42. Sendika dışı karmaşık cümle kavramı.

Sendika dışı tekliflerin tipolojisi Sendika dışı karmaşık cümle [ - bu, bağlaçların veya müttefik kelimelerin yardımı olmadan, basit cümlelerin anlam ve tonlama açısından tek bir bütün halinde birleştirildiği karmaşık bir cümledir: Alışkanlıkyukarıdan bize ]: [ verildi yenisiyle değiştirmemutluluk o]

(A. Puşkin). Bağlaçlardaki basit cümleler arasındaki anlamsal ilişkiler farklı şekillerde ifade edilir. Birleşik cümlelerde anlatımlarında bağlaçlar yer aldığından buradaki anlamsal ilişkiler daha kesin ve nettir. Örneğin, sendika Bu yüzden sonucu ifade ederÇünkü - nedeni, Eğer - durum, Yine de

- muhalefet vb. Basit cümleler arasındaki anlamsal ilişkiler, bağlaçlara göre daha az açık bir şekilde ifade edilir. Anlamsal ilişkiler açısından ve çoğu zaman tonlama açısından, bazıları karmaşık olanlara, diğerleri ise karmaşık olanlara daha yakındır. Ancak çoğu zaman aynı sendika dışı karmaşık cümle anlam olarak hem bileşik hem de karmaşık bir cümleye benzeyebilir. Örneğin Çarşamba:- Spot ışıkları yandı

her yer aydınlandı; Spot ışıkları yandı ve her yer aydınlandı; Işıklar yandığında her yer aydınlandı. Anlamlı ilişkiler sendika dışı karmaşık cümleler İçlerinde yer alan basit cümlelerin içeriğine bağlıdır ve sözlü konuşmada tonlamayla ve yazılı olarak çeşitli noktalama işaretleriyle ifade edilir (bkz.»).

sendika dışı karmaşık cümle Anlamlı ilişkilerİÇİNDE

Basit cümleler (parçalar) arasında aşağıdaki anlamsal ilişki türleri mümkündür: BEN. Numaralandırılmış

(bazı gerçekler, olaylar, olgular listelenmiştir):[BENCE_ görmedimbir hafta boyunca sen], [ben duymadım, .

uzun zamandır sen] (A. Çehov) - Çok sendika dışı karmaşık cümleler Karmaşık cümlelere bağlayıcı bağlaçlarla yaklaşın

Ve. Çok Kendileriyle eşanlamlı olan bileşik cümleler gibi, değerini ifade edebilir 1) eşzamanlılık listelenen olaylar ve 2) bunların

1) \ diziler. Bemp uludukederli ve sessizce], [karanlıkta atlar kişnedi], [kamptan yüzdühassas ve tutkulu şarkı-,.

düşünce] (M. Gorky) -, ], [ karıştırılmış çırpındıyarı uykuda kuş- ,.

] (V. Garshin) numaralandırma ilişkileri olan cümleler iki cümleden oluşabileceği gibi üç veya daha fazla basit cümleden de oluşabilir.

II. Nedensel(İkinci cümle, birincide söylenenlerin nedenini ortaya koyuyor):

[BEN mutsuz ]: [Her günmisafirler ] (A. Çehov). uzun zamandır sen] (A. Çehov) - Çok yan cümleciklere sahip karmaşık yan cümlelerle eşanlamlıdır.

III. Açıklayıcı(ikinci cümle birinciyi açıklıyor):

1) [ Eşyalar kayboldu formunuz]: [her şey birleşti önce griye, sonra karanlık bir kütleye] (I. Goncharov)-

2) [Tüm Moskova sakinleri gibi, sizinki deBaban böyle ]: [ Ben isterim o yıldızları ve rütbeleri olan bir damat] (A. Griboyedov)-

Bu tür bağlaçsız cümleler, açıklayıcı bağlaç içeren cümlelerle eş anlamlıdır yani.

IV. Açıklayıcı(İkinci cümle, birinci bölümdeki konuşma, düşünce, duygu veya algı anlamlarını taşıyan kelimeyi veya bu süreçleri gösteren bir kelimeyi açıklar: dinledim, baktım, geriye baktım vesaire.; ikinci durumda şu gibi kelimeleri atlamaktan bahsedebiliriz: gör, duy vesaire.):

1) [ Nastya hikaye sırasındahatırladım ]: [dünden itibarenkaldı tamamen el değmemişdökme demir haşlanmış patates] (M. Prishvin)- :.

2) [ Aklım başıma geldi, Tatyana görünüyor ]: [ayıHAYIR ]... (A. Puşkin)- :.

Bu tür bağlaçsız cümleler, açıklayıcı maddeler içeren karmaşık cümlelerle eş anlamlıdır (Bunu hatırladım...; bakar (ve görür)...).

V. Karşılaştırmalı ve olumsuz ilişkiler (ikinci cümlenin içeriği birincinin içeriğiyle karşılaştırılır veya onunla karşılaştırılır):

1) [Tümmutlu aile benziyor ve birbirleri], [her birimutsuz aile ama kendi tarzımda] (L. Tolstoy)- ,.

2) [Rütbetakip edildi ona]- [o anidensol ] (A. Griboyedov)- - .

uzun zamandır sen] (A. Çehov) - Çok olumsuz bağlaçlar içeren karmaşık cümlelerle eşanlamlı bir ama.

VI. Koşullu-geçici(ilk cümle, ikincide söylenenin uygulanması için zamanı veya koşulu belirtir):

1) [ Binmeyi sever misin? ] - [ Aşk ve kızaktaşımak ] (atasözü)- - .

2) [ Görüşürüz Gorki ile birlikte]- [ konuşmak onunla] (A. Çehov)--.

Bu tür cümleler, koşul veya zaman yan tümcelerini içeren karmaşık cümlelerle eş anlamlıdır.

VII. Sonuçlar(ikinci cümle, birincide söylenenin sonucunu belirtir):

[Küçükyağmur yağıyor sabah]- [ dışarı çıkmak imkansız ] (I.Turgenev)-^TT

44. Kirlenmiş karmaşık sözdizimsel yapı türleri

Karmaşık sözdizimsel yapıların iki düzeydeki bölümünün tanımlanması, bu tür yapıların yapısal kirliliği hakkında sonuca varılmasına yol açmaktadır. Kirlenmiş, tüm karmaşık cümlelerin kurucu bileşenler olarak hareket ettiği karmaşık yapılardır.

Bir bağımlı ilişki en yakın bağlantı olduğundan (örneğin, bir düzenleyici ilişkiyle karşılaştırıldığında), karmaşık bir cümlenin genellikle karmaşık bir sözdizimsel yapının tek bir bileşeni olarak hareket etmesi doğaldır, ancak bir bileşen içindeki parçaların birleşmesiz bir birleşimi bu parçaların birbirine bağımlı olması durumunda da mümkündür.

Karmaşık bir cümle, karmaşık bir cümlenin, birleşik olmayan bir cümlenin ve hatta son olarak karmaşık bir cümlenin bileşeni olabilir.

1. Koordine edici bir bağlantıya sahip karmaşık bir yapının bileşeni olarak karmaşık bir cümle: Her çocuk, kelimeler dünyasında kendi derin bireysel yaşamını deneyimlemeli ve ne kadar zengin ve dolgun olursa, geçirdiğimiz günler ve yıllar o kadar mutlu olur. sevinçler ve üzüntüler, mutluluk ve keder alanında (Sukhoml.).

Bu cümlenin yapısının özelliği, düzenleyici bağlacın ve (karmaşık bir yapının iki bileşeninin kavşağında) karşılaştırmalı bağlacın ilk kısmından hemen önce durması, ancak karşılaştırmalı cümlenin tamamını bir bütün olarak iliştirmesidir; buna karşılık, bir yükleme cümleciği nedeniyle karmaşık hale gelir.

Ve bağlacına ek olarak, diğer koordine edici bağlaçlar da sıklıkla benzer sözdizimsel koşullarda bulunur: Kontesin eviyle olan eşleştirmemiz yok edildi ve geri getirilemez; ama olabilseydi bile bir daha asla var olmayacaktı (Ven.); Olanlar geçmişte kaldı, kimsenin umurunda değil ve Layevski öğrenirse buna inanmaz (Böl.).

Birinci bölüm seviyesinde koordine edici bir bağlantıya sahip olan aşağıdaki karmaşık yapılar, farklı iç karmaşıklık derecelerine sahip olmalarına rağmen yapı olarak benzerdir:

2. Sendika dışı bağlantısı olan karmaşık bir yapının bileşeni olarak karmaşık bir cümle: Uzun süre şu şekilde yapıldı: Eğer bir Kazak Millerovo yolunda yoldaşları olmadan tek başına gidiyorsa, o zaman Ukraynalılarla tanışırsa ... pes etmedi, Ukraynalılar onu dövdü (Şol. ).

Bu cümlenin yapısının bir özelliği, anlambilimsel kelimenin ilk bölümündeki varlığıdır, bu nedenle içeriği karmaşık bir cümleyle belirlenir, bu da sözcüksel olarak özgür olmayan kısım maliyetiyle karmaşıklaşır ...

3. Başka bir karmaşık cümlenin bileşeni olarak karmaşık bir cümle [Bu tür yapılarda farklı türde sözdizimsel bağlantıların bulunmaması, bunları polinom karmaşık cümlelerde dikkate almak için bir temel oluşturabilir (bkz. § 124). Ancak bu tür önerilerin özel yapısal organizasyonu ve bu bölümde açıklanan yapılarla benzerliği, sistemi sunumda korumak için bunları buraya yerleştirmemize olanak sağlamaktadır.]

1) Babanın, bir kişiye Hızlı Momun takma adı verilmesinin onun kötü olduğu anlamına geldiğini düşünmesine izin vermeyin (Aitm.).

2) Herkes bilir ki, eğer bir balıkçı şanssızsa, er ya da geç başına öyle bir şans gelecektir ki, en az on yıl boyunca köyün her yerinde bundan bahsedilecektir (Paust.).

Verilen örneklerde, farklı iç karmaşıklık dereceleri vardır, ancak bunlar ortak bir yapısal göstergeyle birleştirilir: "ana kısım + yan cümle" şemasına göre inşa edilirler (genellikle açıklayıcıdır, ancak nedensel, imtiyazlı ve sonuçsal da mümkündür) ), tamamen karmaşık bir cümledir (ilişki koşulları, nedenleri, zamanı, karşılaştırması, daha az sıklıkla - tavizler ve hedefler ile). Kirlenmiş karmaşık cümlelerin bu özelliği, burada birkaç yan cümlecik içeren karmaşık bir cümledeki olağan sıralı bağlılığı görmemize izin vermez.

Böyle bir açıklama sözdizimsel yapının gerçek yapısını yansıtmaz.

Verilen örneklerden de anlaşılacağı üzere, en sık görülen kirli karmaşık cümle türü bağlaçlı (ilk bölme düzeyinde) cümlelerdir. Bununla birlikte, çok daha az yaygın olmalarına rağmen başka bağlaçlar da mümkündür, örneğin: çünkü, çünkü, öyle, buna rağmen.

Karmaşık bir cümle, birkaç ana cümleden oluşan karmaşık bir polinom cümlenin bileşeni olabilir: Ağaç kesme alanına doğru giderken, hava birdenbire çok ısındı ve güneş o kadar parlak parladı ki gözlerini acıttı (gaz).

4. Karmaşık bir cümlenin bileşeni olarak karmaşık bir cümle: Sadece erkeklerin bu muhteşem resimle ilgilenmediğini, aynı zamanda birçok yetişkinin de en azından kayıtsız olduğunu düşünmek istemedim.

Bağlaçlı bir bileşik cümle sadece... değil aynı zamanda burada açıklayıcı cümle olarak da kullanılıyor.

Bu tür cümleler ancak dereceli bağlaçlarla mümkündür, örneğin: sadece...aynı zamanda; pek değil... ama; o kadar değil... o kadar.

5. Karmaşık bir cümlenin bileşeni olarak sendika dışı karmaşık bir cümle: Prorva'nın diğer yerlerindeki çimlerin yoğunluğu, bir tekneden kıyıya inmek imkansız olacak şekildedir - otlar aşılmaz elastik bir duvar gibi durur ( Paust.).

48.Rusça noktalama işaretlerinin temelleri. Rus noktalama işaretinin işlevsel özellikleri

Şu anda çok karmaşık ve gelişmiş bir sistem olan Rus noktalama işaretleri oldukça sağlam bir temele sahiptir - biçimsel ve dilbilgisel.

Noktalama işaretleri öncelikle yazılı konuşmanın sözdizimsel ve yapısal bölümünün göstergeleridir. Modern noktalama işaretlerinin istikrarını sağlayan da bu prensiptir.

Örneğin: Ama Shchedrin'in birkaç eserini yeniden okumaya karar verdim.

Üç ya da dört yıl önce, gerçek malzemenin hiciv ve masal kurgularıyla iç içe geçtiği bir kitap üzerinde çalışıyordum. O zamanlar tesadüfi benzerliklerden kaçınmak için Shchedrin'i aldım, ancak okumaya başlayınca, derinlemesine okuduktan sonra, kendimi Shchedrin'in okumasının şaşırtıcı ve yeni keşfedilen dünyasına kaptırarak, benzerliklerin tesadüfi değil, zorunlu ve kaçınılmaz olacağını fark ettim (Cass) .). Buradaki tüm işaretler yapısal olarak önemlidir; cümle parçalarının özel anlamlarına bakılmaksızın yerleştirilirler: alt cümleleri vurgulamak, sözdizimsel homojenliği sabitlemek, karmaşık bir cümlenin parçalarının sınırlarını işaretlemek, homojen zarf cümlelerini vurgulamak.

Yapısal prensip, noktalama işaretlerinin yerleştirilmesine ilişkin sağlam, yaygın olarak kullanılan kuralların geliştirilmesine katkıda bulunur. Bu esasa göre yerleştirilen tabelalar isteğe bağlı olamaz veya telif hakkıyla korunamaz. Modern Rus noktalama işaretinin üzerine inşa edildiği temel budur. Nihayetinde bu, yazar ile okuyucu arasında engelsiz bir iletişimin düşünülemeyeceği gerekli minimumdur.

Bu tür işaretler şu anda oldukça düzenlenmiştir ve kullanımları stabildir. Metni dilbilgisi açısından önemli parçalara bölmek, metnin bazı bölümlerinin diğerleriyle ilişkisini kurmaya yardımcı olur, bir düşüncenin sunumunun sonunu ve diğerinin başlangıcını belirtir.

Farklı sözcük kombinasyonlarının mümkün olduğu durumlarda, yalnızca virgül anlamsal ve dilbilgisel bağımlılığın kurulmasına yardımcı olur. Örneğin: İçsel hafiflik ortaya çıktı. Çalışmak için sokaklarda özgürce yürür (Levi). Virgülsüz bir cümlenin tamamen farklı bir anlamı vardır: Sokaklarda işe gitmek için yürür (bir eylemi belirtir). Orijinal versiyonda iki farklı eylemin tanımı vardır: sokaklarda yürümek, yani.

yürür ve işe gider.

Bu tür noktalama işaretleri, bir cümledeki kelimeler arasında anlamsal ve dilbilgisel ilişkilerin kurulmasına ve cümlenin yapısının netleştirilmesine yardımcı olur.

Üç nokta aynı zamanda anlamsal bir işleve de hizmet ederek mantıksal ve duygusal açıdan uyumsuz kavramları bir kenara koymaya yardımcı olur. Örneğin: Mühendis... yedekte ya da genç bir uzmanın tanınma yolunda yaşadığı talihsizlikler;

Kaleci ve gol... havada; Halkların tarihi... oyuncak bebeklerde; Kayak... böğürtlen toplamak.

Çoğu zaman noktalama işaretlerinin yardımıyla kelimelerin belirli anlamları açıklığa kavuşturulur, ör. bu özel bağlamda bunların içerdiği anlam. Böylece, iki sıfat tanımı (veya ortaç) arasındaki virgül, bu kelimeleri anlamsal olarak birbirine yaklaştırır, yani. hem nesnel hem de bazen öznel olan çeşitli çağrışımların sonucu olarak ortaya çıkan genel anlam tonlarının vurgulanmasını mümkün kılar.

Sözdizimsel olarak bu tür tanımlar homojen hale gelir, çünkü anlam bakımından benzerdirler ve dönüşümlü olarak doğrudan tanımlanan kelimeye atıfta bulunurlar. Örneğin: Ladin iğnelerinin koyuluğu kalın, ağır yağla yazılmıştır (Sol.);

Tonlama ilkesi çoğu durumda “ideal”, saf haliyle işlemez; Bazı tonlama vuruşları (örneğin bir duraklama), bir noktalama işaretiyle sabitlenmiş olmasına rağmen, sonuçta bu tonlamanın kendisi, cümlenin verilen anlamsal ve dilbilgisel bölümünün bir sonucudur. Çar: Kardeşim benim öğretmenimdir. - Kardeşim öğretmendir.

Buradaki tire bir duraklamayı belirtir, ancak duraklamanın yeri cümlenin yapısı ve anlamı tarafından önceden belirlenir.

Dolayısıyla mevcut noktalama işareti tutarlı bir şekilde takip edilen tek bir prensibi yansıtmamaktadır. Bununla birlikte, biçimsel dilbilgisi ilkesi artık önde gelen ilke olurken, anlamsal ve tonlama ilkeleri ek ilkeler olarak hareket eder, ancak belirli belirli tezahürlerde ön plana çıkarılabilirler. Noktalama işaretlerinin tarihine gelince, yazılı konuşmayı bölmenin ilk temelinin tam olarak duraklamalar (tonlama) olduğu bilinmektedir.

Modern noktalama işaretleri, tarihsel gelişiminde yeni bir aşamayı ve daha yüksek bir düzeyi karakterize eden bir aşamayı temsil eder. Modern noktalama işaretleri yapıyı, anlamı ve tonlamayı yansıtır.

Yazılı konuşma oldukça net, kesin ve aynı zamanda anlamlı bir şekilde düzenlenmiştir. Modern noktalama işaretlerinin en büyük başarısı, her üç prensibin de ayrı ayrı değil, birlik içinde işlemesidir. Kural olarak, tonlama ilkesi semantik olana, anlamsal olan yapısal olana indirgenir veya tam tersine bir cümlenin yapısı anlamı ile belirlenir. Bireysel ilkeleri yalnızca şartlı olarak ayırmak mümkündür.

Çoğu durumda, belirli bir hiyerarşiye uygun olsa da, birbirlerinden ayrılamaz şekilde hareket ederler. Örneğin nokta aynı zamanda bir cümlenin sonunu, iki cümle arasındaki sınırı (yapıyı) işaret eder;

ve sesin alçaltılması, uzun duraklama (tonlama); ve mesajın bütünlüğü (anlam).

Modern Rus noktalama işaretinin gelişiminin bir göstergesi olan, anlamın ve yapısal çeşitliliğin en ince tonlarını yansıtmasına olanak tanıyan esnekliğin bir göstergesi olan ilkelerin birleşimidir.

Ders 75 Yardımcı cümleciklerin sıralama türleri

Bu derste, çeşitli yan cümlelerle birlikte ana karmaşık cümle türleri tartışılmaktadır.

Yardımcı cümle türleri

Bu derste, çeşitli yan cümlelerle birlikte ana karmaşık cümle türleri tartışılmaktadır.

75.1. Alt cümleciklerin tutarlı bir şekilde sıralanması

73. ve 74. derslerde karmaşık cümlelerden ve farklı türdeki yan cümleciklerden bahsettik ama çoğunlukla sadece tek yan cümlecikli cümlelere dikkat ettik. Metinlerde çok daha sık olarak, birkaç yan cümleciğin kullanıldığı üç veya daha fazla bölümden oluşan cümleler bulunur.

Bu yan cümlelerin ana cümleye nasıl eklendiğine bağlı olarak karmaşık cümleler (CSS) şu şekilde ayrılır:

1) Alt hükümlerin sıralı olarak düzenlenmesi ile SPP;

2) Alt hükümlerin homojen bir şekilde sıralandığı SPP;

3) Alt hükümlerin paralel olarak düzenlenmesi ile SPP;

4) Çeşitli yan cümlecik türlerine sahip NGN.

Öneriyi analiz edelim:

Yan cümleye soruyu tam olarak nerede sorduğumuzu göstermek için okları kullanırız (önceki bölümün sonundan, başından veya ortasından). Bu cümlede bir önceki bölümün sonundaki her iki yan cümleye de soru soruyoruz.

Alt cümleciklerin sıralı olarak sıralandığı birkaç cümleye daha bakalım.

Bu diyagramdan, soru ana cümlenin ortasından sorulduğu için ikinci bölümün birinciyi bozduğu açıktır.

Yan cümlelerin ardışık olarak sıralandığı başka bir karmaşık cümle türüne dikkat çekmek istiyorum. Bu durum oldukça karmaşık, bu yüzden ona özellikle dikkat edin.

[Düşündüm] 1, (daha sonra kendimi onun vesayetinden kurtarmanın benim için zor olacağını) 2, (eğer bu belirleyici anda yaşlı adamla tartışmazsam) 3.

Şimdi birkaç cümlenin diyagramlarını kendiniz çizmeye çalışın. Bunu yapmak için alt alandan çeşitli öğeleri tabloya sürüklemeniz gerekir.

1) Ona, teyzesinin sağlığı tamamen iyileştiği için Dresden'den ayrılışını hızlandırmaya karar verdiğini yazdı.

2) Mechik, Levinson'un gerçekten Chizh'in onu tasvir ettiği gibi olduğuna inanamadı.

3) Ona uzun zamandır bekledikleri bir şeyi gördükleri birine bakar gibi baktı.

75.2. Alt cümleciklerin homojen tabi kılınması

Hakkında homojen karmaşık bir cümlede tüm yan cümleler varsa yan cümlelerin sıralanması diyoruz

• ana bölümün aynı kelimesine atıfta bulunun,
• aynı türdendir,
• sendika dışı veya koordine edici bir bağlantıyla bağlanırlar.

Birkaç örneğe bakalım.

Diğer durumlarda, yan cümlelerin homojen doğası o kadar açık olmayabilir:

[Onunla gitti, memnun oldu] 1, (onu memnun etti) 2 ve (artık kıyıda kalabilir ve canı sıkılan Pavlik'in emzirmesine ara verebilir) 2.

Homojen yan tümceler arasında bir bağlantı bağlacı vardır, ancak ikinci yan tümcede bağlaç aracı (THAT bağlacı) atlanmıştır, ancak kolayca geri yüklenebilir:

[Ortaçağ okuyucusu için öncelikle önemlidir] (eserin neye ithaf edildiği) ve (kimin tarafından yaratıldığı).

Şimdi, karmaşık cümleleri, dağınık basit cümlelerden yan cümlelerin tekdüze bir şekilde düzenlenmesiyle birleştirmeye çalışın. Cümlenin anlamına dikkat edin.

75.3. Alt cümleciklerin paralel olarak düzenlenmesi

Paralel (tek tip olmayan) yan cümlelerin tabi kılınması iki durumda meydana gelir:

• yan cümleler ana bölümün bir kelimesine eklenmişse ancak anlamsal olarak farklıysa;
• Yan cümleler anlam bakımından aynıdır ancak ana bölümün farklı sözcüklerini ifade eder.

Her iki duruma da örneklerle bakalım.

(Hiç kuş beslemediğimiz için) 1, [sonra farkettim ki] 2, (bu kafes yeni kiracıya ait) 3.

Bu cümlede ana bölüm ikinci bölümdür, her iki yan cümle de aynı kelimeye bağlıdır, ancak aynı zamanda anlam bakımından farklıdırlar: bölüm 1, aklın alt cümlesidir ve bölüm 3, açıklayıcı bir cümledir. Şimdi bu öneriyi şematik olarak tasvir edelim.

Lütfen şemanın, homojen yan tümcelere sahip karmaşık bir cümlenin şemasına çok benzediğini ancak sorulan soruların farklı olduğunu unutmayın.

Şimdi anlam bakımından aynı olan ancak ana bölümde farklı kelimelere gönderme yapan yan cümlecikleri olan bir cümle düşünün.

Bu cümledeki her iki yan cümle de açıklayıcıdır, aynı bağlaçlarla birbirine bağlıdır, ancak aynı zamanda farklı kelimelere bağlıdır.

Alt cümleciklerin paralel olarak sıralandığı karmaşık cümlelerin sayısını belirtin. Cevap yanlışsa açılır yorumu okuduğunuzdan emin olun.

Dokuzuncu sınıf öğrencileri ancak üçüncü çeyrekte "Karmaşık cümlelerde yan cümlelerin sıralanma türleri" konusuna aşina olurlar, ancak okul yılının başından itibaren sınava hazırlanırlar.

OGE'nin test bölümünde 13. görevi çözmeye çalışalım. Gözlemlemek için A.P.'nin hikayesine dönelim. Çehov'un "Sevgili Dersler"i.

Bu görevin ifadesini hatırlayalım: “Cümleler arasında___ karmaşık bir cümle bulun Chomojen itaat. Bu teklifin numarasını yazın." Kalın harflerle vurgulanan kelimelerin yerine şu kelimeler bulunabilir: “ heterojen (paralel) itaat ile" veya " sıralı itaat ile».

Karmaşık bir cümlenin (kısaltılmış SPP) yapısını analiz etmemize yardımcı olacak kuralları tanımlayalım. Ana parçayı vurgulamak için alt parça için köşeli parantezler (yuvarlak parantezler () kullanıyoruz. Hem doğrusal hem de dikey teklif diyagramlarını çizmeye başlayacağız.

İlk önce, bir alt cümleyle IPS diyagramlarını çizmeye çalışalım. Lütfen yan cümleciğin konumunun farklı olabileceğini unutmayın: edat, ara pozisyon ve edat. "Konum" kelimesindeki önekler zaten yan cümlenin cümledeki yerinin bir göstergesini içerir.

Örneklere bakalım.

1. Amaç zarf cümlesinin edatı: (Nefes almayı kolaylaştırmak için) 1, [her zaman gecelikle çalışır] 2.

2. Zarf alt zamanının eklenmesi: [Ertesi gün akşam (saat yediye beş dakika gösterdiğinde) 2, Alisa Osipovna geldi] 1.

3. Zarf alt zamanının edatları: [Vorotov bunu güçlü bir şekilde hissetti] 1, (üniversiteden bir aday derecesi ile ayrıldıktan sonra küçük bilimsel çalışmalara başladığında) 2.

İlk örnekte yan cümleciği cümlenin başında, ikincisinde ortada, üçüncüsünde ise cümlenin sonunda bulduk.

Metindeki karmaşık cümlelerin çeşitli karmaşıklık durumlarına sahip olabileceğini ve bunları tanımazsanız kafanızın karışabileceğini açıklayalım, bu nedenle bu karmaşıklıkları her örnekte açıklayacağız. Bu nedenle, üçüncü cümlede, alt madde, katılımcı ifadeyle (kısaltılmış DO) ifade edilen ayrı bir durumla karmaşık hale getirilmiştir.

Aşağıdaki üç örnekte herhangi bir komplikasyon olup olmadığını belirleyin. Alt cümlecik bunlarda hangi konumu işgal ediyor?

2) Yüz ifadesi, para hakkında konuşmaya gelen birininki gibi soğuk ve ciddiydi.

3) Bu garip teklif reşit olmayan birine yapılmış olsaydı muhtemelen sinirlenir ve bağırırdı.

İlk iki cümlede yan cümlenin edat, son örnekte ise edat olduğunu fark etmişsinizdir.

O halde gelin gözlem gücümüzü test edelim.

2. [Yüzündeki ifade şuydu: soğuk, iş gibi, bir kişi gibi] 1, (para hakkında konuşmaya gelen) 2.

3. (Bu garip teklif reşit olmayan birine yapılmışsa) 1, [o zaman muhtemelen o kızgın olurdum Ve bağırdı] 2 .

Doğrusal diyagramlar çok kullanışlıdır.

Şimdi burada ne tür komplikasyonlarla karşılaştığımızı öğrenelim. İlk cümlenin özel bir isimle ve homojen yüklemlerle ifade edilen ayrı bir uygulaması vardır. İkincisinde ise karşılaştırmalı bir ifadeyle ifade edilen ayrı bir durum yer almakta olup, ana kısımda homojen tanımlar yer almaktadır. Ve son olarak üçüncü cümlede giriş kelimesi ve ana kısımda homojen yüklemler bulunmaktadır.

IPP'nin yapısında yalnızca homojen yüklemler ana rolü oynadığı için tüm bu karmaşıklıkları diyagramlara dahil etmeyeceğiz, ancak yine de bunları aklımızda tutacağız.

Şimdi NGN'de birkaç alt cümleye sahip olan tabiiyet türlerini tanıyalım.

Hangi türün daha yaygın olduğunu tam olarak söylemek zordur; büyük olasılıkla, bir SPP'de çeşitli türlerde bağlılık olabildiği zaman, çeşitli kombinasyonlar ve karışık durumlar mümkündür. Ancak sınavda bu tür örnekleri göremezsiniz.

Öneriyi analiz edelim:

Ayrıca ona çay mı yoksa kahve mi istediğini, dışarıda havanın güzel olup olmadığını sordu.

Bu cümlede, ana bölümden iki açıklayıcı yan cümleye kadar aynı soruyu soruyoruz “ne hakkında?”, bu yan cümleler kolaylıkla birbirleriyle değiştirilebilir, cümlenin homojen üyelerine çok benzerler ve cümleyle bağlantılıdırlar. LI bağlacını kullanan ana parça.

[Ve ayrıca ona sordu] 1, (ister mi çay veya Kahve) 2 , (dışarıda hava güzel mi) 3 .

İki şema türünü karşılaştırmak için her ikisini de sunuyoruz: doğrusal ve dikey.

Homojen bağlılık ile SPP ŞEMASI:

Bu tabi kılma yöntemine genellikle homojen denir. Benzer yapıya sahip ikiden fazla yan cümlecik varsa, tekrarı önlemek için LI bağlaçlarından biri atlanır. Ancak onu geri yüklemek çok kolaydır.

Başka bir öneriyi ele alalım:

Şimdi ana ve alt parçaları bulup diyagramlar hazırlıyoruz.

[Bir kış öğleden sonra, (Vorotov doygunluk ofisimde ve çalıştı) 2, uşak bildirdi] 1, (bir genç bayan ona soruyordu) 3.

Heterojen (paralel) bağlılığa sahip SPP ŞEMASI:

Burada ana kısımdan iki farklı soru soruyoruz: uşak “ne zaman?” diye bildirdi. ve "ne hakkında?" Alt kısımlar artık homojen değil, farklı anlamlara sahip: biri zarf, diğeri açıklayıcı. Bu yönteme paralel denir.

Şimdi son örneğe bakalım.

Çocuklara değil, yetişkin, şişman bir adama ders vermeye davet edildiğini öğrendiğinde yüzünde yalnızca bir kez şaşkınlık parladı.

Yan cümleciklerin de farklı sorulara cevap verdiği sonucuna varıyoruz: “Ne zaman?” diye bir şaşkınlık oluştu, “ne hakkında?” diye öğrendi. Bu soruları ana bölümden değil, birinci yan cümleden ikinci yan cümleye doğru sıralayarak soruyoruz.

[Yalnızca bir kez yüzünde şaşkınlık parladı] 1, (öğrendiğinde) 2, (öğretmenlik yapmaya davet edildiğini çocuklar, A yetişkin, şişman adam) 3 .

Sıralı sıralamaya sahip NGN ŞEMASI:

Bu gönderim yöntemine sıralı denir.

Kendi kendine inceleme için beş öneri sunuyoruz. İkiden fazla alt parçanın olması durumunda, karışık türde bir alt bölümle karşılaşabileceğinizi lütfen unutmayın.

Kendi kendine test

1) Alisa Osipovna soğuk, iş adamı gibi bir ifadeyle ona özel bir yatılı okulda kurs tamamladığını ve evde öğretmenlik haklarına sahip olduğunu, babasının yakın zamanda kızıldan öldüğünü, annesinin hayatta olduğunu ve eğitim gördüğünü söyledi. çiçekler...

2) Özür diledi ve dersten hemen baloya gideceği için yalnızca yarım saat çalışabileceğini söyledi.

3) Ve Vorotov, onun utancına bakarak, rublenin onun için ne kadar değerli olduğunu ve bu geliri kaybetmenin onun için ne kadar zor olacağını fark etti.

4) Görünüşe göre öğrencileri olduğunu ve zorunluluktan ders verdiğini beylerin bilmesini istemiyordu.

İpucu!

Burada bağlaçlar renkli olarak vurgulanmıştır ve tüm komplikasyonlar italiktir:

1. [Alice Osipovna ile soğuk, iş gibişu ifadeyle cevap verdi:] 1, (özel bir yatılı okulda kurs bitirdiğini) 2 ve (ev öğretmeni haklarına sahip olduğunu) 3, (babasının yakın zamanda kızıldan öldüğünü) 4, (annesinin hayatta olduğunu) ) 5 ve (çiçek yapar) 6...

2. [O özür diledi Ve söz konusu] 1, (sadece yarım saat çalışabildiği için) 2, (dersten çıkıp baloya doğrudan gideceği için) 3.

3. [Ve Vorotov, onun utancına bakıyorum, anlaşıldı] 1, (ruble onun için ne kadar değerliydi) 2 ve (bu geliri kaybetmenin onun için ne kadar zor olacağı) 3.

4. [Merhaba, görünüşe göre, istemedi] 1, (beylerinin bilmesi için) 2, (öğrencileri olduğunu) 3 ve (zorunluluktan ders verdiğini) 4.

Şimdi hikayenin tamamını tekrar okuyalım.

A.P. Çehov

Sevgili Dersler

Eğitimli bir kişi için dil bilmemek büyük bir rahatsızlıktır. Vorotov, üniversiteden aday diplomasıyla ayrılıp küçük bilimsel çalışmalar yapmaya başladığında bunu güçlü bir şekilde hissetti.

Bu korkunç! - dedi nefes nefese (yirmi altı yaşına rağmen tombul, ağır ve nefes darlığı çekiyor). - Bu korkunç! Dilsiz, kanatsız kuşa benzerim. Sadece işini bırak.

Ve ne pahasına olursa olsun doğuştan gelen tembelliğinin üstesinden gelip Fransızca ve Almanca öğrenmeye karar verdi ve öğretmen aramaya başladı.

Bir kış öğleden sonra, Vorotov ofisinde oturup çalışırken, uşak genç bir bayanın kendisine sorduğunu bildirdi.

Sor,” dedi Vorotov.

Ve son modaya uygun giyinmiş genç bir bayan ofise girdi. Kendisini Fransızca öğretmeni Alisa Osipovna Anket olarak tanıttı ve Vorotov'a bir arkadaşı tarafından gönderildiğini söyledi.

Çok güzel! Oturmak! - dedi Vorotov, nefesi kesilerek ve geceliğinin yakasını avucuyla kapatarak. (Nefes almayı kolaylaştırmak için her zaman gecelikle çalışır.) - Seni bana Pyotr Sergeich mi gönderdi? Evet, evet... Ona sordum... Çok sevindim!

Mle Anket ile pazarlık yaparken ona çekingen ve merakla baktı. Gerçek, çok zarif bir Fransız kadınıydı, hâlâ çok gençti. Solgun ve durgun yüzüne, kısa kıvırcık saçlarına ve doğal olmayan ince beline bakılırsa 18 yaşından büyük olamaz; Geniş, iyi gelişmiş omuzlarına, güzel sırtına ve sert gözlerine bakan Vorotov, onun muhtemelen en az 23, hatta belki de 25 yaşında olduğunu düşündü; ama sonra sanki sadece 18 yaşındaymış gibi görünmeye başladı. Yüzündeki ifade soğuktu, ciddiydi, sanki para hakkında konuşmak için gelen birininki gibiydi. Asla gülümsemedi, kaşlarını çatmadı ve yalnızca bir kez, çocuklara değil yetişkin, şişman bir adama ders vermeye davet edildiğini öğrendiğinde yüzünde şaşkınlık parladı.

Öyleyse Alisa Osipovna," dedi Vorotov ona, "her gün akşam yediden sekize kadar çalışacağız. Ders başına bir ruble alma isteğinize gelince, itiraz edecek hiçbir şeyim yok. Rubleye göre - yani rubleye göre...

Ayrıca çay mı kahve mi istediğini, dışarıda havanın güzel olup olmadığını sordu ve iyi huylu bir şekilde gülümseyerek, avucuyla masanın üzerindeki kumaşı okşayarak dostça onun kim olduğunu, hangi kurstan mezun olduğunu sordu ve nasıl yaşadığını.

Alisa Osipovna soğuk, ciddi bir ifadeyle, özel bir yatılı okulda kurs bitirdiğini ve evde öğretmenlik haklarına sahip olduğunu, babasının yakın zamanda kızıldan öldüğünü, annesinin hayatta olduğunu ve çiçek diktiğini söyledi. Mlle Anket'in öğle yemeğine kadar özel bir okulda okuduğunu, akşam yemeğinden sonra akşama kadar iyi evlere gidip ders verdiğini söyledi.

Arkasında hafif, çok narin bir kadın elbisesi kokusu bırakarak gitti. Vorotov daha sonra uzun süre çalışmadı, masaya oturdu, avuçlarıyla yeşil kumaşı okşadı ve düşündü.

"Kızların kendilerine bir parça ekmek kazandıklarını görmek çok güzel" diye düşündü. - Öte yandan yoksulluğun bu Alisa Osipovna gibi zarif ve güzel kızları bile esirgemediğini ve onun da varoluş mücadelesi vermek zorunda kaldığını görmek çok tatsız. Bela!.."

Hiç erdemli Fransız kadını görmemiş olan o, aynı zamanda, iyi gelişmiş omuzları ve abartılı derecede ince bir beli olan bu zarif giyimli Alisa Osipovna'nın büyük olasılıkla derslerinin dışında başka bir şey yaptığını düşünüyordu.

Ertesi gün akşam saat yediye beş dakikayı gösterdiğinde Alisa Osipovna soğuktan pembeleşmiş olarak geldi; Yanında getirdiği Margot'yu açtı ve herhangi bir giriş yapmadan başladı:

Fransızca dilbilgisi yirmi altı harften oluşur. İlk harfin adı A, ikincisinin adı B...

Vorotov gülümseyerek onun sözünü kesti: "Özür dilerim." - Sizi uyarmalıyım matmazel, şahsen benim için yönteminizi biraz değiştirmeniz gerekecek. Gerçek şu ki Rusça, Latince ve Yunanca'yı iyi biliyorum... Karşılaştırmalı dilbilim okudum ve bana öyle geliyor ki Margot'yu atlayarak doğrudan bir yazarı okumaya başlayabiliriz.

Ve Fransız kadına yetişkinlerin dilleri nasıl öğrendiğini anlattı.

“Tanıdıklarımdan biri,” dedi, “yeni diller öğrenmek istiyor, Fransızca, Almanca ve Latince İncilleri önüne koyuyor, paralel olarak okuyor ve her kelimeyi titizlikle ayrıştırıyor, peki ne olmuş? Hedefine bir yıldan az bir sürede ulaştı. Biz de aynısını yapacağız. Hadi biraz yazar alalım ve okuyalım.

Fransız kadın şaşkınlıkla ona baktı. Görünüşe göre Vorotov'un teklifi ona çok saf ve saçma görünüyordu. Bu garip teklif reşit olmayan birine yapılmış olsaydı, muhtemelen sinirlenir ve bağırırdı, ancak burada kendisine bağırılması mümkün olmayan yetişkin ve çok şişman bir adam olduğu için, zar zor farkedilecek şekilde omuzlarını silkti ve şöyle dedi:

Nasıl istersen.

Vorotov kitaplığını karıştırdı ve yırtık pırtık bir Fransızca kitap çıkardı.

Bu iyi bir şey mi? - diye sordu.

Önemli değil.

Bu durumda başlayalım. Tanrı kutsasın. Başlığıyla başlayalım... Anılar.

Anılar,” mlle Anket tercüme etti.

Anılar... - Vorotov tekrarladı. İyi huylu bir şekilde gülümseyerek ve derin bir nefes alarak, çeyrek saat boyunca anılar kelimesiyle ve aynı miktarda de kelimesiyle oynadı ve bu Alisa Osipovna'yı yordu. Sorulara yavaş cevap verdi, kafası karışmıştı ve görünüşe göre öğrencisini iyi anlamadı ve anlamaya çalışmadı. Vorotov ona sorular sordu ve bu arada sarı kafasına baktı ve şöyle düşündü: “Saçları doğal olarak kıvırcık değil, kıvrılıyor. Muhteşem! Sabahtan akşama kadar çalışıyor ama yine de saçını kıvırmayı başarıyor.”

Tam saat sekizde kalktı ve kuru, soğuk “au revoir, mösyö” (güle güle efendim - Fransızca) diyerek ofisten ayrıldı ve geride o yumuşak, ince, heyecan verici koku kaldı. Öğrenci yine uzun süre hiçbir şey yapmadı, masaya oturdu ve düşündü.

İlerleyen günlerde öğretmeninin tatlı, ciddi ve temiz bir genç bayan olduğuna, ancak onun çok eğitimsiz olduğuna ve yetişkinlere nasıl eğitim vereceğini bilmediğine ikna oldu; ve zaman kaybetmemeye, ondan ayrılıp başka bir öğretmeni davet etmeye karar verdi. Yedinci kez geldiğinde cebinden yedi ruble içeren bir zarf çıkardı ve onu elinde tutarak çok utandı ve şöyle başladı:

Üzgünüm Alisa Osipovna ama şunu söylemeliyim ki... Zor bir duruma düştüm...

Zarfa bakan Fransız kadın sorunun ne olduğunu tahmin etti ve tüm dersler boyunca ilk kez yüzü titredi ve soğuk, iş gibi ifade ortadan kayboldu. Hafifçe kızardı ve gözlerini indirerek, gergin bir şekilde ince altın zincirini parmaklarıyla okşamaya başladı. Ve onun utancına bakan Vorotov, rublenin onun için ne kadar değerli olduğunu ve bu geliri kaybetmenin onun için ne kadar zor olacağını fark etti.

"Sana söylemeliyim..." diye mırıldandı, daha da utandı ve göğsüne bir şey battı; zarfı aceleyle cebine koydu ve devam etti:

Üzgünüm, ben... Seni on dakikalığına yalnız bırakacağım...

Ve onu hiç reddetmek istemediğini, sadece bir süreliğine ondan ayrılmak için izin istediğini iddia ederek başka bir odaya gitti ve orada on dakika oturdu. Ve sonra daha da utanarak geri döndü; kısa bir süreliğine de olsa bu gidişini kendi tarzında açıklayabileceğini fark etti ve kendini tuhaf hissetti.

Dersler yeniden başladı.

Vorotov isteksizce çalıştı. Derslerin hiçbir işe yaramayacağını bildiğinden, Fransız kadına hiçbir şey sormadan veya sözünü kesmeden tam bir özgürlük verdi. On sayfayı istediği gibi bir derse tercüme etti, ama adam dinlemedi, derin bir nefes aldı ve yapacak hiçbir şey olmadan onun kıvırcık kafasına, sonra boynuna, sonra narin beyaz ellerine baktı, kokusunu içine çekti. onun elbisesi...

Kendini kötü düşünceler düşünürken yakaladı ve utandı ya da duygulandı ve sonra üzüntü ve kızgınlık hissetti çünkü ona bir öğrenciye karşı çok soğuk, gerçekçi, gülümsemeden ve sanki bundan korkuyormuş gibi davrandı. kazara ona dokunabilir. Düşünmeye devam etti: Ona nasıl güven aşılayabilir, onu kısaca tanıyabilir, sonra ona nasıl yardım edebilir, ne kadar kötü öğrettiğini anlamasını sağlayabilir, zavallı şey.

Alisa Osipovna bir zamanlar sınıfa küçük yakalı zarif pembe bir elbiseyle gelmişti ve ondan öyle bir koku geliyordu ki sanki bir bulutun içindeymiş gibi, sanki üzerine üflemek yeterliymiş ve uçacak ya da dağılacakmış gibi. duman gibi. Özür diledi ve sınıftan baloya doğrudan gideceği için yalnızca yarım saat çalışabileceğini söyledi.

Boynuna ve boynuna yakın çıplak sırtına baktı ve Fransız kadınlarının neden havai ve kolayca düşen yaratıklar olarak tanındıklarını anlamış gibi geldi; bu koku, güzellik, çıplaklık bulutunda boğuluyordu ve o, onun düşüncelerini bilmeden ve muhtemelen onlarla hiç ilgilenmeden sayfaları hızla çevirdi ve son hızla tercüme etti:

“Sokakta yürüyordu ve tanıdığı bir beyefendiyle karşılaştı ve şöyle dedi: “Nereye koşuyorsun, yüzünü bu kadar solgun görmek canımı acıtıyor.”

Anılar çoktan bitmişti ve Alice şimdi başka bir kitabı çeviriyordu. Bir defasında derse bir saat erken geldi ve saat yedide Maly Tiyatrosu'na gitmesi gerektiğini söyleyerek özür diledi. Vorotov onu dersten sonra uğurladıktan sonra giyindi ve tiyatroya gitti. Ona sadece rahatlamak ve eğlenmek için gittiğini sanıyordu ve Alice hakkında hiçbir düşüncesi yoktu. Akademik kariyere hazırlanan, tırmanması zor, ciddi bir insanın işini bırakıp tiyatroya gitmesine ve orada tanıdık olmayan, zeki olmayan, küçük zeki bir kızla tanışmasına izin veremezdi...

Ama nedense, molalar sırasında, farkına bile varmadan kalbi atmaya başladı; çocuk, sabırsızlıkla girişte ve koridorlarda koşturarak birini aradı; mola bitince sıkıldı; tülün altındaki tanıdık pembe elbiseyi ve güzel omuzları görünce sanki bir mutluluk önsezisinden dolayı kalbi sıkıştı, sevinçle gülümsedi ve hayatında ilk kez kıskançlık duygusu yaşadı.

Alice iki çirkin öğrenci ve bir memurla birlikte yürüyordu. Güldü, yüksek sesle konuştu, görünüşe göre flört ediyordu; Vorotov onu hiç böyle görmemişti. Belli ki mutluydu, memnundu, samimiydi, sıcaktı. Neden? Neden? Çünkü belki de bu insanlar ona yakındı, onunla aynı çevredendi... Ve Vorotov kendisiyle bu çevre arasında korkunç bir uçurum hissetti. Öğretmenine selam verdi, ama o ona soğuk bir şekilde başını salladı ve hızla yanından geçti; Görünüşe göre, öğrencileri olduğunu ve zorunluluktan ders verdiğini beylerin bilmesini istemiyordu.

Tiyatroda tanıştıktan sonra Vorotov aşık olduğunu anladı... Sonraki derslerde zarif öğretmenini gözleriyle yutarak artık kendisiyle savaşmadı, saf ve kirli düşüncelerine tüm hızıyla verdi. Alisa Osipovna'nın yüzü hiç soğuk değildi, her akşam saat tam sekizde sakince "au revoir, mösyö" diyordu ve Alisa Osipovna'nın kendisine karşı kayıtsız olduğunu ve kayıtsız kalacağını ve durumunun umutsuz olduğunu hissetti.

Bazen dersin ortasında hayal kurmaya, umut etmeye, planlar yapmaya, zihinsel olarak bir aşk ilanı yazmaya başladı, Fransız kadınlarının hafif ve esnek olduğunu hatırladı, ancak düşüncelerinin anında kaybolması için öğretmenin yüzüne bakması yeterliydi. kırda rüzgar estiğinde mumun sönmesi gibi, onu terasa çıkarırsın. Bir zamanlar sarhoş, hezeyan içinde kaybolmuş, buna dayanamayıp koridorda dersten sonra ofisten çıkarken boğularak ve kekeleyerek yolunu kapatarak aşkını ilan etmeye başladı:

Sen benim için değerlisin! Ben... seni seviyorum! Bırak konuşayım!

Ve Alice'in rengi soldu - muhtemelen korkudan, bu açıklamanın ardından artık buraya gelip ders için bir ruble alamayacağını fark ederek soluklaştı; korku dolu bakışlar attı ve yüksek sesle fısıldadı:

Ah, bu imkansız! Konuşmayın lütfen! Bu yasaktır!

Ve sonra Vorotov bütün gece uyumadı, utançtan kıvrandı, kendini azarladı, yoğun düşündü. Açıklamasıyla kıza hakaret etmiş, artık ona gelmeyecekmiş gibi geldi ona.

Sabah adres tablosundan adresini bulup ona bir özür mektubu yazmaya karar verdi. Ama Alice mektupsuz geldi. İlk başta kendini garip hissetti ama sonra kitabı açtı ve her zamanki gibi hızlı ve akıllıca tercüme etmeye başladı:

- “Ah genç efendi, bahçemde hasta kızıma vermek istediğim bu çiçekleri koparma...”

Bugün hala yürüyor. Dört kitap zaten tercüme edildi, ancak Vorotov "anılar" kelimesinden başka bir şey bilmiyor ve kendisine bilimsel çalışmaları sorulduğunda elini sallıyor ve soruyu cevaplamadan hava durumu hakkında konuşmaya başlıyor.

Soru bölümünde Yazarın verdiği karmaşık cümlelerde sıralı, paralel ve homojen bağlılık için cümle örnekleri verin Nevroz en iyi cevap 1. Homojen gönderim
[Ama düşünmek üzücü] (gençliğin bize boşuna verildiğini), (onu sürekli aldattıklarını), (bizi aldattığını)... (A. Puşkin) - [fiil], (birlik ki), (birlik ki), (birlik ki)...
Homojen cümleler de homojen cümleler gibi aynı anlama gelir, aynı soruyu yanıtlar ve ana cümledeki tek bir kelimeye dayanır. Homojen yan cümleler, bağlaçlar düzenlenerek veya bağlaçlar olmadan (yalnızca tonlama yardımıyla) birbirine bağlanabilir.
2. Paralel itaat
(Yüz hayatım olsaydı), [bilgiye olan tüm susuzluğumu gidermezlerdi], (ki bu beni yakıyor) (V. Bryusov) - (bağlaç if), [isim], (s. hangi kelime).
Heterojen tümcelerin farklı anlamları vardır, farklı sorulara yanıt verirler veya bir cümledeki farklı kelimelere dayanırlar.
3. Tutarlı sunum
[Dehşete düşmüştü"], (öğrendiğinde), (babanın mektubu taşıdığını) (F. Dostoyevski) -, (s. fiil olduğunda), (s. o).
yan maddeler bir zincir oluşturur: ilk yan madde ana maddeye (1. derece madde), ikinci yan madde 1. derecenin alt maddeye (2. derece madde) vb. atıfta bulunur.

Cümlelerin ve cümlelerin yapısını dikkate alır. Aynı zamanda, özellikle üç veya daha fazla yüklem parçası içeren çeşitli karmaşık cümlelerin yapısı ve noktalama işaretleri genellikle belirli zorluklara neden olur. Birkaç alt cümle içeren NGN türlerinin belirli örneklerine, ana ve alt parçaları bunlara bağlama yollarına ve bunlara noktalama işaretlerini yerleştirme kurallarına bakalım.

Karmaşık cümle: tanım

Bir düşünceyi açıkça ifade etmek için, iki veya daha fazla yüklem parçasına sahip olmasıyla karakterize edilen çeşitli cümleler kullanırız. Birbirlerine göre eşdeğer olabilirler veya bir bağımlılık ilişkisine girebilirler. SPP, alt bölümün ana bölüme bağlı olduğu ve ona alt bağlaçlar kullanılarak bağlandığı bir cümledir ve/veya Örneğin, “ [Styopka akşamları çok yorgundu], (NEDEN?) (gün içinde en az on kilometre yürüdüğü için)" Burada ve altında ana kısım, bağımlı kısım ise yuvarlak kısımlarla gösterilmektedir. Buna göre, birkaç alt cümleye sahip olan SPP'lerde, ikisi bağımlı olacak en az üç yüklemsel bölüm ayırt edilir: " [Bölge, (NE?) (şu anda içinden geçmekte olduğumuz), Andrei Petrovich tarafından iyi biliniyordu], (NEDEN?) (çocukluğunun büyük bir kısmı burada geçtiğinden beri)" Virgül konulması gereken cümleleri doğru belirlemek önemlidir.

Birkaç alt madde içeren SPP

Örnekler içeren bir tablo, üç veya daha fazla yüklemsel parçaya sahip ne tür karmaşık cümlelerin bölündüğünü belirlemenize yardımcı olacaktır.

Birkaç alt cümleyle bir IPS'deki tabiiyet türünün nasıl doğru bir şekilde belirleneceğini bulalım. Yukarıdaki örnekler bu konuda yardımcı olacaktır.

Tutarlı gönderim

Cümlesinde " [Adamlar nehre koştular] 1, (su zaten yeterince ısınmıştı) 2, (çünkü son birkaç gündür inanılmaz derecede sıcaktı) 3“Öncelikle üç parça seçiyoruz. Daha sonra soruları kullanarak anlamsal ilişkiler kurarız: [... X ], (içinde... X), (çünkü...). İkinci bölümün üçüncü bölümün ana bölümü haline geldiğini görüyoruz.

Başka bir örnek verelim. " [Masanın üzerinde kır çiçekleri olan bir vazo vardı] (adamların topladığı), (ormana geziye çıktıklarında)" Bu IPS'nin şeması ilkine benzer: [... X ], (hangisi... X), (ne zaman...).

Böylece, homojen bir bağlılıkla, sonraki her parça bir öncekine bağlıdır. Birkaç alt cümleye sahip bu tür SPP'ler - örnekler bunu doğruluyor - sonraki her bağlantının öndeki bağlantıya bağlandığı bir zincire benziyor.

Paralel (heterojen) tabiiyet

Bu durumda, tüm yan cümleler ana cümleyle (onun içindeki tüm kısım veya kelimeyle) ilgilidir, ancak farklı sorulara yanıt verir ve anlam bakımından farklılık gösterir. " (Konuşmacı konuşmayı bitirdiğinde) 1, [salonda sessizlik hüküm sürdü] 2, (dinleyiciler duydukları karşısında şok olurken) 3 ". Bu SPP'yi birkaç alt cümleyle analiz edelim. Diyagramı şu şekilde görünecektir: (ne zaman...), [... X], (çünkü...). İlk alt cümlenin (ana cümleden önce gelir) zamanı, ikincisinin sebebini gösterdiğini görüyoruz. Bu nedenle farklı sorulara cevap verecekler. İkinci örnek: " [Vladimir'in bugün kesinlikle öğrenmesi gerekiyordu] 1, (Tyumen'den gelen tren saat kaçta gelecek) 2, (arkadaşıyla zamanında buluşmak için) 3" Birinci alt madde açıklayıcı, ikincisi ise amaç niteliğindedir.

Homojen Bağlılık

İyi bilinen başka bir sözdizimsel yapıyla bir benzetme yapmanın uygun olduğu durum budur. Homojen üyelere sahip PP'lerin ve birkaç alt cümleye sahip bu tür PP'lerin tasarımı için kurallar aynıdır. Nitekim cümlede " [Anton Pavlovich bahsetti] 1, (takviye kuvvetlerinin yakında geleceğini) 2 ve (sadece biraz sabırlı olmanız gerektiğini) 3» alt maddeler - 2. ve 3. - bir kelimeye atıfta bulunur, "ne?" Sorusuna cevap verir. ve her ikisi de açıklayıcıdır. Ayrıca birlik kullanılarak birbirlerine bağlanırlar. Ve, önünde virgül bulunmaz. Diyagramda bunu hayal edelim: [... X ], (ne...) ve (ne...).

Alt cümleler arasında homojen bir sıralamaya sahip birkaç alt cümleye sahip SPP'lerde, bazen herhangi bir koordine edici bağlaç kullanılır - noktalama işaretleri kuralları homojen üyeleri biçimlendirirken olduğu gibi olacaktır - ve ikinci bölümdeki alt bağlaç tamamen mevcut olmayabilir. Örneğin, " [Uzun süre pencerenin önünde durup izledi] 1, (arabalar birbiri ardına eve doğru gelirken) 2 ve (işçiler inşaat malzemelerini boşalttı) 3».

Farklı sıralama türlerine sahip birkaç alt cümleye sahip NGN

Çoğu zaman karmaşık bir cümle dört veya daha fazla bölümden oluşur. Bu durumda birbirleriyle farklı şekillerde iletişim kurabilirler. Tabloda verilen örneğe bakalım: “ [Nastenka mektubu ikinci kez okudu (elleri titriyordu) 2 ve düşündü] 1, (artık eğitimini bırakmak zorunda kalacağını) 3, (yeni bir hayata dair umutlarının söndüğünü) gerçek oldu) 4" Bu paralel (heterojen) (P 1,2,3-4) ve homojen (P 2,3,4) sıralamaya sahip bir cümledir: [... X, (hangi...),... X], (hangi...), (hangi... ). Veya başka bir seçenek: " [Tatyana tamamen sessizdi ve sadece pencereden dışarı baktı] 1, (arkasında birbirine yakın küçük köylerin parladığı) 2, (insanların koşuşturduğu yer) 3 ve (çalışma tüm hızıyla devam ediyordu) 4)". Bu, sıralı (P 1,2,3 ve P 1,2,4) ve homojen (P 2,3,4) sıralamaya sahip karmaşık bir cümledir: [... X ], (sonra...), ( nerede...) ve (... ).

Bağlaçların birleşim yerlerindeki noktalama işaretleri

Karmaşık bir cümleyi düzenlemek için genellikle tahmin bölümlerinin sınırlarını doğru bir şekilde belirlemek yeterlidir. Zorluk, kural olarak, NGN'nin birkaç alt cümleyle noktalama işaretidir - şema örnekleri: [... X ], (ne zaman, (hangi...),...) veya [... X ], [... X ], (olarak (kiminle...), sonra ...) - yakınlarda iki ikincil bağlaç (bağlaç sözcükleri) göründüğünde. Bu, sıralı gönderimin karakteristik özelliğidir. Böyle bir durumda cümlede çift bağlacın ikinci kısmının varlığına dikkat etmeniz gerekir. Örneğin, " [Kanepede açık bir kitap kaldı] 1, (ki (eğer zaman kalsaydı) 3, Konstantin kesinlikle sonuna kadar okurdu) 2".İkinci seçenek: " [Yemin ederim] 1, (o (seyahatten eve döndüğümde) 3, seni mutlaka ziyaret edeceğim ve sana her şeyi detaylı olarak anlatacağım) 2 ". Birden fazla yan cümlecik içeren bu tür KÖP'lerle çalışırken kurallar aşağıdaki gibidir. Eğer ikinci yan cümlecik anlamdan ödün vermeden cümleden çıkarılabilirse, bağlaçlar (ve/veya müttefik kelimeler) arasına virgül konur; değilse, İlk örneğe dönelim: " [Kanepede bir kitap vardı] 1, (okumayı bitirmem gerekiyordu) 2". İkinci durumda ise ikinci yan cümle hariç tutulursa “o” kelimesi cümlenin gramer yapısını bozacaktır.

Hatırlanması gereken bir şey

Birkaç alt maddeyle SPP'ye hakim olmanın iyi bir yardımcısı, uygulanması edinilen bilginin pekiştirilmesine yardımcı olacak alıştırmalardır. Bu durumda algoritmayı takip etmek daha iyidir.

1. Cümleyi dikkatlice okuyun, içindeki dilbilgisi temellerini belirleyin ve yüklem bölümlerinin (basit cümleler) sınırlarını belirtin.
2. Bileşik veya bitişik bağlaçları unutmadan tüm iletişim araçlarını vurgulayın.
3. Parçalar arasında anlamsal bağlantılar kurun: Bunu yapmak için önce asıl olanı bulun, ardından ondan yardımcı cümle(ler)e soru(lar) sorun.
4. Parçaların birbirine bağımlılığını oklarla gösteren bir diyagram oluşturun ve içine noktalama işaretleri koyun. Virgülleri yazılı cümleye taşıyın.

Bu nedenle, karmaşık bir cümleyi (özellikle birkaç alt cümle içeren bir IPP) oluştururken ve analiz ederken (noktalama işaretleri dahil) dikkatli olmak ve bu sözdizimsel yapının yukarıda listelenen özelliklerine güvenmek, önerilen görevlerin doğru şekilde tamamlanmasını sağlayacaktır.