Gelecek vaat eden ilkokul programı 1. Gelecek vaat eden ilkokul programı

Gelişimsel kişilik odaklı eğitim sistemi “Aday İlkokul”, ilkokul için eğitimsel ve metodolojik bir settir (UMK). “Gelecek Vaat Eden İlkokul” projesi, Rusya Bilimler Akademisi, Tarımsal Sanayi Kompleksi ve PPRO, Moskova Devlet Üniversitesi ve Moskova Devlet Pedagoji Üniversitesi çalışanlarından oluşan bir ekibin uzun yıllar süren çalışmalarının sonucudur. Öğretme ve öğrenme kompleksi “Aday İlkokul”, “Akademkniga/Textbook” yayınevi tarafından yayınlanmaktadır.

Eğitim sisteminin kavramsal hükümleri " Gelecek Vaat Eden İlkokul» sistem-etkinlik yaklaşımını temel alan Federal Devlet İlköğretim Genel Eğitim Eğitim Standardı'nın (FSES IEO) gereklilikleri ile ilişkilidir.

1-4. Sınıflar için eğitim ve öğretim kompleksi "Gelecek Vaat Eden İlkokul" aşağıdaki tamamlanmış ders kitabı konu satırlarını içerir:

- Rus dili.
ABC. Yazarlar: Agarkova N.G., Agarkov Yu.A.
Rus dili. Yazarlar: Churakova N.A., Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Baykova T.A.

- Edebi okuma.

Matematik.

Dini kültürlerin ve seküler ahlakın temelleri (4. sınıf).
Rusya halklarının manevi ve ahlaki kültürünün temelleri. Laik etiğin temelleri. Yazarlar: Vasilyeva T.D., Savchenko K.V., Tyulyaeva T.I.

İngilizce dili “Favori” (2-4. Sınıflar). Yazarlar: Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Obukauskaite D.S., Sukhina E.I.

Tüm UMK ders kitapları, devlet tarafından akredite edilmiş ilköğretim genel, temel genel ve orta genel eğitim eğitim programlarının uygulanmasında kullanılması önerilen federal ders kitapları listesine dahil edilmiştir (31 Mart 2014 tarihli Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı Emri) N 253).

“Prospektif İlköğretim Okulu” eğitim kompleksinin ders kitapları 2009 Federal Devlet Eğitim Standardına uygunluk sınavını başarıyla geçti. Ders kitapları, 2013/2014 akademik yılı için Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından eğitim kurumlarında eğitim sürecinde kullanılmak üzere önerilen veya onaylanan Federal ders kitapları listelerine dahil edildi. Yeni basılan ders kitapları “İkinci Nesil Standartlar” olarak işaretlenmiştir.

ana fikir "Gelecek Vaat Eden İlkokul" programı- Öğrencinin öğrenci, öğretmen veya öğretmen olarak hareket ettiği özel olarak organize edilmiş eğitim faaliyetleri koşullarında bireyselliğinin (yaşı, yetenekleri, ilgi alanları, eğilimleri, gelişimi) pedagojik desteğine dayalı olarak her çocuğun optimal gelişimi. bir öğrenme durumunun organizatörü.

“Aday İlkokul” konseptinin temel ilkeleri:

Her çocuğun sürekli genel gelişimi ilkesi.
Dünya resminin bütünlüğü ilkesi.
Okul çocuklarının bireysel yeteneklerini ve yeteneklerini dikkate alma ilkesi.
Güç ve görünürlük ilkeleri.
Çocukların ruh ve beden sağlığının korunması ve güçlendirilmesi ilkesi.

“Prospektif İlkokul” eğitim kompleksinin tipik özellikleri:

- Tamlık Bir ders kitabıyla ve çeşitli bilgi kaynaklarıyla (ders kitabı, referans kitapları, basit ekipman), iş iletişimi yeteneği (çiftler halinde çalışma, küçük) ile çalışma yeteneği gibi genel eğitim becerilerinin oluşumunun kurulumunun birliğini sağlar. ve büyük takımlar). Ayrıca ders kitapları arasında bilgi alışverişidir. Yeni materyali açıklarken en az iki bakış açısı gösterin. Ders kitabının ötesine geçerek sözlük bölgesine geçmek. Kahramanları genellikle erkek ve kız kardeş (Misha ve Masha) olan dış entrikaların varlığı.

- Araçsallık- bunlar, edinilen bilginin pratik uygulamasını destekleyen konuya özgü ve metodolojik mekanizmalardır. Bu, yalnızca çeşitli amaçlar için sözlüklerin tüm ders kitaplarına dahil edilmesi değil, aynı zamanda bunların belirli eğitim sorunlarının çözümünde veya ek bir bilgi kaynağı olarak kullanılması ihtiyacına yönelik koşulların yaratılmasıdır. Bu, ders kitabının, bir bütün olarak setin ve ötesindeki bilgileri aramak için yapılan sürekli bir özel çalışma organizasyonudur.

- Etkileşim– Setin ders kitaplarındaki internet adresleri, tüm okullarda bilgisayar kullanma koşullarının gelecekte geliştirilmesi için tasarlanmıştır. Bununla birlikte, birçok okul için İnternet adreslerinin kullanılması bir olasılık olduğundan, eğitim kompleksi, ders kitabı karakterleri ile okul çocukları arasındaki sistematik mektup alışverişi yoluyla okul çocukları ile etkileşimli bir iletişim sistemi inşa etmektedir.

- Entegrasyon okul çocuklarına dünyanın bütünsel bir resmi hakkında fikir veren sentetik, entegre kurslar yaratma arzusudur. Doğa bilimleri, sosyal bilimler, coğrafya, astronomi ve can güvenliği gibi eğitim alanlarından fikir ve kavramların organik olarak bir arada var olduğu entegre bir “Çevremizdeki Dünya” kursu geliştirildi. Dil, edebiyat ve sanat gibi eğitim alanlarını bütünleştiren modern edebi okuma dersi de aynı şarta tabidir.

Sunum önizlemelerini kullanmak için bir Google hesabı oluşturun ve bu hesaba giriş yapın: https://accounts.google.com

Slayt başlıkları:

UMK Gelecek Vaat Eden İlköğretim Okulu

Eğitim materyalini seçerken ve sunarken aşağıdaki hükümler dikkate alındı: öğrencinin yaşı; gelişiminin farklı seviyeleri; öğrencinin topografik bağlantısı; farklı düzeyde Rusça dil yeterliliği; farklı sınıf büyüklükleri.

Matematik

Okuryazarlık eğitimi

Edebi okuma

Rus dili

Çevremizdeki dünya

Teknoloji

4 "B" sınıfım

Önizleme:

Merhaba sevgili ebeveynler. (slayt 1) Benim adım Sturchak Victoria Viktorovna. Sizlere Aday İlkokul programından bahsetmek istiyorum.

Bu program, eğitimin başlangıç aşamasında eğitimde değişkenliğin sağlanması amacıyla uygulamaya konulmuştur. PNS programı Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak geliştirilmiştir (slayt 2)

PNSh öğretme ve öğrenme merkezi ile diğer alternatif sistemler arasındaki farkı bu kadar özel kılan şey nedir? Pek çok insanın öyle olduğunu düşünüyorum. Şöyle ki: Bu eğitim kompleksinin ana fikri, öğrencinin özel olarak organize edilmiş eğitim faaliyetleri koşullarında bireyselliğinin (yaşı, yetenekleri, ilgi alanları, eğilimleri, gelişimi) pedagojik desteğine dayalı olarak her çocuğun optimal gelişimidir. öğrenme sürecine eşit katılımcı.

“PNSh” projesi disiplinler arası bağlantılar içermesi nedeniyle hem öğretmenler hem de öğrenciler için ilgi çekicidir. Tüm ders kitapları tek bir entrikayla birbirine bağlanır. "PNSh" nin merkezinde "çevremizdeki dünya" konusu yer alıyor (slayt 4). Diğer tüm nesnelere kök salıyor. Projenin yazarları, çocuğun "okuryazar ve gelişmiş bir insan olabilmesi için etrafındaki dünyaya atılması gerektiğine" inanıyor.

Akranlarının (ablası ve küçük erkek kardeşi Masha ve Misha Ivanov) hayatları öğrencilerin yanında gelişiyor. UMK kahramanlarının ismi, geçmişi, ebeveynleri, okulu, öğretmenleri, sınıf arkadaşları ve arkadaşlarıyla birlikte belirli bir ikamet yeri vardır.

Misha ve Masha büyüyor, değişiyor, farklı türde görevler gerçekleştiriyor. Öğrencilerimiz de aynısını yapıyor ve sosyal becerilerini geliştiriyorlar. Bu çocuklar için çok ilginçtir.

PNS ders kitapları çocuğa tüm bilgi kaynaklarıyla çalışmayı öğretir: referans kitapları, sözlükler, kütüphane, etrafındaki insanlar, bilgisayar ve İnternet. Zaten 2. sınıftan itibaren Rusça derslerinde çocuklar beş tür sözlüğe aşina oluyor ve bu sözlükleri diğer derslerde sürekli kullanıyor. Tüm PNS ders kitapları didaktik nitelikte çok sayıda çizim, illüstrasyon ve diyagram içerir. Her şey düşünülmüş, hiçbir şey gereksiz değil. 2. sınıfın sonundan 4. sınıfa kadar olan ders kitabı, bir çocuk için kendi kendini kullanma kılavuzudur. Dersleri yürütmeye yönelik tüm metodoloji ders kitaplarında yer almaktadır. Çocuklar içindekiler tablosuna bakar, soruları yanıtlar, sözlükleri açar, konuyu inceler ve sonuçlar çıkarır. Öğretmen çocukların çalışmalarını yönlendirir, eylemlerini koordine eder, çocuklara bir araç (ders kitabı) verir ve onlara onunla çalışmayı öğretir. PNSh'nin öğretme ve öğrenme merkezine bakalım: (slayt 6)

Konularla ilgili tüm ders kitaplarının bir devamı vardır - çocuğun bağımsız olarak veya bir öğretmenin veya ebeveynlerin yardımıyla ilgili görevleri tamamladığı basılı çalışma kitapları.

1.Matematik (slayt 7) çok katı bir şekilde yapılandırılmıştır, geleneksel problemleri alışılmadık yöntemler kullanarak çözer. Yazarlar, konuyu öğretme metodolojisinden bir adım bile sapmamayı tavsiye ediyor ve bu materyal sunum sistemi sayesinde öğrencilerin gerçek anlamda matematiksel düşünmeyi geliştireceklerine inanıyorlar.

2. Okuryazarlık öğretmeye yönelik ders kitapları, (slayt 8) Rus dili (slayt 9) ve edebi okuma (slayt 10), Rusya'daki gerçek telaffuz standartlarını, ilkokul öğrencilerinin konuşma terapisi sorunlarını ve modern bir çocuğun nörolojik psikotipini dikkate alır. . Ders kitapları, öğrencileri bilgiyi kendilerinin edinmesine ve onunla işlem yapmasına teşvik eden iyi düşünülmüş bir çalışma sistemine sahiptir. Dünyanın bütünsel bir resmini oluşturmak ve konuşmanın gelişimi için eğitim kompleksinde resimlerle çalışma sistemi vardır; ünlü sanatçıların resimlerinin reprodüksiyonları vardır.

3.Çocuklar etraflarındaki dünyanın konusunu gerçekten severler. (slayt 11) Her zaman bu dersi sabırsızlıkla bekliyorlar ve ona istekle hazırlanıyorlar. Yıl sonuna doğru çok kısıtlanmış ve kısıtlanmış çocuklar bile kendilerini rahat hissetmeye başladı. Veliler çocuklarının okula gitmekten keyif aldıklarını belirtiyor. Çocukların daha az ilgisini çekmeyen konu, çocukların kendi elleriyle çeşitli el sanatları hazırlayabilecekleri teknolojidir (slayt 12).

Şu anda öğrencilerim 4. sınıftalar. Bu 4 akademik yılda çok farklı şeyler yaşandı. Eksik olan tek bir şey vardı: can sıkıntısı. Çocuklar ilgiyle ve keyifle okudular.

Çocuklar ders kitaplarını gerçekten çok sevdiler; renkli ve resimliydi. Çocuklar için aile ve arkadaş oldular. Çocuklar kesişen kahramanlar Misha ve Masha'ya aşık oldular. Onları arkadaşları olarak görmeye başladılar.

Bir öğretmen olarak bu programın olumlu sonuçlar verdiğini rahatlıkla söyleyebilirim.

Kavramsal hükümler“Aday İlkokul” programları, sistem-etkinlik yaklaşımını temel alan Federal Devlet İlköğretim Genel Eğitim Eğitim Standardı'nın (FSES IEO) gereklilikleri ile ilişkilidir.

Eğitim sisteminin ana içeriği “Aday İlkokul” filoloji, matematik, bilgisayar bilimleri, doğa ve sosyal bilimler, sanat, müzik eğitimi gibi eğitim alanlarından oluşur. Her konunun müfredatı, dünyanın bilimsel resminin birliğini ve bütünlüğünü yansıtan entegre bir çerçeveye dayanmaktadır.

“Aday İlkokul” konseptinin temel ilkeleri:
- Her çocuğun sürekli genel gelişimi ilkesi.
- Dünya resminin bütünlüğü ilkesi.
- Okul çocuklarının bireysel yeteneklerini ve yeteneklerini dikkate alma ilkesi.
- Güç ve netlik ilkeleri.
- Çocukların ruh ve beden sağlığının korunması ve güçlendirilmesi ilkesi.

Aday İlkokul programının tipik özellikleri:
- Tamlık Bir ders kitabıyla ve çeşitli bilgi kaynaklarıyla (ders kitabı, referans kitapları, basit ekipman), iş iletişimi yeteneği (çiftler halinde çalışma, küçük) ile çalışma yeteneği gibi genel eğitim becerilerinin oluşumunun kurulumunun birliğini sağlar. ve büyük takımlar). Ayrıca ders kitapları arasında bilgi alışverişidir. Yeni materyali açıklarken en az iki bakış açısı gösterin. Ders kitabının ötesine geçerek sözlük bölgesine geçmek. Kahramanları genellikle erkek ve kız kardeş (Misha ve Masha) olan dış entrikaların varlığı.
- Araçsallık– bunlar, edinilen bilginin pratik uygulamasını destekleyen konuya özgü ve metodolojik mekanizmalardır. Bu, yalnızca çeşitli amaçlar için sözlüklerin tüm ders kitaplarına dahil edilmesi değil, aynı zamanda bunların belirli eğitim sorunlarının çözümünde veya ek bir bilgi kaynağı olarak kullanılması ihtiyacına yönelik koşulların yaratılmasıdır. Bu, ders kitabının içinde, bir bütün olarak sette ve ötesinde bilgi aramak için yapılan özel çalışmaların sürekli organizasyonudur.
- Etkileşim– Setin ders kitaplarındaki internet adresleri, tüm okullarda bilgisayar kullanma koşullarının gelecekte geliştirilmesi için tasarlanmıştır. Bununla birlikte, birçok okul için İnternet adreslerinin kullanılması bir olasılık olduğundan, eğitim kompleksi, ders kitabı karakterleri ile okul çocukları arasındaki sistematik mektup alışverişi yoluyla okul çocukları ile etkileşimli bir iletişim sistemi inşa etmektedir.
- Entegrasyon okul çocuklarına dünyanın bütünsel bir resmi hakkında fikir veren sentetik, entegre kurslar yaratma arzusudur. Doğa bilimleri, sosyal bilimler, coğrafya, astronomi ve can güvenliği gibi eğitim alanlarından fikir ve kavramların organik olarak bir arada var olduğu entegre bir “Çevremizdeki Dünya” kursu geliştirildi. Dil, edebiyat ve sanat gibi eğitim alanlarını bütünleştiren modern edebi okuma dersi de aynı şarta tabidir.

Eğitim ve öğretim kompleksi "Prospektif İlköğretim Okulu"aşağıdaki tamamlanmış ders kitabı konu satırlarını içerir:

- Rus dili.
ABC. Yazarlar: Agarkova N.G., Agarkov Yu.A.
Rus dili. Yazarlar: Churakova N.A., Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Baykova T.A.
- Edebi okuma. Yazar: Churakova N.A.
- Matematik. Chekin A.L.
- Etrafımızdaki dünya. Yazarlar: Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A., Tsareva L.A.
- Teknoloji. Yazarlar: Ragozina T.M., Grineva A.A., Golovanova I.L., Mylova I.B.
Eğitim-öğretim kompleksi “Prospektif İlköğretim Okulu” nun tüm ders kitapları, Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardına uygunluk sınavını başarıyla geçmiş ve Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından kullanılması önerilen veya onaylanan Federal ders kitapları listelerine dahil edilmiştir. eğitim kurumlarında eğitim sürecinde.

Eğitimsel eğitim kompleksi "PNSh" nin öğretim yardımcıları çocuğa tüm bilgi kaynaklarıyla çalışmayı öğretir: referans kitapları, sözlükler, kütüphane, etrafındaki insanlar, bilgisayar ve İnternet Çok sayıda çizim, illüstrasyon ve diyagram içerirler. didaktik niteliktedir. Her şey düşünüldü, hiçbir şey gereksiz değil

Matematik zordur Çok sıkı bir şekilde inşa edilmiş, geleneksel sorunları alışılmadık yöntemler kullanarak çözüyor. Yazarlar, konuyu öğretme metodolojisinden bir adım bile sapmamayı tavsiye ediyor ve bu materyal sunum sistemi sayesinde öğrencilerin gerçek anlamda matematiksel düşünmeyi geliştireceklerine inanıyorlar.

Ders kitapları okuma-yazma eğitimi , Rus dili Veedebi okuma İlkokul öğrencilerinin konuşma terapisi sorunlarını dikkate alın. Ders kitapları, öğrencilerin bilgiyi kendilerinin edinmesine ve onunla işlem yapmasına teşvik eden, iyi düşünülmüş bir çalışma sistemine sahiptir. Zaten 2. sınıftan itibaren Rusça derslerinde çocuklar beş tür sözlüğe aşina oluyor ve bu sözlükleri diğer derslerde sürekli kullanıyor.

Dünyanın bütünsel bir resmini oluşturmak ve konuşmanın gelişimi için eğitim kompleksinde resimlerle çalışma sistemi vardır; ünlü sanatçıların resimlerinin reprodüksiyonları vardır.

Çocuklar konuyu gerçekten seviyorlar etrafımızdaki dünya . Her zaman bu dersi sabırsızlıkla beklerler ve ona istekle hazırlanırlar. Yıl sonuna doğru çok kısıtlanmış ve kısıtlanmış çocuklar bile kendilerini rahat hissetmeye başladı. Çocukların daha az ilgisini çekmeyen konu: teknoloji Çocukların kendi elleriyle çeşitli el sanatları hazırlayabilecekleri yer.

“PNSh” projesi disiplinler arası bağlantılar içermesi nedeniyle hem öğretmenler hem de öğrenciler için ilgi çekicidir. Tüm ders kitapları tek bir entrikayla birbirine bağlanır. “PNSH”nin merkezinde “çevremizdeki dünya” konusu yer alıyor. Diğer tüm nesnelere kök salıyor. Projenin yazarları, çocuğun "okuryazar ve gelişmiş bir insan olabilmesi için etrafındaki dünyaya atılması gerektiğine" inanıyor.

"Aday İlkokul" çalışma programı öğrenci odaklı hükümlere dayanmaktadır. Genel ilköğretime yönelik Federal Devlet Eğitim Standardının (FSES) gerekliliklerine tamamen uygundur.

Temel bilgiler

Standart, aşağıdaki unsurların varlığını ima eden yapılandırılmış bir yaklaşıma dayanmaktadır:

Kişisel niteliklerin eğitimi. Rusya Federasyonu toplumunun çok kültürlü, çok uluslu ve çok mezhepli yapısına saygıya dayanmaktadır. Bu madde bilgi toplumunun tüm gereksinimlerini karşılamaktadır.
Aşağıdaki eğitim türlerinin sağlanması: okul öncesi, genel ilköğretim, temel ve tam ortaöğretim genel.
İstenilen sonuçlara ulaşılması garanti edilir. Başlangıç tipinin temel eğitim programına hakim olmak.
Kaliteli eğitime odaklanın. Bir öğrencinin kişiliğinin gelişimi, evrensel programlara hakim olunması temelinde gerçekleştirilir. Nihai amaç ve eğitimsel sonuç, çevredeki dünya hakkında bilgidir.
Öğrencinin bireysel psikolojik, yaş ve fizyolojik özellikleri bir bütün olarak dikkate alınır. İletişim ve faaliyet biçimleri, eğitimin hedeflerini, eğitim sürecinin yollarını belirlemek ve en iyi sonuçları elde etmek için belirlenir.
Öğrencinin kişisel, bilişsel ve sosyal gelişimi. Eğitim sürecinin içeriğinin belirleyici bir faktör olarak tanınması. Katılımcıları arasında eğitim ve etkileşimi organize etmeye yönelik bir yaklaşım.
Her öğrencinin bireysel nitelikleri dikkate alınarak (engelli öğrenciler ve üstün yetenekli çocuklar dahil). Eğitim sürecini organize etmenin çeşitli biçimleri, yaratıcı yeteneklerde artış sağlanması, bilişsel aktivite sırasında sınıf arkadaşları ve yetişkinlerle etkileşimin geliştirilmesi.

Ebeveyn incelemeleri "Gelecek Vaat Eden İlkokul" kursunun kullanımına tanıklık ettiğinden, yukarıdaki unsurların tümü eğitim yapısında başarıyla gelişiyor ve işliyor. Sistem eğitim sürecinin öğrenci odaklı ilkelerine dayanmaktadır. Eğitim metodolojik setinin özellikleri kullanılır.

Ana görevler

Kaliteli eğitimin sonucu birçok temel faktöre bağlıdır. Önemli olanlar:

öğrenci.
Eğitim sürecine ilgi. "Aday İlkokul 1. Sınıf" dersi bu noktaya özellikle dikkat etmektedir. Çocuklarına bu tür yöntemlerle eğitim veren velilerden alınan geri bildirimler, öğrencilerin derslere büyük ilgi duyduklarını ve çalışılan konuyu daha kolay algıladıklarını göstermektedir.
Öğrenme yeteneğinin ve arzusunun oluşumu.
ve ahlaki nitelikler.
Kendiniz ve başkaları hakkında olumlu bir algıya doğru yön.

Tüm bu sorunların çözümü için eğitim psikolojisinin ve hümanistik inançların verilerinden yola çıkmak gerekmektedir. Verimli bir eğitim için gerekli koşullar yaratıldığında mutlaka tüm çocuklar başarılı bir şekilde öğrenebilirler. Ana faktörlerden biri, her öğrenciye kişi odaklı bir yaklaşımdır. Bu durumda, onun yaşam deneyimine vurgu yapılır.

Önerilen öğretme ve öğrenme seti

Gelecek Vaat Eden İlkokul programı çocuğun deneyimine büyük önem verir. Bu kavramın sadece öğrencinin yaşını kapsamadığı varsayılmaktadır. Deneyim aynı zamanda doğal çevredeki hızlı gelişimiyle belirlenen dünya imajını da içerir. Bu kavram, birçok farklı bilgi kaynağı ve gelişmiş hizmetleriyle sadece şehir yaşamıyla sınırlı değildir. Kırsal günlük yaşam büyük bir rol oynar. Doğal yaşam ritmi, büyük kültürel nesnelerin sınırlarının çok ötesindedir ve çevredeki dünyanın genel resminin bütünlüğünü korur. Eğitimsel ve metodolojik “Gelecek Vaat Eden İlkokul” setinin yazarları, köyde kalıcı olarak ikamet eden genç bir öğrencinin ortamının tüm özelliklerini dikkate almaktadır. Öğrenci, sistemin her faydasının kişisel olarak kendisine yönelik olduğunu anlamalıdır.

Eğitim materyalleri

Birinci sınıftan dördüncü sınıfa kadar olan okul çocukları için bir eğitim seti oluşturulmasının dayandığı konsept tesadüfen ortaya çıkmadı. Bu materyal seti, uzun süredir kullanımda olan yayınların genel işleyişine dayanmaktadır. Yalnızca günümüzün birçok ilerici eğitim kurumunda etkili ve popüler olan kopyalar seçildi. Öncelikle “Aday İlkokul” dersinde yer alan programlar D. B. Elkonika, L. V. Zankova'dır. Bu grup aynı zamanda bir dizi “Harmony” ve “21. Yüzyılın Okulu” ders kitaplarını da içermektedir. Her alanın en iyi unsurları dikkate alınarak yeni bir öğretim yardımı geliştirildi.

Eğitim setinin ana fikri ve amacı

"Gelecek Vaat Eden İlkokul" net hedefler belirliyor. Öğrenciye yönelik pedagojik destek, her bireyin bireysel niteliklerinin (yetenekler, ilgi alanları, yaş, eğilimler) geliştirilmesine dayanır. Bütün bunlar özel bir eğitim programı düzenleme koşulları altında gerçekleştirilir. Burada öğrenci kendisini bir öğrenci, bir öğretmen ve aynı zamanda çeşitli öğrenme ortamlarının yaratıcısı olarak deneyebilir.

Her çocuğun bireyselliğini korumak

Eğitim sürecinin bu yönü her zaman gelişim ve öğrenme arasındaki ilişkinin temel sorunlarından birini gündeme getirir. Her öğrencinin olası ilerleme alanı, kişisel ilgi alanlarının ve entelektüel yeteneklerinin düzeyinin dikkate alınmasına dayanır. Bunun nedeni, çeşitli karmaşıklıktaki görev sistemi, çocuğun bireysel eğitim başarıları ile küçük gruplardaki faaliyetleri arasındaki ilişki ve ortak projelere katılımdır. Tüm bu yönler, öğrenme sürecinin gelişimin çok ilerisine gittiği özel koşulların yaratılmasını mümkün kılar. Öğrencinin bireysel olarak tamamlayamadığı karmaşık görevleri küçük bir grup halinde veya masasındaki bir komşunun yardımıyla çözebilir. Aynı zamanda kolektif çalışma sürecinde belirli bir ekibin çözmesi zor olan görevler anlaşılır hale gelir. Çok sayıda görev ve soru ve bunların sayısı, genç yaştaki öğrencinin mevcut ilerleme koşullarında bilgi edinmesine olanak tanır ve kişisel gelişimi için fırsat yaratır.

Bireysel gelişimin anlamlı kavramlarının özellikleri

Öğrenciler arasında öğrenmeye ilginin oluşması. Bağımsız eğitim çalışmalarına hazırlık, her kişinin belirli konuları inceleme konusundaki bireysel eğilimlerine dayanır. Yaratıcı düşünme ve zihinsel yeteneklerin geliştirilmesine yardımcı olur. yüksek düzeyde bilgi birikimine saygı.
Ekiple etkileşime ve eğitim sürecine sosyo-psikolojik uyum sağlamada yardım. Eğitim sırasında öğrenci şunları öğrenir:

3. Genç bir öğrencinin fiziksel kültürünün gelişimi:

sağlıklı yaşam tarzı değerlerinin aşılanması;
uyuşturucu ve alkollü içeceklerin zararlarının ayrıntılı bir açıklaması;
konunun çeşitli alanlarındaki bilgi düzeyinin arttırılması;
can güvenliğinin sağlanması.

4. Genç öğrencilerde sanat zevki ve estetik bilincinin oluşması. Çevredeki güzelliği algılama ve kurgu eserlerinin anlamını anlama yeteneğini geliştirmek.

5. Öğrencilerin ahlaki eğitimi:

Eğitim ve metodolojik kitin ana içeriği

Eğitim sistemi çeşitli eğitim alanlarından oluşur. Bunların arasında şu alanlar vardır: matematik, filoloji, sanat tarihi, müzik. Sosyal bilgiler ve doğa bilimleri de incelenmektedir. Her konuya ilişkin eğitim programı bütünleşik bir temele dayanmaktadır. Aynı zamanda dünyanın bilimsel temsilinin bütünlüğünü ve birliğini yansıtır.

Eğitim materyalinin seçimi

Proje ekibi özel bir eğitim seti oluşturmayı hedef edindi. Eğitim sürecinin avantajlarını ve zorluklarını yapılandırılmış bir şekilde dikkate alır. Ayrıca sadece kentsel kurumların değil kırsal kurumların da özellikleri dikkate alınmaktadır. Pek çok ebeveyn Gelecek Vaat Eden İlkokul çalışma programının kalitesi ve titizliği hakkında yorum yapıyor. Öğretim materyalleri, ikamet ettikleri yere veya aile sosyal statüsüne bakılmaksızın çocuklar için tasarlanmıştır. Metodolojik aparatın geliştirilmesinde aşağıdaki hususlar dikkate alınmıştır:

Öğrencinin yaşı (6-8 yaş dahil).
Gelişimin özellikleri.
Daimi ikamet yeri. Çocuğun topografyası ve ilgili deneyimi dikkate alınmalıdır.
Rus dili bilgi düzeyi ve bu konudaki yeterlilik. Çoğu zaman, öğrencilerin birçok konuşma terapisi sorunu vardır.
Bir öğrencinin bireysel algısı.
Sınıf doluluğu.

Yapı

"Aday İlkokul. 2. Sınıf" dersi aşağıdaki konulardan oluşmaktadır:

matematik;
edebi okuma;
Rus dili;
çevreleyen dünya;
BİT ve bilgisayar bilimi;
fiziksel kültür;
teknoloji;
güzel sanatlar;
İngilizce dili;
müzik.

Tüm bu disiplinler Federal Önerilen Eğitim Materyalleri Listesi'nde yer almaktadır. "Aday İlkokul 3. Sınıf" dersi yukarıda sayılan konuların aynısını içermektedir. Ancak, bilgi edinmenin bu düzeyindeki disiplinler daha derinlemesine incelenmektedir. "Aday İlkokul 4. Sınıf" dersine "Laik ahlak ve din kültürlerinin temelleri" konusu eklenmiştir.

2015 yılında 1A sınıfı “Aday İlkokul” programı kapsamında eğitim görmektedir. Nedir bu eğitim kompleksi? Bu program hakkında genel bilgileri dikkatlerinize sunuyorum.

“Gelecek İlkokul” eğitim sisteminin kavramsal hükümleri, sistem-etkinlik yaklaşımını temel alan Federal Devlet İlköğretim Genel Eğitim Eğitim Standardı'nın (FSES IEO) gereklilikleri ile ilişkilidir.

Ana içerik Eğitim ve öğretim kompleksi "Prospektif İlköğretim Okulu" filoloji, matematik, bilgisayar bilimleri, doğa ve sosyal bilimler, sanat, müzik eğitimi gibi eğitim alanlarından oluşur. Her konunun müfredatı, dünyanın bilimsel resminin birliğini ve bütünlüğünü yansıtan entegre bir çerçeveye dayanmaktadır.

“Prospektif İlkokul” eğitim kompleksi aşağıdaki tamamlanmış ders kitaplarını içerir:

Rus dili.
ABC. Yazarlar: Agarkova N.G., Agarkov Yu.A.
Rus dili. Yazarlar: Churakova N.A., Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Baykova T.A.
Edebi okuma. Yazar: Churakova N.A.
Matematik. Chekin A.L.
Bilgisayar bilimi ve BİT (2-4. Sınıflar). Yazarlar: Benenson E.P., Pautova A.G.
Çevremizdeki dünya. Yazarlar: Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A., Tsareva L.A.
Güzel sanatlar. Yazarlar: Kashekova I.E., Kashekov A.L.
Müzik. Yazarlar: Chelysheva T.V., Kuznetsova V.V.
Teknoloji. Yazarlar: Ragozina T.M., Grineva A.A., Golovanova I.L., Mylova I.B.
Fiziksel kültür. Yazarlar: Shishkina A.V., Alimpieva O.P., Brekhov L.V.

Eğitim-öğretim kompleksi “Prospektif İlkokul” ders kitapları, 2009 Federal Devlet Eğitim Standardına uygunluk sınavını başarıyla geçmiştir. Ders kitapları, 2015/2016 akademik yılı için Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından eğitim kurumlarında eğitim sürecinde kullanılmak üzere önerilen veya onaylanan Federal ders kitapları listelerine dahil edildi.
Gelecek Vaat Eden İlkokul programının ana fikri- Öğrencinin öğrenci, öğretmen veya öğretmen olarak hareket ettiği özel olarak organize edilmiş eğitim faaliyetleri koşullarında bireyselliğinin (yaşı, yetenekleri, ilgi alanları, eğilimleri, gelişimi) pedagojik desteğine dayalı olarak her çocuğun optimal gelişimi. bir öğrenme durumunun organizatörü.

“Aday İlkokul” konseptinin temel ilkeleri:

Her çocuğun sürekli genel gelişimi ilkesi.
Dünya resminin bütünlüğü ilkesi.
Okul çocuklarının bireysel yeteneklerini ve yeteneklerini dikkate alma ilkesi.
Güç ve görünürlük ilkeleri.
Çocukların ruh ve beden sağlığının korunması ve güçlendirilmesi ilkesi.

“Prospektif İlkokul” eğitim kompleksinin tipik özellikleri:

Tamlık Bir ders kitabıyla ve çeşitli bilgi kaynaklarıyla (ders kitabı, referans kitapları, basit ekipman), iş iletişimi yeteneği (çiftler halinde çalışma, küçük) ile çalışma yeteneği gibi genel eğitim becerilerinin oluşumunun kurulumunun birliğini sağlar. ve büyük takımlar). Ayrıca ders kitapları arasında bilgi alışverişidir. Yeni materyali açıklarken en az iki bakış açısı gösterin. Ders kitabının ötesine geçerek sözlük bölgesine geçmek. Kahramanları genellikle erkek ve kız kardeş (Misha ve Masha) olan dış entrikaların varlığı.
Araçsallık– bunlar, edinilen bilginin pratik uygulamasını destekleyen konuya özgü ve metodolojik mekanizmalardır. Bu, yalnızca çeşitli amaçlar için sözlüklerin tüm ders kitaplarına dahil edilmesi değil, aynı zamanda bunların belirli eğitim sorunlarının çözümünde veya ek bir bilgi kaynağı olarak kullanılması ihtiyacına yönelik koşulların yaratılmasıdır. Bu, ders kitabının, bir bütün olarak setin ve ötesindeki bilgileri aramak için yapılan sürekli bir özel çalışma organizasyonudur.
Etkileşim– Setin ders kitaplarındaki internet adresleri, tüm okullarda bilgisayar kullanma koşullarının gelecekte geliştirilmesi için tasarlanmıştır. Bununla birlikte, birçok okul için İnternet adreslerinin kullanılması bir olasılık olduğundan, eğitim kompleksi, ders kitabı karakterleri ile okul çocukları arasındaki sistematik mektup alışverişi yoluyla okul çocukları ile etkileşimli bir iletişim sistemi inşa etmektedir.
Entegrasyon okul çocuklarına dünyanın bütünsel bir resmi hakkında fikir veren sentetik, entegre kurslar yaratma arzusudur. Doğa bilimleri, sosyal bilimler, coğrafya, astronomi ve can güvenliği gibi eğitim alanlarından fikir ve kavramların organik olarak bir arada var olduğu entegre bir “Çevremizdeki Dünya” kursu geliştirildi. Dil, edebiyat ve sanat gibi eğitim alanlarını bütünleştiren modern edebi okuma dersi de aynı şarta tabidir.

“Prospektif İlkokul” eğitim kompleksinin temel metodolojik özellikleri:

Her akademik konu için öğretim materyalleri, kural olarak, bir ders kitabı, bir antoloji, bağımsız çalışma için bir not defteri ve öğretmen için bir metodolojik el kitabı (metodolog) içerir.
Her metodolojik kılavuz iki bölümden oluşur. İlk bölüm teoriktir ve öğretmen tarafından niteliklerini geliştirmek için teorik bir temel olarak kullanılabilir. İkinci bölüm, her dersin gidişatının ana hatlarıyla belirtildiği, amaç ve hedeflerinin formüle edildiği ve ayrıca ders kitabında sorulan TÜM soruların cevaplarına ilişkin fikirlerin yer aldığı doğrudan ders tematik planlamasıdır.
Kitin ana amacı pratik görevlere dikkat etmektir. Bilgi hayatın bir parçasıdır, soyut bir şey değildir.

Ders kitaplarındaki görevler bilişsel aktiviteyi harekete geçirmeyi, öğrenmede bağımsızlığı ve inisiyatifi geliştirmeyi, konuya bilinçli bir ilgi oluşturmayı amaçlamaktadır. Çocuk, öğrenmenin küçük keşiflerin neşesi olduğunu hisseder.

Sadece çocukların değil yetişkinlerin de hemen dikkatini çekecek şekilde tasarlandılar. Onları karıştırmak, onlara bakmak ve onları ellerimde tutmak istiyorum. Çok sayıda illüstrasyonun varlığı dikkat çekiyor, çocuklar karakterlerle birlikte yaşam anlarını yaşıyor, empati kuruyor ve onlara yardımcı oluyor, resimler belirli didaktik görevlerin çözülmesine yardımcı oluyor.

A.L.'nin matematik ders kitabında. Chekin, zihinsel süreçlerin keyfiliğini geliştirmek için çeşitli egzersizlerden oluşan bir sistemi açıkça gösteriyor ("kırmızı bir çerçeveye koyun, mavi kalemle daire içine alın", görevlerin adım adım tamamlanması vb.), ince geliştirmek için günlük çalışma motor beceriler (“renk, daire, çizim”). Çocukların temel geometrik kavramlarla tanışması, çocukların yaşam deneyimlerine ve nesnelerin şekillerine ilişkin fikirlerine dayanmaktadır. Ders kitabındaki çeşitli geometrik materyaller, diyagramlar ve çizimler ile tüm görev sistemi, çocukların görsel ve figüratif düşünmesini önemli ölçüde geliştirir.

İncelenen sorunla ilgili iki bakış açısının varlığı, çocuğun kendi fikrini denemesine, yaşam deneyimini bunlardan birine denemesine olanak tanır, çocuklar kendi kararlarının doğruluğunu kanıtlamayı öğrenirler. Artık hiç kimse bir görevde birden fazla doğru çözümün bulunmasına şaşırmıyor.

İlk bakışta Rusça ders kitabı bir ders kitabına bile benzemiyor. 1. sınıfta masal karakterli çocuklar, Sihirli Orman'da dolaşarak sakinlerini kurtarır, onlara yardım eder, böylece dilin sırlarını kavrayarak bazı dil problemlerini çözerler. Ders kitabının metinleri muhteşem atmosferiyle büyülüyor. Ancak ders kitabındaki tüm görevler programın temel ilkelerine uygun olarak tasarlanmıştır. Ders kitabı ve defter için aynı olan işaretlemeler sayesinde çocuklar artık kılavuzlarda özgürce gezinebiliyor, yeni bir konu bulabiliyor, öğrendiklerine dönebiliyor, ipuçlarını kullanabiliyor, grup halinde çalışabiliyor ve kontroller yapabiliyor.

Edebi okuma kursu, setin tamamı için birçok sorunu çözer: bir kitapta gerekli bilgileri bulma yeteneğini geliştirmek, "İçindekiler" sayfasına odaklanmak; Bir metnin içeriğini başlığına göre belirleme becerisi. Bağımsız çalışma için ders kitabı, okuyucu ve not defteri yapısal olarak bir fikir çemberi ile birbirine bağlıdır. Tüm parkurun kahramanları Masha ve Misha, dört yıl boyunca çocuklarla birlikte seyahat ediyor. Bu, öğrenmenin sürekliliği ve tutarlılığı duygusunu yaratır. Edebi okuma ders kitapları, inanılmaz kalitede sanat reprodüksiyonları ve müzik eserleri içeren diskler de dahil olmak üzere muazzam miktarda sanat tarihi materyali içerir.

Mini gruplar halinde çalışma konusunda özellikle şunu söylemek isterim. Bu yaştaki çocuklar belirli bir sahiplenici tutumla karakterize edilir. Masa komşularının defterlerine bakmalarından bile hoşlanmazlar ve kimsenin ders kitaplarına resim yapmasına veya boyama yapmasına izin vermezler. Çocuklar tamamlanan işi avuç içleriyle kaplar ve uzaklaşırlar. Eğitim-öğretim kompleksi “Prospektif İlkokul” ders kitapları, çocukları bir grup halinde çalışmaya yönlendirmek, bir komşunun evine bakmayı teklif etmek ve defter alışverişi yapmak için zaten piktogramlar kullanıyor. Bu tür günlük çalışmalar bireyin ahlaki temellerinin oluşmasına katkıda bulunur: çocuklara iletişim kurmayı, masa komşularına güvenmeyi, ortak iş planlamayı, sorumlulukları dağıtmayı öğretir.

Çocuklar “Çevremizdeki Dünya” ders kitabını gerçekten seviyorlar: renkli, parlak ve defterlerinde büyük bir zevkle çalışıyorlar. Ders kitabı ve not defterindeki metinler ve ödevler öğrencilere kişisel olarak hitap etmektedir ve grup halinde çalışmak üzere tasarlanmıştır. Tüm görevler çoktan seçmeli yanıtlara göre tasarlanmıştır. Çevredeki dünyanın incelenmesi karşılaştırma yoluyla ilerler. Çocuklar gözlemleyerek ve karşılaştırarak ilk bağımsız çıkarımlarını yaparlar. Görevler arama faaliyetlerine yöneliktir (örneğin bitkileri gruplara ayırmak)

Eğitim materyali seçerken, materyali sunmak için dil geliştirilirken ve setin metodolojik aparatı geliştirilirken aşağıdaki hükümler dikkate alındı:

öğrencinin yaşı (birinci sınıf öğrencisi 6,5 yaşında veya 7-8 yaşında olabilir)
gelişiminin farklı düzeyleri (anaokuluna gitmemiş bir öğrenci genellikle okula biçimlenmemiş duyusal standartlarla gelir);
öğrencinin topografik bağlantısı. Bu sadece şehirli değil, aynı zamanda kırsal bir okul çocuğu;
farklı dil yeterliliği seviyeleri (her zaman aynı dili anadili olarak konuşamayan veya konuşma terapisi sorunları olmayan);
Genellikle tek bir bilgi taşıyıcısıyla - öğretmenle iletişim kuran bir okul çocuğunun dünya görüşünün özellikleri
Farklı sınıf büyüklükleri de dikkate alındı.

İyi düşünülmüş bir görev ve soru sistemi, deneyler çocukları olan her şeye karşı dikkatli ve dikkatli olmaya teşvik eder; çocuklar ebeveynlerini bu sürece dahil etmekten, referans kitaplarında ek bilgi aramaktan ve böylece ek bilgilerle çalışmayı öğrenmekten mutluluk duyarlar. edebiyat.

Bu amaçla, “Aday İlkokul” eğitim ve metodolojik seti, bir ders kitabı, antoloji, bağımsız çalışma için çalışma kitapları, bilgi ve becerilerin izlenmesi için not defterleri gibi çok sayıda öğretim yardımcısını içerir. Aday İlkokul, çocuğun okuldaki ilk adımlarından itibaren bağımsızlığını geliştirerek okuma, yazma ve aritmetik öğrenmede iyi sonuçlar elde eder. Çocuklar akıcı okuma ve yazma becerilerine hızla hakim olurlar ve mantık egzersizlerini çözmek öğrenciler için zorluk yaratmaz. “Prospektif İlkokul” eğitim kompleksi, çocuğun düşüncesini ve hafızasını geliştiren birçok ilginç ve yaratıcı görevle birlikte eğitim materyalini daha karmaşık hale getirme ilkesi üzerine inşa edilmiştir.

Birincisi, bu ders kitapları, çocuğun kendi yaşam deneyimine dayanarak çocuklara dünyanın tam bir resmini çiziyor. Bunu eğitim literatüründe nadiren görürsünüz. İkinci olarak, konuşmayı öğrenirler (burada konuşmayı geliştirmek için sadece edebiyat ve Rus dili değil, aynı zamanda matematik ve “Çevremizdeki Dünya”) bile çalışırlar, gözlemlerler ve... okurlar. Sayfalara çapraz bakmayın, açgözlülükle ve tutkuyla okuyun. Bir çocuk genellikle bunun bir ders kitabı olmadığı, akıllı kız Masha, küçük kardeşi Misha, arkadaşları, sınıf arkadaşları ve açıklamaları basit ve anlaşılır olan harika öğretmen Evdokia Vasilievna hakkında eğlenceli bir macera hikayesi olduğu izlenimini edinebilir. . Bu hikaye okuyucuyu anında ve uzun süre büyüler: kim tüm deneyimlerini en sevdiği karakterlerle paylaşmak istemez ki? Bu arada, böyle bir "hazırlığın" bir başka ciddi avantajı daha var. Bir çocuk hastalanırsa dersleri kaçırırsa, artık ebeveynler için bu bir trajedi değildir: okudular, çözdüler, birlikte tamamladılar ve programın gerisinde kalmadılar.

Okulun görevi çocuklara sadece bir dizi bilgi vermek değil, onlara bu bilgiyi kendi başlarına edinmelerini öğretmektir. Tüm ders kitaplarının bu görevle başarıyla başa çıktığına inanıyorum.

1A sınıfı öğretmeni Buslaveva Marina Valerievna