Şehirdeki okul servis yarıçapı. Hizmet tesislerinin yaya erişilebilirlik yarıçapları

5.4*. Konut binalarında bulunan kurum ve işletmelerin nüfusun hizmet yarıçapı, kural olarak, tabloda belirtilenden daha fazla alınmamalıdır. 5*.

Tablo 5*

1 * Belirtilen hizmet yarıçapı, uzmanlaşmış ve sağlık okul öncesi kurumlarının yanı sıra özel genel anaokulları ve genel eğitim okulları (dil, matematik, spor vb.) için geçerli değildir. Kırsal alanlardaki ortaöğretim okullarının hizmet yarıçapları, bölgesel (bölgesel) bina kurallarına göre ve bunların yokluğunda tasarım talimatlarına göre alınabilir.

2 Kırsal bölgelerdeki kliniklerin, polikliniklerin, ilk yardım istasyonlarının ve eczanelerin (ulaşım kullanarak) 30 dakika içinde bulunabileceği varsayılmaktadır.

Notlar: 1. I A, I B, I D, I D ve II A iklim alt bölgeleri ile çöl ve yarı çöl bölgelerinde, zorlu arazi koşullarında, tabloda belirtilen servis yarıçapları %30 oranında azaltılmalıdır.

2. Öğrencilerin ilkokul sınıflarının bulunduğu ortaöğretim okullarına erişim yolları ana caddelerle aynı seviyede kesişmemelidir.

5.5*. Kurum ve hizmet işletmelerinin binalara ve arsa sınırlarına olan mesafeleri tabloda verilenlerden az olmamalıdır. 6*.

Tablo 6*

* Girişli ve pencereli.

Notlar *: 1. Okul öncesi kurumlarının ve yeni kurulan hastanelerin alanları ana caddelere doğrudan bitişik olmamalıdır.

2. Geleneksel bir mezarlığın son definden 25 yıl sonra kapatılmasının ardından konut binalarına olan mesafeler 100 metreye kadar indirilebilir.

Yeniden yapılanmaya tabi olan kırsal yerleşimlerde ve şehirlerin yerleşik alanlarında, mezarlıklardan konut binalarının, çocuk ve sağlık kurumlarının binalarının duvarlarına olan mesafe, yerel sıhhi denetim makamlarının mutabakatı ile azaltılabilir, ancak bu mesafe 100'den az olmamalıdır. M.

3. İkincil hammaddelerin alım noktaları bir yeşil alan şeridi ile izole edilmeli ve karayolu taşımacılığı için erişim yolları sağlanmalıdır.

4. Hastane arsasında, ekonomik bölgelere ve binalara ayrı girişler sağlanması gerekmektedir: tıbbi - bulaşıcı ve bulaşıcı olmayan hastalar için (ayrı ayrı) ve patolojik-anatomik.

← + Ctrl + →

Şehirlerde ve kırsal alanlarda çocuk ve ergen kurumlarının yerleşim planı

Ülkemizde çocuk ve ergen kurumlarının inşaatı, Bölüm İnşaat Standartları (VSN) 49-86 ve 50-86 “Çocuk okul öncesi kurumları”; “Kapsamlı okullar ve yatılı okullar”; SSCB Sağlık Bakanlığı ve SSCB Eğitim Bakanlığı ile mutabakatla SSCB Devlet İnşaat Komitesi tarafından onaylanan “meslek okulları, uzmanlaşmış orta ve yüksek öğretim kurumları”.

Çocuk ve ergen kurumlarının toplu inşaatı, VSN tarafından benimsenen çeşitli amaçlara yönelik bina türlerinin isimlendirilmesine uygun olarak geliştirilen standart projelere göre gerçekleştirilmektedir.

Çocuk kurumlarında hijyenik çevre koşullarının sağlanmasında önemli önem, tasarım, bakım ve ekipman gerekliliklerine uygunluğun önleyici ve sürekli sıhhi denetimine aittir.

mevcut düzenleyici belgelerin yanı sıra sıhhi kurallar ve öğretim materyalleri.

Çocuk bakım tesislerinin nüfuslu bir alana yerleştirilmesi belirli hijyen gerekliliklerini karşılamalıdır. Çocuk kurumları, hizmet verilen birliklerin ikamet yerlerinin yakınında ve otoyollardan ve demiryollarından, havayı zararlı kirliliklerle kirleten veya önemli gürültü üreten işletmelerden, garajlardan ve itfaiye istasyonlarından oldukça uzakta bulunmaktadır. Yeterli büyüklükte bir arsaya sahip olmaları gerekir.

Bir şehirde, bir çocuk bakım tesisinin yerleştirilmesi için en uygun seçenek, konut binalarının sitenin tüm çevresi boyunca yerleştirildiği ve ulaşım otoyollarının 100 m'den daha uzakta olduğu blok içidir. kabul edilebilir. Yatılı okullar park ve ormanların yakınına kurulmalıdır. Kentsel SPTU'lar, kural olarak yerleşim alanlarında ve bazı durumlarda gerekli sıhhi boşlukları gözlemleyerek temel işletmelerin yakınında bulunur.

Bir bölgede çocuk bakım kurumları ağının kurulması ihtiyacını belirlerken nüfusun yaş yapısından hareket edilir.

Çocuk kurumları ağı 1000 nüfus başına planlanmaktadır: Anaokullarında 30-40 yer, anaokullarında 40-50 yer, sekiz yıllık okullarda ve yatılı okullarda 160 yer ve genel eğitim okullarının son sınıflarında yaklaşık 30 yer.

Kırsal yerleşimlerde, yıl boyunca açık olan anaokullarında okul öncesi çocukların %50'sinin, mevsimlik anaokullarında ise %50'sinin sağlanmasına izin verilmektedir. Yeni şehirlerde anaokulları ve kreşlerdeki kontenjan sayısı daha fazla olmalıdır: anaokullarında 90'a kadar, anaokullarında ise 1000 kişi başına 70'e kadar kontenjan.

Bir çocuk ve ergen kurumları ağının düzenlenmesi için önemli bir kriter, yaya erişilebilirliğini sağlaması, çocukların yaşını ve inşaat alanının iklim özelliklerini dikkate alması gereken hizmet yarıçapıdır. Anaokullarının, anaokullarının, anaokullarının hizmet yarıçapı 0,3 km'yi geçmemelidir.

Şehirde ilkokul öğrencileri için okula mesafe 0,5 km'den, son sınıf öğrencileri için ise 1,5 km'den fazla olmamalıdır.

Uzun kışlar, sık sis ve kar fırtınaları ve kuvvetli rüzgarların olduğu iklim bölgesi I koşullarında, özellikle ilkokul çağındaki çocuklar için okul öncesi kurumları ve okulları ziyaret etmek son derece zor hale gelmektedir. Hipotermi, donma ve soğuk algınlığı olasılığı artar. Kuzeyin zorlu koşullarında çocuk bakım kurumlarının hizmet yarıçapı daraltılmalı, özellikle elverişsiz koşullarda çocuk bakım kurumları konut binalarına yakın konumlandırılmalı veya onlara sıcak geçitlerle bağlanmalıdır. Okullara olan mesafe 0,3 km'ye düşürülmelidir.

Nüfus yoğunluğunun düşük olduğu kırsal bölgelerde okula uzaklık çok daha fazla olabilir. Kırsal okullardan oluşan bir ağ planlanırken ağırlıklı olarak yaya erişilebilirliğine odaklanmak gerekir. Öğrencilerin iyi havalarda okuldan önce ve sonra 2-4 km'ye kadar yıllık yürüyüşleri eğitici ve sertleştirici bir etkiye sahiptir, fiziksel kondisyonu ve verimliliği artırır ve okul çocukları arasında soğuk algınlığı vakalarının azaltılmasına yardımcı olur. Böylece ilkokul öğrencileri için yürüme yarıçapı 0,5-2 km'dir. Okul ağı, bu mesafedeki öğrencilerin kapsama alanı dikkate alınarak yerleştirilmelidir.

Okula uzaklık 3 km'den fazla ise ortaokul ve lise öğrencileri için ulaşımın düzenlenmesi gerekmektedir. En iyi seçenek özel ulaşım tahsis etmektir. Tek yön seyahat süresi 30 dakikayı geçmemelidir.

Çocuklar ve ergenler için bir kurumun ayrılmaz bir parçası bir arsadır. Eğitim çalışmaları, emek ve beden eğitimi, aktif rekreasyon, sertleşme ve diğer sağlık iyileştirme biçimleri için tasarlanmıştır. Alanın büyüklüğü, düzeni ve donanımı kurumun niteliğine ve kapasitesine göre belirlenir ve BSN tarafından düzenlenir (Şekil 6).

Pirinç. 6. 50 kişilik bir okul öncesi kurumunun genel planı.

Bir okul öncesi kurumunun arsa büyüklüğü tek bir yer için alınmalıdır: anaokullarında 95 yere kadar - 40 m2, başına

50'den fazla yeri olan bir okul öncesi kurumunun arsasında aşağıdaki işlevsel alanlar tahsis edilmelidir: grup oyun alanları, genel beden eğitimi alanı, meyve bahçesi, kullanım alanı ve yeşil alanlar.

Yeşil alanlar sitenin toplam alanının en az %50'sini kaplamalıdır. Ağaçlar ve çalılar binayı ve grup alanlarını aşırı ısınmadan korumalıdır. Araziler, çiğnenmesi zor olan otlarla ekilir. Sahaya zehirli meyve ve dikenli ağaç ve çalı dikimi yasaktır.

Arsa planlamasında grup izolasyonu ilkesi gözetilmektedir. Grup sitelerinin sayısı grup sayısına karşılık gelmelidir.

Grup oyun alanlarının alanı küçük çocuklar için 1 çocuk başına 7,5 m2, okul öncesi gruplarda ise 7,2 m2 olacak şekilde belirlenmektedir.

Her grup sahasına, soğuk rüzgarlardan korunmak için orta iklim bölgesinde iki taraflı, kuzey bölgelerde ise üç taraflı çit olması gereken en az 40 m2 alana sahip gölgelik monte edilir, yağmur, kar ve doğrudan güneş.

Kanopiler çocukların her türlü hava koşulunda yürüyebileceği şekilde tasarlanmıştır. Sıcak mevsimde gölgelik dersler, yemekler, sessiz oyunlar ve açık hava çalışmaları için kullanılır.

Çocuk oyun alanları, grup binalarından çıkışlarla uygun bir bağlantıya sahip olmalıdır. Küçük çocuklara yönelik oyun alanları oyun parkı, döşeme ve yemek masalarıyla donatılmıştır. 1 ila 3 yaş arası çocuklar için oyun parklarında banklar, kum havuzları, salıncaklar ve sedyeler kuruludur; daha yaşlı gruplar için - spor malzemeleri: yatay çubuklar, jimnastik duvarları, kaydıraklar, merdivenler, salıncaklar, labirentler vb.

Okul öncesi çocuklar için grup oyun alanları, bisiklet, kayak, kızak vb. için alanın çevresi boyunca 1,5 m genişliğinde bir çevre yolu ile birbirine bağlanmıştır.

Okul öncesi gruplar için mekan başına 0,5 m2 olacak şekilde grup alanının yanına veya ortasına meyve bahçesi düzenlenir.

Genel beden eğitimi alanı (çocuk bakım tesisindeki yer sayısına bağlı olarak 150-250 m2) yıl boyu program ve ek beden eğitimi dersleri, açık hava oyunları, spor eğlenceleri ve tatiller için tasarlanmıştır. III ve IV numaralı iklim bölgelerinde, 21 m2 alana sahip, 0,4 ila 0,8 m arasında değişen derinlikte açık yüzme veya sıçrama havuzlarının inşasına izin verilmektedir.

Anaokulu sahasının ekipmanları arasında beden eğitimi yardımcıları, oyun malzemeleri, trafik kurallarını öğrenmeye yönelik ekipmanlar ve çocuklar için bahçe ekipmanları yer alıyor. Tüm ekipmanlar çocukların yaşına ve boyuna uygun olmalı ve güvenli ve sağlam bir şekilde sabitlenmelidir. Ekipmanın yüzeyinde keskin çıkıntılar, pürüzlülük veya çıkıntılı cıvatalar olmamalıdır. Yapıların kaplaması su geçirmez ve temizlenmesi kolay olmalıdır.

Ekonomik bölge diğerlerinden izole edilmiştir. Yemek ünitesi ve çamaşır odasının yakınında bunun için bir yer tahsis edilmiştir; bağımsız girişi vardır.

Şantiyede binadan en az 25 m uzaklıkta, çöp kutuları için asfalt kaplamalı kalıcı bir yer tahsis edilmiştir. Bir haftadan fazla sebze ve meyve stokunun depolanması gerekiyorsa, çiftlik alanına 50 m2'ye kadar sebze depolama alanı yerleştirilmesine izin verilmektedir.

Çocuk bakım tesisinin bulunduğu alanda çit ve koruyucu yeşil alan bulunmalıdır.

Ortaokul ve yatılı okulların bulunduğu site eğitim, öğretim ve sağlık amaçlarına hizmet etmektedir. Site, çocuklara temiz havada kalma fırsatı sağlamalı, sabah egzersizleri sırasında yoğun fiziksel aktiviteyi, molalarda oyunları ve beden eğitimi derslerini teşvik etmelidir. Tesiste biyoloji, coğrafya, astronomi, fizik ve tarımsal işçilik dersleri verilmektedir. Okul alanı, aktif rekreasyon ve uzun günlük grupların yürüyüşleri, kulüp aktiviteleri, spor bölümleri ve okul bazında bir yaz öncü kampı düzenlenirken mümkün olduğunca kullanılmalıdır.

Soğuk iklim bölgeleri dışındaki tüm iklim bölgelerindeki ilkokul öğrencilerine yönelik eğitim faaliyetlerine yönelik “açık hava sınıfları” düzenlenmesi önerilmektedir.

Arsa alanı, okul binasının kapasitesine bağlı olarak 1 öğrenci başına 20 ila 53 m2, yatılı okullarda ise 50 ila 71 m2 arasında değişmektedir.

Okulların ve yatılı okulların arsaları, tüm çevre boyunca 1,2 m yüksekliğe kadar çitle çevrilmelidir; Mikrobölgenin içinde alan çitlerle çevrili olabilir.

Okulların ve yatılı okulların arsalarında aşağıdaki işlevsel bölgeler ayırt edilir: eğitim ve deney, beden eğitimi ve spor, ilk askeri eğitim, rekreasyon ve ekonomik. Sitenin peyzajı alanının% 40-50'si olmalıdır. Yeşil şeridin saha sınırları boyunca genişliği en az 1,5 m, cadde tarafında ise en az 6 m'dir.

Eğitim ve deney bölgesi saha alanının yaklaşık %25'ini oluşturmaktadır. Sebze ve tarla bitkileri alanları, meyve bahçesi, seralar, seralar, zoolojik alan, meteorolojik ve coğrafi alanların yanı sıra havada ilkokul dersleri için bir alan (gölgelikli) içerir.

Spor alanı arazi alanının %40-50'sini oluşturur ve spor oyunları, jimnastik, atletizm, voleybol ve basketbol kombine sahaları ve masa tenisi sahalarını içerir. Binadan uzakta, yeşil alan şeridinin arkasında yer almaktadır. Boyunca spor alanları yer alıyor. Güneş ışınlarının dersler sırasında çocukları kör etmemesi için eksen kuzeyden güneye doğru sıralanmıştır.

Rekreasyon alanı hazırlık ve ilkokul sınıfları için açık hava oyunlarına yönelik alanları içermektedir. 1-4. Sınıflar için hesaplanır, her sınıf için 100 m2; ortaokul ve lise öğrencileri için - her sınıf için 25 m2. Sessiz rekreasyon alanları gürültülü alanlardan uzakta, yeşil alanların yakınında yer almalı ve gölgeliklerle donatılmalıdır.

Kullanım alanı, şantiyenin sınırında, binadan yeterli bir mesafede, kantinin endüstriyel binasının yanından yer almaktadır. Sokaktan kendi girişi olmalıdır.

SPTU arsası, okul arsasından farklı olarak öğrencilerin mesleki eğitimi için büyük önem taşımaktadır. Saha, özel donanımlı büyük sahaları içerecektir: eğitim alanları, otodromlar, traktör parkurları vb.

Yurt varsa siteye yerleşim alanı tahsis edilir. SPTU arazilerinin yanı sıra okul arazileri de bir spor ve ekonomik bölgeye sahiptir. Atölyeler ve kullanım alanı geniş (en az 2 m) bir yeşil alan şeridi ile izole edilmiştir. Pratik alıştırmalar için eğitim alanları atölyelerin yakınında bulunmalıdır.

← + Ctrl + →
Bölüm 9. Çocuk ve ergen kurumlarının planlanması ve iyileştirilmesi için hijyenik gerekliliklerÇocuk ve ergen kurumlarının inşası için hijyenik gereklilikler

Bir evin ve arsanın alanını hesaplamaya bir örnek:

İlk veriler: İki kişilik bir aile için iki katlı bir malikane. Kocası bir girişimci, karısı bir sanatçı. Hizmet nesnesi bir çocuk sanat okulu stüdyosudur.

Çocuk sanat okullarının standart hizmet yarıçapı (R) 750 m'dir (Tablo 5* SNiP 2.07.01-89*);

Tasarlanan alandaki nüfus yoğunluğu (P) 33 kişi/ha'dır (Ek 5 SNiP 2.07.01-89*);

kapasite gereksiniminin standart göstergesi ( V Ben) bunun kurumları 1000 kişi başına hizmet türü şu şekilde hesaplanır: önce 1000 kişi başına düşen okul çocuğu sayısı göstergesini sayarız (Ek 7 SNiP 2.07.01-89 *). 1000 kişiye 180 okul çocuğu düşüyor ve bunların %2,7'si sanat okulunda okuyor. 4,86 kişi.

B Ben = 4,86/1000 ∙33∙ 3,14∙750 2 =28 koltuk

Bu tesisin kapasitesi, stüdyo okulun günde 2 vardiya halinde çalışabilmesi ve okul çocuklarının haftanın üç günü ziyaret edebilmesi, günde 14 kişinin ziyaret etmesi koşuluyla 28 kişiliktir. Aynı anda 7 kişi ziyaret ediyor. Buna dayanarak kişi başına 5 m2'lik bir sınıfın alanını hesaplamak mümkündür (MGSN 4.06-96 Genel eğitim kurumları için El Kitabı). Ofis alanı 35 m2 olacaktır.

Hizmet tesisinin planlanan kapasitesi (B) 7 kişidir.

Hizmet nesnesinin spesifik göstergesi için standart alan (N), 20 m 2 / spesifik gösterge (Ek 7 SNiP 2.07.01-89*);

Bakım gerektirmeyen bireysel bir konut binasının kişisel arsasının kabul edilen büyüklüğü ( R en) 1000 m2 .

R genel olarak =7∙20 + 1000=1140m 2

Hesaplamalardan, çocuk sanat stüdyosu bulunan bireysel bir konut binasının inşası için sitenin toplam alanının 1140 m2 olduğu anlaşılmaktadır. Stüdyo bloğunun ek alanı 35 m2'lik çalışma odası ve buna bitişik giriş holü, giyinme odası ve öğrenciler için banyodan oluşacaktır (Ek).

1.5. Bir tasarım çözümünün ekonomisi

Bireysel bir konut binasına yönelik tasarım çözümünün maliyet etkinliği, planlama ve alan planlama katsayıları ile karakterize edilir.

K 1, yaşam alanının toplam alana oranı olarak tanımlanır. Bu göstergenin değeri 0,5 ile 0,7 arasındadır.

K 1 = S w / S toplam (8)

K 2 bina hacminin toplam alana oranı olarak tanımlanır. Bu göstergenin değeri 3,5 ila 5 arasındadır.

K 2 = V hattı / S toplam (9)

K 3 – bina kabuğunun alanının (dış duvarların alanı) toplam alana oranı.

K 3 = C/S toplamı (10)

K 4, bina duvarlarının çevresinin uzunluğunun bina alanına oranı olarak tanımlanan kompaktlığın bir göstergesidir. Bu göstergenin değeri 0,24 ile 0,4 arasındadır.

Bina tesislerinin alanı, duvarların bitmiş yüzeyleri ve zemin seviyesindeki bölmeler (süpürgelikler hariç) arasında ölçülen boyutlarına göre belirlenmelidir. Çatı katının alanı, 30° - 1,5 m'ye kadar, 45° - 1,1 m'ye kadar eğimli tavan (duvar) yüksekliğindeki alanlarda 0,7'lik bir azalma faktörü ile dikkate alınır. , 60° veya daha fazla - 0,5 m'ye kadar.

Bireysel bir evin yaşam alanı (Sf), oturma odası, yatak odaları, misafir odaları ve çocuk odaları gibi konut alanlarının alanlarını içerir.

Toplam alan (toplam S), toplam yaşam alanını ve mutfak alanını, yemek odasını, sıhhi bloğu, gömme dolapları, koridorları, yazlık odaları ve bir konut binasının fonksiyonel alanlarındaki diğer binaları içerir. .

Bina alanı (Szast), çıkıntılı kısımlar da dahil olmak üzere binanın dış çevresi boyunca taban seviyesindeki yatay kesit alanı olarak tanımlanır.

Bina hacmi (V sayfası), dış duvarların dış çevresi boyunca belirlenen ve zemin işaretinden (±0,000) binanın üst kısmına kadar olan yükseklik boyunca belirlenen bir konut binasının alanının ürünü olarak tanımlanır. son katın döşeme plakası.

Toplam azaltılmış alan (toplam S eklendi), yazlık binaların bulunduğu toplam alanı, azaltma katsayısıyla çarparak içerir (balkon için - 0,25; yarım sundurma için, yarım balkon - 0,35; sundurma için -1).

Tüm göstergeler ve katsayılar TEP tablosuna girilmiştir (Tablo 1).

Tablo 3

Okulun inşaat alanı kuru, derin su, nem ve havanın kolayca geçmesine izin veren toprak (kumlu, kumlu tınlı, kayalık) olarak seçilmiştir. En iyi alan, alanın geri kalanından yüksekte olan ve yağmur suyunun tahliye edilmesini sağlayacak eğime sahip olan yerdir.

Okullar, gürültü kaynaklarına veya hava ve toprak kirliliğine neden olan kaynaklara (fabrikalar, fabrikalar, akaryakıt depoları, garajlar, çöp depolama alanları vb.) ve insan kalabalığının yoğun olduğu yerlere (marketler, tren istasyonları, eğlence mekanları) yakın olarak konumlandırılamaz. , vesaire.). Bu nesnelerden okul binasına olan mesafe en az 0,5 - 1,0 km olmalıdır. Belirli bir mikro bölgede hakim rüzgar yönü okul binasından uzakta (rüzgarın ters tarafında) olacak şekilde yerleştirilmelidir.

Normal gelişimden sapmaları olan (sağır, kör, görme engelli, zihinsel engelli, konuşma engelli, kas-iskelet sistemi bozuklukları olan) çocukların yanı sıra kronik tüberküloz zehirlenmesi, romatizma, sinir bozukluklarından muzdarip fiziksel olarak zayıflamış çocukları eğiten yatılı okullar tavsiye edilir. nüfuslu bir bölgenin eteklerinde veya şehir dışında, ormanda, park alanında, su kütlelerine daha yakın. Yeşil alanların temiz, sağlıklı havası, sağlık sorunu yaşayan çocuk ve ergenlerin fiziksel gelişimleri için en uygun koşulları sağlar.

Şehirlerdeki yüksek bina yoğunluğu ve hava kirliliği çoğu zaman okul inşaatı için doğru yerin seçilmesini zorlaştırmaktadır.

Şehirlerde okula yerleştirme için dört seçenek vardır:

Bloğun içinde (konut binaları çevresi boyunca yer almaktadır).

Dış uç (okul alanının küçük tarafı caddenin sınırındadır).

Dış cephe (okul alanının çoğu caddenin sınırındadır).

Köşe (okul alanının iki bitişik tarafı caddeyi sınırlamaktadır).

En iyi seçenek ilkidir. Bir blok içerisine yerleştirildiğinde sahada ve okul binasında uygun mikro iklim koşulları sağlanır, tozdan ve sokak gürültüsünden korunur. Ayrıca okulun konut binalarına ve dolayısıyla aileye yakınlığı, öğrencilerin eğitim görmesi ve okul saatleri dışında çocukların rekreasyonlarını organize etme sorunlarını hafifletmekte ve sokak yaralanmalarını önlemektedir.

Büyük şehirlerde yerleşim alanları büyük mikrobölgeler oluşturur.

Şek. Şekil 3, okulların mahallelere ve mikro bölgelere yerleştirilmesine yönelik dört seçeneği sunmaktadır.

Okulların, sürekli yoğun trafiğin olduğu bloklar arası ve blok içi garaj yollarına ve ayrıca garajların yakınına yerleştirilmesi, hava kirliliği, önemli gürültü seviyeleri ve sokak yaralanmaları tehlikesi nedeniyle istenmeyen bir durumdur.

Büyük şehirlerde, okulları blok içine, ulaşım geçitlerinden ve garajlardan uzağa, bloklar arası geçitlerden 100 - 170 m ve garajlardan en az 25 - 30 m mesafeye yerleştirmek en iyisidir.

İklim bölgeleri II ve III'teki şehir okulları, ilkokul öğrencileri için konut binalarına olan mesafe tek yön için 0,5 km'yi, daha büyük öğrenciler için ise 1,5 km'yi geçmeyecek şekilde yerleştirilmelidir. İklim bölgesi I'de, I-VIII. sınıflardaki öğrenciler için okuldan yurtlara olan mesafe 0,3 km; IX - X sınıflarındaki öğrenciler için sırasıyla 0,4 ve 0,5 km. İklim bölgesi IV'te okul servis yarıçapı 0,4 km'dir.

Aynı anda birden fazla köye hizmet veren kırsal okullar, ancak çocukların okula düzenli ulaşımı koşuluyla konutlardan 3-5 km uzaklıkta yerleştirilebilir.

Mikrobölgeleme ilkesinin özü, her konut sakininin, günlük kültürel ve gündelik ihtiyaçları karşılamak için gerekli tüm kurumların, mümkün olduğunca yürüme mesafesinde, dairesinin yanında bulunmasıdır.

Nüfusa en iyi hizmeti en az yürüme mesafesiyle sunabilmek için yerleşim mahallelerine hizmet veren kurumlar mümkünse mahalle geneline eşit şekilde dağıtılmalıdır.

Mikro bölgenin tüm bölgesi geleneksel olarak kültürel ve toplumsal kurumlar tarafından hizmet alanlarına bölünmüştür. Bu bölgeler içerisinde minimum ve maksimum servis yarıçapları ölçülür ( r milyon Ve maksimum r ).

Minimum ve maksimum hizmet yarıçapları, en yakın ve en uzak konut binalarından hizmet kuruluşlarına kadar gerçek en kısa güzergahlar boyunca mesafelerin çizimi üzerinden ölçülerek belirlenir. Ölçüm bir konut binasının ön kapısından kurum giriş kapısına kadar alınır.

Ortalama servis yarıçapı aşağıdaki formülle belirlenir:

r c = (r min +r maks)/2, Nerede

r c- hizmet alanının ortalama yarıçapı (kullanılabilirlik), m;

r milyon- servis alanının minimum yarıçapı, m;

maksimum r- maksimum servis yarıçapı, m.

Ortalama tc ve maksimum maksimum sakinlerin kültürel ve toplumsal kurumlara yaklaşırken harcadıkları süre aşağıdaki formüllerle belirlenir:

tc = rc /v; t maks = r maks /v, Nerede

t c ve t max - servis tesisine yaklaşmak için ortalama ve maksimum süre, min.

v= 66,7 m/dak. - yaya hızı.

Hizmet yarıçapları ve hizmet kuruluşlarına yaklaşırken harcanan süre hesaplamalarının sonuçları Tablo 8'de sunulmaktadır.

Tablo 8. Kültürel ve sosyal kurumlara göre hizmet yarıçapı ve nüfusun harcadığı süre

Elde edilen sonuçlar analiz edildiğinde, kültürel ve sosyal kurumların hizmet alanının ortalama ve maksimum yarıçapının standart göstergeleri göz önüne alındığında, bu mikro bölgede çoğu işletmenin gereksinimlere uygun olarak yer aldığı not edilebilir. Ancak hemen hemen tüm kültürel ve sosyal kurumların çok kötü düşünülmüş ve mantıksız olduğunu belirtmek gerekir.

Bu nedenle, okullar mikro bölge boyunca ana caddelerden uzakta eşit bir şekilde yerleştirilmelidir. Okulların ve çocuk bakım kurumlarının yoğunlaşmış konumu epidemiyolojik açıdan tehlikelidir ve bu kurumların hizmet yarıçapının artmasına yol açmaktadır. Bu mikro bölgede bu gereklilik karşılanmamaktadır. Okulların maksimum hizmet yarıçapı standartlar dahilinde olmasına rağmen konumları oldukça sakıncalıdır.

Mağazaların çoğunun mikro bölgenin eteklerinde kırmızı çizgilerin yakınında bulunması, erişilebilirlik yarıçapında önemli bir artışa yol açmaktadır. Bu kurumların karşısındaki mikro bölgenin kenarlarında yaşayan sakinler çok fazla zaman harcamak zorunda kalıyor ve bu da çok sakıncalı.

Konut binalarının ve kültür kurumlarının alanlarının aydınlatma koşullarının kontrol edilmesi

Konut ve kamu binalarının yerleştirilmesi ve yönlendirilmesi, konut binalarının ve hizmet kurumlarının topraklarının, sıhhi standartlar ve yönetmeliklerin gerekliliklerine uygun olarak yalıtılmasını sağlamalı ve bu da sakinlerin sağlığı ve konforu üzerinde olumlu bir etkiye sahip olmalıdır. mikro bölgede yaşıyor.

Konut binaları arasındaki mesafe gölgeleme binasının kat sayısına uygun olarak alınmalıdır. Uzun evler arasında ve konut ile kamu binaları arasında mesafe en az 2H, evlerin uçları ile kule tipi evler arasında - en az H (burada H evin yüksekliğidir) olmalıdır.

Evler için bu mesafenin şu şekilde olması gerektiğine dair kanıtlar da vardır: 5 katlı evler için - en az 15 m; 12 katlı binalar için - en az 36 m, 16 katlı binalar için - en az 48 m Bu mikro bölgede, ölçümlere göre evler arasındaki mesafe her zaman düzenleyici sıhhi gereklilikleri karşılamıyor.

Mikro bölgeyi ana yönler açısından ele alırsak, konut binalarının küçük bir kısmının cephe taraflarının güneybatıdan kuzeydoğuya doğru yönlendirilmesiyle elverişli bir konuma sahip olduğu ve bu nedenle dairelerin iyi olması gerektiği not edilebilir. yanıyor ve ani sıcaklık değişiklikleri olmamalıdır, bu da uygun bir mikro iklimin oluşmasına katkıda bulunur. Ancak bazı evlerin kuzeye (batı ve doğu uçları) baktığını, kuzey tarafının yeterli güneş ışığı ve ısı alamayacağını da belirtmek gerekir.

Mikrobölgedeki hizmet kurumlarının çoğu elverişli bir konuma sahiptir, çünkü yakındaki evler tarafından gölgelenmiyorlar.

Çözüm

Kurs projesi önerilen mikro bölge planını gözden geçirdi ve analiz etti. Hesaplamalar sonucunda elde edilen ana göstergeler aşağıdadır:

1. Mikro bölgenin toplam alanı 24,89 hektardır. Bunların 17,69 hektarı (%71,07) yerleşim alanı, 7,2 hektarı (%28,93) kültür ve toplumsal kurum alanlarıdır;

2. Mikro bölgenin nüfusu 10.131 kişidir;

3. Konut stoğu - 136780,8 m2;

4. Ortalama kat sayısı - 8 kat;

5. Toplam sermaye yatırımları - 2979,91 milyon ruble;

6. Yıllık işletme maliyetleri - 73067,86 bin ruble.

Mahalle yaşamak için oldukça elverişlidir. Bina yoğunluğu standart değerler içerisinde olup, servis yarıçapı da standart değerler içerisindedir. Konut mikrobölgesinin büyük bir kısmı yerleşim alanları tarafından işgal edilmiştir, bu olumlu bir faktördür ve yeşil alanların hakimiyeti göz önüne alındığında, yakındaki ana caddeden havanın temizlenmesi açısından olumlu bir gerçektir.

Bu mikro bölgenin dezavantajları arasında, park etmeyi zorlaştıran ve konut binalarına girişlerin karmaşık olmasına yol açan az sayıda park yeri bulunmaktadır. Ayrıca spor ve eğlence tesislerinin, sanat okulunun, kliniğin ve eczanenin olmaması da olumsuzluktur.

Bazı kültürel ve sosyal kurumların yerleştirilmesi çok kötü düşünülüyor. Dolayısıyla bakkalların çoğu mikro bölgenin güney kesiminde yoğunlaşıyor, bu da sakıncalı ve hizmet yarıçapında önemli bir artışa yol açıyor. Diğer şeylerin yanı sıra, bölgede postane, eczane vb. gibi hizmet kuruluşları bulunmamaktadır.

Bununla birlikte, mikro bölgenin topraklarında çok iyi konumlandırılmış bir banka, mikro bölgenin merkezinde bulunan garajlar ve otoparkların yanı sıra bir kantin ve kuaför bulunduğunu da belirtmekte fayda var.

Böylece, mikro bölgenin tüm bölgesini bir bütün olarak analiz ederek, kültürel, gündelik ve mimari-kompozisyon koşullarının bu durumda her zaman başarılı bir şekilde belirlenmediği, tasarım ve planlama çalışmasının oldukça iyi yürütüldüğü, ancak az miktarda olduğu sonucuna varabiliriz. Uzayın mantıksız bir şekilde kullanılması.

Kullanılmış literatür listesi

1. Davidovich V. G. Şehir ve ilçelerin planlanması. -M: Stroyizdat, 1964;

2. “Şehrin ve bölgenin altyapısının organizasyonu” disiplininde ders tasarımına yönelik yönergeler. - M., Devlet Eğitim Üniversitesi, 1999.