Kızıl bakireler yaşasın,

Ve kızlar ve çocuklar çalışıyor,

Küçük, aptal çocuklarla,

Alchanovskaya'daki temel okulda.

Günler ve geceler uyumuyor

Duma'yı sanıyorlar

Çocuk gibi öğret

Akıl - akıl,

Evet, onlara aşılayın: aşk

senin memleketine

Anne babaya saygı,

Tasarruf ve sıkı çalışma,

Yetişkinlere saygı

Çaba

Şekil vermek, çizmek -

Dans edip şarkı söylerdik

Hepsi büyük bir heyecanla,

Matematiğe yeteneğiniz varsa

Konuşmaya gelince, daha da fazlası

Ve size diliyoruz: refah,

Ve pedagojik çalışmalarınızda başarı,

Derslerinizde ve derslerinizde her şeyin yolunda gitmesi için,

Ve notlar mükemmeldi,

Eğlence - ah, bir de eğlence!

Ve tatiller harika!

Yarışmalardaki çocukların makul olması için,

Tüm ödüller yerini aldı

Ve yönetmen ve baş öğretmen

Sana değer verdiler ve sana değer verdiler,

Eğitim yeteneğinizi beslediler

Ve bununla birlikte senden ayrılmanı istiyorum

Sevinç çemberi.

Merhaba! Gelin bu güne sevginin formülüyle başlayalım. Gelin “sevinç çemberinde” duralım ve birbirimize gülümseyelim.

Yeniden birlikteyiz!Ben sevindim, sen de mutlusun!Birbirinizi selamlayınDostluğu kucaklıyoruz!Ve hep birlikte sarılalım! Herkese aynı anda bir daire şeklinde sarılmanızı öneririm.

Artık birbirimizi bu şekilde selamlayacağız.sanki çiçekmişiz, hayvanmışız, kuşmuşuz gibi. Başlayayım: “Ben bir baştankara kuşuyum. Sabah erkenden kalkıyorum ve herkesi şarkı söyleyerek uyandırıyorum.”

Ve şimdi bu olumlu tutumla ped konseyimize devam edeceğiz

Herkese parlak duygular diliyorum ve

“İletişim”, “Beden Eğitimi”, “Biliş”, “Müzik”.

Faaliyet türleri

Eğlenceli, iletişimsel, eğitici, üretken

Hedef: oyun aktivitesinin geliştirilmesi ve çocukların bir kukla karakterle sözlü etkileşime dahil edilmesi.

Program görevleri:

Fiziksel aktivite ihtiyacını oluşturun

Fiziksel sağlığın güçlendirilmesi

Yetişkinler ve çocuklarla özgür iletişimin geliştirilmesi

Yaşa uygun entelektüel ve kişisel görevleri (problemleri) çözme yeteneğini geliştirmek

Çocuğunuzun uygun kelime dağarcığını öğrenmesine yardımcı olun

Dünyanın bütünsel bir resminin oluşturulması, çocukların ufkunun genişletilmesi, üretken (yapıcı) faaliyetlerin geliştirilmesi

- müzikal ve sanatsal faaliyetlerin geliştirilmesi

Demo materyali: kukla köpek, modüller (yapı malzemesi), top, küçük yavrularla dolu sepet, güneş.

Sözlüğün etkinleştirilmesi: kabin, köpek, köpek yavrusu, küp, yapı, güneş, yeşil, sarı, büyük, küçük, köpek kulübesi, sepet.

Yöntem ve teknikler

Güne bir dakikalık giriş “Gün Işığı”, sürpriz bir an, sohbet, özel olarak organize edilmiş problem durumu, çocuklara yönelik sorular, “Bobik” parmak oyunu, göz egzersizleri, yavru köpekler için köpek kulübesi tasarımı.

Dersin ilerlemesi

Öğretmen çocukları salona davet eder.

- Çocuklar, bakın ne kadar güzel bir bahçedeyiz. Burada kim yaşıyor? (çocukların cevapları). Güneşin sana nasıl baktığına bak. Oh, bir şekilde bana öyle geliyor ki güneş üzgün.

Onu neşelendirmeye çalışalım ki bizim için daha da parlasın.

Şimdi güneşe yönelik egzersizler yapacağız.

Güneş uyandı çocuklar ellerini tutuyor

Alnına dokunuldu alnında.

Okşadı ve ışınlarla okşadı.

Güneş uyandı ellerinle koş

Yanaklarıma dokundu. Yanaklarda.

Okşadı ve ışınlarla okşadı.

Güneş ışını ısıttı

Hava ısınıyor, ısınıyor. Ellerini gezdiriyorlar

Ellerimiz uzandı yanaklar ve çene.

Dudaklarımız gülümsedi.

- Şimdi birbirimize gülümseyelim. Böylece sen ve ben çok iyi bir ruh halindeyiz. Güneşe bakın, ne kadar neşeli hale geldi ve bahçemizi ne kadar parlak bir şekilde aydınlatıyor.

Bakın bahçemizde ne kadar harika bir bank var. Üzerine oturalım ve gözler için jimnastik yapalım. Gözlerini kapat, aç. Birkaç kez. Şimdi gözlerinizi sıkıca kapatın ve açın.

Pekala millet, gözlerimiz şaşırmaya hazır. Çocuklar, bana öyle geliyor ki biri bize doğru koşuyor (Acele edin müzik)

Bir köpeğin havlaması duyuluyor. Kim aceleyle bizi ziyarete geliyor, tahmin edelim, belki bir kurbağadır? HAYIR. Ya da belki küçük bir faredir? HAYIR. Ya da belki bir tavşandır - haydi koşalım.? HAYIR. Bu kim? Köpek. Şimdi gidip bakalım bize kim gelmiş. Evet çocuklar, haklısınız, o bir köpek.

Bakın arkadaşlar, bir köpek bizi ziyarete geldi.

(bir köpek kuklası belirir)

Neşeli bir şarkıyla köpek bir daire içinde yürür ve dans eder. Ve çocuklar ellerini çırpıyorlar. Köpek sevinçle havlıyor.

- Çocuklar köpeğe merhaba deyin.

Çocuklar gelip köpeğe merhaba derler.

Öğretmen köpeğe sorar:- Sen küçük köpek, havlama, çocuklarımızı korkutma.

Çocukları bu kelimeleri söylemeye davet eder.

Eğitimci: Köpeğimize adının ne olduğunu soralım.

Adın ne? Köpek sessiz.

- Sizce onun adı ne? (Çocuklar köpeklerin isimlerini söylerler)

Öğretmen Seryozha'yı şu soruyu sormaya davet ediyor: "Köpeğinizin adı Sharik mi?"

Köpek sessiz. Adı Sharik değil.

Çocuklar: Seni küçük köpek Bobik!

- Vay, vay? (köpek havlar)

— Köpeğimizin adı bu — Bobik

- Ne düşünüyorsun? Bobik erkek mi kız mı? (çocukların cevapları)

Aranızda erkek var mı, elinizi kaldırın (aynı soruyu kızlara da sorun)

- Vay, vay? (köpek havlar)

Bobik hem erkek hem de kız çocuğumuz olduğu için mutlu.

Çocuklar, oynamayı sever misiniz?

"Ve şimdi Bobik bizi eğlendirecek ve emirlerimizi yerine getirecek."

— Lisa, köpeğe söyle - Bobby otur! (köpek oturur)

-Misha, Bobik köpeğine ayağa kalkmasını söyle! (köpek ayakta)

— Dima, köpeğe söyle - Bobik uzansın! (köpek yere uzanır)

— Alina, köpeğe söyle - Bobbie atlasın! (köpek atlar)

Birlikte atlayalım. Köpekli çocuklar zıplayıp ellerini çırpıyorlar

Arkadaşlar, köpek bu küpleri gerçekten beğendi ve üzerlerinden ne kadar harika atlayabildiğini göstermek istiyor.

— Lisa, yeşil küpü al ve yerleştir. Lisa hangi küpü getirdi? (bireysel çalışma). Nikita sarı küpü alıp yeşil küpün yanına koyacak. Küpler ne renk? (farklı). Peki ya boyut? (Birebir aynı). Doğru, küplerin boyutları aynı, ancak renkleri farklı - sarı ve yeşil. Ve şimdi Bobik atlamaya hazır

- Lesha, köpeğe "Bobby, atla!" de. (köpek atlıyor ve düşüyor, üzgün, tekrar geri geliyor, atlayışlar işe yaramıyor. Köpeğin atlamaya nasıl hazırlandığını çocuklara yüz ifadeleriyle, jestlerle göstermek gerekiyor ve... işe yaramadı, köpek kendini küplerin arasında başı sarkık halde bulur... üzücü)

Eğitimci: Arkadaşlar köpeğimize nasıl yardım edebiliriz? Ne yapılması gerekiyor?

Çocuklar. Olası yanıtları sunuyorum (Küpleri hareket ettirmeniz gerekiyor)

- Sasha, köpeğe söyle - Bobbie atlasın! (köpek sevinçle zıplar ve havlar)

Öğretmen çocuğu davet eder. Misha, Bobik'i kendi başına manipüle eder ve Bobik atlar.

Sessiz olun beyler, köpek bana bir şey söylemek istiyor. Bobik en sevdiği oyunu oynamak istiyor "Bobik"

İşte güzel köpeğimiz Bobik. Avuçlarınızı birleştirin ve ağzınızı açın

Bobby

Beyaz alın, siyah burun . Göstermek

Koşuyor, havlıyor, kuyruğunu sallıyor. Yerinde koşuyor ve kuyruğunu sallıyor

Derin bir nefes alalım, ve hızla ağzımızdan nefes verelim ve şunu söyleyelim: HAYIR!

Köpek havlamalarıyla çocuklara teşekkür ediyor.

- Bobik, çocuklarla biraz daha oynamak ister misin? (soyulmuş kabuk)

- O halde topu bulmaya çalışın.

(Öğretmen bir çocuğa arkasına sakladığı bir top verir)

—Veronica Bobik'e sor, bak!

(köpek topu arıyor, çocuğa sevinçle havlıyor)

Oyun 2-3 kez tekrarlanır

- Aferin Bobik, sen gerçek bir köpeksin. Bobik'e kim teşekkür edebilir?

Seryozha'ya şunu söyle: "Aferin Bobik, sen iyi bir köpeksin."

Çocuklar, Bobik'in kafasını okşayın, hoşuna gidiyor.

— Bobik şarkı söylemeyi ve dans etmeyi seviyor

Bobik'e bir alkış verin, gösteriye hazır.

Köpek neşeli müzik eşliğinde küpün üzerinde dans ediyor. Köpek havlıyor.

Eğitimci: beyler Bobik sizi de onunla dans etmeye davet ediyor.

— Çocuklar, ellerinizi çırpın ve performansı için Bobik'e teşekkür edin.

Beyler, çocuk köpeklerinin isimlerini biliyor musunuz? Çocuklar, yavru köpekler. Yani Bobik'imizin küçük çocukları var (oğulları ve kızları).

— Bobik yavru köpekleri getirip çocuklara dağıtıyor.

Öğretmen çocukları yavruları iplerden tutmaya davet eder.

Her çocuğa eline bir baston verilir ve kuklaları kontrol etmeye başlarlar (kendi kişisel oyuncakları ile çalışmanın güzelliğini hissetmelerine fırsat vermek için).

“Çocuklar, tıpkı egzersiz yaparken yürüdüğümüz gibi, yavru köpekler ve Bobik ile birlikte bahçede dolaşalım.”

- Şimdi atlayıp koşalım.

- Burunlarımızdan nefes alalım (Burunlarından nefes alıp nefes verdiler ve hav dediler.)

“Yavrularımız ve Bobik sizinle tanıştığıma memnun oldular ama yorgunlardı ve biraz dinlenmek istiyorlar.” - Arkadaşlar köpekler nerede yaşıyor, evlerinin adı ne? (çocukların cevapları. Booth. House).

- Nereden ev alabiliriz? Stand mı? Öğretmenin yönlendirici soruları çocukların doğru cevaba ulaşmalarına yardımcı olabilir. (Çocukların cevapları)

Bak, inşaat malzememiz var.

Yavru köpekler ve Bobik için bir köpek kulübesi yapalım (ev) içinde sıcak ve kuru olacaklar.

"Yavrularınızı sandalyelere koyun ve hadi inşa etmeye gidelim." Bakın ne kadar büyük ve güzel bir evimiz var. Sizce yavrular kulübeye sığar mı? Nasıl kontrol edilir? (çocuk, köpek yavrusunun eve nasıl uyduğunu gösterir). Ve Bobik stand evine sığacak, rahat edecek. Bobik yavrulardan çok daha mı büyük? İşin doğru yapıldığını kontrol etmek için ne yapılması gerekiyor?

Çocuk hem yavru köpeği hem de Bobik'i bağımsız olarak yerleştirir ve kendi sonucunu çıkarır. Şimdi yavrularımızı alıp onlara ninni söyleyelim.

Ninni sesi duyulur, çocuklar yavrularını sallar, kulübeye koyar ve gruba doğru yola çıkarlar.

Dersin sonunda öğretmen çocuklara sorar: “Ya sokakta bu kadar büyük bir köpekle tanışırsanız? Ne yapacaksın? Köpeklere yaklaşmak mümkün mü? »

Şimdi, eğer köpek bizim Bobik'imiz gibi tasmalı olsaydı ve sahibinden izin isteseydik...

Video dersleri

Öğretmenin kendi kendini analizi

Faaliyet türleri: oyun, iletişimsel, eğitici, üretken.

Diğer eğitim alanlarıyla entegrasyon

“İletişim”, “Beden Eğitimi”, “Sağlık”, “Biliş”, “Sosyalleşme”.

Öğretmenin asıl görevi– oyun aktivitesinin geliştirilmesi ve çocukların belirli bir sonucun elde edilmesini gerektiren bir kukla karakteri ile sözlü etkileşime dahil edilmesi.

Program görevleri:

Çocukların oyun aktivitelerinin geliştirilmesi (C)

Fiziksel aktivite ihtiyacını oluşturur (F)

Fiziksel ve zihinsel sağlığın güçlendirilmesi (3)

Yetişkinler ve çocuklarla özgür iletişimin geliştirilmesi (K)

Yaşa uygun entelektüel ve kişisel görevleri (problemleri) çözme yeteneğini geliştirmek (P)

Çocuğun uygun kelime dağarcığına (K) hakim olmasını teşvik etmek için:

Nesnelerin işaretlerini ve niteliklerini bağımsız olarak adlandırın, eylemleri araştırın, büyük, küçük, yeşil, sarı kelimelerinin anlamını anlayın. Yükseklik kavramlarını güçlendirin. Bir binayı analiz etmeyi öğrenin

Yavru hayvanları ifade eden isimleri kullanma becerisini uygulayın.

Dünyanın bütünsel bir resminin oluşturulması, çocukların ufkunun genişletilmesi, üretken (yapıcı) faaliyetlerin geliştirilmesi (P)

Demo materyali: kukla köpek, modüller (farklı renklerde yapı malzemesi), top, küçük yavrularla dolu sepet, güneş.

Sözlüğün etkinleştirilmesi: kabin, köpek, köpek yavrusu, küp, yapı, güneş, yeşil, sarı, büyük, küçük, köpek kulübesi.

Yöntem ve teknikler

Güne bir dakikalık giriş “Gün Işığı”, sürpriz bir an “Köpek Bobik'in Gelişi”, sohbet, özel olarak organize edilmiş problem durumu, çocuklara yönelik sorular, “Bobik” parmak oyunu, göz egzersizleri, oyun tasarımı yavru köpekler için kulübe.

Sınıf için"İşte köpek koşarak geldi", belirli bir eylem dizisini belirleyen malzeme seçildi. Tabii ki asıl rol çocuklar, öğretmen ve oyun karakteri olan köpek Bobik tarafından oynanıyor. Çocukların bilişsel aktivitelerini kontrol etmesi çok kolay olan bir kişiden. Her türlü nesnel aktivite, çocuğun bireysel çalışmasını veya bir yetişkinle ortak çalışmasını içerir.

Nesneler ve nesnelerle yapılan eylemler çocukları tamamen içine çeker (“Topu Sakla” oyunu, “küçük yavru köpekler için egzersiz”, yavru köpekler için bir köpek kulübesi inşa etme)

Ana görev bir kukla bebekle (bu durumda köpek Bobik ile) teatral oyun sürecinde duygusal konuşmanın gelişimi ve çocukların doğaçlama yeteneklerinin gelişimi. Bir çocuk “Bobik atlama”, “Bobik dansı” vb. görselleri kolaylıkla hatırlayabilir. netliğe dayalıdır (Bobby atlar, top arar, dans eder vb.), ancak aynı zamanda çocuk oyuncakla diyaloğa girmeye de davet edilir.

Bir öğretmen olarak tüm ders boyunca çocukları önceden nesnelerle işbirliği yapmaya zorlamadım (bu yalnızca gereksiz çatışmalara neden olabilir).

Her çocuğun elinde kendi köpek yavrusu oyuncağı ve onunla kendi çalışma yöntemleri vardır. Bu tür bireysel aktivite Nesnelerle ilgilenmek, konuya odaklanmaya ve yoğunlaşmaya, kişinin eylemlerine karşı bir tür “büyülenmeye” neden olur. Bu çok önemli ve değerli bir durumdur. Bu nedenle nesnelerle bireysel çalışmayı kesintiye uğratmamaya çalıştım; tam tersine onu tam olarak destekledi ve onun için mümkün olan tüm koşulları yarattı.

Oyun motivasyonu: Küplerin üzerinden atlayan köpek Bobik, küpler birbirinden çok uzakta konumlandırıldığı için "küpten küpe atlayamıyor". Bobik'e nasıl yardım edebiliriz? Çocuklar bunu fark edip doğru cevabı verebilecekler mi (küplerin hareket ettirilmesi gerekiyor). Çocukların hipotezleri: yürütmeyi tekrar göster, hareket ettir...

Sorun durumu Bir oyun seansı sırasında olumlu duygular uyandırdı: şaşkınlık, şaşkınlık, hayranlık, bu da çocuğun soruna bir çözüm arayışına dahil olma arzusuna yardımcı oldu. Ve sorun çözüldü. Herkes mutlu.

Dersin son bölümündeÇocuklar bir öğretmenle birlikte büyük modüllerden Bobik ve yavru köpekler için kendi başlarına bir kulübe inşa ediyorlar. Üç boyutlu yapı, çocukta amaçlı aktivite geliştirmek için iyi bir malzemedir. Örnek elbette bir yetişkin tarafından veriliyor, ancak çocukları bu tür etkinliklere ilgilendirmek için öğretmen oyun yöntemlerini kullanıyor ve küçük yavru köpekler için bir ev inşa etmeyi öneriyor.

Çocuklar yapıyı inşa ettikten sonra Bobik ve yavru köpeklerin buraya sığıp sığmayacağını kontrol etmeleri istendi. Böylece istenilen sonuca ulaşıp ulaşmadığını ve doğru davranıp davranmadığını bebeğin kendisi belirler.

Ders boyunca öğretmen olarak asıl görevim tamamlandı. Tüm çocuklar oyun karakteriyle eğlenceli ve sözlü etkileşime dahil oldu. Ayrıca sınıfta oyun tekniklerinin kullanılması çocukların kişisel oyun deneyimini genişletti.

MKDOU 1 Nolu Anaokulu “Peri Masalı” öğretmeni,

r.p. Kochenevo, Kochenevsky bölgesi, NSO

Entegre eğitim alanları: iletişim, sosyalleşme, biliş, kurgu okuma, sanatsal yaratıcılık, müzik.
Formlar doğrudan eğitim faaliyetleri: durum egzersizi, okuma, durumsal konuşma, oyun, rol yapma egzersizleri.
Hedef bir yetişkinin ve bir çocuğun ortak faaliyetleri: iyi ve kötü hakkında bir fikir oluşturmak, kötü işlerin güzelliğini değil, iyi işlerin güzelliğini göstermek; yüz ifadelerini, tonlamaları ve jestleri kullanarak iyilik ve kötülük fikrini pekiştirmek; herkese seçim özgürlüğü verildiğini açıkça belirtin: iyilik ya da kötülük yapma; Empati yapmayı öğretin.
Malzemeler ve ekipmanlar:çocuk sayısına göre bir dizi sarı ve kahverengi kart; gruptaki çocuk sayısına göre yeni ve uygun olmayan oyuncaklar; “Nezaket Nedir” şarkısının ses kaydı.
Faaliyetin açıklaması.
1. “Barbariki” grubunun seslendirdiği “Nezaket Nedir” şarkısının ses kaydı.
2.Bir şiir okuyup ardından iyilik üzerine sohbet etmek.
İyi olmak mı yoksa kötü olmak mı daha kolay?
Kötülerin işi muhtemelen daha kolaydır.
Nazik olmak vermek demektir
Başkalarına olan sıcaklığınız.
Nazik olmak anlamak demektir

Hem sevdikleriniz hem de yabancılar
Ve bazen neşeyi bilmezsin,
Başkalarıyla ilgilenmek.
Elbette iyilik için daha zordur,
Ve yine de bakın:
Kaç arkadaşı var!
Ve her zaman tek bir kötü vardır...

3. Durumsal konuşma.
- Çocuklar, sizce iyi olan nedir? (çocukların muhakemesi). İyi şeylerden biri hazineler, kitaplar, mücevherler, resimler ve oyuncaklardır. Böyle bir iyiliği görebilir, hatta ellerinizle ona dokunabilirsiniz. Duyabileceğiniz bir diğer güzel şey ise müzik, samimi şiir, nazik sözler. Ama her insanın sahip olması gereken o kadar iyi şeyler var ki: sen, ben ve ailen. Bu nazik bir kalp, nazik bir ruh, zor durumda olanlara yardım edecek nazik sözlerdir. Böyle insanlara “İyi insan” derler.

4. Oyun “Bir oyuncak seç.” Çocuklar oyuncakların serildiği halıya davet edilir. Öğretmen oynamak istediğiniz oyuncaklardan birini seçmeyi teklif eder. (Yeni oyuncaklar sunulur ve düzensiz görünüme sahip, bazı kusurları olan oyuncaklar, örneğin bir arabanın tekerleğinin kırılması veya bir eli eksik olan bir oyuncak bebek sunulur.) Çocuklar oyuncaklarını seçtikten sonra, neden şunu veya bunu seçtiklerini öğrenin. oyuncak. Neden kimsenin seçmediği oyuncakların olduğunu sorun. Çocukları, görünüşe göre kendilerine kötü davranıldığı, nazik olmadığı fikrine yönlendirin, çocukları boş zamanlarında hasarlı oyuncakları tamir etmeye davet edin.
5. Rol yapma jimnastiği: yüz ifadeleri ve pantomim kullanarak iyi ya da kötü bir eylemi tasvir edin. (Birisi sırayla planlananı tasvir eder ve geri kalanlar niyetin iyi mi kötü mü olduğunu tahmin etmeye çalışır.)
6. Durum-alıştırması “Bitmemiş cümleler.” Öğretmen size bitmemiş cümleleri okur ve çocukların onlar için iyi ve kötü bir son bulmaları gerekir.
Kız bir kedi yavrusu buldu...
Çocuk unutulmuş bir oyuncak buldu ve...
Anne hastalandı ve oğlu...
Yaşlı büyükanne asasını düşürdü ve...
Çocuklar güzel bir kardan adam yaptılar ve Misha oradan geçiyordu...
Gruptaki tüm çocuklar oyuncakları kaldırıyordu ve bu sırada Kolya da...
Tanya adlı kız parmağını kesti ve arkadaşı...
Küçük kız kayboldu ve Sveta...

Kristina Kuzmina
Orta okul öncesi çağındaki çocuklarla iletişimi etkinleştirme senaryosu “En sevdiğimiz oyuncaklar”

En sevdiğimiz oyuncaklar

Program içeriği:

Duyguların dışsal ifade deneyimini geliştirin;

Ruh halinin ince tonlarının aktarılmasını, duygu bileşenlerinin gösterilmesini teşvik edin;

Bireysel olarak benzersiz bir davranış tarzının tezahürlerini, duygusal tepkinin özgünlüğünü teşvik edin.

Eğitim entegrasyonu bölgeler: "İletişim", "Sosyalleşme", "Sanatsal yaratıcılık".

Çocuk aktivite türleri: Oyun, iletişim, eğitim ve araştırma.

Planlanan sonuçlar: Çocuk duygularını aktarabilir ve diğer insanların duygusal durumlarını hissedebilir. Bireyselliğini duygusal tepkisinde gösterir.

Malzeme: Piktogram seti, oyuncaklar, çocuklara tanıdık, her çocuk için çarşaflar, kalemler.

OOD ilerlemesi:

Organizasyon anı.

çok mutluyum Görmek sen ve ben bugün anaokuluna nasıl bir ruh hali içinde geldiğinizi bilmek istiyoruz. Her birinizin bugünkü ruh halinize uygun bir piktogram seçip standın üzerine yerleştirmesine izin verin. Tebrikler!

Ana bölüm

Şimdi anaokulundayken bize neyin neşe getirdiğini hatırlayalım mı? (Cevaplar çocuklar: oyuncaklar, arkadaşlarla oyunlar) Doğru, oynarken seviniyoruz oyuncaklar. Ve ne Grubumuzda oyuncaklarımız var? (Çocukların cevapları). Birçok adını verdiğin oyuncaklar, tebrikler. Ruh halini tanımlamanı öneririm oyuncaklar bunlar masamda.

Oyun "Ruh halini tanımla oyuncaklar»

Çocuklar, masama gelin. Farklı olduğunu lütfen unutmayın oyuncaklar: iki oyuncak bebek, bir ayı yavrusu, bir tavşan, bir sincap. Bir düşünelim eğer bunlar oyuncaklar canlanabilir, o zaman hangi duyguları yaşayacaklardı? (Çocukların muhakemesi)

Oyun "Kukla"

Ve bir tane daha var oyuncak ve buna kukla denir - iplerle kontrol edilebilen bir oyuncak bebek. (Kuklayı ve onu nasıl kontrol edeceğimi gösteriyorum)

Birinizin kuklacı, diğerinizin de kukla olmasını öneriyorum. Bunu yapmak için çiftlere ayrılalım ve başlayalım. oyun.

Şimdi bu durumda nasıl tepki vereceğimizi hatırlayalım. biz:

güzel bir tane aldım oyuncak.

yoldaş kırdı favori oyuncak.

doktora yönlendirin.

sevgili büyükanne gidiyor.

Bana acı bir hap verdiler.

bir arkadaşımın yeni bir arkadaşı var oyuncak.

bir şeyi kırdık, kötü bir şey yaptık.

Bize ilginç bir hikaye anlatıyorlar.

Ve şimdi çizmeni öneririm favori oyuncak. Bu oyuncak oynarken size keyif ve keyif vermeli, aynı zamanda parlak ve güzel olmalıdır.

Son bölüm

Arkadaşlar bugün ne yaptığımızı hatırlıyor musunuz?

Neyi tekrarladılar?

Hangi yararlı şeyleri yaptınız?

Lütfen bana ruh halinin nasıl değiştiğini göster.

ritüel "İyiliğin Kıvılcımı"

Her zaman olduğu gibi nezaketimizin bir kısmını paylaşacağız. Ellerimizi çırpıyoruz ve sıcaklığımızı ve nezaketimizi iletiyoruz.

Aferin, şimdi bugün başaracağız ve tüm görevler ve oyunlar sadece neşe ve zevk getirecek.

Anaokulu için Kibar İletişim Stüdyosu Senaryosu

Nazik, adil bir rüzgarla! –
Noel ağacı pençesini salladı,
Bir arı yavaşça uğuldadı.
Bıyıklı böcek arının yankısını yaptı
Arkası siyah çizgili.
Kabarık bir yaban arısı ve bir böcek,
Ve iri gözlü papatya
Yapraklarını salladı.
Görünüşe göre o da cevap verdi:
- Günaydın, sıcak ve berrak!
Parlak saten güneşle!

Misafirlerimize teşekkür ederiz.
Ekrana dikkat. Anaokulu personelinden yeni sorular.
- Bir yetişkini “merhaba” diyerek selamlamak mümkün mü? Neden?
- Bir sözle değil de selamla veya el hareketiyle merhaba demek ne zaman daha iyidir?
- İlk el sıkışma nasıl ortaya çıktı?
Lider: Görünüşe göre bu soru o kadar basit değil. Tarih profesörü Oleg Efremovich Vseznaykin'i stüdyomuza davet edelim.
Lider:
- Merhaba Oleg Efremoviç.
Profesör:
- Merhaba. Beni Polite Communication Studio'ya davet ettiğiniz için teşekkür ederim.
Lider:
- Oleg Efremovich, lütfen bize dünyadaki ilk el sıkışmanın nasıl ortaya çıktığını anlatın.
Profesör:
Bu hususta farklı görüşler mevcuttur. Size versiyonlardan birini anlatacağım.
Slayt filmi “İlk el sıkışma nasıl ortaya çıktı?”
Taş Devri'nde tüm insanlar taşlarla yürürdü ve bu nedenle çok kaba davranırlardı. Örneğin, bir kişi bir başkasıyla tanışacak ve şöyle demek yerine: “İyi günler! Nasıl hissediyorsun?” diye sorduğunda karşılaştığı kişinin kafasına taşla vuracak ve hemen ne hissettiğini görecektir.
Ancak bu bir şans meselesidir. Bugün sen benimsin, yarın ben senim.
Ve Taş Devri'nde zamanlar zaten zordu: mamutlar yürüyor ve dolaşıyor, sadece bakın, ayağınıza basacaklar, kılıç dişli kaplanlar kılıçlarıyla parlıyor.
Bir gün bir adam mağarasından çıkıp sokağa, yoğun bir ormana çıktı... Yürüdü, yürüdü, ortalıkta kimse yoktu, görünüşe göre herkes birbirini öldürmüştü. Sadece birkaç gün sonra başka biriyle karşılaştı ve o kadar mutlu oldu ki taşını atıp ona doğru koştu. Ancak diğerinin çok çekingen olduğu ortaya çıktı ve hemen taş baltayı salladı. Sonra adamımız iki elini uzattı: Bak, hiçbir şeyim yok.
Dünyanın ilk tokalaşması, dünyanın ilk dostluğu ve... dünyanın ilk nezaketi böyle ortaya çıktı.
Sunucu: Ne kadar ilginç ve öğretici bir hikaye.
Oleg Efremovich, selamlama ritüelleri adı verilen orijinal selamlar da var. Bize onlar hakkında ne söyleyebilirsiniz?
Profesör: Hoş geldin ritüelleri farklı hareketlerden oluşan bir oyun gibidir. Onların yardımıyla insanlar birbirlerini neşeyle selamlayabilirler.
Lider:Çocuklara bir çeşit hoş geldin ritüeli gösterebilir misin?
Profesör: Elbette göstereceğim. Dikkatlice izleyin ve unutmayın!
Sunum yapan kişi ve profesör birbirlerine dönük dururlar ve müziğe uygun hareketler yaparlar, ardından çocuklar ayağa kalkar, çiftlere ayrılır ve ritüel bir selamlama kullanarak birbirlerini selamlarlar.
Ellerinizi çırpın, iki elinizi birbirine doğru çırpın. – 2 kez
Sağ ellerinizle, sonra sol ellerinizle tokalaşın. – 2 kez.
Birbirinizi sağ omzunuza, sonra sol omzunuza - 2 kez okşayın.
Birbirinize sağ taraftan ve sol taraftan sarılın.
Sunucu: Ne kadar eğlenceli bir selamlama aldık!

Lider: sana ne olacağını söyleyeyim
Hepimiz kibar olalım
Güneş oynayacak
Küçük şafak yükselecek.
Çiçekler açacak.
Yuvalarda civcivler cıvıldıyor.
Dostlarımızı mutlu edelim.
Dünya herkes için daha parlak olacak!
Toplantımız sona erdi. Umarız yetişkinlerle, arkadaşlarınızla ve sevdiklerinizle tanıştığınızda gülümsemeyi ve selamlaşmayı unutmazsınız.
“What is Hello” şarkısı çalıyor