I. Karmaşık bir cümledeki ana sözdizimsel iletişim araçları, özel bağlantı elemanlarıdır. Bu ikincil bağlaçlar, müttefik kelimeler ve ilişkili kelimeler (gösterge kelimeleri, korelasyonlar).
Alt bağlaçlar basit ( ne, yani, eğer, eğer, nasıl, sanki vb.) ve bileşik ( çünkü bu arada, buna rağmen vb.) alt cümleye yerleştirilir, onun üyesi değildir, ancak yalnızca alt cümle ile ana cümleyi birbirine bağlamaya hizmet eder: Tsvetukhin, türleri incelemek için pansiyona gitme fikrini ortaya attı çünkü tiyatro “Alt Derinliklerde” hazırlanıyordu(Fed.). Alt bağlaçlar ikiye ayrılır anlamsal ve sözdizimsel. Anlamsal bağlaçlar(belirsiz) bir veya başka bir ilişki türünü doğru bir şekilde belirtir ( buna rağmen, o zamandan beri, öyle). Sözdizimsel(çok değerli) bağlaçlar açıkça belirli bir ilişki tipini göstermez, yalnızca bir parçanın diğerine bağımlılığını ifade eder ( ne, neye, nasıl vesaire.). Farklı anlamlara sahip karmaşık cümlelerde kullanılabilirler: Geri döneceğini biliyorduk. Geri dönmesi için ona yalvardık. Geri döndüğü için utanıyorum. 1. cümle nesne ilişkilerini, 2. cümle dereceleri ve sonuçları, 3. cümle ise nedensel ilişkileri ifade etmektedir. Alt bağlaçların bileşimi basittir (eğer, ne, buna rağmen, nasıl) ve bileşik ( çünkü, sonra, amacıyla).
Karmaşık bir cümlede bağlaçlara ek olarak müttefik kelimeler.
Bağlaç sözcükleri- bunlar, alt kısmı ana kısma bağlamaya yarayan göreceli zamirler ve zarflardır, çünkü Bunlar konuşma parçalarıdır, daha sonra cümlenin alt kısmında yer alırlar ve parçalar arasında bağlaçlardan daha yakın bir bağlantı sağlarlar. Müttefik kelimeler arasında ( kim, ne, nasıl, hangisi, kimin, nerede, nereden, ne zaman, neden, neden, neden, ne kadar, bu kadar) eşsesli bağlaçlar var, bunlardan çok azı var - ne, nasıl, ne zaman; ancak karşılık gelen bağlaçlardan ayırt edilmeleri gerekir.
1. Bağlaçlı kelimeler ne, nasıl mantıksal vurgunun üzerlerine düşmesi nedeniyle bağlaçlardan farklıdır. Bunlarla ilgili anlamsal bir soru sorarak cümlenin hangi üyesi olduklarını belirleyebilirsiniz;
2. Bir cümleden anlamını bozmadan çıkarılamazlar;
3. Eşanlamlı bir müttefik kelimeyle değiştirilebilirler.
4. Bağlaçlı bir kelimeyi sınırlandırırken Ne zaman ve sendika Ne zaman iliştirdikleri ikincil parçaların anlamına güvenmek gerekir: zamanın, koşulların, tavizlerin ikincil parçaları bir bağlaçla birleştirilir Ne zaman ve alt niteliksel ve açıklayıcı tümceler kural olarak bir bağlaç sözcüğüdür Ne zaman: O içeri girdiçiftliğe ne zaman bölüm tohum ekmeği öyleydi tüm hızıyla– yan cümleciğin zaman anlamı vardır, bu nedenle Ne zaman- birlik. Eşanlamlı bir bağlaçla değiştirilebilir sırasında. Ne zaman diye sordu bir toplantı olacak. – Açıklayıcı madde.
5. Bağlaç sözcüğünün sözdizimsel işlevine özellikle dikkat edilmelidir. Hangi, Çünkü Çoğu zaman burada bir hata yapılır.
6. Olabilir özne, yüklem, nesne, durum, tutarsız tanım.
7. İşlevini daha kolay belirlemek için hangi kelimenin yerine geçtiğini bulmanız ve benzer kelime yerine bu kelimeyi kullanmanız gerekir: Yaşadığım ev. Birlik kelimesi hangisinde Kelimenin yerine kullanıldı ev - evde yaşıyorum hangisinde - yerin durumu.
· hatırladım Ne Dün olmuş. (Tek kelimeyle Ne Mantıksal vurgu azalır ve ona anlamsal bir soru sorulabilir (ne oldu?). Bu kelime özne görevi görür. Kaldırılırsa cümlenin anlamı değişir: Hatırladım: dün oldu. Ne oldu? Bilinmiyor.
· Biliyorum, Nasıl bu sorunu çözmek mümkündür.(Tek kelimeyle Nasıl mantıksal vurgu azalır, ona anlamsal bir soru sorulabilir Nasıl? Nasıl? Bu kelime bir eylemin durumu olarak işlev görür. Bunu ortadan kaldırmak cümlenin anlamını değiştirir. Birlik kelimesi Nasıl bir kombinasyonla değiştirilebilir Nasıl.
· Ve nihayet gelir O saat, Ne zaman hikaye anlatılıyor kağıt üzerinde. – Saat kaç? – bu nedenle zarf niteliği Ne zaman bağlaçlı bir kelimedir. Ortadan kaldırılamaz çünkü aksi takdirde cümlenin anlamı değişecektir.
Bağlaç sözcükleri, biçimlerine ve anlambilimlerine bağlı olarak bir yan cümlenin farklı üyeleri olabilir.
İlişkili kelimeler (gösterge kelimeler, korelasyonlar)– bunlar tanımlayıcı ve işaret zamirleri ve zamir zarflarıdır ( oradan, oradan, oradan, oradan, şu kadar, şu kadar vesaire.). Bu kelimeler karmaşık bir cümlenin ana kısmında bulunur ve onu tamamlar, ancak tam teşekküllü kelimeler olmadığı için anlamın kendisini ifade etmez, yalnızca bu anlamın takip eden alt kısımda ifade edildiğine işaret eder. Bu bağlaşık sözler, alt kısım ile ana kısım arasında haberci ve aracı gibidir. Aynı zamanda, bu kelimenin ana bölümde bulunması, ana bölümü bağımsızlığından mahrum bırakır ve sizi cümlenin devamını beklemeye zorlar: Ama gerekli olduğunu düşündüğüm şeyi yaptım.
Parçalara ayrılmış bir yapının SPP'lerinde, bağlaşık kelimeler alt kısma hareket eder ve alt bağlaçla birleşirken, daha ince anlamlara sahip karmaşık bağlaçlar ortaya çıkar:
– bağıntılı kelime Bu yüzden sendikayla birleşiyor Nasıl veya Ne karmaşık ittifaklar kurmak o zamandan beri;
- sendikalarda çünkü, çünkü, için bağlaçlı kelimenin bağlaçlarla son birleştirilmesi ne için olmadı, bu nedenle kelimelerin paralel kullanımı mümkündür çünkü bu nedenle bunun için ya ana bölümde bağlaşık kelimeler olarak ya da karmaşık bağlaçların bir parçası olarak: Elma ağaçları gitti Çünkü fareler kabuğun tamamını yedi. Petersburg daha da tatsız hale geldi bu yüzden Nekhaeva'nın burada yaşadığını.
– bağlaşık kelimeler hem ana kısımda kullanılabilir hem de bağlaçlarla birleşerek karmaşık bağlaçlar oluşturabilir: beri, beri, sürece: Eve gittik daha sonrasında müfreze şehir merkezinde durduğu için. Sonrasında Güneş doğdu ve ben yine uyuyakaldım.
- imtiyazlı bir ittifakta buna rağmen işaret sözcüğü genellikle bağlaçla birleşir.
II. Bağlaçlara, müttefik ve bağlaç kelimelere ek olarak, diğer araçlar da sözlüğün bölümleri arasındaki sözdizimsel ilişkilerin göstergesi olarak hizmet edebilir: bölümlerin sırası, ana ve alt bölümlerde yer alan fiil biçimlerinin oranı, tonlama, sözcüksel-morfolojik alt kısmın ait olduğu kelimenin niteliği, bazı özel sözcüksel unsurlar.
Sıra sırası Karmaşık bir cümlenin farklı türlerdeki bölümleri aynı değildir: kesin olarak tanımlanmış veya serbest olabilir. Bazı ortak girişimlerde parçalar yeniden düzenlenebilir ve hatta bir parça diğerinin içine yerleştirilebilir. Bu bir teklif esnek yapı: Akşam Dolinnik'in Petluristler tarafından tutuklandığını öğrendi.(N.Ost.). Akşam saatlerinde Dolinnik'in Petluristler tarafından tutuklandığını öğrendi. Akşam saatlerinde Dolinnik'in Petluristler tarafından tutuklandığını öğrendi.
Diğer NGN'lerde parçalar ya yeniden düzenlenemez ya da bir parça diğerine eklenemez. Bunlar öneri esnek olmayan yapı: Oda makineli tüfekle vurulmuş gibi görünüyordu(Tava.).
1. Yan cümlecik asıl cümleden sonra geliyorsa sebebini, durumunu, zamanını, amacını ve diğer zarf anlamlarını belirterek asıl cümleyi genişletir: Geçinecek hiçbir şeyim olmadığı için kendimi onun yanında çırak olarak işe aldım.
2. Eğer alt kısım ana kısımdan önce gelirse, içindeki mesaj ana kısımdan önce gelir, onu etkiler, sanki ona neden olur gibi. Bu durumda ana kısmın bağımsız bir karakteri yoktur. Her iki parçanın da birbirine bağımlı olduğu ve daha karmaşık ilişkilere sahip olduğu ortaya çıktı: Ivan Petrovich otelde kaldı, Çünkü Arkadaşlarımı rahatsız etmek istemedim(nedensel). Çünkü Ivan Petrovich arkadaşlarını rahatsız etmek istemedi, bir otelde kalıyordu(alt kısım - nedensel, ana kısım - sonuçlar).
3. Alt kısım interpozisyondaysa, yani ana parçanın ortasında kırılıyorsa, o zaman bu parça değer olarak ekleme yapısına yakındır: Bir erkek (eğer gerçek bir erkekse) aşkta mantıklı hesaplar yapma yeteneğine sahip değildir.
Fiil formlarının korelasyonu Karmaşık bir cümlenin bazı kısımlarını birbirine bağlamak da onları bağlamanın ek bir yoludur.
Cümlenin ilk bölümündeki fiillerin görünüş ve zaman biçimleri (ana veya yardımcı olmasına bakılmaksızın) genellikle ikinci bölümün belirli biçimlerini gerektirir. Evet, bir cümleyle Yaprak ancak üçüncü gün akşam Dinyeper diklerinin arkasından fırtınalı bir rüzgar yüzüme çarptığında ve birbirini sollayan şimşekler kararmış suya çarpmaya başladığında uçup gitti.(Paust.) ana bölümün fiilleri çıktı Ve uçup gitti geçmiş zamanda, yan cümleciğin fiillerinin aynı gramer anlamları karşılık gelir (cümlenin ikinci kısmındaki diğer formlar mümkün değildir).
SP'deki tahmin bölümlerinin zamansal ve modal planları belli bir ilişki içindedir. Örneğin karmaşık cümlelerde bağlaçla eşzamanlılık ilişkilerini ifade etmek için Ve fiil- yüklemöngörücü kısımlarda olmalıdır kusurlu biçim: Parıltılı deniz parlak ışıkta ve dalgalar kıyıda tehditkar savaştı.
SP fiilinde gerçek olmayan bir durumun ve sonucun anlamını ifade ederken- yüklem dilek kipi biçiminde olmalıdır: Keşke daha erken gelseydiniz, tiyatroya zamanında yetişebilirdik. Daha erken gelseydiniz tiyatroya zamanında yetişebilirdik.
Alt cümlelerde geçici ve kalıcı formların kullanımına ilişkin bir takım kısıtlamalar vardır. Yani, yan cümlelerde fiil- yüklem yalnızca geçmiş zaman veya mastar biçiminde olabilir, çünkü sendikadaki varlığı ile parçacıklar istemek fiillerin bu alt kısımlarda başka zaman kipleri halinde kullanılmasını engeller.
Bazı özel olanlar bazen karmaşık bir cümle yapısında iletişim aracı görevi görür. sözcük öğeleri. Bu, aşağıdaki gibi yapısal unsurlara sahip karmaşık cümleler için tipiktir: gelince... o zaman; olay şu ki.... Fiil dokunmak ve isim dava bu tür yapılarda temel sözcüksel anlamlarını kaybederler ve tamamen bağlayıcı unsurlara dönüşürler: Gerçek şu ki, dünyada yalnızca birkaç kişinin hayalini kurduğu fantezilerden daha pratik bir şey yoktur.(Kupa).
Yapıcı bir gösterge kelimenin sözlüksel-morfolojik karakteri alt kısmın ait olduğu ( iletişim kelimeleri). Bu nedenle, isimler dağıtıldığında niteliksel bir kısım gerektirir ve fiiller, kısa sıfatlar, kişisel olmayan tahmin edici kelimeler - açıklayıcı bir kısım gerektirir: Çaydan sonra neşeyle başlayan bu günü nasıl dolduracaklarını tartışmaya başladılar.(MG.); Green, İskender'in oğlunun değersiz bir serseri olduğu fikrini çoktan kabul etmiş olan yaşlı adamı memnun etmek istiyordu.(Paust.).
Tonlamanın rolü Karmaşık bir cümle kurmanın bir yolu, parçalarını tek bir bütün halinde birleştirmesidir. Karmaşık bir cümle kaç bölümden oluşursa oluşsun, sonun tonlaması yalnızca son bölümünün karakteristiğidir.
Böylece, karmaşık bir cümlenin yapısı hem sözdizimsel iletişim araçlarıyla hem de kısmen yapımında yer alan kelimelerin sözcüksel-morfolojik özellikleriyle belirlenir.
Karmaşık bir cümledeki ana sözdizimsel iletişim araçları, özel bağlantı elemanları, parçaların birbirine bağlılığının resmi göstergeleridir. Bu:
- § alt bağlaçlar,
- § göreceli (bağlaç) kelimeler,
- § bağıntılı kelimeler (tanımlayıcı ve işaret zamirleri ve zamir zarfları).
- § Tonlama
NGN'de basit cümlelerin iletişim araçları:
- § Alt bağlaçlar;
- § Bağlaçlı kelimeler;
- § Tonlama;
- § Ana cümledeki işaret sözcükleri;
- § Cümlelerden birinin eksikliği;
- § Tekrarlanan kelimeler ve zamirler vb.
Bağlaşık (gösterici) kelimeler. Ana bölümdeki bağıntılı kelimeler olarak, genellikle çeşitli sözcüksel-morfolojik kategorilerin ve zamir zarflarının açıklayıcı zamirleri kullanılır: şu; oradan, oradan, oradan, yani, çünkü, dolayısıyla, vb.
Gösterici kelimeler esas olarak onu resmi olarak tamamlar, anlam açısından gerekli bir üyenin yerini alır, ancak aynı zamanda tam anlamıyla anlamlı kelimeler olmadıkları için anlamın kendisini ifade etmezler, yalnızca bu anlamın ifade edildiğinin sinyalini verirler. aşağıdaki alt kısımda . Aynı zamanda, ana kısımda gösterge niteliğindeki bir kelimenin varlığı, onu anlamsal bağımsızlıktan mahrum bırakır ve onu devamını - karşılık gelen alt kısmı - beklemeye zorlar. Örneğin: Ama yaptım O, gerekli olduğunu düşündüğü şey (Gorki); Oçok fazla onlara [doktorlara] rahatsızlıklarını anlattı, hemen hastaneye kaldırıldığını ve çeşitli araştırmalar yapmaya başladıklarını (Panova), vb.
Diğer zamirler ve zamir zarfları: işaret parmakları (bu), kesin (hepsi, her şey, herkes, herkes, her yerde, her yerde, her zaman vb.), olumsuz (hiç kimse, hiçbir şey, hiçbir yerde vb.), belirsiz (birisi, bir şey, bir yerde vb.), ancak, aynı zamanda içsel anlamlarını da korurlar (genellemeler, belirsizlikler, vb.). Örneğin: O yazdıher yer, yazma susuzluğunun onu yakaladığı yer (Paustovsky);Herkese Green'in kitaplarını bilen ve Sevastopol'u bilen, efsanevi Zurbagan'ın--bu, Sevastopol'un neredeyse kesin bir açıklamasıdır... (Paustovsky); Sanki korkakmışım gibi görünüyor ama bu korkaklık değil, ne adını verebileceğim ne de tanımlayabildiğim başka bir şey (Çehov).
Bölünmemiş yapıya sahip tüm cümlelerde bağlaç sözcükler bağlaçla birleşmez.
Parçalara ayrılmış bir yapının karmaşık cümlelerinde, bağımlı cümleler gibi bağıntılı kelimeler, dış koşulların anlamını taşır ve ana bölümün tamamına veya yüklemlerinden birine atıfta bulunur. Bu, bağlaşık sözcüklerin yan cümleciklere taşınması ve bunların yardımcı bağlaçlarla birleştirilmesi için koşullar yaratır; bu durumda daha incelikli, farklılaşmış anlamların birliktelikleri ortaya çıkar. Bazı durumlarda, işaret sözcükleri nihayet bağlaçlarla birleşerek bölünmez bir birlik oluşturdu (bağlaçlar o zamandan beri, yani); diğerlerinde, ana bölümdeki işaret sözcüğünü vurgulama olasılığı korunur (bağlaçlar çünkü, amacıyla, göz önüne alındığında, bu gerçeği nedeniyle, sonra vb.). Örneğin: 1) Yetenek insanlara neşe vermek için yaratıldı, hem de hiç... böylece bu yetenek zehirli bir mantar gibi büyüsün (Paustovsky) ve Rüzgar sayfaları çevirmesin diye açık kitabın üzerine deniz pelin koydu.. .( Paustovsky); 2) Müfreze şehir merkezinde durup apartmanlara yerleşmeye başladıktan sonra eve gittiler (N. Ostrovsky) ve Güneş doğduktan sonra tekrar uyuyakaldı ve saat yedi civarında yüksek bir silah sesinden uyandı (Sholokhov) .
Modern edebi dilde, sözcüksel anlamları bakımından yan cümleciklerin anlamlarına benzeyen isimler ve bu tür isimlerin işaret zamirleriyle bütünleyici kombinasyonları, giderek daha fazla bağıntılı kelimeler olarak kullanılmaktadır. Bu nedenle aşağıdaki isimler ve ifadeler bağıntılı kelimeler olarak kullanılmıştır. : şartla (bu, eğer, ne zaman), o zamanda (ne zaman), bu durumda (ne zaman, eğer), bu nedenle (bu), bu amaç için (böylece), vb.Örneğin : Stepan, Aksinya'nın yüze (Sholokhov) gelmemesi durumunda Veshenskaya'ya gelmekle tehdit etti.
Ana cümlede bağıntılı kelimeleri kullanma ihtiyacı, yalnızca belirli modellerde ana ve alt bölümler arasındaki bağlantıyı düzenlemedeki rolleriyle değil, aynı zamanda tüm karmaşık cümlelerde ortak olan bir dizi başka nedenden dolayı da belirlenir:
- 1. Yan cümleler ana bölümün diğer üyeleriyle homojen olarak ilişkili ise ana bölümde bağlaşık kelimeler kullanılır. Örneğin: İsimsiz mektuptan ve her sabah insanların odasına ve mutfağına bazı adamların gelmesinden endişeleniyordum... Yavaş ve başarısız çalıştım (Çehov).
- 2. Alt cümlede söylenenleri yalnızca, yalnızca, hatta değil, aynı zamanda vb. özel parçacıkların yardımıyla inkar ederken, güçlendirirken, vurgularken veya sınırlandırırken. Örneğin: Tsvetaev'in (N. Ostrovsky) çalışmalarına müdahale etmek için atölyelere gitmiyorum; İnsanların ilginç hikayeleri sevmelerinin tek nedeninin zor ama tanıdık hayatlarını bir saatliğine unutmalarına izin vermesi olduğunu her zaman fark etmişimdir (Gorky). Giriş kelimelerinin yardımıyla ifade edilirken, alt cümlede söylenenlere karşı tutum. Örneğin: Muhasebe henüz uygun seviyeye getirilmediği için bu tür gerçeklerin gerçekleşmesi gerekiyor.(Gazetelerden).
- 3. Gösterici kelimelerin kullanılmasının genel koşulu, çok zorunlu olmasa da, açıklayıcı bir anlam taşıyan bir ifadeye bir yan cümleciğin dahil edilmesidir. Örneğin: Sonuçta, şu anda yedek kulübesinde konuştuğumuz Mikhail Leontyevich'in Kışlık Saray'a saldırdığı ortaya çıktı... (Soloukhin); Çatının gölgesinin sallandığı çıplak bir akasya ağacının üzerinde serçeler tüylerini kabarttı, bir araya toplanıp birbirlerine gösteriş yaptı (A.N. Tolstoy).
Aksine, işaret sözcüklerinin kullanımını yasaklayan durum, çeşitli karmaşık cümle türlerinde ortaya çıkabilen yan cümleciğin bağlama anlamı veya bağlama anlamının tonlarıdır. Alt cümlenin aracısı olarak ana bölümün bir parçası olan açıklayıcı kelime, doğrudan ekleme fikriyle (ek mesaj, yorum) çelişir. Bu nedenle, bir yan cümlecik içeren karmaşık cümlelerde bir işaret sözcüğü kullanamazsınız (örneğin, : Babamın uzun süredir olmaması hepimizi çok endişelendiriyordu.) alt kısmın bağlayıcı bir çağrışıma sahip olduğu ve bağlaçlarla birleştiği cümlelerde olduğu gibi öyleyse, iyi, çünkü keşke, keşke, parçacıkla ve müttefik kelimelerle olduğu gibi nerede, nerede, nereden parçacıkla ve. Örneğin: Kan kaybından zayıflayan Benny, savaş alanına düştü ve burada bilinçsiz bir durumda bulundu (Leskov). Bu gibi durumlarda yan cümle yalnızca edatta olabilir.
Ders. Karmaşık bir cümlenin parçalarını birleştirmenin yolları. Alt bağlaçlar ve müttefik kelimeler. (9. sınıf)
Ders türü. Yeni bilginin keşfi.
Ders hedefleri:
1.İletişim araçları kavramını karmaşık bir cümle halinde oluşturabilecektir.
2. Karmaşık bir cümlede iletişim araçlarını bulma ve yardımcı bağlaçlar ile müttefik sözcükler arasında ayrım yapma yeteneğini geliştirin.
3. Noktalama işaretlerini, karmaşık cümlelerin grafik diyagramlarını oluşturma becerilerini geliştirin.
Gösteri materyali.
1.Bilgiyi güncelleme görevleri.
Ne, ne zaman, hangisi, kimin, çünkü, kimden, nereden, nerede, eğer, eğer, bu arada, nasıl.
2.Deneme eylemi için görev yapın.
1) A.S. Puşkin'in romantik imgelerin yardımıyla romantik bir şairin karakteristik bir ruhani portresini yeniden yarattığını söyleyebiliriz.
3. Tablo “Bağlaçları ve müttefik kelimeleri ayırt etme teknikleri.”
Alt bağlaçlar
4. Algoritma “Karmaşık bir cümlede iletişim araçlarının belirlenmesi.”
evet hayır
a) bir birliktir
3. 3 teknik kullanın:
Tam olarak değil
birlik kelimesi birliği
5. Birincil konsolidasyon görevi.
IPP'nin analizi: IPP'nin ana ve alt kısımlarını bulun, algoritmaya göre parçaları bağlama araçlarını belirleyin.
6.
Seçenek 1.
Marina sergi hazırlıklarının nasıl sürdüğünü gördü.
Misafirler korksa da kimseye bir şey söylemediler.
İleride huş ağaçlarının olduğu yerde küçük bir koru başlıyordu.
Seçenek 2.
7.
Seçenek 1.
3) İleride (bağlaç sözcüğü, eşadlı olmayan, zarf) huş ağaçlarının olduğu yerde küçük bir koru başladı.
Seçenek 2.
Dersin ilerleyişi.
1.Eğitim faaliyetleri için motivasyon.
Hedef:
1) Öğrencinin eğitim-öğretim faaliyetleri açısından gereksinimlerinin güncellenmesini organize etmek
("gerekli").
2) Tematik çerçeveler oluşturmak için öğrencilerin etkinliklerini düzenleyin (“Yapabilirim”): karmaşık cümle gruplarını tanımaya devam edin.
3) Öğrencinin eğitim sürecine dahil olması için içsel bir ihtiyaç duyması için koşullar yaratın
aktivite (“istiyorum”).
1. aşamada eğitim sürecinin organizasyonu.
1. Diyalog.
Merhaba arkadaşlar! Hangi konuyu inceliyoruz? (Karmaşık cümle).
Önceki dersler hangi karmaşık cümle grubuna ayrılmıştı? (Önceki derslerde bir grup bileşik cümleyi inceledik).
Bugünkü dersin konusu hakkında tahminleriniz neler? (Bugün karmaşık cümleleri inceleyeceğimizi varsayıyorum)
Neden böyle düşünüyorsun? (1. Bilmiyorum. 2. Ders kitabına baktım. 3. Bu, bir sonraki karmaşık bağlaç cümleleri grubudur)
2. Genelleme.
Haklısın. Gerçekten büyük bir konuyu incelemeye başlıyoruz - "Karmaşık Cümleler".
II . Bir deneme eyleminde bilginin güncellenmesi ve zorlukların giderilmesi.Hedef:
Yeni bilginin oluşturulması için yeterli eğitim içeriğinin güncellenmesini düzenleyin: karmaşık bir cümlenin işaretlerini tekrarlayın, konuşmanın bağımsız ve yardımcı bölümleri arasında ayrım yapma işaretleri
Güncellenen içeriği konuşmaya kaydedin.
Güncellenen içeriği işaretlere kaydedin.
Güncellenmiş bilginin bir sentezini düzenleyin.
Yeni bilgi oluşturmak için yeterli zihinsel işlemlerin gerçekleştirilmesini organize edin: gözlem, karşılaştırma, analiz, sınıflandırma, genelleme.
Deneme amaçlı bir eğitim eylemi için motive edin (“ihtiyaç” - “yapabilir” - “istiyorum”).
Bireysel deneme eğitim faaliyetinin uygulanmasını organize edin.
Öğrencilerin bir deneme amaçlı eğitim eylemini gerçekleştirmelerindeki veya bunu gerekçelendirmedeki bireysel zorluklarının kaydedilmesini düzenleyin.
2. aşamada eğitim sürecinin organizasyonu.
1. Diyalog.
Çalışmaya nereden başlayacağız? (Bugün yeni bilgiler keşfetmek için ihtiyaç duyduğumuz şeylerin tekrarı ile. Öncelikle karmaşık bir cümlenin özelliklerini tekrarlamamız gerekiyor. Karmaşık bir cümlenin tanımını vermeliyiz).
2. SPP belirtilerinin tekrarı.
Karmaşık bir cümleyi kim tanımlayabilir? (1. SPP, bir ana ve alt maddeden oluşan karmaşık bir PR'dir. 2. SPP, alt bağlaçlarla birbirine bağlanan bir ana ve alt maddeden oluşan karmaşık bir PR'dir. 3. SPP, karmaşık bir PR birleşimidir, parçalar bir alt bağlantıyla bağlanan ve bir ana cümle ve bir alt cümleden oluşan).
Bu tanımlardan yola çıkarak NGN'nin özelliklerini kim özetleyebilir ve bunları grafik diyagram şeklinde gösterebilir? (Bir öğrenci tahtadaki işi yapar, geri kalanı not defterlerinde).
A)
… , birlik...
ana madde
PR iletişimi PR
Ana ve yan cümleler arasındaki fark nedir? (Yan cümle ana cümleye bağlıdır, asıl cümleden soru yan cümleye sorulur, iletişim aracı yan cümlededir).
Var olan tek GES yapısı bu mu? Grafik diyagramlarla gösterin. (İki öğrenci tahtada, geri kalanı defterlerde çalışır).
b)c)
NGN'de noktalama kuralını ve NGN'de virgülün işlevini birbirimize hatırlatalım mı? (SPP'de ana ve alt PR virgülle ayrılır. Alt PR ana PR'nin içindeyse virgülle ayrılır. Virgülün işlevleri: bölme ve vurgulama).
Tebrikler! Tekrarlama yolunda ilerlemeye devam ediyoruz.
3. Konuşmanın yardımcı ve bağımsız bölümleri arasındaki ayrım işaretlerinin tekrarı.
– Kelimeleri üç gruba ayırın. Kelimeleri hangi temelde gruplandırdığınızı belirtin. (Konuşmanın belirli bir bölümüne ait olarak)
ne ne zaman
ne zaman hangisi nereden
kimin nerede
çünkü kim nerede
şimdiye kadar ne nasıl
Nasıl
ikincil göreceli zarflar
zamir bağlaçları
yardımcı kısım konuşmanın bağımsız kısımları
konuşmalar
Konuşmanın yardımcı bölümleri bağımsız olanlardan nasıl farklıdır?
Bu tekrar materyalinin konumuzla nasıl bir ilişkisi olduğunu düşünüyorsunuz? (Bu konuşma bölümlerindeki kelimeler NGN ile iletişim aracıdır).
Tebrikler! Peki NGN'de iletişim aracı olarak hangi kelimeler kullanılıyor? (1. Bunlar yardımcı bağlaçlar, ilgi zamirleri ve zarflardır. 2. Bunlar yardımcı bağlaçlar ve yardımcı kelimelerdir).
Neyi tekrarladık? (NGN işaretleri ve NGN'deki iletişim araçları).
Bundan sonra ne yapmalısınız? (Bir deneme eylemi gerçekleştirin).
4. Zorluk içeren bireysel görev (deneme eylemi).
Dikteden cümleleri yazın. Her NGN'deki iletişim araçlarını bulun ve tanımlayın, grafiksel olarak daire içine alın ve imzalayın.
1) A.S. Puşkin'in romantik imgelerin yardımıyla romantik bir şairin karakteristik bir ruhani portresini yeniden yarattığını söyleyebiliriz.
2) A.S. Puşkin'in sözlerinin manevi dünyasını oluşturan her şey şiirlerine yansır.
Bu görevi kim tamamlamadı? Neyi yapamadın? (NGN'de iletişim araçlarını bulamadım ve belirleyemedim)
Bu görevi kim tamamen tamamladı? Seçiminizi gerekçelendirebilir misiniz?
(1 gr. – bu SPP'lerin her birinde bir iletişim aracı vardır, “ne” kelimesi bir alt bağlaçtır.
2 gr. – her NGN'de iletişim aracı “ne” kelimesidir, ancak 1. PR'de bu bir alt bağlaçtır ve 2. PR'de bir bağlaç kelimesidir. Bunu haklı çıkaramam).
III . Sorunun yerinin ve nedeninin belirlenmesi.
Hedef:
1) tamamlanan operasyonların restorasyonunu organize etmek;
2) dış konuşmada zorluk yerinin belirlenmesini ve sabitlenmesini organize etmek;
3) zorluğun nedeninin harici konuşmada tanımlanmasını ve kaydedilmesini organize etmek;
4) dersin amacı ve konusu üzerinde anlaşın.
3. aşamada eğitim sürecinin organizasyonu
Hangi görevi yapıyordunuz? (NGN'de iletişim araçlarını belirledik).
Zorluğunuz neydi? (“Ne” kelimesinin bağlaç olduğunu, bağlaç olduğunu ayırt edemedik)
Neden zorluk yaşadınız? (Çünkü eşsesli alt bağlaçların ve müttefik kelimelerin hangi özelliklerle ayırt edildiğini bilmiyoruz).
Faaliyetlerimizin amacı nedir?
Dersin amacı:
(1. Eşsesli alt sıralama bağlaçları ile müttefik sözcükler arasında ayrım yapmak için teknikler formüle edin.
2. NGN'deki iletişim araçlarını belirlemek için bir algoritma türetin.
3. Bir algoritma kullanarak NGN'deki iletişim araçlarını belirlemeyi öğrenin.)
Ders konusu:
Dersin konusu nedir? (Karmaşık cümlede iletişim araçları. Yardımcı bağlaçlar ve müttefik kelimeler) (Konu tahtaya ve defterlere yazılır).
IV . Bir problemden kurtulmak için bir proje oluşturmak.
Hedef:
NGN'de iletişim araçlarını tanımlamanın zorluğundan bir çıkış yolu belirlemek için iletişimsel etkileşimi organize etmek;
Faaliyet hedefine ulaşmak için bir plan oluşturun.
4. aşamada eğitim sürecinin organizasyonu
Derslerin 1. ve 2. hedeflerini nasıl çözmeyi düşünüyorsunuz? (1. Ders kitabındaki materyali okuyun. 2. Öğretmene sorun. 3. Dil materyalini bağımsız olarak analiz edin).
Hangi yol hala daha ilginç ve üretken? (Dil materyalinin gözlemlenmesi ve analizine dayanarak yeni bilgileri kendiniz keşfedin).
V . Tamamlanan projenin uygulanması.
Hedef:
1) inşa edilen projenin uygulanmasını yeni bilginin keşfi planına uygun olarak organize etmek: eşsesli bağlaçları ve müttefik kelimeleri ayırt etme ve NGN'de iletişim araçlarını belirleme teknikleri;
2) konuşmada yeni bir eylem yönteminin kaydını düzenlemek;
3) yeni bir eylem yönteminin işaretlere sabitlenmesini organize etmek (bir standart kullanarak);
4) üstesinden gelinen zorlukların kaydını düzenlemek;
5) yeni bilginin genel doğasının açıklığa kavuşturulmasını organize eder.
Karmaşık cümlelerdeki iletişim araçlarını ayırt etmek için test eylemi görevinden gözlemlemek ve analiz etmek için aşağıdaki eylemleri gerçekleştirmenizi öneririm.
1. Materyalin gözlemlenmesi, cümlelerin analizi, dilsel olayların karşılaştırılması, yeni bilginin keşfedilmesini teşvik eden diyalog.
Öğretmen
Deneme eyleminden ne öğrendik?
Bu bakış açınızı nasıl haklı çıkarabilirsiniz?
Belirlemeye çalışın.
Bu bağlaç sözcüğü konuşmanın hangi kısmındadır?
Dilbilimsel bir deney yapalım: Halkla İlişkiler'de bağlacı ve müttefik sözcüğü çıkarmayı deneyin. Ne oldu? Hangi sonucu çıkarabilirsiniz?
Bu cümleleri tekrar yüksek sesle okuyun. Bu cümlelerin tonlama planında ne gibi farklılıklar fark ettiniz?
Sizinle neden karşılaştırmalı çalışma yaptık? Amaç neydi?
Gözlemlerinize, karşılaştırmalarınıza ve analizlerinize dayanarak bağlaçları ve müttefik kelimeleri ayırt etme yöntemlerini adlandırın ve sonuçlarınızı bir tablo oluşturarak yazılı olarak kaydedin.
1gr.: “ne” kelimesi bağlaçtır
2. gr.: 1. PR'deki “ne” kelimesi bir bağlaçtır, 2. PR'daki “ne” kelimesi bir bağlaçtır. Bunlar konuşmanın farklı bölümlerindeki kelimelerdir.
Anlam ve sözdizimsel işlevi belirlenmelidir.
1. PR'da "ne" kelimesinin bağımsız bir anlamı yoktur, ona soru sormak imkansızdır ve cümlenin bir üyesi değildir. Yani bu bir ittifaktır.
2. PR'da "ne" kelimesi 1) ne sorusuna cevap verir? 2) ana PR'deki "her şey" kelimesinin yerini alır, bir nesneyi (içerik, ruh hali, deneyim, değerlendirme vb.) belirtir, 3) konu. Bu, bunun bir birlik sözü olduğu anlamına gelir.
"Ne" kelimesi göreceli bir zamirdir.
İletişim araçları olmadan PR okuyorlar. Sonuç: 1. PR'da bağlacı atlamak mümkündür. 2. PR'deki bağlaç sözcüğü atlanamaz.
1. PR'de "ne" kelimesi mantıksal vurgu almaz, ancak 2. PR'de "ne" kelimesi mantıksal vurgu alır.
Eşsesli bağlaçlar ile müttefik sözcükler arasında ayrım yapma teknikleri belirlendi.
Teknikleri adlandırın ve bir tablo oluşturun.
2 . Alt bağlaçları ve müttefik kelimeleri ayırt etmeye yönelik tekniklerin bağımsız formülasyonu. Bir tablo hazırlamak.
Alt bağlaçlar
3. NGN'in bağımsız olarak türetilmiş özelliklerinin ve NGN'de iletişim aracı olarak bağlaçları ve müttefik kelimeleri ayırt etmeye yönelik yöntemlerin ders kitabı materyaliyle karşılaştırılması.
1) 50. sayfadaki çerçevede ders kitabı metninin okunması.
2) Ders kitabı metnindeki materyale dayalı ön konuşma:
Hangi yeni bilgiyi vurguladınız?
Metinde önerilen bağlaçları ve müttefik kelimeleri ayırt etmeye yönelik yöntemleri, belirlediklerinizle karşılaştırın. Herhangi bir ekleme veya yorum var mı?
Sizce bağlaçlar ile müttefik sözcükler arasında ayrım yapmak her zaman zor mudur? (Karmaşıklık yalnızca konuşmanın yardımcı ve bağımsız bölümlerinin (bağlaç ve ilgi zamiri) eşadlılığı durumunda ortaya çıkar."Ne" , bağlaç ve zarf"Nasıl" Ve"Ne zaman" Onlar için başka farklılaştırma yöntemlerinin kullanılması gereklidir);
Hangi durumlarda sadece ilk randevu yeterli olur? (1. Bunlar konuşmanın yardımcı veya bağımsız bir parçasıdır - ikincil bağlaçlar, ilgi zamirleri veya zarflar. 2. Her zaman yalnızca ikincil bağlaç olan kelimeler vardır, her zaman ilgi zamiri veya zarf olan kelimeler vardır. Zorluk, bunları ayırt etmekte yatmaktadır. bunlar bağlaçtır ve bağlaç sözcükleri yoktur);
Hangi kelimeler için ilk adım yeterli değildir? (İletişim aracı olarak “ne”, “nasıl”, “ne zaman” kelimeleri kullanılıyorsa);
NGN'de iletişim araçlarının doğru belirlenmesi için şimdi ne yapılması gerekiyor? (Bir algoritma yapın).
4. NGN'de iletişim araçlarının belirlenmesine yönelik algoritmanın hazırlanması (Tahtaya ve defterlere yazı yazılması)Algoritma “Karmaşık bir cümlede iletişim araçlarının belirlenmesi.”1. Alt cümlede bir iletişim aracı bulun.
2. Bir kelimenin işlevsel ve anlamlı olanlar arasında eş anlamlı olup olmadığını belirleyin
Konuşmanın bölümleri (ne, nasıl, ne zaman)
evet hayır
1. yöntemi kullanın ve şu sonuca varın:
a) bir birliktir
b) bağlaçlı bir kelimedir (göreceli veya zarf)
3. 3 teknik kullanın:
Teklifin üyesi olup;
Anlamı vardır, konuşmanın bağımsız bir bölümündeki bir kelimeyle değiştirilebilir;
Mantıksal stres olabilir
Tam olarak değil
birlik kelimesi birliği
5. Zorluğun üstesinden gelme kararlılığı.
Zorluk neydi? (Bağlantılı bağlaç rolündeki “ne” sözcüğü ile müttefik sözcük arasında ayrım yapamadılar).
Şimdi bu zorluğun üstesinden gelip NGN'deki iletişim araçlarını eşsesli konuşma bölümleriyle doğru bir şekilde tanımlayabilir misiniz? Bu konuda size ne yardımcı olacak? (NGN'de iletişim araçlarının belirlenmesine yönelik bir algoritma türettiğimiz için, NGN'de iletişim aracı rolündeki eşsesli kelimeleri ayırt edebileceğiz).
VI . Dış konuşmada birincil konsolidasyon.
Hedef:
1) açık eğitim içeriğini harici konuşmaya kaydedin;
2) harici konuşmada telaffuz ile standart görevleri yerine getirirken çocukların yeni bir eylem yöntemini özümsemesini organize edin:
Önden.
5. aşamada eğitim sürecinin organizasyonu
1. Diyalog.
Dersteki aktivitelerimizin bir sonraki amacını bize hatırlatır mısınız? (Derlenmiş algoritmayı kullanarak NGN'deki iletişim araçlarını belirlemeyi öğrenin).
Bunu iyi halledeceğini düşünüyorum.
2. Sözlü çalışma. IPP'nin analizi: IPP'nin ana ve alt kısımlarını bulun, algoritmaya göre parçaları bağlama araçlarını belirleyin.
1) A.S. Puşkin'in dostane mesajlar tarzında yazdığı şiirlerinin çoğu lise öğrencilerine adanmıştır.
2) Şair, St. Petersburg dönemi şiirlerinde özgürlüğün mutlak evrensel bir değer olduğunu savundu.
3) A.S. Puşkin'in aşkının sözleri çok hoş çünkü şairin bir Kadının güzellik ve uyum kaynağı olduğu fikrini ifade ediyorlar.
VII . Standarda göre kendi kendine test ile bağımsız çalışma.
Hedef:
1) yeni bir eylem yöntemi için standart görevlerin öğrenciler tarafından bağımsız olarak tamamlanmasını organize edin.
2) çalışmanın kendi kendine test standardı ile karşılaştırılmasını organize edin.
kendi kendini test etme standardı ile işin sözlü bir karşılaştırmasını organize etmek;
bağımsız çalışmanın sonuçlarına dayanarak, faaliyetin yeni bir eylem yönteminin kullanımına yansımasını organize etmek;
Her öğrencinin başarısı için koşullar yaratın.
7. aşamada eğitim sürecinin organizasyonu
NGN'de iletişim araçlarının belirlenmesine yönelik algoritmaya hakim olup olmadığınızı nasıl kontrol edebiliriz? (Bağımsız çalışma yapmanız ve bunu kendi kendine test standardı ile karşılaştırmanız gerekir).
1. Bağımsız çalışma yapmak (seçeneklere göre)
2. Standarda göre kendi kendine test.
3.Öz değerlendirme: hata yok - "mükemmel", bir hata - "iyi", iki hata - "tatmin edici".
VIII .Bilgi sistemine dahil olma ve tekrarlama.
Hedef:
1) daha önce çalışılan konularla yeni içerik kullanma becerisini geliştirmek: karmaşık cümleleri diğer cümle türlerinden ayırmak, her karmaşık cümle türündeki iletişim araçlarını analiz etmek, dilbilgisi diyagramları hazırlamak;
2) karmaşık cümlelerde noktalama işaretlerini geliştirme.
8. aşamada eğitim sürecinin organizasyonu
Bundan sonra ne yapmalıyız? (Bugünkü dersin materyali de dahil olmak üzere, daha önce çalışılmış olanı tekrarlamak için görevleri tamamlamak gerekir).
1.Cümle analizi ile test görevlerini tamamlamak.
1) GPP'yi belirtin, seçiminizi kanıtlayın. Tekliflerin geri kalanını açıklayın. (noktalama işareti yok)
1. Sepetin içinde mantarlar ve küçük çiçekler vardı.
2. Güneşin tadını çıkarırdım ve en çok yazı severdim.
3. Ufkun doğu kısmını maviyle hafifçe seyreltilmiş havaya benzeyen soluk bir ışık kapladı.
4. Sarı ısırganların ve kuru akasyaların olduğu topraklarda, söğütlerin arasında köylerin ıssız kulübeleri yer alır.
Ek olarak: Bu cümlelerde gerekli noktalama işaretlerinin yerini açıklayın.
2) Hangi satırın hem bağlaç hem de müttefik sözcük olabilecek sözcükleri içerdiğini belirtin.
1. Sırayla, çünkü sanki sanki.
2. Ne, nasıl, ne zaman.
3. Çünkü, kimin olduğu sürece.
4. Neredeyse, nerede, bu nedenle.
Ek olarak: diğer dizilerin sözlerini iletişim araçları açısından karakterize edin.
3) İletişim aracının müttefik kelime olduğu NGN'yi belirtin. Seçiminizi kanıtlayın. (noktalama işareti yok)
1. Cesur olan kendine güvenir.
2. Dağılmaya başladığımızda pencerenin dışında mavi sabah yükseliyordu.
3. Güneş doğmuş olmasına rağmen bozkırda hava bulutluydu.
4. Akarsuların sesleri sanki şarkılarını yeni öğreniyormuş gibi boğuktu.
İsteğe bağlı: WBS'nin grafik diyagramlarını oluşturarak noktalama işaretlerini açıklayın.
- Bu görevlerin bağımsız iş görevlerinden farkı nedir? (Bu durumda, NGN'yi diğer basit, basit karmaşık ve karmaşık cümle türlerinden oluşan sistemde analiz etmek gerekliydi; farklı cümle türlerinin noktalama işaretlerinin analizini yapmak gerekliydi: basit ve karmaşık).
IX . Eğitim faaliyetlerine yansıma. Hedef:1) derste öğrenilen yeni içeriğin kaydını organize eder.2) öğrencilerin bildiği gereksinimlerin karşılanması açısından eğitim faaliyetlerinin yansıtıcı bir analizini düzenler.
3) Öğrencilerin dersteki kendi faaliyetlerine ilişkin değerlendirmelerini organize eder.
4) dersteki çözülmemiş zorlukların kaydını gelecekteki eğitim faaliyetlerine yön verecek şekilde organize edin.
5) bir tartışma düzenleyin ve ödevlerin kaydedilmesini sağlayın.
9. aşamada eğitim sürecinin organizasyonu
1. Öğrencilerle genel diyalog.
- Bugünün dersini özetleyelim.- Yeni bilgiyi keşfetmenin zorluğu neydi? (NGN'deki iletişim araçları belirlenemedi veya gerekçelendirilemedi).- Faaliyetlerinizde hangi hedefleri belirlediniz?- Yeni bilgiyi nasıl keşfettik?- Yeni ne öğrendin? (1. NGN'deki bazı iletişim araçlarının yalnızca ikincil bağlaçlar olabileceğini, diğerlerinin - yalnızca ilgili zamirlerin ve zarfların kullanıldığı müttefik kelimeler, diğerlerinin ise hem bağlaçlar hem de müttefik kelimeler olabileceğini öğrendik: ne, nasıl, ne zaman. 2. Eşsesli bağlaçları ve benzer sözcükleri ayırt etme tekniklerini öğrendik).
- Karmaşık bir cümleyi incelerken morfolojinin hangi bölümlerini bilmeniz gerekir?
2. Yansıma.
- Çalışma başarılı mıydı? Hedeflerinize ulaştınız mı? NGN'deki iletişim araçlarını tanımlayabilir ve iletişim aracı rolünde konuşmanın eşsesli kısımlarını ayırt edebilir misiniz?
3. Ödevlerin tartışılması ve kaydedilmesi.
- Peki şimdi ödev için tahminleriniz? (Teorik materyali öğrenmeniz ve pratik bir görevi tamamlamanız gerekir).
1) Sayfa 50'deki kutudaki metni, algoritmayı bir defterden öğrenin.
2) Farklı ders kitaplarından, farklı iletişim araçlarına sahip 2 PR'den oluşan 5 SPP yazın. Diyagramlar yapın.
1. yüzyıl - bir tarih ders kitabından; 4c. - bir fizik ders kitabından;
2c. - bir sosyal bilgiler ders kitabından; 5. yüzyıl - bir matematik ders kitabından;
3c. - bir coğrafya ders kitabından; 6. yüzyıl - bir edebiyat ders kitabından.
Bağımsız çalışma için ödev.
NGN'deki iletişim araçlarını bulun ve belirleyin; gramer temellerini vurgulayın ve bir grafik diyagramı oluşturun; Algoritmayı yazılı olarak uygulayın (kullanılan teknikleri parantez içinde belirtin). Noktalama işaretlerini yerleştirin.
Seçenek 1
1) Marina sergi hazırlıklarının nasıl sürdüğünü gördü.
2) Misafirler korkmalarına rağmen kimseye bir şey söylemediler.
.
Bağımsız çalışma için ödev.
NGN'deki iletişim araçlarını bulun ve belirleyin; gramer temellerini vurgulayın ve bir grafik diyagramı oluşturun; Algoritmayı yazılı olarak uygulayın (kullanılan teknikleri parantez içinde belirtin). Noktalama işaretlerini yerleştirin.
Seçenek 2.
Konukların oturup sessizce sohbet ettiği oda oldukça geniş ve aydınlıktı.
Kalaturov arkadaşına yardım etmek için buraya geldi.
Keşif gezisinin ne zaman geri döneceğini kimse tam olarak söyleyemezdi.
Bağımsız çalışma için ödev.
NGN'deki iletişim araçlarını bulun ve belirleyin; gramer temellerini vurgulayın ve bir grafik diyagramı oluşturun; Algoritmayı yazılı olarak uygulayın (kullanılan teknikleri parantez içinde belirtin). Noktalama işaretlerini yerleştirin.
Seçenek 1
3) İleride huş ağaçlarının durduğu yerde küçük bir koru başladı
.
Bağımsız çalışma için ödev.
NGN'deki iletişim araçlarını bulun ve belirleyin; gramer temellerini vurgulayın ve bir grafik diyagramı oluşturun; Algoritmayı yazılı olarak uygulayın (kullanılan teknikleri parantez içinde belirtin). Noktalama işaretlerini yerleştirin.
Seçenek 2.
Konukların oturup sessizce sohbet ettiği oda oldukça geniş ve aydınlıktı.
Kalaturov arkadaşına yardım etmek için buraya geldi.
Keşif gezisinin ne zaman geri döneceğini kimse tam olarak söyleyemezdi.
Bağımsız çalışma için ödev.
NGN'deki iletişim araçlarını bulun ve belirleyin; gramer temellerini vurgulayın ve bir grafik diyagramı oluşturun; Algoritmayı yazılı olarak uygulayın (kullanılan teknikleri parantez içinde belirtin). Noktalama işaretlerini yerleştirin.
Seçenek 1
1) Marina sergi hazırlıklarının nasıl sürdüğünü gördü.
2) Misafirler korkmalarına rağmen kimseye bir şey söylemediler.
3) İleride huş ağaçlarının durduğu yerde küçük bir koru başladı
.
Bağımsız çalışma için ödev.
NGN'deki iletişim araçlarını bulun ve belirleyin; gramer temellerini vurgulayın ve bir grafik diyagramı oluşturun; Algoritmayı yazılı olarak uygulayın (kullanılan teknikleri parantez içinde belirtin). Noktalama işaretlerini yerleştirin.
Seçenek 2.
Konukların oturup sessizce sohbet ettiği oda oldukça geniş ve aydınlıktı.
Kalaturov arkadaşına yardım etmek için buraya geldi.
Keşif gezisinin ne zaman geri döneceğini kimse tam olarak söyleyemezdi.
Bağımsız iş atamalarını kontrol etme standardı.
seçenek.
1) Marina (PR üyesi olduğu için bağlaç kelimesinin bir anlamı olduğunu ve kelimenin kendisi ile değiştirilebileceğini gördü. konuşmanın bölümleri - yani, mantıksal bir etkisi var.) sergi için hazırlıklar sürüyor.
2) Her ne kadar (bağlaç, eşadlı olmasa da) misafirler korkmuştu, kimseye bir şey söylemediler.
koru.
Bağımsız iş atamalarını kontrol etme standardı.
Seçenek 2.
1) Misafirlerin oturup sessizce konuştukları (bağlaç sözcüğü, eşadlı, zarfsız) oda oldukça ferah ve aydınlıktı.
2) Kalaturov buraya arkadaşına yardım etmek için geldi (sendika, eşadlı değil).
3) Keşif gezisinin ne zaman geri döneceğini kimse tam olarak söyleyemez (sendika kelimesinin PR üyesi olduğu için bir anlamı vardır ve kelimenin kendisi ile değiştirilebilir. konuşmanın bazı bölümleri - yarın mantıksal bir etkiye sahiptir.)
Bağımsız iş atamalarını kontrol etme standardı.
seçenek.
1) Marina (PR üyesi olduğu için bağlaç kelimesinin bir anlamı olduğunu ve kelimenin kendisi ile değiştirilebileceğini gördü. konuşmanın bölümleri - yani, mantıksal bir etkisi var.) sergi için hazırlıklar sürüyor.
2) Her ne kadar (bağlaç, eşadlı olmasa da) misafirler korkmuştu, kimseye bir şey söylemediler.
3) İleride, (bağlaç kelimesinin eşseslisi, zarfı yoktur) huş ağaçlarının durduğu yerde, küçük bir
koru.
Bağımsız iş atamalarını kontrol etme standardı.
Seçenek 2.
1) Misafirlerin oturup sessizce konuştukları (bağlaç sözcüğü, eşadlı, zarfsız) oda oldukça ferah ve aydınlıktı.
2) Kalaturov buraya arkadaşına yardım etmek için geldi (sendika, eşadlı değil).
3) Keşif gezisinin ne zaman geri döneceğini kimse tam olarak söyleyemez (sendika kelimesinin PR üyesi olduğu için bir anlamı vardır ve kelimenin kendisi ile değiştirilebilir. konuşmanın bazı bölümleri - yarın mantıksal bir etkiye sahiptir.)
Devlet dışı eğitim kurumu "Genel eğitim 23 Nolu Ortaokul “Müdür”
“Okul - 2100” aktivite yönteminin teknolojisi
Yeni bilgiyi keşfetme dersi
“Karmaşık bir cümlenin parçaları arasındaki bağlantı araçları. Alt bağlaçlar ve müttefik kelimeler"(9.sınıf Rusça dersi)
Bir öğretmen tarafından geliştirildi ve uygulandı 1 yeterlilik kategorisi Mosenkova Elena VladimirovnaAlmetyevsk, 2012
Metindeki cümleler hem anlam hem de dilbilgisi açısından birbiriyle bağlantılıdır. Dilbilgisel bağlantı, sözcük biçimlerinin komşu cümledeki birbiriyle tutarlı olan diğer sözcüklere bağlı olduğu anlamına gelir.
Sözcüksel iletişim araçları:
Sözcük tekrarı aynı kelimenin tekrarıdır.
Şehrin etrafındaki ormanlar, alçak tepelere yayılmış, güçlü ve el değmemiş. Ormanlarda büyük çayırlar ve kıyılarında kocaman yaşlı çam ağaçlarının bulunduğu uzak göller vardı.
Benzer kelimeler.
Elbette böyle bir usta kendi değerini biliyordu, kendisi ile daha az yetenekli bir insan arasındaki farkı hissetti, ama aynı zamanda başka bir farkı da çok iyi biliyordu - kendisi ile daha yetenekli bir insan arasındaki farkı. Daha yetenekli ve deneyimli olana saygı, yeteneğin ilk işaretidir. (V. Belov)
Eş anlamlılar.
Ormanda bir geyik gördük. Sokhaty ormanın kenarı boyunca yürüdü ve kimseden korkmadı.
Zıt anlamlılar.
Doğanın birçok arkadaşı var. Çok daha az düşmanı var.
Açıklayıcı ifadeler.
Otoyol yaptılar. Gürültülü, hızlı akan bir yaşam nehri, bölgeyi başkente bağlıyordu. (F. Abramov)
Dilbilgisel iletişim araçları:
Kişisel zamirler.
1) Ve şimdi kadim bir derenin sesini dinliyorum. Yabani bir güvercin gibi ötüyor. 2) Ormanların korunmasına yönelik çağrı öncelikle gençlere yönelik olmalıdır. Bu toprakları yaşamalı, yönetmeli, dekore etmeli. (L. Leonov) 3) Beklenmedik bir şekilde memleketine döndü. Gelişi annesini hem sevindirdi hem de korkuttu (A. Çehov).
2) işaret zamirleri 1) Köyün üzerinde parlak, iğne benzeri yıldızların olduğu karanlık bir gökyüzü süzülüyor. Bu tür yıldızlar yalnızca sonbaharda ortaya çıkar. (V. Astafiev) 2) Mısır krakerleri uzaktan tatlı bir seğirmeyle çığlık attı. Bu mısır krakerleri ve gün batımları unutulmaz; saf görüş sayesinde sonsuza kadar korundular. (B. Zaitsev) – ikinci metinde iletişim araçları sözcük tekrarı ve işaret zamiri “bunlar”dır.
Zamir zarfları (orada, yani, sonra vb.)
O [Nikolai Rostov] bu hikayenin silahlarımızın yüceltilmesine katkıda bulunduğunu biliyordu ve bu nedenle bundan şüpheniz yokmuş gibi davranmanız gerekiyordu. Yaptığı da buydu (L.N. Tolstoy "Savaş ve Barış").
Bağlaçlar (çoğunlukla koordine edici)
Mayıs 1945'ti. Bahar gürledi. İnsanlar ve ülke sevindi. Moskova kahramanları selamladı. Ve sevinç ışıklar gibi gökyüzüne uçtu. (A. Alekseev). Memurlar da aynı gevezelik ve kahkahalarla aceleyle hazırlanmaya başladılar; semaveri yine kirli suyun üzerine koydular. Ama Rostov çay beklemeden filoya gitti” (L.N. Tolstoy)
Parçacıklar
Giriş kelimeleri ve yapıları (tek kelimeyle, yani, öncelikle vb.)
Gençler Rusya'ya dair her şeyi küçümseyerek veya kayıtsızlıkla anlattılar ve şaka yollu bir şekilde Rusya için Ren Konfederasyonu'nun kaderini tahmin ettiler. Kısacası toplum oldukça iğrençti. (A. Puşkin).
Fiillerin gergin biçimlerinin birliği - durumların eş zamanlılığını veya sırasını gösteren aynı dilbilgisi zaman biçimlerinin kullanılması.
Louis XV zamanlarının Fransız tonunun taklidi modaydı. Anavatan sevgisi bilgiçlik gibi görünüyordu. O zamanın bilgeleri, Napolyon'u fanatik bir kölelikle övüyor ve başarısızlıklarımız hakkında şakalaşıyorlardı. (A. Puşkin) - tüm fiiller geçmiş zamanda kullanılır.
Metnin önceki öğelerine gönderme yapan eksik cümleler ve eksiltmeler:
Gorkin ekmeği kesip dilimleri dağıtıyor. O da bana koyuyor: çok büyük, tüm yüzünü kapatacaksın (I. Shmelev)
Sözdizimsel paralellik, birkaç bitişik cümlenin aynı yapısıdır.
Konuşabilmek bir sanattır. Dinlemek bir kültürdür. (D.Likhaçev)
Karmaşık bir cümledeki parçaları birleştirmenin dilbilgisel araçları
1. Karmaşık bir cümledeki ana sözdizimsel iletişim araçları, özel bağlantı elemanları, parçaların birbirine bağlılığının resmi göstergeleridir. Bunlar; yardımcı bağlaçlar, göreceli (bağlaçlı) kelimeler, bağlaşık kelimeler (belirleyici ve işaret zamirleri ve zamir zarfları). Resmi bağlantı göstergelerinin türüne bağlı olarak, karmaşık cümleler farklılık gösterir: 1) bağlaç türü; 2) göreceli tip; 3) zamir-ilişkili tip; 4) zamir-bağlaç bağıntılı tip.
Basit bağlaçlar ( ne, yani, eğer, eğer, nasıl, sanki vb.) ve bileşik ( çünkü bu arada, buna rağmen vb.) alt kısma yerleştirilir ve ana kısma bağlılığının bir göstergesi olarak hizmet eder: Savaş sanki onları bekliyormuş gibi doğrudan gözlerinin içine baktı.(Moda.); Tsvetukhin, türleri incelemek için pansiyona gitme fikrini ortaya attı çünkü tiyatro “Alt Derinliklerde” hazırlanıyordu(Fed.).
Belirli cümlecik türlerine atanan bağlaçlar, ör. açıkça ifade edilen anlambilime anlamsal ( o zamandan beri, çünkü- nedensel; olmasına rağmen, buna rağmen- imtiyazlı vb.). Çeşitli yan cümlecik türlerinde kullanılan ve tamamen sözdizimsel bir anlama sahip olan, anlamı belirsiz bağlaçlara denir. fonksiyonel(ne, yani, nasıl vb.).
Örneğin, bağlaç, farklı anlamlara sahip - açıklayıcı, karşılaştırmalı, geçici, koşullu - yan cümleciklerin eklenmesine nasıl hizmet edebilir: Açgözlü şaftın nasıl yükseldiğini duymadı(P.); Ayın gecenin karanlığını sevdiği gibi Araba da neden genç Desdemona'yı seviyor?(P.); Terk edilmiş köşesi, son teslim tarihi dolduğunda kiraya verildi(P.); Artık buna o kadar alıştım ki, kötü adamların kalenin etrafında sinsice dolaştığını söylemeye geldiklerinde kıpırdamıyorum bile.(P.). As bağlacı (ana kısımdaki bağlaçla birlikte), şu anda modası geçmiş olarak algılanan aklın anlamında ikincil bir parça oluşturabilir: Onu sağ salim geri getirdim - nehir henüz durmadığından ve köprüler kalmadığından - onu Lev Sergeevich'e gönderdim.(P.).
Bazı bileşik bağlaçlar ( o zamandan beri, çünkü) parçalama yeteneğine sahiptir. Bu durumda bağlacın ilk kısmı cümlenin ana kısmına gider ve bağlaç kelime işlevini kazanır. Çar: Onunla "ideolojik" sohbetlerden kaçınmak iyi olur çünkü muhtemelen tartışmalar sırasında çılgınca heyecanlanır.(MG.). - Onunla "ideolojik" sohbetlerden kaçınmak iyi olur çünkü muhtemelen tartışmalar sırasında çılgınca heyecanlanır..
Nedensel, geçici ve koşullu ikincil bağlaçlar, cümlenin ana bölümünün başında yer alan kelime kliplerini içerebilir. Bunlar ikili ittifaklardır ( bir kez... o zaman, eğer... o zaman, eğer... öyleyse, nasıl... o zaman vesaire.): Eğer kabul ederseniz sevgili çalışanlarımızla hemen iletişime geçeceğim.(Kupa). Kelimeleri sıkıştırmak ancak yan cümleciğin edatıyla mümkündür; cümlenin ikinci bölümünün üretken doğasını vurgularlar. Karşılaştırmalı ilişkiler içeren karmaşık cümlelerde eşleştirilmiş bağlaçlar kullanılır ( daha...o zaman, eğer...o zaman vesaire.): Yangın ne kadar çabuk sönerse mehtaplı gece o kadar görünür hale geldi(Böl.).
Bağ sözcükleri olan bağlaçlarla eşsesli olan eşsesli bağlaçlar, her iki kısmının da yapısal olarak gerekli olması ve bağ sözcüklerinin kolayca atlanabilmesi açısından onlardan farklıdır. Çar: Aleksandrovsky bölgesinde iklim deniz ise, o zaman Tymovsky bölgesinde karasaldır(Böl.). - ...Eğer en yakın arkadaşı Volodya gidemezse, o zaman Tolya Orlov onunla kalacak(Moda.). Bağlaçlı karmaşık cümleler bir bağlaç türü oluşturur.
Göreceli (bağlaç) kelimeler
- bunlar, alt kısmı ana parçaya bağlamanın bir aracı olarak hizmet eden zamirler ve zamir zarflarıdır ( hangisi, kimin, hangisi, ne; nereden, nereden, nereden; nasıl, ne zaman vesaire.). Bağıl sözcükler cümlenin yan cümlesinde bulunur. Bağlaçlardan farklı olarak anlamlı kelimelerdir ve bu nedenle cümlenin üyelerinden biri olarak görev yaparlar. Örneğin eşsesli kelimelerin işlevlerini karşılaştırın: Yüzünün gözyaşları içinde olduğunu açıkça görebiliyordum.(MG.). - Yaşlı adam hazineyle ne yapacağına cevap veremedi(Böl.). İlk cümlede, anlamsal öneme sahip olmadığı ve yalnızca bir iletişim aracı ve karmaşık bir cümlenin parçaları arasındaki sözdizimsel ilişkilerin bir göstergesi olarak hizmet ettiği için bağlaç işlevini yerine getiren kelime. İkinci cümlede, sözdizimsel dolgunluğunu kaybetmediği ve cümlenin alt kısmında ekleme rolünü oynadığı için göreceli (bağlaç) kelime nedir? Başka bir örnek: Komşumun da ateş ettiğini anlamam biraz zaman aldı.(S.Bar.). - Karanlıkta ne olacağı hakkında hiçbir fikrim yoktu(S.Bar.).Eşsesli (bu, nasıl) olarak bağlaçlara sahip olan göreceli kelimelere genellikle mantıksal vurgu eşlik eder. Yan cümleciklerde ilgi sözcüklerinin yer aldığı karmaşık cümleler ilgi türünü oluşturur.
Korelatif kelimeler
- bunlar, karmaşık bir cümlenin ana kısmında yer alan ve kendilerine anlamlarını belirten bir alt kısım ekleyen, niteleyici ve işaret zamirleri ve zamir zarflarıdır. Zamir sözcükler genellikle yan cümlecikteki müttefik sözcüklerle ilişkili olarak görünür ve onlarla bağıntılı çiftler oluşturur: o...kim, şu...hangi, şu...kimin, orada...nerede, orada...nerede, sonra...ne zaman. Örneğin: Ve yine de demirhanede ayağa kalkanları her zaman kıskandım(S.Bar.); Evle ilgili her şey annemi sanki bir otelde yaşıyormuş gibi az meşgul ediyordu.(Eb.); Uzun bir yol, antik Muravya ülkesi Muravia'nın olması gereken yere gidiyor(Tward.).Alt kısım, ana kısımdaki bağıntılı bir kelimeye (veya bağlaşık bir sözcük içeren bir ifadeye) ve bir bağlaç yardımıyla eklenebilir: Müştemilatlar harap durumdaydı ve sanki yıllardır şefkatli insan eli değmemiş gibi görünüyordu.(Şol.); Kız kardeşine şaşırmıştı; genç bir adamda bu kadar sevgi uyandıracak kadar güzel görünmüyordu(MG.).
Bağlaşık kelimelerin rolü yapısal olarak farklıdır. Ya cümlenin yapısının organizasyonuna katıldıkları için yapıcı olarak gereklidirler ya da gerekli değildirler ve o zaman sadece vurgu kelimeleri olarak kullanılırlar. Çar: Seni öyle kutsal bir şekilde temiz görmeye alışkınım ve seviyorum ki elbisendeki bir kir lekesi bile ruhuma kara bir gölge düşürüyor(MG.). - ...Lopatin, alay komiserinin bir koşu arkalarında olduğunu fark etti(Sim.). İlk cümlede böyle bağlaşık kelime yapıcı olarak gereklidir, onsuz aşağıdaki yan cümle (bu yapı ve bu anlambilimle) imkansızdır; ikincisinde, cümlenin genel anlamına zarar vermeden zamir kolayca çıkarılır ve cümlenin ana yapısal özelliği olan sözel bağımlılık da korunur. Böyle yapıcı olarak isteğe bağlı bir zamir, listelenirken bir dizi homojen üyeye dahil edilmesi durumunda zorunlu hale gelir: Lermontov, "Belki de bu benim son baharımdır" diye düşündü, ama hemen aceleyle başka bir şeyi düşünmeye başladı - Shcherbatova hakkında, feribotun çoktan onarılmış olması gerektiği ve birkaç saat içinde ondan ayrılacağı gerçeği hakkında(Paust.).
Bazı durumlarda bağlaşık sözcüklerin yapıcı isteğe bağlılığı, bunların yan cümlecikteki bir bağlaçla birleşme olasılığıyla vurgulanır. Çar: Hatta mutluluktan üşüdü ve herkesin onun mutluluğunu bilmesi için şarkı söylemek istedi.(Paust.). - Hatta mutluluktan üşüdü ve herkesin onun mutluluğunu bilmesi için şarkı söylemek istedi. - Hatta mutluluktan üşüdü ve herkesin onun mutluluğunu bilmesi için şarkı söylemek istedi..
Böylece, ana kısımda bağlaşık kelimeler bulunan karmaşık cümleler iki yapısal çeşit oluşturur: zamirsel bağlaşık türü (ana ve alt kısımlarda zamir kelimelerinin bir korelasyonu varsa) ve zamir-bağlaç bağıntılı türü (ana kısımdaki zamir kelimesi ile alt cümledeki bağlaç arasındaki ilişki ile).
2. Bağlaçlara, müttefik ve bağlaç kelimelere ek olarak, karmaşık bir cümlenin bölümleri arasındaki sözdizimsel ilişkilerin göstergeleri, genellikle eşlik eden ana araçlar olarak hareket eden başka araçlar da olabilir: parçaların düzenlenme sırası, fiil formlarının oranı. ana ve yan parçalar, tonlama, yan cümleciğin gönderme yaptığı kelimenin sözlüksel-morfolojik yapısı, bazı özel sözcüksel unsurlar.
Parçaların sırası
Farklı türdeki karmaşık cümle aynı değildir: kesin olarak tanımlanmış veya özgür olabilir. Bu, bir bütün olarak cümlenin anlamsal-yapısal doğasına bağlıdır. Örneğin, bazı anlamsal-yapısal karmaşık cümle türleri, kesinlikle sabit bir parça sırasına sahiptir. Bu nedenle zamir-bağlaç cümleciklerinde yan cümle her zaman ana cümleden sonra gelir. Diğerleri - bağlaçlar, akrabalar, zamirsel bağlaşıklar - parçaların sırasına göre daha özgürdür. Parçaların sırasının kesinliği, hem yapısal hem de anlamsal çeşitli nedenlerle ve daha sıklıkla her ikisinin birleşimiyle açıklanır.Örneğin, bazı yardımcı bağlaçlar yalnızca ana cümleden sonra gelen yan cümleyi ekler. Yani bağlaçlı yan cümleler çünkü, iyi, çünkü, yani yalnızca ana bölümden sonra bulunur: Bu kadar soğuğu hissetmiyorum çünkü hayatın büyük mekanizmasındaki yerim benim için belli.(MG.); Kendimi onların arasında yabancı hissetmedim, neyse ki kimse yaşımı, hatta adımı sormadı(S.Bar.). Genellikle ana kısma göre serbest bir konum işgal eden, örneğin koşullu, geçici gibi diğer bağlaçlara sahip alt maddeler, kelime klipleriyle karmaşıklaştıkça bu özgürlüğü kaybederler. Bu durumda, alt cümlenin edatının kullanılması gerekir: İnsanın hayal kurma yeteneği elinden alınırsa kültürü, sanatı, bilimi doğuran en güçlü motivasyonlardan biri, harika bir gelecek için mücadele etme isteği ortadan kalkacaktır.(Paust.). Bağlayıcı cümlecikler gibi bazı yan cümlecik türleri ana bölümden sonraki bir konumda sabitlenir ve bu da ek bir mesaj işlevi görmeleriyle açıklanır. Son derece nadir görülen bir durum olan ana parçanın önüne yerleştirilirlerse bu durum ters çevrilme olarak algılanır. Nitelik ve açıklayıcı cümleler, yaydıkları kelimeye göre edat içinde yer alır, ancak burada stilistik amaçlarla ters çevirme bazen kabul edilebilir.
Fiil formlarının korelasyonu
Karmaşık bir cümlenin bazı kısımlarını birbirine bağlamak da onları bağlamanın ek bir yoludur.Cümlenin ilk bölümündeki fiillerin görünüş ve zaman biçimleri (ana veya yardımcı olmasına bakılmaksızın) genellikle ikinci bölümün belirli biçimlerini gerektirir. Evet, bir cümleyle Yaprak ancak üçüncü gün akşam Dinyeper diklerinin arkasından fırtınalı bir rüzgar yüzüme çarptığında ve birbirini sollayan şimşekler kararmış suya çarpmaya başladığında uçup gitti.(Paust.) Ana bölümün fiilleri geçmiş zaman biçiminde çıktı ve uçup gitti, alt bölümün fiillerinin aynı gramer anlamlarına karşılık gelir (cümlenin ikinci bölümündeki diğer biçimler imkansızdır).
Fiil formlarının yapıcı rolü, özellikle alt cümlede hiçbir bağlacın bulunmadığı ve her zaman postpozitif olan ana cümlenin bir bağlantı unsuruna sahip olduğu özel durumlarda belirgindir: Başınızı çevirdiğiniz anda bu tuhaf his hiçbir iz bırakmadan kaybolacaktı.(Yeşil).
Bazı özel olanlar bazen karmaşık bir cümle yapısında iletişim aracı görevi görür. sözcük öğeleri. Bu, aşağıdaki gibi yapısal unsurlara sahip karmaşık cümleler için tipiktir: gelince... o zaman; olay şu ki... Bu tür yapılarda fiil dokunuşu ve isim eylemi temel sözcüksel anlamlarını kaybeder ve tamamen bağlayıcı unsurlara dönüşür: Duygu ve zihnin metafizik fermantasyonlarına gelince, o zaman bu bir zevk meselesi(MG.); Gerçek şu ki, dünyada yalnızca birkaç kişinin hayalini kurduğu fantezilerden daha pratik bir şey yoktur.(Kupa).
Yapıcı bir gösterge sözlüksel-morfolojik karakter yan cümleciğin atıfta bulunduğu kelime. Bu nedenle, isimler dağıtıldığında niteliksel bir kısım gerektirir ve fiiller, kısa sıfatlar, kişisel olmayan tahmin edici kelimeler - açıklayıcı bir kısım gerektirir: Yataktan fırlayarak onu utandıran ve güldüren bir hızla giyinmeye başladı.(MG.); Çaydan sonra neşeyle başlayan bu günü nasıl dolduracaklarını tartışmaya başladılar.(MG.); Acı çekenin kim olacağı bilinmiyor(MG.); Evde olduğuna memnun musun?(Böl.); Ama bana bu harika dersi bu kadar geç vermen çok yazık.(Paust.). Bazı durumlarda isimler açıklayıcı bir kısım eklerse, bunlar belirli bir anlamsal grubun isimleridir: konuşmanın, düşüncenin, mesajın anlamı ile, yani. Fiil kelimelerinin doğasında bulunan anlam. Bu tür isimlerin yan cümleleri, anlamın niteleyici tonu nedeniyle karmaşık hale gelir: Bu mektup ve para, Petrukha'nın savaşta öldürüldüğü haberiyle birlikte iade edildi.(L.T.); Green, İskender'in oğlunun değersiz bir serseri olduğu fikrini çoktan kabul etmiş olan yaşlı adamı memnun etmek istiyordu.(Paust.). Böylece, "sözlü" anlambilimin ve ismin biçiminin birleşimi, aynı zamanda yan cümlenin işlevlerinin de bir birleşimiyle sonuçlandı. Görüldüğü gibi, karmaşık cümle, öncelikle parçalarının sözlü ve sözsüz bağımlılığıdır. ; ikincisi, parçaları birleştirmenin dilbilgisel araçları. Yardımcı cümleciklerin anlambilimine gelince, bunun her bir yapısal türe kesin olarak atanmadığı ortaya çıktı. Tek değerli türler var, çift değerli türler var ve çok değerli türler var. Bu nedenle, alt kısmın bir fiil, sıfat, kişisel olmayan yüklemsel kelime ile ilişkisi olan yapılar, yalnızca açıklayıcı bir anlam taşıyan bir alt kısma sahiptir (kesin olmayan yapılar). Bir isimle ilgili yan tümceler belirsizdir: niteleyici ve açıklayıcı olabilirler (ancak en tipik olanı, ikincil özniteliğe sahip yapılardır; açıklayıcı tümceler yalnızca özel bir sözcüksel-anlamsal grubun adlarında görülür). Prenominal tip yapılardaki yan cümleler çok çeşitlidir: niteleyici, açıklayıcı ve zarf (farklı türlerde). Sözel olmayan bağımlılığı olan yapılar, alt kısımların anlambilimiyle daha sınırlıdır - her zaman zarf anlamlarına sahiptirler (bağlayıcı, karşılaştırmalı ve açıklayıcı yapılar hariç), ancak belirli zarf türleri çeşitlidir.
İletişim araçları (bağlaçlar, müttefik ve bağlaç sözcükler), zamir tipine koşullu bağımlılığı olan yapılar (zamir kelimelerin veya zamir kelimeleri ve bağlaçların zorunlu ilişkisi ile) haricinde, belirli yapısal türlere kesin olarak atanmamıştır. Örneğin, karmaşık cümlelerde maddi bağlılık, tıpkı sözel bağlılık gibi, hem göreceli hem de bağlaçlı olabilir. Parçaların sözel olmayan bağımlılığı olan cümleler, bağlantı türü açısından da heterojendir - hem göreceli hem de bağlaçlı bağlılıkları vardır.
Anlamsal-yapısal sınıflandırma şu şekilde sunulabilir: niteleyici, açıklayıcı, zarf cümlecikleri içeren karmaşık cümleler (zaman, yer, sebep, eylem şekli, derece, ölçü, koşullu, imtiyazlı, sonuç, amaç); yan cümlecikleri olan karmaşık cümleler; karşılaştırmalı cümleler içeren karmaşık cümleler; parçalar arasında karşılaştırmalı ilişkiler içeren karmaşık cümleler; Parçalar arasında açıklayıcı ilişkiler içeren karmaşık cümleler.
