Japonya'da eğitim, hem devletin hem de toplumun azami özen gösterdiği kamusal alandır. Bu Asya ülkesi, büyük ölçüde kendi sayesinde, yalnızca İkinci Dünya Savaşı'ndaki yenilginin sonuçlarının mümkün olan en kısa sürede üstesinden gelmekle kalmadı, aynı zamanda bilgi yoğun birçok endüstride lider konumlara ulaşmayı da başardı.
Japon eğitimi, yapısı itibarıyla Rusya'nın ve Avrupa ve Amerika'nın gelişmiş ülkelerinin eğitim modellerine birçok yönden benzemektedir. İlk aşama, çocukların altı yaşından on iki yaşına kadar eğitim gördüğü ilkokuldur. Burada genç Japonlar dilbilgisini, yazmayı, aritmetiği öğreniyor ve hiyeroglif alfabede ustalaşmaya başlıyor. Dersler sadece geleneksel dersler şeklinde değil aynı zamanda geziler ve simülasyonlar şeklinde de yapılmaktadır. Altıncı sınıfı bitirdikten sonra öğrenciler final sınavlarına girerler.
Bir sonraki aşama ortaokuldur. Üç yıllık bir eğitim içerir ve zorunlu konuların yanı sıra, öğrencilerin insanlığın kültürel başarılarını tanıyabilecekleri, ev işlerinde pratik beceriler ve basit iş becerileri kazanabilecekleri seçmeli dersler de vardır. Bu seviye son zorunlu seviyedir; Japonya'da ileri eğitim gönüllülük esasına göre yürütülür.
9. sınıfı tamamlayan öğrencilerin büyük çoğunluğu ortaokul 2. kademede eğitimlerine devam etmektedir. Aynı zamanda üç yıl için tasarlandı, ancak burada zaten Japonların ikinci düzey bir okula girerken genel eğitim veya uzmanlık bölümü lehine bir seçim yapması gerektiği varsayılıyor. İkincisi, tarım, deniz balıkçılığı ve ev ekonomisi alanlarındaki uzmanların ilgilendiği kırsal alanlar ve iller için tipiktir. Büyük şehirlerdeki öğrencilerin çoğu, daha sonra üniversiteye girme fırsatına sahip olmak için genel eğitim bölümlerini seçiyor.
Japonya'daki yüksek öğretim sistemi, tüm mesleki eğitim sisteminin en önemli bileşenidir ve aşağıdaki kurum türlerini içerir:
- Tam zamanlı üniversitelerde eğitim süresi 4 yıldır.
- Hızlandırılmış programı olan, öğrenim süresi iki yılı geçmeyen üniversiteler.
- Orta düzey uzman yetiştiren meslek yüksekokulları.
- Mühendis ve tasarımcı yetiştiren teknik enstitüler.
Japonya'da yüksek öğrenim, yalnızca gelişimi için önemli miktarda fon ayırmakla kalmayıp aynı zamanda müfredatı ve belirli disiplinleri sürekli geliştiren ülke hükümetinin sürekli kontrolü altındadır.
Japonya'daki yüksek öğretim sistemi Tokyo, Osaka, Fukuoka, Kyoto ve Sapporo'daki üniversiteler gibi dünyaca ünlü üniversiteleri içerir. Sadece mükemmel bir eğitim sağlamakla kalmıyorlar, aynı zamanda mezunlarının istihdam edilmesinde de aktif olarak yer alıyorlar.
Japon yüksek öğrenimi toplumdaki, endüstrideki ve yaşamın diğer alanlarındaki değişikliklerle birlikte değişiyor. Bu nedenle son yıllarda özellikle ekonomi, sosyal bilgiler, Japon kültürü ve dili gibi alanlarda kısa süreli kurslar oldukça popüler hale geldi. Bu kısa vadeli programlar yalnızca yabancılar arasında değil, aynı zamanda yeni bir uzmanlık kazanma veya yeniden eğitim alma fırsatından çekinmeyen Japonlar arasında da popülerdir.
Japonya'da eğitim büyük ölçüde öğrencinin, ister okul öğrencisi, ister öğrenci veya yüksek lisans öğrencisi olsun, belirli bilgileri edinmeye çalışmasını sağlamaya odaklanmıştır. Bu, hükümetin üniversitenin ilk yılında belirli bir alanda yeni bir şey keşfetme hedefini koyan "öğrenci-bilim insanı" olarak adlandırılan kişilerin faaliyetlerini güçlü bir şekilde teşvik etmesiyle kanıtlanmaktadır.
İyi çalışmanızı bilgi tabanına göndermek kolaydır. Aşağıdaki formu kullanın
Bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan öğrenciler, lisansüstü öğrenciler, genç bilim insanları size çok minnettar olacaklardır.
Yayınlandığı tarih http://www.allbest.ru/
Kazakistan Cumhuriyeti Eğitim ve Bilim Bakanlığı
L. N. Gumilyov'un adını taşıyan Avrasya Ulusal Üniversitesi
Uluslararası İlişkiler Fakültesi
Uluslararası İlişkiler Bölümü
SOYUT
konuyla ilgili:Japon yüksek öğretim sistemi
Tamamlanmış:
Gaisina K.İLE.
Astana
giriiş
1. Japon yüksek öğretim sistemi
1.1 Japonya'da yüksek öğrenimin gelişim tarihi
1.2 modern yüksek öğretim sistemi
2. Japonya'da yabancı öğrencilerle eğitim görmek
2.1 Japonya'daki yabancı öğrenciler için yüksek öğrenim
2.2 İstihdam fırsatları
Çözüm
Kullanılmış literatür listesi
GİRİİŞ
Minyatür şeyleri, hızı ve ileri teknolojisiyle tanınan Japonya, dünyanın en gelişmiş ülkelerinden biridir. Tüm bu yeniliklerin merkezinde mükemmel bir yüksek öğretim sisteminin yer alması şaşırtıcı değildir. Dünya üniversite sıralamasına göre ilk 50'de üç Japon üniversitesi yer alıyor: Tokyo Üniversitesi - 25. sırada, Kyoto Üniversitesi - 32. ve Osaka Üniversitesi - 45. sırada.
Modern Japonya'da meydana gelen süreçleri, kendi ve dünya tarihinin sosyokültürel bağlamına dalma konumundan anlayarak, karmaşık bir şekilde iç içe geçmiş iki gerçekliğe geliyoruz. Bir yandan Japonlar başkalarının başarılarını ödünç alma yetenekleriyle ünlüdür. Diğer ülkelerde yaratılan orijinal gelişmeler, üretim ve eğitim faaliyetlerini organize etmenin yeni biçimleri, genellikle Japonya'da anavatanlarından çok daha önce geniş bir uygulama alanı bulmaktadır. Ancak öte yandan, ödünç alınan dış formlar kendi ulusal içerikleriyle doldurulur ve bu da olağanüstü sonuçlara ulaşılmasını sağlar. Bana göre, bu tür programların nasıl işlediğini Japon eğitim sistemi (bu ülkenin ekonomik refahının ana bileşenlerinden biri olarak) örneğini kullanarak izlemek oldukça ilginç ve bilgilendirici; kamu politikası ve eğitim arasındaki ilişkinin izini sürmek; Eğitim sisteminin temelini belirler.
1. JAPON YÜKSEKÖĞRETİM SİSTEMİ
1.1 JAPONYA'DA YÜKSEKÖĞRETİMİN TARİHİ
Japonya'nın yüksek öğrenim sisteminin geçmişi Meiji Restorasyonu'na kadar uzanmaktadır. Bu dönemden önce, bazı büyük şehirlerde, Japon aristokrasisinin ve ordusunun çocuklarının Çin klasikleri, hukuk ve dövüş sanatlarının eserlerini çalıştığı kendiliğinden ortaya çıkan yüksek okullar faaliyet gösteriyordu. Daha yüksek tıp okulları da vardı. Kolej statüsünü alan bu okulların çoğu daha sonra üniversitelerin bir parçası oldu.
Japon adalarındaki ilk devlet üniversitesi 1877'de Tokyo'da kuruldu. Kolejler olarak beşeri bilimler ve tıp fakültelerini içeriyordu. ABD'den davet edilen yüksek öğrenim danışmanı D. Murray, üniversitenin oluşumunda görev aldı. Görünüşe göre, bu nedenle, Japon yüksek öğretim sistemi en başından beri belli bir Amerikancılık dokunuşu taşıyordu. Bilindiği gibi 19. yüzyılın sonuna gelindiğinde, pragmatizm fikirleri Amerikan pedagoji bilimi ve okul faaliyetlerine aktif olarak dahil edildi. Bu fikirler Japonya'ya taşındı.
Tokyo Üniversitesi'nde Amerika Birleşik Devletleri örneğini takip ederek dört fakülte oluşturuldu: doğa bilimleri, hukuk, edebiyat ve tıp. Her fakülte bölümlere ayrılmıştı. Böylece Doğa Bilimleri Fakültesi kimya, fiziko-matematik, biyoloji, mühendislik ve jeolojik-mineralojik bölümleri bünyesine kattı. Edebiyat Fakültesi iki bölümden oluşuyordu: tarih, felsefe ve politika bölümü ve Çin ve Japon edebiyat eserleri bölümü. Tıp Fakültesi'nin ayrıca tıbbi ve farmakolojik olmak üzere iki bölümü vardı. Hukuk Fakültesi'nde hukuk bölümü vardı. Üniversitede öğrenimim sekiz yıl sürdü (dört yılı hazırlık okulunda, dört yılı fakültede). 1882'de Tokyo Üniversitesi'nin 1.862 öğrencisi vardı. Üniversitede 116 öğretmen vardı.
Ülkedeki kolejlerin sayısı da arttı. 1880'e gelindiğinde ülkede iki kamu, 32 belediye ve 40 özel kolej vardı.
1895 yılında Kyoto'daki üniversite faaliyete geçti. 1907'de Sendai'deki üniversite, 1910'da ise Fukuoka'daki üniversite faaliyetlerini duyurdu. 1918 yılında adadaki devlet üniversitesi ilk öğrencilerini kabul etti. Hokkaido (Sapporo'da). Toplamda, 20. yüzyılın ilk çeyreğinde. Japonya'da beş üniversite vardı. Adayları hazırlamak için ortaöğretim kurumları esas alınarak 3-4 yıllık eğitim süreli hazırlık yüksek okulları oluşturuldu. 1918'de Japonya'da bu türden yalnızca sekiz okul vardı. Doğal olarak, yalnızca nüfusun zengin katmanlarının temsilcileri bunlara girebildi. Ancak ekonomi, hem üniversite ağını hem de hazırlık yüksek okulları ağını amansız bir şekilde genişleten, yüksek vasıflı uzmanlardan oluşan giderek daha fazla sayıda büyük birlik talep etmeye devam etti. eğitim masrafları öğrenci japonya
1918 yılında ülkede yüksek öğrenime ilişkin yönetmelik yayımlandı. Üniversite eğitiminin amaç ve hedefleri belirlenir: bilimin teori ve uygulamalı yönlerini incelemek, bilimsel araştırma yapmak, öğrencilerin kişiliğini geliştirmek ve onlara vatanseverlik ruhunu aşılamak. Üniversitelerde sekiz fakülte açılıyor: hukuk, tıp, mühendislik, edebiyat, doğa bilimleri, tarım, ekonomi ve ticaret. İlk kez, üç yıllık bir süre için (tıbbi profil için - dört yıl) akademik dereceli uzmanların yetiştirilmesine yönelik kursların yanı sıra araştırma bölümleri oluşturuluyor. O dönemde beş devlet üniversitesinde 9.040 öğrenci vardı.
Üniversite eğitiminin yeniden düzenlenmesi, uzmanlaşmış kolejlerin büyümesine neden oldu. 1918'de Japonya'da halihazırda faaliyet gösteren 96 kolej vardı ve 49.348 öğrenci eğitim görüyordu. 1930'a gelindiğinde 90.043 öğrencisi olan 162 kolej vardı. 1945'te, yani Japonya'nın II. Dünya Savaşı'ndaki yenilgisi sırasında, ülkede 48 üniversite (98.825 öğrenci) ve 309 kolej (212.950 öğrenci), 79 pedagoji enstitüsü (15.394 öğrenci) faaliyet gösteriyordu.
1949'da Japonya'daki yüksek öğretim kurumlarının uzman yetiştirmeye yönelik tek tip sistemlere uymaları gerekiyordu. O dönemde kabul edilen yasaya göre birçok özel okul, üniversite veya kolej kategorisine devredildi. Bununla birlikte ülkede düzinelerce özel üniversite, kolej ve yüksekokulun yanı sıra kadınlara yönelik bir dizi yüksek öğretim kurumu da ortaya çıktı. Üniversite ve kolejlerin (kamu ve özel) toplam sayısı birkaç yüzü aştı. Bu kurumların tümü, eğitimin içeriği ve yöntemleri konusunda devletin denetimine tabiydi. Japon hükümeti, ülkeyi dünyanın önde gelen güçleri arasına sokmak amacıyla yüksek öğrenime büyük bir yatırım yaptı. Ekonomik durum da onu bu adımı atmaya itti.
Bilimsel ve teknolojik ilerleme, yüksek nitelikli personele olan ihtiyacı keskin bir şekilde artırdı ve bu, başta elbette üniversiteler olmak üzere üniversiteler ağını genişletmeye yönelik acil bir ihtiyaç yarattı. Ancak üniversitelerin örgütlenmesi önemli zorluklarla dolu olduğundan, hükümet başlangıçta kolej sayısını hızlandırma yolunu tuttu. Verilere tam olarak uygun olarak üç kat daha yüksektir. Ancak şiddetli rekabet, devlet üniversitelerine erişimi son derece sınırladığından, gençlerin çoğu (beş öğrenciden dördü), 1975'te 296'sı (toplam 405'ten) olan özel üniversitelerin hizmetlerinden yararlanmak zorunda kalıyor. Özel üniversitelere başvuranlar kural olarak giriş ücreti öderler ve öğrenci olduklarında dersler, eğitim ekipmanlarının kullanımı vb. için ödeme yaparlar. En büyük ücretler, ilk akademik yılın bir öğrenciye 7,1 milyona mal olduğu tıp kurumlarında belirlenmektedir. yen. Bu miktar ortalama bir Japon işçinin yıllık gelirinin iki katından fazladır. Dolayısıyla - tasarruflar, maddi fedakarlıklar, borçlar vb.
Japonya'da bir yükseköğretim kurumu fikrinin bizimkinden biraz farklı olduğunu belirtmekte fayda var. Buradaki kurumlar arasında üniversiteler, dört yıllık kolejler, altı yıllık tıp kolejleri, iki yıllık yüksekokullar ve beş yıllık teknik kolejler bulunmaktadır. Ancak gördüğümüz gibi, Japonlar yalnızca üniversite eğitimini gerçekten üstün görüyorlar.
Japonya'da yükseköğretimin oluşumu ve gelişiminin incelenmesi, sistemin öğrenciler için genel eğitim eğitiminin önceliği ilkesinin hakimiyetinde olduğunu göstermektedir. Bu prensip öngörülebilir gelecekte onun karakterini belirleyecektir.
Genel eğitim, Japonya'daki tüm eğitim türleri arasında en yüksek değere sahiptir. Japonlar, bir kişinin eğitim alarak kendisini herhangi bir dar faaliyet alanına değil, hayata hazırladığına inanıyor. Ve günümüzün yaşamı özellikle dinamik ve değişken olduğundan, Japonlar, bir kişinin yalnızca geniş bir bakış açısıyla tüm nüanslarını başarılı bir şekilde yönlendirebileceğine inanıyor.
Japon araştırmacılar, genel eğitimin şirketlerin beyin güveni için çok gerekli olan yaratıcı yeteneklerin gelişimini desteklediğini söylüyor. Bir grup Japon uzman, 1966'da Japonya'nın yüksek büyüme oranlarını koruyabilmesi için, ülkenin teknik başarıları algılama veya kopyalama yeteneğini geliştirmek yerine, yaratıcı yetenekleri geliştirmeyi sağlayan bir teknik eğitim sistemi yaratması gerektiğine dikkat çekti. diğer ülkeler. Uzmanlaşmış kolej ve üniversitelerin programlarına bakarsanız, öğrencilerin çalışma sürelerinin yarısını genel eğitim derslerine harcadıklarını göreceksiniz. Teknik kolejlerde beş yıllık eğitimin üç yılı genel eğitime ayrılmaktadır. Üniversitelerdeki ilk iki yılda öğrenciler çeşitli bilim dallarının temellerini atarak oldukça geniş bir yelpazedeki genel bilimsel problemler hakkında bilgi sahibi olurlar. Öğrencilerin bu yönelimi üniversitelerin bir hevesi değildir.
Japon sosyolog Atsumi Koya'nın da işaret ettiği gibi sanayi şirketleri, özel bir eğitimden ziyade genel, kapsamlı bir eğitim almış üniversite mezunlarını işe almayı tercih ediyor. Elbette şirket için çalışanın neler yapabileceği önemlidir, ancak belki daha da önemlisi onun daha fazla öğrenme yeteneği, şirketin ihtiyaçlarına uyum sağlama yeteneğidir. Tipik olarak Japon şirketleri, sorumlulukları açıkça tanımlanmış üniversite mezunlarını işe almıyor. Mezunlardan beklenen, anında uygunluk değil, işin doğasında gelecekte meydana gelecek değişikliklerden etkilenmeyecek uygunluktur. Şirketten gelen bu tür gereklilikler, Tokyo Üniversitesi ve Waseda Üniversitesi mezunlarının %80-90'ı tarafından belirtilirken, ABD ve Almanya'daki Harvard ve Münih üniversiteleri mezunlarının yaklaşık %50'si tarafından dile getirildi.
Teknik personelin eğitimindeki Japon uzmanlar arasında, bir teknik üniversite mezununun yalnızca "dar bir teknisyen" olmaması gerektiği; doğa bilimleri ve beşeri bilimler alanında derin bilgiye sahip olması gerektiği düşüncesi uzun zamandır kök salmıştır. Japon profesör Minoru Tanaka, Moskova'da düzenlenen yüksek öğrenim sempozyumunda teknik eğitimin modern düzeyde olabilmesi için öğrencinin yalnızca yeni bilim dallarını değil, aynı zamanda bilginin klasik temellerini de incelemesi gerektiğini söyledi. Minoru Tanaka, bilim ve teknoloji tarihini, doğa bilimlerinin belirli alanlarını, felsefeyi, mantığı, kültürel teori ve antropolojiyi, politik ekonomiyi, bilim ve teknoloji sosyolojisini, çalışma bilimini (psikoloji, tıp, ergonomi) içeren özel bir program önerdi. Minoru Tanaka'ya göre bir öğrencinin tüm bu alanlarda bilgi sahibi olması gerekir. Derinlemesine bir çalışma için teknik üniversitedeki bir öğrencinin 1-2 yön seçmesi gerektiğine inanıyor.
1.2 MODERN YÜKSEKÖĞRETİM SİSTEMİ
Japonya'nın yüksek öğretim sistemi paradoksaldır. Bir yandan, son on yıllardaki tüm dönüşümlere rağmen, modernleşmeye mümkün olan her şekilde direnen, hâlâ dünyanın en muhafazakar ve orijinallerinden biri olmaya devam ediyor. Geçen yüzyılın ortalarına kadar bu sistem, kökleri Japon kültürüne dayanan “Nihonji/Gaiji” (“Japon/yabancı”) karşıtlığını yeniden üretmeye çalışıyordu ve eğitimde “açık sınırlar” politikası ona yabancıydı. Öte yandan, Japon toplumunun yenilenmesi her zaman eğitim reformları aracılığıyla gerçekleşmiştir: Japon yüksek öğreniminin temellerini atan 19. yüzyılın sonundaki ilk modernleşmeden, geleneksel izolasyona karşı yönlendirilen en son reformlara kadar. ve eğitim kurumlarının toplam bağımlılığı.
Birinci kategorideki modern bir Japon üniversitesi genellikle on fakülteden (genel eğitim, hukuk, mühendislik, doğa bilimleri, tarım, edebiyat, ekonomi, pedagoji, farmakoloji, tıp) oluşur. Üniversitenin yapısı genel eğitimin ön plana çıkmasına katkıda bulunmaktadır. Eğitimin genel eğitim kısmı tüm fakültelerde hakimdir. Sistemin tüm bölümlerini daha da geliştirmeyi amaçlayan Japonya'daki eğitim reformu da yüksek öğretimi etkiledi, ancak öğrencilerin genel gelişimindeki rolüne ilişkin görüşleri değiştirmedi. Yükseköğretim alanında uzmanlaşmayı derinleştirmeye yönelik alınan tedbirler, öğrencilerin genel eğitim eğitimine zarar vermez. Bununla birlikte, uzmanlaşmanın genel eğitimin önceliği yönündeki köklü prensibi gömdüğü izlenimi sıklıkla edinilmektedir. Bu durumda genellikle 1969 yılında Tokyo'nun 60 km kuzeybatısında bulunan Tsukuba Dağı'na nakledilen Tokyo Normal Üniversitesi örneğini referans gösteriyorlar. Ancak bu bağlantılar asılsızdır.
Bu üniversitenin işletme deneyimi, reformun esas olarak öğrencilerin eğitim sürecinin bir bütün olarak organize edilmesi ve yönetilmesi konularıyla ilgili olduğunu göstermektedir. Üniversite alışılagelmiş fakülte ve bölüm sistemini kaldırmıştır. Bunun yerine eğitim bölümleri ("gakugun") ve araştırma bölümleri ("gakukei") tanıtıldı. Öğrenciler bilim ve teknolojinin belirli alanlarıyla ilgili akademik bölümlere dağıtılır. Bölümlerde hem uygulamalı hem de temel bilgi alanlarında eğitim verilmektedir. Uzmanlaşma burada daha belirgin bir şekilde ortaya çıkıyor, ancak genel eğitimin önceliği sarsılmaz kalıyor.
Bu sorunu analiz ederken, genel eğitimin ve yüksek okulların gelişiminin her zaman ve her yerde iki karşıt bakış açısıyla ele alındığı unutulmamalıdır. Bunlardan birinin destekçileri avucunu genel eğitime, ikincisini ise özel eğitime veriyor. Pedagoji tarihi bu konuda bize pek çok ilginç ve öğretici şey sunmaktadır. Çoğu zaman bu bakış açılarının destekçileri arasında gerçek bir mücadele çıktı. Örneğin Rusya'da böyle bir mücadele 19. yüzyılda yoğunlaştı. O dönemde sözde “örgün” ve “maddi” eğitimin savunucuları yarışıyordu. Birincisi, gerçek eğitimin hafızanın, dikkatin, düşünmenin, konuşmanın, bilginin geliştirilmesi vb. olduğuna inanıyordu. Bir kişinin yalnızca kapsamlı eğitiminin onu geleceğe hazırlayabileceğini savundular. İkincisi pratikliği ve uzmanlığı vurguladı. O zamanın ünlü Rus öğretmeni K. D. Ushinsky, bu iki yönü de ikna edici bir şekilde eleştirdi ve tek taraflı olduklarını gösterdi. Pedagoji ve okulun (genel eğitim ve yüksek öğretim) gelişimine sürekli olarak şu veya bu bakış açısına vurgu eşlik eder. Tarihin gösterdiği gibi, genel eğitimi destekleyenler sonuçta kazanıyor.
Japonya bir istisna değildir. Genellikle burada da genel eğitimin önceliğini savunanlar üstünlük elde ediyor. En iyi, en prestijli Japon üniversiteleri, mezunlarına kapsamlı bir genel eğitim eğitimi sağlamaları açısından sıradan, sıradan olanlardan farklıdır. En eski üniversiteler olan Tokyo ve Kyoto özellikle bununla ünlüdür. Japon ekonomisinin entelektüel seçkinlerini oluşturanlar bu üniversitelerin mezunlarıdır.
Japon yüksek öğretiminin gelişimi ve mevcut durumunun analizi, Japonya'daki yüksek öğretimin hükümet politikasının ana kaldıraçlarından biri olduğunu göstermektedir. Bilimsel ve teknolojik ilerleme çağında, yüksek öğrenim, ülke nüfusunun tüm kesimlerinin emek faaliyetleri için güçlü bir teşvik görevi görmektedir. Yüksek nitelikli uzmanların eğitimi, aralarında genel eğitimin önceliği ilkesinin de bulunduğu bir dizi ilke temelinde gerçekleştirilir. Bu ilke, Japon sanayicilerine, mevcut üretim sorunlarını güvenle çözebilen, yeni teknolojiye hızla uyum sağlayabilen ve ekonomik verimliliği artıracak yöntemleri aktif olarak arayabilen personel sağlama fırsatı veriyor. Yüksek öğretim alanında ne tür reformlar yapılırsa yapılsın, Japonya'daki öğrencilerin genel eğitim eğitimi tüm alanlarda ve tüm eğitim seviyelerinde baskın olmaya devam edecektir.
Japonya'da 425'i özel olmak üzere yaklaşık 600 üniversite bulunmaktadır. Toplam öğrenci sayısı 2,5 milyonu aşıyor.
En prestijli devlet üniversiteleri Tokyo Üniversitesi (1877'de kuruldu, 11 fakültesi var), Kyoto Üniversitesi (1897'de kuruldu, 10 fakültesi) ve Osaka Üniversitesi'dir (1931'de kuruldu, 10 fakültesi). Sıralamada onları Hokkaido ve Tohoku üniversiteleri takip ediyor. En ünlü özel üniversiteler Chuo, Nihon, Waseda, Meiji, Tokai ve Osaka'daki Kansai Üniversitesi'dir. Bunlara ek olarak, 1-2 fakültede 200-300 öğrencisi olan önemli sayıda “cüce” yüksek öğretim kurumu bulunmaktadır.
Devlet üniversitelerine ancak liseden mezun olduktan sonra girebilirsiniz. Resepsiyon iki aşamada gerçekleştirilir. İlk aşamada adaylar merkezi olarak Ulusal Üniversiteye Kabul Merkezi tarafından yürütülen “Genel Birinci Aşama Başarı Testi”ne girerler. Testi başarıyla geçenler doğrudan üniversitelerde yapılan giriş sınavlarına girebilirler. Sınavlarda en yüksek puanı alanlar ülkenin en prestijli üniversitelerinde sınavlara girmelerine izin veriliyor.
Özel üniversitelerin giriş sınavlarını bağımsız olarak yürüttüklerini vurgulamak gerekir. En iyi özel üniversitelerin bünyesinde ilkokul, ortaokul ve lise ve hatta anaokulları bulunur. Ve eğer başvuru sahibi belirli bir üniversitenin sisteminde anaokulundan liseye kadar olan tüm yolu başarıyla tamamlamışsa, sınavsız olarak bu üniversiteye kaydolur.
Japon üniversitelerinde eğitim sürecinin organizasyonunun karakteristik bir özelliği, genel bilimsel ve özel disiplinlere açık bir şekilde ayrılmasıdır. İlk iki yıl boyunca tüm öğrencilere genel eğitim eğitimi verilir, genel bilimsel disiplinler - tarih, felsefe, edebiyat, sosyal bilimler, yabancı diller - incelenir ve ayrıca gelecekteki uzmanlık dallarında özel dersler alınır. İlk iki yıllık dönemde öğrenciler seçtikleri uzmanlığın özünü daha derinlemesine inceleme fırsatına sahip olur ve öğretmenler öğrencinin doğru seçimi yaptığından emin olabilir ve bilimsel potansiyelini belirleyebilir. Teorik olarak genel bilimsel döngünün sonunda öğrenci uzmanlığını, hatta fakültesini değiştirebilir. Ancak gerçekte bu tür vakalar son derece nadirdir ve yalnızca bir fakültede meydana gelir ve başlatıcı öğrenci değil yönetimdir. Son iki yılda öğrenciler seçtikleri uzmanlık alanında eğitim alırlar.
Tüm üniversitelerde eğitim süreleri standarttır. Yüksek öğrenimin temel kursu, tüm ana çalışma ve uzmanlık alanlarında 4 yıldır. Doktorlar, diş hekimleri ve veterinerler iki yıl daha fazla eğitim görüyor. Temel kursun tamamlanmasının ardından bir lisans derecesi verilir - Gakushi. Resmi olarak, bir öğrencinin 8 yıl boyunca bir üniversiteye kayıt olma hakkı vardır, yani ihmalkar öğrencilerin okuldan atılması pratikte hariç tutulmuştur.
Nadir istisnalar dışında bir üniversiteden diğerine geçiş yapılmamaktadır. Ancak bazı üniversitelerde ikinci veya üçüncü sınıfa yabancı öğrenci kabul edilmekte ve yabancıların geçişine ilişkin özel sınavlar (transfer sınavı) yapılmaktadır.
Araştırma yeteneğini gösteren üniversite mezunları yüksek lisans (Şuşi) için eğitimlerine devam edebilirler. İki yıl sürer. Felsefe Doktoru (Hakushi) derecesi, yüksek lisans derecesine sahip olanlar için üç yıllık, lisans derecesine sahip olanlar için en az 5 yıllık bir eğitim gerektirir.
Çoğu üniversite eğitim sürecini yarıyıl sistemine göre düzenler. Üniversiteler, çalışılan dersin hacmini, dönem boyunca sınıfta veya laboratuvarda çalışarak haftalık olarak geçirilen saat sayısına göre değerlendiren bir kredi sistemini benimsemiştir. Lisans derecesi almak için gereken kredi sayısı 124 ila 150 arasında değişmektedir.
Yüksek lisans programı derinlemesine bilimsel ve mesleki uzmanlık sağlar. 30 kredilik bir programda iki yıl eğitim gördükten, final sınavlarını geçtikten ve bir tezi (tez) savunduktan sonra mezuna yüksek lisans derecesi verilir. Üç yıllık doktora programları, 50 kredilik bir ders, bir final sınavı ve bireysel araştırmaya dayalı bir tezden oluşur.
Japon üniversitelerinde lisans, yüksek lisans ve doktora öğrencilerine ek olarak yardımcı öğrenciler, transfer öğrenciler, araştırma öğrencileri ve üniversite araştırmacıları da bulunmaktadır. Gönüllüler bir veya daha fazla dersi incelemek için temel bir kursa veya yüksek lisans okuluna kaydolurlar. Japon veya yabancı üniversitelerden transfer edilen öğrenciler, bir veya daha fazla derse katılmak veya yüksek lisans veya doktora denetimi almak (önceden kazanılan krediler dikkate alınarak) için kaydolurlar. Araştırma öğrencileri (Kenkyu-sei), üniversitedeki bir profesörün gözetiminde bilimsel bir konuyu incelemek için bir yıl veya daha uzun bir süre için yüksek lisans okuluna girerler, ancak akademik dereceler almazlar. Son olarak meslektaş araştırmacılar, belirli bir üniversitede bir profesörün gözetimi altında araştırma yapma arzusunu ifade eden öğretmenler, öğretmenler, araştırmacılar ve diğer uzmanlardır.
2. JAPONYA'DA YABANCI ÖĞRENCİLER İÇİN EĞİTİM
2.1 JAPONYA'DA YABANCI ÖĞRENCİLER İÇİN YÜKSEKÖĞRETİM
Japonya, toplumunun kapalı yapısı ve dilinin karmaşıklığı nedeniyle, yabancı öğrenci çekmede hiçbir zaman dünya liderleri arasında yer almamıştır. Ancak Japonya'da 1983'ten bu yana yürütülen yükseköğretimin uluslararasılaştırılması politikası meyvelerini veriyor.
Temel olarak, Japon üniversiteleri komşu Asya ülkelerinden gençleri çekmektedir. Yabancı öğrenciler arasında liderler Çin, Tayvan ve Kore vatandaşlarıdır. Ancak gelişmiş Batı ülkelerinden insanlar da büyük Japon kültürüne katılmaya ve ulusal yönetim sisteminin inceliklerini anlamaya geliyorlar. Örneğin Amerikalı öğrencilerin sayısının bin civarında olduğu tahmin ediliyor.
Yabancı ülkelerden öğretmenler, araştırmacılar ve uzmanlar katılıyor. Örneğin, 10 yıldan fazla bir süre önce, yabancı uzmanların Japon yüksek öğretim kurumlarında tam zamanlı pozisyonlarda görev almasına izin veren bir yasa çıkarıldı.
Japoncayı iyi bilmeyen yabancı adaylara yardımcı olmak amacıyla Osaka Uluslararası Öğrenci Enstitüsü'nde bir yıllık dil kursu düzenlendi. Yabancı öğrencilere yönelik danışmanlıklar bulunmaktadır. 1987 yılından bu yana, her yıl yaklaşık bin İngilizce öğretmeninin Japonya'ya geldiği JET (Japonya Değişim Öğretim Programı) öğretmen değişim programı yürütülmektedir.
Yabancı öğrencilerin kabulü, Japon başvuru sahiplerinin kabulüyle aynı temelde gerçekleştirilir. Başvuru sahibinin ülkesinde 12 yıl eğitim gördüğünü belirten bir belge sunması gerekmektedir. Bu, onun okulu (11 yaşında) bitirmesi, ardından Uluslararası Öğrenci Enstitüsü veya Kansai Uluslararası Öğrenci Enstitüsü'ndeki Japonca Dil Okulu da dahil olmak üzere bir kolejde, enstitüde veya hazırlık kursunda okuması gerektiği anlamına gelir. Başvuru sahibinin en az 18 yaşında olması gerekmektedir. Uluslararası Bakalorya, Abitur vb. programlar kapsamındaki sınavları geçenlerin de öğrenim görmelerine izin verilmektedir.
Yabancı öğrencilerin genel eğitim sınavını geçmeleri gerekmektedir. Örneğin hümanistlere yönelik versiyonu matematik, dünya tarihi ve İngilizce sınavlarını içerir. Doğa bilimleri dallarına yönelik seçenek matematik, fizik, kimya, biyoloji ve İngilizce sorularını içerir.
Ancak en önemlisi Uluslararası Eğitim Derneği'nin dünyanın 31 ülkesinde yaptığı Japonca dil sınavıdır. Üç blok içerir: hiyeroglif ve kelime bilgisinin test edilmesi; Dilbilgisi alanında dinlediğini anlama, okuma ve test etme bilgisi. Bu sınav dört zorluk seviyesinde yapılır. İlk seviye 900 saat Japonca çalışmayı ve 2000 karakteri bilmeyi içerir; ikincisi - 600 saat ve 1000 hiyeroglif, üçüncüsü - 300 saat ve 300 hiyeroglif, dördüncüsü - 150 saat ve 100 hiyeroglif.
Birinci seviye sınavını başarıyla geçtiğini gösteren resmi bir belge, Japonya'daki herhangi bir üniversiteye (hatta yüksek lisans derecesine) kabul için yeterli gerekçedir. Bazı üniversiteler için ikinci seviye sınavını geçmek yeterlidir. Üçüncü seviye sınavı geçtiğinizi doğrulayan bir belgeye sahip olmak, Japon şirketlerinde iş başvurusunda bulunmanıza olanak sağlar.
Japon üniversitelerinde yabancı öğrenciler için öğrenim ücretleri, devlet üniversitelerinde yıllık 380 bin yen ve üzeri, özel üniversitelerde 900 bin yen (1 $ eşittir 122 yen) arasında değişmektedir. En pahalı kurslar şu uzmanlık alanlarındadır: ekonomi, tıp, filoloji, pedagoji. Yaşam giderleri üniversitenin bulunduğu şehre bağlı olarak yılda yaklaşık 9-12 bin yen civarındadır. Yabancıların %80'i Japonya'da eğitim masraflarını kendileri karşılıyor. Geri kalanına çeşitli burs türleri ödenir. Devlet bursuna (Japon Hükümeti Bursu), Japonya Uluslararası Eğitim Derneği bursuna, Uluslararası Anlayış Programı burslarına, staj programları kapsamında Milli Eğitim Bakanlığı burslarına vb. başvurabilirler.
Ayrıca özel vakıflardan da burs alabilirsiniz - örneğin, üretici Takaku Taiken tarafından 80'lerin sonlarında kurulan Takaku Vakfı. Yabancı öğrencilere verilen burslar ayda yaklaşık 30-40 bin yen civarındadır. Lisansüstü öğrencileri ayda 90-100 bin yene güvenebilirler.
Son yıllarda Japonya Yüksek Öğrenim Bakanlığı Mombusho, yabancı öğrenciler için kısa süreli özel eğitim biçimlerine özel önem vermeye başladı.
Ülkede öngörülen kalış süreleri 1 yarıyıl ile 1 yıl arasında değişebilmektedir. Japonya'da şu anda yaklaşık 20 özel üniversite bu tür eğitim vermektedir.
Ancak devlet üniversitelerinin bağlantısı da dahil olmak üzere sayıları hızla artıyor. Aynı zamanda devlet ve özel vakıflar, tam zamanlı öğrencilere sağlanan koşullar altında burs ve diğer mali yardım türlerini sağlamaktadır.
Japonya'daki kısa vadeli eğitim seçenekleri, Japon dili, Japon kültürü, ekonomi ve sosyal bilgiler gibi bilgi alanlarına odaklanmaktadır.
Bu alanlardaki eğitim programı sınırlı bir süre (1 yıla kadar) sağladığı için minimum sürede maksimum bilgi edinme zincirinde İngilizce olarak yürütülmektedir. Kısa dönemli öğrenciler, eğer iyi bir Japonca bilgisine sahiplerse, belirli bir üniversitenin Japon öğrencilerine verilen derslere katılabilirler.
Kısa dönemli öğrenci davetinin garantörü, yabancı öğrenci kabul etme anlaşması olan bir üniversitedir. Ancak bazı durumlarda üniversite hocaları özel kişi olarak kefil olabiliyor. Japonya'ya staj amacıyla kısa süreli seyahat eden bir öğrenci, ülkesindeki üniversitelerdeki eğitimine ara veremez.
2.2 İSTİHDAM FIRSATLARI
Yabancı öğrencilerin Japon şirketlerinde uygulamalı eğitim alması oldukça yaygındır. Böyle bir staj yapmak isteyen öğrenci, bu isteğini önceden üniversite yönetimine bildirir. Aynı zamanda öğrenci, Japonya'daki kalış durumunu değiştirmeden önce dikkatli olmalıdır, yani: öğrenci vizesini göçmenlik hizmetinde "stajyer" vizesine dönüştürmelidir.
Yabancı bir öğrencinin vize durumunu değiştirmek için başvuruda bulunmanın temeli 3 koşuldur: birincisi, öğrencinin belirli bir teorik temel aldıktan sonra eğitiminin ek pratik eğitim gerektirdiğini göçmenlik departmanına açıklaması gerekir; ikinci olarak öğrenci, memleketine döndüğünde Japonya'da edindiği pratik bilgileri uygulayacağı bir işyerine sahip olacağını açıklamalıdır; üçüncüsü, göçmenlik yetkililerini, öğrencinin Japonya'daki uygulamalı eğitim sırasında edinmeyi beklediği pratik becerilerin kendi ülkesinde edinilemeyeceğine ikna etmek.
Japonya'daki şirketlerde veya işletmelerde endüstriyel uygulama süresi 2 yıla kadar sürebilir, ancak bu süre zarfında öğrenci staj yaptığı şirketten maaş almayı bekleyemez. Aynı zamanda uygulamalı eğitim alan bir öğrenci ayrıca başka bir şirket veya kuruluşta çalışamaz. Ayrıca, bir Japon işletmesinde stajını tamamlayan bir öğrencinin, bu işletmede daha sonra istihdam edilmeye güvenme hakkı yoktur, ancak başka şirket veya işletmelerde iş başvurusunda bulunabilir.
Japonya'daki birçok yabancı öğrencinin özellikle ilgisini çeken konu elbette Japon firmaları, işletmeleri veya kurumlarında iş bulma meselesidir. İstatistiklere göre ülkedeki üniversitelerde eğitim gören ve daha sonra iş başvurusunda bulunan yabancı öğrencilerin yaklaşık %94'ü olumlu yanıt alıyor. Göçmenlik hizmetleri, yabancı bir öğrencinin Japonya'da kalma durumunu geçici ikamet sahibi olarak değiştirirken, bu durumda akademik başarı, gelecekteki işin niteliği, bir Japon üniversitesi mezununun maaş düzeyi gibi faktörleri dikkate alır. İşveren şirketin mali durumunun yanı sıra başvuruda bulunmak.
ÇÖZÜM
Japonya'da eğitimin önemli bir yönü, her Japon için "kokoro"nun, bilgi ve becerilerle sınırlı olmayan, daha sonraki yaşam için önemli olan bir kişinin karakterinin oluşumuna katkıda bulunan eğitim fikri anlamına gelmesidir.
Japonya'da bir üniversite diploması prestijli ve iyi maaşlı bir iş edinmenin garantisidir ve bu da kariyer gelişiminin ve maddi refahın anahtarıdır
Ama bu ülkenin sisteminde en çok hoşuma giden şey, Japonya'nın dünyada öğretmen maaşlarının yerel yönetim memurlarının maaşlarından daha yüksek olduğu tek gelişmiş ülke olması.
Japonya'nın eğitim sistemi nispeten genç olmasına rağmen, sadece Pasifik bölgesinin değil, dünyanın en iyilerinden biri olduğunu rahatlıkla söyleyebiliriz. Pedagoji biliminin en son başarılarını Japon toplumunun yapısının özellikleriyle sentezleyen Japonlar, ülkelerine yalnızca etkileyici ekonomik büyüme oranları değil, aynı zamanda oldukça yüksek bir yaşam standardı da sağlamayı başardılar. Onlar, yüksek düzeyde otomasyona sahip bir ülkede etkili bir eğitim sisteminin sadece zorunlu değil, aynı zamanda hayati önem taşıdığını da hiç kimse gibi anlamıyor. Dolayısıyla bu ülkenin ekonomik ve sosyal kalkınmasındaki aslan payının iyi yapılandırılmış bir eğitim sisteminin sonucu olduğunu rahatlıkla söyleyebiliriz.
KULLANILAN REFERANSLARIN LİSTESİ
1. Volgin N. Çalışmaya ve akıllıca ödünç almaya değer Japon deneyimi. İnsan ve Emek 1997, Sayı 6.
2. Grishin M.L. Asya'da eğitimin gelişimindeki modern eğilimler. - M.: Eksmo, 2005.
3. Eğitimde yabancı reform deneyimi (Avrupa, ABD, Çin, Japonya, Avustralya, BDT ülkeleri): Analitik inceleme // Eğitimde resmi belgeler. - 2002. - N 2. - S. 38-50.
4. "Yurtdışında Eğitim" Dergisi - Sayı 10 2000
Allbest.ru'da yayınlandı
...Benzer belgeler
Ukrayna'da ve yurtdışında yüksek öğrenim alanındaki eğilimler ve yenilikler. Amerikalıların hayatında yüksek öğrenimin genel durumu, eğitimde uzmanlaşma. Bir kolej veya üniversite seçimiyle ilgili sorular. Japonya'da yüksek öğrenimin tarihi ve yapısı.
özet, 15.06.2011 eklendi
Yükseköğretim kavramı ve modern toplumdaki rolü. Öğrencilerin eğitim faaliyetlerinin nedenleri. Yükseköğretimin işlev ve ilkeleri. Gençlerin yüksek mesleki eğitim alma motivasyonlarını belirlemeye yönelik ampirik bir çalışma.
kurs çalışması, eklendi 06/09/2014
Küresel öğrenci nüfusunun dağılımı. Dünya ülkelerinde yüksek öğrenimin derecelendirilmesi. Amerika Birleşik Devletleri'ndeki yükseköğretim sisteminin bölgesel yapısı. Federal hükümetin eğitimdeki rolü. Yükseköğretim finansman sistemi.
özet, 17.03.2011 eklendi
İngiltere, Fransa, Almanya ve ABD'deki yüksek öğretim kurumlarının gelişim tarihi ve mevcut durumunun özellikleri. Rusya'da üniversite eğitiminin gelişiminin özellikleri. Bu bölgenin Rusya Federasyonu, Avrupa ve ABD'deki mevcut durumunun karşılaştırmalı analizi.
kurs çalışması, eklendi 06/01/2015
Rusya'da yüksek öğrenimin oluşumunun tarihi. Türkiye'de yükseköğretimin temel yönleri. Rusya ve Türkiye'deki yükseköğretim sistemlerindeki benzerlik ve farklılıkların analizi. Ticari ve bütçe eğitim şekli. Rusya ve Türkiye'de eğitim düzeyi.
kurs çalışması, eklendi 02/01/2015
Yurtdışında ve Rusya'da yüksek öğrenim görmek. Büyük Britanya, ABD, Fransa, Avustralya, Kanada, Yeni Zelanda, Almanya, Avusturya, Japonya'nın eğitim sistemlerinin bazı özellikleri ve olumlu özellikleri. Danimarka, Hollanda, İsveç ve Rusya.
kurs çalışması, eklendi 03/04/2011
Japonya'daki kamu ve özel anaokullarının özellikleri. Eğitim ve öğretim sisteminin temel görevleri. Devlet ve geleneksel halk bayramlarının düzenlenmesi. Japon okul öncesi eğitiminin sorunlarının içeriği, gelişim yönleri.
özet, 23.08.2011 eklendi
Yüksek mesleki eğitimin modern gelişim koşullarında öğrencilerin bağımsız çalışması, bir uzmanın oluşumundaki önemi. Tarih alanında uzmanlaşan öğrencilerin bağımsız çalışmalarını organize etmek için düzenleyici çerçeve, kontrolünün özellikleri.
tez, 11.17.2015 eklendi
Yüksek öğrenimin rolü, öğrenciler arasında onu alma motivasyonu (Ortaöğretim Kurumunun mezuniyet sınıfları örneğini kullanarak). Sosyal başlangıç modelleri. Yüksek öğrenimin kitlesel karakteriyle ilgili sorunları. Öğrenciler ve öğretmenler arasındaki ilişkiler.
kurs çalışması, eklendi 02/11/2010
Yüksek mesleki eğitimin özü. Yükseköğretimdeki dönüşümsel değişimlerin analizi. Yükseköğretimin toplumla dinamik etkileşimi içinde geliştirilmesi için bütünsel bir sosyo-felsefi kavramın geliştirilmesi. Kurumların amacı ve işlevleri.
Japon ve Rus zihniyetleri ne kadar farklıysa, Japonların eğitime karşı tutumu da Rusların alışık olduğundan farklıdır. Okul öncesi dönemden başlayarak eğitimin tüm aşamalarında eğitim, gelecekte iyi bir yaşam standardı sağlayacak önceliklerden biri olarak kabul edilmektedir. Japonya'da okumaya giderken yurttaşımız olağandışı varoluş kurallarını kabul etmeye hazır olmalı ve bir eğitim kurumu seçerken hata yapmamaya çalışmalıdır.
Japon eğitim sisteminin özellikleri ve yapısı
Japonların tüm yaşam tarzı boyunca iç içe geçmiş olan gelenek ve modernlik, devletin eğitim sisteminin yapısına da yansıyor. Japon eğitim sisteminin oluşumu Amerika ve Batı Avrupa modellerini takip etti, ancak geleneksel ulusal değerleri korudu.
Japonya'daki eğitim sistemi birkaç aşamadan oluşur
Okul öncesi eğitim
Çocuklar, kural olarak, 3 yaşında bilgi edinmeye ve topluma uyum sağlamaya başlarlar - bu yaşta, çocuk Japonya'daki eğitim sisteminin ilk aşaması olan anaokuluna girer. Yeterince zorlayıcı nedenler varsa, çocuğunuzu üç aylıktan itibaren anaokuluna kaydettirebilirsiniz; bunun nedenlerinden biri, her iki ebeveynin de günde 4 saatten fazla çalışması olabilir. Yükselen Güneş Ülkesinde okul öncesi eğitim çoğu Batılı program ve yöntemden önemli farklılıklara sahiptir. Erken gelişimin önemi hakkında ilk konuşanlar arasında Japonlar vardı. Yetenek Eğitimi organizasyonunun ünlü yöneticisi ve Sony şirketinin yaratıcısı Masaru Ibuka, 50 yılı aşkın bir süre önce yazdığı “Üçten Sonra Çok Geç” adlı kitabında kişiliğin temellerinin yaşamın ilk üç yılında atıldığını savunmuştu. Okul öncesi bir kurumda olmanın ilk günlerinden itibaren çocuk, bireyselliğin tezahürlerinin hoş karşılanmadığı kolektif bir eğlenceyle tanıştırılır.
Eğitimin temel görevlerinden biri, çocuğa kendini bir grubun üyesi gibi hissetmeyi, diğer katılımcılara dikkat etmeyi, başkalarını dinleyebilmeyi ve sorularına cevap verebilmeyi, yani empatiyi deneyimlemeyi öğretmektir. Saymayı ve yazmayı öğrenmek birincil hedef değildir: Bir çocukta hedeflere ulaşmada gayret, karar vermede bağımsızlık, etrafındaki dünyaya merak gibi nitelikleri geliştirmenin çok daha önemli olduğu genel olarak kabul edilir. Japonya'daki anaokulları hem kamu hem de özeldir.
Japon çocukları için okul aşaması çok önemlidir
Japonya'da nisan ayının başı kiraz çiçekleri ile kutlanır ve 6 yaşından itibaren çocukların gittiği okullarda okul yılı başlar. Dünyanın birçok ülkesinde olduğu gibi Japonya'da da orta öğretim üç seviyeye ayrılmıştır: 6 yıllık ilkokul, 3 yıllık ortaokul ve lise (yine 3 yıl).
- Akademik yıl üç trimesterden oluşur:
- ilki 6 Nisan'dan 20 Temmuz'a kadar sürüyor,
- ikincisi 1 Eylül'de başlayıp 26 Aralık'ta sona eriyor,
üçüncüsü - 7 Ocak'tan 25 Mart'a kadar.
Ücretsiz eğitim sadece ilk ve orta dereceli okullarda verilmektedir, lise ücretlidir. Ortaokuldan başlayarak, kurumun herhangi bir mesleki yönelimi varsa veya belirli bir üniversiteye bağlıysa, İngilizce ve özel konular zorunlu olarak müfredata dahil edilir. Lisede özel konuların incelenmesine daha fazla önem verilmektedir. Önemli bir gerçek: 7 ila 12. sınıflardaki öğrenciler yılda beş kez sınavlara girerler; bu, Japon okullarında oldukça zordur ve çok fazla hazırlık süresi gerektirir.
Sınav prosedürünün kendisi birkaç saat sürebilir. Sonuçlar, kural olarak, öğrencinin eğitimine nerede devam edeceğini - üniversiteye girme ihtimali yüksek prestijli bir okulda mı yoksa daha sonraki eğitimin sorunlu olacağı bir okulda mı etkilediğini etkiler. Ortaokul mezunlarının yaklaşık %75'i yükseköğretim kurumlarında öğrenimlerine devam etmektedir.
Japonya'ya vardığımda ne katakana ne de hiragana bilmiyordum, ancak üç ay sonra Japonlarla sakin bir şekilde Japonca iletişim kurabiliyordum. Ancak okuldan sadece Japon dili ve Japon kültürü hakkında mükemmel bilgi almakla kalmadım, aynı zamanda eşsiz bir yetiştirme tarzını da aldım. Okul bana hedefler koymayı ve onlara ulaşmak için çabalamayı öğretti... ve öğretmenlerin sıcak ilgisi aracılığıyla bana toplumu öğretti.
Vladislav Krivorotko
http://yula.jp/ru/channel/mezun-ru/
Japonya'da engelli çocukların sorunlarıyla özel olarak oluşturulmuş bir Ulusal Dernek ilgilenmektedir; ayrıca bu tür çocuklara yönelik eğitim sisteminde reformların gerçekleştirilmesi için bir merkez bulunmaktadır. Merkeze devletin en etkili kişileri başkanlık ediyor.
Kapsayıcı eğitim sorunlarının çözümüne yönelik bu yaklaşım, eğitim yeri ve yöntemi seçimi konusunda herkesin Anayasa ile güvence altına alınan eşit haklarını sağlamak için yasama düzeyinde önlemler almamıza olanak tanır. Ayrıca bu haklara uygunluğun etkin bir şekilde izlenmesi de mümkündür.
Öğrenme sürecinde okul çocukları uzun ve sıkı bir şekilde hazırlandıkları zorlu sınavlara girerler.
Yüksek öğrenim Gelecekte başarılı bir iş bulmak için Japon gençleri, aralarında en popülerleri Tokyo ve Kyoto üniversitelerinin yanı sıra Osaka, Sapporo (Hokkaido), Sendai (Tohoku) ve diğer üniversiteler olan prestijli üniversitelere kaydolmaya çalışıyor. Japon yükseköğretim kurumlarındaki eğitim sürecinin yapısı, organizasyonel ve idari açıdan Batı Avrupa ve ABD'deki yükseköğretim sistemine benzer, ancak zihniyet ve kültürel geleneklerin özellikleri nedeniyle farklılıkları da vardır.Üniversite eğitimi yüksek düzeyde öğretim ile ayırt edilir. Hem özel hem de devlet üniversitelerinde öğrenim ücreti ödenir ve yıllık 4 ila 7 bin ABD doları arasında değişebilir. Lisans derecesi almak için öğrenciler 4 yıl, yüksek lisans derecesi ise 2 yıl daha öğrenim görürler. Teknik üniversitelerde eğitim 5 yıl sürer, tıp veya veterinerlik eğitimi 12 yılda tamamlanır. Üniversitelerde öğretmenler, sosyologlar, filologlar vb. için iki yıl süreyle tasarlanmış hızlandırılmış bir eğitim kursu vardır.
Akademik yıl iki yarıyıldan oluşur: Nisan'dan Eylül'e ve Ekim'den Mart'a.
Japonya'da eğitim alma isteği her zaman fırsatlarla örtüşmüyor. Gerekli miktarda fonun bulunmaması, bizi sorunu çözmek için alternatif yollar aramaya itiyor. Bunlardan biri Japonya'daki üniversitelerden birinde okumak için burs alıyor. Böyle bir hibe her yıl Japon hükümeti tarafından Eğitim, Kültür, Spor, Bilim ve Teknoloji Bakanlığı (Monbukagakusho.Mext) aracılığıyla “Öğrenci” programı kapsamında sağlanmaktadır.
Hibe yarışmasına katılmak için adayın, Japonya ile diplomatik ilişkileri sürdüren bir ülkenin vatandaşlığı, genellikle 17 ila 22 yaş arası yaş ve orta öğretimi tamamlama gibi belirli gereksinimleri karşılaması gerekir. Ayrıca başvuru sahibinin Japonya'nın dilini ve kültürünü aktif olarak incelemeye hazır olması ve fiziksel ve zihinsel sağlık sorunları yaşamaması gerekir.
Eğitim daha yoğun olamazdı ve dil okulu sürecin sadece bir parçası. Hepimiz her gün burada çalışıyoruz: yeni arkadaşlar ediniyoruz, kitap okuyoruz, dergilere göz atıyoruz, televizyon izliyoruz ve radyo dinliyoruz. Arkadaşlarımdan, Japonca bloglardan ve kitaplardan düzenli olarak yeni kelimelerden payıma düşeni alıyorum. Kelime dağarcığınızın en azından birkaç puan genişlemediği bir gün geçmiyor.
Daria Pechorina
http://gaku.ru/students/1_year_in_japan.html
Japonya'ya vardıklarında askeri personel olan, gidilen üniversitenin belirttiği süre içerisinde yere gelmeyen, daha önce Japon hükümetinden hibe almış olan, halihazırda Japonya'da eğitim gören, Japonya'dan burs alan kişiler çifte vatandaşlığa sahip diğer kuruluşlar ( Japonca terk edilmelidir). Seçimi geçmek için aday, oluşturulan formun bir başvurusunu Japon diplomatik misyonuna sunar ve uzmanlığa bağlı olarak matematik, İngilizce ve Japonca ile fizik, kimya ve biyoloji alanlarında yazılı sınavlardan geçer.
Grant elinizde, sırada ne var?
Video: Bir öğrencinin bir Japon üniversitesindeki ilk eğitim yılından sonraki izlenimleri
Hükümet programlarına ek olarak, Japonya'da eğitim için burs sağlayabilecek birçok özel ve kar amacı gütmeyen vakıf vardır; Japonya Uluslararası Eğitim Derneği, Uluslararası Anlayış programı, Eğitim Bakanlığı'nın staj programları vb. bursları vardır. Japonya'da eğitiminize devam etmenin bir diğer yolu da anlaşmalı üniversiteler arasındaki öğrenci değişim programına katılmaktır. BDT ülkelerinden gelen başvuru sahiplerinin gereksinimleri Rusya'dakilerden çok az farklıdır; hükümet programlarına katılımın ayrıntıları ülkelerindeki Japon büyükelçiliklerinde açıklığa kavuşturulabilir.
Japonya'da okumak bana sadece Japonca (Noryoku Shiken N3) hakkında akademik bilgi edinmemde yardımcı olmadı, aynı zamanda ufkumu genişletmeme (burada her gün yeni bir şeyler öğreniyorsun), sabrımı ve irademi güçlendirmeme (kendi kendine çalışma çok zaman aldığından) yardımcı oldu. ), ayrıca harika insanlarla tanışın ve yeni arkadaşlar edinin.
Elena Korshunova
http://gaku.ru/blog/Elena/chego_ojidat_ot_obucheniya/
Barınma, yarı zamanlı çalışma, vize ve diğer nüanslar
Öğrenciler (Ruslar, Ukraynalılar ve Kazakistanlılar dahil) kafelerde, restoranlarda ve hizmet sektöründeki diğer kuruluşlarda çalışarak veya örneğin Rusça öğreterek yarı zamanlı işlerle bütçelerini yenileyebilirler. İş bulmak için, eğitim kurumundan bir mektup gönderdikten sonra göçmenlik bürosundan alabileceğiniz bir izin belgesine ihtiyacınız olacaktır. Japonya'daki öğrencilerin günde 4 saatten fazla çalışmalarına izin verilmez. Buradaki eğitim maliyetinin ABD, Avrupa ve hatta Rusya'daki en prestijli üniversitelerden daha düşük olmasına rağmen pek çok kişi bu fırsattan yararlanıyor.
Video: Japonya'da uluslararası öğrenciler için çalışmak
Konut bulmak sorunlu olabiliyor: Üniversitelerin yabancı öğrencilere yurt odaları sağlamasına rağmen herkese yetecek kadar yer yok, pek çok kişi özel sektörden yurt kiralamak zorunda kalıyor. Kiralık bir evde yaşamanın maliyeti aylık 500 ila 800 dolar arasında değişebilir.
Öğrenci vizesi kural olarak 3-4 ay içinde verilir ve ev sahibi üniversite bunun alınmasının garantörüdür. Vize almak için ihtiyacınız olacak:
- Son öğrenim yerinden alınan diploma veya sertifikanın kopyası,
- Japonca yeterlilik belgesi,
- ebeveynlerin iş yerinden alınan sertifika,
- doğum belgesinin kopyası,
- Hesapta 14-15 bin dolar olduğuna dair bankadan alınmış sertifika,
- uluslararası pasaport,
- 8 fotoğraf 3x4.
Belge paketinin tamamının Japoncaya çevrilmesi gerekmektedir.
Tablo: Japonya'da eğitim almanın avantajları ve dezavantajları
Bir Japon üniversitesinden diplomaya sahip genç bir uzmanın, Japon üniversitelerindeki öğretim seviyesinin dünyanın en iyilerinden biri olması nedeniyle, dünyaca ünlü en prestijli şirketlerden birinde iş bulma şansı inanılmaz derecede yüksektir. Hükümet ve özel şirketler bilim ve eğitimin geliştirilmesine yönelik hiçbir yatırımdan kaçınmıyor. Japonya'daki tüm üniversiteler ve kolejler, eğitimin derinlemesine teorik bilgi ve pratik beceriler sunmasını sağlayan en son teknolojiye sahip laboratuvarlar ve yüksek nitelikli öğretmenlerle donatılmıştır. Buna ek olarak, öğrenciler okudukça Japonların inanılmaz azim ve disiplin gibi ulusal niteliklerine aşina olurlar ve bu, daha sonraki yaşamlarında gereksiz olmayacaktır.
Japon çocukları için eğitim süreci anaokuluna başladıkları andan itibaren başlar ve bir aşamadan diğerine sorunsuz ve sürekli olarak akar. Japonya'daki okul eğitiminin özellikleri, öncelikle Japon okullarındaki okul yılının olağandışı başlangıç tarihinde yatmaktadır.
Japon çocuklar için okul Nisan ayında başlıyor. Bu kiraz çiçeklerinin başlangıcıyla ilişkilidir. Ve neden olmasın, etrafımızdaki doğa yenilendiğinde belki de çocuklarda öğrenme ruh hali daha yüksek olmalıdır.
Standartlarımıza göre okul yılının sonuna denk gelen (kelime oyunu için kusura bakmayın) okul yılının başlangıcı bizim için alışılmadık bir durumdur. Rusya'da okul yılı 1 Eylül'de başlıyor; neredeyse tüm Avrupa'da çocuklar Eylül ayında, bazı ülkelerde ise en geç Ekim ayında okula başlıyor. Amerika'da her eyaletteki okul yılının da kendi tarihi vardır, ancak genel olarak okullarda eğitim süreci ağustos ayından eylül ayına kadar başlar.
Ancak Asya için okul yılının Mart-Nisan aylarında başlaması şaşırtıcı değildir (Kore'de okul yılı Mart ayında başlar); Hindistan'da çocuklar genellikle yazın - 1 Haziran'da - çalışmaya başlar. Yaz aylarında dinlenmek, yüzmek, güneşlenmek istiyoruz - ama her zaman yaz var. (Ciddi değilim elbette, her ülkenin kendine göre sebepleri ve argümanları var, neden bu zamanda bir şeyler oluyor, ben bu konuyu incelemedim).
Japonya'ya dönelim: akademik yılda üç üç aylık dönem vardır ve ilki Nisan'dan 20 Temmuz'a kadar sürer, ardından en uzun yaz tatilleri sağlanır ve eğitimin ikinci aşaması 1 Eylül'de başlar, ardından 26 Aralık'tan 6 Ocak'a kadar kış tatilleri başlar. ve son üç aylık dönem 7 Ocak'ta başlıyor, 25 Mart'ta sona eriyor ve bununla birlikte akademik yıl da sona eriyor. Bir hafta içinde öğrenciler derslere yeniden başlayacak ancak bir sınıf büyümüş olacaklar.
Gördüğümüz gibi Rus çocukların tatilleri çok daha uzun. Ancak Japon çocukları kısa tatillerde kendilerine ödev verildiği için ders çalışmayı bırakmıyor ve bazıları özel okullarda ve kurslarda eğitimlerine devam ediyor. Hem ebeveynler hem de okul çocukları, okulda okumanın kendilerine yeterli düzeyde bilgi sağlamayacağını ve bu sayede gelecekte bir devlet üniversitesine girebileceklerini biliyorlar.
Bu nedenle öğrencilerin büyük çoğunluğu okuldaki eğitimlerine paralel olarak özel okullara devam etmektedir ( juku) ve hazırlık okulları ( yobikoo). Bu eğitim okuldan sonra yapılır ve Japonya'da akşam saat 21.00'de sokakların ve toplu taşıma araçlarının sırt çantalı öğrencilerle dolması tipik bir durumdur. juku eve dönüyorlar.
Cumartesi günü onlar için okul günü olarak kabul edilmesine rağmen, çocuklar Pazar günü de ek eğitim kurumlarına gidiyorlar. Kitlesel nitelikteki bu tür yoğun öğrenme, Japonya'daki okul eğitiminin bir başka özelliğidir.
Okullar öğrencilere ders kitaplarını ücretsiz olarak sağlamaktadır. Tüm okullar, Japonya Eğitim Bakanlığı tarafından onaylanan tek tip programlara göre çalışır, ancak elit okullar, saat sayısını biraz değiştirirken veya ek dersler getirirken kendi takdirlerine göre bunları değiştirme ve ayarlama hakkına sahiptir.
Tüm okulların tek tip programlara göre faaliyet göstermesine rağmen Japonya'da özellikle tarih, coğrafya, edebiyat vb. konularda tek tip ders kitaplarının bulunmaması da Japonya'daki okul eğitiminin bir özelliği olarak kabul edilmektedir. öğrencilerin ikamet ettikleri bölge dikkate alınarak incelenmiştir. Yani okul, bulunduğu bölgeyi, doğasını, iklimini, bölgenin gelişim tarihini, bu bölgede yaşamış ünlü kişileri derinlemesine inceliyor.
Devlet (devlet) okullarında sınıf mevcudu oldukça yüksektir, 40 kişiye kadar çıkmaktadır. Sınıf genellikle her birinin kendi lideri olan 4-6 kişilik gruplara ayrılır. Okula gruplar halinde giderler, sınıf dışında da gruplar halinde iletişim kurarlar, çocuk hiçbir zaman yalnız değildir, her zaman toplumun içindedir. Okul öğrencileri aktif olarak sosyalleştirmeye devam ediyor.
Okullar genellikle öğrencilerin yaşadığı yere yakın konumdadır. Okulun kendine ait üniforması vardır, ilkokulda üniforma zorunlu değildir ancak ortaokuldan itibaren seifuku(okul kıyafeti) zorunludur. Ve geleneksel olarak erkekler için askeri tarzda üniformalar, kızlar için ise denizci kıyafetleri sağlanmaktadır.
Belirtildiği gibi, Japon bir okul çocuğu için tam bir eğitim gerekli değildir; liseden mezun olmak yeterlidir, ancak yine de çocukların %95'inden fazlası lisede eğitimine devam etmektedir. Japonya'da okul eğitiminin bir başka özelliği de lise programları uygulayan devlet okullarının yüzdesinin %99'dan %75,7'ye düşürülmesi; devlet okullarının yerini özel okulların alması ve bu oranın yüzde 24'e çıkmasıdır.
Tıpkı annelerimizin evde çocuklarıyla yaptığı gibi, ama çok daha yoğun ve aktif bir şekilde anne, çocuğunun okul yaşamına katılır, onu sık sık ziyaret eder. Kural olarak çalışmadığı veya yarı zamanlı çalıştığı unutulmamalıdır. Japon çocuk (öğrenci) ise oldukça disiplinlidir ve pratikte dersleri asla kaçırmaz. Çocukların derslere devam oranı %99,98'dir. Bu harika görünüyor.
Bu kadar yüksek katılımın muhtemelen bir sırrı vardır. Okulda durum nasıl bilmiyorum ama öğrenciyi derslere katılmaya nasıl motive ettiklerini anlatabilirim: Eğitim için çok para ödenmesine rağmen öğrenci hastaysa gelmemesine izin verilir. derslere, ANCAK daha sonra eğitim kurumunu bitirme sertifikası almak için öğrencinin kaçırdığı dersleri telafi etmesi, yani öğretmenle ek olarak çalışması gerekir, ancak ek bir ücret karşılığında ve bir günlük devamsızlık için yapması gerekiyordu Paramızla ek bir miktar ödeyin - 6.000 ruble. Bundan sonra hastalanmaya değer mi yoksa derslere gitmek mi daha iyi diye düşüneceksiniz. Bunun farklı bir durum olduğu açıktır ancak prensip, her zaman heyecan verici bir başlangıç bulabileceğinizdir.
Japonların pek çok tuhaflıkları var: Çocuklarını Avrupa'dakilerden farklı yetiştiriyorlar. Japonya'yı neredeyse herkesin ziyaret etmeyi hayal ettiği kadar havalı ve başarılı bir ülke yapan şeyin de bu gerçek olması oldukça muhtemel.
Çok şey öğrenebileceğimiz eşsiz bir eğitim sisteminden bahsediyoruz.
Önce görgü sonra bilgi
Japon okul çocukları 4. sınıfa kadar (10 yaşına geldiklerinde) sınavlara girmiyorlar, sadece kısa bağımsız sınavlar yazıyorlar. Eğitimin ilk üç yılında akademik bilginin en önemli şey olmadığına inanılmaktadır. Vurgu eğitim üzerinedir; çocuklara diğer insanlara ve hayvanlara saygı, cömertlik, empati, hakikat arayışı, öz kontrol ve doğaya saygı öğretilir.
Eğitim-öğretim yılının başlangıcı 1 Nisan'dır
Çoğu ülkede çocuklar mezun olduklarında Japonlar onlarınkini 1 Eylül'de kutlarlar. Yılın başlangıcı en güzel olaylardan biri olan kiraz çiçeklerine denk geliyor. Yüce ve ciddi bir ruh haline bu şekilde uyum sağlarlar. Akademik yıl üç üç aylık dönemden oluşur: 1 Nisan'dan 20 Temmuz'a, 1 Eylül'den 26 Aralık'a ve 7 Ocak'tan 25 Mart'a kadar. Böylece Japonlar yaz tatillerinde 6 hafta, kış ve ilkbahar aylarında ise 2'şer hafta dinleniyorlar.
Japon okullarında temizlikçi yok; çocuklar odaları kendileri temizliyor.
Her sınıf sırayla sınıfları, koridorları ve hatta tuvaletleri temizliyor. Çocuklar küçük yaşlardan itibaren bir takımda çalışmayı ve birbirlerine yardım etmeyi bu şekilde öğrenirler. Ayrıca, öğrenciler temizlik için bu kadar çok zaman ve çaba harcadıktan sonra, çöp atmak istemeleri pek olası değildir. Bu onlara hem kendi işlerine hem de diğer insanların çalışmalarına saygı duymayı ve çevreye saygı duymayı öğretir.
Okullar yalnızca çocukların sınıfta diğer öğrencilerle birlikte yediği standart öğle yemekleri hazırlamaktadır.
İlk ve orta okullarda, yiyeceklerin olabildiğince sağlıklı ve sağlıklı olması için menüsü sadece şefler tarafından değil sağlık çalışanları tarafından da geliştirilen çocuklara özel öğle yemekleri hazırlanmaktadır. Tüm sınıf arkadaşları ofiste öğretmenle öğle yemeği yerler. Böyle resmi olmayan bir ortamda daha fazla iletişim kurar ve dostane ilişkiler kurarlar.
Sürekli eğitim son derece popüler
Çocuklar daha ilkokuldan itibaren iyi bir orta ve lise eğitimi alabilmek için özel ve hazırlık okullarına gitmeye başlıyorlar. Bu tür yerlerde dersler akşamları yapılıyor ve Japonya'da toplu taşıma araçlarının saat 21:00'de ekstra derslerden sonra eve koşan çocuklarla dolu olması çok tipik bir olay. Ortalama okul gününün 6 ile 8 saat arasında sürmesi nedeniyle pazar günleri ve tatillerde bile ders çalışıyorlar. İstatistiklere göre Japonya'da neredeyse hiç tekrarlayıcının olmaması şaşırtıcı değil.
Düzenli derslerin yanı sıra, okul çocuklarına Japon kaligrafi ve şiir sanatı da öğretiliyor
Japon kaligrafisinin veya shodo'nun prensibi çok basittir: Bambu bir fırça mürekkebe batırılır ve karakterler pirinç kağıdına yumuşak vuruşlarla çizilir. Japonya'da shodo'ya sıradan resimden daha az değer verilmez. Ve haiku, doğayı ve insanı tek bir bütün olarak kısa ve öz bir şekilde sunan ulusal bir şiir biçimidir. Her iki öğe de oryantal estetiğin ilkelerinden birini yansıtıyor: sade ve zarif arasındaki ilişki. Dersler çocuklara asırlık gelenekleri olan kültürlerini takdir etmeyi ve saygı duymayı öğretir.
Tüm okul çocukları üniforma giymeli
Ortaokuldan itibaren her öğrencinin üniforma giymesi zorunludur. Pek çok okulun kendi üniforması vardır, ancak geleneksel olarak erkekler için askeri tarzda kıyafetler, kızlar için ise denizci kıyafetleridir. Kıyafetlerin kendisi bir çalışma havası yarattığından, kuralın öğrencileri disipline etmesi amaçlanıyor. Ayrıca aynı üniforma sınıf arkadaşlarının birleşmesine yardımcı olur.
Okula devam oranı %99,99
Hayatında hiç okulu asmamış bir kişiyi hayal etmek zor ama işte bütün bir ulus. Ayrıca Japon okul çocukları neredeyse hiçbir zaman derslere geç kalmıyor. Ve okul çocuklarının %91'i her zaman öğretmeni dinliyor. Başka hangi ülke bu tür istatistiklerle övünebilir?
Bir final sınavının sonuçları büyük fark yaratır
Lisenin sonunda okul çocukları, üniversiteye girip girmeyeceklerini belirleyen bir sınava girerler. Bir mezun yalnızca bir kurumu seçebilir ve bunun ne olacağı gelecekteki maaşın büyüklüğünü ve genel olarak yaşam standardını belirleyecektir. Aynı zamanda rekabet de çok yüksek: Mezunların %76'sı okuldan sonra eğitimlerine devam ediyor. Japonya'da "sınav cehennemi" tabirinin popüler olmasının nedeni budur.
Üniversite yılları hayatınızın en güzel tatilleridir
Yıllar süren kabul ve “sınav cehennemi” için aralıksız hazırlıklardan sonra Japonların kısa bir ara vermek istemesi şaşırtıcı değil. Öyle oldu ki, her Japonun hayatındaki en kolay ve en kaygısız olduğu düşünülen üniversite yıllarına denk geliyor. Japonlara çocukluktan beri sadece sorumlulukla değil, aynı zamanda hayatlarının işi olarak büyük bir sevgiyle yaklaşmaları öğretilen, işten önce mükemmel bir dinlenme.
