Иван Бунин
Вечер
О счастье мы всегда лишь вспоминаем,
А счастье всюду. Может быть, оно
Вот этот сад осенний за сараем
И чистый воздух, льющийся в окно.
В бездонном небе легким белым краем
Встает, сияет облако. Давно
Слежу за ним... Мы мало видим, знаем,
А счастье только знающим дано.
Окно открыто. Пискнула и села
На подоконник птичка. И от книг
Усталый взгляд я отвожу на миг.
День вечереет, небо опустело,
Гул молотилки слышен на гумне...
Я вижу, слышу, счастлив. Всё во мне.
Анализ стихотворения «Вечер»
Стихотворение «Вечер», написанное Буниным в 1909 году, относится к жанру пейзажно-философской лирики. В нём поэт рассуждает о счастье в окружении классической деревенской природы.
Развитие темы происходит линейно. Форма стихотворения представляет собой сонет из двух катренов и двух терцетов.
В первой строфе автор устанавливает проблему и намечает предполагаемые пути её решения, во второй – тема получает своё развитие, а проблема – объяснение, в третьей – делается окончательный вывод о том, что же делает человека счастливым.
В начале произведения лирический герой представляет счастье в рамках его общечеловеческого восприятия – как воспоминание, как мечту о счастье, а не реальное ощущение. И тут же взгляд автора уходит в открытое окно, где он видит горизонталь осеннего сада и вертикаль бездонного неба с сияющим белым облаком. Осознание красоты окружающей природы приводит лирического героя к мысли о том, что люди слишком мало видят и знают, «а счастье только знающим дано». Влетевшая в открытое окно птица отвлекает внимание поэта от книг. Он замечает, что день клонится к вечеру, а от белого облака уже давно не осталось и следа. Пустое небо и доносящиеся издалека звуки молотилки через зрительные и звуковые ощущения входят в душу лирического героя, наполняя её счастьем. Вывод оказывается простым: счастье – это понимание красоты окружающего мира, счастье – это восприятие и принятие естественной составляющей жизни внутри себя.
Ведущим приёмом организации текста является упорядоченное перечисление однородных членов («сад», «воздух», «облако»), усиливающееся к концу произведения («Я вижу, слышу, счастлив»).
Александра Ивановича Куприна, чудесного мастера художественного слова, гуманиста и правдоискателя, с неменьшим основанием можно назвать певцом возвышенной любви. Перелистывая страницы его произведений, читатель окунается в удивительный мир его героев. Все они очень разные, но в них есть что-то, что заставляет сопереживать им, радоваться и огорчаться вместе с ними. Протестуя против пошлости и цинизма буржуазного общества, продажных чувств, проявлений "зоологических" инстинктов, писатель ищет удивительные по красоте и силе примеры идеальной любви, то отправляясь для этого в глубину веков, то заб
Идейные искания Толстого в 50-60-е годы нашли отражение и в его педагогической деятельности. Около трех лет, начиная с 1859 г., писатель занимается с крестьянскими детьми в открытой им Яснополянской школе. В 1862-1863 гг. Толстой издает педагогический журнал «Ясная Поляна», где публикует несколько статей на педагогические темы («Кому у кого учиться писать, крестьянским ребятам у нас или нам у ребят?», «Прогресс и определение образования»).Своеобразие педагогических взгляд Толстого в том, что они были связаны с общими поисками писателем идеала жизни, проблемами нравственного совершенствования.
В. Г. Белинский писал, что Лермонтов в «Песне про купца Калашникова» перенесся в историческое прошлое русской жизни, «подслушал биение его пульса... усвоил себе склад его старинной речи, простодушную суровость его нравов, богатырскую силу и широкий размет его чувства, и как будто современник этой эпохи условия ее грубой и дикой общественности, со всеми их оттенками, как будто бы никогда и не знавал о других, - и вынес из нее вымышленную быль, которая достовернее всякой действительности, несомненнее всякой истории... Поэма Лермонтова - создание мужественное, зрелое и столько же художественное
Творчество великого русского писателя Ивана Сергеевича Тургенева - это гимн высокой, вдохновенной, поэтической любви. Достаточно вспомнить романы “Рудин”, “Дворянское гнездо”, “Накануне”, “Ася”, “Первая любовь” и многие другие произведения. Любовь, по мнению Тургенева, таинственна. “Есть такие мгновения в жизни, такие чувства... На них можно только указать - и пройти мимо”,- читаем в финале романа “Дворянское гнездо”. Вместе с тем способность любить Тургенев считал мерилом человеческой ценности. В полной мере относится это и к роману “Отцы и дети”. Что же значит любовь в жизни Базарова? Ве
/ / / Анализ стихотворения Бунина «Вечер»
Стихотворение «Вечер» И. Бунин написал в 1903 году, в период, когда имел возможность путешествовать. Возможно, именно осуществление давней мечты о путешествиях подтолкнуло поэта к раздумьям о счастье, что и является темой произведения. Автор хочет показать, что счастье есть повсюду, оно скрывается за простыми вещами, но распознать его может только «знающий». Стихотворение относится к пейзажно-философской лирике, чем определяется и система образов, состоящая из лирического героя, традиционных образов-символов природы и абстрактного образа счастья.
Уже в первых строках привлекают внимание пейзажные образы-символы осени и вечера. Не удивительно, что автор выбрал именно такой фон для своего творения. Осень – это пора, которая замедляет ритм жизни, заставляя задуматься о главном, а вечер – время спокойствия, когда человек расслабляется, остается один на один со своими мыслями. Вот в такие моменты и задумываешься о вечном, например, о счастье. Последнее ¬– ключевой образ-лейтмотив, тоненькой ниточкой протянутый через каждую строчку.
Лирический герой «Вечера» сплетается с образом автора. Это человек, который погряз в работе, но писк птички отрывает его «усталый взгляд» от книги. Как раз в этот момент, созерцая простую красоту осеннего вечера в деревне, герой понимает, что счастлив. Он осознает, что для счастья нужно совсем мало, достаточно лишь научиться находить его в окружающем тебя мире.
Пейзаж, созданный И. Буниным, гармонично дополняет тему счастья. От картин природы веет идиллией и радостью. Такого эффекта поэт достигает использованием эпитетов («сад осенний», «бездонное небо», «белый край»), метафор (воздух, льющийся в окно», «встает, сияет облако»). Художественных средств не так уж много, но этот лаконизм соответствует идейному смыслу произведения.
Несмотря на то, что за окном дома лирического героя осенний вечер, автор не раскрашивает его серыми красками, напротив он выбирает пастельную, сияющую палитру с белыми вкраплениями облаков. Он наполняет пейзаж приятными деревенскими звуками (пение птички, гул молотилки). А по этой пейзажной зарисовке повсюду разбрызгано счастье: о нем вспоминается почти в каждой строфе стихотворения «Вечер».
Для воплощения своих раздумий И. Бунин выбрал классическую форму сонета (2 катрена и 2 терцета). Первые две строфы автор посвятил природе и ненавязчивым мыслям о счастье. В 6-ти последних строках плавно переводит внимание на лирического героя. Он ставит точку в полете мыслей: «Я вижу, слышу, счастлив. Все во мне». Но именно эта точка стает отправной для размышлений читателя.
Стихотворение написано ямбом, чередующимся с пиррихием. Строки «Вечера» разностопные (сочетание шести и пятистопных), рифма перекрестная. Такое строение произведения придает ритму плавности и легкости, побуждает читателя к собственным философским рассуждениям. Этому способствует и интонационный рисунок. В «Вечере» нет вопросительных или восклицательных предложений, зато есть предложения с многоточием, останавливают читателя, дабы тот поразмышлял вместе с автором, поискал вместе с ним счастье.
Цели:
- закрепить знания о средствах художественной изобразительности;
- развивать навыки анализа поэтического текста;
- развивать умение высказывать свои мысли и отстаивать свою точку зрения;
- воспитывать внимательное и бережное отношение к слову.
Задача: раскрыть особенности творческой индивидуальности И.А.Бунина.
Сверхзадача: воспитывать умение быть талантливым читателем, потребность в анализе художественного текста.
Тип урока: комплексное применение знаний, умений, навыков.
Форма урока: анализ поэтического текста.
Методы: эвристическая беседа, поисково-исследовательский.
Приёмы: творческое чтение, выразительное чтение.
Дидактические принципы: научность, наглядность, доступность.
Оборудование к уроку: компьютер, проектор, экран.
Приложение 2 . На экране картинка – книга, на ней лежит роза, звучит классическая музыка. Чайковский «Времена года. Июнь».
ХОД УРОКА
– Здравствуйте. Садитесь.
Сегодня я хочу поговорить с вами о поэзии. Это
понятие для вас не новое. С самого раннего
детства поэтическое творчество является
неотъемлемой частью вашей жизни. Мама пела
вам колыбельную, читала стихотворения
А.Барто. Когда вы пришли в школу, ваши учителя
стали учить вас быть внимательным к каждому
поэтическому слову,
- Слайд «Текст под лупой»
анализировать стихотворение. Я тоже со своими
учениками читаю и анализирую стихи. Вот недавно
один из них на уроке литературы спросил: «Зачем
мы так подробно разбираем стихотворение? Неужели
поэт размышляет над выбором каждого слова?»
Как вы считаете, нужно ли нам анализировать
поэтический текст, разрушая, возможно, тем самым
первое целостное впечатление?
Ответы
учащихся.
Мне кажется, что нужно анализировать, потому что
это помогает нам стать квалифицированными
талантливыми читателями, ведь именно на них, по
мнению С.Я.Маршака, на этих талантливых, чутких,
обладающих творческим воображением читателей, и
рассчитывает автор, когда напрягает все свои
душевные силы в поисках верного образа, верного
поворота действия, верного слова.
- Слайд со словами Маршака, фото.
И сегодня на уроке мы с вами попробуем, вчитываясь в каждое слово, раскрыть творческий мир Ивана Алексеевича Бунина. Тема нашего урока «Мастерство Бунина-поэта».
- на экране портрет Бунина, годы жизни поэта 1870 – 1953 8 ноября, название урока
Иван Алексеевич Бунин – признанный классик
русской литературы, её первый нобелевский
лауреат – известен более как прозаик, хотя всю
свою жизнь он сам считал себя прежде всего
поэтом, сердился, что стихи его не нашли должного
признания у современников. Может быть, так
произошло потому, что он начал писать стихи на
рубеже прихода новой поэзии, буквально перед нею.
Он внутренне не принял новых, а они его. Но он и
сам был новым. Нет, не символистом, не
акмеистом. Но новым. В чём же было его мастерство
и его новизна? Попробуем это понять. Предлагаю
вам сегодня стать учёными-исследователями. Я
буду вашим научным руководителем. Предметом
нашего исследования будет стихотворение И.А.
Бунина «Вечер». Текст стихотворения напечатан на
листках, с которыми вы будете работать – делать
различные пометы, записывать выводы, это ваш
рабочий материал, который вы используете при
выполнении письменного домашнего задания.
Обратите внимание – на доске записаны аспекты
анализа лирического произведения, опираясь на
которые, вам будет понятна последовательность
нашей совместной работы. (Доска. Аспекты
анализа лирического произведения: ведущая тема,
жанр, композиция, лирический герой, особенности
поэтической лексики, изобразительные средства
иносказания (эпитет, метафора, сравнение,
олицетворение и др.), поэтический синтаксис,
звукопись, идея, стихотворный размер, ритм и
рифма, способы рифмовки.) Существует множество
алгоритмов, схем анализа поэтического текста, но
не один из них не может быть универсальным,
потому что каждый выбирает свой путь постижения
поэзии. Я выписала только те аспекты, которые
сегодня помогут нам постичь мастерство
Бунина-поэта.
Итак, послушайте стихотворение и определите его
тему.
- Чтение стихотворения сопровождается иллюстрациями картин известных художников и тихим звучанием музыки. Чайковский «Времена года. Октябрь».
Какова же тема стихотворения? Счастье
Тема не новая. Как называют такие темы в
литературе? Вечные
Почему же, размышляя о счастье, Бунин называет
своё стихотворение «Вечер»?
Чтобы разобраться в этой загадке, проанализируем
стихотворение. Начнём анализ с жанра. К какому
жанру относится данное произведение?
Подсказка в количестве строк стихотворения.
Сонет – 14 строчек.
Бунин обращается к традиционному в мировой
литературе жанру, который был популярен ещё в
эпоху Возрождения. Почему же именно сонет? Вот
ещё одна загадка. А разгадывать её мы начнём с
определения этого жанра. Прочитайте его. На
экране – определение сонета.
Тезис – антитезис – синтез определяют
композицию сонета.
Какой тип речи будет преобладающим в сонете? Текст-рассуждение.
– В чём особенность лирического героя сонета?
Это не просто герой, передающий свои
чувства, это человек мыслящий, ищущий ответа н
– Очём же размышляет лирический герой? (О
счастье)
– Посмотрим, каким образом строит свои
размышления лирический герой. Прочитайте первую
строфу и укажите в ней тезис (законченное
утверждение)
.
- Первая строфа
О счастье мы всегда лишь вспоминаем.
– Что указывает на то, что это тезис? Точка в
конце предложения. Наречие «всегда»,
ограничительная частица «лишь».
– По законам жанра за тезисом должен идти
антитезис. Найдите его. А счастье всюду.
Какие
языковые средства позволяют понять, что это
антитезис? Предложение начинается с
противительного союза «а», лексический
повтор слова «счастье».
Какую стилистическую фигуру использует поэт?
Какова её роль? Антитеза. С помощью антитезы
создаётся эффект резкого контраста.
Какое значение играет местоимение «мы» в первом
предложении? Местоимение «мы» указывает на то,
что первый тезис принадлежит большинству.
А кому принадлежит антитезис? Лирическому
герою.
Какое значение имеет вводная конструкция в
начале следующего предложения?
Лирический герой ищет доказательства тому, что
счастье ВСЮДУ.
Назовите существительные в последнем
предложении, которые поясняют наречие «всюду».
- Сад, сарай, воздух.
Какое слово не вписывается в этот ряд? Почему? Сарай
– непоэтическая деталь
Зачем же поэт использует такое непоэтическое
слово? Это всё наша жизнь. Высокое и низкое.
Поэзия и проза = 1-й вывод (записать)
В предложении есть доказательства тому, что
слово сарай прозаическое. Не наделено
эпитетом.
Какие из этих существительных поэт наделяет
эпитетами? Сад осенний, воздух чистый.
- экран
Давайте попробуем выяснить, случаен ли выбор прилагательных в этом предложении? «Осенний» – слово нейтральное, употреблено в прямом значении.
- Картина Левитана «Осень».
Какие ассоциации рождает это прилагательное? Грусть
и поэзия в обыкновенном ничем не приукрашенном
слове.
Осень часто ассоциируется с определённым
периодом жизни человека. Каким? Зрелость.
Почему именно осенью лирический герой
размышляет о счастье?
И в жизни Бунина осень стала судьбоносным
временем года: родился осенью, известие о
присуждении Нобелевской премии получил осенью и
умер осенью.
– Теперь обратимся к следующему эпитету –
«чистый».
- Вернуться к слайду с существительными.
Почему воздух чистый? Подберите синонимы:
свежий, приятный, прохладный.
Когда можно
почувствовать чистый воздух? Когда открыто
окно.
– Это предположение подтверждает метафора «воздух,
льющийся в окно».
- Экран
– Это не случайно, ведь слово окно образовано от слова око – глаз.
- Окно – общеслав. Образовано с помощью суфф. -ъно от око (глаз).
– Открытое окно становится способом
познания мира. Вместе с лирическим героем мы
видим предметы, на которые смотрит он. А можем ли
мы услышать то, что происходит за окном? Давайте
попробуем.
– Послушайте ещё раз строфу. Какие звуки чаще
всего повторяются и с чем они ассоциируются у
вас?
- Вернуться к слайду с первой строфой
(Звукопись. Аллитерация: /сч/, /с/, /ш/, /ч/, /ст/.
Повторяются свистящие и шипящие звуки. Слышим
дуновение ветра, шелест листвы…)
–
С помощью аллитерации – приёма звукописи
– мы не только видим предметы, ощущаем движение
воздуха. Какие чувства, как вы считаете,
испытывает лирический герой? Невольная
радость… Спокойствие… Лёгкость от ветра и
чистого воздуха…
Продолжим наблюдать за
мыслями и действиями лирического героя.
Прочитайте второй катрен и проследите за
направлением взгляда лирического героя.
- На экране – второе четверостишие.
Лирический герой обращает свой взор к небу.
– Давайте тоже посмотрим на небо. Что видим?
Что видит лирический герой?
Посмотрите, какими он видит небо и облако.
Найдите средства выразительности, которыми поэт
характеризует небо и облако. Экран
Бездонное небо. Лёгкое белое облако. Такие
словосочетания можно встретить в произведениях
многих поэтов. Бунин не боится штампов. Почему?
Показывает обыденные предметы.
Чем необычно построение этого предложения?
Обратите внимание на порядок слов в предложении. Встаёт,
сияет в сильной позиции.
– Какие глаголы традиционно используются для
описания движения облаков? Плывут, бегут,
летят…
– Почему же Иван Алексеевич в своём
стихотворении выбирает именно глаголы
«встаёт» и «сияет»? Попробуем разобраться в этом
с помощью словаря С.И. Ожегова. Экран
О каком сиянии может идти речь? Что может сиять
(солнце, звёзды, лица)? Где встречались с сиянием?
Сияют лики святых. Сияние исходит с неба.
Божественное сияние.
- А.Рублёв «Троица».
– У Бунина в другом стихотворении есть такие
строчки: «Я заглянул в лицо небес». В привычном,
обыденном увидел необычное. Успел поймать миг.
– Почему успел поймать этот миг? Давно слежу за
ним…
- Второе четверостишие.
Наречие времени стоит в начале предложения –
опять инверсия. Слово дважды вынесено в сильную
позицию: начало предложения и перенос
предложения на следующую строчку. Такой приём
называется анжанбеман. Экран (новый термин)
Почему такое внимание к наречию времени? Лирический
герой следил за облаком невольно, не
акцентировал внимания (Рыленков: «Здесь мало
увидеть, здесь надо всмотреться»).
(Фигура
умолчания
– намеренный обрыв высказывания,
передающий эмоциональность, взволнованность
речи и предполагающий, что читатель догадается,
что именно осталось невысказанным) Лирический
герой поражён красотой творения Бога. Восторг.
Открытие истинного счастья, смысла жизни…
мы.
Почему? Лирический
герой уже не отделяет себя от других людей. Он
тоже мало видит, знает. Может быть, он пришёл к
этому выводу только что. «Мы» – я в том числе.
– Заканчивается предложение многоточием. Какова
роль этого знака препинания? (Фигура
умолчания).
Лирический герой поражён
красотой творения Бога. Восторг. Открытие
истинного счастья, смысла жизни…
От чувств, эмоций лирический герой идёт к
осознанию того, что называется счастье.
И как вывод после этого открытия звучит
следующее предложение: Мы мало видим, знаем, / А
счастье только знающим дано.
– Опять появляется местоимение мы.
Почему?
Кому, по мнению лирического героя, дано счастье?
Какой частью речи является данное слово?
Подберите синонимы. Мудрец, философ…
С людьми какого возраста ассоциируются эти
существительные?
Обратите внимание на год написания
стихотворения – 1909. Посчитайте, сколько лет было
тогда Ивану Алексеевичу (39 лет).
Можно сказать, что он вступил в пору зрелости,
стал умудрённым жизненным опытом человек. В
этом году Бунину была присуждена вторая
Пушкинская премия и он был избран почётным
академиком Российской академии наук.
Мы уже говорили о том, что пора зрелости
традиционно связывается с таким временем года
как осень. А с каким временем суток можно её
соотнести?
И осень и вечер – это периоды жизни человека,
когда он, возможно, начинает задумываться о своей
жизни, о счастье, постигать смысл бытия. Но так ли
это, узнаем, обратившись к терцетам. Ведь именно в
них по законам жанра находится соединение
противоречий и вывод.
Прочитайте самостоятельно 1-й терцет. Найдите в
тексте, подчеркните и прокомментируйте 1 вариант
– лексические средства выразительности, 2
вариант – синтаксические средства
выразительности.
- На экране:
Окно открыто. Пискнула и села
На подоконник птичка. И от книг
Усталый взгляд я отвожу на миг.
1 вариант: пискнула и села (непоэтическая лексика; глаголы в прошедшем времени – сиюминутное проявление жизни);»пискнула» – появляется звук, о котором мы не просто догадываемся – поэт называет его (начинает слышать); птичка (внимание к обыденному, привычному, маленькому «птичка», а не птица); книга – источник знаний; эпитет «усталый» – лирический герой сидит за книгами, приобретает знания и мудрость веков; миг – «есть только миг между прошлым и будущим, именно он называется жизнь».
2 вариант:
предложения простые,
повествовательные, невосклицательные, не
осложнены. Лирический герой продолжает обращать
внимание на обыденные предметы.
От книг (инверсия + анжанбеман).
Книга – это мир фантазии, вымысла. Нужно уметь
соединять в себе мир реальный и мир
художественный. Это тоже счастье.
Давайте обратимся ко 2-му терцету и подумаем, на какие части его можно разделить.
День вечереет, небо опустело.
Гул молотилки слышен на гумне…
Я вижу, слышу, счастлив. Всё во мне.
1 ч. – состояние мира; то, что за окном.
Какие предложения в основе 1 части.
Многоточие уже не будет фигурой умолчания.
Какое слово непонятно?
- На фоне Картины «Гумно». Гумно – 1. Помещение, сарай для сжатого хлеба. 2. Площадка для молотьбы. (Словарь С.И. Ожегова.)
Замечательный образец пейзажной лирики – написанное в 1909 году произведение Бунина «Вечер». На первый взгляд, стихотворение носит характер описания природы, на самом же деле оно имеет двойственную суть. Поэт в рифмованной форме изложил момент размышления лирического героя о главном в жизни человека – об ощущении счастья.
Пейзажная лирика поэзии выражена в следующих описаниях: внизу – за сараем в саду деревья с желтыми кронами, наверху – глубокое голубое небо и светящееся на его фоне облако. Бунин добавил в стих несколько разноплановых ощущений: обонянием лирический герой воспринял чистоту деревенского воздуха; слух привлек голос птицы, севшей на подоконник и гудение молотилки; зрением он выхватил момент наступления вечера. Все это сопровождается глубокими философскими раздумьями о понятии счастья в человеческой жизни.
В первой строке – утверждающая фраза о том, что людской натуре свойственно тосковать о пережитых в прошлом счастливых моментах. Следующая – повествует об ошибочности подобного видения счастья, ведь оно «всюду» – и в минувшем, и в настоящем мимолетном моменте, и в туманном будущем; оно в красоте растительного мира, в возможности дышать сладким свежим воздухом. Вторая катрена «Вечера» заканчивается мыслями персонажа о человеческой поверхностности: «Мы мало видим, знаем».
Следующий за ней трехстрочный стих показывает, как герой отвлекается от занятия с книгами на прилетевшую птичку. И финальный терцет выступает в виде прозрения автора: я «счастлив». Лирический герой, позабыв на миг о своем суетном занятии, сумел по-настоящему открыть глаза, уши, органы обоняния, все естество, он прозрел, ощутив единство с тем, что его окружало. Таким образом он познал счастье.
Название произведения «Вечер» способствует настроению погруженности во внутренний мир. Рефлексия дала возможность взглянуть на вещи иным взглядом, поняв их сущность. Плавное, лирическое творение обращает человека к живой природе, к ее живописным картинам, пьянящим ароматам и дивным звукам.
«Вечер» Иван Бунин
О счастье мы всегда лишь вспоминаем.
А счастье всюду. Может быть, оно —
Вот этот сад осенний за сараем
И чистый воздух, льющийся в окно.В бездонном небе легким белым краем
Встает, сияет облако. Давно
Слежу за ним… Мы мало видим, знаем,
А счастье только знающим дано.Окно открыто. Пискнула и села
На подоконник птичка. И от книг
Усталый взгляд я отвожу на миг.День вечереет, небо опустело.
Гул молотилки слышен на гумне…
Я вижу, слышу, счастлив. Все во мне.
Анализ стихотворения Бунина «Вечер»
Пейзажная лирика Ивана Бунина – особый, удивительный мир, который автор создал с любовью и чувством некоего благоговения перед совершенством природы. Однако его стихи – это не только описание времен года или же каких-то мгновений жизни, они наполнены философскими раздумьями и созвучным тем ощущениям, который испытывал поэт в момент создания своих произведений.
Примером этому может служить утонченное и возвышенное стихотворение «Вечер», написанное Иваном Буниным в 1909 году. Короткими и емкими фразами автор создает удивительную картину сельского быта , где в загородном особняке некий человек, которого в большой долей вероятности можно отождествить автором, занят рутинной бумажной работой. Летний вечер, в кабинете нараспашку отрыто окно, и внутрь проникают не только характерные для сельской местности звуки, но и волнующие запахи цветущего сада. Воздух настолько легок и прозрачен, что приносит с собой ощущение покоя и умиротворения. Поэтому неудивительно, что постепенно мыслями главного героя овладевает не работа, а поэзия, которая ощущается в каждом мгновении уходящего вечера.
Птичка на подоконнике, шелест листьев, отдаленные голоса, которые доносятся с гумна – все это обыденно и привычно для автора и его персонажа. Однако лишь в этот момент он понимает, что по-настоящему счастлив, и это маленькое открытие заставляет его задуматься на собственной жизнью и задаться извечным философским вопросом о том, почему люди не ценят то, что имеют? Казалось бы, чего проще – отложить все дела и в полной мере насладиться великолепным летним вечером? Но, увы, человек сам загоняет себя в определенные рамки, создает трудности и препятствия, чтобы впоследствии героически их преодолевать. И лишь в редкие моменты жизни к нему приходит осознание, что для истинного счастья нужно совсем немного. Для начала достаточно лишь обратить внимание на мир, который тебя окружает, прочувствовать его ритм, гармонию, совершенство и красоту. Ведь жизнь за окном гораздо более увлекательна, чем в кабинете, который лишает человека самого главного – свободы и права выбора. Между тем, все можно изменить за несколько минут, если осознать, что настоящее счастье кроется не вы пыльных бумагах, а в сочной траве под окном, пении птиц и последних лучах заходящего солнца, которые окрашивают комнату мягким янтарным светом.
