Тип урока: урок формирования графического навыка,
Урок изучения нового материала.
Вид урока: традиционный урок.
Цели урока:
а) образовательные:
– формирование представлений о роли буквы й в обозначении
звука [й"];
Формирование зрительно-двигательного образа буквы й строчной и прописной;
б) развивающие:
– развитие умения отличать согласный звук [й"] от гласного звука [и];
Развитие графического навыка, мышления, речи, фонематического слуха.
в) воспитательные:
– воспитание в детях таких качеств, как трудолюбие, самостоятельность, аккуратность при выполнении задания.
Ход урока:
Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем.
ll.Основная часть.
Артикуляция знаний учащихся.
1) На полочке доски выставлено пособие «Поезд» с тремя вагонами.
Паровоз, паровоз, новенький, блестящий.
Он вагоны повёз, словно настоящий.
Рассмотрите внимательно пассажиров поезда. Что это за пассажиры?
Вспомните, с каким звуком мы познакомились на уроке чтения. Дайте его полную характеристику (расскажите о звуке [й"]).
Покажите эту букву в алфавите.
А теперь все вместе повторим буквы алфавита, которые мы изучили.
На доску вывешиваю строчную и прописную букву Й, й.
Сообщение темы и цели урока.
Сегодня мы с вами будем учиться писать строчную и прописную букву Й, й.
Давайте внимательно посмотрим на букву Й, й. Скажите, ребята, на какую букву похожа буква Й, й.
Потому что запятая на её плечах сидит.
Букву Й зовут «И кратким». Й как И в твоей тетрадке.
Чтобы Й не путать с И, сверху галочку пиши.
- Мы сегодня научимся писать эту букву красивую и аккуратную.
lll
.Физкультминутка «Зайка».
Зайка серенький
сидит и ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать.
Кто-то зайку напугал, зайка – прыг! – и убежал.
Прилетели утки, заиграли в дудки.
Ах, какая красота, заиграли в дудки.
Взялись зайцы за бока, заплясали гопака.
Вот какая красота, заплясали гопака.
lV .Формирование зрительно-двигательного образа буквы й.
1) Рассмотрим образец буквы Й, й строчной и прописной. Из каких элементов состоит прописная буква Й? Из каких элементов состоит строчная буква й?
2) Найдите эту букву в алфавите и обведите пальчиком правой руки.
3) Напишем эту букву на доске. Посмотрите, как я напишу букву Й. Букву й.(Запись буквы Й, й на доске).
Затем букву Й, й пишут ученики на доске.
3)Напишем букву Й прописную и й строчную пальчиком правой руки на парте.
4)Напишем букву й под счёт:
в воздухе.
V .Работа в тетрадях.
Я тетрадочку открою
И с наклоном положу,
Я, друзья, от вас не скрою,
Ручку я вот так держу.
Вспомним правила посадки и положения тетради.
Прописываем сначала строчную букву Й, а затем прописную букву й.
Постараемся написать так красиво и аккуратно, чтобы приятно было самому посмотреть на свою работу.
6) Читаем слоги с доски: ай ой Ай Ой.
Почему они звучат одинаково, а пишутся по-разному?
Спишите эти слоги в тетрадь.
Vl . Физкультминутка для пальчиков и глаз:
Сидя: Вот помощники мои, их, как хочешь, поверни.
По дороге белой, гладкой скачут пальцы, как лошадки.
Чок-чок, чок-чок-чок. Скачет резвый табунок.
Vll . Работа с разрезной азбукой.
Составить слова лай май
лайка майка
Разобрать с детьми, сколько слогов в каждом слове. Где находится буква й, в начале, в конце, в середине?
Vlll . Письмо под диктовку.
Сейчас мы будем писать слова под диктовку.
Рой, май, мой, дай, майка, зайка.
l Х. Первичное закрепление.
Игра «Узнай звук»
(на различение звуков [й"] и [и]).
Я буду называть слова. Если вы услышите согласный звук [й"], вы должны хлопнуть в ладоши, если звука й в слове нет, вы просто стоите.
Лиса, майка, игра, лицо, соловей, умывальник, ель, троллейбус, ножницы, змей, имя, чай.
Х. Вторичное закрепление. Работа с учебником.
2.с. 96, списать 2 строчки.
Хl. Итог урока.
Итак, ребята, какую букву мы сегодня с вами научились писать?
Какие слова с буквой й мы писали?
Молодцы! На этом наш урок закончен. Всем спасибо за работу.
Цели урока:
Образовательная:
- научиться писать строчную и заглавную букву й,
- правильно употреблять в словах букву й для обозначения звука [й"],
- научиться различать буквы и, й;
развивающая: орфографическую зоркость, яркую, эмоциональную речь, интерес к родному языку;
воспитательная: любовь к природе, уважение к окружающим, культуру работы в парах, группах, трудолюбие.
Оборудование: карточки с изображениями звуковых схем-человечков, и буквами на доске, карточки с заданиями для работы в парах и группах, компьютер, медиапроектор, экран, презентация к уроку.(Приложение 1)
Ход урока
1. Организационный момент.
Человеческая улыбка одно из самых удивительных явлений в мире. С помощью улыбки человек может знакомиться и прощаться. Улыбка позволяет передать наши чувства. Попробуйте с помощью улыбки передать свое настроение.
Вижу, что оно у вас радостное и деловое.
2. Интеллектуальная разминка.
Чистоговорки
Ой, ой, ой
Очень холодно зимой.
Ай, ай, ай
Так в снежки играть давай
Ух, ух, ух
Побежали во весь дух.
Составьте пары: буква – звук (на доске расположены звуковички и буквы, необходимо соединить их линиями: буква ш обозначает всегда твердый согласный звук, глухой, поэтому соединим ее со звуковичком в шляпке и синими башмачками; буква о обозначает гласный звук, поэтому соединяем со звуковичком в красных башмачках, буква р обозначает согласный звонки звук, который бывает и твердым и мягким, соединяем со звуковичком в звоночке, один башмачок синий, другой – зеленый, буква я может обозначать два звука или один, ее соединим со звуковичком в красных башмачках и со звуковичком в зеленом и красном башмачке).
3. Выход к теме.
Лишь одному звуковичку не хватило пары.
Вы узнаете его. Он первый в словах: ягода, яма, ёжик, ёлка, ели, если (это звук [й"])
Мы много раз встречались с ним в начале слова. Только в них вместе с последующей гласной он обозначался одной буквой:
[й"], [а] – я – ягода, яма
[й"], [о] – ё – ежик, ёлка
[й"], [э] – е – ехал, если
Где слышится звук [й"] в следующих словах: май,
пой, трамвай? (В конце слова, он последний.)
- А в словах майка, лайка, гайка – в середине, но
после него нет гласного. Как же в этом случае мы
будем обозначать на письме [й"]?
- Для обозначения звука [й"] без последующего
гласного в русском алфавите есть буква Й.
“Строчная и заглавная буква й” - тема урока.
Наша цель:
- научиться писать строчную и заглавную букву й;
- правильно употреблять в словах букву й для обозначения звука [й"];
- научиться различать буквы и, й.
4. Работа в азбуке.
Рассмотрите в азбуке печатную букву Й. Что она
вам напоминает? (Букву И, но с крышечкой.)
- Какой звук обозначает эта буква? (согласный,
звонкий, всегда мягкий звук.)
- Завершим схему. (Нарисуем звуковичку звоночек, а
башмачки раскрасим зеленым цветом.
Чтение слогов.
Какие из них являются словами и мы употребляем
их в речи для выражения чувств? (Ой, ай)
- Как вы вскрикните, когда больно?
- Когда чем-то восхищаемся?
- Когда хотим пристыдить?
Чтение столбика слов справа.
5. Работа в прописи.
Минутка чистописания повторим написание
строчной буквы о
с верхним и нижним
соединением, сочетания ож
, ол
,
в
первом случае буква о
пишется
сверху, во втором – снизу.
- Рассмотрите строчные и заглавные буквы и
,
й
. В каких случаях необходимо писать
заглавную букву Й
? Пишем, следим за
правильной позой при письме.
- Соединяется буква й
с последующими
буквами так же как буква и
.
Письмо слогов и слов на третьей и четвертой строчках.
Прочитайте пару слов ниже.
- Замените слово “зной” близким по значению.
(Жара)
- О ком скажем “злой”?
- Напишем по одному разу эти слова.
6. Физминутка.
Снег, снег, белый снег.
Засыпает он нас всех.
Не боимся мы пороши,
Ловим снег – хлопок в ладоши.
Руки в стороны, по швам –
Снега хватит нам и вам.
7. Работа в парах.
Внимание на слайд, вспомним Устав групповой
работы.
- Прочитайте, посовещайтесь и вставьте
пропущенные буквы.
1 ряд
Какой красивы_ лес зимо_! В дупле уснула б_лка. У куста за_ка. На макушку _лки села птица.
2 ряд
Дул сильны_ ветер. Малыш бо_лся идти в школу один. Он стоял под липо_. Саша взял его за руку и пов_л.
3 ряд
Я живу под землёй в тёмно_ норке
Шубка сера_, крошечны_ рост.
Глазки чёрные бусинки, зорки,
И вер_вочкой тоненький хвост.
Проверка по рядам. Прочитайте предложение. Какие буквы вставили? Какие звуки они обозначают?
Рассмотрите лес на слайде. А теперь прочитайте первое предложение с восхищением. Как нужно прочитать остальные предложения? (Спокойно, негромко, чтобы не нарушить тишину зимнего леса.)
Но что это появилось на ветке ели? (На слайде
слово “Жалоба”)
- На что жалуется белочка?
- Почему так важно не забирать из дупла беличьи
запасы? (Все лето и осень трудилась белочка, чтобы
не умереть от голода зимой.)
Второй ряд объясняет расстановку букв.
Оцените поступок Саши. (Саша поступил как
настоящий товарищ. С него можно брать пример.)
- Чтобы вас любили и хотели с вами дружить не
забывайте важное правило общения. (Относись к
людям так, как хотел бы чтобы они относились к
тебе.)
- Ребята третьего ряда объясняют какие буквы
вставили на месте пропусков, какие звуки они
обозначают.
О ком загадка? (О мышке.) Как догадались? Какие слова помогли точнее описать мышку? Как они называются? (Это слова – признаки, они отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?)
Чтение слов- признаков в азбуке и запись по одному слову в прописи на странице 22.
8. Работа в группах.
Мы работаем над групповыми творческими проектами, создали замечательные жилища для звуковичка. Пора хозяину занять свое место. Наверняка он захочет устроить новоселье. Но, похоже, список угощений и гостей составлял герой рассказа А. Шибаева “Два хвостика”. Ребята прочитают этот рассказ. (Трое ребят заранее приготовили чтение по ролям.)
Какую ошибку допустил мальчик?
- К чему это привело?
- Очень важно научиться писать грамотно, из-за
одной буквы может измениться смысл слова, важен
каждый элемент.
- Внимание на слайд, вспомним Устав групповой
работы.
Посовещайтесь в группах и исправьте ошибки в меню и списке приглашенных на новоселье.
Меню
- йагоды
- малйна
- орехи
- печеньйэ
- йаблоки
Список гостей
- йожик
- соика
- Дюимовочка
- йэнот
- Аиболит
- зайац
Проверим правильность выполнения данного задания по слайду.
9. Итог урока.
Думаю, что этот урок для каждого из вас был нужен и важен, а почему вы расскажите сами. (Дети составляют предложения по схеме на слайде.)
КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 1 «А» КЛАССЕ
Учитель : Шилова Елена Владимировна
Тема : «Строчная буква «й».
Цель : создать условия для применения знаний и умений в знакомой и новой учебных ситуациях.
Планируемые результаты обучения.
Предметные: обучающиеся получат возможность научиться : алгоритму написания буквы, её соединение с другими буквами;делению слов на слоги.Обучающиеся научатся: правильно писать строчную букву, соединения, слова;правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.
Метапредметные универсальные учебные действия:
Познавательные : - понимать схемы, приведённые в учебных пособиях;
Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
Анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;
Осуществлять синтез как составление целого из его частей;
Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям);
Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
Обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).
Регулятивные: умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить необходимые коррективы.
Коммуникативные : умение включаться в совместную работу по сопоставлению языковых объектов; владеть монологической и диалогической формой речи; излагать мысли точно, ясно и просто; соблюдать орфоэпические нормы произнесения слов. Личностные: сохранение мотивации к учебе; ориентация на понимание причин успеха в практической деятельности; проявление интереса к новому учебному материалу; адекватная позитивная самооценка; умение считаться с мнением другого человека; выполнение основных правила гигиены чтения и письма.
Методы : деятельностный, наглядно-иллюстративный, диалогический, постановка проблемных вопросов, поисковый.
Формы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Средства обучения : мультимедийная установка, экран, раздаточный материал для демонстрационной и индивидуальной работы (карточки для звуковых схем, групповые карточки с дифференцированными заданиями, демонстрационные карточки с фруктами, мягкая проволока).
ПЛАН УРОКА
I Организационный момент
Формирование положительного отношения к учебной деятельности (личностные УУД).
Слайд №1 (Дети читают стихотворение хором)
Прозвенел для нас звонок,
Начинается урок.
На столе у нас в порядке
Ручки, книжки и тетрадки.
Обещаем не лениться,
Не болтать, не веселиться!
II Мотивация к учебной деятельности
Учащиеся формулируют собственное мнение и позицию, проявляют интерес к новому (коммуникативные и личностные УУД).
К какому уроку мы приготовились? (Русский язык.)
Слайд №2.
Что мы делаем на уроках русского языка? (Учимся писать буквы, слова, предложения. Сравниваем звуковые схемы слов. Изучаем правила написания слов и предложений.)
III Актуализация знаний учащихся
Личностные УУД
-проявление положительного отношения к познавательной деятельности, интереса к учебному материалу.
Регулятивные УУД
-планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные УУД
Общеучебные-понимание вопроса, в соответствии с ним построение ответа;
Коммуникативные УУД
-учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;
-формирование собственного мнения.
Для того, чтобы узнать с написанием какой буквы мы сегодня познакомимся, поработаем в парах. Возьмите цветные карточки. Как вы думаете, какое задание нужно выполнить тем, у кого розовые карточки? (Вставить пропущенные буквы в словах.)
Какое задание нужно выполнить тем, у кого жёлтые карточки? (Вставить пропущенные буквы в предложениях.)
Какое задание нужно выполнить тем, у кого зелёные карточки? (Вставить пропущенные буквы в стихотворении.)
Даётся дифференцированное задание в парах.
Карточка №1 (розового цвета)
Карточка №3 (зелёного цвета)
Проверка.
Проверим тех, кто работал с розовыми карточками. Прочитайте слова по столбикам. Какую букву вставили во всех словах? (Букву «у».)
Как связаны слова в столбиках? (Слова рифмуются.)
Учитель выставляет на доску строчную букву «у».
- Проверим тех, кто работал с жёлтыми карточками. Прочитайте получившиеся предложения. Какую букву вставили во всех предложениях? (Букву «и».)
- Узнали, что за предложения получились? (Названия сказок.)
- Какая буква нам помогла? (Буква «и».)
Учитель выставляет на доску строчную букву «и».
Проверим тех, кто работал с зелёными карточками. Прочитайте вопрос и ответ. Что мы прочитали? (Стихотворение.)
Какую букву вставили? (Букву «й».)
Учитель выставляет на доску строчную букву «й».
IV Целеполагание
Дети усваивают алгоритм написания буквы, подробно перечисляют все элементы, планируют свои действия (регулятивные и познавательные УУД). Дети находят общее и различия, высказывают своё мнение (познавательные и коммуникативные УУД))
На доске буквы: у и й
Как вы думаете, какую букву мы сегодня будем учиться писать? (Букву «й».)
Какова тема нашего урока? (Письмо строчной буквы «й».)
Какие задачи вы предлагаете решить сегодня на уроке? (Выяснить, из каких элементов состоит новая буква, как соединяется с другими буквами, научиться писать с ней слоги и слова.)
Слайд №3.
V Открытие нового знания
1. Создание проблемной ситуации.
Что общего у букв «у», «и», «й»? (Ученик выходит к доске и показывает общий элемент в написании букв)
Какая буква лишняя? (Лишняя буква «й», потому что она обозначает согласный звук, а буквы «и» и «у» обозначают гласные звуки. Лишняя буква «у», так как в её написании есть петля, а у букв «и» и «й» её нет.)
Какая буква спряталась в букве»й»? (Буква «и»)
На доске остаются две буквы: и й
Какой звук обозначаем буквой «и». Дайте ему характеристику. (Буквой «и» обозначаем гласный звук [и]. Он может быть в слове ударный или безударный.)
Какой звук обозначаем буквой «й». Дайте ему характеристику. (Буквой «й» обозначаем согласный звук [й"]. Он звонкий, непарный, всегда мягкий.)
Чем различаются в написании эти буквы? (У буквы «й» есть наверху плавная линия)
2. Графический анализ буквы «й».
Слайд № 4
3. Моделирование буквы из проволоки.
(Работа в парах. Каждый конструирует один элемент. В заключении складывается в паре буква «й».)
Проведите по букве, запомните её написание.
4. Письмо на ладони. (2-3 раза)
5. Работа в «Прописи».
Откроем «Пропись» на стр.24. На верхней строке найдите задание. Что нужно сделать? (Написать по очереди строчные буквы «и» и «й».)
Повторение правил посадки, расположения тетради.
Прописывание первой строки.
Подчеркните самую красивую букву, которая у вас получилась.
VI Гимнастика для глаз.
Слайд № 5-6
VII Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
Личностные УУД
-формировать интерес к предмету
Регулятивные УУД
-учить понимать и сохранять учебную задачу
-воспринимать выделенные учителем ориентиры действия
-оценивать совместно с учителем результат своих действий и действия своих одноклассников, вносить соответствующие коррективы
Познавательные УУД
-осуществлять анализ, синтез, сравнение, обобщение
-учить использовать знаково-символические средства
Коммуникативные УУД
-учить воспринимать и осмысливать звучащую роль
-строить понятные высказывания
1. На доске запись: мои - мой
Какое задание вы могли бы предложить? (Разделить слова на слоги и поставить в них ударение. Составить звуковые схемы слов.)
(Задания выполняются по порядку у доски и в тетради. В заключении делается вывод: сколько в слове гласных, столько и слогов. )
Запись пары слов в «Пропись».
2. Игра «Мои, мой»
(На доске в корзинке картинки: апельсин, банан, апельсины, лимоны, бананы, лимон.
Каждую картинку нужно поставить в нужную группу и составить сочетание слов:
мои мой
бананы банан
апельсины апельсин
лимоны лимон
Какого числа слова 1 столбика? (Множественного числа.)
Какого числа слова 2 столбика? (Единственного числа.)
Какого рода слова, к которым можно подобрать слово мой? (Мужского рода.)
Как назвать слова общим словом? (Фрукты.)
(Выставляется картинка «Фрукты»)
Соотнесите слово «фрукты» к первому и второму столбикам. Что получится? (Мои фрукты. Мой фрукты!)
Получили предложение, побуждающее к действию. Для чего нужно мыть фрукты? Фрукты – это полезно или вредно? (Выслушиваются ответы детей).
3. Художественное чтение стихов о фруктах.
Апельсин.
Апельсин
как солнце светит,
Он на блюдечке лежит!
Он о море и о лете,
Всем ребятам говорит!
Ешьте дети апельсин,
Это солнца витамин!
Он лучист и ароматен,
И на вкус весьма приятен!
Апельсина сок хорош,
Когда жарко, его пьёшь!
Бодрость получаешь,
Пьёшь и отдыхаешь!
Банан.
На вкус похож банан
немножко
На очень сладкую картошку -
Съешь два плода и сразу сыт,
Банан
вмиг голод утолит.
Лимон.
Вы, ребятки, не болейте,
Чаще чай с лимоном пейте.
Ведь лимон на вкус приятный,
Хоть немного кисловатый.
В нем полезных много свойств,
С ним не будет беспокойств.
Если хочешь ты играть,
Давай здоровье защищать!
VIII Физическая минутка
Физические упражнения под музыку (видеоролик)
IX Включение нового знания в систему знаний и повторение
Личностные УУД
-наличие познавательных интересов, учебных мотивов.
Регулятивные УУД
- принятие и сохранение учебной задачи, соответствующему этапу обучения.
Познавательные УУД
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
Логические – установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные УУД
- умение задавать вопросы;
Умение контролировать действия партнера.
Работа с текстом в «Прописи».
1. Анализ текста и подготовка к чтению по ролям.
Прочитайте предложения в «Прописи». Кто герои диалога? (Ира, мама.)
2. Чтение по ролям.
3. Выборочное письмо.
Найдите предложение, побуждающее к действию. (Мой, Ира, малину.)
Назовите правила написания этого предложения. (Начало предложения пишется с заглавной буквы. Имя собственное Ира пишется с заглавной буквы. В конце предложения ставится точка.)
Запишите это предложение письменными буквами, соблюдая все правила написания. (Учитель обращает внимание на постановку знаков препинания в середине предложения.)
Проверка.
X Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.
Личностные УУД
Имеют представление о границах собственного знания и «незнания».
Регулятивные УУД
Оценивание совместно с учителем результат своих действий, внесение соответствующих корректив; осуществление контроля по результату.
Познавательные УУД
Общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – установление причинно – следственных связей.
Какую букву сегодня научились писать на уроке?
Что понравилось?
Если у вас на уроке всё получилось и вы были успешны, то поднимите руки вверх.
Если урок прошёл хорошо, но были небольшие затруднения, то опустите руки вниз.
Если урок не удался, много было непонятного, то скрестите руки.
А буква «й» дарит вам свою улыбку и просит вас:
УЛЫБАЙТЕСЬ! РАДУЙТЕСЬ! Спасибо за урок!
Цели: сформировать в памяти учащихся четко дифференцированный зрительно-двигательный образ строчной буквы «й »; продолжить формирование умений делить слово на слоги, выделять голосом ударный слог в слове; совершенствовать умения выполнять виды соединений букв в слове (верхнего, среднеплавного, нижнего); закреплять умение анализировать предложение и составлять схему предложений; упражнять учащихся в выполнении основных мыслительных операций (анализ – синтез, сравнение, группировка, обобщение и др.) воспитывать любовь к русскому языку).
Личностные УУД:
Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
Определять общие для всех правила поведения;
Определять правила работы в парах, группах;
Оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей); – устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке;
Формулировать учебные задачи;
Работать по предложенному плану, инструкции;
Высказывать свое предположение на основе учебного материала;
Отличать верно выполненное задание от неверного;
Осуществлять самоконтроль;
Совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в тетради;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;
– проводить анализ учебного материала.
Коммуникативные УУД:
– слушать и понимать речь других;
– уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Формы работы
Фронтальная
Работа в парах, группах
Индивидуальная
I. Организационный момент.
1.Настрой на урок.
Учитель: Всё ль на месте?
Всё ль в порядке –
Книжка, ручка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый день, всегда, везде,
На занятиях, в игре
Громко, четко говорим
И тихонечко сидим.
II.Актуализация опорных знаний
1.Рефлексия.
Учитель: - Ребята, сегодня мы отправляемся в путешествие в Страну Знаний. На чём можно путешествовать?
Дети: На самолёте, на вертолёте, на поезде, на корабле, на машине и т.д. Отгадайте на чем мы будем путешествовать.
Учитель:
Это что за чудеса:
Дует ветер в паруса?
Ни паром, ни дирижабль -
По волнам плывет... .
Да, мы будем путешествовать на корабле.
Задание - Составьте предложение по рисунку.
Выслушиваются варианты ребят, выбирается один. Например,
«Корабль плывёт по волнам».
Составьте модель этого слова (корабль).
Сколько в этом слове букв? Сколько звуков? Почему так? Какой слог ударный?
Задание . Чтобы получить билеты на корабль, нужно вспомнить с какой буквой мы знакомились на прошлом уроке.Расскажите, что вы знаете про эту букву.(Й – согласный звонкий, мягкий, непарный) .А как вы думаете почему буква й так называется?
Молодцы!А чтобы узнать тему нашего сегоднешнего урока.Послушайте стихотворение.
Ой-ой и Ай-ай
– Ой-ой-ой! – сказал Ой-ой. –
Я, мой друг, совсем больной!
– Ты пойди-ка, погуляй,
Все пройдет! – сказал Ай-ай.
Какой звук встречается чаще всего? Как вы думаете какая тема нашего сегоднешнего урока?
III. Сообщение темы урока.
IV. Закрепление изученного материала
Молодцы! Теперь мы смело отправляемся в путь!
Но перед тем как начать наше путешествие я предлагаю отдохнуть.
1.Физкультминутка.
Рыбки весело резвятся
В чистой тепленькой воде,
То сожмутся, разожмутся
То зароются в песке.
2.Письмо в тетради буквы й и слога ий
Проговаривание стихотворения про правила посадки при письме. (Я тетрадочку открою)
Откройте прописи запишите красиво букву й маленькую, затем красиво напишите соединение букв ий назовите соединение которое мы будем использовать. Чем буква й отличается от буквы и? (Начинаем на верхней линейке. Сверху вниз пишем прямую (1), не дойдя до нижней линейки, делаем закругление вправо, коснувшись ее (2), ведем плавную линию до верхней линейки, отклоняясь вправо (3), вниз пишем прямую (4). Не дойдя до нижней линейки, делаем закругление вправо, коснувшись ее (5). Над буквой пишем полуовальную линию вправо (6)
3.Превращение слов.
Вот мы и на корабле! Нас приветствует капитан корабля: «Здравствуйте, я капитан Майкл».
Капитан одет в парадную форму. Может у Вас День Рождения? На что он ответил: «Нет я родился в другом месяце, отгадайте, в каком.
Зеленеет даль полей,
Запевает соловей.
В белый цвет оделся сад,
Пчёлы белые летят.
Гром грохочет. Угадай,
Что за месяц это…
Дети: - Май.
Измените слово май,чтобы в середине стоял звук О.
Измените слово мой, чтобы в конце стоял звук и.
Запишите себе в тетрадь эти слова, самостоятельно сделайте модель этих слов.
Поменяйтесь тетрадями, сделайте взаимопроверку.
В следующей строке самостоятельно запишите слова свой, твой. Сделайте модель этих слов.
4.Работа в группах и парах.
Учитель : Молодцы. Вы много знаете про звук [Й`]. Наш корабль весело плывет по волнам. Но вот погода стала меняться. Небо затянуло тучами, подул сильный ветер, начался ливень. Это коварные Звукомор и Буквоед испортили нам погоду. Наш корабль стал сбиваться с курса.
Чтобы шторм утих нам надо выполнить следующее задание.
Предлагаю вам выполнить работу в группах, в парах.
1группа собирает картинку с изображением зайки под елкой, составляют предложение по этой картинке и звуковую модель слова зайка.
2группа соединяет модели слов со словами.
Пары игра «Нарисуй близнеца».
Индивидуальное задание разукрашивают картинку на которой изображена буква й (разукрасить все буквы й).
Проверка выполнения заданий. Записывание предложения про зайку в тетрадь.
Какой зайка? (он серенький, беленький, пушистый)Записать предложение в тетрадь.
Физминутка.
Если звук й стоит в начале слова хлопаем в ладоши 1 раз, если в середине поднимаем руки вверх.
Чайник, йод, линейка, яйцо, йог, йогурт, море, зайка.
Молодцы, ребята. Шторм утих, но Звукомор и Буквоед.Продолжают свои коварные проделки.
Посмотрите, они съели в словах буквы. Нам необходимо востановить эти слова (ЛЕ…КА, МА…КА, ЧА…КА). (Полученные слова записать в пропись).
Молодцы, Ребята. Мы справились и с этим заданием. А чтобы наш корабль спокойно добрался до берега нам необходимо выполнить еще одно задание.
Назвать сказочных героев в чьих именах встречается звук й.(На интерактивной доске появляются изображения Дюймовочки, Незнайки, Мойдодыра, Бармалея,Доктор Айболит, Красной шапочки).
I I I . Заключение.
1.Подведение итогов урока
Мы удачно завершили своё путешествие и вернулись домой. О чём вы расскажете дома маме?
Всё ли мы знаем о буквах? (Нет).
Чем будем заниматься на следующих уроках? (Будем изучать буквы)
Цель: Познакомить учащихся с буквами Й; развивать фонематический слух, дифференцировать и характеризовать звук [й], формировать навык чтения слогов, предложений с изученными буквами, логическое мышление; воспитывать любознательность. Совершенствовать навыки письма слогов и слов с буквой й.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Урок письма. 1 класс
Тема : Заглавная буква Й.
Цель: Познакомить учащихся с буквами Й; развивать фонематический слух, дифференцировать и характеризовать звук [й], формировать навык чтения слогов, предложений с изученными буквами, логическое мышление; воспитывать любознательность. Совершенствовать навыки письма слогов и слов с буквой й.
Деятельность учащихся и планируемые результаты:
Предметные: различать звук и букву, характеризовать звук [й"] – согласный, звонкий, мягкий;
Регулятивные: принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, называть правильно элементы букв Й, в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначая его точкой, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Наблюдать за звуком [й"] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта;
Познавательные: воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Обозначать правильно границы предложения;
Коммуникативные: выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [й"]. Выполнять правила работы в паре;
Личностные: оценивать свою деятельность.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Вот звонок нам дал сигнал.
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем. Слайд 1. Урок письма.
2. Актуализация знаний.
Среди слов переполох,
Что за странные слова
Заселили все дома. Слайд 2 домики со словами.
Ребята, а вы знаете такие слова?
Что же с ними произошло? (пропала буква)
А что же это за буква? (Й – краткое)
Назовите слова, которые заселили эти дома. (зайка, майка, чайник, сарай, йогурт, змейка)
Какое значение имеет буква Й – краткое в словах? (Важное)
Почему? (Если в слове её нет на своём месте, то слово становится непонятным, теряет свой смысл и значение).
А почему эта буква получило такое название?
А помогут нам в этом наши гости, только вам надо угадать,как их звать. слайд смайлики
Когда пугаемся или чего- то неожиданное видим, то мы говорим? ОЙ!
Когда ушибаемся, падаем, уколемся, то кричим?
АЙ!
Когда нам надо кого-то окликнуть, позвать, то мы кричим?
ЭЙ!
Что можете сказать про имена наших героев?
(Междометия. Выражают чувства, состояние, но не называют их.)
Что общего в названии этих имён? (Буква Й)
Сколько звуков в каждом имени? (2)
Произнесите последний звук.
Какой он – гласный или согласный? Почему? (При произношении звука Й губы раскрыты не широко, между зубами образуется небольшая щель, середина язычка касается нёба)
Давайте, определим: какой он – твёрдый или мягкий, произнесите ещё раз? (В ушах есть звон, при его произнесении слышится голос и шум. Звук Й произносится мягко)
Делаем вывод!!!
(звук Й - согласный, звонкий, всегда мягкий).
В словах, где стоит буква « й» мы слышим звук И, но только не поём его, а произносим прерывисто, коротко.
Вместе произносим стихотворение (хором):
Вместе с вами скажем дружно:
Букву Й краткую запомнить нужно!
Это буква непростая
Потому что запятая
На её плечах сидит.
Слайд написание буквы Й (заглавной) стр.25.
3. Постановка целей и определение темы урока.
Цель урока.
1. Познакомиться с написанием заглавной буквы Й.
2. Будем сравнивать печатную и письменную буквы.
3. Научимся писать слова и предложения с новой буквой.
4. Работа по теме урока.
1. Знакомство с буквами Й, й. (Приложение № 1)
Ну-ка, лайки, лайте дружно,
Букву Й запомнить нужно.
Эта буква непростая,
Потому что запятая
На ее плечах сидит.
Букву Й зовут «И кратким».
Й как И в твоей тетрадке.
Чтобы Й не путать с И,
Сверху галочку пиши.
Ты ей шапку подари –
Станет краткой буква И.
А. Шибаев
Сравним печатную и письменную буквы.
На что похожа буква Й?
Из скольких элементов состоит эта буква? (3)
Назовите элементы заглавной буквы й.
Напишите заглавную букву Й.
Прочитайте с доски. (Приложение № 2)
Ма мой лей
Май вой пей
Лай рой вей
Дай пой сей
5. Физкультминутка « Зайцы»
Скачут, скачут во лесочке
Зайцы – серые клубочки
(Руки возле груди, как лапки у зайцев; прыжки).
Прыг – скок, прыг – скок –
Встал зайчонок на пенек
(Прыжки вперед – назад)
Всех построил по порядку, стал показывать зарядку.
Раз! Шагают все на месте.
Два! Руками машут вместе.
Три! Присели, дружно встали.
Все за ушком почесали.
На четыре потянулись.
Пять! Прогнулись и нагнулись.
Шесть! Все встали снова в ряд,
Зашагали как отряд.
6. Продолжение работы по теме урока.
Поработаем со словарными словами и запишем их в словарик.
(Приложение № 4)
ЙОГУРТ, ЙОД
Что такое йогурт?
Придумаем предложение со словом йогурт.
Хорошо читающие ученики читают текст. Все внимательно слушают и отвечают на мои вопросы.
Йод.
Заяц больше всего в жизни боялся волка, мышь – кота, а некоторые поцарапанные дети… йода. Когда они его видят, то начинают кричать и прячутся под кровать. Но если бы не йод, царапины долго бы не заживали, а из поцарапанного пальца долго шла бы кровь. Йод нужен не только для того, чтобы лечить царапины.
Если в воздухе, воде или еде совсем нет йода, то люди начинают болеть. Больше всего йода в морской воде и морском воздухе. Это потому, что в море растут водоросли, в которых много йода. Из этих-то водорослей и делают на фабрике йод.
Что интересного вы узнали о йоде?
Из чего добывают йод?
Проведем звуко-буквенный анализ слова «йод»(работа со схемами).
Прочитайте четверостишие В.Лунина. Назовите слова, противоположные по смыслу словам "хороший", "злой". Выпишите слова, которые кричит герой стихотворения.
Прочитайте слова, разделите слова на слоги. Выпишите слова из двух слогов. (милый, мои, умой).
Знакомство со словами, которые отвечают на вопрос Какой? (лимонный, умный, мирный). Запись в прописи.
На доске картинки: трамвай, троллейбус. (Приложение № 3)
Что это? (транспорт)
Какие виды транспорта вы знаете?
Какие правила дорожного движения вам знакомы?
Какие три цвета имеет светофор? (красный, жёлтый, зелёный).Запись слов в прописи.
На какой звук заканчиваются все эти слова?
Прочитаем стихотворение С.Маршака "Мяч" (Слайд 8)
Что вы знаете о трамвае, троллейбусе?
Придумайте предложения с этими словами и запишите их в тетрадь.
Трамвай идет по рельсам.
Троллейбус едет по дороге.
VII. Подведение итогов урока.
Рефлексия - На уроке я узнал……
– Я запомнил …….
Я научился……
Я удивился ……
Провести самооценку по алгоритму.
