Тема урока: Роль имён прилагательных в речи.
Цель урока: используя разнообразные методы и приёмы обучения уточнить и систематизировать знания учащихся о роли имён прилагательных в устной и письменной речи.
Задачи урока:
Образовательные:
— развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте;
— устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными.
Коррекционные:
— развивать речь, память, внимание учащихся;
— развивать умения наблюдать, сравнивать, делать выводы;
— способствовать развитию орфографической зоркости, познавательной активности учащихся, обогащению их словарного запаса за счет употребления в речи имён прилагательных.
Воспитательные:
— способствовать достижению успеха в деятельности каждого учащегося;
— воспитывать интерес и увлечённость к изучению предмета;
Тип урока — комбинированный.
Форма проведения - урок с применением ИКТ (с компьютерной поддержкой).
Оборудование урока: компьютер, мультимедийный проектор, экран, наглядная презентация учебного материала из 25 слайдов, созданная при помощи программы Microsoft Office PowerPoint; карточки для индивидуальной работы.
Ход урока:
I . Организационный момент. Психологический настрой на урок.
— Ребята я хочу начать наш урок с вопросов: Как вы себя сегодня чувствуете? Хорошее ли у вас сегодня настроение?
— Сегодня у нас необычный урок: к нам на урок пришли гости, поэтому, неудивительно, что кто-то из вас волнуется, но я уверена, что все у нас будет хорошо, что с задачами, которые перед нами возникнут, мы легко справимся.
— Откройте рабочие тетради, запишите сегодняшнее число и классная работа. Тему урока мы запишем чуть позже. Слайд 2.
- Постановка темы и целей урока.
— Готовы начать работу? Тогда отгадайте, о каких предметах идет речь.
Это предмет неодушевленный. Слайд 3.
— По цвету он — желтый,
— По вкусу - кислый.
— По форме - овальный.
- — Поверхность гладкая. (Лимон)
— Что это за предмет? Назовите слова, которые помогли узнать этот предмет.
(слова, называющие признаки предмета)
— А теперь я хочу проверить, насколько хорошо вы знаете своих друзей, товарищей, тех,
с которыми вы вместе учитесь. Отгадайте, чей это словесный портрет:
«Среднего роста, стройная. Волосы тёмный, глаза серые. Артистичная, Слайд 4.
общительная, спортивная» (Марина О.)
- — Какие слова помогли вам узнать свою одноклассницу?
- — К какой части речи относятся слова, которые помогли вам узнать предметы (неодушевлённые
- и одушевленный)?
— По каким признакам имена прилагательные могут описать предмет?
(По цвету, запаху, вкусу, форме, величине, состоянию, материалу, описать черты характера и др.).
— Только ли для того, чтобы точно определить предмет, назвать его признак, употребляются имена прилагательные?
— Ответ на этот вопрос должен стать результатом урока.
— Итак, тема сегодняшнего урока: «Роль имён прилагательных в устной и письменной речи».
Запишите тему в тетрадь. Слайд 5.
- Работа по теме урока.
Актуализация опорных знаний. Упражнения на закрепление.
— Давайте вспомним: какая часть речи называется именем прилагательным?
(Правило с примерами).
— С какой частью речи связаны имена прилагательные?
(Имена прилагательные связаны с именами существительными).
Задание № 1.
Работа с текстом (прилагательные закрыты).
— Прочитайте текст и скажите, понятно ли о чём или ком идёт в нём речь?
(Да, он о птице, но непонятно, о какой именно)
Синица. Слайд 6.
Живёт у нас в лесу небольшая птичка. У неё жёлтая грудка с чёрным галстуком и чёрная бархатная шапочка на голове. Повсюду звенит её радостная песенка.
— Чего не хватает в этом тексте?
(Имён прилагательных).
— Давайте прочитаем текст с прилагательными. Что изменилось?
(Теперь стало понятно, что речь в тексте идёт о синице).
— Какой вывод вы можете сделать о роли имён прилагательных в устной и письменной речи?
(Имена прилагательные придают речи точность. Без прилагательных мы не сможем описать ни одного предмета. Прилагательные помогают нам больше узнать о предметах).
Задание № 2.
— А знаете ли вы, ребята, что по количеству употребляемых слов прилагательные занимают 3 место после существительных и глаголов. По частоте употребления - 5 место.
— Велика роль прилагательных в художественной литературе, они широко используются при создании характеристики героев, при описании их чувств, настроений, душевных переживаний.
И, конечно, особая роль принадлежит прилагательным в создании впечатляющих картин природы.
— Вспомните стихотворение Александра Прокофьева «Берёзка». Прочитайте его самостоятельно, а потом выразительно вслух.
Люблю березку русскую, Слайд 7.
То светлую, то грустную,
В зеленом сарафанчике,
С платочками в карманчиках,
С красивыми застежками,
С зелеными сережками,
Люблю ее нарядную
Родную, ненаглядную.
То ясную, кипучую,
То грустную, плакучую.
— Понравилось ли вам стихотворение?
(Имена прилагательные).
— Известно, что ни в одной стране мира нет такого изобилия берёз, как у нас в России. Берёза является символом России. Белоствольная нежная красавица с давних пор олицетворяет русскую природу, Россию.
— А давайте прочитаем этот отрывок, исключив из него все имена прилагательные.
Люблю березку…,
То …., то ….,
В … сарафанчике,
С платочками в карманчиках,
С … застежками,
С …. сережками,
Люблю ее ….
…, … .
То …, …,
То …, … .
— Что-то изменилось?
(Текст некрасивый, сухой, невыразительный. Без имён прилагательных невозможно описать красоту и неповторимость русской берёзки).
— Какова ещё роль имён прилагательных в устной и письменной речи?
(Для яркости, образности, выразительности речи. Имена прилагательные украшают нашу речь.)
— Давайте выпишем в тетрадь имена прилагательные, (Работа у доски, оценка).
характеризующие берёзку.
(Берёзку (какую?) русскую, светлую, грустную, нарядную, родную, Слайд 8.
ненаглядную, ясную, кипучую, плакучую).
Динамическая пауза.
— А сейчас выполним несколько упражнений для снятия утомления и напряжения.
- Поднять — опустить плечи. Повторить 6-8 раз.
- Сидя, руки подняты вверх. Сжать кисти в кулак, разжать кисти. Повторить 6-8 раз
- Сидя на стуле, голову плавно наклонить назад. Голову наклонить вперед, плечи не поднимать. Повторить 4-6 раз.
Задание 3 .
- А сейчас вам предстоит выполнить творческое задание.
— Но сначала я предлагаю посмотреть и послушать небольшую Слайды 9-17.
композицию, которая будет непосредственным образом связана с нашей творческой работой.
— А теперь познакомимся с текстом. Слайд 18.
Летняя гроза.
Был полдень. Светило яркое черная туча. Подул сильный ветер. Молодая Порывистый ветер усиливался. Сверкнула ослепительная молния. Раздался оглушительный удар грома.
— Вместо пропусков вам необходимо употребить подходящие по смыслу имена прилагательные.
— Давайте проверим, что у вас получилось.
Летняя гроза. (Оценить работу).
Был полдень. Светило яркое солнце. На горизонте появилась черная туча. Подул сильный ветер. Молодая березка испуганно затрепетала. Порывистый ветер усиливался. Сверкнула ослепительная молния. Раздался оглушительный удар грома.
— Изменился наш текст? За счёт чего?
(Помогли имена прилагательные).
- Мы не только оживили текст, но и пополнили свой активный словарный запас именами прилагательными.
Зрительная гимнастика.
— Давайте проведём гимнастику для глаз.
- Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4-5 раз.
- Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4-5 раз.
Задание 4 .
— Давайте прочитаем ещё один текст.
Слайд 19 .
Осенью.
холодным полем. Пошли мокрые дожди. Опустели осенние дороги. Голый ветер срывал пустую листву и свистел в деревенских сучьях.
— Почему вы смеётесь?
— К чему ведет неуместное употребление имен прилагательных?
(Прилагательные, употребленные неуместно, не служат точному выражению мысли).
— Сейчас я предлагаю вам отредактировать данный текст.
Слайд 20 .
Осенью.
Прошло лето. Стаи ворон закружились над пустым полем. Пошли осенние дожди. Опустели деревенские дороги. Холодный ветер срывал мокрую листву и свистел в голых сучьях.
— Подобное задание вы будете выполнять на самоподготовке: в каждой загадке нужно найти неправильный признак предмета и заменить его на нужный.
Учебник стр. 108, упр. 138.
- Итог урока.
— Урок подходит к концу. Давайте подведёт его итог.
— Так какая же часть речи могла сказать о себе такие слова:
Определяю я предметы,
Они со мной весьма приметны,
Я украшаю вашу речь,
Меня вам надо знать, беречь.
(Имя прилагательное).
— Какую роль играют имена прилагательные в устной и письменной речи?
(Делают речь точной, меткой, богатой, красивой, яркой, выразительной, образной, живописной).
— Всё разнообразие нашего мира передается с помощью имен прилагательных. Наша речь без прилагательных была бы похожа на картину, написанную серой краской. Приятно беседовать с человеком, который использует имена прилагательные в своей речи для описания предметов и их качеств.
- Рефлексия.
— Я прошу вас высказать свое мнение об уроке: что для вас на уроке было главным, а что интересным? (или подобрать имена прилагательные, которые могут охарактеризовать сегодняшний урок : необычный, скучный, бесполезный, интересный, увлекательный, ужасный). Слайд 21.
VI . Оценивание (по ходу работы учащихся на уроке).
— Мне сегодня очень понравилось с вами работать. Я считаю, что вы сегодня поработали на уроке отлично и я искренне говорю вам спасибо за работу!
Интегрированные уроки
6 класс
ТЕМА: «ЗИМА»
(Сдвоенный урок)
Задача урока. С помощью прилагательных учимся делать нашу речь более выразительной, точной, меткой, образной.
Одновременно учимся работать с текстом учебника.
Оборудование урока . Сочинения учащихся о зиме, выставка рисунков о зиме, репродукция картины И.И. Шишкина «Зима», отрывок из произведения И.С. Соколова-Микитова «Русский лес», словарики синонимов, необходимые записи на доске, учебники русского языка, литературы.
Знакомясь с темой, учащиеся ставят главный вопрос урока.
Главный вопрос: для чего нужны прилагательные и как они употребляются в речи?
Работа с текстом учебника
Многие русские слова сами по себе излучают поэзию,
подобно тому как драгоценные камни излучают таинственный блеск.
– Как вы понимаете слова К.Паустовского, данные в учебнике эпиграфом?
В нашем языке многие слова обладают свойством воздействовать, влиять на чувства и мысли людей, а некоторые слова особенно, потому что в них содержится образность.
Чтение стихотворения В.Выркина «Ищу слова» (упр. № 152).
– О чем это стихотворение? Какова его основная мысль?
Как важно искать и находить самое подходящее слово в определенной ситуации.
Чтение лингвистического текста (упр. № 151). По тексту упражнения учащиеся дома составляли для себя памятку и сюда же добавляли материал из учебника Р.И. Альбетковой «Русская словесность». 6-й класс.
Работа с художественными текстами
– Посмотрим, как работают прилагательные в поэтической речи. Обратимся к стихотворению А.Пушкина «Зимнее утро».
Рассматриваем прилагательные чудесный и великолепный . Используя словарик синонимов, попытаемся на место данных прилагательных поставить другие. Учащиеся приходят к выводу, что выбранные А.Пушкиным прилагательные вмещают целые синонимические ряды. Они помогают выразить возвышенное и восторженное чувство поэта, для этого он нашел наиболее подходящие слова.
– Посмотрим, как «работают» прилагательные в прозе.
Для анализа берется отрывок из произведения И.С. Соколова-Микитова «Русский лес».
Зимой и летом, осенью и весною хорош русский лес. В тихий зимний день выйдешь, бывало, в лес на лыжах – дышишь и не надышишься. Глубокие, чистые, лежат под деревьями сугробы. Над лесными тропинками кружевными белыми арками согнулись под тяжестью инея стволы молодых берез. Тяжелыми шапками белого снега покрыты темно-зеленые ветви высоких и маленьких елей. Нет-нет да и сорвется такая белая шапка с вершины высокой ели, рассыплется серебристой легкой пылью, и долго колышется освобожденная от тяжести снега еловая зеленая ветка. Высокие вершины елей унизаны ожерельем лиловых шишек. С веселым свистом перелетают с ели на ель, качаются на шишках стайки красногрудых клестов.
Идешь по зимнему тихому лесу и не налюбуешься. Высокие, недвижные, спят сосны. Синеватые тени их стройных стволов лежат на белых нетронутых сугробах. Тихо в спящем зимнем лесу, но чуткое ухо внимательного человека улавливает живые тонкие звуки. Вот где-то застучал и вскрикнул, перелетая с дерева на дерево, пестрый дятел. Серый рыжеватый рябчик с шумом сорвался с ветки, скрылся в лесной глубине. Проказница белка теребит у вершины ели спелую шишку, роняя на снег темные легкие шелушинки, смолистые обгрызенные стерженьки. Бесшумно пролетели у края леса, закричали голубоватые сойки.
Невидимой жизнью полнится зимний лес. От дерева к дереву тянутся легкие следы белок, маленькие следочки лесных мышей и птиц. Только очень внимательный человек может наблюдать жизнь зимнего леса. Нужно уметь ходить тихо, слушать и останавливаться. Только тогда откроется вам чудесная красота спящего зимнего леса.
После краткой справки о писателе беседуем с классом.
Беседа с классом
– Какое впечатление произвел на вас текст?
Почему вы решили, что это текст, а не отдельные предложения?
Как первое предложение помогает нам понять, имеем ли мы дело с целым текстом или его частью?
Запишем первое предложение: Зимой и летом, осенью и весной хорош русский лес.
Выводы . Союзное соединение членов предложения (зимой и летом, осенью и весной) помогает уделить внимание каждому слову, увеличивает временное пространство. Это часть большого текста, описание зимнего леса.
Сказуемое в этом предложении выражено краткой формой прилагательного хорош , что делает речь более торжественной, книжной.
– Можно ли подобрать синонимы к слову русский ?
Слово русский в данном тексте имеет значение «родной», «близкий», «любимый». Это контекстуальные синонимы. Отсюда возможен заголовок «Русский лес зимою», который не только называет тему, но и выражает основную мысль. Автор описывает любимое, родное место, которое ему хорошо известно и дорого.
– Какому типу речи принадлежит отрывок?
Данный отрывок смешанного типа речи: рассуждение, описание, повествование с преобладанием описания. Вместе с тем учащиеся отмечают, что предложения в тексте связаны параллельной связью, и эта связь обычна при рассуждении – начале каждой микротемы (почему хорош, почему не налюбуешься, почему невидимая жизнь). При описании обычно употребляются слова с конкретным значением, текст насыщен прилагательными, перечисляются картины.
– Озаглавьте каждую микротему .
1. Описание леса.
2. Описание тишины.
3. Невидимая жизнь леса, открывающаяся внимательному человеку.
– Какие лексические средства используются для описания тишины?
Ключевые слова: тихий лес, недвижные сосны, нетронутые сугробы, тонкие звуки, бесшумно пролетели, и на этом фоне резко выделяется каждый неожиданный звук .
– Можем ли мы, подключив воображение, услышать эту тишину? Нам поможет репродукция картины И.Шишкина «Зима».
Учащиеся рассказывают, что почувствовали, услышали в зимнем лесу.
– Как последние три предложения текста «работают» на основную мысль?
Русский лес особенный, родной, понять его может человек наблюдательный, внимательный, умеющий вслушиваться и всматриваться. Чтобы почувствовать радость общения с природой, как и с людьми, надо самому быть внимательным, добрым. Не каждому откроется эта красота.
Самостоятельная работа
Задание 1 . Найдите выразительные средства языка в тексте (эпитеты, метафоры).
Задание 2 . Выпишите из текста прилагательные, характеризующие (определяющие) деревья, снег, птиц. Какие признаки передает прилагательное?
Задание 3 . На доске запись. Сравним прилагательные в 1-м и во 2-м столбике. В чем их различие? Выпишите из первого абзаца произведения «Русский лес» словосочетание прилаг. + сущ. Потом попытайтесь определить, в каких случаях прилагательные являются эпитетами.
живые тонкие звуки
веселый свист (клестов)
тяжелые шапки (снега)
Ответ . Слева – прилагательные-эпитеты, справа – прилагательные – не эпитеты. Их различие в том, что первые создают художественный образ, вторые называют конкретные признаки существительных: цвет, размер, состояние, возраст.
Задание 4 . Подумайте, какая разница между прилагательными серебристый, смолистый и серебряный, смоляной . Подберите к этим прилагательным существительные. К какому разряду относятся данные прилагательные? Каково значение суффиксов -ист- и -ян- ?
Ответ . Первая пара – качественные прилагательные, вторая – относительные. Суффикс -ист- передает значение «слегка», суффикс -ян- – сделанный из какого-либо материала.
Задание 5 . Подумайте: какая разница между следующими словами? Можно ли заменить одно другим?
спящий (лес) – сонный (лес);
освобожденная (ветка) – свободная (ветка);
обгрызенные (стерженьки) – целые (стерженьки);
нетронутые (сугробы) – чистые (сугробы);
спеющая (малина) – спелая (шишка);
отяжелевший (снег) – тяжелый (снег).
Задание 6. Выпишите из текста прилагательные с орфограммами: правописание суффиксов; сложных прилагательных, не с прилагательными; безударная гласная в корне; о–е после шипящих и ц .
Работа с репродукцией картины И.И. Шишкина «Зима»
– Есть ли связь с текстом? Какие предложения из текста можно взять для описания шишкинской зимы? Используя эти предложения, дома сделайте описание картины.
Почему картина названа «Зима», а не «Зимний лес»? Что хотел сказать этим художник?
Изображается глухой зимний лес, но говорит он о зиме снежной и суровой.
– Какие мысли, чувства объединяют произведения Пушкина, Соколова-Микитова и Шишкина?
Вывод : любовь к родной природе, восхищение красотой природы, умение вслушиваться и всматриваться. Наиболее сильно чувство выражено в поэтическом тексте, чему способствуют рифма, ритм, мелодия стиха, более восторженная лексика, звукопись.
Открытый урок в 6 Б классе
«Роль имен прилагательных в речи».
Цели урока:
Обучающие:
Формирование умения определять роль прилагательных в тексте, речи;
Совершенствование умения работать с художественным образом, изобразительными средствами языка.
Развивающие:
Развитие эмоционального восприятия слова, художественного текста, мышления, творческого воображения;
Развитие устной и письменной речи учащихся.
Воспитательные:
Формирование духовно развитой личности;
Формирование интереса к родному языку, его богатству, желания пользоваться средствами выразительности, говорить красиво и образно.
Тип: изучение нового материала
Вид: проблемно-исследовательский
Методы: объяснительно-иллюстративный с элементами эвристической беседы, с использованием мультимедийной техники, фронтальной и индивидуальной работы.
Ход урока.
Организационная часть. Приветствие.
Все у парты ровно встали,
Улыбнулись, подравнялись,
Тихо сели за свой стол,
Начинаем разговор.
С каким настроением вы пришли в школу?
- Пусть нам всем урок русского языка принесет радость взаимодействия друг с другом, потому что язык – основное средство общения.
2. Повторение пройденного по теме “Имя прилагательное”.
Мы продолжаем разговор об имени прилагательном.
Давайте вспомним
Что вы знаете об имени прилагательном как части речи?
(что оно обозначает, на какие вопросы отвечает, как изменяется, каким членом предложения является)?
Сегодня на уроке мы продолжим исследование объектов русского языка и понаблюдаем, какую роль играют имена прилагательные в нашей речи.
3 .Запишите тему урока
Роль имен прилагательных в речи
Эпиграфом к сегодняшнему уроку послужат такие строчки:
Русский язык в умелых руках и в опытных устах красив, певуч, выразителен. (А.И.Куприн)
В чём смысл этого высказывания?
Запишите его
Есть ли здесь прилагательные?
Назовите их.
Задание. Разберите предложение по членам.
Русский язык в умелых руках и в опытных устах красив, певуч, выразителен.
Расскажите ещё раз о синтаксической роли имён прилагательных, опираясь на это предложение.
3. Как вы поняли, сегодня на уроке мы будем говорить о роли имен прилагательных в речи.
Как вы думаете, что нам предстоит делать, чтобы сделать вывод по теме в конце урока?.
Я предлагаю вам для анализа тексты о природе.
Природа обогащает нас духовно, доставляет нам радость своей красотой и является источником творческого вдохновения. Так как мы говорим сегодня о прекрасном, ваша задача: красиво мыслить, отвечать ясно и полно и активно работать.
Сейчас зима, скоро новый год. Но, к сожалению, погода нас не радует, так давайте помечтаем.
О какой зиме вы мечтаете?
4 .А вот как описывал зимнее утро И.А.Бунин
Комплексный анализ текста
Над глубокими свежими снегами огромное и удивительно нежное небо. Такие яркие радостные краски бывают только по утрам. Особенно хороши они над свежим снегом и зеленым бором. (И.А. Бунин)
Задания к тексту:
1.К какому стилю относится этот текст?(Художественному).
2.Тип речи – описание, повествование, рассуждение?
4 . Какие слова нам помогают ярче представить эту картину ?
5. Какие слова выражают отношение автора к увиденному? Какой частью речи они являются?
Безусловно, важную роль в этом тексте играют прилагательные.
5.Давайте обратимся к учебнику и выясним, какие функции Выполняют прилагательные в речи.
Учебник стр._______
Выделительная и изобразительная
Задание. Выпишите сначала словосочетания “прил.+сущ.”, в которых прилагательные просто обозначают признак предмета.
Над глубокими снегами, синее небо, яркие краски, над зелёным бором…
А теперь - словосочетания с оценочными прилагательными
Нежное небо, радостные краски, над свежим снегом. огромное небо
6. Как называются оценочные прилагательные.
Обратитесь к учебнику.
Эпитет – художественное(образное) определение. Это самое красочное, самое меткое, самое свежее, самое нужное слово, которое выбирает писатель, изображая уже известный нам предмет. Эпитеты образно характеризуют предмет.
Эпитеты помогают передать авторскую оценку предмета, чувство и настроение, более точно рисуют картину, создают художественный образ.
По меткому выражению критика 19 века Боткина, эпитеты обладают способностью «озарять предметы». Как вы понимаете это выражение?
7.А теперь посмотрите на доску. Здесь записано слово “снег” и ряд прилагательных
Снег (белый, мягкий, пушистый, мокрый, обильный, серебристый, голубой, колючий).
Подумайте, какие прилагательные могут быть употреблены с данным существительным, например, в сообщении по радио в сводке погоды?
Какие прилагательные уместны в художественном описании?
(то есть в художественном описании мы будем использовать эпитеты).
Почему?
(ярко, красочно, выразительно, образно описать снег).
Какие эпитеты вы подобрали бы к слову снег?
Составьте предложения с этими словами.
8. Физкультминутка
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись
И на место все уселись.
Глаза крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем,
И работать продолжаем
9.Продолжим работу
Давайте вспомним стихотворения о природе, временах года А.С.Пушкина
Посмотрим, как меткими, «озаряющими» словами пользовался
А.С. Пушкин..
А нынче… погляди в окно:
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит
Какие эпитеты к слову снег употребляет Пушкин в своих произведениях?
Назовите их.
10.Обратимся к тексту. Послушайте его.
Однажды зимой мы отправились в лес. В … бору было тихо. Всё было покрыто … снегом. В … воздухе носились … снежинки. … ветки украсились … инеем. В этом … наряде каждая ветка казалась удивительной. (И.Корнеев.)
Чего-то в нём не хватает?!
Описание неинтересное и некрасивое, сразу представляется картина в серых красках.
Как вы думаете, почему?
Как же преобразить текст, чтобы он получился “цветным”, красочным?..
11.Задание. Запишите текст, вставив в него подходящие имена прилагательные. (звучит музыка. П.И.Чайковский цикл “Времена года”).
Прочитайте получившееся описание.
Однажды зимой мы отправились в лес. В густом сосновом бору было тихо. Всё было покрыто белым ослепительным снегом. В холодном свежем воздухе носились мелкие белые снежинки. Кудрявые ветки украсились нежным пушистым инеем. В этом сказочном зимнем наряде каждая ветка казалась удивительной. (И.Корнеев.)
Не правда ли, красивая и цветная картина представилась нам!
Какой же вывод можно сделать о роли прилагательных в художественных произведениях?
(С помощью прилагательных описание стало выразительнее, красочнее…)
Как вы думаете, что же хотел показать писатель, используя в своём тексте столько красивых прилагательных?
(Описать зимний лес, показать его красоту, сказочность).
Молодцы!
Это мы с вами провели лингвистический эксперимент, то есть посмотрели, как и для чего писатель подбирает самые нужные, самые меткие имена прилагательные.
12. Итоги
Над какой темой мы работали на уроке? (Употребление имён прилагательных в речи)
Работая над темой, что нового вы узнали?
Подведём итоги. Вместе сделаем это, продолжив предложения.
Сегодня на уроке я научился…
Ещё я понял, что прилагательные необходимы речи, потому что они…
Мне понравилось сегодня на уроке…
13.Объяснение домашнего задания.
На выбор:
Найдите стихотворения о зиме, запишите их, подчеркните в них имена прилагательные как члены предложения. Устно сделайте вывод о роли прилагательных в данном тексте.
или
Написать сочинение-миниатюру на тему «Зимняя сказка», используя эпитеты.
Роль имени прилагательного в речи. Выполнила: Колчанова У. 6 кл. Учитель: Петрова Н.В.
Имя прилагательное, Мы с тобой дружны. Признаки предметов называешь ты. Солнечное лето , Праздничная ель, Зимние забавы, Весенняя капель Всё ты можешь описать И красиво показать.
Проблема: Во всех ли функциональных стилях речи необходимы прилагательные? Цель: выявить роль прилагательных в различных стилях речи. Задачи: - изучить тексты разных стилей; - выяснить частоту употребления прилагательных и их значение.
Прилагательные используются в разных стилях речи 1.В текстах художественного стиля – 28,4% 2.В текстах публицистического стиля- 18,7% 3.В текстах научного стиля – 4,8% 4.В текстах официально-делового стиля – 3,7% 5.В текстах разговорного стиля- 2%
Тропы (слова в переносном значении) метафора эпитет олицетворение
Хорош зимою русский лес. В тихий зимний день выйдешь в лес на лыжах – дышишь и не надышишься чистотой лесного воздуха. Глубокие, чистые лежат под деревьями сугробы. Над лесными тропинками кружевными белыми арками согнулись под тяжестью инея стволы молодых берез. Тяжелыми шапками белого снега покрыты темно-зеленые ветви высоких и маленьких елей. Нет-нет да и сорвется такая белая шапка с вершины высокой ели, рассыплется серебристой легкой пылью. Высокие вершины елей унизаны ожерельем лиловых шишек. Сказочная картина! (Соколов - Микитов)
Эпитет В переводе с греч. языка – приложение, прилагаемое. По стволам и сучьям толстых деревьев постукивает лёгкий мороз, хлопьями осыпается серебряный иней Эпитет – это особое, образное определение, отличающееся художественной выразительностью.
У слова СНЕГ более 100 эпитетов! блистающий искрящийся переливающийся ослепительный сверкающий серебристый нарядный чистый бездонный глубокий лёгкий мохнатый мягкий пушистый пышный колючий ноздреватый хрустящий веселый печальный и другие
Метафора Греч. МЕТА – пере- + ФОРО – несу. Метафора - перенесение названия одного предмета на другой на основании их сходства.
Рубиновый глаз Морозная тишина. Вечереет. Темнеют кусты неодетого леса, будто это сам лес собирает к ночи свои думы. Через тьму кустов глядит солнце рубиновым глазом, через кусты этот красный глаз не больше человеческого. (М.Пришвин.)
Роль метафоры в художественном тексте Метафора в краткой форме создаёт ёмкий образ, открывает новый смысл слова. Метафора придаёт тексту образность, экспрессивность. Метафора помогает приблизиться к разгадке идейного содержания художественного произведения.
Сочинение - зарисовка «Зимнее утро»
Прилагательные в разных стилях речи В текстах публицистического стиля прилагательные используются в прямом значении, они делают информацию наиболее точной и образной. В текстах научного и официально – делового стиля прилагательные используются в прямом значении, так как передают точную информацию. Разговорному стилю прилагательные придают образность и эмоциональность.
Выводы: 1.Прилагательные находят отражение во всех функциональных стилях языка, выполняя при этом разные функции: - передача более точной информации; - создание художественного образа; - обмен информацией по бытовым вопросам; 2.Количество прилагательных во всех стилях языка различно. 3.Невозможно исключить прилагательные из речи, т.к. они делают информацию более полной, а речь образной, красивой.
Всем спасибо за внимание!
