Es gibt vielfältige Formen, mit denen ein Klassenlehrer die Kommunikation während thematischer Unterrichtsstunden gestalten kann. Die Wahl der Form hängt ab von:
1) die Ziele, die sich der Lehrer für dieses Treffen mit den Schülern gesetzt hat;
2) das Alter der Schulkinder;
3) bestehende Bedingungen und verfügbare Mittel;
4) die Erfahrung des Lehrers.
Die gebräuchlichsten Formen der Durchführung thematischer Kurse sind:
1) Gespräch zu einem bestimmten Thema (Die Schüler diskutieren ein bestimmtes Thema, wodurch sie lernen, sich eine Meinung zu bilden und auszudrücken.)
2) Diskussion, Disputation, Debatte , (Die Klasse ist in Gruppen eingeteilt, deren Vertreter sich für die Verteidigung gegensätzlicher Positionen zu diesem Thema aussprechen; diese Form hilft, die Schüler in die Diskussion verschiedener Probleme einzubeziehen, lehrt sie, zuzuhören und die Meinungen anderer zu verstehen und ihren Standpunkt zu verteidigen der Ansicht);
3) Beratungsgruppen (Die Klasse wird in kleine Gruppen eingeteilt, die jeweils für kurze Zeit ein bestimmtes Thema oder Problem besprechen, anschließend berichtet ein Vertreter der Gruppe über die Schlussfolgerungen seines Teams; diese Form der Durchführung einer Unterrichtsstunde fördert die Kommunikation innerhalb der Gruppe, die Entwicklung des Denkens bei Kindern und die Fähigkeit, im Team zu arbeiten, beim Studium des Stoffes selbstständige Entdeckungen machen);
4) Rollenspiel (Eine problematische Situation wird kurz durchgespielt, danach haben die Schüler die Möglichkeit, zu diskutieren, zu analysieren und Schlussfolgerungen zu ziehen; diese Form hilft, das Problem besser zu verstehen, indem sie es durch das Spielen einer bestimmten Rolle erfühlen);
5) thematischer Vortrag (Es werden für Schüler wichtige Themen wie Rauchen, Drogensucht, Sicherheit, Gesundheit etc. behandelt; darüber hinaus können Vorträge lehrreich sein – über Kultur, Traditionen, Biografien etc.);
6) Vortragsforum (Diskussion des Themas nach der Vorlesung – belebt die Vorlesung selbst, regt das Interesse der Studierenden an den präsentierten Informationen an);
7) Klassentreffen (Aufgaben werden unter den Studierenden verteilt, verschiedene Weisungen werden gegeben, Berichte über die Umsetzung dieser Weisungen werden angehört);
8) Stunde der Kommunikation (Diese Form beinhaltet die Betrachtung von Themen, die für die Schüler von Interesse sind, und die Lösung von in der Klasse aufgetretenen Problemen durch ihre Diskussion. Sie lehrt die Schüler, offen miteinander und mit dem Lehrer umzugehen, keine Angst zu haben und in der Lage zu sein, Konfliktsituationen zu lösen.)
9) Fragen und Antworten (Lehrer und Schüler haben die Möglichkeit, sich gegenseitig alle Fragen zu stellen, die sie interessieren, was zur Entwicklung der Beziehungen zwischen ihnen, zur Offenheit und zur Lösung aufkommender Probleme beiträgt);
10) Ausflug (ermöglicht eine sinnvolle Gestaltung der Freizeit der Studierenden);
11) Reisespiele (die Fantasie der Schüler fördern, auf spielerische Weise dazu beitragen, ihren Horizont zu erweitern);
12) Schulungen (Sie bringen Schülern das richtige Verhalten in bestimmten Situationen bei und festigen dies in der Praxis durch das Durchspielen bestimmter Szenarien.)
13) Konferenzen (Sie bringen Schülern bei, bestimmte Themen ernst zu nehmen, selbstständig mit Informationsmaterial zu arbeiten, ein Thema vorzubereiten, vor Publikum zu sprechen);
14) Symposium, Symposiumsforum (Mehreren Kindern werden Präsentationsmaterialien zu verschiedenen Aspekten des behandelten Themas angeboten. Nach dem Symposium kann eine informelle Diskussion des Themas mit der gesamten Gruppe stattfinden.)
15) Seminar (die Klasse arbeitet an der Recherche eines Themas unter Anleitung eines Experten);
16) Kommission, Kommissionsforum (mehrere Kinder, die auf ein bestimmtes Thema gut vorbereitet sind, nehmen an einer kostenlosen Diskussion zu diesem Thema vor der gesamten Klasse teil, Diskussionen sind möglich, gefolgt von einer Diskussion der von allen Schülern gehörten Informationen);
17) Meister Klasse (Die Studierenden werden unter Anleitung mehrerer Experten in Interessengruppen eingeteilt, in den Gruppen werden spezifische Themen besprochen; solche Gruppen können organisiert werden, um verschiedene Reden anzuhören, Demonstrationen anzusehen, verschiedene Aspekte desselben Themas zu diskutieren, zu arbeiten, zu üben und zu bewerten.) ;
18) Arbeitsgruppen (Alle Schüler der Klasse werden in Gruppen eingeteilt, denen bestimmte Aufgaben gestellt werden, die sie erledigen müssen. Solche Gruppen fördern die Zusammenarbeit und Kommunikation der Schüler untereinander.)
19) Theateraufführungen (das kreative Potenzial der Studierenden entwickeln, zu ihrer kulturellen Bildung beitragen);
20) Spiele, die Fernsehsendungen ähneln, wie „KVN“, „Brain Ring“, „Wer wird Millionär?“, „Finest Hour“ usw.(kognitives Material wird in einer für die Studierenden interessanten Form präsentiert; die Teilnahme an Teams entwickelt die Fähigkeit zur Vereinigung).
Dies ist keine vollständige Liste möglicher Formen der Durchführung von Unterrichtsstunden. Alle im Schulumfeld verfügbaren neuen Formulare können verwendet werden. Hauptsache, die Schüler finden es interessant und die Klasse erreicht die vom Leiter gesetzten Ziele.
Nachfolgend finden Sie einige Formulare thematische Unterrichtsstunden wird noch ausführlicher besprochen.
Um dem Lehrer zu helfen
Der Lehrer sollte sich während der Unterrichtsstunde keinen allzu didaktischen Ton erlauben. Eine solche Haltung wird nur die Initiative und den Wunsch der Schüler unterdrücken, ihre eigene Meinung zu äußern.
Während des Unterrichts ist es sehr wichtig, ein angenehmes Mikroklima im Klassenzimmer zu schaffen, da sich die Schüler sonst unwohl, eingeengt und unentschlossen fühlen. Es wird für sie schwierig sein, sich zu entscheiden, ihre Meinung zu äußern, aus Angst, nicht gehört, missverstanden oder von anderen nicht akzeptiert zu werden.
Sie können bestimmte Regeln für die Kommunikation im Klassenzimmer vorschlagen. Zum Beispiel diese:
1) einander respektieren;
2) die Meinung anderer mit Aufmerksamkeit und Respekt behandeln;
3) Wenn eine Person spricht, unterbricht ihn niemand, bis er seinen Gedanken beendet hat;
4) Wenn jemand sprechen möchte, sollte er die Hand heben und nicht von seinem Platz aus schreien usw.
Noch besser ist es, wenn der Lehrer die Schüler dazu einlädt, gemeinsam ähnliche Verhaltensregeln zu entwickeln. Ihre Beteiligung an der Ausarbeitung der Regeln wird die Schüler dazu ermutigen, bei deren Umsetzung disziplinierter zu sein.
Die wichtigste und vielleicht einzige Form der „Bildungsarbeit“ – die Unterrichtsstunde – verlor nach und nach den Charakter einer kollektiven Bildungsveranstaltung. Die Unterrichtsstunden entfernen sich immer weiter von modernen Schulkindern, in denen nicht nur Probleme der schulischen Leistung gelöst wurden, sondern auch Veranstaltungen in „Bereichen der Bildung“ abgehalten wurden: ästhetisch, politisch, moralisch usw. Sie wurden in der Regel durchgeführt „frontal“ ausgesprochen und an das gesamte Team gerichtet. Trotz aller Mängel der kollektivistischen Bildung boten sie dennoch eine der wenigen Möglichkeiten für Schulkinder, außerhalb des Unterrichts zu kommunizieren und mit dem Lehrer in Kontakt zu treten.
Wie es bei plötzlichen Veränderungen üblich ist, wurde das Baby mit dem Bade ausgeschüttet. Die pädagogische Arbeit mit Studierenden wurde ebenso wie die langweiligen „Veranstaltungen“ verdrängt. Unmerklich rückte sie bei Elterngesprächen in die Sphäre der Familienarbeit ein. Aber das Bedürfnis nach Kommunikation zwischen den Schülern sowie das Bedürfnis der Schüler, den Lehrer als Ältesten, als helfenden Kameraden anzusprechen, blieb bestehen. Folglich kann und soll die noch nicht vollständig ausgeschlossene Unterrichtsstunde der Lösung pädagogischer Probleme dienen. Allerdings auf einer ganz anderen organisatorischen und inhaltlichen Ebene.
Was kann das Kollektiv als Ziel, Mittel und Bildungsform ersetzen? Es ist offensichtlich das Union Die Förderung der Bildung und Ausbildung von Kindern ist heute und in Zukunft eine unvermeidliche Form der Zusammenarbeit mit ihnen. Daran kann man nicht vorbeikommen, nicht nur, weil es keine Mittel zur Individualisierung der Bildung gibt, sondern auch, weil die Vereinheitlichung – in verschiedenen Formen – immer vorteilhafter ist als die tadelloseste individuelle Arbeit mit dem Schüler.
Die Vorteile von Assoziationen haben wir bereits besprochen. Der Unterschied beruht auf einem humanistischen Vereinsansatz, bei dem die Interessen des Einzelnen im Vordergrund stehen, die immer Vorrang vor den Interessen des Vereins haben und paradoxerweise gerade dadurch den Gesamterfolg des Vereins sichern, ausgedrückt bei der effektivsten Erreichung eines gemeinsamen Ziels.
Zweite unverwechselbar Besonderheit - im Prozess der Erreichung eines gemeinsamen Tätigkeitsziels. Dies geschieht aufgrund der Differenzierung der Mittel, um dies zu erreichen. In die Alltagssprache übersetzt heißt das:
bietet verschiedene Möglichkeiten zur Lösung eines gemeinsamen Problems für einzelne Mitglieder eines Vereins oder darin bestehende Mikrogruppen.
Drittes Merkmal - die Notwendigkeit, den Wunsch einer bestimmten Anzahl von Vereinsmitgliedern nach einem gemeinsamen Ziel zu berücksichtigen, bestimmt durch die bewussten Bedürfnisse jedes einzelnen von ihnen, das von ihnen persönlich gewünschte Ergebnis zu erzielen, das dennoch für andere wichtig ist.
Viertes Merkmal - Als Aufgabe des Erziehers (Lehrers, Leiters) wird die gewaltfreie und diskrete Gestaltung der Bedingungen für die Bildung solcher zwischenmenschlicher Beziehungen angesehen, die für die erfolgreiche Zielerreichung am günstigsten sind.
Das Klassenzimmer ist nach wie vor eine der wichtigsten Formen der Organisation der pädagogischen Arbeit an vorderster Front. In der pädagogischen Literatur und in der Schulpraxis wird diese Form manchmal genannt eine Unterrichtsstunde, eine Bildungsstunde, eine Stunde eines Klassenlehrers. Es geht vor allem darum, eine gezielte geschäftliche Kommunikation zwischen Klassenlehrer und Schülern sicherzustellen und eine gesunde moralische Atmosphäre zu schaffen.
Die Unterrichtszeit wird im Voraus in den Stundenplan der Schule aufgenommen und findet wöchentlich an einem bestimmten Wochentag statt. Es ist keine zusätzliche Lektion. Der Zeitpunkt seiner Aufbewahrung ist nicht streng geregelt. Es kann 20–30 Minuten dauern, manchmal auch mehr als eine Stunde. Es hängt alles von der Art und dem Zweck, vom Alter der Studierenden, von der Form der Umsetzung ab. Während der Unterrichtsstunden herrscht eine freie Form der Kommunikation zwischen Lehrer und Schülern. Die Themen werden vorab in den Plänen der Klassenlehrer festgelegt. Aber manchmal finden Kurse statt, die nicht im Plan enthalten sind. Sie widmen sich aktuellen Ereignissen und Notfällen im Klassenzimmer, in der Stadt und auf dem Land.
Die Unterrichtsstunden sollten nicht für Lehr-, Unterrichts- oder Vorlesungszwecke genutzt werden. Erfahrene Klassenlehrer bemühen sich darum, dass die Schüler im Moment nicht das Gefühl haben, erzogen zu werden; die Unterrichtsstunde ist eine Stunde der Kommunikation.
Die Unterrichtsstunde ist eines der Bindeglieder im System der Bildungsarbeit. Wenn das Leben und die Aktivitäten des Teams im Klassenzimmer gut organisiert sind und ein demokratisches Verhältnis zwischen Lehrer und Schülern besteht, sind die Unterrichtsstunden auf interessante Weise organisiert.
Vor der Durchführung einer Unterrichtsstunde löst der Klassenlehrer eine Reihe von Problemen:
Bestimmen Sie Thema und Form;
Wählen Sie einen Ort und eine Zeit;
Machen Sie einen Plan für die Vorbereitung und Durchführung einer Unterrichtsstunde,
Beziehen Sie möglichst viele Teilnehmer in den Vorbereitungs- und Umsetzungsprozess ein;
Verteilen Sie Aufgaben zwischen kreativen Gruppen und einzelnen Teilnehmern.
Berücksichtigen Sie wie bei jeder Bildungsveranstaltung die Altersmerkmale der Kinder, die Merkmale der Klasse und den Entwicklungsstand.
Formen der Durchführung einer Unterrichtsstunde kann unterschiedlich sein:
ethisches Gespräch, Streit, Diskussion, Treffen mit einer interessanten Person, Reisespiel, Verteidigung fantastischer Projekte, Abend gelöster und ungelöster Rätsel, „Romashka“-Konzert, KVN, Musikquiz usw.
METHODEN ZUR VORBEREITUNG UND DURCHFÜHRUNG EINER UNTERRICHTSSTUNDE
Eine Unterrichtsstunde wird meist von einem Klassenlehrer oder einer Kreativgruppe (Oberstufe) geleitet. Er spricht mit Schülern, führt sie in literarisches Material ein, ermittelt und analysiert die öffentliche Meinung der Klasse zu bestimmten Themen. Manchmal verbringen die Schüler die Unterrichtsstunden damit, aktuelle Themen des Unterrichtslebens zu besprechen, Zeitungen und Zeitschriften zu einem bestimmten Thema zu rezensieren usw. Die Unterrichtsstunden sollten einander nicht ähneln.
Die Hauptvoraussetzung ist die aktive Beteiligung aller Studierenden. Der Unterrichtsstunde gehen viele praktische Aktivitäten voraus. Oft geht es nach ihm weiter. Einzelne Studierende oder Studierendengruppen bearbeiten Aufgaben rund um das Thema der Unterrichtsstunde (Material sammeln, Stände gestalten, Alben etc.). Diese Form des Präsenzunterrichts wird mit anderen Formen pädagogischer Arbeit kombiniert.
Die gebräuchlichste Form der Durchführung einer Unterrichtsstunde - ethische Gespräche.
In der pädagogischen Literatur wird ethische Konversation sowohl als eine Methode definiert, die Schüler dazu anregt, die Handlungen von Gleichaltrigen zu diskutieren, zu analysieren und moralische Ansichten, Urteile und Einschätzungen zu entwickeln, als auch als eine Form, Schulkindern Normen und Prinzipien zu erklären und deren Verallgemeinerung zu verstehen die moralische Erfahrung von Schulkindern. Ethische Konversation erscheint im realen Bildungsprozess sowohl als eine Form ethischer Bildung als auch als Methode moralischer Bildung.
Ethische Gespräche sind in der Schulpraxis weit verbreitet. Wertvolles Material für ethische Gespräche können Fakten aus dem Schul- und Klassenleben, Belletristik, Aussagen von Lehrern, Wissenschaftlern, Artikel aus Zeitungen und Zeitschriften usw. sein. Es empfiehlt sich, die Schüler in die Sammlung von Gesprächsmaterial einzubeziehen.
Ethische Gespräche sind eine der traditionellen Formen der Bildung. Der Hauptzweck besteht darin, Schulkindern zu helfen, komplexe moralische Fragen zu verstehen, eine starke moralische Position bei Kindern zu bilden, jedem Schüler zu helfen, seine persönliche moralische Verhaltenserfahrung zu verstehen, den Schülern die Fähigkeit zu vermitteln, auf der Grundlage moralischer Ansichten, Einschätzungen und Urteile zu entwickeln
angeeignetes Wissen.
Ein ethisches Gespräch basiert auf der Analyse und Diskussion spezifischer Fakten und Ereignisse aus dem täglichen Leben von Kindern, Beispielen aus Belletristik, Zeitschriften und Filmen.
Gespräche finden statt Gruppe und Einzelperson, und auch Software(ein System von Gesprächen über die Regeln der Verhaltenskultur, Regeln für Schüler usw.). Gespräche können auch sein episodisch, bezogen auf die aktuelle Situation im Team.
Ethische Gespräche werden auf zwei Arten geführt – induktiv und
deduktiv.
Die wichtigsten Phasen der Durchführung ethischer Gespräche:
Berichterstattung über Fakten über das Verhalten von Schülern aus dem Leben oder anhand anschaulicher Passagen aus fiktionalen Werken;
Erläuterung der gegebenen Sachverhalte und deren Analyse unter aktiver Beteiligung von Schülern;
Diskussion von Konfliktsituationen;
Verallgemeinerung von Fakten;
Motivation und Bildung moralischer Regeln;
Anwendung erlernter Konzepte zur Beurteilung Ihres eigenen Verhaltens und des Verhaltens anderer.
Der Inhalt ethischer Gespräche und die Methodik zu ihrer Durchführung hängen weitgehend vom Alter der Studierenden ab. So berühren die Gespräche beispielsweise in der Grundschule einen kleinen Bereich von Themen, die den Schülern zugänglich sind, und es werden anschauliche Beispiele aus Belletristik, aus gesehenen Sendungen und aus dem Leben um sie herum gegeben. Ethische Gespräche mit Grundschülern werden meist induktiv geführt, wenn die Schüler mit anschaulichen Fakten konfrontiert werden, die bestimmte moralische Muster enthalten. Bereits in den Klassen 3-4 können einige Themen ethischer Gespräche deduktiv geführt werden, also von der Definition eines Konzepts zu Fakten und entsprechenden Schlussfolgerungen übergehen.
METHODISCHE TIPPS FÜR DEN LEHRER
Unterrichtsstunde. Typen, Formen, Themen. Unterrichtsorganisation.
Klassenzimmerkonzept. Verallgemeinertes Konzept einer Unterrichtsstunde: Die Unterrichtsstunde (Klassenlehrerstunde) ist eine Form der pädagogischen Arbeit des Klassenlehrers im Klassenzimmer, bei der sich die Schüler aktiv an speziell organisierten Aktivitäten beteiligen, die zur Gestaltung ihres Beziehungssystems beitragen für die Welt um sie herum. „Die Unterrichtsstunde ist eine Form der pädagogischen Arbeit von Lehrern mit Schülern außerhalb der Unterrichtsstunden.“ Die Unterrichtsstunde ist eine der häufigsten Formen der Organisation frontaler Bildungsarbeit (N.I. Boldyrev) Die Unterrichtsstunde kann als speziell organisierte werteorientierte Aktivität bezeichnet werden, die zur Bildung eines Systems von Beziehungen zwischen Schulkindern und der sie umgebenden Welt beiträgt. (N.E. Shchurkova) Die Unterrichtsstunde ist die Zeit der Kommunikation zwischen dem Klassenlehrer und seinem Team, wenn er verschiedene Techniken, Mittel und Methoden zur Organisation der Interaktion einsetzt. (E.V. Titova) Funktionen des Klassenzimmers Pädagogisch – das Klassenzimmer erweitert das Wissensspektrum der Schüler, das nicht im Lehrplan enthalten ist. Dieses Wissen kann Informationen über Ereignisse im In- und Ausland enthalten. Gegenstand der Diskussion kann jedes Phänomen oder Ereignis sein Orientierung – Die Unterrichtsstunde bildet bei den Schülern Wertorientierungen, eine bestimmte Einstellung zur Welt um sie herum, zu dem, was in ihr geschieht, trägt zur Entwicklung einer Hierarchie materieller und spiritueller Werte bei. Hilft bei der Bewertung von Phänomenen, die im Leben auftreten. Leitfaden – eine Unterrichtsstunde hilft dabei, theoretisches Wissen in die Praxis zu übertragen und die Schüler auf reale praktische Angelegenheiten hinzuweisen. Formativ – Die Unterrichtsstunde entwickelt bei den Schülern die Fähigkeiten zum Denken und Bewerten ihrer Handlungen und sich selbst, die Fähigkeiten zur Dialogführung und zum Aufbau von Aussagen sowie zur Verteidigung ihrer Meinungen. Fördert die Bildung grundlegender Fähigkeiten (durch vielfältige Aktivitäten) und stärkt die Beziehungen im Kinderteam. Meistens erfüllt eine Unterrichtsstunde gleichzeitig alle vier dieser Funktionen: Sie bildet, orientiert, leitet und formt die Schüler. Diese Funktionen sollten nach Möglichkeit bei der Formulierung der Ziele der Bildungsveranstaltung berücksichtigt werden.
Es gibt folgende Arten von Unterrichtsstunden: Informationsunterrichtsstunde Ziele: Bildung der Beteiligung der Schüler an den Ereignissen und Phänomenen des gesellschaftspolitischen Lebens ihres Landes, ihrer Stadt, Region; Anwendung der im Geschichts- und Staatsbürgerkundeunterricht erworbenen Kenntnisse; Bildung Ihrer Einstellung zum Geschehen; Entwicklung von Forschungskompetenzen. Thematische Unterrichtsstunde Ziele: Den Horizont der Schüler entwickeln; Tragen Sie zur spirituellen Entwicklung der Schüler, zur Bildung ihrer Interessen und spirituellen Bedürfnisse bei. Intellektuell-kognitive Unterrichtsstunde Ziele: Das kognitive Interesse der Schüler entwickeln; Die Fähigkeit entwickeln, die eigenen individuellen Fähigkeiten und den Wunsch nach Selbstverbesserung zu erkennen. Moralische Unterrichtsstunde Ziele: Schüler schulen, um ihre eigenen moralischen Ansichten, Urteile und Einschätzungen zu entwickeln; Studium, Verständnis und Analyse der moralischen Erfahrung von Generationen; Kritisches Verständnis und Analyse der eigenen moralischen Handlungen, der Handlungen von Gleichaltrigen und Klassenkameraden; Entwicklung moralischer persönlicher Qualitäten (Freundlichkeit, Wunsch, Menschen zu helfen, die Fähigkeit, eigene Fehler zuzugeben, den eigenen Standpunkt zu verteidigen und den anderer zu respektieren usw.) Formen des Klassenzimmers Form ist der äußere Umriss, das Erscheinungsbild, die Konturen eines Objekts ; äußerer Ausdruck jeglicher Inhalte. Eine Unterrichtsstunde kann in Form eines Klassentreffens, eines Gesprächs (moralisch, ethisch), einer Debatte, eines Treffens mit interessanten Menschen, eines Quiz zu verschiedenen Wissensgebieten, KVN, eines Reisespiels, es kann ein Ausflug sein oder ein thematischer Vortrag. Vielleicht eine Notfallsitzung oder das Ersetzen einer Unterrichtsform durch eine andere aus dem einen oder anderen Grund. Unterrichtsformen können sehr unterschiedlich sein. Ihre Wahl hängt vom Entwicklungsstand des Teams, den Besonderheiten der Klasse, den Altersunterschieden der Kinder, der Professionalität des Lehrers usw. ab. Die folgenden Formen der Unterrichtsdurchführung haben sich in der pädagogischen Praxis bewährt. 1. Diskussion (Debatte). Eine Besonderheit dieser Form besteht darin, dass die Diskussion es Ihnen ermöglicht, Kinder in die Diskussion des gestellten Problems einzubeziehen, und dabei hilft, die Fähigkeiten der Schüler zu entwickeln, Fakten und Phänomene zu analysieren, ihren Standpunkt vernünftig zu verteidigen, anderen Meinungen und Positionen zuzuhören und sie zu verstehen.
2. Rollenspiele sind eine Form der kollektiven kreativen Aktivität, die es den Schülern ermöglicht, ein Problem zu diskutieren, sein Verständnis zu verbessern, Empathie zu wecken und zu versuchen, mithilfe eines Theaterspiels eine Lösung zu finden. Die Möglichkeiten zur Durchführung von Rollenspielen können unterschiedlich sein: „Scheinprozess“, „Pressekonferenz“, „Gefragt und beantwortet“, Dramatisierung eines literarischen Werkes usw. 3. Mündliches Tagebuch – eine Form der Erweiterung und Vertiefung des Wissens von Schülern über Geschichte, Kultur, das Leben der Menschen usw. Anzahl und Themen der Magazinseiten werden im Vorfeld festgelegt und an kreative Studierendengruppen verteilt. 4. Ein soziokulturelles Projekt ist eine unabhängige Untersuchung verschiedener gesellschaftlich bedeutsamer Probleme durch Studierende und die Schaffung eines gesellschaftlich bedeutsamen Produkts. Während der Unterrichtsstunde können Elemente von Projektaktivitäten genutzt werden. 5. Eine informative Unterrichtsstunde kann überblicksartig sein (stellt aktuelle Ereignisse im Land, in der Welt vor), thematisch (stellt die Probleme von heute, ihre Analyse und die Einstellung verschiedener Bevölkerungsgruppen und Fachleute zu diesem Problem vor). Die wichtigsten Arbeitsformen während der Informationsstunde: - Zeitungsberichte; - Nacherzählung von Ereignissen in der Welt und im Land anhand von Zitaten aus Zeitungen und Zeitschriften; - Arbeiten mit einem Wörterbuch und Nachschlagewerken; - Arbeiten mit einer politischen Landkarte; - kommentiertes Lesen von Zeitungs- und Zeitschriftenmaterialien; - Ansehen und Diskussion von Fernsehmaterialien, Videomaterialien. 6. Klassentreffen – findet ungefähr einmal im Monat statt. Diskussion von Fragen des Teamlebens und Problemen im Klassenzimmer. 7. Gespräch 8. Vortrag 9. Spiel 10. Wettbewerb 11. Leserkonferenzen 12. Korrespondenzreisen 13. Urlaub 14. Aktion 15. Exkursion 16. Unterrichtsstunden in Form von Denkspielen, Wettbewerben, Reisen, Quiz usw. sind von großem Interesse für Studierende, die auf Ideen für Fernsehprojekte basieren wie: . "Die schönste Stunde"; . "Was? Wo? Wann?"; . "Volles Haus"; . "Schwaches Glied"; . „Glücklicher Zufall“ usw. Traditionelle Unterrichtsstunde Jede Unterrichtsstunde ist einzigartig und es ist nicht immer ratsam, sich an eine bestimmte Struktur zu halten. Es hängt alles vom konkreten Inhalt und der Form der Unterrichtsstunde ab. Der traditionelle Aufbau einer Unterrichtsstunde umfasst jedoch: Einleitung Hauptteil Fazit Mit dieser Struktur lässt sich die Logik der Unterrichtsstunde nachvollziehen: Problemstellung in der Einleitung, Diskussion im Hauptteil, Entscheidungsfindung in der Abschluss. Die Organisation einer Unterrichtsstunde beginnt mit der psychologischen Vorbereitung der Studierenden auf ein ernsthaftes Gespräch. Ein wichtiger Teil der gesamten Organisationsarbeit ist die Vorbereitung der Räumlichkeiten für diese Veranstaltung. Der Raum, in dem die Unterrichtsstunde stattfindet, muss sauber und belüftet sein. Das Thema der Unterrichtsstunde kann auf die interaktive Tafel geschrieben werden, wo zusätzlich die zu besprechenden Themen angegeben sind. Während des Unterrichts sitzen die Schüler so, wie sie möchten. Die Dauer der Unterrichtsstunde muss angemessen sein. Ein erfahrener Klassenlehrer versucht, die Unterrichtsstunde nicht in die Länge zu ziehen, sondern sie zu beenden, bevor die Kinder müde werden: 1-4 Klassen, eine Unterrichtsstunde kann bis zu 15-20 Minuten dauern, 5-8 Klassen 20 - 30 Minuten, 9. - 11. Klasse - mehr als 1 Stunde (wenn ein aktuelles Thema besprochen wird, das jeden Schüler interessiert). Ziel: Assimilation akzeptierter Werte, Normen und Verhaltensmuster durch die Schüler. Inhalt: Die Definition von Thema und Inhalt wird vom Lehrer gewählt. Aktivitäten: Oftmals ist der Klassenlehrer der einzige Organisator von Aktivitäten und Kommunikation; Die Interaktion basiert auf Monolog-, Frontal- und Gruppenarbeitsformen. gemeinsame Aktivitäten werden nach dem vom Lehrer entwickelten Plan geregelt. Bei der Analyse wird auf den Umfang, die Neuheit und den spirituellen Wert der übermittelten Informationen geachtet. Die Hauptbestandteile des Unterrichts Ziel – Zielvorgaben sollten in erster Linie mit der Entwicklung der Individualität des Kindes, mit der Gestaltung verbunden sein und Etablierung seiner einzigartigen Lebensweise. Sinnvoll – der Inhalt der Unterrichtsstunde ist persönlich bedeutsam. Es enthält das Material, das zur Selbstverwirklichung und Selbstbestätigung der Persönlichkeit des Kindes notwendig ist. Organisatorisch und aktiv – Studierende sind vollwertige Organisatoren der Unterrichtsstunde. Die tatsächliche Teilnahme und das Interesse jedes Kindes, die Verwirklichung seiner Lebenserfahrung, die Manifestation und Entwicklung der Individualität. Evaluativ-analytisch – Kriterien zur Beurteilung der Wirksamkeit einer Unterrichtsstunde sind die Ausprägung und Bereicherung der Lebenserfahrung des Kindes, die individuelle und persönliche Bedeutung der erworbenen Informationen, die Einfluss auf die Entwicklung der Individualität und kreativen Fähigkeiten der Schüler haben. Vorbereitung auf den Unterricht. Jeder Klassenlehrer hat seine eigenen „Geheimnisse“ für einen erfolgreichen Unterricht, aber die Vorbereitungsphase spielt eine wichtige Rolle. Die Unterrichtsvorbereitung kann nach folgendem Plan erfolgen: Festlegung des Gesprächsthemas mit den Schülern; Eine Stunde Kommunikation ist eine gemeinsame Kreativität von Erwachsenen und Kindern. Damit sich die Studierenden auf jede neue Gelegenheit freuen, offen zu sprechen, müssen sie sich nicht nur aktiv an der Vorbereitung und Durchführung des Unterrichts beteiligen, sondern auch an der Festlegung der Themen der Kommunikationsstunden. Besprechen Sie mit den Kindern eine Reihe von Themen, die sie interessieren, „sammeln Sie einen Korb mit Problemen“ und formulieren Sie unter Berücksichtigung der Wünsche der Schüler das Thema der Unterrichtsstunden. Formulierung von Zielen und Vorgaben der Klasse; einen Plan (Szenario) erstellen, gemeinsam mit den Studierenden das notwendige Material, Anschauungsmaterial, musikalische Begleitung, mögliche Präsentation zum Thema auswählen; den Studierenden konkrete Aufgaben zur vorbereitenden Vorbereitung geben (sofern im Skript vorgesehen); Feststellung der Machbarkeit der Teilnahme am Unterricht durch andere Lehrer, Eltern, Spezialisten zum diskutierten Thema und Gymnasiasten. Durchführung einer Unterrichtsstunde; Analyse und Bewertung der Wirksamkeit der Unterrichtsstunde und der Aktivitäten zu ihrer Vorbereitung und Durchführung.
Die Themen der Unterrichtsstunden sind vielfältig. Es wird im Voraus festgelegt und in den Plänen der Klassenlehrer berücksichtigt. Es empfiehlt sich, Schüler und deren Eltern in die Planung einzubeziehen.
Festlegung des Gesprächsthemas mit Studierenden; Formulierung von Zielen und Vorgaben der Klasse; Auswahl der notwendigen Materialien und Ausrüstung; Bildung einer Initiativgruppe von Studierenden, Verteilung der Aufgaben unter ihnen; Ermittlung der Zweckmäßigkeit der Teilnahme an der Unterrichtsstunde mit anderen Lehrern, Eltern und Spezialisten zum behandelten Thema. Unterrichtsstundentechnik Einführungsteil (5 Minuten) Zweck: Kinder von Bildungsaktivitäten auf eine andere Art von Aktivität umzustellen, Interesse an dieser Art von Aktivität und positive Emotionen zu wecken. Typische Fehler: Wiederholung des Unterrichtsanfangs, zu lange Dauer. Empfehlungen: Die effektive Umstellung von Kindern auf außerschulische Aktivitäten wird erleichtert durch: 1. Überraschung im organisatorischen Moment, d.h. der Einsatz von Rätseln, Problemfragen, Spielmomenten, Tonaufnahmen etc. 2. Änderung der Organisation der Kinder (Positionierung der Kinder auf dem Teppich, im Kreis) oder Umzug in einen anderen Raum (Schulmuseum, Bibliothek, Musikunterricht usw.) Hauptteil (Inhalt) (30 Minuten) Ziel: Umsetzung des Hauptteils Idee der Lektion. Typische Fehler: 1. Der Lehrer ist aktiv, während die Kinder teilweise oder ganz passiv sind. 2. Monotonie der Methoden – nur Konversation oder Geschichte. 3. Die Vorherrschaft von Methoden der Bewusstseinsbildung gegenüber Methoden der Verhaltensbildung. 4. Eine Lernatmosphäre für den Unterricht schaffen. 5. Erbauung. Empfehlungen: 1. Der Bildungseffekt ist größer, wenn die Kinder möglichst aktiv im Unterricht sind. Bei der Aktivierung von Kindern im Klassenzimmer ist die Schaffung einer besonderen emotionalen Atmosphäre, die sich vom Unterricht unterscheidet, von größter Bedeutung. Beispielsweise ist es für Kinder nicht erforderlich, die Hand zu heben und aufzustehen. Um die Disziplin aufrechtzuerhalten, werden besondere Regeln eingeführt: Derjenige, auf den der Pfeil zeigte, antwortet, der Verlust fiel usw. 2. Die Schaffung einer warmen Atmosphäre wird durch das Fehlen von Werturteilen in der Rede des Lehrers erleichtert: „richtig“, „ falsch“, „gut gemacht“ und stattdessen die Verwendung freundlicher Einschätzungen, emotionale Reaktionen: „Wie interessant“, „Danke für die neue Version“, „Wow!“, „Wow!“ Schlussteil (10 Minuten) Zweck: Kinder auf die praktische Anwendung der erworbenen Erfahrungen vorbereiten und feststellen, inwieweit es ihnen gelungen ist, die Unterrichtsidee umzusetzen. Typische Fehler: Dieser Teil wird ganz ignoriert oder auf zwei Fragen reduziert: „Hat es Ihnen gefallen?“, „Was haben Sie Neues gelernt?“ Empfehlungen: 1. Testaufgaben in einer für Kinder attraktiven Form: Kreuzworträtsel, Miniquiz, Blitz, Spielsituation und andere, um primäre Ergebnisse zu ermitteln. 2. Verschiedene Empfehlungen für Kinder zur Anwendung der erworbenen Erfahrungen in ihrem persönlichen Leben (dies könnte das Vorzeigen von Büchern zu einem bestimmten Problem sein; das Besprechen von Situationen, in denen Kinder die im Unterricht erworbenen Fähigkeiten oder Informationen anwenden können; Ratschläge – was sie ihren Lieben erzählen können). , was Sie zu diesem Thema fragen sollten; wohin Sie gehen können, worauf Sie achten können, was Sie spielen können, was Sie selbst tun können). Unterrichtsanalyse Die Analyse hat zwei Seiten: Die erste Seite ist eine gemeinsame Analyse von Lehrer und Schülern (Reflexion). Die andere Seite ist die pädagogische Analyse: Warum? Wofür? - Bedürfnisse, Eigenschaften, Interessen. Was? - Ziel Wie? - Methoden, Arbeitsformen. Aktivität, Engagement, Interesse, emotionaler Zustand der Schüler. Viel Glück, Schwierigkeiten. Und was haben wir davon? - Ergebnis, Fortsetzung der Arbeit Tipps zur Durchführung einer Unterrichtsstunde Von der Fachinformation bis zur Informationsbewertung; Von allgemeinen Einschätzungen bis hin zu detaillierten Urteilen; Aufmerksamkeit für die Leistungen der Studierenden; Betonung wichtiger Punkte; Reflexionen mit Kindern; Gemeinsame Suche nach Problemlösungen; Berücksichtigung der psychologischen Merkmale der Wahrnehmung des Materials durch die Studierenden (schlechte Aufmerksamkeit, Aktivitätswechsel/musikalische Pause/körperliche Minute/heikle Frage). Gleichnis „Der Laden der Möglichkeiten“ „Einst hatte ein Mann den Traum, dass er durch die Stadt ging und einen Handelsladen betrat. Er wandert lange zwischen einer Vielzahl exotischer Früchte und Gemüse umher. Es gibt dort sehr seltsame und ungewöhnliche Früchte und Beeren, die nicht einmal annähernd denen ähneln, die er zuvor gesehen hatte. Einige locken ihn mit ihren unglaublichen Farben, andere mit ihrem Aroma und wieder andere mit den exquisiten Klängen, die aus den Kernen der Früchte kommen. Und natürlich wählt jeder die Frucht aus, die er mag; oft stellt sich heraus, dass sie genau das ist, was er braucht. Doch sobald der Käufer die Frucht in die Hand nimmt, verschwindet sie und nur ein winziger Samen bleibt in seiner Handfläche. Völlig überrascht entschloss sich der Mann zu betrügen und ging auf den Ladenbesitzer zu: „Gib mir bitte die Früchte da drüben“, sagte er und zeigte auf das Regal. Der Ladenbesitzer servierte die schönsten exotischen Früchte, aber sobald er seine Hand berührte, verschwanden sie und ein winziger Samen lag auf der Handfläche. Als der Ladenbesitzer die Überraschung im Gesicht des Käufers sah, sagte er: „Wir verkaufen keine Früchte, wir verkaufen Samen.“
Fazit: Der Unterricht spielt im Leben der Schüler eine große Rolle. Hierbei handelt es sich um eine inhaltlich und strukturell flexible Form der Massenpädagogik, bei der es sich um eine speziell organisierte außerunterrichtliche Kommunikation zwischen Klassenlehrer und Klassenschülern handelt, um die Bildung und Entwicklung des Klassenteams und der Selbstständigkeit zu fördern. Aktualisierung der Teilnehmer an der Bildungsinteraktion.
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1 Thema der Unterrichtsstunde: „TOLERANT LERNEN“ Der Zweck der Unterrichtsstunde: die Schüler mit dem Konzept der „Toleranz“ vertraut zu machen, mit den Hauptmerkmalen einer toleranten und intoleranten Persönlichkeit, um die Fähigkeit zu entwickeln, angemessen und vollständig zu sein sich selbst und andere Menschen kennen, bei den Schülern eine tolerante und respektvolle Haltung gegenüber anderen, ihren Menschen, entwickeln; lernen, bei der Lösung von Konfliktsituationen zwischen Klassenkameraden und Gleichaltrigen einen Kompromiss zu finden; Konfliktlösungsfähigkeiten entwickeln. Gesprächsverlauf 1. Einführungsrede des Lehrers. Lehrer: - Heute ist unser Gespräch der Toleranz gewidmet. Der 16. November ist der Internationale Tag der Toleranz. Das ist vielleicht nicht jedem bekannt und klingt auf den ersten Blick völlig unverständlich. Aber die Bedeutung, die es trägt, ist sehr wichtig für die Existenz und Entwicklung der menschlichen Gesellschaft. Ein moderner, kultivierter Mensch ist nicht nur ein gebildeter Mensch, sondern auch ein Mensch, der Selbstachtung besitzt und von anderen respektiert wird. Toleranz gilt als Zeichen einer hohen spirituellen und intellektuellen Entwicklung eines Einzelnen, einer Gruppe und der Gesellschaft als Ganzes. - Ich möchte unser Treffen mit einem Gespräch über das Ewige, über die Liebe beginnen. Auf der Erde lebte ein Mädchen namens Love. Es war ihr langweilig, ohne Freundin auf der Welt zu leben. Also wandte sie sich an den alten, grauhaarigen Zauberer, der hundert Jahre gelebt hatte: „Hilf mir, Großvater, eine Freundin auszuwählen, damit ich das ganze Leben, das Gott mir gegeben hat, mit ihr befreundet sein kann.“ Der Zauberer dachte nach und sagte: - Komm morgen früh zu mir, wenn die ersten Vögel singen und der Tau noch nicht getrocknet ist... Am Morgen, als die scharlachrote Sonne die Erde erleuchtete, kam die Liebe an den bestimmten Ort... Sie kam und sah: fünf wunderschöne Mädchen standen, eines ist schöner als das andere. „Wählen Sie“, sagte der Zauberer, „das eine heißt Freude, das andere Glück, das dritte Schönheit, das vierte Traurigkeit, das fünfte Güte.“ „Sie sind alle wunderschön“, sagte Lyubov. Ich weiß nicht, wen ich wählen soll ... „Es ist wahr“, antwortete der Zauberer, „sie sind alle gut, und du wirst sie im Leben treffen, und vielleicht wirst du Freunde sein, aber wähle einen von ihnen.“ Sie wird für den Rest deines Lebens deine Freundin sein. Die Liebe kam den Mädchen näher und
2 schauten jeder Person in die Augen. Liebesgedanke. Wen würdest du wählen? Warum? (Musik erklingt und die Fortsetzung des Märchens): Love näherte sich einem Mädchen namens Kindness und streckte ihr seine Hand entgegen. Warum hat sich die Liebe für die Güte entschieden? (Antworten) - Wie sollte ein Mensch sein, um sich möglichst schnell an die Bedingungen anzupassen, in denen er sich nach dem Schulabschluss befindet? Die Anpassung eines Menschen an neue Bedingungen sowohl im Leben als auch in der beruflichen Tätigkeit ist nur möglich, wenn er berufliche und soziale Fähigkeiten sowie Persönlichkeitsmerkmale entwickelt hat. Eine dieser Eigenschaften ist Toleranz. Im Leben kommuniziert eine Person mit Vertretern verschiedener Nationalitäten, Kulturen, Welten, Konfessionen und sozialer Schichten. Daher ist es wichtig zu lernen, die kulturellen Werte sowohl des eigenen Volkes als auch der Vertreter einer anderen Kultur, Religion zu respektieren und zu lernen Gemeinsamkeiten zu finden. Darüber hinaus wird Toleranz als Persönlichkeitseigenschaft als notwendig für eine erfolgreiche Anpassung an neue unerwartete Bedingungen angesehen. Menschen, die keine Toleranz haben und kategorisch sind, erweisen sich als unfähig zu den Veränderungen, die das Leben von uns verlangt. (Dann wendet sich der Moderator an die Veranstaltungsteilnehmer). Heute werden wir lernen, tolerant zueinander zu sein. Warum sollten wir tolerant sein? Was verstehen Sie unter dem Wort Toleranz? Toleranz ist die Fähigkeit, etwas oder jemanden zu ertragen, selbstbeherrscht, zäh, beharrlich zu sein, die Existenz von etwas oder jemandem ertragen zu können, die Meinungen anderer zu berücksichtigen, nachsichtig zu sein. Was macht ein toleranter Mensch? Toleranz ist eine Verhaltensform. Ein Schüler, der in Frieden mit seinen Klassenkameraden leben möchte, muss sich einschränken. Sagen Sie kein zusätzliches Wort, schlucken Sie es herunter, wenn jemand etwas zu ihm sagt. Denn wenn er auf die gleiche Weise antwortet, werden sie ihm noch schlechter antworten und ein Streit wird beginnen. Und wenn der Showdown beginnt, wird es keine Toleranz mehr geben. Welche Synonyme dieses Wortes kennen Sie? Toleranz. Mal sehen, was verschiedene Kulturen unter dem Wort Toleranz verstehen.
3 Die Tafel sagt: tolerancia (Spanisch) Die Fähigkeit, Ideen oder Meinungen zu erkennen, die von den eigenen abweichen. Toleranz (Französisch) Eine Haltung, in der akzeptiert wird, dass andere anders denken oder handeln als man selbst. Toleranz (Englisch) Bereitschaft zur Toleranz, Nachsicht. kuan rong (Chinesisch) Zulassen, annehmen, großzügig gegenüber anderen sein. Tasamul (Arabisch) Vergebung, Nachsicht, Sanftmut, Barmherzigkeit, Mitgefühl, Wohlwollen, Geduld, Wohlwollen gegenüber anderen. Hören Sie sich nun die Definition von Toleranz an, die in der „Erklärung der Grundsätze der Toleranz“ (unterzeichnet am 16. November 1995 in Paris von 185 Mitgliedsstaaten der UNESCO, darunter Russland) enthalten ist: Toleranz bedeutet „Respekt, Akzeptanz und richtiges Verständnis der reichen Vielfalt“. der Kulturen unserer Welt, unserer Formen des Selbstausdrucks und der Art und Weise, wie sich die menschliche Individualität manifestiert. Sie wird durch Wissen, Offenheit, Kommunikation und Gedanken-, Gewissens- und Glaubensfreiheit gefördert. Toleranz ist Freiheit in Vielfalt. Dies ist nicht nur eine moralische Pflicht, sondern auch eine politische und rechtliche Notwendigkeit. Toleranz ist eine Tugend, die Frieden ermöglicht und dazu beiträgt, die Kultur des Krieges durch eine Kultur des Friedens zu ersetzen.“ 2. Arbeiten Sie in einer Gruppe. Lehrer: Überlegen Sie sich ein Symbol der Toleranz und zeichnen Sie es. Ist es möglich, friedlich zu leben und nicht zu streiten? Wie kann man das machen? Welche Beispiele für tolerantes Verhalten können Sie nennen? Welche Verhaltensstandards im Klassenzimmer gelten als tolerant?
4 Das stimmt. Lesen wir sie nun laut vor: Ein Schüler kann seine Haltung gegenüber Klassenkameraden auf fünf Arten zum Ausdruck bringen: Großzügigkeit, Höflichkeit, Wohlwollen, ihn wie ihn selbst behandeln und seinem Wort treu bleiben. Tue anderen nicht das an, was du nicht möchtest, dass andere es tun. Tu anderen nicht das an, was dir wehtut. In Freude und Trauer müssen wir alle Menschen so behandeln, wie wir uns selbst behandeln. Tun Sie Ihrem Klassenkameraden nichts an, das Ihnen ein schlechtes Gewissen bereitet. Wenn Sie an sich selbst denken, denken Sie auch an andere. Betrachten Sie den Erfolg Ihres Nachbarn als Ihren Erfolg und den Verlust Ihres Nachbarn als Ihren Verlust. Tun Sie Ihren Klassenkameraden bei allem, was Sie von Ihren Klassenkameraden erwarten, dasselbe mit ihnen. 3. Durchführung eines Runden Tisches zum Thema „Toleranz“ 1. Gruppen nehmen eine der oben genannten Aussagen als Titel und verfassen eine Rede mit 7 Sätzen. 2. Für ihre Klassenkameraden bereiten die Gruppen 3 Fragen zum Thema „Toleranz im Klassenzimmer“ vor. Lehrer: Wir haben also herausgefunden, dass Toleranz die große Kunst von Menschen ist, die versuchen, einander zu verstehen. Toleranz bedeutet Unterstützung und Verständnis für Unterschiede. Aber Toleranz hat ihre Kehrseite. Welche Seite ist das? Welche Erscheinungsformen kennen Sie? (Vorurteile, Kriege, Konflikte). Konflikte sind so alt wie die Zeit. Die Menschen haben immer versucht, die Welt und einander zu verstehen. Manchmal ist es schwierig, weil nicht jeder Probleme gleich sieht.
5 Hören Sie sich ein indisches Märchen an und versuchen Sie, den Grund für den Fehler der Weisen herauszufinden. DIE WEISEN UND DER ELEFANT Es waren einmal sechs blinde Weise in einer kleinen Stadt. Eines Tages wurde ein Elefant in die Stadt gebracht. Die Weisen wollten ihn sehen. Aber wie? „Ich weiß“, sagte ein weiser Mann, „wir werden es spüren.“ „Gute Idee“, sagten andere, „dann wissen wir, was für ein Elefant er ist.“ Also gingen sechs Leute, um den Elefanten zu sehen. Der erste betastete das große, flache Ohr. Es bewegte sich langsam hin und her. „Ein Elefant sieht aus wie ein Fächer!“ - schrie der erste Weise. Der zweite Weise berührte die Füße des Elefanten. „Er sieht aus wie ein Baum!“ - er rief aus. „Ihr irrt euch beide“, sagte der Dritte, „es sieht aus wie ein Seil.“ Dieser Mann fühlte den Schwanz des Elefanten. „Ein Elefant sieht aus wie ein Speer“, rief der Vierte. „Nein, nein“, rief der Fünfte, „ein Elefant ist wie eine hohe Mauer!“ Er sagte dies, während er die Seite des Elefanten berührte. Der sechste Weise zog am Rüssel des Elefanten. „Sie liegen alle falsch“, sagte er, „ein Elefant ist wie eine Schlange.“ „Nein, am Seil!“ "Schlange!" "Wand!" "Sie irren sich!" "Ich Recht!" Sechs Blinde schrien sich eine Stunde lang gegenseitig an. Und sie wussten nie, wie ein Elefant aussah. Worum geht es in diesem Märchen? Warum wussten sie nicht, wie ein Elefant aussieht? Sie haben Recht. Jeder Mensch konnte sich nur vorstellen, was seine Hände fühlen könnten. Infolgedessen dachte jeder, er hätte die Wahrheit entdeckt und wüsste, wie ein Elefant aussah. Niemand wollte zuhören, was andere zu sagen hatten. Waren die Weisen wirklich weise? Sie hatten einen Konflikt, der auf unterschiedlichen Wahrnehmungen beruhte. Wie könnten weise Männer wissen, wie ein Elefant wirklich aussieht? Schreiben Sie das Ende des Märchens neu. Jeder Mensch hat zu diesem oder jenem Thema seinen eigenen Standpunkt, da jeder das Gleiche auf unterschiedliche Weise sieht und hört. 4. Talkshow „Point of View“.
6 Der Lehrer wählt aus der Klasse 7 Freiwillige aus, die an die Tafel kommen. Der Rest der Schüler ist Zuschauer. Das Diskussionsthema steht an der Tafel: „Handy in der Schule“. Jeder Freiwillige erhält eine Karte, auf der seine Rolle beschrieben wird: 1. Ich bin absolut dagegen, dass Schulkinder ein Handy haben. 2. Ich befürworte die Nutzung eines Telefons in der Schule voll und ganz und denke, dass es nicht nur in den Pausen, sondern auch während des Unterrichts genutzt werden könnte. 3. Ich kann mir zu diesem Thema noch keine Meinung bilden. 4. Ich möchte das Gesprächsthema wechseln und wichtigere Anliegen der Studierenden besprechen. 5. Ich bin sehr emotional und möchte alle Gefühle besprechen, die mit dem Gesprächsthema verbunden sind. 6. Ich bin ein sehr kluger und seriöser Mensch und möchte wissenschaftliche Fakten und Statistiken zum Gesprächsthema erhalten. 7. Ich spreche nicht gerne vor allen Leuten, ich bin schüchtern, ich möchte nicht laut sprechen und auffallen. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, die Gruppe zu „leiten“. Wenn er auf einen Schüler zeigt, sollte er anfangen zu sprechen. Zunächst geht der Schaffner die gesamte Strecke ab und gibt jedem die Möglichkeit, kurz seinen Standpunkt darzulegen. Danach zeigt er nach Belieben auf einen beliebigen Spieler, der das Gespräch dort fortsetzen muss, wo der vorherige aufgehört hat. Ziel der Gruppe ist es, das Gespräch auch dann aufrechtzuerhalten, wenn die Redner ihre Meinung ändern. Der Lehrer kann das Gespräch von einem Teilnehmer zum anderen wechseln, um einen komischen Effekt zu erzeugen oder den Sprecher zu zwingen, einen Satz „aufzugreifen“. Am Ende des Spiels ziehen Zuschauer und Teilnehmer Rückschlüsse auf das Gesehene. Was führt dazu, dass Konflikte aufflammen? Unfähigkeit, das zu bekommen, was Sie wollen oder brauchen; unterschiedliche Standpunkte zum gleichen Thema; Anwesenheit eines Dritten. Viele Konflikte entstehen, wenn Kinder ihre eigenen egoistischen Interessen zu Lasten der Interessen der Klasse verfolgen. Nennen Sie Beispiele aus Ihrem Leben, aus Literatur und Filmen, bei denen die Konfliktursache die von Ihnen genannten Gründe sind.
7 Zu welchen Ergebnissen führen Konflikte? An der Tafel steht geschrieben: Drei Ergebnisse des Konflikts 1. Sieg – Niederlage – eine Seite ist zufrieden, die andere jedoch nicht. 2. Niederlage – beide Seiten sind mit dem Ergebnis nicht zufrieden. 3. Sieg ist Sieg – beide Seiten einigen sich. REGELN ZUM KONFLIKTMANAGEMENT: 1. Unterbrechen Sie nicht. Hören. 2. Machen Sie keine Annahmen. 3. Werden Sie nicht persönlich und beleidigen Sie nicht. 4. Arbeiten Sie wirklich an der Lösung des Problems. Bieten Sie mehrere Lösungen für den Konflikt an, bis Sie eine Einigung erzielen, die für Sie beide passt. 5. Schließen Sie mit einer positiven Note ab. Streitbeilegungsplan: 1. Das „Opfer“ muss sagen, was es fragen möchte. Zum Beispiel: „Ich möchte so und so herausfinden, warum hast du das und das getan und das und das nicht getan?“ 2. Sprechen Sie über das Wesentliche und nicht um den heißen Brei herum. Gehen Sie unbedingt auf das geäußerte Missverständnis oder die geäußerte Kritik ein. Formulieren Sie Ihre Meinung konkret und klar. 3. Geben Sie Ihren Fehler zu oder beweisen Sie das Gegenteil. Finden Sie beim anderen etwas Angenehmes, das ihn positiv charakterisiert. 5. Dirigieren von Auftritten. Gruppenarbeit.
8 Scheinargumente in verschiedenen Bereichen der Schule. Erzielen Sie mit den von Ihnen entwickelten Konfliktmanagementregeln den gewünschten Kompromiss. Gruppe 1 in der Schulbibliothek: Du hast deinem Freund ein Lehrbuch geliehen. Er hat es verloren und weigert sich, die Strafe zu zahlen. Gruppe 2 in der Umkleidekabine des Fitnessstudios: Ein Freund hat sich deine Uniform ausgeliehen und sie nicht zurückgegeben. Gruppe 4 im Unterricht: Ihr Tischnachbar schaut während einer Prüfung auf Ihr Notebook und bringt Sie in Schwierigkeiten. Gruppe 4 in der Pause: Dein bester Freund hat deinem Freund die Notiz gezeigt, die du über ihn geschrieben hast. Gruppe 5 auf dem Schulhof: Sveta brachte einen Spieler mit zur Schule, den sie am Vortag geschenkt bekommen hatte. Freunde wollten zuhören. Als Dima an der Reihe war, zerbrach er versehentlich einen der Knöpfe. Als Sveta das sah, wurde sie furchtbar wütend. Lassen Sie uns nun aufschreiben, wie Sie möglichst effizient zu einer Einigung kommen. Wer möchte seine Beispiele vorlesen? Was sollte eine schriftliche Vereinbarung beinhalten? 6. Gruppenarbeit. Durchführung einer Zeichnungsausstellung „Lasst uns einander vergeben.“ Denken Sie nach und sagen Sie es mir, wenn Sie voneinander beleidigt sind? Lassen Sie jede Gruppe ein freundliches Lächeln auf ein großes Blatt Whatman-Papier zeichnen und darüber schreiben, was Klassenkameraden für ihre Freunde tun können, damit sie ihnen vergeben. Welchen Rat würden Sie einer Person geben, die nicht weiß, wie man Freunden verzeiht?
9 Alle Schüler stehen im Kreis und reichen sich die Hände. Schließen Sie die Augen und erinnern Sie sich an alle, die Sie wegen etwas beleidigt haben. Versuchen Sie, ihnen geistig zu vergeben. Betrachtung. Selbstanalyse der Unterrichtsstunde zum Thema: „Toleranz lernen“ Durchführungsform: Die Unterrichtsstunde fand in Form eines Gesprächs mit Handlungsrollenaufgaben statt, problematische Themen in Form eines runden Tisches. Zweck der Veranstaltung: Schüler mit dem Konzept der „Toleranz“ vertraut zu machen und ihnen beizubringen, bei der Lösung von Konfliktsituationen zwischen Mitschülern und Gleichaltrigen einen Kompromiss zu finden; Konfliktlösungsfähigkeiten entwickeln. Ziele: Den Studierenden die Möglichkeit geben, den Grad ihrer Toleranz einzuschätzen; Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis und kreativem Denken der Schüler; Förderung eines Gefühls von Kollektivismus und Zusammenhalt; Förderung der Entwicklung respektvoller Beziehungen zwischen Schülern. Teilnehmerzahl: 28 1.Beurteilung des Inhalts der Bildungsveranstaltung Diese Veranstaltung entspricht den Hauptrichtungen der Bildungsarbeit der Schule, dem Entwicklungsstand des Klassenteams und den Altersmerkmalen der Schüler. 2. Beurteilung der Tätigkeitsmethoden des Lehrers und der Schüler. Für die Veranstaltung wurde ein Szenario unter Berücksichtigung der Altersmerkmale und der Ziele der pädagogischen Arbeit mit den Schülern der Klasse erstellt. Unter Berücksichtigung der Altersmerkmale der Schüler umfasste die Veranstaltung leicht verständliche Aufgaben, Spielsituationen und Gruppenaufgaben. 3. Beurteilung der wesentlichen Merkmale und Verhaltensweisen von Schülern und Lehrern Die Veranstaltung war sinnvoll, interessant und organisiert. Ziel war die Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten, Kameradschaftsgefühl, Freundschaft, Kollektivismus und Zusammenhalt. Durchgeführt
Veranstaltung 10 hatte einen positiven Einfluss auf die Kindergruppe. Die Kinder sind freundlicher und toleranter zueinander geworden.
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