Objet direct- il s'agit d'un ajout sous la forme de V.p. sans prétexte. Il fait référence à un verbe et s'utilise après les verbes transitifs :
Je me lave les mains.
Un objet direct peut également être sous la forme de R.p.
· désigne une partie d'un objet, une certaine quantité, par exemple un peu : boire de l'eau, manger de la soupe;
· avec un verbe transitif il y a une négation Pas:n'a pas construit de nouveau bâtiment, n'a pas terminé ses devoirs.
Tous les autres cas de complément sont appelés complément indirect.
Définition. Définition convenue et incohérente. Application
Une définition est un membre mineur d'une phrase, qui dépend du sujet, du complément ou de la circonstance, définit l'attribut du sujet et répond aux questions : lequel ? lequel? dont?
La définition peut s'appliquer aux mots de différentes parties du discours : noms et mots formés à partir d'adjectifs ou de participes en passant à une autre partie du discours, ainsi qu'aux pronoms.
Définition convenue et non convenue
Définition convenue est une définition pour laquelle le type de connexion syntaxique entre les mots principaux et dépendants est l'accord. Par exemple:
Une jeune fille insatisfaite mangeait une glace au chocolat sur la terrasse ouverte.
(fille(lequel?) malheureux, glace(lequel?) chocolat, en terrasse(Lequel?) ouvrir)
Les définitions convenues sont exprimées par des adjectifs qui correspondent aux mots définis - des noms en genre, en nombre et en casse.
Les définitions convenues sont exprimées :
1) adjectifs : chère mère, grand-mère bien-aimée ;
2) participes : garçon qui rit, fille qui s'ennuie ;
3) pronoms : mon livre, ce garçon ;
4) nombres ordinaux : le premier septembre, le huit mars.
Mais la définition peut être incompatible. C'est le nom d'une définition associée au mot étant défini par d'autres types de connexions syntaxiques :
gestion
· contiguïté
Définition incohérente basée sur la gestion :
Le livre de maman était sur la table de nuit.
Épouser: livremamans-
mamanlivre
(mamanlivre– il s’agit d’une définition convenue, type de connexion : accord, et livremamans– non coordonné, type de communication – contrôle)
Définition incohérente basée sur la contiguïté :
Je veux lui acheter un cadeau plus cher.
Épouser: présentplus cher- présentCher
(présentplus cher– définition incohérente, type de connexion – contiguïté, et présentCher– définition convenue, type de connexion – accord)
Les définitions incohérentes incluent également les définitions exprimées par des phrases et des unités phraséologiques syntaxiquement indivisibles.
Un centre commercial de cinq étages a été construit en face.
Épouser: centrecinq étages–
cinq étagescentre
(centrecinq étages– définition incohérente, type de communication – contrôle, et cinq étagescentre- définition convenue, type de communication - accord)
Une fille aux cheveux bleus entra dans la pièce.
(filleaux cheveux bleus- définition incohérente, type de communication – contrôle.)
Différentes parties du discours peuvent constituer une définition incohérente :
1) nom :
L'arrêt de bus a été déplacé.
(bus- nom)
2) adverbe :
Grand-mère cuisinait la viande en français.
(en français- adverbe)
3) verbe à la forme indéfinie :
Elle avait le don d'écouter.
(écouter- verbe à la forme indéfinie)
4) degré comparatif d'un adjectif :
Il choisit toujours le chemin le plus facile et elle choisit toujours les tâches les plus difficiles.
(Allez-y doucement, plus difficile degré comparatif des adjectifs)
5) pronom :
Son histoire m'a touché.
(son– pronom possessif)
6) phrase syntaxiquement indivisible
Application
Un type particulier de définition est l’application. Une application est une définition exprimée par un nom qui s'accorde avec le mot défini dans le cas.
Les candidatures désignent diverses caractéristiques du sujet, qui sont exprimées par un nom : âge, nationalité, profession, etc. :
J'aime ma petite sœur.
Un groupe de touristes japonais vivait avec moi dans l’hôtel.
Une variété d'applications sont les noms géographiques, les noms d'entreprises, d'organisations, les publications imprimées, les œuvres d'art. Ces derniers forment des candidatures incohérentes. Comparons des exemples :
J'ai vu la digue de la rivière Sukhona.
(Soukhony- demande convenue, mots rivières Et Soukhony se trouvent dans le même cas.)
Mon fils a lu le conte de fées « Cendrillon ».
("Cendrillon"- application incohérente, mots conte de fées Et "Cendrillon" se présenter dans différents cas.)
Circonstance
Circonstance- Il s'agit d'un membre mineur d'une phrase, désignant un signe d'action ou un autre signe. Habituellement, les circonstances dépendent du prédicat.
Puisque les significations des circonstances sont variées, les circonstances sont classées par signification. Chaque valeur a ses propres questions.
Catégories de circonstances par sens
Les catégories de circonstances suivantes se distinguent par leur signification.
1. Mode d'action - comment ? comment ? : Les enfants ont ri fort.
2. Mesures et degrés - comment ? dans quelle mesure ? : Nous sommes fatigués jusqu’à l’épuisement.
3. Lieux – où ? Où? d'où ? : Tout le monde dansait autour. Il regarda au loin. Le père est revenu du travail.
4. Heure – quand ? Combien de temps? Depuis quand? jusqu'à quand ? À quelle heure ? : Nous avons attendu une dizaine de minutes pour voir le médecin.
5. Conditions – dans quelles conditions ? : Si on le souhaite, tout le monde peut mieux apprendre.
6. Raisons – pourquoi ? pourquoi ? : Masha a manqué les cours pour cause de maladie. Nous ne sommes pas allés dans la forêt à cause de la pluie.
7. Objectifs – pourquoi ? pour quoi ? : Elle est venue à Yalta en vacances.
8. Des concessions – quoi qu’il arrive ? malgré quoi ? : Malgré la fatigue, la mère était joyeuse.
Les circonstances sont exprimées
1) adverbes : rapide, bruyant, amusant;
2) noms sous forme de cas obliques avec et sans préposition : en forêt, le mardi, une semaine;
3) pronoms : dedans, au-dessus, en dessous;
4) gérondifs et phrases participatives : allongé sur le poêle, vous ne trouverez pas de chance ;
5) forme indéfinie du verbe : je suis venu parler ;
6) tournure phraséologique : il a travaillé avec négligence ;
7) les circonstances de l'action sont exprimées en phrases comparatives : Le sable de quartz scintillait comme la neige de février au soleil.
8. La séparation, ses conditions générales
L'isolement est la séparation sémantique et intonationnelle des membres mineurs afin de leur donner une certaine indépendance syntaxique dans une phrase. La fonction somantico-stylistique de l'isolement est que les membres isolés clarifient la pensée exprimée, précisent la description de l'action, donnent une description plus approfondie de la personne ou de l'objet et ajoutent une coloration expressive à la phrase. L'accentuation de l'intonation s'exprime dans le fait qu'avant un membre isolé (si ce n'est au début d'une phrase), la voix s'élève, une pause est faite et elle est caractérisée par l'accentuation de la phrase, caractéristique des segments intonation-sémantiques (syntagmes) en lesquels la phrase est divisée. A l'écrit, les membres isolés sont séparés ou mis en évidence par des signes de ponctuation (virgules, moins souvent par un tiret). Les membres isolés ne forment pas de phrases avec des mots définis. Entre les deux, grâce à une affirmation ou une négation supplémentaire, des relations semi-prédicatives s'établissent, à la suite desquelles les membres isolés, dans leur charge sémantique ainsi que dans leur conception intonationnelle, se rapprochent des propositions subordonnées, occupant une position intermédiaire entre eux et les membres non isolés. Conditions de séparation - ce sont ces facteurs qui favorisent l'accentuation sémantique et intonative des membres de la phrase.
La condition de possibilité la plus générale et la plus obligatoire séparation est l'absence de lien étroit entre le membre secondaire et le mot principal. Tout d’abord, cela se manifeste par le fait que séparation seuls les membres « facultatifs » de la phrase sont autorisés - ceux qui ne sont pas nécessaires avec le mot principal : définitions, applications, circonstances. Au contraire, les membres de la phrase qui sont associés au transfert du contenu principal plutôt que supplémentaire ne sont pas soumis à l'isolement. Par exemple, les définitions ne sont pas isolées, sans lesquelles un nom est incapable de désigner pleinement un objet ou une circonstance : Au lieu d'une vie joyeuse à Saint-Pétersbourg, l'ennui m'attendait dans une région lointaine et lointaine (A. Pouchkine). Les ajouts, qui font le plus souvent office de partie obligatoire de la phrase, étroitement liée au mot principal, ne sont pas non plus soumis à l'isolement.
Ainsi, les conditions séparation- c'est tout ce qui contribue à affaiblir le lien avec le mot principal et à renforcer la signification sémantique du membre le plus mineur.
Sur séparation influencé par des conditions syntaxiques, morphologiques et sémantiques.
Syntaxique conditions:
1. Ordre des mots : 1) inversion (ordre des mots inversé). Il existe un ordre des mots normal (direct) et inhabituel (inverse). Ainsi, avec l'ordre direct des mots, la définition convenue vient avant le mot à définir, et la définition incohérente vient après le mot à définir, une action supplémentaire, appelée gérondif, vient après l'action principale, désignée par le prédicat ; Si un membre mineur d'une phrase est placé à un endroit inhabituel de la phrase, il se démarque, est particulièrement souligné - sa signification sémantique est renforcée. Ainsi, par exemple, parmi les définitions convenues, celles qui valent la peine après le mot étant défini, et parmi les circonstances exprimées par des gérondifs simples - debout avant prédicat. Épouser: Il a couru sans s'arrêter Et Il a couru sans s'arrêter.
2. Position éloignée du membre secondaire de la phrase par rapport au mot principal (séparation du membre secondaire de la phrase du mot principal) : Et encore une fois, coupée des chars par le feu, l'infanterie s'allongea sur une pente nue (M. Sholokhov). Une telle séparation de la définition du mot défini est inhabituelle et conduit à une augmentation de son poids sémantique. Et cela rend nécessaire d’isoler une telle définition.
3. Le volume d'un membre isolé (les membres communs d'une phrase sont isolés plus souvent que les membres non étendus) ou la présence de deux ou plusieurs membres mineurs homogènes : Comparez : J'ai apporté un seau plein de rosée de la forêt (S. Marshak) Et Je n'ai ménagé aucun effort pour remplir le seau (S. Marshak).
4. Une charge sémantique particulière, inhabituelle pour un membre mineur donné de la phrase (apparition d'un sens supplémentaire dans le membre mineur), lorsque le membre mineur explique non seulement le mot auquel il est directement subordonné, mais également un autre membre de la phrase. Par exemple, une définition convenue avant même le mot à définir (ordre direct des mots) est isolée si cette définition a un sens adverbial supplémentaire : Absorbé dans ses pensées, le garçon ne remarqua rien autour de lui(la phrase participative placée devant le mot à définir est isolée ici car elle a également une signification circonstancielle (causale)).
Morphologique conditions de séparation:
Parfois séparation dépend de la présence d'une certaine forme grammaticale ou d'un mot fonctionnel d'une certaine catégorie lexico-grammaticale dans la composition du membre de phrase sélectionné, c'est-à-dire séparation dans ce cas, elle est associée à la manière morphologique d'exprimer le membre secondaire.
Les participes, les formes courtes d'adjectifs et de participes qui font office de définition, les combinaisons avec des conjonctions comparatives (phrases comparatives), certaines combinaisons de noms avec des prépositions, la présence de mots d'introduction forment généralement des membres secondaires distincts. Par exemple: Lorsque la lettre fut prête et que j'étais sur le point de la sceller, le chef (V. Korolenko) entra, apparemment en colère. Dans cette phrase, une seule définition convenue (non étendue) en colère, placé devant le nom défini est isolé, puisque le mot d'introduction s'y réfère apparemment(qui d'ailleurs n'est pas séparé par une virgule de la définition).
Presque toujours (sauf certains cas particuliers) les circonstances exprimées par des gérondifs et des locutions participatives sont isolées.
Les formes courtes des adjectifs et des participes en russe moderne se sont ancrées dans la fonction du prédicat. Relativement rarement (principalement en poésie), ils sont utilisés comme définitions (qui se rapportent au sujet), conservant le sens d'un prédicat supplémentaire, ce qui les rend séparation obligatoire, quel que soit le lieu : L'air vibre, est transparent et propre (N. Zabolotsky) ; Riche, beau, Lensky était accepté partout comme marié (A. Pouchkine) ; A l'heure habituelle où elle se réveillait, elle se levait aux chandelles (A. Pouchkine).
La conjonction comparative, en règle générale, nécessite la mise en évidence de l'intonation de la phrase : L'air étouffant est calme, comme l'eau d'un lac forestier (M. Gorky).
Sémantique conditions de séparation :
L'absence ou la présence d'un lien sémantique et syntaxique étroit entre un membre mineur d'une phrase et le mot auquel il se réfère est parfois déterminée par la sémantique du mot expliqué. Plus le sens d'un mot est spécifique et défini, moins il a besoin d'être diffusé, plus faibles sont les liens avec lui des membres secondaires, qui sont donc facilement sont isolés.
Par exemple, les pronoms personnels « ne reconnaissent pas » les définitions ordinaires ; on ne peut pas dire : Je suis attentif, il est en colère(cf. : étudiant attentif, personne colérique). Par conséquent, les définitions liées au pronom personnel sont toujours isolées : A lui, rebelle, demande une tempête... (M. Lermontov).
Si le mot défini est un nom propre ou fait référence à des termes de parenté (mère, père, grand-père, grand-mère etc.), alors cela peut aussi contribuer à l’isolement de la définition : Grand-père, en veste de grand-mère, dans une vieille casquette sans visière, louche, souriant à quelque chose (M. Gorki).
Vice versa : avec des noms au sens trop général (personne, chose, expression, matière et ainsi de suite), les définitions forment un tout, car un nom sans définition ne peut pas participer à la formation d'un énoncé, par exemple :
Cette idée fausse est courante même je des gens intelligents et instruits ; Des choses drôles, touchantes et tragiques se sont produites (V. Astafiev)- les définitions dans ces phrases sont nécessaires pour exprimer le message principal (et non supplémentaire).
9. Membres homogènes de la phrase. La question des définitions homogènes et hétérogènes.
Membres homogènes de la phrase- les membres principaux ou mineurs d'une phrase, associés à la même forme de mot et remplissant la même fonction syntaxique. Les membres homogènes sont prononcés avec l'intonation de l'énumération, en règle générale, ils sont situés par contact (immédiatement l'un après l'autre) et permettent souvent un réarrangement. Cependant, le réarrangement n'est pas toujours possible, puisque le premier d'une série de membres homogènes est généralement appelé celui qui est primaire d'un point de vue logique ou chronologique ou qui est le plus important pour le locuteur.
La présence de membres homogènes complique une phrase simple. On note également qu'une partie importante des phrases compliquées par des membres homogènes peuvent être présentées comme le résultat d'une « abréviation de coordination » d'un certain nombre de phrases indépendantes ou d'une phrase composée : rus. Misha est sortie se promener et Masha est sortie se promener - Micha Et Macha je suis sorti faire une promenade .
Membres homogènes- Il s'agit de membres de phrases qui répondent généralement à la même question et sont associés au même mot dans la phrase.
Membres homogènes- ce sont des parties identiques d'une phrase, unies entre elles par une connexion de coordination.
Les membres homogènes peuvent être à la fois des membres principaux et secondaires d'une phrase.
Par exemple: ForêthumusEtla mousse absorbecette pluieprendre son temps, soigneusement(Paustovsky). Cette phrase comporte deux rangées de membres homogènes : sujets homogènes humus Et mousse correspondent à un prédicat – absorber; circonstances homogènes du déroulement de l'action prendre son temps, soigneusement dépend du prédicat ( absorber(Comment?) prendre son temps, soigneusement).
2. Les membres homogènes sont généralement exprimés par la même partie du discours.
Épouser: humus Et mousse– les noms au cas nominatif.
Mais les membres homogènes peuvent aussi être morphologiquement hétérogènes :
Un jeune homme est entrévingt-cinq ans, resplendissant en santé, . Dans cette phrase, parmi les définitions homogènes, la première est exprimée par un syntagme nominal au génitif ( vingt-cinq ans), la deuxième phrase participative ( resplendissant en santé), le troisième – une combinaison de trois noms au cas instrumental avec une préposition Avec avec participe dépendant ( avec des joues, des lèvres et des yeux rieurs).
Note. Parfois, une connexion de coordination peut également relier des parties opposées d'une phrase, par exemple : Inconnuqui et comment répandre la nouvelle de la mort du vieux Sokjoy dans toute la taïga(Fedoseïev). Les mots conjonctifs dans une proposition subordonnée sont des membres différents de la phrase (sujet OMS et les circonstances de la marche à suivre Comment, mais ils sont reliés par une conjonction de coordination Et ).
Faites attention!
Les membres suivants ne sont pas des membres homogènes de la phrase :
1) mots répétés utilisés pour souligner la multitude d'objets, la durée d'une action, sa répétition, etc.
Nous semblions flotter dans les airs ettourner, tourner, tourner ; Des marguerites blanches parfumées courent sous ses piedsretour, retour (Kuprine).
De telles combinaisons de mots sont considérées comme un seul membre de la phrase ;
2) répéter des formes identiques reliées par une particule non, c'est vrai : croyez-le ou non, essayez, n'essayez pas, écrivez comme ça, écrivez comme ça, travaillez comme ça, travaillez comme ça;
3) combinaisons de deux verbes dont le premier est lexicalement incomplet : Je le prends et je te le dis, je l'ai pris et je me suis plaint, je vais voir etc.;
4) combinaisons stables avec des conjonctions doubles, entre lesquelles il n'y a pas de virgule (!) :
ni en arrière ni en avant, ni pour quoi que ce soit ni à propos de rien, ni poisson ni volaille, ni sommeil ni esprit, ni rire ni péché, et ceci et cela. etc.
3. Les membres homogènes sont reliés par l'intonation (connexion non syndicale) et les conjonctions de coordination ou uniquement par l'intonation. Si les membres homogènes sont séparés par une virgule, alors les virgules ne sont placées qu'entre eux. Il n'y a pas de virgules avant le premier terme homogène et après le dernier terme homogène (!).
Précédent Suivant
Attention! Les aperçus des diapositives sont fournis à titre informatif uniquement et peuvent ne pas représenter toutes les fonctionnalités de la présentation. Si ce travail vous intéresse, veuillez télécharger la version complète.
Objectifs de la leçon : enrichir le vocabulaire d'apprentissage avec de nouveaux mots, maîtriser le matériel théorique, la capacité de trouver des ajouts directs et indirects dans une phrase, développer des compétences personnelles, inculquer l'amour de la poésie.
Type de cours : synthétique
Type de cours : expérience de cours
Visibilité: affiches, marqueurs
Progression de la leçon
je. Moment d'organisation (1-2 min)
a) salutation (diapositive n°3) : Bonjour ! Dans différents pays, ils se disent bonjour à leur manière : Et dans l'une des tribus africaines, lors de leur rencontre, ils disent : « Je te vois » :
b) entraînement autogène : chacun se dit la phrase « Je suis le meilleur !
II. Enquête sur les devoirs : lire un essai sur le thème «Traditions populaires russes»
III. Nouveau sujet : Objet direct et indirect
1. Le mot du professeur.
Chers étudiants! Aujourd'hui, nous avons une leçon insolite qui se déroulera dans un atelier créatif. Vous devez mener une expérience et déterminer quel est le sujet de la leçon d'aujourd'hui. (Il y a une affiche blanche au tableau sur laquelle les élèves doivent écrire le sujet de la leçon après avoir réalisé une expérience linguistique et tiré une conclusion.)
Mais avant de commencer à étudier, nous devons planter un arbre des attentes, c'est-à-dire Chaque élève écrit ses attentes de cette leçon sur des morceaux de papier et les attache à l'arbre. (Arbre des attentes. Diapositive n°4)
2. Brainstorming (Diapositive n° 5). Question : Quel est le sujet de notre leçon ?
Concepts supports : membres principaux d'une phrase, membres secondaires d'une phrase, sujet, prédicat, objet, objet indirect et direct.
Mukagali Makataev, professeur de langue russe, paroles, Dante, Shakespeare (Parmi ces concepts, les nouveaux sont : les objets directs et indirects, Mukagali Makataev. Sur la base des nouveaux concepts, les élèves parviennent à un consensus sur le fait que dans la leçon nous parlerons sur les objets directs et indirects, et également, le sujet lexical sera consacré au travail de Mukagali Makataev.)
3. Enseignant : De quoi avons-nous parlé dans la dernière leçon ?
Élèves : Nous avons étudié le thème « Addition »
(Les étudiants, répondant à cette question, écrivent la définition d'un ajout sur une affiche de référence. Les termes restants liés au nouveau sujet sont inscrits par les étudiants dans cet ouvrage de référence !)
Un ajout est un membre mineur d'une phrase qui répond à des questions sur des cas indirects. (Diapositive n°6)
4. Expérience linguistique (diapositive 7
Voici quelques exemples : (syntaxique cinq minutes)
En russe :
À la foire, vous pouvez acheter un panier tressé et un tapis patchwork.
Les maîtres ont montré comment fabriquer un jouet à partir d'un pneu
En langue kazakhe :
Toura Zhane Zhanama Tolyktauysh
1) Balans d'okytudy zhek kormedim (Tabys septique tura tolyktauysh)
2) Qulak estigendi koz koredi
3) Oner – bar blanc zhurttar (Neden ? Fosse septique Shygys, zhanama)
Tastan grange salgyzdy (Y. Altynsarin)
4) Zhylkyda ot zhok, oser malda olim zhok (Zhatys septique) zhanama tolyktauysh
En anglais:
Objets directs, indirects et prépositionnels
1) J'ai écrit une lettre (directe)
j'ai écrit une lettre
2) Je lui ai écrit une lettre (à qui ?) (indirect)
3) J'ai parlé de lui (objet prépositionnel)
(j'ai parlé de lui)
(Les élèves trouvent des ajouts dans les phrases, puisqu'ils parlent trois langues, les élèves font une comparaison et tirent une conclusion : il existe deux types d'ajouts en langue kazakhe, trois types d'ajouts en anglais, et combien en russe ?)
5. L'expérience linguistique dans l'atelier créatif se poursuit (diapositive 8)
Expliquez pourquoi les phrases sont divisées en deux colonnes ?
Après avoir écrit des exemples, les élèves déterminent les formes casuelles des noms et indiquent la transitivité des verbes. Sur l'affiche de référence de l'étudiant, ils écrivent :
Les verbes transitifs désignent des actions directement et nécessairement dirigées vers un objet. L'action désignée par ce verbe présuppose l'un ou l'autre objet (maison, barrage, usine, etc.) et est impossible sans lui. L'objet auquel passe l'action d'un verbe transitif est toujours exprimé sous la forme accusative sans préposition.
Parfois, l'objet direct d'un verbe transitif est au génitif : lorsqu'il désigne un objet partiel, lorsqu'il est nié.
Les verbes intransitifs désignent des actions qui ne sont dirigées vers aucun objet. Ils ont le sens de position dans l'espace, d'état, de son : s'asseoir, pleurer, aboyer, etc. Conformément à leur sens, ils ne peuvent contrôler la forme de l'accusatif sans préposition.
6. Présentation de l'annuaire (9 diapositives).
Sur l'affiche de référence, les élèves écrivent les formes de cas sur deux colonnes, nécessaires pour les verbes transitifs et intransitifs. Ensuite, ils tirent une conclusion sur les ajouts directs et indirects et écrivent le sujet de la leçon sur une affiche vierge.
L'objet direct fait référence à un verbe transitif et s'exprime à l'accusatif, moins souvent - au génitif sans préposition. Tous les autres ajouts sont dits indirects.
7. Exercice sélectif.
1. Ma grand-mère adore collectionner les plantes médicinales. 2. Ma sincérité a étonné Pougatchev. 3. Donnez-moi du lait, s'il vous plaît. 4. Fils, achète du pain au magasin. 5. Ils ont dit qu'il n'y aurait pas d'eau pendant la journée. 6. Je n'aime pas vos blagues. 7. Pour atteindre un objectif, il faut travailler dur. 8. Le patient a perdu le sommeil. 9. De nombreux compositeurs ont consacré toute leur vie à la musique. 10. Je ne permettrai à personne de me tromper. 11. Nous fondons de l'étain et conduisons des voitures. 12. Le vieil homme attrapait du poisson avec une senne. 13. Grâce aux journaux et aux vieux magazines, j'ai découvert la vie d'autres villes, d'autres peuples. 14. Pas une seule fête ne se passe sans musique ni chants. 15.Je suis allé en ville avec un ami. 16. Dulat joue bien aux échecs.
8. Travaillez selon le tableau (Diapositive n°10)
Les élèves consolident leurs connaissances sur les objets directs et indirects à l'aide d'un tableau.
9. Exercice phonétique (ou exercice de parole) le sifflement d'un serpent ; bruissement des feuilles; le vent hurle ; un corbeau coasse (Diapositive n°11)
(Les élèves doivent prononcer des mots en effectuant les actions énumérées ci-dessus, par exemple : le sifflement d'un serpent - s-s-soleil, ts - ts- fleur, s - s - lumière ; le vent hurle - père - y - y- rue, y - y- rue, hasard ; un corbeau coasse - kar- kar- image, kar- kar- carton, kar- kar- caricature.
Cette charge phonétique sert de pont pour la transition vers le thème lexical « Mukagali Makataev ».
Enseignant : Pensez-vous que cette méthode est utilisée ?(c'est-à-dire répétition des mêmes sons) des poètes dans des poèmes ? Comment ça s'appelle ?
Étudiants : Cette méthode s’appelle l’allitération. Il est souvent utilisé par les poètes. L'allitération est la répétition de consonnes identiques dans le discours poétique, l'un des types d'écriture sonore. L'allitération met en valeur des mots et des lignes individuels, qui deviennent ainsi particulièrement expressifs :
L'écho rugit à travers les montagnes,
Comme le tonnerre roulant sur le tonnerre.
(G. Derjavin. Cascade.)
(« Un bref dictionnaire de termes littéraires. » L.I. Timofeev, S.V. Turaev)
Enseignant : Aujourd'hui, nous allons nous familiariser avec la vie et l'œuvre de Mukagali Makataev (diapositive n° 12). C'est un célèbre poète kazakh. Ses poèmes occupent une place importante dans la littérature kazakhe. Mukagali Makataev a également écrit de la poésie en russe. Il a travaillé comme professeur de russe. Et maintenant, vous devez lire le texte sur lui, en respectant les règles de prononciation.
Exercice 4 du manuel « Russian Speech » édité par G. Badambaeva.
L'un des poètes kazakhs les plus talentueux, Mukagali Makataev, n'a vécu que 45 ans (1931-1976). Il est né dans le district de Narynkol de la région d'Alma-Ata. Les professeurs se réunissaient chez lui et ses lecteurs venaient simplement voir le poète. Le soir, nous discutions souvent de poésie et parlions de poésie. Pour la première fois, l'enseignant kazakh a été initié à l'œuvre de Makataev en 1966 dans le journal « Kazakh Adebieti » par le plus ancien poète de notre république, Abdilda Tazhibaev.
La formation de Makataev, poète, a été grandement influencée par la poésie orale du peuple kazakh, pour laquelle son amour s'est manifesté dès l'enfance. Lors des longues soirées d’hiver, le futur poète aimait écouter des histoires, des légendes et des chansons au coin du feu.
Mukagali Makataev a traduit les œuvres de Dante, Shakespeare et d'autres classiques de la littérature étrangère en kazakh.
10. Coin lexical : travailler avec des mots nouveaux - discutés, influence, légendes.
Composez des phrases avec de nouveaux mots. Refusez les noms.
11. Travailler avec du texte : Réimprimez le texte sur papier en petits caractères et accrochez-le au tableau.
Divisez la classe en deux groupes et demandez-leur de fermer leurs livres. Chaque groupe devrait
restaurer le texte dans les cahiers. Pour ce faire, deux élèves écrivent, et le reste des élèves, après avoir lu une phrase à la fois au tableau, s'approchent de l'élève qui écrit et dictent de mémoire la phrase qu'ils lisent. Le groupe qui est le premier à restituer le texte sans erreurs et (souligner l'ajout dans les phrases) mérite une récompense.
(Ce type de travail permet aux élèves de développer leur mémoire, et donne également la possibilité aux élèves de se déplacer en classe)
12. Problème de « Teddy Bear » : trouvez l'addition.
Le torero a mis un sombrero.
Sombrero a mis Torero.
Réponse : Le sombrero (de l'espagnol) est un chapeau à larges bords avec une haute couronne en forme de cône et généralement avec les bords du bord arrondis vers le haut.
13. Discussion structurelle sur le thème : « La jeunesse moderne lit-elle de la fiction ? (Diapositive n°13 )
Les élèves expriment leurs opinions du point de vue des optimistes, des pessimistes et des réalistes. Les observateurs et l'analyste évaluent les déclarations.
14. Résumé de la leçon : Arbre avec résultats.(Diapositive n°14)
Les élèves écrivent leurs commentaires sur des morceaux de papier et les attachent à l'arbre. L'enseignant compare les attentes avec les résultats obtenus.
15. Devoirs:écrivez sur votre poète préféré, en utilisant des objets directs et indirects.
Ajout
Ajout - il s'agit d'un membre mineur de la phrase qui répond aux questions des cas indirects et désigne l'objet (sujet) auquel l'action est dirigée ou associée ou (moins souvent) par rapport auquel un attribut qualitatif se manifeste. Parfois ajout désigne le sujet d'une action ou d'un état (voir agence de traduction). Par exemple: Le vieil homme attrapait du poisson avec une senne (A. Pouchkine) ; Il n'était pas du tout enclin à l'humilité et à la douceur (K. Chukovsky) ; Je n'arrive pas à dormir, il n'y a pas de feu... (A. Pouchkine).
Modules complémentaires, exprimant l'objet de l'action, sont utilisés avec des verbes, ainsi qu'avec des noms formés à partir d'eux : livrer des marchandises- livraison de marchandises; travailler sur un article- je travaille sur l'article.
Modules complémentaires, désignant un objet par rapport auquel un attribut qualitatif se manifeste, sont utilisés avec des adjectifs et des noms formés à partir d'eux : fidèle au devoir- fidélité au devoir; avare dans ses mouvements- avarice dans les mouvements.
Modules complémentaires sont divisés en droit Et indirect.
Direct ajout - Ce ajout, qui dépend d'un verbe transitif et s'exprime par un nom ou un pronom (ainsi que toute partie du discours utilisée dans le sens d'un nom) à l'accusatif sans préposition : voir image, chante une chanson, répare le fer , écrire une lettre , résoudre un problème , voirson , rencontrer un ami .
Direct ajout peut également être exprimé par un nom au génitif sans préposition. Le génitif est utilisé à la place de l'accusatif dans deux cas : 1) s'il y a une particule négative Pas devant un verbe transitif : ressenti de la joie- je n'ai pas ressenti de joie; entendu des voix- je n'ai pas entendu de voix; 2) si l'action ne se transfère pas à l'objet entier, mais seulement à une partie : acheté du pain- pain; bu de l'eau- eau : ...Le commandant du canon n'a pas quitté la position de tir, il a demandé de lui apporter des obus des canons cassés (V. Astafiev) ; Ne chante pas, beauté, devant moi tu chantes les chansons de la triste Géorgie... (A. Pouchkine).
Direct ajout désigne un objet vers lequel une action est directement dirigée, qui peut surgir, être créé ou disparaître, ou être détruit au cours de l'action : tricoter un pull,écrire un essai, décorer une pièce, vérifier une dictée, casser un arbre, démolir une maison etc.
Tous les autres ajouts sont indirect, ils expriment différentes relations d'action ou d'attribut aux objets : je ne le regretterai pas à propos des roses, flétri d'un léger ressort (A. Pouchkine) ; Aksinya s'est souvenue de sa jeunesse et de toute sa vie, pauvre en joies (M. Sholokhov).
Modules complémentaires peut s'exprimer :
1) un nom dans tout cas indirect avec ou sans préposition : Avec un rayon d'or le villageLilo (A. Maikov) ;
2) pronom : Je ne pourrais jamais discuter avec eux(M. Lermontov) ;
3) nombre cardinal : Divisez trente-six par deux ;
4) toute partie du discours au sens d'un nom : J'ai couru vers ma grand-mère et lui ai posé des questions sur les oubliés (M. Gorky) ;
5) infinitif : Tout le monde lui a demandé de chanter quelque chose (M. Lermontov) ;
6) phrases syntaxiquement intégrales et unités phraséologiques (les mêmes que le sujet) : Les chasseurs ont tué dix-sept bécassines (L. Tolstoï).
– est la personne ou la chose vers laquelle l’action est dirigée. Le complément d'objet se trouve après le verbe ou la combinaison « verbe-lien + adjectif » :
- Après le verbe : je vois toi. - Je te vois.
- Après un verbe de liaison + adjectif : j'ai peur de toi. - J'ai peur de toi.
Objet direct en anglais
Objet direct(objet direct) est l'objet vers lequel l'action est dirigée. Un objet direct peut être ajouté sans préposition :
J'aime ce jeu. – J'adore ce jeu.
Je crois toi. - Je te crois.
Nous apprenons langues. – Nous apprenons des langues.
De plus, un objet direct peut être attaché à l'aide d'une préposition (objet prépositionnel).
je parle à toi. - Je te parle.
Il est fier de toi. - Il est fier de toi.
Les prépositions entre un verbe et un complément sont une pierre d'achoppement, et pas seulement pour les débutants. Ici, vous ne pouvez pas vous fier aux modèles inhérents aux verbes et aux prépositions de la langue russe. Il arrive souvent que dans la version russe, une préposition soit nécessaire, mais qu'en anglais ce ne soit pas le cas, ou vice versa.
Un chat a grimpé dans l'arbre. – Le chat a grimpé SUR arbre.
N'écoute pas À lui– Ne l'écoute pas.
Pour vous rappeler rapidement quelle préposition vient après quel verbe, faites attention au contexte lorsque vous apprenez les verbes. Considérez que « verbe + préposition » est un mot entier avec sa propre signification, et que le même verbe + une autre préposition est un autre mot. Par exemple:
- Parler de quelque chose- parler de quelque chose
Allons parler de art. - Parlons d'art.
- Parler à quelqu'un- parler à quelqu'un
Parlez à mon patron. - Parlez à mon patron.
De plus, la pratique aide à faire face au problème « verbe-prépositionnel » (comme pour tout autre problème). Plus vous lisez et écoutez, plus vous mémorisez de combinaisons, plus vous les comprenez et les utilisez facilement.
Objet indirect en anglais
En anglais et en russe, il existe des verbes qui nécessitent non seulement un objet direct, mais également un objet indirect - un objet vers lequel l'action est dirigée via un objet direct.
Prenons le verbe dire- parlez, dites. Cette action peut être dirigée vers un seul objet - un objet direct :
Jane dit un conte de fée. - Jane raconte une histoire.
Mais souvent l'action dire vise deux objets, l'un directement, l'autre indirectement, à travers le premier, il répond à la question « à qui ? Notez que l'objet indirect se situe entre le verbe et l'objet direct.
Jane dit moi un conte de fée. Jane me raconte une histoire.
Un ajout indirect ne peut se passer d'un ajout direct. Même s'il n'y a pas d'objet direct dans la phrase, il est implicite, tacite :
Il m'a dit... - Il m'a dit... (peut-être dit « tout » ou « la vérité »)
En règle générale, les verbes qui s'inscrivent dans le schéma logique de « faire quelque chose à quelqu'un » ont deux objets – indirect et direct – par exemple : montrer- montrer, expliquer- expliquer, donner- donner. De plus, l'objet direct est généralement un objet et l'objet indirect est une personne.
Il a montré toi sa ville. – Il vous a montré sa ville.
Donner nous votre téléphone, s'il vous plaît. - Donnez-nous votre numéro de téléphone, s'il vous plaît.
Elle a réussi Jack une part de pizza. – Elle tendit à Jack un morceau de pizza.
Objet indirect après direct
Dans de nombreux cas, un complément d'objet indirect peut être placé après un complément d'objet direct, une préposition sera alors nécessaire avant celui-ci. à(objet prépositionnel indirect):
Il a montré sa ville pour vous. - Il vous a montré sa ville.
Donne ton téléphone pour nous, s'il te plaît. – Donnez-nous votre numéro de téléphone, s'il vous plaît.
Elle a passé une part de pizza à Jack. – Elle tendit un morceau de pizza à Jack.
Un certain nombre de verbes autorisent uniquement cette option d'addition, par exemple : prouver- pour prouver, expliquer- expliquer, répéter- répéter.
- Droite: Répétez-moi le mot. - Répétez-moi le mot.
- Faux: Répétez-moi le mot. – Répétez mon (?!) mot.
Ajout. Types d'ajouts et manières de les exprimer.
Un complément est un membre mineur d'une phrase, exprimant généralement des relations d'objet. Οʜᴎ répondez aux questions qui coïncident avec des questions de cas indirects.
Signification. La signification d’un objet est le signe le plus frappant d’un complément. Dans ce cas, l'addition peut exprimer d'autres significations (sujet, instrument d'action, état) : L'enseignant a fixé une tâche(professeur– sujet d’action dans le contexte passif) ; Il est triste (il est- sujet de l'État).
Moyens d'expression. Objet morphologisé - un nom sous la forme d'un cas indirect, un pronom. Une addition non morphologisée doit être exprimée par différentes parties du discours : Tu parles en vain(adjectif); Il n'a pas compris ce qu'il a lu ( Communion); J'ai appris à jouer du violon(infinitif); J'ai réussi à voir quelque chose de sombre, petit(phrase indivisible); Le commandant ne respectait pas particulièrement le sexe faible ( FE).
Position dans une phrase. L'ajout est généralement situé après le mot distribué. Dans ce cas, l'inversion des ajouts dans le discours familier ou poétique est possible.
Connexion syntaxique. Le principal type de lien de subordination entre une addition et le mot principal est le contrôle (moins souvent, la contiguïté) ou l'attachement libre à l'ensemble du centre prédicatif (déterminant). La plupart des compléments font référence à un seul mot, ᴛ.ᴇ. sont non déterministes. Seuls quelques ajouts sémantiquement obligatoires font office de déterminants : C'est à la fois douloureux et drôle pour lui.
Par rapport au contenu sémantique de la phrase. Les ajouts sont des éléments sémantiquement obligatoires d'une phrase : Il est de bonne humeur.
Non déterministe les compléments diffèrent en fonction du mot de la phrase auquel ils font référence, ᴛ.ᴇ. quelles parties du discours les contrôlent.
1. Les compléments verbaux les plus courants et les plus répandus, car de nombreux verbes nomment une action qui présuppose un objet particulier : construire une maison, construire pour les ouvriers, en parler à un ami, raconter un incident, couper avec une hache.
2.Ajouts d'adjectifs. Οʜᴎ sont rarement utilisés, car seuls les adjectifs de haute qualité ont la capacité de gérer, et pas tous : Nous vivions dans une région riche en minerais. La région est pauvre en forêts.
3.Les compléments peuvent faire référence à des noms. Ce sont des ajouts substantiels. Il y en a aussi peu, puisque le complément ne doit être utilisé qu'avec un nom abstrait formé à partir d'un verbe transitif ou d'un adjectif qualitatif. Cela signifie que dans la phrase manche de robe, toit de maison Les relations ne sont pas objectives, mais attributives, puisque les noms distribués sont non verbaux. Mais dans la phrase traitement des patients relations d'objet. Le nom commun est formé d'un verbe transitif direct fortement contrôlé traiter. Si le nom fait référence à un verbe fortement contrôlé mais intransitif, alors l'addition acquiert une connotation déterminante et un syncrétisme apparaît : passion pour la musique, je pense à mon fils.
4. Les ajouts peuvent faire référence à des mots de la catégorie de statut : J'ai eu pitié de Bela (Lermontov).
5. Des ajouts peuvent également s'appliquer aux adverbes : loin de chez moi.
Types de modules complémentaires. Traditionnellement, les ajouts sont divisés en direct et indirect. L'objet direct exprime le sens de l'objet auquel passe directement l'action. Il doit être exprimé par un nom ou un pronom à l'accusatif sans préposition : J'ai lu un livre et j'ai vu un cheval. En même temps, l'objet direct doit être exprimé par un nom ou un pronom au génitif sans préposition avec un prédicat négatif - un verbe transitif : Je n'ai pas lu ce roman. Et aussi un nom au génitif, exprimant le sens de « partie du tout » : buvez du thé, apportez du bois de chauffage. Les ajouts restants sont indirects.
Il existe un certain désaccord dans la littérature linguistique concernant les limites de l'utilisation des objets directs et indirects. Certains pensent que la division des objets en directs et indirects ne concerne que les objets verbaux (Skoblikova). D'autres pensent que les objets directs apparaissent également avec des mots de la catégorie état ( je suis désolé pour lui) D'autres encore pensent que les compléments directs peuvent inclure à la fois des compléments adjectivaux et substantiels.
L’addition exprimée par l’infinitif est extrêmement importante à distinguer de la partie du SGH, ᴛ.ᴇ. Infinitif subjectif d'objectif : Je commence à raconter, je peux dire, j'avais peur de raconter - j'ai ordonné de raconter, j'ai demandé de raconter, j'ai aidé à raconter. L'objet infinitif a son propre LP. Dans LZ, il n’y a ni signification modale ni signification de phase. Les activités sont indiquées par différents verbes. De tels ajouts sont un infinitif objectif ϶ᴛᴏ. Un infinitif subjectif peut également faire office de complément, lorsque le sujet de l'action indiqué par le complément coïncide avec le sujet de l'action du verbe expliqué : accepté de correspondre.
Ajout. Types d'ajouts et manières de les exprimer. - concept et types. Classification et caractéristiques de la catégorie "Ajout. Types d'ajouts et manières de les exprimer". 2017, 2018.
