Synonymie de phrases complexes. VIIe Conférence « Centres de situation : focus des intérêts intersectoriels »

. Année du professeur

Tâche stratégique - travailler avec les jeunes

À Tcheliabinsk, dans le bâtiment de la Direction centrale des affaires intérieures, s'est tenu un plénum régional des conseils des anciens combattants des départements des affaires intérieures de la ville et du district. Conseiller-assistant du chef de la Direction centrale des affaires intérieures, président du Conseil régional des anciens combattants de la Direction des affaires intérieures et des troupes intérieures, le colonel à la retraite E. I. Solomatin a fait un rapport à l'auditoire. Outre le rapport sur le travail des organisations d'anciens combattants, l'orateur a attiré l'attention sur le fait que les organismes gouvernementaux et le ministère de l'Intérieur ont été une fois de plus chargés de poursuivre et de consolider des méthodes efficaces de travail avec la jeune génération et les jeunes employés. L'accent principal du travail doit être mis sur le développement spirituel et moral et l'éducation civique des jeunes.

D'autres domaines de travail comprennent : la suppression de l'extrémisme, l'éducation au patriotisme dans le meilleur sens du terme. Et en cela, un rôle important est attribué aux organisations d'anciens combattants du Département des affaires intérieures et des troupes intérieures, leur participation à la réalisation d'activités préventives conjointes avec divers départements et structures publiques. Comme résultat principal des travaux du plénum, ses participants ont accepté cela comme une tâche stratégique dont dépendent le développement de la société et le renforcement de l'État dans son ensemble.

Sur cette base, je voudrais souligner qu'en tant que vétéran du département des affaires intérieures, ces objectifs sont proches de moi. J'ai une relation directe avec eux, participant à divers événements jeunesse. Par exemple, il existe déjà une longue tradition lorsque, à la veille de la Journée du Défenseur de la Patrie, un événement militaro-patriotique festif est organisé au PU-88 (réalisateur N.F. Egorov). Les vétérans de la guerre et du travail sont toujours invités ici. N'est-ce pas une leçon de courage pour les cadets et les étudiants, leur transmettre l'expérience de l'ancienne génération ?

Depuis 2006, l'événement caritatif panrusse « Participation » a lieu. Dans ce cadre, des employés de la police (le chef V.N. Putko) prennent en charge les enfants de l'orphelinat. Autrement, l’activité créatrice peut être créée par le crime.

Je noterai surtout le rôle du musée régional (directeur M.I. Koloshina). Son importance dans l’éducation de la jeune génération ne peut guère être surestimée. Chaque stand stocke le passé et le présent héroïques de l'histoire de leur pays natal. Les expositions qui s'y déroulent et les rencontres avec des personnes intéressantes stimulent le désir de développer les meilleurs traits de caractère en soi. Tels que l'amour de la patrie, la responsabilité civique, le travail acharné et le désir d'accomplir des actions nobles.

Nous, anciens combattants, sommes heureux que les écoliers remportent des victoires dans les sports, les arts, les compétitions et les olympiades, et maîtrisent avec persévérance le programme, y compris les technologies modernes. En même temps, ils sont « amis » avec les bibliothèques et participent à des spectacles amateurs. Tout cela place notre jeunesse consciente d'un ordre de grandeur plus élevé. Cela leur permettra de prendre la place qui leur revient dans diverses sphères de la vie professionnelle.

La tâche qui nous est confiée lors du plénum n’est pas facile, mais elle est réalisable. En étroite collaboration avec les établissements scolaires, les parents, le Comité de la culture et des arts, le Comité de la culture physique et des sports, le Département de la jeunesse, les forces de l'ordre, le conseil de district des anciens combattants, le journal "Sovetskoe Selo" et d'autres non indifférents à l'avenir de notre région et de la Russie dans son ensemble, nous serons en mesure de remplir les tâches assignées et de former un remplaçant digne.

L'attention accrue portée par l'État aux problèmes de la politique de la jeunesse et à ceux qui sont directement impliqués dans l'éducation et la formation se manifeste dans le fait que 2009 a été déclarée Année de la jeunesse. Cette année est consacrée à l'Année de l'enseignant, le 65e anniversaire de la victoire sur l'Allemagne nazie. Et cela, voyez-vous, nous oblige à beaucoup.

Les 20 et 21 septembre 2017, la VIIe conférence « Centres de situation : focus des intérêts intersectoriels » s'est tenue à Moscou, au Centre des congrès MTUCI. Des chercheurs du Centre fédéral de recherche de l'Institut de gestion de l'Académie des sciences de Russie ont pris une part active à la conférence.

L'organisateur de l'événement, visant à consolider les efforts intersectoriels afin de diffuser les méthodes et outils de gestion situationnelle, était la maison d'édition CONNECT avec le soutien scientifique et méthodologique du Centre fédéral de recherche « Informatique et gestion » de l'Académie des sciences de Russie. Les partenaires de la conférence étaient CompTek, Polymedia, Jet Infosystems, Foresight, Concern Avtomatika, le consortium INFORUS, et les partenaires d'information étaient JSON.TV, Global CIO et le magazine RUBEZH. Plus de 220 spécialistes ont participé aux séances plénières et thématiques, intéressés à échanger leurs expériences dans la conception, la création et l'exploitation de centres situationnels et de répartition, et à trouver des méthodes, approches et solutions efficaces pour de tels objets. Une délégation de spécialistes du Kazakhstan et de représentants de Biélorussie est venue à la conférence.

La conférence a été ouverte par le modérateur de la séance plénière, le directeur adjoint du Centre fédéral de recherche de l'Institut de gestion de l'Académie des sciences de Russie, Alexander Zatsarinny, qui a souligné l'importance particulière de créer un système de centres situationnels distribués dans le contexte de la transition vers une économie numérique. Dans son rapport sur le thème « Le système de centres situationnels distribués dans le contexte des nouveaux défis de l'économie numérique », A. Zatsarinny a noté que le développement de l'économie numérique a déjà conduit à la mise en œuvre pratique de la transformation numérique de tous les aspects de activité humaine.

Le rapport présente les propositions d'initiative de l'Institut fédéral de recherche de gestion de l'Académie des sciences de Russie pour mener des recherches prenant en compte le programme d'économie numérique, les principales approches pour créer une plateforme numérique « Science et éducation, soutien scientifique à la création de SRSC dans le cadre du plan global de recherche scientifique (CPPR), établi par le FANO de Russie à l'initiative de l'OFS de Russie, ainsi que des solutions techniques innovantes du Centre fédéral de recherche de l'Institut de gestion de l'Académie des sciences de Russie en termes de centres situationnels et de systèmes d’aide à la décision. Les questions problématiques posées dans le rapport ont donné un ton de discussion constructif aux présentations ultérieures.

Un rapport lors de la réunion de section a été rédigé par Alexander Suchkov, chercheur éminent du Centre fédéral de recherche de l'Institut de gestion de l'Académie des sciences de Russie, qui a présenté le système de gestion de la situation comme une technologie multiservice dans l'environnement cloud dans l'intérêt de l'information et de l'analyse. soutien au SC. La pertinence de créer une technologie cloud multiservice mettant en œuvre un système de gestion situationnelle est déterminée par les besoins du marché informatique.

Les conditions préalables à la création d'une telle technologie sont l'existence de bases scientifiques, techniques et pratiques (méthodologies de création de SC, technologies d'information et d'analyse existantes). La haute faisabilité des projets est assurée par la présence d'une méthodologie bien développée et testée par la pratique. La forte attractivité des investissements de la technologie est dictée par la présence d'une demande gouvernementale, une demande potentiellement généralisée aux niveaux fédéral et régional et le retour sur investissement rapide des projets en raison du coût relativement faible de mise en œuvre d'une technologie unifiée.

"L'utilisation des technologies de l'intelligence artificielle pour assurer la sécurité de l'information du système du centre de situation" était le thème du discours prononcé lors de la conférence par Viktor Gavrilov, spécialiste en chef de la sécurité de l'information du Centre fédéral de recherche en informatique de l'Académie des sciences de Russie. L'intégrité, la disponibilité et la confidentialité des informations au niveau approprié peuvent être assurées grâce à la disponibilité d'outils d'analyse intelligents. L'orateur s'est concentré sur le concept de sécurité fonctionnelle, qui est abordé lorsqu'il s'agit de gérer des processus technologiques potentiellement dangereux, des transports, etc.

Appliqué aux centres situationnels, ce terme, selon l'expert, est également applicable. L'objectif principal de la création d'un SC est d'effectuer des tâches fonctionnelles avec une efficacité et une fiabilité élevées. Les technologies d’exploration de données pourraient également contribuer à résoudre des problèmes spécifiques de sécurité fonctionnelle.

V. Gavrilov a également rédigé un rapport dans le cadre des travaux de la section 4 « Centres de situation dans des domaines d'activité nouveaux et prometteurs ». Gavrilov a évoqué le rôle d'un centre situationnel moderne pour assurer la stabilité dans la région, les capacités des outils et méthodes de gestion situationnelle dans les organisations de soins de santé, en utilisant l'exemple de la région de Karaganda de la République du Kazakhstan. Une attention particulière a été portée au potentiel des SC existants et créés, orientations pour le développement du contrôle des expéditions dans l'intérêt des différents services et départements.

En résumant les résultats de la conférence, les modérateurs ont noté l'ordre du jour actualisé et le programme équilibré de l'événement et ont exprimé l'opinion que la conférence avait atteint un nouveau niveau qualitatif. Grâce à cela, ses participants ont pu analyser ce qu'ils ont réussi à faire lors de la mise en œuvre des outils de gestion situationnelle dans notre pays, se concentrer sur les problèmes auxquels les spécialistes sont confrontés lors du fonctionnement et de la modernisation du SC, en introduisant des techniques d'analyse et de consolidation des données. Les rapports sur les projets mis en œuvre aux niveaux fédéral, régional et municipal, dans des domaines nouveaux pour la gestion situationnelle, ont été intéressants. Les questions de clarification que les intervenants ont reçues du public et des modérateurs de la section ont donné au public l'occasion d'élargir sa compréhension de la portée du CS.

Les plus impressionnantes, mémorables et originales ont été les présentations dans lesquelles les intervenants, non sans humour, avec des éléments d'analyse critique des projets qu'ils mettaient en œuvre, ont pu parler des difficultés et des problèmes qui se posent au cours de leur travail. Non moins intéressants ont été les rapports dans lesquels les intervenants ont partagé les leçons apprises et les conclusions tirées de la mise en œuvre de projets non standards.

1. Le prédicat dans une phrase est mis sous la même forme que le sujet (c'est-à-dire le même genre, la même personne et le même nombre) : Les enfants gambadaient joyeusement sur la pelouse (mais ce n'étaient pas les enfants qui gambadaient) ; Les ciseaux étaient sur la table. Le manteau de Petya est devenu vieux.

2. Avec un sujet qui comprend des mots ensemble, nombre, partie, majorité, minorité et nom contrôlé en genre. cas (type la plupart des étudiants, un certain nombre d'entreprises), le prédicat peut être au singulier ou au pluriel . Le prédicat a une forme singulière si le nom dans le sujet désigne des objets inanimés (par exemple : Il y avait une rangée de tables dans l'auditorium) et aussi si dans une phrase l'activité n'est pas mise en valeur acteurs (Par exemple : La plupart des étudiants étaient absents). Le prédicat a une forme plurielle si le nom dans le sujet désigne des objets animés ( La plupart des étudiants ont réussi le test). Le pluriel du prédicat dans de telles constructions indique l'activité des personnages.

3. Avec le sujet exprimé combinaison quantitative-nominale(taper dix ans, quarante personnes), le prédicat peut avoir des formes au singulier et au pluriel. Dans de tels cas, le prédicat est en accord avec le sujet selon la règle paragraphe 2. Mer : Vingt personnes sont venues à l'examen ; Cinq ans se sont écoulés.

4. Pour un sujet dont le nombre cardinal se termine par un, Le prédicat est mis au singulier. Par exemple: Vingt et un étudiants de notre institut sont membres de l'équipe de volley-ball de la ville.

5. Avec un sujet contenant un chiffre deux, trois ou quatre ou un chiffre se terminant par deux, trois, quatre (vingt-deux, quarante-trois, soixante-quatre, etc.), Le prédicat est généralement mis au pluriel. Par exemple: Il y a trois manuels sur la table. Trente-deux étudiants ont travaillé dans l'équipe de construction durant l'été. La forme singulière du prédicat est acceptable dans les cas où le message enregistre un fait, un résultat particulier, ou lorsque le message revêt un caractère impersonnel. Par exemple: Vingt-deux costumes vendus. Trois ou quatre étudiants seront transférés dans une autre classe.

Ex. 126. Essayez de déterminer s'il existe une différence sémantique entre les formes numériques du verbe prédicat lorsqu'il est d'accord avec le sujet - une combinaison quantitative-nominale.

1. Un certain nombre d'orateurs (ont insisté - ont insisté) sur une réponse négative. 2. Plusieurs de nos lycéens (ont pris - ont participé) à l'Olympiade de la ville. 3. À la suite de cet acte terroriste (blessé - subi) douze personnes. 4. Une série d'événements dédiés au 120e anniversaire d'I.A. Bounine, (passera - passera) à Yelets, Voronej, Orel. 5. Le groupe d'étudiants envoyés pour la pratique sur le terrain (comprend – comprend) quarante et une personnes. 6. Huit ans se sont écoulés depuis l'élection présidentielle. 7. Quatre ensembles folkloriques (seront envoyés - seront envoyés) au festival international de folklore. 8. Environ cinquante-huit fonctionnaires municipaux (seront licenciés - seront licenciés) d'ici la fin de cette année.

Des difficultés particulières surviennent lors de la coordination du prédicat avec le sujet, qui a un attachement (comme un canapé-lit, le journal Izvestia)

1. Si un nom est exprimé par un mot composé (manteau-tente), alors le prédicat s'accorde avec le mot qui exprime un concept générique plus général. Par exemple: Un canapé-lit a été acheté, une bibliothèque-musée a été achetée, une lettre-carte postale a été livrée.

SOUVIENS-TOI: en règle générale, le nom principal, plus large, occupe généralement la première place dans la combinaison.

2. Si un nom a une application exprimée par un nom propre (par exemple, noms de famille, noms géographiques, noms de médias), alors le prédicat s'accorde avec le nom commun : Le lac Baïkal est le lac le plus profond du monde. Le journal Moskovsky Komsomolets a publié du matériel sensationnel.

SOUVIENS-TOI: Si le sujet est exprimé par un nom conventionnel, le prédicat s'accorde avec lui selon le principe grammatical : Izvestia rapporte que l'Elbrouz a été conquise etc.

3. Si le sujet est exprimé par un nom indéclinable emprunté (ou une abréviation), alors le prédicat s'accorde avec le sujet selon son genre (ou le genre du mot principal de l'abréviation).

Ex. 127. Choisissez la forme correcte du prédicat et expliquez votre choix.

1. Le réveil (cassé, abîmé) dès le premier jour. 2. Le laboratoire plante (terminé, exécuté) une commande urgente. 3. Dans le musée (ouvert, ouvert), il y a une exposition-visualisation de nouvelles peintures. 4. Lettre de réception (remise, remise) au destinataire. 5. Le journal Izvestia a (souligné, soulevé) à plusieurs reprises ce problème. 6. Lac Ilmen (situé, situé) près de la ville. 7. L’appartement-musée de l’artiste (fermé, fermé) à restaurer. 8. La femme médecin (a donné, a donné) une référence à l'hôpital.

Important pour construire des phrases a correct choix du formulaire de cas les noms, les pronoms, ainsi que le choix correct des prépositions dans les phrases.

Les erreurs les plus courantes sont :

1. Une combinaison prépositionnelle est utilisée à la place d'une construction non prépositionnelle. Par exemple: explication du sens du décret au lieu de explication du sens du décret.

2. Une construction prépositionnelle est utilisée à la place d'une combinaison prépositionnelle. Par exemple: besoin de moyens de production au lieu de besoin de moyens de production.

3. La construction prépositionnelle utilise la mauvaise préposition. Par exemple: a indiqué que au lieu de a souligné que

SOUVIENS-TOI:

annonce sur quoi

commenter ce que

caractéristiques de qui/sur qui : caractéristiques d'un étudiant, caractéristiques d'un étudiant

gérer (manager) que : chef (chef) d'un laboratoire

commandement (commandant) que : commandement (commandant) d'une armée

gérer (gérer) que : gérer (gérer) une banque, faire confiance

faire appel à quelqu'un/quoi : faire appel à l'opinion publique

courir pour où/qui : se présenter aux députés, au parlement

régner sur quelqu'un/quoi : régner sur les gens, sur les esprits

s'opposer à quelque chose

parler de quelqu'un/quoi, de qui/quoi : parle de ton fils, de la victoire, de la famille, du voyage

être fier de quelqu'un/de quoi : sois fier de ton fils

discuter de quelque chose

pensez à quoi : penser à un problème, penser à la vie

faire allusion à quelque chose

inacceptable pour qui - quoi : inacceptable pour un camarade, pour des négociations

inconciliable avec qui que ce soit ou quoi que ce soit : inconciliable avec les opposants, avec les mensonges

phrase à quoi

confiance en : confiance dans la victoire

faire attention à quelque chose

indiquer quoi/à qui - quoi : indiquer la littérature méthodologique, souligner les lacunes, les erreurs

pétition pour quelqu'un/quoi : demande de grâce.

4. Utilisation incorrecte des prépositions pour exprimer des relations de cause à effet.

SOUVIENS-TOI: Prépositions à cause de, à cause de, grâce à, à cause de n'ont pas encore perdu leur sens lexical originel associé au sens de leurs racines. Par exemple, un chiffre d’affaires doit être considéré comme un échec Grâce au feu, parce que le prétexte grâce à utilisé pour parler des raisons qui provoquent un résultat positif et souhaité.

SOUVIENS-TOI:

Grâce à

D'après quoi ? (Dan. p.)

(en raison d'efforts, selon les ordres, contrairement aux instructions)

A cause de quoi ? (genre)

(en raison d'une maladie, d'une sécheresse, en cas de mauvais temps)

En rapport avec quoi ? (crée. p.)

(en lien avec les élections)

SOUVIENS-TOI: préposition dans le discours d'un livre Par utilisé dans le sens « après » et combiné avec des noms dans le cas prépositionnel ( à l'arrivée de la capitale, à la fin de la représentation).

SOUVIENS-TOI: lorsqu'il désigne des relations spatiales pour indiquer la direction opposée d'une préposition V correspond à la préposition depuis, mais le prétexte sur- préposition Avec.

Par exemple : je suis allé à Moscou - je suis venu de Moscou ; est allé dans le Caucase - est revenu du Caucase.

5. Utilisation incorrecte de constructions avec des mots de sens similaire ou des mots avec la même racine qui nécessitent des contrôles différents (cas différents). Par exemple: s'inquiéter pour quelqu'un, mais s'inquiéter pour quelqu'un.

SOUVIENS-TOI:

Ex. 128. Inventez des phrases en mettant les mots entre parenthèses dans la casse correcte.

Inquiétude (enfant), respirer (liberté), besoin (connaissance), rêve (bonheur), émerveillement (résultats), admiration (talent), rapport (arrivée), payer (appartement), contrôler (épanouissement), admirer (peinture), reproche (impolitesse), confiance (victoire), ralentissement (développement), inquiétude (frère), partir (Caucase, Crimée, Biélorussie), descendre (bus, trolleybus), payer (tarif), partir (école, faculté, université ).

Ex. 129. Corrigez les erreurs dans l’utilisation des formulaires de cas et des prépositions.

1. Nous vous le présenterons plus tard. 2. L'orateur a souligné la nécessité de construire. 3. Des critiques sont exprimées sur ce que nous faisons. 4. La détermination du Parlement se limitait à l'octroi de pouvoirs. 5. Un magasin destiné spécifiquement aux écoliers. 6. La confiance de chacun dans son avenir. 7. Surveiller les progrès du traitement. 8. Préoccupation concernant la sécurité des frontières. 9. Il a bien étudié à l'école grâce à ses bonnes capacités. 10. Son frère lui manquait vraiment. 11. La première année après son arrivée, sa vie était normale. . 12. Tu lui manques. 13. Il a quitté la ville selon les instructions. 14. Nous avons hérité de ces symboles depuis les tout débuts de l’humanité. 15. Selon le rapport de police, le conducteur a été condamné à une amende. 16. Des personnes âgées de tous les quartiers de la ville ont pu venir à cette soirée.

Phrase participative – C'est un participe avec des mots dépendants. La phrase participative fait partie du discours du livre. Par exemple: Après avoir approché la rivière, nous nous sommes arrêtés.

SOUVIENS-TOI: 1) Une condition préalable à l'utilisation de phrases participatives est que deux actions, dont l'une est exprimée par un verbe prédicat et l'autre par un gérondif, doivent être réalisées par la même personne (ou se rapporter à la même personne). Par exemple: Après avoir lu deuxième manuscrit, je J'ai réalisé qu'il fallait de sérieuses améliorations;

2) Il est acceptable d'utiliser une expression adverbiale dans une phrase impersonnelle avec un infinitif. De telles phrases n’ont ni sujet grammatical ni logique. Par exemple: Lors de l'édition d'un manuscrit, il est nécessaire de prendre en compte le style de l'auteur.

La violation de ces règles est perçue comme une grossière erreur de langage.

Pas aux normes l'utilisation de phrases participatives dans les cas suivants :

Si l'action exprimée par le prédicat et l'action exprimée par le gérondif se réfèrent à des personnes différentes.

Option incorrecte : En rentrant chez moi, j'ai été surpris par la pluie.

Version corrigée : Quand je rentrais chez moi, j'ai été pris sous la pluie. Ou: Sur le chemin du retour, j'ai été surpris par la pluie.

Si dans une phrase impersonnelle il y a un sujet logique (sujet de pensée), exprimé dans le cas indirect d'un nom ou d'un pronom, et qu'il n'y a pas d'infinitif.

Option incorrecte : En approchant de la forêt, j'avais froid.

Version corrigée : Quand je me suis approché de la forêt, j'ai eu froid.

Si la phrase est une construction passive. Dans ce cas, le sujet de l'action de la construction passive ne coïncide pas avec le sujet de l'action indiqué par les gérondifs.

Mauvaise option : Après être restés là pendant deux ans, les documents étaient enfin demandés.

Version corrigée : Les documents, qui traînaient depuis deux ans, étaient enfin demandés.

Ex. 130. Trouver et expliquer les erreurs dans l'utilisation des verbes adverbiaux. Expliquez quelles sont les erreurs. Corrigez les phrases.

1. Une explication de ces phénomènes peut être trouvée en prenant comme illustration les événements récents. 2. Après seulement deux mois de travail, il a eu des problèmes avec le gérant du magasin. 3. Après avoir accepté un quart de travail, les chauffeurs de service sont envoyés vers les installations par le répartiteur. 4. La salle des marchés a été vidée de tout le monde de peur que le plafond ne s'effondre. 5. En augmentant les prix des voitures et du carburant, cela affecte directement le coût des produits agricoles. 6. La navigation de plaisance avec de jeunes enfants est strictement interdite. 7. Lors de l'utilisation de cuisinières à gaz, la population doit d'abord s'assurer qu'elles sont en bon état de fonctionnement. 8. Après avoir constaté que le volume de production a diminué, la question se pose d'en connaître la raison. 9. Accordant une grande importance à la méthodologie de recherche, un certain nombre d'expériences ont été réalisées. 10. En étudiant le processus de dénationalisation, un certain schéma est découvert.

Parfois, dans le discours oral et écrit, il peut y avoir difficultés à construire des phrases avec des membres homogènes. Pour éviter les erreurs de discours, vous devez faire attention à certains modèles d'utilisation de membres homogènes dans une phrase.

SOUVIENS-TOI:

1. Vous ne pouvez pas combiner des concepts génériques et spécifiques en tant que membres homogènes : Le rayon gastronomique propose un large choix de gâteaux, pâtisseries et vins (gâteaux - confiserie);

2. Les concepts éloignés ou incomparables ne doivent pas être combinés en tant que membres homogènes. Par exemple: J'adore le chocolat et les blondes. Cependant, dans la fiction, de telles combinaisons sont utilisées pour créer un effet comique : Lev Savvich Turmanov, un homme ordinaire avec un capital, une jeune épouse et une grave calvitie, jouait autrefois au vin avec un ami. (A.P. Tchekhov) ;

3. Lors de la combinaison de membres homogènes, il est nécessaire de prendre en compte la compatibilité lexicale des mots. Par exemple, en combinaison Au cours de la discussion sur la question, un certain nombre de propositions et de commentaires ont été formulés la compatibilité lexicale du deuxième membre homogène est rompue – commentaires c'est interdit contribuer, mais c'est possible faire

Ex. 131. Expliquer les erreurs dans des combinaisons de termes homogènes. Apportez des modifications stylistiques.

1. Sébastopolsky LLC invite le contremaître de la transformation des légumes et les travailleurs célibataires (hommes et femmes) à un emploi permanent. 2. Le travail doit inclure autant de personnes et de chevaux que possible pour s'occuper de la récolte des pommes de terre. 3. Le bus a des pas élevés et de faibles performances dynamiques. 4. Les jeunes sont venus au camping avec des chansons et du plaisir. 5. Des milliers de nouvelles machines, équipements, appareils, équipements de mécanisation et d'automatisation sont entrés en service. 6. Les citoyens sont des passagers ! En entrant dans l'escalier roulant, ne placez pas d'objets, valises et sacs sur les marches. 7. Le magasin a besoin de vendeurs de légumes et de pommes de terre. 8. Les ouvriers d'usine soutiennent et votent pour les candidats proposés par les participants au rassemblement.

Dans la langue russe, il existe des phrases qui contiennent non pas une base grammaticale, mais deux ou plusieurs. Tel les phrases sont dites complexes. Épouser: À gauche, tout le ciel au-dessus de l'horizon était rempli d'une lueur cramoisie, et il était difficile de comprendre s'il y avait un incendie quelque part ou si la lune était sur le point de se lever.. Une phrase complexe permet de décrire plusieurs événements et d'exprimer les relations entre eux. L'utilisation de certains moyens de communication (conjonctions et mots alliés) entre des phrases simples dans le cadre d'une phrase complexe permet de déterminer avec précision les relations sémantiques (causales, temporelles, cibles, etc.) qui s'établissent entre les différentes parties d'un déclaration détaillée. Les phrases complexes sont largement utilisées dans l’écriture de livres.

Cependant, la construction de telles phrases pose souvent de grandes difficultés et une construction incorrecte d'une phrase complexe entraîne une violation des normes syntaxiques de la langue russe moderne et provoque de grossières erreurs de discours.

Les erreurs les plus courantes commises lors de la construction d’une phrase complexe comprennent :

1. Utilisation incorrecte ou inexacte des conjonctions et des mots alliés.

Option incorrecte : Les nouveaux modes de gestion ne se généraliseront que si les résultats de l'activité économique sont suffisamment élevés.

Version corrigée : Les nouvelles méthodes de gestion ne se généraliseront que lorsque les résultats de l'activité économique seront suffisamment élevés. Ou: Les nouveaux modes de gestion ne se généraliseront que si les résultats de l'activité économique sont suffisamment élevés.

2. Utiliser les mêmes conjonctions et mots alliés entre les parties d'une phrase complexe.

Option incorrecte : La discussion a pris une telle tournure que l'on peut affirmer avec certitude que ses participants ne parviendront pas à un compromis.

Version corrigée : Les discussions en cours suggèrent que les participants ne parviendront pas à un compromis.

3. Définir une série de conjonctions sans ambiguïté

Option incorrecte : Le professeur a fait plusieurs commentaires aux élèves, mais ses propos n'ont eu aucun effet.

Version corrigée : Le professeur a fait plusieurs commentaires aux élèves, mais ses propos n'ont eu aucun effet. Ou: Le professeur a fait plusieurs commentaires aux élèves, mais ses propos n'ont eu aucun effet.

4. Ordre des mots incorrect dans une phrase avec une proposition subordonnée.

SOUVIENS-TOI: entre le mot conjonctif which et le nom auquel il se réfère, il ne doit pas y avoir d'autre nom du même numéro.

Option incorrecte : Hier, le journaliste a interviewé un représentant de la délégation récemment arrivé à Moscou.

Version corrigée : Hier, un journaliste a interviewé un représentant de la délégation récemment arrivé à Moscou.

5. Mélanger le discours direct et indirect.

Option incorrecte : L'étudiant a dit que je n'avais pas encore préparé la réponse.

Version corrigée : L'étudiant a déclaré qu'il n'avait pas encore préparé la réponse.

6. Variation dans les parties d'une phrase complexe.

Option incorrecte : Les questions suivantes ont été discutées lors de la réunion des parents : 1) aide à l'école pour la réparation du mobilier de la classe ; 2) comment organiser une soirée de rencontre des bacheliers.

Version corrigée : Les questions suivantes ont été discutées lors de la réunion des parents : 1) aide à l'école pour la réparation du mobilier de la classe ; 2) organiser une soirée de rencontre pour les bacheliers. Ou: Lors de la réunion des parents, les questions suivantes ont été discutées : 1) comment aider l'école à réparer le mobilier de la salle de classe ; 2) comment organiser une soirée de rencontre des bacheliers.

Ex. 132. Décrivez les erreurs dans des phrases complexes. Apportez des modifications stylistiques.

1. Samedi dernier, une conférence a eu lieu pour les parents d'enfants d'âge préscolaire à la Maison de la Culture. 2. L'orateur s'est concentré sur une question qui est souvent soulevée lors de telles réunions. 3. L'orateur qui a rapporté ces données et qui s'est révélé être un patriote passionné du transport fluvial a fait une comparaison intéressante. 4. L'auteur a fait remarquer imprudemment au critique: comment ne pas remarquer ce qu'il y a de nouveau dans le livre. 5. La principale chose à laquelle vous devez prêter attention est la violation de la discipline. 6. Ceux qui ont besoin de cours supplémentaires doivent en bénéficier. 7. La collection comprend des chansons composées non seulement dans la région de Smolensk, mais également dans d'autres régions de la province de Smolensk.

§ 63. Tâches de test

1. Dans quel cas une phrase complexe est-elle présentée avec différents types de connexions ?
a) Le soleil semblait se coucher tard ce matin-là et, lorsqu'il apparaissait derrière les maisons et les églises, il trouvait tout le monde dans une terrible agitation.
b) Quelle que soit la force de Bazarov, elle ne fait que témoigner de la grandeur de la force qui l'a donné naissance et l'a nourri.
c) L'énorme silhouette assise à table, lui tournant le dos, et les yeux sévères de son frère regardaient Pavka derrière d'épais sourcils noirs.
d) Dans la maison des Shumin, le service commandé par la grand-mère venait de se terminer et Nadya pouvait maintenant voir comment la table était mise dans le hall.

2. Dans quel cas une phrase complexe est-elle présentée avec différents types de connexions ?
a) Manipuler la langue d'une manière ou d'une autre signifie penser d'une manière ou d'une autre : de manière imprécise, approximative, incorrecte.
b) Quand vous voyez devant vous les restes de la beauté majestueuse qui était concentrée en si grande abondance dans l'Acropole, vous voyez de vos propres yeux comment l'art et les guerres dévastatrices s'opposent.
c) Andersen a collecté des graines de poésie dans les champs paysans, les a réchauffées près de son cœur, les a semées dans des huttes basses, et à partir de ces graines ont poussé et fleuri des fleurs de poésie magnifiques et sans précédent, ravissant le cœur des pauvres.
d) La vie est un travail constant, et seuls ceux qui la comprennent de manière tout à fait humaine sont ceux qui la regardent de ce point de vue.

3. Dans quel cas la description correcte de la proposition est-elle donnée ?
Tout était déjà prêt pour notre départ : le matériel, la nourriture, les outils, les effets personnels étaient emballés, mais l'aérodrome glacé sur la rivière où Vassili Nikolaïevitch et moi devions être déposés était inondé de glace, et il était désormais impossible d'atterrir. avion là-bas.

4. Dans quel cas la description correcte de la proposition est-elle donnée ?
Sa présence me procurait un plaisir que je n'avais pas éprouvé depuis longtemps, et j'avais peur de la regarder, de peur que mon regard ne trahisse d'une manière ou d'une autre mes sentiments cachés.
a) SP avec composition et soumission
b) coentreprise avec composition et lien non syndiqué
c) entreprise commune avec subordination et lien non syndical
d) coentreprise avec composition, subordination et lien non syndiqué

5. Dans quel cas la description correcte de la proposition est-elle donnée ?
Partout tout est blanc et immobile ; puis tout à coup un haut mur blanc grandit à droite, puis tout à coup il disparaît et grandit devant, pour ensuite s'enfuir et disparaître à nouveau.
a) SP avec composition et soumission
b) coentreprise avec composition et lien non syndiqué
c) entreprise commune avec subordination et lien non syndical
d) coentreprise avec composition, subordination et lien non syndiqué

6. Dans quel cas la description correcte de la proposition est-elle donnée ?
Une circonstance me surprend toujours : nous traversons la vie sans savoir du tout et ne pouvons même pas imaginer combien de plus grandes tragédies, d'actes humains merveilleux, combien de chagrin, d'héroïsme, de méchanceté et de désespoir se sont produits et se produisent sur n'importe quel morceau de terre où nous en direct.
a) SP avec composition et soumission
b) coentreprise avec composition et lien non syndiqué
c) entreprise commune avec subordination et lien non syndical
d) coentreprise avec composition, subordination et lien non syndiqué

STAGE SUR LA PONCTUATION

§ 64. Signes de ponctuation dans les phrases avec différents types de connexion

Afin de placer correctement les signes de ponctuation dans des phrases complexes avec différents types de connexions, il est nécessaire de sélectionner des phrases simples, de déterminer le type de connexion entre elles et de sélectionner le signe de ponctuation approprié. En règle générale, une virgule est placée entre des phrases simples dans des phrases complexes avec différents types de connexions. Parfois, deux, trois phrases simples ou plus ont le sens le plus étroitement lié et peuvent être séparées des autres parties d'une phrase complexe par un point-virgule. Le plus souvent, un point-virgule apparaît à la place d'une connexion non syndicale. Au lieu d'une connexion non syndicale entre des phrases simples au sein d'une phrase complexe, une virgule, un tiret et un deux-points sont également possibles, qui sont placés selon les règles de placement des signes de ponctuation dans le BSP. Il convient de garder à l'esprit que les phrases simples au sein d'une phrase complexe avec différents types de connexions sont généralement combinées en blocs sémantiques. La sélection correcte des blocs sémantiques simplifie grandement la tâche de disposition des signes de ponctuation.
Des difficultés particulières sont causées par le placement de signes de ponctuation à la jonction des conjonctions de coordination et de subordination (ou de la conjonction de coordination et du mot allié). Dans de tels cas, une virgule est placée entre les conjonctions si la deuxième partie de la double conjonction ne suit pas. alors, oui, mais(dans ce cas, la proposition subordonnée peut être omise). Dans d'autres cas, une virgule n'est pas placée entre deux conjonctions. Comparer: L’hiver approchait et lorsque les premières gelées tombèrent, la vie en forêt devint difficile. - L'hiver approchait, et lorsque les premières gelées sont arrivées, il est devenu difficile de vivre en forêt.

Exercice 74. Lisez les phrases. Expliquez les signes de ponctuation.

1. J'ai compris que seul un accident pourrait nous aider : soit l'eau cesserait brusquement de monter, soit nous tomberions sur un bateau abandonné sur cette rive (Paustovsky). 2. Il m'est arrivé une chose très étrange : il m'a semblé que je venais de fermer les yeux ; quand je les ai ouverts, de longs rayons lumineux du soleil s'étendaient déjà à travers les fissures des volets, dans lesquels tourbillonnaient d'innombrables grains de poussière dorés (Kuprin). 3. Le ciel tout entier était parsemé d'étoiles clignotantes et la Voie lactée se distinguait si clairement, comme si elle avait été lavée et recouverte de neige avant les vacances (Tchekhov). 4. Lorsque le sorbier fleurit, le printemps se termine et lorsque le sorbier devient rouge, l'été se termine. Et puis à l'automne nous ouvrirons la chasse et jusqu'à l'hiver nous chasserons aux baies rouges de sorbier (Prishvin).

Ex. 75.Écrivez les phrases et ajoutez des signes de ponctuation.

1. Lorsque le grondement des roues sur le trottoir de pierre s'est calmé, Kiprensky a entendu le bruit frais de l'eau dans les fontaines de la ville, l'eau gargouillait et chantait, remplissant la nuit d'un clapotis somnifère (Paustovsky). 2. Tout le jardin était d'un vert tendre avec la première beauté de la floraison printanière ; le fort bourdonnement estival des insectes n'avait pas encore été entendu ; les jeunes feuilles babillaient et les pinsons chantaient ici et là, et deux tourterelles roucoulaient, tout le long du jardin. le même arbre, et le coucou chantait, bougeant à chaque fois et de loin derrière le moulin l'étang apportait un rugissement amical de freux, semblable au grincement de nombreuses roues de charrette (Tourgueniev). 3. Le vent a poussé des vagues de feu directement vers le Kremlin, comme s'il voulait que le feu détruise les étrangers qui étaient entrés dans le sanctuaire russe. Napoléon a essayé de sortir sur le balcon, mais les balustrades en fonte n'ont pas pu être touchées. , alors ils sont devenus chauds, malgré le fait que le feu était assez loin du palais (Rakovsky). 4. Et vous regarderez le ciel vert pâle parsemé d'étoiles sur lequel il n'y a pas un nuage ni une tache et vous comprendrez pourquoi l'air chaud est immobile, pourquoi la nature est sur ses gardes et a peur de bouger, elle est terriblement et ; dommage de perdre au moins un moment de sa vie (Tchekhov). 5. S'il ne voulait pas que les arbres soient coupés, les arbres resteraient intacts, s'il demandait à pardonner ou à récompenser quelqu'un, l'intéressé savait que ce serait le cas, il pouvait monter n'importe quel cheval, prendre n'importe quel chien dans le château, fouiller dans la bibliothèque, courir pieds nus et manger ce qu'il voulait ( Vert).

§ 65. Tâches de test

1. Dans quelle phrase faut-il placer une virgule à la jonction des conjonctions ?
a) J'ai été envoyé par la rédaction de Russkie Vedomosti pour faire un reportage sur l'anniversaire, et quand est apparu, alors tout le monde était déjà assis à table.
b) Il n'est pas resté longtemps à Marseille ; mais quand il parlait de la vie à Marseille, ce n'étaient pas des impressions de touriste.
c) Une fois les tentes distribuées, nos officiers se sont installés ensemble, et ainsi Comment Les tentes des officiers étant spacieuses, le capitaine a décidé de m'héberger avec lui.
d) L'hôpital a été construit pour quatre-vingts personnes, mais depuis Comme elle servait à elle seule dans plusieurs provinces environnantes, elle pouvait en accueillir jusqu'à trois cents.

2. Quelle phrase a besoin d’une virgule avant la conjonction ? Et?
a) Cela le remplissait de joie, et regarder les autres - de fierté : bien sûr, elle était la meilleure Et personne n'avait une telle dame.
b) Et plus il racontait, plus clairement la plus longue chaîne d'impolitesse et de disgrâce de Likhodeev se déroulait devant le directeur financier Et chaque maillon suivant de cette chaîne était pire que le précédent.
c) Il [Herzen] était convaincu que la libération finale n'est pas l'œuvre d'un seul peuple, mais de tous les peuples ensemble, de toute l'humanité. Et que le peuple ne peut enfin se libérer qu'en renonçant à son isolement national et en entrant dans le cercle de la vie humaine universelle.
d) À chaque pas en avant, le panorama des montagnes semblait s'étendre de plus en plus large Et le ciel est devenu plus profond.

3. Quelle phrase n'a pas besoin d'une virgule avant la conjonction ? Et?
a) Elle croyait inconditionnellement en son génie, et en plus, elle était convaincue que ce génie ne pouvait pas être testé uniquement en jouant aux échecs Et que lorsque la fièvre du tournoi passera, des forces encore inconnues commenceront à jouer en lui.
b) De plus, Faina, même si elle est restée silencieuse, a réussi d'une manière ou d'une autre à ne pas laisser Leva se sentir gêné par son bavardage excessif. Et Parce qu'elle était si sensible et pleine de tact, Leva lui en était d'autant plus reconnaissante et tombait amoureuse plus profondément.
c) La mère est en vie, les enfants sont en bonne santé, les femmes sont malheureuses, mais aussi en bonne santé Et ils ont tout...
d) Quand il était en colère, sa colère était comme un gel soudain Et Je me souviens bien de ces brusques silences à table.

Analyser une phrase complexe

Informations théoriques et analyse linguistique

§ 66. L'ordre d'analyse syntaxique d'une phrase complexe

Ordre d'analyse

1. Déterminer le type de phrase en fonction du but de l'énoncé (récit, incitatif, interrogatif).
2. Déterminer le type de phrase par coloration émotionnelle (exclamation, non exclamative).
3. Trouver les bases grammaticales de la phrase et prouver qu'elle est complexe.
4. Déterminer les moyens de relier des phrases simples au sein de phrases complexes (conjonctions, mots alliés, intonation) et établir le type de cette phrase complexe (composée, complexe, non conjonctive, phrase avec différents types de connexion).
5. Si l'offre composé, puis caractériser les relations sémantiques entre ses simples constituants ; indiquer les moyens de communication entre des phrases simples.
Si l'offre complexe, puis nommez les propositions principales et subordonnées ; indiquer les moyens de communication entre les phrases simples et le type de proposition subordonnée.
Si l'offre non syndiqué, puis déterminez les relations sémantiques entre ses composants simples.
Si l'offre avec différents types de communication, puis mettez en surbrillance les parties sémantiques. Analysez chaque partie comme une phrase simple ou complexe correspondante.
6. Faites un diagramme de phrases et expliquez les signes de ponctuation.

Analyser des échantillons

1) Le bateau se balançait sur les vagues, éclaboussant de manière ludique contre ses flancs, bougeait à peine le long de la mer sombre, et il jouait de plus en plus gambader(Amer).
La phrase est narrative, non exclamative, complexe, composée, composée de deux phrases simples reliées par l'intonation et une conjonction adversative de coordination UN.
Première phrase simple le bateau se balançait sur les vagues, éclaboussant de manière ludique contre ses flancs, bougeant à peine le long de la mer sombre; deuxième - ça jouait de plus en plus vite. La base grammaticale de la première phrase est le bateau a oscillé et bougé, la base grammaticale de la deuxième phrase est ça a joué. Entre des phrases simples dans le cadre d'une relation d'opposition complexe.

[ , ], un [ ]

Entre des phrases simples avant une conjonction UN Une virgule est placée à la fin d'une phrase narrative - un point.
2) Mais un jour, un jour de mars dégelé, alors qu'un matin l'aérodrome s'assombrit soudainement et que la neige poreuse s'installa de telle sorte que les avions y laissèrent de profonds sillons, Alexey décolla dans son chasseur.(Champ).
La phrase est narrative, non exclamative, complexe, complexe, composée de quatre phrases simples reliées par l'intonation, un mot conjonctif Quand et conjonction de subordination Quoi. La phrase contient une proposition principale et trois propositions subordonnées : la première et la deuxième proposition subordonnée (se référer au mot jour dans la proposition principale et répondez à la question lequel ?), sont interconnectés par une conjonction adversative UN; troisième proposition subordonnée de manière d'agir, de mesure et de degré (fait référence à la combinaison d'un verbe prédicat avec un mot démonstratif Donc dans la phrase principale et répond aux questions comment ? dans quelle mesure ?).
Il s'agit d'une phrase complexe avec une subordination uniforme et cohérente des clauses subordonnées.

Les clauses subordonnées au sein d'une clause complexe sont séparées par des virgules et un point est placé à la fin de la phrase.

Ex. 76. Réécrivez en respectant les règles d’orthographe et de ponctuation. Analysez les phrases.

1. Je ne pourrai probablement pas exprimer de manière assez vivante et convaincante à quel point mon étonnement a été grand lorsque j'ai senti que presque tous les livres semblaient m'ouvrir une fenêtre sur un nouveau monde (in)connu, me parlant des habitants de Chu. . des pensées et des relations que je (ne savais pas) (je ne savais pas) voir... l (Gorki). 2. Je me réjouis et admire qu'un contemporain de L. Tolstoï soit un artiste comme Repin qui a transmis sa nature, sa vie, son apparence, sa pensée d'une manière qu'il me semble que personne d'autre n'était capable de transmettre (Stasov). 3. À proprement parler, le langage ne s'établit jamais... finalement il (in)cesse de vivre et de bouger, de se développer et de s'améliorer... (Belinsky). 4. Andersen a souvent souffert, cruellement, et on ne peut que s'incliner... devant le courage de cet homme (non) qui sur le chemin de sa vie a perdu... la bonne volonté envers les gens, non... la soif de justice, non... la capacité de voir la poésie (partout) là où elle est (Paustovsky). 5. Tout comme les pensées belles et sublimes ne perdent pas leur attrait et leur pouvoir, les bagatelles resteront pour toujours et à jamais (Nemirovich-Danchenko).

§ 67. Tâches de test

1. Laquelle des phrases correspond au schéma suivant : (), , et ?
a) Quand les blancs sont arrivés, le carnaval était terminé et le café était vide.
b) Lorsque toutes les caractéristiques de l'œuvre du poète sont révélées, des étapes individuelles sont révélées et la pénétration dans un mot séparé se produit.
c) Même s'il existe encore des gens qui vous encouragent à surmonter votre instinct de conservation, l'espoir n'est pas perdu et la vie continue.
d) Pour résoudre correctement un problème, vous devez connaître la formule, et cette tâche deviendra alors une simple bagatelle.

2. Dans quel cas une description incorrecte de la proposition est-elle donnée ?
UN) Sur le côté, au milieu de la prairie, il y avait une lumière douce, comme si un feu couvait sur l'aire de battage, et les gens erraient à travers les champs sombres vers une grange séparée, lentement, en fredonnant d'une manière festive. Et. La 1ère partie est une phrase complexe avec une proposition subordonnée, la 2ème partie est une phrase simple.)
b) Il expliqua avec quelle tendresse et quelle gaieté il fallait traiter les choses, et un étrange sourire rêveur chatouilla sa moustache, fronça et redressa les plis de ses lèvres.(Une phrase complexe avec différents types de connexions, dans laquelle on peut distinguer deux parties sémantiques, reliées par une conjonction de coordination Et. La 1ère partie est une phrase complexe avec deux propositions subordonnées associées à la subordination homogène principale, la 2ème partie est une phrase simple.)
V) Pour la défense de Rozanov, on ne peut dire qu’une chose : cet homme n’avait même pas l’ombre d’un culte de la force, et le paganisme ne l’a pas séduit.(Une phrase complexe avec différents types de connexions ; on y distingue deux parties sémantiques, liées intonationnellement. La 1ère partie est une phrase simple, la 2ème partie est une phrase complexe.)
G) Toute injustice a un effet corrupteur des deux côtés : celui qui subit l’injustice et celui qui la commet sont corrompus.(Une phrase complexe avec différents types de connexions, dans laquelle on peut distinguer deux parties sémantiques, liées intonationnellement. La 1ère partie est une phrase simple, la 2ème partie est une phrase complexe avec deux modificateurs subordonnés, qui sont associés à la subordination séquentielle principale .)

CULTURE DE LA PAROLE

§ 68. Caractéristiques de la composition et de la structure des phrases complexes

Une phrase complexe permet de décrire plusieurs événements et d'exprimer les relations entre eux. L'utilisation de certains moyens de communication (conjonctions et mots alliés) entre des phrases simples dans le cadre d'une phrase complexe permet de déterminer avec précision les relations sémantiques (causales, temporelles, cibles, etc.) qui s'établissent entre les différentes parties d'un déclaration détaillée. Les phrases complexes sont largement utilisées dans l’écriture de livres.
Cependant, la construction de telles phrases pose souvent de grandes difficultés et une construction incorrecte d'une phrase complexe entraîne une violation des normes syntaxiques de la langue russe moderne et provoque de grossières erreurs de discours. Les erreurs les plus courantes commises lors de la construction d’une phrase complexe sont les suivantes.
1. Utilisation incorrecte ou inexacte des conjonctions et des mots alliés.
Option incorrecte :Les nouvelles méthodes d'organisation de la production ne se généraliseront que si les résultats de l'activité économique de l'entreprise sont suffisamment élevés.
Version corrigée :Les nouvelles méthodes d'organisation de la production ne se généraliseront que lorsque les résultats de l'activité économique de l'entreprise seront suffisamment élevés. Ou: Les nouvelles méthodes d'organisation de la production ne se généraliseront que si les résultats de l'activité économique de l'entreprise sont suffisamment élevés.
2. Utiliser les mêmes conjonctions et mots alliés entre les parties d'une phrase complexe, enchaînant les parties d'une phrase complexe.
Option incorrecte :La discussion a pris une telle tournure que l'on peut affirmer avec certitude que ses participants ne parviendront pas à un compromis.
Version corrigée :Les discussions en cours suggèrent que les participants ne parviendront pas à un compromis.
3. Établir une série de conjonctions sans ambiguïté.
Option incorrecte :Le professeur a fait plusieurs commentaires aux élèves, mais ses propos n'ont eu aucun effet.
Version corrigée :Le professeur a fait plusieurs commentaires aux élèves, mais ses propos n'ont eu aucun effet. Ou: Le professeur a fait plusieurs commentaires aux élèves, mais ses propos n'ont eu aucun effet.
4. Ordre des mots incorrect dans une phrase avec une proposition subordonnée.
SOUVIENS-TOI: entre le mot de conjonction lequel et le nom auquel il se réfère ne doit pas être un autre nom du même numéro.
Option incorrecte :Hier, le journaliste a interviewé un représentant de la délégation, venu spécialement à la réunion.
Version corrigée :Hier, le journaliste a interviewé un représentant de la délégation venu spécialement à la réunion.
5. Mélanger le discours direct et indirect.
Option incorrecte :L'étudiant a dit que je n'avais pas encore préparé la réponse.
Version corrigée :L'étudiant a déclaré qu'il n'avait pas encore préparé la réponse.
6. Variation dans les parties d'une phrase complexe.
Option incorrecte :
Version corrigée :Les questions suivantes ont été discutées lors de la réunion des parents : a) assistance à l'école pour la réparation du mobilier de la salle de classe ; b) organiser une soirée de rencontre pour les diplômés de l'école. Ou: Les questions suivantes ont été discutées lors de la réunion des parents : a) comment aider l'école à réparer le mobilier de la salle de classe ; b) comment organiser une soirée de retrouvailles scolaires.

Ex. 77. Décrivez les erreurs dans des phrases complexes. Apportez des modifications stylistiques.

§ 69. Tâches de test

1. Déterminez la nature de l'erreur commise dans une phrase complexe.
Ses personnages, si intéressants dans l'œuvre, auxquels on s'habitue et qu'on commence à aimer, meurent subitement à la fin.
a) l'ordre des mots est rompu

2. Déterminez la nature de l'erreur commise dans la phrase complexe.
L'école est l'endroit où les enfants étudient.
a) omission du mot auquel la proposition subordonnée fait référence
b) les conjonctions ou les mots alliés sont utilisés de manière incorrecte
c) le discours direct est incorrectement converti en discours indirect
d) l'enchaînement de clauses subordonnées est autorisé

3. Dans quel cas y a-t-il une erreur dans la construction d'une phrase complexe ?
a) Les jets de la fontaine, qui scintillaient au soleil et semblaient frapper jusqu'au ciel, rafraîchissaient l'air.
b) Chaque personne est un monde qui naît avec elle et meurt avec elle.
c) Il n'a pas dit s'il viendrait aujourd'hui, et nous ne savions pas du tout s'il reviendrait.
d) Pendant la journée, la vie continue comme d'habitude dans la maison où j'habite.

4. Dans quel cas y a-t-il une erreur dans la construction d'une phrase complexe ?
a) Il a promis qu'il reviendrait avant le coucher du soleil.
b) La nouvelle de l'arrivée des invités aujourd'hui a surpris l'hôtesse.
c) Il y a des jours où tout va bien, où la vie est belle et simple.
d) La route qui menait à la forêt, célèbre pour son abondance de champignons et de baies, a été fortement emportée par les pluies d'automne.

5. Dans quel cas y a-t-il une erreur dans la construction d'une phrase complexe ?
a) Quand on lit le roman « Guerre et Paix », on est toujours étonné par la profondeur de la pensée philosophique de l’auteur.
b) Dans la calèche, comme beaucoup rentraient chez eux, il y avait beaucoup de jeunes à bord, donc c'était bruyant et amusant.
c) Après les examens, nous avons attendu que l'inspecteur annonce nos notes et, ravis que personne n'ait échoué, nous nous sommes précipités dans la rue en grand bruit.
d) Je veux savoir comment cela se fait et pourquoi cela se fait.

STAGE SUR LA PONCTUATION

♦ En travaillant en binôme, lisez les phrases de manière expressive. Déterminez quels signes d'intonation et de sémantique indiquent la nécessité d'un tiret dans ces phrases. Transformer verbalement des phrases complexes non conjointes en phrases complexes à l'aide de conjonctions Et, ah, mais.Écrivez-le

Offres. Au-dessus du tiret, écrivez la signification appropriée

Et, ah, mais.

1) Le soleil s'est couché - il a immédiatement commencé à faire noir (V. Krapivine). 2) les bateaux s'arrêtent jusqu'à l'embarcadère - ils se mettent à crier de manière déchirante (V. Krapivine). 3) Vous séparerez le buisson humide - vous serez inondé de l'odeur chaude de la nuit (I. Tourgueniev). 4) Le vent a soufflé - tout a tremblé (M. Gorki). 5) Sous-salage sur la table - sur-salage sur le dos (Proverbe). 6) Je suis en service depuis seize ans - cela ne m'est jamais arrivé (L. Tolstoï). 7) Jour et nuit - une journée (Proverbe). Enseigner à un enfant - vous donnez au monde une personne (V.Hugo). 9) Si vous voulez tester une personne, donnez-lui du pouvoir. 10) Si le temps le permet, un bateau viendra nous chercher (B. Jitkov).

3. formation stylistique

♦ Décrivez les erreurs dans des phrases complexes. Entrer

Modifications stylistiques.

Samedi dernier, une conférence a eu lieu pour les parents d'enfants d'âge préscolaire à la Maison de la Culture. L'orateur s'est concentré sur une question qui est souvent soulevée lors de telles réunions. L'orateur qui a rapporté ces données et qui s'est révélé être un patriote passionné du transport fluvial a fait une comparaison intéressante. l'auteur a fait remarquer imprudemment au critique que comment ne pas remarquer ce qu'il y a de nouveau dans le livre. La principale chose à laquelle vous devez prêter attention est la violation de la discipline. Ceux qui ont besoin de cours supplémentaires doivent en bénéficier. La collection comprend des chansons composées non seulement dans la région de Kharkov, mais également dans d'autres régions de la province de Kharkov.

4. travailler avec des exercices de manuels (au choix de l'enseignant)

VI. Réflexion. En résuméRésultatsLeçon

1. Conversation

♦ Pensez-vous que la synonymie syntaxique est souvent utilisée ? (Oui, parce que la synonymie donne au locuteur et à l'écrivain la liberté de choisir les moyens linguistiques.)

2. mot du professeur

Il convient toutefois de rappeler que les synonymes ont un sens proche, mais pas identique. Nous l’avons constaté en analysant le texte de « La Fille du Capitaine » d’A. S. Pouchkine. Les possibilités de syntaxe sont également assez grandes. Ils reposent sur une situation identique, une similitude de structures grammaticales, une similitude de composition lexicale. Nous avons déjà fait connaissance d'un type de synonymie syntaxique lorsque nous avons comparé deux textes. Lequel? (Remplacement des phrases simples par des phrases complexes).

VII.Fait maisonExercice

1. Apprenez du matériel théorique sur le sujet de la leçon.

2. Complétez (par écrit) le choix de l’enseignant.