Sélection de sujets d'auto-éducation pour les éducateurs. Approche d’apprentissage axée sur la personnalité

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal jardin d'enfants n° 8, Rostov-sur-le-Don

DOSSIER DU PROFESSEUR

SUR L'AUTO-ÉDUCATION

Mogilina Alena Alexandrovna

(Nom et prénom)

professeur

(Titre d'emploi )

Sujet:

"Activité ludique des enfants d'âge préscolaire."

INFORMATIONS GÉNÉRALES SUR LE THÈME DE L'AUTO-ÉDUCATION.

Sujet : Activités ludiques des enfants d'âge préscolaire.

Pertinence du sujet :

L'activité principale des enfants d'âge préscolaire est le jeu. Au cours du jeu, les forces spirituelles et physiques de l’enfant se développent : son attention, sa mémoire, son imagination, sa discipline, sa dextérité, etc. De plus, le jeu est une manière unique d’apprendre l’expérience sociale, caractéristique de l’âge préscolaire.

Dans le jeu, tous les aspects de la personnalité de l'enfant se forment, des changements importants se produisent dans son psychisme, préparant la transition vers un nouveau stade de développement plus élevé. Ceci explique l'énorme potentiel éducatif du jeu, que les psychologues considèrent comme l'activité principale d'un enfant d'âge préscolaire. Un jeu pour les enfants d'âge préscolaire est une façon de découvrir leur environnement. Tout en jouant, il étudie les couleurs, les formes, les propriétés des matériaux, des plantes et des animaux. Par le jeu, un enfant entre dans le monde des adultes, maîtrise les valeurs spirituelles et assimile les expériences sociales antérieures. Dans le jeu, l'enfant reçoit pour la première fois une leçon de pensée collective.

Le but de l'auto-éducation : Augmentation des compétences pédagogiques.

Tâches :

à travers des activités ludiques.
activité.
activité de jeu.

PLAN DE PERSPECTIVE PERSONNELLE

SUR L'AUTO-ÉDUCATION

Étude de la loi « sur l'éducation » et d'autres documents réglementaires

Connaissance et analyse de la documentation.

Accroître les compétences pédagogiques

Planification du travail avec les enfants pour la nouvelle année scolaire.

Étudier la littérature sur le problème, créer un plan de travail.

Augmenter le niveau de connaissances pédagogiques.

Sélection des matériaux

Publication de matériel
« Consultation pour les éducateurs. Développement de l'activité ludique des enfants d'âge préscolaire"

Étudier la littérature sur le sujet.

Sélection des matériaux

Échange d'expériences sur la problématique.

Octobre

Développement de matériel didactique à partir de feutre pour le jeu
"Animaux de compagnie"

Ressources Internet

Par le jeu, explorez les parties du corps et les méthodes de mouvement. Qui mange quoi et comment ils parlent. Formation des mots (appelez-le affectueusement, un-plusieurs, etc.). Composer des phrases, des phrases, des histoires.

Novembre

O.A. Stepanova « Développement de l'activité ludique d'un enfant »

Introduction à la littérature.

Analyse et considération du jeu comme forme d'organisation des activités de vie des enfants d'âge préscolaire

Développement d'un jeu didactique sur les modes de vie sains
"Soyez en bonne santé"

Sélection de matériel sur le sujet.
Ressources Internet.

Étudier, développer et enrichir l'expérience de jeu des enfants

Décembre

Réaliser un jeu didactique « Nourriture »

Ressources Internet

Développement d'activités ludiques pour les enfants d'âge préscolaire

Travailler sur le sujet
"Classement des jeux théâtraux"

Sélection de matériel sur le sujet.

Grâce à diverses formes de jeu théâtral, améliorez les qualités morales et de communication, les capacités créatives et les processus mentaux.

Janvier

Travail sur la création de dossiers méthodologiques.

Sélection du matériel.

Acquérir de l'expérience

Développement d'un projet de jeu pour un jeu de rôle
"Café pour enfants"

Ressources Internet

Développer chez les enfants la capacité de jouer au jeu de rôle « Café pour enfants ».

Février

Élaboration du manuel de développement « Saisons : Arbre »

Sélection du matériel.
Ressources Internet.

Familiariser les enfants avec les changements saisonniers de la nature, consolider le comptage, la composition des nombres, la couleur, développer la motricité fine

Développement d'un fichier
« Jeux pour le team building des enfants »

Sélection des matériaux

Apprenez à établir un contact de confiance les uns avec les autres, à vous entraider et à écouter l’opinion de votre partenaire.

Mars

Étudier la littérature méthodologique
« Jeux amusants dans l’espace maternelle »

Lire de la littérature, sélectionner du matériel.

Former un système d’idées écologiques consciemment correctes sur la nature.

Travailler sur un catalogue de jeux basé sur FEMP

Sélection des matériaux

Développement des capacités intellectuelles.

Avril

Développement d'un jeu didactique en feutre « Cosmos »

Ressources Internet

Consolider et systématiser les idées des enfants sur l'espace, les dispositifs pour son exploration et les astronautes

Elaboration des fichiers cartes :
jeux de plein air;
jeux de rôle;
jeux de doigts;
jeux didactiques.

Sélection des matériaux

Développement global de l'enfant

Peut

Travailler sur un fichier de jeux didactiques pour l'éducation patriotique

Se faire une idée des symboles de l'État, du monde qui nous entoure et de notre petite patrie.

Élaborer un plan d'auto-éducation pour la nouvelle année scolaire.

Sélection de littérature méthodologique

Rapport sur le thème de l'auto-éducation.

Sujet : Activités ludiques des enfants d'âge préscolaire.

J'ai décidé d'aborder le thème de l'auto-éducation « Activités ludiques des enfants d'âge préscolaire dans les conditions de l'introduction de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire ». J'ai commencé mon travail sur le sujet dès l'âge préscolaire.

J'ai élaboré un plan personnel à long terme pour mon auto-éducation.
J'ai étudié les documents réglementaires :
Lettre du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie du 17 mai 1995 n° 61/19-12 « Sur les exigences psychologiques et pédagogiques des jeux et jouets dans les conditions modernes » (Texte du document de juillet 2011)

Lettre du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie du 15 mars 2004 n° 03-51-46in/14-03 « Exigences approximatives pour le maintien de l'environnement de développement des enfants d'âge préscolaire élevés dans une famille »

Loi fédérale de la Fédération de Russie du 29 décembre 2010 n° 436-FZ « Sur la protection des enfants contre les informations préjudiciables à leur santé et à leur développement » (telle que modifiée par la loi fédérale du 28 juillet 2012 n° 139-FZ)

Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie du 17 octobre 2013 n° 1155 « Sur l'approbation de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire ». Enregistré auprès du ministère de la Justice de la Fédération de Russie le 14 novembre 2013 n° 30384

Résolution du médecin hygiéniste en chef de la Fédération de Russie du 15 mai 2013 n° 26 « Sur l'approbation du SanPiN 2.4.1.3049-13 « Exigences sanitaires et épidémiologiques pour la conception, le contenu et l'organisation du mode de fonctionnement des établissements d'enseignement préscolaire »

J'ai étudié la littérature méthodologique sur ce sujet.
O.A. Stepanova « Développement de l'activité ludique d'un enfant. »
«Jeux amusants dans la zone de la maternelle.»
VIRGINIE. Derkunskaya «Jeux-expériences avec des enfants d'âge préscolaire».
VIRGINIE. Derkunskaya, A.G. Ryndin « Techniques de jeu et jeux de communication
pour les enfants d'âge préscolaire supérieur.
O.A. Skorlupova, L.V. Loginova. Orientation pédagogique des jeux d'enfants
âge préscolaire.
O.V. Dybina. « Technologies de jeu pour initier les enfants d'âge préscolaire à
monde objectif. »
N.Lunina. "Nous jouons avec les lettres et les mots."
E. Volkova « Jouer aux scientifiques ».

Défini :
1. facteurs de mise en œuvre du jeu :
- établir un lien significatif entre les connaissances des enfants sur la réalité environnante (le contenu de la sphère cognitive) et leur jeu ;

Inclusion de tous types de jeux dans le processus pédagogique ;

Organisation en temps opportun d'un environnement de jeu-sujet en développement ;

Participation qualifiée des enseignants au processus pédagogique, garantissant le droit de l’enfant à jouer ;

Approche individuelle de l'éducation, de la formation, du développement des enfants dans les activités ludiques ;

Planification à long terme du développement de jeux (méthode intégrée);

Utiliser des méthodes et techniques efficaces pour promouvoir le développement de jeux

2. conditions d'efficacité du développement de jeux :
- l'inclusion gratuite et volontaire des enfants dans le jeu ;

Les enfants doivent bien comprendre le sens et le contenu du jeu, ses règles,
l'idée de chaque rôle de jeu ;

Le jeu doit avoir un impact positif sur tous les domaines de ses participants ;

Temps suffisant pour jouer et disponibilité des éléments nécessaires

jouets pour la réalisation de projets d'enfants;

Lors de la création d'un environnement de jeu, les différences entre les sexes des enfants doivent être prises en compte ;

Effectuer des modifications en temps opportun à l'environnement de jeu, en tenant compte

enrichissant les expériences de vie et de jeu des enfants et en accord avec leurs

intérêts, humeur

3. objectifs des normes éducatives de l’État fédéral

L'enfant fait preuve d'initiative et d'indépendance dans... jouer... Est capable de choisir son propre métier, de participer à des activités communes et démontre la capacité de mettre en œuvre diverses idées ;

- ...Interagit activement avec ses pairs et les adultes, participe à des jeux communs. Capable de négocier, de prendre en compte les intérêts et les sentiments des autres, de sympathiser avec les échecs et de se réjouir des succès des autres, d'essayer de résoudre les conflits ;

L'enfant a une imagination développée, qui se réalise dans divers types d'activités. La capacité de fantaisie, d’imagination et de créativité de l’enfant se développe intensément et se manifeste dans le jeu.

L'enfant connaît différentes formes et types de jeux. Capable d'obéir à différentes règles et normes sociales, de faire la distinction entre les situations conditionnelles et réelles, y compris les situations de jeu et éducatives ;

Peut fantasmer à voix haute, jouer avec les sons et les mots.

Dans mon travail, j'ai utilisé l'échange d'expériences sur ce sujet avec d'autres enseignants .
Pour ce faire, je me suis inscrit sur les sites :
http://pedrazvitie.ru
http://www.maam.ru

Elle a participé au concours « Activité ludique des enfants d'âge préscolaire ».

Pour la partie pratique, je fixe les tâches suivantes :
- Déterminer le rôle du jeu dans l’organisation des activités de la vie des enfants.

Développement des capacités intellectuelles chez les enfants grâce à
application des technologies de jeu.
- Créer les conditions de la santé psychologique et physique
à travers des activités ludiques.
- Créer les conditions du bien-être émotionnel grâce au jeu
activité.
- Influencer activement le développement global des enfants à travers
activité de jeu.

Afin d'étudier et d'enrichir l'expérience des enfants, elle a créé des manuels didactiques :
matériel pédagogique en feutre pour le jeu « Pets » ;
jeu didactique sur un mode de vie sain « Be Healthy » ;
jeu didactique « Nourriture » ;
jeu didactique « Espace » ;
Manuel didactique « Panneaux routiers »
Élaboration d'un manuel de développement « Saisons : Arbre » ;
Développement d'un projet de jeu pour un jeu de rôle « Café pour enfants ».
Afin de développer l'activité ludique des enfants d'âge préscolaire, j'ai utilisé ces manuels dans le jeu.

Pour acquérir de l'expérience, j'ai travaillé sur la création de dossiers méthodologiques :
jeux de plein air;
jeux de rôle;
jeux de doigts;
jeux didactiques;
jeux didactiques pour l'éducation patriotique;
fiche des jeux pour la FEMP ;
jeux pour le team building pour enfants;
classement des jeux de théâtre.

En travaillant sur ce thème de l'auto-éducation, j'ai tiré les conclusions suivantes :
Le jeu est une manière unique d’apprendre l’expérience sociale, caractéristique de l’âge préscolaire.
Le jeu est conçu pour résoudre des problèmes éducatifs généraux, parmi lesquels les tâches de formation des qualités morales et sociales de l'enfant sont d'une importance primordiale.

Le jeu à l'âge préscolaire plus avancé devrait être de nature amateur et se développer de plus en plus dans cette direction, sous réserve d'une orientation pédagogique appropriée.

Une caractéristique importante du jeu en tant que forme d'activité de la vie des enfants est sa pénétration dans divers types d'activités : travail et jeu, activités éducatives et jeux, activités ménagères quotidiennes associées à la mise en œuvre du régime et jeu.

Le jeu est l’activité la plus préférée et la plus naturelle des enfants d’âge préscolaire. Notre tâche est de faire du jeu le contenu de la vie des enfants, de révéler aux enfants la diversité du monde du jeu.

L'apprentissage des enfants s'accomplit le plus efficacement par le jeu, c'est pourquoi le jeu constitue la forme et le contenu principaux des cours.
Mais cela ne signifie pas que les cours doivent être dispensés uniquement sous forme de jeux. La formation nécessite l'utilisation de diverses méthodes. Le jeu en fait partie, et il ne donne de bons résultats qu'en combinaison avec d'autres méthodes : observations, conversations, lecture, etc.

Un jeu intéressant augmente l’activité mentale de l’enfant et il peut résoudre un problème plus difficile qu’en classe.
Le jeu joue donc un rôle important dans la vie et le développement des enfants. Dans les activités ludiques, de nombreuses qualités positives de l’enfant, son intérêt et sa préparation aux apprentissages à venir se forment et ses capacités intellectuelles se développent. Le jeu reflète et développe les connaissances et les compétences acquises en classe et renforce les règles de comportement que les enfants apprennent à suivre dans la vie.

En utilisant le jeu comme forme d'organisation de la vie des enfants, nous essaierons de faire en sorte que cette vie soit intéressante, significative et facile pour toute l'équipe d'enfants. Afin qu'il contienne des situations qui encouragent les enfants à des formes supérieures de comportement et de sentiments sociaux. La valeur du jeu réside non seulement dans le fait qu'il élargit les possibilités de connaissance des sphères de la réalité, mais prépare également la jeune génération à la vie en société.

Le jeu lui-même est un stimulateur universel.

L'essentiel pour maintenir l'intérêt du jeu est la sensibilité et l'observation de l'enseignant, la manifestation d'une approche créative dans l'organisation du jeu et la capacité d'intéresser l'enfant à l'intrigue du jeu.

Comment choisir un sujet pour l'auto-éducation des enseignants selon la norme éducative de l'État fédéral ?

Même une personne éloignée des activités éducatives comprend que les enseignants ne peuvent pas rester immobiles, car la qualité de l’éducation des enfants dépend d’eux, c’est pourquoi ils doivent avancer, se développer et s’améliorer.

L'auto-éducation devient partie intégrante de la croissance professionnelle et du perfectionnement du personnel enseignant à tous les niveaux de l'enseignement. Pour améliorer leurs aptitudes et compétences, les enseignants du préscolaire doivent se familiariser avec les nouvelles recherches dans le domaine de la pédagogie et de la psychologie de l'enfant, étudier l'expérience de leurs collègues et accroître leur érudition globale. L'essentiel est que la personne elle-même veuille apprendre quelque chose de nouveau et acquérir de nouvelles compétences.

En auto-éducation, l'élève est aussi enseignant, il est lui-même responsable du processus d'apprentissage et fixe les règles d'apprentissage. Pour que l'auto-éducation porte ses fruits, il est nécessaire d'élaborer un plan d'auto-apprentissage détaillé. Néanmoins, tout apprentissage, y compris l’auto-apprentissage, doit être basé sur un système permettant que toutes les connaissances s’inscrivent dans une image holistique.

Commencez par analyser les conditions de votre établissement d'enseignement préscolaire pour déterminer les ressources, méthodes et technologies que vous utiliserez dans le processus d'auto-éducation. Déterminez ensuite votre propre niveau de préparation. Soyez critique. Identifier vos forces et vos faiblesses vous aidera à créer un plan d’auto-éducation.

Après cela, l'éducateur doit déterminer l'objectif de l'auto-éducation et les résultats qu'il souhaite atteindre. En visualisant clairement le résultat final, il vous sera plus facile de définir les étapes pour atteindre votre objectif.

La technologie SMART est parfaite ici, selon laquelle les objectifs doivent être :

• S (spécifique)- spécifique. Plus vous imaginez clairement le résultat final, plus il est facile d’y parvenir.
• M (mesurable)- mesurable. Sélectionner des critères pour atteindre l'objectif, des indicateurs de progrès.
• UN (réalisable)- réalisable. Tenez compte de vos capacités et des réalités du monde moderne. N'essayez pas de sauter par-dessus votre tête.
• R(réaliste)- pertinent, correspondant aux réalités du monde moderne. Demandez-vous : pourquoi devez-vous accomplir cette tâche ? Pourquoi est-ce important ?
• T (Temps-en rapport)- limité dans le temps. Spécifiez une période de temps spécifique. Prenez votre temps et fixez des délais réalistes.

Ensuite, vous devez sélectionner le matériel de formation nécessaire. L'information doit être accessible à la perception et correspondre aux données de la science moderne et aux exigences de l'époque. Ensuite, sur la base de l'objectif, un plan de travail est établi.

Construire un plan d'auto-éducation pour un enseignant

Élaborer un plan et le mettre en œuvre signifie assumer l’entière responsabilité d’apprendre sur soi-même. Une bonne planification vous permettra d'allouer du temps de manière optimale et d'obtenir les résultats prévus le plus rapidement possible.

Plan de formation d'un enseignant dans un établissement d'enseignement préscolaire :

1. Fixer des objectifs et définir des tâches.
2. Sélection d'un sujet.
3. Activité pédagogique - étudier la littérature méthodologique sur le sujet choisi.
4. Activités pratiques - préparer et animer des cours avec les étudiants.
5. En résumé - remplir un dossier de rapport avec des données sur les progrès, organiser une exposition d'œuvres d'enfants, présenter le rapport final lors d'une réunion d'enseignants, d'un séminaire méthodologique ou d'une conférence pédagogique.

Comment choisir un sujet d'auto-éducation ?

Choisir un sujet d'auto-éducation pour les enseignants de maternelle selon la norme éducative de l'État fédéral est la tâche professionnelle de chaque enseignant du préscolaire. Nous vivons dans un monde en évolution rapide, les enfants d'aujourd'hui ont des besoins différents de ceux des générations précédentes, l'éducation est donc confrontée à de nouveaux défis. Pour résoudre ces problèmes, les éducateurs doivent se familiariser avec les nouvelles recherches dans le domaine de la pédagogie préscolaire et de la psychologie de l'enfant, les meilleures pratiques de leurs collègues et améliorer leurs compétences.

Avant de choisir un sujet, il est recommandé de vous familiariser avec le cadre réglementaire de l'éducation préscolaire et d'analyser votre propre expérience - d'identifier les forces et les faiblesses de votre activité d'enseignement et de comprendre ce qui mérite plus d'attention.

Lors du choix d'un sujet, vous pouvez vous fier aux orientations du développement de l'enfant selon la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire :

• social et communicatif;
• pédagogique;
• discours;
• artistique et esthétique;
• physique.

Exemples de sujets sur l'auto-éducation pour les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral

Cette liste d'exemples de sujets est basée sur le jeu - c'est le principal moyen par lequel un enfant découvre le monde qui l'entoure. Sur cette base, les sujets d'auto-éducation selon la norme éducative de l'État fédéral peuvent être les suivants :

1. Développement social et communicationnel :

• Socialisation des jeunes enfants d'âge préscolaire à travers des jeux de rôle.
• Le jeu comme moyen de communication pour les enfants d'âge préscolaire.

1. Développement cognitif :

• Enrichir l'intrigue d'un jeu pour enfants en apprenant à connaître le monde extérieur.
• Jeu didactique comme forme d'enseignement aux enfants les bases des mathématiques.
• Le jeu comme moyen d'activité éducative.

1. Développement de la parole :

• Jeu théâtral dans le développement de la parole chez les jeunes enfants d'âge préscolaire.
• L'utilisation de jeux didactiques dans les classes de développement de la parole à l'âge préscolaire moyen.

1. Développement artistique et esthétique :

• Jeu didactique comme moyen d'éducation artistique et esthétique.
• Éducation du goût artistique et esthétique des enfants à travers des jeux folkloriques.

1. Développement physique :

• Le jeu en plein air comme moyen de développer la motricité chez les enfants d'âge préscolaire.
• Le rôle des jeux de plein air dans le développement physique et la promotion de la santé des enfants.

En plus des sujets dans un domaine spécifique, vous pouvez choisir un sujet sur le travail d'une organisation éducative préscolaire dans son ensemble :

• Organisation d'interactions en réseau entre les établissements d'enseignement préscolaire et d'autres organisations.

Après avoir choisi un sujet, procédez à l'analyse du matériel sélectionné sur le sujet. Le matériel d'auto-éducation n'est pas seulement de la littérature scientifique, mais aussi des enregistrements vidéo de webinaires, de conférences et d'articles dans des magazines consacrés à l'éducation et à la pédagogie. Lors de l'étude du matériel, mettez en évidence les points clés, les idées et les jugements de l'auteur. Par exemple, après avoir choisi le thème «Modélisation d'un environnement de développement dans un établissement d'enseignement préscolaire», l'enseignant prête attention aux caractéristiques de l'organisation d'un environnement disciplinaire et spatial de développement, aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral pour l'organisation et le rôle de l'environnement dans le processus éducatif. Ensuite, les idées sélectionnées sont testées en pratique dans des classes avec des enfants d'âge préscolaire.

Problèmes possibles d'auto-éducation et solutions

1. Il est difficile de définir et de formuler un sujet.

Identifiez un problème qui vous intéresse. Utiliser les observations des étudiants, l'analyse du travail effectué et les résultats des diagnostics pédagogiques. Lors de la formulation du sujet, faites attention aux normes éducatives de l'État fédéral et aux programmes éducatifs.

1. Il est difficile de trouver la littérature méthodologique nécessaire.

Définissez clairement vous-même l'éventail de questions auxquelles vous cherchez une réponse. Commencez votre recherche avec des méthodes traditionnelles et des ouvrages pédagogiques classiques, puis passez à l'examen des technologies modernes et de l'expérience de vos collègues. L'affichage de la table des matières et des annotations vous aidera à naviguer rapidement dans le contenu du livre.

1. Il est difficile de comprendre le matériel lu.

Pour mieux assimiler les informations, utilisez des notes, des cartes mentales et des organigrammes. Prendre des notes implique de mettre en évidence les principaux faits, pensées et concepts – cela aidera à systématiser les informations.

Les cartes mentales ou cartes mentales sont une méthode de structuration graphique des informations dans laquelle les concepts, les tâches et les faits sont représentés sous forme d'arborescence. Les organigrammes sont une représentation graphique d'informations sous la forme de blocs interconnectés.

L'auto-formation professionnelle ne se limite pas à remplir formellement des rapports et à préparer des rapports. Le but de l'auto-éducation d'un enseignant du préscolaire est de révéler des capacités créatives, d'augmenter le niveau de compétence et de développer des qualités personnelles.

La Conférence internationale vous aidera à optimiser le travail d'une institution préscolaire

Nom: Comment formuler le thème méthodologique d'un enseignant pour l'auto-éducation
Nomination: Jardin d'enfants, Certification du personnel enseignant des établissements d'enseignement préscolaire, Auto-éducation

Poste : méthodologiste de la première catégorie de qualification
Lieu de travail : Jardin d'enfants GBOU NSH SP "Ogonyok"
Localisation : région de Samara, district de Krasnoarmeysky, village. Krasnoarmeiskoe

"Comment formuler le thème méthodologique d'un enseignant pour l'auto-éducation"

Un système d'accompagnement méthodologique des enseignants est aujourd'hui créé dans chaque établissement d'enseignement préscolaire. Cela est dû à un certain nombre de raisons.

Les actes juridiques réglementaires réglementant le développement de l'éducation préscolaire dans le pays indiquent la nécessité pour les éducateurs d'améliorer continuellement leur niveau de qualifications et de compétences professionnelles.

Selon la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement complémentaire, pour la mise en œuvre efficace du programme éducatif, des conditions doivent être créées pour le développement professionnel des enseignants, y compris leur formation professionnelle complémentaire.

La formation professionnelle complémentaire fait partie d'un grand nombre de travaux visant au développement professionnel des enseignants du préscolaire. Une partie importante, mais pas la seule. Les formations avancées remplissent souvent une fonction indicative et informative. Et l'enseignant devra mettre en œuvre de manière indépendante des calculs et des dispositions théoriques, de nouvelles exigences pour l'organisation du processus éducatif, maîtriser les technologies modernes et appliquer de nouvelles méthodes et techniques.

Afin que les éducateurs puissent accomplir avec succès leurs tâches professionnelles et qu'une organisation éducative préscolaire passe d'un mode de fonctionnement à un mode de développement, chaque établissement d'enseignement préscolaire construit son propre système d'accompagnement méthodologique des enseignants. La place centrale est occupée par le plan (ou programme) individuel de développement professionnel de l'enseignant. Et ce n'est pas un hasard.

L'auto-éducation est l'un des types d'éducation les plus efficaces. Cela signifie qu'une personne se fixe elle-même un objectif, choisit les moyens et le rythme optimal d'assimilation des connaissances et d'acquisition des compétences.

Les connaissances acquises grâce à l'auto-éducation sont les plus conservées, car elles se construisent sur un projet individuel. C'est dans le processus d'auto-éducation que l'enseignant acquiert les compétences dont il a besoin dans les activités professionnelles pratiques.

Un plan individuel de développement professionnel peut être construit sur la base de différents modèles. De plus, la complexité du modèle ne garantit pas son efficacité. L'essentiel est que le plan ou le programme apporte des réponses aux questions suivantes :

• Quel problème est identifié comme orientation du travail pédagogique ?
• Quels problèmes professionnels doivent être résolus ?
• Quelles connaissances et compétences sont nécessaires pour résoudre les tâches assignées ?
• Quelles actions seront entreprises ?
• Quels sont les résultats attendus ?

Lors de l'élaboration d'un plan de développement professionnel individuel, la plupart des éducateurs éprouvent des difficultés

De plus, ils commencent par la formulation du sujet. Et cette étape est importante, car la formulation du thème méthodologique est la détermination de la direction de l'activité. Erreurs que commettent les enseignants lors de la formulation d'un sujet méthodologique d'auto-éducation :

• non-pertinence des problèmes considérés ;
• vide de formulation;
• utilisation incorrecte de termes pédagogiques et psychologiques, utilisation d'une terminologie obsolète, etc.

Pour éviter ces erreurs, il existe une certaine approche universelle et applicable dans n'importe quel environnement. Qu'est-ce que c'est?

La principale exigence d'un sujet méthodologique est qu'il doit refléter cible activités pédagogiques et fonds, avec l'aide duquel cet objectif est atteint.

Par exemple, le thème méthodologique « L'expérimentation comme moyen de développer l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire supérieur » reflète l'objectif - le développement de l'activité cognitive et les moyens par lesquels cet objectif est atteint - l'organisation de l'expérimentation. De plus, le libellé précise dans quelle catégorie d'âge l'enseignant envisage d'effectuer le travail.

Les objectifs sont définis dans la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation. Le fait que les objectifs soient formulés en volume n’est pas un obstacle. La formulation nécessaire peut toujours être « extraite » et précisée.

Par exemple:

• Formation et développement de compétences d'interaction avec les pairs dans... à travers...
• Maîtrise des méthodes culturelles de base pour travailler à travers... à travers...
• Développement de l’initiative et de l’autonomie des enfants dans...
• Former une attitude positive envers le monde à travers...
• Le développement de l'imagination des enfants dans le processus...
• Former la compétence de suivre les normes sociales dans... à travers...
• Élargir la compréhension du monde naturel et social à travers...
• Développement de la sphère volitive et des compétences d'autorégulation à travers... dans le processus...

Chacune des formulations est tirée des lignes directrices cibles. Cela peut être facilement vérifié si vous vous référez au texte de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation.

Il doit être déterminé par les besoins éducatifs d'un groupe spécifique d'enfants. La formulation correcte du sujet méthodologique guide l'enseignant dans son évolution professionnelle (lui permet d'en choisir un parmi la variété des domaines d'activité pédagogique).

De nos jours, l'auto-éducation est l'une des principales composantes de la compétence professionnelle des enseignants du préscolaire. Comment ça se passe ?

Le besoin de croissance professionnelle

Conscient de l'imperfection des connaissances et des compétences dans les activités professionnelles, l'éducateur reçoit une puissante incitation à la croissance professionnelle, à l'approfondissement des connaissances et à la maîtrise de nouvelles méthodes d'activités éducatives.

Comment et de quelle manière organiser le processus de développement professionnel ?

Pour être dans la tendance, un enseignant moderne doit suivre systématiquement l'actualité dans le domaine de la pédagogie préscolaire et de la psychologie, se familiariser avec les meilleures pratiques pédagogiques, être en communication constante avec ses collègues, travailler à accroître l'érudition générale et à améliorer les compétences pédagogiques, et familiarisez-vous avec le cadre réglementaire de l'éducation préscolaire et analysez votre propre expérience professionnelle.

Le développement supplémentaire d'un enseignant est une partie obligatoire qui est incluse dans le plan d'auto-éducation d'un enseignant du préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral. Le plan contribue à systématiser le travail, reflète l’efficacité des activités de l’enseignant et crée des opportunités de perspectives de communication avec les enfants.

Elaboration d'un plan d'auto-éducation : les étapes

Examinons quelques points auxquels vous devez prêter attention. Le plan d'auto-éducation d'un enseignant du préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral peut être élaboré en tenant compte des facteurs suivants :

• justification du choix du sujet ;
• la relation entre le sujet du travail et les buts et objectifs de l'établissement préscolaire ;
• travaux préliminaires, y compris l'étude des méthodes et des programmes d'éducation et d'éducation préscolaires ;
• choisir des formes d'interaction avec les enfants d'âge préscolaire ;
• propres méthodes ;
• résultat attendu du travail sur le sujet ;
• conclusions et statistiques dynamiques du développement de l'enfant ;
• les perspectives d'amélioration des performances ;
• résultats de l'auto-éducation.

Le plan d'auto-éducation pour un enseignant du préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral nécessite une préparation minutieuse, au cours de laquelle de nombreuses questions se posent. Le principal problème est le choix du sujet. Le méthodologiste ou l'éducateur principal y contribue principalement, mais l'enseignant peut également faire un choix indépendant, en fonction de la pertinence et de l'importance pratique du sujet de l'activité éducative.

Pour déterminer leur préparation à l'auto-éducation, il est également recommandé aux jeunes spécialistes de se familiariser avec la carte de G. M. Kodzhaspirova. Le plan d'auto-éducation d'un enseignant du préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral doit être élaboré en tenant compte des recommandations suivantes :

• Lorsque vous étudiez une question, vous devez rechercher plusieurs sources afin de vous forger une opinion.
• Il est conseillé de travailler avec des catalogues de bibliothèques et du matériel provenant d'Internet afin d'obtenir la source littéraire nécessaire.
• Lors de la recherche de matériel, il est important de se concentrer sur les méthodes éducatives innovantes.
• La communication et l'échange d'expériences avec des collègues sont un aspect important de l'auto-formation des enseignants.

Un projet individuel d'auto-éducation est élaboré sous deux types :

• Planification annuelle
• Une planification à long terme, qui prévoit une révision annuelle du plan d'activités pédagogiques

Si un projet individuel d'auto-éducation est élaboré selon le deuxième type de planification, vous pouvez utiliser la méthode de projet adaptée à l'âge des enfants. La planification à long terme doit certainement inclure les questions actuelles de l'éducation préscolaire dans un développement dynamique.

Liste approximative des sujets pour l'auto-éducation des enseignants selon la norme éducative de l'État fédéral

L'enseignant peut choisir les sujets suivants prévus par la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement préscolaire :

• Méthodes d'amplification pour le développement des enfants d'âge préscolaire.
• Caractéristiques des diagnostics pédagogiques dans les établissements d'enseignement préscolaire.
• Méthode d'approche individuelle en éducation préscolaire.
• Méthodologie pour la formation de la sécurité des personnes.
• Intelligence émotionnelle d'un enfant d'âge préscolaire.
• Méthodes pour guider les activités de jeu.
• Formation d'idées d'histoire locale (petite patrie).
• Capacités créatives des enfants d'âge préscolaire.
• Préparation aux activités pédagogiques.
• Développer la curiosité.
• Familiarisation avec les objets du monde environnant.
• Éducation spirituelle et morale des enfants d'âge préscolaire.
• Formation de CEM.
• Développement de la sociabilité.
• Discours cohérent.
• Analyse élémentaire d'une œuvre littéraire.
• Alphabétisation.
• L'utilisation de techniques artistiques non traditionnelles.
• Bases d'un mode de vie sain dans les établissements d'enseignement préscolaire.
• Formation aux compétences CGN et libre-service.
• Assurer le confort psychologique dans une garderie.
• Technologies de l'information et de la communication dans les établissements d'enseignement.
• Continuité entre la maternelle et l'école.
• Accompagnement psychologique et pédagogique des familles.
• Fondamentaux de l'éducation inclusive dans les établissements d'enseignement préscolaire.
• Jardin d'enfants RPPS.
• Programmes partiels des établissements d'enseignement préscolaire.
• Formes innovantes d'interaction avec les parents.
• Organisation d'activités expérimentales.
• Critères de qualité et d'évaluation pour les établissements d'enseignement.

Organisation du travail par thème

Chaque sujet nécessite un travail d'analyse. Lors de l'analyse de la littérature, l'enseignant doit mettre en évidence les principales pensées et idées des auteurs afin de déterminer l'orientation du travail sur ce sujet. Par exemple, si le thème « L'éducation spirituelle et morale des enfants d'âge préscolaire » est choisi, l'enseignant doit accorder une attention particulière aux méthodes d'organisation et au contenu général du travail sur ce sujet dans les différentes tranches d'âge de l'école maternelle.

L'une des tâches urgentes de l'éducation à la maternelle est l'éducation environnementale. Comment élaborer un plan d'auto-éducation pour un enseignant du préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral ? L’écologie, par exemple, devrait inclure des cours et des conversations pour se familiariser avec la nature de son pays natal, des activités expérimentales et un travail avec les parents pour promouvoir le développement des connaissances environnementales chez les enfants d’âge préscolaire.

Le plan d'auto-éducation d'un enseignant préscolaire d'un groupe junior devrait couvrir un travail d'évaluation des capacités, des caractéristiques physiologiques et psychologiques des enfants de cette catégorie d'âge, identifier l'éventail des problèmes liés au travail avec des enfants d'âge préscolaire plus jeunes et inclure l'utilisation de outils interactifs. méthodes d'enseignement et techniques modernes de développement précoce. Les travaux sur le sujet peuvent être réalisés avec la participation de plusieurs enseignants directement familiarisés avec les tâches et les objectifs de l'établissement d'enseignement préscolaire. Un processus d'auto-éducation bien organisé offre de grandes opportunités de développement personnel plus profond et d'amélioration efficace des compétences professionnelles d'un enseignant.

10. Le jeu comme moyen d'activité éducative dans le cadre de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral.

11. Le jeu comme moyen de communication pour les enfants d'âge préscolaire.

13. Utilisation de technologies préservant la santé dans le premier
groupe junior (deuxième junior, intermédiaire, senior).

14. Utiliser un jeu éducatif pendant les nœuds mathématiques

avec des enfants d'âge préscolaire junior (moyen, senior).

15. Utiliser une variété de techniques de dessin non traditionnelles
en travaillant avec des enfants de 2 à 3 ans.

17. Méthodes pour former une posture correcte et la prévenir
troubles chez les enfants d’âge préscolaire.

18. Jeux folkloriques de plein air, leur importance dans l'éducation physique des enfants d'âge préscolaire.

19. Enrichir l'expérience sociale des enfants d'âge préscolaire à la maternelle et en milieu familial.

20. Gymnastique bénéfique pour la santé après une sieste, sa signification.

21. Organisation du travail dans les établissements d'enseignement préscolaire sur l'éducation patriotique.

22. Éducation patriotique des enfants d'âge préscolaire au moyen
beaux arts.

23. Raconter des œuvres d'art à l'aide d'images.

24. Le jeu en plein air comme moyen de développer les qualités physiques des enfants (moyens, plus âgés) d'âge préscolaire.

26. Règles de circulation pour les enfants d'âge préscolaire.

27. Techniques pour activer l'activité mentale dans le processus
faire découvrir la nature aux enfants.

28. Activités du projet avec des enfants plus jeunes (moyens, plus âgés)
âge préscolaire.

29. Méthode de projet dans l'éducation spirituelle et morale des enfants d'âge préscolaire.

30. Les jeux éducatifs comme moyen de développer les compétences cognitives
capacités des enfants d'âge préscolaire.

31. Développement de la communication dialogique entre enfants d'un groupe d'âge mixte
(4-7 ans).

32. Développement de l'activité ludique chez les jeunes enfants.

33. Développement des capacités de communication des enfants d'âge préscolaire plus âgés grâce à

communication avec la nature.

34. Développement de concepts mathématiques à l'âge préscolaire.

35. Développement des capacités mathématiques des enfants d'âge préscolaire
à travers des activités ludiques.

36. Développement de la motricité fine des enfants d'âge préscolaire.

37. Développement de la motricité fine chez les enfants d'âge préscolaire grâce à
technique de dessin non conventionnelle.

38. Développement de l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire.

39. Développement des activités de recherche et de recherche des enfants d'âge préscolaire
en cours d'expérimentation.

40. Développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire précoce et primaire.

41. Développement de la parole - cours de rhétorique et étiquette de la parole.

42. Développement des capacités sensorielles des enfants d'âge préscolaire.

43. Développement des capacités sensorielles grâce à
jeu didactique.

44. Développement des capacités créatives des enfants dans les arts visuels
activités.

45. Développement des capacités créatives des enfants d'âge préscolaire au moyen
théâtre de marionnettes.

46. ​​​​​​Développement de la parole des enfants d'âge préscolaire

47. Le rôle du mode moteur pour la santé des enfants d'âge préscolaire.

65. Formation du discours des enfants dans les activités ludiques.

67. Développement artistique et de la parole des enfants grâce à des
activités théâtrales des enfants et des parents.

68. Éducation environnementale des enfants de la maternelle.

69. Développement environnemental des enfants du primaire (moyen, senior)
tranche d’âge.