Leçon d'orthophonie : « Distinguer les sons Z-S. Il y a un grand cercueil par terre

Matériel vocal pratique sur l'automatisation et la différenciation des sons de la parole pour les lycéens sourds. (Tikhoretsk, région de Krasnodar, type GBS(K)OU I-II, professeur de travail auditif M.V. Utisheva, 2013)

p (marge-bas : 0,21 cm ;) Note méthodologique comme matériel de parole pratique sur l'automatisation et la différenciation des sons de la parole pour les lycéens sourds. (Tikhoretsk, Krasnodar...

Matériel vocal pratique sur l'automatisation et la différenciation des sons de la parole pour les lycéens sourds. (Tikhoretsk, région de Krasnodar, type GBS(K)OU I-II, professeur de travail auditif N.V. Ekhlakova, 2013)

p (marge-bas : 0,21 cm ;) Note méthodologique comme matériel de parole pratique sur l'automatisation et la différenciation des sons de la parole pour les lycéens sourds. (Tikhoretsk, Krasnodar...

Matériel vocal pratique sur l'automatisation et la différenciation des sons de la parole pour les lycéens sourds. (Tikhoretsk, région de Krasnodar, type GBS(K)OU I-II, professeurs de travail auditif M.V. Utisheva et N.V. Ekhlakova)

p (marge-bas : 0,21 cm ;) Note méthodologique comme matériel de parole pratique sur l'automatisation et la différenciation des sons de la parole pour les lycéens sourds. (Tikhoretsk, Krasnodar...

MATÉRIEL VOCAL POUR LA DIFFÉRENCIATION DES SONS DE LA PAROLE L-R

Le matériel est destiné aux enfants présentant des défauts de prononciation. Parler et lire ce matériel permet de différencier rapidement les sons de la parole....

Gaibysheva Dinara Rafilievna
Différenciation des sons [S]-[Z]

Prononcer les syllabes:

Pour - sa zo - donc zu - su

Zya - xia ze - syo zi - si

Zva - sva zo - svo zvu - svu

Zvi - svi zve - sve mal - sla

Mal - slu mal - sournois mal - sli

Zma - sma zmo - smo zmu - smo

Prononcer les syllabes:

Menace - je sais - je sais - je dors

Ze - se asma - asma uzma - uzma

Zvya - svya ozma - osma zmu - smu

Mal - svi yazma - yazma ism - isma

Yozma - Yosma Ezma - Esma Yuzma - Yusma

Dis les mots:

Sécheresse, envie, enregistrement, boulon, voile, dérives, embuscade, s'endormir, enregistrer, semer, s'installer, balayer, amener, envahir, jeter, rideau, carpe, saison, gris, dire, descendre, amener, attacher, lubrifier , convoquer, larmes, libellule, canard

Prononcer des mots avec des lignes droites syllabes:

Hall - salo verrouillé - sapeur

Lapin - dos de morue - jardin

Lisa - lécher le renard - renard

Château - botte pédé - traîneau

Feux d'artifice - rose - rosée

Chèvre - tresse Zakhar - sucre

Prononcer des mots avec des lignes droites syllabes:

Appelez - rêvez avec vigilance - colline

Frêne - parapluie de sel - somnolent

Zoya - chariot de soja - chaussette

Frêne - motif hibou - litière

Corps – cuillère dorée – rossignol

Prononcer des mots avec des lignes droites syllabes:

Zup – soupe zubok – marmotte

Je vais sortir - je vais sortir le dentaire - chiffon

Je porte - je porte en bas - je porte

Chèvre - faux orage - rosée

Fioul - brouter, ronger - danseur

Prononcer des mots avec des lignes droites syllabes:

Gonflement - pastèques téméraires - perles

Chèvres - tresses musique - marron clair

Bulle - bulle de fromage - fromage

Appeler - envoyer

Prononcez les mots en douceur consonnes:

dump - dump colère - dump

Animal - grillon en colère - couche

Sonnerie - votre hack - pause

Peloton - voûte de serpents - serpent

Connaître - affronter la chaleur - gerbe

Dire des phrases:

Lisa, asseyez Sonya à l'arrière. Zoya, donne du sucre à Zakhar. Sur les feuilles vertes il y a de la rosée comme une larme. La poupée a les yeux bleus, la poupée a une tresse jaune. Ma petite sœur court dans le jardin et son frère la rappelle. Le rossignol n'est pas génial, mais il a une voix dorée. Senya prit la cuillère et versa la boîte. Nous avons appelé l'oiseau Jay Zoya. Cette fille avec une tresse dans la cour s'appelle "Chèvre". Vasya transporte du sable, sa charrette grince. Grand-mère tricote une chaussette qui ne mesure pas sur mesure, à l’œil nu. Zina a sangloté une fois et est allée jouer dans le sable.

Prononcer les paroles:

Derrière le bouleau apparaissait un bouleau soyeux, vert foncé.

L'endroit ici est la steppe, sourd. Partout, le sol était envahi par une végétation luxuriante, mais ici, il y avait de l'herbe infranchissable jusqu'à la taille. Les fleurs poussaient jusqu’à la taille. Ils – blancs, bleus, roses, rouges – éblouissent vos yeux. Toutes les clairières en sont remplies, si belles qu'elles ne poussent que dans les forêts de bouleaux.

Les nuages ​​s'amassaient, le vent portait les chants des alouettes, mais ils se perdaient dans le bruissement incessant. La route était à peine visible parmi les buissons. Cela sentait doux la fraise, amer - la fraise, le bouleau, l'absinthe.

Publications sur le sujet :

Différenciation des sons [k]-[t], [d]-[g] Les sons [K], [T], [G], [D] sont acquis par les enfants vers l'âge de 2-3 ans. Ce sont les sons de la « première ontogenèse ». Dans la littérature, une attention suffisante est accordée à la mise en scène.

Différenciation des sons N-M. Groupe préparatoire Tâches : 1. Apprendre aux enfants à donner une description comparative des sons N, M. 2. Enseigner aux enfants.

Résumé OD « Différenciation des sons [r]-[l] » Objectif : consolidation de la prononciation correcte et différenciation des sons [R]-[L] ; Objectifs : 1. Développer la capacité de caractériser les sons [R]-[L].

Résumé du cours d'orthophonie « Différenciation des sons [S]-[W] » I. Informations organisationnelles (selon la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation) 1 Domaine éducatif dominant Développement de la parole 2 Type d'activité des enfants Jouer,.

Résumé du cours d'orthophonie « Différenciation des sons [Ш] et [Х] » Objectif : Renforcer la capacité des enfants à identifier les similitudes et les différences entre les sons [w] et [z]. Continuer à développer la capacité des enfants à identifier les sons [w].

Résumé de l'activité pédagogique pour le développement de la parole des enfants du groupe senior « Voyage au pays des sons. Différenciation des sons [L], [L’]" Objectif : Créer une situation sociale pour le développement du discours des enfants en train de se familiariser avec le conte de fées de V. Kataev « Fleur - Sept Fleurs » Objectifs :.

Différenciation des sons [s]-[z] dans les mots et le discours phrasé.

Objectif : développer la perception auditive des sons s, s ;montrer la différence d'articulation et de prononciation ; automatisez la prononciation correcte dans votre propre discours, isolément, en syllabes, en mots.

Tâches :

1. Développement des capacités articulatoires et motrices fines et générales ;

2. Développement de processus phonémiques (perception phonémique, audition phonémique, analyse et synthèse son-lettre) ;

3. Enrichissement du vocabulaire ;

4. Activation des processus mentaux (perception, attention, mémoire, perception spatiale, autorégulation de son comportement, activation de l’interaction interhémisphérique).

Équipement : matériel photographique, documents à distribuer, cartes de signalisation, sujets photos avecdes sons:"S,S,Z,Z"; lettres S, Z; cartes avec des images pour déterminer le lieu son , costumes : libellule, zèbre, lièvre, éléphant.

Déroulement de la leçon :

1. Moment organisationnel.

Salutations. Discussion et détermination de la période de l'année, du mois, de la date, du jour de la semaine. Connaître l'ordre des jours de la semaine (quel jour de la semaine est aujourd'hui, hier, demain, après-demain, avant-hier ; quel jour de la semaine se situe entre deux autres jours).

1.1Gymnastique des doigts : « Les doigts disent bonjour », « Lapins-anneaux-chèvres » (à effectuer séquentiellement sur chaque main). En même temps, effectuez des exercices « lapins » et « chèvres » sur les deux mains et changez de position.

1.2 Exercice de respiration « Thé chaud »

Cible : développement d'une expiration forte, douce et prolongée.

Équipement : gobelets en carton coloré.

Progression du jeu : - Bonjour les filles et les garçons ! Aujourd'hui, vous êtes les invités

J'offre à tout le monde le mien et le thé chaud, et pour ne pas te brûler, je souffle

Je propose !

2. Répétition du matériel couvert.

En quels 2 groupes tous les sons sont-ils divisés ?

Voyelles et consonnes.

En quoi les voyelles diffèrent-elles des consonnes ?

Les voyelles peuvent être chantées ou criées. Lors de leur formation, seule la voix fonctionne. Mais on ne peut pas chanter des consonnes. Lors de la formation des consonnes, les lèvres, les dents et la langue travaillent. Ils créent une barrière contre l'air dans la bouche.

Développement de l'analyse son-lettre.

Écoutez les mots, déterminez quelles sont les voyelles dans ces mots,

Écrivez les lettres dans votre cahier :

A) ELK LYNX TIGRE LÉOPARD

Combien de voyelles y a-t-il dans ces mots ?

Comment s'appellent ces mots (monosyllabiques);

B) RENARD Marmotte ÉLÉPHANTS

Quelles sont les voyelles dans ces mots ?

Combien y a-t-il de syllabes dans ces mots ;

Comment s'appellent ces mots (deux syllabes) ?

Comment appeler en un mot les mots avec lesquels nous avons travaillé, qui est-ce ?

(animaux).

3. Explication du nouveau matériel.

Regardez les images, mettez en évidence les sons initiaux.

Comparez les sons s et s par articulation.

En quoi ces sons sont-ils similaires ?

Quelle est la différence entre ces sons ?

Sélectionnez le son initial parmi les mots. (L'orthophoniste prononce les mots,

Les enfants ne nomment que le premier son.)

Échantillon. Jus(s), lui-même, traîneau, dent, parapluie, sommeil, château, branche, salle.

Développement de l'audition phonémique.

Jeu "Slam-stomp"

L'orthophoniste prononce mots, et les enfants frappent dans leurs mains quand ils entendent son - z, et piétinent quand ils entendent - s.

Poisson-chat, fourchette, corne, faux, bronzage, chaleur, nez, sable, chèvre, sel.

Pause dynamique. Jeu de balle

Jeu "Ajouter une syllabe"

Je prononcerai le début des mots, et tu ajouteras -sa ou -za

Gro...

Ro...

Lee...

Béré...

Ballon…

Tâche 1. Changez les mots selon l'exemple.

Oeil - ceinture yeux - ... bus - ....

Nez - …. ordre -... plongeur -...

Cargo - ... pastèque - ... ferme d'État - ...

Lâche -…. dérive - ... locomotive - ....

Tâche 2. Développement de la conscience phonémique dans les phrases

- Prenez les cartes. Devinez les énigmes.
- Qu'est-ce que c'est?
- Nommez maintenant les mots avec le son [C] du texte de l'énigme. Et avec le son [Z].

En hiver c'est blanc, si tu le transformes en coin,
En été, le gris Déplie - bon sang
(Lièvre) (Parapluie)

Il y a un patch devant, La couverture blanche n'est pas réalisée à la main.
A l'arrière il y a un crochet. Il n'a pas été tissé ni coupé,
Au milieu du dos, il tombait du ciel vers le sol.
Et il y a des poils dessus. (Neige)
(Cochon)

La corde ment, tu la caresse, elle te caresse,
Siffles, tu triches. Vous taquinez et il mord.
L'emmener est dangereux - (Chien)
Ça va mordre.
Est-ce clair ? (Serpent)

Minute d'éducation physique. Coordination de la parole avec le mouvement.

Les oreilles du lapin sont longues, (extension-flexion des poings)
Ils sortent des buissons. (mettez vos paumes sur votre tête, d'avant en arrière)
Les oreilles sautent et sautent (tapez du poing sur la table)
Les lapins eux-mêmes s'amuseront davantage. (mouvements circulaires avec les mains)

Tâche 3. Développer la capacité de penser logiquement et de former des phrases. Formation de compétences grammaticales.

Les gars, regardez les mots au tableau. Combinez les mots de la 1ère colonne avec les mots de la 2ème colonne pour former des phrases. Marquez les lettres C, Z au tableau avec un triangle et un carré.

Vacances solaires
Table délicieuse et saine
Fraises festives
Clairière mûre
Eau juteuse
Nourriture différente
Chou propre et transparent
Bonbons joyeux

Tâche 4. Différenciation [S] - [Z] dans le discours connecté

- Les gars, maintenant nous allons jouer une scène : « La pendaison de crémaillère des animaux ».

Les enfants se voient attribuer des rôles et des costumes : libellule, zèbre, lièvre, éléphant, présentateur.

ESQUISSER

Menant:Aujourd'hui, c'est la pendaison de crémaillère des animaux. La libellule a appelé tous les habitants de la forêt vers une clairière ensoleillée.
Libellule: Que chacun apporte des plats savoureux et sains à la table des fêtes.
Zèbre: Je suis un zèbre, j'apporterai des fraises mûres.
Lièvre: Je suis un lièvre, j'offrirai à tout le monde du chou juteux.
Éléphant: Je suis un éléphant, je vais vous préparer diverses friandises.
Libellule: Et je vole vers le lac pour chercher de l'eau propre et claire.
Tous en chœur : Ce seront des vacances amusantes !

Les élèves jouent un sketch. Ensuite, l'orthophoniste remercie les enfants et les installe à leur pupitre.

4. Résumé de la leçon

- Quels sons avons-nous distingués pendant le cours ?
- Pourquoi ces sons peuvent-ils être confondus ?
- Quelle est la différence entre les sons [C] - [Z] ?
- Qu'est-ce que tu as aimé ?

Formation d'une prononciation sonore correcte chez les enfants d'âge préscolaire.

"Terminez la phrase"
La tâche vise à différencier la prononciation de S-Z dans le discours indépendant et à clarifier (élargir) le vocabulaire.

L'adulte commence la phrase et l'enfant doit ajouter un mot avec le son S ou Z.
- En automne il pleut, et en hiver il tombe... (neige).
- En automne, les feuilles des arbres sont jaunes, et en été... (vertes).
- En été, les enfants font du vélo, et en hiver sur... (traîneau) dans la neige.
- En été, les enfants sculptent des tours dans le sable, et en hiver ils sculptent dans la neige... (bonhommes de neige).
- En été, les enfants cueillent des fleurs dans le pré, et en automne, des feuilles tombées dans le parc.
- En automne, ils portent des vêtements d'automne, et en hiver... (hiver).

Jeu de doigts "Oranges"
Zoya, Zina et Zarina
(Nous plions les doigts d'une main.)
Ils adorent les oranges.
Sveta, Slava, Sanya, Sima
(Pliez les doigts de l'autre main.)
Ils adorent le jus d'orange.
Eh bien, un peu de sucre
Il va au marché avec sa mère.
Le garçon et sa mère Nina achèteront...
L'avez-vous deviné ? ... (Oranges)

Jeu de doigts "Champignons"
Sveta marchait, marchait, marchait,

J'ai trouvé un champignon sous un bouleau.

Quel champignon Sveta a-t-elle trouvé ? (Bolet)
Zina marchait, marchait, marchait,
(L'index et le majeur « marchent » le long de la table.)
J'ai trouvé un champignon sous un tremble.
(On imite un champignon - placez un poing sur le bord et recouvrez-le avec la paume à moitié pliée de l'autre main)
Quel champignon Zina a-t-elle trouvé ? (Bolet)

Résumé d'un cours collectif d'orthophonie.

Sujet de la leçon : Différenciation des sons [S] - [Z] en syllabes, mots et phrases.

Objectif de la leçon: Consolider les compétences de prononciation claire et la capacité des enfants à différencier les sons [S] et [Z] dans les syllabes, les mots, les phrases.

Tâches :

1. Éducatif :

Clarifier l'articulation des sons « S » et « Z » ;

Renforcer la prononciation correcte de ces sons en syllabes, mots et phrases ;

Développer l'appareil respiratoire et vocal;

Développer la conscience phonémique ;

Enrichir le vocabulaire ;

Surveiller la structure grammaticale correcte du discours ;

Travailler sur le développement du discours phrasé.

Activez et développez le vocabulaire sur le thème "Nouvel An", en compilant une histoire créative "Nouvel An" basée sur des images de l'intrigue en utilisant des mots clés avec une suite de l'intrigue.

2. Objectifs correctifs :

Développer la perception auditive et visuelle, la mémoire, l'attention, la pensée logique, l'imagination créatrice ;

Développer et améliorer la motricité articulatoire et digitale (fine);

Développer l’analyse et la synthèse sonore et syllabique ;

Améliorer la perception phonémique et l'audition ;

Renforcer les connaissances sur les caractéristiques des vacances.

3. Éducatif :

Développer un comportement organisé pendant les cours ;

Favoriser l'intérêt pour les jeux avec des sons et des mots ;

Cultiver la persévérance en classe ;

Susciter l'attention et l'intérêt pour un discours oral beau et correct.

Développer des compétences de coopération, de compréhension mutuelle, d’indépendance, d’initiative, de responsabilité et de maîtrise de soi.

Développer la capacité à travailler en équipe et individuellement, cultiver le respect de chacun.

Créer un fond émotionnel positif, de joie, d'anticipation des vacances.

Équipement: miroirs individuels, personnages de contes de fées dont les noms contiennent les sons « S » et « Z », cartes avec les lettres S, Z, images de sujet représentant un bonhomme de neige, le Père Noël, une Fille des neiges, des images d'intrigue sur le thème « Nouvel An »,

Plan de cours :

1. Moment organisationnel.

2. Introduction au sujet de la leçon.

3. Exercice pour développer un flux d'air.

4. Gymnastique d'articulation.

5.Introduction aux sons S et Z.

6.Développement de la perception phonémique.

7. Différenciation en syllabes.

8. Différenciation des mots.

9. Gymnastique des doigts.

10. Différenciation dans les phrases.

11. Gymnastique psycho-verbale.

12. Évaluation des activités des enfants.

13. Résumé de la leçon.

Déroulement de la leçon :

1. Moment organisationnel.

Objectif de l'étape : Créer une attitude positive et préparer les enfants à l'activité.

Bonjour! La journée a commencé !

Tout d’abord, on chasse la paresse !

Ne bâille pas en classe

Réponse agréable et claire !

P. Conversation introductive :

Les gars, dites-moi à quelle période de l'année on est maintenant ? (Hiver)

Quel mois sommes-nous maintenant ? (Décembre)

Quelle date est aujourd'hui ?

Dis-moi, quelles vacances approchent ? (Nouvelle année)

À votre avis, sans quoi il ne peut pas y avoir de vacances du Nouvel An ? (Il ne peut pas y avoir de vacances du Nouvel An sans sapin de Noël, sans Père Noël, sans cadeaux, etc.)

Le Père Noël a préparé pour vous les tâches du Nouvel An. Pour chaque tâche correctement accomplie, vous recevrez 1 jouet pour arbre de Noël, que vous pourrez utiliser pour décorer le sapin.

Première tâche. Rébus avec réponse" flocon de neige".

Sh. Exercice pour développer un flux d'air. "Soufflez un flocon de neige."

Deuxièmetâche : "Trouver une paire logique"

Recevez un jouet du Nouvel An "flocon de neige"

1U. Échauffement des articulations.

Objectif de l'étape : Former la structure articulatoire correcte de prononciation des sons [З], [С].

Ici troisième tâche. Nous devons lui tendre la langue pour qu'il puisse répondre magnifiquement à tout.

Les enfants effectuent des exercices (« Regarder », « Pelle », « La chatte est en colère », « Se brosser les dents du bas », « Bonbons », etc. (contrôle via des miroirs individuels).

Le jouet du Nouvel An "étoile"

U. Présentation des sons « S-Z ».

Écoutez les énigmes, devinez ce que c'est ?

Il est moelleux, argenté,

Mais ne le touchez pas avec votre main :

Cela deviendra un peu propre,

Comment l’attraper dans la paume de la main ?

(Neige)

Comment s'appelle l'heure ?

Quand ils font une femme avec de la neige,

L'ours suce sa patte dans la tanière,

Les enfants jouent dans la neige ?

(Hiver)

Je ne tolérerai pas la chaleur :

Je ferai tourner les tempêtes de neige

Je blanchirai toutes les clairières,

Je vais décorer les sapins,

Je vais balayer la maison avec de la neige,

Parce que je...

(Hiver)

Dites-moi, quel son entend-on au début du mot neige ? (Son "S".)

Quel son entend-on au début du mot hiver ? (Son "Z".)

Aujourd'hui, nous allons apprendre à distinguer les sons « S-Z » dans les syllabes, les mots et les phrases.

Dis-moi, que sont les sons ? (Nous entendons et prononçons des sons).

Caractérisons maintenant le son "C".

Le son « S » est similaire au fonctionnement d'une pompe : « S-S-S ».

Une fois les miroirs prêts, regardons l'articulation correcte du son « C ».

Avec le son « C », les lèvres s'étirent légèrement en un sourire, les dents se rapprochent, le bout de la langue repose sur les incisives inférieures, les bords latéraux de la langue touchent l'intérieur des molaires supérieures, les cordes vocales sont ouverts, l'expiration est légèrement augmentée. Nous entendons et prononçons le son.

-Et maintenant les caractéristiques du son « Z ».

Le son « Z » est similaire à la façon dont un moustique chante sa chanson « Z-Z-Z ».

Avec le son « Z » l'articulation est la même qu'avec le son « S », seul le dos de la langue est relevé légèrement plus haut, les cordes vocales sont fermées et vibrent.

Le son « Z » est une consonne, appariée, voisée, tantôt dure, tantôt douce. On accrochera une cloche au-dessus du son « Z » car il sonne.

Dites-moi, quel est le point commun entre les sons « S-Z » ?

C'est vrai, leur articulation est similaire.

En quoi sont-ils différents ?

- Alors, nous sommes arrivés. au sujet notre leçon - aujourd'hui nous continuerons notre connaissance des sons [C] et [Z], nous apprendrons à les distinguer (différencier) en syllabes, mots, phrases.

Analyse son-lettre des mots « hiver », « neige ».

U1. Développement de la conscience phonémique.

Objectif de l'étape : Développer la capacité de distinguer les sons [З], [С] à l'oreille.

Tâche 4. Cartes - "Complétez la lettre" - mettez en surbrillance les lettres Zi S

Ils reçoivent un jouet du Nouvel An.

Jeu "Moving Palms".

Jouons avec vous, si vous entendez le son C, alors cachez vos paumes, parce que... ils sont gelés par la brise froide, si vous entendez le son Z, alors ouvrez vos paumes.

EN HAUT. Différenciation en syllabes.

But de l'étape : Tester la capacité à différencier à l'oreille les sons [S], [Z] en syllabes.

– Maintenant, nous allons jouer à un petit jeu avec les syllabes,

Tâche 5.

1) notre premier jeu s'appelle « Dites le contraire » (avec une boule de neige).

Pour - sa, sy - zy, so - zo, us - uz, zy - sy, su - zu

2) Jeu "Nommez la syllabe supplémentaire."

- Les gars, maintenant vous devez prononcer clairement les rangées de syllabes après moi, et vous devez identifier la syllabe supplémentaire :

Sa - sa - sa - sa - pour

Co-co-co-co- zo

Su-su-su-su- zu

PS-PS-PS-PS- sy

Zee-zee-zee-zee- si

Zu-zu-zu-zu- su

Jouet d'arbre de Noël.

USh. Différenciation dans les mots.

Tâche 6. Image- Il est temps que le Père Noël parte en vacances. Aidez-le à retrouver tous les objets qu'il doit emporter avec lui (les enfants encerclent les objets avec l'aide des maîtres)

Je vous offre un jouet d'arbre de Noël.

Tâche7. Jeu "Quatre roues"

Objectif de l'étape : Tester l'habileté de différenciation à l'oreille des sons [S], [Z] dans les mots.

– Maintenant, je vais dire les mots, et vous direz quel mot est superflu dans cette chaîne.

– traîneau, clôture, hibou, jus ;

– rose, chèvre, vase, nez ;

- avion, sac, libellule, soupe.

– Dans quel mot les deux sons apparaissent-ils ? "libellule"

Je t'offre un jouet d'arbre de Noël "libellule"

Tâche 8. Lettre du Père Noël - « Qu'est-ce qui manque dans la cellule vide ?

Ils reçoivent un jouet du Nouvel An.

Tâche 9. "Nommez la météo".

Quel temps fait-il en hiver si :

Il neige (neigeux)

Il fait froid dehors (froid)

Gel(gel)

Le soleil brille (ensoleillé)

Le vent souffle

Bravo, voici un autre jouet pour arbre de Noël.

1X. Échauffement des doigts.

Objectif de l'étape : Développer la motricité fine.

Tâche 10. Lettre du Père Noël - "Éteignez un flocon de neige avec des bâtons de comptage."

Recevez un jouet du Nouvel An "flocon de neige"

Devinez l'énigme :

Elle s'habillera en hiver

En guirlandes et en boules,

Cadeaux cachés

Elle est pour les enfants (arbre de Noël).

Tâche 11. Lettre du Père Noël - Les enfants de la maternelle ont été invités à apporter un sapin de Noël. Aidez-les à le trouver.

Je t'offre un jouet d'arbre de Noël "chevrons"

Tâche 12. Lettre du Père Noël.La tâche consiste à tracer une ligne par chiffres et vous découvrirez ce que transporte le Père Noël.

Nous avons fait une boule de neige

Ils lui ont fait un chapeau,

Le nez était attaché, et en un instant

Il s'est avéré... (Bonhomme de neige)

Travail de vocabulaire :

Attention, les mots difficiles sont écrits au tableau. nous lisons les mots : Fille des neiges, bonhomme de neige, neige, flocon de neige.

Dites-moi, de quel mot viennent ces mots ?

Tâche 13. Jeu « Lequel ? Lequel? Lequel?"

– Les gars, regardez attentivement les images et dites autant de mots que possible sur ce sujet.

Bonhomme de neige (quel genre) - grand, blanc, rond, joyeux...

Jouet (quel genre) - beau, en verre, rond, du Nouvel An...

Père Noël (quel genre) - fabuleux, énorme, gentil, joyeux...

Snow Maiden (comment) – belle, gentille, joyeuse...

Bravo, un autre jouet d'arbre de Noël.

Tâche 14. Exercice « Quel mot est le plus court ?

- Les gars, vous vous souvenez que les mots peuvent être longs et courts. Je vais maintenant nommer les mots, et vous direz quel mot est le plus court.

Neige - boule de neige ; masque de flocon de neige ; Snow Maiden - danse en rond ;

Bravo, un autre jouet d'arbre de Noël.

X. Différenciation dans les phrases.

Objectif de l'étape : Vérifier la formation de la prononciation correcte et la discrimination des sons [С], [З] dans les phrases.

Travailler avec une proposition.

Écoutez ce que je vais vous lire maintenant :

La nouvelle année arrive à nous.

Qu'est-ce que c'est? (Offre.)

Dites-moi, y a-t-il des sons étudiés dans cette phrase ? (Oui.)

Combien de mots y a-t-il dans cette phrase ? (Cinq mots).

Tâche 15. Exercice « Corriger l'erreur » Travailler avec des phrases déformées.

Les gars, j'ai reçu une lettre de la forêt d'hiver. Seulement il est crypté, pouvez-vous m'aider à le décrypter ? Je vais lire les phrases, et vous écoutez, y trouvez des erreurs et nommez la phrase correctement.

Masha aime porter un masque.

Le sapin de Noël danse près de Snow Maiden.

Les enfants ont décoré les jouets avec des sapins de Noël.

Le sapin de Noël s'est illuminé de lumières.

Le Père Noël a apporté un sac de cadeaux.

Bravo, un autre jouet d'arbre de Noël.

X1.Gymnastique psycho-parole

Tapez le motif rythmique du quatrain (chaque syllabe) avec un crayon :

À notre sapin de Noël, oh-oh-oh,

Le Père Noël est devenu grand

Père Frost. Père Noël,

Il nous a apporté des cadeaux.

Tâche 16. Histoires pour enfants basées sur des images de référence.

"Nouvel An" et "Hiver"

Tâche 17. Le Père Noël vous a préparé des cadeaux, mais vous devez les trouver. Les énigmes nous aideront.

Devinette:

Elle dort toute la journée et vole la nuit.

Il brille avec ses grands yeux.

Son ouïe fine et son regard attentif

Ils trouveront des petites grenouilles et des souris dans l'herbe.

Sa tête tourne

Et il dira : "Euh-huh" à nous la forêt...

(Hibou)

Insérez-le dans la serrure, tournez-le.

Déverrouillez n'importe quelle porte

De petite taille, mais tellement puissant.

Ça s'appelle...

(Clé)

Il y a un grand coffre au sol.

Il est recouvert de fer et possède un cadenas.

(boîte)

Les enfants résolvent des énigmes et trouvent des cadeaux du Père Noël (cochon, porcelet, porcelets, cochons, etc.)

Tâche 17.. Travail créatif Décorer des mitaines pour le Père Noël.

Nous devons remercier le Père Noël. Offrez un cadeau au Père Noël. Décorez ses mitaines.

HP. Évaluation des activités des enfants. Compter les jouets.

XSH.Résultat de la leçon.

Objectif de l'étape : Les enfants nomment les sons, clarifient l'articulation correcte des sons s-z.

- Les gars, vous avez aimé la leçon ?

– Quels sons avons-nous comparé aujourd’hui ?

– Quelle tâche avez-vous le plus aimé ?

– Qu’est-ce qui a été le plus difficile ?

De quelles vacances avons-nous parlé en classe aujourd'hui ?

À quelle période de l’année le fête-t-on ?

Ceci conclut notre leçon !

X1U.Devoirs. L'orthophoniste invite les enfants à contrôler la prononciation des sons [S] et [Z] (cacher la langue derrière les dents du bas) dans les syllabes, les mots et les phrases.

On frappe à la porte. Le facteur a apporté une lettre du Père Noël pour les enfants.

Liste de la littérature utilisée :

1 Novotortseva N.V. Cahier d'exercices sur le développement de la parole sur les sons [З], [З"], [Ц]. - Yaroslavl : Académie de développement : Academy Holding, - 2003. - 64 p.

2 Mironova S. A. Développement de la parole des enfants d'âge préscolaire dans les cours d'orthophonie. – M. : Éducation, – 1991. – 204 p.

3 Wiesel T.G. Des exercices d'orthophonie au quotidien pour développer une parole claire. – M. : V. Sekachev, 2005. – 16 p.

Nous parlons et écrivons correctement.