શબ્દકોશના શબ્દોને તપાસવાના સાધન તરીકે વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રનું વિશ્લેષણ. પાઠ-અભ્યાસ "શબ્દોનો વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્ર અભ્યાસ"

19મી સદીના ઉત્તરાર્ધથી, સદીઓ પહેલા ભાષામાં થતી પ્રક્રિયાઓમાં વાસ્તવિક રસનો જન્મ રશિયન ભાષાશાસ્ત્રમાં થયો હતો. તે સમયે એક યુવાન ભાષાશાસ્ત્રી, I.A. બાઉડોઈન ડી કોર્ટેનાય, પ્રાચીન લેખિત સ્મારકોની તુલના કરીને, આ નિષ્કર્ષ પર આવે છે કે "ભાષામાં, સામાન્ય રીતે પ્રકૃતિની જેમ, બધું જ ફરે છે, બધું બદલાય છે" અને તે શબ્દના મોર્ફોલોજિકલ બંધારણમાં સતત ફેરફારો થાય છે, ખાસ કરીને સ્ટેમમાં (14). , p.4).

આ વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રની શરૂઆત દર્શાવે છે.

""વ્યુત્પત્તિ" નું વિજ્ઞાન (ગ્રીક "એટીમોન" - "સત્ય" અને "લોગો" - "શબ્દ, શિક્ષણ" માંથી) શબ્દોની ઉત્પત્તિ સાથે વ્યવહાર કરે છે, ખાસ કરીને, તે શોધે છે કે વસ્તુ, ઘટના, અથવા ક્રિયા નામ આપવામાં આવ્યું છે.

ભાષાશાસ્ત્રની શાખા તરીકે વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રનો વિષય એ સૌથી પ્રાચીન સમયગાળાની શબ્દભંડોળના પુનર્નિર્માણ સહિત, ભાષાના શબ્દભંડોળની રચનાના સ્ત્રોતો અને પ્રક્રિયાનો અભ્યાસ છે. તુલનાત્મક ઐતિહાસિક ભાષાશાસ્ત્રની સિદ્ધિઓના આધારે, શબ્દના ધ્વનિ અને મોર્ફોલોજિકલ રચનાના ઇતિહાસને ટ્રેસ કરવા માટે તે પ્રમાણમાં સરળ છે. સિમેન્ટીક ઇવોલ્યુશનની વાત કરીએ તો, તે સમજાવવું ઘણીવાર ખૂબ મુશ્કેલ હોય છે.

વૈજ્ઞાનિકોએ શોધી કાઢ્યું છે કે રશિયન શબ્દ નદીએક પ્રાચીન મૂળ સાથે સંકળાયેલું છે જેણે ચળવળનો વિચાર વ્યક્ત કર્યો હતો (તે શબ્દો સાથે સંબંધિત છે જીગરી, જીગરી, ધસારો).

નામનો આધાર બનાવેલ લક્ષણ ધીમે ધીમે તેની છબી ગુમાવે છે અને "અંધારું થઈ જાય છે." શબ્દ શું છે તે હવે કોઈને યાદ નથી હંસના વિચારને છુપાવે છે સફેદપણુંઅને શબ્દ શું છે કબૂતરઐતિહાસિક દૃષ્ટિકોણથી, તે શબ્દ સાથે સંબંધિત છે પીળો.

આમ, વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રનો હેતુ મુખ્યત્વે કહેવાતા "શ્યામ" શબ્દો છે, જેમાં મૂળ વક્તાઓ સ્વરૂપ અને અર્થ વચ્ચેના જોડાણને સમજી શકતા નથી. આ જોડાણની અસ્પષ્ટતા (ડી-વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્ર) એ શબ્દોના સ્વરૂપ અને અર્થમાં તેમજ ભાષાની લેક્સિકલ અને વ્યાકરણની સિસ્ટમોમાં ઐતિહાસિક ફેરફારોનું પરિણામ છે" (26, પૃષ્ઠ 643).

વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્ર વિશ્લેષણ આપણને શબ્દની ઐતિહાસિક મોર્ફેમિક રચના અને ભૂતકાળના શબ્દ-રચના જોડાણો શોધવામાં મદદ કરે છે. N.M એ નોંધ્યું છે તેમ શાન્સ્કી: વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રીય વિશ્લેષણ શબ્દના "ભાષાકીય "મેટ્રિક્સ" દર્શાવે છે, જે તેના જન્મનો સમય અને સ્થળ, તેના "સંબંધીઓ અને માતાપિતા", તેનું મૂળ સ્વરૂપ અને અર્થ સૂચવે છે. (34, પૃષ્ઠ.236)

પાછલા ફકરામાં, અમે પહેલેથી જ ઉલ્લેખ કર્યો છે કે પ્રાથમિક શાળામાં શબ્દભંડોળ અને જોડણીનું કાર્ય હાથ ધરવા માટેની મુખ્ય પદ્ધતિસરની ટેકનિક અચકાસણીય જોડણીવાળા શબ્દોને યાદ રાખવાની છે.

જો કે, વણચકાસાયેલ તરીકે વર્ગીકૃત થયેલ મોટાભાગની જોડણીઓ વાસ્તવમાં સ્ત્રોત ભાષાના આધારે, વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રના જ્ઞાનના આધારે અને રશિયન ભાષાના ધ્વન્યાત્મકતામાં ઐતિહાસિક ફેરફારોને આધારે ચકાસી શકાય છે: થેલી -થી ફર મૂડી- થી ટેબલ; માર્ગ, ગાય, ઠંડું- સંપૂર્ણ કરાર ધરાવે છે - ઓરો-, જેમાં કોઈ અક્ષર નથી એવગેરે (8, પૃષ્ઠ 55)

સમય જતાં રશિયન શબ્દ સાથે જે અદ્ભુત અને વૈવિધ્યસભર ફેરફારો થાય છે તે મહત્વનું નથી: અવાજમાં ફેરફાર, શબ્દની મોર્ફેમિક રચના અને શાબ્દિક અર્થ પણ, શબ્દનો શાબ્દિક દેખાવ સામાન્ય રીતે લગભગ યથાવત રહે છે. અન્ય પ્રખ્યાત રશિયન શિક્ષક વી.પી. શેરેમેટેવસ્કીએ કહ્યું: "શબ્દની જોડણી એ શબ્દનું જીવનચરિત્ર છે, સંક્ષિપ્તમાં પરંતુ સમજપૂર્વક તેના મૂળ વિશે જણાવે છે" (14, પૃષ્ઠ 17).

એસ.આઈ. લ્વોવા શબ્દના "શાબ્દિક દેખાવ" ની જાળવણી માટેનું કારણ દર્શાવે છે: "ગ્રાફિક દેખાવની સ્થિરતા એ મોટાભાગના શબ્દોની લાક્ષણિકતા છે, જેની ધ્વન્યાત્મક બાજુ ઐતિહાસિક ફેરફારોમાંથી પસાર થઈ છે મુખ્ય જોડણી કાયદાની ભાષામાં લગભગ અવિરત કામગીરી, જેનો સાર એ શબ્દના નોંધપાત્ર ભાગોની સમાન જોડણી છે "રશિયન ઓર્થોગ્રાફીનો મૂળભૂત નિયમ છે." પડોશી શબ્દમાં, તે હજી પણ આવી પરિસ્થિતિઓમાં પણ તેનો "ચહેરો" જાળવી રાખે છે.

શું સમજાવે છે, ઉદાહરણ તરીકે, શબ્દોની જોડણીમાં તફાવત વશીકરણઅને ગંધની ભાવના? સૌ પ્રથમ, મૂળ અને ઐતિહાસિક મોર્ફેમિક માળખામાં તફાવત. પ્રથમ શબ્દમાં ("વશીકરણ, આકર્ષક બળ") વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રીય મૂળ -બા-, જે આપણે પ્રાચીન ક્રિયાપદમાં શોધીએ છીએ બડબડાટ- "બોલો" ( વશીકરણ- "નિંદા કરવી, શબ્દોથી જાદુ કરવું") અને તેના વ્યુત્પન્ન ( દંતકથા, બાય-બાય, વાર્તા). સંજ્ઞા ગંધની ભાવના("ગંધને સમજવાની ક્ષમતા") ક્રિયાપદ પરથી ઉતરી આવી છે દુર્ગંધ("સુગંધ"), જેનો અર્થ છે કે શબ્દ લખતી વખતે તે મૂળ શબ્દના મૂળના ગ્રાફિક દેખાવને જાળવી રાખે છે. દુર્ગંધ("ગંધ")." (14, પૃષ્ઠ 18)

આમ, વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રીય પૃથ્થકરણ ચકાસવા યોગ્ય અથવા ઓછામાં ઓછા સમજાવી શકાય તેવા સ્પેલિંગવાળા શબ્દોની શ્રેણીમાં અચકાસવા યોગ્ય શબ્દોને ખસેડવામાં સક્ષમ છે. તે જ સમયે, શબ્દમાં મૃત મોર્ફિમ્સ ફરીથી જીવંત લાગે છે, તેમની જોડણીનો દેખાવ વધુ નિશ્ચિતપણે યાદ રાખવામાં આવે છે, અને રશિયન જોડણીના મુખ્ય કાયદાનો સાર વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા વધુ સારી રીતે શોષાય છે. (14, પૃ.18)

આઈ.વી. પ્રોનિના નોંધે છે કે "મુશ્કેલ" શબ્દો સાથેના અન્ય પ્રકારનાં કાર્યની તુલનામાં વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રીય વિશ્લેષણનો મુખ્ય ફાયદો એ છે કે "તે વિદ્યાર્થીની સભાન બૌદ્ધિક પ્રવૃત્તિના શક્તિશાળી દળોને મેમરીની સહાય માટે લાવે છે" (12, પૃષ્ઠ 5).

કે.ડી. ઉશિન્સ્કીએ, જોડણીના સભાન સંપાદન વિશે બોલતા, પ્રાથમિક શાળાના ત્રીજા વર્ષમાં પહેલેથી જ મુશ્કેલ શબ્દોની જોડણી શીખવતી વખતે જટિલ વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રનો ઉપયોગ કરવાની ભલામણ કરી. તેથી, ઉદાહરણ તરીકે, પાઠયપુસ્તકમાં "મૂળ શબ્દ" (વર્ષ ત્રણ), અક્ષરની જોડણી સમજાવે છે ઓ"ધ ટેલ ઓફ ધ ગોલ્ડફિશ" ના કેટલાક શબ્દોમાં તે તેમની વ્યુત્પત્તિનો ઉલ્લેખ કરે છે. "શબ્દ જવાબ આપ્યોબે શબ્દોનો સમાવેશ થાય છે: એક જૂનું, લાંબા સમય સુધી વપરાયેલ ક્રિયાપદ ઉજવણી, અથવા પ્રસારણ(બોલવા માટે), અને પૂર્વનિર્ધારણ થી, અને પૂર્વનિર્ધારણમાં થીઅમે સ્પષ્ટપણે સાંભળીએ છીએ કે પત્ર લખવો જોઈએ ઓ" (33, પૃષ્ઠ 113).

શબ્દની જોડણી સમજાવવી ચાટ, કે.ડી. ઉશિન્સ્કી લખે છે: “અહીં શંકાસ્પદ અવાજો છે: એક મૂળમાં, બીજો એક જ મૂળમાંથી શબ્દોને યાદ કરવાનું શરૂ કરો ચાટશબ્દ પરથી આવ્યો છે છાલ, કારણ કે જૂના દિવસોમાં ચાટ કદાચ ઝાડની છાલમાંથી બનાવવામાં આવતી હતી. પરંતુ એક શબ્દમાં છાલતણાવ છેલ્લા ઉચ્ચારણ પર છે, અને તેથી અવાજ ઓપણ સ્પષ્ટ નથી. ચાલો આ શબ્દનો નાનો ભાગ લઈએ - પોપડો, પોપડો, અને અમે સ્પષ્ટપણે અવાજ સાંભળીશું ઓ, કારણ કે ભાર તેમના પર ખસેડવામાં આવ્યો હતો" (33, પૃષ્ઠ 114).

HE લેવુશ્કીના તેના નિબંધમાં લખે છે કે એડી એ ઐતિહાસિક ભાષાના શિક્ષણ માટે પણ વાત કરી હતી. અલ્ફેરોવ, નીચેના તબક્કાઓની દરખાસ્ત કરે છે: "નીચલા ગ્રેડમાં - ભાષાના ઇતિહાસમાંથી વ્યક્તિગત એપિસોડ્સ, અને ભાષાના ઇતિહાસમાં વ્યવસ્થિત અભ્યાસક્રમ - ઉચ્ચ ગ્રેડમાં" (12, પૃષ્ઠ 36).

ઘણા પદ્ધતિશાસ્ત્રીઓએ શબ્દોના મૂળ વિશેની માહિતીનો ઉપયોગ કરવાની શક્યતા તરફ ધ્યાન દોર્યું, પરંતુ મુખ્યત્વે ઉધાર લીધેલા શબ્દો સાથે કામ કરવા માટે. તેથી, ઉદાહરણ તરીકે, એમ.વી. ઉષાકોવે ભારપૂર્વક જણાવ્યું હતું કે "વિદેશી શબ્દો પર કામ કરતી વખતે, ઐતિહાસિક પ્રકૃતિના સંદર્ભો જોડણીના અભ્યાસને વધુ સભાન બનાવે છે" (12, પૃષ્ઠ 39).

એન.એસ.ના કાર્યમાં જોડણી શીખવવામાં વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રના ઉપયોગ પરના પ્રતિબિંબો વિરોધાભાસી છે. રોઝડેસ્ટવેન્સ્કી. એક તરફ, તે કહે છે: "પ્રાથમિક શાળા વિશે વાત કરવાની કોઈ જરૂર નથી, જ્યાં શબ્દોની વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રનો અભ્યાસ કરવો અશક્ય છે" (24, પૃષ્ઠ 209). બીજી તરફ, વિદ્યાર્થીઓને ઐતિહાસિક ધ્વન્યાત્મકતા અને વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રના જ્ઞાનનો અભાવ એ હકીકત દ્વારા મુશ્કેલ શબ્દોના યાંત્રિક શિક્ષણના વર્ચસ્વના કારણો સમજાવવાનો પ્રયાસ કરતા, તેમણે જૂની શાળાને ઉદાહરણ તરીકે ટાંક્યું: “ક્યારેક તેઓ કહે છે કે જૂની શાળામાં (જેનો અર્થ મુખ્યત્વે હાઈસ્કૂલ) વિદ્યાર્થીઓએ જોડણીમાં સારી રીતે નિપુણતા મેળવી હતી, જો કે આ વિધાન સાચું છે, તો શું આ પરિસ્થિતિ આંશિક રીતે સમજાવવામાં આવી છે કે વિદ્યાર્થીઓએ વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રનો અભ્યાસ કર્યો છે, અને કારણ વગર નહીં, પરંતુ વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્ર વર્ગોમાં જે મૂલ્યવાન હતું તે આપણે છોડી શકતા નથી" (24, પૃષ્ઠ 210). વૈજ્ઞાનિક સમગ્ર વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રીય વિશ્લેષણનો ઉપયોગ કરવાનો પ્રસ્તાવ મૂકે છે, પરંતુ માત્ર તેના ઘટકોનો ઉપયોગ કરે છે, જે શાળાના બાળકોને ચોક્કસ જોડણીના કારણો સમજાવવાનું શક્ય બનાવે છે. "કેટલાક કિસ્સાઓમાં, જોડણી કે જેને આપણે પરંપરાગત માનીએ છીએ તે પ્રકાશિત થાય છે જો આપણે ભાષાની જાણીતી પેટર્ન સ્થાપિત કરીએ અથવા આવા જોડણીઓને એકબીજા સાથે સરખાવીએ. ઉદાહરણ તરીકે, સ્વરો અને વ્યંજનના ઘણા ઐતિહાસિક ફેરબદલ હાઇ સ્કૂલના પાઠ્યપુસ્તકોમાં પ્રતિબિંબિત થાય છે. જો શિક્ષક ગ્રેડ 3 -4 શબ્દો સાથે મેળ ખાય છે આગ, વિજય, હવામાન, શરમ, શાંતિ, આધીન, ધસારો, અને બાળકો આ શબ્દો કૉલમમાં લખશે અને પ્રથમ ઉચ્ચારણ રેખાંકિત કરશે દ્વારાઆ શબ્દોમાં, પછી ઓર્થોગ્રાફિક જ્ઞાનના પ્રથમ તબક્કા માટે આ પૂરતું હશે; ભવિષ્યમાં, તેમનું "વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્ર" જ્ઞાન શુદ્ધ અને ઊંડું થશે. જેવા શબ્દો વિશે પણ એવું જ કહી શકાય લોકો, દબાણ, દબાણ, તીવ્રતા, ક્રમ, બાહ્ય, હૃદય દ્વારા, skew; તાળું, કરચ, ઓર્ડર, સ્ટોક, કબજિયાત; લૂંટ, બખ્તર, ચીડ, હાંસલ, લેઝર, પર્યાપ્ત, લાયક; ખોરાક, રક્તપિત્ત, ઉત્પાદનઓર્થોગ્રાફિક હેતુઓ માટે, આ શબ્દોમાં મૂળ શોધવાની જરૂર નથી (તે મોટે ભાગે ભારયુક્ત ઉચ્ચારણ છે), અને તે હંમેશા વ્યાકરણના વિકાસના પ્રારંભિક તબક્કે ઉપલબ્ધ રહેશે નહીં. પરંતુ પહેલાથી જ ઉપસર્ગોને પ્રકાશિત કરવાથી આ શબ્દોની જોડણીને સમજવા અને યાદ રાખવામાં મદદ મળશે અને ભવિષ્યમાં તેઓ કેટલાક મૂળને પણ પ્રકાશિત કરી શકે છે" (24, પૃષ્ઠ 209).

N.M.નો દૃષ્ટિકોણ શાન્સ્કીએ એન.એસ.ના નિવેદનનો પડઘો પાડ્યો. રોઝડેસ્ટવેન્સ્કી. એન.એમ. શાન્સ્કી માને છે કે "વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રીય વિશ્લેષણનો ઉપયોગ ફક્ત એવા કિસ્સાઓમાં થવો જોઈએ કે જ્યાં તે જોડણી, લેક્સિકલ, વગેરે હેતુઓ માટે સહાયક તકનીક તરીકે જરૂરી હોય" (34, પૃષ્ઠ 240).

એન.એમ. શાન્સ્કી પાઠમાં શબ્દોના વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્ર અને મોર્ફેમિક વિશ્લેષણ વચ્ચે તફાવત કરવાની જરૂરિયાતની નોંધ લેનારા પ્રથમ લોકોમાંના એક હતા. ભાષાશાસ્ત્રમાં, ભાષાકીય તથ્યોના પૃથ્થકરણ માટે સિંક્રોનિક અને ડાયક્રોનિક અભિગમો વચ્ચે ભેદ પાડવા માટે લાંબા સમયથી અચૂક આવશ્યકતા સ્થાપિત કરવામાં આવી છે. પરંતુ તે મોર્ફેમિક વિશ્લેષણમાં છે કે અન્ય પ્રકારના શબ્દ વિશ્લેષણ કરતાં આ જરૂરિયાત લાગુ કરવી વધુ મુશ્કેલ છે. આવું એટલા માટે થાય છે કારણ કે શબ્દ તેના સ્વરૂપને બદલ્યા વિના તેનો અર્થ બદલી શકે છે. તેથી, સંયોજિત કરવાની, સંબંધિત શબ્દો કહેવાની લાલચ છે, એવા શબ્દો કે જે લાંબા સમયથી અર્થમાં ભિન્ન છે અને એકબીજા માટે અજાણ્યા બની ગયા છે. શબ્દોને સંબંધિત ગણી શકાય નહીં વૃક્ષઅને ગામ, પંજોઅને બાસ્ટ જૂતા, કારણ કે તેમની વચ્ચે હવે સીધો સિમેન્ટીક જોડાણ નથી. "તે સ્પષ્ટ છે કે ગામએ "સ્થાયી વિસ્તાર નથી કે જેમાં ઘણું વૃક્ષો", એ બાસ્ટ જૂતામાટે "જૂતા" નથી પંજા"આવા અર્થઘટન સ્પષ્ટપણે કૃત્રિમ હશે અને સિમેન્ટીક જોડાણોના મનસ્વી લાદવા તરફ દોરી જશે જે ભાષાની લાક્ષણિકતા નથી" (28, પૃષ્ઠ 239).

વાસ્તવમાં, મોર્ફેમિક અને વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રીય વિશ્લેષણ વચ્ચેની સીમા સ્થાપિત કરવી ક્યારેક ખૂબ જ મુશ્કેલ હોય છે, અને વિદ્યાર્થીઓ આ સીમાને બિલકુલ અનુભવતા નથી.

એસ.આઈ. લ્વોવા તેના કાર્ય "જોડણીની સેવામાં વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્ર" માં વિદ્યાર્થીઓને શબ્દનું પદચ્છેદન કરવાનું ઉદાહરણ આપે છે મેટ્રોપોલિટન: "વિશેષણની રચનાને છટણી કરવી મેટ્રોપોલિટન, ઘણા વિદ્યાર્થીઓ મૂળને પ્રકાશિત કરે છે - ટેબલ-. તદુપરાંત, કેટલાક લોકો આકસ્મિક રીતે સંજ્ઞાને સંબંધિત સંજ્ઞા તરીકે નામ આપે છે ટેબલ("ફર્નિચરનો ટુકડો"), ફક્ત આ શબ્દોના ભાગોની સંપૂર્ણ બાહ્ય ધ્વનિ સમાનતા પર આધારિત છે. આનો પુરાવો કોગ્નેટ તરીકે ટાંકવામાં આવેલ ક્રિયાપદો છે ભીડ, અથડામણ, અથડામણ. તે જ સમયે, ઘણા વિદ્યાર્થીઓ તેમના અભિપ્રાયને તદ્દન સક્ષમ રીતે દલીલ કરે છે, સાહિત્યના અભ્યાસક્રમની માહિતી પર દોરે છે, જ્યાં તેઓ મહાકાવ્યોના ગ્રંથોથી પરિચિત થાય છે જેમાં સંયોજન ઘણીવાર જોવા મળે છે. રાજધાની (ટેબલ- "સિંહાસન"; સરખામણી કરો સિંહાસન). આ કિસ્સામાં, મોર્ફેમિક વિશ્લેષણને વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્ર વિશ્લેષણ દ્વારા બદલવામાં આવે છે. અને બધા એટલા માટે કે શાળાના બાળકો સાહજિક રીતે વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રીય જોડાણોને સમજે છે જે હજી પણ આધુનિક ભાષામાં મૂર્ત છે અથવા આધુનિક ભાષાના દૃષ્ટિકોણથી તેના પર પુનર્વિચાર કરે છે" (14, પૃષ્ઠ 11).

વ્યવહારમાં શબ્દનું મોર્ફોલોજિકલ પૃથ્થકરણ કરતી વખતે, કોઈએ ભૂલવું જોઈએ નહીં કે તે વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્ર સાથે મૂંઝવણમાં ન હોવું જોઈએ. "છેવટે, જો મોર્ફેમિક વિશ્લેષણ આપણને વર્તમાનમાં પ્રશ્નાર્થ શબ્દની મોર્ફોલોજિકલ રચનાનું ચિત્ર આપે છે, તો વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રીય વિશ્લેષણ આપણને તેના ભૂતકાળનો પરિચય કરાવે છે, કેટલીકવાર ખૂબ દૂર રહે છે," N.M. શાન્સ્કી (34, p.239).

પરંતુ તેમની વચ્ચે માત્ર આ જ તફાવત નથી. શબ્દ રચના અને વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રીય વિશ્લેષણ સહસંબંધ ધરાવતા નથી અને તેમના કાર્યોના અવકાશમાં તીવ્રપણે અલગ પડે છે.

જ્યારે કોઈ શબ્દ શબ્દ-નિર્માણ વિશ્લેષણને આધિન હોય છે, ત્યારે વ્યક્તિને ફક્ત તેના મોર્ફોલોજિકલ બંધારણ અને રચનામાં રસ હોય છે, પરંતુ તેના અર્થમાં અથવા તેના મૂળ રશિયન અથવા ઉધાર લીધેલા પાત્રમાં નહીં. શબ્દનું વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્ર વિશ્લેષણ "શબ્દને પહેલા કેવી રીતે વિભાજિત કરવામાં આવ્યો હતો, તે કઈ રીતે અને કયા શબ્દોના આધારે બનાવવામાં આવ્યો હતો તે નક્કી કરવા માટે મર્યાદિત નથી. તેના કાર્યો વધુ વૈવિધ્યસભર અને તે મુજબ વધુ જટિલ છે.

ખાસ કરીને, શબ્દના વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રના વિશ્લેષણના કાર્યોમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે:

1) શબ્દના મૂળ અથવા ઉછીના લીધેલા સ્વભાવનું નિર્ધારણ (આપેલ અર્થ અને બંધારણ સાથે),

2) વાસ્તવિકતાના પદાર્થના નામ તરીકે શબ્દની અંતર્ગત છબી (વિચાર) ને સ્પષ્ટ કરવું,

3) ભાષામાં શબ્દ ક્યારે દેખાયો અને કેવી રીતે, કયા આધારે અને શબ્દ રચનાની કઈ પદ્ધતિની મદદથી તે ઉદ્ભવ્યો તે સ્થાપિત કરવું,

4) તેના મૂળ સ્વરૂપ અને જૂના અર્થનું પુનર્નિર્માણ" (34, પૃષ્ઠ 241-242).

HE લેવુશ્કીના લખે છે કે આર.આઈ. લિખ્તમેને એન.એમ.નો વિચાર ચાલુ રાખ્યો. શાન્સ્કી: "ઐતિહાસિક માહિતી, અલબત્ત, ખૂબ જ ઉપયોગી છે, પરંતુ જો ભૂતકાળની ઘટના આધુનિક રશિયન ભાષામાં તેના પત્રવ્યવહાર સાથે મૂંઝવણમાં ન હોય તો, આ બે પ્રકારના વિશ્લેષણને મિશ્રિત કરવાથી શબ્દોના ખોટા મોર્ફેમિક વિભાજન તરફ દોરી જાય છે. શબ્દના અર્થની વિકૃતિ, લોક વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્ર, અને પરિણામે, જોડણીની ભૂલો" (12, પૃષ્ઠ 42).

N.A. તેના નિબંધમાં પણ આ વિશે લખે છે. પોડશિબ્યાકીના: “શબ્દની વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્ર પર કામ કરતી વખતે, શિક્ષકે આધુનિક રશિયન ભાષાના તથ્યો પર ધ્યાન ન આપવું જોઈએ, એક શબ્દમાં આધુનિક અને ઐતિહાસિક તત્વો વચ્ચેનો તફાવત વ્યવસ્થિત રીતે હાથ ધરવો જોઈએ વિદ્યાર્થીઓનું એ હકીકત તરફ ધ્યાન દોરે છે કે જ્યારે મોર્ફોલોજિકલ અને શબ્દ-રચનાનું વિશ્લેષણ કરવામાં આવે ત્યારે વ્યક્તિએ તથ્યોમાંથી આગળ વધવું જોઈએ આધુનિક રશિયન ભાષા, ઉદાહરણ તરીકે, શબ્દમાં. કિસમિસ, પ્રાચીન માંથી રચાયેલ કરન્ટસ, હાલમાં પ્રત્યય માં -બહાર ઊભા નથી. તે મૂળનો એક ભાગ છે, કારણ કે શબ્દો કરન્ટસઆધુનિક રશિયન ભાષામાં અસ્તિત્વમાં નથી" (18, પૃષ્ઠ 104).

મુશ્કેલ શબ્દોના અભ્યાસમાં વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રના વિશ્લેષણના ઉપયોગ માટે સમર્પિત સૌથી સંપૂર્ણ આધુનિક કાર્ય એ આઇ.વી.નું પુસ્તક છે. પ્રોનિના "વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રના વિશ્લેષણનો ઉપયોગ કરીને મુશ્કેલ શબ્દોનો અભ્યાસ." કાર્ય શબ્દકોષના કાર્યના ઓર્થોગ્રાફિક અને સિમેન્ટીક પાસાઓની એકતા પર ભાર મૂકે છે, જે વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રના વિશ્લેષણના ઉપયોગ દ્વારા પ્રાપ્ત થાય છે: “વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રનો આભાર, વિદ્યાર્થીઓ સમજે છે કે શબ્દની જોડણી તેના અર્થને પ્રતિબિંબિત કરે છે, અને લખતી વખતે તેઓ શોધવાનું શરૂ કરે છે. શબ્દની સિમેન્ટીક બાજુમાં આધાર, રુટ શોધવાની આદત, આવા મહત્વના ભાષાકીય પરિબળ, જેમ કે મોર્ફીમના અર્થશાસ્ત્ર, અનૈચ્છિક બની જવાથી, શબ્દમાં જોડણી-મુશ્કેલ જગ્યાઓ પ્રત્યે વિદ્યાર્થીઓની તકેદારી વધે છે. કોઈપણ લેખિત કાર્ય કરતી વખતે સચેતતા.

વિદ્યાર્થીને એ વિચારની આદત પડી જાય છે કે યોગ્ય રીતે લખવા માટે શબ્દની મોર્ફોલોજિકલ રચનાને સમજવી જરૂરી છે, અને જોડણી શીખતી વખતે સૌથી જરૂરી ટેવ કેળવે છે, શબ્દના મૂળ વિશે લખતી વખતે વિચારવાની ટેવ કેળવે છે. માળખું" (20, પૃષ્ઠ 12).

આઈ.વી. પ્રોનિના ભારપૂર્વક જણાવે છે: “વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્ર વિશ્લેષણ એ વિદ્યાર્થીઓના શબ્દભંડોળને સમૃદ્ધ બનાવવા માટે એક અસરકારક તકનીક છે જે વૈજ્ઞાનિક અને સામાજિક-રાજકીય પરિભાષા સાથે સંબંધિત અગમ્ય શબ્દોના અર્થને સમજાવવા માટેના સૌથી મુશ્કેલ શબ્દોમાંની એક છે. જેનું કારણ તેમના અમૂર્ત અર્થ છે બાળકોની વિચારસરણીને જોતાં, અમૂર્ત શબ્દને ઉદ્દેશ્ય રજૂઆતના મજબૂત પાયા પર મૂકવો ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે" (20, પૃષ્ઠ 12).

આઈ.વી. પ્રોનિના શાળામાં વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રના વિશ્લેષણનો ઉપયોગ કરવાની શરતો પણ સૂચવે છે: "... પદ્ધતિસરની તકનીક તરીકે વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રનું વિશ્લેષણ વૈજ્ઞાનિક જેટલું સંપૂર્ણ અને સંપૂર્ણ હોઈ શકતું નથી" (20, પૃષ્ઠ 3). તેથી, તેનો ઉપયોગ ફક્ત વ્યવહારિક હેતુઓ માટે જ શાળામાં થઈ શકે છે.

E.I. શાળામાં વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રના વિશ્લેષણનો ઉપયોગ કરવાની શક્યતાઓ વિશે લખે છે. નિકિટિના: “... શાળામાં વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રના વિશ્લેષણનો ઉપયોગ કરતી વખતે, અમને તેને કંઈક અંશે સરળ બનાવવાની ફરજ પડી છે.

1) અમે બાળકોને "મુશ્કેલ" શબ્દો કેવી રીતે યોગ્ય રીતે લખવા તે શીખવવા માટે શાળાના વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રીય વિશ્લેષણનો ઉપયોગ કરીએ છીએ. તેથી, તે સંપૂર્ણ નહીં, પરંતુ આંશિક, "સરળ" હોઈ શકે છે. શાળાના પાઠોમાં વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રનું વિશ્લેષણ વ્યવહારિક સમસ્યાને ઉકેલવા માટે જરૂરી હદ સુધી કરવામાં આવે છે. ઘણીવાર એક અથવા બીજા, ઉદાહરણ તરીકે, લેટિન રુટ ફ્રેન્ચ અથવા અંગ્રેજી પ્રત્યય સાથે "ઓવરગ્રોન" હોય છે, અને કેટલીકવાર મૂળ હોય છે, અને "ઓવરગ્રોન", "સોજો" શબ્દ આપણી ભાષામાં આવે છે. પાઠમાં પ્રાથમિક વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રના વિશ્લેષણ દરમિયાન, અમે ફક્ત મૂળ શબ્દ પર ધ્યાન આપીએ છીએ જેમાં તણાવ વિનાના સ્વરો અને કેટલીકવાર શંકાસ્પદ વ્યંજન સહાયક સ્થિતિમાં હોય છે. ઉદાહરણ તરીકે, શબ્દ પરેડફ્રેન્ચ ભાષામાંથી અમારી પાસે આવ્યું છે, જેમાં તે પ્રત્યયનો ઉપયોગ કરીને રચાય છે -એડે-, લેટિન ક્રિયાપદમાંથી પારો - "હું રસોઈ કરું છું" (શબ્દનો મૂળ અર્થ પરેડ- "સંરક્ષણ માટેની તૈયારીની સમીક્ષા"). વિદ્યાર્થી શબ્દકોશોમાં, આ સંદર્ભને સરળ બનાવવામાં આવે છે અને નીચે પ્રમાણે લખવામાં આવે છે: પરેડ - (લેટિન) n`ap (o)= હું રસોઈ કરું છું.

મૌખિક, વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રીય સંદર્ભોની વધુ વ્યાપક સમજૂતીઓ ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે, જેમાં શબ્દોનો અર્થપૂર્ણ સંબંધ પ્રગટ થાય છે અને વિદ્યાર્થીઓની ચેતનામાં લાવવામાં આવે છે અને આપેલ ઐતિહાસિક મૂળમાંથી બનેલા આધુનિક ભાષાના ઘણા શબ્દોને નામ આપવામાં આવે છે.

2) ગ્રીક, લેટિન અને અન્ય મૂળાક્ષરો જાણતા ન હોય તેવા વિદ્યાર્થીઓના શબ્દકોશોમાં વિદેશી શબ્દો માત્ર રશિયન અક્ષરોમાં જ અપૂર્ણ રીતે દર્શાવવાના હોય છે. આ ફરીથી એક સરળીકરણ છે. પરંતુ બીજો કોઈ રસ્તો નથી: વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રના વિશ્લેષણનો ઉપયોગ કરવાની અસરકારકતા એટલી ઊંચી છે કે તેને છોડી દેવી એ ખૂબ જ મોટો બલિદાન હશે" (15, પૃષ્ઠ 109).

એ.એન. કોકિચકો માને છે કે "ઉધાર લીધેલો શબ્દ લેટિન અથવા રશિયન અક્ષરોમાં લખવો કે કેમ તે પ્રશ્ન મૂળભૂત મહત્વનો નથી, જે જનરેટ કરનાર શબ્દ રશિયન અક્ષરોમાં પણ લખી શકાય છે, જે અમારા મતે, પ્રાથમિક શાળામાં જ થવો જોઈએ. શાળાના બાળકો પાસે હજુ પણ લેટિન મૂળાક્ષરોની નબળી કમાન્ડ છે" (9, પૃષ્ઠ 84).

એ.એન. કોકિચકો એમ પણ લખે છે કે "વિદ્યાર્થીઓએ વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રીય માહિતીને યાદ રાખવાની જરૂર નથી: આ સહાયક સામગ્રી છે, અને જો તેના આધારે, પ્રાથમિક શાળાના બાળકો ચકાસવા યોગ્ય અને મુશ્કેલ-થી- ચકાસી શકાય તેવા શબ્દોની જોડણી શીખે તો તે તેની શિક્ષણની ભૂમિકાને પરિપૂર્ણ કરશે" (9, પૃષ્ઠ 85).

એ હકીકતના આધારે કે સ્પેલિંગ કૌશલ્ય વાણી પ્રવૃત્તિની પ્રક્રિયામાં રચાય છે અને તેમાં વાસ્તવિક અને ઓપરેશનલ પાસાઓ છે જે એકબીજા સાથે જોડાયેલા છે, એ.એન. કોકિચકો એવા 4 તબક્કાઓને ઓળખે છે જે અસ્પષ્ટ શબ્દોની જોડણીની કુશળતામાં ગુણાત્મક પરિવર્તનમાં ફાળો આપે છે.

1. પ્રારંભિક તબક્કો.

આ તબક્કાનો હેતુ વિદ્યાર્થીઓને જરૂરી સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાન અને વ્યવહારુ કૌશલ્યોથી સજ્જ કરવાનો છે.

જોડણી કૌશલ્યની રચનાના આ તબક્કે, નીચેના કાર્યો હલ થાય છે:

બાળકોને અસ્પષ્ટ શબ્દનો પરિચય આપો, તેનો શાબ્દિક અર્થ શોધો અને સ્પષ્ટ કરો;

શાળાના બાળકોને આપેલ શબ્દની જોડણી અને ઓર્થોગ્રાફિક ઉચ્ચારણ શીખવો;

સભાનપણે જોડણી શોધવા, તેનો વર્ગ અને પ્રકાર નક્કી કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવાનું શરૂ કરો.

આ કૌશલ્ય વિકસાવવાની જરૂરિયાત એ હકીકત દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે કે જોડણી કૌશલ્ય વિકસાવવાની પ્રક્રિયામાં, વિદ્યાર્થીઓએ સ્પેલિંગને તાત્કાલિક અને યોગ્ય રીતે સૂચવવું જોઈએ;

વણચકાસાયેલ શબ્દના વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રના સંદર્ભમાં શાળાના બાળકોને પરિચય આપો.

આમ, તૈયારીના તબક્કે, વિદ્યાર્થીઓ એવા જ્ઞાનમાં નિપુણતા મેળવે છે જે અસ્પષ્ટ શબ્દોની જોડણીની કુશળતાની સામગ્રી બાજુ બનાવે છે.

2. સૂચક તબક્કો.

આ તબક્કે, વિદ્યાર્થીઓ જોડણી ક્રિયાની રચનાથી પરિચિત થાય છે, એટલે કે, તેઓ અસ્પષ્ટ શબ્દને યોગ્ય રીતે જોડણી કરવા માટે શું કરવાની જરૂર છે તે નક્કી કરવાની નજીક આવે છે. આ તબક્કે, પ્રાથમિક શાળાના બાળકો માટે જે ક્રિયાની રચના કરવામાં આવી રહી છે તેનો હેતુ અને હેતુ સ્પષ્ટપણે ઘડવામાં આવ્યો છે. આમ, ઑબ્જેક્ટ એક અચકાસાયેલ શબ્દ છે, અને ધ્યેય તેની જોડણીની શુદ્ધતા અને જાગૃતિ છે.

3. એકીકૃત સ્ટેજ.

આ તબક્કે, વિવિધ કસરતોના ઉપયોગ દ્વારા, ચેતના અને શુદ્ધતા જેવા જોડણી કૌશલ્યના આવા ગુણો વિકસિત થાય છે. સભાનતા ક્રિયાની કરવામાં આવેલ રચનાની માન્યતામાં, ક્રિયાને બનાવેલ ક્રિયાઓ વચ્ચેના જોડાણોની સ્થાપનામાં પ્રગટ થાય છે. કૌશલ્યની ગુણવત્તા તરીકે સચોટતા લાક્ષણિકતામાં વ્યક્ત થાય છે વપરાયેલજ્ઞાન, એટલે કે, ચકાસણી ન કરી શકાય તેવા શબ્દની સાચી જોડણી.

આ તબક્કે, જ્યારે પણ વિદ્યાર્થીઓ શબ્દની જોડણી અથવા વાણીના ઉપયોગના ધોરણોનું ઉલ્લંઘન કરે ત્યારે શબ્દ વિશેની વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રની માહિતીનું પુનરાવર્તન કરવું જોઈએ. પુનરાવર્તન કરતી વખતે, તમારે તે વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રીય સ્વરૂપને સક્રિય કરવાની જરૂર છે જે જોડણીને મજબૂત અને વ્યાખ્યાયિત કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે, શબ્દમાં ક્ષિતિજશાળાનો છોકરો જોડણીની ભૂલ કરે છે ઓ. શિક્ષક આધાર જોડણી યાદ અપાવે છે ઓરોસિસ, જેનો અર્થ ગ્રીકમાં "મર્યાદા" થાય છે. જો જોડણીની ભૂલ હોય તો અને, પછી સંદર્ભ જોડણી યાદ અપાવે છે ઓરિઝો- "હું મર્યાદા કરું છું."

એકત્રીકરણના તબક્કે વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા કરવામાં આવતી કસરતોનો હેતુ જ્ઞાન અને કૌશલ્યોનો વ્યવહારિક ઉપયોગ કરવાનો છે જે જોડણી કૌશલ્યોનો આધાર બનાવે છે, તેમજ નાના શાળાના બાળકોની શબ્દભંડોળને સક્રિય અને સમૃદ્ધ બનાવવા, ક્ષેત્રમાં કુશળતા વિકસાવવા માટે ભાષણના વિકાસનો હેતુ છે. શબ્દ રચના અને વળાંક, સુસંગત ભાષણ અને વાણી સંસ્કૃતિ.

4. નિયંત્રણ અને સ્વ-નિયંત્રણનો તબક્કો.

આ તબક્કાની જરૂરિયાત વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રના કૌશલ્યના ખૂબ જ સારને કારણે છે: પ્રથમ, કૌશલ્ય વાણી પ્રવૃત્તિ (તેનું લેખિત સ્વરૂપ) માં રચાય છે, જેમાં માત્ર સંખ્યાબંધ વ્યાકરણની કસરતો જ નહીં, પણ સર્જનાત્મક કાર્ય પણ શામેલ છે જે બંનેમાં ફાળો આપે છે. વિદ્યાર્થીઓનો વાણી વિકાસ અને કરેલા કાર્યોની સાક્ષરતામાં સુધારો બીજું, કૌશલ્યનો વિકાસ એવા કિસ્સાઓમાં પ્રગટ થાય છે જ્યારે અભ્યાસ કરેલ જોડણી લખવી એ વિદ્યાર્થીઓ માટે ધ્યેય નથી, પરંતુ વાણી સમસ્યાઓ હલ કરવાનું સાધન બની જાય છે" (8, પૃષ્ઠ. 55-60).

HE P.L. દ્વારા ઘડવામાં આવેલા વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રના વિશ્લેષણના આધારે અચકાસવા યોગ્ય જોડણી સાથે શબ્દોની જોડણી તપાસવા માટે લેવુશ્કીનાએ તેમના નિબંધ પદ્ધતિઓમાં ટાંક્યા છે. પોકરોવ્સ્કી:

"1) શબ્દોની સરખામણી કે જેમાં વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્ર સંબંધિત દાંડીને ઓળખવી મુશ્કેલ છે. ઘણા કિસ્સાઓમાં, વિદ્યાર્થીઓ આ પરીક્ષણ શબ્દો જાણે છે, પરંતુ તેઓ તેના પર આધાર રાખતા નથી: વોટરકલર - માછલીઘર, બાલ્કની - બીમ, બ્રોશર - બ્રોચ.ઐતિહાસિક સંબંધી સાથે વિશ્લેષિત શબ્દની સરખામણી કરતી વખતે, શિક્ષકે બતાવવું જોઈએ કે આ ખરેખર સંબંધિત શબ્દભંડોળ છે.

અઘરા શબ્દની સીધી આધાર સાથે સરખામણી, તે મૂળ કે જેમાંથી તે બને છે અથવા જેના પર તે પાછો જાય છે. આધુનિક રશિયન ભાષામાં કોઈ વ્યુત્પત્તિ સંબંધી ન હોય તેવા કિસ્સામાં અમે આ તકનીકનો આશરો લઈએ છીએ: વાતચીત, કદ, પ્રદર્શન.

વિશ્લેષણ, જે દરમિયાન વિદ્યાર્થીઓ શબ્દના ઐતિહાસિક રીતે સતત વિકાસનું અવલોકન કરે છે...: કળા - કલા - લાલચ - કુસિતિ (વિ. - ઉચ્ચારણ કુસિતિ - "ટોર્ચર કરવા").

અન્ય સ્લેવિક ભાષાઓમાં સમાન મૂળના શબ્દો સાથે આધુનિક રશિયનમાં શબ્દોની તુલના. … ઉદાહરણ તરીકે: કિરમજી, કિરમજી, કિરમજી.આ બધા શબ્દો જૂના સ્લેવોનિક શબ્દ પર પાછા જાય છે ગાફ

વિદ્યાર્થી જે વિદેશી ભાષાનો અભ્યાસ કરી રહ્યો છે તે જ મૂળના શબ્દો સાથે જોડણી-મુશ્કેલ શબ્દોની સરખામણી... જ્યારે રશિયન શબ્દનો તણાવ ભાષાઓના તણાવ સાથે મેળ ખાતો નથી ત્યારે ખાસ અસર જોવા મળે છે. સરખામણી કરવામાં આવી રહી છે" (12, પૃષ્ઠ. 45-46).

એન.એ. પોડશિબ્યાકિનાએ સંશોધન દ્વારા સ્થાપિત કર્યું છે કે રશિયન ભાષાના પાઠોમાં વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રના ઉપયોગમાં ચોક્કસ ક્રમ (પારદર્શક શબ્દોથી અસ્પષ્ટ વ્યુત્પત્તિવાળા શબ્દો) વિદ્યાર્થીઓને શબ્દનો અર્થ શીખવા માટે અલગ અભિગમની મંજૂરી આપે છે. "સાદી વ્યુત્પત્તિ ધરાવતા શબ્દો સાથેનું પ્રારંભિક કાર્ય જે વિદ્યાર્થીઓ મોટી સંખ્યામાં જોડણીની ભૂલો કરે છે તેઓને શબ્દના નામની અંતર્ગત નિશાની જોવાની ક્ષમતા વિકસાવવા અને આ સાથે શબ્દનું સિમેન્ટીક વિશ્લેષણ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવા દે છે આધાર, આવા બાળકો ભવિષ્યમાં પણ અસ્પષ્ટ અને દૂરની વ્યુત્પત્તિઓને સારી રીતે સમજે છે" (18, પૃષ્ઠ 24).

એન.એ. પોડશિબ્યાકીના વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રના વિશ્લેષણ માટે શબ્દભંડોળની પસંદગી માટેની સામાન્ય આવશ્યકતાઓને વ્યાખ્યાયિત કરે છે: “વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રના વિશ્લેષણ માટે શબ્દભંડોળ પસંદ કરતી વખતે, વિદ્યાર્થીઓની ઉંમર અને રશિયન ભાષામાં તાલીમનું સ્તર ધ્યાનમાં લેવું આવશ્યક છે, આના સિદ્ધાંતનું પાલન સુલભતા ખૂબ મહત્વ ધરાવે છે બુટ (સુંઘવાથી), વહાણ (ગ્રીકમાંથી કરબોસ - "વહાણ"), વગેરે, આ તકનીકની મદદથી ભૂલો પેદા કરી શકે છે. આવા કિસ્સાઓમાં, ઐતિહાસિક વિશ્લેષણથી દૂર રહેવું વધુ સારું છે. વધુમાં, ફક્ત વિશ્વસનીય તથ્યોનો ઉપયોગ કરવો જરૂરી છે, કારણ કે ખોટી વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્ર, એટલે કે, ફેરફાર અને શબ્દોના મૂળના વાસ્તવિક તથ્યોને ધ્યાનમાં લીધા વિના ફરીથી અર્થઘટન કરવાથી જોડણીની ભૂલો પણ થઈ શકે છે" (18, પૃષ્ઠ 103).

"Z.A. પોતિખા ચેતવણી આપે છે કે એક પાઠમાં એક જ સમયે 6-8 થી વધુ વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રીય સંદર્ભો આપવાનું અશક્ય છે (સૌથી સરળ અને સૌથી મનોરંજક પણ), તે સંદર્ભો શક્ય તેટલા સંક્ષિપ્ત હોવા જોઈએ અને તેનાથી દૂર રહેવું જરૂરી છે. એવા કિસ્સાઓમાં વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્ર વિશ્લેષણ કે જ્યાં તે વિદ્યાર્થીને જોડણી અથવા સિમેન્ટીક ભૂલો તરફ દોરી શકે છે" (18, પૃષ્ઠ 41).

તેથી, રશિયન ભાષાના પાઠોમાં વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રના વિશ્લેષણનો ઉપયોગ જ્યારે ચકાસણી ન કરી શકાય તેવી જોડણીવાળા શબ્દો સાથે કામ કરતી વખતે જોડણીનું શિક્ષણ વૈજ્ઞાનિક આધાર પર મૂકે છે. આ કિસ્સામાં, બાળકની ચેતના સામેલ છે, જેના કારણે શબ્દભંડોળ અને જોડણીનું કાર્ય વધુ અસરકારક બને છે.

પાઠમાં વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રીય વિશ્લેષણનો ઉપયોગ કરતી વખતે, શબ્દોના ખોટા મોર્ફેમિક વિભાજનને ટાળવા માટે તેને મોર્ફેમિક વિશ્લેષણથી સ્પષ્ટ રીતે અલગ પાડવું જરૂરી છે.

પ્રાથમિક શાળામાં વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રના વિશ્લેષણનો ઉપયોગ જોડણી, લેક્સિકલ અને અન્ય વ્યવહારિક હેતુઓ માટે સહાયક તકનીક તરીકે થવો જોઈએ અને શિક્ષક દ્વારા વિદ્યાર્થીઓની વય લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લઈને હાથ ધરવામાં આવે છે. આ કિસ્સામાં, વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રીય પ્રમાણપત્રો નાના શાળાના બાળકો માટે ઉપલબ્ધ છે અને તે ખૂબ જ રસ સાથે જોવામાં આવે છે. તે જ સમયે, સમજાવાયેલ શબ્દો અર્થ અને જોડણીની દ્રષ્ટિએ શાળાના બાળકો દ્વારા હસ્તગત કરવામાં આવે છે.

કમનસીબે, પ્રાથમિક શાળામાં વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રના વિશ્લેષણનો ભાગ્યે જ જોડણી હેતુઓ માટે ઉપયોગ થાય છે. કારણ એ છે કે શાળાઓ ખાસ કરીને આવા વિશ્લેષણ પર કેન્દ્રિત સામગ્રીથી અપૂરતી રીતે સજ્જ છે.

એક પેઢીના જીવનમાં ધ્વન્યાત્મકતા અથવા વ્યાકરણમાં ફેરફારોની નોંધ લેવી મુશ્કેલ છે, પરંતુ શબ્દભંડોળમાં ફેરફાર શાબ્દિક રીતે આપણી આંખો સમક્ષ થાય છે. જ્યારે નવી વિભાવનાના ઉદભવને કારણે વિશ્વનું ચિત્ર વિસ્તરે છે, ત્યારે ભાષા માટે નવી વિભાવના સાથે અન્ય ભાષામાંથી તૈયાર શબ્દ ઉધાર લેવાનો સૌથી સરળ રસ્તો છે. પરંતુ ઉછીના લીધેલા શબ્દો ઘણીવાર જોડણીની મુશ્કેલીઓનું કારણ બને છે કારણ કે તેઓ રશિયન જોડણીના નિયમોનું પાલન કરતા નથી. વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રીય વિશ્લેષણ તમને શબ્દોના રહસ્યોમાં ઊંડાણપૂર્વક સમજવામાં, તેમના અર્થને વધુ સારી રીતે સમજવામાં અને સાચી જોડણી શીખવામાં મદદ કરી શકે છે.

રશિયન ભાષામાં ખાસ કરીને ઘણી ઉધાર શરતો છે, ઉદાહરણ તરીકે, રમતગમતની શરતો. ફૂટબોલ શબ્દમાં પગનો સમાવેશ થાય છે “લેગ” અને બોલ – “બોલ”; વોલીબોલ શબ્દ વોલી "ફ્લાઇટ" અને બોલ "બોલ", હોકી - હોકીથી બનેલો છે.

ઘણીવાર શબ્દનો ઇતિહાસ એક કરતાં વધુ ભાષાઓ સાથે સંકળાયેલો હોય છે, ઉદાહરણ તરીકે, શબ્દ સંવાદ: ફ્રેન્ચ સંવાદમાં, જર્મન સંવાદમાં, અને પ્રાથમિક સ્ત્રોત ગ્રીક સંવાદ છે, જેમાં બે ભાગોનો સમાવેશ થાય છે: dia- ("વચ્ચે" ) + લોગો ("શબ્દ"), તેથી આમ, સંવાદ એ "બે અથવા વધુ વ્યક્તિઓ વચ્ચેની વાતચીત" છે. વિચારધારા અને આદર્શ શબ્દો તેમની જોડણીમાં રસપ્રદ છે. વિચારધારા શબ્દ બે પાયામાંથી બનાવવામાં આવ્યો હતો: લેટિન વિચાર - "વિજ્ઞાન", "વિચાર", "વિચાર" અને ગ્રીક લોગો - "શબ્દ", "શિક્ષણ", "વિજ્ઞાન" - કનેક્ટિંગ સ્વર o સાથે; શાબ્દિક રીતે "વિચારના સિદ્ધાંત" તરીકે અનુવાદિત. સમાન શબ્દો: વૈચારિક, વિચારધારાવાદી, વિચારધારા. આદર્શ શબ્દ 19મી સદીના 20 ના દાયકામાં આધુનિક રશિયનમાં દેખાયો, જે ખાસ કરીને પુષ્કિનની નવલકથા "યુજેન વનગિન" માં પ્રતિબિંબિત થયો: "ફેશનેબલ શબ્દ આદર્શ પર / લેન્સકી શાંતિથી સૂઈ ગયો." તે જ સમયે, ઉદાહરણ તરીકે, સિંગલ-રુટ શબ્દ આદર્શ અગાઉ જાણીતો હતો. આદર્શ નામ રશિયન ભાષા દ્વારા જર્મન આદર્શમાંથી લેવામાં આવ્યું હતું, જ્યાંથી તે ઘણી પશ્ચિમી યુરોપિયન ભાષાઓમાં ફેલાયું હતું: આદર્શ (અંગ્રેજી, ફ્રેન્ચ), આદર્શ (ઇટાલિયન). બધા માટે સામાન્ય પ્રાથમિક સ્ત્રોત લેટિન શબ્દ વિચાર છે - "વિજ્ઞાન", "વિચાર". તે શબ્દ વિચાર સાથે છે કે તમે આ મૂળના શબ્દોમાં અનસ્ટ્રેસ્ડ સ્વર e ચકાસી શકો છો. સમાન શબ્દો: આદર્શવાદી, આદર્શવાદી, આદર્શવાદી.

વિજ્ઞાનથી દૂરના લોકો શબ્દોની ઉત્પત્તિ શોધવાનું પસંદ કરે છે. સાચું, તેઓ સામાન્ય રીતે સિમેન્ટીક અને સિમેન્ટીક કનેક્શન્સમાં રસ ધરાવતા હોય છે. આવી લોક વ્યુત્પત્તિના પ્રભાવ હેઠળ, એકબીજાથી દૂર રહેલા શબ્દો ઘણીવાર એક સાથે આવે છે. વૈજ્ઞાનિકો કહે છે કે ચહેરા પર થૂંકવું શબ્દનો પૂર્વજ ક્રિયાપદ છે થૂંકવું (એકવાર મુઠ્ઠી લડતા પહેલા લડવૈયાઓને તેમના હાથ પર થૂંકવાની આદત હતી). અને કેટલાકને લાગે છે કે તે કાન શબ્દ સાથે જોડાયેલ છે.

એક રમૂજી રમત લોક વ્યુત્પત્તિ પર આધારિત છે. રશિયન લેખક નાડેઝડા અલેકસાન્ડ્રોવના ટેફીની વાર્તામાં "રાજકારણને બદલે" આ રીતે વર્ણવવામાં આવ્યું છે:

"એક લાલ ગાલવાળો ત્રીજો ધોરણ હાઇસ્કૂલનો વિદ્યાર્થી રૂમમાં ધસી આવ્યો, ચાલતી વખતે તેની માતાના ગાલને ચુંબન કર્યું, અને મોટેથી બૂમ પાડી:

- મને કહો: શા માટે રાષ્ટ્રગીત-એશિયા છે, અને રાષ્ટ્રગીત-આફ્રિકા નથી?

- ભગવાન દયા કરો! મારું મન ખોવાઈ ગયું! તમે ક્યાં જઈ રહ્યા છો? તમે જમવામાં કેમ મોડું કરો છો? અને સૂપ ઠંડુ છે.

- મને સૂપ નથી જોઈતો. શા માટે આફ્રિકન રાષ્ટ્રગીત નથી?

- સારું, મને એક પ્લેટ આપો, હું તમને કટલેટ આપીશ.

- શા માટે તે ઉનાળાની બિલાડી છે અને શિયાળાની બિલાડી નથી? - શાળાના છોકરાએ વ્યસ્તતાથી પૂછ્યું અને પ્લેટ બતાવી.

પિતાએ અનુમાન લગાવ્યું, "તેઓએ કદાચ આજે તેને ચાબુક માર્યો હતો."

"તમે શા માટે કોરડા માર્યા, અને અમે કોરડા નથી માર્યા?"

ધીરે ધીરે, રમતે પરિવારના તમામ સભ્યોને કબજે કરી લીધા. આ રમતનું એક વધુ જટિલ અને રસપ્રદ સંસ્કરણ છે: "અમે શા માટે વાત કરી રહ્યા છીએ?" નહીં, પરંતુ "આપણે કેમ વાત નથી કરતા?" અહીં તમારે તે શબ્દ નક્કી કરવાની જરૂર છે કે જે કોઈએ તેના ભાગો દ્વારા અનુમાન લગાવ્યું છે, સમાનાર્થી અથવા વિરોધી શબ્દો સાથે એન્ક્રિપ્ટેડ છે. ઉદાહરણ તરીકે, આપણે ઉત્તરનો લૂંટારો કેમ ન કહીએ? કારણ કે આપણે ચોર-યુગ કહીએ છીએ.

રશિયન ભાષામાં ખૂબ મોટી સંખ્યામાં શબ્દો છે, જેની જોડણી વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રના વિશ્લેષણનો ઉપયોગ કરીને ચકાસી શકાય છે. એન.એમ. શાન્સ્કી અને ટી.એ. બોબ્રોવા દ્વારા "રશિયન ભાષાની વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રીય શબ્દકોશ" તમને શબ્દોના મૂળ અને અર્થ વિશે માહિતી મેળવવામાં મદદ કરશે. હું શાળાના અભ્યાસક્રમમાંથી કેટલાક ઉદાહરણો આપીશ જેમાં વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રનું વિશ્લેષણ શબ્દની જોડણી સમજવામાં મદદ કરે છે. પડોશી શબ્દ જૂની ચર્ચ સ્લેવોનિક ભાષામાંથી લેવામાં આવ્યો છે, જ્યાં તે ક્રોસ શબ્દ પરથી આવ્યો છે. શાબ્દિક રીતે, "ક્રોસની આસપાસનો વિસ્તાર." ઓરેન્જરી - 18મી સદીમાં ફ્રેન્ચ ભાષામાંથી ઉછીના લીધેલ, જ્યાં ઓરેન્જરી એ નારંગી 'ઓરેન્જ' (મૂળમાં ગ્રીનહાઉસ - નારંગીનું વાવેતર) નું વ્યુત્પન્ન છે. અસલી શબ્દ મૂળ રશિયન છે. એવું માનવામાં આવે છે કે "વાસ્તવિક, માન્ય" અર્થ દેખાયો કારણ કે અગાઉ પૂછપરછ દરમિયાન, સત્ય પ્રાપ્ત કરવા માટે, તેઓ લાંબી લાકડીઓથી મારતા હતા - મૂળ (શાબ્દિક શબ્દની લંબાઈથી, લાંબી). ઇન્સ અને આઉટ શબ્દ લખવા માટે આપણે સમાન સિદ્ધાંતનો ઉપયોગ કરીએ છીએ. આ મૂળ રશિયન શબ્દ ઇન્સ એન્ડ આઉટ (નખની નીચે) ગુપ્ત (પ્રાચીન રુસમાં પૂછપરછ દરમિયાન ખાસ પ્રકારના ત્રાસમાંથી) અભિવ્યક્તિના આધારે ઉદ્ભવ્યો હતો. ચાલો વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્ર શબ્દની ઉત્પત્તિને ધ્યાનમાં લઈએ. આ શબ્દ 17મી સદીમાં ગ્રીકમાંથી લેવામાં આવ્યો હતો, જ્યાં વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્ર એ એટીમોન ‘શબ્દનો સાચો, મૂળ અર્થ’ અને લોગો ‘શિક્ષણ’નો ઉમેરો છે.

શબ્દોની વ્યુત્પત્તિ સતત ધ્યાન આકર્ષિત કરે છે, સ્વૈચ્છિક રીતે મૂળ બોલનારાઓમાં વિજ્ઞાન તરીકે ફિલોલોજીમાં રસ પેદા કરે છે, તેમની ભાષાકીય ક્ષિતિજને વિસ્તૃત કરે છે, સામાન્ય સંસ્કૃતિ અને વાણીની સંસ્કૃતિમાં સુધારો કરે છે, વ્યવહારુ સાક્ષરતાને પ્રોત્સાહન આપે છે, તેમને આપણી ભાષાના રહસ્યોમાં ઊંડે સુધી પ્રવેશવાની મંજૂરી આપે છે. , અર્થને વધુ સારી રીતે સમજો અને શબ્દોની સાચી જોડણી શીખો.

બેક ફોરવર્ડ

ધ્યાન આપો! સ્લાઇડ પૂર્વાવલોકનો ફક્ત માહિતીના હેતુ માટે છે અને તે પ્રસ્તુતિની તમામ સુવિધાઓને રજૂ કરી શકશે નહીં. જો તમને આ કાર્યમાં રસ હોય, તો કૃપા કરીને સંપૂર્ણ સંસ્કરણ ડાઉનલોડ કરો.

પાઠનો હેતુ છેરશિયન ભાષામાં શબ્દોની મોર્ફેમિક વિશિષ્ટતા બતાવો, આધુનિક અને વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રના દૃષ્ટિકોણથી શબ્દોની મોર્ફેમિક રચનાની તુલના કરો; જોડણી સાક્ષરતા સુધારવા શબ્દોના વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રીય વિશ્લેષણની અસરકારકતા સાબિત કરો.

કાર્યો:

• શૈક્ષણિક: "મોર્ફેમિક્સ" વિભાગમાં વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનનું પુનરાવર્તન કરો અને સારાંશ આપો.
• શબ્દ રચના. જોડણી"; શબ્દ-રચના અને વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રના વિશ્લેષણનો ઉપયોગ કરીને શબ્દોની મોર્ફેમિક રચનાનો અભ્યાસ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવા, આધુનિક શબ્દ રચના અને વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રના દૃષ્ટિકોણથી સમાન મૂળ સાથેના શબ્દો પસંદ કરવા, પ્રાપ્ત જ્ઞાનને વ્યવહારમાં લાગુ કરવા;વિકાસશીલ
• : તાર્કિક વિચારસરણી, જ્ઞાનાત્મક રસ, વિદ્યાર્થીઓની સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિ વિકસાવો; વિદ્યાર્થીઓની મૌખિક વાણી અને દ્રશ્ય યાદશક્તિનો વિકાસ;શૈક્ષણિક

: રશિયન ભાષા માટે પ્રેમ કેળવો; લેખિતમાં ચોકસાઈ સ્થાપિત કરો; વાણી વર્તન, સામૂહિક જવાબદારી, પરસ્પર સહાયતા, સખત મહેનત, વર્ગમાં ધ્યાન અને રશિયન ભાષાના પાઠમાં રસ દ્વારા વિદ્યાર્થીઓના વ્યક્તિત્વને આકાર આપવા માટેની પરિસ્થિતિઓનું નિર્માણ કરો.

• સાધન:
• બોર્ડ
• પ્રોજેક્ટર
• રજૂઆત
• કાર્ડ

હેન્ડઆઉટપાઠનો પ્રકાર:

"મોર્ફેમિક્સ" વિષય પર અભ્યાસ કરેલ સામગ્રીનું વ્યવસ્થિતકરણ અને સામાન્યીકરણ. શબ્દ રચના. જોડણી".પાઠ ફોર્મેટ:

પાઠ-સંશોધન.

પાઠ પ્રગતિ

I. સંસ્થાકીય ક્ષણ.

II. પાઠ માટે લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશો સેટ કરો.

મિત્રો, આજે આપણી પાસે એક અસામાન્ય પાઠ છે: એક સંશોધન પાઠ. આજે આપણે માત્ર અધ્યયન કરેલ મોર્ફેમિક અને શબ્દ-રચનાનું પદચ્છેદન યાદ રાખીશું, પણ એ પણ શોધીશું કે એવા શબ્દો કે જે હવે રુટ છે, બિન-વ્યુત્પન્ન છે, તે અગાઉ મોર્ફેમ્સમાં વિભાજિત કરવામાં આવ્યા ન હતા, તે શબ્દો કે જે હવે કેટલાક ભાગોમાં વિભાજિત થયા છે તેની કોઈ ગેરેંટી નથી. માર્ગ અગાઉ એ જ રીતે વિભાજિત કરવામાં આવ્યો હતો. આ બધું વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રના વિશ્લેષણ દ્વારા જ સમજી શકાય છે. આમ, આપણે શબ્દોને "અંદર" જોઈશું, શબ્દોના છુપાયેલા અર્થ શોધીશું અને ખાતરી કરીશું કે વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રીય વિશ્લેષણ આપણને શબ્દોની સાચી જોડણી સરળતાથી યાદ રાખવામાં મદદ કરશે. તેથી, આગળ વધો.

III. વર્ગમાં કામ કરો.

1. શૈક્ષણિક સામગ્રી. શબ્દ વિશ્લેષણ.

શું તમે કલ્પના કરી શકો છો કે બળદ, ભૂલ અને મધમાખી સંબંધિત શબ્દો છે? ચાલો જોઈએ કે સમય સાથે શબ્દનો દેખાવ કેવી રીતે બદલાઈ શકે છે (ક્યારેક ઓળખાણની બહાર). ક્રિયાપદનીચે પ્રાચીન સ્લેવોમાં તેનો અર્થ "મૂ, ગર્જના", એટલે કે નીચો, ખેંચાયેલો અવાજ કાઢવો. મૂળમાં-બીચ- અવાજખાતે અવાજલાંબા સમય સુધી ઉચ્ચાર કરી શકાય છે. પછી આટલો લાંબો સમય માં ફેરવાઈ ગયું s - તે બહાર આવ્યુંબળદ અવાજપણ ખૂબ જ સંક્ષિપ્તમાં ઉચ્ચાર કરી શકાય છે અને વિશિષ્ટ અક્ષર દ્વારા સૂચિત કરી શકાય છે -ъ (erom), બીજા ટૂંકા અવાજની જેમઓ. અહીંથી બીજું "મૂઈંગ બીસ્ટ" આના જેવું દેખાતું હતું: bchela અવાજ. પછી ટૂંકા અદૃશ્ય થઈ અને તે કામ કર્યુંમધમાખી . જો કે, સંયોજનોહથિયાર ઉચ્ચાર કરવા માટે તદ્દન મુશ્કેલ હોવાનું બહાર આવ્યું છે. બંને ધ્વનિ માટે તે જરૂરી હતું કે તે કાં તો અવાજિત અથવા અનવૉઇસ્ડ બને. અને તેથી તે થયું: યુક્રેનિયન ભાષાએ પ્રથમ પસંદ કર્યું - bjola મધમાખી. અને ખરેખર, બળદ અને મધમાખી સમાન છે: તેઓ સારી રીતે પોષાય છે અને મૂંઝવણ કરે છે, અથવા તેના બદલે, કિકિયારી કરે છે. શબ્દ છે ભૂલસફના માધ્યમથી રચાય છે. -બિલાડી બગશ- 'બગ'. બુકશ- suff સાથે વ્યુત્પન્ન. -રાખ- થી બીચ- 'નીરસ અવાજ, ગુંજારવ'. આમ, શબ્દની પ્રાથમિક મોર્ફેમિક રચના ભૂલઆગળ: buk-ash-k-a. આધુનિક મોર્ફેમિક રચના: બગ-એ. તેથી, ઐતિહાસિક રીતે બળદ, મધમાખી અને ભૂલ -સમાન મૂળ સાથેના શબ્દો.

શબ્દ ડૉક્ટરથી રચાયેલ છે અસત્ય VRATI માંથી -CH પ્રત્યયનો ઉપયોગ કરીને, પરંતુ તેના જૂના, મૂળ અર્થમાં "બોલવું".

ખગોળશાસ્ત્રીઓમાં નિષ્ણાતો છે એસ્ટ્રમ. ખગોળશાસ્ત્રીઓ અવકાશી પદાર્થોનો અભ્યાસ કરે છે. પરંતુ તે ધ્યાનમાં લેતા એસ્ટરગ્રીકમાંથી અનુવાદિત અર્થ "તારો" છે, અમે ધારી શકીએ છીએ કે આ ધારણામાં થોડું સત્ય છે.

બહાર વળે છે દક્ષિણસાથે સંબંધિત છે રાત્રિભોજન. "ડિનર" માંથી -INЪ (આધુનિક -IN) પ્રત્યયનો ઉપયોગ કરીને રચાય છે ugh- "દક્ષિણ, બપોર." શબ્દનો મૂળ અર્થ રાત્રિભોજન- "બપોરનો નાસ્તો".)

બેગ એ "ફર" શબ્દનો સંબંધ છે. મૂળ શબ્દ દ્વારા થેલીજંગલી પ્રાણી અથવા ઘરેલું પ્રાણીની ચામડી (રુવાંટી) માંથી બનાવેલ કન્ટેનર કહેવાય છે.

વચ્ચે શું જોડાણ હોઈ શકે છે કોમ્પોટઅને સંગીતકાર? તે તારણ આપે છે કે બંને શબ્દો લેટિન ક્રિયાપદ તરીકે સમાન વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રીય મૂળ ધરાવે છે પોનેરે("પુટ, મૂકો"). તદુપરાંત, તેમનો વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રીય ઉપસર્ગ એકદમ સમાન છે: લેટિન ઉપસર્ગ પણ કોમ-, રશિયન સાથે સમાનાર્થી સહ-શબ્દોમાં કર્મચારી, સહાનુભૂતિ. સંગીતકારશાબ્દિક અર્થ "કમ્પાઇલર, લેખક", અને કોમ્પોટ- "એકસાથે મૂકો" (વિવિધ ફળો અને બેરીમાંથી). રસપ્રદ રીતે, વ્યુત્પત્તિ સંબંધી સંગીતકારઅને કોમ્પોટ(મૂળ બાજુથી અને ઉપસર્ગ બાજુથી બંને) પણ છે રચના(શાબ્દિક રીતે "રચના"), ઘટક("કંઈકનો એક ઘટક"), લેઆઉટ("ભાગોમાંથી સંપૂર્ણ બનાવવું"), કંપોઝ

કોબી અને કેપ્ટન શબ્દોમાં શું સામ્ય છે? બંને શબ્દો કેપથી શરૂ થાય છે. કેપ્ટન શબ્દ લેટિન "કપુટ" પરથી આવ્યો છે - હેડ. કોબી એ એક ખૂબ જ પ્રાચીન શબ્દ છે જે રશિયન ભાષામાં કેપ્ટન પહેલાં દેખાયો હતો અને "કપુટ" - હેડ શબ્દ પરથી રચાયો હતો.

આમ, વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્ર સંબંધિત જોડાણો એવા શબ્દોમાં મળી શકે છે જે, પ્રથમ નજરમાં, અર્થપૂર્ણ રીતે અલગ હોય છે.

2. વિદ્યાર્થીઓ જોડીમાં કામ કરે છે. એકત્રીકરણ.

હવે શબ્દોના સંબંધિત જોડાણોને જાતે શોધવાનો પ્રયાસ કરો, અને પછી વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રની રચનાના દૃષ્ટિકોણથી તેનું વિશ્લેષણ કરો.

કેનલ, ટુવાલ, ચિકન, બોરડોક, પાવડો.

મદદ: શબ્દ સ્ટેમ કેનલથી નૂરા(cf. અન્ય લિંગ એન ura- "છિદ્ર"), જે સમાન મૂળ ધરાવે છે છિદ્ર, ડાઇવ, ઉપસર્ગ ko- નો ઉપયોગ કરીને (તે જ ઉપસર્ગ ઐતિહાસિક રીતે શબ્દોમાં બહાર આવ્યો છે હોબલ, ચૂંટવું). ટુવાલ એ કેનવાસ "ફેબ્રિકનો ટુકડો" નું પ્રત્યય ઘટતું વ્યુત્પન્ન છે. શબ્દ ચિકનશબ્દ પરથી ઉતરી આવ્યો હોવાનું બહાર આવ્યું છે ચિકન(cf.: જેમ કે કોબીના સૂપમાં ચિકન)સ્ત્રી વ્યક્તિને નિયુક્ત કરવા. કુર,એટલે કે, રુસ્ટરને પ્રકૃતિમાં ઓનોમેટોપોઇક કહેવામાં આવતું હતું (તેના રુદન દ્વારા કાગડો). પાવડો- ત્યાં એક શબ્દ હતો " કોદાળી", હાથ, હથેળી જેવો જ. આમાંથી જ " પાવડો"- બ્લેડ જેવું, અને " બોરડોક” વિશાળ હથેળીના આકારના પાંદડા ધરાવતો છોડ છે. આ શબ્દનો અર્થ સમજાવે છે “ કાનવાળું” - બોરડોક જેવા મોટા કાન ધરાવતા.

3. નવી શરતો સાથે પરિચય.

ભાષાના ઐતિહાસિક વિકાસની પ્રક્રિયામાં, શબ્દની મોર્ફેમિક રચનામાં વિવિધ ફેરફારો થઈ શકે છે. તેમાંના સૌથી મહત્વપૂર્ણમાં શામેલ છે: સરળીકરણ, પુનઃવિસ્તરણ, ગૂંચવણ. સરળીકરણશબ્દની મોર્ફેમિક રચનામાં આ પ્રકારના ઐતિહાસિક ફેરફારને કહેવામાં આવે છે, જેમાં અગાઉથી મેળવેલ સ્ટેમ બિન-વ્યુત્પન્ન બને છે. ઉદાહરણ તરીકે, pi-r-?< nu-ти (“пить”). પુનઃ વિઘટન- આ એક શબ્દમાં મોર્ફિમ્સ વચ્ચેની સીમામાં ફેરફાર છે. ઉદાહરણ તરીકે, એક શબ્દમાં લાકડી("ફિશિંગ સળિયાનો ભાગ એ એક લાંબી લવચીક લાકડી છે જેની સાથે એક લીટી જોડાયેલ છે") હવે પ્રત્યય -lish-, અને નહીં -ish-, જેમ કે city-isch-e શબ્દ છે, તે અલગ છે. આ પ્રત્યયમાં -l- પ્રત્યયનો સમાવેશ થાય છે, જે અગાઉ udil-o શબ્દનો હતો, જે આધુનિક રશિયનમાં ખોવાઈ ગયો હતો. ગૂંચવણ- અગાઉ નોન-ડેરિવેટિવ બેઝનું ડેરિવેટિવ બેઝમાં રૂપાંતર.

4. જે શીખ્યા છે તેનું એકીકરણ. જૂથોમાં કામ કરો.

હવે તમારે જૂથોમાં કામ કરવાની જરૂર છે. દરેક જૂથ પાસે તેમના ડેસ્ક પર ઐતિહાસિક પરિવર્તનના પ્રકાર અને શબ્દોના નામ સાથે એક કાર્ડ હોય છે જેને તમારે આધુનિક મોર્ફેમિક અને વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રના માળખાના દૃષ્ટિકોણથી વિશ્લેષણ કરવા માટે, પરામર્શ પછી પ્રયાસ કરવો જોઈએ.

5. વિદ્યાર્થીઓનું પ્રદર્શન.

અમારી શાળાના પાઠ્યપુસ્તકોમાં ઘણા બધા શબ્દભંડોળ શબ્દો હોય છે, જેને યાદ રાખવાથી ક્યારેક વિદ્યાર્થીઓ માટે નોંધપાત્ર મુશ્કેલીઓ ઊભી થાય છે. તમારે અને મારે એ સાબિત કરવાનો પ્રયાસ કરવો જોઈએ કે રશિયન ભાષાના પાઠોમાં શબ્દોના વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રના વિશ્લેષણનો ઉપયોગ શબ્દકોષના શબ્દોની જોડણીને સમજવા અને સમજવામાં સાક્ષરતા સુધારવામાં મદદ કરશે. એટલે કે, વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રીય વિશ્લેષણ તમને શબ્દને યોગ્ય રીતે જોડવામાં મદદ કરશે. ચાલો અમારા સહપાઠીઓને સાંભળીએ.

1) એક શબ્દમાં ગલીતે LL લખાયેલ છે, કારણ કે શબ્દની જોડણી ગલીતેના ફ્રેન્ચ મૂળ - એલી - "પેસેજ, રોડ" ની જોડણી દર્શાવે છે, જે એલએલ દ્વારા તેના "પિતૃ" - ક્રિયાપદ એલર - "ગો, પાસ" માંથી વારસામાં મળી હતી. એક શબ્દમાં સીલતમારે અક્ષર E લખવાની જરૂર છે, કારણ કે તે પેકેટી (સીલ) માંથી -Ть પ્રત્યયનો ઉપયોગ કરીને રચાય છે, જે પેક્ટી - "ઓવન" નું વ્યુત્પન્ન છે. મૂળ અર્થ "બર્ન માર્ક" છે. શબ્દના મૂળમાં ઘાસઅક્ષર A સાથે લખવામાં આવે છે કારણ કે તેમાંથી રચાય છે ટિન્ડર- "ખર્ચ કરો". ઘાસ- શાબ્દિક રીતે “જે ખર્ચાય છે, ખવાય છે, ખાય છે.

2) લોગ શબ્દ O અક્ષરથી લખાયેલો છે, કારણ કે ઐતિહાસિક રીતે મૂળ POL “અડધો” તેમાં દેખાય છે. "નીંદણ" શબ્દમાંથી - કાપવા માટે, બે ભાગમાં વહેંચો. બગીચો શબ્દ "વાડ માટે" શબ્દ પરથી બન્યો હતો - "વાડથી બંધ જગ્યા." તે શહેર શબ્દ સાથે સંબંધિત છે. શાકભાજીનો બગીચો - આ કિસ્સામાં વાડ, મદદ શબ્દકોશ શબ્દની જોડણીને યાદ રાખવામાં મદદ કરે છે.

3) ગામ- જૂના દિવસોમાં, જ્યાં તેઓએ ઉખેડી નાખ્યા, ઝાડ ખેંચ્યા અને પછી ઘરો બાંધ્યા, ખેતીલાયક જમીન ખેડવી - તેને ગામ કહેવામાં આવતું હતું ("ગામ" - "વૃક્ષ" - વૃક્ષોથી સાફ કરેલી જગ્યા). રુસ્ટર- તેની ગાવાની ક્ષમતા માટે હુલામણું નામ. તે. રુસ્ટર શબ્દ ગાવા પરથી આવ્યો છે.

4) વિશેષણ વેપારીશબ્દનો અર્થ સમજવા અને લખવા માટે તે પોતે જ મુશ્કેલ છે. વ્યુત્પત્તિ અહીં પણ પ્રકાશનો સ્ત્રોત બનશે. અને સંજ્ઞા વાણિજ્ય,અને વિશેષણ વેપારીઅને વેપારના રોમન દેવનું નામ બુધલેટિન શબ્દ સમાન મૂળ ધરાવે છે merx("ઉત્પાદન"). ( વાણિજ્યવધુમાં, તેમાં વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રીય ઉપસર્ગ છે કોમ-, શબ્દોથી અમને પરિચિત કોમ્પોટઅને સંગીતકાર- તેથી વ્યંજનનું બમણું થવું). તેવી જ રીતે, તમે સ્પેલિંગમાં નિપુણતા મેળવવાની સમસ્યાને હલ કરી શકો છો જે તણાવ વગરની છે, પરંતુ વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રની રીતે ચકાસી શકાય છે. ઇ:com MERZ iya ––> મર્કઉરી, મર્કએન્ટિલિક.

6. પ્રેક્ટિસ કરો. જૂથોમાં કામ કરો.

હવે ડિક્શનરી શબ્દમાં વણચકાસાયેલ સ્વર અથવા વ્યંજનની જોડણીને તેની વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રના આધારે સમજાવવાનો પ્રયાસ કરો અને પછી જુદા જુદા દૃષ્ટિકોણથી આ શબ્દોની મોર્ફેમિક રચના સૂચવો.

રીંછ, પેન્સિલ કેસ, ટ્રામ, પેઇન્ટિંગ, સ્કેટ, હવામાન, હેલો.

સંદર્ભ: રીંછ- "મધ" અને "જાણે છે" શબ્દો પરથી ઉતરી આવેલ છે. તે. એક જાનવર જે જાણે છે કે જંગલમાં મધ ક્યાં શોધવું. પેન્સિલ કેસ- લેટિનમાં પીંછા "પેન્ના" છે, અને પીંછા પેન્સિલ કેસ તરીકે ઓળખાતા બૉક્સમાં સંગ્રહિત હતા. તેમ છતાં અમે હવે તેમની સાથે લખતા નથી, નામ સાચવવામાં આવ્યું છે. ટ્રામ- અંગ્રેજી "ટ્રામ" - કેરેજ, "વે" - રોડ, વે. ચિત્રકામ- પીટર I ના યુગથી. ઇટાલિયન "કાર્ટિના" - પાતળા, સુંદર કાગળ, શબ્દ "કાર્ડ" - કાગળ પરથી આવે છે. સ્કેટ- સ્કેટનો વળાંક સામાન્ય રીતે જૂના દિવસોમાં ઘોડાના માથાના રૂપમાં દર્શાવવામાં આવતો હતો. તેથી નામ સ્કેટ - "નાના ઘોડા" (સ્કેટ્સ - ઘોડો). હવામાન- સામાન્ય સ્લેવિક. અદૃશ્ય થઈ ગયેલા વર્ષમાંથી ઉપસર્ગ po-ની મદદથી રચાયેલ છે (વર્ષની સરખામણી કરો, પ્રાથમિક અર્થ "સારું હવામાન" છે). હેલો- "હેલો" પરથી ઉતરી આવ્યું છે. જ્યારે મળે છે, ત્યારે લોકો એકબીજાના સ્વાસ્થ્યની ઇચ્છા રાખે છે.

7. સારાંશ.

સારું, મિત્રો, અમારો પાઠ સમાપ્ત થઈ ગયો છે. હું આશા રાખું છું કે તમને ખાતરી થશે કે મોટે ભાગે સરળ શબ્દોમાં ઘણી બધી રસપ્રદ વસ્તુઓ છુપાયેલી છે. પરંતુ કોઈ શબ્દના "ભૂતકાળ"ને જાહેર કરીને, આપણે ત્યાં આપણી જાતને શોધી કાઢીએ છીએ કે તે ચોક્કસ શાબ્દિક એકમ તરીકે શું છે, આપણે તેનો અર્થ વધુ સચોટ અને વધુ સચોટ રીતે સમજીએ છીએ, આપણે ભાષાકીય "સમાજ" માં તેના સ્થાનની વધુ સંપૂર્ણ કલ્પના કરીએ છીએ. અને અમે સભાનપણે તેના ઓર્થોગ્રાફિક દેખાવને આત્મસાત કરીએ છીએ, અમે તેની કલાત્મક અને અભિવ્યક્ત ક્ષમતાઓ અને અલંકારિક સારમાં ઊંડા પ્રવેશ કરીએ છીએ. આ ઉપરાંત, શબ્દોની રચનાનું વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રનું વિશ્લેષણ પણ તેને યોગ્ય રીતે લખવામાં મદદ કરે છે.

તમે ગૌરવ સાથે તમામ પરીક્ષણો પાસ કરી, તમામ કાર્યોના સાચા જવાબો મળ્યા. અને આપણે ફક્ત સારાંશ આપવાનું છે. તે દરમિયાન, તમે બોર્ડ પર જુઓ છો તે વાક્યની શરૂઆતનો ઉપયોગ કરીને પાઠની તમારી છાપ શેર કરો:

• આજે મને ખબર પડી...
• તે રસપ્રદ હતું...
• તે મુશ્કેલ હતું ...
• હું કાર્યો કરતો હતો...
• મને સમજાયું કે...
• હવે હું કરી શકું છું...
• મને લાગ્યું કે...
• મેં ખરીદ્યું...
• હું શીખ્યો...
• મેં કર્યું...
• હું સક્ષમ હતો ...
• હું પ્રયત્ન કરીશ...
• મને નવાઈ લાગી...
• હું ઇચ્છતો હતો...

અને ટૂંકી પ્રશ્નાવલી ભરો, જે મુજબ હું અમારી સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓના પરિણામોનો સારાંશ પણ આપીશ:

1. મેં પાઠ દરમિયાન કામ કર્યું સક્રિય / નિષ્ક્રિય

2. વર્ગમાં તમારા કામ દ્વારા હું ખુશ છું / ખુશ નથી

3. પાઠ મને લાગતો હતો ટૂંકા / લાંબા

4. પાઠ માટે I થાકેલા/થાકેલા નથી

5. મારો મૂડ તે સારું થયું/તે ખરાબ થયું

6. મારી પાસે પાઠ સામગ્રી હતી સ્પષ્ટ / સ્પષ્ટ નથી

7. હોમવર્ક મને લાગે છે

રસપ્રદ / રસપ્રદ નથી

ઉપયોગી/નકામું

રસપ્રદ / કંટાળાજનક

સરળ / મુશ્કેલ

ગ્રેડિંગ.

V. હોમવર્ક:

1. શબ્દો માટે વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રીય સંદર્ભો તૈયાર કરો: બિર્ચ, કાર, કિરમજી, હોકી, નોટબુક, સૈનિક.

2. આધુનિક અને વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રની રચનાના દૃષ્ટિકોણથી શબ્દોનું મોર્ફેમિક વિશ્લેષણ કરો, સમાન મૂળ સાથે શબ્દો પસંદ કરો: કાકડી, લંચ, બેરી, લાલ, સ્વાદ, વશીકરણ, અનિવાર્ય.

વપરાયેલ સાહિત્યની સૂચિ.

1. http://www.e-reading.bz/chapter.php/1006422/152/Shanskiy_ _Lingvisticheskie_detektivy.html(શબ્દોનું મૂળ અને વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રીય વિશ્લેષણ).

2. http://jivuchest.agni-age.net/CULTURE/ENCYCL/SVET/CHAP01/chap0124.htm(એનસાયક્લોપેડિક ડિક્શનરી "વાઇટાલિટી ઓફ ધ ફંડામેન્ટલ્સ ઓફ કલ્ચર")

3. http://www.k2x2.info/jazykoznanie/lingvisticheskie_detektivy/p4.php(ભાષાકીય તપાસ)

4. કોવાલેવ વી.આઈ. રશિયન ભાષામાં વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્રની રીતે ચકાસી શકાય તેવા શબ્દોનો શબ્દકોશ. લુગાન્સ્ક, 2002.

5. લેબેદેવ એન.એમ. રશિયન ભાષાના નિષ્ણાતોની ટુર્નામેન્ટ્સ: ડિડેક્ટિક સામગ્રી. - એમ.: વર્બમ. એમ, 2006.

6. લ્વોવા S.I. જોડણી. જોડણીની સેવામાં વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્ર. એમ., 2000.

7. પાસખાલોવ એ.પી. અમેઝિંગ વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્ર. એમ. ENAS, 2008.

8. શાન્સ્કી એન.એમ., બોબ્રોવા ટી.એ. રશિયન ભાષાનો વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્ર શબ્દકોશ. એમ., 1994.

9. રશિયન ભાષામાં VOSH સોંપણીઓ.