બ્યુરેસ ફ્રેડરિક સ્કિનર તેમના સમયના સૌથી પ્રખ્યાત મનોવૈજ્ઞાનિકોમાંના એક હતા. તે જ તે દિશાની ઉત્પત્તિ પર ઊભા હતા જે આજે વિજ્ઞાનમાં વર્તનવાદ કહેવાય છે. આજે પણ, તેમની શીખવાની થિયરી મનોવિજ્ઞાન, શિક્ષણ શાસ્ત્ર અને વ્યવસ્થાપનમાં મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવે છે.

વૈજ્ઞાનિકના પ્રયોગો

સ્કિનરના સિદ્ધાંતનું તેમના મુખ્ય કાર્યોમાંના એકમાં વિગતવાર વર્ણન કરવામાં આવ્યું છે, જેને "સજીવોનું વર્તન" કહેવામાં આવે છે. તેમાં, વૈજ્ઞાનિક કહેવાતા ઓપરેટ કન્ડીશનીંગના સિદ્ધાંતોની રૂપરેખા આપે છે. આ સિદ્ધાંતોને સમજવાનો સૌથી સહેલો રસ્તો એ છે કે વૈજ્ઞાનિકના સૌથી સામાન્ય પ્રયોગોમાંથી એકને ધ્યાનમાં લેવું. ઉંદરનું વજન સામાન્ય કરતાં 80-90% જેટલું ઘટી ગયું હતું. તેને સ્કિનર બોક્સ નામના ખાસ ઉપકરણમાં મૂકવામાં આવે છે. તે માત્ર તે જ ક્રિયાઓ કરવાની તક પૂરી પાડે છે જેને નિરીક્ષક પ્રયોગકર્તા જોઈ શકે અને નિયંત્રિત કરી શકે.

બૉક્સમાં એક છિદ્ર છે જેના દ્વારા પ્રાણીને ખોરાક પૂરો પાડવામાં આવે છે. ખોરાક મેળવવા માટે, ઉંદરે લિવર દબાવવું જોઈએ. સ્કિનરના સિદ્ધાંતમાં આ દબાણને ઓપરેટ પ્રતિભાવ કહેવામાં આવે છે. ઉંદર આ લિવરને કેવી રીતે દબાવવાનું સંચાલન કરે છે - તેના પંજા, નાક અથવા કદાચ પૂંછડી દ્વારા - વાંધો નથી. પ્રયોગમાં ઓપરેશનલ પ્રતિક્રિયા એ જ રહે છે, કારણ કે તે માત્ર એક જ પરિણામનું કારણ બને છે: ઉંદર ખોરાક મેળવે છે. ચોક્કસ સંખ્યામાં ક્લિક્સ માટે પ્રાણીને ખોરાક સાથે પુરસ્કાર આપીને, સંશોધક પ્રાણીમાં પ્રતિસાદ આપવાની સ્થિર રીતો બનાવે છે.

સ્કિનર અનુસાર વર્તનની રચના

સ્કિનરના સિદ્ધાંતમાં તાત્કાલિક પ્રતિક્રિયા એ સ્વૈચ્છિક અને હેતુપૂર્ણ ક્રિયા છે. પરંતુ સ્કિનર પ્રતિસાદના સંદર્ભમાં આ ધ્યેય-નિર્દેશિતતાને વ્યાખ્યાયિત કરે છે. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, વર્તન પ્રાણીના ચોક્કસ પરિણામોથી પ્રભાવિત થાય છે.

સ્કિનર માનસિક વિકાસની બેવડી પ્રકૃતિ પર વૈજ્ઞાનિકો વોટસન અને થોર્નાડાઇકના મંતવ્યો સાથે સંમત થયા. તેઓ માનતા હતા કે માનસિકતાની રચના બે પ્રકારના પરિબળોથી પ્રભાવિત છે - સામાજિક અને આનુવંશિક. ઓપરેટ લર્નિંગમાં, વિષય દ્વારા કરવામાં આવતી ચોક્કસ કામગીરીને વધુ મજબૂત બનાવવામાં આવે છે. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, આનુવંશિક ડેટા એ આધાર તરીકે કાર્ય કરે છે કે જેના પર સામાજિક રીતે કન્ડિશન્ડ વર્તન બાંધવામાં આવે છે. તેથી, સ્કિનરનું માનવું છે કે વિકાસ એ અમુક પર્યાવરણીય ઉત્તેજના દ્વારા કન્ડિશન્ડ શીખવાનું છે.

સ્કિનર એવું પણ માનતા હતા કે ઓપરેટ કન્ડીશનીંગનો ઉપયોગ માત્ર અન્યના વર્તનને નિયંત્રિત કરવા માટે જ નહીં, પરંતુ પોતાના વર્તનને નિયંત્રિત કરવા માટે પણ થઈ શકે છે. સ્વ-નિયંત્રણ વિશેષ પરિસ્થિતિઓ બનાવીને પ્રાપ્ત કરી શકાય છે જેમાં ઇચ્છિત વર્તનને વધુ મજબૂત બનાવવામાં આવશે.

હકારાત્મક મજબૂતીકરણ

સ્કિનરના મજબૂતીકરણના સિદ્ધાંતમાં ઓપરેંટ લર્નિંગ ચોક્કસ વાતાવરણમાં કરવામાં આવતી વિષયની સક્રિય ક્રિયાઓ ("ઓપરેશન્સ") પર આધારિત છે. જો કેટલીક સ્વયંસ્ફુરિત ક્રિયા ચોક્કસ જરૂરિયાતને પહોંચી વળવા અથવા લક્ષ્ય હાંસલ કરવા માટે ઉપયોગી બને છે, તો તે સકારાત્મક પરિણામ દ્વારા પ્રબળ બને છે. ઉદાહરણ તરીકે, કબૂતર એક જટિલ ક્રિયા શીખી શકે છે - પિંગ-પૉંગ વગાડવું. પણ જો આ રમત ખોરાક મેળવવાનું સાધન બની જાય તો જ. સ્કિનરના સિદ્ધાંતમાં, પુરસ્કારને મજબૂતીકરણ કહેવામાં આવે છે કારણ કે તે સૌથી વધુ ઇચ્છનીય વર્તનને મજબૂત બનાવે છે.

અનુક્રમિક અને પ્રમાણસર મજબૂતીકરણ

પરંતુ કબૂતર પિંગ-પૉંગ વગાડવાનું શીખી શકતું નથી સિવાય કે પ્રયોગકર્તા ભેદભાવપૂર્ણ શિક્ષણ દ્વારા આ વર્તનને આકાર આપે. આનો અર્થ એ છે કે કબૂતરની વ્યક્તિગત ક્રિયાઓ વૈજ્ઞાનિક દ્વારા સતત, પસંદગીયુક્ત રીતે મજબૂત બનાવવામાં આવે છે. બી.એફ. સ્કિનરના સિદ્ધાંતમાં, મજબૂતીકરણ કાં તો અવ્યવસ્થિત રીતે વિતરિત કરી શકાય છે, ચોક્કસ સમય અંતરાલો પર થાય છે અથવા ચોક્કસ પ્રમાણમાં થાય છે. સમયાંતરે રોકડ જીતના રૂપમાં અવ્યવસ્થિત રીતે વહેંચાયેલું પુરસ્કાર લોકોમાં જુગારની લતના વિકાસને ઉશ્કેરે છે. મજબૂતીકરણ કે જે ચોક્કસ અંતરાલો પર થાય છે - પગાર - એ હકીકતમાં ફાળો આપે છે કે વ્યક્તિ ચોક્કસ સેવામાં રહે છે.

સ્કિનરના સિદ્ધાંતમાં પ્રમાણસર મજબૂતીકરણ એ એટલું શક્તિશાળી મજબૂતીકરણ છે કે તેના પ્રયોગોમાં પ્રાણીઓએ વધુ સ્વાદિષ્ટ ખોરાક મેળવવાના પ્રયાસમાં વ્યવહારીક રીતે પોતાને મૃત્યુ તરફ કામ કર્યું હતું. વર્તન મજબૂતીકરણથી વિપરીત, સજા એ નકારાત્મક મજબૂતીકરણ છે. સજા નવું વર્તન મોડેલ શીખવી શકતી નથી. તે ફક્ત વિષયને સજા દ્વારા અનુસરતા જાણીતા ઓપરેશન્સને સતત ટાળવા માટે દબાણ કરે છે.

સજા

સજાનો ઉપયોગ નકારાત્મક આડઅસરો ધરાવે છે. સ્કિનરની લર્નિંગ થિયરી સજાના નીચેના પરિણામોને ઓળખે છે: ઉચ્ચ સ્તરની ચિંતા, દુશ્મનાવટ અને આક્રમકતા અને ઉપાડ. કેટલીકવાર સજા વ્યક્તિને ચોક્કસ રીતે વર્તન કરવાનું બંધ કરવા દબાણ કરે છે. પરંતુ તેનો ગેરલાભ એ છે કે તે હકારાત્મક વર્તનને પ્રોત્સાહન આપતું નથી.

સજા ઘણીવાર વિષયને અનિચ્છનીય વર્તન પેટર્નને છોડી દેવા માટે દબાણ કરે છે, પરંતુ માત્ર તેને એક છુપાયેલા સ્વરૂપમાં રૂપાંતરિત કરવા માટે કે જે સજા નથી (ઉદાહરણ તરીકે, આ કામ પર દારૂ પીવું હોઈ શકે છે). અલબત્ત, એવા ઘણા કિસ્સાઓ છે જ્યારે અન્ય લોકોના જીવન અથવા સ્વાસ્થ્યને જોખમમાં મૂકતા સામાજિક રીતે ખતરનાક વર્તણૂકને દબાવવા માટે સજા એ એકમાત્ર પદ્ધતિ હોવાનું જણાય છે. પરંતુ સામાન્ય પરિસ્થિતિઓમાં, સજા એ પ્રભાવનું બિનઅસરકારક માધ્યમ છે અને જ્યારે પણ શક્ય હોય ત્યારે તેને ટાળવું જોઈએ.

સ્કિનરના ઓપરેટ લર્નિંગ થિયરીના ફાયદા અને ગેરફાયદા

ચાલો સ્કિનરના ખ્યાલના મુખ્ય ફાયદા અને ગેરફાયદાને ધ્યાનમાં લઈએ. તેના ફાયદા નીચે મુજબ છે.

• પૂર્વધારણાઓનું સખત પરીક્ષણ, પ્રયોગને પ્રભાવિત કરતા વધારાના પરિબળોનું નિયંત્રણ.
• પરિસ્થિતિગત પરિબળો અને પર્યાવરણીય પરિમાણોના મહત્વની માન્યતા.
• વ્યવહારિક અભિગમ કે જે વર્તન પરિવર્તન માટે અસરકારક મનોરોગ ચિકિત્સા પ્રક્રિયાઓની રચના તરફ દોરી ગયો છે.

સ્કિનરના સિદ્ધાંતના ગેરફાયદા:

• ઘટાડોવાદ. પ્રાણીઓ દ્વારા પ્રદર્શિત વર્તન માનવ વર્તનના વિશ્લેષણ માટે સંપૂર્ણપણે ઘટાડી શકાય તેવું છે.
• પ્રયોગશાળા પ્રયોગોને કારણે ઓછી માન્યતા. પ્રયોગોના પરિણામો કુદરતી પર્યાવરણીય પરિસ્થિતિઓમાં સ્થાનાંતરિત કરવા મુશ્કેલ છે.
• ચોક્કસ પ્રકારના વર્તનની રચનાની પ્રક્રિયામાં જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓ પર કોઈ ધ્યાન આપવામાં આવતું નથી.
• સ્કિનરની થિયરી વ્યવહારમાં સ્થિર, ટકાઉ પરિણામો આપતી નથી.

પ્રેરણા ખ્યાલ

સ્કિનરે પ્રેરણાનો સિદ્ધાંત પણ બનાવ્યો. તેનો મુખ્ય વિચાર એ છે કે ક્રિયાને પુનરાવર્તિત કરવાની ઇચ્છા ભૂતકાળમાં આ ક્રિયાના પરિણામો દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. ચોક્કસ ઉત્તેજનાની હાજરી ચોક્કસ ક્રિયાઓનું કારણ બને છે. જો કોઈ ચોક્કસ વર્તણૂકના પરિણામો હકારાત્મક હોય, તો તે વિષય ભવિષ્યમાં સમાન પરિસ્થિતિમાં સમાન રીતે વર્તે છે.

તેના વર્તનનું પુનરાવર્તન થશે. પરંતુ જો કોઈ ચોક્કસ વ્યૂહરચનાનાં પરિણામો નકારાત્મક હોય, તો પછી ભવિષ્યમાં તે કાં તો ચોક્કસ પ્રોત્સાહનોને પ્રતિસાદ આપશે નહીં અથવા વ્યૂહરચના બદલશે નહીં. સ્કિનરની પ્રેરણાનો સિદ્ધાંત એ હકીકત પર ઉકળે છે કે ચોક્કસ પરિણામોની પુનરાવર્તિતતા વિષયમાં ચોક્કસ વર્તન વલણની રચના તરફ દોરી જાય છે.

વ્યક્તિત્વ અને શીખવાની વિભાવના

સ્કિનરના દૃષ્ટિકોણથી, વ્યક્તિત્વ એ અનુભવ છે જે વ્યક્તિ જીવનભર મેળવે છે. ઉદાહરણ તરીકે, ફ્રોઈડથી વિપરીત, શીખવાની વિભાવનાના સમર્થકો માનવ મનમાં છુપાયેલી માનસિક પ્રક્રિયાઓ વિશે વિચારવું જરૂરી માનતા નથી. સ્કિનરના સિદ્ધાંતમાં વ્યક્તિત્વ એ ઉત્પાદન છે, જે મોટાભાગે બાહ્ય પરિબળો દ્વારા આકાર લે છે. તે સામાજિક વાતાવરણ છે, અને આંતરિક માનસિક જીવનની ઘટના નથી, જે વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ નક્કી કરે છે. સ્કિનરે માનવ માનસને "બ્લેક બોક્સ" માન્યું. લાગણીઓ, હેતુઓ અને વૃત્તિઓનું વિગતવાર અન્વેષણ કરવું અશક્ય છે. તેથી, તેઓને પ્રયોગકર્તાના અવલોકનોમાંથી બાકાત રાખવા જોઈએ.

ઓપરેટ કન્ડીશનીંગની સ્કીનરની થિયરી, જેના પર વૈજ્ઞાનિકે ઘણા વર્ષો સુધી કામ કર્યું હતું, તે તેના વ્યાપક સંશોધનનો સારાંશ આપવાનો હતો: વ્યક્તિ જે કરે છે અને તે સૈદ્ધાંતિક રીતે જે છે તે બધું તેને મળેલા પુરસ્કારો અને સજાના ઇતિહાસ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.

અમે એ હકીકત માટે ટેવાયેલા છીએ કે મનોવિજ્ઞાની એક એવી વ્યક્તિ છે જે સાંભળશે, મદદ કરશે અને સલાહ આપશે, અને જેની નિમણૂક પર તમે પલંગ પર સૂઈ શકો છો અને તમારા હૃદયની સામગ્રી માટે રડી શકો છો. જોકે મનોવૈજ્ઞાનિકો હંમેશા આ જેવા ન હતા. તેઓ એકવાર લોકોને ત્રાસ આપતા હતા અને દૂષિત રીતે તેમની સાથે ચાલાકી કરતા હતા. આ મનોવૈજ્ઞાનિકોને વર્તનવાદી કહેવામાં આવતું હતું, અને તેમનો ઇતિહાસ સો કરતાં વધુ વર્ષો પહેલા શરૂ થયો હતો.

જ્હોન વોટસન અને "માંસના ટુકડા"

1878માં કેલિફોર્નિયામાં જન્મેલા ડો. જ્હોનની ધાર્મિક માતાએ સપનું જોયું કે તેનો પુત્ર ઉપદેશક બનશે, અને તેથી પરિવારમાં ધૂમ્રપાન, પીવું અને નૃત્ય પર પ્રતિબંધ હતો. એકમાત્ર મનોરંજન બાપ્ટિસ્ટ કબૂલાત બેઠકો હતી, જે ત્રણ દિવસ ચાલતી હતી. વોટસનના પિતાએ તેમની પત્નીની ખ્રિસ્તી જીવનશૈલી શેર કરી ન હતી અને, જ્હોનના જન્મ પછી તરત જ, બે શેરોકી ભારતીય મહિલાઓને પરિવારથી ભાગી ગયા હતા.

જ્યારે વોટસન તેર વર્ષનો થયો, ત્યારે તેણે તેના અદ્રશ્ય પિતાના ઉદાહરણને અનુસર્યું અને ખૂબ જ આગળ વધ્યો: તેણે શિક્ષકોને અવગણવા, પીવાનું, ધૂમ્રપાન કરવાનું અને એવી વસ્તુઓ કરવાનું શરૂ કર્યું જે તેની માતાએ લાઇટ બંધ કરીને પણ ક્યારેય કર્યું ન હતું. ટૂંક સમયમાં જ વોટસન પહેલાથી જ બે ધરપકડની બડાઈ કરી શકે છે - શહેરમાં લડાઈ અને શૂટિંગ માટે.

પરિવારે બેપ્ટિસ્ટ કોલેજમાં તેમની શરમ ઉતારવાનું નક્કી કર્યું. ત્યાં, નાસ્તિક વોટસન આઉટકાસ્ટ બની જાય છે. પરંતુ તે પાદરી ગોર્ડન મૂરને મળે છે, જે વિધર્મી અને ફેશન મનોવિજ્ઞાનના શિક્ષક છે. ટૂંક સમયમાં જ ઘૃણાસ્પદ પ્રોફેસરને બહાર કાઢી મૂકવામાં આવ્યો, અને વોટસન તેની પાછળ શિકાગો યુનિવર્સિટી ગયો.

ત્યાં વોટસન મનોવિજ્ઞાનથી ભ્રમિત થઈ જાય છે, જે તે સમયે વિજ્ઞાનને હવે કરતા ઓછું મળતું હતું. મનોવૈજ્ઞાનિકની મુખ્ય કાર્ય પદ્ધતિ વિષયોના સ્વ-અહેવાલ હતા, અને વોટસન લોકો પર વિશ્વાસ કરતા ન હતા. લોકોની જગ્યાએ, તેણે ઉંદરોનો અભ્યાસ કર્યો: અલબત્ત, તેમની પાસેથી સ્વ-રિપોર્ટની જરૂર છે તે અર્થહીન છે, પરંતુ તમે બહારથી તેમના વર્તનને અવલોકન અને રેકોર્ડ કરી શકો છો.

ધીરે ધીરે, વોટસને આ સિદ્ધાંતને મનુષ્યોમાં સ્થાનાંતરિત કરવાનું નક્કી કર્યું. 1913 માં, તેમણે "વર્તણૂકવાદીના દૃષ્ટિકોણથી મનોવિજ્ઞાન" લેખ પ્રકાશિત કર્યો, જ્યાં તેમણે કહ્યું: ચેતના વ્યક્તિલક્ષી છે, વર્તનનો અભ્યાસ કરવાની જરૂર છે, અને "માણસ અને પશુ વચ્ચેનો તફાવત" નજીવો છે. મનુષ્ય એ પ્રાણીઓની એક પ્રજાતિ છે, અને મનોવૈજ્ઞાનિકોનું કાર્ય તેમની પ્રતિક્રિયાઓની આગાહી અને નિયંત્રણ કરવાનું છે.

લેખ સ્પ્લેશ બનાવે છે. વોટસન સટ્ટાકીય મનોવિજ્ઞાનને ગંભીર વિજ્ઞાનમાં ફેરવે છે. વધુમાં, 20મી સદીની શરૂઆતમાં, જર્મન-ભાષી દેશો માનસના અભ્યાસમાં મોખરે હતા. વોટસને મનોવિજ્ઞાનના વિકાસની અમેરિકન રીતનો પ્રસ્તાવ મૂક્યો અને 1915માં અમેરિકન સાયકોલોજિકલ એસોસિએશનના પ્રમુખ બન્યા.

પાવલોવના કાર્યોથી પરિચિત થયા પછી, જ્હોને લોકોની પ્રતિક્રિયાઓ તે જ રીતે શીખવવાનું નક્કી કર્યું જે રીતે રશિયન કૂતરાઓ સાથે ઉપયોગ કરે છે. 1920 માં, વોટસને એક પ્રયોગ હાથ ધર્યો હતો જેને મનોવૈજ્ઞાનિકોએ પાછળથી તેમના વિજ્ઞાનના ઇતિહાસમાં સૌથી ક્રૂર ગણાવ્યો હતો. એક હોસ્પિટલમાં, જ્હોનને 9 મહિનાનો આલ્બર્ટ મળ્યો. તેની માતાએ વોટસન વિશે "કંઈક સાંભળ્યું" અને, ખચકાટ વિના, વિશ્વાસપાત્ર, સારી રીતે તૈયાર કરેલા પોશાકમાં વૈજ્ઞાનિકના પ્રયોગો માટે સંમત થયા.

પ્રયોગનો સાર (વોટસને આલ્બર્ટની માતાને તેના વિશે જણાવ્યું ન હતું) નીચે મુજબ હતું. જ્હોને છોકરાને સસલું બતાવ્યું. બાળકે તેના હાથ પ્રાણી તરફ ખેંચ્યા. આ ક્ષણે, સહાયક મેટલ શિલ્ડને ફટકાર્યો, જેણે ભયાનક રીતે જોરથી અવાજ કર્યો, અને બાળક રડવા લાગ્યો. પ્રયોગ ઘણી વખત પુનરાવર્તિત કરવામાં આવ્યો હતો - છોકરા અને પ્રાણીઓ વચ્ચેના સંબંધ વિશે એક શાંત પરંતુ ખૂબ જ નાટકીય વિડિઓ સાચવવામાં આવી હતી. ટૂંક સમયમાં જ આલ્બર્ટ ઉંદર, સસલું, ફર કોટ અને સાન્તાક્લોઝની દાઢી જોઈને ડરથી હિંચકા મારી રહ્યો હતો.

પોતાના અને અન્ય લોકોના બાળકો પર પ્રયોગ કરવાનું ચાલુ રાખીને, વોટસને "બાળકો અને બાળકો માટે મનોવૈજ્ઞાનિક સહાય" પુસ્તક લખ્યું. "સહાય" બેસ્ટસેલર બની: થોડા મહિનામાં 100,000 નકલો વેચાઈ. પ્રકાશનોએ જ્હોનની મુલાકાત લેવાનું શરૂ કર્યું, અને તેને પરિષદોમાં આમંત્રણ આપવાનું શરૂ કર્યું.

પરિણામે, 20મી સદીના પ્રથમ અર્ધમાં, દરેક બીજા અમેરિકનનો ઉછેર “વોટસન મુજબ” થયો. સદનસીબે, તે હંમેશા કામ કરતું ન હતું: વર્તણૂકીય મનોવિજ્ઞાનીની ગંભીર માંગ હતી. આમ, વોટસને દલીલ કરી હતી કે "માંસના ટુકડા" (હા, આ એક અવતરણ છે) સ્વતંત્ર રીતે વધવા માટે, તેમને ક્યારેય સ્પર્શ કરવો જોઈએ નહીં. અતિશય માતાપિતાનો પ્રેમ એ પીડોફિલિયા છે.

સૌથી મહત્વની બાબત એ છે કે બાળકને પોટીનો યોગ્ય રીતે ઉપયોગ કરવાનું શીખવવું: વોટસન એક આખો પ્રકરણ "શેતાનના ડેન" માટે સમર્પિત કરે છે (જેમ કે વોટસનની માતાએ આંતરડાંને કહ્યું જે સમયસર ખાલી ન હતા). બાળકોને "સમલૈંગિકતા" થી સુરક્ષિત રાખવાની જરૂર છે: છોકરાઓને બોય સ્કાઉટ્સમાં મોકલવા જોઈએ નહીં, અને છોકરીઓને હાથ પકડવા માટે લગભગ કાયદેસર રીતે પ્રતિબંધિત હોવું જોઈએ.

વોટસનના ઉછેરના પરિણામો તેના પોતાના બાળકોના ભાગ્યમાં દેખાય છે. મારી પુત્રીએ આત્મહત્યાનો પ્રયાસ કરીને જીવન વિતાવ્યું. પુત્ર ફ્રોઈડિયન બન્યો અને તેના પિતાના વિચારોને પડકાર્યો. તેણે લાંબા સમય સુધી દલીલ કરી ન હતી: તેની બહેનથી વિપરીત, તે બીજી વખત આત્મહત્યા કરવામાં સફળ રહ્યો.

જ્હોનના અન્ય બાળકો નસીબદાર હતા: મનોરોગ ચિકિત્સા કર્યા પછી, તેઓ સામાન્ય જીવન જીવવા લાગ્યા. સાચું, આંતરડાની સમસ્યાઓ તેમને ત્રાસ આપવાનું બંધ કરતી નથી.

અને વોટસનની પૌત્રી, એમી વિજેતા મેરીટ હાર્ટલીએ તેના દાદા અને તેના પોતાના મેનિક-ડિપ્રેસિવ સાયકોસિસ વિશે એક પુસ્તક લખ્યું.

તેમ છતાં, વોટસનની સત્તા અને મનોવિજ્ઞાનમાં તેમનું યોગદાન આજ સુધી નિર્વિવાદ છે. તેમના મૃત્યુના એક વર્ષ પહેલા, તેમને અમેરિકન સાયકોલોજિકલ એસોસિએશનનું સર્વોચ્ચ સન્માન પ્રાપ્ત થયું અને તાજેતરમાં તેઓ અત્યાર સુધીના વીસ સૌથી પ્રભાવશાળી મનોવૈજ્ઞાનિકોમાંના એક બન્યા.

મિસ્ટર સ્કિનર અને કામિકેઝ કબૂતર

1904 માં પેન્સિલવેનિયામાં જન્મેલા બ્યુરેસ ફ્રેડરિક સ્કિનરને બાળપણથી જ શોધમાં રસ હતો. આને કારણે, તે લગભગ કોલેજમાંથી બહાર ફેંકાઈ ગયો હતો: તે સતત શિક્ષકો પર યુક્તિઓ રમી રહ્યો હતો. એકવાર તેણે દરવાજાની ઉપર પાણીની ડોલ માટે જટિલ ટ્રિગર મિકેનિઝમ પણ ઇન્સ્ટોલ કર્યું. પરંતુ અપરિપક્વ પર્વત રાખને બહાર કાઢવાના ઉપકરણે સ્કિનરને રાજ્યનો સૌથી સફળ યુવાન ઉદ્યોગસાહસિક બનાવ્યો.

કૉલેજ પછી, ફ્રેડે પોતાની જાતને તેના પિતાના ઘરના એટિકમાં બંધ કરી દીધી, એક નવલકથા લખવાની ઈચ્છા હતી. તે કામ કરતું નથી; અજાણ્યા પ્રતિભાશાળીની કલમમાંથી માત્ર આળસુ રમૂજ બહાર આવ્યા હતા. સ્કિનરને સહન કરવું પડ્યું, ગંદો થયો, સ્નેપ થયો. મિત્રોએ મને સંકોચનનો સંપર્ક કરવાની સલાહ આપી. બે સત્રોમાં હાજરી આપ્યા પછી, ફ્રેડે અણધારી રીતે પોતે મનોવિજ્ઞાની બનવાનું નક્કી કર્યું.

તે વર્ષોમાં, પ્રાણીઓ પરના પ્રયોગોમાં ખામી હતી: તેઓ "આંખ દ્વારા" હાથ ધરવામાં આવ્યા હતા, તેમના પરિણામો ઉંદરો, હેમ્સ્ટર અને કબૂતરો પર ખૂબ આધાર રાખતા ન હતા, પરંતુ તેના હાથમાં સ્ટોપવોચ પકડેલા વૈજ્ઞાનિકની પ્રતિક્રિયા પર. ફ્રેડ દ્વારા શોધાયેલ "સ્કિનર બોક્સ" એ આ સમસ્યાને ઉકેલવામાં મદદ કરી, કારણ કે તે કમ્પ્યુટરની ચોકસાઈ સાથે પ્રાણીઓના વર્તનને રેકોર્ડ કરે છે.

જ્યારે સ્કિનર બોક્સમાં મૂકવામાં આવે છે, ત્યારે કબૂતર અવ્યવસ્થિત રીતે તેની પાંખો ફફડાવશે અને ખોરાક મેળવશે. કબૂતરે હેતુપૂર્વક તેની પાંખો ફફડાવવાનું શરૂ કર્યું, પરંતુ મજબૂતીકરણ બંધ થઈ ગયું. કબૂતર, તેના ફફડાટ ચાલુ રાખતા, આકસ્મિક રીતે તેના પર ઝૂકી ગયું - અને અચાનક ફરીથી ખોરાક મેળવ્યો. પ્રતિક્રિયામાં વધારો કરીને, ફ્રેડે કબૂતરને ફરવા, બેસવા અને અન્ય અશ્લીલતા કરવા દબાણ કર્યું.

અનપેક્ષિત રીતે, સ્કિનરના કબૂતરો યુદ્ધમાં કામમાં આવ્યા: પ્રોજેક્ટ કબૂતરના ભાગ રૂપે, ફ્રેડે કામિકાઝ કબૂતરોને તાલીમ આપી. વર્તનવાદીના માર્ગદર્શન હેઠળ, વિશ્વના પક્ષીઓ રોકેટની ઉડાનને ઠીક કરવાનું શીખ્યા છે. પરંતુ કમનસીબે મહત્વાકાંક્ષી સ્કિનર માટે અને સદભાગ્યે વિશ્વ (અને કબૂતરો) માટે, યુદ્ધ સમાપ્ત થઈ ગયું છે.

વોટસનની જેમ સ્કિનરે પણ એક આદર્શ સમાજ બનાવવાનું સપનું જોયું હતું. યુદ્ધ પછી, તે યુટોપિયન નવલકથા વોલ્ડન 2 લખવા બેઠો. ફ્રેડનું પુસ્તક, 1984 સાથે એકસાથે પ્રકાશિત થયું હતું, જેમાં મજબૂતીકરણ અને સજાના કાયદાઓ પર બનેલા નાના સમુદાયનું વર્ણન કરવામાં આવ્યું હતું. સ્કિનરની નવલકથામાં ઓરવેલને ડરાવતા સંપૂર્ણ નિયંત્રણને સામાન્ય સારા તરીકે રજૂ કરવામાં આવ્યું હતું.

એક મુલાકાતમાં, સ્કિનરે સ્વીકાર્યું કે નવલકથાના વિચારો તેને પણ વિલક્ષણ લાગતા હતા. પરંતુ આ તેના ચાહકોને બિલકુલ પરેશાન કરતું ન હતું: વોલ્ડન દ્વારા પ્રેરિત, તેઓએ ટ્વીન ઓક્સ કમ્યુનનું આયોજન કર્યું, જે આજ સુધી અસ્તિત્વમાં છે. તેના બીજા બાળકના જન્મ પછી, સ્કિનરે આકસ્મિક રીતે એક ઢોરની શોધ કરી કે જે બાળક માટે શ્રેષ્ઠ માઇક્રોક્લાઇમેટ જાળવી રાખે છે. ફ્રેડે ઢોરની ગમાણ વિશે એક મહિલા સામયિકમાં એક લેખ મોકલ્યો, તેને ખ્યાલ ન હતો કે તે તેની પહેલેથી જ શંકાસ્પદ પ્રતિષ્ઠાને બગાડે છે. સંપાદકો, ઢોરની ગમાણના ઉપયોગ વિશે વિગતોમાં ગયા વિના, લેખનું શીર્ષક “સ્કિનર્સ બેબી ક્રેટ”. સમગ્ર અમેરિકામાં એક અફવા ફેલાઈ: સ્કિનરે એક માણસ માટે ટ્રેનિંગ બોક્સ બનાવ્યું અને તેની એક વર્ષની દીકરીને ત્યાં બંધ કરી દીધી.

પરંતુ, અફવાઓ છતાં, 1972માં અમેરિકન સાયકોલોજિકલ એસોસિએશને તેની 20મી સદીના ઉત્કૃષ્ટ મનોવૈજ્ઞાનિકોની યાદીમાં સ્કિનરને પ્રથમ સ્થાન આપ્યું હતું. સ્કિનરે તેના સમગ્ર જીવનમાં મનુષ્યો પર એક પણ પ્રયોગ કર્યો ન હતો તે હકીકત પણ તેને ફ્રોઈડને બાયપાસ કરતા અટકાવી શકી નથી.

વર્તનવાદની પ્રેક્ટિસ

યુએસએસઆરમાં, વર્તનવાદને "મૃત્યુ પામનાર સામ્રાજ્યવાદી સિદ્ધાંત" તરીકે માન્યતા આપવામાં આવી હતી. હવે રશિયન લેખકો લખે છે કે તે તેની ઉપયોગીતા કરતાં વધી ગઈ છે. આ વર્તનવાદને હજી પણ માનવ જીવનના તમામ ખૂણામાં પ્રવેશતા અટકાવતું નથી.

વોટસન પોતે ઉત્પાદન પ્રમોશનમાં વર્તનવાદના સ્થાપક હતા. યુનિવર્સિટી છોડ્યા પછી, તેઓ સુપ્રસિદ્ધ જાહેરાત એજન્સી JWTમાં ગયા, જ્યાં દેશના અગ્રણી મનોવિજ્ઞાનીએ તેમની કારકિર્દી લગભગ શરૂઆતથી શરૂ કરવી પડી. અને જો કે શરૂઆતમાં જ્હોન માનતો હતો કે જાહેરાતકર્તાની હસ્તકલા "કોબી ઉગાડવા કરતાં થોડી વધુ સારી છે," તેના પોતાના વિચારોને જીવનમાં લાવવાની ઇચ્છાએ વોટસનને ટૂંક સમયમાં કંપનીના વાઇસ પ્રેસિડેન્ટ બનવાની મંજૂરી આપી.

વોટસન એ સૌપ્રથમ વિજ્ઞાનને ઉપભોક્તાને મૂર્ખ બનાવવાની સેવામાં મૂક્યું હતું. વોટસન પહેલાં, જાહેરાતો દ્વારા માત્ર જાણ કરવામાં આવી હતી, જ્હોને વધુ હિંમતભેર અભિનય કર્યો હતો. તેમણે કહ્યું કે જાહેરાતો કોઈ ઉત્પાદન વેચતી નથી, પરંતુ જીવન જીવવાની રીત છે.

તે વોટસન પછી હતું કે કોફી માત્ર એક પીણું બનવાનું બંધ કરી દીધું, પરંતુ ઉત્પાદકતા વધારવા અને કારકિર્દીમાં મદદ કરવાનું શરૂ કર્યું. તેમના માટે આભાર, સેલિબ્રિટીઓ જાહેરાતમાં દેખાયા: તેઓએ ટૂથપેસ્ટ અથવા ચોકલેટના રૂપમાં ઉત્તેજના માટે સકારાત્મક પ્રતિક્રિયા બનાવી.

"સેક્સ વેચે છે" એ વોટસનનું બીજું સૂત્ર છે. પરંતુ મુદ્દો સુંદરતાના પ્રતીકાત્મક સંપાદનનો નથી, કારણ કે આધુનિક જાહેરાતકારો ડાયપરના પેકેજિંગ પર કામોત્તેજક સુંદરતા સમજાવે છે. વોટસનનો વિચાર સરળ છે: જો ભય સસલા સાથે સંકળાયેલ હોઈ શકે, તો જાતીય ઉત્તેજના કોઈપણ વસ્તુ સાથે સંકળાયેલ હોઈ શકે છે. આ કિસ્સામાં, ઉત્પાદનની ગુણવત્તા મહત્વપૂર્ણ નથી. એક ખરીદદાર જે તેના સુંદર પેકેજિંગને કારણે ઉત્પાદન લે છે તે તેને ખરીદશે અને તેની તુલના એનાલોગ સાથે કરશે નહીં. સૂત્રોચ્ચાર પણ મહત્વપૂર્ણ છે. સુંદરતા વિશેના તેના શ્રેષ્ઠ વિચારો માટે વોટસન પોતે તેમાંના ઘણા સાથે આવ્યા હતા. વર્તનવાદનો ઉપયોગ માલ પ્રદર્શિત કરવા, બિનજરૂરી ખરીદીને ઉત્તેજીત કરવા અને ગ્રાહકની વફાદારી વધારવામાં થાય છે. તમે બાળક સાથે આંખના સ્તરે સ્થિત ચોકલેટ બાર નથી ખરીદ્યો, અને તે સુપરમાર્કેટના ફ્લોર પર સૂઈ ગયો અને ક્રોધાવેશ ફેંક્યો? 10 હજારની કિંમતનો સામાન લીધો અને ભેટ તરીકે બેગ મળી? તમારું અગિયારમું ભોજન મફત મેળવવાની આશામાં આઠમી વખત ત્રીજા દરના ડિનર પર ખાવું? વર્તનવાદી વોટસન તરફથી શુભેચ્છાઓ.

સાયકોથેરાપી

વર્તણૂકવાદ એ જ્ઞાનાત્મક વર્તણૂકીય ઉપચારનો આધાર બનાવ્યો, જેને CBT તરીકે ઓળખવામાં આવે છે. ઘણા નિષ્ણાતોના મતે, લાંબી અને કંટાળાજનક મનોરોગ ચિકિત્સા કરતાં દર્દી સાથે સફળતા પ્રાપ્ત કરવાની આ એક વધુ અસરકારક રીત છે.

આલ્બર્ટ સાથેના પ્રયોગો પછીના પરિણામોને સરળ બનાવવા માંગતા, જ્હોને 6 વર્ષીય પીટરને લીધો, જે ડૉક્ટરની મદદ વિના ઉંદરોથી ડરતો હતો, અને મીઠાઈઓ સાથે આ પ્રતિક્રિયાને "પછાડવાનું" નક્કી કર્યું. ઓરડાના બીજા છેડે ઉંદરથી ડરી ગયેલો છોકરો ખાધો અને શાંત થઈ ગયો. વોટસને પાંજરાને નજીક ખસેડ્યું. પણ નજીક. ટૂંક સમયમાં પીટર પણ પ્રાણીને ખવડાવવા લાગ્યો*. ઉંદર આનંદ સાથે સંકળાયેલો બન્યો. આ પદ્ધતિ હજુ પણ મનોવિજ્ઞાનમાં વપરાય છે. માત્ર ખાવાને બદલે તેઓ છૂટછાટનો ઉપયોગ કરે છે.

અન્ય લોકોની સમસ્યાઓ સ્વ-ટકાઉ ચક્ર છે જે તેમને સમાન રેક પર પગ મૂકવા માટે દબાણ કરે છે. એક માણસે તેના બોસને રિપોર્ટ સબમિટ કર્યો છે અને પરિણામ વિશે ચિંતિત છે (શું તમે કલ્પના કરી શકો છો, એવા લોકો છે જેઓ ખરેખર આની કાળજી રાખે છે!). અહેવાલ મંજૂર છે. "હું ચિંતિત હતો - બધું સારું થયું." પછી વ્યક્તિ ફરીથી ઉત્સાહિત થાય છે અને ફરીથી પ્રશંસા મેળવે છે. જ્યારે ત્રીજો રિપોર્ટ સ્મિથરીન્સને તોડવામાં આવે છે, ત્યારે વ્યક્તિ વિચારે છે કે તેણે પૂરતી ચિંતા કરી નથી. અને ચોથી વખત ડર દસ ગણો વધી જાય છે.

ડરના સ્તરની નોંધણી અને પ્રાપ્ત પરિણામ (સમજવા માટે કે આ કોઈપણ રીતે જોડાયેલ નથી), આરામ, ધ્યાન, સેક્સ, ડ્રગ્સ અને રોક એન્ડ રોલ, તેમજ શું થઈ રહ્યું છે તેની અવગણના કરવાની કુશળતા, મદદ કરે છે. ચક્રનો નાશ કરો.

CBT એટલી અસરકારક છે કે તે અમેરિકન સ્વાસ્થ્ય વીમા સિસ્ટમમાં સામેલ છે. વર્તનવાદી ભૂતકાળના આઘાતમાં ધ્યાન આપતો નથી, પરંતુ અહીં અને હવે સમસ્યાનું નિરાકરણ કરે છે. મનોવિશ્લેષકો માને છે કે સમસ્યાને સમજવાથી વર્તન બદલાશે, અને તેઓ વૃદ્ધાવસ્થા સુધી તેને (સમસ્યા) શોધે છે. વર્તનવાદ વ્યવહાર સાથે સીધો કામ કરે છે અને થોડા મહિનામાં સંખ્યાબંધ પરિસ્થિતિઓનો સામનો કરે છે.

KB ચિકિત્સક દર્દી સાથે ગડબડ કરતો નથી, પરંતુ તેને સમસ્યા હલ કરવા દબાણ કરે છે. સલાહકાર માટેની આવશ્યકતા: તેને પોતે ગ્રાહકોની સમસ્યાઓ નથી, તેણે ઉદાહરણ બનવું જોઈએ, અને તે જ સમયે તેની પોતાની મુશ્કેલીઓ હલ કરવી જોઈએ નહીં, જેમ કે ટીવી શ્રેણીના મનોવૈજ્ઞાનિકો કરે છે.

સ્ટાફ પ્રેરણા

જો બોનસને બદલે તમારી પાસે ખરીદનાર સાથે કોર્પોરેટ પાર્ટી હોય, તો વર્તનવાદીઓને દોષ આપો: "બિન-મટીરીયલ મોટિવેશન" ના મૂળ ત્યાંથી ઉગે છે.

હકીકત એ છે કે વર્તનવાદીઓએ સાબિત કર્યું છે કે વેતન વધારવું લાંબા ગાળે કામ કરતું નથી. કોઈપણ મજબૂતીકરણ કંટાળાજનક બની જાય છે. કબૂતરને બૉક્સમાં જિગ નૃત્ય કરવા માટે, ખોરાકના સ્વરૂપમાં ઉત્તેજના થોડા સમય પછી બદલવી આવશ્યક છે.

પગાર વધારા પછી, "મહેનત" પ્રતિસાદ ઝડપથી ઝાંખો પડી જાય છે. ઈનામ અલગ-અલગ હોવું જોઈએ અને કર્મચારીને આશ્ચર્યચકિત કરવું જોઈએ. અલબત્ત, તમે ચાઇનીઝ યુરોમાં બોનસ આપીને આશ્ચર્ય પામી શકો છો (દરરોજ તેઓ અસ્તિત્વમાં નથી તેવા ચલણમાં ચૂકવણી કરે છે), પરંતુ કર્મચારીઓને "સ્ટ્રોક" કરવાની સસ્તી રીતો પણ છે - જેમ કે પહેલેથી જ ઉલ્લેખિત કોર્પોરેટ પાર્ટી અથવા વિદેશી હોદ્દાઓ. આમ, એપલે પોઝિશન “કન્સલ્ટન્ટ”નું નામ બદલીને “જીનિયસ” કરીને સ્ટાફનો પ્રવાહ ટાળ્યો.

શિક્ષણશાસ્ત્ર

બાળકને મારવું ખોટું છે તે વિચાર વર્તનવાદીઓ પહેલાં અસ્તિત્વમાં હતો, પરંતુ તે નૈતિક પ્રકૃતિનો હતો. એક જાતની સૂંઠવાળી કેક સમર્થકોએ આગ્રહ કર્યો કે બાળકોને વટાણા પર મૂકવું તે કોઈક રીતે ખોટું છે. "હા, તે ખોટું છે," માતાપિતા સંમત થયા. "પણ આપણે તેમની પાસેથી લોકોને કેવી રીતે ઉભા કરી શકીએ?"

સ્કિનરે સાબિત કર્યું કે શારીરિક સજા બિનઅસરકારક છે. "બાળક વર્તન બદલશે નહીં. તે સજાથી બચવાનું શીખી જશે." તમને ઉત્તેજન કરતાં ઝડપથી સજા કરવાની આદત પડી જાય છે. પ્રથમ વખત ચહેરા પર થપ્પડ પૂરતી છે, બીજી વખત બેલ્ટ. લોકોને જ્યાં તેઓ ન કરવા જોઈએ ત્યાં દખલ કરવાથી નિરાશ કરવા માટે, તમારે દાવ વધારવાની જરૂર છે. પરિણામે, બાળકનો શારીરિક વિનાશ જ ખોટા વર્તનને રોકી શકે છે.

જો સજા અનિવાર્ય હોય, તો તમારે કોરડા મારવા જોઈએ નહીં, પરંતુ તેને સકારાત્મક મજબૂતીકરણથી વંચિત રાખવો જોઈએ: તેને પ્રાણી સંગ્રહાલયમાં લઈ જશો નહીં અથવા દૂરબીન લઈ જશો નહીં કે જેના દ્વારા બાળક તેના પાડોશી કપડાં બદલતા તેની જાસૂસી કરે છે. સજા કરતી વખતે, તમારે તેના અમલીકરણ માટે યોગ્ય વર્તનનું મોડેલ અને "બન" ઓફર કરવાની જરૂર છે.

ગુનેગારોની પ્રોફાઇલિંગ

ટીવી શ્રેણી ક્રિમિનલ માઈન્ડ્સ વર્તનવાદ વિશે વાત કરે છે. હવે બગાડનારા હશે. હકીકત એ છે કે જેક ધ રિપરના સમયથી પાગલનું પોટ્રેટ બનાવવાના પ્રયાસો કરવામાં આવ્યા છે, પરંતુ FBI બિહેવિયરલ એનાલિસિસ યુનિટના જ્હોન ડગ્લાસને હત્યારાઓના અભ્યાસમાં અગ્રણી માનવામાં આવે છે.

ડગ્લાસે ગુનેગારોની તેમની વર્તણૂકના આધારે ગણતરી કરવાની ટેકનિક વિકસાવી. કેસની સામગ્રીનો અભ્યાસ કરીને, તપાસકર્તા હત્યારાના બે ગુણોને ઓળખે છે: ક્રિયાની પદ્ધતિ અને હસ્તલેખન. મોડ (મોડસ ઓપરેન્ડી) એ બધું છે જે ગુનેગાર પીડિતાને મારવા માટે કરે છે. તાળાઓ ચૂંટવા એ સંભવિત ગુનાહિત ભૂતકાળનો સંકેત આપે છે, છરીનું કુશળ સંચાલન સૈન્યમાં સૈનિક તરીકે અથવા રસોડામાં રસોઈયા તરીકે સેવા સૂચવે છે. જો હત્યા 18.30 અને 19.00 ની વચ્ચે કરવામાં આવી હોય, તો શક્ય છે કે હત્યારો કામ પરથી ઘરે જતા સમયે વરાળ છોડી રહ્યો હોય.

મોડસ ઓપરેન્ડી બદલાઈ શકે છે ("વિન્ડો કીપર" પરિચિત બગબેર પાસેથી થોડા પાઠ લઈ શકે છે) અને પાગલની પેથોલોજી વિશે કશું કહેતું નથી. જો ત્યાં કોઈ છરી ન હોય, તો હત્યારો હથોડીનો ઉપયોગ કરે છે. પદ્ધતિમાં સુધારો કરવામાં આવી રહ્યો છે, જે પાગલના અનુભવને નિર્ધારિત કરવાનું શક્ય બનાવે છે.

પરંતુ હસ્તાક્ષર પહેલાથી જ ખૂનીનું ફેટીશ છે. હસ્તલેખનમાં સંગ્રહ માટે ચોરાયેલી અથવા ગુનાના સ્થળે છોડી દેવામાં આવેલી વસ્તુઓ, ભોગ બનનારનો પ્રકાર અથવા તેને થયેલ નુકસાનનો સમાવેશ થઈ શકે છે. હસ્તાક્ષર, પદ્ધતિથી વિપરીત, અસ્થિર છે, કારણ કે તે મારવાની મનોવૈજ્ઞાનિક જરૂરિયાતને સંતોષે છે. એટલે કે, હસ્તાક્ષર વિના, ગુનો ખાલી અર્થહીન છે.

ઘણીવાર અખબારોમાં હસ્તાક્ષર નહીં પણ હત્યાની પદ્ધતિની માહિતી મળે છે. આ અનુકરણ કરનારને ઓળખવાનું શક્ય બનાવે છે: જો તેણે મોડસનું પુનઃઉત્પાદન કર્યું હોય પરંતુ સુકાઈ ગયેલું ગુલાબ છોડ્યું ન હોય, તો મોટે ભાગે ગુનો પેથોલોજીકલ કારણોને બદલે વ્યક્તિગત કારણોસર કરવામાં આવ્યો હતો.

પદ્ધતિ અને હસ્તાક્ષર વચ્ચે તફાવત હંમેશા સરળ નથી. તે યાદ રાખવું અગત્યનું છે: મોડસ ઓપરેન્ડી "કેવી રીતે" છે, હસ્તલેખન "શા માટે" છે. જો હત્યારો કોઈપણ બ્લન્ટ ઑબ્જેક્ટનો ઉપયોગ કરે છે (એક ફૂલદાની, ડમ્બેલ, સોવિયેત જ્ઞાનકોશનો એક ભાગ), તો અમે હત્યાની પદ્ધતિ વિશે વાત કરી રહ્યા છીએ. પરંતુ જ્યારે તે સ્થાપિત કરવું શક્ય છે કે તમામ પીડિતો વટાણાના ડબ્બાથી માર્યા ગયા હતા, આ એક સહી છે.

સરખામણી માટે. શું તમે ક્લબમાં લોકોને મળવાનું પસંદ કરો છો? પરંતુ જો કોઈ છોકરી અલગ પરિસ્થિતિમાં આવે છે, તો તમે પણ તેનો ફાયદો ઉઠાવશો. પરંતુ જો તમને મહિલાઓની બ્રામાં સેક્સ માણવું ગમે છે, તો પછી આ તત્વ વિના તમે પ્રક્રિયાનો આનંદ માણી શકશો નહીં.

ડગ્લાસ પદ્ધતિએ તેની અસરકારકતા સાબિત કરી છે. પરંતુ તેના વિરોધીઓ પણ છે, જેઓ તેને અવૈજ્ઞાનિક કહે છે, પોલીસને મૂંઝવે છે અને નિર્દોષ લોકોના જીવનને બરબાદ કરે છે. જો તમે વર્તણૂકીય પ્રોફાઇલિંગથી વધુ પરિચિત થવા માંગતા હોવ પરંતુ ક્રિમિનલ માઇન્ડ્સની 10 સીઝન જોવા માટે ખૂબ આળસુ છો, તો બીજો વિકલ્પ છે. ડેવિડ ફિન્ચરની Netflix શ્રેણી Mindhunter જુઓ, જેની રચનામાં જ્હોન ડગ્લાસ સીધી રીતે સામેલ હતા.

વ્યાખ્યાન 6. વિકાસના સોશિયોજેનેટિક સિદ્ધાંતો

સામાજિક આનુવંશિક અભિગમની ઉત્પત્તિ મધ્ય યુગમાં ઉદ્ભવેલા ટેબ્યુલા રસ સિદ્ધાંતમાંથી આવે છે. જ્હોન લોક(1632-1704), જે મુજબ જન્મની ક્ષણે માનવ માનસિકતા એ "ખાલી સ્લેટ" છે, પરંતુ બાહ્ય પરિસ્થિતિઓના પ્રભાવ હેઠળ, તેમજ ઉછેર, વ્યક્તિના તમામ માનસિક ગુણો ધીમે ધીમે તેનામાં ઉદ્ભવે છે. લોકે બાળકોના શિક્ષણને સંગઠન, પુનરાવર્તન, મંજૂરી અને સજાના સિદ્ધાંતો પર ગોઠવવા વિશે ઘણા વિચારો રજૂ કર્યા.

આ વલણના પ્રતિનિધિ 18મી સદીના ફ્રેન્ચ ફિલસૂફ હતા. ક્લાઉડ એડ્રિયન હેલ્વેટિયસ(1715-1771).

સમાજશાસ્ત્રના વિચારો એ વિચારધારા સાથે સુસંગત હતા જે 80 ના દાયકાના મધ્ય સુધી યુએસએસઆર પર પ્રભુત્વ ધરાવે છે. આ સિદ્ધાંત મુજબ, લક્ષિત તાલીમ અને શિક્ષણની મદદથી, બાળકમાં કોઈપણ ગુણો અને વર્તન ગુણધર્મોની રચના કરી શકાય છે. બાળકનો અભ્યાસ કરવા માટે, તમારે તેના પર્યાવરણની રચનાનો અભ્યાસ કરવાની જરૂર છે.

સોશિયોજેનેટિક અભિગમ મનોવિજ્ઞાનની વર્તણૂકીય દિશા સાથે સંકળાયેલો છે, જે મુજબ વ્યક્તિ તે છે જે તેનું વાતાવરણ તેને બનાવે છે. વર્તનવાદનો મુખ્ય વિચાર એ છે કે બાળકના નવા અનુભવના સંપાદન સાથે શીખવાની સાથે વિકાસની ઓળખ. અમેરિકન સંશોધકોએ I.P.નો વિચાર લીધો. પાવલોવ કહે છે કે અનુકૂલનશીલ પ્રવૃત્તિ તમામ જીવંત વસ્તુઓની લાક્ષણિકતા છે. કન્ડિશન્ડ રીફ્લેક્સની ઘટનાને અમુક પ્રકારની પ્રાથમિક વર્તણૂકીય ઘટના તરીકે માનવામાં આવતું હતું. ઉત્તેજના અને પ્રતિભાવ, કન્ડિશન્ડ અને બિનશરતી ઉત્તેજનાને સંયોજિત કરવાનો વિચાર આગળ આવ્યો: આ જોડાણનો સમય પરિમાણ પ્રકાશિત કરવામાં આવ્યો હતો. વર્તનવાદના મુખ્ય સિદ્ધાંતોમાં શામેલ છે:

1. ક્લાસિકલ અને ઇન્સ્ટ્રુમેન્ટલ કન્ડીશનીંગનો સિદ્ધાંત I.P. પાવલોવા

2. ડી. વોટસન અને ઇ. ગઝરી દ્વારા શિક્ષણનો સંગઠનાત્મક ખ્યાલ.

3. ઇ. થોર્ન્ડાઇક દ્વારા ઓપરેટ કન્ડીશનીંગનો સિદ્ધાંત.

4. બી. સ્કિનરની થિયરી. મજબૂતીકરણની મદદથી, તમે કોઈપણ પ્રકારના વર્તનને આકાર આપી શકો છો.

I. P. Pavlov દ્વારા પાચન તંત્રનો અભ્યાસ કરવા માટે બનાવેલ એક સખત વૈજ્ઞાનિક પ્રયોગ હાથ ધરવાનો ખૂબ જ વિચાર અમેરિકન મનોવિજ્ઞાનમાં દાખલ થયો. આઇ.પી. પાવલોવ દ્વારા આવા પ્રયોગનું સૌપ્રથમ વર્ણન 1897માં હતું અને જે. વોટસન દ્વારા પ્રથમ પ્રકાશન 1913માં થયું હતું. લાળ ગ્રંથિ સાથેના આઇ.પી. પાવલોવના પ્રથમ પ્રયોગોમાં, આશ્રિતોને જોડવાનો વિચાર બહાર આવ્યો હતો. અને સ્વતંત્ર ચલો સાકાર કરવામાં આવ્યા હતા, જે વર્તનના તમામ અમેરિકન અભ્યાસો અને તેની ઉત્પત્તિ માત્ર પ્રાણીઓમાં જ નહીં, પણ મનુષ્યોમાં પણ થાય છે. આવા પ્રયોગમાં વાસ્તવિક કુદરતી વૈજ્ઞાનિક સંશોધનના તમામ ફાયદા છે, જે અમેરિકન મનોવિજ્ઞાનમાં હજુ પણ ખૂબ મૂલ્યવાન છે: નિરપેક્ષતા, ચોકસાઈ (તમામ પરિસ્થિતિઓનું નિયંત્રણ), માપન માટે સુલભતા.

તે જાણીતું છે કે આઇપી પાવલોવે પ્રાણીની વ્યક્તિલક્ષી સ્થિતિના સંદર્ભમાં કન્ડિશન્ડ રીફ્લેક્સ સાથેના પ્રયોગોના પરિણામોને સમજાવવાના કોઈપણ પ્રયાસોને સતત નકારી કાઢ્યા હતા.

અમેરિકન વૈજ્ઞાનિકોએ કન્ડિશન્ડ રીફ્લેક્સની ઘટનાને એક પ્રકારની પ્રાથમિક ઘટના તરીકે માની છે, જે વિશ્લેષણ માટે સુલભ છે, કંઈક બિલ્ડિંગ બ્લોક જેવું છે, જેમાંથી ઘણી આપણી વર્તણૂકની જટિલ સિસ્ટમ બનાવી શકાય છે. આઇ.પી. પાવલોવની પ્રતિભા, તેમના અમેરિકન સાથીદારોના જણાવ્યા મુજબ, તે બતાવવામાં સક્ષમ હતા કે પ્રયોગશાળાની પરિસ્થિતિઓમાં કેવી રીતે સરળ તત્વોને અલગ, વિશ્લેષણ અને નિયંત્રિત કરી શકાય છે. અમેરિકન મનોવિજ્ઞાનમાં આઇ.પી. પાવલોવના વિચારોના વિકાસમાં ઘણા દાયકાઓ લાગ્યા, અને દરેક વખતે સંશોધકોને આ સરળ પાસાઓમાંથી એકનો સામનો કરવો પડ્યો, પરંતુ તે જ સમયે અમેરિકન મનોવિજ્ઞાનમાં હજી થાકેલી ઘટના નથી - કન્ડિશન્ડ રીફ્લેક્સની ઘટના. .

શિક્ષણના પ્રારંભિક અભ્યાસોમાં, ઉત્તેજના અને પ્રતિભાવ, કન્ડિશન્ડ અને બિનશરતી ઉત્તેજનાને સંયોજિત કરવાનો વિચાર સામે આવ્યો: આ જોડાણના સમય પરિમાણને પ્રકાશિત કરવામાં આવ્યું હતું. આ રીતે શીખવાની એસોસિએશનિસ્ટ ખ્યાલ ઉભો થયો (જે. વોટસન, ઇ. ગઝરી). જે. વોટસને "પોતાની" વૈજ્ઞાનિક ક્રાંતિની શરૂઆત આ સૂત્રને આગળ કરી: "માણસ શું વિચારે છે તેનો અભ્યાસ કરવાનું બંધ કરો; ચાલો માણસ શું કરે છે તેનો અભ્યાસ કરીએ!"

1. વર્તનવાદ વોટસન જ્હોન

બ્રોડ્સ

1913 માં તેમનો લેખ "બિહેવિયરિસ્ટના દૃષ્ટિકોણથી મનોવિજ્ઞાન" પ્રકાશિત થયો હતો, જેનું મૂલ્યાંકન નવી દિશાના મેનિફેસ્ટો તરીકે કરવામાં આવ્યું હતું. આ પછી, તેમના પુસ્તકો "વર્તણૂક: તુલનાત્મક મનોવિજ્ઞાનનો પરિચય" (1914), "વર્તણૂકવાદ" (1925) પ્રકાશિત થયા, જેમાં મનોવિજ્ઞાનના ઇતિહાસમાં પ્રથમ વખત એવું અનુમાન કરવામાં આવ્યું કે આ વિજ્ઞાનનો વિષય ચેતના છે (તેની સામગ્રી , પ્રક્રિયાઓ, કાર્યો, વગેરે).

પ્રત્યક્ષવાદની ફિલસૂફીથી પ્રભાવિત, વોટસને દલીલ કરી હતી કે જે પ્રત્યક્ષપણે અવલોકન કરી શકાય છે તે જ વાસ્તવિક છે. તેમણે દલીલ કરી હતી કે સજીવ પર શારીરિક ઉત્તેજનાની સીધી અવલોકનક્ષમ અસરો અને તેની સીધી અવલોકનક્ષમ પ્રતિક્રિયાઓ (પ્રતિક્રિયાઓ) વચ્ચેના સંબંધમાંથી વર્તનને સમજાવવું જોઈએ. તેથી વોટસનનું મુખ્ય સૂત્ર, વર્તનવાદ દ્વારા અપનાવવામાં આવ્યું: "ઉત્તેજના-પ્રતિભાવ" (S-R). આનાથી તે અનુસરવામાં આવ્યું કે મનોવિજ્ઞાને ઉત્તેજના અને પ્રતિભાવ વચ્ચેની પ્રક્રિયાઓને દૂર કરવી જોઈએ - પછી ભલે તે શારીરિક (નર્વસ) હોય કે માનસિક - તેની પૂર્વધારણાઓ અને સ્પષ્ટતાઓમાંથી.

વર્તનવાદના મેથોડોલોજિસ્ટ્સ એ ધારણાથી આગળ વધ્યા કે મૂળભૂત માનસિક પ્રક્રિયાઓની રચના જીવન દરમિયાન થાય છે. લિપ્સિટ અને કાયે (લિપ્સિટ, કાયે, 1964)એ 20 ત્રણ દિવસના શિશુમાં કન્ડિશન્ડ રીફ્લેક્સના વિકાસ પર પ્રયોગો કર્યા. પ્રાયોગિક જૂથમાં દસ શિશુઓને સોંપવામાં આવ્યા હતા, અને બિનશરતી (શાંત) અને કન્ડિશન્ડ સ્ટિમ્યુલસ (શુદ્ધ સ્વર) નું સંયોજન 20 વખત પુનરાવર્તિત થયું હતું. સંશોધકો અવાજના સ્વર માટે ચૂસવાના પ્રતિભાવ મેળવવા માંગતા હતા જે શાંત કરનાર કુદરતી રીતે ઉત્પન્ન કરશે. વીસ ઉત્તેજના સંયોજનો પછી, પ્રાયોગિક જૂથના શિશુઓએ અવાજના પ્રતિભાવમાં ચૂસવાની હિલચાલ કરવાનું શરૂ કર્યું, જ્યારે નિયંત્રણ જૂથના શિશુઓ, જેઓ ઉત્તેજના સંયોજનોના સંપર્કમાં ન હતા, તેઓએ આવો પ્રતિભાવ દર્શાવ્યો ન હતો. આ સંશોધન દર્શાવે છે કે જીવનના શરૂઆતના દિવસોથી શીખવાનું થાય છે. તે એ પણ સૂચવે છે કે વર્તનવાદી અભિગમ વિકાસની સમજ આપી શકે છે અને કન્ડીશનીંગ દ્વારા, સંશોધકો ભાષા મેળવે તે પહેલાં સંવેદનાત્મક માહિતી પર પ્રક્રિયા કરવાની શિશુઓની ક્ષમતાનો અભ્યાસ કરી શકે છે.

ડી. વોટસને લાગણીઓની રચના પરના તેમના પ્રયોગોમાં ક્લાસિકલ કન્ડીશનીંગના વિચારોને સાબિત કર્યા. તેમણે પ્રાયોગિક રીતે દર્શાવ્યું કે તટસ્થ ઉત્તેજના માટે ડરનો પ્રતિભાવ બનાવવો શક્ય છે. તેના પ્રયોગોમાં, એક બાળકને સસલું બતાવવામાં આવ્યું હતું, જે તેણે ઉપાડ્યું હતું અને સ્ટ્રોક કરવા માંગતો હતો, પરંતુ તે ક્ષણે તેને ઇલેક્ટ્રિક આંચકો લાગ્યો હતો. સ્વાભાવિક રીતે, બાળક ડરીને સસલાને ફેંકી દીધું અને રડવા લાગ્યો. જો કે, આગલી વખતે તે ફરીથી પ્રાણી પાસે ગયો અને તેને ઇલેક્ટ્રિક આંચકો લાગ્યો. ત્રીજી કે ચોથી વખત, મોટાભાગના બાળકો માટે, સસલાના દેખાવથી, અંતરમાં પણ, ભય પેદા કરે છે. આ નકારાત્મક લાગણીઓને એકીકૃત કર્યા પછી, વોટસને ફરી એકવાર બાળકોના ભાવનાત્મક વલણને બદલવાનો પ્રયાસ કર્યો, સસલા માટે રસ અને પ્રેમ બનાવ્યો. આ કિસ્સામાં, તેઓએ તેને સ્વાદિષ્ટ ભોજન દરમિયાન બાળકને બતાવવાનું શરૂ કર્યું. આ મહત્વપૂર્ણ પ્રાથમિક ઉત્તેજનાની હાજરી એ નવી પ્રતિક્રિયાની રચના માટે અનિવાર્ય સ્થિતિ હતી. પ્રથમ ક્ષણે, બાળકે ખાવાનું બંધ કરી દીધું અને રડવાનું શરૂ કર્યું, પરંતુ સસલું તેની નજીક ન આવ્યું હોવાથી, ઓરડાના છેડે દૂર રહી ગયું હતું, અને સ્વાદિષ્ટ ખોરાક (ઉદાહરણ તરીકે, ચોકલેટ અથવા આઈસ્ક્રીમ) નજીકમાં હતું. બાળક ઝડપથી શાંત થઈ ગયું અને ખાવાનું ચાલુ રાખ્યું. ઓરડાના છેડે સસલાના દેખાવ પર બાળકે રડવાનું બંધ કર્યા પછી, પ્રયોગકર્તાએ ધીમે ધીમે સસલાને બાળકની નજીક અને નજીક ખસેડ્યો, જ્યારે તેની સાથે તેની પ્લેટમાં સ્વાદિષ્ટ વસ્તુઓ ઉમેરી. ધીમે ધીમે, બાળકે સસલાને ધ્યાન આપવાનું બંધ કરી દીધું અને અંતે, શાંતિથી પ્રતિક્રિયા આપી, જ્યારે તે તેની પ્લેટની નજીક હતું ત્યારે પણ, સસલાને તેના હાથમાં લીધો અને તેને સ્વાદિષ્ટ કંઈક ખવડાવવાનો પ્રયાસ કર્યો. આમ, વોટસને દલીલ કરી હતી કે, આપણી લાગણીઓ આપણી આદતોનું પરિણામ છે અને સંજોગોના આધારે નાટકીય રીતે બદલાઈ શકે છે.

વોટસનના અવલોકનો દર્શાવે છે કે જો સસલા પ્રત્યે રચાયેલી ડરની પ્રતિક્રિયા સકારાત્મકમાં રૂપાંતરિત ન થઈ હોય, તો પછી બાળકોમાં જ્યારે તેઓ અન્ય રૂંવાડાથી ઢંકાયેલી વસ્તુઓ જોતા હતા ત્યારે તેમનામાં ડરની સમાન લાગણી ઊભી થાય છે. આના આધારે, તેણે સાબિત કરવાનો પ્રયાસ કર્યો કે આપેલ પ્રોગ્રામ અનુસાર કન્ડિશન્ડ રીફ્લેક્સના આધારે લોકોમાં સતત લાગણીશીલ સંકુલ રચી શકાય છે. તદુપરાંત, તે માનતો હતો કે તેણે શોધેલી હકીકતો તમામ લોકોમાં વર્તનનું ચોક્કસ, કડક રીતે વ્યાખ્યાયિત મોડેલ બનાવવાની સંભાવનાને સાબિત કરે છે. તેણે લખ્યું: "મને એક જ ઉંમરના સો બાળકો આપો, અને ચોક્કસ સમય પછી હું તેમને સમાન રુચિ અને વર્તન સાથે, એકદમ સમાન લોકોમાં બનાવીશ."

વોટસનના કાર્ય પછી અમેરિકન મનોવિજ્ઞાનમાં વર્તન નિયંત્રણના સિદ્ધાંતને વ્યાપક લોકપ્રિયતા મળી. તેની યોગ્યતા એ પણ છે કે તેણે પ્રાણીઓ અને મનુષ્યોની શારીરિક ક્રિયાઓનો સમાવેશ કરવા માટે માનસના ક્ષેત્રને વિસ્તૃત કર્યું. પરંતુ તેણે આ નવીનતા ઉચ્ચ કિંમતે હાંસલ કરી, વિજ્ઞાનના વિષય તરીકે માનસની પ્રચંડ સંપત્તિનો અસ્વીકાર કર્યો, જે બાહ્ય રીતે અવલોકનક્ષમ વર્તન માટે અવિશ્વસનીય છે.

એડવિન રે ગઝરી

(1886 – 1959). તેઓ 1914 થી 1956 માં તેમની નિવૃત્તિ સુધી યુનિવર્સિટી ઓફ વોશિંગ્ટનમાં મનોવિજ્ઞાનના પ્રોફેસર હતા. તેમનું મુખ્ય કાર્ય ધ સાયકોલોજી ઓફ લર્નિંગ હતું, જે 1935માં પ્રકાશિત થયું હતું અને 1952માં નવી આવૃત્તિમાં પુનઃમુદ્રિત થયું હતું.

તેમણે શીખવાના એક જ કાયદાની દરખાસ્ત કરી, સંલગ્નતાનો કાયદો, જે તેમણે નીચે પ્રમાણે ઘડ્યો: “ઉત્તેજનાનું સંયોજન જે ચળવળ સાથે હોય છે, જ્યારે ફરીથી દેખાય છે, ત્યારે તે સમાન ચળવળ પેદા કરે છે. નોંધ લો કે અહીં "પુષ્ટિકારી તરંગો" અથવા મજબૂતીકરણ, અથવા સંતોષની સ્થિતિઓ વિશે કંઈપણ કહેવામાં આવ્યું નથી. સંલગ્નતાના નિયમને વ્યાખ્યાયિત કરવાની બીજી રીત એ છે કે જો તમે આપેલ પરિસ્થિતિમાં કંઈક કર્યું હોય, તો આગલી વખતે જ્યારે તમે તમારી જાતને સમાન પરિસ્થિતિમાં જોશો, ત્યારે તમે તમારી ક્રિયાઓનું પુનરાવર્તન કરવાનો પ્રયત્ન કરશો.

ઇ. ગઝરીએ સમજાવ્યું કે શા માટે સુસંગતતાના કાયદાના સંભવિત સત્ય હોવા છતાં, વર્તનની આગાહી હંમેશા સંભવિત હશે. તેમ છતાં, આ સિદ્ધાંત, જેમ કહ્યું તેમ, ટૂંકું અને સરળ છે, તે કેટલીક સમજૂતી વિના સમજી શકાશે નહીં. શબ્દસમૂહ "ટેન્ડ્સ" નો ઉપયોગ અહીં કરવામાં આવ્યો છે કારણ કે કોઈપણ સમયે વર્તન એ મોટી સંખ્યામાં વિવિધ પરિસ્થિતિઓ પર આધાર રાખે છે. વિરોધાભાસી "વૃત્તિઓ" અથવા અસંગત "વૃત્તિઓ" હંમેશા હાજર હોય છે. કોઈપણ ઉત્તેજના અથવા ઉત્તેજના પેટર્નના પરિણામની ચોક્કસ ચોકસાઈ સાથે આગાહી કરી શકાતી નથી કારણ કે અન્ય ઉત્તેજના દાખલાઓ અસ્તિત્વમાં છે. અમે આ કહીને વ્યક્ત કરી શકીએ છીએ કે પ્રસ્તુત વર્તન સમગ્ર પરિસ્થિતિને કારણે છે. પરંતુ આ કહેતા, આપણે આપણી જાતને ખુશામત કરી શકતા નથી કે આપણે વર્તનની આગાહી કરવાની અશક્યતા માટે સમજૂતી શોધવા કરતાં વધુ કર્યું છે. હજી સુધી કોઈએ વર્ણવ્યું નથી, અને કોઈ ક્યારેય વર્ણવશે નહીં, સમગ્ર ઉત્તેજનાની પરિસ્થિતિ, અથવા કોઈપણ સંપૂર્ણ પરિસ્થિતિનું અવલોકન કરશે, જેથી તેને "કારણ" તરીકે અથવા વર્તનના નાના ભાગ વિશેની ગેરસમજોના બહાના તરીકે વાત કરી શકાય.

તાજેતરના પ્રકાશનમાં, ઇ. ગઝરીએ સ્પષ્ટતા કરવા માટે તેમના સંલગ્નતાના કાયદામાં સુધારો કર્યો: "જે નોંધ્યું છે તે જે થાય છે તે માટે સંકેત બની જાય છે." ગઝરી માટે, આ પ્રચંડ સંખ્યામાં ઉત્તેજનાની માન્યતા હતી જેનો કોઈ પણ સમયે સજીવ સામનો કરે છે, અને હકીકત એ છે કે તે બધા સાથે જોડાણ કરવું દેખીતી રીતે અશક્ય છે. તેના બદલે, સજીવ ઉત્તેજનાના માત્ર એક નાના અંશને જ પસંદગીયુક્ત રીતે પ્રતિસાદ આપે છે, અને આ તે અપૂર્ણાંક છે જે તે ઉત્તેજનાને કારણે થતા કોઈપણ પ્રતિભાવ સાથે સંકળાયેલ છે. ગઝરીની વિચારસરણી અને થોર્ન્ડાઇક દ્વારા "તત્વોનું વર્ચસ્વ" ની વિભાવના વચ્ચેની સમાનતા પર ધ્યાન આપી શકાય છે, જેઓ એવું પણ માનતા હતા કે સજીવો પર્યાવરણના વિવિધ અભિવ્યક્તિઓ પર પસંદગીયુક્ત રીતે પ્રતિક્રિયા આપે છે.

એડવર્ડ લી થોર્ન્ડાઇક

(1874-1949). અમેરિકન મનોવિજ્ઞાની અને શિક્ષક. 1912 માં અમેરિકન સાયકોલોજિકલ એસોસિએશનના પ્રમુખ.

પ્રાણીઓની વર્તણૂકનો અભ્યાસ કરવા સંશોધન હાથ ધર્યું. તેઓનો ઉદ્દેશ્ય "સમસ્યા બોક્સ"માંથી બહાર આવવાનો હતો. આ શબ્દ દ્વારા E. Thorndike નો અર્થ પ્રાયોગિક ઉપકરણ હતો જેમાં પ્રાયોગિક પ્રાણીઓ મૂકવામાં આવ્યા હતા. જો તેઓએ બૉક્સ છોડી દીધું, તો તેમને રીફ્લેક્સનું મજબૂતીકરણ પ્રાપ્ત થયું. સંશોધનનાં પરિણામો અમુક ગ્રાફ પર પ્રદર્શિત કરવામાં આવ્યાં હતાં, જેને તેમણે "લર્નિંગ કર્વ્સ" કહે છે. આમ, તેમના સંશોધનનો હેતુ પ્રાણીઓની મોટર પ્રતિક્રિયાઓનો અભ્યાસ કરવાનો હતો. આ પ્રયોગો માટે આભાર, E. Thorndike એ તારણ કાઢ્યું કે પ્રાણીઓ "ટ્રાયલ અને એરર અને રેન્ડમ સફળતા" ની પદ્ધતિ દ્વારા કાર્ય કરે છે. આ કાર્યો તેમને કનેક્ટિવિઝમના સિદ્ધાંત તરફ દોરી ગયા.

E. Thorndike તારણ આપે છે કે કોઈપણ જીવંત પ્રાણીનું વર્તન ત્રણ ઘટકો દ્વારા નક્કી થાય છે:

1) એવી પરિસ્થિતિ કે જેમાં વ્યક્તિ પર અસર કરતી બાહ્ય અને આંતરિક બંને પ્રક્રિયાઓનો સમાવેશ થાય છે,

2) આ અસરના પરિણામે થતી પ્રતિક્રિયા અથવા આંતરિક પ્રક્રિયાઓ;

3) પરિસ્થિતિ અને પ્રતિક્રિયા વચ્ચેનું સૂક્ષ્મ જોડાણ, એટલે કે. સંગઠન તેમના પ્રયોગોમાં, થોર્ન્ડાઇકે બતાવ્યું કે બુદ્ધિમત્તા અને તેની પ્રવૃત્તિનો અભ્યાસ કારણનો આશરો લીધા વિના કરી શકાય છે. તેમણે આંતરિક જોડાણો સ્થાપવાથી લઈને બાહ્ય પરિસ્થિતિ અને હલનચલન વચ્ચે જોડાણ સ્થાપિત કરવા પર ભાર મૂક્યો, જેણે સહયોગી મનોવિજ્ઞાનમાં નવા વલણો રજૂ કર્યા. તેમના સિદ્ધાંતમાં, થોર્ન્ડાઇકે યાંત્રિક નિર્ધારણવાદને જૈવિક સાથે જોડ્યો, અને પછી બાયોસાયકિક સાથે, મનોવિજ્ઞાનના ક્ષેત્રને નોંધપાત્ર રીતે વિસ્તરણ કર્યું, જે અગાઉ ચેતનાની મર્યાદાઓ સુધી મર્યાદિત હતું.

તેમના સંશોધનના આધારે, થોર્ન્ડાઇકે શિક્ષણના ઘણા નિયમો મેળવ્યા:

1. કસરતનો કાયદો. પરિસ્થિતિ અને તેના પુનરાવર્તનની આવર્તન સાથે તેની પ્રતિક્રિયા વચ્ચે પ્રમાણસર સંબંધ છે).

2. તૈયારીનો કાયદો. વિષયની સ્થિતિ (ભૂખ અને તરસની લાગણી તે અનુભવે છે) નવી પ્રતિક્રિયાઓના વિકાસ માટે ઉદાસીન નથી. ચેતા આવેગનું સંચાલન કરવા માટે શરીરની તૈયારીમાં ફેરફાર કસરત સાથે સંકળાયેલા છે.

3. સહયોગી શિફ્ટનો કાયદો. એકસાથે અનેક અભિનયમાંથી એક ચોક્કસ ઉત્તેજના પર પ્રતિક્રિયા કરતી વખતે, આ પરિસ્થિતિમાં ભાગ લેનાર અન્ય ઉત્તેજના પાછળથી સમાન પ્રતિક્રિયાનું કારણ બને છે. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, એક તટસ્થ ઉત્તેજના, જે નોંધપાત્ર વ્યક્તિ સાથે જોડાણ દ્વારા સંકળાયેલ છે, તે પણ ઇચ્છિત વર્તનને ઉત્તેજીત કરવાનું શરૂ કરે છે. થોર્ન્ડાઇકે બાળકના શિક્ષણની સફળતા માટે વધારાની શરતો પણ ઓળખી - ઉત્તેજના અને પ્રતિભાવ અને તેમની વચ્ચેના જોડાણની જાગૃતિ વચ્ચે તફાવત કરવાની સરળતા.

4. અસરનો કાયદો. છેલ્લા, ચોથા, કાયદાએ ઘણો વિવાદ ઉભો કર્યો, કારણ કે તેમાં પ્રેરણા પરિબળ (એક સંપૂર્ણ મનોવૈજ્ઞાનિક પરિબળ)નો સમાવેશ થાય છે. અસરનો કાયદો કહે છે કે કોઈ પણ ક્રિયા જે ચોક્કસ પરિસ્થિતિમાં આનંદનું કારણ બને છે તે તેની સાથે સંકળાયેલી હોય છે અને તે પછીથી સમાન પરિસ્થિતિમાં આ ક્રિયાને પુનરાવર્તિત કરવાની સંભાવના વધારે છે, જ્યારે ચોક્કસ પરિસ્થિતિ સાથે સંકળાયેલ ક્રિયા દરમિયાન નારાજગી (અથવા અગવડતા) સમાન પરિસ્થિતિમાં આ કૃત્ય કરવાની સંભાવનામાં ઘટાડો. આ સૂચવે છે કે શિક્ષણ પણ જીવતંત્રની અમુક ધ્રુવીય અવસ્થાઓ પર આધારિત છે. જો કોઈ ચોક્કસ પરિસ્થિતિમાં લેવાયેલી ક્રિયાઓ સફળ પરિણામો તરફ દોરી જાય છે, તો પછી તેને સંતોષકારક કહી શકાય, અન્યથા તેઓ ઉલ્લંઘન કરશે. થોર્ન્ડાઇક ચેતાકોષીય સ્તરે સફળ પરિણામનો ખ્યાલ આપે છે. જ્યારે ક્રિયા સફળ થાય છે, ત્યારે ચેતાકોષોની ચેતવણી પ્રણાલી વાસ્તવમાં કાર્ય કરે છે અને નિષ્ક્રિય નથી.

ઇ. થોર્ન્ડાઇક, બી. સ્કિનર. તેઓએ શિક્ષણ સાથે વિકાસને ઓળખ્યો.

બ્યુરેસ ફ્રેડરિક સ્કિનર

(1904 – 1990). અમેરિકન મનોવિજ્ઞાની, શોધક અને લેખક. તેમણે વર્તનવાદના વિકાસ અને પ્રોત્સાહનમાં મોટો ફાળો આપ્યો.

સ્કિનર તેમના ઓપરેટ કન્ડીશનીંગના સિદ્ધાંત માટે વધુ જાણીતા છે, અને એટલું ઓછું તેમના કાલ્પનિક અને પત્રકારત્વ માટે, જેમાં તેમણે સમાજને સુધારવા અને લોકોને ખુશ કરવા, સામાજિક ઈજનેરીના સ્વરૂપ તરીકે વર્તણૂકમાં ફેરફાર કરવાની તકનીકો (જેમ કે પ્રોગ્રામ કરેલ તાલીમ)ના વ્યાપક ઉપયોગને પ્રોત્સાહન આપ્યું હતું. . ડી. વોટસન અને ઇ. થોર્ન્ડાઇકના પ્રયોગો ચાલુ રાખીને, બી. સ્કિનરે કહેવાતા "સ્કિનર બોક્સ"ની રચના કરી, જેણે વર્તનને ચોક્કસ રીતે માપવાનું અને આપમેળે મજબૂતીકરણની સપ્લાય કરવાનું શક્ય બનાવ્યું. સ્કિનર બોક્સ, જે ઉંદર અથવા કબૂતરના પાંજરા જેવું લાગે છે, તેમાં મેટલ પેડલ હોય છે, જેને દબાવવાથી પ્રાણી ફીડરમાં ખોરાકનો એક ભાગ મેળવે છે. આ ખૂબ જ સરળ ઉપકરણ સાથે, સ્કિનર મજબૂતીકરણની વિવિધ પરિસ્થિતિઓ હેઠળ પ્રાણીઓના વર્તનનું વ્યવસ્થિત અવલોકન કરવામાં સક્ષમ હતું. તે બહાર આવ્યું છે કે ઉંદરો, કબૂતરો અને કેટલીકવાર લોકોનું વર્તન તદ્દન અનુમાનિત છે, કારણ કે તેઓ ઓછામાં ઓછા આ પરિસ્થિતિમાં વર્તનના અમુક નિયમોનું પાલન કરે છે. સ્કિનરના પ્રયોગોમાં (થોર્ન્ડાઇકના પ્રયોગોની જેમ), ખોરાક સામાન્ય રીતે રિઇન્ફોર્સર હતો.

લાક્ષણિક સ્કિનર મોડેલમાં સામાન્ય રીતે નીચેના ઘટકોનો સમાવેશ થાય છે: ભેદભાવયુક્ત ઉત્તેજના, વ્યક્તિગત પ્રતિભાવ અને મજબૂતીકરણ.ભેદભાવપૂર્ણ ઉત્તેજના સામાન્ય રીતે વ્યક્તિને સંકેત આપે છે કે શીખવાનું શરૂ થયું છે. સ્કિનરના પ્રયોગોમાં, પ્રકાશ અને ધ્વનિ સંકેતો તેમજ શબ્દોનો ભેદભાવયુક્ત ઉત્તેજના તરીકે ઉપયોગ કરવામાં આવ્યો હતો. પ્રતિભાવ એ ઓપરેટ વર્તનનો ઉદભવ છે. સ્કિનરે તેના પ્રકારના કન્ડીશનીંગને ઓપરેટ કન્ડીશનીંગ તરીકે ઓળખાવ્યું કારણ કે વ્યક્તિનો પ્રતિભાવ મજબૂતીકરણની મિકેનિઝમનું સંચાલન કરે છે. અંતે, પર્યાપ્ત પ્રતિભાવ માટે પ્રબળ ઉત્તેજના આપવામાં આવે છે. તેથી, મજબૂતીકરણ અનુગામી ઓપરેટ વર્તનની સંભાવનાને વધારે છે. ઓપરેટ વર્તણૂકને અવગણના કન્ડીશનીંગ દ્વારા પણ શીખવી શકાય છે, જ્યાં મજબૂતીકરણમાં પ્રતિકૂળ ઉત્તેજનાનો અંત લાવવાનો સમાવેશ થાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, તેજસ્વી પ્રકાશ બંધ કરી શકાય છે, જોરથી અવાજ બંધ કરી શકાય છે, ગુસ્સે થયેલા માતાપિતાને શાંત કરી શકાય છે. આમ, ઓપરેટ કન્ડીશનીંગમાં, જ્યારે મજબૂતીકરણમાં અપ્રિય ઉત્તેજનાના સંપર્કને રોકવાનો સમાવેશ થાય છે ત્યારે વ્યક્તિ પ્રતિભાવ શીખે છે.

સ્કિનરે અનુગામી અંદાજો દ્વારા કન્ડીશનીંગ વર્તનની એક પદ્ધતિ વિકસાવી, જે ઓપરેટ કન્ડીશનીંગનો આધાર બનાવે છે. આ પદ્ધતિમાં એ હકીકતનો સમાવેશ થાય છે કે પ્રારંભિક વર્તણૂક (પ્રશિક્ષણની શરૂઆત પહેલાં પણ) થી લઈને સંશોધક પ્રાણીમાં વિકસાવવા માંગે છે તે અંતિમ પ્રતિક્રિયા સુધીનો સંપૂર્ણ માર્ગ ઘણા તબક્કામાં વહેંચાયેલો છે. ભવિષ્યમાં, જે બાકી છે તે આ દરેક તબક્કાને સતત અને વ્યવસ્થિત રીતે મજબૂત બનાવવાનું છે અને આ રીતે પ્રાણીને વર્તનના ઇચ્છિત સ્વરૂપ તરફ દોરી જાય છે. શીખવાની આ પદ્ધતિ સાથે, પ્રાણીને દરેક ક્રિયા માટે પુરસ્કાર આપવામાં આવે છે જે તેને અંતિમ ધ્યેયની નજીક લાવે છે, અને તે ધીમે ધીમે ઇચ્છિત વર્તન વિકસાવે છે.

સ્કિનર અને અન્ય વર્તનવાદીઓના મતે, મોટાભાગના માનવ વર્તન આ રીતે વિકસિત થાય છે. સ્કિનરના દૃષ્ટિકોણથી, બાળકના પ્રથમ શબ્દોના ખૂબ જ ઝડપી શિક્ષણને સમજાવવું શક્ય છે (જોકે, આ ખ્યાલને સમગ્ર ભાષાના સંપાદન સુધી વિસ્તૃત કર્યા વિના). શરૂઆતમાં, જ્યારે બાળક ફક્ત કેટલાક સ્પષ્ટ અવાજો ઉચ્ચારવાનું શરૂ કરે છે, ત્યારે બડબડાટ "મી-મી-મી" તેની આસપાસના લોકો અને ખાસ કરીને ખુશ માતા, જે પહેલાથી જ વિચારે છે કે બાળક તેને બોલાવે છે તે આનંદનું કારણ બને છે. જો કે, ટૂંક સમયમાં આવા અવાજો માટે માતાપિતાનો ઉત્સાહ ઠંડો પડી જાય છે ત્યાં સુધી બાળક, દરેકના આનંદ માટે, "મો ... મો" બોલે છે. પછી પ્રમાણમાં સ્પષ્ટ "મો-મો" દેખાય ત્યાં સુધી આ અવાજો નવજાત શિશુ માટે પ્રબલિત થવાનું બંધ કરે છે. બદલામાં, આ શબ્દ, સમાન કારણોસર, ટૂંક સમયમાં સંયોજન "મોમા" દ્વારા બદલવામાં આવશે, અને છેવટે, બાળક સ્પષ્ટપણે તેનો પ્રથમ શબ્દ - "મમ્મી" ઉચ્ચારશે. અન્ય તમામ અવાજો અન્ય લોકો દ્વારા શબ્દના શાબ્દિક અર્થમાં ફક્ત "બેબી ટોક" તરીકે જોવામાં આવશે, અને તે નવજાત શિશુના "લેક્સિકોન" માંથી ધીમે ધીમે અદૃશ્ય થઈ જશે. આમ, કુટુંબના સભ્યો તરફથી પસંદગીયુક્ત મજબૂતીકરણના પરિણામે, શિશુ તે ખોટા પ્રતિભાવોને છોડી દે છે જેના માટે તેને સામાજિક મજબૂતીકરણ પ્રાપ્ત થતું નથી, અને માત્ર તે જ જાળવી રાખે છે જે અપેક્ષિત પરિણામની સૌથી નજીક છે.

સ્કિનરના અર્થમાં ઓપરેટ પ્રતિક્રિયાઓને બિનશરતી અને કન્ડિશન્ડ રીફ્લેક્સિસ સાથે સંકળાયેલ સ્વયંસંચાલિત, શુદ્ધ રીફ્લેક્સ પ્રતિક્રિયાઓથી અલગ પાડવી જોઈએ. ઓપરેટ પ્રતિભાવ એ એક ક્રિયા છે જે સ્વૈચ્છિક અને હેતુપૂર્ણ છે. જો કે, સ્કિનર ધ્યેય-નિર્દેશિતતાને પ્રતિસાદના સંદર્ભમાં વ્યાખ્યાયિત કરે છે (એટલે ​​​​કે, તેના પરિણામોની વર્તણૂક પરની અસર), લક્ષ્યો, ઇરાદાઓ અથવા અન્ય આંતરિક સ્થિતિઓ - માનસિક અથવા શારીરિક દ્રષ્ટિએ નહીં. તેમના મતે, મનોવિજ્ઞાનમાં આ "આંતરિક ચલો" નો ઉપયોગ શંકાસ્પદ ધારણાઓની રજૂઆતનો સમાવેશ કરે છે જે અવલોકનક્ષમ પર્યાવરણીય પ્રભાવો સાથે અવલોકન કરેલ વર્તનને સંબંધિત પ્રયોગમૂલક કાયદાઓમાં કંઈ ઉમેરતા નથી. તે આ કાયદાઓ છે જે માનવો અને પ્રાણીઓના વર્તનની આગાહી અને નિયંત્રણના વાસ્તવિક માધ્યમ છે. સ્કિનરે ભારપૂર્વક જણાવ્યું હતું કે "આંતરિક અવસ્થાઓ સામે વાંધો એ નથી કે તેઓ અસ્તિત્વમાં નથી, પરંતુ તે કાર્યાત્મક વિશ્લેષણ માટે અપ્રસ્તુત છે." આ વિશ્લેષણમાં, ઓપરેટરના પ્રતિભાવની સંભાવના બાહ્ય પ્રભાવના કાર્ય તરીકે દેખાય છે - ભૂતકાળ અને વર્તમાન બંને.

શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં, સ્કિનરે પ્રોગ્રામ્ડ લર્નિંગનો ખ્યાલ આગળ મૂક્યો. તેમના મતે, આવી તાલીમ વિદ્યાર્થી અને શિક્ષકને સરળ જ્ઞાન સ્થાનાંતરણની કંટાળાજનક પ્રક્રિયામાંથી મુક્ત કરી શકે છે: વિદ્યાર્થી ધીમે ધીમે કોઈ ચોક્કસ વિષયને તેની પોતાની લયમાં અને નાના પગલાઓમાં નિપુણ બનાવવામાં આગળ વધશે, જેમાંથી દરેકને મજબૂત બનાવવામાં આવે છે; આ પગલાં ક્રમિક અંદાજની પ્રક્રિયાની રચના કરે છે (સ્કિનર, 1969). જો કે, તે ખૂબ જ ટૂંક સમયમાં જાણવા મળ્યું હતું કે આવી તાલીમ ઝડપથી તેની "સીલિંગ" સુધી પહોંચે છે, અને આ ચોક્કસપણે એ હકીકતને કારણે છે કે વિદ્યાર્થી તરફથી માત્ર ન્યૂનતમ પ્રયત્નો જરૂરી છે અને તેથી મજબૂતીકરણ ટૂંક સમયમાં બિનઅસરકારક બની જાય છે. પરિણામે, વિદ્યાર્થી ઝડપથી આવી તાલીમથી કંટાળી જાય છે. વધુમાં, વિદ્યાર્થીની પ્રેરણા અને જ્ઞાનના વ્યવસ્થિત ટ્રાન્સફરને સતત જાળવી રાખવા માટે શિક્ષક સાથે વ્યક્તિગત સંપર્ક જરૂરી જણાય છે. આ બધું કદાચ સામાજિક શિક્ષણના અંતર્ગત સિદ્ધાંતો દ્વારા અને ખાસ કરીને નિરીક્ષણાત્મક શિક્ષણ દ્વારા સમજાવી શકાય છે.

બ્યુરેસ ફ્રેડરિકનો જન્મ પેન્સિલવેનિયા, યુએસએમાં વકીલ વિલિયમ સ્કિનર અને તેમની પત્ની ગ્રેસના પરિવારમાં થયો હતો. છોકરાનું બાળપણ સુખી હતું, અને નાનપણથી જ તેને તમામ પ્રકારની શોધનો શોખ હતો. નાની ઉંમરે તે વિશ્વાસુ નાસ્તિક બની જાય છે. તે લેખક બનવાનું સપનું જુએ છે, અને તેના પ્રિય ધ્યેયને પ્રાપ્ત કરવા માટે, તે ન્યૂ યોર્કની હેમિલ્ટન કોલેજમાં પ્રવેશ કરે છે. જો કે, તેના મંતવ્યોને લીધે, છોકરો શૈક્ષણિક સંસ્થાની બૌદ્ધિક સ્થિતિ માટે પરાયું રહેશે. 1926માં, સ્કિનરે અંગ્રેજી સાહિત્યમાં સ્નાતકની ડિગ્રી મેળવી.

આ પછી, 1930 માં, તેઓ હાર્વર્ડ યુનિવર્સિટીમાં પ્રવેશ્યા, જ્યાં તેમણે માસ્ટર ઓફ આર્ટ્સની ડિગ્રી મેળવી.

યુનિવર્સિટીમાંથી સ્નાતક થયા પછી, સ્કિનરે એક નવલકથા લખવાનું શરૂ કર્યું, પરંતુ તેઓ ટૂંક સમયમાં તેમની સાહિત્યિક પ્રતિભાથી મોહભંગ થઈ ગયા. જ્હોન બી. વોટસનના પુસ્તક બિહેવિયરિઝમ સાથે મળેલી તકે સ્કિનરને મનોવિજ્ઞાનના અભ્યાસ પર તેમના પ્રયત્નો પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવા પ્રેરણા આપી.

વૈજ્ઞાનિક પ્રવૃત્તિઓ

1931માં, સ્કિનરે હાર્વર્ડમાંથી પીએચડી મેળવ્યું અને 1936 સુધી તેઓ યુનિવર્સિટીમાં રિસર્ચ ફેલો તરીકે રહેશે. અહીં તેમણે ઓપરેટ કન્ડીશનીંગ ચેમ્બર બનાવવાનું કામ શરૂ કર્યું, એક ઉપકરણ જેને સ્કિનર ચેમ્બર તરીકે પણ ઓળખવામાં આવે છે અને પ્રાણીઓમાં ઇન્સ્ટ્રુમેન્ટલ કન્ડીશનીંગ અને ક્લાસિકલ કન્ડીશનીંગની પ્રક્રિયાઓનો અભ્યાસ કરવા માટે રચાયેલ છે.

1936 માં, હાર્વર્ડ છોડ્યા પછી, તેઓ મિનેસોટા યુનિવર્સિટીમાં શિક્ષક બન્યા, જ્યાં 1937 માં તેમને વરિષ્ઠ લેક્ચરરનું પદ પ્રાપ્ત થયું, અને 1939 માં તેઓ સહાયક પ્રોફેસર બન્યા. સ્કિનર 1945 સુધી આ પદ પર કામ કરશે.

1945 માં, તેઓ ઇન્ડિયાના યુનિવર્સિટીમાં પ્રોફેસરનું પદ સંભાળશે, જ્યાં તેઓ મનોવિજ્ઞાન વિભાગના વડા તરીકે પણ ચૂંટાશે. ત્રણ વર્ષ સુધી કામ કર્યા પછી, સ્કિનરે યુનિવર્સિટી છોડી દીધી.

હાર્વર્ડ પાછા ફર્યા, 1948 માં તેઓ યુનિવર્સિટીના પ્રોફેસરોના સ્ટાફમાં જોડાયા, જ્યાં તેઓ તેમના દિવસોના અંત સુધી રહેશે.

સ્કિનરે પોતાની મનોવિજ્ઞાનની શાળાની સ્થાપના કરી, જેને "આમૂલ વર્તનવાદ" તરીકે ઓળખવામાં આવે છે. આ ક્ષેત્રમાં તેમના કાર્યો કન્ડિશન્ડ રીફ્લેક્સના અભ્યાસ પર આધારિત છે. સ્કિનર નિશ્ચિતપણે માને છે કે જીવંત જીવની પોતાની ઇચ્છા હોતી નથી, પરંતુ માત્ર વર્તનની નકલ કરે છે જે તેના માટે અનુકૂળ પરિણામ તરફ દોરી જાય છે.

તે એક શિક્ષણ મશીન ડિઝાઇન કરે છે - એક ઉપકરણ જે તેના વિદ્યાર્થીઓના વિશાળ પ્રેક્ષકો માટે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાને સરળ બનાવે છે. આ ઉપકરણ તેમાં સમાવિષ્ટ અભ્યાસક્રમ શીખવે છે, પ્રાપ્ત કરેલ જ્ઞાનનું પરીક્ષણ કરે છે અને, પ્રેરણા તરીકે, સાચા જવાબો માટે પુરસ્કાર આપે છે.

1948 માં, સ્કિનરે યુટોપિયન નવલકથા વોલ્ડન ટુ લખી, જે એક અત્યંત વિવાદાસ્પદ સાહિત્યિક કૃતિ છે જેમાં લેખક સ્વતંત્ર ઇચ્છા, ભાવના અને આત્માના અસ્તિત્વના સિદ્ધાંતોનું ખંડન કરે છે. તે દલીલ કરે છે કે માનવ વર્તન આનુવંશિક પરિબળો અને બદલાતા વાતાવરણના પ્રભાવ દ્વારા નક્કી થાય છે, અને સ્વતંત્ર પસંદગી દ્વારા નહીં.

1957 માં, સ્કિનરે "મૌખિક વર્તન" કૃતિ પ્રકાશિત કરી, જેમાં તે ભાષા, ભાષાકીય ઘટના અને ભાષણના ઉપયોગનું વિશ્લેષણ કરે છે - એક સંપૂર્ણ સૈદ્ધાંતિક કાર્ય, વ્યવહારિક સંશોધન દ્વારા સમર્થિત નથી.

1971 માં, તેમનું સૌથી પ્રખ્યાત પુસ્તક, બિયોન્ડ ફ્રીડમ એન્ડ ઓનર પ્રકાશિત થયું હતું, જેમાં સ્કિનરે વિજ્ઞાન પ્રત્યેનો પોતાનો અભિગમ નક્કી કર્યો હતો, જેને તેઓ "સાંસ્કૃતિક ઇજનેરી" કહે છે. આ પ્રકાશન તરત જ ન્યૂયોર્ક ટાઇમ્સ માટે બેસ્ટસેલર બની જાય છે.

મુખ્ય કાર્યો

સ્કિનરે ઓપરેટ કન્ડીશનીંગ ચેમ્બરની શોધ કરી હતી, જે પ્રાણીઓને ચોક્કસ ઉત્તેજનાના પ્રતિભાવમાં ચોક્કસ ક્રિયાઓ કરવા પ્રેરિત કરીને વર્તણૂકીય પેટર્ન શીખવામાં મદદ કરે છે. પ્રાણીઓના વર્તન અને મનોવિજ્ઞાનના અભ્યાસમાં આ કેમેરાનો ઉપયોગ સંખ્યાબંધ અભ્યાસોમાં કરવામાં આવ્યો છે. સ્કિનરના મનોવૈજ્ઞાનિક શિક્ષણ, આમૂલ વર્તણૂકવાદનો ઉપયોગ આધુનિક સમાજના ઘણા સંપૂર્ણપણે અલગ ક્ષેત્રોમાં થાય છે: વ્યવસ્થાપન, તબીબી પ્રેક્ટિસ, પ્રાણી તાલીમ અને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાઓમાં. તેમના સિદ્ધાંતોનો ઉપયોગ ઓટીસ્ટીક બાળકો માટે ઉપચાર સૂચવવામાં થાય છે.

પુરસ્કારો અને સિદ્ધિઓ

1971 માં, સ્કિનરને અમેરિકન સાયકોલોજિકલ ફાઉન્ડેશનનો ગોલ્ડ મેડલ એનાયત કરવામાં આવ્યો હતો.

1990 માં, ક્ષેત્રમાં તેમના અમૂલ્ય યોગદાન માટે, તેમને અમેરિકન સાયકોલોજિકલ એસોસિએશન તરફથી વિશિષ્ટ સિદ્ધિ પુરસ્કાર મળ્યો.

અંગત જીવન અને વારસો

1936 માં, સ્કિનરે યવોન બ્લુ સાથે લગ્ન કર્યા. પરિવારમાં જુલિયા અને ડેબોરાહ નામની બે પુત્રીઓ છે. જુલિયા પછીથી એક પ્રખ્યાત લેખક અને શિક્ષક બનશે.

બી.એફ. સ્કિનર ફાઉન્ડેશન, 1988માં તેમના અંગત સમર્થનથી સ્થપાયેલ, વૈજ્ઞાનિકની વિજ્ઞાનની ફિલસૂફીને પ્રોત્સાહન આપવા માટે બનાવવામાં આવી હતી. આ ફાઉન્ડેશનના પ્રમુખ તેમની પોતાની પુત્રી જુલિયા છે.

1989 માં, સ્કિનરને લ્યુકેમિયા હોવાનું નિદાન થયું હતું, જેમાંથી 1990 માં તેનું મૃત્યુ થયું હતું.

સ્કિનરના સિદ્ધાંતોના સૌથી પ્રખર વિરોધી ફિલસૂફ અને જ્ઞાનવાદી નોઆમ ચોમ્સ્કી હતા.

સ્કિનર મોટેભાગે કબૂતરો પર પ્રયોગ કરવાનું પસંદ કરે છે.

બુરહસ ફ્રેડરિક સ્કિનર (માર્ચ 20, 1904 - ઓગસ્ટ 18, 1990) એક અમેરિકન મનોવિજ્ઞાની અને લેખક હતા. સ્કિનરે સ્વીકાર્યું કે તેની કારકિર્દીની શરૂઆતમાં તે અંગ્રેજ વૈજ્ઞાનિક અને ફિલસૂફ ફ્રાન્સિસ બેકોન (1561-1626) ના વિચારોથી ખૂબ પ્રભાવિત હતો, જેમના કાર્યોથી તે તેની યુવાનીમાં પરિચિત થયો હતો. "બેકનના ત્રણ સિદ્ધાંતોએ મારા વ્યાવસાયિક જીવનને માર્ગદર્શન આપ્યું છે." સ્કિનરે તેને આ રીતે મૂક્યું:

1. "મેં પ્રકૃતિનો અભ્યાસ કર્યો, પુસ્તકોનો નહીં."

2. "પ્રકૃતિને નિયંત્રિત કરવા માટે, તમારે તેનું પાલન કરવાની જરૂર છે."

3. “એક સારી દુનિયા શક્ય છે, પરંતુ તે અચાનક, અકસ્માતે ઊભી થશે નહીં. તે કાળજીપૂર્વક આયોજિત હોવું જોઈએ અને આ યોજના અનુસાર બનાવવું જોઈએ, મુખ્યત્વે વિજ્ઞાનની મદદથી” (1984, પૃષ્ઠ. 406-412).

"વર્તણૂકવાદ એ માનવ વર્તનના અભ્યાસ માટે પ્રાયોગિક અભિગમને લાગુ કરવાનું શક્ય બનાવવાનું એક માધ્યમ છે... વર્તનવાદના સિદ્ધાંતના ઘણા પાસાઓને કદાચ વધુ સંશોધનની જરૂર છે, પરંતુ આ સિદ્ધાંતની સાચીતા પર શંકા કરવાની જરૂર નથી. મને સંપૂર્ણ ખાતરી છે કે અંતે તેનો વિજય થશે” (સ્કિનર, 1967, પૃષ્ઠ. 409-410).

સ્કિનરે પોતાના વિશે કહ્યું: "મેં સજીવનો અભ્યાસ કરતા લોકોને બદલે જીવતંત્ર વિશે વધુ પ્રશ્નો પૂછ્યા" (1967, પૃષ્ઠ 409). આ અભિગમનું પરિણામ એ આવ્યું કે સ્કિનરે સાવચેત પ્રયોગશાળા પ્રયોગો અને માપી શકાય તેવા વર્તણૂકીય ડેટાના સંગ્રહ પર ભાર મૂક્યો. માનવ વ્યક્તિત્વની સમૃદ્ધિ જોતાં, આ અભિગમ ખૂબ મર્યાદિત લાગે છે; અને તેમ છતાં તે ખૂબ જ પાયો છે કે જેના પર સ્કિનરની તમામ સિદ્ધાંતો નિશ્ચિતપણે ટકી રહે છે.

સ્કિનરે કટ્ટરપંથી વર્તનવાદ તરીકે ઓળખાતી વૈજ્ઞાનિક ફિલસૂફી અપનાવી અને વિકસાવી. કેટલાક આધુનિક વર્તણૂકીય શિક્ષણ સિદ્ધાંતવાદીઓ માનવ અને પ્રાણીઓના વર્તનના અમુક પાસાઓને સમજાવવા માટે જરૂરિયાત, પ્રેરણા અને ઉદ્દેશ્ય જેવા શબ્દોનો ઉપયોગ કરે છે. સ્કિનરે આવી શરતોને નકારી કાઢી હતી, કારણ કે તેઓ વ્યક્તિગત, માનસિક અનુભવ સાથે સંબંધિત છે અને તેમના મતે, અવૈજ્ઞાનિક મનોવિજ્ઞાન તરફ પાછા ફરવાનું પ્રતીક છે.

સ્કિનરના મતે, પર્યાવરણના અવલોકનક્ષમ અને માપી શકાય તેવા પાસાઓ, જીવતંત્રની વર્તણૂક અને આ વર્તણૂકના પરિણામો સાવચેતીપૂર્વક વૈજ્ઞાનિક વિશ્લેષણ માટે મૂળભૂત સામગ્રી છે.

સ્કિનર માનતા હતા કે વિજ્ઞાન અસાધારણ ઘટનાના કારણોની શોધમાં રોકાયેલું છે, કારણોની ઓળખ આગાહી અને નિયંત્રણને શક્ય બનાવે છે, અને કાળજીપૂર્વક હાથ ધરાયેલા પ્રાયોગિક સંશોધન આ કારણોને સ્થાપિત કરવાનું શક્ય બનાવશે.

સ્કિનરે બેની વ્યાખ્યાઓ રજૂ કરી, તેમના મતે, વર્તનના સૌથી મહત્વપૂર્ણ પ્રકારો:

પ્રતિવાદી વર્તન, જે જાણીતા ઉત્તેજનાને કારણે થાય છે,

· ઓપરેટ વર્તણૂક, જે ઉત્તેજનાથી થતી નથી, પરંતુ શરીર દ્વારા ઉત્પન્ન થાય છે.

બિનશરતી પ્રતિભાવો પ્રતિવાદી વર્તનનું ઉદાહરણ છે કારણ કે તે ઉત્તેજનાના ઉપયોગથી પરિણમે છે. પ્રતિભાવશીલ વર્તણૂકના ઉદાહરણો તમામ પ્રતિક્રિયાઓ છે, જેમ કે જ્યારે કંઈક તીક્ષ્ણ કળતર થાય ત્યારે હાથની તીક્ષ્ણ હિલચાલ, તેજસ્વી પ્રકાશમાં વિદ્યાર્થીનું સંકોચન, ખોરાક દેખાય ત્યારે લાળ.

સ્કિનરની વિચારધારામાં, વર્તણૂક પરિવર્તનમાં ફક્ત એવી વસ્તુ શોધવાનો સમાવેશ થાય છે જે સજીવ માટે પ્રબળ બનશે જેની વર્તણૂક બદલવાની છે, ઇચ્છિત વર્તન થાય તેની રાહ જોવી, અને પછી જીવતંત્રના પ્રતિભાવને મજબૂત બનાવવું.

આ પછી, ઇચ્છિત પ્રતિક્રિયાની ઘટનાની આવર્તન વધશે. આગલી વખતે જ્યારે ઇચ્છિત વર્તણૂક થાય છે, ત્યારે તેને ફરીથી મજબૂત બનાવવામાં આવે છે, અને પ્રતિસાદનો દર પણ વધુ વધે છે. કોઈપણ વર્તન કે જે સજીવ પ્રદર્શિત કરવા સક્ષમ છે તે આ રીતે પ્રભાવિત થઈ શકે છે.

સ્કિનરના મતે, આપણે જેને "વ્યક્તિત્વ" કહીએ છીએ તે વર્તનની સુસંગત પેટર્ન કરતાં વધુ કંઈ નથી જે આપણા મજબૂતીકરણના ઇતિહાસમાંથી પરિણમે છે. ઉદાહરણ તરીકે, આપણે આપણી માતૃભાષા બોલતા શીખીએ છીએ કારણ કે આપણે બાળપણથી જ આપણા નજીકના વાતાવરણમાં આપણી માતૃભાષાના સમાન અવાજો બનાવીને વધુ મજબૂત બન્યા છીએ. વિવિધ સંસ્કૃતિઓ વિવિધ વર્તનને મજબૂત બનાવે છે. વર્તનનું કોઈપણ પર્યાપ્ત પ્રયોજિત વિજ્ઞાન સ્થાપિત કરી શકાય તે પહેલાં આ હકીકતને સારી રીતે સમજવી આવશ્યક છે.

સ્કિનરના વર્તણૂકના કારણોને સમજવા અને આ રીતે વર્તનનું અનુમાન અને નિયંત્રણ કરવાના પ્રયાસોમાં, ઓપરેટ કન્ડીશનીંગ અને કુદરતી પસંદગી વચ્ચેની સમાનતા મહત્વપૂર્ણ છે.

જો મજબૂતીકરણને નિયંત્રિત કરી શકાય છે, તો વર્તનને નિયંત્રિત કરી શકાય છે.

વર્તનને નિયંત્રિત કરવામાં આવશે કે કેમ તે પ્રશ્ન નથી, પરંતુ તેને કોણ અથવા શું નિયંત્રિત કરશે તે પ્રશ્ન છે. ઉદાહરણ તરીકે, માતા-પિતા અમુક વર્તણૂકોને મજબુત બનાવીને તેમના બાળકના વ્યક્તિત્વ વિકાસને માર્ગદર્શન આપી શકે છે, અથવા તેઓ ટેલિવિઝન, સાથીદારો, શાળા, પુસ્તકો અને બેબીસીટર્સને મજબૂતીકરણ પ્રદાન કરવાની મંજૂરી આપીને સમાજને તેમના બાળકનું પાલન-પોષણ કરવા સક્ષમ બનાવી શકે છે. જો કે, તમારા બાળકના જીવનની દિશા નિર્ધારિત કરવી સરળ નથી, અને દરેક માતા-પિતા કે જેઓ આમ કરવા માગે છે તેમણે ઓછામાં ઓછા નીચેના પગલાંઓનું પાલન કરવું જોઈએ:

1. નક્કી કરો કે તમે તમારા બાળકમાં કયા વ્યક્તિગત ગુણો ધરાવવા માંગો છો.

ચાલો કહીએ કે, ઉદાહરણ તરીકે, તમે ઇચ્છો છો કે તમારું બાળક મોટા થઈને સર્જનાત્મક વ્યક્તિ બને.

2. વર્તનની દ્રષ્ટિએ આ લક્ષ્યોને વ્યક્ત કરો. આ કરવા માટે, તમારી જાતને પૂછો; "બાળક જ્યારે બનાવે છે ત્યારે શું કરે છે?"

3. ઈનામ વર્તન કે જે આ લક્ષ્યો સાથે સુસંગત છે. તમારી સામે આ ઉદાહરણ સાથે, તમે સર્જનાત્મકતાની ક્ષણો ઊભી થાય તે ક્ષણને પુરસ્કાર આપી શકો છો.

4. બાળકના પર્યાવરણના મુખ્ય પાસાઓને ગોઠવીને સુસંગત રહો જેથી કરીને તમે જે વર્તણૂકોને મહત્ત્વપૂર્ણ માનો છો તેને તેઓ પુરસ્કાર પણ આપે.

મેનેજર તેના ગૌણ પ્રત્યે સમાન અભિગમનો ઉપયોગ કરી શકે છે. તેથી જ સ્કિનરના વિચારો પાછળથી કહેવાતા મજબૂતીકરણ સિદ્ધાંતના વિકાસ તરફ દોરી ગયા.

ઓપરેટ કન્ડીશનીંગની પ્રક્રિયા ઘણો લાંબો સમય લે છે.

ઓપરેટ કન્ડીશનીંગ માટે અન્ય એક અભિગમ છે જેમાં વધુ સમયની જરૂર નથી. આ પ્રક્રિયા બાળકોની રમત "ગરમ - ઠંડી" જેવી જ છે, જ્યારે એક બાળક કંઈક છુપાવે છે અને અન્ય બાળકો શું છુપાયેલું છે તે શોધવાનો પ્રયાસ કરે છે. જ્યારે તેઓ છુપાયેલા પદાર્થની નજીક જાય છે, ત્યારે બાળક જેણે વસ્તુ છુપાવી હતી તે કહે છે: "ગરમ, ખૂબ ગરમ, ભયંકર ગરમ, માત્ર સળગતું." જ્યારે તેઓ વસ્તુથી દૂર જાય છે, ત્યારે બાળક કહે છે: "તે ઠંડી પડી રહી છે, ખૂબ ઠંડી, તમે સુન્ન થઈ શકો છો."

મોડેલિંગમાં બે ઘટકો હોય છે: વિભેદક મજબૂતીકરણ, જેનો અર્થ છે કે કેટલાક પ્રતિસાદોને વધુ મજબૂત બનાવવામાં આવે છે જ્યારે અન્ય નથી, અને ક્રમિક અંદાજ, જે દર્શાવે છે કે માત્ર પ્રયોગકર્તાના હેતુને પૂર્ણ કરતા પ્રતિસાદોને વધુ મજબૂત બનાવવામાં આવે છે.

સ્કિનરને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં તેમના શીખવાની થિયરીના વ્યવહારિક ઉપયોગમાં ખૂબ જ રસ હતો. સ્કિનરના મતે, શીખવું સૌથી વધુ અસરકારક હોય છે જ્યારે:

1) માહિતી જે શીખવાની જરૂર છે તે ધીમે ધીમે રજૂ કરવામાં આવે છે;

2) વિદ્યાર્થીઓ તેમના શિક્ષણની સાચીતા અંગે તાત્કાલિક પ્રતિસાદ મેળવે છે (એટલે ​​​​કે, તેઓ માહિતીને યોગ્ય રીતે અથવા ખોટી રીતે શીખ્યા કે કેમ તે શીખવાના અનુભવમાંથી સીધા જ બતાવવામાં આવે છે);

3) શિક્ષણ વિદ્યાર્થીઓને સ્વીકાર્ય ગતિએ થાય છે.

એ નોંધવું રસપ્રદ છે કે શિક્ષણની સૌથી સામાન્ય પદ્ધતિ પ્રવચન છે, અને વ્યાખ્યાન તકનીક ઉપરોક્ત ત્રણેય સિદ્ધાંતોનું ઉલ્લંઘન કરે છે.

સ્કિનરે પ્રોગ્રામ કરેલ સૂચના તરીકે ઓળખાતી વૈકલ્પિક શિક્ષણ પદ્ધતિની દરખાસ્ત કરી, જે વાસ્તવમાં ઉપરોક્ત ત્રણેય સિદ્ધાંતોને સમાવિષ્ટ કરે છે.

ઘણી વર્તણૂકીય સમસ્યાઓ ઊભી થાય છે કારણ કે આપણું વર્તન તાત્કાલિક રિઇન્ફોર્સર્સથી વધુ પ્રભાવિત થાય છે.

ઉદાહરણ તરીકે, કેટલાક લોકો માટે, વર્તમાન ક્ષણમાં ખોરાકનો સ્વાદ સતત આહાર અથવા આહાર દ્વારા લાંબા આયુષ્યના દૂરના વચન કરતાં વધુ લાભદાયી છે. તેવી જ રીતે, નિકોટિનની તાત્કાલિક અસર લાંબા ધૂમ્રપાન-મુક્ત જીવનના વચન કરતાં વધુ મજબૂત છે.

સ્કિનર માનતા હતા કે શીખવાની વર્તણૂકના જટિલ સિદ્ધાંતો ઘડવા માટે તે બિનજરૂરી છે, વર્તનની ઘટનાઓનું વર્ણન વર્તનને સીધી અસર કરે છે તેના સંદર્ભમાં થવું જોઈએ, અને માનસિક ઘટનાની દ્રષ્ટિએ વર્તનને સમજાવવાનો પ્રયાસ કરવો તે તાર્કિક રીતે અસંગત છે. આ કારણોસર, સ્કિનરની સંશોધન પદ્ધતિને "ખાલી સજીવ અભિગમ" કહેવામાં આવી હતી.

સ્કિનર એવું પણ માનતા હતા કે જટિલ શીખવાની થિયરીઓ સમયનો વ્યય અને બિનઆર્થિક છે. એક દિવસ, આવા સિદ્ધાંતો મનોવિજ્ઞાનમાં ઉપયોગી સાબિત થઈ શકે છે, પરંતુ મૂળભૂત/પ્રારંભિક માહિતીનો વિશાળ જથ્થો એકત્રિત કરવામાં આવ્યા પછી જ. અમારો મુખ્ય મુદ્દો એ મૂળભૂત સંબંધોની શોધ હોવી જોઈએ જે ઉત્તેજનાના વર્ગો અને પ્રતિભાવોના વર્ગો વચ્ચે અસ્તિત્વ ધરાવે છે.

સંશોધન માટે સ્કિનરનો અભિગમ એ ઘટનાના પ્રભાવનું કાર્યાત્મક વિશ્લેષણ હાથ ધરવાનો હતો જે વ્યક્તિના વર્તન પર ચોક્કસ વર્તનને ઉત્તેજિત કરે છે.

પરિબળો કે જે મજબૂતીકરણની સ્થિતિઓને ઓછી કરે છે સ્કિનર જણાવે છે કે ત્યાં પાંચ પરિબળો છે જે મજબૂતીકરણની સ્થિતિની મજબૂતીકરણની અસરોને મધ્યમ કરે છે.

સ્કિનરના જણાવ્યા મુજબ, આ "સાંસ્કૃતિક આદતો" થી ઉદ્ભવતી ઘણી સમસ્યાઓ પ્રાયોગિક વર્તણૂક વિશ્લેષણમાંથી મેળવેલા સિદ્ધાંતોના ઉપયોગ દ્વારા ઇચ્છિત વર્તનને મજબૂત બનાવીને ઉકેલી શકાય છે.

સ્કિનરના લાંબા અને અસરકારક સંશોધન કાર્યક્રમોએ લાગુ અને સૈદ્ધાંતિક મનોવિજ્ઞાન બંને પર નોંધપાત્ર અસર કરી હતી. અન્ય ઘણા સંશોધકોની પ્રણાલીઓની તુલનામાં, સ્કિનરની સિસ્ટમ સરળ હતી અને પ્રાણી પ્રશિક્ષણથી લઈને માનવ વર્તનમાં ફેરફાર સુધીની સમસ્યાઓ પર સરળતાથી લાગુ કરી શકાય છે. બીજી બાજુ, તેમના કાર્યને કારણે પત્રવ્યવહારના કાયદાનો ઉદભવ થયો અને વર્તણૂકીય નિર્ણયો પરના આધુનિક સંશોધનને પરોક્ષ રીતે પ્રભાવિત કર્યા.