શિબિરમાં તકરાર ઉકેલવા માટે રમતો. પૂર્વશાળાના બાળકોમાં સંઘર્ષને દૂર કરવાના હેતુથી રમતો

પુખ્ત વયના લોકો બાળપણની તકરારનો સામનો ખૂબ જ શરૂઆતમાં કરે છે. નાના બાળકોમાં, મોટાભાગે રમકડાં પર, મધ્યમ વયના બાળકોમાં - ભૂમિકાઓ પર અને મોટા બાળકોમાં - રમતના નિયમોને લઈને તકરાર થાય છે. સંસાધનો, શિસ્ત, સંદેશાવ્યવહારની મુશ્કેલીઓ, મૂલ્યો અને જરૂરિયાતોને લઈને બાળકોના સંઘર્ષો થઈ શકે છે.

સંઘર્ષના બે પ્રકાર છે: બાહ્ય અને આંતરિક. પૂર્વશાળાના બાળકોમાં બાહ્ય સંઘર્ષો સંચાર અને સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ દરમિયાન ઉદ્ભવતા વિરોધાભાસો સાથે સંકળાયેલા છે. બાળકોના સંબંધોના ક્ષેત્રમાં ઉભરતા, તેઓ, એક નિયમ તરીકે, ઊંડા આંતરવ્યક્તિત્વ સંબંધોને માસ્ટર કરતા નથી. બાહ્ય સંઘર્ષો અસ્થાયી, પરિસ્થિતિગત પ્રકૃતિના હોય છે અને સામાન્ય રીતે બાળકો દ્વારા સ્વતંત્ર રીતે શુદ્ધતા અને ન્યાયના ધોરણને સ્વીકારીને ઉકેલવામાં આવે છે. આવા સંઘર્ષો ઘણીવાર ઉપયોગી હોય છે, કારણ કે તે બાળકને જવાબદારીનો અધિકાર પૂરો પાડે છે, ઉદ્ભવેલી સમસ્યારૂપ પરિસ્થિતિઓને સ્વતંત્ર રીતે ઉકેલવા માટે અને બાળકોના સંપૂર્ણ સંબંધોના નિયમનકાર તરીકે કાર્ય કરે છે.

આંતરિક મનોવૈજ્ઞાનિક સંઘર્ષ મોટે ભાગે અવલોકનથી છુપાયેલો હોય છે અને પ્રિસ્કુલર્સમાં તેમની અગ્રણી રમત પ્રવૃત્તિના સંદર્ભમાં ઉદ્ભવે છે. બાહ્યથી વિપરીત, તે પ્રવૃત્તિના સંગઠનાત્મક ભાગને લગતા વાંધાઓને કારણે નથી, પરંતુ પ્રવૃત્તિ સાથે સંબંધિત છે, સાથીઓની માંગ અને રમતમાં બાળકની ઉદ્દેશ્ય ક્ષમતાઓ વચ્ચેના વિરોધાભાસ અથવા બાળકના હેતુઓમાં વિરોધાભાસને કારણે થાય છે. રમો અને અન્ય બાળકો.

પુખ્ત વયના લોકોની મદદ વિના બાળકો દ્વારા આંતરિક વિરોધાભાસ દૂર કરી શકાતા નથી. આ વિરોધાભાસો દરમિયાન, બાળકની આંતરિક ભાવનાત્મક દુનિયા અને તેની સકારાત્મક ભાવનાત્મક સુખાકારી પર દમન થાય છે, બાળક તેની જરૂરિયાતોને સંતોષી શકતું નથી, વ્યક્તિગત સંબંધો વિકૃત થાય છે અને સાથીદારોથી માનસિક અલગતા ઊભી થાય છે. આંતરિક સંઘર્ષો નકારાત્મક છે; તેઓ સંપૂર્ણ, સુમેળભર્યા સંબંધોની રચના અને વ્યક્તિત્વની વ્યાપક રચનાને ધીમું કરે છે.

સંઘર્ષના કારણો:

બાળકોના એકબીજા સાથેના સંદેશાવ્યવહારમાં, એવી પરિસ્થિતિઓ ઊભી થાય છે કે જેમાં ક્રિયાઓનું સંકલન અને સાથીદારો પ્રત્યે મૈત્રીપૂર્ણ વલણના અભિવ્યક્તિ, સામાન્ય લક્ષ્યો પ્રાપ્ત કરવા માટે વ્યક્તિગત ઇચ્છાઓને છોડી દેવાની ક્ષમતાની જરૂર હોય છે. પ્રિસ્કુલર હજી સુધી તેના આંતરિક વિશ્વ, તેના અનુભવો, ઇરાદાઓથી વાકેફ નથી, તેથી તેના માટે કલ્પના કરવી મુશ્કેલ છે કે બીજું શું અનુભવે છે. તે માત્ર બીજાના બાહ્ય વર્તનને જુએ છે અને તે સમજી શકતો નથી કે દરેક પીઅરની પોતાની આંતરિક દુનિયા, રુચિઓ અને ઇચ્છાઓ છે.

લોકપ્રિય અને અપ્રિય બાળકો સ્પષ્ટપણે જૂથમાં અલગ પડે છે. લોકપ્રિય બાળકો કુશળ, કુશળ, સ્માર્ટ, સુઘડ છે; અપ્રિયમાં એવા લોકોનો સમાવેશ થાય છે જેઓ અસ્પષ્ટ, શાંત, ધૂની, હાનિકારક, આક્રમક, નબળા છે અને જેમની રમતની ક્રિયાઓ અને વાણીની નબળી કમાન્ડ છે. સાથીદારો એવા બાળકોથી ચિડાય છે જેમની સાથે સમજૂતી કરવી મુશ્કેલ છે, જેઓ નિયમો તોડે છે, જેઓ કેવી રીતે રમવું તે જાણતા નથી, જેઓ ધીમા અને અયોગ્ય છે.

બાળકોના જૂથોમાં, સંઘર્ષની પરિસ્થિતિઓ ઘણીવાર મુશ્કેલ અથવા સંઘર્ષગ્રસ્ત બાળકો દ્વારા ઉશ્કેરવામાં આવે છે (આક્રમકતાવાદીઓ, ફરિયાદ કરનારાઓ, જાણનારાઓ, મહત્તમવાદીઓ, વગેરે).

5-6 વર્ષના બાળકો માટે, તેમના સાથીઓની સ્વીકૃતિ મહત્વપૂર્ણ છે, તેમનું મૂલ્યાંકન, મંજૂરી અને પ્રશંસા ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે. બાળકો એક રસપ્રદ ભૂમિકા મેળવવાની અને પોતાને સાબિત કરવાની જરૂરિયાત અનુભવે છે તેઓ સફળતા અને નિષ્ફળતાની પરિસ્થિતિઓમાં અલગ રીતે વર્તે છે. બાળકોના સંબંધોના આ તમામ પાસાઓ તેમની વચ્ચે સંઘર્ષને ઉત્તેજિત કરી શકે છે.

તકરારના સ્ત્રોત તરીકે મનોવૈજ્ઞાનિક સમસ્યાઓ

આજ્ઞાભંગ, જીદ, અવ્યવસ્થિત વર્તન, સુસ્તી, બેચેની, આળસ, કપટ, ઇચ્છાની નબળાઇ - ઘણીવાર પુખ્ત વયના લોકોમાં અસંતોષનું કારણ બને છે, સંબંધોમાં ભાવનાત્મક તણાવ અને પરસ્પર બળતરાનું કારણ બને છે. મુખ્ય વસ્તુ એ છે કે બાળકની ઉંમરની લાક્ષણિકતાઓ જાણવી.

સાથીદારો સાથે વાતચીતની સુવિધાઓ:

વાતચીતની ક્રિયાઓની વિશાળ વિવિધતા અને વિશાળ શ્રેણી (કોઈની ઇચ્છા, માંગણીઓ, આદેશો, છેતરપિંડી, દલીલ) લાદવી;

સંચારની અતિશય તેજસ્વી ભાવનાત્મક તીવ્રતા;

બિન-માનક અને અનિયંત્રિત ક્રિયાઓ (અનપેક્ષિત ક્રિયાઓ અને હલનચલન - વિચિત્ર પોઝ લેવા, નકલ કરવી, નવા શબ્દો, દંતકથાઓ અને ટીઝની શોધ);

પ્રતિક્રિયાશીલ લોકો પર સક્રિય ક્રિયાઓનું વર્ચસ્વ (બાળક માટે, તેનું પોતાનું નિવેદન અથવા ક્રિયા વધુ મહત્વપૂર્ણ છે - અસંગતતા સંઘર્ષ બનાવે છે).

સંચાર મુશ્કેલીઓ સાથે સંકળાયેલ ભાવનાત્મક તકલીફ માનસિક બીમારી તરફ દોરી શકે છે. પૂર્વશાળાના યુગમાં, બાળકનું પાત્ર સક્રિય રીતે વિકસિત થાય છે અને તેને પુખ્ત વયના લોકો પાસેથી સતત વર્તન સુધારણાની જરૂર હોય છે. બાળકને વર્તન અને સંદેશાવ્યવહારના સામાજિક રીતે સ્વીકાર્ય ધોરણો શીખવવા જરૂરી છે.

બાળકોની ટીમોમાં સંઘર્ષના નિરાકરણ માટે મૂળભૂત અભિગમો

સંઘર્ષનું નિરાકરણ છે:

સમાધાનની શોધ કરીને અને સમજૂતી સુધી પહોંચવા દ્વારા પક્ષકારોને અલગ કરવામાં સમસ્યાઓ ઓછી કરવી;

નાબૂદી, સંપૂર્ણ અથવા આંશિક રીતે, સંઘર્ષને જન્મ આપનારા કારણો;

સંઘર્ષમાં પક્ષકારોના લક્ષ્યોને બદલવું;

સહભાગીઓ વચ્ચે વિવાદાસ્પદ મુદ્દા પર કરાર સુધી પહોંચવું.

બાળપણમાં, ઘણી બધી સંઘર્ષની પરિસ્થિતિઓ હોય છે અને મોટાભાગના બાળકોના ઝઘડાઓ સામાન્ય રીતે પોતાને ઉકેલી લે છે. નાની અથડામણો એ જીવનની કુદરતી ઘટના છે, સાથીદારો સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના પ્રથમ પાઠ, બહારની દુનિયા સાથે, અજમાયશ અને ભૂલ દ્વારા શીખવાનો એક તબક્કો, જે બાળક વિના કરી શકતો નથી. પુખ્ત વયના લોકોએ જ્યાં સુધી એકદમ જરૂરી ન હોય ત્યાં સુધી બાળકોના ઝઘડામાં ન પડવું જોઈએ. તેઓએ વિવાદાસ્પદ પરિસ્થિતિઓને સ્વતંત્ર રીતે કેવી રીતે ઉકેલવી અને સંઘર્ષોનો અંત કેવી રીતે કરવો તે શીખવાની જરૂર છે.

પુખ્ત વયના લોકોનું કાર્ય બાળકોને શીખવવાનું છે કે કેવી રીતે અન્ય લોકો સાથે વાતચીત કરવી, તેમની ઇચ્છાઓ વ્યક્ત કરવાની ક્ષમતા, અન્યની ઇચ્છાઓ સાંભળવી અને વાટાઘાટો કરવી. તે જ સમયે, બાળક આ પ્રક્રિયામાં સમાન સહભાગી હોવું જોઈએ, અને ફક્ત પુખ્ત અથવા મજબૂત જીવનસાથીની માંગણીઓનું આંધળું પાલન ન કરવું જોઈએ (વર્તમાન પરિસ્થિતિમાંથી માર્ગ શોધો, સંઘર્ષને ઉકેલવા માટેના વિકલ્પો).

આપણે બાળકોને એકબીજાને તેઓ શું જોઈએ છે તે સમજાવતા શીખવવાની જરૂર છે, અને પછી તેમને પરિસ્થિતિમાંથી બહાર નીકળવાના માર્ગ વિશે વિચારવા માટે આમંત્રિત કરો.

સંઘર્ષને ઉકેલવાની બે રીતો:

1. વિનાશક - "હું છોડીશ અને તેની સાથે રમીશ નહીં," "હું મારી જાતે રમીશ," "હું શિક્ષકને બોલાવીશ અને તે દરેકને રમવા માટે દબાણ કરશે," "હું દરેકને હરાવીશ અને દબાણ કરીશ. રમવા માટે.
2. રચનાત્મક - "હું બીજી રમત સૂચવીશ," "હું છોકરાઓને પૂછીશ કે શું રમવાનું વધુ સારું છે."

બાળકોના તકરારનો ઉકેલ લાવવામાં, શિક્ષક ખાતરી કરે છે કે "સામાન્ય ભાષા" મળે છે, જે સમજણ પ્રાપ્ત કરવાનું પરિણામ છે.

બાળકોના તકરારને ઉકેલવા માટે શિક્ષકની પ્રવૃત્તિઓ વ્યવસ્થિત હોવી જોઈએ અને તેમાં નીચેના ક્રમિક તબક્કાઓનો સમાવેશ થવો જોઈએ:

1. સંઘર્ષની પરિસ્થિતિના સારનું નિર્ધારણ અને મૂલ્યાંકન, તેના કારણો. સંઘર્ષના ઉદભવ સાથે તમારા અસંતોષ વિશેનો સંદેશ. "દર્શકો" થી છુટકારો મેળવવો.
2. સંઘર્ષની પરિસ્થિતિના લક્ષ્યોનું મૂલ્યાંકન: વ્યક્તિગત દાવાઓ પર ભાર મૂકવો; તમારી વર્તણૂકની શૈલી લાદવી; અન્ય પક્ષને બદનામ કરવો; સ્વાર્થી આકાંક્ષાઓ. બાળકોને તે ધ્યેયો સમજવામાં તફાવત બતાવવો મહત્વપૂર્ણ છે કે તેમાંથી દરેક ઝઘડામાં અનુસરે છે. મોટેભાગે આ લક્ષ્યો અલગ હોય છે.
3. સંઘર્ષમાં પ્રવેશેલા બાળકોની ભાવનાત્મક સ્થિતિ પર ધ્યાન આપો, આ સ્થિતિના કારણોને સમજો અને હિંસક પ્રતિક્રિયાઓને ઉકેલો. શિક્ષકે પોતાની અને બાળકોની નકારાત્મક લાગણીઓને દબાવવી જોઈએ. સંભાળ રાખનાર સકારાત્મક સંદેશાઓનો ઉપયોગ કરી શકે છે જેમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે:

કરવામાં આવેલ ક્રિયાનું વર્ણન ("જ્યારે તમે...");

આ ક્રિયાના સંભવિત અથવા અનિવાર્ય પરિણામનું વર્ણન ("એવું થઈ શકે છે કે...");

વૈકલ્પિક વર્તણૂકનો પ્રસ્તાવ મૂકવો ("વધુ સારું...").

1. સંઘર્ષની પરિસ્થિતિના કારણોને દૂર કરવા માટે આમૂલ માધ્યમો શોધો:

શૈક્ષણિક પગલાં લાગુ કરો (દરેકની જરૂરિયાતોને ધ્યાનમાં લો, સર્જનાત્મક અભિગમનો ઉપયોગ કરો, સંચાર કૌશલ્ય વિકસાવો જે સંવાદિતા તરફ દોરી જાય છે, સ્વતંત્ર રીતે સંઘર્ષને ઉકેલવા માટે તત્પરતા વિકસાવો, લાગણીઓને કેવી રીતે સંચાલિત કરવી તે શીખવો; બાળકની ક્રિયાનું મૂલ્યાંકન કરો, વ્યક્તિત્વનું નહીં; સંઘર્ષને તટસ્થ કરો. સંયુક્ત સર્જનાત્મક શોધમાં બાળકોને સામેલ કરીને વિકલ્પો વિકસાવવા;

ચોક્કસ કડક જરૂરિયાતો આગળ મૂકો;

કિન્ડરગાર્ટનમાં તેમના રોકાણ દરમિયાન જ નહીં, પણ રોજિંદા જીવનમાં પણ વર્તનના અમુક સ્થાપિત ધોરણોનું પાલન કરવાની જરૂરિયાત દર્શાવો.

1. સંઘર્ષના પક્ષકારોની લાક્ષણિકતાઓનું મૂલ્યાંકન.
2. સંઘર્ષની પરિસ્થિતિની વિકાસ પ્રક્રિયાની ગતિશીલતા નક્કી કરો. જો સમસ્યા "તાત્કાલિક" ઉકેલી શકાતી નથી, તો પછી સમય અને મધ્યસ્થીની હાજરી નક્કી કરો - માતાપિતા, મનોવિજ્ઞાની, શિફ્ટ શિક્ષક.

નમૂનાના પ્રશ્નો પર જૂથના બાળકો સાથે સતત ડાયગ્નોસ્ટિક વાતચીત કરવી જરૂરી છે:

શું તમે કિન્ડરગાર્ટનમાં જવા માંગો છો? શા માટે?

તમે કયા મૂડમાં મોટાભાગે કિન્ડરગાર્ટનમાં જાઓ છો?

તમે કઈ રમતો જાણો છો? તમે કઈ રમતો રમી શકો છો?

તમને કઈ રમતો સૌથી વધુ રમવાનું ગમે છે?

કૃપા કરીને મને કહો કે તમારી મનપસંદ રમત કેવી રીતે રમવી?

શું આ રમતમાં એવા નિયમો છે જેનું પાલન કરવું આવશ્યક છે?

શું આ નિયમોનું ઉલ્લંઘન કરવું શક્ય છે?

શું જૂથમાં તમારા સાથીદારોમાં તમારા ઘણા મિત્રો છે?

શું તમને તમારા માતાપિતા સાથે તકરાર છે? કેટલી વાર?

શું તમને લાગે છે કે સંઘર્ષ અને ઝઘડો એક જ વસ્તુ છે?

જો ઝઘડાની ક્ષણે તમને ખ્યાલ આવે કે તમે ખોટા છો, તો તમે શું કરશો?

સંઘર્ષની પરિસ્થિતિઓને ઉકેલતી વખતે, શિક્ષકે સક્રિય સાંભળવાની તકનીકોનો ઉપયોગ કરવો જોઈએ. આ બાળકને સાંભળવાની અને સાંભળવાની ક્ષમતા છે. સક્રિય રીતે સાંભળવાનો અર્થ એ છે કે તેની લાગણી દર્શાવતી વખતે તેણે જે કહ્યું તે વાતચીતમાં તેની પાસે પાછા ફરવું. શિક્ષક "આંખથી આંખ" પોઝ લે છે, બાળક સાથે ટ્યુન કરે છે, સહાનુભૂતિથી સાંભળે છે, ટેકો, સ્પષ્ટતા, વાતચીતમાં સ્પષ્ટતાનો ઉપયોગ કરે છે, સૌથી મહત્વપૂર્ણ વિચારો અને લાગણીઓનું પુનરાવર્તન કરે છે (એટલે ​​​​કે પુષ્ટિ કરે છે, બાળકની માહિતીની સામગ્રીને પ્રતિબિંબિત કરે છે અને લાગણીઓ). શિક્ષક અવાજના સ્વર, ચહેરાના હાવભાવ, હાવભાવ, ત્રાટકશક્તિ, મુદ્રા દ્વારા બાળકની સ્વીકૃતિ અને સમજણ દર્શાવે છે, વિક્ષેપ પાડતો નથી અથવા સલાહ આપતો નથી, ઉદાહરણો આપતા નથી, તટસ્થ રહે છે, પક્ષ લીધા વિના, તેને રુચિ હોય તેવી માહિતી પ્રાપ્ત કરે છે અને પ્રયાસ કરે છે. પોતાને તેના સ્થાને મૂકવા માટે. વાતચીતમાં વિરામ લેવો મહત્વપૂર્ણ છે - આ સમય બાળકનો છે, વિરામ બાળકને તેના અનુભવને સમજવામાં મદદ કરે છે. નિષ્કર્ષ પર દોડવાની જરૂર નથી, તમારી ધારણાઓ તપાસો અને ખાતરી કરો કે તમે બાળકને યોગ્ય રીતે સમજો છો. બાળકના જવાબ પછી પણ તમારે મૌન રહેવાની જરૂર છે - કદાચ તે કંઈક ઉમેરશે. વાતચીત હળવા, શાંત વાતાવરણમાં થાય છે. શિક્ષક વાતચીત પર પ્રભુત્વ ધરાવતો નથી, તે મધ્યસ્થી છે, સહાયક છે.

તમે શોધી શકો છો કે બાળક તેના દેખાવ દ્વારા પુખ્ત વ્યક્તિનો પ્રતિસાદ સાંભળવા માટે તૈયાર નથી: જો તેની આંખો બાજુ તરફ, "અંદર" અથવા અંતર તરફ જુએ છે, તો તેણે મૌન રહેવાનું ચાલુ રાખવું જોઈએ, કારણ કે બાળકની અંદર ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ અને જરૂરી આંતરિક કાર્ય થાય છે.

તે બાળક સાથે શું થયું તે કેવી રીતે સમજાયું તેનું પુનરાવર્તન કરવું તે શિક્ષક માટે કેટલીકવાર ઉપયોગી છે, તે જ અર્થ સાથે અન્ય શબ્દોનો ઉપયોગ કરવાની સલાહ આપવામાં આવે છે.

બંને પક્ષોને સાંભળવામાં આવે છે: જો સંઘર્ષમાં સહભાગીઓમાંથી એક આ ક્ષણે બોલે છે, અને તે સમજવાનું શરૂ કરે છે કે તેની સમસ્યાનો ઉકેલ લાવવામાં આવી રહ્યો છે, તો તે કોઈક રીતે બીજા સહભાગીને સ્પષ્ટ કરવું જરૂરી છે કે તે હશે. એટલું જ ધ્યાનથી સાંભળ્યું. બાળકે તેના પોતાના શબ્દોમાંથી તારણો કાઢવો જોઈએ, ધીમે ધીમે તેની ભાવનાત્મક તીવ્રતા વધારવી. શિક્ષકે "સ્વ-વિન્ડિંગ" અસર તરફ દોરી જવું જોઈએ નહીં.

નીચેની ચર્ચા કરવાની જરૂર છે:

શું થયું? (સંઘર્ષનો સાર ઘડવો).

શું સંઘર્ષ તરફ દોરી ગયો? આવું કેમ થયું? (કારણો શોધો).

અથડામણમાં સામેલ લોકો વચ્ચે સંઘર્ષે કઈ લાગણીઓ ઉભી કરી? (વ્યાખ્યા, નામ લાગણીઓ).

આ સ્થિતિમાં શું કરવું? (ઉકેલ શોધો).

જો તમે બાળકને બતાવો કે તે ખરેખર સાંભળવામાં આવે છે, સમજવામાં આવે છે અને તેની સાથે સહાનુભૂતિ ધરાવે છે, તો સંઘર્ષની તીવ્રતા ઓછી થાય છે: બાળક માટે સાંભળ્યું અને સમજાયું તેવું અનુભવવું મહત્વપૂર્ણ છે.

સંઘર્ષ નિવારણ પદ્ધતિઓ

બાળકોની ટીમમાં તકરાર ઉકેલવા કરતાં અટકાવવી સરળ છે. તકરારને રોકવા માટેનો સૌથી આશાસ્પદ રસ્તો તેમની શરૂઆતના તબક્કે છે, જેનાં ચિહ્નો આ હોઈ શકે છે: બાળકો વચ્ચે અથડામણ, શિસ્ત અથવા રમતના નિયમોનું ઉલ્લંઘન, નામ-સંગ્રહ, પીસ્ટરિંગ, જૂથમાંથી બાળકનું વિમુખ થવું. શિક્ષક આવા દરેક સ્પર્શ પર ધ્યાન આપવા અને ઉભરતા સંઘર્ષને રોકવા માટે પગલાં લેવા માટે બંધાયેલા છે.

તંદુરસ્ત નૈતિક અને મનોવૈજ્ઞાનિક વાતાવરણ, વ્યક્તિ પ્રત્યે આદરપૂર્ણ વલણ, તેની યોગ્યતાઓ અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ, સ્વ-ટીકા, સદ્ભાવના, ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિઓનું સંગઠન અને ઉચ્ચ સત્તા સાથે બાળકોના જૂથની રચના, તેની ખાતરી અને જાળવણી કરવાની જરૂર છે. શિક્ષક શિક્ષકે અનિચ્છનીય વર્તણૂકની વૃત્તિઓની નોંધ લેવી જોઈએ અને તેને ક્રમમાં નહીં, પરંતુ મનોવૈજ્ઞાનિક રીતે, સંયુક્ત રમતો અને પ્રવૃત્તિઓનો ઉપયોગ કરીને ફરીથી બનાવવી જોઈએ. જે મહત્વનું છે તે શિક્ષકનું વ્યક્તિગત ઉદાહરણ છે જે બાળકની ગરિમાનું ઉલ્લંઘન કરતા નિર્ણયો અને મૂલ્યાંકનોને ટાળે છે.

શિક્ષણનું એક ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ પાસું સ્વ-નિયંત્રણનો વિકાસ છે - આ ત્યારે થાય છે જ્યારે વ્યક્તિગત વર્તન ચોક્કસ ધોરણો, નિયમો અને નિયમનકારોનું પાલન કરે છે જે આપેલ સમાજમાં સ્થાપિત કરવામાં આવ્યા છે.

ત્યાં ઘણા સિદ્ધાંતો છે જેના અનુસાર શિક્ષક આ પ્રક્રિયાને પ્રભાવિત કરી શકે છે:

જો તેઓ પરસ્પર સ્નેહ ધરાવતા હોય અને એકબીજા પર વિશ્વાસ ધરાવતા હોય તો બાળકો પુખ્ત વયના લોકોની દલીલોનો જવાબ આપવા વધુ તૈયાર હોય છે. બાળકો માતાપિતા સાથે ઓછા આક્રમક હોય છે જેઓ તેમને ભાવનાત્મક ટેકો આપે છે.

શૈક્ષણિક તકનીકો વધુ અસરકારક હોય છે જ્યારે તેમની અસર કાયમી હોય અને અસ્થાયી ન હોય. જો પુખ્ત વયના લોકો શિસ્તના મુદ્દાઓ પર અસંમત ન હોય તો હકારાત્મક અસર પ્રાપ્ત થાય છે.

જ્યારે પ્રક્રિયા હકારાત્મક ક્રિયાઓ અથવા નિવેદનો માટે પુરસ્કારો દ્વારા પ્રભુત્વ ધરાવે છે, અને આત્યંતિક કેસોમાં સજાનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે ત્યારે શીખવું વધુ સરળતાથી થાય છે. જો તમે બાળકને સતત ઠપકો આપતા હોવ, તો તેણે શું અને કેવી રીતે કર્યું તે ધ્યાનમાં લીધા વિના શિસ્તબદ્ધ ક્રિયાઓ અસરકારક રહેશે નહીં. શારીરિક સજાને બાકાત રાખવી જોઈએ. અતિશય કડક, અપમાનજનક અને ક્રૂર સજાઓની સકારાત્મક અસર થતી નથી, કારણ કે તેઓ વિરોધ ઉશ્કેરે છે, અલગતાની લાગણી અને બાળકના ભાગ પર આક્રમક વર્તન.

તમામ પૂર્વશાળાના બાળકો માટે વર્તન પર બાહ્ય નિયંત્રણ જરૂરી છે. નિયંત્રણો આત્યંતિક ન હોવા જોઈએ. શૈક્ષણિક તકનીકો બાળકની પ્રવૃત્તિઓના સંગઠન પર આધારિત હોઈ શકે છે, ઉદાહરણ તરીકે, રસપ્રદ રોલ-પ્લેઇંગ અને આઉટડોર રમતો, રમકડાં અને વિકાસ પર્યાવરણ સાધનોની મદદથી.

શિક્ષકની શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિના ક્ષેત્રોમાંનું એક એ સાથીદારો સાથે બાળકોની વાતચીત કૌશલ્યનો વિકાસ હોવો જોઈએ, આ માટે નીચેનાનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે:

રોલ-પ્લેઇંગ ગેમ્સ (સમસ્યાસભર પરિસ્થિતિ ધરાવતી રમતો સહિત);

અનુકરણ રમતો (કેટલીક માનવ પ્રક્રિયાનું અનુકરણ);

ઇન્ટરેક્ટિવ રમતો (ક્રિયાપ્રતિક્રિયા માટે રમતો);

સામાજિક-વર્તણૂકલક્ષી તાલીમ (સંઘર્ષની પરિસ્થિતિને ઉકેલવા માટે રચનાત્મક વર્તણૂકના નમૂનાઓ શીખવવા);

સાયકો-જિમ્નેસ્ટિક્સ;

સાહિત્યના કાર્યોનું વાંચન અને ચર્ચા;

નવા સંસ્કરણોના અનુગામી મોડેલિંગ સાથે એનિમેટેડ ફિલ્મોના ટુકડાઓ જોવા અને વિશ્લેષણ;

ચર્ચાઓ.

શિક્ષક બાળકોને રમતો આપે છે અને તેમાં સક્રિયપણે ભાગ લે છે. જૂથમાં બાળકો સાથે ગોપનીય વાતચીત માટે, તમે આવા ખૂણાઓ અને ઝોનને સજ્જ કરી શકો છો: "સન્ની સર્કલ", "ટ્રસ્ટનો ખૂણો", "ઇચ્છાઓનો ટાપુ", "લાગણીઓનો ટાપુ", "ગુપ્ત રૂમ", "કોઝી કોર્નર" , “વાટાઘાટ ટેબલ”, “પીસ રગ”, “શાંતિપૂર્ણ ખુરશીઓ”, “મિત્રો માટે કોર્નર”, વગેરે. અને સાહિત્યિક નાયકો બાળકોની મુલાકાત લેવા આવી શકે છે.

ગુપ્ત મિત્ર

સામગ્રી: કાગળની નાની સરખી શીટ્સ, પેન.

જૂથના બધા સભ્યો તેમના નામ અલગ-અલગ કાગળ પર લખે છે, તેમને લપેટીને એકસાથે મૂકે છે, પછી જૂથના દરેક સભ્ય બીજા સભ્યના નામ સાથે કાગળનો ટુકડો ખેંચે છે, જે તેનો "ગુપ્ત મિત્ર" બની જાય છે. તમારા ગુપ્ત મિત્ર માટે, તમારે વિવિધ સુખદ આશ્ચર્ય અને નાની ભેટો કરવાની જરૂર છે, પરંતુ તેના દ્વારા કોઈનું ધ્યાન નથી.

આ રમત ઘણા દિવસો સુધી ચાલી શકે છે.

રમતના અંતે, બધા સહભાગીઓ તેમના ગુપ્ત મિત્ર કોણ હતા તે વિશે તેમના અનુમાન વ્યક્ત કરે છે, અને પછી તેમના સાચા ગુપ્ત મિત્રોની જાહેરાત કરે છે.

ખુશામત

બધા બાળકો વર્તુળમાં બેસે છે. દરેક જણ જમણી બાજુના પાડોશીની પ્રશંસા કરવા માટે વળાંક લે છે (મને લાગે છે કે તમારી પાસે અદ્ભુત સ્મિત છે), વગેરે. એક વર્તુળમાં.

હું અને તમે

દરેક વ્યક્તિ વર્તુળમાં બેસે છે. બોલને પકડી રાખનાર સહભાગી તેને વર્તુળમાં બેઠેલા કોઈપણને ફેંકી દે છે, જ્યારે કંઈક સામાન્ય નામ આપે છે જે તે બંનેને એક કરે છે (ઉદાહરણ તરીકે, "ઘોડાઓનો પ્રેમ", "ગિટાર વગાડવાની ક્ષમતા," "નાની બહેન" વગેરે. .)

હાજર

દરેક વ્યક્તિ વર્તુળમાં બેસે છે અથવા ઊભા છે. પ્રથમ ખેલાડી પોતાનો પરિચય આપે છે અને જમણી બાજુના પાડોશીને ભેટ આપે છે: “હું વાણ્યા છું. હું તમને એક ફૂલ આપું છું," જ્યારે વાણ્યા માનસિક રીતે તેના હાથમાં ફૂલ પકડે છે અને તેને સોંપે છે. અને તેથી વધુ. જ્યારે વર્તુળ પૂર્ણ થાય છે, ત્યારે વિરુદ્ધ દિશામાં, રમતમાં દરેક સહભાગી તેને આપવામાં આવેલી ભેટ પ્રત્યે તેનું વલણ વ્યક્ત કરે છે.

મીડિયા/અફવાઓ

પ્રસ્તુતકર્તા અખબારનો લેખ અથવા નોંધ અગાઉથી શોધે છે જે ટૂંકા ગાળામાં વાંચી શકાય છે. 7 સહભાગીઓ પસંદ કરવામાં આવે છે અને હોલ છોડી દે છે. પ્રસ્તુતકર્તા પ્રથમ સહભાગીને નોંધ (શીર્ષક સાથે) વાંચે છે. પછી પ્રથમ તે બીજાને ફરીથી કહે છે, વગેરે. વધુમાં, રિટેલર્સની માત્ર એક જોડી હોલમાં હાજર રહી શકે છે: 1-2, 2-3, 3-4, વગેરે. પછી, છેલ્લા સહભાગી નોંધની સામગ્રી બધા શ્રોતાઓને ફરીથી કહે છે. નોંધો: પ્રેક્ટિસ બતાવે છે કે બીજા અથવા ત્રીજા સહભાગી પર પહેલેથી જ લેખને ફરીથી લખતી વખતે માહિતીની માત્રામાં ઘટાડો નોંધનીય બને છે, અને તેની સ્પષ્ટ વિકૃતિ - છઠ્ઠા અથવા સાતમા પર. કેટલીકવાર માહિતીનો મૂળ અર્થનો ચોક્કસ વિપરીત અર્થ હોય છે. તમારા બાળકો સાથે આ પરિસ્થિતિ વિશે ચર્ચા કરવાનો પ્રયાસ કરો. માહિતી શા માટે બદલાઈ કે આટલી બધી ઘટી છે? બાળકોને નિષ્કર્ષ કાઢવામાં મદદ કરો કે મોટા ભાગના સંઘર્ષો ચોક્કસ રીતે થાય છે કારણ કે માહિતી તે ફોર્મમાં પ્રાપ્ત થાય છે જેમાં તે મૂળરૂપે પ્રાપ્ત થઈ હતી.

તમારી પ્રશંસા કરો

સહભાગીઓને તે ગુણધર્મો અને ગુણો વિશે વિચારવા અને વાત કરવા માટે આમંત્રિત કરવામાં આવે છે જે તેઓ પોતાના વિશે પસંદ કરે છે અથવા જે તેમને અન્ય લોકોથી અલગ પાડે છે. આ કોઈપણ પાત્ર અથવા વ્યક્તિત્વ લક્ષણો હોઈ શકે છે. ચાલો યાદ રાખીએ કે આ ગુણોમાં નિપુણતા આપણને અનન્ય બનાવે છે. રમતના અંતે, તારણ કાઢો કે આપણામાંના દરેકમાં સકારાત્મક અને સામાન્ય લક્ષણો છે જે પ્રશંસા કરવા યોગ્ય છે.
મૈત્રીપૂર્ણ પામ

કાગળના ટુકડા પર, દરેક વ્યક્તિ તેમની હથેળીની રૂપરેખા બનાવે છે અને નીચે તેમના નામ પર સહી કરે છે. સહભાગીઓ ખુરશીઓ પર કાગળના ટુકડાઓ છોડી દે છે, જાતે ઉભા થાય છે અને કાગળના ટુકડાથી કાગળના ટુકડા તરફ આગળ વધે છે, તેમની દોરેલી હથેળીઓ પર એકબીજાને કંઈક સારું લખે છે (આ વ્યક્તિના ગમતા ગુણો, તેને શુભેચ્છાઓ).

JEFF કસરત

જેફની કસરત વિશાળ પ્રેક્ષકો પર કરવામાં આવે છે. કવાયતમાં ભાગ લઈને, બાળકો મુક્તપણે બોલવાનું, પ્રશ્નોના જવાબ આપવા અને તેમના મંતવ્યોનો બચાવ કરવાનું શીખે છે. કસરત તમને વિશ્વ અને તમારી ટીમને વધુ સારી રીતે સમજવામાં મદદ કરે છે. છોકરાઓ બીજાના અભિપ્રાયોને માન આપતા શીખે છે. કસરત બે તબક્કામાં હાથ ધરવામાં આવે છે: પ્રથમ - પ્રશ્નોના જવાબો, બીજું - શું થઈ રહ્યું છે તેનું વિશ્લેષણ.

તૈયારી: કવાયત હાથ ધરવા માટે બે ફેસિલિટેટર્સ જરૂરી છે. શિલાલેખ સાથે ત્રણ પોસ્ટરો તૈયાર કરવામાં આવી રહ્યા છે: “હા”, “જાણતા નથી”, “ના”. બાહ્ય પોસ્ટરો હોલના બે છેડા પર લટકાવવામાં આવે છે, અને મધ્યમાં એક મધ્યમાં છે. પ્રસ્તુતકર્તાઓ હૉલની મધ્યમાં ઉભા પ્લેટફોર્મ પર સ્થિત છે જેથી પૂછવામાં આવેલા પ્રશ્નોને વધુ સારી રીતે સાંભળી શકાય. સંઘર્ષની પરિસ્થિતિ ઘડવામાં આવે છે (વિશિષ્ટ પ્રશ્નના સ્વરૂપમાં, જેનો જવાબ ફક્ત આપણા સંકેતો હોઈ શકે છે).

આપેલ સર્વેક્ષણ પછી, બધા સહભાગીઓ તેમના જવાબને અનુરૂપ પોસ્ટર હેઠળ આગળ વધે છે.

જો ચર્ચા દરમિયાન કોઈને તેમનો અભિપ્રાય બદલવાની ઇચ્છા હોય (બીજી દિવાલ પર જાઓ), તો બદલાયેલ સ્થિતિને સમજાવ્યા પછી જ તેને મંજૂરી આપવામાં આવે છે. ક્રિયા શરૂ કરતા પહેલા એક વક્તાનો નિયમ અને એક હાથ ઊંચો કરવાનો નિયમ સ્વીકારવો આવશ્યક છે.

તે આ રીતે કરવામાં આવ્યું છે. પ્રસ્તુતકર્તા પૂછે છે કે કોણ જવાબ આપવા માંગે છે કે તે આ ચોક્કસ પોસ્ટર હેઠળ શા માટે ઊભો હતો. જે વ્યક્તિ ઈચ્છે છે તે તેનો હાથ ઊંચો કરે છે. યજમાન તેની તરફ બોલ ફેંકે છે. જેના હાથમાં બોલ છે તેને જવાબ આપવાનો અધિકાર છે.

પ્રતિબંધ: કવાયતમાં ભાગ લેનારાઓને કોઈની સાથે હુમલો કરવાનો, ટીકા કરવાનો અથવા દલીલ કરવાનો અધિકાર નથી. તેઓ માત્ર તેમના અભિપ્રાય વ્યક્ત કરે છે.

સંચાર વિકલ્પો

સહભાગીઓને જોડીમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે.

"સિંક્રનાઇઝ્ડ વાતચીત". જોડીમાં બંને સહભાગીઓ 10 સેકન્ડ માટે વારાફરતી બોલે છે. તમે વાતચીતનો વિષય સૂચવી શકો છો. ઉદાહરણ તરીકે, "મેં તાજેતરમાં વાંચેલું પુસ્તક." નેતાના સંકેત પર, વાતચીત સમાપ્ત થાય છે.

"અવગણવું" 30 સેકન્ડની અંદર, જોડીમાંથી એક સહભાગી બોલે છે, જ્યારે બીજો તેને સંપૂર્ણપણે અવગણે છે. પછી તેઓ ભૂમિકા બદલશે.

"બેક ટુ બેક". કસરત દરમિયાન, સહભાગીઓ એકબીજા સાથે તેમની પીઠ સાથે બેસે છે. 30 સેકન્ડ માટે, એક સહભાગી બોલે છે જ્યારે બીજો તેને સાંભળે છે. પછી તેઓ ભૂમિકા બદલશે.

"સક્રિય શ્રવણ" એક મિનિટ માટે, એક સહભાગી બોલે છે, અને અન્ય ધ્યાનપૂર્વક સાંભળે છે, તેના સમગ્ર દેખાવ સાથે વાતચીતમાં રસ દર્શાવે છે. પછી તેઓ ભૂમિકા બદલશે.

ચર્ચા:

પ્રથમ ત્રણ કસરત દરમિયાન તમને કેવું લાગ્યું?

શું તમને લાગે છે કે તમે પ્રયત્નો સાથે સાંભળી રહ્યાં છો, જેમ કે તે એટલું સરળ નથી?

તમને આરામદાયક લાગવાથી શું અટકાવ્યું?

તમારી છેલ્લી કસરત દરમિયાન તમને કેવું લાગ્યું?

તમને વાતચીત કરવામાં શું મદદ કરે છે?

સૂર્ય

સહભાગીઓ વચ્ચે સંઘર્ષ અને અવિશ્વાસને ઓળખવા માટેની રમત.

એક વ્યક્તિ કેન્દ્રમાં ઉભો છે અને તેની આંખો બંધ કરે છે. આ "સૂર્ય" છે. જૂથ ("ગ્રહો") તેઓ આરામદાયક હોય તે અંતરે ઊભા રહે છે. તમે વિવિધ પોઝ પણ લઈ શકો છો. પછી "સૂર્ય" તેની આંખો ખોલે છે અને પરિણામી ચિત્રને જુએ છે. આ પછી, કેન્દ્રમાં ઉભેલી વ્યક્તિ લોકોને તે અંતર સુધી લઈ જઈ શકે છે જ્યાં તેને આરામદાયક લાગે. પરિણામે, દરેક વ્યક્તિ જૂથના વ્યક્તિ અને વ્યક્તિ સાથે જૂથના સંબંધનું વાસ્તવિક અને ઇચ્છિત ચિત્ર જુએ છે. આ એક પ્રકારની સોશિયોમેટ્રી છે.

મિત્રતા

જરૂરી: નાના કાર્ડબોર્ડ કાર્ડ્સ (જેમ કે બિઝનેસ કાર્ડ), પેન અથવા પેન્સિલ, 1 કાગળનો ટુકડો.

દરેક સહભાગીને ખાલી કાર્ડ અને પેન આપો. બાળકોને કાલ્પનિક કંપનીઓ માટે તેમના પોતાના બિઝનેસ કાર્ડ્સ (બિઝનેસ કાર્ડ્સ) સાથે આવવા દો. તેઓએ કાર્ડ પર તેમનું નામ લખવું જોઈએ નહીં. કહો કે કંપનીનું નામ પ્રતિબિંબિત કરવું જોઈએ કે તેઓ કયા પ્રકારનાં મિત્ર છે. ઉદાહરણ તરીકે, જે વ્યક્તિ અન્યને કેવી રીતે સાંભળવું તે જાણે છે તે "લિસનિંગ ઇયર કેફે" નામનું બિઝનેસ કાર્ડ બનાવી શકે છે.

દરેક વ્યક્તિએ તેમના કાર્ડ ડિઝાઇન કર્યા પછી, બધા કાર્ડ એકત્રિત કરો. એકવાર તમે આ કરી લો તે પછી, કાગળના ટુકડા પર તેમાં સામેલ દરેક વ્યક્તિના નામ અને વ્યક્તિએ પસંદ કરેલી કંપનીનું નામ લખો. ટોપલીમાં બધા કાર્ડ્સ મૂકો.

રમવા માટે, સહભાગીઓમાંથી એકને કાર્ડની ટોપલી આપો. બધા સહભાગીઓને એક લાઇનમાં ઊભા રહેવા દો (અથવા વર્તુળમાં બેસો). બાસ્કેટ ધરાવનાર વ્યક્તિને કાર્ડ્સનું વિતરણ કરવા માટે એક મિનિટ આપો કે તે અથવા તેણીને લાગે છે કે કાર્ડ તેના છે. બાળકોને કહો કે કાર્ડનો વ્યવહાર યોગ્ય રીતે થયો છે કે નહીં તે ન કહે.

એકવાર બધા કાર્ડ્સ આપી દેવામાં આવ્યા પછી, દરેક સહભાગીને તેમને આપવામાં આવેલ નામ મોટેથી વાંચવા દો. કેટલા લોકોને તેમના કાર્ડ યોગ્ય રીતે આપવામાં આવ્યા છે તે જોવા માટે તમારી સૂચિ તપાસો. ખેલાડીને તેના માલિકોને યોગ્ય રીતે આપવામાં આવેલા કાર્ડની સંખ્યા જેટલા પોઈન્ટ્સ બાસ્કેટ સાથે આપો.

ખેલાડીઓને અન્ય ખેલાડીની બાસ્કેટમાં કાર્ડ પાછા મૂકવા કહો. હવે તે વ્યક્તિને કાર્ડનું વિતરણ કરવા દો. જ્યાં સુધી એક ખેલાડી તમામ કાર્ડ તેમના સાચા માલિકોને પાછા ન આપે ત્યાં સુધી રમવાનું ચાલુ રાખો. અથવા જ્યાં સુધી દરેક ખેલાડી બાસ્કેટમાંથી કાર્ડ બહાર કાઢવાની તક લે છે અને પછી ગણતરી કરે છે કે કયા છોકરાને સૌથી વધુ પોઈન્ટ મળ્યા છે.

ચર્ચા:

કઈ કંપનીના નામો શ્રેષ્ઠ રીતે પ્રતિબિંબિત કરે છે કે સારો મિત્ર કોણ છે?

સારા મિત્રો માટે કયા ગુણો મહત્વપૂર્ણ છે?

સારા મિત્રો બનવા માટે આપણે દરેક શું કરી શકીએ?

જો, ઉદાહરણ તરીકે, કોઈ કંપનીએ સારા મિત્ર બનવા માટે અમને પૈસા ચૂકવ્યા, તો કઈ બાબતો અમને ચાલુ કરશે?

તમારા પગને રોકો!

અગ્રણી. તમે કદાચ કોઈક સમયે નાના બાળકોને પગ થોભાવતા જોયા હશે. આ હિલચાલથી તેઓ તેમના માતાપિતાને ઉશ્કેરવા અથવા નારાજ કરવા માંગતા નથી.

કોઈપણ ઉંમરે, પગને સ્ટમ્પિંગ તણાવ દૂર કરવા, શ્વાસને વધુ ઊંડો કરવા અને જીવનશક્તિની લાગણી પેદા કરવાની સારી તક પૂરી પાડે છે. ફક્ત રૂમની આજુબાજુ ચાલો અને બંને પગને જોરથી દબાવો... જ્યારે તમને આ પ્રવૃત્તિની આદત પડી જાય, ત્યારે તમારા ઘૂંટણને સહેજ ઉંચા કરવાનું શરૂ કરો અથવા, જો તમે ઇચ્છો તો, તમે કૂદી શકો છો અથવા પોલ્કા ડાન્સ કરી શકો છો (1 મિનિટ).

લક્ષ્ય:શિક્ષકોને રમતોમાં તાલીમ આપવી જે બાળકોના જૂથોમાં સંઘર્ષનું સ્તર ઘટાડે છે. આ રમતોનો ઉપયોગ કરવા માટે પ્રેરણા બનાવો.

ફોર્મ:સેમિનારના એક અઠવાડિયા પહેલા, શિક્ષકો જેની સાથે કામ કરે છે તે બાળકોની ઉંમરને ધ્યાનમાં રાખીને પસંદ કરેલી રમતો આપવામાં આવે છે. શિક્ષક આ રમતો માટે વિશેષતાઓ અને સાધનો તૈયાર કરે છે. સેમિનારમાં, શિક્ષક આ રમતો તેના સાથીદારોને રજૂ કરે છે, અને તે તેના સાથીદારો (તે શિક્ષક છે, બાકીના શિક્ષકો "બાળકો" છે) પર 2 રમતો (જે તેને સૌથી વધુ ગમતી હતી) રમે છે.

બ્લોક કરોસંકલન, સહકાર માટે અરસપરસ રમતો

લક્ષ્યો અને મુખ્ય કાર્યો:

• બાળકોને અન્ય લોકો સાથે એકતા અનુભવવામાં મદદ કરવા માટે સમાનતા અથવા જૂથમાં તેમની સ્થિતિ (સ્થિતિ) સંબંધિત સમસ્યાઓનું રચનાત્મક ઉકેલ લાવવાની ઇચ્છા (ક્ષમતા) પર બનેલા સંબંધો વિકસાવો.
• નિખાલસતા, એકબીજામાં રસ દર્શાવવાની ક્ષમતા અને અન્ય પ્રત્યે તમારું વલણ વિકસાવો.
• બાળકોને બતાવો કે પરસ્પર માન્યતા અને આદરનો અર્થ શું છે.
• સંચાર કૌશલ્ય અને હિંસા વિના તકરાર ઉકેલવાની ક્ષમતા વિકસાવો.
• સામાન્ય ધ્યેયમાં રસ પેદા કરો.
• સામાન્ય કારણમાં યોગદાન આપવાની ઇચ્છા વિકસાવો.
• અધવચ્ચે એકબીજાને મળવાની ઈચ્છા કેળવો.
• બીજાની ખામીઓ પ્રત્યે ધીરજ રાખતા શીખો.
• બીજાના હિતોને ધ્યાનમાં લેવાની ક્ષમતા શીખવો.

રમત "ગુડ એનિમલ"

લક્ષ્ય: બાળકોની ટીમની એકતામાં ફાળો આપો, બાળકોને અન્યની લાગણીઓ સમજવાનું શીખવો, ટેકો અને સહાનુભૂતિ આપો.

રમતની પ્રગતિ. પ્રસ્તુતકર્તા શાંત, રહસ્યમય અવાજમાં કહે છે: “કૃપા કરીને વર્તુળમાં ઊભા રહો અને હાથ પકડો. આપણે એક મોટા પ્રકારના પ્રાણી છીએ. ચાલો સાંભળીએ કે તે કેવી રીતે શ્વાસ લે છે. ચાલો હવે સાથે શ્વાસ લઈએ! જ્યારે તમે શ્વાસ લો છો, ત્યારે એક પગલું આગળ લો, જ્યારે તમે શ્વાસ લો છો, ત્યારે એક પગલું પાછળ લો. હવે, જ્યારે તમે શ્વાસ લો છો, ત્યારે બે ડગલાં આગળ વધો અને જ્યારે તમે શ્વાસ છોડો છો, ત્યારે બે ડગલાં પાછળ લો. તેથી પ્રાણી માત્ર શ્વાસ લેતું નથી, તેનું મોટું, દયાળુ હૃદય સમાન રીતે અને સ્પષ્ટ રીતે ધબકે છે, એક ધક્કો એ એક ડગલું આગળ છે, ધક્કો મારવો એ એક ડગલું પાછળ છે, વગેરે. આપણે બધા આ પ્રાણીના શ્વાસ અને ધબકારા આપણા માટે લઈએ છીએ."

રમત "લોકોમોટિવ"

લક્ષ્ય: સકારાત્મક ભાવનાત્મક પૃષ્ઠભૂમિની રચના, જૂથ એકતા, સ્વૈચ્છિક નિયંત્રણનો વિકાસ, અન્યના નિયમોનું પાલન કરવાની ક્ષમતા.

રમતની પ્રગતિ. બાળકો તેમના ખભાને પકડીને એક પછી એક લાઇન કરે છે. "લોકોમોટિવ" વિવિધ અવરોધોને દૂર કરીને "ટ્રેલર" ખેંચે છે.

આઉટડોર રમત "ડ્રેગન તેની પૂંછડીને કરડે છે"

લક્ષ્ય: જૂથ સંકલન.

રમતની પ્રગતિ. ખેલાડીઓ એકબીજાની પાછળ ઊભા રહે છે, સામેની વ્યક્તિની કમરને પકડી રાખે છે. પ્રથમ બાળક ડ્રેગનનું માથું છે, છેલ્લું પૂંછડીની ટોચ છે. સંગીત માટે, પ્રથમ ખેલાડી છેલ્લા એકને પકડવાનો પ્રયાસ કરે છે - "ડ્રેગન" તેની "પૂંછડી" પકડે છે. બાકીના બાળકો એકબીજાને સખત રીતે વળગી રહે છે. જો ડ્રેગન તેની પૂંછડીને પકડી શકતો નથી, તો આગલી વખતે બીજા બાળકને "ડ્રેગન હેડ" ની ભૂમિકા સોંપવામાં આવશે.

રમત "બગ"

લક્ષ્ય: જૂથ સંબંધોની જાહેરાત.

રમતની પ્રગતિ. બાળકો ડ્રાઇવરની પાછળ લાઇનમાં ઉભા છે. ડ્રાઇવર તેની પીઠ સાથે જૂથમાં ઉભો રહે છે, ખુલ્લી હથેળી વડે તેની બગલની નીચેથી તેનો હાથ બહાર કાઢે છે. ડ્રાઇવરે શોધી કાઢવું ​​જોઈએ કે કયા બાળકોએ તેના હાથને સ્પર્શ કર્યો છે, અને જ્યાં સુધી તે યોગ્ય રીતે અનુમાન ન કરે ત્યાં સુધી દોરી જાય છે. ડ્રાઇવરને ગણતરી કવિતાનો ઉપયોગ કરીને પસંદ કરવામાં આવે છે.

ત્રણ જૂથ સત્રો પછી, અવલોકનોના આધારે, 5 સ્વયંસ્ફુરિત ભૂમિકાઓ ઓળખી શકાય છે:

1. નેતા
2. નેતાના સાથી ("હેન્ચમેન");
3. બિન-જોડાણવાદી વિરોધી;
4. આજ્ઞાકારી અનુરૂપ ("રેમ");
5. "બલિનો બકરો".

રમત "હગ"

લક્ષ્ય: બાળકોને તેમની સકારાત્મક લાગણીઓ શારીરિક રીતે વ્યક્ત કરવાનું શીખવો, ત્યાં જૂથ સંવાદિતાના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે છે. આ રમત સવારે રમી શકાય છે, જ્યારે બાળકો જૂથમાં ભેગા થાય છે, તેને "ગરમ અપ" કરવા માટે. શિક્ષકે તેની સામે એક સંકલિત જૂથ જોવાની તેની ઇચ્છા દર્શાવવી જોઈએ જે તમામ બાળકોને એક કરે છે, તેમની સામાજિકતાના સ્તરને ધ્યાનમાં લીધા વિના.

રમતની પ્રગતિ. શિક્ષક બાળકોને એક મોટા વર્તુળમાં બેસવા આમંત્રણ આપે છે.

શિક્ષક. બાળકો, તમારામાંથી કેટલાને હજુ પણ યાદ છે કે તેણે તેના સોફ્ટ રમકડાં સાથે તેમના પ્રત્યેનું વલણ વ્યક્ત કરવા માટે શું કર્યું? તે સાચું છે, તમે તેમને તમારા હાથમાં લીધા. હું ઈચ્છું છું કે તમે બધા એકબીજા સાથે સારો વ્યવહાર કરો અને એકબીજાના મિત્ર બનો. અલબત્ત, કેટલીકવાર તમે એકબીજા સાથે દલીલ કરી શકો છો, પરંતુ જ્યારે લોકો મૈત્રીપૂર્ણ હોય છે, ત્યારે તેમના માટે ફરિયાદો અથવા મતભેદ સહન કરવું સરળ બને છે. હું ઈચ્છું છું કે તમે અન્ય બાળકોને ગળે લગાવીને તમારી મિત્રતા વ્યક્ત કરો. કદાચ એવો દિવસ આવશે જ્યારે તમારામાંથી કોઈ ગળે મળવા માંગતો નથી. પછી અમને જણાવો કે તમને શું જોઈએ છે, આ દરમિયાન તમે માત્ર જોઈ શકો છો, પરંતુ રમતમાં ભાગ લઈ શકતા નથી. પછી બીજા બધા આ બાળકને સ્પર્શે નહીં. હું હળવા આલિંગનથી શરૂઆત કરીશ અને આશા રાખું છું કે તમે મને આ આલિંગનને વધુ મજબૂત અને વધુ મૈત્રીપૂર્ણમાં ફેરવવામાં મદદ કરશો. જ્યારે આલિંગન તમારા સુધી પહોંચે છે, ત્યારે તમે બંને તેમાં ઉત્સાહ અને મિત્રતા ઉમેરી શકો છો.

વર્તુળમાં બાળકો એકબીજાને આલિંગન કરવાનું શરૂ કરે છે, દરેક વખતે, જો પાડોશી વાંધો ન લે તો, આલિંગનને વધુ તીવ્ર બનાવે છે.

રમત પછી, પ્રશ્નો પૂછવામાં આવે છે:

-શું તમને રમત ગમી?

-અન્ય બાળકોને આલિંગવું શા માટે સારું છે?

જ્યારે બીજું બાળક તમને ગળે લગાડે ત્યારે તમને કેવું લાગે છે?

શું તેઓ તમને ઘરે ઉપાડે છે? શું આ વારંવાર થાય છે?

રમત "વર્તુળમાં તાળીઓ"

લક્ષ્ય: જૂથ સંકલનની રચના.

રમતની પ્રગતિ.

શિક્ષક. મિત્રો, તમારામાંથી કેટલા લોકો કલ્પના કરી શકે છે કે કોન્સર્ટ અથવા પર્ફોર્મન્સ પછી કલાકાર કેવું અનુભવે છે - તેના પ્રેક્ષકોની સામે ઉભા રહીને તાળીઓના ગડગડાટ સાંભળીને? કદાચ તે આ તાળીઓ માત્ર તેના કાનથી જ અનુભવે છે. કદાચ તે તેના આખા શરીર અને આત્મા સાથે ઓવેશનને સમજે છે. અમારું એક સારું જૂથ છે, અને તમારામાંના દરેક અભિવાદનને પાત્ર છે. હું તમારી સાથે એક રમત રમવા માંગુ છું જેમાં તાળીઓનો અવાજ પહેલા શાંત લાગે, અને પછી મજબૂત અને મજબૂત બને. સામાન્ય વર્તુળમાં ઊભા રહો, હું શરૂ કરું છું.

શિક્ષક એક બાળક પાસે જાય છે. તેણી તેની આંખોમાં જુએ છે અને તેણીને તાળીઓ આપે છે, તેણીની બધી શક્તિથી તેના હાથ તાળીઓ પાડે છે. પછી, આ બાળક સાથે મળીને, શિક્ષક આગામી એકને પસંદ કરે છે, જેને તેમનો અભિવાદનનો ભાગ પણ મળે છે, પછી ત્રણેય તાળીઓ માટે આગામી ઉમેદવારને પસંદ કરે છે. દરેક વખતે જેમને વખાણવામાં આવ્યા હતા તે પછીની પસંદ કરે છે, રમતમાં છેલ્લો ભાગ લેનારને સમગ્ર જૂથ તરફથી અભિવાદન ન મળે ત્યાં સુધી રમત ચાલુ રહે છે.

સંદેશાવ્યવહારની અસરકારક રીતો શીખવવા માટે રમતોનો બ્લોક

રમત "એક રમકડા માટે પૂછો"

લક્ષ્ય: સંચાર કુશળતાનો વિકાસ.

રમતની પ્રગતિ. બાળકોના જૂથને જોડીમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે, જોડીના સભ્યોમાંથી એક (વાદળી ઓળખ ચિહ્ન (ફૂલ) સાથે) કોઈ વસ્તુ ઉપાડે છે, ઉદાહરણ તરીકે, રમકડું, નોટબુક, પેન્સિલ, વગેરે. બીજા (નં. 2) એ પૂછવું આવશ્યક છે આ પદાર્થ માટે. સહભાગી નંબર 1 માટે સૂચનાઓ: "તમે તમારા હાથમાં એક રમકડું પકડો છો જેની તમને ખરેખર જરૂર છે, પરંતુ તમારા મિત્રને પણ તેની જરૂર છે. તે તમને તે માટે પૂછશે. રમકડું રાખવાનો પ્રયત્ન કરો અને જો તમે ખરેખર તે કરવા માંગતા હોવ તો જ તેને આપી દો. સહભાગી નંબર 2 માટે સૂચનાઓ: "જ્યારે યોગ્ય શબ્દો પસંદ કરો, ત્યારે રમકડાને એવી રીતે માંગવાનો પ્રયાસ કરો કે તેઓ તમને આપશે." પછી સહભાગીઓ ભૂમિકા બદલે છે.

રમત "સારા મિત્ર"

લક્ષ્ય: મૈત્રીપૂર્ણ સંબંધો સ્થાપિત કરવાની કુશળતા વિકસાવો.

રમતની પ્રગતિ. રમત રમવા માટે તમારે દરેક બાળક માટે કાગળ, પેન્સિલ અને માર્કર્સની જરૂર પડશે.

શિક્ષક બાળકોને તેમના સારા મિત્ર વિશે વિચારવા આમંત્રણ આપે છે અને સ્પષ્ટ કરે છે કે આ એક વાસ્તવિક વ્યક્તિ હોઈ શકે છે અથવા તમે તેની કલ્પના કરી શકો છો. પછી નીચેના પ્રશ્નોની ચર્ચા કરવામાં આવે છે: “તમે આ વ્યક્તિ વિશે શું વિચારો છો? તમને એક સાથે શું કરવાનું ગમે છે? તમારો મિત્ર કેવો દેખાય છે? તમને તેના વિશે સૌથી વધુ શું ગમે છે? તમારી મિત્રતાને વધુ મજબૂત બનાવવા તમે શું કરો છો? “શિક્ષક આ પ્રશ્નોના જવાબો કાગળ પર દોરવાનું સૂચન કરે છે.

વધુ ચર્ચા:

-કોઈ વ્યક્તિ મિત્ર કેવી રીતે શોધે છે?

-શા માટે સારા મિત્રો જીવનમાં એટલા મહત્વપૂર્ણ છે?

-શું તમારો સમૂહમાં કોઈ મિત્ર છે?

રમત "હું તમને પસંદ કરું છું"

લક્ષ્ય: સંચાર કૌશલ્યનો વિકાસ અને બાળકો વચ્ચે સારા સંબંધો.

રમતની પ્રગતિ. આ રમત રમવા માટે તમારે રંગીન ઊનના બોલની જરૂર પડશે. શિક્ષકની વિનંતી પર, બાળકો એક સામાન્ય વર્તુળમાં બેસે છે.

શિક્ષક. મિત્રો, ચાલો આપણે બધા એક મોટું રંગીન વેબ બનાવીએ જે આપણને એકબીજા સાથે જોડે. જ્યારે આપણે તેને વણાટ કરીએ છીએ, ત્યારે આપણામાંના દરેક આપણા સાથીદારો પ્રત્યે જે લાગણી અનુભવે છે તે આપણા દયાળુ વિચારો અને લાગણીઓ વ્યક્ત કરી શકે છે. તેથી, તમારી હથેળીની આસપાસ વૂલન થ્રેડનો મુક્ત છેડો બે વાર લપેટો અને બોલને એક છોકરા તરફ ફેરવો, તમારી હિલચાલ સાથે આ શબ્દો સાથે: “લેના (દિમા, માશા)! હું તમને પસંદ કરું છું કારણ કે... (તમારી સાથે જુદી જુદી રમતો રમવામાં ખૂબ જ મજા આવે છે).”

લેના, તેણીને સંબોધિત શબ્દો સાંભળીને, તેની હથેળીની આસપાસ દોરો લપેટી લે છે જેથી "વેબ" વધુ કે ઓછું ખેંચાય. આ પછી, લેનાએ વિચારવું જોઈએ અને નક્કી કરવું જોઈએ કે આગળ બોલ કોને આપવો. તેને દિમાને સોંપીને, તે માયાળુ શબ્દો પણ કહે છે: “દિમા! હું તમને પસંદ કરું છું કારણ કે તમને મારું ધનુષ્ય મળ્યું છે જે મેં ગઈકાલે ગુમાવ્યું હતું. અને તેથી જ્યાં સુધી બધા બાળકો "વેબ" માં ફસાઈ ન જાય ત્યાં સુધી રમત ચાલુ રહે છે. છેલ્લો બાળક જેને બોલ મળ્યો છે તે તેને વિરુદ્ધ દિશામાં પવન કરવાનું શરૂ કરે છે, જ્યારે દરેક બાળક તેના થ્રેડનો ભાગ બોલ પર બાંધે છે અને તેને બોલેલા શબ્દો અને બોલનારનું નામ કહે છે અને તેને બોલ પાછો આપે છે. .

વધુ ચર્ચા:

શું અન્ય બાળકોને સરસ વસ્તુઓ કહેવું સહેલું છે?

-આ રમત પહેલા તમને કોણે કંઈ સરસ કહ્યું?

-શું જૂથના બાળકો મૈત્રીપૂર્ણ છે?

-શા માટે દરેક બાળક પ્રેમને લાયક છે?

-શું તમને આ રમત વિશે કંઇક આશ્ચર્ય થયું છે?

બ્લોક કરોસામાજિક માન્યતા માટેના દાવાઓને પ્રતિબિંબિત કરતી રમતો

મુખ્ય કાર્યો:

• બાળકમાં વર્તનના નવા સ્વરૂપો સ્થાપિત કરો;
• પોતાને યોગ્ય નિર્ણયો લેવા અને જવાબદારી લેવાનું શીખવો;
• સ્વતંત્ર અને આત્મવિશ્વાસુ વ્યક્તિની જેમ અનુભવવાની તક આપો;
• લાગણીશીલ વર્તનમાં સુધારો;
• સ્વ-આરામની કુશળતા પ્રાપ્ત કરવી.

સ્કેચ: "ધ ક્લાઉન લાફ્સ એન્ડ ટીઝ ધ એલિફન્ટ", "મૌન" (ઇચ્છિત વર્તનની તાલીમ), "તે જેવો છે" (પૅન્ટોમાઇમ), "શેડો", "એક ડરપોક બાળક", "કેપ્ટન" અને "સાચો નિર્ણય " (હિંમત, તમારામાં આત્મવિશ્વાસ), "બે નાના ઈર્ષાળુ લોકો", "તે ન્યાયી હશે", “ધ ડીયર હેઝ એ બિગ હાઉસ”, “ધ લિટલ કોયલ”, “સ્ક્રુ”, “ધ સન એન્ડ ધ ક્લાઉડ”, "પાણી ઝાડીઓમાં આવી ગયું", "રેતી સાથે રમવું" (સ્નાયુ આરામ). રમતો: “જન્મદિવસ”, “એસોસિએશન્સ”, “ડેઝર્ટ આઇલેન્ડ”, “ડરામણી વાર્તાઓ”, “જપ્ત” (ઓવચારોવા આર.વી., 2003).

રમત "રાજા"

લક્ષ્ય: બાળકોમાં પર્યાપ્ત આત્મસન્માન રચવા, વર્તનના નવા સ્વરૂપો સ્થાપિત કરવા.

ચાલ રમતો.

શિક્ષક. મિત્રો, તમારામાંથી કેટલા લોકોએ રાજા બનવાનું સપનું જોયું છે? જે રાજા બને છે તેને શું લાભ મળે છે? આ કયા પ્રકારની મુશ્કેલી લાવી શકે છે? શું તમે જાણો છો કે સારા રાજા દુષ્ટ રાજાથી કેવી રીતે અલગ પડે છે?

બાળકોના અભિપ્રાયને જાણ્યા પછી, શિક્ષક તેમને એક રમત રમવા માટે આમંત્રિત કરે છે જેમાં દરેક વ્યક્તિ લગભગ પાંચ મિનિટ માટે રાજા બની શકે. ગણતરીની કવિતાનો ઉપયોગ કરીને, પ્રથમ સહભાગીને રાજા તરીકે પસંદ કરવામાં આવે છે, બાકીના બાળકો તેના સેવકો બની જાય છે અને રાજા જે આદેશ આપે છે તે બધું જ કરવું જોઈએ. સ્વાભાવિક રીતે, રાજાને આવા આદેશો આપવાનો અધિકાર નથી કે જે અન્ય બાળકોને નારાજ અથવા નારાજ કરી શકે, પરંતુ તે આદેશ આપી શકે છે, ઉદાહરણ તરીકે, નોકરો તેમને નમન કરે, તેમને પીણું પીરસે, તેમના "પાર્સલ" વગેરે પર હોય. રાજાના આદેશો હાથ ધરવામાં આવે છે, ગણતરી મુજબ, ભૂમિકાનો બીજો કલાકાર પસંદ કરવામાં આવે છે, રમત દરમિયાન, 2-3 બાળકો રાજાની ભૂમિકા ભજવી શકે છે; જ્યારે છેલ્લા રાજાનું શાસન સમાપ્ત થાય છે, ત્યારે શિક્ષક એક વાર્તાલાપ કરે છે જેમાં તે બાળકો સાથે રમતમાંના તેમના અનુભવની ચર્ચા કરે છે.

વધુ ચર્ચા:

-જ્યારે તમે રાજા હતા ત્યારે તમને કેવું લાગ્યું?

-આ ભૂમિકા વિશે તમને સૌથી વધુ શું આનંદ મળ્યો?

-શું તમારા માટે અન્ય બાળકોને ઓર્ડર આપવાનું સરળ હતું?

-જ્યારે તમે નોકર હતા ત્યારે તમને કેવું લાગ્યું?

-શું તમારા માટે રાજાની ઈચ્છા પૂરી કરવી સહેલી હતી?

-જ્યારે વોવા (એગોર) રાજા હતો, ત્યારે તે તમારા માટે સારો કે દુષ્ટ રાજા હતો?

-સારો રાજા પોતાની ઈચ્છાઓમાં ક્યાં સુધી જઈ શકે?

સંઘર્ષને દૂર કરવાના હેતુથી રમતોનો અવરોધ

મુખ્ય કાર્યો:

• રોલ-પ્લેઇંગ ગેમ્સનો ઉપયોગ કરીને વર્તણૂકને ફરીથી ગોઠવો.
• વર્તનના પર્યાપ્ત ધોરણોની રચના.
• બાળકોમાં તણાવ દૂર થાય છે.
• નૈતિક શિક્ષણ.
• ટીમમાં વર્તનનું નિયમન અને બાળકના વર્તણૂકના ભંડારનું વિસ્તરણ.
• ગુસ્સો વ્યક્ત કરવાની સ્વીકાર્ય રીતો શીખવી.
• સંઘર્ષની પરિસ્થિતિઓમાં પ્રતિભાવ કુશળતાનો વિકાસ.
• છૂટછાટ તકનીકોમાં તાલીમ.

સ્કેચ: "કાર્લસન", "ખૂબ પાતળું બાળક". રમતો: “કોણ આવ્યું”, “બ્લોટ્સ”, “ધારી લો શું છુપાયેલું છે?”, “શું બદલાયું છે?”, “અમે કોણ છીએ?”, “બોટ”, “ત્રણ પાત્રો”, “મિરર શોપ”, “એન્ગ્રી મંકી” "", "કોણ કોની પાછળ છે", "ધ સ્લી" (ઓવચારોવા આર.વી., 2003).

આ સ્કેચ અને રમતોમાં, શિક્ષક સંઘર્ષની પરિસ્થિતિનું અનુકરણ કરી શકે છે, અને પછી બાળકો સાથે મળીને સંઘર્ષનું વિશ્લેષણ કરી શકે છે.

જો જૂથમાં કોઈ ઝઘડો અથવા લડાઈ હોય, તો તમે બાળકોને જાણતા તમારા મનપસંદ સાહિત્યિક પાત્રોને આમંત્રિત કરીને વર્તુળમાં આ પરિસ્થિતિને ઉકેલી શકો છો, ઉદાહરણ તરીકે ડન્નો અને ડોનટ. બાળકોની સામે, મહેમાનો જૂથમાં થયેલા ઝઘડાની જેમ જ કાર્ય કરે છે, અને પછી બાળકોને તેમની સાથે સમાધાન કરવા માટે કહે છે. બાળકો સંઘર્ષમાંથી બહાર નીકળવાની વિવિધ રીતો આપે છે. તમે હીરો અને છોકરાઓને બે જૂથોમાં વિભાજિત કરી શકો છો, જેમાંથી એક ડન્નો વતી બોલે છે, બીજો ડોનટ વતી. તમે બાળકોને પોતાને પસંદ કરવાની તક આપી શકો છો કે તેઓ કોનું સ્થાન લેવા માંગે છે અને તેઓ કોના હિતોનો બચાવ કરવા માંગે છે. ભૂમિકા ભજવવાની રમતનું જે પણ વિશિષ્ટ સ્વરૂપ પસંદ કરવામાં આવ્યું છે, તે મહત્વનું છે કે અંતે બાળકો અન્ય વ્યક્તિની સ્થિતિ લેવાની, તેની લાગણીઓ અને અનુભવોને ઓળખવાની અને મુશ્કેલ જીવનની પરિસ્થિતિઓમાં કેવી રીતે વર્તવું તે શીખવાની ક્ષમતા પ્રાપ્ત કરશે. સમસ્યાની સામાન્ય ચર્ચા બાળકોની ટીમને એકીકૃત કરવામાં અને જૂથમાં અનુકૂળ મનોવૈજ્ઞાનિક વાતાવરણ સ્થાપિત કરવામાં મદદ કરશે.

આવી ચર્ચાઓ દરમિયાન, તમે અન્ય પરિસ્થિતિઓને રમી શકો છો જે મોટાભાગે ટીમમાં તકરારનું કારણ બને છે: જો કોઈ મિત્ર તમને જોઈતું રમકડું ન આપે તો કેવી રીતે પ્રતિક્રિયા આપવી, જો તમને ચીડવામાં આવે તો શું કરવું; જો તમને ધક્કો મારવામાં આવે અને તમે પડી ગયા હોય તો શું કરવું, વગેરે. આ દિશામાં હેતુપૂર્ણ અને ધીરજપૂર્વક કામ કરવાથી બાળકને અન્યની લાગણીઓને વધુ સમજવામાં મદદ મળશે અને જે થઈ રહ્યું છે તેની સાથે પર્યાપ્ત રીતે સંબંધ બાંધવાનું શીખશે.

વધુમાં, તમે બાળકોને થિયેટર ગોઠવવા માટે આમંત્રિત કરી શકો છો, તેમને અમુક પરિસ્થિતિઓમાં કામ કરવા માટે કહી શકો છો, ઉદાહરણ તરીકે, "માલ્વિનાએ પિનોચિઓ સાથે કેવી રીતે ઝઘડો કર્યો." જો કે, કોઈપણ દ્રશ્ય દર્શાવતા પહેલા, બાળકોએ ચર્ચા કરવી જોઈએ કે પરીકથાના પાત્રો એક રીતે અથવા બીજી રીતે કેમ વર્તે છે. તે જરૂરી છે કે તેઓ પોતાને પરીકથાના પાત્રોની જગ્યાએ મૂકવાનો પ્રયાસ કરે અને પ્રશ્નોના જવાબ આપે: "માલ્વિનાએ તેને કબાટમાં મૂક્યો ત્યારે પિનોચિયોને શું લાગ્યું?", "જ્યારે પિનોચિઓને સજા કરવી પડી ત્યારે માલવિનાને શું લાગ્યું?" - વગેરે

આવી વાતચીતો બાળકોને એ સમજવામાં મદદ કરશે કે હરીફ અથવા અપરાધીના પગરખાંમાં રહેવું કેટલું મહત્વપૂર્ણ છે તે સમજવા માટે કે તેણે જે રીતે કર્યું તે શા માટે કર્યું.

રમત "ઝઘડો"

લક્ષ્ય: બાળકોને ક્રિયાઓનું વિશ્લેષણ કરવાનું શીખવો, સંઘર્ષનું કારણ શોધો; વિરોધી ભાવનાત્મક અનુભવોને અલગ કરો: મિત્રતા અને દુશ્મનાવટ. બાળકોને સંઘર્ષની પરિસ્થિતિઓને ઉકેલવા માટે રચનાત્મક રીતો સાથે પરિચય આપવો, તેમજ તેમના આત્મસાતીકરણ અને વર્તનમાં ઉપયોગને પ્રોત્સાહન આપવા માટે.

રમતની પ્રગતિ. રમવા માટે તમારે "મેજિક પ્લેટ" અને બે છોકરીઓના ચિત્રની જરૂર છે.

શિક્ષક (બાળકોનું ધ્યાન "જાદુઈ પ્લેટ" તરફ દોરે છે, જેના તળિયે બે છોકરીઓનું ચિત્ર છે). બાળકો, હું તમને બે મિત્રો સાથે પરિચય કરાવવા માંગુ છું: ઓલ્યા અને લેના. પણ તેમના ચહેરા પરના હાવભાવ તો જુઓ! તમે શું વિચારો છો?

અમે ઝઘડ્યા

મારા મિત્ર અને મારી વચ્ચે ઝઘડો થયો

અને તેઓ ખૂણામાં બેસી ગયા.

તે એકબીજા વિના ખૂબ કંટાળાજનક છે!

આપણે શાંતિ સ્થાપવાની જરૂર છે.

મેં તેને નારાજ નથી કર્યું -

મેં હમણાં જ ટેડી રીંછને પકડી રાખ્યું છે

હમણાં જ ટેડી રીંછ સાથે ભાગી ગયો

અને તેણીએ કહ્યું: "હું તેને છોડીશ નહીં!"

(એ. કુઝનેત્સોવા)

ચર્ચા માટે પ્રશ્નો:

-વિચારો અને મને કહો: છોકરીઓ શેના વિશે ઝઘડતી હતી? (રમકડાના કારણે);

-શું તમે ક્યારેય તમારા મિત્રો સાથે ઝઘડો કર્યો છે? શેના કારણે?

-ઝઘડો કરનારાઓને કેવું લાગે છે?

-શું ઝઘડા વિના કરવું શક્ય છે?

વિચારો કે છોકરીઓ શાંતિ કેવી રીતે કરી શકે? જવાબો સાંભળ્યા પછી, શિક્ષક સમાધાનની એક રીત સૂચવે છે - લેખકે આ વાર્તા આ રીતે સમાપ્ત કરી:

હું તેણીને ટેડી રીંછ આપીશ, હું માફી માંગીશ, હું તેણીને એક બોલ આપીશ, હું તેણીને ટ્રામ આપીશ અને હું કહીશ: "ચાલો રમીએ!"

(એ. કુઝનેત્સોવા)

શિક્ષક એ હકીકત પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે કે ઝઘડાનો ગુનેગાર તેના અપરાધને સ્વીકારવા માટે સક્ષમ હોવો જોઈએ.

રમત "સમાધાન"

લક્ષ્ય: બાળકોને સંઘર્ષની પરિસ્થિતિઓને ઉકેલવા માટે અહિંસક માર્ગ શીખવો.

રમતની પ્રગતિ.

શિક્ષક. જીવનમાં, લોકો ઘણીવાર "આંખ માટે આંખ, આંખના બદલે આંખ" સિદ્ધાંત અનુસાર તેમની સમસ્યાઓ હલ કરવાનો પ્રયાસ કરે છે. જ્યારે કોઈ આપણને અપરાધ કરે છે, ત્યારે આપણે તેના કરતાં વધુ મજબૂત ગુના સાથે જવાબ આપીએ છીએ. જો કોઈ અમને ધમકી આપે છે, તો અમે પણ ધમકી સાથે પ્રતિક્રિયા આપીએ છીએ અને તેના કારણે અમારી તકરારને વધુ તીવ્ર બનાવીએ છીએ. ઘણા કિસ્સાઓમાં, સમાધાનની નિશાની તરીકે એક પગલું પાછું લેવું, ઝઘડા અથવા લડાઈ માટે તમારી જવાબદારીનો હિસ્સો સ્વીકારવો અને હાથ મિલાવો તે વધુ ઉપયોગી છે.

ફિલ અને પિગી (રમકડાં) અમને આ રમતમાં મદદ કરશે. તમારામાંથી એક ફિલીના શબ્દોમાં બોલશે, અને બીજો - પિગી. હવે તમે ફિલ્યા અને ખ્રુષા વચ્ચેના ઝઘડાના દ્રશ્યને અભિનય કરવાનો પ્રયાસ કરશો, ઉદાહરણ તરીકે, ફિલ્યા જૂથમાં લાવેલા પુસ્તકને કારણે. (બાળકો ટેલિવિઝન પાત્રો વચ્ચે ઝઘડો કરે છે, રોષ અને ગુસ્સો દર્શાવે છે.) ઠીક છે, હવે ફિલ્યા અને ક્રુષા મિત્રો નથી, તેઓ રૂમના જુદા જુદા ખૂણામાં બેસે છે અને એકબીજા સાથે વાત કરતા નથી. મિત્રો, ચાલો તેમને શાંતિ બનાવવામાં મદદ કરીએ. આ કેવી રીતે કરી શકાય તે સૂચવો. (બાળકો વિકલ્પો ઓફર કરે છે: તેમની બાજુમાં બેસો, પુસ્તક માલિકને આપો, વગેરે) હા મિત્રો, તમે સાચા છો. આ પરિસ્થિતિમાં, તમે પુસ્તક સાથે ઝઘડો કર્યા વિના કરી શકો છો. હું તમને સીનને અલગ રીતે રમવાનું સૂચન કરું છું. ખ્રુષાએ ફિલાને પુસ્તકને એકસાથે અથવા બદલામાં જોવા માટે આમંત્રિત કરવાની જરૂર છે, અને તેને તેના હાથમાંથી ફાડી નાખશે નહીં, અથવા તેને થોડા સમય માટે પોતાનું કંઈક ઓફર કરશે - ટાઇપરાઇટર, પેન્સિલનો સમૂહ, વગેરે. (બાળકો અલગ રીતે દ્રશ્ય ભજવે છે.) અને હવે ફિલ્યા અને ખ્રુષાએ શાંતિ કરવી જોઈએ, એકબીજાને અપરાધ કરવા બદલ ક્ષમા માટે પૂછવું જોઈએ અને સમાધાનની નિશાની તરીકે એકબીજા સાથે હાથ મિલાવવો જોઈએ.

ભૂમિકા ભજવતા બાળકો સાથે ચર્ચા માટેના પ્રશ્નો:

શું તમને બીજાઓને માફ કરવાનું મુશ્કેલ લાગ્યું છે? તે તમને કેવું લાગ્યું?

જ્યારે તમે કોઈની સાથે ગુસ્સે થાવ છો ત્યારે શું થાય છે?

શું તમને લાગે છે કે ક્ષમા એ શક્તિની નિશાની છે કે નબળાઈની નિશાની?

બીજાઓને માફ કરવું શા માટે એટલું મહત્ત્વનું છે?

સમસ્યાની પરિસ્થિતિની સામગ્રી સાથે સ્કેચ કરો

લક્ષ્ય: મુશ્કેલ પરિસ્થિતિઓમાં વર્તનના નિયમોની નિપુણતાની ડિગ્રી તપાસવી.

રમતની પ્રગતિ.

શિક્ષક. મિત્રો, આજે વોક દરમિયાન બે છોકરીઓ વચ્ચે ઝઘડો થયો હતો. હવે હું નતાશા અને કાત્યાને અમારા માટે ચાલવા દરમિયાન ઊભી થયેલી પરિસ્થિતિ માટે કાર્ય કરવા કહું છું. “નતાશા અને કાત્યા બોલ રમી રહ્યા હતા. બોલ ખાબોચિયામાં વળ્યો. કાત્યા બોલ મેળવવા માંગતી હતી, પરંતુ તે તેના પગ પર રહી શકી નહીં અને ખાબોચિયામાં પડી ગઈ. નતાશા હસવા લાગી, અને કાત્યા રડી પડી."

ચર્ચા માટે પ્રશ્નો:

-કાત્યા કેમ રડ્યા? (તે નારાજ થઈ ગઈ.)

-શું નતાશાએ સાચું કર્યું?

-તમે તેની જગ્યાએ શું કરશો?

-ચાલો છોકરીઓને શાંતિ બનાવવામાં મદદ કરીએ.

વાતચીતના અંતે, શિક્ષક સામાન્યીકરણ કરે છે:

- જો તમે ઝઘડાના ગુનેગાર છો, તો તમારા અપરાધને સ્વીકારનાર પ્રથમ બનો. જાદુઈ શબ્દો તમને આમાં મદદ કરશે: "માફ કરશો," "મને તમને મદદ કરવા દો," "ચાલો સાથે રમીએ."

- વધુ વખત સ્મિત કરો અને તમારે ઝઘડો કરવો પડશે નહીં!

રમત "મીઠી સમસ્યા"

લક્ષ્ય: બાળકોને વાટાઘાટો દ્વારા નાની સમસ્યાઓ હલ કરવાનું શીખવો, સંયુક્ત નિર્ણયો લેવા અને તેમની તરફેણમાં સમસ્યાના ઝડપી ઉકેલનો ઇનકાર કરો.

રમતની પ્રગતિ. આ રમતમાં, દરેક બાળકને એક કૂકીની જરૂર પડશે, અને બાળકોની દરેક જોડીને એક નેપકિનની જરૂર પડશે.

શિક્ષક. બાળકો, વર્તુળમાં બેસો. આપણે જે રમત રમવાની છે તે મીઠાઈ સાથે સંબંધિત છે. કૂકીઝ મેળવવા માટે, તમારે પહેલા જીવનસાથી પસંદ કરવાની અને તેની સાથે એક સમસ્યા હલ કરવાની જરૂર છે. એકબીજાની સામે બેસો અને એકબીજાની આંખોમાં જુઓ. નેપકિન પર તમારી વચ્ચે કૂકીઝ હશે, કૃપા કરીને તેમને હજી સુધી સ્પર્શ કરશો નહીં. આ રમત સાથે એક સમસ્યા છે. કૂકીઝ ફક્ત તે જ વ્યક્તિ દ્વારા પ્રાપ્ત થઈ શકે છે જેનો ભાગીદાર સ્વેચ્છાએ કૂકીઝનો ઇનકાર કરે છે અને તે તમને આપે છે. આ એક નિયમ છે જેને તોડી શકાય નહીં. હવે તમે વાત શરૂ કરી શકો છો, પરંતુ તમને તમારા જીવનસાથીની સંમતિ વિના કૂકીઝ લેવાનો કોઈ અધિકાર નથી. જો સંમતિ પ્રાપ્ત થાય, તો પછી કૂકીઝ લઈ શકાય છે.

પછી શિક્ષક નિર્ણય લેવા માટે તમામ જોડીની રાહ જુએ છે અને તેઓ કેવી રીતે કાર્ય કરે છે તેનું નિરીક્ષણ કરે છે. કેટલાક લોકો તેમના પાર્ટનર પાસેથી કૂકી મેળવ્યા પછી તરત જ ખાઈ શકે છે, જ્યારે અન્ય લોકો અડધી કૂકી તોડીને તેમના પાર્ટનરને અડધી આપે છે. લાંબા સમય સુધી, કેટલાક લોકો કૂકીઝ કોને મળશે તેની સમસ્યા હલ કરી શકતા નથી.

શિક્ષક. હવે હું દરેક કપલને વધુ એક કૂકી આપીશ. આ વખતે તમે કૂકીઝ સાથે શું કરશો તેની ચર્ચા કરો.

તે અવલોકન કરે છે કે આ કિસ્સામાં પણ બાળકો અલગ રીતે વર્તે છે. જે બાળકો પ્રથમ કૂકીને અડધા ભાગમાં વહેંચે છે તે સામાન્ય રીતે આ "ન્યાયી વ્યૂહરચના"નું પુનરાવર્તન કરે છે. મોટાભાગના બાળકો કે જેમણે રમતના પહેલા ભાગમાં તેમના પાર્ટનરને કૂકી આપી હતી અને તેને એક ભાગ મળ્યો નથી તેઓ હવે અપેક્ષા રાખે છે કે તેમના પાર્ટનર તેમને કૂકી આપશે. એવા બાળકો છે જેઓ તેમના જીવનસાથીને બીજી કૂકી આપવા તૈયાર છે.

ચર્ચા માટે પ્રશ્નો:

- બાળકો, તેમના મિત્રને કૂકીઝ કોણે આપી? મને કહો, તમને કેવું લાગ્યું?

- કોણ કૂકીઝ રાખવા માંગે છે? તમે આ માટે શું કર્યું?

- જ્યારે તમે કોઈની સાથે નમ્રતાપૂર્વક વર્તે ત્યારે તમે શું અપેક્ષા રાખો છો?

- શું આ રમતમાં દરેક સાથે ન્યાયી વર્તન કરવામાં આવ્યું હતું?

- કરાર સુધી પહોંચવામાં કોણે ઓછામાં ઓછો સમય લીધો?

તે તમને કેવું લાગ્યું?

-તમે તમારા જીવનસાથી સાથે સામાન્ય અભિપ્રાય પર કેવી રીતે આવી શકો?

-તમે તમારા જીવનસાથીને કૂકીઝ આપવા માટે સંમત થવા માટે કયા કારણો આપ્યા?

રમત "પીસ રગ"

લક્ષ્ય: બાળકોને જૂથમાં તકરાર ઉકેલવા માટે વાટાઘાટો અને ચર્ચાની વ્યૂહરચના શીખવો. જૂથમાં "શાંતિ ગાદલા" ની હાજરી બાળકોને ઝઘડા, દલીલો અને આંસુ છોડવા માટે પ્રોત્સાહિત કરે છે, એકબીજા સાથે સમસ્યાની ચર્ચા કરીને તેને બદલીને.

ચાલ રમતો રમવા માટે તમારે પાતળા ધાબળાના ટુકડા અથવા ફેબ્રિક સાઈઝ 90ની જરૂર પડશે એક્સ 150 સેમી અથવા સમાન કદની સોફ્ટ મેટ, ફીલ્ડ-ટીપ પેન, ગુંદર, ચમકદાર, માળા, રંગીન બટનો, તમારે સજાવટ કરવા માટે જરૂરી બધું.

શિક્ષક. મિત્રો, મને કહો કે તમે ક્યારેક એકબીજા સાથે શું દલીલ કરો છો? તમે કયા વ્યક્તિ સાથે અન્ય કરતા વધુ વખત દલીલ કરો છો? આવી દલીલ પછી તમને કેવું લાગે છે? તમે શું વિચારો છો જ્યારે વિવાદમાં જુદા જુદા મંતવ્યો અથડામણમાં આવી શકે છે? આજે હું આપણા બધા માટે ફેબ્રિકનો ટુકડો લઈને આવ્યો છું, જે આપણી “શાંતિ ગાદલા” બનશે. એકવાર વિવાદ ઊભો થાય, "વિરોધીઓ" બેસી શકે છે અને એકબીજા સાથે વાત કરી શકે છે જેથી તેમની સમસ્યાનો શાંતિપૂર્ણ ઉકેલ લાવવાનો માર્ગ શોધી શકાય. ચાલો જોઈએ કે આમાંથી શું આવે છે. (શિક્ષક ઓરડાની મધ્યમાં કાપડ મૂકે છે, અને તેના પર - ચિત્રો અથવા મનોરંજક રમકડા સાથેનું એક સુંદર પુસ્તક.) કલ્પના કરો કે કાત્યા અને સ્વેતા આ રમકડું રમવા માટે લેવા માંગે છે, પરંતુ તે એકલી છે, અને તેમાંથી બે છે. તેઓ બંને શાંતિની સાદડી પર બેસશે, અને જ્યારે તેઓ આ સમસ્યા અંગે ચર્ચા કરવા અને ઉકેલવા માંગતા હોય ત્યારે હું તેમને મદદ કરવા તેમની બાજુમાં બેસીશ. તેમાંથી કોઈને પણ એવું રમકડું લેવાનો અધિકાર નથી. (બાળકો કાર્પેટ પર જગ્યા લે છે.) કદાચ એક વ્યક્તિ પાસે સૂચન છે કે આ પરિસ્થિતિ કેવી રીતે ઉકેલી શકાય?

થોડીવારની ચર્ચા પછી, શિક્ષક બાળકોને ફેબ્રિકના ટુકડાને સજાવવા માટે આમંત્રિત કરે છે: "હવે અમે આ ટુકડાને અમારા જૂથ માટે "શાંતિ ગાદલા" માં ફેરવી શકીએ છીએ. હું તેના પર તમામ બાળકોના નામ લખીશ, અને તમારે તેને સજાવવામાં મને મદદ કરવી જોઈએ.”

આ પ્રક્રિયા ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે કારણ કે તેના દ્વારા બાળકો પ્રતીકાત્મક રીતે "શાંતિ ગાદલા"ને તેમના જીવનનો એક ભાગ બનાવે છે. જ્યારે પણ કોઈ વિવાદ ફાટી નીકળે છે, ત્યારે તેઓ સમસ્યાનો ઉકેલ લાવવા અને તેની ચર્ચા કરવા માટે તેનો ઉપયોગ કરી શકશે. પીસ રગનો ઉપયોગ આ હેતુ માટે જ થવો જોઈએ. જ્યારે બાળકો આ ધાર્મિક વિધિની આદત પામે છે, ત્યારે તેઓ શિક્ષકની મદદ વિના "શાંતિ ગાદલા" નો ઉપયોગ કરવાનું શરૂ કરશે, અને આ ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે, કારણ કે સ્વતંત્ર સમસ્યાનું નિરાકરણ એ આ વ્યૂહરચનાનું મુખ્ય લક્ષ્ય છે. "પીસ રગ" બાળકોને આંતરિક આત્મવિશ્વાસ અને શાંતિ આપશે, અને સમસ્યાઓના પરસ્પર ફાયદાકારક ઉકેલો શોધવામાં તેમની શક્તિઓને કેન્દ્રિત કરવામાં પણ મદદ કરશે. આ મૌખિક અથવા શારીરિક આક્રમણને નકારવાનું એક અદ્ભુત પ્રતીક છે.

ચર્ચા માટે પ્રશ્નો:

શા માટે “શાંતિ ગાદલું” આપણા માટે એટલું મહત્ત્વનું છે?

જ્યારે મજબૂત વ્યક્તિ દલીલ જીતે ત્યારે શું થાય છે?

- વિવાદમાં હિંસાનો ઉપયોગ શા માટે અસ્વીકાર્ય છે?

- તમે ન્યાયથી શું સમજો છો?

શાંતિપૂર્ણ કવિતાઓ

લક્ષ્ય: જૂથમાં તકરારના શાંતિપૂર્ણ નિરાકરણ માટે પ્રેરણા વધારવી, સંઘર્ષને સમાપ્ત કરવા માટે ધાર્મિક વિધિ બનાવો

1. મેક અપ કરો, મેક અપ કરો, હવે લડશો નહીં.

જો તમે લડશો તો -

હું કરડીશ!

અને કરડવાથી કંઈ લેવાદેવા નથી,

હું ઈંટ સાથે લડીશ!

અમને ઈંટની જરૂર નથી

ચાલો તમારી સાથે મિત્રતા કરીએ!

2. હાથ દ્વારા હાથ

અમે તેને ચુસ્તપણે લઈશું

અમે લડતા હતા

અને હવે તે વાંધો નથી!

3. અમે ઝઘડો નહીં કરીએ.

અમે મિત્રો બનીશું

ચાલો શપથ ભૂલીએ નહીં

જ્યાં સુધી આપણે જીવીએ છીએ!

4. અમારા માટે ગુસ્સે થવાનું બંધ કરો,

આજુબાજુની દરેક વ્યક્તિ મજા કરી રહી છે!

ચાલો ઝડપથી શાંતિ કરીએ:

તમે મારા મિત્ર છો!

અને હું તમારો મિત્ર છું!

આપણે બધા અપમાન ભૂલી જઈશું

અને આપણે પહેલાની જેમ મિત્રો બનીશું!

5. મેં મૂક્યું, મૂક્યું, મૂક્યું,

અને હું હવે લડતો નથી.

સારું, જો હું લડીશ, -

હું એક ગંદા ખાબોચિયામાં સમાપ્ત થઈશ!
6. ચાલો તમારી સાથે રહીએ

અને બધું શેર કરો.

અને કોણ મૂકશે નહીં -

ચાલો તેની સાથે વ્યવહાર ન કરીએ!

7. સૂર્યને સ્મિત કરવા માટે,

તમને અને મને ગરમ કરવાનો પ્રયાસ કર્યો,

તમારે ફક્ત દયાળુ બનવાની જરૂર છે

અને ચાલો જલ્દી શાંતિ કરીએ!

8. શાંતિ, હંમેશ માટે શાંતિ,

તમે હવે ઝઘડો નહીં કરી શકો

અને પછી દાદી આવશે,

અને તે તમને નિતંબમાં ફટકારે છે!

9. કેવી રીતે શપથ લેવું અને પીંજવું

તમારી સાથે સહન કરવું અમારા માટે વધુ સારું છે!

ચાલો સાથે મળીને સ્મિત કરીએ

ગાવા અને નૃત્ય કરવા માટે ગીતો,

ઉનાળામાં તળાવમાં તરવું

અને સ્ટ્રોબેરી ચૂંટો

શિયાળામાં આઇસ સ્કેટિંગ

બાળકોને બનાવો, સ્નોબોલ રમો,

કેન્ડીને બે લોકો વચ્ચે વહેંચો

બધી સમસ્યાઓ અને રહસ્યો.

ઝઘડામાં જીવવું ખૂબ કંટાળાજનક છે,

તેથી - ચાલો મિત્રો બનીએ!

વપરાયેલ સાહિત્ય:

1. 1.એન્ટસુપોવ એ.યા., શિપિલોવ એ.આઈ. સંઘર્ષશાસ્ત્ર. - એમ.: યુનિટી, 2000.
2. 2.Zedgenidze V.Ya. પૂર્વશાળાના બાળકોમાં તકરારનું નિવારણ અને નિરાકરણ: ​​પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના વ્યવહારુ કાર્યકરો માટે માર્ગદર્શિકા. – એમ.:આઇરિસ-પ્રેસ, 2009.
3. 3.ક્લિનીના આર.આર. પૂર્વશાળાના બાળકો માટે વ્યક્તિગત વિકાસ તાલીમ: પ્રવૃત્તિઓ, રમતો, કસરતો. - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: રેચ, 2001
4. 4.ક્લ્યુએવા એન.વી., કસાત્કિના યુ.વી. અમે બાળકોને વાતચીત કરવાનું શીખવીએ છીએ - યારોસ્લાવલ: ડેવલપમેન્ટ એકેડેમી, 1996
5. 5.ફોપલ કે. બાળકોને સહકાર આપવાનું કેવી રીતે શીખવવું. મનોવૈજ્ઞાનિક રમતો અને કસરતો: - એમ.: જિનેસિસ, 2003

એન્ડ્રોનોવા ઓલ્ગા એફિમોવના

શૈક્ષણિક મનોવિજ્ઞાની

BDOU "કિન્ડરગાર્ટન નંબર 134 સંયુક્ત પ્રકાર"

વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકોમાં સંઘર્ષની પરિસ્થિતિઓને રોકવા અને ઉકેલવા માટેની ડિડેક્ટિક રમતો અને કસરતો.

વ્યાયામ "બોલ"

અન્યમાં બાળકોનો વિશ્વાસ બનાવો;
બાળકોના આત્મસન્માનને સુધારવામાં મદદ કરો.

આક્રમક બાળકોમાં મોટે ભાગે તેમની આસપાસની દુનિયામાં વિશ્વાસનો અભાવ હોય છે અને તેમનું આત્મસન્માન ઓછું હોય છે, તેથી નીચેની કસરત તેમના માટે ઉપયોગી થશે. બાળક સ્ક્વોટ્સ કરે છે, તેના માથાને તેના ઘૂંટણ પર દબાવી દે છે. એક પુખ્ત તેને એક બોલમાં "શિલ્પ" બનાવે છે, તેને જુદી જુદી બાજુઓથી સ્ટ્રોક કરે છે. જો બાળક હળવા હોય, તો "બોલ" ઘણી વખત ઉછેર કરી શકાય છે. જો બે પુખ્ત હાજર હોય, તો "બોલ" એકબીજા પર છોડી શકાય છે.

વ્યાયામ "બાબા યાગાને દૂર ચલાવો"

બાળકોના ડરના પ્રતીકાત્મક વિનાશને પ્રોત્સાહન આપો;
બાળકોને તેમની આક્રમકતા રચનાત્મક રીતે વ્યક્ત કરવામાં મદદ કરો.

બાળકને કલ્પના કરવા માટે કહેવામાં આવે છે કે બાબા યાગા ખુરશી પર ચઢી ગયા છે, તેણીને ત્યાંથી બહાર કાઢવી હિતાવહ છે. તે મોટેથી ચીસો અને અવાજોથી ખૂબ ડરે છે. બાળકને પ્લાસ્ટિકની ખાલી બોટલો વડે બૂમો પાડીને અને ખુરશી પર પછાડીને બાબા યાગાને ભગાડવા માટે કહેવામાં આવે છે.

વ્યાયામ "સર્કસ"

ધ્યેય: ગુસ્સાની અભિવ્યક્તિ પર બાળકોના નિયંત્રણને ઘટાડવામાં મદદ કરવી.

પ્રસ્તુતકર્તા એક ટ્રેનરનું ચિત્રણ કરે છે, અને બાળકો પ્રશિક્ષિત કૂતરા, ઘોડા અને પછી વાઘનું ચિત્રણ કરે છે. પ્રાણીઓ હંમેશા ટ્રેનરનું પાલન કરતા નથી, અને વાઘ પણ તેના પર ગડગડાટ કરે છે. તેઓ ટ્રેનરનું પાલન કરવા માંગતા નથી, પરંતુ તે તેમને તે કરવા દબાણ કરે છે. પછી બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકો ટ્રેનરની ભૂમિકા ભજવે છે.

"કલા સ્પર્ધા"

ધ્યેય: પરીકથાઓ અને ફિલ્મોમાં આક્રમક પાત્રોની સ્ટીરિયોટાઇપિકલ ધારણાને નષ્ટ કરવા.

પ્રસ્તુતકર્તા કેટલાક આક્રમક પરીકથાના પાત્રના કાળા અને સફેદ રેખાંકનો અગાઉથી તૈયાર કરે છે. બાળકોને કલાકાર તરીકે રમવા માટે આમંત્રિત કરવામાં આવે છે જેઓ આ ચિત્રને સારું બનાવી શકે છે. બધા બાળકોને પૂર્વ-તૈયાર રેખાંકનો આપવામાં આવે છે, જેમાં તેઓ "સારી વિગતો" ઉમેરે છે: એક રુંવાટીવાળું પૂંછડી, એક તેજસ્વી ટોપી, સુંદર રમકડાં, વગેરે. આ કિસ્સામાં, તમે એક સ્પર્ધા ગોઠવી શકો છો - કોનું પાત્ર સૌથી નમ્ર લાગે છે?

"છોકરાઓ કેમ લડ્યા"

ધ્યેય: બાળકોમાં તેમના આક્રમક વર્તનનું પ્રતિબિંબ (કારણો અને પરિણામોનું વિશ્લેષણ કરવાની ક્ષમતા) વિકસાવવા.

પ્રસ્તુતકર્તા અગાઉથી એક ચિત્ર તૈયાર કરે છે જે લડતા છોકરાઓને દર્શાવે છે. આ ડ્રોઈંગ બતાવે છે અને તેમને પૂછે છે કે છોકરાઓ શા માટે લડ્યા, લડાઈ કેવી રીતે સમાપ્ત થશે, શું તેઓ લડાઈનો અફસોસ કરશે અને તેઓ કેવી રીતે અલગ રીતે કાર્ય કરી શક્યા હોત. પછીના પાઠોમાં, તમે સમાન પ્રશ્નો પૂછીને અન્ય સમાન રેખાંકનો જોઈ શકો છો.

"હું રક્ષણ કરી શકું છું ..."

બાળકો અને નેતા આસપાસ બોલ ફેંકે છે. જેના હાથમાં બોલ છે તે "હું રક્ષણ કરી શકું છું..." વાક્ય પૂરું કરે છે. જો બાળકો પૂરતા પ્રમાણમાં વૃદ્ધ હોય, તો તમે "હું રક્ષણ કરી શકું છું... કારણ કે..." વાક્યનો ઉપયોગ કરી શકો છો.

"આન્દ્રેઈના ત્રણ મજૂરો"

ધ્યેય: બાળકોમાં સામાજિક રીતે ઇચ્છનીય હેતુઓ માટે આક્રમક ક્રિયાઓનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવી.

કસરત વ્યક્તિગત રીતે અથવા જૂથમાં કરી શકાય છે, જેમાં એક બાળક અસ્થાયી રૂપે મુખ્ય પાત્ર બને છે, અને બાકીના શું થઈ રહ્યું છે તે જુએ છે. પ્રસ્તુતકર્તા એક છોકરા આન્દ્રેની વાર્તા કહે છે, જે ઘણીવાર લડતો હતો.

એક દિવસ તે શેરીમાં એક વિચિત્ર છોકરા સાથે ઝઘડો થયો અને તેને માર્યો. પરંતુ તે બહાર આવ્યું કે તે છોકરો નહીં, પરંતુ વિઝાર્ડ હતો. તે આન્દ્રેથી ગુસ્સે થયો અને તેને કાલ્પનિક ગ્રહ પર ફેંકી દીધો. આન્દ્રે ત્યાંથી ત્યારે જ ઘરે જઈ શકશે જ્યારે તે ત્રણ પરાક્રમ પૂર્ણ કરશે, ખૂબ જ મુશ્કેલ અને ખતરનાક.

પછી બાળકો, પ્રસ્તુતકર્તા સાથે મળીને, આ પરાક્રમો સાથે આવે છે અને કાર્ય કરે છે, ઉદાહરણ તરીકે, કેવી રીતે આન્દ્રેએ શહેરને એક વિશાળ દુષ્ટ ડ્રેગનથી બચાવ્યું અથવા એક નાની છોકરીને નિર્દય ડાકુથી બચાવી. બાકીના બાળકો સાથેની ભૂમિકાઓ ભજવે છે, ઉદાહરણ તરીકે, ડ્રેગનની ભૂમિકાઓ, તે જેમાં રહેતો કિલ્લો, કિલ્લાના માર્ગ પરના ગાઢ જંગલમાં વૃક્ષો વગેરે. દરેક પરાક્રમ એક અલગ પાઠમાં ભજવી શકાય છે.

ધ્યેય: બાળકોને ક્રિયાઓનું વિશ્લેષણ કરવાનું શીખવવું; સંઘર્ષનું કારણ શોધો; વિરોધી ભાવનાત્મક અનુભવો: મિત્રતા અને દુશ્મનાવટ. બાળકોને સંઘર્ષની પરિસ્થિતિઓને ઉકેલવા માટે રચનાત્મક રીતો સાથે પરિચય આપવો, તેમજ તેમના આત્મસાતીકરણ અને વર્તનમાં ઉપયોગને પ્રોત્સાહન આપવા માટે.

રમતની પ્રગતિ. રમવા માટે તમારે "મેજિક પ્લેટ" અને બે છોકરીઓના ચિત્રની જરૂર છે.

શિક્ષક (બાળકોનું ધ્યાન "જાદુઈ પ્લેટ" તરફ દોરે છે, જેના તળિયે બે છોકરીઓનું ચિત્ર છે). બાળકો, હું તમને બે મિત્રો સાથે પરિચય કરાવવા માંગુ છું: ઓલ્યા અને લેના. પણ તેમના ચહેરા પરના હાવભાવ તો જુઓ! તમે શું વિચારો છો?

અમે ઝઘડો કર્યો.

મારા મિત્ર અને મારી વચ્ચે ઝઘડો થયો

અને તેઓ ખૂણામાં બેસી ગયા.

તે એકબીજા વિના ખૂબ કંટાળાજનક છે!

આપણે શાંતિ સ્થાપવાની જરૂર છે.

મેં તેને નારાજ નથી કર્યું -

મેં હમણાં જ ટેડી રીંછને પકડી રાખ્યું છે

હમણાં જ ટેડી રીંછ સાથે ભાગી ગયો

અને તેણીએ કહ્યું: "હું તેને છોડીશ નહીં!"

(એ. કુઝનેત્સોવા)

ચર્ચા માટે પ્રશ્નો:

વિચારો અને મને કહો: છોકરીઓ શેના વિશે ઝઘડતી હતી?

શું તમે ક્યારેય તમારા મિત્રો સાથે ઝઘડો કર્યો છે? શેના કારણે? ઝઘડો કરનારાઓને કેવું લાગે છે? શું ઝઘડા વિના કરવું શક્ય છે? વિચારો કે છોકરીઓ શાંતિ કેવી રીતે કરી શકે?

જવાબો સાંભળ્યા પછી, શિક્ષક સમાધાનની એક રીત સૂચવે છે - લેખકે આ વાર્તા આ રીતે સમાપ્ત કરી:

હું તેણીને ટેડી રીંછ આપીશ અને માફી માંગીશ.

હું તેણીને એક બોલ આપીશ, હું તેણીને ટ્રામ આપીશ

અને હું કહીશ: "ચાલો રમીએ!"

શિક્ષક એ હકીકત પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે કે જેઓ ઝઘડો કરે છે તેઓ તેમના અપરાધને સ્વીકારવા સક્ષમ હોવા જોઈએ.

"ડ્રેગન તેની પૂંછડીને કરડે છે"

ધ્યેય: જૂથ એકતા.

રમતની પ્રગતિ. ખેલાડીઓ એકબીજાની પાછળ ઊભા રહે છે, સામેની વ્યક્તિની કમરને પકડી રાખે છે. પ્રથમ બાળક ડ્રેગનનું માથું છે, છેલ્લું પૂંછડીની ટોચ છે. સંગીત માટે, પ્રથમ ખેલાડી છેલ્લા એકને પકડવાનો પ્રયાસ કરે છે - "ડ્રેગન" તેની "પૂંછડી" પકડે છે. બાકીના બાળકો એકબીજાને સખત રીતે વળગી રહે છે. જો ડ્રેગન તેની પૂંછડીને પકડી શકતો નથી, તો આગલી વખતે બીજા બાળકને "ડ્રેગન હેડ" ની ભૂમિકા સોંપવામાં આવશે.

દ્વારા સંકલિત: પ્રથમ લાયકાતના શિક્ષક

પૂર્વશાળાના બાળકના જીવનમાં સાથીદારો સાથે વાતચીત મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવે છે. તે પૂર્વશાળાના વ્યક્તિત્વના સામાજિક ગુણોની રચના, બાળકોમાં સામૂહિક સંબંધોની શરૂઆતના અભિવ્યક્તિ અને વિકાસ માટેની સ્થિતિ છે. વ્યક્તિત્વ વિકાસના પ્રથમ તબક્કામાં સંબંધોના વિકાસમાં વિચલનો અટકાવવા સંબંધિત અને મહત્વપૂર્ણ લાગે છે, મુખ્યત્વે કારણ કે પૂર્વશાળાના બાળકોના સાથીદારો સાથેના સંબંધોમાં સંઘર્ષ વ્યક્તિગત અને સામાજિક વિકાસ માટે ગંભીર જોખમ તરીકે કાર્ય કરી શકે છે.

પૂર્વશાળામાં બાળકની હાજરી હંમેશા પ્રેરણા અને સંચાર કૌશલ્યની ખાતરી આપતી નથી. તેનાથી વિપરિત, કિન્ડરગાર્ટન જૂથના બાળકો સાથેના પ્રારંભિક બિનતરફેણકારી સંબંધોના પરિણામે સાથીદારો સાથે વાતચીતના ક્ષેત્રમાં ગંભીર ઉલ્લંઘન સતત બની શકે છે. સંદેશાવ્યવહારની મુશ્કેલીઓ સાથે સંકળાયેલ ભાવનાત્મક તકલીફ બાળકના વર્તનના વિવિધ પ્રકારો તરફ દોરી શકે છે. ભાવનાત્મક તકલીફ જેટલી મજબૂત હશે, તેટલી વધુ સંભાવના છે કે પરિસ્થિતિઓ ઊભી થશે જે બહારની દુનિયા સાથે તેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં મુશ્કેલીઓનું કારણ બને છે. બાળક ઓછું સામાજિક બને છે અને વિવિધ પ્રકારના સતત ભયનો અનુભવ કરે છે; તેની પાસે અપૂરતું આત્મસન્માન છે. અન્ય બાળકો, તેનાથી વિપરીત, આક્રમક વર્તન દર્શાવવાનું શરૂ કરે છે, જે અન્ય લોકો સાથેના સંબંધોમાં ગંભીર વિક્ષેપ તરફ દોરી જાય છે. હળવા કિસ્સાઓમાં, આક્રમકતા મૌખિક રીતે વ્યક્ત કરવામાં આવે છે, વધુ ગંભીર કિસ્સાઓમાં તે શારીરિક આક્રમકતા છે (લડાઈ, વિનાશ, પોતાને અથવા અન્યને નુકસાન પહોંચાડવું, જે બાળક અને અન્ય બાળકો બંને માટે જોખમ ઊભું કરે છે.

એ નોંધવું જોઇએ કે કુટુંબમાં અને બાળકોની ટીમમાં બાળકો વચ્ચેના સંબંધોનું ક્ષેત્ર તેમના માટે તાણ, તકરાર, મનોવૈજ્ઞાનિક સમસ્યાઓ અને મુશ્કેલીઓનું મુખ્ય સ્ત્રોત છે, તેથી પ્રિસ્કુલર અને તેના માનસિક સ્વાસ્થ્યને જાળવવું ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે. સફળ વિકાસ, જરૂરી આરામદાયક સામાજિક, મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓ બનાવવા માટે, તેની ભાવનાત્મક સુખાકારીની ખાતરી કરવી.

તે જાણીતું છે કે બાળપણમાં ઘણી બધી સંઘર્ષ પરિસ્થિતિઓ હોય છે અને તેમાંથી ઘણી સમજવી ક્યારેક મુશ્કેલ હોય છે.

ન્યાય વિશેની નૈતિકતા, ધમકીઓ અને અપરાધની લાગણીઓ ઉભી કરવાથી કંઈપણ સારું થતું નથી. પુખ્ત વયના લોકો (માતાપિતા, શિક્ષકો) નું કાર્ય બાળકોને અન્ય લોકોમાં જીવનના કેટલાક નિયમો શીખવવાનું છે, જેમાં તેમની ઇચ્છા વ્યક્ત કરવાની, બીજાની ઇચ્છા સાંભળવાની અને કરાર પર આવવાની ક્ષમતા શામેલ છે.

સંઘર્ષની પરિસ્થિતિમાં બાળકોના અવલોકનો સૂચવે છે કે તેના સહભાગીઓ ઘણીવાર જુદી જુદી રીતે ઊભી થતી સમસ્યાઓનું નિરાકરણ લાવે છે. કેટલાક તેમના ધ્યેયો હાંસલ કરવા માટે બળ દ્વારા વિવાદોને ઉકેલવાનો પ્રયાસ કરે છે, જ્યારે અન્ય, જેઓ વાતચીતની પદ્ધતિઓમાં સારા છે, તેમના વિવાદો અને મતભેદોને વધુ શાંતિપૂર્ણ, અહિંસક રીતે ઉકેલે છે.

જો કે, કોઈપણ સંઘર્ષની પરિસ્થિતિમાં, શિક્ષકે બાળકોને તેના પ્રત્યેનું પોતાનું વલણ "હું સંદેશ છું" દ્વારા વ્યક્ત કરવું જોઈએ. આના જેવું કંઈક: "જ્યારે જૂથના બાળકો ઝઘડો કરે છે અને લડે છે ત્યારે મને તે ગમતું નથી." એમાં કોઈ શંકા નથી કે બાળકો સાથે શાંતિથી કોઈ સમસ્યાની ચર્ચા કરવાથી આખરે શાંતિપૂર્ણ ઉકેલ આવશે. અને અહીં શિક્ષક માટે તે સુનિશ્ચિત કરવું મહત્વપૂર્ણ છે કે બાળકો એકબીજાને તેઓ શું ઇચ્છે છે તે સમજાવતા શીખે, અને પછી પરિસ્થિતિમાંથી બહાર નીકળવાનો માર્ગ ઓફર કરે અથવા તેના વિશે વિચારે. આ સંદર્ભે બાળકોની ક્ષમતાઓને ઓછી આંકવી જોઈએ નહીં;

બાળકોની ટીમમાં તકરાર ઉકેલવા કરતાં અટકાવવી સરળ છે. બાળકોના તકરારને રોકવામાં નિર્ણાયક પરિબળ એ ઉછેરની પ્રક્રિયાની દિશા છે. શિક્ષણનો હેતુ સંબંધો અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓના અમુક સામાજિક ધોરણોને ટેવાયેલા હોવા જોઈએ, જેનું પાલન બાળકના વ્યક્તિત્વના સામાજિક વિકાસમાં એક મહત્વપૂર્ણ પાસું છે.

પદ્ધતિઓ અને તકનીકોએ બાળકના ગૌરવનું ઉલ્લંઘન કરવું જોઈએ નહીં, તેની સલામતીને જોખમમાં મૂકવી જોઈએ નહીં અથવા તેની સ્વ-છબીની રચનામાં દખલ કરવી જોઈએ નહીં.

શિક્ષકની શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિના ક્ષેત્રોમાંનું એક એ સાથીદારો સાથે બાળકોની વાતચીત કૌશલ્યનો વિકાસ હોવો જોઈએ, જેમાં શામેલ છે:

સૌ પ્રથમ, મૂળભૂત સામાજિક કૌશલ્યો કેળવવા: બીજાને સાંભળવાની ક્ષમતા, સામાન્ય વાતચીત જાળવવી, સામૂહિક ચર્ચામાં ભાગ લેવો, કુનેહપૂર્વક બીજાની ટીકા અને પ્રશંસા કરવી, મુશ્કેલ પરિસ્થિતિઓમાં પરસ્પર ફાયદાકારક ઉકેલો સંયુક્ત રીતે શોધવાનું શીખવવું, જવાબદારી લેવાની ક્ષમતા શીખવી. .

બીજું, બાળકને સંપૂર્ણતાના ધોરણને અન્ય લોકો પર અથવા પોતાને લાગુ ન કરવાનું શીખવો, અને દોષ અથવા સ્વ-ફ્લેગેલેશનને મંજૂરી ન આપો. તમારા બાળકમાં પોતાને બહારથી જોવાની, અન્યની વર્તણૂક અને ક્રિયાઓનું ઉદ્દેશ્યપૂર્વક મૂલ્યાંકન કરવાની ક્ષમતા સ્થાપિત કરો.

ત્રીજું, બાળકોને શીખવો:

વ્યક્તિની સ્થિતિના સ્વ-નિયમનની પદ્ધતિઓ (જે આરામ કરવાની ક્ષમતા પર આધારિત છે);

તમારી લાગણીઓને નિયંત્રિત કરવાની ક્ષમતા, અન્ય લોકોની ભાવનાત્મક સ્થિતિને સમજવા અને અલગ પાડવાની ક્ષમતા;

અન્ય લોકો માટે મિત્રતા, સહાનુભૂતિ, સહાનુભૂતિ અને સહાનુભૂતિની લાગણીઓ વ્યક્ત કરો.

જો શિક્ષક તાલીમી રમતો, ભૂમિકા ભજવવાની રમતો, અરસપરસ રમતો અને કસરતો, સમસ્યાની વ્યક્તિગત અને જૂથ ચર્ચાઓનું આયોજન કરે તો બાળક આ બધી કુશળતા પ્રાપ્ત કરી શકે છે. એક ઉદાહરણ તરીકે, હું 5-7 વર્ષની વયના બાળકો સાથે વ્યક્તિગત અને જૂથ ચર્ચા માટે કેટલાક વિકલ્પો આપીશ જે પ્રિસ્કુલર્સને આવતી વિવિધ સમસ્યાઓનો સામનો કરવો પડે છે.

બાળકોની સમસ્યાઓની ચર્ચા સમસ્યા પરિસ્થિતિઓની રમત ડિઝાઇનની પદ્ધતિ પર આધારિત છે.

- "બ્રિજ" - કોઈપણ સમસ્યા બે વિરોધી બાજુઓ દ્વારા બનાવવામાં આવે છે, જેમાંથી દરેક તે સાબિત કરવાનો પ્રયાસ કરે છે કે વિવાદમાં તે એકમાત્ર સાચો છે. દરેક સહભાગીનું કાર્ય વિરોધી પગલાં લેવાનું છે, "પુલ" બનાવવાનું છે જે લોકોને, તેમની ઇચ્છાઓ અને આકાંક્ષાઓને એક કરવામાં મદદ કરશે અને તેમને એક સામાન્ય ધ્યેય તરફ દોરી જશે, જે પછી ઘડવું આવશ્યક છે. ઉદાહરણ તરીકે: કોલ્યા અને મીશા (5 વર્ષની) લાલ પેન્સિલથી દોરવા માંગે છે, દરેક તેને પોતાના માટે લેવાનો પ્રયાસ કરે છે. આ કિસ્સામાં "પુલ" એ કાં તો વળાંક દોરવા માટેનો તેમનો કરાર છે, અથવા બીજાને સ્વીકારવાની ઇચ્છા છે. સામાન્ય ધ્યેય: મૈત્રીપૂર્ણ સંબંધો જાળવવા.

- "બે વજન" - તેની ઇચ્છાનું મૂલ્યાંકન કરીને, બાળક તેની યોજનાના અમલીકરણના પરિણામોના આધારે હકારાત્મક પરિણામો અને નકારાત્મક પરિણામો સાથે તેની ધારણાઓ વ્યક્ત કરી શકે છે. આ કિસ્સામાં, ભીંગડા પર બે વજન મૂકવામાં આવે છે, બાળક એક "સ્કેલ" પર ઇચ્છિત હાંસલ કરવાના હકારાત્મક પરિણામો અને "બીજા" પર નકારાત્મક પરિણામોની સૂચિ આપે છે. બાળક શું પસંદ કરશે?

- "પગલાઓ" - હું સમસ્યાની ચર્ચા કરું છું, બાળકો ફક્ત તેમના પોતાના પગલાઓ જ ઉચ્ચાર કરી શકે છે, પણ તેમના પ્રત્યેની અન્ય વ્યક્તિની પ્રતિક્રિયા, તેમના એક અથવા બીજા પગલાના પરિણામોની પણ આગાહી કરી શકે છે. ચર્ચા "સીડી" ના સ્વરૂપમાં થાય છે, જેના પર ચઢીને બાળક નીચેથી ઉપરથી તાર્કિક તર્કની તાર્કિક સાંકળ બનાવી શકે છે. ઉદાહરણ તરીકે:

4. મીશા કહેશે: "ચાલો ભારો વહન કરીએ છીએ."

3. હું મીશાને કહીશ: "ચાલો સાથે રમીએ?"

2. મીશા કહેશે: "હું તને નહિ દઉં, હું મારી જાતે રમું છું."

1. હું મિશાને ટાઇપરાઇટર માટે કહીશ.

MBDOU ખાતે શિક્ષક-મનોવિજ્ઞાની તરીકે શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓ હાથ ધરવાથી, હું કિન્ડરગાર્ટનમાં બાળકોમાં સંચાર કૌશલ્યના વિકાસ, નિવારણ અને તકરારના નિરાકરણ પર વિશેષ ધ્યાન આપું છું. આ દિશામાં કાર્ય અમલમાં મૂકતી વખતે, હું સફળતાપૂર્વક માર્ગદર્શિકાઓનો ઉપયોગ કરું છું, જેના પર અમે વધુ વિગતવાર ધ્યાન આપીશું:

1. પીસ રગ

લક્ષ્ય:

બાળકોને જૂથમાં તકરાર ઉકેલવા માટે વાટાઘાટો અને ચર્ચાની વ્યૂહરચના શીખવો. જૂથમાં "શાંતિ ગાદલા" ની હાજરી બાળકોને ઝઘડા, દલીલો અને આંસુ છોડવા માટે પ્રોત્સાહિત કરે છે, એકબીજા સાથે સમસ્યાની ચર્ચા કરીને તેને બદલીને.

રમતની પ્રગતિ.

રમવા માટે, તમારે 90 x 150 સે.મી.ના પાતળા ધાબળા અથવા ફેબ્રિકનો ટુકડો અથવા સમાન કદનો સોફ્ટ રગ, ફીલ્ડ-ટીપ પેન, ગુંદર, ચમકદાર, માળા, રંગીન બટનો, દૃશ્યાવલિને સજાવવા માટે જરૂરી હોય તેવી દરેક વસ્તુની જરૂર પડશે.

શિક્ષક.મિત્રો, મને કહો કે તમે ક્યારેક એકબીજા સાથે શું દલીલ કરો છો? તમે કયા વ્યક્તિ સાથે અન્ય કરતા વધુ વખત દલીલ કરો છો? આવી દલીલ પછી તમને કેવું લાગે છે? તમે શું વિચારો છો જ્યારે વિવાદમાં જુદા જુદા મંતવ્યો અથડામણમાં આવી શકે છે? આજે હું આપણા બધા માટે ફેબ્રિકનો ટુકડો લઈને આવ્યો છું, જે આપણી “શાંતિ ગાદલા” બનશે. એકવાર વિવાદ ઊભો થાય, "વિરોધીઓ" બેસી શકે છે અને એકબીજા સાથે વાત કરી શકે છે જેથી તેમની સમસ્યાનો શાંતિપૂર્ણ ઉકેલ લાવવાનો માર્ગ શોધી શકાય. ચાલો જોઈએ કે આમાંથી શું આવે છે. (શિક્ષક રૂમની મધ્યમાં અને તેના પર કાપડ મૂકે છે - ચિત્રો અથવા મનોરંજક રમકડા સાથેનું એક સરસ પુસ્તક.)કલ્પના કરો કે કાત્યા અને સ્વેતા આ રમકડું રમવા માટે લેવા માંગે છે, પરંતુ તે એકલી છે, અને તેમાંથી બે છે. તેઓ બંને શાંતિની સાદડી પર બેસશે, અને જ્યારે તેઓ આ સમસ્યા અંગે ચર્ચા કરવા અને ઉકેલવા માંગતા હોય ત્યારે હું તેમને મદદ કરવા તેમની બાજુમાં બેસીશ. તેમાંથી કોઈને પણ એવું રમકડું લેવાનો અધિકાર નથી. (બાળકો કાર્પેટ પર જગ્યા લે છે.) કદાચ એક વ્યક્તિ પાસે સૂચન છે કે આ પરિસ્થિતિ કેવી રીતે ઉકેલી શકાય?

થોડીવારની ચર્ચા પછી, શિક્ષક બાળકોને ફેબ્રિકના ટુકડાને સજાવવા માટે આમંત્રિત કરે છે: "હવે અમે આ ટુકડાને અમારા જૂથ માટે "શાંતિ ગાદલા" માં ફેરવી શકીએ છીએ. હું તેના પર તમામ બાળકોના નામ લખીશ, અને તમારે તેને સજાવવામાં મને મદદ કરવી જોઈએ.”

આ પ્રક્રિયા ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે કારણ કે તેના દ્વારા બાળકો પ્રતીકાત્મક રીતે "શાંતિ ગાદલા"ને તેમના જીવનનો એક ભાગ બનાવે છે. જ્યારે પણ કોઈ વિવાદ ફાટી નીકળે છે, ત્યારે તેઓ સમસ્યાનો ઉકેલ લાવવા અને તેની ચર્ચા કરવા માટે તેનો ઉપયોગ કરી શકશે. પીસ રગનો ઉપયોગ આ હેતુ માટે જ થવો જોઈએ. જ્યારે બાળકો આ ધાર્મિક વિધિની આદત પામે છે, ત્યારે તેઓ શિક્ષકની મદદ વિના "શાંતિ ગાદલા" નો ઉપયોગ કરવાનું શરૂ કરશે, અને આ ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે, કારણ કે સ્વતંત્ર સમસ્યાનું નિરાકરણ એ આ વ્યૂહરચનાનું મુખ્ય લક્ષ્ય છે. "પીસ રગ" બાળકોને આંતરિક આત્મવિશ્વાસ અને શાંતિ આપશે, અને સમસ્યાઓના પરસ્પર ફાયદાકારક ઉકેલો શોધવામાં તેમની શક્તિઓને કેન્દ્રિત કરવામાં પણ મદદ કરશે. આ મૌખિક અથવા શારીરિક આક્રમણને નકારવાનું એક અદ્ભુત પ્રતીક છે.

ચર્ચા માટે પ્રશ્નો:

શા માટે “શાંતિ ગાદલું” આપણા માટે એટલું મહત્ત્વનું છે?

જ્યારે મજબૂત વ્યક્તિ દલીલ જીતે ત્યારે શું થાય છે?

વિવાદમાં હિંસાનો ઉપયોગ શા માટે અસ્વીકાર્ય છે?

તમે ન્યાયથી શું સમજો છો?

2. લાભ "મીરિલ્કા“

લક્ષ્ય:

3-6 વર્ષની વયના બાળકો માટે સાહિત્યિક માર્ગદર્શિકા "મિરિલ્કા" બાળકોમાં આદર, સ્વીકૃતિ અને સહકાર માટે યોગ્ય અભિગમ, બાળકોમાં સામાજિક નૈતિક ક્ષમતા, રચનાને પ્રોત્સાહન આપવાના આધારે સાથીદારો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે સંપર્ક સ્થાપિત કરવાની અને જાળવવાની ક્ષમતા વિકસાવવા માટે. વિશ્વાસ અને સ્વીકૃતિનું વાતાવરણ.

આઈ વિકલ્પ

લાગુ કરવાની તકનીક સાથે મિરિલ્કા-પેડ. જો બાળકો કોઈ વાત પર સહમત ન થાય, તો "મિરિલ્કા" બચાવમાં આવે છે. બાળકો તેમની હથેળીઓ ઓશીકા પર મૂકે છે અને પ્રિય શબ્દો કહે છે: "મેક અપ કરો, મેક અપ કરો, મેક અપ કરો અને હવે લડશો નહીં, ફક્ત સ્મિત કરો."

II વિકલ્પ

"મિરિલ્કા" એ એક ગૂંથેલું, અર્ધ-તૈયાર રમકડું છે જે હથિયારો સાથે બે ખુશખુશાલ "હેડપોડ્સ" રજૂ કરે છે. હાથની એક જોડીને પકડવામાં આવે છે અને ગ્લોવ-આકારના પેડ પર મૂકવામાં આવે છે. આ રમકડું મલ્ટિફંક્શનલ છે અને તેનો ઉપયોગ બાળકોની ઘણી પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં થઈ શકે છે.

3. "ફ્રેન્ડશિપ બોક્સ" મેન્યુઅલ

લક્ષ્ય:

વાતચીતના બિન-મૌખિક માધ્યમો વિકસાવે છે. બાળકોને એકબીજાની નજીક લાવવામાં મદદ કરે છે, સાથીદારો તરફ ધ્યાન ઉત્તેજીત કરે છે; બેચેન, અનિશ્ચિત, નવા સંપર્કો તરફ એક પગલું ભરવાની તક આપે છે.

રમવા માટે, તમારે એક બૉક્સની જરૂર છે જેમાં બાળકના હાથને ફિટ કરવા માટે બાજુઓ પર 4-6 છિદ્રો કાપવામાં આવે છે.

હું વિકલ્પ.

"હું કોની સાથે મિત્ર બન્યો"

બાળકો - 4-6 સહભાગીઓ તેમના હાથ બૉક્સમાં મૂકે છે (તે નેતા દ્વારા સપોર્ટેડ છે), તેમની આંખો બંધ કરો, પછી કોઈનો હાથ શોધો, તેને જાણો અને પછી અનુમાન કરો કે તેઓ કોના હાથથી મળ્યા અને મિત્ર બન્યા.

IIવિકલ્પ

"મારે તમારી સાથે મિત્રતા કરવી છે"

બાળકો બૉક્સની આસપાસ ઊભા છે. પ્રસ્તુતકર્તા ઓફર કરે છે, અથવા શબ્દો વિના, માત્ર એક નજરની મદદથી, તેઓ કોની સાથે મિત્રો બનાવવા માંગે છે તેની સાથે સંમત થાય છે (દરેક સહભાગી એક પસંદ કરે છે). આગળ, બાળકોને તેમના હાથ સ્લોટમાં મૂકવા માટે કહેવામાં આવે છે અને સ્પર્શ દ્વારા બાળકનો હાથ શોધો જેની સાથે તેઓ તેમની આંખોથી સંમત થયા હતા.

4. ડોલ્સ જીનોમ વેસેલચક અને જીનોમ સેડનેસ

લક્ષ્ય:

સંઘર્ષની પરિસ્થિતિઓને અસરકારક રીતે ઉકેલવા માટે બાળકોને કુશળતા શીખવવી.

ઢીંગલીઓની મદદથી, તમે વિવિધ સંઘર્ષની પરિસ્થિતિઓનું અનુકરણ કરી શકો છો અને, તમારા બાળકો સાથે મળીને, તેમને ઉકેલવા માટેના માર્ગો અને માધ્યમો શોધી શકો છો.

બાળપણ દરમિયાન, બાળકો એકબીજાને સમજવા અને આદર આપવાનું શીખે છે, પરંતુ જો તેઓ સંદેશાવ્યવહારના પ્રથમ તબક્કે આવો અનુભવ મેળવવાનું શરૂ કરે તો તે સારું છે. આવી પરિસ્થિતિમાં પુખ્ત વયના લોકો જે કરી શકે તે શ્રેષ્ઠ બાબત એ છે કે બાળકોને વર્તન અને સંદેશાવ્યવહારના સામાજિક રીતે સ્વીકાર્ય ધોરણો શીખવવા.

સાહિત્ય વપરાય છે

ઝખારોવ એ.આઈ. બાળકના વર્તનમાં વિચલનોનું નિવારણ. 3જી આવૃત્તિ. રેવ. (બાળ મનોવિજ્ઞાન). સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: સોયુઝ, લેનિઝદાત, 2000.

લ્યુટોવા ઇ., મોનિના જી. સંઘર્ષશાસ્ત્રના ફંડામેન્ટલ્સ. ઇઝેવસ્ક: UdGU પબ્લિશિંગ હાઉસ, 2000.

સેમેનાકા S.I. દેવતાના પાઠ: 5-7 વર્ષના બાળકો માટે સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી કાર્યક્રમ. 2જી આવૃત્તિ. રેવ. અને વધારાના એમ: ઇન્ફ્રા-એમ., 1999.

સેમેનાકા S.I. આપણે સહાનુભૂતિ અને સહાનુભૂતિ દર્શાવવાનું શીખીએ છીએ. 5-8 વર્ષના બાળકો માટે સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી વર્ગો. એમ.: આર્ક્તિ, 2003. (પ્રિસ્કુલરનો વિકાસ અને શિક્ષણ).