શાળા માટે બાળકોની બૌદ્ધિક તૈયારી. લેખિત અક્ષરોમાંથી શબ્દસમૂહની નકલ કરવી

ઘણા માતા-પિતા શાળા માટેની તમામ તૈયારીઓને બૌદ્ધિક તત્પરતા સુધી ઘટાડે છે. મોટેભાગે, માતાપિતા તેમના બાળકને વિવિધ શાળાના પ્રારંભિક અભ્યાસક્રમોમાં મોકલે છે, જ્યાં બાળકને વાંચવાનું અને ગણવાનું શીખવવામાં આવે છે, તે વિચારીને કે શાળાની તૈયારીમાં આ મુખ્ય વસ્તુ છે. શાળામાં શીખવા માટેની બૌદ્ધિક તત્પરતા એ એક વિશેષ તત્પરતા છે, એટલે કે. બાળક ખાસ પ્રશિક્ષિત છે અને પૂર્વશાળાના બાળપણ દરમિયાન તેના માનસિક કાર્યો (દ્રષ્ટિ, વિચાર, મેમરી, વાણી, કલ્પના) વિકસાવે છે, જેથી શાળામાં પહેલાથી જ પ્રથમ શિક્ષક બાળકના જ્ઞાન અને કુશળતા પર આધાર રાખી શકે, તેને નવી શૈક્ષણિક સામગ્રી આપી શકે.
શાળા માટે બૌદ્ધિક તત્પરતા ધારે છે કે બાળક પાસે ચોક્કસ દૃષ્ટિકોણ અને ચોક્કસ જ્ઞાનનો ભંડાર છે. ખાસ કરીને, આ જ્ઞાનમાં આસપાસની વાસ્તવિકતા વિશેના જ્ઞાનનો સમાવેશ થાય છે - આ સામાજિક વિજ્ઞાન, કુદરતી ઇતિહાસ, બાળકોના સાહિત્યનું જ્ઞાન, અલંકારિક અને અવકાશી રજૂઆત વગેરેનું પ્રાથમિક જ્ઞાન છે. બાળકમાં વ્યવસ્થિત અને વિચ્છેદિત દ્રષ્ટિ હોવી જોઈએ, જે તેના સંવેદનાત્મક વિકાસ સાથે સંકળાયેલ છે. વિચારસરણીના વિકાસની વાત કરીએ તો, બાળકે વસ્તુઓનું સામાન્યીકરણ કરવાની, તેની તુલના કરવાની, તેનું વર્ગીકરણ કરવાની, આવશ્યક વિશેષતાઓને પ્રકાશિત કરવાની અને તારણો કાઢવાની ક્ષમતા વિકસાવી હોવી જોઈએ. મેમરી વિકાસજૂના પૂર્વશાળાના બાળકો પહેલાથી જ સિમેન્ટીક મેમોરાઇઝેશનની ધારણા કરે છે, એટલે કે. હવે, બાળકને કંઈક યાદ રાખવા માટે, યાદ રાખવાની સામગ્રીને લોજિકલ કનેક્શન્સમાં લિંક કરવા અને તેનો અર્થ સમજવા માટે તે પૂરતું છે. વધુમાં, મેમરી પહેલેથી જ સ્વૈચ્છિક પાત્ર પ્રાપ્ત કરી રહી છે, જે ઇચ્છાના વિકાસ સાથે સંકળાયેલ છે, એટલે કે. શૈક્ષણિક સામગ્રીને યાદ રાખવા માટે (ઉદાહરણ તરીકે, કવિતા શીખવા માટે), બાળક તેના સ્વૈચ્છિક પ્રયત્નોનો ઉપયોગ કરે છે, તે પોતાની જાતને યાદ રાખવાની માનસિકતા આપે છે.

વાણીની તૈયારી એ હકીકત સાથે સંકળાયેલી છે કે બાળકની વાણીની સંપૂર્ણ રચના ધ્વનિ બાજુ છે (તેની મૂળ ભાષાના તમામ અવાજોને યોગ્ય રીતે ઉચ્ચાર કરે છે) અને તેની પાસે સારી શબ્દભંડોળ છે. બાળક તૈયાર વાર્તાઓ અને પરીકથાઓ ફરીથી કહેવા માટે સક્ષમ હોવું જોઈએ, વ્યક્તિગત અનુભવથી સારી રીતે વાર્તાઓ બનાવી શકે છે, વાર્તામાં યોગ્ય રીતે વાક્યો કંપોઝ કરી શકે છે, અને લિંગ, સંખ્યા અને કેસ દ્વારા શબ્દોનું સંકલન કરી શકે છે. . આ ઉપરાંત, બાળક પાસે સારી સંવાદાત્મક વાણી હોવી જોઈએ, કોઈ બીજાના દૃષ્ટિકોણને સાંભળવામાં અને પોતાનું અભિવ્યક્તિ કરવામાં સક્ષમ હોવું જોઈએ.

બૌદ્ધિક તત્પરતા પણ સામેલ છે રચનાબાળક પાસે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના ક્ષેત્રમાં પ્રારંભિક કુશળતા છે, ખાસ કરીને શૈક્ષણિક કાર્યને ઓળખવાની અને તેને પ્રવૃત્તિના સ્વતંત્ર લક્ષ્યમાં ફેરવવાની ક્ષમતા. સારાંશ માટે, અમે કહી શકીએ કે શાળામાં શીખવાની બૌદ્ધિક તૈયારીના વિકાસમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે:

- વિભિન્ન દ્રષ્ટિ (ઉદાહરણ તરીકે, બાળક સમાન પદાર્થોને મૂંઝવતું નથી - ચોરસ અને લંબચોરસ, નંબરો 6 અને 9, અક્ષરો w અને sch, વગેરે);
- વિશ્લેષણાત્મક વિચાર (મુખ્ય લક્ષણો અને વસ્તુઓ અને ઘટના વચ્ચેના જોડાણોને ઓળખી શકે છે, પેટર્નનું પુનઃઉત્પાદન કરવામાં સક્ષમ છે);

- વાસ્તવિકતા પ્રત્યે તર્કસંગત અભિગમ (કાલ્પનિક ભૂમિકાને નબળી પાડવી);

- તાર્કિક યાદ;

- જ્ઞાનમાં રસ, વધારાના પ્રયત્નો દ્વારા તેને મેળવવાની પ્રક્રિયા;

- વાતચીત અને એકપાત્રી ભાષણમાં નિપુણતા અને પ્રતીકોને સમજવા અને તેનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા;

- હાથની સુંદર હલનચલન અને હાથ-આંખના સંકલનનો વિકાસ, જેના માટે રંગીન પુસ્તકોનો ઉપયોગ ખૂબ જ યોગ્ય છે. બાળકો માટે છબીઓને રંગવામાં રસપ્રદ બનાવવા માટે, તમે વિવિધ થીમના ચિત્રો પસંદ કરી શકો છો, ઉદાહરણ તરીકે, છોકરાઓ માટે - કાર અથવા અન્ય પરિવહન માટે રંગીન પૃષ્ઠો, રોબોટ્સ માટે રંગીન પૃષ્ઠો અને છોકરીઓ માટે, રાજકુમારીઓ અથવા પરીઓ માટે રંગીન પુસ્તકો. , વગેરે

તમે કહેશો કે જો આ શાળા માટે વિશેષ તૈયારી છે, તો સંભવતઃ નિષ્ણાતો દ્વારા તેની સાથે વ્યવહાર કરવો જોઈએ. અલબત્ત, શિક્ષકો અને મનોવૈજ્ઞાનિકો મુખ્યત્વે શાળા માટે બૌદ્ધિક તૈયારીમાં સામેલ છે (બાલમંદિરમાં, શાળામાં પ્રારંભિક અભ્યાસક્રમોમાં અથવા બાળકોની ક્લબમાં). પરંતુ, જો બાળક રજાઓ અને સપ્તાહાંત સિવાય દરરોજ કિન્ડરગાર્ટનમાં જાય છે, તો તે સામાન્ય રીતે અઠવાડિયામાં એકવાર પ્રારંભિક અભ્યાસક્રમોમાં હાજરી આપે છે. તેથી, પ્રશ્ન ઊભો થાય છે: શું સ્વતંત્ર રીતે બાળકને બૌદ્ધિક રીતે શાળા માટે તૈયાર કરવું શક્ય છે? અને તમારા પોતાના પર શાળા માટે બૌદ્ધિક તત્પરતા કેવી રીતે વિકસાવવી? અલબત્ત, જો તમે પૂર્વશાળાના શિક્ષણમાં નિષ્ણાત ન હોવ તો પણ, તમારા બાળક સાથે તમારા પોતાના પર કામ કરવું માત્ર શક્ય નથી, પરંતુ ફક્ત જરૂરી છે.

વિચારસરણીનો વિકાસ કરવોહવે ત્યાં મોટી સંખ્યામાં શૈક્ષણિક રમતો છે જે સમગ્ર પરિવાર રમી શકે છે. તમે વિચારના વિકાસ માટે “ઓડ ફોર”, “મોંગોલિયન ગેમ”, “કોલંબસ એગ”, “કોયડા”, “ભુલભુલામણી”, “એસોસિએશન”, “ઓપોઝિટ”, “કોયડા” અને અન્ય ઉપદેશાત્મક રમતો જેવી રમતો ઓફર કરી શકો છો.

સ્વૈચ્છિક ધ્યાન અને મેમરીના વિકાસ માટે, તમે ઉપદેશાત્મક રમતો પણ રમી શકો છો જે તમારી જાતને ઘરે ગોઠવવામાં સરળ છે. સૌથી સામાન્ય: “યાદ રાખો અને શોધો”, “કુશળ જીનોમ”, “શું બદલાયું છે?”, “સૌથી વધુ ગરુડ-આંખવાળું”, “ભેદ શોધો”, “અદૃશ્ય થઈ ગયેલી વસ્તુ”, “મિરર”, “બ્લેક, ડોન' સફેદ ન લો", "હા" અને "ના કહો નહીં", વગેરે.

બાળકની વાણીનો વિકાસ એ એક ખૂબ જ જટિલ અને લાંબી પ્રક્રિયા છે, અને જો તમે આ તરફ ધ્યાન આપો છો, તો તે તમારા બાળક સાથેનો આનંદદાયક અને રસપ્રદ સમય બની શકે છે. ધ્વનિ ઉચ્ચારણ વિકસાવવા માટે, વિવિધ જીભ ટ્વિસ્ટર્સ, જીભ ટ્વિસ્ટર્સ અને તેનો ઉપયોગ કરીને ઉપદેશાત્મક કસરતો યોગ્ય છે. આ ઉપરાંત, "સાઉન્ડ હાઇડ એન્ડ સીક", "ઇકો", "અનસ્પેલ ધ વર્ડ" જેવી ડિડેક્ટિક રમતો ફોનમિક સુનાવણીના વિકાસ માટે યોગ્ય છે. શબ્દભંડોળ અને ક્ષિતિજના વિકાસ માટે, કોયડાઓ અને ઉપદેશાત્મક રમતો “રંગો”, “માળી અને ફૂલો”, “પક્ષીઓ”, “બર્ડકેચર”, “પક્ષીઓનું સ્થળાંતર”, “પૃથ્વી, પાણી, અગ્નિ, હવા”, “સમુદ્ર છે. તોફાની", "ટોય સ્ટોર" અને ભાષણ વિકાસ માટે અન્ય ઉપદેશાત્મક રમતો.

પણ કલ્પના વિકસાવોમાત્ર ઉપયોગી જ નહીં, પણ ઘણી મજા પણ! વિવિધ વિઝ્યુઅલ ગેમ્સ “બ્લોટોગ્રાફી”, “મોનોટાઇપ”, “પેપર સાચવો”, “ઓબ્જેક્ટ પૂર્ણ કરો” વગેરે આ માટે યોગ્ય છે. વિઝ્યુઅલ ગેમ્સ ઉપરાંત, તમે વિવિધ મનોરંજક કસરતોનો ઉપયોગ કરી શકો છો જેમ કે "સામાન્ય વસ્તુઓ માટે અસામાન્ય ઉપયોગ સાથે આવો," વગેરે.

સામાન્ય રીતે, નિષ્ણાતો સાથે મળીને કામ કરીને, તમે તમારા બાળકને શાળા માટે શ્રેષ્ઠ રીતે તૈયાર કરશો. મુખ્ય વસ્તુ એ છે કે તે માત્ર ઉપયોગી જ નથી, પણ ખૂબ જ રસપ્રદ અને ઉત્તેજક પણ છે. અને એ પણ, તમે જાતે આ શૈક્ષણિક રમતો અને કાર્યોમાં નિષ્ઠાપૂર્વક રસ ધરાવો છો, અને પછી તમારું બાળક તમારી સાથે અભ્યાસ કરવામાં બમણું રસ લેશે! તમને શુભકામનાઓ!

સંગ્રહ આઉટપુટ:

શાળાની તૈયારીના ઘટક તરીકે બૌદ્ધિક તત્પરતા

વેશ્નેવિટસ્કાયા ઓલ્ગા વ્લાદિમીરોવના

કારાચેવત્સેવા નતાલિયા નિકોલેવના

શિક્ષક, MBDOU d/s નંબર 40, Stary Oskol

ઇ- ટપાલ: [ઇમેઇલ સુરક્ષિત]

શાળા માટે બાળકની બૌદ્ધિક તત્પરતા એ ભાવિ વિદ્યાર્થીની વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણ, સરખામણી અને સામાન્યીકરણ, શ્રેણી અને વર્ગીકરણ જેવી માનસિક ક્રિયાઓમાં નિપુણતા મેળવવાની ક્ષમતા છે; શીખવાની પ્રવૃત્તિઓની પ્રક્રિયામાં, બાળકે વસ્તુઓ અને ઘટનાઓ વચ્ચે કારણ-અને-અસર સંબંધો સ્થાપિત કરવા અને વિરોધાભાસને ઉકેલવાનું શીખવું જોઈએ. શાળા માટે બાળકની બૌદ્ધિક તૈયારીના સૌથી મહત્વપૂર્ણ સૂચકાંકો તેના વિચાર અને વાણીના વિકાસની લાક્ષણિકતાઓ છે.
પૂર્વશાળાના યુગના અંત સુધીમાં, બાળકોના માનસિક વિકાસનું કેન્દ્રિય સૂચક એ તેમની અલંકારિક રચના અને મૌખિક અને તાર્કિક વિચારસરણીના પાયા છે.

પૂર્વશાળાના યુગ દરમિયાન, બાળકો મૌખિક-તાર્કિક વિચારસરણીનો પાયો નાખવાનું શરૂ કરે છે, જે દ્રશ્ય-અલંકારિક વિચારસરણી પર આધારિત છે અને તે તેની કુદરતી ચાલુ છે. છ વર્ષનું બાળક તેની આસપાસના વિશ્વનું સૌથી સરળ વિશ્લેષણ કરવામાં સક્ષમ છે: આવશ્યક અને બિનમહત્વપૂર્ણ વચ્ચેનો તફાવત, સરળ તર્ક અને સાચા તારણો. બાળકને શાળા માટે તૈયાર કરતી વખતે, તેની વિચારસરણીની કાલ્પનિક પ્રકૃતિ વિકસાવવી, પૂર્વધારણાઓ સેટ કરવાનું ઉદાહરણ દર્શાવવું, જ્ઞાનમાં રસ વિકસાવવો અને બાળકને માત્ર સાંભળવા માટે જ નહીં, પણ પ્રશ્નો પૂછવા અને સંભવિત ધારણાઓ બનાવવા માટે પણ ઉછેરવું જરૂરી છે. અન્ય લોકો સમજી શકે તે માટે બોલવું એ શાળાની સૌથી મહત્વપૂર્ણ આવશ્યકતાઓમાંની એક છે. 6-7 વર્ષની ઉંમર સુધીમાં, બાળકો ઘણું બોલે છે, પરંતુ તેમની વાણી પરિસ્થિતિગત છે. તેઓ સંપૂર્ણ વર્ણનથી પોતાને પરેશાન કરતા નથી, પરંતુ વાર્તામાં જે ખૂટે છે તે ક્રિયાના ઘટકો સાથે પૂરક બને છે. પ્રથમ ધોરણ સુધીમાં, બાળકનું ધ્યાન વિકસિત હોવું જોઈએ. શાળા શિક્ષણ માટે બૌદ્ધિક તત્પરતા વિચાર પ્રક્રિયાઓના વિકાસ સાથે સંકળાયેલી છે - સામાન્યીકરણ કરવાની ક્ષમતા, વસ્તુઓની તુલના કરવાની, તેનું વર્ગીકરણ કરવાની, આવશ્યક વિશેષતાઓને પ્રકાશિત કરવાની અને તારણો કાઢવાની ક્ષમતા. બાળક પાસે અલંકારિક અને અવકાશી વિચારો, યોગ્ય વાણી વિકાસ અને જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ સહિતના વિચારોની ચોક્કસ પહોળાઈ હોવી જોઈએ.

શિક્ષણની વર્તમાન પરિસ્થિતિ પરિવર્તનશીલતા અને ભિન્નતા તરફના વલણો સાથે સીધી રીતે સંબંધિત છે. શિક્ષણની પરિવર્તનશીલતા એ હકીકતમાં પ્રગટ થાય છે કે શાળાના બાળકો વિવિધ અભ્યાસક્રમો, કાર્યક્રમો અને પાઠયપુસ્તકો અનુસાર અભ્યાસ કરે છે. સ્પષ્ટતા માટે, ચાલો આપણે શાળાકીય શિક્ષણ માટે બૌદ્ધિક તત્પરતાના સૂચકો રજૂ કરીએ. શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટેની તૈયારીમાં ઘણા ઘટકોનો સમાવેશ થાય છે. અલંકારિક ઘટક એ અલંકારિક ધોરણે વિવિધ ગુણધર્મો, ઑબ્જેક્ટના ચિહ્નો, તેમજ વિઝ્યુઅલ મેમરીને સમજવાની ક્ષમતા છે. મૌખિક ઘટક એ પદાર્થોના વિવિધ ગુણધર્મોને સૂચિબદ્ધ કરવાની ક્ષમતા છે; વાણી-આધારિત શ્રાવ્ય મેમરી; વર્ગીકરણ, શ્રેણી, વિશ્લેષણની માનસિક કામગીરીનો વિકાસ.

પુખ્ત વયના લોકો ઘણીવાર બાળકને શાળા માટે તૈયાર કરવાને ચોક્કસ જ્ઞાનના સંચય તરીકે સમજે છે અને તેથી તેને વાંચન, લેખન, ગણતરી, સામાન્ય રીતે, તેને શક્ય તેટલી વધુ "સ્માર્ટ" માહિતી આપવા માટે શીખવવાનો પ્રયાસ કરે છે. પરંતુ આ એકમાત્ર વસ્તુ નથી જે શૈક્ષણિક સફળતા નક્કી કરે છે. મુખ્ય વસ્તુ એ છે કે બાળકને શૈક્ષણિક કાર્ય માટે તૈયાર કરવું. શાળા "શિક્ષિત" બાળક માટે એટલી રાહ જોઈ રહી નથી, પરંતુ શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટે માનસિક રીતે તૈયાર છે. તેથી, તેણે મહેનતું, સચેત, ઇચ્છાશક્તિ, ધીરજ, ખંત અને, અલબત્ત, સખત મહેનતની નીતિ દર્શાવવી જોઈએ. નવા પડકારોનો સામનો કરવા માટે શાળામાં પ્રવેશતા બાળકે માનસિક વિકાસના ચોક્કસ સ્તર સુધી પહોંચવું આવશ્યક છે. પ્રખ્યાત બાળ મનોવિજ્ઞાની એલ.એસ. વાયગોત્સ્કી સ્પષ્ટપણે આ વિચાર ઘડનારા સૌપ્રથમ લોકોમાંના એક હતા કે બાળકના બૌદ્ધિક વિકાસની દ્રષ્ટિએ શાળામાં ભણવાની તૈયારી જ્ઞાનના માત્રાત્મક સ્ટોકમાં નથી, પરંતુ બૌદ્ધિક પ્રક્રિયાઓના વિકાસના સ્તરમાં છે, એટલે કે. બાળકોની વિચારસરણીની ગુણાત્મક લાક્ષણિકતાઓ. પછી આ વિચારની પુષ્ટિ કરવામાં આવી હતી અને મુખ્ય બાળ મનોવૈજ્ઞાનિકો એ.વી.ના કાર્યોમાં વિકસાવવામાં આવી હતી. ઝાપોરોઝેટ્સ, કે.કે. પ્લેટોનોવ.

ભાવિ શાળાના બાળકના બૌદ્ધિક વિકાસના દૃષ્ટિકોણથી સૌથી મહત્વપૂર્ણ એ ભિન્નતાની દ્રષ્ટિ, દ્રશ્ય-અસરકારક અને દ્રશ્ય-આકૃતિત્મક વિચારસરણીનો વિકાસ અને વિશ્વને વ્યવસ્થિત રીતે નેવિગેટ કરવાની ક્ષમતા છે. બાળકે હેતુપૂર્વક અવલોકન કરવાનું, વસ્તુઓ અને ઘટનાઓની તુલના કરવાનું, સમાનતા અને વિકાસ જોવાનું અને મુખ્ય અને ગૌણને ઓળખવાનું શીખવું જોઈએ. જૂની પૂર્વશાળાની ઉંમર સુધીમાં, બાળકો અસાધારણ ઘટના અને વસ્તુઓના ગુણધર્મોની તપાસ કરવાની તર્કસંગત રીતોમાં નિપુણતા મેળવે છે. આ પદ્ધતિઓ, બાળકો દ્વારા સંવેદનાત્મક ધોરણોના એસિમિલેશન અને એપ્લિકેશન પર આધારિત, વ્યક્તિને વસ્તુઓના જટિલ આકાર, અવકાશી સંબંધો, પ્રમાણ અને રંગ સંયોજનોનું વિશ્લેષણ કરવાની મંજૂરી આપે છે. અનુભવ દર્શાવે છે કે જે બાળક શિક્ષકના તર્કની પ્રગતિને અનુસરવામાં અસમર્થ છે તે શાળા માટે તૈયાર નથી. જ્ઞાન બાળકને ચોક્કસ દૃષ્ટિકોણ અને વિશ્વ દૃષ્ટિ પ્રદાન કરે છે, જેના આધારે શિક્ષક શીખવાની સમસ્યાઓ સફળતાપૂર્વક હલ કરી શકે છે. એક વૃદ્ધ પ્રિસ્કુલર વાસ્તવિકતાના વિવિધ ક્ષેત્રોમાં યોગ્ય અભિગમ પ્રાપ્ત કરે છે: જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિ, વસ્તુઓ અને સામાજિક ઘટનાઓની દુનિયામાં. શાળા શિક્ષણ માટે તૈયાર હોવાનો અર્થ છે આસપાસની વાસ્તવિકતા (વન્યજીવન, ઉદ્દેશ્ય અને સામાજિક વિશ્વ, વગેરે) ની વસ્તુઓ અને ઘટનાઓને યોગ્ય શ્રેણીઓમાં સામાન્યીકરણ કરવાની ક્ષમતા. ભાવિ શાળાના બાળકમાં વસ્તુઓ અને ઘટનાના સારમાં પ્રવેશવાની વિકસિત ક્ષમતા હોવી આવશ્યક છે. એ નોંધવું જોઈએ કે તે એટલું તેમનું વિસ્તરણ નથી કે જે મહત્વપૂર્ણ છે, પરંતુ તેમનું ઊંડુંકરણ, એટલે કે. જાગરૂકતા, વ્યવસ્થિતકરણ અને તેમની સાથે કામ કરવાની ક્ષમતા. આ તે સૂચકાંકો છે જેમાંથી શિક્ષક ભવિષ્યના વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા જ્ઞાન પ્રાપ્તિના સ્તરનું મૂલ્યાંકન કરી શકે છે.

બાળકોને શાળા માટે તૈયાર કરતી વખતે વર્ગો હજુ પણ પ્રથમ આવે છે, કારણ કે વર્ગખંડમાં શીખવાથી બાળકોને શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિના સંખ્યાબંધ ઘટકોમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવામાં મદદ મળે છે: સૂચનાઓને ધ્યાનપૂર્વક સાંભળવાની અને સચોટપણે અનુસરવાની ક્ષમતા, તેમની ક્રિયાઓને નિયમોને આધીન કરવી અને મૂળભૂત સ્વ-નિયંત્રણ અને સ્વ-નિયંત્રણનો ઉપયોગ કરવો. -સન્માન. તે જ સમયે, વિચારના તમામ સ્વરૂપોની અખંડિતતા અને સંવાદિતાને ધ્યાનમાં લેવી મહત્વપૂર્ણ છે; સ્વ-આંદોલન, બાળકના સ્વ-વિકાસના દૃષ્ટિકોણથી સમજશક્તિની પ્રક્રિયાને સમજો, ખાતરી કરો કે બાળક માત્ર સામગ્રીની સામગ્રી માટે જ નહીં, પણ વિભાવનાઓના વિકાસની પ્રક્રિયા તરફ પણ ધ્યાન આપે છે. જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિના આયોજનની પદ્ધતિઓ અને સ્વરૂપો. શિક્ષકે અભ્યાસ કરવામાં આવતી સામગ્રી પ્રત્યે બાળકના ભાવનાત્મક વલણને પણ ધ્યાનમાં લેવું જોઈએ અને તેની જિજ્ઞાસા અને રસ જાળવી રાખવાની જરૂર છે. અને, અલબત્ત, માનસિક અને વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિમાં મનસ્વીતાના લક્ષણો, સામૂહિક વર્તનની કુશળતા અને સહકાર કે જે પૂર્વશાળાના યુગના અંતમાં વિકસિત થાય છે તે આગામી અભ્યાસો સાથે સીધો સંબંધિત છે. દરેક બાળકને સાથીદારો સાથે કોન્સર્ટમાં કાર્ય કરવાનું શીખવવું, પ્રવૃત્તિના સામાન્ય ધ્યેયને સ્વીકારવું, સામાન્ય ગતિ જાળવવી અને અન્યના કાર્યમાં અને એકંદર પરિણામોમાં રસ દર્શાવવો મહત્વપૂર્ણ છે. આનાથી બાળકોને શાળાની નવી પરિસ્થિતિઓમાં ઝડપથી ટેવ પાડવામાં મદદ મળે છે. (આમાં રમતગમતની સ્પર્ધાઓ, મેન્યુઅલ સામૂહિક શ્રમ અને વર્ગખંડમાં સંયુક્ત કાર્યનો સમાવેશ થાય છે). પૂર્વશાળાના બાળકોમાં પર્યાવરણમાં રસ, જિજ્ઞાસુતા અને જિજ્ઞાસા કેળવવી ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે. પરંતુ આપણે યાદ રાખવું જોઈએ કે ભાવિ વિદ્યાર્થી એ જ્ઞાનથી ભરેલું વાસણ નથી, પરંતુ એક મશાલ છે જે પ્રગટાવવાની જરૂર છે. આ મશાલ વિશ્વમાં જ્ઞાનાત્મક રસ છે, અને તે પૂર્વશાળાના વર્ષોમાં સળગાવવી આવશ્યક છે. પર્યાવરણમાં બાળકોની રુચિ, જિજ્ઞાસા અને જિજ્ઞાસા કેળવવા માટે, એવા પ્રયોગોનો ઉપયોગ કરવો જરૂરી છે જે બાળકોને સક્રિયપણે શોધવા માટે પ્રોત્સાહિત કરે. જ્યાં તેઓ તેમની રુચિ ધરાવતી સમસ્યા પર લાંબા સમય સુધી ધ્યાન કેન્દ્રિત કરી શકે છે: જંતુઓના જીવનનો અભ્યાસ કરો, પાણી, રેતી, વસ્તુઓ સાથે પ્રયોગ કરો અને નવી ડિઝાઇન સાથે આવો. તે જ સમયે, તેઓ ઘણા બધા પ્રશ્નો પૂછે છે, તેમના પોતાના પર ઉકેલ શોધવાનો પ્રયાસ કરે છે, મૂળ અનુમાન અને ધારણાઓ વ્યક્ત કરે છે, બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, પદાર્થ અને સમજશક્તિની પ્રક્રિયા પ્રત્યે સર્જનાત્મક વલણ દર્શાવે છે. અને શાળામાં અભ્યાસ કરવાનો આ મુખ્ય હેતુ છે. વર્ગખંડમાં બાળકની બૌદ્ધિક અને વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓ વિવિધ હોવી જોઈએ. માહિતીની એકવિધતા અને કાર્યવાહીની પદ્ધતિઓ ઝડપથી કંટાળાને લાવે છે અને પ્રવૃત્તિ ઘટાડે છે. બાળકોની શોધ પ્રવૃત્તિને ઉત્તેજીત કરવા, તીવ્ર ટીમવર્કનું વાતાવરણ બનાવવા માટે પ્રશ્નો અને કાર્યોના સ્વરૂપોને સતત બદલવું જરૂરી છે. ગેમિંગ તકનીકોનો ઉપયોગ કરો, ઉદાહરણ તરીકે: "ઑબ્જેક્ટ પોતાના વિશે શું કહેશે?" પદાર્થની ભૂમિકા લેતા, બાળક તેના વતી કહે છે કે તે કેવું છે, તે શું કરી શકે છે અને તેનું પાત્ર શું છે (એક બોલ ખુશખુશાલ છે, પેન્સિલ મહેનતુ છે, કાતર બહાદુર છે, વગેરે). "મને તે ગમે છે, મને તે ગમતું નથી" જેવી સમસ્યારૂપ પરિસ્થિતિઓ બાળકો માટે ખૂબ જ રસ ધરાવે છે. શું બદલી શકાય? આવી પરિસ્થિતિઓમાં, બાળકો, પરિચિત ઑબ્જેક્ટને જોઈને, પહેલા તે ગુણધર્મો અને કાર્યો વિશે વાત કરે છે જે તેમને ગમે છે, અને પછી, બીજી બાજુથી ઑબ્જેક્ટને જોઈને, તેમના મતે, તેમાં શું ખામીઓ છે, શું નથી તે શોધો. તેમને તેના વિશે સંતુષ્ટ કરો, વસ્તુને વધુ સારી બનાવવા માટે શું બદલવાની જરૂર છે. આ પછી, છોકરાઓ એક નવી ઑબ્જેક્ટ સાથે આવે છે જેમાં સૂચવેલા ગેરફાયદા નથી (ઉદાહરણ તરીકે: એક કાર - તેના ફાયદા અને ગેરફાયદા, પછી નવી કારની શોધ કે જેની સાથે તેઓ રમવા માંગે છે).

શાળાના શિક્ષણ માટે બૌદ્ધિક તત્પરતાનું સૂચક એ વિચાર પ્રક્રિયાની અખંડિતતા, વિચારના અલંકારિક અને મૌખિક ઘટકોની એકતા તેમજ બાળકોની વિચારસરણીનો સ્વ-વિકાસ છે. આ સ્વ-વિકાસ એવા કિસ્સામાં થાય છે જ્યારે વિચારનું દરેક "પગલું" એક તરફ, કંઈક સ્પષ્ટ કરે છે, નવું સ્થિર સ્પષ્ટ જ્ઞાન રચાય છે, બીજી બાજુ, સ્પષ્ટ જ્ઞાન નવા વિકાસના ઉદભવના આધાર તરીકે કામ કરે છે. જ્ઞાન બાળકોની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ વિકસાવવાનું કાર્ય, જ્ઞાન અને પ્રવૃત્તિ પ્રત્યે સર્જનાત્મક અભિગમને યોગ્ય રીતે શાળાની તૈયારીમાં સૌથી મહત્વપૂર્ણ કહી શકાય.

સંદર્ભો:

1. વર્ખોટોવા ઇ.કે., ડાયટકો એન.વી., સઝોનોવા ઇ.વી. શાળા માટે એક્સપ્રેસ ડાયગ્નોસ્ટિક્સ: શિક્ષકો અને શાળાના મનોવૈજ્ઞાનિકો માટે એક વ્યવહારુ માર્ગદર્શિકા. એમ.: જિનેસિસ, 1999

2.ગુટકીના N.I. શાળા માટે મનોવૈજ્ઞાનિક તત્પરતા. - એમ.: એકેડેમિક પ્રોજેક્ટ, 2000. - 3જી આવૃત્તિ, સુધારેલ. અને વધારાના - 184 પૃ. - (વ્યવહારિક મનોવિજ્ઞાનીનું મેન્યુઅલ).

3. ક્રાવત્સોવ જી.જી., ક્રાવત્સોવા ઇ.ઇ. છ વર્ષનો બાળક, શાળા માટે મનોવૈજ્ઞાનિક તત્પરતા. - એમ.: શિક્ષણ, 1987.

1. શાળા માટે બાળકની વ્યક્તિગત અને સામાજિક-માનસિક તત્પરતા

શાળા માટે બાળકની વ્યક્તિગત અને સામાજિક-માનસિક તત્પરતા શાળાના બાળકની નવી સામાજિક સ્થિતિ - શાળાના બાળકની સ્થિતિ સ્વીકારવાની તેની તૈયારીની રચનામાં રહેલી છે. શાળાના બાળકની સ્થિતિ તેને પ્રિસ્કુલરની તુલનામાં, તેના માટે નવા નિયમો સાથે સમાજમાં અલગ સ્થાન લેવા માટે ફરજ પાડે છે. આ વ્યક્તિગત તત્પરતા બાળકના શાળા પ્રત્યે, શિક્ષક પ્રત્યે અને શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ પ્રત્યે, સાથીદારો, કુટુંબીજનો અને મિત્રો પ્રત્યે, પોતાના પ્રત્યેના ચોક્કસ વલણમાં વ્યક્ત થાય છે.

શાળા પ્રત્યેનું વલણ.શાળા શાસનના નિયમોનું પાલન કરો, સમયસર વર્ગોમાં આવો, શાળામાં અને ઘરે શૈક્ષણિક કાર્ય પૂર્ણ કરો.

શિક્ષક અને શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ પ્રત્યેનું વલણ.પાઠની પરિસ્થિતિઓને યોગ્ય રીતે સમજો, શિક્ષકની ક્રિયાઓના સાચા અર્થને યોગ્ય રીતે સમજો, તેની વ્યાવસાયિક ભૂમિકા પાઠની પરિસ્થિતિમાં, જ્યારે તમે બાહ્ય વિષયો (પ્રશ્નો) વિશે વાત કરી શકતા નથી ત્યારે સીધા ભાવનાત્મક સંપર્કોને બાકાત રાખવામાં આવે છે. તમારે તમારા હાથ ઉભા કર્યા પછી, આ બાબત વિશે પ્રશ્નો પૂછવાની જરૂર છે. જે બાળકો આ બાબતે શાળા માટે તૈયાર છે તેઓ વર્ગમાં યોગ્ય રીતે વર્તે છે.

સાથીઓ પ્રત્યેનું વલણ.આવા વ્યક્તિત્વના ગુણો વિકસાવવા જોઈએ જે સાથીદારો સાથે વાતચીત કરવા અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરવામાં મદદ કરે છે, અમુક સંજોગોમાં ફળ આપે છે અને અન્યમાં ઉપજ ન આપે. દરેક બાળક બાળકોના સમુદાયના સભ્ય બનવા અને અન્ય બાળકો સાથે મળીને કાર્ય કરવા સક્ષમ હોવું જોઈએ.

પરિવાર અને મિત્રો સાથે સંબંધ. પરિવારમાં વ્યક્તિગત જગ્યા હોવાથી, બાળકને વિદ્યાર્થી તરીકેની તેની નવી ભૂમિકા પ્રત્યે તેના પરિવારના આદરપૂર્ણ વલણનો અનુભવ થવો જોઈએ. સંબંધીઓએ ભાવિ શાળાના બાળક અને તેના અભ્યાસને એક મહત્વપૂર્ણ અર્થપૂર્ણ પ્રવૃત્તિ તરીકે માનવું જોઈએ, જે પ્રિસ્કુલરની રમત કરતાં વધુ નોંધપાત્ર છે. બાળક માટે, શિક્ષણ તેની મુખ્ય પ્રવૃત્તિ બની જાય છે.

તમારી જાત પ્રત્યેનું વલણ, તેમની ક્ષમતાઓ, તેમની પ્રવૃત્તિઓ, તેમના પરિણામો. પર્યાપ્ત આત્મસન્માન રાખો. ઉચ્ચ આત્મસન્માન શિક્ષકની ટિપ્પણીઓ પર ખોટી પ્રતિક્રિયા પેદા કરી શકે છે. પરિણામે, તે બહાર આવી શકે છે કે "શાળા ખરાબ છે," "શિક્ષક દુષ્ટ છે," વગેરે. બાળક પોતાનું અને તેના વર્તનનું યોગ્ય મૂલ્યાંકન કરવામાં સક્ષમ હોવું જોઈએ.

આત્મસન્માનમાં, જે રીતે બાળક તેની સિદ્ધિઓ અને નિષ્ફળતાઓનું મૂલ્યાંકન કરવાનું શરૂ કરે છે, અન્ય લોકો તેના વર્તનનું મૂલ્યાંકન કેવી રીતે કરે છે તેના પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરીને, તેની આત્મ-જાગૃતિનો વિકાસ પ્રગટ થાય છે. આ વિદ્યાર્થીની શીખવાની મનોવૈજ્ઞાનિક તત્પરતાના સૂચકોમાંનું એક છે.યોગ્ય આત્મસન્માનના આધારે, નિંદા અને મંજૂરી માટે પૂરતી પ્રતિક્રિયા વિકસાવવામાં આવે છે.

આમ, શાળા માટે વ્યક્તિગત અને સામાજિક-માનસિક તત્પરતાના દૃષ્ટિકોણથી, બાળકએ આ કરવું જોઈએ:
- સંદેશાવ્યવહારના નિયમો જાણો;
- સાથીદારો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીત કરવામાં સમર્થ થાઓ;
- આક્રમકતા વિના તમારી વર્તણૂકનું સંચાલન કરવામાં સક્ષમ બનો;
- નવા વાતાવરણમાં ઝડપથી ટેવાઈ જવા માટે સક્ષમ બનો.

શાળા માટે બાળકની સામાજિક અને માનસિક તૈયારી કેવી રીતે તપાસવી?
આ પ્રશ્નનો જવાબ આપવા માટે, તમારે કેટલાક સાથીદારો અથવા પુખ્ત વયના લોકો (લોટ્ટો, શૈક્ષણિક રમતો, વગેરે) ની ભાગીદારી સાથેના નિયમો અનુસાર કોઈપણ રમત દરમિયાન બાળકના વર્તનનું કાળજીપૂર્વક નિરીક્ષણ કરવાની જરૂર છે. રમત દરમિયાન તમે જોઈ શકો છો:
1) શું બાળક રમતના નિયમોનું પાલન કરે છે;
2) બાળક કેવી રીતે સંપર્કો સ્થાપિત કરે છે;
3) શું અન્યને ભાગીદાર તરીકે ગણવામાં આવે છે;
4) શું તે તેના વર્તનને કેવી રીતે સંચાલિત કરવું તે જાણે છે;
5) શું તેને ભાગીદારો પાસેથી છૂટની જરૂર છે;
6) જો તે નિષ્ફળ જાય તો શું રમત છોડી દે છે?

2. બુદ્ધિશાળી શાળા માટે બાળકની તૈયારી

તત્પરતાનો આ ઘટક એવું માની લે છે કે બાળક પાસે દૃષ્ટિકોણ છે, ચોક્કસ જ્ઞાનનો ભંડાર છે, તે અભ્યાસ કરવામાં આવતી સામગ્રી પ્રત્યે સૈદ્ધાંતિક વલણ, વિચારના સામાન્ય સ્વરૂપો અને મૂળભૂત તાર્કિક ક્રિયાઓ અને સિમેન્ટીક મેમોરાઇઝેશનમાં નિપુણતા ધરાવે છે. જો કે, મૂળભૂત રીતે, બાળકની વિચારસરણી અલંકારિક રહે છે, જે વસ્તુઓ અને તેના અવેજીઓ સાથેની વાસ્તવિક ક્રિયાઓ પર આધારિત છે.

તે યાદ રાખવું અગત્યનું છે: વિકસિત બાળક અને શાળા માટે તૈયાર બાળક એક જ વસ્તુ નથી.

શિક્ષણ એ એવી કુશળતા છે જે બાળકને શીખવવામાં આવે છે: લખવાની, વાંચવાની, ગણવાની ક્ષમતા. બૌદ્ધિક વિકાસ એ ચોક્કસ માનસિક ક્ષમતા છે, બાળકની સ્વતંત્ર રીતે આગળ વધવાની, સ્વતંત્ર રીતે શીખવાની, સમસ્યાની સમસ્યાઓ હલ કરવાની ક્ષમતા.
એટલે કે, તાલીમ અને બૌદ્ધિક વિકાસ કોઈ પણ રીતે સમાનાર્થી નથી!(ઉદાહરણ તરીકે, બાળકના માતા-પિતા ચિંતિત ન હતા કે તે અસ્ખલિત રીતે વાંચે છે, ઘણું ઓછું લખે છે. તેઓ તેને ચેસ રમતા શીખવવા માટે વધુ ચિંતિત હતા. શાળામાં દાખલ થવાના સમયે, તે તેના સહપાઠીઓ કરતાં વધુ ખરાબ વાંચે છે. પરંતુ તે જ સમયે સમય જતાં તેની પાસે શીખવાની આટલી ઉચ્ચ ક્ષમતા છે (તાલીમ નહીં!), જે થોડા મહિના પછી સરળતાથી તેમની સાથે મળી જાય છે.)

બૌદ્ધિક વિકાસનું ઉચ્ચ સ્તર હંમેશા શાળા માટે બાળકની વ્યક્તિગત તૈયારી સાથે મેળ ખાતું નથી, જો બાળકમાં શીખવાની ઇચ્છા ન હોય અને અસરકારક પ્રેરણા ન હોય, તો તેની બૌદ્ધિક તૈયારી શાળામાં પ્રાપ્ત થશે નહીં. આવા બાળક શાળામાં નોંધપાત્ર સફળતા પ્રાપ્ત કરશે નહીં; બાળકની સામાજિક-માનસિક તૈયારીની કાળજી લેવી જરૂરી છે. આવા વિદ્યાર્થીઓ શાળામાં "બાલિશ" વર્તન કરે છે અને અસમાન રીતે અભ્યાસ કરે છે. સીધા રસ સાથે, સફળતા પ્રાપ્ત થશે, પરંતુ જો ફરજ અને જવાબદારીની ભાવનાથી શૈક્ષણિક કાર્ય પૂર્ણ કરવું જરૂરી હોય, તો આવા વિદ્યાર્થી તે બેદરકારી, ઉતાવળથી કરે છે અને તેના માટે ઇચ્છિત પરિણામ પ્રાપ્ત કરવું મુશ્કેલ છે.

માર્ગ દ્વારા, જો માતા-પિતા બાળક જે પ્રશ્નો પૂછવાનું શરૂ કરે છે તેને બાજુ પર ન મૂકે અને તેને આસપાસના પુખ્ત જીવનથી દૂર ન કરે, તો શાળા માટેની તૈયારી કુદરતી રીતે અને તણાવ વિના આગળ વધશે.

જો બાળક શાળા માટે બૌદ્ધિક તત્પરતા વિશે વાત કરી શકે :

1. તેના પરિવાર અને રોજિંદા જીવન વિશે જાણે છે.
2. તેની આસપાસની દુનિયા વિશેની માહિતીનો સ્ટોક છે અને તેનો ઉપયોગ કેવી રીતે કરવો તે જાણે છે.
3. પોતાના નિર્ણયો વ્યક્ત કરવામાં અને તારણો કાઢવામાં સક્ષમ.

3. શાળા માટે બાળકની પ્રબળ ઈચ્છાશક્તિ

સ્વૈચ્છિક તત્પરતા એ બાળકની સખત મહેનત કરવાની ક્ષમતામાં રહેલી છે, શિક્ષક અને શાળાના જીવનના શાસનને જે જોઈએ છે તે કરવું. બાળક તેના વર્તન અને માનસિક પ્રવૃત્તિને નિયંત્રિત કરવામાં સક્ષમ હોવું જોઈએ.
બાળકમાં મજબૂત-ઇચ્છાવાળા ગુણોની હાજરી તેને પાઠ દરમિયાન વિચલિત થયા વિના, લાંબા સમય સુધી કાર્યો પૂર્ણ કરવામાં અને કાર્યને અંત સુધી લાવવામાં મદદ કરશે. ઘરેલું મનોવિજ્ઞાની એલ.એસ. વાયગોત્સ્કીએ પોતાની વર્તણૂક પ્રક્રિયાઓમાં નિપુણતા મેળવવાના એક તબક્કા તરીકે જોવું જોઈએ. પ્રથમ, પુખ્ત વયના લોકો શબ્દોની મદદથી બાળકની વર્તણૂકનું નિયમન કરે છે, પછી, પુખ્ત વયના લોકોની માંગની સામગ્રીને વ્યવહારીક રીતે આત્મસાત કર્યા પછી, તે ધીમે ધીમે તેની પોતાની વાણીની મદદથી તેની વર્તણૂકને નિયંત્રિત કરવાનું શરૂ કરે છે, જેનાથી માર્ગ પર એક મહત્વપૂર્ણ પગલું આગળ વધે છે. સ્વૈચ્છિક વિકાસ. ભાષણમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કર્યા પછી, આ શબ્દ બાળકો માટે માત્ર સંદેશાવ્યવહારનું સાધન જ નહીં, પણ વર્તનને ગોઠવવાનું સાધન પણ બની જાય છે.
6 વર્ષની ઉંમર સુધીમાં, સ્વૈચ્છિક ક્રિયાના મૂળભૂત ઘટકો રચાય છે. પરંતુ સ્વૈચ્છિક ક્રિયાના આ તત્વો પૂરતા પ્રમાણમાં વિકસિત નથી. ઓળખાયેલ ધ્યેયો હંમેશા સભાન અને ટકાઉ હોતા નથી. ધ્યેયની જાળવણી કાર્યની મુશ્કેલી અને તેની પૂર્ણતાની અવધિ પર આધારિત છે: ધ્યેય સિદ્ધિ પ્રેરણા દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.

બાળક વ્યવસ્થિત હોવું જોઈએ, કાર્યસ્થળ ગોઠવવાની ક્ષમતા ધરાવતું હોવું જોઈએ, સમયસર કામ શરૂ કરવું જોઈએ અને શાળાના કાર્ય દરમિયાન કાર્યસ્થળમાં વ્યવસ્થા જાળવવામાં સક્ષમ હોવું જોઈએ.

ન્યુરોસાયકોલોજિસ્ટ્સ દ્વારા કરવામાં આવેલા સંશોધનોએ દર્શાવ્યું છે કે બાળકના મગજના આગળના ભાગો માત્ર 7 વર્ષની ઉંમર સુધીમાં વિકાસ પામતા હોય છે. 7 વર્ષથી ઓછી ઉંમરના બાળકની વર્તણૂક અનૈચ્છિક, અનિયંત્રિત અને સીધી લાગણીશીલ હોવાથી, તેની શારીરિક ક્ષમતાઓ વિકસાવવી, તેના મોટર ક્ષેત્રનો વિકાસ કરવો જરૂરી છે: ઝડપ, ચપળતા, પ્લાસ્ટિસિટી, રમતોમાં ઝડપ, દોડવું, કૂદવું, ફેંકવું વગેરે. . આપણે આ સમયગાળાનો ઉપયોગ વૈવિધ્યસભર જ્ઞાન વિકસાવવા, વસ્તુઓ અને લોકોની દુનિયા વિશે વિવિધ માહિતી એકઠા કરવા માટે કરવો જોઈએ. આ સમયગાળા દરમિયાન, બાળક હકારાત્મક અને નકારાત્મક લાગણીઓનો અનુભવ કરવાનો પ્રાથમિક અનુભવ મેળવે છે, આનંદ કરવાનું શીખે છે, પીડાય છે અને સહાનુભૂતિ અનુભવે છે. વ્યક્તિત્વનો પાયો નાખવામાં આવે છે.
સામાન્ય વિકાસના આધારે, બાળક વાજબી, વ્યવસ્થિત, નિયંત્રિત વર્તનના સ્તરે જશે. આ પ્રક્રિયામાં મધ્યસ્થી હંમેશા પુખ્ત હોય છે અને વર્તનને કેવી રીતે નિયંત્રિત કરવું તે શીખવે છે.

શાળા માટે બાળકની સ્વૈચ્છિક તૈયારીનો સમાવેશ થાય છે :

1. બાળક પુખ્ત વ્યક્તિની હાજરી વિના સ્વતંત્ર રીતે કામ કરી શકે છે, અને જો મુશ્કેલીઓ ઊભી થાય તો પુખ્ત વયના લોકોની મદદનો ઇનકાર કરશો નહીં.
2. કામ કરતી વખતે, પરિણામ મેળવવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરો, અને માત્ર મુશ્કેલી ટાળવા માટે નહીં.
3. નવા પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં સક્રિય જ્ઞાનાત્મક રસ દર્શાવવો, વ્યક્તિગત સિદ્ધિઓ માટે પ્રયત્નશીલ.

શાળા માટે બાળકની તત્પરતાના વ્યક્તિગત, સામાજિક-માનસિક અને સ્વૈચ્છિક પાસાઓ ઉપરાંત, શાળામાં અભ્યાસ કરવા માટે મૂળભૂત બાબતો છે જે યાદ રાખવી જોઈએ:

· ફોનમિક સુનાવણી. બાળકના કાન અવાજવાળા અને નીરસ, નરમ અને સખત અવાજો સાંભળવા સક્ષમ હોવા જોઈએ. બાળકને એ સાંભળવું જોઈએ કે ટિમ અને ટોમના નામોમાં ટી અવાજ અલગ રીતે સંભળાય છે (નરમ અને સખત). અવાજવાળા અને અવાજ વિનાના શબ્દો વચ્ચેનો તફાવત, ઉદાહરણ તરીકે g-k, બાળક માટે યોગ્ય રીતે લખવા માટે પણ અનિવાર્ય સ્થિતિ છે: હાડકાં અને મહેમાનો. આ કૌશલ્ય જ તેને સાક્ષરતા પ્રદાન કરશે.

· કદની ભાવના-એક આંતરિક લાગણી કે દરેક સંખ્યાની પાછળ એક મૂલ્ય છે.

· વિચારોની રજૂઆતનો ક્રમ.કાર્યોની ગેરસમજ માટેનું એક સામાન્ય કારણ એ છે કે વિચારો વ્યક્ત કરવામાં અસમર્થતા, મુખ્ય અને ગૌણને અલગ પાડવું.

· અવકાશમાં ઓરિએન્ટેશન. કઈ જગ્યામાં? કોઈ પણ સંજોગોમાં. ઘર, ઓરડો, કાગળની શીટની જગ્યામાં.

શાળા માટે તત્પરતાના નિદાન માટે વિશેષ પરીક્ષણો:
- મેમરીનો વિકાસ (10 શબ્દો યાદ રાખતી વખતે ધોરણ 6 અથવા વધુ શબ્દો છે);
- ઉચ્ચારની શુદ્ધતા; જટિલ શબ્દનું પુનરાવર્તન કરવાની ક્ષમતા; શબ્દોમાં અવાજોને અલગ પાડવાની ક્ષમતા;
- વાણીનો વિકાસ (શબ્દભંડોળની સમૃદ્ધિ, ચિત્રોમાંથી વાર્તા કંપોઝ કરવાની ક્ષમતા, જે સાંભળ્યું હતું તે ફરીથી કહેવું વગેરે);
- સ્વૈચ્છિક ધ્યાન (વિક્ષેપ વિના 10 મિનિટ માટે શીખવાની કાર્ય પર કામ કરવાની ક્ષમતા);
- લખવા માટે હાથની તૈયારી (તમારે એક સરળ ચિત્ર, એક સરળ શબ્દસમૂહની નકલ કરવાની જરૂર છે);
- સૂચનાઓ અનુસાર કાર્ય કરવાની ક્ષમતા (શ્રુતલેખન હેઠળ કોષોમાં પેટર્ન દોરો, નમૂના અનુસાર સમઘનનું પેટર્ન એકસાથે મૂકો);
- તાર્કિક વિચારસરણીનો વિકાસ (સમાનતા અને તફાવતો શોધવાની ક્ષમતા, સામાન્યીકરણ, સૂચિત ઑબ્જેક્ટમાંથી વિચિત્રનું નામ; જરૂરી ક્રમમાં પ્લોટ સંબંધિત ચિત્રો ગોઠવો, વગેરે);
- અવકાશી અભિગમ (ઓબ્જેક્ટ ક્યાં સ્થિત છે તેનું નામ આપવાની ક્ષમતા - જમણી બાજુ, ડાબી બાજુ, પાછળ, ઉપર, નીચે, વગેરે);
- તેની આસપાસની દુનિયા વિશે બાળકની સામાન્ય જાગૃતિ;
- મૂળભૂત ગાણિતિક કૌશલ્યો (ક્રમાંકિત ગણતરી દસ, આગળ અને પાછળ; વસ્તુઓનો ઉપયોગ કરીને સરળ સમસ્યા હલ કરવાની ક્ષમતા).

બાળકને શાળા માટે તૈયારી વિનાનું માનવામાં આવે છે જો તે:

- ફક્ત રમત માટે ટ્યુન;
- પૂરતા પ્રમાણમાં સ્વતંત્ર નથી;
- અતિશય ઉત્તેજક, આવેગજન્ય, બેકાબૂ;
- કાર્ય પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરી શકતા નથી અથવા મૌખિક સૂચનાઓ સમજી શકતા નથી;
- તેની આસપાસના વિશ્વ વિશે થોડું જાણે છે, વસ્તુઓની તુલના કરી શકતા નથી, પરિચિત પદાર્થોના જૂથ માટે સામાન્ય શબ્દનું નામ આપી શકતા નથી, વગેરે;
- ગંભીર વાણી વિકાસ વિકૃતિઓ છે;
- સાથીદારો સાથે કેવી રીતે વાતચીત કરવી તે જાણતા નથી;
- પુખ્ત વયના લોકોનો સંપર્ક કરવા માંગતા નથી અથવા, તેનાથી વિપરીત, ખૂબ છૂટક છે.

સામગ્રી પ્રાથમિક શાળાના શિક્ષક ઓલ્ગા એનાટોલીયેવના રુસિનોવા દ્વારા તૈયાર કરવામાં આવી હતી

સ્વેત્લાના ડ્રુઝિનીના
શાળા માટે બાળકોની શારીરિક, માનસિક અને બૌદ્ધિક તૈયારી.

કાર્યોમાંથી એક પૂર્વશાળાશૈક્ષણિક સંસ્થા છે બાળકોને શાળા માટે તૈયાર કરી રહ્યા છે. માં બાળકનું સંક્રમણ શાળા- તેના વિકાસમાં ગુણાત્મક રીતે નવો તબક્કો. પરિણામ તૈયારી એ શાળા માટેની તૈયારી છે. આ બે શબ્દો સંબંધિત કારણ અને અસર છે સંબંધો: શાળા માટે તત્પરતાગુણવત્તા પર સીધો આધાર રાખે છે તૈયારી.

મનોવૈજ્ઞાનિકોઅને શિક્ષકો સામાન્ય અને વિશેષને અલગ પાડે છે શાળા માટે તત્પરતા. તેથી, માં પૂર્વશાળાસંસ્થાએ સામાન્ય અને વિશેષ કાર્ય કરવું જોઈએ તૈયારી.

ખાસ હેઠળ તૈયારીબાળકના જ્ઞાન અને કૌશલ્યોના સંપાદન તરીકે સમજવામાં આવે છે જે પ્રથમ ધોરણમાં શિક્ષણની સામગ્રીમાં નિપુણતા મેળવવામાં તેની સફળતાની ખાતરી કરશે. શાળાઓમૂળભૂત વિષયોમાં. 1 લી ગ્રેડ પ્રોગ્રામનો અભ્યાસ શાળા બતાવે છેકે જે બાળક પહેલાથી જ ચોક્કસ માત્રામાં જ્ઞાન ધરાવે છે શાળા વિષયો, વાંચતા શીખ્યા. શિક્ષક આ વિદ્યાર્થીના જ્ઞાન પર આધાર રાખશે અને તેને વિકસિત અને સમૃદ્ધ બનાવશે. આ રીતે જ્ઞાન વિશેષ વિષયોમાં શીખવવાનો આધાર બનાવે છે.

જેથી બાળકો છે બૌદ્ધિક રીતે શાળા માટે તૈયાર, માનસિક પ્રવૃત્તિના પર્યાપ્ત સ્તરની ખાતરી કરવા માટે, તેમને સિસ્ટમમાં બનેલ ચોક્કસ જ્ઞાન આપવું જરૂરી છે. તમારે બાળકની જિજ્ઞાસા, જ્ઞાનાત્મકતા પણ વિકસાવવી જોઈએ રુચિઓઅને સભાનપણે નવી માહિતીને સમજવાની ક્ષમતા.

જ્યારે જવું શાળાબાળકની જીવનશૈલી અને સામાજિક સ્થિતિ બદલાય છે. નવી સામાજિક સ્થિતિ માટે સ્વતંત્ર રીતે અને જવાબદારીપૂર્વક શૈક્ષણિક ફરજો નિભાવવાની, વ્યવસ્થિત અને શિસ્તબદ્ધ રહેવાની, વ્યક્તિની વર્તણૂક અને પ્રવૃત્તિઓને મનસ્વી રીતે નિયંત્રિત કરવાની, સાંસ્કૃતિક વર્તણૂકના નિયમો જાણવા અને તેનું પાલન કરવાની અને બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીત કરવામાં સક્ષમ બનવાની ક્ષમતા જરૂરી છે. .

સામાન્ય જરૂરિયાતનો ઓછો અંદાજ શાળા માટે તૈયારીશીખવાની પ્રક્રિયાના ઔપચારિકકરણ તરફ દોરી જાય છે, ધ્યાન ઘટાડવું, મુખ્ય કાર્યના ઉકેલ તરફ - બાળકના વ્યક્તિત્વની રચના કરવા.

સૌ પ્રથમ, તે જરૂરી છે કે બાળક હું શારીરિક રીતે તૈયાર હતોજીવનશૈલી અને પ્રવૃત્તિઓમાં ફેરફાર માટે. શાળા ઓફર માટે ભૌતિક તૈયારી: સામાન્ય સારું સ્વાસ્થ્ય, ઓછો થાક, કામગીરી, સહનશક્તિ. નબળા બાળકો ઘણીવાર બીમાર પડે છે, ઝડપથી થાકી જાય છે, તેમનું પ્રદર્શન ઘટશે - આ બધું શિક્ષણ અને આરોગ્યની ગુણવત્તાને અસર કરી શકે નહીં. તેથી, નાની ઉંમરથી, બાળકના શિક્ષક અને માતાપિતાએ તેના સ્વાસ્થ્યની કાળજી લેવી જોઈએ અને સહનશક્તિ કેળવવી જોઈએ.

IN પૂર્વશાળાઉંમર, તે ની રચના પર ખાસ ધ્યાન આપવું જરૂરી છે યોગ્ય મુદ્રામાં બાળકો, કરોડના વળાંક અને સપાટ પગના વિકાસને રોકવા માટે પગલાં લો. આ બાળકની ઊંચાઈ અને યોગ્ય માત્રા સાથે મેળ ખાતા ફર્નિચરની પસંદગી કરીને પ્રાપ્ત થાય છે. ભૌતિકદિવસ દરમિયાન લોડ થાય છે અને પ્રદર્શન કરે છે શારીરિક કસરત, હાડકાં, અસ્થિબંધન, સ્નાયુઓ અને અન્ય શરીર પ્રણાલીઓને મજબૂત બનાવે છે અને મેટાબોલિક પ્રક્રિયાઓમાં સુધારો કરે છે.

બાળકો સાથેના શૈક્ષણિક કાર્યમાં ખૂબ મહત્વ એ છે કે દિવસ દરમિયાન બાળકની શારીરિક પ્રવૃત્તિનું યોગ્ય સંગઠન. બાળકને લાંબા સમય સુધી એક સ્થિતિમાં રાખવાનું ટાળવું જરૂરી છે (બેસવું, એકવિધ ચાલવું), કારણ કે આ તેને થાકે છે અને મસ્ક્યુલોસ્કેલેટલ સિસ્ટમના કેટલાક ભાગોને ઓવરલોડ તરફ દોરી જાય છે.

બાળકની ઉચ્ચ નર્વસ પ્રવૃત્તિના વિકાસને યોગ્ય ઉછેર દ્વારા સુવિધા આપવામાં આવે છે. ઓવરલોડ કરી શકતા નથી બાળકોનવી છાપ; વારંવાર પ્રદર્શનની ભલામણ કરવામાં આવતી નથી બાળકોકલાપ્રેમી પ્રદર્શનમાં, સિનેમામાં જવાનું, ટેલિવિઝન કાર્યક્રમો, ડીવીડી ફિલ્મો, કમ્પ્યુટર રમતો, ખાસ કરીને જે બાળકની ઉંમર માટે યોગ્ય ન હોય તે જોવા. આ બાળકની નર્વસ સિસ્ટમ માટે મજબૂત બળતરા છે; તેઓ થાક અને વર્તણૂકમાં વિક્ષેપ, ધૂન, ઊંઘ અને ભૂખને ખરાબ કરી શકે છે અને વાણીની ગુણવત્તાને અસર કરી શકે છે.

શીખવાની તૈયારી(તાલીમ)સ્વતંત્રતાના ચોક્કસ સ્તરની પૂર્વધારણા કરે છે. સ્વતંત્રતા નાનપણથી જ વિકસિત થવા લાગે છે પૂર્વશાળાવય અને આ સમસ્યા પ્રત્યે પુખ્ત વયના લોકોના સચેત વલણ સાથે, તે વિવિધ પ્રવૃત્તિઓમાં એકદમ સ્થિર અભિવ્યક્તિઓનું પાત્ર પ્રાપ્ત કરી શકે છે. જવાબદારી ઊભી કરવી પણ શક્ય છે. વડીલ પૂર્વશાળાના બાળકોપુખ્ત વયના લોકો તેમને આપેલા કાર્યોની જવાબદારી લેવા સક્ષમ છે. બાળક તેની સમક્ષ નિર્ધારિત ધ્યેયને યાદ કરે છે, તેને લાંબા સમય સુધી પકડી રાખવામાં અને તેને પૂર્ણ કરવામાં સક્ષમ છે. બનવું શીખવા માટે તૈયાર, બાળક કાર્ય પૂર્ણ કરવા, મુશ્કેલીઓ દૂર કરવા, શિસ્તબદ્ધ અને મહેનતુ હોવા જોઈએ.

એક અનિવાર્ય લક્ષણ તત્પરતાની ઉપલબ્ધતા વર્ગોમાં રસ, સ્વૈચ્છિક ક્રિયાઓ કરવાની ક્ષમતા.

તત્પરતાજીવનની નવી રીત માટે સાથીદારો સાથે સકારાત્મક સંબંધો સ્થાપિત કરવાની ક્ષમતા, વર્તન અને સંબંધોના ધોરણોનું જ્ઞાન અને બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીત કરવાની ક્ષમતાની જરૂર છે. જીવનની નવી રીત માટે પ્રમાણિકતા, પહેલ, કૌશલ્ય અને આશાવાદ જેવા અમુક વ્યક્તિગત ગુણોની જરૂર પડશે.

તત્પરતાએકસાથે લાવીને શિક્ષણની રચના કરવી તે તાર્કિક છે પૂર્વશાળા અને શાળાસંસ્થાના સ્વરૂપો અને શિક્ષણ પદ્ધતિઓ.

શાળા માટે મનોવૈજ્ઞાનિક તત્પરતાશિક્ષણના હેતુની રચનાની પૂર્વધારણા કરે છે.

બાળકને શાળા માટે તૈયાર કરવુંબે શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે - કુટુંબ અને પૂર્વશાળા. સંયુક્ત પ્રયાસો દ્વારા જ આપણે ઇચ્છિત પરિણામ પ્રાપ્ત કરી શકીએ છીએ. પરંતુ ડાયગ્નોસ્ટિક્સ તત્પરતાનિષ્ણાત દ્વારા હાથ ધરવામાં આવશ્યક છે મનોવિજ્ઞાનીઅને શિક્ષક ખાસ પસંદ કરેલ, વૈજ્ઞાનિક રીતે આધારિત અને ચકાસાયેલ સ્ત્રોતોનો ઉપયોગ કરે છે. જો આ વ્યવસાય એવી વ્યક્તિ દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે જેની પાસે જરૂરી લાયકાત નથી અને તૈયારી, તો પછી તમે તેના વિકાસના સ્તરને ઓછો આંકીને અથવા વધુ પડતો અંદાજ કરીને બાળકને નુકસાન પહોંચાડી શકો છો.

પર જાઓ પ્રારંભિક જૂથ બાળકોમાં લાગણી પેદા કરે છે"પુખ્તવસ્થા", કિન્ડરગાર્ટનના વિદ્યાર્થીઓમાં સૌથી જૂનાની નવી સ્થિતિ અંગેની તેમની જાગૃતિના આધારે. વડીલો માટે પરંપરાગત બાળકોનર્સરીમાં બાળકોની સંભાળનું અભિવ્યક્તિ બની જાય છે બગીચો: તૈયારીનાના જૂથો માટે કોન્સર્ટ; તેમના માટે ભેટો બનાવવી, રમકડાં અને પુસ્તકોની મરામત; જુનિયર જૂથના વિસ્તારની સફાઈ; બાળકો સાથે મૈત્રીપૂર્ણ, રમતિયાળ વાતચીત.

આ મિત્રતા ઈચ્છાને મજબૂત બનાવે છે બાળકોને શાળામાં દાખલ કરવા, રચનાને ઉત્તેજિત કરે છે શાળાકીય શિક્ષણ માટે મનોવૈજ્ઞાનિક તત્પરતા.

અર્થ શાળા માટે બાળકોની બૌદ્ધિક તૈયારીઅગ્રણી પ્રકારની પ્રવૃત્તિને કારણે શાળાનો બાળક - અભ્યાસ કરે છે, વિદ્યાર્થીઓને તીવ્ર માનસિક કાર્યમાં જોડાવા, માનસિક ક્ષમતાઓ અને જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિને સક્રિય કરવાની જરૂર છે.

કેટલાક પરસ્પર સંબંધિત ઘટકોનો સમાવેશ થાય છે. શાળાએક મહત્વપૂર્ણ ઘટક એ છે કે શાળામાં પ્રવેશતા બાળક પાસે છે

, આપણી આસપાસના વિશ્વ વિશે જ્ઞાનનો પૂરતો વિશાળ સ્ટોક. જ્ઞાનનો આ ભંડોળ એ જરૂરી પાયો છે જેના પર શિક્ષક તેના કાર્યનું નિર્માણ કરવાનું શરૂ કરે છે. બાળકોજ્ઞાન શાળા, દાખલ કરી રહ્યા છીએ , પર્યાપ્ત રીતે અલગ હોવા જોઈએ. વરિષ્ઠપ્રિસ્કુલર

વાસ્તવિકતાના પ્રમાણમાં મોટા ક્ષેત્રો (જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિ, માનવ પ્રવૃત્તિના વિવિધ ક્ષેત્રો અને સંબંધો, વસ્તુઓની દુનિયા, વગેરે), તેમજ વસ્તુઓના વ્યક્તિગત પાસાઓ, ઘટનાઓ અને વ્યક્તિની પોતાની પ્રવૃત્તિઓને પ્રકાશિત કરવી આવશ્યક છે. માટે આવશ્યક છેશાળા માટે બૌદ્ધિક તત્પરતા બાળકોના જ્ઞાન સંપાદનની ગુણવત્તા છે. જ્ઞાનની ગુણવત્તાનું સૂચક એ તેની સમજણની પૂરતી માત્રા છેબાળકો બાળકો: રજૂઆતોની ચોકસાઈ અને ભિન્નતા; ક્ષમતા

સુલભ શૈક્ષણિક અને વ્યવહારુ સમસ્યાઓ હલ કરતી વખતે સ્વતંત્ર રીતે જ્ઞાન સાથે કામ કરવું; વ્યવસ્થિતતા માટે આવશ્યક છેઘટક બાળકની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિના વિકાસનું ચોક્કસ સ્તર છે - મનસ્વી અર્થપૂર્ણ યાદ રાખવાની ક્ષમતા અને વસ્તુઓ અને ઘટનાઓની સમજ, સોંપેલ જ્ઞાનાત્મક અને વ્યવહારુ કાર્યોનો હેતુપૂર્ણ ઉકેલ; સંવેદનાઓની ચોકસાઈ, સંપૂર્ણતા અને દ્રષ્ટિની ભિન્નતા, ઝડપ અને યાદ અને પ્રજનનની ચોકસાઈ; બાળક તેની આસપાસના વિશ્વ પ્રત્યે જ્ઞાનાત્મક વલણ ધરાવે છે, જ્ઞાન મેળવવાની અને શીખવાની ઇચ્છા ધરાવે છે.

શાળા માટે આવશ્યક છેરચનામાં મહત્વની ભૂમિકા ભવિષ્યની માનસિક પ્રવૃત્તિના સામાન્ય સ્તરમાં ભૂમિકા ભજવે છે.

શાળાનો છોકરો વડીલો વચ્ચેપૂર્વશાળાના બાળકો મૂળભૂત માનસિક સ્વતંત્રતા વિકસે છેપ્રવૃત્તિઓ

: સ્વતંત્ર રીતે વ્યક્તિની વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવાની ક્ષમતા અને તેને યોજના અનુસાર હાથ ધરવાની ક્ષમતા, એક સરળ જ્ઞાનાત્મક સમસ્યા ઊભી કરવાની અને તેને ઉકેલવાની ક્ષમતા.શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિના ઘટકોમાં બાળકોની નિપુણતાનો પણ સમાવેશ થાય છે - સુલભ શૈક્ષણિક કાર્યને સ્વીકારવાની ક્ષમતા, શિક્ષકની સૂચનાઓને સમજવા અને તેનું સચોટપણે પાલન કરવાની ક્ષમતા, પુખ્ત વયના લોકો દ્વારા સૂચવવામાં આવેલ તે કરવાની રીતોનો ઉપયોગ કરીને કાર્યમાં પરિણામો પ્રાપ્ત કરવા, તેમની ક્રિયાઓને નિયંત્રિત કરવાની ક્ષમતા. , વર્તન, કાર્ય પ્રદર્શનની ગુણવત્તા, તમારા કાર્ય અને અન્યના કાર્યનું નિર્ણાયક મૂલ્યાંકન કરવાની ક્ષમતા બાળકો.

જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિના સામાન્ય સ્તરની એકતા, જ્ઞાનાત્મક રસ, બાળકોની વિચારસરણીની પદ્ધતિઓ, અર્થપૂર્ણ, વ્યવસ્થિત વિચારો અને તેમની આસપાસના વિશ્વ વિશે પ્રાથમિક ખ્યાલોનો એકદમ વિશાળ સ્ટોક, વાણી અને પ્રાથમિક શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ બનાવે છે. બાળકોની માનસિક તૈયારીમાં શૈક્ષણિક સામગ્રીમાં નિપુણતા મેળવવા માટે બાળકની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિના વિકાસનું ચોક્કસ સ્તર છે - મનસ્વી અર્થપૂર્ણ યાદ રાખવાની ક્ષમતા અને વસ્તુઓ અને ઘટનાઓની સમજ, સોંપેલ જ્ઞાનાત્મક અને વ્યવહારુ કાર્યોનો હેતુપૂર્ણ ઉકેલ; સંવેદનાઓની ચોકસાઈ, સંપૂર્ણતા અને દ્રષ્ટિની ભિન્નતા, ઝડપ અને યાદ અને પ્રજનનની ચોકસાઈ; બાળક તેની આસપાસના વિશ્વ પ્રત્યે જ્ઞાનાત્મક વલણ ધરાવે છે, જ્ઞાન મેળવવાની અને શીખવાની ઇચ્છા ધરાવે છે.

ની રચના સુનિશ્ચિત કરવા માટે કિન્ડરગાર્ટનનાં કાર્યો છે શાળા માટે બાળકોની તૈયારી, સૌથી નજીકથી આધુનિક જરૂરિયાતો પૂરી શાળાકીય શિક્ષણ:

1. વર્ગમાં આપવામાં આવતાં કાર્યો માટે પ્રસ્તુત થવું આવશ્યક છે બાળકોની રુચિ. વ્યાજબાળકને મુશ્કેલીઓ દૂર કરવા પ્રોત્સાહિત કરે છે, શૈક્ષણિક સામગ્રી પર ધ્યાન વધારે છે અને તેના વધુ સારા જોડાણને પ્રોત્સાહન આપે છે. ચાલુ છે રસપ્રદ પ્રવૃત્તિઓ, preschoolers વધુ સક્રિય છે, ભાવનાત્મક; તેઓ અભ્યાસ કરવાની ઈચ્છા અને શીખવા પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ કેળવે છે.

3. વ્યવસ્થાપન પદ્ધતિઓએ સુનિશ્ચિત કરવું જોઈએ કે દરેક બાળક સમગ્ર પાઠ દરમિયાન સક્રિય રીતે સામેલ છે.

4. શીખવાની પ્રક્રિયા દરમિયાન, શિક્ષકે બાળકોને માત્ર શૈક્ષણિક કાર્યો કેવી રીતે પૂર્ણ કરવા તે જ નહીં, પણ તેમના પ્રત્યેના વલણના ધોરણો પણ સમજાવવા જોઈએ.

5. પ્રવૃત્તિઓ બાળકોવર્ગખંડમાં સામૂહિક પ્રકૃતિનું હોવું જોઈએ. આ માટે શિક્ષકે વિદ્યાર્થીઓને ટીમમાં વર્તનનાં ધોરણો અને સાથીદારો પ્રત્યેનું વલણ સમજાવવાની જરૂર છે. ખાસ કરીને એવી પરિસ્થિતિઓ બનાવવી જરૂરી છે કે જેમાં બાળકને નૈતિક પસંદગી કરવાની જરૂર હોય, તેને નૈતિક ધોરણો અનુસાર કાર્ય કરવા પ્રોત્સાહિત કરવા.

જો તમારું 6-7 વર્ષનું બાળક સારું વાંચે છે, ગણિત કરે છે અને અંગ્રેજી જાણે છે, તો તેનો અર્થ એ નથી કે તે શાળા માટે તૈયાર છે. શાળા માટે બાળકની તત્પરતા તેના શારીરિક, બૌદ્ધિક, મનોવૈજ્ઞાનિક, સામાજિક અને પ્રેરક વિકાસના માપદંડોના સમૂહ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. આ લેખમાં આપણે તે બધાને વિગતવાર જોઈશું.

શાળા માટે બાળકની તૈયારી - તે શું છે?

બાળક અનેક વય-સંબંધિત કટોકટીઓનો સામનો કરે છે: પ્રથમ 3 વર્ષની ઉંમરે, બીજો પૂર્વશાળાથી પ્રાથમિક શાળા યુગમાં સંક્રમણ દરમિયાન અને ત્રીજો કિશોરાવસ્થા દરમિયાન. આ સમયગાળા બાળક અને તેના માતાપિતા બંને માટે મુશ્કેલ છે. શાળામાં દાખલ થવાથી બાળકની સામાન્ય જીવનશૈલીમાં ધરમૂળથી ફેરફાર થાય છે, બંને શારીરિક અને સામાજિક-માનસિક રીતે. 7 વર્ષની ઉંમરે મોટાભાગના પ્રથમ-ગ્રેડર્સ શાળા માટે તૈયાર છે; પરંતુ એવા બાળકો છે જેમના માટે અનુકૂલન પીડાદાયક છે, અને આગળનું શિક્ષણ ઘણી સમસ્યાઓનું કારણ બને છે.

શાળા માટે બાળકની તત્પરતા એ શારીરિક, બૌદ્ધિક, ભાવનાત્મક, વાતચીત અને વ્યક્તિગત ગુણોનો સમૂહ છે જે બાળકને શાળાના અભ્યાસક્રમમાં સફળતાપૂર્વક નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવામાં, વિદ્યાર્થીની નવી સામાજિક ભૂમિકામાં પોતાને ઓળખવામાં, નવી ટીમ સાથે અનુકૂલન કરવામાં અને નિયમો શીખવામાં મદદ કરે છે. અને નવા શાળા જીવનની જવાબદારીઓ.

શાળા માટે તેની તત્પરતા નક્કી કરવા માટે બાળકમાં અમુક ગુણો વિકસાવવાના મહત્વ અંગે જુદા જુદા નિષ્ણાતો અલગ અલગ મૂલ્યાંકન કરે છે.

શાળા માટે બાળકની તૈયારી નક્કી કરવાની ચાવી શું છે?

એક સફળ વિદ્યાર્થી બનવા માટે બાળકને કયા ગુણોની જરૂર છે તે જોઈએ.
સૌપ્રથમ, બાળક પાસે સારું શારીરિક સ્વાસ્થ્ય અને સહનશક્તિ હોવી જોઈએ, બાળકની દિનચર્યા હોવી જોઈએ.

બીજું, બાળકની યાદશક્તિ સારી હોવી જોઈએ અને ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં સક્ષમ હોવું જોઈએ, તેમજ તે જે વાંચે છે તેને ગણવા, વાંચવા, સમજવા અને તેને તેના પોતાના શબ્દોમાં ફરીથી કહેવા માટે સક્ષમ હોવું જોઈએ.
ત્રીજે સ્થાને, બાળક તેની લાગણીઓને નિયંત્રિત કરવામાં સક્ષમ હોવું જોઈએ. પાઠ દરમિયાન હિંસક પ્રતિક્રિયાઓ, આંસુ, હાસ્ય, ચીસો, ઝઘડા, શોડાઉન અને ટીઝીંગ અસ્વીકાર્ય છે.
ચોથું, તે સહપાઠીઓ અને શિક્ષક સાથે વર્કિંગ મોડમાં વાતચીત કરવા સક્ષમ હોવા જોઈએ. પાઠ દરમિયાન રમતો અને તમારા પોતાના વ્યવસાયને ધ્યાનમાં લેવું અસ્વીકાર્ય છે. શિક્ષક તેને પૂછે તે બધું તેણે કરવું જોઈએ.

પાંચમું, બાળકને તેના અભ્યાસ માટેની જવાબદારી સમજવી જોઈએ. તેણે સમજવું જોઈએ કે તે પોતાના માટે અભ્યાસ કરી રહ્યો છે, અને મમ્મી-પપ્પા માટે નહીં, કે તેના અભ્યાસના પરિણામો તેના પર નિર્ભર છે, અને તેણે તેના માટે પ્રયત્નો કરવા જોઈએ.

કમનસીબે, અમારી શાળાઓમાં પ્રથમ બે મુદ્દાઓ, જે પ્રથમ નજરે મૂળભૂત લાગે છે, તે હકીકતમાં શાળા માટેની તૈયારી નક્કી કરવામાં નિર્ણાયક નથી. હકારાત્મક અન્ય મુદ્દાઓ વિના, તેઓ શાળામાં નિષ્ફળતા, ખરાબ ગ્રેડ અને ડાયરીમાં વારંવાર ટિપ્પણીઓ તરફ દોરી શકે છે. તેનાથી વિપરિત, વાતચીતશીલ, ભાવનાત્મક રીતે સ્થિર, મહેનતું અને સુઘડ બાળક બૌદ્ધિક અને શારીરિક વિકાસના અભાવની ભરપાઈ કરી શકે છે અને શાળામાં સફળ થઈ શકે છે.

અમારી રશિયન શાળાઓમાં, તેઓ સામાન્ય નિયમોથી વિચલિત થતા બિન-માનક બાળકોને પસંદ નથી કરતા. શિક્ષકો એવા બાળકોનો વર્ગ બનાવવાનો પ્રયાસ કરે છે જે ધોરણો અને નિયમોનું પાલન કરે છે. આ બધું એટલા માટે છે કારણ કે દરેક બાળક પ્રત્યે અમારી પાસે વ્યક્તિગત અભિગમ નથી; શિક્ષક પાસે સારા ગ્રેડ સાથે સફળ વર્ગ હોવો જોઈએ

તેથી, શાળા માટે બાળકની તત્પરતા માત્ર ઉછેર અને તાલીમના પરિણામે તેની જન્મજાત અથવા હસ્તગત કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓ દ્વારા જ નહીં, પરંતુ આવનારી તમામ જવાબદારીઓ, વર્તનના નિયમો અને શાળાના વિદ્યાર્થીની સ્થિતિને સ્વીકારવાની તેની તૈયારી દ્વારા પણ નક્કી કરવામાં આવે છે. પ્રતિબંધો

શાળા માટે બાળકની તૈયારી કેવી રીતે નક્કી કરવી

શાળા માટે બાળકની તૈયારી ત્રણ માપદંડો દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે:

મોર્ફોફંક્શનલ વિકાસ (શારીરિક, માનસિક, વાણી)

આ તબક્કે, બાળકની આરોગ્ય સ્થિતિ નક્કી કરવામાં આવે છે:

સ્વીકૃત ધોરણો સાથે તેના શારીરિક વિકાસ, જન્મ પ્રમાણપત્ર પરની ઉંમર સાથે જૈવિક વયના પત્રવ્યવહાર અને ક્રોનિક અને તીવ્ર રોગોની હાજરીનું મૂલ્યાંકન કરવામાં આવે છે.

માનસિક સ્વાસ્થ્ય નક્કી છે.

અવાજ ઉચ્ચારણ ખામીની હાજરી અથવા ગેરહાજરી, તીવ્ર વાણી અવિકસિત.

બૌદ્ધિક અથવા માનસિક વિકાસ

મેમરી, વિચાર, ધારણા, કલ્પના, સંચિત કુશળતા અને ક્ષમતાઓના વિકાસનું સ્તર નક્કી કરવામાં આવે છે. આમાં શાળા માટેની શિક્ષણશાસ્ત્રીય સજ્જતાનો પણ સમાવેશ થાય છે.

વ્યક્તિગત વિકાસ (શાળા માટે મનોવૈજ્ઞાનિક, સામાજિક અને મોટર તત્પરતા)

અહીં બાળકનું શાળા પ્રત્યેનું વલણ, અભ્યાસ, સાથીદારો, વિદ્યાર્થીઓ અને શિક્ષકો સાથે વાતચીત કરવાની ક્ષમતા, નિયમો અનુસાર કામ કરવું અને શિક્ષકના કાર્યો હાથ ધરવા વગેરેનું મૂલ્યાંકન કરવામાં આવે છે.

ચાલો દરેક માપદંડને અલગથી વિગતવાર જોઈએ.

શાળા માટે બાળકની શારીરિક તૈયારી

બાળકોના ક્લિનિક અથવા કિન્ડરગાર્ટનના ડોકટરો શાળા માટે બાળકની શારીરિક તૈયારી નક્કી કરે છે. દરેક બાળક માટે 026/u ફોર્મમાં તબીબી રેકોર્ડ બનાવવામાં આવે છે, અને તમામ નિષ્ણાતો, બાળકની તપાસ કર્યા પછી, તેમના તારણો લખે છે.

બાળકને શાળામાં દાખલ કરવા માટે ડોકટરોને જોવાની અને પરીક્ષણો લેવાની જરૂર પડશે:

ન્યુરોલોજીસ્ટ, ઓટોલેરીંગોલોજિસ્ટ, સર્જન, ઓર્થોપેડિસ્ટ, નેત્ર ચિકિત્સક, ત્વચારોગ વિજ્ઞાની, તેમજ કન્યાઓ માટે સ્ત્રીરોગવિજ્ઞાની;

ઊંચાઈ, શરીરનું વજન, છાતીનો પરિઘ માપો;

સંપૂર્ણ રક્ત ગણતરી, સંપૂર્ણ પેશાબ પરીક્ષણ, ખાંડ માટે રક્ત પરીક્ષણ, હેલ્મિન્થ ઇંડા માટે સ્ટૂલ પરીક્ષણ, ઇસીજી;

જે બાળકોને ક્રોનિક રોગો છે અને તેઓ ડૉક્ટર પાસે નોંધાયેલા છે તેમણે તેમની પાસેથી નિષ્કર્ષ મેળવવાની જરૂર પડશે. ઉદાહરણ તરીકે, ગેસ્ટ્રોએન્ટેરોલોજિસ્ટ, એલર્જીસ્ટ, પલ્મોનોલોજિસ્ટ, નેફ્રોલોજિસ્ટ, વગેરે);

બધા નિષ્ણાતો દ્વારા તપાસ કર્યા પછી અને પરીક્ષણો પ્રાપ્ત કર્યા પછી, બાળરોગ ચિકિત્સક બાળકની સ્વાસ્થ્યની સ્થિતિ અને તેના ઘટાડેલા, સામાન્ય અથવા વધેલા ભાર સાથે શાળામાં અભ્યાસ કરવાની સંભાવના વિશે નિષ્કર્ષ લખે છે. તે શારીરિક શિક્ષણ માટે આરોગ્ય જૂથ 1, 2, 3 પણ નક્કી કરશે.

બાળક શાળા માટે શારીરિક રીતે તૈયાર છે જો:

તેની ઊંચાઈ અને વજન વયના ધોરણને અનુરૂપ છે,

જૈવિક અને પાસપોર્ટ વય સમાન છે,

બાળક 2 થી વધુ દાળ ઉગાડ્યું છે,

બાળક તીવ્ર બિમારીઓથી પીડાય છે વર્ષમાં 3 વખત કરતાં વધુ નહીં;

બાળકને ક્રોનિક રોગો નથી અથવા તે માફીમાં છે.

શાળા માટે બાળકની મોટર તત્પરતા

શાળા માટે મોટર તત્પરતા એ માત્ર વ્યક્તિના શરીરને નિયંત્રિત કરવાની ક્ષમતા નથી, પણ તેને સમજવાની અને અનુભવવાની ક્ષમતા, સ્વૈચ્છિક હલનચલનને સીધી અને નિયંત્રિત કરવાની ક્ષમતા પણ છે. શાળા માટે મોટર તત્પરતાનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે, આંખ-હાથની સંકલન પ્રણાલી અને દંડ મોટર કુશળતાના વિકાસનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે, જે લેખનમાં નિપુણતા માટે જરૂરી છે. લખતી વખતે દરેક બાળક પાસે હાથની ગતિવિધિઓમાં નિપુણતા મેળવવાની પોતાની ઝડપ હોય છે, આ કાર્ય માટે જવાબદાર મગજના વિસ્તારોના વ્યક્તિગત વિકાસને કારણે છે.

અમારી શાળાઓ માટે જરૂરી છે કે અમે તરત જ પેન વડે નાના શાસકનો ઉપયોગ કરીને નોટબુકમાં લખવાનું શરૂ કરીએ, જે ઘણા પ્રથમ-ગ્રેડર્સ માટે મુશ્કેલીઓનું કારણ બને છે. આધુનિક પદ્ધતિઓ અનુસાર, લખવાનું શીખવાની શરૂઆત પેન્સિલ વડે કાગળના ટુકડા પર કરવી જોઈએ, પ્રથમ હવામાં અક્ષરનો આકાર દોર્યા પછી, અને પછી સામગ્રીમાં નિપુણતા મેળવ્યા પછી જ, લાઇનવાળી કોપીબુકમાં લખવાનું શરૂ કરવું જોઈએ. આ સૌમ્ય શાસન લેખન માટે હાથ તૈયાર કરે છે.

તેથી, મોટાભાગના માતા-પિતા, જ્યારે શાળા વિશે વિચારે છે, ત્યારે તેઓ 5 વર્ષની ઉંમરથી ઘરે લેખન કૌશલ્ય વિકસાવવાનું શરૂ કરે છે, તેમના બાળકને કોપીબુકમાં હુક્સ ટ્રેસ કરવા અને લખવાનું કહે છે. કિન્ડરગાર્ટન્સના તમામ પ્રારંભિક જૂથોમાં, સુંદર મોટર કુશળતાના વિકાસ પર વિશેષ ધ્યાન આપવામાં આવે છે, બાળકો ખાસ કોપીબુકમાં લખે છે, શિલ્પ બનાવે છે અને નાના ભાગોને ગુંદર કરે છે.

કુલ મોટર કૌશલ્ય (બોલને પકડવાની ક્ષમતા, પટ્ટી પર પકડવાની, દોરડા કૂદવાની ક્ષમતા), અને હલનચલનનો આનંદ લેવાની ક્ષમતા વિકસાવવી પણ મહત્વપૂર્ણ છે. શાળામાં, અભ્યાસમાંથી એકાગ્રતા અને તાણનો સમયગાળો પ્રવૃત્તિના સમયગાળા દ્વારા બદલવો જોઈએ, જેમાંથી બાળકને હકારાત્મક લાગણીઓ પ્રાપ્ત થવી જોઈએ. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, "મગજને અનલોડ કરો" અને ગતિમાં આરામ કરો.

વધુમાં, કામની પ્રવૃત્તિઓમાં ઇચ્છા, પહેલ અને પ્રવૃત્તિ જેવા ગુણો બાળક તેના શરીરને કેટલું નિયંત્રિત કરે છે અને અનુભવે છે તેના પર આધાર રાખે છે. શારીરિક મુશ્કેલીઓ પર કાબુ મેળવવો અને તમારા શરીરની ક્ષમતાઓને અનુભવવાથી સકારાત્મક અભિગમ મળે છે, જે શીખવાની સકારાત્મક ઇચ્છામાં પ્રતિબિંબિત થાય છે અને શીખવામાં સંભવિત મુશ્કેલીઓ દૂર કરે છે.

સામાન્ય શારીરિક રમતોમાં ભાગ લેવાથી સામાજિક અને ભાવનાત્મક સ્વ-પુષ્ટિ મળે છે અને ટીમમાં એકીકૃત થવામાં મદદ મળે છે.

બાળક શાળા માટે તૈયાર હોય છે જો તેની પાસે સારી રીતે વિકસિત દંડ અને કુલ મોટર કૌશલ્ય હોય, એટલે કે તે બટન બટન લગાવી શકે, કાતર વડે સરસ રીતે કાપી શકે, દોરી પર મણકા બાંધી શકે, બોલ પકડી શકે, લોગ પર ચાલી શકે, દોરડું કૂદી શકે વગેરે.

શાળા માટે બાળકની માનસિક તૈયારી

શાળામાં પ્રવેશતા પહેલા, બાળકની ચિલ્ડ્રન ક્લિનિક અથવા સાયકો-ન્યુરોલોજીકલ ડિસ્પેન્સરીમાં મનોચિકિત્સક દ્વારા તપાસ કરવી આવશ્યક છે. મનોચિકિત્સક વાતચીત અને પરીક્ષણ કરશે, અને ફોર્મ 026/у નો ઉપયોગ કરીને તબીબી રેકોર્ડમાં પરિણામો દાખલ કરશે.

બાળક શાળા માટે માનસિક રીતે તૈયાર હોય છે જો તેની પાસે કાર્યાત્મક અથવા માનસિક વિચલનો ન હોય અથવા જો તે નાના હોય અને તેને સુધારણા અને સારવારની જરૂર ન હોય.

શાળા માટે બાળકની વાણી તત્પરતા

શાળાએ જતાં પહેલાં, બાળકને ભાષણ ચિકિત્સકની મુલાકાત લેવી આવશ્યક છે, જે ભાષણ વિકાસ પર અભિપ્રાય આપશે. સ્પીચ થેરાપિસ્ટ પરીક્ષણ હાથ ધરશે અને, જો જરૂરી હોય તો, બાળકને ભાષણ વર્ગમાં નોંધણી માટે કમિશનમાં મોકલો. જો ધ્વનિ ઉચ્ચારમાં કોઈ ખામી ન હોય અથવા જો તેની પાસે 1-2 નાની ખામી હોય તો બાળકને વાણીમાં સમસ્યા નથી.

શાળા માટે બાળકની બૌદ્ધિક તૈયારી

શાળા માટે બૌદ્ધિક તત્પરતા એ અક્ષરો વાંચવા, ગણવા અને લખવાની ક્ષમતા નથી, જેમ કે મોટાભાગના માતાપિતા વિચારે છે. ખાસ કરીને જો આ કુશળતા 3 વર્ષની ઉંમરથી બાળકને શીખવવામાં આવે. જિજ્ઞાસુ અને જિજ્ઞાસુ મન બાળકની વિકસિત બુદ્ધિની વાત કરે છે.

શાળા માટે બાળકની બૌદ્ધિક તત્પરતા અવલોકન, કારણ, સરખામણી, સામાન્યીકરણ, પૂર્વધારણાઓ આગળ મૂકવા અને તારણો કાઢવાની ક્ષમતા દ્વારા દર્શાવવામાં આવે છે. વધુમાં, આમાં જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિનો પણ સમાવેશ થાય છે, જે બાળકની શાળા માટેની તત્પરતા અને નવું જ્ઞાન મેળવવાની તેની ઈચ્છા પણ નક્કી કરે છે. તેમજ જ્ઞાનાત્મક કૌશલ્યો: ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવું અને જાળવવું અને શ્રાવ્ય અને વિઝ્યુઅલ મેમરી વિકસાવવી. જો જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓ અવિકસિત હોય, તો બાળક શાળા માટે તૈયાર નથી.

પાઠ દરમિયાન, ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં સક્ષમ બનવું અને અન્ય ઉત્તેજનાથી વિચલિત ન થવું ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે, જેમાંથી ઘણું બધું હશે. જો બાળક થાક્યા વિના 15-20 મિનિટ સુધી આપેલ કાર્યને ઉકેલવામાં પોતાનું ધ્યાન રાખવા સક્ષમ હોય તો તે શાળા માટે તૈયાર છે.

બાળકે તાજેતરમાં પ્રાપ્ત કરેલી શ્રાવ્ય અને દ્રશ્ય માહિતીને યાદ રાખવા અને જાળવી રાખવા માટે સક્ષમ હોવું જોઈએ અને તેને હવે જે સમજાવવામાં આવી રહ્યું છે તેની સાથે તેનું જોડાણ અને વિશ્લેષણ કરવું જોઈએ.

બાળકે માત્ર તેના માટે શું રસપ્રદ છે તે જ કરવું અને તેનો અભ્યાસ કરવો જોઈએ, પણ તેના માટે નવું શું છે તે પણ કરવું જોઈએ. જિજ્ઞાસા, જિજ્ઞાસા અને નવી વસ્તુઓ શીખવાની ઇચ્છા એ સફળ શિક્ષણના મહત્વપૂર્ણ ઘટકો છે.

હું ખાસ કરીને યાદ રાખવા અને યાદ રાખવા પર ધ્યાન આપવા માંગુ છું. અમારી શાળાઓ ઘણીવાર પ્રક્રિયાના અર્થને સમજ્યા વિના રોટે લર્નિંગની પ્રેક્ટિસ કરે છે. આ શીખવાની પ્રક્રિયા માટે ખૂબ જ હાનિકારક છે, કારણ કે તે જ્ઞાનના સંચય તરફ દોરી જતું નથી. બાળકને સકારાત્મક ગુણ પ્રાપ્ત થાય છે, પરંતુ ભવિષ્યમાં આ સામગ્રીને ભૂલી જવા તરફ દોરી જાય છે, અને સૌથી અગત્યનું, તે બાળકના વિચાર અને વ્યક્તિત્વનો સંપૂર્ણ વિકાસ કરતું નથી. શિક્ષકોની આ એક મોટી ભૂલ છે; પાઠ્યપુસ્તકમાંથી તેણે જે શીખ્યું છે તેને યાંત્રિક રીતે હલ કરવાને બદલે તેને તેના પોતાના શબ્દોમાં કહેવા દો. જો બાળક સામગ્રીને સમજી શકતું નથી, તો તેને વધુ સુલભ સ્તરે સમજાવવાની જરૂર છે.

શાળા માટે બાળકની બૌદ્ધિક તત્પરતા તેના તાર્કિક વિચાર કૌશલ્ય, પ્રક્રિયાઓના પેટર્નને કનેક્ટ કરવાની અને નક્કી કરવાની ક્ષમતા દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે જે "જો", "તો", "કારણ કે" શબ્દોમાં વ્યક્ત કરી શકાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, કોઈ વ્યક્તિ બહાર જતી વખતે છત્રી લે છે કારણ કે... (બહાર વરસાદ પડી રહ્યો છે). બાળકને જે લખાણ વાંચવામાં આવે છે તે સમજવું જોઈએ અને આ ટેક્સ્ટ વિશેના તાર્કિક પ્રશ્નોના જવાબ આપવા જોઈએ.

ઘણીવાર, કેર્ન જીરાસેક સૂચક પરીક્ષણનો ઉપયોગ શાળા માટે બાળકની બૌદ્ધિક તૈયારી નક્કી કરવા માટે થાય છે.

કેર્ન-જિરાસેક સ્કૂલ ઓરિએન્ટેશન ટેસ્ટ

તે નક્કી કરવામાં મદદ કરે છે કે બાળકે શાળામાં જરૂરી કુશળતા કેટલી સારી રીતે વિકસાવી છે: દોરવાની અને સ્કેચ કરવાની ક્ષમતા, વિચાર અને વાણીનો વિકાસ, ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાની અને જરૂરી કાર્ય પૂર્ણ કરવાની ક્ષમતા.

પરીક્ષણમાં 3 કાર્યોનો સમાવેશ થાય છે:

1. માણસનું ચિત્ર દોરો.
2. લેખિત અક્ષરોમાં લખેલા ત્રણ શબ્દોના લેખિત શબ્દસમૂહની નકલ કરો.
3. જગ્યામાં તેમનું સ્થાન જાળવી રાખતી વખતે પોઈન્ટની નકલ કરો.

એક માણસનું ચિત્ર

વ્યાયામ

કાગળનો ટુકડો આપો અને તેમને કહો કે કોઈ માણસ અથવા કોઈપણ વ્યક્તિ દોરો. તમે ડ્રોઇંગ પ્રક્રિયામાં દખલ કરી શકતા નથી અને કંઈક દોરવાનું કેવી રીતે સમાપ્ત કરવું તે સલાહ આપી શકતા નથી, તમારે શાંતિથી અવલોકન કરવાની જરૂર છે.

પરિણામ મૂલ્યાંકન

1 બિંદુ:એક પુરૂષ આકૃતિ દોરવામાં આવી છે, ત્યાં પુરૂષ કપડાંની વિગતો છે, ત્યાં માથું, ધડ, અંગો છે; માથું અને શરીર ગરદન દ્વારા જોડાયેલા છે, તે શરીર કરતા મોટું ન હોવું જોઈએ; માથું શરીર કરતાં નાનું છે; માથા પર - વાળ, કદાચ ટોપી અથવા ટોપી, કાન; ચહેરા પર - આંખો, નાક, મોં, કદાચ દાઢી અથવા મૂછ; હાથમાં પાંચ આંગળીઓવાળા હાથ છે; પગ વળેલા છે (પગ અથવા પગરખાં હાજર છે); આકૃતિ કૃત્રિમ રીતે દોરવામાં આવી છે (રૂપરેખા નક્કર છે, પગ અને હાથ શરીરમાંથી ઉગેલા લાગે છે, અને તેની સાથે જોડાયેલા નથી.

2 પોઈન્ટ: 1 બિંદુની તમામ આવશ્યકતાઓની પરિપૂર્ણતા, ડ્રોઇંગની સિન્થેટીક પદ્ધતિ સિવાય, અથવા જો ત્યાં કૃત્રિમ પદ્ધતિ છે, પરંતુ 3 વિગતો દોરવામાં આવી નથી: ગરદન, વાળ, આંગળીઓ; ચહેરો સંપૂર્ણપણે દોરવામાં આવે છે.

3 પોઈન્ટ:આકૃતિમાં માથું, ધડ, અંગો છે (હાથ અને પગ બે રેખાઓ સાથે દોરેલા છે); ગુમ થઈ શકે છે: ગરદન, કાન, વાળ, કપડાં, આંગળીઓ, પગ.

4 પોઈન્ટ:માથા અને ધડ સાથેનું આદિમ ચિત્ર, હાથ અને પગ દોરેલા નથી, તે એક લીટીના સ્વરૂપમાં હોઈ શકે છે.

5 પોઈન્ટ:શરીરની સ્પષ્ટ છબીનો અભાવ, કોઈ અંગો, માથું અથવા સ્ક્રિબલ્સ દોરેલા નથી.

લેખિત અક્ષરોમાંથી શબ્દસમૂહની નકલ કરવી

વ્યાયામ

બાળકને સરળ ટૂંકા શબ્દોના લેખિત વાક્ય સાથે કાગળનો સફેદ ટુકડો આપો અને તેને નીચે તે જ વસ્તુ ફરીથી દોરવા માટે કહો. વાક્ય સ્પષ્ટ કેપિટલ અક્ષરોમાં લખાયેલું છે, પ્રથમ શબ્દનો પ્રથમ અક્ષર કેપિટલાઇઝ્ડ છે, અને વાક્યના અંતે એક અવધિ છે.

પરિણામ મૂલ્યાંકન

1 બિંદુ:વાક્યની સંપૂર્ણ અને સ્પષ્ટ નકલ કરવામાં આવી છે; અક્ષરો નમૂના કરતાં સહેજ મોટા હોઈ શકે છે, પરંતુ 2 વખત નહીં; પ્રથમ અક્ષર મૂડી છે; શબ્દસમૂહમાં ત્રણ શબ્દોનો સમાવેશ થાય છે, શીટ પર તેમનું સ્થાન આડું છે (આડાથી થોડું વિચલન શક્ય છે).

2 પોઈન્ટ:સુવાચ્ય રીતે નકલ કરેલ શબ્દો; અક્ષરોનું કદ અને આડી સ્થિતિ ધ્યાનમાં લેવામાં આવતી નથી (અક્ષરો મોટા હોઈ શકે છે, રેખા ઉપર અથવા નીચે જઈ શકે છે).

3 પોઈન્ટ:શિલાલેખ ત્રણ ભાગોમાં વહેંચાયેલું છે, તમે ઓછામાં ઓછા 4 અક્ષરો સમજી શકો છો.

4 પોઈન્ટ:ઓછામાં ઓછા 2 અક્ષરો પેટર્ન સાથે મેળ ખાય છે, રેખા દૃશ્યમાન છે.

5 પોઈન્ટ:અયોગ્ય સ્ક્રિબલ્સ, સ્ક્રિબલ્સ.

ડ્રોઇંગ પોઇન્ટ

વ્યાયામ

અહીં બરાબર બિંદુઓ દોરો. શીટ પર 10 બિંદુઓ છે જે એકબીજાથી ઊભી અને આડી રીતે સમાન અંતરે છે.

પરિણામ મૂલ્યાંકન

1 બિંદુ:નમૂનાની ચોક્કસ નકલ, રેખા અથવા કૉલમમાંથી નાના વિચલનોની મંજૂરી છે, પેટર્નમાં થોડો ઘટાડો શક્ય છે, વિસ્તરણ અસ્વીકાર્ય છે.

2 પોઈન્ટ:પોઈન્ટની સંખ્યા અને સ્થાન નમૂનાને અનુરૂપ છે, તેમની વચ્ચેના અડધા અંતરથી ત્રણ પોઈન્ટ સુધીના વિચલનની મંજૂરી છે; બિંદુઓને વર્તુળો દ્વારા બદલી શકાય છે.

3 પોઈન્ટ:ડ્રોઇંગ સંપૂર્ણ રીતે નમૂનાને અનુરૂપ છે, અને તે ઊંચાઈ અથવા પહોળાઈમાં 2 ગણા કરતાં વધુ નથી; બિંદુઓની સંખ્યા નમૂનાને અનુરૂપ ન હોઈ શકે, પરંતુ ત્યાં 20 થી વધુ અને 7 કરતા ઓછા ન હોવા જોઈએ; અમે ડ્રોઇંગને 180 ડિગ્રી પણ ફેરવી શકીએ છીએ.

4 પોઈન્ટ:ડ્રોઇંગમાં બિંદુઓ હોય છે, પરંતુ તે નમૂનાને અનુરૂપ નથી.

5 પોઈન્ટ:સ્ક્રિબલ્સ, સ્ક્રિબલ્સ.

બોટમ લાઇન

પછી સ્કોર કરેલા બધા પોઈન્ટનો સારાંશ આપવામાં આવે છે અને પરિણામનો સારાંશ આપવામાં આવે છે:

3-5 પોઇન્ટ - એક ઉત્તમ પરિણામ, બાળક શાળા માટે તૈયાર છે.

6-7 પોઈન્ટ એ સારું પરિણામ છે, બાળક શાળા માટે તૈયાર છે અને સફળતાપૂર્વક તાલીમ પૂર્ણ કરી શકે છે.

8-9 પોઇન્ટ્સ - સંતોષકારક પરિણામ, બાળક શાળા માટે તૈયાર નથી, પ્રવેશ પછી શીખવામાં મુશ્કેલીઓ આવશે.

10 થી વધુ પોઈન્ટ - બાળક શાળા માટે તૈયાર નથી બુદ્ધિ અને માનસિક વિકાસની વધારાની પરીક્ષા જરૂરી છે.

શાળા માટે બાળકની શિક્ષણશાસ્ત્રીય તત્પરતા

શિક્ષણશાસ્ત્રીય તત્પરતા એ લખવાની, વાંચવાની, ગણતરી કરવાની અને ફરીથી કહેવાની ક્ષમતા છે.
ઘણા માતા-પિતા ભૂલથી શાળા માટે શિક્ષણશાસ્ત્રની તૈયારીને સૌથી મહત્વપૂર્ણ અને નિર્ણાયક માને છે. પરંતુ આવું નથી, કારણ કે અન્ય વ્યક્તિગત, બૌદ્ધિક, પ્રેરક અને મનોવૈજ્ઞાનિક ગુણો સૌથી મોટી ભૂમિકા ભજવે છે અને ભવિષ્યમાં બાળકનું સફળ શિક્ષણ નક્કી કરે છે. શિક્ષણશાસ્ત્રની રીતે તૈયાર થયેલા બાળકો પ્રથમ ધોરણમાં કંટાળી જાય છે, તેઓ કોઈપણ પ્રયાસ કર્યા વિના સકારાત્મક ગ્રેડ મેળવે છે, પરંતુ 2જા ધોરણથી શરૂ કરીને તેમને શીખવામાં મુશ્કેલીઓ આવી શકે છે. આવા બાળકો એ હકીકત માટે ટેવાયેલા છે કે તેમના માટે બધું સરળ છે, તેઓ પહેલેથી જ જાણે છે અને બધું કરી શકે છે, પરંતુ 2 જી ધોરણથી શરૂ કરીને, તાલીમ કાર્યક્રમ વધુ જટિલ બને છે, ઘણી બધી નવી માહિતી અને વધુ મુશ્કેલ કાર્યો દેખાય છે, અને અહીં તેઓ ફરીથી ગોઠવવાની જરૂર છે, ઘણા આ માટે સક્ષમ નથી. તમારે નવી શાળા સામગ્રીને માસ્ટર કરવા અને સમજવા માટે પ્રયત્ન કરવાની જરૂર છે; તેથી, ગ્રેડ ઘટે છે, મનોવૈજ્ઞાનિક સમસ્યાઓ શરૂ થાય છે (બાળક સમજી શકતું નથી કે તે શા માટે સારું નથી કરી રહ્યો) અને અભ્યાસ ચાલુ રાખવાનો શક્ય ઇનકાર.

શાળા માટે બાળકની માનસિક તૈયારી

આજકાલ, જો તમે મોટાભાગના બાળકોને પૂછો કે તેઓ 1લા ધોરણમાં જવા માગે છે કે કેમ, તો તેમાંના મોટા ભાગના "ના" જવાબ આપશે, કેટલાક "મને ખબર નથી" જવાબ આપીને જવાબ ટાળશે, અને લઘુમતી મોટેથી "હા" કહેશે.

આવું એટલા માટે થાય છે કારણ કે આપણા ઉચ્ચ ટેકનોલોજી અને પુષ્કળ મનોરંજનના સમયમાં, બાળક ઈન્ટરનેટ, ગેજેટ્સ અને મુલાકાતી ક્લબમાંથી હકારાત્મક લાગણીઓ અને નવી રસપ્રદ માહિતી મેળવે છે. અને દરેક બાળક પાસે કેટલા જુદા જુદા રમકડાં છે તે કહેવાની જરૂર નથી. તેથી, તમારે ત્યાં સુધી રાહ જોવી જોઈએ નહીં જ્યાં સુધી બાળક જાતે જ શાળાએ જવા માંગે નહીં; તમારે ધીમે ધીમે તેને શાળા વિશે, અભ્યાસ કરવાની જરૂરિયાત વિશે જણાવવાની જરૂર છે, કે, પુખ્તોની જેમ, આ તેનું કામ છે, વગેરે.
મનોવૈજ્ઞાનિક દૃષ્ટિકોણથી, બાલમંદિરમાં ભણેલા બાળકો માટે શાળામાં અનુકૂળ થવું સરળ છે, કારણ કે તેઓએ બાળકોના જૂથમાં વાતચીત કરવાનો અનુભવ મેળવ્યો છે, તેમજ પુખ્ત શિક્ષકો સાથે વાતચીત કરવાનો અનુભવ મેળવ્યો છે.

શાળા માટે બાળકની મનોવૈજ્ઞાનિક તૈયારી કેવી રીતે નક્કી થાય છે?

શાળા માટેની મનોવૈજ્ઞાનિક તત્પરતા બાળક સાથેની વ્યક્તિગત વાતચીતમાં નક્કી કરવામાં આવે છે, જ્યાં શાળા, માતાપિતા અને સાથીદારો પ્રત્યેના તેના વલણને સ્પષ્ટ કરવામાં આવે છે, તેની વર્તણૂક અને નવી સામાજિક ભૂમિકા લેવાની તૈયારી - નવી જવાબદારીઓ અને નિયમો સાથેનો શાળાનો બાળક - મૂલ્યાંકન કરવામાં આવે છે.
શાળા માટે બાળકની મનોવૈજ્ઞાનિક તૈયારીને પર્યાપ્ત આત્મગૌરવ માટેની ક્ષમતા તરીકે પણ સમજવામાં આવે છે, એટલે કે, બાળકે તેની ક્ષમતાઓનું વાસ્તવિક મૂલ્યાંકન કરવું જોઈએ અને "હું બધું કરી શકું છું" અથવા "હું કંઈપણ કરી શકતો નથી" ની ચરમસીમાએ ન જવું જોઈએ. " આનાથી બાળકને, શિક્ષકના મૂલ્યાંકન વિના, શાળાના વિષયોમાં તેની નિપુણતાને પર્યાપ્ત રીતે જોવામાં મદદ મળશે, અને જો ક્યાંક ખામીઓ છે, તો આપણે હજી પણ તેના પર કામ કરવાની જરૂર છે.

શાળામાં પ્રવેશવાની તૈયારીનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે જ્ઞાનાત્મક જરૂરિયાત સૌથી મહત્વપૂર્ણ છે. તે બતાવે છે કે બાળક શાળામાં નવું જ્ઞાન મેળવવામાં કેટલો રસ ધરાવે છે, તે કેટલું નવું સમજવા અને શીખવા માંગે છે. શાળામાં, મુશ્કેલીઓ એવા બાળકો તરફથી નથી કે જેઓ ઓછા વિદ્વાન છે અને તેમની પાસે થોડી માત્રામાં જ્ઞાન અને કૌશલ્ય છે, પરંતુ જેઓ તેમના માટે રસપ્રદ ન હોય તો સમસ્યાઓ વિશે વિચારવા અને ઉકેલવા માંગતા નથી.

મનોવૈજ્ઞાનિક તત્પરતામાં વર્તનના હેતુઓને ગૌણ કરવાની ક્ષમતાનો પણ સમાવેશ થાય છે. એટલે કે, બાળકને સમજવું જોઈએ કે પાઠ પ્રથમ આવે છે, અને તેના મફત સમયમાં રમે છે. "શ્રેષ્ઠ વિદ્યાર્થી બનવાનો, શિક્ષકની પ્રશંસા મેળવવાનો અને A મેળવવાનો" હેતુ "રમતનો આનંદ માણવા" ના હેતુ પર પ્રબળ હોવો જોઈએ. 6-7 વર્ષની ઉંમરે, મજબૂત પ્રાથમિકતાઓ હજુ સુધી સેટ કરવામાં આવી નથી, તેથી 1 લી ગ્રેડમાં મોટાભાગની સામગ્રીને રમતિયાળ સ્વરૂપમાં રજૂ કરવામાં આવે છે. પરંતુ 2જી ગ્રેડ સુધીમાં તે સફળ અભ્યાસ માટે રચાયેલ હોવું જોઈએ.

શાળા માટેની મનોવૈજ્ઞાનિક તત્પરતાથી અલગ, ભાવનાત્મક અને પ્રેરક તત્પરતાને અલગ કરી શકાય છે.

શાળા માટે ભાવનાત્મક તત્પરતા

બાળક શાળા માટે ભાવનાત્મક રીતે તૈયાર થાય તે માટે, તેણે તેની લાગણીઓનું સંચાલન કરવામાં સક્ષમ હોવું જોઈએ. બાળકને લાગણીઓ ન દર્શાવવી જોઈએ, પરંતુ તેમને સંયમિત કરવી જોઈએ અને શબ્દોમાં વ્યક્ત કરવી જોઈએ.

શાળા બાળક પર એક મહાન ભાવનાત્મક બોજ મૂકે છે, અને તેણે ભાવનાત્મક અસુરક્ષા અને વિવિધ અવરોધોને દૂર કરવાનું શીખવું જોઈએ જે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની ધારણામાં દખલ કરે છે, જે ઉપાડ તરફ દોરી શકે છે. જે બાળક શિક્ષકની સોંપણી અથવા સમજૂતીને સમજી શકતું નથી તેણે ગભરાઈ જવું જોઈએ નહીં અથવા પાછી ખેંચી લેવી જોઈએ નહીં અને તેના પોતાના વ્યવસાયમાં આગળ વધવું જોઈએ નહીં. આનાથી બાળક બિલકુલ શીખવા માંગતો નથી, પરંતુ હાથ ઊંચો કરીને ફરીથી સમજાવવા માટે પૂછી શકે છે. ઉપરાંત, બાળકે નિરાશા સહન કરવાનું શીખવું જોઈએ, ઉદાહરણ તરીકે, તે પોતાનો હાથ બહાર કાઢે છે, પરંતુ તેઓ તેને પૂછતા નથી - જેનો અર્થ છે કે શા માટે પ્રયત્ન કરો અને કાર્યો કરો. બાળકને સમજવું જોઈએ કે તે પોતાના માટે શીખી રહ્યો છે, અને જો તેણે બધું બરાબર કર્યું છે, તો તે સારું કરી રહ્યો છે. તમારું બાળક શાળામાં ઘણી નિરાશા અનુભવશે, અને તેણે આ માટે તૈયાર રહેવું જોઈએ. પરંતુ શાળામાં તે સહપાઠીઓ સાથે વાતચીત અને ટીમ વર્કથી ઘણી હકારાત્મક લાગણીઓ પણ પ્રાપ્ત કરશે.

શાળા માટે બાળકની પ્રેરક તત્પરતા

શાળા માટે પ્રેરક તત્પરતા બાળકની શાળામાં જવાની, નવું જ્ઞાન શીખવાની ઈચ્છા અને વિદ્યાર્થી બનવાની ઈચ્છા દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.

ઉપર જણાવ્યા મુજબ, મોટાભાગના ભાવિ પ્રથમ-ગ્રેડર્સને શાળાએ જવાની કોઈ ઈચ્છા હોતી નથી. તેથી, બાળકને પ્રેરિત કરવું જોઈએ, એવી પરિસ્થિતિઓ બનાવવી જોઈએ જે તેને શાળામાં અભ્યાસ કરવા માટે પ્રોત્સાહિત કરે. સૌ પ્રથમ, તમારે પુખ્ત વયના લોકોની દુનિયામાં બાળકના રસને જોડવાની જરૂર છે; અને બાળક માટે શાળા એ કાર્ય છે જે સમાજના લાયક સભ્ય બનવા માટે થવું જોઈએ. આત્મ-પ્રેમ, સ્વ-પુષ્ટિ, તમે શ્રેષ્ઠ છો તે સાબિતી એ શીખવાની પ્રેરણા છે. એક નવી અજાણી પ્રકારની પ્રવૃત્તિ જ્યાં તમે તમારી શ્રેષ્ઠ બાજુ બતાવી શકો છો. બાળકને જ્ઞાનાત્મક જરૂરિયાત, સમજશક્તિ અને શીખવાની પ્રક્રિયામાં રસ વિકસાવવાની જરૂર છે.

શાળા માટે બાળકની સામાજિક તત્પરતા

સામાજીક તત્પરતા એ સમજવામાં આવે છે કે બાળક પાસે ટીમમાં જોડાવા માટે જરૂરી કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓ કેટલી છે, બાળક તેના નિયમો અને કાયદાઓને સ્વીકારીને ટીમમાં કેટલી પીડારહિત રીતે જોડાઈ શકે છે, બાળક તેની રુચિઓ અને જરૂરિયાતોને કેવી રીતે જોડી શકે છે. ટીમના અન્ય સભ્યોની ઇચ્છાઓ અને રુચિઓ સાથે. મોટા પરિવારોના બાળકો અને કિન્ડરગાર્ટનમાં હાજરી આપતા બાળકોએ સામાન્ય રીતે આ કૌશલ્યો વિકસાવી છે. આમાં પુખ્ત શિક્ષકો સાથે વાતચીતનો પણ સમાવેશ થાય છે. વિદ્યાર્થીએ આદર કરવો જોઈએ અને તે જ સમયે તેના શિક્ષકથી ડરવું જોઈએ નહીં, તેણે પુખ્ત વયના લોકોને પ્રશ્નો પૂછવા, મદદ માટે પૂછવા અને તેના દૃષ્ટિકોણનો બચાવ કરવા સક્ષમ હોવા જોઈએ, જ્યારે તેણે માન્ય વર્તનની સીમાઓથી આગળ ન જવું જોઈએ.

બાળક જે બધી આવશ્યકતાઓને પૂર્ણપણે પૂર્ણ કરે છે તે શોધવાનું લગભગ અશક્ય છે. પરંતુ શાળા માટે બાળકોની તૈયારી નક્કી કરવી આવશ્યક છે, અને આ એકદમ વાસ્તવિક છે. ચાલો મુખ્ય સૂચકાંકોના આધારે શાળા માટે બાળકની તૈયારી તપાસવાના મુખ્ય મુદ્દાઓની રૂપરેખા આપીએ. તમે અમારી વેબસાઇટ પર તમારા બાળકની શાળા માટેની તૈયારી નક્કી કરવા અથવા નીચેના કોષ્ટકનો ઉપયોગ કરીને તમારા બાળકની તત્પરતા નક્કી કરવા માટે એક પરીક્ષણ પણ આપી શકો છો.

6-7 વર્ષની વયના બાળકો માટે શાળા માટેની તૈયારી (કોષ્ટક)