પાઠ માટે રસપ્રદ વિષયો. "એક સાહસ તરીકે શીખવું": પાઠોને રસપ્રદ અને ઉત્તેજક કેવી રીતે બનાવવો

આ એક ભયંકર ભય છે - ડેસ્ક પર આળસ; દરરોજ છ કલાકની આળસ, મહિનાઓ અને વર્ષોની આળસ. આ વ્યક્તિને ભ્રષ્ટ કરે છે અને નૈતિક રીતે અપંગ બનાવે છે, અને ન તો શાળાની ટીમ, ન શાળાની સાઇટ, ન વર્કશોપ - વિચારના ક્ષેત્રમાં - વ્યક્તિએ કાર્યકર હોવા જોઈએ તેવા સૌથી મહત્વપૂર્ણ ક્ષેત્રમાં જે ગુમાવ્યું છે તેની કંઈપણ વળતર આપી શકતું નથી.
વી.એ. સુખોમલિન્સ્કી
બાળક નાનપણથી જ સ્વેચ્છાએ અભ્યાસ કરવાનો પ્રયત્ન કરતું નથી. જ્યાં સુધી તે જ્ઞાનની તરસ ન વિકસાવે ત્યાં સુધી તેને દબાણ કે આકર્ષિત થવું પડે છે. જે બાળકને જ્ઞાનની ઈચ્છા હોય તેને માનવી ગણી શકાય; તે આશા રાખી શકે છે કે તે ઈશ્વરને જાણવાનો પ્રયત્ન કરશે, પોતાની જાતને અને તેની આસપાસની દુનિયાને સમજવાનો પ્રયત્ન કરશે, તે સન્માનનો ત્યાગ કર્યા વિના ભલાઈ મેળવવાનું શીખશે અને દુષ્ટતાને ટાળશે. . નહિંતર, તે અજ્ઞાનમાં રહેવાનું નક્કી કરે છે, તે ખૂબ જ ઉપરછલ્લું જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરશે.
અબે
તે જાણીતું છે કે કોઈપણ ક્ષેત્રમાં પ્રવૃત્તિઓ હાથ ધરવા અને ચોક્કસ લક્ષ્યો પ્રાપ્ત કરવા માટેની મુખ્ય શરતોમાંની એક પ્રેરણા છે. મનોવૈજ્ઞાનિકો કહે છે તેમ, પ્રેરણા વ્યક્તિની જરૂરિયાતો અને રુચિઓ પર આધારિત છે. તેથી, વિદ્યાર્થીઓમાં સારી શૈક્ષણિક સફળતા હાંસલ કરવા માટે, શીખવાની પ્રક્રિયાને ઇચ્છનીય બનાવવી જરૂરી છે. ચાલો આપણે યાદ રાખીએ કે ફ્રેન્ચ લેખક એનાટોલે ફ્રાન્સે નોંધ્યું: "ભૂખ સાથે શોષાયેલ જ્ઞાન શ્રેષ્ઠ રીતે શોષાય છે."
એક જાણીતા શિક્ષણશાસ્ત્રી, શીખવાની પ્રક્રિયામાં રસ વિકસાવવાની સમસ્યાના અગ્રણી વિકાસકર્તાઓમાંના એક છે G.I. માને છે કે નીચેની શરતો દ્વારા એક રસપ્રદ પાઠ બનાવી શકાય છે:
શિક્ષકનું વ્યક્તિત્વ (ઘણી વાર મનપસંદ શિક્ષક દ્વારા સમજાવાયેલ કંટાળાજનક સામગ્રી પણ સારી રીતે શોષાય છે);
શૈક્ષણિક સામગ્રીની સામગ્રી (જ્યારે બાળક ફક્ત વિષયની સામગ્રી પસંદ કરે છે);
શિક્ષણ પદ્ધતિઓ અને તકનીકો.
વિદ્યાર્થીઓમાં ભણવામાં રસ કેવી રીતે કેળવવો? વર્ગખંડમાં તેમની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ કેવી રીતે સક્રિય કરવી? શીખવાની પ્રક્રિયાને વધુ અસરકારક કેવી રીતે બનાવવી? ચોક્કસ સમાન પ્રશ્નો દરેક શિક્ષક સમક્ષ ઉભા થાય છે. તેમાંથી દરેક, સઘન શોધ, પ્રતિબિંબ અને પરીક્ષણની પ્રક્રિયામાં, ઉકેલોનું પોતાનું સંસ્કરણ શોધે છે.
પાઠ બાળકો માટે રસપ્રદ રહેશે કે કેમ અને તેઓ તેમાં સક્રિય ભાગ લેવા માંગશે કે કેમ તે શિક્ષકે પાઠની દરેક વિગત વિશે કેટલું સારું વિચાર્યું તેના પર નિર્ભર છે. પાઠનું આયોજન કરતી વખતે, તેના હેતુ પર આધાર રાખવો જરૂરી છે. સ્પષ્ટપણે વ્યાખ્યાયિત કરો કે વિદ્યાર્થીએ પાઠમાંથી શું લેવું જોઈએ, પાઠ કયા કાર્યને હલ કરશે: શું તે નવી સામગ્રી શીખશે કે પુનરાવર્તન, સામાન્યીકરણ અને જ્ઞાનના વ્યવસ્થિતકરણનો પાઠ, એક પરીક્ષણ પાઠ.
પાઠનો ટ્રિપલ ઉદ્દેશ એ શિક્ષક દ્વારા પૂર્વ-પ્રોગ્રામ કરેલું પરિણામ છે, જે પાઠના અંતે શિક્ષક અને વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા પ્રાપ્ત કરવું આવશ્યક છે.
પાઠનું ત્રિગુણ ધ્યેય એ એક જટિલ સંયુક્ત ધ્યેય છે જે ત્રણ પાસાઓને સમાવિષ્ટ કરે છે: જ્ઞાનાત્મક, શૈક્ષણિક અને વિકાસલક્ષી. પાઠનો ધ્યેય મુખ્ય પરિણામ ઘડે છે કે જેના માટે શિક્ષકો અને વિદ્યાર્થીઓએ પ્રયત્ન કરવો જોઈએ, અને જો તે ચોક્કસ રીતે વ્યાખ્યાયિત ન હોય અથવા શિક્ષકને તેને હાંસલ કરવાની રીતો અને માધ્યમોનો થોડો ખ્યાલ હોય, તો તેની અસરકારકતા વિશે વાત કરવી મુશ્કેલ છે. પાઠ ના
પાઠનું ત્રિગુણાત્મક ધ્યેય એ માત્ર શિક્ષકની જ નહીં, પણ વિદ્યાર્થીઓની હેતુપૂર્ણ પ્રવૃત્તિનો આધાર છે, તેને અમુક અંશે દિશા આપવી, આ પાઠની ટ્રિગર મિકેનિઝમ છે. તે પાઠમાં શિક્ષક અને વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની પ્રકૃતિ નક્કી કરે છે, અને તે માત્ર શિક્ષકની પ્રવૃત્તિઓમાં જ નહીં, પણ વિદ્યાર્થીઓની પ્રવૃત્તિઓમાં પણ અનુભવાય છે અને જ્યારે બંને પક્ષો આ માટે પ્રયત્ન કરે છે ત્યારે જ તે પ્રાપ્ત થાય છે. તેથી, વિદ્યાર્થી સંસ્કરણમાં વર્ગ માટે યોગ્ય અર્થઘટનમાં ધ્યેય (માત્ર જ્ઞાનાત્મક અને કેટલાક કિસ્સાઓમાં વિકાસલક્ષી પાસાઓ) સેટ કરવો જોઈએ.
TCU એ વ્યવસ્થિત કોર છે, જેના વિના પાઠ ક્યારેય અભિન્ન સિસ્ટમમાં ફેરવાશે નહીં.
TCU ખૂબ સામાન્ય છે. તે પોતાની મેળે પ્રાપ્ત કરી શકાતું નથી. જો પાઠ સ્પષ્ટ રીતે સ્ટેજ કરવામાં આવ્યો હોય અથવા શિક્ષણ અને શૈક્ષણિક ક્ષણોના હેતુઓમાં, જો પાઠની તાર્કિક રચના તબક્કામાં તેના વિભાજન સાથે સંબંધિત ન હોય, તો તે તબક્કાઓ અને શૈક્ષણિક ક્ષણોના હેતુઓમાં વિઘટિત (વિભાજિત) હોવું આવશ્યક છે. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, અમે પાઠ માટે "ધ્યેયોનું વૃક્ષ" બનાવવા વિશે વાત કરી રહ્યા છીએ, જ્યાં TCU એ "સામાન્ય લક્ષ્ય" હશે, અને શૈક્ષણિક ક્ષણોના કાર્યો તેની સિદ્ધિની સીમાઓ હશે.
ઉદ્દેશો એ લક્ષ્ય હાંસલ કરવાનાં પગલાં છે. પાઠના ઉદ્દેશ્યોમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે: ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનું આયોજન કરવું; જ્ઞાન, કુશળતા અને ક્ષમતાઓનું સંપાદન; ક્ષમતાઓનો વિકાસ, સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિમાં અનુભવ, સંદેશાવ્યવહાર, વગેરે. પાઠના ઉદ્દેશ્યો એવી રીતે ઘડવા જોઈએ કે તે સ્પષ્ટ થાય કે પાઠના નિર્ધારિત લક્ષ્યો કેવી રીતે પ્રાપ્ત થાય છે.
કિડનીઓ પર TCU ની અસર શું છે? જેમ આપણે એક કરતા વધુ વખત ઉલ્લેખ કર્યો છે, પાઠનો હેતુ ત્રિગુણ છે અને તેમાં ત્રણ પાસાઓ છે. ચાલો તેમાંના દરેકને જોઈએ:
TCU નું જ્ઞાનાત્મક પાસું
આ તેનું મુખ્ય અને નિર્ણાયક પાસું છે. તે નીચેની આવશ્યકતાઓને પૂર્ણ કરે છે:
1. દરેક વિદ્યાર્થીને સ્વતંત્ર રીતે જ્ઞાન મેળવવા માટે શીખવો અને શીખવો. બીજાઓને કંઈક શીખવવાનો અર્થ છે કે તેઓને જે શીખવવામાં આવે છે તે શીખવા માટે તેઓએ શું કરવું જોઈએ તે બતાવવું!
2. જ્ઞાનમાં નિપુણતા માટેની મુખ્ય આવશ્યકતાઓને પરિપૂર્ણ કરવા: સંપૂર્ણતા, ઊંડાઈ, જાગૃતિ, વ્યવસ્થિતતા, વ્યવસ્થિતતા, સુગમતા, ઊંડાઈ, કાર્યક્ષમતા, શક્તિ.
3. કુશળતા વિકસાવો - ચોક્કસ, ભૂલ-મુક્ત ક્રિયાઓ, પુનરાવર્તિત પુનરાવર્તન દ્વારા સ્વચાલિતતામાં લાવવામાં આવે છે.
4. કુશળતા વિકસાવો - જ્ઞાન અને કૌશલ્યોનું સંયોજન જે પ્રવૃત્તિઓના સફળ અમલીકરણની ખાતરી કરે છે.
5. પાઠમાં કાર્યના પરિણામે વિદ્યાર્થીએ શું જાણવું જોઈએ અને તે કરવા સક્ષમ હોવું જોઈએ તે બનાવો.
"...જ્યારે પાઠના શૈક્ષણિક ધ્યેયની યોજના ઘડી રહ્યા હોય, ત્યારે આ પાઠમાં વિદ્યાર્થીઓને કયા સ્તરના જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓ હાંસલ કરવા માટે કહેવામાં આવે છે તે સૂચવવાની સલાહ આપવામાં આવે છે: પ્રજનન, રચનાત્મક અથવા સર્જનાત્મક"
TCU નું વિકાસલક્ષી પાસું
શિક્ષક માટે ધ્યેયનું આ સૌથી મુશ્કેલ પાસું છે, અને એક જેના માટે તેને લગભગ હંમેશા આયોજન કરવામાં મુશ્કેલી પડે છે. આ શું સમજાવે છે? એવું લાગે છે કે મુશ્કેલીઓ પાછળ બે કારણો છે. પ્રથમ એ છે કે શિક્ષક વારંવાર દરેક પાઠ માટે ધ્યેયનું નવું વિકાસલક્ષી પાસું રચવાનો પ્રયત્ન કરે છે, તે ભૂલી જાય છે કે બાળકનો વિકાસ તેના શિક્ષણ અને ઉછેરની પ્રક્રિયા કરતાં ઘણો ધીમો થાય છે, કે વિકાસની સ્વતંત્રતા ખૂબ જ સંબંધિત છે અને તે છે. યોગ્ય રીતે સંગઠિત તાલીમ અને શિક્ષણના પરિણામે મોટા પ્રમાણમાં હાથ ધરવામાં આવે છે. તે અનુસરે છે કે પાઠ ધ્યેયના સમાન વિકાસલક્ષી પાસાને ઘણા પાઠોના ત્રિગુણાત્મક લક્ષ્યો માટે અને કેટલીકવાર સમગ્ર વિષય પરના પાઠ માટે ઘડી શકાય છે.
વિકાસલક્ષી પાસામાં કેટલાક બ્લોક્સનો સમાવેશ થાય છે.
A. ભાષણ વિકાસ:
તેણીની શબ્દભંડોળને સમૃદ્ધ અને જટિલ બનાવવી; તેના સિમેન્ટીક કાર્યની ગૂંચવણ (નવું જ્ઞાન સમજણના નવા પાસાઓ લાવે છે); વાણીના વાતચીત ગુણધર્મોને મજબૂત બનાવવું (અભિવ્યક્તિ, અભિવ્યક્તિ); કલાત્મક છબીઓ અને ભાષાના અભિવ્યક્ત ગુણધર્મોમાં વિદ્યાર્થીઓની નિપુણતા.
સ્પીચ ડેવલપમેન્ટ – વિદ્યાર્થીના બૌદ્ધિક અને સામાન્ય વિકાસનું સૂચક
B. વિચારસરણીનો વિકાસ
ઘણી વાર, TCU ના વિકાસલક્ષી પાસાં તરીકે, કાર્ય વિદ્યાર્થીઓને વિચારતા શીખવવાનું છે. આ, અલબત્ત, એક પ્રગતિશીલ વલણ છે: જ્ઞાન ભૂલી શકાય છે, પરંતુ વિચારવાની ક્ષમતા વ્યક્તિ પાસે કાયમ રહે છે. જો કે, આ સ્વરૂપમાં ધ્યેય પ્રાપ્ત થશે નહીં, કારણ કે તે ખૂબ સામાન્ય છે અને વધુ વિશિષ્ટ રીતે આયોજન કરવાની જરૂર છે.
વિશ્લેષણ કરવાનું શીખો
મુખ્ય વસ્તુને પ્રકાશિત કરવાનું શીખો,
સરખામણી કરવાનું શીખો,
સામ્યતા બાંધતા શીખો,
સારાંશ અને વ્યવસ્થિત,
સાબિત કરો અને નકારી કાઢો,
ખ્યાલોને વ્યાખ્યાયિત કરો અને સમજાવો,
દંભ અને સમસ્યાઓ હલ કરો.
આ પદ્ધતિઓમાં નિપુણતાનો અર્થ છે વિચારવાની ક્ષમતા
B. સંવેદનાત્મક ક્ષેત્રનો વિકાસ. અહીં આપણે આંખના વિકાસ, અવકાશ અને સમયની દિશા, રંગ, પ્રકાશ અને પડછાયો, આકાર, અવાજ, વાણીના શેડ્સને અલગ પાડવામાં ચોકસાઈ અને સૂક્ષ્મતા વિશે વાત કરી રહ્યા છીએ.
D. મોટર ગોળાના વિકાસ. તેમાં શામેલ છે: નાના સ્નાયુઓની મોટર કુશળતામાં નિપુણતા, કોઈની મોટર ક્રિયાઓને નિયંત્રિત કરવાની ક્ષમતા, મોટર કુશળતા વિકસાવવી, હલનચલનની પ્રમાણસરતા વગેરે.
TCU નું શિક્ષણ પાસું
ખરેખર, વિકાસલક્ષી શિક્ષણ શૈક્ષણિક હોઈ શકે નહીં. “શિખવો અને શિક્ષિત કરો - જેકેટ પરના ઝિપરની જેમ: તાળાની આરામથી હિલચાલ સાથે બંને બાજુઓ એક સાથે અને નિશ્ચિતપણે સજ્જડ છે - સર્જનાત્મક વિચાર. લેનિનગ્રાડની 516મી શાળાના સાહિત્ય શિક્ષક ઇ. ઇલીન, શિક્ષકના અખબારમાં (02/10/81) લખે છે.
પાઠમાં વિદ્યાર્થીઓના ઘણા વ્યક્તિત્વ લક્ષણોના વિકાસને પ્રભાવિત કરવાની ક્ષમતા છે. શૈક્ષણિક પાસામાં નૈતિક, શ્રમ, સૌંદર્યલક્ષી, દેશભક્તિ, પર્યાવરણીય અને વિદ્યાર્થીના વ્યક્તિત્વના અન્ય ગુણોની રચના અને વિકાસ માટે તેમની ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં શૈક્ષણિક સામગ્રીની સામગ્રી, શિક્ષણ પદ્ધતિઓ, જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિના સંગઠનના સ્વરૂપોનો સમાવેશ થવો જોઈએ. . તેનો હેતુ સાર્વત્રિક માનવીય મૂલ્યો અને નાગરિક ફરજની ઉચ્ચ ભાવના પ્રત્યે યોગ્ય વલણ કેળવવાનું હોવું જોઈએ.
"શૈક્ષણિક શિક્ષણ એ એક એવી તાલીમ છે, જેની પ્રક્રિયામાં વિદ્યાર્થીઓને પાઠમાં મળેલી આસપાસના જીવનની વિવિધ ઘટનાઓ પ્રત્યે શિક્ષકના વિદ્યાર્થીઓના આયોજિત વલણની હેતુપૂર્ણ રચનાનું આયોજન કરવામાં આવે છે. આ સંબંધોની શ્રેણી ખૂબ વિશાળ છે. તેથી, પાઠનો શૈક્ષણિક ધ્યેય એક સાથે સંબંધોની સંપૂર્ણ શ્રેણીને આવરી લેશે. પરંતુ આ સંબંધો તદ્દન લવચીક છે: પાઠથી પાઠ સુધી, એક શૈક્ષણિક ધ્યેયને ધ્યાનમાં રાખીને, શિક્ષક વિવિધ શૈક્ષણિક કાર્યો સેટ કરે છે. અને કારણ કે વલણની રચના એક ક્ષણે, એક પાઠમાં થતી નથી, અને તેની રચના માટે સમય જરૂરી છે, શિક્ષકનું ધ્યાન શૈક્ષણિક લક્ષ્ય અને તેના કાર્યો પર અમર અને સતત હોવું જોઈએ.
પાઠ દરમિયાન વિદ્યાર્થી કયા પ્રકારની નૈતિક વસ્તુઓ સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરે છે?
સૌ પ્રથમ, આ "અન્ય લોકો" છે. બધા નૈતિક ગુણો કે જે અન્ય વ્યક્તિ પ્રત્યેના વલણને પ્રતિબિંબિત કરે છે તે પાઠમાં શિક્ષક દ્વારા હેતુપૂર્વક રચવા અને વિકસાવવા જોઈએ, તેના વિષયને ધ્યાનમાં લીધા વિના. "અન્ય લોકો" પ્રત્યેનું વલણ માનવતા, સહાનુભૂતિ, દયા, નાજુકતા, નમ્રતા, નમ્રતા, શિસ્ત, જવાબદારી, પ્રામાણિકતા દ્વારા પ્રગટ થાય છે. વર્ગખંડમાં માનવીય સંબંધો બનાવવા એ શિક્ષકનું કાયમી કાર્ય છે.
બીજો નૈતિક પદાર્થ, જે પ્રત્યેનું વલણ વિદ્યાર્થી સતત બતાવે છે, તે પોતે છે, તેનો “હું”. પોતાની જાત પ્રત્યેનું વલણ ગૌરવ અને નમ્રતા, આત્મ-માગણી, આત્મસન્માન, શિસ્ત, ચોકસાઈ, પ્રામાણિકતા, જવાબદારી અને પ્રામાણિકતા જેવા ગુણોમાં પ્રગટ થાય છે.
ત્રીજો પદાર્થ સમાજ અને સામૂહિક છે. તેમના પ્રત્યેના વિદ્યાર્થીનું વલણ ફરજ, જવાબદારી, સખત મહેનત, પ્રામાણિકતા, પ્રામાણિકતા, સાથીઓની નિષ્ફળતા માટે ચિંતા, તેમની સફળતા માટે સહાનુભૂતિનો આનંદ જેવા ગુણોમાં પ્રગટ થાય છે - આ બધું શાળાના બાળકોનું ટીમ પ્રત્યેનું વલણ દર્શાવે છે. , વર્ગ માટે. શાળાની મિલકત અને શિક્ષણ સહાયો પ્રત્યે સાવચેતીભર્યું વલણ, વર્ગખંડમાં મહત્તમ પ્રદર્શન - આમાં વિદ્યાર્થી પોતાને સમાજના સભ્ય તરીકે દર્શાવે છે.
સૌથી મહત્વની નૈતિક શ્રેણી, જે પ્રત્યેનું વલણ રચવું જોઈએ અને સતત વિકસિત થવું જોઈએ અને જે પાઠમાં સતત હાજર રહે છે, તે કાર્ય છે.
કાર્ય પ્રત્યે વિદ્યાર્થીનું વલણ નીચેના ગુણો દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે: હોમવર્કની જવાબદારીપૂર્વક પૂર્ણતા, તેના કાર્યસ્થળની તૈયારી, શિસ્ત અને સંયમ, પ્રમાણિકતા અને ખંત. આ બધું પાઠમાં શિક્ષકના પ્રભાવને આધીન છે.
અને અંતે, પાંચમો પદાર્થ, જે પાઠમાં નૈતિક મૂલ્ય તરીકે સતત હાજર રહે છે, તે માતૃભૂમિ છે. તેણી પ્રત્યેનું વલણ પ્રામાણિકતા અને જવાબદારીમાં પ્રગટ થાય છે, તેણીની સફળતામાં ગર્વની ભાવનામાં, તેણીની મુશ્કેલીઓ માટે ચિંતામાં, તેના લાભ માટે માનસિક વિકાસમાં સર્વોચ્ચ સફળતા પ્રાપ્ત કરવાની ઇચ્છામાં, શીખવા પ્રત્યેના સામાન્ય વલણમાં અને તેણીનું શૈક્ષણિક કાર્ય. તે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે કે શિક્ષક માતૃભૂમિ સાથેના આ ઉચ્ચ જોડાણને જાહેર કરે અને બાળકોમાં તેને સતત વિકસિત કરે.
પ્રવૃત્તિના નિર્ધારિત લક્ષ્યો શિક્ષણની સામગ્રી સાથે, તેના ઘટકો સાથે, ચોક્કસ વિષયની સામગ્રી સાથે અસ્પષ્ટ રીતે જોડાયેલા છે અને તેની પસંદગીને પ્રભાવિત કરે છે. વિષયવસ્તુનો સંપૂર્ણ, આંશિક રીતે અથવા પૂરક રીતે ઉપયોગ કરી શકાય છે જેથી વિદ્યાર્થીઓને સંબંધિત જ્ઞાન અને કૌશલ્યોની નિપુણતાના ઇચ્છિત સ્તરને હાંસલ કરવામાં મદદ મળે.
સામાન્ય અર્થમાં શીખવાની સામગ્રી એ સામાજિક અનુભવનું પ્રતિબિંબ છે, જે જ્ઞાન, પ્રવૃત્તિની પદ્ધતિઓ, સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિનો અનુભવ અને વિશ્વ પ્રત્યે ભાવનાત્મક રીતે મૂલ્યવાન વલણનો અનુભવ દ્વારા રજૂ થાય છે.
શૈક્ષણિક સામગ્રીની સામગ્રી એ સામગ્રી છે જે વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવાની હોય છે. વિદ્યાર્થીઓની તમામ શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ આવા આધારે હાથ ધરવામાં આવે છે.
સામગ્રી પાઠ્યપુસ્તકમાં નોંધાયેલ છે. તે શૈક્ષણિક સામગ્રીના સ્પષ્ટીકરણ તરીકે સેવા આપે છે, જ્ઞાનનો મુખ્ય સ્ત્રોત અને વિદ્યાર્થીઓની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓનું સંગઠન. પાઠ વિકસાવતી વખતે, શિક્ષકને જ્ઞાનના કોઈપણ સ્ત્રોતોનો ઉપયોગ કરવાનો અધિકાર છે, જો કે, શિક્ષણ મંત્રાલય દ્વારા ભલામણ કરાયેલ પાઠયપુસ્તકોની સૂચિ છે.
ધ્યેય હાંસલ કરવાનો સીધો આધાર વિદ્યાર્થીઓની પ્રેરણા પર રહેશે. તેથી, તમે તેમને શું કહી રહ્યા છો તે જાણવા માટે શાળાના બાળકો ઇચ્છે તે માટે દરેક પ્રયાસ કરો. તમારી સર્જનાત્મકતા, વિવિધ પદ્ધતિઓ, તકનીકો અને શીખવાના સાધનોનો સક્રિયપણે ઉપયોગ કરો.
પાઠનું ફોર્મેટ પસંદ કરો. તે તેના લક્ષ્યો અને વિદ્યાર્થીઓની ઉંમર અનુસાર નક્કી કરવામાં આવે છે.
પાઠના સ્વરૂપો ખૂબ જ વૈવિધ્યસભર છે, દરેક શિક્ષક કંઈક અલગ લાવે છે. નવી સામગ્રી શીખવા અંગેના પાઠ વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા જાતે તૈયાર કરાયેલા પાઠ સહિત પ્રસ્તુતિના સ્વરૂપમાં હોઈ શકે છે. સામગ્રીને એકીકૃત કરવાનો પાઠ સ્પર્ધા અથવા ટુર્નામેન્ટના સ્વરૂપમાં હાથ ધરવામાં આવી શકે છે. આ કાં તો એક વર્ગ અથવા અનેક સમાંતર વર્ગોમાં હોઈ શકે છે. તમે પ્રવાસ પણ ગોઠવી શકો છો. આ ફક્ત પાઠમાં વિદ્યાર્થીઓના રસમાં જ નહીં, પણ વર્ગને એક કરવા માટે પણ ફાળો આપશે. એક પરીક્ષણ પાઠ ઓલિમ્પિયાડ અથવા ક્વિઝના રૂપમાં હાથ ધરવામાં આવી શકે છે. જ્ઞાન લાગુ કરવાના પાઠને અહેવાલ પાઠ, અજમાયશ પાઠ, હરાજી અથવા સંશોધન પાઠ તરીકે ગોઠવી શકાય છે. સંયુક્ત પાઠ માટે, તેને વર્કશોપ, સેમિનાર અથવા પરામર્શના સ્વરૂપમાં ચલાવવા માટે યોગ્ય છે. બહુ-વયના સહયોગ પર સેમિનાર અને પાઠો પણ ઉપયોગી છે. પરંતુ તે યાદ રાખવું જોઈએ કે આવા પાઠ સિસ્ટમમાં લેવા જોઈએ, પરંતુ દરરોજ નહીં. વિદ્યાર્થીઓએ, સૌપ્રથમ, તૈયારી કરવી પડશે, અને બીજું, તેઓ જાણશે કે માત્ર એક રસપ્રદ પાઠ જ નહીં, પરંતુ રજા ફરીથી તેમની રાહ જોશે. આનાથી વિદ્યાર્થીઓની નજરમાં શિક્ષકની સત્તા પણ વધે છે. કમ્પ્યુટર, પ્રોજેક્ટર, ઇન્ટરેક્ટિવ વ્હાઇટબોર્ડ, કોષ્ટકો, ચિત્રો - આનો સાચો અને યોગ્ય ઉપયોગ ફક્ત તમારા પાઠને સજાવશે.
વિવિધ શિક્ષણ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનાત્મક રસને વધારવામાં મદદ કરે છે, અને આ અભ્યાસ કરવામાં આવતી સામગ્રીના વધુ સારા જોડાણ, તેમની રચનાત્મક ક્ષમતાઓ, ધ્યાન, યાદશક્તિ અને વિચારસરણીના વિકાસ સાથે અસ્પષ્ટ રીતે જોડાયેલું છે. વિદ્યાર્થી તમારા પાઠમાં હાજરી આપીને ખુશ થશે, એ જાણીને કે તેઓ હંમેશા રસપ્રદ હોય છે.
વિદ્યાર્થીઓના અનુભવોને ટેપ કરવાની ખાતરી કરો, આ તેમને એવું અનુભવવામાં મદદ કરશે કે તેઓ માત્ર સાંભળનારને બદલે અભ્યાસ કરવામાં આવી રહેલી સામગ્રીનો ભાગ છે.
વિદ્યાર્થીને પોતાનો અભિપ્રાય વ્યક્ત કરવા દો. આનો અર્થ એ છે કે તે સામગ્રી પર પ્રતિબિંબિત કરે છે અને તેને આત્મસાત કરે છે.
બધા વિદ્યાર્થીઓ વર્ગમાં જવાબ આપવાની ઉતાવળમાં હોતા નથી. કદાચ તેઓ માત્ર શરમાળ છે. આ વિદ્યાર્થીઓને શું રસ છે તે શોધો અને તેમના શોખ દ્વારા તેમની સાથે જોડાવાનો પ્રયાસ કરો. તેઓ તમારા પર વિશ્વાસ કરશે, જેનો અર્થ છે કે તેઓ વર્ગમાં બોલવાનું શરૂ કરશે. તમે આવા બાળકોને વધુ વખત વ્યક્તિગત કાર્યો પણ આપી શકો છો.
પાઠ એ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનો મુખ્ય ઘટક છે. શિક્ષક અને વિદ્યાર્થીની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ મોટે ભાગે પાઠ પર કેન્દ્રિત હોય છે. તેથી જ ચોક્કસ શૈક્ષણિક શિસ્તમાં વિદ્યાર્થીઓની તૈયારીની ગુણવત્તા મોટે ભાગે પાઠના સ્તર, તેની સામગ્રી અને પદ્ધતિસરની સામગ્રી અને તેના વાતાવરણ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. આ સ્તર પૂરતું ઊંચું હોય તે માટે, તે જરૂરી છે કે શિક્ષક, પાઠની તૈયારી દરમિયાન, તેને કલાના કોઈપણ કાર્યની જેમ, તેના પોતાના ખ્યાલ સાથે, શરૂઆત અને અંત સાથે એક પ્રકારનું કાર્ય બનાવવાનો પ્રયાસ કરે.

અભ્યાસ એ સૌથી રસપ્રદ પ્રવૃત્તિ નથી, પરંતુ તે ખૂબ જ જરૂરી છે. અભ્યાસ કરવાથી ઘણા લોકોને કંટાળો આવે છે. જો તમે અપવાદ નથી, તો અભ્યાસને કેવી રીતે મનોરંજક બનાવવો તે જાણવા માટે આ લેખ વાંચો.

પગલાં

શીખવાની પ્રક્રિયા ગોઠવો

અભ્યાસ માટે યોગ્ય સ્થળ શોધો.આ અભ્યાસના સૌથી મહત્વપૂર્ણ પાસાઓમાંનું એક છે. જો કે તમે જે સ્થાન પસંદ કરો છો તે અભ્યાસમાં તમારી રુચિને અસર કરશે નહીં, ઓછામાં ઓછું તમે નાની બાબતોથી વિચલિત થશો નહીં. વિક્ષેપો અભ્યાસને વધુ કંટાળાજનક બનાવી શકે છે કારણ કે તે તમને યાદ અપાવે છે કે તમે અભ્યાસ કરતાં કંઈક વધુ રસપ્રદ કરી શકો છો.

આરામદાયક ન થાઓ.જો તમે અભ્યાસ કરતી વખતે ખૂબ આરામદાયક અનુભવો છો, તો તમે કદાચ ખૂબ જ જલ્દી કંટાળી જશો અને ઊંઘી જશો. આડા પડીને તમારા પાઠ શીખશો નહીં. ટેબલ પર સખત ખુરશી પર બેસો, સરળ ખુરશીમાં નહીં. નહિંતર, સુસ્તી તમને શીખવાની પ્રક્રિયા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાની તક આપે તેવી શક્યતા નથી.

તમારા માટે લક્ષ્યો સેટ કરો.તમને કંટાળો આવવાનું એક કારણ એ છે કે તમારે શું કરવાની જરૂર છે તેનો તમને સ્પષ્ટ ખ્યાલ નથી. આગળની યોજના બનાવો અને તમારે શું કરવાની જરૂર છે તે શોધો. તમારે કઈ કસરતો કરવાની જરૂર છે અને દરેકને કેટલો સમય લાગશે તે વિશે વિચારો. આ રીતે, તમારી પાસે સ્પષ્ટ લક્ષ્ય હશે જે તમને કંટાળાને સામે લડવામાં મદદ કરશે. જો તમે જાણતા હોવ કે તમે ક્યારે વિડીયો ગેમ્સ રમવા અથવા મિત્રો સાથે હેંગ આઉટ પર પાછા ફરી શકો છો, તો તમે શક્ય તેટલી ઝડપથી કાર્યો પૂર્ણ કરવા માટે વધુ પ્રેરિત થશો.

વૈકલ્પિક વસ્તુઓ.કંટાળાને ટાળવા માટે, તમે શીખવાની પ્રક્રિયામાં વિવિધતા દાખલ કરી શકો છો. તે અસંભવિત છે કે તમને ફક્ત એક જ વિષય સોંપવામાં આવ્યો હતો. તેથી, અભ્યાસ કરતી વખતે વૈકલ્પિક વિષયો. ઉદાહરણ તરીકે, 45 મિનિટ માટે ઇતિહાસ, 45 મિનિટ માટે ગણિત અને 45 મિનિટ માટે અંગ્રેજીનો અભ્યાસ કરો. પછી ફરીથી વાર્તા પર પાછા જાઓ. ખાતરી કરો કે તમે તમારો બધો સમય એક વિષય પર ન ખર્ચો. જો તમે વારંવાર વિષયો બદલો છો, તો તમને કંટાળો આવશે નહીં.

જ્યારે તમે ઊર્જાવાન અનુભવો ત્યારે કસરત કરો.જ્યારે તમે સૌથી વધુ સક્રિય હોવ અને થાક કે ઊંઘ ન અનુભવો ત્યારે અભ્યાસ કરવાનું શરૂ કરો. તમે સામગ્રીને વધુ સારી રીતે સમજી શકશો. જો તમે દરરોજ એક જ સમયે વ્યાયામ કરશો તો તમને આદત કેળવવામાં આવશે. આનો આભાર, શીખવાની પ્રક્રિયા તમારા માટે કંટાળાજનક રહેશે નહીં, અને તમે સોંપણીઓ પૂર્ણ કરવા આતુર હશો.

વિરામ લો.કેટલાક કલાકો સુધી અભ્યાસ કરવાથી, ખાસ કરીને જ્યારે તમે કોઈ મહત્વની પરીક્ષા માટે અભ્યાસ કરી રહ્યાં હોવ, તો તમને ખૂબ જ ઝડપથી કંટાળો આવી શકે છે. તમારા અભ્યાસના સમયને ટૂંકા વિરામમાં વિભાજીત કરવાનો પ્રયાસ કરો. જો તમારે અભ્યાસ કરતી વખતે બેસવાનું હોય તો હળવી કસરત કરવા માટે બ્રેક લો. દર કલાકે 10-મિનિટના વિરામ સાથે તમારી જાતને પુરસ્કાર આપો જે દરમિયાન તમે બાસ્કેટબોલ રમી શકો છો અથવા ઘરની આસપાસ ટૂંકા જોગ માટે જઈ શકો છો. આ તમને એડ્રેનાલિન ધસારો આપશે અને તમને હાથમાં રહેલા કાર્ય પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં મદદ કરશે. ઉપરાંત, તમે એક જગ્યાએ જેટલો ઓછો સમય પસાર કરશો, તમે જે કરી રહ્યાં છો તેનાથી તમને કંટાળો આવવાની શક્યતા ઓછી છે.

શીખવાની મજા બનાવો.તમે કંટાળાજનક વિષયનો અભ્યાસ રમતમાં ફેરવી શકો છો. જટિલ સૂત્રો અથવા તથ્યોને યાદ કરવાનો પ્રયાસ કરતી વખતે તમે ગાઈ પણ શકો છો. આનો આભાર, શીખવાની પ્રક્રિયા રસપ્રદ રહેશે, અને તમે તેને આનંદથી કરશો. ઉપરાંત, જો તમે રમત અથવા ફ્લેશ કાર્ડ્સ બનાવવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરતા હોવ તો તમને કંટાળો આવવાની શક્યતા ઓછી છે.

તમારી જાતને પુરસ્કાર આપો.કાર્યને ઝડપથી પૂર્ણ કરવાની એક રીત એ છે કે તે યાદ રાખવું કે તે બધું જલ્દી સમાપ્ત થઈ જશે. તમારી જાતને કહો કે અભ્યાસ કર્યા પછી સ્વાદિષ્ટ આઈસ્ક્રીમ તમારી રાહ જોશે અથવા તમે વિડિઓ ગેમમાં આગલા સ્તરની શરૂઆત કરશો. વર્ગ પછી તમે મિત્રો સાથે ચેટ કરી શકો છો. જો કે, તમારી જાતને વચન આપો કે જો તમે અભ્યાસ કરતી વખતે ખરેખર સામગ્રી પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરશો તો જ તમે પુરસ્કાર પ્રાપ્ત કરી શકશો.

નોંધ લો.અભ્યાસ કરતી વખતે નોંધ લેવાથી તમને કંટાળો અને વિચલિત થવાથી બચવામાં મદદ મળશે. જેમ તમે તમારા પાઠ્યપુસ્તકમાં પ્રકરણ વાંચો છો, તેનો સારાંશ લખો. આ ફક્ત તમને વિક્ષેપોને ટાળવામાં મદદ કરશે નહીં, પરંતુ તમે સામગ્રીને વધુ સારી રીતે યાદ રાખવામાં પણ સમર્થ હશો, કારણ કે માહિતી લખીને તમે તેને ફરીથી પુનરાવર્તન કરી રહ્યાં છો.

ઇલેક્ટ્રોનિક ઉપકરણોને દૂર રાખો.જો તમારી પાસે સેલ ફોન અથવા લેપટોપ છે, તો તેને વર્ગ દરમિયાન દૂર રાખો. તમારો ફોન તમારી બેગમાં મૂકો, અને જો તમે લાઇબ્રેરીમાં અભ્યાસ કરવા જાઓ તો તમે તમારા લેપટોપને ઘરે મૂકી શકો છો. જો તમે લાલચને દૂર કરશો, તો તમે વિચલિત થશો નહીં કે કંટાળો નહીં આવે.

સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ

1. અભ્યાસ કરવા માટે એક કંપની શોધો.જો તમે કંટાળી ગયા હોવ અને જ્યારે તમે તમારી જાતે અભ્યાસ કરો ત્યારે સરળતાથી વિચલિત થઈ જાઓ છો, તો જૂથ વર્ગો અજમાવો. તમે બધા સમાન સામગ્રીનો અભ્યાસ કરશો, તમારી પાસે એક સામાન્ય ધ્યેય હશે. તમારા વર્ગના બાળકોને જુઓ અને વિચારો કે તમે કોની સાથે અભ્યાસ કરવા માંગો છો.

   એકબીજાને પ્રશ્નો પૂછો.ગ્રુપમાં અભ્યાસ કરવાનો એક ફાયદો એ છે કે તમારો પાર્ટનર તમને એવી બાબતો સમજાવી શકે છે જે તમે સમજી શકતા નથી. જો તમને પ્રશ્નો હોય, તો તમારા જૂથના સભ્યોમાંથી એકને કહો કે તમે જે કંઈપણ સમજી શકતા નથી તે સમજવામાં તમારી મદદ કરે. આ ચર્ચાથી સમગ્ર જૂથને ફાયદો થશે. જો તમે તમારા પોતાના પર અભ્યાસ કર્યો અને કોઈ વિષય સમજી શક્યા નથી, તો સંભવતઃ તમે કંટાળી જશો. જૂથ વર્ગોમાં તમે સામગ્રી સાથે અને એકબીજા સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરી શકો છો. આનો આભાર, તમે સામગ્રીને વધુ સારી રીતે સમજી શકો છો.

એનાટોલે ફ્રાન્સે શૈક્ષણિક સામગ્રીની અસામાન્ય રજૂઆતના મહત્વને ખૂબ જ સચોટપણે નોંધ્યું છે, અને કહ્યું: "જે જ્ઞાન ભૂખ સાથે શોષાય છે તે વધુ સારી રીતે શોષાય છે." ઘણા અનુભવી અને શિખાઉ શિક્ષકો આશ્ચર્ય પામી રહ્યા છે કે એક રસપ્રદ પાઠ કેવી રીતે ચલાવવો? જેથી બાળકોને મોડું થવાનો ડર લાગતો અને બેલ વાગ્યા પછી ક્લાસમાંથી બહાર નીકળવાની ઉતાવળ ન થાય.

નવા જ્ઞાન માટે વિદ્યાર્થીઓની "ભૂખ" કેવી રીતે જાગૃત કરવી? દરેક પાઠને રસપ્રદ અને અસામાન્ય કેવી રીતે બનાવવો? યાદગાર પાઠ શીખવવા માટે જાણીતી શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકો અને તકનીકોનો નિપુણતાથી ઉપયોગ કેવી રીતે કરવો? અમારી સામગ્રી આ વિષયને સમર્પિત છે.

એક રસપ્રદ પાઠ તૈયાર કરવા અને ચલાવવાના રહસ્યો

તેથી, દરેક પાઠે બાળકની રુચિ જગાડવી જોઈએ. હા, હા, બરાબર દરેકને. ઇતિહાસ અને અંગ્રેજી પાઠ, એક ખુલ્લો પાઠ અને પરંપરાગત પાઠ, રસપ્રદ હોવો જોઈએ. આ કિસ્સામાં, શાળાના શિક્ષણની અસરકારકતા નોંધપાત્ર રીતે વધે છે, અને નવી સામગ્રી સરળતાથી શીખી શકાય છે. ઉત્પાદક અને મનોરંજક પાઠ કેવી રીતે તૈયાર કરવા અને ચલાવવા તે અમે તમને જણાવીશું.

• વિદ્યાર્થીઓની વય લાક્ષણિકતાઓ, તેમના ભાવનાત્મક મૂડ અને વ્યક્તિગત રીતે કામ કરવા અથવા જૂથમાં અભ્યાસ કરવાની તેમની ઝોકને ધ્યાનમાં લઈને પાઠની યોજના બનાવો. દરેક રસપ્રદ પ્રવૃત્તિની કલ્પનાની રચનાત્મક શરૂઆત હોવી જોઈએ.
• તમારી જાતને બાળકની જગ્યાએ મૂકો, તમારી કલ્પનાની ફ્લાઇટને મર્યાદિત કરશો નહીં - અને બિન-માનક ઉકેલો ચોક્કસપણે મળશે. અને સામગ્રીની દોષરહિત નિપુણતા અને શિક્ષણશાસ્ત્રની સુધારણા તમને તૈયાર પાઠને રસપ્રદ રીતે ચલાવવાની મંજૂરી આપશે.
• હંમેશા યાદ રાખો કે પાઠની ઉત્તમ શરૂઆત એ સફળતાની ચાવી છે! પાઠ સક્રિય રીતે શરૂ કરો (કદાચ થોડી આશ્ચર્ય સાથે!), સ્પષ્ટપણે તેના ઉદ્દેશ્યો ઘડવો, તમારા હોમવર્કનો ઉપયોગ કરીને તપાસો.

• એક રસપ્રદ પાઠ હંમેશા તેમની વચ્ચેના તાર્કિક પુલ સાથે સ્પષ્ટ ટુકડાઓમાં વિભાજિત થાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, નવા જ્ઞાનનો એક ભાગ વિદ્યાર્થીઓ પર ન નાખો, પરંતુ પાઠના એક તબક્કામાંથી બીજા તબક્કામાં સરળતાથી અને તાર્કિક રીતે ખસેડો. પાઠનો દરેક વ્યક્તિગત ભાગ લાંબો ન હોવો જોઈએ (સરેરાશ, 12 મિનિટ સુધી, નવી સામગ્રીના ખુલાસા સિવાય).
• આકર્ષક પાઠ બનાવવા માટે વિવિધ તકનીકોનો ઉપયોગ કરો. કોમ્પ્યુટર અથવા ઈલેક્ટ્રોનિક પ્રોજેક્ટરનો ઉપયોગ કરીને, તમે કોઈપણ વિદ્યાશાખાના ખુલ્લા અને પરંપરાગત બંને પાઠોને સરળ અને સરળતાથી રસપ્રદ બનાવી શકો છો. આમ, મોટી સ્ક્રીન પર મહત્ત્વપૂર્ણ ઘટના રજૂ કરવી અથવા લશ્કરી ન્યૂઝરીલ્સ જોવાથી શિક્ષકને ઇતિહાસનો રસપ્રદ પાઠ શીખવવામાં મદદ મળશે.
• લવચીક બનો! સાધનસામગ્રીમાં ભંગાણ, વિદ્યાર્થીની થાક અથવા અણધાર્યા પ્રશ્નો એ એવી પરિસ્થિતિઓ છે કે જેમાંથી શિક્ષક ઝડપથી અને સક્ષમ રીતે માર્ગ શોધવામાં સક્ષમ હોવા જોઈએ. ઉદાહરણ તરીકે, વર્ગખંડમાં તણાવ દૂર કરવા માટે, તમારે વિષય પર સરળ અને મનોરંજક કાર્યો કરવાની જરૂર છે (પ્રાધાન્ય રમતિયાળ સ્વરૂપમાં).

• ઉચ્ચ શાળાના વિદ્યાર્થીઓ માટે રસપ્રદ પાઠ કેવી રીતે ચલાવવું? સ્ટીરિયોટાઇપ્સ તોડવામાં ડરશો નહીં! પ્રયોગ અને ઇમ્પ્રુવાઇઝ કરવાથી ડરશો નહીં! નમૂનાઓ ટાળો! છેવટે, પાઠમાં રસનો અભાવ મોટેભાગે એ હકીકતને કારણે છે કે વિદ્યાર્થીઓ તેના તમામ તબક્કાઓ અગાઉથી જાણે છે. આ સાંકળ, જે છોકરાઓ માટે ખૂબ કંટાળાજનક છે, તે તૂટી શકે છે અને તોડી નાખવી જોઈએ.
• વિદ્યાર્થીઓ માટે મૌન ટાળવા અને તેમને મદદ કરવા માટે તમામ કામ કરશો નહીં! વિદ્યાર્થીઓની સતત પ્રવૃત્તિને પ્રોત્સાહિત કરો. કોઈપણ જટિલતાના કાર્યોને પૂર્ણ કરવા માટે બાળકોને સરળ અને તાર્કિક સૂચનાઓ આપો. દરેક કાર્યનો મહત્તમ ઉપયોગ કરો.
• જૂથ કાર્યનો ઉપયોગ કરો: આવી પ્રવૃત્તિઓ માત્ર રસપ્રદ નથી, પરંતુ બાળકોને સામૂહિક નિર્ણયો લેવા અને ભાગીદારીની ભાવના વિકસાવવાનું પણ શીખવે છે. કામના આ સ્વરૂપનો ઉપયોગ ઘણીવાર રસપ્રદ ખુલ્લા પાઠ કરવા માટે થાય છે.
• રસપ્રદ પાઠ શીખવવા માટે, પાઠ્યપુસ્તકમાં ન હોય તેવા દરેક વિષય વિશે સતત અસામાન્ય અને આશ્ચર્યજનક તથ્યો શોધો અને શોધો. તમારા વિદ્યાર્થીઓને આશ્ચર્યચકિત કરો અને તેમની સાથે આશ્ચર્ય પામવાનું ક્યારેય બંધ કરો!
• સૌથી સફળ, રસપ્રદ અને ઉત્તેજક કાર્યો અને કાર્યના સ્વરૂપોનો તમારો પોતાનો પદ્ધતિસરનો સંગ્રહ બનાવો અને સતત ભરો, દરેક પાઠમાં મનોરંજક સામગ્રીનો ઉપયોગ કરો.
• વિષયોની રમતો કોઈપણ વર્ગખંડમાં પાઠને રસપ્રદ બનાવશે. રમત પાઠમાં હળવા અને હળવા વાતાવરણ બનાવે છે, જેમાં નવું જ્ઞાન સારી રીતે શોષાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, પંક્તિઓ સાથે એક નાનો બોલ પસાર કરીને, તમે સક્રિય બ્લિટ્ઝ મતદાન ગોઠવી શકો છો. અને ભૂમિકા ભજવવાની રમતો તમને રસપ્રદ અંગ્રેજી પાઠ ચલાવવામાં મદદ કરશે.

શિક્ષકના વ્યક્તિત્વ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં આવે છે

તે કોઈ રહસ્ય નથી કે બાળકો ઘણીવાર વિષયમાં રસ કેળવે છે જે શિક્ષકના તેજસ્વી વ્યક્તિત્વને કારણે તેને શીખવે છે. આ માટે શું જરૂરી છે?

• તમારા થાક, ચિંતાઓ અને મુશ્કેલીઓને શાળાના દરવાજાની બહાર છોડી દો! વિદ્યાર્થીઓ સાથે વાતચીત કરવા માટે ખોલો! બાળકો વર્ગખંડમાં યોગ્ય અને સુલભ રમૂજ અને સમાન શરતો પર સંવાદની ખરેખર પ્રશંસા કરે છે.
• બૉક્સની બહાર વર્તન કરો! સામાન્ય સીમાઓથી આગળ વધો, કારણ કે વર્ગખંડમાં શિક્ષકનું વ્યક્તિત્વ અને વર્તન અત્યંત મહત્વપૂર્ણ છે. શું તમે પરંપરાગત રીતે બિઝનેસ સૂટ પહેરો છો? તમારા આગલા પાઠ માટે તેજસ્વી સ્વેટર પહેરો! શું ઊર્જા હંમેશા પૂરજોશમાં હોય છે? પાઠ શાંત રીતે ચલાવો. શું તમે બોર્ડ પર ઊભા રહીને નવી સામગ્રી સમજાવવાનું પસંદ કરો છો? ટેબલ પર બેસીને નવા વિષય વિશે વાત કરવાનો પ્રયાસ કરો. પરિણામે, બાળકો રસ સાથે શિક્ષકને અનુસરશે, અર્ધજાગૃતપણે દરેક પાઠમાંથી કંઈક નવું અને અસામાન્ય અપેક્ષા રાખશે.
• વ્યક્તિગત અનુભવમાંથી વધુ રસપ્રદ ઉદાહરણો આપો, કારણ કે શિક્ષક, સૌ પ્રથમ, એક સર્જનાત્મક વ્યક્તિ અને અસાધારણ વ્યક્તિ છે. આબેહૂબ જીવન ઉદાહરણો કાલ્પનિક કરતાં વધુ સારી રીતે યાદ કરવામાં આવે છે.

અમે આશા રાખીએ છીએ કે અમારી ભલામણો શિક્ષકોને નવા, મનોરંજક પાઠ તૈયાર કરવામાં અને ચલાવવામાં મદદ કરશે. યાદ રાખો કે વ્યક્તિગત અને વ્યાવસાયિક સ્વ-સુધારણા માટેની ઇચ્છા એ સફળ અને અસરકારક શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓનો આધાર છે, બાંયધરી છે કે દરેક નવો પાઠ રસપ્રદ રહેશે.

તે સાબિત થયું છે કે પાઠ જેટલો વધુ રસપ્રદ છે, તેટલી અંગ્રેજી શીખવાની પ્રેરણા અને અસરકારકતા વધારે છે. આ સંદર્ભમાં, ત્રણ સામાન્ય પ્રકારના વર્ગો છે: આગળનો, જૂથ અને વ્યક્તિગત.

આગળની કસરતો

આગળનો પાઠ એ છે જેમાં શિક્ષક વિદ્યાર્થીઓને નવી માહિતી આપે છે, વિદ્યાર્થીઓ સાંભળે છે અને પછી પાઠના અંતે પ્રશ્નો પૂછે છે. આખી પ્રક્રિયા એકપાત્રી નાટક અને માહિતીની દ્રશ્ય પ્રસ્તુતિ પર આધારિત છે. સામાન્ય રીતે આ પાઠનો સૌથી ઉત્તેજક પ્રકાર નથી, પરંતુ આગળનો પાઠ વિકલ્પ છે જેને અપવાદ ગણી શકાય: પર્યટન.

ઉદાહરણ તરીકે, સ્થાનિક પ્રાણી સંગ્રહાલયમાં પ્રાણીઓ પર અંગ્રેજી પાઠ શીખવી શકાય છે;વર્ગના જ્ઞાનના સ્તરને આધારે શિક્ષક દરેક પ્રાણીનું નામ આપી શકે છે અને તેનું સંક્ષિપ્ત વર્ણન આપી શકે છે. બાળકોને વધુ રસ રાખવા માટે, શિક્ષક જૂથ સોંપણીઓ સોંપી શકે છે. ઉદાહરણ તરીકે, પર્યટનના અંતે, દરેક જૂથે તેમના મનપસંદ પ્રાણી વિશે વાત કરવી જોઈએ ().

તમે પાઠ માટેના આધાર તરીકે એક રસપ્રદ પુસ્તકનો પણ ઉપયોગ કરી શકો છો.જેમ કે, ઉદાહરણ તરીકે, લોકપ્રિય પુસ્તક "ફની અંગ્રેજી ભૂલો અને આંતરદૃષ્ટિ: ઇલસ્ટ્રેટેડ" તરીકે. આ પુસ્તકમાં શાળાના બાળકો, પત્રકારો, વાલીઓ અને શિક્ષકો દ્વારા કરવામાં આવતી રમુજી અંગ્રેજી ભૂલોના 301 ઉદાહરણો છે.

તમે વર્ગમાં ભૂલો વાંચી શકો છો, અને જો કોઈને રમૂજ શું છે તે સમજાતું નથી, તો તમે અથવા કોઈ એક વિદ્યાર્થી તેને સમજાવી શકો છો. જો એક મજાકના રૂપમાં રજૂ કરવામાં આવે તો બાળક પાઠ વધુ સારી રીતે શીખશે.

જૂથ વર્ગો

જૂથ પ્રવૃત્તિઓમાં સામાન્ય રીતે સ્પર્ધા અથવા ટીમ વર્કનો સમાવેશ થાય છે. અદ્યતન સ્તરો માટે આ પ્રકારના વર્ગની ભલામણ કરવામાં આવે છે. આ કિસ્સામાં એક રસપ્રદ પાઠનું ઉદાહરણ થિયેટર સ્પર્ધા હશે, જ્યાં દરેક જૂથ એક નાટક અથવા તેનો ટુકડો પસંદ કરે છે.

દરેક જૂથે પોતપોતાના પોશાક બનાવવું જોઈએ અને પ્લોટની સજાવટ અને અમલીકરણમાં શક્ય તેટલું સર્જનાત્મક હોવું જોઈએ. તમે ચોક્કસ થીમ સૂચવી શકો છો, જેમ કે હેલોવીન, શેક્સપિયરની કૃતિઓ અથવા તો ટેલિવિઝન શ્રેણી.

બીજું ઉદાહરણ ગેમિંગ લિટિગેશન છે.અહીં પુસ્તકના પાત્રો આધાર તરીકે સેવા આપી શકે છે. વિદ્યાર્થીઓનું એક જૂથ પાત્રની ક્રિયાઓનો બચાવ કરી શકે છે, જ્યારે અન્ય તેમની નિંદા કરી શકે છે; અન્ય જ્યુરી હોઈ શકે છે, અને શિક્ષક જજ હોઈ શકે છે. "ડિફેન્ડર્સ" અને "પ્રોસિક્યુટર્સ" ના જૂથોને તેમની દલીલો પર ચર્ચા કરો, અને પછી એક કે બે બોલે અને જૂથના દૃષ્ટિકોણની દલીલ કરે.

જ્યુરીએ પક્ષકારોને સાંભળવું જોઈએ અને ચુકાદા પર પહોંચવું જોઈએ, અને ન્યાયાધીશ જે થાય છે તે બધું જ નિર્દેશિત કરશે. તમે આધાર તરીકે ચાર્લ્સ ડિકન્સની ગ્રેટ એક્સપેક્ટેશન્સ જેવા ક્લાસિકનો ઉપયોગ કરી શકો છો (અને ધ્યાનમાં લો, કહો કે મિસ હવિશમની ક્રિયાઓ વાજબી છે કે કેમ), તેમજ ફિલ્મો અથવા ટેલિવિઝન શ્રેણીઓ.

વ્યક્તિગત પાઠ

વ્યક્તિગત પાઠ દરેક વિદ્યાર્થીના સ્તર પર આધાર રાખે છે. કંઈપણ લાદવું નહીં, પરંતુ માત્ર સલાહ આપવી અને કાર્ય માટે રસપ્રદ સામગ્રી પ્રદાન કરવી મહત્વપૂર્ણ છે જેથી તે બાળકને ઉત્તેજિત કરે - ઉદાહરણ તરીકે, હોમવર્ક, રમતિયાળ રીતે રચાયેલ, અથવા અદ્યતન સ્તરો માટે રસપ્રદ ટેક્સ્ટનું વિશ્લેષણ.

રસપ્રદ અંગ્રેજી પાઠો શીખવવા માટે સરળ છે; એકમાત્ર આવશ્યકતા એ છે કે તેઓ સર્જનાત્મક હોય અને ભાષા પ્રાવીણ્યને ઉત્તેજીત કરે.

તમે કયા રસપ્રદ અંગ્રેજી પાઠ જાણો છો અથવા પ્રેક્ટિસ કરી છે?

સૂચનાઓ

પાઠ બાળકો માટે રસપ્રદ રહેશે કે કેમ અને તેઓ તેમાં સક્રિય ભાગ લેવા માંગશે કે કેમ તે શિક્ષકે પાઠની દરેક વિગત વિશે કેટલું સારું વિચાર્યું તેના પર નિર્ભર છે. પાઠનું આયોજન કરતી વખતે, તેના હેતુ પર આધાર રાખવો જરૂરી છે. સ્પષ્ટપણે વ્યાખ્યાયિત કરો કે વિદ્યાર્થીએ પાઠમાંથી શું લેવું જોઈએ, પાઠ કયા કાર્યને હલ કરશે: શું તે નવી સામગ્રી શીખશે કે પુનરાવર્તન, સામાન્યીકરણ અને જ્ઞાનના વ્યવસ્થિતકરણનો પાઠ, એક પરીક્ષણ પાઠ.

ધ્યેય હાંસલ કરવાનો સીધો આધાર વિદ્યાર્થીઓની પ્રેરણા પર રહેશે. તેથી, તમે તેમને શું કહી રહ્યા છો તે જાણવા માટે તેઓ ઈચ્છે તેવો તમામ પ્રયાસ કરો. તમારી સર્જનાત્મકતા, વિવિધ પદ્ધતિઓ, તકનીકો અને શિક્ષણ સહાયનો સક્રિયપણે ઉપયોગ કરો.

પાઠનું ફોર્મેટ પસંદ કરો. તે તેના લક્ષ્યો અને વિદ્યાર્થીઓની ઉંમર અનુસાર નક્કી કરવામાં આવે છે.
પાઠના સ્વરૂપો ખૂબ જ વૈવિધ્યસભર છે, દરેક શિક્ષક કંઈક અલગ લાવે છે. નવી સામગ્રી શીખવાના પાઠ સાહસ, પાઠ, આશ્ચર્યજનક પાઠ વગેરેના સ્વરૂપમાં હોઈ શકે છે. મોટા બાળકો માટે, આ વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા જાતે તૈયાર કરેલ કંઈક હોઈ શકે છે. સામગ્રીને એકીકૃત કરવાનો પાઠ ટુર્નામેન્ટના સ્વરૂપમાં હાથ ધરવામાં આવી શકે છે. આ એક અથવા અનેક સમાંતરની અંદર હોઈ શકે છે. તમે પર્યટન અથવા પર્યટનનું પણ આયોજન કરી શકો છો. આ ફક્ત પાઠમાં વિદ્યાર્થીઓના રસમાં જ નહીં, પણ વર્ગને એક કરવા માટે પણ ફાળો આપશે. એક પરીક્ષણ પાઠ ક્વિઝ સ્વરૂપે હાથ ધરવામાં આવી શકે છે. જ્ઞાન લાગુ કરવાના પાઠને અહેવાલ પાઠ, અજમાયશ પાઠ, હરાજી અથવા સંશોધન પાઠ તરીકે ગોઠવી શકાય છે. સંયુક્ત પાઠ માટે, તેને વર્કશોપ, સેમિનાર અથવા પરામર્શના સ્વરૂપમાં ચલાવવા માટે યોગ્ય છે. બહુ-વયના સહયોગ પર સેમિનાર અને પાઠો પણ ઉપયોગી છે. પરંતુ તે યાદ રાખવું જોઈએ કે આવા પાઠ સિસ્ટમમાં લેવા જોઈએ, પરંતુ દરરોજ નહીં. વિદ્યાર્થીઓએ, સૌપ્રથમ, તૈયારી કરવી પડશે, અને બીજું, તેઓ જાણશે કે માત્ર એક રસપ્રદ પાઠ જ નહીં, પરંતુ રજા ફરીથી તેમની રાહ જોશે. આનાથી વિદ્યાર્થીઓની નજરમાં શિક્ષકની સત્તા પણ વધે છે. કમ્પ્યુટર, પ્રોજેક્ટર, ઇન્ટરેક્ટિવ વ્હાઇટબોર્ડ, કોષ્ટકો, ચિત્રો - આનો સાચો અને યોગ્ય ઉપયોગ ફક્ત તમારા પાઠને સજાવશે.

પાઠના લક્ષ્યો અને સ્વરૂપના આધારે, શિક્ષણ પદ્ધતિઓ અને તકનીકો પસંદ કરો. તેઓ વિવિધ આધારો પર વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે અને તે હોઈ શકે છે: મૌખિક, દ્રશ્ય, વ્યવહારુ, સ્પષ્ટીકરણ અને ચિત્રાત્મક પદ્ધતિ, પ્રજનન પદ્ધતિ, સમસ્યા પ્રસ્તુતિ પદ્ધતિ, આંશિક શોધ અથવા સંશોધન પદ્ધતિ, સંશોધન પદ્ધતિ વગેરે. શાળાના બાળકોના જ્ઞાનાત્મક રસના વિકાસ માટે સમસ્યા-આધારિત શિક્ષણની પદ્ધતિઓનું ખૂબ મહત્વ છે, કારણ કે તેઓ વર્ગખંડમાં વિદ્યાર્થીઓને સક્રિય કરવામાં વધુ સક્ષમ છે. સમસ્યારૂપ પ્રશ્ન, સમસ્યારૂપ કાર્ય, સમસ્યારૂપ પરિસ્થિતિ, વગેરે. - આ બધું તમને કોઈપણ પાઠને રસપ્રદ બનાવવા માટે પરવાનગી આપે છે, એ હકીકતને કારણે આભાર કે બાળકો પોતે જવાબ શોધવામાં ભાગ લે છે. આંશિક શોધ પદ્ધતિ સાથે, વિદ્યાર્થીઓની સ્વતંત્ર શોધને સમસ્યા પદ્ધતિ કરતાં વધુ મહત્વ આપવામાં આવે છે. શિક્ષક ફક્ત વિદ્યાર્થીઓને તેમની ક્રિયાઓમાં માર્ગદર્શન આપે છે. શિક્ષક માટે વ્યવસ્થિત અને વિદ્યાર્થીઓ માટે સંશોધન પદ્ધતિ વધુ મુશ્કેલ છે. શિક્ષક માત્ર સમસ્યારૂપ પરિસ્થિતિનું સર્જન કરે છે, અને વિદ્યાર્થીઓએ, તેને ઉકેલવા માટે, સમસ્યાને જોવી જોઈએ, તેને હલ કરવાની રીતો નક્કી કરવી જોઈએ અને જવાબ શોધવો જોઈએ.

વિવિધનો ઉપયોગ વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનાત્મક રસને વધારવામાં મદદ કરે છે, અને આ અભ્યાસ કરવામાં આવતી સામગ્રીના વધુ સારા જોડાણ, તેમની રચનાત્મક ક્ષમતાઓ, ધ્યાન, યાદશક્તિ અને વિચારસરણીના વિકાસ સાથે અસ્પષ્ટ રીતે જોડાયેલું છે. વિદ્યાર્થી તમારા પાઠમાં હાજરી આપીને ખુશ થશે, એ જાણીને કે તેઓ હંમેશા રસપ્રદ હોય છે.

વિષય પર વિડિઓ