સ્પીચ થેરાપી એ સ્પીચ ડેવલપમેન્ટ ડિસઓર્ડરનું વિજ્ઞાન છે, ખાસ સુધારાત્મક તાલીમ અને શિક્ષણ દ્વારા તેમના પર કાબુ મેળવવા અને નિવારણ. સ્પીચ થેરાપી એ વિશેષ શિક્ષણશાસ્ત્રની એક શાખા છે - ડિફેક્ટોલોજી. સ્પીચ થેરાપી શબ્દ ગ્રીક શબ્દો પરથી આવ્યો છે: લોગો (શબ્દ, વાણી), પીડીઓ (શિક્ષણ, શિક્ષિત) અથવા ભાષણ શિક્ષણ.
સંવાદાત્મક ભાષણ એ વાણીનું મનોવૈજ્ઞાનિક રીતે સૌથી સરળ કુદરતી સ્વરૂપ છે, જે બે અથવા વધુ વાર્તાલાપકારો વચ્ચેના સીધા સંચાર દરમિયાન થાય છે અને તેમાં ટિપ્પણીઓની આપ-લેનો સમાવેશ થાય છે. પ્રતિભાવ - એક જવાબ, એક વાંધો, વાર્તાલાપ કરનારના શબ્દો પરની ટિપ્પણી - તેના સંક્ષિપ્તતા, પૂછપરછ અને પ્રોત્સાહક વાક્યોની હાજરી અને સિંટેક્ટિકલી અવિકસિત બાંધકામો દ્વારા અલગ પડે છે. સંવાદની વિશિષ્ટ વિશેષતાઓ છે: વક્તાઓનો ભાવનાત્મક સંપર્ક, ચહેરાના હાવભાવ, હાવભાવ, સ્વભાવ અને અવાજની લય દ્વારા એકબીજા પર તેમનો પ્રભાવ; સ્પીકર્સનો ભાવનાત્મક સંપર્ક, ચહેરાના હાવભાવ, હાવભાવ, સ્વર અને અવાજની લાકડા દ્વારા એકબીજા પર તેમનો પ્રભાવ; પરિસ્થિતિ (પ્રવૃત્તિમાં અથવા ધારણામાં). પરિસ્થિતિ (પ્રવૃત્તિમાં અથવા ધારણામાં).
એકપાત્રી નાટક ભાષણ એ જ્ઞાનની સિસ્ટમની એક વ્યક્તિ દ્વારા સુસંગત, જોડાયેલ પ્રસ્તુતિ છે. એકપાત્રી નાટક ભાષણ દ્વારા વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે: સુસંગતતા અને પુરાવા, વિચારની સુસંગતતા માટે; સુસંગતતા અને પુરાવા, વિચારની સુસંગતતા માટે; વ્યાકરણની રીતે સાચું ફોર્મેટિંગ; વ્યાકરણની રીતે સાચું ફોર્મેટિંગ; અવાજના માધ્યમની અભિવ્યક્તિ; અવાજના માધ્યમની અભિવ્યક્તિ; વક્તાના ઉચ્ચ સ્તરના ભાષણ વિકાસ; વક્તાના ઉચ્ચ સ્તરના ભાષણ વિકાસ;
લેખિત ભાષણ એ ગ્રાફિકલી ડિઝાઈન કરેલ ભાષણ છે, જે અક્ષરની છબીઓના આધારે ગોઠવવામાં આવે છે, તે વિશાળ શ્રેણી (લોકોને) સંબોધવામાં આવે છે, તે પરિસ્થિતિથી વંચિત હોય છે અને ધ્વનિ-અક્ષર વિશ્લેષણની ઊંડાણપૂર્વકની કુશળતા આપે છે, તાર્કિક અને વ્યાકરણની રીતે યોગ્ય રીતે કરવાની ક્ષમતા આપે છે. પોતાના વિચારો જણાવો. એકપાત્રી નાટક ભાષણ વર્ણન (વાર્તા, સંદેશ) વર્ણન તર્ક
વાણીનું આંતરિક સ્વરૂપ ("પોતાને") એ મૌન ભાષણ છે જે ત્યારે થાય છે જ્યારે વ્યક્તિ કંઈક વિશે વિચારે છે, માનસિક રીતે યોજનાઓ બનાવે છે. આંતરિક ભાષણ કન્વ્યુલેશન દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે, વાક્યના નાના સભ્યોની ગેરહાજરી. બાળકના ભાષણના વિકાસને 3 પાસાઓમાં રજૂ કરી શકાય છે: 1. ધ્વન્યાત્મક સુનાવણીનો વિકાસ અને મૂળ ભાષાના ધ્વનિઓના ઉચ્ચારણમાં કુશળતાની રચના. 2. શબ્દભંડોળ અને વાક્યરચના નિયમોમાં નિપુણતા. 2-3 વર્ષથી શરૂ થાય છે અને 7 વર્ષ સુધીમાં સમાપ્ત થાય છે. શાળાની ઉંમરે, લેખિત ભાષણના આધારે હસ્તગત કૌશલ્યમાં સુધારો થાય છે. 3. વાણીની સિમેન્ટીક બાજુની નિપુણતા.
વાણીના વિકાસમાં વિચલનો બાળકના સમગ્ર માનસિક જીવનની રચનાને અસર કરે છે: અન્ય લોકો સાથે વાતચીત કરવામાં મુશ્કેલી; અન્ય લોકો સાથે વાતચીત કરવામાં મુશ્કેલી; જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓની યોગ્ય રચનામાં અવરોધ; જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓની યોગ્ય રચનામાં અવરોધ; ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્ર પર અસર; ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્ર પર અસર; ગૌણ વિચલનોની ઘટના; ગૌણ વિચલનોની ઘટના;
સ્પીચ થેરાપીના મુખ્ય કાર્યો: વાણીની વિકૃતિઓવાળા બાળકોના વિશેષ શિક્ષણ અને ઉછેરની પદ્ધતિઓનો અભ્યાસ; બાળકોમાં વાણી વિકૃતિઓના વ્યાપ અને લક્ષણોનું નિર્ધારણ; વાણી વિકૃતિઓની રચના અને બાળકના મનોવૈજ્ઞાનિક વિકાસ પર વાણી વિકૃતિઓના પ્રભાવનો અભ્યાસ; વાણી વિકૃતિઓ અને વાણી વિકૃતિઓના ટાઇપોલોજીના શિક્ષણશાસ્ત્રના નિદાન માટેની પદ્ધતિઓનો વિકાસ; વાણીની ક્ષતિના વિવિધ સ્વરૂપોને દૂર કરવા અને અટકાવવા માટે વૈજ્ઞાનિક રીતે આધારિત પદ્ધતિઓનો વિકાસ; સ્પીચ થેરાપી સહાયનું સંગઠન.
ભાષણ ઉપચાર વિજ્ઞાનની પદ્ધતિ દ્વારા વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે: વિકાસના સિદ્ધાંત; વિકાસનો સિદ્ધાંત; વ્યવસ્થિત અભિગમનો સિદ્ધાંત; વ્યવસ્થિત અભિગમનો સિદ્ધાંત; માનસિક વિકાસના અન્ય પાસાઓ સાથે વાણીના જોડાણની સ્થિતિ દ્વારા ભાષણની વિકૃતિઓ તરફના અભિગમનો સિદ્ધાંત; માનસિક વિકાસના અન્ય પાસાઓ સાથે ભાષણના જોડાણની સ્થિતિ દ્વારા ભાષણની વિકૃતિઓ તરફના અભિગમનો સિદ્ધાંત;
વાણી વિકૃતિઓ નીચેના લક્ષણો દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે: વક્તાની ઉંમર માટે અયોગ્ય; સ્પીકરની ઉંમર માટે યોગ્ય નથી; બોલી ન હોવા, વાણીની નિરક્ષરતા અને ભાષાની અજ્ઞાનતાની અભિવ્યક્તિ; બોલી ન હોવા, વાણીની નિરક્ષરતા અને ભાષાની અજ્ઞાનતાની અભિવ્યક્તિ; વાણી મિકેનિઝમ્સના સાયકોફિઝીયોલોજીકલ કાર્યમાં વિચલનો સાથે સંકળાયેલ; વાણી મિકેનિઝમ્સના સાયકોફિઝીયોલોજીકલ કાર્યમાં વિચલનો સાથે સંકળાયેલ; ટકાઉ સ્વભાવ ધરાવતો, અદૃશ્ય થતો નથી, પરંતુ સ્થાપિત થતો હતો; ટકાઉ સ્વભાવ ધરાવતો, અદૃશ્ય થતો નથી, પરંતુ સ્થાપિત થતો હતો; ચોક્કસ સ્પીચ થેરાપી દરમિયાનગીરીની જરૂર છે; ચોક્કસ સ્પીચ થેરાપી દરમિયાનગીરીની જરૂર છે; બાળકના માનસિક સ્વાસ્થ્ય પર નકારાત્મક અસર કરે છે. બાળકના માનસિક સ્વાસ્થ્ય પર નકારાત્મક અસર કરે છે.
ભાષણ કાર્યના વિકાસમાં 3 નિર્ણાયક સમયગાળા છે: 1-2 વર્ષ - ભાષણ વિકાસની શરૂઆત, સંચાર વર્તનની મૂળભૂત બાબતો. જટિલ સમયગાળા મહિના. 1-2 વર્ષ - ભાષણ વિકાસની શરૂઆત, સંચાર વર્તનની મૂળભૂત બાબતો. જટિલ સમયગાળા મહિના. 3 વર્ષ - સુસંગત ભાષણનો વિકાસ. પરિસ્થિતિગત ભાષણથી સંદર્ભિત ભાષણમાં સંક્રમણ, C.N.S.ના કાર્યમાં અસંગતતા. અને વેસ્ક્યુલર સિસ્ટમ (વર્તણૂકીય લક્ષણો). 3 વર્ષ - સુસંગત ભાષણનો વિકાસ. પરિસ્થિતિગત ભાષણથી સંદર્ભિત ભાષણમાં સંક્રમણ, C.N.S.ના કાર્યમાં અસંગતતા. અને વેસ્ક્યુલર સિસ્ટમ (વર્તણૂકીય લક્ષણો). 6-7 વર્ષ - લેખિત ભાષણના વિકાસની શરૂઆત, સેન્ટ્રલ નર્વસ સિસ્ટમ પરનો ભાર. 6-7 વર્ષ - લેખિત ભાષણના વિકાસની શરૂઆત, સેન્ટ્રલ નર્વસ સિસ્ટમ પરનો ભાર.
બાળકોની વાણીમાં પેથોલોજીના મુખ્ય કારણો: વિવિધ ઇન્ટ્રાઉટેરિન પેથોલોજી. વિવિધ ઇન્ટ્રાઉટેરિન પેથોલોજીઓ. જન્મ આઘાત અને અસ્ફીક્સિયા. જન્મ આઘાત અને અસ્ફીક્સિયા. બાળકના જીવનના પ્રથમ વર્ષમાં રોગો બાળકના જીવનના પ્રથમ વર્ષોમાં રોગો ખોપરીની ઇજાઓ ખોપરીની ઇજાઓ વારસાગત પરિબળો. વારસાગત પરિબળો. પ્રતિકૂળ સામાજિક અને જીવનશૈલી. પ્રતિકૂળ સામાજિક અને જીવનશૈલી. વિકાસલક્ષી વિકલાંગ બાળકોની પ્રારંભિક ઓળખ પરિવારોમાં હાથ ધરવામાં આવે છે: જ્યાં પહેલાથી જ એક અથવા બીજી ખામી સાથે બાળક છે; u/o સાથે, સ્કિઝોફ્રેનિયા, માતાપિતામાં સાંભળવાની ક્ષતિ; જ્યાં માતાઓ ગર્ભાવસ્થા દરમિયાન તીવ્ર ચેપી રોગો અને ગંભીર ટોક્સિકોસિસનો ભોગ બને છે; જ્યાં એવા બાળકો છે કે જેઓ જીવનના પ્રથમ મહિનામાં ઇન્ટ્રાઉટેરિન હાયપોક્સિયા, કુદરતી ગૂંગળામણ અને ઇજાઓનો ભોગ બન્યા હોય.
ક્લિનિકલ વર્ગીકરણ વાણી નિષ્ફળતાના કારણો અને પેથોલોજીકલ અભિવ્યક્તિઓના અભ્યાસ પર આધારિત છે. તેઓના પોતાના લક્ષણો અને અભિવ્યક્તિઓની ગતિશીલતા છે: વૉઇસ ડિસઓર્ડર વૉઇસ ડિસઓર્ડર વાણી દરમાં ખલેલ વાણી દરમાં ખલેલ, સ્ટટરિંગ સ્ટટરિંગ ડિસ્લાલિયા ડિસલાલિયા રિનોલાલિયા રિનોલાલિયા ડિસારથરિયા ડિસાર્થરિયા અલાલિયા અલાલિયા એફેસિયા એફેસિયા એગ્રાફિયા ડિસ્લેલિયા એફેસિયા એફેસિયા એગ્રાફિયા એલેક્સિઆ એલેક્સિઆ એલેક્સિઆ એલેક્સિઆ.
વાણીની ખામી I. જૂથ: વાણીનો ધ્વન્યાત્મક-ધ્વન્યાત્મક અવિકસિતતા - ધ્વનિઓની ધારણા અને ઉચ્ચારણમાં ખામીને કારણે વિવિધ વાણી વિકૃતિઓ ધરાવતા બાળકોમાં મૂળ ભાષાની ઉચ્ચારણ પ્રણાલીની રચનાની પ્રક્રિયાઓનું ઉલ્લંઘન. વાણીના ધ્વન્યાત્મક-ધ્વન્યાત્મક અવિકસિતતા એ ધ્વનિઓની સમજ અને ઉચ્ચારણમાં ખામીને કારણે વિવિધ વાણી વિકૃતિઓ ધરાવતા બાળકોમાં મૂળ ભાષાની ઉચ્ચારણ પ્રણાલીની રચનાની પ્રક્રિયાઓનું ઉલ્લંઘન છે. વાણીનો સામાન્ય અવિકસિત એ વિવિધ પ્રકારની જટિલ વાણી વિકૃતિઓ છે જેમાં ધ્વનિ અને સિમેન્ટીક પાસાઓથી સંબંધિત વાણી પ્રણાલીના તમામ ઘટકોની રચના ક્ષતિગ્રસ્ત છે. વાણીનો સામાન્ય અવિકસિત એ વિવિધ પ્રકારની જટિલ વાણી વિકૃતિઓ છે જેમાં ધ્વનિ અને સિમેન્ટીક પાસાઓથી સંબંધિત વાણી પ્રણાલીના તમામ ઘટકોની રચના ક્ષતિગ્રસ્ત છે.
I. જૂથ સંચારના માધ્યમોના ઉલ્લંઘન દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે અને નીચેના સામાન્ય ચિહ્નો નોંધવામાં આવે છે: ભાષણ વિકાસની અંતમાં શરૂઆત; ભાષણ વિકાસની અંતમાં શરૂઆત; નબળી શબ્દભંડોળ; નબળી શબ્દભંડોળ; એગ્રેમેટિઝમ્સ; એગ્રેમેટિઝમ્સ; ઉચ્ચારણ ખામીઓ; ઉચ્ચારણ ખામીઓ; ફોનેમ રચનામાં ખામી. ફોનેમ રચનાની ખામી. II. જૂથ: - સંદેશાવ્યવહારના માધ્યમોના ઉપયોગમાં ઉલ્લંઘન, સહિત. સ્ટટરિંગ સંચારના યોગ્ય રીતે રચાયેલા માધ્યમો સાથે ભાષણના સંચાર કાર્યના ઉલ્લંઘનની લાક્ષણિકતા.
2. સ્પીચ થેરાપીના વિકાસનો તબક્કો I (પ્રાચીનતા - 18
સદી)
3. ભાષણ ઉપચારના વિકાસનો II તબક્કો (18મી સદી - 3જી
19મી સદીનો ક્વાર્ટર)
4. સ્પીચ થેરાપીના વિકાસનો III સ્ટેજ (19 નો ત્રીજો ક્વાર્ટર
સદી - 50 20મી સદી)
5. સ્પીચ થેરાપીના વિકાસનો IV તબક્કો (50 વર્ષ 20
સદી - અત્યાર સુધી)
સ્પીચ થેરાપી એ વિશેષ શિક્ષણ શાસ્ત્રની શાખાઓમાંની એક છે, વાણી વિકૃતિઓ વિશે વૈજ્ઞાનિક જ્ઞાનનું ક્ષેત્ર, તેમના નિવારણની પદ્ધતિઓ,
- એક ઉદ્યોગખાસ
શિક્ષણ શાસ્ત્ર
પ્રદેશ
વાણી વિકૃતિઓ વિશે વૈજ્ઞાનિક જ્ઞાન,
તેમની નિવારણ, શોધ અને પદ્ધતિઓ
ખાસ કરીને માધ્યમ દ્વારા નાબૂદી
સંગઠિત તાલીમ અને શિક્ષણ.
તે ધીમે ધીમે રચના કરવામાં આવી હતી, પર
ક્રોસરોડ્સ
ઘણા
અલગ
વિશેષતા
–
દવા,
શિક્ષણશાસ્ત્ર
અને
મનોવિજ્ઞાન
જ્ઞાનમાં ઐતિહાસિક ક્ષણની ભૂમિકા
ઇતિહાસવાદનો સિદ્ધાંત એ વિકાસનો સૌથી મહત્વપૂર્ણ સિદ્ધાંત છેકોઈપણ વિજ્ઞાન. શિક્ષણશાસ્ત્રના અભ્યાસ માટે ઐતિહાસિક અભિગમ
ભૂતકાળનો અનુભવ તમને પ્રક્રિયામાં અભ્યાસ કરવામાં આવતા મુદ્દાઓને જોવાની મંજૂરી આપે છે
તેમના સંચય, વિકાસ અને પરિવર્તન. સાહિત્યનો અભ્યાસ
વારસો ઐતિહાસિક રીતે શોધવામાં મદદ કરે છે
ભાષણ ઉપચારના સામાન્ય શિક્ષણશાસ્ત્રના પાયા. આ હવે મહત્વનું છે
સમય અને કારણ કે સ્પીચ થેરાપીની વિશિષ્ટતાઓ શોધવાનો જુસ્સો
ઘણીવાર નિષ્ણાતોને સમજણ અને જ્ઞાનથી દૂર લઈ જાય છે
ભાષણ ઉપચારના સામાન્ય શિક્ષણશાસ્ત્રના પાયા.
સ્પીચ થેરાપીના મુદ્દાઓનો અભ્યાસ કરવા પાછળનું પાસુ, સાથે
એક તરફ, તમને કેવી રીતે સતત જોવા માટે પરવાનગી આપે છે
જરૂરિયાત અને લક્ષણો વિશે વિચારો રચાયા હતા
તેમના હાર્મોનિક સિસ્ટમમાં બાળકોમાં યોગ્ય ભાષણનો વિકાસ
વિકાસ, બીજી બાજુ, કેવી રીતે ધીમે ધીમે ટ્રેસ કરવા માટે
અયોગ્ય વિશે માહિતી
વાણી અને તેને દૂર કરવાની પદ્ધતિઓ.
વાણી વિકૃતિઓના સિદ્ધાંતના વિકાસમાં, 4 તબક્કાઓ છે: 1. પ્રાચીનકાળ - 18મી સદી. 2. 18મી સદી - 19મી સદીનો ત્રીજો ક્વાર્ટર. 3. 3જી
19મી સદીનો ક્વાર્ટર - 50 20મી સદી.4. 50 - અત્યાર સુધી
(સેલિવર્સ્ટોવ અનુસાર) સ્પીચ થેરાપીના વિકાસનો તબક્કો I
(પ્રાચીનકાળ - 18મી સદી).
ચાલો મંતવ્યો ધ્યાનમાં લઈએ
પ્રતિનિધિઓ:
પ્રાચીન પૂર્વ
નજીક અને મધ્ય પૂર્વ 5મી - 15મી સદીઓ
પ્રાચીન રશિયાની 9મી - 16મી સદીઓ પ્રાચીન પૂર્વ.
કેટલાક હજાર વર્ષ પૂર્વે. ખાતે
પ્રાચીન પૂર્વના લોકો ઉદ્ભવે છે અને
ચોક્કસ સિસ્ટમમાં રચાય છે
વૈજ્ઞાનિક વિચારો.
બેબીલોનિયા
આશ્શૂર
ઇજિપ્ત, ભારત
ચીન (4 - 2 હજાર બીસી),
ગ્રીસ (5મી - ચોથી સદી બીસી),
રોમન સામ્રાજ્ય (બીજી સદી બીસી - બીજી સદી એડી). ઇજિપ્ત (4 હજાર વર્ષ પૂર્વે)
પ્રાચીન ઇજિપ્તની સંસ્કૃતિ ઊંડી રહી છે
વિશ્વ સંસ્કૃતિના ઇતિહાસમાં ટ્રેસ.
સૌથી જૂની પેપીરીમાંની એકમાં (અમારા પહેલાં
4 સુધી પહોંચી), એડમન્ડ સ્મિથના પેપિરસમાં આપણે શોધીએ છીએ
વાણી ડિસઓર્ડરનો પ્રથમ ઉલ્લેખ
શારીરિક આઘાત સાથે સંકળાયેલ. અહીં ડૉક્ટર કહે છે, “હું તેને સ્પર્શ નહીં કરું.
પછી 2 નોંધો: કરોડરજ્જુ દબાવવામાં આવે છે
બીજું, તે થયું કારણ કે માણસ પડી ગયો
તમારા માથા પર નીચે."
લ્યુરિયાએ યુદ્ધ દરમિયાન પુષ્ટિ કરી કે ઘા
ડાબો ગોળાર્ધ વિવિધ "કુલ" તરફ દોરી જાય છે
વાણી વિકૃતિઓ: ના
તે કહે છે કે તે સમજી શકતો નથી. ભારત
પવિત્ર સાહિત્યમાં ("વેદ"), વિશેષ
આયુર્વેદના ગ્રંથો એક સ્થાન ધરાવે છે.
પત્રિકામાં 6 ભાગોનો સમાવેશ થાય છે.
તેમાંથી એક 2 પ્લાસ્ટિકનું વર્ણન કરે છે
શસ્ત્રક્રિયાઓ - ફાટેલા હોઠ અને ફાટેલા હોઠની સારવાર
ફેરીન્ક્સ” - ચીલોપ્લાસ્ટી અને યુરેનોપ્લાસ્ટી. ચીન
ચાઇનીઝમાં વાણી વિકૃતિઓ વિશે
સાહિત્ય આપણને કૃતિઓમાં માહિતી મળે છે
રશિયન ડૉક્ટર પી.યા. પ્યાસેત્સ્કી.
તે નોંધે છે: “જન્મજાત ખામીઓ
ફાટેલા હોઠ સૌથી સામાન્ય છે."
પ્રાચીન ગ્રીસ અને રોમ
ડેમોક્રિટસ (5મી - ચોથી સદી બીસી) - ગણિતશાસ્ત્રી, ભૌતિકશાસ્ત્રી, શરીરરચનાશાસ્ત્રી,ચિકિત્સક, ઇતિહાસકાર. નો પ્રશ્ન ઉઠાવનાર પ્રથમ પૈકી એક
શિક્ષણની પ્રકૃતિ-અનુરૂપતા. અધિકારની ભૂમિકા
વાણી વિકૃતિઓના નિવારણમાં શિક્ષણ.
હિપ્પોક્રેટ્સ (377 બીસી) - પ્રાચીન સ્થાપક
દવા. તેણે પ્રથમ વખત પ્રયાસ કર્યો
વાણી વિકૃતિઓનું વર્ગીકરણ કરો. વ્યાખ્યાયિત
પ્રવૃત્તિમાં મગજની મુખ્ય ભૂમિકા
વ્યક્તિ સુનાવણીના અંગોની રચના અને કાર્યનું વર્ણન કર્યું અને
અવાજ અને વાણીની રચના પર દ્રષ્ટિ અને તેમનો પ્રભાવ.
તેમણે વર્ણવ્યું હતું કે વાણીની ક્ષતિ મનુષ્ય માટે અનન્ય છે. IN
હિપ્પોક્રેટ્સનાં કાર્યોએ મુખ્ય પદ્ધતિઓ ઓળખી અને
સુનાવણી અને વાણી વિકૃતિઓ પર આધારિત સારવારની પદ્ધતિઓ
રમૂજી દૃષ્ટિકોણથી. સૂચવે છે કે લક્ષણો
શ્રવણ અને અવાજના નુકસાનને ધ્યાનમાં લેવામાં આવી શકે છે
વિવિધ રોગોનું નિદાન. નજીક અને મધ્ય પૂર્વ
(5મી - 15મી સદી)
બાયઝેન્ટિયમ
આરબ ખિલાફત
મધ્ય એશિયા બાયઝેન્ટિયમ
ફિઝિશિયન ઓરિબેડિયસ (326 – 403), જ્ઞાનકોશશાસ્ત્રી,
સ્ટટરિંગ થેરાપીના સંદર્ભમાં, ઓરિબાડી
નીચેની ઓફર કરી:
1) ઉચ્ચાર કરો
હૃદયથી
અવતરણો
ગીતાત્મક પાત્ર, નીચા સ્વરથી શરૂ કરીને,
પછી તેનો અવાજ ઊંચો કરીને તેને ફરીથી નીચે કરો;
2) હૃદય દ્વારા ફકરાઓ સાથે વાંચવાનું શરૂ કરો;
3) બોલતી વખતે ઊંડો શ્વાસ લો;
4) ધબકારા માટે ભાષણ, વગેરે. Aetius of Amid (527 – 565),
પોલ ઓફ એજીના (425 - 490),
વાણીના રોગોને રોગો તરીકે ગણવામાં આવે છે
ભાષા
તેના
લગામ
ઓફર કરે છે
સર્જિકલ હસ્તક્ષેપ. આરબ ખિલાફત
નજીક અને મધ્ય પૂર્વ.
ઇબ્ન સિના (એવિસેના) (980 – 1037) –
ફિલોસોફર, ડૉક્ટર, કવિ.
"કેનન" તેને વિશ્વભરમાં ખ્યાતિ અપાવી
તબીબી વિજ્ઞાન" (1020), જ્યાં માહિતી છે
વાણી વિકૃતિઓ અને તેની સારવારની પદ્ધતિઓ વિશે. પ્રાચીન રુસ' (9મી - 16મી સદી)
ભાષણ વિશે પ્રાચીન સ્લેવોના વિચારો પર
વિકૃતિઓના આધારે નક્કી કરી શકાય છે
હયાત ક્રોનિકલ્સ, કહેવતોના શબ્દકોશો,
કહેવતો, માન્યતાઓ, હર્બાલિસ્ટ્સ, વર્ટોગ્રાડ્સ. વાણી વિકૃતિઓ વિશે પ્રાચીન સ્લેવોના વિચારો પર
હયાત ક્રોનિકલ્સના આધારે નક્કી કરી શકાય છે,
કહેવતો અને કહેવતો.
વાણી ખામીઓનું હોદ્દો
1. ભાષાકીય રોગ, ભાષાકીય રોગ - વાણી રોગ
2. હઠીલા - મુશ્કેલીથી બોલવું.
3. મૂર્ખ - અસ્પષ્ટ, મુશ્કેલ ભાષણ.
4. ગુગ્ન્યાવી - નાક, નાક દ્વારા બોલવું.
5. ફાફલુ - લિસ્પ હોવું.
6. મોમલેંટ - સખત તાળવાની ખામી. મમ્મી મોંમાં સ્વર્ગ છે.
7. stuttering - stuttering.
8. મ્યૂટ – બોલવાની રીતથી વંચિત (“બહેરા અને મૂંગા”). પ્રાચીન સ્લેવ સમજી ગયા
રોગ તરીકે વાણીમાં ખામી,
બીમારી
નીચે મોકલેલ
પર
વ્યક્તિ
સૌથી વધુ
અથવા
શ્યામ દળો. રિસેપ્શનમાં
નાબૂદી
અસ્તિત્વમાં છે
તત્વો
લોક
દવા.
આમ, મૂળ
વિજ્ઞાન તરીકે સ્પીચ થેરાપી
વાણી વિકૃતિઓ છે
Rus' ઊંડા મૂળ ધરાવે છે અને
વિશિષ્ટ પાત્ર, નજીકથી
સંબંધિત
સાથે
સામાજિક આર્થિક
અને
રાજકીય
જીવન માર્ગ
પ્રાચીન સ્લેવો.
પશ્ચિમ યુરોપ 17મી - 18મી સદીની શરૂઆતમાં.
જ્હોન એમોસ કોમેનિયસ (1592 - 1670) - સ્લેવિકશિક્ષક સંબંધિત સંખ્યાબંધ મુદ્દાઓ સાથે વ્યવહાર કર્યો
બાળકોમાં ભાષણ વિકાસ. જોહાન હેનરિક પેસ્ટોલોત્સી (1746 -
જીન જેક્સ રૂસો
(1712 - 1778) - ફ્રેન્ચ
વિચારક, શિક્ષક.
પ્રથમ વખત સ્ટેજ વિશે વાત કરે છે
બાળકોના ભાષણનો વિકાસ. તેમણે
વિલક્ષણ સૂચવે છે
વાણી, અવાજ અને એકતા
પ્રોસોડી
1827). એક ટેકનિક વિકસાવી
બાળકો માટે પ્રાથમિક ભાષણ તાલીમ,
ગણતરી, માપન. ખૂબ ધ્યાન આપ્યું
વિકાસમાં બાળકના ભાષણનો વિકાસ
તેની વિચારસરણી. જીભ ગણવામાં આવી હતી
જ્ઞાનના મહત્વપૂર્ણ માધ્યમ તરીકે. દ્વારા
તેના અભિપ્રાયની ભાષા અને વિચારસરણીમાં
એકબીજા સાથે જોડાયેલા છે. "ભાષા -
જ્ઞાનનો માપદંડ, સૌથી મહત્વપૂર્ણ
જ્ઞાનનું સાધન."
એમ.વી. લોમોનોસોવ (1711 – 1765)
રશિયન ભાષા સુધારક,રશિયન વ્યાકરણના સર્જક,
સર્જક
ઘરેલું
ભાષાશાસ્ત્ર મોટી ભૂમિકા
દૂર લઈ ગયા
કસરતો
યોગ્ય ઉત્પાદન
અભિવ્યક્ત
ભાષણ,
અનુપાલન
ચોક્કસ
ભાષણના નિયમો, કસરતો
અવાજ શક્તિ.
એમ.વી. લોમોનોસોવે નીચેના મુદ્દાઓ પર સ્પર્શ કર્યો:
રશિયન ભાષાનો વિકાસવાણી અંગો પર ધ્યાન આપ્યું
વિવિધ અવાજો રચવા માટે
શુદ્ધ અને સાચી વાણીની અવલંબન જોઈ
ખાસ ભાષણ કસરતોમાંથી, ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે
અવાજની તાકાતનો ઉપયોગ કરવો ફરજિયાત છે, અનુસરે છે
intonation, વિરામ વાપરો, જુઓ
હાવભાવનો ઉપયોગ કરીને.
એ.એન. રાદિશેવ (1749 – 1802)
લેખક, ભૌતિકવાદી ફિલસૂફ,સ્થાપક
રશિયન
ક્રાંતિકારી
જ્ઞાન
મોટા
વ્યક્તિના ભાષણને મહત્વ આપે છે
સમાજ અને પોતાના વિકાસમાં
વ્યક્તિ માં મુખ્ય ગુણવત્તા
માં ભાષણ વિકાસની વિચારણા
બંધ
સંચાર
સાથે
દરેક વ્યક્તિ
માનસિક
પ્રક્રિયાઓ
જાહેર કર્યું
મોટું
વળતર
શક્યતાઓ
ભાષણ સંચારમાં વ્યક્તિ. ભાષણ ઉપચારના વિકાસનો તબક્કો II
(18મી સદી - 19મી સદીનો ત્રીજો ક્વાર્ટર)
એ.વી. બેઝલ્યુડોવા 4 તબક્કાઓ ઓળખે છે:
1825 - 1860
1861 - 1880
1881 - 1900
1901 – 1925
વાણી ખામીઓનું વર્ગીકરણ
A. Kussmaul નું ક્લિનિકલ વર્ગીકરણ(1877), "જે આલોચનાને આધિન છે
અગાઉ સ્થાપિત વિચારોનું વિશ્લેષણ
વાણી વિકૃતિઓના પ્રકારો વિશે,
તેમને વ્યવસ્થિત બનાવ્યા, તેમને સંગઠિત કર્યા
પરિભાષા."
મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રનું વર્ગીકરણ
વાણી વિકૃતિઓ, પ્રસ્તાવિત
વિદેશી અને સ્થાનિક
20મી સદીના પ્રથમ ક્વાર્ટરના નિષ્ણાતો. - જી.
ગુટ્ઝમેન, એસ. એમ. ડોબ્રોગેવ, વી.
ઓલ્ટુશેવસ્કી, ઇ. ફ્રેશેલ્સ અને અન્ય. એક અગ્રણી દેશો જેમાં રચના
મૌખિક ભાષણને "રાષ્ટ્રીય કાર્ય" તરીકે ગણવામાં આવતું હતું
ખૂબ જ વિશેષ મહત્વનું શિક્ષણ" હતું
જર્મની. ઘણી બાબતોમાં આ સંજોગોમાં
એ હકીકત દ્વારા સમજાવવામાં આવ્યું હતું કે જર્મની એ દેશ હતો જેણે બહેરાઓને શીખવવામાં "શુદ્ધ મૌખિક પદ્ધતિ" ની પહેલ કરી હતી,
જેમાં પ્રશ્નોએ કેન્દ્રિય સ્થાન મેળવ્યું હતું
વાણીની ઉચ્ચાર બાજુ (આલ્બર્ટ ગુટ્ઝમેન,
1837-1910 - બહેરા શિક્ષક, શાળાના ડિરેક્ટર
બર્લિનમાં બહેરા લોકો, જેઓ તાજેતરના વર્ષોમાં અભ્યાસ કરી રહ્યા છે
સ્પીચ થેરાપી સમસ્યાઓ).
અવાજની વિકૃતિઓના અભ્યાસ માટેનું પ્રથમ કેન્દ્ર હતું
હર્મન ગુટ્ઝમેન દ્વારા 1907 માં વિભાગ ખોલવામાં આવ્યો હતો
(1865-1922) પોલીક્લીનિક સંસ્થામાં
આંતરિક રોગો (બર્લિન).
M. Nadolechny શૈક્ષણિક અને વૈજ્ઞાનિક આયોજન
મ્યુનિકમાં સ્પીચ થેરાપી યુનિટ
યુનિવર્સિટી પશ્ચિમ યુરોપિયન દેશોમાં સ્પીચ થેરાપીની રચના
નજીકની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની પરિસ્થિતિઓમાં હાથ ધરવામાં આવી હતી અને
પરસ્પર પ્રભાવ.
આમ, જર્મનીમાં ભાષણ ઉપચારનો વિકાસ મોટે ભાગે છે
ઑસ્ટ્રિયન ડૉક્ટરોની પ્રવૃત્તિઓથી પ્રભાવિત,
વિદ્યાર્થી વી. અર્બનચિચ, ઇ. ફ્રેશેલ્સ અને શિક્ષક કે.કે.
રોટા, પ્રથમ વિશ્વ યુદ્ધ પછી વિયેનામાં કામ કરે છે
યુદ્ધ બર્લિન શાળા કડક હતી
શારીરિક દિશા, જ્યારે
વિયેનીઝ
હતી
લક્ષી
પર
ઊંડા
મનોવિજ્ઞાન તેથી જ તેમની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા
એક ઉદ્યોગ તરીકે સ્પીચ થેરાપીના વિકાસને ઉત્તેજિત કરે છે
વિશેષ શિક્ષણશાસ્ત્ર અને વિસ્તરણમાં ફાળો આપ્યો
લાયક સહાય પૂરી પાડવાની પદ્ધતિઓ
ગંભીર વાણી ક્ષતિ ધરાવતા લોકો. 1924 માં, E. Frechels USA માં સ્થાપના કરી
"ઇન્ટરનેશનલ એસોસિએશન ઓફ સ્પીચ થેરાપી અને
ફોનિયાટ્રિક્સ."
જી. ગુટ્ઝમેને ડિસાર્થરિયાની વ્યાખ્યા કરી
ઉચ્ચારણનું ઉલ્લંઘન અને તેમાંથી બે ઓળખી કાઢ્યા
સ્વરૂપો - કેન્દ્રિય અને પેરિફેરલ.
(1911)
19મી સદીનો અંત અને 20મી સદીની શરૂઆત. વી
મોટાભાગના પશ્ચિમ યુરોપિયન દેશો
રચના અને વિકાસનો સમયગાળો હતો
ના સ્વતંત્ર વિજ્ઞાન તરીકે સ્પીચ થેરાપી
સ્પીચ પેથોલોજી (પોતાની વસ્તુ,
વિષય અને પદ્ધતિઓ), તેણી દ્વારા સંપાદન
સત્તાવાર સ્થિતિ. પ્રથમ તબક્કો
રશિયામાં 19મી સદીના બીજા ક્વાર્ટર સુધી કોઈ ચોક્કસ નથી
સ્પીચ થેરાપી સંશોધન.
ક્રિસ્ટોફર લાગુઝિનની પ્રથમ કૃતિ "ઓ
સ્ટટરિંગ" (1838).
ઘણા લેખકો પાસે ઉલ્લંઘનને દૂર કરવા માટેની પદ્ધતિઓ છે
ભાષણો રોગનિવારક, તબીબી હતા
પાત્ર કેટલાક લેખકોએ ઉલ્લેખ કર્યો છે
વિશેષ તબીબી પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ.
આ તબક્કે, ફાઉન્ડેશનો માટે બનાવવામાં આવી હતી
રશિયામાં સ્વતંત્રની રચના
ભાષણ પેથોલોજી વિશે જ્ઞાનના ક્ષેત્રો.
વી.એફ. ઓડોવસ્કી (1804 – 1869)
ઉત્કૃષ્ટ શિક્ષક, નામાંકિતજરૂરિયાત
આપો
ખોરાક
બાળકની માનસિક શક્તિ,
તેને પર્યાવરણ સાથે પરિચય આપો
જીવન અને તેના આધારે
વાતચીત અને વાતચીત, વિકાસ અને
માર્ગદર્શિકા
સ્વતંત્ર
બાળકનો વિચાર. મુખ્ય કાર્ય
- બાળકોની સ્પષ્ટતાનો વિકાસ
વિચારો,
કુશળતા
તાર્કિક રીતે વિચારો. સામે હતો
યાદ, કારણ કે યાદશક્તિ મજબૂત છે
બાળકો
વિશાળ
અર્થ
શિક્ષણમાં શબ્દ આપ્યો અને
શિક્ષકના પોતાના ભાષણો.
કે.ડી. ઉશિન્સ્કી (1824 – 1870)
વિકાસમાં ખૂબ મહત્વસામાજિક વાતાવરણ માટે ભાષણ આપવામાં આવ્યું હતું.
મૂળ પદ્ધતિ વિકસાવી
વાંચવાનું અને લખવાનું શીખવું.
માન્યું કે મૂળ કામ પર
તાલીમ
વાંચન,
છે
શિક્ષણ
ધ્વનિ-પત્ર
વિશ્લેષણાત્મક-કૃત્રિમ
પ્રવૃત્તિઓ
સ્પીચ થેરાપીના વિકાસમાં કે.ડી. ઉશિન્સકીની મુખ્ય ભૂમિકા છે:
એક વિષય તરીકે માણસનો વ્યાપક અભ્યાસશિક્ષણ
ભાવનામાં બાળકને ઉછેરવાનું મુખ્ય માધ્યમ
રાષ્ટ્રીયતા એ મૂળ ભાષા છે
ભાષા માત્ર સંદેશાવ્યવહારનું સાધન નથી, પણ એક મહાન છે
શિક્ષક
કામ દરમિયાન ચોક્કસ આવશ્યકતાઓનું પાલન
સિદ્ધાંતો
તાલીમ અને શિક્ષણના ઉદ્દેશ્યોની એકતા
વ્યક્તિત્વનો સર્વગ્રાહી સુમેળપૂર્ણ વિકાસ. બીજો તબક્કો
કૃતિઓના અનુવાદો અને સમીક્ષાઓની સંખ્યા નોંધપાત્ર છે
ઘરેલું સંશોધન પર પ્રવર્તે છે,
જેની સંખ્યા વધી રહી છે. આ કામો ઉકેલે છે
ભાષણ પેથોલોજીની ઘણી સમસ્યાઓ.
ઘણી વાણી વિકૃતિઓનો અભ્યાસ કરવામાં આવી રહ્યો છે -
સ્ટટરિંગ, અફેસિયા, જીભ-બંધન, રાઇનોલાલિયા, ટાચીલેલિયા.
રશિયામાં સંખ્યાબંધ તબીબી વિજ્ઞાન અને મનોવિજ્ઞાનમાંથી
બહાર રહે છે
ખાસ
પ્રદેશ
જ્ઞાન
–
લોગોપેથોલોજી (એ. કુસમૌલ, 1877).
સ્ટટરિંગ પર કાબુ મેળવવા માટેની પદ્ધતિઓ ઉપરાંત,
સુધારણાની પદ્ધતિઓ વિકસિત થવા લાગી છે
ધ્વનિ ઉચ્ચાર, રાઇનોલાલિયા, ટાચીલેલિયા. ત્રીજો તબક્કો
ઘરેલું કામ
વિદેશી કામો.
લેખકો
નથી
સ્વીકારવું
સંશોધન માટે 2 મુખ્ય અભિગમો છે
વાણી વિકૃતિઓ:
- યાંત્રિક - પ્રદર્શન કસરતો
ખામીની રચનાને ધ્યાનમાં લીધા વિના
- કાર્યાત્મક.
સ્વતંત્ર પ્રદેશની રચના થઈ
જ્ઞાન - લોગોપેથોલોજી, જે બન્યું
રચના માટે સ્પીચ થેરાપી
(લોગોપથી - વાણી વિકૃતિઓ પ્રાથમિક છે
પાત્ર). ચોથો તબક્કો
જથ્થો
કામ કરે છે
સોવિયેત
લેખકો
નોંધપાત્ર રીતે કામની માત્રા કરતાં વધી જાય છે
વિદેશી લેખકો, તમામ સ્વરૂપોનું વિશ્લેષણ કરવામાં આવે છે
ભાષણ પેથોલોજી.
સ્પીચ થેરાપી સ્વતંત્ર સ્થિતિ પ્રાપ્ત કરે છે
વિજ્ઞાન વાણી વિકૃતિઓ દૂર કરવામાં
મોટા ભાગનો ઉપયોગ વિભેદક
અભિગમ 1889 માં, પ્રશિયાના રાજ્ય પ્રધાન
તમામ શાહી સરકારોને ભલામણ કરી
સ્પીચ થેરાપી સારવાર અભ્યાસક્રમો ગોઠવો.
આ પહેલને પ્રકાશિતમાં સક્રિયપણે સમર્થન આપવામાં આવ્યું હતું
આલ્બર્ટ અને હેનરિક ગુટ્ઝમેન "સામાન્ય ભાષણ ઉપચાર પર તબીબી અને શિક્ષણશાસ્ત્રના મહિનાઓ" (1891
- 1912).
સાથે સાથે સારવારના અભ્યાસક્રમો પણ બનાવ્યા
સ્ટટર કરતા લોકો માટે સ્પીચ થેરાપીના વર્ગો
પાછળથી ભાષણ શાળાઓમાં પરિવર્તિત થયા.
1928 માં જર્મનીમાં 4 માં ભાષણ શાળાઓ હતી
શહેરો, ભાષણ ઉપચાર વર્ગો - 14 માં, અને
સ્પીચ થેરાપી કોર્સ - 95 સ્થળોએ. બહેરાઓમાં મૌખિક વાણીના વિકાસમાં પ્રથમ પ્રયોગો હતા
ઑસ્ટ્રિયન બહેરા શિક્ષકો એફ દ્વારા 1916 માં હાથ ધરવામાં આવ્યું હતું.
બિફ્લેમ અને એ. ફ્ર્યુન્ટાલ્ડર (વિયેના).
યુનિવર્સિટી ઓફ માન્ચેસ્ટર ખાતે યુ.કે
દેશમાં બહેરા શિક્ષણ શાસ્ત્રનો પ્રથમ વિભાગ ખોલવામાં આવ્યો
(1919).
તેના ડિરેક્ટર ડોક્ટર ઓફ ફિલોસોફી સર એલેક્ઝાન્ડર ઇવિંગ છે
(1896-1980) વૈજ્ઞાનિક સંચાલન કરવાનું શરૂ કર્યું
બાળકોની વાણી ઉપચારની સમસ્યાઓ પર સંશોધન અને
બહેરા શિક્ષણશાસ્ત્ર.
સદીના વળાંક પર, ફક્ત
ભાષણ ઉપચારના વિકાસ માટે અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓ
વાણી વિકૃતિઓ વિશે, તેમની પદ્ધતિઓ વિશે સ્વતંત્ર વિજ્ઞાન
નિવારણ, શોધ અને માધ્યમ દ્વારા દૂર
વિશેષ તાલીમ અને શિક્ષણ. ભાષણ ઉપચારના વિકાસનો III તબક્કો
(19મી સદીનો ત્રીજો ક્વાર્ટર - 20મી સદીનો 50)
સ્પીચ થેરાપીનો પરાકાષ્ઠા 20 મીની શરૂઆતમાં થયો હતો
સદી સરકારી કચેરીઓ ખુલી રહી છે.
પહેલેથી જ 1900 માં, એક કિન્ડરગાર્ટન માટે આયોજન કરવામાં આવ્યું હતું
પૂર્વશાળાના બહેરા બાળકો.
અને 1915 માં, F.A. મોસ્કો આર્નોલ્ડ-ટ્રેત્યાકોવ સ્કૂલ ફોર ધ ડેફના ડિરેક્ટર બન્યા. રાઉ,
અને તેણે ટૂંકા ગાળાના અભ્યાસક્રમોનું પણ આયોજન કર્યું
સ્પીચ થેરાપિસ્ટની તાલીમ માટે. સોવિયત સત્તાના પ્રથમ વર્ષોમાં, પાયો નાખવામાં આવ્યો હતો
ઉચ્ચ શિક્ષણ સાથે ડિફેક્ટોલોજિસ્ટને તાલીમ આપવાની મૂળભૂત બાબતો
શિક્ષણ
1920 માં પેટ્રોગ્રાડમાં પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં
શિક્ષણ
ખોલે છે
સંસ્થા
બાળકોની
ખામી
1924 માં, બીજાની શિક્ષણશાસ્ત્ર ફેકલ્ટીમાં
મોસ્કો
રાજ્ય
યુનિવર્સિટી
સ્પીચ થેરાપી વિભાગનું આયોજન કરવામાં આવ્યું છે. 1925 માં, મોસ્કોમાં પીપલ્સ કમિશનર ઑફ હેલ્થનું આયોજન કરવામાં આવ્યું
સારવાર માટે ખાસ સ્પીચ થેરાપી રૂમ
બાળકો અને કિશોરોમાં stuttering, અને પછી શોધ કરવામાં આવી હતી
અફેસિક્સ અને સ્ટટરર્સ માટે હોસ્પિટલ.
આયોજક - યુ.એ. ફ્લોરેન્સકાયા. 1926 માં
મોસગોરોનોએ સાત વર્ષની વિશેષ શાળા ખોલી
હડતાલ કરતા લોકો માટે.
1929 માં, આરોગ્ય મંત્રાલયે એક વિશેષ ખોલ્યું
શ્રવણ, વાણી અને લોકો માટે ક્લિનિક
દ્રષ્ટિ
ડેનિશેવસ્કીએ વિશેષ પરામર્શની રચના કરી
વાણી ખામી, અને પછી વિકૃતિઓ માટે ક્લિનિક
ભાષણ વાયગોત્સ્કી, રાઉ, લુરિયા અને અન્યોએ તેની સાથે સહયોગ કર્યો.
કાશ્ચેન્કો, લેવિના, બોસ્કિસ. પુખ્ત વયના લોકો માટે સ્પીચ થેરાપી સહાય પૂરી પાડવામાં આવી હતી
હેલ્થકેર સેટિંગ્સમાં: સેન્ટ્રલ ઇન્સ્ટિટ્યુટ
ન્યુરોસાયકિયાટ્રી,
માનસિક સ્વચ્છતા
અને
સાયકોપ્રોફીલેક્સિસ.
તબીબી કાર્ય માટે ખૂબ મહત્વ હતું
ન્યુરોપેથોલોજિસ્ટ અને મનોચિકિત્સકોની કોંગ્રેસ, કોન્ફરન્સ અને
બેઠકો ઘણા રશિયન શિક્ષકો અને શિક્ષકો
અન્ય દેશોમાં થાય છે (મોટાભાગે જર્મનીમાં),
સર્જનાત્મક શોધ અને વ્યવહારુ સાથે પરિચિત થાઓ
બહેરાઓના વિદેશી શિક્ષકોનું કાર્ય.
આવી યાત્રાઓનાં પરિણામો આમાં પ્રતિબિંબિત થાય છે
N.M દ્વારા "બહેરા અને મૂંગાને મૌખિક ભાષણ શીખવવું" જેવા કાર્યો.
લગોવસ્કી (1900), ફ્યોડર એન્ડ્રીવિચ રાઉ દ્વારા “પ્રાઈમર”
(1868 - 1957). તે તેના પ્રાઈમરમાં હતું, પ્રકાશિત
1903 માં, "શુદ્ધ મૌખિક" ના વિચારોને પ્રતિબિંબિત કરે છે
પદ્ધતિ."
સેન્ટ પીટર્સબર્ગ શાળાના નેતૃત્વના સમયગાળા દરમિયાન
બહેરા અને મૂંગા પ્યોત્ર દિમિત્રીવિચ એન્કો માટે (1844-1916)
શૈક્ષણિક વ્યવહારમાં પદ્ધતિસરનો વિકાસ અને પરિચય
"કુદરતી માર્ગ" સિસ્ટમ; બહેરા અને મૂંગાને શીખવવું
વાણી", ઉચ્ચાર શીખવવાની સિલેબિક પદ્ધતિ,
સાક્ષરતા, લિપ રીડિંગની વૈશ્વિક પદ્ધતિ. 30 ના દાયકામાં છેલ્લી સદી
વ્યાપકપણે જાણીતું બને છે
લેનિનગ્રાડ સ્કૂલ ઓફ ડેફ પેડાગોજી અને
સ્પીચ થેરાપી. તેના તેજસ્વી પ્રતિનિધિઓ
ડેવિડ વ્લાદિમીરોવિચ ફેલ્ડબર્ગ હતા અને
મિખાઇલ એફિમોવિચ ખ્વાત્સેવ. D.V.Feddberg (1873-1942) માં સક્રિય ભાગીદારી ઉપરાંત
ઉચ્ચ ખામીયુક્ત સિસ્ટમનું સંગઠન
લેનિનગ્રાડમાં શિક્ષણ (ઘણા વર્ષોથી તે હતો
ખાતે ડિફેક્ટોલોજિકલ શિસ્તના શિક્ષક
ઉચ્ચ Froebel અભ્યાસક્રમો, 1918 થી - વડા
વિભાગ
સ્પીચ થેરાપી
પર
ફેકલ્ટી
બાળકની ખામી
સાયકોન્યુરોલોજીકલ
અકાદમીઓ
આગેવાની હેઠળ
IN
એમ.
બેખ્તેરેવ)
આયોજન કરે છે
પીપલ્સ કમિશનર ફોર એજ્યુકેશનની સિસ્ટમમાં રાજ્ય સંશોધન અને વૈજ્ઞાનિક-વ્યવહારિક કેન્દ્ર -
ઓટોફોનેટિક સંસ્થા (1918)
એક નાનું આઉટપેશન્ટ ક્લિનિક અને બાળકો માટે હોસ્પિટલ અને
ડી.વી. ફેલ્ડબર્ગના પ્રયત્નો દ્વારા પુખ્ત વયના લોકો, એક ડૉક્ટર અને પ્રખ્યાત
વૈજ્ઞાનિક, ધીમે ધીમે દેશમાં મુખ્યમાં ફેરવાઈ ગયું
બહેરા શિક્ષણ શાસ્ત્ર પર વૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્ય માટેનું કેન્દ્ર
અને સ્પીચ થેરાપી. સંસ્થાની સંશોધન સામગ્રી
વૈજ્ઞાનિક સંગ્રહોમાં પ્રકાશિત. માં D.V Feldberg ની પહેલ પર
લેનિનગ્રાડે વર્ગો ખોલ્યા
બહેરા બાળકોની મુલાકાત લેવી; બનાવવામાં આવ્યા હતા
સાથે બાળકો માટે સ્પીચ થેરાપી કેન્દ્રો
હળવી વાણી વિકૃતિઓ. માં અગ્રણી સ્થાન
લેનિનગ્રાડ
વૈજ્ઞાનિક શાળા
બહેરાઓની શિક્ષણશાસ્ત્ર
અને સ્પીચ થેરાપી
સોવિયેત
સમયગાળો
સંબંધ ધરાવે છે
ખ્વતસેવ
મિખાઇલ
એફિમોવિચ
(1883- 1977).
ખ્વાત્સેવ મિખાઇલ એફિમોવિચ
બહેરા શિક્ષકો માટે તાલીમના આયોજક અનેસ્પીચ થેરાપિસ્ટ
પ્રેક્ટિકલ બનાવવાની તેની પ્રાથમિકતા છે
શિક્ષણશાસ્ત્ર તરીકે ઘરેલું ભાષણ ઉપચારના પાયા
વિજ્ઞાન, ક્લિનિક્સમાં સ્ટાફિંગનો પરિચય
સ્પીચ થેરાપિસ્ટ, માટે સ્પીચ થેરાપી સેન્ટર ખોલી રહ્યા છે
દેશમાં વ્યાપક શાળાઓ અને સ્થાપના
વૈજ્ઞાનિકો સાથે વિવિધ આંતરરાષ્ટ્રીય સંબંધો
પશ્ચિમ યુરોપ;
માં મૌખિક ભાષણ બનાવવા માટેની પદ્ધતિઓ વિકસાવી
બહેરા બાળકો;
વૈજ્ઞાનિકે વાણીના ધ્વન્યાત્મક-ધ્વન્યાત્મક અવિકસિત (જીભ-બંધાયેલ) ની સમસ્યાઓ પર ખૂબ ધ્યાન આપ્યું.
બાળકો
ખ્વાત્સેવ મિખાઇલ એફિમોવિચના કાર્યો
મૂળભૂત કાર્ય "સ્પીચ થેરાપી" (1959 માં પ્રકાશિતઆ પહેલેથી જ આ પાઠ્યપુસ્તકની 5મી આવૃત્તિ છે);
1930 માં, પુસ્તક “સ્પીચ ડિફેક્ટ્સ. મૂળ,
નિવારણ અને શૈક્ષણિક સારવાર";
"સ્કૂલના બાળકોમાં વાણીની ખામીઓ" (1958 માં પ્રકાશિત
પહેલેથી જ 4 થી આવૃત્તિ);
"બધિર શાળાના બાળકોના મનોવિજ્ઞાનની વિશિષ્ટતાઓ"
(1961);
“તેના સંબંધમાં બહેરા અને મૂંગાની લેખિત ભાષણ
મૌખિક ભાષણ" (1959);
"તાલીમના મૂળભૂત મુદ્દાઓ
ઉચ્ચાર" (1967), વગેરે.
બહેરા
બાળકો 19મી સદીના અંતમાં ઘરેલું ભાષણ ઉપચારની રચના
પ્રથમ
અડધા
20
વી.
ફાળો આપ્યો
બહેરાઓને મૌખિક શિક્ષણ માટે ઉભરતી પદ્ધતિ
ભાષણ, ન્યુરોસાયન્સનો વિકાસ, ક્ષેત્રમાં સંશોધન
ઉચ્ચ નર્વસ પ્રવૃત્તિનું શરીરવિજ્ઞાન, તેમજ
વિદેશમાં ભાષણ ઉપચારનો અગાઉનો વિકાસ.
ઘરેલુ સામગ્રીનું વિશ્લેષણ કરવામાં આવે છે
પહેલેથી જ ભાષણ પેથોલોજીના તમામ સ્વરૂપો.
રશિયન દ્વારા પ્રાથમિકતા તરીકે સંખ્યાબંધ સમસ્યાઓ પર સંશોધન કરવામાં આવી રહ્યું છે
વૈજ્ઞાનિકો - M.V. Bogdanov-Berezovsky, G.D.
Netkachev, G.Ya Troshin, S. M. Dobrogaev,
એલ. લેશે એટ અલ. મિખાઇલ વેલેરીનોવિચ
બોગદાનોવ-બેરેઝોવ્સ્કી
(1867-1921)
ગ્રિગોરી યાકોવલેવિચ
ટ્રોશિન
(1874 – 1939)વૈજ્ઞાનિકો વધુને વધુ સંશોધન તરફ વળ્યા છે
બાળકોમાં વાણી વિકૃતિઓ (જી. યા. ટ્રોશિન, એમ. વી.
બોગદાનોવ-બેરેઝોવ્સ્કી, જી.ડી. નેટકાચેવ, એમ.વી. અડેરકાસ
વગેરે). પ્રથમ સ્થાનિક પ્રકાશનોમાંથી એક
આ સમસ્યા પર, સમસ્યાના વિશ્લેષણ પર જઈએ છીએ
જીભ-બંધી, એસ.એમ. ડોબ્રોગેવનું કાર્ય બની ગયું
"બારિંગ, તેનું મૂળ અને સારવાર" (1922).
અભ્યાસની બે દિશાઓ સ્પષ્ટપણે બહાર આવે છે
પેથોલોજી
ભાષણો
-
કાર્યાત્મક
અને
મિકેનિસ્ટિક, કાર્યાત્મક શરૂઆત સાથે
પ્રભુત્વ
આ સમયે સ્પીચ એક્ટિવિટીને ધ્યાનમાં લેવામાં આવી હતી
સંશોધકો
વી
પ્રદેશ
સ્પીચ થેરાપી
કેવી રીતે
સંગઠિત સમૂહ
વાણી અંગોની જટિલ રીફ્લેક્સ હિલચાલ.
આ દૃષ્ટિકોણ 1930 ના દાયકાના મધ્ય સુધી ચાલુ રહ્યો
gg સંશોધકો,
અને
સ્પીચ થેરાપિસ્ટ
ભાષણના ત્રણ મુખ્ય સ્વરૂપોની ઓળખ કરી
બાળકોમાં વિકૃતિઓ: જીભ બાંધી, સ્ટટરિંગ અને
સંયુક્ત સ્વરૂપ, એટલે કે. સંયોજન
જીભ-બંધન અને stuttering.
પાછળથી, આ જૂથબંધીના આધારે, ત્યાં હતો
વિકસિત
તબીબી
(ક્લિનિકલ)
બાળકોમાં વાણી વિકૃતિઓનું વર્ગીકરણ. વ્લાદિમીર મિખાયલોવિચ
બેખ્તેરેવ
(1857 – 1927)
ખૂબ ધ્યાન આપ્યું
સંશોધન
ન્યુરોફિઝીયોલોજીકલ
વાણી અધિનિયમની પદ્ધતિઓ,
હારનું વિશ્લેષણ અથવા
અલ્પવિકાસ
"વાણી-રચના"
ઉપકરણ અને ઉદભવે છે
આ આધારે વિવિધ
વાણી વિકૃતિઓ. રોઝા એવજેનીવેના
લેવિના
(1908 – 1989)
મૂળ, વૈજ્ઞાનિક રીતે વિકસિત
અને વ્યવહારીક રીતે ન્યાયી
માં બિન-બોલતા બાળકોની ટાઇપોલોજી
ફોર્મ અનુસાર
"મુખ્ય ઉણપ"
જેણે તેને ન્યાયી ઠેરવવાનું શક્ય બનાવ્યું
આવશ્યકતા
માટે ભિન્ન અભિગમ
અભ્યાસ અને સુધારાત્મક
વિકલાંગ બાળકોને ભણાવવું
ભાષણો આ સમયે સ્પીચ એક્ટિવિટીને ધ્યાનમાં લેવામાં આવી હતી
સમગ્ર રીતે સ્પીચ થેરાપીના ક્ષેત્રમાં સંશોધકો દ્વારા
જટિલ, ચોક્કસ રીતે સંગઠિત
વાણી અંગોની રીફ્લેક્સ હિલચાલ. આવા બિંદુ
દ્રષ્ટિ 1930 ના દાયકાના મધ્ય સુધી ચાલુ રહી.
વસ્તી માટે સ્પીચ થેરાપી સહાય, સૌ પ્રથમ
બાળકો માટે, 20 મી સદીની શરૂઆતથી. આભાર વિસ્તરણ કરવાનું શરૂ કર્યું
સ્પીચ થેરાપીનો માત્ર વૈજ્ઞાનિક વિકાસ જ નહીં, પણ
સંબંધિત કર્મચારીઓની લક્ષિત તાલીમ.
પહેલેથી જ N.A. રાઉ, પ્રથમ રશિયન બાળકોનું દિગ્દર્શન
બહેરા બાળકો માટે બગીચો (1900), પ્રદાન કરેલ છે
સ્પીચ થેરાપી
મદદ
બાળકો,
જેઓ સહન કરે છે
ડિસ્લેલિયાના વિવિધ સ્વરૂપો, કાર્યનું આયોજન કર્યું
સ્પીચ થેરાપિસ્ટ માટે ટૂંકા ગાળાના અભ્યાસક્રમો. ફેડર એન્ડ્રીવિચ
રૉ
(1868-1957)
તેમની પહેલ પર
બે સહાયક
મોસ્કો શાળાઓ
જૂથો ખુલી રહ્યા છે
માટે પ્રાથમિક શિક્ષણ
બાળકો (જેની પાસે છે
વાણી વિકૃતિઓ. સ્ટેજીંગનો સમૂહ
પદ્ધતિ અનુસાર ચકાસણી
ફેડર એન્ડ્રીવિચ રાઉ
7 પીસી. (સ્ટીલ) 20 ના દાયકામાં છેલ્લી સદીનું નેટવર્ક
વિશિષ્ટ
ક્લિનિક્સ
અને
સાથે દર્દીઓની સારવાર માટે હોસ્પિટલો
અફેસીયા અને સ્ટટરિંગ વિસ્તરે છે.
1926 માં, પ્રથમ
સ્ટટર કરતા બાળકો માટે શાળા.
ચિલ્ડ્રન્સ હોમ (મોસ્કો) ના આધારે 1932 માં
બાળરોગ નિષ્ણાત એસ.એ.ના સૂચન પર
શેલોવનોવા અને સ્પીચ થેરાપિસ્ટ ઇ.એફ. રાઉ હતા
સાથે બાળકો માટે શ્રાવ્ય-મૌખિક નર્સરી બનાવવામાં આવી છે
વિવિધ સુનાવણી અને વાણી વિકૃતિઓ.
પ્રાયોગિક ખામીવિજ્ઞાન સંસ્થા (EDI).
કાયમી અભ્યાસક્રમોની પ્રવૃત્તિઓ પણ સ્થાપવામાં આવી રહી છેશિક્ષકો-ડિફેક્ટોલોજિસ્ટ્સ માટે અદ્યતન તાલીમ
પ્રાયોગિક ડિફેક્ટોલોજી સંસ્થામાં
(EDI).
1933 થી "સ્પીચ ક્લિનિક", પ્રાયોગિક
EDI હેઠળ વિભાગ, જેની આગેવાની રોઝા એવજેનીવેના
લેવિના.
તેણીએ સ્વાયત્ત ભાષણ પર સંશોધન કરવાનું શરૂ કર્યું
પૂર્વશાળાના બાળકો - ઉપશામક ભાષા,
જ્યાં સુધી બાળક સંદેશાવ્યવહારમાં ઉપયોગ કરે છે
સંપૂર્ણ ભાષણમાં નિપુણતા મેળવશે એટલે કે.
"પુખ્ત ભાષા" શબ્દો માટે કોઈપણ ઉપલબ્ધ અવેજી.(
મોનોગ્રાફ “બાળકોના ભાષણના મનોવિજ્ઞાન પર
પેથોલોજીકલ કેસો (સ્વાયત્ત બાળકની વાણી)"
(1936)).1941 માં, આર.ઇ. લેવિને બચાવ કર્યો
ઉમેદવારની થીસીસ
નિબંધ
પર
વિષય
"બાળપણમાં એલેક્સિયા અને એગ્રાફિયાનો અભ્યાસ
ઉંમર" જેમાં તે બતાવવામાં આવ્યું હતું
વાંચન અને લેખનમાં ખામીઓ છે
પરિણામ
હલકી ગુણવત્તાવાળા
ભાષાકીય
વિકાસ
R. E. Levina દ્વારા અભ્યાસના પરિણામો
આશાસ્પદ દિશાની ઓળખ કરી
સુધારાત્મક
તાલીમ
બાળકો
સાથે
વાંચન અને લેખનની ખામીઓ.
યુક્રેનિયન એસએસઆરના શિક્ષણ માટેના પીપલ્સ કમિશનરિયેટના પ્રસ્તાવ પર અને પીપલ્સ કમિશનર ફોર એજ્યુકેશનના સમર્થન સાથે આઇ ઓલ-યુનિયન સ્પીચ થેરાપી કોન્ફરન્સ
ગણવામાં આવે છેસૈદ્ધાંતિક
વ્યવહારુ
અને
સંસ્થાકીય
કાર્યો
વી
પ્રદેશ
પૂરી પાડે છે
વસ્તી માટે સ્પીચ થેરાપી સહાય, અંત સુધીમાં સંચિત
1930,
સંસ્થાકીય અને કાનૂની મુદ્દાઓ પર ચર્ચા કરવામાં આવી હતી
પૂરી પાડે છે
સ્પીચ થેરાપી
મદદ,
આવશ્યકતા
સ્પીચ થેરાપિસ્ટ માટે તાલીમની ગુણવત્તાને વિસ્તૃત અને સુધારવી, અને
ખાસ સ્પીચ થેરાપીના આયોજન માટે પણ પ્રોજેક્ટ છે
સંસ્થાઓ (M.O. Paikin, S.Ya. Rabinovich, M.E. ખ્વાત્સેવ)
પીપલ્સ કમિશનર ફોર એજ્યુકેશન અને પીપલ્સ કમિશનર ઑફ હેલ્થની સિસ્ટમમાં.
પરિષદના સૂચનથી વિશેષ
આંતરવિભાગીય કમિશન (1939).
મોસ્કોમાં, આવા કમિશન મોસ્કો સિટી હેલ્થ સર્વિસના સાયન્ટિફિક મેથોડોલોજિકલ સેન્ટરમાં કાર્ય કરે છે; તેની પ્રવૃત્તિઓ અને
તેણીની પહેલ પર યોજાયેલી મીટીંગોએ શરૂઆત કરી
મોસ્કોના સ્પીચ થેરાપિસ્ટનું સંગઠન. 1944 માં, ઓલ-યુનિયન કોન્ફરન્સમાં તેઓએ ચર્ચા કરી
આઘાતજનક માં ભાષણ પુનઃસ્થાપનના મુદ્દાઓ
અફેસીયા
અને
સ્ટટરિંગ
ખાતે
અપંગ લોકો
મહાન
દેશભક્તિ યુદ્ધ (લેબેડિન્સકી, ફ્લોરેન્સકાયા,
લાયપિડેવ્સ્કી, બેઈન, વગેરે). વ્યાપકપણે જાણીતું છે
A.R ની રચનાઓ પ્રાપ્ત કરી. લ્યુરિયા "આઘાતજનક અફેસીયા"
(1947).
યુદ્ધ પછી વિશેષ સંખ્યા
સંસ્થાઓ કેન્દ્રની જરૂર હતી
બધાને ઉકેલવા માટે આંતરવિભાગીય કમિશન
પ્રશ્નો સ્પીચ થેરાપીના વિકાસનો IV તબક્કો
(20મી સદીના 50 વર્ષ - અત્યાર સુધી)
વાયગોત્સ્કી, બોસ્કિસ, લેવિનાના કાર્યોમાં
વિસ્તૃત
વસ્તુ
સ્પીચ થેરાપી
નવું
શિક્ષણશાસ્ત્ર અને સૈદ્ધાંતિક સામગ્રી. યુદ્ધ પછીના વર્ષો
યુદ્ધ દરમિયાન, વિકલાંગ વયસ્કોની સંખ્યામાં વધારો થયો
સુનાવણી અને વાણી. તેઓને ચાલુ સ્પીચ થેરાપીની મદદ મળી.
બહુપરીમાણીય ભાષણ ઉપચાર પ્રદાન કરવામાં સમૃદ્ધ અનુભવ અને
યુદ્ધ સમયે નોંધપાત્ર રીતે ઑડિયોલોજિસ્ટિક સહાય
વૈજ્ઞાનિક રીતે સમૃદ્ધ સ્પીચ થેરાપી, ખાસ કરીને અભ્યાસના ક્ષેત્રમાં
ડિસઓર્ડરના આ સ્વરૂપો માટે અફેસીયા અને સુધારાત્મક હસ્તક્ષેપ.
યુદ્ધ વર્ષોની મુશ્કેલીઓ હોવા છતાં, વૈજ્ઞાનિક સમુદાય
દેશોએ અનુભવની આપલે કરવાનું ચાલુ રાખ્યું.
ન્યુરોપેથોલોજિસ્ટ્સ અને મનોચિકિત્સકોની ઓલ-યુનિયન અને મોસ્કો સોસાયટીઝ
તબીબી સંસ્થાઓના સ્પીચ થેરાપિસ્ટ અને 1944માં રિસર્ચ ઇન્સ્ટિટ્યૂટ ઓફ ડિફેક્ટોલોજી સાથે મળીને
ચર્ચા
વ્યવહાર
પુનઃસ્થાપન
ઉપચાર
ખાતે
ગ્રેટના અપંગ લોકોમાં આઘાતજનક અફેસીયા અને સ્ટટરિંગ
દેશભક્તિ યુદ્ધ (વી.એ. ગિલ્યારોવ્સ્કીના અહેવાલો, એમ.એસ.
લેબેડિન્સ્કી, યુ.એ. ફ્લોરેન્સકાયા, એસ.એસ. લાયપિડેવસ્કી, ઇ.એસ. બને). 1956 થી, દર ત્રણ વર્ષે NIID ઓલ-યુનિયનનું આયોજન કરે છે
શિક્ષણશાસ્ત્ર (ખામી સંબંધી) રીડિંગ્સ. તેમનામાં
ડિફેક્ટોલોજિસ્ટ, મનોચિકિત્સકો,
ભાષાશાસ્ત્રીઓ, વગેરે.
1958 માં, મનોચિકિત્સા સંશોધન સંસ્થાની સંયુક્ત પરિષદમાં
અને
યુક્રેનિયન
સંશોધન
સાયકોન્યુરોલોજિકલ ઇન્સ્ટિટ્યુટ દ્વારા સમસ્યાઓ ઉકેલાઈ
વાણી વિકૃતિઓ ધરાવતા બાળકોને વ્યવહારુ સહાય.
વિસ્તૃત
ચોખ્ખી
પૂર્વશાળા
અને
શાળા
સંસ્થાઓ
બનાવવામાં આવી રહ્યા છે
બગીચા
સાથે
5 દિવસ
રહેવું
યુએસએસઆરમાં, ખાસ જરૂરિયાતો ધરાવતા બાળકો માટે શાળાઓનું વિશાળ નેટવર્ક બનાવવામાં આવ્યું છે
2 વિભાગો: SNR ધરાવતા બાળકો માટે અને ગંભીર બાળકો માટે
સ્ટટરિંગ ખાતરી કરવા માટે ઘણું કામ કરવામાં આવ્યું છે
પદ્ધતિસરની સહાય અને પાઠ્યપુસ્તકો સાથેની શાળાઓ. માં
દરેક વ્યક્તિ
બાળકોની
ક્લિનિક્સ
ખુલ્લું
સ્પીચ થેરાપી રૂમ, ખાસ ધ્યાન આપવામાં આવે છે
મગજનો લકવો ધરાવતા બાળકો. 1959 માં, એક વર્કિંગ ક્લિનિકલ
વર્ગીકરણ O.V. પ્રવદીના. માં ઉલ્લેખિત
1969 લાયપિડેવસ્કી અને ગ્રિનશપન.
1951 માં, એક મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની શાળા બનાવવામાં આવી હતી
વર્ગીકરણ જે સંતોષતું નથી
વિશેષ શિક્ષણશાસ્ત્રની આવશ્યકતાઓ
વ્યવહાર આર.ઇ. લેવિના સુધરી
મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રનું વર્ગીકરણ.
પ્રણાલીગત પર જોગવાઈઓ
ભાષાની રચના. લક્ષણો સ્પષ્ટ થાય છે
પેથોજેનેસિસ, વાણી વિકૃતિઓનું ક્લિનિક. પદ્ધતિસરની પદ્ધતિ
ધ્યાનમાં રાખીને મનોવૈજ્ઞાનિક વિશ્લેષણ
જાહેરાત
મનોવૈજ્ઞાનિક
પ્રકૃતિ
ન બોલતા બાળકોમાં વાણી, જ્ઞાનાત્મક અને ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક વિકૃતિઓ
(અલાલિક્સ) આને દૂર કરવાની પ્રક્રિયામાં
ઉલ્લંઘન માટે નવી પદ્ધતિઓ દાખલ કરવામાં આવી રહી છે
દૂર કરી રહ્યા છીએ
ઉલ્લંઘન
મૌખિક
અને
લેખિત ભાષણ, ભાષણના પ્રકારો ઉલ્લેખિત છે
શાળા શ્રેણી માટે વિસંગતતાઓ (60 - 70
gg.). વૈજ્ઞાનિક અને સૈદ્ધાંતિક
અને
વિવિધ નિષ્ણાતોના પ્રાયોગિક કાર્યો
પ્રોફાઇલ્સ
-
ન્યુરોલોજીસ્ટ,
મનોચિકિત્સકો,
ઓટોલેરીંગોલોજિસ્ટ્સ,
ફિઝિયોલોજિસ્ટ્સ,
મનોવૈજ્ઞાનિકો,
ભાષાશાસ્ત્રીઓ, શિક્ષકો - શોધમાં ફાળો આપ્યો
ખાસ સંસ્થાઓ જેનો હેતુ હતો
વાણી વિકૃતિઓનો વ્યાપક અભ્યાસ અને
વિવિધ પ્રકારના લોકોને સહાય પૂરી પાડવી
ભાષણ પેથોલોજી.
2 સ્લાઇડ
ટાઇફલોપેડાગોજી બહેરા શિક્ષણ શાસ્ત્ર ટાઇફલો-બધિર શિક્ષણ શાસ્ત્ર સ્પીચ થેરાપી ઓલિગોફ્રેનોપેડાગોજી મસ્ક્યુલોસ્કેલેટલ ડિસઓર્ડર ધરાવતી વ્યક્તિઓના સંબંધમાં વિશેષ શિક્ષણ શાસ્ત્રનો વિસ્તાર ખાસ શિક્ષણ શાસ્ત્રના વિસ્તારો
3 સ્લાઇડ
ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રની વિકૃતિઓ ધરાવતી વ્યક્તિઓના સંબંધમાં વિશેષ શિક્ષણ શાસ્ત્રનું ક્ષેત્ર ક્રોનિકલી બીમાર લોકો અને ગંભીર અને બહુવિધ વિકૃતિઓ ધરાવતી વ્યક્તિઓના સંબંધમાં વિશેષ શિક્ષણ શાસ્ત્રનું ક્ષેત્ર
4 સ્લાઇડ
વાણી વિકૃતિઓનું વિજ્ઞાન, સુધારાત્મક તાલીમ અને શિક્ષણ દ્વારા તેમના પર કાબુ અને નિવારણ. તે વિશેષ શિક્ષણ શાસ્ત્રના વિભાગોમાંનો એક છે. સ્પીચ થેરાપી કારણો, પદ્ધતિઓ, લક્ષણો, અભ્યાસક્રમ, વાણી વિકૃતિઓનું માળખું અને સુધારાત્મક હસ્તક્ષેપની સિસ્ટમનો અભ્યાસ કરે છે. સ્પીચ થેરાપી -
5 સ્લાઇડ
વિજ્ઞાન તરીકે સ્પીચ થેરાપીનો વિષય છે સ્પીચ ડિસઓર્ડર અને સ્પીચ ડિસઓર્ડરથી પીડિત વ્યક્તિ (વ્યક્તિ) ની તાલીમ અને શિક્ષણની પ્રક્રિયા.
6 સ્લાઇડ
7 સ્લાઇડ
વાણી વિકૃતિઓના ચિહ્નો: વક્તાનું ભાષણ વયના ધોરણને અનુરૂપ નથી; બોલીઓ અને ભાષાના ધોરણોની અજ્ઞાનતાને કારણે નહીં; નિશ્ચિત છે અને સ્વયંભૂ દૂર નથી; ગૌણ ઉલ્લંઘન આપો.
8 સ્લાઇડ
ઐતિહાસિક પૃષ્ઠભૂમિ 17મી સદીમાં બહેરા શિક્ષણશાસ્ત્ર (બહેરા અને શ્રવણશક્તિ ધરાવતા દર્દીઓ માટે તાલીમ અને શિક્ષણ દરમિયાન ઉદ્દભવતી સમસ્યાઓનો અભ્યાસ) પર વાણી વિકૃતિઓને સુધારવાના પ્રથમ પ્રયાસોનું વર્ણન કરવામાં આવ્યું છે. 19મી સદીના ઉત્તરાર્ધમાં સ્પીચ થેરાપીએ એક સ્વતંત્ર વૈજ્ઞાનિક શાખા તરીકે આકાર લીધો.
સ્લાઇડ 9
30 ના દાયકા સુધી. XX સદી સ્પીચ થેરાપીમાં, સ્પીચ ડિસઓર્ડરનો એક સરળ વિચાર કારણ કે સ્પીચ મોટર સ્નાયુઓની ખામી પ્રવર્તે છે; વાણીની ખામીઓ પર વિચારણા મુખ્યત્વે ઉચ્ચારણની મોટર મુશ્કેલીઓને દૂર કરવા માટે લક્ષણોની તકનીકોના વિકાસને અનુરૂપ કરવામાં આવી હતી. આ પ્રશ્નો, શ્વસનતંત્રને સુધારવાની સમસ્યા સાથે, ભાષણ ઉપચારની મુખ્ય સામગ્રીની રચના કરે છે.
10 સ્લાઇડ
વ્યવહારિક સુધારાત્મક પગલાં મુખ્યત્વે તબીબી પ્રકૃતિના હતા. વાણી પ્રવૃત્તિની પ્રકૃતિ વિશેના વૈજ્ઞાનિક વિચારોના વિસ્તરણ અને ઊંડાણ સાથે, ભાષણ ઉપચારની દિશા ધરમૂળથી બદલાઈ ગઈ છે - શિક્ષણશાસ્ત્રની સામગ્રી આગળ આવવા લાગી. આધુનિક સ્પીચ થેરાપી, ડિફેક્ટોલોજીના સામાન્ય સિદ્ધાંતો પર આધારિત છે, તેમજ અન્ય વિજ્ઞાન (મનોવિજ્ઞાન, શરીરવિજ્ઞાન, ભાષાશાસ્ત્ર) સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરીને, વાણીને માનસિક વિકાસને પ્રભાવિત કરતી પ્રણાલીગત બહુવિધ કાર્યાત્મક રચના તરીકે માને છે.
11 સ્લાઇડ
આધુનિક સ્પીચ થેરાપીનું માળખું પ્રિસ્કુલ સ્કૂલ સ્પીચ થેરાપી કિશોરો અને પુખ્ત વયના લોકો માટે સ્પીચ થેરાપી છે
12 સ્લાઇડ
સ્પીચ થેરાપીનો મુખ્ય ધ્યેય વાણી વિકૃતિઓ ધરાવતા લોકોની તાલીમ, શિક્ષણ અને પુનઃશિક્ષણની વૈજ્ઞાનિક રીતે આધારિત પ્રણાલી વિકસાવવાનો છે, તેમજ વાણી વિકૃતિઓનું નિવારણ છે.
સ્લાઇડ 13
હાલમાં, વાણી વિકૃતિઓનું કોઈ એકીકૃત વર્ગીકરણ નથી. એક (M. E. Khvattsev, O. V. Pravdina, R. A. Belova-David, M. Zeeman, R. E. Levina, વગેરે) બનાવવાના પ્રયાસો વિજ્ઞાન અને ક્ષેત્રની વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓ તરીકે સ્પીચ થેરાપીના વિકાસના સમગ્ર ઇતિહાસમાં કરવામાં આવ્યા હતા. વાણી વિકૃતિઓનું વર્ગીકરણ
સ્લાઇડ 14
ક્લિનિકલ અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય વર્ગીકરણ મનોવૈજ્ઞાનિક અને ભાષાકીય માપદંડોના આધારે આ વર્ગીકરણમાં ધ્યાનમાં લેવામાં આવતી તમામ પ્રકારની વિકૃતિઓને બે મોટા જૂથોમાં વિભાજિત કરી શકાય છે: મૌખિક વાણી વિકૃતિઓ અને લેખિત વાણી વિકૃતિઓ.
15 સ્લાઇડ
મૌખિક વાણી વિકૃતિઓ: ઉચ્ચારણના ઉચ્ચારણની વિકૃતિઓ: ડિસ્ફોનિયા (એફોનિયા) બ્રાડિલેલિયા ટાચીલેલિયા સ્ટટરિંગ ડિસ્લાલિયા રાઇનોલાલિયા ડિસાર્થરિયા
16 સ્લાઇડ
સ્લાઇડ 17
નિવેદનની માળખાકીય-અર્થાત્મક (આંતરિક) ડિઝાઇનનું ઉલ્લંઘન: અલાલિયા અફેસિયા
18 સ્લાઇડ
સ્લાઇડ 1
મ્યુનિસિપલ શૈક્ષણિક સંસ્થાના શિક્ષક-ભાષણ ચિકિત્સક "મેગ્નિટોગોર્સ્ક ક્રાવત્સોવ લિયોનીડ વિક્ટોરોવિચની માધ્યમિક શાળા નંબર 42"
સ્પીચ થેરાપીનો વિષય અને કાર્યો
સ્લાઇડ 2
સ્પીચ થેરાપી
વાણી વિકૃતિઓનું વિજ્ઞાન છે, તેમની નિવારણની પદ્ધતિઓ, વિશેષ તાલીમ અને શિક્ષણ દ્વારા ઓળખ અને દૂર કરવા. સ્પીચ થેરાપી કારણો, પદ્ધતિઓ, લક્ષણો, અભ્યાસક્રમ, વાણી વિકૃતિઓનું માળખું અને સુધારાત્મક હસ્તક્ષેપની સિસ્ટમનો અભ્યાસ કરે છે.
સ્લાઇડ 3
શબ્દ "સ્પીચ થેરાપી"
ગ્રીક મૂળમાંથી આવે છે: લોગો (શબ્દ), પેડિયો (શિક્ષિત કરો, શીખવો) - અને અનુવાદનો અર્થ થાય છે "સાચી વાણીનું શિક્ષણ."
સ્લાઇડ 4
સ્પીચ થેરાપીનો વિષય
વિજ્ઞાન તરીકે વાણી વિકૃતિઓ અને વાણી વિકૃતિઓ ધરાવતા વ્યક્તિઓની તાલીમ અને શિક્ષણની પ્રક્રિયા છે.
સ્લાઇડ 5
અભ્યાસનો હેતુ
- એક વ્યક્તિ (વ્યક્તિગત) વાણીના વિકારથી પીડિત.
સ્લાઇડ 6
માળખું
આધુનિક સ્પીચ થેરાપીમાં પ્રિસ્કુલ, સ્કૂલ સ્પીચ થેરાપી અને કિશોરો અને પુખ્ત વયના લોકો માટે સ્પીચ થેરાપીનો સમાવેશ થાય છે.
સ્લાઇડ 7
સ્પીચ થેરાપીનું મુખ્ય ધ્યેય
વાણી વિકૃતિઓ ધરાવતા વ્યક્તિઓની તાલીમ, શિક્ષણ અને પુનઃશિક્ષણની વૈજ્ઞાનિક રીતે આધારિત પ્રણાલીનો વિકાસ તેમજ વાણી વિકૃતિઓનું નિવારણ છે.
સ્લાઇડ 8
કાર્યો:
1. વાણી વિકૃતિઓના વિવિધ સ્વરૂપોમાં વાણી પ્રવૃત્તિના ઓન્ટોજેનેસિસનો અભ્યાસ. 2. વાણી વિકૃતિઓના પ્રસાર, લક્ષણો અને તીવ્રતાનું નિર્ધારણ. 3. વાણી વિકૃતિઓ ધરાવતા બાળકોના સ્વયંસ્ફુરિત અને નિર્દેશિત વિકાસની ગતિશીલતાની ઓળખ, તેમજ તેમના વ્યક્તિત્વની રચના પર, માનસિક વિકાસ પર, વિવિધ પ્રકારની વર્તણૂકીય પ્રવૃત્તિઓના અમલીકરણ પર વાણી વિકૃતિઓના પ્રભાવની પ્રકૃતિ.
સ્લાઇડ 9
કાર્યો:
4. વિવિધ વિકાસલક્ષી વિકૃતિઓ (બુદ્ધિ, શ્રવણ, દ્રષ્ટિ અને મસ્ક્યુલોસ્કેલેટલ સિસ્ટમની ક્ષતિઓ સાથે) બાળકોમાં વાણી રચના અને વાણી વિકૃતિઓની લાક્ષણિકતાઓનો અભ્યાસ. 5. ઇટીઓલોજી, મિકેનિઝમ્સ, માળખું અને વાણી વિકૃતિઓના લક્ષણોની સ્પષ્ટતા. 6. વાણી વિકૃતિઓના શિક્ષણશાસ્ત્રના નિદાન માટેની પદ્ધતિઓનો વિકાસ.
સ્લાઇડ 10
કાર્યો:
7. વાણી વિકૃતિઓનું વ્યવસ્થિતકરણ.
8. વાણી વિકૃતિઓને દૂર કરવાના સિદ્ધાંતો, વિભિન્ન પદ્ધતિઓ અને માધ્યમોનો વિકાસ.
9. વાણી વિકૃતિઓને રોકવા માટેની પદ્ધતિઓમાં સુધારો.
10. સ્પીચ થેરાપી સહાયના સંગઠનથી સંબંધિત મુદ્દાઓનો વિકાસ.
સ્લાઇડ 11
આંતરશાખાકીય જોડાણોનો ઉપયોગ અને ભાષણ અને તેની વિકૃતિઓનો અભ્યાસ કરતા ઘણા નિષ્ણાતોની સંડોવણી (મનોવૈજ્ઞાનિકો, ન્યુરોસાયકોલોજિસ્ટ, ન્યુરોફિઝિયોલોજિસ્ટ, ભાષાશાસ્ત્રીઓ, શિક્ષકો, વિવિધ વિશેષતાઓના ડોકટરો, વગેરે);
સિદ્ધાંત અને પ્રેક્ટિસ વચ્ચેના સંબંધને સુનિશ્ચિત કરવા, વ્યવહારમાં નવીનતમ વૈજ્ઞાનિક સિદ્ધિઓના ઝડપી અમલીકરણ માટે વૈજ્ઞાનિક અને વ્યવહારિક સંસ્થાઓને જોડવા;
સ્લાઇડ 13
કાર્યોને હલ કરવા માટે તે જરૂરી છે:
પ્રારંભિક શોધ અને વાણી વિકૃતિઓને દૂર કરવાના સિદ્ધાંતનું અમલીકરણ;
વાણી વિકૃતિઓના નિવારણ માટે વસ્તીમાં સ્પીચ થેરાપી જ્ઞાનનો પ્રસાર.
આ સમસ્યાઓનો ઉકેલ ભાષણ ઉપચાર દરમિયાનગીરીનો કોર્સ નક્કી કરે છે.
સ્લાઇડ 14
ભાષણ ઉપચાર દરમિયાનગીરીની મુખ્ય દિશા
વાણીનો વિકાસ, સુધારણા અને તેની વિકૃતિઓનું નિવારણ છે. વાણી ઉપચાર કાર્યની પ્રક્રિયામાં, સંવેદનાત્મક કાર્યોનો વિકાસ પ્રદાન કરવામાં આવે છે; મોટર કૌશલ્યનો વિકાસ, ખાસ કરીને ભાષણ મોટર કુશળતા; જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિનો વિકાસ, મુખ્યત્વે વિચાર, મેમરી પ્રક્રિયાઓ, ધ્યાન; સામાજિક સંબંધોના એક સાથે નિયમન અને સુધારણા સાથે બાળકના વ્યક્તિત્વની રચના; સામાજિક વાતાવરણ પર અસર.
સ્લાઇડ 15
ભાષણ ઉપચાર પ્રક્રિયાનું સંગઠન
તમને વાણી અને મનોવૈજ્ઞાનિક વિકૃતિઓ બંનેને દૂર કરવા અથવા ઘટાડવાની મંજૂરી આપે છે, શિક્ષણશાસ્ત્રના પ્રભાવના મુખ્ય ધ્યેયની સિદ્ધિમાં ફાળો આપે છે - વ્યક્તિનું શિક્ષણ.
સ્લાઇડ 16
સ્પીચ થેરાપી હસ્તક્ષેપ
વાણી વિકૃતિઓનું કારણ બને તેવા બાહ્ય અને આંતરિક બંને પરિબળોને લક્ષ્યમાં રાખવું જોઈએ. તે એક જટિલ શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયા છે જેનો હેતુ મુખ્યત્વે વાણીની ક્ષતિઓને સુધારવા અને વળતર આપવાનો છે.
સ્લાઇડ 17
સાહિત્ય વપરાય છે
સ્પીચ થેરાપી: ડિફેક્ટોલોજીના વિદ્યાર્થીઓ માટે પાઠ્યપુસ્તક. ફેક ped યુનિવર્સિટીઓ / એડ. એલ.એસ. વોલ્કોવા, એસ.એન. શાખોવસ્કાયા. -- એમ.: હ્યુમનાઈટ. સંપાદન VLADOS કેન્દ્ર, 1998. - 680 પૃષ્ઠ. ચિત્ર “સ્પીચ થેરાપી”: http://cv01.twirpx.net/0760/0760569.jpg એક મહિલા અને બે બાળકોની છબી: http://4.bp.blogspot.com/-faoJOoLVoME/T9I488G41yI/AAAAAAAAABE/MWyJafQN s760/image002 .gif ચિત્ર “ચાલો સાચું બોલીએ”: http://simptomed.ru/upload/content/5350ff84a0b96.jpg
આ વાણી વિકૃતિઓનું વિજ્ઞાન છે, ખાસ તાલીમ અને શિક્ષણ દ્વારા તેમને રોકવા, ઓળખવા અને દૂર કરવાની પદ્ધતિઓ. સ્પીચ થેરાપી કારણો, પદ્ધતિઓ, લક્ષણો, અભ્યાસક્રમ, વાણી વિકૃતિઓનું માળખું અને સુધારાત્મક હસ્તક્ષેપની સિસ્ટમનો અભ્યાસ કરે છે. તે ધીમે ધીમે રચના કરવામાં આવી હતી, ઘણી વિવિધ વિશેષતાઓના ક્રોસરોડ્સ પર - દવા, શિક્ષણ શાસ્ત્ર, મનોવિજ્ઞાન. વાણી વિકૃતિઓના સિદ્ધાંતના વિકાસમાં, 4 તબક્કાઓને અલગ પાડવામાં આવે છે: I સ્ટેજ - પ્રાચીનકાળ - 18મી સદી I I સ્ટેજ 18મી સદી - 19મી સદીનો ત્રીજો ક્વાર્ટર I I I સ્ટેજ -3 જી ક્વાર્ટર 19 - 50. 20મી સદીનો IV તબક્કો -50 વર્ષ - આજકાલ સ્પીચ થેરાપી
સ્ટેજ I ઇજિપ્ત (4 હજાર વર્ષ પૂર્વે). સૌથી જૂની પેપિરીમાંની એકમાં આપણને શારીરિક ઇજા સાથે સંકળાયેલ વાણી વિકારનો પ્રથમ ઉલ્લેખ જોવા મળે છે. આ કેસમાં એક એવા માણસનું વર્ણન કરવામાં આવ્યું છે કે જેણે સાંભળવાની, બોલવાની અને તેના પગ પરનો કાબૂ ગુમાવ્યો હતો. ડૉક્ટરે આ કેસને નિરાશાજનક (સ્ટ્રોક) કહ્યો. ઇબ્ન - સિના (એવિસેના) (980 - 1037) - ફિલસૂફ, ડૉક્ટર, કવિ. ધી કેનન ઓફ મેડિકલ સાયન્સ (1020), જેમાં વાણી વિકૃતિઓ અને તેની સારવારની પદ્ધતિઓ વિશેની માહિતી છે, તેને વિશ્વભરમાં ખ્યાતિ અપાવી. નજીક અને મધ્ય પૂર્વ (5મી - 15મી સદી)
હિપ્પોક્રેટ્સ: - વાણી વિકૃતિઓનું વર્ગીકરણ કરવાનો પ્રથમ પ્રયાસ કર્યો; - માનવ પ્રવૃત્તિમાં મગજની પ્રબળ ભૂમિકા નક્કી કરો; - સુનાવણી અને દ્રષ્ટિના અવયવોની રચના અને કાર્ય અને અવાજ અને વાણીની રચના પર તેમના પ્રભાવનું વર્ણન (હવા પ્રવાહ, જીભ, અવાજ, ઉચ્ચારણ અને ધ્વનિ ઉત્પાદનની ભૂમિકા); - વ્યક્તિગત સુનાવણી, અવાજ અને વાણી વિકૃતિઓનું વર્ણન કર્યું. - સૂચવે છે કે વિવિધ રોગોના નિદાનમાં સુનાવણી અને અવાજના નુકસાનના લક્ષણો ધ્યાનમાં લઈ શકાય છે. ક્લાઉડિયસ ગેલેન મગજ અને ચેતાતંત્રની રચના વિશેની માહિતી સ્પષ્ટ કરે છે. સિકોર્સ્કીના મતે, વાણીના રોગોની વૈજ્ઞાનિક પરિભાષા સ્થાપિત કરવાનો શ્રેય ગેલનને આપવામાં આવે છે: તેણે સૌથી મહત્વપૂર્ણ શબ્દોનો અર્થ સ્થાપિત કર્યો: અફેસિયા, અફોનિયા, સ્ટટરિંગ, જીભ-બંધન, અસ્પષ્ટ ભાષણ. ગેલેને અવાજ અને વાણીની વિકૃતિઓ ઓળખી. પહેલાના કંઠસ્થાન અને તેના સ્નાયુઓના "પીડા"માંથી આવે છે, બાદમાં જીભ, હોઠ, તાળવું વગેરેને નુકસાન થાય છે. તે જ સમયે, તેમણે સેન્ટ્રલ નર્વસ સિસ્ટમને નુકસાન પર કેટલીક વાણી વિકૃતિઓની અવલંબન તરફ ધ્યાન દોર્યું. પ્રથમ વખત તેમણે કેન્દ્રિય અને પેરિફેરલ પ્રકૃતિના વાણી વિકૃતિઓના કારણો દર્શાવ્યા.
ભાષાકીય રોગ ક્રિયાપદ-બાંધી કાદવ-ભાષી ગુગ્નિવ ગુગ્ન્યા ગુંડાગીરી ફાફલુ, બોબલિવી મોમલેન્ટ કંજૂસ મ્યૂટ અસ્પષ્ટ વાણી ખામીના સંકેતો
જાન_એમોસ_કેમેન્સકી (1592 - 1670) - સ્લેવિક શિક્ષક. તેણે લખ્યું: ... "ત્રણ વસ્તુઓ - મન, ક્રિયા, વાણી - જીવનનું મીઠું છે." તેમણે વ્યક્તિના સર્વાંગી વિકાસમાં વાણીની ભૂમિકા વિશે વાત કરી - "ભાષણને શીખવવા અને શીખવા માટેનો હેતુ દો, નહીં તો મૌન રહેવું વધુ સારું છે."
જીન_જેક્સ_રુસો (1712 - 1778) - વિચારક, શિક્ષક. રુસો પ્રથમ વખત બાળકોના ભાષણના વિકાસના તબક્કાઓ વિશે બોલે છે. તે વાણી, અવાજ અને પ્રોસોડીની વિશિષ્ટ એકતા તરફ નિર્દેશ કરે છે.
જોહાન હેનરિક પેસ્ટાલોઝીએ શરૂઆતમાં બાળકોને વાણી, ગણન અને માપન શીખવવા માટેની પદ્ધતિ વિકસાવી. તેણે તેના વિચારના વિકાસમાં બાળકના ભાષણના વિકાસ પર ખૂબ ધ્યાન આપ્યું. ભાષાને સમજશક્તિનું મહત્વનું માધ્યમ માનવામાં આવતું હતું. પેસ્ટાલોઝીના મતે ભાષા અને વિચાર એકબીજા સાથે જોડાયેલા છે. વાણીની માનવ વિકાસ પર મોટી અસર પડે છે. પેસ્ટાલોઝીની મુખ્ય થીસીસ છે "ભાષા એ જ્ઞાનનો માપદંડ છે, જ્ઞાનનું સૌથી મહત્વપૂર્ણ માધ્યમ છે."
તબક્કો I I ઘણી વાણી વિકૃતિઓનો અભ્યાસ કરવામાં આવે છે - સ્ટટરિંગ, અફેસીયા, જીભ-બંધન, રાઇનોલાલિયા, ટાચીલેલિયા. ક્રિસ્ટોફર લાગુઝેન "ઓન સ્ટટરિંગ" (1838). અફેસીયાની સંખ્યાબંધ સમસ્યાઓનો અભ્યાસ - A.Ya. કોઝેવનિકોવ (1874), વી.એમ. તાર્નોવસ્કી (1867, 1868). ન્યુરોપેથોલોજી, મગજનું વિજ્ઞાન, વિકાસશીલ છે. 1865 - બ્રોકાની શોધ: બ્રોકાના કેન્દ્ર અથવા બ્રોકાના અફેસિયાને નુકસાન એ એક ભાષણ અધિનિયમમાં વ્યક્તિગત વાણીની હિલચાલને જોડવામાં અસમર્થતા દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. 1874 - વેર્નિક - સંવેદનાત્મક અફેસીયાની શોધ - બોલાતી વાણીને સમજવામાં નિષ્ફળતા. વાણી વિકૃતિઓનો અભ્યાસ જ્ઞાનનું એક અલગ ક્ષેત્ર બની ગયું - લોગોપેથોલોજી. સ્પીચ પેથોલોજીના ઊંડાણમાં, શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાન તરીકે ભાષણ ઉપચાર ધીમે ધીમે ઉભરી રહ્યો છે. દૂર કરવાની નવી પદ્ધતિઓ વિકસાવવામાં આવી રહી છે, શરીરરચનાત્મક, શારીરિક અને અન્ય પરિબળોને ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે. 18મી સદી - 3જી ક્વાર્ટર 19મી સદી
એમ.વી. લોમોનોસોવ (1711 - 1765) - રશિયન ભાષાના સુધારક, રશિયન વ્યાકરણના સર્જક, રશિયન ભાષાશાસ્ત્રના સર્જક. તેમણે યોગ્ય અભિવ્યક્ત ભાષણ, વાણીના અમુક નિયમોનું પાલન અને અવાજની શક્તિ માટે કસરતો માટે એક મોટી ભૂમિકા સોંપી હતી. એ.એન. રાદિશેવ (1749 - 1802) - લેખક, ભૌતિકવાદી ફિલસૂફ, રશિયન ક્રાંતિકારી જ્ઞાનના સ્થાપક. મુખ્ય લાયકાત એ તમામ માનસિક પ્રક્રિયાઓ સાથે ગાઢ જોડાણમાં ભાષણના વિકાસને ધ્યાનમાં લેવાનું છે. મૌખિક સંદેશાવ્યવહારમાં વ્યક્તિની મહાન વળતર ક્ષમતાઓ જાહેર કરી. કે.ડી. ઉશિન્સ્કી (1824 - 1870) વાણીના વિકાસમાં સામાજિક વાતાવરણને ખૂબ મહત્વ આપે છે. વાંચન અને લેખન શીખવવાની મૂળ પદ્ધતિ વિકસાવી. તેમનું માનવું હતું કે વાંચન શીખવવાનું પ્રારંભિક કાર્ય ધ્વનિ-અક્ષર વિશ્લેષણાત્મક-કૃત્રિમ પ્રવૃત્તિઓ શીખવવાનું છે.
I II તબક્કો 1916 - 1918 1921 1924 1925 1929 1931 1930 ત્રીજો ક્વાર્ટર 19 - 50 20 માં બેખ્તેરેવમાં ભાષણ-રચના ઉપકરણની હાર અને અવિકસિતતા અને તેના આધારે ઉદ્ભવતા વિવિધ વાણી વિકૃતિઓનું વિશ્લેષણ કર્યું. સામાન્ય અને વિકલાંગ બાળકોના સામાજિક શિક્ષણ માટે શિક્ષણશાસ્ત્રની સંસ્થા ખોલવામાં આવી હતી. બીજી મોસ્કો સ્ટેટ યુનિવર્સિટીની શિક્ષણશાસ્ત્રની ફેકલ્ટીમાં સ્પીચ થેરાપી વિભાગનું આયોજન કરવામાં આવી રહ્યું છે. મોસ્કોમાં, બાળકો અને કિશોરોમાં સ્ટટરિંગની સારવાર માટે વિશેષ સ્પીચ થેરાપી રૂમનું આયોજન કરવામાં આવ્યું હતું, અને પછી અફેસિક્સ અને સ્ટટરર્સ માટે એક હોસ્પિટલ ખોલવામાં આવી હતી. પ્રાયોગિક ડિફેક્ટોલોજી ઇન્સ્ટિટ્યૂટનું આયોજન કરવામાં આવ્યું હતું, જેનું નામ 1944 માં રિસર્ચ ઇન્સ્ટિટ્યૂટ ઑફ ડિફેક્ટોલોજી (NIID) રાખવામાં આવ્યું હતું. પીપલ્સ કમિશનર ઑફ એજ્યુકેશન શારીરિક રીતે વિકલાંગ, માનસિક રીતે વિકલાંગ અને વાણી-વિકલાંગ બાળકો અને કિશોરો માટે સાર્વત્રિક ફરજિયાત પ્રાથમિક શિક્ષણની રજૂઆત પર એક હુકમનામું બહાર પાડે છે. બાલમંદિરના સેટિંગમાં સ્ટટર કરતા પ્રિસ્કુલર્સની સારવાર શરૂ થઈ ગઈ છે. આ કામની દેખરેખ એન.એ. Vlasova સાથે મળીને T.A. વ્લાસોવા.
સ્ટેજ IV 50 થી તારીખ સુધી L.S. વાયગોત્સ્કી ઓ.વી. પ્રવદીના આર.ઇ. લેવિના
ભૂતકાળ અને વર્તમાનમાં ભાષણ ચિકિત્સકોની પ્રવૃત્તિઓની તુલના કરીને, આપણે કહી શકીએ કે આપણા સમયના ભાષણ ચિકિત્સક પાસે પુખ્ત વયના અને બાળકોના સંબંધમાં સુધારાત્મક પ્રભાવ માટે ઘણી વધુ તકો છે, આ હકીકત દ્વારા સમજાવવામાં આવે છે કે સ્પીચ થેરાપી આગળ વધી છે, નવું જ્ઞાન મેળવવું અને નવી પરીક્ષા તકનીકોની શોધ.
