વ્યક્તિગત ભાષણ ઉપચાર સત્રો ગોઠવવાની પદ્ધતિઓ. સ્માર્ટ છોકરાઓ અને સ્માર્ટ છોકરીઓ

એલેના લેડીગીના
સ્પીચ થેરાપીના વ્યક્તિગત પાઠોનો સારાંશ. "ધ્વનિ [ઓ]-[શ]"

પાઠનો પ્રકાર:નવું જ્ઞાન, કૌશલ્ય અને ક્ષમતાઓ પ્રાપ્ત કરવા માટેનો પાઠ.

લક્ષ્ય:અવાજો [s], [sh] ને અલગ ઉચ્ચાર અને વિપરીત સિલેબલમાં અલગ કરો.

મુખ્ય કાર્યો:

સુધારાત્મક અને શૈક્ષણિક:

સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી:

સુધારાત્મક અને શૈક્ષણિક:

દ્રઢતા કેળવો.

સાધન:

વ્યક્તિગત અરીસો, બોલ, સૂકા માલ સાથે ફૂલદાની, લીલી, વાદળી અને લાલ ચિપ્સ.

ભાષાકીય સામગ્રી:

ધ્વનિ [ઓ] અને [શ], વિપરીત સિલેબલ: AS, OS, US, YS, IS, EC, YOS, YUS, YAS; ASH, OSH, USH, YSH, ISH, ESH, YOSH, YUSH, YASH.

પાઠ યોજના:

1. સંસ્થાકીય ક્ષણ.

2. મૂળભૂત સુધારાત્મક અને ભાષણ ઉપચાર કાર્ય:

1) આર્ટિક્યુલેશન જિમ્નેસ્ટિક્સ.

2) આંગળી જિમ્નેસ્ટિક્સ "હાથી".

3) ઉચ્ચારણ અને એકોસ્ટિક લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર અવાજો [w] અને [s] ની લાક્ષણિકતાઓ.

3. ગતિશીલ વિરામ "દેડકા".

4. મુખ્ય સુધારાત્મક અને ભાષણ ઉપચાર કાર્ય ચાલુ રાખવું:

1) રમત “કેચ ધ સાઉન્ડ”.

2) રમત "ધ્વનિ-સિલેબલ".

5. પાઠનો સારાંશ.

6. પાઠનું સ્વ-વિશ્લેષણ.

7. વપરાયેલ સાહિત્ય.

પાઠની પ્રગતિ:

1. સંસ્થાકીય ક્ષણ.

ભાષણ ચિકિત્સકની ઑફિસમાં સૂકા માલ સાથે ફૂલદાની છે. બાળક ઓફિસમાં પ્રવેશે છે.

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ શિક્ષક:

ઇલ્યા, મને કહો કે ફૂલદાનીમાં શું છે. (સૂકવી)

વિચારો અને જવાબ આપો: પાઠમાં ડ્રાયર્સ શા માટે છે? ("ડ્રાયિંગ" શબ્દમાં [ઓ] અને [ડબલ્યુ] અવાજો છે).

દરેક યોગ્ય રીતે પૂર્ણ થયેલ કાર્ય માટે તમને સૂકવણી પાસ પ્રાપ્ત થશે. પાઠના અંતે, અમે ગણતરી કરીશું કે તમે કેટલા ડ્રાયર્સ એકત્રિત કર્યા છે.

2. મૂળભૂત સુધારાત્મક અને ભાષણ ઉપચાર કાર્ય:

1) આર્ટિક્યુલેટરી જિમ્નેસ્ટિક્સ (આર્ટિક્યુલેટરી મોટર કુશળતાનો વિકાસ).

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ શિક્ષક:

વાણીને સુંદર અને સ્પષ્ટ બનાવવા માટે, તમારે આર્ટિક્યુલેટરી જિમ્નેસ્ટિક્સ કરવાની જરૂર છે.

a) અગાઉ કામ કરેલ આર્ટિક્યુલેશન એક્સરસાઇઝ “ડોનટ”, “ટ્યુબ”, “કપ”, “ફ્રોગ”, “પ્રોબોસિસ”, “ફ્રોગ-પ્રોબોસિસ”નું પુનરાવર્તન.

b) અરીસાની સામે અવાજો [s], [sh] નો અલગ ઉચ્ચાર.

સારું કર્યું, ઇલ્યા. તમે એક સૂકવણી મેળવો.

2) ફિંગર જિમ્નેસ્ટિક્સ "હાથી" (ફાઇન મોટર કુશળતાનો વિકાસ).સ્પીચ થેરાપિસ્ટ શિક્ષક:

ચાલો આંગળીની કસરત કરીએ.

હાથી

પ્રાણી સંગ્રહાલયમાં એક હાથી છે.

કાન, થડ, રાખોડી.

માથું હકારે છે,

એવું લાગે છે કે તે તમને મુલાકાત માટે આમંત્રણ આપી રહ્યો છે.

તે જમીન પર સૌથી મોટો છે,

ખૂબ જ દયાળુ હાથી.

દેખીતી રીતે, પ્રાણીઓમાં પણ

જે દયાળુ છે તે મહાન છે. (બી. ઝખોદર)

તમારી તરફ હથેળી. મધ્યમ આંગળી નીચે છે. એક બાજુ તે નાની અને રીંગ આંગળીઓ દ્વારા સેન્ડવીચ કરવામાં આવે છે, અને બીજી બાજુ ઇન્ડેક્સ અને અંગૂઠા દ્વારા. તમારી મધ્યમ આંગળી ખસેડો. આખા બ્રશ સાથે સ્વિંગ કરો.

સારું કર્યું, ઇલ્યા. તમે જિમ્નેસ્ટિક્સ ખૂબ જ ખંતથી કર્યું, જેથી તમને બીજો કટ મળે.

3) ઉચ્ચારણ અને એકોસ્ટિક લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર અવાજો [w] અને [s] ની લાક્ષણિકતાઓ.

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ શિક્ષક:

અવાજ [શ] કહો.

જ્યારે તમે અવાજ [શ] ઉચ્ચાર્યો ત્યારે તમારા હોઠોએ શું કર્યું? (હોઠ આગળ વધ્યા)

શું તેઓ બેગલ અથવા સ્ટ્રો જેવા દેખાતા હતા? (તેઓ મીઠાઈની જેમ ગોળાકાર હતા)

જ્યારે તમે અવાજ [શ] ઉચ્ચાર્યો ત્યારે તમારી જીભએ શું કર્યું? (જીભ ઉપલા દાંતની પાછળ, તાળવા સુધી વધે છે)

તમારો હાથ તમારા મોં તરફ ઊંચો કરો અને અવાજ [શ] ઉચ્ચાર કરો.

જ્યારે આપણે અવાજ [w] ઉચ્ચારીએ છીએ ત્યારે દાંત હવાને મુક્તપણે મોંમાંથી બહાર નીકળતા અટકાવે છે. સ્વર અથવા વ્યંજન અવાજ [શ]? ચાલો તેને ગાવાનો પ્રયત્ન કરીએ. શું થઈ રહ્યું છે? (આ એક વ્યંજન અવાજ છે)

અવાજ [ઓ] કહો.

જ્યારે તમે અવાજ [ઓ] ઉચ્ચાર્યો ત્યારે તમારા હોઠોએ શું કર્યું? (હોઠ બાજુઓ સુધી લંબાય છે)

શું તેઓ દેડકા કે સ્ટ્રો જેવા દેખાતા હતા? (તેઓ દેડકાની જેમ ખેંચાયેલા હતા)

જ્યારે તમે અવાજ [ઓ] કર્યો ત્યારે તમારી જીભે શું કર્યું? (મોટી જીભની ટોચ નીચેના દાંત પર રહે છે)

તમારો હાથ તમારા મોં તરફ ઊંચો કરો અને અવાજ કરો.

જ્યારે આપણે અવાજ [ઓ] ઉચ્ચારીએ છીએ ત્યારે દાંત હવાને મુક્તપણે મોંમાંથી બહાર નીકળતા અટકાવે છે. સ્વર અથવા વ્યંજન અવાજ [ઓ]? ચાલો તેને ગાવાનો પ્રયત્ન કરીએ. શું થઈ રહ્યું છે? (આ એક વ્યંજન અવાજ છે)

શું આ અવાજ અવાજે છે કે નીરસ? શા માટે? ચાલો ગરદન પર હાથ મૂકીએ. શું તમારો અવાજ કંપી રહ્યો છે? (નીરસ અવાજ)

અમે અવાજને ગુસ્સાથી ઉચ્ચારીએ છીએ (આ સખત અવાજ છે).

ધ્વનિ દર્શાવવા માટે આપણે કઈ ચિપનો ઉપયોગ કરીશું? (વાદળી)

સારું કર્યું, ઇલ્યા. કાર્ય યોગ્ય રીતે પૂર્ણ કર્યું. તમને બીજી સૂકવણી મળે છે.

3. ગતિશીલ વિરામ "દેડકા" (સામાન્ય મોટર કુશળતાનો વિકાસ).સ્પીચ થેરાપિસ્ટ શિક્ષક:

અને હવે ગતિશીલ વિરામ છે.

દેડકા

ધાર સાથે સ્વેમ્પની નજીક, તમારા હાથ આગળ લંબાવો, તેમને ઉભા કરો,

ખેડાયેલા ખેતરોમાંથી પસાર થઈને બાજુઓ પર જાઓ.

રમુજી દેડકા ચાલતા હતા, જગ્યાએ ચાલતા હતા,

મારી દાદીની મુલાકાત લેવા માટે. હોઠ સ્મિતમાં લંબાય છે.

(આઇ. ડેમ્યાનોવા)

4. મુખ્ય સુધારાત્મક અને ભાષણ ઉપચાર કાર્ય ચાલુ રાખવું:1) રમત “કેચ ધ સાઉન્ડ”.

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ શિક્ષક:

જ્યારે તમે અવાજ [sh] સાંભળો ત્યારે તમારા હાથ તાળી પાડો.

શ-એસ-ઝેડ-એસ-ઝેડ-એસ

ASH, US, AS, ESH, OZ, OSH, EZ, YUZH, YUSH, YASH, YASH.

જ્યારે તમે અવાજ [ઓ] સાંભળો ત્યારે તમારા હાથ તાળી પાડો.

N-W-S-J-S-W-S

AS, AS, OS, OZH, US, USH, YAS, YASH, YUZH, YUS.

સારું કર્યું, ઇલ્યા. મેં કાર્ય પૂર્ણ કર્યું. બીજી સૂકવણી મેળવો.

2) રમત "ધ્વનિ-સિલેબલ" (અક્ષરોના ધ્વનિ સંશ્લેષણની કુશળતા વિકસાવવા માટે).

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ શિક્ષક:

અને હવે બોલ ગેમ. હું અવાજો ફેંકીશ, અને તમે મને સિલેબલ પાછા આપો: a, sh. તમે કયો ઉચ્ચારણ પરત કરશો?: (અક્ષર AS)

A, C; યુ, શ; I, S; ઇ, શ; ઓ, એસ; ઓ, શ; ઇ, સી; હું, શ.

સારું કર્યું, ઇલ્યા. બીજી સૂકવણી મેળવો.

5. પાઠનો સારાંશ.

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ શિક્ષક:

ઇલ્યા, પાઠ દરમિયાન મોટાભાગે આવતા અવાજોને નામ આપો?

(ધ્વનિ [ઓ], [શ])

અમે તમને પ્રાપ્ત કરેલ સૂકા માલની ગણતરી કરીએ છીએ. છ ડ્રાયર્સ.

મને કહો કે આજે તમને કેટલી સુશી મળી છે? (છ ડ્રાયર્સ)

6. પાઠનું સ્વ-વિશ્લેષણ.

સ્પીચ થેરાપી પાઠનો વિષય: ધ્વનિ [ઓ], [w]. તે અભ્યાસના 2 જી સમયગાળા, લાંબા ગાળાની યોજના અનુસાર આયોજન કરવામાં આવ્યું છે. પાઠની રચના તાલીમ, શિક્ષણ અને સુધારણાના વિકાસલક્ષી ઉદ્દેશ્યોને પૂર્ણ કરે છે. તે અગાઉના પાઠ સાથે વ્યવસ્થિત રીતે જોડાયેલું છે, તેના પર નિર્માણ કરે છે અને આગલા વિષયની તૈયારી કરે છે.

પાઠની નોંધો વિકસાવતી વખતે, મેં, સૌ પ્રથમ, વાણી ક્ષમતાઓ, વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકના માનસિક વિકાસની લાક્ષણિકતાઓ, તેમજ બાળકની વ્યક્તિગત ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં લીધી.

આ બધું ધ્યાનમાં લેતા, મેં ધ્યેય, ઉદ્દેશ્યો, પાઠની સામગ્રીની રૂપરેખા આપી, સકારાત્મક પરિણામ મેળવવા માટે જરૂરી વિતરણનું સ્વરૂપ, પદ્ધતિઓ, તકનીકો અને માધ્યમો નક્કી કર્યા.

પાઠનો હેતુ: અવાજો [s], [w] અલગ ઉચ્ચારમાં અને વિપરીત સિલેબલમાં અલગ કરવા.

સુધારાત્મક અને શૈક્ષણિક:

ધ્વનિ અને ઉચ્ચારણ લાક્ષણિકતાઓના આધારે અવાજો [ઓ] અને [ડબલ્યુ] ને અલગ પાડવાની ક્ષમતા વિકસાવવા માટે;

અવાજો [ઓ] અને [ડબલ્યુ] ને લાક્ષણિકતા આપવાની ક્ષમતા વિકસાવો;

સિલેબલના ધ્વનિ સંશ્લેષણની કુશળતા વિકસાવો.

સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી:

ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિનો વિકાસ કરો;

ધ્યાનની સ્થિરતા વિકસાવો;

ગ્રોસ, ફાઇન અને આર્ટિક્યુલેટરી મોટર કૌશલ્યનો વિકાસ કરો.

સુધારાત્મક અને શૈક્ષણિક:

અવાજો ઉચ્ચારતી વખતે સ્વ-નિયંત્રણ વિકસાવો;

દ્રઢતા કેળવો.

પાઠનું સંચાલન કરતી વખતે, શૈક્ષણિક, શૈક્ષણિક અને સુધારાત્મક કાર્યોની જટિલતા જોવા મળી હતી.

પાઠનું સંચાલન કરતી વખતે, મૂળભૂત શિક્ષણશાસ્ત્રના સિદ્ધાંતો (સૂચિત સામગ્રીની ઉપલબ્ધતા, વ્યક્તિગત અભિગમ, વગેરે) અને સ્પીચ થેરાપીમાં વિકસિત વિશેષ જોગવાઈઓ (વિકાસનો સિદ્ધાંત, વ્યવસ્થિત અભિગમનો સિદ્ધાંત, માનસિક વિકાસના અન્ય પાસાઓ સાથે ભાષણના જોડાણનો સિદ્ધાંત).

તાલીમ સક્રિય અવલોકન સાથે જોડાણમાં જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિના વિકાસ પર આધારિત હતી. ભાષાની ધ્વન્યાત્મક પ્રણાલીમાં નિપુણતા ધરાવતા બાળકની પ્રક્રિયાને સભાન પાત્ર આપવામાં આવ્યું હતું. પાઠના તમામ તબક્કે વ્યક્તિની પોતાની ગતિશીલ અને શ્રાવ્ય સંવેદનાઓ પર સભાન નિયંત્રણને ફોનમિક દ્રષ્ટિના વિકાસ સાથે જોડવામાં આવ્યું હતું.

પાઠ દરમિયાન, તાલીમની રચના એક રમત તરીકે કરવામાં આવી હતી જેમાં ઘણા તબક્કાઓ શામેલ હતા, જેમાંના દરેકને પૂર્ણ કરવા માટે ઉત્તેજક પુરસ્કાર (સૂકવવું) આપવામાં આવ્યું હતું. પાઠ દરમિયાન, બાળકે વિવિધ કાર્યો કર્યા. આ પ્રવૃત્તિએ શીખવાની પ્રક્રિયા માટે હકારાત્મક, ભાવનાત્મક પૃષ્ઠભૂમિ બનાવી, બાળકની વાણી પ્રવૃત્તિમાં વધારો કર્યો અને સમગ્ર પાઠ દરમિયાન રસ જાળવી રાખ્યો.

પાઠ દરમિયાન, મેં વાણી કૌશલ્ય અને ક્ષમતાઓનો ઉપયોગ કરવા અને તેમને સુધારવાના હેતુથી મૌખિક અને વ્યવહારુ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કર્યો.

સૂચિત કાર્યો વધતી મુશ્કેલીના ક્રમમાં આપવામાં આવ્યા હતા: પ્રથમ, બાળક અલગ અવાજો [s], [sh], પછી વિપરીત સિલેબલનો ઉચ્ચાર કરે છે.

પાઠના તમામ તબક્કાઓ એકબીજા સાથે જોડાયેલા અને પરસ્પર નિર્ભર હતા, પાઠના આપેલા વિષય અને લક્ષ્યોને આધીન હતા.

પાઠના દરેક તબક્કે પ્રવૃત્તિઓના પ્રકારો બદલવાથી કોઈપણ એક પ્રકારની પ્રવૃત્તિ સાથે થાક અને તૃપ્તિ અટકાવવાનું શક્ય બન્યું. બાળક ગતિશીલ રીતે શબ્દોની રમતોમાંથી વસ્તુઓ સાથેની રમતોમાં સ્વિચ કરે છે. પાઠમાં ગતિશીલ વિરામ "દેડકા" પણ શામેલ છે, જે પાઠની ઑડિઓ થીમને પ્રતિબિંબિત કરે છે.

પાઠના તમામ તબક્કે, બાળકની વાણી પ્રવૃત્તિ તીવ્ર બને છે. તેને એવા કાર્યોની ઓફર કરવામાં આવી હતી જેણે તેને પોતાના ભાષણમાં અભ્યાસ કરેલા અવાજનો ઉપયોગ કરવા પ્રોત્સાહિત કર્યા હતા.

પાઠ દરમિયાન, મેં બાળકની વાણીની સમજશક્તિ અને અભિવ્યક્તિનું નિરીક્ષણ કર્યું. તેણીએ શક્ય તેટલું બાળકની રુચિઓ અને ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં લીધી, કાર્યો અને તેમના ડોઝને અલગ પાડ્યા. વિવિધ સ્વરૂપો - ટીપ્સ, અગ્રણી પ્રશ્નોમાં કાર્યો અને કસરતો પૂર્ણ કરવામાં સહાય પૂરી પાડવામાં આવે છે.

પાઠમાં બાળકની પ્રવૃત્તિનું વિશ્લેષણ કરીને, હું નોંધવા માંગુ છું કે તેણે જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ દર્શાવી, પ્રવૃત્તિને સક્રિય કરવાની પદ્ધતિઓ પ્રત્યે ભાવનાત્મક પ્રતિક્રિયા આપી અને હાલના જ્ઞાન અને કુશળતાનો ઉપયોગ કર્યો. બાળક રસ ધરાવતો અને સચેત હતો.

મને લાગે છે કે સત્ર ફળદાયી હતું. પસંદ કરેલ શિક્ષણ પદ્ધતિઓ પ્રવૃત્તિઓ માટે પ્રેરણા પૂરી પાડે છે, સોંપાયેલ કાર્યોને પ્રાપ્ત કરવા માટે બાળકનું સંગઠન, અને નવું જ્ઞાન, કુશળતા અને ક્ષમતાઓ પ્રાપ્ત કરવામાં મદદ કરે છે. સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી કાર્યો સંપૂર્ણ રીતે પૂર્ણ થયા અને લક્ષ્ય પ્રાપ્ત થયું.

સાહિત્ય વપરાય છે

1. એગ્રોનોવિચ ઝેડ. ઇ. વૃદ્ધ પ્રિસ્કુલર્સમાં ભાષણના ફોનેમિક પાસાના અવિકસિતતાને દૂર કરવા માટે હોમવર્કનો સંગ્રહ. સ્પીચ થેરાપિસ્ટ અને માતાપિતાને મદદ કરવા. સેન્ટ પીટર્સબર્ગ, 2007.

2. ઝુકોવા એન.એસ. સ્પીચ થેરાપિસ્ટ પાઠ. વાણી વિકૃતિઓ સુધારણા. – એમ.: એકસ્મો, 2013.

3. કોન્ડ્રેટેન્કો I. યુ. અવાજનો યોગ્ય રીતે ઉચ્ચાર કરવો. સ્પીચ થેરાપી કસરતો. – એમ.: આઇરિસ-પ્રેસ, 2013.

4. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V., Kremenetskaya M.I. ધ્વનિ ઉચ્ચારણ સુધારવા પર વ્યક્તિગત-સબગ્રુપ કાર્ય. – એમ.: જીનોમ પબ્લિશિંગ હાઉસ, 2012.

5. પોલીકોવા એમ. એ. સ્પીચ થેરાપી પર સ્વ-સૂચના મેન્યુઅલ. સાર્વત્રિક માર્ગદર્શિકા. એમ., 2007.

6. રેઝનીચેન્કો ટી. એસ., લેરિના ઓ. ડી. અમે યોગ્ય રીતે બોલીએ છીએ. સ્પીચ થેરાપી આલ્બમ. એમ., 2003.

વ્યક્તિગત અને પેટાજૂથ પાઠનું માળખુંડિસ્લેલિયા માટે

1. મસાજ કસરતો.

2. આંગળી જિમ્નેસ્ટિક્સ.

3. આર્ટિક્યુલેશન જિમ્નેસ્ટિક્સ.

4. ધ્વનિ ઉચ્ચારણ પર કામ કરો:

ધ્વનિ ઉત્પાદન;

લૉગ્સ, શબ્દો, વાક્યો, કનેક્ટેડ ટેક્સ્ટ્સમાં ઓટોમેશન;

અવાજનો ભેદ.

પર વ્યક્તિગત સ્પીચ થેરાપી પાઠનું માળખુંધ્વનિ ઉત્પાદનનો તબક્કો

વિષય: ધ્વનિ "ઓ".

સાધન:મિરર્સ, પ્રોબ્સ, સ્પેટુલા, આલ્કોહોલ, કોટન વૂલ, સાઉન્ડ આર્ટિક્યુલેશન પ્રોફાઇલ, સિલેબલ ટ્રેક્સ અને ટેબલ્સ, ઑબ્જેક્ટ અનેવાર્તા ચિત્રો.

પાઠની પ્રગતિ

સંસ્થાકીય ક્ષણ.

આર્ટિક્યુલેશન ચાર્જ:

એ); સામાન્ય ઉચ્ચારણ કસરતો;

b) વિશેષ ઉચ્ચારણ કસરતો;

3. પાઠના વિષયની જાહેરાત કરવી.

4. ધ્વનિ ઉત્પાદન (અનુકરણ દ્વારા, સાચવેલ ફોનેમમાંથી, ઉચ્ચારણ કસરતોમાંથી, યાંત્રિક પ્રભાવ દ્વારા).

5. યોજના અનુસાર ઉચ્ચારણનું વિશ્લેષણ:

એ) હોઠની સ્થિતિ;

b) દાંતની સ્થિતિ;

c) જીભની સ્થિતિ (ટીપ, પાછળ, મૂળ);

e) બહાર નીકળેલા પ્રવાહની પ્રકૃતિ.

6. આઇસોલેટેડ ધ્વનિનું એકીકરણ: વ્યક્તિગત અને કોરલ ઉચ્ચારણ, ઓનોમેટોપોઇયા રમતો.

7. ફોનમિક સુનાવણીનો વિકાસ:

a) અસંખ્ય અલગ અવાજોમાંથી અવાજની ઓળખ, ઉચ્ચારણ અને એકોસ્ટિક સમાનતામાં દૂર;

c) શબ્દોમાંથી;

ડી) વાક્યમાંથી;

ડી) ટેક્સ્ટમાંથી.

8. સિલેબલમાં ધ્વનિનું એકીકરણ.

9. શબ્દોમાં અવાજોને એકીકૃત કરવા.

10. વાક્યમાં અવાજને ઠીક કરવો.

11.ગૃહકાર્ય.

12. પાઠનો સારાંશ:

a) પાઠમાં કયા અવાજનો અભ્યાસ કરવામાં આવ્યો હતો તે શોધવું;

b) અભ્યાસ કરવામાં આવી રહેલા ધ્વનિના ઉચ્ચારણની મુખ્ય જોગવાઈઓનું વિશ્લેષણ;

c) અંતિમ પાઠ (કોરલ, વ્યક્તિગત). 13 પાઠમાં બાળકના કાર્યનું મૂલ્યાંકન હકારાત્મક મનોરોગ ચિકિત્સા કેન્દ્રિત સાથે કરવામાં આવે છે.

ધ્વનિ ઓટોમેશન

વિષય: અવાજ "z".

ધ્યેયો: શૈક્ષણિક, સુધારાત્મક, શૈક્ષણિક.

સાધનો: અરીસાઓ, ઉચ્ચારણ પ્રોફાઇલ, સિલેબલ ટ્રેક અને કોષ્ટકો, વિષય અને વિષયના ચિત્રો, ગ્રાફિક રેકોર્ડિંગ માટેની સામગ્રી, મૂળાક્ષરોના અક્ષરો કાપો.

પાઠની પ્રગતિ

1. સંસ્થાકીય ક્ષણ.

2. આર્ટિક્યુલેશન જિમ્નેસ્ટિક્સ (વિશેષ ઉચ્ચારણ કસરતો).

3. પાઠના વિષયની જાહેરાત કરવી.

4. એક અલગ અવાજનો ઉચ્ચાર (કોરલ, જૂથ, સાંકળ, વ્યક્તિગત).

5. યોજના અનુસાર ઉચ્ચારણનું વિશ્લેષણ.

6. ધ્વનિની લાક્ષણિકતાઓ (સ્વર - વ્યંજન, અવાજહીન - અવાજવાળો, સખત - નરમ).

7. અક્ષર સાથે ધ્વનિનું જોડાણ.

9. સિલેબલમાં ધ્વનિનું એકીકરણ. ધ્વનિ વિશ્લેષણ અને સિલેબલનું સંશ્લેષણ, ગ્રાફિક રેકોર્ડિંગ.

10. શબ્દોમાં અવાજોને એકીકૃત કરવા. ગ્રાફિક નોટેશન સાથે શબ્દોનું ધ્વનિ-સિલેબલ વિશ્લેષણ.

11. વાક્યમાં અવાજને ઠીક કરવો. દરખાસ્તનું ગ્રાફિક રેકોર્ડિંગ.

12. ટેક્સ્ટમાં અવાજને ઠીક કરવો.

13 હોમવર્ક.

14. પાઠનો સારાંશ.

15. વર્ગમાં બાળકોના કાર્યનું મૂલ્યાંકન.

સ્ટેજ પર વ્યક્તિગત ભાષણ ઉપચાર પાઠની રચનાઅવાજોનો તફાવત

વિષય: "s" - "z" અવાજો

ધ્યેયો: શૈક્ષણિક, સુધારાત્મક, શૈક્ષણિક.

સાધનસામગ્રી: ધ્વનિ ઉચ્ચારણ પ્રોફાઇલ્સ, ઉચ્ચારણ કોષ્ટકો, સમાનાર્થી શબ્દોની તુલના કરવા માટે વિષય ચિત્રો, વિભાજિત મૂળાક્ષરો, પ્લોટ

ચિત્રો, ગ્રાફિક લેખન માટેની સામગ્રી.

પાઠની પ્રગતિ

1. સંસ્થાકીય ક્ષણ.

આર્ટિક્યુલેશન જિમ્નેસ્ટિક્સ. બંને અવાજો માટે મુખ્ય ઉચ્ચારણ હલનચલનનું મોડેલિંગ, ફક્ત સૌથી મૂળભૂત કસરતોનું આયોજન કરવામાં આવ્યું છે.

3. પાઠના વિષયની જાહેરાત કરવી.

4. અલગ અલગ અવાજોનો ઉચ્ચાર (કોરલ, વ્યક્તિગત, ઓનોમેટોપોઇઆનો ઉપયોગ કરીને).

5. યોજના અનુસાર અવાજોના ઉચ્ચારણનું વિશ્લેષણ, ઉચ્ચારણના સામાન્ય અને જુદા જુદા મુદ્દાઓને પ્રકાશિત કરે છે. અવાજની લાક્ષણિકતાઓ. અવાજો અને અક્ષરોનું જોડાણ. ફોનમિક સુનાવણીનો વિકાસ.

સિલેબલમાં અવાજનો ભેદ. કોષ્ટકોમાંથી સિલેબલ વાંચવું અથવા સ્પીચ થેરાપિસ્ટ સાથે પુનરાવર્તન કરવું. સિલેબલનું ગ્રાફિક વિશ્લેષણ.

10 શબ્દોમાં અવાજનો ભેદ. સમાનાર્થી શબ્દો, ધ્વનિ-સિલેબિક અને શબ્દોના ગ્રાફિક વિશ્લેષણ સાથે કામ કરવું.

11. વાક્યમાં અવાજનો ભેદ. ફૅફિક રેકોર્ડિંગ સાથે વાક્યનું વિશ્લેષણ અને મિશ્ર અવાજો ધરાવતા શબ્દોની પસંદગી અને પછી શબ્દોમાંથી આ અવાજોની પસંદગી.

12. ટેક્સ્ટમાં અવાજનો તફાવત.

13.ગૃહકાર્ય.

14. પાઠનો સારાંશ.

વર્ગમાં બાળકોના કાર્યનું 15.0 મૂલ્યાંકન.

સ્પીચ થેરાપી પાઠનું માળખુંOHP કરેક્શન લેવલ 3

વિષય:

લક્ષ્યો:શૈક્ષણિક (કાર્યક્રમ), સુધારાત્મક, શૈક્ષણિક.

સાધનસામગ્રી.

પાઠની પ્રગતિ

1. સંસ્થાકીય ક્ષણ.

2. દ્રશ્ય દ્રષ્ટિ અને દ્રશ્ય મેમરીનો વિકાસ.

3. દ્રશ્ય-અવકાશી ઓરિએન્ટેશનનો વિકાસ;

એ) સામાન્ય મોટર કુશળતાનો વિકાસ;

b) ફાઇન મોટર કુશળતાનો વિકાસ.

4. શ્રાવ્ય દ્રષ્ટિનો વિકાસ, શ્રાવ્ય ધ્યાન, શ્રાવ્ય મેમરી.

5. આર્ટિક્યુલેટરી મોટર કુશળતાનો વિકાસ.

7. વિષયની જાહેરાત.

8. ફોનમિક સુનાવણીનો વિકાસ.

9. સિલેબલ સ્ટ્રક્ચર, સિલેબલના ધ્વનિ વિશ્લેષણ પર કામ કરો.

10. શબ્દો સાથે કામ કરવું. ગ્રાફિક નોટેશન સાથે શબ્દોનું ધ્વનિ-સિલેબલ વિશ્લેષણ.

11. દરખાસ્ત પર કામ કરો. વાક્યનું ગ્રાફિક વિશ્લેષણ અને તેનું રેકોર્ડિંગ.

12.ગૃહકાર્ય.

13. પાઠનો સારાંશ.

14. વર્ગમાં બાળકોના કાર્યનું મૂલ્યાંકન.

(ડ્રોઇંગ પ્લાન)

વિષય ………………………………………………………..

પાઠનો ઉદ્દેશ્ય:એક વિચાર રચવા માટે…, એક ખ્યાલ રચવા માટે…, ક્ષમતા રચવા માટે…., ક્ષમતા રચવા માટે……

ધ્યેયના પાસાઓ: (ઉદેશ્યો)

જ્ઞાન, વિભાવનાઓ, શરતોના સફળ જોડાણની ખાતરી કરો

શૈક્ષણિક લક્ષ્યો નક્કી કરવાનું શીખો, પ્રવૃત્તિઓની પ્રક્રિયા અને પરિણામનું નિરીક્ષણ અને મૂલ્યાંકન કરો

તથ્યોના વિશ્લેષણના આધારે, વિદ્યાર્થીઓને પ્રવૃત્તિઓના પરિણામો માટે માર્ગદર્શન આપો

તથ્યોના વિશ્લેષણના આધારે, વિદ્યાર્થીઓને વિશ્વના સર્વગ્રાહી ચિત્રની સમજણ તરફ દોરી જાઓ

મુખ્ય વસ્તુને પ્રકાશિત કરવા, સરખામણી કરવા, સામાન્યીકરણ કરવા, વિશ્લેષણ કરવા, મોડેલ બનાવવા, મૂળભૂત પ્રદર્શન કરવા, વર્ગીકરણ કરવાની યોજના બનાવવા, સાબિત કરવા માટે કૌશલ્યો વિકસાવવા માટે શરતો બનાવો.

તમારા જવાબને યોગ્ય ઠેરવવાની ક્ષમતા વિકસાવવી.

વિશ્લેષણ સિસ્ટમોના કાર્યોનો વિકાસ

વિકાસ, સંવર્ધન, સ્પષ્ટતા, શબ્દકોશનું સક્રિયકરણ,

માહિતીને યાદ રાખવા અને પુનઃઉત્પાદન કરવાની કુશળતાની રચના

આપેલ નિયમો અનુસાર કોઈની ક્રિયાઓ વિશે વિચારવાની ક્ષમતા બનાવવી

સેન્સરીમોટર વલયનો વિકાસ

સ્પેટીઓટેમ્પોરલ રજૂઆતોની રચના

સ્વૈચ્છિક ધ્યાનનો વિકાસ

4. શૈક્ષણિક પાસું

તમારી ક્રિયાઓ વિશે વિચારવાની ક્ષમતાનો વિકાસ કરો, અમલ કરો

આપેલ નિયમો અનુસાર નિર્ણયો. તમારી ક્રિયાઓના પરિણામો તપાસો, તમારી સ્થિતિની દલીલ કરવાની ક્ષમતા, તમારા જીવનસાથીને જરૂરી માહિતી ચોક્કસ અને સતત પહોંચાડો, પરસ્પર સહાય પ્રદાન કરો અને આત્મ-નિયંત્રણનો ઉપયોગ કરો.

રમત દરમિયાન પ્રાપ્ત કરવા પર ભાવનાત્મક ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવું

સંયુક્ત હકારાત્મક પરિણામ.

શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટે પ્રેરણા બનાવવી અને અનુભવ મેળવવો.

સ્વ-નિયંત્રણ અને વાતચીતની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની રચના.

સંસાધનો: માર્ગદર્શિકાઓ, આકૃતિઓ, કોષ્ટકો, રમત(ઓ), પ્રસ્તુતિ, PC, TR, TV+DVD.

અરીસો (દિવાલ, in.d.)

પાઠના તબક્કાઓ.

1. સંસ્થાકીય તબક્કો . પ્રવૃત્તિમાં આત્મનિર્ધારણ.

ડિડેક્ટિક કાર્ય:કાર્યકારી વાતાવરણ પૂરું પાડવું. વિદ્યાર્થીઓની માનસિક તૈયારી

વર્ગખંડની સ્થિતિ તપાસવી ગેરહાજર.

સંયમ, શિક્ષકનું સંયમ, માંગણીઓ રજૂ કરવામાં તેની સુસંગતતા, બધા વિદ્યાર્થીઓનું ધ્યાન ગોઠવવું.

2. જ્ઞાન અપડેટ કરવું. નવી વસ્તુઓનો પરિચય કરાવવા માટે જરૂરી અને પર્યાપ્ત જ્ઞાન ધરાવતા બાળકો દ્વારા પ્રજનન. સમસ્યા સાથે સમાપ્ત થાય છે.

ડિડેક્ટિક કાર્ય:વિદ્યાર્થીઓની પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન અને નિર્દેશન કરો. નવી માહિતીના પરિચય માટે ધીમે ધીમે તાર્કિક સંક્રમણ.

જે સામગ્રીનો અભ્યાસ કરવામાં આવી રહ્યો છે તેના વ્યવહારિક મહત્વનું નિદર્શન. બાળકોને તેનો અભ્યાસ કરવા પ્રેરણા આપવી. શૈક્ષણિક સમસ્યાનું નિવેદન અથવા બાળકો દ્વારા તેનું નિર્માણ.

સકારાત્મક પરિણામો પ્રાપ્ત કરવા માટેની શરતો:બાળકોની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિનું સક્રિયકરણ, સામગ્રીના વ્યવહારિક મહત્વની બાળકોની સમજ.

શીખવાનું કાર્ય સેટ કરી રહ્યું છે

ડિડેક્ટિક કાર્ય:હકીકતો અને ઘટનાઓનો અભ્યાસ કરવા માટે શરતો બનાવો. બાળકો રીતો, રીતો અને માધ્યમો શીખે તેની ખાતરી કરવા. જે આ સામાન્યીકરણ તરફ દોરી જાય છે, અભ્યાસ કરવામાં આવતી સામગ્રીના પુનઃઉત્પાદન માટેની વિદ્યાર્થીઓની પદ્ધતિઓ મેળવવા માટે. પ્રાપ્ત જ્ઞાનના આધારે, જરૂરી કુશળતા અને ક્ષમતાઓ વિકસાવવા માટે શરતો બનાવો.

સકારાત્મક પરિણામો પ્રાપ્ત કરવા માટેની શરતો:વિદ્યાર્થીઓના વ્યક્તિગત અનુભવ, શબ્દભંડોળના કાર્યને અપડેટ કરવા માટે યોજનાઓ, આકૃતિઓ, વિઝ્યુઅલ એઇડ્સનો ઉપયોગ કરવો.

ડિડેક્ટિક કાર્ય. બાળકોની યાદશક્તિમાં જ્ઞાન અને કૌશલ્યોને એકીકૃત કરવા માટે કે જે તેમને નવી સામગ્રી પર સ્વતંત્ર રીતે કામ કરવા માટે જરૂરી છે. યોગ્ય કુશળતા અને ક્ષમતાઓનો વિકાસ.

સકારાત્મક પરિણામો પ્રાપ્ત કરવા માટેની શરતો:યાદ રાખવું, જ્ઞાનનું સંચાલન કરવું, સર્જનાત્મક અને વ્યવહારુ સમસ્યાઓ હલ કરવી.

શિક્ષકના પ્રશ્નો વધારા, સ્પષ્ટતા, સુધારણાને ધ્યાનમાં રાખીને

(તમે શું શીખ્યા, કયા જ્ઞાન અને કૌશલ્યોએ તમને કાર્યો પૂર્ણ કરવામાં મદદ કરી,

કયા વર્ગો મુશ્કેલ હતા, શું કામ કરવું જોઈએ, જૂથ કેવી રીતે કામ કરે છે, દરેક વ્યક્તિ કેવી રીતે કામ કરે છે)

યોજના.

પાઠ ધ્યેય અને તેના પાસાઓનું અમલીકરણ (એટલે કે કાર્યો - સફળતાપૂર્વક અમલમાં મૂકાયા છે કે નહીં)

વિકાસલક્ષી શિક્ષણ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ

વિદ્યાર્થીઓની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિને વધારવાની રીતો

પાઠની અસરકારકતા (ભાષણ ચિકિત્સકના કાર્યની ગુણવત્તા અને સામગ્રીના બાળકોના શિક્ષણની સફળતા)

આકારણી અને નિયંત્રણ હાથ ધરવા.

પાઠ તાર્કિક અને પદ્ધતિસર યોગ્ય રીતે રચાયેલ છે, પાઠના તબક્કા સ્પષ્ટ રીતે શોધી શકાય છે. પાઠનું ધ્યેય પ્રાપ્ત થયું છે (હાલ નથી થયું) ધ્યેયના પાસાઓ સંપૂર્ણ રીતે (આંશિક રીતે) સાકાર થયા છે.

ભાષણ ચિકિત્સકે વિવિધ વિકાસલક્ષી શિક્ષણ પદ્ધતિઓ (નિરીક્ષણ, મોડેલિંગ, સમસ્યાની પરિસ્થિતિ, સર્જનાત્મક કાર્યો) નો ઉપયોગ કર્યો.

શીખવાની પ્રવૃત્તિઓને વધારવા માટે, શિક્ષકે આકૃતિઓનો ઉપયોગ કર્યો. સ્પીચ ગેમ્સ, મેન્યુઅલ, પીસી અને કોમ્પ્યુટર ગેમ્સ, ખાસ સાધનો.

વ્યવહારમાં શૈક્ષણિક સામગ્રીના ઉત્પાદક એસિમિલેશન માટે, વાણી ચિકિત્સકે સરખામણી, ભૂલ સુધારણા અને જવાબની શુદ્ધતાના પુરાવાનો ઉપયોગ કર્યો.

પ્રતિબિંબના તબક્કાએ બાળક(બાળકો)ને તે સમજવામાં મદદ કરી કે તેઓ શું શીખ્યા છે અને તેમને શું કામ કરવાની જરૂર છે, શું સરળ છે અને શું મુશ્કેલ છે અને શા માટે.

સ્પીચ થેરાપિસ્ટે બાળકોની પ્રવૃત્તિઓનું સકારાત્મક મૂલ્યાંકન કર્યું, જેણે ફાળો આપ્યો

બાળકોની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની પ્રેરણા.

વાણી ચિકિત્સકે પાઠ દરમિયાન બાળકો માટે સદ્ભાવના અને મનોવૈજ્ઞાનિક આરામનું વાતાવરણ બનાવવા પર ખૂબ ધ્યાન આપ્યું, જેણે સ્પીચ થેરાપી સત્રની અસરકારકતા વધારવામાં ફાળો આપ્યો.

· લક્ષ્ય:સિલેબલ, શબ્દો અને વાક્યોમાં અવાજ Ch અને C અને તેમના અક્ષરોને અલગ પાડવાની કુશળતામાં સુધારો

· કાર્યો:

શૈક્ષણિક:

- વ્યંજન ધ્વનિ Ch અને C વિશે વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનને સ્પષ્ટ કરો

વિવિધ વિશ્લેષકોનો ઉપયોગ કરીને Ch અને C અવાજો વચ્ચે તફાવત કરવાનું શીખો

ધ્વનિ-અક્ષર વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણની કુશળતામાં સુધારો

સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી:

ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિ, ધારણા અને વિચારોમાં સુધારો.

ધ્યાનની અવધિ અને એકાગ્રતાનો વિકાસ કરો

વિચાર પ્રક્રિયાઓમાં સુધારો કરો (વિશ્લેષણ, સંશ્લેષણ, સામાન્યીકરણ, અનુમાન, વગેરે).

માહિતી યાદ રાખવાનું શીખો અને તેને યોગ્ય રીતે પુનઃઉત્પાદિત કરો.

શૈક્ષણિક:

સ્વ-નિયંત્રણ અને વ્યાયામ માટે પ્રેરણા વિકસાવો.

બાળકોને પરસ્પર સહાયતા અને પરસ્પર સહાયતા શીખવો.

સાધનો (સંસાધનો) વ્યક્તિગત અરીસાઓ. લેટર બોર્ડ, સિલેબિક કોષ્ટકો, શાસકો, ચિત્ર ચિત્રાત્મક સામગ્રી,

રીમાઇન્ડર્સ-એલ્ગોરિધમ્સ.

1. સંસ્થાકીય તબક્કો

ડિડેક્ટિક કાર્ય: કાર્યકારી વાતાવરણ અને વર્ગો માટે વિદ્યાર્થીઓની મનોવૈજ્ઞાનિક તૈયારીની ખાતરી કરવી.

શુભેચ્છાઓ.

ધ્યાનનું સંગઠન.

ડિડેક્ટિક કાર્ય: વિદ્યાર્થીઓની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિનું સક્રિયકરણ. Ch અને C અવાજોના સાચા ઉચ્ચારણ માટે જરૂરી ઉચ્ચારણ અંગોની સંપૂર્ણ ગતિવિધિઓનો વિકાસ.

સ્પીચ વોર્મ-અપ (આર્ટિક્યુલેશન જિમ્નેસ્ટિક્સ).

ડિડેક્ટિક કાર્ય: વિદ્યાર્થીઓની સભાન પ્રવૃત્તિનું આયોજન કરવું અને તેમને નવી સામગ્રીના સભાન જોડાણ માટે તૈયાર કરવું.

વાતચીત:

- CHOC સિલેબલમાં પ્રથમ ઉચ્ચારણ શું છે?

TsOK શબ્દમાં પ્રથમ ઉચ્ચારણ શું છે?

અક્ષર ધ્વનિ Chનું નામ શું છે?

અક્ષર ધ્વનિ Cનું નામ શું છે?

સ્કોરબોર્ડ જુઓ: CHTSSNOCCHCC RJ કયા અક્ષરો સૌથી સામાન્ય છે?

જો તમે અનુમાન લગાવ્યું હોય, તો મને કહો કે આ પાઠમાં કયા અવાજો મુખ્ય હશે?

નિષ્કર્ષ અને વિષયની વ્યાખ્યા:

આજે આપણે CH અને C અને તેમના અક્ષરોને સિલેબલ, શબ્દો અને વાક્યોમાં અલગ પાડવાનું શીખીશું આ શું છે? આ શા માટે મહત્વનું છે?

ડિડેક્ટિક કાર્ય: જ્ઞાનની સમજ, સમજ અને પ્રાથમિક યાદની ખાતરી કરવી

અરીસામાં જુઓ, અવાજ Ch અને પછી C કહો. તમારા હોઠની સ્થિતિ પર ધ્યાન આપો. શું સ્થિતિ સમાન છે કે અલગ?

તમારા હાથનો પાછળનો ભાગ તમારા મોં પર લાવો. અવાજ Ch અને પછી C કહો

તમે કેવી રીતે શ્વાસ બહાર કાઢો છો: સરળતાથી અથવા તૂટક તૂટક? અમારા અવલોકનો પરથી શું તારણ કાઢી શકાય?

4.2 નિષ્કર્ષ: Ch અને C નો ઉચ્ચાર કરતી વખતે હોઠની સ્થિતિ અલગ હોય છે. હવાનો બહાર નીકળતો પ્રવાહ તૂટક તૂટક છે.

વાણીના અવાજો કયા બે મોટા જૂથોમાં વહેંચાયેલા છે (સ્વરો અને વ્યંજન)?

યાદ રાખો કે અવાજો ઉચ્ચારતી વખતે, હવા અવરોધ વિના પસાર થઈ શકે છે. અને રસ્તામાં અવરોધોનો સામનો કરવો પડી શકે છે.

Ch અને C ધ્વનિ કયા જૂથના છે? શા માટે?

તેથી, Ch અને C વ્યંજન છે, બહેરા અવાજો Ch હંમેશા નરમ હોય છે, C હંમેશા સખત હોય છે.

આ અવાજો ઉચ્ચારતી વખતે હોઠની સ્થિતિ અલગ હોય છે.

ડિડેક્ટિક કાર્ય:જ્ઞાન અને કાર્યવાહીની પદ્ધતિઓના સંપાદનની ખાતરી કરવી

5.1 ધ્વનિ અને અક્ષર વચ્ચે શું તફાવત છે?

સિલેબિક ટેબલ વાંચવું (પ્રથમ ઉપરથી નીચે, પછી નીચેથી ઉપર)

ચા-અચા સીએ-અત્સા

CHO-CHO CA-OTSO

ચુ-ઉચુ ત્સુ-ઉત્સુ

શું- TS- ETSE

ચી-ઇચી ક્વિ-આઇત્ઝી

5. 2 વાંચન પર વાતચીત

પ્રથમ સ્તંભ (H) માં કયો વ્યંજન ધ્વનિ છે?

તમે કયો પત્ર લખશો (H)?

બીજા સ્તંભમાં કયું વ્યંજન છે?

તમે કયો પત્ર લખશો (C)

નિષ્કર્ષ:ધ્વનિ Ch માં Ch અક્ષર છે, ધ્વનિ T માં C અક્ષર છે

5.3 શબ્દ સાથે કામ કરવું.

ધ્યેય: ધ્વન્યાત્મક સુનાવણીનો વિકાસ, સ્વ-નિયંત્રણ, ધ્યાનની મનસ્વીતા, મેમરી અને ધ્વનિ વિશ્લેષણમાં સુધારો અને શબ્દોના સંશ્લેષણ.

શબ્દો સાંભળો અને યાદ રાખો.

કાળો, પક્ષી, નંબર, દીકરી, બચ્ચું.

તમને શું લાગે છે કે શબ્દમાં મૂળભૂત અવાજ શું છે? આ અવાજ તમારી નોટબુકમાં લખો. આ અવાજ શું છે? અવાજની બાજુમાં નંબર લખો (ઉદાહરણ તરીકે, કાળો - CH1)

તે શબ્દ શોધો જ્યાં ધ્વનિ Х 1 લી, 2 જી, 3 જી સ્થાને છે

તે શબ્દ શોધો જેમાં C 4થા સ્થાને છે.

નિષ્કર્ષ:તેમના વિશેનું જ્ઞાન આપણને અવાજોને અલગ પાડવામાં મદદ કરે છે.

- રમત "શબ્દ શોધો".

ડિડેક્ટિક કાર્ય:ધ્યાનનો વિકાસ, ધ્વનિ વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણની કામગીરીની રચના, શબ્દકોશનું સક્રિયકરણ.

એન્ટ્રી વાંચો. તેમાં Ch અને C અવાજો સાથે શબ્દોને ઓળખવાનો પ્રયાસ કરો.

ઓડકુણિત્સવહન્દકન્યપિ

તમને મળેલા શબ્દોને નામ આપો (માર્ટેન, પેન)

આ માર્ટન કોણ છે? તેણી કેવી દેખાય છે?

પેન શું છે? ત્યાં કેવા પ્રકારનું હેન્ડલ હોઈ શકે (દરવાજા પર. બાળક માટે. લખવા માટે).

નિષ્કર્ષ:પેન શબ્દના અનેક અર્થો છે.

- રમત "તેને પ્રેમથી નામ આપો."

લક્ષ્ય:નવા શબ્દોની રચના દ્વારા ભાષાના લેક્સિકલ અને વ્યાકરણના માધ્યમોનો વિકાસ.

આંગળી ચિકન, બહેન, કાકડી.

કયા અક્ષરો શબ્દોમાં સ્થાન બદલે છે: ચિક-ચિક, કાકડી-કાકડી, વગેરે.)

નિષ્કર્ષ:અમે CH અને T ધ્વનિઓને અલગ પાડવાનું અને CH અને Ts અક્ષરોને યોગ્ય રીતે પસંદ કરવાનું શીખ્યા.

5.2 શબ્દસમૂહો સાથે કામ

લક્ષ્ય:વાણી અને વિચારની પ્રવૃત્તિનો વિકાસ.

બોર્ડ પરની નોંધ વાંચો.

લાંબા કાનવાળી કાકડી, લીલું સસલું, સારી ખિસકોલી,

રુંવાટીદાર છોકરી

શું શબ્દસમૂહો યોગ્ય રીતે બનેલા છે? ભૂલો શોધો અને તેને ઠીક કરો. તમારી નોટબુકમાં કોઈપણ શબ્દસમૂહ લખો. શબ્દોમાં C અને Ch અક્ષરોને રેખાંકિત કરો.

5.3 પ્રસ્તાવ સાથે કામ કરવું

લક્ષ્ય:વાક્યનું સિમેન્ટીક અને ગુણાત્મક વિશ્લેષણ

તે વાંચો.

દક્ષિણથી આવ્યાં

યોગ્ય શબ્દ (સ્ટારલિંગ, રૂક્સ) પસંદ કરીને વાક્ય બનાવો.

તમે આ શબ્દો કેમ પસંદ કર્યા? તે સાબિત કરો. કે તમે યોગ્ય પસંદગી કરી છે.

વાક્યમાં કેટલા શબ્દો છે? આપણે વાક્ય કયા અક્ષરથી લખીએ છીએ?

વાક્યના અંતે આપણે કયું વિરામચિહ્ન મૂકવું જોઈએ?)

ડિડેક્ટિક કાર્ય:શૈક્ષણિક સામગ્રીની નિપુણતાના સ્તરને ઓળખો.

પાઠમાં કયા અવાજો સૌથી મહત્વપૂર્ણ હતા? આ સ્વરો છે કે વ્યંજન? તેમની સમાનતા શું છે? શું તફાવત છે?

ધ ધ્વનિ સાથે એક શબ્દનું નામ આપો C ધ્વનિ સાથે

7. સારાંશ

ડિડેક્ટિક કાર્ય:અધ્યયનની સફળતા અને વિદ્યાર્થીઓની સિદ્ધિઓનું વિશ્લેષણ અને મૂલ્યાંકન આપો અને આગળના કાર્ય માટેની સંભાવનાઓની રૂપરેખા આપો.

તમે આજે સારી રીતે કામ કર્યું અને તમારું કાર્ય પૂર્ણ કર્યું.

આગળના પાઠમાં આપણે અભ્યાસ કરીશું……………, અને આપણું જ્ઞાન આપણને આગળ વધવામાં મદદ કરશે.

અનુમાનિત પરિણામો:

આ વિષયનો અભ્યાસ કર્યા પછી, બાળકો કરી શકે છે

જાણો: Ch અને C અવાજોની સાચી ઉચ્ચારણ, તેમની એકોસ્ટિક લાક્ષણિકતાઓ.

સક્ષમ બનો:અવાજો Ch અને C અને તેમના અક્ષરોને કાન અને લેખન દ્વારા ઓળખો અને ઓળખો, તેમની વચ્ચે સમાનતા અને તફાવતો શોધો, તમારા જવાબની સાચીતા સાબિત કરો.

પોતાના:ધ્વનિ વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણની કુશળતા, અક્ષરોની શ્રેણીમાંથી સિમેન્ટીક એકમ તરીકે શબ્દને વાંચવાની અને અલગ કરવાની કુશળતા.

વિષય

લક્ષ્ય:ખુલ્લા સિલેબલ અને શબ્દોમાં અવાજ [Ш] ના સાચા ઉચ્ચારમાં કુશળતા વિકસાવો.

કાર્યો:

· શૈક્ષણિક

ધ્વનિના યોગ્ય ઉચ્ચારણને સ્પષ્ટ કરો અને એકીકૃત કરો.

દ્રશ્ય, શ્રાવ્ય અને કાઇનેસ્થેટિક વિશ્લેષકોનો ઉપયોગ કરીને અવાજો ઉચ્ચારવાનું શીખો.

ધ્વનિ વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણની કુશળતા વિકસાવો.

· સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી

ધ્વન્યાત્મક સુનાવણી અને ફોનેમિક જાગૃતિનો વિકાસ

વાણી અને વિચાર પ્રક્રિયાઓમાં સુધારો (વિશ્લેષણ, સંશ્લેષણ, સામાન્યીકરણ, અનુમાન)

જરૂરી માહિતી યાદ રાખવાનું શીખો અને તેને યોગ્ય રીતે પુનઃઉત્પાદિત કરો.

· શૈક્ષણિક

આત્મ-નિયંત્રણ અને પ્રેક્ટિસ માટે પ્રેરણા વિકસાવવી.

પાઠની પ્રગતિ.

1. સંસ્થાકીય ક્ષણ.

ડિડેક્ટિક કાર્ય:વિદ્યાર્થીઓને કાર્યકારી વાતાવરણ પ્રદાન કરો, બાળકોને વાણી અને વિચારશીલ પ્રવૃત્તિઓ માટે સેટ કરો અને તેમનું ધ્યાન ગોઠવો. શુભેચ્છાઓ.

ડિડેક્ટિક કાર્ય:જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિનું સક્રિયકરણ અને નવી સામગ્રી શીખવાની તૈયારી.

2.1. આર્ટિક્યુલેશન જિમ્નેસ્ટિક્સ.

ડિડેક્ટિક કાર્ય:સક્રિય કાર્ય માટે ભાષણ ઉપકરણ તૈયાર કરો

કપ

ચિત્રકાર છતને ચિત્રિત કરે છે

સ્વાદિષ્ટ જામ

ગ્રુવ.

હંસ ગુસ્સે થયો.

2.2. અરીસાની સામે સિલેબલના ઉચ્ચારણની પ્રેક્ટિસ કરવી.

ડિડેક્ટિક કાર્ય:વિવિધ વિશ્લેષકોના આધારે ઉચ્ચારનું ઓટોમેશન.

એક બાળક અરીસાની સામે સ્પીચ થેરાપિસ્ટ પછી સિલેબલનું પુનરાવર્તન કરે છે (અનુકરણ દ્વારા)

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ: ધ્વનિ સાથે ઉચ્ચારોને સ્પષ્ટ અને સ્પષ્ટ રીતે પુનરાવર્તિત કરો Ш, અને પછી અરીસામાં જુઓ, જેથી ભૂલો ન થાય

(શા-શા-શા; શો-શો-શો; શુ-શુ-શુ; શી-શી-શી; તેણી-શી-શી)

2.3. ગેમ “સ્પીચ અને નોન-સ્પીચ સાઉન્ડ્સ” (કોમ્પ્યુટર ગેમ “ગેમ્સ ફોર ટાઈગર્સ”.

ડિડેક્ટિક કાર્ય:વાણી અને બિન-વાણી અવાજો વચ્ચે ઓળખવા અને તફાવત કરવાનું શીખો

ચાલો અવાજો સાંભળીએ અને જવાબ આપીએ કે કયા અવાજો વાણીના અવાજો છે અને કયા નથી (પાંદડાઓનો ખડખડાટ, સર્ફનો અવાજ, મમ્મી અવાજ ન કરવા માટે કહે છે - શ્હ્હ્હ, ફ્રાઈંગ પેનમાં તેલની સિઝલ્સ, બાળક સાચા ઉચ્ચારનો અભ્યાસ કરે છે અરીસાની સામે શ અવાજ.)

નિષ્કર્ષ:ત્યાં પ્રકૃતિના અવાજો, ઘરગથ્થુ અવાજો અને વાણીના અવાજો છે

2.4. અવાજનો સાચો ઉચ્ચાર (હોઠ, જીભ, હવાના પ્રવાહની સ્થિતિ)

ડિડેક્ટિક કાર્ય:તમારી ક્રિયાઓના સ્પષ્ટીકરણ અને પ્રદર્શન સાથે, ધ્વનિના સાચા ઉચ્ચારણની કુશળતાને એકીકૃત કરવી.

નિષ્કર્ષ:ધ્વનિ Ш નો સાચો ઉચ્ચાર ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે, કારણ કે... સ્પષ્ટ અને સમજી શકાય તેવા શબ્દો અને સિલેબલનો ઉચ્ચાર કરવાનું શીખવું.

2.5. ધ્વનિ લાક્ષણિકતાઓ [Ш].

ડિડેક્ટિક કાર્ય:ડાયાગ્રામનો ઉપયોગ કરીને એકોસ્ટિક લાક્ષણિકતા કેવી રીતે આપવી તે શીખવે છે.

વી. ડ્રેગનસ્કીની વાર્તા “ધ ડિફિકલ્ટ લેટર” વાંચવી. સાચા ઉચ્ચાર પર કામ કરવાની જરૂરિયાત વિશે વાર્તા પર આધારિત વાતચીત. નિષ્કર્ષ. વિષયની વ્યાખ્યા.

ડિડેક્ટિક કાર્ય:જ્ઞાન અને ક્રિયાની પદ્ધતિઓની સમજ, સમજ અને પ્રાથમિક યાદની ખાતરી કરો.

4.1. ખુલ્લા સિલેબલ વાંચવું

ડિડેક્ટિક કાર્ય:સતત સિલેબિક વાંચનની કુશળતાનો અભ્યાસ કરવો.

સિલેબલને સ્પષ્ટ અને સમજી શકાય તે રીતે વાંચો (ડાયાગ્રામ.)

4.2. રમત "એક ઉચ્ચારણ ઉમેરો અને એક શબ્દ મેળવો."

ડિડેક્ટિક કાર્ય:ભાષાકીય ઘટનામાં રસની રચના,

ફોનમિક સુનાવણીનો વિકાસ.

Gru(sha), ka(sha), Ma(sha). પી (શુ), પરંતુ (શુ) ઉકુ (શુ). પી(શી), યુ(શી), અમે(શી)

4.3. શબ્દમાં પ્રથમ ઉચ્ચારણ અને પ્રથમ ધ્વનિનું નામ આપો.

ડિડેક્ટિક કાર્ય:સાઉન્ડ અને સિલેબલની વિભાવનાઓ વચ્ચે તફાવત કરવાનું શીખો.

(પક, ચોકલેટ, મજાક, વિશાળ, વ્હીસ્પર)

નિષ્કર્ષ:ઉચ્ચારણ એ શબ્દનો એક ભાગ છે. એક સિલેબલમાં 1,2,3 અવાજો હોઈ શકે છે. શબ્દો સિલેબલ અને ધ્વનિથી બનેલા છે.

4.4. શબ્દમાં Ш ધ્વનિના સ્થાનને નામ આપો (શરૂઆત, મધ્ય, અંત)

ડિડેક્ટિક કાર્ય:શબ્દમાં ઇચ્છિત અવાજને અલગ કરવાનું શીખો, ફોનમિક પ્રક્રિયાઓ, માનસિક કામગીરી વિકસાવો.

ટોપી, બિલાડી, ઝૂંપડી, રીડ્સ, તલવાર, પાઈન શંકુ.

4.5. [બમ્પ] શબ્દનું ધ્વનિ-અક્ષર વિશ્લેષણ કરો. તેની સાથે પ્રસ્તાવ મૂકો.

ડિડેક્ટિક કાર્ય:ધ્વનિ વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણની કુશળતામાં સુધારો કરવો, વાક્યના એકમ તરીકે શબ્દનો વિચાર બનાવવો.

શારીરિક શિક્ષણ મિનિટ.

ડિડેક્ટિક કાર્ય:પ્રભાવ વધારવો અને જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિમાં વધારો. ઓવરવર્ક નિવારણ. ટૂંકો આરામ.

5. કોન્સોલિડેશન સ્ટેજ

ડિડેક્ટિક કાર્ય:વાણી અને વિચારની પ્રવૃત્તિનો વિકાસ, ધ્યાનની એકાગ્રતા.

યોગ્ય ઉચ્ચારણની સ્પષ્ટતા [Ш]

તમારે અવાજના સાચા ઉચ્ચારની શા માટે જરૂર છે [Ш]

અવાજનું વર્ણન કરો [Ш]

6. સારાંશ.

ડિડેક્ટિક કાર્ય:તમારી પ્રવૃત્તિઓનું વિશ્લેષણ અને સ્વ-મૂલ્યાંકન આપો, આગળના કાર્ય માટેની સંભાવનાઓની રૂપરેખા આપો.

તમે શું અભ્યાસ કર્યો? કયા જ્ઞાન અને કુશળતાએ અમને કાર્ય પૂર્ણ કરવામાં મદદ કરી?

તમે આજે કેવી રીતે કામ કર્યું? તમારે બીજું શું કામ કરવું જોઈએ?

સંસાધનો:વોલ મિરર, પીસી, કોમ્પ્યુટર ગેમ “ગેમ્સ ફોર ટાઈગર્સ” ચિત્રો. આકૃતિઓ, વી. ડ્રેગનસ્કીની વાર્તા “મુશ્કેલ પત્ર”.

અનુમાનિત પરિણામો.

આ વિષયનો અભ્યાસ કર્યા પછી, બાળક કરી શકે છે

જાણો:Ш ના સાચા ઉચ્ચારણ સાથે ઉચ્ચારણના અંગોની સ્થિતિ, ધ્વનિ Шનો સાચો ઉચ્ચાર બંને અલગ અને ખુલ્લા સિલેબલમાં અને ખુલ્લા સિલેબલવાળા શબ્દોમાં છે.

સક્ષમ બનો:અવાજનો યોગ્ય રીતે ઉચ્ચાર કરો Ш, અવાજ સાથે સિલેબલ ખોલો Ш,

ખુલ્લા સિલેબલ સાથેના શબ્દો. એક શબ્દમાં વિવિધ સ્થાનોમાંથી અવાજ Ш ઓળખો.

ડાયાગ્રામના આધારે ધ્વનિની એકોસ્ટિક અને આર્ટિક્યુલેટરી લાક્ષણિકતાઓ આપો.

પોતાના:સિલેબિક અને ધ્વનિ-અક્ષર વિશ્લેષણની કુશળતા.

ડાઉનલોડ કરો:

પૂર્વાવલોકન:

સ્પીચ થેરાપી પાઠ નોંધો.

(ડ્રોઇંગ પ્લાન)

વિષય ………………………………………………………..

પાઠનો ઉદ્દેશ્ય: એક વિચાર રચવા માટે…, એક ખ્યાલ રચવા માટે…, ક્ષમતા રચવા માટે…., ક્ષમતા રચવા માટે……

ધ્યેયના પાસાઓ: (ઉદેશ્યો)

1. જ્ઞાનાત્મક (સુધારાત્મક અને શૈક્ષણિક)

જ્ઞાન, વિભાવનાઓ, શરતોના સફળ જોડાણની ખાતરી કરો

તમારા જવાબને યોગ્ય ઠેરવવાની ક્ષમતા વિકસાવવી.

2. સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી.

મુખ્ય સિદ્ધાંત વિકલાંગ બાળકના માનસિક, સેન્સરીમોટર અને વાણી વિકાસ પરની અસર છે.

વિશ્લેષણ સિસ્ટમોના કાર્યોનો વિકાસ

વિકાસ, સંવર્ધન, સ્પષ્ટતા, શબ્દકોશનું સક્રિયકરણ,

માહિતીને યાદ રાખવા અને પુનઃઉત્પાદન કરવાની કુશળતાની રચના

આપેલ નિયમો અનુસાર કોઈની ક્રિયાઓ વિશે વિચારવાની ક્ષમતા બનાવવી

3. વિચાર પ્રક્રિયાઓનો વિકાસ.

સેન્સરીમોટર વલયનો વિકાસ

સ્પેટીઓટેમ્પોરલ રજૂઆતોની રચના

સ્વૈચ્છિક ધ્યાનનો વિકાસ

4. શૈક્ષણિક પાસું

તમારી ક્રિયાઓ વિશે વિચારવાની ક્ષમતાનો વિકાસ કરો, અમલ કરો

રમત દરમિયાન પ્રાપ્ત કરવા પર ભાવનાત્મક ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવું

સંયુક્ત હકારાત્મક પરિણામ.

શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટે પ્રેરણા બનાવવી અને અનુભવ મેળવવો.

સ્વ-નિયંત્રણ અને વાતચીતની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની રચના.

સંસાધનો: માર્ગદર્શિકાઓ, આકૃતિઓ, કોષ્ટકો, રમત(ઓ), પ્રસ્તુતિ, PC, TR, TV+DVD.

ખાસ સાધનોનો ઉપયોગ:અરીસો (દિવાલ, in.d.)

પાઠના તબક્કાઓ.

1. સંસ્થાકીય તબક્કો. પ્રવૃત્તિમાં આત્મનિર્ધારણ.

વર્ગખંડની સ્થિતિ તપાસવી ગેરહાજર.

સકારાત્મક પરિણામો પ્રાપ્ત કરવા માટેની શરતો:સંયમ, શિક્ષકનું સંયમ, માંગણીઓ રજૂ કરવામાં તેની સુસંગતતા, બધા વિદ્યાર્થીઓનું ધ્યાન ગોઠવવું.

2. જ્ઞાન અપડેટ કરવું.નવી વસ્તુઓનો પરિચય કરાવવા માટે જરૂરી અને પર્યાપ્ત જ્ઞાન ધરાવતા બાળકો દ્વારા પ્રજનન. સમસ્યા સાથે સમાપ્ત થાય છે.

3. સક્રિય અને સભાન શિક્ષણ માટે વિદ્યાર્થીઓને તૈયાર કરવાનો તબક્કો.

શીખવાનું કાર્ય સેટ કરી રહ્યું છે

4. નવા જ્ઞાનના એસિમિલેશનનો તબક્કો. શૈક્ષણિક સમસ્યાનું નિરાકરણ.

5. નવા જ્ઞાનના એકત્રીકરણનો તબક્કો. પ્રાથમિક એકત્રીકરણ.

શિક્ષકના પ્રશ્નો વધારા, સ્પષ્ટતા, સુધારણાને ધ્યાનમાં રાખીને

6. સારાંશ. સ્વ-પરીક્ષણ સાથે સ્વતંત્ર કાર્ય. પ્રતિબિંબ.

(તમે શું શીખ્યા, કયા જ્ઞાન અને કૌશલ્યોએ તમને કાર્યો પૂર્ણ કરવામાં મદદ કરી,

ભાષણ ઉપચાર વર્ગોનું વિશ્લેષણ.

યોજના.

વિકાસલક્ષી શિક્ષણ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ

વિદ્યાર્થીઓની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિને વધારવાની રીતો

આકારણી અને નિયંત્રણ હાથ ધરવા.

બાળકોની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની પ્રેરણા.

1 લી ગ્રેડના વિદ્યાર્થીઓ (FFN જૂથ) સાથે સ્પીચ થેરાપી પાઠનો સારાંશ

"Ch અને C અવાજો અને તેમના અક્ષરોનો ભેદ પાડવો" વિષય પર.

લક્ષ્ય: સિલેબલ, શબ્દો અને વાક્યોમાં અવાજ Ch અને C અને તેમના અક્ષરોને અલગ પાડવાની કુશળતામાં સુધારો

કાર્યો:

શૈક્ષણિક:

- વ્યંજન ધ્વનિ Ch અને C વિશે વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનને સ્પષ્ટ કરો

વિવિધ વિશ્લેષકોનો ઉપયોગ કરીને Ch અને C અવાજો વચ્ચે તફાવત કરવાનું શીખો

ધ્વનિ-અક્ષર વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણની કુશળતામાં સુધારો

સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી:

ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિ, ધારણા અને વિચારોમાં સુધારો.

ધ્યાનની અવધિ અને એકાગ્રતાનો વિકાસ કરો

માહિતી યાદ રાખવાનું શીખો અને તેને યોગ્ય રીતે પુનઃઉત્પાદિત કરો.

શૈક્ષણિક:

સ્વ-નિયંત્રણ અને વ્યાયામ માટે પ્રેરણા વિકસાવો.

બાળકોને પરસ્પર સહાયતા અને પરસ્પર સહાયતા શીખવો.

સાધનો (સંસાધનો)વ્યક્તિગત અરીસાઓ. લેટર બોર્ડ, સિલેબિક કોષ્ટકો, શાસકો, ચિત્ર ચિત્રાત્મક સામગ્રી,

રીમાઇન્ડર્સ-એલ્ગોરિધમ્સ.

1. સંસ્થાકીય તબક્કો

ડિડેક્ટિક કાર્ય:કાર્યકારી વાતાવરણ અને વર્ગો માટે વિદ્યાર્થીઓની મનોવૈજ્ઞાનિક તૈયારીની ખાતરી કરવી.

શુભેચ્છાઓ.

ધ્યાનનું સંગઠન.

2. જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓને અપડેટ કરવી

ડિડેક્ટિક કાર્ય:વિદ્યાર્થીઓની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિનું સક્રિયકરણ. Ch અને C અવાજોના સાચા ઉચ્ચારણ માટે જરૂરી ઉચ્ચારણ અંગોની સંપૂર્ણ ગતિવિધિઓનો વિકાસ.

સ્પીચ વોર્મ-અપ (આર્ટિક્યુલેશન જિમ્નેસ્ટિક્સ).

3. સભાન દત્તક લેવા માટે વિદ્યાર્થીઓને તૈયાર કરવાનો તબક્કો. વિષયનો પરિચય.

ડિડેક્ટિક કાર્ય:વિદ્યાર્થીઓની સભાન પ્રવૃત્તિનું આયોજન કરવું અને તેમને નવી સામગ્રીના સભાન જોડાણ માટે તૈયાર કરવું.

વાતચીત:

- CHOC સિલેબલમાં પ્રથમ ઉચ્ચારણ શું છે?

TsOK શબ્દમાં પ્રથમ ઉચ્ચારણ શું છે?

અક્ષર ધ્વનિ Chનું નામ શું છે?

અક્ષર ધ્વનિ Cનું નામ શું છે?

સ્કોરબોર્ડ જુઓ: CHTSSNOCCHCC RJ કયા અક્ષરો સૌથી સામાન્ય છે?

જો તમે અનુમાન લગાવ્યું હોય, તો મને કહો કે આ પાઠમાં કયા અવાજો મુખ્ય હશે?

નિષ્કર્ષ અને વિષયની વ્યાખ્યા:

4. નવી સામગ્રી અને ક્રિયાની નવી પદ્ધતિઓના એસિમિલેશનનો તબક્કો

ડિડેક્ટિક કાર્ય:જ્ઞાનની સમજ, સમજ અને પ્રાથમિક યાદની ખાતરી કરવી

4.1 Ch અને C ધ્વનિની ધ્વનિ-સંભાષણાત્મક લાક્ષણિકતાઓ

તમારા હાથનો પાછળનો ભાગ તમારા મોં પર લાવો. અવાજ Ch અને પછી C કહો

4.2 નિષ્કર્ષ: Ch અને C નો ઉચ્ચાર કરતી વખતે હોઠની સ્થિતિ અલગ હોય છે. હવાનો બહાર નીકળતો પ્રવાહ તૂટક તૂટક છે.

વાણીના અવાજો કયા બે મોટા જૂથોમાં વહેંચાયેલા છે (સ્વરો અને વ્યંજન)?

Ch અને C ધ્વનિ કયા જૂથના છે? શા માટે?

4.3 જવાબ યોજના પર આધારિત નિષ્કર્ષ.

તેથી, Ch અને C વ્યંજન છે, બહેરા અવાજો Ch હંમેશા નરમ હોય છે, C હંમેશા સખત હોય છે.

આ અવાજો ઉચ્ચારતી વખતે હોઠની સ્થિતિ અલગ હોય છે.

5. સ્વતંત્ર કાર્ય માટે જરૂરી જ્ઞાન અને કૌશલ્યોની વિદ્યાર્થીઓની સ્મૃતિમાં એકત્રીકરણ

ડિડેક્ટિક કાર્ય:જ્ઞાન અને કાર્યવાહીની પદ્ધતિઓના સંપાદનની ખાતરી કરવી

5.1 ધ્વનિ અને અક્ષર વચ્ચે શું તફાવત છે?

સિલેબિક ટેબલ વાંચવું (પ્રથમ ઉપરથી નીચે, પછી નીચેથી ઉપર)

ચા-અચા સીએ-અત્સા

CHO-CHO CA-OTSO

ચુ-ઉચુ ત્સુ-ઉત્સુ

શું- TS- ETSE

ચી-ઇચી ક્વિ-આઇત્ઝી

5. 2 વાંચન પર વાતચીત

પ્રથમ સ્તંભ (H) માં કયો વ્યંજન ધ્વનિ છે?

તમે કયો પત્ર લખશો (H)?

બીજા સ્તંભમાં કયું વ્યંજન છે?

તમે કયો પત્ર લખશો (C)

નિષ્કર્ષ: ધ્વનિ Ch માં Ch અક્ષર છે, ધ્વનિ T માં C અક્ષર છે

5.3 શબ્દ સાથે કામ કરવું.

વ્યાયામ "શબ્દને એન્ક્રિપ્ટ કરો."

શબ્દો સાંભળો અને યાદ રાખો.

કાળો, પક્ષી, નંબર, દીકરી, બચ્ચું.

તે શબ્દ શોધો જ્યાં ધ્વનિ Х 1 લી, 2 જી, 3 જી સ્થાને છે

તે શબ્દ શોધો જેમાં C 4થા સ્થાને છે.

નિષ્કર્ષ: તેમના વિશેનું જ્ઞાન આપણને અવાજોને અલગ પાડવામાં મદદ કરે છે.

રમત "શબ્દ શોધો".

વ્યાયામ:

એન્ટ્રી વાંચો. તેમાં Ch અને C અવાજો સાથે શબ્દોને ઓળખવાનો પ્રયાસ કરો.

ઓડકુણિત્સવહન્દકન્યપિ

તમને મળેલા શબ્દોને નામ આપો (માર્ટેન, પેન)

આ માર્ટન કોણ છે? તેણી કેવી દેખાય છે?

નિષ્કર્ષ: પેન શબ્દના અનેક અર્થો છે.

રમત "તેને કૃપા કરીને નામ આપો."

લક્ષ્ય: નવા શબ્દોની રચના દ્વારા ભાષાના લેક્સિકલ અને વ્યાકરણના માધ્યમોનો વિકાસ.

આંગળી ચિકન, બહેન, કાકડી.

કયા અક્ષરો શબ્દોમાં સ્થાન બદલે છે: ચિક-ચિક, કાકડી-કાકડી, વગેરે.)

નિષ્કર્ષ: અમે CH અને T ધ્વનિઓને અલગ પાડવાનું અને CH અને Ts અક્ષરોને યોગ્ય રીતે પસંદ કરવાનું શીખ્યા.

5.2 શબ્દસમૂહો સાથે કામ

લક્ષ્ય: વાણી અને વિચારની પ્રવૃત્તિનો વિકાસ.

બોર્ડ પરની નોંધ વાંચો.

લાંબા કાનવાળી કાકડી, લીલું સસલું, સારી ખિસકોલી,

રુંવાટીદાર છોકરી

5.3 પ્રસ્તાવ સાથે કામ કરવું

લક્ષ્ય: વાક્યનું સિમેન્ટીક અને ગુણાત્મક વિશ્લેષણ

તે વાંચો.

દક્ષિણથી આવ્યાં

યોગ્ય શબ્દ (સ્ટારલિંગ, રૂક્સ) પસંદ કરીને વાક્ય બનાવો.

તમે આ શબ્દો કેમ પસંદ કર્યા? તે સાબિત કરો. કે તમે યોગ્ય પસંદગી કરી છે.

વાક્યમાં કેટલા શબ્દો છે? આપણે વાક્ય કયા અક્ષરથી લખીએ છીએ?

વાક્યના અંતે આપણે કયું વિરામચિહ્ન મૂકવું જોઈએ?)

6. હસ્તગત જ્ઞાનનું સામાન્યીકરણ. પ્રતિબિંબ.

ડિડેક્ટિક કાર્ય:શૈક્ષણિક સામગ્રીની નિપુણતાના સ્તરને ઓળખો.

ધ ધ્વનિ સાથે એક શબ્દનું નામ આપો C ધ્વનિ સાથે

7. સારાંશ

તમે આજે સારી રીતે કામ કર્યું અને તમારું કાર્ય પૂર્ણ કર્યું.

અનુમાનિત પરિણામો:

આ વિષયનો અભ્યાસ કર્યા પછી, બાળકો કરી શકે છે

જાણો: સાચું Ch અને C અવાજોનું ઉચ્ચારણ, તેમની એકોસ્ટિક લાક્ષણિકતાઓ.

સક્ષમ બનો: અવાજો Ch અને C અને તેમના અક્ષરોને કાન અને લેખન દ્વારા ઓળખો અને ઓળખો, તેમની વચ્ચે સમાનતા અને તફાવતો શોધો, તમારા જવાબની સાચીતા સાબિત કરો.

પોતાના: ધ્વનિ વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણની કુશળતા, અક્ષરોની શ્રેણીમાંથી સિમેન્ટીક એકમ તરીકે શબ્દને વાંચવાની અને અલગ કરવાની કુશળતા.

વાણીમાં અવાજને સ્વચાલિત કરવા પરના પાઠનો સારાંશ (1-2 ગ્રેડ).

વિષય : ખુલ્લા સિલેબલ અને ખુલ્લા સિલેબલવાળા શબ્દોમાં અવાજ [Ш] ના સાચા ઉચ્ચારણનું ઓટોમેશન.

લક્ષ્ય: ખુલ્લા સિલેબલ અને શબ્દોમાં અવાજ [Ш] ના સાચા ઉચ્ચારમાં કુશળતા વિકસાવો.

કાર્યો:

શૈક્ષણિક

ધ્વનિના યોગ્ય ઉચ્ચારણને સ્પષ્ટ કરો અને એકીકૃત કરો.

ધ્વનિ વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણની કુશળતા વિકસાવો.

સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી

ધ્વન્યાત્મક સુનાવણી અને ફોનમિક જાગૃતિનો વિકાસ

જરૂરી માહિતી યાદ રાખવાનું શીખો અને તેને યોગ્ય રીતે પુનઃઉત્પાદિત કરો.

શૈક્ષણિક

આત્મ-નિયંત્રણ અને પ્રેક્ટિસ માટે પ્રેરણા વિકસાવવી.

પાઠની પ્રગતિ.

1. સંસ્થાકીય ક્ષણ.

ડિડેક્ટિક કાર્ય:વિદ્યાર્થીઓને કાર્યકારી વાતાવરણ પ્રદાન કરો, બાળકોને વાણી અને વિચારશીલ પ્રવૃત્તિઓ માટે સેટ કરો અને તેમનું ધ્યાન ગોઠવો. શુભેચ્છાઓ.

2. જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓને અપડેટ કરવી.

ડિડેક્ટિક કાર્ય:જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિનું સક્રિયકરણ અને નવી સામગ્રી શીખવાની તૈયારી.

2.1. આર્ટિક્યુલેશન જિમ્નેસ્ટિક્સ.

ડિડેક્ટિક કાર્ય:સક્રિય કાર્ય માટે ભાષણ ઉપકરણ તૈયાર કરો

કપ

ચિત્રકાર છતને ચિત્રિત કરે છે

સ્વાદિષ્ટ જામ

ગ્રુવ.

હંસ ગુસ્સે થયો.

2.2. અરીસાની સામે સિલેબલના ઉચ્ચારણની પ્રેક્ટિસ કરવી.

ડિડેક્ટિક કાર્ય:વિવિધ વિશ્લેષકોના આધારે ઉચ્ચારનું ઓટોમેશન.

(શા-શા-શા; શો-શો-શો; શુ-શુ-શુ; શી-શી-શી; તેણી-શી-શી)

2.3. ગેમ “સ્પીચ અને નોન-સ્પીચ સાઉન્ડ્સ” (કોમ્પ્યુટર ગેમ “ગેમ્સ ફોર ટાઈગર્સ”.

ડિડેક્ટિક કાર્ય:વાણી અને બિન-વાણી અવાજો વચ્ચે ઓળખવા અને તફાવત કરવાનું શીખો

નિષ્કર્ષ: ત્યાં પ્રકૃતિના અવાજો, ઘરગથ્થુ અવાજો અને વાણીના અવાજો છે

2.4. અવાજનો સાચો ઉચ્ચાર (હોઠ, જીભ, હવાના પ્રવાહની સ્થિતિ)

નિષ્કર્ષ: ધ્વનિ Ш નો સાચો ઉચ્ચાર ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે, કારણ કે... સ્પષ્ટ અને સમજી શકાય તેવા શબ્દો અને સિલેબલનો ઉચ્ચાર કરવાનું શીખવું.

2.5. ધ્વનિ લાક્ષણિકતાઓ [Ш].

3. સભાન એસિમિલેશન માટે તૈયારીનો તબક્કો.

4. નવી સામગ્રી પર કાર્યના નવા જ્ઞાનના જોડાણનો તબક્કો.

ડિડેક્ટિક કાર્ય:જ્ઞાન અને ક્રિયાની પદ્ધતિઓની સમજ, સમજ અને પ્રાથમિક યાદની ખાતરી કરો.

4.1. ખુલ્લા સિલેબલ વાંચવું

ડિડેક્ટિક કાર્ય:સતત સિલેબિક વાંચનની કુશળતાનો અભ્યાસ કરવો.

સિલેબલને સ્પષ્ટ અને સમજી શકાય તે રીતે વાંચો (ડાયાગ્રામ.)

4.2. રમત "એક ઉચ્ચારણ ઉમેરો અને એક શબ્દ મેળવો."

ડિડેક્ટિક કાર્ય:ભાષાકીય ઘટનામાં રસની રચના,

ફોનમિક સુનાવણીનો વિકાસ.

Gru(sha), ka(sha), Ma(sha). પી (શુ), પરંતુ (શુ) ઉકુ (શુ). પી(શી), યુ(શી), અમે(શી)

4.3. શબ્દમાં પ્રથમ ઉચ્ચારણ અને પ્રથમ ધ્વનિનું નામ આપો.

ડિડેક્ટિક કાર્ય:સાઉન્ડ અને સિલેબલની વિભાવનાઓ વચ્ચે તફાવત કરવાનું શીખો.

(પક, ચોકલેટ, મજાક, વિશાળ, વ્હીસ્પર)

નિષ્કર્ષ: ઉચ્ચારણ એ શબ્દનો એક ભાગ છે. એક સિલેબલમાં 1,2,3 અવાજો હોઈ શકે છે. શબ્દો સિલેબલ અને ધ્વનિથી બનેલા છે.

4.4. શબ્દમાં Ш ધ્વનિના સ્થાનને નામ આપો (શરૂઆત, મધ્ય, અંત)

ટોપી, બિલાડી, ઝૂંપડી, રીડ્સ, તલવાર, પાઈન શંકુ.

4.5. [બમ્પ] શબ્દનું ધ્વનિ-અક્ષર વિશ્લેષણ કરો. તેની સાથે પ્રસ્તાવ મૂકો.

શારીરિક શિક્ષણ મિનિટ.

ડિડેક્ટિક કાર્ય:પ્રદર્શન અને સક્રિયકરણમાં વધારોજ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ. ઓવરવર્ક નિવારણ. ટૂંકો આરામ.

5. કોન્સોલિડેશન સ્ટેજ

ડિડેક્ટિક કાર્ય:વાણી અને વિચારની પ્રવૃત્તિનો વિકાસ, ધ્યાનની એકાગ્રતા.

યોગ્ય ઉચ્ચારણની સ્પષ્ટતા [Ш]

તમારે અવાજના સાચા ઉચ્ચારની શા માટે જરૂર છે [Ш]

અવાજનું વર્ણન કરો [Ш]

6. સારાંશ.

ડિડેક્ટિક કાર્ય:તમારી પ્રવૃત્તિઓનું વિશ્લેષણ અને સ્વ-મૂલ્યાંકન આપો, આગળના કાર્ય માટેની સંભાવનાઓની રૂપરેખા આપો.

તમે શું અભ્યાસ કર્યો? કયા જ્ઞાન અને કુશળતાએ અમને કાર્ય પૂર્ણ કરવામાં મદદ કરી?

તમે આજે કેવી રીતે કામ કર્યું? તમારે બીજું શું કામ કરવું જોઈએ?

સંસાધનો: વોલ મિરર, પીસી, કોમ્પ્યુટર ગેમ “ગેમ્સ ફોર ટાઈગર્સ” ચિત્રો. આકૃતિઓ, વી. ડ્રેગનસ્કીની વાર્તા “મુશ્કેલ પત્ર”.

અનુમાનિત પરિણામો.

આ વિષયનો અભ્યાસ કર્યા પછી, બાળક કરી શકે છે

જાણો: Ш ના સાચા ઉચ્ચાર સાથે ઉચ્ચારણના અંગોની સ્થિતિ,ધ્વનિનો સાચો ઉચ્ચાર Ш બંને અલગ અને ખુલ્લા સિલેબલમાં અને ખુલ્લા સિલેબલવાળા શબ્દોમાં છે.

સક્ષમ બનો: અવાજનો યોગ્ય રીતે ઉચ્ચાર કરો Ш, અવાજ સાથે સિલેબલ ખોલો Ш,

ખુલ્લા સિલેબલ સાથેના શબ્દો. એક શબ્દમાં વિવિધ સ્થાનોમાંથી અવાજ Ш ઓળખો.

ડાયાગ્રામના આધારે ધ્વનિની એકોસ્ટિક અને આર્ટિક્યુલેટરી લાક્ષણિકતાઓ આપો.

પોતાના: સિલેબિક અને ધ્વનિ-અક્ષર વિશ્લેષણની કુશળતા.

બાળકો સાથે વૉઇસ રિસ્ટોરેશનના વર્ગો શરૂ કરતા પહેલા, બાળક વિશે એનામેનેસ્ટિક માહિતી મેળવવી જરૂરી છે, તેમજ ક્લિનિકલ, મનોવૈજ્ઞાનિક, શિક્ષણશાસ્ત્ર અને ભાષણ ઉપચાર પરીક્ષા (સંસ્થાકીય બિંદુ) માંથી ડેટાને વ્યવસ્થિત અને સારાંશ આપવો જરૂરી છે. બાળકનો અવાજ અને વાણી ટેપ રેકોર્ડર પર રેકોર્ડ કરવામાં આવે છે, અને શ્વાસને કીમોગ્રાફ અથવા ઇલેક્ટ્રોએન્સફાલોગ્રાફ પર રેકોર્ડ કરવામાં આવે છે.

પહેલેથી જ સૂચવ્યા મુજબ, કંઠસ્થાનના રોગોવાળા બાળકોમાં, શરીરની અસ્થિર સ્થિતિ, કંઠસ્થાનના ચેતાસ્નાયુ ઉપકરણની રચના અને કાર્યમાં ફેરફાર, ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રનું ઉલ્લંઘન, વાણીના વિકાસમાં વિલંબ અને લાંબા સમય સુધી. - વૉઇસ ફંક્શનની ટર્મ ડિસઓર્ડર જાહેર કરવામાં આવી હતી. આ બધી માહિતી બાળકના વિકાસની વિશિષ્ટતાઓને ઉજાગર કરવાનું, પુનઃસ્થાપન કાર્યના માર્ગો અને માધ્યમો વિકસાવવાનું શક્ય બનાવે છે, જેની પ્રારંભિક કડી મનોરોગ ચિકિત્સા છે.

મનોરોગ ચિકિત્સાનો ધ્યેય- અવાજ પુનઃસંગ્રહની પ્રક્રિયામાં બાળકનો સભાન, સક્રિય, સ્વૈચ્છિક સમાવેશ. મનોરોગ ચિકિત્સા બાળકના વ્યક્તિત્વને સંપૂર્ણ રીતે ફરીથી શિક્ષિત કરવામાં, મુશ્કેલીઓ દૂર કરવા અને ઝડપી પુનઃપ્રાપ્તિ માટે લડવા માટે તેને ઉત્તેજીત અને સક્રિય કરવામાં મદદ કરે છે. મનોરોગ ચિકિત્સા માં બીમાર બાળક માટે વ્યક્તિગત અભિગમનો સમાવેશ થાય છે, તેની ઉંમર, રોગનો કોર્સ, બાળકના વ્યક્તિત્વની લાક્ષણિકતાઓ, તેની વાણી અને અવાજની વિકૃતિઓની પ્રકૃતિને ધ્યાનમાં લેતા. મનોરોગ ચિકિત્સા વાતચીતના સ્વરૂપમાં હાથ ધરવામાં આવે છે, જે દરમિયાન બાળકની ફરિયાદો ઓળખવામાં આવે છે, તેની રુચિઓ, જોડાણો, ઝોક અને ખામી પ્રત્યેના વલણની શ્રેણી વિશે એક વિચાર રચાય છે; વ્યક્તિગત અને કાર્ય સંપર્ક સ્થાપિત થયેલ છે.

લાંબા ગાળાના અને ગંભીર કંઠસ્થાન રોગવાળા તમામ બાળકોને સક્રિય અને લક્ષિત મનોરોગ ચિકિત્સા જરૂરી છે, જે સિંગલ અથવા વધુ વખત બહુવિધ વાર્તાલાપના સ્વરૂપમાં હાથ ધરવામાં આવે છે. મનોરોગ ચિકિત્સા એ એક મહત્વપૂર્ણ પ્રવૃત્તિ છે જે બાળકના વ્યક્તિત્વના સુધારણા અને પુનઃસ્થાપન શિક્ષણની સફળતામાં ફાળો આપે છે.

મનોરોગ ચિકિત્સા સાથે વારાફરતી ઉચ્ચારણ જિમ્નેસ્ટિક્સ.નોંધ્યું છે તેમ, ઉચ્ચારની પ્રક્રિયામાં ઉચ્ચારણને ખૂબ મહત્વ આપવામાં આવે છે, કારણ કે તેના માટે આભાર, અવાજની લાકડાની રચના થાય છે, સ્વરો અને વ્યંજન રચાય છે. વધુમાં, વધુ સારી અને વધુ સચોટ ઉચ્ચારણ, વોકલ ફોલ્ડ્સનું કાર્ય વધુ યોગ્ય અને સચોટ.

જ્યારે ઉપલા રેઝોનેટિંગ ટ્યુબની પ્રવૃત્તિમાં વિક્ષેપ આવે છે, ત્યારે ઉચ્ચારણની હિલચાલ તેમની સંકલિત ચોકસાઈ ગુમાવે છે અને સુસ્ત, બેડોળ અને અણઘડ બની જાય છે. તેથી, અવાજ "ઓરલ પોઝિશન" માં આવતો નથી, "રેઝોનેટર પોઝિશન" માં આવતો નથી, તે ગટ્ટરલ, કર્કશ અને સંકુચિત લાગે છે.

આર્ટિક્યુલેશન જિમ્નેસ્ટિક્સનો હેતુ- સ્પષ્ટતા, દક્ષતા, આર્ટિક્યુલેટરી ઉપકરણના તમામ ભાગોની યોગ્ય હિલચાલ અને શ્વસન અને અવાજના અંગો સાથે તેના સંકલિત કાર્યનો વિકાસ કરો. એક તરફ, આર્ટિક્યુલેટરી સ્નાયુઓને તાણ, જડતા અથવા તેનાથી વિપરીત, સુસ્તી, નબળાઇ અને પેરેસીસથી મુક્ત કરવા જરૂરી છે.

આર્ટિક્યુલેટરી ઉપકરણમાં તણાવ દૂર કરવા અને તેના સ્વરને વધારવા માટે, આરોગ્યપ્રદ મસાજનો ઉપયોગ થાય છે. સ્ટ્રોકિંગ તમારી આંગળીઓથી કરવામાં આવે છે:

એ) કપાળની મધ્યથી મંદિરો સુધી અને આંખોની આસપાસ નાકના પુલ સુધી;

b) નાકના પુલથી પેરોટીડ પોલાણ સુધી;

c) તેની પાછળ અને પાછળ નાકની ટોચ પરથી;

ડી) ઉપલા અને નીચલા હોઠમાં સંક્રમણ સાથે નાકની ટોચની આસપાસ, હેલિકલ હલનચલન.

વાઇબ્રેશન મસાજમાં નાકની પાંખોને ટેપ કરવામાં આવે છે જ્યારે એક સાથે અવાજ ઉચ્ચારવામાં આવે છે. m .

મસાજ ચહેરાના સ્નાયુઓની હિલચાલને સક્રિય કરે છે અને ચહેરાના હાવભાવ સુધારે છે. બાળક સ્વતંત્ર રીતે તેના કપાળ, નાક, ભવાં ચડાવવાનું, ભમર ખસેડવાનું, તેના ગાલને પફ કરવાનું અને સ્મિત કરવાનું શીખે છે. આ બધી કસરતો અવાજનો રંગ, તેની શક્તિ અને લાકડાને સુધારે છે, કારણ કે, શરીરવિજ્ઞાન અનુસાર, ચહેરાના સ્નાયુઓનું કાર્ય અને ચહેરાની ચામડીની બળતરા અવાજના સ્નાયુઓના સ્વરમાં વધારો કરે છે.

મસાજની સાથે સાથે, આર્ટિક્યુલેટરી જિમ્નેસ્ટિક્સ કરવામાં આવે છે, જે આર્ટિક્યુલેટરી ઉપકરણના જુદા જુદા ભાગો માટે અલગ પડે છે.

દરેક ઉચ્ચારણ ચળવળ ચોક્કસ લય (ગણતરી) ને અવલોકન કરીને અરીસાની સામે સ્પષ્ટ અને ધીમે ધીમે હાથ ધરવામાં આવે છે.

નમૂના ઉચ્ચારણ કસરતો

I. જીભની હિલચાલ:

1) બહાર નીકળેલી જીભ;

2) જીભને ડાબે અને જમણે ફેરવો;

3) જીભની ટોચ સાથે ઉપલા અને નીચલા હોઠને ચાટવું;

4) જીભને ઉપલા અને નીચલા હોઠની પાછળ મૂકવી;

5) જીભ પર ક્લિક કરવું;

6) અવાજો ઉચ્ચારતી વખતે જીભની ટોચ અને મૂળને મજબૂત બનાવવી ટી અને થી.

II. હોઠની હિલચાલ:

1) નળી વડે હોઠને આગળ ખેંચો;

2) એક વર્તુળમાં હોઠ ફોલ્ડિંગ;

3) હોઠને બાજુઓ પર લંબાવવું (સ્મિત);

4) અવાજ ઉચ્ચારતી વખતે હોઠને મજબૂત બનાવવું n- n- n- n (ચુપચાપ).

III. જડબાની હિલચાલ:

1) મોં ખોલવું અને બંધ કરવું;

2) નીચલા જડબામાં ઘટાડો;

3) ચાવવાનું અનુકરણ (ચાવવાની પ્રક્રિયા દરમિયાન, કંઠસ્થાન, ગળા, તાળવું, જીભ અને હોઠના સ્નાયુઓનું જોરશોરથી સંકોચન થાય છે).

IV. નરમ તાળવાની હિલચાલ:

1) ઉધરસ;

2) બગાસું ખાવું;

3) પાણીના ટીપાં ગળી;

4) સ્વર અવાજનું ઉચ્ચારણ એઅરીસાની સામે સખત હુમલો કરવા પર, ગણતરી (બાળકનું ધ્યાન આ સ્થિતિમાં તાળવું ઉપાડવાની અને પકડી રાખવાની ક્ષમતા પર નિશ્ચિત છે).

V. ગરદનના સ્નાયુઓમાં આરામ:

1) માથું નીચે ઉતારવું;

3) માથું ડાબે અને જમણે ફેરવવું; પાછળથી આ હિલચાલને અવાજના ઉચ્ચારણ સાથે જોડવામાં આવે છે અને - e - o - u - a - s .

1) કંઠસ્થાનનું સ્ટ્રોકિંગ અને વાઇબ્રેશન મસાજ: થાઇરોઇડ કોમલાસ્થિના વિસ્તાર પર હળવા દબાણ સાથે ઊભી અને આડી દિશામાં ગરદનની આગળની સપાટી સાથે આંગળીઓની લયબદ્ધ, મહેનતુ હલનચલન;

2) ઉધરસની હિલચાલ, કબૂતરની નકલ, ઘોંઘાટ, મૂંગ, જેને કંઠસ્થાનના કંપન મસાજ સાથે જોડી શકાય છે.

VII. એકસાથે શ્વાસ લેવાની તાલીમ સાથે ઉચ્ચારણ ઉપકરણના તમામ ભાગોના સ્પષ્ટ, સંકલિત કાર્ય વિકસાવવા માટેની કસરતો (શબ્દભાષા પર કાર્ય):

1) સ્વરોનો ઉચ્ચાર ધીમે ધીમે કરો, પ્રથમ એક ઉચ્ચારણ સાથે, પછી વ્હીસ્પરમાં અને મોટેથી.

a - o - y - y - e સ્વર શ્રેણીનું ઉચ્ચારણ

o -u a - e - o a - e - o - u

a - o - y - e

o - y - a - અને

2) શ્વાસ બહાર કાઢતી વખતે સિલેબલ અને શબ્દોનું ઉચ્ચારણ, વ્હીસ્પરમાં, જે અનુગામી તીવ્ર અવાજની કસરતો માટે ઉચ્ચારણ, શ્વસન અને અવાજ-રચના ઉપકરણને તૈયાર કરે છે.

pa - po - pu - py - pe

પોપ - પોપ - પોપ - પોપ - પોપ

pat - sweat - put - યાતના - pat

તા - તે - તુ - તમે - તે

tat - તે - અહીં - tyt - tet

ટેપ - ટેપ - ટેપ - ટેપ - ટેપ

ka - ko - ku - ky - ke

kat - cat - kut - kat - kat

kap - kop - kup - kip - kap

fa - fo - fu - fy - fe

પફ - પફ - પફ - પફ - પફ

sa - so - su - sy - se

pass - pos - pus - pys - pes

શા - શો - શુ - શી - તેણી

ટી અવાજ સાથેના શબ્દો:

અવાજ k સાથેના શબ્દો:

3) કહેવતો, કહેવતો, જીભ ટ્વિસ્ટર્સ એક ઉચ્ચારણ સાથે, વ્હીસ્પરમાં અને મોટેથી ઉચ્ચારવા.

અવાજની પ્રેક્ટિસ કરવી n - b

તે હિટ અથવા ચૂકી છે.

સ્પેડ્સનો ખૂંટો ખરીદો.

ટોપી પર ટોપી, ટોપી હેઠળ ટોપી.

માથા પર પાદરી છે, પાદરી પર ટોપી છે, પાદરીની નીચે માથું છે, ટોપીની નીચે પાદરી છે.

બધા બીવર્સ તેમના બીવર પ્રત્યે દયાળુ છે.

આખલો મંદબુદ્ધિનો હતો, આખલો મંદબુદ્ધિનો હતો, બળદનો સફેદ હોઠ નિસ્તેજ હતો.

1. અમે હિટ કરીશું!

ડ્રમ હરાવ્યું!

(વી. માયાકોવ્સ્કી)

2. ડ્રમ્સની જોડી,

ડ્રમ્સ એક દંપતિ

રીલ્સની જોડી

ડ્રમ્સ એક દંપતિ

(આઇ. સેલ્વિન્સ્કી)

ધ્વનિ પરીક્ષણ m

હું ઘણો ફોન કરું છું, પણ તેનો કોઈ ફાયદો નથી.

નાના નાના ઓછા.

મિલર અવાજથી ડરતો નથી; તે તેના પર ખવડાવે છે.

મમ્મીએ મિલાને સાબુથી ધોયો.

મિલાએ મારી માતા માટે મીમોસા ખરીદ્યા.

જ્યાં મધ છે ત્યાં માખીઓ છે.

1. રીંછને જંગલમાં મધ મળ્યું -

પૂરતું મધ નથી, ઘણી બધી મધમાખીઓ.

(એસ. માર્શક)

2. ... ધુમાડા સાથે દખલ કરે છે

ધૂળના વાદળ

ફાયરમેન દોડી રહ્યા છે

કાર,

તેઓ મોટેથી ક્લિક કરે છે

તેઓ એલાર્મમાં સીટી વગાડે છે

કોપર હેલ્મેટ

તેઓ હરોળમાં ચમકે છે.

(સાથે. માર્શક)

ધ્વનિ પરીક્ષણ n

અમારી વસંત મુશ્કેલીથી લાલ છે.

એક માથું ગરીબ નથી, પરંતુ એક જ માથું ગરીબ છે.

અમારો અસ્વસ્થતા ન તો ઘરે છે કે ન તો પાડોશીના.

તેણી આપણા માટે છે, અને આપણે અનેનાસ માટે છીએ.

નેની પેટ્યા અવિરતપણે

સોફ્ટ સ્પોન્જ સાબુ,

તેના ચહેરા પરથી તેને ધોવા માટે

વાદળી શાહી.

મેં સ્પોન્જ વડે સ્ટ્રીક ધોઈ નાખી.

ગાલ અને નાક પર.

હમણાં જ સ્નાન સમાપ્ત કર્યું -

તે ફરીથી શાહીથી ઢંકાયેલો છે!

(એસ. માર્શક)

અવાજની પ્રેક્ટિસ કરવી f -વી

ફેરોનિક પ્રિયને નીલમ અને જેડ દ્વારા બદલવામાં આવ્યું હતું.

હંમેશ માટે જીવો, કાયમ શીખો.

દરેક વસ્તુનો સમય હોય છે.

જે કોઈ મોસ્કો નથી ગયો તેણે ક્યારેય સુંદરતા જોઈ નથી.

પાણીની ટ્રક પાણી પુરવઠા તંત્રમાંથી પાણી લઈ રહી હતી.

ચાલો નવી રાઈફલો લઈએ,

બેયોનેટ પર ધ્વજ!

અને ગીત સાથે

રાઈફલમાં

ચાલો મગ જઈએ.

(વી. માયાકોવ્સ્કી)

અવાજની પ્રેક્ટિસ કરવી ટી - ડી

માસ્તરનું કામ ભયભીત છે.

એક વણકર તાન્યા સ્કાર્ફ માટે કાપડ વણાવે છે.

ખૂંખાર ખડખડાટથી, આખા મેદાનમાં ધૂળ ઉડે છે.

છોડી દેનાર અને આળસુ - સોમવાર તેમની રજા છે.

મને બગીચામાં ટ્રમ્પેટ વગાડવું ગમે છે:

દુદુ! દુદુ! દુદુ! દુદુ!

હું જાઉં છું, હું જાઉં છું, હું જાઉં છું

અને હું ટ્રમ્પેટ ફૂંકું છું!

દુદુ! દુદુ! દુદુ! દુદુ!

અવાજની પ્રેક્ટિસ કરવી k - g - x

દરેક બાસ્ટ લાઇનને બંધબેસતું નથી.

વેડરોએ તેમનું ચાલવાનું સમાપ્ત કર્યું: ત્યાં કોઈ રોટલી કે લોટ નથી.

સ્પેડ્સનો ખૂંટો ખરીદો.

હંસ પહાડ પર કકળાટ કરે છે, અને પર્વતની નીચે આગ સળગી રહી છે.

1. અમારા માટે શાર્ક કારાકુલા

વાંધો નહીં, વાંધો નહીં

અમે શાર્ક કારાકુલ છીએ

ઈંટ, ઈંટ,

અમે શાર્ક કારાકુલ છીએ

મુઠ્ઠી, મુઠ્ઠી,

અમે શાર્ક કારાકુલ છીએ

હીલ, હીલ!

(કે. ચુકોવ્સ્કી)

2. અહીં ગોસ્લિંગના વંશ સાથે હંસ છે

તેઓ સાપની જેમ કકળાટ કરે છે અને બૂમ પાડે છે,

તેઓ ટ્રકને ધમકી આપે છે

અમારી ગરદન ખેંચીને.

પરંતુ ટ્રક માટે ડરામણી નથી

મોટેથી મોંવાળા હંસનું ટોળું.

તે તેના હોર્ન વડે ગેન્ડરને ધમકી આપે છે,

રસ્તો સાફ કરવો.

(એસ. માર્શક)

3. ખરેખર, બાળકો, શું હું સારો છું?

તે એક મોટી બેગ જેવો દેખાય છે.

પાછલા વર્ષોમાં સમુદ્ર પર

હું સ્ટીમશીપથી આગળ નીકળી ગયો.

અને હવે હું અહીં બગીચામાં છું

હું તળાવમાં શાંતિથી તરું છું.

(એસ. માર્શક)

અવાજની પ્રેક્ટિસ કરવી s - z - c

એક બાયપોડ સાથે અને સાત ચમચી સાથે.

સેન્યા અને સાન્યાની જાળીમાં મૂછોવાળી કેટફિશ છે.

ટીટ બર્ડ નાનું છે, પરંતુ સ્માર્ટ છે.

સેન્કા સાન્કા અને સોન્યાને સ્લેજ પર લઈ જાય છે;

સ્લીહ - હોપ,

સોન્યા તેના પગથી દૂર છે,

સાન્કા બાજુમાં,

કપાળમાં સેન્કા,

રબર ઝીના

એક સ્ટોરમાં ખરીદ્યું

રબર ઝીના

તેઓ તેને ટોપલીમાં લાવ્યા.

તેણી ગેપ કરતી હતી

રબર ઝીના, -

ટોપલીમાંથી પડી ગયો

કાદવ માં smeared.

(એ. બાર્ટો)

અવાજની પ્રેક્ટિસ કરવી w - f, h, sch

હત્યા બહાર આવશે.

લખો, પણ ઉતાવળ કરશો નહીં.

હશ, ઉંદર, બિલાડી છત પર છે.

શાશા હાઇવે સાથે ચાલતી હતી અને ડ્રાયર પર ચૂસી હતી.

પડેલા પથ્થરની નીચે પાણી વહેતું નથી.

1. હું કુરકુરિયુંને બ્રશથી સાફ કરું છું,

હું તેની બાજુઓને ગલીપચી કરું છું.

(એસ. માર્શક)

2. માઉસ માઉસને બબડાટ કરે છે:

તમે હજુ પણ જાગ્યા છો, રસ્ટલિંગ.

નાનો ઉંદર માઉસને બબડાટ કરે છે:

હું વધુ શાંતિથી ગડગડાટ કરીશ.

(એસ. માર્શક)

3. - તમે મને કહો, અમારું નાનું ઘેટું,

તમે અમને કેટલી ઊન આપશો?

મારા વાળ હજી કાપશો નહીં

હું તમને ઊનની ત્રણ થેલીઓ આપીશ:

એક થેલી -

બીજી બેગ -

અને ત્રીજું નાના બાળકો માટે છે

ગરમ સ્વેટશર્ટ માટે.

(એસ. માર્શક)

4. પાતળી છોકરી

સફેદ સ્કર્ટ

લાલ નાક.

પગ જેટલા લાંબા,

તે જેટલું ટૂંકું છે

સળગતા આંસુમાંથી.

(એસ. માર્શક)

ધ્વનિ પરીક્ષણ l

ક્રિસમસ ટ્રીમાં પિન અને સોય હોય છે.

ઈંટની દાવ પાસે.

માલ્યાએ રખડેલું દૂધ બકબક અને બકબક કરી,

મેં ગપસપ કરી અને ચેટ કરી, પણ બોલ્યો નહીં.

વાદળી આકાશ તેજસ્વી છે,

સૂર્ય ગરમ અને તેજસ્વી બન્યો,

તે દુષ્ટ હિમવર્ષા અને તોફાનો માટે સમય છે

તે ફરીથી લાંબા સમય માટે ગયો છે.

(એફ. ટ્યુત્ચેવ)

ધ્વનિ પરીક્ષણ આર

બીજા કોઈની બાજુએ, હું મારા નાના કાગડાથી ખુશ છું.

માછલી વિના, કેન્સર પણ માછલી છે.

માતાએ રોમાશાને દહીંમાંથી છાશ આપી.

કાર્લે ક્લેરા પાસેથી પરવાળાની ચોરી કરી, અને ક્લેરાએ કાર્લ પાસેથી ક્લેરનેટની ચોરી કરી.

ઢગલા પર લાશના ઢગલા ફેંકવા,

દરેક જગ્યાએ લોખંડના દડા નાખો

તેઓ તેમની વચ્ચે કૂદી પડે છે, હડતાલ કરે છે,

તેઓ રક્તમાં રાખ અને હિસ ખોદી કાઢે છે.

સ્વીડન, રશિયન - છરાબાજી, ચોપ્સ, કટ.

ડ્રમિંગ, ક્લિક્સ, ગ્રાઇન્ડીંગ.

બંદૂકોનો ગડગડાટ, ધક્કો મારવો, પડો પાડવો, નિસાસો નાખવો,

અને ચારે બાજુ મૃત્યુ અને નરક.

(એ.એસ. પુષ્કિન)

4) સ્વરો, સિલેબલ, કહેવતો, જીભના ટ્વિસ્ટર્સ બદલાતા તણાવ સાથે ઉચ્ચારણ કરવું અને વાણીના વેગને ઝડપી બનાવવો (એક અવાજમાં અને મોટેથી).

a - o - y - s - e

pa - po - pu - py - pe

તા - તે - તુ - તમે - તે

ka - ko - ku - ky - ke

fa - fo - fu - fy - fe

sa - so - su - sy - se

ba - bo - bu - will - bae

હા - કરો - કરો - dy - દ

ga - go - gu - gee - ge

for - zo - zu - zy - ze

સ્પેડ્સનો ખૂંટો ખરીદો.

હત્યા બહાર આવશે.

માછલી વિના, કેન્સર પણ માછલી છે.

વાણીની ગતિ બદલવી

1. ઝડપી ટેમ્પો સાથે સ્વર ધ્વનિ અને સિલેબલ:

a - - - o - - - y - - - s - - - e ધીમે ધીમે

a - o - y - y - e સરેરાશ

aouye ઝડપી

pa - - - po - - - pu - - - py - - - pe ધીમે ધીમે

pa - po - pu - py - pe સરેરાશ

papopupype ઝડપી

આય - - - આય - - - આય - - - આય ધીમે ધીમે

ay - ay - ay - ay એવરેજ

awwwwww ઝડપી

2. ઝડપી ટેમ્પો સાથે જીભ ટ્વિસ્ટર્સ.

3. ઝડપી ટેમ્પો સાથે કવિતાઓ.

ચાલો, ચાલો, ચાલો

પાકેલા બદામ માટે,

ઝડપી

બદામ અને મશરૂમ્સ માટે,

ઓકના ઝાડ નીચે શું જન્મશે.

ઝડપી

મેપલ હેઠળ શું વધે છે

લીલા લિન્ડેન વૃક્ષો હેઠળ.

આમ, આર્ટિક્યુલેટરી જિમ્નેસ્ટિક્સની વિશિષ્ટતા માત્ર એ હકીકતમાં રહેલી છે કે મજબૂતાઈ, સ્પષ્ટતા અને આર્ટિક્યુલેટરી હલનચલનની કેટલીક અતિશયોક્તિ પર પણ વિશેષ ધ્યાન આપવામાં આવે છે, પરંતુ હલનચલનને વ્હીસ્પર સાથે અને પછીથી મોટેથી અવાજ સાથે જોડવાની ક્ષમતા પર પણ છે. .

નરમ તાળવાની ગતિશીલતામાં વધારો, નીચલા જડબાના હલનચલન અને વોકલ ફોલ્ડ્સનો વિકાસ એ ખૂબ મહત્વ છે.

વારાફરતી ઉચ્ચારણ કસરતો (2-3 જી પાઠમાંથી), શ્વાસ લેવાની કસરતો હાથ ધરવામાં આવે છે - સ્થિર અને ગતિશીલ. શ્વાસ લેવાની કસરત કરતી વખતે, તમારે સંખ્યાબંધ નિયમોનું પાલન કરવું આવશ્યક છે:

1) વર્ગો ભોજન પહેલાં, વેન્ટિલેટેડ રૂમમાં રાખવામાં આવે છે;

2) કસરતોની સંખ્યા અને તેમના અમલીકરણની ગતિને સખત રીતે ડોઝ કરવી જરૂરી છે;

3) તમારે ખાતરી કરવાની જરૂર છે કે બાળકની છાતી હવાથી ભરાઈ ન જાય;

4) બાળકને તેના ખભા અથવા ગરદન પર તાણ ન કરવો જોઈએ; કસરતો ડાયાફ્રેમ, ઇન્ટરકોસ્ટલ સ્નાયુઓ અને નીચલા પેટના સ્નાયુઓની હલનચલન વિકસાવવા માટેનું લક્ષ્ય છે;

5) બાળકે સરળતાથી હલનચલન કરવું જોઈએ, ગણતરી કરવી જોઈએ.

સ્થિર કસરતોતે કાં તો શરીરની સંપૂર્ણ અસ્થિરતા સાથે કરવામાં આવે છે, અથવા સહેજ હલનચલન સાથે હોય છે.

સ્થિર શ્વાસ લેવાની કસરતનો હેતુ મોં અને નાક દ્વારા અલગ-અલગ શ્વાસોચ્છવાસ વિકસાવવાનો છે, નીચા ખર્ચાળ-ડાયાફ્રેમેટિક અથવા થોરાકો-પેટના શ્વાસોચ્છવાસને વિસ્તૃત શ્વાસ બહાર કાઢવાની મુખ્ય તાલીમ સાથે બોલવાની કુશળતા પ્રાપ્ત કરવાનો છે.

વ્યાયામમાં કપાસના ઊન પર ફૂંકવું, પાણી પર ફૂંકવું, સાબુના પરપોટા, રબરના રમકડાં, દડા, બાળકોની પાઇપ, પાઇપ, હાર્મોનિકા વગાડવી (જે હોઠના સ્નાયુઓને વિકસિત કરે છે અને લાંબા સમયથી ખોવાયેલા અવાજની ગતિશીલ સંવેદના આપે છે); સ્ટોપવોચનો ઉપયોગ કરીને શ્વાસ બહાર કાઢવાનો સમયગાળો રેકોર્ડ કરવામાં આવે છે.

a) સ્વરો (ફફડાટ અને મોટેથી):

યુ _______ એયુ ______ યુ ઓ ______ યુએ ________

ઓ _______ ઓ ______ એઓ ______ ઓ ________

e _______ iu ______ io ______ ia ________

અને _______ eu ______ eo ______ ea ________

b) ફ્રિકેટીવ અવાજહીન વ્યંજન અલગ અને સ્વરો સાથે સંયોજનમાં (ફફડાટ અને મોટેથી):

f ________ uf ______ us ______ ush ________

______ ઓએસ ______ ઓશ ________ ના ________ સાથે

ts________ ef ______ es ______ esh ________

x________ જો ______ હોય તો ____________ છે

af ________ તરીકે ______ રાખ ______

ફુ ________ સુ ______ શુ ______

fo ________ ______ સાથે ______ sho ______

ફે ________ સે ______ તેણી ______

fi ________ si ______ શી ______

ફા ________ સા ______ શા ______

c) અવાજવાળા ફ્રિકેટીવ વ્યંજન અલગ અને સ્વરો સાથે સંયોજનમાં:

________ uv ______ uz ______ માં પહેલેથી _______

s ________ ov ______ oe ______ ઠંડી _______

f ________ ઇવ ______ ઇઝ ______ ઇઝ _______

iv _______ થી _______ izh ______

aw _______ az _______ જેટલું ______

d) અવાજ વિનાના સ્લોસિવ વ્યંજન ફક્ત સીધા સિલેબલમાં સ્વરો સાથે સંયોજનમાં (ફુસફૂસ અને મોટેથી):

પુ _______ તુ ______ કુ ______

_______ દ્વારા પછી ______ થી ______

પે _______ તે ______ કે ______

pi _______ ti ______ કી ______

પા _______ તા ______ કા ______

e) ફક્ત સીધા સિલેબલમાં સ્વરો સાથે સંયોજનમાં અવાજિત પ્લોસિવ્સ:

બુ _______ કરો ______ ગુ _______

_______ થી ______ મી _______

bae ______ de ______ ge _______

bi ______ di ______ gi _______

બા _______ હા _______ હા ______

તેથી, ઉચ્ચારણ અને સરળ શ્વાસ લેવાની કસરતોના સંયોજનમાં, વાણી શ્વાસ લેવાની કુશળતા રચાય છે.

ઉચ્ચારણ શ્વાસ વિકસાવવા માટે, કસરતો પણ પસંદ કરવામાં આવે છે જે મોં અને નાક દ્વારા શ્વાસ અને શ્વાસ બહાર કાઢવાની તાલીમ આપે છે. આ કસરતો ઉચ્ચાર માટે શ્વસન ઉપકરણ તૈયાર કરે છે અને શ્વસન સ્નાયુઓ, ખાસ કરીને ડાયાફ્રેમના કાર્યને અનુભવવામાં મદદ કરે છે.

ઉદાહરણ તરીકે:

1) શ્વાસમાં લો (5 સે) - પકડી રાખો (3 સે) - શ્વાસ બહાર કાઢો (5 સે);

2) શ્વાસમાં લો (6 સે) - પકડી રાખો (5 સે) - શ્વાસ બહાર કાઢો (8 સે);

3) શ્વાસમાં લો (8 સે) - પકડી રાખો (6 સે) - શ્વાસ બહાર કાઢો (10 સે);

4) "ફ્લાવર શોપ" - નાક દ્વારા ઊંડા, ધીમા શ્વાસ લેવાની તાલીમ (ફૂલોની અદ્ભુત ગંધ શ્વાસમાં લેવાથી સુખદ લાગણી);

5) "મીણબત્તી" - કાલ્પનિક અથવા વાસ્તવિક મીણબત્તીની જ્યોત પર ફૂંકાતી વખતે સમાન, ધીમા શ્વાસ બહાર કાઢવા માટેની તાલીમ;

6) "જીદ્દી મીણબત્તી" - તીવ્ર, મજબૂત શ્વાસ બહાર કાઢવા માટેની તાલીમ. બાળક પેટના સ્નાયુઓની હિલચાલ અનુભવે છે;

7) "હું મીણબત્તી ઓલવીશ" - તાલીમ તીવ્ર, તૂટક તૂટક શ્વાસ બહાર કાઢતી વખતે: ઓહ! ઓહ! ઓહ! ઓહ! (મીણબત્તી નીકળી ગઈ);

8) "પમ્પ" - લાંબા સમય સુધી અવાજ ઉચ્ચારતી વખતે લાંબા, મજબૂત શ્વાસ બહાર કાઢવાની તાલીમ sssss.

સ્થિર શ્વાસ લેવાની કસરતો પછી, ગતિશીલ શ્વાસ લેવાની કસરતો કરવામાં આવે છે.

ગતિશીલ કસરતોમાં ચાલવું, ધીમી ગતિએ દોડવું, હાથ, પગ અને ધડની હિલચાલનો સમાવેશ થાય છે અને તેમાં ભૌતિક ઉપચારના ઘટકોનો સમાવેશ થાય છે.

ઉચ્ચ નર્વસ પ્રવૃત્તિના શરીરવિજ્ઞાન અનુસાર, શારીરિક ઉપચારની પ્રક્રિયામાં, કન્ડિશન્ડ શ્વસન રીફ્લેક્સની રચનાના પ્રકાર અનુસાર નર્વસ સિસ્ટમનું પુનર્ગઠન થાય છે. વધુમાં, શારીરિક વ્યાયામ દર્દીના મૂડ અને લાગણીઓ પર સકારાત્મક અસર કરે છે, જેનાથી આનંદની લાગણી, પ્રસન્નતા અને વધુ સંતુલિત ન્યુરોસાયકિક સ્થિતિનું નિર્માણ થાય છે. બાળકોમાં, બાળકોના મગજની આત્યંતિક પ્લાસ્ટિસિટીને કારણે શારીરિક ઉપચાર વધુ અસરકારક છે. તેઓ ઝડપથી નવા કન્ડિશન્ડ રીફ્લેક્સ જોડાણો બનાવે છે, પેથોલોજીકલ રીફ્લેક્સને દબાવી દે છે અને શ્વાસની પ્રક્રિયાના નર્વસ નિયમનને પુનઃસ્થાપિત કરે છે.

શારીરિક શિક્ષણના ધ્યેયો દર્દીને યોગ્ય શ્વાસ લેવાની કૌશલ્યમાં શિક્ષિત કરવા, શ્વસન નિષ્ફળતાને દૂર કરવા, આખા શરીરના સ્વાસ્થ્યમાં સુધારો કરવા, છાતીની ગતિશીલતા વિકસાવવા અને ફેફસાંની મહત્વપૂર્ણ ક્ષમતામાં વધારો કરવાનો છે. આ કરવા માટે, તે જરૂરી છે: 1) બાળકને કુદરતી માર્ગો (મોં અને નાક) દ્વારા શ્વાસ લેવાની ટેવ પાડવી, આમ તેને ડિકૅન્યુલેશન અને સ્ટોમાના અનુગામી બંધ થવા માટે તૈયાર કરવું; 2) શ્વાસ બહાર કાઢવાની તાલીમ પર વિશેષ ધ્યાન આપીને, વાણી શ્વાસની પદ્ધતિ વિકસાવો; 3) બાળકના શરીરને શારીરિક રીતે મજબૂત બનાવવું; 4) શરીરની મોટર અને શારીરિક પ્રવૃત્તિ અને દર્દીની કામગીરીમાં વધારો. બીમાર બાળકોને ઓવરટાયર ન કરવું અને રમતો સાથે વૈકલ્પિક જિમ્નેસ્ટિક કસરત કરવી મહત્વપૂર્ણ છે.

પેપિલોમેટોસિસ અને કંઠસ્થાનના સિકેટ્રિકલ સ્ટેનોસિસથી પીડિત બાળકો માટે શ્વાસ લેવાની કસરતનો સમૂહ સંકલિત કરતી વખતે, તેમના અવાજ અને શ્વસન કાર્યની સ્થિતિને ધ્યાનમાં લેવી જરૂરી છે, કારણ કે શ્વસન અને અવાજની કસરતો અવાજ અને શ્વાસની અછતથી જટિલ છે. કુદરતી માર્ગો દ્વારા; આ ઉપરાંત, બાળકના શરીરની અસ્થેનિયા માટે કસરતની કડક માત્રા, ચોક્કસ ટેમ્પો અને હલનચલનની લયની જરૂર હોય છે.

શારીરિક ઉપચારનું પ્રારંભિક સ્વરૂપ આરોગ્યપ્રદ જિમ્નેસ્ટિક્સ છે, જે દર્દીઓના સામાન્ય સ્વરમાં વધારો કરે છે. 10-14 દિવસ પછી, ખાસ જિમ્નેસ્ટિક શ્વાસ લેવાની કસરતો રજૂ કરવામાં આવે છે, જે સામાન્ય મજબૂતીકરણની કસરતો સાથે વૈકલ્પિક હોય છે.

સ્પીચ થેરાપીના શારીરિક શિક્ષણના કોર્સમાં શ્વાસ બહાર કાઢતી વખતે અવાજોના ઉચ્ચારણ સાથે ધડ અને અંગોની હિલચાલના સંયોજન પર આધારિત કસરતનો સમાવેશ થાય છે. આ કસરતોનો હેતુ નીચલા ખર્ચાળ-ડાયાફ્રેમેટિક શ્વાસને તાલીમ આપવાનો છે, તેમજ બાળકના શરીરને સામાન્ય મજબૂત બનાવવાનો છે.

શારીરિક ઉપચાર કસરતોનો નમૂના કોર્સ

આઈ. પરિચય વિભાગ

પ્રારંભિક વિભાગનો ધ્યેય બાળકને ધીમે ધીમે વર્ગોમાં સામેલ કરવાનો છે, મોં અને નાક દ્વારા અલગ-અલગ શ્વાસોચ્છવાસ વિકસાવવા.

વ્યાયામનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે જેમાં રચના, એકસરખું ચાલવું, ઇન્હેલેશન અને મોં અને નાક દ્વારા વૈકલ્પિક રીતે શ્વાસ બહાર કાઢવાનો સમાવેશ થાય છે.

II. મુખ્ય વિભાગ

મુખ્ય વિભાગનો ધ્યેય ધીમે ધીમે શરીરની તાલીમ વધારવો, વિસ્તૃત શ્વાસોચ્છવાસ પર ભાર મૂકીને ભાષણ શ્વાસને સ્ટેજીંગ કરવાનું છે.

ઉપયોગમાં લેવાતી કસરતો:

1. પ્રારંભિક સ્થિતિ - નીચે સૂવું (આ કંઠસ્થાન સહિત આખા શરીરના સ્નાયુઓને આરામ આપે છે). મોં અને નાક દ્વારા શ્વાસ લો અને બહાર કાઢો. જ્યારે તમે શ્વાસ લો છો, ત્યારે પેટની અગ્રવર્તી દિવાલ અને અધિજઠર વિસ્તાર વધે છે અને બહાર નીકળે છે, અને જ્યારે તમે શ્વાસ બહાર કાઢો છો, ત્યારે તે પડી જાય છે. ખભાની ઉપરની કમર લગભગ ગતિહીન છે.

2. પ્રારંભિક સ્થિતિ - સ્થાયી, પગ એકસાથે. તમારી બાજુઓ દ્વારા તમારા હાથ ઉપર ઉભા કરો - શ્વાસમાં લો, તમારા હાથને નીચે કરો - શ્વાસ બહાર કાઢો.

3. પ્રારંભિક સ્થિતિ - સ્થાયી, પગ એકસાથે. તમારા માથાના પાછળના ભાગમાં તમારા હાથ ઉભા કરો - શ્વાસમાં લો, તમારા હાથને નીચે કરો - શ્વાસ બહાર કાઢો.

4. પ્રારંભિક સ્થિતિ - સ્થાયી, પગ એકસાથે. હાથને બાજુ તરફ ખસેડીને ધડ અને માથું જમણી તરફ વળો - શ્વાસમાં લો, પ્રારંભિક સ્થિતિ - શ્વાસ બહાર કાઢો.

5. પ્રારંભિક સ્થિતિ - સ્થાયી, પગ એકસાથે. ધડની બાજુઓ તરફ ઝુકાવ: હાથ એકાંતરે ધડ સાથે બગલ તરફ સરકે છે. શ્વાસ બહાર કાઢતી વખતે, અવાજો લાંબા સમય સુધી ઉચ્ચારવામાં આવે છે s, f, w , ધ્વનિ સંયોજનો pf, psh .

6. પ્રારંભિક સ્થિતિ - સ્થાયી, પગ એકસાથે. માથાને વૈકલ્પિક રીતે ડાબા અને જમણા ખભા તરફ નમાવો.

7. પ્રારંભિક સ્થિતિ - સ્થાયી, પગ એકસાથે. માથું ગરદનની સાથે આગળ પાછળ નમવું.

8. પ્રારંભિક સ્થિતિ - સ્થાયી, પગ ખભા-પહોળાઈ સિવાય. તમારા હાથ તમારી બાજુઓથી ઉપર ઉઠાવો, બેસો, તમારા હાથ વડે તમારા ઘૂંટણને પકડો અને કહો ઉહ, ઉહ .

9. પ્રારંભિક સ્થિતિ - સ્થાયી, પગ ખભા-પહોળાઈ સિવાય. તમારા હાથને બાજુઓ પર લઈ જાઓ અને તેમને તમારા માથા ઉપર ઉભા કરો. તમારી આંગળીઓને ઇન્ટરલેસ કરો - શ્વાસમાં લો. શ્વાસ બહાર કાઢતી વખતે ઉચ્ચાર કરતી વખતે ધડને ઝડપથી આગળ વાળો વાહ ("લમ્બરજેક" વ્યાયામ).

10. પ્રારંભિક સ્થિતિ - સ્થાયી, પગ એકસાથે. બાજુઓમાંથી હાથ ઉપર કરો - શ્વાસ લો, શ્વાસ બહાર કાઢો ત્યારે વ્યંજન અવાજ ઉચ્ચારતી વખતે હાથ નીચે કરો s, w, sch, v, z, g, f , સ્વરો u, o, અને, uh, a, a , તેમજ સિલેબલ ઉહ, ઉહ .

11. પ્રારંભિક સ્થિતિ - સ્થાયી, પગ એકસાથે, બોક્સર પોઝ. તમારા હાથને બળ સાથે આગળ ખસેડો અને અતિશયોક્તિપૂર્ણ અવાજ કરો એલજે .

12. પ્રારંભિક સ્થિતિ - સ્થાયી, પગ ખભા-પહોળાઈ સિવાય. તમારા હાથને ધીમે ધીમે બાજુઓ પર ઉભા કરો, તમારા હાથ તાળી પાડો - શ્વાસમાં લો, શ્વાસ બહાર કાઢતી વખતે ઉચ્ચાર કરતી વખતે તમારા હાથને નીચે કરો આહ, ઓહ, ઉહ .

13. પ્રારંભિક સ્થિતિ - સ્થાયી, પગ એકસાથે, હિપ્સ પર હાથ. જમણા અને ડાબા પગ સાથે વારાફરતી લંગ્સ બાજુઓ પર ઉભા કરેલા હાથ સાથે.

14. પ્રારંભિક સ્થિતિ - સ્થાયી, પગ એકસાથે. તમારા ડાબા અને જમણા પગને એકાંતરે ઘૂંટણની નીચે તાળી વડે ઉભા કરો.

15. પ્રારંભિક સ્થિતિ - સ્થાયી, પગ એકસાથે. હાથ આગળ લંબાવેલા સ્ક્વોટ્સ.

16. બોલ સાથેની કસરતો:

a) શબ્દો ઉચ્ચારતી વખતે બોલને ઉપર ફેંકો ઉહ, ઉહ ;

b) બોલ ફેંકો, બેસો, પકડો અને અવાજ કરો h, f, c ;

c) બોલ ફ્લોર પર છે, નીચે વાળો, બોલ લો, તેને ઉંચો કરો, તેને ફ્લોર પર મૂકો

શ્વાસ બહાર કાઢતી વખતે ઉચ્ચારણ ઉચ્ચારણ સાથે ugh ;

d) બોલ ગેમ: બાળકોને મોટા અંતરે વર્તુળમાં ગોઠવો અને

શબ્દો ઉચ્ચારતી વખતે પડોશીને બોલ પસાર કરો; માં બાળકોને બનાવો

કૉલમ, કૉલમની સામે એક બાળકને મૂકો અને તેને એક બોલ આપો

(તે ડ્રાઇવર છે). ડ્રાઇવર બોલને સામેની વ્યક્તિ પાસે પાસ કરે છે, કહે છે

કોઈપણ અવાજ, તે ડ્રાઇવરને બોલ પરત કરે છે અને કૉલમના અંત સુધી દોડે છે.

જે કોઈ બોલ ફેંકે છે તે ડ્રાઈવર બની જાય છે.

આમ, મોટાભાગની કસરતોમાં ઉપલા અને નીચલા અંગોની હલનચલન સાથે સ્વરો અને વ્યંજનો એકસાથે ઉચ્ચારવામાં આવે છે. સ્વરો અને વ્યંજનનો લાંબા સમય સુધી ઉચ્ચારણ એક વિસ્તૃત ઉચ્છવાસ વિકસાવે છે. સામાન્ય રીતે, શીખવાના પ્રારંભિક તબક્કે, બાળકો આ અવાજો 5-7 સેકંડ માટે ઉચ્ચાર કરી શકે છે, શ્વાસ બહાર મૂકવો ધીમે ધીમે 15-20 સે. ભવિષ્યમાં, કસરતો વધુ જટિલ બની જાય છે - બે અથવા ત્રણ વ્યંજન અવાજોના સંયોજનો એક શ્વાસ બહાર કાઢવા પર ઉચ્ચારવામાં આવે છે. (vzh, હેજહોગ, zhz, vzzh વગેરે), પછી સિલેબલ (વો, વો, ઝુ, વગેરે).

III. અંતિમ વિભાગ

અંતિમ વિભાગનો ધ્યેય સામાન્ય શારીરિક ભાર ઘટાડવા અને થાકને દૂર કરવાનો છે.

કસરતો:

1) શ્વાસ લેવાની કસરતો,

2) વિચલિત કરતી કસરતો (તાળીઓ વગાડવા, ગાવા સાથે),

3) ધીમે ધીમે મંદી સાથે ચાલવું.

સ્પીચ થેરાપી શારીરિક શિક્ષણના કોર્સની તમામ સૂચિબદ્ધ કસરતોમાંથી, કસરતોના સેટ 5-6 દિવસ માટે સંકલિત કરવામાં આવે છે. કસરતની માત્રા અને ગતિ બાળકની ઉંમર, તેની માંદગીની પ્રકૃતિ અને કોર્સ અને વાણી અને અવાજના કાર્યની સ્થિતિના આધારે બદલાય છે. રોગનિવારક શારીરિક શિક્ષણ બાળકની સારવારની સમગ્ર પ્રક્રિયા દરમિયાન હાથ ધરવામાં આવે છે, જે ઉપચારાત્મક પગલાંની એકંદર સાંકળમાં આવશ્યક કડી છે.

સ્પીચ થેરાપી ફિઝિકલ થેરાપીના પરિણામે, બાળકનું શરીર શારીરિક રીતે મજબૂત બને છે, તેનું કાર્યક્ષમતા વધે છે, ડાયાફ્રેમ અને પેટની કામગીરી સુધરે છે અને ફેફસાંની મહત્વપૂર્ણ ક્ષમતા વધે છે. વધુમાં, ટ્રેચેઓટોમાઇઝ્ડ દર્દીઓને કુદરતી શ્વાસોચ્છવાસ વિકસાવીને અને નીચલા કોસ્ટલ-ડાયાફ્રેમેટિક શ્વાસની સ્થાપના કરીને ડિકેન્યુલેશન માટે તૈયાર કરવામાં આવે છે.

અમે અવાજની પુનઃસ્થાપના માટે સ્પીચ થેરાપી સત્રો પહેલાં અને પછી ભાષણ દરમિયાન બાળકોના શ્વાસના કીમોગ્રામ રજૂ કરીએ છીએ.

ભવિષ્યમાં, જેમ તમે ફોનેશન શ્વાસની તાલીમ આપો છો, તેમ શ્વાસ લેવાની કસરતો વધુ જટિલ બની જાય છે. બાળકને શ્વાસ બહાર કાઢવા માટે કસરતો આપવામાં આવે છે:

1) વ્હીસ્પરમાં અને મોટેથી શ્વાસ બહાર કાઢતી વખતે ગણતરી;

2) વધુ હવા સાથે કહેવતો, કહેવતો, જીભ ટ્વિસ્ટરનું ઉચ્ચારણ;

3) એક ઉચ્છવાસ પર કવિતાની એક, બે, ત્રણ અને ચાર પંક્તિઓ વાંચવી;

4) એક શ્વાસમાં ગદ્ય ટેક્સ્ટનો ટૂંકો (3-4 લીટીઓ) ફકરો વાંચવો.

આવી કસરતોમાં મજબૂત, રિંગિંગ, મોડ્યુલેટેડ અવાજની તાલીમ સાથે શ્વાસ લેવાની હિલચાલના સંયોજનનો સમાવેશ થાય છે.

આમ, ઉચ્ચારણ અને શ્વાસ લેવાની કસરતો હાથ ધરવા, સ્પીચ થેરાપીની કસરતો એ અવાજ પુનઃસ્થાપનની પ્રક્રિયામાં પ્રારંભિક તબક્કો છે. સ્પીચ થેરાપીના વર્ગોના પ્રારંભિક તબક્કા દરમિયાન, બાળકનું ઉચ્ચારણ અને શ્વસન ઉપકરણ અનુગામી સઘન અવાજની કસરતો માટે અનુકૂળ થાય છે.

અલા માલગીના
ધ્વનિ ઉત્પાદન પર સ્પીચ થેરાપી સત્રનું માળખું

વિષય:અવાજ…

લક્ષ્ય:ધ્વનિ ઉત્પાદન...

કાર્યો:

આર્ટિક્યુલેટરી ઉપકરણના સ્નાયુઓનો વિકાસ;

ફોનમિક સુનાવણીનો વિકાસ;

એકલતામાં અવાજનું સ્વચાલિતકરણ.

સાધન:અરીસો વ્યક્તિગત, સામૂહિક છે; આર્ટિક્યુલેશન પ્રોફાઇલ, આર્ટિક્યુલેટરી સ્ટ્રક્ચર્સની યોજનાકીય છબીઓ; એર જેટ વિકાસ માટે સામગ્રી; પ્રોબ્સ, સ્પેટુલાસ, આલ્કોહોલ, કોટન પેડ્સ; ઉપદેશાત્મક સામગ્રી: ઉચ્ચારણ કોષ્ટકો, પાથ, ચિત્રો, રમકડાં.

પાઠના તબક્કા:

1. સંસ્થાકીય ક્ષણવગેરે. સકારાત્મક ભાવનાત્મક મૂડ બનાવવો જરૂરી છે (સ્મિત, શુભેચ્છા, વગેરે).

2. વિષયોની જાહેરાત s તે સીધુ હોઈ શકે છે ("આજે આપણે અવાજને સુંદર રીતે બોલતા શીખીશું") અથવા ભાષણ સામગ્રીમાંથી અવાજને અલગ કરીને ("અનુમાન કરો કે આજે આપણે કયો અવાજ બોલતા શીખીશું - સોન્યા, સ્લેજ, સ્કૂટર?").

3. આર્ટિક્યુલેશન જિમ્નેસ્ટિક્સ.ઉચ્ચારણ કસરતો કે જે અવાજનો અભ્યાસ કરવામાં આવે છે તે માટે જરૂરી છે. ઉદાહરણ તરીકે, અવાજ માટે Ш તે છે “માઉથપીસ”, “સ્પેટુલા”, “કપ”, “સ્વાદિષ્ટ જામ”, “ટર્કી પોલ્ટ”, વગેરે.

4. ધ્વનિ ઉત્પાદન.તે સરળ પદ્ધતિઓથી શરૂ થાય છે: અનુકરણ દ્વારા; આર્ટિક્યુલેટરી જિમ્નેસ્ટિક્સમાંથી; સંદર્ભ અવાજમાંથી. જો જરૂરી હોય તો, યાંત્રિક સહાયનો ઉપયોગ થાય છે (બાળકની આંગળી, સ્પીચ થેરાપી પ્રોબ્સ, ચમચી) અથવા સંયુક્ત પદ્ધતિ.

5. ધ્વનિ ઉચ્ચારણનું વિશ્લેષણ(જો અવાજ હોય તો). સ્પીચ થેરાપિસ્ટ, બાળક સાથે મળીને, હોઠ અને જીભની સ્થિતિ, દાંત વચ્ચેનું અંતર, વોકલ ઉપકરણની કામગીરી અને શ્વાસ બહાર કાઢતા હવાના પ્રવાહની પ્રકૃતિનું વિશ્લેષણ કરે છે. વિશ્લેષણની સાથે ઉચ્ચારણ પ્રોફાઇલ, સ્પીચ થેરાપિસ્ટની અભિવ્યક્તિ અને બાળક પોતે અરીસાની સામે છે. સર્કિટ અને મેન્યુઅલ સાઉન્ડ મોડલ દર્શાવવામાં આવે છે.

6. ફોનમિક સુનાવણીનો વિકાસ.જો બાળકને ધ્વનિની વિકૃતિ હોય, તો તેને સૂચિત ભાષણ સામગ્રીમાંની ભૂલને ઓળખવા માટે કહેવામાં આવે છે. બાળક નોંધાયેલી ભૂલ સમજાવે છે અને તેનું વિશ્લેષણ કરે છે. એક બાળક જેણે આપેલ અવાજને બદલ્યો છે અથવા તેને બીજા સાથે મિશ્રિત કર્યો છે તે તેને અન્ય લોકો વચ્ચે સાંભળવાનું શીખે છે. પ્રથમ, ટેક્સ્ટમાં, જ્યાં ભાષણ ચિકિત્સક આ અવાજને અતિશયોક્તિપૂર્ણ રીતે ઉચ્ચાર કરે છે; પછી આ અવાજ સાથેના શબ્દો અને તેના વિનાના શબ્દો ઓફર કરવામાં આવે છે; આ ધ્વનિ સાથે અને તેના વિનાના વધુ ઉચ્ચારણ અને તેના શુદ્ધ સ્વરૂપમાં અન્ય અવાજો વચ્ચેનો અવાજ. પરંતુ ધ્વનિ નિર્માણના તબક્કે, ભાષણ સામગ્રીમાં કોઈ નિયુક્તિત્મક અવાજો ન હોવા જોઈએ.

7. તેના શુદ્ધ સ્વરૂપમાં સાઉન્ડ ઓટોમેશન(અલગ). ઓનોમેટોપોઇયા દ્વારા તેનું સંચાલન કરવું વધુ સારું છે ("સાપ કેવી રીતે હિસ કરે છે?", "ઘાસ કેવી રીતે ખડખડાટ કરે છે?", વગેરે).

8. બાળકના કાર્યનું મૂલ્યાંકન.તે હંમેશા હકારાત્મક હોવું જોઈએ ("તમે મહાન કર્યું!", "તમે પ્રયાસ કર્યો!", વગેરે).

9. હોમવર્ક.તમે ભાષણ સામગ્રી આપી શકતા નથી, કારણ કે અવાજ હજુ સુધી કામ કરવામાં આવ્યો નથી. આર્ટિક્યુલેશન જિમ્નેસ્ટિક્સ આપવામાં આવે છે.

વિષય પર પ્રકાશનો:

પાઠનો વિષય: ધ્વનિ ઉત્પાદન [ઓ]. તૈયારીનો તબક્કો. પાઠનો હેતુ: અવાજ [ઓ] ના ઉચ્ચાર માટે ઉચ્ચારણના અંગોને તૈયાર કરવા. કાર્યો:.

ધ્વનિ ઓટોમેશન પર વ્યક્તિગત ભાષણ ઉપચાર પાઠનો સારાંશ [L]ધ્યેય: કાર્યોમાં ધ્વનિ [l] ના સાચા ઉચ્ચારને એકીકૃત કરવા માટે: સુધારાત્મક અને શૈક્ષણિક: - અવાજના સાચા ઉચ્ચારને એકીકૃત કરવા [l].

ધ્વનિ ઓટોમેશન પર વ્યક્તિગત ભાષણ ઉપચાર પાઠનો સારાંશ [l]ધ્યેય: સિલેબલ, શબ્દો, શબ્દસમૂહો, વાક્યોમાં અવાજ [l] સ્વચાલિત કરવા. ઉદ્દેશ્યો: શૈક્ષણિક: - સાચા ઉચ્ચારને મજબૂત બનાવવું.

ધ્વનિ ઓટોમેશન પર વ્યક્તિગત ભાષણ ઉપચાર પાઠનો સારાંશ [આર]ધ્યેય: સિલેબલ, શબ્દો અને શબ્દસમૂહોમાં અવાજ [P] ના સાચા ઉચ્ચારને એકીકૃત કરવા. ઉદ્દેશ્યો: સુધારાત્મક અને શૈક્ષણિક: - યોગ્ય રીતે શીખવો.

વ્યક્તિગત ભાષણ ઉપચાર પાઠનો સારાંશ "ધ્વનિ ઉત્પન્ન કરવો [l]"વ્યક્તિગત ભાષણ ઉપચાર સત્રોનો સારાંશ. "સાઉન્ડ પ્રોડક્શન (એલ)" ક્રમારેન્કો એલેના ગ્રિગોરીવેના, શિક્ષક - સ્પીચ થેરાપિસ્ટ, પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થા નંબર 7 "રાયબિનુષ્કા".

વ્યક્તિગત ભાષણ ઉપચાર પાઠ "ધ્વનિ ઉત્પાદન [ઓ]" નો સારાંશઅવાજ "C" સ્થાપિત કરવા પર વ્યક્તિગત ભાષણ ઉપચાર સત્ર. વિષય: અવાજ "એસ". ધ્યેય: અવાજ "C" સેટ કરવો. કાર્યો: શૈક્ષણિક: ફોર્મ.

સ્પીચ થેરાપી પાઠનો સારાંશ "શબ્દોમાં ધ્વનિ [એસ] નું સ્વચાલિતકરણ"ધ્યેય: શબ્દોમાં અવાજ C ના સાચા ઉચ્ચારને એકીકૃત કરવા. શૈક્ષણિક ઉદ્દેશ્યો: બાળકોમાં અવાજોના સાચા ઉચ્ચારને મજબૂત બનાવવું.