આધુનિક શાળાના લગભગ તમામ ગેરફાયદા શૈક્ષણિક પ્રણાલીની ખામીઓ પર આધારિત છે, જેમાં વિદ્યાર્થીના હિત પ્રાથમિક છે, અને શિક્ષકના હિત ગૌણ છે. પરંતુ બંનેની ઇચ્છાઓને સમાન રીતે ધ્યાનમાં લેવી જોઈએ. વાસ્તવમાં, એવા શિક્ષકો છે જે શિક્ષકના સારા નામને બદનામ કરે છે, પરંતુ આ તેના બદલે અપવાદ છે. અને એવા ઘણા વિદ્યાર્થીઓ છે જેઓ નિંદાને પાત્ર છે. અને જો શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં સુધારો નહીં થાય, તો આવા વધુ વિદ્યાર્થીઓ હશે. શિક્ષક બનવામાં ઘણા ગેરફાયદા છે.

મનોવૈજ્ઞાનિક દબાણ

હવે શૈક્ષણિક વ્યવસ્થામાં વિસંગત સ્થિતિ છે. વિદ્યાર્થીઓના ગ્રેડ અને USE પરિણામોને કારણે શિક્ષકો પર ભારે દબાણ આવે છે. અનૌપચારિક રીતે, શિક્ષકોને વિદ્યાર્થીઓને ખરાબ ગ્રેડ આપવા પર પ્રતિબંધ છે, ભલે તે ગમે તેટલું વાહિયાત લાગે. "બે" - મનમાં, "ત્રણ" - કાગળ પર - આ શિક્ષણ વિભાગનું સેટિંગ છે જેને શાળા વહીવટીતંત્ર અનુસરે છે. અને શાળા વહીવટીતંત્ર તરફથી, શિક્ષકોને આદેશ આપવામાં આવે છે કે વિદ્યાર્થીઓને અસંતોષકારક ગ્રેડ ન આપવા, દરેક સંભવિત રીતે આવા પરિણામો ટાળવા. દલીલ આ છે: "બે" સાથે શાળાનું પ્રદર્શન ઓછું હશે.

એક સિદ્ધાંતવાદી શિક્ષકને ફક્ત ચેકથી ત્રાસ આપવામાં આવશે. આવા શિક્ષકે પાછળ રહેલા વિદ્યાર્થીઓ સાથે કામ કરવા માટે વ્યક્તિગત યોજના પ્રદાન કરવાની જરૂર પડશે. અને આ એ હકીકત હોવા છતાં કે શિક્ષક પાસે 20-25 કલાકનું ભણાવવાનું, નોટબુક તપાસવાનું, વર્ગનું સંચાલન, અને દરેક બાબતમાં, તેનો પોતાનો પરિવાર છે. જ્યારે જર્નલમાં બે માર્કસ ધરાવતો વિદ્યાર્થી હજુ પણ "છત પર થૂંકશે." અને બધા એટલા માટે કે દરેક વિદ્યાર્થી તમને ખચકાટ વિના કહેશે કે તેની પાસે કયા અધિકારો છે અને શિક્ષકોએ તેની સાથે કેવું વર્તન કરવું જોઈએ, પરંતુ આવા બાળકોને ખબર નથી હોતી કે તેની પાસે કઈ જવાબદારીઓ છે.

"એફ-ગ્રેડના વિદ્યાર્થીઓ" કંઈપણથી ડરતા નથી, તેથી તેઓ અધૂરા હોમવર્ક સાથે વર્ગમાં જાય છે. તેઓ જાણે છે કે તેઓને જર્નલમાં ખરાબ ગ્રેડ મળશે નહીં, અને તેઓ તેમને શાળામાંથી કાઢી મૂકશે નહીં, પરંતુ તેઓ તેમને યુનિફાઇડ સ્ટેટ પરીક્ષા પાસ કરવામાં મદદ કરશે. આવી પરિસ્થિતિઓમાં, વર્ગ શિક્ષક અને શિક્ષક મદદ માટે માતા-પિતા તરફ વળે છે, જેઓ માત્ર જવાબમાં તેમના ખભા ઉંચા કરે છે. તેમના બહાના ખૂબ જ સરળ છે: "બાળક આપણું સાંભળતું નથી," "અમે તેને અભ્યાસ કરવા દબાણ કરી શકતા નથી," "અમે કંઈ કરી શકતા નથી." સારું, જો માતાપિતા તેમના બાળક સાથે કંઈ કરી શકતા નથી, તો પછી આપણે શિક્ષકો વિશે શું કહી શકીએ.

યુનિફાઇડ સ્ટેટ પરીક્ષા વિશે, ઘણા વિદ્યાર્થીઓ માને છે કે તેઓ તેને સમસ્યા વિના પાસ કરશે. આશ્ચર્યજનક રીતે, આ ખરેખર થશે. સમગ્ર મુદ્દો એ છે કે શિક્ષકોની મીટિંગમાં ડિરેક્ટર સ્પષ્ટપણે કહે છે: "તમારે નિષ્ફળ થયા વિના યુનિફાઇડ સ્ટેટ પરીક્ષા પાસ કરવાની જરૂર છે!" અને પરીક્ષાના દિવસે શિક્ષકો તેમના વિદ્યાર્થીઓને મદદ કરવા દોડી આવે છે. રાજ્યની પરીક્ષા (9મા ધોરણ માટેની યુનિફાઇડ સ્ટેટ પરીક્ષા) પાસ કરતી વખતે આવું જ થાય છે. 11મા ધોરણમાં, વિદ્યાર્થીઓ "કોલ અ ફ્રેન્ડ" પ્રોમ્પ્ટનો ઉપયોગ કરે છે જ્યારે નિરીક્ષકો ઇરાદાપૂર્વક વિચલિત થાય છે. આવું એટલા માટે થાય છે કારણ કે શાળા અને શિક્ષણ વિભાગ વચ્ચે એક અસ્પષ્ટ કરાર છે કે પરીક્ષા સફળ થશે - અને પરિણામ રૂપે દરેક ખુશ થશે. વિદ્યાર્થીઓ, આ જાણીને, સારી તૈયારી કરવા માટે તેમના પાઠ્યપુસ્તકો પાસે બેસતા નથી.

અને તાજેતરમાં બીજી "સેવા" દેખાઈ. અને શિક્ષકની તરફેણમાં બિલકુલ નહીં. બાળકોને હેલ્પલાઇન પર કૉલ કરવાની અને શિક્ષકની ગેરકાયદેસર ક્રિયાઓની જાણ કરવાની તક મળે છે. મોટે ભાગે તે જ "બી વિદ્યાર્થીઓ" છે જેઓ ફરિયાદ કરી રહ્યા છે, જેઓ તેમના અભ્યાસને કારણે તણાવગ્રસ્ત છે. અલબત્ત, આવી માહિતીને વિશ્વસનીય અને ઉદ્દેશ્ય કહી શકાય નહીં. તે અફસોસની વાત છે કે શિક્ષકો માટે આવી કોઈ સેવા નથી કે જેથી તેઓ બેદરકાર વિદ્યાર્થીઓની ફરિયાદ કરી શકે.

વર્ગખંડમાંના સંબંધો માતાપિતા માટે ચિંતાનું કારણ બની શકે છે જ્યારે તેઓ સાથીદારો સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાથી સંબંધિત હોય ત્યારે જ નહીં. જે પરિસ્થિતિમાં શિક્ષકનું વિદ્યાર્થી પ્રત્યે અન્યાયી વલણ છે તે વધુ જટિલ છે.

વ્યક્તિગત વિદ્યાર્થી પ્રત્યે શિક્ષકનું પક્ષપાતી વલણ એ સામાન્ય સમસ્યા નથી, પરંતુ તે અસ્તિત્વમાં છે. અહીં અયોગ્ય સારવારના કારણોને સમજવું જરૂરી છે, અને પ્રથમ પરિસ્થિતિને તમારા પોતાના પર ઉકેલવાનો પ્રયાસ કરો.

નિયમિતપણે મીટિંગ્સમાં જાઓ, એક માતાપિતા તરીકે તમને વર્ગોમાં હાજરી આપવાનો પણ અધિકાર છે. વ્યક્તિગત પસંદ અથવા નાપસંદથી અમૂર્ત અભિપ્રાય બનાવવાનો પ્રયાસ કરો. અહીં ઠંડા માથાની જરૂર છે. તમારે તમારા સંતાનોના શબ્દો જાતે ચકાસવાની જરૂર છે.

જો કોઈ શિક્ષક ઉચ્ચ શાળાના વિદ્યાર્થીને નાપસંદ કરે તો શું કરવું

વિદ્યાર્થીને અન્યાયી શિક્ષકથી કેવી રીતે બચાવવા તે નક્કી કરતા પહેલા, તમારે શું થઈ રહ્યું છે તેનું સાચું ચિત્ર શોધવું જોઈએ. શિક્ષક અને વિદ્યાર્થી વચ્ચે અનેક પ્રકારની ગેરસમજણો છે. જો શિક્ષક ગડબડ કરે તો તે એક વાત છે, જો વિદ્યાર્થી દરરોજ પાઠમાં વિક્ષેપ પાડે, અસંસ્કારી હોય અને સમગ્ર વર્ગને ગુસ્સે કરે, તો શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાને પ્રહસનમાં ફેરવે તો તે બીજી બાબત છે.

જો તમારી પાસે પ્રથમ કિસ્સામાં વર્ણવેલ પરિસ્થિતિ છે, તો તમારે ખરેખર તે નક્કી કરવાની જરૂર છે કે બાળકને શિક્ષકની મનસ્વીતાથી કેવી રીતે સુરક્ષિત કરવું. પહેલા બંને પક્ષોને સાંભળો. શિક્ષક સાથે એક પછી એક વાતચીત કરવી જરૂરી છે.

તેની સાથે ખુલ્લેઆમ અને નિખાલસતાથી વાત કરો, તમારા સંદેશાવ્યવહારનો ઉદ્દેશ્ય આરોપો અને ધમકીઓને બદલે સર્વસંમતિ સુધી પહોંચે. શિક્ષક એ જ વ્યક્તિ છે, મોટાભાગના કિસ્સાઓમાં, માર્ગદર્શક સાથેની વ્યક્તિગત વાતચીત પરિસ્થિતિને સુધારવામાં મદદ કરે છે. બીજી બાજુ, યાદ રાખો કે શિક્ષકના પક્ષપાતી વલણનો સામનો કેવી રીતે કરવો તે નક્કી કરતી વખતે, તમે તમારા પુત્ર કે પુત્રીના હિતોની પડખે ઉભા છો. તમારા માર્ગદર્શકની તરફેણ કરશો નહીં અને ડરશો નહીં કે તે શાળામાં શિક્ષણની સમગ્ર પ્રક્રિયાને કોઈક રીતે પ્રભાવિત કરી શકશે.

જો કોઈ શિક્ષક તેના પુત્ર અથવા પુત્રીને નિષ્ફળ કરે તો શું કરવું તે સમસ્યામાં, વિદ્યાર્થીની ઉશ્કેરણીજનક ક્રિયાઓ અને વિદ્યાર્થી પ્રત્યે શિક્ષકનું અન્યાયી વલણ જવાબદાર હોઈ શકે છે. પ્રેક્ટિસ બતાવે છે તેમ, બાદમાં સાથે વ્યવહાર કરવો વધુ મુશ્કેલ હશે. પરંતુ તમારે તમારા સંતાનોના અધિકારોનું રક્ષણ કરવાની જરૂર છે. તમે સિવાય બીજું કોણ નાના માણસને અસભ્યતા, જુલમ અને અયોગ્ય ડ્યુસીસથી બચાવશે.

શાળામાં શિક્ષક સાથે તકરાર થાય તો ફરિયાદ ક્યાં કરવી

મહત્વપૂર્ણ: પુરાવા તરીકે વિડિઓ સામગ્રી અથવા વૉઇસ રેકોર્ડિંગ પ્રદાન કરવાની સલાહ આપવામાં આવે છે જેથી કરીને તમારા આરોપોને સ્વીપિંગ અથવા પાયાવિહોણા ન કહેવાય. તમારે ફરિયાદનો જવાબ આપવો જોઈએ અને તેની વિચારણા માટે સમયમર્યાદા આપવી જોઈએ. આ પ્રક્રિયા પછી, પરિણામની રાહ જુઓ અધિકારીઓએ તમારી અરજી પર તપાસ કરવી આવશ્યક છે.

શાળાના શિક્ષક સામે ફરિયાદ ક્યાં લખવી? કૃપા કરીને પહેલા ડિરેક્ટરનો સંપર્ક કરો. જો તે કોઈ પગલાં લેતો નથી, તો તમારે ઉપર જવાની જરૂર છે. એવા સત્તાવાળાઓ છે જે તમામ પ્રકારની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાઓને નિયંત્રિત કરે છે. જો શાંતિપૂર્ણ નિરાકરણના પ્રયાસથી કંઈપણ સારું ન થાય, તો તમને શિક્ષક વિશે શિક્ષણ વિભાગમાં ફરિયાદ કરવાનો અધિકાર છે.

શાળા અથવા અન્ય શૈક્ષણિક સંસ્થામાં સંબંધો, જ્યાં મુખ્ય પાત્ર છે, વિરોધાભાસી બની શકે છે.
જાણીતા, શિક્ષક. પરંપરાગત સંખ્યાબંધ ના ત્યાગ પરિણામે
શાળા શિક્ષણના સ્વરૂપો, મૂલ્યોના ઝડપી પુનઃમૂલ્યાંકનને કારણે, મિલકત અને નાણાકીય પરિબળોના મહત્વમાં તીવ્ર વધારો, સંબંધોની પ્રકૃતિ બદલાઈ રહી છે.
શાળામાં (શિક્ષણ ટીમમાં અને વિદ્યાર્થી જૂથોમાં બંને).
પરિણામે, ડિડેક્ટોજેનિક ન્યુરોસિસ વધુ સામાન્ય બને છે.
ડિડેક્ટોજેની શબ્દ માનસિક આઘાતનો સંદર્ભ આપે છે,
જેનો સ્ત્રોત શિક્ષક છે (વિદ્યાર્થી પ્રત્યે અનાદર, અન્યાયી, પક્ષપાતી વલણ,
તેના જવાબો, વર્તન, દેખાવની જાહેર ઉપહાસ
દેખાવ, ક્ષમતાઓ, અસંસ્કારી, અપમાનજનક નિંદા).
શિક્ષકનો બેદરકાર શબ્દ અથવા ક્રિયાઓ કારણ બની શકે છે
બાળકમાં પીડાદાયક માનસિક પ્રતિક્રિયા. જે પછી બાદમાં ડોકટરોની મદદની જરૂર પડી શકે છે.

તદુપરાંત, શિક્ષકો પણ સમાન ન્યુરોસિસનો અનુભવ કરે છે. મેડિકલ
પ્રેક્ટિસ, તેમજ સાહિત્યમાંથી માહિતી, અમને તે માનવા દે છે
કે શિક્ષણ કાર્ય ખૂબ જ નર્વસ છે (ખાસ કરીને ઉચ્ચ શાળામાં), કામ કે જે ઘણીવાર ક્રોનિક તણાવની પરિસ્થિતિનું સર્જન કરે છે. ઘણી વાર આપણે શિક્ષકોને વિવિધ પ્રકારના ન્યુરોસિસ સાથે જોયે છે. શાળામાં સામાન્ય વાતાવરણ એક વિશાળ ભૂમિકા ભજવે છે. શિક્ષકની મનોવૈજ્ઞાનિક સ્થિતિ ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે, અને જો તે
નર્વસ, નર્વસ વર્ગમાં આવે છે, પછી તેનું કામ નથી
ફળદાયી રહેશે, વધુ તકરાર થશે,
જે બાળકો અનુભવે છે અને કોઈક રીતે તેમનામાં શરૂ થાય છે
માં દોરવામાં આવે છે.

જો કે, આપણે યાદ રાખવું જોઈએ કે શાળા તેના વિદ્યાર્થીઓના જીવન અને આરોગ્ય માટે સંપૂર્ણ જવાબદારી ધરાવે છે
(શારીરિક અને માનસિક) શૈક્ષણિક દરમિયાન
પ્રક્રિયા તદુપરાંત, શાળાને માત્ર શૈક્ષણિક કાર્યો જ નહીં, પણ શૈક્ષણિક કાર્યો પણ સોંપવામાં આવ્યા છે. મુ
નુકસાન પહોંચાડવું (આરોગ્ય, મિલકત, નૈતિકતાને નુકસાન
શિક્ષકો અને સહપાઠીઓ બંને તરફથી વિદ્યાર્થીને નુકસાન થાય તો શાળા જવાબદાર રહેશે,
સિવાય કે તેણી સાબિત કરે કે નુકસાન તેણીના કોઈ દોષને કારણે થયું નથી.

મનોવિજ્ઞાનથી તે જાણીતું છે કે બાળક જેટલું નાનું હોય છે, તે પુખ્ત વયની તેની સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની શૈલી પ્રત્યે વધુ સંવેદનશીલ હોય છે.
અને આ શૈલીને સામાન્ય રીતે સ્વીકૃત અને કુદરતી તરીકે સમજવી તેટલું સરળ છે. તદુપરાંત, નિષ્ણાતોના મતે, શિક્ષકો અને બાળકો વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના ધોરણોને આત્મસાત કરવામાં આવે છે
બાળકની વ્યક્તિગત રચનાઓ લગભગ અપરિવર્તિત છે અને
તેના વ્યક્તિત્વના વધુ વિકાસ માટેનો આધાર બની જાય છે.
બાળકો ખાસ કરીને કોઈપણ પ્રકારના દબાણ માટે સંવેદનશીલ હોય છે
અને પુખ્ત વયના લોકો તરફથી આક્રમકતા, કારણ કે તેમની પાસે નથી
પર્યાપ્ત અનુભવ અને તેમના વર્તનને આધિન કરવામાં અસમર્થ છે
ટીકા બાળકની સરખામણી દર્દી, સેનિટી સાથે કરી શકાય છે
જે જવાબદાર નિર્ણય લેવાના દૃષ્ટિકોણથી હંમેશા મર્યાદિત હોય છે. અહીં, જો કે, સાથે શિક્ષણશાસ્ત્રની સામ્યતા
દવા કામ કરવાનું બંધ કરે છે, કારણ કે શિક્ષણશાસ્ત્રના હસ્તક્ષેપો, તબીબી રાશિઓથી વિપરીત, પ્રકૃતિમાં એક વખતના નથી, પરંતુ તે બાળકની જીવનશૈલી સાથે સુસંગત છે. દરેક માટે માતાપિતાની પરવાનગી પૂછવી અશક્ય છે
દરેક નાની વસ્તુ માટે તમારો અવાજ ઉઠાવવો, નિષેધ કરવો અથવા પ્રશંસા કરવી
શિક્ષકની ક્રિયા. જો કે, આ પ્રભાવોની અસર
નાનાથી દૂર હોઈ શકે છે.

તાજેતરમાં, માનવ અધિકાર કેન્દ્રને વારંવાર શિક્ષકો તરફથી ક્રૂરતાની ફરિયાદો મળી છે. અમારા વ્યવહારમાં
એવા કિસ્સાઓ છે કે જ્યારે પર્મની બીજી હાઇસ્કૂલમાં એક મજૂર શિક્ષકે વિદ્યાર્થીના માથા પર ટક્કર મારી હતી, વર્ગ શિક્ષક તેનો ગુસ્સો ગુમાવી બેઠો હતો, ત્યારબાદ છોકરાને ઉશ્કેરાટ સાથે હોસ્પિટલમાં લઈ જવામાં આવ્યો હતો. અત્યાર સુધી, આ શિક્ષકોએ કોઈ જવાબદારી સહન કરી નથી, અને હજુ પણ શાળામાં ભણાવી રહ્યા છે.

અપમાન માટે, માનવ ગૌરવને નીચું કરવા માટે,
સારું નામ, આરોગ્યને નુકસાન પહોંચાડે છે, શિક્ષક જ જોઈએ
જવાબદારી સહન કરો. આવા તમામ કેસોની જટિલતા
આવી ઘટનાઓ ઘણીવાર વિદ્યાર્થીઓ (સગીરો) દ્વારા જોવા મળે છે જેઓ શાળા અને શિક્ષકના પ્રભાવ અને દબાણ હેઠળ હોય છે. ઘણીવાર મારપીટની હકીકત પર ફોજદારી કેસ શરૂ કરવો પણ મુશ્કેલ છે. એક નિયમ તરીકે, કાયદા અમલીકરણ એજન્સીઓ કેસ બંધ કરવા માટેનું કારણ શોધવાનો પ્રયાસ કરે છે.

શિક્ષક દ્વારા દુર્વ્યવહાર કરવામાં આવેલ બાળકો તેમના માતા-પિતા સમક્ષ તરત જ કબૂલાત કરી શકતા નથી અને લાંબા સમય સુધી પાછા ખેંચી શકે છે.
તેના વિશે મૌન રાખો. ત્યારબાદ તબીબી તપાસ
ટ્રામ પોઈન્ટ પર, નુકસાન પહોંચાડવાની શક્યતા પહેલેથી જ ઓછી થઈ રહી છે
અશક્ય ત્યાં સુધીમાં, ઉઝરડા અને ઘર્ષણ અદૃશ્ય થઈ શકે છે.

શાળાના સંઘર્ષો માટે એકીકૃત પદ્ધતિ વિકસાવવી મુશ્કેલ છે
સમસ્યા હલ કરવા માટે. આ કિસ્સામાં ઘણું નક્કી કરે છે
માનવ પરિબળ. પરંતુ હજુ પણ સંખ્યાબંધ ભલામણો આપો
જરૂરી

જો શાળામાં બાળકનો સંઘર્ષ દૂર સુધી ગયો હોય, તો બાળક
શિક્ષકો અને સહપાઠીઓને દબાણ અનુભવો,
પછી બધા માતાપિતા માટે ફરજિયાત નિયમ છે -
બાળકને બીજી શાળામાં સ્થાનાંતરિત કરવું! ઘણીવાર સંઘર્ષને કારણે
ન તો શિક્ષકો કે માતા-પિતા યાદ રાખી શકતા નથી કે સૌથી મહત્વપૂર્ણ શું છે
બાળકના હિત હંમેશા મૂલ્યવાન હોય છે. ન તો લાગણી
બદલો, રોષ, ન્યાય માટેની તરસ, વગેરે, અને સૌથી ઉપર, બાળકના હિત.

આંતરિક રીતે સંઘર્ષને ઉકેલવું હંમેશા શક્ય નથી,
તેથી તૃતીય પક્ષને આમંત્રિત કરવું જરૂરી છે. ઉકેલવા માટે
સંઘર્ષ, તે મનોવૈજ્ઞાનિકો અને વહીવટ સામેલ કરવા માટે જરૂરી છે
શાળાઓ અને વકીલો.

શાળાના આચાર્યની ભૂમિકા ખાસ નોંધનીય છે. તમામ તકરારથી વાકેફ રહો, શિક્ષકો અને વચ્ચે મધ્યસ્થી તરીકે કાર્ય કરો
માતા-પિતા તેની સીધી જવાબદારી છે. ઘણીવાર અધિકારોનું ઉલ્લંઘન
વિદ્યાર્થીઓ ડિરેક્ટરની મૌન સંમતિ સાથે આવે છે. ક્યારેક દિગ્દર્શક દખલ ન કરવાનું પસંદ કરે છે. વ્યવહારમાં
હ્યુમન રાઇટ્સ સેન્ટરે એક કેસની જાણ કરી જેમાં વિદેશી ભાષાના શિક્ષકે એક વિદ્યાર્થીને ખરાબ વર્તન માટે વર્ગમાંથી કાઢી મૂક્યો અને તેને સમગ્ર ક્વાર્ટરમાં ફરીથી તેના પાઠમાં હાજરી આપવાની મંજૂરી આપી ન હતી. વિદ્યાર્થી રોકાયો
પ્રમાણિત નથી. તે અસંભવિત છે કે આ સંસ્થાના ડિરેક્ટર
જાણતા હતા કે આ શિક્ષણની સાર્વત્રિક ઍક્સેસના શૈક્ષણિક સિદ્ધાંતનું ઉલ્લંઘન કરશે. આ કિસ્સામાં, શિક્ષકે અટકાવ્યું
સ્પષ્ટ સંમતિ સાથે બાળકનું શિક્ષણ
શાળા ડિરેક્ટર. ગુણવત્તા માટે પણ શાળા જવાબદાર છે
શિક્ષણ જો શિક્ષણની ગુણવત્તા ઈચ્છિત હોય
શ્રેષ્ઠ વચન આપો, પછી વિદ્યાર્થીઓના માતાપિતાને રજૂ કરી શકાય
નુકસાનીનો દાવો. નુકસાનમાં ખર્ચનો સમાવેશ થઈ શકે છે
શિક્ષકના કામ માટે ચૂકવણી કરવી. અમે માનીએ છીએ કે માતા-પિતા તરફથી ફરિયાદીની ઑફિસ અથવા જિલ્લામાં ફરિયાદ કરવાથી બાળકને વર્ગોમાં હાજરી ન આપવા દેવાની સમસ્યાને સંપૂર્ણપણે ઉકેલવામાં મદદ મળશે.

એવા કિસ્સાઓ છે કે જ્યારે શાળામાં બાળકને સહપાઠીઓ (પીટાઈ, ગુંડાગીરી) દ્વારા હિંસા આધિન કરવામાં આવે છે. માતાપિતા નથી કરતા
અન્ય લોકોના બાળકો સાથે શોડાઉનમાં ઉતરવું તે યોગ્ય છે, તમારે ફક્ત વાત કરવાની જરૂર છે
પુખ્ત વયના લોકો સાથે. આ કિસ્સામાં, બંને સહપાઠીઓ પોતે (ગુનેગાર) અને તેમના માતાપિતા (વહીવટી, નુકસાન માટે વળતર) જવાબદારી સહન કરશે. શાળા પણ સહ-પ્રતિવાદી હશે,
જે વિદ્યાર્થીઓના જીવન અને આરોગ્ય માટે કાયદેસર રીતે જવાબદાર છે, તેમની સલામતી અને દેખરેખની ખાતરી કરે છે.

14 વર્ષથી ઓછી ઉંમરના બાળકોના સંબંધમાં, નુકસાન પહોંચાડવા બદલ ફોજદારી કેસ શરૂ કરવામાં આવ્યો છે
તમારા બાળકની તબિયત પોલીસ દ્વારા નકારવામાં આવશે, પરંતુ નોંધણી
તેઓ હજુ પણ કિશોર બાબતોના આયોગને સોંપવામાં આવશે. અપરાધીઓના માતાપિતાને વહીવટી રીતે જવાબદાર ગણવામાં આવશે, એટલે કે. દંડ ફટકારશે. પીડિતાના માતા-પિતા નૈતિક નુકસાન માટે વળતરના દાવા સાથે કોર્ટમાં પણ જઈ શકે છે.
અને ભૌતિક નુકસાન.

બાળક પર માનસિક દબાણની સમસ્યા પર ખાસ ધ્યાન આપવું જોઈએ. કમનસીબે, વિદ્યાર્થીઓનું અપમાન અને શિક્ષકો તરફથી અસંસ્કારી સરખામણીઓ વારંવાર થાય છે
અનુભવી ઘટના. કોણે સાંભળ્યું નથી: "સારું,
શું - બે ?! આવા મૂર્ખ વિદ્યાર્થીને બીજું શું મળે?
જેના માટે માત્ર એક પાગલખાનું રડે છે"!

આ કિસ્સામાં નારાજ વિદ્યાર્થીએ શું કરવું જોઈએ? ચુપચાપ અપમાન ગળી જવું, અને તે પણ આખા વર્ગની સામે, જેથી મુશ્કેલીમાં ન આવે, અથવા શિક્ષક સાથે ઝઘડો ન થાય, ઊંચા અવાજમાં તેની સાથે શોડાઉન ગોઠવીને તેને ખોટો સાબિત કરવો? એવું કહેવું આવશ્યક છે કે સૂચિત વિકલ્પોમાંથી એક પણ સાચો સાબિત થશે નહીં, પરંતુ તેનાથી વિપરિત, તે ફક્ત પહેલેથી જ મુશ્કેલ પરિસ્થિતિમાં વધારો કરશે. આ કિસ્સામાં, એ નોંધવું જોઈએ કે વિદ્યાર્થીઓએ મૌન ન રહેવું જોઈએ. સ્થળ પર જ શોડાઉન ગોઠવવાની જરૂર નથી. કેવી રીતે
અમે તમને ફરિયાદ સાથે શાળા પ્રશાસનનો સંપર્ક કરવા અથવા સંઘર્ષને ઉકેલવા માટે વિનંતી કરવાની સલાહ આપી શકીએ છીએ. સૂચવો કે શિક્ષક
માનવીય ગૌરવનું અપમાન અને અપમાન કરવાનો કોઈ અધિકાર નથી. ફક્ત કોઈપણ કારણસર દોડશો નહીં, કારણ કે સંઘર્ષ વિદ્યાર્થીના લાભ માટે ઉકેલી શકાય છે, પૂરી પાડવામાં આવેલ છે
જો તે બૂમો પાડે અને શિક્ષક સાથે દલીલ કરે (તેના અધિકારો સાબિત કરવા માટે,
તે આપણે તેમના વિશે શાંતિથી અને યોગ્ય રીતે, સંસ્કારી રીતે વાત કરવાની જરૂર છે).
કેટલીક પરિસ્થિતિઓમાં, વિદ્યાર્થી ખરેખર ખોટો હોઈ શકે છે અને તેણે પરાજયનો આનંદપૂર્વક સ્વીકાર કરવો પડશે.

શિક્ષકો જ્યારે વિદ્યાર્થીને વર્ગમાંથી બહાર કાઢે છે, તેનો ફોન લઈ લે છે, જાહેરમાં શાળાના પત્રવ્યવહાર વાંચે છે અથવા વર્ગમાંથી ગેરહાજરી માટે ખરાબ ગ્રેડ આપે છે ત્યારે તેઓ કયા કાયદાઓ ભૂલી જાય છે? વકીલ કેસેનિયા પેચેનિક કહે છે.

ઘણી વાર, માતાપિતાને શિક્ષકોની ક્રિયાઓ વિશે કિશોરો તરફથી ફરિયાદોનો સામનો કરવો પડે છે. બાળકના હિત અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયા વચ્ચેની રેખા કેવી રીતે રાખવી અને શાળાના વહીવટ સાથે ઝઘડો ન કરવો? તાજેતરના વર્ષોમાં, શાળાના શિક્ષકો, વિદ્યાર્થીઓ અને તેમના માતાપિતા બંનેની કાયદાકીય જાગૃતિનું સ્તર નોંધપાત્ર રીતે વધ્યું છે. બાળકો વધુ સાક્ષર બન્યા છે, અને શિક્ષકો શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા અને કાયદાની અણી પર સંતુલન બનાવી રહ્યા છે. જો કે, ઘણીવાર શાળાના બાળકો પાસેથી શિક્ષણના બિન-શિક્ષણશાસ્ત્રના ઉપયોગ વિશે ફરિયાદો સાંભળી શકાય છે, અને કેટલીકવાર ગેરકાનૂની, શિક્ષણના પગલાં અને તેમની સામે સજા. તો શિક્ષકને શું અધિકાર છે? ચાલો તેને આકૃતિ કરીએ.

કલમ 4 મુજબ. કલા. "શિક્ષણ પર" કાયદાના 55, વ્યાવસાયિક ફરજો નિભાવતી વખતે, શિક્ષણ કર્મચારીઓને પસંદગીની સ્વતંત્રતા અને શિક્ષણ અને શૈક્ષણિક પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરવાનો અધિકાર છે. જો કે, શિક્ષણશાસ્ત્રની પદ્ધતિઓની સ્વીકાર્યતાની સીમાઓ કેવી રીતે નક્કી કરવી? શિક્ષકને શું અધિકાર છે અને શું નથી? ચાલો સૌથી સામાન્ય પરિસ્થિતિઓને ધ્યાનમાં લઈએ.

શિક્ષક વિદ્યાર્થી સામે શારીરિક અથવા માનસિક હિંસાનો ઉપયોગ કરે છે

તે કોઈ રહસ્ય નથી કે વિદ્યાર્થીઓ મુશ્કેલ હોઈ શકે છે, પરંતુ આ હોવા છતાં, આર્ટનો ફકરો 6. "શિક્ષણ પર" કાયદાનો 15 શારીરિક અથવા માનસિક સ્વરૂપમાં વ્યક્ત થયેલ હિંસાનો ઉપયોગ પ્રતિબંધિત કરે છે.

જો કોઈ શિક્ષક બાળકને ફટકારે છે, તેના ચહેરા પર થપ્પડ અથવા થપ્પડ મારે છે, તો તે શિસ્ત, નાગરિક અથવા ફોજદારી જવાબદારી પણ ભોગવશે. તે બધા સ્વાસ્થ્યને થતા નુકસાનની પ્રકૃતિ પર આધારિત છે. એક જાણીતો કિસ્સો છે જ્યારે પેટ્રોઝાવોડ્સ્કની એક શાળાના શિક્ષકને 6ઠ્ઠા ધોરણના વિદ્યાર્થીને માથા પર થપ્પડ મારવા બદલ બરતરફ કરવામાં આવ્યો હતો. વિદ્યાર્થીના વ્યક્તિત્વ સામે શારીરિક અને (અથવા) માનસિક હિંસા સાથે સંકળાયેલ શિક્ષણની પદ્ધતિઓનો એક સમય સહિત ઉપયોગ કરવા બદલ શિક્ષકને બરતરફ કરવાની શક્યતા કલાના ભાગ 4 માં પૂરી પાડવામાં આવી છે. શ્રમ સંહિતા દ્વારા પૂરી પાડવામાં આવેલ ઉપરાંત એમ્પ્લોયરની પહેલ પર રોજગાર કરાર સમાપ્ત કરવાના વધારાના આધાર તરીકે "શિક્ષણ પર" કાયદાનો 56.

અલબત્ત, શિક્ષકો દ્વારા હુમલાના કિસ્સાઓ, ખાસ કરીને વિદ્યાર્થીઓ માટે ગંભીર પરિણામો સાથે, અત્યંત દુર્લભ છે, પરંતુ જો આવું થાય, તો આ હકીકતને રેકોર્ડ કરવી જરૂરી છે. આ વિડિઓ રેકોર્ડિંગ, સાક્ષી જુબાની, વગેરે હોઈ શકે છે. જો મારપીટના ચિહ્નો હોય, તો તેઓ નજીકના તબીબી કેન્દ્રમાં રેકોર્ડ કરવા અને ફોટોગ્રાફ કરવા જોઈએ, જેના પછી તમે પોલીસમાં નિવેદન અથવા ફરિયાદીની ઑફિસમાં ફરિયાદ નોંધાવી શકો છો. સ્વાસ્થ્યને થતા નુકસાનની તીવ્રતાના આધારે, શિક્ષકની ગેરકાનૂની ક્રિયાઓ આર્ટ હેઠળ લાયક હોઈ શકે છે. રશિયન ફેડરેશનના ક્રિમિનલ કોડના 116 (પીટ), આર્ટ. રશિયન ફેડરેશનના ફોજદારી સંહિતાના 115 (આરોગ્યને નજીવા નુકસાનની ઇરાદાપૂર્વકની અસર), આર્ટ. રશિયન ફેડરેશનના ક્રિમિનલ કોડના 112 (આરોગ્યને મધ્યમ નુકસાનની ઇરાદાપૂર્વકની અસર), આર્ટ. રશિયન ફેડરેશનના ક્રિમિનલ કોડના 113 (ઉત્કટની સ્થિતિમાં સ્વાસ્થ્યને ગંભીર અથવા મધ્યમ નુકસાન પહોંચાડે છે), આર્ટ. 111 (ગંભીર શારીરિક નુકસાનની ઇરાદાપૂર્વકની અસર).

17 ઓગસ્ટ, 2007 ના રશિયન ફેડરેશનની સરકારના હુકમનામું નંબર 522 દ્વારા મંજૂર કરાયેલ, માનવ સ્વાસ્થ્યને થતા નુકસાનની ગંભીરતા નક્કી કરવા માટેના નિયમોમાં આરોગ્યને નુકસાનની ગંભીરતા નક્કી કરવાના માપદંડો અને તબીબી માપદંડમાં રજૂ કરવામાં આવ્યા છે. 24 એપ્રિલ, 2008 નંબર 194n ના રશિયન ફેડરેશનના આરોગ્ય અને સામાજિક બાબતોના વિકાસ મંત્રાલયના ઓર્ડર દ્વારા મંજૂર કરાયેલ માનવ સ્વાસ્થ્યને થતા નુકસાનની ગંભીરતા નક્કી કરવા માટે. વર્તમાન ફોજદારી કાયદા અનુસાર, નુકસાનના ઘણા ગ્રેડેશન છે.

આમ, ગંભીર નુકસાનમાં શામેલ છે:

માનવ જીવન માટે જોખમી નુકસાન;
દ્રષ્ટિ, વાણી, શ્રવણ અથવા કોઈપણ અંગની ખોટ અથવા અંગના કાર્યોની ખોટ;
ગર્ભાવસ્થા સમાપ્તિ;
માનસિક વિકૃતિ;
ડ્રગ વ્યસન અથવા પદાર્થનો દુરુપયોગ;
ચહેરાના કાયમી વિકૃતિ;
ઓછામાં ઓછા એક તૃતીયાંશ દ્વારા કામ કરવાની સામાન્ય ક્ષમતામાં નોંધપાત્ર કાયમી નુકશાન;
કામ કરવાની વ્યાવસાયિક ક્ષમતાની સંપૂર્ણ ખોટ;

સ્વાસ્થ્યને નુકસાનની મધ્યમ તીવ્રતામાં શામેલ છે:

લાંબા ગાળાના સ્વાસ્થ્ય વિકાર (જો પીડિતને 21 દિવસથી વધુ સમય માટે હોસ્પિટલમાં સારવાર આપવામાં આવે છે);
એક તૃતીયાંશ કરતાં ઓછી કુલ કામ કરવાની ક્ષમતામાં નોંધપાત્ર કાયમી નુકશાન.

નાના નુકસાનમાં શામેલ છે:

ટૂંકા ગાળાના સ્વાસ્થ્ય વિકાર (જો પીડિતને 21 દિવસ સુધી હોસ્પિટલમાં સારવાર આપવામાં આવે છે);
કામ કરવાની સામાન્ય ક્ષમતાની નાની સતત ખોટ.

આમ, જો, ભગવાન મનાઈ કરે, તમારા બાળકને શિક્ષકની ક્રિયાઓથી પીડાય છે, તો તેની જવાબદારી બાળકના સ્વાસ્થ્યને થતા પરિણામોના આધારે, કાયદા અમલીકરણ એજન્સીઓ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવશે.

બાળકના અધિકારોના ઉલ્લંઘનનો વારંવારનો કિસ્સો શાળામાં તેની પાસેથી કોઈપણ વસ્તુઓ (ફોન, ટેબ્લેટ, ઘરેણાં વગેરે) જપ્ત કરવાનો છે.

શિક્ષકને વિદ્યાર્થીનો ફોન, ટેબ્લેટ અથવા અન્ય મિલકત જપ્ત કરવાનો અધિકાર છે કે કેમ તે પ્રશ્ન, તેમના મતે, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં દખલ કરે છે, તે કદાચ ઇન્ટરનેટ પર સૌથી વધુ લોકપ્રિય છે.

જવાબ: ના અને ફરીથી ના. જો શાળા ચાર્ટરમાં સમાન કંઈક પ્રદાન કરવામાં આવ્યું હોય, તો પણ શિક્ષકની આવી ક્રિયાઓ લૂંટ (કોઈની મિલકતની ખુલ્લી ચોરી) તરીકે લાયક ઠરે છે. જો આવું થાય, તો તમારે ફરિયાદ સાથે સૌપ્રથમ શાળાના આચાર્યનો સંપર્ક કરવો જોઈએ, અને, જો આ મદદ કરતું નથી, તો મિલકતની ગેરકાયદેસર જપ્તીની હકીકત વિશે નિવેદન સાથે પોલીસનો સંપર્ક કરો.

શું શિક્ષક તમને વર્ગમાંથી બહાર કાઢી શકે છે અથવા તમને વર્ગમાં ન જવા દે?

શું શિક્ષકને વિદ્યાર્થીને વર્ગમાંથી બહાર કાઢવાનો અધિકાર છે? આવા અધિકાર વિશે કશું કહેવામાં આવતું નથી, પરંતુ બીજું કંઈક સ્પષ્ટપણે જણાવ્યું છે. કલા અનુસાર. રશિયન ફેડરેશનના બંધારણના 43, દરેકને શિક્ષણનો અધિકાર છે. રાજ્ય અથવા મ્યુનિસિપલ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અને સાહસોમાં સાર્વત્રિક પ્રવેશ અને મફત પૂર્વશાળા, મૂળભૂત સામાન્ય અને માધ્યમિક વ્યાવસાયિક શિક્ષણની ખાતરી આપવામાં આવે છે. તેથી, જો કોઈ શિક્ષકે કોઈ વિદ્યાર્થીને વર્ગમાંથી બહાર કાઢ્યો હોય અથવા તેને વર્ગમાં આવવાની મંજૂરી ન આપી હોય, તો તમે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં પ્રવેશમાં આવતા અવરોધોને દૂર કરવા માટે શાળાના આચાર્યને નિવેદન લખી શકો છો. જો પરિસ્થિતિ વારંવાર પુનરાવર્તિત થાય છે, અને ડિરેક્ટરને ફરિયાદો કોઈ પરિણામ લાવી નથી, તો તમે ફરિયાદીની ઑફિસ અથવા કોર્ટમાં ફરિયાદ નોંધાવી શકો છો.

આપણે એ પણ ન ભૂલવું જોઈએ કે વિદ્યાર્થીને પાઠમાંથી હાંકી કાઢવાથી અથવા તેને વર્ગોમાં જવાની મંજૂરી ન આપવાથી, શિક્ષકને જવાબદાર ઠેરવવાનું જોખમ રહેલું છે, જેમાં આ સમયે વિદ્યાર્થી સાથે અકસ્માત થાય તો ફોજદારી જવાબદારીનો સમાવેશ થાય છે, અથવા જો વિદ્યાર્થી કોઈ ગુનો કરે તો નાગરિક જવાબદારી. ગુનો અથવા ગુનો. ભાગ 3 મુજબ. કલમ 3 કલા. રશિયન ફેડરેશનના કાયદાના 32 “શિક્ષણ પર”, શૈક્ષણિક સંસ્થા શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા દરમિયાન વિદ્યાર્થીઓ, વિદ્યાર્થીઓ અને શૈક્ષણિક સંસ્થાના કર્મચારીઓના જીવન અને આરોગ્યની જવાબદારી ધરાવે છે.

શિક્ષકે વિદ્યાર્થી પાસેથી નોંધ લીધી અને આખા વર્ગની સામે વાંચી.

આ ગેરકાયદેસર છે. કલા અનુસાર. રશિયન ફેડરેશનના બંધારણના 23, દરેકને ગોપનીયતા, વ્યક્તિગત અને પારિવારિક રહસ્યો, તેમના સન્માન અને સારા નામની સુરક્ષાનો અધિકાર છે. દરેક વ્યક્તિને પત્રવ્યવહાર, ટેલિફોન વાર્તાલાપ, ટપાલ, ટેલિગ્રાફ અને અન્ય સંદેશાઓની ગોપનીયતાનો અધિકાર છે. આ અધિકારના પ્રતિબંધને માત્ર કોર્ટના નિર્ણયના આધારે જ મંજૂરી આપવામાં આવે છે. બાળકો અપવાદ નથી. આર્ટ દ્વારા ગોપનીયતાના અધિકારની ખાતરી આપવામાં આવી છે. માનવ અધિકારોની સાર્વત્રિક ઘોષણાનો 12, જે મુજબ “કોઈ પણ વ્યક્તિ તેની ગોપનીયતા અથવા પારિવારિક જીવન સાથે મનસ્વી હસ્તક્ષેપ અથવા તેના ઘર, તેના પત્રવ્યવહાર અથવા તેના સન્માન અને પ્રતિષ્ઠા પર મનસ્વી હુમલાઓને આધિન કરવામાં આવશે નહીં. દરેક વ્યક્તિને આવી દખલગીરી અથવા હુમલાઓ સામે કાયદાના રક્ષણનો અધિકાર છે.” આ તમામ વિદ્યાર્થીઓની નોંધોની સામગ્રી સાથે સીધો સંબંધ ધરાવે છે.

શિક્ષકે વર્ગમાં ગેરહાજરી માટે ખરાબ માર્ક આપ્યા

શિક્ષકને આ કરવાનો અધિકાર નથી, કારણ કે "શિક્ષણ પર" કાયદા અનુસાર, ગ્રેડિંગ સિસ્ટમનો ઉપયોગ ફક્ત વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે થાય છે.

પ્રશ્ન ઊભો થાય છે: જો કાયદા દ્વારા લગભગ તમામ સામાન્ય પદ્ધતિઓ પ્રતિબંધિત હોય તો શિક્ષકે શું કરવું જોઈએ? વર્ગખંડમાં ઇચ્છિત ક્રમ અને શિસ્ત હાંસલ કરવા માટે, અન્ય ઘણી શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકો અને પદ્ધતિઓ છે જેમાં વિદ્યાર્થીઓના અધિકારોનું ઉલ્લંઘન કરવું શામેલ નથી. ઉદાહરણ તરીકે, બેદરકાર વિદ્યાર્થીને શાળાના આચાર્યને ફરિયાદ કરીને અથવા માતાપિતાને શાળામાં બોલાવીને ધમકાવો.

તે જ સમયે, દરેક માતાપિતાએ શૈક્ષણિક સંસ્થાના ચાર્ટરનો વિગતવાર અભ્યાસ કરવો જોઈએ. એક નિયમ તરીકે, તેમાં વિદ્યાર્થીઓ માટે તમામ સ્વીકાર્ય સજાઓ છે. જો કે, જો વર્તમાન કાયદા સાથે વિરોધાભાસ હોય, તો શાળા ચાર્ટરને કોર્ટમાં પડકારવામાં આવી શકે છે.

અલબત્ત, શાળા વહીવટીતંત્ર અથવા ચોક્કસ શિક્ષક સાથે વ્યવહાર કરવાની "અણઘડ" પદ્ધતિઓ શાળામાં બાળકનું જીવન વધુ સારું બનાવશે નહીં. જો પરિસ્થિતિ હજી ઘણી આગળ વધી નથી, અને વકીલોને સામેલ કર્યા વિના શાંતિપૂર્ણ રીતે સમસ્યાનું નિરાકરણ શક્ય છે, તો તમારે શાળાના વહીવટીતંત્ર સાથે વાટાઘાટ પ્રક્રિયામાં શાળાના મનોવિજ્ઞાની અથવા સ્વતંત્ર મધ્યસ્થી (સંઘર્ષ નિવારણમાં મધ્યસ્થી) ને સામેલ કરવાનું વિચારવું જોઈએ.

શિક્ષક તરફથી બાળક પર માનસિક દબાણ

પૂછે છે: મીરા

જાતિ: પુરુષ

ઉંમર: 8

ક્રોનિક રોગો: ઉલ્લેખિત નથી

નમસ્તે, મારું બાળક બીજા ધોરણમાં પ્રવેશ્યું છે અને પ્રથમ સપ્તાહથી જ તેને જ્ઞાન અને વર્તન બંને માટે ખરાબ માર્ક્સ મળી રહ્યા છે. તદુપરાંત, જ્ઞાન માટેના ગ્રેડને ક્યારેક ઓછો આંકવામાં આવે છે. ઉદાહરણ તરીકે, 4 કાર્યોમાંથી, બાળકે 3 (75%) એકદમ સચોટ અને યોગ્ય રીતે પૂર્ણ કર્યા. આ માટે તેને માત્ર 3 આપવામાં આવ્યા હતા.
તે હાયપરએક્ટિવ બાળક છે અને શાંત બેસી શકતો નથી. પરંતુ સમસ્યા તેના શિક્ષક દ્વારા ઉપયોગમાં લેવાતી શૈક્ષણિક પદ્ધતિઓમાં પણ રહેલી છે. તેથી બાળક મોટાભાગે એવા છોકરાની બાજુમાં છેલ્લા ડેસ્ક પર બેસે છે જેની સાથે તેનો સ્પષ્ટ સંઘર્ષ છે. અમારા પુત્રને ખસેડવાની અમારી વિનંતીઓના જવાબમાં, શિક્ષક જવાબ આપે છે કે તે સતત વિદ્યાર્થીઓના સ્થાનો બદલતા રહે છે. ઉપરાંત, જ્યારે એક બાળક પ્રથમ ડેસ્ક પર બેઠો હતો, ત્યારે શિક્ષકની નજર સામે, અન્ય વિદ્યાર્થીએ તેને પાછળથી મુક્કો માર્યો (કારણ કે મારો પુત્ર રસ્તામાં હતો) અને તેણીએ બધા બાળકોની સામે કહ્યું: “તે સાચું છે, તે છે. ખરું!" આ પછી, મારો પુત્ર છેલ્લી ડેસ્ક પર આ શબ્દો સાથે એકલો બેઠો હતો: "તમે હંમેશા શરમજનક જગ્યાએ બેસશો!" નીચેના શબ્દો પણ સાંભળવામાં આવ્યા: "તમે હંમેશા ડ્યુઝ મેળવશો!"
જવાબ આપો શિક્ષકની ક્રિયાઓ કેટલી સાચી છે? શું મારે આ વિશે શિક્ષક અથવા મુખ્ય શિક્ષક સાથે વાત કરવી જોઈએ? પ્રાથમિક શાળાના શિક્ષકની આવી ક્રિયાઓ મારા બાળકના માનસ માટે કેવી રીતે હાનિકારક છે?

મેનિક-ડિપ્રેસિવ લક્ષણ, હતાશા, અલગતા, સામાજિક ડર, ટેલિફોન ફોબિયા, મનોવૈજ્ઞાનિક દબાણ તે બધા લાંબા સમય પહેલા શરૂ થયું (મેનિક-ડિપ્રેસિવ સિન્ડ્રોમની શંકા) - 4.5 મહિના પહેલા. મેં લાક્ષણિક લક્ષણો જોવાનું શરૂ કર્યું (બાદમાં મેં આ વિષય પર ઘણું સાહિત્ય વાંચ્યું, તે વાંચ્યા પછી, મને સમજાયું કે આ બરાબર થઈ રહ્યું છે). મેં ફક્ત 2 મહિના પહેલા જ આના પર ગંભીરતાથી ધ્યાન આપવાનું શરૂ કર્યું: મને ઊંઘમાં સમસ્યા થવા લાગી (મારે મારી જાતને સમજાવવી પડશે, હું સતત પથારીમાં જવાનું બંધ રાખું છું), વારંવાર ડિપ્રેશનમાં આવવું (ચિંતા, સતત તણાવ, ઓછું આત્મગૌરવ, સ્વ. -ફ્લેગેલેશન, ઉદાસીનતા, ભૂખમાં ઘટાડો, થાક, પ્રભાવમાં ઘટાડો, ગેરહાજર-માનસિક એકાગ્રતા) મેનિક સિન્ડ્રોમ દ્વારા બદલી શકાય છે (અસ્થાયી રૂપે ઉચ્ચ મૂડ, પ્રવૃત્તિ, આશાવાદી મૂડ, ઘણા નવા વિચારો અને પ્રોજેક્ટ્સ, ઝડપી વાણી, સંચારની જરૂરિયાત (સામાન્ય રીતે હું તેની થોડી જરૂર છે). , જો કે હું મારી જાત પર કામ કરી રહ્યો છું, હું વધુ સારું કરવાનો પ્રયાસ કરી રહ્યો છું, તાજેતરમાં મેં રડવાનું અનિયંત્રિત વલણ જોવાનું શરૂ કર્યું ( થોડીક સેકંડ માટે શાબ્દિક રીતે રડવું) ખૂબ જ ભયાનક છે, કારણ કે હું સતત આ જરૂરિયાત અનુભવી રહ્યો છું. છેલ્લા 2 અઠવાડિયા. મારી માતા સાથે ખૂબ જ મુશ્કેલ સંબંધ: તેણીને વારંવાર ચીડિયાપણું અને આક્રમકતા આવે છે, બાળપણથી જ હું તેનાથી ખૂબ ડરતો હતો, અને હવે પણ કંઈ બદલાયું નથી - હું હજી પણ તેની સાથે સંપર્ક સ્થાપિત કરી શકતો નથી, હું તેના તરફથી માનસિક દબાણ અનુભવું છું, અને પીરિયડ્સમાં, જ્યારે અમે તેની સાથે વાતચીત કરીએ છીએ, ત્યારે મને ચોક્કસપણે ડર લાગે છે કે ખૂબ જ ટૂંક સમયમાં આ ફરીથી તેના ચિડાયેલા વર્તન દ્વારા બદલાઈ જશે, અને આ એકદમ અચાનક થઈ શકે છે. મારા પિતા આ બધાથી પોતાને દૂર કરવાનો પ્રયાસ કરે છે અને જ્યારે પણ મારી માતા અને મારા વચ્ચે તકરાર થાય છે, ત્યારે મને મદદની જરૂર હોય ત્યારે પણ તેઓ ઉદાસીન રહે છે. શું કોઈ કાર્ય યોજના શક્ય છે? અથવા મારી સ્થિતિ કુટુંબમાં માઇક્રોક્લાઇમેટ સાથે સંબંધિત હોઈ શકે છે? ઓછામાં ઓછી કેટલીક સલાહ, કારણ કે મારી પાસે ચાલુ કરવા માટે કોઈ નથી. આભાર.

3 જવાબો

ડોકટરોના જવાબોને રેટ કરવાનું ભૂલશો નહીં, વધારાના પ્રશ્નો પૂછીને તેમને સુધારવામાં અમારી મદદ કરો આ પ્રશ્નના વિષય પર.
ઉપરાંત, તમારા ડોકટરોનો આભાર માનવાનું ભૂલશો નહીં.

બાળકે શિક્ષકોની જરૂરિયાતો જાણવી અને સમજવી જોઈએ, જરૂરિયાતો સ્થિર અને ન્યાયી હોવી જોઈએ. પછી વર્તન સમસ્યાઓ ઓછી હશે. મૂલ્યાંકનમાં અન્યાયથી નીચા આત્મસન્માન અને બાળકની અપૂરતી આત્મ-દ્રષ્ટિનો વિકાસ થાય છે. પરિસ્થિતિની તમામ ઘોંઘાટ જાણ્યા વિના શિક્ષકની ક્રિયાઓનું મૂલ્યાંકન કરવું મુશ્કેલ છે. જો તમે કહો છો તેમ બધું જ છે, તો પછી શિક્ષક સાથે ફરીથી વાત કરવી, તેણીની જરૂરિયાતો શોધવા અને સાથે મળીને બાળક પ્રત્યે અભિગમ વિકસાવવા તે યોગ્ય છે. તે મદદ કરશે નહીં - મુખ્ય શિક્ષક અને ડિરેક્ટર છે. પરંતુ શિક્ષક સાથે જાતે જ બધું નક્કી કરવું વધુ સારું છે.

એકટેરીના સેર્ગેવેના 2016-10-11 06:14

ગયા વર્ષે અમારું રહેઠાણનું સ્થાન બદલ્યા પછી, અમે નવી શાળામાં ગયા, પરંતુ મારા અફસોસ માટે, સ્થાનાંતરણ દરમિયાન એક ઘટના બની જે સ્થાનિક સરકારના સ્તરે ઉકેલાઈ હતી. દિગ્દર્શકે મારા બાળકને ચોક્કસ વર્ગમાં સ્વીકારવાનો ઇનકાર કર્યો હતો અને તેણીને તે પણ પરેશાન કરતું ન હતું કે અમે નોંધણી સાથે શાળાએ આવ્યા છીએ અને વર્ગમાં જગ્યાઓ છે (19 વિદ્યાર્થીઓ). વધારાના શિક્ષક તરીકે અમે જે શિક્ષકની મુલાકાત લીધી હતી તે શિક્ષક દ્વારા બાળકને સ્વીકારવામાં આવ્યું હતું. બાળકને SRD (સંવેદનાત્મક અલાલિયા, જે અમે વ્યાવસાયિકોની મદદથી અથાક લડત આપીએ છીએ: સ્પીચ થેરાપિસ્ટ, સ્પીચ પેથોલોજિસ્ટ, અને અમને અગાઉ સેન્સરીમોટર અલાલિયાનું નિદાન થયું હોવાથી, અમે વધારાના વર્ગોમાં જઈએ છીએ, અમારા કિસ્સામાં, પુનરાવર્તન એ માર્ગ છે. બાળક સામગ્રીને "સમજશે" તેની ખાતરી કરવા માટે) ગ્રેડ 1 માં પ્રવેશ કરતી વખતે, અમને ગ્રેડ 7 માટે ભલામણ કરવામાં આવી હતી. જેમાં અમે ગયા, પરંતુ 10 દિવસ પછી શિક્ષક, મુખ્ય શિક્ષક સાથે વાત કર્યા પછી, નિષ્કર્ષ પર આવ્યા કે બાળકને "સ્કૂલ ઑફ રશિયા" પ્રોગ્રામ અનુસાર નિયમિત પ્રથમ ધોરણની જરૂર છે, એટલે કે, જ્યારે અમે વર્તમાન શાળામાં સ્થાનાંતરિત થયા. , અમે પહેલાથી જ નિયમિત પ્રથમ ધોરણમાં અભ્યાસ કરતા હતા.
જલદી અમે વધારાના શિક્ષકની સેવાઓ બદલી અને ઇનકાર કર્યો (મને લાગે છે કે આ ઓછામાં ઓછું અવ્યાવસાયિક છે, અને ફેડરલ કાયદા અનુસાર, જો શિક્ષક જુએ છે કે બાળક સારું નથી કરી રહ્યું અથવા ઘણી વાર બીમાર છે, તો તેણે લેવું આવશ્યક છે. બાળક શાળામાં વધારાના વર્ગો માટે) અમને સમસ્યાઓ થવા લાગી, બાળક અંધકારમય બની ગયું, શિક્ષકને ફરિયાદો મળવા લાગી કે તે કરડતો હતો, લડતો હતો, વિચલિત હતો અને વર્ગમાં અભ્યાસ કરવાનો ઇનકાર કરતો હતો. મેં ધ્યાન આપ્યું ન હતું, મેં એક નવા વર્ગ, નવા વાતાવરણ તરીકે બધું જ લખ્યું હતું કે બાળક અનુકૂલન કરી રહ્યું હતું - આ રીતે 1 લી ધોરણ સમાપ્ત થયું.
હું સ્પષ્ટ કરવા માંગુ છું કે બાળકને અસ્થમા (શ્વાસનળીના અસ્થમા, જે તીવ્ર શ્વસન ચેપ અને તીવ્ર શ્વસન વાયરલ ચેપમાં પ્રગટ થાય છે, જે તમામ શ્વસનતંત્ર પરની ગૂંચવણો સાથે હતા) હોવાનું નિદાન થયું હતું અને શિક્ષક તેના વિશે વાકેફ હતા.
અમે 2જા ધોરણમાં ગયા, 2 અઠવાડિયા સુધી અભ્યાસ કર્યો અને અસ્થમા સાથે બીમારીની રજા પર સમાપ્ત થયા. પછી મેં હજી સુધી તેને ખૂબ મહત્વ આપ્યું ન હતું, મેં લખ્યું કે તે પાનખર છે અને દરેક બીમાર છે, બાળકે વર્ગમાં અભ્યાસ કરવાનો સ્પષ્ટ ઇનકાર કર્યો (શિક્ષકના જણાવ્યા મુજબ). માંદગીની રજા પરથી પાછા ફર્યા પછી, અમારા શિક્ષક બીમાર પડ્યા અને અમે અવેજી શિક્ષક સાથે સમાપ્ત થયા. અને પછી એક ચમત્કાર થયો, બાળક 1 લી દિવસે પોતાની જાતે 5 લાવ્યો, કહ્યું કે તેની પ્રશંસા કરવામાં આવી હતી, તેણે તેનું હોમવર્ક આનંદથી કરવાનું શરૂ કર્યું, કારણ કે "cm" ને બદલે તેને 4 અને 5 ના સારા ગ્રેડ આપવામાં આવ્યા હતા. બાળકનો આનંદ લાંબો સમય ટકી શક્યો નહીં. અને પછી મેં અપ્રિય વસ્તુઓની નોંધ લેવાનું શરૂ કર્યું. મને હંમેશા શિક્ષકોને સાંભળવાનું શીખવવામાં આવ્યું હતું કે તેઓ ફક્ત બાળકો માટે શ્રેષ્ઠ ઇચ્છે છે. હું સ્પષ્ટતા કરવાનું ભૂલી ગયો કે 1લા ધોરણના અંતે, અમારા શિક્ષકે ઉપચારાત્મક વર્ગનો આગ્રહ કર્યો જેથી અમે આગળ વધી શકીએ.
તેથી મુખ્ય શિક્ષક બહાર આવ્યા, પ્રથમ અઠવાડિયે કંઈ નહોતું, બાળકે વર્ગના પેપર પણ લખ્યા, બીજા અઠવાડિયામાં તેઓએ તપાસ કર્યા પછી નોટબુક આપી અને જ્યારે મેં જોયું કે તેણીએ તેના સ્થાને આવેલા શિક્ષકના ગ્રેડને વટાવી દીધા છે, ત્યારે હું હતો. નુકસાન પર - ઓછામાં ઓછું આ કરવું નૈતિક નથી. થોડા દિવસો પછી, મારા પુત્રને શાળાએથી ઉપાડતી વખતે, મેં તેણીની ચીસો જોઈ (તે તેની પાછળ હોલમાં ગઈ અને ડાયરીની માંગણી કરી, અને સમજાવ્યું કે તેણે તેણીને તેનું હોમવર્ક લખ્યું હતું કે નહીં તે બતાવ્યું નથી), બાળકે જોરથી કહ્યું. મારી પાસે બેકપેક અને મારી પાછળ સંતાઈ ગયો, શિક્ષક સંભવતઃ "સ્પર્શિત" લાગણીઓમાં 5મા પાઠના અંતે પહોંચ્યો હતો, તેણીએ તેના સ્વર પર ધ્યાન પણ ન આપ્યું, તેના પુત્રનો હાથ પકડી લીધો અને તેને વર્ગમાં લઈ ગયો જેથી તે કરી શકે ઘર માટે સોંપણી લખો.
થોડા દિવસો પછી સૌથી ખરાબ બાબત બની, કમનસીબે, જીવન એવું છે કે હું એકલા મારા પુત્રનો ઉછેર કરી રહ્યો છું, તે 1લી શિફ્ટથી અભ્યાસ કરે છે અને દિવસનો બીજો ભાગ તેના બાળકોના કાર્યો (રમવા, ટીવી જોવા, સૂવું, અભ્યાસ) કરવામાં વિતાવે છે. હોમવર્ક, વગેરે). કામ પરથી પાછા ફરતા, મેં તેને ઉન્માદભરી સ્થિતિમાં જોયો, અને જ્યારે મેં પૂછ્યું કે શાળામાં વસ્તુઓ કેવી છે ત્યારે તે વધુ ખરાબ થઈ ગયું. બાળક ગૂંગળાવા લાગ્યું, એક કલાક પછી તેણે દવા લીધી, ગળે લગાડ્યો અને અમે વધારાના વર્ગોમાં ગયા. બાળકે મને કહ્યું કે તે અસ્વસ્થ હતો કારણ કે તેનું હોમવર્ક લખવામાં આવ્યું ન હતું, અને પછીથી તેણે મને કહ્યું કે તે 2 પાઠ અને વિરામ માટે તેના ડેસ્ક પર બેઠો હતો. મેં 5 કલાકના સમયગાળા દરમિયાન તેની પાસેથી બધું જ ખેંચી લીધું, ધીમે ધીમે. કારણ કે દરેક વખતે તે લાગણીઓથી ભરાઈ ગયો હતો અને તે ગર્જના અને ગૂંગળામણ કરવા લાગ્યો હતો (મારા માટે, તેની આવી સ્થિતિ પ્રથમ વખત હતી). વાર્તાનો સાર આ હતો: શિક્ષકે ચીસો પાડી અને કહ્યું: "... જો હું તે કહે તેમ ન કરું, તો તે મારી માતાને કહેશે અને તમે મને સજા કરશો." હું ટેબલ નીચે ક્રોલ થઈ ગયો કારણ કે હું ડરી ગયો હતો.
શિક્ષકે ઘટનાની જાણ મને નહીં, સામાજિક કાર્યકરને નહીં. શિક્ષક, શાળાના મનોવિજ્ઞાની નહીં. જ્યારે મેં તેણીને તે જ દિવસે ફોન કર્યો, ત્યારે તેણીએ કહેવાનું શરૂ કર્યું કે આ એક કરતા વધુ વખત થયું છે (જે મને વધુ ભયભીત કરે છે), અને આ મારા બાળક માટેનો ધોરણ છે, અને તે વાતચીત ચાલુ રાખવાનું શરૂ કર્યું જે 1 લી ધોરણમાં તેણે સૂચવ્યું હતું. કે અમે સુધારાત્મક વર્ગમાં જઈએ છીએ, અથવા વધુ સારી રીતે, વ્યક્તિગત તાલીમમાં જઈએ છીએ (જોકે ત્યાં કોઈ સંકેત નથી). બીજા દિવસથી, બાળકે શાળામાં જવાનું બંધ કરી દીધું, 5 દિવસ પહેલાથી જ પસાર થઈ ગયા, તે શાંત થઈ ગયો, અમે મનોવિજ્ઞાની અને ન્યુરોલોજીસ્ટ સાથે મુલાકાતની રાહ જોઈ રહ્યા છીએ. મેં સ્થાનિક અધિકારીઓને ફરિયાદ લખી. જ્યારે હું ફરિયાદની બીજી નકલ શાળામાં લાવ્યો ત્યારે ડિરેક્ટરે મને વાતચીત માટે આમંત્રિત કરવાનો પ્રયાસ કર્યો, કોરિડોરમાં મને મળ્યા પછી, તેણી અને મુખ્ય શિક્ષક (જેને મેં પ્રથમ વખત જોયો) એ કહેવાનો પ્રયાસ કર્યો કે મારા બાળકનું વર્તન ભયંકર હતું અને શિક્ષક દોષિત ન હતા (શિક્ષણની રસપ્રદ પદ્ધતિઓ, મેં વિચાર્યું કે, 7 વર્ષના છોકરાને ટેબલની નીચે આખા વર્ગની સામે ચલાવવા અને પાઠ શીખવવાનું ચાલુ રાખવું). બીજા દિવસે, કેટલાક માતાપિતાએ મારો વિરોધ કર્યો, તેઓએ શિક્ષક માટે સકારાત્મક લાક્ષણિકતાઓ એકત્રિત કરવાનું શરૂ કર્યું (આનો અર્થ એ કે તેણીની પ્રેક્ટિસમાં આ પહેલો કેસ નથી, મેં વિચાર્યું). વાલીઓ નહીં તો અમારા બાળકોનું રક્ષણ કોણ કરશે હવે મને બીજી શાળામાં ટ્રાન્સફર કરવામાં ડર લાગે છે. મને મારા બાળકને અજાણ્યાઓ અથવા નવા લોકો સાથે છોડવામાં ડર લાગે છે, તેથી મેં તેની સાથે શિક્ષકોની મુલાકાત લેવાનું શરૂ કર્યું. કદાચ આપણે બંનેને હવે મનોવિજ્ઞાનીની જરૂર છે =)
મને સાચી દિશામાં દોરવામાં મદદ કરો, અલબત્ત અમે શાળાઓ બદલીશું, અને દરેક વસ્તુના પ્રકાશમાં, મેં મારા બાળકને વધુ સાંભળવાનું શરૂ કર્યું. તે ખૂબ જ હેરાન કરનારું છે કે ન તો શાળા પ્રશાસન કે શિક્ષક સમજી શક્યા નથી કે છેલ્લા ડેસ્ક પર અથવા તેના બદલે લગભગ 2 કલાક સુધી બેસીને બાળક પોતાને નુકસાન પહોંચાડી શકે છે અને આવી ઘટના પછી કાનૂની પ્રતિનિધિને શું થયું તેની જાણ કર્યા વિના ઘરે મોકલી દેવામાં આવે છે. . જો હું 30 મિનિટ માટે કામ પરથી ઘરે આવ્યો. પાછળથી, અસ્થમાનો હુમલો ગંભીર પરિણામો તરફ દોરી શકે છે. અમે છેલ્લા અઠવાડિયાની આ ભયંકર ક્ષણને કેવી રીતે મેળવી શકીએ અને તેને આપણા જીવનમાંથી કેવી રીતે દૂર કરી શકીએ?!