વિષયોના અઠવાડિયા દ્વારા વિષય-અવકાશી વિકાસ પર્યાવરણનું આયોજન કરવા માટેનું એક મોડેલ. વિષય પર પદ્ધતિસરનો વિકાસ: “પ્રિસ્કુલ એજ્યુકેશનના ફેડરલ સ્ટેટ સ્ટાન્ડર્ડ્સના અમલીકરણ માટેની શરત તરીકે વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણનું મોડેલ

સ્વાયત્ત બિન-લાભકારી સંસ્થા

વધારાના વ્યાવસાયિક શિક્ષણ

"વ્યવસાયિક વિકાસ માટે ખુલ્લી સંસ્થા"

અંતિમ કામ

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં અસરકારક વિકાસલક્ષી શૈક્ષણિક વાતાવરણનું સંગઠન

પૂર્વશાળા શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણના અમલીકરણની પ્રક્રિયામાં

વહીવટકર્તાએન. એન. કોપીટોવા,

વરિષ્ઠ શિક્ષક MBDOU

"કિન્ડરગાર્ટન નંબર 11"

કુદ્યમકારા

સુપરવાઈઝર:એલેના એફિમોવના મામાવા

પર્મ 2016

સામગ્રી

INસંચાલન

1.1. પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં વિકાસલક્ષી શૈક્ષણિક વાતાવરણની વિભાવના અને માળખું

2. પૂર્વશાળા શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણના અમલીકરણ દરમિયાન કિન્ડરગાર્ટન માટે વિકાસશીલ શૈક્ષણિક વાતાવરણની રચના

2.1. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના શૈક્ષણિક વાતાવરણ માટે પૂર્વશાળા શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણની આવશ્યકતાઓ

નિષ્કર્ષ

સંદર્ભો અને માહિતીના અન્ય સ્ત્રોતો

અરજી

પરિચય

1 સપ્ટેમ્બર, 2013 ના રોજ, રશિયન ફેડરેશનમાં, પૂર્વશાળાનું શિક્ષણ પ્રથમ વખત સતત સામાન્ય શિક્ષણનું સત્તાવાર રીતે માન્યતા પ્રાપ્ત પૂર્ણ સ્તરનું બન્યું. "રશિયન ફેડરેશનના શિક્ષણ પર" નવા કાયદાના અમલ સાથે, નવીનતમ ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ તમામ પૂર્વશાળાની સંસ્થાઓ માટે સુસંગત બન્યું છે. પ્રમાણિત વ્યક્તિત્વની રચના કરવા માટે રચાયેલ બંધ, એકીકૃત, કઠોર શૈક્ષણિક પ્રણાલીઓની શક્યતાઓ ખતમ થઈ ગઈ છે. આ સંદર્ભમાં, ધોરણમાં ઉલ્લેખિત લક્ષ્યોને પ્રાપ્ત કરવા માટે તે સંબંધિત છે:

પૂર્વશાળાના શિક્ષણની સામાજિક દરજ્જામાં વધારો;

સુનિશ્ચિત કરવું કે રાજ્ય દરેક બાળકને ગુણવત્તાયુક્ત પૂર્વશાળા શિક્ષણ પ્રાપ્ત કરવા માટે સમાન તકો પૂરી પાડે છે;

પૂર્વશાળાના શિક્ષણના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો, તેમની રચના અને વિકાસના પરિણામોના અમલીકરણ માટેની શરતો માટે ફરજિયાત આવશ્યકતાઓની એકતાના આધારે પૂર્વશાળાના શિક્ષણના સ્તર અને ગુણવત્તાની રાજ્ય ગેરંટી સુનિશ્ચિત કરવી;

પૂર્વશાળાના શિક્ષણના સ્તરને લગતા રશિયન ફેડરેશનની શૈક્ષણિક જગ્યાની એકતા જાળવી રાખવી.

પૂર્વશાળાના શિક્ષણના વિકાસના હાલના તબક્કે, પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના સંચાલકો અને શિક્ષકો પૂર્વશાળાના બાળક માટે બહુવિધ ઘટક શૈક્ષણિક વાતાવરણ બનાવવાના કાર્યનો સામનો કરી રહ્યા છે, જેમાં નીચેના પાસાઓ શામેલ છે:

બાળકની વિશ્વ, અન્ય લોકો અને પોતાની જાત સાથેના સંબંધોની સિસ્ટમ.

ધોરણ મુજબ, પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં બનાવેલ શૈક્ષણિક વાતાવરણ નીચેની આવશ્યકતાઓને પૂર્ણ કરે છે: બાળકોના શારીરિક અને માનસિક સ્વાસ્થ્યના રક્ષણ અને મજબૂતીકરણની બાંયધરી; બાળકોની ભાવનાત્મક સુખાકારીની ખાતરી કરો; શિક્ષણ કર્મચારીઓના વ્યાવસાયિક વિકાસને પ્રોત્સાહન આપવું; ચલ પૂર્વશાળા શિક્ષણ વિકસાવવા માટે શરતો બનાવો; પૂર્વશાળાના શિક્ષણની નિખાલસતાની ખાતરી કરો; શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં માતાપિતા (કાનૂની પ્રતિનિધિઓ) ની ભાગીદારી માટે શરતો બનાવો.

વ્યાપક અર્થમાં, વિકાસલક્ષી શૈક્ષણિક વાતાવરણ એ એક સામાજિક સાંસ્કૃતિક જગ્યા છે જેમાં વ્યક્તિગત વિકાસની પ્રક્રિયા સ્વયંભૂ અથવા સંસ્થાના વિવિધ સ્તરો સાથે થાય છે. L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin, V. V. Davydov, L. V. Zankov, A. N. Leontiev, D. B. Elkonin જેવા મનોવૈજ્ઞાનિકોના પદ પરથી, વિકાસલક્ષી વાતાવરણ એ ચોક્કસ ક્રમબદ્ધ શૈક્ષણિક જગ્યા છે, જેમાં વિકાસલક્ષી તાલીમ હાથ ધરવામાં આવે છે. શૈક્ષણિક વાતાવરણ (યાસ્વિન વી.એ. મુજબ) એ સામાજિક રીતે કન્ડિશન્ડ મોડલ અનુસાર વ્યક્તિત્વના ખાસ સંગઠિત હેતુપૂર્ણ નિર્માણની પ્રક્રિયા છે. મોટાભાગના નિષ્ણાતો ડોક્ટર ઓફ સાયકોલોજિકલ સાયન્સ એસ.એલ.ની વિભાવનાનો ઉપયોગ કરે છે. નોવોસેલોવા: "વિકાસશીલ વિષય વાતાવરણ એ બાળકની પ્રવૃત્તિના ભૌતિક પદાર્થોની એક સિસ્ટમ છે જે તેના આધ્યાત્મિક અને શારીરિક દેખાવના વિકાસની સામગ્રીને કાર્યાત્મક રીતે આધુનિક બનાવે છે. એક સમૃદ્ધ વિકાસલક્ષી વાતાવરણ બાળકની વિવિધ પ્રવૃત્તિઓને સુનિશ્ચિત કરવાના સામાજિક અને કુદરતી માધ્યમોની એકતાની પૂર્વધારણા કરે છે." તે કિન્ડરગાર્ટનમાં છે કે તેના તમામ ઘટકોના "જથ્થા, વિવિધતા, મૌલિક્તા, પરિવર્તનક્ષમતા, બાળકના વ્યક્તિત્વ પર પ્રભાવની ડિગ્રી" (આર. બી. સ્ટર્કિના) ના સંદર્ભમાં સુમેળ સાધવાના હેતુથી આવા વાતાવરણનું આયોજન કરવું શક્ય છે, જે વિકાસમાં ફાળો આપે છે. પ્રિસ્કુલરનું વ્યક્તિત્વ, ગેમિંગ સહિત તેના જ્ઞાન અને સામાજિક અનુભવનો સ્ત્રોત બને છે.

અમારો અભ્યાસ પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થામાં શૈક્ષણિક પર્યાવરણના મોડેલની વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી પર્યાવરણ (DSES) ની મૂળભૂત ભૂમિકાની સ્થિતિથી તપાસે છે, અને પૂર્વશાળાના બાળકોના વિકાસ પર તેના પ્રભાવની તપાસ કરે છે. હાલમાં, કુડિમકર પેડાગોજિકલ કોલેજ સાથે મળીને પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાના શૈક્ષણિક વાતાવરણનું સંપૂર્ણ મોડેલ બનાવવાનું કામ ચાલી રહ્યું છે, જે શૈક્ષણિક વાતાવરણને સજ્જ કરવા, સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓની સામગ્રી સહિત આધુનિક શૈક્ષણિક વાતાવરણની રચના માટેનો વિકલ્પ રજૂ કરે છે. બાળકો સાથે અને કુટુંબ અને સમાજ સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનું સંગઠન.

વિષય-વિકાસાત્મક વાતાવરણની વિભાવનાને "બાળકની પ્રવૃત્તિના ભૌતિક પદાર્થોની એક સિસ્ટમ તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવે છે જે તેના આધ્યાત્મિક અને શારીરિક વિકાસની સામગ્રીને કાર્યાત્મક રીતે મોડેલ કરે છે" (એસ. એલ. નોવોસેલોવા). ઉત્કૃષ્ટ ફિલસૂફ અને શિક્ષક જીન-જેક્સ રુસો એ વ્યક્તિના શ્રેષ્ઠ સ્વ-વિકાસ માટેની શરત તરીકે પર્યાવરણને ધ્યાનમાં લેવાનો પ્રસ્તાવ મૂકનારા પ્રથમ લોકોમાંના એક હતા. સેલેસ્ટિન ફ્રેનેટ માનતા હતા કે તેના માટે આભાર, બાળક પોતે તેની વ્યક્તિગત ક્ષમતાઓ અને ક્ષમતાઓ વિકસાવી શકે છે. પુખ્ત વ્યક્તિની ભૂમિકા બાળકના વ્યક્તિત્વના મહત્તમ વિકાસને પ્રોત્સાહન આપતા વાતાવરણને યોગ્ય રીતે મોડેલ કરવાની છે. આધુનિક વૈજ્ઞાનિકો અને શિક્ષકો - કોરોટકોવા, મિખાઇલેન્કો અને અન્યો - માને છે કે બાળકની આસપાસની જગ્યાના સંતૃપ્તિમાં નાના અને મોટા પૂર્વશાળાના બાળકોની જરૂરિયાતો અને રુચિઓના વિકાસ અનુસાર ફેરફાર થવો જોઈએ. આવા વાતાવરણમાં, એકસાથે વ્યક્તિગત વિદ્યાર્થીઓ અને જૂથના તમામ બાળકોને સક્રિય વાતચીત-ભાષણ અને જ્ઞાનાત્મક-સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિઓમાં સામેલ કરવાનું શક્ય છે.

ખ્યાલ« વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણ" તેની અવકાશી સંસ્થા અને અનુરૂપ સામગ્રી બંનેને આવરી લે છે. આ આંતરસંબંધિત લાક્ષણિકતાઓ નોંધપાત્ર છે. પર્યાવરણની અવકાશી સંસ્થા શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના અમલીકરણ માટે આરામદાયક, પ્રમાણમાં સ્થિર પરિસ્થિતિઓ બનાવવાનું શક્ય બનાવે છે. અને તેની સામગ્રી, વ્યવસ્થિત ઉમેરણ, નવીકરણ અને પરિવર્તનશીલતા પર કેન્દ્રિત છે, જે પ્રિસ્કુલર પ્રવૃત્તિઓના વિવિધ પ્રકારોને સક્રિય કરવામાં મદદ કરે છે અને તેમના વિકાસને ઉત્તેજિત કરે છે. પર્યાવરણની અવકાશી સંસ્થાને સ્વરૂપ કહી શકાય, અને સામગ્રી - સામગ્રી. પર્યાવરણનું સામાજિક ઘટક અત્યંત મહત્વનું છે, એટલે કે, યોગ્ય ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનું સંગઠન. ફોર્મ અને સામગ્રીનું સંતુલન મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવે છે: ગેરવાજબી સામગ્રી સાથેનું વાજબી અવકાશી સંગઠન, તેમજ અતાર્કિક વાતાવરણ સાથે સક્ષમ સામગ્રી, યોગ્ય વિકાસ અને શૈક્ષણિક અસર પ્રદાન કરશે નહીં.

શૈક્ષણિક અને મનોવૈજ્ઞાનિક રીતે યોગ્ય વિકાસલક્ષી વિષય-અવકાશી વાતાવરણ સંયુક્ત પ્રવૃત્તિ અને વયસ્કો અને બાળકો વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની પ્રક્રિયાને શ્રેષ્ઠ બનાવવામાં મદદ કરે છે. બદલામાં, સંગઠિત શિક્ષણશાસ્ત્રીય ક્રિયાપ્રતિક્રિયા એ "શૈક્ષણિક સંબંધોમાં સહભાગીઓ માટે સામાજિક વિકાસની પરિસ્થિતિ" બનાવવા માટેની શરતોમાંની એક છે.

આમ, પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા માટે વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણ બનાવતી વખતે, તેના અમલીકરણની ખાતરી કરવી જરૂરી છે: જૂથ રૂમની જગ્યાની શૈક્ષણિક સંભાવનાઅનેસામગ્રી, સાધનો અને ઇન્વેન્ટરીપૂર્વશાળાના બાળકોના વિકાસ માટે, તેમના સ્વાસ્થ્યનું રક્ષણ અને મજબૂતીકરણ, બાળકોની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ ધ્યાનમાં લેવી અને તેમના વિકાસને સુધારવો;બાળકોની શારીરિક પ્રવૃત્તિ, બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકો વચ્ચે વાતચીત અને સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓની તકો તેમજ ગોપનીયતા માટેની તકો; સમાવિષ્ટ શિક્ષણનો ઉપયોગ તેમજ રાષ્ટ્રીય, સાંસ્કૃતિક, આબોહવા અને અન્ય પરિસ્થિતિઓને ધ્યાનમાં લેતા વિવિધ શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો.

વિકાસલક્ષી વિષય-અવકાશી વાતાવરણ - શૈક્ષણિક વાતાવરણનો ભાગ, દરેક વય તબક્કાની લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર પૂર્વશાળાના બાળકોના વિકાસ માટે, તેમની સુરક્ષા અને મજબૂતીકરણ માટે ખાસ સંગઠિત જગ્યા (રૂમ, વિસ્તાર, વગેરે), સામગ્રી, સાધનો અને પુરવઠો દ્વારા રજૂ થાય છે. આરોગ્ય, લક્ષણોને ધ્યાનમાં લેવું અને તેમના વિકાસની ખામીઓને સુધારવી.

મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સાહિત્યનો અભ્યાસ કરતી વખતે, અમે પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણની જરૂરિયાતો અને પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના અપૂરતા સાધનો અનુસાર RPPS નું આયોજન કરવાની જરૂરિયાત વચ્ચેનો વિરોધાભાસ ઓળખ્યો.

ઓળખાયેલ વિરોધાભાસે સંશોધન સમસ્યાને ઓળખવાનું શક્ય બનાવ્યું: પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણનું પાલન કરવા માટે પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં RPPS બનાવવાનું વર્તમાન તબક્કે કેવી રીતે શક્ય છે?

આ સમસ્યાએ સંશોધન વિષયની રચના કરવાનું શક્ય બનાવ્યું: "પ્રિસ્કુલ શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણના અમલીકરણની પ્રક્રિયામાં પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં અસરકારક વિકાસલક્ષી શૈક્ષણિક વાતાવરણનું સંગઠન"

અભ્યાસનો હેતુ: પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં વિકાસશીલ શૈક્ષણિક વાતાવરણનું સંગઠન.

સંશોધનનો વિષય: ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ અનુસાર શૈક્ષણિક વાતાવરણના ભાગ રૂપે પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના RPPSનું આયોજન કરવાની શરતો.

અભ્યાસનો હેતુ: વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણનું એક મોડેલ બનાવવું જે બાળકોના સુમેળપૂર્ણ વિકાસ અને સ્વ-વિકાસને તેની અનુગામી રચના સાથે પ્રોત્સાહન આપે છે અને તેને શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણની જરૂરિયાતોની નજીક લાવે છે.

સંશોધન હેતુઓ:

1. RPPS પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના સંગઠન માટેની આવશ્યકતાઓને ઓળખો અને સૈદ્ધાંતિક રીતે સાબિત કરો;

2. વધારાના શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ અનુસાર RPPS ની ક્ષમતાઓ નક્કી કરો.

3. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં વિકાસશીલ શૈક્ષણિક વાતાવરણનું મોડેલ બનાવવા માટે પ્રોજેક્ટ મેનેજમેન્ટ પ્રવૃત્તિઓની યોજના બનાવો.

અભ્યાસ દરમિયાન, નીચેનાનો ઉપયોગ કરવામાં આવ્યો હતો: મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સાહિત્યનું વિશ્લેષણ, કાયદાકીય કૃત્યો, વિષય-વિકાસ વાતાવરણના નિરીક્ષણ અભ્યાસ, ડિઝાઇન.

1. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં વિકાસલક્ષી શૈક્ષણિક વાતાવરણનું આયોજન કરવા માટે સૈદ્ધાંતિક અભિગમો

1.1. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં વિકાસલક્ષી શૈક્ષણિક વાતાવરણનો અર્થ અને માળખું

ઘરેલું શિક્ષણશાસ્ત્ર અને મનોવિજ્ઞાનમાં, "પર્યાવરણ" શબ્દ 20 ના દાયકામાં દેખાયો, જ્યારે "પર્યાવરણની શિક્ષણ શાસ્ત્ર" (એસ. ટી. શાત્સ્કી), "બાળકનું સામાજિક વાતાવરણ" (પી. પી. બ્લોન્સ્કી), "પર્યાવરણ" ની વિભાવનાઓ ઘણી વાર ઉપયોગમાં લેવાતી હતી. (એ. એસ. મકારેન્કો). અસંખ્ય અભ્યાસોમાં, તે સતત અને સંપૂર્ણ રીતે સાબિત થયું છે કે શિક્ષકના પ્રભાવનો હેતુ બાળક હોવો જોઈએ નહીં, તેના લક્ષણો (ગુણવત્તાઓ) નહીં અને તેનું વર્તન પણ નહીં, પરંતુ તે જે પરિસ્થિતિઓમાં છે તે હોવું જોઈએ: બાહ્ય પરિસ્થિતિઓ - પર્યાવરણ. , આસપાસના, આંતરવ્યક્તિત્વ સંબંધો, પ્રવૃત્તિઓ. તેમજ આંતરિક પરિસ્થિતિઓ - બાળકની ભાવનાત્મક સ્થિતિ, તેના પોતાના પ્રત્યેનું વલણ, જીવનનો અનુભવ, વલણ.

વ્યાપક સંદર્ભમાં, વિકાસશીલ શૈક્ષણિક વાતાવરણ એ કોઈપણ સામાજિક સાંસ્કૃતિક જગ્યા છે જેમાં વ્યક્તિગત વિકાસની પ્રક્રિયા સ્વયંભૂ અથવા સંસ્થાના વિવિધ સ્તરો સાથે થાય છે. શૈક્ષણિક વાતાવરણ એ આપેલ મોડેલ અનુસાર વ્યક્તિત્વની રચના માટે પ્રભાવો અને શરતોની સિસ્ટમ છે, તેમજ સામાજિક અને અવકાશી-વિષય વાતાવરણમાં સમાવિષ્ટ તેના વિકાસ માટેની તકો છે. મનોવૈજ્ઞાનિક સંદર્ભના દૃષ્ટિકોણથી, L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin, V. V. Davydov, L. V. Zankov, A. N. Leontiev, D. B. Elkonin અને અન્યો અનુસાર, વિકાસલક્ષી વાતાવરણ એ ચોક્કસ ક્રમબદ્ધ શૈક્ષણિક જગ્યા છે જેમાં વિકાસલક્ષી શિક્ષણ હાથ ધરવામાં આવે છે. ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ ફોર પ્રિસ્કુલ એજ્યુકેશન મુજબ, શૈક્ષણિક વાતાવરણમાં નીચેના ઘટકોનો સમાવેશ થાય છે: વિષય-અવકાશી વિકાસલક્ષી શૈક્ષણિક વાતાવરણ, પુખ્ત વયના લોકો સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની પ્રકૃતિ, અન્ય બાળકો સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની પ્રકૃતિ, વિશ્વ સાથેના બાળકના સંબંધોની સિસ્ટમ , અન્ય લોકો અને પોતે.

શૈક્ષણિક જગ્યા વિકાસશીલ શૈક્ષણિક વાતાવરણ તરીકે કાર્ય કરવા માટે, તેના ઘટકોની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા દરમિયાન તેણે ચોક્કસ ગુણધર્મો પ્રાપ્ત કરવી આવશ્યક છે:

- લવચીકતા, જે વ્યક્તિ, પર્યાવરણ અને સમાજની બદલાતી જરૂરિયાતો અનુસાર ઝડપથી પુનઃરચના કરવાની શૈક્ષણિક રચનાઓની ક્ષમતાનો સંદર્ભ આપે છે;

- સાતત્ય, તેના ઘટક તત્વોની પ્રવૃત્તિઓમાં ક્રિયાપ્રતિક્રિયા અને સાતત્ય દ્વારા વ્યક્ત;

- પરિવર્તનશીલતા, જેમાં વસ્તીની શૈક્ષણિક સેવાઓ માટેની જરૂરિયાતો અનુસાર વિકાસના વાતાવરણને બદલવાનો સમાવેશ થાય છે;

- એકીકરણ, તેના ઘટક માળખાઓની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાને મજબૂત કરીને શૈક્ષણિક સમસ્યાઓના ઉકેલની ખાતરી કરવી;

- નિખાલસતા, વ્યવસ્થાપનમાં શિક્ષણના તમામ વિષયોની વ્યાપક ભાગીદારી, તાલીમ, શિક્ષણ અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના સ્વરૂપોનું લોકશાહીકરણ;

- શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના તમામ વિષયોના સંયુક્ત સક્રિય સંચાર તરફ અભિગમ, શિક્ષકની વિશેષ સ્થિતિ તરીકે શિક્ષણશાસ્ત્રના સમર્થનના આધારે હાથ ધરવામાં આવે છે, જે વિદ્યાર્થીઓની નજરથી છુપાયેલ છે.

વિકાસલક્ષી શૈક્ષણિક વાતાવરણના કેન્દ્રમાં એક શૈક્ષણિક સંસ્થા છે જે વિકાસ મોડમાં કાર્ય કરે છે અને તેના ધ્યેય તરીકે બાળકના વ્યક્તિત્વનો વિકાસ કરવાની, તેની વ્યક્તિગત ક્ષમતાઓને પ્રગટ કરવાની અને જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિની રચના કરવાની પ્રક્રિયા છે. આ નીચેના કાર્યોને હલ કરીને પ્રાપ્ત થાય છે:

- બાળકની આંતરિક પ્રવૃત્તિના વિકાસ માટે જરૂરી પૂર્વજરૂરીયાતો બનાવો;

- દરેક બાળકને તેના માટે જીવનના સૌથી મહત્વપૂર્ણ ક્ષેત્રોમાં પોતાને ભારપૂર્વક જણાવવાની તક પ્રદાન કરો, જે તેના વ્યક્તિગત ગુણો અને ક્ષમતાઓને મહત્તમ હદ સુધી જાહેર કરે છે;

- સંબંધોની એક શૈલી રજૂ કરો જે દરેક બાળકના વ્યક્તિત્વ માટે પ્રેમ અને આદરની ખાતરી આપે છે;

- સક્રિયપણે દરેક બાળકના વ્યક્તિત્વ, તેના વ્યક્તિત્વના અભિવ્યક્તિ અને વિકાસની સંપૂર્ણ જાહેરાતને મહત્તમ કરવાના માર્ગો, માધ્યમો અને માધ્યમો શોધો;

- વ્યક્તિને પ્રભાવિત કરવાની સક્રિય પદ્ધતિઓ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરો.

સાકલ્યવાદી શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં વિકાસલક્ષી શૈક્ષણિક વાતાવરણની ભૂમિકા અંગે સક્રિય સંશોધન તાજેતરના વર્ષોમાં સ્થાનિક વૈજ્ઞાનિકો A. I. Arnoldov, E. V. Bondarevskaya, S. I. Grigoriev, I. A. Kolesnikova, Yu S. Manuylov, A. V. મુદ્રાક, એલ. આઈ. નોવિકોવા, વી. એ. સુખોમલિન્સ્કી, વી. ડી. સેમેનોવ, યુ એસ. મનુયલોવ, વી. વી. સેરીકોવ, આઈ. વી. સ્લોબોડચિકોવ, વી. એમ. પોલોન્સકી અને અન્ય.

વી.વી. ડેવીડોવ, વી.એ. ઓર્લોવ, વી.આઈ.ના અભ્યાસમાં, જેનાં આવશ્યક સૂચકાંકો છે.

- દરેક વય ચોક્કસ મનોવૈજ્ઞાનિક નવી રચનાઓને અનુલક્ષે છે;

- અગ્રણી પ્રવૃત્તિઓના આધારે તાલીમનું આયોજન કરવામાં આવે છે;

- અન્ય પ્રવૃત્તિઓ સાથેના સંબંધોને વિચારવામાં આવે છે, સંરચિત કરવામાં આવે છે અને અમલમાં મૂકવામાં આવે છે.

પૂર્વશાળાના શિક્ષણશાસ્ત્રમાં, "વિકાસાત્મક વાતાવરણ" શબ્દને "સામગ્રી, તકનીકી, સ્વચ્છતા, આરોગ્યપ્રદ, અર્ગનોમિક, સૌંદર્યલક્ષી, મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓના સંકુલ તરીકે સમજવામાં આવે છે જે બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકોના જીવનનું સંગઠન સુનિશ્ચિત કરે છે." પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થામાં વિકાસલક્ષી વાતાવરણ બનાવવાનો હેતુ ઉભરતા વ્યક્તિત્વની મહત્વપૂર્ણ જરૂરિયાતો પૂરી પાડવાનો છે: મહત્વપૂર્ણ, સામાજિક, આધ્યાત્મિક. પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાના વિકાસલક્ષી વાતાવરણની વૈવિધ્યતા, તેમાં થતી પ્રક્રિયાઓની જટિલતા અને વિવિધતા તેની અંદરના વિષય અને અવકાશી ઘટકોની ઓળખ નક્કી કરે છે.

એસ. નોવોસેલોવા અનુસાર, વિકાસશીલ વિષય વાતાવરણ એ બાળકની પ્રવૃત્તિના ભૌતિક પદાર્થોની એક સિસ્ટમ છે જે તેના આધ્યાત્મિક અને શારીરિક વિકાસની સામગ્રીને કાર્યાત્મક રીતે મોડેલ કરે છે. એક સમૃદ્ધ વાતાવરણ બાળકની વિવિધ પ્રવૃત્તિઓને સુનિશ્ચિત કરવા માટે સામાજિક અને ઉદ્દેશ્ય માધ્યમોની એકતાની પૂર્વધારણા કરે છે. વિષય પર્યાવરણના મુખ્ય ઘટકો આર્કિટેક્ચરલ, લેન્ડસ્કેપ અને કુદરતી-ઇકોલોજીકલ વસ્તુઓ છે; કલા સ્ટુડિયો; રમતનાં મેદાનો અને રમતનાં મેદાનો અને તેમના સાધનો; રમકડાં અને ગેમિંગ સામગ્રીના થીમ આધારિત સેટથી સજ્જ પ્લે સ્પેસ; ઑડિયોવિઝ્યુઅલ અને માહિતી માધ્યમ શિક્ષણ અને તાલીમ, વગેરે. વિષય-રમત વાતાવરણની રચનામાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે: એક વિશાળ આયોજન ક્ષેત્ર; રમતના સાધનો; વિવિધ પ્રકારની ગેમિંગ સામગ્રી, ગેમિંગ સામગ્રી. વિકાસશીલ વિષય પર્યાવરણના તમામ ઘટકો સામગ્રી, સ્કેલ અને કલાત્મક ડિઝાઇનમાં એકબીજા સાથે જોડાયેલા છે.

આધુનિક પૂર્વશાળા સંસ્થાઓમાં RPPS એ અમુક સિદ્ધાંતોને પૂર્ણ કરવા આવશ્યક છે:

- મફત પસંદગીના સિદ્ધાંતનો અમલ બાળકના થીમ, રમતનો પ્લોટ, રમત સામગ્રી, રમતનું સ્થળ અને સમય પસંદ કરવાના અધિકાર તરીકે કરવામાં આવે છે;

- સાર્વત્રિકતાનો સિદ્ધાંત બાળકો અને શિક્ષકોને ગેમિંગ વાતાવરણ બનાવવા અને બદલવાની મંજૂરી આપે છે, તેને રમતના પ્રકાર, તેની સામગ્રી અને વિકાસની સંભાવનાઓ અનુસાર રૂપાંતરિત કરે છે;

- સુસંગતતાના સિદ્ધાંતને એકબીજા સાથે અને અન્ય વસ્તુઓ સાથે પર્યાવરણના વ્યક્તિગત ઘટકોના સહ-સ્કેલ દ્વારા રજૂ કરવામાં આવે છે, સંપૂર્ણ રમતનું ક્ષેત્ર છોડીને.

RPPS માં સબસ્પેસનો સમૂહ શામેલ છે:

- બૌદ્ધિક વિકાસ અને સર્જનાત્મકતા, રમતના તમામ ક્ષેત્રો બનાવે છે, કારણ કે પૂર્વશાળાના બાળકો માટે અગ્રણી પ્રકારની પ્રવૃત્તિ અને બૌદ્ધિક અને ભાવનાત્મક વિકાસ એ રમત છે;

- શારીરિક વિકાસ, બાળકોની મોટર પ્રવૃત્તિને સૌથી વધુ ઉત્તેજિત કરે છે;

- રમત વિકાસ;

- ઇકોલોજીકલ ડેવલપમેન્ટ, પ્રકૃતિ પ્રત્યેના પ્રેમને કેળવવા અને મજબૂત કરવા, કુદરતી સ્વરૂપોની તમામ વિવિધતા અને વિશિષ્ટતાને સમજવા માટે રચાયેલ છે;

- કોમ્પ્યુટર સ્પેસ બાળકોને કોમ્પ્યુટર સાયન્સની દુનિયા સાથે પરિચય કરાવે છે અને જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિના સક્રિયકરણને પ્રોત્સાહન આપે છે, બાળકની સ્વતંત્ર વ્યક્તિ તરીકે રચના કરે છે જે નિર્ણય લઈ શકે છે.

એલ.એન. સેડોવા વ્યક્તિત્વ વિકાસની પ્રક્રિયા માટે વિકાસશીલ શૈક્ષણિક વાતાવરણના મહત્વના ત્રણ મુખ્ય પરિમાણોને ઓળખે છે.

સૌપ્રથમ, આ એક ધ્યેય-નિર્ધારણ પરિમાણ છે જે પૂર્વશાળાના શિક્ષકને વિકાસલક્ષી શૈક્ષણિક વાતાવરણને વિશેષ રીતે સંગઠિત શિક્ષણશાસ્ત્રની જગ્યા તરીકે સમજવા માટે લક્ષી બનાવે છે, જેમાં સમાવિષ્ટ દરેક વિષયને શ્રેષ્ઠ વિકાસ અને વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિના પર્યાપ્ત આત્મ-અનુભૂતિ માટે વ્યાપક અવકાશ પ્રદાન કરે છે. વ્યક્તિત્વનો મૂળ આધાર.

વિકાસલક્ષી શૈક્ષણિક વાતાવરણને શિક્ષણશાસ્ત્રની ઘટના તરીકે સમજવા માટેનું બીજું પરિમાણ જે વ્યક્તિત્વની રચના માટે શરત તરીકે કામ કરે છે તે શિક્ષણની નવી સામગ્રીના ક્ષેત્રમાં આધુનિક શોધ સાથે સંકળાયેલું છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાનના પરિપ્રેક્ષ્યમાં વિકાસલક્ષી શૈક્ષણિક વાતાવરણને ધ્યાનમાં લેવાનું ત્રીજું પરિમાણ જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિની રચનાની અસરકારક રીતો અને પદ્ધતિઓની શોધ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. આ સંદર્ભમાં, તેને વિવિધ પ્રકારની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં વિકાસલક્ષી વાતાવરણ બનાવવા માટે, તેમજ બાળકના માનસિક વિકાસને ઉત્તેજીત કરવાની મંજૂરી આપતી વિશેષ શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓ બનાવવા માટેની તકનીકની વિશેષ શિક્ષણશાસ્ત્રની સમજની જરૂર છે.

1.2. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં વિકાસલક્ષી વાતાવરણ બનાવવાના સિદ્ધાંતો

V. A. Petrovsky, L. P. Strelkova, L. M. Klarina, L. A. Smyvina અને અન્યોએ કિન્ડરગાર્ટનમાં બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકોના જીવનનું આયોજન કરવા માટે વિકાસલક્ષી વાતાવરણ બનાવવાનો ખ્યાલ વિકસાવ્યો હતો, જે પૂર્વશાળાના શૈક્ષણિકમાં બાંધકામ વિકાસ પર્યાવરણના વ્યક્તિલક્ષી મોડેલના સિદ્ધાંતોને વ્યાખ્યાયિત કરે છે. સંસ્થા

1. અંતરનો સિદ્ધાંત, ક્રિયાપ્રતિક્રિયા દરમિયાન સ્થિતિ. વયસ્કો અને બાળકો વચ્ચે વ્યક્તિત્વ લક્ષી ક્રિયાપ્રતિક્રિયા માટેની પ્રાથમિક સ્થિતિ તેમની વચ્ચે સંપર્કની સ્થાપના છે. શિક્ષક અને બાળક દ્વારા કબજે કરાયેલ મૂળભૂત રીતે જુદી જુદી સ્થિતિઓ દ્વારા સંપર્ક સ્થાપિત કરવામાં અવરોધ આવી શકે છે. સરમુખત્યારશાહી શિક્ષણ શાસ્ત્રના માળખામાં, શિક્ષક, જેમ કે, "ઉપર" અથવા "ઉપર" છે, અને બાળક "નીચે" છે. શિક્ષકની આ સ્થિતિ સરમુખત્યારશાહી અને સુધારણાની પૂર્વધારણા કરે છે. તેનાથી વિપરિત, શિક્ષકની વ્યક્તિત્વ લક્ષી સ્થિતિ ભાગીદારની છે. તેને "ની બાજુમાં", "એકસાથે" તરીકે નિયુક્ત કરી શકાય છે. તે જ સમયે, વિકાસલક્ષી વાતાવરણ યોગ્ય શારીરિક સ્થિતિ માટે શરતો બનાવે છે - "આંખથી આંખ" ના અવકાશી સિદ્ધાંતના આધારે બાળક સાથે વાતચીત. આ અનુમાન કરે છે કે શિક્ષકની નજીક જવાની, બાળકની સ્થિતિ પર "નીચે" આવવાની, તેમજ એવી પરિસ્થિતિઓની રચના કે જેના હેઠળ બાળક શિક્ષકની સ્થિતિ પર "ઉદય" કરી શકે. આ હેતુ માટે, ઉદાહરણ તરીકે, વિવિધ ઊંચાઈનું ફર્નિચર યોગ્ય છે, જેની ઊંચાઈ શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યોના આધારે સરળતાથી બદલાઈ શકે છે, કહેવાતા "વધતા ફર્નિચર".

બાળક સાથે સંપર્ક કરવા માટે એક પુખ્ત વ્યક્તિ માટે અંતર શોધવું પણ એટલું જ મહત્વનું છે. દરેક વ્યક્તિ માટે, અન્ય લોકો સાથે વાતચીત કરતી વખતે આરામની લાગણી વ્યક્તિલક્ષી, સૌથી અનુકૂળ, અંતર સાથે સંકળાયેલી હોય છે. આ સંદર્ભમાં, પરિસરનું કદ અને લેઆઉટ એવું હોવું જોઈએ કે દરેક વ્યક્તિ અભ્યાસ અથવા સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિ માટે સ્થાન શોધી શકે જે અન્ય લોકોથી પૂરતું દૂર હોય અને તેનાથી વિપરીત, નજીકના સંપર્કો માટે પરવાનગી આપે.

2. પ્રવૃત્તિનો સિદ્ધાંત. કિન્ડરગાર્ટનની રચના બાળકોમાં પ્રવૃત્તિ વિકસાવવાની અને પુખ્ત વયના લોકોની પ્રવૃત્તિ પ્રદર્શિત કરવાની સંભાવના પૂરી પાડે છે. તેઓ તેમના ઉદ્દેશ્ય વાતાવરણના સર્જક બને છે, અને વ્યક્તિગત વિકાસની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની પ્રક્રિયામાં - તેમના વ્યક્તિત્વ અને તેમના સ્વસ્થ શરીરના નિર્માતાઓ. આ મુખ્યત્વે મોટા પાયે ગેમિંગ અને શિક્ષણ સહાયક છે - હળવા વજનના ભૌમિતિક મોડ્યુલ્સ, ફેબ્રિક અથવા ચામડાથી આવરી લેવામાં આવે છે, જે જગ્યા પરિવર્તનની પ્રક્રિયામાં સરળતાથી ફરીથી ગોઠવાય છે.

દિવાલોમાંથી એક "ક્રિએટિવિટી ડ્રોઇંગ વોલ" બની શકે છે. બાળકો તેના પર ક્રેયોન્સ, ચારકોલ અથવા ફીલ્ડ-ટીપ પેનથી દોરી શકે છે, વ્યક્તિગત અને જૂથ બંને પેઇન્ટિંગ્સ બનાવી શકે છે.

સૌથી નાના બાળકો (2-4 વર્ષનાં) માટે, દૂર કરી શકાય તેવા ઇમેજ તત્વો સાથે મનોહર ગાદલા યોગ્ય છે, જેને બટનો, વેલ્ક્રો અથવા બટનો સાથે લૂપ્સનો ઉપયોગ કરીને રૂપાંતરિત કરી શકાય છે (ઘાસથી ફૂલમાં બટરફ્લાય "ટ્રાન્સપ્લાન્ટ", પક્ષી "ઉડે છે" આકાશમાં, એક વૃક્ષ ઘરથી નદીના કાંઠે જાય છે, વગેરે). બાળકની આવી ક્રિયાઓ તેને માત્ર પર્યાવરણમાં પરિવર્તન લાવવા દે છે, પરંતુ તેની ઉત્તમ મોટર કુશળતાના વિકાસમાં પણ ફાળો આપે છે.

બાળકોની ભાવનાત્મક સુખાકારી અને મૂડ માટેની સૌથી મહત્વપૂર્ણ સ્થિતિ એ લાઇટિંગ છે. તે વૈવિધ્યસભર અને સુલભ હોવું જોઈએ (વિદ્યુત સ્વીચો બાળક માટે સુલભ ઉંચાઈ પર સ્થિત છે) જેથી બાળકો પ્રકાશ-રંગની ડિઝાઇનને બદલી શકે.

સ્વચ્છતા રૂમનો ઉપયોગ ફક્ત નિયમિત ક્ષણોના અમલીકરણ માટે જ નહીં, પરંતુ "વાસ્તવિક પુખ્ત" જીવનમાં બાળકોની ભાગીદારી (વાનગી ધોવા, અન્ય ઘરગથ્થુ કામગીરી), તેમજ બાળકોની સીધી પ્રવૃત્તિઓ (નહાવાની ઢીંગલી, પાણી સાથેની અન્ય રમતો) માટે પણ થાય છે. ).

3. સ્થિરતાનો સિદ્ધાંત - વિકાસશીલ વાતાવરણની ગતિશીલતા. પર્યાવરણમાં બાળકોની રુચિ અને મૂડ અનુસાર તેને બદલવાની તેમજ વિવિધ શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યોને ધ્યાનમાં લેવાની સંભાવના હોવી જોઈએ. આ હળવા વજનના પાર્ટીશનો છે જેને ખસેડી શકાય છે, નવા રૂમ બનાવી શકાય છે અને હાલનાને બદલી શકાય છે. આ રંગ અને ધ્વનિ વાતાવરણને બદલવાની ક્ષમતા છે. આ વસ્તુઓનો ચલ ઉપયોગ છે (ઉદાહરણ તરીકે, સોફ્ટ પાઉફ્સ કાં તો બાળકોના ફર્નિચર અથવા મોટા બાંધકામ સમૂહના તત્વો બની જાય છે). આ પરિસરનો મલ્ટિફંક્શનલ ઉપયોગ પણ છે ("મિની-સ્ટેડિયમ" સ્પોર્ટ્સ કોમ્પ્લેક્સ ફક્ત જીમમાં જ નહીં, પણ ગેમ્સ રૂમ, બેડરૂમ, લોકર રૂમમાં પણ ઇન્સ્ટોલ કરી શકાય છે).

તમે "પૃષ્ઠભૂમિઓ" બદલી શકો છો, પર્યાવરણને ઓળખવાથી આગળ બદલી શકો છો, તેને ભાવનાત્મક રીતે સમૃદ્ધ "બાળકો" સામગ્રીથી ભરી શકો છો: "જાદુ", "જહાજ" અથવા "માર્ટિયન" રૂમ; રમતગમતનો દોર હાથીના "થડ" જેવો દેખાય છે, "રહસ્યમય છોડ" દિવાલ પર દોરવામાં આવે છે, વગેરે.

કિન્ડરગાર્ટનમાં રહેવાની જગ્યા એવી હોવી જોઈએ કે તે પ્રવૃત્તિના બિન-ઓવરલેપિંગ ક્ષેત્રોનું નિર્માણ કરવાનું શક્ય બનાવે. આ બાળકોને એકબીજા સાથે દખલ કર્યા વિના, તેમની રુચિઓ અને ઇચ્છાઓ અનુસાર, એક જ સમયે વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં જોડાવા દે છે.

કિન્ડરગાર્ટનમાં કાર્યાત્મક જગ્યા હોવી આવશ્યક છે જેનો બાળકો ઉપયોગ કરી શકે છે: શારીરિક શિક્ષણ; સંગીતમય; થિયેટ્રિકલ; પ્રયોગશાળાઓ "ઓફિસો" (પુસ્તકો, રમતો, કોયડાઓ, ફિલ્મસ્ટ્રીપ્સ, સ્લાઇડ્સ, વગેરે સાથે); સર્જનાત્મક વર્કશોપ, ડિઝાઇન વર્કશોપ; લોન્ડ્રી, વગેરે. આ રૂમની ડિઝાઇન અલગ ભાવનાત્મક મૂડ બનાવવી જોઈએ, એટલે કે "રહસ્યમય", "ડરામણી", "જાદુઈ", "જાદુઈ", "વિચિત્ર", વગેરે. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, "જગ્યા" પરવાનગી આપે છે. બાળક માત્ર સત્યમાં નિપુણતા મેળવવા માટે જ નહીં, પણ તેમાંથી કલ્પનાઓ અને સપનામાં "દૂર" જવા માટે, માત્ર રચનાત્મક રીતે નિર્માણ કરવા માટે જ નહીં, પણ જે બાંધવામાં આવ્યું છે તેને તોડી પાડવા માટે, માત્ર સુંદર જ નહીં, પણ કદરૂપું પણ જોવા માટે. અહીં એક મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા બિલ્ડિંગ અને સાઇટ બંનેની ડિઝાઇન દ્વારા ભજવવામાં આવે છે, તેમજ ચમકદાર વરંડા, બાલ્કનીઓ, હેંગિંગ સાધનો - સ્ક્રીન, સ્ક્રીન, શોકેસ જેવા આશાસ્પદ સ્થાપત્ય અને ડિઝાઇન ઉપકરણો; બિલ્ટ-ઇન અને જોડાયેલ કેબિનેટ્સ, રિટ્રેક્ટેબલ અને સ્લાઇડિંગ ટેબલ અને છાજલીઓ વગેરે.

4. પર્યાવરણની ભાવનાત્મકતા, વ્યક્તિગત આરામ અને બાળક અને પુખ્ત વયના લોકોની ભાવનાત્મક સુખાકારીનો સિદ્ધાંત. પર્યાવરણે બાળકોમાં પ્રવૃત્તિને જાગૃત કરવી જોઈએ, તેમને વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ હાથ ધરવાની તક આપવી જોઈએ, તેમની પાસેથી આનંદ મેળવવો જોઈએ, અને તે જ સમયે, પર્યાવરણમાં, જો જરૂરી હોય તો, આવી પ્રવૃત્તિને "ઓલવવા" અને પ્રદાન કરવાની ક્ષમતા હોવી જોઈએ. આરામ કરવાની તક. વિકાસના વાતાવરણમાં સમાયેલ આવેગ અને ઉત્તેજનાના વિચારશીલ સમૂહ દ્વારા આ સુનિશ્ચિત કરવામાં આવે છે: આવેગનો અભાવ તમામ ક્ષેત્રોમાં બાળકના વિકાસને નબળા અને મર્યાદિત કરે છે, અને ઉત્તેજનાના અસ્તવ્યસ્ત સંગઠન સાથેનું અતિસંતૃપ્ત વાતાવરણ તેને અવ્યવસ્થિત કરે છે.

અહીં, પહેલેથી જ નિયુક્ત પ્રવૃત્તિ ઝોન ઉપરાંત, આરામ (રિલેક્સેશન) માટેના ઝોનને ફરી એકવાર યાદ કરવું યોગ્ય છે. આ "એકાંત ખૂણા" અને અપહોલ્સ્ટર્ડ ફર્નિચર અને આરામ માટે અનુકૂળ અન્ય ઘટકો સાથેનો આરામદાયક ઓરડો (ખૂણો) છે. તે સલાહભર્યું છે કે કિન્ડરગાર્ટનમાં "પુખ્ત વયના લોકો માટે લિવિંગ રૂમ" હોય, જ્યાં બાળકોને મફત પ્રવેશ હોય. શિક્ષક તેની મુશ્કેલ વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓમાં અનુભવે છે તે સતત ભાવનાત્મક તાણ અનિવાર્યપણે બાળકો સાથેના તેના સંદેશાવ્યવહારની સામાન્ય ભાવનાત્મક પૃષ્ઠભૂમિને અને પરિણામે, તેમની ભાવનાત્મક સુખાકારીને અસર કરે છે.

કિન્ડરગાર્ટનમાં દરેક બાળકને વ્યક્તિગત જગ્યા (ખુરશી અને ગાદલા સાથેનો ઢોરની ગમાણ, ફક્ત તેની જ અંગત ચીજવસ્તુઓ, તેના પરિવારના ફોટોગ્રાફ્સ વગેરે સંગ્રહવા માટેનું લોકર) પ્રદાન કરવું જોઈએ.

પર્યાવરણીય ડિઝાઇન "I" ની સંપૂર્ણ સુવિધાયુક્ત છબીની રચના અને વિકાસ માટે શરતોની રચનાને ધ્યાનમાં લે છે. વિવિધ કદના અરીસાઓ અને વિવિધ વક્રતાના જંગમ અરીસાઓની હાજરી દ્વારા આ સુવિધા આપવામાં આવે છે. બાળકોના કાર્યોના પ્રદર્શન દ્વારા ભાવનાત્મક આરામને પણ સમર્થન આપવામાં આવે છે, જેમાં ચિત્ર, મોડેલિંગ વગેરેમાં તેની સિદ્ધિઓના સ્તરને ધ્યાનમાં લીધા વિના, દરેક વિદ્યાર્થી માટે એક સ્થાન ફાળવવામાં આવે છે.

5. પર્યાવરણના સૌંદર્યલક્ષી સંગઠનમાં પરંપરાગત અને અસાધારણ તત્વોને જોડવાનો સિદ્ધાંત. સૌંદર્ય શાસ્ત્રની શ્રેણીની બાળકોની સમજ "પ્રાથમિક ઇંટો" થી શરૂ થાય છે, કલાની એક અનન્ય ભાષા: અવાજની સુંદરતા, રંગના સ્થળો, અમૂર્ત રેખાઓ અને લેકોનિક ગ્રાફિક માધ્યમોનો ઉપયોગ કરીને છબીનું વિનોદી અર્થઘટન. તેથી, આંતરિક ભાગમાં પેઇન્ટિંગની વિશાળ "શાસ્ત્રીય" કૃતિઓ (એવાઝોવ્સ્કી, શિશ્કીન, સુરીકોવ અને અન્ય લેખકો કે જેઓ અનાથાશ્રમ, શિબિરો, બોર્ડિંગ હાઉસ વગેરેને સુશોભિત કરવા માટે પરંપરાગત બની ગયા છે), પરંતુ સરળ પરંતુ પ્રતિભાશાળી સ્કેચ મૂકવાનું મહત્વપૂર્ણ છે. પ્રિન્ટ, અમૂર્ત અથવા અર્ધ-વાસ્તવિક શિલ્પો જે બાળકને ગ્રાફિક ભાષા અને વિવિધ સંસ્કૃતિઓની મૂળભૂત બાબતોનો ખ્યાલ આપે છે - પૂર્વીય, યુરોપિયન, આફ્રિકન.

બાળકોને પરીકથાની સમાન સામગ્રી, બાળકોના જીવનના એપિસોડ્સ, પુખ્ત વયના લોકો માટે વિવિધ શૈલીમાં રજૂ કરવાની સલાહ આપવામાં આવે છે: વાસ્તવિક, અમૂર્ત, કોમિક, વગેરે. પછી બાળકો (પુખ્ત વયની સહાયથી) ચૂકવણી કરી શકશે. તેમની સામે જે ચિત્રિત કરવામાં આવ્યું છે તેના પર જ નહીં, પરંતુ તે કેવી રીતે કરવામાં આવે છે તેના પર પણ ધ્યાન આપો, વિવિધ શૈલીઓની વિશિષ્ટતાઓની શરૂઆતમાં નિપુણતા મેળવો.

6. નિખાલસતાનો સિદ્ધાંત - બંધ. આ સિદ્ધાંત અનેક પાસાઓમાં રજૂ કરવામાં આવ્યો છે.

પ્રકૃતિ પ્રત્યે નિખાલસતા એ પર્યાવરણનું નિર્માણ છે જે માણસ અને પ્રકૃતિની એકતાને પ્રોત્સાહન આપે છે. આ "ગ્રીન રૂમ" નું સંગઠન છે - નાના આંગણા, જે ચમકદાર હોઈ શકે છે, તેમાં છોડ ઉગાડવામાં આવે છે - ઝાડ, ઝાડવા, ઘાસ. આ બાળકો અને પાલતુ પ્રાણીઓ - બિલાડીઓ, કૂતરાઓ સાથે રહે છે, જેની બાળકો કાળજી લે છે.

સંસ્કૃતિ માટે નિખાલસતા - વાસ્તવિક "પુખ્ત" પેઇન્ટિંગ, સાહિત્ય, સંગીતના ઘટકોની હાજરી.

સમાજ માટે નિખાલસતા - કિન્ડરગાર્ટનનું સેટિંગ "માય હોમ" ના ખ્યાલના સારને અનુરૂપ છે, જેમાં માતાપિતાને વિશેષ અધિકારો આપવામાં આવે છે.

કોઈના "હું" ની નિખાલસતા, બાળકનું પોતાનું આંતરિક વિશ્વ (પર્યાવરણની ભાવનાત્મકતા, વ્યક્તિગત આરામ અને ભાવનાત્મક સુખાકારીનો સિદ્ધાંત પણ જુઓ).

7. બાળકોમાં લિંગ અને વય તફાવતોને ધ્યાનમાં લેવાનો સિદ્ધાંત. તેમાં લિંગ તફાવતોને ધ્યાનમાં લેતું વાતાવરણ ઊભું કરવું, સમાજમાં સ્વીકૃત પુરુષત્વ અને સ્ત્રીત્વના ધોરણો અનુસાર છોકરાઓ અને છોકરીઓ બંનેને તેમના વલણને વ્યક્ત કરવાની તક પૂરી પાડવાનો સમાવેશ થાય છે.

આમ, વિકાસશીલ શૈક્ષણિક વાતાવરણ એ એક વિશિષ્ટ રીતે સંગઠિત સામાજિક-સાંસ્કૃતિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય જગ્યા છે, જેની અંદર અનેક પરસ્પર જોડાયેલા પેટા-જગ્યાઓ રચાયેલ છે, જે તેમાં સમાવિષ્ટ દરેક વિષયના વિકાસ અને સ્વ-વિકાસ માટે સૌથી અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓ બનાવે છે.

2. પૂર્વશાળા શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણના અમલીકરણ દરમિયાન કિન્ડરગાર્ટન માટે વિકાસશીલ શૈક્ષણિક વાતાવરણની રચના

2.1. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના શૈક્ષણિક વાતાવરણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણોની આવશ્યકતાઓ

શિક્ષણ પ્રણાલીના આધુનિકીકરણની જરૂરિયાતો અને યુવા પેઢીના વિકાસમાં પ્રારંભિક રોકાણના સંદર્ભમાં, રશિયામાં આજે પૂર્વશાળાની શિક્ષણ પ્રણાલીમાં પરિવર્તન છે. પૂર્વશાળાના શિક્ષણનું સંઘીય રાજ્ય ધોરણ તેમની ઉંમર અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ અને ઝોક અનુસાર બાળકોના વિકાસ માટે અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓનું નિર્માણ સૂચવે છે, દરેક બાળકની ક્ષમતાઓ અને સર્જનાત્મક સંભાવનાનો વિકાસ પોતાની જાત સાથે, અન્ય બાળકો સાથેના સંબંધોના વિષય તરીકે. પૂર્વશાળાના શિક્ષણના મૂળભૂત સામાન્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના અમલીકરણ દરમિયાન પુખ્ત વયના લોકો અને વિશ્વ. પૂર્વશાળાના સંગઠનમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના આયોજન માટેનો આધાર છેમાત્ર પૂર્વશાળાના યુગમાં રચાયેલી યોગ્યતાઓ પર જ નહીં, પરંતુ વ્યક્તિગત ગુણોના સમૂહના વિકાસ પર પણ ધ્યાન કેન્દ્રિત કરો, જેમાં શાળા માટે બાળકની મનોવૈજ્ઞાનિક તત્પરતા અને જીવનના પુખ્ત સમયગાળામાં સુમેળભર્યા પ્રવેશને સુનિશ્ચિત કરે છે. બાળકનો વિકાસ ફક્ત રમતમાં જ થાય છે, શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં નહીં. આ ધોરણનો હેતુ પૂર્વશાળાના બાળપણના આંતરિક મૂલ્યને જાળવવા માટે પ્રત્યેક બાળક પ્રત્યે વ્યક્તિ-કેન્દ્રિત અભિગમ છે. દસ્તાવેજ બાળકોની પ્રવૃત્તિઓના કડક નિયમનની ગેરહાજરી પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે અને પૂર્વશાળાની સંસ્થાઓમાં શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ લાગુ કરતી વખતે બાળકોની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવા માટેની આવશ્યકતાઓને આગળ મૂકે છે.

પૂર્વશાળાના શિક્ષણના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમની સામગ્રી પૂર્વશાળાના બાળક માટે શૈક્ષણિક વાતાવરણના નીચેના પાસાઓને પ્રતિબિંબિત કરે છે:

વિષય-અવકાશી વિકાસલક્ષી શૈક્ષણિક વાતાવરણ;

પુખ્ત વયના લોકો સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની પ્રકૃતિ;

અન્ય બાળકો સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની પ્રકૃતિ;

બાળકની વિશ્વ સાથે, અન્ય લોકો સાથે, પોતાની જાત સાથેના સંબંધોની સિસ્ટમ.

તે પૂર્વશાળાના શિક્ષણના મૂળભૂત સિદ્ધાંતોને પણ પ્રતિબિંબિત કરે છે:

બાળપણના તમામ તબક્કા (બાળપણ, પ્રારંભિક અને પૂર્વશાળાની ઉંમર), બાળ વિકાસના સંવર્ધન (એમ્પ્લીફિકેશન) ના બાળક દ્વારા સંપૂર્ણ અનુભવ;

દરેક બાળકની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓના આધારે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું નિર્માણ, જેમાં બાળક પોતે તેના શિક્ષણની સામગ્રી પસંદ કરવામાં સક્રિય બને છે, તે શિક્ષણનો વિષય બને છે;

બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકોની સહાય અને સહકાર, શૈક્ષણિક સંબંધોના સંપૂર્ણ સહભાગી (વિષય) તરીકે બાળકની માન્યતા;

વિવિધ પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકોની પહેલને ટેકો આપવો;

સંસ્થા અને પરિવાર વચ્ચે સહકાર;

બાળકોને સામાજિક સાંસ્કૃતિક ધોરણો, કુટુંબ, સમાજ અને રાજ્યની પરંપરાઓ સાથે પરિચય કરાવવો;

વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકની જ્ઞાનાત્મક રુચિઓ અને જ્ઞાનાત્મક ક્રિયાઓની રચના;

પૂર્વશાળાના શિક્ષણની વય પર્યાપ્તતા (શરતોનું પાલન, જરૂરિયાતો, વય અને વિકાસલક્ષી લાક્ષણિકતાઓ સાથેની પદ્ધતિઓ);

બાળકોના વિકાસની વંશીય સાંસ્કૃતિક પરિસ્થિતિને ધ્યાનમાં લેતા.

પૂર્વશાળાના શિક્ષણની સામગ્રીમાં આવા શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોનો સમાવેશ થાય છે: સામાજિક અને સંચાર વિકાસ; જ્ઞાનાત્મક વિકાસ; ભાષણ વિકાસ; કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ; શારીરિક વિકાસ.

આ શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોની વિશિષ્ટ સામગ્રી બાળકોની ઉંમર અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ પર આધારિત છે, તે કાર્યક્રમના ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યો દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે અને વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ (સંચાર, રમત, જ્ઞાનાત્મક અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ - અંત સુધી) માં અમલમાં મૂકી શકાય છે. -બાળકના વિકાસની અંતિમ પદ્ધતિઓ).

ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણમાં પૂર્વશાળાના શિક્ષણના મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના અમલીકરણ માટેની શરતો માટેની આવશ્યકતાઓ શામેલ છે. આ આવશ્યકતાઓનો હેતુ શૈક્ષણિક સંબંધોમાં સહભાગીઓ માટે સામાજિક વિકાસની પરિસ્થિતિ બનાવવાનો છે, જેમાં શૈક્ષણિક વાતાવરણની રચનાનો સમાવેશ થાય છે જે: બાળકોના શારીરિક અને માનસિક સ્વાસ્થ્યના રક્ષણ અને મજબૂતીકરણની બાંયધરી આપે છે; બાળકોની ભાવનાત્મક સુખાકારીની ખાતરી કરે છે; શિક્ષણ કર્મચારીઓના વ્યાવસાયિક વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે છે; ચલ પૂર્વશાળા શિક્ષણના વિકાસ માટે શરતો બનાવે છે; પૂર્વશાળાના શિક્ષણની નિખાલસતા સુનિશ્ચિત કરે છે; શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં માતાપિતા (કાનૂની પ્રતિનિધિઓ) ની ભાગીદારી માટે શરતો બનાવે છે.

ઉપરાંત, બાળકોના વિકાસ માટે સામાજિક પરિસ્થિતિ બનાવવા માટે જરૂરી શરતોમાંની એક બાળકના શિક્ષણના મુદ્દાઓ પર માતાપિતા (કાનૂની પ્રતિનિધિઓ) સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા છે, શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં તેમની સીધી સંડોવણી, જેમાં પરિવાર સાથે મળીને શૈક્ષણિક પ્રોજેક્ટ્સ બનાવવાનો સમાવેશ થાય છે. જરૂરિયાતોને ઓળખવા અને શૈક્ષણિક પહેલ પરિવારને ટેકો આપવા પર આધારિત છે.

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થામાં એક સર્વગ્રાહી શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા એ એક પ્રણાલીગત, અભિન્ન, સમય જતાં અને ચોક્કસ પ્રણાલીમાં વિકાસશીલ, પુખ્ત વયના લોકો અને બાળકો વચ્ચે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની હેતુપૂર્ણ પ્રક્રિયા છે, જે પ્રકૃતિમાં વ્યક્તિલક્ષી છે, જેનો હેતુ સામાજિક રીતે નોંધપાત્ર પરિણામો પ્રાપ્ત કરવાનો છે, ડિઝાઇન કરવામાં આવી છે. વિદ્યાર્થીઓના વ્યક્તિગત ગુણો અને ગુણોના પરિવર્તન તરફ દોરી જાય છે. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા દરેક વ્યક્તિને તેમની વિકાસની જરૂરિયાતોને સંતોષવા, તેમની સંભવિત ક્ષમતાઓ વિકસાવવા, તેમના વ્યક્તિત્વને જાળવવા અને આત્મ-અનુભૂતિ કરવાની તક પૂરી પાડે છે.

દરેક શૈક્ષણિક સંસ્થામાં અને દરેક વિદ્યાર્થી (વિદ્યાર્થી) માટે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા તેની પોતાની વિશિષ્ટતા અને મૌલિકતા ધરાવે છે, વિવિધ સ્તરોના વિષયો દ્વારા તેની રચનામાં ભાગ લેવાની સંભાવનાને કારણે - રાજ્યથી ચોક્કસ શિક્ષક, માતાપિતા અને બાળક સુધી.

શૈક્ષણિક શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ અનુસાર શૈક્ષણિક વાતાવરણના શ્રેષ્ઠ મોડેલને ડિઝાઇન કરવા માટે, તે યાદ રાખવું જરૂરી છે કે વર્તમાન સમયે પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં કયા મૂળભૂત શૈક્ષણિક મોડેલો અસ્તિત્વમાં છે.

1. તાલીમ મોડેલ

તાજેતરના વર્ષોમાં, તે પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં સક્રિયપણે ઉપયોગમાં લેવાય છે. પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનું સંગઠન વિભાજિત શૈક્ષણિક પદ્ધતિઓના સિદ્ધાંત પર આધારિત છે, જેમાંના દરેકનું બાંધકામનું પોતાનું તર્ક છે. આ મોડેલમાં, પુખ્ત વ્યક્તિની સ્થિતિ શિક્ષકની છે: પ્રવૃત્તિની પહેલ અને દિશા સંપૂર્ણપણે તેની છે. મૉડલ ટેકનિકના રૂપમાં શૈક્ષણિક વાતાવરણના એડવાન્સ હાર્ડ પ્રોગ્રામિંગ માટે તૈયાર કરવામાં આવ્યું છે. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા શિસ્તબદ્ધ શાળા-પાઠ સ્વરૂપમાં હાથ ધરવામાં આવે છે. વિષયનું વાતાવરણ પાઠ - કાર્યપદ્ધતિ પ્રદાન કરે છે અને "શિક્ષણ સહાય" નું સ્વરૂપ લે છે. પ્રેક્ટિશનરો માટે શૈક્ષણિક મોડેલનું આકર્ષણ તેની ઉચ્ચ તકનીકી અસરકારકતા અને વ્યવસાયિક રીતે પ્રશિક્ષિત શિક્ષકની સુલભતા દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. શિક્ષકને મદદ કરવા માટે, ઘણી નોંધો પ્રકાશિત કરવામાં આવી છે - વ્યક્તિગત પદ્ધતિઓ પર વિકાસ, જેની સામગ્રીઓ એકબીજા સાથે સંબંધિત નથી.

2. જટિલ વિષયોનું મોડેલ

શૈક્ષણિક સામગ્રીનું સંગઠન એક થીમ પર આધારિત છે, જે સંચાર જ્ઞાન તરીકે કાર્ય કરે છે અને તેને ભાવનાત્મક અને અલંકારિક સ્વરૂપમાં રજૂ કરવામાં આવે છે. વિવિધ પ્રકારની બાળકોની પ્રવૃત્તિઓમાં વિષયનો અમલ (બાળક તરીકે તેને "જીવવું") પુખ્ત વ્યક્તિને મુક્ત સ્થિતિ પસંદ કરવા દબાણ કરે છે, તેને જીવનસાથીની સ્થિતિની નજીક લાવે છે.શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના નિર્માણમાં બાળકોની વિશિષ્ટ પ્રવૃત્તિઓના પ્રકારોને જોડવાનો સમાવેશ થાય છેએક વિષયની આસપાસ, જે બાળકને આ ઘટના અથવા જ્ઞાનને "નિમજ્જન" અને "જીવવા" દે છે. વિષયોમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે: આયોજનની ક્ષણો, વિષયવાર સપ્તાહો, ઘટનાઓ, પ્રોજેક્ટ્સ, પ્રકૃતિમાં મોસમી ઘટના, રજાઓ, પરંપરાઓ વગેરે. વિષયોને વર્તમાન ઘટનાઓના સંદર્ભમાં સમાયોજિત કરી શકાય છે જે બાળકોના જૂથ માટે તેમની રુચિઓ અનુસાર મહત્વપૂર્ણ છે.

આ મોડેલમાં વિષય પર્યાવરણનું સંગઠન ઓછું કઠોર બને છે, અને શિક્ષકની સર્જનાત્મકતા શામેલ છે. વિષયોનો સમૂહ શિક્ષક દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે અને આ સમગ્ર શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાને વ્યવસ્થિતતા આપે છે,જે શિક્ષકની સામાન્ય સંસ્કૃતિ અને સર્જનાત્મક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની સંભાવનાઓ પર ખૂબ ઊંચી માંગ કરે છે, કારણ કે વિષયોની પસંદગી એ એક જટિલ પ્રક્રિયા છે.આ અભિગમ બાળકોને તેમની આજુબાજુની દુનિયાનો સર્વગ્રાહી દૃષ્ટિકોણ, દ્રષ્ટિ, શ્રાવ્ય, વગેરે દ્વારા માહિતી મેળવવાની ક્ષમતા પ્રદાન કરે છે. આ મોડેલ બાળકોની પ્રવૃત્તિઓની પ્રેરણા વધારે છે; સ્વતંત્રતા, પહેલ અને પ્રવૃત્તિના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે છે.

બાળકોના ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રના વિકાસની ઉચ્ચ સંભાવના, કારણ કે ચોક્કસ સામગ્રીમાં બાળકોની નિપુણતા પરાકાષ્ઠાના ક્ષણ, અંતિમ ઘટનાના સંગઠન સાથે સમાપ્ત થાય છે: લેઝર, રજા, પ્રદર્શન, પ્રદર્શન, રસપ્રદ લોકો સાથે મીટિંગ, બાળકોના પ્રોજેક્ટ્સની રજૂઆત , વગેરે

આ મોડેલ અનુસાર સામગ્રીનું આયોજન એ વિચારણા હેઠળના વિષય (ઘટના) સાથે બાળકોને પરિચય કરાવવાની એક પરસ્પર જોડાયેલ સાંકળ છે, તેની પ્રક્રિયામાં તેની નિપુણતા: બાળકો સાથે શિક્ષકની સંયુક્ત સંગઠિત શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ અને વિશિષ્ટ ક્ષણોમાં શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ; પ્રાપ્ત માહિતીનું પરીક્ષણ, વિકાસશીલ વિષય જૂથ વાતાવરણની પરિસ્થિતિઓમાં સ્વતંત્ર બાળકોની પ્રવૃત્તિઓમાં જીવનનો અનુભવ જે બાળકના સ્વ-વિકાસ અને તેના સર્જનાત્મક અભિવ્યક્તિઓની પ્રક્રિયાઓને ઉત્તેજિત કરે છે.

મૉડલ સામાન્ય સંસ્કૃતિ અને શિક્ષકની સર્જનાત્મક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની સંભાવનાઓ પર ખૂબ ઊંચી માંગ કરે છે, કારણ કે વિષયોની પસંદગી એ એક જટિલ પ્રક્રિયા છે.

3. વિષય-પર્યાવરણ મોડેલ

શિક્ષણની સામગ્રી સીધા વિષયના વાતાવરણ પર પ્રક્ષેપિત થાય છે. પુખ્ત વ્યક્તિ વિષય વાતાવરણનું આયોજક છે, ઓટોડિડેક્ટિક, વિકાસલક્ષી સામગ્રી પસંદ કરે છે, અજમાયશ ઉશ્કેરે છે અને બાળકની ભૂલો રેકોર્ડ કરે છે. આ મોડેલનું ક્લાસિક વર્ઝન એમ. મોન્ટેસરી સિસ્ટમ છે.શિક્ષણની સામગ્રી સીધી વિષયના વાતાવરણ પર પ્રક્ષેપિત થાય છે. સ્વ-વિકાસમાં મદદ કરવાની સ્થિતિ અને માધ્યમ એ શિક્ષક દ્વારા બનાવેલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણ છે, જેને "તૈયાર વાતાવરણ" કહેવાય છે.

બાળક પર શિક્ષકનો સીધો પ્રભાવ મર્યાદિત છે, કારણ કે "... કોઈપણ બિનજરૂરી મદદ બાળકની કુદરતી શક્તિઓના વિકાસમાં અવરોધ છે."

પુખ્ત વ્યક્તિનું મુખ્ય કાર્ય બાળકના મુક્ત અને સંપૂર્ણ વિકાસ માટે યોગ્ય વાતાવરણ બનાવવાનું છે. પર્યાવરણે બાળકોને પસંદગી અને સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિની તક આપવી જોઈએ. જો આવું વાતાવરણ ઊભું કરવામાં આવ્યું હોય, તો પુખ્ત વ્યક્તિએ દખલ ન કરવી જોઈએ, પરંતુ કુનેહપૂર્વક બાળકને તેનું વ્યક્તિત્વ ઘડવામાં મદદ કરવી જોઈએ. આ મોડેલનો હેતુ વિવિધ સંવેદનાત્મક અને મોટર અનુભવો પ્રાપ્ત કરવાનો છે, જે પછી આપમેળે એક સંપૂર્ણમાં જોડાઈ જશે. મનનો સાચો સાર, એમ. મોન્ટેસરીના મતે, વ્યવસ્થિત અને તુલના કરવાનો છે, અને શિક્ષિત અને શીખવવાનો નથી.

શૈક્ષણિક વાતાવરણને ફક્ત વિષય સામગ્રી સુધી મર્યાદિત રાખવું અને આ મોડેલમાં બાળકના સ્વ-વિકાસ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાથી શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં વ્યવસ્થિતતાની ખોટ થાય છે અને પ્રિસ્કુલરની સાંસ્કૃતિક ક્ષિતિજને તીવ્રપણે સંકુચિત કરે છે. તે જ સમયે, શૈક્ષણિક મોડેલની જેમ, આ મોડેલ તકનીકી છે અને પુખ્ત વયના સર્જનાત્મક પ્રયત્નોની જરૂર નથી.

ઉપરોક્ત બાબતોને ધ્યાનમાં લેતા, એવી દલીલ કરી શકાય છે કે પૂર્વશાળાના બાળકો માટે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના શ્રેષ્ઠ મોડેલનું નિર્માણ કરતી વખતે આ પ્રોટોટાઇપ મોડલ્સની વિશેષતાઓને ધ્યાનમાં રાખવી આવશ્યક છે. કારણ કેપૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટેનું શૈક્ષણિક મોડેલ સંબંધિત નથી, પરંતુ બાળ વિકાસ છેડી શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોમાં પ્રવેશની પરિસ્થિતિઓમાં પૂર્વશાળાના શિક્ષણના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના લક્ષ્ય માર્ગદર્શિકા અનુસાર થવું જોઈએ, બાળકો સાથેના બિન-પરંપરાગત કાર્ય અને બાળકોની સાંસ્કૃતિક પ્રથાઓના ઉપયોગ દ્વારા બાળકો સાથે સંયુક્ત શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના બ્લોકને મજબૂત બનાવવું જોઈએ. : પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓ, પ્રયોગો, એકત્રીકરણ, રમત-આધારિત શિક્ષણ અને સમસ્યાની પરિસ્થિતિઓ , TRIZ, સંચાર પરિસ્થિતિઓ, એટલે કે, પૂર્વશાળાના બાળક માટે પર્યાપ્ત, જેની મુખ્ય રૂપરેખા રમત હશે.શ્રેષ્ઠ, અમારા મતે, જટિલ વિષયોનું અને વિષય-પર્યાવરણ મોડેલોના સકારાત્મક પાસાઓનો ઉપયોગ છે: પુખ્ત વયના લોકોની સ્વાભાવિક સ્થિતિ, બાળકોની પ્રવૃત્તિઓની વિવિધતા, વિષય સામગ્રીની મફત પસંદગી.

2.2. પ્રોજેક્ટ "શૈક્ષણિક શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ અનુસાર આધુનિક વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણનું મોડેલ"

પ્રોજેક્ટની સુસંગતતા

પૂર્વશાળાના શિક્ષણના મુખ્ય સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમના અમલીકરણ માટેની શરતો સાથે પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણની રજૂઆતના સંબંધમાં, જે પૂર્વશાળાના શિક્ષણના મુખ્ય સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમના અમલીકરણને સુનિશ્ચિત કરતી જરૂરિયાતોના સમૂહનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે, પૂર્વશાળાના શિક્ષણના આયોજિત પરિણામો હાંસલ કરવાનો હેતુ.

આ આવશ્યકતાઓના અમલીકરણનું એકીકૃત પરિણામ એ વિકાસશીલ શૈક્ષણિક વાતાવરણની રચના છે:

બાળકોના આધ્યાત્મિક અને નૈતિક વિકાસ અને શિક્ષણની ખાતરી કરવી;

પૂર્વશાળાના શિક્ષણની ઉચ્ચ ગુણવત્તા, બાળકો અને તેમના માતાપિતા (કાનૂની પ્રતિનિધિઓ) અને સમગ્ર સમાજ માટે તેની સુલભતા, નિખાલસતા અને આકર્ષણ;

વિદ્યાર્થીઓના શારીરિક અને માનસિક સ્વાસ્થ્યના રક્ષણ અને મજબૂતીકરણની બાંયધરી;

વિદ્યાર્થીઓ અને શિક્ષક કર્મચારીઓના સંબંધમાં આરામદાયક.

આના આધારે, કુડીમકરમાં MDOBU “કિન્ડરગાર્ટન નંબર 11” એ “શૈક્ષણિક શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ અનુસાર આધુનિક શૈક્ષણિક વિષય-અવકાશી વાતાવરણનું મોડેલ” પ્રોજેક્ટ વિકસાવ્યો છે.

પ્રોજેક્ટ ધ્યેય : વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણના મોડેલનો વિકાસ જે બાળકોના સુમેળપૂર્ણ વિકાસ અને સ્વ-વિકાસને તેની અનુગામી રચના સાથે પ્રોત્સાહન આપે છે અને તેને શૈક્ષણિક શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણની આવશ્યકતાઓનું પાલન કરે છે.

પ્રોજેક્ટ હેતુઓ:

1. પૂર્વશાળાના બાળકોના સંપૂર્ણ વિકાસની ખાતરી આપતા વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણના આયોજનમાં નવા અભિગમોનો અભ્યાસ કરવો

2. એક શૈક્ષણિક વાતાવરણ ગોઠવો જે બાળકોના સંપૂર્ણ વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે, તેમની જરૂરિયાતો અને રુચિઓને ધ્યાનમાં લેતા;

3. પૂર્વશાળાના બાળકો (રમત, મોટર, બૌદ્ધિક, સ્વતંત્ર, સર્જનાત્મક, કલાત્મક, નાટ્ય) માટે વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ પ્રદાન કરવા માટેની શરતો બનાવો;

4. આરામદાયક બનાવવા માટે બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકો વચ્ચે સહકારને પ્રોત્સાહન આપો

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં વિષય-અવકાશી વાતાવરણનો વિકાસ.

પ્રોજેક્ટ અમલીકરણ સમયમર્યાદા : સપ્ટેમ્બર 2014-જુલાઈ 2016

સંસ્થાનું વર્ણન

સંસ્થાકીય અને કાનૂની સ્વરૂપ: મ્યુનિસિપલ સંસ્થા.

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાનું સ્થાન: પર્મ પ્રદેશ, કુડીમકર, હર્ઝેન સેન્ટ, 62a. તમે કિન્ડરગાર્ટનમાં બસ દ્વારા સ્ટોપ પર જઈ શકો છો: “જિમ્નેશિયમ નંબર 3”, “હોટેલ”. શહેરના કેન્દ્રમાં અનુકૂળ સ્થાન. બાલમંદિરની નજીક છે: મ્યુનિસિપલ શૈક્ષણિક સંસ્થા માધ્યમિક શાળા "જિમ્નેશિયમ નં. 3", શહેરનો સ્વિમિંગ પૂલ, સિનેમા "કોમસોમોલેટ્સ", એમ. ગોર્કીના નામ પરથી ડ્રામા થિયેટર, રશિયન પોસ્ટ, મ્યુનિસિપલ શૈક્ષણિક સંસ્થા માધ્યમિક શાળા નંબર 2, GBOU SPO " કુડીમકર પેડાગોજિકલ કોલેજ", GBOU SPO "કોમી-પર્મ્યાત્સ્કી" પોલિટેકનિક કોલેજ", GBOU SPO "ટેક્નિકલ સ્કૂલ ઑફ સર્વિસ એન્ડ ટ્રેડ", MBDOU "કિન્ડરગાર્ટન નંબર 16".

કિન્ડરગાર્ટનમાં, યુવા પેઢીને શિક્ષિત કરવાની શ્રેષ્ઠ પરંપરાઓ કાળજીપૂર્વક સાચવવામાં આવે છે અને પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે કામ કરવા માટે અસરકારક તકનીકીઓની સતત શોધ કરવામાં આવે છે.

જૂથો 5-દિવસના કાર્ય સપ્તાહમાં કાર્ય કરે છે. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા ટૂંકા દિવસ (10-કલાક રોકાણ) પર કાર્ય કરે છે: 8.30 થી 18.30 સુધી, ફરજ જૂથ: 8.00 થી 19.00 સુધી.

બાલમંદિરમાં 6 જૂથો છે, તેમજ શૈક્ષણિક કાર્ય હાથ ધરવા માટે વધારાની જગ્યાઓ છે: એક પદ્ધતિસરની ઑફિસ, સંગીત નિર્દેશક અને શારીરિક શિક્ષણ પ્રશિક્ષકની ઑફિસ, શિક્ષક-માનસશાસ્ત્રી અને ભાષણ ચિકિત્સકની ઑફિસ, એક સંગીત અને રમતગમત હોલ. , મેડિકલ ઑફિસ, આઈસોલેશન વૉર્ડ, ટ્રીટમેન્ટ રૂમ, લોન્ડ્રી રૂમ, યુટિલિટી રૂમ સાથે કેટરિંગ યુનિટ, એકાઉન્ટન્ટ ઑફિસ, મેનેજર ઑફિસ.

કિન્ડરગાર્ટન પાસે આધુનિક માહિતી અને તકનીકી આધાર છે: 7 કમ્પ્યુટર્સ, 6 પ્રિન્ટર્સ, 3 સ્કેનર્સ, 3 કૉપિયર્સ, ઇન્ટરનેટ ઍક્સેસ. ઈમેઈલ વપરાયેલ, મેઈલબોક્સ સરનામું:dou11 ચેબુરાશ્કા@ યાન્ડેક્સ. ru . કિન્ડરગાર્ટન વેબસાઇટ સંપૂર્ણપણે કાર્યરત છે:કિન્ડરગાર્ટન-11. ru. એક જૂથ બનાવવામાં આવ્યું છે અને VKontakte સોશિયલ નેટવર્ક પર કાર્યરત છે.

જૂથ રૂમમાં પ્રવૃત્તિ કેન્દ્રો બનાવવામાં આવ્યા છે, ત્યાં વિવિધ પ્રકારની રમતો, શિક્ષણ સહાયક, ઑડિઓ અને વિડિયો સામગ્રી અને રમકડાં છે. બાળકોની ઉંચાઈ અને ઉંમર પ્રમાણે ફર્નિચરની પસંદગી કરવામાં આવે છે. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના ચેન્જિંગ રૂમને માહિતી સ્ટેન્ડ અને બાળકોના કાર્યોના પ્રદર્શનોથી શણગારવામાં આવે છે.

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના વિકાસલક્ષી વાતાવરણ બાળકોની વય લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેતા સજ્જ છે, અને સ્થિતિ અને શૈલીની દ્રષ્ટિએ એકબીજા સાથે જોડાયેલા છે. જો કે, વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણ શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણનું સંપૂર્ણ પાલન કરતું નથી.

જૂથ પરિસરમાં RPPS ની વિશેષતાઓ બાળકોની રુચિઓ, ઉંમર અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. આમ, પર્યાવરણ શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકની જીવન સ્થિતિની રચનામાં ફાળો આપે છે, પહેલ વિકસાવે છે અને વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા આત્મ-અનુભૂતિ સુનિશ્ચિત કરે છે. કિન્ડરગાર્ટનનો વિસ્તાર સારી રીતે લેન્ડસ્કેપ થયેલ છે: ફૂલ પથારી અને લૉન નાખવામાં આવ્યા છે. કિન્ડરગાર્ટનના પ્રદેશ પર રમતના મેદાનો છે જેમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે: રેતી સાથે રમવા માટેના સેન્ડબોક્સ, નાના સ્વરૂપો, સંદિગ્ધ છત્ર સાથેના વરંડા, સ્વિંગ, સ્લાઇડ્સ, વગેરે. કિન્ડરગાર્ટનના પ્રદેશ પર પણ આલ્પાઇન સ્લાઇડ છે, રમતનું મેદાન, ઇકોલોજીકલ ટ્રેઇલ, વગેરે.

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા મુખ્ય સામાન્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના આધારે બનાવવામાં આવી છે, જે પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થામાં વિકસિત કરવામાં આવી હતી, પૂર્વશાળાના શિક્ષણના આશરે મૂળભૂત સામાન્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમને ધ્યાનમાં લેતા, "બાળપણ", ઇડી. ટી.આઈ. બાબેવા, એ.જી. ગોગોબેરિડ્ઝ, ઝેડ.એ.પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનો હેતુ: વિવિધ પ્રકારના સંદેશાવ્યવહાર અને પ્રવૃત્તિઓમાં પૂર્વશાળાના બાળકોના વ્યક્તિત્વનો વિકાસ, તેમની ઉંમર, વ્યક્તિગત મનોવૈજ્ઞાનિક અને શારીરિક લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેતા; બાળકના વિકાસ માટે એવી પરિસ્થિતિઓ બનાવવી જે તેના સકારાત્મક સમાજીકરણ, વ્યક્તિગત વિકાસ, પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારોના સહકારના આધારે અને વય-યોગ્ય પ્રવૃત્તિઓના આધારે પહેલ અને સર્જનાત્મકતાના વિકાસ માટે તકો ખોલે છે; વિકાસશીલ શૈક્ષણિક વાતાવરણની રચના, જે બાળકોના સામાજિકકરણ અને વ્યક્તિગતકરણ માટેની શરતોની સિસ્ટમ છે

આ ધ્યેય વિવિધ પ્રકારની બાળકોની પ્રવૃત્તિઓની પ્રક્રિયામાં સાકાર થાય છે: રમત, સંચાર, કાર્ય, જ્ઞાનાત્મક-સંશોધન, ઉત્પાદક, સંગીત અને કલાત્મક, વાંચન.

ધ્યેય હાંસલ કરવા માટે, નીચેના કાર્યો સર્વોચ્ચ મહત્વ ધરાવે છે:

દરેક બાળકના સ્વાસ્થ્ય, ભાવનાત્મક સુખાકારી અને સમયસર વ્યાપક વિકાસની કાળજી લેવી;

જૂથોમાં તમામ વિદ્યાર્થીઓ પ્રત્યે માનવીય અને મૈત્રીપૂર્ણ વલણનું વાતાવરણ બનાવવું, જે તેમને મિલનસાર, દયાળુ, જિજ્ઞાસુ, સક્રિય, સ્વતંત્રતા અને સર્જનાત્મકતા માટે પ્રયત્નશીલ થવા દે છે;

વિવિધ પ્રકારની બાળકોની પ્રવૃત્તિઓનો મહત્તમ ઉપયોગ, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની કાર્યક્ષમતા વધારવા માટે તેમનું એકીકરણ;

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની સર્જનાત્મક સંસ્થા (સર્જનાત્મકતા);

શૈક્ષણિક સામગ્રીના ઉપયોગમાં પરિવર્તનશીલતા, દરેક બાળકની રુચિઓ અને ઝોક અનુસાર સર્જનાત્મકતાના વિકાસ માટે પરવાનગી આપે છે;

બાળકોની સર્જનાત્મકતાના પરિણામો પ્રત્યે આદરપૂર્ણ વલણ;

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અને પરિવારોમાં બાળકોને ઉછેરવાના અભિગમોની એકતા;

કિન્ડરગાર્ટન અને પ્રાથમિક શાળાના કાર્યમાં સાતત્યનું પાલન, પૂર્વશાળાના બાળકો માટે શિક્ષણની સામગ્રીમાં માનસિક અને શારીરિક ભારને દૂર કરવા, વિષયના શિક્ષણના દબાણની ગેરહાજરીની ખાતરી કરવી.

શિક્ષણ સ્ટાફ:

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા 15 શિક્ષકોને રોજગારી આપે છે, જેમાંથી: ઉચ્ચતમ લાયકાત શ્રેણી સાથે: 4 શિક્ષકો, પ્રથમ લાયકાત શ્રેણી સાથે: 7 લોકો, શ્રેણી વિના (યુવાન નિષ્ણાતો): 4 લોકો. પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થા 100% શિક્ષણ સ્ટાફ સાથે છે.

કિન્ડરગાર્ટનમાં વિકાસશીલ શૈક્ષણિક વાતાવરણ બનાવવામાં આવ્યું છે, પરંતુ તે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણની જરૂરિયાતોને પૂર્ણપણે પૂર્ણ કરતું નથી, આમ બાળકોના વિકાસમાં પર્યાવરણની હકારાત્મક ભૂમિકાને મર્યાદિત કરે છે.

પ્રોજેક્ટ અમલીકરણના અપેક્ષિત પરિણામો

1. શિક્ષકોએ વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણનું આયોજન કરવા માટે નવા અભિગમોનો અભ્યાસ કર્યો છે જે પૂર્વશાળાના બાળકોના સંપૂર્ણ વિકાસની ખાતરી કરે છે.

2. ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડની જરૂરિયાતો અનુસાર વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણનું આયોજન કરવામાં આવ્યું છે, જે બાળકોના સંપૂર્ણ વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે છે, તેમની વય જરૂરિયાતો અને રુચિઓને ધ્યાનમાં લે છે.

3. શિક્ષકોએ નીચેની વિભાવનાઓ વિકસાવી છે: વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણ, સિદ્ધાંતો, વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણના કાર્યો, તેમજ ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ અનુસાર જૂથોમાં વિકાસલક્ષી વાતાવરણ બનાવવાની વ્યવહારિક કુશળતા.

4. પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થામાં આરામદાયક વિકાસલક્ષી વિષય-અવકાશી વાતાવરણના નિર્માણમાં માતાપિતા ફાળો આપે છે.

5. કુડીમકર પેડાગોજિકલ કોલેજ સાથે સંયુક્ત કાર્યના પરિણામે, શૈક્ષણિક વાતાવરણનું એક મોડેલ ડિઝાઇન કરવામાં આવ્યું હતું અને વિષયવસ્તુના અઠવાડિયાને ધ્યાનમાં રાખીને સામગ્રીથી ભરેલું હતું.

પ્રોજેક્ટ અમલીકરણના તબક્કા અને પ્રવૃત્તિઓ

તૈયારીનો તબક્કો

સપ્ટેમ્બર 2014

– ડિસેમ્બર 2014

સાધનો, શૈક્ષણિક અને ગેમિંગ સામગ્રીની પસંદગીનું નિયમન કરતા નિયમનકારી દસ્તાવેજોનો અભ્યાસ.

પૂર્વશાળાના બાળકો માટે વિકાસલક્ષી વાતાવરણના ક્ષેત્રમાં આધુનિક વૈજ્ઞાનિક વિકાસનો અભ્યાસ.

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના જૂથોમાં વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણનું વિશ્લેષણ.

શિક્ષકોના પ્રશ્ન: ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ અનુસાર, વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણના નિર્માણમાં ફેરફારોની જરૂરિયાત પ્રત્યેના તેમના વલણનો અભ્યાસ કરવો.

વિદ્યાર્થીઓની ઉંમર અનુસાર જગ્યા ગોઠવવાની વિશેષતાઓને ઓળખવી અને રમત કેન્દ્રોમાં જરૂરી સાધનોની યાદી તૈયાર કરવી.

કાર્યાત્મક આરામ માટેના આધુનિક માપદંડો અને વિકાસલક્ષી, શૈક્ષણિક અને સામાજિક પ્રવૃત્તિઓની મૂળભૂત જોગવાઈઓને પૂર્ણ કરતી જૂથ જગ્યાના આયોજન માટે પ્રોજેક્ટનો વિકાસ.

જૂથ જગ્યા ગોઠવવા માટેના પ્રોજેક્ટનો શિક્ષકોનો બચાવ.

શરતોનું વિશ્લેષણ જે નિયમનકારી દસ્તાવેજો દ્વારા લાદવામાં આવેલી આધુનિક આવશ્યકતાઓ અનુસાર બનાવવી આવશ્યક છે.

વિકાસના વાતાવરણને સુધારવા માટે પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના ભૌતિક આધારનું વિશ્લેષણ.

અમલીકરણ તબક્કો

વિષય પર અધ્યાપન કલાકનું આયોજન: "પૂર્વશાળાના બાળકોના વિકાસ માટેના આધાર તરીકે વિષય આધારિત વિકાસ વાતાવરણ."

નીચેના વિષયો પર પરામર્શ:

"શૈક્ષણિક અને ભૌતિક સમર્થન માટેની આવશ્યકતાઓ અનુસાર પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ માટે વિષય-વિકાસ વાતાવરણના નિર્માણના સિદ્ધાંતો માટે નિયમનકારી અને કાનૂની આધાર"

"કિન્ડરગાર્ટન માટે સામગ્રી અને સાધનો પસંદ કરવાની સમસ્યા પર"

"પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના જૂથ કોષોમાં પૂર્વશાળાના બાળકો માટે પ્રવૃત્તિના ખૂણાઓનું સંગઠન."

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થામાં વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણ બનાવવા પર પદ્ધતિસરના સાહિત્ય અને માર્ગદર્શિકાઓના પ્રદર્શનની પદ્ધતિસરની કચેરીમાં સંસ્થા.

જરૂરી રમકડાં, શિક્ષણ સહાયક, બાળકો અને રમવાનું ફર્નિચર અને રમતના ખૂણાઓની પસંદગી અને ખરીદી.

વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણના નિર્માણની ભલામણો અને સિદ્ધાંતો અનુસાર જૂથ રૂમનું સંગઠન.

આગ સલામતી જરૂરિયાતો, સેનિટરી અને આરોગ્યપ્રદ ધોરણો અનુસાર જૂથ રૂમમાં વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણનું નિર્માણ.

જૂથ પરિસરની સમીક્ષા-સ્પર્ધાઓનું આયોજન (સમગ્ર સમયગાળા દરમિયાન)

શૈક્ષણિક વાતાવરણ ડિઝાઇન કરવા પર KPK વિદ્યાર્થીઓ સાથે કામ કરવું.

કિન્ડરગાર્ટન કોરિડોરની સુશોભન ડિઝાઇન: માહિતીપ્રદ, શૈક્ષણિક અને વિકાસ સ્ટેન્ડ, સિદ્ધિ સ્ટેન્ડ, વગેરે.

કિન્ડરગાર્ટનના પ્રદેશની ડિઝાઇન.

અંતિમ તબક્કો

મે-જુલાઈ 2016

જૂથ શિક્ષકો દ્વારા વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણ બનાવવાના અનુભવનું વર્ણન.

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થામાં વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણ બનાવવા માટે પદ્ધતિસરના સાહિત્ય અને માર્ગદર્શિકાઓના કાર્ડ ઇન્ડેક્સનું સંકલન કરવું.

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થામાં વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણના શ્રેષ્ઠ સંગઠન માટેની અંતિમ સમીક્ષા સ્પર્ધા.

કેપીકે વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા થીસીસનો બચાવ - બનાવેલ સામગ્રીનું સામાન્યીકરણ

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણનું સંગઠન:

રોલ પ્લે કેન્દ્રો . રમત એ અગ્રણી પ્રકારની પ્રવૃત્તિ છે, તેથી પ્રોગ્રામની આવશ્યકતાઓ અનુસાર ભૂમિકા ભજવવાની રમતો માટે વિશેષતાઓના સંપૂર્ણ સેટ સાથે જૂથ રૂમમાં એક વિશિષ્ટ સ્થાન ગેમિંગ ફર્નિચર દ્વારા કબજે કરવામાં આવે છે. પ્રાથમિક અને માધ્યમિક પૂર્વશાળાના યુગમાં, રમતો માટેની સહાય અને વિશેષતાઓ રમતની પરિસ્થિતિના સ્વરૂપમાં રજૂ કરવામાં આવે છે જે બાળકોને રમવાનું શરૂ કરવા અને પ્લોટ વિકસાવવા માટે પ્રોત્સાહિત કરે છે. જૂની પૂર્વશાળાના યુગમાં, બાળકોને રમતના પ્લોટ પસંદ કરવામાં વધુ સ્વતંત્રતા આપવામાં આવે છે, અને ડિરેક્ટરની રમતોના વિકાસ માટે શરતો બનાવવામાં આવે છે.

તાજેતરમાં, આધુનિક થીમ (સેલ્યુલર કોમ્યુનિકેશન સ્ટોર, વગેરે) સાથેની રમતો વધુને વધુ સુસંગત બની છે, તેથી શિક્ષકો નવી સર્જનાત્મક રમતો માટે વિશેષતાઓનો ઉપયોગ કરે છે. દરેક વય જૂથમાં અપ્રસ્તુત સામગ્રી હોય છે જેનો અવેજી વસ્તુઓ (જાદુઈ છાતી, અદ્ભુત બેગ વગેરે) તરીકે ઉપયોગ કરી શકાય છે.

આરોગ્ય કેન્દ્રો અને પ્રવૃત્તિ વિસ્તારો સમાવે છે:

બાળકોની શારીરિક પ્રવૃત્તિ માટે ઇન્વેન્ટરી અને સાધનો, બિન-માનક શારીરિક શિક્ષણ સાધનો, સુધારાત્મક જિમ્નેસ્ટિક્સ અને સખ્તાઇની પ્રવૃત્તિઓ માટે સહાય અને વિશેષતાઓ; આઉટડોર રમતોની કાર્ડ ફાઇલો, શ્વાસ અને આંગળીની કસરતો, આંખની કસરતો, સવારની કસરતો અને જાગૃતિની કસરતો; આઉટડોર અને સ્પોર્ટ્સ ગેમ્સ માટે વિશેષતાઓ, માસ્ક અને કેપ્સ, જે જૂથોમાં અને શેરી પર બંનેમાં ગોઠવવામાં આવે છે.

સાક્ષરતા કેન્દ્ર અને ચિલ્ડ્રન્સ બુક કોર્નર્સ સમાવેશ થાય છે:

વાણીના તમામ પાસાઓના વિકાસ માટે માર્ગદર્શિકાઓ અને સામગ્રીઓ (ડૉડેક્ટિક રમતો માટેના સાધનો અને તેમના માટે કાર્ડ ઇન્ડેક્સ, વર્ડ ગેમ્સનું કાર્ડ ઇન્ડેક્સ, બાળકોના ભાષણનું નિદાન કરવા માટેની સામગ્રીનો સમૂહ, પ્લોટ અને વિષયના ચિત્રો, બાળકોના રેખાંકનોની પસંદગી વાર્તા કહેવા, આકૃતિઓ, આલ્બમ્સ, બાળકો, માતાપિતા સાથે કામ કરવા માટેની અન્ય સામગ્રી); બાળકોને સાક્ષરતા માટે તૈયાર કરવા માટેની સામગ્રી (જૂની પૂર્વશાળાની ઉંમરમાં);

ચિલ્ડ્રન્સ બુક કોર્નર અને ચિલ્ડ્રન્સ લાઇબ્રેરી (બાળકોના પુસ્તકો, સામયિકો, બાળકોના ચિત્રો, કલાના કાર્યો પર ચિત્રાત્મક સામગ્રી, કોયડાઓનો સંગ્રહ, ગીતો, નર્સરી જોડકણાં, કાર્ડ ઇન્ડેક્સના રૂપમાં ગોઠવાયેલ, કલાત્મક ગ્રંથોના રેકોર્ડિંગ્સ સાથે સંગીત પુસ્તકાલય ). સામગ્રીનું પ્લેસમેન્ટ બાળકો માટે તર્કસંગત અને અનુકૂળ છે (તે પુસ્તકાલયને હૂંફાળું બેઠક વિસ્તાર સાથે જોડવાનું યોગ્ય છે, જ્યાં એક નાનું ટેબલ, સોફા, વગેરે છે).

વિજ્ઞાન અને બાગકામ માટે કેન્દ્ર વિભાગોમાં સામગ્રી શામેલ છે:

પૂર્વશાળાના બાળકો માટે ઇકોલોજીકલ સંસ્કૃતિની રચના (દરેક વય જૂથમાં છોડ સાથે એક નિયુક્ત બાગકામનો ખૂણો, પ્રકૃતિમાં કામ કરવા માટેના સાધનો, મેન્યુઅલ મજૂર, જીવંત પ્રકૃતિની વસ્તુઓ વિશેની માહિતી સામગ્રી, આલ્બમ્સ, પર્યાવરણીય વિચારોની રચના માટે શિક્ષણશાસ્ત્રની રમતો);

પ્રાથમિક પ્રાકૃતિક વિજ્ઞાનની વિભાવનાઓનો વિકાસ (જ્ઞાનકોશીય સામગ્રી, ઉપદેશાત્મક રમતો; બાળકોની મીની-લેબોરેટરી; પ્રાકૃતિક લેન્ડસ્કેપ્સ અને કુદરતી-આબોહવા ઝોનના મોડેલો, ભૌગોલિક ખ્યાલોની રચના પરના આલ્બમ્સ, સૌરમંડળ વિશેના પ્રાથમિક વિચારો, માનવ શરીરરચના અને શરીરવિજ્ઞાન);

ઇતિહાસ અને સંસ્કૃતિમાં માણસ વિશેના વિચારોનો વિકાસ (સંસ્કૃતિના ઇતિહાસ અને તકનીકી પ્રગતિ વિશેના વિચારોની રચના પર જ્ઞાનકોશીય સામગ્રી, ઉપદેશાત્મક રમતો, ચિત્રો અને આલ્બમ્સ, બાળકોમાં કાનૂની જ્ઞાનના પાયાની રચના માટેની સામગ્રી).

કલા અને થિયેટર પ્રવૃત્તિઓ માટે કેન્દ્ર સામગ્રી સમાવે છે:

વિઝ્યુઅલ આર્ટ માટે (ડ્રોઇંગ, મોડેલિંગ, એપ્લીક, ડ્રોઇંગના નમૂનાઓ સાથેના આલ્બમ્સ, ડેકોરેટિવ અને એપ્લાઇડ આર્ટ્સ, કલરિંગ બુક્સ, સ્ટેન્સિલ, આર્ટ્સ અને ક્રાફ્ટ્સ, બાળકોની કૃતિઓના ફરતા પ્રદર્શનો, બાળકો અને માતાપિતાના સંયુક્ત કાર્યો માટે સામગ્રી);

સંગીત પ્રવૃત્તિઓ (સંગીત કેન્દ્રો, સંગીત પુસ્તકાલય); નાટ્ય પ્રવૃતિઓ (વિવિધ પ્રકારના થિયેટર વિશેની સામગ્રી, નાટ્યકરણની રમતો માટે વિશેષતાઓ, નાટ્ય પ્રવૃતિઓ (કોસ્ચ્યુમના તત્વો), પોર્ટેબલ સ્ક્રીનો જેનો ઉપયોગ નાટ્ય પ્રદર્શન બતાવવા અને એકાંતના ખૂણામાં દિવાલ બનાવવા માટે થાય છે જ્યાં બાળક શું કરી શકે છે. પ્રેમ કરે છે);

જ્ઞાનાત્મક વિકાસ માટે કેન્દ્ર મુખ્ય વિભાગોમાં બાળકો સાથે કામ કરવા માટેની સામગ્રી શામેલ છે: જથ્થો અને ગણતરી, રંગ, આકાર, કદ, સમય અને અવકાશમાં અભિગમ. તેમાં નિદર્શન અને હેન્ડઆઉટ સામગ્રી (લેક્સિકલ વિષયો પર, મૂળભૂત સંવેદના ધોરણો - આકાર, રંગ, કદ, વગેરે) શામેલ છે. ખૂણામાં શૈક્ષણિક રમતો અને તેમના માટે કાર્ડ ઇન્ડેક્સ છે. જૂના પૂર્વશાળાના બાળકો માટે ગણિતના ખૂણા તાર્કિક વિચાર અને બૌદ્ધિક ક્ષમતાઓના વિકાસ માટે મનોરંજક સામગ્રીથી સજ્જ છે.

બાંધકામ રમતો કેન્દ્ર મકાન સામગ્રી, આધુનિક લેગો-પ્રકારના બાંધકામ સેટ અને વિવિધ મોડ્યુલોથી સજ્જ. જૂની પૂર્વશાળાના યુગમાં, કેન્દ્રને "મિકેનિક" પ્રકારની બાંધકામ કીટ, આર્કિટેક્ચરલ ઇમારતો બનાવવા માટેની બાંધકામ કીટ, તેમજ પૂર્વશાળાના બાળકોને આર્કિટેક્ચર, આકૃતિઓ, રેખાંકનો અને મોડેલોથી પરિચિત કરવા માટે આલ્બમ્સ અને સામગ્રીઓથી ફરીથી ભરવામાં આવે છે.

સલામતી ખૂણા અગ્નિ સલામતી, ટ્રાફિક નિયમો, પોસ્ટરો, શૈક્ષણિક રમતો, દ્રશ્ય સામગ્રી અને આ વિષય પર બાળકોની સાહિત્યની પસંદગીના લેઆઉટનો સમાવેશ કરો. આ ખૂણા બનાવવાની જરૂરિયાત આધુનિક જીવનની આવશ્યકતાઓને કારણે છે, સલામત જીવનના પાયાની રચનાની સમસ્યાની સુસંગતતા.

આમ, અમારી પૂર્વશાળા સંસ્થામાં હેતુપૂર્વક સંગઠિત શૈક્ષણિક વાતાવરણ દરેક બાળકના સુમેળભર્યા વિકાસ અને ઉછેરમાં મોટી ભૂમિકા ભજવે છે. મુખ્ય મુદ્દાઓ ઉપરાંત, તેમાં સૌંદર્યલક્ષી કાર્ય પણ છે: તે બાળકોમાં આનંદની લાગણી, કિન્ડરગાર્ટન પ્રત્યે ભાવનાત્મક રીતે હકારાત્મક વલણ અને દરરોજ તેમાં હાજરી આપવાની ઇચ્છાને ઉત્તેજીત કરે છે.

નિષ્કર્ષ

શિક્ષણનો વિકાસ - રાષ્ટ્રીય વિકાસ વ્યૂહરચનાનો એક અભિન્ન ભાગ - પૂર્વશાળાના શિક્ષણના સ્તરથી શરૂ થાય છે, જેનો હેતુ પૂર્વશાળા શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ અનુસાર છે. પૂર્વશાળાના શિક્ષણમાં ગતિશીલ ફેરફારો જીવન દ્વારા જ નક્કી કરવામાં આવે છે. પ્રમાણિત વ્યક્તિત્વની રચના કરવા માટે રચાયેલ બંધ, એકીકૃત, કઠોર શૈક્ષણિક પ્રણાલીઓની શક્યતાઓ ખતમ થઈ ગઈ છે.

પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટે ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ અનુસાર શૈક્ષણિક વાતાવરણની રચના માટેના અલ્ગોરિધમમાં નીચેના પ્રશ્નોના જવાબો શોધવાનો સમાવેશ થાય છે:

"કોને શીખવવું અને શિક્ષિત કરવું?" - પૂર્વશાળાના બાળકોની મનોવૈજ્ઞાનિક અને શારીરિક લાક્ષણિકતાઓ, વિકાસની વંશીય સાંસ્કૃતિક પરિસ્થિતિઓને ધ્યાનમાં લેતા વિદ્યાર્થીઓની મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની લાક્ષણિકતાઓ, તેમની ઉંમર અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ.

"શા માટે શીખવવું અને શિક્ષિત કરવું?" - બાળકોના વિકાસ અને શિક્ષણના તમામ ક્ષેત્રો (સામાજિક-સંચારાત્મક, જ્ઞાનાત્મક, ભાષણ, કલાત્મક-સૌંદર્યલક્ષી, શારીરિક), વિકાસના ક્ષેત્રોનું વિસ્તરણ, સામાજિકકરણ અને બાળકોના વ્યક્તિગતકરણમાં લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશોની સ્પષ્ટતા.

"શું શીખવવું?" - માહિતી એક્સપોઝર અને પર્યાવરણની સામગ્રીની પસંદગી માટે સભાન, જવાબદાર વલણ, વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ અને સંદેશાવ્યવહારમાં બાળકોના વ્યક્તિત્વ, પ્રેરણા અને ક્ષમતાઓના વિકાસની ખાતરી કરવી.

"કેવી રીતે શીખવવું અને શિક્ષિત કરવું?" - શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની પદ્ધતિઓ અને તકનીકોની પ્રતિબિંબીત પસંદગી, વય-સંબંધિત વિકાસલક્ષી લાક્ષણિકતાઓ તરફ અભિગમ, સમીપસ્થ વિકાસના ક્ષેત્રનો ઉપયોગ.

અમારા પ્રોજેક્ટના ભાગ રૂપે, તે મહત્વપૂર્ણ છેયોગ્ય વિકાસલક્ષી વાતાવરણના મહત્વની કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષકોની સમજ છે, નીચેના મુખ્ય "સમસ્યા ક્ષેત્રો" પર તેમનું ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવું જરૂરી છે: વિદ્યાર્થીઓના સામાજિકકરણ અને વ્યક્તિગતકરણ માટે વિકાસની જગ્યા બનાવવી; પર્યાવરણમાં બાળકો અને શિક્ષકોની જરૂરિયાતોનું નિદાન; શૈક્ષણિક ક્ષેત્રો અનુસાર બાળકોની વય-સંબંધિત મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓના આધારે રમકડાં અને સામગ્રીની પસંદગી; વિકાસના વાતાવરણમાં પરિવર્તનક્ષમતા સુનિશ્ચિત કરવી; શૈક્ષણિક વાતાવરણની સમૃદ્ધિ અને મનોવૈજ્ઞાનિક સલામતીની ખાતરી કરવી; પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના બનાવેલ શૈક્ષણિક વાતાવરણમાં શિક્ષકો અને બાળકો વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનું સંગઠન.

અમારી પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના RPPS જૂથો એવી રીતે ગોઠવવામાં આવે છે કે બાળકોને તેઓ જે ગમતું હોય તે કરવાની તક મળે. બિન-કઠોર કેન્દ્રીકરણના સિદ્ધાંત અનુસાર સાધનો મૂકવાથી તેઓ સામાન્ય હિતો પર આધારિત નાના પેટાજૂથોમાં એક થવા દે છે.જૂથોમાં કેન્દ્રો અને ઝોન બનાવવામાં આવ્યા છે: ભૂમિકા ભજવવાની રમતો; આરોગ્ય અને શારીરિક પ્રવૃત્તિ; ભાષણ વિકાસ; વિજ્ઞાન અને લેન્ડસ્કેપિંગ; કલા જ્ઞાનાત્મક વિકાસ; બાંધકામ રમતો; સલામતી ખૂણા. કેન્દ્રો અને ઝોનનું સંગઠન અને સ્થાન બાળકો માટે તર્કસંગત, તાર્કિક અને અનુકૂળ છે. તમામ કેન્દ્રો વિકાસલક્ષી સામગ્રીથી ભરેલા છે જે શિક્ષણ અને તાલીમના લક્ષ્યો, બાળકોની વય ક્ષમતાઓ અને છોકરાઓ અને છોકરીઓની રુચિઓ અનુસાર ગતિશીલ રીતે બદલાય છે.

કોઈપણ વય જૂથ માટે વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણ બનાવતી વખતે, અમે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં સહભાગીઓ વચ્ચે રચનાત્મક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના મનોવૈજ્ઞાનિક પાયા, આધુનિક વાતાવરણની રચના અને વય જૂથની મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લઈએ છીએ જ્યાં આ વાતાવરણ છે. લક્ષિત અમારું કિન્ડરગાર્ટન પરિવર્તન અને પરિવર્તનની પ્રક્રિયામાં છે, અમે રમતના સાધનો, બાળકોના અને રમવાના ફર્નિચર, આંતરિક, સામગ્રી અને તકનીકી સાધનોને અપડેટ કરી રહ્યા છીએ, જે દરેક વિદ્યાર્થીઓના વ્યક્તિત્વ વિકાસ પર ફાયદાકારક અસર કરે છે.

આધુનિક RPPS ના સંગઠન સહિત શૈક્ષણિક શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણને સમજવામાં પૂર્વ-શાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાની ટીમ માટે એક મોટું પગલું એ પર્મ ટેરિટરીની ફેડરલ ઇન્ટર્નશિપ સાઇટમાં કિન્ડરગાર્ટનની ભાગીદારી હતી. 2015 દરમિયાન શૈક્ષણિક શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ. શિક્ષકોએ ઇન્ટર્નશીપમાં ભાગ લીધો, શિક્ષણ સામગ્રી વિકસાવી, કાર્યક્રમો, તેમના જૂથોના શૈક્ષણિક વાતાવરણ માટેના પ્રોજેક્ટ વગેરે.

આ તબક્કે, એ નોંધવું અગત્યનું છે કે પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના નેતાઓ અને શિક્ષકો સમજે છે કે પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓનું શૈક્ષણિક વાતાવરણ સતત ગતિશીલ સ્થિતિમાં હોવું જોઈએ, કારણ કે એકવાર અને બધા માટે આદર્શ શૈક્ષણિક વાતાવરણ બનાવવું અશક્ય છે; આ એક સતત પ્રક્રિયા છે, જે સતત ફેરફારો અને ઉમેરાઓને આધીન છે.

સંદર્ભો અને સ્ત્રોતોની યાદી

1. ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ અનુસાર આયોજન S.V. ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ અનુસાર Anikina // શૈક્ષણિક ક્ષેત્રો: [ઇલેક્ટ્રોનિક સંસાધન]. http://d13102.edu35.ru/ (11.11.2015)

2. વર્બેનેટ્સ, એ.એમ., સોમકોવા, ઓ.એન., સોલન્ટસેવા, ઓ.વી. પૂર્વશાળાના સંગઠનની શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનું આયોજન: આધુનિક અભિગમો અને તકનીક. શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરની માર્ગદર્શિકા/ સેન્ટ પીટર્સબર્ગ. : પબ્લિશિંગ હાઉસ “ચાઈલ્ડહૂડ-પ્રેસ” LLC, 2015.-288 પૃષ્ઠ.

3. ગોગોબેરીડ્ઝ એ.જી. આધુનિક કિન્ડરગાર્ટન માટે વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણની રચના. [ટેક્સ્ટ] એ.જી. ગોગોબેરિડ્ઝ // જર્નલ "પ્રિસ્કુલ સંસ્થાના વડાની ડિરેક્ટરી", 2010 - નંબર 4 પૃ. 64-70

4. બાળપણ: પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટે એક અનુકરણીય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ [ટેક્સ્ટ] / T.I.Babaeva, A.G.Gogoberidze, O.V.Solntseva, વગેરે. - SPb.: ચિલ્ડ્રન પ્રેસ, 2014. - 352 p.

5. કિરીવા એલ.જી. વિષય-વિકાસ વાતાવરણનું સંગઠન: કામના અનુભવમાંથી [ટેક્સ્ટ] / એલ.જી. કિરીવા. - એમ.: શિક્ષક. - 2009. -143 પૃષ્ઠ.

6. કિર્યાનોવા આર. એ. પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થામાં વિષય-વિકાસના વાતાવરણના નિર્માણના સિદ્ધાંતો [ટેક્સ્ટ] / આર. એ. કિર્યાનોવા. - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: ડેટ્સ્વો-પ્રેસ, 2010. – 5 - 12 પૃષ્ઠ.

7. કિર્યાનોવા આર.એ. પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થામાં વિષય-વિકાસાત્મક વાતાવરણના નિર્માણના સિદ્ધાંતો [ટેક્સ્ટ] / આર.એ. કિર્યાનોવા // પૂર્વશાળા શિક્ષણ શાસ્ત્ર. – 2004.- નંબર 11.- પૃષ્ઠ 27-30.

8. માખાનેવા એમ.ડી. બાળકના વ્યક્તિત્વની રચના અને વિકાસ પર પર્યાવરણનો પ્રભાવ // પૂર્વશાળાનું શિક્ષણ. - 2009. - નંબર 2. - પૃષ્ઠ 4-6

9. કારાબાનોવા O.A., Alieva E.F., Radionova O.R., Rabinovich P.D., Marich E.M. પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ અનુસાર વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણનું સંગઠન. પૂર્વશાળાના શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના શિક્ષકો અને પૂર્વશાળાના બાળકોના માતાપિતા માટે પદ્ધતિસરની ભલામણો / O.A. કારાબાનોવા, ઇ.એફ. અલીવા, ઓ.આર. રેડિઓનોવા, પી.ડી. રાબિનોવિચ, ઇ.એમ. મારીચ. – એમ.: શૈક્ષણિક વિકાસ માટે ફેડરલ સંસ્થા, 2014. – 96 પૃષ્ઠ.

10. મોરોઝોવા ટી.વી. ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ ફોર એજ્યુકેશન અનુસાર પ્રિસ્કુલર્સ માટે RPPSનું સંગઠન. [ઇલેક્ટ્રોનિક સંસાધન]. http://nsportal.ru/T.V. મોરોઝોવા

11. નિશ્ચેવા, એન.વી. કિન્ડરગાર્ટનમાં વિષય-અવકાશી વિકાસલક્ષી વાતાવરણ [ટેક્સ્ટ] /એન. વી. નિશ્ચેવા. – સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: ડેટ્સ્વો-પ્રેસ, 2010. – 128 પૃષ્ઠ.

12. નોવોસેલોવા એસ. વિકાસશીલ વિષય પર્યાવરણ: કિન્ડરગાર્ટન્સ અને શૈક્ષણિક સંકુલમાં વિષય પર્યાવરણ વિકસાવવા માટે વેરિયેબલ ડિઝાઇન પ્રોજેક્ટ્સની રચના માટે પદ્ધતિસરની ભલામણો L.N. પાવલોવા. 2જી આવૃત્તિ. – એમ.: એરેસ પ્રેસ, 2007. - 119 પૃષ્ઠ.

13. રશિયાના શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલયનો 17 ઓક્ટોબર, 2013 ના રોજનો આદેશ N 1155 “પ્રિસ્કુલ એજ્યુકેશન માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણની મંજૂરી પર” [ઇલેક્ટ્રોનિક સંસાધન] / કંપનીની સત્તાવાર વેબસાઇટ “કન્સલ્ટન્ટ પ્લસ”; ઇલેક્ટ્રોન, આપેલ. - M. 2013 - ઍક્સેસ મોડ: http://www.consultant.ru/law/hotdocs/29614.html મફત

14 Savitskaya N.M., Safonova L.O., Lavrentieva O.I. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના વિષય-વિકાસાત્મક વાતાવરણમાં રમતની જગ્યાના માર્કર્સ // પૂર્વશાળા શિક્ષણશાસ્ત્ર. 2013. - નંબર 2 - પૃ.11-13.

15. ડિઝાઇન, સામગ્રી અને માટે સેનિટરી અને રોગચાળાની જરૂરિયાતો

પૂર્વશાળા સંસ્થાઓમાં કાર્ય શેડ્યૂલનું આયોજન. SanPiN 2.4.1.3049-13, મંજૂર. રશિયાના મુખ્ય રાજ્ય સેનિટરી ડૉક્ટરનો 15 મે, 2013 ના રોજનો ઠરાવ નંબર 26 [ઇલેક્ટ્રોનિક સંસાધન] / સત્તાવાર વેબસાઇટ “રોસીસ્કાયા ગેઝેટા”; ઍક્સેસ મોડ: મફત

16. 29 ડિસેમ્બર, 2012 નો ફેડરલ કાયદો N 273-FZ (31 ડિસેમ્બર, 2014 ના રોજ સુધારેલ, 2 મે, 2015 ના રોજ સુધારેલ) "રશિયન ફેડરેશનમાં શિક્ષણ પર"[ઇલેક્ટ્રોનિક સંસાધન] / કંપની "કન્સલ્ટન્ટ પ્લસ" ની સત્તાવાર વેબસાઇટ; ઍક્સેસ મોડ: મફત

હું એક અઠવાડિયું છું

Y. દિવસ

________ મે

વિગતવાર આયોજન

વોક (જુઓ પરિશિષ્ટ નંબર 1)

Y. દિવસ

________ મે

વિગતવાર આયોજન

વોક

Y. દિવસ

________ મે

વિગતવાર આયોજન

વોક

Y. દિવસ

________ મે

વિગતવાર આયોજન

વોક

Y. દિવસ

________ મે

વિગતવાર આયોજન

વોક

થિમેટિક સપ્તાહ વિશ્લેષણ:

પહેલા અઠવાડિયામાં મેં ________________________________________________________________ મેનેજ કર્યું

હું મારા પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના સાથીદારો સાથે તરત જ સંપર્ક સ્થાપિત કરવામાં વ્યવસ્થાપિત થયો (તાત્કાલિક નહીં)______________________________________________________________________________________________________________________________

હું પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના બાળકો સાથે તરત જ સંપર્ક સ્થાપિત કરવામાં વ્યવસ્થાપિત થયો (તાત્કાલિક નહીં)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

હું પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના માતાપિતા સાથે તરત જ સંપર્ક સ્થાપિત કરવામાં વ્યવસ્થાપિત થયો (તાત્કાલિક નહીં)__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Y. દિવસ

________ મે

વિગતવાર આયોજન

વોક

Y. દિવસ

________ મે

વિગતવાર આયોજન

વોક

Y. દિવસ

________ મે

વિગતવાર આયોજન

વોક

Y. દિવસ

________ મે

વિગતવાર આયોજન

વોક

Y. દિવસ

________ મે

વિગતવાર આયોજન

વોક

થિમેટિક સપ્તાહ વિશ્લેષણ:

મેં અઠવાડિયાના વિષયનું આયોજન કર્યું છે:___________________________

લાંબા ગાળાની યોજનાના અમલીકરણ દરમિયાન, મેં નીચેની બાબતોની નોંધ લીધી: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

બીજા અઠવાડિયામાં હું સફળ થયો ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

વિષય-અવકાશી વાતાવરણ બનાવવા માટે શું કરવામાં આવ્યું છે ________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

બાળકોનું અવલોકન કરવાની પ્રક્રિયામાં, મેં નીચેની વિશેષતાઓ નોંધી __________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

હું શેનાથી ખુશ છું?______________________________________________________________________________________________________

મારી નિષ્ફળતા ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

તેમને રોકવા મારે શું કરવાની જરૂર છે? __________________________________________________________________________________________________________________________________________

રિપોર્ટ માટે હું મારા પદ્ધતિસરના બોક્સમાં શું લઈશ: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Y. દિવસ

________ જૂન

વિગતવાર આયોજન

Y. દિવસ

________ જૂન

વિગતવાર આયોજન

વોક

Y. દિવસ

________ જૂન

વિગતવાર આયોજન

વોક

Y. દિવસ

________ જૂન

વિગતવાર આયોજન

વોક

Y. દિવસ

________ જૂન

વિગતવાર આયોજન

વોક

થિમેટિક સપ્તાહ વિશ્લેષણ:

મેં અઠવાડિયાના વિષયનું આયોજન કર્યું છે:___________________________

લાંબા ગાળાની યોજનાના અમલીકરણ દરમિયાન, મેં નીચેની બાબતોની નોંધ લીધી: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ત્રીજા સપ્તાહે હું સફળ થયો ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

બાળકોનું અવલોકન કરવાની પ્રક્રિયામાં, મેં નીચેની વિશેષતાઓ નોંધી __________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

હું શેનાથી ખુશ છું?______________________________________________________________________________________________________

મારી નિષ્ફળતા ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

તેમને રોકવા મારે શું કરવાની જરૂર છે? __________________________________________________________________________________________________________________________________________

રિપોર્ટ માટે હું મારા પદ્ધતિસરના બોક્સમાં શું લઈશ: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

MNOU_______________________________________________________________ પર સમર ઈન્ટર્નશીપનું વિગતવાર વિશ્લેષણ
_______________________________________________________________

ઇન્ટર્નશિપ _______ થી ______________ સુધી લેવામાં આવી

મેં કિન્ડરગાર્ટનની નીચેની વિશેષતાઓ નોંધી: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

બાળકોની વ્યક્તિગત અને વય લાક્ષણિકતાઓ__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ઉનાળાના મનોરંજનના સમયગાળા દરમિયાન કિન્ડરગાર્ટનની પ્રવૃત્તિઓ એ હકીકત દ્વારા અલગ પડે છે કે ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

સમગ્ર કિન્ડરગાર્ટનના વિષય-અવકાશી વાતાવરણનું વિશ્લેષણ કરીને, અમે નિષ્કર્ષ પર આવી શકીએ છીએ ____________________________________________________________________________________________________________

પ્રેક્ટિસની પ્રક્રિયામાં હું ________________________________________________ ને અમલમાં મૂકવા માટે વ્યવસ્થાપિત હતો

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

પરિશિષ્ટ નંબર 1

વરિષ્ઠ જૂથમાં શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ અનુસાર વિષય-અવકાશી વિકાસલક્ષી વાતાવરણનું મોડેલિંગ

વરિષ્ઠ જૂથમાં શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ અનુસાર વિષય-અવકાશી વિકાસલક્ષી વાતાવરણનું મોડેલિંગ.

આઈ. પ્રારંભિક ભાગ
"બાળકોએ સુંદરતા, રમતો, પરીકથાઓ, સંગીત, ચિત્રકામ, કાલ્પનિકતા અને સર્જનાત્મકતાની દુનિયામાં જીવવું જોઈએ. આ દુનિયા બાળકની આસપાસ હોવી જોઈએ...” વી. સુખોમલિન્સ્કી
વિકાસલક્ષી વાતાવરણ આત્મવિશ્વાસની ભાવના સ્થાપિત અને મજબૂત કરવામાં મદદ કરે છે, પ્રિસ્કુલરને તેની ક્ષમતાઓ ચકાસવાની અને તેનો ઉપયોગ કરવાની તક આપે છે, તેની સ્વતંત્રતા, પહેલ અને સર્જનાત્મકતાની અભિવ્યક્તિને ઉત્તેજીત કરે છે.
વિષયનું વાતાવરણ પૂર્વશાળાના બાળક માટે વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિ પ્રદાન કરે છે અને તેની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિનો આધાર બને છે. તે જ સમયે, પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં પ્રબળ પ્રકારની પ્રવૃત્તિ રમત પ્રવૃત્તિ છે. રમતો બાળકોને શાળા માટે તૈયાર કરે છે; દરેક વ્યક્તિ માટે જરૂરી વ્યક્તિગત ગુણોનો પાયો નાખો. રમત યોજના બનાવતી વખતે વિષય-આધારિત વિકાસલક્ષી વાતાવરણ બાળકોની રચનાત્મક કલ્પનાના વિકાસમાં ફાળો આપે છે; સંબંધોની સંસ્કૃતિની રચના. તેની સામગ્રી રમતોની થીમ્સ, ભૂમિકાઓની પસંદગી અને ઉપયોગને પ્રભાવિત કરે છે.

અંતિમ કાર્યની સુસંગતતા
વિષય-અવકાશી વાતાવરણનો વિકાસ એ શૈક્ષણિક વાતાવરણનો એક ભાગ છે, જેનું પ્રતિનિધિત્વ ખાસ સંગઠિત જગ્યા (રૂમ, વિસ્તાર, વગેરે, સામગ્રી, સાધનો અને પુરવઠો પૂર્વશાળાના બાળકોના વિકાસ માટે દરેક વય તબક્કાની લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર, રક્ષણ અને તેમના સ્વાસ્થ્યને પ્રોત્સાહન આપવું, તેમની વિકાસલક્ષી ખામીઓની લાક્ષણિકતાઓ અને સુધારણાને ધ્યાનમાં લઈને.
પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાના વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણના મોડેલિંગનો મુદ્દો આજે ખાસ કરીને સુસંગત છે. આ પૂર્વશાળા શિક્ષણના મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમના માળખામાં ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ (FSES) ની રજૂઆતને કારણે છે.
ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ અનુસાર, શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોના એકીકરણના સિદ્ધાંતને ધ્યાનમાં રાખીને અને વિદ્યાર્થીઓની વય ક્ષમતાઓ અને લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર પ્રોગ્રામ બનાવવો જોઈએ. પ્રોગ્રામ શૈક્ષણિક કાર્યોનો ઉકેલ ફક્ત પુખ્ત વયના અને બાળકોની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓમાં જ નહીં, પણ બાળકોની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓમાં, તેમજ નિયમિત ક્ષણો દરમિયાન પણ પ્રદાન કરવામાં આવે છે.
પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં કોઈપણ વય જૂથના વિકાસલક્ષી વિષય-અવકાશી વાતાવરણનું મોડેલિંગ કરતી વખતે, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં સહભાગીઓ વચ્ચે રચનાત્મક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના મનોવૈજ્ઞાનિક પાયા, પૂર્વશાળા સંસ્થાના આધુનિક વાતાવરણની રચના અને અર્ગનોમિક્સ ધ્યાનમાં લેવા જરૂરી છે. અને વય જૂથની મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓ કે જેના પર આ વાતાવરણનો હેતુ છે.
2. IR ના હેતુ અને ઉદ્દેશ્યો
પ્રોજેક્ટનો ધ્યેય: વિષય-અવકાશી વિકાસલક્ષી વાતાવરણનું મોડેલિંગ કે જે બાળકોની અનુગામી રચના સાથે સુમેળપૂર્ણ વિકાસ અને સ્વ-વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે છે અને તેને શૈક્ષણિક શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણની આવશ્યકતાઓનું પાલન કરે છે.
કાર્યો:
ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણની આવશ્યકતાઓને ધ્યાનમાં લેતા, પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના માળખામાં પૂર્વશાળાના બાળકોના સંપૂર્ણ વિકાસને સુનિશ્ચિત કરે તેવા વિકાસલક્ષી અને વિષય-આધારિત રમતના વાતાવરણના આયોજન માટે નવા અભિગમોનો અભ્યાસ કરવો અને તેનો અમલ કરવો. શૈક્ષણિક શિક્ષણ;
વિકાસલક્ષી વાતાવરણનું મોડેલ બનાવવું જે બાળકોની ભાવનાત્મક સુખાકારીને પ્રોત્સાહન આપે છે, તેમની જરૂરિયાતો અને રુચિઓને ધ્યાનમાં લે છે;
પૂર્વશાળાના બાળકો (રમત, મોટર, બૌદ્ધિક, જ્ઞાનાત્મક, સ્વતંત્ર, સર્જનાત્મક, કલાત્મક, નાટ્ય) માટે વિદ્યાર્થીઓની લિંગ લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લઈને વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ પ્રદાન કરવા માટેની શરતો બનાવો;
આરામદાયક વિકાસલક્ષી વિષય-અવકાશી વાતાવરણ બનાવવા માટે બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકો વચ્ચે સહકારને પ્રોત્સાહન આપવું;
પૂર્વશાળાના બાળકોને આંતરિક ભાગમાં સક્રિય વિષય-પરિવર્તનશીલ પ્રવૃત્તિઓનો પરિચય કરાવવો.
3. અપેક્ષિત પરિણામો
શિક્ષકોએ વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણનું આયોજન કરવા માટે નવા અભિગમોનો અભ્યાસ કર્યો છે જે પૂર્વશાળાના બાળકોનો સંપૂર્ણ વિકાસ સુનિશ્ચિત કરે છે; ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડની જરૂરિયાતો અનુસાર વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણનું મોડેલ બનાવવામાં આવ્યું હતું, જે બાળકોના સંપૂર્ણ વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે છે, તેમની વય-સંબંધિત જરૂરિયાતો અને રુચિઓને ધ્યાનમાં લેતા; વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણ વિદ્યાર્થીઓની લિંગ લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લઈને બનાવવામાં આવે છે; માતાપિતા પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં આરામદાયક વિકાસલક્ષી વિષય-અવકાશી વાતાવરણના નિર્માણમાં ફાળો આપે છે.
II. મુખ્ય ભાગ
બાળકની પ્રવૃત્તિ અને વિકાસની દિશા આપણા પર, પુખ્ત વયના લોકો પર આધારિત છે - તેમના જીવનનું વિષય-અવકાશી સંગઠન કેવી રીતે રચાયેલ છે, તેમાં કયા રમકડાં અને શિક્ષણ સહાયકનો સમાવેશ થાય છે, તેમની વિકાસની સંભાવના શું છે અને તે કેવી રીતે સ્થિત છે તેના પર પણ. બાળકની આસપાસની દરેક વસ્તુ તેના માનસને આકાર આપે છે અને તે તેના જ્ઞાન અને સામાજિક અનુભવનો સ્ત્રોત છે. તેથી, આપણે, પુખ્ત વયના લોકો, જેઓ બાળકોના વિકાસ, તેમની ક્ષમતાઓ, તમામ સાયકોફિઝિયોલોજિકલ પરિમાણોમાં ક્ષમતાઓ, એટલે કે વિષય-અવકાશી વિકાસલક્ષી વાતાવરણના સંગઠનની સંપૂર્ણ અનુભૂતિમાં ફાળો આપે તેવી પરિસ્થિતિઓ બનાવવાની જવાબદારી આપણી જાત પર લઈએ છીએ. અમે, શિક્ષકોએ, દરેક બાળકના વિકાસલક્ષી લક્ષણોને ધ્યાનમાં લઈને, બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકોની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિ માટે, વિદ્યાર્થીઓની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિ માટે જૂથમાં પરિસ્થિતિઓ બનાવવાનો પ્રયાસ કર્યો.
વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણ આ હોવું જોઈએ:
1. સામગ્રી સમૃદ્ધ
2. મલ્ટિફંક્શનલ
3. ટ્રાન્સફોર્મેબલ
4. ચલ
5. પોસાય
6. સલામત
પર્યાવરણની સંતૃપ્તિ સૂચવે છે:
1. જૂથમાં વિવિધ પ્રકારની સામગ્રી, સાધનો, ઇન્વેન્ટરી
2. વય-યોગ્ય અને પ્રોગ્રામ સામગ્રી યોગ્ય હોવી જોઈએ.
જૂથમાં બાળકો માટે વિષય-અવકાશી વિકાસલક્ષી વાતાવરણનું મોડેલિંગ કરતી વખતે, તેના નિર્માણ માટેના ઘણા વિકલ્પોનો ઉપયોગ કરવામાં આવ્યો હતો:
1. જગ્યાનું ઝોનિંગ મોબાઇલ માધ્યમનો ઉપયોગ કરીને હાથ ધરવામાં આવે છે - ફર્નિચર અને સાધનોની ગોઠવણી.
2. બેડરૂમ જગ્યાનો ઉપયોગ.
3. પ્રવૃત્તિના સિદ્ધાંતને અમલમાં મૂકવાની શક્યતા નક્કી કરતા મુખ્ય પરિબળોમાંનું એક એ રમતના વાતાવરણની રચના છે જે બાળકને ખસેડવાની તક પૂરી પાડે છે.
ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડની જરૂરિયાતોને ધ્યાનમાં રાખીને વિષય-અવકાશી વિકાસનું વાતાવરણ ગોઠવવામાં આવે છે, જ્યાં તમામ પાંચ શૈક્ષણિક ક્ષેત્રો સ્પષ્ટપણે દૃશ્યમાન છે:
1. સામાજિક અને વાતચીત વિકાસ
2. જ્ઞાનાત્મક વિકાસ
3. ભાષણ વિકાસ
4. કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ
5. શારીરિક વિકાસ.
વિષય-અવકાશી વિકાસ પર્યાવરણનું મોડેલિંગ કરતી વખતે, નીચેના સિદ્ધાંતોને ધ્યાનમાં લેવામાં આવ્યા હતા:
1. અંતરનો સિદ્ધાંત, ક્રિયાપ્રતિક્રિયા દરમિયાન સ્થિતિ;
2. પ્રવૃત્તિનો સિદ્ધાંત, સ્વતંત્રતા, સર્જનાત્મકતા;
3. સ્થિરતા અને ગતિશીલતાનો સિદ્ધાંત;
4. એકીકરણ અને લવચીક ઝોનિંગનો સિદ્ધાંત;
5. પર્યાવરણની ભાવનાત્મકતાના સિદ્ધાંત, વ્યક્તિગત આરામ અને દરેક બાળક અને પુખ્ત વયના લોકોની ભાવનાત્મક સુખાકારી;
6. પર્યાવરણના સૌંદર્યલક્ષી સંગઠનમાં પરંપરાગત અને અસાધારણ તત્વોને જોડવાનો સિદ્ધાંત;
7. નિખાલસતાનો સિદ્ધાંત - બંધ;
8. બાળકોમાં લિંગ અને વય તફાવતોને ધ્યાનમાં લેવાનો સિદ્ધાંત.
નીચેના ક્ષેત્રોમાં સામગ્રી અને પ્રવૃત્તિઓના એકીકરણના આધારે પ્રવૃત્તિ કેન્દ્રોનું આયોજન કરવામાં આવે છે.
દિશા: કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ.
કૌશલ્યપૂર્ણ હાથ કેન્દ્રમાં બાળકોના વિકાસ માટે વિવિધ ચિત્રો, હસ્તકલા દર્શાવતા ચિત્રો, ઉત્પાદનો માટેના ડિઝાઇન વિકલ્પો, વિવિધ હસ્તકલા બનાવવા માટેના કાર્યનો ક્રમ દર્શાવતા આકૃતિઓ વગેરેની પસંદગી કરવામાં આવી છે જેનાથી બાળકોને તેમની ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિઓ માટે નવા વિચારો મળે છે , અને મોડેલ અનુસાર કામ કરવાની ક્ષમતામાં નિપુણતા પણ સૂચવે છે. આ કેન્દ્રમાં કલાત્મક અને સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિઓ માટે સામગ્રી અને સાધનો છે: ચિત્રકામ, મોડેલિંગ અને એપ્લિકેશન્સ (કાગળ, કાર્ડબોર્ડ, સ્ટેન્સિલ, પેઇન્ટ, બ્રશ, ગુંદર, પેન્સિલો, નેપકિન્સ, કાતર, રંગીન પુસ્તકો, માટી, પ્લાસ્ટિકિન, શૈક્ષણિક રમતો વગેરે). મોટાભાગની સૂચિબદ્ધ સામગ્રી ખાસ નિયુક્ત કેબિનેટમાં મૂકવામાં આવે છે. જો ઇચ્છિત હોય, તો બાળક તેના સર્જનાત્મક વિચારો, યોજનાઓ અને કલ્પનાઓને સાકાર કરવા માટે જરૂરી છે તે શોધી શકે છે અને તેનો ઉપયોગ કરી શકે છે. આ કેન્દ્રમાં મફત પ્રવેશ છે.
દિશા:ભાષણ વિકાસ.
બુક હાઉસ સેન્ટરમાં બુક કોર્નરનો સમાવેશ થાય છે. પુસ્તક ખૂણાની સામગ્રી આ વયના બાળકોની વય લાક્ષણિકતાઓ અને પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં અમલમાં મૂકાયેલ શૈક્ષણિક કાર્યક્રમને અનુરૂપ છે. તે અઠવાડિયાના વિષય પર બાળકોના લેખકો, પરીકથાઓ અને અન્ય સાહિત્યિક સ્વરૂપો દ્વારા સાહિત્યના કાર્યો સાથેના પુસ્તકો ધરાવે છે. પુસ્તક પ્રકાશન ઉત્પાદનો પસંદ કરવાનો મુખ્ય સિદ્ધાંત લઘુત્તમ ટેક્સ્ટ છે - મહત્તમ ચિત્રો. પુસ્તકના ખૂણામાં એવા લેખકનો ફોટોગ્રાફ છે જેનું કાર્ય બાળકો હાલમાં પરિચિત થઈ રહ્યા છે અને તેમની સાહિત્યિક કૃતિઓ છે.
ગ્રામોટીકા સેન્ટરમાં વાણીના વિકાસ માટે વિવિધ ઉપદેશાત્મક રમતો, ઘટનાઓનો ક્રમ સ્થાપિત કરવા માટે ચિત્રો અને ચિત્રોની શ્રેણી, સહસંબંધ માટે જોડી ચિત્રોના સેટ, વિભાગીય પ્લોટ ચિત્રો વગેરેનો સમાવેશ થાય છે. ભાષણ વિકાસ પર્યાવરણ એ એક ખાસ સંગઠિત વાતાવરણ છે જે સૌથી વધુ અસરકારક રીતે પ્રભાવિત કરે છે. દરેક બાળકના ભાષણના વિવિધ પાસાઓના વિકાસ પર.
દિશા: જ્ઞાનાત્મક વિકાસ.
બાળકોની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ, તેમના સંવેદનાત્મક અનુભવ, માહિતીનો સામાન, એટલે કે. બાળકની સૈદ્ધાંતિક અને વૈચારિક જાગૃતિ. પસંદ કરેલી વિઝ્યુઅલ ડિડેક્ટિક સામગ્રી બાળકોને વિશ્વના સર્વગ્રાહી ચિત્ર, તમામ વસ્તુઓના નજીકના સંબંધો અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓનો ખ્યાલ આપે છે.
યંગ ઇકોલોજિસ્ટ સેન્ટરમાં પર્યાવરણીય પ્રવૃત્તિઓનો સમાવેશ થાય છે. આ કેન્દ્રમાં વિવિધ પ્રકારના ઇન્ડોર છોડો છે, જેના પર છોડના ભાગોના ફેરફારો, આ છોડની સંભાળ માટેના સાધનો દર્શાવવા માટે અનુકૂળ છે: એપ્રોન અને સ્લીવ્ઝ, છૂટા પાડવા માટેની લાકડીઓ, ધાતુના બાળકોના રેક્સ અને પાવડા, સ્પ્રે બોટલ, પાણીના ડબ્બા વગેરે. ચિહ્નો સાથેના તમામ છોડ માટે પાસપોર્ટ જારી કરવામાં આવે છે. ઠંડીની મોસમમાં, હું અને મારા બાળકો અહીં એક ઇન્ડોર મીની-વેજીટેબલ ગાર્ડન મુકીએ છીએ. ઇન્ડોર છોડ ઉપરાંત, આ કેન્દ્રમાં પર્યાવરણીય અભિગમની વિવિધ ઉપદેશાત્મક રમતો, ચિત્રોની શ્રેણી જેમ કે “સીઝન્સ”, “એનિમલ એન્ડ પ્લાન્ટ વર્લ્ડ”, કુદરતી સામગ્રીનો સંગ્રહ, શાકભાજી અને ફળોની ડમી, જંતુઓ વગેરેનો સમાવેશ થાય છે. કુદરત કોર્નરનું મહત્વનું ઘટક કેલેન્ડર પ્રકૃતિ અને હવામાન છે. ડિઝાઇન કરેલ લેઆઉટ (રણ, ઉત્તર ધ્રુવ, ઉષ્ણકટિબંધીય, પ્રાગૈતિહાસિક જીવનના લેઆઉટ (ડાયનાસોર) અને લેન્ડસ્કેપ લેઆઉટ). લેઆઉટના તમામ ઘટકો મોબાઇલ છે, એટલે કે સ્ટોરેજ મોડમાં તેમાં એક પેનલ અને સામગ્રી સાથેનું બોક્સ હોય છે. બાળકો, તેમના પોતાના વિવેકબુદ્ધિથી, વિવિધ છોડના તત્વો અને નાના આર્કિટેક્ચરલ સ્વરૂપો સાથે સામગ્રી સાથે લેઆઉટ ભરો. લેઆઉટ સાથે કામ કરવું સર્જનાત્મક વિચારસરણીના વિકાસ અને લેન્ડસ્કેપ ડિઝાઇન કુશળતાના વિકાસમાં ફાળો આપે છે.
અમારી નાની "શા માટે છોકરીઓ" જિજ્ઞાસુ પરીક્ષકોમાં ફેરવાશે, સરળ પ્રયોગો કરશે અને વિવિધ કુદરતી સામગ્રીના ગુણધર્મો નક્કી કરશે.
પ્રાયોગિક પ્રવૃત્તિઓ માટે "મેજિક લેબોરેટરી" કેન્દ્ર સંગ્રહ (પથ્થરો, બીજ, અનાજ, કાપડ, વિવિધ પ્રકારના કાગળ, વગેરે) દ્વારા રજૂ થાય છે. તેમાં પ્રાયોગિક પ્રવૃત્તિઓ હાથ ધરવા માટેની સામગ્રી છે: બૃહદદર્શક ચશ્મા, હોકાયંત્રો, માપવાના કપ, પાણી આપવાના કેન, ઘડિયાળો વગેરે. ઉગાડતા છોડની પ્રાયોગિક પ્રવૃત્તિઓ દરમિયાન, અવલોકન ડાયરી રાખવામાં આવે છે જેમાં શિક્ષક તેના આધારે બાળકો દ્વારા કરવામાં આવેલા તારણો રેકોર્ડ કરે છે. દૈનિક અવલોકનોનાં પરિણામો. અમારી નાની "શા માટે છોકરીઓ" જિજ્ઞાસુ પરીક્ષકોમાં ફેરવાશે, સરળ પ્રયોગો કરશે અને વિવિધ કુદરતી સામગ્રીના ગુણધર્મો નક્કી કરશે.
ગણિત કેન્દ્ર (ગેમ લાઇબ્રેરી) "લ્યુબોઝનાયકી" મહત્વપૂર્ણ વિકાસલક્ષી કાર્યો ધરાવે છે. આ કેન્દ્રમાં પ્રમાણભૂત અને સાંકેતિક સામગ્રીઓ છે: ચુંબકીય બોર્ડ, સંખ્યાઓ અને જથ્થાઓની તુલના કરવા માટે કાર્ડ્સના સેટ, સંખ્યાઓ અને સંખ્યાત્મક આકૃતિઓ સાથેના સમઘનનો સમૂહ, વિવિધ પ્રકારના મોઝેઇક અને આધુનિક કોયડાઓ રજૂ કરવામાં આવ્યા છે. દંડ મોટર કુશળતા વિકસાવવા માટે રમતોની એકદમ વિશાળ પસંદગી. રમતના મેદાનના સાધનો રમત માટે પુષ્કળ જગ્યા સાથે સમૃદ્ધ, સર્વગ્રાહી વાતાવરણ બનાવે છે.
નૈતિક અને દેશભક્તિ કેન્દ્ર "યંગ પેટ્રિઓટ્સ" મૂળ શહેર, સમરા પ્રદેશ અને રશિયાના રાજ્ય પ્રતીકો દર્શાવે છે. તેમાં આપણી માતૃભૂમિની બહુરાષ્ટ્રીયતાને પ્રતિબિંબિત કરતી માર્ગદર્શિકાઓ, બાળકોને રશિયાના આબોહવા વિસ્તારોથી પરિચિત કરવા માટેની દૃષ્ટાંતરૂપ સામગ્રી, લોક કલા અને હસ્તકલાના નમૂનાઓ વગેરેનો સમાવેશ થાય છે. તેમની મૂળ ભૂમિનો એક ખૂણો તૈયાર કરવામાં આવ્યો છે, જેમાં બાળકો પરંપરાઓથી પરિચિત થઈ શકે છે. , સમરા પ્રાંતના રહેવાસીઓની સંસ્કૃતિ અને જીવનશૈલી. મૂળ ભૂમિના ખૂણામાં સ્થાનિક ઇતિહાસ, આલ્બમ “માય સિટી”, “માય ફેમિલી”, “ધ હિસ્ટ્રી ઓફ ધ વિલેજ ઓફ બેઝેનચુક” વગેરે પર ફિક્શનનો સમાવેશ થાય છે.
"સમોડેલ્કા" નું રચનાત્મક કેન્દ્ર, એક જગ્યાએ કેન્દ્રિત હોવા છતાં અને થોડી જગ્યા લે છે, તે એકદમ મોબાઇલ છે. તેની વ્યવહારિકતા એ હકીકતમાં રહેલી છે કે કન્સ્ટ્રક્શન કોર્નર (વિવિધ પ્રકારના બાંધકામ સેટ, મોટા અને નાના લાકડાના બાંધકામ સેટ્સ) ની સામગ્રી સાથે, તમે જૂથમાં કોઈપણ જગ્યાએ જઈ શકો છો અને આ પ્રવૃત્તિને બાળકોના પેટાજૂથ સાથે અને વ્યક્તિગત રીતે ગોઠવી શકો છો. . જૂથમાં બાંધકામ રમતો માટેનું એક કેન્દ્ર છે, જેમાં વિવિધ પ્રકારો અને બાંધકામ સેટના સ્વરૂપો વિશાળ વિવિધતામાં રજૂ કરવામાં આવે છે. અમારા વિદ્યાર્થીઓ તેમની યોજનાઓને સાકાર કરવા માટે સ્વતંત્ર રીતે આકૃતિઓ અને ઇમારતોના મોડેલનો ઉપયોગ કરે છે. સાથે રમવા માટે કેન્દ્ર નાના રમકડાં સાથે પૂરક છે. આ કેન્દ્રની ગતિશીલતા બાળકોને તેની બહાર રમતના પ્લોટને વિકસાવવા માટે પરવાનગી આપે છે. આનાથી અમારા બાળકો જૂથના કોઈપણ ખૂણામાં આરામદાયક લાગે છે.
મ્યુઝિકલ અને થિયેટ્રિકલ સેન્ટર "વેસેલી નોટકી" એ વિકાસના વાતાવરણનો એક મહત્વપૂર્ણ ઑબ્જેક્ટ છે, કારણ કે તે નાટ્ય પ્રવૃત્તિઓ છે જે જૂથને એક કરવામાં અને બાળકોને એક રસપ્રદ વિચાર સાથે જોડવામાં મદદ કરે છે. થિયેટરમાં, પ્રિસ્કુલર્સ ખુલે છે, તેમના પાત્રના અણધાર્યા પાસાઓનું નિદર્શન કરે છે. અહીં સ્ક્રીન અને વિવિધ પ્રકારના થિયેટરો આવેલા છે. વિવિધ પ્રકારના થિયેટરો (કઠપૂતળી, પડછાયો, ટેબલટોપ, બિબાબો, આંગળી) દ્વારા પ્રસ્તુત. અહીં માસ્ક છે, પરીકથાઓના અભિનય માટેના લક્ષણો, પાત્રો માટે કોસ્ચ્યુમના ઘટકો અને બાળકો તેમની પોતાની સજાવટ બનાવે છે. બાળકનો સંગીતનો વિકાસ ફક્ત શિક્ષક સાથેના વર્ગો પર જ નહીં, પણ સ્વતંત્ર રીતે રમવાની, સુધારણા કરવાની અને મુક્તપણે સંગીત ચલાવવાની તકમાં પણ આવે છે. કેન્દ્રમાં બાળકોના સંગીતનાં સાધનો (ચમચી, રેટલ્સ, ખંજરી, ડ્રમ, વગેરે) પણ છે, જેનો ઉપયોગ બાળકો દ્વારા મફત પ્રવૃત્તિઓમાં કરવામાં આવે છે.
આઇસીટી સેન્ટરમાં ટીવી, લેપટોપ, ટેપ રેકોર્ડર, માઇક્રોફોન, સીડીનો સંગ્રહ અને સંગીત અને પરીકથાઓ સાથેના રેકોર્ડિંગ્સ છે. લેપટોપનો ઉપયોગ ટીવી પર વિડિઓઝ, ચિત્રો અને પ્રસ્તુતિઓ ચલાવવા માટે થાય છે અને બાળકો સાથે વ્યક્તિગત પાઠ માટે ઇન્ટરેક્ટિવ ટ્રેનર તરીકે પણ થાય છે.
દિશા: સામાજિક અને વાતચીત વિકાસ.
બાળકો કોમ્યુનિકેશનની સંસ્કૃતિના પાયાનો વિકાસ કરી રહ્યા છે, આસપાસની વાસ્તવિકતા અને સમાજમાં જીવન વિશેના જ્ઞાનને એકીકૃત કરી રહ્યા છે, રમતો, નાટ્ય પ્રવૃત્તિઓ અને જીવન સલામતી દ્વારા સમસ્યાની પરિસ્થિતિઓને હલ કરીને.
"પ્લોટ-રોલ-પ્લેઇંગ ગેમ્સ" સેન્ટરમાં, સાધનો અને એડ્સ એવી રીતે મૂકવામાં આવે છે કે બાળકો સરળતાથી રમકડાં પસંદ કરી શકે અને "તેમના સર્જનાત્મક રમતના વિચારોને અનુરૂપ" તેમને જોડી શકે. વૃદ્ધ પ્રિસ્કુલર્સની નાટક યોજનાઓ ખૂબ જ વૈવિધ્યસભર છે તે હકીકતને કારણે, તમામ સ્થિર પ્લે ફર્નિચરનો ઉપયોગ વિવિધ ભૂમિકા-રમતી રમતો માટે મલ્ટિફંક્શનલી રીતે થાય છે. ગેમિંગ સામગ્રીને પ્રતીકો સાથેના બૉક્સમાં મૂકવામાં આવે છે, બાળકો તેમની પોતાની વિવેકબુદ્ધિથી ભાવિ રમતનો પ્લોટ પસંદ કરે છે, અને રમતની જગ્યાના મફત બાંધકામ માટે, ગેમિંગ સામગ્રીને તેમના માટે અનુકૂળ સ્થાન પર સ્થાનાંતરિત કરે છે. યુનિવર્સલ પ્લે લેઆઉટ બાળકો માટે સરળતાથી સુલભ સ્થળોએ સ્થિત છે. મોડેલો પોર્ટેબલ છે (ટેબલ પર રમવા માટે, ફ્લોર પર, બાળક માટે અનુકૂળ કોઈપણ જગ્યાએ). નાના અક્ષરોના આકૃતિઓના વિષયોનું સેટ લેઆઉટની નજીક બોક્સમાં મૂકવામાં આવે છે (જેથી ખેલાડીઓની વિનંતી પર, સાર્વત્રિક લેઆઉટ સરળતાથી અને ઝડપથી "વસ્તી" થઈ શકે).
સલામતી કેન્દ્ર ઘરમાં, શેરીમાં (ટ્રાફિક નિયમો) અને આગ સલામતીનું પ્રતિબિંબ પાડે છે. તે જરૂરી વિશેષતાઓ, રમકડાં અને શૈક્ષણિક રમતોથી સજ્જ છે. સારી શિક્ષણ સહાય એ શેરી અને રસ્તાના નિશાનો સાથેનું ખાસ સજ્જ ટેબલ અને નાની બિલ્ડિંગ મટિરિયલ્સ અને રસ્તાના ચિહ્નોનો વધારાનો સમૂહ છે. મને લાગે છે કે જૂથમાં સલામતી કેન્દ્ર બનાવવાથી બાળકોને સલામત વર્તનના નિયમો અને ધોરણોથી પરિચિત થવામાં અને તંદુરસ્ત જીવનશૈલીના મૂલ્યો વિકસાવવામાં મદદ મળે છે.
દિશા: શારીરિક વિકાસ.
એથ્લેટ્સ સેન્ટરમાં પરંપરાગત શારીરિક શિક્ષણ સાધનો અને શિક્ષકો અને માતાપિતાના હાથે બનાવેલા બિન-પરંપરાગત (બિન-પ્રમાણભૂત) સાધનો બંને છે. આ સાધનનો હેતુ બાળકોના શારીરિક ગુણો - ચપળતા, ચોકસાઈ, આંખ, પ્રતિક્રિયા ગતિ, શક્તિના ગુણો વિકસાવવાનો છે. વિકાસના હાલના તબક્કે, વૃદ્ધ પ્રિસ્કુલર્સને તંદુરસ્ત જીવનશૈલી કૌશલ્યોનો પરિચય કરાવવા માટે આ કેન્દ્રમાં રમતો અને માર્ગદર્શિકા મૂકવાની જરૂર છે. આ કેન્દ્ર બાળકોમાં લોકપ્રિય છે કારણ કે તે તેમની શારીરિક પ્રવૃત્તિની જરૂરિયાત પૂરી કરે છે. શારીરિક પ્રવૃત્તિમાં વધારો બાળકોના શારીરિક અને માનસિક વિકાસ અને આરોગ્ય પર ફાયદાકારક અસર કરે છે.
પ્લેરૂમની ઘોંઘાટીયા જગ્યામાં શાંતિ અને સુલેહ-શાંતિનો ટાપુ હોવો જોઈએ “રિલેક્સેશન કોર્નર”. જો કોઈ બાળક અવાજથી કંટાળી ગયો હોય અને શાંત રહેવા માંગે છે, તો તે છૂટછાટના ખૂણામાં જઈ શકે છે. આ એક આરામદાયક શાંત સ્થળ છે. વિવિધ પ્રાણીઓ સાથે નરમ ગાદલા કે જેમાં બાળક તેના રહસ્યો અને અનુભવો કહી શકે. પક્ષીઓના ગીતો સાથે મ્યુઝિકલ રેકોર્ડિંગ્સ, નદીનો ગણગણાટ, જંગલનો અવાજ - આ બધું બાળકોની ભાવનાત્મક સ્થિતિ પર ફાયદાકારક અસર કરે છે.
III. નિષ્કર્ષ
અંગ્રેજી લેખક ઓસ્કાર વાઈલ્ડે કહ્યું હતું કે "બાળકોને સારા બનાવવાની શ્રેષ્ઠ રીત તેમને ખુશ કરવી છે..." અને અમારા બધા બાળકો સારા છે! અને અમારા બાળકો માટે સાનુકૂળ વિકાસ વાતાવરણ બનાવીને, અમે તેમને આ રીતે પણ જોવા માંગીએ છીએ: પ્રવૃત્તિની મૂળભૂત સાંસ્કૃતિક રીતોમાં નિપુણતા, વિશ્વ પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ, વિકસિત કલ્પના, તેમના વિચારો વ્યક્ત કરવામાં સક્ષમ, જિજ્ઞાસુ, સ્થિતિસ્થાપક અને શારીરિક રીતે વિકસિત, અને સૌથી અગત્યનું, ખુશ! બનાવેલ વાતાવરણનો ફાયદો એ છે કે સક્રિય સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓમાં તમામ બાળકોને સામેલ કરવાનું શક્ય છે. દરેક બાળક કોઈપણ કેન્દ્રમાં રુચિની પ્રવૃત્તિ પસંદ કરે છે, જે વિવિધ વિષયોની સામગ્રી, સુલભતા અને સામગ્રીની પ્લેસમેન્ટની સરળતા દ્વારા સુનિશ્ચિત કરવામાં આવે છે. તે નોંધવામાં આવ્યું હતું કે વિદ્યાર્થીઓનો એકબીજા સાથે ઓછો સંઘર્ષ છે: તેઓ ભાગ્યે જ રમતો, રમવાની જગ્યા અથવા સામગ્રી પર ઝઘડો કરે છે, કારણ કે તેઓ રસપ્રદ પ્રવૃત્તિઓ પ્રત્યે ઉત્સાહી હોય છે. મારા બાળકોનું હકારાત્મક ભાવનાત્મક વલણ તેમની ખુશખુશાલતા, નિખાલસતા અને કિન્ડરગાર્ટનમાં હાજરી આપવાની ઇચ્છાની સાક્ષી આપે છે.
વિષય-વિકાસ વાતાવરણના મોડેલિંગ માટે નવીન અભિગમોની શોધ ચાલુ રહે છે, મુખ્ય માપદંડ સર્જનાત્મકતા, પ્રતિભા અને કલ્પના છે.
IV. માહિતી સ્ત્રોતો (વપરાયેલ સ્ત્રોતો, ભલામણ કરેલ સ્ત્રોતો: નિયમનકારી, મૂળભૂત, વધારાના)
તાલીમ માટે માહિતી આધાર
1. અસમોલોવ એ.જી. વ્યક્તિત્વ મનોવિજ્ઞાન: માનવ વિકાસની સાંસ્કૃતિક અને ઐતિહાસિક સમજ. - એમ., 2007.
2. Baeva I.A. શિક્ષણમાં મનોવૈજ્ઞાનિક સલામતી. સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: પબ્લિશિંગ હાઉસ "સોયુઝ", 2002, 271 પૃષ્ઠ.
3. વિનોગ્રાડોવા N. A., N. V. Miklyaeva. કિન્ડરગાર્ટન માટે ઇન્ટરેક્ટિવ વિષય-વિકાસાત્મક અને ગેમિંગ પર્યાવરણ - UTs Perspektiva, 2011-207p.
4. ગ્રેનિચીના ઓ.એ. મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સંશોધનની આંકડાકીય પદ્ધતિઓ (ટ્યુટોરિયલ) - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: પબ્લિશિંગ હાઉસ ઓફ ધ રશિયન સ્ટેટ પેડાગોજિકલ યુનિવર્સિટીનું નામ એ.આઈ. હર્ઝેન, 2002
5. મેગેઝિન “વરિષ્ઠ શિક્ષકોની હેન્ડબુક” નંબર 12, ડિસેમ્બર 2014.
6. મેગેઝિન “વરિષ્ઠ શિક્ષકો માટેની હેન્ડબુક” નંબર 8, ઓગસ્ટ 2014.
7. શિક્ષણ પર રશિયન ફેડરેશનનો કાયદો
8. કિરીવા એલજી ઓર્ગેનાઈઝેશન ઓફ એ વિષય-ડેવલપમેન્ટ એન્વાયર્નમેન્ટ - ટીચર, 2013.
9. રશિયન ફેડરેશનનું બંધારણ. એમ., 1996. - 80 પૃ.
10. સામાન્ય શિક્ષણના સંઘીય રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણોનો ખ્યાલ: ડ્રાફ્ટ / Ros. acad શિક્ષણ દ્વારા સંપાદિત એ.એમ. કોંડાકોવા, એ.એ. કુઝનેત્સોવા. - એમ.: શિક્ષણ, 2008.
11. લેપશીન વી. એમ. પ્રાદેશિક અને મ્યુનિસિપલ શિક્ષણના આધુનિકીકરણના એક પાસાં તરીકે સામાજિક ભાગીદારી // શિક્ષણ અને સમાજ. – 2003. – નંબર 6(23). - પૃષ્ઠ 17-19.
12. નિશ્ચેવા એન.વી. કિન્ડરગાર્ટનમાં વિષય-અવકાશી વિકાસલક્ષી વાતાવરણ - બાળપણ-પ્રેસ, 2010.
13. પૂર્વશાળાના શિક્ષણના મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમના અમલીકરણ માટેની શરતો માટે ફેડરલ રાજ્યની જરૂરિયાતોની મંજૂરી પર. (રશિયન ફેડરેશનના શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલયની તારીખ 20 જુલાઈ, 2011નો ઓર્ડર નંબર 2151. ન્યાય મંત્રાલય સાથે નોંધાયેલ: નોંધણી નંબર 22303 તારીખ 14 નવેમ્બર, 2011)
14. 2011-2015 માટે સામાન્ય શિક્ષણના આધુનિકીકરણ માટેની કાર્ય યોજના: મંજૂર. 7 સપ્ટેમ્બર, 2010 ના રશિયન ફેડરેશનની સરકારના આદેશ દ્વારા નંબર 1507-r.
15. "વધારાના પૂર્વ-વ્યાવસાયિક કાર્યક્રમોના અમલીકરણ પર" સામગ્રીનો સંગ્રહ. લેખક-કમ્પાઈલર: એ.ઓ. અરાકેલોવા - એમ., 2012 (બાળકોની કલા શાળાઓ માટે).
16. SanPiN 2.4.2.2821-10 "શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં તાલીમની શરતો અને સંગઠન માટે સેનિટરી અને રોગચાળાની જરૂરિયાતો": મંજૂર. ડિસેમ્બર 29, 2010 નંબર 189 ના રશિયન ફેડરેશનના મુખ્ય રાજ્ય સેનિટરી ડૉક્ટરના હુકમનામું દ્વારા
17. પૂર્વશાળાના સંગઠનોમાં કાર્યની રચના, સામગ્રી અને સંગઠન માટે સેનિટરી અને રોગચાળાની જરૂરિયાતો. સેનિટરી અને રોગચાળાના નિયમો અને નિયમો. SanPiN 2.4.1.2660-10. 22 જુલાઈ, 2010 નો નિર્ણય N 91
18. SanPiN 2.4.1.1249-03 (2.4.1. બાળકો અને કિશોરોની સ્વચ્છતા, પૂર્વશાળાની સંસ્થાઓ. બંધારણ માટે સેનિટરી અને રોગચાળાની જરૂરિયાતો. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના સંચાલન મોડની સામગ્રી અને સંસ્થા).
19. 21 નવેમ્બર, 2011 ના રશિયન ફેડરેશનનો ફેડરલ કાયદો N 323-FZ "રશિયન ફેડરેશનમાં નાગરિકોના સ્વાસ્થ્યને સુરક્ષિત કરવાના મૂળભૂત સિદ્ધાંતો પર"
20. વિદ્યાર્થીઓ અને વિદ્યાર્થીઓના સ્વાસ્થ્યના રક્ષણના સંદર્ભમાં શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ માટેની ફેડરલ આવશ્યકતાઓ: મંજૂર. 28 ડિસેમ્બર, 2010 ના રોજ રશિયાના શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલયના આદેશ દ્વારા નંબર 2106.
21. વિદ્યાર્થીઓના સ્વાસ્થ્યના રક્ષણના સંદર્ભમાં શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ માટેની ફેડરલ આવશ્યકતાઓ (રશિયાના શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલયનો 28 ડિસેમ્બર, 2010 નંબર 2106 ના આદેશ)
22. ટી.એ. Tsquitaria "વરિષ્ઠ શિક્ષકને મદદ કરવા", પુસ્તક નંબર 2, "ડાયગ્નોસ્ટિક્સ. વિષય-અવકાશી વાતાવરણ". પબ્લિશિંગ હાઉસ "ટીસી સ્ફેરા", 2014

વરિષ્ઠ શિક્ષક ટી.વી. ટ્રેગુબેનકો દ્વારા તૈયાર

આજે પૂર્વશાળાના શિક્ષણમાં મોટા ફેરફારો થઈ રહ્યા છે, જેનો પાયો રાજ્ય દ્વારા નાખવામાં આવ્યો હતો, જે આ વિસ્તારના વિકાસમાં ખૂબ જ રસ દાખવી રહ્યું છે. પૂર્વશાળાના બાળકોના ઉછેર અને શિક્ષણમાં સુધારો કરવા માટે, પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણો રજૂ કરવામાં આવ્યા હતા, 01.09.2013 થી પૂર્વશાળાની સંસ્થાઓમાં રચના, સામગ્રી અને કાર્યના સંગઠન માટે SanPiN મંજૂર કરવામાં આવ્યા હતા. નવો ફેડરલ કાયદો "રશિયન ફેડરેશનમાં શિક્ષણ પર" અમલમાં આવ્યો. પૂર્વશાળાના શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં નીતિનો મુખ્ય ધ્યેય પૂર્વશાળાના બાળકો માટે ગુણવત્તાયુક્ત શિક્ષણ છે. હાલમાં, પ્રિસ્કુલ સંસ્થાઓ અગ્રતાના ક્ષેત્રો, કાર્યક્રમો, શૈક્ષણિક સેવાઓના પ્રકારો, કાર્યના નવા સ્વરૂપો, શિક્ષણ કર્મચારીઓ અને માતાપિતાના હિતોને ધ્યાનમાં રાખીને પસંદ કરી શકે છે.

રશિયન શિક્ષણના ઇતિહાસમાં પ્રથમ વખત, પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણો એ એક દસ્તાવેજ છે જે, સંઘીય સ્તરે, પૂર્વશાળા સંસ્થાનો મુખ્ય સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમ શું હોવો જોઈએ, તે લક્ષ્યો, સામગ્રી નક્કી કરે છે. શિક્ષણ અને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા કેવી રીતે ગોઠવાય છે.

પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટે ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડની રજૂઆત એ હકીકતને કારણે છે કે દરેક બાળકને સફળ શાળાકીય શિક્ષણ માટે સમાન પ્રારંભિક તક પૂરી પાડવા માટે પૂર્વશાળાના શિક્ષણની સામગ્રીને પ્રમાણિત કરવાની જરૂર છે.

જો કે, પૂર્વશાળાના શિક્ષણનું માનકીકરણ પૂર્વશાળાના બાળકો માટે કડક આવશ્યકતાઓની રજૂઆત માટે પ્રદાન કરતું નથી, તેમને કડક "માનક" માળખામાં ધ્યાનમાં લેતું નથી.

OOP એ પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાની શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના આયોજન માટેનું એક મોડેલ છે. મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમ બાળકને પૂર્વશાળાના શિક્ષણના મૂળભૂત સ્તરમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવામાં મદદ કરે છે. તે પ્રિસ્કુલરને વિકાસના સ્તર સાથે પ્રદાન કરવા માટે રચાયેલ છે જે તેને વધુ શિક્ષણમાં સફળ થવા દેશે, એટલે કે. શાળામાં અને દરેક પૂર્વશાળા સંસ્થા દ્વારા હાથ ધરવામાં આવવી જોઈએ.

વર્તમાન પરિસ્થિતિઓમાં, ઘણા નિષ્ણાતોના મતે, શિક્ષણ વ્યવસ્થાપનમાં આયોજનની ભૂમિકા નોંધપાત્ર રીતે વધી રહી છે. પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સુવ્યવસ્થિત મોડલ શિક્ષકો માટે માર્ગદર્શક તરીકે સેવા આપે છે અને ગુણવત્તાયુક્ત શિક્ષણની સમસ્યાઓ હલ કરવામાં મદદ કરે છે.

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થામાં એક સર્વગ્રાહી શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા એ એક પ્રણાલીગત, અભિન્ન, સમય જતાં અને ચોક્કસ પ્રણાલીમાં વિકાસશીલ, પુખ્ત વયના લોકો અને બાળકો વચ્ચે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની હેતુપૂર્ણ પ્રક્રિયા છે, જે પ્રકૃતિમાં વ્યક્તિલક્ષી છે, જેનો હેતુ સામાજિક રીતે નોંધપાત્ર પરિણામો પ્રાપ્ત કરવાનો છે, ડિઝાઇન કરવામાં આવી છે. વિદ્યાર્થીઓના વ્યક્તિગત ગુણો અને ગુણોના પરિવર્તન તરફ દોરી જાય છે. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા દરેક વ્યક્તિને તેમની વિકાસની જરૂરિયાતોને સંતોષવા, તેમની સંભવિત ક્ષમતાઓ વિકસાવવા, તેમના વ્યક્તિત્વને જાળવવા અને આત્મ-અનુભૂતિ કરવાની તક પૂરી પાડે છે.

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા હોવી જોઈએ:

વૈજ્ઞાનિક માન્યતા અને વ્યવહારુ લાગુ પાડવાના સિદ્ધાંતોને જોડો;

પૂર્ણતા, આવશ્યકતા અને પર્યાપ્તતાના માપદંડોને પૂર્ણ કરો;

બાળકોની શિક્ષણ પ્રક્રિયાના શૈક્ષણિક, વિકાસલક્ષી અને તાલીમ ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યોની એકતા સુનિશ્ચિત કરો.

દરેક શૈક્ષણિક સંસ્થામાં અને દરેક વિદ્યાર્થી (વિદ્યાર્થી) માટે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા તેની પોતાની વિશિષ્ટતા અને મૌલિકતા ધરાવે છે, વિવિધ સ્તરોના વિષયો દ્વારા તેની રચનામાં ભાગ લેવાની સંભાવનાને કારણે - રાજ્યથી ચોક્કસ શિક્ષક, માતાપિતા અને બાળક સુધી.

શૈક્ષણિક શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ અનુસાર શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનું શ્રેષ્ઠ મોડેલ બનાવવા માટે, તે યાદ રાખવું જરૂરી છે કે વર્તમાન સમયે પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં કયા મૂળભૂત શૈક્ષણિક મોડેલો અસ્તિત્વમાં છે.

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના આયોજન માટેના ત્રણ મોડલ

તાલીમ મોડેલ

તાજેતરના વર્ષોમાં, તે પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં સક્રિયપણે ઉપયોગમાં લેવાય છે. પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનું સંગઠન વિભાજિત શૈક્ષણિક પદ્ધતિઓના સિદ્ધાંત પર આધારિત છે, જેમાંના દરેકનું બાંધકામનું પોતાનું તર્ક છે. આ મોડેલમાં, પુખ્ત વ્યક્તિની સ્થિતિ શિક્ષકની છે: પ્રવૃત્તિની પહેલ અને દિશા સંપૂર્ણપણે તેની છે. મૉડલ ટેકનિકના રૂપમાં શૈક્ષણિક વાતાવરણના એડવાન્સ હાર્ડ પ્રોગ્રામિંગ માટે તૈયાર કરવામાં આવ્યું છે. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા શિસ્તબદ્ધ શાળા-પાઠ સ્વરૂપમાં હાથ ધરવામાં આવે છે. વિષયનું વાતાવરણ પાઠ - કાર્યપદ્ધતિ પ્રદાન કરે છે અને "શિક્ષણ સહાય" નું સ્વરૂપ લે છે. પ્રેક્ટિશનરો માટે શૈક્ષણિક મોડેલનું આકર્ષણ તેની ઉચ્ચ તકનીકી અસરકારકતા અને વ્યવસાયિક રીતે પ્રશિક્ષિત શિક્ષકની સુલભતા દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. શિક્ષકને મદદ કરવા માટે, ઘણી નોંધો પ્રકાશિત કરવામાં આવી છે - વ્યક્તિગત પદ્ધતિઓ પર વિકાસ, જેની સામગ્રી એકબીજા સાથે સંબંધિત નથી.

જટિલ વિષય મોડેલ

શૈક્ષણિક સામગ્રીનું સંગઠન એક થીમ પર આધારિત છે, જે સંચાર જ્ઞાન તરીકે કાર્ય કરે છે અને તેને ભાવનાત્મક અને અલંકારિક સ્વરૂપમાં રજૂ કરવામાં આવે છે. વિવિધ પ્રકારની બાળકોની પ્રવૃત્તિઓમાં વિષયનો અમલ (બાળક તરીકે તેને "જીવવું") પુખ્ત વ્યક્તિને મુક્ત સ્થિતિ પસંદ કરવા દબાણ કરે છે, તેને જીવનસાથીની સ્થિતિની નજીક લાવે છે.

આ મોડેલમાં વિષય પર્યાવરણનું સંગઠન ઓછું કઠોર બને છે, અને શિક્ષકની સર્જનાત્મકતા શામેલ છે.

વિષયોનો સમૂહ શિક્ષક દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે અને આ સમગ્ર શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાને વ્યવસ્થિતતા આપે છે. જો કે, સામાન્ય રીતે, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનો હેતુ તેના વિકાસ કરતાં તેની આસપાસના વિશ્વ વિશે બાળકના વિચારોને વધુ વિસ્તૃત કરવાનો છે. આ મોડેલનો ઉપયોગ મોટાભાગે સ્પીચ થેરાપિસ્ટ દ્વારા કરવામાં આવે છે.

મૉડલ સામાન્ય સંસ્કૃતિ અને શિક્ષકની સર્જનાત્મક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની સંભાવનાઓ પર ખૂબ ઊંચી માંગ કરે છે, કારણ કે વિષયોની પસંદગી એ એક જટિલ પ્રક્રિયા છે.

વિષય-પર્યાવરણ મોડેલ

શૈક્ષણિક વાતાવરણને ફક્ત વિષય સામગ્રી સુધી મર્યાદિત રાખવું અને આ મોડેલમાં બાળકના સ્વ-વિકાસ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાથી શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં વ્યવસ્થિતતાની ખોટ થાય છે અને પ્રિસ્કુલરની સાંસ્કૃતિક ક્ષિતિજને તીવ્રપણે સંકુચિત કરે છે. તે જ સમયે, શૈક્ષણિક મોડેલની જેમ, આ મોડેલ તકનીકી છે અને પુખ્ત વયના સર્જનાત્મક પ્રયત્નોની જરૂર નથી.

નિષ્કર્ષ: પૂર્વશાળાના બાળકો માટે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનું શ્રેષ્ઠ મોડેલ બનાવતી વખતે આ પ્રોટોટાઇપ મોડલ્સની વિશેષતાઓને ધ્યાનમાં રાખવી આવશ્યક છે. જટિલ વિષયોનું અને વિષય-પર્યાવરણ મોડલના સકારાત્મક પાસાઓનો ઉપયોગ કરવો શક્ય છે: પુખ્ત વયના વ્યક્તિની સ્વાભાવિક સ્થિતિ, બાળકોની પ્રવૃત્તિઓની વિવિધતા, વિષય સામગ્રીની મફત પસંદગી.

3. પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ અનુસાર શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવા માટેની આધુનિક આવશ્યકતાઓ.

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનો આધાર આયોજન છે. યોજના એ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં તમામ સહભાગીઓની શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિઓનો એક પ્રોજેક્ટ છે. આયોજન એ પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાની શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાની વૈજ્ઞાનિક રીતે આધારિત સંસ્થા છે, જે તેને સામગ્રી, નિશ્ચિતતા અને નિયંત્રણક્ષમતા આપે છે.

તાજેતરના વર્ષોમાં મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સંશોધનોએ દર્શાવ્યું છે કે આયોજનમાં સર્વોચ્ચ મહત્વ શિક્ષકના બાળકોની ઉંમર અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓનું જ્ઞાન નથી, પરંતુ તેમની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ અને ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં લેવું છે. વિકાસલક્ષી, વ્યક્તિત્વ-લક્ષી ક્રિયાપ્રતિક્રિયાને બાળકના વ્યક્તિગત ગુણો પર નિર્ભરતા તરીકે સમજવામાં આવે છે, જેના માટે શિક્ષકને જરૂરી છે:

સતત અભ્યાસ અને બાળકોની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ, સ્વભાવ, પાત્ર લક્ષણો, મંતવ્યો, ટેવોનું સારું જ્ઞાન;

નિદાન કરવાની ક્ષમતા, વ્યક્તિગત ગુણો, હેતુઓ અને બાળકોના હિતોના વિકાસના વાસ્તવિક સ્તરને જાણવું;

સમયસર ઓળખ અને કારણોને દૂર કરવા જે બાળકને ધ્યેય હાંસલ કરતા અટકાવે છે;

સ્વ-શિક્ષણ સાથે શિક્ષણનું સંયોજન;

પ્રવૃત્તિ પર નિર્ભરતા, પહેલનો વિકાસ, બાળકોની પહેલ..

પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં શૈક્ષણિક કાર્યનું આયોજન એ મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના અમલીકરણની પ્રક્રિયાના સંચાલનના મુખ્ય કાર્યોમાંનું એક છે અને પુખ્ત વયના લોકો અને બાળકોની પ્રવૃત્તિઓના આયોજનના વિવિધ સ્વરૂપોને પ્રતિબિંબિત કરે છે. પૂર્વશાળાના શિક્ષણના મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમની રચના માટે ફેડરલ રાજ્યની આવશ્યકતાઓનો પરિચય, મંજૂર. 23 નવેમ્બર, 2009 ના રોજ રશિયાના શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલયના આદેશ દ્વારા નંબર 655 (ત્યારબાદ FGT તરીકે ઓળખવામાં આવે છે), વર્તમાન આયોજન માળખામાં નોંધપાત્ર ફેરફારો રજૂ કર્યા. આ ફેરફારો વર્તમાન સમયે શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણમાં પુષ્ટિ થયેલ છે.

તમામ પૂર્વશાળાના નિષ્ણાતો પ્રવૃત્તિઓની રચનામાં શામેલ છે: સંગીત નિર્દેશક, શારીરિક શિક્ષણ પ્રશિક્ષક, ભાષણ ચિકિત્સક, વધારાના શિક્ષણ શિક્ષકો અને, અલબત્ત, સંસ્થાના સર્જનાત્મક જૂથમાં સક્રિય સહભાગીઓ તરીકે શિક્ષકો. ભાગીદારો તરીકે, તેઓ નોંધપાત્ર અને સંસ્થાકીય પ્રકૃતિની દરખાસ્તો કરે છે.

શિક્ષક માટે ફરજિયાત શિક્ષણશાસ્ત્રના દસ્તાવેજીકરણ એ બાળકો સાથે કામ કરવાની યોજના છે. આ દસ્તાવેજની જાળવણી માટે કોઈ સમાન નિયમો નથી, તેથી તે શિક્ષક માટે અનુકૂળ કોઈપણ સ્વરૂપમાં સંકલિત કરી શકાય છે. જો કે, પ્રિસ્કુલ શૈક્ષણિક સંસ્થાના વડા, વરિષ્ઠ શિક્ષક અથવા શિક્ષકે આયોજન કરતી વખતે ઘણી મહત્વપૂર્ણ શરતોનું પાલન કરવું આવશ્યક છે:

આયોજન સમયે તમારા કાર્યના સ્તરનું ઉદ્દેશ્ય મૂલ્યાંકન;

કાર્યના ચોક્કસ સમયગાળા માટે આયોજનના ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યોને પ્રકાશિત કરવા, તેમને પૂર્વશાળાના શિક્ષણના અંદાજિત સામાન્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ સાથે સંબંધિત છે, જે મુજબ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનું આયોજન કરવામાં આવે છે, બાળકોના જૂથની વય રચના અને શૈક્ષણિકના અગ્રતા ક્ષેત્રો. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં પ્રક્રિયા;

આયોજન સમયગાળાના અંત સુધીમાં પ્રાપ્ત કરવાના કાર્યના પરિણામોની સ્પષ્ટ રજૂઆત;

શ્રેષ્ઠ માર્ગો, માધ્યમો, પદ્ધતિઓની પસંદગી જે નિર્ધારિત લક્ષ્યોને પ્રાપ્ત કરવામાં મદદ કરે છે અને તેથી આયોજિત પરિણામ પ્રાપ્ત કરે છે.

વાસ્તવિક કાર્ય આયોજન માટે સમાન મહત્વની શરત એ છે કે વય જૂથની વિશિષ્ટ લાક્ષણિકતાઓ, ચોક્કસ શિક્ષણ સ્ટાફ, વાસ્તવિક પરિસ્થિતિ અને પરિસ્થિતિઓ જેમાં શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ હાથ ધરવામાં આવે છે, તેમજ શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક યોગ્યતા ધ્યાનમાં લેવી.

બાળકો સાથે શૈક્ષણિક કાર્ય માટેની યોજના એ એક દસ્તાવેજ છે જે મુજબ બે શિફ્ટ શિક્ષકો કામ કરે છે.

તેથી, તે એક સહયોગી મોડેલ છે અને આયોજન સહયોગી હોવું જોઈએ. આયોજનમાં માત્ર યોજના ઘડવાની પ્રક્રિયા જ નહીં, પણ માનસિક પ્રવૃત્તિ, ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યો હાંસલ કરવા શું કરવાની જરૂર છે તે અંગે બે શિક્ષકો વચ્ચેની ચર્ચાનો પણ સમાવેશ થાય છે.

તેના અમલીકરણ દરમિયાન યોજનાને સમાયોજિત અને સ્પષ્ટ કરી શકાય છે. જો કે, જો ફોરવર્ડ અને સુનિશ્ચિત આયોજનના સિદ્ધાંતોનું પાલન કરવામાં આવે તો સુધારાની સંખ્યાને ન્યૂનતમ રાખી શકાય છે.

બાળકો સાથે શૈક્ષણિક કાર્ય માટેની યોજના કેવી રીતે તૈયાર કરવામાં આવે તે મહત્વનું નથી, તે ચોક્કસ આવશ્યકતાઓને પૂર્ણ કરે છે:

વિકાસલક્ષી શિક્ષણના સિદ્ધાંત પર આધારિત હોવું, જેનો ધ્યેય દરેક બાળકનો વિકાસ છે;

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના નિર્માણના જટિલ વિષયોના સિદ્ધાંત પર;

જૂથના વિદ્યાર્થીઓની વય ક્ષમતાઓ અને લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોના એકીકરણના સિદ્ધાંત પર;

શૈક્ષણિક, વિકાસલક્ષી અને તાલીમ લક્ષ્યો અને વિદ્યાર્થીઓના શિક્ષણના ઉદ્દેશ્યોની એકતા સુનિશ્ચિત કરો, જેના અમલીકરણની પ્રક્રિયામાં જ્ઞાન, કુશળતા અને ક્ષમતાઓ રચાય છે જે પૂર્વશાળાના બાળકોના વિકાસ સાથે સીધી રીતે સંબંધિત છે;

આયોજિત સામગ્રી અને બાળકોના સંગઠનના સ્વરૂપો પૂર્વશાળાના શિક્ષણ શાસ્ત્રના વય અને મનોવૈજ્ઞાનિક-શિક્ષણશાસ્ત્રના પાયાને અનુરૂપ હોવા જોઈએ.

શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાનું આયોજન અને આયોજન કરતી વખતે, તે ધ્યાનમાં લેવું મહત્વપૂર્ણ છે કે પૂર્વશાળાના બાળકો સાથેના કાર્યનું મુખ્ય સ્વરૂપ અને તેમના માટે અગ્રણી પ્રવૃત્તિ એ રમત છે.

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના નિર્માણના જટિલ વિષયોના સિદ્ધાંત અનુસાર, શૈક્ષણિક શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ, શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓને પ્રોત્સાહિત કરવા માટે, વ્યક્તિગત રમત તકનીકોનો સમૂહ નહીં, પરંતુ કોઈપણ તૈયારી અને સંચાલનની પ્રક્રિયામાં શૈક્ષણિક સામગ્રીનું જોડાણ પ્રદાન કરે છે. પૂર્વશાળાના બાળકો માટે મહત્વપૂર્ણ અને રસપ્રદ ઘટનાઓ. "ઇવેન્ટ-આધારિત" ધોરણે બાળકો સાથે કામ કરવા માટે વર્ગોની સિસ્ટમ દ્વારા તાલીમનું પુનર્ગઠન કરવામાં આવશે. આવી ઘટનાઓ રશિયન રજાઓ (નવું વર્ષ, કૌટુંબિક દિવસ, વગેરે), આંતરરાષ્ટ્રીય રજાઓ (દયા દિવસ, પૃથ્વી દિવસ, વગેરે) હશે. રજાઓ આનંદ, શ્રદ્ધાંજલિ, મેમરી છે. રજાઓ એવી ઘટનાઓ છે જેની તમે તૈયારી કરી શકો છો અને તેની રાહ જોઈ શકો છો. પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓ પ્રાથમિકતા બનશે. આ સિદ્ધાંત કામ કરવા માટેનો માપદંડ બાળકની જીવંત, સક્રિય, કોઈ ચોક્કસ પ્રોજેક્ટમાં રસપૂર્વકની ભાગીદારી હશે, અને પુખ્ત વ્યક્તિ દ્વારા નિર્દેશિત ક્રિયાઓની સાંકળ નહીં. છેવટે, ફક્ત સક્રિય વ્યક્તિ જ સફળ થઈ શકે છે.

એક વિષય 2-6 અઠવાડિયા માટે પસંદ કરવામાં આવે છે;

શૈક્ષણિક કાર્યના તમામ સ્વરૂપો પસંદ કરેલા વિષયને ચાલુ રાખે છે;

» મેન્ડેલીવસ્કાયા પ્રાથમિક શાળા-બગીચો જૂથ નંબર 3 શિક્ષક: ત્સિગાન્કોવા યુ.વી.

પ્રિસ્કુલરનો સામાજિક અને સાંસ્કૃતિક વિકાસ સુનિશ્ચિત કરવા માટે સક્ષમ છે;

બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકોના સંચાર અને સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ, બાળકોની શારીરિક પ્રવૃત્તિ, તેમજ એકાંતની તકો પૂરી પાડવી (FSES DO) વિષય-વિકાસ વાતાવરણ બનાવવાનું લક્ષ્ય

વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણ એ સુનિશ્ચિત કરવું જોઈએ: વિવિધ શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોનું અમલીકરણ; સમાવિષ્ટ શિક્ષણના આયોજન માટે જરૂરી શરતો (ભાષણ અને અન્ય વિકૃતિઓ સુધારણા); રાષ્ટ્રીય, સાંસ્કૃતિક અને આબોહવાની પરિસ્થિતિઓને ધ્યાનમાં લેતા; બાળકોની વય લાક્ષણિકતાઓ ધ્યાનમાં લેતા.

વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણ હોવું જોઈએ: સામગ્રી-સમૃદ્ધ, પરિવર્તનક્ષમ, મલ્ટિફંક્શનલ, ચલ, સુલભ, સલામત. PRS બનાવવા માટેની આવશ્યકતાઓ:

PRS ના નિર્માણ માટેની આવશ્યકતાઓ: 1) પર્યાવરણની સમૃદ્ધિ બાળકોની વય ક્ષમતાઓ અને કાર્યક્રમની સામગ્રીને અનુરૂપ હોવી જોઈએ. શૈક્ષણિક જગ્યા શિક્ષણ અને શૈક્ષણિક માધ્યમો (તકનીકી મુદ્દાઓ સહિત), ઉપભોજ્ય ગેમિંગ, રમતગમત, આરોગ્ય સાધનો, ઇન્વેન્ટરી (પ્રોગ્રામની વિશિષ્ટતાઓ અનુસાર) સહિત સંબંધિત સામગ્રીથી સજ્જ હોવી જોઈએ. શૈક્ષણિક જગ્યાનું સંગઠન અને સામગ્રી, સાધનો અને ઇન્વેન્ટરીની વિવિધતા એ સુનિશ્ચિત કરવી જોઈએ: તમામ વિદ્યાર્થીઓની રમતિયાળ, શૈક્ષણિક, સંશોધન અને સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિ, બાળકો માટે ઉપલબ્ધ સામગ્રી સાથે પ્રયોગો (રેતી અને પાણી સહિત); મોટર પ્રવૃત્તિ, જેમાં ગ્રોસ અને ફાઇન મોટર કૌશલ્યોનો વિકાસ, આઉટડોર ગેમ્સ અને સ્પર્ધાઓમાં ભાગ લેવાનો સમાવેશ થાય છે; વિષય-અવકાશી વાતાવરણ સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં બાળકોની ભાવનાત્મક સુખાકારી; બાળકોને અભિવ્યક્ત કરવાની તક.

PRS ના નિર્માણ માટેની આવશ્યકતાઓ: 2) અવકાશની પરિવર્તનક્ષમતા એ બાળકોની બદલાતી રુચિઓ અને ક્ષમતાઓ સહિત શૈક્ષણિક પરિસ્થિતિના આધારે વિષય-અવકાશી વાતાવરણમાં ફેરફારોની સંભાવના સૂચવે છે; 3) સામગ્રીની બહુવિધ કાર્યક્ષમતા સૂચવે છે: ઑબ્જેક્ટ પર્યાવરણના વિવિધ ઘટકોના વૈવિધ્યસભર ઉપયોગની શક્યતા, ઉદાહરણ તરીકે, બાળકોના ફર્નિચર, સાદડીઓ, નરમ મોડ્યુલો, સ્ક્રીનો, વગેરે; વિવિધ પ્રકારની બાળકોની પ્રવૃત્તિઓમાં ઉપયોગ કરવા માટે યોગ્ય (બાળકોની રમતમાં અવેજી વસ્તુઓ સહિત) કુદરતી સામગ્રી સહિત મલ્ટિફંક્શનલ (ઉપયોગની સખત નિશ્ચિત પદ્ધતિ ન ધરાવતા) ​​પદાર્થોના જૂથમાં હાજરી.

PRS ના નિર્માણ માટેની આવશ્યકતાઓ: 4) પર્યાવરણની પરિવર્તનશીલતા અનુમાન કરે છે: વિવિધ જગ્યાઓના જૂથમાં હાજરી (રમત, બાંધકામ, ગોપનીયતા, વગેરે માટે), તેમજ વિવિધ સામગ્રી, રમતો, રમકડાં અને સાધનો, બાળકોની મફત પસંદગીની ખાતરી કરવી; રમત સામગ્રીમાં સમયાંતરે ફેરફાર, નવી વસ્તુઓનો ઉદભવ જે બાળકોની રમત, મોટર, જ્ઞાનાત્મક અને સંશોધન પ્રવૃત્તિને ઉત્તેજિત કરે છે.

ORS બાંધવા માટેની આવશ્યકતાઓ: 5) પર્યાવરણની સુલભતા પૂર્વધારણા કરે છે: બાળકો માટે મફત ઍક્સેસ, જેમાં વિકલાંગ બાળકોનો સમાવેશ થાય છે, રમતો, રમકડાં, સામગ્રી અને એડ્સ કે જે બાળકોની તમામ મૂળભૂત પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ પૂરી પાડે છે; સામગ્રી અને સાધનોની સેવાક્ષમતા અને સલામતી.

PRS ના નિર્માણ માટેની આવશ્યકતાઓ: 6) વિષય-અવકાશી વાતાવરણની સલામતી ધારે છે કે તેના તમામ ઘટકો તેમના ઉપયોગની વિશ્વસનીયતા અને સલામતી સુનિશ્ચિત કરવા માટેની આવશ્યકતાઓનું પાલન કરે છે.

અમે ફરજ પર છીએ.

ભૂમિકા ભજવવાની રમતો હેરડ્રેસર કુટુંબ

હોસ્પિટલ સ્ટોર

જ્ઞાનાત્મક વિકાસ માટે પર્યાવરણનું સંગઠન બાંધકામ રમતો માટે સંવેદનાત્મક કેન્દ્ર કેન્દ્ર

પર્યાવરણ શિક્ષણ કેન્દ્ર

વિન્ડોઝિલ પર વનસ્પતિ બગીચો બનાવવો ડુંગળી રોપવી વાવેતર માટે વટાણાની તૈયારી કરવી

અમારો શાકભાજીનો બગીચો

પ્રથમ લણણી

મારા કિન્ડરગાર્ટનના સાથીદારો અને હું સતત વ્યાવસાયિક તાલીમના સ્તરમાં સુધારો કરી રહ્યા છીએ અને અમારા અનુભવને શેર કરી રહ્યા છીએ: અમે માસ્ટર ક્લાસ ચલાવીએ છીએ. અને આમાંના એક માસ્ટર ક્લાસમાં, મેં મારા સાથીદારોને "ક્વિલિંગ" તકનીકનો પરિચય કરાવ્યો. આ તકનીકનો ઉપયોગ કરીને, અમે પરીકથા "ટેરેમોક" માટે પાત્રો બનાવ્યાં. આ ટેકનીકનો ઉપયોગ કરીને બનાવેલ તમામ વિશેષતાઓ હું નાટ્ય પ્રવૃતિઓ માટે અમારા કેન્દ્રમાં લાવ્યો છું.

થિયેટર પ્રવૃત્તિ "Teremok."

રમતના વિકાસ માટેની શરતો પણ બાળકોના વિકાસ માટેની શરતો છે.

રમતના વિકાસ માટેની શરતો પુખ્ત વયના લોકો દ્વારા પ્રદાન કરવામાં આવે છે: જો આપણે જગ્યાને વધુ સંતૃપ્ત કરીએ અને ત્યાં કોઈ રિપ્લેસમેન્ટ ઑબ્જેક્ટ ન હોય તો બાળકો માટે રમવું મુશ્કેલ છે. રમકડાંનો અતિરેક ન હોવો જોઈએ. એવી સામગ્રી હોવી જોઈએ જેનો ઉપયોગ કરી શકાય, એવી વસ્તુઓ હોવી જોઈએ જે કલ્પના અને સર્જનાત્મકતાને ઉત્તેજીત કરે. શાંતિ: (જેથી પુખ્ત વયના લોકો વિચલિત ન થાય), પુખ્ત વયના લોકોનું માપેલ અને શાંત ભાષણ, શાંત અને આત્મવિશ્વાસપૂર્ણ હલનચલન. બાળકો ઝડપથી પ્રતિક્રિયા આપતા નથી (બાળકો ખોવાઈ જાય છે). તમારે નીચે બેસીને કોઈ ચોક્કસ બાળકને સાંભળવાની જરૂર છે (આ "દરવાજો" તમારામાં ખોલો), જૂથમાં સંઘર્ષ ઓછો થાય છે. સમય: (ખાસ રમત માટે ફાળવેલ) - બાળકોને ખબર હોવી જોઈએ કે તેમની પાસે સમય છે. નહિંતર, બાળક "સંકુચિત વસંત" જેવું વર્તન કરે છે અને આ તેને ચિંતાનું કારણ બને છે. એક પુખ્ત વ્યક્તિએ મનોવૈજ્ઞાનિક આધાર તરીકે રમતમાં જોડાવા માટે તૈયાર હોવું જોઈએ.

બાળકોની પ્રવૃત્તિઓના પ્રકારો પર આધારિત પીઆરએસનું નિર્માણ સ્વ-સેવા અને પાયાના ઘરગથ્થુ કાર્ય સંગીતમય મોટર વિઝ્યુઅલ ડિઝાઇન (બાંધકામ સેટ્સ, મોડેલ્સ, કાગળ, કુદરતી અને નકામી સામગ્રી) જ્ઞાનાત્મક અને સંશોધન

બાળકોની પ્રવૃત્તિઓના પ્રકારો પર આધારિત પીઆરએસનું નિર્માણ

વિકાસશીલ વાતાવરણ એ બાળકોની પહેલને સમર્થન આપવાનું એક માધ્યમ છે મહત્વપૂર્ણ: રમત અને બાળકોની પ્રવૃત્તિઓ માટે જગ્યા બનાવો તક અને સમય આપો રમતમાં રસપ્રદ ભાગીદાર બનો ("વાસ્તવિક માટે" રમો)

બાળકો સાથે કામ કરવા માટે તમારા ધ્યાન માટે આભાર!