તે આવા દસ્તાવેજો માટે ચોક્કસ જરૂરિયાતોના આધારે સંકલિત કરવામાં આવે છે. જો શોધાયેલ કાર્યક્રમો બીજી પેઢીના સંઘીય સરકારના કાર્યક્રમોને અનુરૂપ ન હોય, તો તેમને ઉપયોગ માટે મંજૂરી આપવામાં આવશે નહીં.
નિયમનકારી માળખું
રશિયન ફેડરેશનનો કાયદો "શિક્ષણ પર" જણાવે છે કે તેની પ્રવૃત્તિઓમાં શિક્ષકને શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો દ્વારા માર્ગદર્શન આપવામાં આવે છે, જે નવા શૈક્ષણિક ધોરણોની આવશ્યકતાઓનું સંપૂર્ણ પાલન કરે છે. સામાન્ય શિક્ષણ યુવા પેઢીમાં સંસ્કૃતિના નિર્માણને લગતી સમસ્યાઓના નિરાકરણ સાથે સંકળાયેલું છે. બાળકોના શિક્ષણે ભવિષ્યની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિની તેમની જાણકાર પસંદગીમાં યોગદાન આપવું જોઈએ. અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓએ બાળકને આધુનિક સમાજની પરિસ્થિતિઓ સાથે અનુકૂલન કરવામાં મદદ કરવી જોઈએ.
શિક્ષણ?
બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણની સંસ્થાના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમમાં અલગ ધ્યાન કેન્દ્રિત કરી શકાય છે, જે શાળાના બાળકોના સુમેળપૂર્ણ વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે છે. વિશિષ્ટ સંસ્થાઓ - સંગીત અને રમતગમતની શાળાઓ, કોરિયોગ્રાફિક અને આર્ટ સ્ટુડિયો ઉપરાંત, વધારાના શિક્ષણ માટે સાર્વત્રિક કેન્દ્રો છે. તેઓ બાળકોને વિવિધ ક્લબ અને વિભાગો આપે છે; શિક્ષક દરેક માટે પોતાનો વ્યક્તિગત કાર્યક્રમ બનાવે છે.
પ્રોગ્રામ માળખું
તેના માટે અંદાજિત માળખું પ્રસ્તાવિત કરવામાં આવ્યું છે, જેમાં મુખ્ય વિભાગો પ્રકાશિત કરવા જોઈએ:
- મહત્વનું વાજબીપણું (સમજૂતી નોંધ);
- હાલના એનાલોગ (વિશિષ્ટતા) થી તેના તફાવતનો સંકેત;
- શૈક્ષણિક અને વિષયોનું આયોજન;
- પ્રોગ્રામના મુખ્ય વિભાગોનું વર્ણન;
- શાળાના બાળકો માટેની આવશ્યકતાઓનું વર્ણન;
- પદ્ધતિસરની કીટ (શિક્ષકો માટે, બાળકો માટે);
- પ્રોગ્રામના વિકાસમાં ઉપયોગમાં લેવાતા સ્ત્રોતો દર્શાવે છે.
ચાલો દરેક વિભાગને વધુ વિગતવાર જોઈએ. વધારાના શિક્ષણ માટેના આધાર તરીકે પસંદ કરેલી સામગ્રીની સુસંગતતાને વાજબી ઠેરવતી વખતે, તે વિશિષ્ટ મુદ્દાઓ સૂચવવા જરૂરી છે જે બાળકના વ્યક્તિત્વના વિકાસમાં મદદ કરે છે.
નવી પદ્ધતિ અને સફળ અનુકૂલનમાંથી પસાર થયેલા પ્રોગ્રામ્સ વચ્ચે સરખામણી કરતી વખતે, નવા વિકાસની વિશિષ્ટતા અને વ્યક્તિત્વની નોંધ લેવાની સલાહ આપવામાં આવે છે.
આધુનિક શિક્ષણ પ્રણાલીમાં નવા ફેડરલ શૈક્ષણિક ધોરણોની રજૂઆતના સંબંધમાં, માત્ર શાસ્ત્રીય વિષયો માટે જ નહીં, પરંતુ અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓ માટે પણ શૈક્ષણિક આયોજનની રચના અને સામગ્રી માટે અમુક નિયમો વિકસાવવામાં આવ્યા છે. પાઠના વિષયને નામ આપવા ઉપરાંત, શિક્ષકે મુખ્ય ઘટકોને પ્રકાશિત કરવા જોઈએ જેની ચર્ચા પાઠ દરમિયાન કરવામાં આવશે. શિક્ષક દરેક વ્યક્તિગત પાઠમાં રજૂ કરાયેલા મૂળભૂત વૈજ્ઞાનિક ખ્યાલોને પણ પ્રકાશિત કરે છે.
પ્રોગ્રામના વિભાગોનું વર્ણન કરતી વખતે, વિષયની વિગતવાર સામગ્રી સૂચવવી જોઈએ, અને તે મુખ્ય મુદ્દાઓ કે જે શિક્ષક દ્વારા શક્ય તેટલી સંપૂર્ણ રીતે ધ્યાનમાં લેવામાં આવશે તે પ્રકાશિત કરવા જોઈએ.
બાળકો નીચેના મુદ્દાઓ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે:
- બાળકના વ્યક્તિત્વના સ્વ-વિકાસ અને સ્વ-સુધારણા માટે અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓ બનાવવી;
- આધુનિક વિશ્વની સંપૂર્ણ સમજણના વિદ્યાર્થીમાં રચના;
- નાગરિક અને વ્યક્તિનું શિક્ષણ જેનો હેતુ સમાજને સુધારવાનો છે;
- કંપનીના કર્મચારીઓનો વિકાસ અને પ્રજનન.
બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણનો શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની યોજના અને શેડ્યૂલ અનુસાર હાથ ધરવામાં આવે છે.
વધારાનું શિક્ષણ
તેઓ પૂર્વશાળા અને શાળા વયના બાળકોના ઉછેર, તાલીમ અને સુમેળભર્યા વિકાસની ખાતરી કરે છે. તેથી જ બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણની સંસ્થાના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમનું પાલન કરવું આવશ્યક છે:
- સાંસ્કૃતિક રશિયન અને વિદેશી પરંપરાઓ, પ્રદેશની રાષ્ટ્રીય વિશિષ્ટતાઓ;
- પ્રાથમિક, પૂર્વશાળા, શાળા શિક્ષણનું સ્તર;
- આધુનિક શૈક્ષણિક તકનીકો.
શાળામાં બાળકોના વધારાના શિક્ષણ માટેના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમમાં વૈજ્ઞાનિક, ટેકનિકલ, શારીરિક શિક્ષણ, રમતગમત, કુદરતી વિજ્ઞાન, કલાત્મક, લશ્કરી અને દેશભક્તિલક્ષી અભિગમ છે.
વધારાના શિક્ષણનું એક રસપ્રદ ઉદાહરણ એ એક બનાવવાનું વર્તુળ છે જે તેમના પોતાના હાથથી માટીમાંથી વિવિધ સંભારણું બનાવવા સાથે સંકળાયેલી વ્યવહારુ પ્રવૃત્તિઓ ઉપરાંત, શાળાના બાળકો આ સામગ્રીની મુખ્ય લાક્ષણિકતાઓ વિશે માહિતી મેળવે છે. આવી કુશળતા તેમના માટે ભાવિ વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિની સભાન પસંદગીની શરૂઆત બની શકે છે.
વધારાના શિક્ષણમાં આધુનિક તકનીકો
શાળામાં બાળકોના વધારાના શિક્ષણ માટેનો શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ નવીન પદ્ધતિઓ અને તકનીકોના ઉપયોગ વિના શક્ય નથી. રસાયણશાસ્ત્ર, ઇકોલોજી, જીવવિજ્ઞાન અને રસાયણશાસ્ત્રના વર્ગો ચલાવતી વખતે ડિઝાઇન અને સંશોધન તકનીકો અનિવાર્ય છે. રમત તકનીકનો ઉપયોગ કોરિયોગ્રાફિક સ્ટુડિયોના વર્ગોમાં થાય છે. કલાત્મક ક્લબને વ્યક્તિગત અભિગમની જરૂર હોય છે. અંતર શિક્ષણ માટે આભાર, મોટા શહેરોથી દૂરના વિસ્તારોમાં સ્થિત બાળકોના વધારાના શિક્ષણ માટે શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો અમલમાં મૂકવાનું શક્ય બન્યું છે.
વધારાના શિક્ષણનો હેતુ
આધુનિક શૈક્ષણિક પ્રણાલીમાં બીજી પેઢીના સંઘીય રાજ્ય ધોરણોની રજૂઆત પછી, અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓ પર ધ્યાન વધ્યું છે. બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણ માટેના સામાન્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમનો હેતુ છે:
- બાળકના વ્યક્તિત્વની રચના માટે શ્રેષ્ઠ પરિસ્થિતિઓનું નિર્માણ;
- યુવા પેઢી માટે અનુકૂળ ભાવનાત્મક મૂડ પ્રાપ્ત કરવી;
- બાળકોને સાર્વત્રિક માનવ મૂલ્યો સાથે પરિચય;
- અસામાજિક વર્તણૂકની રોકથામનો અમલ;
- સર્જનાત્મકતા અને આપણી આસપાસના વિશ્વના જ્ઞાન માટે વધતી પ્રેરણા.
બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણના શિક્ષકના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમનો હેતુ બાળકોના શારીરિક અને માનસિક સ્વાસ્થ્યને મજબૂત બનાવવાનો હોવો જોઈએ. શિક્ષક તેમના વિદ્યાર્થીઓના સ્વ-વિકાસ માટે સૌથી અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓ પ્રદાન કરવા માટે પરિવાર સાથે નજીકથી કામ કરે છે.
પ્રોગ્રામ ઘટકોની સામગ્રીની સુવિધાઓ
બાળકોના વધારાના શિક્ષણ માટેનો મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ શીર્ષક પૃષ્ઠથી શરૂ થાય છે. તે વધારાના (સામાન્ય) શિક્ષણની સંસ્થાનું સંપૂર્ણ નામ સૂચવે છે. આગળ, બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણનું આયોજન કરવા માટેનો શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ ક્યારે, કોના દ્વારા, ક્યાં મંજૂર કરવામાં આવ્યો તે વિશેની માહિતી લખવામાં આવી છે. પછી તેનું નામ સૂચવવામાં આવે છે, તેમજ તે બાળકોની ઉંમર કે જેના માટે પ્રોગ્રામ બનાવવામાં આવ્યો હતો, તેના અમલીકરણનો સમયગાળો અને રચનાનું વર્ષ.
સમજૂતીત્મક નોંધ ધ્યાન, નવીનતા, હેતુ અને ઉદ્દેશો તેમજ સમાન વિકાસના મુખ્ય તફાવતોનું વર્ણન કરે છે. બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમની સામગ્રીમાં વર્ગોનું સ્વરૂપ અને મોડ, અપેક્ષિત પરિણામો અને તેમની અસરકારકતા નક્કી કરવા માટેનો વિકલ્પ શામેલ છે.
અભ્યાસક્રમમાં વિષયો, વિભાગો અને કલાકોની સંખ્યાનો સમાવેશ થાય છે. ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ દ્વારા લાદવામાં આવેલા બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ માટેની આવશ્યકતાઓમાં સ્પર્ધા, ઉત્સવ, પ્રદર્શન, શૈક્ષણિક અને સંશોધન પરિષદ.
વધારાના શિક્ષણનો નમૂના કાર્યક્રમ
અમે તમારા ધ્યાન પર બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણ માટે એક અનુકરણીય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ રજૂ કરીએ છીએ, જેમાં સ્પષ્ટ સંશોધન ફોકસ છે.
કાર્યક્રમની સમજૂતીત્મક નોંધ
આધુનિક શિક્ષકને એક મુશ્કેલ કાર્યનો સામનો કરવો પડે છે - આધુનિક પરિસ્થિતિઓમાં સુમેળથી વિકસિત વ્યક્તિત્વની રચના. શાળા અને વૈજ્ઞાનિક સંશોધન હાથ ધરવા માટે, તેમજ પ્રયોગની રચના માટેના નિયમો માટે કડક આવશ્યકતાઓ હોવાને કારણે, શિક્ષકે શૈક્ષણિક સંસ્થાના આધારે પ્રાયોગિક પ્રવૃત્તિઓ કરવા માટે ગંભીર ધ્યાન આપવું જોઈએ. આવા કાર્યમાં વિદ્યાર્થીઓમાં સ્વ-શિક્ષણ અને વિકાસ માટેની ઇચ્છા વિકસાવવા માટેની શ્રેષ્ઠ તકો શોધવાનો સમાવેશ થાય છે.
શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની અસરકારકતા વધારવા માટે, દરેક વિદ્યાર્થીની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ ધ્યાનમાં લેવી મહત્વપૂર્ણ છે. પરંપરાગત પાઠ દરમિયાન મર્યાદિત પ્રાયોગિક પ્રવૃત્તિઓને લીધે, વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓ પર ધ્યાન આપવું હંમેશા શક્ય નથી. આ સંદર્ભમાં, શિક્ષકો શાળાના બાળકો માટે નવા જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવાની પ્રક્રિયાને વધુ રસપ્રદ અને આરામદાયક બનાવવા માટે પ્રોજેક્ટ અને સંશોધન કાર્ય માટે તેમના પોતાના કાર્યક્રમો વિકસાવી રહ્યા છે.
પ્રોગ્રામનો સમયગાળો અભ્યાસ કરવામાં આવતી શિસ્તની વિશિષ્ટતાઓ અને સંશોધન દરમિયાન ઉપયોગમાં લેવાતા વૈજ્ઞાનિક સિદ્ધાંતની જટિલતા પર આધારિત છે. ઉચ્ચ શાળાના વિદ્યાર્થીઓ માટે, અભ્યાસક્રમમાં વિવિધ શૈક્ષણિક શાખાઓ વચ્ચે જોડાણો સામેલ છે. જે લોકો સંશોધન અને પ્રોજેક્ટ્સમાં સંપૂર્ણ રસ ધરાવે છે તેમને વધુ વિકાસની તક મળે છે. પ્રોગ્રામ અને તેના એનાલોગ વચ્ચેનો મુખ્ય તફાવત એ શાળાના બાળકોની કોઈપણ વય માટે તેની અનુકૂલનક્ષમતા છે. શાળાના બાળકોના પ્રારંભિક બૌદ્ધિક સ્તરને ધ્યાનમાં લીધા વિના, આવી વર્સેટિલિટી યુવા પેઢીમાં જ્ઞાનાત્મક રસના વિકાસની બાંયધરી આપે છે.
સંશોધન અને પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓ પરના અભ્યાસક્રમનો મુખ્ય ધ્યેય શાળાના બાળકોમાં વૈજ્ઞાનિક પ્રવૃત્તિનો પ્રેમ કેળવવાનો છે. યોજનાઓના અમલીકરણ માટેના મુખ્ય સાધનો છે: પદ્ધતિસરના કાર્યક્રમો, નવીન શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકો. શાળાના કલાકો પછી શાળાના બાળકો સાથે કામ કરવા માટે વિકસિત વિવિધ તકનીકો હોવા છતાં, અગ્રણી સ્થાનો વિભિન્ન શિક્ષણ, ગેમિંગ તકનીક અને પ્રોજેક્ટ પદ્ધતિથી સંબંધિત છે.
પ્રારંભિક પાઠ પર, શાળાના બાળકો સંશોધનના મહત્વ, તેની જાતો, ધ્યાન અને શાળાની પ્રયોગશાળામાં કામ કરતી વખતે મેળવેલા પરિણામોનો ઉપયોગ કરવાની વિશિષ્ટતાઓની સમજ મેળવે છે. શિક્ષક તેમના વિદ્યાર્થીઓને પૂર્વધારણા આગળ મૂકવા, ધ્યેય નક્કી કરવા અને સંશોધન હેતુઓ ઓળખવા માટેના નિયમો સમજાવે છે. વધુમાં, પ્રયોગના નિયમો પર વિશેષ ધ્યાન આપવામાં આવે છે. ઉદાહરણ તરીકે, પ્રાપ્ત પરિણામની વિશ્વસનીયતા વિશે વાત કરવા માટે, શિક્ષક શાળાના બાળકોને શ્રેણીબદ્ધ પ્રયોગો (ઓછામાં ઓછા ત્રણ) હાથ ધરવાનું મહત્વ સમજાવે છે. તે વધારાના શિક્ષણના માળખામાં છે કે યુવા પેઢીને પરિણામોની ગાણિતિક પ્રક્રિયા અને માપન ભૂલોની શોધ માટે પરિચય આપવામાં આવે છે. વર્ગના કલાકોની બહાર કરવામાં આવેલ સંશોધન વ્યવહારુ વર્ગો પૂરતું મર્યાદિત નથી. આવી ક્લબ અથવા વર્તુળોમાં ભાગ લેનારા બાળકો પોતાના પ્રયોગોના પરિણામો રજૂ કરવાનું શીખે છે, એટલે કે તેઓ જાહેર સંરક્ષણ કૌશલ્ય મેળવે છે. આંકડા દર્શાવે છે કે જે વિદ્યાર્થીઓ, શૈક્ષણિક શાળામાં અભ્યાસ કરતી વખતે, પ્રોજેક્ટ અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ પર ધ્યાન આપે છે, તેઓ વધુ સફળ બને છે, તેમના માટે ઉચ્ચ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં અભ્યાસ કરવાનું સરળ બને છે, અને તેઓ આધુનિક સમાજમાં જીવનને સરળતાથી સ્વીકારે છે. લેબોરેટરીમાં કામ કરવા ઉપરાંત માનવતાની વિદ્યાશાખાના આધારે પ્રોજેક્ટ અને સંશોધન પણ કરી શકાય છે. કિશોરોના વ્યક્તિગત ગુણોના અભ્યાસથી સંબંધિત વિવિધ સમાજશાસ્ત્રીય અભ્યાસો ખાસ કરીને આધુનિક શાળાના બાળકો માટે સંબંધિત અને રસપ્રદ છે. આવા પ્રયોગોની પણ કેટલીક આવશ્યકતાઓ હોય છે, જેનાથી બાળકો આધુનિક વધારાના શિક્ષણ કાર્યક્રમોના ભાગરૂપે પરિચિત થાય છે.
નિષ્કર્ષ
અભ્યાસેતર શિક્ષણની વિકસિત પ્રણાલી વિના, સંપૂર્ણ વ્યક્તિત્વની રચના અશક્ય છે. તેથી જ તાજેતરમાં તેઓએ વધારાના શિક્ષણના કેન્દ્રોના વિકાસ પર આટલું ગંભીર ધ્યાન આપવાનું શરૂ કર્યું છે. આધુનિક શિક્ષક ધોરણ સંબંધિત મુખ્ય મુદ્દાઓ પૈકી એક, જેની હાલમાં ચર્ચા કરવામાં આવી રહી છે, તે વધારાના શિક્ષણ કાર્યક્રમોનું અમલીકરણ છે, એટલે કે નિયમિત પાઠ ઉપરાંત બાળકો સાથે કામ કરવું. પ્રવાસન અને સ્થાનિક ઈતિહાસ પ્રવૃત્તિઓ હાલમાં વધારાના શિક્ષણના સૌથી સામાન્ય ક્ષેત્રો તરીકે ગણવામાં આવે છે. શિક્ષકો યુવા પેઢીમાં તેમની મૂળ ભૂમિ પ્રત્યે પ્રેમ કેળવવા અને સ્થાનિક પ્રવાસન વિકસાવવાનો પ્રયાસ કરી રહ્યા છે. આધુનિક સમાજમાં આધ્યાત્મિક અને નૈતિક શિક્ષણની સમસ્યાનું વિશેષ મહત્વ છે. વિવિધ લશ્કરી-દેશભક્તિના સ્ટુડિયો અને સંગઠનો ઉભરી રહ્યા છે, જેના માટે ફરજ, સન્માન, અંતરાત્મા જેવા શબ્દો મુખ્ય છે. પ્રવાસી અને પર્યાવરણીય ક્લબ અને સ્ટુડિયો મુખ્યત્વે પ્રવાસન કેન્દ્રો અને રમતગમતની શાળાઓના આધારે કાર્ય કરે છે. નિયમિત શૈક્ષણિક શાળાઓમાં વધારાના શિક્ષણની સિસ્ટમ ધીમે ધીમે આધુનિક કરવામાં આવી રહી છે, જેનો હેતુ બાળકના વ્યક્તિત્વનો વિકાસ કરવાનો છે.
આધુનિક વિશ્વમાં શિક્ષણ મોટાભાગે વ્યક્તિની સંભાવનાઓ અને ક્ષમતાઓ નક્કી કરે છે. દરેક જણ તેની માંગના સંદર્ભમાં તેમની વિશેષતા સાથે "તે બરાબર મેળવે છે" નથી, પરંતુ, સદભાગ્યે, ત્યાં વધારાનું શિક્ષણ છે જે દરેકને નવા વ્યવસાયમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવાની મંજૂરી આપે છે. આ મુદ્દા પર રાજ્યની નીતિ નક્કી કરવા માટે, 2001 માં "અતિરિક્ત શિક્ષણ પર" ફેડરલ કાયદો વિકસાવવામાં આવ્યો હતો, પરંતુ તે ક્યારેય અપનાવવામાં આવ્યો ન હતો. આ મુદ્દો હાલમાં કલમ 75 દ્વારા નિયંત્રિત છે.
ફેડરલ લૉ નંબર 273 ના પ્રકરણ 10 સામાન્ય રીતે વધારાના શિક્ષણના મુદ્દાને સંબોધે છે. આ કાયદાની કલમ 75 સૌથી વધુ ધ્યાન આપવાને પાત્ર છે. તે આ મુદ્દાના મુખ્ય મુદ્દાઓનું વર્ણન કરે છે, જેમાં વધારાના શિક્ષણનો હેતુ, કાર્યક્રમોનું વર્ગીકરણ અને સહભાગીઓ માટેની આવશ્યકતાઓનો સમાવેશ થાય છે.
હવે દરેક મુદ્દા વિશે વધુ વિગતવાર.
બિંદુ 1
ફેડરલ લૉ 273 ના કલમ 75 નો પ્રથમ ફકરો વધારાના શિક્ષણના લક્ષ્યો અને લક્ષણોનું વર્ણન કરે છે. આમાં બૌદ્ધિક, નૈતિક અને ભૌતિક સ્તરે પ્રવર્તમાન સંભવિતતા, માનવ વિકાસનો સમાવેશ થાય છે. સર્જનાત્મક વ્યવસાયોના કિસ્સામાં, માત્ર વ્યાવસાયિક કુશળતા જ નહીં, પણ વિદ્યાર્થીની કલ્પના પણ વિકસિત થાય છે.
બાદમાંની ઉંમર હંમેશા તેની શારીરિક અને મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓ સાથે ધ્યાનમાં લેવી જોઈએ. બાળક, પુખ્ત, અંતર્મુખ, બહિર્મુખ - શિક્ષકોએ આ તમામ મુદ્દાઓને ધ્યાનમાં લેવા જરૂરી છે.
બિંદુ 2
ફેડરલ લૉ 273 ના કલમ 75 નો બીજો ફકરો વધારાના શિક્ષણ કાર્યક્રમોનું વર્ગીકરણ કરે છે, તેમને સામાન્ય વિકાસલક્ષી અને પૂર્વ-વ્યાવસાયિકમાં વિભાજિત કરે છે. દરેકની પોતાની લાક્ષણિકતાઓ અને વિદ્યાર્થીઓની સ્વીકાર્ય શ્રેણીઓ છે.
સામાન્ય વિકાસલક્ષી કાર્યક્રમોમાં વિશિષ્ટ વિશિષ્ટતાઓ હોતી નથી, પરંતુ તે વ્યક્તિના સમાજમાં વધુ સારા એકીકરણમાં ફાળો આપે છે, તેને તેની ક્ષિતિજોને વિસ્તૃત કરવામાં અને વિદ્યાર્થીની શારીરિક તંદુરસ્તી સુધારવામાં મદદ કરે છે. બાળકો અને પુખ્ત વયના બંને આવા શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોમાં ભાગ લઈ શકે છે (અલબત્ત, જ્યારે વિવિધ જૂથોમાં વિભાજિત થાય છે).
પૂર્વ-વ્યાવસાયિક જૂથો ફક્ત સગીર વિદ્યાર્થીઓને લક્ષ્યમાં રાખે છે. આ પ્રકારના વધારાના શિક્ષણની મુખ્ય દિશાઓ: કળા, શારીરિક શિક્ષણ અને રમતગમતનું ક્ષેત્ર.
બિંદુ 3
ફેડરલ લૉ 273 ના કલમ 75 નો આ ફકરો સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમોમાં સહભાગીઓ માટેની આવશ્યકતાઓને સ્પષ્ટ કરે છે. અથવા - મોટાભાગના કિસ્સાઓમાં - તેમની ગેરહાજરી. વિશેષ આવશ્યકતાઓ ત્યારે જ શક્ય છે જો તાલીમ પૂરતી ચોક્કસ હોય અને વિદ્યાર્થીએ શારીરિક અને/અથવા બૌદ્ધિક વિકાસના સંદર્ભમાં ચોક્કસ માપદંડોને પૂર્ણ કરવા આવશ્યક છે.
બિંદુ 4
કલાનો એક મહત્વપૂર્ણ ઘટક. ફેડરલ લો નંબર 273 ના 75, જે વધારાના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોની સામગ્રી અને સમયને નિયંત્રિત કરે છે.
સમયમર્યાદા પણ આયોજક દ્વારા મંજૂર કરવામાં આવે છે, પરંતુ ગેરવાજબી રીતે લાંબા અથવા ટૂંકા વધારાના શિક્ષણ કાર્યક્રમો બંધ થઈ શકે છે જો તેમની બિનઅસરકારકતાની પુષ્ટિ થાય.
પોઈન્ટ 5
ફેડરલ લૉ નંબર 273 ના આર્ટિકલનો આ ફકરો 75 વધારાના પૂર્વ-વ્યાવસાયિક અભ્યાસક્રમો ચલાવવા માટેના લક્ષણો અને માપદંડોને વ્યાખ્યાયિત કરે છે. આમ કરવાથી, તે આ ફેડરલ કાયદાના અન્ય લેખોનો ઉલ્લેખ કરે છે.
- કલા. 83, ફકરા 3-7. તેઓ કલામાં પૂર્વ-વ્યાવસાયિક કાર્યક્રમોની વિશેષતાઓનું વર્ણન કરે છે:
- નંબર 3 - પ્રોગ્રામના લક્ષ્યો, સ્થળો;
- નંબર 4 - કાર્યક્રમોની સૂચિ સ્થાપિત કરતી સત્તાવાળાઓ;
- નંબર 5 - સામગ્રી, માળખું અને અમલીકરણ માટે જરૂરિયાતો સ્થાપિત કરતા સત્તાવાળાઓ;
- નંબર 6 - કલાના ક્ષેત્રમાં પૂર્વ-વ્યાવસાયિક કાર્યક્રમોમાં સહભાગીઓને પસંદ કરવા માટેના સિદ્ધાંતો;
- નંબર 7 - અંતિમ પ્રમાણપત્ર માટે ફોર્મ અને પ્રક્રિયા.
- કલા. 84, ફકરા 4 અને 5. તેઓ શારીરિક શિક્ષણ અને રમતગમતના ક્ષેત્રમાં પૂર્વ-વ્યાવસાયિક કાર્યક્રમોની વિશેષતાઓનું વર્ણન કરે છે:
- નંબર 4 - સામગ્રી, માળખું અને અમલીકરણના સિદ્ધાંતો માટેની આવશ્યકતાઓ;
- નંબર 5 - સહભાગીઓની પસંદગી માટેના સિદ્ધાંતો (મુખ્યત્વે શારીરિક તંદુરસ્તીના સંબંધમાં).
"વધારાના શિક્ષણ પર" ફેડરલ કાયદામાં ફેરફારો
ફેડરલ લો નંબર 273 2012 માં અમલમાં આવ્યો, અને આજની તારીખે તેમાં અસંખ્ય સુધારાઓ અને ફેરફારો કરવામાં આવ્યા છે. આની અસર પ્રકરણ 10 "વધારાના શિક્ષણ પર" પર પણ પડી.
આ ફેડરલ કાયદાની નવીનતમ આવૃત્તિએ વધારાના વ્યાવસાયિક શિક્ષણ કાર્યક્રમો પર નિયંત્રણના મુદ્દા પર સ્પષ્ટતાઓ સાથે કલમ નંબર 76 ની પૂર્તિ કરી છે. હવે કેડસ્ટ્રલ નોંધણી અથવા રોકડ રજિસ્ટર સાધનોના મૂલ્યાંકન સંબંધિત અભ્યાસક્રમો સંબંધિત ફેડરલ એક્ઝિક્યુટિવ સત્તાવાળાઓ દ્વારા નિયંત્રિત થાય છે.
ફેડરલ લૉ ઓન એજ્યુકેશનના અનુચ્છેદ નં. 75 માં તાજેતરની આવૃત્તિમાં અથવા અગાઉના સંસ્કરણોમાં કોઈ ફેરફારો થયા નથી.
કદ: px
પૃષ્ઠ પરથી બતાવવાનું શરૂ કરો:
ટ્રાન્સક્રિપ્ટ
1 વધારાના સામાન્ય શિક્ષણના સામાન્ય વિકાસ કાર્યક્રમોના વિકાસ માટે પદ્ધતિસરની ભલામણો વધારાના સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમ એ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં શિક્ષક અને વિદ્યાર્થી વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનું એક આદર્શ મોડેલ છે, જે ધ્યેય, ઉદ્દેશ્યો, ચોક્કસ સ્તરના શિક્ષણની સામગ્રી અને અભિગમને વ્યાખ્યાયિત કરે છે, શિક્ષણ લોડનું પ્રમાણ, સ્વરૂપો, પદ્ધતિઓ અને શિક્ષણ અને ઉછેરના માધ્યમો, અનુમાનિત પરિણામો અને તેમના માપન (મૂલ્યાંકન) ના માધ્યમો. વધારાના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના વિકાસ માટે નિયમનકારી આધાર: 1. "રશિયન ફેડરેશનમાં શિક્ષણ પર" ફેડરલ લૉમાંથી ફેડરલ લૉ. 2. બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણના વિકાસ માટેનો ખ્યાલ (રશિયન ફેડરેશનની સરકારનો આદેશ તારીખ 4 સપ્ટેમ્બર, 2014). 3. રશિયન ફેડરેશનના મુખ્ય રાજ્ય સેનિટરી ડૉક્ટરનો ઠરાવ "SanPiN ની મંજૂરી પર "બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના સંચાલન મોડની રચના, સામગ્રી અને સંસ્થા માટે સેનિટરી અને રોગચાળાની આવશ્યકતાઓ." 4. રશિયાના શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલય તરફથી "બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણ કાર્યક્રમો માટેની અંદાજિત આવશ્યકતાઓ પર" તરફથી પત્ર. 5. રશિયન ફેડરેશનના શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલય (રશિયાના શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલય) નો 29 ઓગસ્ટ, 2013, મોસ્કો "વધારાના સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમોમાં શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના આયોજન અને અમલીકરણ માટેની પ્રક્રિયાની મંજૂરી પર." બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકોના વધારાના શિક્ષણનો હેતુ બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકોની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓની રચના અને વિકાસ, બૌદ્ધિક, નૈતિક અને શારીરિક સુધારણા માટેની તેમની વ્યક્તિગત જરૂરિયાતોને સંતોષવા, તંદુરસ્ત અને સલામત જીવનશૈલીની સંસ્કૃતિ બનાવવા, આરોગ્યને પ્રોત્સાહન આપવા, તેમજ આયોજન કરવાનો છે. તેમનો મફત સમય. બાળકો માટે વધારાનું શિક્ષણ સમાજમાં જીવન સાથે તેમના અનુકૂલન, વ્યાવસાયિક માર્ગદર્શન તેમજ ઉત્કૃષ્ટ ક્ષમતાઓ દર્શાવનારા બાળકોની ઓળખ અને સમર્થનની ખાતરી આપે છે. બાળકો માટે વધારાના સામાન્ય શિક્ષણમાં બાળકોની ઉંમર અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ ધ્યાનમાં લેવી આવશ્યક છે (ફેડરલ લૉ “ઑન એજ્યુકેશન”, કલમ 75, ફકરો 1). 2. વધારાના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોનું વર્ગીકરણ વધારાના સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમોને આમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે: સામાન્ય વિકાસલક્ષી કાર્યક્રમો બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકો બંને માટે લાગુ કરવામાં આવે છે; વધારાના સામાન્ય વિકાસલક્ષી કાર્યક્રમોની સામગ્રી અને તેમના માટેના અભ્યાસની શરતો શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ હાથ ધરતી સંસ્થા દ્વારા વિકસિત અને મંજૂર કરાયેલ શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે (ફેડરલ લૉ "ઑન એજ્યુકેશન", આર્ટિકલ 75); બાળકો માટે કલા, શારીરિક શિક્ષણ અને રમતગમતના ક્ષેત્રમાં પૂર્વ-વ્યાવસાયિક અભ્યાસક્રમો લાગુ કરવામાં આવે છે; વધારાના પૂર્વ-વ્યાવસાયિક કાર્યક્રમોની સામગ્રી ફેડરલ રાજ્યની આવશ્યકતાઓ (ફેડરલ લૉ "ઑન એજ્યુકેશન", આર્ટ. 75). કોઈપણ વ્યક્તિને શિક્ષણના સ્તર માટેની આવશ્યકતાઓ રજૂ કર્યા વિના વધારાના સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમોમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવાની મંજૂરી આપવામાં આવે છે, સિવાય કે અન્યથા અમલમાં આવી રહેલા શૈક્ષણિક કાર્યક્રમની વિશિષ્ટતાઓ દ્વારા નિર્ધારિત કરવામાં આવે (ફેડરલ લૉ "ઑન એજ્યુકેશન", આર્ટિકલ 75). *DDT માં, ધ્યેયો, પ્રાથમિકતાઓ અને પ્રવૃત્તિઓની સામગ્રી અનુસાર, વધારાના સામાન્ય શૈક્ષણિક સામાન્ય વિકાસ કાર્યક્રમો (ADOP) અમલમાં મૂકવામાં આવે છે.
2 વધારાના સામાન્ય શિક્ષણ સામાન્ય વિકાસલક્ષી વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે: કલાત્મક શારીરિક સંસ્કૃતિ અને રમતગમત પર્યટન અને સ્થાનિક ઇતિહાસ સામાજિક-શિક્ષણ શાસ્ત્રીય તકનીકી કુદરતી વિજ્ઞાન દ્વારા લેખકત્વની ડિગ્રી (પ્રકાર) પ્રમાણભૂત (અંદાજે) પ્રોગ્રામ રશિયનના શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલય દ્વારા મંજૂર કરવામાં આવે છે. ફેડરેશન અને ચોક્કસ શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર અથવા પ્રવૃત્તિના પ્રકારમાં ઉદાહરણ તરીકે ભલામણ કરવામાં આવે છે; એક સંશોધિત (આધુનિક) પ્રોગ્રામ, જે ઉદાહરણ (અથવા મૂળ એક) ના આધારે વિકસાવવામાં આવ્યો છે, પરંતુ વિકાસકર્તા દ્વારા બાળકોના સંગઠનના ચોક્કસ કાર્યો અને શરતોને ધ્યાનમાં લેતા અને (અથવા) નવા સામગ્રી ઘટક સાથે પૂરક, આધુનિકીકરણ દ્વારા રૂપાંતરિત કરવામાં આવે છે. વિજ્ઞાન, સંસ્કૃતિ અને ટેકનોલોજીમાં નવીનતમ સિદ્ધિઓ ધ્યાનમાં લો. ફેરફાર શિક્ષકના પોતાના પદ્ધતિસરના વિકાસમાં વ્યક્ત કરી શકાય છે, આપેલ વિષયને શીખવવા પર તેની શિક્ષણશાસ્ત્રની સ્થિતિને પ્રતિબિંબિત કરે છે, વગેરે, જો કે, આ પરિવર્તનો મૂળ પ્રોગ્રામમાં અંતર્ગત સામગ્રી, સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓના નોંધપાત્ર ભાગને અસર કરતા નથી; શિક્ષક અથવા શિક્ષકોની ટીમ દ્વારા વિકસિત અને 70% સુધી નવી સામગ્રી (સામગ્રી અથવા પદ્ધતિમાં) ધરાવતો મૂળ પ્રોગ્રામ. નવીન અભિગમની અસરકારકતા અને લેખકના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમની અસરકારકતાની પુષ્ટિ આ શૈક્ષણિક ક્ષેત્રના 2 સ્વતંત્ર (બાહ્ય) નિષ્ણાતોની સમીક્ષાઓ દ્વારા કરવામાં આવે છે; એક પ્રાયોગિક કાર્યક્રમ લેખકના તરીકે જાહેર કરવામાં આવ્યો છે, પરંતુ શિક્ષણશાસ્ત્રના પ્રયોગ તરીકે પ્રથમ વખત અમલમાં મૂકવામાં આવ્યો છે, એટલે કે, તેના અમલીકરણનો સંપૂર્ણ અભ્યાસક્રમ પૂર્ણ કર્યો નથી અને નિષ્ણાતો દ્વારા તેનું પરીક્ષણ કરવામાં આવ્યું નથી. નિપુણતાના સ્તર દ્વારા નિપુણતાનું સામાન્ય સાંસ્કૃતિક પ્રારંભિક સ્તર, આ પ્રકારની પ્રવૃત્તિ (સર્જનાત્મકતા), આ શૈક્ષણિક ક્ષેત્રમાં જ્ઞાન અને સર્જનાત્મકતામાં રસની રચના, સર્જનાત્મક ઝોકની ઓળખ અને વિકાસ, વ્યક્તિગત રુચિઓ અને જરૂરિયાતો સાથે વિદ્યાર્થીઓના સામાન્ય પરિચયનો ઉદ્દેશ્ય. વિદ્યાર્થીઓ; વિદ્યાર્થીઓના સામાન્ય દૃષ્ટિકોણનો વિકાસ; સંદેશાવ્યવહારની સંસ્કૃતિ, તંદુરસ્ત અને સલામત જીવનશૈલીના પાયાની રચના; અર્થપૂર્ણ લેઝરનું સંગઠન; પ્રારંભિક રચના, આ પ્રોફાઇલ માટે કી, જ્ઞાન અને મૂળભૂત સ્તરમાં નિપુણતા માટેની તૈયારી; (ડીડીટી નિર્ણય: આ સ્તર પરના કાર્યક્રમો અનુસાર, સામાન્ય સાંસ્કૃતિક મૂળભૂત સ્તરમાં નિપુણતા મેળવવા માટે વિદ્યાર્થીઓ (મુખ્યત્વે પૂર્વશાળાના બાળકોને) તૈયાર કરવા માટે ટૂંકા ગાળાના (3 મહિનાથી 1 વર્ષ સુધી) અથવા પ્રારંભિક જૂથોને સમજો; નિપુણતાનું મૂળભૂત સ્તર, જેનો હેતુ આ ક્ષેત્રમાં શિક્ષણના મૂળભૂત ઘટક (જ્ઞાનનું મૂળભૂત જ્ઞાન અને સ્વતંત્ર કાર્યો પૂર્ણ કરવા માટેની યોગ્યતાઓ) અને અદ્યતન સ્તરમાં નિપુણતા મેળવવા માટેની તૈયારી કરવાનો છે; આ પ્રકારની પ્રવૃત્તિ (સર્જનાત્મકતા), વ્યક્તિગત વિકાસ અને સ્વ-નિર્ધારણમાં પ્રેરણા અને સહાયમાં ટકાઉ રસની રચના
3 વિદ્યાર્થી શિક્ષણ; વિદ્યાર્થીઓની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓની ઓળખ અને વિકાસ અને વૈજ્ઞાનિક (સંશોધન) પ્રવૃત્તિઓમાં રસ; સમાજમાં જીવનને અનુકૂલન કરવામાં સહાય, વ્યાવસાયિક માર્ગદર્શન, તેમજ આપેલ શૈક્ષણિક ક્ષેત્રમાં ઉત્કૃષ્ટ ક્ષમતાઓ દર્શાવતા બાળકોની ઓળખ અને સમર્થન; વિષયનો ઊંડાણપૂર્વક (વ્યાવસાયિક લક્ષી સહિત) ઊંડાણપૂર્વકનો અભ્યાસ, આપેલ જ્ઞાનના ક્ષેત્રમાં શિક્ષણના મૂળભૂત ઘટકનું વિસ્તરણ અથવા જટિલ સામગ્રીને કારણે પ્રવૃત્તિના પ્રકાર અને સામગ્રીના સંગઠનના સ્વરૂપ અનુસાર અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયા એક સાંકડી -પ્રોફાઇલ પ્રોગ્રામ, જેની સામગ્રી પ્રવૃત્તિના એક ક્ષેત્ર (શૈક્ષણિક વિષય) દ્વારા રજૂ થાય છે; પ્રવૃત્તિના વિવિધ ક્ષેત્રો (અભ્યાસક્રમો, વિદ્યાશાખાઓ) નો સમાવેશ કરતો એક વ્યાપક કાર્યક્રમ, જે વિવિધ શિક્ષકો દ્વારા શીખવવામાં આવે છે (સમાંતર અથવા ચોક્કસ ક્રમમાં) અને સંપૂર્ણ નિપુણતા માટે ફરજિયાત છે; એક સંકલિત પ્રોગ્રામ કે જે એક શિક્ષક દ્વારા શીખવવામાં આવે છે (સમાંતર અથવા ચોક્કસ ક્રમમાં) અને સંપૂર્ણ નિપુણતા માટે ફરજિયાત છે તે ઘણા પેટાપ્રોગ્રામ્સ (અભ્યાસક્રમો, શિસ્ત) ને જોડે છે; એક મોડ્યુલર પ્રોગ્રામ, જેમાં ઘણા સ્વતંત્ર અભ્યાસક્રમો, વિદ્યાશાખાઓ (મોડ્યુલ્સ) નો સમાવેશ થાય છે, જે સામાન્ય રીતે વિવિધ શિક્ષકો દ્વારા શીખવવામાં આવે છે, પરંતુ વિદ્યાર્થીઓને તેમના માટે સૌથી વધુ રસપ્રદ એવા મોડ્યુલોનો અભ્યાસ કરવાનું પસંદ કરવાની મંજૂરી આપે છે; મોડ્યુલોને સમાંતર અથવા ચોક્કસ ક્રમમાં પણ માસ્ટર કરી શકાય છે; મોડ્યુલર પ્રોગ્રામ તમને વિદ્યાર્થીઓ માટે તેમની વિનંતી પર વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગો "ડિઝાઇન" કરવાની મંજૂરી આપે છે. વિદ્યાર્થીઓના ખંડની વિશેષતાઓ અનુસાર, વિકલાંગ વ્યક્તિઓને તાલીમ આપવા માટે અનુકૂલિત કાર્યક્રમ, તેમના મનોશારીરિક વિકાસની લાક્ષણિકતાઓ, વ્યક્તિગત ક્ષમતાઓ અને જો જરૂરી હોય તો, આ વ્યક્તિઓના વિકાસલક્ષી વિકૃતિઓ અને સામાજિક અનુકૂલન (ફેડરલ કાયદો “શિક્ષણ પર”, કલમ 2, ફકરો 28). 3. વધારાના સામાન્ય શિક્ષણ સામાન્ય વિકાસલક્ષી કાર્યક્રમનું માળખું વધારાના સામાન્ય શિક્ષણ સામાન્ય વિકાસલક્ષી અભ્યાસક્રમની રચનામાં આનો સમાવેશ થાય છે: શીર્ષક પૃષ્ઠ, માહિતી કાર્ડ (પરિશિષ્ટમાં નમૂનાઓ) અને 2 મુખ્ય વિભાગો: વિભાગ 1. મુખ્ય લાક્ષણિકતાઓનો સમૂહ: 1.1 . સ્પષ્ટીકરણ નોંધ; 1.2. ધ્યેય અને ઉદ્દેશ્યો; 1.3. શૈક્ષણિક અને વિષયોની યોજનાઓ (અભ્યાસના વર્ષ દ્વારા); 1.4. સામગ્રી; 1.5. આયોજિત પરિણામો.
4 વિભાગ 2. સંસ્થાકીય અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓનું સંકુલ: 2.1. કૅલેન્ડર તાલીમ શેડ્યૂલ; 2.2. વેચાણની શરતો; 2.3. પ્રમાણપત્ર સ્વરૂપો; 2.4. મૂલ્યાંકન સામગ્રી; 2.5. પદ્ધતિસરની સામગ્રી; 2.6. સંદર્ભો. માળખાકીય ઘટકોની રચના સામગ્રી વિભાગ 1. મુખ્ય લાક્ષણિકતાઓનો સમૂહ 1.1. સ્પષ્ટીકરણ સામાન્ય લાક્ષણિકતાઓ: નોંધ અભિગમ (પ્રોફાઇલ); સામાજિક, મનોવૈજ્ઞાનિક, શિક્ષણશાસ્ત્ર, વિકાસ માટે વૈચારિક પૂર્વજરૂરીયાતો; સમયની જરૂરિયાતો પૂરી કરવી; વિશિષ્ટ સુવિધાઓ - મુખ્ય વિચારો જે પ્રોગ્રામને આ પ્રોફાઇલના સમાન પ્રોગ્રામ્સથી અલગ પાડે છે; કાર્યક્રમમાં વિદ્યાર્થીઓનું સંક્ષિપ્ત વર્ણન; વય લાક્ષણિકતાઓ અને અન્ય તબીબી-મનોવૈજ્ઞાનિક-શિક્ષણશાસ્ત્રની લાક્ષણિકતાઓ (જો જરૂરી હોય તો); શૈક્ષણિક પાસું; અભ્યાસના સમગ્ર સમયગાળા માટે કુલ તાલીમ કલાકોની સંખ્યા અને નિપુણતાનો સમય; પ્રોગ્રામ કેટલા વર્ષો માટે રચાયેલ છે; શિક્ષણના સ્વરૂપો પૂર્ણ-સમય, અંશકાલિક અથવા પત્રવ્યવહાર (કાયદો 273-એફઝેડ, સીએચ. 2, આર્ટ. 17, કલમ 2), અને એ પણ "શિક્ષણના વિવિધ સ્વરૂપો અને તાલીમના સ્વરૂપોના સંયોજનને મંજૂરી છે" (કાયદો 273 -FZ, Ch. 2, આર્ટ 17, કલમ 4); શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સંગઠનની સુવિધાઓ (ફોર્મ): સમૂહ, જૂથ, માઇક્રોગ્રુપ, વ્યક્તિગત; સમાન વય અથવા મિશ્ર વય જૂથો; જૂથની રચના (કાયમી, ચલ, વગેરે); વર્ગોનો મોડ, વર્ગોની આવર્તન અને અવધિ, દર વર્ષે કુલ કલાકોની સંખ્યા; દર અઠવાડિયે કલાકો અને વર્ગોની સંખ્યા; વર્ગોની આવર્તન અને અવધિ ધ્યેય અને ઉદ્દેશ્યો: આદર્શ રીતે પ્રસ્તુત પરિણામ; ઉદ્દેશો ધ્યેય હાંસલ કરવા માટેના વ્યવહારુ પગલાં છે; કાર્યોની રચના કરતી વખતે, તમે ટ્રિનિટી જાળવી શકો છો: શિક્ષણ, વિકાસ, શૈક્ષણિક કાર્યો. અથવા વધુ આધુનિક વર્ગીકરણનો ઉપયોગ કરો: વ્યક્તિગત (મૂલ્ય અભિગમની રચના, સામાન્ય
5 1.3. અભ્યાસક્રમ યોજના 1.4. વ્યક્તિગત હોદ્દાની સામગ્રી, નાગરિક પ્રવૃત્તિ, સંચારની સંસ્કૃતિને ઉત્તેજન આપવી, વગેરે); મેટા-વિષય (જ્ઞાન અને સર્જનાત્મકતા માટે પ્રેરણાનો વિકાસ, વિષયમાં રસ, સ્વ-સંસ્થા, સ્વ-શિખવાની ક્ષમતા, વગેરે); વિષય (જ્ઞાન અને યોગ્યતાઓનું સંપાદન). ઉદ્દેશ્યો આયોજિત પરિણામો સાથે સંબંધિત હોવા જોઈએ. વધારાના શૈક્ષણિક શિક્ષણની શૈક્ષણિક અને વિષયોની યોજના પ્રતિબિંબિત કરે છે: વિભાગોની સૂચિ, વિષયો; દરેક વિષય પર કલાકોની કુલ સંખ્યા, સૈદ્ધાંતિક અને વ્યવહારુ વર્ગોમાં વિભાજિત; પ્રમાણપત્ર/નિયંત્રણ ફોર્મ (પરિશિષ્ટમાં નમૂના). શૈક્ષણિક અને વિષયોનું આયોજન અભ્યાસના દરેક વર્ષ માટે તૈયાર કરવામાં આવે છે અને 1 જૂથ માટે શિક્ષણનો ભાર દર્શાવે છે. શૈક્ષણિક અને વિષયોનું આયોજન કરતી વખતે, વર્ગોની અવધિ અને મોડ (દર વર્ષે 36 શૈક્ષણિક અઠવાડિયાના આધારે) માટે નીચેના ધોરણોનું પાલન કરવાની ભલામણ કરવામાં આવે છે: વર્ગોની અવધિ દર અઠવાડિયે આવર્તન દર અઠવાડિયે કલાકોની સંખ્યા પ્રતિ કલાકની સંખ્યા વર્ષ 1 કલાક 1 વખત 1 કલાક 36 કલાક 1 કલાક 2 વખત 2 કલાક 72 કલાક 2 કલાક 2 વખત 4 કલાક 144 કલાક 2 કલાક 3 વખત 6 કલાક 216 કલાક 3 કલાક 2 વખત 6 કલાક 216 કલાક 3 કલાક 3 વખત 9 કલાક 324 કલાક આ વિભાગ યોજના અનુસાર વિષયોનું સંક્ષિપ્ત અમૂર્ત વર્ણન પ્રદાન કરે છે: સંપૂર્ણ સંસ્કરણ:. વિભાગનું નામ (વિષય) હેતુ: સૈદ્ધાંતિક માહિતી: વ્યવહારુ કાર્ય: સંકલ્પનાત્મક ઉપકરણ: શિક્ષણ સામગ્રી (શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરની જટિલ: ઉપદેશાત્મક સામગ્રી, સાધનસામગ્રી, મોનિટરિંગ નકશા, વગેરે.) આયોજિત પરિણામો: જાણશે: સક્ષમ હશે: શિક્ષણ પદ્ધતિઓ : સંસ્થાની પ્રવૃત્તિઓનું સ્વરૂપ: ટૂંકું સંસ્કરણ:. વિભાગનું શીર્ષક (વિષય) હેતુ: સૈદ્ધાંતિક માહિતી: વ્યવહારુ કાર્ય:
6 1.5. આયોજિત પરિણામો નજીવા વાક્યોમાં (પરિશિષ્ટમાં નમૂના) ઉપદેશાત્મક એકમોમાં સામગ્રી રજૂ કરવામાં આવે છે. સામગ્રીમાં એપ્લિકેશન્સની લિંક્સ હોઈ શકે છે (ઉદાહરણ તરીકે, કસરત કરવા માટેના નિયમો, ભંડાર, વગેરે); વિવિધ શૈક્ષણિક માર્ગો રજૂ કરી શકાય છે. જ્ઞાન અને યોગ્યતાઓ માટેની આવશ્યકતાઓ: જાણશે: સક્ષમ હશે: કાં તો આધુનિક વર્ગીકરણમાં: વ્યક્તિગત (મૂલ્ય અભિગમની રચના, સામાજિક સ્થિતિ, નાગરિક જોડાણ, સંદેશાવ્યવહારની સંસ્કૃતિનું પાલન, વગેરે); મેટા-વિષય (જ્ઞાન અને સર્જનાત્મકતા માટે પ્રેરણાનો વિકાસ, વિષયમાં રસ, સ્વ-સંસ્થા, સ્વ-શિખવાની ક્ષમતા, વગેરે); વિષય (જ્ઞાન અને યોગ્યતાઓનું સંપાદન). આયોજિત પરિણામો ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યોને અનુરૂપ હોવા જોઈએ. વિભાગ 2. સંસ્થાકીય અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓનું સંકુલ 2.1. કેલેન્ડર તાલીમ (પરિશિષ્ટમાં નમૂના) શેડ્યૂલ 2.2. અમલીકરણ શરતો 2.3. પ્રમાણપત્ર સ્વરૂપો પ્રોગ્રામ અનુસાર વર્ગો માટે પરિસરની લોજિસ્ટિક્સ અને તકનીકી સપોર્ટ લાક્ષણિકતાઓ; અમલીકરણ માટે જરૂરી સાધનો, સાધનો અને સામગ્રીની સૂચિ (વિદ્યાર્થીઓની સંખ્યાના આધારે); માહિતી આધાર ઓડિયો, વિડિયો, ફોટો, ઈન્ટરનેટ સ્ત્રોતો; સ્ટાફિંગ: અમલીકરણમાં સામેલ શિક્ષકોની યાદી, તેમની વ્યાવસાયીકરણ, લાયકાતો, વ્યક્તિગત વિભાગો (તાલીમ અભ્યાસક્રમો, શિસ્ત, મોડ્યુલ્સ) માટે પસંદગીના માપદંડો દર્શાવવાની સલાહ આપવામાં આવે છે. શૈક્ષણિક વર્ષના પરિણામોના આધારે; વિકાસના પરિણામો પર આધારિત. ટ્રેકિંગ અને રેકોર્ડિંગ નિયંત્રણ (અનુવાદ) ધોરણો માટેના ફોર્મ; સ્પર્ધા પ્રોટોકોલ; પરીક્ષણ પરીક્ષણ (પરીક્ષણ) કાર્ય, (પરીક્ષણ, પરીક્ષા); મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના ડાયગ્નોસ્ટિક્સ, વગેરે. સ્પર્ધાના પરિણામો રજૂ કરવા માટેના ફોર્મ; પ્રદર્શનો, સ્પર્ધાઓ, તહેવારો, પરિષદો, ઓલિમ્પિયાડ્સમાં ભાગીદારી; રિપોર્ટિંગ (ખુલ્લો) પાઠ, કોન્સર્ટની જાણ કરવી, પ્રદર્શન;
7 2.4. પરીક્ષણ સામગ્રી 2.5. પદ્ધતિસરની સામગ્રી 2.6. રચનાત્મક કાર્યોના સંદર્ભ પ્રદર્શનની સૂચિ, વગેરે. શિક્ષણશાસ્ત્રના મોનિટરિંગ સાધનો (શિક્ષણના પરિણામોને ટ્રૅક કરવા અને તેનું વિશ્લેષણ કરવા માટે વપરાતી ડાયગ્નોસ્ટિક તકનીકોની સૂચિ; તમે તેનું સંક્ષિપ્ત વર્ણન આપી શકો છો) આ વિભાગ પ્રોગ્રામ હેઠળ કામ કરવાની પદ્ધતિનું સંક્ષિપ્ત વર્ણન પ્રદાન કરે છે અને તેમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે: શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સંપૂર્ણ આયોજનની સુવિધાઓ -ટાઇમ, પાર્ટ-ટાઇમ, પાર્ટ-ટાઇમ, પાર્ટ-ટાઇમ, રિમોટ, નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની પરિસ્થિતિઓમાં, વગેરે; શિક્ષણ પદ્ધતિઓ પ્રજનનક્ષમ: વાર્તા, વાર્તાલાપ, વ્યાખ્યાન, સમજૂતીત્મક અને દૃષ્ટાંતરૂપ, વ્યવહારુ કાર્ય, કસરત, વગેરે. ઉત્પાદક: ચર્ચા, સમસ્યા પ્રસ્તુતિ, આંશિક શોધ (હ્યુરિસ્ટિક), સંશોધન, સર્જનાત્મક (સર્જનાત્મક), વગેરે; શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના આયોજનના સ્વરૂપો: આગળનો, સર્જનાત્મક જૂથો, ટીમો, જોડીમાં, વ્યક્તિગત; શૈક્ષણિક (શૈક્ષણિક અને તાલીમ) પાઠ, પ્રયોગશાળા પાઠ, પર્યટન, શૈક્ષણિક અને લેઝર ઇવેન્ટ, વગેરે. તાલીમ સત્રના આયોજનના સ્વરૂપો: શૈક્ષણિક (તાલીમ) પાઠ, પ્રયોગશાળા પાઠ, પર્યટન, સાંસ્કૃતિક અને લેઝર ઇવેન્ટ, વગેરે. વિદ્યાર્થી લક્ષી શિક્ષણશાસ્ત્રીય તકનીકો; સહકાર, ગેમિંગ, વિભિન્ન શિક્ષણ, CSR, વગેરે. વાંચન અને લેખન, પોર્ટફોલિયો ટેક્નોલોજી, વર્કશોપ, ઇમેજ અને થોટ ટેક્નોલોજી, ઇન્વેન્ટિવ પ્રોબ્લેમ્સ (TRIZ), હેલ્થ-સેવિંગ ટેક્નોલોજી, ડિબેટ ટેક્નોલોજી વગેરે દ્વારા ક્રિટિકલ થિંકિંગનો વિકાસ. ની રચનાનું સંક્ષિપ્ત વર્ણન; પાઠ અને તેના તબક્કા; ઉપદેશાત્મક સામગ્રી, સૂચનાઓ, તકનીકી નકશા, કાર્યોના સેટ, કસરતો, કામના નમૂનાઓ, વગેરે. મૂળભૂત અને વધારાનું શૈક્ષણિક સાહિત્ય: પાઠ્યપુસ્તકો, કસરતોનો સંગ્રહ, પરીક્ષણો, પરીક્ષણો, વ્યવહારુ કાર્યો અને કાર્યશાળાઓ, કાવ્યસંગ્રહો; દ્રશ્ય સામગ્રી: આલ્બમ્સ, એટલાસ, નકશા, કોષ્ટકો. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં વિવિધ સહભાગીઓ (શિક્ષકો, બાળકો, માતાપિતા) માટે સૂચિ સંકલિત કરી શકાય છે. ગ્રંથસૂચિ સંદર્ભોની રચના માટે GOST અનુસાર સૂચિ તૈયાર કરવામાં આવી છે. (પરિશિષ્ટમાં નમૂના) એવી ભલામણ કરવામાં આવે છે કે પ્રિન્ટેડ વર્ઝન પરંપરાગત ઓફિસ કામની જરૂરિયાતો અનુસાર ફોર્મેટ કરવામાં આવે: મુખ્ય ફોન્ટ ટાઇમ્સ ન્યૂ રોમન ફોન્ટ મુખ્ય ટેક્સ્ટનું કદ 14, કોષ્ટકો 12 રેખા અંતર 1.15 ડાબો હાંસિયો 3 સેમી, જમણો 1.5, ટોચ અને નીચે 2 ("પૃષ્ઠ લેઆઉટ" ટેબ રેગ્યુલરમાં વર્ડમાં).
વધારાના બાળકોના શિક્ષણ માટે મ્યુનિસિપલ બજેટરી શૈક્ષણિક સંસ્થા "બાળકોનું સર્જનાત્મકતા કેન્દ્ર" બાળકોના વધારાના સામાન્ય શૈક્ષણિક વિકાસલક્ષી કાર્યક્રમ પરના નિયમો
કાઉન્સિલ ઓફ લિસિયમ 201 SPGAHL ના ફેડરલ સ્ટેટ બજેટરી એજ્યુકેશનલ ઇન્સ્ટિટ્યુશનના કાર્યકારી નિયામકની બેઠકમાં સ્વીકારવામાં આવ્યું. બી.વી. ઇઓગનસન મિશ્ચેન્કો ટી.એ. 201 વધારાના શિક્ષણ પરના નિયમો 1. સામાન્ય જોગવાઈઓ 1.1. વધારાના પર નિયમો
સેન્ટ પીટર્સબર્ગ સિટી પેલેસ ઓફ યુથ ક્રિએટિવિટી સિટી સેન્ટર ફોર ધ ડેવલપમેન્ટ ઓફ ધ એડિશનલ એજ્યુકેશનના આધુનિક અભિગમો વધારાના સામાન્ય શિક્ષણ સામાન્ય વિકાસ કાર્યક્રમની રચના માટે
I. સામાન્ય જોગવાઈઓ 1.1. આ નિયમન 29 ડિસેમ્બર, 2012 ના રશિયન ફેડરેશનના ફેડરલ લૉ નંબર 273 ના લેખ 34 ના ભાગ 1 ના ફકરા 3, લેખ 45 ના ભાગ 4, લેખ 13 ના ભાગ 11 ને ધ્યાનમાં લઈને વિકસાવવામાં આવ્યો છે. ફેડરેશન", ઓર્ડર
ઇર્કુત્સ્ક પ્રદેશના શિક્ષણ મંત્રાલય ઇર્કુત્સ્ક પ્રદેશમાં શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ હાથ ધરતી સંસ્થાઓમાં વધારાના સામાન્ય વિકાસલક્ષી કાર્યક્રમોના વિકાસ અને અમલ માટે પદ્ધતિસરની ભલામણો
"નિઝની નોવગોરોડ પ્રદેશના બાળકોના સૌંદર્યલક્ષી શિક્ષણ કેન્દ્ર" ની વેબસાઇટ પરથી માહિતી
સેન્ટ પીટર્સબર્ગની માધ્યમિક શાળા "એક્સપ્રેસ" NOU "એક્સપ્રેસ" O.D ના નિયામક દ્વારા મંજૂર. વ્લાદિમીરસ્કાયા એપ્રિલ 25, 2014 એજ્યુકેશનલ એન્ડ મેથોડોલોજીકલ કાઉન્સિલ દ્વારા અપનાવવામાં આવેલ 25 એપ્રિલ, 2014 રેગ્યુલેશન્સ
બાળકોના વધારાના શિક્ષણના મુદ્દાઓ પર ઇન્સ્ટોલેશન મીટિંગ કેરેલિના સ્વેત્લાના વેલેરીવેના, સ્ટેટ મેડિકલ સેન્ટર ફોર ડોગ એન્ડ મ્યુઝિકના મેથોલોજિસ્ટ, 2017 વધારાના શિક્ષણ પ્રશ્નો: 1. સિસ્ટમમાં વધારાના શિક્ષણની ભૂમિકા
MAOU "ઉલાન-ઉડેમાં UIOP સાથે માધ્યમિક શાળા 2" ના વિદ્યાર્થીઓની અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓના સંગઠન પરના નિયમો, યોજના વિકસાવતી વખતે, નીચેના દસ્તાવેજોનો ઉપયોગ કરવામાં આવ્યો હતો: - રશિયન ફેડરેશનનો કાયદો "શિક્ષણ પર" (અમલમાં
1. સામાન્ય જોગવાઈઓ 1.1. આ જોગવાઈ 29 ડિસેમ્બર, 2012 ના ફેડરલ કાયદા "રશિયન ફેડરેશનમાં શિક્ષણ પર" અનુસાર વિકસાવવામાં આવી છે. 273-FZ, રશિયન ફેડરેશનના શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલયના આદેશ દ્વારા
S. Sitnikovo 2017 1. સામાન્ય જોગવાઈઓ 1. આ નિયમનો રશિયન ફેડરેશનના કાયદા અનુસાર વિકસાવવામાં આવ્યા છે “શિક્ષણ પર”, સામાન્ય શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ પરના મોડલ રેગ્યુલેશન્સ, ફેડરલ
09/12/2014 ના વિદ્યાર્થી પરિષદ મિનિટ 01 દ્વારા સંમત 12 સપ્ટેમ્બર, 2014 ના રોજ શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદ મિનિટ 01 ના નિર્ણય દ્વારા અપનાવવામાં આવ્યું. MBOU "શૈક્ષણિક કેન્દ્ર 11" ના નિયામકના આદેશ દ્વારા મંજૂર કરાયેલ ઓર્ડર 01 તા.
મ્યુનિસિપલ બજેટરી શૈક્ષણિક સંસ્થા પ્રાથમિક શાળા "પ્રોજીમ્નેશિયા" (MBOU NSH "પ્રોજીમ્નેસિયા" MBOU NSH "પ્રોજીમ્નેસિયમ" પ્રોટોકોલ / સંસ્થા પરના નિયમો અને વધારાના સામાન્ય વિકાસના અમલીકરણમાંથી
ધોરણ 5-9 ના વિદ્યાર્થીઓ મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણના વ્યક્તિગત અને મેટા-વિષય પરિણામો. આ અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓની વિશિષ્ટતાઓ નક્કી કરે છે, જે દરમિયાન વિદ્યાર્થી માત્ર અને એટલું જ નહીં
સ્ટેટ મેડિકલ સેન્ટર ઑફ એજ્યુકેશન એન્ડ સાયન્સ 2015 ના શિક્ષકનો વધારાનો સામાન્ય શિક્ષણ (સામાન્ય વિકાસલક્ષી) કાર્યક્રમ મુખ્ય દસ્તાવેજ 29 ડિસેમ્બર, 2012 ના રશિયન ફેડરેશનનો ફેડરલ લૉ 273-FZ "રશિયન ફેડરેશનમાં શિક્ષણ પર"
અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓ માટેના કાર્ય કાર્યક્રમો ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ ઓફ NEO ના ક્લોઝ 17: મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમમાં વંશીય સાંસ્કૃતિક સહિત વિદ્યાર્થીઓની વ્યક્તિગત જરૂરિયાતોને પૂર્ણ કરતા તાલીમ અભ્યાસક્રમોનો સમાવેશ થવો જોઈએ.
અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓના સંગઠન પરના નિયમો 1. સામાન્ય જોગવાઈઓ 1.1. આ નિયમો નીચેના નિયમોના આધારે વિકસાવવામાં આવ્યા છે: રશિયન ફેડરેશનનો કાયદો "રશિયન ફેડરેશનમાં શિક્ષણ પર"; ઓર્ડર
રાજ્યની અંદાજપત્રીય શૈક્ષણિક સંસ્થા "સેન્ટ પીટર્સબર્ગ ગવર્નર ફિઝિક્સ એન્ડ મેથેમેટિક્સ લિસિયમ 30" 24 જૂન, 2015 ના રાજ્યની બજેટરી શૈક્ષણિક સંસ્થાની મેથોડોલોજિકલ કાઉન્સિલ દ્વારા "ગણિત" GFML 30 પ્રોટોકોલ 6.
"વધારાના શિક્ષણ કાર્યક્રમો લખતી વખતે લાક્ષણિક ભૂલો." મારા લેખમાં હું લખતી વખતે વધારાના શિક્ષણ શિક્ષકો દ્વારા કરવામાં આવતી સૌથી સામાન્ય ભૂલો વિશે વાત કરીશ
રશિયન ફેડરેશનના સંસ્કૃતિ મંત્રાલય, બાળકોની કલા શાળાઓના વિકાસ માટે ફેડરલ સંસાધન પદ્ધતિસરનું કેન્દ્ર "સંસ્કૃતિ અને કલાના ક્ષેત્રમાં શિક્ષણના વિકાસ માટેની સંસ્થા" (IROSKI) પદ્ધતિસરની
3. વિદ્યાર્થીઓની તૈયારીના સ્તર માટેની આવશ્યકતાઓ 4. શૈક્ષણિક અને વિષયોનું આયોજન 5. કાર્યક્રમની સામગ્રી 6. ફોર્મ અને નિયંત્રણના માધ્યમો 7. શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરની શિક્ષણ સહાયની સૂચિ 8. કાર્યક્રમમાં પરિશિષ્ટ: 1)
30 ડિસેમ્બર, 2014 ના રોજ શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદના નિર્ણય દ્વારા અપનાવવામાં આવેલ, MBOU "જિમ્નેશિયમ 4" L.T Dyug 01/12/2015 ના નિયામક દ્વારા મંજૂર કરવામાં આવેલ પ્રોટોકોલ "જીમનેશિયમ" ના વધારાના સંગીત અને કલા શિક્ષણ પર.
મંજૂર: મ્યુનિસિપલ બજેટરી સંસ્થા "શાળા 75" ના નિયામક S.A. ગેરવાસેવા ઓર્ડર તારીખ "" 20. વિદ્યાર્થીઓની અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓ પરના નિયમો 1. સામાન્ય જોગવાઈઓ 1.1. ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક અનુસાર
મ્યુનિસિપલ સ્વાયત્ત શૈક્ષણિક સંસ્થા “જિમ્નેશિયમ “ઇસ્ટોક”, વેલિકી નોવગોરોડ “સંમત” સંસ્થાની કાઉન્સિલની બેઠકમાં, પ્રોટોકોલ 7 તારીખ “સપ્ટેમ્બર 10”, 2013 “મંજૂર” MAOU ના ડિરેક્ટર
હું આંતરરાષ્ટ્રીય શૈક્ષણિક સંસ્થા “S III 11” G ના નિયામકને મંજૂરી આપું છું?:? *-/" // I.A. કાર્યુકિના એલ" "-I P[ 2014 વધારાના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોમાં શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના આયોજન અને અમલીકરણ માટેની પ્રક્રિયા પર
1.7. સામાન્ય શિક્ષણના વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક વિષયો માટેના નમૂના કાર્યક્રમોના આધારે કાર્ય કાર્યક્રમોનું સંકલન કરવામાં આવે છે; સામાન્ય શિક્ષણના વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક વિષયો અને મૂળ કાર્યક્રમો માટે નમૂના કાર્યક્રમો
રશિયન ફેડરેશનનું શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલય ફેડરલ સ્ટેટ બજેટરી શૈક્ષણિક સંસ્થા ઉચ્ચ શિક્ષણ "અલ્તાઇ રાજ્ય માનવતાવાદી શિક્ષણશાસ્ત્ર યુનિવર્સિટી"
1 1. સ્પષ્ટીકરણ નોંધ વધારાના સામાન્ય શૈક્ષણિક સામાન્ય વિકાસ કાર્યક્રમ "કલાત્મક વિશ્લેષણના ફંડામેન્ટલ્સ" (ત્યારબાદ પ્રોગ્રામ તરીકે ઓળખવામાં આવે છે) "રશિયન ફેડરેશનમાં શિક્ષણ પર" ફેડરલ કાયદા અનુસાર અલગ છે.
દરેક ઘટકની સામગ્રી તેના હેતુવાળા હેતુ પર આધારિત છે. AOP ની સામગ્રીને ડિઝાઇન કરતી વખતે, તે પદ્ધતિઓ અને તકનીકોના વર્ણન પર વિશેષ ધ્યાન આપવું જોઈએ જેના દ્વારા
2. પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણ માટેના સંઘીય રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ અનુસાર ગ્રેડ 1-4માં અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવામાં આવે છે. 3. અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓ માટે ફાળવેલ સમય
OGCOU “સેનેટોરિયમ બોર્ડિંગ સ્કૂલ” પ્રોટોકોલ 1 ની શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદ દ્વારા 08/31/2016 ના રોજ સમીક્ષા કરવામાં આવી અને અપનાવવામાં આવી. દ્વારા મંજૂર: OGCOU "સેનેટોરિયમ બોર્ડિંગ સ્કૂલ" ના નિયામક સ્ટેશેવસ્કી V.A. ઑર્ડર 55-O તારીખ 38 ઑગસ્ટ, 2016
વિદ્યાર્થીઓની અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓના સંગઠન પરના નિયમો (NEO ના ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણના અમલીકરણના માળખામાં) 1 સામાન્ય જોગવાઈઓ 1.1. વિદ્યાર્થીઓની અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓના સંગઠન પરના નિયમો અનુસાર વિકસાવવામાં આવ્યા હતા
MBUDO "સેન્ટર ફોર ચિલ્ડ્રન્સ ક્રિએટિવિટી" Dragonfly "MBUDO" સેન્ટર ફોર ચિલ્ડ્રન્સ ક્રિએટિવિટી "ડ્રેગનફ્લાય" ના અભ્યાસક્રમની સમજૂતીત્મક નોંધ વધારાના શિક્ષણની સંસ્થા છે. હાલમાં કેન્દ્રમાં છે
લેનિનગ્રાડ ક્ષેત્રની સામાન્ય અને વ્યવસાયિક શિક્ષણ સમિતિનું વહીવટીતંત્ર 27 માર્ચ, 2015 19-1969/15-0-0 ના રોજનો પત્ર “વિકાસ અને ડિઝાઇન માટેની પદ્ધતિસરની ભલામણો પર
પદ્ધતિસરની પ્રવૃત્તિઓનું વિશ્લેષણ. ડીડીટીની પદ્ધતિસરની પ્રવૃત્તિઓ એ પગલાંની એક અભિન્ન પ્રણાલી છે જે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની ગુણવત્તા અને અસરકારકતામાં સુધારો કરવામાં ફાળો આપે છે, પદ્ધતિસરના વિકાસને સુનિશ્ચિત કરે છે.
NOCCHU DPO “UMSC” O.B ના નિયામક દ્વારા મંજૂર. કોરોલેવા ફેબ્રુઆરી 10, 2017 નાઇટ એડવાન્સ્ડ વોકેશન "UMSC" ના વધારાના વ્યવસાયિક કાર્યક્રમ પરના નિયમો 1. સામાન્ય જોગવાઈઓ 1.1. વધારાના વ્યાવસાયિક પરના નિયમો
પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણના અનુકૂલિત મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના વિકાસ અને મંજૂરી પરના નિયમો, પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણના ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણને અમલમાં મૂકતા
02/11/2016 ના રોજ શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદ પ્રોટોકોલ 3 દ્વારા અપનાવવામાં આવ્યું. હું 02/12/2016 ના શાળાના ડિરેક્ટર ઓ. યુ.ને મંજૂર કરું છું. વિકલાંગ વિદ્યાર્થીઓની અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓ પરના નિયમો 1. સામાન્ય જોગવાઈઓ 1.1.
નિઝની નોવગોરોડ પ્રદેશના શિક્ષણ મંત્રાલય વધારાના વ્યાવસાયિક શિક્ષણની રાજ્ય અંદાજપત્રીય શૈક્ષણિક સંસ્થા "શૈક્ષણિક વિકાસ માટે નિઝની નોવગોરોડ સંસ્થા" પદ્ધતિસરનો પ્રોજેક્ટ
I. સામાન્ય જોગવાઈઓ 1.1. મ્યુનિસિપલ શૈક્ષણિક સંસ્થા "માધ્યમિક શાળા 4" ની એકીકૃત શૈક્ષણિક જગ્યા સુધારવા માટે સૌંદર્યલક્ષી કેન્દ્ર બનાવવામાં આવ્યું હતું.
મ્યુનિસિપલ અંદાજપત્રીય શૈક્ષણિક સંસ્થા "માધ્યમિક શાળા 2, સ્ટ્રોઇટલ, બેલ્ગોરોડ પ્રદેશ" 29 ઓગસ્ટ, 2014 ના મિનિટ 1 માં શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદની મીટિંગમાં અપનાવવામાં આવી
ANO OU “શાળાનું નામ સમ્રાટ એલેક્ઝાન્ડર III ના નામ પર રાખવામાં આવ્યું છે”, ગાચીના, લેનિનગ્રાડ પ્રદેશ PRIC A Z. 2015 “ઇત્તર પ્રવૃત્તિઓ પરના નિયમો” ની મંજૂરી પર હું આદેશ આપું છું: 1. જોડાયેલ “નિયમો” મંજૂર કરવા
FSES ની આવશ્યકતાઓને ધ્યાનમાં રાખીને તાલીમ અભ્યાસક્રમની રચના: MC YUVOUO ના મેથોડિસ્ટ Ivanova I.V.
ઝાટો ગામ વહીવટ વિદ્યાએવો મ્યુનિસિપલ બજેટરી શૈક્ષણિક સંસ્થા "બંધ કરાયેલ વહીવટી-પ્રાદેશિક શિક્ષણ વિદ્યાયેવોની માધ્યમિક શૈક્ષણિક શાળા" (MBOU SOSH ZATO)
વધારાના શિક્ષણની મ્યુનિસિપલ સંસ્થા "બાળકો અને યુવાનોની સર્જનાત્મકતાનો મહેલ" વોરકુટા પાસપોર્ટ ઓફ એડિશનલ જનરલ એજ્યુકેશન એડિશનલ જનરલ ડેવલપમેન્ટલ પ્રોગ્રામ "વિડિયો એડિટિંગની મૂળભૂત બાબતો
GBOU GMC DOGM 2015 ના બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણની સિસ્ટમ માટે નિયમનકારી અને કાનૂની સમર્થન. રશિયન ફેડરેશનના કાયદા અનુસાર "રશિયન ફેડરેશનમાં શિક્ષણ પર" વધારાનું શિક્ષણ પ્રદાન કરવું આવશ્યક છે
વધારાના શિક્ષણની સિસ્ટમ માટે નિયમનકારી કાનૂની સમર્થન GBOU GMC DOGM 2015 રશિયન ફેડરેશનના કાયદા અનુસાર "રશિયન ફેડરેશનમાં શિક્ષણ પર" વધારાના શિક્ષણ પ્રદાન કરવું આવશ્યક છે
1.1.1. કાર્યક્રમો. 1.1.2. AOP ના ઉદ્દેશ્યને સ્પષ્ટપણે સ્પષ્ટ કરે છે. 1.1.3. અનુકૂલિત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના હેતુને સ્પષ્ટ કરતા કાર્યોની શ્રેણી નક્કી કરવી. 1.1.4. AOP સામગ્રીનું નિર્ધારણ. ડિઝાઇન
શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓના અમલીકરણ અંગેના નિયમનકારી દસ્તાવેજોની સમીક્ષા, વર્ગ શિક્ષકોના શાળા પદ્ધતિસરના સંગઠનોના અધ્યક્ષોની પ્રાદેશિક શૈક્ષણિક સંસ્થાના વડા મરિના ફેડોરોવના
વધારાના શિક્ષણના વિકાસ માટે યુથ ક્રિએટિવિટી સિટી સેન્ટરનો સેન્ટ પીટર્સબર્ગ સિટી પેલેસ, વધારાના શિક્ષણના શિક્ષકની પ્રવૃત્તિઓમાં વર્તમાન દસ્તાવેજો અલ્લા ઇવાનોવના કોલગાનોવા,
5 નવેમ્બર, 2014 ના રોજ શિક્ષણ વિભાગના આદેશ દ્વારા મંજૂર કરાયેલ 231મો નિયમનો ISCINCIATE ની શહેરની મ્યુનિસિપલ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં બાળકો માટે વધારાનું શિક્ષણ પૂરું પાડવાની સંસ્થા પર
લેનિનગ્રાડ પ્રદેશના મ્યુનિસિપલ એજ્યુકેશન પ્રિઓઝરસ્કી મ્યુનિસિપલ ડિસ્ટ્રિક્ટની મ્યુનિસિપલ શૈક્ષણિક સંસ્થા "સોસ્નોવસ્કાયા સેકન્ડરી સ્કૂલ" મંજૂર પ્રોટોકોલ સાથે સંમત છે
મોસ્કો ઇકોનોમિક ઇન્સ્ટિટ્યુટ ઉચ્ચ શિક્ષણની બિન-રાજ્ય શૈક્ષણિક સંસ્થા બિન-રાજ્ય શૈક્ષણિકમાં વર્તમાન શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવની બેંકના સામાન્યીકરણ અને રચના પરના નિયમો
21 જૂન, 2013 ના રોજ સેન્ટ પીટર્સબર્ગના મોસ્કોવસ્કી જિલ્લાની GBOU શાળા 519 ની શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદના નિર્ણય દ્વારા અપનાવવામાં આવ્યું, પ્રોટોકોલ 9 સેન્ટ પીટર્સબર્ગના મોસ્કોવસ્કી જિલ્લાના GBOU શાળા 519 ના ડિરેક્ટરના આદેશ દ્વારા મંજૂર
રશિયન ફેડરેશન ફેડરલ રાજ્ય બજેટ શૈક્ષણિક સંસ્થાનું રમતગમત મંત્રાલય માધ્યમિક વ્યાવસાયિક શિક્ષણ “રાજ્ય શાળા (કોલેજ) ઓલિમ્પિક અનામત
1. સામાન્ય જોગવાઈઓ 1.1. આ નિયમન રશિયન ફેડરેશનના કાયદા "રશિયન ફેડરેશનમાં શિક્ષણ પર" (29 ડિસેમ્બર, 2012 ના રોજ 273-FZ) ના કાયદા અનુસાર વિકસાવવામાં આવ્યું છે; ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક
હું મ્યુનિસિપલ બજેટરી શૈક્ષણિક સંસ્થા "ડોબ્રિન્સકાયા માધ્યમિક શાળા" એસ.એન.ના ડિરેક્ટરને મંજૂરી આપું છું. 1 સપ્ટેમ્બર, 2014 નો ઓર્ડર 90 2014-2015 શૈક્ષણિક વર્ષ માટે મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ (GOS LLC) ની CURRICULUM MBOU "ડોબ્રિન્સકાયા માધ્યમિક શાળા" સ્પષ્ટીકરણ નોંધ
હું હોશિયાર બાળકો માટેના કેન્દ્રના નિર્દેશક મીરોનેન્કો E.M.ને મંજૂર કરું છું. 2015-2017 MBOU "Ivnya સેકન્ડરી જનરલ એજ્યુકેશન
1. સામાન્ય જોગવાઈઓ 1.1. ઇત્તર પ્રવૃત્તિઓના સંગઠન પરના નિયમો આ મુજબ વિકસાવવામાં આવ્યા હતા: 29 ડિસેમ્બર, 2012 ના ફેડરલ લૉ 273 ફેડરલ લૉ "રશિયન ફેડરેશનમાં શિક્ષણ પર"; મંત્રાલયના આદેશથી
પ્રકરણ 10. વધારાનું શિક્ષણ આર્ટિકલ 75. બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકોનું વધારાનું શિક્ષણ 1. બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકોનું વધારાનું શિક્ષણ સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓના નિર્માણ અને વિકાસ માટે છે.
1. સામાન્ય જોગવાઈઓ 1.1. Mtsensk “સેકન્ડરી સ્કૂલ7” (ત્યારબાદ સ્કૂલ તરીકે ઓળખવામાં આવે છે) ના MBOU માં વર્ક પ્રોગ્રામ (ત્યારબાદ રેગ્યુલેશન તરીકે ઓળખવામાં આવે છે) પરનું આ નિયમન આ પ્રમાણે વિકસાવવામાં આવ્યું હતું: ડિસેમ્બર 29, 2012 ના ફેડરલ લો 273-FZ
"સંમત" મ્યુનિસિપલ રચના કંદલક્ષા જિલ્લાના વહીવટીતંત્રના શિક્ષણ વિભાગના વડા / અગેવા I.A. / 2016 અભિનય તારીખના આદેશ દ્વારા મંજૂર MBDOU "કિન્ડરગાર્ટન 35" કંદલક્ષાના વડા
1 મ્યુનિસિપલ શૈક્ષણિક સંસ્થાના ડિરેક્ટર દ્વારા મંજૂર મ્યુનિસિપલ શૈક્ષણિક સંસ્થા "જિમ્નેશિયમ 53" એફ.એન. Urazmanova 20 (MOU "જિમ્નેશિયમ 53") પોઝિશન
વધારાના સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમ એ એક આદર્શ દસ્તાવેજ છે જે અભ્યાસેતર શિક્ષણની સામગ્રી નક્કી કરે છે. તે શિક્ષણ, આરોગ્ય સુધારણા, તાલીમ અને વિદ્યાર્થીઓના વિકાસના માધ્યમોનું એક સંકુલ છે, જે સામાજિક વ્યવસ્થાના સંપૂર્ણ પાલનમાં સામગ્રી અને માનવ સંસાધનોના આધારે લાગુ કરવામાં આવે છે.
મહત્વપૂર્ણ પાસાઓ
વધારાના પૂર્વ-વ્યાવસાયિક સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમ એ એક સામાન્ય સ્થાનિક દસ્તાવેજ છે. તેથી જ તે પ્રથમ ચકાસાયેલ છે અને સ્પષ્ટ ક્રમમાં:
- પદ્ધતિસરની કાઉન્સિલમાં ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે;
- વ્યવહારુ અમલીકરણ માટે ભલામણ કરેલ;
- શૈક્ષણિક સંસ્થાના ડિરેક્ટર દ્વારા મંજૂર.
નિયમનકારી પાસું
વધારાના શિક્ષણમાં વધારાના સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમો નીચેના દસ્તાવેજો અનુસાર વિકસાવવામાં આવ્યા છે:
- રશિયન ફેડરેશનનો ફેડરલ કાયદો "શિક્ષણ પર" નંબર 273.
- શિક્ષણ મંત્રાલયનો આદેશ નંબર 1008.
- રશિયન ફેડરેશન નંબર 06-1844 ના શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલયનો પત્ર.
- 29 ડિસેમ્બર, 2010 ના રોજ રશિયન ફેડરેશનના મુખ્ય રાજ્ય સેનિટરી ડૉક્ટરનો ઠરાવ નંબર 189 “SanPiN 2.4.2.2821-10 ની મંજૂરી પર “શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં તાલીમની શરતો અને સંસ્થા માટે સેનિટરી અને રોગચાળાની આવશ્યકતાઓ”;
- મ્યુનિસિપલ કાનૂની કૃત્યો.
વધારાના સામાન્ય શિક્ષણ સામાન્ય વિકાસ કાર્યક્રમમાં ચોક્કસ સામગ્રી છે. તે ચોક્કસ શૈક્ષણિક સંસ્થા પર આધાર રાખે છે જેમાં આ દસ્તાવેજ લાગુ કરવામાં આવે છે. વધારાના સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમોનું અમલીકરણ એ આધુનિક સમાજની સામાજિક અને આર્થિક પ્રગતિનું સૂચક છે અને નીચેના ક્ષેત્રો પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવું જોઈએ:
- વ્યક્તિગત સ્વ-નિર્ધારણ માટે શરતો પૂરી પાડવી;
- દરેક બાળકના સ્વ-અનુભૂતિ માટે શ્રેષ્ઠ પરિસ્થિતિઓ બનાવવી;
- વિશ્વના એક ચિત્રની રચના જે યુવા પેઢીમાં આધુનિક સમયને અનુરૂપ છે;
- વિશ્વ અને રાષ્ટ્રીય સંસ્કૃતિમાં વ્યક્તિનું એકીકરણ;
- નાગરિક અને વ્યક્તિની રચના;
- માનવ સંસાધનોનો વિકાસ.
વધારાના સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમનો અમલ અભ્યાસક્રમ અને કેલેન્ડર શેડ્યૂલ અનુસાર કરવામાં આવે છે. કાર્યક્રમની ગુણવત્તા માટે શૈક્ષણિક સંસ્થા જવાબદાર છે.
હેતુ અને દિશાઓ
વધારાના સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમના અમુક ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યો છે જેમાં શાળાના બાળકોના શિક્ષણ, વિકાસ અને તાલીમનો સમાવેશ થાય છે. તેથી જ તેમની સામગ્રીએ લોક પરંપરાઓ, રાષ્ટ્રીય લાક્ષણિકતાઓ અને વિશ્વ સંસ્કૃતિની સિદ્ધિઓનું સંપૂર્ણ પાલન કરવું જોઈએ.
વધારાના સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમમાં ઘણા ક્ષેત્રો છે:
- કુદરતી વિજ્ઞાન;
- તકનીકી
- કલાત્મક;
- રમતગમત;
- પ્રવાસન અને સ્થાનિક ઇતિહાસ;
- સામાજિક અને શિક્ષણશાસ્ત્ર;
- શારીરિક શિક્ષણ અને રમતગમત.
ધ્યાન પર ધ્યાન આપ્યા વિના, તેણે આધુનિક શૈક્ષણિક તકનીકોનો ઉપયોગ કરવો જોઈએ.
સિદ્ધાંતો
વધારાના સામાન્ય શિક્ષણ સામાન્ય વિકાસ કાર્યક્રમ અમુક શિક્ષણ સિદ્ધાંતોમાં પ્રતિબિંબિત થાય છે:
- સુલભતા
- વ્યક્તિત્વ
- અસરકારકતા;
- સાતત્ય
વધારાની તાલીમ, ભિન્નતા, વ્યક્તિગતકરણ અને ભૂમિકા ભજવવા માટે યોગ્ય એવા સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓમાં મહત્તમ રસ છે.
વધારાના સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમો કેવી રીતે લાગુ કરવામાં આવે છે? તેમની મંજૂરી માટેની પ્રક્રિયા ઉપર ચર્ચા કરવામાં આવી છે. શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના સંચાલન અને દેખરેખ માટેની પદ્ધતિઓ, તેમજ સામગ્રી અને સાધનો શિક્ષક દ્વારા પસંદ કરવામાં આવે છે. તેને એ સમજવાની જરૂર છે કે વધારાના પ્રોગ્રામની રજૂઆતનું પરિણામ બાળકની ભાવનાત્મક સુખાકારી, સાર્વત્રિક માનવ મૂલ્યોનો પરિચય હોવો જોઈએ.
નોંધણી
વધારાના સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમોનું આયોજન કરવાની પ્રક્રિયા શૈક્ષણિક સંસ્થા દ્વારા અપનાવવામાં આવેલા નિયમનકારી દસ્તાવેજો અનુસાર નક્કી કરવામાં આવે છે અને તેમાં ચોક્કસ માળખાકીય ઘટકો શામેલ હોવા જોઈએ:
- ફ્રન્ટ પેજ;
- સમજૂતીત્મક નોંધ;
- અભ્યાસક્રમ;
- મુખ્ય સામગ્રી;
- અપેક્ષિત પરિણામો;
- ગ્રંથસૂચિ
શીર્ષક પૃષ્ઠ પર શૈક્ષણિક સંસ્થાનું સંપૂર્ણ નામ (ચાર્ટર મુજબ), પ્રોગ્રામનું નામ, તેની દિશા, લેખક વિશેની માહિતી સૂચવવી જરૂરી છે. આ ઉપરાંત, તે શાળાના બાળકોની ઉંમર કે જેના માટે તેનો હેતુ છે, તેમજ તેના અમલીકરણ માટે અપેક્ષિત સમયમર્યાદા નોંધવામાં આવે છે.
સમજૂતી નોંધમાં સામગ્રીના ધ્યાન, નવીનતા, સુસંગતતા અને મહત્વ વિશેની માહિતી શામેલ છે.
કેલેન્ડર યોજના મુખ્ય વિષયો (વિભાગો), તેમની સામગ્રી, અમલીકરણ માટેની સમયમર્યાદા, મોડ અને વર્ગોના સ્વરૂપો સૂચવે છે. વધારાના શિક્ષણના કાર્યક્રમમાં સાહિત્યની સૂચિ પણ છે જેનો લેખકે તેને લખતી વખતે ઉપયોગ કર્યો હતો.
વધારાના કુદરતી વિજ્ઞાન કાર્યક્રમ માટેનો વિકલ્પ
અમે પ્રોગ્રામનું સંસ્કરણ "બિયોન્ડ ધ કેમિસ્ટ્રી પાઠ્યપુસ્તક" ઑફર કરીએ છીએ. શરૂ કરવા માટે, ચાલો સૂચિત સામગ્રીની સુસંગતતા નોંધીએ. એવા ઘણા રસપ્રદ અને ઉપદેશક અનુભવો છે જે કોઈ ખતરો પેદા કરતા નથી, તે મનોરંજક અને વ્યવહારુ છે. શાળાના રસાયણશાસ્ત્રના અભ્યાસક્રમની મર્યાદાઓને લીધે, તેઓ વર્ગમાં કરી શકતા નથી. શું દયા છે!
આ કોર્સ આધુનિક શાળાના બાળકોમાં જીવંત પ્રકૃતિ, તેની ભૌતિક એકતા, નિર્જીવ અને જીવંત વસ્તુઓ વચ્ચેનો સંબંધ અને મૂળભૂત કુદરતી પ્રક્રિયાઓની પરસ્પર નિર્ભરતાની સર્વગ્રાહી સમજ વિકસાવવા માટે ઘણી તકો ખોલે છે.
આ પ્રોગ્રામ રાસાયણિક જ્ઞાન અને સામાન્ય વ્યક્તિના રોજિંદા જીવન વચ્ચેના જોડાણને દર્શાવે છે, ચોક્કસ પરિસ્થિતિઓમાં ઊભી થતી સમસ્યાઓ. આ અભ્યાસક્રમ વિવિધ શૈક્ષણિક શાખાઓને સંકલિત કરે છે: જીવવિજ્ઞાન, રસાયણશાસ્ત્ર, ભૌતિકશાસ્ત્ર, અર્થશાસ્ત્ર, ભૂગોળ, ઇકોલોજી.
અભ્યાસક્રમ પ્રયોગશાળા પ્રયોગ, ઐતિહાસિક અને સાંસ્કૃતિક પરંપરાઓ અને અસંખ્ય પર્યાવરણીય સમસ્યાઓનો ઉપયોગ કરે છે. અભ્યાસક્રમ સામગ્રી માત્ર જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓના વિકાસમાં ફાળો આપે છે, પરંતુ દરેક બાળકના સુમેળપૂર્ણ વિકાસ માટેનો આધાર પણ પૂરો પાડે છે.
ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યો
વિચારણા હેઠળનો વધારાનો શિક્ષણ કાર્યક્રમ નીચેની સમસ્યાઓના ઉકેલ માટે રચાયેલ છે:
- વિવિધ પ્રયોગો હાથ ધરવાની પ્રક્રિયામાં સલામતી નિયમોના ઉપયોગ વિશે સ્પષ્ટ વિચારોની રચના;
- રાસાયણિક પરિવર્તનના વલણોનો અભ્યાસ અને નવી સામગ્રી અને પદાર્થો મેળવવા માટે તેમને સંચાલિત કરવાના વિકલ્પો;
- અભ્યાસ અને સિદ્ધાંત વચ્ચે જોડાણ;
- શાળાના બાળકોની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓના આધારે પ્રાયોગિક કુશળતામાં સુધારો.
વધારાના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમની રજૂઆતથી, શિક્ષક અપેક્ષા રાખે છે કે શાળાના બાળકો કુદરતી વિજ્ઞાનના વિષયોમાં સ્થિર જ્ઞાનાત્મક રુચિ કેળવે અને દેશના સક્રિય નાગરિકનો વિકાસ કરે.
કોર્સ માળખું
કોર્સમાં ત્રણ ભાગોનો સમાવેશ થાય છે, જે વધતી મુશ્કેલીના ક્રમમાં ગોઠવવામાં આવે છે.
પ્રથમ બ્લોક "DIY લેબોરેટરી" (6 કલાક) માં પ્રથમ સલામતીના નિયમોનું વિશ્લેષણ શામેલ છે, પછી રાસાયણિક પ્રયોગો માટે ઘરગથ્થુ સામગ્રીના ઉપયોગ અંગે સલાહ. આ બ્લોક સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાન સાથે રોજિંદા જીવનના જોડાણ સાથે ફેલાયેલો છે.
બીજા બ્લોક "પ્રથમ મનોરંજક પ્રયોગો" (14 કલાક) માં પ્રયોગો કરતા બાળકોનો સમાવેશ થાય છે, જેના કારણે તેઓ જાદુઈ અને રહસ્યમય રસાયણશાસ્ત્રથી પરિચિત થાય છે. પ્રયોગો માટે, બાળકો જે તેમના રોજિંદા જીવનમાં અનુભવે છે તે પદાર્થો ઓફર કરવામાં આવે છે.
ત્રીજા બ્લોક "કેમિકલ વર્કશોપ" (14 કલાક) માં બે વધારાના વિભાગો શામેલ છે: એક પર્યાવરણીય વર્કશોપ, જેમાં બાળકો પીવાના પાણી અને ઘરની વસ્તુઓમાં ભારે ધાતુના કેશનની હાજરી નક્કી કરે છે; પદાર્થોની ઝેરીતાનું વિશ્લેષણ કરો, ઘરગથ્થુ રાસાયણિક ઉત્પાદનોની રચના કરો. આ વધારાના પ્રોગ્રામના ભાગ રૂપે, નવમા-ગ્રેડર્સને પ્રોજેક્ટ પદ્ધતિનો સંપૂર્ણ પરિચય આપવામાં આવે છે.
આ કોર્સ અને મૂળભૂત કાર્યક્રમો વચ્ચેનો તફાવત:
- વ્યવહારુ કુશળતાના સુધારણામાં ફાળો આપે છે;
- સુમેળપૂર્વક વિકસિત વ્યક્તિત્વની રચનાની ખાતરી કરે છે;
- તમને વૈજ્ઞાનિક સાહિત્ય સાથે કામ કરવાની કુશળતા વિકસાવવા માટે પરવાનગી આપે છે.
નિષ્કર્ષ
હાલમાં, ઘણી શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ સમાજની સામાજિક વ્યવસ્થાને સંપૂર્ણ રીતે સંતોષવાનો પ્રયાસ કરી રહી છે. આ હેતુ માટે, શાળાઓના આધારે સંશોધન ક્લબ, આર્ટ સ્ટુડિયો, કોરિયોગ્રાફિક જૂથો અને લશ્કરી-દેશભક્તિના સંગઠનો બનાવવામાં આવે છે. શિક્ષકો દ્વારા બનાવવામાં આવેલ સતત શિક્ષણ કાર્યક્રમોએ તેમના માટે ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ દ્વારા નિર્ધારિત જરૂરિયાતોને પૂર્ણ કરવી આવશ્યક છે. શીર્ષક પૃષ્ઠ ઉપરાંત, જરૂરિયાતો કે જેના માટે ચોક્કસ શૈક્ષણિક સંસ્થામાં વિકસિત અને મંજૂર કરવામાં આવે છે, એક સ્પષ્ટીકરણ નોંધ, એક શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરની યોજના, સામગ્રીમાં દરેક વિભાગનું સંક્ષિપ્ત વર્ણન, મૂળભૂત કુશળતા અને ક્ષમતાઓ પ્રતિબિંબિત કરવી જોઈએ જે શાળાના બાળકોએ આવશ્યક છે. વધારાના શૈક્ષણિક પ્રોગ્રામ કોર્સમાં પૂર્ણ કર્યા પછી માસ્ટર સૂચવવામાં આવે છે.
કલાની મુખ્ય સામગ્રી. રશિયન ફેડરેશનના કાયદાનો 9 "શિક્ષણ પર" એ રશિયન ફેડરેશનમાં વિકસિત, અપનાવવામાં અને અમલમાં મૂકાયેલા વિવિધ પ્રકારના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોની સૂચિ છે. મુખ્ય સામાન્ય શિક્ષણ અને વ્યાવસાયિક શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો છે.
સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમો(મૂળભૂત અને વધારાના) નો ઉદ્દેશ્ય વ્યક્તિની સામાન્ય સંસ્કૃતિની રચના, વ્યક્તિને સમાજમાં જીવન સાથે અનુકૂલન કરવાની, અને વ્યાવસાયિક શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોની જાણકાર પસંદગી અને નિપુણતા માટેનો આધાર બનાવવાનો છે. આમાં પ્રોગ્રામ્સ શામેલ છે:
1) પૂર્વશાળા શિક્ષણ;
2) પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણ;
3) મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ;
4) માધ્યમિક (સંપૂર્ણ) સામાન્ય શિક્ષણ.
વ્યવસાયિક શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોવ્યાવસાયિક અને સામાન્ય શૈક્ષણિક સ્તરમાં સતત વધારો, યોગ્ય લાયકાત ધરાવતા નિષ્ણાતોને તાલીમ આપવાની સમસ્યાઓનું નિરાકરણ લાવવાનું લક્ષ્ય છે. વ્યવસાયિક કાર્યક્રમોમાં શામેલ છે:
1) પ્રાથમિક વ્યાવસાયિક શિક્ષણ;
2) માધ્યમિક વ્યાવસાયિક શિક્ષણ;
3) ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણ;
4) અનુસ્નાતક વ્યાવસાયિક શિક્ષણ.
દરેક મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમ અથવા મૂળભૂત વ્યાવસાયિક શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ (ચોક્કસ વ્યવસાય, વિશેષતા માટે) ની ફરજિયાત લઘુત્તમ સામગ્રી, અનુરૂપ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ દ્વારા, પહેલેથી જ નોંધ્યું છે તેમ સ્થાપિત કરવામાં આવે છે. રાજ્ય અને મ્યુનિસિપલ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોમાં નિપુણતા મેળવવા માટેની પ્રમાણભૂત સમયમર્યાદા માટે, તે શિક્ષણના મૂળભૂત કાયદાઓ અને (અથવા) સંબંધિત પ્રકારો અને પ્રકારોની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અથવા સંબંધિત રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણો પરના માનક નિયમો દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.
બધા શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો, જેમ કે તેમના પ્રકારોની સૂચિમાંથી જોઈ શકાય છે, વિભાજિત કરવામાં આવે છે મૂળભૂતઅને વધારાના.તેમની વચ્ચેનો મુખ્ય તફાવત એ છે કે વધારાના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો શૈક્ષણિક ધોરણો પર આધારિત નથી. તેમનું કાર્ય સામાન્ય રીતે વ્યક્તિની વિવિધ શૈક્ષણિક જરૂરિયાતોને વધુ સંપૂર્ણ રીતે સંતોષવાનું હોય છે. એ નોંધવું યોગ્ય છે કે તે વધારાના કાર્યક્રમો છે જે શૈક્ષણિક સેવાઓ સાથે સીધા અને નજીકથી સંબંધિત છે, જેની આગળના પ્રકરણોમાં વધુ વિગતવાર ચર્ચા કરવામાં આવશે.
રશિયન શિક્ષણ પ્રણાલીમાં ધ્યાનમાં લેવામાં આવતા શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના મુખ્ય પ્રકારો અનુસાર, અન્ય ઘણી જાતો છે. આમ, શૈક્ષણિક સંસ્થાની પ્રવૃત્તિઓની સામગ્રી મુખ્યત્વે શૈક્ષણિક સંસ્થા દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે, તેનું નેતૃત્વ, કોલેજીયન સંસ્થાઓ (શિક્ષણ શાસ્ત્રીય પરિષદ, શૈક્ષણિક પરિષદ), શિક્ષણ સ્ટાફ, રાજ્ય શૈક્ષણિક સત્તાવાળાઓ દ્વારા ભલામણ કરાયેલ નમૂના અભ્યાસક્રમ અને કાર્યક્રમોને ધ્યાનમાં લેતા, તેમજ મૂળ કાર્યક્રમો, સંસ્થાની શિક્ષણશાસ્ત્ર અથવા પદ્ધતિસરની કાઉન્સિલ દ્વારા મંજૂર.
નવીન અને વૈકલ્પિક શાળાઓનો ઉદભવ, શિક્ષણમાં પ્રયોગ કરવાના અધિકારની રાજ્ય દ્વારા માન્યતા એ શિક્ષણશાસ્ત્રની સર્જનાત્મકતાને ટેકો આપવા માટે ગંભીર પરિબળો બની ગયા છે. બધા શિક્ષણ કર્મચારીઓને લેખકના કાર્યક્રમનો અધિકાર છે. શિક્ષકોને સ્વતંત્ર રીતે આવા પ્રોગ્રામનો વિષય, વિષયવસ્તુ અને અવકાશ પસંદ કરવાનો અધિકાર છે; રુચિઓ અને સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ. આ એક વિષય વિષયક ફોકસનો વિષય અભ્યાસક્રમ અથવા એક વ્યાપક સંકલિત કાર્યક્રમ હોઈ શકે છે જે વિવિધ વિષયોના વિસ્તારો, શૈક્ષણિક ક્ષેત્રો અથવા પ્રવૃત્તિના ક્ષેત્રોને જોડે છે. લેખકના કાર્યક્રમો કોર્સ બાંધકામના તર્કની વિશિષ્ટતાઓ, તેમાં ઉભા થયેલા પ્રશ્નો અને સિદ્ધાંતોની ઊંડાઈ અને પ્રોગ્રામના લેખક દ્વારા તેમના કવરેજની પ્રકૃતિ દ્વારા વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે. પરંપરાગત શૈક્ષણિક અભ્યાસક્રમોમાં વિશિષ્ટ વિષયોમાં વિશેષ વૈકલ્પિક અભ્યાસક્રમો, વૈકલ્પિક અથવા વધુ ઊંડાણપૂર્વક ડાઇવ્સ શીખવવા માટે આ પ્રોગ્રામ્સનો મોટાભાગે ઉપયોગ થાય છે. આવા કાર્યક્રમો શૈક્ષણિક સંસ્થા દ્વારા સ્થાપિત પ્રક્રિયા અનુસાર મંજૂર કરવામાં આવે છે.
આજે તેઓ વ્યાપકપણે ઉપયોગમાં લેવાય છે સંશોધિત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો, જેમાં વિષય કાર્યક્રમોની સામગ્રીના મૂળભૂત પરિમાણો સાચવવામાં આવે છે, પરંતુ લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યો પ્રાપ્ત કરવાના માધ્યમો, પદ્ધતિઓ, પદ્ધતિઓ અને સ્વરૂપો બદલાય છે, જેને શિક્ષક તરફથી વધુ સર્જનાત્મક પ્રયત્નોની જરૂર નથી.
હાલમાં, રશિયન શાળાઓમાં, ઉદાહરણ તરીકે, બે પ્રકારના અભ્યાસક્રમનો વ્યાપકપણે ઉપયોગ થાય છે: પ્રમાણભૂત અને કાર્યકારી અભ્યાસક્રમ. કેટલાક કિસ્સાઓમાં, વ્યક્તિગત અને વ્યક્તિગત લેખકના કાર્યક્રમોનો અભ્યાસ કરવામાં આવે છે, જે નવીન શિક્ષકો, શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યના માસ્ટર્સ દ્વારા સંકલિત અને લાગુ કરવામાં આવે છે.
લાક્ષણિક (ઉદાહરણ) કાર્યક્રમોસામાન્ય શૈક્ષણિક જ્ઞાન, કૌશલ્યો, ક્ષમતાઓ અને અગ્રણી વૈજ્ઞાનિક વિશ્વદ્રષ્ટિના વિચારોની સિસ્ટમની માત્ર સૌથી સામાન્યકૃત, મૂળભૂત શ્રેણીની રૂપરેખા, તેમજ પદ્ધતિસરની પ્રકૃતિની સૌથી સામાન્ય ભલામણો, જરૂરી અને પર્યાપ્ત માધ્યમોની સૂચિ અને ચોક્કસ માટે વિશિષ્ટ શિક્ષણ તકનીકોની સૂચિ. શૈક્ષણિક વિષય. મોડેલ પ્રોગ્રામ્સ સંબંધિત એક્ઝિક્યુટિવ ઓથોરિટી દ્વારા વિકસાવવામાં આવે છે, કાર્યકારી શાળા અને વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો તૈયાર કરવા માટેના આધાર તરીકે સેવા આપે છે અને પ્રકૃતિમાં સલાહકારી હોય છે.
ધોરણોના આધારે, તેઓ સંકલિત કરવામાં આવે છે શૈક્ષણિક (કાર્ય) કાર્યક્રમો, જે સામાન્ય રીતે સંબંધિત રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણના રાષ્ટ્રીય-પ્રાદેશિક ઘટકની સામગ્રી તેમજ સ્થાનિક (શાળા, યુનિવર્સિટી) ઘટકની સામગ્રીને પ્રતિબિંબિત કરે છે, શિક્ષકોની પદ્ધતિસરની સંભવિતતા, તેમજ માહિતી, તકનીકી સપોર્ટની ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં લે છે. અને, સ્વાભાવિક રીતે, વિદ્યાર્થીઓની સજ્જતાનું સ્તર. સામાન્ય રીતે, અભ્યાસક્રમ માળખાકીય રીતે ત્રણ મુખ્ય ઘટકોથી બનેલો હોય છે:
સમજૂતીત્મક નોંધ અથવા પરિચય, જે વ્યાપક શાળામાં અથવા વ્યાવસાયિક અથવા અનુસ્નાતક શિક્ષણની સંસ્થાઓમાં અનુરૂપ વિશેષતામાં શીખવવામાં આવતી શૈક્ષણિક શાખાઓની સિસ્ટમમાં આપેલ વિશિષ્ટ શૈક્ષણિક વિષયના અભ્યાસ માટે લક્ષ્ય દિશાઓ નિર્ધારિત કરે છે;
પદ્ધતિસરની ભલામણોઆ શૈક્ષણિક વિષયના અભ્યાસની પ્રક્રિયામાં વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા મેળવેલા જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓનું મૂલ્યાંકન, કાર્યક્રમના અમલીકરણની રીતો, પદ્ધતિઓ, સંસ્થાકીય સ્વરૂપો, અધ્યાપન સહાયકો નક્કી કરવાના મુદ્દાઓ પર. તાજેતરના વર્ષોમાં, કાર્યક્રમોમાં વિશેષ ધ્યાન આંતરશાખાકીય જોડાણો પર યોગ્ય રીતે ચૂકવવામાં આવ્યું છે, જે મુખ્ય વિભાગોની સામગ્રીના અંતે સામાન્ય સ્વરૂપમાં રજૂ કરવામાં આવે છે. આ શિક્ષકને વર્ક પ્રોગ્રામ વિકસાવવા, પાઠ આયોજન અને વાસ્તવિક શિક્ષણશાસ્ત્રની વાસ્તવિકતામાં આંતરશાખાકીય જોડાણોને અમલમાં મૂકવા માટે સર્જનાત્મક અભિગમ અપનાવવાની મંજૂરી આપે છે;
કાર્યક્રમનો શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરનો આધાર- શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં ઉપયોગમાં લેવાતા શૈક્ષણિક, વૈજ્ઞાનિક, શબ્દકોશ અને સંદર્ભ સાહિત્ય (મુખ્ય અને વધારાના), નિયમનકારી સ્ત્રોતો, દ્રશ્ય અને તકનીકી શિક્ષણ સહાયક વગેરેની સૂચિ, જેના વિના વર્ગખંડ અને સ્વતંત્ર કાર્યની અસરકારકતા, અંતરનો ઉલ્લેખ ન કરવો શિક્ષણ, શૂન્ય સુધી ઘટાડશે.
સ્વ-પરીક્ષણ અને પ્રતિબિંબ, વ્યવહારુ કાર્યો માટેના પ્રશ્નો
1. તમારા મતે, રાજ્યના શૈક્ષણિક ધોરણોની યોગ્યતા અને/અથવા આવશ્યકતા શું છે? આ શૈક્ષણિક સંસ્થાના પરિચય સાથે આધુનિક શિક્ષણની ગુણવત્તા કેટલી હદે સંબંધિત છે?
2. શૈક્ષણિક ધોરણોની રાજકીય, કાનૂની અને વ્યવસ્થાપક પ્રકૃતિને વિસ્તૃત કરો.
3. તમારા મતે, "શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ" ખ્યાલના અર્થોની વિવિધતાનું કારણ શું છે? આ ખ્યાલ "અભ્યાસક્રમ" ની વિભાવના સાથે કેવી રીતે સંબંધિત છે?
4. કયા પ્રકારના શૈક્ષણિક અને તાલીમ કાર્યક્રમો છે? તેમના વર્ગીકરણના આધાર તરીકે કઈ લાક્ષણિકતાઓનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે?
5. શિક્ષણ પ્રણાલીના કાનૂની નિયમનની પદ્ધતિમાં રાજ્યના શૈક્ષણિક ધોરણો અને શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો કયું સ્થાન ધરાવે છે?
6. રશિયન ફેડરેશનના કાયદા "શિક્ષણ પર" અને ફેડરલ કાયદા "ઉચ્ચ અને અનુસ્નાતક વ્યવસાયિક શિક્ષણ પર" ના વિશ્લેષણના આધારે, નિર્ધારિત કરો: એ) સિદ્ધાંતો કે જેના પર રાજ્યના શૈક્ષણિક ધોરણો અને શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોનો વિકાસ આધારિત છે, b) રાજ્યના શૈક્ષણિક ધોરણો અને શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના વિકાસ, દત્તક, અમલીકરણ અને તેમના પાલનનું નિરીક્ષણ કરવાના વિષયો.
