બાળકના વ્યક્તિગત વિકાસ માટે સ્પીચ થેરાપિસ્ટ યોજના. વિકલાંગ બાળકો સાથે સુધારાત્મક કાર્ય માટે વ્યક્તિગત યોજના

શિક્ષક દ્વારા તૈયાર - ભાષણ ચિકિત્સક એકટેરીના એલેક્ઝાન્ડ્રોવના ડેર્યાબીના

MBDOU "કિન્ડરગાર્ટન નંબર 32"-KV Sterlitamak

વ્યક્તિગત કાર્ય યોજના (અભ્યાસનું I વર્ષ)

b) અવાજો ઉત્પન્ન કરવા માટે ઉચ્ચારણ ઉપકરણ તૈયાર કરો _____________________________________________

c) અવાજોના ઉચ્ચારણને સ્પષ્ટ કરો ______________________________________________________________________________

c) કાન દ્વારા સ્વરો અને વ્યંજનોને અલગ પાડવાનું શીખો

ડી) કઠિનતા અને નરમાઈ દ્વારા વ્યંજનોને અલગ પાડવાનું શીખો;

f) 1-2 સિલેબલ શબ્દોનું વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણ શીખવો.

4. શબ્દોના સિલેબિક માળખાના ઉલ્લંઘનને દૂર કરવું ________________________________________________________

6. ભાષણની વ્યાકરણની રચના: _________________________________ નો યોગ્ય રીતે ઉપયોગ કરવાનું શીખો

7. સુસંગત ભાષણનો વિકાસ:

એ) સંવાદાત્મક ભાષણ શીખવો;

ડાયરી ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

વ્યક્તિગત કાર્ય યોજના (અભ્યાસનું II વર્ષ)

_____________________________________________ થી 20___ - 20___

1. બિન-વાણી પ્રક્રિયાઓનો વિકાસ:

a) તમામ પ્રકારની ધારણા, ધ્યાન, યાદશક્તિ, વિચારસરણીનો વિકાસ કરો;

b) સામાન્ય, સરસ મોટર કુશળતા વિકસાવો.

c) વાણીના શ્વાસ, ટેમ્પો, લય, વાણીની અભિવ્યક્તિ પર કામ કરો.

2. ધ્વનિ ઉચ્ચારણ પર સુધારાત્મક કાર્ય:

એ) મસાજ અને આર્ટિક્યુલેટરી જિમ્નેસ્ટિક્સ દ્વારા, વાણી ઉપકરણના અંગોની હિલચાલની સંપૂર્ણતા, સ્પષ્ટતા અને સ્વિચક્ષમતા પ્રાપ્ત કરો.

b) અવાજો ઉત્પન્ન કરવા માટે ઉચ્ચારણ ઉપકરણ તૈયાર કરો ________________________________________________

c) અવાજોના ઉચ્ચારણને સ્પષ્ટ કરો______________________________________________________________________________

ડી) તમામ સ્પીચ સ્ટ્રક્ચર્સમાં વિતરિત અવાજોને સ્વચાલિત કરો.

e) વિરોધી અવાજોને અલગ પાડો.

3. ધ્વન્યાત્મક સુનાવણી અને ધ્વન્યાત્મક દ્રષ્ટિનો વિકાસ, સાક્ષરતાની મૂળભૂત બાબતો શીખવવી:

a) શબ્દની રચનામાંથી સંખ્યાબંધ અવાજોમાંથી અવાજોને અલગ કરવાનું શીખો;

b) આપેલ ધ્વનિ માટે ચિત્રો પસંદ કરવાનું શીખો;

c) કાન દ્વારા સ્વરો અને વ્યંજનોને અલગ પાડવાનું શીખો;

ડી) કઠિનતા અને નરમાઈ દ્વારા વ્યંજનોને અલગ પાડવાનું શીખો,sonority - બહેરાશ;

e) શબ્દમાં ધ્વનિનું સ્થાન શોધવાનું શીખો;

f) 1-2-3 જટિલ શબ્દોનું વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણ શીખવો;

g) અક્ષરો, સિલેબલ, શબ્દો અને વાક્યો ટાઈપ કરવાનું શીખવો.

4. શબ્દોના સિલેબિક માળખાના ઉલ્લંઘનને દૂર કરવું __________________________________________________________________

5. શબ્દકોશનું વિસ્તરણ અને સક્રિયકરણ.

6. વાણીના વ્યાકરણની રચના: ______________________________________ યોગ્ય રીતે વાપરતા શીખો

7. સુસંગત ભાષણનો વિકાસ:

એ) સંવાદાત્મક ભાષણ શીખવો;

b) વિગતવાર રીટેલીંગ શીખવો.

c) વર્ણનાત્મક વાર્તા, પ્લોટ પેઇન્ટિંગ્સની શ્રેણી પર આધારિત વાર્તા, પેઇન્ટિંગ, વિષય પર આધારિત વાર્તા કેવી રીતે કંપોઝ કરવી તે શીખવો.

ડી) સર્જનાત્મકતાના તત્વો સાથે વાર્તા કહેવાનું શીખવો.

ડાયરી ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

વ્યક્તિગત યોજનાઓ

લોગો સુધારણા કાર્ય

2016-2017 શૈક્ષણિક વર્ષ માટે

જૂથ "કોકરેલ"

શિક્ષક-ભાષણ ચિકિત્સક કોસ્ટેન્કો એન.વી.

છેલ્લું નામ, બાળકનું પ્રથમ નામ - V.D.

વ્યક્તિગત લોગો સુધારણા માટેની યોજના

2016 – 2017 શૈક્ષણિક વર્ષ માટે કામ કરો. વર્ષ

છેલ્લું નામ, બાળકનું પ્રથમ નામ - F.M.

સ્પીચ થેરાપી નિષ્કર્ષ: OHP સ્તર 1

વ્યક્તિગત લોગો સુધારણા માટેની યોજના

2016 – 2017 શૈક્ષણિક વર્ષ માટે કામ કરો. વર્ષ

છેલ્લું નામ, બાળકનું પ્રથમ નામ - V.T.

સ્પીચ થેરાપી નિષ્કર્ષ: OHP સ્તર 2

વ્યક્તિગત લોગો સુધારણા માટેની યોજના

2016 – 2017 શૈક્ષણિક વર્ષ માટે કામ કરો. વર્ષ

છેલ્લું નામ, બાળકનું પ્રથમ નામ - S.F.

સ્પીચ થેરાપી નિષ્કર્ષ: SGL ની પૃષ્ઠભૂમિ સામે OHP સ્તર 2.

વ્યક્તિગત લોગો સુધારણા માટેની યોજના

2016 – 2017 શૈક્ષણિક વર્ષ માટે કામ કરો. વર્ષ

છેલ્લું નામ, બાળકનું પ્રથમ નામ - કે.કે.

વ્યક્તિગત લોગો સુધારણા માટેની યોજના

2016 – 2017 શૈક્ષણિક વર્ષ માટે કામ કરો. વર્ષ

છેલ્લું નામ, બાળકનું પ્રથમ નામ - G.E.

સ્પીચ થેરાપી રિપોર્ટ: SGL ની પૃષ્ઠભૂમિ સામે OHP સ્તર 2

વ્યક્તિગત લોગો સુધારણા માટેની યોજના

2016 – 2017 શૈક્ષણિક વર્ષ માટે કામ કરો. વર્ષ

છેલ્લું નામ, બાળકનું પ્રથમ નામ - V. A.

સ્પીચ થેરાપી નિષ્કર્ષ: ONR સ્તર 2

20____-20____ શૈક્ષણિક વર્ષ માટે _____________________________________________ થી વ્યક્તિગત સ્પીચ થેરાપી કાર્ય માટે લાંબા ગાળાની યોજના.

ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યો

સુધારાત્મક કાર્યની મુખ્ય દિશાઓ

માટે બાળકની કાળજીપૂર્વક અને વ્યાપક તૈયારીસુધારણા કાર્ય.

1. સ્પીચ થેરાપીના વર્ગોમાં પણ રસ જગાડોતેમના માટે જરૂર છે.

2. આરશ્રાવ્ય ધ્યાન, મેમરી, ફોનમિક જાગૃતિનો વિકાસજેમને રમતો અને વિશેષ કસરતોમાં ખ્યાલ આવે છે.

3. આર્ટિક્યુલેટરી મોટર કુશળતાની રચના અને વિકાસસેટિંગ માટે ન્યૂનતમ પર્યાપ્તતાના સ્તર સુધીઅવાજ

4. વ્યવસ્થિત તાલીમની પ્રક્રિયામાં, નિપુણતાઆંગળીના જિમ્નેસ્ટિક્સનું સંકુલ.

5. યુશારીરિક સ્વાસ્થ્યને મજબૂત બનાવવું (ડૉક્ટર સાથે પરામર્શ)જેમના - સાંકડા નિષ્ણાતો, જો જરૂરી હોય તો ડૉક્ટરમેન્ટોસિસ સારવાર).

આર્ટિક્યુલેટરી મોટર કુશળતા, વાણી શ્વાસ, અવાજની રચના અને વિકાસ.

1. સ્નાયુ મસાજ:

• છાતી, ગરદન અને હાથ;

  ચહેરા;

  હોઠ;

  ભાષા.

2.ભાષણ શ્વાસનો વિકાસ.

4. આર્ટિક્યુલેટરી પેટર્નમાંથી ગતિ અને ગતિશીલ સંવેદનાઓનો વિકાસ.

5.આર્ટિક્યુલેશન જિમ્નેસ્ટિક્સ.

ફોનમિક સુનાવણીનો વિકાસ.

1. શ્રાવ્ય દ્રષ્ટિ, ધ્યાન, મેમરીનો વિકાસ.

• ટોનલિટી, પિચ અને અવધિમાં ભિન્ન અવાજોને અલગ પાડવા માટેની કસરતો.

  કાન દ્વારા લયબદ્ધ પેટર્નનું પુનઃઉત્પાદન.

2. ધ્વન્યાત્મક દ્રષ્ટિનો વિકાસ.

અન્ય ધ્વનિઓ વચ્ચે આપેલ ધ્વનિને ઓળખવાની અને તેને વિવિધ સ્થિતિમાં એક શબ્દથી અલગ કરવાની કસરતો.

અવાજને અલગ પાડવા માટેની કસરતો જે ઉચ્ચારણ અથવા એકોસ્ટિક ગુણધર્મોમાં સમાન હોય છે.

3. ધ્વનિ-અક્ષર અને સિલેબિક વિશ્લેષણ અને શબ્દ સંશ્લેષણની રચના.

4. વિવિધ સિલેબિક સ્ટ્રક્ચર્સના શબ્દોમાં સતત ગણતરી અને ધ્વનિનું સંયોજન.

અનુરૂપ રંગોની ચિપ્સ સાથે સ્વરો અને વ્યંજનો (હાર્ડ અને સોફ્ટ) અવાજોનું હોદ્દો.

શરતી ગ્રાફિક આકૃતિઓ દોરવી.

ધ્વનિ ઉચ્ચારણ ખામીઓ દૂર કરવી

1. સ્ટેજિંગ અવાજો:

સીટી વગાડવી S, 3, C, S", 3";

હિસિંગ Ш, Ж;હિસિંગ Ch, Sh;

સોનોરસ આર, આર", ​​એલ, એલ".

પ્રારંભિક કસરતો (અભિવ્યક્તિ સિવાયજિમ્નેસ્ટિક્સ):

સીટી વગાડનારાઓ માટે : “સ્મિત”, “વાડ”, “પાવડો”, “ઝેલો”બાજુ", "બ્રશ", "ફૂટબોલ", "ફોકસ";

સિઝલિંગ માટે : "ટ્યુબ", "સ્વાદિષ્ટ જામ", "કપ","મશરૂમ", "ચાલો આપણા હાથ ગરમ કરીએ";

માટે આર, આર" : "ચેટરર", "પેઈન્ટર", "તુર્કી", "ઘોડો",“મશરૂમ”, “ડ્રમર”, “એકોર્ડિયન”, “મશીન ગન”;એલ માટે: “સ્મિત”, “પાવડો”, “ચાલો જીભને સજા કરીએ”.

2. દ્વારા સિલેબલમાં દરેક સુધારેલા અવાજનું ઓટોમેશનજ્યાં સુધી સેટિંગ છે:

a) S, 3, Sh, Zh, S", 3", L" પહેલા સ્વચાલિત થાય છેડાયરેક્ટ સિલેબલ, પછી રિવર્સ સિલેબલમાં અને છેલ્લે- વ્યંજનોના સંયોજન સાથે સિલેબલમાં;

b)Ts, Ch, Shch,L - ઊલટું: પ્રથમ વિપરીત સિલેબલમાં,પછી સીધા અને વ્યંજન ક્લસ્ટરો સાથે;

વી)આર, આર" શક્ય છેસરળથી સ્વચાલિત કરવાનું શરૂ કરોએનાલોગ અને સમાંતરકંપન પેદા કરો.

3. અવાજોનું ઓટોમેશનવીશબ્દોઅનુસાર હાથ ધરવામાં આવે છેav ના પગલેસિલેબલમાં ટોમેટાઈઝેશન.

જેમ જેમ તે દરેક ઉચ્ચારણના ઉચ્ચારમાં નિપુણતા મેળવે છે, તેમ તેધીમે ધીમે પરિચય કરાવ્યોઅનેનિશ્ચિત છેવીશબ્દોસાથેઆ ઉચ્ચારણ સાથે.

4. વાક્યોમાં અવાજોનું સ્વચાલિતકરણ.

દરેકમાં ખર્ચ્યાઉચ્ચારશબ્દતરત જચાલુ કરે છેવીવ્યક્તિગત ઓફર,પછીનાની રેસમાંવાર્તાઓ, નર્સરી જોડકણાં, સરળ કહેવતો, ડાન્સ સાથેની કવિતાઓ પસંદ કરવામાં આવી છેએક શબ્દમાં

5. ધ્વનિ ભેદ:

S-3, S-S", S-C, S-Sh;F 3, F Sh;Ch-S", Ch-T", Ch-Sch;

Shch-S", Shch-T", Shch-Ch, Shch-Sh;R-L, R-R", R"-L", R"-Y, L"-L;

6 . સ્વયંસ્ફુરિત ભાષણમાં અવાજોનું સ્વચાલિતકરણ (સંવાદાત્મક ભાષણમાં, રમતોમાં, મનોરંજનમાં, નિયમિત ક્ષણો, પર્યટન, કાર્ય...).

શબ્દોના સિલેબિક માળખાના ઉલ્લંઘનને દૂર કરવું.

1. અવકાશી-અવકાશી રજૂઆત અને ઓપ્ટિકલ-અવકાશી ઓરિએન્ટેશનની રચના.

   ધ્વનિ-સિલેબલ ક્રમની વિભાવનાની રચના.

   સરળ અને જટિલ સિલેબિક માળખાના શબ્દોના ધ્વનિ ભરવાના ક્રમની વિભાવનાની રચના.

5. તુલનાત્મક પૃથ્થકરણ કૌશલ્યનો વિકાસ: એવા શબ્દોની સરખામણી કરવી જેમાં વ્યંજન અને સ્વરો અલગ-અલગ સ્થિતિમાં હોય.

હાથની સુંદર મોટર કુશળતાનો વિકાસ અને ગ્રાફિક અને સુલેખન કૌશલ્યોમાં સુધારો.

1. હાથ અને આંગળીઓની સુંદર મોટર કુશળતાનો વિકાસ:

   • આંગળી જિમ્નેસ્ટિક્સ;

હાથની મુક્ત હલનચલન વિકસાવવા માટેની કસરતો

કાતર, પ્લાસ્ટિસિન, કાગળ સાથે કામના વિવિધ પ્રકારો;

ડિઝાઇનર સાથે કામ કરવું;

પેટર્ન અને સ્ટેન્સિલ સાથે કામ કરવું.

વિવિધ દિશામાં હેચિંગ, રંગ.

વિઝ્યુઅલ-મોટર ટ્રેજેકટરીઝનો વિકાસ:

વિઝ્યુઅલ-મોટર ટ્રેજેકટરીઝ પર કામ કરો;

ગ્રાફિક શ્રુતલેખન;

વિઝ્યુઅલ-મોટર મેમોરાઇઝેશન માટે રચાયેલ કસરતો;

બિંદુઓ, ડોટેડ રેખાઓ દ્વારા ચિત્રકામ;

આભૂષણ દોરવા.

શ્રાવ્ય-મોટર સંકલનનો વિકાસ:

શ્રાવ્ય શ્રુતલેખન;

એન્ક્રિપ્ટેડ શ્રુતલેખન;

મૌખિક સૂચનાઓ અનુસાર કાર્ય કરો.

દ્રશ્ય દ્રષ્ટિનો વિકાસ.

1. દ્રશ્ય દ્રષ્ટિની અખંડિતતાની રચના:

   • સિલુએટ, સમોચ્ચ, ઘોંઘાટીયા, વસ્તુઓ, અક્ષરો અને સંખ્યાઓની સુપરઇમ્પોઝ્ડ છબીઓ સાથે કામ કરવું;

     અસામાન્ય કોણથી પરિચિત વસ્તુઓ, અક્ષરોની છબીઓ અને સંખ્યાઓની ઓળખ;

     સંપૂર્ણની અપૂર્ણ છબીઓમાંથી પુનઃસ્થાપન, મોડેલ અનુસાર રેખાંકનો અને રંગ પૂર્ણ કરવા;

     લાકડીઓ અને વ્યક્તિગત ઘટકોમાંથી આકૃતિઓ, અક્ષરો અને સંખ્યાઓ બનાવવી.

ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાની અને ધ્યાન વિતરિત કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવી.

ભુલભુલામણી.

આભૂષણો દોરવા.

વિઝ્યુઅલ અને એન્ક્રિપ્ટેડ શ્રુતલેખન.

શબ્દકોશને સમૃદ્ધ બનાવવા, સ્પષ્ટ કરવા અને વ્યવસ્થિત કરવા પર કામ કરો.

1. હાલના શબ્દોના અર્થોની સ્પષ્ટતા.

   તાત્કાલિક વાતાવરણમાં વસ્તુઓ અને ઘટનાઓ વિશે વિચારો અને જ્ઞાનનો સંચય.

   ક્રિયાપદનો શબ્દકોશ વિસ્તરી રહ્યો છે.

   લક્ષણ શબ્દકોશને વિસ્તૃત કરી રહ્યા છીએ:

   • વિશેષણ;

     એન્ટોનિમોવ;

     સમાનાર્થી.

ક્રિયાવિશેષણોના શબ્દકોશનું વિસ્તરણ.

અંકોનો શબ્દકોશ વિસ્તરી રહ્યો છે.

સર્વનામ શબ્દકોષનું વિસ્તરણઅને વાણીના સહાયક ભાગો: પૂર્વનિર્ધારણ, જોડાણ, કણો.

વિવિધ પૂર્વનિર્ધારણના શાબ્દિક અર્થની સ્પષ્ટતા.

લેક્સિકલ વિષયો પર શબ્દકોશનું સંવર્ધન.

સામાન્યીકરણ અને વર્ગીકરણ શીખવું.

સંબંધિત શબ્દો પસંદ કરવાનું શીખવું.

ભાષણની વ્યાકરણની રચનાનો વિકાસ.

1. શબ્દ રચનાની ઉપસર્ગ પદ્ધતિ શીખવવી.

2. શબ્દ રચનાની પ્રત્યય પદ્ધતિ શીખવવી.

1. સંકલન કવાયત:

   • સંજ્ઞા અને વિશેષણ;

     સંજ્ઞા અને ક્રિયાપદ.

સંજ્ઞાના ઉત્પત્તિ બહુવચનની રચના.

સંબંધિત અને માલિક વિશેષણોની રચના.

વપરાયેલ સિન્ટેક્ટિક બાંધકામોના અર્થની સ્પષ્ટતા.

સુસંગત ભાષણનો વિકાસ.

1. સુસંગત નિવેદન બનાવવાની કુશળતાનો વિકાસ.

   કાર્યક્રમ નિવેદનના અર્થ અને સિમેન્ટીક સંસ્કૃતિનો વિકાસ.

   તર્કની સ્થાપના (કનેક્ટિવિટી, સુસંગતતા).

   ટોચ તૈયારી પ્રક્રિયા દરમિયાન વિચારોની સ્પષ્ટ અને ચોક્કસ રચનાસુસંગત નિવેદન.

   ભાષાકીય માધ્યમોની પસંદગી પર્યાપ્ત છેઅર્થપૂર્ણ સિમેન્ટીક ખ્યાલ, સંદેશાવ્યવહારના ચોક્કસ હેતુઓ માટે નિવેદન બનાવવા માટે (સાબિતી, તર્ક,ટેક્સ્ટની સામગ્રીનું પ્રસારણ, પ્લોટ ચિત્ર).

   કારણ-અને-અસર અને અવકાશી-ટેમ્પોરલ સંબંધોને પ્રતિબિંબિત કરતી જટિલ સિન્ટેક્ટિક રચનાઓની નિપુણતા.

શબ્દભંડોળનું સક્રિયકરણ, ભાષણની લેક્સિકો-વ્યાકરણની રચનાના ક્ષેત્રમાં અંતર ભરવા.

1. વિદ્યાર્થીઓ પાસે જે શબ્દો છે તેનો અર્થ સ્પષ્ટ કરો.

   ભાષણના વિવિધ ભાગો સાથે સંબંધિત નવા શબ્દો એકઠા કરીને તમારા શબ્દભંડોળને સમૃદ્ધ કરવાનું ચાલુ રાખો.

   શબ્દની રચના વિશે જ્ઞાન સ્પષ્ટ કરો (એકત્રિત કરો). સંબંધિત શબ્દો પસંદ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો.

   ઉપસર્ગોના અર્થો સ્પષ્ટ કરો. ઉપસર્ગોનો ઉપયોગ કરીને નવા શબ્દો બનાવવાની ક્ષમતા વિકસાવો (એકત્રિત કરો).

   પ્રત્યયનો અર્થ સ્પષ્ટ કરો. પ્રત્યયનો ઉપયોગ કરીને નવા શબ્દો બનાવવાની ક્ષમતા વિકસાવો (એકત્રિત કરો).

   પ્રત્યયના વિવિધ જૂથોનો ઉપયોગ કરીને રચાયેલા શબ્દોના શાબ્દિક અર્થને સ્પષ્ટ કરો.

   શબ્દની મોર્ફોલોજિકલ રચના વિશે જ્ઞાનનું સામાન્યીકરણ (એકત્રીકરણ) કરો.

   શબ્દ રચનાની વિવિધ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરવાની કુશળતા વિકસાવવા.

   વિવિધ પૂર્વનિર્ધારણના શાબ્દિક અર્થો સ્પષ્ટ કરો.

   શબ્દસમૂહો, વાક્યો, વિવિધ સિન્ટેક્ટિક બાંધકામોના મોડેલોમાં શબ્દોનું સંકલન કરવાની ક્ષમતા (એકત્રિત કરો).

   કૌશલ્યો વિકસાવો: વિધાનોના અર્થ અને સિમેન્ટીક માળખું પ્રોગ્રામિંગ; પ્રસ્તુતિના તર્ક (સુસંગતતા, સુસંગતતા) ની સ્થાપના.

   ભાષાકીય માધ્યમો પસંદ કરો જે સંદેશાવ્યવહારના ચોક્કસ હેતુઓ (ટેક્સ્ટની સામગ્રી, પ્લોટ ચિત્ર, તર્ક, સાબિતીનું પ્રસારણ) માટે નિવેદન બનાવવા માટે સિમેન્ટીક ખ્યાલ માટે પર્યાપ્ત છે.

ડિસ્લેક્સિયાને રોકવા અને દૂર કરવા માટે કામ કરો.

1. ધ્વનિ ભેદ:

કઠિનતા દ્વારા - નરમાઈ;

અવાજ દ્વારા - બહેરાશ;

સીટી વગાડવી - સિસોટી મારવી.

1. પોતાના ભાષણમાં મિશ્રિત (અથવા ખામીયુક્ત ઉચ્ચાર) અવાજોનો તફાવત.

   ધ્વનિ ભેદ:

કઠિનતા દ્વારા - નરમાઈ;

અવાજ દ્વારા - બહેરાશ;

સીટી વગાડવી - સિસોટી મારવી.

ધ્વનિ-અક્ષર અને સિલેબિક વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણમાં સુધારો.

તુલનાત્મક પૃથ્થકરણ કૌશલ્યનો વિકાસ: એવા શબ્દોની સરખામણી કરવી જેમાં વ્યંજન અને સ્વરો અલગ-અલગ સ્થિતિમાં હોય.

લેખિતમાં સ્વરો સાથે વ્યંજનોની નરમાઈ દર્શાવવાનું જ્ઞાન એકીકૃત કરવું.

ભાષણની વ્યાકરણની રચનામાં સુધારો.

વિઝ્યુઅલ-મોટર મેમોરાઇઝેશન, કાઇનેટિક ડિસગ્રાફિયાના નિવારણ માટે રચાયેલ કસરતો.

એગ્રેમેટિક ડિસગ્રાફિયાને દૂર કરવા માટે કાર્ય કરો.

ઓપ્ટિકલી સમાન અક્ષરોને અલગ પાડવાની કવાયત.

ઓપ્ટિકલ ડિસગ્રાફિયાને દૂર કરવા માટે કામ કરો.

ભાષણની વ્યાકરણની રચનામાં સુધારો.

ડિસગ્રાફિયાને રોકવા અને દૂર કરવા માટે કાર્ય કરો.

1. ટેક્સ્ટ, વાક્ય, શબ્દના સ્તરે ભાષણ વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણનો વિકાસ.

   ધ્વન્યાત્મક ધારણા, વિચારો, ભિન્નતાનો વિકાસ.

   ધ્વન્યાત્મક રજૂઆત, ધ્વનિ-અક્ષર વિશ્લેષણ અને શબ્દ સંશ્લેષણનો વિકાસ.

   સખત અને નરમ વ્યંજનોની સામગ્રીના આધારે ધ્વન્યાત્મક ભિન્નતાનો વિકાસ.

   અક્ષરોના આધારે દ્રશ્ય ભિન્નતાનો વિકાસ. (પ્રથમ કાર્ય હાથ ધરોઅવાજોના ધ્વન્યાત્મક ભિન્નતા પર).

   અવાજ અને અવાજ વિનાના વ્યંજનોની સામગ્રીના આધારે ધ્વન્યાત્મક ભિન્નતાનો વિકાસ.

   જૂથમાં ફોનમિક ભિન્નતાનો વિકાસ:

સીટી વગાડવી - હિસિંગ;

તેમની રચનામાં સમાવિષ્ટ affricates અને અવાજો.

મનોવૈજ્ઞાનિક પૂર્વગ્રહોનો વિકાસ અને સુધારણાતાલીમ માટેના પેકેજો:

• ધ્યાનની સ્થિરતા;

  અવલોકન (ખાસ કરીને ભાષાકીય ઘટનાઓ માટે);

  મેમરી ક્ષમતાઓ;

  સ્વિચિંગ ક્ષમતાઓ;

  સ્વ-નિયંત્રણ કુશળતા અને તકનીકો;

  જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ;

  વાતચીત અને વર્તનની મનસ્વીતા.

સંપૂર્ણ શૈક્ષણિક કુશળતાની રચના:

• આગામી પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન: (અભ્યાસની સ્વીકૃતિકોઈ કાર્ય નથી; સામગ્રીની સક્રિય સમજ; ફાળવણીમુખ્ય, શૈક્ષણિક સામગ્રીમાં આવશ્યક; વ્યાખ્યાયિત કરોશૈક્ષણિક ધ્યેય હાંસલ કરવાની રીતો અને માધ્યમો શોધવી);

  કોઈની પ્રવૃત્તિઓની પ્રગતિ પર નિયંત્રણ (કામ કરવાની ક્ષમતાથીજ્યાં સુધી તમે વિશિષ્ટ ઉપયોગ કરી શકતા નથી ત્યાં સુધી નમૂનાઓ સાથે માસ્ટરસ્વ-નિયંત્રણ તકનીકો);

  ચોક્કસ ગતિએ કામ કરો (ઝડપી અને અસરકારક રીતે કરવાની ક્ષમતાપણ લખો, ગણો; વિશ્લેષણ, સરખામણી, સરખામણી કરોદબાણ, વગેરે);

  નવી પરિસ્થિતિઓમાં જ્ઞાનનો ઉપયોગ;

  વિશ્લેષણ, પોતાની પ્રવૃત્તિઓની ઉત્પાદકતાનું મૂલ્યાંકન.

સંચાર કૌશલ્યોનો વિકાસ અને સુધારણાશીખવાની ક્ષમતા:

• ધ્યાનથી સાંભળવાની અને સ્પીચ થેરાપિસ્ટ શિક્ષકને સાંભળવાની ક્ષમતા, નહીંબાહ્ય પ્રભાવો પર સ્વિચ કરવું; તમારા ગૌણતેની સૂચનાઓ પર કામ કરવું (એટલે ​​​​કે, વિદ્યાર્થીની સ્થિતિ લેવી);

  મૌખિક સ્વરૂપમાં ઉદ્ભવતા શીખવાની કાર્યને સમજવા અને સ્વીકારવાની ક્ષમતા;

  મૌખિક વાતચીતમાં અસ્ખલિત રીતે બોલવાની ક્ષમતાસ્પષ્ટ દ્રષ્ટિ, રીટેન્શન અને એકાગ્રતાના હેતુ માટેપ્રાપ્ત સૂચનાઓ અનુસાર શીખવાના કાર્યનું સચોટ અમલ;

  કુશળતા હેતુપૂર્વક અને સતત (અનુસારકાર્ય સાથે, સૂચનાઓ) શૈક્ષણિક ક્રિયાઓ અને એડેક કરોભાષણ ચિકિત્સકના નિયંત્રણ અને મૂલ્યાંકનોને અસરકારક રીતે પ્રતિસાદ આપો.

સંચાર કૌશલ્ય અને ક્ષમતાઓની રચના, એડેકશૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની ચોક્કસ પરિસ્થિતિઓ:

• સૂચનો સાથે કડક રીતે પ્રશ્નોના જવાબો,કાર્ય;

  પર્યાપ્ત સાથે અભ્યાસ દરમિયાન પ્રશ્નોના જવાબોશીખેલ પરિભાષાનો અસરકારક ઉપયોગ;

  કોર્સમાં બે અથવા ત્રણ શબ્દસમૂહોમાં જવાબો અને શૈક્ષણિક કાર્યના પરિણામો (એક સુસંગત નિવેદનની રચનાની શરૂઆત);

  જમાવટ તૈયાર કરતી વખતે સૂચનાઓનો ઉપયોગ (ડાયાગ્રામ).શૈક્ષણિક કાર્યના અભ્યાસક્રમ અને પરિણામો પર સંપૂર્ણ નિવેદનો;

  જોડાણમાં હસ્તગત શૈક્ષણિક પરિભાષાનો ઉપયોગny નિવેદનો;

  સ્પીચ થેરાપિસ્ટ અથવા જૂથ સાથીનો સંપર્ક કરવોસ્પષ્ટતા માટે;

  સૂચનાઓનું સમજૂતી, શૈક્ષણિક કાર્યનો ઉપયોગ કરીનેઅમે નવી પરિભાષા ખાઈએ છીએ;

  વિગતવાર અમલ ક્રમ અહેવાલશૈક્ષણિક કાર્ય, પાઠનો સારાંશ;

  સામૂહિક પ્રકારના શૈક્ષણિક કાર્ય કરતી વખતે કાર્યોની રચના;

  માંથી વિભિન્ન સર્વેક્ષણ અને આકારણી હાથ ધરવીતેમના સાથીઓના વેટોવ (વિવિધના નેતાની ભૂમિકામાંશૈક્ષણિક કાર્યના પ્રકારો);

  વાતચીત કરતી વખતે વાણી શિષ્ટાચારનું પાલન (સરનામું,વિનંતી, સંવાદ: “કૃપા કરીને મને કહો”, “આભાર”, “બનોપ્રકારની", વગેરે);

  તત્વમાંથી મૌખિક સુસંગત નિવેદનોની રચનાmi સર્જનાત્મકતા (કાલ્પનિક).

સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમમાં નિપુણતા મેળવવામાં નિવારણ અને મુશ્કેલીઓ દૂર કરવી.

વિકલ્પ 1.

1. ફાઇન મોટર કુશળતામાં સુધારો

• તમારી આંગળીઓના નામ યાદ રાખો
• આંગળીઓની વિવિધ હિલચાલ શીખો
• કાવ્યાત્મક ગ્રંથો સાથે આંગળીની કસરતો (ટી. ત્કાચેન્કો, આઈ. લોપુખિના, વગેરે)

• વિવિધ મૌખિક સૂચનાઓનું પાલન કરવું (2-, 3-, 4-પગલાં)
• કોયડા-વર્ણનનો ઉપયોગ કરીને ઑબ્જેક્ટનું અનુમાન લગાવવું
• નિયમો સાથેની રમતો (ફક્ત ચોક્કસ શરત હેઠળ ક્રિયા કરો): "વિનંતી", "બતાવો", "તે થાય છે, તે થતું નથી"
• "એક શબ્દ પસંદ કરો" (છંદમાં શ્લોક પૂર્ણ કરવો), "કોયડા - છેતરપિંડી" (તમારે ચિત્રમાંથી સાચો વિકલ્પ પસંદ કરવાની જરૂર છે, ખોટા વિકલ્પ જોડકણાં). બાળક પ્લોટના ચિત્રો જુએ છે અને નક્કી કરે છે કે તે સાંભળે છે તે દરેક વાક્ય તેની સામગ્રી સાથે સંબંધિત છે કે કેમ.

• યોગ્ય રીતે ઉચ્ચારવામાં આવેલા અવાજોની સામગ્રીના આધારે ધ્વન્યાત્મક દ્રષ્ટિનો વિકાસ
• સ્વર ધ્વનિના સંયોજનનું પુનરાવર્તન, તેમના સ્પષ્ટ ઉચ્ચારણ સાથે
• ઉચ્ચારવામાં સરળ વ્યંજનો સાથે સિલેબલની સાંકળનું પુનરાવર્તન કરવું
• વિરોધાભાસી લાઉડનેસ-અવાજહીનતા અને સરળતાથી ઉચ્ચારવામાં આવતા વ્યંજન અવાજો સાથે સિલેબલની સાંકળનું પુનરાવર્તન
• સરળતાથી ઉચ્ચારણ વ્યંજનોના સંયોજન સાથે સિલેબલની સાંકળનું પુનરાવર્તન કરવું
• જોડકણાં અધૂરા છે, જોડકણાં ગૂંચવાયા છે, જોડકણાં બોલવા મુશ્કેલ છે
• ધ્વનિમાં ભિન્ન હોય તેવા સંખ્યાબંધ શબ્દોમાંથી એક પસંદ કરો
• 3-4 સમાન-ધ્વનિવાળા શબ્દોનું પુનરાવર્તન, તેમના સ્પષ્ટ ઉચ્ચારણ

• વાસિલીવાના “બાળવાડીમાં શિક્ષણ અને તાલીમ” કાર્યક્રમ, ટી.બી.
• સામાન્યીકરણ શબ્દો, સમાનાર્થી, વિરોધી શબ્દો, ભાગો અને સંપૂર્ણ, વગેરે.

• શબ્દ રચનાનો વિકાસ, વળાંક, પૂર્વનિર્ધારણનો ઉપયોગ

• ચિત્રનું વર્ણન

• પ્લોટ પેઇન્ટિંગ્સની શ્રેણી પર આધારિત વાર્તાનું સંકલન
• ટેક્સ્ટ રિટેલિંગ

• મૂળભૂત કસરતોમાં નિપુણતા
• કસરતોનો સમૂહ કરવો જે આ અવાજ ઉત્પન્ન કરવામાં મદદ કરે છે

• ધ્વનિ ઉચ્ચારણની સમજૂતી
• અવાજનું ઉચ્ચારણ બતાવી રહ્યું છે
• અનુકરણ કામગીરી
• ચકાસણીઓનો ઉપયોગ કરીને સ્ટેજીંગ

• અલગ
• સિલેબલમાં (સીધી, વિપરીત, સંગમ)
• શબ્દોમાં
• શબ્દસમૂહોમાં
• વાક્યોમાં, જીભ ટ્વિસ્ટર્સ
• કાવ્યાત્મક ગ્રંથોમાં
• સ્વયંભૂ ભાષણમાં

1. વાણીની ધ્વન્યાત્મક બાજુ.

• ધ્વનિ ઉચ્ચારણ પર કામ કરો - સરળ વ્યંજનો અને સ્વરોના ઉચ્ચારને સ્પષ્ટ કરવું, સ્ટેજીંગ, વાઇબ્રન્ટ્સનું સ્વચાલિતકરણ. સોનોરસ અવાજોનો તફાવત.
• આર્ટિક્યુલેશન જિમ્નેસ્ટિક્સ
• લક્ષિત અને મજબૂત હવા પ્રવાહની રચના.
• તમારી વૉઇસ પાવર પર કામ કરો.

• વિષયોની યોજના અનુસાર શબ્દકોશનું સ્પષ્ટીકરણ અને વિસ્તરણ.
• ભૌમિતિક આકારોના નામોની સ્પષ્ટતા.
• રંગો અને શેડ્સના નામોની સ્પષ્ટતા.
• આગાહીત્મક શબ્દકોશનું વિસ્તરણ.
• લક્ષણ શબ્દકોશને વિસ્તૃત કરી રહ્યાં છીએ. વિરોધી શબ્દોનો અભ્યાસ.

• ક્રિયાપદોની રચના - વિરોધી શબ્દો.
• સ્વત્વિક વિશેષણોની રચના.
• સરળ પૂર્વનિર્ધારણને સમજવા અને તેનો ઉપયોગ કરવા પર કામ કરો.
• વિશેષણો સાથે સંજ્ઞાઓને સંમત કરવા પર કામ કરો.
• સર્વનામ સાથે સંજ્ઞાઓના સાચા કરાર પર કામ કરો.
• ક્રિયાપદો સાથે સંજ્ઞાઓના સાચા કરાર પર કામ કરો.
• સંખ્યાઓ સાથે સંજ્ઞાઓના સાચા કરાર પર કામ કરો.
• નામાંકિત અને આનુવંશિક કેસોમાં સંજ્ઞાઓના બહુવચનની રચના પર કામ કરો.
• સંબંધિત વિશેષણોની રચના.
• મૂળ અને પૂર્વનિર્ધારણ કેસોમાં એકવચન અને બહુવચન સંજ્ઞાઓની રચના.
• બહુવચન રચનામાં અપવાદ શબ્દોનો અભ્યાસ કરવો.
• સંજ્ઞાઓના ક્ષીણ અને સંવર્ધક સ્વરૂપોની રચના.
• વિશેષણોના ક્ષીણ સ્વરૂપોની રચના.
• જટિલ પૂર્વનિર્ધારણને સમજવા અને તેનો ઉપયોગ કરવા પર કામ કરો.

• બહેરાશ-અવાજ દ્વારા અવાજનો તફાવત
• બિન-વાણી અવાજો પર આધારિત શ્રાવ્ય ધ્યાનનો વિકાસ.
• સંખ્યાબંધ સ્વરો વચ્ચે સ્વર અવાજોને અલગ પાડવો.
• સંખ્યાબંધ વ્યંજનો વચ્ચે વ્યંજનોને અલગ પાડવું
• એક શબ્દમાં પ્રથમ તણાવયુક્ત સ્વરને અલગ પાડવું.
• મજબૂત સ્થિતિમાં પ્રથમ વ્યંજન પર ભાર.
• બે અને ત્રણ સિલેબલ બાંધકામોનું ફોનેમિક વિશ્લેષણ.

• વાર્તાનું સંકલન - દ્રશ્ય ઉદાહરણ પર આધારિત વર્ણન.
• પ્લોટ ચિત્ર પર આધારિત વાર્તાનું સંકલન.
• તમારા પોતાના અનુભવના આધારે વાર્તા લખો.
• પ્લોટ ચિત્રોની સરળ અને જટિલ શ્રેણી પર આધારિત વાર્તાઓનું સંકલન.
• પરીકથાઓ અને સરળ પાઠો ફરીથી કહેવા
• કવિતાઓ, જીભ ટ્વિસ્ટર્સ, કોયડાઓ શીખવી

• સ્વૈચ્છિક યાદશક્તિનો વિકાસ
• શ્રાવ્ય-મૌખિક મેમરીની માત્રામાં વધારો
• તમામ પ્રકારની ધારણાનો વિકાસ
• શ્રાવ્ય ધ્યાનનો વિકાસ
• દંડ અને ચહેરાના મોટર કુશળતાનો વિકાસ
• કાઇનેસ્થેટિક દ્રષ્ટિનો વિકાસ
• અવકાશી ખ્યાલોનો વિકાસ
• કલ્પનાનો વિકાસ
• દ્રશ્ય અને રચનાત્મક પ્રવૃત્તિઓનો વિકાસ
• તાર્કિક વિચારસરણીનો વિકાસ

1. સાચા ધ્વનિ ઉચ્ચારણની રચના.

• સ્પીચ થેરાપી મસાજ;
• આર્ટિક્યુલેટરી ઉપકરણની ગતિશીલતાનો વિકાસ કરો;
• અવાજોનું ઉત્પાદન અને સુધારણા:
• વ્હીસલર્સનું જૂથ - S, Sь, Z, ZH, Ts
• હિસિંગ રાશિઓનું જૂથ - Ш, Ж, Ш, Ш
• સોનોરન્ટ જૂથ - L, L, R, Rb
• લેબિયો-લેબિયલ - પી, બી, એમ + સોફ્ટ.
• લેબિયોડેન્ટલ - T, D, N + નરમ.
• પશ્ચાદવર્તી ભાષા - K, G, X + નરમ.
• અન્ય __________________________
• સિલેબલ, શબ્દો, વાક્યો, કનેક્ટેડ ટેક્સ્ટમાં સ્વચાલિત અવાજો.

• અવાજો ઓળખો (સ્વરો, વ્યંજન, સખત-નરમ, અવાજહીન-અવાજવાળા);
• અવાજની હાજરી અને ગેરહાજરી નક્કી કરો, શબ્દમાં અવાજનું સ્થાન.

• શબ્દ રચના;
• વળાંક

• વિષય શબ્દભંડોળ વિસ્તૃત કરો;
• લક્ષણોનો શબ્દકોશ વિસ્તૃત કરો;
• તમારી ક્રિયાપદ શબ્દભંડોળ વિસ્તૃત કરો.

• ચિત્ર પર આધારિત વાર્તા કંપોઝ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો;
• પેઇન્ટિંગ્સની શ્રેણીના આધારે વાર્તા કંપોઝ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો;
• રીટેલિંગ કંપોઝ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો;
• વાર્તા - વર્ણન કંપોઝ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો.

• દ્રશ્ય ધ્યાન, મેમરી, દ્રષ્ટિ, વિચારસરણીનો વિકાસ કરો;
• ફાઇન અને આર્ટિક્યુલેટરી મોટર કુશળતા વિકસાવો.

ભાષણ ચિકિત્સક દરેક બાળક માટે દરરોજ એક વ્યક્તિગત કાર્ય યોજના બનાવે છે, વાણીની ખામીની રચનાને ધ્યાનમાં લે છે.

બાળકો સાથે સ્પીચ થેરાપિસ્ટના કામની મુખ્ય દિશાઓ (કાર્યો):

1. આર્ટિક્યુલેટરી ઉપકરણનો વિકાસ:

હોઠ, જીભ અને નરમ તાળવાની ગતિશીલતા વિકસાવવાના હેતુથી સામાન્ય અને વિશિષ્ટ આર્ટિક્યુલેટરી જિમ્નેસ્ટિક્સ;

સ્પીચ થેરાપી મસાજ (આરામ, સક્રિય, I ચહેરાના સ્નાયુઓ, એક્યુપ્રેશર).

2. ખાસ કસરતોની મદદથી શારીરિક શ્વાસનો વિકાસ.

3. સામાન્ય, દંડ મોટર કુશળતાનો વિકાસ.

4. વાણીની ગતિશીલ બાજુનો વિકાસ (ટેમ્પો, લય, સ્વર).

6. સિલેબલ, શબ્દો, શબ્દસમૂહો, વાક્યો, સુસંગત ભાષણમાં અવાજોનું ઉત્પાદન અને ઓટોમેશન.

વ્યાપક કાર્યક્રમના ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યો સુધારાત્મક કાર્યક્રમના મુખ્ય ઉદ્દેશ્યો સાથે સુસંગત છે.

બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીતના સાધન તરીકે રેગ્યાનો ઉપયોગ કરો.

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ વર્ગો સવારે બાળકોના પેટાજૂથ સાથે યોજવામાં આવે છે, જે વય, સ્પીચ થેરાપી રિપોર્ટ (નિદાન), ચારિત્ર્ય લક્ષણો, વ્યક્તિત્વ વિકાસ, માનસિક કાર્યોનો વિકાસ, વર્તન, ધ્યાન, આરોગ્યની સ્થિતિ વગેરેને ધ્યાનમાં લઈને પૂર્ણ થાય છે. 2 થી 4 સુધી હોઈ શકે છે કદાચ કેટલાક બાળકો હશે જેમની સાથે વ્યક્તિગત રીતે વ્યવહાર કરવાની જરૂર છે.

પેટાજૂથ અને બાળકો સાથે વ્યક્તિગત પાઠનું વિતરણ (શાળા પ્રારંભિક જૂથ) એક અઠવાડિયા માટે.

ઉદાહરણ તરીકે: પ્રાથમિક નિદાનના પરિણામોના આધારે, 2 જૂથો પૂર્ણ થયા હતા:

પેટાજૂથ I - અભ્યાસના 2 જી વર્ષના બાળકો;

પેટાજૂથ II - અભ્યાસના 1લા વર્ષના બાળકો.

તમામ બાળકોની ઉંમર 6 થી 7 વર્ષની વચ્ચે છે.

નિદાન: વાણીમાં ગંભીર ક્ષતિ, સામાન્ય ભાષણ અવિકસિત (ભાષણ વિકાસનું III સ્તર).

ચાલો તમને યાદ અપાવીએ કે સ્પીચ થેરાપિસ્ટ એક અઠવાડિયું વિતાવે છે બેવિષયોના વર્ગો:

નવા લેક્સિકલ વિષયનો પરિચય;

નવા અવાજો અને અક્ષરોનો પરિચય.

86_______________ શિક્ષક-લોગોસ્ફિયર માટે “ચીટ શીટ” 1

તે યાદ રાખવું અગત્યનું છે કે એક | અને તે જ વિષય "વસંત", પરંતુ રમતો, કાર્યો, ભાષણ સામગ્રી, 1 તકનીકો, તકનીકો અને આ લેક્સિકલ 1 વિષયને રજૂ કરવાની રીતો અલગ હશે.

ઉદાહરણ તરીકે: વધેલી ઉત્તેજના, થાક અને અવ્યવસ્થિત જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિવાળા બાળકો સાથે, સ્પીચ થેરાપિસ્ટ રમતના વિવિધ ક્ષણોનો ઉપયોગ કરે છે, સામગ્રીની અસામાન્ય રજૂઆત (આશ્ચર્ય, પરીકથાના પાત્રોનો દેખાવ), પ્રવૃત્તિઓના પ્રકારોમાં ફેરફારની ખાતરી આપે છે, ખર્ચ કરે છે. બાળકો સાથે એક કરતાં વધુ શારીરિક સત્ર, અને બે. આ પેટાજૂથના બાળકો ટેબલ પર બેસતા નથી; તેઓ સમગ્ર જૂથમાં "મુસાફરી" કરે છે, વિવિધ કાર્યો કરે છે. સંભવ છે કે સ્પીચ થેરાપિસ્ટ આ લેક્સિકલ વિષયને બાળકો સાથે ફરીથી પુનરાવર્તન કરશે, પરંતુ એક અલગ સ્વરૂપમાં, અન્ય પરિસ્થિતિઓ બનાવીને, અન્ય રમતની તકનીકોનો ઉપયોગ કરીને.

પેટાજૂથ વર્ગો ચલાવવાની તૈયારી કરતી વખતે, ભાષણ ચિકિત્સક એક યોજના-નોટ બનાવે છે જે ભાષણ અને બિન-ભાષણ સામગ્રી પસંદ કરવામાં મદદ કરશે, એવી પરિસ્થિતિનું નિર્માણ કરશે જે બાળકોને તેઓ આજે શું કરશે તે જણાવશે.

ઉદાહરણ તરીકે: કોષ્ટકો પર ફૂલો સાથે વાઝ છે: કોલ્ટસફૂટ, સ્નોડ્રોપ્સ, વાયોલેટ્સ. કાર્પેટ પર: વૃક્ષો, લીલા ઘાસ, ફૂલો. હળવા વજનના કપડાંમાં બાળકો કોલ્ટસફૂટ ફૂલની તપાસ કરે છે. ઝાડ પર પક્ષીઓ છે - રુક્સ, ઝાડની નજીક સ્પેરો અને જેકડો છે. સ્પીચ થેરાપિસ્ટના પ્રશ્ન માટે: તમને શું લાગે છે કે આપણે આજે શું વાત કરીશું? - બાળકો જવાબ આપે છે: "ફૂલો વિશે."

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ દ્વારા બનાવવામાં આવેલી પરિસ્થિતિએ બાળકોને પાઠનો વિષય સૂચવ્યો. તેઓ ફૂલોને જુએ છે, વર્ણનાત્મક વાર્તા લખે છે, ડેફોડિલ્સ, ટ્યૂલિપ્સ, કાર્નેશન્સ, ગુલાબ, પસંદગીની વાઝ વગેરેનો કલગી બનાવે છે.

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ ક્વાર્ટરમાં એકવાર લાંબા ગાળાના આયોજન લખે છે. તબીબી-શિક્ષણશાસ્ત્રની બેઠકમાં યોજનાની ચર્ચા અને મંજૂરી આપવામાં આવી છે:

સપ્ટેમ્બર-ઓક્ટોબર-નવેમ્બર - I અભ્યાસનો સમયગાળો; ડિસેમ્બર-જાન્યુઆરી-ફેબ્રુઆરી - II અભ્યાસનો સમયગાળો; માર્ચ-એપ્રિલ-મે - III અભ્યાસનો સમયગાળો.

જો સ્પીચ થેરાપિસ્ટ જૂનમાં કામ કરે છે, તો યોજના માત્ર એક મહિના માટે તૈયાર કરવામાં આવે છે.

"પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા પરના મોડેલ રેગ્યુલેશન્સ" અનુસાર (જુઓ. પરિશિષ્ટ 2),ભાષણ જૂથમાં અલાલિયા, ડિસર્થ્રિયા, રાઇનોલિયા, સ્ટટરિંગ, તેમજ બડબડાટ વાણી અથવા ઉચ્ચારણ વાણી અવિકસિતતા ધરાવતા બાળકોનો સમાવેશ થાય છે.

આ આયોજન એલાલિયાને પ્રણાલીગત ભાષણ વિકાર તરીકેની સમજ પર આધારિત છે, જે ડાયસોન્ટોજેનેસિસનું જટિલ સંકુલ છે, અને તેમાં માત્ર સુધારાત્મક અને વાણી ઉપચાર અભિગમના સંખ્યાબંધ વિભાગોનો સમાવેશ થાય છે. પ્રણાલીગત ભાષણ અવિકસિતતાને સુધારવા માટેનું કાર્ય સ્પીચ થેરાપી રૂમની દિવાલો સુધી મર્યાદિત નથી. સમગ્ર તબીબી, મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની ટીમ (સ્પીચ થેરાપિસ્ટ, ન્યુરોલોજીસ્ટ, મનોવૈજ્ઞાનિક, શિક્ષકો, સંગીત નિર્દેશક, શારીરિક શિક્ષણ શિક્ષક, વ્યાયામ ચિકિત્સક, મસાજ ચિકિત્સક) ના કાર્યમાં ગાઢ આંતરસંબંધ અને સાતત્ય હોય તો જ વાણીની ખામીને દૂર કરવી શક્ય છે. અને, અલબત્ત, માતાપિતા.

દરેક વિભાગને વધુ વિગતમાં જાહેર કરવામાં આવે છે, જેમાં અમલમાં આવી રહેલા કાર્યક્રમો (વ્યાપક અને સુધારાત્મક), બાળકોના પ્રાથમિક નિદાનના પરિણામો, સ્પીચ થેરાપી રિપોર્ટ, ઉંમર અને અભ્યાસનો સમયગાળો ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે.

ઉદાહરણ તરીકે: લાંબા ગાળાના આયોજનના વિભાગોમાંથી એક.

પ્રકરણ: ભાષા વિશ્લેષણ, સંશ્લેષણ, રજૂઆતોનો વિકાસ(વાક્યોનું ધ્વન્યાત્મક સિલેબિક વિશ્લેષણ).

ઉંમર: 6-7 વર્ષ.

નિદાન: સામાન્ય ભાષણ અવિકસિત, ભાષણ વિકાસનું III સ્તર.

હું અભ્યાસનો સમયગાળો (સપ્ટેમ્બર, ઑક્ટોબર, નવેમ્બર) સપ્ટેમ્બર

ફોનેમિક અવેરનેસ ટેસ્ટ (પુનરાવર્તિત કરો, બતાવો).

રીડ સામગ્રી:

પા-બા બા-પા ટોમ - ઘર

તા-દા-દા-બોગકા-પોગ્કા

કા-ગા-હા-કા રીંછ - ઉંદર

ta-da-ta da-ta-da વાટકી - રીંછ

કા-હા-કા ગા-કા-ગા શિંગડા - ચમચી

પરીક્ષા:ભાષા વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણ. રીડ સામગ્રી:

શું શબ્દોમાં અવાજ [M] છે: ઘર, બિલાડી, માતા, કૂતરી.
સૂચનાઓ:જો તમે એક શબ્દમાં અવાજ [M] સાંભળો તો તાળી પાડો.

શબ્દમાં પ્રથમ અવાજ શું છે: અન્યા, ઓલ્યા, બતક, ઇરા?

શબ્દના અંતે, શરૂઆતમાં, મધ્યમાં કયો ધ્વનિ છે: ઘર, ખસખસ, ડુંગળી?

એક શબ્દમાં કેટલા અવાજો છે: બિલાડી, પોર્રીજ, બિલાડી?

સિલેબલમાંથી એક શબ્દ બનાવો: પા-પા, કો-રા, ચમચી-કા, સો-બા-કા.

અવાજોમાંથી એક શબ્દ બનાવો: [D], [O], [M], [K], [O], [T], [V], [O]. [D], [એ],[બોટ].

મૂળભૂત વાંચન અને લેખન કુશળતા.

ઑક્ટોબર, નવેમ્બર

1. બિન-રેજીકલ અવાજોની સામગ્રી પર શ્રાવ્ય ધ્યાનનો વિકાસ(રમકડાં, તાળીઓ, જંગલનો અવાજ, શેરીઓ, પુખ્ત વયના લોકો વસ્તુઓ સાથે અભિનય કરે છે, વગેરે)

2. "સ્વર ધ્વનિ" ના ખ્યાલનો પરિચય.[A], [O], [U], [E], [Y], [I] અવાજો ગાવાની પ્રેક્ટિસ કરો, સ્વર ધ્વનિના પ્રતીકોનો ઉપયોગ કરો (અભિવ્યક્તિ અનુસાર):

90_______________ _______________ આઇ

3. 2-3 સ્વર અવાજોના ધ્વનિ સંયોજનોનું વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણ:
એયુ. UA, AUA, AIU.

રમતો: "જર્ન ટુ ધ ફોરેસ્ટ."

સ્વર પ્રતીકોનો ઉપયોગ કરીને તમારું પોતાનું ગીત બનાવો:

l હું તમને ધ્વનિનું પ્રતીક બતાવીશ, અને તમે અવાજનું નામ આપો: - ધ્વનિ યુ.

"ચાલો ચિત્રો જોઈએ." સ્વર ધ્વનિના ચિહ્નો અમને કાર્યને યોગ્ય રીતે પૂર્ણ કરવામાં મદદ કરશે.

પ્રતીક:- એ.

ચિત્રો: સ્ટોર્ક, તરબૂચ, બસ, નારંગી. પ્રતીક:- યુ.

ચિત્રો: ગોકળગાય, કાન, માછીમારીની લાકડી, બતક, વગેરે.

"તે વાંચો." ચિહ્નો: - બાળકને કહેવામાં આવે છે - \

અવાજ કરે છે: A U I.

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ પ્રથમ (છેલ્લા) અવાજોને નામ આપવાનું સૂચન કરે છે.

4. અસ્પષ્ટ શબ્દમાં સ્વર પર ભાર મૂકવો(અન્યા), એક શબ્દના અંતે
(પાણી, રમત, જોયું) મોનોસિલેબલ શબ્દોની મધ્યમાં(ખસખસ, ઘર, !
ધનુષ્ય, વ્હેલ).

રમતો: "ચાલો ચિત્રો ગોઠવીએ" (ધ્વનિ A).

"ડન્નોમાં ભૂલો શોધો."

ચિત્રો: રમકડાં, સોય, ટર્કી, ડુંગળી.

બાળક "ડુંગળી" ચિત્રને દૂર કરે છે અને તેનું કારણ સમજાવે છે.

5. સ્વર અવાજો માટે શબ્દોની પસંદગી.

રમતો: "વધારાના શબ્દને નામ આપો" (ABC, નારંગી, ભમરો, તરબૂચ).

6. "વ્યંજન ધ્વનિ" ના ખ્યાલનો પરિચય.અલગ રીતે શીખો
"સ્વર ધ્વનિ" અને "વ્યંજન અવાજો" ની વિભાવનાઓને સમજવાનું શરૂ કરો. સ્વરો
અવાજો ગાઈ શકાય છે, તે અવાજ સાથે ઉચ્ચારવામાં આવે છે, તેના વિશે વ્યંજન
અચાનક પહેરવામાં આવે છે ([M], [P], [K]), ક્યારેક અવાજની ભાગીદારી સાથે
([B], [D]...) અને ક્યારેક શાંતિથી, લગભગ બબડાટમાં ([W], [P]...)

વ્યંજન ધ્વનિ: [M]-[M"]; [B]-[B"], [D]-[D"]> [N]-[N"], [V]-[V"], [G ]-[G], [P]- [T]-[G], [F]-[F"], [K]-[K-]. [X]-[X"].

7. શબ્દમાંથી વિકૃત વ્યંજન ધ્વનિનું અલગતા(શરૂ કરો,
અંત, મધ્ય). (સૂચિ માટે, ફકરો 4 જુઓ.)

____________________ પ્રશ્ન 12 _____________________ 92

8. "ધ્વનિ" અને "અક્ષર", "હાર્ડ વ્યંજન અવાજ" અને "નરમ વ્યંજન ધ્વનિ" ની વિભાવનાઓ સાથે પરિચિતતા.ભાષણ ઉપચાર સામગ્રી સાથે પરીકથાઓનો ઉપયોગ કરો. ઉદાહરણ તરીકે: "મિલા અને માશાની વાર્તા." (પરીકથા છોકરીઓને લાક્ષણિકતાઓ આપે છે: મિલા દયાળુ, નમ્ર છે, માશા હઠીલા છે, સતત ઝઘડા કરે છે ...)

9. વિકૃત અવાજો (AM, MA, OM, MO) સાથે વિપરીત અને સીધા સિલેબલનું વિશ્લેષણ.

10. સાથે મોનોસિલેબિક શબ્દોનું સંપૂર્ણ ધ્વનિ વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણ
વિકૃત અવાજો(ઘર, બિલાડી, ખસખસ). સર્કિટ સાથે કામ કરો:

વ્યાયામ આકૃતિઓ માટે શબ્દો સાથે આવવાની ક્ષમતામાં, ચિત્રો પસંદ કરો, એવી વસ્તુઓ દોરો કે જેના નામ આકૃતિને અનુરૂપ હોય.

11. A, O, U, E, I, Y, M, B, D, N, V, G, P, T, F, K, X અક્ષરો સાથે પરિચય.

12. ભાગો, પેલોજેક્સ, નિટોજેક્સ, મોઝેઇક, વક્ર અક્ષરો (AM, MA, TA, AP, UK) સાથે આગળ અને પાછળના સિલેબલ લખવામાંથી અક્ષરો મૂકે છે.

II તાલીમ અવધિ (જાન્યુઆરી, ફેબ્રુઆરી, માર્ચ)

પ્રકરણ:

સામગ્રીની પસંદગી બાળકોના મધ્યવર્તી ડાયગ્નોસ્ટિક્સ, દરેક બાળકના વિકાસની ગતિશીલતા, અમલમાં મૂકાયેલા કાર્યક્રમો, ક્રમિક ગૂંચવણોને ધ્યાનમાં રાખીને કરવામાં આવે છે.

1. અવાજો સાથે પરિચિતતા [S]-[S], -, [C], [Sh], [Zh],
[Ш], [Ч] અને અક્ષરો S, 3, Ts, Ш, Ж, Ш, Х.

એક મહત્વનો મુદ્દો એ છે કે અવાજ સાથે બાળકની ઓળખાણ ત્યારે જ શક્ય છે જો અવાજ સ્પષ્ટ રીતે ઉચ્ચારવામાં આવે, વિકૃતિ વિના.

2. શબ્દોનું સંપૂર્ણ ધ્વનિ વિશ્લેષણ રજૂ કરી રહ્યાં છીએ જેમ કે: મમ્મી,
લોટ, બકરી, બિલાડી (વિકૃત અવાજો પર આધારિત).

92________________ પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં સ્પીચ-લેંગ્વેજ પેથોલોજીસ્ટ માટે "ચીટ શીટ" _______________________

ફોનમિક વિશ્લેષણની પદ્ધતિ:

શબ્દની પૃષ્ઠભૂમિ સામે અવાજને અલગ પાડવો;

શબ્દમાં ધ્વનિનું સ્થાન નક્કી કરવું;

અન્ય અવાજોના સંબંધમાં અવાજની સ્થિતિ નક્કી કરવી;

એક શબ્દમાં અવાજનો ક્રમ નક્કી કરવો;

શબ્દમાં અવાજોની સંખ્યા નક્કી કરવી.

3. બાળકોને ઘન અને વિઘટન કરવાની ક્ષમતા શીખવવી
નરમ વ્યંજનો (શબ્દ રેખાકૃતિ દોરતી વખતે)

નક્કર સહ નિયુક્ત કરો

સ્વરો વાદળી રંગમાં હોય છે, અને નરમ વ્યંજન લીલા રંગમાં હોય છે. બાળકોને રજૂ કરેલા આકૃતિઓ સાથે મેળ ખાતા શબ્દો અને ચિત્રો પસંદ કરવાનું શીખો.

4. બાળકોને શબ્દોનું રૂપાંતર કરવાની ક્ષમતા શીખવવી
અવાજને બદલવો અથવા ઉમેરવો.(શબ્દો સાથેની રમતો: કોયડાઓ, ક્રોસ
તલવારો, ચારેડ્સ).

ઉદાહરણ તરીકે: રમત: "BRACE શબ્દમાંથી ROSE શબ્દ કેવી રીતે બનાવવો" (શબ્દમાં એક અક્ષર બદલીને):

BRAID - (n-w) - GOAT (k-r) - ROSE

ઘર - (d-k) - રૂમ (m-t) - CAT

દરેક બાળકની વ્યક્તિગત વિકાસલક્ષી લાક્ષણિકતાઓ અને ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં લેતા, શબ્દો અગાઉથી પસંદ કરવામાં આવે છે.

5. બાળકોને શબ્દોને સિલેબલમાં વિભાજીત કરવાની ક્ષમતા શીખવવી, પરિચય આપો 1
"અક્ષર", "શબ્દોના અસ્પષ્ટતા તરીકે ઉચ્ચારણ" ની વિભાવનાઓ.

એક શબ્દમાં કેટલા સિલેબલ છે તે નક્કી કરવા માટેના નિયમોનો પરિચય આપો:

a) એક શબ્દમાં કેટલા સ્વરો છે, કેટલા સિલેબલ છે.

MAK - એક સ્વર ધ્વનિ A, એક ઉચ્ચારણ: MAK. મામા - બે સ્વરો A, બે સિલેબલ MA-MA.

b) શબ્દનો ઉચ્ચાર કરતી વખતે તાળીઓની સંખ્યા દ્વારા. (આ
સોફ્ટવેર સાથે પરિચયના પ્રારંભિક તબક્કે ઉપયોગ કરવા માટેની તકનીક
સિલેબલની ગુણવત્તાનો ખ્યાલ.)

6. "વાક્ય" ની વિભાવનાનો પરિચય, એક ગ્રાફ દોરો
અંજીરમાં પૂર્વનિર્ધારણ વિના વાક્યોની યોજના, અને પછી સરળ સાથે
પૂર્વનિર્ધારણ સાથે.

ઉદાહરણ તરીકે: માશા ઘર દોરે છે. ઑફરની રૂપરેખા:

______________________ પ્રશ્ન 12 _______________________ 93

7. મૂળભૂત જોડણી નિયમોનો પરિચય:

વાક્યમાં શબ્દોનું અલગ લેખન;

વાક્યના અંતે સમયગાળો;

વાક્યની શરૂઆતમાં અને યોગ્ય નામોમાં મોટા અક્ષરનો ઉપયોગ;

Zh, Sh અક્ષરો પછી I અક્ષરની જોડણી માટેના નિયમો.

8. અક્ષરો સાથે સતત પરિચય, શીખેલા અક્ષરોમાંથી શબ્દ કંપોઝ કરવાનું શીખવું.

9. બાળકોને સિલેબલ-બાય-સિલેબલ શબ્દોની જોડણી શીખવવી.

III તાલીમનો સમયગાળો (એપ્રિલ, મે, જૂન)

પ્રકરણ: ભાષા વિશ્લેષણ, સંશ્લેષણ, રજૂઆતોનો વિકાસ.

1. અવાજો સાથે પરિચિતતા [Y], [L"], [R], [R"]. J, L, R, L, I, E, E, Yu અક્ષરોનો પરિચય.

2. બાળકોને સ્પષ્ટતા વિના 3-6 અવાજો (ઘર, ફૂલદાની, વરુ, કૂતરો) માંથી શબ્દોનું ધ્વનિ વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણ શીખવવું, આકૃતિઓ, મોડેલો અનુસાર શબ્દો પસંદ કરવા.

ફોમેટિક સંશ્લેષણ:

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ દ્વારા થોભો અને શબ્દ ([K], [O], [T] - શબ્દ CAT) માં અવાજોના ક્રમને ધ્યાનમાં લેતા અવાજોનો ઉચ્ચાર કરવામાં આવે છે;

તૂટેલા ક્રમમાં અવાજોના ઉચ્ચારણનું વધુ જટિલ સંસ્કરણ ([L], [K], [U] - શબ્દ LUK).

3. શબ્દો અને વાક્ય વિશ્લેષણના સિલેબિક વિશ્લેષણની કુશળતાને એકીકૃત કરવી.

4. સિલેબલ-બાય-સિલેબલ શબ્દો, વાક્યો અને ટૂંકા ગ્રંથોની સતત અભિવ્યક્તિની કુશળતાની રચના.

5. લેખિતમાં વ્યંજનોની નરમાઈ દર્શાવવાની બે રીતો રજૂ કરી રહ્યા છીએ:

a) શબ્દોના અંતે અને મધ્યમાં નરમ ચિહ્નનો ઉપયોગ કરવો (ઘોડો,
સ્કેટ);

b) સ્વરો I, Ya, E, Yo, Yu નો ઉપયોગ કરીને.

4____________ પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં સ્પીચ-લેંગ્વેજ પેથોલોજીસ્ટ માટે "ચીટ શીટ"

આમ, ભાષણ ચિકિત્સક લાંબા ગાળાના આયોજનના તમામ વિભાગોને જાહેર કરે છે.

આ ફોરવર્ડ પ્લાનિંગ વિકલ્પો ફરજિયાત નથી. સ્પીચ-લેંગ્વેજ પેથોલોજિસ્ટ આ સામગ્રીનો ઉપયોગ તેમની પોતાની યોજનાઓ લખવા માટે કરી શકે છે.

* બાળકોમાં સ્પીચ ડિસઓર્ડરનું નિદાન અને પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થામાં સ્પીચ થેરાપીના કાર્યનું સંગઠન: શનિ. પદ્ધતિસરની ભલામણો - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: ડેટસ્ટવો-પ્રેસ, 2000. (એ. આઈ. હર્ઝેનના નામ પર રશિયન રાજ્ય શિક્ષણશાસ્ત્ર યુનિવર્સિટી).

G. A. Volkova* કહે છે કે હાલમાં, જ્યારે વર્ગીકરણની સમસ્યાનો ઉકેલ આવવાથી દૂર છે, ત્યારે મલ્ટિ-લેવલ સ્પીચ થેરાપી રિપોર્ટનો ઉપયોગ કરવાની સલાહ આપવામાં આવે છે.

આવા સ્પીચ થેરાપીના નિષ્કર્ષ માટે, હાલના વર્ગીકરણના ત્રણ પાસાઓ ધ્યાનમાં લેવા અને દરેક ચોક્કસ કેસમાં તેમને જોડવા જરૂરી છે.

તબીબી પાસુંવર્ગીકરણમાં વાણી વિશ્લેષકોમાંથી કયું ક્ષતિગ્રસ્ત છે તે ધ્યાનમાં લેવાનો સમાવેશ થાય છે (વાણી-મોટર અથવા ભાષણ-શ્રવણ), કયા ભાગમાં ડિસઓર્ડર છે (કેન્દ્રીય અથવા પેરિફેરલ), ડિસઓર્ડરની ડિગ્રી શું છે (કાર્યકારી અથવા કાર્બનિક ડિસઓર્ડર), ડિસઓર્ડરની શરૂઆતનો સમય (ભાષણની રચનાની શરૂઆત પહેલાં, પ્રક્રિયામાં અથવા ભાષણની રચના થઈ ગઈ હોય તે પછી).

સ્પીચ થેરાપી પાસુંવાણી પ્રણાલીના કયા ભાગને ખલેલ પહોંચાડે છે તે ધ્યાનમાં લેવું શામેલ છે: અવાજ, લય, વાણીનો ટેમ્પો, ધ્વન્યાત્મક, ધ્વન્યાત્મક, લેક્સિકલ, વ્યાકરણ, ભાષણની અર્થપૂર્ણ રચના.

મનોવૈજ્ઞાનિક પાસુંવાણીના વાતચીત કાર્યને કેટલી હદે ક્ષતિગ્રસ્ત છે, આ અથવા તે વાણીના વિકાર સાથે કયા વ્યક્તિત્વના વિચલનો છે, ડિસઓર્ડરના સ્વયંસ્ફુરિત વિકાસની વૃત્તિઓ શું છે, આ અથવા તે પ્રકારના વાણી વિકારનું પૂર્વસૂચન શું છે તે ધ્યાનમાં લેવું શામેલ છે.