સમજૂતી નોંધ

વૈકલ્પિક અભ્યાસક્રમ માધ્યમિક શાળાના વિદ્યાર્થીઓ માટે બનાવાયેલ છે જેમણે અભ્યાસની તબીબી અને જૈવિક પ્રોફાઇલ પસંદ કરી છે, જેમને શરીરરચના અને શારીરિક જ્ઞાનની જરૂર છે માત્ર તેમની ક્ષિતિજને વિસ્તૃત કરવા, વિદ્વતા અને યુનિવર્સિટીઓમાં પ્રવેશ માટે તૈયારી કરવા માટે જ નહીં, પરંતુ સભાન અભ્યાસ અને સમજણ માટે પણ. તેમના પોતાના શરીરના મહત્વપૂર્ણ કાર્યો.

કોર્સ પ્રોગ્રામ 34 કલાક ચાલે છે અને મુખ્ય બાયોલોજી કોર્સમાં વધારા તરીકે ડિઝાઇન કરવામાં આવ્યો છે.

આજે, ઘરેલું માધ્યમિક શાળાઓએ સૈદ્ધાંતિક સામગ્રી પ્રસ્તુત કરવામાં પૂરતો અનુભવ સંચિત કર્યો છે, પરંતુ વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનનો વ્યવહારિક ઉપયોગ - જૈવિક સમસ્યાઓ હલ કરવાની, શારીરિક પ્રયોગો ગોઠવવા અને ચલાવવાની કુશળતા - ખૂબ જ નબળી રીતે વિકસિત છે. વધુમાં, દરેક શાળામાં જટિલ વ્યવહારિક કાર્યને ગોઠવવા માટે જરૂરી બધું જ હોતું નથી. તેથી, કોર્સ પ્રોગ્રામમાં પ્રયોગશાળાના કાર્યનો સમાવેશ થાય છે જેને ખાસ સાધનો અથવા જટિલ સાધનોની જરૂર નથી.

લક્ષ્ય: જીવવિજ્ઞાન અને દવામાં વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનાત્મક રસનો વિકાસ; માનવ શરીરવિજ્ઞાન અને શરીર રચનામાં પ્રાયોગિક સમસ્યાઓ ઉકેલવા દ્વારા વિચાર અને વાણીનો વિકાસ; સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાનને ઊંડું બનાવવું; શારીરિક પ્રયોગો, પ્રયોગશાળા કાર્ય, અને પ્રાયોગિક સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટે સુયોજિત અને ચલાવવામાં કુશળતા વિકસાવવી.

કાર્યો:

વિદ્યાર્થીઓને માનવ શરીરની શરીરરચના અને શારીરિક લાક્ષણિકતાઓનો અભ્યાસ કરવાની પદ્ધતિઓનો પરિચય આપો;

શારીરિક પ્રયોગો સ્થાપિત કરવા અને માનવ શરીરવિજ્ઞાન અને શરીર રચનામાં સમસ્યાઓ ઉકેલવાનો અનુભવ વિકસાવવા.

મુખ્ય પ્રકારના વ્યવસાયો: સમસ્યા વ્યાખ્યાન; પ્રયોગશાળા કામ; વ્યવહારુ કાર્ય; સમસ્યા હલ કરવાનો પાઠ.

નિયંત્રણના સ્વરૂપો: ચિત્રકામ; સૂત્રો સાથે કામ કરવું; કોષ્ટકો સાથે કામ; સ્ટેજીંગ અને પ્રયોગનું વર્ણન; પ્રશ્નોના જવાબો; પ્રમાણભૂત સાથે પ્રાપ્ત ડેટાની વિશ્લેષણાત્મક સરખામણી;

સંશોધન ડેટાના આધારે વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓનું ચિત્રણ.


	શૈક્ષણિક અને વિષયોનું આયોજન	કુલ કલાકો	પ્રવચનો
પ્રેક્ટિસ કરો
1. માનવ શરીર અને તેની રચના
2. મસ્ક્યુલોસ્કેલેટલ સિસ્ટમ
3. રક્ત અને પરિભ્રમણ
4. નર્વસ સિસ્ટમ
5. વિશ્લેષકો
અંતિમ પાઠ
કુલ:

વિષય 1. માનવ શરીર અને તેની રચના (4 કલાક)

વ્યાખ્યાન 1. પ્રારંભિક પાઠ: કોર્સ પ્રોગ્રામ સાથે પરિચિતતા, પ્રયોગશાળા અને વ્યવહારુ કાર્યની સૂચિ અને નિયંત્રણના સ્વરૂપો.

વ્યાખ્યાન 2. માનવ શરીરની રચનાઓ: શરીરના કોષો અને તેમની વિવિધતા, અંગો અને અંગ પ્રણાલીઓ; અંગ કાર્યો.

વ્યવહારુ કામ. "માઈક્રોસ્કોપ હેઠળ પ્રાણી કોષની રચનાનો અભ્યાસ કરવો."

વ્યવહારુ પાઠ. "સમસ્યાનું નિરાકરણ".

વિષય 2. મસ્ક્યુલોસ્કેલેટલ સિસ્ટમ (5 કલાક)

વ્યાખ્યાન. માનવ મસ્ક્યુલોસ્કેલેટલ સિસ્ટમની રચના અને કાર્યો: હાડકાં, હાડપિંજર, સ્નાયુઓ; માનવ હાડપિંજરની રચના અને તેની સ્નાયુબદ્ધ સિસ્ટમ વચ્ચેનો સંબંધ.

પ્રાયોગિક કાર્ય નંબર 1. "સ્નાયુ શક્તિ."

પ્રાયોગિક કાર્ય નંબર 2. "સપાટ પગની હાજરીનું નિર્ધારણ."

પ્રાયોગિક કાર્ય નંબર 3. "હલનચલનનું સંકલન."

વ્યવહારુ પાઠ. "સમસ્યાનું નિરાકરણ".

સપાટ પગ માટે શારીરિક ઉપચાર કસરતોનું ચક્ર

વિષય 3. રક્ત અને પરિભ્રમણ (5 કલાક)

વ્યાખ્યાન. માનવ રુધિરાભિસરણ તંત્રની રચના: હૃદય અને તેના કાર્યો, જહાજો, જહાજોના પ્રકારો, વિવિધ પ્રકારનાં જહાજોની રચના અને તેમના કાર્યો વચ્ચેનો સંબંધ.

પ્રાયોગિક કાર્ય નંબર 1. "પ્રણાલીગત પરિભ્રમણની નસોમાં રક્ત ચળવળની ગતિ પર સ્નાયુઓની પ્રવૃત્તિનો પ્રભાવ."

પ્રાયોગિક કાર્ય નંબર 2. "કાર્ડિયોવેસ્ક્યુલર સિસ્ટમની પ્રતિક્રિયાશીલતા માટે કાર્યાત્મક પરીક્ષણો."

પ્રાયોગિક કાર્ય નંબર 3. "રક્તસ્ત્રાવ રોકવા માટેની તકનીકો."

વ્યવહારુ પાઠ. "સમસ્યાનું નિરાકરણ".

વિષય 4. નર્વસ સિસ્ટમ (8 કલાક)

વ્યાખ્યાન 1. માનવ નર્વસ સિસ્ટમનું માળખું: કેન્દ્રિય અને પેરિફેરલ નર્વસ સિસ્ટમ, કરોડરજ્જુ, નર્વસ સિસ્ટમના સોમેટિક અને ઓટોનોમિક ભાગો.

વ્યાખ્યાન 2. નર્વસ સિસ્ટમના રીફ્લેક્સ સિદ્ધાંત. બિનશરતી અને કન્ડિશન્ડ રીફ્લેક્સ. મગજના વિભાગો અને તેમના કાર્યો.

પ્રાયોગિક કાર્ય નંબર 1. "માનવ રીફ્લેક્સ પ્રતિક્રિયાઓનો અભ્યાસ."

પ્રાયોગિક કાર્ય નંબર 2. "ઓટોનોમિક, અથવા ઓટોનોમિક, નર્વસ સિસ્ટમની સ્થિતિનો અભ્યાસ."

પ્રાયોગિક કાર્ય નંબર 3. "મિડબ્રેઇન".

પ્રાયોગિક કાર્ય નંબર 4. "સેરેબેલમ".

પ્રાયોગિક કાર્ય નંબર 5. "વ્યક્તિગત અસમપ્રમાણતા પ્રોફાઇલનું નિર્ધારણ."

પ્રાયોગિક કાર્ય નંબર 6. "કન્ડિશન્ડ પ્યુપિલરી રીફ્લેક્સ એક વ્યક્તિની ઘંટડી."

વિષય 5. વિશ્લેષકો (6 કલાક)

વ્યાખ્યાન. લાગણીઓ. વિશ્લેષકોનું માળખું અને કાર્યો. વિશ્લેષકોનો અર્થ.

પ્રાયોગિક કાર્ય નંબર 1. "આંખની અનુકૂળ ક્ષમતાઓની વય-સંબંધિત લાક્ષણિકતાઓ."

પ્રાયોગિક કાર્ય નંબર 2. "દ્રશ્ય ઉગ્રતા."

પ્રાયોગિક કાર્ય નંબર 3. "રંગ દ્રષ્ટિ".

પ્રાયોગિક કાર્ય નંબર 4. "વાણી દ્વારા સાંભળવાની તીવ્રતાનું માપન."

પ્રાયોગિક કાર્ય નંબર 5. "ત્વચા રીસેપ્ટર્સનું તાપમાન અનુકૂલન."

વિષય 6. ઉચ્ચ નર્વસ પ્રવૃત્તિ (5 કલાક)

વ્યાખ્યાન. ઉચ્ચ નર્વસ પ્રવૃત્તિ, રીફ્લેક્સ અવરોધના સ્વરૂપો, તર્કસંગત પ્રવૃત્તિ, ઊંઘ, વૃત્તિ, માનવ ઉચ્ચ નર્વસ પ્રવૃત્તિના લક્ષણો.

પ્રાયોગિક કાર્ય નંબર 1. "મેમરી".

પ્રાયોગિક કાર્ય નંબર 2. "ધ્યાન".

પ્રાયોગિક કાર્ય નંબર 3. "પરસેપ્શન".

પ્રાયોગિક કાર્ય નંબર 4. "સ્વભાવના પ્રકારનું નિર્ધારણ."

અંતિમ પાઠ (1 કલાક)

કોર્સ સામગ્રીનો સારાંશ. યુનિફાઇડ સ્ટેટ પરીક્ષાના સ્વરૂપમાં ટેસ્ટ સોલ્યુશન

ઇ.જી. તુરીસ્યના

પ્રાણી શરીરરચના પર વર્કશોપ

મોડ્યુલ 1. પ્રોપલ્શન ઉપકરણ

રશિયન ફેડરેશન ક્રાસ્નોયાર્સ્ક રાજ્ય કૃષિ યુનિવર્સિટીના કૃષિ મંત્રાલય

ઇ.જી. તુરીસ્યના

પ્રેક્ટિકમ

એનિમલ એનાટોમી

મોડ્યુલ 1. મોશન એપરેટસ

વિશેષતા "વેટરનરી મેડિસિન" નો અભ્યાસ કરતા વિદ્યાર્થીઓ માટે શિક્ષણ સહાય તરીકે આંતર-યુનિવર્સિટી ઉપયોગ માટે ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણ માટે સાઇબેરીયન પ્રાદેશિક શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિશાસ્ત્ર કેન્દ્ર દ્વારા ભલામણ કરવામાં આવે છે.

ક્રાસ્નોયાર્સ્ક 2013

સમીક્ષકો:

વી.યુ. ચુમાકોવ, પશુવૈદ ડો. વિજ્ઞાન, પ્રો., વડા. વિભાગ ખાકાસ પ્રાણીઓની મોર્ફોલોજી અને ફિઝિયોલોજી. રાજ્ય યુનિવર્સિટી નામ આપવામાં આવ્યું છે એન.એફ. કાતાનોવા.

યુ.એમ. માલફીવ, પશુ ચિકિત્સક ડો. વિજ્ઞાન, પ્રો., વડા. વિભાગ એનાટોમી એન્ડ હિસ્ટોલોજી ઇન્સ્ટિટ્યુટ ઓફ વેટરનરી મેડિસિન. દવા અલ્તાઇ. રાજ્ય કૃષિ યુનિવર્સિટી, ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણના માનદ કાર્યકર

એસ.એન. ચેબાકોવ, પીએચ.ડી. biol વિજ્ઞાન, એસોસિયેટ પ્રોફેસર વિભાગ એનાટોમી એન્ડ હિસ્ટોલોજી ઇન્સ્ટિટ્યુટ ઓફ વેટરનરી મેડિસિન. દવા અલ્તાઇ. રાજ્ય કૃષિ un-ta.

તુરિટ્સિન, ઇ.જી.પ્રેક્ટિકલ એનાટોમિક્સ મોડ્યુલ 1. ગતિ ઉપકરણ: તાલીમ સહાય / E. G. Turitsyna; - 2જી આવૃત્તિ સુધારાઈ. અને પ્રક્રિયા - ક્રાસ્નોયાર. રાજ્ય કૃષિ યુનિવર્સિટી – ક્રાસ્નોયાર્સ્ક, 2013. – 237 પૃષ્ઠ.

વર્કશોપનું સંકલન ઉચ્ચ વ્યવસાયિક શિક્ષણના ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ અને વિશેષતા “વેટરનરી મેડિસિન” અને દિશા “વેટરનરી એન્ડ સેનિટરી એક્સપર્ટાઇઝ” ના ફુલ-ટાઇમ અને પાર્ટ-ટાઇમ વિદ્યાર્થીઓ માટે પ્રાણી શરીરરચના પરના અભ્યાસક્રમ અનુસાર કરવામાં આવ્યું હતું. વર્કશોપનો ઉપયોગ વિદ્યાર્થીઓને અન્ય જૈવિક વિશેષતાઓ અને ક્ષેત્રો શીખવવા માટે કરી શકાય છે.

પરિચય

એનિમલ એનાટોમી એ પશુચિકિત્સકની તાલીમમાં મૂળભૂત શિસ્ત છે અને તેનો અભ્યાસ 1લા અને 2જા વર્ષના વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા કરવામાં આવે છે.

વી પ્રથમ ત્રણ સેમેસ્ટર દરમિયાન. ત્રીજી પેઢી (2010) ના ઉચ્ચ વ્યવસાયિક શિક્ષણ માટેના ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ અનુસાર શિસ્તની કુલ શ્રમ તીવ્રતા 432 કલાક (12 ક્રેડિટ એકમો) છે, જેમાં વર્ગખંડના કલાકો (લેક્ચર્સ અને લેબોરેટરી વર્ગો) અને સ્વતંત્ર કાર્યનો સમાવેશ થાય છે. શિસ્તના અભ્યાસમાં બે સપ્તાહની શૈક્ષણિક પ્રેક્ટિસનો સમાવેશ થાય છે. વર્તમાન પ્રમાણપત્ર બોલચાલ, પરીક્ષણ અને પરીક્ષણોના સ્વરૂપમાં હાથ ધરવામાં આવે છે. મધ્યવર્તી અને અંતિમ નિયંત્રણમાં પ્રથમ સેમેસ્ટરમાં વિભિન્ન કસોટી, બીજા સત્રમાં પરીક્ષા અને ત્રીજા સત્રમાં પરીક્ષાનો સમાવેશ થાય છે.

શિસ્ત શીખવવાનો હેતુ: અંગો, ઉપકરણો અને અંગો અને શરીરની પ્રણાલીઓની કામગીરીના શરીરરચના આધારનો અભ્યાસ કરો

વી સામાન્ય રીતે ઉત્પાદક કૃષિ અને નાના ઘરેલું પ્રાણીઓ.

શિસ્તના અભ્યાસના ઉદ્દેશ્યો: તેમના બાહ્ય આકાર, ટોપોગ્રાફી, પ્રજાતિઓ અને વય લાક્ષણિકતાઓ સહિત અભ્યાસ કરવામાં આવતા અંગો અને અંગ પ્રણાલીઓની સર્વગ્રાહી સમજ મેળવો.

શિસ્ત "એનિમલ એનાટોમી" નો હેતુ સ્નાતકોમાં સંખ્યાબંધ સામાન્ય સાંસ્કૃતિક અને વ્યાવસાયિક ક્ષમતાઓ વિકસાવવાનો છે. ઉદાહરણ તરીકે, વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓમાં પ્રાકૃતિક વિજ્ઞાન શિસ્તના મૂળભૂત નિયમોનો ઉપયોગ, શરીરના અવયવો અને પ્રણાલીઓની કાર્યપ્રણાલીનું વિશ્લેષણ કરવાની ક્ષમતા અને ઇચ્છા, પ્રાણી શરીરની કામગીરીના મોર્ફોફિઝીયોલોજીકલ પાયાના જ્ઞાનનો ઉપયોગ. .

"એનિમલ એનાટોમી" શિસ્તનો અભ્યાસ કરતી વખતે, વિદ્યાર્થીને નીચેની આવશ્યકતાઓ સાથે રજૂ કરવામાં આવે છે.

વિદ્યાર્થીએ જાણવું જોઈએ:બંધારણની એકતા અને તેમના કાર્યના પ્રકાશમાં સિસ્ટમો અને અવયવોની રચનાના દાખલાઓ, ઉત્પાદક કૃષિ અને નાના પાળેલા પ્રાણીઓની રચનાની જાતિઓ અને વય લાક્ષણિકતાઓ, ફાયલોજેનેસિસ અને ઓન્ટોજેનેસિસમાં જીવતંત્રના વિકાસના મૂળભૂત દાખલાઓ.

વિદ્યાર્થીએ સક્ષમ હોવું જોઈએ:પ્રાણીઓના શબનું વિચ્છેદન કરતી વખતે એનાટોમિકલ ઇન્સ્ટ્રુમેન્ટનો યોગ્ય રીતે ઉપયોગ કરો, અંગોના સ્થાન પર પ્રાણીના શરીરની શોધખોળ કરો, શરીરના ભાગો અને વિસ્તારો જાણો, માળખાકીય સુવિધાઓના આધારે અવયવોની જાતિ અને ઉંમર નક્કી કરો.

પરિચય

પ્રાણી શરીરરચના પર સૂચિત વર્કશોપમાં આઠ મોડ્યુલનો સમાવેશ થાય છે. આ વર્કશોપ પ્રથમ મોડ્યુલ "મોશન એપેરેટસ" ની શૈક્ષણિક સામગ્રી રજૂ કરે છે. મોડ્યુલમાં ટૂંકા સૈદ્ધાંતિક અભ્યાસક્રમ, પ્રયોગશાળા વર્કશોપ જેમાં 27 પ્રયોગશાળા સત્રો, નિયંત્રણ પ્રશ્નો અને પરીક્ષણોનો સમાવેશ થાય છે જે તમને શૈક્ષણિક સામગ્રીની નિપુણતાની ડિગ્રી અને સ્વતંત્ર કાર્ય કરવા માટેની પદ્ધતિસરની ભલામણો ચકાસવા દે છે. વર્કશોપના પરિશિષ્ટમાં પ્રસ્તુત તમામ પરીક્ષણ કાર્યોના સાચા જવાબો છે.

વર્કશોપ એ "એનિમલ એનાટોમી" કોર્સ માટેના શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરના સંકુલનો એક ભાગ છે, જેનો હેતુ પ્રયોગશાળાના વર્ગો દરમિયાન વર્ગખંડોમાં કામ કરવા માટે અને "વેટરનરી મેડિસિન", "વેટરનરી મેડિસિન" ક્ષેત્રમાં અભ્યાસ કરતા વિવિધ પ્રકારની તાલીમના વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા સ્વતંત્ર કાર્ય માટે છે. સેનિટરી એક્સપર્ટાઇઝ", "એનિમલ સાયન્સ" અને અન્ય જૈવિક વિશેષતાઓ.

આ પાઠ્યપુસ્તક નીચેના સ્રોતોમાંથી ચિત્રોનો ઉપયોગ કરે છે: "એટલાસ ઓફ ટોપોગ્રાફિક એનાટોમી ઓફ ફાર્મ એનિમલ્સ" ત્રણ ભાગમાં (લેખક પી. પોપેસ્કો, 1961, 1978), "ઘરેલું પ્રાણીઓની શરીરરચના" (લેખકો યુડિચેવ યુ.એફ., એફિમોવ એસ.આઈ., ખોનિન G.A., Zhabin N.P., Ponkratov Yu.A., 2003), “એનાટોમિકલ એટલાસ” (લેખક ટી. વેસ્ટન, 1998), “એટલાસ ઓફ હિસ્ટોલોજી એન્ડ એમ્બ્રીયોલોજી” (લેખકો I.V. અલ્માઝોવ, L.S. સુતુલોવ, 1978), “ડોમેસ્ટિકના પ્રાણીઓ” (એસ.બી. સેલેઝનેવ દ્વારા સંપાદિત, 2005).

ચળવળ ઉપકરણ શરીરના ઘણા મહત્વપૂર્ણ મહત્વપૂર્ણ કાર્યો પૂરા પાડે છે. પાર્થિવ પ્રાણીઓમાં, તે શ્વસન ગતિશીલતા માટે જવાબદાર છે - ફેફસાના શ્વસન કાર્ય; ખોરાકની શોધ કરવી અને કબજે કરવી; સંતુલન જાળવી રાખીને અવકાશમાં શરીરની વિવિધ સ્થિતિઓ બદલવી અને જાળવવી; હૃદયને વાહિનીઓમાં લોહી અને લસિકાને ખસેડવામાં મદદ કરે છે, જે મેટાબોલિક પ્રક્રિયાને સુધારે છે. ગરમ લોહીવાળા પ્રાણીઓમાં, ચળવળ ઉપકરણ સતત શરીરનું તાપમાન જાળવવામાં સામેલ છે. ચળવળ ઉપકરણનું કાર્ય નર્વસ અને કાર્ડિયોવેસ્ક્યુલર સિસ્ટમ્સ દ્વારા પ્રદાન કરવામાં આવે છે; શ્વસન, પાચન અને પેશાબનું ઉપકરણ, ત્વચા, અંતઃસ્ત્રાવી ગ્રંથીઓ.

ચળવળ ઉપકરણને નિષ્ક્રિય ભાગમાં વહેંચવામાં આવે છે - હાડપિંજર સિસ્ટમ અને સક્રિય ભાગ - સ્નાયુબદ્ધ સિસ્ટમ. બધા તત્વોની સંકલિત ક્રિયાપ્રતિક્રિયા શરીરને અવકાશમાં પકડી રાખવા અને વિવિધ હલનચલન કરવાનું શક્ય બનાવે છે.

ચળવળના ઉપકરણના તમામ અવયવો ચેતા તંતુઓ અને રક્તવાહિનીઓ સાથે પુષ્કળ પ્રમાણમાં પૂરા પાડવામાં આવે છે. હાડકાના અભ્યાસને ઓસ્ટિઓલોજી કહેવામાં આવે છે, હાડકાના જોડાણનો અભ્યાસ સિન્ડસ્મોલોજી છે, સ્નાયુઓનો અભ્યાસ માયોલોજી છે.

અસ્થિવિજ્ઞાન

હાડપિંજર (ગ્રીક હાડપિંજર - અવક્ષય, સુકાઈ ગયેલું) હાડકાં અને કોમલાસ્થિની સિસ્ટમ દ્વારા રજૂ થાય છે, જે સાંધાઓ દ્વારા એકબીજા સાથે જોડાયેલા છે. હાડપિંજરના હાડકાંની સૌથી નોંધપાત્ર મિલકત તેમની શક્તિ અને કઠિનતા છે, જે હાડપિંજરને એક સિસ્ટમ તરીકે ઘણા કાર્યો કરવા દે છે.

1. મસ્ક્યુલોસ્કેલેટલકાર્ય હાડપિંજર એક ફ્રેમ છે જેમાં હાડકાં અને કોમલાસ્થિ હોય છે. સ્નાયુઓ, હાડકાં પર લિવર તરીકે કામ કરે છે, શરીર અને તેના વ્યક્તિગત ભાગોને ગતિમાં સેટ કરે છે.

2. રક્ષણાત્મક કાર્ય.હાડપિંજર મહત્વપૂર્ણ અંગોનું રક્ષણ કરે છે, ખાસ કરીને તે શરીરના કુદરતી પોલાણમાં સ્થિત છે. તે મગજ, કરોડરજ્જુ અને થોરાસિક અંગો (હૃદય અને ફેફસાં) માટે મજબૂત રક્ષણ તરીકે સેવા આપે છે.

3. શરીરના ખનિજ ડિપોનું કાર્ય.ખનિજ વોલ્યુમમાં

હાડપિંજર સિસ્ટમ કેન્દ્રિય સ્થાન ધરાવે છે. હાડકાં અસામાન્ય છે

આપેલ: કેલ્શિયમ 99%, ફોસ્ફેટ્સ 90%, કાર્બોનેટ 80%,

કુલ ખનિજ સામગ્રીના સંદર્ભમાં સાઇટ્રેટ્સ 70%, સોડિયમ 60%, મેગ્નેશિયમ 50%.

4. પ્રોટીન ચયાપચયમાં ભાગીદારી.શરીરમાં સમાયેલ લગભગ 20% પ્રોટીન હાડપિંજરમાં જોવા મળે છે. હાડકાનો મુખ્ય પદાર્થ 90-95% પ્રોટીન - કોલેજનનો સમાવેશ થાય છે.

5. હિમેટોપોઇઝિસ (હેમેટોપોઇઝિસ) નું કાર્ય.સ્પોન્જી નસની અંદર

હાડકાની મધ્યમાં લાલ અસ્થિ મજ્જા હોય છે, જે રક્ત કોશિકાઓ ઉત્પન્ન કરે છે - લાલ રક્તકણો અને શ્વેત રક્તકણો.

હાડપિંજર એ પ્રાણીના વિકાસ અને વયની ડિગ્રીનું સૌથી સચોટ સૂચક છે. ઘણા હાડકાં, જે ત્વચાની નીચે સહેલાઈથી સ્પષ્ટ દેખાય છે, તે પ્રાણીનું ઝૂટેકનિકલ માપ લેતી વખતે કાયમી સીમાચિહ્નો છે.

હાડપિંજરને અક્ષીય અને પેરિફેરલ હાડપિંજરમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે. અક્ષીય હાડપિંજર (હાડપિંજર અક્ષીય) માં ગરદન, ધડ, પૂંછડી અને ખોપરીના હાડપિંજરનો સમાવેશ થાય છે. ગરદન, ધડ અને પૂંછડીનું હાડપિંજરકરોડરજ્જુ, પાંસળી અને સ્ટર્નમનો સમાવેશ થાય છે. કરોડરજ્જુના સ્તંભમાં કરોડરજ્જુનો સમાવેશ થાય છે અને તેને પાંચ વિભાગોમાં વહેંચવામાં આવે છે - સર્વાઇકલ, થોરાસિક, કટિ, સેક્રલ અને કૌડલ. તમામ કરોડરજ્જુ બંધારણમાં સમાન હોય છે, પરંતુ કરોડરજ્જુમાં તેમની સ્થિતિને આધારે અલગ પડે છે. કરોડરજ્જુ એકબીજાની નજીક સ્થિત છે, તેમની પાસે વધુ સમાનતા છે, પછી ભલે તેઓ જુદા જુદા વિભાગોના હોય.

થોરાસિક પ્રદેશ, કરોડરજ્જુ ઉપરાંત, પાંસળી અને બ્રેસ્ટબોનનો સમાવેશ કરે છે. હાડપિંજરનું પ્રાથમિક ઘટક છે સંપૂર્ણ હાડકાનો ભાગ. તેમાં એક કરોડરજ્જુ, પાંસળીની જોડી અને સ્ટર્નમના અનુરૂપ વિભાગનો સમાવેશ થાય છે. એક સંપૂર્ણ હાડકાનો ભાગ માત્ર થોરાસિક કરોડરજ્જુના સ્તંભના 7-9 ભાગોમાં હાજર છે. અન્ય વિભાગોમાં, અસ્થિ વિભાગના વ્યક્તિગત ભાગોમાં ઘટાડો થાય છે અથવા સંપૂર્ણપણે અદૃશ્ય થઈ જાય છે. સ્ટર્નમ વિનાના ભાગોમાં, પાંસળી પહેલા અદૃશ્ય થઈ ગઈ, અને પછી કરોડરજ્જુના ઘટક ભાગો.

સર્વાઇકલ પ્રદેશમાં, પાંસળીના અવશેષો કરોડરજ્જુ સાથે બે બિંદુઓ પર જોડાયેલા હોય છે: વર્ટેબ્રલ બોડી સાથે અને ટ્રાંસવર્સ પ્રક્રિયા સાથે. ટ્રાંસવર્સ ફોરેમેન એ વર્ટેબ્રલ બોડી સાથે પાંસળીના મૂળના મિશ્રણનું પરિણામ છે

અને ટ્રાન્સવર્સ પ્રક્રિયા. કટિ પ્રદેશમાં, પાંસળી માત્ર ટ્રાંસવર્સ પ્રક્રિયાના અંત સાથે ફ્યુઝ થાય છે.

ચોખા. 1. ગાયનું હાડપિંજર:

1 - સર્વાઇકલ વર્ટીબ્રે; 2- થોરાસિક વર્ટીબ્રે; 3- કટિ વર્ટીબ્રે; 4 - સેક્રમ; 5- કૌડલ વર્ટીબ્રે; 6- પાંસળી; 7 - કોસ્ટલ કોમલાસ્થિ; 8- છાતીનું હાડકું; 9 - ખભા બ્લેડ; 10 - ખભા સંયુક્ત; 11 - હ્યુમરસ; 12 - કોણીના સાંધા; 13 - ત્રિજ્યા; 14 – ઉલના; 15- કાર્પલ હાડકાં; 16- મેટાકાર્પસ હાડકાં; 17- I phalanx (fetlock bone); 18 – II ફાલેન્ક્સ (કોરોનોઇડ અસ્થિ); 19–III ફાલેન્ક્સ (કોફિન બોન); 20- પેલ્વિસ; 21 - ઇલિયમ; 22- હિપ સંયુક્ત; 23- ઉર્વસ્થિ; 24- ઢાંકણી; 25 - ઘૂંટણની સાંધા; 26 - ટિબિયા; 27- ટર્સલ (હોક) સંયુક્ત; 28- મેટાટેરસસ

ચોખા. 2. ઘોડાનું હાડપિંજર:

1 - સર્વાઇકલ વર્ટીબ્રે; 2 – થોરાસિક વર્ટીબ્રે; 3- કટિ વર્ટીબ્રે; 4- સેક્રલ વર્ટીબ્રે; 5- કૌડલ વર્ટીબ્રે; 6 - ખભા બ્લેડ; 7 - હ્યુમરસ; 8 - અલ્ના; 9 - ત્રિજ્યા; 10 - કાર્પલ હાડકાં; 11 - મેટાકાર્પસ હાડકાં; 12 - ફેટલૉક અસ્થિ; 13 - કોરોનોઇડ અસ્થિ; 14 - શબપેટીનું હાડકું; 15 - પેલ્વિક કમરપટો; 16 - ઉર્વસ્થિ; 17 - ઘૂંટણની ટોપી; 18 - ટિબિયા; 19 - ટર્સલ હાડકાં; 20 - મેટાટેર્સલ હાડકાં

ચોખા. 3. ડુક્કરનું હાડપિંજર (પી. પોપેસ્કો, 1978):

1 - ઉપલા જડબા; 2 - નીચલા જડબા; 3 – એટલાસ (પ્રથમ સર્વાઇકલ વર્ટીબ્રા); 4 - એપિસ્ટ્રોફી (સેકન્ડ સર્વાઇકલ વર્ટીબ્રા); 5 - છઠ્ઠા સર્વાઇકલ વર્ટીબ્રા; 6 – પ્રથમ થોરાસિક વર્ટીબ્રા; 7 – સાતમી થોરાસિક વર્ટીબ્રા; 8 – ચૌદમી થોરાસિક વર્ટીબ્રા; 9 - છઠ્ઠી કટિ વર્ટીબ્રા; 10 – સેક્રલ વર્ટીબ્રે; 13 - કોસ્ટલ કોમલાસ્થિ; 14 - ચૌદમી પાંસળી; 15 - છાતીનું હાડકું (સ્ટર્નમ); 16 - સ્ટર્નમની ઝિફોઇડ કોમલાસ્થિ; 17 - ખભા બ્લેડ; 18 - હ્યુમરસ; 19 – અલ્ના; 20

- ત્રિજ્યા અસ્થિ; 21 - કાર્પલ હાડકાં; 22 - મેટાકાર્પસ હાડકાં; 23 - થોરાસિક અંગની આંગળીઓ; 24 - પેલ્વિક હાડકા; 25 - ઉર્વસ્થિ; 26 - ઘૂંટણની ટોપી; 27 - ફાઇબ્યુલા; 28 - ટિબિયા; 29 - ટર્સલ હાડકાં; 30 - મેટાટેર્સલ હાડકાં; 31 - પેલ્વિક અંગની આંગળીઓના હાડકાં

માનવશાસ્ત્રના સ્નાતક વિદ્યાર્થીઓ માટે "એનાટોમી અને ફિઝિયોલોજી" કોર્સ પર માનવ શરીરરચના અને શરીરવિજ્ઞાન પર પ્રેક્ટિકમ મેથોડોલોજિકલ મેન્યુઅલ મોસ્કો 2012 વિષયવસ્તુ પ્રસ્તાવના..."

-- [ પૃષ્ઠ 1 ] --

ફિલિપોવા એસ.એન.

શરીરરચના અને શરીરવિજ્ઞાન પર પ્રેક્ટિકમ

વ્યક્તિ

"એનાટોમી અને ફિઝિયોલોજી" કોર્સ માટે મેથોડિકલ મેન્યુઅલ

માનવતાના સ્નાતક વિદ્યાર્થીઓ માટે

મોસ્કો 2012

પ્રસ્તાવના

પરિચય

પ્રયોગશાળા કાર્ય કરવા માટેની પદ્ધતિ 6

1. લેબોરેટરી રિપોર્ટ તૈયાર કરવાના નિયમો 6

2. એનાટોમિકલ અને ફિઝિયોલોજિકલ શબ્દોના શબ્દકોશનું સંકલન કરવાના નિયમો 8

4. પ્રયોગશાળાના વર્ગોમાં વિદ્યાર્થીઓની વૈજ્ઞાનિક સંશોધન વિચારસરણી અને સર્જનાત્મક 15 ક્ષમતાઓનો વિકાસ વિભાગ 1. જીવનના એકીકરણની પ્રક્રિયાઓ 18 વિષય 1.1. સ્વ વિકાસની વય અવધિ. 18 વિષય 1.2. ઉચ્ચ નર્વસ પ્રવૃત્તિ પર આઇ.પી. પાવલોવનું શિક્ષણ 22 વિષય 1.3 નર્વસ સિસ્ટમ અને માનસિક પ્રક્રિયાઓ વચ્ચેનો સંબંધ: 28 પ્રદર્શન પરિણામો પર પ્રભાવ વિભાગ 2. મસ્ક્યુલોસ્કેલેટલ સિસ્ટમ વિષય 2.1. મસ્ક્યુલોસ્કેલેટલ સિસ્ટમ. વ્યક્તિનો શારીરિક વિકાસ 32 વિષય 2.2 મસ્ક્યુલોસ્કેલેટલ સિસ્ટમની કાર્યાત્મક સ્થિતિ 36 વિભાગ 3. શરીરની કાર્યાત્મક સિસ્ટમ્સ 36 વિષય 3.1 શ્વસન અને રક્તવાહિની તંત્ર 41 વિષય 3.2 પાચનતંત્ર. મુખ્ય વિભાગો અને તેમના કાર્યો 44 વિભાગ 4. સાયકોફિઝીયોલોજીકલ પ્રક્રિયાઓ અને આરોગ્ય 45 વિષય 4.1 માનવ અનુકૂલન: ખરાબ અનુકૂલનનાં કારણો, અનુકૂલનશીલ 45 સ્વાસ્થ્યનું મોડેલ વિષય 4.2 શરીરની તાણની પ્રતિક્રિયા અને તેની પદ્ધતિઓ 49 વિષય 4.3 આરોગ્યની આકારણી અને એસકોઇસી 5 વિકસાવવા માટેની પદ્ધતિઓ 5. ટેસ્ટ ટેસ્ટ જોબ #1. વિષય 1.2 60 ટેસ્ટ નંબર 2. વિષય 1.3 ટેસ્ટ નંબર 3. વિષય 2.1 ટેસ્ટ નંબર 4. વિષય 2.2 62 ટેસ્ટ નંબર 5. વિષય 3.1 ટેસ્ટ નંબર 6. વિષય 3.2 ટેસ્ટ નંબર 7. વિષય 3.2 65 સાહિત્ય વપરાય છે 66

પ્રસ્તાવના

2-સ્તરની તાલીમ પ્રણાલીમાં રશિયન ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણના સંક્રમણથી શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના ત્રણેય આંતરસંબંધિત ઘટકો નોંધપાત્ર રીતે બદલાયા છે:

સંસ્થાકીય વિષયો તરીકે વિદ્યાર્થીઓની સ્થિતિ બનાવે છે 1. 2.

શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયા 3. વિદ્યાર્થીઓના શિક્ષણ પરિણામો માટેની આવશ્યકતાઓ.

સંસ્થાકીય ફેરફારોની સૌથી નોંધપાત્ર અસર કુદરતી વિજ્ઞાન પર પડી. આ ખાસ કરીને માનવોનો અભ્યાસ કરતા શૈક્ષણિક વિષયોને લાગુ પડે છે, જેનો ઉદ્દેશ્ય જીવંત જીવોના સૌથી જટિલ, બાયોસ્ફિયરમાં ઉત્ક્રાંતિની પ્રક્રિયાને સમજવાનો છે. માણસના અભ્યાસમાં, માનવનો સર્વગ્રાહી, સર્વગ્રાહી, અભિન્ન અભ્યાસ કરવા માટે કુદરતી વિજ્ઞાનને માનવતા સાથે નજીકથી સંપર્ક કરવા માટે કહેવામાં આવે છે.

તેથી, એક નક્કર વ્યાવસાયિક આધાર તરીકે, માનવતાના ભાવિ નિષ્ણાતોને શરીરની રચના અને કાર્ય, તેની કેન્દ્રીય ચેતાતંત્ર અને મગજની માનસિકતા અને વર્તનના ભૌતિક આધાર તરીકે કુદરતી વિજ્ઞાનના જ્ઞાનની આવશ્યકતા છે. વિદ્યાર્થીઓના સ્વાસ્થ્ય અને તંદુરસ્ત જીવનશૈલીને આકાર આપવામાં આ જ્ઞાનની ભૂમિકા, જેઓ પછી "મદદ વ્યવસાય" માં નિષ્ણાત બને છે, તે અત્યંત મહત્વપૂર્ણ છે.

યુવાન રશિયનોની ભાવિ પેઢીઓ સુધી જ્ઞાનની મશાલ પહોંચાડવા, તેમને ઉચ્ચ જોખમ ધરાવતા સમાજમાં જીવન માટે તૈયાર કરવા માટે આહવાન કરવામાં આવશે.

શૈક્ષણિક સામગ્રીમાં નિપુણતા મેળવવામાં મુશ્કેલીઓ માત્ર અભ્યાસના હેતુ તરીકે વ્યક્તિના શરીરરચના અને શારીરિક સંસ્થાની જટિલતા દ્વારા જ નહીં, પણ તાલીમ અવધિમાં ઘટાડો થવાને કારણે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની ઝડપી પ્રકૃતિ દ્વારા પણ બનાવવામાં આવે છે, જે અછતનું સર્જન કરે છે. વિષયોમાં નિપુણતા મેળવવાનો સમય અને તેથી, અભ્યાસ કરવામાં આવતી સામગ્રીની એકાગ્રતા અને માહિતીની સમૃદ્ધિની જરૂર છે.

આ વિદ્યાર્થીઓની તાલીમના મૂળભૂત (શાળા) સ્તરે અને તેમની માનસિક શારીરિક સ્થિતિ અને શીખવાની મનોવૈજ્ઞાનિક પ્રેરણા બંને પર માંગમાં વધારો કરે છે.

3 માનવતાવાદી યુનિવર્સિટીઓમાં લેખકનો ત્રીસ વર્ષથી વધુનો અધ્યાપન અનુભવ દર્શાવે છે કે વિદ્યાર્થીઓની આ લાક્ષણિકતાઓમાં ઘટાડો થયો છે.

પરંતુ તે ચોક્કસપણે વિદ્યાર્થીઓના આ ગુણો છે જે, શિક્ષકની સારી લાયકાત સાથે, વ્યાવસાયિક અને શ્રમ ક્ષેત્રમાં બજારની સ્પર્ધાની પરિસ્થિતિઓમાં જરૂરી છે, ઉચ્ચ શિક્ષણ અસરકારકતાની ખાતરી કરે છે. આમ, અમે આધુનિક યુનિવર્સિટીઓમાં પ્રાકૃતિક વિજ્ઞાનના શિક્ષણમાં નોંધપાત્ર વિરોધાભાસની ઓળખ કરી છે, જેમાં એક તરફ વિદ્યાર્થીઓની વધતી માંગ અને બીજી તરફ તેમની શૈક્ષણિક તકોમાં ઘટાડો સામેલ છે.

આ માર્ગદર્શિકા માનવતાવાદી યુનિવર્સિટીઓના વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા પ્રાકૃતિક વિજ્ઞાનમાં જ્ઞાનના અભ્યાસ અને એસિમિલેશનમાં આધુનિક વિરોધાભાસો અને ઉદ્દેશ્ય મુશ્કેલીઓને દૂર કરવા માટે 3 પદ્ધતિસરના અભિગમોનો અમલ કરે છે.

1. એક અભિન્ન, આંતરશાખાકીય અભિગમ, જે શરીરરચના-શારીરિક અને મનોવૈજ્ઞાનિક-વૈજ્ઞાનિક-વ્યવહારિક જ્ઞાન બંનેના ઉપયોગમાં લાગુ કરવામાં આવે છે, જેનું સંશ્લેષણ પ્રયોગશાળાના કાર્યની સાયકોફિઝીયોલોજીકલ સામગ્રીમાં વ્યક્ત થાય છે.

2. વિદ્યાર્થીઓમાં સ્વસ્થ જીવનશૈલીની આદતોમાં પરિવર્તિત થતા જ્ઞાનના આધારે સ્વ-પરીક્ષણ અને આત્મ-નિયંત્રણની કુશળતા બનાવવા અને એકીકૃત કરવાના હેતુથી આરોગ્ય-રચનાનો અભિગમ.

3. સંશોધન અભિગમ, જે ભવિષ્યના માનવતાના નિષ્ણાતોની વૈજ્ઞાનિક વિચારસરણી અને સર્જનાત્મકતાની ક્ષમતાઓ બનાવવા માટે રચાયેલ છે.

વર્કશોપનો હેતુ લેખક દ્વારા વિકસિત વ્યવહારુ કાર્યો અને સર્જનાત્મક પ્રશ્નો રજૂ કરવાનો છે, જે દ્રશ્ય સ્વરૂપમાં વિદ્યાર્થીને માનવ શરીરરચના અને શરીરવિજ્ઞાનના સૈદ્ધાંતિક મૂળભૂત જ્ઞાનના મહત્વને ઉજાગર કરવા અને સર્જનાત્મકતા માટે વિદ્યાર્થીઓની શોધ પ્રવૃત્તિને ઉત્તેજીત કરવા માટે પરવાનગી આપશે. વ્યક્તિગત અને જાહેર આરોગ્ય, સલામત જીવનની સમસ્યાઓનું સમાધાન.

વ્યવહારુ કાર્યો કરવાની પ્રક્રિયામાં, જીવન પ્રક્રિયાઓની મિકેનિઝમ્સને સમજવામાં વિદ્યાર્થીઓની કુશળતા તેમને કુદરતી વૈજ્ઞાનિક (શરીરશાસ્ત્ર અને શારીરિક) વિચારસરણી બનાવવાની મંજૂરી આપશે, જેના વિના યુવાન વ્યક્તિ માટે માનવ જીવવિજ્ઞાન વિશે આધુનિક વૈજ્ઞાનિક જ્ઞાન સમજવું મુશ્કેલ છે, તેમની આરોગ્યની સંસ્કૃતિ અને તંદુરસ્ત જીવનશૈલીનું નિર્માણ અને વિકાસ કરો, જે માનવતાવાદી વ્યવસાયોને મદદ કરવામાં નિષ્ણાતના વ્યવસાયિક રીતે મહત્વપૂર્ણ વ્યક્તિત્વ લક્ષણોનો અભિન્ન ભાગ છે.

પરિચય

વર્કશોપમાં ત્રણ વિભાગો છે: 1. પ્રયોગશાળા કાર્ય કરવા માટેની મૂળભૂત બાબતો 2. પ્રયોગશાળા કાર્ય 3. પરીક્ષણો પ્રથમ વિભાગ પ્રયોગશાળા કાર્યો કરવાના સિદ્ધાંતોની પુષ્ટિ કરવા માટે સમર્પિત છે અને શિસ્તમાં નિપુણતા જ્ઞાનના રેટિંગ મૂલ્યાંકનને નિયંત્રિત કરવા માટે વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા તેમના એસિમિલેશનની મજબૂતાઈ અને ઊંડાઈ.

બીજા વિભાગમાં કાર્યના વિષયનો સૈદ્ધાંતિક પરિચય અને તેના અમલીકરણ માટેની પદ્ધતિ, પ્રાપ્ત પરિણામોની પ્રક્રિયા, વિદ્યાર્થી દ્વારા નિષ્કર્ષ લખવા માટે તેમનું મૂલ્યાંકન, સર્વેક્ષણના પરિણામે મેળવેલા ડેટાના આધારે તારણો અને ભલામણો શામેલ છે. દરેક કાર્યમાં સ્વતંત્ર કાર્ય માટે 1-3 પ્રકારના કાર્યો હોય છે. અલગથી, સર્જનાત્મક કાર્યોને પ્રકાશિત કરવામાં આવે છે, જે દરમિયાન વિદ્યાર્થી વૈજ્ઞાનિક સંશોધનની કુશળતા અને તકનીકો બનાવે છે અને વિકસાવે છે. દરેક વિષયમાં વિષયની નિપુણતાની શક્તિ અને ઊંડાઈના સ્વ-નિરીક્ષણ માટેના પ્રશ્નો તેમજ તેના વિકાસ માટે ભલામણ કરેલ શૈક્ષણિક સાહિત્યનો સમાવેશ થાય છે.

ત્રીજો વિભાગ લેખક દ્વારા વિકસિત નિયંત્રણ પ્રશ્નોનો બનેલો છે.

તેમને જવાબ આપતી વખતે, તેમને સ્વતંત્રતા અને બિન-માનક વિચારસરણી, વિશ્લેષણ કરવાની ક્ષમતા અને પ્રાપ્ત જ્ઞાનને વ્યવહારીક રીતે લાગુ કરવાની જરૂર છે.

5 પ્રયોગશાળા કાર્ય કરવા માટેની પદ્ધતિ

1. લેબોરેટરી રિપોર્ટ (LR) તૈયાર કરવાના નિયમો.

પ્રયોગશાળાના કાર્યનું સંચાલન કરતી વખતે, અભ્યાસ કરવામાં આવતી સામગ્રીની સામગ્રીને સમજવા માટે જ મહત્વપૂર્ણ નથી, પરંતુ તાર્કિક રીતે યોગ્ય સ્થાપિત સ્વરૂપમાં કરવામાં આવેલ કાર્યને પ્રસ્તુત કરવાની ક્ષમતા આવશ્યક છે.

આ તમને અભ્યાસ કરવામાં આવી રહેલા વિષય પરની માહિતીને ગોઠવવા, તેનું સ્થાન નક્કી કરવા અને અભ્યાસ કરવામાં આવતી શિસ્તની અન્ય સમસ્યાઓ સાથે સિમેન્ટીક જોડાણો નક્કી કરવાની મંજૂરી આપશે.

તેથી, પ્રયોગશાળાના કાર્ય પર અહેવાલ તૈયાર કરવા માટે શિક્ષકની જરૂરિયાતો કોઈ પણ રીતે "ઔપચારિકતા અને અમલદારશાહી" નથી, જેમ કે વિદ્યાર્થીઓ ક્યારેક વિચારે છે, પરંતુ શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં વિચાર અને વર્તનમાં શિસ્ત, અવલોકન, ચોકસાઈ અને સ્વતંત્રતા જેવા શિક્ષણશાસ્ત્રના હેતુઓ પૂરા પાડે છે. . ઘડવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે: 1. કાર્યના લક્ષ્યો, 2. પ્રાપ્ત માપન પરિણામોને વૈજ્ઞાનિક ભાષામાં રજૂ કરો, 3. સ્વતંત્ર રીતે શરીર પરના પ્રભાવો અને પ્રભાવોને તેના પ્રતિભાવની રીતો વચ્ચે જોડાણ સ્થાપિત કરો અને તારણો

5. શરીરની સ્થિતિ સુધારવાની પદ્ધતિઓ અને માધ્યમો શોધો અને સૂચવો.

તેથી, વિદ્યાર્થી દ્વારા પ્રયોગશાળાના કાર્ય પર અહેવાલ તૈયાર કરવો એ માત્ર શૈક્ષણિક વ્યવહારિક કાર્ય માટે જ નહીં, પણ કુદરતી વિજ્ઞાનમાં કરવામાં આવતા કોઈપણ સંશોધન માટે પણ જરૂરી ઘટક છે.

વાસ્તવમાં, કોઈપણ સંશોધન એ કુદરત માટેનો પ્રશ્ન છે, અને LR રિપોર્ટ એ કુદરતનો જવાબ છે, કારણ કે તે કુદરતી વૈજ્ઞાનિકની ચેતનામાં પ્રતિબિંબિત થાય છે. વિદ્યાર્થીનું કાર્ય તેના સંશોધનના પરિણામોને સ્પષ્ટ અને સક્ષમ રીતે રજૂ કરવાનું શીખવાનું છે. વર્કશોપમાંના કાર્યને એવી રીતે ડિઝાઇન કરવામાં આવ્યું છે કે સંશોધન પદ્ધતિઓમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવામાં આવી છે અને તેમની મદદથી વ્યક્તિઓ અને લોકોના જૂથોની તપાસ કરવાના પરિણામો મેળવવામાં સંચિત અનુભવનો ઉપયોગ અન્ય વિદ્યાશાખાઓના અભ્યાસ, અભ્યાસક્રમ અને અંતિમ થીસીસ લખવામાં ઉપયોગ કરી શકાય છે.

સેમ્પલ લેબોરેટરી રિપોર્ટ (LR) આપવામાં આવે છે.

સેમ્પલ

“____________” (વિષયનું નામ) વિષય પર પ્રયોગશાળાના કામ નં._________ પર અહેવાલ

1. કાર્યનો હેતુ: __________________ (ધ્યેય ઘડવો).

ઉદાહરણ તરીકે: "એક મોડેલ બનાવો અને માનવ ઓન્ટોજેનેસિસના સમયગાળામાંથી એકનું વર્ણન આપો (પસંદ કરવા માટે), તેના વિકાસના મુખ્ય વય તબક્કાઓ સૂચવે છે"

2. કાર્યના સૈદ્ધાંતિક પાયા: (સૈદ્ધાંતિક માહિતીનું સંક્ષિપ્ત વર્ણન વ્યાખ્યાનો, શૈક્ષણિક અને વધારાના સાહિત્યના આધારે પ્રદાન કરવામાં આવે છે)

3. સામગ્રી આધાર: (ઉપકરણો, સાધનો, સંશોધન પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ (પદ્ધતિઓના નામ અને લેખકો), તેમનું સંક્ષિપ્ત વર્ણન)

4. વર્ક ઓર્ડર: (પદ્ધતિ કરતી વખતે કામગીરી (ક્રિયાઓ) નો ક્રમ આપો

5. સંશોધન પરિણામો: (ડિજિટલ કોષ્ટકો, આલેખ, રેખાંકનો, આકૃતિઓના સ્વરૂપમાં પ્રાપ્ત પરિણામો પ્રસ્તુત કરો). ટેબ્યુલર અને/અથવા ગ્રાફિકલ ડેટાનું મૌખિક વર્ણન આપો.

ઉદાહરણ તરીકે: “આલેખ મહત્તમ તીવ્રતા સાથે 6 મિનિટની શારીરિક પ્રવૃત્તિ દરમિયાન વિષયના સ્નાયુ પ્રદર્શનમાં ફેરફાર દર્શાવે છે. વળાંકનો આકાર બહિર્મુખ છે, એટલે કે: 3 મિનિટની અંદર પ્રદર્શન સૂચકાંકો વધ્યા, અને 4 મી મિનિટે તેઓ ઘટવા લાગ્યા અને 6 મી મિનિટે તેઓ પ્રારંભિક (પ્રારંભિક) સ્તરથી નીચે આવી ગયા.

6. નિષ્કર્ષ: (પ્રાપ્ત પરિણામોમાંથી શું આવે છે તે લખો).

ઉદાહરણ તરીકે: "પ્રાપ્ત પરિણામો સૂચવે છે કે વિષયને પ્રવૃત્તિની ઓછી જરૂરિયાત છે, જે શારીરિક ઓવરલોડ દરમિયાન થાક, માનસિક ઓવરલોડ, અપૂરતો રાત્રિ આરામ, અસંતુલિત પોષણ, બિનતરફેણકારી પર્યાવરણીય પરિબળો અને અન્ય કારણોને કારણે થઈ શકે છે."

7. તારણો: (પ્રાપ્ત પરિણામોમાંથી સંક્ષિપ્ત તારણો દોરો)

ઉદાહરણ તરીકે:

1. વિષયની પ્રવૃત્તિ માટે ઓછી જરૂરિયાત જાહેર કરવામાં આવી હતી

2. આ સ્થિતિના મુખ્ય કારણો ઓળખવામાં આવ્યા છે

3. વધારાના પ્રશ્નો (સ્વ-વિશ્લેષણ) દ્વારા, મુખ્ય કારણ ઓળખવામાં આવ્યું હતું, એટલે કે: અસ્થાયી ઊંઘની વિક્ષેપ સાથે સંકળાયેલ અપૂરતી રાત્રિ આરામ - અનિદ્રા.

3. હળવા કસરત પછી સ્નાયુઓમાં આરામ

4. સૂતા પહેલા હર્બલ ચાને શાંત કરો 5. સૂવાના સમય પહેલા 1.5-2 કલાક પહેલાં ટીવી, ઈન્ટરનેટ અને અન્ય તીવ્ર પ્રવૃત્તિઓ જોવાનું બંધ કરો 6. વ્યક્તિગત બાયોરિધમ્સ અનુસાર ઊંઘનું શેડ્યૂલ પ્રયોગશાળાના કામ માટે એક અલગ નોટબુકમાં રિપોર્ટ તૈયાર કરવામાં આવે છે, તમામ કાર્ય રજૂ કરવામાં આવે છે. ક્રમિક રીતે નંબરિંગ અનુસાર:

નંબર 1, નંબર 2, 3 નંબર ………………. દરેક કાર્ય એક નવા પૃષ્ઠ પર શરૂ થાય છે. વર્કશીટનું સરેરાશ પ્રમાણ 5-6 પાનાનું હોય છે. આલેખ, રેખાંકનો અને આકૃતિઓ ડિઝાઇન કરવા માટે કલર ડિઝાઇન (ફીલ્ટ-ટીપ પેન, રંગીન પેન, પેન્સિલો)નો ઉપયોગ કરવો જરૂરી છે. કાર્ય કાળજીપૂર્વક અને સ્વતંત્ર રીતે પૂર્ણ કરો.

2. શરીરરચના અને શારીરિક પરિભાષાઓના શબ્દકોશનું સંકલન કરવાના નિયમો નિયમિતપણે શબ્દકોશની જાળવણી કરવાની જરૂરિયાત એ મોટી માત્રામાં માહિતી સાથે સંકળાયેલી છે જે એક નવા વ્યક્તિએ શરીરરચના અને શરીરવિજ્ઞાનનો અભ્યાસ કરતી વખતે શીખવાની જરૂર છે.

માનવતાએ લાંબા ઐતિહાસિક સમયથી જે માહિતી એકઠી કરી છે તે દરેક વ્યક્તિએ ખૂબ જ ટૂંકા ગાળામાં શીખવી જોઈએ. વ્યક્તિના વિશ્વ અને તેના વિશેના જ્ઞાન માટેના સાધનો એ વૈજ્ઞાનિક શબ્દો અને ખ્યાલો છે જેમાં માહિતીનો વિશાળ જથ્થો કેન્દ્રિત છે. જે વ્યક્તિ વૈજ્ઞાનિક ખ્યાલોની સામગ્રીને જાણે છે તે વૈજ્ઞાનિક સાહિત્ય વાંચી અને સમજી શકે છે, જ્ઞાનના આપેલ ક્ષેત્રમાં વૈજ્ઞાનિક ભાષાનો ઉપયોગ કરીને વિચારી શકે છે અને યોગ્ય રીતે, વૈજ્ઞાનિક આધાર પર, તેની આસપાસના વિશ્વના તેના વિચારો (મોડેલ) બનાવી શકે છે. પ્રાકૃતિક અને માનવતાની વિદ્યાશાખાના વૈજ્ઞાનિક ખ્યાલોમાં નિપુણતા મેળવવી એ શીખવાની પ્રક્રિયામાં વિદ્યાર્થીનું મુખ્ય કાર્ય છે.

આ મુશ્કેલ કાર્યમાં, વિદ્યાર્થીનો વિશ્વાસુ સહાયક એ આપેલ શિસ્તના શબ્દો (વિભાવનાઓ) નો શબ્દકોશ છે, જે, જ્યારે જ્ઞાનના ચોક્કસ ક્ષેત્રમાં લાગુ કરવામાં આવે છે, ત્યારે તેને શબ્દકોષ કહેવામાં આવે છે. અમે તમારી પોતાની વિભાવનાઓ (શબ્દકોષ) ના શબ્દકોશનું સંકલન કરવા માટે માહિતીના નીચેના સ્ત્રોતોનો ઉપયોગ કરવાની ભલામણ કરી શકીએ છીએ: 1. પ્રવચનો 2. જ્ઞાનની શાખાઓ દ્વારા શબ્દકોશો

3. ડિરેક્ટરીઓ 4. જ્ઞાનકોશ 5. પાઠ્યપુસ્તકો, સામાન્ય રીતે ટૂંકી શબ્દાવલિ ધરાવે છે. 6. ઈન્ટરનેટ (ઉપરના 1-5 મુદ્દાઓ તપાસ્યા પછી) નીચેના કેસોમાં શબ્દકોશ જરૂરી છે: 1. તેના આધારે શબ્દોના સંક્ષિપ્ત શબ્દોનો શબ્દકોશ કમ્પાઈલ કરવો, જે ઝડપી અને ઉચ્ચ-ગુણવત્તાવાળી નોંધ માટે વ્યક્તિગત તકનીકો વિકસાવવા માટે મહત્વપૂર્ણ છે. - પ્રવચનો અને પરિસંવાદો લેવા

2. પરીક્ષણમાં સારા પરિણામો માટે, જે સાક્ષરતાનું પરીક્ષણ કરે છે, એટલે કે, શૈક્ષણિક વિષયોની પરિભાષાનું જ્ઞાન

3. પરીક્ષાઓ પાસ કરવા માટે જેમાં શિક્ષક શિસ્તની વિભાવનાઓની વિદ્યાર્થીની સંપૂર્ણતા અને ઊંડાણને નિયંત્રિત કરે છે. એક નિયમ તરીકે, શબ્દાવલિમાં વિભાવનાઓ મૂળાક્ષરોના ક્રમમાં ગોઠવાય છે.

– – -

3 વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનનું મોડ્યુલર-રેટિંગ મૂલ્યાંકન ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણનું આધુનિક મોડલ વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનના મોડ્યુલ-રેટિંગ મૂલ્યાંકનનો ઉપયોગ કરે છે. આનો અર્થ એ છે કે શૈક્ષણિક વિષયોને તેમના અર્થ અનુસાર અલગ બ્લોક્સ (મોડ્યુલો)માં વિભાજિત કરવામાં આવે છે, જેનું મૂલ્યાંકન ચોક્કસ સંખ્યાના પોઈન્ટ દ્વારા કરવામાં આવે છે, તેમનો સરવાળો: 1. મધ્યવર્તી (મધ્યવર્તી) અને અંતિમ (સેમેસ્ટરના અંતે) વિદ્યાર્થીની નિપુણતાનું રેટિંગ શૈક્ષણિક માહિતી. રેટિંગ પોઈન્ટની ગણતરી કરવા માટેના નિયમો મેમોના સ્વરૂપમાં આપવામાં આવ્યા છે, જે જ્ઞાન નિયંત્રણના તબક્કાઓ અને મૂલ્યાંકન પોઈન્ટ અને અંતિમ રેટિંગ મેળવવા માટેની શરતોનું વર્ણન કરે છે*.

– – -

વર્તમાન પ્રદર્શનમાં આ માટેના ગ્રેડનો સમાવેશ થાય છે:

વર્ગોમાં હાજરી આપવી - 1 રેટિંગ પોઈન્ટ વર્કશોપમાં વર્તમાન કાર્ય, સેમિનાર - 0.5 રેટિંગ પોઈન્ટ્સ લેબોરેટરી વર્ક પૂર્ણ કરવું - 1-2 રેટિંગ પોઈન્ટ્સ સુધી સંશોધન કાર્ય - 5 રેટિંગ પોઈન્ટ્સ સુધી એક ટેસ્ટ (ટેસ્ટ) માં એક અસાઇનમેન્ટ - 2 રેટિંગ પોઈન્ટ્સ સુધી આકૃતિ (પ્રયોગશાળાના કાર્યમાં શામેલ નથી) – 2 રેટિંગ પોઈન્ટ્સ સ્વતંત્ર રીતે પૂર્ણ થયેલ અમૂર્ત – 3 રેટિંગ પોઈન્ટ સુધી

પરીક્ષાનો જવાબ આપવા માટે, વિદ્યાર્થી 20 થી 40 પોઈન્ટ મેળવી શકે છે.

ધ્યાન આપો!

પરીક્ષામાં જવાબ માટે 10 થી ઓછા પોઈન્ટ અને પરીક્ષામાં જવાબ માટે 20 થી ઓછા પોઈન્ટ વિષયમાં "અસંતોષકારક" છે, સેમેસ્ટર દરમિયાન કામ માટેના પોઈન્ટ્સની સંખ્યાને ધ્યાનમાં લીધા વગર.

– – -

તે યાદ રાખવું જોઈએ કે:

તાલીમનો હેતુ શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની પ્રક્રિયામાં જ્ઞાનના સંપાદન પર આધારિત વ્યાવસાયિક વિચારસરણીની રચના છે. રેટિંગ સ્કોર માત્ર એક સ્પીડ કંટ્રોલ ટૂલ છે

ધ્યેય તરફની હિલચાલ.

તેથી, "કોઈપણ કિંમતે રેટિંગ માટે શિકાર" નાબૂદ કરવું જરૂરી છે, જેના માટે કેટલાક આધુનિક વિદ્યાર્થીઓ સંવેદનશીલ છે.

મુખ્ય વસ્તુ તમારી વૃદ્ધિની પ્રક્રિયા છે, અને તે શાસક નથી કે જેનાથી તમે તેને માપો છો. યુનિવર્સિટી રેન્કિંગ શાળામાં યુનિફાઇડ સ્ટેટ પરીક્ષા જેવી જ ખામીઓ દ્વારા દર્શાવવામાં આવે છે.

4. પ્રયોગશાળાના વર્ગોમાં વૈજ્ઞાનિક સંશોધન વિચારસરણી અને વિદ્યાર્થીઓની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓનો વિકાસ વર્કશોપમાં આપવામાં આવેલા પ્રયોગશાળા કાર્યો કરતી વખતે, વિદ્યાર્થીને સ્વતંત્ર સંશોધન કાર્ય પૂર્ણ કરવાની તક મળે છે, જેમાં વૈજ્ઞાનિક સંશોધનના મૂળભૂત સિદ્ધાંતો અને દાખલાઓ એક ટીપાની જેમ રજૂ કરવામાં આવે છે. પાણીની આધુનિક રશિયન શિક્ષણમાં, એક વિરોધાભાસ ઉભરી રહ્યો છે: એક તરફ, ઉચ્ચ સર્જનાત્મક ક્ષમતા ધરાવતા વ્યાવસાયિકોની દેશની સતત વધતી જતી જરૂરિયાત, અને બીજી તરફ, પ્રક્રિયામાં ગંભીર વૈજ્ઞાનિક સંશોધનમાં સામેલ થવામાં વિદ્યાર્થીઓની રુચિમાં ઘટાડો. જેમાંથી નિષ્ણાતની વ્યાવસાયિક સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ રચાય છે, વ્યવસાયોમાં સર્જનાત્મક ઉકેલોના સતત ઉપયોગ માટે પ્રેરણા.

વૈજ્ઞાનિક સંશોધનનો આધાર છે:

1. આ સમસ્યાના સિદ્ધાંતનો અભ્યાસ કરવો

2. વ્યક્તિની પદ્ધતિસરની રીતે સક્ષમ પરીક્ષા, તેની ઉંમર અને અન્ય વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેતા,

3. ડેટા નોંધણી

4. માપન ડેટાની ગાણિતિક પ્રક્રિયા (સરેરાશ, સરેરાશ મૂલ્યોમાંથી ડેટાના સિગ્મા સ્પ્રેડની ગણતરી, ડેટા વિશ્વસનીયતાની ડિગ્રીનું નિર્ધારણ, વગેરે). માપના જથ્થાત્મક સૂચકાંકો સાથેની આ કામગીરીનો અભ્યાસ ગણિતની વિશેષ શાખા દ્વારા કરવામાં આવે છે જેને ગણિતના આંકડા કહેવાય છે. આંકડાકીય પ્રક્રિયા તમને વિશ્વસનીય, વિશ્વસનીય માત્રાત્મક માપન પરિણામો મેળવવાની મંજૂરી આપે છે, જેના આધારે સંશોધક બનાવે છે

5. તારણો અને તારણો

બધા મહાન વૈજ્ઞાનિકો, બંને પ્રકૃતિવાદીઓ અને માનવતાવાદીઓ (શિક્ષકો, મનોવૈજ્ઞાનિકો), નિષ્ણાતો દ્વારા નિપુણતાને ખૂબ મહત્વ આપ્યું છે - વ્યવસાયિકો કે જેઓ વૈજ્ઞાનિક સંશોધન પદ્ધતિઓ અને સર્જનાત્મક વિચારસરણીના બાળકો સાથે કામ કરે છે અને વ્યવસાયિક રીતે મહત્વપૂર્ણ ગુણોના વ્યક્તિગત વિકાસની શરત તરીકે સંશોધન દરમિયાન રચાયેલ છે. અને નિષ્ણાતનું જ્ઞાન.

એક શિક્ષક-સંશોધક, એક મનોવિજ્ઞાની-સંશોધક એક જાણકાર, વિચારશીલ અને ઉચ્ચ શિક્ષિત નિષ્ણાત છે જેઓ તેમના કાર્યમાં પ્રત્યક્ષ રીતે, તેજસ્વી રશિયન શિક્ષક કે.ડી તમામ સંબંધોમાં, આપણે બધા સંબંધોમાં બાળકનો અભ્યાસ કરવાની જરૂર છે” (ઉશિન્સ્કી કે.ડી., 1983). બદલામાં, આધુનિક ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણ માટેની આવશ્યકતા છે: "માત્ર વિચારો જ નહીં, પણ વિચારવાનું પણ શીખવો" (કાન્ત).

દરેક વધતી જતી વ્યક્તિમાં સર્જનાત્મક ઝોક હોય છે, પરંતુ અભિવ્યક્તિની વિવિધ ડિગ્રીઓ હોય છે. ઉચ્ચારણ સર્જનાત્મક ક્ષમતા ધરાવતા બાળકને હોશિયાર કહેવામાં આવે છે. અમુક હદ સુધી, તે યુવાન વ્યક્તિ પોતે, તેની પ્રવૃત્તિ, પ્રયત્નો, વ્યવસાયમાં રસ, તે સર્જનાત્મક વ્યાવસાયિક ક્ષમતાઓમાં ઝોક વિકસાવશે કે કેમ તેના પર નિર્ભર છે. અમારી ઝડપથી બદલાતી દુનિયામાં ઝડપથી વધુ જટિલ વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓ બનવાની પ્રક્રિયામાં નિષ્ણાતોને જે નવા કાર્યો અને સમસ્યાઓનો સામનો કરવાની જરૂર છે તે વિશાળ સંખ્યામાં ઉકેલવા માટે તેઓ જરૂરી છે.

મનોવિજ્ઞાનની શાખા જે સર્જનાત્મક પ્રક્રિયાઓનો અભ્યાસ કરે છે તેને સર્જનાત્મકતાનું મનોવિજ્ઞાન કહેવામાં આવે છે. સંશોધકોએ શોધી કાઢ્યું છે કે નવી પ્રવૃત્તિઓ કરતી વખતે સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ વિકસિત થાય છે જે વ્યક્તિ માટે પૂરતી મુશ્કેલ હોય છે. તેથી, વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા એક મોટી ભૂલ કરવામાં આવે છે કે જેઓ ઈન્ટરનેટની માહિતી સાથે શૈક્ષણિક સોંપણીઓ પૂર્ણ કરતી વખતે તેમના પોતાના પ્રયત્નોને બદલી નાખે છે, જે નીંદણની જેમ, તેમની પોતાની સર્જનાત્મકતાના હજુ પણ અંકુશને દબાવી દે છે. તેઓ પહેલા ધીમો પડી જાય છે અને પછી તેમના વ્યક્તિગત અને વ્યાવસાયિક વિકાસને અટકાવે છે, તેમની ક્ષમતાઓના અધોગતિના જીવન માર્ગમાં તેમના સંક્રમણ વિશે પૂરતા પ્રમાણમાં વાકેફ નથી.

ઈન્ટરનેટ તમારા વિકાસના અવરોધમાંથી સાથી, વિકાસ માટેનું સાધન બની શકે છે અને થવું જોઈએ. આ કરવા માટે, તમારે વિચારણા હેઠળના મુદ્દાઓ પર તમારો પોતાનો અભિપ્રાય રચીને વપરાયેલી માહિતીને જટિલ અને સર્જનાત્મક રીતે સમજવાની જરૂર છે.

વર્કશોપ ખાસ કરીને સર્જનાત્મક સ્વતંત્ર કાર્યોને પ્રકાશિત કરે છે. વર્ગોમાં પણ, પ્રમાણભૂત કસોટીઓ સાથે, સર્જનાત્મક નિયંત્રણ પ્રશ્નોનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે. તેમને સંપૂર્ણપણે તમારા પોતાના પર કરીને, તમે નક્કી કરો

તમારા વિકાસની ત્રિવિધ સમસ્યા:

1. ફ્રન્ટલ લોબ્સ અને કોર્ટેક્સના અન્ય વિસ્તારો અને સબકોર્ટિકલ સ્ટ્રક્ચર્સના કાર્યોને સક્રિય કરો જે જ્ઞાનાત્મક અને સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિ માટે કાર્યાત્મક સમર્થન પ્રદાન કરે છે

2. સર્જનાત્મક સમસ્યાઓ ઉકેલવામાં વ્યક્તિગત અનુભવ એકઠા કરો અને તેથી, તમારી રચનાત્મક વિચારસરણી બનાવો

3. લોકોને મદદ કરતા વ્યવસાયમાં સામાજિક રીતે નોંધપાત્ર નિષ્ણાત બનવાના માર્ગને સતત અને સતત અનુસરો, જે દેશ અને લોકો માટે અત્યંત જરૂરી છે.

વિભાગ 1. જીવન એકીકરણની પ્રક્રિયાઓ

વિષય 1.1 વિકાસની વય અવધિ પ્રશ્નો: વ્યક્તિગત માનવ વિકાસની પ્રક્રિયા તરીકે ઓન્ટોજેનેસિસ.

ઓન્ટોજેનીનો અભ્યાસ કરવા માટે મોડેલિંગ પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરવો.

થિયરી: AiF માં મોડેલિંગ પદ્ધતિ. કુદરતી વિજ્ઞાનમાં મોડેલિંગ પદ્ધતિનો વ્યાપકપણે ઉપયોગ થાય છે. મૉડલ એ અભ્યાસના ઑબ્જેક્ટનું સરળ પ્રતિનિધિત્વ છે, જે અભ્યાસ કરવામાં આવી રહેલા ઑબ્જેક્ટના આવશ્યક ગુણધર્મોને પ્રતિબિંબિત કરે છે.

ત્યાં છે: 1. મટિરિયલ મોડલ, 2. કમ્પ્યુટર મોડલ્સ,

3. ગ્રાફિક મોડલ્સ.

1. મટીરીયલ મોડલ્સને મહત્વપૂર્ણ (જીવંત) અને વાસ્તવિક સામગ્રીમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે (ઉદાહરણ તરીકે: કૃત્રિમ કિડની, હૃદયના કાર્યકારી મોડલ). મહત્વપૂર્ણ મોડેલોનો ઉપયોગ એવા કિસ્સાઓમાં થાય છે કે જ્યાં, નૈતિક કારણોસર, પરીક્ષણ વિષય (માનવ) પર જૈવિક પ્રક્રિયાઓની પદ્ધતિઓનો અભ્યાસ કરવો અશક્ય છે. પછી તેઓ પ્રયોગશાળાની પરિસ્થિતિઓમાં જીવંત જીવો પર પ્રયોગો કરે છે, જેની સાથે કામ ચોક્કસ નિયમો દ્વારા નિયંત્રિત થાય છે. ઉદાહરણ તરીકે: જીવંત જીવોના જીનોમના અભ્યાસમાં ડ્રોસોફિલા પ્રજાતિની ફળની માખીઓનો ઉપયોગ.

2. કોમ્પ્યુટર મોડલ્સ - જટિલ વસ્તુઓની દ્રશ્ય રજૂઆત અને આપેલ પરિસ્થિતિઓના પ્રભાવ હેઠળ સમય જતાં તેમના ફેરફારો માટે ડિજિટલ માહિતીને ગ્રાફિકલ માહિતીમાં રૂપાંતરિત કરવા માટે વપરાય છે.

3. ગ્રાફિક મોડલ્સ - તમને જીવંત વસ્તુઓને સિસ્ટમ તરીકે દૃષ્ટિની રીતે રજૂ કરવાની મંજૂરી આપે છે: આવશ્યક તત્વો અને તેમની વચ્ચેના જોડાણો ઓન્ટોજેનેસિસનું મોડેલ, વ્યક્તિનું મહત્વપૂર્ણ ચક્ર વ્યક્તિનો વ્યક્તિગત જીવન માર્ગ, તેનો જૈવિક વિકાસ, તેના વ્યક્તિત્વની મનોવૈજ્ઞાનિક રચના અને તેની સામાજિક ગતિશીલતા સમયની એક અભિન્ન પ્રક્રિયા તરીકે થાય છે, જેણે ઓન્ટોજેનેસિસનું એક મોડેલ વિકસાવવાનું શક્ય બનાવ્યું, જેને "વ્યક્તિનું મહત્વપૂર્ણ અથવા મહત્વપૂર્ણ (વિટા (લેટ.) - જીવન ચક્ર" કહેવાય છે", જે શિક્ષણશાસ્ત્રી વી.પી. કાઝનાચીવ દ્વારા રજૂ કરવામાં આવ્યું હતું. (કાઝનાચીવ વી.પી. એટ અલ., 2002). આ "જીવન પ્રવૃત્તિનું મોડેલ" વ્યક્તિના જૈવ-સામાજિક સારની ટ્રિનિટી અને અખંડિતતાને તેના અનન્ય અને અનન્ય વ્યક્તિત્વમાં પ્રતિબિંબિત કરે છે. મોડેલના આધારે, તમે તમારા જીવન માર્ગની સ્પષ્ટ કલ્પના કરી શકો છો અને તેને પ્રભાવિત કરતા મુખ્ય દાખલાઓ શોધી શકો છો. આ દરેક યુવાન વ્યક્તિને જીવન વ્યૂહરચનાઓ સમજવા અને લાંબા ગાળાના પૂર્વસૂચનમાં મદદ કરશે.

ઓન્ટોજેનેસિસના "મહત્વપૂર્ણ ચક્ર" મોડેલમાં વયના તબક્કામાં કુદરતી ફેરફારનો સમાવેશ થાય છે: પ્રિનેટલ (ગર્ભ, ગર્ભ), જન્મ, બાલ્યાવસ્થા, બાળપણ, કિશોરાવસ્થા, કિશોરાવસ્થા, પરિપક્વતા, વૃદ્ધાવસ્થા.

બાળપણ, કિશોરાવસ્થા, કિશોરાવસ્થામાં, શરીરની આનુવંશિક રીતે નિર્ધારિત વૃદ્ધિ અને વિકાસ, મોટર ગુણોની રચના અને વ્યક્તિના ઉચ્ચ માનસિક કાર્યો (વાણી, વિચાર, ચેતના, બુદ્ધિ) માટે અનુકૂળ પર્યાવરણીય પરિસ્થિતિઓ ખાસ કરીને મહત્વપૂર્ણ છે.

પરિપક્વતાના સમયગાળા દરમિયાન, સાયકોફિઝીયોલોજીકલ ગુણોનું સ્થિરીકરણ અને સામાજિક-આર્થિક સ્વતંત્રતાના સંપાદન, પ્રજનન કાર્યો (પ્રજનન) નું અમલીકરણ થાય છે.

વૃદ્ધાવસ્થા અને વૃદ્ધાવસ્થામાં, વ્યક્તિની જૈવિક-સામાજિક ક્ષમતાઓ ધીમે ધીમે ઘટતી જાય છે. મહત્વપૂર્ણ કાર્યોના લુપ્ત થવાની કુદરતી પ્રક્રિયા શરૂ થાય છે. તે જ સમયે, અપેક્ષિત આયુષ્ય (દીર્ધાયુષ્ય), જૈવિક વયના મૂલ્ય દ્વારા વ્યક્ત કરવામાં આવે છે (જીવેલા વર્ષોની સંખ્યા), આના દ્વારા નિર્ધારિત કરવામાં આવે છે:

1. માનવ સ્વાસ્થ્ય, આનુવંશિક પરિબળોની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા અને શરીર પર પર્યાવરણીય પરિબળોના સંકુલના પ્રભાવના આધારે 2. કુદરતી જૈવિક કાયદા (HLS) અનુસાર જીવનશૈલી 3. કટોકટી (આત્યંતિક) પરિબળોની ક્રિયા.

ઓન્ટોજેનેસિસના "વાઇટલ સાયકલ" મોડેલમાં બે મહત્વપૂર્ણ પ્રોગ્રામ્સ શામેલ છે:

1. "પ્રજાતિ અમરત્વ" નો કાર્યક્રમ, જે કોઈપણ જીવંત જીવ દ્વારા લાગુ કરવામાં આવે છે અને તે સંતાનને જન્મ આપવાની ક્ષમતા સાથે સંકળાયેલ છે, એટલે કે, પછીની પેઢીઓના પ્રજનન સાથે.

2. "સર્જનાત્મક અમરત્વ" નો કાર્યક્રમ, જે ફક્ત માણસ માટે સહજ છે. સૈન્ય કલા, વ્યવસ્થાપન, વિજ્ઞાન, રમતગમત, સંસ્કૃતિ, ટેકનોલોજી, ફિલસૂફી, રાજકારણ વગેરે જેવા મહત્વપૂર્ણ ક્ષેત્રોમાં તેમના લોકો અને માનવતાના વિકાસમાં તેમના યોગદાન દ્વારા તે અનુભવાય છે.

કાર્ય: "ઓન્ટોજેનેસિસનું મોડેલ" આકૃતિ પૂર્ણ કરવા માટે કોષ્ટક 2 અને આકૃતિ 1 નો ઉપયોગ કરો. ઑન્ટોજેનેસિસના સમયગાળામાંથી એકની શરીરરચના અને શારીરિક લાક્ષણિકતાઓ આપો.

– – -

અમૂર્ત અને અહેવાલો માટેના વિષયો: લાક્ષણિકતા "ઓન્ટોજેનેસિસના વય સમયગાળામાંના એકની વિસ્તૃત શરીરરચના અને શારીરિક લક્ષણો."

સ્વ-પરીક્ષણ પ્રશ્નો:

1. "ઓન્ટોજેનેસિસ" ની વિભાવનાને વ્યાખ્યાયિત કરો, તેના દાખલાઓ જાહેર કરો

2. "ઓન્ટોજેનેસિસના નિર્ણાયક સમયગાળા" શું છે, ઓન્ટોજેનેસિસમાં તેમની ભૂમિકા

3. ઓન્ટોજેનેસિસમાં બોડી સિસ્ટમ્સના હેટરોક્રોનિક વિકાસના ઉદાહરણો આપો

4. પ્રવેગક અને મંદતા વિશે આધુનિક વિચારોની રૂપરેખા આપો વાંચનની ભલામણ કરો

1. કુલાગીના આઇ.યુ., કોલ્યુત્સ્કી વી.એન. વિકાસલક્ષી મનોવિજ્ઞાન. માનવ વિકાસનું સંપૂર્ણ જીવન ચક્ર. એમ., "ગોળા", 2001

વિષય 1.2 પાવલોવ આઇ.પી.ની ઉપદેશો. ઉચ્ચ નર્વસ પ્રવૃત્તિ વિશે

પ્રશ્નો: માનવ ઉચ્ચ નર્વસ પ્રવૃત્તિમાં વ્યક્તિગત તફાવતોની ટાઇપોલોજી. વ્યક્તિગત માનવ તફાવતોના ટાઇપોલોજી (GND) ના સિદ્ધાંતનો વિકાસ. આઇ.પી. પાવલોવનું ઉચ્ચ નર્વસ એક્ટિવિટી (HNA)ના પ્રકારોના સિદ્ધાંતમાં યોગદાન.

થિયરી: I.P. પાવલોવે સજીવોની ઉચ્ચ નર્વસ એક્ટિવિટી (HNA) ના દાખલાઓ જાહેર કર્યા જેમાં ઉત્ક્રાંતિની પ્રક્રિયામાં, સેન્ટ્રલ નર્વસ સિસ્ટમ (CNS), મગજ (BM) અને સેરેબ્રલ કોર્ટેક્સની રચના થઈ. તેમણે માનવ સેન્ટ્રલ નર્વસ સિસ્ટમના અમુક ગુણધર્મોને ઓળખ્યા, જે મગજની આચ્છાદનમાં ઉત્તેજના અને અવરોધ પ્રક્રિયાઓની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા અને કોર્ટેક્સના કાર્યો પર મગજના સબકોર્ટિકલ માળખાના પ્રભાવ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.

NS ના ગુણધર્મો:

1. NS ની મજબૂતાઈ એ ઉત્તેજના અને ચેતા કેન્દ્રોના અવરોધ અને જીએમ ચેતાકોષોની સંપૂર્ણતા વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનું પરિણામી મૂલ્ય છે. આ ગુણધર્મ સેરેબ્રલ કોર્ટેક્સમાં ચેતાકોષોની કામગીરી અને સહનશક્તિ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.

2. નર્વસ પ્રક્રિયાઓની ગતિશીલતા (NP) - અવરોધ પ્રક્રિયાઓ દ્વારા અને ફરીથી ઉત્તેજના પ્રક્રિયાઓ વગેરે દ્વારા ઉત્તેજના પ્રક્રિયાઓના પરિવર્તનના દર દ્વારા નિર્ધારિત. આ મિલકત અનુસાર, લોકો વચ્ચેના વ્યક્તિગત તફાવતો પોતાને સૌથી સ્પષ્ટ રીતે પ્રગટ કરે છે.

3. એનપીનું સંતુલન - ચેતા કોષોના અવરોધના બળ સાથે ચેતાકોષોના ઉત્તેજના બળના પત્રવ્યવહાર પર આધાર રાખે છે. ઉત્તેજના અને અવરોધ પ્રક્રિયાઓના સંતુલન અથવા એક અથવા બીજી પ્રક્રિયાના અસ્થાયી વર્ચસ્વને પ્રતિબિંબિત કરે છે.

આ ગુણધર્મોનું સંયોજન વ્યક્તિની ઉચ્ચ નર્વસ પ્રવૃત્તિ (HNA) ના પ્રકારો બનાવે છે. GNI ના પ્રકારો સ્વભાવના પ્રકારો સાથે સંબંધ ધરાવે છે, જે માનસિક પ્રક્રિયાઓના ગુણધર્મોને આભારી છે. આમ, જીએનઆઈના પ્રકારો અને સ્વભાવના પ્રકારો માનવ અને અન્ય ઉચ્ચ સસ્તન પ્રાણીઓના મગજનો આચ્છાદનમાં ચેતાકોષોની કાર્યાત્મક પ્રવૃત્તિ પર આધાર રાખીને, નર્વસ સિસ્ટમના વિવિધ ભાગોના માળખાકીય અને કાર્યાત્મક સંગઠનની લાક્ષણિકતાઓ પર આધારિત છે.

ઉચ્ચ નર્વસ પ્રવૃત્તિના સિદ્ધાંતના નિર્માતા I.P. પાવલોવે, ઉચ્ચ નર્વસ પ્રવૃત્તિ પરના તેમના કાર્યોમાં, માનસ વિશેની સૌથી જૂની ઉપદેશોમાં ફાળો આપ્યો અને વિકસિત કર્યો - સ્વભાવ વિશેનું શિક્ષણ, જે 2000 કરતાં વધુ વર્ષો પહેલા મહાન પ્રાચીન ચિકિત્સક હિપ્પોક્રેટ્સ દ્વારા બનાવવામાં આવ્યું હતું.

સ્વભાવ એ માનસિકતાના વ્યક્તિગત ગુણધર્મો છે જે વ્યક્તિની મનોવૈજ્ઞાનિક પ્રવૃત્તિની ગતિશીલતા, તેના વર્તનની લાક્ષણિકતાઓ અને જીવનના પ્રભાવોની પ્રતિક્રિયાઓમાં સંતુલનની ડિગ્રી નક્કી કરે છે.

કાર્ય 1: સ્વભાવની ફોર્મ્યુલા પરીક્ષણનો ઉપયોગ કરીને સ્વ-પરીક્ષા કરો.

સ્વભાવની ફોર્મ્યુલા (એ. બેલી દ્વારા પરીક્ષણ)

પરીક્ષણ તમને આપેલ વ્યક્તિમાં સહજ સ્વભાવના પ્રકારોની ટકાવારી નક્કી કરવાની મંજૂરી આપે છે (બટાર્શેવ એ.વી., 2005).

સૂચનાઓ. નીચે સૂચિબદ્ધ સ્વભાવના ગુણોને "+" વડે ચિહ્નિત કરો જે તમારા માટે સામાન્ય અને રોજિંદા છે.

તેથી જો તમે:

1) બેચેન, મિથ્યાડંબરયુક્ત;

2) ટૂંકા સ્વભાવનું, ગરમ સ્વભાવનું;

3) અધીર;

4) લોકો સાથેના સંબંધોમાં કઠોર અને સીધા;

5) નિર્ણાયક અને સક્રિય;

6) સીધા;

7) દલીલમાં કોઠાસૂઝ ધરાવનાર;

8) "તેજમાં" કામ કરો;

9) જોખમ માટે ભરેલું;

10) પ્રતિશોધક નથી;

11) મૂંઝવણભર્યા સ્વરો સાથે ઝડપી, જુસ્સાદાર ભાષણ કરો;

12) અસંતુલિત અને ઉત્સાહની સંભાવના;

13) આક્રમક દાદાગીરી;

14) ખામીઓ અસહિષ્ણુ;

15) અભિવ્યક્ત ચહેરાના હાવભાવ છે;

16) ઝડપથી કાર્ય કરવા અને નિર્ણય લેવામાં સક્ષમ છે;

17) કંઈક નવું કરવા માટે અથાક પ્રયત્ન કરો;

18) તીક્ષ્ણ, ઝડપી હલનચલન છે;

19) નિર્ધારિત ધ્યેય હાંસલ કરવામાં સતત;

20) અચાનક મૂડ સ્વિંગ થવાની સંભાવના - તમે શુદ્ધ કોલેરિક વ્યક્તિ છો (16 અથવા વધુ નિવેદનોના હકારાત્મક જવાબો સાથે).

જો તમે:

1) ખુશખુશાલ અને ખુશખુશાલ;

2) મહેનતુ અને વ્યવસાયિક;

3) તમે જે શરૂ કરો છો તે ઘણીવાર સમાપ્ત કરતા નથી;

4) પોતાને વધુ પડતો અંદાજ આપવાનું વલણ ધરાવે છે;

5) નવી વસ્તુઓને ઝડપથી સમજવામાં સક્ષમ છે;

6) રુચિઓ અને ઝોકમાં અસ્થિર;

7) સરળતાથી નિષ્ફળતા અને મુશ્કેલીઓનો અનુભવ કરો;

8) વિવિધ સંજોગોમાં સરળતાથી અનુકૂલન;

9) કોઈપણ નવા વ્યવસાયને ઉત્સાહથી લો;

10) જો બાબત તમને રસ લેવાનું બંધ કરે તો ઝડપથી ઠંડું થઈ જાઓ;

11) ઝડપથી નવી નોકરીમાં સામેલ થાઓ અને ઝડપથી એક નોકરીમાંથી બીજી નોકરીમાં સ્વિચ કરો;

12) રોજિંદા ઉદ્યમી કામની એકવિધતા દ્વારા બોજારૂપ છે;

13) મિલનસાર અને પ્રતિભાવશીલ, તમારા માટે નવા હોય તેવા લોકો સાથે તમે અવરોધ અનુભવતા નથી;

14) સખત અને કાર્યક્ષમ;

15) હાવભાવ અને અભિવ્યક્ત ચહેરાના હાવભાવ સાથે મોટેથી, ઝડપી, અલગ વાણી હોય છે;

16) અણધારી રીતે મુશ્કેલ પરિસ્થિતિઓમાં સંયમ જાળવો;

17) હંમેશા ખુશખુશાલ મૂડ રાખો;

18) તમે ઝડપથી સૂઈ જાઓ અને જાગી જાઓ;

19) ઘણીવાર અવ્યવસ્થિત હોય છે અને નિર્ણય લેવામાં ઉતાવળ બતાવે છે;

20) કેટલીકવાર સપાટી પર મલાઈથી અને વિચલિત થવાનું વલણ ધરાવે છે - તો પછી તમે, અલબત્ત, સ્વચ્છ છો (16 અથવા વધુ હકારાત્મક જવાબો સાથે).

જો તમે:

1) શાંત અને ઠંડી;

2) વ્યવસાયમાં સુસંગત અને સંપૂર્ણ;

3) સાવચેત અને વાજબી;

4) કેવી રીતે રાહ જોવી તે જાણો;

5) મૌન છે અને નિરર્થક ચેટ કરવાનું પસંદ નથી કરતા;

6) શાંત, પણ ભાષણ, સ્ટોપ સાથે, તીવ્ર રીતે વ્યક્ત લાગણીઓ, હાવભાવ અને ચહેરાના હાવભાવ વિના;

7) સંયમિત અને દર્દી;

8) તમે શરૂ કરેલી નોકરીને અંત સુધી લાવો;

9) તમારી શક્તિ બગાડો નહીં;

10) વિકસિત દિનચર્યા, જીવન, કાર્ય પ્રણાલીનું પાલન કરો;

11) આવેગને સરળતાથી નિયંત્રિત કરો;

12) મંજૂરી અને નિંદા માટે ઓછી સંવેદનશીલતા;

13) નમ્ર છે, તમને સંબોધિત ટોન્ટ્સ પ્રત્યે નમ્ર વલણ બતાવો;

14) તેમના સંબંધો અને રુચિઓમાં સતત છે;

15) ધીમે ધીમે કામમાં જોડાઓ અને ધીમે ધીમે એક કાર્યમાંથી બીજા કાર્યમાં સ્વિચ કરો;

16) દરેક સાથે સમાન સંબંધો રાખો;

17) દરેક વસ્તુમાં સુઘડતા અને વ્યવસ્થાને પ્રેમ કરો;

18) નવા વાતાવરણમાં અનુકૂળ થવું મુશ્કેલ લાગે છે;

19) સ્વ-નિયંત્રણ રાખો;

20) કંઈક અંશે ધીમું છે - તો પછી તમે કોઈ શંકા વિના, કફનાશક વ્યક્તિ છો (16 અને નિવેદનોના હકારાત્મક જવાબો સાથે).

જો તમે:

1) શરમાળ અને સ્વ-સભાન;

2) તમે નવા વાતાવરણમાં ખોવાઈ જાઓ છો;

3) અજાણ્યાઓ સાથે સંપર્ક સ્થાપિત કરવાનું મુશ્કેલ લાગે છે;

4) તમારી શક્તિમાં વિશ્વાસ ન કરો;

5) સરળતાથી એકલતા સહન કરો;

6) જ્યારે તમે નિષ્ફળ થાઓ ત્યારે હતાશ અને મૂંઝવણ અનુભવો;

7) પોતાની જાતમાં પાછી ખેંચી લેવાનું વલણ ધરાવે છે;

8) તમે ઝડપથી થાકી જાઓ છો;

9) શાંત ભાષણ રાખો;

10) તમારા ઇન્ટરલોક્યુટરના પાત્રને અનૈચ્છિક રીતે સ્વીકારો;

11) આંસુના બિંદુ સુધી પ્રભાવશાળી;

12) મંજૂરી અને દોષ માટે અત્યંત સંવેદનશીલ;

13) તમારા અને અન્ય લોકો પર ઉચ્ચ માંગ કરો;

14) શંકા અને શંકાની સંભાવના;

15) પીડાદાયક રીતે સંવેદનશીલ અને સરળતાથી સંવેદનશીલ;

16) અતિશય સ્પર્શી;

17) ગુપ્ત અને અસંવાદિત છે, તમારા વિચારો કોઈની સાથે શેર કરશો નહીં:

18) નિષ્ક્રિય અને ડરપોક;

19) સુસંગત, આધીન;

20) અન્ય લોકો પાસેથી સહાનુભૂતિ અને મદદ જગાડવાનો પ્રયત્ન કરો - તો પછી તમે ખિન્ન છો (16 અથવા વધુ હકારાત્મક જવાબો સાથે).

પરીક્ષણ પરિણામોની પ્રક્રિયા જો કોઈ ચોક્કસ પ્રકારના સ્વભાવના "પાસપોર્ટ" માં સકારાત્મક જવાબોની સંખ્યા 16-20 હોય, તો તેનો અર્થ એ છે કે વિષયે આ પ્રકારના સ્વભાવના લક્ષણો સ્પષ્ટપણે વ્યક્ત કર્યા છે. જો ત્યાં 11 - 15 જવાબો છે, તો તેનો અર્થ એ છે કે આ સ્વભાવના ગુણો તેનામાં નોંધપાત્ર હદ સુધી સહજ છે.

જો ત્યાં 6-10 હકારાત્મક જવાબો છે, તો આ પ્રકારના ગુણો તેનામાં ખૂબ જ ઓછી માત્રામાં સહજ છે.

હવે સ્વભાવનું સૂત્ર નક્કી કરો: Fg =((A x /A) 100%) + ((Ac /A) 100%) + ((Af/A) 100%)+((Am/A) 100%), જ્યાં Ft - સ્વભાવનું સૂત્ર; એક્સ - કોલેરિક સ્વભાવ; C - સાનુકૂળ સ્વભાવ; F - phlegmatic સ્વભાવ; એમ - ખિન્ન સ્વભાવ; A એ તમામ પ્રકારો માટે પ્લીસસની કુલ સંખ્યા છે; આહ - કોલેરિક વ્યક્તિના "પાસપોર્ટ" માં પ્લીસસની સંખ્યા; એસી - "પાસપોર્ટ" માં પ્લીસસની સંખ્યા

સાનુકૂળ; Af - કફની વ્યક્તિના "પાસપોર્ટ" માં પ્લીસસની સંખ્યા; એમ એ ખિન્ન વ્યક્તિના "પાસપોર્ટ" માં પ્લીસસની સંખ્યા છે.

તેના અંતિમ સ્વરૂપમાં, સ્વભાવ સૂત્ર લે છે, ઉદાહરણ તરીકે, નીચેનું સ્વરૂપ:

Ft = 14%X + 36%C +8%F + 42%M.

આનો અર્થ એ છે કે આ વ્યક્તિનો સ્વભાવ 14% કોલેરિક, 36% સાંગુઈન, 8% કફવાળુ, 42% ઉદાસીન છે. જો કોઈપણ પ્રકારના હકારાત્મક જવાબોનું સાપેક્ષ પરિણામ 40% કે તેથી વધુ હોય, તો આ પ્રકારનો સ્વભાવ પ્રબળ હોય છે, જો 30-39% હોય, તો આ પ્રકારની ગુણવત્તા સરેરાશ હદ સુધી વ્યક્ત કરવામાં આવે છે, જો 10-19% હોય, તો આ સ્વભાવના ગુણો થોડી હદ સુધી વ્યક્ત થાય છે.

– – -

કાર્ય 2: સ્વભાવના પ્રકારો અને GNI ના પ્રકારો વચ્ચે જોડાણ સ્થાપિત કરો.

નર્વસ સિસ્ટમના ગુણધર્મોના સંયોજનોની મૌલિકતા: શક્તિ, ગતિશીલતા, સંતુલન વ્યક્તિની ચોક્કસ પ્રકારની ઉચ્ચ નર્વસ પ્રવૃત્તિ (HNA) બનાવે છે. સૌથી સામાન્ય 4 પ્રકારો છે, જેમાંથી ત્રણને I.P પાવલોવ દ્વારા મજબૂત તરીકે વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે, અને એક નબળા (ફિગ. 1).

GNI મજબૂત ના પ્રકાર

– – -

ફિગ. 2 ઉચ્ચ નર્વસ પ્રવૃત્તિના પ્રકારો અને સ્વભાવના પ્રકારો વચ્ચેનો સંબંધ એ નોંધવું જોઈએ કે ઉચ્ચ નર્વસ પ્રવૃત્તિના પ્રકારો અને સ્વભાવના સંબંધિત પ્રકારોને "સારા" અને "ખરાબ"માં કોઈ ઔપચારિક વિભાજન નથી. GNI ના પ્રકારો અને સ્વભાવના પ્રકારોમાંના દરેકના ચોક્કસ ફાયદા છે, અને અમુક પર્યાવરણીય પરિસ્થિતિઓ અને વ્યક્તિની મનોવૈજ્ઞાનિક સ્થિતિ હેઠળ સ્વભાવના કેટલાક નકારાત્મક લાક્ષણિક ગુણધર્મો સકારાત્મક વ્યક્તિગત અને સામાજિક-માનસિક મહત્વ પણ હોઈ શકે છે.

તે ધ્યાનમાં રાખવું જોઈએ કે સ્વભાવના "શુદ્ધ" પ્રકારો પણ નથી. ચાર મુખ્ય પ્રકારો વચ્ચે 16 જેટલા મધ્યવર્તી વિકલ્પો છે. નીચે ચાર પ્રકારની માનવ ઉચ્ચ નર્વસ પ્રવૃત્તિ અને સ્વભાવના સંલગ્ન પ્રકારોના લાક્ષણિક લક્ષણો છે.

સર્જનાત્મક કાર્ય 3 (સ્વતંત્ર કાર્ય માટે).

વિવિધ પ્રકારના સ્વભાવના બાળકોનું "મનોવૈજ્ઞાનિક પોટ્રેટ" બનાવો કાર્ય પૂર્ણ કરવા માટે, વ્યક્તિની ઉચ્ચ નર્વસ પ્રવૃત્તિના ચાર પ્રકારો અને તેમની સાથે સંકળાયેલ સ્વભાવના પ્રકારોની પ્રસ્તુત લાક્ષણિકતાઓનો ઉપયોગ કરો.

1. મજબૂત અસંતુલિત (કોલેરિક સ્વભાવ) હકારાત્મક નકારાત્મક

ઉચ્ચ પ્રવૃત્તિ - ચક્રીય કાર્ય

ઉર્જા - ગરમ સ્વભાવ

મિલનસાર, સક્રિય, નિર્ણાયક - સંબંધોમાં કઠોરતા

ઉત્સાહિત, પ્રેરક વાણી - વર્તનમાં અસ્થિરતા

2. મજબૂત સંતુલિત, ચપળ (સ્વભાવપૂર્ણ સ્વભાવ) હકારાત્મક નકારાત્મક

ઉચ્ચ પ્રતિક્રિયા ઝડપ - જ્યારે રસ હોય ત્યારે સક્રિય

ઉચ્ચ અનુકૂલનક્ષમતા - એકવિધતા દ્વારા બોજ

સ્વ-શોષણ તરફ થોડું ઝોક

સામાજિકતા

અશાંત

સદ્ભાવના,

કાર્યોમાં કઠોર બની શકે છે

પ્રસન્નતા

ચહેરાના હાવભાવની અભિવ્યક્તિ, - પેન્ટોમાઇમ્સની અપૂરતી દ્રઢતા

3.મજબૂત સંતુલિત, જડ (ફ્લેગ્મેટિક સ્વભાવ) હકારાત્મક નકારાત્મક

રોવેન સંબંધોમાં કંઈક અંશે નિષ્ક્રિય છે

સાધારણ મિલનસાર - નિષ્ક્રિયતા માટે સંવેદનશીલ

સ્પર્શી નથી - ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં સમય લે છે

ઉચ્ચ કાર્યક્ષમતા - ધીમે ધીમે નિર્ણયો લે છે

સતત

2. નબળા પ્રકારનો GNI (ખિન્ન) હકારાત્મક નકારાત્મક

ઉચ્ચ સંવેદનશીલતા - સરળ અને શરમાળ

સંબંધોમાં સૌહાર્દ - શંકા, એકલતા

સૂક્ષ્મ સંવેદનશીલતા - ઘટાડો પ્રવૃત્તિ

પરિચિત વાતાવરણમાં, તે પ્રતિકૂળ પરિસ્થિતિઓમાં કાર્યક્ષમ છે, તેનું પ્રદર્શન ઓછું છે.

સ્વ-પરીક્ષણ પ્રશ્નો:

5. "ઓન્ટોજેનેસિસ" ની વિભાવનાને વ્યાખ્યાયિત કરો, તેના દાખલાઓ જાહેર કરો

6. "ઓન્ટોજેનેસિસના નિર્ણાયક સમયગાળા" શું છે, ઓન્ટોજેનેસિસમાં તેમની ભૂમિકા?

7. ઓન્ટોજેનેસિસમાં શરીર પ્રણાલીના હેટરોક્રોનિક વિકાસના ઉદાહરણો આપો

8. પ્રવેગક અને મંદતા વિશેના આધુનિક વિચારોની રૂપરેખા બનાવો ભલામણ વાંચન

1. સ્ટોલ્યારેન્કો એ.એમ. ઉચ્ચ નર્વસ પ્રવૃત્તિનું શરીરવિજ્ઞાન. મનોવૈજ્ઞાનિકો અને શિક્ષકો માટે પાઠ્યપુસ્તક. એમ., "એકતા", 2009 વિષય 1.3. નર્વસ સિસ્ટમની કાર્યાત્મક સ્થિતિ અને માનસિક પ્રક્રિયાઓ વચ્ચેનો સંબંધ: માનવ પ્રવૃત્તિના પરિણામો પર પ્રભાવ પ્રશ્નો: ચેતાતંત્રની કાર્યકારી સ્થિતિ, માનસિક પ્રક્રિયાઓ અને શરીરની પ્રવૃત્તિનો ખ્યાલ. કામગીરીના પરિણામો પર પ્રવૃત્તિ સ્તરનો પ્રભાવ. યોર્ક-ડોડસન વળાંક સિદ્ધાંત: શરીરની પ્રવૃત્તિનો શારીરિક આધાર, પ્રવૃત્તિ અને પ્રભાવ પરિણામો વચ્ચેનું જોડાણ શરીરવિજ્ઞાનમાં, જીવંત જીવની પ્રવૃત્તિ એ મૂળભૂત ખ્યાલોમાંની એક છે, જેને મુખ્ય લક્ષણ તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવે છે, આંતરિક મિલકત જીવન શરીરને બાહ્ય વાતાવરણમાં સક્રિય રહેવાની આંતરિક પ્રેરણાનો ઉદ્દેશ્ય અસ્તિત્વ ટકાવી રાખવા અને બાહ્ય પરિસ્થિતિઓમાં થતા ફેરફારોને અનુકૂલન કરવાનો છે. પ્રવૃત્તિની શારીરિક પદ્ધતિઓ વિકાસના લાંબા ઉત્ક્રાંતિ માર્ગમાંથી પસાર થઈ છે. પ્રવૃત્તિના સહજ સ્વરૂપો આનુવંશિક રીતે પ્રોગ્રામ કરેલ છે. કન્ડિશન્ડ રીફ્લેક્સ, પ્રવૃત્તિના પૂર્વ-જીવન વિકાસશીલ સ્વરૂપો તમને પર્યાવરણમાં નવી, અણધારી ઘટનાઓ સાથે અનુકૂલન કરવાની મંજૂરી આપે છે. પૂર્વ-જીવનનો અનુભવ પ્રવૃત્તિના આનુવંશિક કાર્યક્રમ પર સ્તરીય છે, જે પ્રવૃત્તિનું બાયોકોમ્પ્લેક્સ બનાવે છે. પ્રવૃત્તિ માટે જીવંત પ્રાણીની આંતરિક ઊંડી ઇચ્છાને જરૂરિયાત કહેવામાં આવે છે. ખોરાક, પાણી, હવા, હલનચલન, આરામ અને પ્રજનન માટેની જૈવિક (મહત્વપૂર્ણ) જરૂરિયાતો વ્યક્તિઓ અને જીવંત જીવોની પ્રજાતિઓ બંનેના અસ્તિત્વને સુનિશ્ચિત કરે છે. જીવંત સજીવોને પ્રવૃત્તિ માટે પ્રેરે છે તે જરૂરિયાત એક વિશિષ્ટ કાર્યાત્મક સિસ્ટમ હોવાને કારણે, ચેતાકોષો અને ચેતા કેન્દ્રોની જટિલ, બહુ-સ્તરીય સંસ્થા દ્વારા પૂરી પાડવામાં આવે છે.

મનુષ્યોમાં, પ્રવૃત્તિ સ્વૈચ્છિક, હેતુપૂર્ણ અને સભાનપણે નિયંત્રિત વર્તનનું સ્વરૂપ લે છે. વર્તનનું મુખ્ય ઘટક જે હાનિકારક પર્યાવરણીય પ્રભાવો સામે પ્રતિકાર બનાવે છે તે શોધ પ્રવૃત્તિ છે (રોટેનબર્ગ V.S., Bondarenko S.M. 1989). આના આધારે, હેતુપૂર્ણ માનવ પ્રવૃત્તિની રચના કરવામાં આવે છે, જેનો હેતુ માત્ર જૈવિક અસ્તિત્વ પર જ નથી, પરંતુ પ્રવૃત્તિની પ્રેરણાની જટિલ મનોવૈજ્ઞાનિક પદ્ધતિઓ છે જે પ્રકૃતિ અને સમાજ અને માણસના જ્ઞાન અને પરિવર્તનના સામાજિક લક્ષ્યોને પૂર્ણ કરે છે.

કાર્ય 1. Ilyin E. ટેસ્ટનો ઉપયોગ કરીને સ્વ-પરીક્ષા કરો.

ગ્રાફિક પરીક્ષણ "પ્રવૃત્તિની જરૂરિયાત નક્કી કરવી"

આ પરીક્ષણ E.P. Ilyin (1972) દ્વારા વિકસાવવામાં આવ્યું હતું અને પ્રવૃત્તિ માટે વ્યક્તિની આંતરિક ઊર્જા સંભવિતતાનું સ્તર દર્શાવે છે.

કસોટી વિભિન્ન અવકાશી થ્રેશોલ્ડ નક્કી કરવા પર આધારિત છે જ્યારે હાથની હિલચાલના કંપનવિસ્તાર સંદર્ભ (વિષય દ્વારા પસંદ કરેલ અથવા પ્રયોગકર્તા દ્વારા નિર્દિષ્ટ) કંપનવિસ્તારના સંબંધમાં વધે છે અને ઘટે છે. ઉચ્ચ ઉર્જા સંભવિતતા ધરાવતી વ્યક્તિઓમાં, જ્યારે સંદર્ભ કંપનવિસ્તાર ઘટે છે તેના કરતા ચળવળના સંદર્ભ કંપનવિસ્તારમાં વધારો થાય ત્યારે વિભેદક થ્રેશોલ્ડ વધારે હોય છે. ઓછી ઉર્જા ક્ષમતા ધરાવતી વ્યક્તિઓમાં, વિપરીત પેટર્ન જોવા મળે છે.

પરીક્ષણ માટેની સૂચનાઓ, પરીક્ષણ વિષય, ટેબલ પર બેસીને, તેની આંખો બંધ કરીને, કાગળના ટુકડા પર એક નાની આડી રેખા (2.5 સે.મી. સુધી) દોરે છે, જે અનુગામી હલનચલન માટે સંદર્ભ રેખા હશે. પછી, તેની આંખો ખોલ્યા વિના, તેણે આ રેખા હેઠળ થોડી લાંબી રેખા દોરવી જોઈએ. આ ચાર વખત પુનરાવર્તિત થાય છે, અને દરેક વખતે વિષય નવેસરથી ધોરણ પસંદ કરે છે. આગળની શ્રેણીમાં, વિષયે, એક નાની રેખા (2.5 સે.મી. સુધી) દોર્યા પછી, પુનરાવર્તિત ચળવળમાં પ્રથમ કરતા થોડી નાની રેખા દોરવાનો પ્રયાસ કરવો જોઈએ. હાથની હિલચાલના કંપનવિસ્તારમાં ઘટાડો સાથેના પરીક્ષણો પણ ચાર વખત પુનરાવર્તિત થાય છે, અને આ કિસ્સામાં, દર વખતે ધોરણને નવેસરથી પસંદ કરવામાં આવે છે. પછી આ બધું ચળવળના મોટા કંપનવિસ્તાર સાથે કરવામાં આવે છે (આંખો બંધ કરીને 5-7 સે.મી.ની બરાબર રેખાઓ દોરવામાં આવે છે). પરીક્ષણમાં 4 કાર્યોનો સમાવેશ થાય છે. રેખાઓ દોરવાનો સમગ્ર ક્રમ નીચે મુજબ છે:

1. એક નાની રેખા દોરો (લગભગ 2.5 સે.મી.) થોડી લાંબી રેખા દોરો. ત્રણ વખત પુનરાવર્તન કરો.

2.એક નાની લીટી દોરો થોડી નાની લીટી દોરો. ત્રણ વખત પુનરાવર્તન કરો.

3. મોટી રેખા દોરો (લગભગ 5-7 સે.મી.) થોડી લાંબી રેખા દોરો. ત્રણ વખત પુનરાવર્તન કરો

4. મોટી રેખા દોરો થોડી નાની રેખા દોરો. ત્રણ વખત પુનરાવર્તન કરો.

પરિણામો અને નિષ્કર્ષોની પ્રક્રિયા દરેક લીટીની લંબાઈ માપવામાં આવે છે અને તે નક્કી કરવામાં આવે છે કે દરેક વખતે વિષયે ધોરણમાં કેટલા મિલીમીટર ઉમેર્યા અને કેટલી બાદબાકી કરી. જો તે કેટલાક પ્રયાસોમાં આ કરવામાં નિષ્ફળ જાય છે (તફાવત શૂન્ય અથવા નકારાત્મક છે), તો પછી આ પ્રયાસોને ધ્યાનમાં લેવામાં આવશે નહીં.

નીચેનાનો અલગથી સારાંશ આપવામાં આવ્યો છે: a) હાથની હિલચાલના નાના કંપનવિસ્તાર પર રેખાઓની લંબાઈમાં વધારાના તમામ મૂલ્યો (આપણે સરવાળોને "a" તરીકે દર્શાવીએ છીએ), b) નાના કંપનવિસ્તારમાં ઘટાડોના તમામ મૂલ્યો (“ b"), c) મોટા કંપનવિસ્તારમાં વધારાના તમામ મૂલ્યો ("c" ), d) મોટા કંપનવિસ્તારમાં ઘટાડોના તમામ મૂલ્યો ("d"). આ પછી, “a” ને “b” સાથે અને “c” ને “d” સાથે સરખાવો.

તપાસેલ વ્યક્તિ વિશે તારણો દોરો.

1. જો “a” “b” કરતા વધારે અને “c” “d” કરતા વધારે હોય, તો પ્રવૃત્તિની ખૂબ જરૂર છે

2. જો “b” “a” કરતા મોટો હોય અને “d” “c” કરતા મોટો હોય, તો પ્રવૃત્તિની જરૂર ઓછી છે.

3. જો “a” “b” કરતા મોટો હોય અને “d” “c” કરતા મોટો હોય, તો પ્રવૃત્તિની સરેરાશ જરૂરિયાત છે.

4. વિકલ્પ: “a” “b” અને “c” d” તપાસ કરાયેલ વ્યક્તિની અસ્થાયી પેરાબાયોટિક સ્થિતિ સૂચવે છે, જે થાક, ઊંઘની અછત અને અન્ય કારણોને કારણે થાય છે. પછી પરીક્ષણ બીજા દિવસે પુનરાવર્તિત થવું જોઈએ.

3.2 પ્રવૃત્તિ અને વર્તન અને પ્રવૃત્તિના પરિણામો વચ્ચેનો સંબંધ.

યોર્ક-ડોડસન વળાંક શારીરિક અને મનોવૈજ્ઞાનિક પરીક્ષાઓ માટે, પ્રવૃત્તિ અને કામગીરી વચ્ચેનો સંબંધ સ્થાપિત કરવો મહત્વપૂર્ણ છે. ઉદાહરણ તરીકે, વર્ગમાં વિદ્યાર્થીઓના પ્રવૃત્તિ સૂચકાંકોના આધારે શૈક્ષણિક પરિણામોની આગાહી (અનુમાન) કરવા માટે, યોર્ક-ડોડસન વળાંકનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે. આ સંશોધકોએ, વીસમી સદીની શરૂઆતમાં, સ્થાપિત કર્યું હતું કે સેન્ટ્રલ નર્વસ સિસ્ટમ અને મગજની કાર્યકારી પ્રવૃત્તિના આધારે વ્યક્તિની સ્થિતિ (પ્રવૃત્તિ, ભાવનાત્મક સ્થિતિ) ના ઘણા સૂચકાંકો વર્ણવેલ પેટર્ન દ્વારા તેની પ્રવૃત્તિની અસરકારકતા સાથે સંકળાયેલા છે. યોર્ક-ડોડસન કર્વ.

પર્ફોર્મન્સ સ્કોર

પ્રવૃત્તિની જરૂર છે

ચોખા. 3. યોર્ક-ડોડસન વળાંક કાર્ય 2. યોર્ક-ડોડસન વળાંકનો ઉપયોગ કરીને, 24 3જા ધોરણના વિદ્યાર્થીઓ માટે વર્ષના પ્રારંભમાં સેમેસ્ટરના અંતે આગાહી કરો, જો તે જાણીતું હોય કે:

15% - પ્રવૃત્તિની ઓછી જરૂરિયાત છે,

20% હાયપરએક્ટિવ છે, તેમને મધ્યમ-ઉચ્ચ (શ્રેષ્ઠ) જરૂર છે

અન્ય પ્રવૃત્તિઓ.

સર્જનાત્મક કાર્ય (સ્વતંત્ર કાર્ય માટે): સેરેબ્રલ કોર્ટેક્સમાં નર્વસ પ્રક્રિયાઓની લાક્ષણિકતાઓ અને વિદ્યાર્થીઓના ત્રણ પસંદ કરેલા જૂથોની મનો-શારીરિક સ્થિતિને ધ્યાનમાં લઈને વર્ગખંડની કામગીરીમાં સુધારો કરવાનાં પગલાં વિકસાવો.

સ્વ-પરીક્ષણ પ્રશ્નો:

1. બાળકની "શોધ પ્રવૃત્તિ (SA)" ના ખ્યાલને વ્યાખ્યાયિત કરો

2. સેન્ટ્રલ નર્વસ સિસ્ટમ અને મગજની સ્થિતિ અને બાળકના સ્વાસ્થ્યના સ્તર વચ્ચે જોડાણ સ્થાપિત કરો

3. શા માટે મોટર હાયપરએક્ટિવિટી બાળકોની શીખવાની ક્ષમતા ઘટાડે છે?

1. કુરેપિના એમ.એમ. એટ અલ. એમ., 2007

2. ઇલીન ઇ.પી. વ્યક્તિની સાયકોમોટર સંસ્થા. નવી સદી માટે પાઠ્યપુસ્તક. સેન્ટ પીટર્સબર્ગ, "પીટર", 2003

3. અકીમોવા એ.એમ., કોઝલોવા વી.ટી. શાળાના બાળકોની વ્યક્તિત્વની સાયકોફિઝિયોલોજિકલ લાક્ષણિકતાઓ, કરેક્શન એમ., ACADEMA, 2002 વિષય 4. મસ્ક્યુલોસ્કેલેટલ સિસ્ટમ. શારીરિક વિકાસ પ્રશ્નો: મસ્ક્યુલોસ્કેલેટલ સિસ્ટમની રચનાની સામાન્ય યોજના.

ઓન્ટોજેનેસિસની પ્રક્રિયામાં વ્યક્તિનો શારીરિક વિકાસ (PD).

થિયરી: ઓન્ટોજેનેસિસમાં વૃદ્ધિ અને આરએફના દાખલાઓ.

શરીરની વૃદ્ધિની પ્રક્રિયાઓ અને ઑન્ટોજેનેસિસના વિવિધ સમયગાળામાં વ્યક્તિના શારીરિક વિકાસના સ્તરનો અભ્યાસ શરીરરચના અને શરીરવિજ્ઞાન, રમતગમત AiF અને વય-સંબંધિત માનવશાસ્ત્રના વિભાગ, ઑક્સોલોજી દ્વારા કરવામાં આવે છે. વૃદ્ધિ અને શારીરિક વિકાસ વ્યક્તિના પાસપોર્ટ અને જૈવિક વય બંને દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે, એટલે કે ઓન્ટોજેનેસિસના ચોક્કસ સમયગાળામાં જીવતંત્રની મોર્ફો-ફંક્શનલ પરિપક્વતાની ડિગ્રી.

વૃદ્ધિ એ કોષ વિભાજનનું પરિણામ છે, જે તેમના જથ્થાત્મક સંચય તરફ દોરી જાય છે અને શરીરના રેખાંશ, ત્રાંસી પરિમાણો અને વજનમાં વધારો કરે છે.

શારીરિક વિકાસ એ એનાટોમિકલ અને વિધેયાત્મક ગુણધર્મોનું એક સંકુલ છે જે શરીરની પ્રવૃત્તિ અને કામગીરી નક્કી કરે છે

વૃદ્ધિ અને વિકાસના દાખલાઓનો અભ્યાસ કરવામાં આવ્યો છે:

અપરિવર્તનશીલતા: વૃદ્ધિ અને વિકાસની પ્રક્રિયાઓ અનુક્રમિક આનુવંશિક માર્ગ દ્વારા ભૂતકાળથી ભવિષ્ય તરફ નિર્દેશિત થાય છે.

ક્રમિક:

વિકાસના તબક્કાઓને છોડ્યા વિના પ્રોગ્રામ કરેલ તબક્કાઓ

ચક્રીયતા: ઑન્ટોજેનેસિસના ચોક્કસ સમયગાળા દરમિયાન સક્રિયકરણ (વૃદ્ધિમાં વધારો) અને વિકાસ પ્રક્રિયાઓની મંદી. ઉચ્ચ વૃદ્ધિ દર નક્કી કરવામાં આવે છે: 1. પ્રિનેટલ સમયગાળા દરમિયાન 2. 6-7 વર્ષના બાળકોમાં 3. 11-14 વર્ષની ઉંમરે.

હેટરોક્રોની: શરીરની પ્રણાલીઓના વિકાસ અને પરિપક્વતાના વિવિધ દરો, ઓન્ટોજેનેસિસ, માથાનો પરિઘ, છાતી, અંગની લંબાઈ વગેરેમાં બાળકના વજન અને ઊંચાઈમાં થતા ફેરફારોમાં પ્રગટ થાય છે.

વિકાસ: આનુવંશિક પદ્ધતિઓ સાથે સંકળાયેલ,

બાળકના વિકાસ અને વિકાસના દરને નિયંત્રિત કરતી એન્ડોજેનિટી. પર્યાવરણીય પરિબળો વૃદ્ધિ અને વિકાસના પ્રવેગ તરફ દોરી શકે છે - પ્રવેગક અથવા વૃદ્ધિ અને વિકાસમાં મંદી - મંદતા.

બાયોમેડિકલ સંશોધનમાં, શારીરિક વિકાસનું સ્તર, કાર્યાત્મક પ્રવૃત્તિ અને બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકોના આરોગ્યની આશ્રિત સ્થિતિનું મૂલ્યાંકન ઇન્ડેક્સ પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરીને કરવામાં આવે છે, શરીરની લંબાઈ અને વજન જેવા સૂચકાંકોને માપવા અને આરએફ સૂચકાંકોના મૂલ્યની ગણતરી (ટેગાકો L.I., માર્ફિના O.V. , 2003).

કાર્ય 1. સૂચકાંકોનો ઉપયોગ કરીને વિદ્યાર્થીઓનો DF નક્કી કરો.

1. બ્રોકા-બ્રુગસ્ચ ઇન્ડેક્સ શરીરનું યોગ્ય વજન નક્કી કરવા માટે, બ્રોકા-બ્રુગસ્ચ ઉંચાઈ-વજન સૂચકાંકનો ઉપયોગ કરો, એટલે કે વજન (P) અને ઊંચાઈ (L)(cm):

– – -

આ ઇન્ડેક્સ પુરુષો માટે સરેરાશ 370-400 ગ્રામ/સેમી, સ્ત્રીઓ માટે 325-375 ગ્રામ/સેમી, 15 વર્ષનાં છોકરાઓ માટે 325 ગ્રામ/સેમી, 15 વર્ષની છોકરીઓ માટે 318 ગ્રામ/સેમી છે;

બોડી માસ ઇન્ડેક્સ 3.

શરીરમાં વધારાની ચરબીની હાજરી, જે નોંધપાત્ર સ્વાસ્થ્ય સમસ્યાઓ તરફ દોરી જાય છે - સ્થૂળતા. શારીરિક અને રોગવિજ્ઞાનવિષયક પરિસ્થિતિઓ (જ્યારે સ્થૂળતા ચોક્કસ સ્વાસ્થ્ય જોખમો સાથે સંકળાયેલી હોય છે) વચ્ચે સ્પષ્ટ રેખા દોરવી મુશ્કેલ છે. જો કે વધારે વજન અને સ્થૂળતા આરોગ્યના જોખમોની વિવિધ ડિગ્રી ઊભી કરે છે, તેમ છતાં તેમની વચ્ચે કોઈ સ્પષ્ટ રેખા નથી.

વ્યવહારુ હેતુઓ માટે, સ્થૂળતા (પુખ્ત વયના લોકોમાં) નું મૂલ્યાંકન બોડી માસ ઇન્ડેક્સ (BMI) નો ઉપયોગ કરીને કરવામાં આવે છે, જે શરીરમાં ચરબીની માત્રાનું ચોક્કસ પ્રતિબિંબ નથી, પરંતુ શરીરના વજનના શરીરની લંબાઈના પ્રમાણનું માપ છે. BMI ની ગણતરી સૂત્રનો ઉપયોગ કરીને કરવામાં આવે છે:

– – -

સમાન કાર્યો:

« ગોર્બુનોવા, એ.એન. ચેર્ટોવ કલોરીમેટ્રી ઓફ રેડિયેશન સોર્સીસ ટીચિંગ મેન્યુઅલ સેન્ટ પીટર્સબર્ગ ગોર્બુનોવા ઇ.વી., ચેર્ટોવ એ.એન. કિરણોત્સર્ગ સ્ત્રોતોની રંગમિતિ. અભ્યાસ માર્ગદર્શિકા. – સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: ITMO યુનિવર્સિટી, 2015. – 126 પૃષ્ઠ. સ્રોત રેડિયેશનના રંગ કોઓર્ડિનેટ્સ અને ક્રોમેટિટી કોઓર્ડિનેટ્સની ગણતરી માટે સૈદ્ધાંતિક પાયા અને પદ્ધતિઓ રજૂ કરવામાં આવી છે. સામાન્ય શબ્દોમાં પણ..."

« મંજૂરી પત્રક તા. 06/08/2015 રજી. નંબર: 636-1 (04/22/2015) શિસ્ત: સાયકોફિઝિયોલોજી અભ્યાસક્રમ: 03/37/01 મનોવિજ્ઞાન/4 વર્ષ ODO શિક્ષણ સામગ્રીનો પ્રકાર: ઇલેક્ટ્રોનિકપ્રકાશન આરંભ કરનાર: મરિના વાસિલીવ્ના પ્લોટનિકોવા લેખક: મરિના વાસિલીવ્ના પ્લોટનિકોવા વિભાગ: બાયોમેડિકલ ડિસિપ્લિન અને લાઇફ સેફ્ટી ડિપાર્ટમેન્ટ શૈક્ષણિક સંસ્થા: મનોવિજ્ઞાન અને શિક્ષણ શાસ્ત્ર સંસ્થાની મીટિંગ તારીખ 02/17/2015 શૈક્ષણિક સંસ્થા: શૈક્ષણિક સંસ્થા: મીટિંગ નંબર 6 ના શિક્ષણ વિભાગના નિરીક્ષક ડી. પરિણામ મંજૂર સંપૂર્ણ નામ મંજૂરી મંજૂરી મેળવવા પર ટિપ્પણીઓ હેડ ...."

« ટ્યુમેન સ્ટેટ યુનિવર્સિટી ઇન્સ્ટિટ્યુટ ઓફ મેથેમેટિક્સ, નેચરલ સાયન્સિસ એન્ડ ઇન્ફોર્મેશન ટેક્નોલોજી ડિપાર્ટમેન્ટ ઓફ એનાટોમી એન્ડ ફિઝિયોલોજી ઓફ હ્યુમન એન્ડ એનિમલ્સ એલિફાનોવ એ.વી., કોવ્યાઝિના ઓ.એલ. એમ્બ્રીયોલોજીમાં શૈક્ષણિક પ્રેક્ટિસ શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરની સંકુલ. વિશેષતા 020501.65 બાયોએન્જિનિયરિંગ અને બાયોઇન્ફોર્મેટિક્સના વિદ્યાર્થીઓ માટે કાર્ય કાર્યક્રમ, ફોર્મ...”

"ટ્યુમેન સ્ટેટ યુનિવર્સિટી" ઇન્સ્ટિટ્યૂટ ઑફ બાયોલોજી, માનવ અને પ્રાણીઓના શરીરરચના અને શરીરવિજ્ઞાન વિભાગ એલિફાનોવ એ.વી., કોવ્યાઝિના ઓ.એલ. સાયટોલોજી અને હિસ્ટોલોજી શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરની સંકુલ. વિદ્યાર્થીઓ માટે કાર્ય કાર્યક્રમ 03/06/01 દિશા "બાયોલોજી", પ્રોફાઇલ્સ બોટની, પ્રાણીશાસ્ત્ર, ફિઝિયોલોજી, જિનેટિક્સ, બાયોકોલોજી; બાયોકેમિસ્ટ્રી; શિક્ષણનું સ્વરૂપ..."

« કાર્યાત્મક ન્યુરોથેરાપીની જૈવિક સુધાર પદ્ધતિ બિન-દવા, સેન્ટ્રલ નર્વસ સિસ્ટમના વિકારોની બિન-આક્રમક સારવાર પદ્ધતિરશિયન એકેડેમી ઑફ મેડિકલ સાયન્સિસના ઇન્સ્ટિટ્યુટ ઑફ એક્સપેરિમેન્ટલ મેડિસિન, ડિપાર્ટમેન્ટ ઑફ ફિઝિયોલોજીના ન્યુરોફિઝિયોલોજિસ્ટ્સ દ્વારા બાયોકોસ્ટિક કરેક્શન વિકસિત અને પેટન્ટ કરવામાં આવ્યું હતું. આઈ.પી. પાવલોવા, મગજના કાર્યોના પેથોલોજીના ન્યુરોડાયનેમિક સુધારણા માટેનું જૂથ. પદ્ધતિની અસરકારકતા 25 વર્ષના વૈજ્ઞાનિક સંશોધન દ્વારા પુષ્ટિ મળી છે: ફેડરલ સ્ટેટ બજેટરી ઇન્સ્ટિટ્યુશન...”

« રશિયન ફેડરેશન શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલય ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણની ફેડરલ રાજ્ય બજેટરી શૈક્ષણિક સંસ્થાટ્યુમેન સ્ટેટ યુનિવર્સિટી ઇન્સ્ટિટ્યુટ ઓફ મેથેમેટિક્સ, નેચરલ સાયન્સ અને ઇન્ફોર્મેશન ટેક્નોલોજી ડિપાર્ટમેન્ટ ઓફ એનાટોમી એન્ડ ફિઝિયોલોજી ઓફ હ્યુમન એન્ડ એનિમલ્સ એલિફાનોવ એ.વી., કોવ્યાઝિના ઓ.એલ. કોષ જીવવિજ્ઞાનમાં શૈક્ષણિક પ્રેક્ટિસ શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરની સંકુલ. વિશેષતા 020501.65 બાયોએન્જિનિયરિંગ અને બાયોઇન્ફોર્મેટિક્સના વિદ્યાર્થીઓ માટે કાર્ય કાર્યક્રમ,...”

« રશિયન ફેડરેશનનું શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલય ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણની ફેડરલ રાજ્ય બજેટરી શૈક્ષણિક સંસ્થા“કેમેરોવો સ્ટેટ યુનિવર્સિટી” પ્રોકોપયેવસ્ક શાખા (PF KemSU) (ફેકલ્ટીનું નામ (શાખા) જ્યાં આ શિસ્ત લાગુ કરવામાં આવી છે) શિસ્તનો કાર્ય કાર્યક્રમ (મોડ્યુલ) B2.B.2 એનાટોમી અને ડેવલપમેન્ટલ ફિઝિયોલોજી (શિસ્તનું નામ (મોડ્યુલ) ) તાલીમની દિશા 44.03.02.62 મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય શિક્ષણ (કોડ,..."

« અદ્યતન તાલીમના વિશેષતા "ટ્રાન્સફ્યુઝિયોલોજી" શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરના સંકુલ (UMK) ના અદ્યતન તાલીમ (PC) ના શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરના સંકુલ પર સમીક્ષા(PC) વિશેષતા "ટ્રાન્સફ્યુઝિયોલોજી" માં, નીચેની શાખાઓનો સમાવેશ થાય છે: વિશેષ "ક્લિનિકલ ટ્રાન્સફ્યુઝિયોલોજીના સામાન્ય મુદ્દાઓ" અને "ક્લિનિકલ ટ્રાન્સફ્યુઝિયોલોજીના ખાસ મુદ્દાઓ", "પ્રેક્ટિસ"; સંબંધિત “જાહેર આરોગ્ય અને આરોગ્યસંભાળ”, “એનેસ્થેસિયોલોજી અને રિસુસિટેશન”, “રિસુસિટેશન અને સઘન સંભાળ”, “હેમેટોલોજી”; મૂળભૂત..."

« રશિયન ફેડરેશનનું શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલય ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણની ફેડરલ રાજ્ય બજેટરી શૈક્ષણિક સંસ્થા"TYUMEN STATE UNIVERSITY" સંસ્થા ઇકોલોજી વિભાગ અને જિનેટિક્સ વિભાગ ઝુઓલોજી અને ઇવોલ્યુશનરી ઇકોલોજી ડિપાર્ટમેન્ટ ઓફ એનાટોમી એન્ડ ફિઝિયોલોજી ઓફ હ્યુમન એન્ડ એનિમલ્સ એ.જી. સેલ્યુકોવ, વી.એસ. સોલોવીવ, આઈ.વી. બાયોલોજીની પાક આધુનિક સમસ્યાઓ શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરની સંકુલ. અભ્યાસના ક્ષેત્રમાં વિદ્યાર્થીઓ માટે કાર્ય કાર્યક્રમ 06.04.01 બાયોલોજી...”

« રશિયન ફેડરેશનનું શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલય ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણની ફેડરલ રાજ્ય બજેટરી શૈક્ષણિક સંસ્થા"ટ્યુમેન સ્ટેટ યુનિવર્સિટી" ઇન્સ્ટિટ્યૂટ ઑફ બાયોલોજી, ડિપાર્ટમેન્ટ ઑફ એનાટોમી એન્ડ ફિઝિયોલોજી ઑફ હ્યુમન એન્ડ એનિમલ્સ ફ્રોલોવા ઓ.વી. જીવન સુરક્ષા શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરની સંકુલ. વિદ્યાર્થીઓ માટે કાર્ય કાર્યક્રમ 03/06/01 દિશા "બાયોલોજી", પ્રોફાઇલ્સ બોટની, પ્રાણીશાસ્ત્ર, શરીરવિજ્ઞાન, જિનેટિક્સ, બાયોકોલોજી; બાયોકેમિસ્ટ્રી; શિક્ષણની પદ્ધતિ - પૂર્ણ-સમય..."

« વિષયવસ્તુ 1. સામાન્ય જોગવાઈઓ 1.1. ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણનો મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ (HPE) માસ્ટર ડિગ્રી, જે મુજબ યુનિવર્સિટી દ્વારા અમલમાં મૂકવામાં આવે છેતાલીમની દિશા 020400.68 - જીવવિજ્ઞાન (માસ્ટર પ્રોગ્રામ હ્યુમન એન્ડ એનિમલ ફિઝિયોલોજી).1.2. માસ્ટર પ્રોગ્રામ હ્યુમન એન્ડ એનિમલ ફિઝિયોલોજીના OEP ના વિકાસ માટેના નિયમનકારી દસ્તાવેજો 1.3. માસ્ટર પ્રોગ્રામની સામાન્ય લાક્ષણિકતાઓ હ્યુમન એન્ડ એનિમલ ફિઝિયોલોજી 1.4 માસ્ટર માટે જરૂરી તાલીમના સ્તર માટેની આવશ્યકતાઓ...”

« રશિયન ફેડરેશન શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલય ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણની ફેડરલ રાજ્ય બજેટરી શૈક્ષણિક સંસ્થાટ્યુમેન સ્ટેટ યુનિવર્સિટી ઇન્સ્ટિટ્યુટ ઓફ બાયોલોજી ડિપાર્ટમેન્ટ ઓફ એનાટોમી એન્ડ ફિઝિયોલોજી ઓફ હ્યુમન એન્ડ એનિમલ્સ ફ્રોલોવા ઓ.વી. માનવ શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરની સંકુલની જૈવિક અને સામાજિક પ્રકૃતિ. દિશાના વિદ્યાર્થીઓ માટે કાર્ય કાર્યક્રમ 020400.68 બાયોલોજી; માસ્ટર પ્રોગ્રામ્સ: "હ્યુમન એન્ડ એનિમલ ફિઝિયોલોજી", "હ્યુમન ઇકોલોજી",..."

« મંજૂરી પત્રક તારીખ 06/20/2015 રજી. નંબર: 2662-1 (06/15/2015) શિસ્ત: પ્રાકૃતિક વિજ્ઞાનની ફિલોસોફિકલ સમસ્યાઓ 04/06/01 બાયોલોજી: બાયોટેકનોલોજી/2 વર્ષ ODO; 06.04.01 બાયોલોજી: ફિઝિયોલોજી અભ્યાસક્રમ: મનુષ્ય અને પ્રાણીઓ/2 વર્ષ ODO; 04/06/01 બાયોલોજી: એન્વાયર્નમેન્ટલ જિનેટિક્સ / વર્ષ ODO શૈક્ષણિક સંકુલનો પ્રકાર: ઇલેક્ટ્રોનિક આવૃત્તિ આરંભ કરનાર: લેરીન યુરી વિક્ટોરોવિચ લેખક: લેરીન યુરી વિક્ટોરોવિચ વિભાગ: ફિલોસોફી વિભાગ શૈક્ષણિક સંકુલ: બાયોલોજી સંસ્થાની મીટિંગ તારીખ 05.21.2015 શૈક્ષણિક સંકુલ: લઘુત્તમ શૈક્ષણિક સંકુલ મીટિંગ 9 શૈક્ષણિક સંકુલ: તારીખ તારીખ... »

« સંમત: મંજૂર: ક્રિમિયા પ્રજાસત્તાકના ANO DPO TC ના રાજ્ય ટ્રાફિક સેફ્ટી ઇન્સ્પેક્ટરેટ ડિરેક્ટરના વડા “ક્રિમાવટોદાર” પોલીસ કર્નલ એ.વી. બોરીસેન્કો _વી.એસ. લ્યુબેનેત્સ્કી “_” 2015 "" 2015વિકલાંગ વ્યક્તિઓ તેમજ શ્રવણ અને વાણીની ક્ષતિઓ માટે કેટેગરી “B” ના વાહનોના ડ્રાઇવરોને તાલીમ આપવા માટેનો શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ. કેલેન્ડર તાલીમ સમયપત્રક..5 III. શૈક્ષણિક વિષયોના કાર્ય કાર્યક્રમો..11 IV. મૂળભૂત કાર્યક્રમ ચક્ર..11 4.1...”

« રશિયન ફેડરેશનનું શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલય ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણની ફેડરલ રાજ્ય બજેટરી શૈક્ષણિક સંસ્થા"ટ્યુમેન સ્ટેટ યુનિવર્સિટી" ઇન્સ્ટિટ્યૂટ ઑફ બાયોલોજી, ડિપાર્ટમેન્ટ ઑફ એનાટોમી એન્ડ ફિઝિયોલોજી ઑફ હ્યુમન એન્ડ એનિમલ્સ ફ્રોલોવા ઓ.વી. માનવ બાયોકેમિસ્ટ્રી શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરની સંકુલ. વિદ્યાર્થીઓ માટે કાર્ય કાર્યક્રમ 03/06/01 દિશા "બાયોલોજી", પ્રોફાઇલ્સ બોટની, પ્રાણીશાસ્ત્ર, ફિઝિયોલોજી, જિનેટિક્સ, બાયોકોલોજી; બાયોકેમિસ્ટ્રી; શિક્ષણની પદ્ધતિ - પૂર્ણ-સમય ટ્યુમેન..."

« મંજૂરી પત્રક તા. 06/08/2015 રજી. નંબર: 1187-1 (05/21/2015) શિસ્ત: કેન્દ્રીય ચેતાતંત્રની શરીરરચના અને શરીરવિજ્ઞાન અભ્યાસક્રમ: 03/37/01 મનોવિજ્ઞાન / 4 વર્ષ ODO શિક્ષણ સામગ્રીનો પ્રકાર:ઇલેક્ટ્રોનિક પ્રકાશન આરંભકર્તા: મરિના વાસિલીવ્ના પ્લોટનિકોવા લેખક: મરિના વાસિલીવેના પ્લોટનિકોવા વિભાગ: તબીબી અને જૈવિક શિસ્ત વિભાગ અને જીવન સલામતી શૈક્ષણિક સંસ્થા: મનોવિજ્ઞાન અને શિક્ષણ શાસ્ત્ર સંસ્થાની મીટિંગ તારીખ 02/17/2015 શૈક્ષણિક સંસ્થા: ડી શૈક્ષણિક સમિતિની મીટિંગની મિનિટ્સ: ડી. પરિણામ સંપૂર્ણ નામો મંજૂર કરી રહ્યું છે મંજૂરી મેળવવા પર ટિપ્પણીઓ... »

« મંજૂરી પત્રક તારીખ "" 2015 વિષયવસ્તુ: 06.03.01 બાયોલોજી (સ્તરસ્નાતકની ડિગ્રી), પ્રોફાઇલ્સ બાયોઇકોલોજી, બાયોકેમિસ્ટ્રી, બોટની, જીનેટિક્સ, પ્રાણીશાસ્ત્ર, શરીરવિજ્ઞાન, શિક્ષણનું પૂર્ણ-સમય સ્વરૂપ લેખક: એન.એન. કોલોકોલોવા વોલ્યુમ 20 પૃષ્ઠ સ્થિતિ આખું નામ તારીખ પરિણામ મંજૂરી મંજૂરીની નોંધ વનસ્પતિશાસ્ત્ર વિભાગના વડા, બાયોટેકનોલોજી અને એન.એ.ની મીટિંગની ભલામણ કરેલ મિનિટો. 01/23/2015 લેન્ડસ્કેપથી ઇલેક્ટ્રોનિક વિભાગમાં બાઉમે...”

« રશિયન ફેડરેશનનું શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલય ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણની ફેડરલ રાજ્ય બજેટરી શૈક્ષણિક સંસ્થા"ટ્યુમેન સ્ટેટ યુનિવર્સીટી" ઇન્સ્ટિટ્યુટ ઓફ બાયોલોજી ડિપાર્ટમેન્ટ ઓફ એનાટોમી એન્ડ ફિઝિયોલોજી ઓફ હ્યુમન એન્ડ એનિમલ્સ એસ.એન. ટોલ્સ્ટોગુઝોવ ઉચ્ચ નર્વસ પ્રવૃત્તિનું ફિઝિયોલોજી શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરનું સંકુલ. અભ્યાસના ક્ષેત્રમાં વિદ્યાર્થીઓ માટે કાર્ય કાર્યક્રમ 06.03.01 બાયોલોજી (સ્નાતક સ્તર), તાલીમ પ્રોફાઇલ "માનવ શરીરવિજ્ઞાન અને..."

« 2015-2016 શૈક્ષણિક વર્ષના 7મા સેમેસ્ટર માટે બાળરોગ વિદ્યાશાખાના ચોથા વર્ષના વિદ્યાર્થીઓ માટે પ્રસૂતિશાસ્ત્રના વર્ગોની થિમેટિક યોજના.1. એનાટોમિકલ અને ફિઝિયોલોજિકલસ્ત્રી પ્રજનન પ્રણાલીના લક્ષણો. પેરીનેટોલોજી.2. ગર્ભાવસ્થા શારીરિક છે. ગર્ભાવસ્થા દરમિયાન સ્ત્રીના શરીરમાં શારીરિક ફેરફારો.3. પ્રસૂતિશાસ્ત્રમાં સંશોધન પદ્ધતિઓ. ગર્ભની સ્થિતિનું મૂલ્યાંકન કરવાની પદ્ધતિઓ. 4. શારીરિક બાળજન્મ. મજૂરીના કારણો. 5. પોસ્ટપાર્ટમ સમયગાળો અને નવજાત સમયગાળાની ફિઝિયોલોજી. 6...."
આ સાઇટ પરની સામગ્રી ફક્ત માહિતીના હેતુઓ માટે જ પોસ્ટ કરવામાં આવી છે, તમામ અધિકારો તેમના લેખકોના છે.
જો તમે આ સાઇટ પર પોસ્ટ કરવામાં આવી રહેલી તમારી સામગ્રી સાથે સહમત નથી, તો કૃપા કરીને અમને લખો, અમે તેને 1-2 કામકાજી દિવસોમાં કાઢી નાખીશું.

ઉત્પાદન વર્ષ: 2001

શૈલી:શરીરરચના

ફોર્મેટ:ડીજેવી

ગુણવત્તા:સ્કેન કરેલ પૃષ્ઠો

વર્ણન:પાઠ્યપુસ્તક "માનવ મગજની શરીરરચના પર વર્કશોપ" બનાવવાના ઉદ્દેશ્ય હેતુઓ પણ છે. સેન્ટ્રલ નર્વસ સિસ્ટમની શરીરરચનાનો અભ્યાસ ઘણીવાર નોંધપાત્ર મુશ્કેલીઓનું કારણ બને છે. આ અનેક કારણોસર છે. સૌથી સરળ અને સૌથી સ્પષ્ટ કારણ અભ્યાસ કરવામાં આવતી સામગ્રીની માત્રામાં રહેલું છે. ટૂંકા ગાળામાં, વિદ્યાર્થીઓએ એનાટોમિક સ્ટ્રક્ચર્સના 200-300 નામો અને મગજ અને કરોડરજ્જુના મૂળભૂત જોડાણો શીખવાની જરૂર છે, તેથી, એક નિયમ તરીકે, વ્યાખ્યાન અભ્યાસક્રમો વ્યવહારુ કસરતો સાથે પૂરક છે. સામગ્રી સાથેનો સંપર્ક હંમેશા યાદશક્તિને સરળ બનાવે છે, અને વિષયનું સારું જ્ઞાન સામાન્યીકૃત વિચારોની રચનાને સરળ બનાવે છે. વ્યવહારિક તાલીમ માટે વિશિષ્ટ માર્ગદર્શિકાની જરૂર છે જે દવાઓના અભ્યાસને સરળ બનાવી શકે.
પ્રાયોગિક તાલીમ માર્ગદર્શિકામાં સંક્ષિપ્ત સૈદ્ધાંતિક પ્રવાસ અને સ્પષ્ટીકરણાત્મક આકૃતિઓ દ્વારા સમર્થિત સ્પષ્ટ ફોટોગ્રાફ્સ હોવા જોઈએ. આ કિસ્સામાં, મુખ્ય પાઠ્યપુસ્તકો અને વ્યવહારુ માર્ગદર્શિકા વચ્ચે સુસંગતતા હોવી જોઈએ. સેન્ટ્રલ નર્વસ સિસ્ટમની શરીર રચનામાં વ્યવહારુ કસરતો માટેની આ માર્ગદર્શિકા આ હેતુઓ માટે ચોક્કસપણે બનાવવામાં આવી હતી. તેમાં શરીરરચના પરના 10 અલગ-અલગ પાઠ અને લિમ્બિક સિસ્ટમ, સબકોર્ટિકલ ન્યુક્લી અને ફોરબ્રેઈનના સેરેબ્રલ કોર્ટેક્સને સમર્પિત એક નાનું પરિશિષ્ટનું વર્ણન છે.
ટેક્સ્ટના ભાગમાં શરીરરચનાના માળખાના વંશવેલો સંબંધોનું વર્ણન, વર્ગીકરણ અને મગજ અને કરોડરજ્જુના કાર્યાત્મક વિશેષતા પર મૂળભૂત માહિતી શામેલ છે. દવાઓનું વર્ણન અને સેન્ટ્રલ નર્વસ સિસ્ટમની માળખાકીય સંસ્થા દ્વારા સંપાદિત મુખ્ય શૈક્ષણિક માર્ગદર્શિકાને બદલતું નથી. એમ.આર. સપિના. પાઠની તૈયારીમાં અને તેના અમલીકરણ દરમિયાન સ્પષ્ટીકરણાત્મક ટેક્સ્ટ જરૂરી છે.
હાલમાં, નર્વસ સિસ્ટમના જૂના અથવા બિન-માનક વર્ગીકરણનો ઉપયોગ કરતી અનુવાદ, માર્ગદર્શિકાઓ સહિત ઘણાં વિવિધ છે. આનાથી અમને વિષયના સૌથી મુશ્કેલ વિભાગો વિશે કેટલીક સ્પષ્ટતાઓ રજૂ કરવાની ફરજ પડી. મોટાભાગના ચિત્રો ખાસ કરીને આ માર્ગદર્શિકા માટે બનાવવામાં આવ્યા હતા, અને કેટલાક અગાઉ પ્રકાશિત "માનવ મગજના સ્ટીરિયોસ્કોપિક એટલાસ" (સેવલીવ એસ.વી., 1996) માંથી ઉધાર લેવામાં આવ્યા હતા.

પુસ્તક "વર્કશોપ ઓન ધ એનાટોમી ઓફ ધ હ્યુમન બ્રેઈન" વિદ્યાર્થીઓ માટે બનાવાયેલ છે અને ઉચ્ચ શિક્ષણની તબીબી, જૈવિક અને મનોવૈજ્ઞાનિક ફેકલ્ટીમાં શરીરરચના અભ્યાસક્રમોમાં સેન્ટ્રલ નર્વસ સિસ્ટમનો અભ્યાસ કરતી વખતે ટૂંકા "ટ્યુટર" તરીકે ઉપયોગ કરી શકાય છે.

"માનવ મગજની શરીરરચના પર વર્કશોપ"