મધ્યમ જૂથ માટે કાર્ય કાર્યક્રમ. બાળકો સાથે શારીરિક શિક્ષણ અને આરોગ્ય કાર્યની સિસ્ટમ

એકટેરીનબર્ગ સિટી એડમિનિસ્ટ્રેશન ડિપાર્ટમેન્ટ

મ્યુનિસિપલ બજેટરી પૂર્વશાળા સંસ્થા કિન્ડરગાર્ટન નંબર 277

કાર્ય કાર્યક્રમ

માધ્યમિક જૂથ નંબર 5 ના શિક્ષક “મજબૂત”

(ઉંમર 4-5 વર્ષ)

દ્વારા સંકલિત:

બાઝેરોવા રઝીના રસીલેવના,

MBDOU નંબર 277 ના શિક્ષક

યેકાટેરિનબર્ગ

1. લક્ષ્ય વિભાગ

1.1. સમજૂતી નોંધ

મધ્યમ જૂથના બાળકોના વિકાસ માટેનો કાર્ય કાર્યક્રમ, જેને પછીથી પ્રોગ્રામ તરીકે ઓળખવામાં આવે છે, પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટે આશરે સામાન્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના આધારે MBDOU કિન્ડરગાર્ટન નંબર 277 ના મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ અનુસાર વિકસાવવામાં આવ્યો હતો “જન્મથી શાળામાં", N.E દ્વારા સંપાદિત. વેરાક્સી, ટી.એસ. કોમરોવા, એમ.એ. વસિલીવા, પૂર્વશાળા શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણની રજૂઆત અનુસાર (રશિયન ફેડરેશનના શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલયના આદેશ દ્વારા મંજૂર, તારીખ 17 ઓક્ટોબર, 2013 નંબર 1155, નવેમ્બરના રોજ રશિયાના ન્યાય મંત્રાલય સાથે નોંધાયેલ 14, 2013 નંબર 30384).

આ કાર્યક્રમ માધ્યમિક જૂથ નંબર 5 “ક્રેપીશી”, મ્યુનિસિપલ બજેટરી પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા કિન્ડરગાર્ટન નંબર 277 ની શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની સામગ્રી અને સંસ્થાને નિર્ધારિત કરે છે, જેમાં 4-5 વર્ષના બાળકોના જીવન અને શિક્ષણની સામગ્રી અને સંસ્થાના સમગ્ર સંકુલને આવરી લેવામાં આવે છે. પૂર્વશાળાની પરિસ્થિતિઓમાં, સાંસ્કૃતિક, લેઝર અને સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન શિક્ષક અને પૂર્વશાળાના બાળકો, વિદ્યાર્થીઓના પરિવારો સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા.

આ કાર્યક્રમ પુખ્ત વયના અને મધ્યમ જૂથના બાળકો વચ્ચે વ્યક્તિત્વ-લક્ષી ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના સિદ્ધાંત પર આધારિત છે અને 4 થી 5 વર્ષની વયના બાળકોના શારીરિક, સામાજિક-સંચારાત્મક, જ્ઞાનાત્મક, વાણી અને કલાત્મક-સૌંદર્યલક્ષી વિકાસની ખાતરી કરે છે. ઉંમર અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ.

મધ્યમ જૂથમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની સામગ્રી એન.ઇ. દ્વારા સંપાદિત "જન્મથી શાળા સુધી" પ્રોગ્રામ અનુસાર રચાયેલ છે. વેરાક્સી, એમ.એ. વાસિલીવા, ટી.એસ. કોમરોવા, આઇ.એ. લિકોવા દ્વારા 2-7 વર્ષના બાળકોના કલાત્મક શિક્ષણ, તાલીમ અને વિકાસના ઘટકો તેમજ એન.વી. ફેડિના, એનઓ બેરેઝિના, બુર્લાકોવા આઇ.એ. દ્વારા "સફળતા" કાર્યક્રમ માટેની પદ્ધતિસરની ભલામણોનો સમાવેશ કરે છે. ડ્રોનોવા T.N., Grizik T.N., Stepanova M.A. આ કાર્યક્રમ વિવિધ પ્રકારના સંદેશાવ્યવહાર અને પ્રવૃત્તિઓમાં પૂર્વશાળાના બાળકોના વ્યક્તિત્વના વિકાસને સુનિશ્ચિત કરે છે, તેમની ઉંમર, વ્યક્તિગત મનોવૈજ્ઞાનિક અને શારીરિક લાક્ષણિકતાઓ (શિક્ષણ માટે ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડની કલમ 2.1) ધ્યાનમાં લે છે અને સકારાત્મક માટે મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની સહાય પૂરી પાડે છે. સામાજિકકરણ અને વ્યક્તિગતકરણ, પૂર્વશાળાના બાળકોના વ્યક્તિત્વનો વિકાસ (શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણની કલમ 2.3).

આ કાર્યક્રમ 3 થી 5 વર્ષના બાળકના ઉછેર અને શિક્ષણના તમામ મુખ્ય વિષયવસ્તુઓને વ્યાપકપણે રજૂ કરે છે.

આ પ્રોગ્રામ નીચેના નિયમનકારી દસ્તાવેજો અનુસાર વિકસાવવામાં આવ્યો છે:

રશિયન ફેડરેશનનો કાયદો "રશિયન ફેડરેશનમાં શિક્ષણ પર" નંબર 273-FZ તારીખ 29 ડિસેમ્બર, 2012;

પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ, 17 ઓક્ટોબર, 2013 નંબર 1155 ના રોજ રશિયન ફેડરેશનના શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલયના આદેશ દ્વારા મંજૂર, 14 નવેમ્બર, 2013 નંબર 30384 ના રોજ રશિયાના ન્યાય મંત્રાલય સાથે નોંધાયેલ).

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના શાસનની રચના, સામગ્રી અને સંગઠન માટે સેનિટરી અને રોગચાળાની આવશ્યકતાઓ. SanPiN 2.4.1.3049-13.

કાર્યક્રમના અમલીકરણ માટે પ્રવૃત્તિઓના લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યો

કાર્યક્રમનો હેતુ- બાળક માટે પૂર્વશાળાના બાળપણનો સંપૂર્ણ આનંદ માણવા માટે અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓની રચના, મૂળભૂત વ્યક્તિગત સંસ્કૃતિના પાયાની રચના, વય અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર માનસિક અને શારીરિક ગુણોનો વ્યાપક વિકાસ, આધુનિક સમાજમાં જીવનની તૈયારી, શાળામાં અભ્યાસ માટે, પૂર્વશાળાના બાળકના જીવનની સલામતીની ખાતરી કરવી, વાણી સુધારણા બાળ વિકાસ.

કાર્યક્રમના ઉદ્દેશ્યો:

જીવનનું રક્ષણ કરવું અને બાળકોના શારીરિક અને માનસિક સ્વાસ્થ્યને મજબૂત બનાવવું.

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના વ્યાપક વિષયોનું મોડેલનું નિર્માણ.

બાળકોના જ્ઞાનાત્મક, સામાજિક અને નૈતિક, કલાત્મક, સૌંદર્યલક્ષી, વાણી અને શારીરિક વિકાસની ખાતરી કરવી.

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં તર્કસંગત સંગઠન અને અગ્રતા ક્ષેત્રોના અમલીકરણની ખાતરી કરવી.

જૂથમાં તમામ વિદ્યાર્થીઓ પ્રત્યે માનવીય અને મૈત્રીપૂર્ણ વલણનું વાતાવરણ બનાવવું.

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની કાર્યક્ષમતા વધારવા માટે બાળકોની વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓનો મહત્તમ ઉપયોગ, તેમનું એકીકરણ.

તમામ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ (જ્ઞાનાત્મક, ગેમિંગ, ઉત્પાદક અને શ્રમ) માં ઉત્તેજક અને સમૃદ્ધ વિકાસ.

આ કાર્યક્રમ શિક્ષણના વિકાસલક્ષી કાર્યને આગળ લાવે છે, બાળકના વ્યક્તિત્વના વિકાસને સુનિશ્ચિત કરે છે અને શિક્ષકને તેની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ તરફ દિશામાન કરે છે, જે આધુનિક વૈજ્ઞાનિક "પૂર્વશાળા શિક્ષણના ખ્યાલ" (લેખકો વી.વી. ડેવીડોવ, વી.એ. પેટ્રોવ્સ્કી, વગેરે) ને અનુરૂપ છે. બાળપણના પૂર્વશાળાના સમયગાળાના સ્વ-મૂલ્યોની માન્યતા પર.

આ કાર્યક્રમ બાળક પ્રત્યે માનવીય અને વ્યક્તિગત વલણના સિદ્ધાંતો પર બાંધવામાં આવ્યો છે અને તેનો હેતુ તેના વ્યાપક વિકાસ, આધ્યાત્મિક અને સાર્વત્રિક મૂલ્યોની રચના તેમજ ક્ષમતાઓ અને સંકલિત ગુણો છે.

પ્રોગ્રામનો વિકાસ કરતી વખતે, અમે બાળકોની વિવિધ પ્રકારની સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિઓના સંગઠનના આધારે જીવનનું રક્ષણ કરવા અને બાળકોના સ્વાસ્થ્યને મજબૂત કરવા, વ્યાપક શિક્ષણ, વિકાસના એમ્પ્લીફિકેશન (સંવર્ધન)ની સમસ્યાઓના વ્યાપક ઉકેલને ધ્યાનમાં લીધું છે. પૂર્વશાળાના બાળપણ (A. N. Leontyev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin, વગેરે).

આમ, કાર્યક્રમના માળખામાં વિકાસ એ બાળકોના ઉછેર અને શિક્ષણની સફળતાના સૌથી મહત્વપૂર્ણ પરિણામ તરીકે કાર્ય કરે છે.

આ કાર્યક્રમ બાળકના ઉછેર અને શિક્ષણના જન્મથી લઈને શાળા સુધીના તમામ મુખ્ય વિષયવસ્તુઓને વ્યાપકપણે રજૂ કરે છે.

આ કાર્યક્રમ સાંસ્કૃતિક અનુરૂપતાના સિદ્ધાંત પર આધારિત છે. આ સિદ્ધાંતનું અમલીકરણ એ સુનિશ્ચિત કરે છે કે શિક્ષણમાં રાષ્ટ્રીય મૂલ્યો અને પરંપરાઓને ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે અને આધ્યાત્મિક, નૈતિક અને ભાવનાત્મક શિક્ષણની ખામીઓ પૂરી થાય છે. શિક્ષણને માનવ સંસ્કૃતિના મુખ્ય ઘટકો (જ્ઞાન, નૈતિકતા, કલા, કાર્ય) સાથે બાળકને પરિચય કરાવવાની પ્રક્રિયા તરીકે ગણવામાં આવે છે.

પ્રોગ્રામ સામગ્રી પસંદ કરવા માટેનો મુખ્ય માપદંડ તેનું શૈક્ષણિક મૂલ્ય છે, ઉપયોગમાં લેવાતા સાંસ્કૃતિક કાર્યોનું ઉચ્ચ કલાત્મક સ્તર (શાસ્ત્રીય અને લોક - સ્થાનિક અને વિદેશી બંને), પૂર્વશાળાના બાળપણના દરેક તબક્કે બાળકની વ્યાપક ક્ષમતાઓ વિકસાવવાની સંભાવના (ઇ. એ. ફ્લેરિના, N. P. Sakulina, N. A. Vetlugina, N. S. Karpinskaya).

કાર્યક્રમ "જન્મથી શાળા સુધી":

વિકાસલક્ષી શિક્ષણના સિદ્ધાંતને અનુરૂપ છે, જેનો ધ્યેય બાળકનો વિકાસ છે;

વૈજ્ઞાનિક માન્યતા અને વ્યવહારુ લાગુ પાડવાના સિદ્ધાંતોને જોડે છે (પ્રોગ્રામની સામગ્રી વિકાસલક્ષી મનોવિજ્ઞાન અને પૂર્વશાળાના શિક્ષણ શાસ્ત્રના મૂળભૂત સિદ્ધાંતોને અનુરૂપ છે);

પૂર્ણતા, આવશ્યકતા અને પર્યાપ્તતાના માપદંડોને પૂર્ણ કરે છે (તમને સામગ્રીના વાજબી "લઘુત્તમ" નો ઉપયોગ કરીને તમારા લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યોને હલ કરવાની મંજૂરી આપે છે);

4-5 વર્ષની વયના બાળકો માટે શૈક્ષણિક, વિકાસલક્ષી અને તાલીમ ધ્યેયો અને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના ઉદ્દેશોની એકતા સુનિશ્ચિત કરે છે, જેના અમલીકરણ દરમિયાન આવા ગુણો રચાય છે જે વિકાસની ચાવી છે;

તે બાળકોની વય ક્ષમતાઓ અને લાક્ષણિકતાઓ, શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોની વિશિષ્ટતાઓ અને ક્ષમતાઓ અનુસાર શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોના એકીકરણના સિદ્ધાંતને ધ્યાનમાં રાખીને બનાવવામાં આવ્યું છે;

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના નિર્માણના જટિલ વિષયોના સિદ્ધાંતના આધારે;

પુખ્ત વયના લોકો અને બાળકોની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ અને પ્રિસ્કુલર્સની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓમાં પ્રોગ્રામ શૈક્ષણિક કાર્યોના ઉકેલ માટે પ્રદાન કરે છે, માત્ર સીધી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના માળખામાં જ નહીં, પરંતુ પૂર્વશાળાના શિક્ષણની વિશિષ્ટતાઓ અનુસાર નિયમિત ક્ષણો દરમિયાન પણ;

તેમાં બાળકો સાથે કામ કરવાના વય-યોગ્ય સ્વરૂપો પર શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના નિર્માણનો સમાવેશ થાય છે. પ્રિસ્કુલર્સ અને તેમની અગ્રણી પ્રવૃત્તિ સાથે કામનું મુખ્ય સ્વરૂપ રમત છે;

પ્રથમ વખત "સફળતા" કાર્યક્રમ લિંગ શિક્ષણની વિશેષતાઓને ધ્યાનમાં લે છે, જેનો મુખ્ય ધ્યેય વિરોધી લિંગના સાથીદારો સાથે વાતચીત અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના માર્ગોને માસ્ટર કરવાનો છે, તેમજ પોતાની લિંગ ઓળખની રચના ( ચોક્કસ લિંગના પ્રતિનિધિ તરીકે પોતાની જાતની જાગૃતિ).

આ કાર્યક્રમ શિક્ષક અને વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચેના સંબંધની પ્રકૃતિને સંપૂર્ણપણે બદલી નાખે છે. તેઓ રસપ્રદ, મનોરંજક પ્રવૃત્તિઓમાં ભાગીદાર છે. અને જો કે આ ભાગીદારી સંપૂર્ણ સમાનતાની સ્થાપનાને સૂચિત કરતી નથી (પુખ્ત હજુ પણ વધુ અનુભવી અને સમજદાર "ભાગીદાર" રહે છે), તે બાળક સાથે ચાલાકીને બાકાત રાખે છે, કારણ કે બાળક નિયંત્રણની વસ્તુ નથી, પરંતુ સમાન, વિકાસશીલ વ્યક્તિ છે. .

શૈક્ષણિક કાર્ય પરંપરાગત શૈક્ષણિક વર્ગોમાં કરવામાં આવે છે, જે ઘણીવાર પૂર્વશાળાના બાળક માટે ખૂબ જ રસપ્રદ હોતું નથી (તેમાં "અભ્યાસ કરવો જરૂરી છે", અન્યથા પુખ્ત વયના લોકો નાખુશ થશે!), પરંતુ બાળકોની પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરતી વખતે. રજાઓ (ઇવેન્ટ્સ) ના કેલેન્ડર પર આધારિત શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના નિર્માણ દ્વારા આ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં મહત્વ અને રસની ખાતરી કરવામાં આવે છે. છેવટે, ઇવેન્ટ્સ, શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓથી વિપરીત, તમારા પરિવાર, સાથીદારો અને શિક્ષકો સાથે આગળ જોઈ શકાય છે, તેના માટે તૈયાર થઈ શકે છે અને તેમાંથી પસાર થઈ શકે છે. રજાઓ (ઇવેન્ટ્સ) ની થીમ્સ બાળકો માટે સમજી શકાય તેવી છે અને તેમનામાં સકારાત્મક ભાવનાત્મક વલણ જગાડે છે, જે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં યોગ્ય પ્રેરણાના ઉદભવ માટે જરૂરી છે.

એવી ઘટનાઓ કે જે બાળકની નાગરિકતાની ભાવનાને આકાર આપે છે (રશિયા ડે, ફાધરલેન્ડ ડેનો ડિફેન્ડર);

નૈતિક જીવનની ઘટના ("આભાર"ના દિવસો, દયા, મિત્રો);

આસપાસની પ્રકૃતિની ઘટના (પાણી, પૃથ્વી, પક્ષીઓ, પ્રાણીઓના દિવસો);

કલા અને સાહિત્યની દુનિયા (કવિતાના દિવસો, ચિલ્ડ્રન્સ બુક્સ, થિયેટર); - કુટુંબ, સમાજ અને રાજ્યની પરંપરાગત રજાઓની ઘટનાઓ (નવું વર્ષ, વસંત અને મજૂર દિવસ, મધર્સ ડે);

સૌથી મહત્વપૂર્ણ વ્યવસાયો (શિક્ષક, ડૉક્ટર, પોસ્ટમેન, બિલ્ડરના દિવસો).

"સફળતા" પ્રોગ્રામમાંની રમતને દિવસના પહેલા ભાગમાં સૌથી વધુ ઉત્પાદક સમય ફાળવવામાં આવે છે, કારણ કે રમત (વાર્તા આધારિત, નિયમો સાથે) એ પૂર્વશાળાના યુગની અગ્રણી પ્રવૃત્તિ છે. તે જ સમયે, પ્રોગ્રામ ભવિષ્યની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટે પૂર્વજરૂરીયાતોની રચના, વિશ્વના સર્વગ્રાહી ચિત્રની રચના, આધુનિક પૂર્વશાળાના બાળકોના દૃષ્ટિકોણ જેવી જટિલ સમસ્યાઓના ઉકેલની સંપૂર્ણ ખાતરી કરે છે.

કાર્યક્રમની રચના એવી રીતે કરવામાં આવી છે કે શિક્ષકને રોજિંદા શૈક્ષણિક કાર્ય દરમિયાન, બાળકોના વ્યક્તિગત વિકાસની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ અને ગતિને ધ્યાનમાં લેવાની તક મળે છે.

અને છેલ્લે, સૌથી મહત્વની વસ્તુ. આ કાર્યક્રમનો હેતુ કિન્ડરગાર્ટનમાં દરેક બાળકને સફળ અનુભવાય તેવો છે. સફળતા એ અન્યની ઓળખ અને સિદ્ધિઓની મંજૂરી બંને છે. પરંતુ જાદુઈ લાકડીના મોજાથી સફળતા ક્યાંય દેખાતી નથી. સફળતા એ પણ યોગ્ય રીતે સંગઠિત, બાળકોના સંપૂર્ણ વિકાસનું પરિણામ છે.

રંગીન પામ્સ કાર્યક્રમનો હેતુ બાળકોના સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ માટે છે. સૌંદર્યલક્ષી વિકાસમાં, કેન્દ્રિય ક્ષમતા એ કલાના કાર્યને સમજવાની અને સ્વતંત્ર રીતે અભિવ્યક્ત છબી બનાવવાની ક્ષમતા છે, જે મૌલિકતા (વ્યક્તિલક્ષી નવીનતા), પરિવર્તનશીલતા, લવચીકતા અને ગતિશીલતા દ્વારા અલગ પડે છે. આ સૂચકાંકો બાળકોની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ અને વય ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં લેતા, અંતિમ ઉત્પાદન અને પ્રવૃત્તિ પ્રક્રિયાની પ્રકૃતિ બંને સાથે સંબંધિત છે.

કલાત્મક પ્રવૃત્તિ- કલા દ્વારા વિશ્વના સૌંદર્યલક્ષી વિકાસને લક્ષ્યમાં રાખીને તેની સામગ્રી અને અભિવ્યક્તિના સ્વરૂપોમાં વિશિષ્ટ પ્રવૃત્તિ.

કલાત્મક પ્રવૃત્તિ- પૂર્વશાળાના બાળકોના સૌંદર્યલક્ષી શિક્ષણની અગ્રણી પદ્ધતિ, ખૂબ જ નાની ઉંમરથી બાળકોના કલાત્મક વિકાસનું મુખ્ય માધ્યમ. પરિણામે, કલાત્મક પ્રવૃત્તિ એ બાળકના સૌંદર્યલક્ષી વલણના મૂળ આધાર તરીકે કાર્ય કરે છે અને વિશ્વના સૌંદર્યલક્ષી સંશોધનના હેતુ માટે કલાત્મક છબી (સૌંદર્યલક્ષી પદાર્થ) ની સમજ, સમજશક્તિ અને રચનાને ધ્યાનમાં રાખીને ચોક્કસ (કલાત્મક) ક્રિયાઓની સિસ્ટમ છે.

બાળકના સૌંદર્યલક્ષી શિક્ષણનો આધુનિક દૃષ્ટિકોણ એ સૌંદર્યલક્ષી પ્રવૃત્તિઓમાં વિવિધ પ્રકારની લલિત અને સુશોભન કલાઓના માધ્યમ દ્વારા વિશ્વ પ્રત્યે સૌંદર્યલક્ષી વલણની રચના અને કલાત્મક વિકાસની એકતાની પૂર્વધારણા કરે છે.

4-5 વર્ષનાં બાળકોની વય લાક્ષણિકતાઓ.

4-5 વર્ષનાં બાળકોના સાયકોફિઝિકલ ડેવલપમેન્ટની ઉંમરની વિશેષતાઓ

મધ્ય પૂર્વશાળાના બાળકોની રમત પ્રવૃત્તિઓમાં ભૂમિકાની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓ દેખાય છે. તેઓ સૂચવે છે કે પૂર્વશાળાના બાળકો સ્વીકૃત ભૂમિકાથી પોતાને અલગ કરવાનું શરૂ કરે છે. રમત દરમિયાન, ભૂમિકાઓ બદલાઈ શકે છે. રમત ક્રિયાઓ તેમના પોતાના ખાતર નહીં, પરંતુ રમતના અર્થ માટે કરવામાં આવે છે. બાળકોની રમતિયાળ અને વાસ્તવિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓ વચ્ચે એક અલગતા છે.

વિઝ્યુઅલ આર્ટ્સ નોંધપાત્ર વિકાસમાંથી પસાર થઈ રહી છે. ડ્રોઇંગ વાસ્તવિક અને વિગતવાર બને છે. વ્યક્તિની ગ્રાફિક છબી ધડ, આંખો, મોં, નાક, વાળ અને કેટલીકવાર કપડાં અને તેની વિગતોની હાજરી દ્વારા દર્શાવવામાં આવે છે. વિઝ્યુઅલ આર્ટ્સની તકનીકી બાજુમાં સુધારો કરવામાં આવી રહ્યો છે. બાળકો મૂળભૂત ભૌમિતિક આકારો દોરી શકે છે, કાતરથી કાપી શકે છે, કાગળ પર ચિત્રો ચોંટી શકે છે, વગેરે.

ડિઝાઇન વધુ જટિલ બની જાય છે. ઇમારતોમાં 5 6 ભાગો શામેલ હોઈ શકે છે. વ્યક્તિની પોતાની ડિઝાઇન અનુસાર ડિઝાઇન કુશળતા વિકસાવવામાં આવે છે, તેમજ ક્રિયાઓના ક્રમનું આયોજન કરવામાં આવે છે.

બાળકના મોટર ગોળાને દંડ અને કુલ મોટર કુશળતામાં સકારાત્મક ફેરફારો દ્વારા વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે. ચળવળની કુશળતા અને સંકલન વિકસાવે છે. આ ઉંમરે બાળકો સંતુલન જાળવવામાં અને નાના અવરોધોથી આગળ વધવામાં નાના પૂર્વશાળાના બાળકો કરતાં વધુ સારા હોય છે. બોલ રમતો વધુ મુશ્કેલ બની જાય છે.

મધ્ય પૂર્વશાળાના યુગના અંત સુધીમાં, બાળકોની ધારણા વધુ વિકસિત થાય છે. તેઓ આકારને નામ આપવા સક્ષમ છે જે આ અથવા તે પદાર્થ જેવું લાગે છે. તેઓ જટિલ પદાર્થોમાંથી સરળ સ્વરૂપોને અલગ કરી શકે છે અને સરળ સ્વરૂપોમાંથી જટિલ પદાર્થોને ફરીથી બનાવી શકે છે. બાળકો સંવેદનાત્મક લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર વસ્તુઓના જૂથોને ગોઠવવામાં સક્ષમ છે - કદ, રંગ; ઊંચાઈ, લંબાઈ અને પહોળાઈ જેવા પરિમાણો પસંદ કરો. અવકાશમાં ઓરિએન્ટેશન સુધારેલ છે.

મેમરી ક્ષમતા વધે છે. બાળકો વસ્તુઓના 7-8 નામો સુધી યાદ રાખે છે. સ્વૈચ્છિક યાદશક્તિ આકાર લેવાનું શરૂ કરે છે: બાળકો યાદ રાખવાનું કાર્ય સ્વીકારવામાં સક્ષમ છે, પુખ્ત વયના લોકો પાસેથી સૂચનાઓ યાદ રાખી શકે છે, ટૂંકી કવિતા શીખી શકે છે, વગેરે.

કલ્પનાશીલ વિચારસરણીનો વિકાસ થવા લાગે છે. બાળકો સરળ સમસ્યાઓ હલ કરવા માટે સરળ ડાયાગ્રામમેટિક છબીઓનો ઉપયોગ કરી શકે છે. પ્રિસ્કુલર્સ ડાયાગ્રામ અનુસાર બનાવી શકે છે અને મેઝ સમસ્યાઓ હલ કરી શકે છે. અપેક્ષા વિકસે છે. વસ્તુઓની અવકાશી ગોઠવણીના આધારે, બાળકો તેમની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના પરિણામે શું થશે તે કહી શકે છે. જો કે, તે જ સમયે, તેમના માટે અન્ય નિરીક્ષકની સ્થિતિ લેવી અને આંતરિક રીતે છબીનું માનસિક પરિવર્તન કરવું મુશ્કેલ છે.

આ ઉંમરના બાળકો માટે, J. Piaget ની જાણીતી ઘટના ખાસ કરીને લાક્ષણિકતા છે: જથ્થો, વોલ્યુમ અને કદનું સંરક્ષણ. ઉદાહરણ તરીકે, જો તમે તેમને ત્રણ કાળા કાગળના વર્તુળો અને સાત સફેદ કાગળના વર્તુળો સાથે રજૂ કરો અને પૂછો: "કયા વર્તુળો વધુ છે, કાળા કે સફેદ?", તો બહુમતી જવાબ આપશે કે ત્યાં વધુ સફેદ છે. પરંતુ જો તમે પૂછો: "શું વધુ છે - સફેદ કે કાગળ?", જવાબ એક જ હશે - વધુ સફેદ.

કલ્પનાનો વિકાસ થતો રહે છે. સંગઠન અને અવ્યવસ્થિતતા જેવી સુવિધાઓ રચાય છે. બાળકો સ્વતંત્ર રીતે આપેલ વિષય પર ટૂંકી પરીકથા સાથે આવી શકે છે.

ધ્યાનની સ્થિરતા વધે છે. બાળકને 15-20 મિનિટ માટે કેન્દ્રિત પ્રવૃત્તિની ઍક્સેસ હોય છે. કોઈપણ ક્રિયા કરતી વખતે તે મેમરીમાં સરળ સ્થિતિ જાળવી રાખવામાં સક્ષમ છે.

મધ્ય પૂર્વશાળાના યુગમાં, અવાજો અને શબ્દના ઉચ્ચારણમાં સુધારો થાય છે. વાણી એ બાળકોની પ્રવૃત્તિનો વિષય બની જાય છે. તેઓ સફળતાપૂર્વક પ્રાણીઓના અવાજોનું અનુકરણ કરે છે અને અમુક પાત્રોની વાણીને સ્વાભાવિક રીતે પ્રકાશિત કરે છે. વાણી અને જોડકણાંની લયબદ્ધ રચના રસની છે.

વાણીનું વ્યાકરણનું પાસું વિકસે છે. પૂર્વશાળાના બાળકો વ્યાકરણના નિયમોના આધારે શબ્દ નિર્માણમાં જોડાય છે. એકબીજા સાથે વાતચીત કરતી વખતે બાળકોની વાણી પરિસ્થિતિગત પ્રકૃતિની હોય છે, અને જ્યારે પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીત કરવામાં આવે છે ત્યારે તે વધારાની પરિસ્થિતિ બની જાય છે.

બાળક અને પુખ્ત વયના લોકો વચ્ચે વાતચીતની સામગ્રી બદલાય છે. તે ચોક્કસ પરિસ્થિતિથી આગળ વધે છે જેમાં બાળક પોતાને શોધે છે. જ્ઞાનાત્મક હેતુ અગ્રણી બની જાય છે. સંદેશાવ્યવહાર દરમિયાન બાળક જે માહિતી મેળવે છે તે જટિલ અને સમજવામાં મુશ્કેલ હોઈ શકે છે, પરંતુ તે તેની રુચિ જગાડે છે.

બાળકો પુખ્ત વયના લોકો પાસેથી આદરની જરૂરિયાત વિકસાવે છે; તેમની પ્રશંસા તેમના માટે અત્યંત મહત્વપૂર્ણ છે. આનાથી ટિપ્પણીઓ પ્રત્યે તેમની સંવેદનશીલતા વધે છે. વધેલી સંવેદનશીલતા એ વય-સંબંધિત ઘટના છે.

સાથીદારો સાથેના સંબંધો પસંદગીયુક્તતા દ્વારા વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે, જે અન્ય બાળકો કરતાં કેટલાક બાળકોની પસંદગીમાં વ્યક્ત થાય છે. પ્લે પાર્ટનર્સ દેખાય છે. નેતાઓ જૂથોમાં ઉભરવા લાગે છે. સ્પર્ધાત્મકતા અને સ્પર્ધાત્મકતા દેખાય છે. બાદમાં પોતાની જાતને બીજા સાથે સરખાવવા માટે મહત્વપૂર્ણ છે, જે બાળકની સ્વ-છબીના વિકાસ અને તેની વિગતો તરફ દોરી જાય છે.

વયની મુખ્ય સિદ્ધિઓ રમત પ્રવૃત્તિના વિકાસ સાથે સંકળાયેલી છે; ભૂમિકા ભજવવાની અને વાસ્તવિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓનો ઉદભવ; દ્રશ્ય પ્રવૃત્તિના વિકાસ સાથે; ડિઝાઇન પરંતુ ડિઝાઇન, આયોજન; ધારણામાં સુધારો, કાલ્પનિક વિચાર અને કલ્પનાનો વિકાસ, જ્ઞાનાત્મક નોઝિનીનની અહંકાર; મેમરી, ધ્યાન, વાણી, જ્ઞાનાત્મક પ્રેરણાનો વિકાસ; પુખ્ત વયના લોકો પાસેથી આદરની જરૂરિયાતની રચના, સ્પર્શ, સ્પર્ધાત્મકતા અને સાથીદારો સાથે સ્પર્ધાનો ઉદભવ; બાળકની સ્વ-છબીનો વધુ વિકાસ, તેની વિગતો.

1.2. આયોજિત પરિણામો

પૂર્વશાળાના બાળપણની વિશિષ્ટતાઓ (બાળકના વિકાસની લવચીકતા, પ્લાસ્ટિસિટી, તેના વિકાસ માટેના વિકલ્પોની વિશાળ શ્રેણી, તેની સ્વયંસ્ફુરિતતા અને અનૈચ્છિક વર્તન) પૂર્વશાળાના બાળકને ચોક્કસ શૈક્ષણિક પરિણામો પ્રાપ્ત કરવા માટે જરૂરી કરવાની મંજૂરી આપતા નથી અને તેના પરિણામો નક્કી કરવાની જરૂરિયાતને જરૂરી બનાવે છે. લક્ષ્ય માર્ગદર્શિકાના સ્વરૂપમાં શૈક્ષણિક કાર્યક્રમમાં નિપુણતા મેળવવી.

ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ ફોર પ્રિસ્કુલ એજ્યુકેશનમાં પ્રસ્તુત પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટેના લક્ષ્યોને બાળકની સંભવિત સિદ્ધિઓની સામાજિક-માનક વયના લક્ષણો તરીકે ગણવા જોઈએ. આ શિક્ષકો અને માતાપિતા માટે માર્ગદર્શિકા છે, જે પુખ્ત વયના લોકોની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની દિશા સૂચવે છે.

ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ ફોર એજ્યુકેશનમાં દર્શાવેલ લક્ષ્યો રશિયન ફેડરેશનની સમગ્ર શૈક્ષણિક જગ્યા માટે સામાન્ય છે, જો કે, દરેક અનુકરણીય કાર્યક્રમોની પોતાની વિશિષ્ટ વિશેષતાઓ, તેની પોતાની પ્રાથમિકતાઓ, લક્ષ્યો છે જે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણનો વિરોધાભાસ કરતા નથી. શિક્ષણ માટે, પરંતુ તેની જરૂરિયાતોને વધુ ઊંડા અને પૂરક બનાવી શકે છે.

આમ, “જન્મથી શાળા સુધી” કાર્યક્રમના લક્ષ્યાંકો શૈક્ષણિક શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ અને “જન્મથી શાળા સુધી” કાર્યક્રમની સમજૂતી નોંધમાં દર્શાવેલ લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યો પર આધારિત છે, અને તે ભાગ જે એકરુપ છે. ધોરણો સાથે, તેઓ ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણના ટેક્સ્ટ અનુસાર આપવામાં આવે છે.

"જન્મથી શાળા સુધી" કાર્યક્રમમાં, તેમજ ધોરણમાં, નાના બાળકો માટે (પૂર્વશાળાની ઉંમરમાં સંક્રમણના તબક્કે) અને મોટી પૂર્વશાળાની ઉંમર (પૂર્વશાળાનું શિક્ષણ પૂર્ણ કરવાના તબક્કે) માટે લક્ષ્યાંકો આપવામાં આવે છે.

બાળક આસપાસના પદાર્થોમાં રસ ધરાવે છે અને તેમની સાથે સક્રિય રીતે સંપર્ક કરે છે; રમકડાં અને અન્ય વસ્તુઓ સાથેની ક્રિયાઓમાં ભાવનાત્મક રીતે સામેલ, તેની ક્રિયાઓનું પરિણામ પ્રાપ્ત કરવા માટે સતત પ્રયત્ન કરે છે.

ચોક્કસ, સાંસ્કૃતિક રીતે નિશ્ચિત ઑબ્જેક્ટ ક્રિયાઓનો ઉપયોગ કરે છે, રોજિંદા વસ્તુઓ (ચમચી, કાંસકો, પેન્સિલ, વગેરે) નો હેતુ જાણે છે અને તેનો ઉપયોગ કેવી રીતે કરવો તે જાણે છે. મૂળભૂત સ્વ-સેવા કુશળતા ધરાવે છે; રોજિંદા અને રમતના વર્તનમાં સ્વતંત્રતા દર્શાવવાનો પ્રયત્ન કરે છે; સુઘડતા કુશળતા દર્શાવે છે.

અસભ્યતા અને લોભ પ્રત્યે નકારાત્મક વલણ દર્શાવે છે.

મૂળભૂત નમ્રતાના નિયમોનું પાલન કરે છે (ક્યાં તો સ્વતંત્ર રીતે અથવા જ્યારે યાદ અપાવવામાં આવે ત્યારે, "આભાર," "હેલો," "ગુડબાય," "શુભ રાત્રિ" (કુટુંબમાં, જૂથમાં) કહે છે; કિન્ડરગાર્ટનમાં, ઘરે, શેરીમાં વર્તનના મૂળભૂત નિયમો વિશે પ્રાથમિક વિચારો ધરાવે છે અને તેનું પાલન કરવાનો પ્રયાસ કરે છે.

સંચારમાં સમાવિષ્ટ સક્રિય ભાષણ ધરાવે છે; પ્રશ્નો અને વિનંતીઓ કરી શકે છે, પુખ્ત વયના ભાષણને સમજે છે; આસપાસની વસ્તુઓ અને રમકડાંના નામ જાણે છે. ભાષણ એ અન્ય બાળકો સાથે વાતચીતનું સંપૂર્ણ માધ્યમ બની જાય છે.

પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીત કરવાનો પ્રયાસ કરે છે અને હલનચલન અને ક્રિયાઓમાં સક્રિયપણે તેમનું અનુકરણ કરે છે; રમતો દેખાય છે જેમાં બાળક પુખ્ત વયની ક્રિયાઓનું પુનરુત્પાદન કરે છે. વયસ્ક દ્વારા પ્રસ્તાવિત રમતને ભાવનાત્મક રીતે પ્રતિસાદ આપે છે અને રમતના કાર્યને સ્વીકારે છે.

સાથીદારોમાં રસ બતાવે છે; તેમની ક્રિયાઓનું અવલોકન કરે છે અને તેમનું અનુકરણ કરે છે. સાથીદારોને ખલેલ પહોંચાડ્યા વિના તેમની સાથે કેવી રીતે રમવું તે જાણે છે. નાના જૂથોમાં સાથે રમવામાં રસ બતાવે છે.

તેની આસપાસના કુદરતી વિશ્વમાં રસ બતાવે છે અને મોસમી અવલોકનોમાં રસ સાથે ભાગ લે છે.

કવિતાઓ, ગીતો અને પરીકથાઓમાં રસ બતાવે છે, ચિત્રો જોઈને, સંગીત તરફ જવાનો પ્રયત્ન કરે છે; સંસ્કૃતિ અને કલાના વિવિધ કાર્યોને ભાવનાત્મક રીતે પ્રતિસાદ આપે છે.

સમજ સાથે કઠપૂતળી થિયેટર પાત્રોની ક્રિયાઓને અનુસરે છે; થિયેટર અને રોલ પ્લેઇંગ ગેમ્સમાં ભાગ લેવાની ઇચ્છા દર્શાવે છે.

ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિઓમાં રસ બતાવે છે (ડ્રોઇંગ, મોડેલિંગ, ડિઝાઇન, એપ્લીક).

શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોના વિકાસ પર કામ કરો.

બાળકોની રમત પ્રવૃત્તિઓનો વિકાસ;

સાથીદારો અને પુખ્ત વયના લોકો (નૈતિક લોકો સહિત) સાથેના સંબંધોના મૂળભૂત સામાન્ય રીતે સ્વીકૃત ધોરણો અને નિયમોનો પરિચય;

લિંગ, કુટુંબ, નાગરિકતા, દેશભક્તિની લાગણીઓ, વિશ્વ સમુદાય સાથે સંબંધની ભાવનાની રચના.

ગેમિંગ પ્રવૃત્તિઓનો વિકાસ

પ્રિસ્કુલર્સની વિવિધ પ્રકારની રમતોમાં રુચિ કેળવવા અને રમતો પસંદ કરવામાં સ્વતંત્રતા; સક્રિય પ્રવૃત્તિને પ્રોત્સાહિત કરો.

બાળકોમાં રમત દરમિયાન વર્તનના નિયમોનું પાલન કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવી.

ભૂમિકા ભજવવાની રમતો

રમતના પ્લોટના વિકાસ અને સમૃદ્ધિ પર કામ ચાલુ રાખો; માર્ગદર્શનની પરોક્ષ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીને, બાળકોને સ્વતંત્ર રીતે ગેમ પ્લાન બનાવવા તરફ દોરી જાઓ.

શિક્ષક સાથે સંયુક્ત રમતોમાં, જેમાં 2-3 ભૂમિકાઓ હોય છે, રમતમાં એક થવાની ક્ષમતામાં સુધારો કરો, ભૂમિકાઓ (માતા, પિતા, બાળકો) વિતરિત કરો, રમત ક્રિયાઓ કરો, નિયમો અને સામાન્ય રમત યોજના અનુસાર કાર્ય કરો. રમત માટે ઑબ્જેક્ટ્સ અને વિશેષતાઓ પસંદ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો, ભૂમિકા ભજવવાની રમતમાં બિલ્ડિંગ મટિરિયલમાંથી વિવિધ માળખાકીય જટિલતાવાળા ઇમારતોનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો.

બાળકોમાં તેઓ શું બનાવશે તેના પર સંમત થવાની ક્ષમતા વિકસાવવા, એકબીજામાં સામગ્રીનું વિતરણ કરશે, ક્રિયાઓનું સંકલન કરશે અને સંયુક્ત પ્રયાસો દ્વારા પરિણામો પ્રાપ્ત કરશે.

ભૂમિકા પસંદ કરવા, યોજના વિકસાવવા અને અમલમાં મૂકવા અને વિશેષતાઓનો ઉપયોગ કરવામાં બાળકોની સ્વતંત્ર ક્રિયાઓના અવકાશને વિસ્તૃત કરો; પુખ્ત વયના લોકોની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓને સમજીને રમતા લોકોના સામાજિક સંબંધો વિકસાવો.

આઉટડોર રમતો

સાથીદારોના નાના જૂથ સાથે પરિચિત રમતોનું આયોજન કરવામાં સ્વતંત્રતાને પ્રોત્સાહન આપો. સ્વતંત્ર રીતે નિયમોનું પાલન કરવા માટે તમારી જાતને તાલીમ આપો.

રમતોમાં બાળકોની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ વિકસાવો (રમત વિકલ્પોની શોધ કરવી, હલનચલનનું સંયોજન).

થિયેટર રમતો

વધુ જટિલ ગેમિંગ કૌશલ્યો (કલાત્મક છબીને સમજવાની ક્ષમતા, પાત્રોના વિકાસ અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયા પર દેખરેખ રાખવાની ક્ષમતા) પ્રાપ્ત કરીને નાટ્ય રમતમાં બાળકોની રુચિ વિકસાવવા અને જાળવી રાખવાનું ચાલુ રાખો.

સંગીત, મૌખિક, દ્રશ્ય છબીઓનો ઉપયોગ કરીને જરૂરી માનસિક ગુણો (ધારણા, કલ્પના, ધ્યાન, વિચાર), પ્રદર્શન કુશળતા (ભૂમિકા ભજવવાની, કાલ્પનિક યોજનામાં કાર્ય કરવાની ક્ષમતા) અને સંવેદનાઓ (સ્નાયુબદ્ધ, સંવેદનાત્મક) વિકસાવવા માટે અભ્યાસ કરો.

પરિચિત સાહિત્યિક કાર્યોના આધારે સરળ પ્રદર્શન કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો; છબીને મૂર્ત સ્વરૂપ આપવા માટે જાણીતા અર્થસભર માધ્યમોનો ઉપયોગ કરો.

ભૂમિકા, કાવતરું અને પરિવર્તનના માધ્યમો પસંદ કરવામાં બાળકોને પહેલ અને સ્વતંત્રતા બતાવવા માટે પ્રોત્સાહિત કરો; સમાન છબી બનાવતી વખતે પ્રયોગો માટે તક પૂરી પાડો.

અન્ય પાત્રો સાથે ભૂમિકા ભજવવાની ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં પ્રવેશવા માટે, હીરોની ભાવનાત્મક સ્થિતિને અનુભવવાનું અને સમજવાનું શીખો.

દરેક બાળક દ્વારા ભજવવામાં આવતી ભૂમિકાઓની સંખ્યા અને પ્રકૃતિને ટ્રેક કરીને નાટ્ય પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકોના વૈવિધ્યસભર વિકાસને પ્રોત્સાહન આપવું.

જગ્યા, નાટક સામગ્રી અને ઘણા બાળકોને લાંબા સમય સુધી રમતમાં એકસાથે જોડાવાની તક આપીને દિગ્દર્શકના નાટકના વધુ વિકાસને પ્રોત્સાહન આપો.

બાળકોને થિયેટર રમતોમાં અલંકારિક રમકડાં અને બિબાબોનો ઉપયોગ કરવાનું શીખવવું.

ભાવનાત્મક અને સંવેદનાત્મક અનુભવ એકઠા કરવા અને બાળકો માટે પ્રદર્શનમાં વપરાતા અભિવ્યક્ત માધ્યમોના સંકુલને સમજવા માટે શિક્ષણશાસ્ત્રના થિયેટર (પુખ્ત વયના લોકો માટે) ની ક્ષમતાઓનો ઉપયોગ કરવાનું ચાલુ રાખો.

ડિડેક્ટિક રમતો

ઑબ્જેક્ટના ગુણધર્મો વિશેના વિચારોને એકીકૃત કરવા, બાહ્ય લાક્ષણિકતાઓ, જૂથ દ્વારા ઑબ્જેક્ટની તુલના કરવાની ક્ષમતામાં સુધારો કરવા અને ભાગો (ક્યુબ્સ, મોઝેઇક, કોયડાઓ) માંથી સંપૂર્ણ બનાવવાની ક્ષમતાને ધ્યાનમાં રાખીને ડિડેક્ટિક રમતોનો પરિચય આપો.

સરળ પ્રિન્ટેડ બોર્ડ ગેમ્સ (ડોમિનોઝ, લોટ્ટો) ના નિયમોમાં નિપુણતા મેળવવાની બાળકોની ઇચ્છાને પ્રોત્સાહિત કરો.

મૂળભૂત સામાન્ય રીતે સ્વીકૃત ધોરણો અને નિયમોનો પરિચયસાથીદારો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથેના સંબંધો (નૈતિક લોકો સહિત).

નૈતિક ધોરણોના પાલન (અને ઉલ્લંઘન) પ્રત્યે વ્યક્તિગત વલણની રચનાને પ્રોત્સાહન આપવા માટે: પરસ્પર સહાય, નારાજ પ્રત્યે સહાનુભૂતિ અને ગુનેગારની ક્રિયાઓ સાથે અસંમતિ; એકની ક્રિયાઓની મંજૂરી જેણે ન્યાયી રીતે કાર્ય કર્યું (સમાન રીતે સમઘનનું વિભાજન કર્યું) અને પીઅરની વિનંતી પર સ્વીકાર્યું.

બાળકો વચ્ચે મૈત્રીપૂર્ણ સંબંધો વિકસાવવા પર કામ કરવાનું ચાલુ રાખો (ખાસ કરીને, જૂથના દરેક વિદ્યાર્થી વિશે શું સારું છે તે વિશેની વાર્તાઓની મદદથી); સ્વ-છબી (દરેક બાળકને શક્ય તેટલી વાર મદદ કરો જેથી ખાતરી કરવામાં આવે કે તે સારો છે અને તે પ્રેમ કરે છે).

નમ્રતા, પ્રતિભાવ, ન્યાયી, મજબૂત અને હિંમતવાન બનવાની ઇચ્છા કેળવવા; અયોગ્ય કૃત્ય માટે શરમની લાગણી અનુભવવાનું શીખવો. બાળકોને હેલો કહેવાની, ગુડબાય કહેવાની, પૂર્વશાળાના કર્મચારીઓને નામ અને આશ્રયદાતા દ્વારા કૉલ કરવાની, પુખ્ત વયના લોકોની વાતચીતમાં દખલ ન કરવાની, નમ્રતાપૂર્વક તમારી વિનંતી વ્યક્ત કરવાની અને પ્રદાન કરવામાં આવેલી સેવા બદલ તેમનો આભાર માનવાની જરૂર યાદ અપાવો.

લિંગ, કુટુંબ, નાગરિકતા, દેશભક્તિની લાગણી, વિશ્વ સમુદાય સાથે સંબંધની ભાવનાની રચના

I ની છબી.બાળકના વિકાસ અને વિકાસ, તેના ભૂતકાળ, વર્તમાન અને ભવિષ્ય વિશે વિચારો બનાવો ("હું નાનો હતો, હું મોટો થઈ રહ્યો છું, હું પુખ્ત બનીશ"). કિન્ડરગાર્ટન જૂથમાં, ઘરે, શેરીમાં, પ્રકૃતિમાં બાળકોમાં તેમના અધિકારો અને જવાબદારીઓ વિશેની સમજને વધુ ઊંડી બનાવવા માટે.

આકાર પ્રાથમિક લિંગ વિચારો(છોકરાઓ મજબૂત, બહાદુર છે; છોકરીઓ નમ્ર, સ્ત્રીની છે).

સમાન અને વિરોધી લિંગના સાથીદારો પ્રત્યે આદરપૂર્ણ વલણ કેળવો.

કુટુંબ. પરિવાર (તેના સભ્યો, કૌટુંબિક સંબંધો) અને તેના ઇતિહાસ વિશે બાળકોની સમજને વધુ ઊંડી બનાવો. એક વિચાર આપવા માટે કે કુટુંબ એ દરેક વ્યક્તિ છે જે બાળક સાથે રહે છે. ઘરની આસપાસ બાળકની કઈ જવાબદારીઓ છે તેમાં રસ રાખો (રમકડાં મૂકી દો, ટેબલ સેટ કરવામાં મદદ કરો વગેરે).

કિન્ડરગાર્ટન. ટીમના સભ્ય તરીકે બાળકના પોતાના વિચારને એકીકૃત કરવા, અન્ય બાળકો સાથે સમુદાયની ભાવના વિકસાવવા. કિન્ડરગાર્ટન અને તેના સ્ટાફ સાથે બાળકોને પરિચય આપવાનું ચાલુ રાખો. ગ્રુપ રૂમ અને લોકર રૂમની ડિઝાઇનની ચર્ચામાં સામેલ થાઓ. કિન્ડરગાર્ટનના પરિસરમાં મુક્તપણે નેવિગેટ કરવાની ક્ષમતામાં સુધારો.

ઘર દેશ. તમારી મૂળ ભૂમિ માટે પ્રેમ કેળવવાનું ચાલુ રાખો; બાળકોને તેમના વતન (ગામ)ની સૌથી સુંદર જગ્યાઓ, તેના આકર્ષણો વિશે જણાવો.

જાહેર રજાઓ વિશે બાળકોને સમજી શકાય તેવા વિચારો આપો. બાળકોને રશિયન સૈન્ય વિશે, સૈનિકો વિશે કહો કે જેઓ આપણી માતૃભૂમિનું રક્ષણ કરે છે (સીમા રક્ષકો, ખલાસીઓ, પાઇલોટ્સ).

સંવેદનાત્મક વિકાસ;

જ્ઞાનાત્મક સંશોધન અને ઉત્પાદક (રચનાત્મક) પ્રવૃત્તિઓનો વિકાસ;

પ્રાથમિક ગાણિતિક ખ્યાલોની રચના;

વિશ્વના સર્વગ્રાહી ચિત્રની રચના, બાળકોની ક્ષિતિજને વિસ્તૃત કરવી;

સંવેદનાત્મક વિકાસ.

વિવિધ પ્રવૃત્તિઓમાં સંવેદના વિકાસ પર કામ ચાલુ રાખો. બાળકોને વિશાળ શ્રેણીના પદાર્થો અને વસ્તુઓનો પરિચય આપીને, તેમની તપાસ કરવાની નવી રીતો દ્વારા સંવેદનાત્મક અનુભવને સમૃદ્ધ બનાવો. અગાઉ પ્રાપ્ત કરેલ પરીક્ષા કૌશલ્યોને મજબૂત બનાવો.

તમામ ઇન્દ્રિયો (સ્પર્શ, દ્રષ્ટિ, શ્રવણ, સ્વાદ, ગંધ) ના સક્રિય ઉપયોગ દ્વારા બાળકોની ધારણામાં સુધારો કરો. સંવેદનાત્મક અનુભવ અને ભાષણમાં પ્રાપ્ત છાપ રેકોર્ડ કરવાની ક્ષમતાને સમૃદ્ધ બનાવો. પરિચિત નવી રીતોનો ઉપયોગ કરીને સ્વતંત્ર રીતે ઑબ્જેક્ટ્સની તપાસ કરવાના પ્રયાસોને સમર્થન આપો; ઑબ્જેક્ટ્સની તુલના કરો, જૂથ કરો અને વર્ગીકૃત કરો.

વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓની પ્રક્રિયામાં અલંકારિક દ્રષ્ટિના વિકાસના આધારે અલંકારિક વિચારો બનાવવાનું ચાલુ રાખો.

સામાજિક રીતે નિયુક્ત ગુણધર્મો અને પદાર્થોના ગુણો (રંગ, આકાર, કદ, વજન, વગેરે) તરીકે ધોરણોનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો; 1-2 ગુણો (રંગ, કદ, સામગ્રી, વગેરે) પર આધારિત વસ્તુઓ પસંદ કરો.

જ્ઞાનાત્મક-સંશોધન અને ઉત્પાદક (રચનાત્મક) પ્રવૃત્તિઓનો વિકાસ.

બાળકોનું ધ્યાન તેમના ક્રોબાર્સ, કિન્ડરગાર્ટનની આસપાસની વિવિધ ઇમારતો અને બંધારણો તરફ દોરો. રમતી વખતે ચાલતી વખતે, કાર, ગાડા, બસો અને બાળકો સાથેના અન્ય પ્રકારના પરિવહનને જુઓ, તેમના ભાગોને પ્રકાશિત કરો, તેમના આકાર અને સ્થાનને સૌથી મોટા ભાગના સંબંધમાં નામ આપો.

બાંધકામ વસ્તુઓ (ક્યુબ, પ્લેટ, ઈંટ, બ્લોક) ને અલગ પાડવા અને નામ આપવાની ક્ષમતા વિકસાવવાનું ચાલુ રાખો; તેમના માળખાકીય ગુણધર્મો (સ્થિરતા, આકાર, કદ) ને ધ્યાનમાં લઈને તેનો ઉપયોગ કરવાનું શીખો. બાળકોએ કઈ સમાન રચનાઓ જોઈ છે તે યાદ રાખવા માટે તેમને કહીને સહયોગી જોડાણો સ્થાપિત કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો.

બિલ્ડિંગના નમૂનાનું વિશ્લેષણ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો: મુખ્ય ભાગોને ઓળખો, તેમને કદ અને આકાર દ્વારા અલગ પાડો અને સહસંબંધિત કરો, એકબીજાને સંબંધિત આ ભાગોની અવકાશી ગોઠવણી સ્થાપિત કરો (ઘરોમાં - દિવાલો, ટોચ પર - છત, છત; કાર - કેબિન, બોડી, વગેરે).

શિક્ષક દ્વારા નિર્ધારિત ડિઝાઇન સિદ્ધાંતને અનુસરવા માટે સ્વતંત્ર રીતે ઇમારતોને માપવાની ક્ષમતા (ઊંચાઈ, લંબાઈ અને પહોળાઈમાં) વિકસાવો ("એક જ ઘર બનાવો, પરંતુ ઊંચું").

મોટા અને નાના મકાન સામગ્રીમાંથી ઇમારતો બનાવવાની ઑફર કરો, ઉમેરાઓ બનાવવા અને સજાવટ કરવા માટે વિવિધ રંગોના ભાગોનો ઉપયોગ કરો. આર્કિટેક્ચરલ સ્વરૂપો વિશે વિચારો વિકસાવો.

કાગળની ડિઝાઇન તકનીકો શીખવો: કાગળની લંબચોરસ શીટને અડધા ભાગમાં વાળો, બાજુઓ અને ખૂણાઓ (આલ્બમ, સાઇટને સુશોભિત કરવા માટેના ધ્વજ, ગ્રીટિંગ કાર્ડ), ગુંદરના ભાગોને મુખ્ય આકાર (ઘર ​​- બારીઓ, દરવાજા, પાઈપો; એક બસ - ખુરશી માટે વ્હીલ્સ - પાછળ).

બાળકોને કુદરતી સામગ્રીમાંથી હસ્તકલા બનાવવામાં સામેલ કરો: છાલ, શાખાઓ, પાંદડા, શંકુ, ચેસ્ટનટ, અખરોટના શેલ, સ્ટ્રો (બોટ, હેજહોગ્સ, વગેરે). ભાગોને સુરક્ષિત કરવા માટે ગુંદર અને પ્લાસ્ટિસિનનો ઉપયોગ કરવાનું શીખો; હસ્તકલામાં રીલ્સ, વિવિધ કદના બોક્સ અને અન્ય વસ્તુઓનો ઉપયોગ કરો.

બાળકની સંશોધન પ્રવૃત્તિનો વિકાસ કરો, તેના પરિણામોના દસ્તાવેજીકરણમાં સહાય પૂરી પાડો અને સાથીઓ સમક્ષ તેની રજૂઆત માટે શરતો બનાવો. બાળકની સંશોધન પ્રવૃત્તિઓમાં ભાગ લેવા માટે માતાપિતાને સામેલ કરો.

પ્રાથમિક ગાણિતિક ખ્યાલોની રચના

જથ્થો અને ગણતરી

બાળકોને ખ્યાલ આપો કે સમૂહ ("ઘણા")માં વિવિધ ગુણવત્તાના ઘટકો હોઈ શકે છે: વિવિધ રંગો, કદ, આકારની વસ્તુઓ; સમૂહના ભાગોની તુલના કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો, તેમની સમાનતા અથવા અસમાનતાને જોડીને વસ્તુઓના આધારે નક્કી કરો (ગણતરીનો આશરો લીધા વિના). બાળકોના ભાષણમાં અભિવ્યક્તિઓનો પરિચય આપો: “અહીં ઘણા વર્તુળો છે, કેટલાક લાલ છે, અન્ય વાદળી છે; વાદળી કરતા વધુ લાલ વર્તુળો છે, અને લાલ કરતા ઓછા વાદળી વર્તુળો છે" અથવા "ત્યાં લાલ અને વાદળી વર્તુળોની સમાન સંખ્યા છે."

ગણતરીની સાચી તકનીકોનો ઉપયોગ કરીને 5 (વિઝ્યુલાઇઝેશનના આધારે) ની ગણતરી કરવાનું શીખો: સંખ્યાઓને ક્રમમાં નામ આપો; જૂથની માત્ર એક જ આઇટમ ગણાય છે તેની સાથે દરેક અંકને સહસંબંધ કરો; છેલ્લી સંખ્યાને તમામ ગણેલ ઑબ્જેક્ટ્સ સાથે સંબંધિત કરો, ઉદાહરણ તરીકે: "એક, બે, ત્રણ - ફક્ત ત્રણ વર્તુળો." 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5 નંબરો નામના પદાર્થોના બે જૂથોની તુલના કરો.

ગણતરીના આધારે જૂથોની સમાનતા અને અસમાનતાનો વિચાર બનાવો: “અહીં એક, બે બન્ની છે, અને અહીં એક, બે, ત્રણ ક્રિસમસ ટ્રી છે. બન્ની કરતાં વધુ ક્રિસમસ ટ્રી છે; 3 એ 2 કરતા વધારે છે અને 2 એ 3 કરતા ઓછું છે."

બે રીતે અસમાન જૂથોને સમાન બનાવવાની ક્ષમતા વિકસાવવા માટે, નાના જૂથમાં એક (ખુટતી) આઇટમ ઉમેરીને અથવા મોટા જૂથમાંથી એક (વધારાની) આઇટમને દૂર કરીને (“2 સસલાંઓમાં તેઓએ 1 સસલું ઉમેર્યું, ત્યાં 3 સસલાં અને 3 હતા. ક્રિસમસ ટ્રી અને સસલાઓની સંખ્યા સમાન હતી - 3 અને 3" અથવા "ત્યાં વધુ ક્રિસમસ ટ્રી છે (3), અને ઓછા સસલા (2). ક્રિસમસ ટ્રી અને બન્ની સમાન સંખ્યામાં છે (2 અને 2).

મોટા જથ્થામાંથી વસ્તુઓની ગણતરી કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો; મૂકે છે, નમૂના અનુસાર ચોક્કસ સંખ્યામાં વસ્તુઓ લાવો અથવા 5 ની અંદર આપેલ સંખ્યા (4 કોકરેલની ગણતરી કરો, 3 સસલાંઓને લાવો).

ગણતરીના આધારે, એવી પરિસ્થિતિઓમાં વસ્તુઓના જૂથોની સમાનતા (અસમાનતા) સ્થાપિત કરો જ્યાં જૂથોમાંની વસ્તુઓ એકબીજાથી અલગ-અલગ અંતરે સ્થિત હોય, જ્યારે તેઓ અવકાશમાં તેમના સ્થાનના આકારમાં કદમાં ભિન્ન હોય.

તીવ્રતા

કદ (લંબાઈ, પહોળાઈ, ઊંચાઈ) દ્વારા બે ઑબ્જેક્ટ્સની તુલના કરવાની ક્ષમતાને બહેતર બનાવો, તેમજ બે ઑબ્જેક્ટ્સને સીધા સુપરઇમ્પોઝ કરીને અથવા એકબીજા સાથે લાગુ કરીને જાડાઈ દ્વારા સરખામણી કરો; વિશેષણોનો ઉપયોગ કરીને ભાષણમાં સરખામણીના પરિણામોને પ્રતિબિંબિત કરો: લાંબા - ટૂંકા, પહોળા - સાંકડા, ઉચ્ચ - નીચલા, જાડા - પહોળાઈ, ઊંચાઈ, જાડાઈમાં પાતળા અથવા સમાન (સમાન).

બે પરિમાણના આધારે વસ્તુઓની તુલના કરવાની બાળકોની ક્ષમતા વિકસાવવા માટે (લાલ રિબન લીલા કરતાં લાંબો અને પહોળો છે, પીળો સ્કાર્ફ વાદળી કરતાં ટૂંકા અને સાંકડો છે).

વિવિધ લંબાઈ (પહોળાઈ, ઊંચાઈ), જાડાઈના 3-5 પદાર્થો વચ્ચે પરિમાણીય સંબંધો સ્થાપિત કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો, તેમને ચોક્કસ ક્રમમાં ગોઠવો - કદના ઉતરતા અથવા વધતા ક્રમમાં; વસ્તુઓના પરિમાણીય સંબંધોને દર્શાવતી બાળકોની સક્રિય વાણી વિભાવનાઓમાં પરિચય આપો ("આ (લાલ) સંઘાડો સૌથી વધુ છે, આ (નારંગી) નીચો છે, આ (ગુલાબી) પણ નીચો છે, અને આ (પીળો) સૌથી નીચો છે," વગેરે. .).

ફોર્મ

ભૌમિતિક આકારોની બાળકોની સમજ વિકસાવવા: વર્તુળ, ચોરસ, ત્રિકોણ, તેમજ બોલ અને ક્યુબ. દ્રશ્ય અને સ્પર્શેન્દ્રિય-મોટર વિશ્લેષકો (કોણની હાજરી અથવા ગેરહાજરી, સ્થિરતા, ગતિશીલતા) નો ઉપયોગ કરીને આકૃતિઓની વિશેષ લાક્ષણિકતાઓને ઓળખવાની ક્ષમતા વિકસાવવા.

બાળકોને લંબચોરસ સાથે પરિચય આપો, તેને વર્તુળ, ચોરસ, ત્રિકોણ સાથે સરખાવો.

લંબચોરસ, તેના તત્વો: ખૂણા અને બાજુઓને અલગ પાડવાનું અને નામ આપવાનું શીખો.

આ વિચારની રચના કરો કે આકૃતિઓ વિવિધ કદના હોઈ શકે છે: મોટા - નાના સમઘન (બોલ, વર્તુળ, ચોરસ, ત્રિકોણ, લંબચોરસ).

બાળકો માટે જાણીતા ભૌમિતિક આકારો સાથે વસ્તુઓના આકારને સહસંબંધ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો: પ્લેટ - વર્તુળ, સ્કાર્ફ - ચોરસ, બોલ - બોલ, બારી, બારણું - લંબચોરસ, વગેરે.

અવકાશમાં ઓરિએન્ટેશન

પોતાની પાસેથી અવકાશી દિશાઓ નક્કી કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો, આપેલ દિશામાં આગળ વધો (આગળ - પાછળ, જમણે - ડાબે, ઉપર - નીચે); પોતાના સંબંધમાં વસ્તુઓની સ્થિતિને શબ્દોમાં દર્શાવો (મારી સામે એક ટેબલ છે, મારી જમણી તરફનો દરવાજો છે, મારી ડાબી બાજુની બારી છે, મારી પાછળના છાજલીઓ પર રમકડાં છે).

અવકાશી સંબંધોનો પરિચય આપો: દૂર - નજીક (ઘર નજીક છે, પરંતુ બિર્ચ વૃક્ષ દૂર વધે છે).

સમય ઓરિએન્ટેશન

દિવસના ભાગો, તેમની લાક્ષણિકતાઓ, ક્રમ (સવાર - દિવસ - સાંજ - રાત્રિ) વિશે બાળકોની સમજને વિસ્તૃત કરો. શબ્દોનો અર્થ સમજાવો: ગઈકાલે, આજે, આવતીકાલે.

વિશ્વના સર્વગ્રાહી ચિત્રની રચના, ક્ષિતિજનું વિસ્તરણ.

વિષય અને સામાજિક વાતાવરણ.

બાળકોની આજુબાજુની દુનિયાની સમજને વિસ્તૃત કરવા માટે શરતો બનાવો.

વસ્તુઓની લાક્ષણિકતાઓ રજૂ કરવાનું ચાલુ રાખો, તેમનો રંગ, આકાર, કદ, વજન નક્કી કરવાની ક્ષમતામાં સુધારો કરો. આ લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર ઑબ્જેક્ટ્સની તુલના કરવાની અને જૂથબદ્ધ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો. બાળકોને કઈ સામગ્રીમાંથી વસ્તુઓ બનાવવામાં આવે છે, તેના ગુણધર્મો અને ગુણો વિશે કહો. ચોક્કસ સામગ્રીમાંથી ઑબ્જેક્ટ બનાવવાની શક્યતા સમજાવો (કાર બોડી મેટલથી બનેલી હોય છે, ટાયર રબરના બનેલા હોય છે, વગેરે).

હેતુ અને રચના, હેતુ અને પદાર્થોની સામગ્રી વચ્ચે જોડાણ સ્થાપિત કરવામાં મદદ કરો.

જાહેર પરિવહન (બસ, ટ્રેન, પ્લેન, જહાજ) વિશે બાળકોના જ્ઞાનને વિસ્તૃત કરો.

જાહેર સ્થળોએ વર્તનના નિયમોની તમારી સમજને વિસ્તૃત કરો.

શાળા વિશે પ્રારંભિક વિચારો બનાવો.

પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓ, પર્યટન, રમતો, સાહિત્યના કાર્યો દ્વારા, સાંસ્કૃતિક ઘટનાઓ (થિયેટર, સર્કસ, પ્રાણી સંગ્રહાલય, વર્નિસેજ), તેમના લક્ષણો, તેમાં કામ કરતા લોકો, વર્તનના નિયમોથી પરિચિત થવાનું ચાલુ રાખો.

બાળકોના અનુભવના આધારે શહેર અને ગ્રામ્ય વિસ્તારોમાં જીવન અને કાર્યની વિશિષ્ટતાઓ વિશે મૂળભૂત વિચારો આપવા. વ્યવસાયોની તમારી સમજને વિસ્તૃત કરો.

બાળકોને પૈસા અને તેનો ઉપયોગ કરવાની શક્યતાઓનો પરિચય આપો.

રમકડાં અને ઘરગથ્થુ વસ્તુઓના ઇતિહાસના ઉદાહરણનો ઉપયોગ કરીને માનવ શ્રમ અને જીવનના પ્રકારોમાં થતા ફેરફારો વિશે પ્રાથમિક વિચારો રચવા.

પ્રકૃતિને ઓળખવી.

પ્રકૃતિ વિશે બાળકોની સમજને વિસ્તૃત કરો.

પાળતુ પ્રાણી અને પ્રકૃતિના ખૂણાના રહેવાસીઓનો પરિચય આપો (એક્વેરિયમ માછલી, હેમ્સ્ટર, બગીઝ, કેનેરી, વગેરે).

સરિસૃપ (ગરોળી, કાચબા) ના વર્ગના પ્રતિનિધિઓનો પરિચય આપો, તેમનો દેખાવ અને હિલચાલની પદ્ધતિઓ (ગરોળીનું શરીર લંબચોરસ હોય છે, તેની લાંબી પૂંછડી હોય છે, જેને તે ઉતારી શકે છે; ગરોળી ખૂબ જ ઝડપથી દોડે છે).

અમુક જંતુઓ (કીડી, બટરફ્લાય, ભમરો, લેડીબગ) વિશે બાળકોની સમજને વિસ્તૃત કરો.

ફળો (સફરજન, પિઅર, પ્લમ, પીચ), શાકભાજી (ટામેટા, કાકડી, ગાજર, બીટ, ડુંગળી) અને બેરી (રાસબેરી, કરન્ટસ, ગૂસબેરી), અને મશરૂમ્સ (બટરફ્લાય, મધ મશરૂમ્સ, રુસુલા વગેરે) રજૂ કરવાનું ચાલુ રાખો.

હર્બેસિયસ અને ઇન્ડોર છોડ વિશે બાળકોના જ્ઞાનને એકીકૃત કરવા, તેમના નામો (ઇમ્પેટીઅન્સ, ફિકસ, ક્લોરોફિટમ, ગેરેનિયમ, બેગોનિયા, પ્રિમરોઝ, વગેરે); તેમની સંભાળ રાખવાની રીતો રજૂ કરો.

3-4 પ્રકારના વૃક્ષો (ફિર ટ્રી, પાઈન, બિર્ચ, મેપલ વગેરે) ઓળખવા અને નામ આપવાનું શીખો. બાળકોને રેતી, માટી અને પથ્થરના ગુણધર્મો વિશે કહો.

સ્થળ પર ઉડતા પક્ષીઓ (કાગડો, કબૂતર, ટીટ, સ્પેરો, બુલફિંચ) ના અવલોકનો ગોઠવો, શિયાળામાં તેમને ખવડાવો.

લોકો, પ્રાણીઓ, છોડ (હવા, પાણી, ખોરાક, વગેરે) ના જીવન માટે જરૂરી પરિસ્થિતિઓની બાળકોની સમજને વિસ્તૃત કરો.

પ્રકૃતિમાં થતા ફેરફારોને ધ્યાનમાં લેવાની બાળકોની ક્ષમતાનો વિકાસ કરો.

બાળકોને છોડ અને પ્રાણીઓના રક્ષણ વિશે શીખવો.

મોસમી અવલોકનો.

પાનખર. બાળકોની પ્રકૃતિમાં થતા ફેરફારોની નોંધ લેવાની અને નામ આપવાની ક્ષમતા વિકસાવવા માટે: ઠંડુ હવામાન, વરસાદ, પવન, પાંદડા પડવા, ફળો અને મૂળ પાકે છે, પક્ષીઓ દક્ષિણ તરફ ઉડે છે. જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિની ઘટનાઓ વચ્ચેના સરળ જોડાણો સ્થાપિત કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવા માટે (તે ઠંડુ થઈ ગયું, પતંગિયા અને ભમરો અદૃશ્ય થઈ ગયા; ફૂલો ઝાંખા, વગેરે).

બાળકોને છોડના બીજ એકત્રિત કરવામાં ભાગ લેવા માટે પ્રોત્સાહિત કરો.

શિયાળો. પ્રકૃતિમાં ફેરફારોની નોંધ લેવાની ક્ષમતા વિકસાવો, પાનખર અને શિયાળાના લેન્ડસ્કેપ્સની તુલના કરો.

બાળકો સાથે શેરીમાં અને પ્રકૃતિના ખૂણામાં પક્ષીઓનું વર્તન જુઓ.

બાળકોને બરફમાં પક્ષીઓના ટ્રેકનું પરીક્ષણ કરવા અને તેની તુલના કરવા પ્રોત્સાહિત કરો.

શિયાળુ પક્ષીઓને સહાય પૂરી પાડો અને તેમના નામ આપો.

સમજને વિસ્તૃત કરો કે ઠંડા હવામાનમાં પાણી બરફમાં ફેરવાય છે, બરફ, બરફ અને બરફ ગરમ ઓરડામાં પીગળે છે.

તેમને શિયાળાની મજામાં ભાગ લેવા માટે પ્રોત્સાહિત કરો: સ્લેડિંગ ઉતાર પર, સ્કીઇંગ, બરફમાંથી હસ્તકલા બનાવવી.

વસંત. ઋતુઓને ઓળખવાની અને નામ આપવાની ક્ષમતા વિકસાવો; વસંતના ચિહ્નોને પ્રકાશિત કરો (સૂર્ય વધુ ગરમ બન્યો, ઝાડ પરની કળીઓ ફૂલી ગઈ, ઘાસ દેખાયો, બરફના ડ્રોપ્સ ફૂલ્યા, જંતુઓ દેખાયા).

બાળકોને કહો કે વસંતઋતુમાં ઘણા ઇન્ડોર છોડ ખીલે છે.

બગીચામાં વસંતમાં હાથ ધરવામાં આવેલા કામ વિશે વિચારો બનાવવા માટે.

બીજના વાવેતર અને અંકુરણનું અવલોકન કરવાનું શીખો.

બાળકોને બગીચામાં અને ફૂલના પલંગમાં કામ કરવામાં સામેલ કરો.

ઉનાળો. પ્રકૃતિમાં ઉનાળાના ફેરફારો વિશે બાળકોના વિચારોને વિસ્તૃત કરો: વાદળી સ્પષ્ટ આકાશ, સૂર્ય તેજસ્વી ચમકે છે, ગરમી, લોકો હળવા પોશાક પહેરે છે, સૂર્યસ્નાન કરે છે, સ્વિમિંગ કરે છે.

વિવિધ પ્રવૃત્તિઓની પ્રક્રિયામાં, રેતી, પાણી, પથ્થરો અને માટીના ગુણધર્મો વિશે તમારી સમજને વિસ્તૃત કરો.

ઘણા ફળો, શાકભાજી, બેરી અને મશરૂમ ઉનાળામાં પાકે છે તે જ્ઞાનને એકીકૃત કરવા; પ્રાણીઓમાં મોટા થતા બાળકો હોય છે.

પુખ્ત વયના લોકો અને બાળકો સાથે મુક્ત સંચારનો વિકાસ;

બાળકોની મૌખિક વાણીના તમામ ઘટકોનો વિકાસ (શાબ્દિક બાજુ, ભાષણની વ્યાકરણની રચના, ભાષણની ઉચ્ચારણ બાજુ; સુસંગત ભાષણ - સંવાદાત્મક અને એકપાત્રી નાટક સ્વરૂપો) બાળકોની પ્રવૃત્તિઓના વિવિધ સ્વરૂપો અને પ્રકારોમાં;

વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા ભાષણના ધોરણોની વ્યવહારિક નિપુણતા.

વયસ્કો અને બાળકો સાથે મુક્ત સંચારનો વિકાસ

બાળકો સાથે વસ્તુઓ, ઘટનાઓ, ઘટનાઓ વિશેની માહિતીની ચર્ચા કરો જે તેમના સામાન્ય તાત્કાલિક વાતાવરણથી આગળ વધે છે.

બાળકોને સાંભળો, તેમના જવાબો સ્પષ્ટ કરો, એવા શબ્દો સૂચવો જે ઑબ્જેક્ટ, ઘટના, સ્થિતિ અથવા ક્રિયાની લાક્ષણિકતાઓને વધુ ચોક્કસ રીતે પ્રતિબિંબિત કરે છે; તાર્કિક અને સ્પષ્ટ રીતે નિર્ણય વ્યક્ત કરવામાં મદદ કરો.

જિજ્ઞાસાના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપો.

બાળકોને તેમના સાથીદારો સાથે માયાળુ રીતે વાતચીત કરવામાં મદદ કરો, મિત્રને કેવી રીતે ખુશ કરવા, તેને અભિનંદન આપવા, તેની ક્રિયાઓ પ્રત્યે તમારો અસંતોષ શાંતિથી કેવી રીતે વ્યક્ત કરવો, માફી કેવી રીતે માંગવી તે સૂચવો.

બાળકોને તેમનો દૃષ્ટિકોણ વ્યક્ત કરવામાં અને સાથીદારો સાથે વિવિધ પરિસ્થિતિઓની ચર્ચા કરવામાં મદદ કરો.

મૌખિક ભાષણના તમામ ઘટકોનો વિકાસ, ભાષણના ધોરણોની વ્યવહારિક નિપુણતા.

શબ્દકોશની રચના

બાળકોના તેમના તાત્કાલિક વાતાવરણના જ્ઞાનને વધુ ગાઢ બનાવવાના આધારે શબ્દભંડોળ ફરી ભરો અને સક્રિય કરો. ઑબ્જેક્ટ્સ, ઘટનાઓ, ઘટનાઓ વિશેના વિચારોને વિસ્તૃત કરો જે પૂર્વશાળાના બાળકોના પોતાના અનુભવમાં ન થયા હોય.

વસ્તુઓના નામ, તેમના ભાગો, સામગ્રી કે જેમાંથી તેઓ બનાવવામાં આવે છે તેના ભાષણમાં ઉપયોગને વધુ તીવ્ર બનાવો.

ભાષણમાં સૌથી સામાન્ય વિશેષણો, ક્રિયાપદો, ક્રિયાવિશેષણો અને પૂર્વનિર્ધારણનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો.

બાળકોના શબ્દકોશમાં વ્યવસાયો દર્શાવતી સંજ્ઞાઓનો પરિચય આપો; શ્રમ ક્રિયાઓ દર્શાવતી ક્રિયાપદો.

ઑબ્જેક્ટનું સ્થાન (ડાબે, જમણે, બાજુમાં, નજીક, વચ્ચે), દિવસનો સમય નક્કી કરવા અને નામ આપવાની બાળકોની ક્ષમતામાં સુધારો. બાળકો દ્વારા વારંવાર ઉપયોગમાં લેવાતા નિદર્શનાત્મક સર્વનામો અને ક્રિયાવિશેષણોને વધુ ચોક્કસ અભિવ્યક્ત શબ્દો સાથે બદલવામાં મદદ કરો; વિરોધી શબ્દોનો ઉપયોગ કરો (સ્વચ્છ - ગંદા, પ્રકાશ - શ્યામ).

સામાન્ય અર્થ (ફર્નિચર, શાકભાજી, પ્રાણીઓ, વગેરે) સાથે સંજ્ઞાઓનો ઉપયોગ કરવાનું શીખો.

વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિ

સ્વરો અને વ્યંજનોના સાચા ઉચ્ચારણને મજબૂત બનાવો, સીટી વગાડવા, હિસિંગ અને સોનોરન્ટ (r, l) અવાજોના ઉચ્ચારનો અભ્યાસ કરો. આર્ટિક્યુલેટરી ઉપકરણનો વિકાસ કરો.

ડિક્શન પર કામ કરવાનું ચાલુ રાખો: શબ્દો અને શબ્દસમૂહોના સ્પષ્ટ ઉચ્ચારણમાં સુધારો કરો.

ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિનો વિકાસ કરો: ચોક્કસ અવાજથી શરૂ થતા કાન અને નામના શબ્દોથી ભેદ પાડતા શીખો.

વાણીની અભિવ્યક્તિમાં સુધારો.

ભાષણની વ્યાકરણની રચના

વાક્યમાં શબ્દોનું સંકલન કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો, ભાષણમાં યોગ્ય રીતે પૂર્વનિર્ધારણનો ઉપયોગ કરો; યુવાન પ્રાણીઓને દર્શાવતી સંજ્ઞાઓનું બહુવચન સ્વરૂપ બનાવો (સામાન્યતા દ્વારા), આ સંજ્ઞાઓનો ઉપયોગ નામાંકિત અને આક્ષેપાત્મક કેસોમાં કરો (શિયાળના બચ્ચા - શિયાળના બચ્ચા, રીંછના બચ્ચા - રીંછના બચ્ચા); સંજ્ઞાઓ (કાંટો, પગરખાં) ના જીનીટીવ કેસના બહુવચન સ્વરૂપનો યોગ્ય રીતે ઉપયોગ કરો. કેટલાક ક્રિયાપદોના અનિવાર્ય મૂડના સાચા સ્વરૂપોને યાદ કરો (સૂવું! સૂવું! સવારી! દોડવું! વગેરે), અનિશ્ચિત સંજ્ઞાઓ (કોટ, પિયાનો, કોફી, કોકો).

જીવનના પાંચમા વર્ષના બાળકોની શબ્દ રચનાની લાક્ષણિકતાને પ્રોત્સાહિત કરો, કુનેહપૂર્વક સામાન્ય રીતે સ્વીકૃત શબ્દ પેટર્ન સૂચવો,

સરળ પ્રકારના સંયોજન અને જટિલ વાક્યોના ભાષણમાં સક્રિય ઉપયોગને પ્રોત્સાહિત કરો.

જોડાયેલ ભાષણ

સંવાદાત્મક ભાષણમાં સુધારો: વાતચીતમાં ભાગ લેતા શીખો, શ્રોતાઓને સ્પષ્ટ રીતે જવાબ આપો અને પ્રશ્નો પૂછો.

વાર્તાઓ કહેવાની બાળકોની ક્ષમતાનો વિકાસ કરો: કોઈ વસ્તુ, ચિત્રનું વર્ણન કરો; ડિડેક્ટિક હેન્ડઆઉટ્સનો ઉપયોગ કરીને બાળક દ્વારા બનાવેલ ચિત્રના આધારે વાર્તાઓ લખવાની પ્રેક્ટિસ કરો.

પરીકથાઓમાંથી સૌથી વધુ અભિવ્યક્ત અને ગતિશીલ ફકરાઓને ફરીથી કહેવાની ક્ષમતાને મજબૂત બનાવો.

આ શૈક્ષણિક ક્ષેત્રનો હેતુ બાળકોમાં સૌંદર્યલક્ષી વલણ અને વિઝ્યુઅલ આર્ટ્સમાં કલાત્મક અને સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ વિકસાવવાનો છે.

લોક અને સુશોભન કલામાં બાળકોની રુચિને ટેકો આપવા માટે (ડાયમકોવો, ફિલિમોનોવસ્કાયા, બોગોરોડસ્કાયા રમકડું, સેમ્યોનોવસ્કાયા અથવા પોલ્ખોવ-મેદાનસ્કાયા મેટ્રિઓશ્કા ડોલ્સ), તેમને વિવિધ પ્રકારની ફાઇન આર્ટ (પેઇન્ટિંગ, સ્થિર જીવન, પુસ્તક ગ્રાફિક્સ) ની કૃતિઓ સાથે પરિચય આપો; વિઝ્યુઅલ આર્ટ્સમાં બાળકોની રુચિને પ્રોત્સાહિત કરો.

"જ્ઞાનાત્મક વિકાસ" વિભાગની સામગ્રી અનુસાર બાળકોના કાર્યના વિષયોને વિસ્તૃત કરો; પરિચિત રોજિંદા અને કુદરતી વસ્તુઓ (વાનગીઓ, ફર્નિચર, પરિવહન, શાકભાજી, ફળો, ફૂલો, વૃક્ષો, પ્રાણીઓ), તેમજ કુદરતી ઘટના (વરસાદ, હિમવર્ષા) અને સામાજિક જીવનમાં નોંધપાત્ર ઘટનાઓ (રજાઓ) દર્શાવવાની ઇચ્છા જાળવી રાખો; સ્વતંત્ર રીતે શીખવો, આસપાસના જીવનમાં સરળ પ્લોટ શોધો, સાહિત્ય; સામૂહિક કાર્યનો પ્લોટ પસંદ કરવામાં મદદ કરો.

કલામાં વિવિધ વસ્તુઓની અલંકારિક અભિવ્યક્તિ તરફ બાળકોનું ધ્યાન દોરો, કુદરતી અને રોજિંદા વાતાવરણ (લોક કારીગરોના હાથ દ્વારા બનાવવામાં આવેલી વસ્તુઓ, સ્થાપત્ય રચનાઓ, કુદરતી લેન્ડસ્કેપ્સ, ખાસ ડિઝાઇન કરેલ જગ્યા, ફર્નિચર, વાનગીઓ, કપડાં, રમકડાં, પુસ્તકો વગેરે. ); સામાન્ય રૂપરેખા અને વ્યક્તિગત વિગતો, સમોચ્ચ, રંગ, પેટર્ન જોવાનું શીખો; બતાવો કે કયા ભાગો બહુ-આકૃતિની રચનાઓ બનાવે છે, એક જ પદાર્થ જુદી જુદી બાજુઓથી કેટલો અલગ દેખાય છે.

બાળકોને તેમના વિચારો, અનુભવો, લાગણીઓ, વિચારોને કલાત્મક સ્વરૂપમાં મૂર્તિમંત કરવા પ્રોત્સાહિત કરો; વ્યક્તિગત સર્જનાત્મકતાને ટેકો આપો.

ચિત્રિત વસ્તુઓની લાક્ષણિકતા દર્શાવતા શીખો (શહેરનું ઘર ઊંચું, બહુમાળી, પથ્થરનું અને ગામડાનું ઘર નીચું, એક માળનું, લાકડાનું છે).

કાગળની શીટ પર રંગ યોજના, રચના વિકલ્પો અને છબીની વિવિધ સ્થિતિઓથી પોતાને પરિચિત કરો.

બાળકોમાં વિવિધ તકનીકોમાં સમાન સ્વરૂપ અથવા છબીને અભિવ્યક્ત કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવા માટે (સૂર્ય, ફૂલ, પક્ષીનું ચિત્રમાં ચિત્રણ કરો).

વિવિધ વિઝ્યુઅલ આર્ટ તકનીકોને જોડો (ગ્રાફિક્સ, પેઇન્ટિંગ, ઉદાહરણ તરીકે, પ્લોટ "અમારો બગીચો", "અમારું એક્વેરિયમ").

નવા શબ્દોની સામગ્રીમાં રસ જાળવી રાખો: “કલાકાર”, “મ્યુઝિયમ”, “પ્રદર્શન”, “પેઈન્ટિંગ”, “શિલ્પ”, વગેરે;

સામૂહિક કાર્ય કરો ("રંગીન છત્રીઓ"), તમારી ક્રિયાઓને અન્ય બાળકોની ક્રિયાઓ સાથે કેવી રીતે સંકલિત કરવી તે શીખવો (પુખ્ત વયના માર્ગદર્શન હેઠળ).

ઘરે તેમના બાળકની વિઝ્યુઅલ આર્ટ પ્રવૃત્તિઓ કેવી રીતે ગોઠવવી તે અંગે માતાપિતાની સલાહ લો.

બાળકની કલાત્મક રુચિઓ અને કાર્યો માટે આદર દર્શાવો, અને તેની સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિના પરિણામોની કાળજી સાથે સારવાર કરો.

સ્વતંત્ર કલાત્મક સર્જનાત્મકતા માટે શરતો બનાવો.

કલાત્મક સામગ્રી સાથે ઉપદેશાત્મક રમતોમાં, રંગ વિરોધાભાસને અલગ પાડવાનું શીખવો; એક રંગથી બીજા રંગમાં સંક્રમણને અવલોકન કરીને, રંગ મોડેલ (સ્પેક્ટ્રલ વર્તુળ) પર, મેઘધનુષ્યમાં રંગો મૂકવાના ક્રમ અનુસાર, તીવ્રતાની ડિગ્રી (5 પ્રકાશ શેડ્સ સુધી) અનુસાર રંગો મૂકવાનો પ્રસ્તાવ મૂકવો.

કલાત્મક સામગ્રી, દ્રશ્ય તકનીકો સાથે મફત, સ્વતંત્ર, વૈવિધ્યસભર પ્રયોગો માટે શરતો બનાવો, બાળકોને જીવનમાંથી અથવા કોઈ વિચારમાંથી છબીઓ અને સરળ પ્લોટ્સ બનાવવાનું શીખવો, ચિત્રિત વસ્તુઓની મુખ્ય લાક્ષણિકતાઓ, તેમની રચના અને રંગ જણાવો; રૂપરેખા હાવભાવ દ્વારા વસ્તુઓના આકારને સમજવામાં અને વધુ સચોટપણે અભિવ્યક્ત કરવામાં મદદ કરો; ડ્રોઇંગ હાથની હિલચાલનું સંકલન કરવાનું શીખો (કાગળની મોટી જગ્યા પર ચિત્ર દોરતી વખતે વિશાળ હલનચલન, વિગતો દોરવા માટે નાની, ડ્રોઇંગ પેટર્ન માટે લયબદ્ધ); વિવિધ આકાર, રંગીન રેખાઓ, સ્ટ્રોક, ફોલ્લીઓ, ભૌમિતિક આકારોનો ઉપયોગ કરીને મલ્ટી-ફિગર કમ્પોઝિશન બનાવો.

બાળકોના મોટર અનુભવનું સંચય અને સંવર્ધન (મૂળભૂત હલનચલનમાં નિપુણતા);

શારીરિક પ્રવૃત્તિ અને શારીરિક સુધારણાની જરૂરિયાતના વિદ્યાર્થીઓમાં રચના.

શારીરિક ગુણોનો વિકાસ, મોટર અનુભવનું સંચય અને સંવર્ધન

યોગ્ય મુદ્રામાં બનાવો.

હાથ અને પગની હિલચાલનું સંકલન કરીને ચાલવાની અને દોડવાની ક્ષમતાને મજબૂત અને વિકસિત કરો. તમારા અંગૂઠા વડે સરળતાથી, લયબદ્ધ રીતે, ઉત્સાહપૂર્વક દોડવાની ક્ષમતા વિકસાવો.

જ્યારે સંકેત આપવામાં આવે ત્યારે ક્રિયાઓ કરવા માટે તમારી જાતને તાલીમ આપો. હલનચલન કરતી વખતે રચનાઓનો અભ્યાસ કરો અને અંતર જાળવો.

ક્રોલ, ક્રોલ, ચડવું, વસ્તુઓ પર ચઢી જવાની ક્ષમતાને મજબૂત બનાવો.

જિમ્નેસ્ટિક દિવાલના એક સ્પાનથી બીજા (જમણે, ડાબે) પર ચઢવાની ક્ષમતા વિકસાવો.

અવકાશમાં નેવિગેટ કરવા માટે જ્યારે બે પગ પર કૂદકો મારવો અને આગળ વધો ત્યારે ઉર્જાથી આગળ વધવાની અને યોગ્ય રીતે ઉતરવાની ક્ષમતાને મજબૂત બનાવો.

લાંબા અને ઊંચા કૂદકામાં ઊભા રહેવામાં, હાથના સ્વિંગ સાથે ટેક-ઓફને જોડવાની ક્ષમતા વિકસાવો અને ઉતરતી વખતે સંતુલન જાળવો. ટૂંકા દોરડા પર કૂદવાની ક્ષમતા વિકસાવો.

ફેંકતી વખતે સાચી પ્રારંભિક સ્થિતિ લેવાની ક્ષમતાને મજબૂત બનાવો, તમારા જમણા અને ડાબા હાથથી બોલને જમીન પર હિટ કરો, ફેંકો અને તેને તમારા હાથથી પકડો (તેને તમારી છાતી પર દબાવ્યા વિના).

શારીરિક ગુણોનો વિકાસ કરો: લવચીકતા, ચપળતા, ઝડપ, સહનશક્તિ, વગેરે.

એક વર્તુળમાં, સીધી લીટીમાં ટ્રાઇસિકલ ચલાવવાની ક્ષમતાને મજબૂત બનાવો.

સ્લાઇડિંગ સ્ટેપ વડે સ્કી કરવાની ક્ષમતામાં સુધારો કરો, વળાંક કરો અને પર્વત પર ચઢો.

શારીરિક પ્રવૃત્તિ અને શારીરિક સુધારણા માટેની જરૂરિયાતની રચના.

બાળકોની મોટર પ્રવૃત્તિને ગોઠવવાના વિવિધ સ્વરૂપોમાં હલનચલનને યોગ્ય રીતે કરવા માટે કુશળતા અને ક્ષમતાઓ વિકસાવવા. સુંદરતા, ગ્રેસ, હલનચલનની અભિવ્યક્તિ કેળવવા માટે.

બાળકોની મોટર કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓનો વિકાસ અને સુધારો, સ્વતંત્ર મોટર પ્રવૃત્તિઓમાં તેનો સર્જનાત્મક ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા.

આઉટડોર પ્લેમાં અગ્રણી ભૂમિકા ભજવવાની ક્ષમતાને એકીકૃત કરો અને રમતના નિયમોનું પાલન કરવા માટે સભાન રહો.

બાળકોને ચાલવા દરમિયાન આઉટડોર રમતો માટે શારીરિક શિક્ષણના સાધનો અને વિશેષતાઓનો સ્વતંત્ર અને સર્જનાત્મક ઉપયોગ કરવાનું શીખવવું.

મહિનામાં એકવાર, 20 મિનિટ માટે શારીરિક કસરત કરો; વર્ષમાં બે વાર - શારીરિક શિક્ષણની રજાઓ (શિયાળો અને ઉનાળો) 45 મિનિટ ચાલે છે.

દડા, દોરડા કૂદવા, હૂપ્સ વગેરે સાથેની રમતોમાં બાળકોની પ્રવૃત્તિ વિકસાવવાનું ચાલુ રાખો.

ઝડપ, તાકાત, ચપળતા, અવકાશી અભિગમ વિકસાવો. પરિચિત રમતોના આયોજનમાં સ્વતંત્રતા અને પહેલને પ્રોત્સાહન આપો.

જ્યારે સંકેત આપવામાં આવે ત્યારે ક્રિયાઓ કરવા માટે તમારી જાતને તાલીમ આપો.

મોટર પ્રવૃત્તિના આયોજનના તમામ સ્વરૂપોમાં, બાળકોમાં સંગઠન, સ્વતંત્રતા, પહેલ અને સાથીદારો સાથે મૈત્રીપૂર્ણ સંબંધો જાળવવાની ક્ષમતાનો વિકાસ કરો.

મૂળભૂત હલનચલન, રમતગમતની રમતો અને કસરતોની અંદાજિત સૂચિ.

મૂળભૂત હલનચલન

વૉકિંગ. ચાલવું સામાન્ય છે, અંગૂઠા પર, હીલ પર, પગની બહારની બાજુઓ પર, ઊંચા ઘૂંટણ સાથે ચાલવું, નાના અને પહોળા પગથિયાં, બાજુના પગથિયાં (જમણી અને ડાબી તરફ). એક સમયે એક કૉલમમાં ચાલવું, એક સમયે બે (જોડીમાં). એક સીધી રેખામાં ચાલવું, વર્તુળમાં, હોલની સીમાઓ સાથે, સાપમાં (વસ્તુઓ વચ્ચે), છૂટાછવાયા. કાર્યો કરતી વખતે ચાલવું (બેસો, તમારા હાથની સ્થિતિ બદલો); દોડવું, કૂદવું, દિશા બદલવી, ગતિ કરવી, માર્ગદર્શિકા બદલવી. રેખાઓ વચ્ચે ચાલવું (અંતર 10-15 સે.મી.), એક રેખા સાથે, દોરડાની સાથે (વ્યાસ 1.5-3 સે.મી.), બોર્ડ પર, વ્યાયામ બેન્ચ, બીમ (વસ્તુઓ પર પગ મૂકવો, વળવું, તમારા માથા પર બેગ રાખીને, તમારી અંગૂઠા સાથે પગ, બાજુઓ પર હાથ). પાંસળીવાળા બોર્ડ પર ચાલવું, વળેલું બોર્ડ (પહોળાઈ 15-20 સે.મી., ઊંચાઈ 30-35 સે.મી.) પર ઉપર અને નીચે ચાલવું અને દોડવું. નિસરણીના સ્લેટ્સ પર પગ મુકવાથી, સ્ટફ્ડ બોલ પર (વૈકલ્પિક રીતે 5-6 બોલ એકબીજાથી થોડા અંતરે મૂકવામાં આવે છે), હાથની જુદી જુદી સ્થિતિ સાથે, ફ્લોરથી 20-25 સે.મી. બંને દિશામાં ચક્કર લગાવવું (બેલ્ટ પર હાથ).

ચાલી રહી છે. દોડવું સામાન્ય છે, તમારા અંગૂઠા પર, ઊંચા ઘૂંટણ, નાના અને પહોળા પગથિયાં સાથે. કૉલમમાં દોડવું (એક પછી એક, બે બાય બે); જુદી જુદી દિશામાં દોડવું: વર્તુળમાં, સાપમાં (વસ્તુઓ વચ્ચે), વેરવિખેર. ગતિના પરિવર્તન સાથે, નેતાના પરિવર્તન સાથે દોડવું. 1-1.5 મિનિટ માટે ધીમી ગતિએ સતત દોડવું. સરેરાશ ઝડપે 40-60 મીટરનું અંતર ચલાવવું; શટલ રન 3 વખત 10 મીટર; 20 મીટર દોડ (5.5-6 સેકન્ડ; વર્ષના અંત સુધીમાં).

ક્રાઉલિંગ, ચડવું. એક સીધી રેખા (અંતર 10 મીટર), વસ્તુઓ વચ્ચે, સાપ પર, આડા અને વળેલા બોર્ડ પર, બેન્ચ પર, તમારા પેટ પર વ્યાયામ બેન્ચ પર, તમારા હાથથી તમારી જાતને ઉપર ખેંચો. બધા ચોગ્ગા પર ક્રોલ, પગ અને પામ પર ઝુકાવ; દોરડાની નીચે રખડવું, જમણી અને ડાબી બાજુ આગળ સાથે એક ચાપ (ઊંચાઈ 50 સે.મી.). હૂપ દ્વારા ચડવું, બીમ પર ચડવું, જિમ્નેસ્ટિક્સ બેન્ચ. વ્યાયામ દિવાલ પર ચડવું (એક ફ્લાઇટથી બીજી જમણી અને ડાબી તરફ ચડવું).

જમ્પિંગ. બે પગ પર સ્થાને કૂદવું (20 કૂદકા 2-3 વખત, ચાલવા સાથે વૈકલ્પિક), આગળ વધવું (અંતર 2-3 મીટર), વર્તુળમાં ફેરવવું. જમ્પિંગ: પગ એકસાથે, પગ અલગ, એક પગ પર (જમણે અને ડાબે વૈકલ્પિક રીતે). 20-25 ની ઊંચાઈથી 5-10 સે.મી.ની ઊંચાઈ સાથે 2-3 ઑબ્જેક્ટ્સ (વૈકલ્પિક રીતે) પર કૂદકો મારવો, 4-5 રેખાઓ દ્વારા વૈકલ્પિક રીતે કૂદકો મારવો cm, એક જગ્યાએથી લંબાઈમાં (70 cm કરતાં ઓછી નહીં). ટૂંકા દોરડા વડે જમ્પિંગ.

રોલિંગ, ફેંકવું, પકડવું, ફેંકવું.વસ્તુઓ વચ્ચે રોલિંગ બોલ અને હૂપ્સ. માથાની પાછળથી, નીચેથી એકબીજા પર બોલ ફેંકવો અને તેને પકડવો (1.5 મીટરના અંતરે); બે હાથથી બોલ ફેંકવો: માથાની પાછળથી અને એક હાથથી અવરોધો પર (2 મીટરના અંતરથી). બોલને જમીન પર ફેંકવો અને તેને બંને હાથથી પકડવો (સળંગ 3-4 વખત), જમણા અને ડાબા હાથ વડે બોલને જમીન પર મારવો (સતત ઓછામાં ઓછા 5 વખત). અંતરે (ઓછામાં ઓછા 3.5-6.5 મીટર), જમણા અને ડાબા હાથ વડે આડા લક્ષ્ય (2-2.5 મીટરના અંતરે) પર, ઊભી લક્ષ્ય (લક્ષ્ય કેન્દ્રની ઊંચાઈ 1.5 મીટર) પર વસ્તુઓ ફેંકવી. 1.5-2 મીટરનું અંતર.

સંક્રમણો સાથે જૂથ કસરતો. એક સમયે એક કૉલમ બનાવો; એક લાઇનમાં, વર્તુળમાં; બે અથવા ત્રણના સ્તંભમાં રચના; સીમાચિહ્નો દ્વારા સંરેખણ; જમણે, ડાબે, આસપાસ વળે છે; ઉદઘાટન અને બંધ.

લયબદ્ધ જિમ્નેસ્ટિક્સ. સંગીત માટે પરિચિત, અગાઉ શીખેલી કસરતો અને ચક્રીય હલનચલન કરવી.

સામાન્ય વિકાસલક્ષી કસરતો

હાથ, વિકાસ અને ખભાના કમરના સ્નાયુઓને મજબૂત કરવા માટેની કસરતો. તમારા હાથ આગળ, બાજુઓ તરફ, ઉપર ઉભા કરો (તે જ સમયે, નીચેની સ્થિતિમાંથી તમારા હાથને એકાંતરે તમારી પીઠ પાછળ ખસેડો: હાથ નીચે, બેલ્ટ પર હાથ, છાતીની સામે હાથ; તમારા હાથને આગળ અને પાછળ સ્વિંગ કરો; તમારા હાથ કોણીમાં વળેલા સાથે ગોળાકાર હલનચલન કરો). તમારા માથા પાછળ તમારા હાથ મૂકો, તેમને બાજુઓ પર ફેલાવો અને તેમને નીચે કરો. તમારી બાજુઓ દ્વારા તમારા હાથ ઉપર ઉભા કરો, તમારી પીઠને ખુરશીની પાછળ (દિવાલની સામે) ચુસ્તપણે દબાવો; લાકડી (હૂપ) ઉપર ઉઠાવો, તેને ખભાથી નીચે કરો; તમારા હાથને ચોંટાડો અને સાફ કરો; તમારા હાથને હાથની મૂળ સ્થિતિથી આગળ, બાજુઓ તરફ ફેરવો.

પીઠના સ્નાયુઓ અને કરોડરજ્જુની સુગમતા વિકસાવવા અને મજબૂત કરવા માટેની કસરતો. બાજુઓ તરફ વળો, તમારા બેલ્ટ પર તમારા હાથ રાખીને, તેમને બાજુઓ પર ફેલાવો; તમારી આંગળીઓ વડે તમારા અંગૂઠાને સ્પર્શ કરીને, આગળ ઝુકાવો. કાર્ય કરતી વખતે વાળવું: વિવિધ પ્રારંભિક સ્થાનોમાંથી વસ્તુઓ મૂકવી અને ઉપાડવી (પગ એકસાથે, પગ અલગ). તમારા બેલ્ટ પર તમારા હાથ રાખીને, બાજુઓ પર વળો. શરૂઆતની સ્થિતિમાંથી બોલને તમારી આસપાસ ફેરવો (બેસવું અને ઘૂંટણિયે પડવું); ઉભા પગ (જમણે અને ડાબે) હેઠળ વસ્તુઓને એક હાથથી બીજામાં સ્થાનાંતરિત કરો; બેસતી વખતે, બંને પગ ફ્લોર ઉપર ઉભા કરો; તમારી પીઠ પર પડેલી, બેસીને શરૂઆતની સ્થિતિમાંથી તમારા પગને જમીન પર ઉભા કરો, વાળો, સીધા કરો અને નીચે કરો. તમારી પીઠથી તમારા પેટ તરફ વળો, વિસ્તરેલા હાથોમાં કોઈ વસ્તુને પકડી રાખો. તમારા પેટ પર સૂતી વખતે તમારા હાથ, ખભા અને માથું આગળ લંબાવીને ઉભા કરો.

પેટ અને પગના સ્નાયુઓને વિકસાવવા અને મજબૂત કરવા માટેની કસરતો. તમારા અંગૂઠા પર વધારો; વૈકલ્પિક રીતે તમારા પગને તમારી હીલ પર, તમારા અંગૂઠા પર આગળ રાખો; પૂર કરવા; અડધા સ્ક્વોટ્સ (સળંગ 4-5 વખત); સ્ક્વોટ્સ, તમારા બેલ્ટ પર તમારા હાથ રાખીને, તમારા હાથને બાજુઓ તરફ આગળ લંબાવો. વૈકલ્પિક રીતે તમારા ઘૂંટણને વળાંક સાથે તમારા પગ ઉભા કરો. લાકડી અથવા દોરડા પર ચાલો, તમારા અંગૂઠાને ફ્લોર પર અને તમારી રાહ લાકડી (દોરડા) પર રાખો. તમારા પગ વડે વસ્તુઓને એક જગ્યાએથી બીજી જગ્યાએ પકડો અને ખસેડો.

સ્થિર કસરતો. વિવિધ પોઝમાં સંતુલન જાળવવું: તમારા અંગૂઠા પર ઊભા રહો, હાથ ઉપર કરો; એક પગ પર ઊભા રહો, બેલ્ટ પર હાથ રાખો (5-7 સેકન્ડ).

રમતગમતની કસરતો

આઉટડોર રમતો

દોડવા સાથે: “પ્લેન”, “રંગીન કાર”, “જંગલમાં રીંછ”, “પક્ષી અને બિલાડી”, “તમારી જાતને સાથી શોધો”, “ઘોડાઓ”, “રિંગ ધ રેટલ - “બેઘર સસલું”, “ફાંસો” "

જમ્પિંગ સાથે: “હેરેસ એન્ડ ધ વુલ્ફ”, “ફોક્સ ઇન ધ ચિકન કૂપ”, “ગ્રે બન્ની વોશિંગ અપ”

ક્રોલિંગ અને ક્લાઇમ્બીંગ સાથે: "ધ શેફર્ડ અને ફ્લોક્સ", "પક્ષીઓનું સ્થળાંતર", "બિલાડીના બચ્ચાં અને ગલુડિયાઓ"

ફેંકવા અને પકડવા સાથે: "ટોસ - કેચ", "ક્લબ નીચે પછાડો", "નેટ પર બોલ".

અવકાશમાં અભિગમ માટે, ધ્યાન માટે: "તે ક્યાં છુપાયેલું છે તે શોધો", "શોધો અને શાંત રહો", "કોણ છોડ્યું?", "સંતાડો અને શોધો".

લોક રમતો: "જંગલમાં રીંછ પર", વગેરે.

2.3 વિદ્યાર્થીઓના પરિવાર સાથે કામ કરવું

કિન્ડરગાર્ટન અને કુટુંબ વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના મુખ્ય ધ્યેયો કિન્ડરગાર્ટનમાં વિદ્યાર્થીઓના પરિવારો સાથે જવાબદાર અને પરસ્પર નિર્ભર સંબંધોના વિકાસ માટે જરૂરી પરિસ્થિતિઓ બનાવવાનું છે, પૂર્વશાળાના બાળકના વ્યક્તિત્વના સર્વગ્રાહી વિકાસને સુનિશ્ચિત કરવું અને માતાપિતાની યોગ્યતામાં વધારો કરવો. શિક્ષણ ક્ષેત્ર.

કુટુંબ સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના મુખ્ય સ્વરૂપો:

કુટુંબને જાણવું: મળવા-પરિચિતો, કુટુંબોની મુલાકાત લેવી, કુટુંબોની પૂછપરછ કરવી.

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની પ્રગતિ વિશે માતાપિતાને માહિતી આપવી: ખુલ્લા દિવસો, વ્યક્તિગત અને જૂથ પરામર્શ, વાલી મીટિંગ્સ, માહિતી સ્ટેન્ડ ડિઝાઇન કરવી, બાળકોની સર્જનાત્મકતાના પ્રદર્શનોનું આયોજન કરવું, માતાપિતાને બાળકોના કોન્સર્ટ અને રજાઓમાં આમંત્રિત કરવું, રીમાઇન્ડર્સ બનાવવું.

માતાપિતાનું શિક્ષણ: "માતા/પિતાની શાળા", "માતા-પિતા માટેની શાળા" (લેક્ચર્સ, સેમિનાર, વર્કશોપ), માસ્ટર ક્લાસ, તાલીમ, પુસ્તકાલય (મીડિયા લાઇબ્રેરી) નું આયોજન કરવું.

સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ: સંગીત અને કવિતાની સાંજ, લિવિંગ રૂમ, સ્પર્ધાઓ, કૌટુંબિક સન્ડે સબ્સ્ક્રિપ્શન કોન્સર્ટ, સપ્તાહાંતના માર્ગો (થિયેટર, મ્યુઝિયમ, લાઇબ્રેરી, વગેરે), કૌટુંબિક સંગઠનો (ક્લબ, સ્ટુડિયો, વિભાગ), કૌટુંબિક રજાઓ, વોક, પર્યટન, કૌટુંબિક થિયેટર, બાળકોના સંશોધન અને પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓમાં ભાગીદારી.

શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "શારીરિક વિકાસ"

1. માતાપિતાને સમજાવો કે કુટુંબની જીવનશૈલી બાળકના સ્વાસ્થ્યને કેવી રીતે અસર કરે છે.

2. બાળકના શારીરિક સ્વાસ્થ્યને અસર કરતા પરિબળો (શાંત સંચાર, પોષણ, સખ્તાઇ, હલનચલન) વિશે માતાપિતાને જાણ કરો. નકારાત્મક પરિબળો (હાયપોથર્મિયા, ઓવરહિટીંગ, અતિશય ખોરાક, વગેરે) ની અસરો વિશે વાત કરો જે બાળકના સ્વાસ્થ્યને ન ભરવાપાત્ર નુકસાન પહોંચાડે છે. માતાપિતાને તેમના બાળકના શારીરિક અને માનસિક સ્વાસ્થ્યને જાળવવા અને મજબૂત કરવામાં મદદ કરો.

3. માતા-પિતાને તેમના બાળક સાથે આરોગ્યની જાળવણી અને પ્રમોશન પર સાહિત્ય વાંચવા માટે પ્રોત્સાહિત કરો અને સંબંધિત ફીચર અને એનિમેટેડ ફિલ્મો જુઓ.

4. માબાપને કિન્ડરગાર્ટનમાં હાથ ધરવામાં આવતી આરોગ્ય-સુધારણા પ્રવૃત્તિઓનો પરિચય આપો.

5. પૂર્વશાળાના બાળકોના સ્વાસ્થ્યને સુધારવાના હેતુથી વિભાગો અને સ્ટુડિયોમાં હાજરી આપતા બાળકોનું મહત્વ સમજાવો. માતાપિતા સાથે અને કિન્ડરગાર્ટનની તબીબી અને મનોવૈજ્ઞાનિક સેવાની ભાગીદારી સાથે, બાળકો માટે વ્યક્તિગત આરોગ્ય કાર્યક્રમો બનાવો અને તેમના અમલીકરણમાં પરિવારને ટેકો આપો,

6. માતાપિતાને સમજાવો ("માતાપિતા માટેના ખૂણા"માં યોગ્ય વિભાગની રચના દ્વારા, માતાપિતાની મીટિંગમાં, વ્યક્તિગત વાતચીતમાં, સંબંધિત સાહિત્યની ભલામણ કરીને) બાળકના સંપૂર્ણ શારીરિક વિકાસ માટે પરિવારમાં પૂર્વજરૂરીયાતો બનાવવાની જરૂરિયાત .

7. માતાપિતાને તેમના બાળકમાં શારીરિક શિક્ષણ અને રમતગમત પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ કેળવવા માટે દિશામાન કરો; દરરોજ સવારની કસરતો કરવાની ટેવ (આ વ્યક્તિગત ઉદાહરણ દ્વારા અથવા સંયુક્ત સવારની કસરત દ્વારા શ્રેષ્ઠ રીતે કરવામાં આવે છે); સંયુક્ત રમતગમતની પ્રવૃત્તિઓ (સ્કીઇંગ, સ્કેટિંગ, ફિટનેસ), સંયુક્ત આઉટડોર ગેમ્સ, પાર્ક અથવા જંગલમાં લાંબી ચાલ દ્વારા બાળકની મોટર પ્રવૃત્તિને ઉત્તેજીત કરવી; ઘરે સ્પોર્ટ્સ કોર્નર બનાવવું; તમારા બાળકને રમતગમતના સાધનો ખરીદો (બોલ, જમ્પ રોપ, સ્કીસ, સ્કેટ, સાયકલ, સ્કૂટર વગેરે); રમતગમત પર સાહિત્યનું સંયુક્ત વાંચન; સંબંધિત ફીચર અને એનિમેટેડ ફિલ્મો જોવી.

8. માતાપિતાને તેમના વિકાસના વિવિધ વયના તબક્કામાં બાળકોના શારીરિક શિક્ષણના વર્તમાન કાર્યો વિશે તેમજ આ સમસ્યાઓના નિરાકરણમાં કિન્ડરગાર્ટનની શક્યતાઓ વિશે માહિતગાર કરો.

9. પરિવાર અને કિન્ડરગાર્ટનમાં પૂર્વશાળાના બાળકોના શારીરિક શિક્ષણના શ્રેષ્ઠ અનુભવનો પરિચય આપો, મહત્વપૂર્ણ શારીરિક ગુણો વિકસાવવાના માધ્યમો, સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓનું નિદર્શન કરો, મોટર પ્રવૃત્તિની જરૂરિયાતનું પાલન કરો.

10. માતાપિતા સાથે સંયુક્ત શારીરિક શિક્ષણ અને રમતગમતની પ્રવૃત્તિઓ માટે કિન્ડરગાર્ટનમાં શરતો બનાવો, વિવિધ વિભાગો અને ક્લબ ખોલો (પર્યટન ઉત્સાહીઓ, સ્વિમિંગ, વગેરે માટે). માતાપિતાને તેમના બાળકો સાથે મળીને કિન્ડરગાર્ટનમાં (તેમજ પ્રદેશ અથવા શહેરમાં) આયોજિત શારીરિક શિક્ષણ ઉત્સવો અને અન્ય કાર્યક્રમોમાં ભાગ લેવા માટે આમંત્રિત કરો.

શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર સામાજિક અને વાતચીત વિકાસ"

1. પરિવારમાં પુખ્ત વયના લોકો અને બાળકો વચ્ચે વાતચીતની સુવિધાઓનો અભ્યાસ કરો. કુટુંબ અને કિન્ડરગાર્ટનમાં બાળકના સંચાર ક્ષેત્રના વિકાસની શક્યતાઓ તરફ માતાપિતાનું ધ્યાન દોરો.

2. માતા-પિતાને બાળક સાથે વાતચીત કરવાની દરેક તકનો ઉપયોગ કરવાની ભલામણ કરો, જેનું કારણ કોઈપણ ઘટનાઓ અને સંકળાયેલ ભાવનાત્મક સ્થિતિઓ, બાળકની સિદ્ધિઓ અને વિશ્વ સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા વિકસાવવામાં મુશ્કેલીઓ વગેરે હોઈ શકે છે.

3. માતાપિતાને બાળક સાથે સંવાદાત્મક સંચારનું મૂલ્ય બતાવો, જે તેમની આસપાસની દુનિયાને સમજવાની, માહિતી અને લાગણીઓનું આદાનપ્રદાન કરવાની તક ખોલે છે. કૌટુંબિક એસેમ્બલી, સંચાર તાલીમ અને અન્ય પ્રકારની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓનો ઉપયોગ કરીને માતાપિતામાં સંચાર કૌશલ્ય વિકસાવો. બાળક સાથે દયાળુ, ગરમ વાતચીતનું મહત્વ બતાવો, અસભ્યતાને ટાળો; વ્યવસાય અને ભાવનાત્મક સંચાર બંનેનું મૂલ્ય અને યોગ્યતા દર્શાવો. માતાપિતાને તેમના બાળકને સાથીદારો અને નાના બાળકો સાથે સંબંધો સ્થાપિત કરવામાં મદદ કરવા પ્રોત્સાહિત કરો; સંઘર્ષ (વિવાદિત) પરિસ્થિતિને વધુ સરળતાથી કેવી રીતે ઉકેલી શકાય તે સૂચવો.

4. માતા-પિતાને વિવિધ પ્રકારની સામગ્રી અને સહકારના સ્વરૂપોમાં સામેલ કરો (કુટુંબ અને પિતૃ ક્લબની પ્રવૃત્તિઓમાં ભાગીદારી, કુટુંબના કૅલેન્ડર જાળવવા, પિતૃ બેઠકો માટે કોન્સર્ટ નંબર્સ (માતાપિતા - બાળક) તૈયાર કરવા, બાળકોની લેઝર પ્રવૃત્તિઓ), મફતના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપવું. પૂર્વશાળાના બાળકોની જ્ઞાનાત્મક જરૂરિયાતો અનુસાર વયસ્કો અને બાળકો વચ્ચે સંચાર.

કિન્ડરગાર્ટનમાં જાહેર શિક્ષણની સિદ્ધિઓ અને મુશ્કેલીઓથી માતાપિતાને પરિચિત કરવા.

5. સમાજ સાથે બાળકની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા, વર્તનના સામાજિક ધોરણોની સમજણના વિકાસમાં માતા, પિતા, તેમજ દાદા દાદી, શિક્ષકો, બાળકો (સાથીઓ, નાના અને મોટા બાળકો) નું મહત્વ માતાપિતાને બતાવો. સમાજ માટે દરેક બાળકના મૂલ્ય પર ભાર મૂકે છે, તેની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ અને વંશીયતાને ધ્યાનમાં લીધા વિના.

6. માતા-પિતાને બાળકોની રમતની પ્રવૃત્તિઓના વિકાસમાં રસ લેવો, સફળ સમાજીકરણ અને લિંગ વર્તનનું સંપાદન સુનિશ્ચિત કરવું.

7. માતાપિતાને કુટુંબમાં વિનાશક સંદેશાવ્યવહારના નકારાત્મક પરિણામોને સમજવામાં મદદ કરો, જે બાળકની નજીકના લોકોને વિકાસના સંદર્ભમાંથી બાકાત રાખે છે. કૌટુંબિક પરંપરાઓ જાળવવા અને નવી પરંપરાઓ બનાવવા માટે માતાપિતામાં પ્રેરણા બનાવો.

8. કિન્ડરગાર્ટનમાં અજાણ્યા પુખ્ત વયના લોકો અને બાળકો સાથે બાળકની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના નિર્માણમાં પરિવારને ટેકો આપો (ઉદાહરણ તરીકે, કિન્ડરગાર્ટન, જૂથના નવા વિષય-વિકાસના વાતાવરણમાં નિપુણતા મેળવવાના તબક્કે - જ્યારે કિન્ડરગાર્ટનમાં પ્રવેશ કરો, નવા જૂથમાં જાવ, શિક્ષકો બદલો. અને અન્ય પરિસ્થિતિઓ), તેની બહાર (ઉદાહરણ તરીકે, પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓ દરમિયાન).

9. બાળકોના ઉછેરમાં કુટુંબ અને કિન્ડરગાર્ટન વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા માટે સહકાર કરાર, કાર્યક્રમ અને યોજના તૈયાર કરવામાં માતાપિતાને સામેલ કરો. શૈક્ષણિક પ્રભાવોના અમલીકરણમાં પરિવારને સાથ આપો અને ટેકો આપો.

શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "જ્ઞાનાત્મક વિકાસ".

1. કુટુંબ અને કિન્ડરગાર્ટનમાં બાળકના બૌદ્ધિક વિકાસની શક્યતાઓ તરફ માતાપિતાનું ધ્યાન દોરો.

2. પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો સાથે સમજશક્તિ અને વાતચીતની બાળકની જરૂરિયાતના વિકાસ માટે માતાપિતાને દિશા આપો. બાળકોના પ્રશ્નોના મૂલ્ય તરફ તેમનું ધ્યાન દોરો. સંયુક્ત અવલોકનો, પ્રયોગો, બાળક સાથેના વિચારો, સાહિત્ય અને શૈક્ષણિક સાહિત્ય વાંચવા, ફીચર ફિલ્મો અને ડોક્યુમેન્ટ્રી જોવા દ્વારા તેમના જવાબો શોધવા માટે તેમને પ્રોત્સાહિત કરો.

3. હકારાત્મક લાગણીઓ અને સંવેદનાઓ (દ્રશ્ય, શ્રાવ્ય, સ્પર્શેન્દ્રિય, વગેરે) ઉત્તેજીત કરતી વિવિધ છાપ મેળવવા માટે ચાલવા અને પર્યટનના લાભો બતાવો. માતા-પિતા સાથે મળીને, ઐતિહાસિક, યાદગાર સ્થળો અને નગરવાસીઓ (ગામવાસીઓ) માટે મનોરંજનના વિસ્તારો માટે તૈયાર વીકએન્ડ રૂટની યોજના બનાવો અને ઓફર કરો.

4. કિન્ડરગાર્ટનમાં અને ઘરે તેમના બાળકો સાથે સંયુક્ત સંશોધન, ડિઝાઇન અને ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિઓમાં માતાપિતાને સામેલ કરો, જે જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિના ઉદભવમાં ફાળો આપે છે. તમારા પરિવાર સાથે સ્પર્ધાઓ અને ક્વિઝ ગેમ્સ યોજો.

શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "ભાષણ વિકાસ"

માતાપિતાને ઘરના વાંચનનું મૂલ્ય બતાવો, જે બાળકની નિષ્ક્રિય અને સક્રિય શબ્દભંડોળ અને મૌખિક સર્જનાત્મકતા વિકસાવવાનો એક માર્ગ છે.

1. માતાપિતાને એવા કાર્યોની ભલામણ કરો જે બાળકની ઉંમર અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર કુટુંબ વાંચનની શ્રેણીને વ્યાખ્યાયિત કરે છે. બાળકને સાહિત્યનો પરિચય કરાવવા માટેની પદ્ધતિઓ અને તકનીકો બતાવો.

2. કૌટુંબિક થિયેટરોનું આયોજન કરતી વખતે, રમતની પ્રવૃત્તિઓમાં, ચિત્રકામમાં તેને સામેલ કરતી વખતે કાલ્પનિક સાથે પરિચિતતા દરમિયાન બાળકની રુચિ વિકસાવવાની સંભાવના તરફ માતાપિતાનું ધ્યાન દોરો. બાળકના કલાત્મક રુચિને વિકસાવવાના હેતુથી ફીચર અને એનિમેટેડ ફિલ્મો પસંદ કરવા માટે માતાપિતાને માર્ગદર્શન આપવું.

3. માતા-પિતા સાથે મળીને સ્પર્ધાઓ, સાહિત્યિક લાઉન્જ અને ક્વિઝ, થિયેટર વર્કશોપ, લેખકો, કવિઓ અને બાળકોના પુસ્તકાલયના કાર્યકરો સાથેની બેઠકો, બાળકોના સાહિત્યિક વારસાના સક્રિય જ્ઞાનને ધ્યાનમાં રાખીને યોજો. બાળકોની લાઇબ્રેરી સાથે કૌટુંબિક સંપર્ક જાળવો.

4. પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓમાં માતાપિતાને સામેલ કરો (ખાસ કરીને આલ્બમ્સ, અખબારો, સામયિકો, બાળકો સાથે સચિત્ર પુસ્તકો ડિઝાઇન કરવાના તબક્કે). બાળકોના લેખન માટે સમર્થનને પ્રોત્સાહિત કરો.

શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ"

1. કૌટુંબિક શિક્ષણના શ્રેષ્ઠ ઉદાહરણોના ઉદાહરણનો ઉપયોગ કરીને, માતાપિતાને આસપાસની વાસ્તવિકતાની સૌંદર્યલક્ષી બાજુમાં રસ વિકસાવવા અને બાળકોની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓના પ્રારંભિક વિકાસની સુસંગતતા બતાવો. બાળકોના કલાત્મક શિક્ષણમાં કિન્ડરગાર્ટન, તેમજ વધારાના શિક્ષણ અને સંસ્કૃતિની નજીકની સંસ્થાઓની શક્યતાઓને રજૂ કરવા.

2. કિન્ડરગાર્ટન અને ઘરે બાળકોની કલાત્મક પ્રવૃત્તિઓ વિકસાવવા માટે માતાપિતાની ઇચ્છાને ટેકો આપો; પુખ્ત વયના લોકો અને બાળકોની સર્જનાત્મક સિદ્ધિઓને પ્રકાશિત કરીને કૌટુંબિક કલાના પ્રદર્શનોનું આયોજન કરો.

3. સર્જનાત્મક પ્રેરણાના ઉદભવમાં ફાળો આપતા બાળકો સાથે સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓના સક્રિય સ્વરૂપોમાં માતાપિતાને સામેલ કરો: આર્ટ સ્ટુડિયો અને વર્કશોપ્સ (ડ્રોઇંગ, પેઇન્ટિંગ, શિલ્પ, વગેરે), સર્જનાત્મક પ્રોજેક્ટ્સ, પર્યટન અને ચાલવા માટેના વર્ગો. માતા-પિતાને સંયુક્ત રીતે ઇમારતો, સુશોભન અને સ્થાપત્ય તત્વોની તપાસ કરવા પ્રોત્સાહિત કરવા કે જેણે બાળકનું ધ્યાન ચાલવા અને પર્યટન પર આકર્ષિત કર્યું; તમે જે જોયું, વગેરે વિશે સંચારનું મૂલ્ય દર્શાવો.

4. લલિત કળાના સંગ્રહાલય, પ્રદર્શન હોલ, ચિલ્ડ્રન આર્ટ ગેલેરી, કલાકારો અને શિલ્પકારોની વર્કશોપની કૌટુંબિક મુલાકાતો ગોઠવો.

2.4. 2016-2017 શૈક્ષણિક વર્ષ માટે મૂળભૂત અભ્યાસક્રમ

2.5. વ્યાપક વિષયોનું આયોજન

3. સંસ્થાકીય વિભાગ

3.1. જીવનનું સંગઠન અને બાળકોનો ઉછેર

જીવનના પાંચમા વર્ષમાં બાળકોના વર્તન અને પ્રવૃત્તિઓમાં સંખ્યાબંધ નવા લક્ષણો દેખાય છે, જે શારીરિક, બૌદ્ધિક અને સામાજિક-ભાવનાત્મક વિકાસમાં પ્રગટ થાય છે.

બાળકોની શારીરિક ક્ષમતાઓ વધી છે: તેમની હિલચાલ વધુ આત્મવિશ્વાસપૂર્ણ અને વૈવિધ્યસભર બની છે. પૂર્વશાળાના બાળકોને ખસેડવાની તાત્કાલિક જરૂર છે. તેથી, મધ્યમ જૂથમાં વાજબી મોટર મોડ સ્થાપિત કરવું, બાળકોના જીવનને વિવિધ પ્રકારની આઉટડોર ગેમ્સ, રમતના કાર્યો, સંગીતમાં નૃત્યની ગતિવિધિઓ અને રાઉન્ડ ડાન્સ ગેમ્સથી ભરવાનું ખાસ કરીને મહત્વનું છે.

ભાવનાત્મક રીતે ચાર્જ કરેલી પ્રવૃત્તિ એ માત્ર શારીરિક વિકાસનું સાધન નથી, પરંતુ મધ્યમ પૂર્વશાળાના બાળકો માટે માનસિક રાહતનો એક માર્ગ પણ છે, જેઓ ઉચ્ચ ઉત્તેજના દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે.

બાળકો સક્રિયપણે સાથીદારો સાથે વાતચીત કરવાની ઇચ્છા દર્શાવે છે. શિક્ષક આ ઇચ્છાનો ઉપયોગ બાળકો વચ્ચે મૈત્રીપૂર્ણ જોડાણો સ્થાપિત કરવા, બાળકોને સામાન્ય રુચિઓ અને પરસ્પર રુચિઓના આધારે નાના પેટાજૂથોમાં જોડવા માટે કરે છે. રમતોમાં ભાગ લઈને, શિક્ષક બાળકોને સમજૂતી પર કેવી રીતે પહોંચવું, યોગ્ય રમકડાં પસંદ કરવા અને રમતનું વાતાવરણ કેવી રીતે બનાવવું તે સમજવામાં મદદ કરે છે.

4-5 વર્ષના બાળકોના તેમના શિક્ષક સાથેના સંચારમાં નવા લક્ષણો દેખાય છે. પૂર્વશાળાના બાળકો સ્વેચ્છાએ વ્યવહારિક બાબતોમાં પુખ્ત વયના લોકો સાથે સહકાર આપે છે, પરંતુ તે જ સમયે તેઓ જ્ઞાનાત્મક, બૌદ્ધિક સંચાર માટે સક્રિયપણે પ્રયત્ન કરે છે. તેના જ્ઞાનાત્મક હિતોમાં, બાળક ચોક્કસ પરિસ્થિતિથી આગળ વધવાનું શરૂ કરે છે.

"શા માટે" ની ઉંમર બાળકોથી લઈને શિક્ષક સુધીના અસંખ્ય પ્રશ્નોમાં પ્રગટ થાય છે: "શા માટે?", "શા માટે?", "શા માટે?". જ્ઞાનાત્મક સંદેશાવ્યવહારના સ્તરે, બાળકો પુખ્ત વયના લોકો પાસેથી આદરપૂર્ણ સારવારની તાત્કાલિક જરૂરિયાત અનુભવે છે. શિક્ષકનું મૈત્રીપૂર્ણ, બાળકોના મુદ્દાઓ અને સમસ્યાઓ પ્રત્યે રસ ધરાવતું વલણ, તેમની સમાન ચર્ચા કરવાની તત્પરતા, એક તરફ, બાળકોની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિને યોગ્ય દિશામાં ટેકો આપવા અને નિર્દેશિત કરવામાં મદદ કરે છે, અને બીજી તરફ, તે પૂર્વશાળાના બાળકોનો વિશ્વાસ મજબૂત કરે છે. પુખ્ત વયના લોકોમાં.

જીવનના પાંચમા વર્ષનું બાળક અત્યંત સક્રિય છે. આ તેમના જીવનના તમામ ક્ષેત્રોમાં સ્વતંત્રતાના વિકાસ માટે નવી તકો બનાવે છે. સમજશક્તિમાં સ્વતંત્રતાના વિકાસને બાળકો દ્વારા વિવિધ સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ, સરળ વિશ્લેષણની તકનીકો, સરખામણી અને અવલોકન કરવાની ક્ષમતાની સિસ્ટમમાં નિપુણતા દ્વારા સુવિધા આપવામાં આવે છે. બાળકોની સ્વતંત્રતાના વિકાસ પર ધ્યાન આપતા, શિક્ષક નિયમને અનુસરીને, વ્યક્તિગત અભિગમની તકનીકોનો વ્યાપકપણે ઉપયોગ કરે છે: બાળક માટે તે પોતે જે કરવા સક્ષમ છે તે ન કરો. પરંતુ તે જ સમયે, શિક્ષક કુશળતાના વાસ્તવિક સ્તરથી આગળ વધે છે, જે વિવિધ બાળકોમાં નોંધપાત્ર રીતે બદલાઈ શકે છે.

4-5 વર્ષની વયના બાળકો સ્પષ્ટપણે રમતમાં રસ દર્શાવે છે. રમત સામગ્રી, ભૂમિકાઓની સંખ્યા અને ભૂમિકા ભજવવાના સંવાદોમાં વધુ જટિલ બને છે. રમત એ બાળકોના જીવનનું આયોજન કરવાનું મુખ્ય સ્વરૂપ છે. શિક્ષક પૂર્વશાળાના બાળકોની સમગ્ર જીવનશૈલીની રમતની રચનાને પ્રાધાન્ય આપે છે. શિક્ષકનું કાર્ય યોગ્ય વિષય-વિકાસ વાતાવરણ દ્વારા વિવિધ રમત પ્રવૃત્તિઓ માટે તકોનું સર્જન કરવાનું છે: વિવિધ રમકડાં, અવેજી વસ્તુઓ, રમતની સર્જનાત્મકતા માટેની સામગ્રી, રમતના સાધનોની તર્કસંગત પ્લેસમેન્ટ.

બાળકોની એક નોંધપાત્ર લાક્ષણિકતા તેમની કલ્પના છે; બાળકોની પ્રવૃત્તિઓના આયોજનમાં શિક્ષક દ્વારા રમતની પ્રેરણાનો સક્રિયપણે ઉપયોગ કરવામાં આવે છે. તમામ પ્રકારની વિકાસશીલ શૈક્ષણિક પરિસ્થિતિઓ કાં તો રમતના સ્વરૂપમાં થાય છે અથવા રમતની તકનીકો અને ક્રિયાઓથી બનેલી હોય છે. સરેરાશ પ્રિસ્કુલરની વિઝ્યુઅલ-આકૃતિત્મક વિચારસરણીની વિશિષ્ટતાને લીધે, શિક્ષકના શબ્દો વિઝ્યુઅલાઈઝેશન અને બાળકોની વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓના વિવિધ સ્વરૂપો સાથે દ્રશ્ય, રમતિયાળ અને વ્યવહારુ પદ્ધતિઓને પ્રાધાન્ય આપવામાં આવે છે;

આ ઉંમરના બાળકો વર્તનના નિયમોમાં જાગૃત રસ અનુભવી રહ્યા છે, જેમ કે બાળકો તરફથી શિક્ષકને અસંખ્ય ફરિયાદો અને નિવેદનો દ્વારા પુરાવા મળે છે કે કોઈ વ્યક્તિ કંઈક ખોટું કરી રહ્યું છે અથવા કોઈ જરૂરિયાત પૂરી કરી રહ્યું નથી. તેથી, શૈક્ષણિક તકનીકોમાં, એક મોટું સ્થાન શિક્ષકના વ્યક્તિગત ઉદાહરણનું છે, તેમજ પ્રોજેક્ટીવ મૂલ્યાંકન - બાળકની અપેક્ષિત ભાવિ સાચી ક્રિયાઓ માટેના મૂલ્યાંકનો.

બાળકો તેમના ભાવનાત્મક ક્ષેત્રનો સક્રિયપણે વિકાસ અને પરિપક્વતા કરે છે: લાગણીઓ ઊંડી અને વધુ સ્થિર બને છે; અન્ય લોકો સાથે વાતચીત કરવાથી અગાઉની આનંદદાયક લાગણી ધીમે ધીમે સહાનુભૂતિ અને સ્નેહની વધુ જટિલ લાગણીમાં વિકસે છે. તેમને ટેકો આપીને, શિક્ષક ખાસ એવી પરિસ્થિતિઓ બનાવે છે જેમાં પૂર્વશાળાના બાળકો મૈત્રીપૂર્ણ સંદેશાવ્યવહાર અને અન્ય લોકો તરફ ધ્યાન આપવાનો અનુભવ મેળવે છે. વયની વિશેષતા એ 4-5 વર્ષના બાળકની નબળાઈ છે. જીવનના પાંચમા વર્ષમાં, બાળકો તેમની લિંગ ઓળખને સમજવાનું શરૂ કરે છે. શિક્ષકનું કાર્ય ધીમે ધીમે છોકરા કે છોકરીની વર્તણૂક અને તેમના સંબંધો વિશે વિચારો રચવાનું છે.

બાળકોની શબ્દભંડોળ 2000 કે તેથી વધુ શબ્દો સુધી વધે છે. વાતચીતમાં, બાળક જટિલ શબ્દસમૂહો અને વાક્યોનો ઉપયોગ કરવાનું શરૂ કરે છે. બાળકોને શબ્દો સાથે રમવાનું પસંદ છે, તેઓ જોડકણાં તરફ આકર્ષાય છે, જેમાંથી સૌથી સરળ બાળકો સરળતાથી યાદ રાખે છે અને સમાન કંપોઝ કરે છે.

શિક્ષક બાળકોની સૌંદર્યલક્ષી સંવેદના વિકસાવે છે. સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓના વિકાસ પર ખૂબ ધ્યાન આપવામાં આવે છે - નાટકમાં, દ્રશ્ય, સંગીત, નાટ્ય અને પ્રદર્શન પ્રવૃત્તિઓમાં. બાળકો પ્રત્યે શિક્ષકનું સચેત, સંભાળ રાખવાનું વલણ, તેમને ટેકો આપવાની ક્ષમતા, બાળકો પ્રત્યે શિક્ષકનું કાળજીભર્યું વલણ, તેમની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિને ટેકો આપવાની ક્ષમતા અને સ્વતંત્રતા વિકસાવવાની ક્ષમતા, વિવિધ પ્રવૃત્તિઓનું સંગઠન યોગ્ય ઉછેર માટેનો આધાર બનાવે છે અને કિન્ડરગાર્ટનના મધ્યમ જૂથના બાળકોનો સંપૂર્ણ વિકાસ.

અંદાજિત દિનચર્યા

મધ્યમ જૂથમાં (4-5 વર્ષ જૂના)

MBDOU કિન્ડરગાર્ટન નંબર 277

ઠંડા સિઝન માટે

અંદાજિત દિનચર્યા

મધ્યમ જૂથમાં (4-5 વર્ષ જૂના)

MBDOU કિન્ડરગાર્ટન નંબર 277

ઉનાળા માટે

3.2 વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણનું સંગઠન

મધ્યમ જૂથ નંબર 5 માં

પૂર્વશાળા શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણો અને પૂર્વશાળા શિક્ષણ માટેની સામાન્ય શૈક્ષણિક સંસ્થા અનુસાર

શિક્ષક બાઝેરોવા રઝીના રસીલેવના

(વિશ્લેષણાત્મક અહેવાલ)

ગૌણ જૂથ નંબર 5 માં વિકાસલક્ષી વાતાવરણનું સંગઠન એવી રીતે રચાયેલ છે કે તે દરેક બાળકની વ્યક્તિત્વને સૌથી અસરકારક રીતે વિકસાવવાનું શક્ય બનાવે છે, તેના ઝોક, રુચિઓ અને પ્રવૃત્તિના સ્તરને ધ્યાનમાં લેતા. જૂથમાં શિક્ષક દ્વારા બનાવવામાં આવેલી પરિસ્થિતિઓ માત્ર બાળકોના શારીરિક અને માનસિક સ્વાસ્થ્ય, તેમની ભાવનાત્મક સુખાકારીનું રક્ષણ અને મજબૂતીકરણ જ નહીં, પણ પૂર્વશાળાની ઉંમરના વિશિષ્ટતાઓને પણ અનુરૂપ છે.

આ જૂથનું વિષય-અવકાશી વાતાવરણ:

- ગેમિંગ પ્રવૃત્તિ

રમતનો વિસ્તાર બાળકો, ઢીંગલી, કાર, રમકડાંના જંગલી અને ઘરેલું પ્રાણીઓની ઉંમર અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં રાખીને પસંદ કરાયેલ ભૂમિકા ભજવવાની રમતો માટે ખૂણાઓ અને વિશેષતાઓથી સજ્જ છે. પ્લે એરિયામાં ફર્નિચર કાર્યાત્મક છે, જે તમને વિસ્તારની જગ્યામાં ફેરફાર કરવાની મંજૂરી આપે છે. રમતના ક્ષેત્રમાં એક ડ્રેસિંગ રૂમ અને થિયેટર છે જે સર્જનાત્મક વિચારો અને વ્યક્તિગત સર્જનાત્મક અભિવ્યક્તિઓને ઉત્તેજીત કરવામાં મદદ કરે છે.

- જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ

ડિડેક્ટિક રમતો બાળકોને રસ્તાના નિયમોનો પરિચય કરાવે છે, અને રમતના મેદાન (કાર્પેટ) પરના રસ્તાના નિશાન શહેરના પરિવહન માર્ગનું અનુકરણ કરે છે અને બાળકોને રસ્તા પર મુશ્કેલ પરિસ્થિતિઓમાં કાર્ય કરવાનું શીખવે છે.

મીની-લાઇબ્રેરી એ પુસ્તકો અને પરીકથાઓ અને કાર્યો માટેના ચિત્રો માટે છાજલીઓ સાથેનો રેક છે. સર્જનાત્મકતા કેન્દ્રની બાજુમાં એક મિની-લાઇબ્રેરી આવેલી છે જેથી બાળકો પુસ્તકો જોઈ શકે અને તેમના માટે અહીં ચિત્રો દોરી શકે. બધા પુસ્તકો અને ચિત્રો મહિનામાં 1-2 વખત અપડેટ કરવામાં આવે છે. વાંચન કાર્યક્રમ અનુસાર નવા પુસ્તકો પ્રદર્શિત થાય છે;

- તમામ વિદ્યાર્થીઓની સંશોધન અને સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિ, બાળકો માટે ઉપલબ્ધ સામગ્રી સાથે પ્રયોગો

કુદરતનો એક ખૂણો સીધો વિન્ડોની બાજુમાં સ્થિત છે. તેનો ધ્યેય કુદરતી વિશ્વની વિવિધતા વિશે બાળકોના વિચારોને સમૃદ્ધ બનાવવા, પ્રકૃતિ પ્રત્યે પ્રેમ અને આદર કેળવવાનો અને પર્યાવરણીય સંસ્કૃતિના સિદ્ધાંતો બનાવવાનો છે. બાળકો હવામાન કેલેન્ડર રાખીને કુદરતી વસ્તુઓના તેમના અવલોકનોના પરિણામોનો સારાંશ આપતા શીખે છે;

-મોટર પ્રવૃત્તિ, એકંદર અને સરસ મોટર કુશળતાના વિકાસ સહિત

- જૂથ બાળકોની સ્વતંત્ર શારીરિક પ્રવૃત્તિ માટે શારીરિક શિક્ષણ "હેલ્થ કોર્નર" થી સજ્જ છે, ખૂણાને સૌંદર્યલક્ષી રીતે ડિઝાઇન કરવામાં આવ્યો છે, બાળકોની ઉંમરને અનુરૂપ છે, ત્યાં પૂરતા પ્રમાણમાં સાધનો છે જે દિવસ દરમિયાન બાળકોની શારીરિક પ્રવૃત્તિને સુનિશ્ચિત કરે છે. ;

સંવેદનાત્મક છાપની સંપત્તિ પ્રદાન કરવા માટે, સેન્સરીમોટર વિકાસ માટે એક ખૂણા, "વર્કશોપ" બનાવવામાં આવી છે, જેનો હેતુ ઉત્તમ મોટર કુશળતા અને સ્પર્શેન્દ્રિય સંવેદનાઓના વિકાસ માટે પણ છે. અહીં બાળકો બટનો બાંધવા, રિબન બાંધવા, પગરખાં વગેરે શીખે છે.

- "કન્સ્ટ્રક્શન કોર્નર" કેન્દ્રમાં બાંધકામ માટેની સામગ્રી તેમજ અવકાશમાં ઓરિએન્ટેશન માટેની રમતો છે. બાંધકામ સામગ્રીને આકાર અને કદ દ્વારા વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે અને ખાસ નિયુક્ત બોક્સમાં સંગ્રહિત કરવામાં આવે છે. મોટા માળની બિલ્ડિંગ મટિરિયલ્સ પ્લે એરિયામાં મૂકવામાં આવે છે, કાર્પેટ પરની ખાલી જગ્યા એવી રચનાઓનું નિર્માણ કરવાનું શક્ય બનાવે છે જેની સાથે બાળકોને રમવાનું પસંદ હોય. તૈયાર ઇમારતો સાથે રમવા માટે, ત્યાં વિવિધ નાના રમકડાંના સેટ છે.

પરિવર્તનશીલ

જૂથમાં, ફર્નિચર અને સાધનો સ્થાપિત કરવામાં આવે છે જેથી દરેક બાળક તેની ભાવનાત્મક સ્થિતિના દૃષ્ટિકોણથી અભ્યાસ કરવા માટે અનુકૂળ અને આરામદાયક સ્થળ શોધી શકે: બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકોથી પૂરતું દૂર અથવા, તેનાથી વિપરીત, તેને તેમની સાથે નજીકના સંપર્કની અનુભૂતિ કરવાની મંજૂરી આપે છે. , અથવા સમાન સંપર્ક અને સ્વતંત્રતા પૂરી પાડવી. આ હેતુ માટે, વિવિધ ફર્નિચરનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે, જેમાં મલ્ટી-લેવલ ફર્નિચરનો સમાવેશ થાય છે: એક સોફા, આર્મચેર. તેઓ વિવિધ જૂથોમાં ખસેડવા અને ગોઠવવા માટે એકદમ સરળ છે. જગ્યાનું આ સંગઠન શિક્ષકને બાળકની સ્થિતિની નજીક જવા દે છે.

મલ્ટિફંક્શનલ

આ જૂથમાં પર્યાવરણની બહુવિધ કાર્યક્ષમતા દરેક બાળકને ઑબ્જેક્ટ પર્યાવરણના વિવિધ ઘટકોના ઉપયોગને વૈવિધ્યીકરણ કરવાની તક આપે છે, ઉદાહરણ તરીકે, બાળકોનું ફર્નિચર. વસ્તુઓમાં કુદરતી સામગ્રી સહિત કઠોર ફાસ્ટનિંગ હોતું નથી અને તે વિવિધ પ્રકારની બાળકોની પ્રવૃત્તિઓમાં ઉપયોગ માટે યોગ્ય છે (બાળકોની રમતમાં અવેજી વસ્તુઓ તરીકે).

ચલ

જૂથ પાસે વિવિધ જગ્યાઓ ઉપલબ્ધ છે (રમત, બાંધકામ, ગોપનીયતા વગેરે માટે), તેમજ વિવિધ પ્રકારની સામગ્રી, રમતો, રમકડાં અને સાધનો છે જે બાળકોની મફત પસંદગીની ખાતરી કરે છે.

રમત સામગ્રી સમયાંતરે બદલવામાં આવે છે, બાળકોની રમત, મોટર, જ્ઞાનાત્મક અને સંશોધન પ્રવૃત્તિને ઉત્તેજીત કરવા માટે નવી વસ્તુઓ રજૂ કરવામાં આવે છે.

ગ્રૂપ સ્પેસ વેરિયેબલ અને બદલી શકાય તેવા સુશોભન તત્વોનો ઉપયોગ કરે છે: ફૂલદાનીમાં મોસમી શાખાઓ, શૈક્ષણિક દિવાલ પરની સામગ્રી, પુસ્તકાલય અને પુસ્તક પ્રદર્શન.

ઉપલબ્ધ છે

જૂથના વિદ્યાર્થીઓને રમતો, રમકડાં, સામગ્રી અને સહાયની મફત ઍક્સેસ છે જે તમામ મૂળભૂત પ્રકારની બાળકોની પ્રવૃત્તિઓ પ્રદાન કરે છે. સમગ્ર જૂથ જગ્યા બાળકો માટે ઉપલબ્ધ છે; તેઓ સારી રીતે જાણે છે કે સ્ટેજ રમતો માટે કાગળ, પેઇન્ટ, પેન્સિલ, કુદરતી સામગ્રી, કોસ્ચ્યુમ અને વિશેષતાઓ ક્યાંથી મેળવવી. ગોપનીયતાનો એક ખૂણો છે જ્યાં તમે તમારા મનપસંદ પુસ્તકમાંથી બહાર નીકળી શકો છો, ફેમિલી આલ્બમમાં ફોટા જોઈ શકો છો અને બાળકોના જૂથમાંથી બેસીને આરામ કરી શકો છો.

સલામત.

જૂથની સામગ્રી અને સાધનો સારા કાર્યકારી ક્રમમાં છે, પર્યાવરણના તમામ ઘટકો તેમના ઉપયોગની વિશ્વસનીયતા અને સલામતી સુનિશ્ચિત કરવા માટેની આવશ્યકતાઓને પૂર્ણ કરે છે.

વ્યક્તિત્વ અને પહેલને ટેકો આપવોબાળકો મુક્તપણે પ્રવૃત્તિઓ અને સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓમાં સહભાગીઓ પસંદ કરવા માટે શરતોની રચના દ્વારા થાય છે. જૂથનું વિષય-અવકાશી વાતાવરણ એવી રીતે ગોઠવવામાં આવ્યું છે કે દરેક બાળકને તેને જે ગમે છે તે કરવાની તક મળે છે, બાળકોને તેમની રુચિઓ અને ઇચ્છાઓ અનુસાર, સામાન્ય રુચિઓના આધારે નાના પેટાજૂથોમાં એક થવા દે છે, મુક્તપણે તેમાં જોડાઈ શકે છે. એક જ સમયે વિવિધ પ્રવૃત્તિઓ, એકબીજા સાથે દખલ કર્યા વિના.

માટે જૂથે શરતો બનાવી છે બાળક તેની લાગણીઓ અને વિચારો વ્યક્ત કરી શકે છે.

સર્જનાત્મકતા કેન્દ્ર "આઇસોસ્ટુડિયો" નો ધ્યેય બાળકોની સર્જનાત્મક ક્ષમતા, સૌંદર્યલક્ષી દ્રષ્ટિ, કલ્પના, કલાત્મક અને સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ, સ્વતંત્રતા અને પ્રવૃત્તિની રચનાનો વિકાસ કરવાનો છે. આ કેન્દ્રમાં, બાળકો સામાન્ય રીતે ચિત્રકામ, પ્લાસ્ટિસિનમાંથી હસ્તકલા બનાવવા, કાગળ કાપવા વગેરેમાં ઘણો સમય વિતાવે છે.

તેમાં ચાક અને વિવિધ સામગ્રીઓ સાથે દોરવા માટેનું બોર્ડ છે. સુશોભન ચિત્રના નમૂનાઓ "ગોરોડેટ્સ પેઇન્ટિંગ", "હેઝ", "ગેઝેલ", "ખોખલોમા" આલ્બમ્સમાં અલગથી રજૂ કરવામાં આવ્યા છે, રંગ અને રચનાની ભાવના વિકસાવવા માટે રૂપરેખાને ટ્રેસ કરવા માટે સખત નમૂનાઓ, ડિડેક્ટિક રમતો છે.

બાળકોની સંગીતની ક્ષમતાઓ વિકસાવવા માટે, મ્યુઝિકલ કોર્નર મ્યુઝિક સેન્ટરમાં વિવિધ સંગીતનાં સાધનો છે, સંગીત સાંભળવા માટે રેડિયો ટેપ રેકોર્ડર છે.

3.3. સોફ્ટવેર

1. "જન્મથી શાળા સુધી." પૂર્વશાળાના શિક્ષણ/Ed માટે અનુકરણીય સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમ. એન.ઇ. વેરાક્સી, ટી.એસ. કોમરોવા, એમ.એ. વાસિલીવા. - એમ.: મોઝેક-સિન્થેસિસ, 2014.

3. "જન્મથી શાળા સુધી" કાર્યક્રમ માટે અંદાજિત વ્યાપક વિષયોનું આયોજન. મધ્યમ જૂથ. - એમ.: મોઝેક-સિન્ટેઝ, 2013

4. "જન્મથી શાળા સુધી" પ્રોગ્રામ અનુસાર જટિલ વર્ગો, ઇડી.

એન.ઇ. વેરાક્સી, ટી.એસ. કોમરોવા, એમ.એ. વાસિલીવા. મધ્યમ જૂથ / ઓટો - કોમ્પ. ટી.વી. કોવરિગીના, એમ.વી. કોસ્યાનેન્કો, ઓ પી. પાવલોવા. - વોલ્ગોગ્રાડ: શિક્ષક, 2014.

5. I.A. લિકોવા, વી.એ. શિપુનોવા. લોક કેલેન્ડર. ઉનાળો લાલ છે. પાનખર સોનેરી છે. શિયાળો મોહક છે. વસંત સુંદર છે. - એમ.: પબ્લિશિંગ હાઉસ "ત્સ્વેતનોય મીર", 2013.

6. I.A. Lykova, E.I., Kasatkina, S.N. પેગાનોવા ગર્લ્સ પ્લે: શિક્ષણમાં લિંગ અભિગમ. - એમ. પબ્લિશિંગ હાઉસ "કલર વર્લ્ડ", 2013.

7. I.A. લિકોવા, ઇ.આઇ. કસાટકીના, એસ.એન. પેગાનોવા છોકરાઓ રમી રહ્યા છે: શિક્ષણમાં લિંગ અભિગમ. - એમ. પબ્લિશિંગ હાઉસ "કલર વર્લ્ડ", 2013

8. કોમરોવા ટી.એસ., કોમરોવા આઈ.આઈ., તુલીકોવ એ.વી. અને અન્ય પૂર્વશાળા શિક્ષણમાં માહિતી અને સંચાર તકનીકો. - એમ.: મોઝેક-સિન્ટેઝ, 2011

9. કોમરોવા ટી.એસ., ઝત્સેપિના એમ.બી. કિન્ડરગાર્ટનના શૈક્ષણિક કાર્યની સિસ્ટમમાં એકીકરણ. પૂર્વશાળા સંસ્થાઓના શિક્ષકો માટે માર્ગદર્શિકા. - એમ.: મોઝેક-સિન્ટેઝ, 2010

10. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોનું એકીકરણ: પૂર્વશાળાની સંસ્થાઓ / એડના શિક્ષકો માટે માર્ગદર્શિકા. ઓ.વી. ડાયબીના. - એમ.: મોઝેક-સિન્ટેઝ, 2012

11. વેરાક્સા એન.ઈ., વેરાક્સા એ.એન. પૂર્વશાળાના બાળપણમાં બાળ વિકાસ. પૂર્વશાળા સંસ્થાઓના શિક્ષકો માટે માર્ગદર્શિકા. - એમ.: મોઝેક-સિન્થેસિસ, 2008

શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "શારીરિક શિક્ષણ"

1. પ્રારંભિક અને પૂર્વશાળાના બાળકોના શારીરિક શિક્ષણ અને વિકાસના સૈદ્ધાંતિક અને પદ્ધતિસરના પાયા: વિદ્યાર્થીઓ માટે પાઠયપુસ્તક. માધ્યમિકની સંસ્થાઓ પ્રો. શિક્ષણ / એડ. એસ.ઓ. ફિલિપોવા. - એમ.: પબ્લિશિંગ સેન્ટર "એકેડેમી", 2012.

2. એસ.એસ. પ્રિશ્ચેપા 3-7 વર્ષના બાળકોનો શારીરિક વિકાસ અને આરોગ્ય. - એમ.: સ્ફિયર શોપિંગ સેન્ટર, 2009

3. I. Anferova “3-4 વર્ષના બાળકો સાથે શારીરિક વિષય-આધારિત પ્રવૃત્તિઓ. - એમ.: સ્ફિયર શોપિંગ સેન્ટર, 2012

4. એમ.યુ. કાર્તુશિના “5-6 વર્ષના બાળકો સાથે શારીરિક શિક્ષણ વિષયના વર્ગો. -એમ.: સ્ફિયર શોપિંગ સેન્ટર, 2012

5. એલ.જી. ગોર્કોવા, એલ.એ. ઓબુખોવા. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં શારીરિક શિક્ષણના વર્ગો: મુખ્ય પ્રકારો, વર્ગોના દૃશ્યો. - એમ.: જ્ઞાન માટે 5, 2007.

6. પ્રિસ્કુલર/કોમ્પનું શારીરિક શિક્ષણ અને જ્ઞાનાત્મક વિકાસ. કે.યુ. બેલાયા, વી.એન. ઝિમોનિના. એમ.: સ્કૂલ પ્રેસ, 2007.

7. E.V.. સુલીમ. કિન્ડરગાર્ટનમાં શારીરિક શિક્ષણના વર્ગો: રમત સ્ટ્રેચિંગ. - એમ.: સ્ફિયર શોપિંગ સેન્ટર, 2012 બબીના કે.એસ. કિન્ડરગાર્ટનમાં સવારની કસરતોના સંકુલ

8. પેન્ઝુલેવા એલ.આઈ. કિન્ડરગાર્ટનમાં શારીરિક શિક્ષણના વર્ગો. મધ્યમ જૂથ. - એમ.: મોઝેક-સિન્ટેઝ, 2014

9. 3-7 વર્ષના બાળકો માટે આઉટડોર સ્પોર્ટ્સ પ્રવૃત્તિઓ / ઓટો કોમ્પ. ઇ.આઇ. પોડોલ્સ્કાયા. - વોલ્ગોગ્રાડ: શિક્ષક: આઈપી ગ્રિનિન એલ.ઈ., 2014

10. વોરોનોવા ઇ.કે. 5-7 વર્ષના બાળકોની મોટર પ્રવૃત્તિની રચના: રિલે રેસ ગેમ્સ / ઇ.કે. વોરોનોવા. - વોલ્ગોગ્રાડ: શિક્ષક, 2012

11. ડેવીડોવા એમ.એ. પૂર્વશાળાના બાળકો માટે રમતગમતની પ્રવૃત્તિઓ: 4-7 વર્ષ. - એમ.: વાકો, 2007

12. I.E. કિન્ડરગાર્ટનમાં ખાર્ચેન્કો રમતગમતની ઘટનાઓ. - એમ.: સ્ફિયર શોપિંગ સેન્ટર, 2013 "

13. અગાપોવા I.A., ડેવીડોવા M.A. પૂર્વશાળાના બાળકો માટે રમતગમતની વાર્તાઓ અને રજાઓ. - એમ.: ARKTI, 2010

14. કિન્ડરગાર્ટનમાં પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓ: રમતગમત સામાજિક પ્રોજેક્ટ / લેખક-કોમ્પ. ઇ.વી. ઇવાનોવા. - વોલ્ગોગ્રાડ: શિક્ષક, 2015

15. બુટસિન્સકાયા પી.પી. કિન્ડરગાર્ટનમાં સામાન્ય વિકાસલક્ષી કસરતો.

એમ.: શિક્ષણ, 2003

16. સ્ટેપાનેન્કોવા ઇ.યા. આઉટડોર રમતો યોજવાની પદ્ધતિઓ. - એમ.: મોઝેક-સિન્ટેઝ, 2009

17. સ્ટેપાનેન્કોવા ઇ.યા. આઉટડોર રમતોનો સંગ્રહ. 2-7 વર્ષનાં બાળકો સાથે કામ કરવા માટે. / ઓટો-સ્ટેટ. ઇ.યા. સ્ટેપાનેન્કોવા - એમ.: મોઝૈકા-સિન્ટેઝ, 2011

18. કોઝક 3 થી 7 વર્ષની રમતોનું મોટું પુસ્તક. - વોલ્ગોગ્રાડ: શિક્ષક, 2008

19. પેન્ઝુલેવા એલ.આઈ. કિન્ડરગાર્ટનમાં આઉટડોર ગેમ્સ અને પ્લે એક્સરસાઇઝ. -એમ.: VLADOS, 2003

20. પેન્ઝુલેવા એલ.આઈ. 5-7 વર્ષના બાળકો માટે આઉટડોર ગેમ્સ અને પ્લે કસરત. - એમ.: VLADOS, 2002

21. પ્રિસ્કુલર્સ / કોમ્પ માટે આઉટડોર થીમ આધારિત રમતો. ટી.વી. લિસિના, જી.વી. મોરોઝોવા. - એમ.: સ્ફિયર શોપિંગ સેન્ટર, 2014

22. ટિમોફીવા ઇ.એ. પ્રાથમિક પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે આઉટડોર રમતો. - એમ.: શિક્ષણ, 2003

23. દિમિત્રીવ વી.એન. આઉટડોર રમતો. - એમ.: SME પબ્લિશિંગ હાઉસ, 2001

24. નોવિકોવા આઈ.એમ. પૂર્વશાળાના બાળકોમાં તંદુરસ્ત જીવનશૈલી વિશે વિચારોની રચના. - એમ.: મોઝેક-સિન્ટેઝ, 2011

25. પૂર્વશાળાના બાળકોમાં તંદુરસ્ત જીવનશૈલીની રચના: આયોજન, કાર્ય પ્રણાલી / લેખક-કોમ્પ. ટી.જી. કરેપોવા. - વોલ્ગોગ્રાડ: શિક્ષક, 2014

26. લોબોડિન વી.ટી., ફેડોરેન્કો એ.ડી., એલેકસાન્ડ્રોવા જી.વી. આરોગ્યની ભૂમિમાં. પૂર્વશાળાના બાળકો માટે પર્યાવરણીય અને આરોગ્ય શિક્ષણનો કાર્યક્રમ. - એમ.: મોઝેક-સિન્ટેઝ, 2011

27. માખાનેવા એમ.ડી. તંદુરસ્ત બાળકને ઉછેરવું: પૂર્વશાળા સંસ્થાઓમાં વ્યવહારુ કામદારો માટે માર્ગદર્શિકા. - એમ.: ARKTI, 2000

28. ગોલુબેવા એલ.જી. નાના લોકો માટે જિમ્નેસ્ટિક્સ અને મસાજ. - એમ.: મોઝેક-સિન્ટેઝ, 2011

29. ક્રાવચેન્કો આઇ.વી. ડોલ્ગોવા ટી.એલ. કિન્ડરગાર્ટનમાં ચાલે છે. જુનિયર અને મધ્યમ જૂથો. પદ્ધતિસરની માર્ગદર્શિકા. / એડ. જી.એમ. કિસેલેવા,

એલ.આઈ. પોનોમારેવા. - એમ.: સ્ફિયર શોપિંગ સેન્ટર, 2011

30. SanPiN 2.4.1.3049-13 "પૂર્વશાળાની સંસ્થાઓમાં કાર્યની રચના, સામગ્રી અને સંગઠન માટે સેનિટરી અને રોગચાળાની જરૂરિયાતો"

શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "સામાજિક અને વાતચીત વિકાસ"

1. અલેશિના એન.વી. પૂર્વશાળાના બાળકોને તેમના વતનમાં પરિચય: પાઠ નોંધો. - એમ.: સ્ફિયર શોપિંગ સેન્ટર, 2000

2. ડેનિલિના જી.એન. પૂર્વશાળાના બાળકો માટે - રશિયાના ઇતિહાસ અને સંસ્કૃતિ વિશે. - એમ.:

ARCTI, 2003

3. સુષ્કોવા આઈ.વી. સામાજિક અને વ્યક્તિગત વિકાસ. - એમ.: સ્ફિયર શોપિંગ સેન્ટર, 2008

4. એ.વી. કાલિનચેન્કો, યુ.વી. મિકલ્યાએવા, વી.એન. સિડોરેન્કો ગેમિંગ વિકાસ

પૂર્વશાળાના બાળકોની પ્રવૃત્તિઓ: પદ્ધતિસરની માર્ગદર્શિકા. - એમ.: આઇરિસ-પ્રેસ, 2004

5. ગુબાનોવા એન.એફ. કિન્ડરગાર્ટનમાં પ્રવૃત્તિઓ રમો. - એમ.: મોઝેક-

સિન્થેસિસ, 2013

6. ગુબાનોવા એન.એફ. ગેમિંગ પ્રવૃત્તિઓનો વિકાસ. કિન્ડરગાર્ટનના પ્રથમ જુનિયર જૂથમાં કામ કરવાની સિસ્ટમ. - એમ.: મોઝેક-સિન્ટેઝ, 2013

7. ગુબાનોવા એન.એફ. ગેમિંગ પ્રવૃત્તિઓનો વિકાસ. કિન્ડરગાર્ટનના મધ્યમ જૂથમાં કામ કરવાની સિસ્ટમ. - એમ.: મોઝેક-સિન્ટેઝ, 2013

8. પિતૃભૂમિના રક્ષકો વિશે પૂર્વશાળાના બાળકો માટે. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં દેશભક્તિના શિક્ષણ પર પદ્ધતિસરની માર્ગદર્શિકા. / ઇડી. એલ.એ. કોન્ડ્રીકિન્સકાયા.

એમ.: સ્ફિયર શોપિંગ સેન્ટર, 2005

9. ગ્રીશિના જી.એન. મનપસંદ બાળકોની રમતો. - એમ.: સ્ફિયર શોપિંગ સેન્ટર, 2004

10. કિન્ડરગાર્ટનમાં નૈતિકતાના દિવસો. આયોજન, રમતો, પરીકથાઓ, કવિતાઓ. - એમ.: સ્ફિયર શોપિંગ સેન્ટર, 2011

11. ડોડોકિના. N.V., Evdokimova E.S. કિન્ડરગાર્ટનમાં કૌટુંબિક થિયેટર: શિક્ષકો, માતાપિતા અને બાળકોની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ. - એમ.: ARKTI,

12. દુરોવા એન.વી. ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ વાતચીત. નૈતિક વર્તન વિશે બાળકો સાથે વાતચીત અને પાઠ. - M.: ARKTI, 2007 13.3vorygina E.V. બાળકોની પ્રથમ વાર્તા આધારિત રમતો: કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષકો માટેની માર્ગદર્શિકા. - એમ.: શિક્ષણ, 1999

14. પેટ્રોવા V.I., સ્ટલચિક ટી.ડી. 4-7 વર્ષના બાળકો સાથે નૈતિક વાતચીત. - એમ. મોઝેક-સિન્ટેઝ, 2012

15. કિન્ડરગાર્ટન./author-comp માં વિષયોનું અઠવાડિયા. ટી.એન. સર્ગીવા. - એમ.: ARKTI, 2013

16. કુત્સાકોવા એલ.વી. પૂર્વશાળાના બાળકનું નૈતિક અને મજૂર શિક્ષણ. 3-7 વર્ષના બાળકો સાથે કામ કરવા માટે. પૂર્વશાળા સંસ્થાઓના શિક્ષકો માટે માર્ગદર્શિકા. - એમ.: મોઝેક-સિન્ટેઝ, 2008

17. કોમરોવા ટી.એસ., કુત્સાકોવા એલ.વી., પાવલોવા એલ.યુ. શ્રમ શિક્ષણ. પ્રોગ્રામ અને પદ્ધતિસરની ભલામણો. - એમ.: મોઝેક-સિન્થેસિસ,

18. ઇ.એ. અલ્યાબ્વા 5-7 વર્ષના બાળકોમાં વર્તનની સંસ્કૃતિને ઉત્તેજન આપવું: મેથોડોલોજિકલ મેન્યુઅલ. એમ.: સ્ફિયર શોપિંગ સેન્ટર, 2009

19. બાળકને સચેત અને લોકો પ્રત્યે સહનશીલ બનવાનું કેવી રીતે શીખવવું: પૂર્વશાળાના શિક્ષકો અને બાળ મનોવૈજ્ઞાનિકો / લેખક-કોમ્પ માટે માર્ગદર્શિકા. વી.જી. મારાલોવ. - એમ.: ARKTI, 2009

20. સેમેનાકા S.I. અમે બાળકોને મૈત્રીપૂર્ણ વર્તન શીખવીએ છીએ:

5-7 વર્ષ માટેના વર્ગો માટેની નોંધો અને સામગ્રી. - એમ.: ARKTI, 2010

21. પ્રકૃતિમાં નિરીક્ષણ અને કાર્ય. કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષકો માટે એક માર્ગદર્શિકા. એમ.: શિક્ષણ, 1999

22. શેરીઓ અને રસ્તાઓ પર સલામતી: વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે કામ કરવા માટેની માર્ગદર્શિકા / N.N. અવદેવ, ઓ.એલ.

ન્યાઝેવા, આર.બી. સ્ટર્કીના, એમ.ડી. માખાનેવા. - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: "બાળપણ-પ્રેસ",

23. ટ્રાફિક નિયમો પર પાઠ / કોમ્પ. એન.એ. ઇઝવેકોવા, એ.એફ.

મેદવેદેવ, એલ.બી. માલ્યુષ્કીના. - એમ.: સ્ફિયર શોપિંગ સેન્ટર, 2009

આયોજન વર્ગો. લેઝર. - "પબ્લિશિંગ હાઉસ સ્ક્રિપ્ટોરિયમ 2003",

25. અમે પૂર્વશાળાના વિદ્યાર્થીઓને રસ્તાના નિયમો શીખવીએ છીએ:

પ્રાયોગિક માર્ગદર્શિકા / એડ. એલ.એ. સોરોકિના. - એમ.: ARKTI, 2011

26. સ્ટેપાનેન્કોવા ઇ.યા., ફિલેન્કો એમ.એફ. ટ્રાફિક નિયમો વિશે પૂર્વશાળાના બાળકો. કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષકો માટે એક માર્ગદર્શિકા. - એમ.: શિક્ષણ, 1999

27. ત્રણ ટ્રાફિક લાઇટ: પ્રિસ્કુલર્સને રસ્તાના નિયમોથી પરિચિત કરાવવું: 3-7 વર્ષના બાળકો સાથે કામ કરવા માટે. - એમ.: મોઝેક-સિન્થેસિસ, 2008

28. સૌલિના ટી.એફ. રસ્તાના નિયમો સાથે પ્રિસ્કુલર્સનો પરિચય: 3-7 વર્ષના બાળકો સાથેના વર્ગો માટે. - એમ.: મોઝેક-સિન્ટેઝ, 2014

29. લિકોવા આઈ.એ., શિપુનોવા વી.એ. રોડ ABC. બાળકોની સલામતી: શિક્ષકો માટે શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરની માર્ગદર્શિકા, માતાપિતા માટે વ્યવહારુ માર્ગદર્શિકા. એમ.: પબ્લિશિંગ હાઉસ "કલર વર્લ્ડ",

30. બેલયા કે.યુ. પૂર્વશાળાના બાળકોમાં સલામતીની મૂળભૂત બાબતોની રચના. - એમ.: મોઝેક-સિન્ટેઝ, 2014

31. બાળકોને આગ સલામતીનાં પગલાં શીખવવા માટેની પદ્ધતિસરની માર્ગદર્શિકા

પૂર્વશાળાના શિક્ષકો માટે સલામતી - વિદ્નોયે, 1998

32. જીવન સલામતી. મધ્યમ જૂથ. મનોરંજક સામગ્રી / કોમ્પ. એલ.બી. પોડડુબનાયા. - વોલ્ગોગ્રાડ: ITD "કોરીફિયસ", 2008

33. જીવન સલામતી. મધ્યમ જૂથ. વર્ગોનો વિકાસ./ કોમ્પ. M.A. ફિસેન્કો. - વોલ્ગોગ્રાડ: ITD "કોરીફિયસ", 2008

34. આગ સલામતી. પાઠ વિકાસ. મધ્યમ જૂથ. / લેખક-કોમ્પ. ટી.વી. ઇવાનોવા. - વોલ્ગોગ્રાડ: આઇટીડી "કોરીફિયસ", 2011

35. લિકોવા આઈ.એ., શિપુનોવા વી.એ. ખતરનાક વસ્તુઓ, જીવો અને અસાધારણ ઘટના. બાળકોની સલામતી: શિક્ષકો માટે શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરની માર્ગદર્શિકા, માતાપિતા માટે વ્યવહારુ માર્ગદર્શિકા. એમ.: પબ્લિશિંગ હાઉસ "ત્સ્વેટનોય મીર", 2013

36. લિકોવા આઈ.એ., શિપુનોવા વી.એ. સલામત સંદેશાવ્યવહાર અને વર્તનની ABCs. બાળકોની સલામતી: શિક્ષકો માટે શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરની માર્ગદર્શિકા, માતાપિતા માટે વ્યવહારુ માર્ગદર્શિકા. એમ.:

પબ્લિશિંગ હાઉસ "કલર વર્લ્ડ", 2013

37. લિકોવા આઈ.એ., શિપુનોવા વી.એ. અગ્નિ મિત્ર છે, અગ્નિ શત્રુ છે. બાળકોની સલામતી: શિક્ષકો માટે શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરની માર્ગદર્શિકા, માતાપિતા માટે વ્યવહારુ માર્ગદર્શિકા. એમ.: પબ્લિશિંગ હાઉસ "ત્સ્વેટનોય મીર", 2013

38. ઇ.કે. રિવિના અમે પૂર્વશાળાના બાળકોને કુટુંબ અને વંશ સાથે પરિચય આપીએ છીએ. શિક્ષકો અને માતાપિતા માટે માર્ગદર્શિકા. 2-7 વર્ષનાં બાળકો સાથે કામ કરવા માટે. - એમ.: મોઝેક-સિન્ટેઝ, 2008

શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "જ્ઞાનાત્મક વિકાસ"

1. Veraksa N.E., Veraksa A.N. પૂર્વશાળાના બાળપણમાં જ્ઞાનાત્મક વિકાસ: પાઠ્યપુસ્તક. M.: Mosaika-Sintez, 2012

2. 5-6 વર્ષના બાળકો સાથે 1000 વિકાસલક્ષી પ્રવૃત્તિઓ / પેરામોનોવા L. A. દ્વારા સંપાદિત - યારોસ્લાવલ: "વિકાસની એકેડેમી", 2001

3. અલેશિના એન.વી. પૂર્વશાળાના બાળકોને તેમની આસપાસના વાતાવરણથી પરિચિત કરાવવું. M:: TsTL, 2004

4. ગ્રીઝિક ટી.આઈ. બાળક વિશ્વને શોધે છે. - એમ.: ARKTI, 2009

5. ગોર’કોવા એલ.જી., કોચરગીના એ.વી., ઓબુખોવા એલ.એ. પૂર્વશાળાના બાળકો માટે પર્યાવરણીય શિક્ષણ પર બાળકો સાથેના વર્ગો માટેના દૃશ્યો. - એમ.: જીનોમ પબ્લિશિંગ હાઉસ, 2011

6. નિકોલેવા એસ.એન. પૂર્વશાળાના બાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણમાં વાર્તા આધારિત રમતો. - એમ.: જીનોમ પબ્લિશિંગ હાઉસ, 2011

7. A.I. કિન્ડરગાર્ટનમાં ઇવાનોવા ઇકોલોજીકલ અવલોકનો અને પ્રયોગો: છોડની દુનિયા. - એમ.: સ્ફિયર શોપિંગ સેન્ટર, 2007

8. આઈ.વી. કોલોમિના એજ્યુકેશન ઓફ ધ ફંડામેન્ટલ્સ ઓફ ઇકોલોજીકલ કલ્ચર ઇન કિન્ડરગાર્ટન: લેસન સિનેરીઓ. - એમ.: સ્ફિયર શોપિંગ સેન્ટર, 2003

9. ઝુરાવલેવા JI.C. સન્ની પાથ. ઇકોલોજી અને આસપાસના વિશ્વ સાથે પરિચિતતા પરના વર્ગો. 5-7 વર્ષના બાળકો સાથે કામ કરવા માટે - એમ.: મોઝૈકા-સિન્ટેઝ, 2006

10. રાયઝોવા એન.એ. માત્ર પરીકથાઓ જ નહીં. ઇકોલોજીકલ વાર્તાઓ, પરીકથાઓ અને રજાઓ. - એમ.: LINKA-પ્રેસ, 2001

11. શિશ્કીના વી.એ. પ્રકૃતિમાં ચાલે છે: શૈક્ષણિક પદ્ધતિ. પૂર્વશાળાના શિક્ષકો માટે માર્ગદર્શિકા. શિક્ષણ સંસ્થાઓ / V.A. શિશ્કીના, એમ.એન. ડેડુલેવિચ. એમ.: શિક્ષણ, 2003

12. સોલોમેનીકોવા ઓ.એ. કિન્ડરગાર્ટનના બીજા જુનિયર જૂથમાં પ્રાથમિક પર્યાવરણીય ખ્યાલોની રચના પરના વર્ગો. પાઠ નોંધો. - એમ.: મોઝેક-સિન્ટેઝ, 2013

13. સોલોમેનીકોવા ઓ.એ. કિન્ડરગાર્ટનના મધ્યમ જૂથમાં પ્રાથમિક ઇકોલોજીકલ ખ્યાલોની રચના પરના વર્ગો. પાઠ નોંધો. - એમ.: મોઝેક-સિન્ટેઝ, 2013

M. Teplyuk S.N. બાળકો સાથે ચાલવાની પ્રવૃત્તિઓ: પૂર્વશાળા સંસ્થાઓના શિક્ષકો માટે માર્ગદર્શિકા. 2-4 વર્ષના બાળકો સાથે કામ કરવા માટે. - એમ.: મોઝેક-સિન્થેસિસ, 2012

15. ડાયબીના ઓ.બી. બાળક અને તેની આસપાસની દુનિયા. પ્રોગ્રામ અને પદ્ધતિસરની ભલામણો. - એમ.: મોઝેક-સિન્ટેઝ, 2008

16. ડાયબીના ઓ.બી. વિષય અને સામાજિક વાતાવરણ સાથે પરિચિતતા. પ્રથમ જુનિયર જૂથ. - એમ.: મોઝેક-સિન્ટેઝ, 2013

17. ડાયબીના ઓ.બી. વિષય અને સામાજિક વાતાવરણ સાથે પરિચિતતા. મધ્યમ જૂથ. - એમ.: મોઝેક-સિન્ટેઝ, 2014

18. ડાયબીના ઓ.વી., રખ્માનોવા એન.પી., શ્ચેટિનીના વી.વી. અજ્ઞાત નજીક છે. પ્રિસ્કુલર્સ માટેના પ્રયોગો અને અનુભવો. એમ.: મોસાઇકા-સિન્ટેઝ, 2010

19. પૂર્વશાળાના બાળકોની પ્રાયોગિક પ્રવૃત્તિઓનું સંગઠન: પદ્ધતિસરની ભલામણો / સામાન્ય સંપાદન હેઠળ. એલ.એન. પ્રોખોરોવા. - એમ.: ARKTI, 2010

20. વોક પર સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ: 5-7 વર્ષના બાળકો સાથે પર્યાવરણીય પ્રવૃત્તિઓ / લેખક-કોમ્પ. એમ.પી. કોસ્ટ્યુચેન્કો. - વોલ્ગોગ્રાડ: શિક્ષક,

21. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં પ્રાયોગિક પ્રવૃત્તિઓ. પાઠ નોંધો. / કોમ્પ. એન.વી. નિશ્ચેવા. - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: પબ્લિશિંગ હાઉસ “બાળપણ-પ્રેસ” LLC, 2013

22. અરાપોવા-પિસ્કરેવા એન.એ. કિન્ડરગાર્ટનમાં પ્રાથમિક ગાણિતિક ખ્યાલોની રચના. પ્રોગ્રામ અને પદ્ધતિસરની ભલામણો. - એમ.: મોઝેક-સિન્ટેઝ, 2008

23. પોમોરેવા આઈ.એ., પોઝિના વી.એ., કિન્ડરગાર્ટનના મધ્યમ જૂથમાં પ્રાથમિક ગાણિતિક ખ્યાલોની રચના પરના વર્ગો: પાઠ યોજનાઓ. - એમ.: મોઝેક-સિન્ટેઝ, 2012

24. પોમોરેવા I.A., Pozina V.A., કિન્ડરગાર્ટન પ્રિપેરેટરી ગ્રૂપમાં પ્રાથમિક ગાણિતિક ખ્યાલોની રચના પરના વર્ગો: પાઠ યોજનાઓ.

25. પેરોવા એમ.એન. ગણિતમાં ડિડેક્ટિક રમતો અને કસરતો. - એમ.: શિક્ષણ, 1999

26. રિક્ટરમેન ટી.ડી. પૂર્વશાળાના બાળકોમાં સમય વિશે વિચારોની રચના: કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષકો માટેનું પુસ્તક. - એમ.: શિક્ષણ, 1999

27. સ્મોલેન્ટસેવા A. A. ગાણિતિક સામગ્રી સાથે પ્લોટ-ડિડેક્ટિક રમતો. શિક્ષકો માટે માર્ગદર્શિકા. એડ. પોડ્ડ્યાકોવા એન.એન. - એમ.: શિક્ષણ, 1999

28. તરુણતાએવા ટી.વી. પૂર્વશાળાના બાળકોમાં પ્રાથમિક ગાણિતિક ખ્યાલોનો વિકાસ. - એમ.: એજ્યુકેશન, 2001

29. વેન્ગર એલ.એ., પિલ્યુગિના એન.પી. પૂર્વશાળાના બાળકોના સંવેદનાત્મક શિક્ષણ માટે ડિડેક્ટિક રમતો અને કસરતો. - એમ.: શિક્ષણ, 2002

30. મિખાઇલોવા ઝેડ.એ. પૂર્વશાળાના બાળકો માટે મનોરંજક રમત કાર્યો: કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષકો માટે મેન્યુઅલ. _ એમ.: શિક્ષણ, 1999

31. Althauz D., Doom E. રંગ - આકાર - જથ્થો: જ્ઞાનના વિકાસમાં અનુભવ. પૂર્વશાળાના બાળકોની ક્ષમતાઓ. ઉંમર / એડ.

વી.વી. યુર્તૈકીના. - એમ.: શિક્ષણ, 2004

શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "ભાષણ વિકાસ"

1. ઝટુલિના જી.યા. મધ્યમ જૂથમાં ભાષણ વિકાસ પર વ્યાપક વર્ગોની નોંધો. અભ્યાસ માર્ગદર્શિકા. - એમ., શિક્ષક શિક્ષણ કેન્દ્ર, 2009

2. બોંડારેન્કો એ.કે. કિન્ડરગાર્ટનમાં ડિડેક્ટિક રમતો: શિક્ષકો માટે મેથોડોલોજિકલ મેન્યુઅલ. - વોરોનેઝ: ટીસી "શિક્ષક", 2001

3. બોંડારેન્કો એ.કે. કિન્ડરગાર્ટનમાં મૌખિક રમતો: શિક્ષકો માટે મેન્યુઅલ. - વોરોનેઝ: ટીસી "શિક્ષક", 2001

4. વરેનિત્સા ઇ.યુ. દિવસે ને દિવસે આપણે વાતો કરીએ છીએ અને મોટા થઈએ છીએ. નાના બાળકોના વિકાસ માટે માર્ગદર્શિકા. એમ.:. મોઝેક-સિન્થેસિસ, 2009

5. વરેન્ટોવા એન.એસ. પૂર્વશાળાના બાળકોને સાક્ષરતા શીખવવી. શિક્ષકો માટે માર્ગદર્શિકા. 3-7 વર્ષના બાળકો સાથેના વર્ગો માટે. – એમ.: મોઝૈકા-સિન્ટેઝ, 2012

6. ગેર્બોવા વી.વી. કિન્ડરગાર્ટનમાં ભાષણ વિકાસ. મધ્યમ જૂથ. -એમ.: મોઝેક-સિન્થેસિસ. 2014

7. દુરોવા એન.વી. ફોનમિક્સ: બાળકોને યોગ્ય રીતે અવાજ સાંભળવા અને ઉચ્ચારવાનું કેવી રીતે શીખવવું. - એમ.: સ્કૂલ-પ્રેસ. 2001

8. કિરીલોવા ઇ.વી. નાના બાળકોમાં ફોનમિક જાગૃતિનો વિકાસ. - એમ.: જ્ઞાન. 1000

9. વી.એ. ત્રણ વર્ષથી ઓછી ઉંમરના બાળકો માટે ભાષણ વિકાસ પર પેટ્રોવા વર્ગો. - એમ.: જ્ઞાન.

10. કોરોટકોવા ઇ.પી. પૂર્વશાળાના બાળકોને વાર્તા કહેવાનું શીખવવું: કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષકો માટે માર્ગદર્શિકા. બગીચો - એમ.: શિક્ષણ, 2002

11. મકસાકોવ એ.આઈ., તુમાનોવા જી.એ. રમીને શીખો. અવાજવાળા શબ્દો સાથે રમતો અને કસરતો. - એમ.:. જ્ઞાન, 2006

12. પેરામોનોવા એલ.જી. ભાષણ વિકાસ માટે કવિતાઓ. - એમ.: ARKTI, 2009

13. પૂર્વશાળાના બાળકોમાં વાણી અને સર્જનાત્મકતાનો વિકાસ. એડ. ઓ.એસ. ઉષાકોવા. - એમ. ટીસી સ્ફેરા, 2002

14. સેવલીવા ઇ.એ. થિમેટિક કોયડાઓ અને આંગળીઓ માટે મનોરંજક રમતો - વોલ્ગોગ્રાડ: આઇટીડી "કોરીફિયસ", 2010

15. સવિના એલ.પી. આંગળી જિમ્નેસ્ટિક્સ. - વોલ્ગોગ્રાડ: આઇટીડી "કોરીફિયસ", 2010

16. Tkachenko E.A. તમારી આંગળીઓ માટે થીમ આધારિત રમતો અને મનોરંજક કોયડાઓ.

એમ.: શિક્ષણ, 2003

17. ઉષાકોવા ઓ.એસ. એક શબ્દનો વિચાર કરો: પ્રિસ્કુલર્સ માટે સ્પીચ ગેમ્સ અને કસરતો. - એમ.: શિક્ષણ, 2005

18. ગ્રિટસેન્કો ઝેડ.એ. બાળકોને પરીકથા કહો... બાળકોને વાંચનનો પરિચય કરાવવાની પદ્ધતિઓ. - એમ.: લિન્કા-પ્રેસ, 2003

19. કિન્ડરગાર્ટન અને ઘરે વાંચવા માટે પુસ્તક. 4-5 વર્ષ માટે રીડર / કોમ્પ.

20. કિન્ડરગાર્ટન અને ઘરે વાંચવા માટેનું પુસ્તક. 5-7 વર્ષ માટે રીડર / કોમ્પ.

વી.વી. ગેર્બોવા, એન.પી. ઇલચુક, - એમ.: ઓનીક્સ પબ્લિશિંગ હાઉસ, 2006

21. ઉષાકોવા ઓ.એસ., ગેવરીશ એન.વી. પૂર્વશાળાના બાળકોને સાહિત્ય સાથે પરિચય: પાઠ નોંધો. એમ.: સ્ફિયર શોપિંગ સેન્ટર, 2000

22. ગુરોવિચ એલ.એમ. અને અન્ય બાળક અને પુસ્તક: કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષકો માટે માર્ગદર્શિકા. સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: પબ્લિશિંગ હાઉસ "એક્ટ્સિડેન્ટ", 2000

શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ"

1. બરાનોવા ઇ.વી., સેવલીવા એ.એમ., કૌશલ્યથી સર્જનાત્મકતા સુધી: 2-7 વર્ષના બાળકોને ચિત્રકામ તકનીકો શીખવવી. શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરની માર્ગદર્શિકા. એમ.: મોસાઇકા-સિન્ટેઝ, 2009

2. O.A. સોલોમેનીકોવા સર્જનાત્મકતાનો આનંદ. 5-7 વર્ષની વયના બાળકોને લોક કલાનો પરિચય કરાવવો. - એમ.: મોઝેક-સિન્ટેઝ, 2012

3. ટી.એસ. કોમરોવા. બાળકોની કલાત્મક સર્જનાત્મકતા. શિક્ષકો અને શિક્ષકો માટે પદ્ધતિસરની માર્ગદર્શિકા. - એમ.: મોઝેક-સિન્ટેઝ, 2008

4. કોમરોવા ટી.એસ. કિન્ડરગાર્ટનમાં વિઝ્યુઅલ પ્રવૃત્તિઓ. - એમ.: રશિયાની શિક્ષણશાસ્ત્રીય સોસાયટી, 2001

5. ટી.એસ. કોમરોવા, એ.વી. બાળકોની લલિત કલામાં રઝમિસ્લોવા રંગ. - એમ.: રશિયાની શિક્ષણશાસ્ત્રીય સોસાયટી, 2002

6. ટી.એસ. કોમરોવા, એમ.બી. Zatsepina કલાત્મક સંસ્કૃતિ. 5-7 વર્ષની વયના બાળકો માટે સંકલિત વર્ગો. પૂર્વશાળાના શિક્ષકો, વધારાના શિક્ષણ શિક્ષકો અને પ્રાથમિક શાળાના શિક્ષકો માટેનું પુસ્તક. - એમ.: ARKTI, 2001

7. કોમરોવા ટી.એસ., સવેન્કોવ એ.આઈ. પૂર્વશાળાના બાળકોની સામૂહિક સર્જનાત્મકતા. - એમ.: મોઝેક-સિન્ટેઝ, 2009

8. કોમરોવા ટી.એસ. કિન્ડરગાર્ટનના મધ્યમ જૂથમાં વિઝ્યુઅલ આર્ટના વર્ગો. પાઠ નોંધો. - એમ.: મોઝેક-સિન્ટેઝ, 2012

9. ગ્રિબોવસ્કાયા એ.એ. પ્રિસ્કુલર્સને ડેકોરેટિવ ડ્રોઇંગ, મોડેલિંગ અને એપ્લીક શીખવવું. - એમ.: ARKTI, 2011

10. પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં લોક ફાઇન અને એપ્લાઇડ આર્ટ સાથે પરિચિતતા: શાળા / લેખક-કોમ્પ માટે પ્રારંભિક જૂથોમાં સંકલિત વર્ગોના દૃશ્યો. AL i. ચુસોવસ્કાયા. – એમ.: ARKTI, 2011

11. કાઝાકોવા આર.જી. પૂર્વશાળાના બાળકો માટે ચિત્રકામના વર્ગો. - એમ.: સ્ફિયર શોપિંગ સેન્ટર, 2009

12. લિકોવા આઈ.એ. ડિડેક્ટિક રમતો અને પ્રવૃત્તિઓ. પૂર્વશાળાના બાળકોની કલાત્મક અને જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિઓનું એકીકરણ. - એમ.: "કારાપુઝ-ડિડેક્ટિક્સ", 2009

13. લિકોવા આઈ.એ. અમે શિલ્પ કરીએ છીએ, અમે કલ્પના કરીએ છીએ, અમે રમીએ છીએ. પૂર્વશાળાના બાળકો સાથેની પ્રવૃત્તિઓ માટેનું પુસ્તક. - એમ.: "કારાપુઝ-ડિડેક્ટિક્સ", 2012

14. કુરોચકીના એન.એ. પુસ્તક ગ્રાફિક્સ વિશે બાળકો. - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: અક્સીડેન્ટ, 2002

15. કુરોચકીના એન.એ. સ્થિર જીવનને જાણવું. - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: અક્સીડેન્ટ, 2002

16. Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. બાળકોને રશિયન લોક સંસ્કૃતિની ઉત્પત્તિનો પરિચય: કાર્યક્રમ. - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: અક્સીડેન્ટ, 2001

17. બાળકોને રશિયન લોક કલાનો પરિચય: કેલેન્ડર અને ધાર્મિક રજાઓ માટે પાઠ નોંધો અને સ્ક્રિપ્ટો. / ઓટો-સ્ટેટ.

એલ.એસ. કુપ્રિના, ટી.એ. બુડારીના, ઓ.એ. માર્કીવા, ઓ.એન. કોરેપાનોવા અને અન્ય - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: "બાળપણ-પ્રેસ", 2003

18. બ્રાયકીના ઇ.કે. વિવિધ સામગ્રી સાથે કામ કરવામાં બાળકોની સર્જનાત્મકતા. પૂર્વશાળાના શિક્ષકો, પ્રાથમિક શાળાના શિક્ષકો અને માતાપિતા માટે પુસ્તક. - એમ.: રશિયાની શિક્ષણશાસ્ત્રીય સોસાયટી, 2002

19.1 ત્સ્વાઇકો જી.એસ. કિન્ડરગાર્ટનમાં વિઝ્યુઅલ આર્ટના વર્ગો. મધ્યમ જૂથ: કાર્યક્રમ, નોંધો. - એમ.: વ્લાડોસ, 2002

20. શ્વાઇકો જી.એસ. કિન્ડરગાર્ટનમાં વિઝ્યુઅલ આર્ટના વર્ગો.

21. ડી.એન. 3-4 વર્ષના બાળકો સાથે કોલ્ડિના ડ્રોઇંગ: પાઠ નોંધો. - એમ.: મોઝેક-સિન્ટેઝ, 2008

22. ડી.એન. 4-5 વર્ષના બાળકો સાથે કોલ્ડિના ડ્રોઇંગ: પાઠ નોંધો. - એમ.: મોઝેક-સિન્ટેઝ, 2008

23. ડી.એન. 5-6 વર્ષના બાળકો સાથે કોલ્ડિના ડ્રોઇંગ: પાઠ નોંધો. - એમ.: મોઝેક-સિન્ટેઝ, 2008

24. ટી.એન. ડોરોનોવા, એસ.જી. જેકોબસન 2-4 વર્ષના બાળકોને રમતોમાં દોરવા, શિલ્પ બનાવતા અને એપ્લીકેશન શીખવે છે. - એમ.: શિક્ષણ, 2004

25. કે.કે. યુટ્રોબીના, જી.એફ. 3-7 વર્ષના બાળકો સાથે પોકિંગ પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરીને ઉત્ટ્રોબિન રસપ્રદ ચિત્ર: દોરો અને આપણી આસપાસની દુનિયા વિશે જાણો. - એમ.: પબ્લિશિંગ હાઉસ જીએનઓએમ અને ડી, 2004

26. બોગેટેવા ઝેડ.એ. કિન્ડરગાર્ટનમાં એપ્લીક વર્ગો. - એમ.:

જ્ઞાન, 2000

27. માલિશેવા એ.એન. અરજી. - એમ.: શિક્ષણ, 2000

કાર્ય કાર્યક્રમ. મધ્યમ જૂથ (4 થી 5 વર્ષ સુધી)

"જન્મથી શાળા સુધી" સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમના આધારે સંકલિત. N.E Veraksa, M.A. વાસિલીવા, ટી.એસ. કોમરોવા (2014).

MKDOU "કલાચેવસ્કી કિન્ડરગાર્ટન નંબર 2" ના મધ્યમ જૂથનો કાર્ય કાર્યક્રમ 4 થી 5 વર્ષની વયના બાળકોના વૈવિધ્યસભર વિકાસને સુનિશ્ચિત કરે છે, વિકાસના મુખ્ય ક્ષેત્રોમાં તેમની ઉંમર અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેતા: શારીરિક, સામાજિક-સંચાર, જ્ઞાનાત્મક, વાણી અને કલાત્મક-સૌંદર્યલક્ષી.

1. સ્પષ્ટીકરણ નોંધ.
1.1 પૂર્વશાળાના શિક્ષણના મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમના લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશો "જન્મથી શાળા સુધી."
1.2 જૂથ પાસપોર્ટ.
1.3 બાળકોની વય લાક્ષણિકતાઓ.
1.4 પૂર્વશાળા શિક્ષણ પૂર્ણ કરવાના તબક્કે લક્ષ્યો.
2. જૂથ પ્રવૃત્તિઓનું સંગઠન.
2.1 સંગઠિત પ્રવૃત્તિઓના પ્રકાર.
2.2 ઠંડા સમયગાળા દરમિયાન દૈનિક દિનચર્યા.
2.3 ગરમ સમયગાળા દરમિયાન દૈનિક દિનચર્યા.
2.4 સીધી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની ગ્રીડ.
3. બાળકો સાથે મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યની સામગ્રી.
3.1 શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "સામાજિક અને વાતચીત વિકાસ".
3.2 શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "જ્ઞાનાત્મક વિકાસ".
3.3 શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "ભાષણ વિકાસ".
3.4 શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ".
3.5 શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "શારીરિક વિકાસ".
3.6 ગેમિંગ પ્રવૃત્તિઓનો વિકાસ.
4. પરિશિષ્ટ 1 સીધી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું લાંબા ગાળાનું આયોજન.
5. પરિશિષ્ટ 2 ભૌતિક સંસ્કૃતિનું લાંબા ગાળાનું આયોજન.
6. પરિશિષ્ટ 3 માતાપિતા સાથે કામ કરવા માટે લાંબા ગાળાની યોજના.
7. પરિશિષ્ટ 4 સવારની કસરતોનું સંકુલ.
8. પરિશિષ્ટ 5 શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોમાં કાર્ય કાર્યક્રમમાં નિપુણતા મેળવવાના આયોજિત પરિણામોની બાળકોની સિદ્ધિઓનું નિરીક્ષણ.
8. પરિશિષ્ટ 6 આંગળીની રમતો.
9. પરિશિષ્ટ 7 ભૂમિકા ભજવવાની રમતો.
10. પરિશિષ્ટ 8 ડિડેક્ટિક રમતો.
11. સમાવિષ્ટો.
સમજૂતી નોંધ.
આ કાર્યકારી અભ્યાસક્રમ "જન્મથી શાળા સુધી" પૂર્વશાળાના શિક્ષણના મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમ પર આધારિત છે.
લેખકો: N. E. Veraksa, T. S. Komarova. M.A. Vasilyeva, ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ અનુસાર વિકસિત અને ખાતરી કરે છે કે વિદ્યાર્થીઓ માધ્યમિક પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે કામ કરવા માટે સંબંધિત ફેડરલ રાજ્ય ધોરણો દ્વારા સ્થાપિત મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવાના પરિણામો પ્રાપ્ત કરે છે.
4-5 વર્ષનાં બાળકો માટે સામાન્ય શિક્ષણ જૂથની પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવાની વિશિષ્ટતાઓ આ કેટેગરીના બાળકોની વિકાસલક્ષી લાક્ષણિકતાઓ અને મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યના નિર્માણના મૂળભૂત સિદ્ધાંતો, તેમજ નિયમનકારી જરૂરિયાતોને ધ્યાનમાં રાખીને નક્કી કરવામાં આવે છે. દસ્તાવેજો:
1. રશિયન ફેડરેશનનું બંધારણ, કલા. 43.72
2. બાળ અધિકારો પરનું સંમેલન 1989
3. "શિક્ષણ પર" રશિયન ફેડરેશનનો કાયદો
4. મીન ઓફ ધ ઓર્ડર. અરર. અને 17 ઓક્ટોબર, 2013 થી રશિયન ફેડરેશનનું વિજ્ઞાન.
5. પૂર્વશાળા શિક્ષણનો ખ્યાલ
6. પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં વિકાસલક્ષી વાતાવરણ બનાવવાની વિભાવના
7. સાન પિન 2.4.1.3049-
8. MKDOU નું ચાર્ટર
9. GEF DO
આ કાર્યક્રમ બાળકો માટે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની સામગ્રી અને સંગઠનને નિર્ધારિત કરે છે અને તેનો હેતુ સામાન્ય સંસ્કૃતિની રચના, શારીરિક, બૌદ્ધિક અને વ્યક્તિગત ગુણોનો વિકાસ, શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટેની પૂર્વજરૂરીયાતોની રચના છે જે સામાજિક સફળતા, જાળવણી અને મજબૂતીકરણને સુનિશ્ચિત કરે છે. બાળકોનું આરોગ્ય.
કાર્યકારી અભ્યાસક્રમનું માળખું શૈક્ષણિક ક્ષેત્રો "આરોગ્ય", "સામાજિકકરણ", "શ્રમ", "સુરક્ષા", "જ્ઞાન" (જ્ઞાનાત્મક, સંશોધન અને ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિઓ, પ્રાથમિક ગાણિતિક ખ્યાલોની રચના, સર્વગ્રાહી ચિત્રની રચનાને પ્રતિબિંબિત કરે છે. વિશ્વની), "સંચાર", "વાંચન સાહિત્ય", "કલાત્મક સર્જનાત્મકતા", દર વર્ષે અઠવાડિયાની સંખ્યા, સીધી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનો સમયગાળો, વોલ્યુમ.
કાર્ય કાર્યક્રમ શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોના એકીકરણના પ્રકારો અને પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટેના લક્ષ્યોને વ્યાખ્યાયિત કરે છે.
વર્ક પ્રોગ્રામ પ્રિસ્કુલ એજ્યુકેશન માટે ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડની જરૂરિયાતો અનુસાર રૂપાંતરિત વ્યવહારિક કાર્ય અનુભવને ધ્યાનમાં લે છે.
વર્ક પ્રોગ્રામ "ખુલ્લો" છે અને વ્યવસાયિક જરૂરિયાતો ઉભી થતાં પરિવર્તનશીલતા, એકીકરણ, ફેરફારો અને ઉમેરાઓ માટે પ્રદાન કરે છે.
પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશો "જન્મથી શાળા સુધી"
પ્રોગ્રામનો મુખ્ય ધ્યેય: બાળક માટે પૂર્વશાળાના બાળપણનો સંપૂર્ણ આનંદ માણવા માટે અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓ બનાવવી, મૂળભૂત વ્યક્તિગત સંસ્કૃતિના પાયાની રચના કરવી, વય અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર માનસિક અને શારીરિક ગુણોનો વ્યાપક વિકાસ, આધુનિક સમાજમાં જીવનની તૈયારી કરવી. શાળામાં અભ્યાસ, પૂર્વશાળાના જીવનની સલામતીની ખાતરી કરવી.
ધ્યેય હાંસલ કરવા માટે, નીચેના કાર્યો હલ કરવામાં આવે છે:
- જીવનનું રક્ષણ કરવું અને બાળકોના શારીરિક અને માનસિક સ્વાસ્થ્યને મજબૂત બનાવવું.
- બાળકોના શારીરિક શિક્ષણ, આરોગ્ય, જ્ઞાનાત્મક, વાણી, સામાજિક, વ્યક્તિગત અને કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસની ખાતરી કરવી.
- બાળકના શારીરિક વિકાસમાં (ખાસ કરીને વાણીના વિકાસમાં) ખામીઓની જરૂરી સુધારણાનો અમલ.
- વય શ્રેણીઓ, નાગરિકત્વ, માનવ અધિકારો અને સ્વતંત્રતાઓ માટે આદર, આસપાસની પ્રકૃતિ, માતૃભૂમિ, કુટુંબ પ્રત્યે પ્રેમને ધ્યાનમાં લેતા શિક્ષણ.
- બાળકના સંપૂર્ણ વિકાસ માટે પરિવાર સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા.
- ઉછેર અને વિકાસના મુદ્દાઓ પર બાળકોના માતાપિતા (કાનૂની પ્રતિનિધિઓ) ને સલાહકારી અને પદ્ધતિસરની સહાય પૂરી પાડવી.
- પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણ વચ્ચે સાતત્ય સુનિશ્ચિત કરવું.
જૂથ પાસપોર્ટ
મધ્યમ જૂથમાં 21 વિદ્યાર્થીઓ ભાગ લે છે: 14 છોકરાઓ અને 7 છોકરીઓ. સત્તર બાળકોનું આરોગ્ય જૂથ I છે, ચાર બાળકોનું આરોગ્ય જૂથ II છે. બધા બાળકો શહેરી વસાહતમાં રહે છે. સત્તર બાળકોએ બીજા નાના જૂથની પ્રોગ્રામ સામગ્રીમાં નિપુણતા મેળવી. પ્રોગ્રામના ઉચ્ચ સ્તર સાથે 74%, સરેરાશ 26% સાથે, નીચા સ્તર સાથે નં. ચાર બાળકો નવા આગમન છે. અનુકૂલન અવધિ સારી રીતે ચાલી રહી છે.
પરિવારોની સામાજિક સ્થિતિના વિશ્લેષણમાં જાણવા મળ્યું છે કે બે-પિતૃ પરિવારોમાં 18 બાળકો છે, અને એક-પિતૃ પરિવારમાં 3 બાળકો છે. મોટા પરિવારોના બે બાળકો (3 બાળકો). મોટાભાગના પરિવારો મધ્યમ આવક ધરાવતા હોય છે. ઉચ્ચ શિક્ષણ સાથે - 9 લોકો (5 માતા, 4 પિતા), માધ્યમિક શિક્ષણ સાથે - 11 લોકો (7 માતાઓ, 4 પિતા), માધ્યમિક શિક્ષણ સાથે - 14 લોકો (6 માતાઓ, 8 પિતા), અધૂરું માધ્યમિક શિક્ષણ - 2 (1 માતા) , 1 પિતા).
બાળકોની વય લાક્ષણિકતાઓ
મધ્ય પૂર્વશાળાના બાળકોની રમત પ્રવૃત્તિઓમાં ભૂમિકાની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓ દેખાય છે. તેઓ સૂચવે છે કે પૂર્વશાળાના બાળકો સ્વીકૃત ભૂમિકાથી પોતાને અલગ કરવાનું શરૂ કરે છે. રમત દરમિયાન, ભૂમિકાઓ બદલાઈ શકે છે. રમત ક્રિયાઓ તેમના પોતાના ખાતર નહીં, પરંતુ રમતના અર્થ માટે કરવામાં આવે છે. બાળકોની રમતિયાળ અને વાસ્તવિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓ વચ્ચે એક અલગતા છે.
વિઝ્યુઅલ આર્ટ્સ નોંધપાત્ર વિકાસમાંથી પસાર થઈ રહી છે. ડ્રોઇંગ વાસ્તવિક અને વિગતવાર બને છે. વિઝ્યુઅલ આર્ટ્સની તકનીકી બાજુમાં સુધારો કરવામાં આવી રહ્યો છે. બાળકો મૂળભૂત ભૌમિતિક આકારો દોરી શકે છે, કાતરથી કાપી શકે છે, કાગળ પર ચિત્રો ચોંટી શકે છે, વગેરે.
ડિઝાઇન વધુ જટિલ બની જાય છે. ઇમારતોમાં 5-6 ભાગો શામેલ હોઈ શકે છે. વ્યક્તિની પોતાની ડિઝાઇન અનુસાર ડિઝાઇન કુશળતા વિકસાવવામાં આવે છે, તેમજ ક્રિયાઓના ક્રમનું આયોજન કરવામાં આવે છે.
બાળકના મોટર ગોળાને દંડ અને કુલ મોટર કુશળતામાં સકારાત્મક ફેરફારો દ્વારા વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે. ચળવળની કુશળતા અને સંકલન વિકસાવે છે. આ ઉંમરે બાળકો સંતુલન જાળવવામાં અને નાના અવરોધોથી આગળ વધવામાં નાના પૂર્વશાળાના બાળકો કરતાં વધુ સારા હોય છે. બોલ રમતો વધુ મુશ્કેલ બની જાય છે.
મધ્ય પૂર્વશાળાના યુગના અંત સુધીમાં, બાળકોની ધારણા વધુ વિકસિત થાય છે. તેઓ આકારને નામ આપવા સક્ષમ છે જે આ અથવા તે પદાર્થ જેવું લાગે છે. તેઓ જટિલ પદાર્થોમાંથી સરળ સ્વરૂપોને અલગ કરી શકે છે અને સરળ સ્વરૂપોમાંથી જટિલ પદાર્થોને ફરીથી બનાવી શકે છે. બાળકો સંવેદનાત્મક લક્ષણો - કદ, રંગ અનુસાર વસ્તુઓના જૂથોને ગોઠવવામાં સક્ષમ છે; ઊંચાઈ, લંબાઈ અને પહોળાઈ જેવા પરિમાણો પસંદ કરો. અવકાશમાં ઓરિએન્ટેશન સુધારેલ છે.
મેમરી ક્ષમતા વધે છે. બાળકો વસ્તુઓના 7-8 નામો સુધી યાદ રાખે છે. સ્વૈચ્છિક યાદ આકાર લેવાનું શરૂ કરે છે: બાળકો યાદ રાખવાનું કાર્ય સ્વીકારવામાં અને પુખ્ત વયના લોકોની સૂચનાઓ યાદ રાખવામાં સક્ષમ છે.
કલ્પનાશીલ વિચારસરણીનો વિકાસ થવા લાગે છે. બાળકો સરળ સમસ્યાઓ હલ કરવા માટે સરળ ડાયાગ્રામમેટિક છબીઓનો ઉપયોગ કરી શકે છે. અપેક્ષા વિકસે છે. વસ્તુઓની અવકાશી ગોઠવણીના આધારે, બાળકો તેમની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના પરિણામે શું થશે તે કહી શકે છે.
કલ્પનાનો વિકાસ થતો રહે છે. મૌલિકતા અને મનસ્વીતા જેવી તેની વિશેષતાઓ રચાય છે. બાળકો સ્વતંત્ર રીતે આપેલ વિષય પર ટૂંકી પરીકથા સાથે આવી શકે છે.
ધ્યાનની સ્થિરતા વધે છે. બાળકને 15-20 મિનિટ માટે કેન્દ્રિત પ્રવૃત્તિની ઍક્સેસ હોય છે. તે કોઈપણ ક્રિયાઓ કરતી વખતે, એક સરળ સ્થિતિ, મેમરીમાં જાળવી રાખવામાં સક્ષમ છે.
મધ્ય પૂર્વશાળાના યુગમાં, અવાજો અને શબ્દના ઉચ્ચારણમાં સુધારો થાય છે. વાણી એ બાળકોની પ્રવૃત્તિનો વિષય બની જાય છે. તેઓ સફળતાપૂર્વક પ્રાણીઓના અવાજોનું અનુકરણ કરે છે અને અમુક પાત્રોની વાણીને સ્વાભાવિક રીતે પ્રકાશિત કરે છે. વાણી અને જોડકણાંની લયબદ્ધ રચના રસની છે.
વાણીનું વ્યાકરણનું પાસું વિકસે છે. પૂર્વશાળાના બાળકો વ્યાકરણના નિયમોના આધારે શબ્દ નિર્માણમાં જોડાય છે. એકબીજા સાથે વાતચીત કરતી વખતે બાળકોની વાણી પરિસ્થિતિગત હોય છે અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીત કરતી વખતે તે બિન-સ્થિતિવિહીન બની જાય છે.
બાળક અને પુખ્ત વયના લોકો વચ્ચે વાતચીતની સામગ્રી બદલાય છે. તે ચોક્કસ પરિસ્થિતિથી આગળ વધે છે જેમાં બાળક પોતાને શોધે છે. જ્ઞાનાત્મક હેતુ અગ્રણી બની જાય છે. સંદેશાવ્યવહાર દરમિયાન બાળક જે માહિતી મેળવે છે તે જટિલ અને સમજવામાં મુશ્કેલ હોઈ શકે છે, પરંતુ તે તેની રુચિ જગાડે છે.
બાળકો પુખ્ત વયના લોકો પાસેથી આદરની જરૂરિયાત વિકસાવે છે; તેમની પ્રશંસા તેમના માટે અત્યંત મહત્વપૂર્ણ છે. આનાથી ટિપ્પણીઓ પ્રત્યે તેમની સંવેદનશીલતા વધે છે. વધેલી સંવેદનશીલતા એ વય-સંબંધિત ઘટના છે.
સાથીદારો સાથેના સંબંધો પસંદગીયુક્તતા દ્વારા વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે, જે અન્ય બાળકો કરતાં કેટલાક બાળકોની પસંદગીમાં વ્યક્ત થાય છે. નિયમિત રમતના ભાગીદારો દેખાય છે. નેતાઓ જૂથોમાં ઉભરવા લાગે છે. સ્પર્ધાત્મકતા અને સ્પર્ધાત્મકતા દેખાય છે. બાદમાં પોતાની જાતને બીજા સાથે સરખાવવા માટે મહત્વપૂર્ણ છે, જે બાળકની સ્વ-છબીના વિકાસ અને તેની વિગતો તરફ દોરી જાય છે.
પૂર્વશાળાના બાળપણની વિશિષ્ટતાઓ (બાળકના વિકાસની લવચીકતા, પ્લાસ્ટિસિટી, તેના વિકાસ માટેના વિકલ્પોની વિશાળ શ્રેણી, તેની સ્વયંસ્ફુરિતતા અને અનૈચ્છિક વર્તન) પૂર્વશાળાના બાળકને ચોક્કસ શૈક્ષણિક પરિણામો પ્રાપ્ત કરવા માટે જરૂરી કરવાની મંજૂરી આપતા નથી અને તેના પરિણામો નક્કી કરવાની જરૂરિયાતને જરૂરી બનાવે છે. લક્ષ્ય માર્ગદર્શિકાના સ્વરૂપમાં શૈક્ષણિક કાર્યક્રમમાં નિપુણતા મેળવવી.
ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ ફોર પ્રિસ્કુલ એજ્યુકેશનમાં પ્રસ્તુત પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટેના લક્ષ્યોને બાળકની સંભવિત સિદ્ધિઓની સામાજિક-માનક વયના લક્ષણો તરીકે ગણવા જોઈએ. આ શિક્ષકો અને માતાપિતા માટે માર્ગદર્શિકા છે, જે પુખ્ત વયના લોકોની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની દિશા સૂચવે છે.
પૂર્વશાળાના શિક્ષણની પૂર્ણતાના તબક્કે લક્ષ્યો
બાળક મૂળભૂત સાંસ્કૃતિક માધ્યમો, પ્રવૃત્તિની પદ્ધતિઓમાં નિપુણતા મેળવે છે, વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ - રમત, સંચાર, જ્ઞાનાત્મક અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ, ડિઝાઇન વગેરેમાં પહેલ અને સ્વતંત્રતા દર્શાવે છે; તેનો પોતાનો વ્યવસાય અને સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓમાં સહભાગીઓ પસંદ કરવામાં સક્ષમ.
બાળક વિશ્વ પ્રત્યે, વિવિધ પ્રકારનાં કામ પ્રત્યે, અન્ય લોકો અને પોતાની જાત પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ ધરાવે છે, અને આત્મસન્માનની ભાવના ધરાવે છે; સાથીદારો સાથે સક્રિય રીતે સંપર્ક કરે છે અને
પુખ્ત, સંયુક્ત રમતોમાં ભાગ લે છે.
વાટાઘાટો કરવામાં સક્ષમ છે, અન્યની રુચિઓ અને લાગણીઓને ધ્યાનમાં લે છે, નિષ્ફળતાઓ પ્રત્યે સહાનુભૂતિ અનુભવે છે અને અન્યની સફળતામાં આનંદ કરે છે, આત્મવિશ્વાસની ભાવના સહિત તેની લાગણીઓને પર્યાપ્ત રીતે વ્યક્ત કરે છે અને તકરારને ઉકેલવાનો પ્રયાસ કરે છે. વિવિધ મુદ્દાઓ પર તેમની સ્થિતિ વ્યક્ત કરવા અને બચાવ કરવામાં સક્ષમ.
સહયોગી પ્રવૃત્તિઓમાં નેતૃત્વ અને કારોબારી કાર્યો બંને સહયોગ અને કરવા સક્ષમ.
સમજે છે કે તમામ લોકો તેમના સામાજિક મૂળ, વંશીયતા, ધાર્મિક અને અન્ય માન્યતાઓ અથવા તેમની શારીરિક અને માનસિક લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લીધા વિના સમાન છે.
અન્ય લોકો પ્રત્યે સહાનુભૂતિ અને જેની જરૂર હોય તેમને મદદ કરવાની ઈચ્છા દર્શાવે છે.
અન્યને સાંભળવાની ક્ષમતા અને અન્ય લોકો દ્વારા સમજવાની ઇચ્છા દર્શાવે છે.
બાળક પાસે વિકસિત કલ્પના છે, જે વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં અને સૌથી વધુ રમતમાં અનુભવાય છે; વિવિધ સ્વરૂપો અને રમતોના પ્રકારોમાં નિપુણતા મેળવે છે, પરંપરાગત અને વાસ્તવિક પરિસ્થિતિઓ વચ્ચે તફાવત કરે છે; વિવિધ નિયમો અને સામાજિક ધોરણોનું પાલન કેવી રીતે કરવું તે જાણે છે. વિવિધ પરિસ્થિતિઓને ઓળખવામાં અને તેનું યોગ્ય મૂલ્યાંકન કરવામાં સક્ષમ.
બાળક પાસે મૌખિક વાણીની એકદમ સારી કમાન્ડ છે, તે તેના વિચારો અને ઇચ્છાઓને વ્યક્ત કરી શકે છે, તેના વિચારો, લાગણીઓ અને ઇચ્છાઓને વ્યક્ત કરવા માટે ભાષણનો ઉપયોગ કરી શકે છે, વાતચીતની પરિસ્થિતિમાં વાણી ઉચ્ચારણ રચે છે, શબ્દોમાં અવાજો પ્રકાશિત કરે છે, બાળક સાક્ષરતા માટેની પૂર્વજરૂરીયાતો વિકસાવે છે. .
બાળકે એકંદર અને સરસ મોટર કુશળતા વિકસાવી છે; તે મોબાઇલ છે, સ્થિતિસ્થાપક છે, મૂળભૂત હલનચલનમાં માસ્ટર છે, તેની હિલચાલને નિયંત્રિત અને સંચાલિત કરી શકે છે.
બાળક સ્વૈચ્છિક પ્રયત્નો માટે સક્ષમ છે, વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં વર્તન અને નિયમોના સામાજિક ધોરણોનું પાલન કરી શકે છે, પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો સાથેના સંબંધોમાં, સલામત વર્તન અને વ્યક્તિગત સ્વચ્છતા કુશળતાના નિયમોનું પાલન કરી શકે છે.
શરૂ કરેલા કામની જવાબદારી બતાવે છે.
બાળક જિજ્ઞાસા બતાવે છે, પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારોને પ્રશ્નો પૂછે છે, કારણ-અને-અસર સંબંધોમાં રસ ધરાવે છે, અને કુદરતી ઘટનાઓ અને લોકોની ક્રિયાઓ માટે સ્વતંત્ર રીતે સ્પષ્ટતા સાથે આવવાનો પ્રયાસ કરે છે; અવલોકન અને પ્રયોગ કરવા માટે વલણ ધરાવે છે. પોતાના વિશે, તે જે કુદરતી અને સામાજિક વિશ્વમાં રહે છે તેના વિશે મૂળભૂત જ્ઞાન ધરાવે છે; બાળસાહિત્યના કાર્યોથી પરિચિત છે, વન્યજીવન, કુદરતી વિજ્ઞાન, ગણિત, ઇતિહાસ વગેરેની મૂળભૂત સમજ ધરાવે છે; વિવિધ પ્રવૃત્તિઓમાં પોતાના જ્ઞાન અને કૌશલ્યો પર આધાર રાખીને પોતાના નિર્ણયો લેવા સક્ષમ.
નવી વસ્તુઓ માટે ખુલ્લું છે, એટલે કે, તે નવી વસ્તુઓ શીખવાની અને સ્વતંત્ર રીતે નવું જ્ઞાન મેળવવાની ઇચ્છા દર્શાવે છે; શાળામાં ભણતર પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ ધરાવે છે.
જીવન માટે આદર દર્શાવે છે (તેના વિવિધ સ્વરૂપોમાં) અને પર્યાવરણ માટે કાળજી.
આસપાસના વિશ્વની સુંદરતા, લોક અને વ્યાવસાયિક કલાના કાર્યો (સંગીત, નૃત્ય, નાટ્ય પ્રવૃત્તિઓ, વિઝ્યુઅલ આર્ટ્સ, વગેરે) ને ભાવનાત્મક રીતે પ્રતિસાદ આપે છે.
દેશભક્તિની લાગણીઓ દર્શાવે છે, પોતાના દેશ પર ગર્વ અનુભવે છે, તેની સિદ્ધિઓ ધરાવે છે, તેની ભૌગોલિક વિવિધતા, બહુરાષ્ટ્રીયતા અને સૌથી મહત્વપૂર્ણ ઐતિહાસિક ઘટનાઓનો ખ્યાલ ધરાવે છે.
પોતાના વિશે પ્રાથમિક વિચારો ધરાવે છે, કુટુંબ, પરંપરાગત કૌટુંબિક મૂલ્યો, જેમાં પરંપરાગત લિંગ અભિગમનો સમાવેશ થાય છે, તે પોતાના અને વિજાતીય પ્રત્યે આદર દર્શાવે છે.
પ્રાથમિક સામાન્ય રીતે સ્વીકૃત ધોરણોનું પાલન કરે છે, "શું સારું છે અને શું ખરાબ છે" વિશે પ્રાથમિક મૂલ્યના વિચારો ધરાવે છે, સારું કરવા માટે પ્રયત્ન કરે છે; વડીલો માટે આદર બતાવે છે અને નાનાની સંભાળ રાખે છે.
તંદુરસ્ત જીવનશૈલી વિશે મૂળભૂત વિચારો ધરાવે છે. તંદુરસ્ત જીવનશૈલીને મૂલ્ય તરીકે સમજે છે.
જૂથ પ્રવૃત્તિઓનું સંગઠન
સંગઠિત પ્રવૃત્તિઓના પ્રકારો નંબર
સમજશક્તિ [જ્ઞાનાત્મક રીતે સંશોધનાત્મક અને ઉત્પાદક
(રચનાત્મક) પ્રવૃત્તિ. પ્રાથમિક ગાણિતિક ખ્યાલોની રચના. વિશ્વના સર્વગ્રાહી ચિત્રની રચના) 2
કોમ્યુનિકેશન. કાલ્પનિક વાંચન 1
કલાત્મક સર્જનાત્મકતા
રેખાંકન
મોડેલિંગ
અરજી
1
0,5
0,5
શારીરિક શિક્ષણ 3
સંગીત 2
કુલ જથ્થો 10
ઠંડા સમયગાળા દરમિયાન સરેરાશ જૂથની દૈનિક દિનચર્યા
ડ્યુટી 7.00-8.25
GCD, GCD 8.55-10.00 માટેની તૈયારી
બીજો નાસ્તો 10.00-10.10
રમતો, ચાલવાની તૈયારી, ચાલવું 10.10-12.10
(રમતો, અવલોકનો, કામ)
ચાલવાથી પાછા ફરો, રમતો 12.10-12.20
બપોરના ભોજનની તૈયારી, લંચ 12.20-12.50
ક્રમિક વધારો, હવાઈ,
પાણીની કાર્યવાહી, રમતો 15.00-15.25

ગરમ સમયગાળા દરમિયાન સરેરાશ જૂથની દૈનિક દિનચર્યા
સ્વાગત, પરીક્ષા, રમતો, દરરોજ સવારની કસરતો,
ડ્યુટી 7.00-8.25
સવારના નાસ્તાની તૈયારી, નાસ્તો 8.25-8.55
રમતો, બાળકો માટે સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓ 8.55-10.00

બીજો નાસ્તો 10.00-10.10
ચાલવાની તૈયારી કરી રહ્યા છીએ, 10.10-12.15 સુધી ચાલો
સંગીત/શારીરિક શિક્ષણ વર્ગ 11.30-11.50
ચાલવાથી પાછા ફરો, રમતો 11.50-12.15
બપોરના ભોજનની તૈયારી, લંચ 12.15-12.50
પથારી માટે તૈયાર થવું, 12.50-15.00 વાગ્યે નિદ્રા
વધતી, હવા અને પાણીની કાર્યવાહી, રમતો 15.00-15.25
બપોરની ચાની તૈયારી, બપોરે ચા 15.25-15.50
રમતો, બાળકો માટે સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓ 15.50-16.30
ચાલવા, ચાલવા, બાળકો ઘરે જવાની તૈયારી 16.30-19.00
મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યની સામગ્રી
શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "સામાજિક અને વાતચીત વિકાસ"
"સામાજિક-સંચારાત્મક વિકાસનો હેતુ નૈતિક અને નૈતિક મૂલ્યો સહિત સમાજમાં સ્વીકૃત ધોરણો અને મૂલ્યોને નિપુણ બનાવવાનો છે; વયસ્કો અને સાથીદારો સાથે બાળકની વાતચીત અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનો વિકાસ; સ્વતંત્રતા, હેતુપૂર્ણતા અને પોતાની ક્રિયાઓની સ્વ-નિયમનની રચના; સામાજિક અને ભાવનાત્મક બુદ્ધિનો વિકાસ, ભાવનાત્મક પ્રતિભાવ, સહાનુભૂતિ, સાથીદારો સાથે સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ માટે તત્પરતાની રચના, આદરપૂર્ણ વલણની રચના અને સંસ્થાના બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકોના સમુદાય સાથે સંબંધની ભાવના; વિવિધ પ્રકારના કામ અને સર્જનાત્મકતા પ્રત્યે સકારાત્મક વલણની રચના; રોજિંદા જીવન, સમાજ અને પ્રકૃતિમાં સલામત વર્તનના પાયાની રચના.
મુખ્ય લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યો
સમાજીકરણ, સંદેશાવ્યવહારનો વિકાસ, નૈતિક શિક્ષણ.
નૈતિક ધોરણોના પાલન (અને ઉલ્લંઘન) પ્રત્યે બાળકના વ્યક્તિગત વલણની રચનામાં ફાળો આપો: પરસ્પર સહાય, નારાજ પ્રત્યે સહાનુભૂતિ અને ગુનેગારની ક્રિયાઓ સાથે અસંમતિ; જેણે વાજબી રીતે કામ કર્યું તેની ક્રિયાઓની મંજૂરી, પીઅરની વિનંતી પર આપી (સમાન રીતે સમઘનનું વિભાજન કર્યું).
બાળકો વચ્ચે મૈત્રીપૂર્ણ સંબંધો બનાવવા પર કામ કરવાનું ચાલુ રાખો (દરેક વિદ્યાર્થી વિશે શું સારું છે તે વિશે વાત કરો, દરેક બાળકને તે સારો છે, તે પ્રેમ કરે છે, વગેરેની ખાતરી કરવા માટે શક્ય તેટલી વાર મદદ કરો).
સામૂહિક રમતો અને સારા સંબંધોના નિયમો શીખવો. નમ્રતા, પ્રતિભાવ, ન્યાયી, મજબૂત અને હિંમતવાન બનવાની ઇચ્છા કેળવવા; અયોગ્ય કૃત્ય માટે શરમની લાગણી અનુભવવાનું શીખવો.
બાળકોને હેલો કહેવાની, ગુડબાય કહેવાની, પૂર્વશાળાના કર્મચારીઓને નામ અને આશ્રયદાતા દ્વારા કૉલ કરવાની, પુખ્ત વયના લોકોની વાતચીતમાં દખલ ન કરવાની, નમ્રતાપૂર્વક તમારી વિનંતી વ્યક્ત કરવાની અને પ્રદાન કરવામાં આવેલી સેવા બદલ તેમનો આભાર માનવાની જરૂર યાદ અપાવો.
કુટુંબ અને સમુદાયમાં બાળક, દેશભક્તિનું શિક્ષણ.
બાળકના વિકાસ અને વિકાસ, તેના ભૂતકાળ, વર્તમાન અને ભવિષ્ય વિશેની સ્વ-છબી ("હું નાનો હતો, હું મોટો થઈ રહ્યો છું, હું પુખ્ત બનીશ"). બાળકોના તેમના અધિકારો (રમવા માટે, મૈત્રીપૂર્ણ વલણ, નવું જ્ઞાન, વગેરે) અને કિન્ડરગાર્ટન જૂથમાં, ઘરે, શેરીમાં, પ્રકૃતિમાં (ખાવું, સ્વતંત્ર રીતે પોશાક પહેરવો, રમકડાં મુકવા વગેરે)ની જવાબદારીઓ વિશે પ્રાથમિક વિચારો રચવા. .). દરેક બાળકમાં આત્મવિશ્વાસ કેળવવો કે તે સારો છે અને તે પ્રેમાળ છે.
પ્રાથમિક લિંગ વિચારો રચો (છોકરાઓ મજબૂત, બહાદુર છે; છોકરીઓ નમ્ર, સ્ત્રીની છે).
કુટુંબ. પરિવાર અને તેના સભ્યો વિશે બાળકોની સમજને વધુ ઊંડી બનાવો. કૌટુંબિક સંબંધો (પુત્ર, માતા, પિતા, પુત્રી, વગેરે) વિશે પ્રારંભિક વિચારો આપો.
ઘરની આસપાસ બાળકની કઈ જવાબદારીઓ છે તેમાં રસ રાખો (રમકડાં મૂકી દો, ટેબલ સેટ કરવામાં મદદ કરો વગેરે).
કિન્ડરગાર્ટન. કિન્ડરગાર્ટન અને તેના સ્ટાફ સાથે બાળકોને પરિચય આપવાનું ચાલુ રાખો. કિન્ડરગાર્ટનના પરિસરમાં મુક્તપણે નેવિગેટ કરવાની ક્ષમતામાં સુધારો. વસ્તુઓની સંભાળ રાખવાની કુશળતાને મજબૂત બનાવો, તેમને તેમના હેતુવાળા હેતુ માટે તેનો ઉપયોગ કરવાનું શીખવો અને તેમને તેમના સ્થાને મૂકો.
કિન્ડરગાર્ટનની પરંપરાઓનો પરિચય આપો. ટીમના સભ્ય તરીકે બાળકના પોતાના વિચારને એકીકૃત કરવા, અન્ય બાળકો સાથે સમુદાયની ભાવના વિકસાવવા. જૂથ અને હોલ, કિન્ડરગાર્ટન વિભાગ (કેટલા સુંદર તેજસ્વી, ભવ્ય રમકડાં, બાળકોના ડ્રોઇંગ વગેરે દેખાય છે) ની ડિઝાઇનમાં ફેરફારોની નોંધ લેવાની ક્ષમતા વિકસાવવા માટે. જૂથની રચનામાં, તેના પ્રતીકો અને પરંપરાઓના નિર્માણમાં ચર્ચા અને શક્ય ભાગીદારીમાં સામેલ થાઓ.
ઘર દેશ. તમારી મૂળ ભૂમિ માટે પ્રેમ કેળવવાનું ચાલુ રાખો; બાળકોને તેમના વતન (ગામ)ની સૌથી સુંદર જગ્યાઓ, તેના આકર્ષણો વિશે જણાવો.
જાહેર રજાઓ વિશે બાળકોને સમજી શકાય તેવા વિચારો આપો. રશિયન સૈન્ય વિશે વાત કરો, સૈનિકો વિશે જેઓ આપણી માતૃભૂમિનું રક્ષણ કરે છે (સીમા રક્ષકો, ખલાસીઓ, પાઇલોટ્સ).
સ્વ-સેવા, સ્વતંત્રતા, મજૂર શિક્ષણ.
સાંસ્કૃતિક અને આરોગ્યપ્રદ કુશળતા. બાળકોમાં સુઘડતા અને તેમના દેખાવની કાળજી લેવાની ટેવ કેળવવાનું ચાલુ રાખો. તમારી જાતને ધોવાની, જમતા પહેલા, ગંદા હોય ત્યારે અને શૌચાલયનો ઉપયોગ કર્યા પછી સાબુથી હાથ ધોવાની આદત કેળવો.
કાંસકો અને રૂમાલનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતાને મજબૂત બનાવવી; જ્યારે ઉધરસ અને છીંક આવે ત્યારે, દૂર કરો અને તમારા મોં અને નાકને રૂમાલથી ઢાંકો.
સાવચેતીપૂર્વક ખાવાની કુશળતામાં સુધારો કરો: ખોરાકને થોડું થોડું લેવાની ક્ષમતા, સારી રીતે ચાવવું, શાંતિથી ખાવું, કટલરી (ચમચી, કાંટો), નેપકિનનો યોગ્ય રીતે ઉપયોગ કરવો, ખાધા પછી તમારા મોંને કોગળા કરો.
સ્વ-સેવા. સ્વતંત્ર રીતે વસ્ત્ર અને કપડાં ઉતારવાની ક્ષમતામાં સુધારો. કપડાંને સરસ રીતે ફોલ્ડ કરવાનું અને લટકાવવાનું શીખો, અને પુખ્ત વયના લોકોની મદદથી, તેમને ક્રમમાં મૂકો (સ્વચ્છ, સૂકા). સુઘડ અને વ્યવસ્થિત રહેવાની ઇચ્છા કેળવો. તમારા કાર્યસ્થળને તૈયાર કરવા અને તેને સાફ કરવા માટે તમારી જાતને ટેવ પાડો
ડ્રોઇંગ, મોડેલિંગ, એપ્લીક (જાર, બ્રશ ધોવા, ટેબલ સાફ કરવા વગેરે) ના વર્ગો પૂરા કર્યા પછી
સમાજ ઉપયોગી કાર્ય. બાળકોમાં કામ પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ અને કામ કરવાની ઈચ્છા કેળવવી. સોંપાયેલ કાર્ય પ્રત્યે જવાબદાર વલણ બનાવો (કાર્ય પૂર્ણ કરવાની ક્ષમતા અને ઇચ્છા, તેને સારી રીતે કરવાની ઇચ્છા).
વ્યક્તિગત અને સામૂહિક સોંપણીઓ હાથ ધરવાની ક્ષમતા વિકસાવવા, અન્ય લોકો માટે એકના કાર્યના પરિણામોના મહત્વને સમજવા માટે; સામૂહિક કાર્યના વિતરણ વિશે શિક્ષકની મદદથી વાટાઘાટો કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવા, સંયુક્ત કાર્ય સમયસર પૂર્ણ થાય તેની કાળજી લેવી.
સાથીઓ અને પુખ્ત વયના લોકોને મદદ કરવામાં પહેલને પ્રોત્સાહિત કરો.
બાળકોને જૂથ રૂમમાં અને કિન્ડરગાર્ટન વિસ્તારમાં સ્વતંત્ર રીતે વ્યવસ્થા જાળવવાનું શીખવવા માટે: મકાન સામગ્રી અને રમકડાં દૂર કરવા; શિક્ષકને પુસ્તકો અને બોક્સ ગુંદર કરવામાં મદદ કરો.
બાળકોને ડાઇનિંગ રૂમ એટેન્ડન્ટ્સની ફરજો સ્વતંત્ર રીતે નિભાવવાનું શીખવો: બ્રેડના ડબ્બા, કપ અને રકાબી, ડીપ પ્લેટ્સ, નેપકિન ધારકોને કાળજીપૂર્વક ગોઠવો, કટલરી (ચમચી, કાંટો, છરીઓ) મૂકો.
પ્રકૃતિમાં શ્રમ. છોડ અને પ્રાણીઓની સંભાળ રાખવાની બાળકોની ઇચ્છાને પ્રોત્સાહિત કરો; છોડને પાણી આપો, માછલીને ખવડાવો, ફીડરમાં ખોરાક મૂકો (શિક્ષકની ભાગીદારીથી).
વસંત, ઉનાળો અને પાનખરમાં, બાળકોને ફૂલોના બગીચામાં તમામ સંભવિત કાર્યમાં સામેલ કરો (બીજ વાવણી, પાણી આપવું, નીંદણ); શિયાળામાં - બરફ સાફ કરવા માટે.
શિયાળામાં પક્ષીઓને ખવડાવવા માટે ગ્રીન્સ ઉગાડવાના કામમાં બાળકોને સામેલ કરો; શિયાળાના પક્ષીઓને ખવડાવવા માટે.
શિક્ષકને કાર્ય પ્રવૃત્તિઓમાં વપરાતા સાધનોને વ્યવસ્થિત રાખવામાં મદદ કરવાની ઇચ્છા વિકસાવો (સ્વચ્છ, સૂકું, નિયુક્ત સ્થાન પર લઈ જાઓ).
પુખ્ત વયના લોકોના કાર્ય માટે આદર. બાળકોને તેમના કાર્યના મહત્વ પર ભાર મૂકતા, પ્રિયજનોના વ્યવસાયો સાથે પરિચય આપો. માતાપિતાના વ્યવસાયોમાં રસ બનાવવા માટે.
સુરક્ષા ફંડામેન્ટલ્સની રચના.
પ્રકૃતિમાં સલામત વર્તન. વનસ્પતિ અને પ્રાણીસૃષ્ટિની વિવિધતા અને નિર્જીવ પ્રકૃતિની ઘટનાઓ રજૂ કરવાનું ચાલુ રાખો. પ્રાણીઓ અને છોડ સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરવાની રીતો વિશે, પ્રકૃતિમાં વર્તનના નિયમો વિશે મૂળભૂત વિચારો રચવા.
વિભાવનાઓ રચો: “ખાદ્ય”, “અખાદ્ય”, “ઔષધીય છોડ”.
ખતરનાક જંતુઓ અને ઝેરી છોડનો પરિચય આપો.
માર્ગ સલામતી. અવલોકન કૌશલ્ય, કિન્ડરગાર્ટનના પરિસર અને વિસ્તાર અને આસપાસના વિસ્તારને નેવિગેટ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો.
“શેરી”, “રસ્તા”, “છેદન”, “જાહેર પરિવહન સ્ટોપ” અને શેરીમાં વર્તનના મૂળભૂત નિયમોની વિભાવનાઓ રજૂ કરવાનું ચાલુ રાખો. બાળકોને ટ્રાફિક નિયમોનું પાલન કરવાની જરૂરિયાત વિશે જાગૃત કરો.
ટ્રાફિક લાઇટના હેતુ અને પોલીસકર્મીના કાર્ય વિશે બાળકોના જ્ઞાનને સ્પષ્ટ કરો.
વિવિધ પ્રકારના શહેરી પરિવહનનો પરિચય આપો, તેમના દેખાવ અને હેતુની વિશેષતાઓ ("એમ્બ્યુલન્સ", "ફાયર", ઇમરજન્સી મંત્રાલય વાહન, "પોલીસ", ટ્રામ, ટ્રોલીબસ, બસ).
"પેડસ્ટ્રિયન ક્રોસિંગ", "જાહેર પરિવહન સ્ટોપ" ટ્રાફિક સંકેતોથી પોતાને પરિચિત કરો.
જાહેર પરિવહનમાં સાંસ્કૃતિક વર્તણૂકની કુશળતા વિકસાવો.
તમારા પોતાના જીવનની સલામતી. રમતો દરમિયાન સલામત વર્તનના નિયમોનો પરિચય આપો. જીવન અને આરોગ્ય માટે જોખમી પરિસ્થિતિઓ વિશે વાત કરો.
ઘરગથ્થુ વિદ્યુત ઉપકરણો (વેક્યુમ ક્લીનર, ઇલેક્ટ્રિક કેટલ, આયર્ન, વગેરે) નો ઉપયોગ કરવાના હેતુ, સંચાલન અને નિયમોનો પરિચય આપો.
કટલરી (કાંટો, છરી), કાતરનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતાને મજબૂત બનાવો.
સાયકલ ચલાવવાના નિયમોનો પરિચય આપો. અજાણ્યાઓ સાથે વર્તનના નિયમોનો પરિચય આપો. બાળકોને અગ્નિશામકોના કાર્ય, આગના કારણો અને આગના કિસ્સામાં વર્તનના નિયમો વિશે કહો.
શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "જ્ઞાનાત્મક વિકાસ"
“જ્ઞાનાત્મક વિકાસમાં બાળકોની રુચિઓ, જિજ્ઞાસા અને જ્ઞાનાત્મક પ્રેરણાના વિકાસનો સમાવેશ થાય છે; જ્ઞાનાત્મક ક્રિયાઓની રચના, ચેતનાની રચના; કલ્પના અને સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિનો વિકાસ; પોતાના વિશે, અન્ય લોકો, આસપાસના વિશ્વના પદાર્થો, આસપાસના વિશ્વના પદાર્થોના ગુણધર્મો અને સંબંધો વિશે પ્રાથમિક વિચારોની રચના (આકાર, રંગ, કદ, સામગ્રી, ધ્વનિ, લય, ટેમ્પો, જથ્થો, સંખ્યા, ભાગ અને સંપૂર્ણ , અવકાશ અને સમય, ચળવળ અને આરામ , કારણો અને પરિણામો, વગેરે), નાના વતન અને ફાધરલેન્ડ વિશે, આપણા લોકોના સામાજિક-સાંસ્કૃતિક મૂલ્યો વિશેના વિચારો, ઘરેલું પરંપરાઓ અને રજાઓ વિશે, ગ્રહ પૃથ્વી વિશે સામાન્ય ઘર તરીકે લોકોની, તેના સ્વભાવની વિશિષ્ટતાઓ વિશે, વિશ્વના દેશો અને લોકોની વિવિધતા વિશે."
મુખ્ય લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યો
આસપાસના વિશ્વમાં વસ્તુઓ વિશે પ્રાથમિક વિચારો. બાળકોની આસપાસની દુનિયાની સમજને વિસ્તારવા, અવલોકન અને જિજ્ઞાસા વિકસાવવા માટેની પરિસ્થિતિઓ બનાવો.
વસ્તુઓના વ્યક્તિગત ભાગો અને લાક્ષણિક લક્ષણો (રંગ, આકાર, કદ) ને ઓળખવાનું શીખો, આ લક્ષણો અનુસાર તેમની તુલના કરવાની અને જૂથબદ્ધ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવાનું ચાલુ રાખો. ઑબ્જેક્ટ્સ અને અસાધારણ ઘટનાઓ વિશે સામાન્ય વિચારો રચે છે, તેમની વચ્ચે સરળ જોડાણો સ્થાપિત કરવાની ક્ષમતા.
બાળકોને પરિચિત અને નવી રીતોનો ઉપયોગ કરીને સ્વતંત્ર રીતે વસ્તુઓની તપાસ કરવાનો પ્રયાસ કરવા પ્રોત્સાહિત કરો; રંગ, આકાર અને કદ દ્વારા વસ્તુઓની તુલના કરો, જૂથ કરો અને વર્ગીકૃત કરો.
બાળકોને વસ્તુઓની લાક્ષણિકતાઓથી પરિચિત કરવાનું ચાલુ રાખો, તેમને તેમનો રંગ, આકાર, કદ, વજન નક્કી કરવાનું શીખવો. જે સામગ્રીમાંથી વસ્તુઓ બનાવવામાં આવે છે, તેના ગુણધર્મો અને ગુણો વિશે વાત કરો. ચોક્કસ સામગ્રીમાંથી ઑબ્જેક્ટ બનાવવાની શક્યતા સમજાવો (કાર બોડી મેટલથી બનેલી હોય છે, ટાયર રબરના બનેલા હોય છે, વગેરે).
બાળકોને હેતુ અને રચના, હેતુ અને પદાર્થોની સામગ્રી વચ્ચે જોડાણ સ્થાપિત કરવામાં મદદ કરો.
સંવેદનાત્મક વિકાસ. વિવિધ પ્રવૃત્તિઓમાં સંવેદના વિકાસ પર કામ ચાલુ રાખો. બાળકોને તેમની તપાસ કરવાની નવી રીતો સાથે વિશાળ શ્રેણીના પદાર્થો અને વસ્તુઓનો પરિચય કરાવીને સંવેદનાત્મક અનુભવને સમૃદ્ધ બનાવો. ઑબ્જેક્ટ્સ અને ઑબ્જેક્ટ્સની તપાસમાં અગાઉ હસ્તગત કુશળતાને મજબૂત બનાવો.
તમામ ઇન્દ્રિયો (સ્પર્શ, દ્રષ્ટિ, શ્રવણ, સ્વાદ, ગંધ) ના સક્રિય ઉપયોગ દ્વારા બાળકોની ધારણામાં સુધારો કરો. સંવેદનાત્મક અનુભવ અને ભાષણમાં પ્રાપ્ત છાપ રેકોર્ડ કરવાની ક્ષમતાને સમૃદ્ધ બનાવો.
ભૌમિતિક આકારો (વર્તુળ, ત્રિકોણ, ચોરસ, લંબચોરસ, અંડાકાર), રંગો (લાલ, વાદળી, લીલો, પીળો, નારંગી, જાંબલી, સફેદ, રાખોડી) રજૂ કરવાનું ચાલુ રાખો.
તમારી સ્પર્શની ભાવનાનો વિકાસ કરો. સ્પર્શ દ્વારા, સ્પર્શ દ્વારા, સ્ટ્રોકિંગ દ્વારા વિવિધ સામગ્રીઓથી પરિચિત થવા માટે (લાક્ષણિક સંવેદનાઓ: સરળ, ઠંડા, રુંવાટીવાળું, સખત, કાંટાદાર, વગેરે).
વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓની પ્રક્રિયામાં અલંકારિક દ્રષ્ટિના વિકાસના આધારે અલંકારિક વિચારોની રચના કરો.
સામાન્ય રીતે સ્વીકૃત ગુણધર્મો અને પદાર્થોના ગુણો (રંગ, આકાર, કદ, વજન, વગેરે) તરીકે ધોરણોનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો; 1-2 ગુણો (રંગ, કદ, સામગ્રી, વગેરે) પર આધારિત વસ્તુઓ પસંદ કરો.
પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓ. ડિઝાઇન અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓમાં પ્રાથમિક કૌશલ્યોનો વિકાસ કરો, તેના પરિણામોને ઔપચારિક બનાવવા અને સાથીદારોને તેમની રજૂઆત માટે શરતો બનાવવા માટે સહાય પૂરી પાડો. બાળકોની સંશોધન પ્રવૃત્તિઓમાં ભાગ લેવા માટે માતાપિતાને સામેલ કરો.
ડિડેક્ટિક રમતો. વસ્તુઓના ગુણધર્મો વિશે વિચારોને એકીકૃત કરવાના હેતુથી બાળકોને રમતો શીખવો, બાહ્ય લાક્ષણિકતાઓ અને જૂથ દ્વારા વસ્તુઓની તુલના કરવાની ક્ષમતામાં સુધારો કરવો; ભાગો (ક્યુબ્સ, મોઝેઇક, કોયડાઓ) માંથી સંપૂર્ણ બનાવો.
બાળકોની સ્પર્શેન્દ્રિય, શ્રાવ્ય અને સ્વાદ સંવેદનામાં સુધારો કરો ("સ્પર્શ દ્વારા ઓળખો (સ્વાદ દ્વારા, અવાજ દ્વારા)"). અવલોકન અને ધ્યાન વિકસાવો ("શું બદલાયું છે?", "કોની પાસે રિંગ છે?").
બાળકોને સરળ પ્રિન્ટેડ બોર્ડ ગેમ્સ (“ડોમિનોઝ”, “લોટો”) ના નિયમોમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવામાં સહાય કરો.__
સામાજિક સાંસ્કૃતિક મૂલ્યોનો પરિચય
બાળકોની આજુબાજુની દુનિયાની સમજને વિસ્તૃત કરવા માટે શરતો બનાવો. જાહેર પરિવહન (બસ, ટ્રેન, પ્લેન, જહાજ) વિશે બાળકોના જ્ઞાનને વિસ્તૃત કરો.
જાહેર સ્થળોએ વર્તનના નિયમોની તમારી સમજને વિસ્તૃત કરો.
શાળા વિશે પ્રારંભિક વિચારો બનાવો.
સાંસ્કૃતિક ઘટનાઓ (થિયેટર, સર્કસ, પ્રાણી સંગ્રહાલય, શરૂઆતનો દિવસ), તેમના લક્ષણો, તેમાં કામ કરતા લોકો, વર્તનના નિયમો રજૂ કરવાનું ચાલુ રાખો.
બાળકોના અનુભવના આધારે શહેર અને ગ્રામ્ય વિસ્તારોમાં જીવન અને કાર્યની વિશિષ્ટતાઓ વિશે મૂળભૂત વિચારો આપવા. વિવિધ વ્યવસાયો રજૂ કરવાનું ચાલુ રાખો (ડ્રાઈવર, પોસ્ટમેન, સેલ્સમેન, ડૉક્ટર, વગેરે); શ્રમ ક્રિયાઓ, સાધનો અને શ્રમના પરિણામો વિશે વિચારોને વિસ્તૃત અને સમૃદ્ધ બનાવો.
રમકડાં અને ઘરગથ્થુ વસ્તુઓના ઇતિહાસના ઉદાહરણનો ઉપયોગ કરીને માનવ શ્રમ અને જીવનના પ્રકારોમાં થતા ફેરફારો વિશે પ્રાથમિક વિચારો રચવા.
બાળકોને પૈસા અને તેનો ઉપયોગ કરવાની શક્યતાઓનો પરિચય આપો
પ્રાથમિક ગાણિતિક ખ્યાલોની રચના
જથ્થો અને ગણતરી. બાળકોને એક ખ્યાલ આપો કે સમૂહ (ઘણા)માં વિવિધ ગુણવત્તાના ઘટકો હોઈ શકે છે: વિવિધ રંગો, કદ, આકારની વસ્તુઓ; સમૂહના ભાગોની તુલના કરવાનું શીખો, તેમની સમાનતા અથવા અસમાનતાને જોડીને વસ્તુઓના આધારે નક્કી કરો (ગણતરીનો આશરો લીધા વિના). બાળકોના ભાષણમાં અભિવ્યક્તિઓનો પરિચય આપો: “અહીં ઘણા વર્તુળો છે, કેટલાક લાલ છે, અન્ય વાદળી છે; વાદળી કરતા વધુ લાલ વર્તુળો છે, અને લાલ કરતા ઓછા વાદળી વર્તુળો છે" અથવા "ત્યાં લાલ અને વાદળી વર્તુળોની સમાન સંખ્યા છે."
ગણતરીની સાચી તકનીકોનો ઉપયોગ કરીને 5 (વિઝ્યુલાઇઝેશનના આધારે) ની ગણતરી કરવાનું શીખો: સંખ્યાઓને ક્રમમાં નામ આપો; જૂથની માત્ર એક જ આઇટમ ગણાય છે તેની સાથે દરેક અંકને સહસંબંધ કરો; છેલ્લી સંખ્યાને બધી ગણતરી કરેલ વસ્તુઓ સાથે જોડો, ઉદાહરણ તરીકે: "એક, બે, ત્રણ - માત્ર ત્રણ મગ." 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5 નામના પદાર્થોના બે જૂથોની સરખામણી કરો.
ઑર્ડિનલ ગણતરી વિશે વિચારો બનાવવા માટે, મુખ્ય અને ઑર્ડિનલ નંબરોનો યોગ્ય રીતે ઉપયોગ કેવી રીતે કરવો તે શીખવા માટે, "કેટલા?", "કયો?", "કયા સ્થાને?" પ્રશ્નોના જવાબ આપવા.
ગણતરીના આધારે જૂથોની સમાનતા અને અસમાનતાનો વિચાર બનાવો.
અસમાન જૂથોને બે રીતે સમાન કરવાનું શીખો, નાના જૂથમાં એક (ખુટતી) આઇટમ ઉમેરીને અથવા મોટા જૂથમાંથી એક (વધારાની) આઇટમ દૂર કરવી.
મોટા જથ્થામાંથી વસ્તુઓની ગણતરી કરો; 5 ની અંદર નમૂના અથવા આપેલ સંખ્યા અનુસાર વસ્તુઓની ચોક્કસ સંખ્યા લાવો.
ગણતરીના આધારે, એવી પરિસ્થિતિઓમાં વસ્તુઓના જૂથોની સમાનતા (અસમાનતા) સ્થાપિત કરો જ્યાં જૂથોમાંની વસ્તુઓ એકબીજાથી અલગ-અલગ અંતરે સ્થિત હોય, જ્યારે તેઓ અવકાશમાં તેમના સ્થાનના આકારમાં કદમાં ભિન્ન હોય.
તીવ્રતા. કદ (લંબાઈ, પહોળાઈ, ઊંચાઈ) દ્વારા બે ઑબ્જેક્ટ્સની તુલના કરવાની ક્ષમતાને બહેતર બનાવો, તેમજ બે ઑબ્જેક્ટ્સને સીધા સુપરઇમ્પોઝ કરીને અથવા તેમને એકબીજા સાથે લાગુ કરીને જાડાઈ દ્વારા સરખાવવાનું શીખો; વિશેષણોનો ઉપયોગ કરીને ભાષણમાં સરખામણીના પરિણામોને પ્રતિબિંબિત કરો (લાંબા - ટૂંકા, પહોળા - સાંકડા, ઉચ્ચ - નીચલા, જાડા - પાતળું અથવા સમાન (સમાન) લંબાઈ, પહોળાઈ, ઊંચાઈ, જાડાઈ).
કદના બે માપદંડો અનુસાર વસ્તુઓની તુલના કરવાનું શીખો (લાલ રિબન લીલી કરતા લાંબી અને પહોળી હોય છે, પીળો સ્કાર્ફ વાદળી કરતા નાનો અને સાંકડો હોય છે) વિવિધ લંબાઈના 3-5 વસ્તુઓ વચ્ચે પરિમાણીય સંબંધો સ્થાપિત કરો (પહોળાઈ, ઊંચાઈ), જાડાઈ, તેમને ચોક્કસ ક્રમમાં ગોઠવો - ઉતરતા ક્રમમાં અથવા મૂલ્યમાં વધારો. વસ્તુઓના પરિમાણીય સંબંધો દર્શાવતી બાળકોની સક્રિય વાણી વિભાવનાઓનો પરિચય આપો (આ (લાલ) સંઘાડો સૌથી વધુ છે, આ (નારંગી) નીચો છે, આ (ગુલાબી) પણ નીચો છે, અને આ (પીળો) સૌથી નીચો છે," વગેરે.) .
ફોર્મ. ભૌમિતિક આકારોની બાળકોની સમજ વિકસાવવા: વર્તુળ, ચોરસ, ત્રિકોણ, તેમજ બોલ અને ક્યુબ. દ્રશ્ય અને સ્પર્શેન્દ્રિય-મોટર વિશ્લેષકો (કોણની હાજરી અથવા ગેરહાજરી, સ્થિરતા, ગતિશીલતા, વગેરે) નો ઉપયોગ કરીને આકૃતિઓના વિશિષ્ટ લક્ષણોને ઓળખવાનું શીખો.
બાળકોને લંબચોરસ સાથે પરિચય આપો, તેને વર્તુળ, ચોરસ, ત્રિકોણ સાથે સરખાવો. લંબચોરસ, તેના તત્વો: ખૂણા અને બાજુઓને અલગ પાડવાનું અને નામ આપવાનું શીખો.
આ વિચારની રચના કરો કે આકૃતિઓ વિવિધ કદના હોઈ શકે છે: મોટા - નાના સમઘન (બોલ, વર્તુળ, ચોરસ, ત્રિકોણ, લંબચોરસ).
જાણીતા ભૌમિતિક આકારો સાથે વસ્તુઓના આકારને સહસંબંધ કરવાનું શીખો: પ્લેટ - વર્તુળ, સ્કાર્ફ - ચોરસ, બોલ - બોલ, બારી, બારણું - લંબચોરસ, વગેરે.
અવકાશમાં ઓરિએન્ટેશન. પોતાની પાસેથી અવકાશી દિશાઓ નક્કી કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો, આપેલ દિશામાં આગળ વધો (આગળ - પાછળ, જમણે - ડાબે, ઉપર - નીચે); પોતાના સંબંધમાં વસ્તુઓની સ્થિતિને શબ્દોમાં દર્શાવો (મારી સામે એક ટેબલ છે, મારી જમણી તરફનો દરવાજો છે, મારી ડાબી બાજુની બારી છે, મારી પાછળના છાજલીઓ પર રમકડાં છે).
અવકાશી સંબંધોનો પરિચય આપો: દૂર - નજીક (ઘર નજીક છે, પરંતુ બિર્ચ વૃક્ષ દૂર વધે છે).
સમય ઓરિએન્ટેશન. દિવસના ભાગો, તેમની લાક્ષણિકતાઓ, ક્રમ (સવાર - દિવસ - સાંજ - રાત્રિ) વિશે બાળકોની સમજને વિસ્તૃત કરો.
શબ્દોનો અર્થ સમજાવો: “ગઈકાલ”, “આજે”, “કાલ”.
કુદરતી વિશ્વનો પરિચય. પ્રકૃતિ વિશે બાળકોની સમજને વિસ્તૃત કરો.
પાળતુ પ્રાણીનો પરિચય આપો.
બાળકોને સરિસૃપ (ગરોળી, કાચબા) ના વર્ગના પ્રતિનિધિઓ, તેમના દેખાવ અને હલનચલનની પદ્ધતિઓનો પરિચય આપો (ગરોળીનું શરીર લંબચોરસ છે, તેની લાંબી પૂંછડી છે, જેને તે ઉતારી શકે છે; ગરોળી ખૂબ જ ઝડપથી દોડે છે).
અમુક જંતુઓ (કીડી, બટરફ્લાય, ભમરો, લેડીબગ) વિશે બાળકોની સમજને વિસ્તૃત કરો.
ફળો (સફરજન, પિઅર, પ્લમ, આલૂ, વગેરે), શાકભાજી (ટામેટા, કાકડી, ગાજર, બીટ, ડુંગળી વગેરે) અને બેરી (રાસબેરી, કરન્ટસ, ગૂસબેરી, વગેરે), મશરૂમ્સ (પતંગિયા, મધ વગેરે) રજૂ કરવાનું ચાલુ રાખો. મશરૂમ્સ, રુસુલા, વગેરે).
હર્બેસિયસ અને ઇન્ડોર છોડ (ઇમ્પેટીઅન્સ, ફિકસ, ક્લોરોફિટમ, ગેરેનિયમ, બેગોનિયા, પ્રિમરોઝ, વગેરે) વિશે બાળકોના જ્ઞાનને એકીકૃત કરવા; તેમની સંભાળ રાખવાની રીતો રજૂ કરો.
3-4 પ્રકારના વૃક્ષો (ફિર-ટ્રી, પાઈન, બિર્ચ, મેપલ વગેરે) ઓળખવા અને નામ આપવાનું શીખો.
બાળકોને રેતી, માટી અને પથ્થરના ગુણધર્મો વિશે કહો.
સાઇટ પર ઉડતા પક્ષીઓ (કાગડો, કબૂતર, ટાઈટ, સ્પેરો, બુલફિંચ, વગેરે) ના અવલોકનો ગોઠવો, તેમને શિયાળામાં ખોરાક આપો.
લોકો, પ્રાણીઓ, છોડ (હવા, પાણી, ખોરાક, વગેરે) ના જીવન માટે જરૂરી પરિસ્થિતિઓની બાળકોની સમજને વિસ્તૃત કરો.
બાળકોને પ્રકૃતિમાં થતા ફેરફારોની નોંધ લેતા શીખવો. છોડ અને પ્રાણીઓના રક્ષણ વિશે વાત કરો.
મોસમી અવલોકનો.
પાનખર. બાળકોને પ્રકૃતિમાં થતા ફેરફારોની નોંધ લેવા અને નામ આપવાનું શીખવો: ઠંડો હવામાન, વરસાદ, પવન, પાંદડા પડી રહ્યા છે, ફળો અને મૂળ પાકી રહ્યા છે, પક્ષીઓ દક્ષિણ તરફ ઉડી રહ્યા છે.
જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિની ઘટના વચ્ચે સૌથી સરળ જોડાણો સ્થાપિત કરો (તે ઠંડુ થઈ ગયું - પતંગિયા અને ભમરો અદૃશ્ય થઈ ગયા; ફૂલો ઝાંખા, વગેરે).
છોડના બીજ એકત્રિત કરવામાં સામેલ કરો.
શિયાળો. બાળકોને પ્રકૃતિમાં થતા ફેરફારોની નોંધ લેતા શીખવો, પાનખર અને શિયાળાના લેન્ડસ્કેપ્સની તુલના કરો.
શેરીમાં પક્ષીઓના વર્તનનું અવલોકન કરો. બરફમાં પક્ષી ટ્રેકનું પરીક્ષણ કરો અને તેની તુલના કરો. શિયાળુ પક્ષીઓને સહાય પૂરી પાડો અને તેમના નામ આપો.
બાળકોની સમજને વિસ્તૃત કરો કે ઠંડા હવામાનમાં પાણી બરફ અને બરફમાં ફેરવાય છે; ગરમ ઓરડામાં બરફ અને બરફ ઓગળે છે.
તેમને શિયાળાની મજામાં ભાગ લેવા માટે આમંત્રિત કરો: ઉતાર પર સ્લેડિંગ, બરફમાંથી હસ્તકલા બનાવવી.
વસંત. બાળકોને ઋતુઓ ઓળખવા અને નામ આપવાનું શીખવો; વસંતના ચિહ્નોને પ્રકાશિત કરો: સૂર્ય ગરમ બન્યો, વૃક્ષો પરની કળીઓ ફૂલી ગઈ, ઘાસ દેખાયા, બરફના ડ્રોપ્સ ખીલ્યા, જંતુઓ દેખાયા.
બાળકોને કહો કે વસંતઋતુમાં ઘણા ઇન્ડોર છોડ ખીલે છે.
બગીચામાં વસંતમાં હાથ ધરવામાં આવેલા કામ વિશે વિચારો બનાવવા માટે. બીજના વાવેતર અને અંકુરણનું અવલોકન કરવાનું શીખો.
બાળકોને બગીચામાં અને ફૂલના પલંગમાં કામ કરવામાં સામેલ કરો.
ઉનાળો. પ્રકૃતિમાં ઉનાળાના ફેરફારો વિશે બાળકોના વિચારોને વિસ્તૃત કરો: વાદળી સ્પષ્ટ આકાશ, સૂર્ય તેજસ્વી ચમકે છે, ગરમી, લોકો હળવા પોશાક પહેરે છે, સૂર્યસ્નાન કરે છે, સ્વિમિંગ કરે છે.
વિવિધ પ્રવૃત્તિઓની પ્રક્રિયામાં, રેતી, પાણી, પથ્થરો અને માટીના ગુણધર્મો વિશે બાળકોની સમજને વિસ્તૃત કરો.
ઘણા ફળો, શાકભાજી, બેરી અને મશરૂમ ઉનાળામાં પાકે છે તે જ્ઞાનને એકીકૃત કરવા; પ્રાણીઓમાં મોટા થતા બાળકો હોય છે
શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "ભાષણ વિકાસ"
“વાણીના વિકાસમાં સંચાર અને સંસ્કૃતિના માધ્યમ તરીકે ભાષણમાં નિપુણતાનો સમાવેશ થાય છે; સક્રિય શબ્દભંડોળનું સંવર્ધન; સુસંગત, વ્યાકરણની રીતે સાચી સંવાદાત્મક અને એકપાત્રી ભાષણનો વિકાસ; વાણી સર્જનાત્મકતાનો વિકાસ; વાણી, ધ્વન્યાત્મક સુનાવણીની ધ્વનિ અને સ્વર સંસ્કૃતિનો વિકાસ; પુસ્તક સંસ્કૃતિ, બાળસાહિત્ય, બાળસાહિત્યની વિવિધ શૈલીઓના ગ્રંથોની શ્રવણ સમજ સાથે પરિચય; પૂર્વશરત તરીકે ધ્વનિ વિશ્લેષણાત્મક-કૃત્રિમ પ્રવૃત્તિની રચના
સાક્ષરતા શીખવે છે."
મુખ્ય લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યો
વિકાસલક્ષી ભાષણ વાતાવરણ. બાળકો સાથે વસ્તુઓ, ઘટનાઓ, ઘટનાઓ વિશેની માહિતીની ચર્ચા કરો જે તેમના સામાન્ય તાત્કાલિક વાતાવરણથી આગળ વધે છે.
બાળકોને સાંભળો, તેમના જવાબો સ્પષ્ટ કરો, એવા શબ્દો સૂચવો જે ઑબ્જેક્ટ, ઘટના, સ્થિતિ અથવા ક્રિયાની લાક્ષણિકતાઓને વધુ ચોક્કસ રીતે પ્રતિબિંબિત કરે છે; તાર્કિક અને સ્પષ્ટ રીતે નિર્ણય વ્યક્ત કરવામાં મદદ કરો.
જિજ્ઞાસાના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપો.
બાળકોને તેમના સાથીદારો સાથે માયાળુ રીતે વાતચીત કરવામાં મદદ કરો, મિત્રને કેવી રીતે ખુશ કરવા, તેને અભિનંદન આપવા, તેની ક્રિયાઓ પ્રત્યે તમારો અસંતોષ શાંતિથી કેવી રીતે વ્યક્ત કરવો, માફી કેવી રીતે માંગવી તે સૂચવો.
શબ્દકોશની રચના. બાળકોની શબ્દભંડોળ ફરી ભરો અને સક્રિય કરો જેના આધારે તેમના તાત્કાલિક વાતાવરણ વિશેના જ્ઞાનને વધુ ગાઢ બનાવો. વસ્તુઓ, ઘટનાઓ, ઘટનાઓ વિશેના વિચારોને વિસ્તૃત કરો જે તેમના પોતાના અનુભવમાં ન થયા હોય.
ઑબ્જેક્ટ્સના નામ, તેમના ભાગો અને જે સામગ્રીમાંથી તે બનાવવામાં આવે છે તેના ભાષણમાં ઉપયોગને વધુ તીવ્ર બનાવો.
ભાષણમાં સૌથી સામાન્ય વિશેષણો, ક્રિયાપદો, ક્રિયાવિશેષણો અને પૂર્વનિર્ધારણનો ઉપયોગ કરવાનું શીખો.
બાળકોના શબ્દકોશમાં વ્યવસાયો દર્શાવતી સંજ્ઞાઓનો પરિચય આપો; શ્રમ ક્રિયાઓ દર્શાવતી ક્રિયાપદો.
બાળકોને દિવસનો સમય (ડાબે, જમણે, બાજુમાં, નજીક, વચ્ચે) ઓળખવાનું અને નામ આપવાનું શીખવવાનું ચાલુ રાખો. બાળકો દ્વારા વારંવાર ઉપયોગમાં લેવાતા નિદર્શનાત્મક સર્વનામો અને ક્રિયાવિશેષણોને વધુ ચોક્કસ અભિવ્યક્ત શબ્દો સાથે બદલવામાં મદદ કરો; વિરોધી શબ્દોનો ઉપયોગ કરો (સ્વચ્છ - ગંદા, પ્રકાશ - શ્યામ).
સામાન્ય અર્થ (ફર્નિચર, શાકભાજી, પ્રાણીઓ, વગેરે) સાથે સંજ્ઞાઓનો ઉપયોગ કરવાનું શીખો.
વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિ. સ્વરો અને વ્યંજનોના સાચા ઉચ્ચારણને મજબૂત બનાવો, સીટી વગાડવા, હિસિંગ અને સોનોરન્ટ (r, l) અવાજોના ઉચ્ચારનો અભ્યાસ કરો. આર્ટિક્યુલેટરી ઉપકરણનો વિકાસ કરો.
ડિક્શન પર કામ કરવાનું ચાલુ રાખો: શબ્દો અને શબ્દસમૂહોના સ્પષ્ટ ઉચ્ચારણમાં સુધારો કરો.
ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિનો વિકાસ કરો: ચોક્કસ અવાજથી શરૂ થતા કાન અને નામના શબ્દોથી ભેદ પાડતા શીખો.
વાણીની અભિવ્યક્તિમાં સુધારો.
ભાષણની વ્યાકરણની રચના. બાળકોમાં વાક્યમાં શબ્દોનું સંકલન કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવાનું ચાલુ રાખો અને વાણીમાં પૂર્વનિર્ધારણનો યોગ્ય રીતે ઉપયોગ કરો; યુવાન પ્રાણીઓને દર્શાવતી સંજ્ઞાઓનું બહુવચન સ્વરૂપ બનાવે છે (સામાન્યતા દ્વારા), આ સંજ્ઞાઓનો ઉપયોગ નામાંકિત અને આક્ષેપાત્મક કેસોમાં કરો (નાના શિયાળ - શિયાળના બચ્ચા, રીંછના બચ્ચા - રીંછના બચ્ચા); સંજ્ઞાઓ (કાંટો, સફરજન, પગરખાં) ના જીનીટીવ કેસના બહુવચન સ્વરૂપનો યોગ્ય રીતે ઉપયોગ કરો.
કેટલાક ક્રિયાપદોના અનિવાર્ય મૂડના સાચા સ્વરૂપોને યાદ કરો (સૂવું! સૂવું! સવારી! દોડવું! વગેરે), અનિશ્ચિત સંજ્ઞાઓ (કોટ, પિયાનો, કોફી, કોકો).
જીવનના પાંચમા વર્ષની શબ્દ રચનાની લાક્ષણિકતાને પ્રોત્સાહિત કરો, કુનેહપૂર્વક સામાન્ય રીતે સ્વીકૃત શબ્દ પેટર્ન સૂચવો.
બાળકોને ભાષણમાં સરળ પ્રકારના સંયોજન અને જટિલ વાક્યોનો સક્રિયપણે ઉપયોગ કરવા પ્રોત્સાહિત કરો.
સુસંગત ભાષણ. સંવાદાત્મક ભાષણમાં સુધારો: વાતચીતમાં ભાગ લેતા શીખો, શ્રોતાઓને સ્પષ્ટ રીતે જવાબ આપો અને પ્રશ્નો પૂછો.
બાળકોને કહેવાનું શીખવો: કોઈ વસ્તુ, ચિત્રનું વર્ણન કરો; ડિડેક્ટિક હેન્ડઆઉટ્સનો ઉપયોગ કરીને બાળક દ્વારા બનાવેલ ચિત્રના આધારે વાર્તાઓ લખવાની પ્રેક્ટિસ કરો.
પરીકથાઓમાંથી સૌથી વધુ અભિવ્યક્ત અને ગતિશીલ માર્ગો ફરીથી કહેવાની ક્ષમતામાં બાળકોને તાલીમ આપવી.
કાલ્પનિક
બાળકોને પરીકથાઓ, વાર્તાઓ, કવિતાઓ સાંભળવાનું શીખવવાનું ચાલુ રાખો; નાની અને સરળ જોડકણાં યાદ રાખો.
કાર્યની સામગ્રીને યોગ્ય રીતે સમજવા અને તેના પાત્રો પ્રત્યે સહાનુભૂતિ દર્શાવવા માટે, વિવિધ તકનીકો અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓનો ઉપયોગ કરીને તેમને મદદ કરો.
બાળકની વિનંતી પર, પરીકથા, ટૂંકી વાર્તા અથવા કવિતામાંથી મનપસંદ પેસેજ વાંચો, કાર્ય સાથે વ્યક્તિગત સંબંધ વિકસાવવામાં મદદ કરો.
સાહિત્યિક કાર્યમાં શબ્દમાં ધ્યાન અને રસ જાળવો.
શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ"
"કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ એ પ્રાકૃતિક વિશ્વ (મૌખિક, સંગીત, દ્રશ્ય), કલાના કાર્યોની મૂલ્ય-અર્થાત્મક દ્રષ્ટિ અને સમજ માટે પૂર્વજરૂરીયાતોના વિકાસની પૂર્વધારણા કરે છે; આસપાસના વિશ્વ પ્રત્યે સૌંદર્યલક્ષી વલણની રચના; કલાના પ્રકારો વિશે પ્રાથમિક વિચારોની રચના; સંગીત, કાલ્પનિક, લોકવાયકાની ધારણા; કલાના કાર્યોમાં પાત્રો માટે ઉત્તેજિત સહાનુભૂતિ; સ્વતંત્ર અમલીકરણ
બાળકોની સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિઓ (દ્રશ્ય, રચનાત્મક-મોડલ, સંગીત, વગેરે).
મુખ્ય લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યો
કલા પરિચય. બાળકોને કલાની ધારણાનો પરિચય કરાવવો, તેમાં રસ કેળવવો. સૌંદર્યલક્ષી લાગણીઓની અભિવ્યક્તિને પ્રોત્સાહિત કરો, લોક અને સુશોભન કલાની વસ્તુઓ જોતી વખતે, સંગીતની લોકસાહિત્યની કૃતિઓ સાંભળતી વખતે લાગણીઓના અભિવ્યક્તિને પ્રોત્સાહિત કરો.
બાળકોને કલાકાર, કલાકાર, સંગીતકારના વ્યવસાયો સાથે પરિચય આપો.
કલાત્મક છબીઓ (સાહિત્ય, સંગીત, લલિત કળા) માં પ્રકૃતિની વસ્તુઓ અને ઘટનાઓ અને આસપાસની વાસ્તવિકતાને ઓળખવા અને નામ આપવા માટે પ્રોત્સાહિત કરો.
શૈલીઓ અને કલાના પ્રકારો વચ્ચે તફાવત કરવાનું શીખો: કવિતા, ગદ્ય, કોયડા (સાહિત્ય), ગીતો, નૃત્ય, સંગીત, ચિત્રો (પુનરુત્પાદન), શિલ્પ (લલિત કળા), ઇમારતો અને બંધારણો (વાસ્તુશાસ્ત્ર).
અભિવ્યક્તિના મૂળભૂત માધ્યમોને ઓળખવાનું અને નામ આપવાનું શીખો (રંગ, આકાર, કદ, લય, ચળવળ, હાવભાવ, ધ્વનિ) અને દ્રશ્ય, સંગીત અને રચનાત્મક પ્રવૃત્તિઓમાં તમારી પોતાની કલાત્મક છબીઓ બનાવો.
બાળકોને આર્કિટેક્ચરનો પરિચય આપો. આ વિચારની રચના કરો કે જે ઘરોમાં તેઓ રહે છે (કિન્ડરગાર્ટન, શાળા, અન્ય ઇમારતો) આર્કિટેક્ચરલ સ્ટ્રક્ચર્સ છે; ઘરો આકાર, ઊંચાઈ, લંબાઈ, વિવિધ બારીઓ સાથે, વિવિધ સંખ્યામાં માળ, પ્રવેશદ્વારો, વગેરેમાં અલગ હોય છે.
કિન્ડરગાર્ટનની આસપાસ આવેલી વિવિધ ઇમારતોમાં રસ જગાવો (ઘરો કે જેમાં બાળક અને તેના મિત્રો રહે છે, શાળા, દુકાનો).
વિવિધ ઇમારતોની સમાનતા અને તફાવતો તરફ બાળકોનું ધ્યાન દોરો, તેમને બિલ્ડિંગના ભાગો અને તેની વિશેષતાઓને સ્વતંત્ર રીતે પ્રકાશિત કરવા માટે પ્રોત્સાહિત કરો.
આકાર અને માળખું (પ્રવેશ દરવાજા, બારીઓ અને અન્ય ભાગોના આકાર અને કદ)માં સમાન હોય તેવી ઇમારતોમાં તફાવતો જોવાની ક્ષમતાને મજબૂત બનાવો.
ડ્રોઇંગ્સ અને એપ્લિકેશન્સમાં વાસ્તવિક અને પરીકથા ઇમારતોનું નિરૂપણ કરવાની બાળકોની ઇચ્છાને પ્રોત્સાહિત કરો.
મ્યુઝિયમની મુલાકાત ગોઠવો (માતાપિતા સાથે મળીને), મ્યુઝિયમના હેતુ વિશે જણાવો. સિનેમા અને પ્રદર્શનોની મુલાકાત લેવામાં રસ કેળવો.
પુસ્તકો અને પુસ્તકના ચિત્રો વિશે બાળકોના જ્ઞાનને એકીકૃત કરવા. લેખકો અને કવિઓ દ્વારા બનાવેલ પુસ્તકોના સંગ્રહ કેન્દ્ર તરીકે પુસ્તકાલયનો પરિચય આપો.
કલાના કાર્યો પ્રત્યે સંભાળ રાખવાનું વલણ કેળવો.
વિઝ્યુઅલ પ્રવૃત્તિઓ
વિઝ્યુઅલ આર્ટ્સમાં બાળકોની રુચિ વિકસાવવાનું ચાલુ રાખો. દોરવા, શિલ્પ બનાવવા, કાપવા અને પેસ્ટ કરવાની ઑફરને હકારાત્મક ભાવનાત્મક પ્રતિસાદ આપો.
સૌંદર્યલક્ષી દ્રષ્ટિ, અલંકારિક વિચારો, કલ્પના, સૌંદર્યલક્ષી લાગણીઓ, કલાત્મક અને સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ વિકસાવવાનું ચાલુ રાખો.
હાથની મદદથી વસ્તુઓની તપાસ અને તપાસ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવાનું ચાલુ રાખો.
સર્જનાત્મકતાના વિકાસના આધાર તરીકે લલિત કલા (બાળસાહિત્યના કાર્યો માટેના ચિત્રો, ચિત્રોના પુનઃઉત્પાદન, લોક સુશોભન કલા, નાના શિલ્પ વગેરે) વિશેના બાળકોના વિચારોને સમૃદ્ધ બનાવો. બાળકોને ચિત્ર, મોડેલિંગ અને એપ્લીકમાં અભિવ્યક્તિના માધ્યમોને ઓળખવા અને તેનો ઉપયોગ કરવાનું શીખવો.
ડ્રોઇંગ, મોડેલિંગ અને એપ્લીકમાં સામૂહિક કાર્યો બનાવવાની ક્ષમતા વિકસાવવાનું ચાલુ રાખો.
અન્ય બાળકોના કાર્યનું મૂલ્યાંકન કરતી વખતે મૈત્રીપૂર્ણ બનવાનું શીખવો.
રેખાંકન. બાળકોમાં વ્યક્તિગત ઑબ્જેક્ટ્સ દોરવાની અને પ્લોટ કમ્પોઝિશન બનાવવાની ક્ષમતા વિકસાવવાનું ચાલુ રાખો, સમાન ઑબ્જેક્ટની છબીનું પુનરાવર્તન કરો (રોલી-પોલીસ વૉકિંગ કરી રહ્યાં છે, શિયાળામાં અમારી સાઇટ પર વૃક્ષો, ઘાસ પર ચાલતા ચિકન) અને તેમની સાથે અન્યને ઉમેરો (આ સૂર્ય, પડતો બરફ, વગેરે).
વસ્તુઓના આકાર (ગોળાકાર, અંડાકાર, ચોરસ, લંબચોરસ, ત્રિકોણાકાર), કદ અને ભાગોની ગોઠવણી વિશે વિચારો બનાવો અને એકીકૃત કરો.
કાવતરું જણાવતી વખતે, બાળકોને ક્રિયાની સામગ્રી અને ક્રિયામાં સમાવિષ્ટ ઑબ્જેક્ટ્સ અનુસાર સમગ્ર શીટ પર છબીઓ ગોઠવવામાં મદદ કરો. કદમાં વસ્તુઓના સંબંધને અભિવ્યક્ત કરવા માટે બાળકોનું ધ્યાન દોરો: એક ઊંચું વૃક્ષ, ઝાડ નીચે ઝાડવું, ઝાડ નીચે ફૂલો.
આસપાસની વસ્તુઓ અને કુદરતી વસ્તુઓના રંગો અને શેડ્સ વિશે બાળકોના વિચારોને એકીકૃત અને સમૃદ્ધ કરવાનું ચાલુ રાખો. પહેલાથી જાણીતા રંગો અને શેડ્સમાં નવા ઉમેરો (ભુરો, નારંગી, આછો લીલો); આ રંગો કેવી રીતે મેળવી શકાય છે તેનો વિચાર બનાવો. ઇચ્છિત રંગો અને શેડ્સ મેળવવા માટે પેઇન્ટને મિશ્રિત કરવાનું શીખો.
ડ્રોઇંગ અને એપ્લીકમાં વિવિધ રંગોનો ઉપયોગ કરવાની ઇચ્છા કેળવો, આપણી આસપાસના બહુરંગી વિશ્વ પર ધ્યાન આપો.
પેંસિલ, બ્રશ, ફીલ્ડ-ટીપ પેન, રંગીન ચાકને યોગ્ય રીતે પકડી રાખવાની ક્ષમતાને મજબૂત બનાવો; છબી બનાવતી વખતે તેનો ઉપયોગ કરો.
બાળકોને બ્રશ અથવા પેન્સિલ વડે ડ્રોઇંગ પર પેઇન્ટ કરવાનું શીખવો, માત્ર એક જ દિશામાં રેખાઓ અને સ્ટ્રોક દોરો (ઉપરથી નીચે અથવા ડાબે
અધિકાર); સમોચ્ચની બહાર ગયા વિના, સમગ્ર ફોર્મમાં લયબદ્ધ રીતે સ્ટ્રોક અને સ્ટ્રોક લાગુ કરો; સમગ્ર બ્રશ વડે પહોળી રેખાઓ દોરો અને બ્રશના બરછટના અંત સાથે સાંકડી રેખાઓ અને બિંદુઓ દોરો. અલગ રંગના પેઇન્ટનો ઉપયોગ કરતા પહેલા તમારા બ્રશને સ્વચ્છ રીતે કોગળા કરવાની ક્ષમતાને મજબૂત બનાવો. વર્ષના અંત સુધીમાં, બાળકોમાં પેન્સિલ પરના દબાણને બદલીને રંગના પ્રકાશ અને ઘેરા શેડ્સ મેળવવાની ક્ષમતા વિકસાવો.
જટિલ વસ્તુઓ (ઢીંગલી, બન્ની, વગેરે) દોરતી વખતે ભાગોના સ્થાનને યોગ્ય રીતે અભિવ્યક્ત કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવા અને તેમને કદ દ્વારા સહસંબંધિત કરવા.
બાળકોને ગોરોડેટ્સ ઉત્પાદનોનો પરિચય આપો. ગોરોડેટ્સ પેઇન્ટિંગના ઘટકોને પ્રકાશિત કરવાનું શીખો (કળીઓ, ફૂલો, ગુલાબ, પાંદડા); પેઇન્ટિંગમાં વપરાતા રંગો જુઓ અને નામ આપો.
મોડેલિંગ. મોડેલિંગમાં બાળકોની રુચિ વિકસાવવાનું ચાલુ રાખો; માટી (પ્લાસ્ટિસિન, પ્લાસ્ટિક માસ) માંથી શિલ્પ બનાવવાની ક્ષમતામાં સુધારો.
અગાઉના જૂથોમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરેલ મોડેલિંગ તકનીકોને મજબૂત બનાવો; ચપટા બોલની બધી ધાર પર સહેજ ખેંચીને પિંચિંગ શીખવો, આખા ટુકડામાંથી વ્યક્તિગત ભાગોને બહાર કાઢો, નાના ભાગોને પિંચ કરો (બિલાડીના બચ્ચા પર કાન, પક્ષીની ચાંચ). તમારી આંગળીઓ વડે શિલ્પવાળી વસ્તુ અથવા મૂર્તિની સપાટીને સરળ બનાવતા શીખો.
હોલો આકાર મેળવવા માટે બોલ અથવા સિલિન્ડરની મધ્યમાં દબાવવા માટેની તકનીકો શીખવો. સ્ટેક્સનો ઉપયોગ કરવા માટેની તકનીકોનો પરિચય આપો. સ્ટેક્સનો ઉપયોગ કરીને પેટર્ન સાથે શિલ્પવાળા ઉત્પાદનોને સજાવટ કરવાની ઇચ્છાને પ્રોત્સાહિત કરો. સાવચેત શિલ્પ બનાવવાની તકનીકોને મજબૂત બનાવો.
અરજી. એપ્લિકેશનમાં તેની સામગ્રીને જટિલ બનાવીને અને વિવિધ પ્રકારની છબીઓ બનાવવાની શક્યતાઓને વિસ્તૃત કરીને રસ કેળવો.
કાતરને યોગ્ય રીતે પકડી રાખવાની અને તેનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો. કટીંગ શીખવો, એક સીધી લીટીમાં કાપવાનું કૌશલ્ય વિકસાવવાથી શરૂ કરીને, પહેલા ટૂંકી અને પછી લાંબી પટ્ટીઓ. પટ્ટાઓ (વાડ, બેંચ, સીડી, વૃક્ષ, ઝાડવું વગેરે) માંથી વિવિધ વસ્તુઓની છબીઓ બનાવવાનું શીખો. ખૂણાઓને ગોળાકાર કરીને લંબચોરસમાંથી ચોરસ અને અંડાકાર આકારમાંથી ગોળ આકાર કાપવાનું શીખો; શાકભાજી, ફળો, બેરી, ફૂલો વગેરેને એપ્લીકમાં દર્શાવવા માટે આ તકનીકનો ઉપયોગ કરો.
સુઘડ કટીંગ અને પેસ્ટ કરવાની કુશળતાને મજબૂત બનાવો. પ્રવૃત્તિ અને સર્જનાત્મકતાને પ્રોત્સાહિત કરો.
માળખાકીય-મોડલ પ્રવૃત્તિઓ
બાળકોનું ધ્યાન તેમના ઘર અને કિન્ડરગાર્ટનની આસપાસની વિવિધ ઇમારતો અને માળખાઓ તરફ દોરો. રમતી વખતે ચાલતી વખતે, કાર, ગાડા, બસો અને બાળકો સાથેના અન્ય પ્રકારના પરિવહનને જુઓ, તેમના ભાગોને પ્રકાશિત કરો, તેમના આકાર અને સ્થાનને સૌથી મોટા ભાગના સંબંધમાં નામ આપો.
બાળકોમાં બાંધકામના ભાગો (ક્યુબ, પ્લેટ, ઈંટ, બ્લોક) ને અલગ પાડવાની અને નામ આપવાની ક્ષમતા વિકસાવવાનું ચાલુ રાખો; તેમના માળખાકીય ગુણધર્મો (સ્થિરતા, આકાર, કદ) ને ધ્યાનમાં લઈને તેનો ઉપયોગ કરવાનું શીખો. બાળકોએ કઈ સમાન રચનાઓ જોઈ છે તે યાદ રાખવા માટે તેમને કહીને સહયોગી જોડાણો સ્થાપિત કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો.
બિલ્ડિંગ નમૂનાનું વિશ્લેષણ કરવાનું શીખો: મુખ્ય ભાગોને ઓળખો, કદ અને આકાર દ્વારા તેમને અલગ કરો અને સહસંબંધિત કરો, ઇન્સ્ટોલ કરો
એકબીજાને સંબંધિત આ ભાગોની અવકાશી ગોઠવણી (ઘરોમાં - દિવાલો, ટોચ પર - છત, છત; કારમાં - કેબિન, શરીર, વગેરે)
મોટી અને નાની બિલ્ડિંગ મટિરિયલમાંથી ઈમારતો બનાવવાનું શીખો, ઈમારતો બનાવવા અને સજાવવા માટે વિવિધ રંગોના ભાગોનો ઉપયોગ કરો.
કાગળનું બાંધકામ શીખવો: કાગળની લંબચોરસ શીટને અડધા ભાગમાં વાળો, બાજુઓ અને ખૂણાઓ (આલ્બમ, સાઇટને સુશોભિત કરવા માટેના ધ્વજ, ગ્રીટિંગ કાર્ડ), ગુંદરના ભાગોને મુખ્ય આકાર (ઘર ​​- બારીઓ, દરવાજા, પાઇપ; બસ - ખુરશી માટે વ્હીલ્સ - પાછળ).
સંગીત અને કલાત્મક પ્રવૃત્તિઓ
બાળકોમાં સંગીતમાં રસ, તેને સાંભળવાની ઇચ્છા અને સંગીતનાં કાર્યોને જોતી વખતે ભાવનાત્મક પ્રતિભાવ પેદા કરવાનું ચાલુ રાખો.
સંગીતના અનુભવોને સમૃદ્ધ બનાવો, સંગીત સંસ્કૃતિના પાયાના વધુ વિકાસમાં ફાળો આપો.
સુનાવણી. સંગીત સાંભળવાની સંસ્કૃતિમાં કુશળતા વિકસાવો (વિચલિત થશો નહીં, ભાગને અંત સુધી સાંભળો).
સંગીતના પાત્રને અનુભવવાનું શીખો, પરિચિત કાર્યોને ઓળખો, તમે જે સાંભળ્યું તેની તમારી છાપ વ્યક્ત કરો.
મ્યુઝિકલ વર્કના અર્થસભર માધ્યમોની નોંધ લેવાનું શીખો: શાંત, મોટેથી, ધીમું, ઝડપી. પીચ દ્વારા અવાજોને અલગ પાડવાની ક્ષમતા વિકસાવો (ઉચ્ચ, છઠ્ઠા, સાતમામાં નીચા).
ગાયન. બાળકોને અભિવ્યક્ત ગાયન શીખવવા, દોરેલા, ચપળ, સંકલિત રીતે (પ્રથમ અષ્ટકના રેસીની મર્યાદામાં) ગાવાની ક્ષમતા વિકસાવવા. ટૂંકા સંગીતનાં શબ્દસમૂહો વચ્ચે શ્વાસ લેવાની ક્ષમતા વિકસાવો.
ગીત સર્જનાત્મકતા. સ્વતંત્ર રીતે લોરીની મેલોડી કંપોઝ કરવાનું શીખો અને સંગીતના પ્રશ્નોના જવાબ આપો (“તમે કેમ છો
નામ?", "તને શું જોઈએ છે, કીટી?", "તમે ક્યાં છો?"). આપેલ ટેક્સ્ટમાં ધૂન સુધારવાની ક્ષમતા વિકસાવો.
સંગીત અને લયબદ્ધ હલનચલન. બાળકોમાં સંગીતની પ્રકૃતિ અનુસાર લયબદ્ધ હિલચાલની કુશળતા વિકસાવવાનું ચાલુ રાખો.
નૃત્યની હિલચાલમાં સુધારો: સીધો ઝપાટાબંધ, વસંત, એકલા અને જોડીમાં ચક્કર.
બાળકોને નૃત્યો અને ગોળ નૃત્યોમાં વર્તુળમાં જોડીમાં આગળ વધવાનું શીખવો, તેમના પગ તેમના અંગૂઠા અને રાહ પર રાખો, તેમના હાથ તાળીઓ વગાડો, સરળ રચનાઓ કરો (વર્તુળમાંથી છૂટાછવાયા અને પાછળથી), અને કૂદકો.
નૃત્ય અને ગેમિંગ સર્જનાત્મકતાનો વિકાસ. ચહેરાના હાવભાવ અને પેન્ટોમાઇમ (ખુશ અને ઉદાસી બન્ની, ઘડાયેલું શિયાળ, ગુસ્સે વરુ, વગેરે) નો ઉપયોગ કરીને સંગીતમય અને રમતિયાળ કસરતો (પાંદડા ફરતા, સ્નોવફ્લેક્સ ખરતા) અને સ્કિટ્સના ભાવનાત્મક અને કલ્પનાશીલ પ્રદર્શનના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપવા.
ગીતોનું નાટકીયકરણ કરવાનું શીખો અને નાના મ્યુઝિકલ પરફોર્મન્સનું સ્ટેજ કરો.
બાળકોના સંગીતનાં સાધનો વગાડવા. લાકડાના ચમચી, રેટલ્સ, ડ્રમ્સ અને મેટાલોફોન્સ પર સરળ ધૂન સાથે રમવાની ક્ષમતા વિકસાવવા માટે.
શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "ભૌતિક વિકાસ"
"શારીરિક વિકાસમાં નીચેના પ્રકારની બાળકોની પ્રવૃત્તિઓમાં અનુભવ મેળવવાનો સમાવેશ થાય છે: મોટર, જેમાં સંકલન અને સુગમતા જેવા શારીરિક ગુણો વિકસાવવાના હેતુથી કરવામાં આવતી કસરતો સાથે સંકળાયેલ છે; શરીરની મસ્ક્યુલોસ્કેલેટલ સિસ્ટમની યોગ્ય રચના, સંતુલનનો વિકાસ, હલનચલનનું સંકલન, બંને હાથની એકંદર અને દંડ મોટર કૌશલ્યો તેમજ શરીરને યોગ્ય, નુકસાન ન પહોંચાડવા, મૂળભૂત હલનચલનનો અમલ (ચાલવું, દોડવું, નરમ કૂદકો, બંને દિશામાં વળાંક), કેટલીક રમતો વિશે પ્રારંભિક વિચારોની રચના, નિયમો સાથે આઉટડોર રમતોમાં નિપુણતા; મોટર ક્ષેત્રમાં ફોકસ અને સ્વ-નિયમનની રચના; તંદુરસ્ત જીવનશૈલીના મૂલ્યોની રચના, તેના પ્રાથમિક ધોરણો અને નિયમોમાં નિપુણતા (પોષણ, શારીરિક પ્રવૃત્તિ, સખ્તાઇ, ઉપયોગી ટેવોની રચના વગેરેમાં).
તંદુરસ્ત જીવનશૈલી વિશે પ્રારંભિક વિચારોની રચના
બાળકોને માનવ શરીરના ભાગો અને ઇન્દ્રિય અંગોથી પરિચિત કરવાનું ચાલુ રાખો. માનવ જીવન અને સ્વાસ્થ્ય માટે શરીરના અંગો અને સંવેદનાત્મક અવયવોના મહત્વનો ખ્યાલ બનાવવા માટે (હાથ ઘણી ઉપયોગી વસ્તુઓ કરે છે; પગ હલાવવામાં મદદ કરે છે; મોં બોલે છે, ખાય છે; દાંત ચાવવામાં મદદ કરે છે; જીભ ચાવવામાં, બોલવામાં મદદ કરે છે; ત્વચા અનુભવે છે; નાક શ્વાસ લે છે, ગંધ પકડે છે કાન સાંભળે છે;
આહારનું પાલન કરવાની, શાકભાજી અને ફળો અને અન્ય તંદુરસ્ત ખોરાક ખાવાની જરૂરિયાતને પ્રોત્સાહન આપો. વ્યક્તિને જરૂરી પદાર્થો અને વિટામિન્સનો ખ્યાલ રચવા માટે. સ્વાસ્થ્ય માટે ઊંઘ, સ્વચ્છતા પ્રક્રિયાઓ, હલનચલન અને સખ્તાઇના મહત્વ વિશે વિચારોનો વિસ્તાર કરો.
બાળકોને "સ્વાસ્થ્ય" અને "બીમારી" ની વિભાવનાઓથી પરિચય આપો.
કરવામાં આવતી ક્રિયા અને શરીરની સ્થિતિ, સુખાકારી વચ્ચે જોડાણ સ્થાપિત કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો ("હું મારા દાંત સાફ કરું છું - એટલે કે તેઓ મજબૂત અને સ્વસ્થ હશે", "મારા પગ શેરીમાં ભીના થઈ ગયા અને હું વહેતું નાક છે").
ઉઝરડાના કિસ્સામાં તમારી જાતને મૂળભૂત સહાય પૂરી પાડવાની ક્ષમતા વિકસાવો અને માંદગી અથવા ઈજાના કિસ્સામાં પુખ્ત વયના લોકોની મદદ લો.
તંદુરસ્ત જીવનશૈલી વિશે વિચારો રચે છે; માનવ શરીર માટે શારીરિક વ્યાયામના મહત્વ વિશે. શરીરના વિવિધ અવયવો અને પ્રણાલીઓને મજબૂત કરવા માટે શારીરિક કસરતો દાખલ કરવાનું ચાલુ રાખો.
શારીરિક સંસ્કૃતિ
યોગ્ય મુદ્રામાં બનાવો.
બાળકોની મોટર કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓનો વિકાસ અને સુધારો, સ્વતંત્ર મોટર પ્રવૃત્તિઓમાં તેનો સર્જનાત્મક ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા.
હાથ અને પગની સંકલિત હલનચલન સાથે ચાલવાની અને દોડવાની ક્ષમતાને મજબૂત અને વિકસિત કરો. સરળતાથી દોડવાનું શીખો, લયબદ્ધ રીતે, ઉત્સાહપૂર્વક તમારા અંગૂઠા વડે દબાણ કરો.
ક્રોલ, ક્રોલ, ચડવું, વસ્તુઓ પર ચઢતા શીખો. જિમ્નેસ્ટિક દિવાલના એક સ્પાનથી બીજા (જમણે, ડાબે) સુધી ચઢતા શીખો.
અવકાશમાં નેવિગેટ કરવા માટે જ્યારે બે પગ પર કૂદકો મારવો અને આગળ વધો ત્યારે ઊર્જાસભર અને યોગ્ય રીતે ઉતરવાનું શીખો. લાંબા અને ઊંચા કૂદકામાં ઊભા રહેવામાં, ટેક-ઓફને હાથના સ્વિંગ સાથે જોડવાનું શીખો અને ઉતરતી વખતે સંતુલન જાળવી રાખો. ટૂંકા દોરડા પર કૂદવાનું શીખો.
ફેંકતી વખતે સાચી પ્રારંભિક સ્થિતિ લેવાની ક્ષમતાને મજબૂત બનાવો, તમારા જમણા અને ડાબા હાથથી બોલને જમીન પર હિટ કરો, ફેંકો અને તેને તમારા હાથથી પકડો (તેને તમારી છાતી પર દબાવ્યા વિના).
બાળકોને સરકતા પગલામાં ચાલવાનું, વળાંક લેવા અને પર્વતો પર ચઢવાનું શીખવો.
ફરતી વખતે રચનાઓ અને અંતર જાળવવાનું શીખવો. સાયકોફિઝિકલ ગુણોનો વિકાસ કરો: ઝડપ, સહનશક્તિ, લવચીકતા, ચપળતા, વગેરે.
આઉટડોર પ્લેમાં અગ્રણી ભૂમિકા ભજવવાનું શીખો અને રમતના નિયમોનું પાલન કરવા માટે સભાન રહો.
આઉટડોર રમતો. દડા, દોરડા કૂદવા, હૂપ્સ વગેરે સાથેની રમતોમાં બાળકોની પ્રવૃત્તિ વિકસાવવાનું ચાલુ રાખો.
ઝડપ, તાકાત, ચપળતા, અવકાશી અભિગમ વિકસાવો. પરિચિત રમતોના આયોજનમાં સ્વતંત્રતા અને પહેલને પ્રોત્સાહન આપો.
જ્યારે સંકેત આપવામાં આવે ત્યારે ક્રિયાઓ કરવા માટે તમારી જાતને તાલીમ આપો.
ગેમિંગ પ્રવૃત્તિઓનો વિકાસ
બાળકોની રમત પ્રવૃત્તિઓના વિકાસ માટે શરતો બનાવવી. ગેમિંગ કૌશલ્યની રચના, રમતના સાંસ્કૃતિક સ્વરૂપોનો વિકાસ. વિવિધ પ્રકારની રમતોમાં બાળકોની રુચિ વિકસાવવી. રમતમાં બાળકોનો વ્યાપક શિક્ષણ અને સુમેળપૂર્ણ વિકાસ (ભાવનાત્મક-નૈતિક, માનસિક, શારીરિક, કલાત્મક-સૌંદર્યલક્ષી અને સામાજિક-સંચારાત્મક).
સ્વતંત્રતા, પહેલ, સર્જનાત્મકતા, સ્વ-નિયમન કુશળતાનો વિકાસ; સાથીદારો પ્રત્યે મૈત્રીપૂર્ણ વલણ કેળવવું, વાતચીત કરવાની ક્ષમતા, વાટાઘાટો અને સ્વતંત્ર રીતે સંઘર્ષની પરિસ્થિતિઓને ઉકેલવી
ભૂમિકા ભજવવાની રમતો. રમતના પ્લોટના વિકાસ અને સમૃદ્ધિ પર કામ ચાલુ રાખો; માર્ગદર્શનની પરોક્ષ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીને, બાળકોને સ્વતંત્ર રીતે ગેમ પ્લાન બનાવવા તરફ દોરી જાઓ. શિક્ષક સાથે સંયુક્ત રમતોમાં, જેમાં 2-3 ભૂમિકાઓ હોય છે, બાળકોની રમતમાં એક થવાની ક્ષમતામાં સુધારો કરે છે, ભૂમિકાઓ (માતા, પિતા, બાળકો) વિતરિત કરે છે, રમત ક્રિયાઓ કરે છે, નિયમો અને સામાન્ય રમત યોજના અનુસાર કાર્ય કરે છે.
બાળકોને તેઓ શું બનાવશે તેના પર સંમત થવાનું શીખવો, સામગ્રીને એકબીજામાં વહેંચો, ક્રિયાઓનું સંકલન કરો અને સંયુક્ત પ્રયાસો દ્વારા પરિણામો પ્રાપ્ત કરો.
બાળકો વચ્ચે મૈત્રીપૂર્ણ સંબંધો કેળવો, સાથીઓના હિતોને ધ્યાનમાં લેવાની ક્ષમતા વિકસાવો.
ભૂમિકા પસંદ કરવા, યોજના વિકસાવવા અને અમલમાં મૂકવા અને વિશેષતાઓનો ઉપયોગ કરવામાં બાળકોની સ્વતંત્ર ક્રિયાઓના અવકાશને વિસ્તૃત કરો; પુખ્ત વયના લોકોની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓને સમજીને રમતા લોકોના સામાજિક સંબંધો વિકસાવો.
આઉટડોર રમતો. શારીરિક પ્રવૃત્તિ વિકસાવવાનું ચાલુ રાખો; ચપળતા, ઝડપ, અવકાશી અભિગમ.
સાથીદારોના નાના જૂથ સાથે પરિચિત રમતોનું આયોજન કરવામાં બાળકોની સ્વતંત્રતાને પ્રોત્સાહન આપવું.
સ્વતંત્ર રીતે નિયમોનું પાલન કરવા માટે તમારી જાતને તાલીમ આપો.
રમતોમાં બાળકોની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ વિકસાવો (રમત વિકલ્પોની શોધ કરવી, હલનચલનનું સંયોજન).
થિયેટર રમતો. વધુ જટિલ ગેમિંગ કૌશલ્યો (કલાત્મક છબીને સમજવાની ક્ષમતા, પાત્રોના વિકાસ અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયા પર દેખરેખ રાખવાની ક્ષમતા) પ્રાપ્ત કરીને નાટ્ય રમતમાં બાળકોની રુચિ વિકસાવવા અને જાળવી રાખવાનું ચાલુ રાખો.
બાળકોને પરિચિત સાહિત્યિક કૃતિઓના આધારે સરળ પ્રદર્શન કરવા શીખવો; છબીને મૂર્ત સ્વરૂપ આપવા માટે જાણીતા અર્થસભર માધ્યમોનો ઉપયોગ કરો.
ભૂમિકા, કાવતરું અને પરિવર્તનના માધ્યમો પસંદ કરવામાં બાળકોને પહેલ અને સ્વતંત્રતા બતાવવા માટે પ્રોત્સાહિત કરો; સમાન છબી બનાવતી વખતે પ્રયોગો માટે તક પૂરી પાડો.
અન્ય પાત્રો સાથે ભૂમિકા ભજવવાની ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં પ્રવેશવા માટે, હીરોની ભાવનાત્મક સ્થિતિને અનુભવવાનું અને સમજવાનું શીખો.
જગ્યા, નાટક સામગ્રી અને ઘણા બાળકોને લાંબા સમય સુધી રમતમાં એકસાથે જોડાવાની તક આપીને દિગ્દર્શકના નાટકના વધુ વિકાસને પ્રોત્સાહન આપો.
અલંકારિક રમકડાં અને બિબાબોનો ઉપયોગ શીખવવા માટે, માટી, પ્લાસ્ટિક, પ્લાસ્ટિસિન અને નાટ્ય રમતોમાં કિન્ડર આશ્ચર્યના રમકડાંમાંથી સ્વતંત્ર રીતે શિલ્પિત આકૃતિઓ.
ભાવનાત્મક અને સંવેદનાત્મક અનુભવ એકઠા કરવા અને બાળકો માટે પ્રદર્શનમાં વપરાતા અભિવ્યક્ત માધ્યમોના સંકુલને સમજવા માટે શિક્ષણશાસ્ત્રના થિયેટર (પુખ્ત વયના લોકો માટે) ની ક્ષમતાઓનો ઉપયોગ કરવાનું ચાલુ રાખો.
ડિડેક્ટિક રમતો. ઑબ્જેક્ટના ગુણધર્મો વિશેના વિચારોને એકીકૃત કરવા, બાહ્ય લાક્ષણિકતાઓ, જૂથ દ્વારા ઑબ્જેક્ટની તુલના કરવાની ક્ષમતામાં સુધારો કરવા અને ભાગો (ક્યુબ્સ, મોઝેઇક, કોયડાઓ) માંથી સંપૂર્ણ બનાવવાના હેતુથી ડિડેક્ટિક રમતો રમવાનું શીખો.
સ્પર્શેન્દ્રિય, શ્રાવ્ય, સ્વાદ સંવેદનામાં સુધારો કરો ("સ્પર્શ દ્વારા ઓળખો (સ્વાદ દ્વારા, અવાજ દ્વારા)
પરિશિષ્ટ 1 સીધી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું લાંબા ગાળાનું આયોજન.
પરિશિષ્ટ 2 ભૌતિક સંસ્કૃતિનું લાંબા ગાળાનું આયોજન.
પરિશિષ્ટ 3 માતાપિતા સાથે કામ કરવા માટે લાંબા ગાળાની યોજના.
પરિશિષ્ટ 4 સવારની કસરતોનું સંકુલ.
પરિશિષ્ટ 5 શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોમાં વર્ક પ્રોગ્રામમાં નિપુણતા મેળવવાના આયોજિત પરિણામોની બાળકોની સિદ્ધિઓનું નિરીક્ષણ.
પરિશિષ્ટ 6 આંગળી રમતો.
પરિશિષ્ટ 7 ભૂમિકા ભજવવાની રમતો.
પરિશિષ્ટ 8 ડિડેક્ટિક રમતો

મધ્યમ જૂથ કાર્ય કાર્યક્રમ

લેખક-કમ્પાઇલર: પોડગોર્નીખ ઓલ્ગા મિખૈલોવના.
વર્ક પ્રોગ્રામ પ્રિસ્કુલ એજ્યુકેશન "બાળપણ", લેખકો ટી.આઈ. ગોગોબેરિડ્ઝ, ઓ.વી.ના આધારે વિકસાવવામાં આવ્યો હતો. અને અન્ય (SPb.: પબ્લિશિંગ હાઉસ "ચાઈલ્ડહૂડ-પ્રેસ" LLC, 2014).
પ્રોગ્રામ નીચેના પ્રોગ્રામ્સના ઉપયોગ પર આધારિત છે:
MKDOU નો મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ "કિન્ડરગાર્ટન નંબર 1"
કિન્ડરગાર્ટન "યંગ ઇકોલોજિસ્ટ" માં પર્યાવરણીય શિક્ષણ કાર્યક્રમ. એસ.એન. નિકોલેવા. એમ. મોસ્કો-સિન્ટેઝ, 2010
બાળકોને રશિયન લોક સંસ્કૃતિની ઉત્પત્તિનો પરિચય. કાર્યક્રમ, O.A. ન્યાઝેવા.એસપીબી. બાળપણ – પ્રેસ, 2010
પૂર્વશાળાના બાળકોના સામાજિક અને ભાવનાત્મક વિકાસ માટેનો કાર્યક્રમ "હું - તમે - અમે" એમ. મોસ્કો-સિન્ટેઝ, 2003
પ્રોગ્રામ "પ્રિસ્કુલર્સ વ્યક્તિ વિશે શું જાણી શકે છે." A.I. ઇવાનોવા. એમ. સ્ફિયર શોપિંગ સેન્ટર, 2010
આઇ.એ. લિકોવા દ્વારા 2-7 વર્ષના બાળકોના કલાત્મક શિક્ષણ, તાલીમ અને વિકાસ માટેનો કાર્યક્રમ. એમ. ટીસી સ્ફેરા, 2011.
ટેક્નોલોજીનો ઉપયોગ: ગેમિંગ, આરોગ્ય-બચત, પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓ, શૈક્ષણિક રમત તકનીકો, નેમોનિક્સ, મોડેલિંગ, TRIZ
વર્ક પ્રોગ્રામ મધ્યમ જૂથના બાળકો માટે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની સામગ્રી અને સંગઠનને નિર્ધારિત કરે છે અને તેનો હેતુ સ્વતંત્રતા, જ્ઞાનાત્મક અને વાતચીત પ્રવૃત્તિ, સામાજિક આત્મવિશ્વાસ અને મૂલ્યલક્ષી અભિગમ વિકસાવવાનો છે જે બાળકના વર્તન, પ્રવૃત્તિઓ અને વિશ્વ પ્રત્યેના વલણને નિર્ધારિત કરે છે. વર્ક પ્રોગ્રામની સામગ્રીમાં શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોનો સમૂહ શામેલ છે જે વિવિધ પ્રકારના સંચાર અને પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકોના વ્યક્તિત્વના વૈવિધ્યસભર વિકાસને સુનિશ્ચિત કરે છે, મુખ્ય ક્ષેત્રોમાં તેમની ઉંમર, વ્યક્તિગત મનોવૈજ્ઞાનિક અને શારીરિક લાક્ષણિકતાઓ ધ્યાનમાં લેતા - સામાજિક-સંચારાત્મક, જ્ઞાનાત્મક, વાણી, કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી.
આ કાર્યક્રમનો ઉદ્દેશ્ય છે: બાળકના વિકાસ માટે એવી પરિસ્થિતિઓ બનાવવી જે તેના સકારાત્મક સામાજિકકરણ, તેના વ્યક્તિગત વિકાસ, પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો અને વય-યોગ્ય પ્રવૃત્તિઓ સાથેના સહકારના આધારે પહેલ અને સર્જનાત્મકતાના વિકાસ માટે તકો ખોલે; વિકાસશીલ શૈક્ષણિક વાતાવરણ બનાવવા માટે, જે બાળકોના સામાજિકકરણ અને વ્યક્તિગતકરણ માટેની શરતોની સિસ્ટમ છે.

1.2.કાર્ય કાર્યક્રમના અમલીકરણ માટેના ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યો
પ્રોગ્રામનો હેતુ:
લક્ષ્ય:વિવિધ પ્રકારના સંદેશાવ્યવહાર અને પ્રવૃત્તિઓમાં મધ્યમ પૂર્વશાળાના બાળકના વ્યક્તિત્વના સુમેળપૂર્ણ વિકાસ માટે શરતો બનાવવી, તેમની ઉંમર, વ્યક્તિગત, મનોવૈજ્ઞાનિક અને શારીરિક લાક્ષણિકતાઓ ધ્યાનમાં લેવી, દરેક બાળકને ક્ષમતાઓ વિકસાવવાની તક પૂરી પાડવી, તેની સાથે વ્યાપક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરવી. વિશ્વ, વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં સક્રિય રહે છે, સર્જનાત્મક આત્મ-અનુભૂતિ.
ધ્યેયના આધારે, નીચેના કાર્યો રચાય છે:
કાર્યો:
આરોગ્ય-બચત તકનીકો દ્વારા આરોગ્યને મજબૂત બનાવો અને બાળકોના શરીરને મજબૂત બનાવો
મોટર અનુભવની રચના અને સંવર્ધનમાં ફાળો આપો, સામાન્ય વિકાસલક્ષી કસરતો, મૂળભૂત હલનચલન, રમત કસરતોની તકનીકના મૂળભૂત તત્વોના આત્મવિશ્વાસ અને સક્રિય અમલીકરણ; આઉટડોર રમતોમાં નિયમોનું પાલન અને નિયંત્રણ; સ્વતંત્ર રીતે કસરત કરવા માટેના નમૂના તરીકે પ્રદર્શનને સમજવું; હેતુપૂર્વક ઝડપ, ગતિ-શક્તિ ગુણો, સામાન્ય સહનશક્તિ, લવચીકતા, બાળકોમાં સંકલન અને શક્તિના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપો.
દિવસની યોગ્ય શારીરિક પ્રવૃત્તિનું અવલોકન કરીને, જૂથમાં બાળકોની ઉંમર, મનોવૈજ્ઞાનિક અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓને અનુરૂપ શારીરિક પ્રવૃત્તિની જરૂરિયાત ઊભી કરવી.
બાળકોની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિને વિકસાવવા અને સમર્થન આપવા, જ્ઞાનના માધ્યમો અને પદ્ધતિઓમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવા, તેમની આસપાસના વિશ્વ વિશે પ્રવૃત્તિઓ અને વિચારોના અનુભવને સમૃદ્ધ બનાવવા.
જૂથમાં બાળકોની જરૂરિયાતો અને રુચિઓને પૂર્ણ કરતી વિવિધ રમત પ્રવૃત્તિઓ માટે તકો ઊભી કરીને સ્વતંત્રતાને પ્રોત્સાહન આપવું અને સ્વ-પુષ્ટિ અને સ્વ-અભિવ્યક્તિની ઇચ્છા વિકસાવવી.
બાળકો વચ્ચેના મૈત્રીપૂર્ણ સંબંધો અને સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓમાં મૈત્રીપૂર્ણ સંબંધોને મજબૂત બનાવો, સંયુક્ત રમતોની ઇચ્છા વિકસાવો
વિવિધ પ્રવૃત્તિઓમાં સર્જનાત્મકતા અને કલ્પનાનો વિકાસ કરો.
લોકો વિશેના સામાજિક વિચારોને સમૃદ્ધ બનાવો: પુખ્ત વયના લોકો અને બાળકો, દેખાવની સુવિધાઓ, લિંગ અને વય તફાવતોના અભિવ્યક્તિઓ, પુખ્ત વયના લોકોના કેટલાક વ્યવસાયો, પુખ્ત વયના લોકો અને બાળકો વચ્ચેના સંબંધોના નિયમો
તમારા મૂળ ગામ, પ્રદેશ, દેશમાં રસ કેળવો
બાળકોની રમતના તમામ ઘટકોના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપવા માટે: થીમ્સ અને રમતોના પ્રકારોનું સંવર્ધન, રમત ક્રિયાઓ, પ્લોટ્સ, ભૂમિકા ભજવવાના સંબંધો સ્થાપિત કરવા માટે કૌશલ્યો, ભૂમિકા ભજવવા સંવાદ કરવા, વાસ્તવિક વસ્તુઓ અને તેમના અવેજીઓનો ઉપયોગ કરીને રમતનું વાતાવરણ બનાવવું, કાર્ય વાસ્તવિક અને કાલ્પનિક પરિસ્થિતિઓમાં
બાળકોની રમતોની સામગ્રીના વિકાસ માટે એક આધાર બનાવો: બાળકોની રુચિઓ અને જરૂરિયાતોને ધ્યાનમાં રાખીને, બાળકોના સાહિત્યની મદદથી, કઠપૂતળીના શો જોવાની મદદથી વિશ્વ અને રસની શ્રેણી વિશેના બાળકોના વિચારોને સમૃદ્ધ બનાવો.
પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો સાથે વાતચીતની સંસ્કૃતિને પ્રોત્સાહન આપો, ભાવનાત્મક પ્રતિભાવ, દયા અને મદદ કરવાની ઇચ્છા વિકસાવો.
1.3 કાર્ય કાર્યક્રમના નિર્માણ અને અમલીકરણના સિદ્ધાંતો
પ્રોગ્રામના નિર્માણના સિદ્ધાંતો
કાર્ય કાર્યક્રમ નીચેના સિદ્ધાંતોનું પાલન કરે છે:
બાળપણ (બાળપણ, પ્રારંભિક અને પૂર્વશાળાની ઉંમર), બાળ વિકાસના સંવર્ધન (એમ્પ્લીફિકેશન) ના તમામ તબક્કે બાળક દ્વારા સંપૂર્ણ જીવન જીવવાનો સિદ્ધાંત.
દરેક બાળકની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓના આધારે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના નિર્માણનો સિદ્ધાંત, જેમાં બાળક પોતે તેના શિક્ષણની સામગ્રી પસંદ કરવામાં સક્રિય બને છે, તે પૂર્વશાળાના શિક્ષણનો વિષય બની જાય છે.
બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકો વચ્ચે સહાય અને સહકારનો સિદ્ધાંત, શૈક્ષણિક સંબંધોના સંપૂર્ણ સહભાગી (વિષય) તરીકે બાળકની માન્યતા.
વિવિધ પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકોની પહેલને ટેકો આપવાનો સિદ્ધાંત.
પરિવાર સાથે સહકારનો સિદ્ધાંત.
બાળકોને સામાજિક સાંસ્કૃતિક ધોરણો, કુટુંબ, સમાજ અને રાજ્યની પરંપરાઓ સાથે પરિચય આપવાનો સિદ્ધાંત.
વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકની જ્ઞાનાત્મક રુચિઓ અને જ્ઞાનાત્મક ક્રિયાઓની રચનાનો સિદ્ધાંત.
પૂર્વશાળાના શિક્ષણની વય પર્યાપ્તતાના સિદ્ધાંત (શરતો, આવશ્યકતાઓ, વય અને વિકાસની લાક્ષણિકતાઓ સાથેની પદ્ધતિઓનું પાલન).
બાળકોના વિકાસની વંશીય સાંસ્કૃતિક પરિસ્થિતિને ધ્યાનમાં લેવાનો સિદ્ધાંત. [ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ્સ ક્લોઝ 1.4] પ્રોગ્રામનો ઉદ્દેશ્ય છે: બાળકના વિકાસ માટે એવી પરિસ્થિતિઓ બનાવવી કે જે તેના સકારાત્મક સમાજીકરણ, તેના વ્યક્તિગત વિકાસ, પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો અને વય સાથેના સહકારના આધારે પહેલ અને સર્જનાત્મકતાના વિકાસ માટે તકો ખોલે. - યોગ્ય પ્રવૃત્તિઓ; વિકાસશીલ શૈક્ષણિક વાતાવરણ બનાવવા માટે, જે બાળકોના સામાજિકકરણ અને વ્યક્તિગતકરણ માટેની શરતોની સિસ્ટમ છે.
પ્રોગ્રામમાં બાળકો સાથે કામ કરવાના વય-યોગ્ય સ્વરૂપો પર શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનું નિર્માણ, તમામ ચોક્કસ બાળકોની પ્રવૃત્તિઓના વિકાસને મહત્તમ બનાવવાનો સમાવેશ થાય છે - અને, સૌ પ્રથમ, પૂર્વશાળાના બાળકની અગ્રણી પ્રવૃત્તિ તરીકે રમતો.

કાર્ય કાર્યક્રમના અમલીકરણ માટેના સિદ્ધાંતો:

વિકાસલક્ષી શિક્ષણનો સિદ્ધાંત, જેનો ધ્યેય બાળકોની પ્રવૃત્તિ અને વર્તનના વિષય તરીકે બાળકનો વિકાસ છે
- વ્યવહારુ લાગુ પાડવાનો સિદ્ધાંત (આ સિદ્ધાંતના આધારે, કાર્યક્રમ વ્યવહારીક રીતે પૂર્વશાળાના બાળકના સર્વાંગી વિકાસ અને શિક્ષણને બાળકોની પ્રવૃત્તિ અને વર્તનના વિષય તરીકે ગોઠવવા માટેનો અભિગમ અમલમાં મૂકે છે.
- વંશીય સાંસ્કૃતિક સુસંગતતાનો સિદ્ધાંત (આ કાર્યક્રમનો હેતુ બાળકને તેના દેશની લોક સંસ્કૃતિની ઉત્પત્તિથી પરિચય કરાવવાનો છે)
- સુમેળભર્યા શિક્ષણનો સિદ્ધાંત (કાર્યક્રમ સામાજિકકરણની એકીકૃત પ્રક્રિયા પ્રદાન કરે છે - બાળકની તેની જરૂરિયાતો, ક્ષમતાઓ અને ક્ષમતાઓ પ્રત્યેની જાગૃતિ દ્વારા વ્યક્તિનું વ્યક્તિગતકરણ)
- શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોના એકીકરણનો સિદ્ધાંત (કાર્યક્રમના વિવિધ વિભાગો વચ્ચેનો અર્થપૂર્ણ જોડાણ શિક્ષકને શૈક્ષણિક કાર્યોને હલ કરતી વખતે શૈક્ષણિક સામગ્રીને એકીકૃત કરવાની મંજૂરી આપે છે, જે બાળકના વ્યક્તિત્વના જ્ઞાનાત્મક, ભાવનાત્મક અને વ્યવહારુ ક્ષેત્રોને એકતામાં વિકસાવવાનું શક્ય બનાવે છે.
- શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના વ્યાપક વિષયોનું નિર્માણનો સિદ્ધાંત, જે એક જ, સામાન્ય થીમની આસપાસ વિવિધ શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોની સામગ્રીને એકીકૃત કરવાના વિચાર પર આધારિત છે, જે ચોક્કસ સમય માટે એકરૂપ બને છે.
1.4.વસ્તીની લાક્ષણિકતાઓ, વિદ્યાર્થીઓના પરિવારોની લાક્ષણિકતાઓ
બાળકોની કુલ સંખ્યા 20 લોકો છે.
લિંગ દ્વારા વિદ્યાર્થીઓની સંખ્યા: 7 છોકરીઓ, 13 છોકરાઓ.
આરોગ્ય જૂથો દ્વારા બાળકોનું વિતરણ:
આરોગ્ય જૂથ - 2
પરિવારોની સામાજિક લાક્ષણિકતાઓ:
કૌટુંબિક રચના: 16 - બે-પિતૃ કુટુંબ, 1 - દેખરેખ બાળક.
પરિવારમાં ત્રણ બાળકો 5, બે બાળકો 9, એક 6 વર્ષનો છે.
આમ, વિદ્યાર્થીઓની ટુકડીમાં છોકરાઓની મુખ્ય સંખ્યા છે; આરોગ્ય જૂથ 2, મોટાભાગના બાળકો બે-પિતૃ પરિવારોમાં ઉછરે છે.

2. સામગ્રી વિભાગ
2.1. મધ્યમ પૂર્વશાળાના બાળકોની વય-સંબંધિત મનોવૈજ્ઞાનિક અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ
નિયમ પ્રમાણે, પાંચ વર્ષની ઉંમર સુધીમાં, બાળકો, પુખ્ત વયના લોકોના રીમાઇન્ડર વિના, હેલો અને ગુડબાય કહો, "આભાર" અને "કૃપા કરીને" કહો, પુખ્ત વયનાને વિક્ષેપ પાડશો નહીં અને તેને નમ્રતાથી સંબોધો. વધુમાં, તેઓ, તેમની પોતાની પહેલ પર, રમકડાં દૂર કરી શકે છે, કામની સરળ ફરજો નિભાવી શકે છે અને કામને અંત સુધી લાવી શકે છે. આ ઉંમરે, બાળકો છોકરીઓએ કેવું વર્તન કરવું જોઈએ અને છોકરાઓએ કેવું વર્તન કરવું જોઈએ તે વિશે વિચારો વિકસાવે છે, અને લિંગનો પાયો નાખવામાં આવે છે. પાંચ વર્ષની ઉંમર સુધીમાં, બાળકો સૌથી સામાન્ય પુરુષ અને સ્ત્રી વ્યવસાયોની લાક્ષણિકતાઓ અને વ્યક્તિગત સ્ત્રી અને પુરુષ ગુણોની સમજણ ધરાવે છે. આ ઉંમરના બાળકોએ સાંસ્કૃતિક, આરોગ્યપ્રદ અને સ્વ-સંભાળ કુશળતા વિકસાવી છે. 4-5 વર્ષની ઉંમર સુધીમાં, બાળક તેની આરોગ્યની સ્થિતિને સરળ રીતે દર્શાવવા અને માંદગીના કિસ્સામાં પુખ્ત વ્યક્તિનું ધ્યાન આકર્ષિત કરવામાં સક્ષમ છે.
4-5 વર્ષની વયના બાળકો વસ્તુઓ સાથે ક્રિયાઓ કરવાનું ચાલુ રાખે છે, પરંતુ હવે આ ક્રિયાઓનો બાહ્ય ક્રમ પહેલાથી જ વાસ્તવિકતાને અનુરૂપ છે. રમતમાં, બાળકો તેમની ભૂમિકાઓને નામ આપે છે અને સ્વીકૃત ભૂમિકાઓના સંમેલનોને સમજે છે. ગેમિંગ અને વાસ્તવિક સંબંધો વચ્ચે એક અલગતા છે. 4-5 વર્ષની ઉંમરે, સાથીદારો પુખ્ત વયના લોકો કરતાં બાળક માટે વધુ આકર્ષક અને પસંદગીના પ્લે પાર્ટનર બને છે.
4 થી 5 વર્ષની ઉંમરે, બાળકો સામાન્ય રીતે સ્વીકૃત સંવેદનાત્મક ધોરણોને આત્મસાત કરવાનું ચાલુ રાખે છે. બાળકો, એક નિયમ તરીકે, પ્રાથમિક રંગો, ભૌમિતિક આકાર અને જથ્થાના સંબંધો વિશે પહેલેથી જ સારી સમજણ ધરાવે છે. ધ્યાન વધુ ને વધુ સ્થિર બને છે, નિયમ મુજબની ક્રિયા દેખાય છે - સ્વૈચ્છિક ધ્યાનનું પ્રથમ આવશ્યક તત્વ. તે આ ઉંમરે છે કે બાળકો સક્રિયપણે નિયમો સાથે રમતો રમવાનું શરૂ કરે છે: બોર્ડ, ડિડેક્ટિક અને
મોબાઈલ. 5 વર્ષની ઉંમરે, તે પહેલેથી જ તેને પ્રસ્તુત ચિત્રોમાં દર્શાવવામાં આવેલી 5-6 વસ્તુઓ (10-15માંથી) યાદ રાખી શકે છે. આ ઉંમરે, પ્રજનન કલ્પના પ્રબળ છે, કવિતાઓ, પુખ્ત વાર્તાઓ, કાર્ટૂનમાં જોવા મળે છે, વગેરેમાં વર્ણવેલ છબીઓને ફરીથી બનાવવી. ઉત્પાદક કલ્પનાના તત્વો નાટક, ચિત્ર અને ડિઝાઇનમાં આકાર લેવાનું શરૂ કરે છે.
આ ઉંમરે, બાળક પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો સાથે વાતચીત કરવામાં પહેલ અને સ્વતંત્રતા વિકસાવે છે. બાળકોને વખાણની જરૂર હોય છે, તેથી જીવનના પાંચમા વર્ષનો બાળક વધેલી સંવેદનશીલતા સાથે પુખ્ત વયના લોકોની ટિપ્પણીઓ પર પ્રતિક્રિયા આપે છે. સાથીદારો સાથે વાતચીત હજુ પણ અન્ય પ્રકારનાં બાળકોના શિક્ષણ સાથે ગાઢ રીતે સંકળાયેલી છે, પરંતુ શુદ્ધ સંચારની પરિસ્થિતિઓ પહેલેથી જ નોંધવામાં આવી છે. પીઅરનું ધ્યાન આકર્ષિત કરવા અને તેને મૌખિક સંદેશાવ્યવહારની પ્રક્રિયામાં રાખવાના પ્રયાસમાં, બાળક વાણીની અભિવ્યક્તિના માધ્યમોનો ઉપયોગ કરવાનું શીખે છે. પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીત કરવાની પ્રક્રિયામાં, બાળકો ભાષણ શિષ્ટાચારના નિયમોનો ઉપયોગ કરે છે: શુભેચ્છા, વિદાય, કૃતજ્ઞતા, નમ્ર વિનંતી, આશ્વાસન, સહાનુભૂતિ અને સહાનુભૂતિના શબ્દો. વાણી વ્યાકરણની રીતે સાચી અને સુસંગત બને છે.
કલાત્મક અને ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિઓમાં, બાળકો સંગીત અને વિઝ્યુઅલ આર્ટના કાર્યોને ભાવનાત્મક રીતે પ્રતિસાદ આપે છે, સાહિત્ય, જેમાં લોકો, પ્રાણીઓ અને પરીકથાના પાત્રોની વિવિધ ભાવનાત્મક સ્થિતિઓ અલંકારિક માધ્યમોનો ઉપયોગ કરીને અભિવ્યક્ત કરવામાં આવે છે. બાળકો કાવતરાને વધુ સર્વગ્રાહી રીતે સમજવાનું શરૂ કરે છે અને બાળકો સૌથી સરળ તકનીકી કુશળતામાં નિપુણતા મેળવે છે. બાંધકામ ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિનું પાત્ર લેવાનું શરૂ કરે છે: બાળકો ભાવિ ડિઝાઇનની કલ્પના કરે છે અને તેને અમલમાં મૂકવાની રીતો શોધે છે
2.2. પ્રોગ્રામ સામગ્રી
પ્રોગ્રામની સામગ્રી આધુનિક પૂર્વશાળાના બાળકોની વર્તમાન રુચિઓ અનુસાર રચાયેલ છે અને તેનો હેતુ વ્યક્તિગત સંસ્કૃતિના આધારે નિપુણતા ધરાવતા બાળકોનો છે. શૈક્ષણિક શિક્ષણ માટે ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ અનુસાર, પ્રોગ્રામ બાળકો સાથે કામ કરવાના વય-યોગ્ય સ્વરૂપો પર બનાવવામાં આવ્યો છે, જેનો આધાર રમત છે. તેથી, તમામ શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોના વિકાસ માટે રમતની પ્રવૃત્તિઓ, તેમજ વાતચીત, મોટર, જ્ઞાનાત્મક અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓમાં, આ યુગના બાળકો માટે સમજી શકાય તેવા કાલ્પનિક અને કલાના કાર્યોની સમજ આપવામાં આવે છે.
કાર્યક્રમમાં મુખ્ય શૈક્ષણિક એકમ એ એક સંગઠિત શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ અથવા શૈક્ષણિક પરિસ્થિતિ છે, એટલે કે, શિક્ષક અને બાળકો વચ્ચેની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિનું એક સ્વરૂપ જે વિકાસ અને શિક્ષણની કેટલીક સમસ્યાઓ હલ કરવાના ઉદ્દેશ્ય સાથે આયોજન કરવામાં આવ્યું છે. મોટાભાગે શૈક્ષણિક પરિસ્થિતિઓ પ્રકૃતિમાં જટિલ હોય છે અને તેમાં સમાન વિષયોની સામગ્રી પર વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં અમલમાં મૂકાયેલા કાર્યોનો સમાવેશ થાય છે. આવી સંગઠિત શૈક્ષણિક પરિસ્થિતિઓનો મુખ્ય ઉદ્દેશ્ય બાળકોમાં નવા વિચારો, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓની રચના, વિચારવાની, તર્ક કરવાની અને તારણો કાઢવાની ક્ષમતાનો વિકાસ છે.

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનું વિષયોનું આયોજન

વપરાયેલ પ્રોગ્રામ્સ અને તકનીકો:

કિન્ડરગાર્ટનમાં શારીરિક શિક્ષણ. E.Ya. સ્ટેપાનેન્કોવા.
એમ. પબ્લિશિંગ હાઉસ "મોઝેક સિન્થેસિસ", 2005.
E.Yu.Alexandrova માં આરોગ્ય કાર્ય.
વોલ્ગોગ્રાડ પબ્લિશિંગ હાઉસ "શિક્ષક", 2007.
વોકનું એકીકૃત આયોજન ઓ.આર.
વોલ્ગોગ્રાડ. એડ.! ટીચર" 2013.
G. Lapina માટે શૈક્ષણિક વોક.
સેન્ટ પીટર્સબર્ગ પબ્લિશિંગ હાઉસ "રેચ" 2011.
દોડવા સાથે મોબાઇલ ગેમ્સ. ઇ.એ. સોચેનોવા.
સેન્ટ પીટર્સબર્ગ "બાળપણ પ્રેસ", 2012.
કિન્ડરગાર્ટનમાં ચાલે છે. આઇ.વી. ક્રાવચેન્કો, ટી.એલ.
M.TC "Sfera", 2012.
પૂર્વશાળાના બાળકોમાં શારીરિક ગુણો વિકસાવવાના સાધન તરીકે આઉટડોર રમત. એસ.વી. આર્ટિશ્કો, જી.વી. ખાબરોવસ્ક, 2013.
4-7 વર્ષનાં બાળકો માટે શૈક્ષણિક લક્ષિત અને વિષયોનું પર્યટનની શ્રેણી. એસ.એન.નિફોન્ટોવા, ઓ.એ.ગશ્તોવા.
સેન્ટ પીટર્સબર્ગ."ચાઈલ્ડહુડ પ્રેસ", 2010.
કિન્ડરગાર્ટનમાં સવારની કસરતો. T.E.ખાર્ચેન્કો.
M.Izd. "મોઝેક-સિન્થેસિસ", 2011.
આઉટડોર રમતોનો સંગ્રહ. ઇ.યા. સ્ટેપેનેન્કોવા.
M.Izd. "મોઝેક-સિન્થેસિસ", 2012.
આઉટડોર રમતો અને મનોરંજન. T.I.Osokina, E.A.Timofeeva.
એમ. એજ્યુકેશન, 1983.
દરેક દિવસ માટે મોસમી થીમ આધારિત વૉકિંગ નકશા.
સામગ્રી આધાર:
શારીરિક અને મોટર પ્રવૃત્તિ માટેના સાધનો.
સ્પોર્ટ્સ થીમ સાથે ડિડેક્ટિક ગેમ્સ.
વિવિધ રમતો સાથેના ચિત્રો અને ચિત્રોના સેટ.
જીવન સલામતી પર કાર્ડ્સ.
આઉટડોર અને લોક રમતો માટે સેટ.
ધ્વજ, ઘોડાની લગામ.
2.3.2.શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "સામાજિક-સંચાર વિકાસ"
"સામાજિક-સંચાર વિકાસ": ધોરણો અને મૂલ્યોનું જોડાણ, પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો સાથે વાતચીત અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયા, કાર્ય અને સર્જનાત્મકતા પ્રત્યે સકારાત્મક વલણની રચના, રોજિંદા જીવનમાં સલામત વર્તનના પાયાની સ્થાપના, સમાજ, પ્રકૃતિ - અઠવાડિયામાં એકવાર .. તેમજ દૈનિક વાતચીત, રીમાઇન્ડર્સ, સૂચનાઓ, કસરતો, દરેક પાઠમાં અને વર્ગની બહાર - રમત અને સંચાર અને સંયુક્ત ક્રિયાઓની વ્યવહારિક પરિસ્થિતિઓ, સામાજિક વસ્તુઓનું અવલોકન, રમતો અને રમતની કસરતો.
આર્ટેમોવા એલ.વી. પ્રિસ્કુલર્સ માટે થિયેટ્રિકલ ગેમ્સ
એમ.: શિક્ષણ, 1999.
ભૂમિકા ભજવવાની રમતો માટે વિશેષતાઓ.
ડિડેક્ટિક અને શૈક્ષણિક રમતો.
મકાન સામગ્રીના સેટ.
દિગ્દર્શક નાટક માટે સેટ.
વિવિધ હેતુઓ માટે વાસણોના સેટ.
વિવિધ કદના ડોલ્સ.
એમ. મોઝૈકા-સિન્ટેઝ, 2003. મોટા ફોર્મેટ પેઇન્ટિંગ્સની શ્રેણી: "અમે રમી રહ્યા છીએ", "કિન્ડરગાર્ટન", "કોણ હોવું"
વિષયો પર વિઝ્યુઅલ અને નિદર્શન સામગ્રી: “માય હોમ”, “માય ફેમિલી”, “અવર રાઈટ્સ”, “ઈમોશન્સ”, “માય લેન્ડ”, “અવર મધરલેન્ડ”
વિષય ચિત્રો, કલાના કાર્યોની પસંદગી.
વિષયો પર ડિડેક્ટિક, શૈક્ષણિક રમતો: “સારા કાર્યો”, “આપણા અધિકારો”, “આપણો મૂડ”, “પારિવારિક વૃક્ષ”, “શું સારું છે અને શું ખરાબ છે”
આર્મી વિશે ચિત્રો.
બાળકોને રશિયન લોક સંસ્કૃતિની ઉત્પત્તિનો પરિચય.
O.L.knyazeva, M.D. માખાનેવા. - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ. પબ્લિશિંગ હાઉસ "બાળપણ-પ્રેસ", 2010.
ઢીંગલી સાથે મળીને હું વૃદ્ધિ પામું છું.
ઓ.આર. મેરેમ્યાનોવા - વોલ્ગોગ્રાડ, ઉચિટેલ પબ્લિશિંગ હાઉસ, 2012.
લિંગ ઓળખની રચના.

એન.એ. વિનોગ્રાડોવા, એન.વી. મિકલ્યાએવા.
એમ. ક્રિએટિવ સેન્ટર "સ્ફિયર", 2012.
સારા અને ખરાબ વર્તન વિશે વાતચીત;
બાળકોના અધિકારો વિશે વાતચીત.
ટી.એ. શોરીગીના.
સૌંદર્યલક્ષી વાર્તાઓ;
મિલનસાર વાર્તાઓ;
સારી પરીકથાઓ;
ટી.એ. શોરીગીના.
એમ. સર્જનાત્મક કેન્દ્ર "ગોળા", 2014
ટેબલ પર વર્તન વિશે વાતચીત.
વી.જી. અલ્યામોવસ્કાયા, કે.યુ. ઝિમોનિના અને અન્ય.
એમ. સર્જનાત્મક કેન્દ્ર "ગોળા", 2005
4-7 વર્ષના બાળકો સાથે વ્યવસાયો વિશે વાતચીત.
ટી.વી.પોટાપોવા.
એમ. સર્જનાત્મક કેન્દ્ર "ગોળા", 2011.
4-6 વર્ષના બાળકો સાથે નૈતિક વાતચીત.
જી.એન. ઝુચકોવા.
એમ. પબ્લિશિંગ હાઉસ "જીનોમ", 2012.
4-7 વર્ષના બાળકો સાથે નૈતિક વાતચીત.
વી.આઈ. પેટ્રોવા, ટી.ડી. સ્ટલનિક.
એમ. પબ્લિશિંગ હાઉસ "મોઝેક-સિન્ટેઝ", 2013.
બાળકોની કાર્ય પ્રવૃત્તિઓ માટેના સાધનો, ઇન્ડોર છોડની સંભાળ
દ્રશ્ય, પ્રદર્શન,
ઉપદેશાત્મક સામગ્રી "પુખ્ત મજૂર", "લોકોના વ્યવસાયો"
વિવિધ વ્યવસાયોના લોકોના કાર્ય વિશે કલાના કાર્યોની પસંદગી.
વિષયોનું, પ્લોટ ચિત્રો.
અવદેવ, એન.એન., ક્યાઝેવા, એન.એલ., સ્ટ્યોર્કીના, આર.બી. સલામતી: વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકો માટે જીવન સલામતીની મૂળભૂત બાબતો પરની પાઠ્યપુસ્તક. - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: OOO પબ્લિશિંગ હાઉસ "બાળપણ-પ્રેસ", 2013
સલામત વાર્તાઓ
ટી.એ. શોરીગીના.
એમ. સર્જનાત્મક કેન્દ્ર "ગોળા", 2014.
ઘરગથ્થુ વિદ્યુત ઉપકરણો વિશે વાતચીત;
5-8 વર્ષના બાળકો સાથે ટ્રાફિક નિયમો વિશે.
ટી.એ.
એમ. સર્જનાત્મક કેન્દ્ર "ગોળા", 2015.
રોડ એબીસી;
ખતરનાક વસ્તુઓ, જીવો અને અસાધારણ ઘટના.
આઇ.એ. લિકોવા, વી.એ.
એમ. પબ્લિશિંગ હાઉસ "કલર વર્લ્ડ", 2013.
નાના પ્રિસ્કુલર્સ માટે જીવન સલામતી.
N.S Golitsyn.
M.Izd. "સ્ક્રીપ્ટોરિયમ 2003", 2011.
આગ સલામતી. મધ્યમ જૂથ.
ટી.વી. ઇવાનોવા.
વોલ્ગોગ્રાડ, પબ્લિશિંગ હાઉસ "કોરીફિયસ", 2011.
પૂર્વશાળાના બાળકો માટે ટ્રાફિક નિયમો.
એસ.એન. ચેરેપાનોવા.
એમ. એડ. "સ્ક્રીપ્ટોરિયમ 2003", 2009.
સલામતી. અમે પૂર્વશાળાના બાળકોને જોખમના સ્ત્રોતો સાથે રજૂ કરીએ છીએ.
જી.યા.પાવલોવા, એન.એન.ઝાખારોવા અને અન્ય.
એમ. સર્જનાત્મક કેન્દ્ર "ગોળા", 2012
બાળકોને ટ્રાફિક નિયમો કેવી રીતે શીખવવા?
ટી.એન.ગાર્નીશેવા.
3-7 વર્ષનાં બાળકોમાં સલામત વર્તનની સંસ્કૃતિની રચના.
N.V. Kolomeets.
સેન્ટ પીટર્સબર્ગ એલએલસી પબ્લિશિંગ હાઉસ "બાળપણ-પ્રેસ", 2009.
કિન્ડરગાર્ટનમાં રોડ મૂળાક્ષરો.
ઈ.યા.ખાબીબુલીના.
સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: OOO પબ્લિશિંગ હાઉસ "બાળપણ-પ્રેસ", 2011.
માર્ગ ચિહ્નોની શાળા.
ઓ.વી. સ્ટાર્ટસેવા.
એમ. સર્જનાત્મક કેન્દ્ર "ગોળા", 2012.
સુરક્ષા ફંડામેન્ટલ્સની રચના.
કે.યુ.બેલયા.
એમ. એડ. "મોઝેક-સિન્થેસિસ", 2011.
જો તમે તમારા બાળક સાથે શેરીમાં રમો છો."
યુ.એ.કિરીલોવા.
સેન્ટ પીટર્સબર્ગ એલએલસી પબ્લિશિંગ હાઉસ "બાળપણ-પ્રેસ", 2012.
વિઝ્યુઅલ સામગ્રી, બોર્ડ - વર્ગીકરણ રમતો, પુસ્તકો - આલ્બમ્સ, રમકડાં - પ્રતીકો.
નિદર્શન સામગ્રી: “પ્રીસ્કૂલર્સ માટે માર્ગ નિયમો અને સલામતી (વાર્તા ચિત્રોનો સમૂહ); "જેથી ત્યાં કોઈ આગ નથી", જીવન સલામતી, ખતરનાક વસ્તુઓ અને ઘટનાઓ, વગેરે.
“માશા અને રીંછ”, “ફિક્સીઝ” શ્રેણીના કાર્ટૂન
પ્લે ફાયર અને પોલીસ યુનિફોર્મના સેટ.
ટ્રાફિક ચિહ્નો, વિવિધ હેતુઓ માટે રમકડાની કાર.
વિષય દ્વારા બાળકોની સાહિત્ય.
આરોગ્ય અને સલામત વર્તનના નિયમો વિશેના વિચારો વિકસાવવા પર પોસ્ટરો અને દ્રશ્ય સામગ્રી.
2.3.3 શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "જ્ઞાનાત્મક વિકાસ"
"જ્ઞાનાત્મક વિકાસ": રુચિઓનો વિકાસ, જિજ્ઞાસા, જ્ઞાનાત્મક પ્રેરણા, પ્રાથમિક ગાણિતિક ખ્યાલોની રચના, પોતાના વિશેના પ્રાથમિક વિચારોની રચના, આસપાસના લોકો, આસપાસના વિશ્વની વસ્તુઓ, પર્યાવરણીય ચેતનાના પાયાની રચના, પ્રયોગોના પાયાની રચના. , નાના વતન અને ફાધરલેન્ડ સાથે પરિચય - અઠવાડિયામાં 2 વખત.
"જ્ઞાનાત્મક વિકાસ": પ્રાથમિક ગાણિતિક ખ્યાલોની રચના - દર અઠવાડિયે 1 વખત. તેમજ દૈનિક વાર્તાલાપ, રમત અને વ્યવહારુ પરિસ્થિતિઓની રચના, ગાણિતિક સામગ્રી સાથેની રમતો અને કસરતો, મફત પ્રવૃત્તિમાં અને ચાલવા પરના પ્રયોગો અને પ્રયોગો.
પ્રોગ્રામ્સ, ટેક્નોલોજીઓ, વપરાયેલ સામગ્રી સપોર્ટ:
ટિપ્પણી કરેલ ચિત્ર દ્વારા પૂર્વશાળાના બાળકોની ક્ષમતાઓનો વિકાસ. એન.વી. મિકલ્યાએવા.
M.UC "પર્સ્પેક્ટિવ", 2010.
અમેઝિંગ વાર્તાઓ. એલ.ઇ.બેલોસોવા.
સેન્ટ પીટર્સબર્ગ એલએલસી પબ્લિશિંગ હાઉસ "બાળપણ-પ્રેસ", 2003.
વિશ્વના સર્વગ્રાહી ચિત્રની રચના" ઓ.એમ.
વોલ્ગોગ્રાડ, પબ્લિશિંગ હાઉસ "શિક્ષક", 2015..
મોન્ટેસરી પદ્ધતિના ઘટકો સાથે પૂર્વશાળાના બાળકો માટે શૈક્ષણિક વર્ગો. ઇ.એ. દિવિના.
SPb.LLC પબ્લિશિંગ હાઉસ "બાળપણ-પ્રેસ", 2013
પ્રી-મેટિક ગેમ્સ મિખાતસિલોવા, આઈ.એન.
પૂર્વશાળાના બાળકોનો તાર્કિક અને ગાણિતિક વિકાસ. Z.A. Mikhailova, E.A.
સેન્ટ પીટર્સબર્ગ એલએલસી પબ્લિશિંગ હાઉસ "બાળપણ-પ્રેસ", 2013.
કિન્ડરગાર્ટનના મધ્યમ જૂથમાં જટિલ વર્ગો. ટી.એમ. બોંડારેન્કો.
વોરોનેઝ પબ્લિશિંગ હાઉસ "શિક્ષક", 2009.
ગણિતમાં પ્રિસ્કુલર્સનો પરિચય. એલ.વી. વોરોનિના અને એન.ડી. સુવેરોવા.
એમ. સર્જનાત્મક કેન્દ્ર "ગોળા", 2011.
પૂર્વશાળાનું ગણિત. એમ.એ. કાસિત્સિના.
એમ. પબ્લિશિંગ હાઉસ "જીનોમ એન્ડ ડી", 2001.
નાના બાળકો માટે સમસ્યાની પરિસ્થિતિઓમાં ગણિત. A.A. Smolentseva, O.V. Suvorova.
શાળા પહેલાં ગણિત, Ch.G.Smolentseva, A.A.Pustovoyt.
સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: OOO પબ્લિશિંગ હાઉસ "બાળપણ-પ્રેસ", 2000.
2 થી 7 સુધીનું ગણિત. મિખૈલોવા.
. સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: OOO પબ્લિશિંગ હાઉસ "બાળપણ-પ્રેસ", 2000.
કિન્ડરગાર્ટનમાં પ્રાથમિક ગાણિતિક ખ્યાલોની રચના. એન.એ. અરાપોવા-પિસ્કરેવા.
M.Izd. "મોઝેક-સિન્થેસિસ", 2009.
પૂર્વશાળાના બાળકોમાં ગાણિતિક ખ્યાલોના વિકાસ માટે પાઠ યોજનાઓ. એલ.એન. કોરોટોવસ્કી.
સેન્ટ પીટર્સબર્ગ એલએલસી પબ્લિશિંગ હાઉસ "બાળપણ-પ્રેસ", 2010.
જન્મથી 6 વર્ષ સુધી બાળકની સંવેદનાત્મક સંસ્કૃતિને ઉછેરવી. A. વેન્ગર, E. G. Pilyugina, N. B. વેન્ગર; - એમ.: શિક્ષણ, 2000.
અમે પૂર્વશાળાના બાળકોને તેમના વતન અને દેશ સાથે પરિચય આપીએ છીએ. એન.વી. અલેશિના.
M. UTs Perspectiva, 2011.
કિન્ડરગાર્ટનમાં દેશભક્તિના શિક્ષણ પરના વર્ગો. એલ.એ.કોન્ડ્રીકિન્સકાયા.
એમ. ક્રિએટિવ સેન્ટર "સ્ફિયર", 2011.
અમે રશિયામાં રહીએ છીએ. મધ્યમ જૂથ. એન.જી. ઝેલેનોવા, એલ.ઇ.
M.Izd. "સ્ક્રીપ્ટોરિયમ 2003", 2007.
કોવાલેવ દ્વારા થોડો નાગરિક ઉછેરવું.
M.Izd. "ARKTI", 2005.
અમે બાળકોને અમારી નાની માતૃભૂમિનો પરિચય આપીએ છીએ.” N.G. Panteleeva.
એમ. પબ્લિશિંગ હાઉસ ટીસી "સ્ફેરા", 2015.
લોક સંસ્કૃતિ અને પરંપરાઓ. વી.એન.કોસરેવા.
વી.એડ. "શિક્ષક", 2013.
દેશભક્તિની ઉત્પત્તિ. એસ.એન.સાવુષ્કિન.
એમ. પબ્લિશિંગ હાઉસ "સ્ફેરા", 2016.
મારું કુટુંબ T.A.
M.TC "Sfera", 20е12.
અમે બાળકોને તેમની આસપાસની દુનિયા સાથે પરિચય આપીએ છીએ. ટી.વી. વોસ્ટ્રુખિના, એલ.એ. કોન્ડ્રીકિન્સકાયા.
એમ. પબ્લિશિંગ હાઉસ "સ્ફિયર", 2011.
બાળક અને તેની આસપાસની દુનિયા. ઓ.વી. ડાયબીના.
એમ. મોઝૈકા-સિન્ટેઝ, 2010.
કિન્ડરગાર્ટનના મધ્યમ જૂથમાં શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોનો સોફ્ટવેર વિકાસ.
વોરોનેઝ. એડ. "શિક્ષક", 2013.
પૂર્વશાળાના બાળકોને તેમની આસપાસની દુનિયા સાથે પરિચિત કરાવવું. ઇ.વી. મારુદોવા.
3-7 વર્ષની વયના બાળકો માટે વોકનું આયોજન અને સંચાલન.
સેન્ટ પીટર્સબર્ગ એલએલસી પબ્લિશિંગ હાઉસ "બાળપણ-પ્રેસ", 2011.
માનવસર્જિત વિશ્વ સાથે પૂર્વશાળાના બાળકોનો પરિચય;
પહેલા શું થયું..;
વસ્તુઓ શું બને છે? ઓ.વી. ડાયબીના.
M.TC "Sfera" 2010.
આસપાસના વિશ્વ સાથે પોતાને પરિચિત કરવા માટે શૈક્ષણિક રમતોનો સંગ્રહ. એલ.યુ.
એમ. પબ્લિશિંગ હાઉસ "મોઝેક-સિન્થેસિસ", 2012.
2-7 વર્ષનાં બાળકો માટે પ્રાયોગિક પ્રવૃત્તિઓનું સંગઠન. ઇ.એ. માર્ટિનોવા, આઇ.એમ. સુકોવા.
વોલ્ગોગ્રાડ પબ્લિશિંગ હાઉસ "શિક્ષક", 2011.
જગ્યા અને સમય વિશે વાતચીત;
પ્રકૃતિમાં પાણી વિશે; આરોગ્ય વિશે; બીજા વિશ્વયુદ્ધના નાયકોના બાળકો વિશે; કોણ ક્યાં રહે છે તે વિશે. A. શોરીગીના.
M.TC "Sfera", 2011.
જગ્યા વિશે વાતચીત. E.A. Panikova. M.TC "Sfera", 20е12.
પૂર્વશાળાના બાળકોની ઇકોલોજીકલ સંસ્કૃતિની રચના. એલ.જી.કિરીવા, એસ.વી.બેરેઝ્નોવા.
વોલ્ગોગ્રાડ પબ્લિશિંગ હાઉસ "શિક્ષક", 2007.
કિન્ડરગાર્ટનમાં પર્યાવરણીય શિક્ષણ. ઓ.એ.
M. "મોઝેક-સિન્થેસિસ", 2009.
યુવાન ઇકોલોજીસ્ટ. એસ.એન. નિકોલેવા.
M. "મોઝેક-સિન્થેસિસ", 2010.
કુદરત. બાળકો માટે પરીકથાઓ અને રમતો.
ઇ.એ. M.TC "Sfera", 2012.
જંગલમાં કયા પ્રાણીઓ છે?;
વૃક્ષો. તેઓ શું છે?;
પાળતુ પ્રાણી. તેઓ શું છે? ટી.એ.
M.Izd. "જીનોમ અને ડી", 2003.
મનોરંજક શરીરરચના. તમારા અને તમારા શરીર વિશે વિચારોની રચના. વી.એમ. નિશ્ચેવ, એન.વી. નિશ્ચેવા.
SPb.: LLC પબ્લિશિંગ હાઉસ. "બાળપણ - પ્રેસ" 2015. બાળકોમાં તંદુરસ્ત જીવનશૈલીની મૂળભૂત બાબતો સ્થાપિત કરવી. એન.એસ. ગોલિત્સિના, આઈ.એમ. શુમોવા.
એમ. એડ. "સ્ક્રીપ્ટોરિયમ 2003", 2006.
માનવ. કિન્ડરગાર્ટનમાં કુદરતી વિજ્ઞાનના અવલોકનો અને પ્રયોગો. એ.આઈ.
M.TC "Sfera", 2010.
સ્મિત. મૌખિક સ્વચ્છતા પર શૈક્ષણિક અને નિવારક કાર્યક્રમ. ખાબોરોવસ્ક, 1995.
માનવ વિશ્વ. હું અને મારું શરીર. એસ.એ. કોઝલોવા, એસ.ઇ. શુક્ષિણા.
એમ. સ્કૂલ પ્રેસ, 2009.
મોટા ફોર્મેટ પેઇન્ટિંગ્સની શ્રેણી: "જંગલી પ્રાણીઓ", "ઘરેલું પ્રાણીઓ", "સાઉન્ડિંગ વર્ડ"
વિષયો પર નિદર્શન સામગ્રી: વાનગીઓ, વિદ્યુત ઉપકરણો, ટોપીઓ, પરિવહન, બેરી અને ફળો, ગરમ દેશોના પ્રાણીઓ, જંગલી અને ઘરેલું પ્રાણીઓ, વૃક્ષો, મશરૂમ્સ, ફૂલો, જગ્યા વગેરે.
બાળકોના પ્રયોગો, માઇક્રોસ્કોપ, મેગ્નિફાઇંગ ચશ્મા, ગ્લોબ્સ, ભૌગોલિક એટલાસ અને નકશા માટેની સામગ્રી. પ્રદેશ, ગામ, દેશ, પ્રદેશ.
શાકભાજી, ફળો, મશરૂમ્સના નમૂનાઓ.
ગણતરી સામગ્રી
તાર્કિક સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટે નિદર્શન સામગ્રી, અંકગણિત સમસ્યાઓ કંપોઝ કરવા અને ઉકેલવા માટે. વોસ્કોબોવિચની રમતો. રિંગ્સ ઓફ લુલ.
અવકાશી અભિગમ શીખવવા માટેની માર્ગદર્શિકા.
વિવિધ આકારો, રંગો અને કદના પદાર્થો દર્શાવતા ચિત્રોનો સમૂહ.
સેટ્સ: દિનેશ બ્લોક્સ, ક્યુઝનેર લાકડીઓ અને તેમની સાથે કામ કરવા માટે નિદર્શન સામગ્રી.
બાંધકામ સેટ, કન્સ્ટ્રક્ટર.
કુદરતી અને કચરો સામગ્રી.
શૈક્ષણિક કાર્ડ "સીઝન"
જાદુઈ વૃક્ષ" પ્રકૃતિ કેલેન્ડર.
મારા અધિકારો. વર્કબુક.
ઋતુઓ અનુસાર પ્રિસ્કુલરની ઇકોલોજીકલ ડાયરી.
પ્રકૃતિની અદ્ભુત દુનિયા. પૂર્વશાળા સિમ્યુલેટર.
4-5 વર્ષનાં બાળકો માટે વિશ્વ કાર્યપુસ્તિકાનું ચિત્ર. ઇ.જી. એન્ડ્રીવસ્કાયા.
ઇ.જી. દ્વારા વર્કબુક "વિશ્વનું ચિત્ર" માટે પદ્ધતિસરની ભલામણો એન્ડ્રીવસ્કાયા, ઓ.એન.
ઇકોલોજીમાં આપનું સ્વાગત છે. 4-5 વર્ષનાં બાળકો માટે વર્કબુક. ઓ.એ. વોરોન્કેવિચ.
ડિડેક્ટિક રમતો: હવામાન અને પ્રકૃતિ. ઓ.એ. રોમાનોવિચ.
મનોરંજક ઇકોલોજી. 4-5 વર્ષનાં બાળકો સાથેની પ્રવૃત્તિઓ માટે કાર્યપત્રકોનો સમૂહ. ઇ.એ. શશેરબેનેવા.
તમારા સ્વાસ્થ્યનું ધ્યાન રાખો. વિઝ્યુઅલ સહાય.
હું અને મારું શરીર. ચિત્રોમાં વિષયોનું શબ્દકોશ.
વ્યક્તિ કેવી રીતે કામ કરે છે. ફ્લેશકાર્ડ્સ.
ચિલ્ડ્રન્સ એન્સાઇક્લોપીડિયા ઓફ હેલ્થ. રોબર્ટ રોટેનબર્ગ.
સ્વસ્થ બનો. કાર્ડ્સનો સમૂહ. પૂર્વશાળાના બાળકોને તંદુરસ્ત જીવનશૈલીનો પરિચય કરાવવો. ઇ.આઇ. ગુમેન્યુક. વર્કબુક
માનવ શરીર. મારો પહેલો જ્ઞાનકોશ.
2.3.4 શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ"
"કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ" - લલિત કળા, ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિઓનો વિકાસ અને બાળકોની સર્જનાત્મકતા - અઠવાડિયામાં 2 વખત, તેમજ દૈનિક - બાળકો માટે સ્વતંત્ર દ્રશ્ય કલા.
પ્રોગ્રામ્સ, ટેક્નોલોજીઓ, વપરાયેલ સામગ્રી સપોર્ટ:
કિન્ડરગાર્ટનમાં વિઝ્યુઅલ પ્રવૃત્તિઓ. મધ્યમ જૂથ (કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ). લિકોવા આઈ.એ.
એમ. પબ્લિશિંગ હાઉસ "કલર વર્લ્ડ", 2014.
કિન્ડરગાર્ટનમાં વિઝ્યુઅલ પ્રવૃત્તિઓ. ટી.એસ. કોમરોવા.
M.Izd. "મોઝેક - સિન્થેસિસ", 2010.
દ્રશ્ય પ્રવૃત્તિ અને કલાત્મક કાર્ય. મધ્ય જૂથ. વોલ્ગોગ્રાડ.પબ. "શિક્ષક", 2013.
કલાત્મક સર્જનાત્મકતા. મધ્ય જૂથ એન.એન. વોલ્ગોગ્રાડ.પબ. "શિક્ષક", 2016.
વિષયોનું, પ્લોટ ચિત્રો, શૈક્ષણિક રમતો
બાળકોની કલા માટે ચિત્રાત્મક સામગ્રી.
ચિત્રો, નિદર્શન સામગ્રીનો સમૂહ: કલા વિશે બાળકો માટે, કિન્ડરગાર્ટનમાં સુશોભન ચિત્ર, કિન્ડરગાર્ટનમાં મોડેલિંગ, કિન્ડરગાર્ટનમાં રશિયન લોક કલા અને હસ્તકલા, કિન્ડરગાર્ટનમાં એપ્લીક, વૃક્ષો, પ્રાણીઓ, લોકો, પરિવહન, ઇમારતો, વસ્તુઓ લોક કલા દર્શાવતા ચિત્રો.
પાઠ નોંધો સાથે દ્રશ્ય અને ઉપદેશાત્મક સામગ્રી. લોક હસ્તકલા ટી.એ.
રમુજી શબ્દો ખોખલોમા. એલ. યાખનીન.
ઓરિગામિ અને બાળ વિકાસ. ટી.આઈ.
યારોસ્લાવલ. "વિકાસ એકેડેમી", 1998.
બાળકો માટે પ્લાસ્ટિસિનગ્રાફી. જી.એન. ડેવીડોવા.
M.Izd. "સ્ક્રીપ્ટોરિયમ 2003", 2008.
શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોનો સોફ્ટવેર વિકાસ. મધ્યમ જૂથમાં સાહિત્ય વાંચવું. N.A. કાર્પુખિના.
વોરોનેઝ.પબ. "શિક્ષક", 2013.
વાંચવા જેવું પુસ્તક. વી.વી.ગેર્બોવા.
M.Izd. "ઓનિક્સ", 2011.
લુકોશકો. દૂર પૂર્વીય સાહિત્ય પર વાચક.
રશિયન અને સોવિયત લેખકોના ચિત્રો.
સાહિત્ય અને લોકસાહિત્યના કાર્યોની વિષયોની પસંદગી: નાના અને મોટા, મજા અને ટુચકાઓ, અમારા નાના ભાઈઓ વિશે, પ્રકૃતિ વિશે, આપણે પરીકથાથી પરિચિત થઈએ છીએ.
રશિયન લોક વાર્તાઓ માટે ફલેનેલોગ્રાફ: “કોલોબોક”, “સલગમ”, “તેરેમોક”, “ઝાયુશ્કીનાની ઝૂંપડી”, વગેરે.
થીમ્સ માટેના ચિત્રો: ઋતુઓ, પાળતુ પ્રાણી, પક્ષીઓ, જંતુઓ, ફૂલો.
પરીકથાઓ માટેના ચિત્રો.
થિયેટર પ્રવૃત્તિઓ માટે ટોપીઓ, માસ્ક, સ્ક્રીન, ઢીંગલી
ટેપ રેકોર્ડર, ઓડિયો કેસેટ, ડિસ્ક (પક્ષીઓના અવાજો, પરીકથાઓ, લોકગીતો, કાર્ટૂનમાંથી બાળકોના મનપસંદ ગીતો, નૃત્ય સંગીત)
2.3.5. શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "ભાષણ વિકાસ"
"ભાષણ વિકાસ": સંદેશાવ્યવહાર અને સંસ્કૃતિના સાધન તરીકે વાણીમાં નિપુણતા; સુસંગત, વ્યાકરણની રીતે સાચી સંવાદાત્મક અને એકપાત્રી ભાષણનો વિકાસ; વાણી સર્જનાત્મકતાનો વિકાસ; સક્રિય શબ્દભંડોળનું સંવર્ધન; વાણી, ધ્વન્યાત્મક સુનાવણીની ધ્વનિ અને સ્વર સંસ્કૃતિનો વિકાસ; વાંચવા અને લખવાનું શીખવાની પૂર્વશરત તરીકે ધ્વનિ વિશ્લેષણાત્મક-કૃત્રિમ પ્રવૃત્તિની રચના; કાલ્પનિક સાથે પરિચય - અઠવાડિયામાં એકવાર, તેમજ તમામ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં, શિક્ષક સાથે સંયુક્ત રીતે અને સ્વતંત્ર રીતે.
પ્રોગ્રામ્સ, ટેક્નોલોજીઓ, વપરાયેલ સામગ્રી સપોર્ટ:
સુસંગત ભાષણનો વિકાસ. મધ્યમ જૂથ. HE ઇવાનિશ્ચિના, ઇ.એ. રમ્યંતસેવા.
વોલ્ગોગ્રાડ, પબ્લિશિંગ હાઉસ "શિક્ષક", 2013.
વિશેષ અભ્યાસક્રમ "પૂર્વશાળાના બાળકોને વાંચતા અને લખતા શીખવવા." L.E. Zhurova, N., S. Varentsova.
એમ. એજ્યુકેશન, 1996.
અમે પૂર્વશાળાના બાળકોને રીટેલિંગ શીખવીએ છીએ. એ.એ. ગુસ્કોવા.
એમ. સ્ફિયર શોપિંગ સેન્ટર, 2013.
કિન્ડરગાર્ટનના મધ્યમ જૂથ માટે પાઠ નોંધો. એ.વી.અડજી.
વોરોનેઝ, શોપિંગ સેન્ટર "શિક્ષક", 2009.
કિન્ડરગાર્ટનમાં ભાષણ વિકાસ વર્ગો. ઓ.એસ. ઉષાકોવા.
એમ. એજ્યુકેશન, 1993.
કિન્ડરગાર્ટનમાં ભાષણ વિકાસ. વી.વી.ગેર્બોવા.
એમ. એડ. "મોઝેક - સિન્થેસિસ", 2010.
કિન્ડરગાર્ટનમાં શબ્દ રમતો. એ.કે. બોન્ડારેન્કો.
એક થી 6 વર્ષનાં બાળકોનો વાણી વિકાસ. I.I. કારેલોવા.
વોલ્ગોગ્રાડ.પબ. "શિક્ષક", 2013.
એમ. એજ્યુકેશન, 1974.
. થીમ આધારિત ફિંગર ગેમની કાર્ડ ઇન્ડેક્સ. એલ.એન. કાલ્મીકોવા.
વોલ્ગોગ્રાડ. પબ્લિશિંગ હાઉસ "શિક્ષક", 2014.
4-7 વર્ષની વયના બાળકો દ્વારા શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "સંચાર" માં નિપુણતા. આઈ.એ.મોદીના.
વોલ્ગોગ્રાડ, પબ્લિશિંગ હાઉસ "શિક્ષક", 2014.
ચિત્રોના સેટ, પુસ્તકો વાંચવા, ઉપદેશાત્મક રમતો, દ્રશ્ય - ઉપદેશાત્મક સામગ્રી, વિષય, વિષય ચિત્રો
વય દ્વારા કલાના કાર્યોની પસંદગી, કાર્યો માટેના ચિત્રો.
વી.વી. દ્વારા "બાલમંદિરમાં ભાષણ વિકાસ" Gerbova હેન્ડઆઉટ્સ અને વિઝ્યુઅલ સામગ્રી.
સાચું કે ખોટું. વી.વી.ગેર્બોવા. વિઝ્યુઅલ = ઉપદેશાત્મક સહાય.
હું ફરીથી કહેવાનું શીખી રહ્યો છું. ઓપ્રાહ ચિત્રો. N.E. Teremkova.
સંદર્ભ ચિત્રોનો ઉપયોગ કરીને બાળકોને ફરીથી કહેવાનું શીખવવું. એન.વી. નિશ્ચેવા હું કહું છું. વર્કબુક
નિટકોગ્રાફી. ભાષણ વિકાસ.
વિશેષણો, ક્રિયાપદો, સંજ્ઞાઓ સાથેની રમતો.
ભાષણ વિકાસ માટે વર્કબુક.
2.4.શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં બાળકોની પ્રવૃત્તિઓ
પ્રવૃત્તિઓ અને પ્રવૃત્તિઓ
1. રમત એ બાળ પ્રવૃત્તિનું એક સ્વરૂપ છે, જેનો હેતુ પરિણામ પર નથી, પરંતુ ક્રિયાની પ્રક્રિયા અને અમલીકરણની પદ્ધતિઓ, બાળક દ્વારા શરતી સ્થિતિ અપનાવવા પર છે. સર્જનાત્મક રમતો: દિગ્દર્શકની રમતો, ભૂમિકા ભજવવાની રમતો, નાટકીય રમતો, થિયેટર રમતો, મકાન સામગ્રી સાથેની રમતો, કાલ્પનિક રમતો, ઇમ્પ્રુવાઇઝ્ડ સ્કેચ રમતો.
નિયમો સાથેની રમતો: ઉપદેશાત્મક, સક્રિય, શૈક્ષણિક, સંગીત, કમ્પ્યુટર.
2. જ્ઞાનાત્મક-સંશોધન - બાળકોની પ્રવૃત્તિનું એક સ્વરૂપ જેનો હેતુ શીખવાની ગુણધર્મો અને જોડાણો, સમજશક્તિની પદ્ધતિઓમાં નિપુણતા, વિશ્વના સર્વગ્રાહી ચિત્રની રચનામાં ફાળો આપે છે. પ્રયોગો, સંશોધન, મોડેલિંગ: મોડેલો દોરવા, તેનો ઉપયોગ કરીને પ્રવૃત્તિઓ.
3. કોમ્યુનિકેટિવ – બાળકોની પ્રવૃત્તિનું એક સ્વરૂપ જેનો હેતુ એકબીજા સાથે એક વિષય, સંભવિત સંચાર ભાગીદાર તરીકે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરવાનો છે, જેમાં સંબંધો સ્થાપિત કરવા અને સામાન્ય પરિણામ પ્રાપ્ત કરવાના ઉદ્દેશ્ય સાથે સંકલન અને એકીકરણ સામેલ છે.
પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો સાથે રચનાત્મક સંચાર અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયા, સંદેશાવ્યવહારના મુખ્ય માધ્યમ તરીકે મૌખિક ભાષણ.
4. મોટર પ્રવૃત્તિ એ બાળકોની પ્રવૃત્તિનું એક સ્વરૂપ છે જે તેમને મોટર કાર્યને અમલમાં મૂકીને મોટર સમસ્યાઓ ઉકેલવા દે છે. જિમ્નેસ્ટિક્સ: મૂળભૂત હલનચલન, કવાયત, નૃત્ય કસરતો, રમતગમતની રમતોના ઘટકો સાથે.
રમતો: સક્રિય, રમતના તત્વો સાથે.
સ્કૂટર, સ્લેજ, સાયકલ, સ્કીઇંગ.
5. સ્વ-સેવા અને ઘરગથ્થુ કાર્યના ઘટકો એ બાળકો માટેની પ્રવૃત્તિનું એક સ્વરૂપ છે જેમાં શારીરિક અને નૈતિક જરૂરિયાતોને સંતોષવા માટે પ્રયત્નોની જરૂર પડે છે અને તે જોઈ, સ્પર્શી અને અનુભવી શકાય તેવા પરિણામો લાવે છે. સ્વ-સેવા, ઘરગથ્થુ મજૂરીના તત્વો, પ્રકૃતિમાં શક્ય શ્રમ, મેન્યુઅલ મજૂર.
6. દ્રશ્ય પ્રવૃત્તિ એ બાળકોની પ્રવૃત્તિનું એક સ્વરૂપ છે, જેના પરિણામે સામગ્રી અથવા આદર્શ ઉત્પાદન બનાવવામાં આવે છે. ડ્રોઇંગ, મોડેલિંગ, એપ્લીક.
7. વિવિધ સામગ્રીઓમાંથી બાંધકામ એ બાળકો માટેની પ્રવૃત્તિનું એક સ્વરૂપ છે જે તેમની અવકાશી વિચારસરણીનો વિકાસ કરે છે, ભાવિ પરિણામની આગાહી કરવાની ક્ષમતા બનાવે છે, સર્જનાત્મકતાના વિકાસની તક પૂરી પાડે છે, ભાષણને સમૃદ્ધ બનાવે છે બાંધકામ: મકાન સામગ્રી, કચરો અને કુદરતી સામગ્રીમાંથી.
કલાત્મક કાર્ય: એપ્લીક, ઓરિગામિ, હાથબનાવટ.
8. કાલ્પનિક અને લોકકથાઓની ધારણા એ બાળકોની પ્રવૃત્તિનું એક સ્વરૂપ છે જેમાં નિષ્ક્રિય ચિંતનનો સમાવેશ થતો નથી, પરંતુ પ્રવૃત્તિ કે જે આંતરિક સહાયતા, પાત્રો સાથે સહાનુભૂતિ, ઘટનાઓના કાલ્પનિક સ્થાનાંતરણમાં મૂર્ત હોય છે, જેના પરિણામે વ્યક્તિગત અસર થાય છે. ઇવેન્ટ્સમાં હાજરી અને વ્યક્તિગત ભાગીદારી. વાંચન, ચર્ચા, વાર્તા કહેવા, શીખવું, પરિસ્થિતિગત વાર્તાલાપ.

2.5. બાળકના વિકાસની ગતિશીલતા
બાળ વિકાસની ગતિશીલતાની લાક્ષણિકતાઓ નીચેના પ્રકારોને ધારે છે: હકારાત્મક ગતિશીલતા: ઉચ્ચ સ્તર; હકારાત્મક ગતિશીલતા: સરેરાશ સ્તરથી ઉપર; પ્રમાણમાં - હકારાત્મક ગતિશીલતા: સરેરાશ સ્તર; સહેજ ગતિશીલતા: નીચું સ્તર; નકારાત્મક ગતિશીલતા (પ્રોગ્રામના ચોક્કસ વિભાગની સામગ્રીને માસ્ટર કરવામાં બાળકની અસમર્થતા); તરંગ જેવી ગતિશીલતા; ચૂંટણી ગતિશીલતા. બાળકના માનસિક વિકાસના મુખ્ય સૂચકાંકો સામાન્ય બૌદ્ધિક કૌશલ્યો છે: કાર્ય સ્વીકારવું, આ કાર્યની શરતોને સમજવી, અમલની પદ્ધતિઓ - શું બાળક વ્યવહારિક અભિગમનો ઉપયોગ કરે છે; ડાયગ્નોસ્ટિક પરીક્ષાની પ્રક્રિયામાં શીખવાની ક્ષમતા; જ્ઞાનાત્મક કાર્યોમાં રસ, ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિઓ અને વ્યક્તિની પ્રવૃત્તિઓના પરિણામો તરફ વલણ.
2.6.શિક્ષણશાસ્ત્રીય નિદાન
વર્ક પ્રોગ્રામના અમલીકરણમાં બાળકોના વ્યક્તિગત વિકાસનું મૂલ્યાંકન શામેલ છે. આવું મૂલ્યાંકન શિક્ષણ શાસ્ત્રીય ડાયગ્નોસ્ટિક્સ (પૂર્વશાળાના બાળકોના વ્યક્તિગત વિકાસનું મૂલ્યાંકન, શિક્ષણશાસ્ત્રની ક્રિયાઓની અસરકારકતાના મૂલ્યાંકન અને તેમના આગળના આયોજનને અંતર્ગત)ના માળખામાં શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યકર દ્વારા કરવામાં આવે છે.[FGOSP.3.2.3]
સ્વયંસ્ફુરિત અને ખાસ સંગઠિત પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકોની પ્રવૃત્તિના અવલોકનો દરમિયાન શિક્ષણશાસ્ત્રના નિદાન હાથ ધરવામાં આવે છે.
શિક્ષણશાસ્ત્રના ડાયગ્નોસ્ટિક્સ માટેની ટૂલકિટ - બાળ વિકાસના અવલોકન કાર્ડ્સ, જે દરેક બાળકની વ્યક્તિગત ગતિશીલતા અને વિકાસની સંભાવનાઓને રેકોર્ડ કરવાની મંજૂરી આપે છે:
સાથીદારો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે સંદેશાવ્યવહાર (કેવી રીતે સંપર્ક સ્થાપિત કરવા અને જાળવવા, સંયુક્ત નિર્ણયો લેવા, સંઘર્ષનું નિરાકરણ, નેતૃત્વ, વગેરેની રીતો બદલાઈ રહી છે);
ગેમિંગ પ્રવૃત્તિઓ;
જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ (બાળકોની ક્ષમતાઓ અને જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિનો વિકાસ કેવી રીતે આગળ વધે છે);
પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓ (બાળકોની પહેલ, જવાબદારી અને સ્વાયત્તતા કેવી રીતે વિકસિત થાય છે, તેમની પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન અને આયોજન કરવાની ક્ષમતા કેવી રીતે વિકસિત થાય છે);
કલાત્મક પ્રવૃત્તિ;
શારીરિક વિકાસ.
શિક્ષણશાસ્ત્રના ડાયગ્નોસ્ટિક્સનો મુખ્ય હેતુ પૂર્વશાળાના બાળકના વ્યક્તિત્વને સમજવા અને સમજશક્તિ, સંચાર અને પ્રવૃત્તિના વિષય તરીકે તેના વિકાસનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે અભ્યાસ કરવાનો છે; તેની ક્રિયાઓના હેતુઓને સમજવા માટે, વ્યક્તિગત વિકાસના છુપાયેલા અનામતો જુઓ, ભવિષ્યમાં તેના વર્તનની આગાહી કરો
3. સંસ્થાકીય વિભાગ
3.1 વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણના સંગઠનની સુવિધાઓ
વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણનું આયોજન કરતી વખતે, નીચેના સિદ્ધાંતો અવલોકન કરવામાં આવ્યા હતા:
નિખાલસતા અને સુલભતા
બહુવિધ કાર્યક્ષમતા
લવચીક ઝોનિંગ
વિષય-રમત વાતાવરણમાં શામેલ છે:
રમવાનાં સાધનો, રમકડાં, વિવિધ પ્રકારનાં રમતનાં સાધનો, રમતની સામગ્રી.
આ તમામ નાટક સામગ્રી જૂથ રૂમ અને કિન્ડરગાર્ટન વિસ્તારમાં સ્થિત છે. જૂથનું શૈક્ષણિક વાતાવરણ આરામદાયક અને સૌંદર્યલક્ષી છે, જૂથમાં બાળકોની ઉંમર અનુસાર, વિવિધ વિષયો અને હેતુઓનાં રમકડાં છે. જૂથમાં, ફર્નિચર અને સાધનો વિદ્યાર્થીઓની ઊંચાઈ અને વય, છોકરાઓ અને છોકરીઓની સંખ્યાને અનુરૂપ હોય છે, અને તે સ્થાપિત કરવામાં આવે છે જેથી કરીને દરેક બાળક તેની ભાવનાત્મક સ્થિતિની દ્રષ્ટિએ અભ્યાસ માટે અનુકૂળ અને આરામદાયક સ્થળ શોધી શકે: થી પૂરતું દૂર બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકો અથવા, તેનાથી વિપરિત, તેને તેમની સાથે ગાઢ સંપર્ક અનુભવવાની મંજૂરી આપવી, અથવા સમાન માપમાં સંપર્ક અને સ્વતંત્રતા પ્રદાન કરવી. માતા-પિતા સાથે મળીને, ભૂમિકા ભજવવાની રમતો અને "ડ્રેસિંગ અપ" ખૂણા માટેના લક્ષણો અને કોસ્ચ્યુમ ખરીદવામાં આવ્યા હતા. ઉત્તમ મોટર કૌશલ્યો વિકસાવવા, તમારા પાત્ર માટે બોલવાની અને અભિનય કરવાની ક્ષમતા (દિગ્દર્શકનું નાટક) - નાના રમકડાં, ઉપદેશાત્મક અને શૈક્ષણિક રમતો. પુસ્તક ખૂણામાં, વિવિધ વિષયો પરના પુસ્તકો, પ્રથમ બાળકોના જ્ઞાનકોશ, ચિત્રો અને પરિચિત પરીકથાઓ માટેના પાત્રોના સેટ અને પરિચિત પરીકથાઓને ફરીથી કહેવા માટે સહાયક આકૃતિઓ સતત અપડેટ કરવામાં આવે છે. બાળકોની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ વિકસાવવા માટે: ક્રેયોન્સ, વિવિધ ફોર્મેટના કાગળ, રંગીન સ્ટેન્સિલ, રંગીન પેન્સિલો, માર્કર, પેઇન્ટ, પ્લાસ્ટિસિન, કુદરતી અને કચરો સામગ્રી. નાટ્ય પ્રવૃત્તિઓ માટે, માસ્ક, પરીકથાઓ માટેના ચિત્રો, ટેબલટોપ, ફ્લેટ, ફિંગર, શેડો અને પપેટ થિયેટર ખરીદવામાં આવ્યા હતા.
શારીરિક પ્રવૃત્તિ માટે વિવિધ કદ અને ગુણવત્તાના બોલ, સ્કીટલ, સેન્ડબેગ, રીંગ થ્રો, જમ્પ રોપ્સ, સેર્સો, ડાર્ટ્સ છે. વોસ્કોબોવિચ ગેમ્સ, ડાયનેશ બ્લોક્સ, શૈક્ષણિક અને ઉપદેશાત્મક રમતો, બોર્ડ અને પ્રિન્ટેડ રમતો છે, જે સતત અપડેટ કરવામાં આવે છે.
જૂથનું વિષય-રમતનું વાતાવરણ એવી રીતે ગોઠવવામાં આવ્યું છે કે દરેક બાળકને રસપ્રદ, ઉત્તેજક પ્રવૃત્તિઓમાં જોડાવવાની તક મળે અને તેના મિત્રોને ખલેલ પહોંચાડે નહીં.
પ્રવૃત્તિ."
પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમના અમલીકરણ માટેની શરતો માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણની આવશ્યકતાઓ અનુસાર, સંગઠિત શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના સંગઠન માટે અને સંયુક્ત, સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓ બંને માટે આરામદાયક પરિસ્થિતિઓ બનાવવામાં આવી છે. તેમજ બાળકોની મનોશારીરિક સ્થિતિ અને આરોગ્ય પરના તેમના પ્રભાવના પરિપ્રેક્ષ્યમાં નિયમિત ક્ષણો (દિવસ દરમિયાન મોટર શાસનનું પાલન, વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં ફેરફાર, પ્રવૃત્તિઓના પ્રકારોનો તર્કસંગત ઉપયોગ વગેરે) હાથ ધરવા માટે. બાળકો સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા સંદેશાવ્યવહારના વ્યક્તિલક્ષી મોડેલ, વ્યક્તિગત અભિગમ અને સમીપસ્થ વિકાસના ક્ષેત્રને ધ્યાનમાં રાખીને આધારિત છે.
રિસેપ્શન રૂમમાં વાલીઓ માટે માહિતી સાથે મોબાઇલ સ્ટેન્ડ છે, અને બાળકોની કૃતિઓનું કાયમી પ્રદર્શન છે.
જૂથમાં બનાવેલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણ પ્રદાન કરે છે:
- સમગ્ર જૂથમાં અને નાના જૂથોમાં, બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકોના સંચાર અને સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓની તક, અને ગોપનીયતા માટેની તક પણ પૂરી પાડે છે.
- શૈક્ષણિક કાર્યક્રમનું અમલીકરણ.
- રમત, જ્ઞાનાત્મક, સંશોધન, સર્જનાત્મક, વિદ્યાર્થીઓની મોટર પ્રવૃત્તિ.
વિષય-વિકાસ વાતાવરણ સામગ્રી પ્રદાન કરે છે રોજિંદા જીવનરસપ્રદ પ્રવૃત્તિઓ, સમસ્યાઓ, વિચારો સાથેના જૂથો, દરેક બાળકને અર્થપૂર્ણ પ્રવૃત્તિઓમાં શામેલ કરવાની મંજૂરી આપે છે, બાળકોના વ્યક્તિગત વર્તનના વિકાસમાં ફાળો આપે છે, બાળકોની રુચિઓ અને જીવન પ્રવૃત્તિની અનુભૂતિમાં મદદ કરે છે.
3.2 શૈક્ષણિક સંગઠિત પ્રવૃત્તિઓનું ગ્રીડ-શેડ્યૂલ (શૈક્ષણિક પરિસ્થિતિ)
કુલ 11 પાઠ છે, સમયગાળો 20 મિનિટથી વધુ નહીં, બ્રેક 10 મિનિટથી ઓછો નહીં.
OOD ગ્રીડ શેડ્યૂલ માટે સમજૂતીત્મક નોંધ
શેડ્યૂલ ગ્રીડ પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ (સાનપીન 2.4.1.3049-13), M.O.ના સૂચનાત્મક અને પદ્ધતિસરના પત્રની ડિઝાઇન, સામગ્રી અને સંસ્થાના સંચાલન માટેના સેનિટરી અને રોગચાળાની જરૂરિયાતો અનુસાર બનાવવામાં આવી છે. RF “માર્ચ 14, 2000 ના રોજ સંગઠિત શિક્ષણ નંબર 65/23-16 માં પૂર્વશાળાના બાળકો પર મહત્તમ ભાર માટે આરોગ્યપ્રદ આવશ્યકતાઓ પર, અને MKDOU પ્રોગ્રામની મુખ્ય સામગ્રીને પ્રતિબિંબિત કરે છે.
સાનપિન 2.4.1.3049-13 મુજબ:
શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટે ફાળવેલ સમયની મધ્યમાં, ગતિશીલ વિરામ હાથ ધરવામાં આવે છે.
શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ કે જેમાં જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિમાં વધારો અને બાળકોની માનસિક તાણની જરૂર હોય તે દિવસના પહેલા ભાગમાં ગોઠવવી જોઈએ. બાળકોને થાકતા અટકાવવા માટે, શારીરિક શિક્ષણ અને સંગીતના વર્ગો સાથે વૈકલ્પિક શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ.
બાળક પરના ભારને નિયંત્રિત કરતી વખતે, તેની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ ધ્યાનમાં લેવી જરૂરી છે. બાળકો માટે વ્યક્તિગત અભિગમનો અમલ વ્યવસ્થિત અવલોકનો પર આધારિત હોવો જોઈએ, મુખ્યત્વે કોઈ ચોક્કસ બાળકમાં થાકના ચિહ્નોને ઓળખવા પર.
3.3.શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના આયોજન માટે પેટાજૂથોમાં બાળકોનું વિતરણ
નીચેની સમસ્યાઓના નિરાકરણ માટે હાથ ધરવામાં આવેલા શિક્ષણશાસ્ત્રના નિદાનના આધારે: (જટિલ ડાયગ્નોસ્ટિક સાધનો. બાળ વિકાસની ગતિશીલતા. ટી.પી. નિચેપોર્ચુક)
શિક્ષણનું વ્યક્તિગતકરણ (બાળક માટે સમર્થન, તેના શૈક્ષણિક માર્ગનું નિર્માણ અથવા તેની વિકાસલક્ષી લાક્ષણિકતાઓમાં વ્યાવસાયિક સુધારણા સહિત)
બાળકોના જૂથ સાથે કામનું ઑપ્ટિમાઇઝેશન.
બધા બાળકોને બે જૂથોમાં વહેંચવામાં આવ્યા હતા:
1 પેટાજૂથ - બાળકોના નામ
પેટાજૂથ 2 - બાળકોના નામ

3.4.ગ્રુપ મોડ
કિન્ડરગાર્ટને એક લવચીક દિનચર્યા વિકસાવી છે જે બાળકોની વય-સંબંધિત મનો-શારીરિક ક્ષમતાઓ, તેમની રુચિઓ અને જરૂરિયાતોને ધ્યાનમાં લે છે, બાલમંદિરમાં બાળકોના દૈનિક જીવન સાથે આયોજિત પ્રવૃત્તિઓના સંબંધને સુનિશ્ચિત કરે છે. વધુમાં, આબોહવાની પરિસ્થિતિઓને ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે (વર્ષ દરમિયાન, દિનચર્યામાં બે વાર ફેરફાર થાય છે). બાળકો સાથે ચાલતી વખતે, રમતો રમાય છે જે મનોવૈજ્ઞાનિક જડતાને દૂર કરવામાં મદદ કરે છે. સ્વતંત્ર મોટર પ્રવૃત્તિ માટે વધુ સમય ફાળવવામાં આવે છે.
સોંપાયેલ કાર્યની જવાબદારી વિકસાવવા માટે, બાળકો ડાઇનિંગ રૂમમાં અને પ્રકૃતિના ખૂણામાં પરિચરની ફરજો નિભાવવાનું શરૂ કરે છે.
3.5 મધ્યમ જૂથના બાળકોના શિક્ષક અને માતાપિતા વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા
વર્ક પ્રોગ્રામના અમલીકરણ માટેની તકનીકીનો એક મહત્વપૂર્ણ સિદ્ધાંત એ છે કે માતાપિતા સાથે પૂર્વશાળાના બાળકોનો સંયુક્ત ઉછેર અને વિકાસ અને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં માતાપિતાની સંડોવણી.
હાલમાં, શિક્ષકો અને માતાપિતા વચ્ચેના સહકાર અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના આધારે માતાપિતા સાથે કામના બિન-પરંપરાગત ઇન્ટરેક્ટિવ સ્વરૂપોનો સક્રિયપણે ઉપયોગ થાય છે. માતાપિતા સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના નવા સ્વરૂપો ભાગીદારી અને સંવાદના સિદ્ધાંતને અમલમાં મૂકે છે
તેથી, શિક્ષકનું કાર્ય માતાપિતાને એક સાથે બાળકને ઉછેરવાની શક્યતાઓમાં રસ લેવો, માતાપિતાને બાળકના વિકાસમાં તેમની વિશેષ ભૂમિકા બતાવવાનું છે.
શિક્ષક અને માધ્યમિક શાળાના બાળકોના માતાપિતા વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના ઉદ્દેશ્યો
1. જીવનના પાંચમા વર્ષના બાળકના વિકાસલક્ષી લક્ષણો, તેના શારીરિક અને માનસિક વિકાસના અગ્રતા કાર્યોથી માતાપિતાને પરિચિત કરવા.
2. તેમના પોતાના બાળકના વિકાસમાં માતા-પિતાની રુચિ જાળવો, તેના સામાજિક અને જ્ઞાનાત્મક વિકાસની લાક્ષણિકતાઓનું મૂલ્યાંકન કરવાની ક્ષમતા, તેની સફળતાઓ પર ધ્યાન આપો અને આનંદ કરો.
3. માતા-પિતાને શિક્ષક સાથે મળીને, બાળકને તંદુરસ્ત જીવનશૈલીનો પરિચય કરાવવા, ઘરે, શેરીમાં, પ્રકૃતિમાં સલામત વર્તનના નિયમોનું પાલન કરવાની કુશળતા વિકસાવવા માટે દિશામાન કરો.
4. માતાપિતાને પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો સાથે બાળકના મૈત્રીપૂર્ણ સંબંધો, સંભાળ, ધ્યાન, પ્રિયજનો પ્રત્યે ભાવનાત્મક પ્રતિભાવ, વર્તન અને વાતચીતની સંસ્કૃતિ વિકસાવવા માટે પ્રોત્સાહિત કરો.
5. માતાપિતાને કુટુંબમાં બાળકના ભાષણ વિકાસ (રમતો, વાર્તાલાપના વિષયો, બાળકોની વાર્તાઓ), તુલના કરવાની ક્ષમતાનો વિકાસ, જૂથ બનાવવાની અને તેની ક્ષિતિજોના વિકાસ માટેની શક્યતાઓ બતાવો.

એલેના એલેક્ઝાન્ડ્રોવના કોર્શિકોવા
મધ્યમ જૂથ શિક્ષક માટે કાર્ય કાર્યક્રમ

મધ્યમ જૂથ માટે કાર્ય કાર્યક્રમ.

સમજૂતી નોંધ.

કાર્ય કાર્યક્રમ મધ્યમ જૂથ માટે સામાન્ય વિકાસલક્ષી ફોકસ સાથે વિકસાવવામાં આવ્યો હતો. રોસ્ટરમાં 4-5 વર્ષની વયના વિદ્યાર્થીઓનો સમાવેશ થાય છે.

પ્રોગ્રામ શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોમાં કાર્યની સામગ્રી રજૂ કરે છે, આપેલ વયના બાળકોની ક્ષમતાઓ, ઝોક, ક્ષમતાઓ, રુચિઓ અને જરૂરિયાતોને ધ્યાનમાં લેતા.

પ્રોગ્રામમાં જરૂરી પદ્ધતિઓ, સ્વરૂપો અને માધ્યમો શામેલ છે જે વ્યક્તિગત વિકાસના અહિંસક પ્રોત્સાહન, પહેલ કરવાની ઇચ્છા, જીવનની વિવિધ પરિસ્થિતિઓમાંથી વાજબી અને યોગ્ય માર્ગ શોધવાની મંજૂરી આપે છે.

પૂર્વશાળાના શિક્ષણના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમની રચના અને તેના વોલ્યુમ માટે ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ ફોર પ્રિસ્કુલ એજ્યુકેશનની આવશ્યકતાઓના આધારે આ પ્રોગ્રામની રચના કરવામાં આવી છે, જે મધ્યમ જૂથના બાળકો માટે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની સામગ્રી અને સંગઠન નક્કી કરે છે.

કાર્ય કાર્યક્રમનો હેતુ:વિદ્યાર્થીઓના વિકાસ માટે પરિસ્થિતિઓ બનાવો, તેમના સકારાત્મક સમાજીકરણ માટે તકો ખોલો, પહેલ અને સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓનો વિકાસ કરો.

કાર્યો:

આરોગ્યને મજબૂત કરો અને તંદુરસ્ત જીવનશૈલી દાખલ કરો, શારીરિક પ્રવૃત્તિ વિકસાવો,

બાળકોના વિકાસ માટે તેમની ઉંમર અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ અને ઝોક અનુસાર અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓ બનાવો,

ભાવનાત્મક પ્રતિભાવ અને સદ્ભાવના, સહાનુભૂતિ અને અન્યો પ્રત્યે માનવીય વલણ દર્શાવવાની ક્ષમતાનો વિકાસ કરો,

વિદ્યાર્થીઓને કલા અને સાહિત્યનો પરિચય કરાવો,

પરિવારને મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય સહાય પ્રદાન કરો અને બાળકોના સ્વાસ્થ્યના વિકાસ અને શિક્ષણ, સંરક્ષણ અને પ્રમોશનની બાબતોમાં માતાપિતા (કાનૂની પ્રતિનિધિઓ) ની યોગ્યતામાં વધારો કરો.

વર્ક પ્રોગ્રામના અમલીકરણમાં સહભાગીઓ વિદ્યાર્થીઓ, તેમના માતાપિતા (કાનૂની પ્રતિનિધિઓ, શિક્ષણ સ્ટાફ) છે.

વિદ્યાર્થીઓ, તેમના પરિવારના સભ્યો અને શિક્ષકોની શૈક્ષણિક જરૂરિયાતો અને રુચિઓને ધ્યાનમાં લે છે;

વિદ્યાર્થીઓ સાથે તેમની જરૂરિયાતો અને રુચિઓ તેમજ શિક્ષણ કર્મચારીઓની ક્ષમતાઓને અનુરૂપ સામગ્રી અને આયોજન કાર્યના સ્વરૂપોની પસંદગી માટે પ્રદાન કરે છે;

MBDOU અને જૂથોની સ્થાપિત પરંપરાઓને ધ્યાનમાં લે છે.

વર્ક પ્રોગ્રામ MBDOU ના શૈક્ષણિક પ્રોગ્રામ અનુસાર સંકલિત કરવામાં આવ્યો છે, જે એલ.એ. પેરામોનોવા દ્વારા સંપાદિત "પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટે અંદાજિત મૂળભૂત સામાન્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ" ના આધારે વિકસાવવામાં આવ્યો છે.

કાર્ય કાર્યક્રમ નીચેની શૈક્ષણિક તકનીકો દ્વારા લાગુ કરવામાં આવે છે:

આરોગ્ય-બચત તકનીકો;

ગેમિંગ;

આઇસીટી - ટેકનોલોજી.

09/01/16 થી 05/31/17 સુધી તમામ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ (સીધી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ, બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકોની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ, વિદ્યાર્થીઓની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓ) માં પ્રોગ્રામ સમસ્યાઓનું નિરાકરણ પ્રદાન કરવામાં આવે છે.

વર્ક પ્રોગ્રામના અમલીકરણના પરિણામો વિવિધ સ્વરૂપોમાં રજૂ કરવામાં આવે છે:

ખુલ્લી ઘટનાઓ;

બાળકોની સર્જનાત્મકતાના પ્રદર્શનો;

જૂથના વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણની રચનાના ઘટકો, MBDOU ની જગ્યા;

શહેર અને ઓલ-રશિયન સ્પર્ધાઓમાં ભાગ લેવો.

4-5 વર્ષનાં બાળકોની વય લાક્ષણિકતાઓ.

બાળકની શારીરિક ક્ષમતાઓ નોંધપાત્ર રીતે વધે છે: સંકલન સુધરે છે, હલનચલન વધુ આત્મવિશ્વાસ બને છે. તે જ સમયે, ખસેડવાની સતત જરૂરિયાત રહે છે. મોટર કુશળતા સક્રિયપણે વિકાસશીલ છે. સરેરાશ, બાળક દર વર્ષે 5-7 સેમી વધે છે અને 1.5-2 કિગ્રા વજન વધે છે. બાળકના શરીરના તમામ અવયવો અને પ્રણાલીઓ વધે છે અને વિકાસ પામે છે.

માનસિક પ્રક્રિયાઓ ઝડપથી વિકાસ પામે છે: મેમરી, ધ્યાન, દ્રષ્ટિ અને અન્ય. તેઓ વધુ સભાન અને સ્વૈચ્છિક બને છે: સ્વૈચ્છિક ગુણોનો વિકાસ થાય છે.

વિચારનો પ્રકાર દ્રશ્ય-અલંકારિક છે. મેમરી ક્ષમતા નોંધપાત્ર રીતે વધે છે: બાળક નાની કવિતા અથવા પુખ્ત વયની સૂચના યાદ રાખવામાં સક્ષમ છે. સ્વૈચ્છિકતા અને ધ્યાનની સ્થિરતા વધે છે: પૂર્વશાળાના બાળકો ટૂંકા સમય (15-20 મિનિટ) માટે કોઈપણ પ્રકારની પ્રવૃત્તિ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરી શકે છે.

ગેમિંગ પ્રવૃત્તિ હજુ પણ મુખ્ય પ્રવૃત્તિ છે, પરંતુ નાની ઉંમરની સરખામણીમાં તે નોંધપાત્ર રીતે વધુ જટિલ બની જાય છે. સંચારમાં ભાગ લેતા બાળકોની સંખ્યા વધી રહી છે. થીમ આધારિત ભૂમિકા ભજવવાની રમતો દેખાય છે. 4-5 વર્ષનાં બાળકો સમાન લિંગના સાથીદારો સાથે વાતચીત કરે તેવી શક્યતા વધુ હોય છે. છોકરીઓ કુટુંબ અને રોજિંદા વિષયો (માતા અને પુત્રીઓ, ખરીદી) પસંદ કરે છે. છોકરાઓ ખલાસીઓ, લશ્કરી માણસો અને નાઈટ્સ રમવાનું પસંદ કરે છે. આ તબક્કે, બાળકો તેમની પ્રથમ સ્પર્ધાઓનું આયોજન કરવાનું શરૂ કરે છે અને સફળ થવા માટે પ્રયત્ન કરે છે.

તેઓ વિવિધ પ્રકારની સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિઓમાં નિપુણતાનો આનંદ માણે છે. બાળકને પ્લોટ મોડેલિંગ અને એપ્લીક કરવાનું પસંદ છે. મુખ્ય મુદ્દાઓમાંની એક દ્રશ્ય પ્રવૃત્તિ છે. ડ્રોઇંગ એ સર્જનાત્મક સ્વ-અભિવ્યક્તિનું એક માધ્યમ બની જાય છે.

ટૂંકી પરીકથા અથવા ગીત કંપોઝ કરી શકે છે, જોડકણાં શું છે તે સમજે છે અને તેનો ઉપયોગ કરે છે.

વાણી ક્ષમતાઓનો સક્રિય વિકાસ છે. ધ્વનિ ઉચ્ચાર નોંધપાત્ર રીતે સુધરે છે, શબ્દભંડોળ સક્રિય રીતે વધે છે, લગભગ બે હજાર કે તેથી વધુ શબ્દો સુધી પહોંચે છે. 4-5 વર્ષની વયના બાળકોની વાણીની વય લાક્ષણિકતાઓ તેમને તેમના વિચારો વધુ સ્પષ્ટ રીતે વ્યક્ત કરવા અને સાથીદારો સાથે સંપૂર્ણ રીતે વાતચીત કરવાની મંજૂરી આપે છે.

બાળક આ અથવા તે ઑબ્જેક્ટને લાક્ષણિકતા આપી શકે છે, તેની લાગણીઓનું વર્ણન કરી શકે છે, ટૂંકું સાહિત્યિક લખાણ ફરીથી લખી શકે છે અને પુખ્ત વયના પ્રશ્નોના જવાબ આપે છે. વિકાસના આ તબક્કે, બાળકો ભાષાની વ્યાકરણની રચનામાં નિપુણતા મેળવે છે: તેઓ સમજે છે અને યોગ્ય રીતે પૂર્વનિર્ધારણનો ઉપયોગ કરે છે, જટિલ વાક્યો રચવાનું શીખે છે. સુસંગત ભાષણ વિકસે છે.

સાથીદારો સાથે સંપર્કો સર્વોચ્ચ મહત્વ ધરાવે છે. સાથીદારો તરફથી માન્યતા અને આદરની જરૂર છે. પ્રથમ મિત્રો દેખાય છે જેની સાથે બાળક સૌથી વધુ સ્વેચ્છાએ વાતચીત કરે છે.

બાળકોના જૂથમાં સ્પર્ધા અને પ્રથમ નેતાઓ બહાર આવવાનું શરૂ કરે છે. સાથીદારો સાથે વાતચીત, એક નિયમ તરીકે, પ્રકૃતિમાં પરિસ્થિતિગત છે. પુખ્ત વયના લોકો સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા, તેનાથી વિપરીત, ચોક્કસ પરિસ્થિતિથી આગળ વધે છે અને વધુ અમૂર્ત બને છે. આ સમયગાળા દરમિયાન, પ્રિસ્કુલર્સને પ્રોત્સાહનની વિશેષ જરૂરિયાત અનુભવાય છે અને તેઓ ટિપ્પણીઓથી નારાજ થાય છે અને જો તેમના પ્રયત્નોનું ધ્યાન ન જાય તો. બાળકો વખાણ અને ટિપ્પણી બંને વિશે ખૂબ જ લાગણીશીલ હોય છે; તેઓ ખૂબ જ સંવેદનશીલ અને સંવેદનશીલ બની જાય છે.

આ ઉંમરે, લાગણીઓના ક્ષેત્રનો નોંધપાત્ર વિકાસ થાય છે. બાળક તેની નજીકની વ્યક્તિની માનસિક સ્થિતિને સમજી શકે છે અને સહાનુભૂતિ દર્શાવવાનું શીખે છે.

5 વર્ષની ઉંમર સુધીમાં, બાળક સેક્સ અને તેની લિંગ ઓળખના મુદ્દાઓમાં રસ લેવાનું શરૂ કરે છે.

આ યુગની વિશિષ્ટ વિશેષતાઓમાંની એક આબેહૂબ કાલ્પનિક અને કલ્પના છે. તે ધ્યાનમાં રાખવું જોઈએ કે આ વિવિધ પ્રકારના ભયને જન્મ આપી શકે છે.

પ્રોગ્રામમાં નિપુણતા મેળવવાના આયોજિત પરિણામો.

મૂળભૂત મોટર ગુણો વિકસિત થાય છે (ચપળતા, લવચીકતા, ઝડપ, તાકાત); સ્થિર સંતુલન જાળવી રાખે છે (15 સેથી); બંને હાથથી બોલ ફેંકે છે અને પકડે છે (10 વખતથી); સ્થાયી સ્થિતિમાંથી લાંબી કૂદકો મારવો, સંતુલન ગુમાવ્યા વિના બંને પગ પર ઉતરવું; મુક્તપણે, ઝડપથી અને આનંદ સાથે ચાલે છે, ચપળતાપૂર્વક વસ્તુઓને સ્પર્શ કર્યા વિના તેની આસપાસ દોડે છે; 5-8 મીટર પર આરામદાયક હાથથી ટેનિસ બોલ ફેંકે છે; તેના શરીર પર સારું નિયંત્રણ છે, યોગ્ય મુદ્રા જાળવે છે; સક્રિય, ખાય છે અને સારી રીતે ઊંઘે છે; તંદુરસ્ત જીવનશૈલીની મૂળભૂત કુશળતા ધરાવે છે (વ્યક્તિગત સ્વચ્છતાના નિયમોનું પાલન કરે છે, સંભવિત જોખમી પરિસ્થિતિઓમાં વાજબી સાવચેતી રાખે છે).

સામૂહિક ભૂમિકા ભજવવાની રમતમાં સહભાગી બનવાનો પ્રયત્ન કરે છે; વિષય-રમત વાતાવરણને સ્વતંત્ર રીતે ગોઠવે છે; રમતોના પ્લોટમાં આસપાસની વાસ્તવિકતાને પ્રતિબિંબિત કરે છે અને પ્રતિબિંબિત કરે છે, વાંચેલા પુસ્તકોની સામગ્રી, ટેલિવિઝન કાર્યક્રમો; અન્ય બાળકો સાથે નિવેદનો અને ભૂમિકા ભજવવાની વાતચીતનો ઉપયોગ કરે છે; સામાન્ય રમતની સામગ્રી અને લેવામાં આવેલી ભૂમિકા સાથે વ્યક્તિગત ઇચ્છાઓને સાંકળે છે.

ડ્રોઇંગ લોકો, રોજિંદા દ્રશ્યો, શહેરી અને ગ્રામીણ જીવનના પ્રકૃતિના ચિત્રો, પરીકથાની છબીઓ પ્રતિબિંબિત કરે છે; અભિવ્યક્ત માધ્યમોનો ઉપયોગ કરે છે (રંગ, આકાર, રચના, લય, વગેરે); મૂળ રેખાંકનો બનાવે છે (અન્યના રેખાંકનોનું પુનરાવર્તન નહીં).

તેની પોતાની યોજનાઓ અનુસાર વિવિધ સામગ્રીમાંથી ડિઝાઇન બનાવે છે;

પરિણામો પ્રાપ્ત કરવા માટે વિવિધ માધ્યમોનો ઉપયોગ કરે છે (આકૃતિઓ, મોડેલો, રેખાંકનો, નમૂનાઓ, વગેરે); તેમના કાર્યાત્મક હેતુ (રજા, કાર્નિવલ, પ્રદર્શન, આંતરિક સુશોભન, રમતો, વગેરે) અનુસાર વિવિધ હસ્તકલાની રચનામાં ભાગ લે છે.

તંદુરસ્ત જીવનશૈલીના ઘટકો તરીકે સાંસ્કૃતિક અને આરોગ્યપ્રદ કૌશલ્યો ધરાવે છે (તમારો ચહેરો ધોવો, તમારા વાળમાં કાંસકો લગાવો, કપડાં અને પગરખાં સરસ રીતે પહેરો, શૌચાલયનો ઉપયોગ કર્યા પછી તમારા હાથ ધોવા, બહાર જવું અને જમતા પહેલા વગેરે); પુખ્ત વયના લોકોના કામમાં સામેલ થવાનો પ્રયત્ન કરે છે.

શિક્ષકો, સંસ્થાના કર્મચારીઓ અને અન્ય બાળકોના માતાપિતા સાથે વાતચીત કરવામાં પહેલ કરે છે; વાતચીતનો વિષય જાળવે છે, પ્રશ્નોના જવાબ આપે છે અને વિનંતીઓનો જવાબ આપે છે, વિવિધ વિષયો પર વાતચીત કરે છે (રોજિંદા, સામાજિક, શૈક્ષણિક, વ્યક્તિગત, વગેરે); મદદ માટે કેવી રીતે પૂછવું અને સ્વીકાર્ય સ્વરૂપમાં તેની જરૂરિયાતો કેવી રીતે વ્યક્ત કરવી તે જાણે છે; વાતચીતમાં પુખ્ત વયના લોકો માટે આદર દર્શાવે છે.

સાથીદારો સાથે સ્થિર સંપર્કો સ્થાપિત કરવામાં સક્ષમ (મિત્રો દેખાય છે); સ્વાભિમાન અને ગૌરવની ભાવના દર્શાવે છે, સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓમાં તેની સ્થિતિનો બચાવ કરી શકે છે; સાથીદારો સાથે વાટાઘાટો કેવી રીતે કરવી તે જાણે છે; સહાનુભૂતિ, દિલગીરી અને કન્સોલ કરવાની ઇચ્છા દર્શાવે છે.

તેમની માતૃભાષામાં અસ્ખલિત, સામાન્ય સામાન્ય વાક્યોમાં પોતાની જાતને વ્યક્ત કરે છે, પુખ્ત વયના લોકોની મદદથી જટિલ વાક્યોને વ્યાકરણની રીતે યોગ્ય રીતે બનાવી શકે છે; પ્લોટ ચિત્ર(ઓ)ના આધારે સુસંગત વાર્તા બનાવી શકે છે; સામાન્ય શબ્દો, વિરોધી શબ્દો, સરખામણીઓનો ઉપયોગ કરે છે; ક્રિયાઓની યોજના બનાવવા માટે ભાષણનો ઉપયોગ કરે છે; પુસ્તકોમાં રસ બતાવે છે અને તેને જાણીતી અનેક સાહિત્યિક કૃતિઓને નામ આપી શકે છે; વિવિધ વાર્તાઓ કહે છે, પરીકથાઓ લખવાનો પ્રયાસ કરે છે, કવિતા અને શબ્દો સાથે રમવામાં રસ બતાવે છે; ભાષાકીય વાસ્તવિકતા (ધ્વનિ, શબ્દ, વાક્ય) ની મૂળભૂત સમજ ધરાવે છે.

તેનું પ્રથમ અને છેલ્લું નામ, જન્મદિવસ, માતાપિતાના નામ, સરનામું જાણે છે; રશિયાનો પોતાનો દેશ તરીકેનો વિચાર છે; તેના દેશના પ્રતીકોને ઓળખે છે અને નામ આપે છે (ધ્વજ, શસ્ત્રોનો કોટ, રાષ્ટ્રગીત); જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિની વસ્તુઓ અને ઘટનાઓમાં રસ ધરાવે છે, પ્રકૃતિ માટે આદર દર્શાવે છે, સરળ કારણ અને અસર સંબંધો સ્થાપિત કરે છે; પ્રકૃતિ, ઘરેલું અને જંગલી પ્રાણીઓમાં મોસમી ફેરફારોનો ખ્યાલ છે; પર્યાવરણીય વ્યવસ્થાપનમાં કુશળતા ધરાવે છે; તે સામગ્રીને જાણે છે અને નામ આપે છે જેમાંથી વસ્તુઓ બનાવવામાં આવે છે (કાચ, ધાતુ, લાકડું, કાગળ, વગેરે) અને આ સામગ્રીના ગુણધર્મો (પારદર્શક, સખત, ઠંડા, સરળ, વિરામ, આંસુ, વગેરે); તેની આસપાસના લોકોના કામનો ખ્યાલ છે, ઘણા વ્યવસાયોને નામ આપી શકે છે; તેના વિસ્તારના વાહનોને નેવિગેટ કરે છે, શેરીમાં અને સાર્વજનિક પરિવહનમાં વર્તનના મૂળભૂત નિયમો જાણે છે, સામાન્ય રીતે સ્વીકૃત પ્રતીકાત્મક હોદ્દાઓનો અર્થ સમજે છે (રસ્તાના ચિહ્નો, રસ્તાના નિશાન, ટ્રાફિક લાઇટ, ટ્રાફિક સ્ટોપ્સ, વગેરે); “ગઈકાલે”, “આજે”, “કાલ” અને અમુક અન્ય સમયના હોદ્દાઓ (રવિવાર, વેકેશન, રજા, વગેરે) ને સમજે છે.

વિચારોનો સારાંશ આપે છે અને પસંદ કરેલા ગુણધર્મો અને હેતુ અનુસાર ઑબ્જેક્ટ્સને વ્યવસ્થિત કરે છે (કદ દ્વારા સમાન આકારના ઓછામાં ઓછા 10 ઑબ્જેક્ટ્સ ગોઠવે છે); સામાન્ય લાક્ષણિકતાઓના આધારે વસ્તુઓને જોડે છે અને તેમને સામાન્ય ખ્યાલ (કપડાં, ફર્નિચર, વાનગીઓ, વગેરે) સાથે નિયુક્ત કરે છે; માસ્ટર લોજિકલ કામગીરી - વિશ્લેષણ કરે છે, ગુણધર્મો ઓળખે છે, તુલના કરે છે, પત્રવ્યવહાર સ્થાપિત કરે છે.

દિવસ દરમિયાન શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનું સંગઠન.

અઠવાડિયે સીધી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિનો સમયગાળો: 4 કલાક, શૈક્ષણિક ભારનું પ્રમાણ દર અઠવાડિયે 12 પાઠ, પાઠનો સમયગાળો: 20 મિનિટ.

શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "શારીરિક શિક્ષણ" ની સામગ્રીનો હેતુ બાળકોમાં શારીરિક ગુણો (લવચીકતા, સહનશક્તિ, સંકલન, ગતિ, શક્તિ, મોટર અનુભવની સંવર્ધન અને સંવર્ધન) દ્વારા શારીરિક શિક્ષણ પ્રત્યે રસ અને મૂલ્યવાન વલણ વિકસાવવાનો છે. મોટર પ્રવૃત્તિ અને શારીરિક સુધારણાની જરૂરિયાત.

1. બાળકનું સ્વાસ્થ્ય અને ભાવનાત્મક સુખાકારી

2. શેરીમાં બાળક

3. બાળક અને અન્ય લોકો

4. ઘરે બાળક

ઠંડા મોસમ માટે દૈનિક દિનચર્યા.

સવારના નાસ્તાની તૈયારી, નાસ્તો 08.30 - 08.50

મફત રમતો, વર્ગો માટે તૈયારી 08.50 - 09.00

વર્ગો 09.00 - 10.00

મફત રમતો 10.00 - 10.30

બીજો નાસ્તો 10.30 - 10.50

ચાલવાની તૈયારી કરી રહ્યા છીએ, 10.50 - 12.30 સુધી ચાલો

બપોરના ભોજનની તૈયારી, લંચ 12.30 - 13.00

પથારી માટે તૈયાર થવું, 13.00 - 15.00 સુધી સૂવું

મફત રમતો, નવરાશનો સમય 15.50 - 16.10

ચાલવાની તૈયારી કરી રહ્યા છીએ, 16.10 - 18.30 સુધી ચાલો

રાત્રિભોજનની તૈયારી, રાત્રિભોજન 18.30 - 18.50

ગરમ મોસમ માટે દૈનિક દિનચર્યા.

સ્વાગત, નિરીક્ષણ, રમતો, ફરજ 07.00 - 08.20

સવારની કસરતો માટે તૈયારી, કસરત 08.20 - 08.30

સવારના નાસ્તાની તૈયારી, નાસ્તો 08.30 - 08.55

મફત રમતો, ચાલવાની તૈયારી, ચાલવા દરમિયાન પ્રવૃત્તિઓ માટેની તૈયારી 08.55 - 09.20

સાઇટ પર પાઠ, ચાલવું (રમતો, અવલોકનો, કાર્ય) 09.20 - 11.35

પાણીની કાર્યવાહી, બપોરના ભોજનની તૈયારી, લંચ 11.35 - 12.35

પથારી માટે તૈયાર થવું, 12.35 - 15.00 સુધી સૂવું

ક્રમિક ચઢાણ, હવા અને પાણીની કાર્યવાહી 15.00 - 15.30

બપોરની ચાની તૈયારી, બપોરે ચા 15.30 - 15.50

ચાલવાની તૈયારી, 15.50 - 18.20 સુધી ચાલવું

રાત્રિભોજનની તૈયારી, રાત્રિભોજન 18.20 - 18.40

મફત રમતો, ઘરે જવું 18.50 - 19.00

મોટર મોડ.

સીધી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ (શારીરિક શિક્ષણ વર્ગો) અઠવાડિયામાં 3 વખત 20 મિનિટ

સીધી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ (સંગીતના વર્ગો) અઠવાડિયામાં 2 વખત 6-8 મિનિટ

સવારની કસરત દરરોજ 5-6 મિનિટ

દરરોજ 5-6 મિનિટ નિદ્રા પછી જાગવા માટે જિમ્નેસ્ટિક્સ

દરરોજ 5-6 મિનિટ એર બાથ સાથે મસાજના માર્ગો પર ચાલવું

શારીરિક શિક્ષણ સત્રો, આંગળીની કસરતો, ગતિશીલ થોભો દરરોજ NOD ની મધ્યમાં અને જરૂર મુજબ 1-3 મિનિટ

તાલીમ સત્રો પછી આરામ દૈનિક 1-3 મિનિટ

આર્ટિક્યુલેશન અને ફેશિયલ જિમ્નેસ્ટિક્સ દિવસમાં 1 વખત 3 મિનિટ

આઉટડોર ગેમ્સ દિવસમાં ઓછામાં ઓછી 3-4 વખત 6-10 મિનિટ

મહિનામાં એકવાર શારીરિક શિક્ષણ 20 મિનિટ

આરોગ્ય દિવસ વર્ષમાં 3 વખત

સ્વતંત્ર મોટર પ્રવૃત્તિ દરરોજ વ્યક્તિગત રીતે અને પેટાજૂથોમાં (વિદ્યાર્થીઓની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર અવધિ)

સ્પોર્ટ્સ કોર્નરમાં સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિ દરરોજ વ્યક્તિગત રીતે અને પેટાજૂથોમાં (વિદ્યાર્થીઓની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર અવધિ)

MBDOU અને પરિવારનું સંયુક્ત શારીરિક શિક્ષણ અને મનોરંજક કાર્ય (શારીરિક શિક્ષણ અને મનોરંજક પ્રવૃત્તિઓમાં માતાપિતાની ભાગીદારી) શારીરિક શિક્ષણ, રજાઓ, રમતગમતની સ્પર્ધાઓ, આરોગ્ય દિવસ, ખુલ્લા વર્ગોમાં હાજરી. ઘરે શારીરિક પ્રવૃત્તિ જાળવવી.

સખ્તાઇ મોડ

દિવસના ઊંઘ પછી, સવારની કસરતો દરમિયાન અને રોજિંદા રમતોમાં સ્થાનિક અને સામાન્ય અસરોના સ્વરૂપમાં હવા સખ્તાઇ હાથ ધરવામાં આવે છે.

સ્થાનિક અસર પ્રારંભિક તાપમાન 22 સે અંતિમ તાપમાન 18-16 સે

સામાન્ય અસર પ્રારંભિક તાપમાન 22 સે અંતિમ તાપમાન 19-20 સે

ગરમ મોસમમાં, સાઇટ પર હવા સ્નાન ઓછામાં ઓછા 18 સે.ના હવાના તાપમાને કરવામાં આવે છે. સખત થવા માટે, ઓછામાં ઓછા 18 સે.ના ફ્લોર તાપમાને ઘરની અંદર ઉઘાડપગું ચાલવાનો ઉપયોગ થાય છે, સમયગાળો ધીમે ધીમે 3-4 થી વધે છે. 15-20 મિનિટ.

સૉફ્ટવેર અને પદ્ધતિસરની સપોર્ટ:

પ્રોગ્રામ "ઓરિજિન્સ" એડ. એલ.એ. પેરામોનોવા

કિન્ડરગાર્ટનમાં શિક્ષણ અને તાલીમનો કાર્યક્રમ, એડ. એમ. એ. વાસિલીવા, વી. વી. ગેર્બોવા, ટી. એસ. કોમરોવા

કાર્યક્રમ "પૂર્વશાળાના બાળકો માટે સલામતીની મૂળભૂત બાબતો" (

કાર્યક્રમ "બાલમંદિરમાં બાંધકામ અને કલાત્મક કાર્ય" (

"જન્મથી શાળા સુધી" પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટે મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમ, ઇડી. N. E. Verasy

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના પ્રદેશ અને પરિસરમાં અવકાશી વાતાવરણ.

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના પ્રદેશ પર: રમતગમતનું મેદાન, ટ્રાફિક નિયમોનો વિસ્તાર, ઇકોલોજીકલ ટ્રેઇલ, વૉકિંગ એરિયા.

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના પરિસરમાં: સ્થાનિક ઇતિહાસ સ્ટુડિયો, એક લિવિંગ કોર્નર, એક આર્ટ સ્ટુડિયો, એક મ્યુઝિક રૂમ, એક જિમ, એક સંવેદનાત્મક રૂમ, એક મનોવિજ્ઞાનીની ઑફિસ, એક ભાષણ કેન્દ્ર, એક તબીબી ઑફિસ.

જૂથમાં વિષય-વિકાસનું વાતાવરણ બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકોના સંચાર અને સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ, બાળકોની શારીરિક પ્રવૃત્તિ અને બાળકો માટે ગોપનીયતાની તક પૂરી પાડે છે.

વિદ્યાર્થીઓના પરિવારો સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા.

કાર્યના મુખ્ય કાર્યો:

દરેક વિદ્યાર્થીના પરિવાર સાથે ભાગીદારી સ્થાપિત કરો;

બાળકોના વિકાસ અને શિક્ષણ માટેના પ્રયત્નોમાં જોડાઓ;

પરસ્પર સમજણ અને પરસ્પર સમર્થનનું વાતાવરણ જાળવવું;

માતાપિતાની શૈક્ષણિક કુશળતાને સક્રિય અને સમૃદ્ધ બનાવો;

તેમની પોતાની શિક્ષણ ક્ષમતાઓમાં તેમના વિશ્વાસને ટેકો આપો;

પરિવારને મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય સહાય પૂરી પાડે છે અને બાળકોના સ્વાસ્થ્યના વિકાસ અને શિક્ષણ, સંરક્ષણ અને પ્રમોશનની બાબતોમાં માતાપિતા (કાનૂની પ્રતિનિધિઓ) ની યોગ્યતામાં વધારો કરે છે.

માતાપિતા સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના સિદ્ધાંતો છે:

શિક્ષકો અને માતાપિતા વચ્ચે વાતચીતની મૈત્રીપૂર્ણ શૈલી, સંદેશાવ્યવહાર પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ, વ્યક્તિગત અભિગમ, સહકાર.

સમાજ સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા.

મૂળભૂત શૈક્ષણિક સામગ્રીને વિસ્તૃત અને ઊંડું કરવા, સામાજિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના વાતાવરણ સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના સ્તરને વધારવા માટે, શહેરના સામાજિક ક્ષેત્રની નીચેની સંસ્થાઓ સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા હાથ ધરવામાં આવે છે:

CVR "મલયા એકેડમી" ની પ્રાયોગિક સાઇટ (વર્ષમાં એકવાર)

પપેટ થિયેટર નામ આપવામાં આવ્યું છે. A.K. બ્રાહ્મણ (વર્ષમાં 2 વખત)

રુબત્સોવ્સ્કી ડ્રામા થિયેટર (વર્ષમાં એકવાર)

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની દેખરેખ.

મોનિટરિંગનું મુખ્ય કાર્ય એ નક્કી કરવાનું છે કે બાળકએ શૈક્ષણિક કાર્યક્રમમાં કેટલી નિપુણતા પ્રાપ્ત કરી છે અને પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં આયોજિત શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની બાળકના વિકાસ પર અસર.

બાળકના વિકાસનું નિરીક્ષણ વર્ષમાં ત્રણ વખત હાથ ધરવામાં આવે છે (સપ્ટેમ્બર, મેમાં, જાન્યુઆરીમાં નિયંત્રણ વિભાગ). શિક્ષકો, મનોવૈજ્ઞાનિકો અને તબીબી કાર્યકરો મોનીટરીંગમાં સામેલ છે.

પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે વર્ગો ચલાવતા શિક્ષકો દ્વારા શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનું નિરીક્ષણ કરવામાં આવે છે. તે બાળકોની મધ્યવર્તી પરિણામોની સિદ્ધિના વિશ્લેષણ પર આધારિત છે, જે શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના દરેક વિભાગમાં વર્ણવેલ છે.

મોનિટરિંગનું સ્વરૂપ મુખ્યત્વે પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં રોકાણના વિવિધ સમયગાળા દરમિયાન બાળકની પ્રવૃત્તિનું નિરીક્ષણ, બાળકોની પ્રવૃત્તિઓના ઉત્પાદનોનું વિશ્લેષણ અને શિક્ષક દ્વારા આયોજિત વિશેષ શિક્ષણશાસ્ત્રના પરીક્ષણો છે. શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના ભાગ રૂપે ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્ડમાં નિરીક્ષણ પરિણામો પરનો ડેટા દાખલ કરવામાં આવે છે.

વિકાસ નકશાનું વિશ્લેષણ અમને શૈક્ષણિક કાર્યક્રમની અસરકારકતા અને કિન્ડરગાર્ટન જૂથમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સંગઠનનું મૂલ્યાંકન કરવાની મંજૂરી આપે છે.

સંદર્ભો.

1. બોગેટેવા A. A. અદ્ભુત કાગળની હસ્તકલા. એમ.: શિક્ષણ, 1992.

2. ગુડિલિના S.I. તમારા પોતાના હાથથી ચમત્કારો. એમ.: એક્વેરિયમ, 1998.

3. ડેવિડચુક એ.એન. રમતમાં પૂર્વશાળાના બાળકોનો જ્ઞાનાત્મક વિકાસ. એમ., 2013.

4. પ્રિસ્કુલર્સના સંવેદનાત્મક શિક્ષણ માટે ડિડેક્ટિક રમતો અને કસરતો. એડ. વેન્ગર L.A.M.: શિક્ષણ, 1973.

5. કિન્ડરગાર્ટનમાં પર્યાવરણીય અવલોકનો અને પર્યટનનું આયોજન કરવા માટેની પદ્ધતિ Ivanova A.I. એમ.: ટીસી સ્ફેરા, 2007.

6. કિન્ડરગાર્ટનમાં ઇકોલોજિકલ અવલોકનો અને પ્રયોગો ઇવાનોવા એ.આઇ. છોડની દુનિયા. એમ., 2007.

7. કિન્ડરગાર્ટનમાં નિયમો સાથે રમતો. કોમ્પ. સોરોકિના એ.આઈ.એમ.: શિક્ષણ, 1970.

8. "4-5 વર્ષના બાળકો સાથે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનું જટિલ વિષયોનું આયોજન" N. E. Vasyukova, N. M. Rodina દ્વારા સંપાદિત. એમ.: ટીસી સ્ફેરા, 2012.

9. “સંચાર. એલ.એ. પેરામોનોવા દ્વારા સંપાદિત 4-5 વર્ષનાં બાળકો સાથે વિકાસલક્ષી સંચાર. એમ.: ટીસી સ્ફેરા, 2013.

10. કુત્સાકોવા એલ.વી. "કિન્ડરગાર્ટનના મધ્યમ જૂથમાં નિર્માણ સામગ્રીમાંથી ડિઝાઇનિંગ પરના વર્ગો" એમ.: મોઝૈકા-સિન્ટેઝ, 2006

11. મિખૈલોવા ઝેડ. એ. જ્ઞાનાત્મક અને સંશોધન કૌશલ્યોનો વિકાસ. સેન્ટ પીટર્સબર્ગ : ચિલ્ડ્રન્સ પ્રેસ, 2012.

12. બિનજરૂરી વસ્તુઓમાંથી બાળકો માટે નાગીબીના એમ.આઈ. યારોસ્લાવલ: "વિકાસની એકેડેમી", 1997.

13. નોવિકોવા વી. પી. "બાલમંદિરમાં ગણિત" એમ.: મોઝૈકા-સિન્ટેઝ, 2003.

14. પેરામોનોવા એલ.એ. "ચિલ્ડ્રન્સ ક્રિએટિવ ડિઝાઇન" એમ., 1999.

15. પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં બાળકોની રમતોનું સંચાલન. કોમ્પ. ટ્વેરિટિના ઇ.એન.એમ.: એજ્યુકેશન, 1986.

16. શોરીગીના ટી. એ. કોણ ક્યાં રહે છે તે વિશે વાતચીત. એમ.: ટીસી સ્ફેરા, 2011.

મ્યુનિસિપલ બજેટરી શૈક્ષણિક સંસ્થા

"માધ્યમિક શાળા નંબર 10

મ્યુનિસિપલ મ્યુનિસિપાલિટી "અખ્તુબિન્સ્કી ડિસ્ટ્રિક્ટ"

પૂર્વશાળાના જૂથો

"મંજૂર"

MBOU "માધ્યમિક શાળા નંબર 10" ના નિયામક

મ્યુનિસિપલ મ્યુનિસિપાલિટી "અખ્તુબિન્સ્કી ડિસ્ટ્રિક્ટ"

એસ.એ. કાંદિલી

ઓર્ડર નંબર ____________

તારીખ _______________2017

વર્ક પ્રોગ્રામ

મધ્યમ જૂથ શિક્ષક

આર્ટીયુખોવા એન.એ.

2017-2018 શૈક્ષણિક વર્ષ માટે

શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદની મિનિટો

નં.___માથી_________________

વર્ખની બાસ્કુંચક

સમજૂતી નોંધ

આ કાર્ય કાર્યક્રમ બાળકો માટે પૂર્વશાળા શિક્ષણના મુખ્ય સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમની રચના માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ અનુસાર મ્યુનિસિપલ બજેટરી શૈક્ષણિક સંસ્થા "માધ્યમિક શાળા નંબર 10" ના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ પૂર્વશાળા જૂથોના આધારે વિકસાવવામાં આવ્યો છે. માધ્યમિક પૂર્વશાળાની ઉંમર.

વર્ક પ્રોગ્રામ મધ્યમ જૂથના બાળકો માટે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની સામગ્રી અને સંગઠનને નિર્ધારિત કરે છે, અને તેનો હેતુ સામાન્ય સંસ્કૃતિની રચના, શારીરિક, બૌદ્ધિક અને વ્યક્તિગત ગુણોનો વિકાસ, શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટેની પૂર્વજરૂરીયાતોની રચના છે જે સામાજિક સફળતાને સુનિશ્ચિત કરે છે. , બાળકોના સ્વાસ્થ્યની જાળવણી અને મજબૂતીકરણ.

કાર્ય કાર્યક્રમનું અમલીકરણ વિવિધ પ્રવૃત્તિઓની પ્રક્રિયામાં હાથ ધરવામાં આવે છે:

1. વિવિધ પ્રકારની બાળકોની પ્રવૃત્તિઓના આયોજનની પ્રક્રિયામાં હાથ ધરવામાં આવેલી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ (રમવું, વાતચીત, શ્રમ, જ્ઞાનાત્મક-સંશોધન, ઉત્પાદક, સંગીત અને કલાત્મક, વાંચન)

2. શાસન ક્ષણો દરમિયાન કરવામાં આવતી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ

3.

4. કાર્ય કાર્યક્રમના અમલીકરણ માટે બાળકોના પરિવારો સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા.

આમ, પ્રોગ્રામ સમસ્યાઓનું નિરાકરણ પુખ્ત વયના લોકો અને બાળકોની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિ અને બાળકોની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિમાં હાથ ધરવામાં આવે છે, માત્ર સીધી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના માળખામાં જ નહીં, પણ પૂર્વશાળાના શિક્ષણની વિશિષ્ટતાઓ અનુસાર નિયમિત ક્ષણો દરમિયાન પણ.

આ કાર્ય કાર્યક્રમ પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણના અમલીકરણના સંદર્ભમાં વિકસાવવામાં આવ્યો હતો.

પ્રોગ્રામ અમલીકરણ સમયગાળો - 1 વર્ષ (2017 - 2018 શૈક્ષણિક વર્ષ)

સુસંગતતા

વર્ક પ્રોગ્રામનો હેતુ મધ્યમ જૂથના બાળકો (4 - 5 વર્ષનાં બાળકો) સાથે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવાનો છે.

અંદાજિત વર્ક પ્રોગ્રામનો આધાર વિગતવાર લાંબા ગાળાના આયોજન માટે સામગ્રીની પસંદગી છે, જે એન.ઇ. દ્વારા સંપાદિત પૂર્વશાળાના શિક્ષણ કાર્યક્રમ "જન્મથી શાળા સુધી" અનુસાર સંકલિત છે. વેરાક્સી, ટી.એસ. કોમરોવા, એમ.એ. વાસિલીવા.

આ કાર્યક્રમ શિક્ષણના વિકાસલક્ષી કાર્યને આગળ લાવે છે, બાળકના વ્યક્તિત્વના વિકાસને સુનિશ્ચિત કરે છે અને તેની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે.

પ્રોગ્રામનો વિકાસ કરતી વખતે, અમે વિવિધ પ્રકારની બાળકોની પ્રવૃત્તિઓના સંગઠન દ્વારા જીવનની સુરક્ષા અને બાળકોના સ્વાસ્થ્યને મજબૂત કરવા, વ્યાપક શિક્ષણ, વિકાસને સમૃદ્ધ બનાવવાની સમસ્યાઓના વ્યાપક ઉકેલને ધ્યાનમાં લીધું.

આ કાર્યક્રમ બાળકના ઉછેર, શિક્ષણ અને વિકાસના તમામ મુખ્ય સામગ્રી ક્ષેત્રોને વ્યાપકપણે રજૂ કરે છે.

કાર્યક્રમનો હેતુ- બાળક માટે પૂર્વશાળાના બાળપણનો સંપૂર્ણ આનંદ માણવા માટે અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓ બનાવવી, મૂળભૂત વ્યક્તિગત સંસ્કૃતિના પાયાની રચના કરવી, વય અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર માનસિક અને શારીરિક ગુણોનો વ્યાપક વિકાસ, આધુનિક સમાજમાં જીવન માટે બાળકને તૈયાર કરવું, સલામતીની ખાતરી કરવી. બાળકનું જીવન.

શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિનું મુખ્ય સ્વરૂપ એક મનોરંજક પ્રવૃત્તિ છે, જે દરમિયાન વિવિધ રમતો, કસરતો અને રમતની પરિસ્થિતિઓ, પ્રદર્શન ચિત્રો અને કોષ્ટકો અને હેન્ડઆઉટ્સનો વ્યાપકપણે ઉપયોગ થાય છે.

બાળકોના જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓને પ્રિસ્કુલર્સ સાથે રોજિંદા સંચારની પ્રક્રિયામાં, ચાલવા, રમતો અને સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓ દરમિયાન એકીકૃત કરવામાં આવે છે.

કાર્ય કાર્યક્રમના લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યો.

1) પૂર્વશાળાના શિક્ષણની સામાજિક સ્થિતિ વધારવી;

2) દરેક બાળકને ગુણવત્તાયુક્ત પૂર્વશાળા શિક્ષણ પ્રાપ્ત કરવા માટે રાજ્ય દ્વારા સમાન તકોની ખાતરી કરવી;

3) પૂર્વશાળાના શિક્ષણના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો, તેમની રચના અને તેમના વિકાસના પરિણામોના અમલીકરણ માટેની શરતો માટે ફરજિયાત આવશ્યકતાઓની એકતાના આધારે પૂર્વશાળાના શિક્ષણના સ્તર અને ગુણવત્તાની રાજ્ય ગેરંટી સુનિશ્ચિત કરવી;

4) પૂર્વશાળાના શિક્ષણના સ્તરને લગતા રશિયન ફેડરેશનની શૈક્ષણિક જગ્યાની એકતા જાળવવી.

પ્રસ્તુતકર્તા હેતુકાર્ય કાર્યક્રમ એ બાળક માટે પૂર્વશાળાના બાળપણનો સંપૂર્ણ આનંદ માણવા માટે અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓ બનાવવાનો છે, મૂળભૂત વ્યક્તિગત સંસ્કૃતિનો પાયો રચવો, વય અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર માનસિક અને શારીરિક ગુણોનો વ્યાપક વિકાસ, આધુનિક સમાજમાં જીવન માટે તૈયારી કરવી. શાળા, પૂર્વશાળાના બાળકના જીવનની સલામતીની ખાતરી કરવી. આ ધ્યેયો બાળકોની વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓની પ્રક્રિયામાં સાકાર થાય છે.

વર્ક પ્રોગ્રામના કાર્યો.

1) બાળકોની ભાવનાત્મક સુખાકારી સહિત તેમના શારીરિક અને માનસિક સ્વાસ્થ્યનું રક્ષણ અને મજબૂતીકરણ;

2) પૂર્વશાળાના બાળપણમાં દરેક બાળકના સંપૂર્ણ વિકાસ માટે સમાન તકો સુનિશ્ચિત કરવી, નિવાસ સ્થાન, લિંગ, રાષ્ટ્ર, ભાષા, સામાજિક દરજ્જો, સાયકોફિઝીયોલોજીકલ અને અન્ય લાક્ષણિકતાઓ (વિકલાંગતા સહિત);

3) વિવિધ સ્તરો પર શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના માળખામાં અમલમાં મૂકાયેલા શિક્ષણના લક્ષ્યો, ઉદ્દેશો અને સામગ્રીની સાતત્યની ખાતરી કરવી (ત્યારબાદ પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણના મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોની સાતત્ય તરીકે ઓળખવામાં આવે છે);

4) તેમની ઉંમર અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ અને ઝોક અનુસાર બાળકોના વિકાસ માટે અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓ બનાવવી, દરેક બાળકની ક્ષમતાઓ અને સર્જનાત્મક સંભાવનાને પોતાની જાત સાથે, અન્ય બાળકો, પુખ્ત વયના લોકો અને વિશ્વ સાથેના સંબંધોના વિષય તરીકે વિકસાવવી;

5 ) આધ્યાત્મિક, નૈતિક અને સામાજિક સાંસ્કૃતિક મૂલ્યો અને વ્યક્તિ, કુટુંબ અને સમાજના હિતમાં સમાજમાં સ્વીકૃત વર્તનના નિયમો અને ધોરણો પર આધારિત સર્વગ્રાહી શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં તાલીમ અને શિક્ષણનું સંયોજન;

6) બાળકોના વ્યક્તિત્વની સામાન્ય સંસ્કૃતિની રચના, જેમાં તંદુરસ્ત જીવનશૈલીના મૂલ્યો, તેમના સામાજિક, નૈતિક, સૌંદર્યલક્ષી, બૌદ્ધિક, શારીરિક ગુણોનો વિકાસ, પહેલ, સ્વતંત્રતા અને બાળકની જવાબદારી, પૂર્વજરૂરીયાતોની રચનાનો સમાવેશ થાય છે. શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટે;

7) પૂર્વશાળાના શિક્ષણના કાર્યક્રમો અને સંગઠનાત્મક સ્વરૂપોની સામગ્રીની વિવિધતા અને વિવિધતાની ખાતરી કરવી, બાળકોની શૈક્ષણિક જરૂરિયાતો, ક્ષમતાઓ અને આરોગ્યની સ્થિતિને ધ્યાનમાં રાખીને વિવિધ દિશાઓના કાર્યક્રમો બનાવવાની સંભાવના;

8) સામાજિક-સાંસ્કૃતિક વાતાવરણની રચના જે બાળકોની ઉંમર, વ્યક્તિગત, મનોવૈજ્ઞાનિક અને શારીરિક લાક્ષણિકતાઓને અનુરૂપ હોય;

9) પરિવારને મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય સહાય પૂરી પાડવી અને બાળકોના સ્વાસ્થ્યના વિકાસ અને શિક્ષણ, સંરક્ષણ અને પ્રમોશનની બાબતોમાં માતાપિતા (કાનૂની પ્રતિનિધિઓ) ની ક્ષમતા વધારવી.

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના કાર્યો:

1. ગેમિંગ, કોમ્યુનિકેશન, જ્ઞાનાત્મક-સંશોધન, શ્રમ, મોટર, વાંચન સાહિત્ય, સંગીત, કલાત્મક અને ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિઓના સંગઠન દ્વારા બાળકોના માનસિક અને શારીરિક વિકાસની કુદરતી પ્રક્રિયાને પ્રોત્સાહન આપો;

2. શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોના વિકાસ માટે મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય સહાય પૂરી પાડવી;

3. પ્રત્યક્ષ શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ (DEA), સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓ (SD), શાસનની ક્ષણો અને માતાપિતા સાથે કાર્ય દરમિયાન સંયુક્ત પુખ્ત-બાળકો (ભાગીદારી પ્રવૃત્તિઓ) નું આયોજન કરવાના સ્વરૂપોને અમલમાં મૂકવું.

વર્ક પ્રોગ્રામની રચના માટેના સિદ્ધાંતો અને અભિગમો.

વર્ક પ્રોગ્રામ બનાવતી વખતે, નીચેના સિદ્ધાંતો ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે:

1) વિકાસલક્ષી શિક્ષણના સિદ્ધાંતને અનુરૂપ છે, જેનો ધ્યેય બાળકનો વિકાસ છે;

2) વૈજ્ઞાનિક માન્યતા અને વ્યવહારુ લાગુ પાડવાના સિદ્ધાંતોને જોડે છે (કાર્ય કાર્યક્રમની સામગ્રી વિકાસલક્ષી મનોવિજ્ઞાન અને પૂર્વશાળાના શિક્ષણ શાસ્ત્રના મૂળભૂત સિદ્ધાંતોને અનુરૂપ હોવી જોઈએ);

3) પૂર્ણતા, આવશ્યકતા અને પર્યાપ્તતાના માપદંડોને પૂર્ણ કરે છે (તમને ફક્ત જરૂરી અને પર્યાપ્ત સામગ્રીનો ઉપયોગ કરીને નિર્ધારિત લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યોને હલ કરવાની મંજૂરી આપે છે, વાજબી "લઘુત્તમ" ની શક્ય તેટલી નજીક આવે છે);

4) પૂર્વશાળાના બાળકો માટે શૈક્ષણિક, વિકાસલક્ષી અને તાલીમ ધ્યેયો અને શિક્ષણ પ્રક્રિયાના ઉદ્દેશ્યોની એકતા સુનિશ્ચિત કરે છે, જેના અમલીકરણની પ્રક્રિયામાં આવા જ્ઞાન, ક્ષમતાઓ અને કૌશલ્યો રચાય છે જે પૂર્વશાળાના બાળકોના વિકાસ સાથે સીધો સંબંધ ધરાવે છે; વિદ્યાર્થીઓની વય ક્ષમતાઓ અને લાક્ષણિકતાઓ, શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોની વિશિષ્ટતાઓ અને ક્ષમતાઓ અનુસાર શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોના એકીકરણના સિદ્ધાંતને ધ્યાનમાં રાખીને બનાવવામાં આવે છે;

5) શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના નિર્માણના વ્યાપક વિષયોના સિદ્ધાંત પર આધારિત છે;

6) સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓમાં પ્રોગ્રામ શૈક્ષણિક કાર્યોના ઉકેલ માટે પ્રદાન કરે છે

પુખ્ત વયના લોકો અને બાળકો અને બાળકોની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓ માત્ર સીધી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના માળખામાં જ નહીં, પરંતુ પૂર્વશાળાના શિક્ષણની વિશિષ્ટતાઓ અનુસાર નિયમિત ક્ષણો દરમિયાન પણ;

7) બાળકો સાથે કામ કરવાના વય-યોગ્ય સ્વરૂપો પર શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના નિર્માણનો સમાવેશ થાય છે. પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે કામનું મુખ્ય સ્વરૂપ અને તેમના માટે અગ્રણી પ્રવૃત્તિ એ રમત છે;

8) બે મુખ્ય સંગઠનાત્મક મોડેલોમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના અમલીકરણની ખાતરી કરે છે, જેમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે: વયસ્કો અને બાળકોની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિ, બાળકોની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિ;

9) પૂર્વશાળાના બાળકોના વિકાસની લિંગ વિશિષ્ટતાઓને ધ્યાનમાં લે છે;

10) પરિવારની ભૌતિક સંપત્તિ, રહેઠાણનું સ્થળ, ભાષાકીય અને સાંસ્કૃતિક વાતાવરણ અને વંશીયતાને ધ્યાનમાં લીધા વિના, બાળકના સંપૂર્ણ વિકાસને હાંસલ કરવા, પૂર્વશાળાના બાળકોના શિક્ષણ માટે સમાન પરિસ્થિતિઓનું નિર્માણ કરવા માટે પરિવાર સાથે વાતચીત કરવાનો હેતુ છે.

નિયમનકારી દસ્તાવેજો.

કાર્ય કાર્યક્રમ નીચેના નિયમનકારી દસ્તાવેજો અનુસાર વિકસાવવામાં આવ્યો છે:

સંઘીય સ્તરે શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં:

1. જુલાઈ 10, 1992 ના "શિક્ષણ પર" રશિયન ફેડરેશનનો કાયદો. નંબર 3266-1. 13 જાન્યુઆરી, 1996 ના ફેડરલ કાયદાઓ દ્વારા રજૂ કરાયેલ સુધારા અને વધારા સાથે. નંબર 12-એફઝેડ; તારીખ 16 નવેમ્બર, 1997 નંબર 144-એફઝેડ; તારીખ 20 જુલાઈ, 2000 નંબર 102-એફઝેડ; તારીખ 7 ઓગસ્ટ, 2000 નંબર 122-એફઝેડ (અર્ક);

2. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના શાસનની રચના, સામગ્રી અને સંગઠન માટે સેનિટરી અને રોગચાળાની આવશ્યકતાઓ . સાનપિન 2.4.1.2660-10;

3. 29 ડિસેમ્બર, 2012 નો ફેડરલ કાયદો નંબર 273-એફઝેડ "રશિયન ફેડરેશનમાં શિક્ષણ પર";

5. રશિયન ફેડરેશનના મુખ્ય રાજ્ય સેનિટરી ડૉક્ટરનો 15 મે, 2013 ના રોજનો ઠરાવ નંબર 26 "સાનપીન 2.4.1.3049.13 ની મંજૂરી પર "પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના સંચાલન મોડની રચના, સામગ્રી અને સંગઠન માટે સેનિટરી અને રોગચાળાની આવશ્યકતાઓ" ;

6. 30 ઓગસ્ટ, 2013 ના રોજ રશિયાના શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલયનો આદેશ નંબર 1014 "મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમો - પૂર્વશાળાના શિક્ષણના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોમાં શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના આયોજન અને અમલીકરણ માટેની પ્રક્રિયાની મંજૂરી પર";

7. રશિયાના શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલયનો ઑક્ટોબર 17, 2013 નંબર 1155 નો આદેશ "પ્રિસ્કુલ એજ્યુકેશન માટે ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડની મંજૂરી પર"

4-5 વર્ષનાં બાળકોની વય લાક્ષણિકતાઓ.

મધ્ય પૂર્વશાળાના બાળકોની રમત પ્રવૃત્તિઓમાં ભૂમિકાની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓ દેખાય છે. તેઓ સૂચવે છે કે પૂર્વશાળાના બાળકો સ્વીકૃત ભૂમિકાથી પોતાને અલગ કરવાનું શરૂ કરે છે. રમત દરમિયાન, ભૂમિકાઓ બદલાઈ શકે છે. રમત ક્રિયાઓ તેમના પોતાના ખાતર નહીં, પરંતુ રમતના અર્થ માટે કરવામાં આવે છે. બાળકોની રમતિયાળ અને વાસ્તવિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓ વચ્ચે એક અલગતા છે.

વિઝ્યુઅલ આર્ટ્સ નોંધપાત્ર વિકાસમાંથી પસાર થઈ રહી છે. ડ્રોઇંગ વાસ્તવિક અને વિગતવાર બને છે. વ્યક્તિની ગ્રાફિક છબી ધડ, આંખો, મોં, નાક, વાળ અને કેટલીકવાર કપડાં અને તેની વિગતોની હાજરી દ્વારા દર્શાવવામાં આવે છે. વિઝ્યુઅલ આર્ટ્સની તકનીકી બાજુમાં સુધારો કરવામાં આવી રહ્યો છે. બાળકો મૂળભૂત ભૌમિતિક આકારો દોરી શકે છે, કાતરથી કાપી શકે છે, કાગળ પર ચિત્રો ચોંટી શકે છે, વગેરે.

ડિઝાઇન વધુ જટિલ બની જાય છે. ઇમારતોમાં 5-6 ભાગો શામેલ હોઈ શકે છે. રચના કરવામાં આવી રહી છે

વ્યક્તિની પોતાની ડિઝાઇન અનુસાર ડિઝાઇન કૌશલ્યો, તેમજ ક્રિયાઓના ક્રમનું આયોજન કરવું.

બાળકના મોટર ગોળાને દંડ અને કુલ મોટર કુશળતામાં સકારાત્મક ફેરફારો દ્વારા વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે. ચળવળની કુશળતા અને સંકલન વિકસાવે છે. આ ઉંમરે બાળકો સંતુલન જાળવવામાં અને નાના અવરોધોથી આગળ વધવામાં નાના પૂર્વશાળાના બાળકો કરતાં વધુ સારા હોય છે. બોલ રમતો વધુ મુશ્કેલ બની જાય છે.

મધ્ય પૂર્વશાળાના યુગના અંત સુધીમાં, બાળકોની ધારણા વધુ વિકસિત થાય છે. તેઓ આકારને નામ આપવા સક્ષમ છે જે આ અથવા તે પદાર્થ જેવું લાગે છે. તેઓ જટિલ પદાર્થોમાંથી સરળ સ્વરૂપોને અલગ કરી શકે છે અને સરળ સ્વરૂપોમાંથી જટિલ પદાર્થોને ફરીથી બનાવી શકે છે. બાળકો સંવેદનાત્મક લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર વસ્તુઓના જૂથોને ગોઠવવામાં સક્ષમ છે - કદ, રંગ; ઊંચાઈ, લંબાઈ અને પહોળાઈ જેવા પરિમાણો પસંદ કરો. અવકાશમાં ઓરિએન્ટેશન સુધારેલ છે.

મેમરી ક્ષમતા વધે છે. બાળકો વસ્તુઓના 7-8 નામો સુધી યાદ રાખે છે. સ્વૈચ્છિક યાદશક્તિ આકાર લેવાનું શરૂ કરે છે: બાળકો યાદ રાખવાનું કાર્ય સ્વીકારવામાં સક્ષમ છે, પુખ્ત વયના લોકો પાસેથી સૂચનાઓ યાદ રાખી શકે છે, ટૂંકી કવિતા શીખી શકે છે, વગેરે.

કલ્પનાશીલ વિચારસરણીનો વિકાસ થવા લાગે છે. બાળકો સરળ સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટે સરળ યોજનાકીય છબીઓનો ઉપયોગ કરવામાં સક્ષમ છે. પ્રિસ્કુલર્સ ડાયાગ્રામ અનુસાર બનાવી શકે છે અને મેઝ સમસ્યાઓ હલ કરી શકે છે. અપેક્ષા વિકસે છે. વસ્તુઓની અવકાશી ગોઠવણીના આધારે, બાળકો તેમની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના પરિણામે શું થશે તે કહી શકે છે. જો કે, તે જ સમયે, તેમના માટે અન્ય નિરીક્ષકની સ્થિતિ લેવી અને આંતરિક રીતે છબીનું માનસિક પરિવર્તન કરવું મુશ્કેલ છે.

આ ઉંમરના બાળકો માટે, J. Piaget ની જાણીતી ઘટના ખાસ કરીને લાક્ષણિકતા છે: જથ્થો, વોલ્યુમ અને કદનું સંરક્ષણ. ઉદાહરણ તરીકે, જો તમે તેમને ત્રણ કાળા કાગળના વર્તુળો અને સાત સફેદ કાગળના વર્તુળો સાથે રજૂ કરો અને પૂછો: "કયા વર્તુળો વધુ છે, કાળા કે સફેદ?", તો બહુમતી જવાબ આપશે કે ત્યાં વધુ સફેદ છે. પરંતુ જો તમે પૂછો: "શું વધુ છે - સફેદ કે કાગળ?", જવાબ એક જ હશે - વધુ સફેદ.

કલ્પનાનો વિકાસ થતો રહે છે. મૌલિકતા અને મનસ્વીતા જેવી તેની વિશેષતાઓ રચાય છે. બાળકો સ્વતંત્ર રીતે આપેલ વિષય પર ટૂંકી પરીકથા સાથે આવી શકે છે.

ધ્યાનની સ્થિરતા વધે છે. બાળકને 15-20 મિનિટ માટે કેન્દ્રિત પ્રવૃત્તિની ઍક્સેસ હોય છે. કોઈપણ ક્રિયા કરતી વખતે તે મેમરીમાં સરળ સ્થિતિ જાળવી રાખવામાં સક્ષમ છે.

મધ્ય પૂર્વશાળાના યુગમાં, અવાજો અને શબ્દના ઉચ્ચારણમાં સુધારો થાય છે. વાણી એ બાળકોની પ્રવૃત્તિનો વિષય બની જાય છે. તેઓ સફળતાપૂર્વક પ્રાણીઓના અવાજોનું અનુકરણ કરે છે અને અમુક પાત્રોની વાણીને સ્વાભાવિક રીતે પ્રકાશિત કરે છે. વાણી અને જોડકણાંની લયબદ્ધ રચના રસની છે.

વાણીનું વ્યાકરણનું પાસું વિકસે છે. પૂર્વશાળાના બાળકો વ્યાકરણના નિયમોના આધારે શબ્દ નિર્માણમાં જોડાય છે. એકબીજા સાથે વાતચીત કરતી વખતે બાળકોની વાણી પરિસ્થિતિગત પ્રકૃતિની હોય છે, અને જ્યારે પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીત કરવામાં આવે છે ત્યારે તે વધારાની પરિસ્થિતિ બની જાય છે.

બાળક અને પુખ્ત વયના લોકો વચ્ચે વાતચીતની સામગ્રી બદલાય છે. તે ચોક્કસ પરિસ્થિતિથી આગળ વધે છે જેમાં બાળક પોતાને શોધે છે. જ્ઞાનાત્મક હેતુ અગ્રણી બની જાય છે. સંદેશાવ્યવહાર દરમિયાન બાળક જે માહિતી મેળવે છે તે જટિલ અને સમજવામાં મુશ્કેલ હોઈ શકે છે, પરંતુ તે તેની રુચિ જગાડે છે.

બાળકો પુખ્ત વયના લોકો પાસેથી આદરની જરૂરિયાત વિકસાવે છે; તેમની પ્રશંસા તેમના માટે અત્યંત મહત્વપૂર્ણ છે. ટિપ્પણીઓ પ્રત્યે વધેલી સંવેદનશીલતા દેખાય છે. વધેલી સંવેદનશીલતા એ વય-સંબંધિત ઘટના છે.

સાથીદારો સાથેના સંબંધો પસંદગીયુક્તતા દ્વારા વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે, જે અન્ય બાળકો કરતાં કેટલાક બાળકોની પસંદગીમાં વ્યક્ત થાય છે. નિયમિત રમતના ભાગીદારો દેખાય છે. નેતાઓ જૂથોમાં ઉભરવા લાગે છે. સ્પર્ધાત્મકતા અને સ્પર્ધાત્મકતા દેખાય છે.

વયની મુખ્ય સિદ્ધિઓ રમત પ્રવૃત્તિના વિકાસ સાથે સંકળાયેલી છે; ભૂમિકા ભજવવાની અને વાસ્તવિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓનો ઉદભવ; દ્રશ્ય પ્રવૃત્તિના વિકાસ સાથે; ડિઝાઇન દ્વારા ડિઝાઇન, આયોજન; ધારણામાં સુધારો, કલ્પનાશીલ વિચાર અને કલ્પનાનો વિકાસ, સ્વ-કેન્દ્રિત જ્ઞાનાત્મક સ્થિતિ; મેમરીનો વિકાસ, ધ્યાન, વાણી, જ્ઞાનાત્મક પ્રેરણા, ધારણામાં સુધારો; પુખ્ત વયના લોકો પાસેથી આદરની જરૂરિયાતની રચના, સ્પર્શનીયતા, સ્પર્ધાત્મકતા, સાથીદારો સાથે સ્પર્ધા, બાળકની સ્વ-છબીનો વધુ વિકાસ, તેની વિગતો.

પ્રોગ્રામમાં નિપુણતા મેળવવાના આયોજિત પરિણામો.

પૂર્વશાળાના બાળપણની વિશિષ્ટતાઓ (સુગમતા, વિકાસની પ્લાસ્ટિસિટી

બાળક, તેના વિકાસ માટેના વિકલ્પોની ઉચ્ચ શ્રેણી, તેની સ્વયંસ્ફુરિતતા અને અનૈચ્છિક વર્તણૂક) પૂર્વશાળાના બાળકને ચોક્કસ શૈક્ષણિક પરિણામો પ્રાપ્ત કરવાની મંજૂરી આપતું નથી અને લક્ષ્યોના સ્વરૂપમાં શૈક્ષણિક કાર્યક્રમમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવાના પરિણામોના નિર્ધારણની આવશ્યકતા છે.

ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ ફોર પ્રિસ્કુલ એજ્યુકેશનમાં પ્રસ્તુત પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટેના લક્ષ્યોને બાળકની સંભવિત સિદ્ધિઓની સામાજિક-માનક વયના લક્ષણો તરીકે ગણવા જોઈએ. આ શિક્ષકો અને માતાપિતા માટે માર્ગદર્શિકા છે, જે પુખ્ત વયના લોકોની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની દિશા સૂચવે છે.

ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ ફોર એજ્યુકેશનમાં દર્શાવેલ લક્ષ્યો રશિયન ફેડરેશનની સમગ્ર શૈક્ષણિક જગ્યા માટે સામાન્ય છે, જો કે, દરેક અનુકરણીય કાર્યક્રમોની પોતાની વિશિષ્ટ વિશેષતાઓ, તેની પોતાની પ્રાથમિકતાઓ, લક્ષ્યો છે જે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણનો વિરોધાભાસ કરતા નથી. શિક્ષણ માટે, પરંતુ તેની જરૂરિયાતોને વધુ ઊંડા અને પૂરક બનાવી શકે છે.

મધ્યમ વય શિક્ષણ લક્ષ્યો:

બાળક આસપાસના પદાર્થોમાં રસ ધરાવે છે અને તેમની સાથે સક્રિય રીતે સંપર્ક કરે છે; રમકડાં અને અન્ય વસ્તુઓ સાથેની ક્રિયાઓમાં ભાવનાત્મક રીતે સામેલ, તેની ક્રિયાઓનું પરિણામ પ્રાપ્ત કરવા માટે સતત પ્રયત્ન કરે છે;

ચોક્કસ, સાંસ્કૃતિક રીતે નિશ્ચિત ઑબ્જેક્ટ ક્રિયાઓનો ઉપયોગ કરે છે, રોજિંદા વસ્તુઓ (ચમચી, કાંસકો, પેન્સિલ, વગેરે) નો હેતુ જાણે છે અને તેનો ઉપયોગ કેવી રીતે કરવો તે જાણે છે. મૂળભૂત સ્વ-સેવા કુશળતા ધરાવે છે; રોજિંદા અને રમતના વર્તનમાં સ્વતંત્રતા દર્શાવવાનો પ્રયત્ન કરે છે;

સંચારમાં સક્રિય ભાષણ શામેલ છે; પ્રશ્નો અને વિનંતીઓ કરી શકે છે, પુખ્ત વયના ભાષણને સમજે છે; આસપાસની વસ્તુઓ અને રમકડાંના નામ જાણે છે;

પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીત કરવાનો પ્રયાસ કરે છે અને હલનચલન અને ક્રિયાઓમાં સક્રિયપણે તેમનું અનુકરણ કરે છે; રમતો દેખાય છે જેમાં બાળક પુખ્ત વયની ક્રિયાઓનું પુનરુત્પાદન કરે છે;

સાથીદારોમાં રસ બતાવે છે; તેમની ક્રિયાઓનું અવલોકન કરે છે અને તેમનું અનુકરણ કરે છે;

કવિતાઓ, ગીતો અને પરીકથાઓમાં રસ બતાવે છે, ચિત્રો જોઈને, સંગીત તરફ જવાનો પ્રયત્ન કરે છે; સંસ્કૃતિ અને કલાના વિવિધ કાર્યોને ભાવનાત્મક રીતે પ્રતિસાદ આપે છે;

બાળકે એકંદર મોટર કુશળતા વિકસાવી છે, તે વિવિધ પ્રકારની હિલચાલ (દોડવું, ચડવું, પગથિયાં ચડવું, વગેરે) માં નિપુણતા મેળવવાનો પ્રયત્ન કરે છે.

પૂર્વશાળા શિક્ષણ પૂર્ણ કરવાના તબક્કે લક્ષ્યાંકો:

બાળક મૂળભૂત સાંસ્કૃતિક માધ્યમો, પદ્ધતિઓમાં નિપુણતા મેળવે છે

પ્રવૃત્તિઓ, વિવિધમાં પહેલ અને સ્વતંત્રતા દર્શાવે છે

પ્રવૃત્તિઓના પ્રકાર - રમત, સંચાર, જ્ઞાનાત્મક સંશોધન

પ્રવૃત્તિઓ, ડિઝાઇન, વગેરે; તેનો પોતાનો વ્યવસાય અને સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓમાં સહભાગીઓ પસંદ કરવામાં સક્ષમ.

બાળક વિશ્વ પ્રત્યે, પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ ધરાવે છે

વિવિધ પ્રકારનાં કામ પ્રત્યે, અન્ય લોકો અને પોતાની જાત પ્રત્યેની ભાવના હોય છે

આત્મસન્માન; સાથીદારો સાથે સક્રિય રીતે સંપર્ક કરે છે અને

પુખ્ત, સંયુક્ત રમતોમાં ભાગ લે છે.

વાટાઘાટો કરવામાં સક્ષમ, અન્યની રુચિઓ અને લાગણીઓને ધ્યાનમાં લો,

નિષ્ફળતાઓ પ્રત્યે સહાનુભૂતિ અનુભવો અને અન્યની સફળતામાં આનંદ કરો, આત્મવિશ્વાસની ભાવના સહિતની લાગણીઓને પર્યાપ્ત રીતે વ્યક્ત કરો, ઉકેલવાનો પ્રયાસ કરો

તકરાર વિવિધ મુદ્દાઓ પર તેમની સ્થિતિ વ્યક્ત કરવા અને બચાવ કરવામાં સક્ષમ.

સહયોગી પ્રવૃત્તિઓમાં નેતૃત્વ અને કારોબારી કાર્યો બંને સહયોગ અને કરવા સક્ષમ.

સમજે છે કે તમામ લોકો તેમની સામાજિક સ્થિતિને ધ્યાનમાં લીધા વિના સમાન છે

મૂળ, વંશીયતા, ધાર્મિક અને અન્ય માન્યતાઓ, તેમની શારીરિક અને માનસિક લાક્ષણિકતાઓ.

અન્ય લોકો પ્રત્યે સહાનુભૂતિ, ઇચ્છા દર્શાવે છે

જેની જરૂર છે તેમની મદદ માટે આવો.

અન્યને સાંભળવાની ક્ષમતા અને સમજવાની ઇચ્છા દર્શાવે છે

બાળકમાં વિકસિત કલ્પના છે, જે સાકાર થાય છે

વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ, અને સૌથી ઉપર રમતમાં; વિવિધ સ્વરૂપો અને રમતોના પ્રકારોમાં નિપુણતા મેળવે છે, પરંપરાગત અને વાસ્તવિક પરિસ્થિતિઓ વચ્ચે તફાવત કરે છે; કરી શકો છો

વિવિધ નિયમો અને સામાજિક ધોરણોનું પાલન કરો. વિવિધ પરિસ્થિતિઓને ઓળખવામાં અને તેનું યોગ્ય મૂલ્યાંકન કરવામાં સક્ષમ.

બાળક પાસે મૌખિક વાણીનો એકદમ સારો આદેશ છે અને તે વ્યક્ત કરી શકે છે

તમારા વિચારો અને ઇચ્છાઓ, તમારા વિચારો વ્યક્ત કરવા માટે વાણીનો ઉપયોગ કરો,

લાગણીઓ અને ઇચ્છાઓ, સંદેશાવ્યવહારની પરિસ્થિતિમાં ભાષણ ઉચ્ચારણ બનાવવું, શબ્દોમાં અવાજો ઓળખવા, બાળક સાક્ષરતા માટેની પૂર્વજરૂરીયાતો વિકસાવે છે.

બાળકે એકંદર અને સરસ મોટર કુશળતા વિકસાવી છે; તે મોબાઈલ છે,

લિવ, મૂળભૂત હલનચલનમાં માસ્ટર છે, તેની હલનચલનને નિયંત્રિત અને નિયંત્રિત કરી શકે છે.

બાળક સ્વૈચ્છિક પ્રયત્નો કરવા સક્ષમ છે અને સામાજિકને અનુસરી શકે છે

વિવિધ પ્રવૃત્તિઓમાં વર્તનના ધોરણો અને નિયમો, પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો સાથેના સંબંધોમાં, સલામત વર્તન અને વ્યક્તિગત સ્વચ્છતા કુશળતાના નિયમોનું પાલન કરી શકે છે.

શરૂ કરેલા કામની જવાબદારી બતાવે છે.

બાળક જિજ્ઞાસા બતાવે છે, પુખ્ત વયના લોકોના પ્રશ્નો પૂછે છે અને

સાથીદારો, કારણ-અને-અસર સંબંધોમાં રસ ધરાવે છે, કુદરતી ઘટનાઓ અને લોકોની ક્રિયાઓ માટે સ્વતંત્ર રીતે સ્પષ્ટતા સાથે આવવાનો પ્રયાસ કરે છે; અવલોકન અને પ્રયોગ કરવા માટે વલણ ધરાવે છે. પોતાના વિશે, કુદરતી અને સામાજિક વિશ્વ વિશે મૂળભૂત જ્ઞાન ધરાવે છે જેમાં

તે જીવે છે; બાળસાહિત્યના કાર્યોથી પરિચિત છે, વન્યજીવન, કુદરતી વિજ્ઞાન, ગણિત, ઇતિહાસ વગેરેની મૂળભૂત સમજ ધરાવે છે; વિવિધ પ્રવૃત્તિઓમાં પોતાના જ્ઞાન અને કૌશલ્યો પર આધાર રાખીને પોતાના નિર્ણયો લેવા સક્ષમ.

નવી વસ્તુઓ માટે ખુલ્લું છે, એટલે કે, તે નવી વસ્તુઓ શીખવાની અને સ્વતંત્ર રીતે નવું જ્ઞાન મેળવવાની ઇચ્છા દર્શાવે છે; ભણતર પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ ધરાવે છે

જીવન માટે આદર દર્શાવે છે (તેના વિવિધ સ્વરૂપોમાં) અને કાળજી

પર્યાવરણ આસપાસના વિશ્વની સુંદરતા, લોક અને વ્યાવસાયિક કલાના કાર્યો (સંગીત, નૃત્ય, નાટ્ય પ્રવૃત્તિઓ, વિઝ્યુઅલ આર્ટ્સ, વગેરે) ને ભાવનાત્મક રીતે પ્રતિસાદ આપે છે.

દેશભક્તિની લાગણીઓ દર્શાવે છે, પોતાના દેશ, તેની સિદ્ધિઓ પર ગર્વ અનુભવે છે, તેની ભૌગોલિક વિવિધતા, બહુરાષ્ટ્રીયતા, મુખ્ય ઐતિહાસિક ઘટનાઓનો ખ્યાલ ધરાવે છે.. પોતાના વિશે પ્રાથમિક વિચારો ધરાવે છે, કુટુંબ, પરંપરાગત કૌટુંબિક મૂલ્યો, જેમાં પરંપરાગત લિંગ અભિગમ,

પોતાના અને વિરોધી લિંગ માટે આદર દર્શાવે છે.

મૂળભૂત સામાન્ય રીતે સ્વીકૃત ધોરણોનું પાલન કરે છે, પ્રાથમિક છે

"શું સારું છે અને શું ખરાબ છે" વિશેના વિચારોને મહત્વ આપો,

સારું કરવા માટે પ્રયત્ન કરે છે; વડીલો માટે આદર અને કાળજી દર્શાવે છે

તંદુરસ્ત જીવનશૈલી વિશે મૂળભૂત વિચારો ધરાવે છે. તંદુરસ્ત જીવનશૈલીને મૂલ્ય તરીકે સમજે છે.

અનુસાર શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ

4-5 વર્ષની વયના બાળકોના વિકાસના નિર્દેશો સાથે

4-5 વર્ષનાં બાળકો સાથેના મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યની સામગ્રી શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોમાં આપવામાં આવે છે: "", "જ્ઞાનાત્મક વિકાસ", "વાણી વિકાસ", "કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ", "શારીરિક વિકાસ". કાર્યની સામગ્રી પૂર્વશાળાના બાળકોના વૈવિધ્યસભર વિકાસ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે, તેમની ઉંમર અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેતા. બાળકોના શારીરિક, બૌદ્ધિક અને વ્યક્તિગત ગુણોની રચના પરના મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યોને ફરજિયાત મનોવૈજ્ઞાનિક સમર્થન સાથે, દરેક શૈક્ષણિક ક્ષેત્રની વિશિષ્ટતાઓને પ્રતિબિંબિત કરતા કાર્યો સાથે, તમામ શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોના વિકાસ દરમિયાન એકીકૃત રીતે હલ કરવામાં આવે છે.

તે જ સમયે, પ્રોગ્રામ શૈક્ષણિક કાર્યોનું નિરાકરણ ફક્ત સીધી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના માળખામાં જ નહીં, પણ શાસન ક્ષણો દરમિયાન પણ પ્રદાન કરવામાં આવે છે - પુખ્ત વયના અને બાળકોની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓમાં અને પૂર્વશાળાના બાળકોની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓમાં.

શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર

"સામાજિક-સંચારાત્મક

વિકાસ"

"સામાજિક-સંચારાત્મક વિકાસનો હેતુ નૈતિક અને નૈતિક મૂલ્યો સહિત સમાજમાં સ્વીકૃત ધોરણો અને મૂલ્યોને નિપુણ બનાવવાનો છે; વયસ્કો અને સાથીદારો સાથે બાળકની વાતચીત અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનો વિકાસ; સ્વતંત્રતા, હેતુપૂર્ણતા અને પોતાની ક્રિયાઓની સ્વ-નિયમનની રચના; સામાજિક અને ભાવનાત્મક બુદ્ધિનો વિકાસ, ભાવનાત્મક પ્રતિભાવ, સહાનુભૂતિ, સાથીદારો સાથે સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ માટે તત્પરતાની રચના, આદરપૂર્ણ વલણની રચના અને સંસ્થાના બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકોના સમુદાય સાથે સંબંધની ભાવના; વિવિધ પ્રકારના કામ અને સર્જનાત્મકતા પ્રત્યે સકારાત્મક વલણની રચના; રોજિંદા જીવન, સમાજ અને પ્રકૃતિમાં સલામત વર્તનના પાયાની રચના.

મુખ્ય લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશો

સમાજીકરણ, સંદેશાવ્યવહારનો વિકાસ, નૈતિક શિક્ષણ.સમાજ, શિક્ષણમાં સ્વીકૃત ધોરણો અને મૂલ્યોનું જોડાણ

બાળકના નૈતિક અને નૈતિક ગુણો, તેમની ક્રિયાઓ અને તેમના સાથીઓની ક્રિયાઓનું યોગ્ય રીતે મૂલ્યાંકન કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવી.

પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો સાથે બાળકની વાતચીત અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનો વિકાસ, સામાજિક અને ભાવનાત્મક બુદ્ધિનો વિકાસ, ભાવનાત્મક પ્રતિભાવ, સહાનુભૂતિ, અન્યો પ્રત્યે આદર અને મૈત્રીપૂર્ણ વલણ.

સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ માટે બાળકોની તત્પરતા બનાવવી, વાટાઘાટો કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવી અને સાથીદારો સાથેના તકરારને સ્વતંત્ર રીતે ઉકેલવા.

કુટુંબ અને સમુદાયમાં બાળક.સ્વ-છબીની રચના, આદરણીય વલણ અને વ્યક્તિના કુટુંબ અને સંસ્થામાં બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકોના સમુદાય સાથે સંબંધની ભાવના; લિંગ અને કૌટુંબિક જોડાણની રચના.

સ્વ-સેવા, સ્વતંત્રતા, મજૂર શિક્ષણ.સ્વ-સેવા કુશળતાનો વિકાસ; સ્વતંત્રતા, હેતુપૂર્ણતા અને પોતાની ક્રિયાઓની સ્વ-નિયમનની રચના.

સાંસ્કૃતિક અને આરોગ્યપ્રદ કૌશલ્યોનું શિક્ષણ.

વિવિધ પ્રકારના કામ અને સર્જનાત્મકતા પ્રત્યે સકારાત્મક વલણની રચના, કામ પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ અને કામ કરવાની ઇચ્છાને પોષવી.

પોતાના કાર્ય, અન્ય લોકોના કાર્ય અને તેના પરિણામો પ્રત્યે મૂલ્ય-આધારિત વલણને પ્રોત્સાહન આપવું. સોંપાયેલ કાર્ય માટે જવાબદાર અભિગમ અપનાવવાની ક્ષમતાની રચના (કાર્ય પૂર્ણ કરવાની ક્ષમતા અને ઇચ્છા, તેને સારી રીતે કરવાની ઇચ્છા).

પુખ્ત વયના લોકોના કાર્ય, સમાજમાં તેની ભૂમિકા અને દરેક વ્યક્તિના જીવન વિશે પ્રાથમિક વિચારોની રચના.

સુરક્ષા ફંડામેન્ટલ્સની રચના.રોજિંદા જીવન, સમાજ અને પ્રકૃતિમાં સલામત વર્તન વિશે પ્રાથમિક વિચારોની રચના. સલામતીના નિયમોનું પાલન કરવા પ્રત્યે સભાન વલણને પ્રોત્સાહન આપવું.

મનુષ્યો અને આસપાસના કુદરતી વિશ્વ માટે સંભવિત જોખમી પરિસ્થિતિઓ પ્રત્યે સાવધ અને સમજદાર વલણની રચના.

કેટલીક લાક્ષણિક ખતરનાક પરિસ્થિતિઓ અને તેમનામાં વર્તનની પદ્ધતિઓ વિશે વિચારોની રચના.

માર્ગ સલામતીના નિયમો વિશે મૂળભૂત વિચારોની રચના; આ નિયમોનું પાલન કરવાની જરૂરિયાત પ્રત્યે સભાન વલણને પ્રોત્સાહન આપવું.

સમાજીકરણ, સંદેશાવ્યવહારનો વિકાસ,

નૈતિક શિક્ષણ

નૈતિક ધોરણોના પાલન (અને ઉલ્લંઘન) પ્રત્યે બાળકના વ્યક્તિગત વલણની રચનામાં ફાળો આપો: પરસ્પર સહાય, નારાજ પ્રત્યે સહાનુભૂતિ અને ગુનેગારની ક્રિયાઓ સાથે અસંમતિ; જેણે વાજબી રીતે કામ કર્યું તેની ક્રિયાઓની મંજૂરી, પીઅરની વિનંતી પર આપી (સમાન રીતે સમઘનનું વિભાજન કર્યું).

બાળકો વચ્ચે મૈત્રીપૂર્ણ સંબંધો બનાવવા માટે કામ કરવાનું ચાલુ રાખો, બાળકોનું ધ્યાન એકબીજાના સારા કાર્યો તરફ દોરો.

સામૂહિક રમતો અને સારા સંબંધોના નિયમો શીખવો.

નમ્રતા, પ્રતિભાવ, ન્યાયી, મજબૂત અને હિંમતવાન બનવાની ઇચ્છા કેળવવા; અયોગ્ય કૃત્ય માટે શરમની લાગણી અનુભવવાનું શીખવો.

બાળકોને હેલો, ગુડબાય અને નામ કહેવાનું યાદ કરાવો

નામ અને આશ્રયદાતા દ્વારા પૂર્વશાળાની સંસ્થાના કર્મચારીઓ, પુખ્ત વયના લોકોની વાતચીતમાં દખલ કરશો નહીં, નમ્રતાપૂર્વક તમારી વિનંતી વ્યક્ત કરો, બદલ આભાર

પૂરી પાડવામાં આવેલ સેવા.

કુટુંબ અને સમુદાયમાં બાળક

I ની છબી.બાળકના વિકાસ અને વિકાસ, તેના ભૂતકાળ, વર્તમાન અને ભવિષ્ય વિશે વિચારો બનાવો ("હું નાનો હતો, હું મોટો થઈ રહ્યો છું, હું પુખ્ત બનીશ"). બાળકોના તેમના અધિકારો (રમવા માટે, મૈત્રીપૂર્ણ વલણ, નવું જ્ઞાન, વગેરે) અને કિન્ડરગાર્ટન જૂથમાં, ઘરે, શેરીમાં (ખાવું, સ્વતંત્ર રીતે વસ્ત્ર કરવું, રમકડાં મૂકવું વગેરે) માં જવાબદારીઓ વિશે પ્રાથમિક વિચારો રચવા.

દરેક બાળકમાં આત્મવિશ્વાસ કેળવવો કે તે સારો છે અને તે પ્રેમાળ છે.

પ્રાથમિક લિંગ વિચારો રચો (છોકરાઓ મજબૂત, બહાદુર છે; છોકરીઓ નમ્ર, સ્ત્રીની છે).

કુટુંબ.પરિવાર અને તેના સભ્યો વિશે બાળકોની સમજને વધુ ઊંડી બનાવો. કૌટુંબિક સંબંધો (પુત્ર, માતા, પિતા, પુત્રી, વગેરે) વિશે પ્રારંભિક વિચારો આપો.

ઘરની આસપાસ બાળકની કઈ જવાબદારીઓ છે તેમાં રસ રાખો (રમકડાં મૂકી દો, ટેબલ સેટ કરવામાં મદદ કરો વગેરે).

કિન્ડરગાર્ટન.કિન્ડરગાર્ટન અને તેના સ્ટાફ સાથે બાળકોને પરિચય આપવાનું ચાલુ રાખો. કિન્ડરગાર્ટનના પરિસરમાં મુક્તપણે નેવિગેટ કરવાની ક્ષમતામાં સુધારો. બાળકોમાં વસ્તુઓની સંભાળ રાખવાની કુશળતાને મજબૂત બનાવો, તેમને તેમના હેતુપૂર્વકના હેતુ માટે તેનો ઉપયોગ કરવાનું શીખવો અને તેમને તેમના સ્થાને મૂકો.

કિન્ડરગાર્ટનની પરંપરાઓનો પરિચય આપો. ટીમના સભ્ય તરીકે બાળકના પોતાના વિચારને એકીકૃત કરવા, અન્ય બાળકો સાથે સમુદાયની ભાવના વિકસાવવા. જૂથ અને હોલ, કિન્ડરગાર્ટન વિભાગ (કેટલા સુંદર તેજસ્વી, ભવ્ય રમકડાં, બાળકોના ડ્રોઇંગ વગેરે દેખાય છે) ની ડિઝાઇનમાં ફેરફારોની નોંધ લેવાની ક્ષમતા વિકસાવવા માટે. જૂથની રચનામાં, તેના પ્રતીકો અને પરંપરાઓના નિર્માણમાં ચર્ચા અને શક્ય ભાગીદારીમાં સામેલ થાઓ.

સ્વ-સેવા, સ્વતંત્રતા,

મજૂર શિક્ષણ

સાંસ્કૃતિક અને આરોગ્યપ્રદ કુશળતા.બાળકોમાં સુઘડતા અને તેમના દેખાવની કાળજી લેવાની ટેવ કેળવવાનું ચાલુ રાખો.

તમારી જાતને ધોવાની, જમતા પહેલા, ગંદા હોય ત્યારે અને શૌચાલયનો ઉપયોગ કર્યા પછી સાબુથી હાથ ધોવાની આદત કેળવો.

કાંસકો અને રૂમાલનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતાને મજબૂત બનાવવી; જ્યારે ઉધરસ અને છીંક આવે ત્યારે, દૂર કરો અને તમારા મોં અને નાકને રૂમાલથી ઢાંકો.

સાવચેતીપૂર્વક ખાવાની કુશળતામાં સુધારો કરો: ખોરાકને થોડું થોડું લેવાની ક્ષમતા, સારી રીતે ચાવવું, શાંતિથી ખાવું, કટલરી (ચમચી, કાંટો), નેપકિનનો યોગ્ય રીતે ઉપયોગ કરવો, ખાધા પછી તમારા મોંને કોગળા કરો.

સ્વ-સેવા.તમારી પોતાની કુશળતામાં સુધારો કરો

વસ્ત્ર, કપડાં ઉતારવા. કપડાંને સરસ રીતે ફોલ્ડ કરવાનું અને લટકાવવાનું શીખો, અને પુખ્ત વયના લોકોની મદદથી, તેમને ક્રમમાં મૂકો (સ્વચ્છ, સૂકા).

સુઘડ અને વ્યવસ્થિત રહેવાની ઇચ્છા કેળવો.

તમારા કાર્યસ્થળને તૈયાર કરવા અને ડ્રોઇંગ, મોડેલિંગ, એપ્લીક (જાર, બ્રશ ધોવા, ટેબલ સાફ કરવા વગેરે) ના વર્ગો પૂરા કર્યા પછી તેને સાફ કરવા માટે તમારી જાતને ટેવ પાડો.

સમાજ ઉપયોગી કાર્ય.બાળકોમાં સકારાત્મક વર્તન કેળવવું

કામ પ્રત્યેનું વલણ, કામ કરવાની ઈચ્છા. સોંપાયેલ કાર્ય પ્રત્યે જવાબદાર વલણ બનાવો (કાર્ય પૂર્ણ કરવાની ક્ષમતા અને ઇચ્છા, તેને સારી રીતે કરવાની ઇચ્છા).

વ્યક્તિગત અને સામૂહિક સોંપણીઓ હાથ ધરવાની ક્ષમતા વિકસાવવા, અન્ય લોકો માટે એકના કાર્યના પરિણામોના મહત્વને સમજવા માટે; સામૂહિક કાર્યના વિતરણ વિશે શિક્ષકની મદદથી વાટાઘાટો કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવા, સંયુક્ત કાર્ય સમયસર પૂર્ણ થાય તેની કાળજી લેવી.

સાથીઓ અને પુખ્ત વયના લોકોને મદદ કરવામાં પહેલને પ્રોત્સાહિત કરો.

બાળકોને જૂથ રૂમમાં અને કિન્ડરગાર્ટન વિસ્તારમાં સ્વતંત્ર રીતે વ્યવસ્થા જાળવવાનું શીખવવા માટે: મકાન સામગ્રી અને રમકડાં દૂર કરવા; શિક્ષકને પુસ્તકો અને બોક્સ ગુંદર કરવામાં મદદ કરો.

બાળકોને ડાઇનિંગ રૂમ એટેન્ડન્ટ્સની ફરજો સ્વતંત્ર રીતે નિભાવવાનું શીખવો: બ્રેડના ડબ્બા, કપ અને રકાબી, ડીપ પ્લેટ્સ, નેપકિન ધારકોને કાળજીપૂર્વક ગોઠવો, કટલરી (ચમચી, કાંટો, છરીઓ) મૂકો.

પ્રકૃતિમાં શ્રમ.છોડ અને પ્રાણીઓની સંભાળ રાખવાની બાળકોની ઇચ્છાને પ્રોત્સાહિત કરો; છોડને પાણી આપો, માછલીને ખવડાવો, પીવાના બાઉલ ધોવા, તેમાં પાણી રેડવું, ફીડરમાં ખોરાક મૂકો (શિક્ષકની ભાગીદારીથી).

વસંત, ઉનાળો અને પાનખરમાં, બાળકોને બગીચા અને ફૂલના બગીચામાં તમામ સંભવિત કામમાં સામેલ કરો (બીજ વાવણી, પાણી આપવું, લણણી); શિયાળામાં - બરફ સાફ કરવા માટે.

શિયાળામાં પક્ષીઓને ખવડાવવા માટે ગ્રીન્સ ઉગાડવાના કામમાં બાળકોને સામેલ કરો; શિયાળાના પક્ષીઓને ખવડાવવા માટે.

શિક્ષકને કાર્ય પ્રવૃત્તિઓમાં વપરાતા સાધનોને વ્યવસ્થિત રાખવામાં મદદ કરવાની ઇચ્છા વિકસાવો (સ્વચ્છ, સૂકું, નિયુક્ત સ્થાન પર લઈ જાઓ).

પુખ્ત વયના લોકોના કાર્ય માટે આદર.બાળકોને તેમના કાર્યના મહત્વ પર ભાર મૂકતા, પ્રિયજનોના વ્યવસાયો સાથે પરિચય આપો. માતાપિતાના વ્યવસાયોમાં રસ બનાવવા માટે.

વર્ષના અંતે, બાળકો આ કરી શકે છે:

 તમારા કપડાની કાળજી સાથે સારવાર કરો, તેમને વ્યવસ્થિત રાખવામાં સમર્થ થાઓ;

 બાલમંદિરના પરિસરમાં અને વિસ્તારમાં સ્વતંત્ર રીતે વ્યવસ્થા જાળવવી;

 જૂથ રૂમમાં અને સાઇટ પર પક્ષીઓ અને છોડની સંભાળ;

 વર્ગો પૂરા કર્યા પછી તમારા કાર્યસ્થળને સ્વતંત્ર રીતે સાફ કરો અને કેન્ટીન એટેન્ડન્ટની ફરજો બજાવો.

સુરક્ષાના પાયાની રચના

પ્રકૃતિમાં સલામત વર્તન.વનસ્પતિ અને પ્રાણીસૃષ્ટિની વિવિધતા અને નિર્જીવ પ્રકૃતિની ઘટનાઓ રજૂ કરવાનું ચાલુ રાખો.

પ્રાણીઓ અને છોડ સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરવાની રીતો વિશે, પ્રકૃતિમાં વર્તનના નિયમો વિશે મૂળભૂત વિચારો રચવા.

વિભાવનાઓ રચો: “ખાદ્ય”, “અખાદ્ય”, “ઔષધીય છોડ”.

ખતરનાક જંતુઓ અને ઝેરી છોડનો પરિચય આપો.

માર્ગ સલામતી.અવલોકન કૌશલ્ય, કિન્ડરગાર્ટનના પરિસર અને વિસ્તાર અને આસપાસના વિસ્તારને નેવિગેટ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો.

“શેરી”, “રસ્તા”, “છેદન”, “જાહેર પરિવહન સ્ટોપ” અને શેરીમાં વર્તનના મૂળભૂત નિયમોની વિભાવનાઓ રજૂ કરવાનું ચાલુ રાખો. બાળકોને ટ્રાફિક નિયમોનું પાલન કરવાની જરૂરિયાત વિશે જાગૃત કરો.

ટ્રાફિક લાઇટના હેતુ અને પોલીસકર્મીના કાર્ય વિશે બાળકોના જ્ઞાનને સ્પષ્ટ કરો.

વિવિધ પ્રકારના શહેરી પરિવહનનો પરિચય આપો, તેમના દેખાવ અને હેતુની વિશેષતાઓ ("એમ્બ્યુલન્સ", "ફાયર", ઇમરજન્સી મંત્રાલય વાહન, "પોલીસ", ટ્રામ, ટ્રોલીબસ, બસ).

"પેડસ્ટ્રિયન ક્રોસિંગ", "જાહેર પરિવહન સ્ટોપ" ટ્રાફિક સંકેતોથી પોતાને પરિચિત કરો.

જાહેર પરિવહનમાં સાંસ્કૃતિક વર્તણૂકની કુશળતા વિકસાવો.

તમારા પોતાના જીવનની સલામતી.રમતો દરમિયાન સલામત વર્તનના નિયમોનો પરિચય આપો. જીવન અને આરોગ્ય માટે જોખમી પરિસ્થિતિઓ વિશે વાત કરો.

ઘરગથ્થુ વિદ્યુત ઉપકરણો (વેક્યુમ ક્લીનર, ઇલેક્ટ્રિક કેટલ, આયર્ન, વગેરે) નો ઉપયોગ કરવાના હેતુ, સંચાલન અને નિયમોનો પરિચય આપો.

કટલરી (કાંટો, છરી), કાતરનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતાને મજબૂત બનાવો.

સાયકલ ચલાવવાના નિયમોનો પરિચય આપો.

અજાણ્યાઓ સાથે વર્તનના નિયમોનો પરિચય આપો.

બાળકોને અગ્નિશામકોના કાર્ય વિશે કહો, તેના કારણો

આગના કિસ્સામાં આગ અને આચારના નિયમો.

વર્ષના અંતે, મધ્યમ જૂથનું બાળક જાણશે:

 નીચું સ્તર. રસ્તા પર કેવા પ્રકારનું પરિવહન ચાલે છે તે જાણે છે. તેના ભાગો જાણે છે; અવકાશમાં કેવી રીતે નેવિગેટ કરવું તે જાણે છે. સામાન્ય રીતે ટ્રાફિક લાઇટનો હેતુ જાણે છે.

 મધ્યવર્તી સ્તર. રસ્તા (કેરેજવે) અને રેલ્વે પર કેવા પ્રકારનું પરિવહન ચાલે છે તે જાણે છે. પરિવહનના ઘટકો જાણે છે. ડ્રાઇવર અને ડ્રાઇવરના કામથી પરિચિત. રસ્તા પર, ફૂટપાથ પર, શેરીમાં, પરિવહનમાં આચારના નિયમો વિશે જાણે છે; શિયાળાના રસ્તા પર, દરેક ટ્રાફિક લાઇટ રંગનો હેતુ જાણે છે.

 ઉચ્ચ સ્તર. તે લક્ષી છે કે કાર રસ્તા પર આગળ વધે છે, અને રાહદારીઓ ફૂટપાથ સાથે ચાલે છે. ટ્રાફિક લાઇટનો હેતુ અને તેના તમામ સિગ્નલો જાણે છે, પોતાની જાતને અવકાશમાં સારી રીતે દિશામાન કરે છે. પરિવહનના પ્રકારો અને તેમની હિલચાલની વિશિષ્ટતાઓનો ખ્યાલ છે. વિશિષ્ટ પરિવહનના હેતુનો ખ્યાલ છે: ફાયર ટ્રક, પોલીસ કાર, એમ્બ્યુલન્સ. તમામ પ્રકારના જાહેર પરિવહનમાં યોગ્ય રીતે કેવી રીતે વર્તવું તે જાણે છે. રસ્તા પર સલામત વર્તનના કયા નિયમોનું પાલન કરવું જોઈએ તે જાણે છે. તે લક્ષી છે કે કારની હિલચાલ એક-માર્ગી અથવા દ્વિ-માર્ગી હોઈ શકે છે, અને દ્વિ-માર્ગી ટ્રાફિકમાં શેરીનો માર્ગ એક રેખા દ્વારા વિભાજિત કરી શકાય છે. જાણે છે કે રસ્તા પર એક “સુરક્ષા ટાપુ” છે અને તેને તેના હેતુનો ખ્યાલ છે. તે જાણે છે કે તે કયા શહેરમાં રહે છે અને તેનું સરનામું શું છે. કિન્ડરગાર્ટનથી ઘર સુધીનો સલામત રસ્તો જાણે છે. એ હકીકત પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કર્યું છે કે રસ્તાઓ પર ઘણા રોડ ચિહ્નો છે. “પેડસ્ટ્રિયન ક્રોસિંગ”, “અંડરગ્રાઉન્ડ ક્રોસિંગ”, “ઓવરગ્રાઉન્ડ ક્રોસિંગ”, “ટુ-વે ટ્રાફિક”, “સાવધાન, બાળકો!” જેવા રોડ ચિહ્નોનો હેતુ જાણે છે અને સમજાવે છે.

શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર

"જ્ઞાનાત્મક વિકાસ"

“જ્ઞાનાત્મક વિકાસમાં બાળકોની રુચિઓ, જિજ્ઞાસા અને જ્ઞાનાત્મક પ્રેરણાના વિકાસનો સમાવેશ થાય છે; જ્ઞાનાત્મક ક્રિયાઓની રચના, ચેતનાની રચના; કલ્પના અને સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિનો વિકાસ; પોતાના વિશે, અન્ય લોકો, આસપાસના વિશ્વના પદાર્થો, આસપાસના વિશ્વના પદાર્થોના ગુણધર્મો અને સંબંધો વિશે પ્રાથમિક વિચારોની રચના (આકાર, રંગ, કદ, સામગ્રી, ધ્વનિ, લય, ટેમ્પો, જથ્થો, સંખ્યા, ભાગ અને સંપૂર્ણ , અવકાશ અને સમય, ચળવળ અને આરામ , કારણો અને પરિણામો, વગેરે), નાના વતન અને ફાધરલેન્ડ વિશે, આપણા લોકોના સામાજિક-સાંસ્કૃતિક મૂલ્યો વિશેના વિચારો, ઘરેલું પરંપરાઓ અને રજાઓ વિશે, ગ્રહ પૃથ્વી વિશે સામાન્ય ઘર તરીકે લોકોની, તેના સ્વભાવની વિશિષ્ટતાઓ વિશે, વિશ્વના દેશો અને લોકોની વિવિધતા વિશે."

મુખ્ય લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશો

પ્રાથમિક ગાણિતિક ખ્યાલોની રચના.પ્રાથમિક ગાણિતિક ખ્યાલોની રચના, આસપાસના વિશ્વમાં વસ્તુઓના મૂળભૂત ગુણધર્મો અને સંબંધો વિશેના પ્રાથમિક વિચારો: આકાર, રંગ, કદ, જથ્થો, સંખ્યા, ભાગ અને સંપૂર્ણ, અવકાશ અને સમય.

જ્ઞાનાત્મક અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓનો વિકાસ.બાળકોની જ્ઞાનાત્મક રુચિઓનો વિકાસ, પર્યાવરણમાં અભિગમના અનુભવનું વિસ્તરણ, સંવેદનાત્મક વિકાસ, જિજ્ઞાસાનો વિકાસ અને જ્ઞાનાત્મક પ્રેરણા; જ્ઞાનાત્મક ક્રિયાઓની રચના, ચેતનાની રચના; કલ્પના અને સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિનો વિકાસ; આસપાસના વિશ્વના પદાર્થો વિશે, આસપાસના વિશ્વમાં પદાર્થોના ગુણધર્મો અને સંબંધો વિશે પ્રાથમિક વિચારોની રચના (આકાર, રંગ, કદ, સામગ્રી, ધ્વનિ, લય, ટેમ્પો, કારણો અને અસરો, વગેરે).

દ્રષ્ટિનો વિકાસ, ધ્યાન, યાદશક્તિ, અવલોકન, વિશ્લેષણ કરવાની ક્ષમતા, તુલના કરવી, લાક્ષણિકતાઓને પ્રકાશિત કરવી, વસ્તુઓની આવશ્યક લાક્ષણિકતાઓ અને આસપાસના વિશ્વની ઘટનાઓ; વસ્તુઓ અને ઘટના વચ્ચે સરળ જોડાણ સ્થાપિત કરવાની ક્ષમતા, સૌથી સરળ સામાન્યીકરણો.

વિષય પર્યાવરણ સાથે પરિચિતતા.ઉદ્દેશ્ય વિશ્વ સાથે પરિચિતતા (નામ, કાર્ય, હેતુ, ગુણધર્મો અને ઑબ્જેક્ટના ગુણો); માનવ વિચારની રચના અને શ્રમના પરિણામ તરીકે ઑબ્જેક્ટની ધારણા.

વિષય પર્યાવરણની વિવિધતા વિશે પ્રાથમિક વિચારોની રચના; કે વ્યક્તિ એક ઉદ્દેશ્યપૂર્ણ વાતાવરણ બનાવે છે, તેને પોતાના અને અન્ય લોકો માટે બદલી અને સુધારે છે, જીવનને વધુ અનુકૂળ અને આરામદાયક બનાવે છે. કારણ અને અસર સ્થાપિત કરવાની ક્ષમતાનો વિકાસ

વસ્તુઓની દુનિયા અને કુદરતી વિશ્વ વચ્ચેના જોડાણો.

સામાજિક વિશ્વનો પરિચય.આસપાસના સામાજિક વિશ્વ સાથે પરિચિતતા, બાળકોની ક્ષિતિજને વિસ્તૃત કરીને, વિશ્વનું સર્વગ્રાહી ચિત્ર બનાવે છે. નાના વતન અને ફાધરલેન્ડ વિશેના પ્રાથમિક વિચારોની રચના, આપણા લોકોના સામાજિક-સાંસ્કૃતિક મૂલ્યો, ઘરેલું પરંપરાઓ અને રજાઓ વિશેના વિચારો. નાગરિકતાની રચના; માતૃભૂમિ પ્રત્યેનો પ્રેમ, તેની સિદ્ધિઓમાં ગર્વ અને દેશભક્તિની લાગણીઓને પોષવી. લોકોના સામાન્ય ઘર તરીકે પૃથ્વી ગ્રહ વિશેના પ્રાથમિક વિચારોની રચના, વિશ્વના દેશો અને લોકોની વિવિધતા વિશે.

કુદરતી વિશ્વનો પરિચય.પ્રકૃતિ અને કુદરતી ઘટનાઓ સાથે પરિચિતતા. કુદરતી ઘટનાઓ વચ્ચે કારણ-અને-અસર સંબંધો સ્થાપિત કરવાની ક્ષમતાનો વિકાસ. પૃથ્વી ગ્રહની કુદરતી વિવિધતા વિશે પ્રાથમિક વિચારોની રચના. પ્રાથમિક ઇકોલોજીકલ વિચારોની રચના. એક સમજણ કે માણસ પ્રકૃતિનો એક ભાગ છે, તેણે તેનું જતન, રક્ષણ અને રક્ષણ કરવું જોઈએ, કે પ્રકૃતિની દરેક વસ્તુ એકબીજા સાથે જોડાયેલી છે, પૃથ્વી પરનું માનવ જીવન મોટે ભાગે પર્યાવરણ પર આધારિત છે. પ્રકૃતિમાં યોગ્ય રીતે વર્તવાની ક્ષમતા વિકસાવવી. પ્રકૃતિ પ્રત્યેનો પ્રેમ અને તેનું રક્ષણ કરવાની ઇચ્છાને ઉત્તેજન આપવું.

મધ્યમ જૂથમાં (4 થી 5 વર્ષનાં)

પ્રાથમિક ગાણિતિક ખ્યાલોની રચના

જથ્થો.બાળકોને ખ્યાલ આપો કે સમૂહ ("ઘણા")માં વિવિધ ગુણવત્તાના ઘટકો હોઈ શકે છે: વિવિધ રંગો, કદ, આકારની વસ્તુઓ; સમૂહના ભાગોની તુલના કરવાનું શીખો, તેમની સમાનતા અથવા અસમાનતાને જોડીને વસ્તુઓના આધારે નક્કી કરો (ગણતરીનો આશરો લીધા વિના). બાળકોના ભાષણમાં અભિવ્યક્તિઓનો પરિચય આપો: “અહીં ઘણા વર્તુળો છે, કેટલાક લાલ છે, અન્ય વાદળી છે; વાદળી કરતા વધુ લાલ વર્તુળો છે, અને લાલ કરતા ઓછા વાદળી વર્તુળો છે" અથવા "ત્યાં લાલ અને વાદળી વર્તુળોની સમાન સંખ્યા છે."

ગણતરીની સાચી તકનીકોનો ઉપયોગ કરીને 5 (વિઝ્યુલાઇઝેશનના આધારે) ની ગણતરી કરવાનું શીખો: સંખ્યાઓને ક્રમમાં નામ આપો; જૂથની માત્ર એક જ આઇટમ ગણાય છે તેની સાથે દરેક અંકને સહસંબંધ કરો; છેલ્લી સંખ્યાને બધી ગણતરી કરેલ વસ્તુઓ સાથે જોડો, ઉદાહરણ તરીકે: "એક, બે, ત્રણ - માત્ર ત્રણ મગ." 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5 નંબરો નામના પદાર્થોના બે જૂથોની તુલના કરો.

ઑર્ડિનલ ગણતરી વિશે વિચારો બનાવવા માટે, મુખ્ય અને ઑર્ડિનલ નંબરોનો યોગ્ય રીતે ઉપયોગ કેવી રીતે કરવો તે શીખવા માટે, "કેટલા?", "કયો?", "કયા સ્થાને?" પ્રશ્નોના જવાબ આપવા.

ગણતરીના આધારે જૂથોની સમાનતા અને અસમાનતાનો વિચાર બનાવો: “અહીં એક, બે બન્ની છે, અને અહીં એક, બે, ત્રણ ક્રિસમસ ટ્રી છે. બન્ની કરતાં વધુ ક્રિસમસ ટ્રી છે; 3 એ 2 કરતા વધારે છે અને 2 એ 3 કરતા ઓછું છે."

અસમાન જૂથોને બે રીતે સમાન કરવાનું શીખો, નાના જૂથમાં એક (ગુમ થયેલ) ઑબ્જેક્ટ ઉમેરીને અથવા મોટા જૂથમાંથી એક (વધારાની) ઑબ્જેક્ટને દૂર કરો (“2 સસલાંઓમાં તેઓએ 1 સસલું ઉમેર્યું, ત્યાં 3 સસલાં અને 3 ક્રિસમસ ટ્રી હતા. ત્યાં ક્રિસમસ ટ્રી અને સસલાંઓની સંખ્યા સમાન છે - 3 અને 3" અથવા: "ત્યાં વધુ ક્રિસમસ ટ્રી છે (3), પરંતુ ઓછા સસલાંઓએ 1 ક્રિસમસ ટ્રી દૂર કરી છે, અને તેમાં 2 પણ સમાન છે નાતાલનાં વૃક્ષો અને સસલાંનાં પહેરવેશમાં: 2 અને 2."

મોટા જથ્થામાંથી વસ્તુઓની ગણતરી કરો; મૂકે છે, નમૂના અનુસાર ચોક્કસ સંખ્યામાં વસ્તુઓ લાવો અથવા 5 ની અંદર આપેલ સંખ્યા (4 કોકરેલની ગણતરી કરો, 3 સસલાંઓને લાવો).

ગણતરીના આધારે, એવી પરિસ્થિતિઓમાં વસ્તુઓના જૂથોની સમાનતા (અસમાનતા) સ્થાપિત કરો જ્યાં જૂથોમાંની વસ્તુઓ એકબીજાથી અલગ-અલગ અંતરે સ્થિત હોય, જ્યારે તેઓ અવકાશમાં તેમના સ્થાનના આકારમાં કદમાં ભિન્ન હોય.

તીવ્રતા.કદ (લંબાઈ, પહોળાઈ, ઊંચાઈ) દ્વારા બે ઑબ્જેક્ટ્સની તુલના કરવાની ક્ષમતાને બહેતર બનાવો, તેમજ બે ઑબ્જેક્ટ્સને સીધા સુપરઇમ્પોઝ કરીને અથવા તેમને એકબીજા સાથે લાગુ કરીને જાડાઈ દ્વારા સરખાવવાનું શીખો; વિશેષણોનો ઉપયોગ કરીને વાણીમાં સરખામણી પરિણામોને પ્રતિબિંબિત કરો (લાંબા - ટૂંકા, પહોળા - સાંકડા, ઉચ્ચ - નીચલા, જાડા - પાતળું અથવા સમાન (સમાન) લંબાઈ, પહોળાઈ, ઊંચાઈ, જાડાઈમાં).

બે પરિમાણના આધારે વસ્તુઓની તુલના કરવાનું શીખો (લાલ રિબન લીલા કરતાં લાંબી અને પહોળી છે, પીળો સ્કાર્ફ વાદળી કરતાં ટૂંકો અને સાંકડો છે).

વિવિધ લંબાઈ (પહોળાઈ, ઊંચાઈ), જાડાઈના 3-5 પદાર્થો વચ્ચે પરિમાણીય સંબંધો સ્થાપિત કરો, તેમને ચોક્કસ ક્રમમાં ગોઠવો - કદના ઉતરતા અથવા વધતા ક્રમમાં. વસ્તુઓના પરિમાણીય સંબંધો દર્શાવતી બાળકોની સક્રિય વાણી વિભાવનાઓનો પરિચય આપો (આ (લાલ) સંઘાડો સૌથી વધુ છે, આ (નારંગી) નીચો છે, આ (ગુલાબી) પણ નીચો છે, અને આ (પીળો) સૌથી નીચો છે," વગેરે.) .

ફોર્મ.ભૌમિતિક આકારોની બાળકોની સમજ વિકસાવવા: વર્તુળ, ચોરસ, ત્રિકોણ, તેમજ બોલ અને ક્યુબ.

દ્રશ્ય અને સ્પર્શેન્દ્રિય-મોટર વિશ્લેષકો (કોણની હાજરી અથવા ગેરહાજરી, સ્થિરતા, ગતિશીલતા, વગેરે) નો ઉપયોગ કરીને આકૃતિઓના વિશિષ્ટ લક્ષણોને ઓળખવાનું શીખો.

બાળકોને લંબચોરસ સાથે પરિચય આપો, તેને વર્તુળ, ચોરસ, ત્રિકોણ સાથે સરખાવો. લંબચોરસ, તેના તત્વો: ખૂણા અને બાજુઓને અલગ પાડવાનું અને નામ આપવાનું શીખો.

આ વિચારની રચના કરો કે આકૃતિઓ વિવિધ કદના હોઈ શકે છે: મોટા - નાના સમઘન (બોલ, વર્તુળ, ચોરસ, ત્રિકોણ, લંબચોરસ).

જાણીતા ભૌમિતિક આકારો સાથે વસ્તુઓના આકારને સહસંબંધ કરવાનું શીખો: પ્લેટ એક વર્તુળ છે, સ્કાર્ફ ચોરસ છે, બોલ એક ગોળા છે, બારી છે, દરવાજો એક લંબચોરસ છે, વગેરે.

અવકાશમાં ઓરિએન્ટેશન.પોતાની પાસેથી અવકાશી દિશાઓ નક્કી કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો, આપેલ દિશામાં આગળ વધો (આગળ - પાછળ, જમણે - ડાબે, ઉપર - નીચે); પોતાના સંબંધમાં વસ્તુઓની સ્થિતિને શબ્દોમાં દર્શાવો (મારી સામે એક ટેબલ છે, મારી જમણી તરફનો દરવાજો છે, મારી ડાબી બાજુની બારી છે, મારી પાછળના છાજલીઓ પર રમકડાં છે).

અવકાશી સંબંધોનો પરિચય આપો: દૂર - નજીક (ઘર નજીક છે, પરંતુ બિર્ચ વૃક્ષ દૂર વધે છે).

સમય ઓરિએન્ટેશન.દિવસના ભાગો, તેમની લાક્ષણિકતાઓ, ક્રમ (સવાર - દિવસ - સાંજ - રાત્રિ) વિશે બાળકોની સમજને વિસ્તૃત કરો.

શબ્દોનો અર્થ સમજાવો: “ગઈકાલ”, “આજે”, “કાલ”.

વર્ષના અંત સુધીમાં, પાંચ વર્ષના બાળકો આ કરી શકે છે:

 વસ્તુઓનો સમૂહ કયા ભાગોમાંથી બનેલો છે તે ઓળખો, તેમની લાક્ષણિકતા વિશેષતાઓને નામ આપો (રંગ, આકાર, કદ);

 વસ્તુઓને વ્યક્તિગત રીતે સહસંબંધ કરીને બે જૂથોની તુલના કરો (જોડીઓ બનાવીને);

 ચડતા (ઉતરતા) ક્રમમાં વિવિધ કદ (લંબાઈ, પહોળાઈ, ઊંચાઈ) ની 3-5 વસ્તુઓ મૂકો; પંક્તિમાં દરેક વસ્તુના કદ વિશે વાત કરો;

 ત્રિકોણ, વર્તુળ, ચોરસ, લંબચોરસને ઓળખો અને નામ આપો; બોલ, ક્યુબ, સિલિન્ડર; તેમના લાક્ષણિક તફાવતો જાણો;

 પર્યાવરણમાં એવી વસ્તુઓ શોધો જે પરિચિત આકૃતિઓ જેવી હોય;

 તમારી પાસેથી ચળવળની દિશા નક્કી કરો (જમણે, ડાબે, આગળ, પાછળ, ઉપર, નીચે);

 ડાબા અને જમણા હાથ વચ્ચેનો તફાવત;

 દિવસના ભાગોને ઓળખો.

જ્ઞાનાત્મક અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓનો વિકાસ

જ્ઞાનાત્મક અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ.સંવેદનાત્મક ધોરણોની વિશેષ રીતે વિકસિત પ્રણાલીઓનો ઉપયોગ કરીને બાળકોને વિવિધ વસ્તુઓનો અભ્યાસ કરવાની સામાન્ય પદ્ધતિઓનો પરિચય આપવાનું ચાલુ રાખો અને તેમને જ્ઞાનાત્મક ક્રિયાઓમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવામાં મદદ કરો. તેના વ્યવહારુ સંશોધનની પ્રક્રિયામાં નવા ઑબ્જેક્ટ વિશે માહિતી મેળવવાની ક્ષમતા વિકસાવવા.

કાર્ય અને સૂચિત પ્રવૃત્તિ અલ્ગોરિધમ અનુસાર શ્રેણીબદ્ધ ક્રમિક ક્રિયાઓ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો. જ્ઞાનાત્મક અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓમાં પુખ્ત વયના લોકો દ્વારા પ્રસ્તાવિત મોડેલોને સમજવા અને તેનો ઉપયોગ કરવાનું શીખો.

સંવેદનાત્મક વિકાસ.વિવિધ પ્રવૃત્તિઓમાં સંવેદના વિકાસ પર કામ ચાલુ રાખો. બાળકોને તેમની તપાસ કરવાની નવી રીતો સાથે વિશાળ શ્રેણીના પદાર્થો અને વસ્તુઓનો પરિચય કરાવીને સંવેદનાત્મક અનુભવને સમૃદ્ધ બનાવો.

ઑબ્જેક્ટ્સ અને ઑબ્જેક્ટ્સની તપાસમાં અગાઉ હસ્તગત કુશળતાને મજબૂત બનાવો.

તમામ ઇન્દ્રિયો (સ્પર્શ, દ્રષ્ટિ, શ્રવણ, સ્વાદ, ગંધ) ના સક્રિય ઉપયોગ દ્વારા બાળકોની ધારણામાં સુધારો કરો.

સંવેદનાત્મક અનુભવ અને ભાષણમાં પ્રાપ્ત છાપ રેકોર્ડ કરવાની ક્ષમતાને સમૃદ્ધ બનાવો.

ભૌમિતિક આકારો (વર્તુળ, ત્રિકોણ, ચોરસ, લંબચોરસ, અંડાકાર), રંગો (લાલ, વાદળી, લીલો, પીળો, નારંગી, જાંબલી, સફેદ, રાખોડી) રજૂ કરવાનું ચાલુ રાખો.

તમારી સ્પર્શની ભાવનાનો વિકાસ કરો. સ્પર્શ દ્વારા, સ્પર્શ દ્વારા, સ્ટ્રોકિંગ દ્વારા વિવિધ સામગ્રીઓથી પરિચિત થવા માટે (લાક્ષણિક સંવેદનાઓ: સરળ, ઠંડા, રુંવાટીવાળું, સખત, કાંટાદાર, વગેરે).

વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓની પ્રક્રિયામાં અલંકારિક દ્રષ્ટિના વિકાસના આધારે અલંકારિક વિચારોની રચના કરો.

સામાન્ય રીતે સ્વીકૃત ગુણધર્મો અને પદાર્થોના ગુણો (રંગ, આકાર, કદ, વજન, વગેરે) તરીકે ધોરણોનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો; 1-2 ગુણો (રંગ, કદ, સામગ્રી, વગેરે) પર આધારિત વસ્તુઓ પસંદ કરો.

પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓ.ડિઝાઇન અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓમાં પ્રાથમિક કૌશલ્યોનો વિકાસ કરો, તેના પરિણામોને ઔપચારિક બનાવવા અને સાથીદારોને તેમની રજૂઆત માટે શરતો બનાવવા માટે સહાય પૂરી પાડો. બાળકોની સંશોધન પ્રવૃત્તિઓમાં ભાગ લેવા માટે માતાપિતાને સામેલ કરો.

ડિડેક્ટિક રમતો.વસ્તુઓના ગુણધર્મો વિશે વિચારોને એકીકૃત કરવાના હેતુથી બાળકોને રમતો શીખવો, બાહ્ય લાક્ષણિકતાઓ અને જૂથ દ્વારા વસ્તુઓની તુલના કરવાની ક્ષમતામાં સુધારો કરવો; ભાગો (ક્યુબ્સ, મોઝેઇક, કોયડાઓ) માંથી સંપૂર્ણ બનાવો.

બાળકોની સ્પર્શેન્દ્રિય, શ્રાવ્ય અને સ્વાદ સંવેદનામાં સુધારો કરો ("સ્પર્શ દ્વારા ઓળખો (સ્વાદ દ્વારા, અવાજ દ્વારા)"). અવલોકન અને ધ્યાન વિકસાવો ("શું બદલાયું છે?", "કોની પાસે રિંગ છે?").

બાળકોને સરળ પ્રિન્ટેડ બોર્ડ ગેમ્સ ("ડોમિનોઝ", "લોટો") ના નિયમોમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવામાં સહાય કરો.

વિષય પર્યાવરણ સાથે પરિચિતતા

તેમની આસપાસની દુનિયામાં વસ્તુઓ વિશે બાળકોના વિચારોને વિસ્તૃત કરવા માટે શરતો બનાવો. બાળકોને વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ (રમત, કાર્ય, ચિત્રકામ, એપ્લીક, વગેરે) માં જરૂરી વસ્તુઓ વિશે વાત કરો.

બાળકોને વસ્તુઓની લાક્ષણિકતાઓ સાથે પરિચય આપવાનું ચાલુ રાખો, તેમને તેમનો રંગ, આકાર, કદ, વજન નક્કી કરવા માટે પ્રોત્સાહિત કરો. સામગ્રી (કાચ, ધાતુ, રબર, ચામડું, પ્લાસ્ટિક) જેમાંથી વસ્તુઓ બનાવવામાં આવે છે, તેના ગુણધર્મો અને ગુણો વિશે વાત કરો. ઉત્પાદનની શક્યતા સમજાવો

ચોક્કસ સામગ્રીથી બનેલી વસ્તુ (કાર બોડી ધાતુની બનેલી હોય છે, ટાયર રબરથી બનેલી હોય છે, વગેરે).

રમકડાં અને ઘરગથ્થુ વસ્તુઓના ઇતિહાસના ઉદાહરણનો ઉપયોગ કરીને માનવ શ્રમ અને જીવનના પ્રકારોમાં થતા ફેરફારો વિશે પ્રાથમિક વિચારો રચવા.

સામાજિક વિશ્વનો પરિચય

જાહેર સ્થળોએ વર્તનના નિયમોની તમારી સમજને વિસ્તૃત કરો.

જાહેર પરિવહન (બસ, ટ્રેન, પ્લેન, જહાજ) વિશે બાળકોના જ્ઞાનને વિસ્તૃત કરો.

શાળા વિશે પ્રારંભિક વિચારો બનાવો.

સાંસ્કૃતિક ઘટનાઓ (થિયેટર, સર્કસ, પ્રાણી સંગ્રહાલય, શરૂઆતનો દિવસ), તેમના લક્ષણો, તેમાં કામ કરતા લોકો, વર્તનના નિયમો રજૂ કરવાનું ચાલુ રાખો.

તમારા વતન (ગામ) ના સૌથી સુંદર સ્થળો વિશે વાત કરો,

તેના આકર્ષણો. જાહેર રજાઓ વિશે બાળકોને સમજી શકાય તેવા વિચારો આપો. રશિયન સૈન્ય વિશે વાત કરો, સૈનિકો વિશે જેઓ આપણી માતૃભૂમિનું રક્ષણ કરે છે (સીમા રક્ષકો, ખલાસીઓ, પાઇલોટ્સ).

(બાળકોના અનુભવના આધારે) જીવન અને શહેર અને ગ્રામીણ વિસ્તારોમાં કામની વિશિષ્ટતાઓ વિશે મૂળભૂત વિચારો આપો. વિવિધ વ્યવસાયો રજૂ કરવાનું ચાલુ રાખો (ડ્રાઈવર, પોસ્ટમેન, સેલ્સમેન, ડૉક્ટર, વગેરે); શ્રમ ક્રિયાઓ, શ્રમના સાધનો અને શ્રમના પરિણામો વિશે વિચારોને વિસ્તૃત અને સમૃદ્ધ બનાવો.

બાળકોને પૈસા અને તેનો ઉપયોગ કરવાની શક્યતાઓનો પરિચય આપો.

તમારી મૂળ ભૂમિ માટે પ્રેમ કેળવવાનું ચાલુ રાખો; બાળકોને તેમના વતન (ગામ)ની સૌથી સુંદર જગ્યાઓ, તેના આકર્ષણો વિશે જણાવો.

જાહેર રજાઓ વિશે બાળકોને સમજી શકાય તેવા વિચારો આપો.

રશિયન સૈન્ય વિશે વાત કરો, સૈનિકો વિશે જેઓ આપણી માતૃભૂમિનું રક્ષણ કરે છે (સીમા રક્ષકો, ખલાસીઓ, પાઇલોટ્સ).

કુદરતી વિશ્વનો પરિચય

પ્રકૃતિ વિશે બાળકોની સમજને વિસ્તૃત કરો. પાળતુ પ્રાણી, સુશોભન માછલી (ગોલ્ડફિશ, વીલટેલ અને ટેલિસ્કોપ સિવાય, ક્રુસિયન કાર્પ, વગેરે), પક્ષીઓ (બગીઝ, કેનેરી, વગેરે) નો પરિચય આપો.

બાળકોને સરિસૃપ (ગરોળી, કાચબા) ના વર્ગના પ્રતિનિધિઓ, તેમના દેખાવ અને હલનચલનની પદ્ધતિઓનો પરિચય આપો (ગરોળીનું શરીર લંબચોરસ છે, તેની લાંબી પૂંછડી છે, જેને તે ઉતારી શકે છે; ગરોળી ખૂબ જ ઝડપથી દોડે છે).

અમુક જંતુઓ (કીડી, બટરફ્લાય, ભમરો, લેડીબગ) વિશે બાળકોની સમજને વિસ્તૃત કરો.

ફળો (સફરજન, પિઅર, પ્લમ, પીચ, વગેરે), શાકભાજી (ટામેટા, કાકડી, ગાજર, બીટ, ડુંગળી વગેરે) અને બેરી (રાસબેરી, કરન્ટસ, ગૂસબેરી વગેરે), મશરૂમ્સ (માખણ, મધ મશરૂમ્સ, રુસુલા, વગેરે).

હર્બેસિયસ અને ઇન્ડોર છોડ (ઇમ્પેટીઅન્સ, ફિકસ, ક્લોરોફિટમ, ગેરેનિયમ, બેગોનિયા, પ્રિમરોઝ, વગેરે) વિશે બાળકોના જ્ઞાનને એકીકૃત કરવા; તેમની સંભાળ રાખવાની રીતો રજૂ કરો.

3-4 પ્રકારના વૃક્ષો (ફિર ટ્રી, પાઈન, બિર્ચ, મેપલ વગેરે) ઓળખવા અને નામ આપવાનું શીખો.

પ્રાયોગિક પ્રવૃત્તિઓની પ્રક્રિયામાં, રેતી, માટી અને પથ્થરના ગુણધર્મો વિશે બાળકોની સમજને વિસ્તૃત કરો.

સાઇટ પર ઉડતા પક્ષીઓ (કાગડો, કબૂતર, ટાઈટ, સ્પેરો, બુલફિંચ, વગેરે) ના અવલોકનો ગોઠવો, તેમને શિયાળામાં ખોરાક આપો.

લોકો, પ્રાણીઓ, છોડ (હવા, પાણી, ખોરાક, વગેરે) ના જીવન માટે જરૂરી પરિસ્થિતિઓ વિશે બાળકોના વિચારોને એકીકૃત કરવા.

બાળકોને પ્રકૃતિમાં થતા ફેરફારોની નોંધ લેતા શીખવો.

છોડ અને પ્રાણીઓના રક્ષણ વિશે વાત કરો.

મોસમી અવલોકનો

પાનખર.બાળકોને પ્રકૃતિમાં થતા ફેરફારોની નોંધ લેવા અને નામ આપવાનું શીખવો: ઠંડો હવામાન, વરસાદ, પવન, પાંદડા પડી રહ્યા છે, ફળો અને મૂળ પાકી રહ્યા છે, પક્ષીઓ દક્ષિણ તરફ ઉડી રહ્યા છે.

જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિની ઘટનાઓ વચ્ચે સૌથી સરળ જોડાણો સ્થાપિત કરો (તે ઠંડુ થઈ ગયું - પતંગિયા અને ભમરો અદૃશ્ય થઈ ગયા; ફૂલો ઝાંખા, વગેરે).

છોડના બીજ એકત્રિત કરવામાં સામેલ કરો.

શિયાળો.બાળકોને પ્રકૃતિમાં થતા ફેરફારોની નોંધ લેતા શીખવો, પાનખર અને શિયાળાના લેન્ડસ્કેપ્સની તુલના કરો.

શેરીમાં અને પ્રકૃતિના એક ખૂણામાં પક્ષીઓના વર્તનનું અવલોકન કરો.

બરફમાં પક્ષી ટ્રેકનું પરીક્ષણ કરો અને તેની તુલના કરો. શિયાળુ પક્ષીઓને સહાય પૂરી પાડો અને તેમના નામ આપો.

બાળકોની સમજને વિસ્તૃત કરો કે ઠંડા હવામાનમાં પાણી બરફ અને બરફમાં ફેરવાય છે; ગરમ ઓરડામાં બરફ અને બરફ ઓગળે છે.

તેમને શિયાળાની મજામાં ભાગ લેવા માટે આમંત્રિત કરો: સ્લેડિંગ ડાઉનહિલ, સ્કીઇંગ, બરફમાંથી હસ્તકલા બનાવવી.

વસંત.બાળકોને ઋતુઓ ઓળખવા અને નામ આપવાનું શીખવો; વસંતના ચિહ્નોને પ્રકાશિત કરો: સૂર્ય ગરમ બન્યો, વૃક્ષો પરની કળીઓ ફૂલી ગઈ, ઘાસ દેખાયા, બરફના ડ્રોપ્સ ખીલ્યા, જંતુઓ દેખાયા.

બાળકોને કહો કે વસંતઋતુમાં ઘણા ઇન્ડોર છોડ ખીલે છે.

બગીચામાં વસંતઋતુમાં હાથ ધરવામાં આવેલા કાર્ય વિશે બાળકોના વિચારો રચવા. બીજના વાવેતર અને અંકુરણનું અવલોકન કરવાનું શીખો.

બાળકોને બગીચામાં અને ફૂલના પલંગમાં કામ કરવામાં સામેલ કરો.

ઉનાળો.પ્રકૃતિમાં ઉનાળાના ફેરફારો વિશે બાળકોના વિચારોને વિસ્તૃત કરો: વાદળી સ્પષ્ટ આકાશ, સૂર્ય તેજસ્વી ચમકે છે, ગરમી, લોકો હળવા પોશાક પહેરે છે, સૂર્યસ્નાન કરે છે, સ્વિમિંગ કરે છે.

વિવિધ પ્રવૃત્તિઓની પ્રક્રિયામાં, રેતી, પાણી, પથ્થરો અને માટીના ગુણધર્મો વિશે બાળકોની સમજને વિસ્તૃત કરો.

ઘણા ફળો, શાકભાજી, બેરી અને મશરૂમ ઉનાળામાં પાકે છે તે જ્ઞાનને એકીકૃત કરવા; પ્રાણીઓમાં મોટા થતા બાળકો હોય છે.

વર્ષના અંત સુધીમાં, બાળકો આ કરી શકે છે:

 ઘરની અંદર, સાઇટ પર, શેરીમાં ઘેરાયેલા વિવિધ પદાર્થોને નામ આપો; તેમનો હેતુ જાણો, ધારણા અને પરીક્ષા માટે ઉપલબ્ધ ગુણધર્મો અને ગુણોને નામ આપો;

 વસ્તુઓ અને અસાધારણ ઘટનાઓમાં રસ દર્શાવો કે જે તેમને જોવાની તક ન હોય (નથી);

 કુટુંબ, પારિવારિક જીવન, પરંપરાઓ વિશે આનંદ સાથે વાત કરો; જૂથમાં, પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થામાં, ખાસ કરીને પુખ્ત વયના લોકો, બાળકો (પુખ્ત, બાળક) ને ખુશ કરવાના હેતુથી તૈયાર કરવામાં આવેલી પ્રવૃત્તિઓમાં સક્રિયપણે ભાગ લેવો;

 તમારા વતન (નગર, ગામ) વિશે વાર્તા લખો;

 ભવિષ્યમાં ચોક્કસ વ્યવસાય પ્રાપ્ત કરવાની ઇચ્છા વિશે વાત કરો (પોલીસમેન, અગ્નિશામક, લશ્કરી માણસ, વગેરે બનવા માટે);

 પૈસાનો અર્થ જાણો અને રમતમાં બૅન્કનોટના એનાલોગનો ઉપયોગ કરો;

 છોડ, પ્રાણીઓ, પક્ષીઓ, માછલીઓના અવલોકનો અને તેમની સંભાળ માટે શક્ય શ્રમમાં ભાગ લેવો; જીવંત અને નિર્જીવ વસ્તુઓ વિશે તમારા જ્ઞાનને શેર કરો; છોડને ફાડશો નહીં અથવા તોડશો નહીં, જીવંત પ્રાણીઓની સંભાળ રાખો, તેમને નુકસાન કરશો નહીં;

 પ્રકૃતિમાં મોસમી ફેરફારો વિશે વાત કરો.

પુખ્ત વયના લોકો સાથે મળીને કરેલા પ્રયોગોને સ્વતંત્ર રીતે પુનરાવર્તિત કરો;

 સંશોધન કાર્ય માટે યોજના બનાવો, આકૃતિઓ અને સ્કેચ બનાવો;

 અવલોકનોના પરિણામોની તુલના કરો, તુલના કરો, વિશ્લેષણ કરો, તારણો કાઢો અને સામાન્યીકરણ કરો.

શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર

"ભાષણ વિકાસ"

“વાણીના વિકાસમાં સંચાર અને સંસ્કૃતિના માધ્યમ તરીકે ભાષણમાં નિપુણતાનો સમાવેશ થાય છે; સક્રિય શબ્દભંડોળનું સંવર્ધન; સુસંગત, વ્યાકરણની રીતે સાચી સંવાદાત્મક અને એકપાત્રી ભાષણનો વિકાસ; વાણી સર્જનાત્મકતાનો વિકાસ; વાણી, ધ્વન્યાત્મક સુનાવણીની ધ્વનિ અને સ્વર સંસ્કૃતિનો વિકાસ; પુસ્તક સંસ્કૃતિ, બાળસાહિત્ય, બાળસાહિત્યની વિવિધ શૈલીઓના ગ્રંથોની શ્રવણ સમજ સાથે પરિચય; વાંચન અને લખવાનું શીખવાની પૂર્વશરત તરીકે ધ્વનિ વિશ્લેષણાત્મક-કૃત્રિમ પ્રવૃત્તિની રચના.

મુખ્ય લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશો

ભાષણ વિકાસ.વયસ્કો અને બાળકો સાથે મુક્ત સંચારનો વિકાસ,

રચનાત્મક રીતો અને અન્ય લોકો સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના માધ્યમોમાં નિપુણતા.

બાળકોના મૌખિક ભાષણના તમામ ઘટકોનો વિકાસ: ભાષણની વ્યાકરણની રચના, સુસંગત ભાષણ - સંવાદ અને એકપાત્રી નાટક સ્વરૂપો; શબ્દકોશની રચના, વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિનું શિક્ષણ.

વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા ભાષણના ધોરણોની વ્યવહારિક નિપુણતા.

કાલ્પનિક.વાંચન માટે રસ અને પ્રેમ કેળવવો; સાહિત્યિક ભાષણનો વિકાસ.

કલાના કાર્યોને સાંભળવાની અને ક્રિયાના વિકાસને અનુસરવાની ઇચ્છા અને ક્ષમતા કેળવવી.

મધ્યમ જૂથમાં (4 થી 5 વર્ષનાં)

ભાષણ વિકાસ

વિકાસલક્ષી ભાષણ વાતાવરણ.બાળકો સાથે વસ્તુઓ, ઘટનાઓ, ઘટનાઓ વિશેની માહિતીની ચર્ચા કરો જે તેમના સામાન્ય તાત્કાલિક વાતાવરણથી આગળ વધે છે.

બાળકોને સાંભળો, તેમના જવાબો સ્પષ્ટ કરો, એવા શબ્દો સૂચવો જે ઑબ્જેક્ટ, ઘટના, સ્થિતિ અથવા ક્રિયાની લાક્ષણિકતાઓને વધુ ચોક્કસ રીતે પ્રતિબિંબિત કરે છે; તાર્કિક અને સ્પષ્ટ રીતે નિર્ણય વ્યક્ત કરવામાં મદદ કરો.

જિજ્ઞાસાના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપો.

બાળકોને તેમના સાથીદારો સાથે માયાળુ રીતે વાતચીત કરવામાં મદદ કરો, મિત્રને કેવી રીતે ખુશ કરવા, તેને અભિનંદન આપવા, તેની ક્રિયાઓ પ્રત્યે તમારો અસંતોષ શાંતિથી કેવી રીતે વ્યક્ત કરવો, માફી કેવી રીતે માંગવી તે સૂચવો.

શબ્દકોશની રચના.બાળકોની શબ્દભંડોળ ફરી ભરો અને સક્રિય કરો જેના આધારે તેમના તાત્કાલિક વાતાવરણ વિશેના જ્ઞાનને વધુ ગાઢ બનાવો. વસ્તુઓ, ઘટનાઓ, ઘટનાઓ વિશેના વિચારોને વિસ્તૃત કરો જે તેમના પોતાના અનુભવમાં ન થયા હોય.

ઑબ્જેક્ટ્સના નામ, તેમના ભાગો અને જે સામગ્રીમાંથી તે બનાવવામાં આવે છે તેના ભાષણમાં ઉપયોગને વધુ તીવ્ર બનાવો.

ભાષણમાં સૌથી સામાન્ય વિશેષણો, ક્રિયાપદો, ક્રિયાવિશેષણો અને પૂર્વનિર્ધારણનો ઉપયોગ કરવાનું શીખો.

બાળકોના શબ્દકોશમાં વ્યવસાયો દર્શાવતી સંજ્ઞાઓનો પરિચય આપો; શ્રમ ક્રિયાઓ દર્શાવતી ક્રિયાપદો.

બાળકોને દિવસનો સમય (ડાબે, જમણે, બાજુમાં, નજીક, વચ્ચે) ઓળખવાનું અને નામ આપવાનું શીખવવાનું ચાલુ રાખો. બાળકો દ્વારા વારંવાર ઉપયોગમાં લેવાતા નિદર્શનાત્મક સર્વનામો અને ક્રિયાવિશેષણોને વધુ ચોક્કસ અભિવ્યક્ત શબ્દો સાથે બદલવામાં મદદ કરો; વિરોધી શબ્દોનો ઉપયોગ કરો (સ્વચ્છ - ગંદા, પ્રકાશ - શ્યામ).

સામાન્ય અર્થ (ફર્નિચર, શાકભાજી, પ્રાણીઓ, વગેરે) સાથે સંજ્ઞાઓનો ઉપયોગ કરવાનું શીખો.

વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિ.સ્વરો અને વ્યંજનોના સાચા ઉચ્ચારણને મજબૂત બનાવો, સીટી વગાડવા, હિસિંગ અને સોનોરન્ટ (r, l) અવાજોના ઉચ્ચારનો અભ્યાસ કરો. આર્ટિક્યુલેટરી ઉપકરણનો વિકાસ કરો.

ડિક્શન પર કામ કરવાનું ચાલુ રાખો: શબ્દો અને શબ્દસમૂહોના સ્પષ્ટ ઉચ્ચારણમાં સુધારો કરો.

ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિનો વિકાસ કરો: ચોક્કસ અવાજથી શરૂ થતા કાન અને નામના શબ્દોથી ભેદ પાડતા શીખો.

વાણીની અભિવ્યક્તિમાં સુધારો.

ભાષણની વ્યાકરણની રચના.બાળકોમાં વાક્યમાં શબ્દોનું સંકલન કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવાનું ચાલુ રાખો અને વાણીમાં પૂર્વનિર્ધારણનો યોગ્ય રીતે ઉપયોગ કરો; યુવાન પ્રાણીઓને દર્શાવતી સંજ્ઞાઓનું બહુવચન સ્વરૂપ બનાવો (સામાન્યતા દ્વારા), આ સંજ્ઞાઓનો ઉપયોગ નામાંકિત અને આક્ષેપાત્મક કેસોમાં કરો (શિયાળના બચ્ચા - શિયાળના બચ્ચા, રીંછના બચ્ચા - રીંછના બચ્ચા); સંજ્ઞાઓ (કાંટો, સફરજન, પગરખાં) ના જીનીટીવ કેસના બહુવચન સ્વરૂપનો યોગ્ય રીતે ઉપયોગ કરો.

કેટલાક ક્રિયાપદોના અનિવાર્ય મૂડના સાચા સ્વરૂપોને યાદ કરાવો (સૂવું! સૂવું! જાઓ! દોડો! વગેરે), અનિશ્ચિત સંજ્ઞાઓ (કોટ, પિયાનો, કોફી, કોકો).

જીવનના પાંચમા વર્ષની શબ્દ રચનાની લાક્ષણિકતાને પ્રોત્સાહિત કરો, કુનેહપૂર્વક સામાન્ય રીતે સ્વીકૃત શબ્દ પેટર્ન સૂચવો.

બાળકોને ભાષણમાં સરળ પ્રકારના સંયોજન અને જટિલ વાક્યોનો સક્રિયપણે ઉપયોગ કરવા પ્રોત્સાહિત કરો.

સુસંગત ભાષણ.સંવાદાત્મક ભાષણમાં સુધારો: વાતચીતમાં ભાગ લેતા શીખો, શ્રોતાઓને સ્પષ્ટ રીતે જવાબ આપો અને પ્રશ્નો પૂછો.

બાળકોને કહેવાનું શીખવો: કોઈ વસ્તુ, ચિત્રનું વર્ણન કરો; ડિડેક્ટિક હેન્ડઆઉટ્સનો ઉપયોગ કરીને બાળક દ્વારા બનાવેલ ચિત્રના આધારે વાર્તાઓ લખવાની પ્રેક્ટિસ કરો.

પરીકથાઓમાંથી સૌથી વધુ અભિવ્યક્ત અને ગતિશીલ માર્ગો ફરીથી કહેવાની ક્ષમતામાં બાળકોને તાલીમ આપવી.

 તમારા શબ્દભંડોળમાં નોંધપાત્ર વધારો કરો, ખાસ કરીને, બાળકના પોતાના અનુભવમાં ન બનેલી વસ્તુઓ અને ઘટનાઓને દર્શાવતા શબ્દો દ્વારા;

 ભાવનાત્મક સ્થિતિ (ગુસ્સો, ઉદાસી), નૈતિક ગુણો (કડક, દયાળુ), સૌંદર્યલક્ષી લાક્ષણિકતાઓ, વિવિધ ગુણધર્મો અને વસ્તુઓના ગુણો દર્શાવતા શબ્દોનો સક્રિયપણે ઉપયોગ કરો. વિરોધી શબ્દો સમજો અને વાપરો; પરિચિત શબ્દો સાથે સામ્યતા દ્વારા નવા શબ્દો બનાવો (ખાંડનો બાઉલ - સુહરનીત્સા);

 અર્થપૂર્ણ રીતે તમારા પોતાના ઉચ્ચાર પર કામ કરો, શબ્દમાં પ્રથમ ધ્વનિ પ્રકાશિત કરો;

 કારણ અને અસર સંબંધોને સમજવું; સંયોજન અને જટિલ વાક્યોનો ઉપયોગ કરો;

 વિગતવાર વાત કરો, વિગતવાર અને પુનરાવર્તન સાથે, પ્લોટ ચિત્રની સામગ્રી વિશે, પુખ્ત વયના લોકોની મદદથી, રમકડાના વર્ણનના નમૂનાઓનું પુનરાવર્તન કરો, પરિચિત કાર્યોના અવતરણોને નાટ્યાત્મક બનાવો (નાટકીયકરણ કરો);

 અવિશ્વસનીય વાર્તાઓ કહો, જે કલ્પનાના ઝડપી વિકાસનું પરિણામ છે;

 તમારી પ્રવૃત્તિઓમાં વાણી (રમત, રોજિંદી અને અન્ય પ્રવૃત્તિઓ) સાથે સક્રિયપણે સાથ આપો.

સાહિત્ય પરિચય

બાળકોને પરીકથાઓ, વાર્તાઓ, કવિતાઓ સાંભળવાનું શીખવવાનું ચાલુ રાખો; નાની અને સરળ જોડકણાં યાદ રાખો.

કાર્યની સામગ્રીને યોગ્ય રીતે સમજવા અને તેના પાત્રો પ્રત્યે સહાનુભૂતિ દર્શાવવા માટે, વિવિધ તકનીકો અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓનો ઉપયોગ કરીને તેમને મદદ કરો.

બાળકની વિનંતી પર, પરીકથા, ટૂંકી વાર્તા અથવા કવિતામાંથી મનપસંદ પેસેજ વાંચો, કાર્ય સાથે વ્યક્તિગત સંબંધ વિકસાવવામાં મદદ કરો.

સાહિત્યિક કાર્યમાં શબ્દમાં ધ્યાન અને રસ જાળવો.

પુસ્તકમાં રસ પેદા કરવાનું ચાલુ રાખો. બાળકોને પરિચિત કાર્યોની સચિત્ર આવૃત્તિઓ આપો. પુસ્તકમાં રેખાંકનો કેટલા મહત્વપૂર્ણ છે તે સમજાવો; પુસ્તકના ચિત્રોને ધ્યાનથી જોઈને કેટલી રસપ્રદ બાબતો શીખી શકાય છે તે બતાવો. યુ વાસનેત્સોવ, ઇ. રાચેવ, ઇ. ચારુશિન દ્વારા ડિઝાઇન કરાયેલ પુસ્તકો રજૂ કરો.

વર્ષના અંત સુધીમાં, મધ્યમ જૂથના બાળકો આ કરી શકે છે:

 ચોક્કસ સાહિત્યિક કાર્ય સાંભળવાની ઇચ્છા વ્યક્ત કરો;

 રસ સાથે બાળકોના પુસ્તકોની સચિત્ર આવૃત્તિઓ જુઓ;

 તમારી મનપસંદ પરીકથાને નામ આપો, તમારી મનપસંદ કવિતા વાંચો, અને પુખ્ત વયના લોકોની દેખરેખ હેઠળ, ગણતરી કવિતાનો ઉપયોગ કરીને ડ્રાઇવરને પસંદ કરો;

 પુખ્ત વયના લોકોની મદદથી, ટૂંકી પરીકથાઓનું નાટકીયકરણ (સ્ટેજ) કરો;

 બાળકો "તમને કામ ગમ્યું?", "તમને ખાસ કોને ગમ્યું અને શા માટે?", "મારે કયો પેસેજ ફરીથી વાંચવો જોઈએ?" જેવા પ્રશ્નોના અર્થપૂર્ણ જવાબ આપવાનો પ્રયાસ કરે છે.

શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર

"કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ"

"કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ એ પ્રાકૃતિક વિશ્વ (મૌખિક, સંગીત, દ્રશ્ય), કલાના કાર્યોની મૂલ્ય-અર્થાત્મક દ્રષ્ટિ અને સમજ માટે પૂર્વજરૂરીયાતોના વિકાસની પૂર્વધારણા કરે છે; આસપાસના વિશ્વ પ્રત્યે સૌંદર્યલક્ષી વલણની રચના; કલાના પ્રકારો વિશે પ્રાથમિક વિચારોની રચના; સંગીત, કાલ્પનિક, લોકવાયકાની ધારણા; કલાના કાર્યોમાં પાત્રો માટે ઉત્તેજિત સહાનુભૂતિ; બાળકોની સ્વતંત્ર સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિઓનું અમલીકરણ (દ્રશ્ય, રચનાત્મક-મોડલ, સંગીત, વગેરે).

મુખ્ય લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશો

આસપાસની વાસ્તવિકતાની સૌંદર્યલક્ષી બાજુમાં રસની રચના, આસપાસના વિશ્વની વસ્તુઓ અને ઘટનાઓ પ્રત્યે સૌંદર્યલક્ષી વલણ, કલાના કાર્યો; કલાત્મક અને સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિઓમાં રસને પોષવો.

બાળકોની સૌંદર્યલક્ષી લાગણીઓ, કલાત્મક ધારણા, અલંકારિક વિચારો, કલ્પના, કલાત્મક અને સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓનો વિકાસ.

બાળકોની કલાત્મક સર્જનાત્મકતાનો વિકાસ, સ્વતંત્ર સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિઓમાં રસ (દ્રશ્ય, રચનાત્મક-મોડલ, સંગીત, વગેરે); સ્વ-અભિવ્યક્તિ માટે બાળકોની જરૂરિયાત સંતોષે છે.

કલા પરિચય.ભાવનાત્મક સંવેદનશીલતાનો વિકાસ,

સાહિત્યિક અને સંગીતના કાર્યો માટે ભાવનાત્મક પ્રતિભાવ, આસપાસના વિશ્વની સુંદરતા, કલાના કાર્યો.

ઘરેલું અને વિશ્વ કલાના શ્રેષ્ઠ ઉદાહરણો સાથે પરિચિતતા દ્વારા બાળકોને લોક અને વ્યાવસાયિક કલા (મૌખિક, સંગીત, દ્રશ્ય, થિયેટર, આર્કિટેક્ચર) સાથે પરિચય કરાવવો; કલાના કાર્યોની સામગ્રીને સમજવાની ક્ષમતા વિકસાવવી.

કલાના પ્રકારો અને શૈલીઓ વિશે પ્રાથમિક વિચારોની રચના, વિવિધ પ્રકારની કલામાં અભિવ્યક્તિના માધ્યમ.

દ્રશ્ય પ્રવૃત્તિ.વિવિધ પ્રકારની દ્રશ્ય પ્રવૃત્તિઓમાં રસનો વિકાસ; ડ્રોઇંગ, મોડેલિંગ, એપ્લીક અને એપ્લાઇડ આર્ટ્સમાં કુશળતા સુધારવી.

લલિત કલાના કાર્યોને જોતી વખતે ભાવનાત્મક પ્રતિભાવ કેળવવો.

સામૂહિક કાર્યો બનાવતી વખતે સાથીદારો સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરવાની ઇચ્છા અને ક્ષમતાને પ્રોત્સાહન આપવું.

રચનાત્મક મોડેલિંગ પ્રવૃત્તિ.ડિઝાઇન પરિચય; રચનાત્મક પ્રવૃત્તિઓમાં રસનો વિકાસ, વિવિધ પ્રકારના કન્સ્ટ્રક્ટર સાથે પરિચિતતા.

સામૂહિક રીતે કામ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવી, એક સામાન્ય યોજના અનુસાર તમારી હસ્તકલાને એકીકૃત કરો અને કાર્યનો કયો ભાગ કોણ કરશે તે અંગે સંમત થાઓ.

સંગીત પ્રવૃત્તિ.સંગીતની કળાનો પરિચય;

મૂલ્ય-સિમેન્ટીક ધારણા અને સમજણ માટે પૂર્વજરૂરીયાતોનો વિકાસ

સંગીત કલા; સંગીતની સંસ્કૃતિના પાયાની રચના, પ્રાથમિક સંગીતની વિભાવનાઓ અને શૈલીઓ સાથે પરિચિતતા; સંગીતના કાર્યોને જોતી વખતે ભાવનાત્મક પ્રતિભાવને પોષવું.

સંગીતની ક્ષમતાઓનો વિકાસ: કાવ્યાત્મક અને સંગીતમય કાન, લયની સમજ, સંગીતની યાદશક્તિ; ગીત અને સંગીતના સ્વાદની રચના.

સંગીત અને કલાત્મક પ્રવૃત્તિઓમાં રસ કેળવવો, આ પ્રકારની પ્રવૃત્તિમાં કુશળતા સુધારવી.

બાળકોની સંગીતમય અને કલાત્મક સર્જનાત્મકતાનો વિકાસ, બાળકોની સ્વતંત્ર સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિનું અમલીકરણ; સ્વ-અભિવ્યક્તિની જરૂરિયાતને સંતોષે છે.

મધ્યમ જૂથમાં (4 થી 5 વર્ષનાં)

કલા પરિચય

બાળકોને કલાની ધારણાનો પરિચય કરાવવો, તેમાં રસ કેળવવો.

સૌંદર્યલક્ષી લાગણીઓની અભિવ્યક્તિને પ્રોત્સાહિત કરો, લોક અને સુશોભન કલાની વસ્તુઓ જોતી વખતે, સંગીતની લોકસાહિત્યની કૃતિઓ સાંભળતી વખતે લાગણીઓના અભિવ્યક્તિને પ્રોત્સાહિત કરો.

બાળકોને કલાકાર, કલાકાર, સંગીતકારના વ્યવસાયો સાથે પરિચય આપો.

કલાત્મક છબીઓ (સાહિત્ય, સંગીત, લલિત કળા) માં પ્રકૃતિની વસ્તુઓ અને ઘટનાઓ અને આસપાસની વાસ્તવિકતાને ઓળખવા અને નામ આપવા માટે પ્રોત્સાહિત કરો.

શૈલીઓ અને કલાના પ્રકારો વચ્ચે તફાવત કરવાનું શીખો: કવિતા, ગદ્ય, કોયડા (સાહિત્ય), ગીતો, નૃત્ય, સંગીત, ચિત્રો (પુનરુત્પાદન), શિલ્પ (લલિત કળા), ઇમારતો અને બંધારણો (વાસ્તુશાસ્ત્ર).

અભિવ્યક્તિના મૂળભૂત માધ્યમોને ઓળખવાનું અને નામ આપવાનું શીખો (રંગ, આકાર, કદ, લય, ચળવળ, હાવભાવ, ધ્વનિ) અને દ્રશ્ય, સંગીત અને રચનાત્મક પ્રવૃત્તિઓમાં તમારી પોતાની કલાત્મક છબીઓ બનાવો.

બાળકોને આર્કિટેક્ચરનો પરિચય આપો. આ વિચારની રચના કરો કે જે ઘરોમાં તેઓ રહે છે (કિન્ડરગાર્ટન, શાળા, અન્ય ઇમારતો) આર્કિટેક્ચરલ સ્ટ્રક્ચર્સ છે; ઘરો આકાર, ઊંચાઈ, લંબાઈ, વિવિધ બારીઓ સાથે, વિવિધ સંખ્યામાં માળ, પ્રવેશદ્વારો, વગેરેમાં અલગ હોય છે.

કિન્ડરગાર્ટનની આસપાસ સ્થિત વિવિધ ઇમારતોમાં રસ જગાડો (ઘરો કે જેમાં બાળક અને તેના મિત્રો રહે છે, શાળા, સિનેમા).

વિવિધ ઇમારતોની સમાનતા અને તફાવતો તરફ બાળકોનું ધ્યાન દોરો, તેમને બિલ્ડિંગના ભાગો અને તેની વિશેષતાઓને સ્વતંત્ર રીતે પ્રકાશિત કરવા માટે પ્રોત્સાહિત કરો.

આકાર અને માળખું (પ્રવેશ દરવાજા, બારીઓ અને અન્ય ભાગોના આકાર અને કદ)માં સમાન હોય તેવી ઇમારતોમાં તફાવતો જોવાની ક્ષમતાને મજબૂત બનાવો.

ડ્રોઇંગ્સ અને એપ્લિકેશન્સમાં વાસ્તવિક અને પરીકથા ઇમારતોનું નિરૂપણ કરવાની બાળકોની ઇચ્છાને પ્રોત્સાહિત કરો.

મ્યુઝિયમની મુલાકાત ગોઠવો (માતાપિતા સાથે મળીને), મ્યુઝિયમના હેતુ વિશે જણાવો.

પપેટ થિયેટરો અને પ્રદર્શનોની મુલાકાત લેવામાં રસ કેળવો.

પુસ્તકો અને પુસ્તકના ચિત્રો વિશે બાળકોના જ્ઞાનને એકીકૃત કરવા. લેખકો અને કવિઓ દ્વારા બનાવેલ પુસ્તકોના સંગ્રહ કેન્દ્ર તરીકે પુસ્તકાલયનો પરિચય આપો.

લોક કલાના કાર્યોનો પરિચય આપો (છંદો, પરીકથાઓ, કોયડાઓ, ગીતો, રાઉન્ડ ડાન્સ, ગીતો, લોક કલા અને હસ્તકલાના ઉત્પાદનો).

કલાના કાર્યો પ્રત્યે સંભાળ રાખવાનું વલણ કેળવો.

વિઝ્યુઅલ પ્રવૃત્તિઓ

વિઝ્યુઅલ આર્ટ્સમાં બાળકોની રુચિ વિકસાવવાનું ચાલુ રાખો.

દોરવા, શિલ્પ બનાવવા, કાપવા અને પેસ્ટ કરવાની ઑફરને હકારાત્મક ભાવનાત્મક પ્રતિસાદ આપો.

સૌંદર્યલક્ષી દ્રષ્ટિ, અલંકારિક વિચારો, કલ્પના, સૌંદર્યલક્ષી લાગણીઓ, કલાત્મક અને સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ વિકસાવવાનું ચાલુ રાખો.

તમારા હાથનો ઉપયોગ કરવા સહિત વસ્તુઓની તપાસ અને તપાસ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવાનું ચાલુ રાખો.

લલિત કલાની બાળકોની સમજને સમૃદ્ધ બનાવો (બાળસાહિત્યના કાર્યો માટેના ચિત્રો, ચિત્રોનું પુનઃઉત્પાદન, લોક સુશોભન કલા, નાના શિલ્પો વગેરે)

સર્જનાત્મકતાના વિકાસના આધાર તરીકે. બાળકોને ચિત્ર, મોડેલિંગ અને એપ્લીકમાં અભિવ્યક્તિના માધ્યમોને ઓળખવા અને તેનો ઉપયોગ કરવાનું શીખવો.

ડ્રોઇંગ, મોડેલિંગ અને એપ્લીકમાં સામૂહિક કાર્યો બનાવવાની ક્ષમતા વિકસાવવાનું ચાલુ રાખો.

ડ્રોઇંગ કરતી વખતે યોગ્ય મુદ્રા જાળવવાની ક્ષમતાને મજબૂત બનાવો: ઘોડી તરફ, ટેબલ પર નીચું ન ઝૂકશો નહીં; તાણ વિના મુક્તપણે બેસો. બાળકોને સુઘડ બનવાનું શીખવો: તેમના કાર્યસ્થળને વ્યવસ્થિત રાખો, અને કામ પૂરું કર્યા પછી ટેબલ પરથી બધું દૂર કરો.

અન્ય બાળકોના કાર્યનું મૂલ્યાંકન કરતી વખતે મૈત્રીપૂર્ણ બનવાનું શીખવો.

રેખાંકન.બાળકોમાં વ્યક્તિગત ઑબ્જેક્ટ્સ દોરવાની અને પ્લોટ કમ્પોઝિશન બનાવવાની ક્ષમતા વિકસાવવાનું ચાલુ રાખો, સમાન ઑબ્જેક્ટની છબીનું પુનરાવર્તન કરો (રોલી-પોલીસ વૉકિંગ કરી રહ્યાં છે, શિયાળામાં અમારી સાઇટ પર વૃક્ષો, ઘાસ પર ચાલતા ચિકન) અને તેમની સાથે અન્યને ઉમેરો (આ સૂર્ય, પડતો બરફ, વગેરે).

વસ્તુઓના આકાર (ગોળાકાર, અંડાકાર, ચોરસ, લંબચોરસ, ત્રિકોણાકાર), કદ અને ભાગોની ગોઠવણી વિશે વિચારો બનાવો અને એકીકૃત કરો.

કાવતરું જણાવતી વખતે, બાળકોને ક્રિયાની સામગ્રી અને ક્રિયામાં સમાવિષ્ટ ઑબ્જેક્ટ્સ અનુસાર સમગ્ર શીટ પર છબીઓ ગોઠવવામાં મદદ કરો. કદમાં વસ્તુઓના સંબંધને અભિવ્યક્ત કરવા માટે બાળકોનું ધ્યાન દોરો: એક ઊંચું વૃક્ષ, ઝાડ નીચે ઝાડવું, ઝાડ નીચે ફૂલો.

આસપાસની વસ્તુઓ અને કુદરતી વસ્તુઓના રંગો અને શેડ્સ વિશે બાળકોના વિચારોને એકીકૃત અને સમૃદ્ધ કરવાનું ચાલુ રાખો. પહેલાથી જાણીતા રંગો અને શેડ્સમાં નવા ઉમેરો (ભુરો, નારંગી, આછો લીલો); આ રંગો કેવી રીતે મેળવી શકાય છે તેનો વિચાર બનાવો.

ઇચ્છિત રંગો અને શેડ્સ મેળવવા માટે પેઇન્ટને મિશ્રિત કરવાનું શીખો.

ડ્રોઇંગ અને એપ્લીકમાં વિવિધ રંગોનો ઉપયોગ કરવાની ઇચ્છા કેળવો, આપણી આસપાસના બહુરંગી વિશ્વ પર ધ્યાન આપો.

પેંસિલ, બ્રશ, ફીલ્ડ-ટીપ પેન, રંગીન ચાકને યોગ્ય રીતે પકડી રાખવાની ક્ષમતાને મજબૂત બનાવો; છબી બનાવતી વખતે તેનો ઉપયોગ કરો.

બાળકોને બ્રશ અથવા પેન્સિલ વડે ડ્રોઇંગ ઉપર ચિત્ર દોરવાનું શીખવો, માત્ર એક જ દિશામાં (ઉપરથી નીચે અથવા ડાબેથી જમણે) રેખાઓ અને સ્ટ્રોક દોરો; સમોચ્ચની બહાર ગયા વિના, સમગ્ર ફોર્મમાં લયબદ્ધ રીતે સ્ટ્રોક અને સ્ટ્રોક લાગુ કરો; સમગ્ર બ્રશ વડે વિશાળ રેખાઓ દોરો અને બ્રશના બરછટના અંત સાથે સાંકડી રેખાઓ અને બિંદુઓ દોરો. અલગ રંગના પેઇન્ટનો ઉપયોગ કરતા પહેલા તમારા બ્રશને સ્વચ્છ રીતે કોગળા કરવાની ક્ષમતાને મજબૂત બનાવો. વર્ષના અંત સુધીમાં, બાળકોમાં પેન્સિલ પરના દબાણને બદલીને રંગના પ્રકાશ અને ઘેરા શેડ્સ મેળવવાની ક્ષમતા વિકસાવો.

જટિલ વસ્તુઓ (ઢીંગલી, બન્ની, વગેરે) દોરતી વખતે ભાગોના સ્થાનને યોગ્ય રીતે અભિવ્યક્ત કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવા અને તેમને કદ દ્વારા સહસંબંધિત કરવા.

સુશોભન ચિત્ર.ડાયમકોવો અને ફિલિમોનોવ પેટર્ન પર આધારિત સુશોભન રચનાઓ બનાવવાની ક્ષમતા વિકસાવવાનું ચાલુ રાખો. સૌંદર્યની સૌંદર્યલક્ષી દ્રષ્ટિ વિકસાવવા અને મોડેલ તરીકે ડાયમકોવો અને ફિલિમોનોવ ઉત્પાદનોનો ઉપયોગ કરો

આ પેઇન્ટિંગ્સની શૈલીમાં પેટર્ન બનાવવા માટે (બાળકો દ્વારા બનાવેલા રમકડાં અને કાગળમાંથી કાપવામાં આવેલા રમકડાંના સિલુએટ્સનો પેઇન્ટિંગ માટે ઉપયોગ કરી શકાય છે).

બાળકોને ગોરોડેટ્સ ઉત્પાદનોનો પરિચય આપો. ગોરોડેટ્સ પેઇન્ટિંગના ઘટકોને પ્રકાશિત કરવાનું શીખો (કળીઓ, ફૂલો, ગુલાબ, પાંદડા); પેઇન્ટિંગમાં વપરાતા રંગો જુઓ અને નામ આપો.

મોડેલિંગ.મોડેલિંગમાં બાળકોની રુચિ વિકસાવવાનું ચાલુ રાખો; માટી (પ્લાસ્ટિસિન, પ્લાસ્ટિક માસ) માંથી શિલ્પ બનાવવાની ક્ષમતામાં સુધારો. અગાઉના જૂથોમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરેલ મોડેલિંગ તકનીકોને મજબૂત બનાવો; ચપટા બોલની બધી ધાર પર સહેજ ખેંચીને પિંચિંગ શીખવો, આખા ટુકડામાંથી વ્યક્તિગત ભાગોને બહાર કાઢો, નાના ભાગોને પિંચ કરો (બિલાડીના બચ્ચા પર કાન, પક્ષીની ચાંચ). તમારી આંગળીઓ વડે શિલ્પવાળી વસ્તુ અથવા મૂર્તિની સપાટીને સરળ બનાવતા શીખો.

હોલો આકાર મેળવવા માટે બોલ અથવા સિલિન્ડરની મધ્યમાં દબાવવા માટેની તકનીકો શીખવો. સ્ટેક્સનો ઉપયોગ કરવા માટેની તકનીકોનો પરિચય આપો. સ્ટેક્સનો ઉપયોગ કરીને પેટર્ન સાથે શિલ્પવાળા ઉત્પાદનોને સજાવટ કરવાની ઇચ્છાને પ્રોત્સાહિત કરો.

સાવચેત શિલ્પ બનાવવાની તકનીકોને મજબૂત બનાવો.

અરજી.એપ્લિકેશનમાં તેની સામગ્રીને જટિલ બનાવીને અને વિવિધ પ્રકારની છબીઓ બનાવવાની શક્યતાઓને વિસ્તૃત કરીને રસ કેળવો.

બાળકોમાં કાતરને યોગ્ય રીતે પકડી રાખવાની અને તેનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવી. કટીંગ શીખવો, એક સીધી લીટીમાં કાપવાનું કૌશલ્ય વિકસાવવાથી શરૂ કરીને, પહેલા ટૂંકી અને પછી લાંબી પટ્ટીઓ. પટ્ટાઓ (વાડ, બેંચ, સીડી, વૃક્ષ, ઝાડવું વગેરે) માંથી વિવિધ વસ્તુઓની છબીઓ બનાવવાનું શીખો. ખૂણાઓને ગોળાકાર કરીને લંબચોરસમાંથી ચોરસ અને અંડાકાર આકારમાંથી ગોળ આકાર કાપવાનું શીખો; શાકભાજી, ફળો, બેરી, ફૂલો વગેરેને એપ્લીકમાં દર્શાવવા માટે આ તકનીકનો ઉપયોગ કરો.

તૈયાર સ્વરૂપોમાંથી એપ્લિકે (પક્ષીઓ, પ્રાણીઓ, ફૂલો, જંતુઓ, ઘરો, વાસ્તવિક અને કાલ્પનિક બંને) માં દર્શાવવામાં આવેલી વસ્તુઓની સંખ્યાને વિસ્તૃત કરવાનું ચાલુ રાખો. બાળકોને આ આકારોને બે અથવા ચાર ભાગોમાં કાપીને રૂપાંતરિત કરવાનું શીખવો (એક વર્તુળ અર્ધવર્તુળમાં, ક્વાર્ટરમાં; ચોરસને ત્રિકોણમાં, વગેરે).

સુઘડ કટીંગ અને પેસ્ટ કરવાની કુશળતાને મજબૂત બનાવો.

પ્રવૃત્તિ અને સર્જનાત્મકતાને પ્રોત્સાહિત કરો.

વર્ષના અંત સુધીમાં, બાળકો આ કરી શકે છે:

 ડાયમકોવો અને ફિલિમોનોવ રમકડાંના અર્થસભર માધ્યમોને પ્રકાશિત કરો, પુસ્તકના ચિત્રોમાં રસ દર્શાવો;

ચિત્રમાં:

 અલગ-અલગ સ્વરૂપો બનાવીને, રંગો પસંદ કરીને, કાળજીપૂર્વક પેઇન્ટિંગ કરીને, વિવિધ સામગ્રીનો ઉપયોગ કરીને તેમને સ્પષ્ટ રીતે અભિવ્યક્ત કરવાની ક્ષમતાનો ઉપયોગ કરીને વસ્તુઓ અને ઘટનાઓનું નિરૂપણ કરો: પેન્સિલો, પેઇન્ટ્સ (ગૌચે), ફીલ્ડ-ટીપ પેન, રંગીન ચીકણું ક્રેયોન્સ, વગેરે;

 ડ્રોઇંગમાં ઘણી વસ્તુઓને જોડીને, તેમને પ્લોટની સામગ્રી અનુસાર શીટ પર મૂકીને એક સરળ પ્લોટ જણાવો;

 ડિમકોવો અને ફિલિમોનોવ પેઇન્ટિંગના તત્વો સાથે રમકડાંના સિલુએટ્સને શણગારે છે.

 ગોરોડેટ્સ પેઇન્ટિંગના ઘટકોને હાઇલાઇટ કરો (કળીઓ, ફૂલો, ગુલાબ, પાંદડા); જુઓ, પેઇન્ટિંગમાં વપરાતા રંગોને નામ આપો;

 વિવિધ વસ્તુઓ અને રમકડાંની છબીઓ બનાવો, તેમને સામૂહિક રચનામાં જોડો; બધી વિવિધ શીખેલી તકનીકોનો ઉપયોગ કરો;

એપ્લિકેશનમાં:

 કાતરને યોગ્ય રીતે પકડી રાખો અને તેમની સાથે સીધી રેખામાં, ત્રાંસા (ચોરસ અને લંબચોરસ) માં કાપો, ચોરસમાંથી એક વર્તુળ, લંબચોરસમાંથી અંડાકાર, સરળતાથી કાપીને અને ગોળાકાર ખૂણાઓ કાપો;

 કેટલાક ભાગો ધરાવતી વસ્તુઓની છબીઓને કાળજીપૂર્વક પેસ્ટ કરો;

 વસ્તુઓના રંગ અનુસાર અથવા તમારી પોતાની વિનંતી પર રંગો પસંદ કરો;

 છોડના આકારો અને ભૌમિતિક આકારોમાંથી પેટર્ન બનાવો;

રચનાત્મક મોડેલિંગ પ્રવૃત્તિઓ

આજુબાજુની વિવિધ ઇમારતો અને બંધારણો તરફ બાળકોનું ધ્યાન દોરો

તેમનું ઘર, કિન્ડરગાર્ટન. રમતી વખતે ચાલવા પર, બાળકો સાથે વિચાર કરો

કાર, ટ્રોલીઓ, બસો અને અન્ય પ્રકારના પરિવહન, તેમના ભાગોને પ્રકાશિત કરે છે,

સૌથી મોટા ભાગના સંબંધમાં તેમના આકાર અને સ્થાનને નામ આપો.

બાળકોમાં બાંધકામના ભાગો (ક્યુબ, પ્લેટ, ઈંટ, બ્લોક) ને અલગ પાડવાની અને નામ આપવાની ક્ષમતા વિકસાવવાનું ચાલુ રાખો; વાપરવાનું શીખવો

તેઓ તેમના માળખાકીય ગુણધર્મોને ધ્યાનમાં લે છે (સ્થિરતા, આકાર, કદ).

બાળકોએ કઈ સમાન રચનાઓ જોઈ છે તે યાદ રાખવા માટે તેમને કહીને સહયોગી જોડાણો સ્થાપિત કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો.

મકાનના નમૂનાનું પૃથ્થકરણ કરવાનું શીખો: મુખ્ય ભાગોને ઓળખો, તેમને કદ અને આકાર દ્વારા અલગ પાડો અને સહસંબંધિત કરો, એકબીજાને સંબંધિત આ ભાગોની અવકાશી ગોઠવણી સ્થાપિત કરો.

(ઘરોમાં - દિવાલો, ટોચ પર - છત, છત; કારમાં - કેબિન,

શરીર, વગેરે).

શિક્ષક દ્વારા આપવામાં આવેલા ડિઝાઇન સિદ્ધાંતને અનુસરવા ("એક જ ઘર બનાવો, પણ ઊંચું") સ્વતંત્ર રીતે ઇમારતોને માપવાનું શીખો (ઊંચાઈ, લંબાઈ અને પહોળાઈમાં).

મોટા અને નાના બાંધકામ સામગ્રીમાંથી ઇમારતો બનાવતા શીખો

સામગ્રી, ઇમારતો બનાવવા અને સજાવવા માટે વિવિધ રંગોના ભાગોનો ઉપયોગ કરો.

કાગળનું બાંધકામ શીખવો: કાગળની લંબચોરસ શીટને અડધા ભાગમાં વાળો, બાજુઓ અને ખૂણાઓને સંરેખિત કરો (આલ્બમ, શણગાર માટે ફ્લેગ્સ

પ્લોટ, શુભેચ્છા કાર્ડ), ભાગના મુખ્ય સ્વરૂપમાં ગુંદર

(ઘર તરફ - બારીઓ, દરવાજા, પાઇપ; બસ માટે - વ્હીલ્સ; ખુરશી માટે - બેકરેસ્ટ).

બાળકોને કુદરતી સામગ્રીમાંથી હસ્તકલા બનાવવામાં સામેલ કરો:

છાલ, શાખાઓ, પાંદડા, શંકુ, ચેસ્ટનટ, નટશેલ્સ, સ્ટ્રો (બોટ, હેજહોગ્સ, વગેરે). ભાગોને સુરક્ષિત કરવા માટે ગુંદરનો ઉપયોગ કરવાનું શીખો,

પ્લાસ્ટિસિન; હસ્તકલામાં વિવિધ કદના કોઇલ અને બોક્સનો ઉપયોગ કરો

અને અન્ય વસ્તુઓ.

વર્ષના અંત સુધીમાં, બાળકો આ કરી શકે છે:

ડિઝાઇનમાં:

 બાંધેલી વસ્તુઓ વિશે બાળકોનું જ્ઞાન અને વિચારો વિસ્તરે છે;

 બાંધકામ સંબંધિત લોકોની પ્રવૃત્તિઓ વિશેના વિચારો, સાધનો, વસ્તુઓ, વસ્તુઓની રચના વિસ્તરી રહી છે;

 બાળકો ઇમારતો, ડિઝાઇન, રેખાંકનોનું વિશ્લેષણ કરવાનું શીખે છે;

 બાળકો મકાનના ભાગો, તેમના નામ અને ગુણધર્મો (આકાર, કદ, સ્થિરતા, જોડાણની પદ્ધતિઓ, ફાસ્ટનિંગ) વિશે વિચારો વિકસાવે છે;

 બાળકો વિવિધ માપદંડો અનુસાર ઇમારતોનું રૂપાંતર કરવાનું શીખે છે, મૌખિક સૂચનાઓ અનુસાર નિર્માણ કરવાનું શીખે છે;

 રચનાત્મક કૌશલ્યોમાં સુધારો થયો છે (તેઓ ભાગોને જોડે છે, તેમને આકારમાં જોડે છે, તેમને જુદી જુદી રીતે જોડે છે, તેમને લાગુ કરે છે, તેમને જોડે છે, તેમની સાથે પ્રયોગ કરે છે);

 અવકાશી ઓરિએન્ટેશન કૌશલ્યો વિકસિત થાય છે (આગળ, પાછળ, અંદર, વગેરે);

 બાળકો વ્યક્તિગત અને સંયુક્ત યોજનાઓ અનુસાર ઇમારતો બનાવે છે અને તેમની સાથે રમે છે;

 સર્જનાત્મકતા અને શોધનો વિકાસ થાય છે;

 ઇમારતો અને હસ્તકલા ડિઝાઇન કરતી વખતે તત્વોના સુમેળભર્યા સંયોજનમાં સૌંદર્યલક્ષી સ્વાદ રચાય છે;

 બાળકો કાગળની પટ્ટીઓમાંથી સાદા સપાટ રમકડાં બનાવવાની પ્રેક્ટિસ કરે છે અને તેને અડધા ભાગમાં ફોલ્ડ કરીને અને કાપેલા કાગળના તત્વોથી સજાવટ કરે છે;

 મૂળભૂત ઓરિગામિ રમકડાં બનાવવાનું શીખો;

 કચરો (બોક્સ) અને કુદરતી સામગ્રીમાંથી હસ્તકલા બનાવવાની પ્રેક્ટિસ કરો;

 કાતર અને ગુંદરનો ઉપયોગ કરવાનું શીખો;

 બાળકો વચ્ચે વ્યાપાર અને રમતના સંચારનો વિકાસ થાય છે;

 બાળકોને તેમના કામમાં સુઘડ અને વ્યવસ્થિત રહેવાનું શીખવવામાં આવે છે.

સંગીત પ્રવૃત્તિઓ

બાળકોમાં સંગીતમાં રસ, તેને સાંભળવાની ઇચ્છા વિકસાવવાનું ચાલુ રાખો,

સંગીતને જોતી વખતે ભાવનાત્મક પ્રતિભાવનું કારણ બને છે

કામ કરે છે.

સંગીતની છાપને સમૃદ્ધ બનાવો, વધુ પ્રોત્સાહન આપો

સંગીત સંસ્કૃતિના પાયાનો વિકાસ.

સુનાવણી.સંગીત સાંભળવાની સંસ્કૃતિની કુશળતા વિકસાવવા માટે (નહીં

વિચલિત થાઓ, ભાગને અંત સુધી સાંભળો).

સંગીતના પાત્રને અનુભવવાનું શીખો, પરિચિત કાર્યોને ઓળખો,

તમે જે સાંભળ્યું તેની તમારી છાપ વ્યક્ત કરો.

સંગીતના કાર્યના અર્થસભર માધ્યમોને ધ્યાનમાં લેવાનું શીખો:

શાંત, મોટેથી, ધીમું, ઝડપી. અવાજોને અલગ પાડવાની ક્ષમતા વિકસાવો

ઊંચાઈમાં (ઉચ્ચ, છઠ્ઠા, સાતમામાં નીચું).

ગાયન.બાળકોને અભિવ્યક્ત ગાયન શીખવો, ક્ષમતા વિકસાવો

દોરેલા, હલનચલનથી, સતત (પ્રથમ ઓક્ટેવના D - B ની અંદર) ગાઓ. ટૂંકા સંગીતનાં શબ્દસમૂહો વચ્ચે શ્વાસ લેવાની ક્ષમતા વિકસાવો. સ્પષ્ટ રીતે મેલોડી ગાવાનું શીખો, શબ્દસમૂહોના અંતને નરમ કરો, શબ્દોનો સ્પષ્ટ ઉચ્ચાર કરો, અભિવ્યક્ત રીતે ગાઓ, સંગીતના પાત્રને અભિવ્યક્ત કરો.

ઇન્સ્ટ્રુમેન્ટલ સાથ સાથે અને વગર (શિક્ષકની મદદથી) ગાવાનું શીખો.

ગીત સર્જનાત્મકતા.સ્વતંત્ર રીતે લોરીની મેલોડી કંપોઝ કરવાનું શીખો અને સંગીતના પ્રશ્નોના જવાબ આપો ("તમારું નામ શું છે?",

"તને શું જોઈએ છે, કીટી?", "તમે ક્યાં છો?"). આપેલ ટેક્સ્ટમાં ધૂન સુધારવાની ક્ષમતા વિકસાવો.

સંગીત અને લયબદ્ધ હલનચલન.રચના કરવાનું ચાલુ રાખો

બાળકોમાં સંગીતની પ્રકૃતિ અનુસાર લયબદ્ધ હિલચાલનું કૌશલ્ય હોય છે.

સંગીતના બે અને ત્રણ ભાગના સ્વરૂપ અનુસાર સ્વતંત્ર રીતે હલનચલન બદલવાનું શીખો.

નૃત્યની હિલચાલમાં સુધારો: સીધો ઝપાટાબંધ, વસંત,

એકલા અને જોડીમાં ચક્કર લગાવવું.

બાળકોને નૃત્યો અને ગોળ નૃત્યોમાં વર્તુળમાં જોડીમાં આગળ વધવાનું શીખવો, તેમના પગ તેમના અંગૂઠા અને રાહ પર રાખો, તેમના હાથ તાળીઓ વગાડો, સરળ રચનાઓ કરો (વર્તુળમાંથી છૂટાછવાયા અને પાછળથી), અને કૂદકો.

બાળકોની મૂળભૂત હિલચાલ કૌશલ્ય સુધારવાનું ચાલુ રાખો

(ચાલવું: "ગૌરવપૂર્ણ", શાંત, "રહસ્યમય"; દોડવું: પ્રકાશ, ઝડપી).

નૃત્ય અને ગેમિંગ સર્જનાત્મકતાનો વિકાસ.ચહેરાના હાવભાવ અને પેન્ટોમાઇમ (ખુશ અને ઉદાસી બન્ની, ઘડાયેલું શિયાળ, ગુસ્સે વરુ, વગેરે) નો ઉપયોગ કરીને સંગીતમય અને રમતિયાળ કસરતો (પાંદડા ફરતા, સ્નોવફ્લેક્સ ખરતા) અને સ્કિટ્સના ભાવનાત્મક અને કલ્પનાશીલ પ્રદર્શનના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપવા.

ગીતોનું નાટ્યકરણ અને નાના સંગીતના નિર્માણ શીખવવા

પ્રદર્શન

બાળકોના સંગીતનાં સાધનો વગાડવા.કૌશલ્ય બનાવો

લાકડાના ચમચી, રેટલ્સ, ડ્રમ્સ, મેટાલોફોન્સ પર સરળ ધૂન સાથે રમો.

વર્ષના અંત સુધીમાં, બાળકો આ કરી શકે છે:

 સંગીતના ભાગને ધ્યાનથી સાંભળો, તેના પાત્રને અનુભવો; શબ્દો, રેખાંકનો, ચળવળ સાથે તમારી લાગણીઓ વ્યક્ત કરો;

 મેલોડી દ્વારા ગીતોને ઓળખો;

 ઊંચાઈ દ્વારા અવાજોને અલગ પાડો (છઠ્ઠા - સાતમાની અંદર);

 ધીમેથી ગાઓ, શબ્દોનો સ્પષ્ટ ઉચ્ચાર કરો; સાથે ગાવાનું શરૂ કરો અને સમાપ્ત કરો;

 સંગીતની પ્રકૃતિને અનુરૂપ હલનચલન કરો, સંગીતના કાર્યના બે-ભાગના સ્વરૂપ અનુસાર સ્વતંત્ર રીતે તેમને બદલીને;

 નૃત્યની ગતિવિધિઓ કરો: સ્પ્રિંગિંગ, જમ્પિંગ, વર્તુળમાં જોડીમાં ફરવું, એકલા અને જોડીમાં ચક્કર લગાવવું;

 વસ્તુઓ સાથે હલનચલન કરો (ઢીંગલીઓ, રમકડાં, ઘોડાની લગામ સાથે);

 સ્ટેજ (શિક્ષક સાથે મળીને) ગીતો અને રાઉન્ડ ડાન્સ;

 એક ધ્વનિનો ઉપયોગ કરીને મેટાલોફોન પર સૌથી સરળ ધૂન વગાડો.

શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર

"ભૌતિક વિકાસ"

"શારીરિક વિકાસમાં નીચેના પ્રકારની બાળકોની પ્રવૃત્તિઓમાં અનુભવ મેળવવાનો સમાવેશ થાય છે: મોટર, જેમાં સંકલન અને સુગમતા જેવા શારીરિક ગુણો વિકસાવવાના હેતુથી કરવામાં આવતી કસરતો સાથે સંકળાયેલ છે; શરીરની મસ્ક્યુલોસ્કેલેટલ સિસ્ટમની યોગ્ય રચના, સંતુલનનો વિકાસ, હલનચલનનું સંકલન, બંને હાથની એકંદર અને દંડ મોટર કૌશલ્યો તેમજ શરીરને યોગ્ય, નુકસાન ન પહોંચાડવા, મૂળભૂત હલનચલનનો અમલ (ચાલવું, દોડવું, નરમ કૂદકો, બંને દિશામાં વળાંક), કેટલીક રમતો વિશે પ્રારંભિક વિચારોની રચના, નિયમો સાથે આઉટડોર રમતોમાં નિપુણતા; મોટર ક્ષેત્રમાં ફોકસ અને સ્વ-નિયમનની રચના; તંદુરસ્ત જીવનશૈલીના મૂલ્યોની રચના, તેના પ્રાથમિક ધોરણો અને નિયમોમાં નિપુણતા (પોષણ, શારીરિક પ્રવૃત્તિ, સખ્તાઇ, ઉપયોગી ટેવોની રચના વગેરેમાં).

મુખ્ય લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશો

તંદુરસ્ત જીવનશૈલી વિશે પ્રારંભિક વિચારોની રચના.તંદુરસ્ત જીવનશૈલી વિશે બાળકોના પ્રારંભિક વિચારોની રચના.

શારીરિક સંસ્કૃતિ.બાળકોના સ્વાસ્થ્યની જાળવણી, મજબૂતીકરણ અને રક્ષણ; માનસિક અને શારીરિક કામગીરીમાં વધારો, થાક અટકાવે છે.

સુમેળભર્યો શારીરિક વિકાસ સુનિશ્ચિત કરવો, મૂળભૂત પ્રકારની હલનચલનમાં કૌશલ્યમાં સુધારો કરવો, સુંદરતા, ગ્રેસ, હલનચલનની અભિવ્યક્તિ અને યોગ્ય મુદ્રામાં વિકાસ કરવો.

દૈનિક શારીરિક પ્રવૃત્તિની જરૂરિયાતની રચના.

મોટર પ્રવૃત્તિમાં પહેલ, સ્વતંત્રતા અને સર્જનાત્મકતાનો વિકાસ, હલનચલન કરતી વખતે સ્વ-નિયંત્રણ કરવાની ક્ષમતા, આત્મસન્માન.

આઉટડોર અને સ્પોર્ટ્સ ગેમ્સ અને શારીરિક કસરતોમાં ભાગીદારીમાં રસનો વિકાસ, સ્વતંત્ર મોટર પ્રવૃત્તિઓમાં પ્રવૃત્તિ; રમતો માટે રસ અને પ્રેમ.

મધ્યમ જૂથમાં (4 થી 5 વર્ષનાં)

પ્રારંભિક વિચારોની રચના

તંદુરસ્ત જીવનશૈલી વિશે

બાળકોને માનવ શરીરના ભાગો અને ઇન્દ્રિય અંગોથી પરિચિત કરવાનું ચાલુ રાખો.

શરીરના અંગો અને અવયવોના અર્થનો વિચાર રચવો

માનવ જીવન અને સ્વાસ્થ્ય માટે સંવેદનાઓ (હાથ ઘણી ઉપયોગી વસ્તુઓ કરે છે; પગ હલાવવામાં મદદ કરે છે; મોં બોલે છે, ખાય છે; દાંત ચાવવામાં મદદ કરે છે; જીભ ચાવવામાં, બોલવામાં મદદ કરે છે; ત્વચા અનુભવે છે; નાક શ્વાસ લે છે, ગંધ પકડે છે; કાન સાંભળે છે).

આહારનું પાલન કરવાની, શાકભાજી અને ફળો અને અન્ય તંદુરસ્ત ખોરાક ખાવાની જરૂરિયાતને પ્રોત્સાહન આપો.

વ્યક્તિને જરૂરી પદાર્થોનો ખ્યાલ બનાવો

અને વિટામિન્સ. સ્વાસ્થ્ય માટે ઊંઘના મહત્વની સમજને વિસ્તૃત કરો,

સ્વચ્છતા પ્રક્રિયાઓ, હલનચલન, સખ્તાઇ.

બાળકોને "સ્વાસ્થ્ય" અને "બીમારી" ની વિભાવનાઓથી પરિચય આપો.

કરવામાં આવેલ ક્રિયાઓ વચ્ચે જોડાણ સ્થાપિત કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો

અને શરીરની સ્થિતિ, સુખાકારી ("હું મારા દાંત સાફ કરું છું - એટલે કે તેઓ મજબૂત અને સ્વસ્થ હશે", "મારા પગ શેરીમાં ભીના થઈ ગયા, અને મારા

વહેતું નાક શરૂ થયું છે."

ઉઝરડાના કિસ્સામાં તમારી જાતને મૂળભૂત સહાય પૂરી પાડવાની ક્ષમતા વિકસાવો અને માંદગી અથવા ઈજાના કિસ્સામાં પુખ્ત વયના લોકોની મદદ લો.

તંદુરસ્ત જીવનશૈલી વિશે વિચારો રચે છે; અર્થ વિશે

માનવ શરીર માટે શારીરિક કસરતો. શરીરના વિવિધ અવયવો અને પ્રણાલીઓને મજબૂત કરવા માટે શારીરિક કસરતો દાખલ કરવાનું ચાલુ રાખો.

શારીરિક સંસ્કૃતિ

યોગ્ય મુદ્રામાં બનાવો.

બાળકોની મોટર કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓનો વિકાસ અને સુધારો, સ્વતંત્ર મોટર પ્રવૃત્તિઓમાં તેનો સર્જનાત્મક ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા.

સંકલિત સાથે ચાલવા અને ચલાવવાની ક્ષમતાને મજબૂત અને વિકસિત કરો

હાથ અને પગની હિલચાલ. સરળતાથી દોડવાનું શીખો, લયબદ્ધ રીતે, ઉત્સાહપૂર્વક તમારા અંગૂઠા વડે દબાણ કરો.

ક્રોલ, ક્રોલ, ચડવું, વસ્તુઓ પર ચઢતા શીખો. જિમ્નેસ્ટિક દિવાલના એક સ્પાનથી બીજા (જમણે, ડાબે) સુધી ચઢતા શીખો.

અવકાશમાં નેવિગેટ કરવા માટે જ્યારે બે પગ પર કૂદકો મારવો અને આગળ વધો ત્યારે ઊર્જાસભર અને યોગ્ય રીતે ઉતરવાનું શીખો. લાંબા અને ઊંચા કૂદકામાં ઊભા રહેવામાં, ટેક-ઓફને હાથના સ્વિંગ સાથે જોડવાનું શીખો અને ઉતરતી વખતે સંતુલન જાળવી રાખો. જાણો

ટૂંકા દોરડા પર કૂદવાનું.

જ્યારે યોગ્ય પ્રારંભિક સ્થિતિ લેવાની ક્ષમતાને મજબૂત બનાવો

ફેંકવું, જમણા અને ડાબા હાથથી બોલને જમીન પર મારવો, ફેંકવું અને પકડવું

તેના હાથ વડે (તેને તેની છાતી પર દબાવ્યા વિના).

બે પૈડાવાળી સાયકલને સીધી લીટીમાં, વર્તુળમાં ચલાવતા શીખો.

બાળકોને સ્લાઇડિંગ સ્ટેપ વડે સ્કી કરતા શીખવો, વળાંક કરો,

પર્વત પર ચઢો.

ફરતી વખતે રચનાઓ અને અંતર જાળવવાનું શીખવો.

સાયકોફિઝિકલ ગુણોનો વિકાસ કરો: ઝડપ, સહનશક્તિ, લવચીકતા, ચપળતા, વગેરે.

આઉટડોર પ્લેમાં અગ્રણી ભૂમિકા ભજવવાનું શીખો અને રમતના નિયમોનું પાલન કરવા માટે સભાન રહો.

મોટર પ્રવૃત્તિના આયોજનના તમામ સ્વરૂપોમાં, વિકાસ કરો

બાળકોમાં સંગઠન, સ્વતંત્રતા, પહેલ, ક્ષમતા હોય છે

સાથીદારો સાથે મૈત્રીપૂર્ણ સંબંધો જાળવી રાખો.

આઉટડોર રમતો. રમતોમાં બાળકોની પ્રવૃત્તિ વિકસાવવાનું ચાલુ રાખો

બોલ, કૂદકા દોરડા, હૂપ્સ, વગેરે સાથે.

ઝડપ, તાકાત, ચપળતા, અવકાશી અભિગમ વિકસાવો.

સંસ્થામાં સ્વતંત્રતા અને પહેલને પ્રોત્સાહન આપો

પરિચિત રમતો.

જ્યારે સંકેત આપવામાં આવે ત્યારે ક્રિયાઓ કરવા માટે તમારી જાતને તાલીમ આપો.

પાંચમા વર્ષના અંત સુધીમાં, બાળકો આ કરી શકે છે:

 ચાલવું અને દોડવું, હલનચલનની સાચી તકનીકનું અવલોકન કરવું;

 સ્લેટ્સ ગુમાવ્યા વિના વ્યાયામ દિવાલ પર ચઢી જાઓ, એક ફ્લાઈટથી બીજી ફ્લાઈટ પર ચઢી જાઓ; જુદી જુદી રીતે ક્રોલ કરો: તમારા હાથ, ઘૂંટણ અને અંગૂઠા પર, તમારા પગ અને હથેળીઓ પર ઝુકાવો; તમારા પેટ પર, તમારી જાતને તમારા હાથથી ઉપર ખેંચો;

 સ્થાયી સ્થિતિમાંથી કૂદકો મારતી વખતે સાચી શરૂઆતની સ્થિતિ લો, નરમાશથી ઉતરો અને સ્થાયી સ્થિતિમાંથી ઓછામાં ઓછા 70 સેમીના અંતરે લાંબી કૂદકો લગાવો;

1.5 મીટર સુધીના અંતરથી તમારા હાથ વડે બોલને પકડો; ફેંકતી વખતે સાચી પ્રારંભિક સ્થિતિ લો, વસ્તુઓને જમણા અને ડાબા હાથથી જુદી જુદી રીતે ફેંકો; સળંગ ઓછામાં ઓછા પાંચ વખત જમીન (ફ્લોર) પર બોલને હિટ કરો;

 સ્થિર અને ગતિશીલ સંતુલન માટે કસરતો કરો;

 એક સમયે એક કૉલમમાં, જોડીમાં, વર્તુળમાં, એક લાઇનમાં;

 બરફના માર્ગો પર સ્વતંત્ર રીતે સ્લાઇડ કરો (લંબાઈ 5 મીટર);

500 મીટર સુધીના અંતર માટે સ્લાઇડિંગ સ્ટેપ પર સ્કી કરો, સ્ટેપિંગ કરીને ટર્ન કરો, ટેકરી પર ચઢો;

 બે પૈડાવાળી સાયકલ ચલાવો, જમણી અને ડાબી તરફ વળો;

 અવકાશમાં નેવિગેટ કરો, ડાબી અને જમણી બાજુ શોધો;

 આઉટડોર ગેમ્સ માટેના વિકલ્પો સાથે આવો, સ્વતંત્ર અને સર્જનાત્મક રીતે હલનચલન કરો;

 સિમ્યુલેશન કસરતો કરો, સુંદરતા, અભિવ્યક્તિ, ગ્રેસ અને હલનચલનની પ્લાસ્ટિકિટી દર્શાવે છે.

મૂળભૂત પ્રકારની હલનચલન, આઉટડોર રમતો અને રમતગમતની કસરતોમાં કુશળતા અને કુશળતામાં નિપુણતા અને સુધારણા શિક્ષક દ્વારા આયોજિત તમામ પ્રકારના કાર્ય માટે પ્રદાન કરવી જોઈએ: શારીરિક શિક્ષણના વર્ગોમાં, સવારની ચાલ પર, સાંજે ચાલવા પર વ્યક્તિગત કાર્ય દરમિયાન.

મધ્યમ જૂથમાં શૈક્ષણિક કાર્ય માટેના અભ્યાસક્રમનો અપરિવર્તનશીલ ભાગ પૂર્વશાળાના શિક્ષણના અંદાજિત મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના આધારે સંકલિત કરવામાં આવ્યો છે "જન્મથી શાળા સુધી", એન.ઇ. દ્વારા સંપાદિત. Veraksa, T. S. Komarova, M.A. Vasilyeva 2015 અને 4-5 વર્ષના બાળકો માટે જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓની ફરજિયાત રકમ પ્રદાન કરે છે.

મધ્યમ જૂથના બાળકો માટે, સપ્ટેમ્બરથી મે સુધી, દર અઠવાડિયે 20 મિનિટ સુધી 10 પાઠ યોજવામાં આવે છે. અભ્યાસક્રમમાં વર્ગોની સંખ્યા સેનિટરી અને એપિડેમિયોલોજિકલ નિયમો અને ધોરણો (સાનપીન 2.4.1.2660-10) ને અનુરૂપ છે.

રશિયાના શિક્ષણ મંત્રાલયના આદેશ અનુસાર, રશિયાના આરોગ્ય મંત્રાલય અને રશિયન એકેડેમી ઑફ એજ્યુકેશનની તારીખ 16 જુલાઈ, 2002 નંબર 2715/227/166/19 “શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં શારીરિક શિક્ષણની પ્રક્રિયામાં સુધારો કરવા પર રશિયન ફેડરેશનમાં, બાળકોની સાયકોફિઝીયોલોજીકલ લાક્ષણિકતાઓ અને વર્ષના સમયને ધ્યાનમાં લેતા, આરોગ્ય-સુધારણા અને શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના સંગઠિત સ્વરૂપોમાં શારીરિક પ્રવૃત્તિનું પ્રમાણ અઠવાડિયાના 8 કલાક સુધી વધારવામાં આવ્યું છે. વિવિધ પ્રકારના શારીરિક શિક્ષણ વર્ગોનું તર્કસંગત સંયોજન આરોગ્ય-સુધારણા, શૈક્ષણિક અને શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની સંપૂર્ણ શ્રેણીનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે.

મધ્યમ જૂથમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા વિદ્યાર્થીઓની સંખ્યા, તેમની વ્યક્તિગત અને વય લાક્ષણિકતાઓ અને માતાપિતાની સામાજિક વ્યવસ્થાને ધ્યાનમાં રાખીને બનાવવામાં આવી છે.

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનું આયોજન કરતી વખતે, શૈક્ષણિક, વિકાસલક્ષી અને તાલીમ લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યોની એકતા સુનિશ્ચિત કરવામાં આવે છે, જ્યારે નિર્ધારિત ધ્યેયો અને ઉદ્દેશો ઉકેલવામાં આવે છે, બાળકોના ઓવરલોડને ટાળવા, જરૂરી અને પર્યાપ્ત સામગ્રીનો ઉપયોગ કરીને, શક્ય તેટલું વાજબી ની નજીક આવવું. ન્યૂનતમ". શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોના એકીકરણને ધ્યાનમાં લેતા, વ્યાપક વિષયોના સિદ્ધાંત પર શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનું નિર્માણ, આ લક્ષ્યને પ્રાપ્ત કરવાનું શક્ય બનાવે છે.

માતા-પિતા સાથે કામ કરવું.

"સામાજિક અને વાતચીત વિકાસ"

બાળકોની રમતની પ્રવૃત્તિઓના વિકાસમાં માતાપિતાને રસ લેવો, સફળ સમાજીકરણ અને લિંગ વર્તનનું જોડાણ સુનિશ્ચિત કરવું.

બાળકના સ્વાસ્થ્ય માટે જોખમી પરિસ્થિતિઓ (ઘરે, દેશમાં, રસ્તા પર, જંગલમાં, તળાવની નજીક) અને તેમની સાથે કેવી રીતે વર્તવું તે અંગે માતાપિતાને પરિચય કરાવવો.

વિદ્યાર્થીઓના પરિવારોમાં શ્રમ શિક્ષણની પરંપરાઓનો અભ્યાસ કરવો.

"જ્ઞાનાત્મક વિકાસ"

પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો સાથે સમજશક્તિ અને સંચારની જરૂરિયાતના બાળકના વિકાસ માટે માતાપિતાને દિશામાન કરવા.

"ભાષણ વિકાસ"

કૌટુંબિક રાઉન્ડ ટેબલ અને સંચાર તાલીમનો ઉપયોગ કરીને માતાપિતામાં સંચાર કૌશલ્ય વિકસાવો.

માતાપિતાને ઘરે વાંચનનું મૂલ્ય સાબિત કરો.

"કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ"

કિન્ડરગાર્ટન અને ઘરે બાળકોની કલાત્મક પ્રવૃત્તિઓ વિકસાવવાની માતાપિતાની ઇચ્છાને ટેકો આપવા માટે.

બાળકના માનસિક સ્વાસ્થ્ય પર ફાયદાકારક અસરોના સાધન તરીકે સંગીતની શક્યતાઓને જાહેર કરવી.

"શારીરિક વિકાસ"

બાળકના શારીરિક સ્વાસ્થ્યને અસર કરતા પરિબળો (શાંત સંચાર, પોષણ, સખ્તાઇ, હલનચલન) વિશે માતાપિતાને જાણ કરવી.

તેમના બાળકો સાથે શારીરિક શિક્ષણની ઉજવણી અને અન્ય ઇવેન્ટ્સમાં ભાગ લેવા માટે માતાપિતાને સામેલ કરવા).

દિનચર્યા

ઠંડીની મોસમ

વર્ષનો ગરમ સમયગાળો

અવધિઆયોજિતશૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ:

4 થી 5 વર્ષનાં બાળકો માટે - 20 મિનિટથી વધુ નહીં

દિવસના પહેલા ભાગમાં શૈક્ષણિક ભારની મહત્તમ અનુમતિપાત્ર રકમ:

જુનિયર અને મધ્યમ જૂથોમાં તે અનુક્રમે 30 અને 40 મિનિટથી વધુ નથી.

સંગઠિત શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટે ફાળવેલ સમયની મધ્યમાં, શારીરિક શિક્ષણની મિનિટો રાખવામાં આવે છે.

સંગઠિત શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના સમયગાળા વચ્ચેનો વિરામ ઓછામાં ઓછો 10 મિનિટનો છે.

શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ કે જેમાં વધારો જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ અને બાળકોની માનસિક તાણની જરૂર હોય તે દિવસના પહેલા ભાગમાં યોજવામાં આવે છે.

વર્ગોના સંગઠનનું સ્વરૂપ: 3 થી 7 વર્ષ સુધી (આગળનો).

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા એક સંકલિત અભિગમનો ઉપયોગ કરે છે, જે દિનચર્યામાં બાળકોની વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓના લવચીક અમલીકરણને મંજૂરી આપે છે.

જીવન પ્રવૃત્તિઓના સંગઠનમાં શિક્ષકો દ્વારા બાળકો સાથે મળીને આયોજિત બાળકોની પ્રવૃત્તિઓના બંને સ્વરૂપો (શાળાની પ્રવૃત્તિઓ, મનોરંજન, લેઝર, રજાઓ) અને બાળકોની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓનો સમાવેશ થાય છે.

આંશિક કાર્યક્રમો N.E. દ્વારા સંપાદિત, "જન્મથી શાળા સુધી" પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટેના મોડેલ બેઝિક જનરલ એજ્યુકેશન પ્રોગ્રામમાં એક ઉમેરો છે. વેરાક્સી, ટી.એસ. કોમરોવા, એમ.એ. વાસિલીવા અને કુલ શૈક્ષણિક ભારના 40% થી વધુ નથી.

ઉનાળા દરમિયાન કોઈ વર્ગો યોજાતા નથી. આ સમયે, ચાલવાનો સમયગાળો વધે છે, અને રમતગમત અને આઉટડોર રમતો, રમતોત્સવ, પર્યટન વગેરે પણ યોજાય છે. સીધી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટેના નિયમો

શાસન ક્ષણો દરમિયાન શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ

વ્યાપક વિષયોનું આયોજન

બાળકના વિકાસ પર દેખરેખ રાખવી.

બાળકના વિકાસની દેખરેખ વર્ષમાં બે વાર (નવેમ્બર, એપ્રિલ) હાથ ધરવામાં આવે છે. મોનિટરિંગનું મુખ્ય કાર્ય એ નક્કી કરવાનું છે કે બાળકએ શૈક્ષણિક કાર્યક્રમમાં કઈ ડિગ્રીમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરી છે અને પૂર્વશાળાના સંસ્થામાં આયોજિત શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની પૂર્વશાળાના વિકાસ પરની અસર.

શૈક્ષણિક કાર્યક્રમમાં નિપુણતા મેળવવાના પરિણામોને ટ્રૅક કરીને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનું નિરીક્ષણ હાથ ધરવામાં આવે છે, અને બાળકના સંકલિત ગુણોના વિકાસના મૂલ્યાંકનના આધારે બાળકના વિકાસનું નિરીક્ષણ હાથ ધરવામાં આવે છે.

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની દેખરેખ

બાળકોની પ્રવૃત્તિઓના ઉત્પાદનોના નિરીક્ષણ અને વિશ્લેષણના આધારે શિક્ષક દ્વારા શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના વિકાસની દેખરેખ હાથ ધરવામાં આવે છે.

શિક્ષકો, મનોવૈજ્ઞાનિકો અને તબીબી કાર્યકરો દ્વારા નિરીક્ષણ પદ્ધતિ, માપદંડ-આધારિત નિદાન તકનીકો અને પરીક્ષણ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીને બાળ વિકાસનું નિરીક્ષણ હાથ ધરવામાં આવે છે.

વિકાસના સ્તરનું મૂલ્યાંકન:

1 બિંદુ - નિષ્ણાતના ધ્યાનની જરૂર છે;

2 મુદ્દાઓ - શિક્ષકનું સુધારાત્મક કાર્ય જરૂરી છે;

3 પોઇન્ટ્સ - વિકાસનું સરેરાશ સ્તર;

4 પોઇન્ટ્સ - સરેરાશથી ઉપરના વિકાસનું સ્તર;

5 પોઇન્ટ - વિકાસનું ઉચ્ચ સ્તર.

બાળકો સાથે શારીરિક શિક્ષણ અને આરોગ્ય કાર્યની સિસ્ટમ

મોટર મોડ

વિષય-અવકાશી વિકાસલક્ષી શૈક્ષણિક વાતાવરણ

સાહિત્ય

અલેશિના એન.વી. પર્યાવરણ અને સામાજિક વાસ્તવિકતા સાથે પૂર્વશાળાના બાળકોનો પરિચય. મધ્યમ જૂથ. - એમ. એલિસ ટ્રેડિંગ, TsGL, 2004. - 128 પૃષ્ઠ.

ગેર્બોવા વી.વી. કિન્ડરગાર્ટનમાં ભાષણ વિકાસ. મધ્યમ જૂથ. - M.: Mosaika-Sintez, 2015. - 80 pp.: રંગ. પર

ડાયબીના ઓ.વી. વિષય અને સામાજિક વાતાવરણ સાથે પરિચિતતા. મધ્યમ જૂથ. - એમ.: મોઝેક-સિન્થેસિસ, 2014. - 96 પૃ.

કોલ્ડીના ડી.એન. 4-5 વર્ષનાં બાળકો માટે અરજી. પાઠ નોંધો. - એમ.: મોઝેક-સિન્થેસિસ, 2011. - 48 પૃષ્ઠ: રંગ. પર

કોલેસ્નિકોવા ઇ.વી. 4-5 વર્ષના પ્રિસ્કુલર્સ માટે ગણિત: ગાણિતિક ખ્યાલોના વિકાસ પરના વર્ગો માટેના દૃશ્યો. - એમ.: ટીસી સ્ફેરા, 2002. - 80 પી.

કોમરોવા ટી.એસ. કિન્ડરગાર્ટનમાં વિઝ્યુઅલ પ્રવૃત્તિઓ: મધ્યમ જૂથ. - M.: Mosaika-Sintez, 2015. - 96 pp.: રંગ. પર

“જન્મથી શાળા સુધી” પ્રોગ્રામ અનુસાર જટિલ વર્ગો, એડ. નથી. વેરાક્સી, ટી.એસ. કોમરોવા, એમ.એ. વસિલીવા. મધ્યમ જૂથ / સ્વતઃ-રચના માટે. એફાનોવા. - વોલ્ગોગ્રાડ: શિક્ષક, 2015. - 303 પૃ.

"સામાજિક વિશ્વ" / લેખક-કોમ્પ વિભાગમાં મધ્યમ અને વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકો સાથેના જટિલ વર્ગો. ઓ.એફ. ગોર્બાટેન્કો. - વોલ્ગોગ્રાડ: શિક્ષક, 2007. - 188 પૃ.

લિકોવા આઈ.એ. કિન્ડરગાર્ટનમાં વિઝ્યુઅલ પ્રવૃત્તિઓ: આયોજન, પાઠ નોંધો, પદ્ધતિસરની ભલામણો. મધ્યમ જૂથ. - એમ.: "કારાપુઝ-ડિડેક્ટિક્સ", 2007. - 144 પૃષ્ઠ.

મારુદોવા ઇ.વી. પૂર્વશાળાના બાળકોને તેમની આસપાસની દુનિયા સાથે પરિચિત કરાવવું. પ્રયોગ. - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ. પબ્લિશિંગ હાઉસ “ચાઈલ્ડહૂડ-પ્રેસ” એલએલસી, 2013. - 128 પૃષ્ઠ.

પોમોરેવા આઈ.એ., પોઝિના વી.એ. પ્રાથમિક ગાણિતિક ખ્યાલોની રચના: મધ્ય જૂથ. - એમ.: મોઝૈકા-સિન્ટેઝ, 2015. - 64 પૃ.

શિક્ષકનો કાર્ય કાર્યક્રમ: એન.ઇ. દ્વારા સંપાદિત “જન્મથી શાળા સુધી” કાર્યક્રમ અનુસાર દૈનિક આયોજન. વેરાક્સી, ટી.એસ. કોમરોવા, એમ.એ. વસિલીવા. મધ્યમ જૂથ / સ્વતઃ-રચના એન.એન. ગ્લેડીશેવા. - વોલ્ગોગ્રાડ: શિક્ષક, 2015. - 391 પૃ.

4-5 વર્ષનાં બાળકો સાથે વિકાસલક્ષી પ્રવૃત્તિઓ / એડ. એલ.એ. પેરામોનોવા. - એડ. 2જી, રેવ. - એમ.: ઓલમા મીડિયા ગ્રુપ, 2014. - 592 પૃ.

સોલોમેનીકોવા ઓ.એ. કિન્ડરગાર્ટનમાં પ્રકૃતિનો પરિચય: મધ્યમ જૂથ. - એમ.: મોઝેક-સિન્થેસિસ, 2015. - 96 પૃ.

મધ્યમ જૂથ / કોમ્પ માટે રીડર. એમ.વી. યુદૈવા. - સમોવર-પુસ્તકો એલએલસી, 2015. - 208 પૃ.