વિજાતીય ગૌણ કલમો સાથે જટિલ વાક્યો. ગૌણ કલમોની સમાંતર ગૌણતા: સૂક્ષ્મતા, યોજના, વિકલ્પો

શબ્દસમૂહો અને વાક્યોની રચનાને ધ્યાનમાં લે છે. તે જ સમયે, વિવિધ પ્રકારના જટિલ વાક્યોનું નિર્માણ અને વિરામચિહ્નો, ખાસ કરીને ત્રણ અથવા વધુ અનુમાનિત ભાગો સાથે, સામાન્ય રીતે ખાસ મુશ્કેલીનું કારણ બને છે. ચાલો ચોક્કસ ઉદાહરણોનો ઉપયોગ કરીને, કેટલાક ગૌણ કલમો સાથેના NGN ના પ્રકારો, તેમાંના મુખ્ય અને ગૌણ ભાગોને જોડવાની રીતો અને તેમાં વિરામચિહ્નો મૂકવાના નિયમોનો વિચાર કરીએ.

જટિલ વાક્ય: વ્યાખ્યા

કોઈ વિચારને સ્પષ્ટ રીતે વ્યક્ત કરવા માટે, અમે વિવિધ વાક્યોનો ઉપયોગ કરીએ છીએ જે એ હકીકત દ્વારા વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે કે તેમાં બે અથવા વધુ અનુમાનિત ભાગો છે. તેઓ એકબીજાના સંબંધમાં સમકક્ષ હોઈ શકે છે અથવા પરાધીનતાના સંબંધમાં પ્રવેશી શકે છે. SPP એ એક વાક્ય છે જેમાં ગૌણ ભાગ મુખ્ય ભાગને ગૌણ હોય છે અને ગૌણ જોડાણનો ઉપયોગ કરીને તેની સાથે જોડાય છે અને/અથવા ઉદાહરણ તરીકે, “ [સ્ટિઓપકા સાંજે ખૂબ થાકી ગયો હતો], (કેમ?) (કારણ કે તે દિવસ દરમિયાન ઓછામાં ઓછા દસ કિલોમીટર ચાલ્યો હતો)" અહીં અને નીચે મુખ્ય ભાગ સૂચવવામાં આવે છે, અને આશ્રિત ભાગ રાઉન્ડ ભાગો દ્વારા સૂચવવામાં આવે છે. તદનુસાર, ઘણી ગૌણ કલમો સાથેના એસપીપીમાં, ઓછામાં ઓછા ત્રણ અનુમાનિત ભાગોને અલગ પાડવામાં આવે છે, જેમાંથી બે આશ્રિત હશે: “ [એ વિસ્તાર, (શું?) (જેમાંથી આપણે હવે પસાર થઈ રહ્યા હતા), તે આન્દ્રે પેટ્રોવિચને સારી રીતે જાણીતો હતો], (શા માટે?) (તેમનું બાળપણનો અડધો ભાગ અહીં પસાર થયો હોવાથી)" જ્યાં અલ્પવિરામ મૂકવો જોઈએ તે વાક્યોને યોગ્ય રીતે નક્કી કરવું મહત્વપૂર્ણ છે.

અનેક ગૌણ કલમો સાથે એસ.પી.પી

ઉદાહરણો સાથેનું કોષ્ટક તમને તે નિર્ધારિત કરવામાં મદદ કરશે કે ત્રણ અથવા વધુ અનુમાનિત ભાગો સાથેના જટિલ વાક્યો કયા પ્રકારના વિભાજિત છે.

ચાલો જાણીએ કે કેટલીક ગૌણ કલમો સાથે IPS માં ગૌણતાના પ્રકારને યોગ્ય રીતે કેવી રીતે નક્કી કરવું. ઉપરોક્ત ઉદાહરણો આમાં મદદ કરશે.

સતત સબમિશન

વાક્યમાં " [છોકરાઓ નદીમાં દોડી ગયા] 1, (જે પાણી પહેલેથી જ પૂરતું ગરમ ​​થઈ ગયું હતું) 2, (કારણ કે છેલ્લા કેટલાક દિવસોથી તે અતિ ગરમ હતું) 3“પ્રથમ, અમે ત્રણ ભાગો પસંદ કરીએ છીએ. પછી, પ્રશ્નોનો ઉપયોગ કરીને, અમે સિમેન્ટીક સંબંધો સ્થાપિત કરીએ છીએ: [... X ], (જેમાં... X), (કારણ કે...). આપણે જોઈએ છીએ કે બીજો ભાગ ત્રીજા માટે મુખ્ય ભાગ બની ગયો છે.

બીજું ઉદાહરણ આપીએ. " [ટેબલ પર જંગલી ફૂલોવાળી ફૂલદાની હતી], (જે શખ્સોએ એકત્રિત કરી હતી), (જ્યારે તેઓ જંગલમાં ફરવા ગયા હતા)" આ IPS ની યોજના પહેલા જેવી જ છે: [... X ], (જે... X), (જ્યારે...).

સજાતીય ગૌણતા સાથે, દરેક અનુગામી ભાગ પાછલા એક પર આધાર રાખે છે. કેટલાક ગૌણ કલમો સાથેના આવા એસપીપી - ઉદાહરણો આની પુષ્ટિ કરે છે - એક સાંકળ જેવું લાગે છે, જ્યાં દરેક અનુગામી લિંક આગળ સ્થિત એક સાથે જોડાયેલ હોય છે.

સમાંતર (વિજાતીય) ગૌણતા

આ કિસ્સામાં, તમામ ગૌણ કલમો મુખ્ય કલમ (તેમાંના સંપૂર્ણ ભાગ અથવા શબ્દ સાથે) સંબંધિત છે, પરંતુ જુદા જુદા પ્રશ્નોના જવાબો અને અર્થમાં ભિન્ન છે. " (જ્યારે વક્તાએ બોલવાનું સમાપ્ત કર્યું) 1, [હોલમાં મૌન શાસન કર્યું] 2, (જેમ કે પ્રેક્ષકો તેઓએ જે સાંભળ્યું તેનાથી ચોંકી ગયા) 3 " ચાલો આ SPP નું અનેક ગૌણ કલમો સાથે વિશ્લેષણ કરીએ. તેનો આકૃતિ આના જેવો દેખાશે: (ક્યારે...), [... X], (થી...). આપણે જોઈએ છીએ કે પ્રથમ ગૌણ કલમ (તે મુખ્ય એક પહેલાં આવે છે) સમય સૂચવે છે, અને બીજું - કારણ. તેથી, તેઓ જુદા જુદા પ્રશ્નોના જવાબ આપશે. બીજું ઉદાહરણ: " [વ્લાદિમીરને આજે ચોક્કસપણે શોધવાની જરૂર છે] 1, (ટ્યુમેનથી કયા સમયે ટ્રેન આવે છે) 2, (તેના મિત્રને સમયસર મળવા માટે) 3" પ્રથમ ગૌણ કલમ સમજૂતીત્મક છે, બીજી ગોલ છે.

સજાતીય ગૌણતા

આ તે કેસ છે જ્યારે અન્ય જાણીતા સિન્ટેક્ટિક બાંધકામ સાથે સમાનતા દોરવાનું યોગ્ય છે. સજાતીય સભ્યો સાથેના પીપી અને કેટલાક ગૌણ કલમો સાથેના આવા પીપીની ડિઝાઇન માટે, નિયમો સમાન છે. ખરેખર, વાક્યમાં " [એન્ટોન પાવલોવિચે વાત કરી] 1, (તે મજબૂતીકરણ ટૂંક સમયમાં આવશે) 2 અને (તમારે થોડી ધીરજ રાખવાની જરૂર છે) 3» ગૌણ કલમો - 2જી અને 3જી - એક શબ્દનો સંદર્ભ લો, "શું?" પ્રશ્નનો જવાબ આપો અને બંને સમજૂતીત્મક છે. વધુમાં, તેઓ યુનિયનનો ઉપયોગ કરીને એકબીજા સાથે જોડાયેલા છે અને, જેની આગળ અલ્પવિરામ નથી. ચાલો ડાયાગ્રામમાં આની કલ્પના કરીએ: [... X ], (શું...) અને (શું...).

ગૌણ કલમો વચ્ચે સજાતીય આધીનતા સાથે અનેક ગૌણ કલમો સાથેના SPPs માં, કોઈપણ સંકલનકારી જોડાણનો ઉપયોગ ક્યારેક કરવામાં આવે છે - વિરામચિહ્નોના નિયમો સજાતીય સભ્યોને ફોર્મેટ કરતી વખતે સમાન હશે - અને બીજા ભાગમાં ગૌણ જોડાણ સંપૂર્ણપણે ગેરહાજર હોઈ શકે છે. ઉદાહરણ તરીકે, " [તે લાંબો સમય બારી પાસે ઊભો રહ્યો અને જોતો રહ્યો] 1, (જેમ કે કાર એક પછી એક ઘર તરફ દોડી રહી હતી) 2 અને (કામદારોએ બાંધકામ સામગ્રી ઉતારી) 3».

વિવિધ પ્રકારના તાબેદારી સાથે અનેક ગૌણ કલમો સાથે NGN

ઘણી વાર, એક જટિલ વાક્યમાં ચાર અથવા વધુ ભાગો હોય છે. આ કિસ્સામાં, તેઓ એકબીજા સાથે અલગ અલગ રીતે વાતચીત કરી શકે છે. ચાલો કોષ્ટકમાં આપેલ ઉદાહરણ જોઈએ: “ [નાસ્તેન્કાએ બીજી વાર પત્ર ફરીથી વાંચ્યો, (જે તેના હાથમાં ધ્રૂજતો હતો) 2, અને વિચાર્યું] 1, (કે તેણે હવે તેણીનો અભ્યાસ છોડવો પડશે) 3, (તેના નવા જીવનની આશા ન હતી. સાચું પડવું) 4" આ સમાંતર (વિજાતીય) (P 1,2,3-4) અને સજાતીય (P 2,3,4) ગૌણ સાથેનું વાક્ય છે: [... X, (જે...),... X], (જે...), (જે...). અથવા બીજો વિકલ્પ: " [તાત્યાના આખા રસ્તે મૌન હતા અને ફક્ત બારી બહાર જોતા હતા] 1, (જેની પાછળ એક બીજાની નજીક આવેલા નાના ગામડાઓ ચમકતા હતા) 2, (જ્યાં લોકો ધમાલ કરતા હતા) 3 અને (કામ પૂરજોશમાં હતું) 4)" આ એક જટિલ વાક્ય છે જેમાં ક્રમિક (P 1,2,3 અને P 1,2,4) અને સજાતીય (P 2,3,4) ગૌણતા છે: [... X ], (જેના પછી...), ( ક્યાં...) અને (...).

સંયોજનોના જંકશન પર વિરામચિહ્નો

જટિલ વાક્યમાં ગોઠવવા માટે, તે સામાન્ય રીતે અનુમાનિત ભાગોની સીમાઓને યોગ્ય રીતે નક્કી કરવા માટે પૂરતું છે. મુશ્કેલી, નિયમ તરીકે, કેટલીક ગૌણ કલમો સાથે NGN ના વિરામચિહ્નો છે - યોજનાઓના ઉદાહરણો: [... X ], (ક્યારે, (જે...),...) અથવા [... X ], [... X ], (જેમ (કોની સાથે...), પછી ...) - જ્યારે બે ગૌણ જોડાણો (સંયોજક શબ્દો) નજીકમાં દેખાય છે. આ ક્રમિક સબમિશનની લાક્ષણિકતા છે. આવા કિસ્સામાં, તમારે વાક્યમાં ડબલ જોડાણના બીજા ભાગની હાજરી પર ધ્યાન આપવાની જરૂર છે. ઉદાહરણ તરીકે, " [એક ખુલ્લું પુસ્તક સોફા પર રહ્યું] 1, (જે, (જો સમય બાકી હોત તો) 3, કોન્સ્ટેન્ટિને ચોક્કસપણે અંત સુધી વાંચ્યું હોત) 2".બીજો વિકલ્પ: " [હું શપથ લેઉં છું] 1, (તે (જ્યારે હું સફરમાંથી ઘરે પાછો આવું છું) 3, હું ચોક્કસપણે તમારી મુલાકાત લઈશ અને તમને દરેક વસ્તુ વિશે વિગતવાર જણાવીશ) 2 ". જ્યારે કેટલાક ગૌણ કલમો સાથે આવા SPPs સાથે કામ કરતી વખતે, નિયમો નીચે મુજબ છે. જો અર્થ સાથે સમાધાન કર્યા વિના બીજી ગૌણ કલમને વાક્યમાંથી બાકાત કરી શકાય છે, તો જોડાણો (અને/અથવા સંલગ્ન શબ્દો) વચ્ચે અલ્પવિરામ મૂકવામાં આવે છે; જો નહીં , તે ગેરહાજર છે ચાલો પ્રથમ ઉદાહરણ પર પાછા આવીએ: " [સોફા પર એક પુસ્તક હતું] 1, (જે મારે વાંચવાનું પૂરું કરવાનું હતું) 2". બીજા કિસ્સામાં, જો બીજી ગૌણ કલમને બાકાત રાખવામાં આવે તો, વાક્યની વ્યાકરણની રચના "તે" શબ્દ દ્વારા વિક્ષેપિત થશે.

યાદ રાખવા જેવું કંઈક

ઘણી ગૌણ કલમો સાથે એસપીપીમાં નિપુણતા મેળવવામાં એક સારો સહાયક એ કસરત છે, જેનો અમલ હસ્તગત જ્ઞાનને એકીકૃત કરવામાં મદદ કરશે. આ કિસ્સામાં, એલ્ગોરિધમનું પાલન કરવું વધુ સારું છે.

1. વાક્યને ધ્યાનથી વાંચો, તેમાં વ્યાકરણની મૂળભૂત બાબતોને ઓળખો અને અનુમાનિત ભાગો (સરળ વાક્યો) ની સીમાઓ સૂચવો.
2. સંચારના તમામ માધ્યમોને હાઇલાઇટ કરો, સંયોજન અથવા સંલગ્ન જોડાણ વિશે ભૂલશો નહીં.
3. ભાગો વચ્ચે સિમેન્ટીક જોડાણો સ્થાપિત કરો: આ કરવા માટે, પ્રથમ મુખ્ય શોધો, પછી તેમાંથી ગૌણ કલમ(ઓ) ને પ્રશ્નો પૂછો.
4. એક રેખાકૃતિ બનાવો, તીર વડે ભાગોની એકબીજા પરની અવલંબન દર્શાવે છે અને તેમાં વિરામચિહ્નો મૂકો. લેખિત વાક્યમાં અલ્પવિરામ ખસેડો.

આમ, જટિલ વાક્ય (વિરામચિહ્નો સહિત) બાંધતી વખતે અને તેનું પૃથ્થકરણ કરતી વખતે કાળજી રાખો - ખાસ કરીને અનેક ગૌણ કલમો સાથેનો IPP - અને આ સિન્ટેક્ટિક માળખાના ઉપરોક્ત લક્ષણો પર આધાર રાખવાથી સૂચિત કાર્યોની યોગ્ય પૂર્ણતા સુનિશ્ચિત થશે.

ફક્ત ત્રીજા ક્વાર્ટરમાં નવમા-ગ્રેડર્સ "જટિલ વાક્યોમાં ગૌણ કલમોના ગૌણતાના પ્રકાર" વિષયથી પરિચિત થાય છે, પરંતુ તેઓ શાળા વર્ષની શરૂઆતથી પરીક્ષાની તૈયારી કરે છે.

ચાલો OGE ના પરીક્ષણ ભાગમાં કાર્ય 13 ને શોધવાનો પ્રયાસ કરીએ. અવલોકન કરવા માટે, ચાલો એ.પી.ની વાર્તા તરફ વળીએ. ચેખોવના "પ્રિય પાઠ".

ચાલો આ કાર્યના શબ્દોને યાદ કરીએ: “વાક્યોમાંથી___, એક જટિલ વાક્ય શોધો cસજાતીય ગૌણતા.આ ઓફરનો નંબર લખો." બોલ્ડ શૈલીમાં પ્રકાશિત શબ્દોને બદલે, નીચેના શબ્દો હોઈ શકે છે: “ વિજાતીય (સમાંતર) ગૌણતા સાથે"અથવા" અનુક્રમિક ગૌણતા સાથે».

ચાલો સંમેલનોને વ્યાખ્યાયિત કરીએ જે અમને જટિલ વાક્ય (સંક્ષિપ્ત SPP) ની રચનાનું વિશ્લેષણ કરવામાં મદદ કરશે. મુખ્ય ભાગને પ્રકાશિત કરવા માટે અમે ચોરસ કૌંસનો ઉપયોગ કરીએ છીએ, ગૌણ ભાગ માટે - રાઉન્ડ કૌંસ (). અમે રેખીય અને વર્ટિકલ પ્રપોઝલ ડાયાગ્રામ બંને દોરવાનું શરૂ કરીશું.

પ્રથમ, ચાલો એક ગૌણ કલમ સાથે IPS આકૃતિઓ દોરવાનો અભ્યાસ કરીએ. મહેરબાની કરીને નોંધ કરો કે ગૌણ કલમની સ્થિતિ અલગ હોઈ શકે છે: પૂર્વનિર્ધારણ, મધ્યવર્તી અને પોસ્ટપોઝિશન. "સ્થિતિ" શબ્દમાં ઉપસર્ગ પહેલેથી જ વાક્યમાં ગૌણ કલમના સ્થાનનો સંકેત ધરાવે છે.

ચાલો ઉદાહરણો જોઈએ.

1. ધ્યેયના ક્રિયાવિશેષણ કલમની પૂર્વનિર્ધારણ: (શ્વાસ લેવાનું સરળ બનાવવા માટે) 1, [તે હંમેશા નાઇટગાઉનમાં કામ કરે છે] 2.

2. ક્રિયાવિશેષણના ગૌણ તંગનું વિક્ષેપ: [બીજા દિવસે સાંજે, (જ્યારે ઘડિયાળ પાંચ મિનિટને સાત બતાવે છે) 2, એલિસા ઓસિપોવના આવી] 1.

3. ક્રિયાવિશેષણ ગૌણ તંગની પોસ્ટપોઝિશન: [વોરોટોવને આ ભારપૂર્વક લાગ્યું] 1, (જ્યારે, ઉમેદવારની ડિગ્રી સાથે યુનિવર્સિટી છોડ્યા પછી, તેણે નાનું વૈજ્ઞાનિક કાર્ય હાથ ધર્યું) 2.

પ્રથમ ઉદાહરણમાં, અમને વાક્યની શરૂઆતમાં ગૌણ કલમ મળી, બીજામાં - મધ્યમાં, ત્રીજામાં - વાક્યના અંતે.

ચાલો આપણે સમજાવીએ કે ટેક્સ્ટમાં જટિલ વાક્યોમાં ગૂંચવણોના વિવિધ કિસ્સાઓ હોઈ શકે છે, અને જો તમે તેમને ઓળખી શકતા નથી, તો તમે મૂંઝવણમાં પડી શકો છો, તેથી અમે દરેક ઉદાહરણમાં આ જટિલતાઓને સમજાવીશું. આમ, ત્રીજા વાક્યમાં, ગૌણ કલમ એક અલગ સંજોગો દ્વારા જટિલ છે, જે સહભાગી શબ્દસમૂહ (સંક્ષિપ્ત ડીઓ) દ્વારા વ્યક્ત કરવામાં આવે છે.

નીચેના ત્રણ ઉદાહરણોમાં કોઈપણ પ્રકારની ગૂંચવણો છે કે કેમ તે નક્કી કરો. તેમનામાં ગૌણ કલમ કઈ સ્થિતિ ધરાવે છે?

2) તેણીના ચહેરાના હાવભાવ ઠંડા, વ્યવસાય જેવા હતા, જે પૈસા વિશે વાત કરવા આવ્યા હતા.

3) જો આ વિચિત્ર દરખાસ્ત કોઈ સગીરને કરવામાં આવી હોત, તો તેણી કદાચ ગુસ્સે થઈ ગઈ હોત અને બૂમો પાડી હોત.

તમે નોંધ્યું હશે કે પ્રથમ બે વાક્યોમાં ગૌણ કલમ પોસ્ટપોઝિશનમાં છે, અને છેલ્લા ઉદાહરણમાં તે પૂર્વનિર્ધારણમાં છે.

તો, ચાલો આપણી અવલોકન શક્તિઓનું પરીક્ષણ કરીએ.

2. [તેના ચહેરા પરના હાવભાવ હતા ઠંડા, વ્યવસાય જેવું, એક વ્યક્તિની જેમ] 1, (જે પૈસા વિશે વાત કરવા આવ્યો હતો) 2.

3. (જો આ વિચિત્ર દરખાસ્ત સગીર માટે કરવામાં આવી હોત) 1, [પછી, કદાચ, તેણી હું ગુસ્સે થઈશઅને બૂમો પાડી] 2 .

રેખીય આકૃતિઓ ખૂબ અનુકૂળ છે.

હવે આપણે અહીં કેવા પ્રકારની ગૂંચવણોનો સામનો કરવો પડ્યો તે શોધીએ. પ્રથમ વાક્યમાં એક અલગ એપ્લિકેશન છે, જે યોગ્ય સંજ્ઞા દ્વારા વ્યક્ત કરવામાં આવે છે, અને સજાતીય અનુમાન છે. બીજામાં, તુલનાત્મક શબ્દસમૂહ દ્વારા વ્યક્ત કરાયેલ એક અલગ સંજોગો છે, અને મુખ્ય ભાગમાં સજાતીય વ્યાખ્યાઓ છે. અને અંતે, ત્રીજા વાક્યમાં પ્રારંભિક શબ્દ છે અને મુખ્ય ભાગમાં સજાતીય અનુમાન છે.

અમે આ તમામ ગૂંચવણોને આકૃતિઓમાં રજૂ કરીશું નહીં, કારણ કે IPP ની રચનામાં માત્ર સજાતીય આગાહીઓ જ મુખ્ય ભૂમિકા ભજવે છે, પરંતુ અમે તેમને હજી પણ ધ્યાનમાં રાખીશું.

હવે ચાલો NGN માં ગૌણતાના પ્રકારોથી પરિચિત થઈએ, જેમાં ઘણી ગૌણ કલમો છે.

તે કહેવું મુશ્કેલ છે કે કયો પ્રકાર વધુ સામાન્ય છે, સંભવતઃ, વિવિધ સંયોજનો અને મિશ્રિત કેસો શક્ય છે, જ્યારે એક એસપીપીમાં ઘણા પ્રકારના ગૌણ હોઈ શકે છે. પરંતુ તમે પરીક્ષામાં આવા ઉદાહરણો જોશો નહીં.

ચાલો દરખાસ્તનું વિશ્લેષણ કરીએ:

અને તેણે તેણીને એ પણ પૂછ્યું કે શું તેણીને ચા કે કોફી જોઈએ છે, જો બહાર હવામાન સારું છે.

આ વાક્યમાં, મુખ્ય ભાગથી લઈને બે સમજૂતીત્મક ગૌણ કલમો સુધી આપણે એક જ પ્રશ્ન "શું વિશે?" પૂછીએ છીએ, આ ગૌણ કલમો સરળતાથી એકબીજા સાથે અદલાબદલી થઈ શકે છે, તે વાક્યના સજાતીય સભ્યો સાથે ખૂબ સમાન છે અને સાથે જોડાયેલ છે. જોડાણ LI નો ઉપયોગ કરીને મુખ્ય ભાગ.

[અને તેણે તેણીને પણ પૂછ્યું] 1, (શું તેણીને ગમશે ચાઅથવા કોફી) 2 , (બહાર હવામાન સારું છે) 3 .

બે પ્રકારની યોજનાઓની તુલના કરવા માટે, અમે બંને ઓફર કરીએ છીએ: રેખીય અને ઊભી.

સજાતીય ગૌણતા સાથે SPP યોજના:

આધીનતાની આ પદ્ધતિને સામાન્ય રીતે સજાતીય કહેવામાં આવે છે. જો સમાન રચના સાથે બે કરતાં વધુ ગૌણ કલમો હોય, તો પુનરાવર્તન ટાળવા માટે LI જોડાણોમાંથી એકને અવગણવામાં આવશે. પરંતુ તેને પુનઃસ્થાપિત કરવું ખૂબ જ સરળ છે.

ચાલો બીજી દરખાસ્ત પર વિચાર કરીએ:

હવે આપણે મુખ્ય અને ગૌણ ભાગો શોધીએ છીએ અને આકૃતિઓ દોરીએ છીએ.

[શિયાળાની એક બપોરે, (જ્યારે વોરોટોવ બેઠામારી ઓફિસમાં અને કામ કર્યું) 2, ફૂટમેને જાણ કરી] 1, (કોઈ યુવતી તેને પૂછતી હતી) 3.

વિજાતીય (સમાંતર) ગૌણતા સાથે એસપીપી યોજના:

અહીં, મુખ્ય ભાગમાંથી, અમે બે જુદા જુદા પ્રશ્નો પૂછીએ છીએ: ફૂટમેન "ક્યારે?" અને "શું વિશે?" ગૌણ ભાગો હવે સજાતીય નથી, તેમના જુદા જુદા અર્થો છે: તેમાંથી એક ક્રિયાવિશેષણ છે, અન્ય સ્પષ્ટીકરણ. આ પદ્ધતિને સમાંતર કહેવામાં આવે છે.

હવે છેલ્લું ઉદાહરણ જોઈએ.

માત્ર એક જ વાર તેના ચહેરા પર અસ્વસ્થતા છવાઈ ગઈ જ્યારે તેણીને ખબર પડી કે તેણીને બાળકોને નહીં, પરંતુ એક પુખ્ત, જાડા માણસને શીખવવા માટે આમંત્રણ આપવામાં આવ્યું છે.

અમે નિષ્કર્ષ પર આવીએ છીએ કે ગૌણ કલમો પણ જુદા જુદા પ્રશ્નોના જવાબ આપે છે: "ક્યારે?", તેણીને "શાના વિશે?" જાણવા મળ્યું. અમે આ પ્રશ્નો મુખ્ય ભાગમાંથી નહીં, પરંતુ ક્રમિક રીતે પૂછીએ છીએ: પ્રથમ ગૌણ કલમથી બીજા ગૌણ કલમ સુધી.

[તેના ચહેરા પર માત્ર એક જ વાર અસ્વસ્થતા છવાઈ ગઈ] 1, (જ્યારે તેણીને ખબર પડી) 2, (તેને શીખવવા માટે આમંત્રણ આપવામાં આવ્યું ન હતું બાળકો, એ પુખ્ત, જાડો માણસ) 3 .

અનુક્રમિક ગૌણતા સાથે NGN યોજના:

સબમિશનની આ પદ્ધતિને ક્રમિક કહેવામાં આવે છે.

સ્વ-પરીક્ષણ માટે, અમે પાંચ સૂચનો આપીએ છીએ. મહેરબાની કરીને નોંધ કરો કે જો બે કરતાં વધુ ગૌણ ભાગો હોય તો તમે મિશ્ર પ્રકારનો તાબેદારીનો સામનો કરી શકો છો.

સ્વ-પરીક્ષણ

1) એલિસા ઓસિપોવનાએ શરદી, ધંધાદારી અભિવ્યક્તિ સાથે તેને જવાબ આપ્યો કે તેણીએ એક ખાનગી બોર્ડિંગ સ્કૂલમાં અભ્યાસક્રમ પૂરો કર્યો છે અને તેની પાસે ઘરના શિક્ષકના અધિકારો છે, તેના પિતા તાજેતરમાં લાલચટક તાવથી મૃત્યુ પામ્યા છે, તેની માતા જીવંત છે અને બનાવે છે. ફૂલો...

2) તેણીએ માફી માંગી અને કહ્યું કે તે ફક્ત અડધા કલાક માટે જ અભ્યાસ કરી શકે છે, કારણ કે તે વર્ગથી સીધી બોલ પર જશે.

3) અને વોરોટોવ, તેણીની અકળામણને જોતા, સમજાયું કે રૂબલ તેના માટે કેટલો પ્રિય છે અને આ આવક ગુમાવવી તેના માટે કેટલું મુશ્કેલ હશે.

4) તેણી, દેખીતી રીતે, તેણીના સજ્જનોને જાણ કરવા માંગતી ન હતી કે તેણી પાસે વિદ્યાર્થીઓ છે અને તેણીએ જરૂરિયાત મુજબ પાઠ આપ્યા છે.

ચાવી!

અહીં સંયોજનો રંગમાં પ્રકાશિત થાય છે, અને બધી ગૂંચવણો ત્રાંસી માં છે:

1. [એલિસ ઓસિપોવના સાથે ઠંડા, વ્યવસાય જેવુંતેને અભિવ્યક્તિ સાથે જવાબ આપ્યો] 1, (તેણે ખાનગી બોર્ડિંગ સ્કૂલમાં અભ્યાસક્રમ પૂર્ણ કર્યો છે) 2 અને (ઘર શિક્ષકના અધિકારો ધરાવે છે) 3, (તેના પિતા તાજેતરમાં લાલચટક તાવથી મૃત્યુ પામ્યા હતા) 4, (તેની માતા જીવંત છે ) 5 અને (ફૂલો બનાવે છે) 6...

2. [તેણી માફી માંગીઅને જણાવ્યું હતું] 1, (તે માત્ર અડધો કલાક અભ્યાસ કરી શકે છે) 2, (કેમ કે તે વર્ગમાંથી સીધો બોલ પર જશે) 3.

3. [અને વોરોટોવ, તેણીની અકળામણ જોઈ, સમજાયું] 1, (રુબલ તેણીને કેટલી પ્રિય હતી) 2 અને (આ આવક ગુમાવવી તેના માટે કેટલું મુશ્કેલ હશે) 3.

4. [હે, દેખીતી રીતે, નહોતા જોઈતા] 1, (તેના સજ્જનોને જાણવા માટે) 2, (તેણી પાસે વિદ્યાર્થીઓ છે) 3 અને (તે જરૂરીયાત મુજબ પાઠ આપે છે) 4.

હવે આખી વાર્તા ફરી વાંચીએ.

એ.પી. ચેખોવ

પ્રિય પાઠ

શિક્ષિત વ્યક્તિ માટે, ભાષાઓનું અજ્ઞાન એ એક મોટી અસુવિધા છે. વોરોટોવને આ ભારપૂર્વક લાગ્યું જ્યારે, ઉમેદવારની ડિગ્રી સાથે યુનિવર્સિટી છોડીને, તેણે નાના વૈજ્ઞાનિક કાર્ય કરવાનું શરૂ કર્યું.

તે ભયાનક છે! - તેણે શ્વાસ લીધા વિના કહ્યું (તેના છવ્વીસ વર્ષ હોવા છતાં, તે ભરાવદાર, ભારે છે અને શ્વાસની તકલીફથી પીડાય છે). - તે ભયાનક છે! જીભ વિના હું પાંખો વગરના પંખી જેવો છું. બસ તમારી નોકરી છોડી દો.

અને તેણે તેની જન્મજાત આળસને દૂર કરવા અને ફ્રેન્ચ અને જર્મનનો અભ્યાસ કરવા માટે કોઈપણ કિંમતે નિર્ણય કર્યો અને શિક્ષકોની શોધ કરવાનું શરૂ કર્યું.

શિયાળાની એક બપોરે, જ્યારે વોરોટોવ તેની ઑફિસમાં બેસીને કામ કરી રહ્યો હતો, ત્યારે ફૂટમેને જાણ કરી કે કોઈ યુવતી તેને પૂછી રહી છે.

પૂછો," વોરોટોવે કહ્યું.

અને લેટેસ્ટ ફેશનમાં સુંદર પોશાક પહેરેલી એક યુવતી ઓફિસમાં પ્રવેશી. તેણીએ પોતાનો પરિચય એક ફ્રેન્ચ શિક્ષિકા, એલિસા ઓસિપોવના અંકેટ તરીકે આપ્યો અને કહ્યું કે તેણીને તેના એક મિત્ર દ્વારા વોરોટોવ મોકલવામાં આવી હતી.

ખૂબ સરસ! બેસો! - વોરોટોવે હાંફતા અને તેના નાઈટગાઉનનો કોલર તેની હથેળીથી ઢાંકતા કહ્યું. (શ્વાસ લેવાનું સરળ બનાવવા માટે, તે હંમેશા નાઇટગાઉનમાં કામ કરે છે.) - પ્યોટર સેર્ગેઇચે તમને મારી પાસે મોકલ્યો છે? હા, હા... મેં તેને પૂછ્યું... હું ખૂબ જ ખુશ છું!

અંકિત સાથે વાટાઘાટો કરતી વખતે, તેણે શરમાળ અને કુતૂહલથી તેની તરફ જોયું. તે એક વાસ્તવિક, ખૂબ જ આકર્ષક ફ્રેન્ચ મહિલા હતી, હજુ પણ ખૂબ જ નાની હતી. તેણીના નિસ્તેજ અને નિસ્તેજ ચહેરા, ટૂંકા વાંકડિયા વાળ અને અકુદરતી રીતે પાતળી કમર દ્વારા અભિપ્રાય આપતા, તેણીને 18 વર્ષથી વધુ ઉંમર ન આપી શકાય; તેના પહોળા, સારી રીતે વિકસિત ખભા, સુંદર પીઠ અને કડક આંખો જોઈને, વોરોટોવે વિચાર્યું કે તેણી કદાચ ઓછામાં ઓછી 23 વર્ષની છે, કદાચ 25 પણ; પણ પછી ફરી એવું લાગવા માંડ્યું કે તે માત્ર 18 વર્ષની છે. તેના ચહેરા પરના હાવભાવ ઠંડા, ધંધાદારી, પૈસાની વાત કરવા આવેલા વ્યક્તિ જેવા હતા. તેણીએ ક્યારેય સ્મિત કર્યું નહીં, ભવાં ચડાવ્યું નહીં, અને માત્ર એક જ વાર તેના ચહેરા પર અસ્વસ્થતા છવાઈ ગઈ, જ્યારે તેણીને ખબર પડી કે તેણીને બાળકોને નહીં, પરંતુ એક પુખ્ત, જાડા માણસને શીખવવા માટે આમંત્રણ આપવામાં આવ્યું છે.

તેથી, એલિસા ઓસિપોવના," વોરોટોવે તેણીને કહ્યું, "અમે દરરોજ સાંજે સાતથી આઠ સુધી અભ્યાસ કરીશું. પાઠ દીઠ રૂબલ મેળવવાની તમારી ઇચ્છા માટે, મારે કોઈ વાંધો નથી. રૂબલ મુજબ - તેથી રૂબલ મુજબ ...

અને તેણે તેણીને એ પણ પૂછ્યું કે શું તેણીને ચા કે કોફી જોઈએ છે, બહારનું હવામાન સારું છે કે કેમ, અને, સારા સ્વભાવથી સ્મિત કરીને, તેની હથેળી વડે ટેબલ પરના કપડાને હલાવતા, તેણે મૈત્રીપૂર્ણ રીતે પૂછ્યું કે તે કોણ છે, તેણી તેના અભ્યાસક્રમમાંથી ક્યાંથી સ્નાતક થઈ છે અને તેણી કેવી રીતે જીવતી હતી.

એલિસા ઓસિપોવનાએ શરદી, ધંધાદારી અભિવ્યક્તિ સાથે તેને જવાબ આપ્યો કે તેણીએ એક ખાનગી બોર્ડિંગ શાળામાં અભ્યાસક્રમ પૂર્ણ કર્યો છે અને તેની પાસે ઘરના શિક્ષકના અધિકારો છે, તેના પિતા તાજેતરમાં લાલચટક તાવથી મૃત્યુ પામ્યા છે, તેની માતા જીવંત છે અને ફૂલો બનાવે છે, કે તેણી, મ્લે અંકિત, બપોરના બોર્ડિંગ હાઉસ સુધી એક ખાનગી શાળામાં અભ્યાસ કરતી હતી, અને રાત્રિભોજન પછી, સાંજ સુધી, તે સારા ઘરોમાં જાય છે અને પાઠ આપે છે.

સ્ત્રીના પોશાકની હળવા, ખૂબ જ નાજુક ગંધને પાછળ છોડીને તે ચાલ્યો ગયો. વોરોટોવ લાંબા સમય સુધી કામ કરતો ન હતો, પરંતુ ટેબલ પર બેઠો, તેની હથેળીઓથી લીલા કપડાને સ્ટ્રોક કરીને અને વિચારતો હતો.

"છોકરીઓ પોતાના માટે બ્રેડનો ટુકડો કમાતી જોવી ખૂબ જ સરસ છે," તેણે વિચાર્યું. - બીજી બાજુ, તે જોવું ખૂબ જ અપ્રિય છે કે ગરીબી આ એલિસા ઓસિપોવના જેવી આકર્ષક અને સુંદર છોકરીઓને પણ બચાવતી નથી, અને તેણીએ અસ્તિત્વ માટે પણ લડવું પડે છે. મુશ્કેલી..!

તેણે, જેણે ક્યારેય સદ્ગુણી ફ્રેન્ચ સ્ત્રીઓને જોઈ ન હતી, તેણે પણ વિચાર્યું કે આ સુંદર પોશાક પહેરેલી એલિસા ઓસિપોવના, સારી રીતે વિકસિત ખભા અને અતિશયોક્તિથી પાતળી કમર સાથે, તેના પાઠ સિવાય બીજું કંઈક કરી રહી છે.

બીજા દિવસે સાંજે, જ્યારે ઘડિયાળમાં પાંચ મિનિટ સાત વાગી રહી હતી, ત્યારે એલિસા ઓસિપોવના આવી, ઠંડીથી ગુલાબી; તેણીએ માર્ગોટ ખોલી, જે તેણી તેની સાથે લાવી હતી, અને કોઈપણ પ્રસ્તાવના વિના શરૂ કરી:

ફ્રેન્ચ વ્યાકરણમાં છવ્વીસ અક્ષરો છે. પહેલા અક્ષરને A, બીજાને B...

"માફ કરશો," વોરોટોવે હસતાં હસતાં તેણીને અટકાવી. - મેડમોઇસેલ, મારે તમને ચેતવણી આપવી જ જોઇએ કે મારા માટે તમારે તમારી પદ્ધતિમાં થોડો ફેરફાર કરવો પડશે. હકીકત એ છે કે હું રશિયન, લેટિન અને ગ્રીક સારી રીતે જાણું છું... મેં તુલનાત્મક ભાષાશાસ્ત્રનો અભ્યાસ કર્યો છે, અને મને લાગે છે કે આપણે માર્ગોટને બાયપાસ કરીને, કોઈક લેખકને સીધું વાંચવાનું શરૂ કરી શકીએ છીએ.

અને તેણે ફ્રેન્ચ મહિલાને સમજાવ્યું કે પુખ્ત વયના લોકો કેવી રીતે ભાષાઓ શીખે છે.

તેણે કહ્યું, “મારા પરિચિતોમાંથી એક નવી ભાષાઓ શીખવા માંગે છે, ફ્રેન્ચ, જર્મન અને લેટિન ગોસ્પેલ્સ તેની સામે મૂકે છે, તેને સમાંતર વાંચે છે, અને દરેક શબ્દનું પરિશ્રમપૂર્વક વિશ્લેષણ કરે છે, અને તેથી શું? તેણે એક વર્ષથી ઓછા સમયમાં પોતાનું લક્ષ્ય હાંસલ કર્યું. અમે પણ એવું જ કરીશું. ચાલો કોઈ લેખક લઈએ અને વાંચીએ.

ફ્રેન્ચ મહિલાએ તેની સામે આશ્ચર્યમાં જોયું. દેખીતી રીતે, વોરોટોવની દરખાસ્ત તેણીને ખૂબ જ નિષ્કપટ અને વાહિયાત લાગતી હતી. જો આ વિચિત્ર દરખાસ્ત કોઈ સગીર માટે કરવામાં આવી હોત, તો તેણી કદાચ ગુસ્સે થઈ ગઈ હોત અને બૂમો પાડી હોત, પરંતુ અહીં એક પુખ્ત અને ખૂબ જ જાડો માણસ હોવાથી, જેની સામે બૂમો પાડી શકાતી નથી, તેણીએ ફક્ત તેના ખભાને ભાગ્યે જ નોંધપાત્ર રીતે હલાવીને કહ્યું:

જેમ તમે ઈચ્છો છો.

વોરોટોવ તેની બુકકેસમાં ઘૂસી ગયો અને એક ફાટેલું ફ્રેન્ચ પુસ્તક બહાર કાઢ્યું.

શું આ કોઈ સારું છે? - તેણે પૂછ્યું.

વાંધો નથી.

તે કિસ્સામાં, ચાલો પ્રારંભ કરીએ. ભગવાન આશીર્વાદ. ચાલો શીર્ષકથી શરૂઆત કરીએ... સંસ્મરણો.

યાદો,” mlle અંકેતે અનુવાદ કર્યો.

યાદો... - વોરોટોવે પુનરાવર્તન કર્યું. સારા સ્વભાવથી હસતાં અને જોરદાર શ્વાસ લેતા, તેણે એક ક્વાર્ટર સુધી સંસ્મરણો શબ્દ સાથે અને ડી શબ્દ સાથે તેટલી જ રકમ અને આ થાકેલી એલિસા ઓસિપોવના સાથે ફિલ કર્યું. તેણીએ પ્રશ્નોના ધીમા જવાબો આપ્યા, મૂંઝવણમાં હતી અને, દેખીતી રીતે, તેણીના વિદ્યાર્થીને સારી રીતે સમજી શકી ન હતી અને સમજવાનો પ્રયાસ કર્યો ન હતો. વોરોટોવે તેણીને પ્રશ્નો પૂછ્યા, અને તે દરમિયાન તેણે તેના ગૌરવર્ણ માથા તરફ જોયું અને વિચાર્યું: "તેના વાળ કુદરતી રીતે વાંકડિયા નથી, તે વાંકડિયા છે. શાનદાર! તે સવારથી રાત સુધી કામ કરે છે અને હજુ પણ તેના વાળને કર્લ કરવાનું મેનેજ કરે છે.

બરાબર આઠ વાગે તે ઊઠી અને સૂકી, ઠંડી “au revoir, monsieur” (ગુડબાય, સર - ફ્રેન્ચ) કહીને ઑફિસમાંથી નીકળી ગઈ, અને તે સૌમ્ય, સૂક્ષ્મ, ઉત્તેજક ગંધ પાછળ રહી ગઈ. વિદ્યાર્થીએ ફરીથી લાંબા સમય સુધી કંઈ કર્યું નહીં, ટેબલ પર બેસીને વિચાર્યું.

તે પછીના દિવસોમાં, તેને ખાતરી થઈ ગઈ કે તેના શિક્ષક એક મીઠી, ગંભીર અને સુઘડ યુવતી છે, પરંતુ તે ખૂબ જ અભણ છે અને પુખ્ત વયના લોકોને કેવી રીતે શીખવવું તે જાણતી નથી; અને તેણે સમય બગાડવાનો, તેની સાથે ભાગ લેવા અને અન્ય શિક્ષકને આમંત્રિત કરવાનું નક્કી કર્યું. જ્યારે તેણી સાતમી વખત આવી, ત્યારે તેણે તેના ખિસ્સામાંથી સાત રુબેલ્સ સાથેનું એક પરબિડીયું લીધું અને, તેને તેના હાથમાં પકડ્યું, તે ખૂબ જ શરમાઈ ગઈ અને આ રીતે શરૂ કર્યું:

માફ કરશો, એલિસા ઓસિપોવના, પણ મારે તમને કહેવું છે... મને મુશ્કેલ પરિસ્થિતિમાં મુકવામાં આવી છે...

પરબિડીયું તરફ જોતા, ફ્રેન્ચ મહિલાએ અનુમાન લગાવ્યું કે આ બાબત શું છે, અને પ્રથમ વખત બધા પાઠ દરમિયાન, તેનો ચહેરો ધ્રૂજતો હતો, અને ઠંડી, વ્યવસાય જેવી અભિવ્યક્તિ અદૃશ્ય થઈ ગઈ હતી. તેણી સહેજ શરમાઈ ગઈ અને, તેની આંખો નીચી કરીને, ગભરાટથી તેની પાતળી સોનાની સાંકળ પર આંગળી કરવા લાગી. અને વોરોટોવ, તેણીની અકળામણને જોતા, સમજાયું કે રૂબલ તેના માટે કેટલો પ્રિય છે અને આ આવક ગુમાવવી તેના માટે કેટલું મુશ્કેલ હશે.

“મારે તને કહેવું છે...” તેણે ગણગણાટ કર્યો, વધુ શરમાઈ ગયો અને તેની છાતીમાં કંઈક ધસી આવ્યું; તેણે ઉતાવળથી પરબિડીયું તેના ખિસ્સામાં મૂક્યું અને ચાલુ રાખ્યું:

માફ કરશો, હું... હું તમને દસ મિનિટ માટે છોડી દઈશ...

અને ડોળ કરીને કે તે તેણીને બિલકુલ ના પાડવા માંગતો ન હતો, પરંતુ માત્ર થોડીવાર માટે તેણીને છોડી દેવાની પરવાનગી માંગી, તે બીજા રૂમમાં ગયો અને દસ મિનિટ ત્યાં બેઠો. અને પછી તે વધુ શરમાઈને પાછો ફર્યો; તેને સમજાયું કે તેણી તેના આ વિદાયને થોડા સમય માટે પોતાની રીતે સમજાવી શકે છે, અને તેને બેડોળ લાગ્યું.

પાઠ ફરી શરૂ થયો.

વોરોટોવે કોઈપણ ઇચ્છા વિના કામ કર્યું. એ જાણીને કે પાઠમાંથી કોઈ સારું નહીં આવે, તેણે ફ્રેન્ચ મહિલાને તેણીને કંઈપણ પૂછ્યા વિના અથવા તેને અટકાવ્યા વિના સંપૂર્ણ સ્વતંત્રતા આપી. તેણીએ, તેણીની ઇચ્છા મુજબ, એક પાઠમાં દસ પૃષ્ઠોનું ભાષાંતર કર્યું, પરંતુ તેણે સાંભળ્યું નહીં, જોરદાર શ્વાસ લીધો, અને કંઈ કરવાનું ન રાખતા, તેણીના વાંકડિયા માથા તરફ, પછી તેણીની ગરદન તરફ, પછી તેના નાજુક સફેદ હાથ તરફ, ગંધ શ્વાસમાં લઈ ગયો. તેણીનો ડ્રેસ...

તેણે પોતાની જાતને ખરાબ વિચારો વિચારતા પકડ્યા, અને તેને શરમ અનુભવાઈ, અથવા તેને સ્પર્શ થયો, અને પછી તેણે ઉદાસી અને ચીડ અનુભવી કારણ કે તેણીએ તેની સાથે ખૂબ ઠંડકથી, વાસ્તવમાં, વિદ્યાર્થી સાથે, હસ્યા વિના અને ડર્યા વિના વર્તન કર્યું. તે અકસ્માતે તેણીને સ્પર્શ કરી શકે છે. તે વિચારતો રહ્યો: તે તેનામાં આત્મવિશ્વાસ કેવી રીતે સ્થાપિત કરી શકે, તેણીને ટૂંકમાં જાણી શકે, પછી તેણીને મદદ કરી શકે, તેણીને સમજવા દો કે તેણી કેટલી ખરાબ રીતે શીખવે છે, ગરીબ વસ્તુ.

એલિસા ઓસિપોવના એકવાર નાના નેકલાઇનવાળા ભવ્ય ગુલાબી ડ્રેસમાં વર્ગમાં આવી હતી, અને તેણીમાંથી એવી સુગંધ આવી હતી કે એવું લાગતું હતું કે જાણે તેણી વાદળમાં ઢંકાયેલી હોય, જાણે કે તમારે તેના પર ફૂંક મારવી હોય અને તે ઉડી જશે અથવા વિખરાઈ જશે. ધુમાડાની જેમ. તેણીએ માફી માંગી અને કહ્યું કે તે માત્ર અડધો કલાક અભ્યાસ કરી શકે છે, કારણ કે તે વર્ગમાંથી સીધી બોલ પર જશે.

તેણે તેણીની ગરદન અને તેણીની પીઠ તરફ જોયું, ગરદનની નજીક, અને તેને લાગ્યું કે તે સમજી ગયો કે શા માટે ફ્રેન્ચ સ્ત્રીઓ વ્યર્થ અને સરળતાથી પડતા જીવો તરીકે પ્રતિષ્ઠા ધરાવે છે; તે સુગંધ, સુંદરતા, નગ્નતાના વાદળમાં ડૂબી રહ્યો હતો, અને તેણી, તેના વિચારોને જાણતી ન હતી અને કદાચ તેમાં રસ ન હતો, ઝડપથી પૃષ્ઠો ફેરવી અને સંપૂર્ણ ઝડપે અનુવાદ કર્યો:

"તે શેરીમાં ચાલતો હતો અને તેના પરિચિતના એક સજ્જનને મળ્યો અને કહ્યું: "તમે ક્યાં દોડી રહ્યા છો, તમારો ચહેરો આટલો નિસ્તેજ જોઈને મને દુઃખ થાય છે."

સંસ્મરણો લાંબા સમય સુધી સમાપ્ત થઈ ગયા હતા, અને હવે એલિસ બીજા કોઈ પુસ્તકનો અનુવાદ કરી રહી હતી. એકવાર તે એક કલાક વહેલા ક્લાસમાં આવી, પોતાને એવું કહીને બહાનું કાઢીને કે તેણે સાત વાગ્યે માલી થિયેટરમાં જવાનું છે. વર્ગ પછી તેણીને જોયા પછી, વોરોટોવ પોશાક પહેર્યો અને થિયેટરમાં ગયો. તે ગયો, જેમ તેને લાગતું હતું, ફક્ત આરામ કરવા અને આનંદ કરવા માટે, અને તેને એલિસ વિશે કોઈ વિચાર નહોતો. તે એક ગંભીર વ્યક્તિને, શૈક્ષણિક કારકિર્દીની તૈયારી કરતી, ચડવું મુશ્કેલ, નોકરી છોડીને થિયેટર પર જવાની મંજૂરી આપી શક્યો નહીં, ફક્ત ત્યાં એક અજાણી, સ્માર્ટ, નાની હોશિયાર છોકરી સાથે મળવા માટે ...

પરંતુ કેટલાક કારણોસર, ઇન્ટરમિશન દરમિયાન, તેનું હૃદય ધબકવા લાગ્યું; અને જ્યારે ઇન્ટરમિશન સમાપ્ત થયું ત્યારે તે કંટાળી ગયો; અને જ્યારે તેણે ટ્યૂલ હેઠળ પરિચિત ગુલાબી ડ્રેસ અને સુંદર ખભા જોયા, ત્યારે તેનું હૃદય ડૂબી ગયું, જાણે સુખની પૂર્વસૂચનથી, તે આનંદથી સ્મિત કરે છે અને તેના જીવનમાં પ્રથમ વખત ઈર્ષ્યાની લાગણી અનુભવી હતી.

એલિસ કેટલાક બે નીચ વિદ્યાર્થીઓ અને એક અધિકારી સાથે ચાલી રહી હતી. તેણી હસતી, મોટેથી બોલી, દેખીતી રીતે ફ્લર્ટ; વોરોટોવે તેણીને ક્યારેય આના જેવું જોયું ન હતું. દેખીતી રીતે, તે ખુશ, સંતોષ, નિષ્ઠાવાન, ગરમ હતી. શા માટે? શા માટે? કારણ કે, કદાચ, આ લોકો તેના જેવા જ વર્તુળમાંથી તેની નજીક હતા... અને વોરોટોવને પોતાની અને આ વર્તુળ વચ્ચે ભયંકર અંતર લાગ્યું. તેણે તેના શિક્ષકને પ્રણામ કર્યા, પરંતુ તેણીએ તેને ઠંડાથી માથું હલાવ્યું અને ઝડપથી પસાર થઈ ગયો; દેખીતી રીતે, તેણી ઇચ્છતી ન હતી કે તેણીના સજ્જનોને ખબર પડે કે તેણી પાસે વિદ્યાર્થીઓ છે અને તેણીએ જરૂરિયાત મુજબ પાઠ આપ્યા છે.

થિયેટરમાં મળ્યા પછી, વોરોટોવને સમજાયું કે તે પ્રેમમાં છે... પછીના પાઠ દરમિયાન, તેના આકર્ષક શિક્ષકને તેની આંખોથી ઉઠાવીને, તે હવે પોતાની જાત સાથે લડ્યો નહીં, પરંતુ તેના શુદ્ધ અને અશુદ્ધ વિચારોને સંપૂર્ણ ગતિ આપી. એલિસા ઓસિપોવ્નાનો ચહેરો ક્યારેય ઠંડો થવાનું બંધ કરતું ન હતું, દરરોજ સાંજે બરાબર આઠ વાગ્યે તેણીએ શાંતિથી કહ્યું, "ઓ રિવોઇર, મહાશય," અને તેને લાગ્યું કે તે તેના પ્રત્યે ઉદાસીન છે અને ઉદાસીન રહેશે અને તેની પરિસ્થિતિ નિરાશાજનક હતી.

કેટલીકવાર પાઠની મધ્યમાં તેણે સ્વપ્ન, આશા, યોજનાઓ બનાવવાનું, માનસિક રીતે પ્રેમની ઘોષણા કરવાનું શરૂ કર્યું, યાદ આવ્યું કે ફ્રેન્ચ સ્ત્રીઓ વ્યર્થ અને નમ્ર છે, પરંતુ તેના વિચારો તરત જ જવા માટે શિક્ષકના ચહેરા તરફ જોવું તેના માટે પૂરતું હતું. બહાર, જ્યારે ગ્રામ્ય વિસ્તારમાં પવન હોય ત્યારે મીણબત્તી નીકળી જાય છે. એકવાર તે, નશામાં, ચિત્તભ્રમણામાં ખોવાઈ ગયો, તે સહન કરી શક્યો નહીં અને, જ્યારે તેણી હોલવેમાં ક્લાસ પછી ઑફિસમાંથી બહાર નીકળી રહી હતી, ત્યારે તેણીનો માર્ગ અવરોધિત કરીને, ગૂંગળામણ અને હચમચીને, તેના પ્રેમની ઘોષણા કરવાનું શરૂ કર્યું:

તમે મને પ્રિય છો! હું... હું તને પ્રેમ કરું છું! મને બોલવા દો!

અને એલિસ નિસ્તેજ થઈ ગઈ - કદાચ ડરથી, સમજાયું કે આ સમજૂતી પછી તે હવે અહીં આવી શકશે નહીં અને પાઠ માટે રૂબલ પ્રાપ્ત કરી શકશે નહીં; તેણીએ ભયભીત આંખો કરી અને મોટેથી અવાજ કર્યો:

ઓહ, આ અશક્ય છે! વાત ન કરો, પ્લીઝ! તે પ્રતિબંધિત છે!

અને પછી વોરોટોવ આખી રાત સૂતો ન હતો, શરમથી પીડાતો હતો, પોતાને નિંદા કરતો હતો, તીવ્રતાથી વિચારતો હતો. તેને લાગતું હતું કે તેના ખુલાસાથી તેણે છોકરીનું અપમાન કર્યું હતું કે તે હવે તેની પાસે નહીં આવે.

તેણે સવારે એડ્રેસ ટેબલ પર તેનું સરનામું શોધવાનું અને તેને માફીનો પત્ર લખવાનું નક્કી કર્યું. પરંતુ એલિસ પત્ર વિના આવી. શરૂઆતમાં તેણીને બેડોળ લાગ્યું, પરંતુ પછી તેણીએ પુસ્તક ખોલ્યું અને હંમેશની જેમ ઝડપથી અને સ્માર્ટ રીતે અનુવાદ કરવાનું શરૂ કર્યું:

- "ઓહ, યુવાન માસ્ટર, મારા બગીચાના આ ફૂલોને ફાડશો નહીં જે હું મારી માંદી પુત્રીને આપવા માંગુ છું ..."

તે આજે પણ ચાલે છે. ચાર પુસ્તકો પહેલેથી જ અનુવાદિત થઈ ચૂક્યા છે, પરંતુ વોરોટોવ "સંસ્મરણો" શબ્દ સિવાય બીજું કંઈ જાણતો નથી અને જ્યારે તેને તેના વૈજ્ઞાનિક કાર્ય વિશે પૂછવામાં આવે છે, ત્યારે તે તેનો હાથ લહેરાવે છે અને, પ્રશ્નનો જવાબ આપ્યા વિના, હવામાન વિશે વાત કરવાનું શરૂ કરે છે.

IPP માં એક ગૌણ કલમ હોવી જરૂરી નથી. તેમાંના ઘણા હોઈ શકે છે. પછી ગૌણ કલમો અને મુખ્ય વચ્ચે કેવા પ્રકારનો સંબંધ વિકસે છે તેના તમામ વિકલ્પો ધ્યાનમાં લેવા યોગ્ય છે.

તે સ્પષ્ટ કરવું પણ યોગ્ય છે કે જટિલ વાક્યની યોજના માત્ર રેખીય જ નહીં હોઈ શકે ( આડું), ઉપરના ઉદાહરણોની જેમ. ફ્લોચાર્ટ ( ઊભી).

તેથી, કેટલાક ગૌણ કલમો માટે નીચેના કિસ્સાઓ શક્ય છે:

સજાતીય રજૂઆત.તમામ ગૌણ કલમો મુખ્ય કલમ (અથવા તેની રચનાના અમુક શબ્દ સાથે) સંબંધિત છે. વધુમાં, તેઓ એક પ્રશ્નનો જવાબ આપે છે. અને ગૌણ કલમો વાક્યના સજાતીય સભ્યો જેવા સમાન સિદ્ધાંત અનુસાર એકબીજા સાથે જોડાયેલા છે.

બાળકોએ અધીરાઈથી તેમના પગ પર સ્ટેમ્પ લગાવ્યો અને પ્રસ્થાન થવાનો સમય ન થાય ત્યાં સુધી રાહ જોઈ શક્યા નહીં, જ્યારે તેઓ આખરે સમુદ્ર જોશે, જ્યારે દરેક તેમના હૃદયની સામગ્રી માટે કિનારે આસપાસ દોડી શકશે.

સમાંતર ગૌણતા.તમામ ગૌણ કલમો મુખ્ય કલમનો સંદર્ભ આપે છે. પરંતુ તેઓ જુદા જુદા પ્રશ્નોના જવાબ આપે છે.

જ્યારે તેણીને પસંદ કરવાનો વારો આવ્યો, ત્યારે ઓલ્યાએ પ્રથમ તેના હાથમાં આવેલું બોક્સ લીધું.

સતત સબમિશન.એક ગૌણ કલમ મુખ્ય કલમ સાથે જોડાયેલ છે (તેને પ્રથમ ડિગ્રીની ગૌણ કલમ કહેવામાં આવે છે). બીજી ડિગ્રીની બીજી ગૌણ કલમ, પ્રથમ ડિગ્રીની ગૌણ કલમમાં ઉમેરવામાં આવે છે. માર્ગ દ્વારા, આ પ્રકારની ગૌણતા સાથે એક ગૌણ કલમ બીજામાં સમાવી શકાય છે.

છોકરાઓએ નક્કી કર્યું કે તેઓ સાથે મળીને મુશ્કેલ કાર્યનો સામનો કરશે, જે મીશાએ હિંમતભેર તેના ખભા પર મૂકવાનું નક્કી કર્યું.

જટિલ વાક્યનું પદચ્છેદન કરવાની યોજના

આ બધી NGN યોજનાઓની શા માટે જરૂર છે તેવો વાજબી પ્રશ્ન ઊભો થઈ શકે છે. તેમનો ઓછામાં ઓછો એક વ્યવહારુ હેતુ છે - જટિલ વાક્યના સિન્ટેક્ટિક પદચ્છેદનનો ફરજિયાત ભાગ એ તેના આકૃતિનું સંકલન છે.

આ ઉપરાંત, જટિલ વાક્યનો આકૃતિ વિશ્લેષણ માટે તેનું યોગ્ય રીતે વિશ્લેષણ કરવામાં મદદ કરશે.

SPP પાર્સિંગ ડાયાગ્રામનીચેની કાર્ય વસ્તુઓ શામેલ છે:

વાક્ય નિવેદનના હેતુ પર આધારિત છે કે કેમ તે નક્કી કરો: વર્ણનાત્મક, પૂછપરછ અથવા પ્રેરક.

શું - ભાવનાત્મક રંગ અનુસાર: ઉદ્ગારવાચક અથવા બિન-ઉદગારવાચક.

વાક્ય જટિલ છે તે સાબિત કરવા માટે, તમારે વ્યાકરણની મૂળભૂત બાબતોને વ્યાખ્યાયિત કરવાની અને સૂચવવાની જરૂર છે.

જટિલ વાક્યના ભાગો વચ્ચે કયા પ્રકારનું જોડાણ હાજર છે તે સૂચવો: જોડાણ, સ્વર.

જટિલ વાક્યનો પ્રકાર સૂચવો: જટિલ વાક્ય.

જટિલમાં કેટલા સરળ વાક્યોનો સમાવેશ કરવામાં આવ્યો છે અને મુખ્ય સાથે ગૌણ કલમો કયા માધ્યમથી જોડાયેલ છે તે દર્શાવો.

મુખ્ય અને ગૌણ ભાગોને લેબલ કરો. અનેક ગૌણ કલમો સાથેના જટિલ વાક્યના કિસ્સામાં, તે સંખ્યાઓ (ગૌણતાની ડિગ્રી) દ્વારા નિયુક્ત થવી જોઈએ.

મુખ્ય વાક્ય (અથવા સમગ્ર વાક્ય) માં કયો શબ્દ ગૌણ કલમ સાથે સંકળાયેલ છે તે દર્શાવો.

જટિલ વાક્યના અનુમાનિત ભાગોને જોડવાની રીત નોંધો: જોડાણ અથવા સંયોજક શબ્દ.

જો કોઈ હોય તો, મુખ્ય ભાગમાં સૂચક શબ્દો સૂચવો.

ગૌણ કલમનો પ્રકાર સૂચવો: સ્પષ્ટીકરણ, વિશેષતા, જોડાણ, ક્રિયાવિશેષણ.

અને અંતે, એક જટિલ વાક્યનો આકૃતિ દોરો.

વાક્યોની રચના માટે સમર્પિત અમારી ભાષાના વિજ્ઞાનનો વિભાગ ઘણી બધી રસપ્રદ વસ્તુઓથી ભરપૂર છે, અને સિન્ટેક્ટિક વિશ્લેષણ એ લોકો માટે રસપ્રદ પ્રવૃત્તિ હોઈ શકે છે જેઓ રશિયન ભાષાના નિયમોમાં સારી રીતે વાકેફ છે. આજે આપણે જટિલ વાક્યના વાક્યરચના અને વિરામચિહ્નોને સ્પર્શ કરીશું, ખાસ કરીને એવા કિસ્સામાં જ્યારે એક ગૌણ કલમ નથી, પરંતુ અનેક છે. કયા પ્રકારનાં ગૌણતા છે અને ગૌણ કલમોની સમાંતર ગૌણતા સાથેનું વાક્ય શા માટે રસપ્રદ છે? પ્રથમ વસ્તુઓ પ્રથમ.

જટિલ વાક્ય અને તેના ભાગો

જટિલ વાક્ય (S/P) એ એક જટિલ વાક્ય છે જેમાં કોઈ મુખ્ય ભાગ (તે મુખ્ય સિમેન્ટીક લોડ વહન કરે છે) અને ગૌણ ભાગ (તે મુખ્ય ભાગ પર આધારિત છે, તમે તેના વિશે પ્રશ્ન પૂછી શકો છો) ને અલગ કરી શકે છે. ત્યાં બે અથવા વધુ ગૌણ ભાગો હોઈ શકે છે, અને તેઓ મુખ્ય, મુખ્ય ભાગ સાથે અલગ અલગ રીતે જોડી શકાય છે. ગૌણ કલમોની અનુક્રમિક, સજાતીય, વિજાતીય, સમાંતર ગૌણતા છે. ગૌણતાના પ્રકારને શોધવા માટે, તમારે તેના પર ધ્યાન આપવાની જરૂર છે કે શું આશ્રિત ભાગો એક જ પ્રશ્નનો જવાબ આપે છે અથવા જુદા જુદા મુદ્દાઓને, પછી ભલે તેઓ મુખ્ય ભાગમાં એક જ શબ્દનો સંદર્ભ આપે છે અથવા અલગ અલગ હોય છે. અમે આગળના વિભાગમાં સામગ્રીને વધુ વિગતવાર ધ્યાનમાં લઈશું.

ગૌણ કલમોના તાબાના પ્રકાર

તેથી, ચાર પ્રકારના ગૌણ છે.

• અનુક્રમિક ગૌણતા - ગૌણ ભાગો ક્રમિક રીતે એકબીજા પર આધાર રાખે છે, અને તેમાંથી એક મુખ્ય પર આધાર રાખે છે. મને ખબર છે (શું વિશે?), મારે જ્યાં જવાની જરૂર છે ત્યાં (ક્યાં?) જવા માટે શું કરવું (શાના માટે?).
• સજાતીય - ગૌણ કલમો સમાન પ્રશ્નનો જવાબ આપે છે અને સમાન શબ્દનો સંદર્ભ આપે છે. મેં પૂછ્યું (શું વિશે?) તે કેટલો સમય હતો, અમે ક્યાં હતા અને એરપોર્ટ કેવી રીતે પહોંચવું. આ વાક્યમાં ત્રણ ગૌણ (આશ્રિત) ભાગો છે, તે બધા "પૂછવામાં" શબ્દ સાથે સંબંધિત છે અને "શું વિશે?" પ્રશ્નનો જવાબ આપે છે.
• વિજાતીય ગૌણ - ગૌણ કલમો પણ સમાન શબ્દનો સંદર્ભ આપે છે, પરંતુ તેમને જુદા જુદા પ્રશ્નો પૂછવામાં આવે છે. મેં જે આયોજન કર્યું છે તે બધું પૂર્ણ કરવા મારે આ શહેરમાં (શા માટે જોઈએ?) જવું પડશે, (શા માટે જોઈએ?) કારણ કે ત્યાં ઘણી બધી બાબતો છે.
• ગૌણ કલમોની સમાંતર ગૌણતા - આશ્રિત ભાગો મુખ્ય વાક્યના વિવિધ શબ્દોનો સંદર્ભ આપે છે અને સંપૂર્ણપણે અલગ પ્રશ્નોના જવાબ આપે છે. (શાના માટે?) ટ્રેન પકડવા માટે, મારે શહેરના બીજા ભાગમાં આવેલા ટ્રેન સ્ટેશન (કયું?) માટે વહેલું ઘર છોડવું પડશે.

ગૌણ કલમોની સમાંતર ગૌણતા

અમે શોધી કાઢ્યું કે વિવિધ પ્રકારના સબમિશન વચ્ચે શું તફાવત છે. માર્ગ દ્વારા, કેટલાક સ્રોતોમાં, ગૌણ કલમોની વિજાતીય સમાંતર ગૌણતાને એક પ્રકાર તરીકે અલગ પાડવામાં આવે છે. આ એટલા માટે થાય છે કારણ કે બંને કિસ્સાઓમાં આશ્રિત ભાગો માટેના પ્રશ્નો અલગ રીતે પૂછવામાં આવે છે.

જો વાક્ય ગૌણ કલમોની સમાંતર ગૌણતા સાથે જટિલ હોય, તો મોટાભાગે એક આશ્રિત ભાગ મુખ્ય એકની પહેલાં સ્થિત હોય છે, અને બીજો - પછી.
તમારે વાક્યના મુખ્ય, મુખ્ય ભાગને પ્રકાશિત કરવાની જરૂર છે, ગૌણ કલમોની સંખ્યા નક્કી કરો અને તેમના વિશે પ્રશ્નો પૂછો. ફક્ત આ રીતે અમને ખાતરી થશે કે અમારી પાસે ખરેખર ગૌણ કલમોની સમાંતર ગૌણતા છે. જો પ્રશ્નો જુદા હોય, અને અમે તેમને જુદા જુદા શબ્દોથી પૂછીએ, તો પછી ગૌણતા ખરેખર સમાંતર છે. જ્યારે હું બહાર ગયો ત્યારે મને અચાનક યાદ આવ્યું કે ઘણા સમય પહેલા હું મારા મિત્રને મળવા જતો હતો.મુખ્ય ભાગની આગાહીમાંથી આ વાક્યમાં "યાદ"અમે એક પ્રશ્ન પૂછીએ છીએ "ક્યારે?"પ્રથમ ગૌણ કલમ સુધી, અને પૂરકમાંથી "તે વિશે"એક પ્રશ્ન પૂછો "શું વિશે?"બીજા સુધી. આનો અર્થ એ છે કે આ કિસ્સામાં ગૌણતાની સમાંતર પદ્ધતિનો ઉપયોગ થાય છે.

વિરામચિહ્નો મૂકતી વખતે ભૂલો ન થાય તે માટે વાક્યના ભાગોની સીમાઓ નક્કી કરવામાં અને મુખ્ય ભાગમાંથી યોગ્ય રીતે પ્રશ્નો પૂછવા માટે સક્ષમ હોવું જરૂરી છે. અમે યાદ રાખીએ છીએ કે ગૌણ કલમોને મુખ્ય કલમથી અલ્પવિરામ દ્વારા અલગ કરવામાં આવે છે, જે જટિલ વાક્યના ભાગોને જોડતા સંયોગ અથવા સંલગ્ન શબ્દ પહેલાં મૂકવામાં આવે છે.

ચાલો તેનો સરવાળો કરીએ

ગૌણ કલમોની સમાંતર ગૌણતા એ રશિયન ભાષામાં ચાર પ્રકારની ગૌણતામાંથી એક છે. તાબેદારીનો પ્રકાર નક્કી કરવા માટે, તમારે જટિલ ગૌણતાના ભાગ રૂપે સરળ વાક્યો પસંદ કરવાની જરૂર છે, મુખ્ય ભાગ નક્કી કરો અને તેમાંથી આશ્રિતોને પ્રશ્નો પૂછો. જો પ્રશ્ન સમાન હોય, તો આ સજાતીય ગૌણતા છે, જો સમાન શબ્દથી અલગ હોય તો - વિજાતીય, જો વિવિધ શબ્દોમાંથી અસમાન પ્રશ્નો - સમાંતર, અને જો પ્રશ્ન માત્ર એક ગૌણ કલમને પૂછી શકાય, અને તેમાંથી બીજામાં, અને તેથી વધુ, તો પછી આપણી સમક્ષ જે છે તે સુસંગત ગૌણ છે.

સાક્ષર બનો!

બે અથવા વધુ ગૌણ કલમો સાથે જટિલ વાક્યોત્યાં બે મુખ્ય પ્રકારો છે: 1) તમામ ગૌણ કલમો સીધા મુખ્ય વાક્ય સાથે જોડાયેલ છે; 2) પ્રથમ ગૌણ કલમ મુખ્ય કલમ સાથે જોડાયેલ છે, બીજી - પ્રથમ ગૌણ કલમ, વગેરે સાથે.

આઈ. ગૌણ કલમો જે મુખ્ય કલમ સાથે સીધી જોડાયેલ છે તે હોઈ શકે છે સજાતીયઅને વિજાતીય

1. સજાતીય ગૌણ કલમો,સજાતીય સભ્યોની જેમ, તેઓ સમાન અર્થ ધરાવે છે, સમાન પ્રશ્નનો જવાબ આપે છે અને મુખ્ય કલમના એક શબ્દ પર આધાર રાખે છે. સજાતીય ગૌણ કલમો સંયોજકો દ્વારા અથવા જોડાણ વિના (માત્ર સ્વરચિતની મદદથી) એકબીજા સાથે જોડી શકાય છે.

1) [પરંતુ વિચારીને ઉદાસી], (જે નિરર્થક છે હતીઅમને યુવા આપવામાં આવે છે), (શું છેતરપિંડીતેણીને દરેક સમયે), (તે છેતરવામાં અમને તેણી)... (એ. પુશકિન)- [ક્રિયાપદ], (જોડાણ શું),(યુનિયન શું),(યુનિયન શું)...

2) [ડેરસુએ કહ્યું], (શું આ વાદળો નથી, પરંતુ ધુમ્મસ છે) તો શું કાલે તે સન્ની દિવસ હશેઅને પણ ગરમ) (વી. આર્સેનેવ).[ક્રિયાપદ], (શું) અને (શું).

મુખ્ય કલમ સાથે સજાતીય ગૌણ કલમોના જોડાણને કહેવામાં આવે છે સજાતીય ગૌણતા.

તે ધ્યાનમાં રાખવું જોઈએ કે ગૌણ કલમોની સજાતીય ગૌણતા સાથે, બીજા (ત્રીજા) ગૌણ કલમમાં જોડાણ અથવા જોડાણને છોડી દેવાનું શક્ય છે, ઉદાહરણ તરીકે:

(ક્યાં ખુશખુશાલ છે સિકલ ચાલતી હતી) અને ( કાન પડી ગયો), [હવે બધું ખાલી છે] (એફ. ટ્યુત્ચેવ).(જ્યાં) અને ("), ["].

2. વિજાતીય કલમો વિવિધ અર્થો ધરાવે છે, વિવિધ પ્રશ્નોના જવાબ આપે છે અથવા વાક્યમાં જુદા જુદા શબ્દો પર આધાર રાખે છે. ઉદાહરણ તરીકે:

(જો હું પાસેસો જીવન), [ તેઓ સંતુષ્ટ નહીં થાયજ્ઞાન માટેની બધી તરસ], ( જે બળે છેહું) (વી. બ્રાયસોવ)- (યુનિયન જો),[સંજ્ઞા], (વિ. શબ્દ જે).

મુખ્ય કલમ સાથે વિજાતીય ગૌણ કલમોના જોડાણને કહેવામાં આવે છે સમાંતર ગૌણતા.

II. બે અથવા વધુ ગૌણ કલમો સાથેના જટિલ વાક્યોનો બીજો પ્રકાર તે છે જેમાં ગૌણ કલમો સાંકળ બનાવે છે: પ્રથમ ગૌણ કલમ મુખ્ય કલમ (1લી ડિગ્રીની કલમ) નો સંદર્ભ આપે છે, બીજી ગૌણ કલમ ગૌણ કલમનો સંદર્ભ આપે છે. 1લી ડિગ્રી (2જી ડિગ્રીની કલમ) વગેરે. ઉદાહરણ તરીકે:

[તેણી ગભરાઈ ગઈ"], (જ્યારે જાણવા મળ્યું), (કે પત્ર વહન કરવામાં આવ્યો હતો પિતા) (એફ. દોસ્તોવસ્કી)- , (સાથે. જ્યારેક્રિયાપદ.), (પૃ. શું).

આ જોડાણ કહેવામાં આવે છે સતત સબમિશન.

અનુક્રમિક ગૌણતા સાથે, એક કલમ બીજાની અંદર હોઈ શકે છે; આ કિસ્સામાં, બે ગૌણ જોડાણો એકસાથે દેખાઈ શકે છે: શુંઅને માત્ર કિસ્સામાંઅને ક્યારે, શુંઅને કારણ કેવિ. ઉદાહરણ તરીકે:

[પાણી તૂટી પડ્યુંખૂબ ડરામણી], (શું, (ક્યારે સૈનિકો ભાગી ગયાનીચે), તેમના પછી પહેલેથી જ ઉડતા હતારેગિંગ સ્ટ્રીમ્સ) (એમ. બલ્ગાકોવ).

[uk.sl. તેથી + adv.], (શું, (ક્યારે),").

ત્રણ અથવા વધુ ગૌણ કલમો સાથેના જટિલ વાક્યોમાં, ગૌણ કલમોના વધુ જટિલ સંયોજનો હોઈ શકે છે, ઉદાહરણ તરીકે:

(WHOતેની યુવાનીમાં કનેક્ટ કર્યું નથીતમારી જાતને બાહ્ય અને અદ્ભુત કારણ સાથે મજબૂત જોડાણો સાથે અથવા ઓછામાં ઓછા સરળ, પરંતુ પ્રમાણિક અને ઉપયોગી કાર્ય સાથે), [ તે ગણતરી કરી શકે છેતમારી યુવાની કોઈ નિશાન વિના ખોવાઈ ગઈ], (જાણે ખુશખુશાલ તેણીન તો પાસ) અને (કેટલાકરશે સુખદ યાદો તેણીન તો બાકી).

(કોણ), [સર્વનામ], (જો કે), (જો કે). (ત્રણ ગૌણ કલમો સાથેનું જટિલ વાક્ય, સમાંતર અને સજાતીય ગૌણતા સાથે).

અનેક ગૌણ કલમો સાથે જટિલ વાક્યનું સિન્ટેક્ટિક વિશ્લેષણ

અનેક ગૌણ કલમો સાથે જટિલ વાક્યનું પદચ્છેદન કરવાની યોજના

1. નિવેદનના હેતુ અનુસાર વાક્યનો પ્રકાર નક્કી કરો (કથા, પૂછપરછ, પ્રોત્સાહન).

2. ભાવનાત્મક રંગના આધારે વાક્યનો પ્રકાર સૂચવો (ઉદ્ગારવાચક અથવા બિન-ઉદગારવાચક).

3. મુખ્ય અને ગૌણ કલમો નક્કી કરો, તેમની સીમાઓ શોધો.

4. વાક્ય રેખાકૃતિ દોરો: મુખ્યથી ગૌણ કલમો સુધીના પ્રશ્નો (જો શક્ય હોય તો) પૂછો, મુખ્ય શબ્દમાં સૂચવો કે જેના પર ગૌણ કલમ નિર્ભર છે (જો તે ક્રિયાપદ છે), સંદેશાવ્યવહારના માધ્યમો (સંયોજન અથવા સંલગ્ન) દર્શાવો શબ્દો), ગૌણ કલમોના પ્રકારો નક્કી કરો (નિશ્ચિત, સ્પષ્ટીકરણ અને વગેરે).

5. ગૌણ કલમો (સમાન, સમાંતર, અનુક્રમિક) ની ગૌણતાનો પ્રકાર નક્કી કરો.

કેટલાક ગૌણ કલમો સાથે જટિલ વાક્યનું નમૂના વિશ્લેષણ

1) [તમે તારાઓથી પથરાયેલા આછા લીલા આકાશને જુઓ છો, (જેના પર વાદળ કે સ્થળ નથી), અને તમે સમજી શકશો], (ઉનાળો કેમ ગરમ છે હવાસ્થાવર), (શા માટે કુદરત એલર્ટ પર છે) (એ. ચેખોવ).

[સંજ્ઞા, (સેલ. જેના પર),ક્રિયાપદ.], (સેલ. શા માટે),(sel. શા માટે).
નક્કી કરશે. સમજાવશે. સમજાવશે.

ઘોષણાત્મક, બિન-ઉદ્દામાત્મક, જટિલ, ત્રણ ગૌણ કલમો સાથે જટિલ, સમાંતર અને સજાતીય ગૌણતા સાથે: 1લી ગૌણ કલમ - વિશેષતા કલમ (કલમ સંજ્ઞા પર આધારિત છે આકાશ,પ્રશ્નનો જવાબ આપે છે જે?, જેના પર); 2જી અને 3જી ગૌણ કલમો - સમજૂતીત્મક કલમો (ક્રિયાપદ પર આધાર રાખીને તમે સમજી શકશોપ્રશ્નનો જવાબ આપો શું?,સંયોજક શબ્દ સાથે જોડાઓ શા માટે).

2) [કોઈપણ વ્યક્તિ જાણે છે], (તેણે શું કરવું જોઈએ કરવાની જરૂર છેએવું નથી ( શું વિભાજિત કરે છેતે લોકો સાથે), અન્યથા), ( શું જોડે છેતે તેમની સાથે) (એલ. ટોલ્સટોય).

[ક્રિયાપદ], (જોડાણ શુંવિસ્તાર, (ગામ) શું),સ્થળ.), (s.ate.what).

સમજાવશે. સ્થાનિક-નિર્ધારિત સ્થાનિક-નિર્ધારિત

ઘોષણાત્મક, બિન-ઉદ્યોગાત્મક, જટિલ, ત્રણ ગૌણ કલમો સાથે જટિલ, અનુક્રમિક અને સમાંતર ગૌણતા સાથે: 1લી ગૌણ કલમ - સ્પષ્ટીકરણ કલમ (ક્રિયાપદ પર આધાર રાખીને જાણે છેપ્રશ્નનો જવાબ આપે છે શું?,સંઘમાં જોડાય છે શું), 2જી અને 3જી કલમો - સર્વનામ કલમો (તેમાંના દરેક સર્વનામ પર આધાર રાખે છે તે,પ્રશ્નનો જવાબ આપે છે કયું?,સંયોજક શબ્દ સાથે જોડાય છે શું).

.1. બિન-યુનિયન જટિલ વાક્યો

બિન-યુનિયન જટિલ વાક્ય - આ એક જટિલ વાક્ય છે જેમાં સંયોગો અથવા સંલગ્ન શબ્દોની મદદ વિના સરળ વાક્યોને અર્થ અને સ્વરૃપમાં એક સંપૂર્ણમાં જોડવામાં આવે છે: [આદતઉપરથી અમને આપેલ]: [બદલીસુખ તેણી](એ. પુષ્કિન).

સાદા વાક્યો વચ્ચેના સિમેન્ટીક સંબંધો જોડાણમાં અને જુદી જુદી રીતે વ્યક્ત થાય છે. સંલગ્ન વાક્યોમાં, સંયોજનો તેમની અભિવ્યક્તિમાં ભાગ લે છે, તેથી અહીં સિમેન્ટીક સંબંધો વધુ ચોક્કસ અને સ્પષ્ટ છે. ઉદાહરણ તરીકે, સંઘ તેથીપરિણામ વ્યક્ત કરે છે કારણ કે- કારણ, જો- શરત, જો કે- વિરોધ, વગેરે.

સરળ વાક્યો વચ્ચેના સિમેન્ટીક સંબંધો જોડાણ કરતાં ઓછા સ્પષ્ટ રીતે વ્યક્ત થાય છે. અર્થપૂર્ણ સંબંધોની દ્રષ્ટિએ, અને ઘણીવાર સ્વરૃપમાં, કેટલાક જટિલ સંબંધોની નજીક હોય છે, અન્ય - જટિલ સંબંધોની નજીક હોય છે. જો કે, તે ઘણીવાર સમાન હોય છે બિન-યુનિયન જટિલ વાક્યઅર્થમાં તે સંયોજન અને જટિલ વાક્ય બંને સમાન હોઈ શકે છે. બુધ, ઉદાહરણ તરીકે: સ્પોટલાઇટ્સ આવી- તે ચારે બાજુ પ્રકાશ બની ગયો; સ્પોટલાઇટ્સ આવી અને તે ચારે બાજુ પ્રકાશ બની ગઈ; જ્યારે સ્પોટલાઇટ્સ આવી, ત્યારે ચારે બાજુ પ્રકાશ થઈ ગયો.

માં અર્થપૂર્ણ સંબંધો બિન-યુનિયન જટિલ વાક્યોતેમાં સમાવિષ્ટ સરળ વાક્યોની સામગ્રી પર આધાર રાખે છે અને મૌખિક વાણીમાં સ્વરચના દ્વારા અને લેખિતમાં વિવિધ વિરામચિહ્નો દ્વારા વ્યક્ત કરવામાં આવે છે (વિભાગ જુઓ "વિરામચિહ્નો બિન-યુનિયન જટિલ વાક્ય»).

IN બિન-યુનિયન જટિલ વાક્યોસરળ વાક્યો (ભાગો) વચ્ચે નીચેના પ્રકારના સિમેન્ટીક સંબંધો શક્ય છે:

આઈ. ગણનાત્મક(કેટલાક તથ્યો, ઘટનાઓ, ઘટનાઓ સૂચિબદ્ધ છે):

[હું_ જોયું નથીતમે આખા અઠવાડિયા માટે], [આઇ સાંભળ્યું નથીતમે લાંબા સમય સુધી] (એ. ચેખોવ) -, .

આવા બિન-યુનિયન જટિલ વાક્યોકનેક્ટિંગ જોડાણ સાથે જટિલ વાક્યોનો સંપર્ક કરો અને.

તેમના સમાનાર્થી સંયોજન વાક્યોની જેમ, બિન-યુનિયન જટિલ વાક્યોમૂલ્ય વ્યક્ત કરી શકે છે 1) એક સાથેસૂચિબદ્ધ ઘટનાઓ અને 2) તેમના સિક્વન્સ

1) \ બેમેપ રડવું સ્પષ્ટપણે અને શાંતિથી], [અંધારામાં ઘોડાઓ નિરાશ થયા], [કેમ્પમાંથી તરવુંકોમળ અને જુસ્સાદાર ગીત-વિચાર] (એમ. ગોર્કી) -,,.

હલાવો ], [ફફડ્યુંઅડધી ઊંઘ પક્ષી] (વી. ગારશીન)- ,.

બિન-યુનિયન જટિલ વાક્યોગણતરીત્મક સંબંધો સાથે બે વાક્યો સમાવી શકે છે, અથવા ત્રણ અથવા વધુ સરળ વાક્યોનો સમાવેશ કરી શકે છે.

II. કાર્યકારણ(બીજું વાક્ય પ્રથમમાં જે કહેવામાં આવ્યું છે તેનું કારણ જણાવે છે):

[આઇ નાખુશ]: [દરરોજ મહેમાનો] (એ. ચેખોવ).આવા બિન-યુનિયન જટિલ વાક્યોગૌણ કલમો સાથે જટિલ ગૌણનો સમાનાર્થી.

III. સમજૂતીત્મક(બીજું વાક્ય પ્રથમને સમજાવે છે):

1) [વસ્તુઓ ખોવાઈ ગઈ હતીતમારું ફોર્મ]: [ બધું મર્જ કર્યુંપહેલા ગ્રેમાં, પછી ડાર્ક માસમાં] (આઇ. ગોંચારોવ)-

2) [મોસ્કોના તમામ રહેવાસીઓની જેમ, તમારું પિતા એવા છે]: [મને ગમશેતે તારાઓ અને રેન્ક સાથેનો જમાઈ છે] (એ. ગ્રિબોયેડોવ)-

આવા બિન-સંયોજક વાક્યો સમજૂતીયુક્ત જોડાણવાળા વાક્યોના સમાનાર્થી છે એટલે કે

IV. સમજૂતીત્મક(બીજું વાક્ય પ્રથમ ભાગમાંના શબ્દને સમજાવે છે જેમાં વાણી, વિચાર, અનુભૂતિ અથવા અનુભૂતિનો અર્થ હોય છે અથવા આ પ્રક્રિયાઓ સૂચવે છે તે શબ્દ: સાંભળ્યું, જોયું, પાછળ જોયુંવગેરે; બીજા કિસ્સામાં આપણે શબ્દો છોડવા વિશે વાત કરી શકીએ છીએ જેમ કે જુઓ, સાંભળોવગેરે):

1) [નાસ્ત્યવાર્તા દરમિયાન મને યાદ આવ્યું]: [ગઈકાલથી રોકાયાસંપૂર્ણ અસ્પૃશ્ય કાસ્ટ આયર્નબાફેલા બટાકા] (એમ. પ્રિશવિન)- :.

2) [હું ભાનમાં આવ્યો, તાત્યાણા દેખાય છે]: [રીંછ ના]... (એ. પુશકિન)- :.

આવા બિન-સંયોજક વાક્યો સમજૂતીત્મક કલમો સાથે જટિલ વાક્યોના સમાનાર્થી છે (મને તે યાદ આવ્યું...; જુએ છે (અને તે જુએ છે)...).

વી. તુલનાત્મક અને પ્રતિકૂળસંબંધો (બીજા વાક્યની સામગ્રીની તુલના પ્રથમની સામગ્રી સાથે કરવામાં આવે છે અથવા તેની સાથે વિરોધાભાસી છે):

1) [બધા સુખી કુટુંબ દેખાય છેઅને એકબીજાને], [દરેક નાખુશ કુટુંબપરંતુ મારી પોતાની રીતે] (એલ. ટોલ્સટોય)- ,.

2) [ક્રમ અનુસર્યુંતેને]- [તેણે અચાનક બાકી] (એ. ગ્રિબોયેડોવ)- - .

આવા બિન-યુનિયન જટિલ વાક્યોપ્રતિકૂળ સંયોજનો સાથે જટિલ વાક્યોનો સમાનાર્થી a, પરંતુ.

VI. શરતી-અસ્થાયી(પ્રથમ વાક્ય બીજામાં જે કહેવામાં આવ્યું છે તેના અમલીકરણ માટેનો સમય અથવા સ્થિતિ સૂચવે છે):

1) [શું તમને સવારી કરવી ગમે છે] - [પ્રેમઅને sleigh વહન] (કહેવત)- - .

2) [મળીએગોર્કી સાથે]- [વાતતેની સાથે] (એ. ચેખોવ)--.

આવા વાક્યો શરત અથવા સમયની ગૌણ કલમો સાથે જટિલ વાક્યોના સમાનાર્થી છે.

VII. પરિણામો(બીજું વાક્ય પ્રથમમાં જે કહેવામાં આવ્યું છે તેનું પરિણામ જણાવે છે):

[નાનું વરસાદ પડી રહ્યો છેસવારે]- [બહાર નીકળવું અશક્ય છે] (આઇ. તુર્ગેનેવ)- ^TT