પૂર્વશાળાના બાળકો માટે સંક્ષિપ્તમાં ભાષણ વિકાસ સાધનો. ભાષણ વિકાસ સાધનો

દરેક માતાનું સપનું છે કે તેનું બાળક શક્ય તેટલું ઝડપથી, તરત જ અને સ્પષ્ટ રીતે અને વાક્યોમાં બોલે. વાસ્તવિક જીવનમાં, આવું ભાગ્યે જ બને છે, કારણ કે બોલવાનું શીખવું એ એક લાંબી અને શ્રમ-સઘન પ્રક્રિયા છે. તેના પ્રિય બાળકના વાણીના વિકાસમાં ઝડપી અને સારા પરિણામો પ્રાપ્ત કરવા માટે, માતાએ ઘણું કામ કરવું પડશે અને વિવિધ ઉપયોગ કરવો પડશે. બાળકોના ભાષણ વિકાસ માટેનો અર્થ. બાળકો તેમની સાથે સતત ક્રિયાપ્રતિક્રિયા દ્વારા શબ્દો અને ભાષા શીખે છે, અને સૌથી અસરકારક પદ્ધતિ રમત દ્વારા શીખવાની છે.

તે લગભગ જન્મથી શરૂ થવું જોઈએ. ઘણા માતાપિતા ભૂલથી માને છે કે જો બાળક હજી બોલતું નથી, તો પછી તેઓએ તેની સાથે વાતચીત કરવામાં ચિંતા ન કરવી જોઈએ. પરંતુ બાળક ફક્ત શબ્દોને ઓળખશે અને જો તે તેને સતત સાંભળશે તો તેને પુનરાવર્તન કરવાનો પ્રયાસ કરશે.

સૌથી મહત્વપૂર્ણ બાળકોની રમતો માટે ભાષણ વિકાસ સાધનોભાષણ વિકાસ, જોડકણાં, પરીકથાઓ, કહેવતો અને ગીતો માટે. તમે સમાન ઇન્ટરનેટનો ઉપયોગ કરીને આવા જરૂરી સાધનો પર સ્ટોક કરી શકો છો, જ્યાં તમે બાળકોના પ્રારંભિક વિકાસ માટે સમર્પિત સંપૂર્ણ સાઇટ્સ તેમજ કવિતાઓ, પરીકથાઓ અને જીભ ટ્વિસ્ટર સાથે ઑડિયો સીડી અથવા પુસ્તકો ખરીદી શકો છો.

તમારા બાળક સાથે વાતચીત કરો, તમારી ક્રિયાઓ પર સતત ટિપ્પણી કરો, તમે જે વસ્તુઓ પસંદ કરો છો અને તમે તેમની સાથે શું કરો છો તેનું વર્ણન કરો. તમારા બાળક સાથે સંવાદની પ્રેક્ટિસ કરો, સરળ પ્રશ્નો પૂછો અને વસ્તુઓ અને તેમની મિલકતોને બતાવવા અને નામ આપવા માટે કહો. જ્યારે તમે કવિતા અથવા નર્સરી કવિતા વાંચો છો, ત્યારે શબ્દને સમાપ્ત કરવાની તકનીક ખૂબ અસરકારક છે, તમારા બાળકને યોગ્ય શબ્દનો ઉપયોગ કરવાની તક આપો. જો તેને આ કરવું મુશ્કેલ લાગે, તો તેને શબ્દની શરૂઆત કહો.

તરીકે ઉપયોગ કરો બાળકોના ભાષણ વિકાસ માટે પુસ્તકોરંગબેરંગી ચિત્રો સાથે. નાના લોકો માટે, સખત કવરવાળા વિશેષ પુસ્તકો યોગ્ય છે. પરીકથા અથવા કવિતા વાંચતી વખતે, તમે કોના વિશે વાત કરી રહ્યા છો તે ચિત્રોમાં બતાવવાની ખાતરી કરો, કોઈ ચોક્કસ પાત્રની લાક્ષણિકતાઓ સમજાવો અને વિવિધ સ્વરનો ઉપયોગ કરીને સંવાદ વાંચો.

આંગળીની કસરતો ખૂબ જ ઉપયોગી છે, કારણ કે તે માત્ર વાણીને સુધારવામાં જ નહીં, પણ આંગળીઓની હિલચાલના સંકલનને પણ મદદ કરે છે. તમારા બાળક સાથે સંતાકૂકડી રમો - એક રમકડું અથવા ઘણા રમકડાં છુપાવો અને તેને શોધવા માટે કહો, જ્યારે તેઓ છુપાયેલા છે તે સ્થળના વર્ણનના રૂપમાં સંકેતો આપો, પરંતુ તેનું નામ ન આપો.

પ્રાણીઓ અને વસ્તુઓ સાથે બાળકની પ્રથમ ઓળખાણ માટે, તેમના વિશેની કવિતાઓ અને નર્સરી જોડકણાં યોગ્ય છે. તમારા બાળક સાથે મળીને આવા જોડકણાં શીખો, તેને આખા શબ્દસમૂહો અથવા વ્યક્તિગત શબ્દો જાતે જ સંભળાવવા માટે કહો.

પૂર્વશાળાના બાળકોના ભાષણ વિકાસ માટે આધુનિક તકનીકો

બાળકની માનસિક ક્ષમતાઓના વિકાસના સ્તરના મુખ્ય સૂચકાંકોમાંનું એક તેની વાણીની સમૃદ્ધિ માનવામાં આવે છે, તેથી અમારા માટે, શિક્ષકો, પૂર્વશાળાના બાળકોની માનસિક અને વાણી ક્ષમતાઓના વિકાસને ટેકો આપવો અને તેની ખાતરી કરવી મહત્વપૂર્ણ છે.

હાલમાં, વધારાના શિક્ષણ માટેના ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ અનુસાર, શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "વાણી વિકાસ" માં શામેલ છે:

· સંચાર અને સંસ્કૃતિના માધ્યમ તરીકે વાણીમાં નિપુણતા;

· સક્રિય શબ્દભંડોળનું સંવર્ધન;

સુસંગત, વ્યાકરણની રીતે સાચી સંવાદાત્મક અને એકપાત્રી ભાષણનો વિકાસ;

· વાણી સર્જનાત્મકતાનો વિકાસ;

· વાણી, ધ્વન્યાત્મક સુનાવણીની ધ્વનિ અને ઉચ્ચારણ સંસ્કૃતિનો વિકાસ;

· પુસ્તક સંસ્કૃતિ, બાળસાહિત્ય, બાળસાહિત્યની વિવિધ શૈલીઓના ગ્રંથોની શ્રવણ સમજણ સાથે પરિચય;

· વાંચન અને લખવાનું શીખવાની પૂર્વશરત તરીકે ધ્વનિ વિશ્લેષણાત્મક-કૃત્રિમ પ્રવૃત્તિની રચના.

વર્તમાન સમયમાં બાળકોમાં ભાષણનો વિકાસ એ તાત્કાલિક સમસ્યા છે, જે પૂર્વશાળાના બાળકો માટે સુસંગત ભાષણના મહત્વને કારણે છે.

શિક્ષકની વાર્તાના નમૂનાનો ઉપયોગ મુખ્ય શિક્ષણ તકનીક તરીકે થાય છે. પરંતુ અનુભવ દર્શાવે છે કે બાળકો શિક્ષકની વાર્તાને નાના ફેરફારો સાથે પુનઃઉત્પાદિત કરે છે, વાર્તાઓ અભિવ્યક્ત માધ્યમોમાં નબળી છે, શબ્દભંડોળ નાની છે, અને ગ્રંથોમાં વ્યવહારીક રીતે કોઈ સરળ સામાન્ય અને જટિલ વાક્યો નથી.

પરંતુ મુખ્ય ગેરલાભ એ છે કે બાળક પોતે વાર્તાનું નિર્માણ કરતું નથી, પરંતુ તેણે જે સાંભળ્યું છે તેનું પુનરાવર્તન કરે છે. એક પાઠ દરમિયાન, બાળકોને એક જ પ્રકારની ઘણી એકવિધ વાર્તાઓ સાંભળવી પડે છે.

બાળકો માટે, આ પ્રકારની પ્રવૃત્તિ કંટાળાજનક અને રસહીન બની જાય છે, તેઓ વિચલિત થવાનું શરૂ કરે છે. તે સાબિત થયું છે કે બાળક જેટલું વધુ સક્રિય છે, તે તેને રસ ધરાવતી પ્રવૃત્તિઓમાં વધુ સામેલ કરે છે, પરિણામ વધુ સારું છે. શિક્ષકે બાળકોને ભાષણ પ્રવૃત્તિમાં જોડાવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવાની જરૂર છે, અને મુક્ત સંચારની પ્રક્રિયામાં ભાષણ પ્રવૃત્તિને ઉત્તેજીત કરવી પણ મહત્વપૂર્ણ છે.

બાળકો સાથે કામ કરતી વખતે, વાણીના વિકાસ પર ખૂબ ધ્યાન આપવું અને બાળકોના ભાષણ વિકાસ માટે અસરકારક ગેમિંગ તકનીકો શોધવાની જરૂર છે.

"ભાષણ વિકાસ માટેની રમત તકનીકો" ની વિભાવનામાં વિવિધ શિક્ષણશાસ્ત્રીય રમતોના સ્વરૂપમાં શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાને ગોઠવવા માટેની પદ્ધતિઓ અને તકનીકોના એકદમ વ્યાપક જૂથનો સમાવેશ થાય છે જેમાં એક સેટ શીખવાનું લક્ષ્ય અને અનુરૂપ શિક્ષણશાસ્ત્રના પરિણામ હોય છે.

તે સ્પષ્ટ થઈ ગયું છે કે પૂર્વશાળાના બાળકોના ભાષણના વિકાસ પર વર્ગોમાં શિક્ષક જે રીતે કાર્ય કરે છે તે બદલવું જરૂરી છે. આવા માધ્યમો ભાષણ વિકાસ તકનીકો છે. પૂર્વશાળાના બાળકોમાં સુસંગત ભાષણ રચવા અને સક્રિય કરવા માટે, નીચેની તકનીકોનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે:

· ટેકનોલોજી "સંચારનું ABC" L.N. શિપિત્સિના,

· ટેકનોલોજી "સંવાદાત્મક સંચારનો વિકાસ" એ.જી. અરુશાનોવા,

· "સર્જનાત્મક વાર્તાઓ લખવાની તાલીમ",

· TRIZ ટેકનોલોજી,

· મોડેલિંગ,

· નેમોનિક્સ,

· અલંકારિક ભાષણ શીખવવા માટેની તકનીકો:

બાળકોને સરખામણી કેવી રીતે કરવી તે શીખવવા માટેની ટેકનોલોજી

રૂપકો શીખવવા માટેની તકનીક

કોયડાઓ શીખવવા માટેની તકનીક

· સિંકવાઇન ટેકનોલોજી

· ફેરીટેલ થેરાપી (બાળકો માટે પરીકથાઓ લખવી),

· ઉચ્ચારણ અને આંગળી જિમ્નેસ્ટિક્સ,

લોગોરિથમિક્સ,

મીની-નાટ્યકરણ, સ્ટેજીંગ

ટેકનોલોજી "સંચારનું એબીસી"

ABC ઓફ કોમ્યુનિકેશન ટેક્નોલોજી તમને પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો સાથે આંતરવ્યક્તિત્વ સંચાર કૌશલ્ય વિકસાવવા દે છે. આ ટેક્નોલોજીનો હેતુ બાળકોમાં માનવીય સંબંધોની કળાની સમજણ વિકસાવવાનો છે. “ધ એબીસી ઓફ કોમ્યુનિકેશન” એ ખાસ રચાયેલ રમતો અને કસરતોનો સંગ્રહ છે જેનો હેતુ બાળકોના પોતાના પ્રત્યે, અન્ય લોકો, સાથીદારો અને પુખ્ત વયના લોકો પ્રત્યે ભાવનાત્મક અને પ્રેરક વલણ વિકસાવવા, સમાજમાં યોગ્ય વર્તનનો અનુભવ બનાવવા, બાળકના વ્યક્તિત્વના શ્રેષ્ઠ વિકાસમાં યોગદાન આપવાનો છે. અને તેને જીવન માટે તૈયાર કરે છે.

"સંવાદાત્મક સંચારનો વિકાસ"

પૂર્વશાળાના બાળકોમાં ભાષણ વિકાસની સમસ્યાના મૂળભૂત ઘટકો, એ.જી. અરુશાનોવા, સંવાદ, સર્જનાત્મકતા, જ્ઞાન, સ્વ-વિકાસ છે. ટેક્નોલોજીનો ઉદ્દેશ્ય વાતચીત કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવાનો છે, જે મૌખિક અને બિન-મૌખિક માધ્યમોનો ઉપયોગ કરીને તેની આસપાસના લોકો સાથે વાતચીત કરવાની બાળકની ક્ષમતા પર આધારિત છે.

મોડેલિંગ

સાઈન-સિમ્બોલિક એક્ટિવિટી (મોડેલિંગ) જેવી ટેક્નોલોજીનો બાળકોને શીખવવામાં વ્યાપકપણે ઉપયોગ થયો છે. આ ટેકનીક શિક્ષકોને પ્રાથમિક જોડાણો અને વસ્તુઓ અને વાસ્તવિકતાના પદાર્થો વચ્ચેના સંબંધોને દૃષ્ટિની રીતે ઓળખવામાં મદદ કરે છે.

મોડેલિંગ એ એક એવી રીત છે જેમાં ભાષણની વાસ્તવિકતાને દ્રશ્ય સ્વરૂપમાં રજૂ કરી શકાય છે. મોડેલ એ ઘટનાનું એક આકૃતિ છે જે તેના માળખાકીય તત્વો અને જોડાણો, ઑબ્જેક્ટના સૌથી નોંધપાત્ર સ્વરૂપો, પાસાઓ અને ગુણધર્મોને પ્રતિબિંબિત કરે છે. સુસંગત વાણી ઉચ્ચારણોના નમૂનાઓમાં, આ તેમની રચના, સામગ્રી (વર્ણનમાં પદાર્થોના ગુણધર્મો, પાત્રો વચ્ચેના સંબંધો અને કથામાં ઘટનાઓનો વિકાસ) નો અર્થ છે, ટેક્સ્ટના જોડાણની અંદર.

વાણી વિકાસ વર્ગોમાં, બાળકો ફરીથી કહેવાનું, સર્જનાત્મક વાર્તાઓ લખવાનું, પરીકથાઓ લખવાનું અને કોયડાઓ અને દંતકથાઓ શોધવાનું શીખે છે.

મોડેલિંગ દરેક પાઠનો અભિન્ન ભાગ બની શકે છે.

મોડેલિંગ પદ્ધતિઓ:

1.ઓબ્જેક્ટ મોડેલિંગ (બાળકોના પાત્રોના કાવતરાના ટુકડાઓ, નાટક માટેના પદાર્થો; પ્લેન થિયેટર; ફલેનેલગ્રાફ; વાર્તાઓ, પરીકથાઓ, કવિતાઓના ચિત્રો)

2. વિષય - યોજનાકીય મોડેલિંગ (ટેક્સ્ટ સ્ટ્રક્ચર - ક્ષેત્રોમાં વિભાજિત એક વર્તુળ (શરૂઆત, મધ્ય, અંત); ભૌમિતિક આકારોના થિયેટર)

3. ગ્રાફિક મોડેલિંગ (રમકડાં, પરિવહન અને અન્ય વિશે વર્ણનાત્મક વાર્તાની રચનાઓ; વાર્તાઓ, કવિતાઓ માટેના આકૃતિઓ; ગ્રાફિક યોજના માટે આકૃતિઓના સેટ; બાળકોના આકૃતિઓ).

વાર્તા કહેવામાં મોડેલિંગનો ઉપયોગ બાળકોની વાણી પર હકારાત્મક અસર કરે છે.

નેમોનિક્સ

નેમોનિક્સ એ પદ્ધતિઓ અને તકનીકોની એક પ્રણાલી છે જે અસરકારક રીતે યાદ રાખવા, માહિતીનું જાળવણી અને પ્રજનન અને અલબત્ત વાણીના વિકાસને સુનિશ્ચિત કરે છે.

નેમોનિક્સ એ વિવિધ તકનીકોની એક સિસ્ટમ છે જે યાદ રાખવાની સુવિધા આપે છે અને વધારાના સંગઠનો બનાવીને, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાને રમતના રૂપમાં ગોઠવીને મેમરી ક્ષમતામાં વધારો કરે છે. નેમોનિક્સનું મુખ્ય "રહસ્ય" ખૂબ જ સરળ અને જાણીતું છે. જ્યારે કોઈ વ્યક્તિ તેની કલ્પનામાં ઘણી દ્રશ્ય છબીઓને જોડે છે, ત્યારે મગજ આ સંબંધને રેકોર્ડ કરે છે. અને પછીથી, જ્યારે આ એસોસિએશનની છબીઓમાંથી એકને યાદ કરવામાં આવે છે, ત્યારે મગજ અગાઉ જોડાયેલી બધી છબીઓનું પુનઃઉત્પાદન કરે છે.

નેમોનિક્સ વિકસાવવામાં મદદ કરે છે:

સહયોગી વિચારસરણી

દ્રશ્ય અને શ્રાવ્ય મેમરી

દ્રશ્ય અને શ્રાવ્ય ધ્યાન

કલ્પના

નાનપણથી જ બાળકોમાં અમુક કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓ વિકસાવવા માટે, કહેવાતા નેમોનિક કોષ્ટકો (આકૃતિઓ) શીખવાની પ્રક્રિયામાં દાખલ કરવામાં આવે છે.

નેમોનિક કોષ્ટકો-આકૃતિઓ બાળકોમાં સુસંગત ભાષણના વિકાસમાં ઉપદેશાત્મક સામગ્રી તરીકે સેવા આપે છે.

નેમોનિક કોષ્ટકોનો ઉપયોગ આ માટે થાય છે:

શબ્દભંડોળનું સંવર્ધન,

વાર્તાઓ લખવાનું શીખતી વખતે,

જ્યારે કાલ્પનિક પુનઃકથન,

કવિતા યાદ કરતી વખતે.

નેમોનિક ટેબલ એ એક ડાયાગ્રામ છે જેમાં ચોક્કસ માહિતી હોય છે. કોઈપણ કાર્યની જેમ, તે સરળથી જટિલ સુધી બનાવવામાં આવે છે.

નેમોનિક કોષ્ટકો વિષય-વિશિષ્ટ, વિષય- યોજનાકીય અને યોજનાકીય હોઈ શકે છે. જો બાળકો વિષય મોડેલમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરે છે, તો કાર્ય વધુ જટિલ બને છે: તેમને વિષય આધારિત યોજનાકીય મોડેલ આપવામાં આવે છે. આ પ્રકારના નેમોનિક ટેબલમાં નાની સંખ્યામાં ઈમેજોનો સમાવેશ થાય છે. અને આ પછી જ એક યોજનાકીય નેમોનિક ટેબલ આપવામાં આવે છે.

પ્રાથમિક અને માધ્યમિક પૂર્વશાળાના બાળકો માટે, રંગીન નેમોનિક કોષ્ટકો આપવા જરૂરી છે, કારણ કે બાળકો તેમની યાદમાં ચોક્કસ છબીઓ જાળવી રાખે છે: પીળો ચિકન, ગ્રે માઉસ, લીલો ક્રિસમસ ટ્રી. અને જૂની પ્રિસ્કુલર્સ માટે - કાળો અને સફેદ. વૃદ્ધ પ્રિસ્કુલર્સ પોતાની જાતને ડ્રોઇંગ અને કલર કરવામાં ભાગ લઈ શકે છે.

અલંકારિક ભાષણ શીખવવા માટેની તકનીકો

બાળકોને સરખામણી કેવી રીતે કરવી તે શીખવવા માટેની ટેકનોલોજી

પૂર્વશાળાના બાળકોને સરખામણી કેવી રીતે કરવી તે શીખવવાનું ત્રણ વર્ષની ઉંમરે શરૂ થવું જોઈએ. વ્યાયામ ફક્ત ભાષણ વિકાસ વર્ગો દરમિયાન જ નહીં, પણ મફત સમયમાં પણ કરવામાં આવે છે.

સરખામણી મોડલ:

· શિક્ષક કોઈ વસ્તુને નામ આપે છે;

· તેની નિશાની દર્શાવે છે;

· આ લક્ષણનું મૂલ્ય નક્કી કરે છે;

· આ મૂલ્યને અન્ય ઑબ્જેક્ટમાં લાક્ષણિકતાના મૂલ્ય સાથે સરખાવે છે.

ઉદાહરણ તરીકે:

ચિકન (ઑબ્જેક્ટ નંબર 1);

રંગ દ્વારા (સાઇન);

પીળો (લક્ષણ મૂલ્ય);

સૂર્ય (વસ્તુ નં. 2) જેવો જ પીળો (લક્ષણ મૂલ્ય) રંગ (લક્ષણ) માં.

પ્રારંભિક પૂર્વશાળાના યુગમાં, રંગ, આકાર, સ્વાદ, ધ્વનિ, તાપમાન વગેરેના આધારે સરખામણી કરવા માટેનું મોડેલ વિકસાવવામાં આવે છે.

પ્રથમ નજરમાં, શિક્ષક દ્વારા ઉચ્ચારવામાં આવેલ શબ્દસમૂહ બોજારૂપ અને કંઈક અંશે હાસ્યાસ્પદ લાગે છે, પરંતુ તે આટલા લાંબા સંયોજનના પુનરાવર્તનો છે જે બાળકોને સમજવા દે છે કે આપેલ ચિહ્નના અર્થ કરતાં ચિહ્ન એ વધુ સામાન્ય ખ્યાલ છે.

ઉદાહરણ તરીકે:

"બોલનો આકાર ગોળ છે, આકારમાં સફરજન જેવો જ ગોળ છે."

ચાર વર્ષની ઉંમર સુધી, શિક્ષક બાળકોને આપેલ લાક્ષણિકતાઓના આધારે સરખામણી કરવા પ્રોત્સાહિત કરે છે. ચાલતી વખતે, શિક્ષક બાળકોને ઠંડા પવનના તાપમાનની તુલના અન્ય વસ્તુઓ સાથે કરવા આમંત્રણ આપે છે. પુખ્ત વયના બાળકને શબ્દસમૂહો બનાવવામાં મદદ કરે છે જેમ કે: "બહારનો પવન રેફ્રિજરેટરમાં હવા જેટલો ઠંડો છે."

જીવનના પાંચમા વર્ષમાં, તાલીમ વધુ જટિલ બની જાય છે:

· જે શબ્દસમૂહની રચના કરવામાં આવી રહી છે તેમાં, ચિહ્નનો ઉચ્ચાર થતો નથી, પરંતુ માત્ર તેનો અર્થ બાકી રહે છે (ડેંડિલિઅન્સ પીળા હોય છે, ચિકન જેવા);

· સરખામણીમાં, બીજા ઑબ્જેક્ટની લાક્ષણિકતા વધારે છે (ઓશીકું નરમ છે, તાજા પડેલા બરફ જેવું જ છે).

આ ઉંમરે, બાળકોને સરખામણી કરતી વખતે વધુ સ્વતંત્રતા આપવામાં આવે છે, અને સરખામણી કરવા માટેની વિશેષતા પસંદ કરવામાં પહેલને પ્રોત્સાહિત કરવામાં આવે છે.

મોટી ઉંમરે, બાળકો શિક્ષક દ્વારા નિર્દિષ્ટ માપદંડોના આધારે સ્વતંત્ર રીતે તુલના કરવાનું શીખે છે. શિક્ષક પદાર્થ (વૃક્ષ) તરફ નિર્દેશ કરે છે અને અન્ય વસ્તુઓ (રંગ, આકાર, ક્રિયા, વગેરે) સાથે સરખામણી કરવાનું કહે છે. આ કિસ્સામાં, બાળક પોતે આ લક્ષણનો કોઈપણ અર્થ પસંદ કરે છે.

ઉદાહરણ તરીકે:

"ઝાડનો રંગ સોનેરી છે, સિક્કાઓની જેમ" (શિક્ષકે રંગનું લક્ષણ સેટ કર્યું, અને તેનો અર્થ - સોનેરી - બાળક દ્વારા પસંદ કરવામાં આવ્યો હતો).

બાળકોને રૂપકો કંપોઝ કરવાનું શીખવવા માટેની તકનીક.

રૂપક એ એક વસ્તુ (ઘટના) ના ગુણધર્મોને બીજામાં સ્થાનાંતરિત કરે છે જે બંને તુલનાત્મક વસ્તુઓમાં સમાન લક્ષણના આધારે છે.

શિક્ષકનો ધ્યેય: રૂપકો કંપોઝ કરવા માટેના અલ્ગોરિધમમાં નિપુણતા મેળવવા માટે બાળકો માટે શરતો બનાવવી. જો કોઈ બાળક રૂપક કંપોઝ કરવાના મોડેલમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરે છે, તો તે સ્વતંત્ર રીતે રૂપકાત્મક શબ્દસમૂહ બનાવી શકે છે.

પ્રથમ, રૂપક કંપોઝ કરવા માટે સૌથી સરળ અલ્ગોરિધમનો ઉપયોગ કરવાની સલાહ આપવામાં આવે છે.

1. ઑબ્જેક્ટ 1 (મેઘધનુષ્ય) લો. તેમના વિશે એક રૂપક બનાવવામાં આવશે.

2. તેની પાસે ચોક્કસ ગુણધર્મ છે (બહુ રંગીન).

3. સમાન ગુણધર્મ (ફૂલના મેદાન) સાથે ઑબ્જેક્ટ 2 પસંદ કરો.

4. ઑબ્જેક્ટ 1 નું સ્થાન નક્કી કરવામાં આવે છે (વરસાદ પછીનું આકાશ).

5. રૂપકાત્મક શબ્દસમૂહ માટે, તમારે ઑબ્જેક્ટ 2 લેવાની જરૂર છે અને ઑબ્જેક્ટ 1 નું સ્થાન સૂચવવાની જરૂર છે (ફૂલ ઘાસ - વરસાદ પછીનું આકાશ).

6. આ શબ્દો સાથે એક વાક્ય બનાવો (વરસાદ પછી ફૂલ સ્વર્ગીય ઘાસનું મેદાન તેજસ્વી રીતે ચમક્યું).

બાળકોને "રૂપક" શબ્દ જણાવવો જરૂરી નથી. મોટે ભાગે, બાળકો માટે આ રહસ્યમય શબ્દસમૂહો અથવા સુંદર ભાષણની રાણીના સંદેશવાહક હશે.

ઉદાહરણ તરીકે:

બાળકોને શિયાળાના લેન્ડસ્કેપનું ચિત્ર જોવા માટે આમંત્રિત કરવામાં આવે છે જ્યાં બુલફિંચ બરફથી ઢંકાયેલ ફિર વૃક્ષો પર બેસે છે.

કાર્ય: આ પક્ષીઓ માટે એક રૂપક બનાવો.

બાળકો સાથે કામ ચર્ચાના સ્વરૂપમાં ગોઠવવું જોઈએ. કાગળની શીટનો માર્ગદર્શિકા તરીકે ઉપયોગ કરી શકાય છે, જેના પર શિક્ષક માનસિક કામગીરીનો ક્રમ સૂચવે છે.

બરફથી ઢંકાયેલ ફિર વૃક્ષો પર કયા પ્રકારના પક્ષીઓ દર્શાવવામાં આવ્યા છે?

બુલફિન્ચ (શિક્ષક કાગળના ટુકડા પર "C" અક્ષર લખે છે અને જમણી બાજુએ એક તીર મૂકે છે).

તેઓ કેવા છે?

ગોળાકાર, રુંવાટીવાળું, લાલ (શિક્ષક "રેડ-બ્રેસ્ટેડ" નો ઉલ્લેખ કરે છે અને કાગળના ટુકડા પર "K" અક્ષર મૂકે છે).

આવા લાલ બેરલ અથવા લાલ સ્તન સાથે બીજું શું થાય છે?

ચેરી, સફરજન... (શિક્ષક "K" અક્ષરની જમણી બાજુએ એક તીર મૂકે છે અને સફરજન દોરે છે).

તો આપણે બુલફિન્ચ વિશે શું કહી શકીએ, તેઓ કેવા છે?

બુલફિન્ચ સફરજનની જેમ લાલ છાતીવાળા હોય છે.

બુલફિન્ચ ક્યાં છે?

બરફથી ઢંકાયેલા ફિર વૃક્ષો પર (શિક્ષક "C" અક્ષરમાંથી તીર નીચે મૂકે છે અને ફિર વૃક્ષનું યોજનાકીય ચિત્ર દોરે છે).

ચાલો હવે આ બે શબ્દોને જોડીએ (શિક્ષક તેના હાથથી સફરજન અને સ્પ્રુસની છબીઓને વર્તુળાકાર ગતિમાં ફેરવે છે).

આ બે શબ્દો સળંગ બોલો!

બરફથી ઢંકાયેલ ફિર વૃક્ષોના સફરજન.

મને આ શબ્દો સાથેનું વાક્ય કોણ લખશે?

શિયાળાના જંગલમાં બરફથી ઢંકાયેલ ફિર વૃક્ષો પર સફરજન દેખાયા. શિયાળાના જંગલના સફરજન સ્કીઅર્સની આંખોને આનંદિત કરે છે.

બાળકોને કોયડાઓ કેવી રીતે લખવી તે શીખવવા માટેની તકનીક.

પરંપરાગત રીતે, પૂર્વશાળાના બાળપણમાં, કોયડાઓ સાથે કામ કરવું એ અનુમાન લગાવવા પર આધારિત છે. હોશિયાર બાળકનો ચોક્કસ કોયડાનો સાચો જવાબ અન્ય બાળકો દ્વારા ખૂબ જ ઝડપથી યાદ રહે છે. જો શિક્ષક થોડા સમય પછી તે જ કોયડો પૂછે, તો જૂથના મોટાભાગના બાળકો ફક્ત જવાબ યાદ રાખે છે.

બાળકની માનસિક ક્ષમતાઓ વિકસાવતી વખતે, તેને ફક્ત પરિચિત લોકોનો અનુમાન લગાવવા કરતાં તેની પોતાની કોયડાઓ લખવાનું શીખવવું વધુ મહત્વપૂર્ણ છે. કોયડાઓ કંપોઝ કરવાની પ્રક્રિયામાં, બાળકની બધી માનસિક ક્રિયાઓ વિકસિત થાય છે, અને તે મૌખિક સર્જનાત્મકતામાંથી આનંદ મેળવે છે.

A.A. નેસ્ટેરેન્કોએ કોયડાઓ કંપોઝ કરવા માટે મોડેલો વિકસાવ્યા. બાળકોને કોયડાઓ કેવી રીતે લખવી તે શીખવવાનું 3 વર્ષની ઉંમરે શરૂ થાય છે. જો કે, આ ઉંમરે તે એક સામૂહિક ભાષણ ઉત્પાદન હશે, જે પુખ્ત વયના લોકો સાથે મળીને બનેલું છે. મોટા બાળકો સ્વતંત્ર રીતે, પેટાજૂથમાં અથવા જોડીમાં કંપોઝ કરે છે.

પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે કામ કરતી વખતે, કોયડા કંપોઝ કરવાના ત્રણ મુખ્ય મોડેલોનો ઉપયોગ થાય છે. તાલીમ નીચે પ્રમાણે આગળ વધવી જોઈએ.

શિક્ષક કોયડો કંપોઝ કરવા માટેના મોડેલના ચિત્ર સાથેના ચિહ્નોમાંથી એકને લટકાવી દે છે અને બાળકોને કોઈ વસ્તુ વિશે કોયડો બનાવવા માટે આમંત્રિત કરે છે.

કોયડો કંપોઝ કરવા માટે ઑબ્જેક્ટ (સમોવર) પસંદ કરવામાં આવે છે. આગળ, બાળકો શિક્ષક દ્વારા ઉલ્લેખિત લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર અલંકારિક લાક્ષણિકતાઓ આપે છે.

સમોવર કયો રંગ છે? - તેજસ્વી.

શિક્ષક ટેબલની ડાબી બાજુએ પ્રથમ લીટીમાં આ શબ્દ લખે છે.

તે શું સમોવર કરે છે? - હિસિંગ (ટેબલની ડાબી બાજુએ બીજી લાઇન ભરો).

તેનો આકાર શું છે? - રાઉન્ડ (ટેબલની ડાબી બાજુએ ત્રીજી લાઇન ભરો).

શિક્ષક બાળકોને ચિહ્નોના સૂચિબદ્ધ મૂલ્યોના આધારે સરખામણી કરવા અને કોષ્ટકની જમણી રેખાઓ ભરવાનું કહે છે:

ઉદાહરણ તરીકે: ચળકતો - એક સિક્કો, પરંતુ એક સરળ નહીં, પરંતુ પોલિશ્ડ સિક્કો.

પ્લેટ આના જેવી દેખાઈ શકે છે:

ટેબ્લેટ ભર્યા પછી, શિક્ષક જમણી અને ડાબી સ્તંભોની રેખાઓ વચ્ચે "કેવી રીતે" અથવા "પરંતુ નહીં" કનેક્ટિવ્સ દાખલ કરીને, કોયડો વાંચવાની ઑફર કરે છે.

કોયડાનું વાંચન બાળકોના સમગ્ર જૂથ દ્વારા અથવા કોઈપણ એક બાળક દ્વારા સામૂહિક રીતે થઈ શકે છે. ફોલ્ડ કરેલ ટેક્સ્ટને બધા બાળકો દ્વારા વારંવાર પુનરાવર્તિત કરવામાં આવે છે.

સમોવર વિશેની અંતિમ કોયડો: "ચમકદાર, પોલીશ્ડ સિક્કાની જેમ, એક જાગૃત જ્વાળામુખીની જેમ, પરંતુ પાકેલા તરબૂચની જેમ નહીં."

ભલામણો: ટેબલની ડાબી બાજુએ એટ્રિબ્યુટનું મૂલ્ય દર્શાવવાની સલાહ આપવામાં આવે છે જેમાં પ્રથમ અક્ષર સ્પષ્ટ રીતે પ્રકાશિત થાય છે, અને જમણી બાજુએ ઑબ્જેક્ટનો સ્કેચ સ્વીકાર્ય છે. આ તમને બાળકોની યાદશક્તિને તાલીમ આપવા માટે પરવાનગી આપે છે: એક બાળક, જે વાંચી શકતું નથી, તે પ્રથમ અક્ષરો યાદ રાખે છે અને સંપૂર્ણ રીતે શબ્દનું પુનઃઉત્પાદન કરે છે.

નીચેના મોડલ્સનો ઉપયોગ કરીને બાળકોને કોયડાઓ લખવાનું શીખવવાનું કામ ચાલુ રહે છે: ઑબ્જેક્ટની ક્રિયાઓની સરખામણીમાં ("બરાબર નવી નાની ટ્રેનની જેમ પફ્સ"), એક ઑબ્જેક્ટને અન્ય ઑબ્જેક્ટ સાથે સરખાવવામાં, તેમની વચ્ચે સામાન્ય અને અલગ શોધો (“ છત્રની જેમ, પરંતુ જાડા પગ પર").

ઉદાહરણ તરીકે:

આછો લીલો, વસંત ઘાસની જેમ.

ઉડતી મધમાખીની જેમ ગુંજારવી.

અંડાકાર પરંતુ જાડા ઝુચીની નહીં. (વેક્યુમ ક્લીનર).

વૉકિંગ, પરંતુ એક વ્યક્તિ નથી.

તે ઉડે છે, પરંતુ વિમાન નથી.

તે બૂમ પાડે છે, પણ કાગડો નથી. (જેકડો)

ઘાસ જેવું લીલું.

રીંછ જેવા રુવાંટીવાળું.

કાંટાદાર, પરંતુ કેક્ટસ નથી. (સ્પ્રુસ).

લિમેરિક્સનો ઉપયોગ મૌખિક સર્જનાત્મકતા વિકસાવવા માટે થાય છે. સામાન્ય રીતે, આ કવિતામાં 5 પંક્તિઓ હોય છે. લિમેરિક્સ બાળકોના જૂથ દ્વારા બનાવવામાં આવે છે, જ્યાં શિક્ષક અગ્રણી ભૂમિકા ભજવે છે. અમે આવા વર્ગો 4-5 વર્ષના બાળકો સાથે શરૂ કરીએ છીએ. નીચે આપેલા ઉમેરા સાથે ઉપરોક્ત કવિતામાંથી આપણી પાસે લિમેરિક છે:

એક સમયે એક સ્નોમેન રહેતો હતો,

પ્રકાશ તરીકે લાલ.

તે અમારા કિન્ડરગાર્ટનમાં ઉડાન ભરી

અને તેણે ફીડર પરના દાણાને પીક કર્યું.

આ રીતે આપણે પક્ષીઓની સંભાળ રાખીએ છીએ.

કવિતાઓ કંપોઝ કરવાની પ્રક્રિયામાં, બાળકો માત્ર મૌખિક સર્જનાત્મકતા જ વિકસાવતા નથી, તેઓ તારણો, નૈતિકતા અને તેમના સ્વાસ્થ્ય, તેમના પ્રિયજનો અને "પીંછાવાળા મિત્રો" ની કાળજી લેવાનું શીખે છે.

સિંકવાઇન ટેકનોલોજી

સિંકવાઇન એ પૂર્વશાળાના બાળકોમાં ભાષણના વિકાસમાં નવી તકનીક છે. સિનક્વીન કવિતા વિનાની પાંચ લીટીની કવિતા છે.

કાર્યનો ક્રમ:

· શબ્દો અને વસ્તુઓની પસંદગી.

· ક્રિયા શબ્દોની પસંદગી જે આ પદાર્થ ઉત્પન્ન કરે છે.

· વિભાવનાઓ "શબ્દો - વસ્તુઓ" અને "શબ્દો - ક્રિયાઓ" ની ભિન્નતા.

· શબ્દોની પસંદગી - ઑબ્જેક્ટના લક્ષણો.

· "શબ્દો - વસ્તુઓ", "શબ્દો - ક્રિયાઓ" અને "શબ્દો - ચિહ્નો" વિભાવનાઓનો તફાવત.

· વાક્યોની રચના અને વ્યાકરણની રચના પર કામ કરો.

આર્ટિક્યુલેશન અને આંગળી જિમ્નેસ્ટિક્સ

આર્ટિક્યુલેટરી જિમ્નેસ્ટિક્સનો ઉપયોગ બાળકોના ભાષણના વિકાસમાં મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવે છે. આર્ટિક્યુલેટરી જિમ્નેસ્ટિક્સ એ આર્ટિક્યુલેટરી ઉપકરણના સ્નાયુઓને મજબૂત બનાવવા, શક્તિ, ગતિશીલતા અને વાણી પ્રક્રિયામાં સામેલ અવયવોની હલનચલનનો તફાવત વિકસાવવા માટે ખાસ કસરતોનો સમૂહ છે. આર્ટિક્યુલેટરી જિમ્નેસ્ટિક્સ એ વાણીના અવાજોની રચના માટેનો આધાર છે - ફોનેમ્સ - અને કોઈપણ મૂળના ધ્વનિ ઉચ્ચારણ વિકૃતિઓના સુધારણા; તેમાં ઉચ્ચારણ ઉપકરણના અવયવોની ગતિશીલતાને તાલીમ આપવા માટેની કસરતો, હોઠ, જીભ, નરમ તાળવું, બંને અવાજો અને ચોક્કસ જૂથના દરેક અવાજના સાચા ઉચ્ચારણ માટે જરૂરી, ચોક્કસ સ્થાનોનો અભ્યાસ કરવાનો સમાવેશ થાય છે.

આર્ટિક્યુલેટરી જિમ્નેસ્ટિક્સનો ધ્યેય અવાજોના સાચા ઉચ્ચારણ માટે જરૂરી ઉચ્ચારણ ઉપકરણના અવયવોની સંપૂર્ણ હલનચલન અને ચોક્કસ સ્થિતિ વિકસાવવાનું છે.

પ્રખ્યાત શિક્ષક સુખોમલિન્સ્કીએ કહ્યું: "બાળકોની ક્ષમતાઓ અને પ્રતિભાઓની ઉત્પત્તિ તેમની આંગળીના વેઢે છે." ફિંગર જિમ્નેસ્ટિક્સ એ આંગળીઓનો ઉપયોગ કરીને કવિતાઓ અથવા વાર્તાઓનું પ્રદર્શન છે. આંગળીઓ અને હાથની હિલચાલની આ તાલીમ એ બાળકની વિચારસરણી વિકસાવવાનું એક શક્તિશાળી માધ્યમ છે. આ તાલીમ સમયે, સેરેબ્રલ કોર્ટેક્સનું પ્રદર્શન વધે છે. એટલે કે, કોઈપણ મોટર તાલીમ સાથે, તે હાથની કસરત નથી, પરંતુ મગજ છે.

સૌ પ્રથમ, ફાઇન આંગળી મોટર કુશળતા વાણી વિકાસ સાથે સંકળાયેલી છે. મગજમાં, મોટર અને વાણી કેન્દ્રો સૌથી નજીકના પડોશીઓ છે. અને જ્યારે આંગળીઓ અને હાથ ખસેડે છે, ત્યારે મોટર કેન્દ્રમાંથી ઉત્તેજના મગજના ભાષણ કેન્દ્રોમાં ફેલાય છે અને ભાષણ ઝોનની સંકલિત પ્રવૃત્તિમાં તીવ્ર વધારો તરફ દોરી જાય છે.

લોગોરિથમિક્સ

તેના વિસ્તૃત સંસ્કરણમાં "લોગોરિથમિક્સ" એ "સ્પીચ થેરાપી રિધમિક્સ" જેવું લાગે છે, એટલે કે હલનચલનની મદદથી વાણીની ખામીઓને દૂર કરવી. સરળ શબ્દોમાં કહીએ તો, કોઈપણ કસરત કે જે વાણી અને લયબદ્ધ હલનચલનને જોડે છે તે લોગોરિધમિક્સ છે! આવી કસરતો દરમિયાન, યોગ્ય વાણી શ્વાસ વિકસે છે, ટેમ્પો, લય, સંગીતની અભિવ્યક્તિ, હલનચલન અને વાણીની સમજ રચાય છે, પસંદ કરેલી છબી અનુસાર અભિવ્યક્ત રીતે પરિવર્તન અને ખસેડવાની ક્ષમતા, ત્યાંથી વ્યક્તિની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓનું પ્રદર્શન અને વિકાસ થાય છે.

સર્જનાત્મક વાર્તાઓ લખવાનું શીખવું

પૂર્વશાળાના બાળકોમાં સુસંગત ભાષણની રચનામાં સર્જનાત્મક વાર્તા કહેવાનું શિક્ષણ વિશેષ સ્થાન ધરાવે છે. બાળકોને સુસંગત નિવેદનો શીખવવા જોઈએ જે સ્વતંત્રતા, સંપૂર્ણતા અને તેમના ભાગો વચ્ચેના તાર્કિક જોડાણ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. વાર્તા લખવી એ ફરીથી કહેવા કરતાં વધુ જટિલ પ્રવૃત્તિ છે. બાળકે સામગ્રી નક્કી કરવી જોઈએ અને આપેલ વિષય અનુસાર વર્ણનનું ભાષણ સ્વરૂપ પસંદ કરવું જોઈએ. એક ગંભીર કાર્ય એ છે કે સામગ્રીને વ્યવસ્થિત બનાવવી, તેને જરૂરી ક્રમમાં રજૂ કરવી, યોજના અનુસાર (શિક્ષકની અથવા તેના પોતાના). વાર્તાઓ વર્ણનાત્મક અથવા પ્લોટ આધારિત હોઈ શકે છે. આ સંદર્ભે, વાર્તાઓની ત્રણ શ્રેણીઓ ઓળખી શકાય છે:

1. ધારણા પર આધારિત વાર્તા (વાર્તા સમયે બાળક શું જુએ છે તે વિશે);

2. સ્મૃતિમાંથી વાર્તા (વાર્તાની ક્ષણ પહેલાં જે માનવામાં આવતું હતું તે વિશે);

3. કલ્પના પર આધારિત વાર્તા (આવિષ્કાર, કાલ્પનિક સામગ્રી પર આધારિત, હાલના વિચારોના પરિવર્તન પર)

આ ટેકનોલોજી બાળકોને બે પ્રકારની વાર્તાઓ કેવી રીતે લખવી તે શીખવવા માટે બનાવવામાં આવી છે:

· વાસ્તવિક લખાણ;

એક વિચિત્ર પ્રકૃતિનું લખાણ.

અલગથી, અમે T.A ટેક્નોલોજીનો ઉપયોગ કરીને બાળકોને સર્જનાત્મક વાર્તા કહેવાનું શીખવી શકીએ છીએ. Tkachenko, જે સર્જનાત્મક વાર્તા કહેવાનું શીખવતી વખતે દ્રશ્ય આધાર તરીકે પ્લોટ ચિત્રોનો ઉપયોગ છે. લેખક દ્વારા પ્રસ્તાવિત સર્જનાત્મક વાર્તા કહેવાના પ્રકારોનું વર્ગીકરણ ધ્યાન આપવાનું પાત્ર છે:

1. અનુગામી ઘટનાઓના ઉમેરા સાથે વાર્તાનું સંકલન કરવું.

2. રિપ્લેસમેન્ટ ઑબ્જેક્ટ સાથે વાર્તાનું સંકલન કરવું.

3. બદલી પાત્ર સાથે વાર્તાનું સંકલન કરવું.

4. અગાઉની ઘટનાઓના ઉમેરા સાથે વાર્તાનું સંકલન કરવું.

5. અગાઉની અને પછીની ઘટનાઓના ઉમેરા સાથે વાર્તાનું સંકલન કરવું.

6. ઑબ્જેક્ટના ઉમેરા સાથે વાર્તાનું સંકલન કરવું.

7. પાત્રના ઉમેરા સાથે વાર્તાનું સંકલન કરવું.

8. વસ્તુઓ અને પાત્રોના ઉમેરા સાથે વાર્તાનું સંકલન કરવું.

9. ક્રિયાના પરિણામમાં ફેરફાર સાથે વાર્તાનું સંકલન કરવું.

10. ક્રિયાના સમયમાં ફેરફાર સાથે વાર્તાનું સંકલન કરવું.

દરેક સૂચિત પ્રકારની રચનાત્મક વાર્તાઓમાં પ્લોટ બદલવાની દિશા હોય છે. પરિચિત પરીકથાઓ પર આધારિત સર્જનાત્મક વાર્તા કહેવાની કુશળતા વિકસાવતી વખતે પણ આ તકનીક સારી રીતે કાર્ય કરે છે. સર્જનાત્મક વાર્તાનો પ્રકાર એ પરીકથાના કાવતરાને પરિવર્તિત કરવાનો આધાર છે.

TRIZ ટેકનોલોજી

TRIZ તકનીકો અને પદ્ધતિઓનો કુશળ ઉપયોગ (સંશોધક સમસ્યા ઉકેલવાનો સિદ્ધાંત) સફળતાપૂર્વક પ્રિસ્કુલર્સમાં સંશોધનાત્મક ચાતુર્ય, સર્જનાત્મક કલ્પના અને ડાયાલેક્ટિકલ વિચારસરણી વિકસાવવામાં મદદ કરે છે.

TRIZ ની મુખ્ય કાર્યકારી પદ્ધતિ એ સંશોધનાત્મક સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટેનું અલ્ગોરિધમ છે. બાળકો સાથે કામ કરવાનો મુખ્ય માધ્યમ શિક્ષણશાસ્ત્રની શોધ છે. શિક્ષકે તૈયાર જ્ઞાન આપવું જોઈએ નહીં, તેને સત્ય જાહેર કરવું જોઈએ, તેણે તેને શોધવાનું શીખવવું જોઈએ. જો બાળક કોઈ પ્રશ્ન પૂછે છે, તો તરત જ તૈયાર જવાબ આપવાની જરૂર નથી. તેનાથી વિપરીત, તમારે તેને પૂછવાની જરૂર છે કે તે પોતે તેના વિશે શું વિચારે છે. તેને તર્ક માટે આમંત્રિત કરો. અને અગ્રણી પ્રશ્નો સાથે, બાળકને જાતે જવાબ શોધવા માટે દોરી જાઓ. જો તે કોઈ પ્રશ્ન પૂછતો નથી, તો શિક્ષકે વિરોધાભાસ સૂચવવો આવશ્યક છે. આમ, તે બાળકને એવી પરિસ્થિતિમાં મૂકે છે જ્યાં તેને જવાબ શોધવાની જરૂર હોય, એટલે કે. અમુક અંશે કોઈ વસ્તુ અથવા ઘટનાના જ્ઞાનના ઐતિહાસિક માર્ગનું પુનરાવર્તન કરો.

TRIZ પદ્ધતિના મુખ્ય તબક્કાઓ

1. સાર માટે શોધો (બાળકોને એક સમસ્યા અથવા પ્રશ્ન રજૂ કરવામાં આવે છે જેને હલ કરવાની જરૂર છે.) અને દરેક વ્યક્તિ જુદા જુદા ઉકેલો શોધી રહ્યો છે, સત્ય શું છે.

2. "ધ મિસ્ટ્રી ઓફ ધ ડબલ." આ તબક્કે આપણે એક વિરોધાભાસ ઓળખીએ છીએ: સારું-ખરાબ

ઉદાહરણ તરીકે, સૂર્ય સારો કે ખરાબ છે. સારું - તે ગરમ થાય છે, ખરાબ - તે બળી શકે છે.

3. આ વિરોધાભાસનું ઠરાવ (રમતો અને પરીકથાઓની મદદથી).

ઉદાહરણ તરીકે, તમારે વરસાદથી તેની નીચે છુપાવવા માટે એક મોટી છત્રીની જરૂર છે, પરંતુ તમારે એક નાની પણ જરૂર છે જેથી કરીને તમે તેને તમારી બેગમાં લઈ શકો. આ વિરોધાભાસનો ઉકેલ એ ફોલ્ડિંગ છત્રી છે.

પરીકથા ઉપચાર

પૂર્વશાળાના બાળકોની વાણી વિકસાવવા માટે, ફેરીટેલ થેરાપી નામની તકનીકનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે. પરીકથા ચિકિત્સા દ્વારા પ્રિસ્કુલરનું ભાષણ વિકસાવવું એ તેની બોલવાની ક્ષમતા સુધારવા માટે સૌથી અસરકારક અને સુલભ માર્ગ છે. ફેરીટેલ ઉપચાર તમને નીચેની સમસ્યાઓ હલ કરવાની મંજૂરી આપે છે:

· રીટેલીંગ, તૃતીય-વ્યક્તિની વાર્તાઓ, શેર કરેલ વાર્તા કહેવા અને વર્તુળમાં વાર્તા કહેવાની સાથે સાથે તમારી પોતાની પરીકથાઓની રચના દ્વારા ભાષણનો વિકાસ.

બાળકની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓની ઓળખ અને તેમના વિકાસમાં મદદ.

· આક્રમકતા અને અસ્વસ્થતાના સ્તરમાં ઘટાડો. સંચાર ક્ષમતાઓનો વિકાસ.

· ભય અને મુશ્કેલીઓ દૂર કરવા માટે તાલીમ.

· લાગણીઓને યોગ્ય રીતે વ્યક્ત કરવાની ક્ષમતાનો વિકાસ.

પરીકથાઓ કંપોઝ કરતી વખતે, તમે નીચેની તકનીકોનો ઉપયોગ કરી શકો છો:

· "પરીકથાઓમાંથી સલાડ" (વિવિધ પરીકથાઓનું મિશ્રણ);

· “શું થશે જો... (પ્લોટ શિક્ષક દ્વારા સેટ કરવામાં આવે છે);

· “પાત્રોના પાત્રને બદલવું (નવી રીતે પરીકથા);

· "પરીકથામાં નવા લક્ષણો અને નાયકોનો પરિચય."

ડ્રામેટાઇઝેશન રમતો

નાટકીયકરણની રમતો બાળકોના ભાષણના વિકાસ પર અસરકારક અસર કરે છે. નાટકીયકરણની રમતમાં, સંવાદો અને એકપાત્રી નાટકોમાં સુધારો થાય છે, અને વાણીની અભિવ્યક્તિમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત થાય છે. નાટકીયકરણની રમતમાં, બાળક પરિવર્તનમાં, કંઈક નવું શોધવામાં અને પરિચિતોના સંયોજનમાં તેની પોતાની ક્ષમતાઓને સમજવાનો પ્રયત્ન કરે છે. આ એક સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિ તરીકે નાટકીયકરણની રમતોની વિશિષ્ટતા દર્શાવે છે, એક પ્રવૃત્તિ જે બાળકોના ભાષણના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે છે. અને અંતે, રમત - નાટકીયકરણ એ બાળકની આત્મ-અભિવ્યક્તિ અને આત્મ-અનુભૂતિનું એક માધ્યમ છે, જે પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે કામ કરવા માટે વ્યક્તિત્વ-લક્ષી અભિગમને અનુરૂપ છે.

ઉપરોક્ત તકનીકો પૂર્વશાળાના બાળકોના ભાષણ વિકાસ પર નોંધપાત્ર અસર કરે છે. આધુનિક શૈક્ષણિક તકનીકો બૌદ્ધિક રીતે હિંમતવાન, સ્વતંત્ર, મૂળ-વિચારશીલ, સર્જનાત્મક વ્યક્તિના નિર્માણમાં મદદ કરી શકે છે જે બિન-માનક નિર્ણયો લઈ શકે છે.

તમારા સારા કાર્યને જ્ઞાન આધાર પર સબમિટ કરવું સરળ છે. નીચેના ફોર્મનો ઉપયોગ કરો

વિદ્યાર્થીઓ, સ્નાતક વિદ્યાર્થીઓ, યુવા વૈજ્ઞાનિકો કે જેઓ તેમના અભ્યાસ અને કાર્યમાં જ્ઞાન આધારનો ઉપયોગ કરે છે તેઓ તમારા ખૂબ આભારી રહેશે.

પર પોસ્ટ કર્યું http://www.allbest.ru/

નિઝની નોવગોરોડ પ્રદેશના શિક્ષણ મંત્રાલય

રાજ્ય બજેટરી વ્યાવસાયિક

શૈક્ષણિક સંસ્થા

"નિઝની નોવગોરોડ પ્રાંતીય કોલેજ"

"બાળકોના ભાષણના વિકાસ માટેના સાધનો"

શિસ્તમાં પરીક્ષણ: "પૂર્વશાળાના બાળકોમાં ભાષણ વિકાસના સૈદ્ધાંતિક અને પદ્ધતિસરના પાયા"

લેવાશેવા અન્ના નિકોલેવના

વિદ્યાર્થી 344z3 જૂથો

વિશેષતા 44.02.01 પૂર્વશાળા શિક્ષણ

દ્વારા ચકાસાયેલ: પોડશિવાલોવા ઇ.એ.

નિઝની નોવગોરોડ, 2015

પૂર્વશાળા ભાષણ કુટુંબ વાંચન

2. નાટક દ્વારા ભાષણ વિકાસ

3. વર્ગમાં ભાષણ વિકાસ

સંદર્ભો

1. સંચાર - ભાષણ વિકાસના સાધન તરીકે

દરેક માતાનું સપનું છે કે તેનું બાળક શક્ય તેટલું ઝડપથી, તરત જ અને સ્પષ્ટ રીતે અને વાક્યોમાં બોલે. વાસ્તવિક જીવનમાં, આવું ભાગ્યે જ બને છે, કારણ કે બોલવાનું શીખવું એ એક લાંબી અને શ્રમ-સઘન પ્રક્રિયા છે. તેના પ્રિય બાળકની વાણીના વિકાસમાં ઝડપી અને સારા પરિણામો પ્રાપ્ત કરવા માટે, માતાએ ઘણું કામ કરવું પડશે અને બાળકોની વાણીના વિકાસ માટે વિવિધ માધ્યમોનો ઉપયોગ કરવો પડશે. બાળકો તેમની સાથે સતત વાતચીત દ્વારા શબ્દો અને ભાષા શીખે છે.

ભાષણ વિકાસનું સૌથી મહત્વપૂર્ણ માધ્યમ સંચાર છે. કોમ્યુનિકેશન એ બે (અથવા વધુ) લોકોની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા છે જેનો હેતુ સંબંધો સ્થાપિત કરવા અને સામાન્ય પરિણામ પ્રાપ્ત કરવા માટે તેમના પ્રયત્નોને સંકલન અને સંયોજન કરવાનો છે.

વાણી, સંદેશાવ્યવહારનું સાધન છે, તે સંચારના વિકાસના ચોક્કસ તબક્કે દેખાય છે. વાણી પ્રવૃત્તિની રચના એ બાળક અને તેની આસપાસના લોકો વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની એક જટિલ પ્રક્રિયા છે, જે સામગ્રી અને ભાષાકીય માધ્યમોનો ઉપયોગ કરીને હાથ ધરવામાં આવે છે. વાણી બાળકના સ્વભાવમાંથી ઉદ્ભવતી નથી, પરંતુ સામાજિક વાતાવરણમાં તેના અસ્તિત્વની પ્રક્રિયામાં રચાય છે. તેનો ઉદભવ અને વિકાસ સંચારની જરૂરિયાતો, બાળકના જીવનની જરૂરિયાતોને કારણે થાય છે. સંદેશાવ્યવહારમાં ઉદ્ભવતા વિરોધાભાસો બાળકની ભાષાકીય ક્ષમતાના ઉદભવ અને વિકાસ તરફ દોરી જાય છે, સંદેશાવ્યવહારના નવા માધ્યમો અને ભાષણના સ્વરૂપોમાં તેની નિપુણતા તરફ દોરી જાય છે. પુખ્ત વયના લોકો સાથેના બાળકના સહકારને કારણે આવું થાય છે, જે બાળકની ઉંમરની લાક્ષણિકતાઓ અને ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં રાખીને બનાવવામાં આવે છે.

પુખ્ત વ્યક્તિની વાણીનું અનુકરણ કરવું એ વાણી સંપાદનની એક પદ્ધતિ છે. તે ધ્યાનમાં રાખવું જોઈએ કે પુખ્ત વયના લોકોનું અનુકરણ કરીને, બાળકો માત્ર ફાયદા જ નહીં, પણ ગેરફાયદાને પણ અપનાવે છે. તેથી પુખ્ત વયના ભાષણ માટેની આવશ્યકતાઓ:

વાણી અર્થપૂર્ણ, તાર્કિક અને સચોટ હોવી જોઈએ.

સુલભ હોવું જોઈએ (બાળકની ઉંમર માટે યોગ્ય).

ભાષણ શાબ્દિક, ધ્વન્યાત્મક અને વ્યાકરણની રીતે સાચું હોવું જોઈએ.

વાણીમાં કલાત્મક શબ્દનો ઉપયોગ કરવો જોઈએ.

ભાષણ અભિવ્યક્ત હોવું જોઈએ.

વાણી ભાવનાત્મક રીતે સમૃદ્ધ હોવી જોઈએ.

બાળક સાથે વાત કરતી વખતે પુખ્ત વ્યક્તિએ ઉતાવળ કરવી જોઈએ નહીં. બાળકને બધા અવાજો સાંભળવા માટે શબ્દો પૂરતા મોટેથી ઉચ્ચારવામાં આવે છે.

પુખ્ત વ્યક્તિએ ભાષણ શિષ્ટાચારને જાણવું અને અવલોકન કરવું જોઈએ.

ભાષણમાં, પુખ્ત વ્યક્તિએ વાતચીતના મૌખિક અને બિન-મૌખિક માધ્યમોનો ઉપયોગ કરવો જોઈએ.

પુખ્ત વ્યક્તિના શબ્દો તેના કાર્યોને અનુરૂપ હોવા જોઈએ.

પૂર્વશાળાના યુગમાં ભાષણ સંચાર વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં હાથ ધરવામાં આવે છે: નાટક, કાર્ય, ઘરગથ્થુ, શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ અને દરેક પ્રકારની બાજુઓમાંથી એક તરીકે કાર્ય કરે છે. તેથી, ભાષણ વિકસાવવા માટે કોઈપણ પ્રવૃત્તિનો ઉપયોગ કરવામાં સક્ષમ બનવું ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે. સૌ પ્રથમ, વાણીનો વિકાસ અગ્રણી પ્રવૃત્તિના સંદર્ભમાં થાય છે. નાના બાળકોના સંબંધમાં, અગ્રણી પ્રવૃત્તિ એ ઉદ્દેશ્ય પ્રવૃત્તિ છે. પરિણામે, શિક્ષકોનું ધ્યાન વસ્તુઓ સાથેની પ્રવૃત્તિની પ્રક્રિયામાં બાળકો સાથે વાતચીતનું આયોજન કરવા પર હોવું જોઈએ.

તમારા બાળક સાથે વાતચીત કરો, તમારી ક્રિયાઓ પર સતત ટિપ્પણી કરો, તમે જે વસ્તુઓ પસંદ કરો છો અને તમે તેમની સાથે શું કરો છો તેનું વર્ણન કરો. તમારા બાળક સાથે સંવાદની પ્રેક્ટિસ કરો, સરળ પ્રશ્નો પૂછો અને વસ્તુઓ અને તેમની મિલકતોને બતાવવા અને નામ આપવા માટે કહો. જ્યારે તમે કવિતા અથવા નર્સરી કવિતા વાંચો છો, ત્યારે શબ્દને સમાપ્ત કરવાની તકનીક ખૂબ અસરકારક છે, તમારા બાળકને યોગ્ય શબ્દનો ઉપયોગ કરવાની તક આપો. જો તેને આ કરવું મુશ્કેલ લાગે, તો તેને શબ્દની શરૂઆત કહો.

2. રમત દ્વારા બાળકોના ભાષણનો વિકાસ

બાળકોના વાણી વિકાસમાં રમવાનું ખૂબ મહત્વ છે. અને બાળકની સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિ, સૌ પ્રથમ, રમતમાં પ્રગટ થાય છે. બાળકોના જીવનના પ્રથમ સમયગાળામાં, કાર્ય સમાન રમતમાં પરિવર્તિત થાય છે. નાટક એ શ્રમ શિક્ષણનો પ્રથમ તબક્કો છે. રમતથી ભાષાનો વિકાસ થાય છે અને ભાષા રમતનું આયોજન કરે છે. રમતી વખતે, બાળક શીખે છે, અને મુખ્ય શિક્ષક - ભાષાની મદદ વિના એક કરતાં વધુ શીખવું અકલ્પ્ય છે. ભાષાના ક્ષેત્રમાં બાળકોની સ્વતંત્રતાના અભિવ્યક્તિ માટે આ રમત સૌથી મજબૂત ઉત્તેજના છે. રમતમાં એક શબ્દ બાળકને તેના વિચારો અને લાગણીઓને ઓળખવામાં, તેના ભાગીદારના અનુભવોને સમજવામાં અને તેની સાથે તેની ક્રિયાઓનું સંકલન કરવામાં મદદ કરે છે. રમતમાં બાળક જે કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓ મેળવે છે તે વાણીના વિકાસ સાથે સંબંધિત છે. વાણીના વિકાસ માટે તમામ પ્રકારની નાટક પ્રવૃત્તિઓનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે.

પૂર્વશાળાના બાળકોની રમત: બાળકોને એકબીજા સાથે વાતચીત કરવા પ્રોત્સાહિત કરે છે; પહેલ ભાષણનો ઉપયોગ કરવાની કુશળતાને એકીકૃત કરવામાં મદદ કરે છે; બોલાતી ભાષા સુધારવામાં મદદ કરે છે; શબ્દભંડોળને સમૃદ્ધ બનાવવામાં મદદ કરે છે; ભાષાના વ્યાકરણની રચનાને પ્રભાવિત કરે છે.

રમતથી ભાષાનો વિકાસ થાય છે અને ભાષા રમતનું આયોજન કરે છે. રમતોનો મુખ્ય ઉદ્દેશ્ય બાળકનો વિકાસ છે, જે તેનામાં સહજ અને પ્રગટ છે તેની સુધારણા, બાળકને સર્જનાત્મક, પ્રાયોગિક વર્તન તરફ દોરી જાય છે.

રમતો વિવિધ ભાષણ સમસ્યાઓ હલ કરવાનો છે. મુખ્ય કાર્યો:

વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિનું શિક્ષણ

ભાષણની વ્યાકરણની રચના

શબ્દભંડોળ સંવર્ધન

સુસંગત ભાષણનો વિકાસ

આ કાર્યો દરેક વયના તબક્કે હલ કરવામાં આવે છે, પરંતુ દરેક વયે મૂળ ભાષા શીખવવા માટેની પદ્ધતિઓ અને તકનીકોની ધીમે ધીમે ગૂંચવણો છે. બધા કાર્યો એકબીજા સાથે ગાઢ રીતે સંકળાયેલા છે, અને સૂચિત ભાષણ રમતો બાળકોનું ધ્યાન શબ્દ તરફ, મૌખિક ભાષણમાં તેના ચોક્કસ અને સાચા ઉપયોગ તરફ કેળવશે.

વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિ વિકસાવવા માટેની રમતોનો હેતુ અવાજોના સાચા ઉચ્ચારણ, ધ્વન્યાત્મક દ્રષ્ટિનો વિકાસ, સ્વર ઉપકરણ, વાણી શ્વાસ, ભાષણના મધ્યમ દરનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા અને અભિવ્યક્તિના સ્વરચિત માધ્યમોનો વિકાસ કરવાનો છે.

વાણીની વ્યાકરણની રચના વિકસાવવા માટે, રમતોનો હેતુ શબ્દ રચના અને વળાંકની વિવિધ રીતો વિકસાવવાનો છે (જેનીટીવ કેસ એકવચન અને બહુવચન, ક્રિયાપદનો અનિવાર્ય મૂડ, સંજ્ઞાઓનો કરાર, લિંગમાં વિશેષણો, સંખ્યા અને કેસ), તેમજ વિવિધ વિવિધ પ્રકારના વાક્યો બનાવવા માટેની કસરતો - સરળ, સામાન્ય, જટિલ, એટલે કે. ભાષણની સિન્ટેક્ટિક રચનાની રચના પર.

શબ્દભંડોળના કાર્યને સમર્પિત ગેમિંગ સામગ્રીમાં, મુખ્ય સ્થાન રમતો દ્વારા કબજે કરવામાં આવે છે જેનો હેતુ શબ્દના અર્થની સમજ વિકસાવવા અને તેના અર્થ અનુસાર શબ્દનો ઉપયોગ કરવાનો છે. આ સમાનાર્થી અને વિરોધી શબ્દો, સરખામણીઓ અને વ્યાખ્યાઓ પસંદ કરવા માટેની રમતો છે. આમ, અગ્રણી દિશાઓમાંની એક ચોક્કસ શબ્દ ઉપયોગની કુશળતાની રચના છે, જે સામાન્ય રીતે ભાષણની સંસ્કૃતિ નક્કી કરે છે.

સુસંગત ભાષણ વિકસાવવાના હેતુથી રમતો બાળકને કોઈ વસ્તુનું વર્ણન કરવાનું શીખવે છે, તેના ચિહ્નો, ગુણો, ક્રિયાઓનું નામ આપે છે: રમકડા વિશે પ્લોટ વાર્તા લખવા, ચિત્ર અથવા પેઇન્ટિંગ્સની શ્રેણીના આધારે, કારણ સમજાવવું.

3. વર્ગમાં ભાષણ વિકાસ

કિન્ડરગાર્ટનમાં ભાષણ વિકાસ વર્ગોનો ધ્યેય બાળકને તેની મૂળ ભાષામાં નિપુણતા મેળવવામાં મદદ કરવાનો છે. પરંતુ આ કાર્ય ખૂબ, ખૂબ જ મુશ્કેલ છે, કારણ કે પૂર્વશાળાનું બાળક એ શાળાનું બાળક નથી કે જેને સરળ અને જટિલ વાક્યોના જોડાણ, અધોગતિ અને નિર્માણના નિયમોની યોજનાકીય રીતે રૂપરેખા આપી શકાય. ભાષણ વિકાસ પરના વર્ગો ત્રણ વર્ષની ઉંમરથી શરૂ થતા બાળકો સાથે હાથ ધરવામાં આવે છે.

નાના પૂર્વશાળાના બાળકો માટે ભાષણનો વિકાસ રંગો, ભૌમિતિક આકાર, અવકાશી સંબંધો (નજીક, આગળ, નીચલા, ઉચ્ચ, ડાબે, જમણે, વગેરે) ના અભ્યાસથી શરૂ થાય છે. પછી, મેળવેલા જ્ઞાન દ્વારા માર્ગદર્શન આપીને, બાળકો શિક્ષક તેમને બતાવે છે તે વસ્તુનું વર્ણન કરવાનું શીખે છે. ઉદાહરણ તરીકે, બોલ ગોળાકાર, લીલો અને વાદળી છે. જેમ જેમ નવા શબ્દો અને વિભાવનાઓમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત થાય છે તેમ, વસ્તુઓ અથવા ચિત્રોનું વર્ણન ધીમે ધીમે વધુ જટિલ બને છે, અને જૂના જૂથમાં તેઓ સંપૂર્ણ વાર્તામાં ફેરવાય છે.

વાણી વિકાસ વર્ગોની પ્રક્રિયામાં, બાળકો કોઈપણ ઘટના, વસ્તુ અથવા જીવંત પ્રાણીને લગતા શબ્દોના નવા જૂથોને માસ્ટર કરે છે. અહીં કેટલીક વિષયોની પ્રવૃત્તિઓના ઉદાહરણો છે: શાકભાજી, ફળો, બેરી, ફૂલો, મશરૂમ્સ, વૃક્ષો, પાળતુ પ્રાણી અને તેમના બાળકો, પ્રાણીઓ અને તેમના ઘરો, પક્ષીઓ, ફર્નિચર, કપડાં વગેરે.

શિક્ષકનું મુખ્ય કાર્ય બાળકને સમજાવવાનું છે કે આ અથવા તે શબ્દનો અર્થ શું છે અને તેનો અર્થ શું છે. સ્પીચ ડેવલપમેન્ટ ક્લાસમાં ટૂંકી કવિતાઓ યાદ રાખવાની અને શિક્ષક દ્વારા વાંચવામાં આવેલ ટેક્સ્ટને ફરીથી કહેવાનો સમાવેશ થાય છે. આ વર્ગોના પરિણામે, શાળાના સમય સુધીમાં બાળક પોતાની જાતને સક્ષમ રીતે વ્યક્ત કરવાનું શીખી જશે, પ્રભાવશાળી શબ્દભંડોળ ધરાવશે અને ભાષાના તમામ અવાજોને યોગ્ય રીતે ઉચ્ચારશે. સાચું છે, પછીનું લક્ષ્ય હાંસલ કરવા માટે, ભાષણ ચિકિત્સક સાથે વ્યક્તિગત સત્રો ઘણીવાર જરૂરી હોય છે.

બાળકો સાથે ભાષણ વિકાસ પર વર્ગોનું આયોજન કરવાની સુવિધાઓ.

વર્ગો પ્રકૃતિમાં રમતિયાળ છે. જો કે, તેમની પાસે ચોક્કસ ધ્યેયો, ઉદ્દેશ્યો અને તેમના અમલીકરણ માટેના માધ્યમો છે અને તેથી તે રમતોથી અલગ છે.

વર્ગોની શરૂઆતથી જ, ધ્યેય એ છે કે બાળકોમાં વર્તનના અમુક નિયમો કેળવવા: અન્યને ખલેલ પહોંચાડવી નહીં, યોગ્ય મુદ્રા જાળવવી, ધ્યાનથી સાંભળવું અને જે બતાવવામાં આવી રહ્યું છે તે સમજવું. વર્તણૂકના નિયમોનું બાળકોનું પાલન ટૂંક સમયમાં આદત બની જાય છે, અને કરવામાં આવેલ ક્રિયા, ચળવળ અથવા શબ્દનું પરિણામ આનંદના સ્ત્રોત તરીકે સેવા આપે છે.

ભાષણ વર્ગો બાળકો માટે સૌથી મુશ્કેલ છે, તણાવની જરૂર છે અને તેથી ટૂંકા હોવા જોઈએ. જ્યારે થાક દેખાય છે, બાળકો કાં તો પ્રવૃત્તિમાં સામેલ થાય છે અથવા વહેલા સમાપ્ત થઈ જાય છે. તે મહત્વનું છે કે બાળકોને પાઠમાંથી સંપૂર્ણ સંતોષ મળે.

પાઠ દરમિયાન બાળકો ઓછા વિચલિત થાય અને તે વધુ અસરકારક બને તે માટે, તેને અલગ રૂમમાં ગોઠવવાની સલાહ આપવામાં આવે છે, જ્યાં રોકાયેલા ન હોય તેઓ રમતા હોય.

વર્ગો દરમિયાન બાળક માટે સૌથી આરામદાયક સ્થિતિ પ્રદાન કરવી મહત્વપૂર્ણ છે, જે તેને લાંબા સમય સુધી ધ્યાન જાળવવામાં મદદ કરશે.

પાઠમાં બાળકોની સંખ્યા તેમની ઉંમર અને તેઓ જે સામગ્રી પર કામ કરશે તેના પર આધાર રાખે છે. પાઠ દરમિયાન બાળકોને નાના જૂથોમાં જોડવાનું ફક્ત ત્યારે જ શક્ય છે જ્યારે દરેક બાળક શીખવા માટે તૈયાર હોય (એક પુખ્ત દ્વારા કેવી રીતે જોવું, સાંભળવું અને કેવી રીતે કાર્ય કરવું તે જાણે છે).

બાળકો માટેની જરૂરિયાતો શક્ય હોવી જોઈએ અને બોજારૂપ ન હોવી જોઈએ. નવી સામગ્રી સાથે, બાળકો માટે પહેલેથી જ પરિચિત છે તેનો ઉપયોગ કરવાની સલાહ આપવામાં આવે છે.

વર્ગો દરમિયાન, વસ્તુઓ, રમતો, ચાલતી વખતે અવલોકનો વગેરે સાથેની ક્રિયાઓ દરમિયાન જે જ્ઞાન પ્રાપ્ત થાય છે તેને એકીકૃત કરવામાં આવે છે. બાળકનું દૈનિક જીવન જેટલું વધુ અર્થપૂર્ણ છે, પ્રવૃત્તિઓ માટે ઉપલબ્ધ જ્ઞાનાત્મક તકો જેટલી વધારે છે.

જો કોઈ પુખ્ત વ્યક્તિ ઈચ્છે છે કે બાળક તેની પછી કોઈ શબ્દનું પુનરાવર્તન કરે, તો તેનો સ્વર પ્રેમાળ હોવો જોઈએ, પરંતુ શાંત, વ્યવસાય જેવો હોવો જોઈએ અને વધુ પડતા ભાવનાત્મક રીતે ઉત્સાહિત ન હોવો જોઈએ.

ફક્ત સૂચનાઓનું સતત પુનરાવર્તન કરીને તમે બાળકને પુખ્ત વ્યક્તિના ચહેરા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવા, સાંભળવા અને પ્રતિસાદ આપવા માટે મેળવી શકો છો. પરંતુ, અલબત્ત, અહીં કોઈ પણ સંજોગોમાં કોઈ રફ તાલીમ અથવા બળજબરી ન હોવી જોઈએ.

તમારે બાળકોમાં બોલવાની જરૂરિયાત કેળવવી જોઈએ, સતત એવી પરિસ્થિતિઓ બનાવવી જોઈએ જેમાં બાળકને શબ્દો અને શબ્દસમૂહો ઉચ્ચારવાની ફરજ પાડવામાં આવે છે: તમારે કોઈ પુખ્ત વ્યક્તિને કંઈક માટે પૂછવાની જરૂર છે, શબ્દોમાં તેની સૂચનાઓ જણાવો.

બાળકની અનુકરણ કરવાની ક્ષમતા એટલી વિકસિત હોવી જોઈએ કે તે પુખ્ત વયના લોકો પછી એક નવો શબ્દ સરળતાથી પુનરાવર્તિત કરી શકે અને, જેમ તેઓ કહે છે, "ફ્લાય પર" આ શબ્દને તેની સક્રિય શબ્દભંડોળમાં ઉમેરો.

4. કાલ્પનિક વાંચન દ્વારા બાળકોના ભાષણનો વિકાસ

પુખ્ત વયના લોકોમાં, એવું માનવું એકદમ સામાન્ય છે કે બાળક તેના પોતાના પર વિકાસ કરે છે, પરંતુ આ સંપૂર્ણ રીતે સાચું નથી. અલબત્ત, શીખવાનું ઘણીવાર રમતો, અવલોકનો અને રોજિંદા જીવન દ્વારા થાય છે, પરંતુ શ્રેષ્ઠ રીતોમાંની એક પુસ્તકો વાંચવી છે.

બાળકોના પુસ્તકોને માનસિક, નૈતિક અને સૌંદર્યલક્ષી શિક્ષણનું સાધન માનવામાં આવે છે. સારમાં, સાહિત્યિક કૃતિ તૈયાર ભાષાકીય સ્વરૂપો, છબીની મૌખિક લાક્ષણિકતાઓ, વ્યાખ્યાઓ કે જેની સાથે બાળક કાર્ય કરે છે (એટલે ​​​​કે, એક નાનું બાળક ભાષાના વ્યાકરણના ધોરણોમાં નિપુણતા મેળવે છે) પ્રદાન કરે છે. પરીકથાઓમાં, બાળકો વાણીની ચોકસાઈ અને અભિવ્યક્તિ શીખે છે. પુસ્તકમાંથી, બાળક ઘણા નવા શબ્દો અને અલંકારિક અભિવ્યક્તિઓ શીખે છે, તેનું ભાષણ ભાવનાત્મક અને કાવ્યાત્મક શબ્દભંડોળથી સમૃદ્ધ બને છે.

મેં બાળકોને લોક કલાના લઘુચિત્રો સાથે સાહિત્યનો પરિચય આપવાનું શરૂ કર્યું - નર્સરી જોડકણાં, ગીતો, પછી અમે લોક વાર્તાઓ સાંભળીએ છીએ, જે ફરીથી કહેવા માટે ઉપયોગી છે.

વાર્તા કહેવાનું શીખવવું એ પ્રિસ્કુલરના વાણી વિકાસના તમામ પાસાઓને અસર કરે છે. વર્ગોમાં હું વિવિધ તકનીકોનો ઉપયોગ કરું છું: સમજૂતી, પ્રશ્નો, વાર્તાલાપ, ઉપદેશાત્મક રમતો, કસરતો, પ્લોટ વગાડવા, સંગીતની સાથોસાથનો પરિચય, ચિત્રકામ, નેમોનિક્સ વગેરે.

સાહિત્યિક કાર્યનું તેની સામગ્રી અને કલાત્મક સ્વરૂપની એકતામાં વિશ્લેષણ કરતી વખતે, બાળકો અલંકારિક શબ્દમાં ચોક્કસ સામગ્રીને અભિવ્યક્ત કરવાની ક્ષમતામાં નિપુણતા મેળવે છે. કાવ્યાત્મક સુનાવણીના વિકાસના આધારે, કાલ્પનિક અને મૌખિક સર્જનાત્મકતાની ધારણા વચ્ચે સંબંધ ઉભો થાય છે.

બાળકોને કાલ્પનિક સાથે પરિચય દ્વારા ભાષણ વિકાસ માટે શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાના આયોજન માટે મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની આવશ્યકતાઓ:

સાહિત્યના વિકાસ માટે એક સંકલિત અભિગમ, મૌખિક લોક કલા અને શિક્ષણશાસ્ત્રના પાસાઓનું સંયોજન;

બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકોનું સહ-નિર્માણ, તેની સામાજિક સુસંગતતા;

શૈક્ષણિક વાતાવરણનું નિર્માણ જે બાળકના ભાવનાત્મક-મૂલ્ય, સામાજિક-વ્યક્તિગત, જ્ઞાનાત્મક, સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ અને તેની વ્યક્તિત્વની જાળવણીને પ્રોત્સાહન આપે છે;

કાલ્પનિક સાથે કામ કરવાના સંદર્ભમાં પુસ્તકો પસંદ કરવાની ભાવનાત્મક પૃષ્ઠભૂમિના ઉપયોગ પર બાળકોને તેમના પોતાના નિર્ણયો લેવાની તક પૂરી પાડવી;

પુખ્ત વયના અને બાળક વચ્ચે વ્યક્તિગત અને વ્યક્તિગત સંબંધો બનાવવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરો

સાહિત્યની સામગ્રી પસંદ કરતી વખતે, બાળકોની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ અને તેમના વિકાસ, તેમજ પૂર્વશાળાના બાળકોના જીવન અનુભવને ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે. તે જાણીતું છે કે બાળક કોઈ ચોક્કસ પુસ્તકમાં રસ બતાવે છે જો તેને રસ હોય. બાળકોને સાહિત્ય વાંચવા માટે આકર્ષિત કરતી વખતે, તેઓ પરંપરાગત મૌખિક લોક કલા સાથે કુટુંબની પરિચિતતાની ડિગ્રી પર ધ્યાન આપે છે.

કાલ્પનિક અને મૌખિક લોક કલાના કાર્યો, જેમાં નાના સાહિત્યિક સ્વરૂપો (કહેવતો, કહેવતો, શબ્દસમૂહશાસ્ત્રીય એકમો, કોયડાઓ, જીભ ટ્વિસ્ટર) એ બાળકોની વાણીની અભિવ્યક્તિના વિકાસ માટે સૌથી મહત્વપૂર્ણ સ્ત્રોત છે. વાણીની સમૃદ્ધિનું સૂચક એ માત્ર સક્રિય શબ્દભંડોળની પૂરતી માત્રા જ નથી, પણ ઉપયોગમાં લેવાતા શબ્દસમૂહોની વિવિધતા, સિન્ટેક્ટિક સ્ટ્રક્ચર્સ, તેમજ સુસંગત ઉચ્ચારણની ધ્વનિ (અભિવ્યક્ત) ડિઝાઇન પણ છે. આ સંદર્ભમાં, દરેક ભાષણ કાર્ય અને ભાષણ છબીના વિકાસ વચ્ચેનું જોડાણ શોધી શકાય છે.

5. પરિવારમાં બાળકોના ભાષણનો વિકાસ

બાળકનો શારીરિક, માનસિક અને બૌદ્ધિક વિકાસ પ્રારંભિક બાળપણમાં જ શરૂ થાય છે. સાચી વાણીના કૌશલ્ય સહિત તમામ કુશળતા કુટુંબમાં પ્રાપ્ત થાય છે. બાળકનું ભાષણ તેના પરિવાર અને મિત્રોના ઉદાહરણ દ્વારા રચાય છે. ત્યાં એક ઊંડો ખોટો અભિપ્રાય છે કે બાળકની વાણી સ્વતંત્ર રીતે વિકસિત થાય છે. વાસ્તવમાં, બાળકોના ભાષણની રચનાની પ્રક્રિયામાં બિન-દખલગીરી લગભગ હંમેશા વિકાસલક્ષી વિલંબનો સમાવેશ કરે છે. બાળપણમાં સ્થાપિત વાણીની ખામીઓ પછીના વર્ષોમાં દૂર કરવી મુશ્કેલ છે.

વાજબી કુટુંબ હંમેશા બાળપણથી શરૂ કરીને, બાળકોની વાણીની રચનાને પ્રભાવિત કરવાનો પ્રયાસ કરે છે. તે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે કે બાળક સાચી, અલગ ભાષણ સાંભળે, જેમાંથી તેની પોતાની વાણી રચાય છે. તમારે શબ્દોને વિકૃત કર્યા વિના, દરેક ધ્વનિને સ્પષ્ટ રીતે ઉચ્ચાર્યા વિના, અને "ખાય છે" સિલેબલ અને શબ્દના અંત નહીં, ધીમે ધીમે બાળકો સાથે વાત કરવાની જરૂર છે. અજાણ્યા, નવા અને લાંબા શબ્દો ખાસ કરીને સ્પષ્ટ રીતે ઉચ્ચારવા ખાસ જરૂરી છે.

માતાપિતાએ શબ્દોના સાચા ઉપયોગનું નિરીક્ષણ કરવું જોઈએ, ખાસ કરીને જે અર્થમાં નજીક છે (સીવવું, સીવવું, ભરતકામ કરવું, સીવવું, જે બાળકો ઘણીવાર મૂંઝવણમાં મૂકે છે), અલંકારિક અર્થ સમજાવે છે ("સોનેરી હાથ", "પથ્થરનું હૃદય"). તેમના ભાષણમાં, બાળકો વસ્તુઓની લાક્ષણિકતાઓ દર્શાવતા થોડા શબ્દોનો ઉપયોગ કરે છે. બાળકો "સારા" અને "સુંદર" શબ્દોનો ઉપયોગ તેમને ગમે તે બધું વર્ણવવા માટે કરે છે. પુખ્ત વયે તેમને સુધારવાની જરૂર છે: માત્ર એક સારું પુસ્તક જ નહીં, પણ એક રસપ્રદ, ઉત્તેજક, રંગીન, વગેરે.

બાળકોના રોજિંદા શબ્દભંડોળને સમૃદ્ધ બનાવવું પણ જરૂરી છે. કુટુંબ આયોજન કરી રહ્યું છે, ઉદાહરણ તરીકે, સફાઈ: તમારે સાઇડબોર્ડમાં વસ્તુઓને ક્રમમાં મૂકવાની જરૂર છે. માતા બાળકને મદદ કરવા કહે છે. વાનગીઓ સાફ કરતી વખતે, તેણીએ પૂછ્યું કે દરેક વસ્તુનું નામ શું છે અને પોતાને સ્પષ્ટ કરે છે: “આ એક ઊંડી પ્લેટ છે, પોર્સેલેઇન, તેમાં પ્રથમ કોર્સ પીરસવામાં આવે છે - સૂપ, બોર્શટ આ નાની પ્લેટો છે, બીજો કોર્સ મૂકવામાં આવે છે તેમને - સાઇડ ડિશ સાથે કટલેટ, અને આ એક કચુંબર બાઉલ છે, જેમાં તેઓ કચુંબર પીરસે છે, તમારે બાળકને તે વાનગીઓ આપવા અને તે શું પીરસી રહ્યું છે તેનું નામ આપવાનું કહે છે, જ્યારે તેનો ઉપયોગ કેવી રીતે થાય છે સીવણ મશીન, તમારે તમારી ક્રિયાઓની પણ ચર્ચા કરવી જોઈએ, ફેબ્રિકના પ્રકારને નામ આપો, મશીનના ભાગો.

માતાપિતા માટે કેટલીક ટીપ્સ:

1. તમારા બાળક સાથે વાત કરવા માટે દરેક ફ્રી મિનિટનો ઉપયોગ કરો.

2. યાદ રાખો કે પરિવારમાં બાળક માટેના મુખ્ય વાર્તાલાપકારો માતા, પિતા, દાદી અને દાદા છે.

3. દરરોજ સાહિત્ય વાંચો.

4. આર્ટ પેઇન્ટિંગ્સ, થીમેટિક આલ્બમ્સ, ચિત્ર પુસ્તકોના પુનઃઉત્પાદન ખરીદો અને તમારા બાળકો સાથે જુઓ.

5. તમારા બાળક સાથે થિયેટર પર્ફોર્મન્સમાં હાજરી આપો.

6. તમારા બાળકને એક સ્પર્ધા "કોની પરીકથા વધુ સારી છે?", "કોની વાર્તા વધુ રસપ્રદ છે?" બધા પરિવારના સભ્યોની ભાગીદારી સાથે ઓફર કરો.

7. તમારા બાળકની વાર્તાઓ અને પરીકથાઓ રેકોર્ડ કરો. 2-3 મહિના પછી, એકસાથે સાંભળો, વિશ્લેષણ કરો, નવું રેકોર્ડ કરો.

8. તમારા બાળકને પ્રેમ કરો અને તેના પ્રયત્નોનો આદર કરો.

સંદર્ભો

1. અલેકસીવા એમ.એમ., યાશિના બી.આઈ. પ્રિસ્કુલર્સને ભાષણ વિકાસ અને મૂળ ભાષા શીખવવાની પદ્ધતિઓ. - એમ. પબ્લિશિંગ હાઉસ "એકેડેમી". 2000

2. લિસિના M.I. સંચારના ઓન્ટોજેનેસિસની સમસ્યા. - એમ., 1986.

3. વિકુલીના એ.એમ. પૂર્વશાળાની સંસ્થાની શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં રશિયન લોક સંસ્કૃતિના તત્વો. - એન. નોવગોરોડ: નિઝની નોવગોરોડ માનવતાવાદી કેન્દ્ર, 1995.

4. ઉષાકોવા ઓ.એસ. સુસંગત ભાષણના વિકાસ પર કાર્ય (જુનિયર અને મધ્યમ જૂથો) - પૂર્વશાળાનું શિક્ષણ, 2004.

5. ઇન્ટરનેટ સંસાધનો.

Allbest.ru પર પોસ્ટ કર્યું

સમાન દસ્તાવેજો

પૂર્વશાળાના બાળકોમાં સુસંગત ભાષણના વિકાસની વિશિષ્ટતાઓ. પૂર્વશાળાના બાળકોમાં સુસંગત ભાષણ વિકસાવવાના સાધન તરીકે કાલ્પનિકનો ઉપયોગ. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના વરિષ્ઠ અને મધ્યમ જૂથોના બાળકોના સુસંગત ભાષણની રચનામાં કાર્ય અનુભવ અને પદ્ધતિસરની સહાયનું વર્ણન.

કોર્સ વર્ક, 09/08/2011 ઉમેર્યું


બાળકોના ભાષણના વિકાસની સામાન્ય લાક્ષણિકતાઓ. બાળકોના ભાષણના કાર્યોનું વર્ગીકરણ. બાળકોમાં લેખન અને વાંચન વિકૃતિઓની સમસ્યાનો ઇતિહાસ અને વર્તમાન સ્થિતિ. બાળકોમાં લેખિત ભાષણની રચનાનું મનોવિજ્ઞાન. વાણીના વિકાસ અને વિચારના વિકાસ વચ્ચેનું જોડાણ.

કોર્સ વર્ક, 11/16/2010 ઉમેર્યું


વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકોમાં ભાષણ વિકાસના મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના પાયા. બાળકોના ભાષણના વિકાસના સાધન તરીકે થિયેટર જૂથમાં વર્ગો. ટેરેમોક થિયેટર જૂથના સહભાગીઓ - વૃદ્ધ પ્રિસ્કુલર્સના ભાષણ વિકાસના સ્તરમાં ફેરફારોનું વિશ્લેષણ.

થીસીસ, 06/21/2013 ઉમેર્યું


બાળકોનો સર્વગ્રાહી અને સંપૂર્ણ વિકાસ. બાળકોની સાચી ભાષણની રચના. બાળકોમાં ભાષણ વિકાસની અવધિ. પૂર્વશાળાના બાળકોમાં શબ્દભંડોળ વિકસાવવા માટેની પદ્ધતિઓ. સાચો અવાજ ઉચ્ચાર શીખવાના તબક્કા. બાળકની અનુકરણ કરવાની ક્ષમતા.

અમૂર્ત, 12/25/2010 ઉમેર્યું


બાળકોના ભાષણના વિકાસની સામાન્ય લાક્ષણિકતાઓ અને તેના કાર્યોનું વર્ગીકરણ. બાળકોમાં લેખિત ભાષણ અને વાંચન સંપાદનની રચનાનું મનોવિજ્ઞાન. વાણી વિકૃતિઓની સમસ્યાનો ઇતિહાસ અને વર્તમાન સ્થિતિ. ચોક્કસ વાંચન વિકૃતિઓ ડિસ્લેક્સિયા અને ડિસગ્રાફિયા છે.

કોર્સ વર્ક, 04/08/2011 ઉમેર્યું


પૂર્વશાળાના બાળકોમાં ભાષણ વિકાસની મનોવૈજ્ઞાનિક વિશેષતાઓનો અભ્યાસ. વાણી વિકાસના સ્તરનું નિદાન અને પૂર્વશાળાની સેટિંગ્સમાં બાળકોની વાણી વિકસાવવા માટે શૈક્ષણિક રમતોનો ઉપયોગ. પૂર્વશાળાના બાળકોમાં ભાષણના વિકાસ માટે પદ્ધતિસરની ભલામણો.

થીસીસ, 12/06/2013 ઉમેર્યું


સામાન્ય ભાષણ અવિકસિત (GSD) ની લાક્ષણિકતાઓ. ONR ના ભાષણ વિકાસના સ્તરો, તેની ઇટીઓલોજી. ઓન્ટોજેનેસિસમાં સુસંગત ભાષણનો વિકાસ. પૂર્વશાળાના બાળકોમાં સુસંગત ભાષણના વિકાસના સ્તરનો અભ્યાસ. ODD સાથે પૂર્વશાળાના બાળકો માટે વાણી સુધારણા.

કોર્સ વર્ક, 09/24/2014 ઉમેર્યું


ભાષણની રચના અને તેના ઘટકોની શિક્ષણશાસ્ત્રની સુવિધાઓ. સાથીદારો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીતની પ્રક્રિયામાં બાળકોના સંવાદાત્મક ભાષણની સુવિધાઓ. પૂર્વશાળાના બાળકોમાં સંવાદાત્મક ભાષણના વિકાસ માટે શરત તરીકે શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોનું એકીકરણ.

થીસીસ, 12/06/2013 ઉમેર્યું


ઓન્ટોજેનેસિસમાં સુસંગત ભાષણનો વિકાસ. સામાન્ય ભાષણ અવિકસિત બાળકોનું વર્ણન. પૂર્વશાળાના બાળકો માટે સાહિત્યિક કાર્યોની ભલામણ કરવામાં આવે છે. બાળકોની સાહિત્યનો ઉપયોગ કરીને સુસંગત ભાષણની વિકૃતિઓના સુધારણા પરના કાર્યની સુવિધાઓ.

થીસીસ, 10/14/2017 ઉમેર્યું


વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકોમાં ભાષણના વિકાસ પર લોકવાયકાના નાના સ્વરૂપોનો પ્રભાવ. ભાષણ વિકાસના એક માધ્યમ તરીકે કોયડાઓનો ઉપયોગ કરવાની સુવિધાઓ. વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકોમાં ભાષણ વિકાસની પ્રક્રિયામાં કોયડાઓનો ઉપયોગ કરવાની પદ્ધતિ.

પૂર્વશાળાના બાળકો માટે ભાષણ વિકાસ સાધનો

ભાષણ વિકાસનું એક મહત્વપૂર્ણ માધ્યમ એ ભાષાનું વાતાવરણ છે. જે ભાષણ બાળકો સતત સાંભળે છે, તે બધું જે તેમને વાંચવામાં આવે છે અને કહેવામાં આવે છે, તેમજ ભાષાકીય સામગ્રી તરફ તેમનું ધ્યાન આકર્ષિત કરે છે તે કહેવાતી "ભાષાની ભાવના" ની રચનાને સુનિશ્ચિત કરે છે, જે બદલામાં, ભાષણના જોડાણમાં ફાળો આપે છે. સંસ્કૃતિ

તેથી, તે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે કે પુખ્ત વયના લોકોનું ભાષણ અર્થપૂર્ણ, સાક્ષર, અભિવ્યક્ત, વૈવિધ્યસભર અને સચોટ હોય.

પરંતુ, કમનસીબે, વ્યવહારમાં આપણે બાળકના પરિવારમાં શિક્ષકો અને પુખ્ત વયના લોકોના ભાષણમાં ખામીઓનો સામનો કરવો પડે છે. જે પૈકી:

વર્બોસિટી કેટલાક શિક્ષકો બાળકોને કાર્ય સમજાવવામાં ઘણો સમય લે છે. તેમના વિચારોને સરળ અને સ્પષ્ટ રીતે વ્યક્ત કરવામાં અસમર્થ, અન્ય લોકો બાળકો જે કહે છે તે બધું જ પુનરાવર્તન કરે છે, દરેકની અવિચારી રીતે પ્રશંસા કરે છે, બિનજરૂરી રીતે તેમના પ્રશ્નને ઘણી વખત પુનરાવર્તિત કરે છે - શબ્દોના આ પ્રવાહમાં મુખ્ય, આવશ્યક વસ્તુ ખોવાઈ જાય છે;

વાણીની અતિશય શુષ્કતા, જ્યારે બાળકો માત્ર સંક્ષિપ્ત સૂચનાઓ, ટિપ્પણીઓ અને વધુ કંઇ સાંભળે છે. આવા શિક્ષક પાસેથી બાળકો પાસે ભાષાની સમૃદ્ધિ વિશે શીખવા જેવું કંઈ નથી.

અવાજો અને શબ્દોનો બેદરકાર ઉચ્ચાર;

વાણીની એકવિધતા, જે બાળકોને થાકે છે અને ટેક્સ્ટની સામગ્રીમાં રસ ઘટાડે છે. આવી વાણી સાંભળવી. બાળકો વિચલિત થવાનું શરૂ કરે છે, આસપાસ જોવાનું શરૂ કરે છે અને પછી એકસાથે સાંભળવાનું બંધ કરે છે;

ભાષાની ગરીબી;

બિનજરૂરી શબ્દોનો દુરુપયોગ ("તેથી બોલવું", "અર્થ"), સ્થાનિક બોલીઓની લાક્ષણિકતાવાળા શબ્દોનો ઉપયોગ, શબ્દોમાં ખોટા તાણ સાથે.

શિક્ષકે પોતાની વાણીની સ્વયં ટીકા કરવી જોઈએ અને જો તેમાં ખામીઓ હોય તો તેને દૂર કરવાનો પ્રયત્ન કરવો જોઈએ.

કાલ્પનિક એ વાણી વિકાસનું સૌથી મહત્વપૂર્ણ માધ્યમ પણ છે. તેનો ઉપયોગ વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિ બનાવવા, મોર્ફોલોજિકલ પેટર્ન અને સિન્ટેક્ટિક સ્ટ્રક્ચર્સને આત્મસાત કરવા માટે થાય છે. નર્સરી જોડકણાં, ગીતો, કહેવતો, જોક્સ, શિફ્ટર, વગેરે જે અનાદિ કાળથી ઉતરી આવ્યા છે, જે બાળકને સમાજ અને પ્રકૃતિના જીવન, માનવ લાગણીઓ અને સંબંધોની દુનિયાને શ્રેષ્ઠ રીતે પ્રગટ કરે છે અને સમજાવે છે. સાહિત્ય બાળકના વિચાર અને કલ્પનાને વિકસાવે છે, તેની લાગણીઓને સમૃદ્ધ બનાવે છે.

કાલ્પનિક વાંચનનું મૂલ્ય એ છે કે તેની સહાયથી પુખ્ત વ્યક્તિ સરળતાથી બાળક સાથે ભાવનાત્મક સંપર્ક સ્થાપિત કરી શકે છે.

સાહિત્યની સામગ્રી પસંદ કરતી વખતે, હું બાળકોની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ અને તેમના વિકાસ તેમજ પૂર્વશાળાના બાળકોના જીવનના અનુભવોને ધ્યાનમાં લેવાનો પ્રયાસ કરું છું. તે જાણીતું છે કે બાળક કોઈ ચોક્કસ પુસ્તકમાં રસ બતાવે છે જો તે તેના માટે રસપ્રદ હોય.

બાળકોના ભાષણ વિકાસના હેતુ માટે, કલાત્મક માધ્યમોનો ઉપયોગ થાય છે.

વાણીની રચના પર ચિત્રની નોંધપાત્ર અસર છે. ડ્રોઇંગ એ બાળક માટે સૌથી મોટો આનંદ છે. તે બાળકને ઘણો આનંદ લાવે છે. ડ્રોઇંગમાં, બાળક એક તરફ, પુખ્ત વયના નેતા તરીકે કાર્ય કરે છે અને, વિવિધ પદ્ધતિઓ અને સ્વરૂપો દ્વારા, કલાત્મક અનુભવના વિકાસમાં શામેલ છે; બીજી બાજુ, તે પોતાની જાતને ચિત્રકામ તકનીકોના સંશોધક તરીકે અજમાવી રહ્યો છે. ચિત્રકામ કરતી વખતે, બાળક તેની આસપાસ જે જુએ છે તે જ પ્રતિબિંબિત કરતું નથી, પણ તેની પોતાની કલ્પના પણ દર્શાવે છે. પેઇન્ટ સાથેની પ્રવૃત્તિઓ માત્ર સંવેદનાત્મક અને મોટર કસરતો નથી. તે પર્યાવરણ વિશેના બાળકોના વિચારોને પ્રતિબિંબિત કરે છે અને ઊંડું કરે છે, માનસિક અને વાણી પ્રવૃત્તિના અભિવ્યક્તિને પ્રોત્સાહન આપે છે. બાળકોને સુંદરતા બનાવવાની પ્રેક્ટિસ કરવાની અને વાણીને ક્રિયા સાથે જોડવાનું શીખવાની તક મળે છે. એક છબી બનાવવી કલ્પનાના વિકાસને ઉત્તેજિત કરે છે: બાળક માનસિક રીતે

સ્થિર, ક્યારેક આકારહીન છબીને "સંપૂર્ણ" કરે છે, તેને વાણી, વાસ્તવિક ક્રિયાઓ અને રમતના માધ્યમ દ્વારા ગતિશીલતા આપે છે.

દ્રશ્ય પ્રવૃત્તિના તમામ તબક્કાઓ ભાષણ સાથે છે.

તે સ્થાપિત થયું છે કે પૂર્વશાળાના બાળકો લગભગ ક્યારેય શાંતિથી દોરે છે: કેટલાક કંઈક બબડાટ કરે છે, અન્ય મોટેથી બોલે છે. શબ્દ તમને નિરૂપણની પ્રક્રિયાને સમજવાની મંજૂરી આપે છે અને બાળકની હિલચાલને વધુ લક્ષ્ય બનાવે છે. વિચારશીલ. તે વિવિધ સામગ્રી અને વિવિધ ચિત્ર તકનીકોનો ઉપયોગ કરવામાં મદદ કરે છે.

આમ, ચિત્ર અને ભાષણ એ બે એકબીજા સાથે જોડાયેલા અને પરસ્પર સમૃદ્ધ માધ્યમો છે જેના દ્વારા બાળક પર્યાવરણ પ્રત્યેનો પોતાનો અભિગમ વ્યક્ત કરે છે.

થિયેટર પર્ફોર્મન્સ બાળકોને અનુપમ આનંદ લાવે છે. જે માધ્યમોની સંપૂર્ણ શ્રેણીનો ઉપયોગ કરીને યુવા દર્શકોને પ્રભાવિત કરે છે: કલાત્મક છબીઓ. તેજસ્વી ડિઝાઇન, ચોક્કસ શબ્દો, સંગીત.

પૂર્વશાળાના બાળકો ખૂબ પ્રભાવશાળી હોય છે, તેઓ ખાસ કરીને ભાવનાત્મક પ્રભાવ માટે સંવેદનશીલ હોય છે. બાળકોની અલંકારિક અને નક્કર વિચારસરણીને લીધે, કલાના સ્ટેજિંગ કાર્યો તેમની સામગ્રીને વધુ સ્પષ્ટ અને યોગ્ય રીતે સમજવામાં મદદ કરે છે. જો કે, તેઓ ફક્ત વાસ્તવિક થિયેટરમાં પ્રદર્શન જોવામાં જ નહીં, પણ તેમના પોતાના પ્રદર્શનમાં સક્રિયપણે ભાગ લેવામાં પણ રસ ધરાવે છે (ભૂમિકા શીખવી, વાણીની અભિવ્યક્તિની પ્રેક્ટિસ કરવી). વાસ્તવિક થિયેટરમાં અને કલાપ્રેમી થિયેટર પર્ફોર્મન્સમાં તેઓ જે જુએ છે અને અનુભવે છે તે બાળકોની ક્ષિતિજને વિસ્તૃત કરે છે અને મિત્રો અને માતાપિતાને પ્રદર્શન વિશે જણાવવાની જરૂરિયાત ઊભી કરે છે. આ બધું નિઃશંકપણે ભાષણના વિકાસમાં ફાળો આપે છે, સંવાદ કરવાની ક્ષમતા અને એકપાત્રી નાટકમાં વ્યક્તિની છાપ વ્યક્ત કરે છે.

વાણી વિકાસનું એક માધ્યમ એ વાણીના વિકાસ માટે વિઝ્યુઅલ એઇડ્સ છે, જે બાળકોની રુચિ, વિચાર અને વાણી પ્રવૃત્તિને ઉત્તેજીત કરે છે.

જો કે, પોતાનામાં લાભોની ઉપલબ્ધતા બાળકોના ભાષણ વિકાસની સમસ્યાઓને હલ કરતી નથી. તેઓ પ્રિસ્કુલર્સમાં વાણીના વિકાસ પર નોંધપાત્ર અસર કરશે નહીં અને જો તેમનો ઉપયોગ શિક્ષકના શબ્દ સાથે ન હોય તો જ તે મનોરંજનનું સાધન હશે, જે બાળકોની ધારણાને માર્ગદર્શન આપશે, સમજાવશે અને શું બતાવવામાં આવી રહ્યું છે તેનું નામ આપશે.

આમ, વાણીના વિકાસ માટે, વિવિધ માધ્યમો અને પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે, જેની પસંદગી બાળકોની વાણી કુશળતા અને ક્ષમતાઓના વિકાસના સ્તર પર આધારિત છે; બાળકોના જીવનના અનુભવમાંથી4 ભાષા સામગ્રી અને તેની સામગ્રીની પ્રકૃતિમાંથી.

સ્ત્રોતો

આઈ.વી. ગુરીવા. વાણી અને કલ્પનાનો વિકાસ. - વોલ્ગોગ્રાડ: કોરિફિયસ, 2010

પૂર્વશાળાના બાળકોમાં ભાષણના વિકાસ પર કામ કરવા માટે વિવિધ પદ્ધતિઓ અને માધ્યમોનો ઉપયોગ. પ્રિસ્કુલર્સ માટે વાણી વિકાસની પદ્ધતિઓ, તકનીકો અને માધ્યમોની સ્પષ્ટ સમજણ આ વિષય પર સિદ્ધાંતને એકીકૃત કરવા માટે સર્જનાત્મક લેખન કાર્યશાળાનું એક તત્વ.

ડાઉનલોડ કરો:

પૂર્વાવલોકન:

પૂર્વશાળાના બાળકોનો ભાષણ વિકાસ. પદ્ધતિઓ, માધ્યમો, તકનીકો.

પૂર્વશાળાના બાળકોમાં વાણીના વિકાસની પદ્ધતિઓમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે: 1) દ્રશ્ય (પ્રત્યક્ષ: કોઈ વસ્તુનું અવલોકન અને નિરીક્ષણ (પરીક્ષા), પર્યટન; પરોક્ષ: વિઝ્યુઅલ એડ્સ, ફોટોગ્રાફ્સ, ફિલ્મો, એનિમેટેડ ફિલ્મો.) 2) મૌખિક (કલા, વાંચન, યાદ, રીટેલિંગ, વાતચીત કે જેમાં સ્પષ્ટતા પર નિર્ભરતાની જરૂર હોય છે.) 3) વ્યવહારુ (ગેમિંગ પ્રવૃત્તિઓમાં વાણી કૌશલ્યમાં નિપુણતા મેળવવી અને સુધારવી: ઉપદેશાત્મક રમતો, નાટકીય રમતો, નાટકીય રમતો - તેમનો ધ્યેય બાળકોમાં વર્તનની સંસ્કૃતિ કેળવવાનું, ભાષાના શબ્દભંડોળને સમૃદ્ધ બનાવવાનું છે.) 4) મોડેલિંગ પદ્ધતિ. આ પદ્ધતિના લેખકો વેન્ગર એલ.એ., એલ્કોનિન ડી.બી., વેટલુગીના એન.એ. પદ્ધતિ અવેજીના સિદ્ધાંત પર આધારિત છે: બાળક વાસ્તવિક ઑબ્જેક્ટને અન્ય ઑબ્જેક્ટ, તેની છબી અથવા કેટલાક પરંપરાગત ચિહ્ન સાથે બદલે છે. આકૃતિઓ અને મોડેલોની મદદથી, પૂર્વશાળાના બાળકો હકારાત્મક લાગણીઓ - આશ્ચર્ય, સફળતાનો આનંદ અનુભવીને મુશ્કેલીઓ દૂર કરવાનું શીખે છે. આ પદ્ધતિ માટે, પ્રિસ્કુલર્સની વિશ્લેષણ, સરખામણી અને સામાન્યીકરણ કરવાની ક્ષમતાના સ્તરને ધ્યાનમાં લેવું જરૂરી છે.

દરેક પદ્ધતિ એ ટેકનિકનો સમૂહ છે જેનો ઉપયોગ ડિડેક્ટિક સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટે થાય છે.

વાણી વિકાસના માધ્યમોમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે: - વયસ્કો અને બાળકો વચ્ચે સંચાર; - સાંસ્કૃતિક ભાષા પર્યાવરણ; - વર્ગખંડમાં મૂળ ભાષણ શીખવવું; - કાલ્પનિક; - વિવિધ પ્રકારની કલા; - થિયેટર પ્રવૃત્તિઓ; - આંગળી જિમ્નેસ્ટિક્સ; - આર્ટિક્યુલેટરી વોર્મ-અપ.

કેટલાક સંશોધકો માને છે કે પૂર્વશાળાના બાળકોની વાણી વિકસાવવા માટેની મુખ્ય તકનીકો પ્રત્યક્ષ (સ્પષ્ટીકરણ, ભાષણ પેટર્ન, સૂચના) અને પરોક્ષ (રિમાઇન્ડર, ટિપ્પણી, સંકેત) છે.

પરંતુ કેટલાક સંશોધકો પૂર્વશાળાના બાળકોમાં ભાષણ વિકસાવવા માટેની પદ્ધતિઓની નીચેની શ્રેણીને ઓળખે છે: 1) દ્રશ્ય: ચિત્રો દર્શાવવા, ઉચ્ચારણ દરમિયાન અંગોની સ્થિતિ દર્શાવવી; 2) મૌખિક: ભાષણ નમૂના, પુનરાવર્તિત ઉચ્ચારણ, સમજૂતી, સૂચના, બાળકોના ભાષણનું મૂલ્યાંકન, પ્રશ્નો (પ્રજનન, સમસ્યારૂપ); 3) ગેમિંગ: રમતનું પાત્ર, આશ્ચર્યજનક ક્ષણ, વિવિધ પ્રકારની રમતો.

આમ, પ્રિસ્કુલર્સની વાણી વિકસાવવા માટેની પદ્ધતિઓ, માધ્યમો અને તકનીકોની મદદથી, મુખ્ય ધ્યેય પ્રાપ્ત કરી શકાય છે: બાળકનો સામાન્ય વિકાસ અને તેને શાળામાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા માટે તૈયાર કરવું.

વિષય પર "ક્રિએટિવ રાઇટિંગ વર્કશોપ" ના ઘટકો: "પૂર્વશાળાના બાળકોનો વાણી વિકાસ."

સાથીદારોને સંખ્યાબંધ કાર્યો પૂર્ણ કરવા માટે આમંત્રિત કરવામાં આવે છે, જે ઇવેન્ટના પરિણામે તેમની પ્રવૃત્તિઓનું અંતિમ ઉત્પાદન પ્રદાન કરશે. કાર્યો જૂથો માટે બનાવાયેલ છે.

દરેક કાર્ય માટે સમય મર્યાદિત છે: 7-10 મિનિટ.

કાર્ય 1. પ્રશ્નનો જવાબ આપો: "બાળકના વાણી વિકાસનો અર્થ શું છે?" જવાબો એક જ શબ્દમાં લખીને આપો. ત્યાં ઘણા વિકલ્પો હોઈ શકે છે. અમે જવાબો આપીએ છીએ.

કાર્ય 2. પ્રશ્નનો જવાબ આપો: "વાણી વિકાસનું લક્ષ્ય શું છે?" એક વાક્યમાં, પ્રથમ કાર્યના જવાબનો ઉપયોગ કરીને. ચાલો જવાબ આપીએ.

કાર્ય 3. એક ડાયાગ્રામ, ડ્રોઇંગ, અલ્ગોરિધમ બનાવો: "આ ધ્યેય કેવી રીતે પ્રાપ્ત થાય છે (કાર્ય 2 માંથી)." ચાલો જવાબ આપીએ.

કાર્ય 4. ભાષણ વિકાસ વર્ગોમાં ઉપયોગ માટે ઉપદેશાત્મક સામગ્રીનું એક તત્વ બનાવો. જૂથોમાં સહયોગ. અમે હેન્ડઆઉટ્સનો ઉપયોગ કરીએ છીએ: કાગળની શીટ્સ, માર્કર, ક્યુબ્સ, રંગીન કાગળ, ગુંદર, વોટમેન પેપર, બોલ્સ, સ્કિટલ્સ, બાળકોના સામયિકો, કાતર, રિબન, પેકેજિંગ સામગ્રી.

અંતિમ ઉત્પાદન વ્યવહારુ ઉપયોગ માટે સર્જનાત્મક સામગ્રી છે!

શહેરના નેવસ્કી જિલ્લાના GBDOU નંબર 67 ના શિક્ષક.

સેન્ટ પીટર્સબર્ગ ડ્રુઝિયાક એસ.વી.

2013

પૂર્વાવલોકન:

"પૂર્વશાળાના બાળકોના ભાષણ વિકાસ" સામગ્રી માટે વપરાયેલ સાહિત્યની સૂચિ.

1. પ્રિસ્કુલર્સ / એડ માટે મહાન જ્ઞાનકોશ. Zhiltsova.-M.: OLMA-પ્રેસ, 2004.

2.વોલ્કોવા જી.એ. સ્પીચ થેરાપી લય. એમ.: પબ્લિશિંગ હાઉસ "પ્રોસ્વેશેનીયે", 1985.

3. Vorobyova T.A., Krupenchuk O.I. બોલ અને ભાષણ સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: KARO, 2003.

4.ગેર્બોવા વી.વી. બોલવાનું શીખવું: શિક્ષકો માટે પદ્ધતિસરની ભલામણો - એમ.: શિક્ષણ, 2000.

5. વોલિના વી. નંબરની રજા. એમ., 1994.

6. ડેડ્યુખીના જી.વી. બોલતા શીખવું. એમ., 1997.

7.દ્યાચેન્કો વી.યુ. ભાષણ વિકાસ: પાઠનું વિષયોનું આયોજન - વોલ્ગોગ્રાડ: શિક્ષક, 2008.

8. પ્રિસ્કુલર્સ / લાડુટકો એલ.કે., શ્ક્લ્યાર એસ.વી.ના ભાષણના વિકાસ માટે ડિડેક્ટિક રમતો અને કસરતોનું કાર્ડ ઇન્ડેક્સ.

9. કાર્પોવા S.I., Mamaeva V.V. 4-5 વર્ષનાં પ્રિસ્કુલર્સની વાણી અને જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓનો વિકાસ.

10. ક્રુપેનચુક O.I. મને સાચું બોલતા શીખવો! સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: “લિટેરા” 2006.

11. લિફિટ્સ E.A. વાણી, ચળવળ અને દંડ મોટર કુશળતાનો વિકાસ. જટિલ વર્ગો. વ્યવહારુ માર્ગદર્શિકા. એમ.: આઇરિસ-પ્રેસ, 2010.

12. નિશ્ચેવા એન.વી. રમત. પૂર્વશાળાના બાળકોમાં ભાષણના વિકાસ માટે રમતો.

13. નોવિકોવસ્કાયા ઓ.એ. તમારી આંગળીના વેઢે મન. એમ., સેન્ટ પીટર્સબર્ગ, 2006.

14. ઓસ્માનોવા G.A., Pozdnyakova L.A. બાળકોમાં સામાન્ય ભાષણ કૌશલ્ય વિકસાવવા માટે રમતો અને કસરતો: 3-4 વર્ષ. સેન્ટ પીટર્સબર્ગ, 2007.

15. ઓસ્માનોવા G.A., Pozdnyakova L.A. -\\-: 5-6 વર્ષ. સેન્ટ પીટર્સબર્ગ, 2007.

16. પ્યાટીબાટોવા એન.વી. બાળકો માટે મોન્ટેસરી પદ્ધતિના તત્વો સાથે સ્પીચ થેરાપી વર્ગો (4-6 વર્ષનાં) - એમ.: સ્ફેરા, 2010.

17.રેન્ટ્સ એસ.એન. એમ. મોન્ટેસરી શિક્ષણ શાસ્ત્રમાં ચિલ્ડ્રન્સ સ્પેસ // પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં શિક્ષક, 2009. નંબર 5.

18. સવિત્સ્કાયા એન.એમ. 4-5 વર્ષનાં બાળકો માટે લોગોરિથમિક્સ - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ, 2009.

19. ફોપલ કે. બાળકોને સહકાર આપવાનું કેવી રીતે શીખવવું? એમ., 2003.