થિયેટર પ્રવૃત્તિઓમાં સુસંગત ભાષણ. થિયેટર પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા પૂર્વશાળાના બાળકોના સુસંગત ભાષણનો વિકાસ

પૂર્વશાળાના બાળકોમાં સુસંગત ભાષણ વિકસાવવાના સાધન તરીકે થિયેટર નાટક

આધુનિક બાળકો માહિતીના શક્તિશાળી પ્રવાહમાં જીવે છે, જીવંત સંદેશાવ્યવહાર કમ્પ્યુટર અને ટેલિવિઝનને બદલી રહ્યું છે, અને આ વલણ સતત વધી રહ્યું છે, તેથી વાણીનો વિકાસ આપણા સમાજમાં વધુને વધુ દબાણયુક્ત સમસ્યા બની રહ્યો છે.

અમારા બાળકો કેવી રીતે વાતચીત કરે છે? અદલાબદલી શબ્દસમૂહો, રોજિંદા શબ્દકોશ. બાળકો વિશે આપણે શું કહી શકીએ, જો ઘણીવાર યુવાન લોકો ફિલ્મના પ્લોટ અથવા કોઈની પાસેથી સાંભળેલી વાર્તા રંગીન રીતે ફરીથી કહી શકતા નથી. રિટેલિંગની ગુણવત્તા વધુ સારી હોવી જરૂરી છે. ટેક્સ્ટને શુષ્ક રીતે ફરીથી કહેવું તે એક વસ્તુ છે - એટલે કે. ઘટનાઓની સાંકળની રૂપરેખા આપવા માટે, અને બીજી વસ્તુ વાર્તાકારની ભેટ છે, જેમાં ભાષણની કલાત્મક અને અલંકારિક રચનાનો સમાવેશ થાય છે.

સુસંગત ભાષણનો વિકાસ એ બાળકોના ભાષણ શિક્ષણનું મુખ્ય કાર્ય છે. આ, સૌ પ્રથમ, વ્યક્તિત્વના નિર્માણમાં તેના સામાજિક મહત્વ અને ભૂમિકાને કારણે છે. તે સુસંગત ભાષણમાં છે કે ભાષા અને ભાષણનું મુખ્ય, વાતચીત, કાર્ય સમજાય છે. સુસંગત ભાષણ એ વાણી અને માનસિક પ્રવૃત્તિનું ઉચ્ચતમ સ્વરૂપ છે, જે બાળકના વાણી અને માનસિક વિકાસનું સ્તર નક્કી કરે છે. બાળકોને શાળા માટે સફળતાપૂર્વક તૈયાર કરવા માટે સુસંગત મૌખિક ભાષણમાં નિપુણતા એ સૌથી મહત્વપૂર્ણ સ્થિતિ છે.

વાણીને સુસંગત ગણવામાં આવે છે જો તે લાક્ષણિકતા ધરાવે છે:

ચોકસાઈ (આજુબાજુની વાસ્તવિકતાનું સાચું નિરૂપણ, આપેલ સામગ્રી માટે સૌથી યોગ્ય શબ્દો અને શબ્દસમૂહોની પસંદગી);

તાર્કિકતા (વિચારોની સતત રજૂઆત);

સ્પષ્ટતા (અન્ય લોકો માટે સમજવાની ક્ષમતા);

શુદ્ધતા, શુદ્ધતા, સમૃદ્ધિ (વિવિધતા).

કનેક્ટેડ સ્પીચ એ વાણી પ્રવૃત્તિનું એક જટિલ સ્વરૂપ છે. તેમાં સાતત્યપૂર્ણ, વ્યવસ્થિત, વિગતવાર રજૂઆતનું પાત્ર છે. સુસંગત ભાષણનું મુખ્ય કાર્ય વાતચીત છે. તે બે મુખ્ય સ્વરૂપોમાં હાથ ધરવામાં આવે છે - સંવાદ અને એકપાત્રી નાટક.

પૂર્વશાળાના યુગમાં, બાળકમાં સમજશક્તિની પ્રક્રિયા ભાવનાત્મક અને વ્યવહારુ રીતે થાય છે. તેથી જ પૂર્વશાળાના બાળક માટે સૌથી નજીકની અને સૌથી કુદરતી પ્રવૃત્તિઓ રમત, પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો સાથે વાતચીત, પ્રયોગો, થિયેટર અને અન્ય પ્રવૃત્તિઓ છે.

થિયેટર અને નાટકની પ્રવૃત્તિઓ બાળકોને નવી છાપ, જ્ઞાન, કૌશલ્યોથી સમૃદ્ધ બનાવે છે, સાહિત્યમાં રસ વિકસાવે છે, શબ્દભંડોળ સક્રિય કરે છે, સુસંગત ભાષણ, વિચારસરણી અને દરેક બાળકના નૈતિક અને સૌંદર્યલક્ષી શિક્ષણમાં યોગદાન આપે છે.

થિયેટ્રિકલ પ્રોડક્શન બાળકોની વિવિધ સર્જનાત્મકતા માટે એક પ્રસંગ અને સામગ્રી પ્રદાન કરે છે. બાળકો પોતે કંપોઝ કરે છે, ભૂમિકાઓ બનાવે છે અને કેટલીક તૈયાર સાહિત્યિક સામગ્રીનું સ્ટેજ કરે છે. આ બાળકોની મૌખિક સર્જનાત્મકતા છે, જે બાળકો માટે જરૂરી અને સમજી શકાય તેવી છે.

સામાજિક વાસ્તવિકતા અને કુદરતી ઘટનાઓનું કાલ્પનિક, આબેહૂબ નિરૂપણ, થિયેટર નાટકની લાક્ષણિકતા, બાળકોને તેની તમામ વિવિધતામાં તેમની આસપાસની દુનિયાનો પરિચય કરાવે છે. રમતની તૈયારીમાં બાળકોને પૂછવામાં આવતા પ્રશ્નો તેમને વિચારવા, જટિલ પરિસ્થિતિઓનું વિશ્લેષણ કરવા અને તારણો અને સામાન્યીકરણો દોરવા માટે પ્રોત્સાહિત કરે છે. આ માનસિક વિકાસના સુધારણા અને વાણીના નજીકથી સંબંધિત સુધારણામાં ફાળો આપે છે. પાત્રોની ટિપ્પણીઓ અને તેમના પોતાના નિવેદનોની અભિવ્યક્તિ પર કામ કરવાની પ્રક્રિયામાં, બાળકની શબ્દભંડોળ અસ્પષ્ટપણે સક્રિય થાય છે, અને વાણીની યોગ્ય બાજુ સુધારેલ છે. નવી ભૂમિકા, ખાસ કરીને પાત્રોના ઓડિયો સંવાદ, બાળકને પોતાની જાતને સ્પષ્ટ, સ્પષ્ટ અને સમજપૂર્વક વ્યક્ત કરવાની જરૂરિયાતનો સામનો કરે છે. તેની સંવાદાત્મક ભાષણ અને તેની વ્યાકરણની રચના સુધરે છે, તે શબ્દકોશનો સક્રિયપણે ઉપયોગ કરવાનું શરૂ કરે છે, જે બદલામાં ફરી ભરાય છે. રમતની છબી બનાવવામાં શબ્દોની ભૂમિકા ખાસ કરીને મહત્વપૂર્ણ છે. તે બાળકને તેની લાગણીઓ, વિચારો, લાગણીઓ વ્યક્ત કરવામાં, તેના ભાગીદારોના અનુભવોને સમજવામાં અને તેમની સાથે તેની ક્રિયાઓનું સંકલન કરવામાં મદદ કરે છે.

નાટ્ય નાટક એ એક સાર્વત્રિક માધ્યમ છે જે દરેક શૈક્ષણિક ક્ષેત્રમાં પ્રતિબિંબિત થાય છે, જો કે, વિચારણા હેઠળની સમસ્યાના સંદર્ભમાં, "સંચાર" અને "વાંચન સાહિત્ય" જેવા શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોમાં થિયેટર નાટકના એકીકરણ પર વિશેષ ધ્યાન આપવું જરૂરી છે. "

"સાહિત્ય વાંચન": સાહિત્યમાં રસ વિકસાવે છે, સાંભળવાની કુશળતા, પાત્રોની ક્રિયાઓ પ્રત્યે ભાવનાત્મક વલણ વિકસાવે છે, તેને વ્યક્ત કરવાની ક્ષમતા, પાત્રોના પાત્રનું વર્ણન કરવાની ક્ષમતા; અભિવ્યક્ત રીતે કવિતા વાંચવાની ક્ષમતા રચાય છે અને એકીકૃત થાય છે. બાળકોનું ધ્યાન કાર્યની રચના તરફ દોરવામાં આવે છે: તે કેવી રીતે શરૂ થાય છે, વાર્તા અથવા પરીકથા શું છે, તે કેવી રીતે સમાપ્ત થાય છે અને તેની ભાષાકીય સુવિધાઓ. વાંચન કાર્યને એકીકૃત કરવા માટે, તમે ફિંગર થિયેટરનો ઉપયોગ કરી શકો છો, જેમાં ક્રિયાઓ અને સામગ્રી બાળકો દ્વારા કરવામાં આવે છે. મુશ્કેલીના કિસ્સામાં, શિક્ષક જરૂરી સહાય પૂરી પાડે છે.

"સંચાર": સંચારના સાધન તરીકે ભાષણની રચના અને વિકાસ. વાતચીત જાળવવાની ક્ષમતા વિકસાવવી, વાણીના સંવાદ સ્વરૂપોમાં સુધારો કરવો અને કોઈનો દૃષ્ટિકોણ વ્યક્ત કરવાની ક્ષમતા. વ્યક્તિગત અનુભવમાંથી ઘટનાઓ વિશે વાર્તા લખવાની ક્ષમતા વિકસાવવી. પરીકથાઓના તમારા પોતાના અંત સાથે આવવું, શિક્ષક દ્વારા સૂચવેલા વિષય પર પરીકથાઓ કંપોઝ કરવી, તેમજ મફત વિષય પર, સંવાદો શીખવી.

સુસંગત ભાષણનો વિકાસ બાળકોમાં ધીમે ધીમે રચાય છે, કારણ કે તેઓ વિચારસરણી, વૃદ્ધિ પામે છે, તેમજ વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ વિકસાવે છે. બાળકોની ઉંમર અનુસાર, થિયેટર રમતો અને થિયેટરોના પ્રકારો કે જે બાળકો માટે સુલભ છે અને સુસંગત ભાષણના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે છે તે પસંદ કરવામાં આવે છે.

નાના જૂથના બાળકો કૂતરા, બિલાડીઓ અને અન્ય પરિચિત પ્રાણીઓમાં રૂપાંતરિત થવામાં ખુશ છે, પરંતુ તેઓ હજી સુધી કાવતરું વિકસાવવા અને રમવા માટે સક્ષમ નથી. તેઓ ફક્ત પ્રાણીઓનું અનુકરણ કરે છે, તેમની વર્તણૂકીય લાક્ષણિકતાઓને જાહેર કર્યા વિના, તેમની બાહ્ય નકલ કરે છે, તેથી નાના જૂથના બાળકોને મોડેલના આધારે રમતની ક્રિયાઓની કેટલીક પદ્ધતિઓ શીખવવી મહત્વપૂર્ણ છે. આ હેતુ માટે, "રીંછ અને બચ્ચા", "રીંછ અને બચ્ચા", "સસલું અને નાનું હરેસ" રમતો રમવાની ભલામણ કરવામાં આવે છે, અને બાળકોના જીવનના નાના દ્રશ્યો ભજવવા માટે વર્ગોમાં, સાહિત્યિક કૃતિઓ પર આધારિત રમતો ગોઠવો: " એ. બાર્ટો દ્વારા રમકડાં, વી. ઝુકોવસ્કી દ્વારા "બિલાડી અને બકરી".

નાટકીય રમતોમાં રસ વિકસાવતી વખતે, શક્ય તેટલું બાળકોને પરીકથાઓ અને અન્ય સાહિત્યિક કૃતિઓ વાંચવી અને કહેવાની જરૂર છે.

મધ્યમ પૂર્વશાળાના બાળકો પ્રભાવશાળી અને અર્થસભર શબ્દભંડોળ વિકસાવવાનું ચાલુ રાખે છે. નિષ્ક્રિય શબ્દભંડોળના સંચય અને વાણીમાં સંજ્ઞાઓ, વિશેષણો અને ક્રિયાપદોના સક્રિયકરણ પર કામ ચાલુ રહે છે. સુસંગત ભાષણ અને મૌખિક સંચાર વિકસે છે. બાળકો બોલાતી વાણી સાંભળવાનું અને તેની સામગ્રીને સમજવાનું શીખે છે. સ્વર અને ચહેરાના હાવભાવની પ્રતિક્રિયા વિકસે છે. વાણી, ચહેરાના હાવભાવ, પેન્ટોમાઇમ્સ અને હાવભાવની એકતા અને પર્યાપ્તતા જાળવવા માટે કામ ચાલી રહ્યું છે. વાતચીત જાળવવાની, પ્રશ્નો પૂછવા અને જવાબ આપવાની અને અંત સુધી એકબીજાને સાંભળવાની ક્ષમતા વિકસે છે. પુખ્ત વયના વ્યક્તિની મદદથી 2-3 સરળ વાક્યોની વર્ણનાત્મક વાર્તાને પુનરાવર્તિત કરવાની ક્ષમતા વિકસિત થાય છે, અને પછી પુખ્ત વ્યક્તિની મદદથી ટૂંકી વર્ણનાત્મક વાર્તા લખવાની ક્ષમતા. પુખ્ત વયના લોકોની મદદથી અને વિઝ્યુઅલ સપોર્ટ સાથે પરિચિત પરીકથાઓ અથવા ટૂંકા ગ્રંથોને ફરીથી કહેવાની કુશળતા વિકસાવવામાં આવી રહી છે. મધ્યમ જૂથમાં, બાળકોને પહેલેથી જ ભૂમિકામાં હલનચલન અને શબ્દોને જોડવાનું અને બે થી ચાર અક્ષરોના પેન્ટોમાઇમનો ઉપયોગ કરવાનું શીખવી શકાય છે. શૈક્ષણિક કસરતોનો ઉપયોગ કરવો શક્ય છે, ઉદાહરણ તરીકે, "તમારી જાતને એક નાનકડી બન્ની તરીકે કલ્પના કરો અને અમને તમારા વિશે કહો." સૌથી વધુ સક્રિય બાળકોના જૂથ સાથે, ટેબલટોપ થિયેટર (પરીકથા "કોલોબોક") નો ઉપયોગ કરીને સરળ પરીકથાઓનું નાટકીયકરણ કરવાની સલાહ આપવામાં આવે છે. નિષ્ક્રિય બાળકોને રમતોમાં સામેલ કરીને, તમે એવા કાર્યોને નાટકીય કરી શકો છો જેમાં થોડી માત્રામાં ક્રિયા હોય (નર્સરી કવિતા "લિટલ લિટલ કિટ્ટી").

વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકોમાં, તેમની શબ્દભંડોળ વિસ્તરે છે અને તેમના ભાષણમાં વધુ સક્રિય બને છે. સંક્ષિપ્તમાં અને સંપૂર્ણ રીતે પ્રશ્નોના જવાબો આપવાની, પ્રશ્નો પૂછવા, સંવાદો ચલાવવાની અને અંત સુધી એકબીજાને સાંભળવાની ક્ષમતામાં સુધારો થયો છે. વર્ણનાત્મક વાર્તાઓ, કોયડાઓ-વર્ણનો એક મોડેલ અનુસાર, યોજના અનુસાર, અને કવિતાને સ્પષ્ટપણે વાંચવાની ક્ષમતા રચાય છે. મોટા જૂથમાં, બાળકો તેમની પ્રદર્શન કુશળતા સુધારવાનું ચાલુ રાખે છે. શિક્ષક તેમને સ્વતંત્ર રીતે અલંકારિક અભિવ્યક્તિની રીતો શોધવાનું શીખવે છે. નાટકીય સંઘર્ષ, પાત્રોનો વિકાસ, પરિસ્થિતિઓની ગંભીરતા, ભાવનાત્મક તીવ્રતા, ટૂંકા, અભિવ્યક્ત સંવાદો, ભાષાની સરળતા અને અલંકારિકતા - આ બધું પરીકથાઓ પર આધારિત નાટકીય રમતો ચલાવવા માટે અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓ બનાવે છે.

શાળા માટે તૈયારીની ઉંમરના બાળકોમાં, તેમની શબ્દભંડોળ વિસ્તરે છે અને હસ્તગત જ્ઞાનના વ્યવસ્થિતકરણ અને સામાન્યીકરણના આધારે વધુ સક્રિય બને છે. અભિવ્યક્ત ભાષણ જટિલ શબ્દો, અપરિવર્તનશીલ શબ્દો, વિરોધી શબ્દો અને સમાનાર્થી શબ્દોથી સમૃદ્ધ છે. જે દેખાય છે તેની ચર્ચા કરવાની, અનુભવો અને છાપ વિશે વાત કરવાની ક્ષમતા વિકસે છે. જ્ઞાનાત્મક સંચારની કુશળતા રચાય છે. ક્રિયાના સમય અથવા વાર્તાકારના ચહેરાના ફેરફારો સાથે ટૂંકી વાર્તાઓને ફરીથી કહેવાની કુશળતા વિકસાવવામાં આવી રહી છે. ચુકાદાઓ વ્યક્ત કરવાની, વાંચેલા કાર્યનું મૂલ્યાંકન કરવાની ક્ષમતા અને પાત્રોની ક્રિયાઓ રચાય છે. ભાષાની ભાવના વિકસે છે, કાવ્યાત્મક શબ્દ પ્રત્યે સંવેદનશીલતા, અલંકારિક અર્થ અને મૂળ ભાષા પ્રત્યેનો પ્રેમ પ્રગટ થાય છે. 6-7 વર્ષની વયના પૂર્વશાળાના બાળકો માટે, નાટકીયકરણ ઘણીવાર એક પ્રદર્શન બની જાય છે જેમાં તેઓ નિયમિત રમતની જેમ પ્રેક્ષકો માટે રમે છે, અને તેમના માટે નહીં. તે જ ઉંમરે, દિગ્દર્શકની રમતો ઉપલબ્ધ બને છે, જ્યાં પાત્રો ઢીંગલી અને અન્ય રમકડાં છે, અને બાળક તેમને અભિનય અને બોલવા માટે બનાવે છે. આના માટે તે તેના વર્તનને નિયંત્રિત કરવા, તેના શબ્દો વિશે વિચારવા અને તેની હિલચાલને નિયંત્રિત કરવા સક્ષમ બનવાની જરૂર છે.

વ્યાવહારિક અવલોકનો દર્શાવે છે તેમ, થિયેટર રમતો માનસિક પ્રવૃત્તિ વધારવા, વાણી કૌશલ્ય સુધારવા, માનસિક પ્રક્રિયાઓ વિકસાવવા અને ભાવનાત્મક પ્રવૃત્તિ વધારવામાં વિશેષ ભૂમિકા ભજવે છે.

બાળકોને તેમની સર્જનાત્મકતા (લેખનમાં, અભિનયમાં અને તેમની પોતાની વાર્તાઓની રચનામાં) અભિવ્યક્ત કરવાની તક પૂરી પાડવી જરૂરી છે.

તમે માતાપિતા સહિત પુખ્ત વયના લોકોના સમર્થનથી જ સર્જનાત્મકતા શીખી શકો છો.

માતાપિતા સાથે કામના ભલામણ કરેલ સ્વરૂપો: લેઝર પ્રવૃત્તિઓ, થીમ આધારિત સાંજ "મનપસંદ પરીકથાઓ", "થિયેટર મીટિંગ્સ", વાર્તાલાપ, પરામર્શ, પરીકથાઓનું ઘરેલું લેખન અને વિવિધ વાર્તાઓ અને તેમની અભિનય, વિશેષતાઓ અને કોસ્ચ્યુમનું સંયુક્ત નિર્માણ.

પૂર્વશાળાના બાળકોની સામાજિક-માનસિક લાક્ષણિકતાઓમાં સાથીદારો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓમાં ભાગ લેવાની ઇચ્છા તેમજ ગોપનીયતાની પ્રસંગોપાત જરૂરિયાતનો સમાવેશ થાય છે. તેથી, દરેક વય જૂથ પાસે થિયેટર વિસ્તાર અથવા પરીકથાનો ખૂણો હોવો જોઈએ, તેમજ "શાંત ખૂણો" હોવો જોઈએ જેમાં બાળક એકલું હોઈ શકે અને અરીસાની સામે ભૂમિકાનું "રીહર્સલ" કરી શકે અથવા ફરીથી ચિત્રો જોઈ શકે, વગેરે. .

આમ, થિયેટર નાટક એ પ્રિસ્કુલર્સમાં સુસંગત ભાષણ વિકસાવવાની સૌથી અસરકારક રીતોમાંની એક છે. બાળકો સંચારના મૌખિક અને બિનમૌખિક માધ્યમો, માસ્ટર સંવાદાત્મક ભાષણ અને બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીત કરવાની રચનાત્મક રીતોનો પર્યાપ્ત રીતે ઉપયોગ કરે છે.

નાટ્ય પ્રવૃતિઓ બાળકોને માત્ર સુંદરતાની દુનિયા સાથે પરિચય કરાવતી નથી, પરંતુ તેમનામાં કરુણા, સહાનુભૂતિ અને વિચાર અને કલ્પનાને સક્રિય કરવાની ક્ષમતા પણ જાગૃત કરે છે.

સંદર્ભો:

1. આર્ટેમોવા એલ.વી. પૂર્વશાળાના બાળકો માટે થિયેટર રમતો: પુસ્તક. બાળકોના શિક્ષક માટે. ગાર્ડન એમ., નોરસ", 2003.

2. વાયગોત્સ્કી એલ.એસ. બાળકના માનસિક વિકાસમાં રમત અને તેની ભૂમિકા. // વિકાસલક્ષી મનોવિજ્ઞાન. - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: પીટર, 2001.

3. "કિન્ડરગાર્ટન: સિદ્ધાંત અને વ્યવહાર" નંબર 3/2012 "પૂર્વશાળાના બાળકોના સુસંગત એકપાત્રી ભાષણનો વિકાસ."

4. માખાનેવા એમ.ડી. કિન્ડરગાર્ટનમાં થિયેટર પ્રવૃત્તિઓ: પૂર્વશાળાના કાર્યકરો માટે માર્ગદર્શિકા. – એમ.: સ્ફિયર શોપિંગ સેન્ટર, 2001

ઓલ્ગા સિડોરોવા
નાટ્ય અને નાટક પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા બાળકોમાં સુસંગત ભાષણનો વિકાસ

અભ્યાસનો હેતુ શક્યતાઓ શોધવાનો છે બાળકોમાં સુસંગત ભાષણનો વિકાસપૂર્વશાળાની ઉંમર દરમિયાન.

વિષયની સુસંગતતા - મહત્વ સુસંગત ભાષણપ્રિસ્કૂલરના જીવનમાં ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે. પ્રથમ, ગુણવત્તા ભાષણોશાળામાં અભ્યાસ માટે બાળકની તૈયારી નક્કી કરે છે. બીજું, સ્તરથી સુસંગત ભાષણનો વિકાસભાવિ કામગીરી આધાર રાખે છે વિદ્યાર્થી: બોર્ડ પર તેના જવાબો, સારાંશ, નિબંધો વગેરે લખવા. અને છેવટે, કોઈના વિચારોને સ્પષ્ટપણે ઘડવામાં, અલંકારિક અને તાર્કિક રીતે વિચારવાની ક્ષમતા વિના, સંપૂર્ણ સંચાર, સર્જનાત્મકતા, સ્વ-જ્ઞાન અને વ્યક્તિગત સ્વ-વિકાસ.

અભ્યાસનો હેતુ - બાળકોની સુસંગત ભાષણપૂર્વશાળાની ઉંમર.

સંશોધનનો વિષય - બાળકોમાં સુસંગત ભાષણનો વિકાસમાં પૂર્વશાળાની ઉંમર થિયેટર અને ગેમિંગ પ્રવૃત્તિઓ

સંશોધન હેતુઓ:

1. વિભાવના, કાર્ય અને સ્વરૂપો દર્શાવો સુસંગત ભાષણઅને લક્ષણોનું વર્ણન કરો બાળકોમાં સુસંગત ભાષણનો વિકાસપૂર્વશાળાની ઉંમર;

2. સંશોધન બાળકોની સુસંગત ભાષણપૂર્વશાળાની ઉંમર (કહેવું, પ્રયોગો બનાવવું);

3 માટે કાર્ય પ્રણાલી વિકસાવો બાળકોમાં સુસંગત ભાષણના વિકાસ માટે થિયેટર અને નાટક પ્રવૃત્તિઓપૂર્વશાળાની ઉંમર.

વિષય પર પ્રકાશનો:

થિયેટર અને નાટક પ્રવૃત્તિઓ, લોકકથાઓ દ્વારા પ્રાથમિક પૂર્વશાળાના બાળકોમાં સુસંગત ભાષણનો વિકાસસુસંગત ભાષણનો વિકાસ એ બાળકોના ભાષણ શિક્ષણનું મુખ્ય કાર્ય છે. આ, સૌ પ્રથમ, તેના સામાજિક મહત્વને કારણે છે અને...

થિયેટર અને નાટક પ્રવૃત્તિઓમાં પૂર્વશાળાના બાળકોની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ, ક્ષમતાઓ અને કુશળતાનો વિકાસઆ વિષય પર શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદમાં અહેવાલ: “થિયેટર અને ગેમ પ્લેમાં પૂર્વશાળાના બાળકોની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ, ક્ષમતાઓ અને કુશળતાનો વિકાસ.

પ્રસ્તુતિ "માસ્ટર ક્લાસ" ફાઇન મોટર કુશળતાના વિકાસ દ્વારા રમતની પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકોના ભાષણનો વિકાસ"ઘણા વર્ષોથી નાના જૂથ સાથે કામ કરતા, મેં જોયું કે બાળકોના વાણી વિકાસનું સ્તર નોંધપાત્ર રીતે ઘટ્યું છે. અમે એક નિવેદન સાથે પ્રારંભ કરવા માંગીએ છીએ.

પ્રોજેક્ટ "નાટ્ય પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા બાળકોમાં સુસંગત ભાષણનો વિકાસ"સ્ટેજ 1 ધ્યેય સેટિંગ: નાટ્ય પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા પૂર્વશાળાના બાળકોની વાણી વિકસાવવા માટે આ પ્રોજેક્ટ બનાવવાની સુસંગતતા.

ચાલો ઘરે રમીએ, ભાષણ વિકસાવો આ રમતના ખૂબ જ સરળ નિયમો છે. ઉદાહરણ તરીકે, કોણ “a”, “u” અથવા લાંબા સમય સુધી અવાજને પકડી શકે છે.

કાર્યનો ધ્યેય થિયેટર પ્રવૃત્તિઓમાં સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિ દ્વારા બાળકોના ભાષણના વિકાસ માટે શરતો બનાવવાનું છે. બધા ઘટકોનો વિકાસ કરો.

નાટ્ય પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા વૃદ્ધ પૂર્વશાળાના બાળકોમાં સુસંગત ભાષણનો વિકાસવાણી એ પ્રકૃતિની એક મહાન ભેટ છે, જેના કારણે લોકોને એકબીજા સાથે વાતચીત કરવાની પૂરતી તકો મળે છે. જો કે, ઉદભવ અને રચના પર.

થિયેટર અને નાટક પ્રવૃત્તિઓની પ્રક્રિયામાં 5-6 વર્ષનાં બાળકોમાં અભિવ્યક્ત સંવાદ અને એકપાત્રી ભાષણનો વિકાસભાષણના બે પ્રકાર છે: સંવાદાત્મક અને એકપાત્રી નાટક. સંવાદાત્મક ભાષણને સરળ વાક્યોના વર્ચસ્વ સાથે નિવેદનોની સંક્ષિપ્તતા દ્વારા અલગ પાડવામાં આવે છે.

નાટ્ય પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા પૂર્વશાળાના બાળકોમાં સુસંગત ભાષણનો વિકાસ MBDOU "નોવોસોલ્યાન્સ્ક કિન્ડરગાર્ટન "કોલોસોક" મારિયા ગેન્નાદિવેના વાસિલીવા માટે સ્વ-શિક્ષણ યોજના વિષય: સુસંગત ભાષણનો વિકાસ.

સ્વ-શિક્ષણ

યુલિયા આર્ટ્યુશેન્કો
નાટ્ય પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા સુસંગત ભાષણની રચના

ઢીંગલીઓની રૂપકાત્મક કળાની શક્તિ,

રૂપકની શક્તિ ખૂબ જ મહાન છે, અને આપણે એટલું જ નહીં

આ શક્તિ જાણો, પણ સાવચેત રહો જેથી તેના બદલે

લાભ નુકસાન કરતું નથી.

બાળકોના હૃદય વેનેટીયન કાચ જેવા સુંદર છે,

પરંતુ તેઓ પણ કાળજી સાથે નિયંત્રિત હોવું જ જોઈએ.

એસ. વી. ઓબ્રાઝત્સોવ

થિયેટ્રિકલરમતો એ પૂર્વશાળાના બાળકના સામાજિક-ભાવનાત્મક, વાણી અને કલાત્મક-સૌંદર્યલક્ષી વિકાસનું અસરકારક માધ્યમ છે, તેના અનુભવને વ્યાપકપણે સમૃદ્ધ બનાવે છે, કલામાં રસ સક્રિય કરે છે અને સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓના પ્રગટીકરણ અને વિકાસમાં ફાળો આપે છે. ઉપયોગ થિયેટ્રિકલવિકાસ વર્ગો માટેની તકનીકો ભાષણોપ્રિસ્કુલરના સર્વાંગી વિકાસની પદ્ધતિ તરીકે ગણવામાં આવે છે. દ્રષ્ટિની વય-સંબંધિત મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓની તુલના કરીને આ પદ્ધતિની અસરકારકતા પર ભાર મૂકવામાં આવે છે. ભાષણોઅને બાળકોની વાણી સર્જનાત્મકતા. આ ક્ષેત્રમાં કાર્યનું આયોજન કરવાનો મુખ્ય સિદ્ધાંત સંકલિતતા છે, જે મુજબ થિયેટર પ્રવૃત્તિસર્વગ્રાહી શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં સમાવેશ થાય છે.

થિયેટ્રિકલરમતો માટે બાળકો કલાત્મક વિવિધ ક્ષેત્રોમાં સક્ષમ હોવા જરૂરી છે પ્રવૃત્તિઓ(સાહિત્યિક, થિયેટ્રિકલ, વિઝ્યુઅલ, મ્યુઝિકલ, તેથી, આ દિશાનું અમલીકરણ પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના શિક્ષક અને નિષ્ણાતોના કાર્યમાં સાતત્ય ધારે છે. ટુકડાઓ થિયેટ્રિકલશારીરિક શિક્ષણ અને સંગીતના વર્ગોમાં રમતોનો સમાવેશ થાય છે.

પ્રક્રિયામાં ઉપયોગમાં લેવાતી ભાષણ સામગ્રી પર વિશેષ આવશ્યકતાઓ લાદવામાં આવે છે. થિયેટર રમતો. તે બાળકો માટે માત્ર અર્થની દ્રષ્ટિએ જ નહીં, પણ ઉચ્ચારણ અને ભાવનાત્મક દ્રષ્ટિએ પણ સુલભ હોવું જોઈએ. વર્ગની બહાર, ભાવનાત્મક અભિવ્યક્તિ સુધારવા માટે વ્યક્તિગત કાર્ય હાથ ધરવામાં આવે છે. વાણી અને ધ્વનિ ઉચ્ચાર.

દરેક બાળકના આત્મામાં સ્વતંત્રતાની ઇચ્છા રહેલી છે. થિયેટર નાટક, જેમાં તે પરિચિત સાહિત્યિક પ્લોટ બનાવે છે. આ તે છે જે તેની વિચારસરણીને સક્રિય કરે છે, મેમરી અને વિઝ્યુઅલ ધારણાને તાલીમ આપે છે, કલ્પના અને કાલ્પનિક વિકાસ કરે છે અને વાણીમાં સુધારો કરે છે. અને મૂળ ભાષાની ભૂમિકાને વધુ પડતો અંદાજ આપવો અશક્ય છે, જે સૌ પ્રથમ, બાળકોને તેમની આસપાસની દુનિયાને સભાનપણે સમજવામાં મદદ કરે છે અને તે સંદેશાવ્યવહારનું એક માધ્યમ છે. એસ. યા લખ્યું: "જેટલું વધુ અભિવ્યક્ત વાણી, તેટલું વક્તા, તેનો ચહેરો અને પોતે તેમાં દેખાય છે." આવા ભાષણમાં મૌખિક સમાવેશ થાય છે (પ્રારંભ, શબ્દભંડોળ અને વાક્યરચના)અને બિન-મૌખિક (ચહેરાનાં હાવભાવ, હાવભાવ, મુદ્રા)અર્થ શૈક્ષણિક તકો થિયેટર પ્રવૃત્તિઓ પ્રચંડ છે: તેના વિષયો મર્યાદિત નથી અને બાળકની કોઈપણ રુચિઓ અને ઇચ્છાઓને સંતોષી શકે છે. તેમાં ભાગ લેવાથી, બાળકો તેમની આજુબાજુની દુનિયાથી તેની તમામ વિવિધતામાં પરિચિત થાય છે - ચિત્રો, રંગો, અવાજો, સંગીત અને શિક્ષક દ્વારા કુશળતાપૂર્વક પૂછવામાં આવેલા પ્રશ્નો દ્વારા તેમને વિચારવા, વિશ્લેષણ કરવા, તારણો કાઢવા અને સામાન્યીકરણો માટે પ્રોત્સાહિત કરે છે. પાત્રોની ટિપ્પણીઓ અને તેમના પોતાના નિવેદનોની અભિવ્યક્તિ પર કામ કરવાની પ્રક્રિયામાં, બાળકની શબ્દભંડોળ સક્રિય થાય છે અને ધ્વનિ સંસ્કૃતિમાં સુધારો થાય છે. ભાષણો. ભજવેલી ભૂમિકા, ખાસ કરીને અન્ય પાત્ર સાથેનો સંવાદ, નાના અભિનેતાને પોતાની જાતને સ્પષ્ટ, સ્પષ્ટ અને બુદ્ધિપૂર્વક વ્યક્ત કરવાની જરૂરિયાત સામે મૂકે છે. પહેલેથી જ 3-6 વર્ષની ઉંમરે રચના કરવામાં આવી રહી છેવ્યક્તિત્વના લક્ષણો કે જે આજના સમાજ માટે ચાવીરૂપ છે, જેમ કે સર્જનાત્મકતા અને જ્ઞાન શોધવાની ક્ષમતા. તેથી, પૂર્વશાળાના શિક્ષણના આધુનિક મોડેલમાં કલ્પના, સાક્ષરતા અને અન્ય મૂળભૂત ક્ષમતાઓના વિકાસ માટે ઉચ્ચ તકનીકોનો સમાવેશ થાય છે. IN થિયેટ્રિકલરમતમાં, બાળક વ્યક્તિગત ક્ષમતાઓ અને તેના આધારે વિવિધ રમતની સ્થિતિઓ પર કબજો કરી શકે છે અને માસ્ટર કરી શકે છે ક્ષમતાઓ: "બાળ નિર્દેશક", "બાળ અભિનેતા", "બાળ દર્શક", "બાળ શણગારક".

પૂર્વશાળાના સમયગાળાની વિશેષ વિશેષતા એ સામાન્ય માનસિક વિકાસના સ્તરને સુનિશ્ચિત કરવાનું છે, જે પાછળથી વિવિધ ક્ષેત્રોમાં જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવા માટેના આધાર તરીકે સેવા આપે છે. પૂર્વશાળાની સંસ્થાઓમાં બાળકોની વસ્તીમાં ગુણાત્મક પરિવર્તન સાથે, શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિ પણ બદલાય છે, જે બદલામાં નવા વિચારોની શોધને ઉત્તેજીત કરે છે, પરવાનગી આપે છે. પરિવર્તનઅને સામાન્ય ફેરફાર કરો સ્વરૂપોનિવારક અને સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી કાર્ય, તેની પદ્ધતિઓ અને સામગ્રી. અસાધારણ મહત્વને ધ્યાનમાં લેતા બાળકના વિકાસમાં ભાષણ, બાળકોના વિકાસની વિશિષ્ટ સુવિધાઓને સમજીને અને ધ્યાનમાં લેતા, અમે નિષ્કર્ષ પર પહોંચ્યા કે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં રમતો અને કસરતોની સિસ્ટમનો ઉપયોગ કરવો જરૂરી છે, ખાસ કરીને થિયેટ્રિકલ.

નાટ્યકરણ- આ મુખ્યત્વે ઇમ્પ્રૂવાઇઝેશન છે, વસ્તુઓ અને અવાજોનું એનિમેશન. કારણ કે તેણી ચુસ્ત છે અન્ય પ્રવૃત્તિઓ સાથે એકબીજા સાથે જોડાયેલા - ગાયન, સંગીતની હિલચાલ, વગેરે, તેને એક શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં વ્યવસ્થિત કરવાની જરૂરિયાત સ્પષ્ટ છે.

લક્ષ્ય: દ્વારા બાળકોની કલાત્મક ક્ષમતાઓનો વિકાસ થિયેટર પ્રવૃત્તિઓ.

હેતુઓ અને પદ્ધતિઓ:

બાળકોને સતત જાતિઓ સાથે પરિચય કરાવવો થિયેટર;

વય જૂથ દ્વારા સર્જનાત્મક કળામાં બાળકોની પગલું-દર-પગલાની નિપુણતા;

બાળકોની કલાત્મક કુશળતામાં સુધારો;

બાળકની મુક્તિ;

વાણી અને સ્વર પર કામ કરો;

સામૂહિક ક્રિયાઓ, ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓ;

બાળકોમાં શું થઈ રહ્યું છે તેની આબેહૂબ કલ્પના કરવાની, ઉત્સાહપૂર્વક સહાનુભૂતિ અને સહાનુભૂતિ દર્શાવવાની ક્ષમતાને જાગૃત કરવી.

બાળકોનો પરિચય થિયેટ્રિકલઢીંગલી – બિબાબો – અને થિયેટ્રિકલપ્રથમ જુનિયર જૂથમાં રમતો રમવાનું શરૂ કરવું વધુ સારું છે. બાળકો નાટકીય પરીકથાઓ અને શિક્ષકો દ્વારા દર્શાવવામાં આવેલ અન્ય નાટકો જુએ છે - આ આનંદકારક વાતાવરણ બનાવે છે.

બાળકોના બીજા સૌથી નાના જૂથથી શરૂ કરીને, તેઓ ક્રમશઃ જાતિઓ સાથે પરિચય કરાવે છે થિયેટર, અભિનયની મૂળભૂત બાબતો. આ હેતુ માટે, સ્કેચ તાલીમનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે, જે ધ્યાન અને દ્રષ્ટિ વિકસાવવામાં મદદ કરે છે; વિવિધ લાગણીઓ, મૂડ અને વ્યક્તિગત પાત્ર લક્ષણો પ્રદર્શિત કરવામાં કુશળતા સ્થાપિત કરો.

મધ્યમ જૂથમાં, પપેટ શો સાથે જોડવું જોઈએ થિયેટર નાટક. અવિશ્વસનીય બાળકો મોટેભાગે ઢીંગલી પસંદ કરે છે થિયેટર, કારણ કે તેની આવશ્યક વિશેષતા એ સ્ક્રીન છે જેની પાછળ બાળક દર્શકથી છુપાવવાનો પ્રયાસ કરે છે. જે બાળકો શરમાળતા પર કાબુ મેળવે છે તેઓ સામાન્ય રીતે નાટકોમાં ભાગ લે છે (ઉત્પાદન, પ્રદર્શન)નાટક કલાકારોની જેમ થિયેટર. તે જ સમયે, એકબીજાને અવલોકન કરીને, તેઓ તેમના વ્યક્તિગત અનુભવને સમૃદ્ધ બનાવે છે.

વરિષ્ઠ જૂથમાં, બધા બાળકો સક્રિયપણે ભાગ લે છે થિયેટ્રિકલરમતો અને નાટકીકરણ.

પ્રારંભિક જૂથમાં થિયેટ્રિકલરમતો વધુ જટિલ અક્ષરો દ્વારા અલગ પડે છે.

આ રમતો બાળકોને તેમના હસ્તગત જ્ઞાનનો ઉપયોગ કરવાની અને વિવિધ સ્વરૂપોમાં સર્જનાત્મકતા બતાવવાની તક આપે છે. થિયેટર પ્રવૃત્તિઓ.

અભિવ્યક્તિના વિવિધ માધ્યમોથી તમે કરી શકો છો ભલામણ કરો:

બીજા જુનિયર જૂથમાં - ફોર્મસરળ અલંકારિક અને અભિવ્યક્ત કુશળતા (ઉદાહરણ તરીકે, પરીકથાના પ્રાણીઓની લાક્ષણિક હિલચાલનું અનુકરણ કરો);

મધ્યમ જૂથમાં - અભિવ્યક્તિના અલંકારિક માધ્યમોના ઘટકો શીખવો (પ્રકાર, ચહેરાના હાવભાવ, પેન્ટોમાઇમ);

વરિષ્ઠ જૂથમાં - અલંકારિક પ્રદર્શન કુશળતા સુધારવા માટે;

પ્રારંભિક જૂથમાં - છબીને અભિવ્યક્ત કરવામાં સર્જનાત્મક સ્વતંત્રતા વિકસાવવા માટે, વાણીની અભિવ્યક્તિ અને સંગીતમાં પેન્ટોમાઇમ ક્રિયાઓ.

કઠપૂતળીના શો જોવા અને તેમના વિશે વાત કરવી;

ડ્રામેટાઇઝેશન રમતો;

બાળકોના સામાજિક-ભાવનાત્મક વિકાસ માટે કસરતો;

સુધારાત્મક અને શૈક્ષણિક રમતો;

ડિક્શન કસરતો (આર્ટિક્યુલેશન જિમ્નેસ્ટિક્સ);

ભાષણની અભિવ્યક્તિના વિકાસ માટેના કાર્યો;

ટ્રાન્સફોર્મેશન ગેમ્સ ( "તમારા શરીરને નિયંત્રિત કરવાનું શીખો", અલંકારિક કસરતો;

બાળકોની પ્લાસ્ટિસિટીના વિકાસ માટે કસરતો;

લયબદ્ધ મિનિટ (લોગોરીધમિક્સ);

હાથની મોટર કુશળતાના વિકાસ માટે ફિંગર પ્લે તાલીમ મફત કઠપૂતળી માટે જરૂરી છે;

અભિવ્યક્ત ચહેરાના હાવભાવ વિકસાવવા માટે કસરતો, પેન્ટોમાઇમની કળાના તત્વો;

થિયેટર સ્કેચ;

નાટકીયકરણ દરમિયાન પસંદ કરેલ નૈતિક કસરતો;

તૈયારી (રીહર્સલ)અને વિવિધ પરીકથાઓ અને નાટકીયકરણો દ્વારા અભિનય કરવો;

પરિચય ફક્ત પરીકથાના લખાણથી જ નહીં, પણ તેના નાટકીયકરણના માધ્યમો - હાવભાવ, ચહેરાના હાવભાવ, ચળવળ, પોશાક, શણગાર વગેરેથી પણ.

ચાલુ છે થિયેટ્રિકલસ્ટુડિયોમાં માત્ર બાળકો અને શિક્ષકો જ નહીં, પણ માતા-પિતા પણ સામેલ છે.

સર્જનાત્મક કસરતો

સ્વરચિત અભિવ્યક્તિનો વિકાસ

1. પરીકથામાંથી બકરી ગીત ગાઓ "ધ વરુ અને સાત નાના બકરા": પહેલા બકરીના અવાજમાં, પછી વરુના અવાજમાં.

નાના બકરા, બાળકો,

ખોલો, ખોલો

તારી મા આવી છે,

દૂધ લાવ્યો...

2. પરીકથામાંથી મિખાઇલો ઇવાનોવિચ, નાસ્તાસ્ય પેટ્રોવના અને મિશુત્કા વતી પ્રશ્નો પૂછવા માટે બાળકને આમંત્રિત કરો "ત્રણ રીંછ"એલ.એન. ટોલ્સટોય જેથી શ્રોતાઓ અનુમાન કરી શકે કે રીંછમાંથી કયું પૂછે છે અને તેઓ જે પૂછે છે તેના વિશે તેઓ કેવું અનુભવે છે.

છબી બનાવતી વખતે પ્લાસ્ટિકની અભિવ્યક્તિનો વિકાસ

1. બાળકોની પસંદગીના કોઈપણ પાત્ર વતી નદીમાં કાંકરા પર ચાલો.

2. કોઈપણ પાત્ર વતી, સૂતા જાનવર પર ઝલક (સસલું, રીંછ, વરુ.)

3. વિવિધ પાત્રો વતી બટરફ્લાય અથવા ફ્લાય પકડો.

અભિવ્યક્તિ અને કલ્પનાનો વિકાસ

1. "શિયાળ સાંભળી રહ્યું છે". શિયાળ ઝૂંપડીની બારી પર ઊભું છે જેમાં બિલાડી અને કોકરેલ રહે છે, અને તેઓ શું વાત કરે છે તે સાંભળે છે.

2. "વરસાદ પછી". ગરમ ઉનાળો. હમણાં જ વરસાદ પડ્યો. બાળકો કાળજીપૂર્વક પગ મૂકે છે, કાલ્પનિક ખાબોચિયાની આસપાસ ચાલે છે, તેમના પગ ભીના ન થાય તે માટે પ્રયાસ કરે છે. પછી, તોફાની બનીને, તેઓ ખાબોચિયામાંથી એટલા સખત કૂદી જાય છે કે છાંટા બધી દિશામાં ઉડે છે. તેમને ખૂબ મજા આવે છે.

પૂર્વશાળાના બાળપણનો સમયગાળો ભાષણના તમામ પાસાઓના વધુ વિકાસ માટેનો પાયો માનવામાં આવે છે. શાળા માટે બાળકોના શિક્ષણની સફળતા મોટાભાગે સુસંગત ભાષણની નિપુણતાના સ્તર પર આધારિત છે. બાળકો સાથે કામ કરવાની એકંદર પ્રણાલીમાં સુસંગત ભાષણની હેતુપૂર્ણ રચના અત્યંત મહત્વની છે. કિન્ડરગાર્ટનમાં બાળકોની સુસંગત ભાષણની રચના રમતો, નિયમિત ક્ષણો, પર્યાવરણના અવલોકનો વગેરે દરમિયાન વિવિધ વ્યવહારુ પ્રવૃત્તિઓની પ્રક્રિયામાં અને બાળકોની સંગઠિત પ્રવૃત્તિઓની પ્રક્રિયામાં બંને હાથ ધરવામાં આવે છે.

પદ્ધતિસરના સાહિત્ય અને કાર્ય અનુભવના અભ્યાસ દરમિયાન, હું નિષ્કર્ષ પર આવ્યો કે મુખ્ય સમસ્યાને હલ કરવી જરૂરી છે, જે પૂર્વશાળાના બાળકોની વાણી વિકસાવવાની જરૂર છે. મારી અધ્યાપન કારકિર્દી દરમિયાન આ સમસ્યા મુખ્ય સમસ્યા છે.

સંશોધન દરમિયાન, હું નિષ્કર્ષ પર આવ્યો કે નાટ્ય પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા બાળકોની વાણી વિકસાવવી જરૂરી છે. તેથી, મારી નવીન પ્રવૃત્તિઓ દરમિયાન, મેં આ સમસ્યાની તપાસ કરવાનું અને સુસંગત ભાષણ વિકસાવવાના હેતુથી શ્રેણીબદ્ધ પ્રવૃત્તિઓ બનાવવાનું નક્કી કર્યું.

ડાઉનલોડ કરો:

પૂર્વાવલોકન:

વિષય પર અનુભવનું સામાન્યીકરણ: "નાટ્ય પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા ભાષણનો વિકાસ"

2013-2014 શૈક્ષણિક વર્ષ

2014-2015 શૈક્ષણિક વર્ષ

શિક્ષક: વોલ્કોવા ટી.પી.

પરિચય

માતૃભાષામાં નિપુણતા મેળવવી અને ભાષણ વિકસાવવું એ પૂર્વશાળાના બાળપણમાં બાળકનું સૌથી મહત્વપૂર્ણ સંપાદન છે અને આધુનિક પૂર્વશાળાના શિક્ષણમાં બાળકોના ઉછેર અને શિક્ષણ માટેના સામાન્ય આધાર તરીકે ગણવામાં આવે છે. એલ.એસ. વાયગોત્સ્કીએ લખ્યું: "બાળકનો માત્ર બૌદ્ધિક વિકાસ જ નહીં, પણ તેના પાત્ર, લાગણીઓ અને વ્યક્તિત્વની રચના સીધી રીતે વાણી પર આધારિત છે."

બાળકો સાથે કામ કરતી વખતે, મને એ હકીકતનો સામનો કરવો પડ્યો હતો કે તેમની સુસંગત એકપાત્રી નાટક ભાષણ નબળી રીતે વિકસિત છે, તેઓને તેમના જીવનની ઘટનાઓ વિશે વાત કરવામાં મુશ્કેલી પડે છે, અને સાહિત્યિક કાર્યોને ફરીથી કહી શકતા નથી. તેથી, મારી પ્રવૃત્તિના મુખ્ય વિષય તરીકે, મેં પસંદ કર્યું: "નાટ્ય પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા પૂર્વશાળાના બાળકોના ભાષણનો વિકાસ."

થિયેટર રમતો બાળકોમાં સતત પ્રિય છે. પૂર્વશાળાના બાળકો પરિચિત કાર્યો સાથે રમવાનો આનંદ માણે છે, પોતાને તેમના મનપસંદ પાત્રોમાં રૂપાંતરિત કરે છે. બાળક સ્વેચ્છાએ પાત્રના પાત્ર લક્ષણો, ચહેરાના હાવભાવ અને હાવભાવને સ્વીકારે છે. જ્યારે સારી જીત થાય છે ત્યારે બાળકો આનંદ કરે છે, જ્યારે હીરો મુશ્કેલીઓ દૂર કરે છે અને સુખી અંત આવે છે ત્યારે રાહતનો નિસાસો નાખે છે.

E.A. ફ્લેરિના, સૌંદર્યલક્ષી શિક્ષણના ક્ષેત્રે એક મુખ્ય શિક્ષકે, વાર્તા કહેવાનો ફાયદો એમાં જોયો કે વાર્તાકાર તે ઘટનાઓના પ્રત્યક્ષ સાક્ષી હોય તેમ સામગ્રીને જણાવે છે. તેણી માનતી હતી કે વાર્તા કહેવાથી અનુભૂતિની વિશેષ તાત્કાલિકતા પ્રાપ્ત થાય છે.

બાળકો ખાસ કરીને પરીકથાઓના શોખીન હોય છે; તેમાં ઘણી યોગ્ય સરખામણીઓ, ઉપકથાઓ, અલંકારિક અભિવ્યક્તિઓ, સંવાદો, એકપાત્રી નાટક અને લયબદ્ધ પુનરાવર્તનો હોય છે જે બાળકને પરીકથા યાદ રાખવામાં અને તેની શબ્દભંડોળને સમૃદ્ધ બનાવવામાં મદદ કરે છે. થિયેટ્રિકલ આર્ટ બાળકો અને પુખ્ત વયના બંને માટે નજીકની અને સમજી શકાય તેવી છે, મુખ્યત્વે કારણ કે તે રમત પર આધારિત છે. નાટ્ય નાટક એ એક તેજસ્વી ભાવનાત્મક માધ્યમ છે જે બાળકના વ્યક્તિત્વ, સ્વતંત્ર સર્જનાત્મકતા અને તેની મુક્તિને આકાર આપે છે. થિયેટર નાટકની પ્રક્રિયામાં, શબ્દભંડોળ, ભાષણની વ્યાકરણની રચના, ધ્વનિ ઉચ્ચારણ, ટેમ્પો અને વાણીની અભિવ્યક્તિ સક્રિય અને સુધારેલ છે. નાટ્ય રમતોમાં ભાગ લેવાથી બાળકોને આનંદ મળે છે, સક્રિય રસ જગાડે છે અને તેમને મોહિત કરે છે. બાળકોના ભાષણના સ્તરને વધારવાના મુદ્દા પર પ્રતિબિંબિત કરીને, હું નિષ્કર્ષ પર આવ્યો કે નાટ્ય પ્રવૃત્તિઓ મદદ કરી શકે છે.

શા માટે નાટ્ય પ્રવૃત્તિઓ? નાટ્ય પ્રવૃત્તિ એ બાળકોને પ્રભાવિત કરવાની સૌથી અસરકારક રીતોમાંની એક છે, જેમાં શીખવાનો સિદ્ધાંત સૌથી વધુ સંપૂર્ણ અને સ્પષ્ટ રીતે દર્શાવવામાં આવે છે: રમતા દ્વારા શીખો.

મનોવૈજ્ઞાનિક, શિક્ષણશાસ્ત્ર અને પદ્ધતિસરના સાહિત્યનો અભ્યાસ કરીને, હું આ નિષ્કર્ષ પર પહોંચ્યો કે નાટ્ય નાટકનો બાળકના વાણી વિકાસ પર ઘણો પ્રભાવ છે. શબ્દભંડોળને વિસ્તૃત કરીને અને ઉચ્ચારણ ઉપકરણને સુધારીને સક્રિય ભાષણને ઉત્તેજિત કરે છે. બાળક તેની મૂળ ભાષા અને તેના અભિવ્યક્તિના માધ્યમોની સમૃદ્ધિ શીખે છે. પાત્રોના પાત્ર અને તેમની ક્રિયાઓને અનુરૂપ અભિવ્યક્ત માધ્યમો અને સ્વરોનો ઉપયોગ કરીને, તે સ્પષ્ટ રીતે બોલવાનો પ્રયાસ કરે છે જેથી દરેક તેને સમજી શકે.

નાટ્ય નાટકમાં, ભાવનાત્મક રીતે સમૃદ્ધ ભાષણ રચાય છે. બાળકો કાર્યની સામગ્રી, તર્ક અને ઘટનાઓનો ક્રમ, તેમના વિકાસ અને કાર્યકારણને વધુ સારી રીતે આત્મસાત કરે છે.

મોસ્કો પપેટ થિયેટરના સ્થાપક એસ.વી. ઓબ્રાઝત્સોવે એકવાર એવો વિચાર વ્યક્ત કર્યો હતો કે દરેક બાળકની અભિનયની કુદરતી ઇચ્છા હોય છે. અને આપણે જાણીએ છીએ કે થિયેટર સાથેનો પરિચય જાદુ, ઉત્સવ અને ઉચ્ચ આત્માઓના વાતાવરણમાં થાય છે, તેથી બાળકોને થિયેટરમાં રસ લેવો મુશ્કેલ નથી.

તે જાણીતું છે કે બાળકોને રમવાનું પસંદ છે; રમતી વખતે, અમે બાળકો સાથે તેમના પ્રદેશ પર વાતચીત કરીએ છીએ. બાળપણની રમતની દુનિયામાં પ્રવેશ કરીને, આપણે પોતે ઘણું શીખી શકીએ છીએ અને આપણા બાળકોને શીખવી શકીએ છીએ. અને જર્મન મનોવૈજ્ઞાનિક કાર્લ ગ્રોસનો વિચાર, જે હજી પણ લોકપ્રિય છે: "અમે રમીએ છીએ કારણ કે આપણે બાળકો છીએ નહીં, પરંતુ બાળપણ આપણને આપવામાં આવે છે જેથી આપણે રમીએ." ઉપરોક્ત બધાએ કામના અનુભવ માટે "નાટ્ય પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા પૂર્વશાળાના બાળકોના ભાષણનો વિકાસ" વિષયની મારી અંતિમ પસંદગી નક્કી કરી.

કાર્ય અનુભવની સુસંગતતા.

પૂર્વશાળાના બાળપણનો સમયગાળો ભાષણના તમામ પાસાઓના વધુ વિકાસ માટેનો પાયો માનવામાં આવે છે. શાળા માટે બાળકોના શિક્ષણની સફળતા મોટાભાગે સુસંગત ભાષણની નિપુણતાના સ્તર પર આધારિત છે. બાળકો સાથે કામ કરવાની એકંદર પ્રણાલીમાં સુસંગત ભાષણની હેતુપૂર્ણ રચના અત્યંત મહત્વની છે. કિન્ડરગાર્ટનમાં બાળકોની સુસંગત ભાષણની રચના રમતો, નિયમિત ક્ષણો, પર્યાવરણના અવલોકનો વગેરે દરમિયાન વિવિધ વ્યવહારુ પ્રવૃત્તિઓની પ્રક્રિયામાં અને બાળકોની સંગઠિત પ્રવૃત્તિઓની પ્રક્રિયામાં બંને હાથ ધરવામાં આવે છે.

પૂર્વશાળાનું બાળપણ એ બાળ વિકાસનો એક વિશેષ સમયગાળો છે, કોઈપણ પ્રકારની પ્રવૃત્તિમાં જરૂરી સામાન્ય ક્ષમતાઓની રચના. અન્ય લોકો સાથે વાતચીત કરવાની, તેમની સાથે મળીને કાર્ય કરવાની, નવી વસ્તુઓ શીખવાની, જીવનને તમારી રીતે જોવા અને સમજવાની ક્ષમતા - આ અને ઘણું બધું પૂર્વશાળાના બાળપણમાં સહજ છે.

વાણી એ બાળકના વિકાસની સૌથી મહત્વપૂર્ણ રેખાઓમાંની એક છે. તેની મૂળ ભાષા માટે આભાર, બાળક આપણા વિશ્વમાં પ્રવેશ કરે છે અને અન્ય લોકો સાથે વાતચીત કરવાની પૂરતી તકો પ્રાપ્ત કરે છે. વાણી એકબીજાને સમજવામાં મદદ કરે છે, દૃષ્ટિકોણ અને માન્યતાઓને આકાર આપે છે અને આપણી આસપાસની દુનિયાને સમજવામાં પણ મોટી ભૂમિકા ભજવે છે.

વાણી, પ્રકૃતિની અદ્ભુત ભેટ, વ્યક્તિને જન્મથી આપવામાં આવતી નથી. બાળકને વાત કરવાનું શરૂ કરવામાં સમય લાગે છે. અને પુખ્ત વયના લોકોએ તેની ખાતરી કરવા માટે ઘણા પ્રયત્નો કરવા જોઈએ કે બાળકની વાણી યોગ્ય રીતે અને સમયસર વિકસિત થાય.

સુસંગત ભાષણનો વિકાસ એ બાળકોના ભાષણ શિક્ષણનું મુખ્ય કાર્ય છે. આ, સૌ પ્રથમ, વ્યક્તિત્વના નિર્માણમાં તેના સામાજિક મહત્વ અને ભૂમિકાને કારણે છે. તે સુસંગત ભાષણમાં છે કે ભાષા અને ભાષણનું મુખ્ય, વાતચીત, કાર્ય સમજાય છે. કનેક્ટેડ ભાષણ એ માનસિક પ્રવૃત્તિના ભાષણનું ઉચ્ચતમ સ્વરૂપ છે, જે બાળકના વાણી અને માનસિક વિકાસનું સ્તર નક્કી કરે છે (ટી.વી. અખુટિના, એલ.એસ. વાયગોત્સ્કી, એન.આઈ. ઝિંકિન, એ.એ. લિયોન્ટેવ, એસ.એલ. રુબિનસ્ટીન, એફ. એ. સોખિન અને અન્ય).

મોટાભાગના શિક્ષણશાસ્ત્રના અભ્યાસો વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકોમાં સુસંગત ભાષણ વિકસાવવાની સમસ્યાઓ માટે સમર્પિત છે. વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકોમાં વય અને વ્યક્તિગત તફાવતોને ધ્યાનમાં લેતા, વધુ વિકાસ માટે મધ્યમ જૂથમાં વાણી સુસંગતતાની રચનાની જરૂર છે. જીવનનું પાંચમું વર્ષ એ બાળકોની ઉચ્ચ ભાષણ પ્રવૃત્તિનો સમયગાળો છે, તેમના ભાષણના તમામ પાસાઓના સઘન વિકાસ (એમ.એમ. અલેકસીવા, એ.એન. ગ્વોઝદેવ, એમ.એમ. કોલ્ટ્સોવા, જી.એમ. લાયમિના, ઓ.એસ. ઉષાકોવા, કે.આઈ. ચુકોવ્સ્કી, ડી.બી. એલ્કોનિન, વી.આઈ. આ ઉંમરે, પરિસ્થિતિગતથી સંદર્ભિત ભાષણમાં સંક્રમણ થાય છે (A.M. Leushina, A.M. Lyublinskaya, S.L. Rubinstein, D.B. Elkonin).

સમસ્યા.

પદ્ધતિસરના સાહિત્ય અને કાર્ય અનુભવના અભ્યાસ દરમિયાન, હું નિષ્કર્ષ પર આવ્યો કે મુખ્ય સમસ્યાને હલ કરવી જરૂરી છે, જે પૂર્વશાળાના બાળકોની વાણી વિકસાવવાની જરૂર છે. મારી અધ્યાપન કારકિર્દી દરમિયાન આ સમસ્યા મુખ્ય સમસ્યા છે.

પ્રારંભિક પરિસ્થિતિનું વિશ્લેષણ કર્યા પછી અને બાળકોના ભાષણની પરીક્ષાઓ હાથ ધર્યા પછી, મને સમજાયું કે તેમની પાસે સમૃદ્ધ શબ્દભંડોળ નથી, તેઓ તેમના વિચારોને સંપૂર્ણપણે વ્યક્ત કરી શકતા નથી, તેમની રચનાત્મક કલ્પના મર્યાદિત છે, તેમની સુસંગત વાણી કુશળતા, અભિવ્યક્ત ભાષણ, મોટર કુશળતા નબળી રીતે વિકસિત છે. , અને તેમની પાસે સંચાર કૌશલ્યનો અભાવ છે. અને હું નિષ્કર્ષ પર આવ્યો કે ભાષણ ચિકિત્સક સાથેના વર્ગો ઉપરાંત, મારા કાર્યમાં આવી પદ્ધતિઓ અને તકનીકોનો ઉપયોગ કરવો જરૂરી છે જે બાળકોના ભાષણના વિકાસમાં ફાળો આપે. બાળક પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થામાં સાથીદારો અને શિક્ષક સાથે વધુ સમય વિતાવે છે, અને વાણીના વિકાસને યોગ્ય દિશામાં દિશામાન કરવા માટે આવી પરિસ્થિતિ, સમસ્યા ઊભી કરવી જરૂરી છે. સંશોધન દરમિયાન, હું નિષ્કર્ષ પર આવ્યો કે નાટ્ય પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા બાળકોની વાણી વિકસાવવી જરૂરી છે. તેથી, મારી નવીન પ્રવૃત્તિઓ દરમિયાન, મેં આ સમસ્યાની તપાસ કરવાનું અને સુસંગત ભાષણ વિકસાવવાના હેતુથી શ્રેણીબદ્ધ પ્રવૃત્તિઓ બનાવવાનું નક્કી કર્યું.

કાર્ય અનુભવનો અગ્રણી શિક્ષણશાસ્ત્રીય વિચાર

બાળકોના ભાષણમાં રસ ઘણા વર્ષોથી ઓછો થયો નથી. વાણી વિકાસ પદ્ધતિઓના વિકાસમાં એક મહાન યોગદાન આપવામાં આવ્યું હતું: કે.ડી. સોખિન, એ.એ.

સુસંગત ભાષણનો વિકાસ એ બાળકોના ભાષણ શિક્ષણનું મુખ્ય કાર્ય છે. તે તેમાં છે કે ભાષાનું મુખ્ય વાતચીત કાર્ય સમજાય છે. સુસંગત ભાષણ એ માનસિક પ્રવૃત્તિનું ઉચ્ચતમ સ્વરૂપ છે, જે બાળકના વાણી અને માનસિક વિકાસના સ્તરને નિર્ધારિત કરે છે - આ તેમના કાર્યોમાં નોંધવામાં આવ્યું હતું: વાયગોત્સ્કી એલ.એસ., લિયોન્ટેવ એ.એ., રુડિનસ્ટેઇન એસ.એલ. અને અન્ય. સુસંગત મૌખિક ભાષણમાં નિપુણતા એ શાળાની સફળ તૈયારી માટેની સૌથી મહત્વપૂર્ણ સ્થિતિ છે.

મનોવૈજ્ઞાનિકો, શિક્ષકો, ભાષાશાસ્ત્રીઓ દ્વારા હાથ ધરવામાં આવેલ સંશોધન, E.A. Flerina, F.A. સોખીનાએ પૂર્વશાળાના બાળકોના ભાષણ વિકાસની સમસ્યાઓના નિરાકરણ માટે સંકલિત અભિગમ માટે પૂર્વજરૂરીયાતો બનાવી છે. શાસ્ત્રીય પૂર્વશાળાના શિક્ષણશાસ્ત્રમાં, રમત સાથે શિક્ષણને જોડવાનો વિચાર જર્મન શિક્ષક એફ. ફ્રેબેલનો છે. રમત શિક્ષણનો સિદ્ધાંત ઘણા વિદેશી અને સ્થાનિક વૈજ્ઞાનિકોના કાર્યોમાં વિકસાવવામાં આવ્યો હતો - એમ. મોન્ટેસોરી, એ.પી. ઉસોવ, વી.એન. વોડોવોઝોવ અને અન્ય. ઇ.એમ. સ્ટ્રુનિના અને ઓ.એસ. પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે કામના બે ક્ષેત્રો રજૂ કર્યા: પરીકથા ઉપચાર અને સુસંગત એકપાત્રી નાટક ભાષણના વિકાસ પરના વર્ગો. વર્ગોની આ શ્રેણી જૂની પૂર્વશાળાના બાળકોમાં મૌખિક સર્જનાત્મકતાના વિકાસ પર કાર્યનું આયોજન કરવામાં મદદ કરશે, પરિચિત પરીકથાઓની સામગ્રીના આધારે પ્રજનન અને સર્જનાત્મક સુધારણાઓ કંપોઝ કરવાનું શીખવાથી શરૂ કરીને અને પછી તેમની પોતાની પરીકથાઓ અને તેમના નાટકીયકરણની શોધ કરીને. ઘરેલું શિક્ષણશાસ્ત્રે પૂર્વશાળાના બાળકોમાં ભાષણના લેક્સિકલ અને વ્યાકરણના પાસાઓના અભ્યાસ અને વિકાસ માટે પૂરતી સૈદ્ધાંતિક, વ્યવહારુ અને પદ્ધતિસરની સામગ્રી એકઠી કરી છે. બાળકોને શીખવવા અને ઉછેરવા માટેના હાલના કાર્યક્રમો ભાષણના લેક્સિકલ અને વ્યાકરણના પાસાઓના વિકાસ પર આગળના વર્ગોની સામગ્રી અને રચનાનું વિગતવાર વર્ણન કરે છે.. અસંખ્ય અભ્યાસોએ શીખવાના એક સ્વરૂપ તરીકે રમતોનું મહત્વ દર્શાવ્યું છે જે જ્ઞાનના એકીકરણ, એકીકરણ અને વ્યવસ્થિતકરણ અને પૂર્વશાળાના બાળકોના વાણી વિકાસમાં તેનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતાને પ્રોત્સાહન આપે છે..

લક્ષ્ય.

નાટ્ય પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા બાળકોના ભાષણ વિકાસના મોડેલને વિકસાવવા અને પ્રાયોગિક ધોરણે પરીક્ષણ કરવા. અભ્યાસના હેતુ, ઑબ્જેક્ટ અને વિષય અનુસાર, સંશોધન પૂર્વધારણા નક્કી કરી શકાય છે: પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થામાં બાળકોની વાણીનો વિકાસ અસરકારક રહેશે જો:

બાળકોના ભાષણના વિકાસના માપદંડ, સૂચકાંકો અને સ્તર નક્કી કરવામાં આવ્યા છે;

વયની લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં રાખીને શિક્ષણ મોડલ વિકસાવવામાં આવ્યું છે;

શૈક્ષણિક સંસ્થા અને પરિવાર વચ્ચે સંયુક્ત ક્રિયાપ્રતિક્રિયાને આધીન.

સંશોધન હેતુઓ:

મધ્યમ અને વૃદ્ધ જૂથોના બાળકોમાં ભાષણના વિકાસ પર કાર્યની સ્થિતિનો અભ્યાસ કરો.

આ મુદ્દા પર સાહિત્યનો અભ્યાસ કરો.

વર્ષની શરૂઆતમાં અને વર્ષના અંતે "વાણી વિકાસ" વિભાગમાં બાળકોનું નિદાન કરો.

નાટ્ય પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા ભાષણ વિકાસ પર બાળકો અને માતાપિતા સાથે કામ કરવા માટે લાંબા ગાળાની યોજનાનો વિકાસ અને પરીક્ષણ કરો.

સ્ક્રિપ્ટો, રમતો અને પ્રદર્શનની શ્રેણી બનાવો.

વ્યવહારુ મહત્વ.

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાના કાર્યમાં દૃશ્યોનો સમૂહ, બાળકો અને માતાપિતા માટે ભાષણ વિકાસ પર લેઝર પ્રવૃત્તિઓ, તેમજ થિયેટર રમતો માટેના વિકાસની પસંદગીનો ઉપયોગ કરી શકાય છે.

કાર્ય અનુભવનો અગ્રણી શિક્ષણશાસ્ત્રનો વિચાર: નાટ્ય પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા પૂર્વશાળાના બાળકોમાં ભાષણનો વિકાસ. થિયેટર પ્રવૃત્તિઓની શૈક્ષણિક શક્યતાઓ પ્રચંડ છે: તેના વિષયો મર્યાદિત નથી અને તે બાળકની કોઈપણ રુચિઓ અને ઇચ્છાઓને સંતોષી શકે છે. તેમની વાણી વધુ અભિવ્યક્ત અને સાક્ષર બને છે. તેઓ સ્ક્રિપ્ટમાંથી નવા શબ્દો, કહેવતો અને કહેવતોનો ઉપયોગ કરવાનું શરૂ કરે છે અને રોજિંદા પરિસ્થિતિઓમાં જે તેમની સિમેન્ટીક સામગ્રી સાથે મેળ ખાય છે. પર્ફોર્મન્સમાંથી મળેલ સકારાત્મક ભાવનાત્મક ચાર્જ અને પોતાની ક્ષમતાઓમાં પ્રાપ્ત થયેલી માન્યતા બાળકોના આત્મસન્માનમાં વધારો કરે છે. તેમાંના ઘણા તેમના સંકુલનો સામનો કરે છે, વિચારવાનું શીખે છે, તેમના વર્તન અને અન્ય લોકોના વર્તનનું વિશ્લેષણ કરે છે અને એકબીજા પ્રત્યે વધુ સચેત અને સહનશીલ બને છે. તેમની ગેમિંગ પ્રવૃત્તિ તીવ્ર બને છે, સર્જનાત્મક પાત્ર અને ભાવનાત્મક તીવ્રતા પ્રાપ્ત કરે છે. દરેક બાળકના આત્મામાં મફત નાટ્ય નાટકની ઇચ્છા રહેલી છે, જેમાં તે પરિચિત સાહિત્યિક કાવતરાઓનું પુનરુત્પાદન કરે છે. આ તે છે જે તેની વિચારસરણીને સક્રિય કરે છે, મેમરી અને કલ્પનાશીલ દ્રષ્ટિને તાલીમ આપે છે, કલ્પના વિકસાવે છે અને વાણીમાં સુધારો કરે છે. એસ.યા. રુબિનસ્ટીને લખ્યું: "જેટલું વધુ અભિવ્યક્ત ભાષણ, તેટલું વક્તા, તેનો ચહેરો, પોતે તેમાં દેખાય છે." થિયેટર પ્રવૃત્તિઓની શૈક્ષણિક શક્યતાઓ પ્રચંડ છે તેના વિષયો મર્યાદિત નથી અને તે બાળકની કોઈપણ રુચિઓ અને ઇચ્છાઓને સંતોષી શકે છે.

કાર્યો:

1. થિયેટર અને ગેમિંગ પ્રવૃત્તિઓમાં ટકાઉ રસ વિકસાવો.
2. બાળકોની શબ્દભંડોળને સમૃદ્ધ બનાવો અને તેને સક્રિય કરો.
3. સંવાદ અને એકપાત્રી ભાષણમાં સુધારો.
4. થિયેટર રમતો પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ કેળવવું, થિયેટર ડોલ્સ સાથે રમવાની ઇચ્છા, સાથીદારો પ્રત્યે ભાવનાત્મક રીતે હકારાત્મક વલણ, ઇચ્છા અને આત્મવિશ્વાસનો વિકાસ, લોકોની પરંપરાઓ અને સંસ્કૃતિ માટે આદર.
5. પાત્રો અને રમકડાં સાથે રમવામાં સ્વતંત્રતા અને પ્રવૃત્તિના અભિવ્યક્તિને પ્રોત્સાહન આપવું.

અપેક્ષિત પરિણામો:

બાળકો.

સાહિત્ય સાથે પરિચિત થવાથી, બાળકો ભાષાની કલાત્મક અભિવ્યક્તિ અને તેના વ્યાકરણના માધ્યમોનો ઉપયોગ કરવા માટે, સંવાદાત્મક (પ્રશ્નો, વાર્તાલાપના જવાબો) અને મોનોલોજિકલ (મૌખિક સર્જનાત્મકતા) ભાષણમાં વ્યાકરણની કુશળતા અને ક્ષમતાઓને લાગુ કરવાનું શીખે છે.

માતા-પિતા.

નાટ્ય પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકની રુચિ જાળવી રાખો. જ્યારે પણ શક્ય હોય ત્યારે, બાળકોના પ્રદર્શનમાં હાજરી આપવાનો પ્રયાસ કરો. સિદ્ધિઓની ઉજવણી કરો અને વધુ સુધારણા માટેની રીતો ઓળખો. ઘરે તમને ગમતી ભૂમિકા ભજવવાની ઑફર કરો, તમારી મનપસંદ પરીકથાઓ, કવિતાઓ વગેરેને ભજવવામાં સહાય કરો.

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં થિયેટર પ્રવૃત્તિઓનો વિકાસ અને બાળકોમાં ભાવનાત્મક અને સંવેદનાત્મક અનુભવનું સંચય એ લાંબા ગાળાનું કાર્ય છે જેમાં માતાપિતાની ભાગીદારીની જરૂર છે. તે મહત્વપૂર્ણ છે કે માતાપિતા થીમ રાત્રિઓમાં ભાગ લે છે જેમાં માતાપિતા અને બાળકો સમાન સહભાગી હોય છે.

માતા-પિતા માટે ભૂમિકા ભજવનાર, ટેક્સ્ટના લેખકો, દૃશ્યાવલિના ઉત્પાદકો, કોસ્ચ્યુમ વગેરે જેવા સાંજમાં ભાગ લેવો મહત્વપૂર્ણ છે. કોઈ પણ સંજોગોમાં, શિક્ષકો અને માતાપિતાનું સંયુક્ત કાર્ય બાળકોના બૌદ્ધિક, ભાવનાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસમાં ફાળો આપે છે.

"નાટ્ય પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા પૂર્વશાળાના બાળકોમાં ભાષણનો વિકાસ" વિષય પર કાર્યનો અનુભવ MDOU નંબર 29 "યાગોડકા" પર બે ક્ષેત્રોમાં મધ્યમ અને વરિષ્ઠ જૂથોમાં હાથ ધરવામાં આવ્યો હતો: બાળકો સાથે સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ, માતાપિતા સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા.

કાર્ય ત્રણ તબક્કામાં હાથ ધરવામાં આવ્યું હતું: પ્રારંભિક, મુખ્ય, અંતિમ.

સ્ટેજ 1 - પ્રારંભિક.

મારા કાર્યના પ્રથમ પ્રારંભિક તબક્કે, મેં પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાના મૂળભૂત કાર્યક્રમ, પદ્ધતિસરની સામગ્રી અને જૂથના વિષય-વિકાસાત્મક વાતાવરણનો અભ્યાસ કર્યો. આ બધા કામ દરમિયાન કેટલીક ખામીઓ ઓળખવામાં આવી હતી.

બાળકોના ભાષણના વિકાસ અને માતાપિતા સાથે કામ કરવા માટે થોડી માહિતી અને દ્રશ્ય સામગ્રી પર પૂરતી પદ્ધતિસરની વિકાસ નથી.

તેથી, મેં સુસંગત ભાષણની રચનાની સ્થિતિનું સર્વેક્ષણ કર્યું, જેનો હેતુ બાળકોના સુસંગત ભાષણના વિકાસના સ્તરને ઓળખવાનો હતો. કાર્યની સામગ્રી પરિશિષ્ટ નંબર 1 માં રજૂ કરવામાં આવી છે. મધ્યમ જૂથ માટેના પરિણામોનું વિશ્લેષણ દર્શાવે છે કે તેઓ મુખ્યત્વે નીચા અને સરેરાશ સ્તરને અનુરૂપ છે.

બાળકોના નિદાનની સાથે સાથે, મેં તેમના શિક્ષણશાસ્ત્રના જ્ઞાન અને બાળકો સાથે વાતચીત કરવામાં સમસ્યાઓને ઓળખવા માટે માતાપિતાનું સર્વેક્ષણ કર્યું.

તૈયાર: સુનાવણીના વિકાસ માટે રમતોની પસંદગી, ઓનોમેટોપોઇઆ, ઑબ્જેક્ટ-આધારિત રમત ક્રિયાઓ, વાણીની રચના, આંગળી, ઉચ્ચારણ અને શ્વાસ લેવાની કસરતો; પરીકથાઓ, થિયેટર રમતો, સ્કેચના દૃશ્યો.

સર્વેક્ષણનું વિશ્લેષણ કર્યા પછી, હું નિષ્કર્ષ પર પહોંચ્યો કે ઘણા માતા-પિતા સમસ્યાને પૂરતા પ્રમાણમાં મહત્વપૂર્ણ માનતા નથી, તેઓને ખાતરી છે કે બાળકો આખરે તેમના પોતાના પર બોલવાનું શીખશે અને તેઓ મોટા થતાં બધું શીખશે.

તેથી, ડાયગ્નોસ્ટિક તબક્કાના પરિણામોએ મને કાર્યના નીચેના તબક્કાઓ નક્કી કરવાની મંજૂરી આપી:

1.બાળકો માટે થિયેટર રમતોની સિસ્ટમ વિકસાવો.

2. વિવિધ પદ્ધતિઓ અને તકનીકોનો ઉપયોગ કરીને આ મુદ્દા પર માતાપિતા સાથે કાર્યને ઑપ્ટિમાઇઝ કરો.

કાર્યના મુખ્ય ધ્યેયને સાકાર કરવા અને સોંપેલ કાર્યોને ઉકેલવા માટે, મેં થિયેટર રમતો અને માતાપિતા સાથે મનોરંજન અને આરામ કરવા માટે લાંબા ગાળાની યોજના વિકસાવી છે, જેમાં વિવિધ સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓનો સમાવેશ થાય છે.

(પરિશિષ્ટ નં. 2, 3).

શ્રવણ વિકાસ, ઓનોમેટોપોઇઆ, વાણી રચના, આંગળી, ઉચ્ચારણ અને શ્વાસ લેવાની કસરત (પરિશિષ્ટ નંબર 4) માટે વિકસિત અને પસંદ કરેલ રમતો.

તેણીએ બાળકો અને તેમના માતાપિતા માટે સંયુક્ત મનોરંજન અને લેઝર પ્રવૃત્તિઓ, "જર્ની ટુ અ ફેરી ટેલ", "સ્પ્રિંગ ટેલ" (પરિશિષ્ટ નંબર 5) માટેના દૃશ્યો વિકસાવ્યા.

“4-5 વર્ષના બાળકના ભાષણ વિકાસમાં કુટુંબની ભૂમિકા”, “થિયેટર એ અમારો મિત્ર અને સહાયક છે” વિષયો પર વાલી મીટિંગ માટેનો અહેવાલ: “વાણી વિકાસ પૂર્વશાળાના બાળકોમાં” (પરિશિષ્ટ નંબર 5).

“બાળકનો ભાષણ વિકાસ”, “બાળકોની નાટ્ય પ્રવૃત્તિઓ”, “તમારું બાળક”, “બાળકોનો ભાષણ વિકાસ” વિષયો પર વાલીઓ માટે તૈયાર પ્રશ્નાવલિ, મેમો “વર્ડ ગેમ્સ”, “માતાપિતા માટે ઉપયોગી ટીપ્સ”, પરામર્શ વિકસાવવામાં આવ્યા. "બાળકના ભાષણના વિકાસ પર થિયેટર પ્રવૃત્તિઓનું મહત્વ", "ઘર શિક્ષણનું એક માધ્યમ - કઠપૂતળી થિયેટર", "બાળકના વ્યાપક વિકાસના સાધન તરીકે થિયેટર રમતો", "તમારા પરિવાર સાથે નવરાશનો સમય રસપ્રદ રીતે કેવી રીતે પસાર કરવો" , "થિયેટર શું છે?", "પરિવારમાં બાળકોના ભાષણનો વિકાસ", માતાપિતા માટે નાટ્ય પ્રવૃત્તિઓ પર KVN (પરિશિષ્ટ નંબર 5).

મેં અસંખ્ય કહેવતો અને કહેવતો, જીભ ટ્વિસ્ટર્સ, પરીકથાઓની પસંદગી એકત્રિત કરી.. (પરિશિષ્ટ નંબર 6).

સ્ટેજ 2 એ મુખ્ય છે.

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના આયોજન માટેની તકનીકો અને પદ્ધતિઓ. થિયેટ્રિકલ રમતોના આયોજનમાં, તેણીએ વ્યાપકપણે વ્યવહારિક શિક્ષણ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કર્યો: રમતો, રમત સુધારણાની પદ્ધતિ (રોજિંદા જીવનમાં બાળકની રમતો અને અભિનેતાની કળા વચ્ચેના સેતુ તરીકે સેવા આપવી), કસરતો, અસરકારક વિશ્લેષણની પદ્ધતિ (સ્કેચ તકનીક) , સ્ટેજીંગ અને નાટકીયકરણ.

મૌખિક પદ્ધતિઓમાંથી, તેણીએ વાર્તા કહેવા, વાંચન, બાળકોની વાર્તાઓ, વાર્તાલાપ અને મૌખિક લોક કલાના શીખવવાના કાર્યોનો ઉપયોગ કર્યો.

મેં તમામ પદ્ધતિઓ અને તકનીકોનો સંયોજનમાં ઉપયોગ કર્યો, ધ્યાન વિકસાવવા, મેમરી, કલ્પના અને સર્જનાત્મક કલ્પના.

1. સાહિત્ય, પરીકથાઓ, કવિતાઓનું વાંચન. (પરિશિષ્ટ નં. 6)

2. સ્કેચ અને થિયેટર રમતો રમવી (પરિશિષ્ટ 2, 3)

3. મધ્યમ જૂથમાં પરીકથાઓ બતાવવી: “ઝાયુશ્કીના હટ”, “લિટલ ફોક્સ-સિસ્ટર એન્ડ ધ વુલ્ફ”, “ટર્નિપ”, પરીકથા “તેરેમોક” નું નાટ્ય પ્રદર્શન, નાટ્યકરણ “ટેલિફોન”

કે. ચુકોવ્સ્કી (પરિશિષ્ટ નંબર 2).

4. જૂના જૂથમાં પરીકથાઓ બતાવવી: “મેકિંગ હરે”, “મોરોઝકો”, “ગ્લેડ”, નવી રીતે પરીકથાનું નાટ્ય પ્રદર્શન “સ્નો બન”, કઠપૂતળી થિયેટર “ઝાયુષ્કિના ઇઝબુષ્કા” (પરિશિષ્ટ નંબર 3)

5. માતાપિતા માટે પરીકથાઓ બતાવી રહ્યું છે: "કોલોબોકનું નવા વર્ષનું સાહસ", "ધ ફ્રોગ પ્રિન્સેસ". (પરિશિષ્ટ નં. 2, 3)

આ કિસ્સામાં, શિક્ષણની પ્રક્રિયા કુદરતી હોવાનું બહાર આવે છે. જ્યારે અજાણ્યા લોકો (શિક્ષકો, માતાપિતા અને અન્ય લોકોના બાળકો) સ્કીટમાં ભાગ લે છે ત્યારે બાળકોની રુચિ વધુ તીવ્ર બને છે.જૂથો). વિવિધ તકનીકી માધ્યમોનો ઉપયોગ પણ ખૂબ મહત્વ ધરાવે છે. આ વિડિયો અને ઑડિયો રેકોર્ડિંગ્સ છે.

થિયેટર રમતો યોજવા માટેની આવશ્યકતાઓ, મેં તેમને બનાવ્યા જેથી દરેક અનુગામી બાળકોના અગાઉ પ્રાપ્ત અનુભવ અને જ્ઞાન પર આધારિત હોય.

બાળકના જીવનમાં પરીકથા હોવી આવશ્યક છે. એક પરીકથા જે શિક્ષિત, મનોરંજન, શાંત અને સાજા પણ કરે છે. તેથી, રોજિંદા જીવનમાં, હું મારા બાળકોને ઉછેરવા માટે ઘણીવાર પરીકથાઓનો ઉપયોગ કરતો હતો.

શિક્ષણ કૌશલ્ય સુધારવા માટે:

1. બાળકો સાથે કામ કરવા અને મધ્યમ અને વરિષ્ઠ જૂથોમાં માતાપિતા સાથે કામ કરવા માટે લાંબા ગાળાની યોજના વિકસાવી (પરિશિષ્ટ નંબર 2,3,5).

2. બાળકો માટે વાણી, આંગળીની કસરત, ઉચ્ચારણ અને શ્વાસ લેવાની કસરત વિકસાવવા માટે વિકસિત અને પસંદ કરેલ રમતો (પરિશિષ્ટ નંબર 4).

3. તેણીએ બાળકોના ભાષણના વિકાસ પર શિક્ષક પરિષદના કાર્યમાં ભાગ લીધો, જ્યાં તેણીએ તેણીના કાર્ય અનુભવમાંથી "પૂર્વશાળાના બાળકોના ભાષણના વિકાસના સાધન તરીકે કલાના કાર્યો પર આધારિત થિયેટર રમતો" નો અહેવાલ રજૂ કર્યો.(પરિશિષ્ટ નં. 5).

સ્ટેજ 3 એ અંતિમ તબક્કો છે.

મુખ્ય તબક્કાના અંતે, બાળકોનું ફરીથી નિદાન કરવામાં આવ્યું અને માતાપિતાનું સર્વેક્ષણ કરવામાં આવ્યું.

બાળકોનું વારંવાર નિદાન તેમના જ્ઞાનનું ઉચ્ચ સ્તર દર્શાવે છે.

મધ્યમ જૂથમાં.

શાળા વર્ષની શરૂઆતમાં અને અંતમાં ડાયગ્નોસ્ટિક ડેટા.

મધ્યમ જૂથ માટે એકંદર ડાયગ્નોસ્ટિક સૂચકાંકો, ઉચ્ચ સ્તર, 24.2% વધ્યા, સરેરાશ 20.6%, વર્ષના અંતે નીચા સ્તર સાથે કોઈ બાળકોની ઓળખ થઈ ન હતી.

જૂના જૂથમાં.

પ્રથમ નિદાન.

ઉચ્ચ સ્તર: 13.8%

સરેરાશ સ્તર: 70%

નીચું સ્તર: 16.2%

બીજું નિદાન

ઉચ્ચ સ્તર - 42.8%

સરેરાશ - 57.2%

વૃદ્ધ જૂથ માટે એકંદર ડાયગ્નોસ્ટિક સૂચકાંકો, ઉચ્ચ સ્તર, 29% વધ્યા, સરેરાશ 11.9% જેટલો ઘટાડો થયો, અને વર્ષના અંતમાં કોઈ પણ બાળકો નીચા સ્તર સાથે ઓળખાયા ન હતા.

બાળકોની વાણી સુધરી હોવાથી મારી પૂર્વધારણાની પુષ્ટિ થઈ. મારા કાર્યમાં, બાળકો અને શિક્ષકની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓમાં, મેં વ્યવસ્થિત રીતે નાટ્ય નાટક કર્યું. થિયેટ્રિકલ રમતો પ્રદર્શન રમતો છે. તેમાં, સ્વર, ચહેરાના હાવભાવ, હાવભાવ, મુદ્રા અને હીંડછા જેવા અભિવ્યક્ત માધ્યમોની મદદથી, ચોક્કસ છબીઓ બનાવવામાં આવે છે. થિયેટર રમતો માટે આભાર, બાળકો તેમના ભાવનાત્મક ક્ષેત્રનો વિકાસ કરે છે, વાસ્તવિક અને કાલ્પનિક બંને પરિસ્થિતિઓમાં સહકારનો તેમનો અનુભવ વિસ્તરે છે અને સમૃદ્ધ બને છે. આ ઉપરાંત, નાટ્ય પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકોના ભાષણના વિકાસ માટે પ્રચંડ તકો હોય છે.

મારા કામના અનુભવમાં, મેં મારા લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યો હાંસલ કર્યા. મેં મારા કાર્યમાં બતાવ્યું છે કે થિયેટર રમતો દ્વારા બાળકોના વાણી વિકાસની ડિગ્રીમાં સુધારો કરવો શક્ય છે.

અરજી.

થિયેટર રમતો.

થિયેટર સ્કેચ:

ઉદ્દેશ્યો: બાળકોની કલ્પના વિકસાવવા, તેમને વિવિધ લાગણીઓ વ્યક્ત કરવા અને વ્યક્તિગત પાત્ર લક્ષણોનું પુનઃઉત્પાદન કરવાનું શીખવો.

વહેલી સવારની કલ્પના કરો. ગઈકાલે તમને એક નવું રમકડું આપવામાં આવ્યું હતું, તમે તેને તમારી સાથે દરેક જગ્યાએ લઈ જવા માંગો છો. ઉદાહરણ તરીકે, શેરીમાં. પરંતુ મારી માતાએ તેને મંજૂરી આપી નહીં. તમે નારાજ હતા (તમે બોલ્યા), પરંતુ આ મમ્મી છે - તમે માફ કરી અને હસ્યા.

તમારી જાતને કેનલમાં કૂતરા તરીકે કલ્પના કરો. ગંભીર કૂતરો. અરે વાહ, કોઈ આવી રહ્યું છે, અમારે તમને ચેતવણી આપવાની જરૂર છે (અમે ગર્જના કરીએ છીએ).

અમે અમારા હાથમાં સ્નોવફ્લેક લઈએ છીએ અને તેને સારા શબ્દો કહીએ છીએ. તે ઓગળે તે પહેલાં ચાલો ઝડપથી વાત કરીએ.

હું એક મીઠી કાર્યકર છું

બગીચામાં આખો દિવસ:

હું સ્ટ્રોબેરી ખાઉં છું, હું રાસબેરી ખાઉં છું,

આખા શિયાળા માટે ખાવા માટે...

આગળ તરબૂચ છે - અહીં! ..

હું બીજું પેટ ક્યાંથી મેળવી શકું?

હું મારા અંગૂઠા પર ચાલી રહ્યો છું -

હું મમ્મીને જગાડતો નથી.

ઓહ, શું ચમકતો બરફ,

અને પેંગ્વિન બરફ પર ચાલે છે.

છોકરો બિલાડીના બચ્ચાને સ્ટ્રોક કરે છે, જે આનંદથી તેની આંખો બંધ કરે છે, purrs કરે છે અને તેના હાથમાં માથું ઘસે છે.

બાળક કેન્ડીની કાલ્પનિક થેલી (બોક્સ) ધરાવે છે. તે બાળકોને ખોરાક આપે છે, જેઓ તેને લે છે અને તેનો આભાર માને છે. તેઓ કેન્ડીના આવરણો ખોલે છે, કેન્ડી તેમના મોંમાં મૂકે છે અને તેને ચાવે છે. ટેસ્ટી.

લોભી કૂતરો

લાકડું લાવ્યા

તેણે પાણી લગાવ્યું

લોટ બાંધ્યો

કેટલાક પાઈ શેકવામાં

તેને એક ખૂણામાં સંતાડી દીધો

અને તેણે પોતે ખાધું.

ગમ, દિન, દિન!

10. ખાબોચિયામાં પગ ભીના કરવા માટે મમ્મી ગુસ્સામાં તેના પુત્રને ઠપકો આપે છે.

11. ઓગળેલા બરફમાંથી ગયા વર્ષનો કચરો સાફ કરતી વખતે દરવાન બડબડાટ કરે છે.

12. સ્નોમેન, જેનું માથું વસંતના સૂર્યથી શેકવામાં આવ્યું છે, તે ડરી ગયો છે અને નબળા અને અસ્વસ્થ લાગે છે.

13. એક ગાય કાળજીપૂર્વક પ્રથમ વસંત ઘાસ ચાવે છે, શાંતિથી, આનંદ સાથે.

14. સસલાને ઘર જેવું ઘર હતું

ફેલાયેલી ઝાડી નીચે,

અને તે કાતરીથી ખુશ હતો:

તમારા માથા પર છત છે! -

અને પાનખર આવી ગયું છે,

ઝાડીએ તેના પાંદડા ખરી લીધા છે,

વરસાદ ડોલની જેમ વરસ્યો,

સસલાએ તેનો ફર કોટ ભીનો કર્યો.

સસલું ઝાડવું નીચે થીજી રહ્યું છે:

આ ઘર નકામું છે!

ઊનને ખંજવાળવું - તમારો હાથ દુખે છે,

પત્ર લખીને - મારો હાથ દુખે છે,

પાણી વહન - મારો હાથ દુખે છે,

પોર્રીજ રાંધવા - મારો હાથ દુખે છે,

અને પોર્રીજ તૈયાર છે - તમારો હાથ સ્વસ્થ છે.

વાડ પર એકલા

ખીજવવું ઉદાસ થઈ ગયું.

કદાચ તેણી કોઈથી નારાજ છે?

હું નજીક આવ્યો

અને તેણી, સરેરાશ એક,

મારો હાથ બળી ગયો.

17. બલૂન બે ગર્લફ્રેન્ડ દ્વારા ફુલાવવામાં આવે છે

તેઓએ તે એકબીજા પાસેથી લીધું.

બધું ઉઝરડા હતું!

બલૂન ફાટ્યો

અને બે ગર્લફ્રેન્ડે જોયું -

ત્યાં કોઈ રમકડું નથી, તેઓ બેઠા અને રડ્યા ...

18. તે ચીસો શું છે?

તે તંગી શું છે?

આ કેવા પ્રકારનું ઝાડવું છે?

કેવી રીતે કોઈ ક્રંચ ન હોઈ શકે?

જો હું કોબી છું.

ચાલો તેને થોડો પ્રેમ કરીએ

કેવી રીતે બિલાડી નરમાશથી ચાલે છે.

તમે ભાગ્યે જ સાંભળી શકો છો: થમ્પ, થમ્પ, થમ્પ,

નીચે પૂંછડી: op-op-op.

પરંતુ, તમારી રુંવાટીવાળું પૂંછડી ઉભા કરીને,

એક બિલાડી ઝડપી હોઈ શકે છે.

હિંમતભેર ઉપર તરફ ધસી આવે છે,

અને પછી તે ફરીથી મહત્વપૂર્ણ ચાલે છે.

ડ્રામેટાઇઝેશન ગેમ્સ

"વિમાન"

ચાલો એરોપ્લેન રમીએ? (હા.)

તમે બધા પાંખો છો, હું પાયલોટ છું.

પ્રાપ્ત સૂચનાઓ -

ચાલો એરોબેટિક્સ શરૂ કરીએ.

અમે બરફ અને હિમવર્ષામાં ઉડીએ છીએ, ઓહ!

આપણે કોઈનો કિનારો જોઈએ છીએ. આહ-આહ-આહ!

રાય-રી-રાય - એન્જિન ગર્જે છે,

અમે પર્વતો ઉપર ઉડીએ છીએ.

અહીં આપણે બધા નીચે જઈ રહ્યા છીએ

અમારા રનવે પર!

બસ, અમારી ફ્લાઇટ પૂરી થઈ ગઈ.

ગુડબાય, પ્લેન.

"ચાલો જાતને ધોઈએ"

નળ ખોલો

તમારા નાક ધોવા

પાણીથી ડરશો નહીં!

ચાલો તમારા કપાળને ધોઈએ

ચાલો આપણા ગાલ ધોઈએ

રામરામ

ચાલો મંદિરો ધોઈએ,

એક કાન, બીજો કાન -

ચાલો તેને શુષ્ક સાફ કરીએ!

ઓહ, આપણે કેટલા સ્વચ્છ બની ગયા છીએ!

અને હવે ફરવા જવાનો સમય છે,

આપણે રમવા જંગલમાં જઈશું,

અને અમે શું કરીશું - તમારે કહેવું પડશે.

(પ્લેન, ટ્રામ, બસ, સાયકલ.

ટાયર ફાટી ગયા છે મિત્રો.

અમે પંપ પંપ કરીશું,

ટાયરમાં હવા ફુલાવો.

વાહ! પંપ અપ.

3. બિલાડી અને ઉંદર રમો

શું આપણે તે થોડું કરી શકીએ?

ઉંદર તેના પંજા ખંજવાળ કરે છે,

માઉસ પોપડા પર કૂદી રહ્યો છે.

બિલાડી તેને સાંભળે છે

અને માઉસ સુધી ઝલક.

ઉંદરે બિલાડીને પકડી લીધી,

એક છિદ્ર માં ચાલે છે.

બિલાડી બેસે છે અને રાહ જુએ છે:

"ઉંદર કેમ નથી આવતો?"

4. "રીંછ"

ઘૂંટાયેલા પગ,

તે શિયાળા દરમિયાન ગુફામાં સૂઈ જાય છે,

અનુમાન કરો અને જવાબ આપો

આ કોણ સૂઈ રહ્યું છે? (રીંછ.)

અહીં તે મિશેન્કા રીંછ છે,

તે જંગલમાંથી પસાર થાય છે.

હોલોમાં મધ શોધે છે

અને તે તેના મોઢામાં મૂકે છે.

તેનો પંજો ચાટે છે

મીઠી દાંત ક્લબફૂટ.

અને મધમાખીઓ ઉડે છે,

રીંછને ભગાડી દેવામાં આવે છે.

અને મધમાખીઓ મિશ્કાને ડંખે છે:

"અમારું મધ ન ખાઓ, ચોર!"

જંગલના રસ્તા પર ચાલવું

રીંછ તેના ડેનમાં જાય છે,

સૂઈ જાય છે, સૂઈ જાય છે

અને મધમાખીઓ યાદ કરે છે ...

5. "રિંગિંગ ડે"

("ઓહ યુ, કેનોપી" ગીતની ધૂન પર)

મેં ટોપીગિનનો ડબલ બાસ લીધો:

"ચાલો, બધા, નૃત્ય શરૂ કરો!

બડબડવાનો અને ગુસ્સે થવાનો કોઈ અર્થ નથી,

ચાલો મજા કરીએ!"

અહીં ક્લિયરિંગમાં વુલ્ફ છે

ડ્રમ વગાડ્યું:

"મજા કરો, તો તે બનો!

હું હવે રડીશ નહીં!

ચમત્કારો, ચમત્કારો! પિયાનો પર શિયાળ

ફોક્સ પિયાનોવાદક - લાલ સોલોવાદક!

જૂના બેજરે તેનું મુખપત્ર બહાર કાઢ્યું:

"તે પાઇપ પર શું છે

ઉત્તમ અવાજ!

આવા અવાજથી કંટાળો છટકી જાય છે!

ઢોલ-નગારાં વાગી રહ્યાં છે

લૉન પર સસલું

હેજહોગ-દાદા અને હેજહોગ-પૌત્ર

અમે બલાલાઈક લીધા...

ખિસકોલી દ્વારા લેવામાં

ફેશનેબલ પ્લેટો.

ડીંગ-ડીંગ! રેબલ!

ખૂબ જ જોરદાર દિવસ!

હાથમાં થિયેટર

ધ્યેય: પી ઓ તમને એકંદર સ્વર વધારવા, ધ્યાન, યાદશક્તિ વિકસાવવા અને મનો-ભાવનાત્મક તાણ દૂર કરવા દે છે.

"બટરફ્લાય" - તમારી આંગળીઓને મુઠ્ઠીમાં ચોંટાડો અને એકાંતરે નાની આંગળી, રિંગ અને મધ્યમ આંગળીઓને સીધી કરો અને અંગૂઠા અને અનુક્રમણિકાને રિંગમાં જોડો. સીધી આંગળીઓ વડે ઝડપી હલનચલન કરો (આંગળી ફફડતી).

"ફેરી ટેલ" - બાળકોને પરીકથા બનાવવા માટે આમંત્રિત કરવામાં આવે છે જેમાં દરેક આંગળી એક પાત્ર છે.

"માછલી" - જમણા અને ડાબા હાથના હાથ માછલીની સરળ હિલચાલ દર્શાવે છે. "પ્રથમ તો તેઓ અલગથી તરી ગયા, પરંતુ પછી તેઓએ નક્કી કર્યું કે તે સાથે મળીને વધુ આનંદદાયક છે."

"ઓક્ટોપસ" - જમણો હાથ, કાળજીપૂર્વક અને એક પછી એક તેના ટેન્ટકલ્સ-આંગળીઓને ખસેડીને, સમુદ્રતળની મુસાફરી કરે છે. એક ઓક્ટોપસ તરફ આગળ વધી રહ્યો છે - ડાબા હાથ. તેઓએ એકબીજાને જોયા, થીજી ગયા અને પછી સાથે મળીને સમુદ્રતળનું અન્વેષણ કરવાનું શરૂ કર્યું. બાળકો ધોતી વખતે અને ડ્રેસિંગ કરતી વખતે પ્રથમ જુનિયર જૂથમાંથી તેમની આંગળીઓ વડે રમવાનું શીખે છે. આંગળીઓની સરળ હિલચાલ નર્સરી જોડકણાં અને ગીતો સાથે છે.

આ આંગળી સૂવા માંગે છે

આ આંગળી પલંગમાં કૂદી પડી

આ આંગળીએ નિદ્રા લીધી

આ નાની આંગળી પહેલેથી જ સૂઈ ગઈ છે.

આંગળીઓ ઉભી થઈ. હુરે!

તે કિન્ડરગાર્ટન જવાનો સમય છે!

મધ્યમ અને વરિષ્ઠ જૂથોમાં, આંગળીના જિમ્નેસ્ટિક્સનો દૈનિક દિનચર્યામાં સમાવેશ થાય છે.

1. સવારે બાળકોના નાના જૂથ સાથે અથવા વ્યક્તિગત રીતે.

હેલો, સોનેરી સૂર્ય!

હેલો, વાદળી આકાશ!

હેલો, મફત પવન!

હેલો, નાનું ઓક વૃક્ષ!

અમે એક જ પ્રદેશમાં રહીએ છીએ -

હું તમને બધાને નમસ્કાર કરું છું (તમારા જમણા હાથની આંગળીઓથી, તમારા ડાબા હાથની આંગળીઓથી "હેલો" વળો, તેમની ટીપ્સ વડે થપથપાવો).

2.સવારની કસરત દરમિયાન.

ઑબ્જેક્ટ્સ (હૂપ, જિમ્નેસ્ટિક સ્ટીક, ક્યુબ, વગેરે) સાથે સામાન્ય વિકાસલક્ષી કસરતો કરતા પહેલા, બાળકોને "ઑબ્જેક્ટ સાથે રમવા" કહેવામાં આવે છે, ઉદાહરણ તરીકે, એક બોલને હાથથી બીજા હાથમાં પસાર કરવો. આ સમયે, શિક્ષક બાળકોને પૂછે છે: "કયો બોલ?" (સરળ, સરળ, ગોળાકાર, સુંદર, રબર, વગેરે) જો બાળકોને વસ્તુઓ વિના શારીરિક કસરતોનો સમૂહ ઓફર કરવામાં આવે છે, તો પછી "કેસલ" વોર્મ-અપનો ઉપયોગ થાય છે:

દરવાજા પર એક તાળું છે (તાળામાં આંગળીઓના લયબદ્ધ જોડાણો),

કોણ તેને ખોલી શકે?

ખેંચાય છે (બાજુઓ સુધી હાથ લંબાય છે),

ટ્વિસ્ટેડ (આંગળીઓની ગોળાકાર હિલચાલ તમારાથી દૂર),

પછાડવામાં આવે છે (હથેળીઓની રાહ એકબીજા સામે પછાડવામાં આવે છે)

અને તેઓએ તેને ખોલ્યું (તેઓએ તેમની આંગળીઓ ખોલી).

3. શારીરિક શિક્ષણ દરમિયાન (ત્રણ કે ચાર કસરતો)

વોર્મ-અપ ઉપલા ખભા કમરપટો (ખભા, આગળના હાથ) ​​ના મોટા સ્નાયુઓ માટે કસરતો સાથે શરૂ થાય છે, કારણ કે પાઠ દરમિયાન, નિયમ પ્રમાણે, આખો હાથ થાકી જાય છે, અને માત્ર હાથ જ નહીં. બાળકોને સીધા હાથ સાથે સ્વિંગ, તેમના ખભા અને કોણીના સાંધા સાથે ગોળાકાર હલનચલન આપવામાં આવે છે. આગળ આંગળીઓ માટે વોર્મ-અપ આવે છે. તે લાક્ષણિક હલનચલનથી શરૂ થાય છે - તમારી આંગળીઓને મુઠ્ઠીમાં ચોંટાડો, તેને અનક્લેન્ચ કરો (બંને હાથ વડે એકસાથે, અને એકાંતરે દરેક હાથથી). પછી બાળકોને વાર્તા-આધારિત આંગળીની કસરતો આપવામાં આવે છે: પ્રથમ એક સરળ હિલચાલ સાથે ("આંગળીઓ હેલો કહે છે" અથવા "પંજા"), પછી બીજા હાથની આંગળીઓનો ઉપયોગ કરીને હાથની સ્વ-મસાજ સાથે સંયોજનમાં ("ગ્લોવ પહેરીને) ”) અને ઑબ્જેક્ટ્સ - એક પેંસિલ રોલિંગ, અખરોટ.

એકદમ જટિલ વર્ગોમાં કે જેને બાળકોની ઉચ્ચ માનસિક પ્રવૃત્તિની જરૂર હોય છે, આંગળીના કાઇનેસિયોલોજિકલ કસરતોનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે - "મગજ જિમ્નેસ્ટિક્સ" શ્રેણીમાંથી.

4.શારીરિક શિક્ષણના વર્ગોમાં.

સામાન્ય વિકાસલક્ષી કસરતોના સમૂહની શરૂઆતમાં આંગળીની કસરતો કરવામાં આવે છે, અને મસાજ બોલનો ઉપયોગ કરીને હાથની સ્વ-મસાજ અંતિમ ભાગમાં કરવામાં આવે છે. બાળકોમાં તેમના શરીર વિશેના મૂળભૂત વિચારો અને તેની સંભાળ રાખવાની વ્યવહારિક કુશળતા રચવા માટે, હાથની હિલચાલ સાથે સંયોજનમાં આંગળીઓની હિલચાલનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે.

જેઓ દાંત સાફ કરતા નથી

સાબુથી ધોતા નથી (આંગળીઓ એકાંતરે, તર્જનીથી શરૂ કરીને, અંગૂઠાને “નમસ્કાર”),

તે મોટો થઈ શકે છે

પીડાદાયક, નાજુક (હથેળીઓ એક બીજાની ઉપર મૂકવામાં આવે છે, જે બાળકની વૃદ્ધિ દર્શાવે છે).

ગંદા લોકો સાથે મિત્રો

તેઓ હમણાં જ ગંદા થઈ ગયા (આંગળીઓ એકસાથે બંધ છે).

જે પોતે

કાદવમાં ડૂબી ગયો (તરવૈયાનું અનુકરણ કરતી હિલચાલ).

તેઓ વધે છે

બીભત્સ ગુંડાઓ (તમારી આંગળીઓને મુઠ્ઠીમાં ચોંટાડો; પછી તેને સીધો કરો, તમારા હાથ કોણીઓ પર વાળો, નાકની નજીક એક પછી એક હથેળીઓ),

ગુસ્સે થયેલા કૂતરાઓ દ્વારા તેમનો પીછો કરવામાં આવી રહ્યો છે (હાથ આગળ, જમણી હથેળી ડાબી બાજુએ છે, આંગળીઓ સહેજ વળેલી છે, જમણા હાથની દરેક આંગળી ડાબા હાથની સમાન નામની આંગળીને સ્પર્શે છે).

ભયભીત થવા માટે ગંદા

પાણી અને શરદી,

અને કેટલીકવાર તેઓ બિલકુલ વધતા નથી (છાતી પર હાથ ઓળંગો, વાળો, સીધા કરો, તમારા હાથ ઉભા કરો).

શારીરિક શિક્ષણ વર્ગના અંતે, હાથ અને આંગળીઓ માટે કસરતોનો સમૂહ, "તમે કેવી રીતે જીવો છો?" પરંપરાગત રીતે કરવામાં આવે છે.

તમે કેવી રીતે જીવો છો?

આની જેમ! (બંને હાથના અંગૂઠા ઉપર છે, બાકીના એક મુઠ્ઠીમાં ભેગા થાય છે.)

શું તમે સ્વિમિંગ કરો છો?

આની જેમ! (હાથ તરવૈયાની હિલચાલ દર્શાવે છે.)

તમે કેવી રીતે ચાલી રહ્યા છો?

આની જેમ! (તમારા હાથને કોણી પર વાળો, શરીર સાથે આગળ વધો.)

શું તમે અંતરમાં જોઈ રહ્યા છો?

આની જેમ! (તમારા હથેળીઓને તમારા કપાળ પર એક પછી એક મૂકો.)

શું તમે મારી પાછળ હલાવતા રહો છો?

આની જેમ! (હાથ વડે ઊર્જાસભર હલનચલન.)

શું તમે રાત્રે સૂઈ જાઓ છો?

આની જેમ! (તમારા માથા નીચે હથેળીઓ.)

શું તમે તોફાની છો?

આની જેમ! (બંને હાથની મુઠ્ઠીઓ ફુલેલા ગાલ પર તાળી પાડો.)

5.બપોરના ભોજન પહેલાં, જ્યારે બાળકો ટેબલ પર આમંત્રણની રાહ જોતા હોય છે.

બાળકો ખરેખર "હાથમાં થિયેટર" બતાવવાનું પસંદ કરે છે: "સન્ની ઘાસના મેદાનમાં એક ઘર છે. તેમાં એક બિલાડી રહે છે. તેણીને ટેબલ પર તેની ખુરશીમાં બેસવાનું પસંદ છે. પરંતુ અચાનક એક ઉંદર દેખાયો. બિલાડી તેની પાછળ દોડી. ઉંદર વહાણ પર કૂદી ગયો, અને બિલાડી હોડીમાં ગઈ. તેઓ એક ગાઢ જંગલમાં ગયા જેમાં લીલા, રુંવાટીવાળું સ્પ્રુસ વૃક્ષો ઉગે છે...” (બાળકો તેમના હાથ અને આંગળીઓની હિલચાલ સાથે ટેક્સ્ટ સાથે).

6.ગરમ મોસમમાં ચાલવા પર.

જીવંત અને નિર્જીવ પદાર્થોનું અવલોકન કર્યા પછી, બાળકોને તેમની આંગળીઓનો ઉપયોગ દર્શાવવા માટે કહેવામાં આવે છે: ઘર, પક્ષીનું ઘર, બિલાડી, કૂતરો, સાંકળ, વૃક્ષ વગેરે. ચાલવાના અંતે આંગળીની કસરતોનો ઉપયોગ કરવાની સલાહ આપવામાં આવે છે. .

"હંસ"

હંસ તેના માળાને સમારતો હતો,

હંસ એક કવિતા રચે છે,

અને તે ગડગડાટ કરે છે અને ગડગડાટ કરે છે:

તે ગણતરીની કવિતા શીખવા માંગે છે!

"બન્ની - રિંગ"

બન્ની મંડપમાંથી કૂદી પડ્યો

અને મને ઘાસમાં એક વીંટી મળી.

અને રીંગ સરળ નથી -

સોનાની જેમ ચમકે છે.

7. આઉટડોર ગેમની શરૂઆતમાં અથવા રમત દરમિયાન.

ઉદાહરણ તરીકે, "ડોલ્ફિન અને માછલીઓ" રમતમાં, બાળકો શરૂઆતની દરેક લાઇન માટે હાથની હિલચાલ કરે છે.

તોફાની સમુદ્રમાં, વાદળી સમુદ્ર (ચહેરાના સ્તરે હાથ, હથેળીઓ નીચે, આંગળીઓ ગૂંથેલી, મોજા જેવી હલનચલન, જમણા ખભાથી શરૂ થાય છે).

ડોલ્ફિન ઝડપથી તરી જાય છે (હાથની તરંગ જેવી હલનચલન, કોણીમાં વળેલું, હાથ ખભાના સ્તરે).

તરંગ તેમને ડરતું નથી, તે નજીકમાં સ્પ્લેશ કરે છે (હાથ કોણીમાં વળેલો છે, ચહેરાના સ્તરે, બ્રશ સાથે તરંગ જેવી હિલચાલ).

આઉટડોર ગેમ "કેચિંગ મંકીઝ" માં, બાળક વાંદરાની નકલ કરવા માટે તેની આંગળીઓનો ઉપયોગ કરે છે (કોણી તરફ વળેલા હાથ અને બાજુઓ પર ફેલાય છે - મુઠ્ઠી ક્લેન્ચિંગ અને અનક્લેન્ચિંગ, ચહેરાની સામે હાથને પાર કરીને અને સાથે સાથે ક્લેન્ચિંગ અને અનક્લિન્ચિંગ. આંગળીઓ; કોણી પર વળેલા હાથ, નાકના સ્તર પર એક પછી એક હાથ, બાજુઓની હથેળીઓ, આંગળીઓ ઉપર - "વાંદરો ચીડવે છે."

8. શુભ સવાર!

બાળકોમાં સકારાત્મક મનો-ભાવનાત્મક મૂડ બનાવવા માટે, કસરતોનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે: "ગુડ મોર્નિંગ!" અને આંગળીઓની સ્વ-મસાજ "ચાલો હાથ ધોઈએ."

ગુડ મોર્નિંગ, નાની આંખો! (અમે પોપચાંને સ્ટ્રોક કરીએ છીએ.)

શું તમે જાગ્યા છો? ("દૂરબીન દ્વારા જોવું.")

સુપ્રભાત, કાન! (અમે કાનને સ્ટ્રોક કરીએ છીએ.)

શું તમે જાગ્યા છો? (તમારી હથેળીને તમારા કાન પર મૂકો.)

શુભ સવાર, હાથ! (હાથને સ્ટ્રોક કરો.)

શું તમે જાગ્યા છો? (અમારા હાથ તાળી પાડો.)

શુભ સવાર, પગ! (અમે અમારા પગને સ્ટ્રોક કરીએ છીએ.)

શું તમે જાગ્યા છો? (અમે અમારા પગ પર સ્ટેમ્પ લગાવીએ છીએ.)

શુભ સવાર, સૂર્ય! (સૂર્ય તરફ ખુલ્લા હાથ.)

હું જાગી ગયો! (તમારું માથું સહેજ પાછળ નમાવો અને વ્યાપકપણે સ્મિત કરો.)

ફિંગર જિમ્નેસ્ટિક્સ, દરરોજ કરવામાં આવે છે, માત્ર દંડ મોટર કુશળતાના વિકાસને જ નહીં, પણ વાણીના વિકાસને પણ પ્રોત્સાહન આપે છે.

બોલીના વિકાસ માટે જીભ ટ્વિસ્ટર્સ.

વહાણ કારામેલ લઈ જતું હતું,

વહાણ આસપાસ દોડ્યું.

અને ત્રણ અઠવાડિયા માટે ખલાસીઓ

કારામેલ તૂટી ગયો.

પુસ્તક એક પુસ્તક છે, પરંતુ તમારા મગજને ખસેડો.

વરુઓ પ્રાઉલ - ખોરાક શોધી રહ્યા છે.

સનકા સેંકાને લઈ જઈ રહ્યો છે

સ્લેજ પર સોન્યા સાથે.

પ્રશ્ન: કોણ ક્યાં છે?

સાન્કા - હોપ -

સેંકુ તેના પગમાંથી!

શા માટે? (તે આગળ ચાલ્યો.)

સાન્કા - બાજુમાં,

સોન્યા - કપાળમાં,

બધું સ્નોડ્રિફ્ટમાં છે.

અનાજ દ્વારા ચિકન

ક્યાં, ક્યાં, ક્યાં, ક્યાં, ક્યાં

બતક - ક્વેક-ક્વેક-ક્વેક,

તુર્કી - કોટટેલ, બુલડોઝર,

કિટ્ટી - મ્યાઉ-મ્યાઉ,

કૂતરો વૂફ-વૂફ છે,

પિગલેટ - ઓઇંક-ઓઇંક,

નાની ગાય - યાતના, યાતના,

નાનો ઘોડો - નોકી-નોકી.

સ્કીસ, સળિયા, વર્તુળ, આયર્ન,

ચહેરો, ભમરો, વોલરસ, ધ્વજ.

દ્રાક્ષ, ઘાસ, કુહાડી,

બોલ, ખીજવવું, ટામેટા,

ફ્રાઈંગ પાન, બેકપેક, પિઅર,

છત, મેઘધનુષ્ય, કારકુશા.

માશા ચાલ્યો, ચાલ્યો, ચાલ્યો

અને મને એક રમકડું મળ્યું:

બિલાડી, મેટ્રિઓષ્કા, શંકુ, વાનર,

માઉસ, કાર, બંદૂક, બન્ની,

બોલ, ટમ્બલર, ટમ્બલર, દેડકા, -

આટલા બધા રમકડા કોણે ગુમાવ્યા?

આર્ટિક્યુલેશન જિમ્નેસ્ટિક્સ

તમારી જીભની ટોચને ડંખ કરો - "મમ્મી કોબીને કાપી રહી છે."

તમારા ઉપરના દાંત નીચે મૂકીને તમારી જીભ વડે રિંગ બનાવો.

જીભ સાપના ડંખ જેવી છે.

જીભ પાતળી સોય જેવી છે - અમે દરેક ગાલમાં એક પછી એક "ઇન્જેક્શન લગાવીએ છીએ".

તમારા ઉપલા અને નીચલા દાંતને તમારી જીભથી બ્રશ કરો.

તમારી આંખો બંધ કરો, રાતની કલ્પના કરો - "તમે તમારા ઘોડા પર બેઠા અને સવારી કરી." Tsk.

તમારા નાક સુધી પહોંચવા માટે તમારી જીભની ટોચનો ઉપયોગ કરો.

તમારા હોઠ પોટ. તમારા દાંત જાહેર કર્યા વિના સ્મિત કરો.

તમારા હોઠને તમારા દાંત વડે સ્ટ્રોક કરો.

તમારા હોઠને તમારા દાંત ઉપર ખેંચો, તમારું મોં પહોળું ખોલો.

તમારા ખુલ્લા હોઠથી સૂર્યને દોરો.

એક મોટરસાઇકલ શરૂ કરવાની કલ્પના કરો - ચાલો જઈએ. રસ્તામાં એક પહાડ છે. ચડવું (અવાજ વધે છે). હવે નીચે આવો. રોકો.

તમારી જીભ ઉપર ઉઠાવો:

શા-શા-શા,

અમારો ફર કોટ સારો છે.

- હેલો, બિલાડીના બચ્ચાં!

મ્યાઉ, મ્યાઉ.

હેલો વાછરડાઓ!

મૂ, મૂ, મૂ.

હેલો લિટલ ઉંદર!

પાઇ, પાઇ, પાઇ.

હેલો દેડકા!

ક્વા, ક્વા, ક્વા.

15.તમારા હોઠ સીધા તમારા કાન સુધી

હું દેડકાની જેમ લંબાવીશ.

અને હવે હું એક બાળક હાથી છું

મારી પાસે પ્રોબોસિસ છે.

અને હવે હું પાઇપર છું,

ડુડોચકા - હોન્ક.

મને રમવાનું ગમ્યું

હું તે બધું ફરીથી પુનરાવર્તન કરીશ.

ચુંબન. "એક" ની ગણતરી પર, તમારા બંધ હોઠને આગળ ખેંચો, જાણે ચુંબન માટે; "બે" ની ગણતરી પર, તમારા દાંત ખુલ્લા કર્યા વિના તમારા હોઠને સ્મિતમાં લંબાવો.

બંધ, વિસ્તરેલ હોઠ સાથે, ઉપર અને નીચે, ડાબે અને જમણે ખસેડો; ઘડિયાળની દિશામાં અને ઘડિયાળની વિરુદ્ધ દિશામાં ગોળ પરિભ્રમણ કરો.

હેમ્સ્ટર. કાલ્પનિક ગમ ચાવો જેથી તમારો આખો ચહેરો ફરે. બીજી વખતથી શરૂ કરીને, બડાઈ ઉમેરવામાં આવે છે. સહભાગીઓને જોડીમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે અને એકબીજાને બતાવે છે કે જેમની પાસે વધુ સ્વાદિષ્ટ ચ્યુઇંગ ગમ છે.

17. ચહેરાઓ. તમારી જમણી ભમર ઉભા કરો. નીચું. તમારી ડાબી ભમર ઉભા કરો. નીચું. બંને ભમર ઉંચી અને નીચી કરો. તમારા હોઠ ખોલ્યા વિના, તમારા નીચલા જડબાને ઉપર, નીચે, જમણે, ડાબે ખસેડો. તમારા નસકોરા ભડકો. તમારા કાન ખસેડો. "હું વાઘ જે રાહ જુએ છે" નો ચહેરો સ્કેચ બનાવો

શિકાર" અથવા "હું એક વાનર છું જે સાંભળે છે." ચહેરો દોરો. એક સ્મિત માં બહાર તોડી. તમારા દાંત સાફ કર્યા વિના, તમારા ઉપલા હોઠને ઉભા કરો અને! તેને નીચે કરો. નીચલા હોઠ સાથે તે જ કરો. આ કવાયતના અંતે, ચહેરો બનાવવાનું કાર્ય આપો ("કોણ રમુજી છે" અથવા "કોણ ડરામણી છે").

18. બાથહાઉસ. આ કસરત બે સ્થિતિમાં કરવામાં આવે છે.

બાળકો ફ્લોર પર બેસે છે અને પોતાને પગ પર, પછી વાછરડાઓ, ઘૂંટણ, પગ, જાંઘ પર થપથપાવે છે. પૅટિંગ વૈકલ્પિક રીતે કરવામાં આવે છે, પ્રથમ એક બાજુ પર, પછી બીજી બાજુ. સાથોસાથ

તાળી પાડો અને આરામદાયક નોંધ પર અવાજ [m] નો ઉચ્ચાર કરો.

સ્થાયી, શરીર કમર પર વળેલું છે. ધીમે ધીમે શરીર ઊભી સ્થિતિમાં સીધું થાય છે, અને સ્થાયી સ્થિતિમાં, પૅટિંગ | પેટ, પીઠ, છાતીમાં જાય છે. આ કસરતની સારી બાબત એ છે કે તે આપમેળે રિઝોનેટર ચાલુ કરે છે.

19. વિમાન. આ કસરત અંતમાં શ્રેષ્ઠ રીતે કરવામાં આવે છે. બાળકોએ શું પરિણામ મેળવ્યું છે તે તપાસવું અનુકૂળ છે. બધા સહભાગીઓને ચાર જૂથોમાં વહેંચવામાં આવ્યા છે. દરેક જૂથ એ "વિમાન" નું એક "એન્જિન" છે. શિક્ષક બદલામાં દરેક "મોટર" ચાલુ કરે છે. "મોટરો" અવાજ [a] પર "કામ કરે છે" અને ખૂબ જ શાંત હોય છે. જ્યારે બધી "મોટર્સ" "ચાલુ" થાય છે, ત્યારે શિક્ષક ધીમે ધીમે તેના હાથ ઉંચા કરવાનું શરૂ કરે છે, "મોટર્સ" ની "શક્તિ" ને અવાજના ઉચ્ચતમ બિંદુ સુધી વધારી દે છે, પછી અવાજ ઝડપથી ઘટે છે.

20. ચિકન ઇંડામાંથી બહાર નીકળી રહ્યું છે. તમારા હોઠ બંધ કરો. જીભને ઉપર અને નીચે, ડાબે અને જમણે ખસેડો, ગતિને ઝડપી બનાવો.

21. બેલ. તમારું મોં થોડું ખોલો, તમારી જીભને તમારા હોઠની કિનારીઓ સામે હરાવશો, જેમ કે ઘંટડીની જીભ.

22. સ્ટિંગ. તમારા મોંને સહેજ ખોલો, તમારી જીભને આગળ અને પાછળ તરંગ જેવી હલનચલન સાથે વળગી રહો.

23. પાવડો. તમારી જીભ બહાર કાઢીને તમારા નાક અથવા રામરામ સુધી પહોંચવાનો પ્રયાસ કરો.

24. ગ્રીમેસ. ચહેરાના તમામ સ્નાયુઓનો ઉપયોગ કરીને 3 મિનિટ માટે ગ્રિમેસ બનાવો.

કસરતો 5-6 વખત પુનરાવર્તિત થાય છે, પછી હોઠને થોભો અને આરામ કરો.

સાહિત્ય.

આર્ટીમોવા એલ.વી. પૂર્વશાળાના બાળકો માટે થિયેટર રમતો. કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષકો માટે એક પુસ્તક. એમ.: બોધ, 1990.

અરુશાનોવા એ.ઓ. પૂર્વશાળાના બાળકો અને સાથીદારો વચ્ચે સંવાદાત્મક સંચારનું સંગઠન // પૂર્વશાળા શિક્ષણ. - 2001.

કોરોટકોવા ઇ.એલ. સંવાદ અને એકપાત્રી ભાષણના વિકાસ પર કાર્યની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા દરમિયાન ભાષણ પ્રેક્ટિસ પ્રદાન કરવી. // પૂર્વશાળાના બાળકો / કોમ્પમાં ભાષણ વિકાસના સિદ્ધાંત અને પદ્ધતિઓ પરના વાચક. એમએમ. અલકસીવા. - એમ., એકેડેમી, 1999.

લિસિના M.I. પ્રિસ્કુલર્સ / એડમાં સંચારનો વિકાસ. એડ. એ.વી. ઝાપોરોઝેટ્સ, એમ.આઈ. લિસિના - એમ.: "શિક્ષણ શાસ્ત્ર", 1974

ઓ.વી. અકુલોવા દ્વારા લેખ "બાળકોની થિયેટ્રિકલ ગેમ્સ" // પૂર્વશાળા શિક્ષણ, 2006. - N4

ઉષાકોવા ઓ.એસ. પ્રિસ્કુલરનો ભાષણ વિકાસ. – એમ.: પબ્લિશિંગ હાઉસ ઓફ ધ ઇન્સ્ટિટ્યૂટ ઓફ સાયકોથેરાપી, 2001.

કામના અનુભવ પરથી

"પ્રિસ્કુલર્સમાં સુસંગત ભાષણ વિકસાવવાના સાધન તરીકે થિયેટર પ્રવૃત્તિઓ"

ચેકુનોવા એલેના એલેક્ઝાન્ડ્રોવના,

MBDOU નંબર 61 ના શિક્ષક,

ઉદારતા, મુર્મન્સ્ક પ્રદેશ.

“... બાળકનો માત્ર બૌદ્ધિક વિકાસ જ નહીં,

પણ તેના પાત્રની રચના,

સમગ્ર વ્યક્તિની લાગણીઓ,

વાણી પર સીધો આધાર રાખે છે"

(લેવ સેમેનોવિચ વાયગોત્સ્કી)

વ્યક્તિ પોતાનું આખું જીવન તેની વ્યક્તિગત વાણીને સંપૂર્ણ બનાવવામાં, ભાષાની સમૃદ્ધિમાં નિપુણતા મેળવવામાં વિતાવે છે અને કોઈપણ ઉંમર તેના વાણી વિકાસમાં કંઈક નવું લાવે છે. તેની મૂળ ભાષા માટે આભાર, બાળક આપણા વિશ્વમાં પ્રવેશ કરે છે અને અન્ય લોકો સાથે વાતચીત કરવાની પૂરતી તકો પ્રાપ્ત કરે છે. ભાષણ એકબીજાને સમજવામાં મદદ કરે છે, મંતવ્યો અને માન્યતાઓને આકાર આપે છે, અને આપણે જે વિશ્વમાં રહીએ છીએ તેને સમજવામાં પણ મોટી સેવા પૂરી પાડે છે.

સુસંગત ભાષણનો વિકાસ એ બાળકોના ભાષણ શિક્ષણનું મુખ્ય કાર્ય છે. આ, સૌ પ્રથમ, વ્યક્તિત્વના નિર્માણમાં તેના સામાજિક મહત્વ અને ભૂમિકાને કારણે છે. તે સુસંગત ભાષણમાં છે કે ભાષા અને ભાષણનું મુખ્ય, વાતચીત, કાર્ય સમજાય છે. સુસંગત ભાષણ એ વાણી અને માનસિક પ્રવૃત્તિનું ઉચ્ચતમ સ્વરૂપ છે, જે બાળકના વાણી અને માનસિક વિકાસનું સ્તર નક્કી કરે છે. પાઠ્ય શૈક્ષણિક સામગ્રીની પર્યાપ્ત ધારણા અને પ્રજનન, પ્રશ્નોના વિગતવાર જવાબો આપવાની ક્ષમતા, સ્વતંત્ર રીતે કોઈના મંતવ્યો વ્યક્ત કરવાની ક્ષમતા - આ બધી અને અન્ય શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટે સુસંગત સંચારના વિકાસના પર્યાપ્ત સ્તરની જરૂર છે. (એકપાત્રી નાટક અને સંવાદ)ભાષણ આ એ હકીકત દ્વારા સમજાવવામાં આવ્યું છે કે, વાસ્તવમાં, ભાષણને એક વિચારની રચના અને રચના કરવાની પદ્ધતિ, અન્ય લોકો પર સંદેશાવ્યવહાર અને પ્રભાવનું સાધન માનવામાં આવે છે.

ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ ફોર પ્રિસ્કુલ એજ્યુકેશન મુજબ, વાણીનો વિકાસ એ બાળ વિકાસની ક્રોસ-કટીંગ મિકેનિઝમ્સમાંની એક છે. બાળકોના માનસિક, સૌંદર્યલક્ષી અને નૈતિક શિક્ષણની સમસ્યાઓ હલ કરવા માટે મધ્યમ પૂર્વશાળાના યુગમાં વાણીમાં સંપૂર્ણ નિપુણતા એ આવશ્યક સ્થિતિ છે. વહેલું ભાષા સંપાદન શરૂ થાય છે, બાળક ભવિષ્યમાં વધુ મુક્તપણે વાતચીત કરશે.

મનોવૈજ્ઞાનિકો અને શિક્ષકો (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin) દ્વારા કરવામાં આવેલા સંશોધને પૂર્વશાળાના બાળકોમાં વાણી વિકાસની સમસ્યાઓને ઉકેલવા માટે સંકલિત અભિગમ માટે પૂર્વજરૂરીયાતો બનાવી છે. વાણીનો વિકાસ વિવિધ પ્રકારની બાળકોની પ્રવૃત્તિઓમાં હાથ ધરવામાં આવે છે: કાલ્પનિક સાથે પરિચિતતા, આસપાસની વાસ્તવિકતાની ઘટનાઓ, તેમજ નાટક (નાટકીય રમતો) અને કલાત્મક પ્રવૃત્તિઓમાં, રોજિંદા જીવનમાં.

આ વિષય પરના સાહિત્ય અને કાર્યક્રમોની આવશ્યકતાઓનું વિશ્લેષણ કરીને, મેં તારણ કાઢ્યું કે બાળકોમાં સુસંગત ભાષણના વિકાસ માટે એક અસરકારક માધ્યમ સર્જનાત્મક નાટ્ય પ્રવૃત્તિ છે, મારા અવલોકનો દર્શાવે છે કે નાટ્ય પ્રવૃત્તિ બાળકોને પ્રભાવિત કરવાની સૌથી અસરકારક રીતોમાંની એક છે જે સિદ્ધાંત સૌથી સ્પષ્ટ અને સંપૂર્ણ રીતે પ્રગટ થાય છે: થિયેટ્રિકલ રમતો બાળકોમાં સતત પ્રિય છે, જે બાળક માટે લાગણીઓ અને કલ્પનાના વિકાસનો અખૂટ સ્ત્રોત છે. લાગણીઓ અને કલ્પનાનો વિકાસ તેને માનવતા દ્વારા સંચિત આધ્યાત્મિક સંપત્તિનો પરિચય કરાવે છે. થિયેટર પ્રવૃત્તિઓ પૂર્વશાળાના બાળકોના ભાષણ ક્ષેત્રનો વિકાસ કરે છે, સંદેશાવ્યવહાર ક્ષમતાઓના વિકાસમાં મદદ કરે છે, નવી આવશ્યકતાઓને આત્મસાત કરે છે અને બાળકોના લક્ષણો સુધારવા માટેના નિયમો.

વિષય પર કામ કરો " સુસંગત ભાષણ વિકસાવવાના સાધન તરીકે થિયેટર પ્રવૃત્તિઓ"હું એપેટીટીના MBDOU નંબર 61 ના પૂર્વશાળાના શિક્ષણના મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ અનુસાર હાથ ધરું છું, જે પૂર્વશાળાના શિક્ષણના સામાન્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમની સામગ્રીના આધારે વિકસાવવામાં આવ્યો હતો "જન્મથી શાળા સુધી", ઇડી. નથી. વેરાક્સી, ટી.એસ. કોમરોવા, એમ.એ. વાસિલીવા.

મેં આ વિષય આકસ્મિક રીતે પસંદ કર્યો નથી, કારણ કે તાજેતરમાં ક્ષતિગ્રસ્ત સુસંગત ભાષણ અને શબ્દભંડોળના અભાવવાળા બાળકોની સંખ્યામાં વધારો થયો છે. જૂથના વિદ્યાર્થીઓના માતાપિતા વચ્ચે એક સર્વે હાથ ધરવામાં આવ્યો હતો, જેના પરિણામે ઉછેર અને વિકાસની સામાજિક-શૈક્ષણિક સમસ્યાઓ નોંધવામાં આવી હતી. ઉપરાંત, "સામાજિક-સંચાર વિકાસ" અને "વાણી વિકાસ" ના ક્ષેત્રમાં બાળકોના જૂથની તપાસ કરવામાં આવી હતી, જેના પરિણામે માન્યતાઓ અને સમજૂતીઓની મદદથી તકરારને ઉકેલવામાં સમસ્યાઓ ઓળખવામાં આવી હતી; બાળકો હંમેશા સોંપણીઓ હાથ ધરવા માટે જવાબદારી અને સ્વતંત્રતા લેતા નથી; તેઓ ભાગ્યે જ જાણે છે કે રમતની થીમ પર કેવી રીતે સંમત થવું અને ભૂમિકા ભજવવાનો સંવાદ કેવી રીતે કરવો. બાળકોના અવલોકનો દર્શાવે છે કે બાળકોને વિવિધ કાર્યો કરવામાં મુશ્કેલીઓનો અનુભવ થાય છે:

• કલાત્મક અભિવ્યક્તિની કલાને સૌંદર્યલક્ષી રીતે સમજવાની ક્ષમતામાં;
• ટેક્સ્ટ સાંભળવાની ક્ષમતા;
• સ્વર પકડવું;
• ભાષણ પેટર્નના લક્ષણો;
• સ્પષ્ટ અને સતત વિચારો વ્યક્ત કરો;
• સ્વતંત્ર રીતે ટેક્સ્ટને ફરીથી લખો;
• ભૂમિકા ભજવતી વખતે, બાળક વિવિધ દ્રશ્ય માધ્યમો (ચહેરાના હાવભાવ, શરીરની હલનચલન, હાવભાવ, શબ્દભંડોળમાં અભિવ્યક્ત ભાષણ અને સ્વરચના) માં માસ્ટર ન હતો.

નાટ્ય પ્રવૃત્તિઓ પરના કાર્યના ઉદ્દેશ્યો છે:

— બાળકોમાં તેમના વિચારો સુસંગત અને સતત વ્યક્ત કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવા માટે;

- ભાષણની વ્યાકરણીય અને લેક્સિકલ માળખું રચે છે;

- સક્રિય, વાતચીત, અલંકારિક ભાષણની કુશળતા વિકસાવો;

- સંવાદ, એકપાત્રી ભાષણ વિકસાવવાનું ચાલુ રાખો;

- વિવિધ પ્રકારની થિયેટર પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકોની કલાત્મક અને વાણી પ્રદર્શન કુશળતા સુધારવાનું ચાલુ રાખો;

- વાણીના અભિવ્યક્ત અને સ્વરચિત પાસાઓ વિકસાવવાનું ચાલુ રાખો.

સોંપાયેલ કાર્યોને ઉકેલવા માટે, જૂથે વિષય-વિશિષ્ટ વિકાસ બનાવ્યો છે—અવકાશી વાતાવરણ, બાળકો અને શિક્ષકની સંયુક્ત નાટ્ય પ્રવૃત્તિઓ તેમજ દરેક બાળકની સ્વતંત્ર સર્જનાત્મકતાની ખાતરી કરવી. આ હેતુ માટે, જૂથ એવા કેન્દ્રોનું સંચાલન કરે છે જે બાળકની આત્મ-અનુભૂતિ અને આત્મ-અભિવ્યક્તિને પ્રોત્સાહન આપે છે. તેમના સાધનો સમયાંતરે ફરી ભરવામાં આવે છે.

આ વિષયની અંદર પર્યાવરણ (કેન્દ્રો) નો વ્યવસાય:

"ગેમ સેન્ટર"

આ કેન્દ્ર સમાવે છે: વાર્તા રમકડાં; વિવિધ પ્રકારના પરિવહન રમકડાં; શ્રમ અને રોજિંદા જીવનની વસ્તુઓ દર્શાવતા રમકડાં; સિમ્યુલેશન અને રોલ-પ્લેઇંગ ગેમ્સ માટે રોલ-પ્લેઇંગ એટ્રિબ્યુટ્સ, જે જીવનની સરળ પરિસ્થિતિઓ અને ક્રિયાઓને પ્રતિબિંબિત કરે છે (“ડોલ કોર્નર”, “કિચન”, “બાર્બરશોપ”, “દુકાન”, હોસ્પિટલ”, “વર્કશોપ”, “ગેરેજ”, “પોસ્ટ ઓફિસ” ”, “ટ્રાવેલ”, “એટેલિયર”); પ્રાણીઓના રમકડાં; ઢીંગલી; વિવિધ પ્રકારની વાનગીઓના સેટ; સીમાંકિત ઝોન (ડોલ કોર્નર, બ્યુટી સલૂન, સ્ટોર, હોસ્પિટલ, પોસ્ટ ઓફિસ, વગેરે).

"થિયેટર સેન્ટર"

જૂથમાં વિવિધ પ્રકારના થિયેટર (ટેબલટોપ, બાય-બા-બો, ફ્લેટ, શેડો, ડિસ્ક, આંગળી) સાથે થિયેટ્રિકલ કોર્નર છે; માસ્ક, કેપ્સ, વિગ, કોસ્ચ્યુમ તત્વો, પ્રોપ્સ (નાક, ચશ્મા, મૂછો, વગેરે); થિયેટર મેકઅપ; પરીકથાઓ માટે ચિત્રો અને ચિત્રો; ફલેનેલોગ્રાફ, સ્ક્રીન; મેળાના લક્ષણો (સ્કાર્ફ, ઘોડાની લગામ, ટોપીઓ, માળા, વગેરે); વિઝ્યુઅલ અને ડિડેક્ટિક રમતો અને માર્ગદર્શિકાઓ ("પરીકથાઓના હીરો", "આ કઈ પરીકથા છે?", વગેરે). વિષય પર લાંબા ગાળાની કાર્ય યોજના વિકસાવવામાં આવી છે, અને થિયેટર અને રોલ-પ્લેઇંગ ગેમ્સની ફાઇલ બનાવવામાં આવી છે.

"વાણી વિકાસ કેન્દ્ર"

આ કેન્દ્રમાં છે: ઉપદેશાત્મક દ્રશ્ય સામગ્રી; વિષય અને વિષય ચિત્રો, વગેરે; વિષયો પર પુસ્તકો, ભાષણ કુશળતાના વિકાસ પર શૈક્ષણિક સામયિકો; વિવિધ વસ્તુઓ સાથે "અદ્ભુત બેગ"; વિઝ્યુઅલ ડિડેક્ટિક સહાય અને રમતો: "ચિત્રોમાંથી વાર્તાઓ", "પહેલા શું થયું અને પછી શું", "એક શબ્દ ઉમેરો", "સિક્વન્સ", "મને કહો કેમ?"; વાતચીત અને વાણી રમતોની ફાઇલો.

સોંપાયેલ કાર્યો હાંસલ કરવા માટે મેં ઉપયોગ કર્યો કાર્યના મુખ્ય ક્ષેત્રો:

1. બાળકો સાથે કામ કરો, જેમાં શામેલ છે:

- ભાવનાત્મક અને વ્યક્તિગત વિકાસનું નિદાન (વર્ષમાં 2 વખત);

- કાર્યોના અમલીકરણમાં પ્રેક્ટિસ લક્ષી અભિગમ.

નીચેના સ્વરૂપો દ્વારા આ કાર્ય હાથ ધર્યું:

• કઠપૂતળીના શો જોવા અને તેમના વિશે વાત કરવી;
• નાટ્યકરણની રમતો (વિવિધ પરીકથાઓ અને નાટ્યકરણની તૈયારી અને અભિનય);
• ભાષણ રમતો અને કસરતો (એકપાત્રી નાટક અને સંવાદાત્મક ભાષણના વિકાસ માટે);
• કસરત "એક પરીકથામાંથી મુલાકાત" (પ્રશ્નોના જવાબ આપવાની ક્ષમતા વિકસાવવી);
• બાળકોના રેખાંકનો પર આધારિત પરીકથાઓ અને વાર્તાઓની શોધ;
• પરીકથાઓ અને આકૃતિઓમાંથી ચિત્રોનો ઉપયોગ કરીને વાર્તાઓનું સંકલન કરવું;
• ભાષણની અભિવ્યક્તિના વિકાસ માટેના કાર્યો;
• પરિવર્તન રમતો, કલ્પનાશીલ કસરતો;
• અભિવ્યક્ત ચહેરાના હાવભાવના વિકાસ માટે કસરતો, પેન્ટોમાઇમની કળાના તત્વો;
• થિયેટ્રિકલ સ્કેચ;
• નાટકીયકરણ દરમિયાન વ્યક્તિગત નૈતિક કસરતો;
• માત્ર પરીકથાના લખાણથી જ નહીં, પણ તેના નાટકીયકરણના માધ્યમોથી પણ પરિચિતતા - હાવભાવ, ચહેરાના હાવભાવ, ચળવળ, પોશાક, દૃશ્યાવલિ, મિસ-એન-સીન, વગેરે;
• થિયેટર પ્રદર્શન અને પ્રદર્શનનું સ્ક્રીનીંગ.

બાળકોની કલાત્મક સર્જનાત્મકતા પ્રકૃતિમાં ક્રમિક છે

પ્રથમ તબક્કેબાળકોના જીવનના અનુભવ અને સાહિત્યિક કૃતિઓથી પરિચિત થવાને કારણે ધારણા સમૃદ્ધ થાય છે.

હું બાળકોને વિવિધ શૈલીઓ (પરીકથાઓ, ટૂંકી વાર્તાઓ, કવિતાઓ), તેમની સામગ્રી, કલાત્મક સ્વરૂપ અને લોક વાર્તાઓની અભિવ્યક્ત, સમજદાર ભાષા સાથે પરિચય આપું છું.

હું સાહિત્યિક કૃતિની સામગ્રી અનુસાર મારી આસપાસની દુનિયાને જાણું છું. બાળકો ધ્યાન, અવલોકન, સ્વતંત્રતા અને પ્રવૃત્તિ વિકસાવે છે.

બીજો તબક્કો- બાળકોની સર્જનાત્મકતાની વાસ્તવિક પ્રક્રિયા, જેનો સીધો સંબંધ કોઈ વિચારના ઉદભવ, કલાત્મક માધ્યમોની શોધ અને શબ્દના સ્વર, ચહેરાના હાવભાવ અને હીંડછાના વિકાસ સાથે છે. વાણી ચારે બાજુથી વિકસે છે: શબ્દભંડોળ અલંકારિક શબ્દભંડોળથી સમૃદ્ધ થાય છે, વાણીની ધ્વનિ બાજુમાં સુધારો થાય છે (સ્વભાવની અભિવ્યક્તિ, શબ્દપ્રયોગ, અવાજની શક્તિ), બાળકો સંવાદાત્મક ભાષણની કુશળતા શીખે છે (પૂછવાની, જવાબ આપવાની ક્ષમતા, ટિપ્પણી કરવાની ક્ષમતા, સાંભળો).

સ્વરચિત, ચહેરાના હાવભાવ, હાવભાવ અને હલનચલનનો ઉપયોગ કરીને પરીકથાના પાત્રોની છબીઓને ફરીથી બનાવવા માટે સ્ટેજ કૌશલ્ય વિકસાવવા માટે હું મારા વિદ્યાર્થીઓ સાથે કામ કરું છું; પ્લાસ્ટિક અભ્યાસ.

ત્રીજો તબક્કો- નવા ઉત્પાદનોના ઉદભવ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે.

બાળકો સાથે હું નાટકીય રમતો રમું છું અને મેં વાંચેલી સાહિત્યિક કૃતિઓ પર આધારિત પ્રદર્શન કરું છું.

આમ,નાટ્યકરણની સફળતા માટેની એક મહત્વપૂર્ણ સ્થિતિ એ ભાવનાત્મક અનુભવો અને લાગણીઓના સ્તરે સાહિત્યિક કાર્યની ઊંડી સમજ છે. તે વિવિધ શૈલીઓના કાર્યોને સમજવાની પ્રક્રિયામાં છે કે બાળકો સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ વિકસાવે છે અને તેમના વર્તનમાં ફેરફાર થાય છે.

તેઓ પરીકથાઓમાંથી અમુક પાત્રોની વર્તણૂકની વિચિત્રતા શીખે છે, તેમની ક્રિયાઓની કલ્પના કરે છે અને તેમને અમુક હિલચાલ પોતાને બતાવવાની જરૂર હોય છે. શરૂઆતમાં, બધા બાળકો શબ્દો અને હલનચલનને જોડવાની ક્ષમતા વિકસાવતા નથી. આવી સમજણ માટે, કસરત અને પ્લાસ્ટિક અભ્યાસનો વધુ વ્યાપક ઉપયોગ કરવો જરૂરી છે.

જ્યારે બાળકો પ્લાસ્ટિક સ્કેચ કરવાનું શરૂ કરે છે, ત્યારે હું પ્રાણીઓની આદતોને દર્શાવતા શબ્દો સાથે તેમની ક્રિયાઓ સાથે કરું છું. પછી હું કાર્ય જટિલ. પહેલેથી જ મધ્યમ વયથી, પૂર્વશાળાના બાળકો ભાષણ સાથ વિના સ્કેચ કરવા સક્ષમ છે.

5-6 વર્ષનાં બાળકોમાં, તે સંદર્ભિત (જોડાયેલ) ભાષણની રચના દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. બાળક સુધારાત્મક વાર્તા કહેવા તરફ આકર્ષાય છે અને સર્જનાત્મક વાર્તા કહેવા અને વિવિધ પ્રકારના શબ્દસમૂહો કંપોઝ કરવામાં રસ બતાવે છે.

તે જ સમયે, હું શબ્દ રચના રમતોનો ઉપયોગ કરવાનો પ્રયાસ કરું છું. મેં બાળકો માટે એક ધ્યેય નક્કી કર્યો છે - વાર્તાના રૂપમાં તેમના વિચારો ઘડવાનું, પછી હું તેમને જરૂરી મદદ પૂરી પાડું છું, પ્લોટની ચાલ, તાર્કિક જોડાણો અને કેટલીકવાર વાક્યની શરૂઆત પણ સૂચવું છું.

મારા કામમાં હું વાર્તા કંપોઝ કરવાની પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરું છું. "અસ્પષ્ટ પત્ર"આ એક વ્યાકરણની કસરત છે. વાર્તાઓ કંપોઝ કરતી વખતે, સુસંગત ભાષણ, શબ્દની સિમેન્ટીક બાજુની સમજ અને ખાસ કરીને વાક્યોની સિન્ટેક્ટિક રચનામાં સુધારો થાય છે.

હું શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના સંગઠનમાં, બાળકો સાથે શિક્ષકની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓમાં અને બાળકોની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓમાં થિયેટર રમતો જેવી પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા થિયેટર રમતોનું આયોજન કરું છું.

1. નાટ્ય નાટકનું સંગઠન.

1) સતત શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ દરમિયાન.હું ગેમિંગ ટેકનિક તરીકે નાટ્યકરણનો સમાવેશ કરવાનો પ્રયાસ કરું છું (પાત્રો રજૂ કરવામાં આવ્યા છે જે બાળકોને ચોક્કસ જ્ઞાન, કુશળતા અને ક્ષમતાઓ શીખવામાં મદદ કરે છે).

ઉદાહરણ તરીકે: લુચ્ચું મુલાકાત લેવા આવે છે અને રંગોને મૂંઝવે છે, અને બાળકો તેણીને તેમના વિશે કહે છે.

2) શિક્ષક અને બાળકોની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ.મારા કાર્યમાં હું ચાલવા દરમિયાન રમતની પરિસ્થિતિઓનો ઉપયોગ કરું છું, નાટકીય રમતોનું આયોજન કરું છું, સાહિત્ય વાંચું છું અને દિવસ દરમિયાન પ્લોટ એપિસોડમાં અભિનય કરું છું, રમતો દોરું છું

મફત વિષય. આ બધું સર્જનાત્મક વિચાર માટે પ્રેરણા છે, એક વિચાર કે જેના અમલીકરણની જરૂર છે.

3) બાળકોની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓમાં થિયેટર નાટક. સાંજે, હું જોઉં છું કે કેવી રીતે, પરીકથાઓ વાંચ્યા પછી, પાત્રો અને પ્લોટ જે બાળકોને ઉત્તેજિત કરે છે તે થિયેટર રમતોમાં પ્રતિબિંબિત થાય છે, કેવી રીતે તેઓ પાત્રોના પાત્રોને તેમનામાંથી પસાર થવા દે છે. અને હું મારા કામનું પરિણામ જોઉં છું. કેવી રીતે જટિલતા ધીમે ધીમે "ઓગળી જાય છે" અને બાળકો તેમના ડરને દૂર કરે છે.

હું રમતો અને સ્પીચ એક્સરસાઇઝનો પણ સમાવેશ કરું છું. કસરતો માત્ર માનસિક પ્રવૃત્તિમાં વધારો કરતી નથી, પણ વાણી કૌશલ્યમાં સુધારો કરે છે, માનસિક પ્રક્રિયાઓના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે છે અને ભાવનાત્મક પ્રવૃત્તિમાં વધારો કરે છે. બાળકો તેમની આસપાસની દુનિયા વિશે શીખે છે, લોકો, પ્રાણીઓ અને છોડના જીવનની ઘટનાઓમાં સહભાગી બને છે. હું બાળકોને મુખ્ય વસ્તુ - મુખ્ય પાત્રોની ક્રિયાઓ, તેમના સંબંધો અને ક્રિયાઓને અલગ પાડવામાં મદદ કરવા માટે યોગ્ય રીતે પ્રશ્નો ઘડું છું. યોગ્ય રીતે પૂછવામાં આવેલ પ્રશ્ન બાળકને વિચારવા, પ્રતિબિંબિત કરવા, જરૂરી નિષ્કર્ષ પર આવવા દબાણ કરે છે અને તે જ સમયે કાર્યના કલાત્મક સ્વરૂપને ધ્યાનમાં લે છે અને અનુભવે છે. અમે અલંકારિક અભિવ્યક્તિઓ, યોગ્ય શબ્દો, ભાષણના આંકડા, કહેવતો અને પરીકથાઓમાંથી કહેવતો ઉછીના લઈએ છીએ, બાળકો તેમની વાણીને સમૃદ્ધ બનાવે છે, તેને રસપ્રદ અને અર્થસભર બનાવે છે.

પ્રશ્નોના જવાબ આપ્યા પછી, હું બાળકોને નાટકીય રમતમાં પરીકથા "બતાવવા" માટે આમંત્રિત કરું છું. મધ્ય પૂર્વશાળાના બાળકો માટે ડ્રામેટાઇઝેશન રમતો ખાસ કરીને મહત્વપૂર્ણ છે, એટલે કે. જીવનનું પાંચમું વર્ષ. જ્યારે કોઈ પરીકથા ફરીથી કહે છે, ત્યારે હું ટેબલટોપ થિયેટરનો ઉપયોગ કરું છું. પછી બાળકો પરીકથાનું ઓડિયો રેકોર્ડિંગ સાંભળે છે અને પ્રસ્તુતિ જુએ છે. પરીકથાનું દરેક નવું વાંચન બાળકોમાં નવી લાગણીઓનું કારણ બને છે;

બાળકોના અવલોકનો દર્શાવે છે કે આ અભિગમ સાથે, સૌથી ડરપોક બાળકો માટે પણ નાટકીય રમતોમાં ભાગ લઈને ચિંતાનો સામનો કરવાનું સરળ બને છે.

1. માતાપિતા સાથે કામ કરવું

પૂર્વશાળાના બાળકોમાં થિયેટર અને નાટક પ્રવૃત્તિઓમાં ટકાઉ રસ બનાવવો એ વિદ્યાર્થીઓના પરિવારો સાથે નજીકના સંપર્ક વિના અશક્ય છે. માતાપિતા મુખ્ય સહાયક છે. આ સમસ્યાના ઉકેલમાં માતાપિતાને સામેલ કરવા માટે, હું વિવિધનો ઉપયોગ કરું છું ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના સ્વરૂપો:

- પેરેંટ મીટિંગ્સ (પરંપરાગત અને બિન-પરંપરાગત સ્વરૂપો).

- પ્રશ્નાવલી: "નાટ્ય પ્રવૃત્તિઓ પ્રત્યે તમારું વલણ."

— ફોલ્ડરની ડિઝાઇન — શિફ્ટ્સ: "ઘરે બાળકો સાથે થિયેટર કેવી રીતે રમવું?", "બાળકે કયા રમકડા ખરીદવા જોઈએ?"

— "શ્રમ ઉતરાણ" - રજાઓ માટે વિશેષતાઓનું ઉત્પાદન અને પસંદગી.

- પરામર્શ: "ઘરે પપેટ થિયેટર", "પ્રિસ્કુલરના ભાષણના વિકાસમાં નાટ્ય પ્રવૃત્તિઓનું મહત્વ", "નાટ્ય પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકોના સુસંગત ભાષણનો વિકાસ."

- "માતાપિતાના મેળાવડા."

— “હોમ થિયેટર”, “થિયેટ્રિકલ ગેમ્સ દ્વારા બાળકોના ભાષણનો વિકાસ” પત્રિકાઓનો વિકાસ.

- ખુલ્લા દિવસો "અમે તમને જોઈને હંમેશા ખુશ છીએ!"

- બાળકો અને માતાપિતા "બેટર ટુગેધર" (શૈક્ષણિક મનોવિજ્ઞાની સાથે મળીને) સાથે પરીકથા ઉપચાર પરના મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના પ્રોજેક્ટમાં ભાગીદારી.

1. શિક્ષકો સાથે કામ

આયોજિત પરિણામો હાંસલ કરવા માટે અન્ય પૂર્વશાળાના શિક્ષકો સાથે શિક્ષકની સંયુક્ત ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનો સમાવેશ થાય છે.

કાર્ય દરમિયાન નીચેની કામગીરી હાથ ધરવામાં આવી હતી:

— OD નું પ્રદર્શન: વરિષ્ઠ જૂથના બાળકો માટે “બૌદ્ધિક કાફે “જંગલી પ્રાણીઓ” (એનજીઓ “સ્પીચ ડેવલપમેન્ટ”).

- થિયેટર રમતો, પરીકથાઓનું પ્રદર્શન: "નવી રીતે સલગમ", "અંગ્રેજી ગીતો", "પરીકથાઓનો કેરોયુઝલ".

- મધ્યમ જૂથના બાળકો માટે ભૂમિકા ભજવવાની રમત "ટ્રેન" નું પ્રદર્શન.

- શિક્ષકો માટે પરામર્શ: "પપેટ થિયેટર", "દરેક માટે રજા".

તેણીએ વિવિધ સ્તરો પર તેના શિક્ષણ અનુભવનો સારાંશ અને પ્રસાર કર્યો:

- પર્યાવરણીય પરીકથા "ફોરેસ્ટ સ્પેશિયલ ફોર્સીસ" સાથે એપેટીટી "સનશાઇન" માં પર્યાવરણીય થિયેટરોના શહેરના ઉત્સવમાં ભાગ લેવો.

— MBDOU નંબર 61 ની શિક્ષક પરિષદમાં સ્વ-શિક્ષણ વિષય પર અનુભવ સાથે વક્તવ્ય.

- આંતરરાષ્ટ્રીય સ્પર્ધા "વેકેશન દ્વારા શિક્ષક". નામાંકન: "શિક્ષકોના સર્જનાત્મક કાર્યો અને પદ્ધતિસરના વિકાસ." કાર્ય: વરિષ્ઠ જૂથના બાળકો માટે OD "ક્રિસ્ટલ વિન્ટર" નો સારાંશ (OO "વાણી વિકાસ", "સામાજિક અને સંચાર વિકાસ").

- આંતરરાષ્ટ્રીય સ્પર્ધા "તમે પ્રતિભાશાળી છો." નામાંકન: "શ્રેષ્ઠ ખુલ્લો પાઠ." કાર્યનું શીર્ષક: OD નો સારાંશ “In Search of Buryonka” (OO “સ્પીચ ડેવલપમેન્ટ”).

- પ્રાદેશિક વર્કશોપમાં વક્તવ્ય: "શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓના માળખામાં બાળકની સામાજિક ક્ષમતાઓના વિકાસ માટે પરિસ્થિતિઓનું નિર્માણ" વિષય પર કામના અનુભવના અહેવાલ સાથે સ્વૈચ્છિકતામાં આરોગ્યની રાજ્ય બજેટરી સંસ્થાના આધારે: "ઓર્ગેનાઇઝેશન ઓફ વિદ્યાર્થીઓના સામાજિક અને વ્યક્તિગત વિકાસમાં વાતચીતની રમતો."

- શૈક્ષણિક સંસ્થા "ભાષણ વિકાસ" વિષય પર શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિનું પ્રદર્શન: વરિષ્ઠ જૂથ (પૂર્વશાળા સ્તર) ના બાળકો સાથે "લોસ્ટ લેટર્સ".

— MBDOU નંબર 61 ની ટીચિંગ કાઉન્સિલ નંબર 3 પર "સુસંગત ભાષણ વિકસાવવાના સાધન તરીકે નાટ્ય પ્રવૃત્તિઓ" વિષય પર કાર્ય અનુભવ સાથેનું ભાષણ.

આ કાર્ય હાથ ધરતી વખતે, મેં શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "વાણી વિકાસ" માં શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના મધ્યમ જૂથના બાળકોના વિકાસમાં વાણી કૌશલ્યના વિકાસમાં સકારાત્મક ગતિશીલતાનું અવલોકન કર્યું. 10 બાળકો (47.7%) આ વિસ્તારમાં ઉચ્ચ સ્તર ધરાવે છે; સરેરાશ સ્તર 11 બાળકો (52.3%) છે. કોઈ નીચું સ્તર મળ્યું નથી. વર્ષની શરૂઆતની તુલનામાં એકંદર ગતિશીલતામાં 20% નો વધારો થયો છે.

2016-2017 શૈક્ષણિક વર્ષની શરૂઆતમાં, વરિષ્ઠ જૂથમાં OO "વાણી વિકાસ" ના ડાયગ્નોસ્ટિક્સનું વિશ્લેષણ વિદ્યાર્થીઓની કુશળતા અને ક્ષમતાઓના વિકાસનું સરેરાશ સ્તર દર્શાવે છે. 10 બાળકો (50%) આ વિસ્તારમાં ઉચ્ચ સ્તર ધરાવે છે; સરેરાશ સ્તર - 10 બાળકો (50%). કોઈ નીચું સ્તર મળ્યું નથી. પૂર્વસૂચન હકારાત્મક છે.

શાળા વર્ષના પરિણામોના આધારે, અવલોકનો દર્શાવે છે કે નાટ્ય અને નાટક પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકોની રુચિ વધી છે, તેમની શબ્દભંડોળ સમૃદ્ધ અને સક્રિય થઈ છે, અને તેમની વાણીની અભિવ્યક્તિમાં સુધારો થયો છે.

પરિણામો દૃશ્યમાન છે:બાળકો વાણીના સાથ સાથે સ્કેચ કરવા સક્ષમ છે, કલાત્મક છબીઓ બનાવવાની તેમની પ્રદર્શન કુશળતા વધી છે, તેઓ ટૂંકી પરિચિત પરીકથા બતાવી શકે છે, અને તેઓ નાયકોની ક્રિયાઓનું મૂલ્યાંકન કરવામાં સક્ષમ છે.

આમ,વાણીના તમામ પાસાઓમાં નિપુણતા, ભાષાની ક્ષમતાઓનો વિકાસ, થિયેટર દ્વારા, પૂર્વશાળાના બાળકના વ્યક્તિત્વની સંપૂર્ણ રચનાના મુખ્ય ભાગ તરીકે ગણવામાં આવે છે, જે બાળકોના માનસિક, સૌંદર્યલક્ષી અને નૈતિક શિક્ષણમાં ઘણી સમસ્યાઓ હલ કરવાની મોટી તકો પૂરી પાડે છે. .