Para peserta audiensi secara aklamasi menyatakan bahwa karena beberapa alasan, termasuk kurangnya perhatian negara, saat ini potensi sosial dan pedagogi dari perkumpulan publik anak belum banyak diminati oleh sebagian besar anak. Mereka juga berbicara tentang permasalahan para penyelenggara gerakan sosial anak itu sendiri: pelatihan, interaksi dengan lembaga pendidikan, masa kerja dan tarif konselor, yang pekerjaannya menjadi alternatif bagi anak-anak untuk menghabiskan waktu di “jalanan”.
Setelah mempertimbangkan masalah “Tentang prospek perkembangan gerakan sosial anak-anak di Federasi Rusia”, para peserta dengar pendapat parlemen mencatat relevansi dan pentingnya masalah untuk memperluas peluang keterlibatan aktif generasi muda dalam pendidikan. perkembangan inovatif Federasi Rusia, dan menyatakan keyakinannya bahwa peningkatan lebih lanjut dalam kerangka peraturan, personel, informasi dan metodologi gerakan anak-anak akan berkontribusi pada intensifikasi kegiatannya sebagai subjek masyarakat sipil.
Gerakan sosial anak secara obyektif memenuhi tatanan masyarakat dan negara untuk pembentukan individu yang aktif secara sosial. Ini mencakup perkumpulan publik anak-anak yang terdaftar secara resmi yang memiliki status hukum yang sesuai, dan formasi yang sifatnya tidak jelas. Strukturnya diwakili oleh seperangkat asosiasi yang beroperasi di tingkat federal, antarwilayah, regional dan kota, berdasarkan lembaga pendidikan dan klub.
Ciri khas gerakan anak modern, yang sangat menentukan prospeknya, adalah kurangnya permintaan yang memadai akan potensi sosial dan pedagogis dari asosiasi publik oleh sebagian besar masyarakat dan negara.
Pada saat yang sama, perkumpulan anak-anak yang memiliki orientasi sosial dan moral yang positif adalah sekolah demokrasi pertama bagi pertumbuhan warga negara, dan pihak berwenang serta struktur publik dapat dan harus menganggap mereka sebagai sumber daya yang signifikan dan menjanjikan dalam pembentukan masyarakat sipil Rusia. Mengubah sikap stereotip yang ada terhadap perkembangan gerakan anak memerlukan pemecahan sejumlah permasalahan yang menghambat perkembangan perkumpulan masyarakat anak.
Masalah-masalah berikut mengurangi efektivitas kegiatan asosiasi publik anak: keadaan basis material, kurangnya sumber pendanaan permanen, rendahnya tingkat interaksi dengan otoritas negara dan pemerintah daerah.
Pemecahan masalah secara menyeluruh harus ditujukan untuk menciptakan model gerakan anak yang beroperasi berdasarkan prinsip pengorganisasian mandiri, kemitraan sosial dan dukungan negara, yang melibatkan pembentukan tatanan sosial negara untuk gerakan anak, perangkat lunak dan dukungan teknologi. untuk pelaksanaannya, dan pengembangan sumber daya manusia perkumpulan masyarakat anak. Dalam hal ini, peserta asosiasi publik anak akan meningkatkan kontribusinya secara signifikan terhadap penyelesaian permasalahan pembangunan sosial ekonomi negara.
Untuk mengatasi masalah perkembangan gerakan sosial anak, peserta audiensi meminta kepada Presiden Federasi Rusia D.A. Medvedev, ketika mengalokasikan dana untuk mendukung proyek organisasi nirlaba non-pemerintah, salah satu prioritasnya adalah mengidentifikasi dukungan untuk proyek dan program asosiasi publik anak.
Majelis Federal Federasi Rusia
Pertimbangkan untuk mengubah undang-undang saat ini:
Dalam Undang-Undang Federal 28 Juni 1995 No. 98-FZ "Tentang dukungan negara untuk asosiasi publik pemuda dan anak" dalam hal menciptakan mekanisme dan langkah nyata untuk mendukung asosiasi publik anak dan remaja;
Dalam Undang-Undang Federal tanggal 26 Juli 2006 No. 135-FZ “Tentang Perlindungan Persaingan”, tentang penetapan kemungkinan asosiasi publik pemuda dan anak-anak memperoleh tempat untuk digunakan secara gratis untuk melakukan kegiatan hukum;
Dalam peraturan perundang-undangan di bidang pendidikan dalam rangka menetapkan kewajiban badan dan lembaga pendidikan untuk memajukan kegiatan perkumpulan masyarakat anak dan remaja yang bertujuan untuk mengembangkan kegiatan sosial anak dan remaja, pendidikan kewarganegaraan dan patriotiknya;
Terhadap Kode Pajak Federasi Rusia mengenai penetapan manfaat pajak untuk asosiasi publik anak-anak;
Terhadap Kode Keluarga Federasi Rusia mengenai definisi konsep "anak-anak" dan "remaja", serta kategori kelompok umur.
Kepada Dewan Federasi Majelis Federal Federasi Rusia
Memerintahkan Komite Dewan Federasi untuk Perundang-undangan Konstitusi, Komisi Dewan Federasi untuk Pengembangan Lembaga Masyarakat Sipil dan Departemen Hukum Staf Dewan Federasi untuk memantau praktik penegakan hukum dalam penerapan Undang-Undang Federal No. 98-FZ tanggal 28 Juni 1995 “ Tentang dukungan negara untuk asosiasi publik pemuda dan anak-anak” di entitas konstituen Federasi Rusia dan kepatuhan terhadap undang-undang entitas konstituen Federasi Rusia tentang masalah mendukung kegiatan asosiasi publik anak-anak.
Kepada Pemerintah Federasi Rusia
1. Mengembangkan mekanisme baru dukungan negara untuk organisasi dan asosiasi publik anak, menentukan peran mereka, memperjelas posisi dan tanggung jawab otoritas pendidikan dan kebijakan pemuda.
2. Instruksikan:
2.1. Kepada Kementerian Olahraga, Pariwisata, dan Kebijakan Pemuda Federasi Rusia:
2.1.1. Mengorganisir Dewan Penasihat di bawah Kementerian tentang masalah dukungan negara untuk pengembangan gerakan anak-anak, termasuk perwakilan dari badan pemerintah federal yang berkepentingan dan entitas konstituen Federasi Rusia, organisasi non-pemerintah dan organisasi lainnya.
2.1.2. Menyelenggarakan pada tahun 2009-2011 serangkaian acara informasi dan konsultasi untuk mempelajari keadaan dan prospek perkembangan gerakan anak bagi para spesialis yang bertanggung jawab untuk mengambil keputusan tentang pelaksanaan dukungan negara untuk kegiatan asosiasi publik anak.
2.1.3.Mengembangkan strategi pengembangan gerakan anak-anak di Federasi Rusia.
2.1.4. Mengadakan kompetisi proyek (sosial, ilmiah, kreatif, dll) dari asosiasi publik "Gerakan anak: dari kepentingan anak menuju kepentingan negara dan masyarakat."
2.2. Kepada Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia:
2.2.1. Memberikan pelatihan di lembaga pendidikan tinggi dan menengah kejuruan tentang isu-isu gerakan sosial anak dan remaja. Memasukkan dalam isi pelatihan psikologis dan pedagogis siswa kursus khusus tentang masalah perkembangan gerakan anak modern.
2.2.2. Menyelesaikan masalah pengalokasian jabatan staf pengawas perkumpulan masyarakat anak dan remaja pada lembaga pendidikan tambahan anak atau lembaga pendidikan umum.
2.2.3. Untuk menciptakan layanan informasi dan metodologi seluruh Rusia untuk memberikan bantuan kepada asosiasi publik anak-anak regional dan guru yang bekerja dengan mereka, untuk mengembangkan materi pendidikan dan metodologi tentang penggunaan pengalaman terbaik dalam kegiatan kreatif asosiasi publik anak-anak.
2.2.4. Pertimbangkan pembukaan sekolah pelatihan untuk konselor senior lembaga pendidikan umum di tingkat federal dan regional, pengembangan dan implementasi program untuk persiapan, pelatihan ulang dan pelatihan lanjutan bagi konselor senior dan penyelenggara guru untuk bekerja dengan organisasi publik anak-anak dan remaja, menyediakan konselor di sekolah pedesaan dengan gaji pokok, terlepas dari komposisi sekolah (di daerah pedesaan, sebagian besar konselor mendapat gaji setengah atau seperempat), memperkenalkan koefisien untuk jumlah anak, prestasi dan pengalaman mengajar konselor.
2.3. Kepada Kementerian Olahraga, Pariwisata, dan Kebijakan Pemuda Federasi Rusia, Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia:
2.3.1. Untuk mengembangkan kerjasama antara ilmuwan dan spesialis yang bekerja di asosiasi publik anak, dibentuklah Pusat Ilmiah dan Pendidikan Antar Departemen untuk Masalah Gerakan Anak.
2.3.2. Mengorganisir klub personel gerakan anak-anak Seluruh Rusia dengan jaringan situs eksperimental untuk mengembangkan model kerja organisasi publik anak-anak.
2.3.3. Buat jaringan pusat sumber daya untuk asosiasi publik anak-anak di distrik federal dengan pusat utama di Moskow. Mengembangkan dan melaksanakan program pelatihan bagi para manajer asosiasi publik anak berdasarkan pusat sumber daya.
2.3.4. Setiap tahun merangkum pengalaman asosiasi publik anak-anak, mengembangkan rekomendasi metodologis untuk membantu penyelenggara gerakan anak-anak.
2.4. Kementerian Luar Negeri Federasi Rusia, Kementerian Olahraga, Pariwisata dan Kebijakan Pemuda Federasi Rusia, Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia.
2.4.1. Memberikan perhatian khusus pada pengembangan kerjasama internasional antara asosiasi publik anak dan mitra asing untuk mengatasi xenofobia, prasangka ras, nasional dan sosial di kalangan anak, serta merumuskan prinsip toleransi dalam kegiatan bersama.
2.4.2. Pertimbangkan kelayakan mengadakan perubahan internasional pemimpin anak-anak dari asosiasi publik anak-anak setiap tahun di pusat anak-anak Seluruh Rusia "Orlyonok" dan "Ocean" dan Festival Internasional "Childhood Without Borders", yang berkontribusi pada pembentukan ikatan dan kontak yang lebih erat. perwakilan asosiasi publik anak-anak.
Otoritas negara dari entitas konstituen Federasi Rusia
1. Mengembangkan dan menyempurnakan kerangka hukum peraturan di bidang dukungan perkumpulan masyarakat anak.
2. Mempertimbangkan kemungkinan terciptanya dana anggaran yang tepat sasaran untuk pengembangan gerakan anak.
3. Memasukkan dalam rancangan anggaran terkait pengeluaran untuk membiayai kegiatan perkumpulan masyarakat anak, dengan memperhatikan usulan komisi antardepartemen untuk mengoordinasikan kegiatan perkumpulan masyarakat anak.
4. Memanfaatkan lebih luas mekanisme negara yang memerintahkan penyediaan layanan sosial oleh asosiasi publik anak.
5. Memberikan bantuan kepada kelompok inisiatif dalam pembentukan struktur konsultatif dan penasehat di tingkat kota dan regional, serta partisipasi para pemimpin asosiasi publik anak-anak di acara-acara kota, regional, antarwilayah, seluruh Rusia dan internasional.
6. Mengembangkan serangkaian tindakan organisasi dan hukum tambahan untuk memastikan berfungsinya asosiasi publik anak-anak di kota secara efektif.
7. Mempertimbangkan kemungkinan untuk memasukkan koordinator spesialis gerakan anak ke dalam struktur administrasi kabupaten kota dan kabupaten kota, menyediakan milik negara untuk digunakan oleh asosiasi publik pemuda dan anak.
8. Meningkatkan interaksi antara otoritas negara dan organisasi publik anak melalui praktik pengembangan hubungan kontraktual antara asosiasi publik anak dan badan kebijakan pemuda negara serta otoritas pendidikan.
9. Menyediakan tempat bagi lembaga pendidikan, klub remaja, lembaga pendidikan tambahan untuk kegiatan perkumpulan masyarakat anak dalam rangka kesepakatan mengenai pelaksanaan program bersama pendidikan tambahan, pengasuhan, dan kebijakan pemuda negara secara cuma-cuma.
10. Mencantumkan pencantuman formasi klub dalam daftar bentuk pengorganisasian publik kependudukan, mengusulkan kepada pemerintah daerah, menciptakan kondisi untuk memperkuat peran asosiasi publik anak dalam mengorganisir pekerjaan sehari-hari dengan anak-anak dan remaja di tempat tinggal mereka, termasuk berdasarkan klub remaja dan pemuda.
Kepada para manajer dan pemimpin asosiasi publik anak-anak, meja bundar regional asosiasi publik pemuda dan anak-anak
1. Memanfaatkan pendekatan inovatif secara lebih luas dalam kegiatan perkumpulan masyarakat anak, membuat dan melaksanakan program yang bertujuan untuk mengikutsertakan generasi muda dalam kegiatan kreatif untuk kepentingan masyarakat.
2. Mengembangkan ruang informasi terpadu untuk gerakan anak-anak di Federasi Rusia.
Para peserta dengar pendapat parlemen menyatakan kesiapannya untuk terus berkiprah demi kepentingan gerakan anak-anak Federasi Rusia dan melanjutkan kerja sama aktif dengan berbagai lembaga sosial masyarakat sipil untuk mengembangkan dan mempopulerkan ide-ide gerakan anak-anak di Federasi Rusia.
Pemilihan prioritas pengembangan aktivitas sosial generasi muda didasarkan pada pemikiran bahwa pendidikan adalah proses transformasi nilai-nilai masyarakat menjadi kebutuhan individu. Yang membedakan organisasi publik anak dengan pemerintahan mandiri mahasiswa adalah kemandirian anak dalam memilih bidang kegiatan tertentu (berdasarkan minat).
Unduh:
Pratinjau:
ANGGARAN KOTA
LEMBAGA PENDIDIKAN UMUM
"SEKOLAH MENENGAH COSSACK KABUPATEN YAKOVLEVSKY WILAYAH BELGOROD"
Perkembangan gerak anak di
MBOU "Sekolah Menengah Cossack".
Siap
Konselor senior
MBOU "Sekolah Menengah Cossack"
Chernushenko T.V.
Pemilihan prioritas pengembangan aktivitas sosial generasi muda didasarkan pada pemikiran bahwa pendidikan adalah proses transformasi nilai-nilai masyarakat menjadi kebutuhan individu. Untuk mencapai hasil positif dalam praktiknya, perlu adanya kesatuan upaya seluruh lembaga sosial pendidikan.
Transformasi demokratis dalam masyarakat yang berlangsung lebih dari satu dekade, pengakuan atas prioritas humanisme, pluralisme budaya dan kebebasan sosial menciptakan kondisi bagi pembentukan individu yang sadar akan perannya dalam peristiwa sejarah modern, mampu menjadikan orang yang berpengetahuan profesional. dan pilihan hidup serta bertanggung jawab atas konsekuensinya.
Rancangan Konsep standar negara federal untuk pendidikan umum generasi kedua menyatakan bahwa Rusia, setelah mencanangkan tujuan membangun masyarakat demokratis yang hidup dalam ekonomi pasar modern, memberikan tuntutan yang tinggi kepada generasi muda. Seorang warga negara muda harus telah mengembangkan kemampuan dan kualitas: memilih pedoman ideologis, kriteria yang stabil untuk mengevaluasi tindakan yang dilakukan, memprediksi prospek kehidupan.
Dengan demikian, misi lembaga pendidikan adalah mendidik seseorang yang mampu menjalani kehidupannya secara optimal, memanfaatkan potensi yang dimilikinya, dan mewujudkan dirinya dalam kegiatan-kegiatan yang bermakna sosial.
Dalam proses perkembangan anak, sulit untuk melebih-lebihkan peran dukungan pedagogis, ketentuan konseptual yang dikembangkan oleh anggota Akademi Pendidikan Rusia Oleg Semenovich Gazman. Postulat utama dari konsep ini adalah tesis bahwa pendidikan tidak lain adalah membantu siswa dalam pengembangan dirinya.
Pendidikan tidak mungkin terjadi tanpa sistem aktivitas guru yang berorientasi pada kepribadian, tanpa interaksi yang erat antara guru dan anak. Bukan kebetulan bahwa O.S. Gazman menganjurkan agar guru membangun interaksi dengan anak terutama berdasarkan prinsip humanistik. Setiap guru hendaknya mengetahui dan memahami bahwa:
Seorang anak tidak bisa menjadi sarana untuk mencapai tujuan pedagogis;
- Realisasi diri guru dalam realisasi diri kreatif anak;
- Semua kesulitan penolakan harus diatasi dengan cara moral;
- Anda tidak dapat mempermalukan martabat kepribadian Anda dan kepribadian anak;
- Anak-anak adalah pembawa budaya masa depan. Penting untuk membandingkan budaya Anda dengan budaya generasi yang sedang tumbuh. Memelihara dialog antar budaya;
- Anda tidak dapat membandingkan siapa pun dengan siapa pun, Anda dapat membandingkan hasil tindakan;
- Kita harus mengakui hak untuk melakukan kesalahan dan tidak menghakiminya;
- Anda harus bisa mengakui kesalahan Anda;
Saat melindungi seorang anak, Anda perlu mengajarinya membela diri.
Mengungkap hakikat dukungan pedagogi, penulis menekankan bahwa Anda hanya dapat mendukung itu, Anda hanya dapat membantu apa yang sudah tersedia, tetapi pada tingkat, kuantitas, kualitas yang tidak mencukupi.
Konvensi PBB tentang Hak Anak mendefinisikan masa kanak-kanak sebagai periode sejak lahir hingga usia 18 tahun. Dalam ruang hidup ini, tempat khusus ditempati oleh masa sekolah sebagai tahun pembentukan dan pengembangan pribadi yang intensif.
Segala sesuatu yang dibutuhkan seorang anak selama masa sekolahnya, dan ia berusaha untuk memahami dan mengekspresikan dirinya (kebutuhan akan realisasi diri), memasuki berbagai komunitas manusia (kebutuhan akan sosialisasi) dan memantapkan dirinya di dalamnya (kebutuhan akan penentuan nasib sendiri dan penegasan diri), tidak mungkin tanpa guru.
Di antara perwakilan berbagai profesi guru, konselor menempati tempat khusus. Ia mempunyai tanggung jawab sosial yang besar terhadap generasi muda. Oleh karena itu, tuntutan yang tinggi dibebankan kepada konselor: ia harus membangun pendidikan di atas landasan nilai-nilai yang bermakna secara pribadi dan universal; mampu mengatur kegiatan kolektif yang kreatif dan signifikan secara sosial; mengembangkan kreativitas anak dan remaja; mengetahui, memahami dan menggunakan karakteristik usia dan jenis kelamin anak dalam pekerjaannya; mampu mengelola sekelompok anak; mengembangkan kemandirian dan inisiatif anak. Konselor, pertama-tama, adalah guru yang kompeten dan pendidik yang terampil. Ia tidak dapat memulai pelaksanaan praktis suatu program tertentu tanpa memahami konsep dasar sebagai sikap dan motif kegiatannya sendiri dalam proses mendidik dan mengembangkan generasi muda.
Pengalaman menunjukkan bahwa konselor seniorlah yang menjadi penyelenggara kegiatan kreatif dan bermanfaat secara sosial dalam tim anak-anak, berkontribusi pada pengembangan pemerintahan mandiri, dan mendukung inisiatif anak-anak.
Kedudukan pedagogis konselor senior dalam hubungannya dengan anak adalah kawan, kawan senior. Ia mempelajari minat anak, kemampuannya, mengidentifikasi kualitas kepemimpinan, mengembangkan aktivitas, inisiatif, inisiatif, menciptakan tim yang ramah, kohesif, dll.
Keberagaman perkumpulan anak pada hakikatnya merupakan sekolah kehidupan sosial, sehingga kegiatan perkumpulan menciptakan peluang untuk menjenuhkan waktu luang anak secara bermakna, memberikan kesempatan nyata kepada pesertanya untuk belajar bagaimana menentukan pilihan dan membentuk minatnya sendiri.
Pengembangan asosiasi publik anak-anak di MBOU "Sekolah Menengah Kazatskaya" dan interaksi dengan badan pemerintahan siswa
Seiring dengan berkembangnya pemerintahan mandiri siswa, bentuk prakarsa dan kegiatan siswa lainnya, termasuk organisasi dan perkumpulan publik anak, menjadi sangat penting dalam sistem pendidikan suatu lembaga pendidikan. Yang membedakan organisasi publik anak dengan pemerintahan mandiri mahasiswa adalah kemandirian anak dalam memilih bidang kegiatan tertentu (berdasarkan minat).
Sebagian besar organisasi dan asosiasi didirikan di bidang militer-patriotik, sipil-patriotik, lingkungan hidup, sosial, olahraga, seni, dan pariwisata.
Di sekolah kami ada organisasi publik anak-anak “Dobrograd”. Bersama dengan asosiasi ini, detasemen perintis dan kadet dipertahankan.
Rata-rata jumlah peserta asosiasi tersebut berkisar antara 50 hingga 80 orang.
Jika pemerintahan mandiri siswa dalam hal komposisi usia lebih didasarkan pada sekolah menengah atas (dari 100% - 55%) - masa pembentukan sosial individu, maka formasi sosial anak - pada sekolah menengah (dari 100% - 73%) - periode perkembangan kreatif individu.
Koordinasi umum kegiatan perkumpulan dan organisasi masyarakat anak, serta pemerintahan mandiri siswa yang berlokasi di sekolah dilakukan oleh Rumah Kreativitas Anak kota. Pekerjaan organisasi dan metodologis dilakukan terutama oleh guru sekolah dan lembaga pendidikan tambahan.
Bentuk kerja utama organisasi publik anak adalah: kompetisi, presentasi dan hari klub di area tematik, demonstrasi wisata; festival: lingkungan “Bumi Asli”, “Air Bersih”, “Alam Liar”, teater “Anak untuk Anak”, “Damai di Rumahmu”, “Biarlah selalu ada sinar matahari”, jurnalistik, berbagai militer-patriotik dan sipil-patriotik , dll.d.
Acara-acara tersebut telah menjadi tradisi: Hari Asosiasi Masyarakat Anak, Pekan Kebaikan Musim Semi, kampanye “Tidak untuk Narkoba!”. dan “Untuk gaya hidup sehat”, kampanye “Kita berbeda - inilah kekayaan kita, kita bersama - inilah kekuatan kita” dan jurnalistik, kompetisi olahraga untuk anak sekolah.
Interaksi dengan asosiasi publik anak-anak dan badan pemerintahan mahasiswa.
Pengerjaan dukungan metodologis terhadap kegiatan badan pemerintahan mandiri siswa dan asosiasi masyarakat anak, dukungan terhadap kegiatan konselor sekolah dilakukan oleh pusat interaksi dengan asosiasi masyarakat anak dan pemerintahan mandiri siswa.
“Dobrograd” mengatur pekerjaannya di bidang-bidang berikut: dukungan dan pengembangan badan pemerintahan mandiri mahasiswa; penyiapan dan pelatihan aktivis anak; gerakan sukarelawan; mengatur dan menyelenggarakan acara dan kompetisi; mengembangkan dan melaksanakan program untuk pengembangan jangka panjang pemerintahan mandiri mahasiswa.
Mengintensifkan kegiatan pemerintahan mandiri siswa, memperluas kerja sama dengan asosiasi anak dan konselor senior memerlukan peningkatan jumlah karyawan.
Pekerjaan “Dobrograd” didasarkan pada pergantian kepemimpinan selama liburan, shift juga diadakan selama liburan musim dingin, musim gugur dan musim semi. Program tematik dikembangkan untuk setiap shift.
Partisipasi remaja dalam kerja shift terus dikembangkan, antara lain sebagai asisten konselor dan instruktur, selanjutnya keterlibatan siswa SMA dalam bekerja di sekolah yang kelas juniornya aktif. Dengan demikian, terciptalah rantai transfer pengalaman dan tradisi yang berkesinambungan.
Kondisi yang diperlukan untuk keberhasilan pengembangan sistem pemerintahan mandiri siswa adalah penyediaan sumber daya manusia tingkat tinggi untuk staf pengajar yang mengawasi pekerjaan.
Mengingat kurangnya pelatihan profesional konselor senior, prioritasnya adalah meningkatkan kualifikasi mereka dan memberikan bantuan metodologis yang sistematis.
Bidang kerja penting lainnya dengan korps konselor adalah persiapan tim pedagogi konselor untuk bekerja di kamp anak-anak dalam pergantian kepemimpinan dari kalangan mahasiswa universitas pedagogi. Berkat fokus dalam aktivitas tim pengajar, selama praktik mengajar musim panas, siswa memperoleh keterampilan dalam bekerja dengan aset siswa dan, saat belajar di tahun terakhir mereka, memulai aktivitas mengajar mereka sebagai konselor sekolah menengah atas.
Dukungan serius dalam pekerjaan seorang konselor senior adalah kehadiran ruangan atau tempat yang ditugaskan.
Perkumpulan masyarakat anak merupakan salah satu struktur keberagaman gerakan pemuda, suatu bentuk penyelenggaraan kegiatan amatir anak, kegiatan sosial, dan realisasi diri; lingkungan khusus yang terorganisir secara pedagogis untuk kehidupan anak; masyarakat yang ditransformasikan secara pedagogis. Munculnya gerakan anak-anak dari kendali negara dan struktur resmi publik menyebabkan tumbuhnya berbagai organisasi secara spontan. Mereka muncul, terbentuk, dan bertindak di mana mereka menemukan tanah subur dan dukungan.
Paling sering, dasar dari pengalaman yang muncul adalah sekolah dan lembaga pendidikan tambahan - pusat utama pendidikan anak-anak modern, serta struktur publik yang bersifat non-politik yang ada secara hukum dan memiliki status hukum di negara bagian dan masyarakat. Ruang pendidikan baru, yang muncul sebagai hasil upaya pedagogi terorganisir dalam mengelola proses perkembangan kepribadian anak, menjadi alternatif serius bagi perkumpulan anak-anak spontan informal yang berorientasi negatif. Organisasi Pemuda Anak adalah salah satu bentuk pendidikan sosial anak, yang mengintegrasikan proses pengembangan pribadi melalui pelatihan, pendidikan, sosialisasi, pendidikan mandiri, pendidikan mandiri, realisasi diri - syarat terpenting bagi perkembangan holistik. individu: waktu luang anak-anak yang terorganisir secara wajar - lingkungan hidup mereka, masyarakat di mana seorang anak benar-benar dapat mengekspresikan dirinya sebagai subjek kegiatan dalam berbagai status, peran, posisi, dalam kegiatan individu dan kolektif, eksekutif dan kreatif; sebagai individu yang mempunyai kedudukan sipilnya sendiri; dapat memperoleh pengalaman bergabung dengan struktur pemerintahan dan publik di masa depan; sarana yang efektif untuk memperoleh pengalaman hidup pribadi tentang kemandirian, pengalaman komunikasi antarmanusia, aktivitas bersama kolektif dengan teman sebaya dan orang dewasa; sarana pengembangan emosi dan moral dalam lingkaran kawan, orang-orang yang berpikiran sama, orang-orang yang bersemangat dan peduli; dunia bermain, fantasi, kebebasan berkreasi; “dunia masa kanak-kanak yang sebenarnya” adalah hal yang paling berharga dalam kehidupan orang yang sedang tumbuh.
Sebagai realitas ruang pendidikan, organisasi remaja didukung oleh peraturan perundang-undangan negara. Organisasi anak mempunyai peluang pendidikan yang besar, terlibat dalam kegiatan organisasi kepemudaan, baik publik maupun politik.
Ciri khas perkembangan modern gerakan sosial anak dan remaja adalah sifat sukarela dalam bergabung dengan organisasi. Hal ini harus tetap menjadi norma tanpa syarat dalam aktivitas mereka. Namun, kebebasan kaum muda untuk memilih organisasinya sendiri pada tahap ini diwujudkan bagi sebagian besar kaum muda sebagai kebebasan untuk tidak memilih salah satu dari mereka, yang secara signifikan memperumit dialog antara struktur negara dan publik dengan generasi muda. Hanya sedikit perkumpulan pemuda yang menyediakan keanggotaan massal bagi kaum muda. Merupakan ciri khas bahwa dari perkumpulan pemuda dan anak-anak di tingkat federal, hanya 30 organisasi yang memberikan keanggotaan tetap, 27 organisasi merupakan perkumpulan perkumpulan, gerakan, kesatuan organisasi yang tidak memberikan keanggotaan tetap. Menurut perkiraan para ahli, asosiasi publik yang didaftarkan oleh otoritas kehakiman mencakup 46% hingga 87% remaja dan anak sekolah, dan 12-44% kaum muda. Proses penyatuan yang paling lemah di kalangan generasi muda terwakili di kota-kota kecil dan daerah pedesaan.
Menurut Kementerian Kehakiman Federasi Rusia, pada awal 2012, 89 asosiasi publik pemuda dan anak-anak seluruh Rusia dan internasional telah terdaftar. Pada 1 Januari 2012, Daftar Federal Asosiasi Publik Pemuda dan Anak yang mendapat dukungan negara, yang dikelola sesuai dengan Undang-Undang Federal "Tentang Dukungan Negara untuk Asosiasi Publik Pemuda dan Anak", mencakup 58 organisasi: 14 anak, 44 pemuda ; 28 semua-Rusia, 28 antarwilayah, 2 internasional.
Gerakan sosial pada tahap sekarang dapat dicirikan sebagai gerakan yang didemenopolisasi, bervariasi dalam arah kegiatan (profesional, kreatif, realisasi kepentingan, olahraga, lingkungan, patriotik militer, patriotik sipil, amal, dll.), beragam dalam bentuk dan mekanisme program dan proyek yang dilaksanakan. Kegiatan lebih dari 50% asosiasi publik dapat dikategorikan multi arah. Organisasi-organisasi ini mempertemukan perwakilan dari berbagai kelompok sosial remaja dan pemuda. Kegiatan sebagian besar organisasi ditujukan untuk memecahkan masalah-masalah khusus masyarakat, anak-anak dan remaja. Banyak dari mereka melaksanakan program untuk menciptakan layanan sosial pemuda, pertukaran tenaga kerja, mengembangkan kewirausahaan anak dan remaja, olahraga, mengidentifikasi dan mendukung talenta muda, kebangkitan nasional dan budaya, liburan musim panas, memecahkan masalah perumahan, dll.
Pada pertengahan tahun 90-an abad terakhir, pembentukan struktur penasehat dan penasehat pemuda mulai beroperasi di bawah otoritas legislatif dan eksekutif entitas konstituen Federasi Rusia (kamar pemuda publik, parlemen, pemerintah, dewan, dll.), yang mana adalah formasi sukarela dan berpemerintahan sendiri yang dibentuk atas inisiatif kaum muda yang bertindak sesuai dengan prinsip-prinsip pemilu dan legitimasi. Pada tahap awal, penggerak gerakan ini adalah inisiatif spontan dari bawah, yang tidak selalu mendapat dukungan dari penguasa dan kalangan pemuda secara luas.
Saat ini, di lebih dari sepertiga entitas konstituen Federasi Rusia, terdapat struktur parlemen pemuda di tingkat regional. Di sejumlah wilayah Rusia, struktur penasehat dan penasehat mempunyai hak yang nyata untuk berbicara dari sudut pandang seluruh pemuda, berinteraksi secara aktif dengan pihak berwenang, dan berpindah dari satu objek ke subjek implementasi kebijakan pemuda negara. Parlementerisme pemuda secara aktif berkembang di tingkat internasional.
Sebuah langkah penting dalam perkembangan gerakan parlemen pemuda adalah pembentukan Majelis Parlemen Pemuda di bawah Dewan Federasi Majelis Federal Federasi Rusia, dan Kamar Pemuda Publik di bawah Duma Negara Majelis Federal Federasi Rusia. Hal ini mencerminkan posisi negara bagian di tingkat federal terhadap perkembangan parlementerisme pemuda. pendidikan organisasi gerakan pemuda
Saat ini, gerakan parlemen pemuda diwakili dalam berbagai bentuk: pemerintahan pemuda; parlemen pemuda, yang berstatus perkumpulan publik; parlemen pemuda yang dibentuk di bawah badan legislatif, memiliki status berbeda: badan penasehat ilmiah, penasehat-konsultatif, badan penasehat-eksekutif.
Dengan demikian, tahapan terbentuknya gerakan sosial pemuda dan anak berdasarkan keragaman bentuk dan luasnya kesempatan generasi muda untuk memilih organisasinya, yang dimulai pada tahun 90-an, pada dasarnya telah selesai. Kembalinya model persatuan pemuda atau anak yang tunggal dan satu-satunya (seperti yang dilakukan oleh organisasi perintis dan Komsomol sejak lama) tidak mungkin terjadi di masa mendatang: gagasan ini tidak populer di kalangan pemuda dan organisasi pemuda dan bertentangan dengan undang-undang. mengubah kondisi sosial
“Pada akhir abad ke-19, asosiasi anak-anak putus sekolah pertama mulai bermunculan di Rusia. Perwakilan kaum intelektual menciptakan lingkaran, klub, lapangan olahraga, dan koloni kesehatan musim panas untuk anak-anak dari keluarga miskin, banyak di antaranya tidak bersekolah tetapi bekerja di bagian produksi.” Organisasi kemahasiswaan, “Artels of Working Women”, dan kemitraan juga dibentuk. “Pada pergantian abad ke-19 dan ke-20, Persatuan Mei untuk Perlindungan Burung dan Hewan aktif di Eropa asing, gagasan penciptaannya diusulkan oleh pendongeng Finlandia Zachary Topelius. Di Rusia, Persatuan Mei pertama diselenggarakan pada Mei 1898 di desa Elizavetino, provinsi Pskov, oleh pemilik tanah E.E., yang kembali dari Kadipaten Agung Finlandia. Vaganova. Berkat publikasi di majalah anak-anak, dalam setahun, May Union mulai dibentuk berdasarkan banyak sekolah Rusia dan menyatukan anak-anak berusia 9-11 tahun. Lambang serikat pekerja adalah burung layang-layang terbang. Pergerakan Persatuan Anak-anak Mei untuk perlindungan dan perlindungan burung berhenti setelah Revolusi Oktober, tetapi gagasan untuk melindungi burung diambil alih oleh organisasi “naturalis muda” (junnatov). Pada awal abad ke-20, gerakan “pemukiman” internasional mulai beroperasi di sejumlah kota di Rusia - pemukiman masyarakat berbudaya di antara penduduk miskin. Di Moskow, ini diselenggarakan pada tahun 1906 oleh guru Stanislav Teofilovich Shatsky. “Pada tahun 1908, perkumpulan ini ditutup oleh polisi karena mempromosikan sosialisme di kalangan anak-anak, dan pada tahun 1909 perkumpulan ini kembali bekerja dengan nama “Pekerja dan Kenyamanan Anak-Anak.” Masyarakat tersebut terlibat dalam pengorganisasian pendidikan tambahan, klub dan lokakarya anak-anak, dan koloni buruh musim panas di pinggiran kota "Kehidupan Indah".
Namun gerakan massal anak-anak yang pertama di Rusia adalah gerakan Pramuka. Salah satu pramuka pertama A.M. Vyazmitinov mengenang bahwa bahkan sebelum gerakan anak-anak muncul secara resmi di Kekaisaran Rusia, “para remaja di kota-kota bersatu dalam kelompok, pergi ke luar kota ke tempat-tempat paling terpencil, membangun gubuk, menyanyikan lagu, mendiskusikan kisah-kisah misterius, mencari harta karun, dan membantu mereka yang membutuhkan. Inilah keinginan kaum muda akan kehidupan yang murni dan jujur di pangkuan alam, keinginan akan keagungan.”
“Pada tahun 1906, Kolonel R. Baden-Paul, pendiri gerakan pramuka di Inggris, menerbitkan buku “Young Scout”, yang diterjemahkan ke dalam bahasa Rusia. Masyarakat memutuskan bahwa bentuk pendidikan seperti itu dapat diterima oleh generasi muda Rusia." Dan pada tanggal 30 April 1909, di Pavlovsk dekat St. Petersburg, kapten staf O.I. Pantyukhov mengorganisir unit pramuka pertama yang terdiri dari 7 anak laki-laki. Hari ini secara resmi dianggap sebagai tanggal berdirinya gerakan pramuka pertama di Kekaisaran Rusia. “Pada lambang detasemen tertulis kata-kata yang menjadi semboyan seluruh gerakan: “Iman kepada Tuhan, Kesetiaan kepada Tsar, Bantu Tetangga” dan selanjutnya - “Bersiaplah.” Pada tahun 1910 di Moskow G.A. Zakharchenko, yang menulis manual pertama tentang kepanduan Rusia, “Pramuka Muda,” mendirikan “Pasukan Pramuka Muda Moskow.” Pada tahun 1911, di Sankt Peterburg, Yanchevitsky mengorganisir “Legiun Pramuka Muda”. Pasukan pramuka mulai bermunculan di banyak kota di Kekaisaran Rusia: di Kyiv dan Anapa, Astrakhan dan Arkhangelsk, Voronezh dan Gomel, Evpatoria, Yerevan, Kerch, Kislovodsk, dll.
“St. George the Victorious, yang digambarkan di spanduk, dipilih sebagai pelindung pramuka Rusia. Perjalanan ke luar kota disebut “pengintaian”; agar tidak menyia-nyiakan waktu, bahkan dalam perjalanan diadakan “percakapan” tentang kehidupan orang-orang hebat, tentang peristiwa-peristiwa dalam sejarah Rusia.” Hanya orang yang layak ditiru yang bisa menjadi pemimpin pramuka (pemimpin pasukan). Sehari bagi seorang pramuka tidak boleh dihabiskan dengan bermalas-malasan: ia harus memberikan bantuan kepada mereka yang membutuhkan. Unit-unit tersebut juga menyelenggarakan liburan untuk anak-anak dari keluarga miskin. “Para pramuka menyebut diri mereka “pramuka”, mengenakan seragam olah raga khaki, topi tipe “Boer”, dan memiliki tongkat. Pendatang baru yang bergabung dengan detasemen, yang usianya lebih muda, disebut “anak serigala”. Bentuk kepemimpinan dalam detasemen adalah “perintah”. Pada tahun 1915-16, Kongres Pramuka Seluruh Rusia diadakan. Mereka juga melakukan pekerjaan pertanian musim panas dalam satu detasemen yang terdiri dari hingga 200 orang.
“Setelah tahun 1917, gerakan ini mulai dianggap memusuhi kekuasaan Soviet, meskipun ideologi gerakan pionir banyak menyerap kepanduan.” “Pada bulan Agustus 1921, pasukan pramuka Moskow dikalahkan oleh Komsomol. Para pramuka dipukuli, apartemen dan kamp mereka dihancurkan, para pemimpin pramuka ditangkap, dan diusir.” “Pada tahun 1922, organisasi pramuka dilarang di Soviet Rusia. Yang paling gigih di antara mereka bertahan hingga musim semi tahun 1923, ketika pertemuan pramuka terakhir diadakan pada bulan Mei di dekat desa Vsekhsvyatskoe dekat Moskow. Para peserta rapat umum berjalan dengan seragam dan membawa spanduk. Unjuk rasa tersebut dibubarkan, dan penyelenggaranya ditangkap. Pada bulan April 1926, OGPU melakukan penangkapan massal terhadap pramuka dan gerakan pramuka ditumpas."
“Pada musim gugur 1918, organisasi anak-anak komunis muda (YuKov) dibentuk, tetapi setahun kemudian dibubarkan. Pada bulan November 1921, keputusan dibuat untuk membentuk organisasi anak-anak seluruh Rusia." “Detasemen perintis muda pertama muncul di Moskow. Pada bulan Mei, api perintis pertama dinyalakan di Sokolniki. Pada Konferensi RKSM Seluruh Rusia II (1922), pengalaman gerakan anak-anak Moskow disetujui dan diusulkan untuk diperluas ke seluruh Soviet Rusia, dengan mempertimbangkan sistem kepanduan. Dari sinilah muncul organisasi pionir yang bernama Spartak hingga tahun 1924.” Dokumen pertama yang dibuat: Janji Khidmat, Hukum, Unsur Dasar, Program, Piagam Sementara untuk organisasi kelompok anak-anak "Pionir Muda yang dinamai Spartak". Pada musim semi tahun 1923 di Moskow, dan pada musim panas-musim gugur dan di wilayah lain di negara itu, kelompok anak-anak kecil - anak-anak Oktober - mulai bermunculan di bawah detasemen perintis. “Pada tahun 1924 berganti nama menjadi Organisasi Perintis Seluruh Serikat yang dinamai V.I. Lenin. Reli pionir All-Union pertama terjadi pada tahun 1929 di Moskow. Detasemen pertama organisasi komunis anak-anak ditempatkan menurut prinsip (di perusahaan atau di tempat tinggal para pionir)." “Organisasi pionir banyak meminjam dari pramuka - pengorganisasian ke dalam kelompok, lembaga konselor, upacara, sumpah, berkumpul di sekitar api unggun, unsur simbolisme. Pada tahun 1934, peralihan organisasi perintis ke sekolah dimulai. Posisi konselor senior - pemimpin regu perintis - diperkenalkan. Sejak itu, komunitas pionir dibangun berdasarkan prinsip “kelas - detasemen”, “sekolah - pasukan pionir”.
Pada tahun 1930-an, sekolah dan stadion olahraga anak-anak dibuka di mana-mana, jalan raya anak-anak muncul, klub untuk pelaut muda dengan armada dan perusahaan pelayaran mereka sendiri, klub teknik, sastra, musik, teater, klub politik, klub persahabatan internasional, klub naturalis muda ( junatis), gerakan Timurov, rumah buku anak-anak, galeri seni, studio film."
Menurut Gribanov V.V. dan Teplova E.P. “Gerakan Timurov” menonjol dalam perkembangan gerakan anak-anak di Uni Soviet. “Gerakan ini meluas sehingga organisasi-organisasi Komsomol harus memikirkan bagaimana agar gerakan ini secara organik bergabung dengan kerja organisasi pionir. Selama tahun-tahun perang, organisasi perintis adalah asisten aktif negara di belakang dan depan. Jadi pada tahun 1942, para perintis Moskow menyerahkan kepada perwakilan Tentara Merah kolom tank "Pionir Moskow" (18 tank), yang dibangun dengan uang yang diperoleh oleh para perintis Moskow. Nama-nama pahlawan pionir yang dianugerahi gelar Pahlawan Uni Soviet atas eksploitasi mereka dalam Perang Patriotik Hebat diketahui: Lenya Golikov, Valya Kotik, Marat Kazei, Zina Portnova.” .
“Di dalam tembok sekolah, organisasi perintis secara bertahap kehilangan kekhususannya dan seiring waktu menjadi bagian dari sistem birokrasi negara Soviet, dan formalisme muncul dalam pekerjaannya. Prinsip-prinsip dasar kegiatan komunitas anak-anak - partisipasi sukarela dalam organisasi, pertunjukan amatir dan partisipasi aktif - dilestarikan oleh kelompok-kelompok luar sekolah dari berbagai usia, yang dibentuk di rumah perintis, kamp perintis, tim produksi siswa, dan perintis sekolah aktivis." Namun, “meskipun demikian, bagi banyak anak sekolah, sekolah tetap menjadi sekolah sosialisasi, kemampuan untuk hidup dan bekerja dalam tim, memperoleh keterampilan manajemen, tempat komunikasi antara teman sebaya yang memiliki minat yang sama, dan tempat untuk membentuk cita-cita romantis.” “Setelah “perestroika,” para pionir meninggalkan nuansa politik mereka dan mengambil moto baru: “Untuk Tanah Air, kebaikan dan keadilan.” Pada Rapat Umum Perintis Seluruh Serikat yang Kesepuluh pada musim gugur tahun 1990, Persatuan Organisasi Perintis - Federasi Organisasi Anak (SPO-FDO), independen dari partai dan gerakan politik, menjadi penerus organisasi perintis. Sepanjang keberadaan Organisasi Perintis Seluruh Serikat, lebih dari 210 juta orang telah menjadi anggotanya.”
“Di ambang tahun 80an - 90an, tren berikut berkembang:
· Perkembangan variabilitas gerak anak (komunard, pramuka). Pada bulan November 1990, kongres pendiri Asosiasi Kebangkitan Kepanduan Rusia diadakan di Institut Pemuda. 65 delegasi dari berbagai kota di Rusia, serta Ukraina dan Moldova ambil bagian di dalamnya.
· Demokratisasi dan pengayaan kegiatan organisasi perintis; penciptaan program, bentuk dan kegiatan baru yang menjanjikan dan bermakna; mengadakan rapat umum Organisasi Perintis Seluruh Serikat di Artek secara demokratis (September 1990), membuat program pemutakhiran organisasi Perintis;
· Pembentukan organisasi anak-anak nasional di negara-negara Baltik dan Ukraina, yang menandai awal runtuhnya organisasi terpadu All-Union Pioneer;
· Dimulainya proses depolitisasi organisasi pionir, menjadikan kegiatannya bersifat humanis, tidak mengutamakan kepentingan partai dan negara, melainkan kepentingan kepribadian para anggota organisasi.”
“Perundang-undangan telah berubah secara radikal: resolusi partai yang mengatur dan mengatur kegiatan organisasi telah digantikan oleh tindakan negara untuk mendukung gerakan anak-anak di Rusia. Pengabaian kontrol publik dan negara yang ketat berkontribusi pada pengembangan aktif struktur amatir informal. Sejak tahun 1990-an, berbagai asosiasi anak telah dibentuk dan didukung secara legislatif di Rusia.”
“Dalam kondisi modern di Rusia, jumlah organisasi dan asosiasi publik anak-anak dan remaja telah meningkat beberapa puluh kali lipat. Di setiap wilayah terdapat 5 hingga 50 atau lebih formasi publik berbeda yang dibentuk untuk anak-anak atau bersama anak-anak." Namun keterlibatan pemuda dan anak-anak dalam asosiasi publik sangat minim. “Pada tahun 2009, atas perintah Kementerian Olahraga, Pariwisata, dan Kebijakan Pemuda Rusia, sebuah studi sosiologis dilakukan “Gerakan sosial anak-anak di Rusia sebagai alat untuk mempengaruhi kualitas sumber daya manusia masa depan.” Hasilnya, 83% siswa kelas 4-11 tidak terlibat dalam organisasi anak mana pun. 7% anak-anak menjadi anggota asosiasi pariwisata, 5% menjadi anggota organisasi publik anak, dan 5% lainnya menjadi anggota gerakan informal.”
“Gerakan sosial pada tahap sekarang dapat dicirikan sebagai gerakan yang didemenopolisasi, bervariasi dalam arah kegiatan (profesional, kreatif, realisasi kepentingan, olahraga, lingkungan, patriotik militer, patriotik sipil, amal, dll.), beragam di bidangnya. bentuk dan mekanisme program dan proyek yang dilaksanakan”. Sementara itu, aktivitas sekitar separuh formasi publik anak bercirikan multi arah. “Kegiatan sebagian besar asosiasi ditujukan untuk memecahkan masalah-masalah spesifik masyarakat, anak-anak dan remaja. Banyak dari mereka yang melaksanakan program untuk menciptakan layanan sosial pemuda, pertukaran tenaga kerja, mengembangkan kewirausahaan anak dan remaja, olahraga, mengidentifikasi dan mendukung talenta muda, kebangkitan nasional dan budaya, liburan musim panas, memecahkan masalah perumahan, dll.” . Asosiasi “bertanggung jawab untuk “melindungi hak dan kepentingan anggotanya”, “menjaga penciptaan kondisi untuk mendukung inisiatif sosial”, dan “menjamin pengembangan kepemimpinan dan potensi kreatif individu.” Setiap perkumpulan kesepuluh menganggap pembentukan kesadaran diri nasional para anggotanya sebagai tujuan terpenting.”
Berdasarkan uraian di atas, perkembangan perkumpulan anak di negara kita dapat dibagi menjadi empat tahap:
“Tahap 1 - 10 abad kedua puluh - munculnya gerakan anak sebagai realitas sosial yang spesifik;
Tahap 2 - 20-an - awal 30-an abad kedua puluh - pembentukan gerakan anak-anak dalam bentuk perintisan - realitas sosial dan pedagogis, sarana baru pendidikan sosial yang ditargetkan;
Tahap 3 - 30-an - 80-an - perkembangan gerakan pionir sebagai organisasi anak-anak publik yang monopoli massal - sistem pendidikan tertentu, penghubung dalam sistem pendidikan komunis generasi muda;
Tahap 4 - 90-an abad kedua puluh - pengembangan diri dan penentuan nasib sendiri gerakan anak-anak domestik dalam berbagai bentuk, jenis, orientasi sasaran dan konten dalam kondisi sosio-ekonomi, sejarah baru masyarakat Rusia sebagai subjek sosialisasi anak-anak dan remaja."
“Saat ini di Rusia terdapat banyak sekali perkumpulan publik anak-anak dengan berbagai jenis dan bentuk. Berdasarkan cakupan wilayah, seseorang dapat membedakan asosiasi seluruh Rusia, antarwilayah, regional dan lokal. Organisasi anak-anak berbasis sekolah tersebar luas: komite siswa, serikat pekerja, asosiasi, “republik”, dll.” .
Bagian: Pedagogi sosial
Kita semua dirancang untuk berinteraksi.
M.Aurelius.
Perkenalan.
Keberhasilan penyelesaian tugas menciptakan negara demokratis di Rusia terkait erat dengan proses pembentukan dan pengembangan kesadaran demokrasi sipil di kalangan generasi muda. Kesadaran tersebut mengandaikan kebutuhan seseorang untuk hidup dalam ruang sosial hak dan kebebasan konstitusional, untuk menunjukkan individualitas dan keunikannya.
Saat ini, remaja dan generasi muda memiliki peluang nyata untuk secara praktis menguasai tindakan-tindakan yang mengarah pada penguasaan hubungan sosial yang konstruktif antar manusia melalui partisipasi dalam kegiatan formasi sosial anak.
Subyek kegiatan pedagogi adalah penentuan bersama remaja akan minat dan tujuannya. Peluang untuk penentuan nasib sendiri, pengetahuan diri, pengorganisasian diri. Pengembangan prinsip demokrasi sebagai landasan kehidupan individu.
Definisi asosiasi publik dirumuskan dengan jelas dalam Pasal 5 Undang-Undang Federal “Tentang Asosiasi Publik”. Ini adalah formasi nirlaba sukarela yang dibentuk atas prakarsa warga yang bersatu atas dasar kepentingan bersama untuk mencapai tujuan bersama yang ditentukan dalam piagam asosiasi. Sesuai dengan bidang kegiatan organisasi dan asosiasi publik, berbagai kelompoknya dibedakan: organisasi olahraga publik yang terlibat dalam pendidikan patriotik militer dan pengembangan tradisi sejarah, organisasi dengan orientasi sosial.
Kegiatan organisasi publik diatur oleh dokumen peraturan: di tingkat negara bagian - Deklarasi Hak Asasi Manusia, Konvensi Hak Anak, Konstitusi Federasi Rusia, Hukum Federasi Rusia “Tentang Asosiasi Publik”, “Tentang Jaminan Hak Anak di Federasi Rusia”, “Tentang Asosiasi Publik”, “Tentang Jaminan Hak Anak” di Federasi Rusia”, “Tentang dukungan negara untuk asosiasi publik pemuda dan anak”, “Tentang pendidikan”; di tingkat kota - dengan peraturan yang memungkinkan, berdasarkan dokumen di atas, untuk berinteraksi dengan asosiasi publik (ini termasuk perjanjian tentang kegiatan bersama, peraturan, program kegiatan dan pengembangan, piagam organisasi publik, dll.).
Asosiasi yang berorientasi sosial sebagai faktor kesuksesan pribadi
Dalam masyarakat modern, aktivitas yang berorientasi pada masyarakat semakin diminati. Oleh karena itu, sudah di tahun-tahun sekolah, perlu untuk memperkenalkan orang yang sedang tumbuh pada akumulasi pengalaman dalam kegiatan yang berorientasi sosial. Kegiatan tersebut dilaksanakan secara terorganisir dalam perkumpulan anak sekolah yang berorientasi sosial.
Di lembaga pendidikan tambahan dibentuk berbagai perkumpulan mahasiswa yang tidak hanya memperluas ruang lingkup kegiatan anggotanya, tetapi juga memberikan kesempatan untuk memperoleh pengalaman dalam interaksi dan kerjasama interpersonal.
Perkumpulan anak yang berorientasi sosial mencakup berbagai organisasi, perkumpulan, klub, serikat pekerja, tim, detasemen dan formasi lainnya. Tugas yang diselesaikan oleh asosiasi berorientasi sosial tersebut beragam:
pelibatan anak dalam praktik sosial untuk memberikan kondisi bagi mereka untuk memperoleh pengalaman realisasi diri subjektif dan keberhasilan adaptasi terhadap lingkungan sosial; kepuasan dan pengembangan beragam, termasuk kebutuhan dan minat siswa yang berorientasi sosial; perlindungan hak, martabat, kepentingan siswa, termasuk dari pengaruh negatif lingkungan sosial sekitar anak tersebut.
Perkumpulan anak merupakan fenomena sosio-pedagogis yang memiliki kekhasan fungsi dan kepemimpinan pedagogisnya sendiri. Secara khusus, norma-norma yang tercantum dalam piagam perkumpulan bersifat mengikat diri dan, pada umumnya, berkaitan erat dengan norma-norma moral. Itulah sebabnya perkumpulan publik anak-anak dianggap sebagai sekolah dasar demokrasi.
Perkumpulan anak-anak dan remaja yang berorientasi sosial yang saat ini ada di negara kita - diorganisir atas prakarsa anak-anak dan orang dewasa, muncul dengan sengaja atau spontan - dirancang tidak hanya untuk memenuhi kebutuhan masyarakat akan transfer dan asimilasi pengalaman interaksi sosial yang positif, tetapi juga untuk menyediakan kondisi untuk realisasi diri pribadi yang sukses , inklusi dalam proses aktivitas berorientasi sosial, yang menentukan, betapapun kerasnya kedengarannya, keberadaan dan perkembangan progresif peradaban kita.
Kehidupan perkumpulan siswa sangat ditentukan oleh asas-asas, yaitu. pedoman yang mengatur kegiatan dan hubungan anggota asosiasi. Keberhasilan perkumpulan anak yang berorientasi sosial ditentukan oleh kemampuan memecahkan masalah yang diberikan. Oleh karena itu, dalam kegiatannya perkumpulan hendaknya berkembang berdasarkan prinsip-prinsip sebagai berikut:
- prinsip sosialisasi, yang menentukan kelangsungan dan keterbukaan penguasaan pengalaman sosial siswa, masuknya pergaulan dalam hubungan sosial yang luas dan tempatnya dalam lingkungan sosial pada umumnya dan lingkungan sekolah pada khususnya;
- prinsip humanisasi, menjamin kesatuan dan eksistensi diri individu di dalamnya;
- prinsip demokratisasi, menjamin siswa melaksanakan hak-haknya dan memberikan tanggung jawabnya dalam kegiatan perkumpulan, serta menjamin terlaksananya hak dan kewajiban perkumpulan dalam masyarakat;
- prinsip individualisasi, mengakui pertimbangan dan pengembangan kepribadian individu dan keunikan perkumpulan;
- prinsip kerja sama, mengatur interaksi subyektif baik di dalam maupun di luar perkumpulan, serta menjamin terselenggaranya hak dan kewajiban perkumpulan dalam masyarakat;
- prinsip harmonisasi, yang menentukan konsistensi kepentingan individu dan masyarakat;
- prinsip integrasi, yang menentukan kesatuan upaya seluruh anggota organisasi untuk mencapai keberhasilan kegiatannya.
Dibangun berdasarkan prinsip-prinsip di atas, aktivitas kehidupan perkumpulan anak-anak yang berorientasi sosial melibatkan penerapan prosedur-prosedur yang saling berhubungan secara berurutan: penetapan tujuan strategis, pemrograman, diagnostik, konstruksi suatu aktivitas, ruang informasional, komunikatif, emosional dan pribadi, analisis, sintesis, pengambilan keputusan difokuskan pada pergerakan lebih lanjut menuju tujuan asosiasi sebagai syarat untuk perkembangan progresifnya.
Tergantung pada fokus dan isi kegiatan, asosiasi berikut dibedakan:
- memperluas wawasan umum siswa berdasarkan minat dan kebutuhannya (klub: ceria dan banyak akal, intelektual, sukarelawan, dll). Di dalamnya, anak-anak memperoleh dan mengumpulkan pengetahuan dan keterampilan baru, memperluas kemampuan intelektual, emosional dan komunikatif mereka, bertukar informasi yang menarik bagi mereka, memperoleh keterampilan, dan menguasai praktik realisasi diri pribadi. Perkumpulan-perkumpulan semacam itu mempunyai orientasi sosial yang relatif, karena sebagian besar membatasi kegiatannya pada kerangka lembaga di mana mereka berada.
- keterlibatan siswa dalam berbagai jenis kegiatan berorientasi sosial sebagai bentuk praktik sosial (patriotik, olahraga, sejarah lokal, lingkungan, pemeliharaan perdamaian, asosiasi pemimpin, badan pemerintahan sendiri, dll);
- bertujuan untuk menciptakan organisasi, serikat pekerja, komunitas yang berorientasi nilai khusus.
Perkumpulan anak sebagian besar menjalankan fungsi lembaga dan struktur pendidikan tambahan. Di antara fungsi-fungsi ini, fungsi pengaktifan aktivitas, kebutuhan motivasi, dan fungsi prognostik dibedakan. Dalam perkumpulan anak, siswa terlibat dalam berbagai kegiatan berdasarkan minat dan kebutuhannya, yang tentunya memperluas batas-batas perwujudan kemampuan pribadinya dalam sistem hubungan sosial. Dalam pergaulan, siswa memenuhi kebutuhannya akan komunikasi informal, melalui realisasi diri aktif mereka menguasai kemampuan memprediksi masa depan dan memahami tujuan sosialnya. Asosiasi melindungi hak dan kebebasan individu dari pengaruh negatif lingkungan sosial, dan memperluas hak-hak sosial (dibandingkan dengan hak yang dimiliki siswa di sekolah dan di keluarga).
Perkumpulan siswa yang berorientasi sosial memiliki kekhasan tersendiri. Pertama, pergaulan menarik semua orang, terlepas dari bagaimana seseorang belajar di sekolah, bagaimana guru memperlakukannya, atau apakah dia memiliki masalah perilaku. Kekhasan perkumpulan ini diartikan sebagai orientasi humanistiknya, yang diwujudkan dalam kebebasan realisasi diri subjektif seluruh anggotanya. Kedua, perkumpulan siswa menyadari orientasi sosialnya, sehingga membantu setiap anggota perkumpulan mengembangkan “perasaan sosial” yang menjadi ciri seseorang sebagai subjek sosial yang matang. Akhirnya, perkumpulan anak-anak yang berorientasi sosial akan berhasil jika komunitas orang-orang yang berpikiran sama terbentuk. Diketahui bahwa remaja dan remaja putra sangat mementingkan kelompok teman sebaya, sikap, pendapat, dan penilaian mereka. Oleh karena itu kegiatan bersama sangat penting dalam suatu perkumpulan. Jika suatu perkumpulan siswa berorientasi sosial, maka ia bertindak sebagai komunitas yang disatukan oleh tujuan hidup yang strategis dan signifikan secara sosial, dengan pembagian kekuasaannya sendiri dalam perkumpulan, hubungan tanggung jawab, ketergantungan, dan interaksi.
Prinsip-prinsip pedoman kegiatan perkumpulan anak dan remaja adalah asas-asas pengorganisasian dan berfungsinya perkumpulan masyarakat anak serta pemahaman tentang praktik gerakan anak secara umum. Tempat penting di sini ditempati oleh:
- kemandirian sebagai orientasi pribadi;
- realisasi diri sebagai makna keikutsertaan individu dalam pergaulan;
- pengorganisasian diri sebagai mekanisme yang membentuk perkumpulan sosial anak dan remaja;
- kinerja amatir sebagai cara eksistensi suatu perkumpulan dan realisasi diri subjektif para anggotanya;
- pemerintahan sendiri sebagai sarana untuk menjamin berfungsinya asosiasi;
- realitas sosial sebagai sumber bermakna pertunjukan amatir anak yang terorganisir dan ruang lingkup kegiatan anak;
- partisipasi dan dukungan orang dewasa sebagai tanggung jawab mereka atas konsekuensi pedagogis dari kegiatan amatir anak-anak yang terorganisir;
- meningkatnya keterlibatan anak dalam hubungan sosial sebagai cara pengembangan pribadinya dalam pergaulan anak.
Keberhasilan suatu perkumpulan yang berorientasi sosial sangat ditentukan oleh ketaatan terhadap hukum realisasi diri subjektif. Undang-undang tersebut memiliki fokus umum: realisasi diri untuk kepentingan diri sendiri dan orang lain.
Hukum kebenaran: ingat, kebenaran dibutuhkan tidak hanya oleh Anda, tetapi juga oleh orang-orang di sekitar Anda. Jujurlah.
Hukum Kebaikan: Bersikap baiklah terhadap sesamamu, niscaya kebaikan itu akan kembali kepadamu.
Hukum Kepedulian: Sebelum kamu menuntut perhatian pada dirimu sendiri, tunjukkanlah pada orang sekitarmu. Ingat minat, kebutuhan, keinginan mereka.
Hukum cinta: Cinta adalah salah satu perasaan tertua dan paling dihormati, jangan malu karenanya.
Hukum belas kasihan: Kamu merasa baik hari ini, tapi mungkin ada orang di sekitarmu yang menitikkan air mata. Jangan lupakan mereka.
Hukum ingatan: orang yang lupa sejarahnya akan mati. Ingat orang-orang Anda. Simpan kenangan ini, sebarkan kepada orang lain.
Hukum Rasa Hormat: Jika ingin dihormati, hormati harkat dan martabat manusia orang lain.
Hukum hari tua: ingat bahwa hari tua dihormati oleh semua orang, itu adalah hukum alam. Bersikap beradab, menghormati, memahami dan menerima usia tua.
Hukum Kebebasan: Setiap orang ingin bebas. Saat membela kebebasan Anda, jangan lupakan kebebasan orang lain.
Hukum Keberanian: Sekalipun kamu ketakutan kemarin, ingatlah bahwa kami selalu bersamamu. Mulai sekarang, jadilah berani.
Hukum kehormatan: ingat kekuatan fisikmu. Namun lebih sering mengingat kekuatan spiritual, tugas, keluhuran, martabat Anda.
Kehormatan adalah kekuatan tertinggi.
Asosiasi yang berorientasi sosial biasanya diciptakan untuk kegiatan tertentu dan memberikan kesempatan kepada anak untuk mengaktualisasikan diri. Bagaimana cara mencapai kesuksesan dalam kegiatan perkumpulan tersebut, bagaimana memperbanyak prestasi, bagaimana meningkatkan diri, mengembangkan, membantu orang lain melakukan hal yang sama? Ada banyak cara, teknik, pilihan individu untuk mencapai kesuksesan pribadi dalam aktivitas, keberhasilan pengorganisasian kehidupan asosiasi yang berorientasi sosial.
Mari kita perhatikan kondisi keberhasilan pribadi siswa dalam kegiatan perkumpulan yang berorientasi sosial.
Kondisi pertama- BERTINDAK!
Kami berada di jalur yang benar!
Kami berada di jalur yang benar!!
Kami berada di jalan yang benar!!!
Kita berdiri, tapi kita harus PERGI!!!
SAYA. Moiseev
Kondisi kedua– BELAJAR, TAHU, PAHAMI
Anda hanya benar-benar takut pada apa yang tidak Anda pahami.
Fenomena, peristiwa, orang.
ADALAH. Turgenev
Kondisi ketiga– PEMBELIAN DAN AKUMULASI pengalaman Anda!
Anda tidak bisa makan apel untuk orang lain.
Kebijaksanaan rakyat
Kondisi keempat– BERBAGI pengalaman Anda dengan orang lain!
Orang yang memberi dari apa yang dia berikan, sungguh dermawan.
Apa yang menjadi miliknya.
Seneca yang Muda
Kondisi kelima- MEMPERBAIKI!
Percayalah pada dirimu sendiri meski semesta...
R.Kipling
Kondisi keenam- JANGAN BERHENTI!
Kita melihat diri kita memasuki masa yang akan datang...
Yu.A. Yakovlev
Kondisi ketujuh– BERSATU dengan orang-orang yang berpikiran sama!
Mendidik segalanya: manusia, benda, fenomena,
tapi pertama-tama dan untuk waktu yang lama.
A.S Makarenko
Praktik sosial murid klub anak-anak prasekolah lembaga pendidikan kota "Rovesnik"
Klub pemuda “Rovesnik” diikuti oleh 210 anak berusia 6 hingga 35 tahun. Lebih dari 25 acara diadakan setiap tahun, melibatkan sekitar 500 anak-anak dan orang dewasa. Program pendidikan dan pendidikan dengan berbagai tingkat kompleksitas sedang dikembangkan, dengan fokus pada kemampuan dan kemampuan individu anak. Pekerjaan klub remaja “Rovesnik” ditujukan tidak hanya pada kegiatan budaya dan rekreasi, tetapi juga untuk menentukan bantuan bagi integrasi anak dalam masyarakat, bantuan dalam perkembangannya, pengasuhan, pendidikan tambahan, pengembangan profesional - bantuan dalam sosialisasi anak-anak. anak, oleh karena itu staf pengajar klub “Rovesnik” menetapkan tugas untuk mendidik kepribadian yang kreatif, kompetitif, cerdas, siap untuk pengembangan diri terus menerus, mudah beradaptasi dengan hubungan sosial baru.
Hiburan favorit sebagian besar remaja adalah jalan-jalan tanpa tujuan, mengunjungi diskotik, dan berkumpul di lorong. Oleh karena itu, saat ini, lebih dari sebelumnya, mengatur waktu senggang bagi remaja menjadi hal yang penting. Untuk tujuan ini, klub “Rovesnik” telah mengembangkan program komprehensif bantuan sosial dan pedagogis “OBEREG” untuk remaja, yang mencakup tiga blok: bekerja dengan remaja, orang tua, dan guru.
Kegiatan lembaga pendidikan tambahan menambah ruang bagi remaja untuk mengembangkan aktivitasnya dan menunjukkan kualitas-kualitas yang seringkali tidak dimiliki oleh pendidikan dasar. Integrasi pendidikan dasar dan tambahan dapat memberikan dampak positif dalam mencegah kejahatan dan kenakalan.
Sehubungan dengan kebutuhan sosial masyarakat modern kita, dibentuklah kelompok sukarelawan yang terdiri dari mahasiswa aktif dan berkeinginan dari klub “Rovesnik”, yang kegiatannya bertujuan untuk melaksanakan program “Obereg”. Isi programnya adalah: organisasi dan praktis (menyelenggarakan acara berorientasi sosial), permainan olah raga dan hiburan, informasional (pembuatan stand foto informasi “We Can Do This.”
Selama dua tahun, klub remaja kami “Rovesnik” telah berkolaborasi dengan USOSH No.2. hal.Urengoy. Partisipasi guru dan relawan klub dalam turnamen hukum “Setiap Orang Kanan Memiliki Hak”, yang diadakan sebagai bagian dari aksi preventif regional “Propaganda Hukum”, 14/04/2009, permainan politik “Palet Politik”, yang diselenggarakan oleh guru remaja klub “Rovesnik”, Oktober 2008, atas dasar klub, diadakan aksi “Think Now” yang didedikasikan untuk Hari AIDS Sedunia, di tingkat desa, pada tanggal 1 Desember 2008. Serta relawan Yulia Bobrysheva, Tatyana Polshcha di bawah kepemimpinan E.M. Protsenko adalah peserta seminar pelatihan distrik “Gerakan Relawan - jalur efektif di kalangan pemuda” di Noyabrsk, September 2008. Gambar 1; 2;3;4;5.
Gambar 1
Gambar 2
Gambar 3
Gambar 4
Gambar 5
Permainan politik “Palet Politik”, Oktober 2008.
Gambar 6
Gambar 7
Angka 8
Gambar 9
Gambar 10
Gambar 11;
Perjalanan ke seminar distrik untuk mahasiswa asosiasi sukarelawan di Noyabrsk di bawah kepemimpinan Protsenko E.M.
Gambar 12
Praktik sosial yang diharapkan dan aktual menunjukkan bahwa remaja terfokus secara maksimal pada keberhasilan realisasi diri sosial. Orientasi ini dilakukan melalui interaksi produktif antara proses praktik yang diharapkan dan aktual anak-anak, dukungan pedagogis profesional yang konstan, yang menentukan esensi proses pedagogis sebagai aktivitas budaya dan berorientasi sosial.
