Кружок в подгот гр по развитию речи. Перспективное планирование дополнительно образовательной деятельности подготовительной к школе группе - кружок "грамотейка"

Татьяна Огаркова
Программа кружка «Страна красивой речи» с детьми подготовительной к школе группы

Пояснительная записка.

Развитие связной речи играет ведущую роль в процессе развития ребенка и занимает центральное место в общей системе работы по формированию речи в детском саду . Связная речь вбирает в себя все достижения ребенка в овладении родным языком, его звуковым строем, словарным составом, грамматическим строем. Владение навыками связной речи позволяет ребенку вступать в свободное общение со сверстниками и взрослыми, дает возможность получить необходимую ему информацию, а также передать накопленные знания и впечатления об окружающем .

Обучение детей рассказыванию может проводиться в разной форме : составление рассказов-описаний по теме, по картине, по серии картинок, упражнения типа «Закончи сказку по-своему» , «Закончи предложение» и т. д.

Рассказывая по игрушкам, дети учатся отбирать предметно - логическое содержание для описаний и повествований, приобретают умение выстраивать композицию , связывать части в единый текст, изобразительно пользоваться языковыми средствами.

Широкое использование игрушек на занятиях по развитию связной речи с детьми будет способствовать более эффективному формированию у них полноценных высказываний.

Художественные произведения в символической форме раскрывают перед детьми смысл человеческих отношений, переживаний. Любое художественное произведение постигается двумя путями. Первый – путь переживания, эмоционального проникновения в его суть. Второй – мыслительный анализ прочитанного, выделение идей, событий.

Особое место в жизни ребенка занимает сказка, где соседствует добро и зло, верность и предательство, дружба и вражда. Разыгрывая сказку, дети как бы проживают её, принимая на себя определенную роль. Дети выражают свое эмоциональное отношение к героям сказок голосом, мимикой, посредством движений. Иными словами, как бы эмоционально проживают её. Однако подлинное проникновение в литературное произведение включает в себя и анализ основных событий, понимание связи между ними – задача не простая для маленького ребенка. Все мы знаем, как трудно бывает ребенку построить связный рассказ, даже просто пересказать знакомый текст. Иными словами, ребенок должен научиться выделять самое главное в повествовании, последовательно излагать основные действия и события.

Цель : Формирование связной речи детей дошкольного возраста через составления описательных рассказов.

Задачи :

Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием.

Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.

Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

Учить детей давать описание внешнего вида игрушки, предмета, друг друга, себя;

Учить связно и последовательно рассказывать сказку без вопросов воспитателя, выразительно пересказывать текст;

Учить детей составлять небольшой сюжетный рассказ по картине : рассказывать о событиях, предшествовавших изображенным на картине; придумывать продолжение сюжета, название картины;

Учить детей придумывать сказку по вопросам воспитателя, по плану воспитателя;

Придумывать свое окончание знакомой сказки;

Развивать у детей фантазию.

Сформировать навыки описательной речи ;

Учить составлять рассказ из личного опыта;

Расширять представление об окружающем мире , явлениях действительности с опорой на жизненный опыт ребенка.

Формировать приемы пересказа литературных произведений;

Познакомить с рассказыванием по картине и рассказыванием по серии сюжетных картин;

Развивать составление описательных рассказов об игрушках.

Принципы создания программы :

1. Доступность.

2. Систематичность и последовательность.

3. Нагляность.

Методы и приёмы :

Наглядные (показ, рассматривание предмета, картинки, игрушки и т. д.) ;

Практических (игры-драматизации, настольные инсценировки, дидактические игры, игры-занятия)

Словесные (которые связаны с художественным словом, метод рассказа воспитателя и метод беседы)

Форма работы

Данная программа разработана на 1 год обучения детей 5-7 лет. Занятие проводится один раз в неделю, во вторую половину дня по 30 минут.

Материал и оборудование :

Дидактические (матрешки, башенки, пирамидки, бочонки) ;

Сюжетные (образные) :куклы, машины, животные, посуда, мебель, транспорт;

Готовые наборы игрушек, объединенные одним содержанием : стадо, зоопарк, птичий двор;

Сюжетные и предметные картинки.

Календарно-тематическое планирование

Месяц Тема Раздел Задачи

Сентябрь

1. Наши игрушки. Составление описательных рассказов об игрушках.

2. Как я провел лето. Составление рассказа по плану воспитателя.

3. «Берёзовая роща» . И. Левитана. Рассматривание и рассказывание по картине.

4. Много у бабушки с нами хлопот. Составление рассказа из опыта.

1. И. Левитана «Золотая осень» . Рассматривание и рассказывание по картине.

2. Семья. Составление рассказов из личного опыта.

3. В. Чаплина «Лес осенью» .Пересказ рассказа.

4.«Дары природы» .Составление рассказа на заданную тему.

1. «Ежик» Рассказывание по картине.

2. «Овощи и фрукты в магазине» . Ролевая игра.

3. «Лиса и рак» .Пересказ сказки.

4. «Маша обедает» С. Капутикян. Рассказывание на тему стихотворения.

1. «Игры зимой» .Составление рассказа из личного опыта.

2. Е. Чарушина «Лисята» Пересказ рассказа.

3.«Приключения снежного колобка» .Придумывание сказки.

4.«Новый год»

1. «Новый год» . Рассказывание из личного опыта.

2. Дикие птицы. Составление рассказа описания по плану воспитателя.

3. Поговорим с игрушками. Составление рассказ по набору игрушек.

4. Зимние забавы. Составление рассказа по картине.

1. Мой любимец. Рассказывание из личного опыта.

2. Военная техника. Составление рассказа по набору игрушек.

4. И. Шишкина «Зима» .Рассматривание и рассказывание по картине.

1. Букеты для мамы. Составление описательного рассказа.

2.«Здравствуй, мамочка моя!» Составление рассказа из личного опыта.

3.«Лошадь с жеребенком» .Рассказывание по картине.

4. Ранняя весна. Составление рассказа из личного опыта.

1. Угадай, кто это?Составление описательного рассказа о себе.

2. «День космонавтики» .Составление рассказа по сюжетной картинке.

3. «Два жадных медвежонка» .Придумывание нового конца сказки.

4.«Строим дом» . Рассказывание по картине.

1.«Перелётные птицы» . Рассказывание по сюжетная картинке.

2. Как трудятся мои родители. Составление рассказа из личного опыта.

3.«Колосок» .Пересказ украинской народной сказки.

4.«Весна» .Составление творческого рассказа о весне.

Кружковая работа по обучению русскому языку

в подготовительной к школе группе

«ПОСИДЕЛКИ»

Руководитель:

воспитатель по обучению русскому языку МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №6 села Актаныш»

Актанышского муниципального района Республики Татарстан

Вахитова Гузелия Харисовна

Пояснительная записка

Приобщение к русскому языку, русской культуре является одним из важнейших аспектов обучения и воспитания нерусских детей, подготовки их к обучению в школе. В детском саду дети изучают русский язык со средней группы. К подготовительной к школе группе у детей закладывается правильное произношение, накапливается первичный запас лексики, позволяющее детям понимать русскую речь и разговаривать на русском языке в пределах изученных тем. Огромную ценность в обучении детей русскому языку представляет устное народное творчество. Поэтому я решила организовать с детьми подготовительной к школе группы кружок русского языка «Посиделки». Загадки, потешки, песенки, сказки дают возможность обучать детей русскому языку в доступной им форме. Красочные иллюстрации из комплектов УМК «Изучаем русский язык» помогают поддерживать интерес детей к изучению языка.

Занятия проводятся 1 раз в неделю продолжительностью 30 минут. На занятиях кружка дети знакомятся с русскими народными сказками, потешками, играми, загадками, пословицами и поговорками. Развивают устную речь.

Цель кружка: овладение русским языком как средством общения посредством народного фольклора.

Цель кружковой программы – дать начальные языковые знания и подготовить ребенка к процессу дальнейшего языкового образования в школе. Дети учатся понимать русскую речь на слух и говорить на русском языке по образцу. Учат наизусть много потешек, игр, песенок. Разыгрывают сказки. Изученный детьми на кружковых занятиях материал активно используем во время развлечений, открытых занятий.

Задачи:

Развивать навыки речи на неродном языке,

Научить рассказывать сказки, потешки, стихи, считалки, петь песенки.

Учить разыгрывать сказки, воспитывать выразительность речи,

Тематическое планирование кружковых занятий

ТАТЬЯНА ГАРБУЗОВА
Кружок по развитию речи в подготовительной группе

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Парциальная образовательная программа «От звука к букве. Фор-мирование аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте» (далее - Программа) и учебно-методический комплект (УМК) дополнены и переработаны в свете основополагающих требований Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования (далее Стандарт) к структуре Программы и ее объему, условиям реализации Программы и результатам ее освоения.

Систематизация и учет речевого развития детей , полученного из разных источников (игры, общения, обучения и т. д.) ;

Организация работы с детьми по освоению ими содержания Программы.

В ходе реализации Программы предусматривается совместная деятельность взрослых и детей в процессе занятий (познавательно-исследовательской деятельности, в игре, общении, самостоятельной деятельности детей, для которой педагог создает условия, сопровождает ее, поддерживает.

Методика реализации Программы способствует развитию у детей аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Использование УМК в работе с детьми обеспечивает коммуникативную и учебную включенность детей в образовательный процесс. И как итог, достижение ребенком необходимого уровня в области «Речевое развитие » для успешного освоения им программы начального общего образования на основе индивидуального подхода и использования специфических видов деятельности для детей дошкольного возраста.

Реализация Программы в УМК предусматривает комплексный подход к речевому развитию детей : на одном занятии решаются разные взаимосвязанные речевые задачи - фонетические, лексические, грамматические и - на их основе - развитие связной речи .

Программа (ее теоретическая часть) опирается на федеральный закон «Об образовании РФ» , Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования и научно-методическую литературу по данной проблеме.

В основе концептуальной идеи лежит теория А. В. Запорожца о само-ценности дошкольного периода развития : основной путь развития ребенка - это путь обогащения, наполнения наиболее значимыми для дошкольника формами и способами деятельности, - путь амплификации.

А также :

Исследования отечественной науки о закономерностях речевого развития ребенка в дошкольном возрасте (Д. Б. Эльконин, Ф. А. Со- хин, М. М. Алексеева, В. И. Яшина, О. С. Ушакова, Л. Е. Журова и др., которые предполагают пути освоения ребенком языка в единстве сознания и деятельности;

Положения, разработанные Л. С. Выготским, П. Я. Гальпериным,

A. Н. Леонтьевым о деятельностном подходе в обучении;

Психолого-педагогические исследования Н. Н. Поддьякова,

B. В. Давыдова, Л. В. Занкова, Л. А. Венгера, которые научно обосновали и доказали, что умственные возможности детей в процессе обучения родному языку значительно больше, чем считалось ранее.

Организационные формы совместной деятельности могут быть различны :

Занятия по формированию аналитико-синтетической активности, для проведения которых имеется УМК (учебно-методический комплект - 24 пособия) ;

Режимные моменты (дежурство, прогулка, игра, наблюдения и т. д., во время которых используются знания, полученные на занятиях);

Самостоятельная деятельность детей, для которой взрослые создают необходимые условия, сопровождают ее, поддерживают и направляют.

Программа может быть использована в части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом образовательных потребностей, интересов и мотивов детей, а также возможностей педагогического коллектива; сложившихся традиций организации или группы (ФГОС ДО) .

Цели и задачи Программы

Цели Программы

Раскрытие основных направлений речевого развития детей 2-7 лет и задач в соответствии с требованиями Стандарта к структуре Программы, условиям ее реализации и результатам освоения, с учетом возрастных особенностей детей 2-7 лет.

Создание благоприятных условий для формирования аналитико-синтетической активности как предпосылки к обучению грамоте.

Формирование теоретического мышления, интереса и способности к чтению.

Введение ребенка в мир слов, звуков через решение проблемно-поисковых задач, ознакомление с окружающим миром , игровую дея-тельность, художественное слово, экспериментирование, метод проекта.

Задачи Программы

- Развитие потребности активно мыслить.

Создание условий не только для получения знаний, умений и навыков, но и для развития психических процессов (внимания, памяти, мышления) .

Формирование первоначальных лингвистических представлений о слове, звуке, предложении.

Обеспечение возможности непрерывного обучения в условиях образовательной организации.

- Развитие логических форм мышления.

Формирование предпосылок учебной деятельности.

Формирование инициативности, самостоятельности.

Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы, организационных форм ее усвоения.

- Развитие умения применять полученные знания в разных видах деятельности (игре, общении и т. д.) .

Формирование и развитие приемов умственной деятельности (анализ и синтез, сравнение, обобщение, классификация, моделирование) .

Формирование простейших графических умений и навыков, развитие мелкой моторики с целью подготовки руки ребенка к письму.

Обеспечение повышения компетентности педагогов, родителей в вопросах речевого развития ребенка .

Эти задачи решаются комплексно как на занятиях по формированию аналитико-синтетической деятельности, так и в процессе организации разных видов деятельности (общении, игровой, познавательно-исследовательской) .

При разработке Программы использовались следующие принципы :

Принцип развивающего и воспитывающего образования;

Сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости;

Принцип активности и самостоятельности;

Принцип полноты, необходимости и достаточности;

Принцип единства воспитательных, образовательных, развивающих задач ;

Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей;

Принцип решения программно-образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей на занятиях, при проведении режимных моментов, игр, общения и т. д. ;

Принцип применения познавательно-исследовательской, продуктивной деятельности, чтения художественной литературы.

Принципы :

Создания условий для самостоятельной деятельности детей;

Взаимодействия с семьей по реализации Программы;

Обеспечения эмоционального благополучия каждого ребенка;

Поддержки индивидуальности и инициативы детей;

Создания условий для принятия детьми решений;

- развития умения работать в группе сверстников ;

Построения Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;

Построения образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на их интересы;

Личностно-развивающего и гуманистического характера взаи-модействия взрослых и детей;

Реализации Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы ;

Возможности освоения Программы на разных этапах ее реализации;

Построения педагогического процесса, при котором ребенок становится субъектом образования;

Признания ребенка полноценным субъектом образовательных отношений;

Формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

Все это позволяет обеспечить :

Равные возможности усвоения Программы каждым ребенком;

Преемственность целей, задач, содержания образования, реализуемых в рамках Программы;

- развитие познавательной деятельности;

Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс по формированию аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте в различных видах деятельности (в общении и взаимодействии со сверстниками и взрослыми, в игре, занятиях);

Формирование инициативности, самостоятельности, ответственности ребенка;

Формирование предпосылок учебной деятельности;

Вариативность и разнообразие методических приемов, органи-зационных форм;

Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;

Комплексный подход речевого развития детей во всех пяти вза-имодополняющих образовательных областях; социально-коммуни- кативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической, физической (ФГОС) ;

Повышение компетентности педагогов, родителей в вопросах речевого развития детей .

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ

Целевые ориентиры представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка и выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего школьного образования.

Ребенок :

Проявляет инициативу, самостоятельность в общении, игре, по- знавательно-исследовательской деятельности;

Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми;

Адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя;

Выражает свои мысли;

Проявляет волевые усилия для достижения поставленной цели;

Проявляет любознательность;

Интересуется причинно-следственными связями;

Обладает элементарными представлениями в области речевого развития ;

Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания, умения и навыки

Обладает элементарными представлениями из области «Речевое развитие » .

Характеристика речевого развития детей 6-7 лет

Словарный запас детей этого возраста увеличивается за счет каче-ственного совершенствования. К 7 годам количество слов, которыми оперирует ребенок, составляет 3500-4000. Активно используются в речи синонимы (веселый, радостный) и антонимы (далеко - близко) . Начинают применяться слова и выражения с переносным значением (железный характер - твердый как железо) . Дети овладевают новыми понятиями (водный, воздушный, пассажирский транспорт и т. д.) .

Обогащение словаря происходит за счет точного называния качеств предметов (материал, форма, цвет, размер) .

В то же время наблюдаются индивидуальные различия в словарном запасе детей. Это обусловлено особенностями развития и обучения , кругом их интересов и потребностей.

Дошкольники правильно согласовывают прилагательные с сущест-вительными в роде, числе и падеже; изменяют слова в предложениях (я пошел гулять, они пошли гулять и т. д., используют разные слова для обозначения одного и того же предмета (лиса, лисонька, лисица) .

Самостоятельно образуют степени сравнения прилагательных (смелый - смелее, добрый - добрее, новые слова с помощью суффиксов (хлеб - хлебница, сахар - сахарница, правильно употребляют глаголы (бегал - бежал, пришел - ушел) .

Используют в речи сложноподчиненные и сложносочиненные предложения.

В развитии связной речи происходят существенные изменения.

Совершенствуется диалогическая и монологическая речь. В диалоге дети используют не только односложные ответы, но и предложения различной конструкции. Могут самостоятельно формулировать и задавать вопросы.

Дети без помощи взрослых составляют описательные и повест-вовательные рассказы не только по одной картине, но и по серии картин. У дошкольников формируется умение развивать сюжет в логической последовательности. Однако следует отметить, что у некоторых из них эти умения неустойчивы. Одной из сложнейших задач остается составление рассказов из личного опыта в логической последовательности.

В возрасте 6-7 лет завершается работа по усвоению элементов грамоты и подготовке руки ребенка к письму. Дети ориентируются в звуко-буквенной системе родного языка, проявляют интерес к играм со словами, звуками, буквами. Могут пересказать текст, прочитанный самостоятельно. Понимают смыслоразличительную функцию звука, буквы (врач - грач, банки - санки и т. д.) .

Программа на учебный год

Расширять знания и представления об окружающем мире .

Формировать умение проводить фонетический разбор слов.

Закреплять умение соотносить звук и букву.

Разгадывать ребусы, кроссворды;

Писать слова, предложения печатными буквами.

Познакомить с тетрадью в линейку, научить способам работы в ней с целью подготовки руки ребенка к письму.

Способствовать развитию логического мышления.

Формировать умение понимать прочитанный текст.

- Развивать интерес и способности к чтению.

Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Формировать умение самостоятельно формулировать учебную задачу, пользуясь условными обозначениями.

Формировать навык самоконтроля и самооценки выполненной работы.

Комплексно-тематический план на 2017- 2018 учебный год

Сентябрь

1 «Звук и буква А»

Познакомить с гласным звуком А и его условным обозначением – красный квадрат.

Учить определять место звука А в словах. Учить на схеме (прямоугольнике)

2 «Звук и буква О»

Познакомить с гласным звуком О и его условным обозначением – красный квадрат.

Учить определять место звука О в словах. Учить на схеме (прямоугольнике) обозначать место звука в слове, используя условное обозначение – красный квадрат.

3 «Звук и буква У»

Познакомить с гласным звуком У и его условным обозначением – красный квадрат.

Учить определять место звука У в словах. Учить на схеме (прямоугольнике) обозначать место звука в слове, используя условное обозначение – красный квадрат.

Учить внимательно слушать текст стихотворения, выделяя в нем слова, в которых есть звук У.

4 «Звук и буква Ы»

Познакомить с гласным звуком Ы и его условным обозначением – красный квадрат.

Учить определять место звука Ы в словах. Учить на схеме (прямоугольнике) обозначать место звука в слове, используя условное обозначение – красный квадрат.

Учить внимательно слушать текст стихотворения, выделяя в нем слова, в которых есть звук Ы.

5 «Звук и буква Э»

Познакомить с гласным звуком Э и его условным обозначением – красный квадрат.

Учить определять место звука Э в словах. Учить на схеме (прямоугольнике) обозначать место звука в слове, используя условное обозначение – красный квадрат.

Учить внимательно слушать текст стихотворения, выделяя в нем слова, в которых есть звук Э.

6 «Чтение слогов из пройденных букв – АУ, УА» - Закрепить знания о гласных звуках и буквах А,О,У,Ы,Э.

Закрепить умение определять первый звук в названиях предметов и находить соответствующую букву.

Закреплять умение называть слова с заданным звуком.

7 «Звук и буква Л. Чтение слогов ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ» - Познакомить со звуком Л как согласным звуком и его условным обозначением –синий квадрат.

Учить обозначать на схеме место звука Л в слове. Используя условное обозначение – синий квадрат.

8 «Звук и буква М. Чтение слогов и слов. Ударение» . - Познакомить со звуком М как согласным звуком и его условным –синий квадрат.

Учить обозначать на схеме место звука М в слове. Используя условное обозначение – синий квадрат.

Учить соотносить схему слова с названием нарисованного предмета.

9 «Звук и буква Н. Чтение слогов. Написание и чтение слов - Познакомить со звуком Н как согласным звуком и его условным обозначением –синий квадрат.

Учить обозначать на схеме место звука Н в слове. Используя условное обозначение – синий квадрат.

Учить соотносить схему слова с названием нарисованного предмета.

10 «Звук и буква Р. Чтение слогов. Знакомство с предложением, чтение предложения»

Познакомить со звуком Р как согласным звуком и его условным обозначением –синий квадрат.

Учить обозначать на схеме место звука Р в слове. Используя условное обозначение – синий квадрат.

Учить соотносить схему слова с названием нарисованного предмета

11 «Гласные и согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов. Закрепление пройденного материала»

Закреплять умение различать гласные и согласные звуки.

Способствовать развитию фонематического слуха, восприятия

12 «Буква Я. Чтение слогов, слов, предложений»

Познакомить с гласной буквой Я и ее условным обозначением – красный квадрат.

13 «Буква Ю. Чтение слогов, слов, предложений» - Познакомить с гласной буквой Ю и ее условным обозначением- красный квадрат.

Продолжать учить соотносить звук и букву.

14 «Буква Е. Чтение слогов, слов. Составление предложений»

Продолжать учить соотносить звук и букву.

Познакомить с гласной буквой Е и ее условным обозначением- красный квадрат.

Учить писать букву Е.

Познакомить детей с согласными МЬ, ЛЬ, НЬ,РЬ и их условным обозначением – зеленый квадрат.

15 «Буква Ё. Чтение слогов, слов»

Познакомить с гласной буквой Ё и ее условным обозначением- красный квадрат.

Учить писать букву Ё.

Познакомить детей с согласными МЬ, ЛЬ, НЬ,РЬ и их условным обозначением – зеленый квадрат.

Продолжать учить соотносить звук и букву.

Продолжать учить дифференцировать гласные, согласные, Твердые и мягкие согласные звуки.

16 «Звук и буква И. Чтение слогов, слов»

Познакомить с гласным звуком И и ее условным обозначением- красный квадрат.

Закреплять умение определять место звука в слове и обозначать на схеме, используя условное обозначение.

Продолжать знакомить с буквой И как письменным обозначением звука И

17 «Закрепление пройденного материала»

Закреплять умение писать гласные Я, Ю, Е, Ё, И.

Закреплять умение определять ударные гласные звуки в прочитанных словах.

18 «Звуки К-Г, К-К’, Г-Г’. Буквы Г, К. Чтение слогов, составление и условная запись предложения»

Знакомить со звуками Г-К как звонкими и глухими согласными.

Познакомить со звуками Г-ГЬ,

звуков : синий квадрат - твердые согласные, зеленый квадрат – мягкие согласные.

Познакомить с буквами К и Г как письменными знаками согласных звуков.

Учить писать печатные буквы К-Г сначала по точкам, а затем самостоятельно.

19 «Звуки Д-ДЬ,Т-ТЬ. Буквы Д, Т. Чтение слогов, предложений»

Познакомить со звуками Д-Т как звонкими и глухими согласными.

Познакомить со звуками Д-ДЬ,

Закрепить умение использовать условные обозначения согласных звуков

Познакомить с буквами Д и Т как письменными знаками согласных звуков.

Учить писать печатные буквы Д-Т сначала по точкам, а затем самостоятельно.

20 «Звуки В-ВЬ,Ф-ФЬ. Буквы В, Ф. Чтение слогов, предложений»

Познакомить со звуками В-Ф как звонкими и глухими согласными.

Познакомить со звуками В-ВЬ,

Закрепить умение использовать условные обозначения согласных звуков : синий квадрат- твердые согласные, зеленый квадрат – мягкие согласные.

Познакомить с буквами В и Ф как письменными знаками согласных звуков.

Учить писать печатные буквы В-Ф сначала по точкам, а затем самостоятельно.

21 «Звуки З-ЗЬ,С-СЬ. Буквы З, С. Чтение слогов, предложений»

Познакомить со звуками З-С как звонкими и глухими согласными.

Познакомить со звуками З-ЗЬ,

Закрепить умение использовать условные обозначения согласных звуков : синий квадрат- твердые согласные, зеленый квадрат – мягкие согласные.

Познакомить с буквами З и С как письменными знаками согласных звуков.

Учить писать печатные буквы З-С сначала по точкам, а затем самостоятельно.

22 «Звуки Б-БЬ,П-ПЬ. Буквы Б, П. Чтение слогов, предложений»

Познакомить со звуками Б-П как звонкими и глухими согласными.

Познакомить со звуками Б-БЬ,

Закрепить умение использовать условные обозначения согласных звуков : синий квадрат- твердые согласные, зеленый квадрат – мягкие согласные.

Познакомить с буквами Б и П как письменными знаками согласных звуков.

Учить писать печатные буквы Б-П сначала по точкам, а затем самостоятельно.

23 «Буква Х. Звуки Х-ХЬ. Чтение слогов, слов, предложений»

Познакомить с печатной буквой Х и звуками Х-ХЬ

Учить писать печатную букву Х

Совершенствовать навык чтения слогов, слов, предложений.

Учить подбирать к картине (предложение)

24 «Буквы и звуки Ж-Ш. чтение слогов и слов»

Познакомить со звуками Ж-Ш -звонкими и глухими.

Познакомить с условными обозначениями звуков Ж-Ш – синий квадрат (как звуками, которые всегда твердые.

Познакомить с печатными буквами Ж-Ш.

Учить писать печатные буквы Ж-Ш.

25 «Буквы и звуки Ч-Щ. чтение слогов, слов, предложений» - Познакомить со звуками Ч-Щ как глухими согласными, мягкими согласными.

Закреплять умение определять место звука в слове.

Познакомить с условным обозначением звуков Ч-Щ – зеленый квадрат.

26 «Звук и буква Ц. Чтение слогов, стихотворных текстов» .

Познакомить с согласным звуком Ц.

Учить интонационно выделять звук Ц в словах.

Познакомить с печатной буквой Ц как письменным знаком звука Ц.

Учить писать печатную букву Ц.

27 «Буква и звук Й. Чтение слогов, стихотворных текстов»

Познакомить с мягким согласным звуком Й и его условным обозначением – зеленый квадрат.

Познакомить с печатной буквой Й как письменным знаком звука Й.

Учить писать печатную букву Й

Закреплять умение записывать слово знаками и буквами.

Совершенствовать навык чтения.

28 «Буква Ь. Чтение слогов и стихотворных текстов»

Познакомить с буквой Ь и его смягчающей функцией. Учить писать печатную букву Ь.

Совершенствовать навык чтения.

Учить писать слова.

29 «Буква Ъ. Чтение слогов, стихотворных текстов»

Познакомить с буквой Ъ и его разделительной функцией.

Учить писать печатную букву Ъ.

Совершенствовать навык чтения.

Учить писать слова.

Продолжать учить соотносить слово с его графическим изображением.

30 «Чтение слогов, слов, предложений» - Способствовать развитию звуко-буквенного анализа.

Способствовать развитию фонематического восприятия.

31 «Чтение слогов, слов Составление предложений по сюжетным картинкам»

Способствовать развитию звуко-буквенного анализа.

Способствовать развитию фонематического восприятия.

Продолжать учить писать названия предметов.

Закреплять умение определять в предложении 2-е, 2–е, 3–е слово.

Закреплять умение проводить фонематический разбор слов.

32 «Алфавит. Чтение стихотворения.»

Познакомить с алфавитом.

Закрепить умение писать пройденные буквы.

Совершенствовать навык чтения

Людмила Рычкова
Программа кружка «Речевичок» по развитию речи

Пояснительная записка.

Роль родного языка в воспитании детей дошкольного возраста очень велика. Через речь ребнокусваивает правила поведения, общения, договора между людьми о взаимодействии, воспринимает красоту окружающего мира и может рассказать об увиденном, передавая ощущения и чувства. Уже с дошкольного возраста ребнок проявляет большой интерес к языковой действительности, «экспериментирует» со словом, создат новые слова, ориентируясь как на смысловую, так и на грамматическую сторону языка. Это необходимое условие для его лингвистического развития , в основе которого лежит постепенное осознание языковых явлений речи . Такое развитие ведт к овладению всеми богатствами родного языка. При стихийном речевом развитии дети получают достаточно невысокий речевой навык , поэтому передо мной встала задача о создании кружка : «Речевичок » . Программа по уровню содержания – ознакомительная, по направлению – социально-педагогическая, по форме организации - групповая, по широте охвата и содержанию деятельности - профильная, по степени профессионализации - общекультурной компетенции. Данная программа рассчитана на один год обучения для детей – 6-7 лет.

Кол-во обучающихся в группе – 12 человек.

Недельная нагрузка на 1 год обучения – 1 час в неделю

Данная рабочая программа рассчитана на 32 часа (1 час в неделю)

Актуальность программы обусловлена тем что , образовательная деятельность должна будет послужить толчком для более полного развития детей , их интеллектуальной сферы - памяти, внимания, мышления и физического состояния двигательной активности и тем самым послужить формированию у старших дошкольников позитивное отношение к обучению.

Курс нацелен на разностороннее развитие ребенка , его связной речи , фонематического слуха, творческого мышления, координации и мелкой моторики движений, мышц двигательного аппарата и т. д. Курс позволяет вести подготовку детей к обучению чтению, письму и формирует элементарные навыки культуры речи .

Цель :

Главной целью программы подготовки к школе является всестороннее развитие ребенка : формирование мотивации учения, развитие мышления , фантазии, творческих способностей, увеличение объема памяти, развитие внимания , речи и умения аргументировать свои высказывания, выявление индивидуальных особенностей будущих первоклассников и формирование готовности к школьному обучению.

Задачи :

Формирование навыков владения языком в его коммуникативной функции : развитие связанной речи , развитие речевого общения ;

Формирование способности к элементарному осознанию языковых и речевых явлений ;

Формирование личности дошкольника : изучение потребностей и индивидуальных особенностей, поведения ребенка, межличностные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;

- развитие воображения и творческих способностей.

Адаптация к условиям школы, подготовка к обучению грамоте, развитие словаря .

Содержание обучения не дублирует программу первого класса , а имеет своей целью подготовку ребенка к систематическому успешному школьному обучению путем, прежде всего, формирования положительной учебной мотивации. Возрастными особенностями ребенка 6-7 лет является то, что он осознает себя как личность, как самостоятельный субъект деятельности и поведения. В основе произвольной регуляции поведения лежат не только усвоенные (или заданные извне) правила и нормы. Расширяется мотивационная сфера дошкольников за счет развития таких социальных по происхождению мотивов, как познавательные, просоциальные (побуждающие делать добро, а также мотивов самореализации. Поведение ребенка начинает регулироваться также его представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо» .

Формы и режим работы.

Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятия 25 минут. Структура занятия по развитию речи определяется принципом взаимосвязи различных разделов речевой работы :

1. Обогащение и активизация словаря.

2. Работа над смысловой стороной слова.

3. Формирование грамматического строя речи .

4. Воспитание звуковой культуры речи .

5. Развитие элементарного осознания языковых явлений.

6. Развитие связной монологической речи .

Именно взаимосвязь разных речевых задач на занятии создат предпосылки для наиболее эффективного усвоения речевых умений и навыков . Поэтому целесообразен комплексный подход, где соединяются разные речевые задачи чаще на одном содержании.

Принципы работы с детьми дошкольного возраста по развитию речи :

1. Научность.

2. Учет психологических, возрастных особенностей детей.

3. Учет дошкольной деятельности детей (игра, быт, занятие) .

4. Систематическая взаимосвязь учебного материала и интереса ребенка к родной речи .

5. Доступность, конкретность.

6. Концентричность.

Формы занятий :

1. Рассматривание картины.

2. Рассматривание предметов

3. Загадывание загадок.

4. Дидактические игры : - пальчиковые; - стихоритмика (разучивание стихов с движением рук, ног, пальцев, тела, глаз, головы) ; - артикуляционная гимнастика; - звуковые игры; - дыхательная гимнастика.

Ожидаемые результаты и способы их проверки.

Специально разработанные занятия в кружке у дошкольников приводят к крупным сдвигам в речевом и общем умственном их развитии . У детей формируется следующие результаты :

1. Повышается культура речи , развивается связанная речь , расширяется речевое общение , что способствует развитию личности ребенка , раскрытию его творческого потенциала;.

2. Повышаются точность, связность и выразительность речи . Ребнок начинает уместно употреблять средства художественной выразительности в собственном словесном творчестве (при сочинении сказок, загадок, рассказов, стихов) . Вместе с тем уточнение средств формирования и выражения мысли становится важным стимулом развития высших речевых форм его мышления .

3. Дети успешно обучаются и усваивают программу школьного обучения родному языку, как в отношении лингвистических знаний, так и в отношении развития речи - устной и письменной. Требования к подготовке дошкольников : в результате изучения данного курса дошкольники смогут :

Проводить анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию предметов;

Ориентироваться в пространстве;

Правильно пользоваться письменными принадлежностями;

Знать новые слова, обогатить, закрепить, уточнить свой словарь;

Уметь составлять рассказ, отбирая наиболее важные факты;

Подбирать слова для описания предмета с целью выделения определенных качеств;

Уметь придумывать сказку на предложенную тему, передавая специфику жанра;

Определять основных героев произведения, высказывать свое отношение к ним;

Определять жанр произведения;

Уловить наиболее яркие примеры образности языка;

Выразительно пересказывать текст, без помощи вопросов педагога;

Подбирать определения (прилагательные, называть действия (глаголы) ;

– умения делить слова на слоги; выделять в слове звуки, определять место звука в слове;

Давать характеристику звуку; свободно пользоваться и самим составлять звуковые схемы слов;

Совершенствование умений звукобуквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов;

Расширение понятий о предложении, составление предложения из двух-четырех слов; составление рассказа с заданным количеством предложений, составление рассказа по серии картин, умение строить предложения разных видов;

- развитие читательских умений , знание пословиц, поговорок, скороговорок; умение разгадывать ребусы, кроссворды.

Обеспечение программы .

Материально- техническое обеспечение : Для того, чтобы дети шли в ногу со временем и овладели информационно-коммуникационными технологиями, детский сад располагает достаточными техническими средствами : есть интерактивная доска, музыкальный центр, компьютер. Научно-методические ресурсы. Для того, чтобы качественно подготовиться к занятию в кружке , буду использовать научные и методические издания, обозначенные в списке литературы. Дидактическое обеспечение : для воплощения данной программы в жизнь существует достаточно благоприятное культурно- образовательное пространство. В группе имеется библиотека, где дети с помощью воспитателя могут найти дополнительную литературу. Это поможет раскрыть их интеллект, будет способствовать познавательной и творческой активности. В процессе реализации программы буду использовать картинки, фотографии, презентации, словари.

Список литературы

1. Безруких М. М. Ступеньки к школе. Книга для педагогов и родителей. М.: Дрофа, 2010. 2. Волков Б. С. Готовим ребенка к школе. СПб : Питер, 20012. 3. Гризик Т. И. Как подготовить ребенка к школе. Методическое пособие для воспитателей. М.: Просвещение, 2011. 4. 5. Предшкольное образование (образование детей старшего дошкольного возраста) . Методические рекомендации. Авторский коллектив Е. В. Бунеева, Р. Н. Бунеев. 6. Ценарва Н. Н. Формирование школьно-значимых функций в условиях вариативности моделей подготовки детей к школе : диагностика школьно-значимых функций первоклассников. Методическое пособие. - М.: Вентана-Граф, 2009. 9. Е. Г. Юдина «Букваренок»

Тема : «Занимательное азбуковедение»

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

Старший дошкольный возраст

СРОКИ ЦЕЛЬ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ

сентябрь

2. Учить детей внимательно слушать стихотворение, отвечать на вопросы строчками из данного стихотворения.

3. Способствовать четкому и правильному произношению звука «а» в словах и фразовой речи .

4. Развивать графические навыки (рисование дорожек) .

5. Показать детям печатную букву А. Картинка «Птичка кормит птенцов»

Игра «Птичка»

Артикуляционная гимнастика

Д/и «Уложим куклу спать»

Чтение стихотворения А. Барто

«Лягушата»

Картинки : собака, заяц, лиса.

Кто где живет? Провести дорожки от животных к месту где они живут.

С/р «Больница»

Показ картинки с изображением губ и написанной буквой А.

3. «Волшебная палочка» октябрь 1. Учить детей внятно произносить гласные и согласные звуки, отдельные слова.

2. Развивать связную речь , её выразительность.

3. Обогащать словарь.

4. Слушать внимательно текст стихотворения, подбирать слова, подходящие по смыслу. д/и «Подскажи Петрушке»

Игра «Подскажи словечко»

Артикуляционная гимнастика

Как гогочет гусь?

Как квакает лягушка? Как лает собака?

Закреплять произношение буквы звука а с учетом картины – схемы и зеркала.

Заучивание стихотворения П. Воронько «Спать пора»

4. В гости к лисички - сестрички. ноябрь 1. Продолжать учить детей внятно произносить звуки и слова.

2. Уметь придумывать однокоренные слова (лисичка, лисонька, лиса) .

3. Уметь придумывать слова действия и определения.

4. Учить внимательно слушать сказку.

5. Привлекать к носильному участию в драматизации. Игрушка, картинка лиса.

Д/и «Скажем слова про лису»

Рассказывание сказки «Снегурочка и лиса»

Игра – драматизация «Кто в домике живет»

5. Звук «У» ноябрь 1. Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука у.

3. Развивать речевой слух , укреплять артикуляционный аппарат.

4. развивать графические навыки (рисование дорожек) . Упражнение «Подуйте на шарик»

Как мычит корова? Как кукует кукушка?

Как гудит (большой) маленький паровоз.

Показать картины схемы и печатную букву у. Произношение звуков перед зеркалом (а, у) .

Д/и «Узнай по губам картинки со звуком у»

Чтение стихотворения С. Маршака «Слог»

Ответь на вопросы близко к тексту, рисование дорожек (провести линию фломастером по дорожке между рельсами) .

6. «Детский мир» ноябрь 1. Показать детям значение языкового понятия «слово» .

«слово» .

3. Способствовать четкому произношению звуков а, у. Игра «Магазин» (расставить игрушки, одежду, обувь, овощи, фрукты - картинки) .

Дети покупают предметы, получая при этом игрушки картинки.

Сколько всего у вас на столах.

Как много слов вы знаете, каким словом ты назвал свою карт инку?

Д/и «Узнай по губам»

7. Звук «О» декабрь 1. Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука «о» .

2. Способствовать четкому и правильному произношению звука «о» в словах и фразовой речи .

3. Развивать логическое мышление - соотносить усвоенные знания с изображением на картинке. Артикуляционная гимнастика

«Бублик»

Как курочка зовет своих цыплят?

Загадки, отгадки найти на картинке (звук о в отгадках произносить протяжно) .

Предложить соединить дорожки и каждое животное с домиком.

Где он живет.

Картинка – схема со звуком о.

Какие картинки здесь могут жить? (ослик, Оля) .

Игра – драматизация «Ослик и Оля» .

8. Знакомство со словом «Лес» декабрь 1. Продолжать знакомить детей со словом.

2. Учить правильно понимать и употреблять термин «слово» .

3. Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию звуков а, у, о.

4. Учить детей правильно называть детенышей животных. Картины панорама леса.

Вот мы оказались в лесу.

Что мы увидели в лесу? Каким словом… назвала этого животного?

Каким словом можно назвать его детенышей и т. д.

Что растет в лесу? (обобщить) . Вдруг подул ветерок, потом сильный ветер и т. д. Мы напугались о – о – о. А потом и заблудились и т. д.

Д/и «Узнай по губам»

9. Звук «Ы» декабрь 1. Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука ы.

2. Способствовать четкому и правильному произношению звука ы в словах и фразовой речи .

3. Добиваться, чтобы дети произносили текст стихотворения правильно.

4. Закрепить навыки правильного произношения звуков а, о, у.

5. Продолжать учить рисовать дорожки фломастером. Картинка – схема и показ правильного произношения звука сердитого ы.

Картинки лыжи, мыло, сыр, дым, крыша – назвать предметы, выделяя голосом звук ы.

Стихотворение М. Мышковской «Мыши» отвечать на вопросы текстом из стихотворения.

Провести дорожку от мышки к сыру.

Д/и «Узнай по губам»

Иметь набор картонок. С начальным звуком а, о, у, найти где они могут жить.

10. «Кто что делает» (знакомство со словами действия) . январь 1. Продолжить знакомить детей со словом.

2. Вызвать интерес к слову.

3. продолжить работу над артикуляционным аппаратом.

4. Совершенствовать интонационную выразительность речи .

5. . Загадки о кошке и собаке.

Уточнить, что животные домашнии.

Каким словом мы назвали эту игрушку?

Четко произнести. Что делает кошка, когда мы еёгладили? Какими словами можно сказать?

Что делает кошка, когда видит мышку? И т. д.

Все названные слова сложим в «сундучок» .

11. Звук «И» январь 1. Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука и.

2. Способствовать четкому и правильному произношению звука «и» в словах.

3. Развивать общую моторику и двигательную функцию рук (физ. минутка) .

4. Развивать простейшие графические навыки. Показать мимикой сердитое, улыбчивое лицо.

Игра «Лошадка»

Картинка – схема произношение звука и.

Из картинок выбрать какие слова могут жить около этой схемы.

Игра «Подскажи словечко»

Рисуем зернышки цыплятам.

12. Звук «Э» январь 1. Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении эвукаэ.

2. Способствовать четкому и правильному произношению звука «Э» в словах и фразовой речи .

3. Отработать произношение всех пройденных гласных.

4. Учить выделять первый звук в слове.

5. Развивать графические навыки . Картинка «Коза с козленком»

Какимсловом можно назвать это животное? Как козленок зовет свою маму? Провести дорожку от козленка к маме.

Картина – схема

Какие короткие произношения Э

Игра «Назови первый звук» (гласный)

«Узнай по губам»

Физ. минутка «Этот пальчик»

Четкое выделение звука «э» .

13. Овощи (знакомство со словами - признаками) . февраль 1. Продолжить знакомить детей со словом.

2. Вызвать интерес к слову.

3. Закрепление цветовых форм.

4. Развитие познавательных особенностей.

5. Классификация.

6. Развитие зрительного внимания и памяти. Я хочу превратить вас в маленькие семена.

Игра «Овощи – фрукты»

Чтобы узнать о цвете и величине, задать вопрос какой? Это какой помидор? и т. д.

Игра «Кто больше назовет слов о каждом овоще»

«Что здесь лишнее?» «Чего не стало?»

Если салат из капусты. Значит какой это салат? А какой салат сделаем из свеклы?

Игра «На огороде»

14. Звук «М» февраль 1. Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука «М» .

2. Добиваться произношения стихотворения правильно и четко.

3. Способствовать четкому произношению звука м в словах.

4. Учить понимать поэтические образы лежащие в основе загадки. Какое лицо у мамы, когда она сердится? Что вы делаете, когда вас ругают?

Игра «Заводные куклы»

Выделить мамин звук. Можно этот звук крикнуть? Что мешает?

Мы его произносим губами. М – м.

Чтение стихотворения «Медвежата» Г. Сангиро, загадки (в отгадки был звук м)

Найти отгадки и закрасить.

15. Звук «Б» февраль 1. Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука Б.

2. Закрепить правильное произношение звука «б» в словах и во фразовой речи .

3. Повторить правильное произношение гласных звуков.

4. Закрепить выделение первого гласного звука в слове.

5. Учить закрашивать предметы, не выходя за контур. Игра «Заводные машины»

Игрушка белка – загадка о белке.

Каким словом можно сказать об этом животном? (у каждого ребенка нарисовано : бусы, брошки, банты) .

Стихотворение М. Мышковской «Белка»

Ответы на вопросы по содержанию. Закрасить украшения.

Игра «Узнай по губам»

Выдели первый звук

Игра – инсценировка «Белочка» и «Бобик»

Пение колыбельной песенки.

16. Знакомство со звучащим словом. март 1. Учить детей вслушиваться в звучание слов.

2. Учить протяжно произносить слово с выделением заданных звуков.

3. Продолжить учить детей выделять первый гласный звук.

4. Учить четко и правильно произносить пройденные звуки. Игра «Что звучит вокруг нас»

Стихотворение «Игра в слова» А. Барто

«Здравствуйте, я – Петрушка» - игра (персонаж)

Игра «Узнай по губам» «Выдели первый

17. Звук «П» «П» .

2. Закрепить произношение этого звука в словах и фразовой речи .

3. Воспитывать интонационную выразительность речи . Игра «Снежинка» персонаж Петрушка, почтальон принес письмо, в письме загадка о поросятах.

Приходят поросята Пик – Пак – Пок поют песенку. Потом вместе с детьми. Дразнилки у поросят па – по – пу, пу – па – пы, па – пу – пи – кА

Поросята пришли с картинками в названии есть звук П, показывают и ошибаются, дети поправляют.

Чтение сказки Юдина «День поросенка»

18. Звук «Д» март 1. Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука «Д» .

2. Обогащать словарь.

3. . Игра «Дятел» выдолбит дупло

Кто может поселиться в этом дупле? Игрушка белочки с дудочкой, и картинки, чтобы первый звук был д.

Называют четко все слова и ищут лишнее слово.

Игра «Подскажи словечко»

19. Слова длинные – короткие. апрель 1. Показать детям, что в разных словах разное количество звуков (т. е. слова могут быть длинными и короткими) .

2. Учить детей путем прошагивания, отхлопывания, находить длинное - короткое слово. Игры : «Слово можно прошагать» , «Кто ушел вперед» , «Узнай какое слово длинное?» - отсчет хлопками.

20. Звук «К» апрель 1. Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука к.

2. Учить понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.

3. Развивать умение сравнивать , анализировать, распределять и превлекать внимание.

4. Развивать фонематический слух . Загадки (отгадки первый звук к, четко выделяя голосом хор инд., в гости приходит лягушка и приносит загадки и картинки

Квакает (хор. инд. ответные действия, рассмотреть картинку (кошка лакает молоко, лезет в кровать, сидит на коврике) .

Рассмотреть картинки и находить слова со звуком «К» .

Сказка Г. Юдина «Как варить компот»

21. Звук «Т» апрель 1. вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука «Т» .

2. Учить детей отчетливо произносить звуки т, п, к.

3. Закрепить произношение звука т в словах и фразовой речи .

4. Развивать графические навыки (из тучки рисовать дождик) . Артикуляционная гимнастика

«Высокий заборчик» . Язычок научимся произносить т. Попробуем спеть. А если ниточку потянуть (порвется) .

Игра «Большие ноги шли по дороге»

Стучат тук – тук гости – щенок Тяпа, медвежонок Топ, угостим их компотом.

Загадка о тучки. – дети рисуют дождик.

А если идет дождь нужно взять зонт. Провожаем гостей на поезд.

Игра «Поезд» . Вагончики т – т – т

22. Звук «Г» май 1. Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию.

3. Учить произносить стихотворение не спеша, четко выговаривать каждое слово.

4. Развивать графические навыки . Загадка «О гусе, игрушка гусь Гога»

Стихотворение Г. Виеру «Гусь»

Ответы на вопросы.

Игра «Подскажи словечко»

Рассмотрим картинку о горохе. Загадка о горохе.

Нарисовать горошины.

23. Повторение пройденного (гласные) май 1. Закреплять произношение гласных в словах и фразовой речи .

2. Добиваться четкого и правильного положения органов артикуляционного аппарата при произношении гласных звуков.

3. Развивать фонематический слух . Игра «Узнай по губам»

«Зеркало» . Найди место для каждой картинки.

Игра «У бабушке в деревне»

24. Повторение пройденного (согласные) май 1. Закреплять произношения согласных звуков в словах и фразовой речи .

2. Внимательно слушать текст стихотворения подбирать слова близкие по звучанию, подходящие по смыслу.

3. Развивать логическое мышление .

4. Понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки. Игра «Подскажи словечко»

Загадки. Найти отгадки на картинки (о диких домашних животных, уточнить почему эти животные дикие и это домашние, во всех отгадках выделять четко первые звуки.

Краткое описание

В кружковой деятельности у детей будут вырабатываться умения ориентироваться в звуко-буквенной системе родного языка, формироваться фонематические процессы. Специально подобранные творческие и дидактические игры, упражнения и задания позволяют расширить словарный запас детей, учат правильно строить фразы, излагать свои мысли, проявлять своё творчество, одним словом, развивают грамотность ребёнка.

Описание

МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №27» Г.АЧИНСК ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ КРУЖОК «ГРАМОТЕЙКА»
Воспитатель: Митрохина Людмила Владимировна
Пояснительная записка В последние годы многие учителя начальных классов и школьные логопеды отмечают большой рост детей с нарушениями письма и чтения (дисграфия, дислексия). На мой взгляд, это связано с несформированностью фонетико-фонематического восприятия и слуха у старших дошкольников. В связи с этим, я считаю, что большое внимание необходимо уделять формированию звуковой культуры речи и элемента подготовки обучения грамоте у старших дошкольников. Подготовка к обучению грамоте находится в тесной связи со звуковой культурой речи. Если ребёнок не будет правильно произносить звуки, не сможет их различать и выделять, подбирать слова с определённым звуком, то и процесс овладения первоначальными элементами грамоте будет затруднён. В кружковой деятельности у детей будут вырабатываться умения ориентироваться в звуко-буквенной системе родного языка, формироваться фонематические процессы, т.е. умение слышать, различать и дифференцировать звуки родного языка; звуковая сторона речи, т.е. ребёнок должен владеть правильным, чётким произношением звуков всех фонематических групп (свистящих, шипящих, соноров). Специально подобранные творческие и дидактические игры, упражнения и задания позволяют расширить словарный запас детей, учат правильно строить фразы, излагать свои мысли, проявлять своё творчество, одним словом, развивают грамотность ребёнка. Курс подготовки к обучению грамоте рассчитан на один год.
Программа предполагает проведение одного занятия в неделю во вторую половину дня. Продолжительность занятия 30 минут. Цель программы – сформировать у детей необходимую готовность к обучению грамоте. Основные задачи образовательной программы кружка «Грамотейка»: Ø формирование направленности на звуковую сторону речи: - развитие умения вслушиваться в слово; - владеть звуками; - выделять звуки; - различать звуки близкие по звучанию; - делить речевой поток на предложения, предложения – на отдельные слова, делать графическую запись, моделирующую последовательность слов в предложении. Ø развитие умений ориентироваться в звуковом составе слова: - последовательно выделять звуки; - устанавливать их место в слове. Результативность данной программы к концу года:
1. дети хорошо ориентируются в звуковой стороне речи;
2. владеют действием звукового анализа слов, состоящих из 3-5 звуков;
3. характеризуют звуки, дифференцируя их на гласные и согласные
(твёрдые и мягкие);
4. сравнивают слова различных звуковых структур, используя
действие моделирования; 5. подбирают слова по заданной модели;
6. анализируют речевой поток, вычленяя в нём предложения и графически записывая их.
дети должны знать:
- различия звука и буквы; - различия гласных и согласных звуков.
дети должны уметь: - определять отдельные звуки в словах;
- определять количество звуков в словах и их последовательность;
- различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие
согласные звуки;
- определять количество слогов в слове;
- определять место ударения в слове;
- определять количество слов в предложении и количество предложений
в тексте.