Laba diena, mieli mano pedagoginio puslapio svečiai! Tatjana Sukhikh grįžta į eterį! Prisimenu save pirmaisiais mokytojo darbo metais. Tai buvo sunku, tiesą pasakius. Ypač erzino nuolatinis nenutrūkstamas rašymas. Noriu padėti savo jauniesiems kolegoms, parodyti, kaip galima, taip sakant, supaprastinti savo mokytojo gyvenimą. Šiandien aš jums pasakysiu, kas yra mokytojo saviugdos planas ir kaip jį sudaryti.
Tinklaraščio puslapiuose jau kelis kartus paliečiau saviugdos temą, bet apie planą dar nekalbėjau. Kad ir ką sakytume, kiekvienų mokslo metų pradžioje visi pedagogai turi pasirinkti ir patvirtinti būtent tokį planą. Temą parenkame vadovaudamiesi ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbo planu, taip pat su individualiu metų darbų planu.
Tai yra, jei jūsų tema yra smulkiosios motorikos ugdymas per pirštų teatrą, tai ištisus metus, kaip planuota, būtinai turite įgyvendinti savo temą su vaikais. Visą akademinį laikotarpį saviugdos etapus įrašome į specialų sąsiuvinį, kuriame pažymime viską, kas konkrečiai buvo padaryta ta tema.
Kas apima saviugdos darbą:
- Teminės literatūros studijavimas (rūpestingai įrašome visus autorius ir jų kūrinių pavadinimus);
- Lankytis seminaruose, dalyvauti webinaruose, kursuose, paskaitose ir kt.;
- Atvirų užsiėmimų kolegoms vedimas, pranešimų, tezių teikimas, konsultavimas tėvelių ir kolegų saviugdos tema;
- Praktiniai užsiėmimai su vaikais: užsiėmimai, būreliai, diagnostika, atostogos, vakarėliai ir kt.
Iki mokslo metų pabaigos būtinai parašysime saviugdos ataskaitą ir pateiksime pedagoginei tarybai. Sertifikavimas taip pat neapsieis be kokybiškų medžiagų, skirtų atliktiems darbams. Jei į klausimą žvelgsite ne kaip į prievolę, o kaip į galimybę pagilinti žinias ir įgyti naujų įgūdžių, tuomet savęs lavinimo procesas jus sužavės. Žiūrėkite, užtenka medžiagos autoriaus vadovui!
Iš tiesų, šiuolaikiniam mokytojui noras tobulėti turėtų būti natūralus. Mes neturime teisės būti sukaulėti, senojo testamento ar pan. Mūsų vaikai nuolat mus glumina, todėl mūsų pirmoji užduotis yra rasti naujų ugdymo ir tobulėjimo formų šiuolaikiniams ikimokyklinukams. O tam reikia mokytis, mokytis...
Be to, šiuolaikiniame pasaulyje informacija praranda savo aktualumą po 5 metų. Taip sako statistika. Iš viso tos žinios, kurios mums buvo įdėtos į galvą mokykloje ar institute, yra pasenusios...
Kad nereikėtų ilgai ieškoti aktualios medžiagos, ėmiausi šio darbo.
Internetinė parduotuvė „UchMag“ – pirmoji pagalba
Darželis – tai platforma, skirta paruošti vaikus sunkiam gyvenimui mokykliniu laikotarpiu, kai formuojasi piliečio gyvenimo padėtis ir asmenybė. Noriu pastebėti, kad nepaisant kartais humoristiškos ir ne visai mokslinės kalbų, kurias pateikiau straipsniuose, aš, kaip mokytojas, puikiai suvokiu man tenkančią atsakomybę. Ką šiandien duosiu kiekvienam mokiniui, su kuo jis eis į pirmą klasę.
Ar pradinių klasių mokytojai man padėkos, ar priekaištautų, priklauso nuo mano kompetencijos ir susidomėjimo mano pastangų efektyvumu. Todėl prašau jaunųjų kolegų darbo planavimo, įskaitant saviugdą, nelaikyti niekam nereikalingu laiko švaistymu, o viršininkams – atsisakymų. Dirbame ne savo jėgomis, ne kaip privati parduotuvė, o kaip valstybinės švietimo sistemos atstovai.
Galbūt jis nėra tobulas, bet kito nėra. Atsižvelgdamas į tai, kas išdėstyta pirmiau, siūlau rimtai žiūrėti į individualaus darbo plano rengimą ir stengtis, kad jis atspindėtų mūsų norą suteikti vaikams tvirtą bagažą sunkiai kelionei nuo vaikystės iki paauglystės. Ech, kaip aš tai sugadinau?
Taigi, nebūsiu be pagrindo moralistas, bet savo jauniesiems kolegoms padėsiu praktiniais patarimais: nusipirkite vadovą UchMag. „Mokytojo darbo programa: dienos planavimas pagal programą „Nuo gimimo iki mokyklos“(redagavo Veraksa N.E. ir kt.). Prie jo pritvirtintas kasdieninis planavimas. Galima įsigyti atskirai darbo programos vidurinė grupė(4-5 m.), vyresnioji grupė (5-6 m.) ir parengiamoji grupė (6-7 m.).
Federalinis švietimo standartas yra labai griežtas planuojant veiklą, tačiau ši programa yra visiškai patvirtinta ir rekomenduojama visų mūsų švietimo sistemoje. Beje, yra ir paruoštas apytikslis saviugdos planas.
Saviugdos plano sudarymas: žingsnis po žingsnio instrukcijos
Kaip tinkamai sudaryti savęs tobulinimo darbo planą:
- Titulinį puslapį kuriame pagal gerai žinomus kanonus, jį galite tiesiog atsisiųsti iš interneto. Bet būtinai nurodykite ikimokyklinės įstaigos pavadinimą, parašykite, kad tai yra tokio ir tokio mokytojo saviugdos planas (pilnas vardas, patirtis, kategorija), užsirašykite temą, darbo laikotarpį (nuo 2017 m. rugsėjo mėn. 2017 m. gegužės mėn.) ir vaikų amžiaus grupė;
- Kiti puslapiai: tema, tikslas, užduotys. Mes žinome temą, tikslas kyla tiesiai iš temos. Uždaviniai yra tokie: kelti žinių lygį šia tema, studijuojant atitinkamą literatūrą, lankant mokymo seminarus, savarankišką tiriamąjį darbą.
Taip pat į užduotis įeina ilgalaikio darbo plano sudarymas pagal saviugdos temą, diagnostikos rengimas metų pradžioje ir pabaigoje, ugdymo turinio kūrimas, būrelio vaikams organizavimas ir kitos praktinės veiklos, kurias planuojate vykdyti. išeiti. Tai taip pat gali būti kampelio projektavimas, konsultacijų vedimas, seminaras, paskaita.
- Tikėtini saviugdos rezultatai. Jas rašome pagal užduotis. Mes tiesiog vartojame skirtingus žodžius ir pridedame apie vaikų pasiekimus.
- Konkretūs saviugdos darbo etapai. Čia tinka lentelė: suskirstome ją pagal mokslo metų mėnesius, paskirstome darbus su vaikais, tėvais, kolegomis, savarankiškus darbus. Surašome viską, ką darysime ir išleisime
10. Žaidimas kaip ugdomosios veiklos priemonė, įgyvendinant federalinį valstybinį švietimo standartą.
11. Žaidimas kaip ikimokyklinukų bendravimo priemonė.
13. Sveikata tausojančių technologijų panaudojimas pirmoje
jaunesnioji (antra jaunesnioji, vidurinė, vyresnioji) grupė.
14. Mokomojo žaidimo naudojimas matematikos mazgų metu
su jaunesniojo (vidutinio, vyresniojo) ikimokyklinio amžiaus vaikais.
15. Naudojant įvairias netradicines piešimo technikas
dirbant su 2-3 metų vaikais.
17. Taisyklingos laikysenos ugdymo ir jos prevencijos metodai
sutrikimai ikimokyklinio amžiaus vaikams.
18. Liaudies žaidimai lauke, jų svarba ikimokyklinio amžiaus vaikų kūno kultūroje.
19. Ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinės patirties turtinimas darželyje ir šeimos aplinkoje.
20. Sveikatą gerinanti gimnastika po miego, jos reikšmė.
21. Darbo patriotinio ugdymo klausimais organizavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigose.
22. Ikimokyklinio amžiaus vaikų patriotinis ugdymas priemonėmis
vaizduojamieji menai.
23. Meno kūrinių perpasakojimas naudojant paveikslėlius.
24. Žaidimas lauke kaip ikimokyklinio amžiaus vaikų (vidutinio, vyresnio) fizinių savybių ugdymo priemonė.
26. Ikimokyklinukų eismo taisyklės.
27. Protinės veiklos aktyvinimo procese būdai
supažindinti vaikus su gamta.
28. Projektinės veiklos su jaunesniais (vidutiniais, vyresniais) vaikais
ikimokyklinio amžiaus.
29. Projekto metodas dvasiniame ir doriniame ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdyme.
30.
Mokomieji žaidimai kaip pažintinių įgūdžių ugdymo priemonė
ikimokyklinio amžiaus vaikų gebėjimai.
31. Dialoginio bendravimo tarp vaikų ugdymas mišraus amžiaus grupėje
(4-7 metų amžiaus).
32. Mažų vaikų žaidimo veiklos ugdymas.
33. Vyresnio amžiaus ikimokyklinukų bendravimo gebėjimų ugdymas per
bendravimas su gamta.
34. .
35. Ikimokyklinio amžiaus vaikų matematinių gebėjimų ugdymas
per žaidybinę veiklą.
36. Ikimokyklinukų smulkiosios motorikos ugdymas.
37. Ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos ugdymas per
netradicinė piešimo technika.
38. Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinės veiklos ugdymas.
39. Ikimokyklinukų paieškos ir tiriamosios veiklos plėtra
eksperimentavimo procese.
40. Ankstyvojo ir pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida.
41. Kalbos ugdymas – retorikos pamokos ir kalbos etiketas.
42. Ikimokyklinio amžiaus vaikų jutiminių gebėjimų ugdymas.
43. Sensorinių gebėjimų ugdymas per
didaktinis žaidimas.
44. Vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas vaizduojamajame mene
veikla.
45. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas priemonėmis
lėlių teatras
46. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida
47. Motorinio režimo reikšmė ikimokyklinio amžiaus vaikų sveikatai.
65. Vaikų kalbos formavimas žaidybinėje veikloje.
67. Vaikų meninis ir kalbos ugdymas per bendrą
teatralizuota vaikų ir tėvų veikla.
68. Vaikų aplinkosauginis švietimas darželyje.
69. Pradinių klasių (vidutinio, vyresniojo) vaikų aplinkos raida
amžiaus grupė.
Saviugda yra paties individo valdoma kryptinga pažintinė veikla, siekiant įgyti sisteminių žinių bet kurioje mokslo, technologijų, kultūros, politinio gyvenimo ir kt. S.I. Ožegovas saviugdą apibrėžia kaip „žinių įgijimą savarankiškai studijuojant be mokytojo pagalbos“.
Saviugda leidžia papildyti ir konkretizuoti žinias, atlikti gilią ir išsamią situacijų, kylančių dirbant su vaikais, analizę. Mokytojas, turintis savarankiško darbo įgūdžių, turi galimybę pasirengti ir pereiti prie kryptingos mokslinės, praktinės, tiriamosios veiklos, o tai rodo aukštesnį profesinį ir išsilavinimo lygį, o tai savo ruožtu turi įtakos ugdymo proceso kokybei ir mokymosi kokybei. mokymo veiklos efektyvumas.
Svarbi profesionalumo sąlyga – tinkamai organizuotas ir atliekamas saviugdos darbas. Šiame kiekvienam pedagogui padeda savo darbo planavimas, teisinga veiklos analizė, tikslų išsikėlimas, formų ir metodų parinkimas. Šiuo tikslu pedagogai sudaro įvairius saviugdos planus. Žemiau pateikiame patirtį šioje srityje.
SAVIAUGOS PLANAS
1. Pilnas vardas mokytoja - Lifanova Tatjana Nikolaevna
2. Išsilavinimas – vidurinis specializuotas, 1 kvalifikacinė kategorija.
3. Saviugdos tema: „FGT diegimas ugdymo procese“.
4. Darbai pradėti 2011-09-01.
5. Numatoma baigti 2012 m. gegužės 30 d.
6. Tikslas: ištirti FGT ikimokyklinio ugdymo pagrindinės bendrojo ugdymo programos struktūrai.
7. Užduotys:
- studijuoti ir įgyvendinti programą „Nuo gimimo iki mokyklos“ visose ugdymo srityse (nauja redakcija pagal FGT)
- parengti ilgalaikius visų švietimo sričių planus
- sukurti ugdymo proceso modelį, atitinkantį FGT
- išbandyti šį modelį praktiškai
8. Laukiamas rezultatas: pedagoginių vertybių, savo profesinės paskirties pervertinimas; noras tobulinti ugdymo procesą.
9. Saviugdos forma: individuali.
10. Veiksmai ir veiklos, atliekamos dirbant su tema:
- studijuoja literatūrą šia tema
- lankantis edukaciniuose užsiėmimuose su savo ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir rajono pedagogais;
- dalyvauti mokytojų tarybose, seminaruose, konferencijose;
- GCD savianalizė ir įsivertinimas jūsų grupėje;
- ugdymo proceso modelio, atitinkančio FGT, sukūrimas
- sukurto modelio išbandymas praktiškai. Atlikti reikiamus pakeitimus;
- organizuoti atvirų renginių seriją tarpusavio peržiūrai;
- rezultatų apibendrinimas metodinės asociacijos susirinkime.
11. Praktinis sprendimas: seminaras.
12. Ataskaitos apie atliktus darbus forma: pranešimas mokytojų susirinkime; pristatymas tema.
MBDOU-darželis „Firefly“,
Saratovo sritis, r.p. Plikieji kalnai.
Vardas: Kaip suformuluoti mokytojo saviugdos metodinę temą
Nominacija: Darželis, Ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogų personalo atestavimas, Saviugda
Pareigos: pirmosios kvalifikacinės kategorijos metodininkas
Darbo vieta: GBOU NSH SP vaikų darželis "Ogonyok"
Vieta: Samaros sritis, Krasnoarmeysky rajonas, kaimas. Krasnoarmeyskoe
„Kaip suformuluoti mokytojo saviugdos metodinę temą“
Šiandien kiekvienoje ikimokyklinio ugdymo organizacijoje kuriama metodinės pagalbos mokytojams sistema. Taip yra dėl daugelio priežasčių.
Ikimokyklinio ugdymo plėtrą šalyje reglamentuojantys norminiai teisės aktai nurodo pedagogų poreikį nuolat tobulinti savo kvalifikacijos lygį ir profesinius įgūdžius.
Remiantis federaliniu valstybiniu papildomo ugdymo standartu, norint veiksmingai įgyvendinti švietimo programą, turi būti sudarytos sąlygos mokytojų profesiniam tobulėjimui, įskaitant papildomą profesinį išsilavinimą.
Papildomas profesinis mokymas yra daugelio ikimokyklinio ugdymo pedagogų profesinio tobulėjimo darbo dalis. Reikšminga, bet ne vienintelė dalis. Išplėstinio mokymo kursai dažnai atlieka orientacinę, informacinę funkciją. O mokytojas turės savarankiškai įgyvendinti teorinius skaičiavimus ir nuostatas, naujus ugdymo proceso organizavimo reikalavimus, įsisavinti šiuolaikines technologijas, taikyti naujus metodus ir būdus.
Tam, kad pedagogai sėkmingai susidorotų su profesinėmis užduotimis, o ikimokyklinio ugdymo organizacija iš funkcionavimo režimo pereitų prie vystymo režimo, kiekviena ikimokyklinio ugdymo įstaiga kuria savo metodinės pagalbos mokytojams sistemą. Centrinę vietą užima individualus mokytojo profesinio tobulėjimo planas (arba programa). Ir tai nėra atsitiktinumas.
Saviugda yra viena iš efektyviausių ugdymo rūšių. Jo prasmė ta, kad žmogus pats išsikelia tikslą, pasirenka priemones, optimalų žinių įsisavinimo ir įgūdžių įgijimo tempą.
Labiausiai išsaugomos saviugdos metu įgytos žinios, nes jos kuriamos pagal individualų projektą. Būtent saviugdos procese mokytojas įgyja kompetencijų, kurių jam reikia praktinėje profesinėje veikloje.
Individualus profesinio tobulėjimo planas gali būti sudarytas remiantis skirtingais modeliais. Be to, modelio sudėtingumas negarantuoja jo veiksmingumo. Svarbiausia, kad planas ar programa pateiktų atsakymus į šiuos klausimus:
- Kokia problema įvardijama kaip pedagoginio darbo kryptis?
- Kokias profesines problemas reikia išspręsti?
- Kokių žinių ir įgūdžių reikia norint išspręsti pavestas užduotis?
- Kokių veiksmų bus imtasi?
- Kokių rezultatų tikimasi?
Kurdami individualų profesinio tobulėjimo planą, dauguma mokytojų patiria sunkumų
Be to, jie prasideda nuo temos formulavimo. Ir šis etapas yra svarbus, nes metodinės temos formulavimas yra veiklos krypties nustatymas. Klaidos, kurias daro mokytojai, formuluodami saviugdos metodinę temą:
- svarstomų problemų neaktualus;
- formuluotės tuštuma;
- neteisingas pedagoginių ir psichologinių terminų vartojimas, pasenusios terminijos vartojimas ir kt.
Norint išvengti šių klaidų, yra tam tikras požiūris, kuris yra universalus ir taikomas bet kurioje aplinkoje. kas tai?
Pagrindinis reikalavimas metodinei temai – ji turi atspindėti taikinys pedagoginė veikla ir lėšos, kurių pagalba šis tikslas pasiekiamas.
Pavyzdžiui, metodinė tema „Eksperimentavimas kaip vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinės veiklos ugdymo priemonė“ atspindi tikslą – pažintinės veiklos ugdymą ir priemones, kuriomis šis tikslas pasiekiamas – eksperimentavimo organizavimą. Be to, formuluotėje nurodoma, kokioje amžiaus kategorijoje mokytojas planuoja atlikti darbą.
Tikslai apibrėžti federaliniame valstijos švietimo standarte. Tai, kad tikslai suformuluoti apimties, nėra kliūtis. Reikiamą formuluotę visada galima „išskirti“ ir nurodyti.
Pavyzdžiui:
- Bendravimo su bendraamžiais įgūdžių formavimas ir tobulinimas... per...
- Pagrindinių kultūrinių būdų, kaip dirbti per... per...
- Vaikų iniciatyvumo ir savarankiškumo ugdymas...
- Formuoti teigiamą požiūrį į pasaulį per...
- Vaikų vaizduotės ugdymas procese...
- Įgūdžio laikytis socialinių normų formavimas... per...
- Plėsti gamtos ir socialinio pasaulio supratimą per...
- Valingos sferos ir savireguliacijos įgūdžių ugdymas per... proceso metu...
Kiekviena formulė paimta iš tikslinių gairių. Tai galima lengvai patikrinti, jei remsitės Federalinio valstybinio švietimo standarto tekstu.
Ją turi lemti konkrečios vaikų grupės ugdymosi poreikiai. Teisingas metodinės temos suformulavimas vadovauja mokytojui tobulinant savo profesinį tobulėjimą (leidžia pasirinkti vieną iš įvairių pedagoginės veiklos sričių).
Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinio ugdymo įstaiga darželis Nr.8, Rostovas prie Dono
MOKYTOJO ALANKALAS
APIE SAVIAUGĄ
Mogilina Alena Aleksandrovna
(Visas vardas)
mokytojas
(Pareigos pavadinimas )
Tema:
„Ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidimo veikla“.
BENDRA INFORMACIJA SAVIAUGOS TEMA.
Tema : Ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidimai.
Temos aktualumas:
Pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla – žaidimas. Žaidimo metu vystosi dvasinės ir fizinės vaiko stiprybės: dėmesys, atmintis, vaizduotė, disciplina, vikrumas ir kt. Be to, žaidimas yra savitas socialinės patirties mokymosi būdas, būdingas ikimokykliniam amžiui.
Žaidime formuojasi visi vaiko asmenybės aspektai, įvyksta reikšmingi pokyčiai jo psichikoje, ruošiantis pereiti į naują, aukštesnę raidos stadiją. Tai paaiškina milžinišką lavinamojo žaidimo potencialą, kurį psichologai laiko pagrindine ikimokyklinuko veikla. Žaidimas ikimokyklinukams yra būdas pažinti juos supančią aplinką. Žaisdamas jis tyrinėja spalvas, formas, medžiagų, augalų, gyvūnų savybes. Per žaidimą vaikas patenka į suaugusiųjų pasaulį, įvaldo dvasines vertybes, įsisavina ankstesnę socialinę patirtį. Žaidime vaikas pirmą kartą gauna kolektyvinio mąstymo pamoką.
Saviugdos tikslas:
Pedagoginės kompetencijos didinimas.
Užduotys:
per žaidybinę veiklą.
veikla.
žaidimų veikla.
ASMENINIS PERSPEKTYVUS PLANAS
APIE SAVIAUGĄ
Darbas su dokumentacija.Švietimo įstatymo ir kitų norminių dokumentų studija
Susipažinimas su dokumentacija ir jos analizė.
Pedagoginės kompetencijos didinimas
Darbo su vaikais planavimas naujiems mokslo metams.
Literatūros apie problemą studijavimas, darbo plano sudarymas.
Padidinti pedagoginių žinių lygį.
Medžiagos pasirinkimas
Medžiagos publikavimas
„Konsultacija pedagogams. Ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidybinės veiklos ugdymas“
Literatūros studijavimas šia tema.
Medžiagos pasirinkimas
Keitimasis patirtimi sprendžiant problemą.
spalis
Didaktinės medžiagos iš veltinio kūrimas žaidimui
"naminiai gyvūnai"
Interneto ištekliai
Žaisdami tyrinėkite kūno dalis ir judėjimo būdus. Kas ką valgo ir kaip kalba. Žodžių daryba (vadinkite jį meiliai, vienas-daug ir pan.). Frazių, sakinių, pasakojimų kūrimas.
lapkritis
O.A. Stepanova „Vaiko žaidimo veiklos ugdymas“
Įvadas į literatūrą.
Žaidimo, kaip ikimokyklinio amžiaus vaikų gyvenimo veiklos organizavimo formos, analizė ir svarstymas
Didaktinio žaidimo apie sveiką gyvenseną kūrimas
"Būk sveikas"
Medžiagos pasirinkimas šia tema.
Interneto ištekliai.
Studijuokite, tobulinkite ir praturtinkite vaikų žaidimų patirtį
gruodį
Didaktinio žaidimo „Maistas“ kūrimas
Interneto ištekliai
Ikimokyklinukų žaidybinės veiklos plėtra
Darbas prie temos
„Teatro žaidimų klasifikacija“
Medžiagos pasirinkimas šia tema.
Įvairiomis teatrinio žaidimo formomis gerinkite moralines ir bendravimo savybes, kūrybinius gebėjimus, protinius procesus.
sausio mėn
Darbas prie metodinių aplankų kūrimo.
Medžiagos parinkimas.
Įgyti patirties
Žaidimo projekto kūrimas vaidmenų žaidimui
„Vaikų kavinė“
Interneto ištekliai
Ugdyti vaikų gebėjimą žaisti vaidmenų žaidimą „Vaikų kavinė“.
vasario mėn
Vystymo vadovo „Metų laikai: medis“ kūrimas
Medžiagos parinkimas.
Interneto ištekliai.
Supažindinti vaikus su sezoniniais gamtos pokyčiais, konsoliduoti skaičiavimą, skaičių kompoziciją, spalvą, lavinti smulkiąją motoriką
Kortelių rodyklės kūrimas
„Žaidimai vaikų komandos formavimui“
Medžiagos pasirinkimas
Išmokite užmegzti pasitikėjimo kupiną ryšį vienas su kitu, teikti abipusę pagalbą ir įsiklausyti į savo partnerio nuomonę.
kovo mėn
Metodinės literatūros studijavimas
„Linksmi žaidimai darželio teritorijoje“
Literatūros skaitymas, medžiagos parinkimas.
Formuoti sąmoningai teisingų ekologinių idėjų apie gamtą sistemą.
Darbas su FEMP pagrindu sukurtų žaidimų katalogu
Medžiagos pasirinkimas
Intelektinių gebėjimų ugdymas.
balandžio mėn
Didaktinio žaidimo iš veltinio kūrimas „Kosmosas“
Interneto ištekliai
Sutvirtinti ir sisteminti vaikų idėjas apie kosmosą, jos tyrinėjimo prietaisus ir astronautus
Kortelių failų kūrimas:
Lauko žaidimai;
vaidmenų žaidimai;
Pirštų žaidimai;
didaktiniai žaidimai.
Medžiagos pasirinkimas
Visapusiškas vaiko vystymasis
gegužės mėn
Darbas su didaktinių žaidimų, skirtų patriotiniam ugdymui, kartoteka
Formuoti idėją apie valstybės simbolius, mus supantį pasaulį ir mūsų mažąją tėvynę.
Saviugdos plano rengimas naujiems mokslo metams.
Metodinės literatūros parinkimas
Pranešimas saviugdos tema.
Tema: Ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidybinė veikla.
Nusprendžiau imtis saviugdos temos „Ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidimo veikla federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto įvedimo sąlygomis“. Darbą šia tema pradėjau nuo vyresnio ikimokyklinio amžiaus.
Sudariau asmeninį ilgalaikį saviugdos planą.
Išstudijavau norminius dokumentus:
Rusijos Federacijos švietimo ministerijos 1995 m. gegužės 17 d. raštas Nr. 61/19-12 „Dėl psichologinių ir pedagoginių reikalavimų žaidimams ir žaislams šiuolaikinėmis sąlygomis“ (2011 m. liepos mėn. dokumento tekstas)
Rusijos Federacijos Švietimo ministerijos 2004 m. kovo 15 d. raštas Nr. 03-51-46in/14-03 „Apytiksliai ikimokyklinio amžiaus vaikų, augančių šeimoje, raidos aplinkos palaikymo reikalavimai“
2010 m. gruodžio 29 d. Rusijos Federacijos federalinis įstatymas Nr. 436-FZ „Dėl vaikų apsaugos nuo informacijos, žalingos jų sveikatai ir vystymuisi“ (su pakeitimais, padarytais 2012 m. liepos 28 d. federaliniu įstatymu Nr. 139-FZ)
Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. spalio 17 d. įsakymas Nr. 1155 „Dėl federalinio valstijos ikimokyklinio ugdymo standarto patvirtinimo“. Įregistruotas Rusijos Federacijos teisingumo ministerijoje 2013 m. lapkričio 14 d. Nr. 30384
Rusijos Federacijos vyriausiojo valstybinio sanitaro gydytojo 2013 m. gegužės 15 d. nutarimas Nr. 26 „Dėl SanPiN 2.4.1.3049-13 „Sanitariniai ir epidemiologiniai ikimokyklinio ugdymo įstaigų projektavimo, turinio ir darbo režimo organizavimo reikalavimai“ patvirtinimo“
Studijavau metodinę literatūrą šia tema.
O.A. Stepanova „Vaiko žaidimo veiklos ugdymas“.
„Smagūs žaidimai darželio teritorijoje“.
V.A. Derkunskaja „Žaidimai-eksperimentai su ikimokyklinukais“.
V.A. Derkunskaya, A.G. Ryndin „Žaidimų technikos ir bendravimo žaidimai
vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikams“.
O.A. Skorlupova, L.V. Loginova. Pedagoginis vaikų žaidimų vedimas
ikimokyklinio amžiaus.
O.V. Dybina. „Žaidimų technologijos, skirtos ikimokyklinukams supažindinti su
objektyvus pasaulis“.
N. Lunina. „Žaidžiame raidėmis ir žodžiais“.
E. Volkova „Vaidina mokslininkus“.
Apibrėžta:
1.
žaidimo įgyvendinimo veiksniai:
- prasmingo ryšio tarp vaikų žinių apie supančią tikrovę (pažinimo sferos turinį) ir jų žaidimo užmezgimas;
Visų rūšių žaidimų įtraukimas į pedagoginį procesą;
Savalaikis besivystančios dalykinės-žaidimo aplinkos organizavimas;
Kvalifikuotas mokytojų dalyvavimas pedagoginiame procese, užtikrinant vaiko teisę žaisti;
Individualus požiūris į vaikų ugdymą, mokymą, ugdymą žaidybinėje veikloje;
Ilgalaikis žaidimo kūrimo planavimas (integruotas metodas);
Veiksmingų metodų ir metodų naudojimas žaidimo kūrimui skatinti
2.
žaidimo kūrimo efektyvumo sąlygos:
- nemokamas ir savanoriškas vaikų įtraukimas į žaidimą;
Vaikai turi gerai suprasti žaidimo prasmę ir turinį, jo taisykles,
kiekvieno žaidimo vaidmens idėja;
Žaidimas turi turėti teigiamą poveikį visoms jo dalyvių sritims;
Pakankamai laiko žaisti ir reikiamo kiekio
žaislai vaikų planams įgyvendinti;
Kuriant žaidimo aplinką, reikia atsižvelgti į vaikų lyčių skirtumus;
Laiku atlikite žaidimų aplinkos pakeitimus, atsižvelgdami į
praturtinant vaikų gyvenimo ir žaidimų patirtį ir atsižvelgiant į jų
pomėgiai, nuotaika
3. federalinių valstijų švietimo standartų tikslus
Vaikas rodo iniciatyvą ir savarankiškumą... žaidime... Geba pasirinkti savo užsiėmimą, dalyvius bendroje veikloje, demonstruoja gebėjimą įgyvendinti įvairias idėjas;
- ...Aktyviai bendrauja su bendraamžiais ir suaugusiais, dalyvauja bendruose žaidimuose. Geba derėtis, atsižvelgti į aplinkinių interesus ir jausmus, įsijausti į nesėkmes ir džiaugtis kitų sėkme, stengiasi spręsti konfliktus;
Vaikas turi išvystytą vaizduotę, kuri realizuojama įvairiose veiklose. Vaiko fantazijos, vaizduotės, kūrybiškumo gebėjimai intensyviai vystosi ir pasireiškia žaidime.
Vaikas žino įvairias žaidimo formas ir tipus. Geba paklusti skirtingoms taisyklėms ir socialinėms normoms, atskirti sąlygines ir realias situacijas, įskaitant žaidimų ir edukacines;
Gali garsiai fantazuoti, žaisti garsais ir žodžiais.
Savo darbe panaudojau keitimąsi patirtimi šia tema su kitais mokytojais
.
Norėdami tai padaryti, užsiregistravau svetainėse
:
http://pedrazvitie.ru
http://www.maam.ru
Ji dalyvavo konkurse „Ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidimo veikla“.
Praktinei daliai iškėliau šias užduotis:
-
Žaidimo vaidmens, organizuojant vaikų gyvenimo veiklą, nustatymas.
Vaikų intelektinių gebėjimų ugdymas per
žaidimų technologijų taikymas.
- Psichologinės ir fizinės sveikatos sąlygų sudarymas
per žaidybinę veiklą.
- Sąlygų emocinei gerovei kūrimas žaidžiant
veikla.
- Aktyviai daryti įtaką visapusiškam vaikų vystymuisi
žaidimų veikla.
Siekdama ištirti ir praturtinti vaikų patirtį, ji sukūrė didaktinius vadovus:
mokomoji medžiaga iš veltinio žaidimui „Gyvūnėliai“;
didaktinis žaidimas apie sveiką gyvenseną „Būk sveikas“;
didaktinis žaidimas „Maistas“;
didaktinis žaidimas „Erdvė“;
Didaktinis vadovas „Kelio ženklai“
Vystymo vadovo „Metų laikai: medis“ kūrimas;
Žaidimo projekto kūrimas vaidmenų žaidimui „Vaikų kavinė“.
Siekdama ugdyti ikimokyklinukų žaidybinę veiklą, žaidime panaudojau šiuos vadovus.
Norėdamas įgyti patirties, dirbau kurdamas metodinius aplankus:
Lauko žaidimai;
vaidmenų žaidimai;
Pirštų žaidimai;
didaktiniai žaidimai;
didaktiniai žaidimai patriotiniam ugdymui;
FEMP žaidimų kortelių rodyklė;
Vaikų komandos formavimo žaidimai;
teatro žaidimų klasifikacija.
Dirbdamas šia saviugdos tema, padariau tokias išvadas:
Žaidimas – savitas socialinės patirties mokymosi būdas, būdingas ikimokykliniam amžiui.
Žaidimas skirtas spręsti bendrąsias ugdymo problemas, tarp kurių svarbiausios yra vaiko moralinių ir socialinių savybių formavimo užduotys.
Žaidimas vyresniame ikimokykliniame amžiuje turėtų būti mėgėjiško pobūdžio ir vis labiau vystytis šia kryptimi, atsižvelgiant į tinkamas pedagogines rekomendacijas.
Svarbus žaidimo, kaip vaikų gyvenimo veiklos formos, bruožas yra jo įsiskverbimas į įvairias veiklas: darbą ir žaidimą, edukacinę veiklą ir žaidimą, kasdienę buitinę veiklą, susijusią su režimo įgyvendinimu, ir žaidimą.
Žaidimas yra pati mėgstamiausia ir natūraliausia ikimokyklinukų veikla. Mūsų užduotis – paversti žaidimą vaikų gyvenimo turiniu, atskleisti vaikams žaidimų pasaulio įvairovę.
Vaikų mokymasis sėkmingiausiai vyksta žaidžiant, todėl žaidimas yra pagrindinė užsiėmimų forma ir turinys.
Bet tai nereiškia, kad užsiėmimai turėtų būti vedami tik žaidimų forma. Treniruotėms reikia naudoti įvairius metodus. Žaidimas yra vienas iš jų, ir jis duoda gerų rezultatų tik kartu su kitais metodais: stebėjimais, pokalbiais, skaitymu ir kt.
Įdomus žaidimas padidina vaiko protinę veiklą, jis gali išspręsti sunkesnę problemą nei klasėje.
Taigi, žaidimas vaidina svarbų vaidmenį vaikų gyvenime ir raidoje. Žaidybinėje veikloje formuojasi daug teigiamų vaiko savybių, susidomėjimas ir pasirengimas būsimam mokymuisi, vystosi jo intelektualiniai gebėjimai. Žaidimas atspindi ir ugdo klasėje įgytas žinias ir įgūdžius, sustiprina elgesio taisykles, kurių vaikai mokomi gyvenime laikytis.
Naudodami žaidimą kaip vaikų gyvenimo organizavimo formą, sieksime, kad šis gyvenimas būtų įdomus, prasmingas ir lengvas visam vaikų kolektyvui. Kad joje būtų situacijų, skatinančių vaikus į aukštesnes socialinio elgesio ir jausmų formas. Žaidimo vertė slypi ne tik tame, kad jis praplečia realybės sferų pažinimo galimybes, bet ir paruošia jaunąją kartą gyvenimui visuomenėje.
Pats žaidimas yra universalus stimuliatorius.
Pagrindinis dalykas išlaikant susidomėjimą žaidimais yra mokytojo jautrumas ir stebėjimas, kūrybiško požiūrio į žaidimą pasireiškimas ir gebėjimas sudominti vaiką žaidimo siužetu.
