Profesija – auklėtoja, papildomo ugdymo mokytoja. Pedagoginis rašinys „ko moko ir mokosi šiuolaikinis mokytojas“ medžiaga tema Moko mokytojas

Auklėtojas (arba mokytojas) ir papildomo ugdymo mokytojas yra ankstyvojo ugdymo ir ugdymo specialistai. Visi žino darželyje dirbančius mokytojus. Jie užsiima ikimokyklinio amžiaus vaikų priežiūra, priežiūra, auklėjimu ir ugdymu, kol tėvai dirba. Auklėtojo darbas taip pat paklausus vaikų namuose, internatuose ir kitose ugdymo įstaigose.

Papildomo ugdymo mokytojai - tai specialistai, organizuojantys sekcijas, būrelius, studijas ir būrelius ikimokyklinukams ir jaunesniems mokiniams, kur suteikia gilių mokyklinių disciplinų žinių arba lavina įgūdžius, kurie peržengia mokyklos mokymo programą. vesti sporto sekcijas, šokius, taikomosios dailės, teatro įgūdžius, robotiką, animaciją, muilo gaminimą ir tūkstančius kitų įdomių edukacinių užsiėmimų vaikams.

Ką mokytojas veikia darbe?
✎ Prižiūri ir prižiūri vaikus
✎ Organizuoja žaidimus ir šventes
✎ Moko savitarnos įgūdžių, elgesio prie stalo, saugumo
✎ Moko naujų įgūdžių ir kompetencijų pagal savo profilį (muzika, mokykliniai dalykai, sportas, amatai)
✎ Stebi dienos režimo laikymąsi ir vaikų saugumą
✎ Bendrauja su tėvais ir papildomo ugdymo mokytojais
✎ Tvarko dokumentaciją

Auklėtojo ir papildomo ugdymo mokytojo darbo pliusai ir minusai
Pedagogo darbas yra visuomenei naudingas ir gerbiamas darbas. Jei mylite vaikus, norite padėti jiems augti ir vystytis, turite tvirtus nervus ir esate optimistas, tai kaip tik jums. Dirbantys pedagogai pabrėžia teigiamus ir neigiamus savo darbo aspektus:

Kokių universalių kompetencijų reikia pedagogams ir papildomo ugdymo mokytojams?
Žinoma, pagrindinis dalykas auklėtojo ir mokytojo darbe yra mylėti vaikus. Bet yra kompetencijų, kurios būsimam pedagogui būtinos ir tikrai padės kasdieniame darbe.

✔ Bendravimo įgūdžiai
✔ Geras bendravimas žodžiu ir raštu
✔ Gebėjimas gerai kalbėti
✔ Emocinis intelektas
✔ Pasitikėjimas savimi
✔ Draugiškumas
✔ Teigiamas požiūris
✔ Gebėjimas užjausti
✔ Puiki išvaizda
✔ Kantrybės
✔ Atsparumas stresui
✔ Organizacija
✔ Gebėjimas motyvuoti
✔ Kūrybiškumas
✔ Smalsumas

Vidutinis atlyginimas
valstybinėse institucijose, deja, turi mažus atlyginimus. Privačių mokytojų ir korepetitorių, komercinių darželių auklėtojų atlyginimai didesni.
✔ 15 000 – 70 000 per mėnesį

Kur mokytis
Auklėtoju galite tapti įgiję vidurinį profesinį išsilavinimą šiose specialybėse: ikimokyklinio ugdymo (44.02.01), papildomo ugdymo pedagogikos (44.02.03) ir specialiojo ikimokyklinio ugdymo (44.02.04).
Į koledžą galite eiti po 9 arba po 11 klasės.
Mokytojo mokymo trukmė po 9 klasės bus 4 metai, o po 11 klasės – 3 metai.

Kolegijos:
Maskvos valstybinio pedagoginio universiteto Teisės instituto humanitarinių mokslų ir teisės kolegija
Pedagoginė kolegija "Arbat" MSPU (buvęs PC Nr. 9)
Pedagoginė kolegija "Dorogomilovo" MSPU (buvęs PC Nr. 6)
Pedagoginė kolegija "Izmailovo" MSPU (buvęs PC Nr. 8)
Pedagoginė kolegija "Medvedkovo" MSPU (buvęs PC Nr. 14)
Pedagoginė kolegija Nr.18 „Mitino“
Pedagoginė kolegija "Cheryomushki" MSPU (buvęs PC Nr. 4)
Pedagoginė kolegija Nr.10
Pedagoginė kolegija Nr.15
Pedagoginė kolegija. S.Ya. Marshak MGPU (buvęs PC Nr. 13)
Socialinė kolegija RSSU

Kur dirbti
Auklėtojas ir papildomo ugdymo mokytojas gali dirbti tiek valstybinėse, tiek privačiose įstaigose:
✔ Vaikų darželiai (MDOU)
✔ Komerciniai darželiai (sodas-licėjus su UNESCO „Stebuklų pasaulio“ pagalba, klasikinė internatinė mokykla Maskvos valstybiniame Lomonosovo vardo universitete, anglų darželis „Gosyonok“, privatus darželis „Magic Castle“ ir kt.)
✔ Kūrybiškumo namai
✔ Kultūros namai
✔ Ikimokyklinio ugdymo centrai
✔ Darbas auklėtoja, aukle

Paklausa
Pedagogo darbas yra vienas iš labiausiai paplitusių ir paklausiausių. Ir taip išliks ateityje – jam negresia automatizavimas ir mažinimas, nes vaikus auklėti ir ugdyti gali tik labai jautrūs žmonės, pasiruošę užjausti ir suteikti šilumą savo auklėtiniams.

Jei norite gauti naujausius straipsnius apie profesijas, užsiprenumeruokite mūsų naujienlaiškį.

Programa

„Naujoko mokytojo mokykla“

Analitinis programos pagrindimas

Kiekvienas pradedantis savo profesinį kelią patiria sunkumų, problemų dėl reikiamos patirties stokos. Mokytojo formavimas yra sunkesnis, sunkesnis nei kitos profesijos atstovams, nes pedagoginis išsilavinimas negarantuoja sėkmės pradedančiajam mokytojui. Mokytojas nėra profesija, tai gyvenimo būdas. Šiuolaikinis gyvenimo ritmas reikalauja iš mokytojo nuolatinio profesinio tobulėjimo, kūrybiško požiūrio į darbą, atsidavimo. Žinoma, tikras mokytojas turi profesionalių pedagoginių įgūdžių, turi inovatyvias ugdymo ir auklėjimo technologijas. Labai svarbų vaidmenį atlieka asmeninės mokytojo savybės: pedagoginė padėtis, požiūris į gyvenimą, kolegas, vaikus ir žmones apskritai. Visi šie profesiniai įgūdžiai ir charakterio bruožai, žinoma, visų pirma būdingi ilgametę patirtį turinčiam mokytojui. Tačiau ką daryti su pradedančiuoju mokytoju, ką tik baigusiu universitetą arba visai neturinčiu pedagoginio išsilavinimo?

Profesinės karjeros pradžioje jaunas mokytojas susiduria su tam tikrais sunkumais. Nesugebėjimas tiksliai apskaičiuoti pamokos laiko, logiškai sudaryti pamokos etapų seką, sunku paaiškinti medžiagą, nesupratimas su vaikais ir kolegomis, sunkumai verbuojant vaikus į asociacijas - tai ne visas sąrašas negandos, kurios laukia pradedančiojo mokytojo. Dažnai pradedantieji mokytojai savo veiksmuose patiria nesaugumo jausmą, dėl to kyla problemų. Psichologų teigimu, 87% pradedančiųjų mokytojų į pirmą vietą iškelia būtent mokymo įgūdžių trūkumą, bendravimą su vaikais.

Pradedantis mokytojas turėtų jaustis naujame kolektyve, užmegzti tinkamus santykius su vaikais, mokėti kompetentingai ir emocingai kalbėti klasėje, stengtis sudominti vaikus savo dalyku. Tai yra, trumpai tariant, mokymasis mokyti. Jam reikia ugdyti savo individualų bendravimo su vaikais, kolegomis ir įstaigos administracija stilių. Mokytojui tai nauja asmeninė situacija – atsakomybė už savo darbo kokybę, rezultatą, kurio tikisi mokytojai, mokiniai, tėvai. Pradedančiam specialistui reikia nuolatinės draugiškos pagalbos. Pradedantiesiems mokytojams būtų lengviau pradėti savo pedagoginę veiklą, jei vyresnės kartos mokytojai siektų jiems perduoti savo patirtį, o kartu būtų pasiruošę ją priimti.

Programos tikslas: mokslinė ir metodinė pagalba pradedančiųjų mokytojų veiklai, tobulinant jų profesinius įgūdžius, atskleidžiant individualius pedagoginius gebėjimus, formuojant nuolatinio savęs tobulėjimo ir tobulėjimo poreikį.

Užduotys:

- diferencijuotai ir kryptingai planuoti metodinį darbą, remiantis nustatytomis pradedančiojo mokytojo galimybėmis;

- tobulinti mokytojo profesinį lygį, atsižvelgiant į jo poreikius, sunkumus, pasiekimus;

- ugdyti pradedančiųjų mokytojų kūrybinį potencialą, motyvuoti jų dalyvavimą inovatyvioje veikloje; atsekti kiekvieno mokytojo profesinės veiklos raidos dinamiką;

- didinti mokytojo produktyvumą ir ugdymo proceso efektyvumą ugdymo įstaigoje;

- sudaryti sąlygas tenkinti pradedančiųjų mokytojų saviugdos poreikius.

Programos įgyvendinimo mechanizmas

„Pradedančiųjų mokytojų mokykla“ – nuolatinė pradedančiojo mokytojo metodinio raštingumo tobulinimo forma: propedeutinis adaptacinis darbas, stebėjimo studijos, pradedančiojo mokytojo akompanimentas ; profesinio bendravimo organizavimas, dėstytojų, neturinčių vidurinio specializuoto išsilavinimo, orientavimas įgyti aukštąjį išsilavinimą. Programos įgyvendinimas bus vykdomas organizuojant įvairias metodinio darbo formas: seminarus, mokymus, konsultacijas, anketas, savišvietą ir kt. Efektyvios visų ugdymo proceso dalykų sąveikos kūrimas turi būti vykdomas keturiomis kryptimis:

Pirma kryptis: stebėjimas „Teorinės žinios ir mokytojo profesiniai įgūdžiai“ – 3 kartus per metus (pradžioje, viduryje ir pabaigoje) sekti mokytojo veiklos rezultatus šiose srityse: dalyko žinios, gebėjimas analizuoti, mokymo metodų išmanymas, vaiko raidos psichologijos žinios , vaikų bendravimo psichologijos, kūrybiškumo psichologijos išmanymas, gebėjimas naudoti įvairias mokinių pažintinės veiklos organizavimo formas, atnaujinant pamokos metodinę įrangą. Apklausos rezultatai padeda atpažinti, kokios problemos iškilo darbo procese, kokių pasisekimų mokytojas pasiekė, kokią metodinę pagalbą jam reikia įrodyti. Remiantis šiais rezultatais, sudaromas saviugdos planas, nagrinėjamos pagrindinės jos veiklos kryptys.

Antroji kryptis: adaptacija- mokytojo supažindinimas su veiklos srities metodine medžiaga, biblioteka, kabinetais, vaikų priėmimo į draugijas specifika, ugdomojo, metodinio, auklėjamojo darbo planais, dokumentacija, pagrindiniais jos priežiūros reikalavimais, užsiėmimų planavimo pagrindais. Pagrindinis dalykas šiame etape yra padėti mokytojui suprasti visas dėstytojų ir studentų bendravimo subtilybes, dirbti su dokumentacija.

Trečioji kryptis: mentorystė pradedančiojo mokytojo akompanavimas: pradedant direktoriumi ir pavaduotojais, baigiant mokytoju-kolegu; gerai suplanuota mentorystės sistema, pasitikėjimo savimi ugdymas, gebėjimas organizuoti grupę ir išlaikyti vaikus asociacijoje. Juk neužtenka būti gabiam ir išsilavinusiam. Jei šalia nėra išmintingų mentorių, vertingas specialistas niekada neišeis iš pradedančiojo mokytojo. Pagrindinis dalykas šiame etape yra padėti mokytojui suprasti visas mokytojo profesijos subtilybes. Mokytojų-mentorių darbą laikome vienu atsakingiausių socialinių užduočių. Tai patyrę, kūrybingi mokytojai. Su pradedančiuoju mokytoju jie sudaro individualų darbo planą.

Ketvirta kryptis: profesinis tobulėjimas metodininkas ar kuratorius turėtų veikti kaip mentorių dėstytojas, kuris visada pasakys, kaip tinkamai planuoti darbą su mokytoju, parinkti darbo formas. Mokytojo profesija sudėtinga, reikalauja pašaukimo, kuriam padeda patyrę įstaigos pedagogai. Pradedančiojo mokytojo profesiniame tobulėjime yra pedagoginių gebėjimų. Jie susideda iš šių komponentų:

Didaktika – menas perduoti žinias prieinama forma;

Konstruktyvus – kai mokytojas nenaudoja jau paruoštų receptų, o pats juos kuria kiekvienai konkrečiai situacijai;

Išraiškingas – gebėjimas į savo paaiškinimą tinkamai įtraukti humorą, geranorišką ironiją, pokštą;

Komunikabilumas – teisingas požiūris į mokinius ugdymo ir auklėjimo procese;

Gebėjimas paskirstyti dėmesį – platus dėmesio matymas, galimybė lengvai persijungti nuo vieno objekto prie kito pagal poreikį;

Vaidyba – gebėjimas, atsižvelgiant į situaciją ir auklėjamąsias užduotis, būti maloniam, kartais griežtam, kartais ramiam, bet visada objektyviam, teisingam;

Gebėjimas kontroliuoti visus savo žodžius, poelgius, veiksmus, nuotaiką.

Pažymėtina, kad visi pedagoginių gebėjimų komponentai yra glaudžiai tarpusavyje susiję, vienas kitą papildo ir suponuoja. Vieno ar kelių nebuvimą galima kompensuoti aktyviu kitų komponentų kūrimu. Didelis dėmesys skiriamas tokiai individualaus metodinio darbo formai kaip konsultacijos. Pradedantieji mokytojai gaus konkrečių patarimų sudėtingais klausimais, įvairių klasių tobulinimo pavyzdžių ir rekomendacijų. Nepatyręs mokytojas sulaukia pagalbos ne tik iš mentoriaus, bet ir iš metodinio susivienijimo vadovo, direktoriaus pavaduotojo, psichologo, patyrusių mokytojų.

Programos įgyvendinimas

Pirmas lygmuo. Parengiamasis (rugsėjo-spalio mėn.)

Tikslas: Programos įgyvendinimo metodinės bazės sukūrimas: rekomendacijos, mokomoji ir diagnostinė medžiaga.

- pradedančiųjų mokytojų sąrašo sudarymas (1 priedas)

- „Pradedančiųjų mokytojų mokyklos“ darbo plano rengimas (2 priedas)

- įvesties diagnostika, su savidiagnostika (6 priedas)

- mentorių paskyrimas, individualaus darbo plano sudarymas su pradedančiuoju mokytoju.

- organizacinius reikalus. Susipažinimas su įstaiga, tradicijomis, vidaus darbo nuostatais norminių dokumentų programos įgyvendinimui kūrimas; padėtis, tvarka;

Programos įgyvendinimo stebėsenos kūrimas: įvesties diagnostika, dėstytojo profesinio pasirengimo diagnostika: veikla, gebėjimai, žinios, korekcija; mokytojo ugdomojo darbo sėkmės įvertinimas

Programinės įrangos ir metodinės, informacinės pagalbos kūrimas: programos, rekomendacijos, atmintinės pradedančiajam mokytojui, mentoriui;

- metodinė pagalba rengiant edukacinę programą

- metodinė pagalba rengiant kalendorinį-teminį planavimą.

Metodinės pagalbos teikimas rengiant pamokų planus.

tikėtinas rezultatas:

- Pradedančiųjų mokytojų metodinių sunkumų nustatymas.

- Metodinės bazės projektų įgyvendinimui sukūrimas

- Programinės įrangos kūrimas, metodinė, informacinė pagalba

Antrasis etapas. Praktinis (lapkričio-vasario mėn.)

Tikslas: Programos įgyvendinimas praktikoje

Informacija ir metodinė pagalba pradedantiesiems mokytojams: konsultacijos, rekomendacijos, studijos;

Pokyčių dinamikos stebėjimas;

Reikalavimai šiuolaikinei profesijai;

Atviros patyrusių mokytojų pamokos, kuriose galima konkrečiai pamatyti, išmokti naudotis tokiomis sritimis Abipusių vizitų dienoraštis (3 priedas)

- pagrindiniai pamokos etapai

Ugdymo procese naudojamų metodų, technikų klasifikacija;

Didaktiniai, psichologiniai, higienos, išsilavinimo reikalavimai;

Ugdymo tikslo apibrėžimas;

Mokymo didaktinių principų įgyvendinimas;

Racionalių metodų, technikų, metodų pasirinkimas;

Interaktyvios formos ir mokymo metodai;

Netradiciniai, integruoti užsiėmimai naudojant kompiuterines technologijas;

Vidutinė diagnostika (užsiėmimų lankymas)

- individualus požiūris į gabių vaikų mokymą;

Tai padės mokytojui racionaliai pasirinkti pamokos tipą, jos struktūrą, teisingai nustatyti užduotis, tikslus (ugdomuosius, ugdomuosius, ugdomuosius), racionalius mokymo metodus, derinti įvairias kolektyvinio ir individualaus darbo formas, susipažinti su šiuolaikinėmis ugdymo technologijomis, interaktyviais metodais. .

Tikėtini Rezultatai:

1. Mokytojų profesinės kompetencijos didinimas:

2. Mokymo efektyvumo didinimas, mokinių kontingento išlaikymas ir didinimas;

3. Kūrybinio vaiko asmenybės ugdymo, jo potencialo realizavimo galimybių išplėtimas;

4. Kiekvieno pradedančiojo mokytojo įtraukimas į kūrybines paieškas dalyvaujant SNP darbe

Trečias etapas. Analitinis (kovo-gegužės mėn.)

Tikslas: Mokytojo analizė, vertinimas, tobulėjimo perspektyva.

Pradedančių mokytojų profesinės kompetencijos lygio augimo ir ugdymo proceso efektyvumo pokyčių abipusio poveikio stebėjimas jų asociacijose;

Pamokos savianalizė.

- individualaus darbo su studentais organizavimas.

Vieningų požiūrių į studentų žinių įvertinimą formavimas;

Netradicinės, integruotos pamokos naudojant kompiuterinių technologijų interaktyvias formas ir mokymo metodus

„Naujoko mokytojo portfelio“ kūrimas

Galutinė diagnozė. Savidiagnostika (8 priedas)

Kiekvienas pradedantysis mokytojas nuo pirmųjų mokymo veiklos dienų kartu su mentoriumi parengia „Naujoko mokytojo aplanką“ (4). Šis aplankas yra „stalinė knyga“, kurioje yra būtiniausi patarimai, rekomendacijos ir medžiaga, reikalinga norint tapti mokytoju.

Portfelis renkamas, kai kaupiasi:

1 skyrius. Bendra informacija apie mokytoją "

- Mokytojo pavardė, vardas, patronimas,

- namų adresas,

- Gimimo vieta,

- Gimimo data,

- švietimo informacija,

- profesinė veikla,

- mokymas

2 skyriusReglamentas

Profesinio išsilavinimo diplomas;

Darbo istorija;

Atestavimo lapas arba įsakymas dėl kategorijos priskyrimo;

Išplėstinio mokymo kursų sertifikatai.

3 skyrius. Pedagoginės veiklos rezultatai“

Vaikų pasiekimai

- Mokytojo pasiekimai (diplomai, diplomai, padėkos raštai, dalyvių pažymėjimai ir kt.)

4 skyrius. Mokslinė ir metodinė veikla:

Pranešimai ir pranešimai konferencijose, seminaruose, MO

Studentų dalyvavimas inovaciniame ir tiriamajame darbe (individualus darbo su vaikais planas, medžiaga darbui su gabiais vaikais)

Literatūros saviugdos tema sąrašas

Publikacijos ir straipsniai mokslo ir metodiniuose žurnaluose, interneto svetainėse

Pamokos rengimas

Meistriškumo kursai.

6 skyrius. „Apžvalgos“

- Vaikų ir tėvų atsiliepimai.

2 skyrius. „Pedagoginės veiklos savianalizė“

Programos ekspertizės medžiaga

Švietimo pažangos ir kokybės stebėjimas (grafikai, diagramos)

Mokinių pasiekimų stebėjimas (kūrybinio augimo žemėlapis)

Pedagoginės veiklos analizė, mokytojo darbo diagnostika

Mokinių, tėvų anketos ir testai

Portfelis nuolat atnaujinamas su reikalinga medžiaga. Palaipsniui ji tampa mokytojo „saviugdos centru“.

tikėtinas rezultatas: objektyvaus pradedančiųjų mokytojų veiklos įvertinimo gavimas, efektyvių metodinės pagalbos formų nustatymas.

Metodinė programos parama

- Programa „Pradedančiųjų mokytojų mokykla“

- Mentorių darbo su pradedančiaisiais mokytojais planas

- Atmintinė pradedančiajam mokytojui (5 priedas)

- Atmintinė pradedančiojo mokytojo mentoriui (7 priedas)

Numatomi programos įgyvendinimo rezultatai

Prisidės programos įgyvendinimas :

Pradedančiųjų mokytojų adaptacija įstaigoje;

Praktinio, individualaus, savarankiško mokymo įgūdžių aktyvinimas;

Mokytojų profesinės kompetencijos tobulinimas pedagogikos ir psichologijos klausimais;

Nuolatinio mokymo kokybės gerinimo užtikrinimas;

Mokinių kūrybinės ir savarankiškos veiklos ugdymo darbo metodų tobulinimas;

Naujų pedagoginių technologijų panaudojimas pradedančiųjų mokytojų darbe;

Literatūra:

1. Ugdymo įstaigos vadovo žinynas - straipsnio tema „Pradedamojo mokytojo adaptacija“ (Nr. 5, 2010, p. 54);

2. Metodininkas – tema „Jaunųjų specialistų adaptacija papildomo ugdymo įstaigose (Nr. 5, 2010, p. 41);

3. Metodininkas – tema „Atvejo technologija dirbant su jaunais specialistais“ (Nr. 5, 2010, p. 51);

4. Nacionalinis projektas „Švietimas“ – tema „Dėl programos „Pradedamojo mokytojo mokykla kaip būdas optimizuoti stojimo į profesiją procesą“ įgyvendinimo“ (№ 3, 2010, p. 17);

5. Švietimo naujovės – tema „Rusijos specialiojo ugdymo integracinių tendencijų raidos ypatumai (Integratyvusis, inkliuzinis ugdymas)“ (Nr. 8, 2010, p. 4);

6. Pedagogika – tema „Etinis ir pedagoginis požiūris į būsimo mokytojo vertybinių orientacijų formavimą ir jo įgyvendinimo principus“ (Nr. 6, 2010, p. 15);

7. Visuomenės švietimas – tema "Ar jaunas specialistas turi teisinį statusą?" (Nr. 2, 2010, p. 132);

8. Mokyklos direktorius – tema „Išskrido ir nežadėjo grįžti...“ (№ 8, 2010, p. 4);

9. Pradinė mokykla + prieš ir po – „Dėl būsimojo mokytojo parengimo dvasiniam ir doriniam asmens ugdymui“ (Nr. 9, 2010, p. 10

10. Socialinė psichologija. – M.: Andreeva G. M. Aspect Press, 1999. – 375 p.

11. Kūno kalba. – M.: Pica A. Eksmo, 2005. - 272 p.

12. Pradedančiojo mokytojo mokykla: Metodinės rekomendacijos. Vorobieva N.I., Tsintsaras A.L.

2 priedas

„Pradedančiųjų mokytojų mokyklos“ darbo planas

Prašymas Nr.3

Septynios auksinės taisyklės mokytojui

1. Turite mylėti tai, ką darote, ir eiti į priekį žingsnis po žingsnio (I. Pavlovas)

2. Negalite apsimesti intelektualu (D. Lichačiovas)

3. Mandagumą ugdo tik mandagumas (W. James)

4. „Stebuklingasis dešimtukas“: suskaičiuokite iki dešimties prieš paleisdami pyktį. Ir jis tau atrodys bjaurus. (V. James)

5. Išmintingas žmogus visko ieško savyje, o kvailys – kitame (Konfucijus).

6. Jokia didelė pergalė neįmanoma be mažos pergalės prieš save (L. Leonovas)

7. Pirmieji žingsniai visada patys sunkiausi (R. Tagore)

Įsakymai pradedančiajam mokytojui

1. Pasinerkite į savo darbą ir tada niekas netrukdys dirbti produktyviai.

2. Būkite draugiški ir būsite drąsūs.

3. Nebūkite įžūlus ir galite tapti lyderiu.

4. Mokėti reikalauti ir atleisti.

5. Tikėkite unikaliais kiekvieno vaiko gebėjimais.

6. Būkite kompetentingi ir pasitikėkite savimi.

7. Tikėkite, kad kiekvieną vaiką galima išmokyti, tik tam reikia laiko.

8. Kad mokymasis būtų įdomus.

9. Būkite vaikui ne lyderis, o varžovas, tada jis galės jus pranokti.

Priminimas pradedančiajam mokytojui

1. Atidžiai ruoškitės pamokoms. Būtinai naudokite pamokos planą ir laikykitės visų jo punktų. Priimkite tai kaip taisyklę: pamokos plano buvimas yra jūsų priėmimas į pamoką.

2. Eidamas į klasę turi detaliai žinoti, kur atėjai, kodėl, ką darysi, ar tai bus efektyvu.

3. Ateikite į biurą prieš pamokos pradžią ir pasiruoškite viską, ko reikia pamokai.

4. Stenkitės parodyti organizuotos pamokos pradžios grožį ir patrauklumą, stenkitės, kad kaskart tai užtruktų vis mažiau laiko.

5. Pamoką veskite taip, kad kiekvienas vaikas būtų nuolat užsiėmęs darbais. Atminkite: pauzės, atidėliojimas, neveiklumas yra drausmės priešai.

6. Įtraukite vaikus įdomiu turiniu, probleminių situacijų kūrimu, minčių šturmu. Kontroliuokite pamokos tempą, padėkite silpniesiems patikėti savimi. Stebėkite visą grupę. Ypatingą dėmesį atkreipkite į tuos, kurių dėmesys nestabilus. Užkirsti kelią bandymams sutrikdyti darbo tvarką.

7. Dažniau pateikti prašymus, klausimus tiems mokiniams, kurie klasėje blaškosi, užsiima pašaliniais reikalais.

8. Užsiėmimo pabaigoje bendrai įvertinkite grupės ir atskirų vaikų darbą. Tegul vaikai jaučia pasitenkinimą savo darbo rezultatais. Stenkitės pastebėti teigiamą nedrausmingų mokinių darbe, tačiau nedarykite to dažnai ir nepelnytai, mažai pastangų.

Prašymas Nr.4

Abipusio užsiėmimų lankymo dienoraštis

Savo mokiniui esate labai artimas žmogus. Stenkitės, kad jis visada būtų atviras jums. Tapk jo draugu ir patarėju.

Nebijokite pripažinti, kad nežinote jokios problemos. Būkite su jais jų paieškose.

Stenkitės įskiepyti vaikui tikėjimą savimi, savo sėkme. Tada daugelis viršūnių jam taps įveikiamos.

Nereikalaukite „tobulos disciplinos“ klasėje. Nebūk autoritarinis. Atminkite, kad veikla yra vaiko gyvenimo dalis. Jo negalima surišti ir suspausti. Suformuokite jame atvirą, entuziastingą, nevaržomą asmenybę, gebančią kurti, visapusiškai išvystytą.

Stenkitės, kad jūsų užsiėmimai netaptų stereotipiniais, vykdomi „pagal trafaretą“. Tegul klasėje daromi atradimai, gimsta tiesos, įveikiamos viršūnės, tęsiasi ieškojimai.

Kiekvienas susitikimas su mokytoju tėvams turėtų būti naudingas ir produktyvus. Kiekvienas susitikimas turi suteikti jiems naujų žinių iš pedagogikos, psichologijos srities, mokymosi proceso.

Į biurą įeikite su šypsena. Susitikę pažiūrėkite visiems į akis, sužinokite jo nuotaiką ir palaikymą, jei jam liūdna.

Atneškite vaikams geros energijos ir visada prisiminkite, kad „vaikas – ne indas, kurį reikia užpildyti, o deglas, kurį reikia uždegti“.

Ieškokite galimybių rasti būdą, kaip įveikti ištikusią nesėkmę.

Atminkite, kad kiekviena jūsų veikla turi būti mažas, bet žingsnis į priekį, siekiant naujo, nežinomo pripažinimo.

Vaikas visada turi įveikti mokymosi sunkumus. Nes tik esant sunkumams išsivysto gebėjimai, būtini jiems įveikti. Gebėti apibrėžti sunkumų „juostą“. Jis neturėtų būti per aukštas ar per žemas.

Išmokykite savo mokinius dirbti. Neieškokite lengvo mokymosi būdo. Tačiau atminkite, kaip svarbu palaikyti, padrąsinti, būti šalia sunkioje situacijoje. Pajusk, kur reikalingas tavo petys, tavo žinios, tavo patirtis.

Jei galvojate apie du taškus, kurį pasirinkti, nedvejokite, dėkite aukščiausią. Tikėkite vaiku. Suteik jam sparnus. Suteik jam vilties.

Neslėpkite savo gerų jausmų nuo savo vaikų, tačiau atminkite: tarp jų niekada neturėtų būti specialios vietos „mėgstamiesiems“. Pasistenkite kiekviename vaike įžvelgti tai, kas jam skirta, atverkite jam ir išsklaidykite jame tą paslėptą dalyką, kurio jis net neįtaria.

Atminkite, kad vaikas turi domėtis pamoka. Tik tada, kai įdomu, vaikas tampa dėmesingas.

Bendraudami su savo mokinių tėvais atminkite, kad jų vaikai yra pats brangiausias dalykas gyvenime. Būkite protingi ir taktiški. Raskite tinkamus žodžius. Stenkitės neįžeisti ir nepažeminti jų orumo.

Nebijokite atsiprašyti, jei klystate. Jūsų autoritetas mokinių akyse tik didės. Būkite kantrūs ir jų klaidoms.

Gyvenkite visavertį gyvenimą su savo vaikais. Džiaukitės ir liūdėkite kartu su jais. Įsitrauk ir nustebink. Pajuokauti ir pamokyti. Išmokite būti nekantrūs melui ir smurtui. Mokykite teisingumo, atkaklumo, tiesos.

Neauklėk per daug savimi pasitikinčių – jų bus atstumta; per kuklus – jų negerbs; per daug kalbus - jie nekreips dėmesio; per tylus - jie nebus svarstomi; per šiurkštus - jie bus nubraukti; per malonūs – jie bus sutrypti.

Prašymas Nr.6

Priminimas už naujokas mokytojas mentorius

1. Kartu su pradedančiuoju mokytoju kurkite ir giliai išanalizuokite edukacines programas ir jų aiškinamuosius raštus.

2. Padėti sudaryti teminį planą, ypatingą dėmesį skiriant medžiagos parinkimui sisteminiam kartojimui, praktiniams ir laboratoriniams darbams, ekskursijoms.

3. Padėti pasiruošti pamokoms, ypač pirmajam, pirmam susitikimui su mokiniais. Sunkiausias temas geriausia plėtoti kartu. Savo grupėje stenkitės išstudijuoti medžiagą 2–3 pamokas anksčiau, kad pradedantysis mokytojas turėtų galimybę atskleisti sudėtingiausias temas.

4. Stenkitės kartu paruošti ir parinkti didaktinę medžiagą, vaizdines priemones.

5. Lankykite pamokas pradedančiajam mokytojui, vėliau atlikite išsamią analizę, pakvieskite jį į savo pamokas ir kartu aptarkite.

6. Pagalba parenkant metodinę literatūrą savišvietai ir ją organizuojant.

7. Dalinkitės patirtimi nedidindami, bet maloniai parodydami darbų pavyzdžius.

8. Padėkite laiku, kantriai, atkakliai. Niekada nepamirškite švęsti teigiamų dalykų savo darbe.

9. Mokykite nekopijuoti, nepasikliauti jau paruoštais patobulinimais, o ugdyti savo pedagoginį stilių.

7 priedas

gaunamas stebėjimas.

KLAUSIMYNAS

mokytojo profesinis pasirengimas

1. Vaikų sąlygų supratimas ir gebėjimas motyvuoti vaikus.

2. Pedagoginės reakcijos greitis ir gebėjimas ekspromtu.

3. Teigiamas krūvis, sąmojis, humoras.

4. Gebėjimas rasti kontaktą su vaikais, kolegomis, tėvais.

5. Įgūdžiai prieš įėjimas į įstaigą nusimesti problemų naštą.

6. Tolerancija – tai įgytas ir išugdytas dvasiškai malonaus požiūrio į viską planetoje gebėjimas, gebėjimas atleisti, matyti ir išlaikyti žmoguje gražų.

7. Empatija – tai gebėjimas užjausti, užuojauta, sielos noras padėti žmogui, jį palaikyti.

8. Aistra tam, ką darai.

9. Gebėjimas saugoti vaikų paslaptis.

10. Gebėjimas gyventi pagal vaikų interesus.

11. Iniciatyvumas, energija.

13. Vaikams patrauklių interesų buvimas.

14. Gebėjimas ir noras komponuoti, sugalvoti, atvesti iki galo.

15. Gebėjimas kantriai judėti užsibrėžto tikslo link.

16. Gebėjimas inicijuoti, organizuoti ir padėti vaikų mėgėjų organizacijoms.

17. Gebėjimas laiku ateiti į pagalbą.

18. Gebėjimas ieškoti, kūrybiškumas.

19. Gebėjimas ir noras eiti saviugdos, saviugdos keliu.

20. Emocinė emancipacija, plati pozityvaus juslinio pasaulio suvokimo paletė. Gebėjimas savo energija užkrėsti kitus.

21. Stabili etinė padėtis, moralinis dėsnis sieloje.

22. Išorinis patrauklumas, gebėjimas perkeltine, gražiai, išraiškingai ir aiškiai reikšti savo mintis.

23. Gebėjimas saviironizuoti.

24. reflektavimo gebėjimas.

25. Nuolatinis rūpestis savo ir mokinių sveikata.

26. Gebėjimas užbaigti tai, ką pradėjai.

27. Kasdienis nuolatinis gilus psichologinis ir pedagoginis, dalykinis, metodinis pasiruošimas užsiėmimams.

28. Gebėjimas pripažinti savo klaidas.

29. Galimybė siekti individualaus produktyvumo dirbti su studentais

8 priedas

Galutinis stebėjimas

1. Su kokiais sunkumais susidūrėte? Išvardykite juos.

2. Kaip juos įveikiate?

3. Kas tau padeda darbe? Kaip?

4. Einu į klasę...

5. Kokia jūsų darbo dalis jums yra sunkiausia?

6. Kokias asmenybės savybes vaikams ugdyti sunkiausia?

7. Kaip paaiškinate savo darbo sunkumus?

8. Koks turėtų būti šiuolaikinis mokytojas?

9. Kaip ugdymo procese ugdyti individualius vaiko gebėjimus?

10. Ko ir kaip galima išmokti iš patyrusio mokytojo?

11. Ar jūsų darbe iškilo sunkumų atliekant švietėjišką darbą?

12. Kokias pedagogikos, psichologijos, metodikos knygas skaitėte praėjusiais mokslo metais?

13. Kokie buvo jūsų pedagoginiai atradimai?

14. Užsiėmimai, kokiomis temomis šiais metais buvote veiksmingiausi, įdomiausi? Kokia buvo jūsų meninė sėkmė?

Diagnostinio testo kortelė, skirta mokytojo profesiniam tobulėjimui įvertinti

Kapliy Tatjana Egorovna

Ko moko ir mokosi šiuolaikinis mokytojas?

Atliko darbą

Kapliy Tatjana Egorovna,

Stačiatikių mokytojas,

SM „Proletarų vidurinis

2 vidurinė mokykla“

Rakityansky rajonas

Belgorodo sritis

„... Jei mokytojas prisijungs

Pati meilė reikalui ir mokiniams,

jis yra tobulas mokytojas“. L.N. Tolstojus.

Šiuolaikinis mokytojas... Koks jis turi būti? Klausimas įdomus.Jis turėtų būti gimtasis ir toks mokytojas visada turi būti: ir praeityje, ir dabartyje, ir ateityje. Nes jis yra mokytojas! Jo darbas turi būti vertinamas, turi būti paklausus!„Mokymas yra menas, kūrinys ne mažiau titaniškas nei rašytojo ar kompozitoriaus, bet sunkesnis ir atsakingesnis. Mokytojas į žmogaus sielą kreipiasi ne per muziką, kaip kompozitorius, ne spalvų pagalba, kaip menininkas, o tiesiogiai. Jis ugdo savo žiniomis ir meile, požiūriu į pasaulį “, - sakė D.S. Lichačiovas.

Kad tai pasiektų, mokytojas turi turėti šias savybes:

• myli vaikus ir domisi jais;
• išmanyti įvairaus amžiaus mokinių psichologiją;
• vertinti vaiko asmenybę;
• gebėti stebėti vaikų elgesį ir daryti išvadas;
• įvertinti intelektualinį potencialą ir sukurti individualios vaiko raidos strategiją;
• lengva bendrauti su vaikais, pasiekti jų meilę ir pagarbą;
• sėkmingai vadovauti vaikų komandai;
• gilios savo dalyko žinios;
• būti pasiruošęs naujovėms ir stengiasi tobulėti.

Mūsų akyse keičiasi šalis, keičiasi mokykla, keičiasi ir šiuolaikinio mokinio gyvenimas. Ir mokytojas neturėtų atsilikti nuo šio įtempto gyvenimo, todėl šiuolaikinis mokytojas turėtų būti reiklus, bet teisingas ir visada suteikti mokiniui teisę atsakyti, realizuoti save. Žinoma, tam reikia būti patyrusiu specialistu, tikru savo srities profesionalu. Tačiau kas yra pagrindinis dalykas mokytojo darbe? Svarbiausia parodyti vaikui pasaulį tokį, koks jis yra iš tikrųjų.Kas jis, šiuolaikinis mokytojas? Šiuolaikinis žmogus yra tas, kuris supranta mūsų laikų vaikų unikalumą,atskleidžia geriausias vaiko sielai būdingas savybes, skatina vaikus džiaugtis įgytomis žiniomis.

Čia pateikiamos pagrindinės šiuolaikiniams studentams būdingos savybės:

• lengvas informacijos suvokimas;
• didelis intelektinis potencialas ir jo apraiškų įvairovė;
• gebėjimas greitai įsisavinti elektronines naujoves;
• pragmatizmas;
• prasta orientacija realaus pasaulio problemose;
• mažas fizinio aktyvumo lygis;
• nepakankama savikontrolė;
• mokymosi motyvacijos sumažėjimas .

Tokios skirtingos šiuolaikinių vaikų savybės sukuria ypatingas prielaidas mokytojo kūrybiškumui. Studijuodamas naujus požiūrius ir išsaugodamas praėjusių metų pedagoginius atradimus, šiuolaikinis mokytojas kuria savo ugdymo sistemą, kuri turėtų būti įdomi kiekvienam vaikui. Todėl šiuolaikinis mokytojas tiesiog turi būti lankstus.

L.N. Tolstojus kartą pasakė, kad geram mokytojui pakanka turėti tik dvi savybes – puikias žinias ir didelę širdį. Manau, kad šie Levo Nikolajevičiaus žodžiai aktualūs ir praeityje, ir dabartyje, ir ateityje.Šiuo metu pagrindinis mokytojo uždavinys: padėti vaikams įgyti naujų žinių, naudojant šiuolaikines informacines technologijas ir efektyvius mokymo metodus, gebėti formuoti mokinio informacinę kompetenciją, ugdyti mokinių smalsumą, pažintinį ir kūrybinį susidomėjimą.

Kitaip tariant, šiuolaikinis mokytojas ne tik perduoda turimas žinias, bet moko vaikus mąstyti, samprotauti, ginti savo nuomonę, gerbti kitų žmonių nuomonę, naudodamasis klasėje įgytomis žiniomis.

Mokytojas visų pirma turėtų mylėti vaikus. Tai reiškia, kad bendravimas su vaikais jam bus įdomus, moksleivių sprendimai jam neatrodys kvaili ir nuobodūs, jų reikalai nuoširdžiai domins ir jaudins. Tai reiškia, kad reikia matyti vaikus – žmogų, apdovanotą tam tikrais charakteriais, su kuriais reikėtų atsižvelgti. Mokytojas turėtų įeiti į klasę su šypsena veide, parodydamas, kad jam malonu matyti savo mokinius, malonu su jais bendrauti, jis turi jausti, kad jo patirtis, žinios veda mokinius. Jis moko mokinį dirbti, mąstyti, kurti, siekia, kad jo mokinys būtų bendraautorius: ginčijosi, dalijosi nuomone, kalbėjo, išsakė savo požiūrį. Tikras mokytojas atsigręžia į liaudies kultūros šaltinius, kurie praturtina žmogų, taurina jo sielą, moko vertinti praeitį ir dabartį. Mokytojų vaidmuo visuomenės raidoje yra svarbus, nes jie žinias perduoda iš kartos į kartą.

Man atrodo, kad tikras mokytojas turi būti atsakingas, supratingas ir gebėti palaikyti mokinį, jį nudžiuginti sunkiais momentais, tačiau, kita vertus, mokytojas turi būti griežtas ir teisingas, tai drausmina vaikus ir moko būti atsakingais. .Šiuolaikinis mokytojas per visą savo profesinę veiklą pats mokosi, tobulina savo įgūdžius, dalijasi patirtimi su kolegomis, veda meistriškumo kursus, atviras pamokas, dalyvauja įvairiuose konkursuose, rašo straipsnius, veda seminarus. Mokytojas – tai žmogus, kuris gali ne tik mokyti vaikus, bet ir gebantis mokytis iš savo mokinių. Mūsų pasaulis nuolat juda. Ar mokytojas turi teisę likti toks pat? Mažai tikėtina, kad toks mokytojas bus naudingas visuomenei, tik tie, kurie patys gebės įsisavinti ir įvertinti naują informaciją, galės vesti aktyvius, pažintinius, potencialius vaikus.

Kokie turėtų būti XXI amžiaus mokytojai? Tai turėtų būti: energingi, išsilavinę žmonės, lengvai prisitaikantys prie pokyčių, tai mokytojai, kurie giliai išmano savo dalyką ir nori savo žinias perduoti vaikams.

Pasaulis keičiasi tobulinama švietimo sistema , pasenusius reikalavimus mokytojui keičia modernus mokytojo standartas. Jame yra specialistui darbui su vaikais reikalingos profesinės ir asmeninės savybės, tai savybės, kurios leis mokytojui sukurti besivystančią aplinką ir padės vaikams suvokti naują informaciją, įsisavinti jiems svarbias žinias, įgūdžius ir gebėjimus.

Šiuolaikinio mokytojo lygis leis kurti ir modeliuoti situacijas ir įvykius, kurie praturtins vaikų emocijas ir vertybines orientacijas. Toks vaikas bus pasirengęs įveikti visus gyvenimo sunkumus ir sugebės save realizuoti net ir sunkiomis sąlygomis. Profesijos standarte pateikiami valstybės reikalavimai mokytojui.

Kas jis, šiuolaikinis mokytojas? Kiekviena karta ieško atsakymo į šį klausimą ir kuria idealaus mokytojo įvaizdį, o tai reiškia, kad mokytojo profesija neprarado savo reikšmės visuomenei.

Taigi, mokytojas, kaip ir prieš 100 metų, turėtų būti plačiai išsilavinęs, geras, protingas, gražus, supratingas vaikas, visada būti įdomus, nes MOKYTOJAS daugiausia laiko skiria profesionaliai auklėdamas ir mokydamas vaikus.

Savo darbą laikau labai svarbiu ir didžiuojuosi savo vaikais, nes kiekvienas iš jų turi didelį kūrybinį potencialą, kurį turiu atskleisti. Mokytojas, auklėtojas – kiek daug šie žodžiai slepia savyje! Aš esu mokytojas! Ir tai skamba išdidžiai!