Poetinį kūrinį „Lapai“ Tyutchevas sukūrė 1830 m. Tai vienas iš filosofinių peizažo eilėraščių. Pagrindinė JO mintis yra ta, kad viskas, kas veda į sunaikinimą, yra baisu ir to negalima leisti.
Pirmojo posmo vaizdai
Tyutchevo eilėraščio „Lapai“ analizė gali prasidėti nuo jo kompozicijos aprašymo. Kūrinys susideda iš keturių aštuonių eilučių posmų. Eilėraščio centre poetas naudojo personifikacijos techniką. Lapus autorius laiko gyvais, mąstančiais padarais. Visas eilėraštis sukonstruotas plataus monologo forma.
Išsamiai analizuodamas Tyutchevo eilėraštį „Lapai“, studentas gali nurodyti, kad jis sukurtas remiantis kontrasto įtaisu - praeities prisiminimų džiaugsmu ir liūdesiu; statika, blukimas ir judėjimas, energija; miršta ir atgimsta. Pirmajame kūrinio posme aprašomas žiemos miškas. Čia skaitytojas išgirsta nuolankumo ir melancholijos motyvus, kuriuos dar labiau sustiprina dalelė „leisk“, taip pat stilistiškai redukuoti leksiniai vienetai („iškirpti“, „liesas žalias“).
Šiame etape pasakojime nėra dinamikos. Naudodamas pušų ir eglių spyglių įvaizdį, poetas nubrėžia žmonių, kurie nemoka gyventi šviesaus, turiningo ir laimingo gyvenimo, įvaizdį. Aistringi impulsai ir dvasiniai ieškojimai jiems nepažįstami, jų išgyvenimai menki ir blyškūs. O žodžio „amžinai“ kartojimas dar labiau pabrėžia jų pasaulio nekintamumą. Jokios naujovės negali patekti į jų nuobodų, monotonišką egzistavimą. Šiuos išgyvenimus poetas sustiprina ir naudodamas aliteraciją - šnypščius „s“, „sh“, „sch“.
Antrasis posmas
Tęskime Tyutchevo poemos „Lapai“ analizę, analizuodami antrąjį posmą. Jame skaitytojas pasineria į pasaulį, kontrastuojantį su nuobodžia „liesos žalumos“ egzistavimo monotonija. Antitezę sustiprina žodis „trumpai“, kontrastuojantis žodžiui „kada nors“. Lapai yra žmonių, gyvenančių šviesiai, su visa savo patirtimi, simbolis. Čia eilėraščio autorius įveda epitetus („raudona vasara“, „šviesų gentis“). Aistringų lapų gyvenimo laikinumas šioje kūrinio dalyje perteikiamas greita veiksmažodžių kaita. Strofos pradžioje jie vartojami esamuoju laiku, o pabaigoje – praeityje.
Trečiojo posmo ypatybės
Tyutchevo eilėraščio „Lapai“ analizė supažindina skaitytoją su trečiuoju posmu. Čia poetas vaizduoja pokyčius, atsirandančius lapų gyvenime prasidėjus šaltiems orams. Melancholiją ir liūdesį perteikia epitetų nebuvimas, teminių personifikacijų, žyminčių gyvybės išnykimą, vartojimas. Antroje strofos dalyje skaitytojas randa retorinį klausimą, kurį dar labiau sustiprina žodžio „laisvai“ vartojimas. Ir štai poetas siūlo problemos sprendimą – lapai su pietų vėjais gali nuskristi į tolį.
Baigiamoji dalis
F. I. Tyutchev eilėraščio „Lapai“ analizė rodo, kad ketvirtoje ir paskutinėje strofoje darbo tempas pagreitėja. Tai poetas pasiekia per daugybę pakartojimų, taip pat šaukiamųjų frazių. Čia Tyutchev išreiškia asmenavimą, naudodamas veiksmažodžius liepiamąja nuotaika. Autorius vėl pasitelkia ryškius, perkeltinius epitetus („smarkūs vėjai“, „varginančios šakos“). Šioje eilėraščio dalyje skaitytojas mato, kad lapai nebenori susitaikyti su savo padėtimi. Kartu su šiltais vėjais jie stengiasi skristi į nežinomus kraštus. O paskutinėje eilutėje jau girdėti pergalingos intonacijos, liudijančios svajonės išsipildymą („tu ir aš skrendam“). Įspūdį sustiprina „s“ garso aliteracija, kuri šiose eilutėse sukuria švilpimo pojūtį.
Kaip baigėsi Tyutchevo gyvenimas
Analizuodamas Tyutchevo eilėraštį „Lapai“, studentas taip pat gali paminėti, kokia buvo paties poeto mirtis - ar jo laukė greita mirtis, kurios troškimas netiesiogiai yra kūrinyje? Galbūt jis svajojo apie greitą mirtį, kuri nuneša žmogų kaip vėjas, nunešdamas pageltusius lapus. Tačiau Tyutchev gyvenimas susiklostė kitaip.
Jau būdamas vyresnio amžiaus, poetas patyrė du insultus. Pirmasis įvyko 1872 m. gruodžio mėn. Tačiau poetas nenorėjo klausytis gydytojų rekomendacijų. O jau sausį nuėjau pas draugus. Šis sprendimas Tyutchevui pasirodė lemtingas. Eidamas jį ištiko dar vienas insultas. Po antrojo jis taip ir neatsigavo. Visą laiką iki mirties jis priklausė nuo artimųjų pagalbos, jo kūnas nevykdė jokių komandų.
Jaunojo poeto filosofija
Senatvės negalima išvengti, kaip ir neįmanoma įveikti silpnumo. Kūrinyje poetas pabrėžia, kad šiame gyvenimo laikotarpyje nėra nieko patrauklaus, jame nėra prasmės. Jaunasis Tyutchevas dar nesuprato, kad kiekvienais metais žmogus įgyja išminties, kuri seną vyrą maitina turtingu maistu apmąstymams. Gyvenimo pabaigoje poetas mato tik tamsą, todėl jam būdingu jaunatvišku maksimalizmu ragina vėją kuo greičiau nuskinti nuo šakų pageltusius lapus.
Vidinis autoriaus pasaulis
Nagrinėjant Tyutchevo „Lapus“ galima kalbėti apie tai, kad šis kūrinys mums atskleidžia vidinį poeto pasaulį, kuris nenori taikstytis su senatvės apribojimais. Lyrinis herojus tikisi, kad jo gyvenimas baigsis kaip pageltę lapai, nuplėšti nuo šakų, o savo nesibaigiančiais užrašais ir užgaidomis jis neerzins aplinkinių.
Eilėraščio paskatintos mintys
Analizuodamas Tyutchevo eilėraštį „Lapai“, studentas gali kalbėti apie filosofinius apmąstymus, kuriuos šis darbas skatina. Galima daryti prielaidą, kad darbo autorius bijojo išdžiūvusiems šakoms būdingos būklės. Jis nenorėjo būti suglebęs, bejėgis, sukaulėjęs įprastame gyvenimo rate. Tyutchev aprašo lapus ryškiomis spalvomis. Ir galima numanyti, kad laisvės kupiną gyvenimą poetas laiko sau priimtinesniu. Geltoną lapą geriau nuplėšti ir nunešti į nežinomus tolius, nei merdėti ant sušalusios šakos. Geltoną lapą poetas lygina su pagyvenusiu žmogumi, kuriam gal lengviau staiga mirti, nei nutempti suvaržymų kupiną egzistenciją.
Meninės technikos
Dabar reikia atsižvelgti į kitas kūrinio ypatybes, kad Tyutchevo poemos „Lapai“ analizė būtų vientisa. 3 klasėje moksleiviams toks darbas dar neskiriamas. Juk tokio amžiaus moksleiviai dar neturi supratimo apie poetinius metrus. Kūrinys parašytas dviejų pėdų amfibrachiumu. Kūrinyje naudojamas moteriškas rimavimas. Kirtis yra priešpaskutiniame skiemenyje.
Strofai skirstomi į dvi pusstrofas. Kūrinys išsiskiria ir itin turtinga poetine sintakse. Yra retorinis klausimas, šauktiniai sakiniai, sintaksinis paralelizmas, kurį skaitytojas ras trečioje strofoje („Paukščiai išmirė...“, „Gėlės nuvyto...“). Kūrinyje yra ir palyginimas („Kaip ežio adatos“). Kūrinys primena, kad žmogus neturėtų taikstytis su nuobodu kasdienybės bukumu. Turite iš visų jėgų stengtis praskaidrinti savo gyvenimą, užpildyti jį gėriu, grožiu, aistra ir emocijomis.
Tikslai:
- supažindinti mokinius su trumpa poeto biografija, su F. I. Tyutchevo peizažų tekstais;
tobulinti gebėjimus dirbti su poetiniu tekstu: išmokyti suprasti konkrečių gamtos vaizdavimo detalių reikšmę, padėti įžvelgti sudėtingų, pereinamųjų gamtos būsenų perteikimą, įspaudžiant poeto sieloje prieštaringus jausmus, ugdyti poetinę klausą; - ugdyti grožio jausmą, skiepyti meilę gamtai;
- ugdyti vaikuose poetinį lyrikos suvokimą ir domėjimąsi poezija.
Įranga: magnetofonas, multimedijos projektorius, lapai ir spygliai.
Matomumas: F. I. portretas, I. I. Levitano paveikslas „Auksinis ruduo“, P. I. Čaikovskio muzika.
PAMOKOS EIGA
1. Organizacinis momentas
2. Namų darbų tikrinimas
– Paskutinę pamoką mes su jumis nuvykome į vieną iš nuostabiausių metų laikų. Kokiu metų laiku lankėmės? ( Taikymas
, 1 skaidrė)
– Kurio dailininko paveikslas mums padėjo aplankyti pavasarį? (I. Levitanas „Pavasaris. Paskutinis sniegas“).
– Sakykite, su kokio poeto kūryba pradėjome susipažinti?
– Koks buvo jūsų namų darbas?
– Siūlau dar kartą paklausyti žinutės apie F.I.
Mokinio žodis apie poeto gyvenimą.(Taikymas , 2 skaidrė)
– 1803 metų vėlyvą rudenį Oriolo provincijoje, dvarininko šeimoje, gimė būsimasis garsus rusų poetas Fiodoras Ivanovičius Tyutchevas. Būdamas berniukas, jis pamilo literatūrą ir poeziją ir pats pradėjo rašyti poeziją. Tiek pirmuosiuose Tyutchevo eilėraščiuose, tiek suaugus parašytuose kūriniuose galima išgirsti švelnią meilę Rusijos gamtai, kilusią vaikystėje. Baigęs Maskvos universitetą, išvyko į diplomatinę tarnybą užsienyje. Svetimoje žemėje gyveno 21 metus. Jį kankino vienatvė, izoliacija nuo draugų, nuo gimtosios prigimties. Namų ilgesys padėjo sukurti gražius gimtosios gamtos vaizdus, persmelkusius liūdesio, drebėjimo ir švelnios meilės.
Grįžęs į tėvynę, Tyutchevas tarnavo Sankt Peterburge ir rašė poeziją ne publikacijai, o sau, artimiems draugams. Puškinas vienas pirmųjų įvertino jo eilėraščius ir 1836 m. paskelbė juos savo žurnale „Sovremennik“. O pirmasis eilėraščių rinkinys buvo išleistas, kai poetui sukako 50 metų. Šiuolaikinis F.I. Tyutcheva N.A. Nekrasovas, taip pat poetas, rašė: „Pagrindinis F. Tyutchevo eilėraščių privalumas – gyvas, grakštus, plastiškai taisyklingas gamtos vaizdavimas“.
– Dabar pasiklausykime, kaip išmokote mintinai eilėraštį „Pavasario perkūnija“ ir išmokote jį skaityti (2 pamokos).
3. Vaizdinio vaizdo kūrimas. Eilėraščio suvokimo nustatymas. Kvėpavimo pratimai.
– Šiandien, vaikinai, eisime aplankyti kitu metų laiku. Dabar šiek tiek pailsėkite, pabandykite įsivaizduoti paveikslėlį, kurį aprašysiu (muzikos garsai). Kvėpuokite lėtai ir giliai. ( Taikymas
, 3 skaidrė)
– Įsivaizduokite, kad dabar ruduo. Po kojomis tyliai ošia nukritę lapai, saulė šildo iš visų jėgų, auksu ir tamsiai raudona spalva papuošti medžiai sustingo laukdami, kad atsitiktinis praeivis, sukrėstas jų puošybos, sustos jais pasigrožėti. Pūs vėjas, o įvairiaspalviai lapai suksis nuostabiu valsu...
- Vaikinai, kokį metų laiką matėte?
– Kokiu metų laiku eisime?
– Pažiūrėkite į I. I. Levitano paveikslą „Auksinis ruduo“. ( Taikymas
, 4 skaidrė) Jūs ir aš jau dirbome su šia nuotrauka vaizduojamojo meno srityje. Kas tai parašė? (I.I. Levitanas). Kaip tai vadinasi? („Auksinis ruduo“). Kuriame muziejuje jis eksponuojamas? Kaip tai verčia jaustis? Ar jums lengva išreikšti savo jausmus paprastais žodžiais?
Kalbos aparato paruošimas darbui
– Manau, visi sutiksite, kad ruduo – gražiausias metų laikas.
– Įvairiomis intonacijomis (abejingai užduokite klausimą, džiaugsmingai) sakykite: ruduo – gražiausias metų laikas.
5. Pamokos temos ir uždavinių paskelbimas
- Vaikinai, kas gali įvardyti šios dienos pamokos temą?
– Kokius poetus, rašiusius apie rudenį, pažįstate?
– Vienas iš šių poetų buvo F. I. Tyutchevas. O šiandien klasėje susipažinsime su jo eilėraščiu „Lapai“. Pamokos tema: „F.I. Tyutchev „Lapai“ ( Taikymas
, 5 skaidrė)
Mūsų tikslas – tęsti pažintį su jo kūryba remiantis 1830 m. parašyto eilėraščio analize, taip pat išmokti suprasti konkrečių gamtos vaizdavimo detalių reikšmę.
– Ar pagal pavadinimą galite nustatyti, apie ką bus eilėraštis? (Apie lapus).
6. Darbas su eilėraščio tekstu
– Aš skaitysiu F. I. Tyutchevo eilėraštį „Lapai“, o jūs klausotės ir bandote pamatyti, suprasti ir pajausti, kaip poetas vaizdavo lapų gyvenimą, kurio mes dažnai nepastebime?
– Ar tau patiko eilėraštis?
– Nustatykite eilėraščio temą. (Lapai).
– Kaip jautėtės klausydamiesi? (Pramogos, džiaugsmas, malonumas, pasididžiavimas).
– Kieno vardu parašyta eilėraštis? (lapų vardu).
– Kaip poetas kalba apie lapus? (Jis kalba apie juos kaip apie gyvas būtybes).
- Įrodyk. (Palieka žaisti, maudytis, nori išskristi).
– Kaip ši technika vadinama poezijoje? (Personacija).
- Atsiversk vadovėlį.
Mokytojos perskaičius pirmąjį posmą:
Tegul pušys ir eglės
Jie sukasi visą žiemą,
Sniege ir pūgoje
Jie yra suvynioti ir miega.
Jų liesi žalumynai,
Kaip ežiuko adatos
Bent jau niekada negelsta,
Bet jis niekada nėra šviežias.
– Apie ką pirmas posmas? (Apie pušys ir eglės, apie spyglius, kurie visada žali, bet jau nebe švieži, visžalės pušys ir eglės su savo liesa žaluma visada yra vienodos ir todėl nuobodžios).
– Kodėl pušų ir eglių želdiniai vadinami liesaisiais?
– Kokius jausmus sukelia palyginimas „kaip ežio adatos“? (Skausmas, atstūmimas, kažkas, kas kupina pavojų. Tuo negalima žavėtis).
– Pirmajame posme kalbama apie išmatuotą ir ramų pušų ir eglių gyvenimą.
– Strofos ritmas taip pat ramus ir išmatuotas. Ar ne? Kodėl? Kaip lapai kalba apie pušis ir egles? (Pirmoje strofoje atsisakoma monotoniško ir nuobodaus gyvenimo, ramaus gyvenimo. Arogantiški, didžiuojasi savimi, tampa arogantiški).
Išmokite savarankiškai skaityti 1 posmą (zvimbimas).
Antrą posmą mokytojo skaitymas:
Mes esame lengva gentis,
Žydime ir šviečiame
Ir trumpam
Lankomės ant šakų.
Visa raudona vasara
Mes buvome šlovėje
Žaidė su spinduliais.
Maudėsi rasoje!..
– Apie ką antrasis posmas? (Apie lapus.).
– Pasirodo naujas vaizdas – „šviesos genties“ vaizdas. Kodėl lapai save vadina „šviesos gentimi“?
– Kodėl pušys ir eglės kontrastuojamos su lapais? (Pirmame posme - sniegas, pūga, eglių ir pušų miegas, nuobodulys ir; antroje - spindesys, spalvų įvairovė, grožis. Lapai byloja apie trumpo, bet šviesaus, pilnaverčio gyvenimo džiaugsmą).
– Įvardykite pirmos ir antrojo posmų veiksmažodžius. ( Taikymas
, 6 skaidrė)
Lentelės užpildymas:
Eglės ir pušies lapai
išsikišti žydint
miegu mes šviečiame
lankantis negelsta
buvo
grojo
plaukė
– Pažiūrėkime į pušų ir eglių poveikį. (Monotonija, sąstingis).
– Palyginkite, kaip gyvena ši „lengvoji gentis“? (Pramogos, džiaugsmas, judėjimas).
– Jų gyvenimas yra nuolatinis smagumas, nerūpestingas laikas, panašus į žmogaus vaikystės metus. O lapai elgiasi kaip vaikai: žaidžia su spinduliais, maudosi ryto rasoje. Jie gyvena „trumpą laiką“, tačiau tai kupina džiaugsmo, linksmybių ir laimės jausmo. Štai kodėl vasara jiems yra „raudona“.
– Supriešinamas lapų džiaugsmas ir eglės bei pušų neviltis.
– Su kokiu jausmu turėtumėte perskaityti šį posmą? (Džiugiai, su pasididžiavimo, pranašumo, gyvenimo džiaugsmo jausmu).
Antrą posmą skaito mokytojas ir mokosi chore.
Vienas mokinys išraiškingai skaito garsiai.
Trečiojo posmo skaitymas mokytojo.
Bet paukščiai giedojo,
Gėlės nuvyto
Spinduliai išblyškę
Zefyrai dingo.
Taigi ką mes gauname nemokamai?
Kabo ir geltonuoja?
Ar ne geriau jų laikytis?
Ir mes galime skristi!
– Kaip keičiasi vaizdas, metų laikas trečioje strofoje? (Vasarą keičia ruduo).
– Ar keičiasi lapų nuotaika? (Lapai apgailestauja, kad vasara praėjo).
„Viskas, kas mus džiugino vasarą: paukščiai, gėlės, rajos – pamažu nyksta: numirė, žydėjo, išbalo.
– Ar lapai sutinka su šia monotonija, su tokiu gyvenimu? (Ne).
– Kokia šio posmo idėja? (Lapai negyvena kaip spygliuočiai; jie priversti nuvyti ir nukristi. Jie renkasi gyvenimą judant.)
– Mes ir toliau rašome su lapais susijusius veiksmažodžius:
Lentelės užpildymas:
Eglės ir pušies lapai
išsikišti žydint
miegu mes šviečiame
lankantis negelsta
buvo
grojo
plaukė
pakabinti
pageltonuoti
nuskristi
- Nuskristi yra veiksmažodis, atspindintis amžiną lapų norą veikti.
– Raskite žodžio „zefyrai“ reikšmę. Kam ar kam lapai nori išskristi? (Vaikai randa žodžio „zefyrai“ reikšmę).
– Senovės Graikijoje žmonės sugalvojo šalto ir šilto vėjo pavadinimą. Grėsmingas šaltas šiaurės vėjas graikų sąmonėje buvo vaizduojamas kaip dievas Boreas, o šiltas ir švelnus vakarų vėjas – kaip dievas Zefyras. Pokalbyje buvo galima ištarti tik vieną žodį - „borei“ arba „zefyras“, nes kiekvienam besiklausančiam buvo aišku, kad kalbame apie šaltą šiaurės arba šiltą vakarų vėją.
– Kaip skaitysime trečią posmą? (Iš pradžių su apgailestavimu, o paskui su įkvėpimu).
Išmokite savarankiškai perskaityti trečią posmą.
Vienas mokinys išraiškingai skaito garsiai
7. Fiziniai pratimai
– Taigi jūs ir aš įsivaizduosime save kaip lapus ir skrisime:
Mes rudens lapai, sėdime ant šakų.
Pūtė vėjas ir jie skrido. Mes skraidėme, skraidėme (mojuoti rankomis)
Ir jie ramiai sėdėjo ant žemės (pritūpimai)
Vėl atėjo vėjas ir pakėlė visus lapus (kilti)
Apsvaigė (suka), skrido (mojuoti rankomis)
Ir jie ramiai sėdėjo ant žemės (atsisėsti)
8. Darbas su eilėraščio tekstu(tęsinys)
Mokytojos skaito ketvirtą posmą.
O laukiniai vėjai,
Paskubėk, skubėk!
Greitai nuplėšk mus
Nuo erzinančių šakų!
Nuplėšti, pabėgti,
Mes nenorime laukti
Skrisk, skrisk!
Mes skrendame su jumis!...
– Paskutinis ketvirtasis posmas prasideda kreipimusi. Kas vadinami lapai ir kodėl? (Jie šaukiasi vėjo ir tai tik vėjas, o žiaurūs lapai, naikinantys viską, kas yra jų kelyje, reikalauja pokyčių).
– Kuo ypatingas lapų prašymas, tai, kaip jie prašo vėjo? (Tai ne malda, o kreipimasis).
Iš čia ir strofos prisotinimas šaukiamųjų sakinių. Nėra mirties baimės, yra džiaugsmingo jaudulio jausmas dėl artėjančio skrydžio, net jei jis yra paskutinis.
– Kokius veiksmažodžius galime įrašyti į lentelę?
Lentelės užpildymas:
Eglės ir pušies lapai
išsikišti žydint
miegu mes šviečiame
lankantis negelsta
buvo
grojo
plaukė
pakabinti
pageltonuoti
nuskristi
nuplėšk jį
pabėgti
mes nenorime laukti
mes skrendame
– Užrašėme veiksmažodžius, reiškiančius greitą veiksmą.
– Kaip reikėtų skaityti šias eilutes? (Jos turi būti skaitomos garsiai, maldaudamos tai padaryti).
– Pažiūrėkite į lentelę, palyginkite veiksmažodžius, pasakykite, kokia yra lapų prigimtis? (Neramus, linksmas, linksmas, drąsus, beviltiškas).
– Kokie du gyvenimai, du gyvenimo būdai parodyti eilėraštyje? (Ilgas, monotoniškas ir neilgas, aktyvus, energingas).
– Poetas kviečia lyginti ir pagalvoti: kuris gyvenimas geresnis?
9. Refleksija
– Ką palaikytumėte? Rinkitės: spygliukai – ilgo ir monotoniško gyvenimo simbolis arba lapai – šviesaus ir trumpo gyvenimo simbolis.
– Išanalizavome eilėraštį, dar kartą pasiklausykime šio eilėraščio eilučių. (Išraiškingas mokinio eilėraščio skaitymas).
– Žiūrėk, parodei savo požiūrį į lapų gyvenimą. Ir matome, kad linksmas ir nerūpestingas gyvenimas tau arčiau, vadinasi, tavo vaikystę galima vadinti laiminga.
10. Namų darbai.(Taikymas , 7 skaidrė)
– Nupieškite šio eilėraščio iliustraciją.
– Paruoškite raišką eilėraščio skaitymą.
11. Pamokos santrauka
Tegul pušys ir eglės
Jie sukasi visą žiemą,
Sniege ir pūgoje
Susivynioję jie miega, -
Jų liesi žalumynai,
Kaip ežiuko adatos
Bent jau niekada negelsta,
Bet jis niekada nėra šviežias.
Mes esame lengva gentis,
Žydime ir šviečiame
Ir trumpam
Lankomės ant šakų.
Visa raudona vasara
Mes buvome šlovėje -
Žaidė su spinduliais
Maudėsi rasoje!..
Bet paukščiai giedojo,
Gėlės nuvyto
Spinduliai išblyškę
Zefyrai dingo.
Taigi, ką mes gauname nemokamai?
Kabo ir geltonuoja?
Ar ne geriau jų laikytis?
Ir mes galime skristi!
O laukiniai vėjai,
Paskubėk, skubėk!
Greitai nuplėšk mus
Nuo erzinančių šakų!
Nuplėšti, pabėgti,
Mes nenorime laukti
Skrisk, skrisk!
Mes skrendame su jumis!...
Tyutchevo eilėraščio „Lapai“ analizė
Poema „Lapai“, priklausanti ankstyvajai Fiodoro Ivanovičiaus Tyutchevo kūrybai, laikoma vienu geriausių peizažo ir filosofinės lyrikos pavyzdžių rusų literatūroje. Tai ne tik gamtos su jos grožiu ir galia aprašymas, bet ir poeto apmąstymai apie gyvenimo prasmę, apie gyvenimą kaip tokį.
Kūrinys paremtas personifikacija, leidžiančia atskleisti gamtos sielą ir supriešinti šaltą ramybę su maištinga ir aistringa prigimtimi. Eilėraštis pastatytas ant statikos ir dinamikos, gyvenimo ir mirties, ramybės ir tam tikro ekscentriškumo kontrastų. Pušies ir eglės spygliai simbolizuoja tuos, kurie savo gyvenimą gyvena „apvynioti pūgoje“. Jie nejaučia tyrimų ir juslinių impulsų poreikio, nes jų emocijos per prastos, o protas ribotas. Jie patenkinti nuobodžiu, monotonišku gyvenimu, kurį gyvena iš šimtmečio į šimtmetį.
Tikrąjį pasaulį jaučia tik suasmeninti lapai – tie, kurie gyvena aistringai, visa siela pasineria į šį pasaulį, bijodami susideginti. Kaip ryškios asmenybės, lapai spindi ir žydi. Linijos pripildytos metaforų ir epitetų tiek, kiek lapai pripildyti gyvybės. Bet vis tiek tai negali tęstis be galo – vasara bėga, gyvenimas taip pat.
Prasidėjus rudeniui viskas nublanksta – spalvos praranda ryškumą, gaivi žaluma pavirsta suglebusia ir geltona. Viskas yra mirtina, įskaitant ir lapus – tie patys jauni ir nerūpestingi žmonės. Nuvytimas yra lygiagretus senėjimui ir ligai, savo bevertiškumo suvokimui. Seno žmogaus gyvenimas yra beprasmis, poetas ginčijasi su jaunystei būdingu maksimalizmu. Taip pat ir lapai, nenorėdami susitaikyti su savo padėtimi, nori būti nuplėšti ir nunešti šiltų pietų vėjų.
Senatvės ir jaunystės kontrastas skatina skaitytoją susimąstyti, kad neverta gyventi pilkai ir nuobodžiai. Reikia stengtis jį užpildyti džiaugsmu, įnešant į šį pasaulį harmoniją ir šviesą, o ne eiti su tėkme, taikstantis su pilkos kasdienybės tėkme.
Eilėraštis parašytas peizažinės-filosofinės lyrikos ar elegijos žanru. Kaip poetinį matuoklį poetas naudojo dviejų pėdų amfibrachą su kryžminiu rimu. Pėda yra triskiemenė su kirčiu pirmame skiemenyje.
Kūrinys užpildytas daugybe epitetų ir metaforų. Tarp literatūrinių priemonių taip pat yra aliteracija, kuri skiriasi nuo posmo iki posmo, ir balsių asonansas. Pagrindinė technika, kuria grindžiamas darbas, yra personifikacija.
Tegul pušys ir eglės
Jie sukasi visą žiemą,
Sniege ir pūgoje
Susivynioję jie miega, -
Jų liesi žalumynai,
Kaip ežiuko adatos
Bent jau niekada negelsta,
Bet jis niekada nėra šviežias.
Mes esame lengva gentis,
Žydime ir šviečiame
Ir trumpam
Lankomės ant šakų.
Visa raudona vasara
Mes buvome šlovėje -
Žaidė su spinduliais
Maudėsi rasoje!..
Bet paukščiai giedojo,
Gėlės nuvyto
Spinduliai išblyškę
Zefyrai dingo.
Taigi, ką mes gauname nemokamai?
Kabo ir geltonuoja?
Ar ne geriau jų laikytis?
Ir mes galime skristi!
O laukiniai vėjai,
Paskubėk, skubėk!
Greitai nuplėšk mus
Nuo erzinančių šakų!
Nuplėšti, pabėgti,
Mes nenorime laukti
Skrisk, skrisk!
Mes skrendame su jumis!...
F. I. Tyutchev parašė šį darbą 1830 m., Būdamas 17 metų. Ankstyvuoju savo kūrybos laikotarpiu Fiodoras Ivanovičius veikia kaip filosofinis poetas.
Iš pirmųjų eilučių galite nustatyti, kad eilėraštis buvo parašytas kraštovaizdžio lyrikos žanru. Tai monologas, nes eilėraštis pasakojamas iš lapų perspektyvos. Veiksmažodžių įvairovė (ypač judesio veiksmažodžiai) sukuria dinamiką.
Tai kūrinys apie skirtingų žmonių gyvenimus. Pušų ir eglių šakos yra vienos rūšies žmonės, gyvenantys nuobodžiai, nuobodžiai ir dvasiškai skurdžiai. Lapai yra žmonės, gyvenantys šviesiai. Atrodytų, eilėraštis yra apie gamtą, lapus ir medžius, bet iš tikrųjų jame apmąstoma tikrojo gyvenimo prasmė ir autentiškumas.
Eilėraštį sudaro keturios aštuonių eilučių eilutės, kurių kiekviena yra savotiškas skyrius. Kūrinys parašytas dviejų pėdų amfibrachium – triskiemenių pėdų su kirčiavimu antrajame skiemenyje. Tekstą galima suskirstyti į du semantinius segmentus. Pirmasis – lapų ir medžių palyginimas, antrasis – lapų laisvės troškimas.
Eilėraštis paremtas personifikacija, nes lapai veikia kaip gyvos būtybės. Jie apmąsto savo gyvenimą ir apgailėtiną pušų ir eglių egzistavimą. Alegorija ir antitezė padeda suprasti prasmę. Alegorija pasireiškia tuo, kad žmogaus bruožai atskleidžiami pasitelkiant gamtą – lapus, egles ir pušį. Priešingybė – nuobodžių, melancholiškų pušų priešprieša jauniems, ryškiems, į keliones orientuotiems lapams. Taip pat eilėraštyje vyrauja simbolinis lygmuo. Lapai – šviesaus, turtingo, bet trumpo gyvenimo simbolis. Literatūroje galite rasti daug tokių pavyzdžių. Taigi E. I. Nosovo kūrinyje „Gyvoji liepsna“ jaunas vyras, vardu Aleksejus, lyginamas su aguonomis, taigi „gyva liepsna“. Ir gėlės, ir jaunuolis gyveno šviesų, „pilną“, bet trumpą gyvenimą. Aguonos pražydo, ir Aleksejus mirė.
Jų liesi žalumynai,
Kaip ežiuko adatos
Bent jau niekada negelsta,
Bet jis niekada nėra šviežias.
Šiame ketureilyje pušų žaluma lyginama su ežio spygliais, kieta ir dygliuota. Ryškus epitetas „liesas žalias“, lyginant su ežio spygliais, pabrėžia tai, kad jie nejuda. Spygliuočių medžių žaluma rudenį nekeičia spalvos ir negelsta. Melancholišką nuotaiką sustiprina dalelė „leisk“ ir sutrumpinto žodyno žodžiai: „išsišok“, „liesas“. Iš karto akį patraukia tai, kad žodis „kadada“ kartojasi du kartus šiose eilutėse:
Bent jau niekada negelsta,
Bet jis niekada nėra šviežias.
Jis gali būti siejamas su kitais prieveiksmiais: amžinai, niekada, visada. Man šie žodžiai sukelia normalumo, kasdienybės jausmą. Taigi pušų ir eglių gyvenime niekas nesikeičia. Šią būseną sustiprina garso [-ų] aliteracija. Valstybės veiksmažodžiai: išsikišti, miegoti – taip pat pabrėžia medžių nejudrumą. Prie viso to pridedama prieveiksminė frazė „apvyniota sniege ir pūgomis“. Tai reiškia, kad medžiams reikia ramybės, jei jie yra po sniegu. Jiems visiškai nereikia nuotykių, nes bet koks nuotykis yra judėjimas, kurio medžiai nepatinka. Be to, ši dalyvaujamoji frazė pateikiama inversijos forma. Tai daroma tam, kad skaitytojas suprastų, jog būtent „antklodė“ yra svarbi pušoms ir eglėms.
Labai aiškiai į posmą įsilieja lapus apibūdinanti metafora „šviesos gentis“, kartu su epitetu „raudona vasara“ ir šaukiamaisiais sakiniais. Antroje strofoje pasireiškia dvasingumas, kurį ne kartą pabrėžia sonoruojantys garsai [m] ir [l], [m’] ir [l’].
Pirmajame antrojo posmo ketureilyje veiksmažodžiai yra esamojo laiko, o antrajame - praeityje. Šis perėjimas parodo laiko ir gyvenimo laikinumą. Šiame posme taip pat yra kontrastas su pirmuoju dėl dalelės „w“.
Trečioje strofoje yra daug neįprastų sakinių, kurių konstrukcija yra identiška. Tai yra sintaksinis paralelizmas.
Bet paukščiai giedojo,
Gėlės nuvyto
Spinduliai išblyškę
Zefyrai dingo.
Galbūt ši technika rodo ir gyvenimo laikinumą. Lapai „trumpai“ stovėjo ant šakų, žaidė su spinduliais ir maudėsi rasoje, o dabar laikas rudeniui. Lapai greitai pagelsta ir nukris. Keturkampyje vartojami veiksmažodžiai rodo gamtos nykimą prieš rudenį.
Šiais žodžiais autorius užsimena ir apie trumpalaikį jaunystės pobūdį. Jo nuomone, branda atneša nusivylimą, o senatvė net verčia susimąstyti apie savo nevertingumą. Jis mano, kad senatvės neįmanoma įveikti, pagyvenusių žmonių gyvenimas praranda bet kokią prasmę ir patrauklumą.
Iš karto po šio ketureilio lapai užduoda retorinį klausimą, į kurį greitai atsakoma.
Taigi ką mes gauname nemokamai?
Kabo ir geltonuoja?
Ar ne geriau jų laikytis?
Ir mes galime skristi!
Tai vėlgi yra sintaksinis paralelizmas. Taip pat šioje aštuonių eilučių dalyje vartojamas pasenęs žodynas, žodis „zefyras“ yra archaizmas, dabar reiškiantis vėją. Šaukiamasis sakinys-atsakymas „Ar ne geriau sekti juos / Ir mes turėtume skristi! rodo didelį lapų norą atitrūkti nuo šakų ir judėti tolimų, neištirtų kraštų link. Veiksmažodžiai „pakabinti“ ir „geltona“ yra statiniai veiksmažodžiai. Lapai nenori tiesiog blaškytis iš nuobodulio, be saulės spindulių, be žaidimo ir dažniausiai be judėjimo. Ir kaip paukščiai, lapai, besiplėšantys nuo medžių, svajoja patekti į šiltus kraštus. Bet ar pasieks?.. Prieveiksmis „už nieką“ pabrėžia šią mintį.
Paskutiniame posme yra daug šauktinių sakinių, parodančių lapų aistrą skrydžiui, laisvei. Taip pat kartojasi žodžiai „skubėk“ ir „skrisk“, archaizmas „vargina“ (erzina) - jie pabrėžia nelaimingų lapų, kurie nebegali laukti laisvės, nekantrumą. Filialai jiems yra kalėjimas. O lapai, kaip kaliniai, turi praleisti laiką, kurį jiems skiria gamta, laukti išganingo vėjo. Tai, kad vėjas yra gelbėtojas, rodo epitetas – „o, smarkūs vėjai“. Pasiūlymai motyvuoja, kaip lapai prašo, liepia.
Fiodoras Tyutchevas, būdamas jaunas, nesuprato, kad kiekvienais metais žmogus tampa išmintingesnis, todėl eilėraštyje lapai ragina vėją greitai nuskinti juos nuo šakų. Labai liūdnas ir tragiškas autorės požiūris į senatvę ir augimą. Jis mano, kad geriau mirti jaunam, kad gyvenimo pabaigoje nepatirtumėte tos būklės, kurią patiria vyresni žmonės. Jei atėjo senatvė, tai geriau iš karto eiti į amžinąjį pasaulį, nei varginti kitus savo paskaitomis.
Inversija sakinyje „Mes nenorime laukti...“ naudojama siekiant atkreipti skaitytojo dėmesį į tai, kad lapai nenori laukti.
Mes skrendame su jumis!...
Lapų svajonė išsipildo. Garsų [o], [e] ir aliteracijos [s] asonansas sukuria vėjo švilpimo, skrydžio ir lapų ošimo pojūtį. Ir paskutinė eilutė yra laimėjimo signalas.
Eilėraštis „Lapai“ skatina judėti, gyventi visavertį gyvenimą, skleisti džiaugsmą ir laimę, nebūti nuobodžiams kaip eglės ir pušys.
Nesutinku su autoriaus pozicija dėl senatvės. Kiekvienas žmogus yra unikalus. Yra daug privalumų, kuriuos galima rasti bet kuriame amžiuje. Tiesa, senatvė neišvengiama. Bet tai daro žmogų išmintingesnį ir labiau patyrusį. Jaunystėje suklydę žmonės neleis jų kartoti nei sau, nei savo vaikams. Pagyvenusiems žmonėms, žinoma, reikia priežiūros, tačiau jie patys yra labai rūpestingi ir dėmesingi savo artimiesiems. Senatvė suteikia žmogui galimybę pamatyti, kaip auga vaikai, pamatyti naujos gyvybės gimimą šeimoje, anūkus, o gal net proanūkius. Gabrielis Romanovičius Deržavinas sakė: „Šviesi, srauni upės tėkmė simbolizuoja mūsų jaunystę..., o tylus ramus ežeras – senatvę“.
Baigdamas noriu pasakyti, kad eilėraštyje „Lapai“ pagrindinį vaidmenį atliko leksinis ir sintaksinis lygmenys. Tai reiškia, kad būtent jų dėka Fiodoras Tyutchevas savo kūryboje sugebėjo sukurti visavertį tikrojo gyvenimo vaizdą.
Ko šis eilėraštis moko? Ji moko to paties, ko ragina: stengtis mylėti gyvenimą, užpildyti jį džiaugsmu, meile, harmonija ir gerumu.
Literatūra
Vedišenkova M.V. Rusų kalba: vieningas valstybinis egzaminas-2009 pavyzdžiuose ir komentaruose // Kazanė. Magarif, 2009.- 6-10 p.
Rezvaya A. Veiksmažodis poezijoje. Laikraštis „Rusų kalba“ Nr.31/2001
S.Kh.Golovkina, S.N.Smolnikovas. Kalbinė teksto analizė. – Vologda: VIRO leidybos centras, 2006. – P. 27-117.
Valentina Kh. Lingvistinė teksto analizė. - http://www.tutoronline.ru/blog/
Fiodoras Ivanovičius Tyutchev Lapai Pristatymą parengė MBOU "Vidurinės mokyklos Nr. 7" Kalugos 9 "A" klasės mokinys Konstantinas Korolevas.
1820–1830 metais buvo parašyti Tyutchevo filosofinių lyrikos šedevrai. Eilėraščiuose apie gamtą buvo akivaizdus pagrindinis Tyutchevo kūrybos bruožas: gamtos įvaizdžio ir minčių apie ją vienybė, filosofinė ir simbolinė kraštovaizdžio prasmė, humanizavimas, gamtos dvasingumas. 1830 metais parašyta poema „Lapai“.
Lapai Tegul pušys ir eglės išlenda visą žiemą, Į sniegą ir pūgą įsisupusios miega. Jų liesa žaluma, kaip ežio spygliai, nors ir niekada negelsta, bet niekada nebūna šviežia.
Mes, šviesų gentis, žydime ir šviečiame ir trumpai lankome šakas. Visą raudoną vasarą buvome gražume, žaidėme su spinduliais, maudėmės rasoje!..
Bet paukščiai nugaišo, gėlės nuvyto, spinduliai išblyško, zefyrai pasitraukė. Tai kodėl turėtume už dyką kabintis ir geltonuoti? Ar nebūtų geriau sekti paskui juos ir skristi!
O laukiniai vėjai, skubėk, skubėk! Paskubėk ir nuskink mus nuo erzinančių šakų! Pakilk, bėk, Nenorime laukti, Skrisk, skrisk! Mes skrendame su jumis!...
Eilėraštis persmelktas džiaugsmo, naudojamas personifikacijos įtaisas. Pasitelkus tokius vaizdus kaip: „Šviesos gentis, mes buvome grožyje, gėlės pražydo...“ sukuriamas gyvas rudens paveikslas. Jaučiate, kaip lapai skuba į laisvę. Eilėraščio autorius panaudojo antitezės techniką – ką nors kontrastuoja. Eilėraščio pradžioje tempas buvo lėtas, suteikdamas pušų ir eglių pilkumo ir monotonijos, bet kai tempas tapo greitesnis, kai ateina lapų aprašymas, suteikia žaismingumo ir grožio.
Kontrastingos pušys ir eglės, lapai kalba apie jas kaip be gyvybingumo. Kartojimas pabrėžia tokios egzistencijos nekintamumą ir monotoniškumą. Antroji eilėraščio dalis panardina į pasaulį, kurį lapai suvokia kaip tikrą gyvenimą. Veiksmažodžių vartojimas pirmiausia dabartiniame, o paskui būtajame laike pabrėžia trumpalaikį, trumpalaikį lapų gyvenimą. Trečioji dalis yra mažiausiai turtinga savo vaizdine struktūra. Ankstesnės dalies melodija dingsta. Nėra ryškių epitetų, net personifikacijos neša išnykimo, negyvybės prasmę. Ketvirtoje dalyje yra išskirtinai šauktiniai sakiniai ir gausybė pasikartojimų. Taip pasiekiamas skrydis, laisvė, vėjo švilpimas.
Nuobodus, beprasmis egzistavimas lapams nepriimtinas. Negalima sakyti, kad tai eilėraštis apie gamtą. Kalbama apie požiūrį į gyvenimą, apie tai, ką galima pavadinti autentišku gyvenimu. Tokie klausimai vadinami filosofiniais. Tai reiškia, kad eilėraštis yra ne tik peizažinis, bet ir filosofinis. F.I. Tyutchevas į literatūrą įėjo kaip tik kaip poetas-filosofas. Poetas atsako į klausimą apie tikrąsias gyvenimo vertybes. Nieko nėra veltui. Trumpas gyvenimas, jei jis šviesus ir teikia pasauliui džiaugsmo, yra vertingesnis už bespalvį amžiną buvimą. Tiesą sakant, žmogaus gyvenimas taip pat yra trumpalaikis. Taigi ko mus moko eilėraštis „Lapai“? Negalvokite apie tai, koks trumpas gyvenimas, o stenkitės pripildyti jį šviesos, nesitaikstykite su kasdienybe nuobodu, o stenkitės į pasaulį atnešti grožį, taigi ir gėrį.
Mįslės apie medžius Į upę numetusios garbanos Ir jai dėl kažko liūdna, O ko liūdi, niekam nepasakoja. gluosnis
Mįslės apie eglutes Eglutės giminaitis turi nedygliuotų spyglių, Bet, skirtingai nei eglutė, tie spygliai nukrenta. maumedžio
Mįslės apie medžius Bitė iš mano gėlės paima skaniausią medų. Bet jie mane įžeidžia: Nuplėšia ploną liepų odą
Mįslės apie medžius Kokia čia mergaitė: ne siuvėja, ne amatininkė, pati nieko nesiuva, o eglė spygliuose ištisus metus
Dėkojame už dėmesį!
