GOU SOSH 1929 Nr
Pietinis Maskvos administracinis rajonas
kūrybinis darbas
Rusiškai
tema: „Frazeologizmai „lietinga diena“ ir „aukso amžius““.
PASAKA
Baigė 8 „A“ klasės mokinys
Medvedeva Anna
14 metų
Mokytoja Yashkina N. G.
MASKVA 2009 m
Medvedeva Anna mokosi Maskvos pietinės administracinės apygardos 1929 m. mokyklos 8-oje „A“ klasėje. Mėgsta literatūrą, skaitymą, ypač mėgsta rusų kalbos ir istorijos pamokas, sportuoja. Renka knygas, skirtas istorinei Maskvos praeičiai, kuria ekskursijų maršrutus sau ir savo šeimai. Ji ne kartą dalyvavo skaitovų konkursuose, rusų kalbos olimpiadose, laimėjo prizines vietas. Tai jau antras rimtas studento kūrybinis darbas. Anna parašė pasaką, kurioje įdomiai ir žaviai pateikta frazeologizmų „lietinga diena“ ir „aukso amžius“ tema“. Šio darbo gynimas, kuriame panaudoti žaidimo momentai, vyko rusų kalbos pamokoje. Pasaka sukėlė didelį 8-os „A“ klasės mokinių susidomėjimą.
juoda ir auksinė
arba neįtikėtinas Lyros nuotykis.
(Kūrybinis šiuolaikinės rusų kalbos frazeologijos darbas tema „Frazeologizmai „lietinga diena“ ir „aukso amžius“).
Seniai egzistavo Saulės karalystė, kurioje visi žmonės buvo laimingi. Šias žemes valdė karalius ir karalienė. Jie turėjo dukrą, jos vardas buvo Lyra. KAM
Karalius kiekvieną mėnesį rengdavo priėmimus svečiams iš įvairių šalių. Kiekvienos šventės garbei Lyrai buvo įteikta daugybė dovanų, todėl mergina turėjo viską, apie ką galima tik pasvajoti, tačiau draugų ji neturėjo. Princesei buvo uždrausta išeiti už vartų, nes ši šalis buvo miško pakraštyje, o gyventojai jo labai bijojo. Vieni teigė, kad miške gyvena piktosios dvasios, kiti – kad šiame miške yra Nakties tamsos šalis. aš
Saulėtą vasaros dieną, linksmai šokinėjant sode ir žaisdama su įsivaizduojamu draugu, Lyra išbėgo iš karalystės teritorijos ir netyčia nuklydo į miško tankmę, kur išgirdo paslaptingą ošimą. Vidinis balsas jai pasakė, kad atsitiko kažkas baisaus, ji pasiklydo. P
princesė susijaudino. Ji ėmė kviestis į pagalbą tarnus, bet balsas neataidėjo, skambėjo dusliai, neįprastai. Staiga tamsoje Lyra pamatė dvi šviečiančias akis. Mergina išsigando, bet kažkas ją pastūmėjo šių šviesų link, ir ji drebančiu balsu prabilo: – Labas! Kas tu esi? „Mano vardas Vilas“, – atsiliepė balsas iš tamsos, – aš esu juoda beždžionė. Sakyk, Lyra, kas tave atvedė iki šiol? – Iš kur tu žinai mano vardą? Mes čia daug žinome. – Pasakyk man, Vilai, kaip tu čia atsidūrei? – Kažkada, kai buvau dar mažas, piktoji ragana supyko ant mūsų šalies ir visus mūsų žmones pavertė juodomis beždžionėlėmis. Pasak legendos, žmogus turi pasirodyti ir mus išgelbėti spręsdamas galvosūkį, bet jei suklys, tada jis pats pavirs beždžione. Tokių drąsuolių buvo daug, bet niekam dar nepasisekė – Gal galiu padėti? – paklausė maloni mergina. - Prieš išskrisdama, ragana užbūrė šį ąžuolą, - parodė į didžiulį medį, - paslėpdama užduotį ant vieno iš lapų. Ir tik geras, simpatiškas ir sąžiningas žmogus gali mums padėti. – Kokia šios užduoties tema? – Teko girdėti, kad užduotis skirta frazeologiniams vienetams „lietinga diena“ ir „aukso amžius“. Pirmiausia leiskite man jums kai ką paaiškinti. – Kaip žinia, juoda yra suodžių, anglies spalva, o auksas – aukso, briliantiškai geltona spalva. Simboline prasme juoda visada buvo priešinama baltai (pavyzdžiui, juodas kaulas – baltas kaulas). Juoda ir auksinė spalva dažniausiai matoma, kai kalbama apie laiką. Vienas ir tas pats laiko tarpas gali būti pavaizduotas arba teigiamai nuspalvintas (aukso amžius), arba kaip neigiamas (juoda diena). Palyginkime bendrą kiekvieno iš pavyzdžių reikšmę: lietinga diena, metai, laikas – sunkus laikas kažkieno gyvenime, poreikių metas, pinigų trūkumas, nelaimės; aukso amžius, laikas, laikas, diena – laimingi egzistavimo laikai. Kaip matote, žodyno apibrėžimuose yra vienas kitą paneigiančių elementų: nelaimingas – laimingas. Lyra, ar tu dabar mane supranti? - Atrodo, kad taip. „Pirmiausia ant šio didžiulio medžio turi rasti tą brangų lapą, ant kurio parašyta gelbėjimo užduotis. APIE
nuėjo prie ąžuolo. Medis buvo išties stebuklingas: išsišakojusios ir susuktos šakos priminė dideles siaubingas kokio nors gyvūno letenas, lapai niūriai spengė vėjyje. Lyra atidžiai jį stebėjo. Ir tik vienas lapas buvo liūdnas ir pasislėpė už riestų šakų. „Aš jį radau!“ – linksmai sušuko Lira. H
apie tai kaip gauti? Šakos jį saugojo. Lyrai atrodė, kad medis nenori jai duoti. Medis staiga atgijo, ėmė sviesti nuo savęs princesę, bet Lyra stengėsi nuo jo nenukristi. Po ilgų kančių tikslas buvo arti. Lyra ištiesė ranką ir paėmė lapą, bet tada šaka, ant kurios sėdėjo mergina, smarkiai susvyravo, o branginamas lapas iškrito iš jos rankų ir, pakibęs ore, ėmė leistis į po ąžuolu tekantį upelį. Lyra vos spėjo jį sugauti. Princesė nulipo nuo medžio ir susidomėjusi pradėjo nagrinėti užduotį, skaitydama paslaptingą tekstą. – Jūsų užduotis yra rasti teisingą magiškų frazių reikšmę ir jas sujungti. Dar niekam nepavyko to padaryti, bet mes tikime tavimi“, – sakė Willas. juodas Auksas | 10 | „neturi oficialių pajamų“ |
juodos žemės | "didelės pinigų sumos" |
|
juoda mainai | "labai turtingas žmogus" |
|
Juodoji rinka | "savo amato meistras" |
|
Juodi grynieji pinigai | „Veiksmų kryptis, leidžianti išvengti rizikos, kraštutinumų“ |
|
Auksinis lietus | „spekuliacinė prekyba“ |
|
aukso kasykla | "nuostabus turtas" |
|
auksinis maišas | „Žiemą neapsnigtos žemės“ |
|
Auksiniai kalnai | „penkiasdešimt santuokos metų“ |
|
auksines vestuves | ||
Sumanūs pirštai | „neišsenkantis pajamų šaltinis“ |
|
Aukso vidurkis | "neoficialus mainas" |
iš tokios nuostabios istorijos, kuri atsitiko Saulės karalystėje ir, tikiuosi, išmokė mus visus pagalvoti apie leksinę žodžio reikšmę ir prisiminti, kad kiekvienas žodis turi savo istoriją. Vienas eilėraštis, kad išmoktumėte visus sudėtingus akcentus!
Fenomeniniai skambučiai trečiadieniais,
Priėmęs sutartį ilgus metus,
Jis palydėdavo ekspertus
ORO Uosto PRAŠYMAS.
Kaip mūsų Morta
Yra dryžuoti šalikai!
Nupjovė eglę, nuskynė rūgštynes.
Jie ilgai valgė pyragus -
Šortai netiko!
Skamba varpininkas
Jie skambina varpu
Kad galėtumėte teisingai prisiminti.
Nenešk mums užuolaidų
Užstatysime žaliuzes.
Mums buvo suteikta turtingiausia, tiksliausia, galingiausia ir tikrai stebuklinga rusų kalba.
K. G. Paustovskis
Rusų kalba įgudusiose rankose ir patyrusiomis lūpomis yra graži, melodinga, išraiškinga, lanksti, paklusni, judri ir erdvi.
A.I. Kuprinas
Abejonių dienomis, skausmingų apmąstymų apie tėvynės likimą dienomis tu esi mano vienintelė atrama ir atrama, o didžioji, galinga, teisinga ir laisva rusų kalba!., negalite patikėti, kad tokia kalba nebuvo suteikta puikūs žmonės!
I.S. Turgenevas
Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga
Jakovskajos pagrindinė mokykla
Kalbėk teisingai!
Vasario 21-oji Tarptautinė gimtosios kalbos diena
Atliko: 7 klasės mokinys
Grosheva Jekaterina MBOU Yakovskaya mokykla
Prižiūrėtojas:
rusų kalbos ir literatūros mokytoja Groševa Tamara Aleksandrovna
Gebėjimas gražiai kalbėti – pati vertingiausia dovana, padedanti žmogui padaryti įspūdį, siekti tikslo, lengvai prisitaikyti visuomenėje, net susidraugauti!!!
PRISIMINTI!
slyva pakelta
skambutis praėjo
TEISINGAS BUROKĖLIS
palepinti
išlenktas rūgštynės
kamštis atsigulti
piešti gražiau
religija palengvins
batų katalogas
batų pyragaičiai
raktų pakabukai nuodugniai
sudaryti sutartis
ketvirtis gulėjo
X prasidėjo
NAGŲ NUOSTATOS
DIDMENINĖ PREKYBA
išjungti paauglystę
SUKNELĖS IŠSKYRUS
Kalbėti teisingai yra kultūringa!
Taisyklingai kalbėti yra gražu!
Kalbėk teisingai – gerbk save!
pora batų, veltinio batai, batai, kojinės
BET! pora kojinių, apelsinai, pomidorai
tarp armėnų, gruzinų, osetinų, rumunų
BET! tarp mongolų, uzbekų, jakutų
Keletas dažniausiai pasitaikančių klaidų pavyzdžių:
1. Kiek galite abejoti „ateiti“ ar „ateiti“? Prisiminkite kartą ir visiems laikams teisingai – „ateikite“.
2. Ar užsisakėte espreso? Kad gamintumėte greičiau, pasakykite „ESPRESSO“!
3. Kas teisinga: „eik“, „eik“ ar „eik“? Negali būti! Veiksmažodžių „eiti“ ir „eiti“ liepiamoji forma bus tik „Eiti“ arba „Vairavimas“, „Ateik“. Nepageidautina vartoti žodį „eiti“.
4. Kas teisinga: „LAIMĖ“ ar „LAIMĖ“? Negali būti! Veiksmažodis „laimėti“ neturi būsimojo laiko vienaskaitos 1-ojo asmens formos. „Aš laimėsiu“ arba „Aš galėsiu laimėti“.
5. Nėra žodžių „bendrai“ ir „bendrai“! Yra žodžiai „BENDRAI“ ir „BENDRAI“!
6. Dokumentai yra „PARAŠAS“, bet Siksto koplyčioje ant altoriaus sienos – „DAŽAI“.
7. Laimėk! Nelaimėk! Bandomasis žodis yra ŽAIDIMAS.
8. Nėra žodžio „jų“, tik „Jie“ ir nieko daugiau.
9. Sveikiname su (ko?) gimtadieniu (ko?)! Buvo gimtadienio vakarėlyje! Jokių „einu į gimtadienį“ arba
"Su gimtadieniu".
Kūrybinių darbų rūšys rusų kalbos pamokose
Bet kuri mokykla pirmiausia turi parodyti žmogui, kas jame yra brangiausia, priversdama jį atpažinti save kaip nemirtingą ir gyvą pasaulinio dvasinio žmonijos vystymosi organo dalelę.
Kūryba yra kūryba, ji kuria naujas dvasines ir materialines vertybes.
Kūryba – tai kažko naujo ir gražaus kūrimas, jis priešinasi destrukcijai, šabloniškumui, banalumui, kvailumui, atsilikimui, pripildo gyvenimą džiaugsmo, sužadina žinių poreikį, minties darbą, įveda žmogų į amžinų ieškojimų atmosferą.
Gimtosios kalbos pamokose vaikų kūrybiškumas galimas ir skaitomų meno kūrinių suvokimu, jų išraiškingu skaitymu, perpasakojimu, ypač dramatizuojant; įvairaus pobūdžio raštuose, kalbos žaidimuose, rengiant žodynus, modeliuojant kalbos reiškinius ir panašiai.
Kūryboje vykdoma saviraiška, vaiko asmenybės savęs atskleidimas.
Gimtoji kalba visada buvo ir išlieka pagrindinis dalykas mokykloje, ji vaidina lemiamą vaidmenį dvasiniame vaiko gyvenime. Apie tai jis rašė: „Liaudies kalba yra pati geriausia, niekad neišnykstanti ir amžinai iš naujo žydinti viso jos dvasinio gyvenimo, kuris prasideda toli už istorijos, gėlė. Kalba sudvasina visą tautą ir visą jos tėvynę, tautinės dvasios kūrybinę galią paverčia mintimi, paveikslu ir garsu tėvynės dangumi, jos oru... jos laukais, kalnais, slėniais... – visa žmonių dvasinio gyvenimo istorija. Kalba yra pati gyviausia, gausiausia ir patvariausia grandis, jungianti pasenusias, gyvas ir būsimas žmonių kartas į vieną didelę istorinę gyvą visumą.
Gimtoji kalba mokykloje yra pažinimo, mąstymo, tobulėjimo priemonė, ji turi turtingas kūrybinio turtėjimo galimybes. Kalbos pagalba mokinys įvaldo savo tautos tradicijas, savo pasaulėžiūrą, etnines vertybes; per kalbą jis priartėja prie didžiausių lobių – rusų literatūros ir kitų tautų literatūros. Knygų skaitymas atveria mokiniui naują žinių pasaulį.
Rimčiausia ir sunkiausia mokytojo užduotis – išmokyti vaikus mąstyti, galvoti apie viską, kas vyksta aplinkui ir mokėti apie tai kalbėti, dalintis mintimis. Būtent šią užduotį turi atlikti tokie dalykai kaip rusų kalba ir literatūra. Šie mokykliniai dalykai turėtų išmokyti vaikus kūrybiškai mąstyti. Vienas iš svarbiausių ugdymo uždavinių yra literatūrinių ir kūrybinių polinkių, kalbos kūrybiškumo ugdymas, poreikis ir gebėjimas turėti gimtosios kalbos turtus.
Norint išspręsti šią problemą, yra daug metodų ir mokymo priemonių. Pats skaitymas literatūros pamokose suponuoja skaitytojo bendrą kūrybą. Svarbiausias vaidmuo ugdant mokinių kalbą, taip pat jų kūrybinius gebėjimus tenka kūrybiniam darbui. Kūrybos rūšių yra įvairių: esė, esė-miniatiūra, prezentacija, esė-aprašymas pagal paveikslėlį, esė-recenzija, recenzija ir kt.
Viena pagrindinių kūrybinio darbo rūšių yra rašymas. Šis darbas moko mokinius mąstyti, mąstyti. Būtent kompozicijoje pasireiškia kūrybiniai mokinių gebėjimai. Tačiau norint, kad tokio tipo darbai tikrai sudomintų vaikus, turite teisingai suformuluoti esė temą. Apsvarstykite tai, kad mokinys, dirbdamas su tuo, galėtų išreikšti savo nuomonę, asmeninį požiūrį į problemą. Dažniausiai studentai noriai rašo rašinius temomis, kurios sufleruoja emocinės reakcijos į tai, ką mokinys skaito ar mato, galimybę, skatina asmeninius literatūros faktus, gyvenimo situacijas vertinti. Rašinys turi būti ne tik mokinių žinių ekraninis testas. Juk tokiuose darbuose nelieka vietos savo išgyvenimų, ketinimų, sprendimų pateikimui, nėra kūrybos elemento.
Vaikiška kompozicija – tai savita vaiko saviraiškos, savimonės forma. Rašydami vaikai pasidalins savo įspūdžiais, patirtimi su mokytoja, klase. Vaikiško rašinio vertę lemia tai, kiek jis atspindi vaiko jausmus, mintis, jo bet kokių reiškinių suvokimo šviežumą.
Rašinys, kaip ir nuosekli kalba apskritai, yra ne tik ir ne tiek rusų kalbos ir literatūros dalis, bet ir viso mokymosi atspindys ir rezultatas, o tai reiškia, kad pasiruošimas jam prasideda dar gerokai anksčiau nei jis parašytas – nuo pirmosiomis mokymosi dienomis.
Tema nulemia rašinio turinį, todėl bet kokia nauja tema yra naujas turinys. Tačiau šiandien forma, o ne turinys yra sistemą formuojantis veiksnys, lemiantis kompozicijos paskirtį. Dėl to visos turtingiausios šio tipo ugdymo galimybės visiškai priklauso nuo teisingos teksto rašybos, o tai atmeta bet kokią galimybę savarankiškai apmąstyti temą. Juk aišku, kad kūrybiniame darbe sunku suplanuoti pasiūlymų skaičių. Todėl mokiniams pateikiamos siauros nuobodžios temos, kurios neturi įtakos jų protui ir emocijoms. Tai savo ruožtu turi įtakos bendram vaiko vystymuisi, jo pasaulėžiūros formavimuisi.
Yra dvi pagrindinės temų grupės: reprodukcinė ir kūrybinė. Pirmosios grupės temos apima bet kokio individualaus fakto, reiškinio, susijusio su vaikų patirtimi ar konkrečiu akademiniu dalyku, atskleidimą. Antroji grupė – kūrybinės temos, kurių rašymas reikalauja iš vaiko kūrybiškai apdoroti visą įgytų žinių fondą. Plėtodamas tokias temas, studentas yra priverstas dalykiškai perteikti žinias, atsiranda emociniai-vertinamieji sprendimai. Kūrybinės temos formuoja svarbiausią dalyką: saviraiškos poreikį, empatiją, formuoja gebėjimą perduoti ir susieti skirtingų sričių žinias, reflektuoti žinomus faktus ir reiškinius. Taigi sudaromos sąlygos atskleisti visus intelektualinius ir dvasinius vaikų gebėjimus.
Ugdant individualius moksleivių gebėjimus, labai svarbios tokios temos, kurios suteikia jiems visišką laisvę renkantis žanrą ir net tam tikru mastu rašinio turinį. Pavyzdžiui, "Tegul visada būna saulė!"
Ypač svarbus temų formulavimas, emocinis jų pateikimas. Mokytojas turėtų stengtis sužadinti vaikų susidomėjimą darbu. Šis aspektas yra labai svarbus kalbos kūrybiškumo motyvacijai, nes būtent tai, kaip mokinys reaguoja į užduotį, daugiausia lemia jos įgyvendinimą. Kūrybinių temų formavimas turėtų atitikti laukiamą rezultatą: daugialypis tikrovės aprėptis, emocinio-vertinamojo sprendimo pasireiškimas, tai yra, paveikti ne tik vaiko protą, bet ir jo jausmus.
Mano nuomone, kūriniai-miniatiūros turi ryškų emocinį koloritą. Toks kūrybinis darbas pastaruoju metu dažnai naudojamas ir rusų kalbos pamokose, ir literatūros pamokose. Penktoje ir šeštoje klasėse vaikams gali būti siūlomos įvairios miniatiūrinių rašinių rašymo temos, pavyzdžiui: „Mano mokykla“, „Rusų kalbos pamoka“, „Mūsų klasė“, „Mano mokytoja“, „Mano mama“ ir kt. . Tokie kūrybiniai darbai, kurių pamokoje užtrunka ne daugiau nei dešimt minučių, labai patinka moksleiviai, jie lavina kalbėjimo įgūdžius. Svarbiausia, kad tokiuose raštuose galima pamatyti tiesioginę vaikų reakciją į tai, apie ką jie rašo. Gali būti, kad vadovėlio autoriai, numatydami tokio pobūdžio kūrybinį darbą, neįsivaizdavo, kokie likimai, mintys atsiskleis mokytojams, skaitantiems skubotas vaikiškas eiles. Miniatiūriniai rašiniai svarbūs ne tik ugdymo proceso požiūriu, bet ir atlieka svarbų vaidmenį ugdant vaikus.
Kūrybiniai darbai prisideda prie literatūrinio ir bendro moksleivių tobulėjimo, mokinių dorinio ugdymo, estetinio skonio formavimo. Visuose rusų kalbos mokymo lygiuose, norėdami plėtoti monologinę studentų kalbą, galite naudoti tapybos kraštovaizdžio žanrą. Kaip rodo patirtis, moksleiviai su susidomėjimu rašo esė-aprašymus pagal paveikslėlius. Penktose – šeštose klasėse patartina naudoti peizažus, turinčius aiškų turinio objektyvumą, aiškiai apibrėžtą raštą, artimus mokinių gyvenimo jų aplinkos patirčiai, nesudėtingos kompozicijos. Peizažai turi būti mokiniams prieinami, susieti su konkrečia leksine ir gramatine tema, kelti mokinių poreikį kalbinėje veikloje, padėti ugdyti jų moralines ir estetines savybes. Šiuos reikalavimus atitinka šie peizažai: A. Savrasovo „Peizažas su ąžuolais“, „Rytas pušyne“, I. Šiškino „Rugiai“, N. Krymovo „Žiemos vakaras“, „Kovo saulė“, „Pabaiga Žiema. Vidurdienis “K. Yuon ir kt. Esė-aprašymas pagal paveikslą lavina ne tik vaikų kūrybinius gebėjimus, bet ir supažindina moksleivius su menu, lavina estetinį skonį, supažindina su iškilių menininkų kūryba. Būtent tokiose pamokose galima panaudoti multimedijos technologijas. Vaikams galite parodyti menininko portretą, trumpai papasakoti apie jo gyvenimą ir kūrybą, supažindinti su geriausiais darbais. Tai daug efektyviau nei dirbti su reprodukcija vadovėlyje, nes vaikai gali sekti menininko darbo etapus, geriau suprasti temą, paveikslo idėją. Visa tai sukelia didelį jų susidomėjimą, verčia veikti jų vaizduotę.
Kitas kūrybinio darbo tipas yra pristatymas, taip pat pristatymas su esė elementais. Tokio pobūdžio darbai lavina vaikų atmintį, gebėjimą perpasakoti tekstą. Pristatymas su esė elementais moko ne tik raštu pristatyti tai, ką jie perskaitė, bet ir gebėti reikšti savo mintis konkrečia tema.
Vaikų kalbos kūrybiškumo organizavimo procesas apima šiuos tarpusavyje susijusius etapus:
netiesioginio pasiruošimo etapas;
tiesioginio darbo su rašiniu etapas (temos pasirinkimas, pristatymas vaikams, savarankiško darbo organizavimas);
darbo su rašiniu etapas po jo parašymo (žodinis aptarimas, naudojimas įvairių akademinių dalykų pamokose).
Kūrybiniai raštai:
formuoti vaiko asmenybę kaip visumą (kūrybinis mąstymas, emocinis suvokimas);
gali būti mokymo efektyvumo įvertinimas visose srityse (švietimas, ugdymas, auklėjimas);
įgyvendinti tęstinumą tarp viršininko ir viduriniosios grandies, tarp viduriniojo ir vyresniojo kalbos raidos mokymo organizavimo.
„Kompozicija yra viena stipriausių priemonių, padedančių ugdyti mokinio mintis, ugdyti jo sąmoningą požiūrį į gyvenimą“, – rašė ji. Parašyti gerą esė nėra lengva. Beveik visiems vaikams reikia draugiškos pagalbos, patarimo iš mokytojo, atsižvelgiant į mokinio individualumą.
Literatūros užsiėmimuose naudojami įvairūs kūrybiniai darbai. Pavyzdžiui, penktoje klasėje, mokydamiesi tautosakos, vaikai mielai kuria mįsles, vaikiškas daineles, pasakėčias, pasakas. Šimtmečių senumo folkloras, o po jo ir literatūrinė tradicija sukūrė ypatingą vaikų vaizduotei skirtą žanrą – pasaką. Vaikai mėgsta kurti tokias pasakas kaip Kiplingo, Anderseno pasakas. Kuriant tokius kūrinius formuojasi meninis skonis, vystosi kūrybiniai gebėjimai. Rašydami pasaką, mokiniai išugdo tokį neatskiriamą intelekto komponentą kaip vaizduotė. Ši galimybė gali būti suteikta vidurinėje mokykloje besimokantiems vaikams. Pavyzdžiui, per rusų kalbos pamoką kartais paprašau sukurti pasaką su gramatikos užduotimi. Tuo pačiu turi būti įvykdytos tam tikros sąlygos: rašyti tam tikra tema (pavyzdžiui, „Naktis prieš Kalėdas“ arba „Kelionių po šalį stilistika“), naudoti kuo daugiau rašybos ir punktuogramų, kurios šiuo metu kartojasi. Geriausi darbai vėliau naudojami kaip didaktinė medžiaga klasėje, tiek kolektyviniam, tiek individualiam mokinių darbui ne tik klasėje, kurioje autorius mokosi, bet ir paralelinėje klasėje, kuri yra savotiška paskata tolesnei kūrybai. darbas visiems. O literatūros pamokoje vidurinėje mokykloje, lavinant kūrybinę vaizduotę, pavyzdžiui, susipažinus su legenda „Šulamitas“, vaikinai kaip namų darbą (nebūtina) gauna štai ką: parašyti savo legendą prieš bet kokią biblinę istoriją ar mitą apie pagonybę. dievai; sukurti „Šulamito ir Saliamono meilės giesmę“; pieškite, kaip jiems atrodo Saliamonas ir Šulamitas; parašyk laišką Praeitis apie tai, ar šiandien įmanoma tokia meilė kaip karalius ir paprasta mergina iš vynuogyno.
Gebėjimas rinkti medžiagą rašymui, vesti dienoraščius, sąsiuvinius, stebėti gyvenimą, galvoti apie tai, kas vyksta, rasti patvirtinimą savo mintims ir svajonėms realių žmonių veiksmuose, taip pat gebėjimas pasakoti istorijas įdomiai. būdas – turėtume vaikus to mokyti mokykloje. Lemiama moksleivių literatūrinių ir kūrybinių gebėjimų ugdymo sąlyga yra kasdienis mokytojo darbas, atsižvelgiant į mokinių interesus, gebėjimus ir pasirengimą. Lavindamas vaikų vaizduotę, vaizdinį mąstymą, mokytojas formuoja kūrybingą asmenybę. Tik tokiomis sąlygomis kūriniai nevirsta sunkia pareiga studentams, o tarnauja jų savęs pažinimui, saviraiškai, dvasiniam ir doroviniam tobulėjimui. Rusų kalbos ir literatūros pamokos kviečiamos ugdyti kūrybiškumą. Kas, jei ne literatūros mokytojas, gali ir turėtų įskiepyti vaikams skonį – tiek meninį, tiek literatūrinį; išmokyti juos pastebėti grožį visame, kas mus supa.
Žmogaus, piliečio auklėjimas yra sudėtingas, daugialypis ir visada aktualus uždavinys. Kūrybiškumas yra stipriausias vaiko vystymosi impulsas. Potencialus genijus gyvena kiekviename žmoguje, o mokytojo užduotis – ugdyti mažame žmoguje kūrybines jėgas. Tačiau kūrybinei atmosferai būtina laisvė ir pasitikėjimo jausmas, kad kūrybinės apraiškos bus pastebėtos, priimtos ir teisingai įvertintos. Būtina išmokyti pačius vaikus mylėti tai, ką daro klasėje, su tuo elgtis pagarbiai ir oriai.
Taip, pasirodo, galbūt tik gabiems vaikams, bet toks darbas skatina kūrybinės saviraiškos poreikį visuose mokiniuose.
Vertinant kūrybinį darbą – kantrybė („greiti“ rezultatai praktiškai nebūna), geranoriškumas, subtilumas, lygybė (nepriimtina vaikus skirstyti į gabius ir „kitus“). Nėra vaikų be vaizduotės.
„Molis, iš kurio esi lipdomas, išdžiūvo ir sukietėjo, ir niekas ir niekas pasaulyje negalės tavyje pažadinti miegančio muzikanto, poeto ar astronomo, kuris galbūt kažkada tavyje gyveno“. šie skausmo persmelkti Antoine'o de Saint-Exupery žodžiai, atrodo, skirti kiekvienam mokytojui. Viskas, ko reikia, kad mokiniai parodytų savo talentus, yra sumanūs suaugusiųjų nurodymai.
Literatūra:
1. Mokinio asmenybės Aleksandrova naujoje edukacinėje aplinkoje. // Ugdymas šiuolaikinėje mokykloje.- 2005. - Nr.5. - P. 53-56.
2. Aševskajos mokinių kūrybiniai gebėjimai ir asmenybė. // Rusų kalba mokykloje. - 2001. - Nr. 6. - S. 21-25.
3. Vinokurovas mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymo procesu. // vyriausias mokytojas. - 1998. - Nr.4. - S. 18-37.
4. Krasnovskis į kompozicijas, paremtas teatriniais įspūdžiais. // Rusų kalba mokykloje. - 2004. - Nr. 4. - S. 28-32.
5. Leites gabumas ir individualūs skirtumai. - M .: Leidykla "Praktinės psichologijos institutas", Voronežas: NPO "MODEK", 199p.
6. Kūrybinių gebėjimų formavimas: esmė, sąlygos, efektyvumas: Šešt. mokslinis Tr. / Sverdl. angl. – ped. in - t. - Sverdlovskas, 1990. - 160 p.
Kūrybinio darbo rūšys rusų kalbos pamokose [Elektroninis išteklius]. - Prieigos režimas: http://liceum- hlevnoe. *****/load/vidy_tvorcheskikh_rabot_na_urokakh_russkogo_jazyka_i_
literatūra/, nemokama. - Žagas. iš ekrano.
Kūrybiškumo pamokos padeda sužadinti mokinių susidomėjimą rusų kalba: pirma, jos gali būti labai emocingos, antra, gerindami mokinių kalbą, taip padedame mokiniui akademiniame darbe ir kituose dalykuose, trečia, organizuojame situaciją sėkmė.
Parsisiųsti:
Peržiūra:
Kūrybinis darbas rusų kalbos pamokoje
Kekuchas Olga Leonidovna
Sukhomlinskis rašė: „Susidomėjimas mokymusi pasireiškia tada, kai iš sėkmės kyla įkvėpimas.
Kūrybiškumo pamokos padeda sužadinti mokinių susidomėjimą rusų kalba: pirma, jos gali būti labai emocingos, antra, gerindami mokinių kalbą, taip padedame mokiniui akademiniame darbe ir kituose dalykuose, trečia, organizuojame situaciją sėkmė.
Daugiausia dėmesio skirsiu miniatiūrinei esė. Mokykloje ypatingas požiūris į miniatiūrinį rašinį, nes pasiruošimas tokiam darbui yra susijęs su medžiagos, kuri sukeltų vaikų norą atsiliepti, paieška.
Prieš rašant kūrybinius darbus atliekami parengiamieji darbai: ne tik žodyno ir leksikos darbai.
Suprask tave supantį pasaulįnepaprastas įprastamepadėti meno pasauliui.
Imuosi įvairių temų: „Lietaus muzika“, „Rudens lapų šnabždesys“, „Šią gražią rugsėjo dieną“ ir kt.
Pavyzdžiui, esė-miniatiūra „Pavasario pabudimas“.
Pamokoje kreipiamės į meno žodžio meistrų lyrinius kūrinius, mokiniai nagrinėja paveikslų reprodukcijas, iliustracijas, klasikinės muzikos (Čaikovskio „Keturi metų laikai“) garsus - atsigręžti į meno pasaulį laikau būtinu. sąlyga aktyvinti studentų kūrybinį potencialą.
Kūrybiškumo ugdymas gebėjimus laikau vienu iš svarbių bet kurios rusų kalbos pamokos komponentų, ne tik kalbos ugdymą.
Pavyzdžiui, pasikliaujant tekstu kaiporiginalus ar pavyzdinisleidžia mokiniams ugdyti stiliaus pojūtį, žanrinį teiginių sąlygojimą, gebėjimą atsirinkti kalbos įrankiai.
Pasisakymo konstravimo pagrindu gali būti beveik bet koks meno kūrinys, studijuojamas literatūros pamokose arba įtraukiamas į savarankiško skaitymo ratą, nepriklausomai nuo apimties ir žanro.
Kadangi vidurinės mokyklos kurse rusų kalba ir literatūra yra neatsiejamai susijusios, didžiąją praktinės medžiagos dalį imu iš klasikų kūrinių.
Tai gali būti
praktinė dalis prie monologinio atsakymo pamokoje
Darbas prie garsaus dramaturgo pareiškimo
Ištrauka iš gražaus meno kūrinio dirbant su rašyba + lingvistinė teksto analizė.
O tokia darbo forma kaip didaktinės medžiagos pamokoms kūrimas sukuria ypatingą teigiamą kūrybinį požiūrį į ugdymo procesą. Kuriamas mokymo su aistra modelis.
Pamoka turi būti persmelkta kūrybiškumo ir tuo pačiu išlikti pamoka. Priešingu atveju, kaip sakoma, galite išmesti kūdikį su vandeniu.
Per kūrybinius darbus (geriausi iš jų demonstruojami nuolatiniame stende „Rašiklio išbandymas“) galima pasiekti vaikų talentą.
Kūrybinius mokinių gebėjimus ugdo ir mokymo bei tiriamasis darbas klasėje, kaip viena efektyviausių ugdymo kokybės gerinimo formų.
Mūsų studentai – naujos kartos, naujos informacinės visuomenės žmonės. Tai reiškia, kad rusų kalbos pamokoje reikia naujų įgūdžių ir gebėjimų, susijusių su darbu su informacija.
Net Diesterwegas sakė, kad „Blogas mokytojas pateikia tiesą, geras mokytojas moko ją rasti“.
Kompiuteris tampa ne tik asistentu, bet ir nepakeičiamu įrankiu beveik kiekvienam pamokos komponentui.
Aš tai išgyvenau trimis etapais.
1 etapas - absolventų (dabar jie yra studentai) kūrybos DER, kurias naudoju klasėje kaip didaktinę medžiagą;
2 etapas - mano mokymas kursuose ir savo DER kūrimas;
3 etapas - viduriniosios pakopos vaikų (tai mano septintokai) įtraukimas į tiriamąją veiklą. Kas, kartoju, lavina kūrybiškumą.
IKT – technologijos, leidžiančios mokiniams savarankiškai ieškoti, apdoroti, analizuoti ir įsisavinti informaciją iš įvairių šaltinių + užpildyti pamokas nauju turiniu, yra veiksnys, įtakojantis ugdymo kokybės gerinimą.
Iškėliau studentams tikslą: išmokti surasti, atrinkti ir konkretizuoti medžiagą (konkrečiai tema).
7 klasės kursui toks darbas buvo atliktas visomis temomis.
Su kiekviena pamoka norinčių tai daryti daugėja. Buvo net nuolatinės kūrybinės grupės.
Visa tai turiu elektroninėje žiniasklaidoje – puiki didaktinė medžiaga bet kuriai pamokai.
Pradiniame etape tai atrodė tik pristatymų forma.
Dabar tai jau visiškai baigti tiriamieji ir kūrybiniai darbai.
Pavyzdžiui, kūrybinės grupės savarankiškai studijuoja temą „Dalelė“ - paskutinis dalykas, kurį mokomės 7 klasėje:
DARBO PRISTATYMAS(teorinės žinios)
Užduotis "PATIKRINTI SAVE"
TESTAS
KALBINĖ PASAKA
KONTROLĖS FORMA: RAŠINIS KALBINE TEMA(jau 7 klasėje, darbas prie egzamino „C“ dalies).
Tai kūrybiškumas, skatinantis pažinti. Tikimasi rezultato – švietimo kokybės pakėlimas.
Manau, kad taip, remdamiesi savo patirtimi, kompetencija, fantazija, mokytojas ir mokiniai bendroje veikloje atskleis kalbos paslaptis, įsilies į žodžio meną, išbandys jėgas tiriamojoje veikloje ir kalbėjimo kūrybiškumą.
Kūrybinis projektas 4-6 klasių moksleiviams
Rinkinys „Pasakos iš močiutės skrynios“
Darbo aprašymas: Jūsų dėmesys – moksleivių kūrybiniai darbai, surinkti rinkinyje „Pasakos iš močiutės skrynios“. Medžiaga bus įdomi bibliotekininkams, pradinių klasių mokytojams, klasių auklėtojams, rusų kalbos ir literatūros mokytojams.Projekto vadovas: Belikova Jekaterina Petrovna pirmosios kvalifikacinės kategorijos rusų kalbos ir literatūros mokytoja.
Projekto dalyviai: 4-6 klasių mokiniai.
Projekto tikslas: pritraukti moksleivių dėmesį į meno kūrinių skaitymą
Projekto tikslai:
- ugdyti mokinių susidomėjimą meno kūrinių skaitymu;
- formuoti gebėjimą pagal perskaitytą kūrinį sukurti savo autorinį tekstą, ugdant kompetentingą monologinę moksleivių kalbą;
- Ugdykite teigiamas savybes, kurdami teigiamus personažus.
Projekto rezultatai:
Dirbdami su projektu studentai išmoksta planuoti ir atlikti darbus pagal tikslus ir uždavinius; išmokti reikšti savo mintis, įspūdžius, nuomones ir reikšti jas kūrybinių darbų forma.
Terminai: 1.09.14 – 30.09.14
Projekto etapai:
1) Parengiamasis (1.09.14–10.09.14)
Šiame projekto darbo etape nustatoma komandos narių sudėtis, darbo terminai, parenkama redakcinė kolegija: redaktoriai, žurnalistai; mokiniai skaito darbus, dalijasi įspūdžiais, nustato temą.
Kūrybinis (11.09.14–20.09.14)
Ruošiami kūrybiniai darbai „Laimės galai“, „Stebuklingas žiedas“, „Pasaka, kaip piemuo tapo karaliumi“, „Ulijanos nuotykiai“, „Trys broliai“; parenkamas meninis apipavidalinimas, redaguojami rašiniai.
Ir galiausiai išleidžiama brošiūra.
2) Finalas (21.09.14–30.09.14)
Literatūrinio poilsio kambarys. Pristatymas.
Laimės galos
Dolgalevas VitalijusNuo pat vakaro dangumi sklandė juodi debesys, o galiausiai pradėjo lyti. O nuo pietų siaubingai skaudėjo galvą, su siaubingu galvos skausmu nuėjau miegoti.
Kaip bebūtų keista, visą naktį negalėjau užmigti, gerai, kad migrena praėjo. Po dviejų valandų nemigos nusprendžiau išeiti ir pakvėpuoti. Apsivilkęs šortus, marškinėlius ir kamufliažinę striukę, jis išėjo į verandą. Pradėjau ieškoti batų. Buvo tamsu. Aš kažkaip išdariau kažkokius skalūnus, bet jie netiko, po lietaus gatvėje buvo purvas ir purvas. Pradėjo ieškoti kažko kito. Po ranka atsidūrė seni kaliošai. Batų juos.
Debesys, kaip ir nebuvo. Visas dangus buvo nusėtas žvaigždėmis, jos žavėjo, galėjai į jas žiūrėti be galo.
Nevalingai pagalvojau: „Senovėje žmonės stebėdavosi: kas tai per žiburiai?... Kad Žemė apvali, o TAI žvaigždės, jie sužinojo tik viduramžiais. Būtų malonu ten būti…”
Akimirką mano akys aptemo. Tryniau akis rankomis, nenuleisdama akių nuo žvaigždžių. Taip stovėjau keletą minučių, kol mane išblaškė netikėtai artėjantis kanopų trenksmas. Kai nuleidau galvą ir pažiūrėjau į kojas, paaiškėjo, kad šiuo metu esu ne savo kieme, o visiškai nepažįstamoje vietoje. Pasislėpiau krūmų tankmėje, atsiklaupiau ant vieno kelio ir pažvelgiau į lauką. Jau girdėjosi kanopų garsas. Pro mane šuoliavo trys raiteliai.
Jie buvo apsirengę grandininiais laiškais, du su ietimis, vienas su šalmu, trečias su ilgu kardu kairėje rankoje. Prie balnų buvo pritvirtintos apvalios kojos, jos šuoliais skambėjo. Tai viskas, ką galėjau pamatyti žvaigždžių šviesoje.
Raiteliai sustojo dvidešimt metrų nuo krūmų, kuriuose slėpiausi. Tarp jų prasidėjo audringas pokalbis, garsus, pamažu peraugantis į riksmą. Jų kalba buvo sunkiai suprantama, bet kai kurie žodžiai buvo panašūs į rusų kalbą. Man tapo aišku, kad jie negali rasti tinkamo kelio. Vienas su kardu buvo nukreiptas į mišką, kitas, su šalmu, buvo nukreiptas į stepę. Ginčas tęsėsi, bet trečiasis jame nedalyvavo, įdėmiai žiūrėjo į miško pusę. Konfliktas stiprėjo su kiekvienu žodžiu. Staiga ietininkas įsmeigė ietį į žemę ir nulipo nuo žirgo, kalavijuotojas padarė tą patį. Kalavijuotojas bandė užsidėti kardą, bet perpjovė peilio diržą, o antruoju bandymu užsidėjo kardą. Kiekvienas pasiėmė savo makalą. Jie dviem žingsniais išsiskyrė skirtingomis kryptimis, buvo aišku, kad reikalas baigsis muštynėmis arba ...
Tada trečiasis trūktelėjo arklį ir pašaukė savo palydovus. Ginčas baigėsi dar neprasidėjus. Abu „dvikovininkai“ užšoko ant žirgų, kalavijuočio peilis nukrito ant žemės – to jis nepastebėjo. Ir visi trys šuoliavo link miško. Iš ten po minutės pasigirdo beviltiški šauksmai. Iš tokio atstumo manęs pastebėti buvo neįmanoma, aš, susikūprinusi, priėjau ir pasiėmiau peilį, prisirišau prie diržo.
Tuo metu raiteliai jau grįžo, o vieno iš jų kažkas buvo pririštas prie žirgo. Mano galvoje buvo tik viena mintis: „KAIP GRĮŽTI NAMUS!?“
Kelias minutes pastovėjęs mintyse nusprendžiau: „Grįžti namo nėra kaip, todėl reikia veikti pagal situaciją ir veikti greitai!
Raitelius buvo lengva susekti. Po pusvalandžio pamatė šviesą. Priėjau arčiau. Trys arkliai buvo pririšti prie medžio šakos. Gaisras kilo prie sugriuvusios seno, labai apgriuvusio namo sienos. Iš už sienos, kur nekrento ugnies šviesa, pasigirdo garsus dviejų raitelių knarkimas. Trečias snūduriavo prie laužo, jau seniai galėjo nukristi, bet kalinio šauksmas nepasidavė. Tai buvo maždaug mano amžiaus vaikinas. „Burėdis“ kažką pasakė kaliniui, kuris pamažu nustojo rėkti ir nuleido galvą.
Paskubomis pradėjau galvoti apie veiksmų planą. Man po ranka pakliuvo stambi šaka, sunki, bet tu gali ją valdyti. Paėmusi šaką tyliai prislinkau prie „sargo“. Jis siūbavo ir trenkė iš visų jėgų, ir nukrito. Pririštas vaikinas pakėlė galvą, aš priglaudžiau smilių prie lūpų. Jis išsiėmė peilį ir perpjovė virvę. Kalinys pasitrynė sutraiškytas rankas ir pradėjo kalbėti senąja rusų kalba:
- Ačiū, vadink mane Svjatoslavu.
- Vadinasi, karvė, - pagalvojau ir pridūriau - O aš Vitalijus.
Tada Svjatoslavas paprašė manęs padėti jam, du kartus negalvodamas, sutikau.
Paleidome du arklius, Slavka liepė man sekti paskui jį.
Jojome risčia septynias ar aštuonias minutes. Pasirodė ugnis. Mano palydovas sustojo už dviejų šimtų metrų nuo poros namų. Buvo rėkiančių moterų. Pabėgo du ginkluoti vyrai. Aš paėmiau maką ir nuėjome į namus.
Vienas iš karių stovėjo priešais namą, kitas dingo tamsoje. Mes užlipome. Siūbuodamas pataikiau į priešą – jis krito negyvas. Antra atbėgo į jo šauksmą, Svjatoslavas išsitraukė kardą ir pervėrė priešą.
Atsisėdau ant žolės, užmerkiau akis ir giliai įkvėpiau. Ką tik išgelbėjome Svjatoslavo namą nuo padegimo. Jis padėkojo ir padovanojo auksinį žiedą.
Labai skauda kojas – kaliošai nėra patys geriausi batai tokiems pasivaikščiojimams. Atsikėliau nuo vienos kojos, nuo kitos... Blykstė. Stoviu vidury savo namų, su šortais, marškinėliais ir kamufliažu.
Sukėliau jį iki stipraus galvos skausmo. Nusirengė ir nuėjo miegoti. Ant dešinės rankos turėjau žiedą...
Laimės galos
Maršalova DariaMano kambaryje palei sienas ir lubas nuo pat ryto bėgiojo saulėti zuikiai. Nuotaika puiki. Greitai pakilau iš lovos laukdama artėjančių švenčių: šiandien mano draugo gimtadienis. Turiu valandą pasiruošti. Balta platėjanti suknelė su dideliais ryškiai mėlynais taškeliais, plačiu mėlynu kaspinu ties juosmeniu, mano mėgstamiausia ypatingoms progoms, man puikiai tiko, tarsi būtų pritaikyta pagal mano išmatavimus. Jos plaukai, surišti į uodegą, buvo papuošti mėlynu kaspinu, plaukus susuko per visą ilgį. O sniego baltumo basutės, puoštos blizgučiais, užbaigė mano išvaizdą. Vakar buvo paruošta dovana - didelis ir skanus mėlynių pyragas.
Buvo labai smagu! Varžybos, lauko žaidimai sode nepaliko abejingų nei vieno svečio. Gimtadienio berniukui labai patiko mano dovana. Pavaišinus arbata su saldumynais, visi maloniai šnekučiavosi įvairiomis temomis: vieni dalijosi įspūdžiais apie prieš dieną žiūrėtą spektaklį, kiti – apie senus laikus, treti – apie iš kitų šalių atsivežtus suvenyrus ir dovanas. Užsimerkiau ir svajojau apie jūrą - seniai su šeima nebuvau ilsėjęsis - paplūdimys, jūros vėjas, šiltas smėlio krantas - visa tai buvo prieš akis. Nepastebėjau, kaip visi svečiai išvyko, o aš likau vienas. Atėjo laikas pasakyti viso gero. Oras pasidarė blogas, lijo. Staiga paaiškėja, kad mano sniego baltumo basutės dingo, batų nebeliko nei vienos poros, išskyrus... kai kuriuos senus skylėtus kaliošus. kieno jie? Savininkai buvo suglumę.
Neturėjau kito pasirinkimo, kaip tik užsidėti šiuos kaliošus. Pakeliui namo paslydau ir nukritau.
Kai pabudau, aplinkui šurmuliavo žmonės, triukšmavo vaikai, vasariškai kaitino saulė, pakrante bėgo mažos bangelės.
„Užmigau paplūdimyje po kaitria saule?! Arba... apalpo lauke per lietų!? Arba... ji neteko proto? Kaip tai netgi atsitinka? " "Ledai! Ledai! Kas nori ledų? - pasigirdo netoli nuo manęs.
Vaikai bėgo paskui išeinančią moterį su dideliu krepšiu. Prabėgęs šviesiaplaukis snukis berniukas sugriebė man koją, vos nenukrito, bet išlaikė pusiausvyrą. Ir kališas nuskriejo man nuo kojos.
Iškart atsidūriau ant šaligatvio. Lietus baigėsi. Klaidžiojau namo basa, svajingai įsikibusi į stebuklingus batus.
Laimės galos
Elizabeth Dance (Elizaveta Drogaleva)
Vieną rudenį išvažiavau į kaimą pas močiutę. Apsirengęs madingai, aukštakulniai. Pirmą dieną išėjau pasivaikščioti su draugais – oras buvo nuostabus. Kai grįžau, močiutė davė atsigerti šviežio pieno – sėdėjome prie nedidelio apvalaus staliuko ir kalbėjomės. Pasakojau jai apie gyvenimą mieste, ji – apie gyvenimą kaime. Tarp mūsų kilo ginčas: kur geriau gyventi, kaime ar mieste. Močiutė tvirtino, kad ten, kur ji gyvena, geriau. Užmiestyje gamta, grynas oras, miškai, pievos, laukai... Žmonės malonesni, su jais lengviau bendrauti, gali kreiptis pagalbos į bet ką - padės, palaikys, pasufleruos. Kaimas turi savo ūkį, savo vaisius ir daržoves.
Ir aš tikinau, kad gyvenimas mieste yra geresnis. Žinoma, gamta, grynas oras, pievos – viskas puiku, bet mieste viskas daug lengviau pasiekiama. Nuėjau į parduotuvę ir nusipirkau tai, ko tau reikia, ir nereikia stengtis. Taip ginčydavomės iki vėlyvo vakaro, kol pradėjo smarkiai lyti. Nuėjome miegoti.
Ryte, pabudęs, iš karto nuėjau prie lango – aplinkui buvo balos, purvas, šlamštas. Ir aš turėjau eiti namo. Nusivylęs atsisėdau prie stalo ir tyliai sėdėjau, kol močiutė man prabilo:
- Anūke, kodėl tu tokia liūdna?
- Močiute, aš turiu grįžti namo, o gatvėje toks purvas! Kaip su aukštakulniais patekti į autobusą?
- Nenusimink! Visada yra išeitis! Užsidėkite kaliošus!
- Bah, ką tu darai!? Kaip atrodys! Iš manęs juoksis!
Bet kitos išeities nebuvo, teko užsidėti kaliošus. Kai nuėjau į autobusų stotelę, močiutė paskui mane pašaukė:
- Šie kaliošai atneš tau laimę, anūke!
Žinoma, kol vaikščiojau po kaimą, niekas nekreipė dėmesio į tai, ką esu apsirengusi: stambūs guminiai batai nelabai tiko prie mano aptempto balto pieštuko formos sijono ir blyškios persikinės spalvos šifono palaidinės – atrodžiau kaip karikatūra. Bet kai grįžau į savo miestą, kiekvienas praeivis šypsojosi, kai kurie šnabždėjosi. Jaučiausi nesmagiai. Ji atsisėdo ant suoliuko persiauti batų, bet batų nerado.
- Siaubinga! Pamiršau juos pas močiutę! – pagalvojau sau.
O taksi pinigų nebuvo. Klaidžiojo po miesto gatves su kaliošais. Prie kultūros namų man paskambino vyras.
„Aš tuoj išgirsiu dar vieną pokštą“, – pagalvojau.
Pažvelgiau į tą, kuris į mane kreipėsi, ir išgirdau:
"Mergaite, tai yra veidas, kurio mes ieškome!" Ar norėtumėte nusifilmuoti naujo lūpų blizgio reklamoje!?
Pasakyti, kad buvau laiminga, yra per menka. Širdis iš džiaugsmo įsmigo į tuos pačius kaliošus, buvau be žado. Bandžiau ką nors pasakyti, bet nepavyko. Galiausiai linktelėjau.
Tai, kas nutiko filmavimo aikštelėje, yra kita istorija!
Protiškai dėkojau močiutei už kaliošus, nors netikėjau stebuklais. Ši diena buvo pati laimingiausia!
stebuklingas žiedas
Dolgalevas Vitalijus
Kaime gyveno vaikinas, vardu Vanka. Jo motina buvo serganti moteris. Vanka bandė užsidirbti: arė lauką, ganė galvijus, žvejojo.
Kartą, kai Vanka grįžo iš žvejybos (pagavo tris mažas žuveles), pakelės pakraštyje pamatė mažą, iš alkio išvargintą kačiuką. Jam jo gaila. Jis davė gyvūnui vieną nedidelę žuvelę, ir jis ją suvalgė. Antrą davė - suvalgė ir jį, kačiukas įgavo jėgų, atsistojo ir nuėjo su Vanka.
Jie grįžo namo. Vaikinas labai norėjo valgyti, bet trečios žuvies nesuvalgė, pakepino ir atidavė mamai.
Kačiukas užlipo ant krosnies pas mamą ir užmigo. Vanka ir nuėjo miegoti alkanas.
Kiekvieną dieną jis keldavosi anksti, kad galėtų žvejoti. Kai mama pabudo, buvo šviežios žuvies. Kiekvieną kartą laimikio būdavo vis daugiau, ir kiekvienam užtekdavo sočiai pavalgyti.
Kartą Vanka pardavė žuvį ir nupirko penkis mėsos gabalus. Eina per turgų ir mato – šunys šuniuką muša. Metė jiems mėsos gabalą – jie pabėgo. Atsisėdo, davė šuniukui du mėsos gabalus. Šuniukas nuėjo su Vanka.
Jie grįžo namo, kačiukas pamatė šuniuką, užlipo ant krosnies ir knarkia, o šuniukas loja. Šuniuką jie pavadino Laika ir kačiuką Firka. Ivanas kepė mėsą ir atidavė ją savo mamai ir Fyrkai. Ir vėl nuėjo miegoti alkanas.
Ryte vaikinas eidavo žvejoti, gaudė žuvį, gamino. Išėjo į medžioklę, nužudė dvi antis ir elnią. Jis kepdavo antienos mėsą, visus pavaišindavo ir pats valgydavo. Nuėjau į turgų, dalį mėsos pardaviau ir gavau tris kapeikas, o dalį iškeičiau į kiaušinius. Pamatė žmogų smaugiantį gyvatę, priėjo prie jo ir pasakė:
Kodėl smaugi gyvatę?
- Kas man ji? Vis tiek nieko gero.
Vanka jam sako:
- O tu man parduodi už tris kapeikas.
Nusipirko gyvatę ir eina namo. Čia gyvatė kalba su juo žmogaus balsu:
Ačiū, Vanya, kad mane išgelbėjai. Aš jums už tai padėkosiu. Tik duok man kiaušinių, aš tikrai alkanas.
Davė jai kiaušinių. Jie atėjo į namus, Vanka nuleido gyvatę, ji vėl padėkojo. Ji nuėmė svarstykles, kurios iškart virto žiedu. Ji vaikinui paaiškino, kad žiedas ne paprastas, o stebuklingas ir kaip juo naudotis, tačiau ji pati dingo.
Ivanas stovi ir galvoja: „Kodėl neišbandžius magijos galios“. Jis suko žiedą aplink pirštą. Atsirado trylika kolegų ir paklausė:
- Ko tu nori, šeimininke?
„Noriu, kad tvartas būtų pilnas miltų ir kiaušinių, sviesto, mėsos ir žuvies. Gerieji dingo. Mūsų herojus taip pat nuėjo miegoti. Ryte pabudau, atsikėliau, pažiūrėjau į virtuvę: ant stalo kiaušiniai, mėsa, žuvis, sviestas. Žiūri į tvartą – kalną miltų. Motina atsibunda, kad parodytų jai visą šį gėrį, bet jai blogai. Jis pasuko žiedą – atsirado gerų bičiulių. Jis paprašė geriausių gydytojų surasti. Tie buvo rasti – moteris pasveiko.
O iki to laiko gerieji buvo pasistatę naujus rūmus: aplinkui viskas buvo iš šilko ir aksomo. Ivanas su mama gyveno kaip karalius.
Kartą eidamas pamatė verkiančią merginą, priėjo prie jos ir paklausė:
Kodėl tu verki, gražuole?
- Aš esu Marya, princesė, tėvai mane išvarė už pokštą - dabar aš vargšas.
Vanka atsinešė ją į savo namus ir pasiūlė vesti. Mergina sutiko.
Ir jie pradėjo gyventi, gyventi ir daryti gera!
stebuklingas žiedas
Drobotova JulijaKartą literatūros pamokoje skaitėme kūrinį „Aukso žiedas“.
Mokytoja paklausė, ką darytume, jei turėtume žiedą.
Svajoju aplankyti senovės šalis.
Šią dieną mokykloje mums davė uogienių pyragų. Kai valgiau pyragą, kažkas kieto užkrito ant danties, žiūrėjau – tai žiedas. Aš netikėjau stebuklais, bet stebuklas įvyko. Iš pradžių sutrikęs, paskui laimingas. Šis pyragas galėjo atitekti kam nors kitam.
Blizgančius papuošalus keičiau iš piršto į pirštą, o priešais mane pasirodė vienuolika jaunuolių ir paklausė, ko aš noriu. Paprašiau, kad mano ankštas senas namas būtų paverstas rūmais, o į mokyklą buvau nuvežtas prabangiu automobiliu. Išsipildžius šiam norui, atsirado: kad mama ir tėtis grįžtų iš darbo namo ir liktų pas mane. Ir tai taip pat buvo padaryta. Papasakojau savo šeimai apie tai, kas man nutiko, bet jie manimi netikėjo. Teko dar kartą skambinti bendražygiams ir duoti užduotį – kad nesusirgtų artimieji ir artimieji.
Dabar norėčiau išpildyti savo svajonę. Paskambinau vienuolikai bendražygių ir pasakiau jiems savo norą – automobilio su visais patogumais, kad galėtų išsiruošti į kelionę po senovės šalis.
Kelionės metu pamačiau daug įdomių dalykų. Mano brangus noras išsipildė.
stebuklingas žiedas
Kasumovas Anaras
Semjonas gyveno, turėjo šunį. Jie gyveno skurdžiai, miegojo ant šiaudų. Vieną vakarą ėjo iš darbo namo ir pamatė pusiau negyvą katę, pasigailėjo vargšo gyvūno ir nuvežė ją pas save. Taigi Semjonas, šuo ir katė pradėjo gyventi. Šuo nemėgo katės: arba atims iš jos maistą, arba sukands uodegą. Tada katė sako Semjonui: „Tavo šuo mane įžeidžia. Tada Semjonas nuėjo ieškoti gerų šeimininkų katei. Ilgą laiką ieškojo gerų žmonių prikabinti katiną ir rado. Kitą rytą jis nuvežė katę į naujus namus. Savininkas pagalvojo ir padovanojo jam žiedą. Jis mėtė jį nuo piršto ant piršto, ir tą pačią akimirką prieš jį pasirodė vienuolika jaunuolių.
„Sveiki, naujasis savininkas“, – sako jie. - Ko jūs norite?
- Kad rytoj ryte ant stalo būtų duona ir sviestas. - GERAI. Ir jie dingo. Semjonas pabudo, pavalgė ir nuėjo į darbą, o žiedą paliko namuose.
Vyro kaimynas įlipo į namą ir pasiėmė katiną. Jis sužinojo apie žiedą ir nusprendė jį pavogti. Jis paėmė žiedą, pasikvietė vienuolika bičiulių ir liepė juos parvežti namo.
Semjonas ieškojo žiedo, bet nerado. Kai katė vaikščiojo, ji pamatė Semjono žiedą. Ji nusprendė jį paimti. Tačiau kitą dieną jų kaimynas išvyko į kitą miestą.
Katė ilgai vaikščiojo per miškus, pelkes, atėjo prie jūros, jai reikia į kitą pusę. Keithas pasakė:
- Lipk man ant nugaros.
Katė užlipo ant banginio nugaros ir taip pasiekė kitą krantą. Katė surado vagį. Naktį, kai įdėjo žiedą į komodą ir nuėjo miegoti, katė įlipo į namus, pagavo pelę ir pasakė jai:
- Jeigu tu įlipsi į komodą ir išimsi žiedą, tai aš tavęs nevalgysiu. Kai pelė atnešė žiedą, katė užrišo jį ant apykaklės. Ji bėgo, pagavo per mišką, žiedas nukrito ant šakos. Katė sustojo ir pamatė, kad pametė žiedą. Ji ilgai jo ieškojo, bet žiedo nerado. Ji atsisėdo pailsėti prie medžio, ant kurio sėdėjo šarka, jos snape buvo žiedas. Katė išgąsdino paukštį, ir žiedas nukrito ant žemės. Katė paėmė žiedą ir nubėgo į kaimą. Ji padovanojo žiedą Semjonui. Semjonas įsimylėjo merginą ir ją vedė.
Ir jie pradėjo gyventi ilgai ir laimingai.
Ir aš ten buvau - medus, gėriau alų, tekėjau ūsais, bet man į burną nepateko.
Pasaka, kaip piemuo tapo karaliumi
Knyazeva Alena
Tam tikroje karalystėje, tam tikroje valstybėje, netoli, gyveno caras, jo vardas buvo Michailas Prokofjevičius.
Jis gyveno saldžiai, bet proto buvo mažai. Kartą jis norėjo pasilinksminti ir liepė atvežti vargšiausią karalystės žmogų. Jie atnešė jam patį vargingiausią – piemenį Gavrilą. Ir jis jam sako:
- Gavrilo, duodu tau vieną naktį, kad tu man pasakytum, ko caras negali padaryti, tu sakai - aš tau duosiu pinigų, bet tu nesakyk - tu sėdi požemyje.
Išėjo, galvojo – visą naktį, ryte atėjo pas karalių.
Karalius klausia:
„Ar žinai, ko karalius negali?
O Gavrilo pasikasė pakaušį ir tarė:
- Aš žinau. Negali būti, kad caras ir vargšai pasikeitė vietomis.
O karalius negalvodamas sako:
- Kaip jis negali? Aš esu karalius, galiu viską.
- Įrodyk! Gavrilo sako.
Karalius jam atsako:
– Keičiamės. Aš duodu tau savo rūmus, o tu man savo namus.
Taigi piemuo Gavrilas tapo caru ir gyveno laimingai.
Ir karalius tapo piemeniu.
Pasaka yra melas, bet joje yra užuomina, pamoka geriems bičiuliams.
Uljanos nuotykiai
Puchkova Yana
Kartą gyveno mergina Ulyana. Ji labai mėgo skaityti. Nepraėjo nė dienos, kad ji nebūtų pasiėmusi knygos. Kiekvieną vakarą, įvykdžiusi visus mamos užsakymus, eidavau į biblioteką.
Kartą Ulyana paėmė knygą nuo tolimiausios dulkėtos lentynos. Eidama miegoti ji išgirdo: - Apchi!!! Ant stalo stovėjo atversta knyga. Mergina klausėsi. „Chi...“ vėl pakartojo. - Kas ten!? ji paklausė. Bet niekas jai neatsakė.
Uljana priėjo prie stalo ir pradėjo vartyti knygą bei nagrinėti iliustracijas.
Staiga kažkas pagriebė ją už rankos ir įtraukė į knygą, mergina atsidūrė pasakoje. Aplink nebuvo nė sielos.
- Kur aš esu? Viršutinis kambarys, viskas švaru, vakarienė ant stalo. Tikrai...“ Ji užsimerkė. Atsidarė durys ir ant slenksčio pasirodė lokys.
- Kas tu esi? Kur yra Maša? – paklausė Toptyginas. - Tai aišku! Mergina sumurmėjo po nosimi. - Taigi, aš atsidūriau pasakos „Maša ir lokys“ puslapiuose. Ir dar garsiau pridūrė:
- Aš esu Uljana, o jūs pati parnešėte Mašą namo pyragų dėžutėje. Skaičiau apie tave knygoje.
Miška pasikasė pakaušį: - Išdykėlis mane apgavo! Ir aš tavęs niekur neleisiu ir nenešiu pyragų tavo seneliams. Tu padėsi man namuose, kitaip aš negaliu - man skauda letenas.
Iki vakaro lokys riaumojo: - Oi-oi! "Mišenka, kas atsitiko?" - Pernai pavasarį nukritau nuo medžio, vis dar skauda letenas, nieko negaliu padaryti.
– Aš tave išgydysiu, skaičiau apie tai knygoje.
Kitą dieną Toptyginas pabudo geros nuotaikos, jam neskaudėjo letenų. - Tu man padėjai. Ačiū. Aš paleisiu tave pas mamą ir tėtį. „Kaip aš galiu grįžti, aš nežinau kelio“. - Turiu knygą apie žmones, skaitau laisvalaikiu, - sakė meška. – Taip, aš irgi moku skaityti, ką tu manai!? Jei aš gyvenu miške, aš esu visiškai laukinis! Greitai ateik pas mane.
Jis atsisėdo ant grindų ir atidarė knygą, Ulyana atsisėdo šalia jo. – Ji stebuklinga, davė pasiklydęs burtininkas. Skaitykite!
Ir mergina pradėjo skaityti. Kai tik sakinys baigėsi, ji jau sėdėjo savo kambaryje prie rašomojo stalo ir žiūrėjo į iliustracijas.
Šią knygą su pasakomis Ulyana į biblioteką nunešė netrukus.
Ulyana lanko lapę ir katę
Puchkova YanaNuo to vakaro, kai į Uljanos rankas pateko stebuklinga pasakų knyga, praėjo kelios dienos. Ji neskubėjo jo grąžinti į biblioteką. Jai buvo smalsu, kokia istorija galėtų nutikti, jei nueitų į kitą pasaką. Vos tik mergina palietė senos, apšiurusios knygos puslapius, visi veikėjai iškart atgijo.
Mylimas kačiukas Basya žaidė su siūlų kamuoliuku ant stalo ir stūmė pasakų rinkinį. - Oi-oi! – pasigirdo atsakymas. - Žemės drebėjimas! Apsauga! Gelbėk, kas gali! Knygos savininkas pakėlė ją nuo grindų ir atidarė. Kol Ulyana nespėjo pažvelgti į pasakos pavadinimą, ji vėl buvo sugriebta už rankos ir patraukta. Šį kartą ji buvo miške. Ėjo taku, klausėsi paukščių giedojimo, staiga išgirsta, kad aviečių krūmuose kažkas gieda: - Viena avietė, dvi avietės. Koks valgis!!! Trys avietės, penkios avietės. Aš išvirsiu uogienę!
Ji pasislėpė už medžio ir žiūrėjo. Ritėdamas nuo vienos letenos ant kitos, iš tankmės atbulomis išropojo lokys. Už medžio pastebėjo vyrą.
- Kas tu esi? ka tu veiki miške?
- Aš Ulyana. Noriu susipažinti su tavo pasakos veikėjais. - O aš Michailas, gyvenu netoli nuo čia. Taip, padėk sau, mieloji, mieloji, cukrinė avietė. Meška ištiesė saują ryškiai raudonų sultingų uogų. - Ačiū, meškiuk.
- Nevalgyk visko! Ji stebuklinga! Išpildo norus! Kai tik prireiks pagalbos, pašnibždomis pasakyk uogai, ji bet ką ištrauks iš bėdos.
Kalbėjosi apie šį bei tą ir klajojo taku. Jis papasakojo jai savo receptus, kaip penkiais skirtingais būdais ruošia uogienę žiemai. Jis pažadėjo pamatyti lapę. Pakeliui jie susipažino su Grėjumi – jis iš timpa nušovė obuolius. - Labas, drauge!
- Puiku!
– Sesuo Lapė pakvietė mus aplankyti per savaitę. Eime?
„Ir aš, vilkas, atvedu jai svečią“. Ulyana nori mus visus pažinti. Eik su mumis.
Todėl ji paprašė neiti pas juos tuščiomis rankomis. Ateik pas mane, aš jau paruošiau dovanas.
Su kuo lapė gyvena? – paklausė mergina.
- Su vietos gubernatoriumi Kotofeju Ivanovičiumi. Jis mėgsta gerai pavalgyti.
Taip pokalbiai ir laikas prabėgo kelyje. Jie priėjo prie Patrikejevnos namų. Vilkas ir lokys liko lauke laukti savo šeimininkų, o Ulyana nuėjo belstis į duris.
Lapė ir katė puikiai sutiko svečius. Jie džiaugėsi svečiais. Jie surengė puotą. Jie pradėjo dalintis įvairiomis istorijomis. Mergina jiems papasakojo, kaip neseniai buvo kitoje pasakoje. Lisa Patrikeevna išmoko pašalinti dėmes nuo staltiesės. Katė - pasūdykite žuvį. Ji papasakojo meškiukui, kaip pasigaminti aviečių pyragą. Visi džiaugėsi susitikę su Ulyana.
Vakare mergina grįžo namo. Stebuklingąją avietę įdėjau į šaldytuvą. Labiau naudingas!
Tęsinys!
Pasaka trys broliai
Kazachkovas DmitrijusBuvo trys broliai. Jų gyvenimas nebuvo turtingas. Išėję į lauką medžioti, su savimi pasiėmė vandens, duonos ir druskos. Kiek ilgai, kiek trumpai klaidžiojo po lauką, nusprendė pavalgyti. Kai tik jie gavo vandens, duonos ir druskos, prie jų priėjo senis.
- Geri bičiuliai, ar pasidalintumėte su manimi maistu?
„Pasidalinkime“, – vieningai atsakė broliai.
Vyresnysis valgė su savo broliais, priėjo arčiau bičiulių ir pasakė:
– Ačiū už duoną ir vandenį, o už gerumą, noriu padėkoti.
Iš krepšio jis išima didvyrišką kardą, papuoštą brangakmeniais, lanką su auksine lanko styga ir paprastą peilį.
Vyresnysis brolis prieina ir paima didvyrišką kardą, vidurinis – lanką, o jaunesnysis – peilį. Broliai padėkojo vyresniajam ir nuėjo savo keliu. Pakeliui jie susitiko su karališkaisiais pasiuntiniais, kurie kvietė valstiečius į neįprastus žaidimus. Pasitarę broliai nusprendė išbandyti laimę ir nuvyko į karališkąjį dvarą.
- Eik į medžioklę ir atnešk karaliui stebuklą – nuostabų, stebuklą – nuostabų. Kas jį nustebins savo grobiu, tas bus vyriausiasis medžiotojas teisme, visiems skelbė šaukliai.
Broliai nuėjo į mišką. Vyresnysis vaikščiojo ir ėjo ir pamatė vienaausį kiškį.
- Tai toks stebuklas! – sušuko jis ir pasiėmė su savimi kiškį.
Vidurinis brolis pagavo beuodegę lapę. Jaunesnysis brolis ilgai klajojo po mišką ir aptiko olą. Girdi lokio riaumojimą, iš pradžių išsigando, bet paskui nugalėjo baimę, įėjo į urvą, pamato, kad lokys pakliuvo į spąstus. Jaunesnysis brolis išsitraukė peilį, išsuko spąstus ir išlaisvino lokį.
- Ačiū tau, geras drauge. Dėl savo drąsos paklauskite, ko norite.
- Ieškau miške stebuklo - nuostabaus, nuostabaus - nuostabaus, kad nustebinčiau karalių - tėvą, - atsako jaunesnysis brolis.
Žinau, žinau, ko tau reikia. Mano kaimynas yra lydeka su katės kojomis. Ar tiks?
- Taip, ačiū!
Jaunesnysis brolis paėmė lydeką ir nunešė į karališkąjį dvarą. O ten žmonės matomi – nematomi. Kiekvienas parodo savo radinį: vienas – vienaakis katinas, kitas – beuodegė lapė. Karalius nustebęs, bet tyli. Atėjus jaunesniojo brolio eilei, jis iš maišo ištraukė lydeką ant keturių kojų, padeda ant žemės. Ji nubėgo pas karalių. Karalius nustebo ir pasakė:
„Būti jums vyriausiuoju teismo medžiotoju! Pasaka vaikams nuo 8 iki 11 metų. akmens magija
