Хүүхэддээ англи хэл заах тохиромжтой аргыг сонгохдоо үүнийг цэвэр хэлбэрээр нь ашиглах боломжгүй гэдгийг санаарай. Үүнд олон жил дадлага хийх шаардлагатай. Тиймээс хүүхэд тань өсч томрох тусам янз бүрийн арга барилыг хослуулж, шинэ аргыг туршиж үзэхээс бүү ай.
Та хүүхдэдээ англи хэл сурах аргыг сонгохын өмнө англи хэлний орчин илүү сайн гэдгийг мэдэх хэрэгтэй.
Орчин үеийн ертөнцөд хүүхдүүдэд англи хэл заах асар олон тооны аргууд байдаг. Бараг бүх хэлний сургууль, багш бүр өөрийн гэсэн арга барилыг хөгжүүлэхийг эрмэлздэг гэж бид хэлж чадна. Гэсэн хэдий ч эдгээр өмчлөлийн аргуудын ихэнх нь дараахь аргуудын аль нэгэнд тулгуурладаг.
1. Глен Доманы техникмаш бага насны хүүхдэд зориулагдсан (6 сараас эхлэн), гэхдээ дунд сургуулийн нас хүртэл ашиглах боломжтой. Энэ аргын дагуу хүүхдэд тусгай карт үзүүлж, нэрийг нь богино хугацаанд дуудах шаардлагатай. Гэрэл зураг гэх мэт үгс хүүхдийн тархинд шингэж, хүүхэд гадаад хэлийг хурдан сурдаг.
Эхний ээлжинд ангиуд 10 секундээс илүүгүй үргэлжилдэг, гэхдээ тогтмол, өдөрт хэдэн арван удаа. Ирээдүйд та арга зүйгээ сайжруулж болно: өөр аргыг ашиглах, танилцуулга үзүүлэх. Орос улсад олон мянган эцэг эхчүүд энэ аргыг аль хэдийн хэрэгжүүлж, үр дүнтэй болохыг баталж байна.
2. Тоглоомын техникСургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд тохиромжтой. Санаа нь энгийн: багш хүүхдүүдийн хэл ярианы чадвараа сайжруулдаг тоглоомуудыг явуулдаг. Энэхүү техник нь төсөөллийн нөхцөл байдлыг бий болгох, хүүхэд эсвэл багшийн тодорхой дүрийг үрчлүүлэхэд суурилдаг. нөхцөл байдлын, өрсөлдөөнт, хэмнэлтэй-хөгжмийн, уран сайхны гэж хуваагддаг.
TO нөхцөл байдлынтодорхой тохиолдолд харилцааны нөхцөл байдлыг дуурайдаг дүрд тоглох тоглоомууд орно. Тэд эргээд үржихүйн шинж чанартай тоглоомууд, хүүхдүүд ердийн харилцан яриаг хуулбарлах, тодорхой нөхцөл байдалд ашиглах, янз бүрийн загварт өөрчлөлт оруулах шаардлагатай импровизаци тоглоомд хуваагддаг.
TO өрсөлдөх чадвартайүгсийн сан, дүрмийн мэдлэгийг сурталчлах ихэнх тоглоомуудыг багтаана. Хэлний материалыг илүү сайн эзэмшсэн хүн ялагч болно. Эдгээр нь бүх төрлийн кроссворд, дуудлага худалдаа, сугалаа, ширээний тоглоом, тушаалын гүйцэтгэл гэх мэт.
Ритм хөгжмийн тоглоомууд- Эдгээр нь бүх төрлийн уламжлалт тоглоомууд болох дугуй бүжиг, дуу, бүжиг зэрэг түншүүдийн сонголттой бөгөөд энэ нь харилцааны ур чадварыг эзэмшихэд төдийлөн хувь нэмэр оруулдаггүй, харин ярианы болон дүр төрхийн дуу авиа, хэмнэл, уянгалаг талыг сайжруулахад хувь нэмэр оруулдаг. хэлний сүнсэнд.
Уран сайхны эсвэл бүтээлч тоглоомууд- энэ бол тоглоом, уран сайхны бүтээлч байдлын зааг дээр байрладаг үйл ажиллагааны төрөл бөгөөд тоглоомоор дамжуулан хүүхдэд хүрэх зам юм. Тэдгээрийг эргээд жүжиглэх (англи хэл дээрх жижиг үзэгдлүүдийг тавих), харааны тоглоом (график диктант, будах зураг), аман болон бүтээлч тоглоомууд (жижиг үлгэрийн хамтын зохиол бичих, шүлэг сонгох) гэж хувааж болно.
Тоглоомын аргын гол давуу тал нь ямар ч насны хүүхдэд дасан зохицох боломжтой бөгөөд та аман яриа, дүрэм, зөв бичгийн дүрмийн мэдлэгийг хөгжүүлэх боломжтой.
3. Харилцааны техник, зорилго нь ярианы үйл ажиллагаа нь сургуулийн насны хүүхдүүдэд илүү тохиромжтой. Сургуулийн сурагчдад хэлээр идэвхтэй харилцах, сонсох, ярих, унших, бичих гэсэн дөрвөн хэлний чадварыг хөгжүүлэхэд гол анхаарлаа хандуулдаг тул энэ техник нь уялдаа холбоотой, тогтвортой мэдлэг олж авах боломжийг олгодог. Харилцааны арга зүйн хүрээнд хүүхдийн төрөлх хэлтэй багш, бие биетэйгээ харилцах, тоглоомын элементүүд, аудио, видео материал гэх мэт олон төрлийн боловсролын хэрэгсэл, арга техникийг ашигладаг.
4. Н.Зайцевын арга зүйТаван настай хүүхдэд тохиромжтой. Техникийн мөн чанар нь хүүхдийг үетэй шоо ашиглан уншихыг заах явдал юм. Саяхан энэ техникийг англи хэл сурахад тохируулсан - одоо та Зайцевын алдартай шоо дээр англи үсгийг харж болно. Николай Зайцев англи хэлний дүрэм, фонетикийг судалж үзээд диаграмм, хүснэгт ашиглан англи хэл заах сонирхолтой алгоритмыг боловсруулсан. Энэхүү алгоритм нь англи хэлнээс орос болон эсрэгээр орчуулгыг маш хялбаршуулдаг. Хүүхдүүд өнгө өнгийн шоогаар тоглож, ширээн дээр өөрийгөө сорих замаар англи үг, өгүүлбэрийг маш зөв бүтээдэг. Зөв транскрипцийг сурах нь маш сонирхолтой юм. Эхний хичээл дээр аль хэдийн хүүхэд, насанд хүрэгчид хамгийн түгээмэл хоёр мянган үгийн аль нэгийг зөв уншсан. Алдаа гаргах магадлал бараг тэг байна, учир нь нэг тодорхой алгоритм хаа сайгүй ажилладаг. Уламжлалт тогтолцоонд тохирохгүй бүх зүйлийг хаядаг. Зайцевын аргын нэг онцлог шинж чанар бол аливаа хэл дээрх бие даасан үсэг, үгсийг зөв дуудах олон тооны хэлний дасгалууд юм. Энэхүү техник нь мэргэжлийн багштай бүлгийн сургалтаар хамгийн сайн үр дүнг өгдөг.
5. Зураг төслийн арга зүй 4-5 насны хүүхдэд тохиромжтой. Багш сэдвээ сонгож, түүндээ цуврал хичээлээ зориулдаг. Тэрээр янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг санал болгодог бөгөөд үүний тусламжтайгаар хүүхдүүд төслийн сэдвийн талаар сонирхолтой зүйлийг сурч, бие даан ажиллах даалгавар өгдөг (эсвэл наснаас хамааран эцэг эхтэй хамт). Төгсгөлийн хичээлд хүүхдүүд тухайн сэдвээр насныхаа онцлогт тохирсон бүтээлч, том хэмжээний бүтээлүүдийг авчирдаг.
6. Видео сургалтзөвхөн англи хэл сурахад ашиглахыг хэлнэ. Эдгээр нь кино, гадаад хэл дээрх хүүхэлдэйн кино, баримтат видео, боловсролын видео курс байж болно. Энэ арга нь гадаад яриаг таних, түүнийг санамсаргүй цээжлэх чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг тул ямар ч насны хүүхдүүдэд зааж сургахад ашиглаж болно.
7. Холимог арга зүйҮүнд та өөрийн үзэмжээр бусад аргуудыг нэгтгэх, хүүхэдтэйгээ тоглоом тоглох, дуу сурах, төсөл боловсруулах гэх мэт. Техникийн гол давуу тал нь олон талт байдал юм. Хүүхдээ сонирхох нь танд илүү хялбар байх болно, тэр таныг өнөөдөр юу хийхээ хэзээ ч мэдэхгүй.
Агуулга
Танилцуулга
1. Англи хэл заах орчин үеийн арга
1.1. харилцааны техник
1.2. дизайны арга зүй
1.3. эрчимтэй техник
1.4. үйл ажиллагааны арга зүй
1.5. алсын техник
2. Англи хэл заах орчин үеийн аргын арга зүйн зарчим.
2.1. харилцааны техник
2.2. дизайны арга зүй
2.3. эрчимтэй техник
2.4. үйл ажиллагааны арга зүй
2.5. алсын техник
3. Англи хэл заах орчин үеийн аргуудын харьцуулсан шинж чанар
3.1. аргуудын онцлог шинж чанарууд
3.1.1. харилцааны техник
3.1.2. дизайны арга зүй
3.1.3. эрчимтэй техник
3.1.4. үйл ажиллагааны арга зүй
3.1.5. алсын техник
3.2. техникийн ижил төстэй шинж чанарууд
3.3. аргуудын эерэг ба сөрөг талууд
Дүгнэлт
Танилцуулга
Сургалтын үйл ажиллагаанд үндсэн өөрчлөлтүүд гарч, сургалтын агуулга, арга барил эрс шинэчлэгдэж байгаа өнөө үед гадаад хэл заах аргын түүх, түүний үндсэн чиг хандлагыг харгалзан үзэх нь зүйтэй юм. хөгжил.
Одоо гадаад хэл заах арга зүй бол шинжлэх ухаан гэдэгт хэн ч эргэлзэхгүй байна. Арга зүйн анхны тодорхойлолтыг 1930 онд Э.М.Рит өгсөн бөгөөд тэрээр "Гадаад хэл заах арга зүй нь харьцуулсан хэл шинжлэлийн практик хэрэглээ" гэж бичжээ. А.В.Щерба ижил төстэй байр суурийг баримталсан.
Арга зүйг хэрэглээний хэл шинжлэл гэж үзэх үзэл бий болсон нь 30-аад оны арга зүйд гадаад хэлний эрдэм шинжилгээний сэдэв болох онцлогийг хараахан хангалттай тодорхойлоогүй, судалгааны арга зүйн боловсронгуй тогтолцоо байхгүй байсантай холбоотой юм. ямар ч жинхэнэ шинжлэх ухаан байж болохгүй.
Арга зүйг шинжлэх ухаан гэж тодорхойлох өөр нэг чиглэл нь арга зүй нь хэрэглээний сэтгэл судлалаас өөр зүйл биш гэж үздэг Б.В.Беляевын нэртэй холбоотой юм. Гэсэн хэдий ч арга зүйн олон асуудлыг, тухайлбал, материал сонгох, үзэгчдээс хамааран ажлын арга техник, аргыг ашиглах онцлогийг зөвхөн сэтгэл зүйд тулгуурлан шийдвэрлэх боломжгүй юм. Тиймээс техникийн энэ тодорхойлолт өргөн тархаагүй байна.
30-аад оны сүүлч - 40-өөд оны эхээр өөр нэг чиглэл хөгжиж эхэлсэн - арга зүйг сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан гэж тодорхойлох. Сурган хүмүүжүүлэх арга зүй нь нэг судалгааны объекттой - сургалт, хүмүүжлийн үйл явц, сургалтын зорилго, зорилт, боловсрол, хичээлийн агуулга. Судалгааны аргууд ч нийтлэг байдаг тул арга зүйг сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан гэж тодорхойлсон нь бие даасан шинжлэх ухаан болон төлөвшихөд нэг алхам урагшиллаа.
Арга зүйг шинжлэх ухаан гэж тодорхойлох чиг хандлага 40-өөд оны сүүлээр үүссэн. Арга зүй нь өөрийн гэсэн хууль, судалгааны арга барилтай шинжлэх ухаан гэж хүлээн зөвшөөрөгдсөн. Арга зүйн тухай хамгийн бүрэн гүйцэд тодорхойлолтод: “Сургалтын арга зүй гэдэг нь сургалтын зорилго, агуулга, зүй тогтол, арга хэрэгсэл, арга техник, арга, тогтолцоог судлахаас гадна гадаад хэлний материалыг ашиглан сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг судалдаг шинжлэх ухаан юм. .”
20-р зууны эхээр бас нэг асуудал гарч ирэв. Энэ бол аргын асуудал байсан. 1917 оны 10-р сарын хувьсгалын дараа "шинэ" сургуульд шинэ арга хэрэглэх шаардлагатай болсон тул энэ нь үнэхээр зүй ёсны хэрэг байв. Энэ үед шууд (байгалийн) аргыг сурталчилж байв. Энэ аргыг гадаад үгсийг объектуудтай холбох зөв зарчим дээр үндэслэсэн гэж үздэг. Энэ бол хамгийн хэмнэлттэй, зорилгодоо хурдан хүрдэг гадаад хэлийг байгалийн (ассоциатив) сурах арга байсан.
Холимог аргын үзэл санаа баруунд хэдийнэ бий болж байгаа энэ үед яагаад шууд аргыг сурталчилж байна вэ? Энэ нь хэд хэдэн шалтгааны улмаас байсан. Нэгд, хааны боловсролын байгууллагуудад энгийн сурахад үндэслэсэн дүрмийн орчуулга, текст орчуулгын аргууд давамгайлж байсан тул үүнээс салах шаардлагатай байв. Тэдэнтэй харьцах шууд арга нь илүү дэвшилттэй байсан, учир нь энэ нь амьд хэлнээс, хэл ярианы үйл ажиллагааны гол хэрэгсэл болох яриаг заахаас гаралтай.
Хоёрдугаарт, зөвхөн шууд арга нь харилцаа холбоог заах явдал юм.
Гуравдугаарт, сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь дэлхийн 1-р дайны дараа өрнөдөд бий болсон бусад аргуудын саналыг мэддэггүй байсан тул энэ дайн, дараа нь иргэний дайн бүх харилцаа холбоог тасалжээ.
Нэмж дурдахад олон арга зүйч, багш нарын хувьд шууд арга нь шинэ бөгөөд сэтгэл татам зүйл байсан бөгөөд тэд түүний үр дүнтэй гэдэгт чин сэтгэлээсээ итгэдэг байв.
Мөн сурталчилсан шууд арга нь барууны үнэн алдартны шууд аргаас ялгаатай байсан тул эх хэлтэй нь харьцуулах шаардлагыг агуулж байсан боловч шууд аргатай нийцэхгүй байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. Дараах зөвлөмжүүд нь бас нийтлэг байв: "Гадаад хэл сурахдаа дүрмийн судалгааг орхигдуулж болохгүй, мэдээжийн хэрэг үндсэн шинж чанаруудыг нь ойлгоход хялбар болгохын тулд эх хэлний дүрэмтэй ижил төстэй байдлыг зааж өгөх боломжтой. , тэдгээрийн ялгааг дурдвал, илүү бат бөх шингээхийн тулд дүрмийн дасгалуудыг нэвтрүүлэх хэрэгтэй." Мөн харьцуулсан хэл шинжлэлийн элементүүдийг шууд аргад нэвтрүүлэхийг зөвлөв.
Дээрх бүх зөвлөмжүүд нь шууд аргын санаатай огт нийцэхгүй байна.
Эдгээр бүх баримтууд нь шууд аргын "орос хувилбар" аажмаар бүрэлдэж, улмаар 20-иод оны хоёрдугаар хагаст арга зүйн гарын авлагад эцсийн хэлбэрээ олж авсан гэж хэлэх боломжийг бидэнд олгодог.
Шууд аргад оруулсан өөрчлөлт нь Оросын сурган хүмүүжүүлэх ухааны дэвшилтэт санаатай нягт холбоотой юм.
Хожим нь гадаад хэл заах харьцуулсан арга бий болсон бөгөөд энэ нь гадаад хэлийг төрөлх хэлтэй харьцуулах үндсэн дээр үндэслэсэн байх ёстой тул энэ нэрийг авсан. Энэ аргыг үндэслэгч нь Л.В.
Тэгээд шууд болон харьцуулсан аргуудыг хослуулснаар холимог арга бий болсон. Үүнд ямар зарчмууд давамгайлж байгаагаас хамааран шууд эсвэл харьцуулсан аргад ойр байж болно.
Цаг хугацаа өнгөрөхөд зөвхөн гадаад хэл заах зорилго, хэлний мэдлэгт тавигдах шаардлага өөрчлөгдөөгүй. Гадаад хэл заах арга зүй хямралтай байна.
Хямралын нөхцөл байдал үргэлж эрс өөрчлөлтийг шаарддаг. Ийнхүү үр өгөөжтэй санаанууд хангалтгүй байгаа нөхцөлд харилцааны боловсролд шилжсэн. Хямрал нь идэвхтэй арга зүйн эрэл хайгуулыг сэргээж, гадаад хэл заах орчин үеийн арга зүйн үзэл баримтлалыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулсан: харилцааны (И.Л. Бим, Е.И. Пассов), эрчимтэй (Г.А. Китайгородская), үйл ажиллагаанд суурилсан (Ильясов) болон бусад. Одоогийн байдлаар оюутнуудын харилцаа холбоо, бүтээлч байдалд суурилсан харилцааны чиг баримжаатай аргууд шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэж байна.
Зогсонги байдал нь аливаа шинжлэх ухаанд сөргөөр нөлөөлдөг тул гадаад хэл заах арга зүйг цаашид хөгжүүлэх ёстой.
Орчин үеийн сургалтын аргуудыг харьцуулах нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг, учир нь тэдгээрийн үндсэн дээр шинээр гарч ирж буй аргууд бий болж, орчин үеийн арга барилд байдаг сул тал, дутагдалтай тал байхгүй байхыг хүсч байна.
Харьцуулсан шинж чанар нь багшийн ажлыг сонгоход чухал ач холбогдолтой. Ийм олон янз байдлын хувьд аргын онцлог, онцлогийг мэдэхгүй сонголт хийх нь маш хэцүү байдаг.
Гадаад хэл заах хөгжлийн өнөөгийн үе шатанд заах аргыг сонгохдоо түүнийг ашиглах багийн онцлог, оюутнуудын хувийн шинж чанар, тэдний онцлогийг харгалзан үзэх шаардлагатай. нас, сонирхол, сургалтын түвшин, сургалт явуулах хугацаа, түүнчлэн боловсролын байгууллагын техникийн тоног төхөөрөмж.
Тиймээс "Англи хэл заах аргын харьцуулсан шинж чанар" сэдэв өнөөдөр маш их хамааралтай байна.
Энэхүү судалгааны зорилго нь орчин үеийн англи хэл заах үндсэн аргууд болох харилцааны, төсөлд суурилсан, эрчимжүүлсэн, үйл ажиллагаанд суурилсан арга, зайн сургалтын аргуудын үндсэн арга зүйн зарчмуудыг тодруулахад оршиж байв. Тэдний ижил төстэй, ялгаатай шинж чанаруудыг онцлон тэмдэглэж, сул тал, давуу талуудыг тайлбарлах даалгавар байв. Нэг үгээр хэлбэл харьцуул.
Үндсэн арга техник, монографиас эхлээд сэтгүүлийн нийтлэл хүртэл янз бүрийн эх сурвалжийг ашигласан.
Энэ ажилд зориулсан материалын дийлэнх хэсгийг янз бүрийн жилийн "Сургуулийн гадаад хэл" сэтгүүлийн дугаараас авсан. Е.И. Пассов, Г.Н.
Одоо бид энэ судалгаанд тавигдсан даалгавар, өөрөөр хэлбэл англи хэл заах орчин үеийн аргууд, тэдгээрийн харьцуулалтыг судлахад шууд шилжих ёстой.
1-р бүлэг.
Англи хэл заах аргын хөгжлийн энэ үе шатанд харилцааны чиг баримжаатай үзэл баримтлал хамгийн их хэрэглэгдэж байна. Тэдгээрийн дотроос хамгийн алдартай нь харилцаа холбоо, төсөлд суурилсан, эрчимтэй, үйл ажиллагаанд суурилсан аргууд юм.
Тэдний гадаад төрх байдал, хөгжил, үндсэн заалтуудын түүхийн талаар хэдэн үг хэлье.
1.1 Гадаад хэлний соёлыг сурталчлах зорилго болгон сурталчлах нь энэхүү зорилтыг хамгийн үр дүнтэй, оновчтой байдлаар хангахуйц арга зүйн шинэ тогтолцоог бий болгох шаардлагатай гэсэн асуултыг тавьсан. Дараа нь Липецкийн Улсын сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуулийн гадаад хэл заах тэнхимийн ажилтнууд харилцааны арга зүйн зарчмуудыг боловсруулахад хэдэн жил зарцуулсан.
Харилцааны арга зүйг хөгжүүлэх логик нь сургуульд гадаад хэл заах зорилго болгон гадаад хэлний соёлыг эцсийн байдлаар сурталчлахад хүргэсэн. Ийм системийг зөвхөн харилцааны үндсэн дээр барьж болно.
Нэмж дурдахад харилцааны аргыг ашиглах практик нь гадаад хэлийг харилцааны хэрэгсэл болгон эзэмшүүлэхээс гадна оюутнуудын хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх боломжийг олгодог.
Ерөнхий боловсролын сургуульд англи хэлний сурах бичгийг бий болгох үндэс суурь нь харилцааны арга байсан.
Дараагийн арга бол төслийн арга юм.
1.2.Ерөнхий боловсролын тогтолцооны салшгүй хэсэг болох гадаад хэлийг заах нь энэхүү тогтолцооны хөгжлийн үндсэн чиг хандлагад захирагдаж байна. Энэ нь сургалтын арга барилд хамгийн тод илэрдэг.
Сүүлийн хорин жилд боловсролд проекци гэх мэт хандлага бий болж байна. Энэхүү үзэл баримтлалыг 70-аад оны сүүлээр Их Британийн Хатан хааны урлагийн коллежийн санал болгосон боловсролын бүтцийн өөрчлөлтийн хөтөлбөрийн хүрээнд боловсруулсан болно. Энэ нь боловсролд хүмүүнлэг, урлаг, шинжлэх ухаан техникийн салбарыг хослуулсны үр дүнд бий болсон төслийн соёлтой нягт холбоотой юм.
Төслийн соёл гэдэг нь төлөвлөлт, зохион бүтээх, бүтээх, хэрэгжүүлэх, дизайн хийх урлагийг хэрэгжүүлэх ерөнхий томъёо бөгөөд үүнийг дизайн гэж тодорхойлсон байдаг.
Дизайны соёлыг эзэмшсэнээр оюутан бүтээлчээр сэтгэж, өөрийн үйлдлээ бие даан төлөвлөж, боломжит хувилбаруудыг урьдчилан таамаглах, түүнд тулгарч буй асуудлын шийдлийг урьдчилан таамаглах, сурсан ажлын арга хэрэгсэл, арга барилаа хэрэгжүүлэхэд суралцдаг. Одоо дизайны соёл нь боловсролын практикийн олон салбарт дизайны арга, төсөлд суурилсан заах арга хэлбэрээр багтдаг. Төслийн аргыг гадаад хэл заахад идэвхтэй оруулсан.
Төслийн аргыг хэрэглэсний тод жишээ бол 1985 онд Оксфордын их сургуулийн хэвлэлээс хэвлэгдсэн "Төслийн англи хэл" сурах бичиг юм. Хичээлийн зохиогч нь дүрмийн харилцааны заах чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтэн Т.Хатчинсон юм.
1.3 Шинжлэх ухаан, технологийн хурдацтай хөгжиж буй орчин үеийн нөхцөлд хөгжлийн эрчимтэй замд шилжих асуудал нийгмийн бүхий л хүрээнд, хувь хүн, мэргэжилтэн төлөвших бүх үе шатанд үүсч, шийдвэрлэгдэж байна. Энэ нь гадаад хэл заахад ч хамаатай. Энэ асуудлыг шийдвэрлэх оновчтой арга замыг эрэлхийлсэн нь манай зууны 60-аад оны сүүл, 70-аад оны эхээр оюутнуудад үзүүлэх нөлөөлөл дээр суурилсан аргыг бий болгоход хүргэсэн.
Болгарын сэтгэл засалч Георгий Лозанов боловсролын үйл явцад, ялангуяа гадаад хэл заахдаа нөөцийн сэтгэцийн чадварыг идэвхжүүлэх хэрэгсэл болгон ашиглахыг оролдсонтой холбогдуулан санал болгож буй чиглэл гарч ирэв.
Г.Лозановын санаанууд нь гадаад хэлийг эрчимтэй заах хэд хэдэн арга зүйн системийг бий болгох эхлэлийн цэг байв. Эхэндээ гадаад хэлийг эрчимтэй заах загварыг насанд хүрсэн оюутнуудад богино хугацааны сургалтанд ашиглах зорилгоор боловсруулсан боловч хожим бусад нөхцөлд эрчимжүүлсэн заах аргыг амжилттай хэрэгжүүлсэн туршлага эерэг байв.
Одоогийн байдлаар гадаад хэлийг эрчимтэй заах нь янз бүрийн хөгжиж буй, шинээр бий болсон, одоо байгаа арга зүйн системд хэрэгжиж байна. Энэ нь оюутнуудын өөр бүлэгт гадаад хэл заах олон янзын тодорхой зорилго, түүнчлэн сургалтын нөхцөл байдал (заах цагийн сүлжээ, тэдгээрийн тоо, сургалтын бүлгийн ачаалал) зэргээс шалтгаална.
Манай улсад Г.Лозановын дагалдагчид түүний санааг хөгжүүлж, Г.А.Китайгородская, Н.В.Смирнова, И.Ю.Шектер болон бусад хүмүүс байв.
Одоогийн байдлаар хамгийн алдартай нь Г.А. Идэвхжүүлэх арга нь гадаад хэлний эрчимжүүлсэн сургалтын тухай ойлголтыг хамгийн тодорхой бөгөөд бүрэн тусгасан.
1.4 Англи хэл заах үйл ажиллагаанд суурилсан арга нь оюун санааны үйлдлүүдийг аажмаар бүрдүүлэх онолоор илэрхийлэгдэх үйл ажиллагаанд суурилсан сургалтын үзэл баримтлалд суурилдаг. Энэхүү онолын үндсэн дээр хэдэн жилийн турш сургалтын технологийг хөгжүүлэх ажил хийгдсэн бөгөөд үүнийг дараа нь үйл ажиллагааны арга гэж нэрлэжээ. Профессор П.Я., дэд профессор И.И.
Үндсэндээ үйл ажиллагаанд суурилсан арга зүй нь танин мэдэхүйн объектын үйл ажиллагаа, суралцах идэвхтэй, ухамсартай, бүтээлч үйл ажиллагааны талаархи санаан дээр суурилсан үйл ажиллагаанд суурилсан арга барилтай холбоотой юм. Энэхүү техник нь зохицуулалт, танин мэдэхүйн, үнэ цэнийн баримжаа, ёс зүй гэсэн бүх чиг үүргийнхээ нэгдмэл байдалд харилцаа холбоог заах явдал юм. Үүнийг насанд хүрэгчидтэй ажиллахад болон ерөнхий боловсролын сургуульд ашиглах боломжтой.
1.5 Эдгээрээс хамгийн залуу нь болох зайн сургалтын хэлбэрийг тусад нь, илүү нарийвчлан хэлэх шаардлагатай байна.
1.5.1 Зайны сургалт гэдэг нь зайнаас суралцах, өөрөөр хэлбэл суралцагчийг багшаас зайгаар тусгаарлах явдал юм. Манай улсад боловсролын энэ хэлбэрийг захидал харилцаа гэж нэрлэдэг байв. Гадаад хэл заах практикт бусад чиглэлийнх шиг өргөн хэрэглэгдэж байгаагүй. Гадаад хэл заах захын сургалтууд, мөн гадаад хэл сурах хүсэлтэй хүмүүст зориулсан танин мэдэхүйн телевиз, радиогийн хөтөлбөрүүд байсан. Гадаад хэлний практик мэдлэгийг багштай хааяа уулзахаар заах нь бараг найдваргүй ажил тул хэлний факультет, их дээд сургуулиуд оройн тэнхимээр хязгаарлагддаг байв.
Тиймээс алсын зайнаас илүү үр дүнтэй заах арга замыг эрэлхийлсээр ирсэн. Эдгээр зорилгоор хэвлэмэл хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр телевиз, видео бичлэг, сүүлийн жилүүдэд CD-ROM өргөн хэрэглэгдэж байна. Мэргэшсэн багшийн системчилсэн санал хүсэлтгүйгээр ийм сургалтууд нь тэдэнд зугаа цэнгэл, харилцааны элементүүдийг өгөх гэсэн янз бүрийн оролдлогуудыг үл харгалзан бүтэлгүйтэх болно.
Сүүлийн жилүүдэд янз бүрийн орны их дээд сургуулиуд компьютерийн харилцаа холбооны технологийг зайны сургалт, тэр дундаа гадаад хэлийг ашиглах боломжтой гэдэгт анхаарлаа хандуулж байна. Алсын зайн сургалтын бусад хэлбэрээс ялгаатай нь компьютерийн харилцаа холбоонд суурилсан сургалт нь дараахь боломжийг олгодог.
- аливаа мэдээллийг алсаас шуурхай дамжуулах;
- энэ мэдээллийг санах ойд шаардлагатай хугацаанд хадгалах, засварлах гэх мэт.
- эдгээр зорилгоор тусгайлан бүтээсэн интерактив
мультимедиа мэдээлэл, сургалтын явцад багш болон бусад оролцогчдын санал хүсэлтийг шуурхай авах;
- интернетээр дамжуулан дэлхийн өнцөг булан бүрт зохион байгуулагддаг олон тооны бага хурал, алсын болон тархсан мэдээллийн сан зэрэг мэдээллийн янз бүрийн эх сурвалжид хандах.
- харилцаа холбооны хамтарсан төслүүд, түүнчлэн олон улсын, цахим хурал, компьютерийн аудио, видео хурал зохион байгуулах.
1.5.2 Аливаа төрлийн зайны сургалт хэр үр дүнтэй байх нь дараах дөрвөн хүчин зүйлээс хамаарна.
- зайнаас тусгаарлагдсан хэдий ч багш, сурагч хоёрын үр дүнтэй харилцан үйлчлэл;
- ашигласан сурган хүмүүжүүлэх технологи;
- боловсруулсан сургалтын хэрэглэгдэхүүний үр нөлөө, тэдгээрийг хүргэх арга;
- санал хүсэлтийн үр нөлөө.
Өөрөөр хэлбэл, зайн сургалтын үр дүн нь ашигласан материалын зохион байгуулалт, арга зүйн чанар, энэ үйл явцад оролцож буй багш нарын ур чадвараас хамаарна.
Нэмж дурдахад аливаа төрлийн зайны сургалтыг үр дүнтэй гэж үзэхийн тулд хэд хэдэн шинж чанаруудыг агуулсан байх ёстой.
- зайн сургалт нь оюутны үйл ажиллагаа, түүний зохион байгуулалтыг илүү нарийвчлалтай, нарийвчилсан төлөвлөлт шаарддаг; сургалтын зорилго, зорилгыг тодорхой тодорхойлох; шаардлагатай сургалтын материалыг хүргэх;
- зайн сургалтын боловсролын хөтөлбөрийн гол ойлголт бол интерактив байдал юм. Зайны сургалтын курс нь оюутан ба багшийн хоорондын харилцан үйлчлэлийг дээд зэргээр хангах, оюутан ба сургалтын материалын хоорондох санал хүсэлтийг хангахаас гадна бүлгээр суралцах боломжийг бүрдүүлэх ёстой;
- Дадлагажигчид өөрсдийн үйл ажиллагааны зөв гэдэгт итгэлтэй байхын тулд өндөр үр дүнтэй санал хүсэлтийг өгөх нь маш чухал юм. Санал хүсэлт нь хөндлөнгийн үнэлгээний хэлбэрээр шуурхай, шуурхай, хойшлуулсан байх;
- аливаа хичээлийн хамгийн чухал элемент бол сэдэл; Үүнийг хийхийн тулд та янз бүрийн арга хэрэгсэл, техникийг ашиглах хэрэгтэй;
- зайны сургалтын бүтэц нь модульчлагдсан байх ёстой бөгөөд ингэснээр оюутан модулиас модулиар дамжсан ахиц дэвшлийг ойлгох боломжтой бөгөөд сургалтын түвшингээс хамааран өөрийн үзэмжээр эсвэл удирдагч багшийн үзэмжээр дурын модулийг сонгох боломжтой. . Том модулиуд нь суралцах сэдлийг эрс бууруулдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй;
- Сүлжээний технологи эсвэл CD-ROM ашиглан хэрэгжүүлэх боломжтой гадаад хэлийг заахдаа дууны дагалдах хэрэгсэл онцгой ач холбогдолтой.
Одоогийн байдлаар орчин үеийн мэдээллийн технологи нь зайн сургалтын асуудлыг шийдвэрлэх хязгааргүй боломжийг олгож байгаа тул ямар ч зайд, ямар ч хэмжээ, агуулгатай мэдээллийг хадгалах, боловсруулах, хүргэх боломжтой.
Ийм нөхцөлд зайн сургалтын тогтолцоог зохион байгуулахдаа арга зүйн болон үндсэн зохион байгуулалт чухал байр суурь эзэлдэг. Энэ тохиолдолд зөвхөн шингээх агуулгыг сонгохоос гадна боловсролын материалын бүтцийн зохион байгуулалтыг харгалзан үздэг.
Одоо эдгээр аргуудыг авч үзээд аль нь хамгийн үр дүнтэй болохыг харьцуулцгаая.
Бүлэг 2. Орчин үеийн техникийн арга зүйн зарчим
англи хэл заах.
Гадаад хэл заах арга зүйг хөгжүүлэх явцад шинэ арга зүйн чиглэлийг бий болгоход шаардлагатай санаа бодлын хомсдол, "хэт үйлдвэрлэлийн" хямрал бие биенээ дагаж байв. Жишээлбэл, харилцааны заах арга руу шилжих нь үр дүнтэй, жинхэнэ шинэ санаа илт дутмаг нөхцөлд явагдсан. Хямрал нь идэвхтэй арга зүй, арга зүйн эрэл хайгуулыг авчирсан бөгөөд энэ нь гадаад хэл заах орчин үеийн арга зүйн үзэл баримтлалыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулсан: харилцааны, үйл ажиллагаанд суурилсан, зайны сургалтын тухай ойлголт гэх мэт.
Англи хэл заах орчин үеийн аргууд нь юунд үндэслэсэн болохыг ойлгохын тулд эдгээр аргуудын үндэс болсон арга зүйн зарчмуудыг нарийвчлан авч үзэх шаардлагатай.
2.1 Харилцааны аргын бүтцэд суралцагчийг хүмүүжүүлэхэд чиглэсэн танин мэдэхүйн, хөгжүүлэх, сургалтын талууд орно. Үүнийг "харилцаа" гэсэн ойлголтын агуулга, сургалтын системийн олон талт байдлыг харгалзан үзэхэд бид харилцааны арга зүйн дараах арга зүйн зарчмуудыг томъёолж болно.
Гадаад хэлний соёлын бүхий л талыг харилцах замаар эзэмших зарчим. Харилцааны арга нь харилцаа холбоог зөвхөн харилцаа холбоогоор дамжуулан заах ёстой гэсэн байр суурийг анх дэвшүүлсэн. Энэ тохиолдолд харилцаа холбоог боловсрол, танин мэдэхүй, хөгжлийн суваг болгон ашиглаж болно.
Харилцаа бол материаллаг болон оюун санааны соёлд тусгагдсан үйл ажиллагаа, туршлага солилцох нийгмийн үйл явц юм. Харилцаа холбоо нь хүмүүсийн хоорондын сэтгэл хөдлөл, оновчтой харилцан үйлчлэл, бие биендээ үзүүлэх нөлөөллийг агуулдаг. Харилцаа бол зөв хүмүүжлийн хамгийн чухал нөхцөл юм.
Тиймээс харилцаа холбоо нь харилцааны заах аргад сургах, танин мэдэх, хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх чиг үүргийг гүйцэтгэдэг.
Гадаад хэлний харилцааг заах үйл явц нь үндсэн параметрүүдийн дагуу харилцааны бодит үйл явцын загвар юм: харилцааны үйл явцын сэдэл, зорилго, мэдээлэл сайтай байдал, шинэлэг байдал, нөхцөл байдлын шинж чанар, функциональ байдал, харилцаа холбоо, ярианы тогтолцооны харилцан үйлчлэлийн мөн чанар. гэсэн үг. Үүний ачаар бодит байдалд тохирсон суралцах нөхцлийг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь ур чадварыг амжилттай эзэмших, бодит харилцааны нөхцөлд ашиглах боломжийг олгодог.
Гадаад хэлний соёлын талуудыг харилцан уялдаатай заах зарчим.
Гадаад хэлний соёлын цогц шинж чанар нь түүний боловсрол, танин мэдэхүй, хүмүүжлийн болон хөгжлийн талуудын нэгдмэл байдал, харилцан уялдаа холбоогоор илэрдэг. Эдгээр тал бүр нь практик утгаараа тэнцүү юм. Гэхдээ нэгийг нь жинхэнэ эзэмших нь бусдыг зохих ёсоор эзэмшсэн нөхцөлд л боломжтой юм.
Үүнтэй холбогдуулан боловсролын үйл явц дахь аливаа төрлийн ажил, аливаа дасгал нь гадаад хэлний соёлын бүх дөрвөн талыг нэгтгэж, тэдгээрт эдгээр талууд байгаа эсэхээс хамааран үнэлдэг.
Энэ зарчим нь зөвхөн харилцан хамаарал төдийгүй, дотоод харилцаанд ч хамаатай. Жишээлбэл, боловсролын үйл явцын хүрээнд бүх дөрвөн төрлийн ярианы үйл ажиллагаа (унших, ярих, сонсох, бичих) харилцан уялдаатай, харилцан хамааралтай байдаг гэж үздэг.
Харилцан уялдаатай суралцах хэрэгцээ нь сургалтын хэв маягаар зөвтгөгддөг бөгөөд үүний дагуу илүү олон анализатор оролцох тусам эзэмших чадвар илүү амжилттай болно. Харилцан уялдаа холбоо нь зөвхөн сургалтын үйл явцад төдийгүй энэхүү арга зүйн хүрээнд тусгайлан боловсруулсан бие даасан дасгалуудад байдаг.
Гадаад хэлний соёлын талуудын агуулгыг загварчлах зарчим.
Бүс нутаг судлал, хэл шинжлэл, хэл шинжлэлийн бүс нутгийн бодит байдлын талаархи мэдлэгийг сургуулийн хичээлийн хүрээнд бүрэн шингээж авах боломжгүй тул мэдлэгийн объектын агуулгын загварыг бий болгох, өөрөөр хэлбэл, үүнээс хамааран сонгох шаардлагатай байна. суралцах зорилго, хичээлийн агуулга, тухайн улсын соёл, хэлний тогтолцоог танилцуулахад хүрэлцэхүйц заасан мэдлэгийн хэмжээ. Үүний зэрэгцээ, хувь хүний сонирхол гэх мэт бие даасан оюутнуудын танин мэдэхүйн хэрэгцээг харгалзан үзэх шаардлагатай. Сургалтын тогтолцооны тодорхой хүрээ, түүний эцсийн зорилго нь арга зүйн зорилгоор хөгжлийн агуулгын загвар, өөрөөр хэлбэл тухайн сэдвийн өмнө тулгарч буй асуудлыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай тодорхой доод хэмжээг бий болгохыг шаарддаг.
Боловсролын үйл явцыг түүний тоо хэмжээ, програмчлалд үндэслэн удирдах зарчим.
Аливаа сургалтын систем нь сургалтын үйл явцын бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг (зорилго, арга хэрэгсэл, материал гэх мэт) тоон үзүүлэлтээр илэрхийлдэг. Тоон тоололгүй бол зорилго нь буруу, материал нь шингэц муутай, нөхцөл нь оновчтой бус, арга хэрэгсэл нь хангалтгүй байх болно. Өөрөөр хэлбэл, системчилсэн сургалт, улмаар түүний хяналт, үр дүнтэй байх боломжгүй болно.
Гадаад хэл заах ажлыг зохион байгуулахад тууштай байх зарчим.
Энэ зарчим нь харилцааны сургалтын системийг урвуу байдлаар бүтээдэг гэсэн үг юм: эхлээд эцсийн бүтээгдэхүүн (зорилго) -ыг тодорхойлж, дараа нь ийм үр дүнд хүргэж болох ажлуудыг тодорхойлно. Энэ нь бүхэл бүтэн курс, жил бүр, нэг хичээлийн мөчлөг, нэг хичээлийн хүрээнд явагддаг бөгөөд бүх талыг хамардаг. Энэхүү хандлага нь бүрэн бүтэн байдал, шаталсан байдал, зорилготой байх гэсэн бүх шинж чанараараа системтэй суралцах боломжийг олгодог.
Сургалтын тогтолцоо нь түүний тал бүрийг эзэмшсэн оюутнуудын хэв маягийг харгалзан боловсруулсан болно. Зохион байгуулалтын хувьд бүх сургалт нь мөчлөг ба төвлөрсөн байдлын дүрэмд суурилдаг. Цикл гэдэг нь тодорхой хэмжээний материалыг нэг мөчлөгийн хүрээнд сурсан, тус бүр нь тодорхой тооны хичээлийг багтааснаар илэрдэг. Аливаа мөчлөг нь ярианы үйл ажиллагааны төрөл бүрийн нэг буюу өөр чадварыг хөгжүүлэх үе шатууд дээр суурилдаг.
Циклийн шинж чанар нь ярианы материал болон хэлэлцэж буй асуудлуудын аль алинд нь хамаарах төвлөрсөн хандлагаар бэхждэг.
Санал болгож буй тогтолцоонд зөвхөн гадаад хэлний багш, сурагч төдийгүй түүний эцэг эх, бусад хичээлийн багш нар хамрагдсанаар системтэй байдал илэрдэг. Хичээл хоорондын холболтыг гадаад хэл сонирхдоггүй оюутнуудад нэмэлт сэдэл болгон ашигладаг.
Сургалтын үйл явцын системчилсэн зохион байгуулалт нь хэл сурах үе шаттай шинж чанарыг, өөрөөр хэлбэл боловсролын үйл явцын янз бүрийн түвшнийг агуулдаг.
1) боловсролын түвшин (бага, бага, дунд, ахлах);
2) түвшний хүрээнд тодорхойлсон сургалтын хугацааны түвшин;
3) үе шатуудын түвшин (лексик, дүрмийн ур чадвар үүсэх үе шат, ур чадварыг сайжруулах үе шат, ур чадвар хөгжүүлэх үе шат);
4) үе шат ба дэд үе шатанд тодорхойлогддог сургалтын үе шатуудын түвшин (дууриамал, орлуулах, хувиргах, нөхөн үржих, хослуулах үе шатууд).
Түвшин бүр өөрийн гэсэн онцлогтой бөгөөд энэ нь оюутнуудын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанараар тодорхойлогддог.
Нөхцөл байдалд үндэслэн гадаад хэлийг харилцааны тогтолцоо болгон заах зарчим.
Харилцааны сургалтыг (бусад арга зүйн сургуулиас ялгаатай нь) харилцааны тогтолцоо гэж ойлгодог нөхцөл байдлын үндсэн дээр явуулдаг. Нөхцөл байдал нь харилцааны субъектуудын нийгмийн байдал, үүрэг, үйл ажиллагаа, ёс суртахууны харилцааны динамик систем юм. Энэ бол сургалтын үйл явцын үйл ажиллагааны бүх нийтийн хэлбэр бөгөөд ярианы хэрэгслийг зохион байгуулах арга зам, тэдгээрийг илэрхийлэх арга зам, ярианы үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх арга зам, ур чадвар, ярианы ур чадварыг хөгжүүлэх үндсэн нөхцөл юм. харилцааны стратеги, тактикийг заах урьдчилсан нөхцөл. Харилцааны техник нь нөхцөл байдлын эдгээр бүх функцийг ашиглах явдал юм.
Боловсролын нөхцөл байдал нь сургалтын нэгжийн хувьд нөхцөл байдлыг харилцааны нэгж болгон загварчилдаг.
Тиймээс нөхцөл байдал нь зөвхөн ярианы нөхцөл байдал гэж нэрлэгддэг дүрд төдийгүй илүү өргөн хүрээний статустай - боловсролын үйл ажиллагааны нөхцөл байдалд нөлөөлдөг.
Гадаад хэлийг эзэмшихэд хувь хүн болгох зарчим.
Харилцааны аргад сурагчийг хувь хүн гэж ойлгодог.
Оюутан бүр хувь хүнийхээ хувьд ерөнхий болон хэсэгчилсэн тодорхой чадвартай байдаг. Харилцааны сургалт нь тэдний анхны түвшин, цаашдын хөгжлийг тодорхойлоход чиглэгддэг. Энэ зорилгоор чадварыг тодорхойлох тусгай хэрэгслийг ашигладаг - тусгай тестүүд, хөгжүүлэхэд - дасгал, дэмжлэг.
Чадварыг харгалзан үзэх, хөгжүүлэх нь хувь хүний хувьчлалыг бүрдүүлдэг.
Хүний хөгжил нь олон хүчин зүйлээс хамаардаг бөгөөд харилцаа холбоог заахдаа оюутнуудын хамтарсан үйл ажиллагаа гэж үзэх ёстой.
Оюутны хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа үр дүнтэй хамтын ажиллагаанд шаардлагатай хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхээр төлөвлөж байна.
Оюутнууд нийтлэг зорилгын амжилт нь тус бүрээс хамаарна гэдгийг ойлгохын тулд хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг. Харилцаа холбоог бусад төрлийн үйл ажиллагаатай хослуулах нь суралцахыг бодит харилцаанд ойртуулах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь зөвхөн харилцааны зорилгоор хийгддэг төдийгүй түүнтэй нэгэн зэрэг явагддаг бусад төрлийн үйл ажиллагаанд үйлчилдэг.
Оюутнууд гадаад хэлний бүх талыг илүү үр бүтээлтэй эзэмшихийн тулд оюутнуудад шаардлагатай ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх, суралцах чадварыг хөгжүүлэх хэрэгслүүдийн систем (санамж бичиг, тусгай дасгалууд) -ийг бий болгодог бөгөөд энэ нь субъектив хувьчлалыг бүрдүүлдэг.
Хувь хүнчлэлийн зарчмын гурав дахь тэргүүлэх бүрэлдэхүүн хэсэг нь хувь хүний хувьчлал гэж нэрлэгддэг зүйл юм. Энэ нь хувь хүний хувийн туршлага, үйл ажиллагааны нөхцөл байдал, сонирхол, хандлага, сэтгэл хөдлөл, мэдрэмж, ертөнцийг үзэх үзэл, баг дахь байдал зэрэг үзүүлэлтүүдийг харгалзан үзэх, ашиглах явдал юм. Энэ бүхэн нь оюутнуудад харилцааны болон нөхцөл байдлын жинхэнэ сэдлийг төрүүлэх боломжийг олгодог.
Үүнийг батлахын тулд хоёр баримтыг анхаарч үзэхэд хангалттай: 1) харилцаа холбоо нь энэ техникээр нийгэм дэх амьдралыг хадгалах хэрэгсэл, 2) энэ ойлголтыг бие даан заах нь харилцааны үйл явцын загвар юм.
Харилцааны аргын систем нь суралцах сэдлийг хадгалах бүх төрлийн арга хэмжээг авч үздэг.
Оюутны гадаад хэл сурахад бие даасан байдал, ярианы сэтгэхүйг хөгжүүлэх зарчим.
Энэ нь сургалтын бүх түвшний бүх даалгавар нь янз бүрийн түвшний асуудал, нарийн төвөгтэй ярианы сэтгэхүйн даалгавар байдагт оршино.
Энэхүү техник нь оюутнуудын оюуны хэрэгцээнд тулгуурласан бөгөөд энэ нь сурагчийг сэтгэн бодоход түлхэц өгдөг.
Яриа сэтгэн бодох даалгаврууд нь сэтгэлгээний механизмыг хөгжүүлэхэд зориулагдсан: нөхцөл байдалд чиг баримжаа олгох механизм, санал хүсэлтийн дохиог үнэлэх, шийдвэр гаргах, зорилгыг тодорхойлох механизм, сонгох механизм, хослуулах механизм, дизайн.
Суралцагч бие даасан байдлыг харуулах тусам суралцах нь илүү үр дүнтэй байх болно гэдгийг анхаарах нь чухал юм. Тиймээс энэхүү арга зүй нь бие даасан сэтгэлгээг хөгжүүлэх, ялангуяа асуудлыг хэлэлцэх явцад ихээхэн анхаарал хандуулдаг.
Эцэст нь хяналттай холбоотой бие даасан байдал. Харилцааны сургалтанд харилцан хяналтаар дамжуулан хяналтыг өөрийгөө хянах арга болгон хувиргах стратегийг ашигладаг. Үүний тулд далд хяналт, сурагчдын объектын талаархи мэдлэг, хяналтын шалгуур, тэдгээрийн хэрэглээний талаархи мэдлэгийг хоёуланг нь ашигладаг.
Гадаад хэл заах үйл ажиллагааны зарчим.
Энэ зарчим нь оюутан бүр зөвхөн практик хэлний мэдлэг түүнд юу өгч чадахыг ойлгох ёстой гэж үздэг, гэхдээ олж авсан мэдлэгээ танин мэдэхүйн болон хөгжлийн тал дээр ашиглах явдал юм.
Энэ зарчим нь харилцааны хэрэгсэл болох ярианы үйл ажиллагааны төрлүүдийн чиг үүргийг эзэмшсэн, өөрөөр хэлбэл хүний харилцааны явцад гүйцэтгэдэг функцууд: унших, бичих, ярих, сонсох зэрэгт оршино.
Функциональ байдлын зарчмын дагуу олж авах объект нь ярианы хэрэгсэл биш, харин тухайн хэлээр гүйцэтгэдэг функцууд юм.
Функциональ үндсэн дээр гадаад хэлний курст судлах шаардлагатай ярианы хэрэгслийн загварыг бий болгодог: ярианы функц тус бүрийг илэрхийлэхийн тулд янз бүрийн түвшний ярианы хэрэгслийг сонгосон. Зорилгоос хамааран функц бүрийг илэрхийлэхийн тулд илэрхийлэх хэрэгслийн хамгийн их ба хамгийн бага тоог санал болгож болно. Мэдээжийн хэрэг, үгээр бус илэрхийлэх арга хэрэгслийг энд багтаасан болно.
Гадаад хэл заахдаа шинэлэг байх зарчим.
Харилцааны сургалт нь түүний бүх агуулга, зохион байгуулалт нь шинэлэг байдлаар шингэсэн бүтэцтэй байдаг.
Шинэлэг зүйл нь оюутнуудад зориулсан шинэ зүйлийг агуулсан текст, дасгалуудыг ашиглах, ижил текст, ижил даалгавартай дасгалуудыг давтан уншихаас татгалзах, өөр өөр агуулгатай, гэхдээ ижил материал дээр суурилсан текстийн хувьсах чадварыг тодорхойлдог. Тиймээс шинэлэг зүйл нь дур зоргоороо цээжлэхээс татгалзаж, ярианы үйлдвэрлэл, эвристик, сурагчдын ярианы чадварыг хөгжүүлж, боловсролын үйл ажиллагаанд сонирхлыг төрүүлдэг.
Дүгнэж хэлэхэд, авч үзсэн бүх зарчмууд нь харилцан уялдаатай, харилцан хамааралтай, бие биенээ нөхөж байдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Тиймээс санал болгож буй системийг дагаж мөрдөх нь дээр дурдсан бүх зарчмуудыг дагаж мөрдөх, тэдгээрийг иж бүрэн ашиглахыг шаарддаг.
2.2 Одоо англи хэл заах өөр нэг орчин үеийн аргад үндэслэсэн арга зүйн зарчмууд руу шилжье. Тиймээс дизайны арга зүйн үзэл баримтлалын ач холбогдолтой арга зүйн үндсэн зарчмууд нь:
Оюутнуудыг дүрмийн дүрмийн тогтолцоонд найдах боломжийг олгодог ухамсарын зарчим нь хүснэгттэй ажиллах хэлбэрээр бүтээгдсэн бөгөөд энэ нь эргээд дараагийн зарчмын шинж тэмдэг юм.
Хүртээмжтэй байх зарчим нь төслийн аргачлалыг ашиглан сургалтын курс байгуулахдаа энэ үе шатанд оюутны хувьд чухал ач холбогдолтой асуудал, асуудлыг түүний хувийн туршлагад үндэслэн авч үзэх, өөрөөр хэлбэл зохих арга зүйгээр хангах замаар илэрдэг. боловсролын материалыг боловсруулах.
Төслийн арга зүй дэх үйл ажиллагааны зарчим нь зөвхөн гадаад үйл ажиллагаа (идэвхтэй ярианы үйл ажиллагаа) дээр суурилдаг бөгөөд энэ нь төсөл дээр ажиллах, оюутнуудын бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх, өмнө нь судалсан материалд тулгуурлах үед илэрдэг дотоод үйл ажиллагаа юм. Дизайн арга зүйд үйл ажиллагааны зарчим нь тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг.
Харилцааны зарчим нь зөвхөн багштай төдийгүй бүлгүүд, төсөл бэлтгэх явцад, хэрэв байгаа бол бусад бүлгийн багш нартай харилцах харилцааг хангах явдал юм. Төслийн арга зүй нь харилцааны өндөр ур чадварт суурилсан бөгөөд оюутнууд өөрсдийн үзэл бодол, мэдрэмжээ илэрхийлэх, бодит үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцох, суралцах ахиц дэвшилд хувийн хариуцлага хүлээх зэрэгт оршино.
Тодорхой байх зарчмыг үндсэндээ курсын дүрүүдийн аль хэдийн бэлтгэсэн төслийн хэлбэрээр материалыг танилцуулахдаа ашигладаг. Сонсголын болон контекст дүрслэлийг хоёуланг нь ашигладаг.
Системчилсэн байх зарчим нь энэ арга зүйд хамаатай бөгөөд бүх материалыг сэдэв, дэд сэдвүүдэд хуваасан төдийгүй энэ арга нь боловсролын үйл явцын мөчлөгийн зохион байгуулалтад суурилдаг: өгөгдсөн мөчлөг бүр нь тодорхой тооны хувьд зориулагдсан байдаг. цаг. Тусдаа циклийг англи хэлийг эзэмших ерөнхий зорилгод хүрэхийн тулд тодорхой зорилтыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн бүрэн бие даасан сургалтын хугацаа гэж үздэг.
Бие даасан байдлын зарчим нь дизайны арга зүйд маш чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Үүнийг батлахын тулд бид "төсөл" гэсэн ойлголтын мөн чанарыг авч үзэх хэрэгтэй. Төсөл гэдэг нь бусад үйл ажиллагааны (тоглоом, аялал гэх мэт) оюуны болон сэтгэл хөдлөлийн хүрээнд аман харилцаа холбоог нэгтгэсэн оюутнуудын бие даан төлөвлөж, хэрэгжүүлдэг ажил юм. Энэхүү аргын шинэлэг тал нь эхний хичээлээс эхлэн сурагчдад харилцааны агуулгыг өөрсдөө бий болгох боломжийг олгодог явдал юм. Төсөл бүр нь тодорхой сэдэвтэй холбоотой бөгөөд тодорхой хугацаанд боловсруулагддаг. Төслийн ажил нь хэлний хатуу суурийг бий болгохтой хослуулсан. Төсөл дээр ажиллах нь бие даан эсвэл бусад оюутнуудтай хамт явагддаг тул бие даасан байх зарчмыг үндсэн зарчмуудын нэг болгон ярьж болно.
Дизайн арга зүйн зарчмууд нь хоорондоо нягт холбоотой бөгөөд маш чухал юм. Энэхүү арга зүй нь оюутнуудад бүтээлчээр сэтгэх, үйлдлээ бие даан төлөвлөх, тэдэнд тулгарч буй асуудлыг шийдвэрлэх хувилбарууд, түүнд суурилсан зарчмууд нь аль ч насны ангилалд сургах боломжтой болгодог.
2.3 Англи хэл заах дараагийн аргад шилжье. Энэ бол эрчимтэй техник юм. Үүний үндэс нь ямар зарчим байдаг вэ?
Идэвхжүүлэх аргад тэргүүлдэг хамтын харилцан үйлчлэлийн зарчим нь эрчимтэй техникээр алдартай. Сургалт, боловсролын зорилгыг хооронд нь холбож, боловсролын үйл явцын арга хэрэгсэл, арга, нөхцлийг тодорхойлдог энэ зарчим юм. Энэхүү зарчимд суурилсан боловсролын үйл явц нь оюутнууд бусадтай идэвхтэй харилцаж, мэдлэгээ өргөжүүлж, ур чадвараа дээшлүүлж, тэдний хооронд оновчтой харилцан үйлчлэл бий болж, хамтын харилцааг бий болгож байгаагаараа онцлог юм. сургалтын үр ашгийг нэмэгдүүлэхийн тулд сурагч бүрийн амжилт бусдаас ихээхэн хамаардаг. Боловсролын багт бий болж, хувь хүний сайн талуудыг нээн илрүүлж, хэрэгжүүлдэг ийм харилцааны тогтолцоо нь хувь хүнийг сурч боловсронгуй болгоход ихээхэн хувь нэмэр оруулдаг. Энэ нь сэтгэлзүйн эерэг уур амьсгал бий болж байгаатай холбоотой бөгөөд эцсийн үр дүнд ихээхэн нөлөөлдөг. Бүлгээр суралцах нь тухайн хүнд суралцах нийгэм-сэтгэл зүйн нэмэлт урамшууллыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Нэмж дурдахад боловсролын үйл явцад оролцогчдын хоорондын харилцаа холбоог эрчимжүүлэх нь мэдээлэл солилцох, мэдлэгийг шилжүүлэх, өөртөө шингээх, ур чадвар, чадварыг хурдасгахад тусалдаг. Дээр дурдсан бүхнээс үзэхэд энэ сэдвийг эзэмших гол хэрэгсэл бол бүлгийн түншүүдтэй харилцах явдал юм гэж дүгнэж болно.
Хүнд чиглэсэн харилцааны зарчим нь тийм ч чухал биш юм. Энэ нь боловсролын болон боловсролын зорилгыг хэрэгжүүлэхэд харилцаа холбоо, түүний зан чанар, хэв маягийн нөлөөнд суурилдаг. Харилцааны хувьд хүн бүр нөлөөлж, нөлөөлсөн байдаг. Энд хүмүүсийн бие биенийхээ талаарх мэдлэг онцгой чухал байр суурийг эзэлдэг бөгөөд энэ нь хүмүүсийн харилцааны зайлшгүй нөхцөл юм.
Харилцаа холбоо нь хамтын үйл ажиллагааны үндсэн шинж чанар, хувь хүний багийн үйл ажиллагааны үндсэн шинж чанар юм. Мөн танин мэдэхүйн үйл явцтай салшгүй холбоотой. Эрчимжүүлсэн сургалтын нөхцөлд англи хэл дээрх хувийн харилцааны харилцаа нь боловсролын үйл явцын хэсэг эсвэл хичээлийн төлөвлөгөөний арга зүйн үе шат биш, харин боловсрол, танин мэдэхүйн үйл явцыг бий болгох үндэс суурь юм.
Боловсролын үйл явцыг дүрд суурилсан зохион байгуулалтын зарчим нь өмнөх хоёртой нягт холбоотой юм. Бүлэг дэх үүрэг, маск нь хичээлийн харилцааг зохицуулахад ихээхэн хувь нэмэр оруулдаг. Эрчимжүүлсэн сургалтанд боловсролын харилцаа холбоо нь зөвхөн мессежийг хүлээн авах, түүнд хариу үйлдэл үзүүлэх замаар хязгаарлагдахгүй, харин түүнд хандах хандлагыг илэрхийлэхийг хичээдэг байнгын идэвхтэй харилцааны субъектууд (бүх оюутнууд) байхыг шаарддаг, өөрөөр хэлбэл "Би бол маск" ” үргэлж хувийн шинж чанарыг харуулдаг. Дүрд тоглох нь оюутнуудын гадаад хэлний харилцааны сэдлийг бий болгох үр дүнтэй арга хэрэгслийн нэг юм.
Боловсролын материал, боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахад анхаарлаа төвлөрүүлэх зарчим нь эрчимжсэн аргын зөвхөн чанарын шинж чанар төдийгүй тоон шинж чанар юм. Төвлөрөл нь янз бүрийн байдлаар илэрдэг: сургалтын цагийн төвлөрөл, боловсролын материалын төвлөрөл. Энэ бүхэн нь харилцааны өндөр ханасан, нягтрал, олон төрлийн ажлын хэлбэрийг бий болгодог. Энэ нь багш нарыг илтгэх материалын шинэ хэлбэрийг байнга эрэлхийлэхэд урамшуулдаг.
Дасгалын олон талт байдлын зарчим нь эрчимжүүлсэн заах аргын дасгалын системийн онцлогийг тусгасан байдаг. Хэл ярианы бус нөхцөлд бий болсон хэлний чадвар нь эмзэг байдаг. Тиймээс гадаад хэл заах хамгийн үр дүнтэй арга бол хэлний материал, ярианы үйл ажиллагааг нэгэн зэрэг, зэрэгцүүлэн эзэмших явдал юм. Дасгалын олон талт байдал нь энэ аргыг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. Эрчимжүүлсэн аргын системд өгөгдсөн дүрмийн хэлбэр бүрийг ашиглах сургалтыг олон тооны дасгалуудаар явуулдаг бөгөөд энэ нь өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдалд ижил харилцааны зорилгыг хэрэгжүүлдэг. Түүгээр ч барахгүй оюутнуудын хувьд аливаа дасгал нь моно функциональ байдаг бол багшийн хувьд үргэлж олон үйлдэлтэй байдаг. Энэ аргын хувьд олон талт байдлыг хатуу шаарддаг.
Гадаад хэлийг эрчимтэй заах бүх таван зарчим нь эрдэм шинжилгээний сэдэв ба боловсролын үйл ажиллагааны хоорондын тодорхой харилцааг хангаж, улмаар сургалтын зорилгыг үр дүнтэй хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
2.4 Англи хэл заах өөр нэг орчин үеийн арга бол үйл ажиллагаанд суурилсан арга юм. Эхэндээ энэ нь насанд хүрсэн суралцагчдыг сургахад ашиглах ёстой байсан. Дараа нь энэ арга зүйн эхний арга зүйн зарчмыг дараах байдлаар томъёолж болох тул бага ангиас бусад ерөнхий боловсролын сургуулийн ахлах ангиудад ашиглах боломжтой гэж үзсэн.
Логик сэтгэлгээний хэрэгцээний зарчим.
Үйл ажиллагаанд суурилсан арга зүй нь сурагчдын үзэл баримтлал, логик сэтгэлгээнд чиглэгддэг боловч логик сэтгэлгээ үүссэн наснаас эхлэн сургуульд ашиглах боломжийг олгодог. Үйл ажиллагаанд суурилсан аргуудыг ашиглах нь сургуулийн сурагчдын хэл яриа, ярианы туршлагыг системчлэх, нэгтгэх боломжийг олгоно.
Үйл ажиллагааны зарчим
Үйл ажиллагааны аргын тусламжтайгаар оюутны үйл ажиллагаа илт харагдаж байна. Үүний хэрэгцээ нь түүний нэрнээс үүдэлтэй юм. Энэхүү техник нь хэл шинжлэлийн хэрэгслийг урьдчилан эзэмших, дараа нь одоо байгаа мэдлэг, сургаал, хэл шинжлэлийн хэрэгслийг ярианд ашиглах ур чадвар дээр үндэслэн харилцааны чадварыг эзэмшихэд илүү их үйл ажиллагаа явуулдаг.
Хэл шинжлэлийн хэрэгслийг анхан шатны олж авах зарчим
Үйл ажиллагааны арга зүйг бүтээгчид мессежийн агуулгатай ажиллах явцад хэлний хэрэгслийг заах нь буруу гэж үзсэнээс энэ зарчим үүссэн. Энэ нь хэлийг бүрэн эзэмших бараг боломжгүй гэж тэд үзэж байна.
Ярианы харилцааны нэгжийг ашиглах зарчим
Үйл ажиллагаанд суурилсан арга зүйг бүтээгчид яриа-харилцааны хэл шинжлэлийн шинэ нэгжийг тодорхойлсон бөгөөд энэ нь сургалтын хэлний агуулгын асуудлыг, юуны түрүүнд дүрмийн мэдлэгийг сонгох зарчмуудыг дахин авч үзэх шаардлагатай болсон.
Дээр дурдсан бүхнээс харахад үйл ажиллагааны арга нь дангаараа онцлог шинж чанартай хэд хэдэн арга хэрэгсэлтэй байдаг бөгөөд үүнийг 3-р бүлэгт илүү дэлгэрэнгүй тайлбарласан болно. Хэрэв өмнөх аргуудыг боловсролын эхний шатанд хүүхдүүдэд ашиглаж болно. , тэгвэл энэ аргад тийм боломж байхгүй.
2.5 Зайны сургалт гэх мэт сургалтын нэг хэлбэрийн талаар бас ярихыг хүсч байна. Зайны сургалтын аргын хувьд ямар арга зүйн зарчмууд үзэл баримтлалын ач холбогдолтой вэ?
Харилцааны зарчим, багштай холбоо тогтоох, түүнчлэн жижиг бүлгүүдэд ажиллах (хамтын ажиллагаа). Энэ тохиолдолд төрөл бүрийн асуудал, хамтарсан төслүүд, тэр дундаа төрөлх хэлтэй олон улсын төслүүдийг боловсруулахад ашигладаг.
Ухамсрын зарчим нь ур чадварыг бий болгохоос өмнөх тодорхой дүрмийн тогтолцоонд найдах, нийтээрээ оюутнуудад хэлний системийн талаархи ойлголтыг өгдөг.
Оюутнуудын төрөлх хэл дээр тулгуурлах зарчим. Энэхүү зарчмыг үйл ажиллагааны үндсэн суурийг бүрдүүлэхдээ оюутнуудыг шинэ хэлний материалтай танилцуулах зохион байгуулалтад тусгах ёстой.
Харагдах байдлын янз бүрийн хэлбэр, хэлбэрийг агуулсан харагдах байдлын зарчим: хэл шинжлэлийн тодорхой байдал (жинхэнэ текстийг сонгох, судалж буй материалын функциональ шинж чанарыг харуулсан ярианы дээж гэх мэт); олон төрлийн мультимедиа хэрэгслийг ашиглах, видео хурал зохион байгуулах үед харааны тод байдал; сонсголын тодорхой байдал, энэ нь тодорхой програм хангамжийн хэрэгслийг ашиглах, түүнчлэн аудио хурал хийх шаардлагатай.
Хүртээмжтэй байх зарчим нь алсын зайн сургалтанд зөвхөн янз бүрийн түвшний сургалтын материалыг зохих ёсоор боловсруулах замаар төдийгүй интерактив үйл ажиллагааны горимоор хангагддаг.
Эерэг сэтгэл хөдлөлийн суурь зарчим нь оюутан бүрийн суралцах сэдлийг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь зайны сургалтын системд нэн чухал бөгөөд нэг талаас тодорхой сургалтын системээр, нөгөө талаас тогтсон сургалтын тогтолцоогоор бий болдог. сургалтын үйл явц дахь багш, оюутны хоорондын харилцаа. Хэрэв бүтэн цагийн боловсролын тогтолцоонд сайн санааны уур амьсгал, харилцан ойлголцол, итгэлцлийн уур амьсгалыг бий болгох нь асар их үүрэг гүйцэтгэдэг бол зайн сургалтын хувьд энэ нь амжилтанд хүрэх гол нөхцлүүдийн нэг юм. Тийм ч учраас хамтран ажиллах, төслийн арга барил нь маш сайн үр өгөөжтэй байдаг бөгөөд энэ нь суралцагч бүрийн амжилт, гүйцэтгэсэн ажлынхаа сэтгэл ханамжийг баталгаажуулах таатай уур амьсгалыг бий болгох боломжийг олгодог.
Таны харж байгаагаар зайны сургалт нь авч үзсэн бусад аргуудаас эрс ялгаатай боловч түүний арга зүйн зарчим нь бусадтай адил төстэй байдаг.
Энэ нь гайхах зүйл биш юм. Дээр дурдсан аргууд нь харьцангуй саяхан өргөн тархсан бөгөөд харилцаа холбооны чиг баримжаатай аргуудын нэг урсгалд багтдаг. Харилцааны арга зүйд "нөхцөл байдалд тулгуурлан гадаад хэл заах зарчим" гэж нэрлэгддэг "харилцааны зарчим" (төсөлд суурилсан, зайны сургалт) тус бүрийн гол цөмд оршдог нь үүнийг баталж байна. эрчимжүүлсэн аргад – “хамтын сургалтын зарчим”.
Эдгээр бүх аргууд нь олон тооны ижил төстэй шинж чанартай байдаг бөгөөд англи хэлийг харилцааны чиг баримжаагаар заах аргад шилжсэнээр ач холбогдол нь нэмэгдсэн. Иймээс өнөө үед хэрэглэхийн тулд арга зүй нь үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо, системтэй, мөчлөгт, бие даасан байх арга зүйн зарчимд суурилсан байхаас гадна суралцагчийг хувь хүн гэж үзэх ёстой.
Арга тус бүр нь боловсролын материалын зарим хэсгийг хуваахыг шаарддаг гэдгийг анхаарах хэрэгтэй. Жишээлбэл, материалын тоон тооцоолол - харилцааны арга, цикл, сэдэв, дэд сэдвүүд - интерактив аргаар.
Олон аргууд нь харагдах байдлын зарчмыг (алсын, төсөл) ашигладаг.
Дээр дурдсан бүх арга техникийг "Харилцан сургах хамгийн сайн арга бол харилцаа холбоо" гэсэн гарчигтайгаар нэгтгэн дүгнэж болно.
Гэхдээ олон тооны ижил төстэй зарчмуудыг үл харгалзан бусад аргуудад давтагддаггүй хэд хэдэн өвөрмөц зарчмууд байдаг. Жишээлбэл, харилцааны арга зүйд "Англи хэлээр ярих соёлын талуудыг харилцан уялдаатай заах зарчим" эсвэл үйл ажиллагааны арга зүйд "ярианы харилцааны нэгжийн зарчим" гэж нэрлэж болно.
Гэсэн хэдий ч олон тооны ижил төстэй талуудыг үл харгалзан гадаад хэл заах арга, арга барил, агуулга нь хэлний мэдлэгийн зорилго, төлөвлөсөн түвшин, оюутны популяцийн онцлог шинж чанараас хамааран ялгаатай байгааг анзаарахгүй байх боломжгүй юм. суралцах нөхцөл. Энэ нь англи хэл заах аргын онцлог шинж чанаруудад хүргэдэг бөгөөд үүнийг дараагийн бүлэгт авч үзэх болно.
Бүлэг 3. Орчин үеийн техникүүдийн харьцуулсан шинж чанар
англи хэл заах.
3.1 Өмнө дурьдсанчлан орчин үеийн олон арга техникүүд нь харилцаанд чиглэсэн байдаг бөгөөд тэдний хамгийн чухал зорилтуудын нэг нь харилцаа холбоо, ярианы чадварыг эзэмшүүлэх явдал юм. Техник бүр өөр өөр арга хэрэгсэл, арга, зарчмуудыг ашигладаг. Өөрөөр хэлбэл, аргууд тус бүр нь өвөрмөц онцлог шинж чанартай байдаг.
3.1.1 Харилцааны арга зүйн хамгийн эхний онцлог нь сургалтын зорилго нь гадаад хэлийг эзэмших бус, танин мэдэхүй, хүмүүжил, хөгжүүлэх, хүмүүжлийн талыг багтаасан “гадаад хэлний соёл” байх явдал юм. Эдгээр тал нь тухайн хэлний хэл шинжлэл, дүрмийн тогтолцоо төдийгүй түүний соёл, төрөлх соёлтой харилцах, түүнчлэн гадаад хэлний бүтэц, түүний шинж чанар, онцлог, ижил төстэй байдал, ялгаатай талуудтай танилцах, судлах явдал юм. төрөлх хэл. Эдгээр нь үйл ажиллагааныхаа аль ч салбарт оюутны хувийн танин мэдэхүйн сонирхлыг хангах явдал юм. Сүүлийн хүчин зүйл нь сонирхдоггүй оюутнуудын гадаад хэл сурах нэмэлт сэдэл өгдөг.
Харилцааны техникийн хоёрдахь онцлог нь харилцаа холбоогоор дамжуулан гадаад хэлний соёлын бүх талыг эзэмших явдал юм. Энэ нь харилцааны арга зүй нь харилцаа холбоог зөвхөн харилцаа холбоогоор дамжуулан заах ёстой гэсэн байр суурийг анх дэвшүүлсэн нь орчин үеийн аргын нэг онцлог шинж болжээ. Харилцааны заах аргын хувьд харилцаа холбоо нь сургалт, танин мэдэхүй, хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх чиг үүргийг гүйцэтгэдэг.
Санал болгож буй үзэл баримтлалын дараагийн онцлог шинж чанар нь нөхцөл байдлын бүх функцийг ашиглах явдал юм. Харилцааны сургалт нь (бусад арга зүйн сургуулиас ялгаатай нь) харилцааны тогтолцоо гэж ойлгогддог нөхцөл байдлын үндсэн дээр суурилдаг. Энд гол анхаарал хандуулж байгаа зүйл бол бодит байдлын хэлтэрхий дүрсийг дүрслэх, дүрслэх замаар хуулбарлах явдал биш, харин оюутнуудын хоорондын харилцааны тогтолцоо болгон нөхцөл байдлыг бий болгох явдал юм. Оюутны харилцааны үндсэн дээр бий болсон нөхцөл байдлын талаар ярилцах нь гадаад хэлний соёлыг сурах үйл явцыг аль болох байгалийн, бодит харилцааны нөхцөлд ойртуулах боломжийг олгодог.
Харилцааны техник нь үг хэллэг болон бусад материалыг цээжлэх нэмэлт хүчин зүйл болох дохио зангаа, нүүрний хувирал, байрлал, зай гэх мэт аман бус харилцааны хэрэгслийг эзэмших чадварыг багтаадаг.
Харилцааны аргын нэг онцлог шинж чанар бол нөхцөлт ярианы дасгал, өөрөөр хэлбэл багшийн хэлсэн үгийг бүрэн буюу хэсэгчлэн давтахад суурилсан дасгалуудыг ашиглах явдал юм. Мэдлэг, ур чадвар эзэмшихийн хэрээр нөхцөлт ярианы дасгалын мөн чанар нь тэдний хэрэгцээ шавхагдах хүртэл, оюутнуудын хэлсэн үг бие даасан, утга учиртай болж чадахгүй болтол улам бүр төвөгтэй болдог.
Тиймээс, дээр дурдсан бүхнээс харахад харилцааны үзэл баримтлалд анх гарч ирсэн олон онцлог шинж чанаруудыг дараа нь харилцаа холбооны чиг баримжаатай бусад арга техникээр нэвтрүүлж, тэдгээрийг амжилттай ашиглаж байгаа нь тодорхой байна.
Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн тэд энэ үзэл баримтлалаас олон талаараа ялгаатай бөгөөд өөрийн гэсэн өвөрмөц онцлогтой байдаг.
3.1.2.Төслийн арга зүйн үр нөлөө нь сургалтад хамрагдсан сэдвүүдийн оюуны болон сэтгэл хөдлөлийн агуулгаар ихээхэн хангагдана. Мөн тэдний аажмаар хүндрэлийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Гэхдээ сэдвүүдийн онцлог шинж чанар нь тэдний онцлог юм. Сургалтын эхэн үеэс эхлэн оюутнууд гадаад хэл сурч эхэлж буй сурагчдад зориулсан сурах бичгүүдийн онцлог шинж чанарыг хялбарчлах, энгийн ойлголтгүйгээр утга учиртай, цогц харилцаанд оролцохыг хүсдэг.
Төслийн арга зүйн өөр нэг онцлог шинж чанар нь оюутнуудын харилцааны болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг төслийн хэлбэрээр зохион байгуулах тусгай хэлбэр юм. Энэ нь үнэн хэрэгтээ энэ техникийн нэр хаанаас ирсэн юм.
Өмнө дурьдсанчлан төсөл бол бусад үйл ажиллагааны оюуны болон сэтгэл хөдлөлийн хүрээнд аман харилцаа холбоог шингээсэн оюутны бие даасан ажил юм.
Аргын шинэлэг тал нь эхний хичээлээс эхлэн сурагчдад харилцааны агуулгыг өөрсдөө бий болгох боломжийг олгодог. Энэхүү сургалт нь оюутнуудын зохиогчдын санал болгосон төслүүд дээр ажиллаж байгаа тул цөөн хэдэн текстийг багтаасан болно.
Төсөл бүр нь тодорхой сэдэвтэй холбоотой бөгөөд тодорхой хугацаанд боловсруулагддаг. Сэдэв нь тодорхой бүтэцтэй бөгөөд дэд сэдвүүдэд хуваагддаг бөгөөд тус бүр нь төслийн ажлын даалгавараар төгсдөг.
Ялангуяа чухал онцлог нь оюутнууд өөрсдийн бодол санаа, төлөвлөгөөний талаар ярих боломжтой байдаг.
Төсөл дээр ажилласны ачаар хэлний хүчирхэг бааз бий болсон.
Ур чадварыг хэл суралцагчийн ур чадвар, хэл хэрэглэгчийн ур чадвар гэсэн хоёр төрөлд хуваадаг. Эхний төрлийн ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд фонетик, лексик-грамматик сургалтын дасгалуудыг ашигладаг. Эдгээр нь бие даасан хэллэг, текстийг дуурайх, орлуулах, өргөжүүлэх, өөрчлөх, сэргээх дасгалууд юм. Тэдний онцлог нь тэднийг зугаатай хэлбэрээр өгдөг: санах ой, анхаарлыг шалгах текст хэлбэрээр; таах тоглоомууд; оньсого, заримдаа дууны хөгжим хэлбэрээр.
Дүрзүйн ур чадварыг заах, сургах нь ихэвчлэн хүснэгтэд суурилсан ажлын хэлбэрээр явагддаг. Ялангуяа чухал ач холбогдолтой бүх дасгалуудыг танилцуулж буй төслийн хөгжлийн арын дэвсгэр дээр гүйцэтгэдэг.
Хэл ашиглах дадлага хийхийн тулд аман болон объект-дүрслэлийн тодорхой байдлын тусламжтайгаар бүтээсэн олон тооны нөхцөл байдлыг өгдөг.
Эндээс харагдаж байгаа зүйл бол харилцааны болон проекцийн аргын онцлог шинж чанарууд нь олон ижил төстэй шинж чанартай, ижил зарчим дээр суурилдаг боловч тэдгээрийг заах янз бүрийн арга хэлбэрээр ашигладаг. Эхний тохиолдолд суралцах нь нөхцөл байдлыг ашиглах, хоёрдугаарт - төслийг ашиглахад суурилдаг.
3.1.3 Эрчимжүүлсэн арга руу шилжиж, түүний онцлогийг авч үзье. Энэхүү техник нь "санал" гэсэн сэтгэлзүйн нэр томъёонд суурилдаг. Энэ нь эрчимжүүлсэн техникийн анхны онцлог шинж юм. Зөвлөмжийг ашиглах нь оюутнуудын дундах сэтгэлзүйн янз бүрийн саад тотгорыг дараах байдлаар даван туулах эсвэл арилгах боломжийг олгоно. Багш нь сургалтын логик хэлбэрийг ашиглан сэтгэлзүйн хүчин зүйл, сэтгэл хөдлөлийн нөлөөллийг харгалзан хичээл явуулдаг. Тэрээр оюутнуудад сэтгэл хөдлөлийн нөлөө үзүүлэхийн тулд хичээлдээ янз бүрийн урлагийн төрлийг (хөгжим, уран зураг, театрын элементүүд) ашигладаг.
Гэсэн хэдий ч, санал болгож буй сургалт нь сургалтын цагийн тодорхой төвлөрлийг шаарддаг. Ахлах үе шатанд, жишээлбэл, сургалтын хөтөлбөрийн сургуулийн бүрэлдэхүүн хэсгийн зардлаар долоо хоногт зургаан цаг хуваарилахыг зөвлөж байна, тэдгээрийг тус бүр хоёр цаг болгон хуваах ёстой. Шаардлагатай бол цагийн тоог гурав болгон бууруулж болно.
Эрчимжүүлсэн аргын өөр нэг онцлог шинж чанар бол санал-опедиа нь тархины хоёр хагас бөмбөрцгийн өөр өөр үйл ажиллагааны үзэл баримтлалд өргөн үндэслэсэн байдаг. Гадаад хэл заахтай сэтгэл хөдлөлийн хүчин зүйлсийг холбох нь уусах үйл явцыг ихээхэн эрчимжүүлж, гадаад хэл заах аргыг хөгжүүлэх шинэ хэтийн төлөвийг нээж өгдөг. Хичээлийн уур амьсгал бүхэлдээ эерэг сэтгэл хөдлөлийг хэл сурахад дагалддаг байдлаар зохион байгуулдаг. Нэг талаараа энэ нь тухайн сэдвийн сонирхлыг бий болгох, хадгалах чухал хөшүүрэг юм. Нөгөөтэйгүүр, сэтгэл хөдлөлийн үйл ажиллагаагаар дэмжигдсэн оюутнуудын оюуны үйл ажиллагаа нь материалыг хамгийн үр дүнтэй цээжлэх, ярианы чадварыг эзэмших боломжийг олгодог.
Өөр нэг ялгах хүчин зүйл бол дүрд тоглох тоглоомыг идэвхтэй ашиглах явдал юм. Эрчимжүүлсэн сургалтын онцлог нь боловсролын харилцаа холбоо нь харилцааны нийгэм-сэтгэл зүйн бүх үйл явцыг хадгалж байдагт оршдог. Дүрд тоглох харилцаа нь нэгэн зэрэг тоглоом, боловсрол, ярианы үйл ажиллагаа юм. Үүний зэрэгцээ, хэрэв сурагчдын байр сууринаас дүрд тоглох харилцаа нь тоглоомын үйл ажиллагаа эсвэл байгалийн харилцаа холбоо юм бол сэдэл нь үйл ажиллагааны агуулгад биш, харин түүний гадна талд байгаа бол багшийн байр сууринаас -Тоглох харилцаа нь боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах нэг хэлбэр юм.
Л.Г.Денисовын хэлснээр гадаад хэл заах интерактив арга зүйн гол үр дүнтэй талууд нь:
- суралцах хүчтэй сэдлийг бий болгох
албан бус харилцаа холбоо, бодит байдалд ойр дотно харилцааны сэдэл;
- сургалтын өндөр үр ашиг: хичээлийн хоёр дахь өдөр оюутнууд сурч буй гадаад хэлээрээ харилцаж, боловсролын үндсэн бичвэрт оруулсан ярианы клишег ашиглан ярьдаг - полилогийн текстийг хичээлийн эхний өдөр нэвтрүүлдэг гэдгийг санаарай;
- олон тооны яриа, лексик, дүрмийн нэгжийг танилцуулах, шингээх; Нэг танилцуулгад 150-200 шинэ үг, 30-50 ярианы хэв маяг, дүрмийн хэд хэдэн ердийн үзэгдлийг танилцуулж, сурдаг.
Энэ нь бас онцлог шинж чанар юм.
Дээр дурдсан бүхэн нь эрчимжсэн техникийн шинж чанарууд бөгөөд түүний үр нөлөөг ихээхэн баталгаажуулдаг. Эдгээр тодорхой цэгүүд нь өмнөх хоёр аргаас бараг огт өөр юм. Зөвхөн нэг л зүйлээр тэд ижил төстэй байж магадгүй юм. Бүх гурван арга нь эерэг сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгалд багаар ажиллах нь амжилттай суралцах зайлшгүй нөхцөл гэж үздэг. Үүний зэрэгцээ эрчимжсэн арга нь ярих, сонсох гэх мэт үйл ажиллагаанд илүү анхаарал хандуулдаг.
3.1.4 Англи хэл заах үйл ажиллагаанд суурилсан арга нь ямар онцлогтой вэ? Зөвхөн үйл ажиллагаанд суурилсан арга зүйн онцлог шинж чанартай ийм олон сургалтын хэрэглүүр байдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.
Энэхүү аргачлалыг бүтээгчид дизайны ур чадвар, мессежийн агуулгатай ажиллах чадварыг тусад нь заах ёстой гэж бид эхэндээ тэмдэглэж байна. Хэлний хэрэгслийг ухамсартайгаар эзэмшиж, дизайн хийх ур чадвар эзэмшүүлэхийн тулд агуулгатай ажиллах ур чадварыг сургахаасаа өмнө тэдгээрийг бүрдүүлэх ёстой. Энэ нь энэ аргын өөр нэг онцлог шинж чанарыг бий болгодог.
Үйл ажиллагааны аргын хувьд хэл шинжлэлийн хэрэгслийг урьдчилан эзэмшсэн байдал, одоо байгаа мэдлэг, ур чадвар, хэл шинжлэлийн хэрэгслийг ашиглах ур чадвар дээр суурилсан харилцааны дараагийн эзэмшил гэсэн хуваагдал байдаг.
Гэхдээ үйл ажиллагааны аргын жинхэнэ өвөрмөц шинж чанар бол хэл шинжлэлийн яриа-харилцааны нэгж гэж нэрлэгддэг зүйлийг тодорхойлох явдал юм. Суралцах явцад бүрэн дүүрэн харилцахын тулд зөвхөн хэлний нэгжүүдийн ярианы байдал хангалтгүй байдаг тул ярианы статусыг тэдний үг хэлэх эрх чөлөөтэй хослуулах ёстой. Өмнө дурьдсанчлан ярианы статустай, ярьж буй зүйлийн утгыг үндэслэн сонгох эрх чөлөөний үүднээс бүрэн харилцаа холбоог хангадаг хэл шинжлэлийн нэгжүүдийг хэл шинжлэлийн харилцааны нэгж гэж нэрлэдэг.
Мөн хамгийн сүүлийн онцлог нь болзолт орчуулга гэх мэт аргыг ашиглах бөгөөд энэ нь оюутнуудын аль хэдийн эзэмшсэн зүйлээ төдийгүй энэ шатанд зааж буй зүйлийг ашигладаг.
Үүнээс үзэхэд үйл ажиллагааны арга нь эхний гурван аргаас өвөрмөц онцлогоороо эрс ялгаатай болох нь тодорхой байна.
3.1.5 Эцэст нь зайн сургалтын арга зүйн онцлог шинжүүдийг онцлон хүргэе.
Гадаад хэлийг алсаас заах нэг онцлог шинж чанар нь оюутан бүр өөрийн эзэмшиж буй ярианы үйл ажиллагааны төрлөөр бие даан дадлага хийх явдал юм. Мөн нэг онцлог шинж чанар нь интерактив байдал бөгөөд үүний үндсэн дээр оюутан бүрийн үйл ажиллагаа, багшийн удирдамжийг бий болгодог. Боловсролын үйл явц нь багш нь сургалтын явцад оюутнуудын үйл ажиллагааг хянах, тохируулах, хянах, үнэлэх боломжтой байхаар зохион байгуулалттай байдаг. Өөр нэг онцлог шинж чанар нь оюутны бие даасан үйл ажиллагааны хувь хэмжээг үл харгалзан сургалтын явцад сургалтын явцад түншүүд, багш, гадаад түншүүдтэй олон төрлийн харилцаатай байх ёстой. Дээр дурдсан бүх зүйл нь оюутнуудын үйл ажиллагааг маш олон янз болгодог - ганцаарчилсан, хосолсон, бүлэг, жижиг бүлгүүд болон бүхэл бүтэн курсын бүлгийн аль алинд нь (хурал, хамтын хэлэлцүүлэг).
Энэ техникийн онцлог шинж чанарууд нь харилцаа холбоонд чиглэсэн техникт хамаарах болохыг дахин нэг удаа баталж байна. Эдгээр нь олон тооны ижил төстэй шинж чанаруудтай тул тэдгээрийг ялгах, бие биенээсээ салгахад тусалдаг өвөрмөц шинж чанарууд бөгөөд цаашид хэлэлцэх болно.
3.2 Одоогийн байдлаар англи хэл заах зорилгыг дараах байдлаар томъёолж байна: оюутнуудыг англи хэлээр харилцаж сургах. Харин ингэж тавьсан зорилго нь өөрөө төгсгөл болдог. Боловсролын зорилго нь тодорхой ур чадвар, чадварыг эзэмшихээс хамаагүй өргөн бөгөөд "Англи хэл" хичээлийн боломжит боломжууд илүү өргөн байдаг. Тиймээс одоогийн байдлаар англи хэл заах зорилгыг дараахь байдлаар томъёолж болно: оюутнуудыг англи хэлээр харилцахад сургах төдийгүй оюутны хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэхэд идэвхтэй оролцохыг заах.
Үүний үндсэн дээр англи хэл заах орчин үеийн ихэнх аргууд нь идэвхтэй харилцааны зарчим (харилцааны арга, төслийн арга, зайны арга) дээр суурилдаг.
Харилцаа холбоо нь харилцааны үйл явцын загвар болгон суралцах чадварыг бий болгодог. Сургалтанд харилцааны үйл явцын үндсэн шинж чанарыг өгөхийн тулд нэгдүгээрт, оюутнуудтай хувийн харилцаанд шилжих шаардлагатай (харилцааны аргад хувь хүн болгох зарчим, эрчимжүүлсэн арга дахь оюутанд чиглэсэн сэтгэлгээний зарчим гэх мэт), баярлалаа. Үзэгчидтэй ажиллах нь сэтгэлзүйн хэвийн уур амьсгалыг бий болгодог. Хоёрдугаарт, энэ асуудлыг шийдэхийн тулд харилцааны бүх аргыг ашиглах шаардлагатай - интерактив, багш оюутнуудтай хичээлээс бусад үйл ажиллагааны үндсэн дээр харилцах, бие биенээ хувь хүн гэж үзэх, статусыг алгасах үед. Оюутан, багш хоёр үг, дүрмийн бүтцээ бус харин бодол, мэдрэмжээ өөрчлөх үед мэдээллийн шинж чанартай. Гурав дахь зайлшгүй нөхцөл бол харилцааны сэдлийг бий болгох явдал юм - ярилцагчтай харилцах харилцааг өөрчлөхийн тулд оюутнуудыг харилцаанд оролцоход түлхэц өгөх хэрэгцээ. Ярианы материалыг аажмаар эзэмшихийн тулд харилцаа холбоог зохион байгуулах ёстой.
Харилцааны сэдэл нь янз бүрийн урамшуулал байж болно. Төслийн аргачлалтай ажиллахдаа хамтарсан төслүүд дээр ажиллаж байна. Үүнтэй ижил урамшууллыг зайны сургалт, эрчимжүүлсэн сургалтад ашигладаг. Сургалтын явцад ашигладаг нөхцөл байдал нь ихэвчлэн асуудалтай байдаг. Эдгээр нөхцөл байдал нь оюутнуудын дунд янз бүрийн санал бодлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулах ёстой бөгөөд тодорхой шийдэлд хүрэхгүй байх ёстой. Ийм нөхцөл байдлын талаар ярилцах нь янз бүрийн үзэл бодолтой зөрчилдөх боломжийг олгож, үзэл бодлоо хамгаалах, өөрөөр хэлбэл гадаад хэлээр харилцах хэрэгцээг бий болгодог. Асуудалтай нөхцөл байдлыг ашиглах нь бас нэг эерэг талтай, учир нь энэ нь боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог, учир нь зөвхөн жинхэнэ үнэт зүйл дээр суурилсан нөхцөл байдлын талаар ярилцах замаар идэвхтэй хувь хүнийг төлөвшүүлэх боломжтой юм.
Нөхцөл байдал нь сургалтын бүх үе шатанд ярианы материалыг эзэмших бүх үе шатанд нэвтрэн орох ёстой гэдгийг анхаарах нь чухал юм.
Үүнээс гадна, бараг бүх арга нь хамтын, хамтын үйл ажиллагааг өргөнөөр ашигладаг. Ганцаарчилсан ажлыг бүлгийн ажлаар солих хандлага нэлээд эртнээс хөгжиж ирсэн. Хамтын ажил нь багийг ихээхэн идэвхжүүлдэг. Ур чадвар, чадварыг бүрдүүлэх нь оюутан бүрийн чадварыг дотооддоо дайчлахад хувь нэмэр оруулдаг хамтын үйл ажиллагааны тогтолцоонд явагддаг. Хамтын харилцааны хэлбэрийг ангид хялбархан хэрэгжүүлдэг. Энэ бол хос, гурвалсан, жижиг бүлгүүд, бүтэн бүлгүүдийн ажил юм. Хувийн харилцаатай байнга харилцдаг дүрийн харилцаа нь түүний урьдчилсан нөхцөл, нөхцөл гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Гадаад хэлний харилцааны ур чадвар, чадварыг бүрдүүлдэг дүрд тоглох харилцааны нөхцөл байдал нь харилцааны өндөр түвшинд шилжих боломжийг олгодог.
Гэсэн хэдий ч хамтын ажил бүх арга хэлбэрээр өөр өөрөөр хэрэгждэг. Харилцааны техникт энэ нь бодит байдалтай төстэй нөхцөл байдлыг бий болгож, асуудалтай асуудлуудыг тавьж, тэдгээрийг хэлэлцэх явдал юм. Интерактив аргуудтай ажиллахдаа эдгээр нь дүрд тоглох тоглоомууд боловч хувийн үзэл бодлоо илэрхийлэх боломжийг олгодог. Дүрд тоглох тоглоомтой ажиллахдаа "Би бол маск" ба "Би суралцагч" гэсэн хоёрын хооронд хэзээ ч зөрчилддөггүй. Оюутнуудын зан байдал нь боловсролын харилцан ярианы нөхцөлд тодорхойлогддог тул дүрүүдийн хувийн хандлага, үнэлэмж нь оюутнуудын ертөнцийг үзэх үзэлтэй зөрчилддөггүй тул энэ нь байгалийн юм. Зайны сургалтанд хамтын сургалтыг өргөнөөр ашигладаг бөгөөд оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа идэвхгүй шинж чанарыг олж авахгүй байхын тулд оюутны харилцаа холбоо нь зөвхөн багштай хязгаарлагдахгүй бөгөөд энэ зорилгоор янз бүрийн хамтарсан төслүүд дээр хамтарсан бүлгийн ажлыг хийдэг. Гэхдээ юуны өмнө боломжтой бол төрөлх хэлтэй олон улсын төслүүдийг ашигладаг. Мөн зохих техник хэрэгслээр төрөл бүрийн хурал, олон улсын хуралд оролцохыг интернетээр ашигладаг. Төслийн аргачлал нь төсөл дээр бүлгийн хамтын ажиллагааг мөн ашигладаг.
Бүх аргуудаас олдсон дараагийн шинж чанар бол танин мэдэхүйн бие даасан байдал юм. Одоо англи хэл заах ажлыг цоо шинэ суурь дээр барьж байгуулах нь зүйтэй гэж үзэж байгаа бөгөөд энэ нь оюутнуудад бэлэн мэдлэгийг шилжүүлэхээс эхлээд түүнийг идэвхтэй боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны явцад олж авах руу шилжүүлж, үүний үр дүнд идэвхтэй хувь хүн байдаг. бүтээлч сэтгэлгээ бий болдог. Энэ зарчим нь үндсэндээ логик сэтгэлгээтэй хүмүүст зориулагдсан тул үйл ажиллагааны аргад өргөн хэрэглэгддэг. Нэмж дурдахад энэ нь хэлний хэрэгслийг ухамсартайгаар эзэмшиж, тэдгээрийг утга учиртай ашиглах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь хүчирхэг мэдлэг, ур чадварыг бий болгодог. Зайны сургалтын аргыг ашиглан сургалтын үйл явцын төвд оюутны бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа байдаг. Янз бүрийн төрлийн ярианы үйл ажиллагааг эзэмших, шаардлагатай ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх бие даасан үйл ажиллагаа нь энэ чиглэлээр тодорхойлогддог. Үүний зэрэгцээ зайны сургалтын системд хичээлийн хатуу хуваарь байдаггүй, өөрөөр хэлбэл оюутны тохиромжтой цагт суралцах боломжтой болгодог. Интернет нь жинхэнэ мэдээлэлтэй бие даан ажиллах боломжийг олгодог.
Англи хэл заах эрчимжүүлсэн аргын онцлог нь гадаад хэл заах арга барилд улам бүр түгээмэл болж байна. Жишээлбэл, олон үйлдэлт дасгалууд. Олон талт байдал нь угаасаа байдаг бөгөөд одоо байгаа багшийн практикт бүх ярианы дасгалын шинж чанар байх ёстой гэдгийг санах нь зүйтэй. Эцсийн эцэст, хэд хэдэн төрлийн үйл ажиллагаа оролцдог: сонсох, ярих, тодорхой дүрмийн мэдлэг.
Нэгэн цагт шилжих аргын онцлог шинж чанар байсан нөхцөлт ярианы дасгалууд ч мөн адил юм. Одоо тэдгээрийг интерактив аргуудад ашиглаж байна.
Бага зэргийн өөрчлөлттэй бараг бүх аргуудад байдаг өөр нэг санаа байдаг. Энэ бол боловсролын үйл явцыг харилцааны үзэл баримтлалд түүний тоо хэмжээ, програмчлалд үндэслэн удирдах зарчим юм. Энэ тохиолдолд боловсролын үйл явц нь зорилгоос эхлээд тодорхой мөчлөгт хуваагддаг. Төслийн арга зүйд ижил төстэй үзэгдлийг "системийн зарчим" гэж нэрлэдэг бөгөөд энэ нь зөвхөн материалыг сэдэв, дэд сэдвүүдэд хуваахаас гадна боловсролын үйл явцын мөчлөгийн зохион байгуулалтад илэрдэг. Зайны сургалтын явцад боловсролын үйл явц нь бүтцэд хамаарна; Хичээлийн бүтэц нь модульчлагдсан тул оюутан модулаас модулиар ахисан ахиц дэвшлээ тодорхой ойлгох, эсвэл бэлтгэлийнхээ түвшингээс хамааран модулийг сонгох боломжтой. Үйл ажиллагаанд суурилсан арга зүй ч гэсэн англи (гадаад) хэлийг эзэмших хичээлийг өмнө дурьдсанчлан хэл шинжлэлийн хэрэгслийг урьдчилан эзэмшсэн байх, дараа нь харилцааны чадвар гэж хуваадаг.
Сургалтын энэхүү системчилэл нь сургалтын зорилгыг илүү нарийвчлан тогтооход ашиглагддаг; Нэмж дурдахад, сэдвийн дагуу нэгтгэсэн материалыг цээжлэх, ашиглах, нэгтгэхэд илүү тохиромжтой байдаг.
Тиймээс орчин үеийн аргууд нь олон тооны онцлог шинж чанаруудыг үл харгалзан тэдгээрийн үндсэн суурь болох олон нийтлэг шинж чанаруудтай болохыг бид харж байна.
3.3 Харгалзан үзэж буй аргууд тус бүрийг хэр сайн болохыг тодорхойлохын тулд тус бүрийн эерэг болон сөрөг талыг онцолж, судлахыг хичээх болно.
Харилцааны арга нь түүнтэй ажиллахдаа идэвхтэй ашиглах ёстой хэд хэдэн эерэг талуудтай.
Юуны өмнө энэ нь зөвхөн гадаад хэл эзэмших бус, гадаад хэлний соёлд сургах сурах зорилго юм. Энэ нь сургалтын бүх талын харилцан уялдаатай, тэнцүү байх замаар хүрдэг. Энэ хандлагыг баримталснаар багш нь оюутны хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд оролцдог нь эргэлзээгүй эерэг тал юм.
Энэхүү үзэл баримтлалын өөр нэг давуу тал нь бүх төрлийн үйл ажиллагаа (ярих, сонсох, унших, бичих) харилцан уялдаатай, жигд хөгжих явдал юм. Энэ хүчин зүйл нь маш чухал юм.
Маш сайн хүчин зүйл бол салбар хоорондын харилцааг ашиглан нэмэлт сэдэл бий болгох явдал юм.
Гэхдээ хамгийн чухал эерэг талууд бол харилцаа холбоог англи хэл заах үндсэн арга болгон ашиглах, үүнийг хэрэгжүүлэх нөхцөл байдлыг ашиглах явдал байв.
Гэсэн хэдий ч сүүлийн хоёр хүчин зүйл нь уг ажилд авч үзсэн бусад аргуудын онцлог шинж чанартай гэж хэлэхгүй байх нь шударга бус байх болно.
Энэ техник нь тодорхой илэрхийлэгдсэн сөрөг шинж чанартай байдаггүй. Магадгүй үүнд бага зэргийн дутагдал байгаа ч эерэг чанарууд шиг тодорхой илэрхийлэгдээгүй байна.
Гэхдээ зайн сургалтын арга нь тодорхой сөрөг талтай. Гэхдээ эерэг зүйлээс эхлэх нь дээр.
Эхний бөгөөд магадгүй хамгийн чухал эерэг шинж чанар бол өмнө нь ямар нэг шалтгаанаар ийм боломж байгаагүй хүмүүст хэл сурах боломж юм. Жишээлбэл, захын хэсэгт.
Энэ техникийн техникийн тал нь бусад олон эерэг шинж чанаруудыг өгдөг. Эдгээр нь аливаа мэдээллийг ямар ч зайнаас шуурхай дамжуулах, янз бүрийн мэдээллийн эх сурвалжид (жинхэнэ үнэнийг оруулаад), дэлхийн өнцөг булан бүрт сүлжээгээр дамжуулан олон тооны хурал цуглаан хийх явдал юм.
Өөр нэг эерэг тал бол хичээлийн уян хатан хуваарь, өөрөөр хэлбэл оюутан өөрт нь илүү тохиромжтой үед суралцдаг бөгөөд тэр үүнийг хийх хүсэлтэй байдаг. Энэ нь түүний сургалтын амжилтыг ихээхэн нэмэгдүүлдэг.
Бусад аргуудын дунд зайны сургалтын байр суурийг эрс бууруулдаг хэд хэдэн сөрөг шинж чанарууд байдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.
Нэгдүгээрт, манай улсын нийгэм, эдийн засгийн нөхцөл байдлаас шалтгаалан энэ аргыг ашиглах боломжтой хүмүүсийн хүрээ хязгаарлагдмал байдаг. Мөн ОХУ-д нэг ч их сургуульд зайны сургалтын аргын чиглэлээр сургалт явуулдаг курс байдаггүй.
Гэхдээ энэ системийн илүү чухал сул тал бол олж авсан мэдлэгээ хянах хэлбэр юм харааны шууд холбоо байхгүйн улмаас түүний үр дүн зуун хувь зөв байж чадахгүй.
Үүний зэрэгцээ зайны сургалт нь бусад сонголт байхгүй тохиолдолд сайн хувилбар болж өгдөг.
Одоо эрчимтэй техник рүү шилжье.
Үүний хамгийн том давуу тал нь маш хурдан үр дүн гэдэг нь эргэлзээгүй. Хичээлийн хоёр дахь өдөр оюутан эхний хичээл дээр сурсан ярианы хэллэгийг ашиглан англи хэлээр харилцдаг.
Мөн чухал давуу тал нь энэ аргын сэтгэл зүйн үндэс суурь (суг-гестиа) бөгөөд энэ нь ангид сэтгэлзүйн хувьд тохь тухтай орчинг бүрдүүлэх боломжийг олгодог боловч илүү үр дүнтэй суралцахад ашиглагддаг.
Том давуу тал бол өмнө нь дурдсан олон үйлдэлт дасгалууд, түүнчлэн шинэ үгсийн санг идэвхжүүлэхэд их цаг зарцуулдаг. Хичээлийн мөчлөг бүрт 20-24 цаг зарцуулахыг зөвлөж байна, үүнээс 18-20 цаг нь шинэ материалыг идэвхжүүлэхэд зориулагдсан.
Энэ арга нь бас хэд хэдэн сул талуудтай. Жишээлбэл, нэг илтгэлд хэт их шинэ материал (150-200 шинэ үг, 30-50 ярианы хэв маяг, дүрмийн хэд хэдэн ердийн үзэгдэл) өгсөн байна.
Сул тал нь ярианы үндсэн хэлбэрийг сургах явдал юм: унших, сонсох, харин бичгийн хэлбэр нь хоёрдогч болж, ямар ч тохиолдолд үүнийг зөвшөөрөх ёсгүй.
Төсөлд суурилсан гадаад хэл заах арга нь харилцааны арга гэх мэт тодорхой сул талтай байдаггүй. Үүний зэрэгцээ дизайны соёлыг эзэмшсэн, бүтээлч, бие даан сэтгэх чадварыг хөгжүүлэх, тулгамдаж буй асуудлыг шийдвэрлэх хувилбаруудыг урьдчилан таамаглах зэрэг эерэг шинж чанаруудаар тодорхойлогддог.
Эерэг шинж чанар нь асуудлыг шийдвэрлэх аргыг өргөнөөр ашиглах явдал юм.
Дүрмийг ихэвчлэн хүснэгт хэлбэрээр өгдөг бөгөөд энэ нь оюутнуудад шингээх, системчлэх боломжийг ихээхэн хөнгөвчилдөг гэдгийг тэмдэглэхийг хүсч байна.
Үүний зэрэгцээ, курс өөрөө маш сонирхолтой бөгөөд сэтгэл хөдөлгөм, учир нь энэ нь эго хүчин зүйлийг өргөнөөр ашигладаг.
Одоо дараах эерэг талуудтай үйл ажиллагааны арга руу шилжье.
Нэгдүгээрт, энэ нь ярианы явцад хэл шинжлэлийн хэрэгслийг сонгох ур чадварыг бий болгох бөгөөд энэ нь зөвхөн ярьж буй зүйлийн утгыг төдийгүй логик дарааллыг бий болгох чадвар юм.
Хоёрдахь эерэг шинж чанар бол ярианы харилцааны нэгжийг ашиглан энэ аргыг ашиглан дүрмийн тогтолцоог бий болгох боломж юм.
Энэ техник нь ярианы дадлага хийх өргөн хүрээг хамардаг.
Үйл ажиллагаанд суурилсан аргын сул тал нь англи хэл заах зорилго (практик, боловсролын, боловсролын болон хөгжүүлэх) хоорондоо хангалттай уялдаа холбоогүй, бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хувь хэмжээ бусад аргуудтай харьцуулахад бага байдаг.
Дээр дурдсан бүх зүйлийг задлан шинжилж үзэхэд англи хэл заах хамгийн тохиромжтой арга одоогоор байхгүй гэж хэлж болно. Хэдийгээр харилцааны болон төслийн аргууд нь орчин үеийн арга зүйн үүднээс хамгийн нийцтэй, хамааралтай байдаг.
Дүгнэлт
Тиймээс бид орчин үеийн сургалтын аргуудыг авч үзсэн. Эдгээр бүх арга техникийг үндэслэсэн нийтлэг үндэслэл бий юу? Тиймээ, эдгээр аргууд нь хэд хэдэн ерөнхий арга зүйн зарчмууд дээр суурилдаг нь эргэлзээгүй. Гэхдээ эхлээд эдгээр таван арга нь сурах нийтлэг зорилготой гэдгийг хэлэх ёстой: оюутнуудад англиар харилцахыг заах, мөн сурагчдын хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэхэд оролцох.
Эдгээр бүх аргын үндсэн зарчим бол өөр шинж чанартай (нийгмийн болон өдөр тутмын байдлаас эхлээд асуудалтай) нөхцөл байдалд суурилсан идэвхтэй харилцааны зарчим юм. Эдгээр нөхцөл байдал нь бүлгээр ажиллах (багаар ажиллах) замаар хэрэгждэг боловч нэгэн зэрэг эдгээр бүх зарчмууд нь нэгэн зэрэг хүнд чиглэсэн бөгөөд хүн бүр тав тухтай, харилцан ойлголцлын уур амьсгалд байх үед сэтгэлзүйн эерэг уур амьсгалд хамгийн үр дүнтэй хэрэгждэг. ойлгох, идэвхтэй харилцах, де- Тэд зөвхөн мэдээлэл төдийгүй сэтгэл хөдлөлөө хуваалцдаг. Тайлбарласан аргуудын бас нэг чухал зүйл бол оюутнуудын сургалтын үйл явцад сонирхлыг нэмэгдүүлэх нэмэлт сэдлийг бий болгох явдал юм. Орчин үеийн аргад оюутнуудын бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Оюутнуудад бэлэн материалыг танилцуулахыг дэмждэггүй, учир нь энэ нь цээжлэх чадварыг дэмждэг. Хоёр аргын үндсэн санаа нь адилхан: суралцах хамгийн сайн арга бол харилцаа холбоо юм.
Гэсэн хэдий ч ийм олон тооны ижил төстэй шинж чанаруудаас үл хамааран аргууд тус бүр өөрийн гэсэн онцлог шинж чанартай байдаг. Эдгээр аргууд нь бие биенээсээ ялгаатай бөгөөд арга зүйн хувьд бие даасан, бие даасан үзэгдэл болсон нь тэдний ачаар юм. Онцлог шинж чанаруудын хамгийн тод жишээ бол зайн сургалт байж болно. Түүний бараг бүх шинж чанарууд нь дизайны арга зүйн зарчимтай ижил байдаг. Гэвч багш, сурагчид бие биенээсээ хол зайд байхаас гадна техникийн хэрэгслийг идэвхтэй ашиглаж байгаа нь энэ хэлбэрийг анх харахад огт өөр арга техник болгожээ.
Онцлог шинж чанарууд нь техник бүр өөрийн гэсэн дүр төрхийг өгдөг бөгөөд тэдгээр нь тус бүрт байдаг эерэг ба сөрөг чанаруудыг тодорхойлдог.
Эерэг ба сөрөг шинж чанаруудад дүн шинжилгээ хийсний дараа бид хамгийн үр дүнтэй, амжилттай, эв найртай нь гадаад соёлыг заах харилцааны арга юм гэж дүгнэж болно.
Гэхдээ энэ ажлын зорилго нь англи хэл заах шилдэг аргуудыг тодорхойлох биш, харин тэдний үндсэн шинж чанаруудыг тодруулах явдал бөгөөд энэ нь багш ашиглах аргыг сонгоход хялбар болгох зорилготой юм.
Заах арга барилыг сонгохдоо зөвхөн өөрийн хүсэл сонирхолд анхаарлаа хандуулахаас гадна юуны түрүүнд сурагчдын нас, чадвар, сонирхол, сэтгэл зүйн онцлогийг анхаарч үзэх хэрэгтэй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Тэдгээрийн үндсэн дээр та хамгийн тохиромжтой, үр дүнтэй аргыг сонгож болно.
Энэхүү ажил нь бусад аргуудыг бий болгох, хөгжүүлэхэд тустай байж болох бөгөөд үүнээс гадна өнөөгийн англи хэл заах аргын хөгжлийн үндсэн чиг хандлагыг тодруулахад тусална.
Ихэнх орчин үеийн техникүүд нь харилцаа холбоонд чиглэсэн байдаг. Тэдний нэг онцлог нь сурагчдын бүтээлч байдал юм. Энэ бүтээлээс харахад орчин үеийн байдлын шинж тэмдэг нь бүтээлч ажлууд юм. Эдгээр нь зөвхөн аман яриа төдийгүй бусад төрлийн үйл ажиллагаан дээр шинэ аргаар ажлыг бүтээх боломжийг олгодог.
Шинжилгээнд үндэслэн өнөөгийн үе шатанд англи хэл заах аргын хөгжлийн дараах чиг хандлагыг тодорхойлж болно.
- хэлний мэдлэгийн зорилго, төлөвлөсөн түвшин, сурагчдын хүн ам, сургалтын нөхцөл, соёлын онцлогоос хамааран сургалтын арга, техник, агуулгын ялгааг нэмэгдүүлэх;
- шилжүүлгийн аргуудыг багасгах тогтвортой чиг хандлага;
- сурагчдын харилцан үйлчлэл, ярианы үйл ажиллагааны үүргийг бэхжүүлэх; боловсролын үйл явцад сэтгэцийн төлөв байдлыг ашиглах;
- сургалтанд шинэ техникийн хэрэгслийг ашиглах;
- орчин үеийн сургалтын системд янз бүрийн аргын элементүүдийг нэгтгэх.
Аргын практик хэрэглээний хувьд нэг аргыг ашиглах шаардлагагүй гэж би үзэж байна. Оюутнуудтайгаа холбоотой хамгийн сайн талуудыг нь нэгтгэсэн хэд хэдэн аргыг нэгтгэх нь дээр.
Одоогийн байдлаар бүх нийтийн арга байхгүй, учир нь тодорхой аргын үр нөлөө нь олон хүчин зүйлээс хамаардаг. Аргачлалын хөгжлийн өнөөгийн үе шатанд аргуудыг нэгтгэх явдал гарч байна. Янз бүрийн аргын хамгийн сайн элементүүдийг шингээсэн цогц аргыг бий болгож эхэлсэн гэж бид хэлж чадна.
20-р зууны эцэс гэхэд англи хэл эцэст нь дэлхийн хэмжээний чухал хэлний статустай болсон. Дэлхийн ихэнх сургуулиудад үүнийг судлах нь заавал байх ёстой болж, заах арга зүй нь үсрэнгүй хөгжиж эхэлсэн. Хүн бүр курст хамрагдах боломжгүй байсан нь англи хэлийг бие даан судлах анхны арга бий болсон. Дараа нь олон зохиолчид англи хэлийг үр дүнтэй сурах хөтөлбөрийг бие даан бүтээхийг оролдсон боловч бид хамгийн алдартай 8-д анхаарлаа хандуулах болно.
Schechter арга
Англи хэл сурах энэ аргын үндэс нь "онолоос практикт" сонгодог загвар биш харин урвуу, илүү байгалийн ойлголтын систем юм. Энэ нь бидний төрөлх хэлээ хэрхэн эзэмшдэгтэй маш төстэй юм. Зохиогч нь бяцхан хүүхдүүд хэрхэн ярьж сурдаг тухай жишээг өгдөг - эцэст нь хэн ч тэдэнд өгүүлбэр, тохиолдол, ярианы хэсгүүдийг бий болгох дүрмийг тайлбарладаггүй. Үүнтэй адилаар Игорь Юрьевич Шехтер англи хэл сурахыг санал болгож байна.
Англи хэл сурах орчин үеийн аргын мөн чанар нь эхний хичээлээс эхлэн оюутнуудад тодорхой даалгавар өгдөг, жишээлбэл, ярилцагчийнхаа мэргэжлийг судлах явдал юм. Дараа нь бүх оюутнууд "судалгаа" гэж нэрлэгддэг жүжиглэж, янз бүрийн дүрд тоглож, асуудлыг шийдэхийг хичээдэг. Ойролцоогоор ижил түвшний хэлний мэдлэгтэй хүмүүсийн хооронд харилцаа холбоо үүсдэг тул багш, сурагч хоёрын хооронд харилцах үед үүсдэг гадаад хэл яриаг ашиглахаас айдаг.
Англи хэлний энэхүү техник нь гурван үе шатаас бүрддэг: эхний шатанд лексик нэгж, үг, хэллэгийг өгдөг бөгөөд зөвхөн дараа нь хоёр, гуравдугаарт дүрмийн синтаксийн бүтцийн хэрэглээг засдаг. Энэхүү систем нь үр дүнтэй болохыг удаа дараа нотолсон бөгөөд боловсролын сэтгэл зүйчдийн үзэж байгаагаар одоогоор хамгийн амжилттай системүүдийн нэг юм.
Пимслерийн арга
Доктор Пол Пимслер гучин минутын хичээлийн тусгай системийг боловсруулсан бөгөөд энэ нь зөвхөн мэдээллийг хүлээн авах төдийгүй түүнийг хуулбарлахад зориулагдсан юм. Хичээл бүрийг манай нутаг нэгтэн, төрөлх англи хэлтэй хоёр хүн өгүүлдэг. Үүний ачаар, мөн тусгай цээжлэх технологийн ачаар ямар ч сурагч хичээл бүрийн туршид зуу хүртэлх англи үг, хэллэгийг сурдаг. Хичээлийн мөн чанар нь илтгэгчдийн хэлсэн даалгавруудыг дараалан гүйцэтгэх явдал юм.
Техникийн эргэлзээгүй давуу талууд нь түүний зөөврийн чадварыг багтаадаг - та хаана ч байсан аудио даалгавруудыг гүйцэтгэж болно: түгжрэлд зогсох, ажил руугаа явах, болзох замдаа метронд суух, унтахынхаа өмнө орондоо хэвтэх. Сул тал нь дуудлага, мэдлэг олж авах чанарын шалгалт байхгүй байх болно.
Драгункины арга
Александр Николаевич Драгункины системийн онцлог нь аливаа гадаад хэлийг судлахдаа төрөлх орос хэл дээр анхаарлаа төвлөрүүлдэг явдал юм. Англи хэлийг маш зоригтойгоор энгийн гэж нэрлэсэн зохиолч түүний үндэс нь хуучин орос хэл, ялангуяа дүрмийн цаг хугацааны системээс гаралтай гэж мэдэгджээ. Драгункины курсын оюутнууд орос үсгээр хөрвүүлсэн шинэ үгсийг сурч, дүрмийн бүтцийг сургуулиас бидэнд мэдэгдэж байсан 12 цаг биш, харин өнгөрсөн, одоо, ирээдүй, тэдгээрийн хувилбаруудад хуваадаг.
Александр Николаевич өөрийн гэсэн сургуулиудын сүлжээтэй бөгөөд та үндсэн, богино, ярианы гурван төрлийн сургалтанд хамрагдах боломжтой. Бие даан суралцах зорилгоор " Англи хэл рүү жижиг үсрэлт”, хэл судлаачийн хэл сурах шинэлэг хандлагыг тодорхойлсон. Түүний системийг ашигласнаар та англи хэлний үйл үгийн хэрэглээг хялбархан ойлгож, өгүүллийг ашиглах дүрмийг санаж, өгүүлбэр бүтээх үндсэн зарчмуудыг хялбархан эзэмшиж чадна. Гэсэн хэдий ч Драгункины арга нь дуудлага, онолын мэдлэг хангалтгүй байгааг шүүмжилсэн олон сөрөг тоймтой байдаг.
Петровын арга
Дмитрий Петров англи хэлийг 16 цагийн дотор сурах боломжтой гэж мэдэгджээ. Бид Их Британийн уугуул оршин суугчийн түвшинд хэл эзэмших тухай биш, харин суурь мэдлэгийн тухай ярьж байгаа гэдгийг зохиогч цааш нь тодруулсан нь үнэн. Түүний хичээлүүд нь англи хэлээр ярьдаг орчинд амьд үлдэх, хэрэгцээгээ тайлбарлаж, хариултыг ойлгоход хангалттай юм.
Англи хэлний арга зүй " Полиглот» Петрова "Соёл" телевизийн эфирээр үр дүнтэй гэдгээ нотолсон (2010 оноос хойш - "Орос К"). Техникийн үндэс нь хэлний орчинд зохиомлоор живүүлэх явдал юм. Эхний хичээлээс шоунд оролцогчид гадаад хэлээр ярьдаг байх шаардлагатай. Үүнийг хийхийн тулд зохиогч тухайн сэдвээр шаардлагатай лексикийн доод хэмжээ, мөн ярианы бүтцийн загваруудыг өгдөг. Хичээлийн ихэнх хэсэг нь өгөгдсөн бүтцийг олон удаа давтах, тэдгээрийг "цэвэршүүлэх" ажилд зориулагдсан бөгөөд ингэснээр удаан хугацаанд цээжилдэг.
Фрэнк арга
Илья Фрэнк бол тусгай аргаар зохицсон уран зохиолын уншлагад суурилсан англи хэл сурах анхны аргын зохиогч юм. Текстийн жижиг хэсгүүдийг дараалсан орчуулгын хамт хаалтанд оруулав. Тиймээс нэг том өгүүлбэрийг тусад нь хэллэг болгон хувааж, уншигч уг өгүүлбэрийг уншиж дуусмагц орчуулгыг шууд хаалтанд хийнэ. Ингэж байж эх зохиол, орчуулгыг харьцуулж, өмнө нь мэддэггүй байсан үгсийн утгыг нөхөх боломжтой. Хэсгийг бүхэлд нь орчуулгатай хэсэгчлэн уншсаны дараа ижил текст гарч ирнэ, гэхдээ "таяг"гүйгээр - Оросын аналоги.
Илья Фрэнкийн аргыг ашиглан оюутан шинэ лексик нэгжийн утгыг далд ухамсартайгаар сурч, хэлц үг хэллэгийг ашиглах, бүтээх бэлэн хэв маягийг олж авдаг. Аргын гол сул тал бол англи хэл дээр зөвхөн идэвхгүй мэдлэгийг хуримтлуулах явдал юм - дасан зохицсон текстүүд нь олж авсан мэдлэгээ хэрэгжүүлэх дасгалуудыг оруулаагүй болно. Илья Франкийн хэлснээр англи хэл сурах аргыг үгсийн санг нэмэгдүүлэх нэмэлт хэрэгсэл болгон ашиглах нь зүйтэй.
Үмин арга
Номоо хэвлүүлчихээд " Гадаадад хялбар, таатай", Евгений Александрович Умин (Умрюхин) 50 хуудсанд англи хэл дээрх хэллэгийг автоматаар дуудах, ойлгох моторт болон сонсголын механизмын аргыг тодорхойлсон. Зохиогч энграммыг тархинд мэдээллийг илүү хялбар шингээхэд тусалдаг "санах ойн ул мөр" гэж нэрлэдэг. Шехтерийн нэгэн адил бага насны хүүхдүүдийн ярианы сургалтын жишээн дээр үндэслэн, мөн суралцах явцад хүний тархины механизмын талаархи судалгаандаа үндэслэн Умин өдөр тутмын үйл ажиллагааны системийг боловсруулсан. Түүний хэлснээр өдөрт ердөө 15-20 минут хичээллэснээр нэг жилийн дотор чамгүй амжилтанд хүрч чадна. Хэрэв та хичээлийн үргэлжлэх хугацааг 1-1.5 цаг хүртэл нэмэгдүүлбэл нэг жилийн дотор та төрөлх хэлтэй хүнтэй ижил түвшинд англи хэлээр ярьж эхлэх боломжтой.
Замяткины арга
Ном" Чамд гадаад хэл заах боломжгүй"Энэ нь олон хүний хувьд илчлэлт болсон. Үүнд Николай Федорович Замяткин сургуульд англи хэлийг амжилтгүй сурсан шалтгааныг тодруулж, мөн гадаад хэл сурахад тусалдаг "матриц тай чи" аргыг тайлбарласан болно. Түүний англи хэл сурах арга нь хэлний орчинд аажим аажмаар шингэж, тархины шинэ мэдээллийн хэрэгцээ болох хиймэл "мэдээллийн өлсгөлөн" -ийг бий болгоход суурилдаг.
Аргын дагуу эхлээд харилцан яриа сонсож, дараа нь ном уншиж, дараа нь англи хэл дээрх киног үздэг. Үе шат бүрийг сайтар боловсруулж, дуу авиа бүрийг задлан шинжилж, үг бүрийг ойлгохын тулд нэг харилцан яриаг сонсоход 3-5 хоног шаардагдана. Бясалгалын арга техникийг оруулснаар та гайхалтай үр дүнд хүрч чадна. Гэсэн хэдий ч зохиолч "ямар ч гайхамшиг байхгүй" гэдгийг чин сэтгэлээсээ анхааруулж байна - хэлийг эзэмших нь маш их цаг хугацаа, өөрийгөө сахилга баттай байлгах болно.
Розетта чулуун арга
Манай жагсаалтын хамгийн сүүлийн техник нь ихэнх цагаа компьютер дээр өнгөрөөдөг хүмүүст таалагдах болно. Тусгайлан боловсруулсан компьютерийн флаш программ нь хүүхэд багачуудын насанд хүрэгчдийн ертөнцөд шимтдэг шиг хэрэглэгчийг гадаад хэлний орчинд бага багаар шимтэн үздэг. Үе шатууд нь аажмаар хүндрэлд орох хандлагатай байдаг тул оюутан энгийнээс нарийн төвөгтэй рүү шилждэг. Нэгдүгээрт, бие даасан энгийн үгсийг цээжлэхийг санал болгож, дараа нь илүү төвөгтэй лексемүүдийг өгч, дараа нь ярианы бүтцийг танилцуулж, дараа нь синтакс, дүрмийн дүрмийг танилцуулна.
Дүгнэлт
Дээр дурдсан англи хэл сурах аргууд нь англи хэлийг бие даан сурахад тань туслах болно, гэхдээ зөвхөн тодорхой түвшинд. Үүнийг үр дүнтэй ашиглахын тулд та текст, яриаг чихээр ойлгохоос гадна харилцан ярианы чадварыг эзэмших чадвартай байх ёстой гэдгийг бүү мартаарай. Мөн зарим үгсийг хэрхэн зөв дуудаж байгааг бие даан тодорхойлох нь бараг боломжгүй юм. Эндээс үзэхэд англи хэлийг үр дүнтэй сурахын тулд дор хаяж харилцан ярилцагч (манай ярианы клубээс олж болно) шаардлагатай болно. Гэхдээ энэ ярилцагч зөвхөн ярихаас гадна ярианы үл ойлгогдох мөчүүдийг чадварлаг тайлбарлаж, зөвлөгчөөр ажиллаж чадвал Skype-ээр дамжуулан манай англи хэлний багш нар энэ ажлыг төгс даван туулах болно.
Манай сургууль оюутнууддаа хэл сурах цогц арга барилыг санал болгодог. Бие даасан хичээл дээр дүрмийн бэрхшээлийг амжилттай шийдвэрлэх болно. Ярилцлагын клубт бүлгийн хичээлүүд болон вебинарууд нь таны англи хэлний харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэхэд тусална. Онлайн симулятор нь хичээл хоорондын цагийг үр дүнтэй өнгөрөөж, үзсэн материалаа давтахад тусална. Төрөл бүрийн сэдвээр нийтлэлээс шинэ үгсийн санг олж авах боломжтой бөгөөд та ажил дээрээ эсвэл шинэ суралцах газарт тусгай сургалтанд хамрагдахад бэлдэж болно.
Ямар ч байсан өнхрөх чулуунууд хөвд хуримтлагддаггүй тул удахгүй бидэнтэй нэгдээрэй, та англи хэлийг бидэнтэй адил хайрлах болно.
Том, найрсаг Англи Дом гэр бүл
Ямар ч гадаад хэл шаналалгүйгээр хийж чадахгүй, гэхдээ хэрэв та чихэж чадахгүй байгаа бөгөөд таны авъяас англи хэлтэй огт холбоогүй юм шиг санагдаж байвал энэ нийтлэлийг сайтар уншихыг танд зөвлөж байна. Магадгүй тэр хэлний хэцүү (хялбар) байдал, уушгинд агаарыг зөв шингээж, англиар итгэлтэйгээр ярихад зарцуулдаг цаг хугацааны талаархи хандлагаа өөрчлөх байх.
Гадаад хэл яриа нь амжилтанд хүрэх зам дахь хэрэгсэл юм. Гэсэн хэдий ч компьютерийн ард сууж, "25 дахь кадр" -ыг ширтэж байхдаа яриаг эзэмших боломжгүй (энэ арга нь ажиллахгүй). Сургуульд байхдаа хийж чадаагүй зүйлээ хийж чадна гэдгээ өөртөө болон найз нөхөддөө батлахын тулд танд маш их хүсэл хэрэгтэй болно. Надад итгээрэй, элсэн цөлд зөрөх цувааг хараад чимээгүй байснаас ядаж ямар нэг юм хэлэх нь дээр. Хэрэв та англи хэл сурах итгэл найдвараа алдаагүй хэвээр байгаа бол нийтлэлд санал болгож буй заах аргууд нь та бүгдэд ашигтай байх болно. Тэгэхээр бид эхлэх үү?
Англи хэл ямар араатан болохыг ойлгохын тулд түүнийг чадварлаг номхотгох хэрэгтэй бөгөөд үүнийг ашиглан хийж болно. Англи хэл сурах арга, үүнээс маш олон байдаг. Гэхдээ хамгийн түрүүнд хийх зүйл.
Эхлээд патентлагдсан, гадаад хэл суралцагчдын дунд нэг бус удаа туршсан, тухайлбал Пимслерийн аргыг ашигласан англи хэл дээр нэлээд энгийн хичээл дээр анхаарлаа хандуулцгаая. Албан ёсны хувилбарыг дэлгүүрээс, албан бус хувилбарыг torrents эсвэл YouTube дээрээс хайж олоорой. Доктор Пол Пимслер бол олон тооны ажлын үр дүнд хэл сурах нь суралцагчийн онцлог шинж чанарт тулгуурладаг гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн хэл судлаач-сэтгэл судлаачийн хамгийн тод жишээ байсан бөгөөд одоо ч хэвээр байна.
Хэл сурах чадвар;
сонсгол;
урам зориг.
Хичээлүүд юу вэ?
Энэ бол юуны түрүүнд сонсох, давтан хэлэх, илтгэгчийн асуултад хариулах шаардлагатай аудио сургалт юм. Хичээл бүр нь 30 минут үргэлжлэх 30 хичээлээс бүрдэнэ. Та өдөрт хязгааргүй тооны хичээл хийх боломжтой гэдгийг анхаарна уу, гэхдээ хичээлийн зохиогч хичээл бүрээс 100% үр дүнд хүрэхийг зөвлөж байна. Анхан шатны сургалтанд хамрагдсаны дараа та 500 үгийн сантай болж, ярианы бүтцийг итгэлтэйгээр ашиглаж, амжилтанд хүрэх зам дахь ахиц дэвшлийг мэдрэх болно.
Хэрэв та гэнэт дотоодын зохиолчдоос аудио курс хайж байгаа бол өөр тийшээ хараарай Илона Давыдова.
Каллан, эсвэл хурдан, үр дүнтэй, үр дүнтэй бутлах
Англи хэл сурах бүх аргыг үл харгалзан та юу хийх, яаж хийхээ мэдэж байж л үүнийг эзэмшиж чадна. Тийм ч учраас манай хит парадын хоёрдугаарт, оюутнуудад гадаад хэлийг хурдан зааж сургаснаараа алдартай болсон Каллан хэмээх сэтгэл татам арга байдаг. Энэ аргын үндэс нь олон тооны давталт бөгөөд үүний үр дүнд ярианы ур чадвар бүрддэг бөгөөд хичээлийн хурд нь хүний анхаарлыг сарниулж, тэр ч байтугай төрөлх хэлээрээ бодох боломжийг олгодоггүй.
Хэрэв та Каллан техникийг дотроос нь мэддэг багштай хамт суралцвал ийм хичээлүүд нэлээд үр дүнтэй байдаг. Хэл сурах энэ аргын давуу тал нь жижиг бүлгүүд, багшийн ярианы хурд, материалыг байнга давтах, хамгийн бага дүрмийн мэдлэг, гэрийн даалгавар байхгүй байх зэрэг орно. Та 160 академик цагийн дотор анхан шатнаас дунд шат хүртэлх 12 түвшнийг давж чадна. Хэрэв та долоо хоногт 3 удаа 2 цагийн хичээлийг тооцвол уйгагүй жиргээд зогсохгүй олон улсын шалгалтанд тэнцэхэд ердөө 5 сар л шаардлагатай болно. Энэ хэтийн төлөв танд хэр таалагдаж байна вэ?
16 цагийн дотор Дмитрий Петров, англи хэл
Гуравдугаар байрт Дмитрий Петровын арга барил оршдог бөгөөд үүний ачаар та шаргуу хөдөлмөрөөр англи хэл сурах боломжтой. Энэ боломжгүй зүйл гэж битгий бодоорой. Зохиогч өөрөө хэл нь тухайн хэлийг өдөөж байгаа бүтцийг ойлгох тухай ярьдаг, яагаад гэвэл соёл, эх орноо хайрлах замаар хэл сурахаас илүү сайн сэдэл байхгүй гэдгийг та мэднэ. Таны хайртай хүмүүс таны дотор ямар сэтгэл хөдлөлийг төрүүлж байсныг санаарай. Таны оролцоогүйгээр хаа нэг газар юу, яагаад, хэрхэн болж байгааг мэдэхийг хүсч байгаа үед энэ нь хэл сурах гол сэдэл биш гэж үү?
Зохиогчийн тухай хэдэн үг: Дмитрий Петров бол сэтгэл зүйч, синхрон орчуулгын багш, 30 гаруй хэлнээс орчуулагч юм. Зохиогч хэлнийхээ бүтцийг ойлгож, үндсэн бүтцийг цээжлэхэд 1 долоо хоног зарцуулагдаж магадгүй, тэгвэл бүх зүйл танаас хамаарна гэж мэдэгджээ. Давуу болон сул талууд нь хэл сурах хурдыг агуулдаг. Хэрэв танд англи хэл яаралтай хэрэгтэй бол энэ нь ийм өндөр хурдтай арга барилд бэлэн биш байгаа бол энэ нь ярих бодит боломж юм. Гэсэн хэдий ч би үйл үг дээр үндэслэсэн хэл сурах энэхүү сурталчилсан аргад анхаарлаа хандуулахыг зөвлөж байна.
Илья Франк ба унших арга
Дөрөв дэх үе шатанд алдартай Фрэнкийн арга байдаг бөгөөд үүний ачаар англи хэлийг эх бичвэрийг уншиж, орчуулга, жижиг тайлбаруудыг оруулсан болно. Ийм текстийг уншсаны дараа танд ямар ч зөвлөгөөгүйгээр эх хэсгийг санал болгох болно. Дэлгүүрүүдээс та тээврийн хэрэгсэл, гэртээ уншихад тохиромжтой форматтай олон хямд ном олох боломжтой.
Александр Драгункин, эсвэл хялбаршуулсан хэл сурах систем
Тавдугаар байрыг Александр Драгункины хамгийн хоёрдмол утгатай, маргаантай арга зүй ёсоор эзэлж байна. Энэхүү аргын нэг хэсэг болгон зохиогч нь орос хэл гэдгийг анзаарч, цаг үеийг багасгаж, даван туулахын тулд уламжлалт аргыг хаяхыг санал болгож байна. Хичээлийн хэлбэр нь зохиогчийн монологтой төстэй бөгөөд үүний үр дүнд та өөртөө хэрэгтэй зүйлийг сонгох боломжтой. Давуу талууд нь тайлбарлаж буй материалын харьцангуй ойлгомжтой байдлыг агуулдаг боловч хэл сурах дадлага нь үргэлж нэгдүгээрт байх ёстой гэдгийг мартаж болохгүй. Мөн сул талыг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Жишээлбэл, гурван цагийн дотор дүрмийн мэдлэг эзэмшинэ. Нэг талаараа шахсан, нөгөө талаас урт. Хэрэв та зөв хандвал дүрмийн үндсийг сурахад хамаагүй бага хугацаа шаардагдах болно. Та Драгункины номнуудыг үнэгүй татаж авах боломжтой.
Schechter буюу дүрэмгүй англи хэл
Гадаад хэл сурах аргуудын талаар аль хэдийн олон зүйл яригдсан, гэхдээ та үүгээр зогсох ёсгүй; Schechter арга нь хүн англиар хялбархан ярих нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Үнэн хэрэгтээ дүрэм байхгүй болно гэдгийг нэн даруй тодорхойлъё, сурагч бүр зөвхөн өдөр тутмын амьдралдаа байдаг үгсийн санг ашигладаг бол ангиудыг сэтгэл хөдлөлөөр будах явцад яриа үүсэх ёстой. Цикл бүрийн үргэлжлэх хугацаа нь 100 цаг бөгөөд завсарлага авах шаардлагатай. Эхэндээ энэ аргыг улстөрчид, сансрын нисгэгчид, гадаадын иргэдтэй уулзахдаа санал бодлоо илэрхийлэх шаардлагатай алдартай хүмүүст зориулж боловсруулсан.
Rosetta Stone-тэй бие даан англи хэл
Дэлхий даяарх багш нар англи хэл сурах бүх аргыг идэвхтэй ашигладаг боловч цөөхөн нь л өргөн тархсан байдаг. Энэ арга нь тухайн хэлний орчуулгагүй мэдлэг дээр суурилдаг бөгөөд энэ нь дүрэм журам, орос хэл рүү орчуулгыг оруулаагүй боловч үгсийн санг цээжлэх нь өгүүлбэрийн нэг хэсэг болж, үгийг ойлгох нь агуулгыг харуулсан зурагтай хамт ирдэг, олон тооны хэлийг илүүд үздэг. давталт.
Энэ техник нь орон сууцнаасаа гаралгүйгээр англи хэл сурахыг хүсдэг хүмүүст тохиромжтой. Та юу хийж чадахаа хараарай. Түвшин бүр 4 хэсэг, хэсэг бүр 4 хичээлээс бүрдэнэ. Хэрэв та хичээлийг нарийвчлан судлах юм бол материалыг эзэмшихэд дор хаяж 2 цаг шаардагдана, өөрөөр хэлбэл. Техник нь танд хэлийг аажмаар сурах чөлөөт цагтай гэж үздэг. Материал нь сэдвүүдэд хуваагддаг бөгөөд тус бүр нь цээжлэх стандарт хэллэгүүдийг агуулдаг. Энэ аргын сул тал нь үнэ, түүнчлэн хэллэгийг бие даан боловсруулахад чиглэсэн цөөн тооны ажлуудыг багтаадаг.
Усанд оруулах арга "Sugesto pedia"
Англи хэл сурах үндсэн аргууд нь тэдгээрийн олон янз байдал дундаас гадаад хэлийг богино хугацаанд эзэмших хамгийн сайн, хамгийн тохиромжтой аргыг сонгох боломжийг олгодог. Гэхдээ энэ арга нь хүн, түүний нэр, дадал зуршил, тэр ч байтугай зан төлөвийн бүрэн өөрчлөлт дээр суурилдаг. Хичээлдээ ирэхдээ бүх оюутнууд хоч нэр, үйл ажиллагааны чиглэлийг гаргаж ирэх хэрэгтэй. Хэдийгээр энэ арга нь өнгөрсөн зууны 70-аад оны үед үүссэн боловч олон сургуулиудад өргөн хэрэглэгдэж, одоо бусад аргуудтай хослуулж байна. Төрөлхийн "би"-ээсээ холдох нь байнгын үйл ажиллагааны нэг хэсэг болохоос ангижрахад маш хэцүү саад бэрхшээл, цогцолборыг даван туулахад тусалдаг. Тиймээс, хэрэв та амьдралаа хэрхэн өөрчлөхөө мэдэхгүй байгаа бол энэ аргыг дагаж мөрддөг англи хэлний сургалтанд аюулгүйгээр явж болно, тэгвэл та өөр хүн шиг санагдах болно.
Громыкогийн спортын техник
Гадаад хэл сурах аргуудыг тоймлох нь танд хамгийн тохиромжтой сонголтыг сонгоход туслах мэдээллийг бүрэн эзэмшсэн байхыг шаарддаг. Гэхдээ та бүхний мэдэж байгаагаар өөр өөр сонголтууд байдаг. Хэлний талаар нэлээд хоёрдмол утгатай хандлага нь зохиогчийн үзэж байгаагаар маш сайн үр дүнг баталгаажуулдаг. Энэ төрлийн сургалт нь англи хэлийг спорт гэж үздэг бөгөөд оюутнууд тодорхой бичгийн дагуу хос хосоороо бэлтгэл хийдэг. Зорилтот хэл дээрх хэллэгийг давтан хэлэхийн зэрэгцээ хүний тархины булчингийн ачаалал, үг хэллэгийг санахад түлхэц өгөх хэд хэдэн дасгал хийх шаардлагатай байдаг. Энэ аргын давуу тал нь өөр ямар ч аргаар олж чадахгүй сэтгэл хөдөлгөм үйл ажиллагаануудыг агуулдаг. Цорын ганц сул тал бол хүн бүр биеийн тамирын дасгал хийхэд дургүй байдаг бөгөөд үүнийг бие даан хийх боломжгүй юм.
Николай Замяткины матрицын арга
Англи хэл сурах энэ арга нь нэлээд ангилалтай, учир нь... Бүх оюутнууд аудио хичээл сонсож, ижил аудио хичээлийн текстийг унших хэрэгтэй. Материалыг бүрэн шингээх хүртэл үүнийг олон удаа хийх ёстой. Зохиогчийн хэлснээр ийм ажил хийсний дараа материалыг санах ойд шууд "суулгаж", хамгийн гүн давхаргад тэмдэглэнэ. Энэ нь ойлгомжтой, учир нь нэг текстийн давтагдсан, тэр ч байтугай чанга давталт нь эцэстээ санах болно. Гэхдээ ийм байдлаар гадаад хэл сурах хүч, хүсэл эрмэлзэл хангалттай юу?
Виталий Левенталын аргын энгийн бөгөөд үнэнч шударга байдал
Энэхүү арга нь АНУ-д цагаачлан ирсэн хүмүүст зориулагдсан болно, учир нь энэ сургалт нь бусад аргуудад тэмдэглэгдээгүй олон "амьд" мэдээллээр баялаг юм. Гэсэн хэдий ч англи хэл сурах явцад орос хэлтэй холбоо тасрахгүй. Хичээлийн гол давуу тал нь нийтлэл, лекц сонсох замаар хэл шинжлэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх, хадгалах явдал юм. Гадаад хэлний мэдрэмж нь унших явцад үүсдэг анхны, жинхэнэ сэтгэл хөдлөлийг хайх явцад үүсдэг. Энэ аргын үндэс нь өдөр тутмын шаргуу хөдөлмөр бөгөөд үүний ачаар та гадаад хэл сурах боломжтой. Та материалыг судалж, зөв хариултыг олж, олж авсан үр дүнг шалгах хэрэгтэй болно. Энэ аргыг мөн "ярианы индукц" гэж нэрлэдэг. Та хуудаснаас зохиогчтой танилцах боломжтой
Шинэ хэл сурах нь нарийн төвөгтэй бөгөөд хувь хүний онцлог шинж чанартай байдаг. Зарим нь хананд толгойгоо цохиж, ядаж л “намайг Вася гэдэг” гэж цээжлэхийг хичээж байхад нөгөө хэсэг нь Гамлетыг эх хувиар нь амархан уншиж, гадаадынхантай эвтэйхэн харилцаж байна. Сурах үйл явц яагаад тэдэнд ийм амархан байдаг вэ? Гадаад хэлийг эзэмшихэд онцгой нууц байдаг уу? Та энэ талаар доороос мэдэх болно.
Бид хэрхэн хэл сурдаг
Хэн нэгэн шинэ хэл сурах боломжгүй гэж хэлэхэд та эсэргүүцэхийг хүсч байна.
Хэн ч шинэ хэл сурах боломжтой. Энэ чадвар нь төрсөн цагаасаа л бидний тархинд шингэсэн байдаг. Түүний ачаар бид төрөлх хэлээ ухамсаргүйгээр, байгалиасаа эзэмшдэг. Түүгээр ч зогсохгүй хэлний тохиромжтой орчинд суулгаснаар хүүхдүүд ямар ч стрессгүй гадаад хэлийг эзэмших боломжтой болдог.
Тийм ээ, дараа нь бид сургуульд сурч, дүрэм, цэг таслал сурч, мэдлэгээ өнгөлж, сайжруулдаг, гэхдээ бидний хэл шинжлэлийн үндэс нь бага насандаа тавигдсан үндэс суурь юм. Энэ нь ямар ч төвөгтэй арга техник, хэлний хичээл, сурах бичиггүйгээр тохиолддог гэдгийг анхаарна уу.
Яагаад бид насанд хүрэгчид хоёр, гурав, дөрөв дэх хэлийг амархан сурч чадахгүй байна вэ? Магадгүй энэ хэл шинжлэлийн чадвар нь зөвхөн хүүхдэд л байдаг бөгөөд өсч томрох тусам алга болдог уу?
Энэ нь хэсэгчлэн үнэн юм. Бид нас ахих тусам тархины уян хатан чанар (шинэ нейрон, синапс үүсгэх чадвар) буурдаг. Цэвэр физиологийн саад тотгороос гадна бас нэг зүйл бий. Үнэн хэрэгтээ насанд хүрсэн үед хэл сурах үйл явц нь бага насныхаас эрс ялгаатай байдаг. Хүүхдүүд сургалтын орчинд байнга автаж, алхам тутамд шинэ мэдлэг олж авдаг бол насанд хүрэгчид дүрэм ёсоор хичээлдээ тодорхой цаг гаргаж, үлдсэн хугацаанд төрөлх хэлээ ашигладаг. Хүсэл эрмэлзэл нь адилхан чухал юм. Хэрэв хүүхэд хэл мэдэхгүй байж чадахгүй бол хоёр дахь хэлгүй насанд хүрсэн хүн амжилттай оршин тогтнох чадвартай байдаг.
Энэ бүхэн ойлгомжтой, гэхдээ эдгээр баримтаас ямар бодитой дүгнэлт хийж болох вэ?
Бид яаж хэл сурах ёстой вэ?
Хэрэв та гадаад хэлийг хурдан бөгөөд үр дүнтэй эзэмшихийг хүсч байвал сурах явцдаа хэдэн энгийн зөвлөмжийг дагаж мөрдөх хэрэгтэй. Эдгээр нь таны тархинд насжилттай холбоотой өөрчлөлтүүдийн нөлөөг багасгахад чиглэгддэг бөгөөд энэ үйл явцыг хүүхдүүдийн адил хялбар, чимээгүйхэн даван туулахад тань туслах болно.
Завсрын давталт
Энэ техник нь шинэ үг, ойлголтыг илүү сайн санах боломжийг олгодог. Энэ нь судалсан материалыг тодорхой интервалаар давтах ёстой бөгөөд цааш явах тусам эдгээр интервал багасна гэсэн үг юм. Жишээлбэл, хэрэв та шинэ үг сурч байгаа бол тэдгээрийг нэг хичээлийн үеэр хэд хэдэн удаа давтаж, дараагийн өдөр нь давтах хэрэгтэй. Дараа нь хэд хоногийн дараа дахин, эцэст нь долоо хоногийн дараа материалыг засаарай. График дээр процесс хэрхэн харагдахыг энд харуулав.
Энэ аргыг ашигласан нэг амжилттай хэрэглүүр бол . Уг программ нь таны сурсан үгсийг хянах боломжтой бөгөөд тодорхой хугацааны дараа тэдгээрийг давтахыг сануулдаг. Үүний зэрэгцээ, шинэ хичээлүүдийг аль хэдийн судалсан материалыг ашиглан бүтээсэн бөгөөд ингэснээр таны олж авсан мэдлэг нэлээд бат бөх бат бэхжинэ.
Унтахынхаа өмнө хэл сур
Шинэ хэл сурахын тулд ихэнх тохиолдолд их хэмжээний мэдээллийг цээжлэх шаардлагатай байдаг. Тийм ээ, дүрмийн дүрмийн хувьд тэдгээрийн хэрэглээг ойлгохыг зөвлөж байна, гэхдээ үндсэндээ та жишээнүүдийн хамт шинэ үг сурах хэрэгтэй болно. Илүү сайн цээжлэхийн тулд унтахынхаа өмнө материалыг дахин давтах боломжийг бүү алдаарай. Америкийн эрдэмтдийн хийсэн судалгаагаар унтахын өмнө цээжлэх нь өдрийн цагаар хийсэн хичээлээс хамаагүй хүчтэй болохыг баталжээ.
Зөвхөн хэлээр бус агуулгыг сур
Гадаад хэлийг хийсвэрээр сурах нь сонирхолтой материалыг эзэмшихээс хамаагүй хэцүү гэдгийг арвин туршлагатай багш нар сайн мэддэг. Эрдэмтэд ч үүнийг баталж байна. Жишээлбэл, саяхны туршилтаар нэг хэсэг оролцогчид франц хэлийг ердийн аргаар сурсан бол нөгөөд нь үндсэн хичээлүүдийн нэгийг нь франц хэлээр заадаг байжээ. Үүний үр дүнд хоёр дахь бүлэг нь сонсож ойлгох, орчуулах чадварт ихээхэн ахиц дэвшил гаргасан. Тиймээс зорилтот хэл дээрх таны сонирхсон контентыг ашиглан хичээлээ нөхөхийг хичээгээрэй. Энэ нь подкаст сонсох, кино үзэх, ном унших гэх мэт байж болно.
Бид бүгд завгүй байдаг бөгөөд бүтэн цагаар ажиллах цаг олох нь тийм ч амар биш юм. Тиймээс олон хүмүүс долоо хоногт 2-3 цагийг гадаад хэлээр тусгайлан хуваарилдаг. Гэсэн хэдий ч, бага хугацаагаар, гэхдээ өдөр бүр дасгал хийх нь хамаагүй дээр юм. Бидний тархинд ийм том RAM буфер байдаггүй. Бид нэг цагийн дотор хамгийн их хэмжээний мэдээллийг багтаахыг оролдох үед халих нь хурдан үүсдэг. Жижиг боловч ойр ойрхон сесс хийх нь илүү ашигтай байдаг. Ямар ч чөлөөт цагт суралцах боломжийг олгодог тусгай дасгалууд нь үүнд тохиромжтой.
Хуучин болон шинэ холино
Бид сургалтанд хурдан ахиж, шинэ мэдлэг олж авахыг хичээдэг. Гэсэн хэдий ч энэ нь бүрэн зөв биш юм. Шинэ зүйлсийг аль хэдийн танил болсон материалтай холих үед бүх зүйл илүү сайн хөгждөг. Ингэснээр бид шинэ материалыг илүү хялбар сурахаас гадна сурсан сургамжаа бататгах болно. Үүний үр дүнд гадаад хэлийг эзэмших үйл явц илүү хурдан явагддаг.
