Дууны шинжилгээний үйл явц нь дараахь зүйлийг агуулна.
· Тогтвортой утгын хувьд ялгаатай нэгжүүдийг тодорхойлох чадвар - үгийн дууны урсгалаас фонемыг тэдгээрийн сонсголын дуудлагын ялгаан дээр үндэслэн;
· боловсролын (сэтгэцийн) үйлдлийг дэс дарааллаар, дарааллаар нь эзэмшиж, үгэнд байгаа бүх дуу авиаг тодруулна.
Иймд дууны шинжилгээг үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүний дагуу боловсруулсан (А.Р.Лурия, Д.Б.Эльконин, Л.Е.Журова гэх мэт) анхнаасаа үйл ажиллагаа, хүсэл зоригийг бий болгох шаардлагатай нарийн төвөгтэй үйл явц гэж үзэх нь зүйтэй.
Хэрэв эдгээр бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн аль нэг нь бүрдээгүй бол дууны шинжилгээ үүсэхэд зөрчил ажиглагдаж болно. Тиймээс хүүхдийн үгийн дууны шинжилгээг судлах нь юуны түрүүнд түүний үүсэхэд оролцдог бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн аль нь эвдэрсэн эсвэл хангалтгүй үүссэн болохыг олж тогтооход чиглэгдэх ёстой.
Аливаа боловсролын үйл ажиллагааны нэгэн адил дууны шинжилгээ нь аажмаар үүсдэг. Үүний зэрэгцээ, үйлдэл нь ижил хэвээр байна - зөвхөн ухамсарлах түвшин, товчилсон үгийн түвшин, түүнийг гүйцэтгэх үйлдлүүдийг нэгтгэх зэрэг нь өөрчлөгддөг. Тиймээс, үгийн дууны шинжилгээг судлах явцад түүний үйлдэл нь дотоод сэтгэлгээний ямар түвшинд явагддагийг тодорхойлох нь чухал юм. ур чадварын автоматжуулалтын зэрэг. Чадварлаг бичих, зөв уншихын тулд өндөр түвшний автоматжуулалт, тогтвортой байдал шаардлагатай.
Дээрх заалтуудыг харгалзан шалгалтын журмыг тогтооно.
Өмнө дурьдсанчлан дууны дүн шинжилгээ нь фонемик сонсголын үйл явцын оролцоогүйгээр үргэлжлэх боломжгүй юм; Нэмж дурдахад ярианы сонсголыг бий болгох нь артикуляторын идэвхтэй туршлагын үйл явцад (Н. Х. Швачкин, А. Н. Гвоздев гэх мэт) артикуляторын аппаратын оролцоотойгоор явагддаг.
Оношилгооны зорилгоор юуны түрүүнд хүүхдийн ярианы үйл ажиллагааны онцлогт анхаарлаа төвлөрүүлж, ярианы дуу авианы тал үүсэхэд тодорхой хазайлт байгаа эсэхийг тодорхойлох нь зүйн хэрэг юм (хүүхэд зарим дуу авиаг хэрхэн дууддаг, дуу чимээ, дуу чимээ, дуу чимээ, дуу чимээг хэрхэн хэлдэг вэ). үгийн үгийн бүтэц), мөн дуу авиаг сонсох, дуудлага болгон ялгах чадварыг тодорхойлох.
Юуны өмнө хүүхдийн дууны шинжилгээний нөхцөл байдал ямар байгааг тодорхойлох шаардлагатай. Энэ зорилгоор үгэнд байгаа авианы тоог тодорхойлох арга техникийг ашигладаг.
Хүүхдэд амаар үг хэлж, хэдэн авианаас бүрдэхийг хэлэхийг хүснэ. Түүнээс жишээлбэл, нэг үгэнд хэдэн авиа байдаг вэ гэж асуудаг намуу,эсвэл нэг үгээр үслэг цув,эсвэл нэг үгээр карт,эсвэл нэг үгээр гэрэл зураг.Эхлээд авианы хувьд энгийн (нэг ба хоёр үетэй) үгсийг санал болгож, дараа нь илүү өргөтгөсөн үгсийг санал болгодог. Аль ч тохиолдолд та хүүхдэд хэлэх, ялгахад хэцүү байж болох дуу авиаг оруулах хэрэгтэй.
Шалгуулагч нь хүүхдэд юу хүртээмжтэй байгаа, даалгаврын хүндрэлийн түвшинд ямар бэрхшээлтэй тулгардаг болохыг тэмдэглэдэг. Сүүлчийн хувьд шалгагч нь юуны түрүүнд ямар авианы бүтэц, ямар авиаг (эгшиг ба гийгүүлэгч) тусгаарлах, дуудах нь хүүхдэд хэцүү байдаг, эдгээр авиа нь үгэнд ямар байр суурь эзэлдэг болохыг тодорхойлох ёстой.
Хүүхэд тусгаарлагдсан ярианы дууг ижил төстэй акустик дуу авианаас ялгахад бэрхшээлтэй тулгардаг эсэх, аль дуу авиаг зөв эсвэл буруу хэлж байгааг тодорхойлоход онцгой анхаарал хандуулдаг. Хэрэв хүүхэд орлуулахыг зөвшөөрвөл түүнд тохирох дуу чимээтэй үгсийг сонгохыг түүнээс хүсэх хэрэгтэй. Энэ нь солих нь дуу авиаг ялгахад хүндрэлтэй байгаа эсэх, эсвэл зөвхөн зөв дуудах чадваргүй байдлаас үүдэлтэй эсэхийг тодорхойлох боломжтой болно.
Шалгуулагч эдгээр аргуудыг ашиглан хүүхдийн нэмэлт тодруулга хийх шаардлагатай үгийн дүн шинжилгээ хийх чадварын талаархи ерөнхий ойлголтыг олж авдаг. Ф.Л.Сохнин "Үгийн материаллаг, авианы талыг хэл шинжлэлийн шинж чанар болгон тодорхойлдог хамгийн чухал шинж чанар нь салангид байдал, шугаман байдал, түүнийг бүрдүүлдэг авианы нэгжийн цаг хугацааны дараалал"* тул түүний зэрэглэлийг тодорхойлох шаардлагатай. Хүүхдэд дуу авианы шинжилгээг бүрдүүлсэн дуу авианы түр зуурын дарааллыг тодорхойлох үйл ажиллагаа гэж бий болгох. Үүнийг хийхийн тулд түүнийг үгээр нэрлэж, түүнд байгаа бүх авиаг дараалан (нэг нэгээр нь) нэрлэх зааварчилгааг өгдөг. Үгсийг шалгалтын материал болгон ашигладаг. янз бүрийн дуу авианы нарийн төвөгтэй.Тэдгээрийн заримыг энд дурдъя: байшин, муур, өөрөө, үслэг цув, цонх, цүнх, хавчаар, бахө, эмээ, хөзөр, сармагчин, хаалга, нэхэгч, үүр, нөхөрлөл, бялуу.
Дуу авиаг үгнээс салгах үйл явцыг аль хэдийн эзэмшсэн хүүхдүүдийн хувьд сурах үйл явцад тийм ч их ашиглагддаггүй үгсийг дүн шинжилгээ хийх зорилгоор сонгосон: олон үгтэй, гийгүүлэгчийн хослолтой, тэдний дууддаг дуу чимээтэй. буруу (жишээ нь шувууны байшин, бэхний сав, шажигнуур, сав, хөлөг онгоцны сүйрэл).
Шалгуулагч нь хүүхэд өмнөө тавьсан даалгавраа хэр амархан шийдэж байгааг (ямар нэгэн бэрхшээл байгаа эсэх, тэдгээр нь хэрхэн илэрч байгаа эсэх), эсвэл тэр үүнийг огт даван туулж чадахгүй байгаа эсэх, алдааны шинж чанар, тоо, түүнчлэн гүйцэтгэлийн түвшинг тэмдэглэж авдаг. . Шалгагч нь аливаа үйлдлийг эзэмшсэн байдлын хэмжүүрийг тодорхойлохын тулд хүүхэд дуу авиа бүрийг үгээс тусгаарлах, эсвэл түүний аль нэг хэсгийг орхих, дуу авианы зөв дарааллыг алдаж, эсвэл бие даасан авиаг алгасах, нөхөх, солих зэргийг ажигладаг. зөвхөн бие даасан үгсэд дүн шинжилгээ хийх үед; Эдгээр нь ямар дуу авиа вэ - эгшиг эсвэл гийгүүлэгч авиа тусгаарлах үйл явцад анхаарлаа хандуулдаг: энэ нь тухайн үгийг "оюун ухаандаа" шууд хэлэх үү, эсвэл чанга дуудах эсвэл шивнэх дуудлагад үндэслэн аажим аажмаар үүсдэг үү? чангаар "түүний элементүүдийн артикулятор тэмтрэлтээр" (A.R. Luria).
Хэрэв хүүхэд даалгавраа бие даан даван туулж чадахгүй бол шалгагч нь түүнийг дуусгахад хялбар болгодог: тэр өөрөө хүүхдийн дүн шинжилгээ хийх ёстой үгийг тодорхой хэлж, түүнд орсон дуу авиа бүрийг тодруулж, улмаар дуу чимээг тусгаарлах аргыг харуулдаг. тэдний аялгуу дуудлагаар дамжуулан.
Та D. B. Elkonin-ийн боловсруулсан техникийг ашиглаж болно. Зурган дээр дүрслэгдсэн объектын нэрэнд дуу авиа байгаатай адил олон нүдтэй үгийн дууны найрлагын диаграмм бүхий зургийг хүүхдэд өгдөг. Хүүхэд нэрний үгийг чангаар хэлэх ёстой бөгөөд доторх бүх дууг тодруулна. Дуу бүрийг чипээр зааж өгдөг. Чипийг диаграмын нүдэнд тухайн үгэнд ямар авиа гарч ирэх дарааллаар байрлуулна.
Дууны шинжилгээний хөгжлийн түвшний үзүүлэлт бол хүүхдийн үгийн дуу авианы элементүүдийг тогтмол тодорхойлох төдийгүй бие даан тодорхойлох чадвар юм. Хүүхэд үүнийг хэр зэрэг эзэмшиж байгааг тодорхойлохын тулд та дараах аргыг ашиглаж болно: авиа, үеийг солих, өөрчлөх, нэмэх замаар үгсийг хувиргах. Хүүхдэд дүн шинжилгээ хийх үг өгч, жишээлбэл, доторх эгшиг авиаг өөрчлөхийг хүсч байхад өөр ямар үг гарч ирэхийг хэлдэг. (шүүс- гичий),эсвэл дуу авиаг дахин цэгцэлж, үүссэн үгийг нэрлэнэ үү (брэндүүд- хүрээ).Та түүнийг жишээлбэл, хоёр, гурав дахь нь мэдэгдэж буй 3 авианаас бүрдсэн үгсийг гаргаж ирэхийг урьж болно. (байшин, ком, сом, хаягдалгэх мэт).
Хүүхэд үгэнд байгаа дуу авианы дараалал, тоог тодорхойлсны дараа дууны дүн шинжилгээ хийх үйл ажиллагаа, товчлолыг хэр зэрэг эзэмшсэнийг тодорхойлохын тулд (хүүхэд энэ даалгаврыг тодорхой хэмжээгээр даван туулсан тохиолдолд) ), "тус тусад нь" дүн шинжилгээ хийсэн үгнээс дуу авиаг хэрхэн гаргаж авдагийг судлах хэрэгтэй.
Энэ зорилгоор дараахь техникийг санал болгож байна.
· үгэнд хоёр, гурав, тав болон бусад авиаг нэрлэх;
· Хоёр, дөрөв, долдугаар зэрэгт тодорхой дуу авиа гарах үгсийг бие даасан нэрлэх. газар;
· Шинжилсэн үгийн эгшиг, гийгүүлэгчийн тоог тодорхойлох.
Өмнө дурьдсан арга техникийг ашиглахын нэгэн адил шалгагч нь хүүхэд өөрт нь өгсөн даалгаврыг хэрхэн биелүүлж байгааг хянаж, бүртгэдэг: нэн даруй, "оюун ухаандаа" эсвэл нарийвчлан, эхлээд үгийн бүх дууг дарааллаар нь тодорхойлж, дуу чимээний байрлалыг тодорхойлно. энэ эсвэл тэр дуу чимээ. Мөн алдааны мөн чанар, өөрийн үйлдлийг хянах чадварыг тэмдэглэв.
Зөвхөн товчлолын зэргийг төдийгүй гүйцэтгэсэн үйлдлийн ерөнхий байдлыг тодорхойлох боломжийг олгодог техникүүд онцгой байр эзэлдэг. Үүнд, тухайлбал, тодорхой дуу авианы өмнө болон хойно ирж буй үгэнд байгаа авиаг нэрлэх арга техник багтана. Хүүхэд үгэнд ямар дуу авиа байгааг хэлэхийг хүснэ хэмжээдараа эсвэл өмнө ирдэг 3 (3") эсвэл үгэнд ямар авиа байна түлээөмнө зогсож байна INэсвэл дараа нь Дгэх мэт.
Энэхүү техникийг ашиглан шалгагч нь дууг бүхэлд нь тусгаарлах төдийгүй дуу авианы байрлалыг бие биентэйгээ харьцуулах чадварыг тодорхойлдог өгөгдлийг хүлээн авдаг. тодорхой логик үйлдэл хийх, дууны шинжилгээг ухамсартайгаар эзэмших.
Үүссэн цагаасаа эхлэн дууны шинжилгээ нь сайн дурын үйл ажиллагаа юм. Үгэнд дүн шинжилгээ хийхийн тулд хүүхэд түүнийг санах ойд хадгалах, түүний янз бүрийн дууны элементүүдийн хооронд анхаарлаа төвлөрүүлэх, үг дэх дууны байрлалыг тодорхойлоход анхаарлаа төвлөрүүлэх гэх мэт. Тиймээс сүүлийн бүлгийн аргууд нь хүүхдийн үйл ажиллагааны энэ тал нь зовж байгаа эсэхийг тодорхойлоход чиглэгддэг.
Энэ бүлэгт дараахь техникүүдийг ялгаж үздэг.
1. Шинжилгээнд хамрагдаж буй үгийн сүүлчийн дууг тусгаарлаж, хүүхэд энэ авиагаар үг гаргаж ирснээр хоёр, гуравдугаарт эсвэл өөр газар байх болно. (эвэр- сана, овоохой- муур).Эгшиг болон гийгүүлэгчээр төгссөн үгсийг толилуулж байна.
2. Үгийн 3-р авиаг (эгшиг, гийгүүлэгч) тодорхойлж, түүгээр тодруулсан авиа нь үгийн эхэнд, дунд, төгсгөлд байх үг зохиох. Жишээлбэл, үгээр Маша,хүүхэд дуугарах ёстой Шгэх мэт гурван үг хэлээрэй малгай, баавгай, харандаа.
3. Гурав, дөрөв, таван авианаас бүрдсэн үгсийг нэрлэж, тэдгээрийн доторх авиаг үгэнд байрлах дарааллаар нь тодруулна.
4. Нэр нь тодорхой дуугаар эхэлсэн объектуудыг дүрсэлсэн үг зохиох, зураг сонгох, тухайлбал С авиа, гэхдээ С авианы дараа заавал А эгшиг байх ёстой.
5. С ба Ш эсвэл С ба Ч гэсэн хоёр эсрэг талын авиа зэрэг орсон үгсийг нэрлэх: (хатаагч, бэхний савгэх мэт).
Сүүлийн техник нь дуу авиаг ялгах боломжийг нэгэн зэрэг тодорхойлох боломжийг олгодог.
Шалгагч нь хүүхэд нарийн төвөгтэй зааврын дагуу хэрхэн ажиллах, түүнд санал болгож буй даалгаврыг эзэмшиж, дуусгаж эхлэх боломжтой эсэх, эсвэл даалгаврын зөвхөн нэг нөхцөлийг санах ойд хадгалсан эсэхэд анхаарлаа хандуулдаг. түүнд өгсөн үүрэг. Анхаарал сарнисан үед даалгаврыг сонсож, өөрийн үйлдлийн үр дүнг хянах чадваргүй, импульс гэх мэт. Дууны шинжилгээний ажлыг хүүхэд тогтворгүй, алдаатай гүйцэтгэдэг, учир нь тэд өгөгдсөн даалгаврыг эзэмшээгүй байна.
Бичих, ялангуяа уншихад зөвхөн дүн шинжилгээ хийхээс гадна үгийг бүрдүүлдэг дууны элементүүдийн синтез нь маш чухал юм. Тиймээс дууны шинжилгээний зэрэгцээ үе, үгийн дууны синтез нь шалгалтын тусгай хэлбэр болох ёстой. Энэ зорилгын үүднээс хүүхдэд жишээлбэл, бие даасан дуу авиаг өгдөг а,мөн аль үеийг авах ёстойг хэлэхийг хүсэв. Шалгалтын материал нь шулуун үг хэллэг юм (са, пу),урвуу үе (ан, ом),хаалттай үе (сас, лам),гийгүүлэгч бөөгнөрөлтэй үе (нэг зуун, зуун)гэх мэт.
Энэхүү техникийн хөнгөн хувилбар нь шинжилгээний дараах синтез юм. Хүүхдэд үг хэллэгийг амаар танилцуулж, тэр үүнийг бүрдүүлдэг дуу авиаг тодорхойлж, дараа нь эдгээр авиаг аль үеийг бүрдүүлж байгааг хэлдэг. Илүү төвөгтэй сонголт бол жишээлбэл, хүүхдэд бие даасан дуу чимээ гаргах явдал юм цүнх,мөн тэд ямар үг үүсгэхийг тэр хэлэх ёстой. Эсвэл хүүхэд үгэнд алга болсон үеийг тодорхойлох ёстой. Шалгуулагч нэг үеийг нэрлээд хүүхдийг дутуу нэгийг нэмж бүхэл үг болгохыг урина. Сүүлийн техникийг "урьдчилан таамаглах синтез" техник гэж ангилж болно, өөрөөр хэлбэл. Уншихад онцгой ач холбогдолтой бие даасан элементүүдийн ойлголт дээр үндэслэн үгийг урьдчилан таамаглах.
Дууны шинжилгээ, синтезийг бий болгоход оролцдог янз бүрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг тодорхойлоход чиглэсэн энэхүү техникийн систем нь сүүлийн үеийн түвшинг үнэлэх тодорхой өгөгдлийг олж авах боломжийг олгодог.
Даалгаварууд:
- Үгсийн дууны шинжилгээг эзэмших
- Эгшиг авианы талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх
- Эгшигийг гийгүүлэгчээс ялгах чадварыг хөгжүүлэх
- График шугам зурж сурах
Хичээлийн хэрэглэгдэхүүн: заан үгийн зургийн диаграм, улаан, цэнхэр чипс, харандаа, ажлын дэвтэр, шагналын чип, заагч, хүүхдүүдэд зориулсан заан үгийн картын диаграм.
Хичээлийн төлөвлөгөө
I. Зохион байгуулалтын мөч
II. Үндсэн хэсэг
Ди "Хэн анхааралтай байна?"
Нэг үгийн дууны шинжилгээ
Ди "Ямар дуу алдав?"
Ди "Шар шувууны гинж"
III. Тэмдэглэлийн дэвтэр дээр ажиллаж байна
IV. Хичээлийн хураангуй
Хичээлийн явц
Өглөөний мэнд, найзуудаа!
Сайхан өдөр байна
Учир нь энэ нь та бид хоёрыг агуулдаг!
Хөгжилтэй, найрсаг хүнтэй харилцах нь үргэлж сайхан байдаг тул хичээлээ инээмсэглэлээр эхэлцгээе. Бие бие рүүгээ инээмсэглээрэй, инээмсэглэл нь бид бүгдэд илүү тухтай, дулаан байх болно! Таныг угтан авч байгаадаа баяртай байна.
Хичээлийн сэдэвт шингээх
Өнөөдөр бид бичиг үсгийн хичээлтэй. Хичээл дээр бид үгэнд дүн шинжилгээ хийж, тоглоом тоглохыг сурах болно.
Ямар дуу чимээ байдаг вэ? (эгшиг ба гийгүүлэгч)
Та ямар эгшиг авиа мэддэг вэ? (a, o, y, uh, s, i)
Ямар чип нь эгшиг авиаг илэрхийлдэг вэ? (улаан)
Гийгүүлэгчийг хэрхэн дууддаг вэ? (амьсгаагаа гаргах үед шүд, хэл амаа бөглөрөх)
Ямар чип нь гийгүүлэгч авиаг илэрхийлдэг вэ? (цэнхэр чип)
Тоглоом "Хэн анхааралтай байна?"
Би үгсийг нэрлэх бөгөөд та энэ үг ямар авиагаар эхэлснийг тааварлах болно. Үг нь эгшгээр эхэлсэн бол улаан чип, гийгүүлэгчээр эхэлсэн бол цэнхэр чип харуул.
Үг: зүү, хамар, нугас, гахай, тарвас, талх, үүл, хүүхэлдэй, экскаватор, цас.
Хүүхдүүд харгалзах чипийг харуулдаг.
Заан гэдэг үгийн дууны шинжилгээ
Өнөөдөр бид оньсого таалсны дараа таних үгэнд дүн шинжилгээ хийх болно
Энэ ямар аварга амьтан бэ?
Тэр авдартаа усан оргилуур барьдаг уу?
Тэр нүүрээ угаах дуртай
Мөн нэр цэвэр ...! (Заан)
Самбар дээр зааны зураг байдаг, нэг хүүхэд самбар дээр ажилладаг, бусад нь газар дээр байдаг.
Заан гэдэг үгийг хэл, хамгийн түрүүнд ямар дуу сонсогдож байна вэ? (-Хамт-)
Энэ нь гийгүүлэгч үү эсвэл эгшиг үү? (гийгүүлэгч)
Энэ нь ямар төрлийн чипийг харуулж байна вэ? (цэнхэр)Цэнхэр чипийг эхний квадрат дээр байрлуул
Хоёр дахь дуу нь юу вэ? (-l-)
Энэ бол гийгүүлэгч авиа бөгөөд бид үүнийг цэнхэр чипээр тэмдэглэж, цэнхэр чипийг хоёр дахь нүдэнд хийнэ.
Гурав дахь дуу нь юу вэ? (-O-)
Энэ бол эгшиг авиа бөгөөд бид үүнийг улаан чипээр тэмдэглээд гурав дахь нүдэнд хийнэ.
Дөрөв дэх дуу чимээ юу вэ? (-n-)
Энэ бол гийгүүлэгч авиа бөгөөд бид үүнийг цэнхэр чипээр тэмдэглэж, цэнхэр чипийг дөрөв дэх нүдэнд хийнэ.
Заан гэдэг үгэнд хэдэн авиа байдаг вэ? (4)
Заан гэдэг үгэнд хэдэн гийгүүлэгч байдаг вэ? (3)
Заан гэдэг үгэнд хэдэн эгшиг авиа байдаг вэ? (1)
Хэдэн үетэй вэ? (1)
Үгэнд хэдэн эгшиг байх нь дүрэм.
Үгийг задлан шинжилсний дараа хүүхдүүд багшийн хэлснээр чипсийг арилгадаг.
Эхний хатуу гийгүүлэгч, эгшиг, хоёр дахь гийгүүлэгчийг хас. Ямар дуу үлдсэн бэ? (гурав дахь хатуу гийгүүлэгч-n-)
Физминутка
Бид инээж байгаа хөгжилтэй сармагчингууд
Бид хэтэрхий чанга тоглодог.
Бид алгаа таших, алга таших
Бид хөлөө дэвсэж, хөлөө дэвсдэг
Бидний хацрыг хөөргөж, хацрыг нь хий
Бид хөлийнхөө хуруун дээр үсэрч, үсэрч байна
Мөн бид бие биедээ хэлээ харуулах болно, хэлээ харуулах болно
Хамтдаа тааз руу үсэрцгээе, үсэрцгээе
Хуруугаараа сүм рүүгээ хуруугаа хий
Амаа том ангайцгаая, амаа нээцгээе
Мөн бид нүүр царай гаргадаг. нүүр царай гаргах
Тоглоом "Ямар дуу алдав?"
Миша мод огтлоогүй,
Зуухны таг (хүлс)живсэн
Аль үгэнд дутуу авиа байна вэ? (үгийн том үсгээр)
Хэлэх: Хагархай малгай
Тоглоом "Үгийн хэлхээ"
Би сонгино гэдэг үгийг хэлэхэд та сонгино гэдэг үгийн сүүлчийн дуугаар эхэлсэн үг гарч ирдэг, жишээ нь муур.
Зөв хариулт бүрийн хувьд та чип авах болно.
Тэмдэглэлийн дэвтэр дээр ажиллаж байна
Би дэвтэрээ нээнэ
Тэгээд би үүнийг өнцгөөр нь тавих болно
Би найзуудаа чамаас нуухгүй -
Би харандаагаа ингэж барьдаг.
Би шулуун сууж, бөхийхгүй,
Би ажилдаа оръё.
Ширээн дээр сууж буй байрлалдаа анхаарлаа хандуулаарай. Хүүхдүүд толгойгоо зүүн тийш бага зэрэг хазайлгаж, ширээн дээр цээжээрээ хүрэлгүйгээр шулуун сууж байх ёстой; хөл чинь шалан дээр байх ёстой, гар чинь ширээн дээр байх ёстой бөгөөд ингэснээр баруун гарын тохой нь ширээний ирмэгээс цааш цухуйж, зүүн гар нь дэвтрээ барина.
Харандаа нь дунд хуруун дээр байх ёстой, эрхий хуруу нь харандаагаа барьж, долоовор хуруу нь дээр нь бага зэрэг байрладаг. (савааны үзүүрээс 1.5 см зайд)мөн дээрээс дүрэм журам. Хуудсыг дүүргэх үед зүүн гар нь дэвтрийг дээш хөдөлгөдөг
Сумны чиглэлээс эхлэн зааны тоймыг зурж, сумны эхэнд аваачиж дуусгана.
Дараа нь бид хөлийг сумны чиглэлд - зүүнээс баруун тийш хэвтээ байдлаар сүүдэрлэж, их биеийг зүүнээс баруун тийш хэвтээ шугамаар сүүдэрлэж эхэлнэ. Бид зааны биеийг шулуун босоо сумаар хийдэг. Шугамын хоорондох зай ижил байх ёстой. Диаграм дээр харуулав.
Тоймны доор бид үгийн тоймыг бичнэ
Хичээлийн хураангуй
Бид ангидаа юу хийсэн бэ? Хичээл дээр юу танд хэцүү байсан бэ?
Эцэг эхчүүд хүүхдэдээ үгийн авианы бүтцийг ойлгох эхний алхмуудыг хийхэд нь тусалж чадна.
Дууны шинжилгээг хөгжүүлэх тоглоом эхлүүлэхдээ та ажлын дарааллыг тодорхой ойлгох хэрэгтэй
Тэгээд Алхамыг бүү алгас.
Дууны дүн шинжилгээ хийх чадварыг хөгжүүлэх ерөнхий дүрмүүд:
- дууны шинжилгээний хэлбэрийг танилцуулахдаа хатуу дарааллыг дагаж мөрдөх: үгнээс дууг тусгаарлах, эхний дуу, сүүлчийн дууг тодорхойлох, дууны байршлыг тогтоох (үгийн эхлэл, дунд, төгсгөл), дууны бүрэн дүн шинжилгээ;
- сэтгэцийн үйлдлийг бий болгох дарааллыг дагаж мөрдөх: материаллаг хэрэгслээр, үг хэллэг, танилцуулгад үндэслэн;
- дүн шинжилгээ хийхэд зориулагдсан үгсийг танилцуулах дарааллыг дагаж мөрдөнө.Дууны шинжилгээний ур чадварыг эзэмших бүх үйл явцыг хувааж болно хоёр том үе :
- анхан шатны дүн шинжилгээ хийх чадварыг бий болгох;
- үгэнд байгаа авианы байршлыг бие биентэйгээ уялдуулан тогтоох замаар дараалсан дүн шинжилгээ хийх сургалт.Эхний үень эргээд дараахь хэсгүүдээс бүрдэнэ.
- үгнээс дуу авиаг тусгаарлах, өөрөөр хэлбэл үгэнд өгөгдсөн авиа байгаа эсэхийг тодорхойлох (үгэнд ийм авиа байгаа эсэх);
- үгийн эхний дууг тодорхойлох; үгийн сүүлчийн дууг тодорхойлох;
- гурван байрлалд (үгний эхлэл, дунд, төгсгөл) үндэслэн үгийн дууны байрлалыг олох.Үйлдлийн тооны хувьд эхний үе нь илүү өргөн хүрээтэй боловч доор санал болгож буй дасгалууд зайлшгүй шаардлагатай, учир нь тэдний тусламжтайгаар та хүүхдийг ямар ч бүтэцтэй үгэнд бүрэн дууны дүн шинжилгээ хийх чадвартай болгож чадна. Дууны шинжилгээг заахдаа сэтгэцийн үйлдлийг бий болгох дараалал нь дараах байдалтай байна.
- нэгдүгээрт, хүүхдэд үг хэлж, хүссэн дууг нь дуу хоолойгоор тодруулж, хүүхэд тухайн үгийг сонсож, хүссэн дуу чимээтэй үгийг сонсохдоо болзолт дохиог өргөх;
- дараа нь тэр энэ хэтрүүлэн дуудагдсан дууг тодруулж, үгнээс гадуур тусад нь нэрлэх ёстой;
- дараа нь сэтгэцийн үйлдэл ярианы хавтгайд шилждэг - хүүхэд өөрөө энэ үгийг дуудаж, түүнээс өгөгдсөн дууг гаргаж авдаг;
- эцэст нь, үйлдэл нь санааны дагуу, сэтгэхүйн хавтгайд, үг дуудагдахгүй байх үед явагддаг бөгөөд хүүхэд өгөгдсөн авиатай зургийг хойш нь тавьдаг эсвэл үг гаргаж ирдэг.Сэтгэцийн үйл ажиллагааны энэхүү дарааллыг дууны шинжилгээний анхан шатны хэлбэрийг бий болгох үе шатанд ашигладаг.
Хүүхэд үгийн дараалсан дүн шинжилгээ хийхдээ эхлээд нэмэлт туслах хэрэгсэл болох үг, чипийн дууны хэв маягт найдах хэрэгтэй болно. Диаграм нь үгэнд байгаа авианы тоотой тэнцүү квадратуудаас бүрдэнэ.
Хүүхэд энэ үгийг сонсож, дуу чимээг дарааллаар нь тодорхойлж, диаграммын квадратуудад чипүүдийг байрлуулдаг.
Дараа нь дуу авианы дараалсан сонголт нь бэлэн бүдүүвчгүйгээр явагддаг: хүүхэд үгээ хэлж, дуу бүрийг сонгож, чипүүдийг буулгаж, дараа нь чипүүдийн тоогоор диаграммыг зурдаг.
Хүүхэд чипс тавих ажлыг амархан даван туулж чадвал та түүнийг чипсийг эгшиг үсгээр сольж, үгийн зөв газарт байрлуулахыг урьж болно. Гийгүүлэгчийг чипээр тэмдэглэсэн хэвээр байна. Зөвхөн үүний дараа хүүхдийг зөвхөн чанга дуудлагын үндсэн дээр дэмжлэггүйгээр үгийн дүн шинжилгээ хийхийг хүсдэг.
Дууны шинжилгээг бий болгох ажлын төгсгөлд хүүхэд дуу авианы тоог нэрлэж, эхлээд чанга дуудахгүйгээр дарааллаар нь дуудах боломжтой болно. Хамгийн хэцүү ажил бол тодорхой тооны дуу авианаас бүрдсэн үгийг сонгох хүсэлт гэж үздэг.
Хүүхдүүдэд дууны найрлагад дүн шинжилгээ хийхэд ямар үгс санал болгож болох вэ? Энэ төрлийн ажилд бүх үгийг шууд өгөх боломжгүй. Эхний шатанд дуу авиаг илэрхийлэх тодорхой дараалал, хоёр дахь шатанд үгсийг илэрхийлэх дараалал байдаг. Эгшиг үсгийн үнэмлэхүй хүчтэй байрлал нь стресст орсон үгийн эхлэлийн байрлал тул дүн шинжилгээ хийх хэлбэр бүрийг стресст орсон эгшгээр эхлэх ёстой. Үгэнд L, R, M, N гийгүүлэгч тод сонсогддог тул эхний шатанд эдгээр авиаг бас ашигладаг. Сүүлчийн дууг тодруулахдаа та дуугүй гийгүүлэгчийг авч болно, учир нь ийм авианы үгийн төгсгөл нь хүчтэй байрлалтай, тод сонсогддог, гэхдээ дуут гийгүүлэгчийг ашигладаггүй, үгийн төгсгөлд дүлий байдаг.
Үгийн эхэнд байгаа К, Г гэх тодотголтой авиаг ялгахад хэцүү, аялгуугаар хэлэхэд хэцүү, дараагийн эгшигтэй нийлдэг тул эхний авиаг ядаж эхэнд нь тодотгох гэж өгч болохгүй. сурах тухай. Тиймээс анхан шатны дууны шинжилгээг заах үе шатанд дүн шинжилгээ хийсэн дууны байрлалын ийм дарааллыг ашиглахыг зөвлөж байна.
Үгэнд байгаа дууг танихын тулд:
- өргөлттэй эгшиг авиа (тэдгээрийг үгийн эхэнд онцолсон, дараа нь үгийн дунд онцолсон);
- гийгүүлэгч авиа (тэд эхлээд зөвхөн R, L, M, N гийгүүлэгч эсвэл үгийн төгсгөлд зогсож буй дуугүй гийгүүлэгч K, T, P, X, C, CH, S-ийг хайх боломжийг олгодог);
- үгийн аль ч байрлалд байгаа аливаа авиа (хоёр дууг агуулж болох, тиймээс хараахан шинжлэгдээгүй байгаа эгшигт эгшгээс бусад).Үгийн эхний дууг тодорхойлохын тулд:
- хурцадмал эгшиг;
- гийгүүлэгч гийгүүлэгч;
- фрикатив гийгүүлэгч S, 3, Zh, Sh, Ch, Shch;
- бусад гийгүүлэгч.Сүүлийн дууг тодорхойлохын тулд:
- хурцадмал эгшиг;
- гийгүүлэгч гийгүүлэгч;
- үрэлтийн гийгүүлэгч.Байрлалыг (үгийн эхлэл, дунд, төгсгөл) тодорхойлохын тулд эхний болон сүүлчийн дууг тодорхойлох дараалалтай адил байна.
Одоо дууны бүрэн шинжилгээнд зориулж өгсөн үгсийн дарааллыг танилцуулъя. Үг сонгохдоо ерөнхий дүрэм бол дуу авиа, үсгийн хооронд бүрэн нийцэхгүй үгсийг ашиглахгүй байх явдал юм. Иймд I, E, E, Yu, Ъ, ь үсэгтэй, гийгүүлэгч B, V, G, D, Zh, 3 дуут гийгүүлэгчтэй үгсийн төгсгөлд, дунд гийгүүлэгчийн өмнө (халбага, цэцэрлэгийн ор) тохиромжгүй. Өргөлтгүй эгшигтэй үгсийн хувьд эхний үе шатанд бус, харин нэг үет үгтэй урьдчилсан ажил хийсний дараа авдаг бөгөөд эхэнд нь эгшиггүй үгс нь бууралтад хамгийн бага өртөмтгий тул У, Ү эгшигтэй байдаг. Та эгшиггүй эгшигтэй үгсийг бүрмөсөн орхих ёсгүй, та зүгээр л зөв бичгийн байдлаар дуудаж болно - [ямаа], харин бидний орфоэпийн стандартын дагуу дууддаг шиг [каза] биш. Хүүхдүүд эдгээр үгсийг санаж байх бөгөөд энэ нь онцгүй эгшгийг зөв бичих пропедевтик болно.
Тиймээс шинжилж буй үгсийн дараалал дараах байдалтай байна.
- хоёр эгшигтэй үгс (ай гэх мэт);
- хоёр авианаас бүтсэн үгс (оюун ухаан гэх мэт);
- гурван авиатай үгс (хорт хавдар гэх мэт);
- хоёр нээлттэй үетэй үгс (ээж шиг);
- гийгүүлэгч нийлсэн нэг үет үг (чоно гэх мэт);
- гийгүүлэгч нийлсэн нэг үетэй үгс (хүснэгт гэх мэт);
- хоёр үетэй үг (баг гэх мэт);
- гурван задгай үетэй үгс (үхэр гэх мэт).Эцэг эхчүүд дүн шинжилгээ хийх зөв үгсийг сонгохдоо алдаа гаргахаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд дээрх дүрэмд нийцсэн үгсийн ойролцоо жагсаалтыг өгөх болно. Мэдээжийн хэрэг, эцэг эхчүүд өөрсдийн үгсийг ашиглаж болно, гол зүйл бол жагсаасан шаардлагыг хангасан байх явдал юм.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан дууны шинжилгээний хэлбэрүүд
Үгийн эхэнд өргөлттэй эгшигтэй үгс (Үгийн эгшгийг танихад хэрэглэдэг).
A: хаяг, Алла, Анна, Ада, Наймдугаар сар, зохиолч, цагаан толгой, өрөвтас, час улаан, сахиусан тэнгэр, нуман ятга, астер, атом;
Х: Оля, цагираг, үүл, жанжин, хүнсний ногоо, хонь, нуур, алгана, захиалга, намар, илжиг, арал, амралт, амралт;
U: Ulya, булан, нүүрс, загас бариул, оройн хоол, зангилаа, нарийн, үүр, гудамж, ухаалаг, аман, нугас, өглөө;
Мөн: Ира, Игорь, бургас, нэр, цахилдаг, хяруу, оч;
Э: Эля, цуурай, энэ, энэ, энэ.Үгийн голд өргөлттэй эгшигтэй үгс (Үгийн эгшгийг танихад хэрэглэдэг).
Х: танхим, намуу, хорт хавдар, цэцэрлэгт хүрээлэн, 3-р сар, цаг, цорго;
О: багана, шөнө, шүхэр, байшин, хөмрөг, сахалт загас, заан, боомт, боомт;
U: найз, бизон, галуу, цацраг, шүршүүр, нум, тогших, жолооны хүрд, дуу чимээ, цох, ач хүү;
Мөн: мөөг, бар, навч, бамбай, халим, будаа;
Ү: тамхиа хүү минь.Үгийн эхэнд гийгүүлэгч гийгүүлэгчтэй үгс (үгний эхний дууг тодруулахад ашигладаг).
L, L": дэнлүү, хөндийн сараана, хараацай, нимбэг, сар, үнэг, навч, завь, нуга, нум, цана;
М, М": намуу, эх, Гуравдугаар сар, маск, тос, амар амгалан, аяга, далай, гүүр, ялаа, саван;
N, N": хутга, оймс, хамар, тэмдэглэл, тоо, утас, бага;
R, R": радио, солонго, хорт хавдар, пуужин, хүрээ, шүүдэр, будаа, тавиур, төмөр зам.Үгийн төгсгөлд гийгүүлэгч гийгүүлэгчтэй үгс (үгний сүүлчийн дууг тодруулахад ашигладаг).
L, L": ширээ, сандал, тоос, хөвөх, зөөвөрлөх, хадах, өртөө, харандааны хайрцаг, зангилаа, шохой, бүргэд, хөл бөмбөг, булан, шал, өгүүллэг, хэлхээтэй, зай;
M, M": цамхаг, цөцгий, толгод, crowbar, сахалт загас, атом, дуу чимээ, утаа, үзэм;
N, N": бөмбөр, буйдан, далай, шил, халаас, банана, алтанзул цэцэг, цорго, хүрэн, захиалга, агч, оцон шувуу, оройн хоол, дэлгүүр, тогос, декантер, хуурамч, бүс, чулуу, хожуул;
R, R": самовар, зах, элсэн чихэр, бөмбөг, бар, хуш, гэрийн хошоонгор, хивс, сэнс, тоо, дасгалжуулагч, завь, үдэш, ертөнц, kefir, хуанли, праймер, толь бичиг.Үгийн төгсгөлд дуугүй гийгүүлэгчтэй үгс (үгний сүүлчийн дууг онцлон тэмдэглэхэд ашигладаг).
K: шүүр, хонх, гөлөг, аяга, дуугаралт, оймс, цайз, хичээл, тэшүүрийн талбай, алх, цох, нум, аалз, зангиа, бух;
P: сироп, dill, carp, хадуур, шөл;
Хамт: kvass, chas, ой, нохой, будаа, хайрцаг, хамар, шахуурга;
G: нум, боолт, шанцайны ургамал, дээл, ах, багц, тасалбар, халим, бамбай;
F: хувцасны шүүгээ, ороолт;
X: хөвд, вандуй, азарган тахиа;
C: чинжүү, үүргэвч, ордон, өргөст хэмх, хойд туйлын үнэг, аав;
H: эмч, сэлэм, тоосго, дам нуруу, бөмбөг;
W: овоохой, шүршүүр, хөндийн сараана, хүүхэд, зэгс;
Ш: нөмрөг, нөмрөг.ДУУНЫ БҮРЭН ШИНЖИЛГЭЭ
Ухаан, сахал, аа, өө гэсэн хоёр авианаас бүтсэн үгс.
Хорт хавдар, намуу, сонгино, ертөнц, цаг, байшин, муур, бяслаг, будаа, найр, бор, муур гэсэн гурван авианаас бүтсэн үгс.
Өрөвтас, нугас, хонь, бургас, чих гэсэн хоёр үетэй үгс.
Хоёр задгай үетэй үгс: ээж, хүрээ, ваар, галуу, үслэг цув, цана, саван, хутга, цаг.
Нэг үет гийгүүлэгч нийлсэн үгс: ширээ, заан, тогоруу, сандал, дэгээ, хувцасны шүүгээ, төлөвлөгөө, сал, нөмрөг, эмч.
Нэг үет гийгүүлэгч нийлсэн үгс: чоно, бялуу, ороолт, минж, гуравдугаар сар, шүхэр, бут, гүүр, навч, цахилгаан шат.
Цүнх, муур, баг, ширээ, саваа, чийдэн, сойз, хулгана, баавгай гэсэн гийгүүлэгч хосолсон хоёр үет үгс.
Үхэр, хүрз, сүрэл, хэрээ, шаазгай, зам, Марина, нохой гэсэн гурван задгай үетэй үгс.Л.М.Козырева “Хэл ярианы хөгжил. 5-7 насны хүүхдүүд"
ФОНЕМАТИК СОНСГОЛ, ДУУНЫ ШИНЖИЛГЭЭНИЙ ХӨГЖИЛ.
ДАСГАЛ №1
Насанд хүрсэн хүн хүүхдэд улаан, ногоон гэсэн хоёр тойрог өгч, тоглоомыг санал болгодог: хэрэв хүүхэд зурган дээр байгаа зөв нэрийг сонсвол ногоон тойрог, буруу нэр байвал улаан дугуйг өсгөх ёстой. Дараа нь тэр зургийг үзүүлж, дууны хослолыг чанга, удаан, тод дууддаг.
БАМАНВАВАНАЛБОМАЛПОМ
ПАМАНДАВАЯБОМАЛМОМ
БАНАНБАВАНАНБОМАЛЫНОМ
BANAMVANANAVBOMABLEM
VITAMINVITANII ЭСИЙН ОБЪЕКТ
МИТАНИНМИТАВИНКЕТКАКВЕКТА
FITAM IIFITAVINKLETTATLEKTA
VITALIMVITANIMTLETKAЦЭЦЭГ
Хүүхэд бүрт тохирох тойргийг босгодог.
ДАСГАЛ №2
Хүүхэд ижил төстэй үгсийг өгөгдсөн дарааллаар эхлээд 2, дараа нь 3-аар давтахыг хүснэ.
намуу-бак-такмоток-галзуу-урсгал
tok-knock-takbaton-bud-бетон
bull-buck-bokbooth-pipe-nuck
хатагтай-байшин-утаа-ноосны-салбар
com-house-gnomecage-whip-filmхулуу-захидал-лангуу
Анхаарна уу. Үгийг хуулбарлахдаа ойлголтын талаархи мэдлэг шаардлагагүй. Энэ болон түүнээс хойшхи үгийн сонголтын онцлог нь дуу авианы найрлагын хувьд хүртээмжтэй, хэлэхэд хэцүү авиаг агуулдаггүй явдал юм.
ДАСГАЛ №3
Насанд хүрэгчдийн тодорхой хэлдэг дөрвөн үгнээс хүүхэд бусад үгнээс ялгаатай үгийг нэрлэх ёстой.
суваг шуудуу-какаоны суваг
com-com-cat-com
дэгдээхэй-дэгдээхэй-зулзага
лангуу-захидал-лангуу-лангуу
шураг-эрэг-боолт-эрэг
минут-зоос-минут-минут
буфет-баглаа-буфет-буфет
билет-балет-балет-балет
хоолой-лангуу-лангуу-лангуу
ДАСГАЛ №4
Насанд хүрэгчдийн нэрлэсэн дөрвөн үг бүрээс хүүхэд бусад 3 үгтэй төстэй биш үгийг сонгох ёстой.
намуу-бага-со-гадил, сахалт загас-ком-цацагт хяруул-байшин, нимбэгний-вагон-муур-нахиа, намуу-бага-шүүр-хорт хавдар, утгуур-гномын-тэшүүр, өсгий-хөвөн-нимбэгний ванн, салбар -буйдан-тор-тор, тэшүүрийн талбай-байшин-skein-урсгал.
гэх мэт.
ДАСГАЛ №5
Өргөлттэй үгийн өөрчлөлт бүхий үгийн дарааллыг хуулбарлах.
та-та-тапа-па-па ка-ка-ка
та-та-та па-па-па ка-ка-ка
та-та-та па-па-па ка-ка-кафа-фа-фана-на-на
ва-ва-ваба-ба-ба
ма-ма-мага-га-га
ДАСГАЛ № 6
Нэг гийгүүлэгч, өөр эгшигтэй эгшиг бүхий үений хослолыг хуулбарлах.
та-то-туну-ни-набо-ба-болно
чи-та-тоно-на-нубу-бо-ба
му-ве-мада-ди-допа-пу-по
мо-ма-мыду-ды-даку-ко-ка
wa-woo-woi гэх мэт.ДАСГАЛ № 7
Нийтлэг эгшиг, өөр гийгүүлэгч авиа бүхий үений хослолыг хуулбарлах.
ка-ка-аав-ка-та
ка-на-пага-ба-да
фа-ха-кака-фа-ха
ба-да-гава-ма-на
ма-на-ваI гэх мэт. O, U, Y эгшигтэй адилхан.ДАСГАЛ №8
Дуу хоолой/дуугүй байдлаараа ялгаатай гийгүүлэгч авиа бүхий эгшний хослолыг нэг удаад эхний 2 үеээр хуулбарлах:
па-бата-да
талд
poo-bufa-wa
хөөеша-жа
(O, U, Y эгшигтэй ижил), дараа нь 3 үе:
па-ба-пата-да-тава-фа-ва
по-бо-пода-та-дафа-ва-фа
пу-бу-пука-ха-каса-за-са
Хөөх-хөө-хөөДАСГАЛ № 9
Зөөлөн/хатуугаараа ялгаатай гийгүүлэгч авиа бүхий үений хослолыг хуулбарлах,
па-пяпо-пепу-пюпи-пи
ма-мё-мэмо-мюм-ми
va-vyavo-veuvu-vyuvy-viта-та-тату-таты-ти
ба-бябо-бёбу-бюби-би
тиймээ-авга-өвөө-диди-ди
fa-fyafo-fyofu-fyufi-fi
ДАСГАЛ №10
Дууны урсгал дахь эгшгийг тусгаарлах (A, O, U, I, Y, E). Насанд хүрэгчид хүүхэд бусад дуу авианаас ялгах ёстой эгшиг авиаг нэрлэж, дахин дахин давтана (сонсохдоо алгаа таших, суух, тохиролцсон дохио зангаа, харааны тэмдгийг өргөх гэх мэт). Дараа нь насанд хүрсэн хүн аажмаар, тодорхой, завсарлагатайгаар дууны цувралыг дууддаг, жишээлбэл:
A-U-M-I-S-Y-O-E-R-SH-F-L-V-Z-J-H-Y-A гэх мэт.
Хүүхэд эгшиг авиа бүрийг үнэн зөв, итгэлтэйгээр таних хүртэл дасгалыг давтана.
Эцэг эхчүүдэд зориулсан тэмдэглэл. I, Yo, E, Yu нь эгшиг ҮСГҮҮД бөгөөд тус бүр нь 2 авиаг илэрхийлдэг: I = J+A; E = J+O гэх мэт.
ДАСГАЛ №11
Дууны урсгал дахь гийгүүлэгч авианы аль нэгийг тусгаарлах. Насанд хүрэгчид нэрлэж, олон удаа давтаж, хүүхдийг гийгүүлэгч авианы аль нэгийг санахад хүргэдэг. Дараа нь тэр хүүхэд нэг гийгүүлэгч дууг - алга ташилт, өөр тодорхой хөдөлгөөн эсвэл дохио зангаагаар тодруулах ёстой хэд хэдэн дууг дууддаг.
Анхаарна уу. Санал болгож буй дохио зангааг гарын авлагын зохиогч боловсруулсан. Харааны болон моторын анализаторыг холбосноор, түүнчлэн сэтгэл хөдлөлийн хүчин зүйл байгаа тохиолдолд тэд гийгүүлэгч авиаг ялгахад хялбар болгодог. Тэмдэгтүүдийг ангид харгалзах дууг эзэмшсэн дарааллаар нь өгнө.
M - үхрийн мүү (эврийг дүрслэхийн тулд долоовор хуруугаа ашиглана уу)
N - нэвтрүүлэг дуусахад зурагт дуугарах (хуруугаараа хамар)
B - цасан шуурга улих, мод сэгсрэх (бид гараа толгой дээрээ даллана)
F - жижиг бөмбөгнөөс агаар гарч ирдэг (бид бөөрөнхий алгаа тэгшлээд хооронд нь дардаг)
K - тоглоомын гар бууны сум харвах (долоовор хуруугаа дээш, эрхий хурууг долоовор хуруунд тэгш өнцөгт)
T - бичгийн машин ажиллаж байна (долоовор хуруугаар дүрсэлсэн)
P - салют тэсрэх (баруун гарын хурууг чангалж, тайлах)
X - гараа дулаацуулах (гарынхаа араар амьсгалах)
C - шахуургыг шахах (тасарсан алгаа дээш доош хөдөлдөг)
3 - шумуул ялаа (эрхий болон долоовор хуруугаа зангидсан, дугуй хөдөлгөөнөөр гар хөдөлгөөн)
T - чимээгүй, чимээгүй, чимээгүй (хуруунаас уруул)
Дууны дараалал: A-K-T-R-S-P-I-O-U-Y-A-ZH-S-C-
V-O-E гэх мэт.
Анхаарна уу. Цуврал дахь гийгүүлэгч авиаг үгийн төгсгөлд гийгүүлэгч авиа бүрийг сонсдогтой адил товчхон дуудна: KOT, BANAN, ukroP гэх мэт. Дууг үсгээр андуурч болохгүй: PE, TE, ER нь үсгүүдийн нэр, тиймээс бидэнд дуу авиа хэрэгтэй гэж хэлээрэй.
ДАСГАЛ №12
Эхний дууг үгээр нэрлэ.
Нугас, чих, сурах бичиг, ухаалаг, гудамж, чих, оюун ухаан, сахал, төмөр, булан, саваа, аль хэдийн, нарийхан, дилл, урна, өглөө, багш, маргааш, сурах бичиг, эрдэмтэн, хүндэтгэх, явах, зугтах, нисэх , авч явах, давхих, боа хуяг, хазах, цуу, усанд сэлэх, хураах, эмгэн хумс, угаалгын сав, тохиромжтой, заагч, хичээл, загвар, уналт.
Тодруулсан үгсийг тайлбарла. ДАСГАЛ №33
Үгсийн сүүлчийн дууг нэрлэнэ үү (A, O, I, U, Y).
Толгой, тоглоом, хана, хөл, малгай, утас, вандан, үзэг, услах сав, цонх, цув, кино театр, эрт дээр үеэс, жигүүр, холдох, нэрлэх, зөөх, гэрэл, горхи, ном, бялуу, намуу цэцэг, хүрз, баглаа, нимбэг, тууз, чихэр, би явна, би чамайг дуудна, би чамайг тэвэрье, би ку-ду, би чамайг шиднэ, би хашгирна, би явна, Би эргэлдэнэ, би ирнэ.
ДАСГАЛ №13
Эхний болон сүүлчийн дууг үгээр нэрлэ.
Овоохой, зүү, амттан, гудамж, эмгэн хумс, оюутан, зурагт хуудас, хоолой өвдөх, заагч, цуст ан, ногоо, цагираг, алгана, царс-рикс, дуурь, цонх, соно, илжиг.
Нэр нь U авиагаар эхэлсэн 5 объектыг санаарай.
Нэр нь U авиагаар эхэлсэн 4-5 үйлдлийг санаарай.
ДАСГАЛ №14
Дуу авиаг хослуулан нэрлэ.
AUUAI
UA AIU
AI AUI
IA IUA
PS UIA
UI БИ ИРЖ БАЙНАЖишээ. AUI: 1-р - A, 2-р - U, 3-р - I.
ДАСГАЛ №15
Үгийн эхний дууг тодорхойл.
Ванн, хөвөн, вафли, долгион, лав, чоно, галт уул, үс, замаг, ваар, цамхаг, вазелин, сүйх тэрэг, ус, хаалга, хэрээ, бор шувуу, эсгий гутал.
Тодруулсан үгсийг тайлбарла.
Хоёр үгийн аль нь В авиа байгааг тодорхойл.
Үс нь судалтай, хэрээ нь титэм, цамхаг нь хясаа, сүйх тэрэг нь саравч, хөвөн нь овоохой, чоно бол дэглэм, үхэр нь титэм, долгион нь дүүрэн, шар шувуу нь өөрөө юм.
Мане , шар шувуу, толгой, үхэр, буйдан, өгөх, толгой дохих, баруун, зүүн, шинэ, шинэ, чавга, банн, хөвөн, вафли, зүүн, баруун, хөгжилтэй.
Тодруулсан үгсийг тайлбарла.
ДАСГАЛ №16
F авиан дээр "товшиж", үгээр тодруулна уу.
Овог, чихрийн цаас, дүрэмт хувцас, хөл бөмбөг, үйлдвэр, хормогч, шил, заль мэх, илбэчин, малгай, шош, хүрэм, жимс, цахилгаан шат, кафтан, фанер, гэрэл, чихмэл, ороолт, усан оргилуур, цайз, туг, шуугиан.
Энэ үгэнд F авиа байгаа эсэхийг тодорхойл.
Далай, бамбар, хэлбэр, зоос, байшин, усан оргилуур, цонх, бах, талх.
Хоёр үгийн аль нь F авиатай болохыг тодорхойл.
ДАСГАЛ № 27
Дууны хослол дахь эхний дуу, хоёр дахь дууг тодорхойл.
AK, OK, UK, IR, AT, OT, UT, IT, AM, IM, UM, OM, OH, OK, OT, OP, AN, IN, AP, IP, AR, OR, IR, UR, AF, IF, UV, AH, OH, IH, UH, ASH, OSH, ISH, USH, AL, OL.
ДАСГАЛ №18
Үгийн дунд ямар дуу авиа гаргаж байгааг тодорхойл (A, U, O).
Бак, хорт хавдар, жүүс, шөл, уур, вар, хий, хамар, нөхөр, бөмбөг, шүд, зорилго, дулаан, байшин, үхэр, шүршүүр, танхим, өрөө, муур, хөмрөг, хандгай, сонгино, намуу, хөвд, ам, руль, давс, нойр, гичий.
ДАСГАЛ №19
Үгийн төгсгөлд ямар авиа (Y эсвэл I) байгааг тодорхойл.
Цэцэрлэг - цэцэрлэг, шүхэр - шүхэр, бут - бут, гүүр - гүүр, хамар - хамар, нум - нум, нүүдэл - алхагч, сал - сал, сахал - антен, загас - загас, уулс - гулсуур, линден мод - наалдамхай, сарвуу - сарвуу, нүх - усны булга.
ДАСГАЛ № 20
Бүх дууг дарааллаар нь нэрлэ.
Бак, танхим, вар, чиний, улих, шуугиан, зорилго, шуугиан, бэлэг, утаа, байшин, шүршүүр, цох, халуун, бөөн, муур, халим, лаа, лак, сонгино, намуу, саван, жижиг, хөвд, хамар, манай, уур, тоос, шал, хорт хавдар, ам, ухсан, ром, өөрөө, жүүс, гичий, хүү, зүүд, шөл, хог, одоогийн, тиймээс, тогших, найрал дуу, шог, бөмбөг.
Үг дэх авианы байршлыг тодорхойлоход туслах тоглоомууд
"Звукоедик" тоглоом:
Тоглоомын материал: хүүхэлдэй.
Тоглоомын дүрэм: Дуу нь аймшигтай дайсантай байдаг - Дуу иддэг. Энэ нь бүх үгийн анхны дуу авиа (сүүлийн дуу) дээр хооллодог. Багш гартаа хүүхэлдэй бариад бүлгийг тойрон алхаж: ...Иван, ...тул, ...лбом, ..кно (нэг зуун..., сту..., альбо..., цонх...), гэх мэт. Хүүхэлдэй юу хэлэхийг хүссэн бэ?
"Найзууддаа өгөх бэлэг" тоглоом:
Тоглоомын дүрэм: Матар Гена Африкт амралтаа өнгөрөөсөн. Тэгээд тэндээс найзууддаа олон янзын бэлэг авчирсан. Хүн бүрт нэр нь найзынхаа нэртэй ижил дуугаар эхэлсэн объектыг өгсөн, жишээлбэл:
Айболит - чангаанз, цомог, астер;
Бүжингийн хувьд - шүхэр, цоож, хонх.Тоглоом "Үгийн хэлхээ":
Тоглогчид тойрог болж суугаад ээлжлэн нэг үг хэлэх бөгөөд үүнийгээ гинжээр холбодог. Дараагийн үг бүр өмнөх үгийн сүүлчийн дуугаар эхэлдэг. Жишээ нь: өвөл - өрөвтас - танк - мэнгэ - шаахай - тоглоом гэх мэт.
Зөөлөн ба хатуу гийгүүлэгчийг сонсоход туслах тоглоомууд:
"Гэрээ ол" тоглоом:
Тоглоомын дүрэм: Цэнхэр, ногоон гэсэн хоёр байшинг бүлгийн өрөөний өөр өөр төгсгөлд хавсаргасан. Залуус нь объектын дүрс бүхий картуудтай. Бүх хүүхдүүд дуу чимээг дуурайдаг, өөрөөр хэлбэл. Өрөөний эргэн тойронд "нисч", өөрсдийн дуу чимээ гарга. Хүүхэд бүр өөрийн картанд үзүүлсэн объектын нэрний эхний дуу болно. Жишээ нь: намуу (M), баавгай (M*).
Цаг агаар сайхан байсан, чимээ шуугианууд зугаалахаар явав. Гэнэт тэнгэр харанхуйлж, бороо орж, байшинд чимээ шуугиан нуугдаж байсан боловч зөвхөн хатуу гийгүүлэгч авиаг хөх болгож, зөөлөн авиаг ногоон өнгөтэй болгожээ. Дуугаа буруу тодорхойлсон хүмүүсийг гэрт нь оруулаагүй. Энэ чимээ бороонд шингэсэн байв.
Хэрэв хүүхдүүд анхны гийгүүлэгч авиаг хатуулаг, зөөлөн байдлаар нь амархан ялгаж чадвал бид "хавх үгс" -ийг оруулдаг. эгшиг авиагаар эхэлдэг хүмүүс. Ийм дуу авианы "байшин" гэж байдаггүй.
Үгсийн дууны дүн шинжилгээ хийхэд туслах тоглоомуудТоглоом "Таавар тааг":
Тоглоомын дүрэм: бид оньсого хийж, хүүхдүүд хариултыг чипсээр дууны загвар хэлбэрээр бичдэг.
Жишээ нь:
Зальтай луйвар
Улаан толгой. - FOXХүүхэд хариултаа бичнэ:
ногоон | улаан | цэнхэр | улаан
Тоглоом "Загвар дээр үндэслэн үгийг нэрлэ":
Тоглоомын дүрэм: Самбар дээр өнгөт шохойгоор үгийн хээ зурах эсвэл янз бүрийн өнгөт дугуйлан хэлбэрээр үгийн хээ зурах. Жишээ нь:
цэнхэр | улаан | цэнхэр
Энэ схемд хамгийн их тохирох үгсийг хэн сонгож чадах вэ: хамар, ам, намуу, муур гэх мэт.
Бид янз бүрийн загваруудыг авдаг. Ялагч болтол тоглоцгооё.
Тоглоомын болон дидактик дасгалын тусламжтайгаар фонемик ойлголтыг сайжруулж, зөв фонемик ойлголтыг хөгжүүлэх нь хүүхдүүдэд сонсголын болон дуудлагын шинж чанараараа ижил төстэй дуу авиаг ялгах, ялгах, үгийн дүрмийн хэлбэрийг ялгах, фонемик бүрдүүлэхэд сургадаг. дүн шинжилгээ ба синтез; бичиг үсэг эзэмшихэд шаардлагатай ярианы ур чадвар, функцийг хөгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх. Энэ нь эргээд бичгийн яриаг бүхэлд нь засаж, хөгжүүлж, сайжруулах болно.
1. “Эхлэлийг дуул.” Үгийн эхэнд байгаа эгшгийг таних, тусгаарлах: уулица - У.
2. "Төгсгөлийг нь хэл." Үгийн төгсгөлд гийгүүлэгч авиаг онцлон тэмдэглэх нь: муур - Т.
3. "Дуу чимээг жагсаа." Урвуу үгсийн дууны бүрэн шинжилгээ: AH - A, X; "Би" биш "e" - мм нэмэхгүйгээр гийгүүлэгч авиаг зөв нэрлэх шаардлагатай.
4. "Үүнийг хамтад нь тавь." Урвуу үгийн нийлэгжилт: O, P - OP.
5. “Эхлэлийг нэрлэ.” Үгийн эхэнд гийгүүлэгчийг онцлон тэмдэглэх нь: sssoki - С.
6. "Хурдан хэл." Шууд үгийн нийлэгжилт: C, A - SA.
7. "Дуу авиаг нэрлэ." Шууд үгийн дүн шинжилгээ: SA - S, A.
8. "Бид юу идэж байна вэ?" Нэг үет үгийн дундах эгшгийг онцлон тэмдэглэх нь: сооок - О.
9. "Тэдгээрийг дарааллаар нь нэрлэ." Үгийн бүрэн дууны шинжилгээ: хорт хавдар - R, A, K.
10. "Үгнүүд нь ямар төстэй вэ?" Намуу, хорт хавдар, тиймээс, шүүс, сонгино - үгсийн төгсгөлд K дуу; чарга, муур загас, сук - C үгийн эхэнд; ямаа, сарнай, тэрэг - үгийн дунд 3.
11. "Цэнхэр - улаан." Багш дууг нэрлэж, хүүхэд чип үзүүлж хариу өгдөг: B - цэнхэр, I - улаан гэх мэт.
12. "Улаан байшинг ол." Хүүхдүүд хоёр схемийг хүлээн авдаг: хоёр ба гурван эс, улаан чипээс; насанд хүрсэн хүн ам, му, жүүс гэх мэт үгсийг нэрлэж, хүүхэд диаграм дээрх тодорхой нүдийг улаан чип - эгшиг авиагаар бүрхэв.
13. "Цэнхэр байшинг ол." Хүүхдүүд цэнхэр чип бүхий бүх гийгүүлэгч авиаг хамардаг: байшин - D, M; зөвхөн өгөгдсөн гийгүүлэгч, жишээлбэл, М гэдэг үгэнд: оюун ухаан, бид, байшин, хөвд.
14. "Зөв бичье." Хүүхэд чипсээс үг зохиодог, жишээ нь жүүс: цэнхэр чип нь С, улаан нь - O, өөр нэг цэнхэр - K гэсэн үг, бүх чипсийг доор байрлуулна. зураг, дараа нь үгийг уншина.
15. "Юу дутуу байна?" Утаа шиг үг зохиосны дараа хүүхдийг нүдээ анихыг хүсэх ба энэ үед нэг чипийг арилгаж, хүүхдээс: "Ямар чимээ гарсан бэ?" Таасны дараа чипийг байрандаа буцааж, дараа нь өөр чипийг арилгана.
16. "Байшин хаана байна?" Нэг үгээр судалж буй авианы байрлалыг тодорхойлох.
Хүүхдүүд эхэнд, дунд, төгсгөлд цэнхэр (улаан, ногоон) дөрвөлжин бүхий гурван нүднээс гурван карт авдаг. Үгийн эхэнд судалж буй дуу чимээтэй үгийн хариуд хүүхэд эхний картыг, дунд нь хоёр дахь, төгсгөлд нь гурав дахь картыг харуулна.
17. "Юмыг эмх цэгцтэй болго." Зургийг өгөгдсөн дууны байрлалын дагуу гурван овоолго болгон тараадаг: чийдэн, хэрэм, шохой - үгийн эхэнд, дунд, төгсгөлд L.
18. "Дуулах төгсгөл." Үгийн төгсгөлийн эгшгийг онцлон тэмдэглэх нь: усаа - А.
19. "Бид хэдэн удаа дуулдаг вэ?"
Амаа нээх тоо нь эгшгийг хэдэн удаа дуулахтай адил юм.
20. “Нэг удаа дуулах юм бол нэг үе хэлнэ.”
Үгийн тодорхойлолт: Үг бүр эгшигтэй байх ёстой. Дүгнэлт: үг нь эгшигтэй адил олон үетэй байдаг.
21. "Сонсоод тоол."
Нэг эсвэл хоёр үетэй үгсийг дуудаж, хүүхдүүд тоолно.
22. "Нэрлэж, хуваа." Хүүхдүүд зургийг үеээр нь нэрлэж, тоог нь тодорхойл.
а) үгийг нэрлэхдээ гараа эрүүний доор байрлуулах;
б) алгаа нугалж, үе бүрт хажуу тийшээ хөдөлгөөн хийх;
в) гар дээрээ хуруугаа нугалах;
г) үе бүр дээр саваа тавина.
23. “Үеийн дарааллаар нэрлэнэ үү.” Багш зураг үзүүлж, хүүхдүүд тухайн үгийг бүрдүүлдэг үеийг нэрлэнэ.
24. "Зөв тогш." Хүүхэд нэрлэсэн үгэнд хэдэн үе байгаа бол аль болох олон удаа тогшиж, алга ташдаг.
25. “Анхаарал сонс.” Хүүхэд гарчиг нь жолооч хэдэн удаа товшсон шиг олон үетэй зургийг сонгоно.
26. "Чи юу дуулж чадах вэ?" Багш нэг буюу хоёр үетэй үгсийг нэрлэж, хүүхдүүд эгшигт авиаг нэрлэнэ: шөл - У, гар - У, I.
27. "Чи юу дуулж чадахгүй байна?" Хүүхэд гийгүүлэгчийг нэрлэнэ: муур - К, Т.
28. "Надад заль мэхийг үзүүл." Хүүхдүүдэд өнгөт чипс өгдөг: том тэгш өнцөгт нь үг, жижиг тэгш өнцөгт нь үе юм. Багш хэлэхдээ: SA, цэцэрлэг, LO, халбага гэх мэт. Хүүхдүүд харгалзах чипийг үзүүлэн хариулдаг.
29. "Зөв ойлго." Багш үг, үений чипсийг харуулж, хүүхдүүд үүний дагуу хариу үйлдэл үзүүлж, ямар ч дуу авиатай эсвэл өгөгдсөн үг, үеийг гаргаж ирдэг.
30. "Телеграф". Хүүхдүүд "телеграф" -аар дамжуулдаг нэг үеийг нэг нэгээр нь нэмдэг: che-re-pa-ha, тав дахь нь эхний үеийг дахин дууддаг.
31. "Төгсгөлийг нь гаргасан хүн гайхалтай залуу байх болно." Эхний үеийг өгч, хүүхдүүд үгээ янз бүрээр дуусгадаг: RA - хүрээ, баяр баясгалан, ажил ...
32. "Ол, дуусга." Тэд таван зургийг санал болгож, нэг үгийн эхний үеийг нэрлээд хүүхэд дуусна. Жишээ нь: ZA-bor, SA-ni, LU-na. Сарвуу, сар, хашаа, чарга, шүдлэн.
33. "Эхлэл нэмэх." Багш санал болгож буй зургийн аль нэгний нэрний сүүлчийн үеийг дууддаг (жишээлбэл: загас, цаг, гар, цонх), хүүхдүүд үгийн эхлэл эсвэл бүхэл үгийг нэрлэнэ: SY - цаг, BA - загас, ГЭХДЭЭ - цонх, KA - гар.
34. "Диаграмын дагуу зургийг сонго." Хүүхэд өөр өөр үгийн найрлагатай гурван зураг (эсвэл гурван карт) наасан картыг хүлээн авдаг: самовар, Пиноккио, чийдэн; доор гурван тэгш өнцөгтийн зөвхөн нэг диаграмм байна. Энэ нь ямар үгийг илэрхийлдэг вэ? Хүүхэд самовар үзүүлэх ёстой.
35. "Үе бол авиа". Зорилго: чипсийг ялгах: үеүүд - тэгш өнцөгтүүд, дуунууд - квадратууд. Хүүхдүүд гартаа хоёр чиптэй байдаг. Тэдний сонссон зүйлийн хариуд: BA, T, K, SO ... хүүхдүүд тохирох чипийг харуулах ёстой - тэгш өнцөгт эсвэл дөрвөлжин.
36. "Үе - үг - авиа". Хүүхдүүд гурван чиптэй, тэднээс нэгийг нь сонгодог.
37. "Пирамид". Хүүхдүүд тавиур дээр дээрээс доошоо зургуудыг байрлуулж, пирамид бүтээдэг.
а) нэрэн дэх үгийн тоог аажмаар нэмэгдүүлэх;
б) дуу авианы тоо ихсэх (таваас илүүгүй, гийгүүлэгчгүй).
38. “Зургийг диаграммтай тааруул.” Тэд янз бүрийн тооны тэгш өнцөгт үсэг бүхий схемийн картуудыг тарааж өгнө. Хүүхэд санал болгож буй зургуудаас тохирох зургийг сонгоно.
39. "Үүнийг өөрөө зохион бүтээ":
а) хүүхдүүд өгөгдсөн тооны үетэй аливаа үгийг нэрлэх;
б) залуус бүлгийн эргэн тойронд байгаа объектуудыг байшин гэж нэрлэнэ.
40. "Чичирч - чичиргээгүй". Хүүхдийг дуут болон дуугүй гийгүүлэгчтэй танилцуулах. Залуус гарынхаа ар талыг мөгөөрсөн хоолойд тавин, бие даасан авиаг дууддаг: S, 3, K, T, D... Дүгнэлт нь: "Хоолойд ямар нэг зүйл чичрэх үед бид дууг сонсдог; Хэрэв чичирэхгүй бол исгэрнэ."
Тэд үгсийг нэрлэж, хүүхэд дуут авиаг нэрлэдэг: ам - R, хамар - Н.
52. "Хөршүүд" хаана байна вэ? Хүүхэд үгийн эхэнд үгийн төгсгөлд гийгүүлэгч нийлсэн зургуудыг байрлуулна эгнээний Жишээ нь: сандал, өвс, хашаа (ST, TR, DV , шүхэр, навч, бялуу (NT, ST, RT).
53. "Дууг нэмье."
Амны үгийн эхэнд К нэмбэл юу болох вэ?
Та мэнгэ авах болно.
Ам, мэнгэ хоёрын утгын ялгаа юу вэ?
Ам бол биеийн нэг хэсэг, мэнгэ бол амьтан.
Үг дуу авианы бүтцээрээ юугаараа ялгаатай вэ?
Мэнгэ гэдэг үг нь "хөршүүд" - КР, дөрвөн авиа, ам гэдэг үг нь гурван.
Бусад үгс: үслэг - инээд, шарх - цорго, муур - үхэр, хорт хавдар - гэрлэлт; бөмбөг - ороолт, үхэр - чоно, маргаан - спорт...
54. "Захидал алдагдсан." Насанд хүрсэн хүн гийгүүлэгч үсэг нийлэх үед зориудаар дууг алддаг зургуудыг нэрлэнэ: “зот” - шүхэр, “тиг” - бар, “сарьсан багваахай” - ах... Хүүхэд алга болсон авиаг нэмж, "хөршүүд" гэж нэрлэнэ.
55. "Хөршүүддээ" сайн уу гэж хэлээрэй. Хүүхэд таван эсийн нэг диаграмм, дүрс бүхий зургуудыг хүлээн авдаг: тариур, интоор ... Даалгавар: шаардлагатай чипсийг авч, "хөршүүд" -ийг тагла.
Даалгаврыг гүйцэтгэх жишээ: дэгээ - хоёр цэнхэр чип (GR); хушуу - хөх ба ногоон (K, L), талх - хөх, ногоон (HL), сав - хоёр хөх (NK) гэх мэт.
56. "Үгийг тодорхойл." Хүүхэд карт авдаг. Үүн дээр гурван зураг байгаа бөгөөд тэдгээрийн нэр нь дууны найрлагад ижил биш юм; Эдгээр үгсийн аль нэгний диаграмыг доор харуулав. Энэ диаграм нь аль зурагт хамаарахыг тодорхойлох хэрэгтэй.
Жишээ нь: хувцасны шүүгээ (хоёр хөх, улаан, цэнхэр чипс), чоно (цэнхэр, улаан, хоёр цэнхэр чипс), талх (цэнхэр, ногоон, улаан, цэнхэр чипс).
57. "Үүнийг өөрөө бич." Хүүхэд диаграмгүйгээр зөвхөн чип ашиглан гийгүүлэгчийн хослол бүхий зургийн нэрийг "бичдэг".
58. “Хөршүүдийг” хуваах.” Үгийн дунд байрлах гийгүүлэгч нийлмэл үгсийг үе болгон хуваах нь насанд хүрсэн хүн эхний үеийг нэрлэж, хүүхэд төгсгөх: муур, гар....
59. "Юу үлдсэн бэ?" Янз бүрийн үед хамаарах гийгүүлэгч нийлмэл үгсийг хуваах. Сүүлийн хоёр дууг эсвэл эхний гурвыг нь хасвал юу үлдэх вэ? Жишээ нь: халбага-ка, самбар-ка, охин-ка, ламп-па...
60. "Гурав дээр нэмэх нь хоёр." Багш зургуудыг үзүүлэв: уут, манжин, аяга, сэрээ гэх мэт. Нэг хүүхэд эхний гурван дууг нэрлэнэ - нэг үе, нөгөө нь өгүүлбэрээ дуусгана.
61. "Хөршүүд" хаана байна? гийгүүлэгч бөөгнөрөлтэй үгсийг үгийн эхэнд, дунд, төгсгөлд, бие биенээсээ тодорхой зайд гурван зураг (тоглоом) гэж нэрлэдэг бөгөөд тэдгээрийн нэрэнд "хөршүүд" байдаг; өөр өөр газар байдаг: мэнгэ, хүүхэлдэй, ороолт.
62. "Хөршүүддээ" юмыг эмх цэгцтэй болгоход нь тусалъя." Хүүхэд нэрлэсэн зургуудыг эгнээний эхэнд, төгсгөлд, дунд хэсэгт гийгүүлэгч авианы эзэлсэн байрлалд тохируулан байрлуулна.
63. "Үгийг таагаарай." Үгэнд байгаа авианы тоог тодорхойлох чадвар. Хүүхэд бүр нэг загвартай байдаг - гурваас тав эсвэл зургаан эс хүртэл. Самбар дээр арав ба түүнээс дээш зураг байна. Та диаграммын нүднүүдийн тоотой дууны тоогоор нэр нь тохирох зургийг сонгох хэрэгтэй.
64. "Хамгийн урт үг." Таван зургаан зураг дундаас хамгийн олон дуу авиаг агуулсан зургийг тодорхойлох хэрэгтэй.
65. "Хамгийн богино үг." Ижил зургуудаас та хамгийн бага дуу авиаг агуулсан зургийг олох хэрэгтэй.
66. "Үг нь сүйрчээ." Гурван дууг дууддаг, жишээ нь K, S, O. Энэ үед хүүхдүүд ихэвчлэн үсгүүдийг мэддэг тул хурдан үг үүсгэдэг - шүүс.
67. "Юу болох вэ?" Шүүс гэдэг үгэнд С-г В-ээр, дараа нь Т-ээр соливол яах вэ; О-оос А хүртэл; T to R гэх мэт: шүүс - тал - одоогийн - тийм - хавч - лак - сонгино - мөчир - тогших.
68. "Бид юуг солих вэ?" Шүүс гэдэг үгийн оронд соук гэдэг үгийг авахын тулд юу солих хэрэгтэй вэ)
Энэ даалгаварт ашиглах үгс:
Сеня - Соня - Топя - Толя - Коля - Поля - болно;
зүү - тоглоом - түрс; кара - фара - фарс - ирвэс; сойз - яс - зочин;
сонгино - цох - мөчир - шүүс - кок - муур - тэр - хөлс - шал, гадас - үхэр;
кабин - viburnum - бөөрөлзгөнө - Марина;
муур - дундах - хулгана - баавгай - аяга - маск - брэнд;
өөрөө - сахалт загас - хог хаягдал - шүүс - мөчир - шүүх - цэцэрлэг - баяртай - төрөл - муур - халим;
шар шувуу - бяслаг - хог хаягдал - зүүд - сахалт загас - шүүс - мөчир - шөл - шүүх - цэцэрлэг - өөрөө;
давс - үүрэг - эрвээхэй - тэг - өвдөлт - бодит байдал - бух - тал - сав - хорт хавдар;
хүйс - үхэр - тоо - морь - муур - ам - бот - амьдрал - цохих - encore - басс.
69. "Бид нэг газар өөрчлөгддөг."
Дууг зөвхөн заасан байрлалуудын аль нэгэнд нь солино.
танк - бух - beech - тал, нум - тогших - мөчир - цох - beech;
уул - холтос - цаг - нүх, зорилго - тоо - шал - хөлөг онгоцны зогсоол - хөндий;
байшин - эзэлхүүн - сахалт загас - бөөн - crowbar, өдөр - сүүдэр - хожуул - залхуурал;
жижиг - моль - луус - шохой - миль - саван - үрчийсэн - шохой;
Маша - будаа - Саша - Даша - Паша - бидний - чинийх;
футболк - самар - сагамхай - бөжин - husky - банди - дугуй;
lei - уух - цохих - энэ - whose - wey;
зуух - багц - нахиа - баглаа; үүрэг - давс - эрвээхэй - дээврийн эсгий - өвдөлт;
порт - зэрэг - бялуу - цайз - шүүх, загварчлал - манжин - гулсуур.
70. "Алдааг ол."
Алдаа лангууг дуусгасангүй: дургүй байсан, ядарсан байсан. (бов)
Авга ахын малгай салхинаас гурван метр нисэв. (мэдэрсэн)
Чоно дээр цөцгий, зуслангийн бяслаг, сүү, (тавиур) байдаг.
Би идэхдээ баяртай байх болно, гэхдээ үүнийг авахад тийм ч хялбар биш юм.
Арслан шарласан өвсөн дээр навчаа унагадаг. (ой)
Цас хайлж, горхи урсаж, салбарууд нь эмч нараар дүүрэн байна. (дэгс)
Намагт зам байхгүй, би үсэрч, муур дээгүүр харайдаг. (овойлт)
Загасчин голоос гутал барьчихсан гэж ярьдаг.
Харин дараа нь тэр байшинд уягдсан. (сом)
Маша хүүхэлдэйгээ гараас нь унагаад ээж рүүгээ гүйж:
"Тэнд урт шөрмөстэй ногоон сонгино мөлхөж байна." (алдаа)
Хаалгач том бариул хийв - таван үхэр тор руу нисэв. (зорилгууд)
Залхуу залуу ор дээр хэвтэж, хазаж, шаржигнаж, буу, (хатаах)
Агаарт эргэлдэж буй илжиг ойр орчмын тосгоны тариачдыг айлгав. (бүргэд)
Нам гүм нуурын дээгүүр бутлаг толгойтой шүүр ургав. (бургас)
Авга ах маань хантаазгүй жолоо барьж байсан тул торгууль төлсөн. (тасалбар)
Яруу найрагч мөрийг дуусгаад төгсгөлд нь торх тавив. (цэг)
Торхтой ээж тосгоны дагуух замаар алхав. (охид)
Хаврын хөндийд залуу шүд ургасан. (царс)
Тэд халбаган дээр суугаад - явцгаая! Голын дагуу нааш цааш. (завь)
Зураачид хүүхдүүдийн өмнө хархыг зурдаг. (дээвэр)
Хараач, залуусаа, хавчнууд цэцэрлэгийн орон дээр ургасан байна. (намуу)
Бид эрдэнэ шишийн цэцэг цуглуулж, толгой дээрээ гөлөгтэй байсан. (цэцэг хэлхээ)
Хөгшин өвөө Пахом ямаа унаж байв. (морь)
Баавгай мод огтолсонгүй, зуухаа таглаатай болгосон. (хүлс)
Далай бидний өмнө цэнхэр болж, подволк долгион дээгүүр нисч байна. (цахлай)
71. "Эхлэл, төгсгөлийг өөрчилье." Амьд схемийг бий болгосон: гурван хүүхэд "өөрсдийн" дууг санаж байна - K, O, T; дараа нь К, Т байраа сольж, хүүхдүүд "уншдаг": кот-ток. Nos-son, les-sel, beech - шоо, мэнгэ - crowbar, teak - халим, хог - ros, dar-rad, top - хөлс, жин - тариалалт, rumble - нуга.
72. "Өгүүлбэрээ дуусга." Өгүүлбэрийн төгсгөлд ... цэг байна. Г үсэгтэй ээжийн охин өсөж байна. Б үгийн эхэнд ... торх байх болно. K үсэгтэй би намагт байна ... довцог. О-г А-аар орлуулъя, ... питч байх болно. ... машин гэсэн үгийн эхэнд Т тэмдэглэе. T-ийн дараа бид Y-г тавиад ... үүл болно. Би жижигхэн үүлийг... гараас нь барина.
73. "Энэ юу вэ?" Намайг О үсгээр бичвэл би танай гэрийн үүдэнд хэвтэх болно. Хэрэв та О-г I үсгээр сольвол би чамайг баяраар дайлах болно. (Босго нь бялуу юм.)
74. "Үгийн үг хаана нуугдаж байна?" RO үетэй зургуудыг сонгоно уу: сарнай, уулс, хэрээ, загас, тогоруу, рапид, усны булга, вандуй, шаазгай, үхэр, гар, хайрцаг, зам.
Шил, байцаа, таваг, хөвөн ноос, тэшүүрийн талбай, жоом, лонх, гутал, шаахай, түрдэг тэрэг, бяслагны бялуу, ороомог, гутал, чингэлэг гэсэн үгтэй зургуудыг сонго.
75. "Үгэнд байгаа үгийг олоорой." Тарилга - гадас, дэлгэц - цорго - шарх; хоолой - загас агнуурын саваа - охид - нүдний шил; царс - царс; жүжиг - хүрээ; цус - суваг; хамхуул - бургас; агч - маалинга; ялаа - чих; анжис - нуга; спорт - порт; pilaf - загас барих; инээд - үслэг; орны дэргэдэх ширээ - торх; аз - зуслангийн байшин; халамжлах - хөдлөх; ороолт - бөмбөг; онигоо бол нугас.
76. "Үгийн үгийг хас." Шош - давс, зэгс - хулгана, подволк - 5-р сар, цахлай - цай, ихэвчлэн - цаг, солонго - нум, гулгуурын талбай - урсгал, гарц - нүүдэл, сорилт - дуудлага, нүх - дарс, залуу - ачаа, харц - байцаа шөл, бут - чи, нурах - босоо ам.
77. "Дуу нэмэх." Арслан - амбаар, нуга - анжис, залхуу - буга, үслэг - инээд, соно - сүлжих, чих - хуурай, харай - Шура, ширээ - багана, уур - парк, шал - дэглэм, хөөс - харандаа, тоолуур - метро, саван - саван, могой - шалбааг, банк - банк, захидал - праймер, маргаан - спорт.
78. "Үе нэмэх." Нуман - солонго. Хамрын доор, пи-эвэр, дахин уут, по-халуун, мөөг-торх, луу-ямаа, ка-ток, хо-бот, элсний шүүс, үнэг-цэг, ка-цай, цай-ка, му- хог, машины дугуй.
79. "Хэн нэмэх вэ?"
Шүүс - хэсэг, оймс, элс, цаг, сүм хийд, ой мод, блок, басок.
Цэгүүд - нугас, утас, мөчир, яс, навч, хараацай, гогцоо, хүүхэд, тэмдэг, тууз, шир, тор, хошигнол, зураас, squats.
Нугас - хоолой, лангуу, өдөр, хошигнол, мартаж болохгүй.
80. "Сүүлийн үгийг хэл." Хавар... моднууд дээр нахиа цэцэглэв. Бид эхэндээ ТТ бичээд ... шаахай авна. ТТ-г ША гэдэг үгээр орлъё, унш... малгай. L Тэгээд тэд үүнийг эхэнд нь тавьсан - хайртнууд гарч ирэв.
81. "Ид шидийн хэлхээ." Эхний үгийн сүүлчийн дуу нь хоёр дахь үгийн эхлэл болдог: муур - гутал - зүү - улбар шар ...
82. “Үгийн үгээр эхэл.” Дараах үгийн сүүлчийн үе эхнийх болно: шахуурга - хөх - будаа - бөмбөг - загас - эмээ ...
83. "Үеийн дарааллыг өөрчлө." Насос - нарс, гахай - дугуй, зэгс - хулгана, хатгах - ор, эрт - нүх, судал - цана, халхавч - хавар, дүүжин - цахлай, бидний - дугуй, баярласан - нүх.
84. “Гинж үүсгэ.” Сонгино гэдэг үгнээс зүүд гэдэг үгийг яаж авах вэ? Хүйс гэдэг үгнээс - халим гэдэг үг үү? Сонгино - мөчир - шүүс - унтах; хүйс - тоо - муур - халим.
85. "Шат". Дуу өгөгдөж, түүнтэй хамт үгс зохиогдсон бөгөөд тэдгээр нь тус бүр нь өмнөхөөсөө нэг дуу чимээтэй байдаг: M - MA - намуу - Маша - брэнд - машин.
86. "Төөрөгдөл." Бид тараагдсан үгсээс үг зохиодог: BASH, RU, KA - цамц; хэд хэдэн үгийн үе: GO, PA, LA, RY, ZHA, LU - уулс, тавхай, шалбааг.
87. “Хөршүүд” гэж нэмье.Багш хоёр авиа дууддаг бөгөөд хүүхдүүд үг үүсгэхийн тулд бусдыг нэмэх ёстой: KR - толбо, мэнгэ, тойрог, уйлах, хавч, аяга ... BR - ах, форд, гэрлэлт, авах, хөмсөг, шидэх, зоригтой, тарах, тэнүүчлэх...
88. "Хөршүүд" юутай вэ? Картан дээр гурван зураг байгаа бөгөөд тэдгээрийн нэр нь гийгүүлэгчийн хослолыг агуулдаг: дэнлүү, дотуур өмд, оймс Тэдэнд нэг өнгөний үгэнд тохирсон таван эсийн нэг схемийг өгсөн болно: хөх, улаан, цэнхэр, улаан . "Хөршүүд" нь ямар объект байгааг тодорхойлохын тулд диаграмм нь энэ үгийн дууны найрлагатай тохирч байна.
89. "Хөршүүд" хаана амьдардагийг олоорой." Даалгавар илүү төвөгтэй болж байна: Картан дээр зөвхөн "хөршүүд" -ийг дүрсэлсэн хоёр нүдийг санал болгож байна зургийн нэрийг тодорхойлох хэрэгтэй: ном нь цэнхэр, ногоон чипс - хоёр ногоон, хөх өнгөтэй;
90. "Байшинд хэн амьдардаг вэ?" Даалгавар бүр ч төвөгтэй болж байна: нарийн төвөгтэй дууны бүтэцтэй үгсийг санал болгодог (улбар шар, трактор, урсдаг шат, хөлөг онгоцны зогсоол). Эдгээр зураг бүрийн диаграммд нүднүүдийн тоо нь үгийн дуу авианы тоотой тохирч, нэг эсвэл хоёр нүд нь төвийг сахисан өнгөөр сүүдэрлэсэн байна. Бид тодорхойлох хэрэгтэй: эдгээр торны байшинд хэн амьдардаг, ямар дуу чимээ гардаг вэ? Жишээлбэл: чангаанз гэдэг үгийн хувьд долоон эсийн диаграммыг өгч, дөрөв, зургаа дахь нь сүүдэрлэсэн байна. Эдгээр нь I, O дуунууд юм.
91. "Хөршүүдийн" нэр нь юу вэ? Тоглоом нь өмнөхтэй төстэй боловч диаграммд зөвхөн гийгүүлэгчийн хослол бүхий нүднүүдийг тэмдэглэсэн - "хөршүүд" гэж хоёр дууг дуудах ёстой.
92. "Чи дууны талаар юу мэдэх вэ?" Үг дэх анхны дууг тодорхойлох чадвар. Жишээлбэл, сом гэдэг үгийн эхэнд С дуу нь гийгүүлэгч, хатуу, дуугүй; Өвлийн үгийн эхэнд Z авиа нь гийгүүлэгч, зөөлөн, дуу авиа юм.
Хүүхдүүдийн өмнө дуу авиаг тодорхойлоход ашигладаг зурсан тэмдэг бүхий картыг байрлуулна. Дээд эгнээнд: улаан эс нь эгшиг ба эсийг тэмдэглэж, талыг нь хөх, ногоон өнгөөр будсан нь аливаа гийгүүлэгч авианы бэлгэдэл юм; дунд эгнээнд: хатуу ба зөөлөн гийгүүлэгчийг харуулсан хөх, ногоон эсүүд; доод эгнээнд: хонх ба бөмбөг - дуут болон дуугүй гийгүүлэгчийн тэмдэг.
Энэ схемийн дагуу хүүхэд гийгүүлэгч авианы тухай бүгдийг хэлж, эгшгийг нэрлэнэ.
Хүүхэд тухайн байрлал дахь дуу авиаг тодорхойлж, түүний тухай ярьдаг (шинжлэх), хоёр тэмдэгтээс нэг тэмдэгтийн нэрийг сонгох бүрт: эгшиг эсвэл гийгүүлэгч (дээд эгнээ); хатуу эсвэл зөөлөн (дунд эгнээ); дуут эсвэл дуугүй (доод эгнээ).
93. "Зөв бич!" Дууны шинжилгээний даалгавар нь SHI, ZHI, CHA, SCHA, CHU, SCHU гэсэн хослолуудын зөв бичих дадлагатай хослуулсан.
Картан дээр гурван зураг наасан, жишээлбэл: аяга, оймс, дугуй; анааш, цурхай, боргоцой; төгөл, үүл, хулгана; хутга, машин, сорил. Даалгавар: үг дэх дуу авианы хослолын байрлалыг (эхлэл, дунд эсвэл төгсгөл) тодорхойлж, зөв бичгийн дүрмийг тайлбарла. Жишээ хариулт: Машин гэдэг үгийн дунд байгаа SHI; Энэ нь үргэлж I үсгээр бичигддэг: SHI, ZHI I үсгээр бичдэг. Үүнийг санаж байх ёстой.
94. "Аль нь?" Үгийн төгсгөлийн Ж авиаг зөв дуудах; үг зохиохдоо үүнийг засах. Хүүхдүүд зураг авах эсвэл үзүүлж буй объектууд: улаан бөмбөг, цагаан ороолт, цэнхэр шоо эсвэл дөрвөлжин, өөр өөр өнгийн тэгш өнцөгтүүд, эхний үгийн (тэмдэг үг) Ү авиатай сүүлчийн үе нь нүдэнд хуваагддаг. үгэнд байгаа авианы тоогоор.
Даалгавар: диаграммыг дуу авиаг харуулсан чипээр дүүргэх, эсвэл үсгүүдээс үгийг бүхэлд нь бичих; Та эхлээд үгээ үе болгон зөв хуваасан эсэхийг шалгах хэрэгтэй. Тэгэхээр улаан гэдэг үгэнд хоёр дахь үений гурван нүд байна.
Хэрэв үгийн төгсгөлд Ү авиа байхгүй бол нүд нээлттэй хэвээр байна.
95. "Гайхамшигтай цүнх." Цүнхэнд янз бүрийн жижиг тоглоомууд багтсан бөгөөд тэдгээрийн нэр нь нэрлэсэн, холбогдох эсвэл бусад дуу чимээг агуулдаг. Хүүхэд тоглоомоо гаргаж аваад дараахь ажлуудын аль нэгийг гүйцэтгэдэг.
а) тоглоомыг хүрэлцэх замаар таньж, нэрлэж, дараа нь хүүхдүүдэд үзүүлэх;
б) нэрний оронд тоглоомын тайлбарыг өгдөг, бусад хүүхдүүд энэ нь юу болохыг тааварлах;
в) дууны шинж чанарын дагуу анхны болон бусад дууг ялгахдаа зүүн эсвэл баруун талд байрлуулах;
г) үгсийг үе болгон хуваадаг; өгөгдсөн байрлалаас дууг сонгох; зөвхөн дуут эсвэл дуугүй, хатуу эсвэл намуухан авиа, гийгүүлэгч ("хөрш") эсвэл эгшгийн хослолыг нэрлэх, мөн тоглоомын нэрэнд бүрэн дууны дүн шинжилгээ хийх.
96. "Цаг". Арван таваас хорин сантиметр диаметртэй дугуй дискний төвд тэнхлэг дээр нимгэн, зузаан төгсгөлтэй сум байдаг. Дискний хагасын ирмэг дээр тодорхой дуу чимээтэй, эсрэг талд нь холбогдох зурагтай зургууд байдаг. Хүүхэд сумны эргэлтийн чиглэлийг тодорхойлж, сумны хоёр үзүүрийг зааж буй хоёр зургийг нэрлэж, өмнөх тоглоомын адил ямар ч ажлыг гүйцэтгэнэ.
97. "Лото". Насанд хүрэгчид жижиг зурагтай, хүүхдүүд том карттай байдаг. Зурсан зургийнхаа нэрийг сонсоод хүүхэд гараа өргөж, жишээ нь: "Надад бөмбөг байна" эсвэл "Надад чарга байна, надад зураг өгөөч" гэж хэлдэг. Үүнийг хүлээн авсны дараа тэрээр харгалзах зургийг таглаж, юу хийж байгаагаа нэрлэв. Тэдний нэр нь дуу авиаг нэгтгэх эсвэл ялгахын тулд ижил төстэй дууны найрлагатай (лак - рак) байж болно.
98. “Домино” тоглоомыг ердийн даалууны тоглоомтой адилаар тоглодог боловч зурганд тодорхой нэршил өгч, багшийн үзэмжээр тодорхой даалгавар гүйцэтгэнэ.
99. "Дэлгүүр." Дэлгүүрт янз бүрийн тоглоом байдаг. Хүүхэд "худалдан авах" үедээ эелдэгээр асууж, түүнд юу хэрэгтэй байгааг тайлбарлаж, дээр дурдсан дууны дүн шинжилгээ хийх даалгаврын аль нэгийг хийж, "худалдан авалт" -ыг хүлээн авсны дараа талархаж, баяртай гэж хэлэх ёстой.
Уншиж, бичиж сурах хугацаанд дууны шинжилгээний аргыг бий болгох
Уншиж, бичиж сурах хугацаанд хүүхдийн дуу чимээтэй ажиллах чадварыг хөгжүүлэхийн тулд дуу авианы ажлыг зөв зохион байгуулах нь чухал юм. сонсохТэгээд сонсохдуугардаг үг, доторх бие даасан авиаг ялгах, ᴛ.ᴇ. фонемик ойлголтыг хөгжүүлэх үндэс суурийг тавих.
Д.Б.Бугрименко, Г.А.Цукерман нарын боловсруулсан үгийн фонематик шинжилгээг заах сонирхолтой, авъяаслаг тоглоомын арга. Бүх дууг ᴛ.ᴇ нэмэгдсэн аялгуугаар тодруулна. ярианы үгэнд дуу авианы урт удаан дуудлага (s-s-s-on, so-o-o-n, son-n-n). Үгэнд байгаа авиаг тодотгох, интонацийг тодруулах энэ аргыг Л.Е.Журова нарын "Бичиг үсэг" сурах бичигт ашигласан.
ref.rf дээр нийтлэгдсэн
(UMK ʼʼXXI зууны бага сургуульʼʼ) бүрэн үгийн дууны шинжилгээний явцад. Бэлтгэл үе шатанд дараахь үйлдлүүдийг багтаана.
1. Диаграммын дагуу заагчийн хөдөлгөөнтэй тохирч байхаар үгийг унших;
2. Үгэнд байгаа авиаг аялгуугаар тодотгох (бүх авиаг дарааллаар нь тодруулж, үгийг бүхэлд нь давтах бүрт, тодруулсан авиаг сугалж дууддаг);
3. Энэ дууг тусад нь нэрлэх;
4. Үгэнд онцолсон авиаг тоологчоор заана уу.
Эгшиг ба гийгүүлэгч авиа, үсгийг судлахдаа энэхүү шинжилгээг нэмж оруулсан болно.
1. // -- // -- //
2. // -- // -- //
3. // -- // -- //
4. Эгшиг, гийгүүлэгч эсэхийг тодорхойлох;
5. Хэрэв гийгүүлэгч бол хатуу, зөөлөн;
6. Энэ дууг ямар чип илэрхийлж байгааг тодорхойлох;
7. Сонгосон дууг чипээр зааж өгнө.
Дууны шинжилгээ хийхдээ хоёр нарийн ширийн зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.
1) хүүхдэд энэ эсвэл өөр дууг тодруулж, үгийг эцэс хүртэл дуусгахыг зөвшөөр - энэ нь түүнд дууг солихгүй байхад тусална, ᴛ.ᴇ. хяналтын хэрэгсэл болж үйлчилнэ;
2) шинжилгээний сүүлчийн ажиллагаа нь шалгалт байх ёстой: тухайн үгийг олж авсан эсэхийг тодорхойлохын тулд схемийн дагуу "унших".
В.Г.Горецкий болон бусад "Оросын ABC", түүнчлэн Н.В.Нечаева, К.Е.Белорусец (Л.В. Занковын хөгжлийн систем) -д үгсийн дуу авианы шинжилгээг ашигладаг. захиалга:
1. Нэг үгэнд хэдэн үе байдгийг тодорхойл. Аль үеийг онцолсон бэ?
2. Эхний үгийг хэлж, сонс. Үүнийг ямар дуу чимээ гаргадаг вэ?
Энд нэгдэх гэж байна уу? (СГ эгшигтэй гийгүүлэгчийн хослол нь нэг дуудлагын цогцолбор (нийлмэл) үүрэг гүйцэтгэдэг: чи, гэхдээ, му гэх мэт)
3. Тодруулсан дууг картаар тэмдэглэ. Сонголтоо тайлбарлана уу.
4. Шинэ дуу авиаг тайлбарла.
Үг авианы шинжилгээг шинжилж буй үгсийн загвар болох схем дээр үндэслэн хийдэг. Схемүүд нь ярианы үг дэх эгшиг авианы тоотой уялдуулан үгийн тоог тодорхойлоход тусалдаг; стрессийн байршлыг нэг үгээр тохируулах; Үг болон үгэнд байгаа авианы тоог тодорхойлох; дуу авианы хоорондын холболтын мөн чанарыг олж мэдэх; дан цогцолбор (SG-ийн нэгдэл) болон SG-д ороогүй дуу авиаг ялгах; Энэ хичээлд судлагдсан дуу авиаг тодруулж, нэрлэж, шинж чанарыг нь тодорхойлох.
Нэгдүгээр ангийн сурагчид үгсийг үе болгон хувааж, онцолсон үгийг олж сурснаар диаграммтай ажиллах ажил эхэлдэг. Үгсийн схемийг үгийн тухай ойлголт үүсч эхлэхтэй зэрэгцэн нэвтрүүлдэг. Үг бол дуудлагын хамгийн бага нэгж юм. Хүүхдүүд дуулах техникийг ашиглан үг хэллэгийг хялбархан эзэмшдэг. Энэ техникийг Д.Б. Элконина - В.В. Давыдов бөгөөд одоо Л.Е.Журова болон бусад "Грамот" сурах бичигт ашиглагдаж байна.
Оюутнууд "Цэнгэлдэх хүрээлэнд байгаа хөгжөөн дэмжигчид" гэсэн нөхцөл байдлыг үзүүлснээр энэ техниктэй танилцаж байна: - Хоккейн тэмцээн дээр хөгжөөн дэмжигчид төрөлх хэлээ байнга сурдаг гэдгийг та мэдэх үү? Надад итгэхгүй байна уу? Би одоо тайлбарлая. Тоглогчдыг гоол оруулахыг хүсэх үед хөгжөөн дэмжигчид ямар үг хашгирдаг вэ? Шэй-бу! Οʜᴎ үе шаттайгаар хашгирав. Үг гэдэг нь үгийг хуваах хэсгүүд юм.
Хөлбөмбөгийн тоглогчид гоол оруулахад хөгжөөн дэмжигчид юу гэж хашгирдаг вэ? [ma-la-tsy]
Одоо та үгийг үе болгон хуваах шаардлагатай үед өөрийгөө шүтэн бишрэгчид гэж төсөөлөөд, энэ үгийг тоглогчдод хашгираарай (зүгээр л чанга биш!). Дараа нь энэ нь өөрөө үеүүдэд хуваагдана.
Харамсалтай нь, дараа нь зөв хуваах нь үг хэллэгийг хэлбэр дүрс болгон хуваах, үгийг зөв шилжүүлэхэд саад болох вий гэсэн болгоомжлолоор багш нар хүүхдүүдэд буруу хуваах явдал гаргадаг. Эдгээр нь хуурамч айдас юм. Орос хэлэнд нээлттэй үг хэллэг нь ердийн шинж чанартай байдаг нь туршилтаар батлагдсан: гийгүүлэгч нь давхцах үед үе хоорондын зааг гийгүүлэгчийн өмнөх эгшгийн дараа дамждаг. Оюутнууд "хэсгээрээ" гэсэн үгийг хашгирах гэж оролдоход энэ нь автоматаар үеүүдэд хуваагдана: даам, даам биш, [ти-трад], дэвтэр биш. Үгийн дуудлагыг үеээр нь дуудахдаа үгийн зөв дуудлагыг хадгалах ёстой.
"Орос цагаан толгойн" зохиогчид унших үед гийгүүлэгчийн хослол тасрах болно гэсэн хүлээлттэй үе болгон хуваахыг санал болгож байна, ᴛ.ᴇ. гийгүүлэгч нь өөр өөр үеээр төгссөн (Ан-тон, кус-ты). Ийм хуваалтыг үг хэллэгт биш, харин тусгай унших нэгж болгон хуваах гэж үзэх хэрэгтэй.
Бага боловсролын практикт "нударга техник" гэж нэрлэгддэг эрүүг онцолсон үеийг хуваах алдартай аргыг өргөн ашигладаг. Алгаа эрүүндээ наахад хүүхдүүд доод эрүүгээ хүрч байгааг мэдэрдэг бөгөөд хүрч байгаа тоогоор нь үгэнд хэдэн үг хэлэхийг нарийн тодорхойлж чаддаг - эрүү нударга руу хэдэн удаа цохих нь үгийн тоо юм. хэлсэн үг.
Заасан аргуудаас гадна (илүү бага) дууны утсан дээр тогших, алга таших, хөтлөх, хуруугаараа хуруугаараа ашиглах аргыг ашигладаг.
Хүүхдэд үгийг үе болгон хуваахыг заахтай зэрэгцэн онцолсон үеийг тодорхойлох ажил хийгдэж байна. Үүнийг олоход хялбар болгох үүднээс багш нар ʼʼдуудлагаʼʼ эсвэл ʼʼаскʼʼ ᴛ.ᴇ гэсэн үгийг санал болгодог. Тэд онцолсон үгийг тодотгосон (тодруулсан) үгсийн дуудлагыг ашигладаг. Үүнийг Орос хэл дээрх онцолсон үг нь стрессгүй үгээс үргэлж урт байдагтай холбон тайлбарладаг. Нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдэд стресст орсон үгийг зөв олж сурахад тусалдаг өөр нэг арга бий. Энэ нь үгэнд стрессийн дараалсан хөдөлгөөн юм. Оюутан стрессийг зохиомлоор хөдөлгөж, ижил үгийг дуудаж сурсны дараа л түүнийг тодотгосон үеийг тодорхойлох аргыг эзэмшсэн гэж үзэж болно. "Орос, Польш, Франц" тоглоом нь стрессийг нэг үгээр илэрхийлэх үйлдлийг эзэмшихэд тусална.
Залуус аа, орос хэл дээр ямар ч үгэнд стресс ордог гэдгийг та анзаарсан уу. Мөн нэг төрлийн нэгдэл дээр стресс байнга ордог хэлүүд байдаг. Жишээлбэл, франц хэл дээр стресс нь үргэлж сүүлчийн үе дээр унадаг: Парис, пальто, жолооч гэх мэт, Польш хэл дээр - сүүлчийнх нь: Варшав, Краков. Францчууд орос хэлээр ярьж сурахдаа орос үгсийг ихэвчлэн франц маягаар дууддаг: сүүлчийн үг нь стресст ордог. Жишээлбэл, хурдан гэхийн оронд хурдан гэж хэлдэг. Та жүжигчид, орос хэлээр муу ярьдаг франц хүний дүрд кинонд тоглохыг урьсан гэж төсөөлөөд үз дээ: тэр үүнийг үргэлж сүүлчийн үеийг онцолж дууддаг. Самбар дээр хэвлэсэн үгсийг Франц хүн уншдаг шиг уншаарай: цурхай, тахиа, хөхөө, ялаа, загас, торх.
Уншиж, бичиж сурах явцад дууны шинжилгээний аргуудыг бүрдүүлэх - ойлголт, төрлүүд. “Бичиг үсгийн сургалтын явцад дуу авианы шинжилгээний аргыг бүрдүүлэх” ангиллын ангилал, онцлог 2017, 2018 он.
