Skloňovanie podstatných mien nie je najzaujímavejšia téma školské osnovy. A čo by tu mohlo byť zaujímavé, ak je všetko založené na hlúpom napchávaní sa? A čo je nudné, to je najhoršie.
K nudnému procesu zapamätania môžete pridať trochu humoru. Napríklad naše babičky si pamätali poradie použitia prípadov vtipný rým, v ktorom prvé písmeno každého slova zodpovedalo prvému písmenu názvu prípadu.
Ivan - nominant,
porodila - genitív,
dievča - datív,
objednaný - akuzatív,
ťahať - inštrumentálne,
plienka - predložková.
Naučiť sa takúto báseň nie je ťažké. A teraz sa tie prípady zoradili v mojej pamäti samé od seba!
Avšak ani poznať názvy pádov, zvládnuť skloňovanie podstatných mien nie je ľahká úloha. Koniec koncov, stále si musíte zapamätať otázky! A opäť je tu rým „O Máši“, ktorý študentom pomôže:
Sladkosti u Mashy Nie -
dám Dám ti pár čokolád Marus.
vidím: Máša je svojvoľná,
Nehrá sa, nie je šťastná.
Ona si myslí o čom?
Prípady s tým nemajú nič spoločné!
Precízni študenti budú prekvapení: „A aké je spojenie medzi nejakou svojhlavou Mášou a témou, o ktorej uvažujeme? Samozrejme, nie je tu žiadne špeciálne spojenie. Ale každý, kto sa na báseň pozrie pozorne, si všimne, že v každom riadku, či už na konci alebo na začiatku, je zvýraznené jedno slovo.
Toto sú „magické“ pomocné slová. Pomôžu nám zapamätať si a potom, vidíte, zvládneme skloňovanie podstatných mien, vtipne a hravo.
Začneme teda druhým pádom - genitívom, keďže nominatív zvyčajne nespôsobuje ťažkosti. V prvom riadku je zvýraznené slovo „nie“. Toto je pre prípad genitívu. Hovoríme slovo „nie“ a prirodzene sa vynárajú otázky: „Čo alebo kto tam nie je?“
Ďalší riadok nám dáva pomocné slovo „dam“ a vieme, že po genitíve prichádza Analogicky s predchádzajúcim pádom hovoríme „dam“ a pokračujeme: „Komu alebo čomu?“
Takže sme sa naučili prípady a zapamätali si otázky. Teraz viac ťažká téma: rozdelenie podstatných mien podľa deklinácií. Zvyčajne v škole začínajú študovať skloňovanie podstatných mien od 1. skloňovania.
Opäť sa môžete uchýliť k rýmovačke.
Tanya, Petya a Arisha,
Misha, Tolya, Vasya, Grisha -
Na konci sú "A" a "Z" -
Toto je celá moja rodina!
Zo štvorveršia vyplýva, že 1. deklinácia obsahuje slová s koncovkami „A“ a „I“ ako Muž a ženský.
Podstatné mená stredného rodu treba klasifikovať ako 2. deklináciu. Patria sem aj podstatné mená mužského rodu bez koncoviek. A, samozrejme, pomôcť - napínavý rým:
Kôň cválal na oblaku,
Nad jazerom lietala hus.
Na poli bol vánok nezbedný,
Chlapec nalial čaj do podšálky.
Tretia deklinácia obsahuje podstatné mená končiace na „b“, ženský rod, bez koncoviek.
V písaní je zvyčajne ťažké najmä písať podstatné mená 1. deklinácie. Ako nápovedu môžete použiť „bábiku“.
V pochybných prípadoch nahrádzame slovom „bábika“ a ak znie „Y“, smelo napíšeme „ja“, pretože je to isté Genitív a ak nepočujeme „Y“, potom musíme na konci napísať „E“. Mimochodom, aj v slove „bábika“.
V druhej deklinácii kontrolujeme koncovky „rytier“, stačí si uvedomiť, že existuje analógia tvrdej koncovky.
S prídavnými menami je situácia ešte jednoduchšia. Skloňovanie prídavných mien je jednoduchá záležitosť. Ich pád zodpovedá prípadu podstatného mena, na ktoré odkazujú, a koncovka sa kontroluje otázkou: čo je v otázke, také bude prídavné meno.
Štúdium prípadov a ich rozdielov.
Ruský jazyk je považovaný za jeden z najviac komplexné jazyky mier. Pre niekoho je, samozrejme, ťažké naučiť sa cudziu slovnú zásobu. No práve pre premenu slov na pády sa slovanské nárečie stáva príliš ťažko zrozumiteľným. A mnohí hovoriaci ich rodným dialektom sú často zmätení táto záležitosť, takže ďalej sa to pokúsime zistiť.
Zmena podstatných mien podľa pádov: ako sa to nazýva?
Zmena podstatných mien podľa veľkých a malých písmen - volal deklinácia.
Skloňovanie- to je naša premena slov na konci. A je potrebné, aby slová boli správne spojené. Takto sa získavajú výroky v ruskom lexikóne.
Podstatné meno- toto je zložka frázy, ktorá implikuje predmet. Živých aj neživých. Preto dáva odpovede na položené otázky: kto? A čo?
Zahŕňa veľmi široké pojmy:
- názov položiek(stolička, nôž, kniha)
- označenie osôb(žena, dieťa, vegetarián)
- pomenovanie živých vecí(delfín, mačka, améba)
- názov látok(káva, želatína, škrob)
- podmienky rôznych faktorov a prípady(oheň, prestávka, korešpondencia)
- označenie všetkých pobytov, akcií a vlastností(slzivosť, optimizmus, beh)
Existuje šesť rôznych prípadov:
- nominatív
- genitív
- datív
- akuzatív
- inštrumentálne
- predložkový
Prípady podstatných mien v ruštine: tabuľka s otázkami, predložkami a pomocnými slovami v jednotnom čísle
Pre vnímanie a rýchlejšie vstrebávanie Pre informáciu sa často používajú tabuľky. Skvele ukazujú, aké otázky sa používajú.
- Prvé skloňovanie- podstatné mená ženského a mužského rodu, ktorých koncovka je a, t.j
- Druhá deklinácia- podstatné mená mužského rodu bez koncovky a zakončenia na mäkké znamenie, stredný rod s koncovkou - ach, napr
- Tretia deklinácia- to sú ženské slová, ktoré sa končia mäkkým znakom
In množné číslo tiež pre lepšie vnímanie, používa sa tabuľka, ktorá sa však líši iba koncovkou.
Nesprávne použitie prípadov: aký typ chyby?
Zdá sa, že sa pozriete na tabuľky a príklady a všetko je jasné. A myslíte si, čo je na tom také zložité? Ale v skutočnosti sa ukazuje, že veľa ľudí robí chyby. Napriek tomu, že materiál poznajú. A spravidla ide o veľmi časté chyby, ktoré si vyžadujú osobitnú pozornosť.
Zlatý klinec 2 hlavné chyby, ktoré sú spojené:
- s nesprávna definícia skloňovanie podstatných mien
- s nevhodným používaním predložiek
Osobitnú pozornosť si vyžadujú predložky:
- vďaka
- podľa
- v rozpore s
- Páči sa mi to
- v rozpore s
- naprieč
DÔLEŽITÉ: Tieto predložky sa používajú v prípade datívu.
Napríklad manévrovať podľa (akého?) zákona. Alebo vďaka (akým?) priateľstvu s rodinou Fedorovcov.
Za zmienku stojí aj množstvo ďalších tvrdení, ktoré často používané v chybnom prípade:
- Vo výhľade. Aktuálna predložka sa používa iba v prípade genitívu. Napríklad kvôli prebytočným (akým?) peniazom.
- Vyhlásenie ako "spolu s" vyžaduje inštrumentálne puzdro, pretože má váhu spoločná akcia. Napríklad hrať sa s (kým?) mojím synovcom.
- Tiež zámienka "spolu s"žiada aj inštrumentálny prípad. Napríklad spolu s inými (akými?) vecami.
- Ale po výraze "Od" príslovky žiadajú predložkový pád. Ak existuje význam „po niečom“. Napríklad po dokončení zmluvy.
Ako rozlíšiť nominatív od akuzatívu?
Každý študent čelí týmto otázkam. A dospelí často čelia podobným rozhodnutiam. A nie je prekvapujúce, že tieto aspekty sú často zamieňané. Koniec koncov, otázky sú rovnakého typu a promócie neživé slová tie isté, ale tu promócie animované podstatné mená Úplne odlišné.
Ako sa líši nominačný prípad od akuzatív: inštrukcie.
- Samozrejme, vyvstáva otázka.
V tabuľke vyššie už bola pripomienka, že nominatív sa riadi otázkami SZO? Čo?(Ako hlavným členom ponuky). A akuzatív - (vidím) koho? Čo?(vedľajší člen ponuky). - A je tu malý trik. Pretože slovo v nominatívnom prípade vždy bude hlavný člen vo vete, potom určíme hlavné členy vety - podmet a prísudok.
- Ak teda naše slovo nie je hlavným členom vety, je v akuzatíve a bude vedľajším členom vety.
- Iná technika: položte otázku k testovanému slovu v animovanej forme. Napríklad: SZO? papagáj (podmet v nominatíve) klbká Čo?(koho?) zrno (vedľajšia časť vety, akuzatív).
- Významnú úlohu zohráva aj zámienka, s ktorou sa spája samostatná časť reč (alebo nie). V prvom variante (nominatívnom páde) sa vždy používa podstatné meno bez zámienky. Ale v druhom (akuzatívnom prípade), naopak, častejšie s ním ( in, on, for, through a ďalšie).
- Pomôže to aj pri identifikácii prípadu zakončenie. Vyššie uvedená tabuľka už spomenula, aké konce má každý prípad.
Ako rozlíšiť akuzatív od genitívu?
- Najdôležitejšou pomocou je otázka, ktorú si musíte v duchu položiť. Genitívny prípad, ako vieme, odpovedá na otázky koho alebo čo nie? Ale akuzatív je - vidieť koho? počujem čo? Otázka koho? to isté v oboch prípadoch.
Prečítajte si nižšie uvedené pokyny.
- Mentálne nahradiť animovaný objekt neživý.
- Otázka sa blíži k neživému v prípade genitívu: čo tam nie je? Ale v akuzatíve na otázku reaguje neživý predmet Čo vidím a počujem?
- Príklad: Chytil som ( koho?) motýľ. Kladieme nezáživnú otázku. Chytil som ( Čo?) motýľ. Otázka čo? nesedí. Takže toto je akuzatív.
- Mimochodom, v genitív bude znamenať príloha niekomu alebo niečomu. Kúpili sme kufor za ( čo?) cestovanie (genitív). Nočný stolík je vyrobený ( Čoho?) z dreva (genitív). Tiež poukázať na časticu niečoho. Kvet je súčasťou (čoho?) rastliny (genitívu). Alebo to ide porovnávanie predmetov. Smartphone je lepší ( čo?) tlačidlový telefón (genitív).
- Je tiež dôležité, že v prípade genitívu bude sloveso s negatívna častica . V obchode nie bol ( čo?) kyslá smotana (genitív).
- Ale v akuzatív má priestranné miesto alebo stredný dotyk. Definuj ( Čo?) počasie na zajtra (akuzatív). A tiež sa efekt úplne prenáša na objekt. Napríklad som zatvoril ( Čo?) dvere (akuzatív). Pili (aké?) mlieko (akuzatív). Alebo vyjadrí túžbu a zámer. Chcem jesť ( Čo?) jablko.
Nesklonné podstatné mená: zoznam
Zdá sa, že sa zvážili všetky nuansy a začalo sa malé objasnenie. Ale to tam nebolo! Ruský jazyk prišiel s ďalšími pascami – ide o podstatné mená, ktoré sa neodmietajú. A tu sú cudzinci šokovaní.
Veľmi stručne povedané, je to tak cudzie slová(prakticky). Ale aby to bolo trochu jasnejšie, nižšie je zoznam.
- Podstatné mená cudzieho pôvodu(vlastné a všeobecné podstatné mená), ktorých koncovky sú -о, -е, -у, -у, -и, -а:
- diaľnice
- rozhovor
- plameniak
- Opäť slová cudzieho pôvodu. Ale! Žena a so spoluhláskovou koncovkou:
- pani
- Carmen
- Priezviská. ruština a ukrajinčina, ktorých koniec končí na –о a –ы, ich:
- Ivančenko
- Korolenko
- Sedykh atď.
- No, samozrejme skratky a skrátené slová:
Skloňovanie podstatných mien podľa pádov: príklad
Pravidlá sú pravidlá, ale s príkladom je to oveľa jednoduchšie pochopiť. Aby sme to vizuálne uľahčili, uchýlime sa aj k použitiu tabuľky.
Ako sa rýchlo naučiť prípady a ich otázky?
V zásade nie je nič zložité. Ak pozorne rozumiete a rozumiete. A je to ťažké nielen pre návštevníkov z iných krajín, ale aj pre naše deti. Preto, aby sa informácie rýchlejšie vstrebali, vymysleli veľa vecí. A sme tu školské roky učil, položte knihu pod vankúš. A čo je najdôležitejšie, fungovalo to! Prečítala som si ju pred spaním, spala pri knihe celú noc a už som si všetko pamätala.
- Samozrejme, mnohí učitelia sa uchyľujú k riekankám alebo hrám. Ale v tejto veci by mali svojim deťom pomáhať aj rodičia.
- Najprv si musíte pamätať, koľko prípadov existuje. Je ich len 6.
- A potom, na najbežnejších a každodenné príklady vysvetlite dieťaťu, na aké otázky podstatné meno odpovedá. To znamená, že prípady sa dajú ľahšie určiť.
- Najdôležitejšia je prax! Dieťa bolo odobraté z vzdelávacia inštitúcia a ísť na autobus. Vpred! Precvičte si slová, ktoré pozorujete. Aspoň autobusom.
- Mimochodom, malá ukážka ľahký rým. Deťom sa to bude páčiť a pomôže to vzdelávacie informácie radšej sa to nauč.
Báseň o prípadoch: Ivan porodil dievča, prikázal jej ťahať plienku
Všetci rodičia môžu túto báseň zborovo zopakovať. Napokon si ho pamätali ako „dvakrát dva“. A čo je najdôležitejšie, pre deti je ľahké to pochopiť.
- Ivan (ja - nominant)
Porodila (P - genitív)
Dievča, (D - datív)
Velel (B - akuzatív)
Ťahanie (T - inštrumentálne)
Plienka (P - predložková)
Video: Aké ľahké je naučiť sa prípady? Jednoduchá technika zapamätania
Tip 1: Ako vysvetliť prípady dieťaťu
Podstatné mená v ruštine sa menia podľa pádov. Toto je jedna z hlavných kategórií podstatných mien. Pri štúdiu prípadov s dieťaťom vám pomôžu naučiť sa látku malé triky, ktoré sa používajú na lepšie a rýchlejšie zapamätanie.
Pokyn 1
1. Najprv vysvetlite významprípady v reči môžete použiť jednoduché cvičenie. Zložte vetu a urobte v nej plánovanú chybu. Napríklad: „V nedeľu určite pôjdeme navštíviť našich starých rodičov.“ Opýtajte sa svojho dieťaťa, čo je na tejto vete zlé? Deti väčšinou bez problémov nájdu a opravia zjavné chyby. Zapnuté podobné príklady Dá sa názorne ukázať, že prípady robia našu reč koherentnou, vďaka nim si ľahko rozumieme.
2
2.
V ruskom jazyku je len šesť hlavných prípadov. Báseň, ktorú mnohí poznajú z detstva, pomáha zapamätať si ich poradie. Je to dosť nezvyčajné, ale je to najlepší spôsob, ako podporiť asimiláciu poradia prípadov:
Ivan (nominant)
Porodila (genitív)
Dievča (Dative)
Velel (akuzatív)
Pretiahnuť (kreatíva)
Plienka (predložková)
Začiatočné písmeno každého zo slov básne zodpovedá prvému písmenu prípadu. Toto je druh mnemotechnického pravidla, ktoré podporuje zapamätanie rozširovaním asociatívnych spojení.
3.
Na tomto je založený ďalší výraz, zapamätanie, ktoré vám tiež pomôže naučiť sa poradie prípadov:
Ivan (nominant)
Nasekaný (genitív)
Palivové drevo (datív)
varvara (akuzatív)
Stoked (Creative)
Rúra (predložková)
Keď poznáte svoje dieťa, môžete mu na základe tohto princípu vymyslieť akékoľvek iné tvrdenie.\\
4.
Pomocné slová a malé tipy vám pomôžu zapamätať si prípady a im zodpovedajúce otázky.
Nominačný prípad odpovedá na otázky „kto? "Čo?" („Masha“, „stolička“, „kôň“).
Genitívny prípad - vedľa nás nie je „kto?“, „čo?“. („Masha“, „stoličky“, „kone“).
datív- dať hračku "komu?", "čomu?" („Mache“, „stolička“, „kôň“).
Akuzatív - vidím v blízkosti, v diaľke "kto?", "čo?" („mávanie“, „stolička“, „kôň“).
Inštrumentálny prípad - tvorím (kreslím, skladám) spolu "s kým?", "s čím?" („s Mášou“, „so stoličkou“, „s koňom“).
Predložkový pád - navrhujem hovoriť „o kom?“, „o čom?“ („o Máši“, „o stoličke“, „o koni“).
V tomto prípade nezabudnite venovať pozornosť identity dieťaťa začiatočné písmená v názve prípadu a pomocného slova: „datív – dať“, „akuzatív – vidím“, „agentúra – tvorím“, „predložkový – ponúkam“.
K téme: metodologický vývoj, prezentácie a poznámky
Dieťa si nemôže budovať vzťahy s rovesníkmi. Ako mu môžem pomôcť?
Článok „Odmietnutý – prenasledovaný“ Olga Krushelnitskaya, Antonina Tretyakova. z čísla: “AiF Health” č.18-19 2011...
Svet okolo nás, 1. ročník. "Ako pomôcť vtákom v zime?"
Typ hodiny: učenie sa nového materiálu Technológie: informačno-komunikačná, osobnostne orientovaná Forma výučby: skupinová, individuálna Vybavenie: médiá - projektor, notebook, nahrávanie...
Školy dnes vysvetľujú prípady deťom začínajúcim v druhom a treťom ročníku. Hoci predtým bol pojem prípadov zavedený až v piatej triede. A nie je náhoda, že pre 10-ročné dieťa je oveľa jednoduchšie vysvetliť prípady ako pre 8-9-ročné dieťa. Preto väčšina detí v triede nerozumie významu pádov a nevie skloňovať slová podľa pádov. A často žiadajú vysvetliť koncept prípadov svojim rodičom. Musíme k problému pristupovať kreatívne a vysvetliť prípady v priateľský k deťom príklady.
Zdalo by sa to takto jednoduché koncepty- a prípadov je len 6, ale deti si prípady pamätajú ťažko. Ponúkame niekoľko jednoduchých spôsobov, ako vysvetliť prípady.
Čo sa stane, ak neexistujú žiadne prípady?
Skúste použiť všetky podstatné mená v nominatíve vo vete. Napríklad: „Mama je ovsená kaša“ alebo „Otec číta noviny“. Dieťa objasní - prečo mama jedáva kašu? Alebo "prečo otec číta noviny?" To je nemožné. Potom svojmu dieťaťu vysvetlíte, prečo je také dôležité, aká je koncovka slova.
A koniec slova označuje určitý prípad. To znamená, že v skutočnosti sú prípady potrebné na kontrolu koncov slov a pomáhajú nám podriadiť jedno slovo druhému v reči. Odtiaľ názov - prípad! Padnúť pred hlavným slovom.
Najdôležitejší je nominačný prípad.
A najdôležitejšie slovo vo vete je slovo v nominatíve. Hlavná, nominatívne slovo. Odpovedá na otázku "kto?" alebo čo?" Toto slovo má zvyčajne akciu. Napríklad: „Mama je.“ Mama je slovo (podstatné meno) v nominatíve.
Podrobne všetkých šesť prípadov
genitív,
datív,
akuzatív,
inštrumentálne,
Predložkový.
Ako vysvetliť tieto prípady dieťaťu? Upozorňujeme dieťa na názov každého prípadu.
Genitív- porodila, rodič. A otázku možno položiť aj takto: nikto? čo?"Ešte nie - ale" porodíme a bude". Genitív.
Napríklad: "Dnes budeme mať skúšku orchestra." Slovo „orchester“ je tu v genitíve. Pretože z hlavného slova „skúška“ môžeme tomuto slovu položiť otázku „čo?“.
Ďalší prípad" datív". Od slova „Dať“. Z hlavného slova, ktorému slovo v datíve podlieha, môžeme tomuto slovu položiť otázku "dať komu?" "dať čomu?"(napríklad pohyb, štart do života atď.)
Príklad: "Dieťa potrebuje vysvetliť prípady." Tu je slovo „dieťa“ v datíve „komu?“. Stojí za to vysvetliť svojmu dieťaťu, že niekedy vo vete nie je hlavné slovo. A niekedy je tam len jedno hlavné slovo. Napríklad vo vete „Hmla“.
prípad" Akuzatív“ je najproblematickejší prípad, ktorý treba deťom vysvetliť. Deti si veľmi často zamieňajú akuzatív s nominatívom alebo s genitívom. Koniec koncov, slovo v akuzatíve odpovedá na otázku „ koho?" alebo čo?". Existuje však dôležitý detail- koncovky slov a ich hierarchia vo vetách. Pozrime sa na to s príkladmi.
« Kurča znieslo vajce“ - „vajíčko“ nie je hlavným slovom vo vete, hoci odpovedá na otázku „čo?“ To znamená, že je tam slovo „vajce“. akuzatív.
„Mama je kašu" - "Čo?" kaša - akuzatív. Toto slovo končí" pri", odlišné od konca tohto slova v nominatíve " A«.
« Mama dala lyžicu kaše“ – a tu máme do činenia s prípadom genitívu. Pretože si môžeme položiť otázku „čo“. "Lyžica čoho?" - "kaša."
« Mama videla dievča“ – slovo „dievča“ je v akuzatívnom prípade. Obviňovať "koho?" dievča. Ale ak by ste si mohli položiť otázku „nie je nikto? - charakteristický pre genitívny prípad, potom koniec slova „dievča“ A" by sa zmenilo na "dievčatá" A«.
Takže vysvetlíme dieťaťu význam akuzatívu — obviňovať. Preto pomocná otázka " obviňovať koho?» « obviňovať čo?". V genitívnom prípade pomocná otázka " Nikto?» « nie čo?«.
Preto je tu slovo „myš“ v akuzatíve A v prípade genitívu:
"myši" - Genitív (nikto? myši)
"myš" - akuzatív (obviňovať koho? myš).
slovo "jablko" v akuzatíve a v genitívne prípady:
"jablko" - Genitív (nie čo?- jablko)
"jablko" - akuzatív (obviňovať čo?- jablko).
Inštrumentálny prípad. Najkrajší prípad. Pomáha vám vytvárať. A zodpovedajúca otázka je „ vyrobený kým?» « urobené čím?". Môžete vymyslieť niečo bližšie k názvu inštrumentálneho prípadu “ kto vytvoril?» « vytvorený čím?»
Slovo „matka“ je v inštrumentálnom prípade „mama“. Odpovedá na otázku" vyrobený kým?„Mama.
Slovo „pes“ je v inštrumentálnom prípade „pes“. Môžem sa ťa spýtať otázku " vyrobený kým?"pes.
Slovo „hruška“ je v inštrumentálnom páde „hruška“. Môžem sa ťa spýtať otázku " urobené čím?» hruška.
A úplne posledný prípad" Predložkový". Ak tento prípad vysvetlíte dieťaťu z pohľadu „vety“, bude to jasné. To znamená „predložkový“ – ponúknuť a „ rokovať o kom? o čom?»
Veselo sme sa zhovárali a sedeli na kmeňoch (“ vyjednávať čo?"o denníkoch)
Masha povedala triede o otcovi. — slovo „papa“ v predložkovom páde: „ o kom?"o otcovi.
zvyčajne predložkovýľahko rozpoznať pod zámienkou pred ním. To je tiež dôvod, prečo má názov „predložkový.“ Napríklad, ak povieme „Masha povedala otcovi rozprávku“, bude tam slovo otec datívny prípad, ale ak povieme „Masha rozprával príbeh o otcovi“, potom existuje predložka a slovo otec je v predložkovom páde. Je veľmi dôležité upozorniť dieťa na túto okolnosť, pretože v datíve aj v predložkových prípadoch sú konce slov rovnaké.
Všetko závisí od kontextu. Preto upozorňujeme deti na to, že pády sú podradené slová vo vete, samy osebe neexistujú. To je podstata. Môžeme však odmietnuť akékoľvek podstatné meno od prípadu, ale tu hneď položíme príslušné otázky.
Ak jednoducho napíšeme slovo v rôznych pádoch, nepochopíme, v ktorom páde sa nachádza.
Napríklad:
myš, myš, myš, myš, myš.
Určili ste prípad?
A takto, keď položíme otázku:
SZO? - myš - nominačný prípad
koho? myši - genitívny prípad
komu? myši - datívny prípad
koho? myš - akuzatív
kým? myš - inštrumentálny prípad
o kom? o myši - predložkový pád
Teraz je všetko jasné. A vo vete sa dieťa spýta ku každému slovu otázku a ľahko určí, v akom prípade to slovo je.
Poradie pádov v skloňovaní
Ako vysvetliť svojmu dieťaťu poradie pádov v skloňovaní.
R-Birth
B - Vinyl
T - Vytvorené
P - Predložky boli dané.
Týmto spôsobom sa poradie prípadov zmestí do hlavy dieťaťa a ich význam sa okamžite zapamätá.
Zopakujme si otázky pre prípady, aby si dieťa ľahko zapamätalo
Uveďme ešte raz charakteristické otázky pre tento prípad.
Nominant - kto? Čo?
Genitív - nikto? nie čo?
Datív - "dať komu?" "dať čomu?"
Akuzatív - "obviniť koho?" "obviňovať čo?"
Kreatívne – „vytvorené kým?“ "vyrobené čím?"
Predložka - „o kom? "o čom?" - pred podstatným menom je predložka.
KDE ŽIJE U-DO-OT
ALEBO
AKO SA NAUČIŤ PRÍPADY S „VÝBORNÝM“
Jedna z ťažkých tém študovaných v r Základná škola- skloňovanie podstatných mien. Chybou učiteľov je, že túto tému „vháňajú“ do úbohých hláv študentov. Čo ak naučíme deti učiť sa? Ukážte im spôsob, ako si aktívne zapamätať, zvoliť tú metódu, tú asociáciu, ktorá im uľahčí učenie? Možno, že poznámka, ktorú som zostavil pre svojich študentov (a niekedy aj s pomocou študentov), pomôže učiteľom urobiť „ťažké“ prípady zaujímavými a jednoduchými.
Radi identifikujete prípady? O! Viem si predstaviť, ako si vzdychol! Čo môže byť pekné nekonečné číslo otázky a návrhy! Otázky sú zmätené, nepamätajú sa a ešte aj predložky...Kto si ich zapamätá?
Povedzme, že ste sa naučili otázky. Ale zapamätať si predložky, ktoré sa používajú s nejakým pádom, nie je ľahká úloha. Existuje však spôsob, ako si ich zapamätať.
Začnime s nominatívnom prípade. Vždy sa používa bez predložky. To je tiež znak - ako videli podstatné meno s predložkou - určite to nie je nominatív.
GENITÍV
Genitívny pád má veľa predložiek. Existujú však také, ktoré sa používajú iba s ním. Ako si ich môžete zapamätať? Preusporiadame predložky tak, aby sme dostali kombináciu slov, ktorá nám niečo pripomína
známy.
U-do-od asi od-bez-pre
Ako uvediete tajomné „oo-do-ota“ je vaša vec. Zdá sa mi, že je to vták prekvapivo podobný známemu dudkovi. Pretože to znie rovnako. A stojí (alebo sedí) blízko nejakého „od-bez-pre“. Tu by mala fungovať vaša fantázia. Možno je to nádherný strom s girlandami lahodných bobúľ, alebo je to peň. Zapamätajte si to tak, ako to vidíte. A teraz, aby ste zistili, či je podstatné meno v prípade genitívu, stačí to povedať a skontrolovať predložku:
"u-do-od asi od-bez-pre."
DATÍV
Datívny prípad je jednoduchší. Má len dve predložky:
do, podľa
Hovoríte: "Čo si treba zapamätať!" A poviem vám jeden trik. Predložka „to“ sa používa iba v prípade datívu. A predložka „by“ sa v iných pádoch objavuje veľmi zriedkavo.
Pozor: ak stretnete napr.
frázu „prechádzali sme cez námestie“, potom položte otázky v prípade datívu:
kráčal (kým? čím?) cez námestie
Bolo by nesprávne klásť otázky takto:
kráčal (kým? čím?) cez námestie
Takže pamätajte, že datív, hoci je „štedrý“, je skúpy na predložky. Má ich len dvoch, ale tých najdrahších*.
*Pri takýchto predložkách sa používa aj datívny pád: vďaka , v rozpore s, podľa, podľa toho . Ale na základnej škole sú zriedkavé, takže si zatiaľ môžete zapamätať dve predložky.
AKUSTÍVNY
Tento prípad je niečo ako dvojča nominatívneho prípadu. Ale to je len na prvý pohľad. Rozdielov majú dosť. Po prvé, nominatív nikdy nemá predložky. Po druhé, podstatné meno v nominatíve je predmetom vety, to znamená, že tento predmet vykonáva činnosť sám, ale v akuzatíve podstatné meno označuje predmet, ktorý „trpí“, pretože sa na ňom vykonáva činnosť.
A teraz - o predložkách akuzatívu. Možno ich zapamätať aj spôsobom, ktorý je pre nás pohodlný:
o-pod cez za-na-v
prechod cez priekopu
Možno predložky preusporiadať inak, úspešnejšie a presnejšie. Tak potom ste na správnej ceste.
INSTRUMENTÁLNE POUZDRO
Predložky, s ktorými sa používa inštrumentálny pád, si môžete zapamätať tak, že si spomeniete... ako si večer pripravujete kufrík. Kde hľadáš diár alebo zápisník?
pozadu knihy
vyššie knihy
pod knihy
predtým knihy
medzi knihy
A keď to nájdeš, choďs školská taška.
Môžete si jednoducho zapamätať kombináciu predložiek:
za-nad pod-vpredu medzi s
PREPOZIČNÝ
Predložkový pád dostal svoj názov podľa toho, že sa používa iba s predložkami. A skôr, ako si spomeniete na predložky, s ktorými sa používa, spomeňte si, ako sa volajú starí rodičia. Anatoljevna, Ivanovič, Petrovna, Afanasjevna. Čo to má spoločné s predložkovým pádom? Najpriamejšie. Predložky tohto prípadu pripomínajú stredné meno babičky:
O-pri-v-na
Predstavte si starú babičku, ktorú iná volá na ulici: „Ach-pri-v-na!“ O-pri-v-na!“
OTÁZKA S „BODKAMI“
Chcel by som pomôcť viacerým študentom, ktorí si mýlia inštrumentálne a predložkové otázky. Je to prekvapujúce, ale mnohým deťom často trvá dlho, kým si zapamätajú, ktoré z nich má otázku „s čím?“ a ktoré má otázku „s čím?“.
Čo dávame na koniec vety? Samozrejme pointa! Tak je to v prípadoch. V otázke posledného prípadu sú bodky: "o čom?" Hneď ako položíte otázku „s bodkami“, spomeňte si na posledný prípad – predložkový.
"ŤAŽKÉ" KONCE
Jediná vec, ktorá je náročnejšia na zapamätanie ako predložky, je tabuľka koncovky prípadov podstatné mená Stáva sa, že študent sa naučí tabuľku naspamäť, ale zapíše koncovky s chybou – „ťažké“ koncovky. Tento uvažovací algoritmus si môžete zapamätať. Ak chcete určiť, ktoré písmeno sa má napísať na konci - „e“ alebo „i“, musíte položiť iba dve otázky.
1.Je to prípad genitívu?
Odpoveď je „áno“ – koncovka -i
Odpoveď „nie“ je druhá otázka.
2.Je to tretia deklinácia?
Odpoveď je „áno“ – koncovka -i
Odpoveď je „nie“ – koncovka –e
