Razvoj fonemskega zavedanja Številni otroci po preverjanju stopnje pripravljenosti dobijo priporočilo za razvoj fonemskega zavedanja. Pogosto starši sploh ne vedo, kaj je to ali kako to narediti. Torej, fonemsko zavedanje je sposobnost prepoznavanja in

Preizkušanje vašega posluha za glasbo Nekateri ljudje so prepričani, da nimajo posluha za glasbo. In tako so se odločili, ker med petjem niso udarjali po notah ali pa med učenjem igranja klavirja niso mogli na posluh razbrati melodije. In sploh ne sumijo, kako globoko so

Analizatorji sluha in ravnotežja (organ sluha in ravnotežja, uho) Vedno uho ni nič manj cenjeno kot oko. In še več. Navsezadnje je mali princ Antoina de Saint-Exupéryja prepričan, da je najpomembnejše očem nevidno. In kralj Lear reče zaslepljenemu Gloucesterju: »Da vidim

Test. Preverjanje ploskih stopal Vzemite čist list papirja in ga položite na tla. Stopala namažite z bogato kremo in se postavite na ta list. Trup naj bo vzravnan, noge skupaj, tako da je teža telesa enakomerno razporejena. Ostalo bo na papirju

Za prepoznavanje manjših kršitev zlogovne strukture besede so predlagani naslednji stavki za ponavljanje:

Petya pije grenko zdravilo.

Na križišču stoji policist.

Astronavt upravlja vesoljsko ladjo itd.

SKLEPI: opazimo naravo izkrivljanja zlogovne strukture (okrajšave zlogov - kladivo - "skein"; poenostavitev zlogov, izpuščanje zvokov - stol - "tul"; asimilacija zlogov - blato - "tatulette"; dodajanje zvokov , zlogi – soba – “komonamata”, miza – “sytol”; preureditev glasov in zlogov – drevo – “devero”).

Praktična opažanja kažejo, da je preurejanje zlogov diferencialni znak senzorične okvare.

Fonemični test sluha

POPRAVEK Metodološka priporočila za učitelje, strokovnjake izobraževalnih ustanov, starše "Razvoj fonemičnega sluha v sistemu popravnega dela z otroki s posebnimi potrebami" g.o. Novokuibyshevsk, 2008 Dragi učitelji in starši!

Predstavljamo vam metodološka priporočila, ki poudarjajo sodobne pristope k razvoju fonemičnega sluha pri otrocih s posebnimi potrebami. Obravnavajo vprašanja diagnostike, preprečevanja in odpravljanja fonemičnih motenj sluha pri otrocih predšolske in šolske starosti. Priročnik ponuja pregled glavnih stopenj, metod in tehnik za oblikovanje in izboljšanje fonemičnih procesov pri otrocih ter izpostavlja metodologijo dela na tem področju z učenci z duševno zaostalostjo.

Upamo, da bodo te informacije v povpraševanju pri načrtovanju in izvajanju popravnega dela z dijaki in študenti s posebnimi potrebami.

Želimo vam uspeh pri vašem delu in doseganje pozitivnih rezultatov.

Veselimo se nadaljnjega sodelovanja!

1. Vloga fonemičnega sluha v govornem razvoju otroka str. 3

2. Pregled stanja fonemskega sluha str. 12

3. Razvoj fonemičnega sluha v popravnem sistemu

delo z otroki s posebnimi potrebami p. 17

Stopnje popravljalnega dela na razvoju foneme

sluh pri otrocih s. 17

Metode in tehnike za izboljšanje fonemičnega sluha

pri otrocih z motnjami str. 24

- Uporaba iger z žogo pri razvoju fonemskega zavedanja

Sluh pri otrocih z govornimi motnjami str. 34

Uporaba vaj kodiranja

pri popravnem delu p. 36

Razvoj fonetičnega sluha pri učencih z motnjami v duševnem razvoju str. 41

Pri otrocih z 67

5. UPORABE:

PRILOGA 1. Didaktične igre na prostem na

logopedske ure ( Yu. V. Sidorova) str. 73

PRILOGA 2. Metode za razvoj fonemskega zavedanja

Sluh pri predšolskih otrocih s težjimi govornimi motnjami str. 75

PRILOGA 3. Izobraževalne igre za poučevanje branja

(M. Kravcova) str. 80

PRILOGA 4. Abeceda in tabele ruskih črk

jezik (N.I. Bukovtsova, I.N. Shapkina) str. 86

6. Seznam literature str. 87

Vloga fonemskega zavedanja

V govornem razvoju otroka

Človek ima tri vrste sluha. Fizični (fiziološki) sluh omogoča zaznavanje različnih zvokov v velikih obsegih glasnosti - od šelestenja padajočega listja do grmenja. S pomočjo fizičnega sluha zaznavamo tudi mestne zvoke: hupo avtomobila, ropotanje koles vlakov, škripanje vrat in mnoge druge.
Hvala za glasbeno uho lahko poslušamo in uživamo v glasbi. Govorni sluh omogoča razumevanje govora, občutek intonacije in odtenkov povedanega.

Govorni in negovorni sluh sta dve neodvisni obliki delovanja slušnega sistema. Negovorni sluh – sposobnost krmarjenja po negovornih zvokih, tj. v glasbenih tonih in šumih. Govorni sluh je sposobnost slišati in analizirati zvoke govora (maternega ali drugega jezika). Je najpomembnejša spodbuda za oblikovanje standardizirane izgovorjave. Fonemični in fonetični sluh (skupaj sestavljajo govorni sluh) izvajajo ne le sprejemanje in ocenjevanje govora nekoga drugega, temveč tudi nadzor nad lastnim govorom. fonetični sluh, ali "občutljivost za zvok" (po terminologiji psihologinje A.A. Lyublinskaya), izvaja "spremljanje neprekinjenega toka zlogov." Izgovorjava, ki je nenavadna za določen jezik, se s fonetičnim sluhom oceni kot nepravilna.

V velikem psihološkem slovarju (sestavila Meshcheryakov B., Zinchenko V.) fonemsko zavedanje (mrn.fonemski sluh) je opredeljen kot sposobnost osebe za analizo in sintetiziranje govornih zvokov, to je sluh, ki omogoča zaznavanje fonemov določenega jezika.

Fonemični sluh- to je sposobnost osebe, da prepozna zvoke govora, ki jih predstavljajo fonemi določenega jezika. Oblikovanje fonemičnega sluha se pojavi pri otrocih, ko zaznavajo ustni govor drugih in hkrati izgovarjajo svoje besede v skladu z zaznanimi vzorci, s pomočjo katerih se identificirajo in posplošujejo diferencialne značilnosti fonemov (I .Psihološki slovar, 2000).

Fonemični sluh izvaja operacije razlikovanja in prepoznavanja fonemov, ki sestavljajo zvočno lupino besede. Za vsak jezik je značilen lasten niz fonemskih značilnosti, ki ustvarjajo zvočno strukturo jezika. V vsakem jeziku nekatere zvočne značilnosti delujejo kot pomembne, medtem ko druge delujejo kot nepomembne za določen jezik. Torej, v ruskem jeziku so fonemi vsi samoglasniki (a, u, i, e, o), njihov poudarek; Trajanje ali višina samoglasnikov nista pomembna. Za soglasne zvoke so značilne značilnosti zvočnosti - dolgočasnost, trdota - mehkoba. Tako sprememba samoglasnikov ali njihovega naglasa (piti-poje, muka-muka) in sprememba soglasnikov v njihovi gluhosti-glasnosti (palica-žarek) ali trdoti-mehkosti (prah-prah) spremeni pomen ruske besede. Sposobnost razlikovanja teh zvočnih značilnosti se imenuje govorni ali fonemični sluh (v povezavi z ruskim jezikom).

Fonemični sluh je zelo pomemben pojem za obvladovanje govora, nato pa pismenega opismenjevanja. Vključuje natančnost slušnega zaznavanja, razlikovanje zvoka in analizo zvoka govora. Pri zaznavanju govora se otrok sooča z različnimi zvoki v njegovem toku: fonemi v govornem toku so spremenljivi. Sliši veliko variacij zvokov, ki se združijo v zaporedja zlogov in tvorijo neprekinjene komponente. Iz njih mora izluščiti fonem, pri tem pa abstrahirati od vseh zvočnih variacij istega fonema in ga identificirati po tistih stalnih (invariantnih) razlikovalnih lastnostih, po katerih se en fonem (kot jezikovna enota) zoperstavlja drugemu. Če se otrok tega ne nauči, ne bo mogel ločiti ene besede od druge in je ne bo mogel prepoznati kot enake. Tako v procesu razvoja govora otrok razvije fonemični sluh, saj brez njega, kot pravi N.I. Zhinkina, ustvarjanje govora je nemogoče.

Tako je fonemični sluh nujna osnova za razumevanje pomena povedanega. Ko govorno zvočno razlikovanje ni oblikovano, otrok zaznava (se spominja, ponavlja, piše) ne tisto, kar so mu povedali, ampak tisto, kar je slišal.

V anatomskem in fiziološkem mehanizmu diskriminacije fonemov ima glavna vloga slušno-govorno območje možganske skorje, ki se nahaja v zadnji tretjini zgornjega časovnega girusa leve hemisfere (Wernickejev center). Njegov poraz ali nerazvitost vodi do nezmožnosti osebe za razlikovanje govornih zvokov (senzorična afazija ali alalija). V procesu obvladovanja sistema fonemov maternega jezika so vključeni govorno-slušni in govorno-motorični analizatorji. Tako je v procesu oblikovanja zvočne izgovorjave zelo pomembno naslednje:

1. Sluh in fonemsko zaznavanje;

2. Gibljivost govornega aparata, tj. mobilnost govornih organov.

Sluh je nepogrešljiv pogoj za oblikovanje govora. Otrok začne govoriti zaradi dejstva, da sliši govor drugih.

Toda tudi z normalnim sluhom imajo otroci težave z izgovorjavo zvoka. To je posledica kršitve motoričnih sposobnosti artikulacijskega aparata ali nezadostnega razvoja fonemične percepcije ali kršitve motoričnih sposobnosti in fonemične percepcije.

Fonemsko zavedanje se imenujejo posebna miselna dejanja za razlikovanje fonemov (zvokov govora) in ugotavljanje zvočne strukture besede. Vsebuje dve komponenti: fonemični sluh in elementarno zvočno analizo. Zahvaljujoč fonemičnemu zaznavanju, ki se razvije na podlagi fonemičnega sluha, se zvoki govora razlikujejo po ušesu.

Oblikovana fonemična percepcija je ključ do jasne izgovorjave zvokov, konstrukcije pravilne zlogovne strukture besed (tudi brez sposobnosti izgovorjave vseh zvokov otrok ohrani strukturo besede "kar-ti-na" - "ti- ti-ta«), osnova za lažje osvajanje slovnične strukture jezika, uspešen razvoj pisanja in branja.

Kršitve fonemične percepcije vodijo do mešanja zvokov in zamenjav, kar lahko kasneje vpliva na pisanje. Brez zadostnega razvoja temeljev fonemične percepcije je oblikovanje njegove najvišje ravni - analize zvoka - delovanje miselne delitve na sestavne foneme različnih zvočnih kompleksov nemogoče.

Oblikovanje teh procesov zagotavlja pravilno izgovorjavo glasov in zlogovno strukturo besede ter pomeni lažje obvladovanje pismenosti in pisanja.

Fonemični sluh se pri otroku oblikuje v procesu učenja razumevanja ustnega govora kot glavne oblike govorne dejavnosti. Obvladovanje fonemične strukture jezika je pred drugimi oblikami govorne dejavnosti - ustnim govorom, pisanjem, branjem, zato je fonemični sluh osnova celotnega kompleksnega govornega sistema.

Starostne norme za razvoj fonemičnega sluha

Prvo leto življenja: Otrok se rodi s prirojeno občutljivostjo na zvoke. V tretjem ali četrtem tednu življenja se otrokova slušna koncentracija ne osredotoča le na močne zvoke, ampak tudi na govor odraslega. Pri dveh mesecih dojenček začne poslušati tišje zvoke. Pri starosti treh mesecev se pojavi sposobnost iskanja vira zvoka z očmi. V tej starosti otroci praviloma začnejo z užitkom poslušati glasbo in pojavi se kompleks oživitve. Jasno je, da zgolj prisotnost čutne sposobnosti zaznavanja zvoka ne zadostuje za zaznavo govora. Od štirih mesecev otrok začne posnemati zvoke, brbljati in do šestih mesecev lahko prepozna svoje ime. Do konca prvega leta življenja lahko dojenček z normalnim razvojem fonemičnega sluha razlikuje pogosto uporabljene besede.

V drugem letu življenja Obstaja aktiven razvoj fonemičnega sluha. Ena prvih stvari, ki jih otrok razvije, je negovorni sluh: zaznavanje zvoka vode, vetra, glasbe itd. Zato se oblikovanje zaznavanja govora začne z naravnimi, vsakdanjimi in glasbenimi zvoki. Otrok že lahko razlikuje foneme svojega maternega jezika, do konca drugega leta lahko dojenček na uho prepozna nepravilno izgovorjen zvok v govoru odraslih, vendar še vedno ne nadzoruje lastne izgovorjave.

Po sledenju vzorcev oblikovanja fonemičnega sluha je bilo ugotovljeno, da se mora otrok med prehodom na obvladovanje fonemičnega sistema jezika naučiti uporabljati besedo kot ime določene stvari. Raziskave jezikoslovcev so pokazale, da se pri otroku do starosti dveh let, natančneje do enega leta in sedmih mesecev, oblikuje fonemični sluh.

Vendar pa je dobro znano, da se govor dvoletnega otroka v svoji zvočni sestavi močno razlikuje od govora odraslega, polnega različnih vrst nepravilnosti in netočnosti. Zato govorimo o potrebi po posebnih zvočnih vajah za razvoj fonemskega zavedanja pri predšolskih otrocih.

Najpomembnejši in zelo pomemben dosežek tretje leto življenja– sposobnost otroka, da samostojno prepozna nepravilno izgovorjen zvok v lastnem govoru. Če se ta veščina fonemične zaznave ne oblikuje do tretjega leta starosti, potem dojenček ne bo mogel obvladati pravilne izgovorjave zvoka.

V četrtem letu življenja fonemični sluh se izboljša in postane bolj diferenciran. Otrok že ima veščino razlikovanja podobnih fonemov na posluh in v lastni izgovorjavi, kar je osnova za obvladovanje zvočne analize in sinteze.

V petem letu oblikuje se analiza zvoka - sposobnost določanja zaporedja in števila zvokov v besedi. Le z veščinami analize in sinteze lahko otrok uspešno obvlada branje in pisanje.

Večina otrok do vstopa v šolo že popolnoma osvoji pravila izgovorjave glasov, ima dokaj bogat besedni zaklad in zna slovnično pravilno sestavljati stavke. Vendar proces opismenjevanja ni pri vseh enak.

Za uspešno obvladovanje pismenosti mora imeti otrok ne le dobro razvit fonemični sluh, temveč tudi razvito fonemično zaznavanje - sposobnost določanja, kateri zvoki se slišijo v besedi, njihovo zaporedje in količino. Na primer, beseda "hiša" - zvoki - d, o, m. Prvi glas je "d", drugi je "o", tretji glas v besedi je "m". Če ima otrok težave pri prepoznavanju zvokov v besedi, njihovem zaporedju in količini, bi to moralo opozoriti starše in učitelje. Nezrelost fonemičnega sluha in fonemskega zaznavanja je vzrok za takšne napake pri pisanju in branju, kot sta mešanje in zamenjava črk.

Raziskovalec otroških govornih motenj, profesor R.E. Levina, ki preučuje vzorce oblikovanja govora pri otrocih v normalnih in patoloških pogojih, identificira pet stopenj, skozi katere gre otrok pri obvladovanju govora.

Vklopljeno prvi, v predfonemski fazi otrok popolnoma nima diferenciacije zvokov, razumevanja govora in dejanskega aktivnega govora.

Vklopljeno drugo stopnji obstaja razlika v najbolj kontrastnih ali oddaljenih fonemih, ni pa diferenciacije bližnjih fonemov. Otrokova izgovorjava je nepravilna in popačena. Ne razlikuje med pravilno in nepravilno izgovorjavo drugih ljudi in ne opazi posebnosti lastne izgovorjave. Otrok se enako odziva na pravilno izgovorjene besede in na tiste popačene besede, ki jih odrasli izgovarjajo tako, kot jih izgovarja otrok sam.

Vklopljeno tretji fazi pride do odločilnih premikov. Otrok že začenja slišati zvoke jezika v skladu z njihovimi fonemskimi značilnostmi. Prepozna napačno izgovorjene besede in je sposoben opaziti razliko med pravilno in nepravilno izgovorjavo. Govor je še vedno nepravilen. Vendar pa se začne opazovati prilagajanje novemu zaznavanju, izraženo v pojavu vmesnih zvokov med zvoki, ki jih izgovarjajo otrok in odrasli.

Vklopljeno četrti stopnji prevladujejo novi vzorci zaznavanja zvokov.

Otrok pa še ni potlačil prejšnje oblike in prepozna napačno izgovorjene besede. Aktivni govor doseže skoraj popolno pravilnost.

Vklopljeno peti stopnji je proces fonemskega razvoja zaključen. Otrok pravilno sliši in govori. Razvija subtilne in diferencirane zvočne podobe besed in posameznih glasov.

Tako je za pravilen razvoj otrokovega govora značilna ne le stopnja fonemične zaznave in izgovorjave strani govora, ampak tudi, kar je najpomembneje, sposobnost razlikovanja med lastnim govorom in govorom drugih.

Torej se obdobje največje občutljivosti za razvoj fonemičnega sluha pojavi v starosti 4–5 let. Izgovorjava besed je eden od pogojev za izolacijo in posplošitev diferencialnih značilnosti fonemov ter njihovo utrjevanje v spominu. Za nadaljnji razvoj fonemičnega sluha je pomembno, da otroci zavestno in prostovoljno prepoznavajo posamezne glasove v besedah ​​in primerjajo glasove govora (v starosti 4-5 let). Njegov mehanizem se bistveno prestrukturira pri obvladovanju branja in pisanja - v procesu razgradnje besed na njihove sestavne govorne zvoke, povezovanja zvokov s črkami in oblikovanja novih zvočno-črkovnih podob besed. Raziskovalci so ugotovili, da se pri obvladovanju drugega jezika fonemični sluh ne razvije le za govorne zvoke jezika, ki se preučuje, ampak tudi za materni govor.

Otroci z dobro fonemično zavestjo usvojijo osnovne glasove jezika precej zgodaj. Zaradi fizioloških značilnosti strukture artikulacijskega aparata lahko nepravilno reproducirajo nekatere foneme svojega maternega jezika, hkrati pa se dobro zavedajo subtilnosti izgovorjave. V tem času otrok že začenja slišati zvoke jezika v skladu z njihovimi fonetičnimi značilnostmi; prepozna napačno izgovorjene besede in zna razlikovati med pravilno in nepravilno izgovorjavo. V starosti 5-6 let imajo otroci že precej visoko stopnjo razvoja fonemskega zavedanja; Pravilno izgovarjajo glasove svojega maternega jezika, tvorijo subtilne in diferencirane zvočne podobe besed in posameznih glasov.

Nezadosten razvoj fonemične percepcije zavira proces tvorbe zvoka pri otroku: zvoki nastajajo z veliko zamudo in pogosto popačeni. Otrok z odstopanji v razvoju govora, da bi se naučil razumeti in govoriti svoj materni jezik, mora postopoma obvladati artikulacijska gibanja, metode združevanja zvokov, ritmično in intonacijsko oblikovanje besed in fraz; razlikovati glasove, ki so dejansko izgovorjeni v določenem jeziku, od vseh drugih in se naučiti prepoznati glasovne znake, ki so bistveni za razumevanje besed in sporazumevanje. To je asimilacija sistema fonemov določenega jezika.

Tako je eden najpomembnejših pogojev za oblikovanje zvočne izgovorjave, kako otrok zaznava in razlikuje foneme svojega maternega jezika na uho. Otroci z dobro fonemično zavestjo že zgodaj začnejo jasno govoriti, saj jasno zaznavajo vse glasove našega govora. In pri otrocih z nezadostno razvito fonemično zaznavo trpi ne le izgovorjava zvoka, ampak tudi razumevanje govora, saj ne morejo razlikovati fonemov, ki zvenijo podobno, in besede s temi fonemi za njih zvenijo enako, na primer: sami-sani, travnik -lok , lisica (žival) - gozdovi (množina besede gozd). Tisti. Otrokov jezik je moten na fonemični ravni, to je zaznavanje ni dovolj razvito, zaradi česar ni sposobnosti razlikovanja pomembnih jezikovnih enot (morfemov, besed itd.).

Otrok s tovrstnimi motnjami bo imel težave pri razvoju zvočne izgovorjave, procesa branja, imel bo številne napake pri pisanju, zato potrebuje pomoč specialista – logopeda.

Vprašanje razvoja fonemičnega sluha pri otroku se akutno postavlja pri poučevanju otrok branja in pisanja. Do petega leta so otroci sposobni na uho določiti prisotnost ali odsotnost določenega zvoka v besedi in lahko samostojno izberejo besede za dane zvoke, če je bilo seveda z njimi predhodno opravljeno delo. Toda vsi otroci ne razlikujejo jasno določenih skupin zvokov na uho; pogosto jih mešajo. To velja predvsem za nekatere zvoke, na primer, na uho ne razlikujejo zvokov s in ts, s in sh, sh in zh in drugih.

Raziskovalci, ki se ukvarjajo s problemi psihološke pripravljenosti otrok za obvladovanje pismenosti, ugotavljajo nezmožnost šest- do sedemletnih otrok, da izvedejo zvočno analizo besede. Predšolski otroci težko prepoznavajo posamezne glasove, saj celotno besedo dojemajo kot glasovni kompleks.

Jedro večine težav, ki jih imajo učenci pri pisanju, je nezadostna razvitost fonemskega zavedanja. To se kaže v akustičnih napakah. Otroci pri pisanju pogosto zamenjujejo zvoke, ki jih nepravilno izgovarjajo, vendar tudi pri pravilni izgovorjavi zvoka lahko opazimo posebne kršitve zvočno-črkovne sestave besed:

1. Mešanje zvokov:

· zveneči soglasniki z gluhimi (»blakala« - jokala, »krafin« - dekanter);

· trdi soglasniki z mehkimi (»izgubljeno« - izgubljeno, »jagode« - jagode, »sinaya« - modra);

· piskajoči soglasniki s sikajočimi soglasniki (»sklede« - ura, »piroznoe« - torta, »kakeli« - gugalnica);

· afrikate [ts, ch] z njihovimi sestavnimi glasovi [t + s, t + w] (»obseden« - zgrabil, »luči« - rože); [s] in [z] z glasovoma [t] in [d] ("rezi" – barve, kordinka – košara).

2. Izpuščanje zvokov, ko več soglasnikov sovpada ("latochka" - pogoltniti, "zaveden" - zaveden).

3. Preurejanje in vklop posameznih zvokov (»slušalke« - slušalke, »obsojenec« - karton, »prehladil« - zbudil se je;.

4. Izpusti nenaglašenih delov besede ("vrže" - pometa, "pogleda" - vohuni, "otroci poučujejo (študirajo) v šoli."

Razvita fonemična zavest je torej nepogrešljiv pogoj za uspešno učenje pismenosti. Zato je zgodnja diagnoza oblikovanja fonemičnega sluha potrebna za pravočasno premagovanje njegove nerazvitosti.

Pregled stanja fonemičnega sluha

Če je logoped pri otroku ugotovil motnje govora, ga je priporočljivo napotiti na pregled sluha k otorinolaringologu, ki sklepa:

a) "fiziološki sluh - N" (normalno);
b) "izguba sluha" (stopnja njene resnosti);
c) "gluhost".

V strukturi logopedskega pregleda stanja fonemičnega sluha otroka specialist posveča pozornost razvoju naslednjih komponent:

Fonemsko zavedanje;

Fonemske predstavitve;

Osnovne veščine fonemske analize in sinteze.

Da bi pregledali nastanek fonemsko zavedanje naloge se uporabljajo za razlikovanje parov nasprotnih glasov.

1. Za preizkus slušnega razlikovanja zvokov otroku ponudimo slike, katerih imena se razlikujejo le pri enem glasu, ki ga testiramo. Na primer: medved - skleda, koza - pletenica, žlice - rogovi, mačka - grbina, čebula - loputa.

Za pravilen rezultat je treba upoštevati naslednje pogoje: odrasel poimenuje slike, otrok le pokaže nanje. Slike so poimenovane v različnih zaporedjih, včasih se isto ime ponovi večkrat zapored. Dodatne ali pojasnjevalne besede niso dovoljene. Oseba, ki testira, ne bi smela gledati priklicane slike, saj mnogi pozorni otroci pogosto sledijo smeri pogleda odraslega, kar jim olajša izpolnitev naloge. Spodnji del obraza odraslega je prekrit z zaslonom (list papirja, dlan), saj lahko nekatere zvoke, ki jih otrok ne razlikuje na uho, prepozna z artikulacijo ustnic. Med pregledom morate pozorno opazovati otrokovo vedenje med prikazovanjem slik: ali naloge opravlja mirno in samozavestno, ali okleva, vprašujoče gleda odraslega ali preprosto naključno kaže slike.

2. Otrok mora ponoviti verige zlogov ali besed z nasprotnimi zvoki:

Ta-da-ta

Da - ta - da

KA – ha – ka

Tsa-cha-ca

Ča-ša-ča

Ots - ots - ots

Tom je doma

Lok - loputa

Sok - klak

3. Otroka prosimo, naj ploska z rokami, če sliši določen zvok med tistimi, ki jih izgovori učitelj. Hkrati odrasli imenuje različne zvoke, vključno s tistimi, ki so na nek način podobni danemu zvoku.

Za preverjanje stanja fonemske predstavitve Uporabljajo se naslednje vrste nalog:

1. Iskanje slike, katere naslov vsebuje določen zvok.

2. Izbor besed z danim zvokom. V tem primeru morate najprej predstaviti besede z zvoki, ohranjenimi v izgovorjavi, nato pa z zvoki, ki so oslabljeni. Navodila: »Poimenuj besedo z glasom [M]« ([B], [V], [N], [T], [D], [K], [G], [A]). Nato: »Poimenuj besedo z glasom [S]« ([Z], [SH], [F], [H], [SH], [R], [L]). Med izpitom ni priporočljivo dajati nalog za kombinacijo analize in fonemičnih predstavitev, kot je: "Izberi besedo z zvokom C na začetku besede."

3. Razvrstitev slik: pred otroka so postavljene slike predmetov, katerih imena vsebujejo opozicijske zvoke, na primer [S]-[Z] (torba, ograja, sok, lisica, zobje, koza, nos, avtobus, dežnik itd.). prosijo ga, naj te slike razdeli v dve skupini: v eno – slike, katerih imena vsebujejo glas [S], v drugo – z glasom [Z].

Za preverjanje stopnje oblikovanja sposobnosti fonemične analize in sinteze uporabite naslednje naloge:

1. Izolacija zvoka na ozadju besede. Priporočljivo je preveriti stanje vseh vrst analiz na gradivu zvokov, ki jih otrok pravilno in nepravilno izgovori. Navodila: »Slišiš glas P v besedi »juha«? Zvok M v besedi "lahko"? Zvok K v besedi "stran"? Zvok A v besedi "Anya"? zvok O v besedi "Olya"? glas U v besedi "jutro". Nato je predstavljeno govorno gradivo, ki vsebuje zvoke, ki so bolj zapleteni v artikulaciji, in glasove, ki imajo motnje v izgovorjavi.

2. Izoliranje zvoka iz besede. Navodilo: "Kateri glas slišite v besedi VRT?" (logoped intonirano izgovori zvok, ki ga oddaja otrok) »... pri besedi ZOBKI? v besedi OČE? v besedi KRZNENI PLAŠČ? v besedi HROŠČ? v besedi ŽOGA? v besedi ŠČETKA? v besedi PAWS? v besedi RAK?

3. Določanje mesta zvoka v besedi. Navodila: “Kje slišite glas [C] v besedi SANI, na začetku ali na koncu?” V navodilih je priporočljivo označiti položaj zvoka z besedami "na začetku", "na koncu", saj lahko otrok te besede pozabi, hkrati pa pravilno določi lokacijo zvoka. S pomočjo tega navodila se preveri, kako otrok obvlada to vrsto analize glede na vse soglasnike. In šele po tem je mogoče spremeniti navodila: "Kje slišite zvok [C] v besedi BRAIDS?", vendar ne kličete več besede "na sredini." Ali »Kje je zvok v besedi KDO? glas [C] v besedi BOREC? glas [Ш] v besedi MIŠKA? glas [Zh] v besedi KOŽA? glas [H] v besedi SOD? glas [Ш] v besedi ŠKATLA? glas [P] v besedi PLUTA? glas [L] v besedi POLKA? Besede je treba izbrati tako, da ne vsebujejo zvokov, ki so bolj zapleteni v artikulaciji kot zvok, ki se testira.

4. Določanje zaporedja glasov v besedi. Navodila: "Kateri glas slišite na začetku besede SSUM-KA?" Otrokov odgovor: “[C].” "Kateri zvok slišite za zvokom [S]: SUUMKA?" Otrokov odgovor. "Kateri zvok slišite za zvokom [U]: VREČKA?" Otrokov odgovor. »Kakšen zvok slišiš po zvoku [M]: TORBA?" (Govorni terapevt pri izgovarjanju glasu [K] rahlo zadrži lok.) Otrokov odgovor. "Kateri zvok slišite po zvoku [K]: SUMKAA?" Otrokov odgovor. Ko je ta naloga ob pomoči logopeda (intonacija poudarjenega zvoka) opravljena, je otrok pozvan, naj poimenuje zaporedje glasov v tej besedi in v drugi, najprej podobni, na primer OKVIR ali POLICA, nato pa drugo strukturo. , na primer PAW, RIBE, ZOBJE.

5. Določanje števila glasov v besedi. Otroku so ponujene besede z 2-5 glasovi. Navodila: "Koliko glasov je v besedi PPAAAK?" V prvi predlagani besedi logoped zaporedoma intonira vse zvoke besede in jo izgovarja počasi. Nato otrok določi število glasov v besedi LAK ali v besedi SAM (PAJMICA, SOM, HRUP, HROŠČ, ČOK). "Koliko glasov je v besedi RAMA?" (TAČKA, RIBA, KRZNENI PLAŠČ, LUBJE). »Koliko glasov je v besedi KORKA (POLICA, VREČKA, OGRAJA, TRSTJE).

6. Fonemska sinteza. Otroku so na voljo besede iz 3-5 besed z ohranjeno zvočno-zlogovno strukturo. Logoped izgovarja besede s kratkim premorom. Navodila: »Poslušajte zvoke, pobegnili so (ali se prepirali), postavite jih enega poleg drugega (ali »sprijateljite se«), da sestavite besedo: [C], [O], (K]; [K], [ A], [B] , [L], [K], [A].« Nato se preveri fonetična sinteza na besedah ​​z zlomljeno zvočno-zlogovno strukturo kaj drugega, ker so se zvoki v njem mestoma spremenili. Pravilno jih postavite in dobili boste znani T, O, R(K, A, U, R; P, O, T, H, A

Starši lahko sami preverijo otrokov fiziološki sluh:

1. Ali lahko otrok sliši glasen govor na obe ušesi z razdalje šestih metrov? Daj besede: uho, muha, noga, kad, kavka, zima, sova, zobje, čaplja. Če sliši, zabeležite, na kakšni razdalji.

2. Ali sliši šepetanje na razdalji enega do šest metrov na obe ušesi? Besede za preverjanje so enake.

Pri preverjanju sluha odrasla oseba obrne otroka s hrbtom ali mu pokrije usta z listom papirja, da pregledovanec ne more brati z ustnic.

Pri pregledu otroka se lahko uporabi psihološki test "Podoba osebe". Če otroška risba prikazuje osebo brez ušes, potem ima mladi umetnik težave s slušnim zaznavanjem.

Psihologi svetujejo, da med prvim pogovorom natančno opazujete smer otrokovega pogleda. To bo pomagalo določiti glavno (vodilno) vrsto zaznave:

1. Otrok gleda nad višino oči: njegovo osnovno zaznavanje je vizualno, oz vizualni.

2. Otrokov pogled je pod nivojem oči, drsi po mizi, rokah, kolenih in tleh: vodilna zaznava je preko tipnih občutkov, tj. . kinestetični.

3. Otrok premakne pogled v višini oči od leve proti desni (aktivira funkcije ušes - organov sluha): lahko presodimo glavno vrsto zaznavanja - slušni, oz slušni dojemanje. Pri testiranju se izkaže, da je FS takega otroka dovolj oblikovan.

4. Otrokov pogled glede na višino oči nenehno spreminja svojo smer: gor - dol - desno itd .; v tem primeru lahko mirno rečemo, da ima ta otrok celovit (univerzalen) dojemanje okoliškega sveta. Njegovi vizualni, kinestetični in slušni analizatorji so precej harmonično razviti.

V prvih dveh primerih je pomoč logopeda ravno tisto, kar je potrebno pri razvoju slušne pozornosti in oblikovanju fonemičnega sluha.

Pri odkrivanju nezadostne stopnje razvoja fonemičnega sluha in fonemičnega zaznavanja pri otroku je treba določiti glavne smeri in stopnje popravljalnega dela. Izvajanje teh usmeritev lahko izvaja tako logoped kot vzgojitelj (učitelj) v sodelovanju s starši. Ta celostni pristop naredi postopek popravka uspešnejši in učinkovitejši.