Eğitim alanında temel bir terim olarak “Devlet eğitim standardı” kavramı, ilk kez 1992 yılında Rusya Federasyonu “Eğitim Hakkında” Federal Yasası ile Rusya'da tanıtıldı. Bu standardın yasaya uygun olarak eğitim programlarının içeriğine ve en önemlisi okul ve üniversite mezunlarının eğitim düzeyine ilişkin normları belirlediğini daha önce belirtmiştik. Bu, ilkokul öğretmenlerinden saygıdeğer üniversite profesörlerine kadar akademik camianın tüm katmanlarında karışık tepkilere neden oldu.

Rus toplumunun zihniyetinde, "standart" kelimesi son derece katı, net, hatta örnek niteliğinde, birleşmenin ve değişkenliğin reddedilmesinin sembolü olarak algılanıyor. Böyle bir kavramın, benzersiz kişiliğiyle parlak bir kişiliğin her şeyden önce değer verildiği insan ilişkileri dünyasına mekanik olarak aktarılması, sadece gülünç (aptalca) değil, aynı zamanda küfür gibi görünüyor. Doğru, Rusya'da "eğitim" kavramı tarihsel olarak "kendini Tanrı'nın suretinde yaratma" fikriyle ilişkilidir, bu nedenle Rusça eğitim ve öğretimde kişisel gelişim ve manevi gelişim için yüksek bir model mevcuttur. Antik çağlardan beri okullar.

Ancak birçok öğretmene göre, bir Rus okulu veya üniversitesi mezununun kişilik özelliklerine ilişkin standardı "yukarıdan" kuralcı bir şekilde onaylamak imkansızdır. Rus devlet eğitim standartlarının yaratıcılarının en büyük değeri, en başından beri bunları teknosferdeki standartlarla özdeşleştirmeyi reddetmeleriydi. Eğitim standartları, tek bir eğitim alanı içinde geniş bir öğretme ve öğrenme özgürlüğü alanı yaratılmasını ima ederek, temelde farklı bir temelde tasarlandı.

Aynı zamanda, bir kişinin inançları, ideolojik veya dini görüşleri ve Sovyet dönemine özgü kişisel özellikleri alanında rasyonelleştirme veya karar verme fikri derhal reddedildi. Rusya Devlet Standartları Komitesi, 1993 yılında bu konuyla ilgili özel bir açıklama yaparak, eğitim alanındaki standartların, maddi varlıkların üretimi alanında standartların oluşturulmasına ilişkin yürürlükteki kurallara tabi olmadığını belirtti. ve böylece eğitim standartlarını kendi sorumluluk alanlarının dışında bıraktılar.

Rusya'nın eğitim standardı, özellikle de yüksek mesleki eğitimin devlet eğitim standardı nedir? Öncelikle Devlet Yüksek Mesleki Eğitim Standardını belge yönetimi açısından ele alalım, yani. Bu belgenin amacını, biçimini, yapısını, içeriğini ve geliştirme prosedürünü tanıyalım.

Kanuna göre yüksek mesleki eğitimin devlet eğitim standardı (Yüksek Mesleki Eğitim için Devlet Eğitim Standardı) şunları sağlamayı amaçlamaktadır:

Ulusal eğitim programlarını uygulama özgürlüğünü sağlarken Rusya'da tek bir eğitim alanı;

Yükseköğretimin kalitesi;

Yükseköğretim kurumlarının faaliyetlerinin Devlet Yüksek Mesleki Eğitim Standartları temelinde objektif bir değerlendirme fırsatları;

Yabancı devletlerin belgelerinin tanınması ve denkliğinin sağlanması.

İster bir öğretmenin, ister bir mühendisin, ister bir avukatın ya da bir ekonomistin eğitimi olsun, belirli bir eğitim programına yönelik herhangi bir standart iki bölümden oluşur:

Federal bileşen; ulusal-bölgesel bileşen. Rusya Eğitim Bakanlığı tarafından onaylanan federal bileşen, eğitim programının içeriği ve bu programda uzmanlaşanların eğitim düzeyine ilişkin gerekliliklerin yanı sıra şunları da içerir:

Tam zamanlı ve yarı zamanlı formlar için bu programı tamamlamak için tahmini zaman çerçevesi

Eğitim; uygulanmasına ilişkin koşullar için gereklilikler; mezunların nihai sertifikasyonu için gereklilikler.

Ulusal-bölgesel bileşen üniversitenin kendisi tarafından onaylanır ve uzmanlık eğitiminin ulusal-bölgesel özelliklerini eğitim içeriğine yansıtmaya hizmet eder. Kural olarak, eğitim programının içeriğine ilişkin ilk bileşen toplam hacmin yaklaşık% 65'i, ikincisi ise% 35'idir.

Böyle bir yapının, Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının çıkarlarını, geleneklerini ve bilimsel okullarını bastırmadan eğitim alanının birliğini korumaya yönelik diyalektik olarak çelişkili görevi çözmemize izin verdiğini hemen belirtelim.

Herhangi bir standardın federal bileşeni, İlk önce, Dört bloğa bölünmüş eğitim programının içeriğine ilişkin gereksinimleri içermelidir: genel insani ve sosyo-ekonomik disiplinlerden oluşan bir blok; matematiksel ve genel doğa bilimleri disiplinleri bloğu; genel mesleki disiplinler bloğu; özel disiplinler bloğu.

Bu, her blok için standardın, içinde yer alan disiplinleri ve içeriklerini çok kısaca (birkaç satır) belirtmesi gerektiği anlamına gelir. Eğitimsel ve mesleki uygulamaların içeriği de belirtilmelidir. Standardın hem federal hem de üniversite bileşenlerinin, eğitim içeriğinin açıklandığı bölümde, öğrencinin kendi isteği üzerine seçebileceği disiplinlere zamanın bir kısmını ayırması gerektiğini özellikle belirtiyoruz.

İkincisi, Federal bileşen, tüm eğitim programının içeriğine hakim olan mezunların eğitim düzeyine ilişkin gereksinimleri içermelidir. Bu da, belirli bir devlet eğitim standardını geliştirenlerin, belirli bir uzmanın mesleki faaliyeti anlayışına dayanarak, ona çalışma alanında mesleki yeterlilik sağlayacak nihai bilgi, beceri ve yetenekleri tanımlaması gerektiği anlamına gelir. bunun için hazırlanıyor.

Aynı zamanda bireyin genel kültürü de göz ardı edilmemelidir. Örneğin bir mühendislik profili mezununun gereksinimleri arasında, psikoloji, felsefe, kültürel çalışmalar, pedagoji, yabancı dil bilgisi vb. alanlardaki bilgisine ilişkin gereksinimler de bulunmalıdır. Aslında, Devlet Standartlarında yer alan bir mezunun eğitim düzeyine ilişkin gereklilikler, belirli disiplinlerdeki ustalık derecesini göstermez, ancak doğrudan bir grup ilgili disipline atıfta bulunur; doğası gereği disiplinlerarasıdır.

Yüksek Mesleki Eğitimin ilk nesil Devlet Eğitim Standartlarını oluşturma deneyimi, yukarıdakilere dayanan bu gerekliliklerin asimilasyon seviyesinin çeşitli derecelerine atfedilebileceğini göstermiştir.

Artan derecelendirme sırasına göre karakteristik gereksinimler şu şekilde gruplandırılabilir:

Süreç, olgu hakkında fikir sahibi olmak, doğasını anlamak vb.; belirli bir sınıfın problemlerinin neden ve nasıl çözüleceğini bilmek (veya çözme becerisine sahip olmak);

Acil durumlarda standart dışı sorunları çözmek için uygulamanıza olanak tanıyan metodolojik düzeyde bilgiye sahip olun.

Amerika Birleşik Devletleri'nde matematikte uzmanlaşmaya yönelik standart gereksinimlerin, gereksinimlerin doğasının formülasyonunda çok geniş bir anlamsal alana sahip olduğunu belirtmek ilginçtir. Öğrenciler şunları yapabilmelidir: analiz etme, bilme, mantıksal olarak akıl yürütme, açıklama, tanımlama, anlama, hayal etme, uygulama, çözme, ilişkilendirme, yorumlama, araştırma, karşılaştırma, tanıma vb. - 50'den fazla terim.

Üçüncüsü, Federal bileşen, bir üniversite mezununun uygun yeterliliğe atanması ve diploma alabilmesi için hangi final sınavlarını geçmesi gerektiği hakkında bilgi içerir. Bu şunlar olabilir: ayrı bir disiplinde (örneğin, bir öğretmenin okulda öğreteceği bir konuda) veya bir disiplinler döngüsünde yapılan bir sınav; Tamamlanmış bir diploma projesinin (örneğin, mühendislik uzmanlıkları için) veya lisansüstü araştırma çalışmasının (üniversitelerdeki doğa bilimleri fakültesi mezunları için) devreye alınmasından önce savunma. Ayrıca geliştiricilerin bu testlerin zorluklarını ve bunlara hazırlanmak için gereken süreyi kısaca açıklamaları gerekir. Bu nedenle, çoğu eğitim programında, mezuniyet öncesi uygulamalar da dahil olmak üzere diploma projelerinin ve çalışmalarının hazırlanmasına altı aydan fazla süre ayrılmaktadır.

Ve son olarak belge, standardın kapsamı, geliştiricileri, onay tarihi vb. hakkında bir takım bilgiler içermelidir. Son yıllarda oluşturulan ve aslında Rus eğitiminin kalitesini etkilemek için bir araç olarak faaliyet gösteren yüksek mesleki eğitim standartlarını ele alalım.

Yüksek Mesleki Eğitim için Devlet Eğitim Standardının (HPE) geliştirilmesini koordine eden öncü bilimsel kuruluş, Uzmanların Eğitim Kalitesi Sorunları Araştırma Merkezi idi. Devlet Eğitim Standartlarının oluşturulması doğrudan 70'den fazla eğitim ve metodolojik dernek ve 20 bilimsel ve metodolojik konsey tarafından gerçekleştirildi. Geliştiricilerin toplam sayısı birkaç bin kişiydi. 1996 yılı sonu itibariyle, yüksek mesleki eğitim alanında aşağıdaki standartlar geliştirilmiş ve onaylanmıştır: eğitim alanlarında (lisans programları) - uzmanlık alanlarında 92 standart; - yüksek lisans programlarında 400'den fazla standart - 220'den fazla standart;

Devlet Standartlarının geliştirilmesi iki aşamada gerçekleştirildi. İlk başta (1992-1993), lisans eğitimine yönelik eğitim programları Devlet Standartları temelinde oluşturuldu. Daha sonra 1994-1995'te. Devlet Eğitim Standartlarına dayanarak, uzmanların ve daha sonra ustaların yetiştirilmesine yönelik eğitim programları oluşturuldu.

Devlet Eğitim Standardının geliştirilmesindeki temel karar, eğitimin temel niteliğinin güçlendirilmesiydi. Aynı zamanda temellik, yalnızca mezunun doğa bilimleri dünya görüşünün temelini oluşturan bilimsel bilgi olarak değil, bireyin kapsamlı gelişimi için gerekli temel bilgilerin bir kombinasyonu olarak anlaşıldı. Bu, temel eğitimin hem doğal hem de matematiksel disiplinleri (fizik, kimya, matematik vb.) yanı sıra insani ve sosyo-ekonomik disiplinleri (felsefe, psikoloji, filoloji, tarih, ekonomi, beden eğitimi vb.) içerdiği anlamına gelir.

Teknik uzmanlıklara yönelik temel doğa bilimleri eğitiminin hacmi ortalama %30 artırıldı ve insani alanların çoğu için, yüksek öğrenimde bu profildeki disiplinlerin incelenmesi ilk kez başlatıldı. Doğal olarak, beşeri bilimler öğrencileri için bu döngünün hacmi 2-3 kat daha küçüktü ve modern doğa bilimlerinde matematik ve bilgisayar bilimleri hakkında gerekli bilgilerle desteklenen küçük bir bütünsel dersi temsil ediyordu.

İnsani ve sosyo-ekonomik disiplinler döngüsü, bazıları Sovyet döneminin eğitim programlarında şu veya bu şekilde mevcut olan ve bazıları (kültürel çalışmalar, siyaset bilimi, sosyoloji) ilk kez tanıtılan 10 dersten oluşuyordu.

Yapılan değişiklikler hem Sovyet zamanlarında tek bir siyasi doktrinin mutlak önceliği nedeniyle bir dizi akademik disiplinin neden olduğu deformasyonu ortadan kaldırmayı amaçlıyordu; ve öğrencinin genel kültürel eğitimini genişletmek, onu dünya insani bilgisiyle tanıştırmak.

Yüksek Mesleki Eğitimin Devlet Eğitim Standardını oluştururken yüksek öğrenimin temelleri alanında bir başka temel karar, bir mezun için bir dizi gereksinimin disiplinler arası tanımıydı. Bireyin entelektüel gelişiminin ayrılmaz göstergeleri olan bu gereksinimler neredeyse tüm akademik disiplinlerle ilişkilidir.

Gereksinimleri açıklamaya yönelik bu yaklaşım, üniversite öğretmenlerini çeşitli disiplinler arasındaki bağlantıyı güçlendirmeye, doğa ve toplum dünyasında meydana gelen süreç ve olaylara ilişkin bütünsel bir bilimsel anlayışın oluşmasını sağlayan bütünsel dersler oluşturmaya yöneltmiştir. Mezunların son derece yaratıcı ve entelektüel faaliyetlere yüksek düzeyde hazır olmalarını sağlamak için, Yüksek Mesleki Eğitim Devlet Eğitim Standardının yaratıcıları, eğitim süreci konularının dikkat odağını yüksek öğretimde incelenen bilimlerin metodolojisine kaydırdı; Faaliyetlerin metodolojisi, modelleme ve tasarım. Bu nedenle, bir mezunun gereksinimlerinin% 60'ından fazlası, çeşitli hesaplamalar, karar verme, kontrol ve değerlendirme, tahmin yöntemlerinin yanı sıra modelleme, yönetim, pazarlama, yönetim vb.

Ve son olarak, Yüksek Mesleki Eğitim için Devlet Eğitim Standardının oluşturulmasının bir parçası olarak, sertifikalı bir uzmanın geniş profilini sağlamaya yönelik gerçek bir adım atıldı. Bilimsel uzmanlığın (yüksek lisans derecesi) ve sertifikalı bir uzmanın eğitiminin tamamlandığı 90 dört yıllık lisans eğitimi alanı tanıtıldı. Çok seviyeli eğitim, öğrencilerin geniş bir alanda temel eğitim almasına ve ancak bu temelde dar uzmanlık eğitimi almasına olanak tanır.

Şimdi üniversitelerin faaliyetlerinin uzmanların eğitimi açısından objektif bir değerlendirmesinin temeli olarak Yüksek Mesleki Eğitim Devlet Eğitim Standartlarının kullanımına değinelim. Her biri birçok gereksinim-göreve bölünmüş olan, içerdikleri gereksinimlerin toplu yapısının, mezunun eğitim seviyesinin bu gereksinimlere uygunluğunu doğrudan doğrulamamıza izin vermediğini belirtelim. Bu bağlamda, yalnızca Devlet Standartlarında yer alan gerekliliklerin, birinci nesil standartlarda teşhis edilebilir normlardan ziyade objektif kontrolün düzenlenmesine yönelik kılavuzlar olarak hareket ettiğini söyleyebiliriz.

Bununla birlikte, bu yönergeler, mezunların nihai kontrolünü yürüten üniversite komisyonlarının çalışmalarını kolaylaştırmayı mümkün kılarak, bu prosedürü hem öğrenciler hem de Rusya'da devlet statüsüne sahip bu yüksek komisyonların üyeleri (başkanları) için daha şeffaf ve anlaşılır hale getirdi. bu tür komisyonlar, üniversite rektörünün tavsiyesi üzerine, federal eyalet eğitim yönetim organı tarafından atanır; bu arada, çalışmaları hakkında başkan tarafından sunulan raporlar gönderilir ve analiz edilir).

1996 yılında Rusya Federasyonu “Yüksek ve Lisansüstü Mesleki Eğitim” Kanununun yayınlanmasından sonra, Yüksek Mesleki Eğitim Devlet Eğitim Standardının yapısında önemli eklemeler ve değişiklikler yapılmıştır. Buna ek olarak, üniversitelerin eğitim programlarını uygulamak için devlet eğitim standartlarını kullanma konusundaki birikmiş deneyimi, onların bir takım “yapıcı” eksikliklerini ortaya çıkarmıştır.

Bunlardan en “somut” olanları şunlardır:

İnsani ve sosyo-ekonomik disiplinler bloğunun yetersiz değişkenliği, mezunun gelecekteki mesleğine odaklanma eksikliği;

Mezunların eğitim düzeyinin doğrudan teşhisi için ara kontrol sürecinde uygulanan ve belgede yer alan gereklilikleri kullanmanın daha önce bahsedilen imkansızlığı;

Çok disiplinli üniversitelerde eğitim sürecinin rasyonel organizasyonunu zorlaştıran, ilgili profildeki eğitim programlarının içeriğindeki gerekçesiz farklılıklar;

Devlet Yüksek Mesleki Eğitim Standartlarının diğer eğitim seviyelerinin standartlarıyla ve birbirleriyle tutarsızlığı.

Devlet Standartlarının güncellenmesi sırasında (1999-2000), bilimsel temelde benzer bir dizi uzmanlığın Devlet Standartlarının değişmezleri (çekirdek) belirlendi ve bu çekirdek düzeyinde standardizasyon nesnesi yapıldı. devlet eğitim otoritesi. Bu, federal düzeyde Yüksek Mesleki Eğitimin Devlet Eğitim Standartlarında önemli bir düşüşe yol açtı ve üniversite düzeyinde yasal alanı genişletti.

İnsani ve sosyo-ekonomik disiplinler bloğu daha esnek bir şekilde sunulmaktadır. Tüm üniversitelerin öğrencilerinin öğrenim görmesi için yalnızca dört disiplin (felsefe, tarih, beden eğitimi ve yabancı dil) zorunlu olarak belirlenmiş olup, geri kalanlar üniversitenin kararı ve öğrencinin tercihi ile müfredata dahil edilmiştir. Mezunlar için gerekliliklerin şekli önemli ölçüde değişti. Güncellenen standartlarda sadece gereksinimler şeklinde sunulmuyor İle bilgileri değil, aynı zamanda başa çıkabilmesi gereken bir dizi mesleki görev biçimindedir. Standart aynı zamanda, yerine getirilip getirilmediği son testlerle doğrulanamayan daha önce kapsanan tüm gereklilikleri de kapsam dışında tutar.

Gerekli önceki eğitim seviyesini belirlemek ve başvuru sahiplerine yönelik şartları birleştirmek için “Başvuru Sahipleri için Gereksinimler” bölümü eklenmiştir.

Sonuç olarak, pedagojik sürecin doğrudan konularının (öğrenciler ve öğretmenler) konumundan bir kez daha Rusya devlet eğitim standardının ne olduğuna dönelim.

Onlarca yıldır devlet adına eğitim programının tüm kapsamını düzenleyen katı standart müfredat ve programlar çerçevesinde yaşayan Rus üniversiteleri için, yeni temel belge akademik özerklik ve öğretim özgürlüğüne doğru önemli bir adımdır (neredeyse Örneğin 4 dönemlik bir fizik dersinin içeriğinin öğretmenin yaratıcı inisiyatifindeki sınırlamalar olarak değerlendirilebileceğini ortaya koyan standardın iki satırı). Kendi bireysel eğitim yolunun şekillendirilmesine katılma hakkını elde eden bir öğrencinin bakış açısına göre bu aynı zamanda öğrenme özgürlüğüne doğru atılmış bir adımdır. Bu nedenle, bugün Devlet Yüksek Mesleki Eğitim Standardı, devletin ve bir bütün olarak toplumun çıkarlarını dikkate alarak aslında öğretmenlerin ve öğrencilerin özgürlüklerini koruyan bir standart olarak düşünülebilir.

Yukarıdakileri özetleyerek, Devlet Eğitim Standardının, eğitim ve öğretimin içeriği, yürütülmesi ve sonuçları için temel gereksinimleri koordine eden (uyumlu hale getiren) bir dizi norm ve düzenleme olduğunu söyleyebiliriz. eğitim sistemi.

Devlet Eğitim Standardı tam olarak neye benziyor, yapısı nedir? “Rusya Federasyonu'nda Eğitim Reformu: Bir Sonraki Aşamanın Kavramı ve Ana Görevleri” projesi, Devlet Eğitim Standartlarının geliştirilmesinin, eğitim içeriğinin reformu için büyük önem taşıdığını belirtmektedir. Devlet eğitim standartları “... yaşam boyu eğitim ve akademik hareketlilik fırsatlarını genişletmek için tasarlanmıştır; bireyin, toplumun, devletin ihtiyaçlarını karşılamalıdır... eğitimin her aşaması için kesin olarak tanımlanmış normlara dayanan araçsal bir pedagojik organizasyona sahip olmalıdır. ” Devlet eğitim standartları değişken programların uygulanmasına engel olmamalı; eğitimin her düzeyinde ve aşamasında sürekliliğini sağlamalıdır. Yüksek Mesleki Eğitim Devlet Standardı şunu belirler: Yüksek Mesleki Eğitimin Yapısı (SOP)

POP için genel gereklilikler ve bunların uygulanmasına ilişkin koşullar Bir öğrencinin akademik iş yükü ve hacmi için genel standartlar Yüksek mesleki eğitimin içeriğini belirlemede üniversitenin akademik özgürlüğü Alan listesi için genel gereklilikler (yüksek mesleki eğitim uzmanlık alanları) Prosedür Federal bir bileşen olarak mezunların asgari içeriği ve eğitim seviyesi için eyalet gerekliliklerinin geliştirilmesi ve onaylanması, Devlet Standartlarının gerekliliklerine uygunluk konusunda devlet kontrolü.

Eğitim standardı kavramı

Modern eğitimin ilerici gelişim yönleri arasında, belirli yaşam koşullarından kaynaklanan standardizasyonu ve her şeyden önce, çocukların aldığı bütünsel bir genel eğitim seviyesi sayesinde ülkede birleşik bir pedagojik belge oluşturma ihtiyacı açıkça öne çıkıyor. çeşitli türdeki eğitim kurumlarında yaygınlaştırılması sağlanacaktır.

İngilizceden tercüme edilen “standart” kavramı norm, standart, genel ölçü anlamına gelir. Standartların temel amacı, toplumun ihtiyaçlarını karşılayan verimli sonuçlar yaratmaya odaklanan, insanların ilişkilerini ve çalışmalarını organize etmek ve düzenlemektir.

Eğitim standardı, sosyal standardı yansıtan ve bu ideale ulaşmak için bireyin bireysel yeteneklerini ve eğitim sistemini dikkate alan, devlet eğitim standardı olarak kabul edilen temel özellikler sistemini içerir.

Dünyanın gelişmiş ülkelerinde eğitimin standardizasyonu uzun süredir müfredat ve programların geliştirilmesi ve özel bir eğitim düzeyinin oluşturulması yoluyla gerçekleştirilmektedir. Ancak eğitimle ilgili olarak “standart” terimi nispeten yakın zamanda kullanılmaya başlandı. Ortaya çıkışı yalnızca birleşik bir devlet eğitim standardının oluşturulmasıyla değil, aynı zamanda çeşitli eğitim kurumlarında gerekli kalite ve eğitim düzeyinin sağlanmasıyla da ilişkilidir.

Rusya'da Federal Devlet Eğitim Standardı (FSES), Rusya Federasyonu “Eğitim” Yasasının belirli bir bölümünün anlamını yansıtan ana düzenleyici belge olarak kabul edilir. Eğitimin içeriği, düzeyi ve biçimi gibi kavramları geliştirir ve belirler, öğretim araçlarını belirler, öğrenme çıktılarını ölçme, analiz etme ve değerlendirme yol ve yöntemlerini gösterir. Ek olarak, Federal Devlet Eğitim Standardı, mezunların eğitimi için minimum gereksinimler listesini belirler.

Eğitim sisteminin önemli bir kriteri, her şeyden önce yetkili hükümet organları tarafından derlenen eğitim bölümünün eğitim kurumları tarafından bağımsız olarak belirlenen eğitim bölümüyle yazışmasıyla karakterize edilen standardının demokrasi derecesidir. Ancak buna rağmen her eğitim kurumunda eğitimin içeriği farklılık gösterebilir, yani belirlenen normdan hafif sapmalar olabilir.

Eğitim standardı seviyeleri

Rusya Federasyonu'nun “Eğitim Hakkında” Kanunu, devletin yalnızca gerekli asgari eğitim seviyesini belirlediğini belirtmektedir. Eğitim içeriğinin bu normun ötesinde desteklenmesi eğitim kurumlarının sorumluluğundadır. Bu bağlamda, genel orta öğretimin devlet standardı, yapıları ve içerikleri bakımından farklılık gösteren 3 düzeyi birbirinden ayırmaktadır:

federal düzey
ulusal-bölgesel düzeyde,
okul seviyesi.

Federal düzey, Rusya'nın pedagojik konumunun, eğitim alanındaki yerinin ve her bireyin dünya kültür sistemine dahil edilmesinin belirlenmesini sağlayan standartları tanımlar.

Ulusal-bölgesel düzeyde ana dil, edebiyat, sanat, coğrafya, iş eğitimi vb. alanlarda standartlar vardır. Bunlar belirlenir ve bölgesel otoritelerin sorumluluğundadır.

Eğitim standardının federal ve ulusal-bölgesel seviyeleri aşağıdaki gibi önemli düzenleyici hususları içerir:

devletin öğrencilere gerekli genel eğitim eğitimi miktarında sağladığı eğitimin her aşamasındaki eğitim içeriğinin açıklaması;
belirlenen miktardaki eğitim içeriği ölçeğinde öğrencilerin hazırlanması için asgari gereklilikler;
Öğrenim yılına bağlı olarak çocukların eğitimsel iş yükünün en uygun hacmi.

Okul düzeyi, eğitim kurumunun işleyişini, temel eğitim özelliklerini açıklar. Ek olarak standart, belirli bir eğitim kurumunun özelliklerini ve eğilimlerini tam olarak yansıtan eğitim içeriğinin hacmini de belirtir.

Eğitim standardının önemi

Öğrencilerin genel eğitim hazırlığı için asgari gerekliliklerin net bir şekilde standartlaştırılması, öğretimin farklılaştırılması için fırsatlar yaratır. Böylece, öğrencinin hakları ve sorumlulukları arasındaki çelişkileri çözmek için temel önkoşullar ortaya çıkar: genel eğitim düzeyi için devlet gerekliliklerini yerine getirmelidir ve aynı zamanda, eğer uygun arzusu varsa, uzmanlaşma konusunda daha da ilerleme hakkına da sahip olmalıdır. eğitimin içeriği ve yüksek sonuçlar elde edilmesi.

Zor veya sevilmeyen bir konuyu incelerken öğrenci kendisini minimum gerekliliklerle sınırlayabilir ve bu da onu ek zaman alan akademik iş yükünden kurtarır ve ona kendi ilgi ve yeteneklerini gerçekleştirme fırsatı verir. Standartlara ilişkin bilgilerin kamuya açık hale getirilmesi, öğrencilerin bilinçli olarak kendi kişisel gelişim yollarını seçmelerine olanak sağlar.

Genel eğitimin içeriğine yönelik bu yaklaşım, öğrencilerin haksız duygusal ve psikolojik stresini büyük ölçüde azaltır, herkese kendileri için en uygun düzeyde çalışma fırsatı verir, öğrenme için olumlu motivasyonlar oluşturur ve gerçek tam eğitim için koşullar yaratmaya olanak tanır. çocuğun gelişimi.

Federal eyalet eğitim standardının ana işlevlerinin uygulanması gerçekten şunları teşvik eder:

çeşitli eğitim kurumu türlerinin varlığı bağlamında eğitim konumunun birliğini sağlamak;
öğrenciler arasında olumlu öğrenme motivasyonunun geliştirilmesi;
bir öğretmenin çalışmasının sonuçlarının, öğrencilerin eğitimsel başarılarının eğitim standardına uygunluğu temelinde değerlendirilmesine geçiş;
bilinçli yönetim kararları almak;
eğitim sürecinde öğrencilerin kişisel ilgi ve eğilimleri doğrultusunda yeteneklerini dikkate alarak seçtikleri etkinliklere zaman ayırmak.

Devlet eğitim standardı (amaç, yapı)

Federal eyalet eğitim standartları, insan ve vatandaşların eğitim hakkına ilişkin anayasal güvencelerin uygulanmasına yönelik ana araçlardan biridir. Standardın benimsenmesiyle sadece devlet öğrenciden uygun bir eğitim sonucu talep edemez. Öğrenci ve velisinin ayrıca okulun ve devletin yükümlülüklerini yerine getirmesini talep etme hakkı vardır. Avrupa ve dünya eğitim standartlarına ilişkin olarak, "sınırların bulanıklaşmasının" eğitim kurumu açısından belirli yükümlülüklere yol açtığına dikkat edilmelidir; bu, yalnızca eğitimin başarıyla tamamlanmasını değil aynı zamanda iyi maaşlı bir iş elde edilmesini de garanti eder. Öte yandan öğrencinin belirli garantileri vardır, ancak aynı zamanda bilgisini sürekli ve niteliksel olarak yenileme, çok önemli olan kendini sürekli olarak nitelikli bir işçi olarak gösterme ihtiyacı da vardır. Bu, öğrencinin niteliklerinin sürekli olarak iyileştirilmesini ve sürekli olarak talepte bulunma arzusunu içerir. Bu bağlamda standart, eğitimin kalitesinin planlanan düzeyde sağlanmasının bir aracıdır. Belirli bir süre boyunca sabit kalan eğitim standardı, dinamik ve değişime açık olup, değişen toplumsal ihtiyaçları ve eğitim sisteminin bunları karşılama yeteneğini yansıtır.

Günümüzde insan faaliyetinin giderek temelde yenilikçi hale geldiği açıktır. İnsan faaliyeti, faaliyetinin her alanında büyüyor. Eğitim alanında sürekli büyüme süreçleri, yalnızca yenilikçi bir eğitim sisteminin - yeni eğitim sonuçlarına odaklanan bir sistemin - oluşması koşullarında daha etkili bir gelişme sağlayabilir. Bu bağlamda, Birleşik Devlet Sınavına geçiş, Rusya Federasyonu'nun devlet eğitim standartlarının iyileştirilmesine yönelik önemli bir aşamadır.

Federal eyalet eğitim standartları şunları sağlamalıdır:

1. Rusya Federasyonu'nun eğitim alanının birliği;

2. İlköğretim genel, temel genel, orta (tam) genel, ilk mesleki, orta mesleki ve yüksek mesleki eğitim eğitim programlarının sürekliliği.

Federal eyalet eğitim standartları aşağıdaki gereksinimleri içerir:

1. Temel eğitim programlarının yapısı;

2. Temel eğitim programlarının uygulanmasına ilişkin koşullar;

3. Temel eğitim programlarına hakim olmanın sonuçları.

Yeni nesil devlet eğitim standartlarının amacı ve işlevleri

Günümüzde bireyin ve ailenin değişen ihtiyaçları, toplumun beklentileri ve devletin eğitim alanındaki gereksinimleri bağlamında eğitim sisteminin gelişmesini sağlayan eğitim standartlarının gelişen potansiyeli giderek önem kazanmaktadır.

1. Eğitim sistemini organize etmek ve koordine etmek için bir araç, geliştirilmesi ve iyileştirilmesi için bir rehber görevi görüyor, eğitim faaliyetlerinin yeterliliğini eğitimin yeni hedef ve değerlerine göre değerlendirmek için bir kriter;

2. Sürekli eğitim sistemine geçiş bağlamında bireysel eğitim düzeylerinin birliğini ve sürekliliğini sağlamanın bir yolu;

3. bir yanda eğitim sisteminin özneleri (öğrenciler, aileleri, öğretmenler ve eğitim kurumlarının yöneticileri) ile diğer yanda devlet ve toplum arasındaki ilişkileri düzenleyen bir faktör;

4. Çağdaş bir eğitim altyapısı oluşturmanın ilkelerinden biri.

Aynı zamanda standardın yeni versiyonu, eğitim sistemindeki faaliyetlerin yasal düzenleme aracı olarak standartların geleneksel işlevlerinin daha etkin bir şekilde uygulanması için koşullar yaratmalıdır.

1. Rusya Federasyonu Anayasası tarafından garanti edilen standart aracılığıyla her vatandaşın “kaliteli bir eğitim alması” için “eşit fırsatlar”, yani bir eğitim düzeyi sağlanmasını içeren tam teşekküllü eğitim hakkının sağlanması bireyin tam gelişimi ve sürekli eğitim olanağı için gerekli temeli temsil eden;

2. Eğitim sistemlerinin ve eğitim kurumu türlerinin çeşitliliğine geçişi temsil eden ülkenin eğitim alanının birliğini sağlamak, ülkedeki eğitim sistemini istikrara kavuşturmak için tasarlanmış bir düzenleyici mekanizmanın varlığını gerektirir. Eğitim standartları bu dengeleyici ve düzenleyici rolü yerine getirmelidir. Belirli bölgesel yaklaşımların gelişimini, çeşitli okul türlerinin ve değişken programların varlığını sınırlamadan, eğitim standartları temel genel eğitim programlarında uzmanlaşmanın sonuçlarına ilişkin gereksinimleri belirler. Belirli bir eğitim kurumunun içeriklerindeki gerçek eğitim programları, öğrencilere sundukları eğitimin hacmi ve derinliği açısından önemli ölçüde farklılık gösterebilir, ancak hepsinin standartların gerekliliklerinin uygulanmasını ve yerine getirilmesini sağlaması gerekmektedir. Bu, ülke içinde okul mezunları için daha sonraki eğitimleri düzenlerken güvenilebilecek garantili bir eğitim kalitesi sağlayacaktır. Standart, olası nüfus göçü bağlamında birçok demografik ve sosyal sorunun çözümünde en önemli faktördür; farklı bölgelerden vb. elde edilen eğitim belgelerinin denkliğinin tanınmasına temel oluşturacaktır;

3. İlköğretim genel, temel genel, orta (tam) genel, ilk mesleki, orta mesleki ve yüksek mesleki eğitimden oluşan ana eğitim programlarının sürekliliğinin sağlanması;

4. Ölçütsel-değerlendirici, eğitim sisteminin geliştiği bir kılavuz olarak standardın özünden kaynaklanmaktadır. Standartların işleyişini sağlayan belge sisteminin ayrı bileşenleri, eğitim içeriği, öğretim yükünün hacmi, mezunların eğitim sonuçlarını değerlendirme prosedürleri için gereklilikleri taşır ve eğitim faaliyetlerinin değerlendirilmesinin ayrılmaz bir parçasıdır. öğretmenler, eğitim kurumları ve bir bütün olarak eğitim sistemi;

5. Uygulanması, değerlendirmeye yönelik kriter odaklı bir yaklaşıma ve bir değerlendirme sisteminin kullanımına dayalı olarak eğitim sonuçlarının kalitesinin izlenmesi ve değerlendirilmesine ilişkin mevcut sistemin radikal bir şekilde yeniden yapılandırılması olasılığı ile ilişkili olan değerlendirmenin nesnelliğinin arttırılması. Mezunların eğitiminin kalitesinin ve eğitim kurumlarının etkinliğinin nesnel ölçütleri, bir bütün olarak eğitim sistemi standartla belirlenir.

Eğitim sistemindeki gerçek durum hakkında güvenilir bilgi edinmek, öğretmenlerden (en uygun yöntemlerin seçimi, zamanında düzeltme, eğitimin farklılaştırılması ve bireyselleştirilmesi vb.) kamu eğitim yöneticilerine kadar her düzeyde bilinçli yönetim kararları almak için koşullar yaratacaktır ( bölgesel ve federal düzeyde eğitimin durumunu iyileştirmeye yönelik tedbirlerin geliştirilmesi ve benimsenmesi, programlarda ve ders kitaplarında değişiklikler yapılması, eğitimin organizasyonunu ve yönetimini iyileştirme).

Aynı zamanda, Genel Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standartları Kavramı da geliştirilmektedir: taslak / Ros. akad. eğitim; tarafından düzenlendi A. M. Kondakova, A. A. Kuznetsova. - M.: Eğitim, 2008., s.19:

1. örnek (temel) eğitim planları ve programları;

2. Mezunların çeşitli şekillerde sertifikalandırılması sürecinde öğrenci eğitiminin içeriğinin ve kalitesinin federal eyalet eğitim standartlarına uygunluğunu değerlendirme sistemleri;

4. ortaöğretim okullarına yönelik ders kitaplarının, eğitim araçlarının ve öğretim yardımcılarının incelenmesi;

5. Öğretim personeli için sertifikasyon sistemleri;

6. Eğitimin kalitesini değerlendirmek için tüm Rusya sistemi çerçevesinde öğrencilerin eğitimsel başarılarının objektif olarak değerlendirilmesi ve izlenmesi için ölçüm materyallerinin kontrol edilmesi;

7. Eğitim sisteminin bütçe finansmanına yönelik mekanizmaların hesaplanmasına yönelik yaklaşımlar ve yöntemler, öğretim personeli tarifeleri.

Böylece, eğitim sisteminin mevcut yasama alanı sistemindeki Devlet Eğitim Standartları, Rusya Federasyonu adına genel orta öğretimin faaliyetlerini yöneten belirli bir dizi en genel norm ve kuralları belirleyen en önemli normatif yasal düzenleme haline gelir. sistem Senashenko V. S. Federal devlet eğitim standartlarının kavramsal temelleri üzerine yüksek mesleki eğitim / V. S. Senashenko / / Alma mater. - 2008. - N 9., s.

Eğitimin gelişimini sağlamak için devlet eğitim standartlarının sisteme dahil edilmesi, Rusya Federasyonu "Eğitim Hakkında" Kanunu ile sağlanmaktadır. Rusya Federasyonu mevzuatına uygun olarak, devlet eğitim standartları, temel eğitim programlarını uygulayan herhangi bir eğitim kurumunda uygulanması zorunlu olan bir normlar ve kurallar sistemi kurarak Rusya'nın en önemli düzenleyici yasal düzenlemesi olarak hareket etmektedir.

Belgeye uygun olarak federal, bölgesel ve eğitim kurumu düzeyinde mevcut devlet eğitim standartlarının yerini, eğitim kurumu tarafından yürütülen temel eğitim programlarında uzmanlaşma sonuçlarına ilişkin gereklilikleri içerecek bir federal devlet eğitim standardı almıştır.

Aynı zamanda, yüksek mesleki eğitim programlarının uygulanması, listesi Rusya Federasyonu Başkanı tarafından onaylanan federal düzeydeki üniversiteler tarafından bağımsız olarak belirlenen eğitim standartları ve gereklilikleri temelinde gerçekleştirilebilir. Aynı zamanda, bir eğitim kurumunun bir müfredat oluşturma hakkı ve eğitim yetkililerinin bölgesel ve ulusal özellikleri dikkate alarak müfredatın içeriğini etkileme yeteneği korunur.

Standardın yeni yapısı şunları içermektedir:

1. temel eğitim programlarında uzmanlaşmanın sonuçlarına ilişkin gereklilikler (genel, sosyal, mesleki yeterliliklerin yanı sıra öğrencilerin bilgi, beceri ve kişisel niteliklerinin geliştirilmesi, ilgili yeterliliklerin uygulanmasının sağlanması için);

2. Ana eğitim programının bileşenlerinin (beşeri bilimler, doğa bilimleri, matematik vb.) oranı (hacimleri) ve zorunlu kısmın oranı dahil olmak üzere ana eğitim programlarının yapısına ilişkin gereklilikler ana eğitim programının ve eğitim sürecindeki katılımcıların oluşturduğu bölümün;

3. Temel eğitim programlarının uygulanmasına ilişkin şartlara ilişkin gereklilikler (yani, ana eğitim programının uygulanmasının sağlanmasına yönelik gereklilikler).

İkinci ve üçüncü kuşakların eğitim standartları arasındaki temel fark, onların eğitimin sonucuna odaklanmaları olmalıdır. Temel olarak eğitimin hedeflerini ifade eden eğitim sonuçları, eğitim sürecinin yürütüldüğü koşullarla ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Hedefler eğitimde bireyin, toplumun ve devletin ihtiyaçlarını yansıtır. Koşullar toplumun (devletin) eğitim sağlama konusundaki yeteneklerini yansıtır.

Kanun aynı zamanda eğitim sürecinin uygulanmasına ilişkin koşullar için devlet gerekliliklerini de açıklamaktadır.

1. personel alımı – öğretim personelinin gerekli niteliklerinin özellikleri;

2. mali ve ekonomik destek - ilgili standartların parametreleri ve bunların uygulanmasına yönelik mekanizmalar;

3. lojistik - genel eğitim altyapısının genel özellikleri (bilgi ve eğitim ortamına ilişkin parametreler dahil);

4. Bilgi desteği, genel eğitim için gerekli düzenleyici yasal çerçeveyi ve eğitim sürecindeki katılımcıların beklenen bilgi bağlantılarının özelliklerini içerir.

Böylece, federal eyalet eğitim standardının getirilmesi, genel eğitimin federal eyalet eğitim standartları kavramına izin verecektir:

1. Eğitim programları için federal gerekliliklerin birliğini ve bunların Rusya Federasyonu genelinde uygulanma koşullarını, çeşitli eğitim düzeylerinde eğitim programlarının sürekliliğini ve eğitim programlarının oluşumuna ilişkin tarihsel olarak yerleşik kültürün sürekliliğini sağlamak;

2. Her seviyedeki eğitim kurumlarının eğitim içeriğinin geliştirilmesine yönelik taleplerini artırmak ve aynı zamanda onların faaliyetleri üzerinde daha nesnel kontrol için önkoşulları yaratmak;

3. Eğitim kurumlarında akademik özgürlüğün gelişimini teşvik etmek ve bilimsel ve bilimsel-pedagojik personelin yetiştirilmesine yönelik eğitim programlarının oluşumunun özelliklerini dikkate almak.

Yukarıdakilerin tümü sonuçta eğitimin kalitesinin, Rus eğitiminin uluslararası düzeyde rekabet gücünün ve bunun sonucunda Rusların yaşam kalitesinin ve refahının iyileştirilmesine katkıda bulunacaktır.

Çağımızda eğitimin gelişiminin önemli bir özelliği küreselliğidir. Bu özellik, modern dünyada entegrasyon süreçlerinin varlığını, kamusal yaşamın farklı alanlarında devletler arasındaki yoğun etkileşimleri yansıtmaktadır. Eğitim, çok gelişmiş ülkelerin ulusal öncelikleri kategorisinden dünya öncelikleri kategorisine doğru ilerliyor.

Modern uygarlık, dünyadaki sosyal ve kültürel süreçlerin küreselleşmesinin önde gelen dünya eğilimi olarak kabul edildiği, gelişiminin temelde yeni bir bilgi (post-endüstriyel) aşamasına giriyor. Ancak küreselleşme, olumlu yönleriyle birlikte sosyal, ekonomik, çevresel, manevi ve ahlaki birçok ciddi küresel soruna da yol açmıştır. 1992 yılında Rio de Janeiro'da düzenlenen BM konferansında kabul edilen modern uygarlığın sürdürülebilir kalkınması stratejisine uygun olarak, 21. yüzyılın geleceği için yeni bir eğitim anlayışına ihtiyaç vardır. Eğitim alanındaki küresel misyon, 1975 yılında kurulan ve BM sisteminin bir parçası olan Birleşmiş Milletler Üniversitesi (merkezi Tokyo'da) tarafından yürütülmektedir. Üniversite, bilim adamlarından oluşan bir topluluğu temsil eden ve dünya sorunlarının geliştirilmesi ve çözümüne yönelik yeni kavramsal yaklaşımların araştırılması için bir forum görevi gören benzersiz bir eğitim araştırma yapısıdır.

Avrupa eğitim düzeyine geçiş için Devlet Eğitim Standartları yeniden düşünülüyor ve önemli değişiklikler yapılıyor. Aynı zamanda eğitimin hedefleri olan eğitimsel sonuçlar, eğitim sürecinin yürütüldüğü koşullarla ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Hedefler eğitimde bireyin, toplumun ve devletin ihtiyaçlarını yansıtır. Koşullar toplumun (devletin) eğitim sağlama konusundaki yeteneklerini yansıtır. Eğitimin sonucu, kişilik niteliklerinin oluşumunun aşağıdaki yönleriyle belirlenir:

1. kişisel gelişim;

2. sosyal gelişim;

3. genel kültürel gelişim;

4. entelektüel gelişim;

5. iletişimsel gelişim.

Böylece, Devlet Eğitim Standartları, Rusya Federasyonu adına genel eğitim sisteminin faaliyetlerini düzenleyen belirli bir dizi en genel norm ve kuralları belirleyen en önemli normatif yasal düzenleme haline gelir.

Muhtemelen her insan çocuğuna kaliteli bir eğitim vermek ister. Peki pedagojiyle hiçbir ilginiz yoksa eğitim seviyesini nasıl belirleyebilirsiniz? Tabii ki Federal Devlet Eğitim Standardının yardımıyla.

Federal Eyalet Eğitim Standardı Nedir?

Her eğitim sistemi ve eğitim kurumu için, bir meslek veya uzmanlık alanındaki her eğitim düzeyini belirlemeyi amaçlayan zorunlu gereksinimler listesi onaylanmıştır. Bu gereklilikler, eğitim politikasını düzenlemeye yetkili otoriteler tarafından onaylanan bir çerçeve içerisinde birleştirilmiştir.

Devlet eğitim kurumlarında yüksek lisans programlarının uygulanması ve sonuçları Federal Devlet Eğitim Standardında belirtilenlerden daha düşük olamaz.

Ek olarak, Rus eğitimi, standartlara hakim olmadan bir devlet belgesi almanın imkansız olacağını varsaymaktadır. Federal Devlet Eğitim Standardı, öğrencinin sanki bir merdiven üzerindeymiş gibi bir eğitim seviyesinden diğerine geçme fırsatına sahip olduğu belli bir temeldir.

Hedefler

Federal devlet eğitim standartları, Rusya'nın eğitim alanının bütünlüğünü sağlamak için tasarlanmıştır; okul öncesi, ilk, orta, mesleki ve yüksek öğretimin ana programlarının sürekliliği.

Buna ek olarak, Federal Devlet Eğitim Standardı manevi ve ahlaki gelişim ve eğitimin bazı yönlerinden sorumludur.

Eğitim standardının gereklilikleri, olası tüm eğitim ve eğitim teknolojilerini dikkate alarak genel eğitim ve mesleki eğitim almak için katı son tarihler içermektedir.

Gösterge niteliğindeki eğitim programlarının geliştirilmesinin temeli; akademik konu programları, dersler, edebiyat, test materyalleri; Eğitim programını uygulayan uzman kurumların eğitim faaliyetlerinin mali tedarikine ilişkin standartlar Federal Devlet Eğitim Standardıdır.

Kamu eğitiminin standardı nedir? Her şeyden önce bunlar kurumlarda (anaokulları, okullar, kolejler, üniversiteler vb.) Eğitim sürecini düzenleme ilkeleridir. Federal Devlet Eğitim Standardı olmadan, Rusya Federasyonu'nun eğitim alanındaki mevzuatına uygunluğu izlemek ve öğrencilerin nihai ve ara sertifikasyonunu yapmak mümkün değildir.

Federal Devlet Eğitim Standardının hedeflerinden birinin iç izleme olduğunu belirtmekte fayda var. Standartların yardımıyla, öğretim uzmanlarının faaliyetlerinin yanı sıra öğretim elemanlarının ve eğitim kurumlarının diğer personelinin sertifikalandırılması da düzenlenmektedir.

Eğitim çalışanlarının eğitimi, yeniden eğitimi ve ileri eğitimi de devlet standartlarının etki alanı dahilindedir.

Yapı ve uygulama

Federal yasa, her standardın üç tür gerekliliği içermesi gerektiğini şart koşar.

İlk olarak, (ana programın bölümlerinin oranı ve hacmi, zorunlu bölümün oranı ve katılımcıların eğitim sürecinde oluşturduğu pay) gereksinimleri.

İkinci olarak, uygulama koşulları aynı zamanda katı gerekliliklere de tabidir (personel, mali, teknik dahil).

Üçüncüsü sonuç. Eğitim programının tamamı öğrencilerde belirli (mesleki dahil) yeterlilikleri geliştirmelidir. GEF dersi, edindiğiniz tüm bilgi ve becerileri nasıl uygulayacağınızı ve bunlara dayanarak başarılı bir şekilde nasıl hareket edeceğinizi öğretmek için tasarlanmıştır.

Elbette bu her eğitim kurumunun anayasası değildir. Bu, ana öneri pozisyonlarıyla birlikte dikeyin yalnızca başlangıcıdır. Federal düzeyde, Federal Devlet Eğitim Standardı temelinde, yerel özelliklere odaklanan yaklaşık bir eğitim programı geliştirilmektedir. Ve sonra eğitim kurumları bu programı mükemmelliğe getiriyor (ilgilenen ebeveynler bile kanunla düzenlenen son sürece katılabilir). Böylece, metodolojik açıdan Rus eğitimi bir diyagram şeklinde temsil edilebilir:

Standart - federal düzeyde örnek bir program - bir eğitim kurumunun programı.

Son nokta aşağıdaki gibi hususları içerir:

müfredat;
takvim programı;
çalışma programları;
değerlendirme materyalleri;
konular için metodolojik öneriler.

Federal Eyalet Eğitim Standartlarındaki nesiller ve farklılıklar

O zamanlar bile katı düzenlemeler mevcut olduğundan, Sovyet döneminde devlet standardının ne olduğunu biliyorlardı. Ancak bu özel belge ancak 2000'li yıllarda ortaya çıktı ve yürürlüğe girdi.

Federal Devlet Eğitim Standardı daha önce sadece eğitim standardı olarak adlandırılıyordu. Birinci nesil olarak adlandırılan nesil 2004 yılında yürürlüğe girdi. İkinci nesil ise 2009 yılında (ilköğretim için), 2010 yılında (temel genel eğitim için), 2012 yılında (ortaöğretim için) geliştirildi.

Yüksek öğrenim için GOST standartları 2000 yılında geliştirildi. 2005 yılında yürürlüğe giren ikinci nesil ZUM alan öğrencilere yönelikti. 2009 yılından bu yana genel kültürel ve mesleki yeterliliklerin geliştirilmesine yönelik yeni standartlar geliştirilmiştir.

2000 yılına kadar her uzmanlık alanı için, üniversiteden mezun olan bir kişinin sahip olması gereken asgari bilgi ve beceriler belirleniyordu. Daha sonra bu gereksinimler daha katı hale geldi.

Modernizasyon bu güne kadar devam ediyor. 2013 yılında yüksek mesleki ve okul öncesi eğitime yönelik yeni programların geliştirildiği “Eğitim Kanunu” çıkarıldı. Diğer şeylerin yanı sıra, bilimsel ve öğretim kadrosunun hazırlanmasına ilişkin madde de burada yer aldı.

Eski standartların Federal Eyalet Eğitim Standardından farkı nedir? Yeni nesil standartlar nelerdir?

Temel ayırt edici özellik, modern eğitimde öğrencilerin (öğrencilerin) kişiliğinin gelişiminin ön plana çıkarılmasıdır. Genelleştirici kavramlar (Yetenekler, beceriler, bilgi) belge metninden kayboldu ve yerini daha net gereklilikler aldı; örneğin, her öğrencinin ustalaşması gereken gerçek etkinlik türleri formüle edildi. Konuya, disiplinlerarası ve kişisel sonuçlara büyük önem verilmektedir.

Bu hedeflere ulaşmak için daha önce var olan eğitim formları ve türleri revize edildi ve sınıflar (dersler, kurslar) için yenilikçi bir eğitim alanı faaliyete geçirildi.

Getirilen değişiklikler sayesinde yeni neslin öğrencisi, özgür düşünen, kendisi için hedefler koyabilen, önemli sorunları çözebilen, yaratıcı bir şekilde gelişmiş ve gerçeklikle yeterince ilişki kurabilen bir kişidir.

Standartları kim geliştiriyor?

Standartlar en az on yılda bir yenileriyle değiştirilir.

Genel eğitime ilişkin Federal Devlet Eğitim Standartları, eğitim düzeylerine göre geliştirilir; mesleki eğitime ilişkin Federal Devlet Eğitim Standartları, uzmanlıklara, mesleklere ve eğitim alanlarına göre de geliştirilebilir.

Federal Devlet Eğitim Standardının geliştirilmesi aşağıdakiler dikkate alınarak gerçekleştirilir:

bireyin akut ve uzun vadeli ihtiyaçları;
devletin ve toplumun gelişimi;
eğitim;
kültür;
bilim;
teknoloji;
ekonomik ve sosyal alan.

Üniversitelerin eğitimsel ve metodolojik birliği, yüksek öğrenim için Federal Devlet Eğitim Standardını geliştiriyor. Projeleri Milli Eğitim Bakanlığı'na gönderilir, burada tartışmalar yapılır, düzeltmeler yapılır ve iki haftayı geçmeyecek bir süre için bağımsız incelemeye sunulur.

Uzman görüşü Bakanlığa iade edilir. Ve yine, projenin onaylanıp onaylanmayacağına, revizyona gönderilip gönderilmeyeceğine veya reddedileceğine karar veren Federal Devlet Eğitim Standardı konseyi tarafından bir tartışma dalgası başlatıldı.

Belgede değişiklik yapılması gerekiyorsa en başından itibaren aynı yoldan gider.

İlköğretim

Federal Devlet Eğitim Standardı, ilköğretimin uygulanması için gerekli olan bir dizi gerekliliktir. Bunlardan üç tanesi sonuçlar, yapı ve uygulama koşullarıdır. Hepsi yaşa ve bireysel özelliklere göre belirlenir ve her türlü eğitimin temelini atmak açısından değerlendirilir.

Standardın ilk kısmı temel temel programa hakim olma süresini gösterir. Dört yıldır.

Şunları sağlar:

herkes için eşit eğitim fırsatları;
okul çocuklarının manevi ve ahlaki eğitimi;
tüm okul öncesi ve okul eğitim programlarının sürekliliği;
çok uluslu bir ülkenin kültürünün korunması, geliştirilmesi ve ustalaşması;
eğitimin demokratikleşmesi;
öğrenci ve öğretmenlerin faaliyetlerini değerlendirmek için kriterlerin oluşturulması4
bireysel kişiliğin gelişimi ve özel öğrenme koşullarının yaratılması için koşullar (üstün yetenekli çocuklar, engelli çocuklar için).

Sistem etkinliği yaklaşımına dayanmaktadır. Ancak ilköğretim programının kendisi, eğitim kurumunun metodolojik konseyi tarafından geliştirilir.

Federal Devlet Eğitim Standardının ikinci bölümü, eğitim sürecinin sonucuna ilişkin açık gereklilikleri özetlemektedir. Kişisel, meta-konu ve konu öğrenme çıktıları dahil.

Ülkenin dil alanının çeşitliliği hakkında fikirlerin oluşturulması.
Dilin ulusal kültürün ayrılmaz bir parçası olduğunun anlaşılması.
Genel kültürün bir parçası olarak doğru konuşmaya (ve yazmaya) yönelik olumlu bir tutumun oluşması.
Dilin temel normlarına hakim olmak.

Üçüncü bölüm, ilköğretimin yapısını belirler (müfredat dışı faaliyetler, Federal Devlet Eğitim Standardına göre tematik planlamayı içeren bireysel konu programları).

Dördüncü bölüm, eğitim sürecinin uygulanmasına ilişkin koşullar (personel, finans, lojistik) için gereklilikleri içermektedir.

Orta (tam) eğitim

Standardın gereksinimlere ilişkin ilk kısmı kısmen tekrarlanmıştır ve ilköğretime ilişkin Federal Devlet Eğitim Standardını yansıtmaktadır. Öğrenme çıktılarını ele alan ikinci bölümde önemli farklılıklar ortaya çıkıyor. Rus dili, edebiyatı, yabancı dil, tarih, sosyal bilgiler, coğrafya ve diğerleri dahil olmak üzere belirli konularda uzmanlaşmak için gerekli standartlar da belirtilmiştir.

Vurgu öğrenciler üzerinde olup, aşağıdaki gibi ana noktalar vurgulanmaktadır:

vatanseverlik eğitimi, çok uluslu bir ülkenin değerlerinin asimilasyonu;
gerçeklik düzeyine karşılık gelen bir dünya görüşünün oluşturulması;
sosyal yaşamın normlarına hakim olmak;
dünyaya dair estetik bir anlayışın geliştirilmesi vb.

Eğitim faaliyetlerinin yapısına ilişkin gereksinimler de değiştirildi. Ancak bölümler aynı kaldı: hedef, içerik ve organizasyon.

Daha yüksek seviyeler

Yüksek öğrenime yönelik Federal Devlet Eğitim Standardı da aynı ilkeler üzerine inşa edilmiştir. Farklılıkları açıktır; yapıya, sonuca ve uygulama koşullarına ilişkin gereksinimler, farklı eğitim düzeyleri için aynı olamaz.

Orta mesleki eğitim yeterliliğe dayalı bir yaklaşıma dayanmaktadır; insanlara sadece bilgi değil, bu bilgiyi yönetme yeteneği de verilir. Mezun bir eğitim kurumundan ayrılırken “Neyi biliyorum” değil, “Nasıl olduğunu biliyorum” demeli.

Genel kabul görmüş Federal Devlet Eğitim Standardına dayanarak, her eğitim kurumu, kolej veya üniversitenin profil odağına, belirli maddi ve teknik yeteneklerin mevcudiyetine vb. odaklanarak kendi programını geliştirir.

Metodoloji Konseyi, Eğitim Bakanlığının tüm tavsiyelerini dikkate alır ve kesinlikle onun rehberliği altında hareket eder. Ancak, belirli eğitim kurumlarına yönelik programların benimsenmesi, yerel yetkililerin ve bölgenin (cumhuriyet, bölge) eğitim departmanının sorumluluğundadır.

Eğitim kurumları, öğretim materyalleri (örneğin, Federal Devlet Eğitim Standartları ders kitapları kütüphanelerde hak ettiği yeri almıştır), tematik planlama vb. ile ilgili önerileri dikkate almalı ve uygulamalıdır.

Eleştiri

Onaylanma sürecinde Federal Devlet Eğitim Standardı birçok değişiklikten geçti, ancak mevcut haliyle bile eğitim reformu çok fazla eleştiri alıyor ve hatta daha da fazlasını alıyor.

Aslında standardı geliştirenlerin kafasında, bunun tüm Rus eğitiminin birleşmesine yol açması gerekiyordu. Ama her şey tam tersi oldu. Bazıları bu belgede avantajlar buldu, bazıları ise dezavantajlar buldu. Geleneksel öğretime alışkın olan birçok öğretmen yeni standartlara geçişte zorluk yaşadı. Federal Eyalet Eğitim Standartları ders kitapları soruları gündeme getirdi. Ancak her şeyde olumlu yönler bulabilirsiniz. Modern toplum yerinde durmuyor; eğitimin ihtiyaçlarına göre değişmesi ve değişmesi gerekiyor.

Federal Devlet Eğitim Standardına yönelik ana şikayetlerden biri, uzun formülasyonları, öğrencilere sunulacak net hedeflerin ve gerçek gereksinimlerin bulunmamasıydı. Bütün karşıt gruplar ortaya çıktı. Federal Devlet Eğitim Standardına göre herkesin ders çalışması gerekiyordu ancak kimse bunun nasıl yapılacağına dair açıklama yapmadı. Ve öğretmenler ve öğretim uzmanları, eğitim kurumlarının programında gerekli olan her şey dahil olmak üzere, bununla yerel olarak baş etmek zorunda kaldılar.

Eğitimde bilginin esas olduğu eski ilkeler herkesin yaşamında çok sağlam bir şekilde yerleştiğinden, Federal Devlet Eğitim Standardı ile ilgili konular gündeme getirildi ve getirilmeye devam edecek. Mesleki ve sosyal yetkinliklerin ağırlıkta olduğu yeni standartlar, uzun süre rakiplerini bulacaktır.

Sonuç olarak

Federal Devlet Eğitim Standardının gelişmesinin kaçınılmaz olduğu ortaya çıktı. Yeni olan her şey gibi bu standart da pek çok tartışmaya neden oldu. Ancak reform gerçekleşti. Başarılı olup olmadığını anlamak için en azından öğrencilerin ilk mezuniyetini beklemek gerekir. Ara sonuçlar bu konuda bilgi verici değildir.

Şu anda kesin olan tek bir şey var: Öğretmenlere daha fazla iş.