İşgücünün görüşü- Hakim bakış açılarına dayanarak oluşan ve kolektif (grup) değer yargıları veya insanların pratik eylemleri yoluyla kendini gerçekleştiren genel bir fikir. Bu yargı ve eylemlerde ekibin ruh hali, tutumları, değer yönelimleri, normları ve gelenekleri yoğun bir biçimde yansıtılmaktadır. Her çalışma kolektifinde, hem geniş işçi kitlelerini ilgilendiren konularda hem de yalnızca bu kolektifin üyelerinin çıkarlarını etkileyen konularda ortak bir görüş oluşturulabilir.
İnsanların eğitimi ve kültürünün gelişmesiyle birlikte, matematiğin tezahür yelpazesi önemli ölçüde genişledi ve bugün yalnızca ekonomik değil, aynı zamanda çeşitli sosyo-ekonomik, politik, manevi ve ideolojik sorunların çözümünü de aktif olarak işgal ediyor. Uygulamanın gösterdiği gibi, özellikle kendinden emin bir şekilde, kolektif görüş, ekip üyelerinin davranışlarını ve pratik faaliyetlerini etkileyen ahlaki ilişkiler alanına yöneliktir. Dahası, ahlak alanında M., önleyici amacını ortaya koyuyor ve ahlaka aykırı eylemleri daha başlangıçta durdurma yeteneğini ortaya koyuyor.
Mevcut kolektif görüş ikili bir rol oynayabilir: Bir durumda, olumsuz olayların yayılmasına karşı güçlü bir ahlaki ve psikolojik engel olabilir, diğerinde (yanlış yönelim nedeniyle) bunların olgunlaşması ve yeniden üretilmesi için bir üreme alanı görevi görebilir. İkincisi, yanlış anlaşılan bir "dostluk duygusu" ve "iyi bir iklimin" korunması adına, bireysel işçilerin çalışma ve davranışlarındaki bariz kusurları görmezden geldikleri çalışma kolektiflerinde karşılaşılabilir. Bu nedenle, her yerde, sosyalist ahlak normlarından herhangi bir sapmanın kolektif görüşle kararlı bir şekilde kınanacağı kaçınılmaz bir atmosfer yaratmak, eğitim uygulamasının temel görevlerinden biridir. Kolektif kanaatin aktif ve kararlı yardımı olmadan hayatımızda meydana gelen olumsuzluklardan kurtulmamız mümkün değildir. Lenin'e göre bu, ancak "kitlelerin bizzat yardım etmesi" koşuluyla başarılabilir.
M. çünkü ancak o zaman bir dizi gereksinimi karşıladığında etkili bir eğitim aracı haline gelir. Kamusal ve gerçekten kolektif çıkarlar doğrultusunda oluşturulan bu örgüt, görüş birliğiyle ayırt edilmeli ve tüm kolektifin ve onun öncüsü olan birincil parti örgütünün inatçı iradesini ifade etmelidir. Kamuya açık olarak ifade edilmeli ve ekip üyelerinin işe katkısı ve davranışları canlı, duygusal ve duyusal bir biçimde objektif ve adil bir şekilde değerlendirilmelidir. "Ortalama insanı" değil, insanlara farklılaştırılmış bir yaklaşım ilkesine dayanarak, sosyalist toplumun genel kabul görmüş normlarına dayanarak bireysel özelliklerini dikkate almak.
Kolektif görüşü ifade etmenin eğitsel açıdan en etkili biçimleri şunlardır: kolektif genel toplantılar, atölye, şantiye, tugay (kırsal alanlarda - köylülerin toplantıları), kalıcı üretim toplantıları, parti ve emek gazilerinin, kadroların katılımıyla yoldaş mahkemeleri. işçiler, propagandacılar, gençlik danışmanları.
Kolektif görüş yalnızca önemli bir eğitim aracı olarak değil, aynı zamanda etkinliğinin temel bir kriteri olarak da hareket edebilir, çünkü kolektifin olaylara ve gerçeklik gerçeklerine tepkisi, içinde çalışan insanların bilgi ve inançlarının unsurlarını içerir ve çıkarlarını ortaya çıkarır. ve yaşam pozisyonları. Bu nedenle, ekip üyelerinin görüşlerini incelemenin sonuçları, hem eğitim çalışmasını planlama aşamasında hem de etkinliğini değerlendirirken değerli bir materyal olarak ortaya çıkıyor. Çalışma Kolektifleri Kanununun kabul edilmesi, ekip üyelerinin ekonomik, sosyal ve kültürel yaşamına ilişkin temel sorunların çözümünde kolektif görüşün rolünü önemli ölçüde artırdı. Bu Kanuna göre, ilgili işletme, kurum ve kuruluşların faaliyetlerine ilişkin kararlar alınırken (Madde 3) ve çeşitli konuların toplu olarak tartışılmasında işçi kolektiflerinin görüş ve önerileri devlet yetkilileri ve yönetim tarafından dikkate alınır ve dikkate alınır. kamuoyu, emek kolektiflerinin yönetime katılımının temeli olarak tanımlanmaktadır (Madde 4). Ayrıca, toplu görüşe dayalı olarak kamuyu teşvik ve cezalandırma tedbirleri uygulanabilir, yönetim personelinin atanması ve görevden alınması (Madde 9) ve sosyo-kültürel etkinlikler ve barınma için fondan fon dağıtımı yapılabilir. inşaat yapılabilir (Madde 16). Çalışma kolektifinin ve genel kurulunun aldığı bu ve diğer yetkiler, şüphesiz kolektif görüşü önemli ölçüde yoğunlaştıracak ve ekonomik ve sosyal etkinin yanı sıra, aynı zamanda büyük bir eğitim etkisine de sahip olacaktır.
Anahtar Kelimeler
ORTAK GÖRÜŞ / ORTAK RUH / KOLEktif İçi Gelenekler / ŞEKİLLENDİRME TEKNOLOJİSİ/ ASKERİ PERSONEL / ORTAK GÖRÜŞ / ORTAK RUH / KOLLEKTİF İÇİ GELENEKLER / OLUŞUM TEKNOLOJİSİ / ASKERİ PERSONELDipnot psikolojik bilimler üzerine bilimsel makale, bilimsel çalışmanın yazarı - Isaeva Natalya Nikolaevna
Makale ortaya çıkıyor oluşum teknolojileri gibi önemli sosyo-psikolojik olaylar kolektif görüş, kolektif ruh hali Ve kolektif içi gelenekler Rusya İçişleri Bakanlığı'nın iç birlikleri biriminde, personelin birliğine katkıda bulunan ve savaşa hazır olma durumunu artıran bu sosyo-psikolojik olayların oluşumunda birim komutanının çalışmalarının alaka düzeyini göstermektedir. birim. Askeri bir ekip oluştururken komutanın faaliyetinin önemli bir görevi kapsamlı bir çalışmadır. kolektif görüş, kolektif ruh hali ve onların gelişimi için gelenekler. Formasyon görevlilerinin amaçlı sürekli çalışmaları ile kolektif görüş, kolektif ruh hali Ve kolektif içi gelenekler komutan, askeri birliğin yüksek eğitimsel etkinliğini ve güçlü askeri disiplini elde edebilecektir. Kontrol kolektif görüş ve ruh hali, birimde olumlu gelenekler yaratma yeteneği, düşünce ve duygu birliği, duygusal çelişkileri ortadan kaldırma, kolektif talepler oluşturma yeteneği - bunlar personel birliğine katkıda bulunan ve iç birlik biriminin savaşa hazır olma durumunu artıran alanlardır.
İlgili konular psikolojik bilimler üzerine bilimsel çalışmalar, bilimsel çalışmanın yazarı - Isaeva Natalya Nikolaevna
-
Askeri komutanların yönetim faaliyetlerinde disiplin uygulamasının pedagojik yönleri
2013 / Kuryshkin Sergey Yurievich -
Mevcut durum ve Rusya İçişleri Bakanlığı iç birliklerinde personel ile çalışmak üzere birim komutan yardımcılarının askeri pedagojik kültür düzeyini iyileştirmenin yolları
2012 / Volgapkin Vladimir İvanoviç, Kolpakov Vitaly Yurievich -
Rusya İçişleri Bakanlığı iç birliklerinin birimlerinde askeri personelin psikolojik uyumluluğunun oluşturulması
2009 / Isaeva Natalya Nikolaevna -
Askeri personel arasındaki yasal ilişkilerde kişisel sorumluluk oluşumunun psikolojik ve pedagojik yönleri
2013 / Isaeva Natalya Nikolaevna -
Askeri ekipteki çatışmaların pedagojik önlenmesinde komutanın (liderin) rolü
2016 / İvaşkin Vladimir İvanoviç -
Askeri kolektifteki ilişkiler ve çatışma olgusunun olasılığı
2018 / Nikiforov İgor Gennadieviç -
İç birliklerin askeri personelinin eğitiminde askeri alt kültür potansiyelinin gerçekleştirilmesinin tarihsel ve pedagojik analizi
2016 / Ovsyannikov S.Yu. -
İç birlik birimlerindeki askeri personel arasında kendi kendine eğitim ve öz düzenleme konusunda motivasyonun geliştirilmesi
2012 / Isaeva Natalya Nikolaevna -
Olumsuz kişilik özelliklerine sahip Rusya İçişleri Bakanlığı iç birliklerinin askeri personeli ile önleyici ve yeniden eğitim çalışmaları
2013 / Emelyanov Oleg Anatolyevich -
Askeri kolektif psikolojisinin sosyal ve pedagojik içeriği
2010 / Volgin Sergey İvanoviç
Makale, iç birliklerin alt bölümlerinde kolektif görüş, kolektif ruh hali ve kolektif gelenekler gibi önemli sosyal ve psikolojik olayların oluşum teknolojilerini ortaya koyuyor. Çalışmada tümen komutanının, personelin konsolidasyonunu teşvik eden ve tümenlerin moralini yükselten sosyal ve psikolojik olguların oluşturulmasına yönelik çalışmaları ele alınmaktadır. Askeri kolektif oluştururken komutanın en önemli görevi kolektif düşünceyi, kolektif ruh halini ve gelenekleri incelemektir. Subayların kolektif görüş, kolektif ruh hali ve kolektif gelenekler oluşturmaya yönelik hedeflenen sürekli çalışmasıyla komutan, personelin konsolidasyonunu sağlayacak; tümenin moralini ve güçlü askeri disiplini artırın. Kolektif düşünceyi ve kolektif ruh halini yönetmek, olumlu gelenekler ve uyum yaratabilmek, çatışmaları ortadan kaldırmak ve kolektif talepler oluşturmak, iç birliklerdeki alt birimlerde personelin konsolidasyonunu teşvik etmek ve morali güçlendirmek için önceliklerdir.
Bilimsel çalışmanın metni “Askeri bir birimde kolektif görüş, kolektif ruh hali ve kolektif geleneklerin incelenmesinin yönleri” konulu
BBK 88,83 UDC 159,9
Bir askeri birlikte kolektif görüş, kolektif ruh hali ve kolektif içi geleneklerin incelenmesinin yönleri
N.N. İsaeva
Rusya İçişleri Bakanlığı St. Petersburg Askeri İç Birlikler Enstitüsü (St. Petersburg, Rusya)
Askeri Personel Dairesi'nde Kolektif Düşünce, Kolektif Ruh Hali ve Kolektif Geleneklerin İncelenmesinin Yönleri
Rusya İçişleri Bakanlığı İç Birlikleri Saint-Petersburg Askeri Enstitüsü (Saint-Petersburg, Rusya)
Makale, Rusya İçişleri Bakanlığı iç birlikleri biriminde kolektif görüş, kolektif ruh hali ve kolektif gelenekler gibi önemli sosyo-psikolojik olayların oluşumuna yönelik teknolojileri ortaya koyuyor, birimin çalışmalarının uygunluğunu gösteriyor Personelin birliğine katkıda bulunan ve muharebe biriminin hazırlığını artıran bu sosyo-psikolojik olayların oluşumunda komutan.
Askeri bir ekip oluştururken komutanın faaliyetinin önemli bir görevi, kolektif görüş, kolektif ruh hali ve bunların gelişimine yönelik geleneklerin kapsamlı bir çalışmasıdır. Subayların kolektif bir fikir, kolektif ruh hali ve kolektif gelenekler oluşturmaya yönelik amaçlı sürekli çalışmasıyla komutan, askeri birliğin yüksek eğitim etkinliğini ve içindeki güçlü askeri disiplini elde edebilecektir.
Kolektif görüş ve ruh halini yönetmek, bir birimde olumlu gelenekler yaratma yeteneği, düşünce ve duygu birliği, duygusal çelişkileri ortadan kaldırmak, kolektif talepler oluşturmak - bunlar personelin birliğine katkıda bulunan ve iç savaşa hazır olma durumunu artıran alanlardır. birlikleri birimi. Anahtar kelimeler: kolektif görüş, kolektif ruh hali, kolektif gelenekler, formasyon teknolojisi, askeri personel.
DOI 10.14258/izvasu(2015)3.1-08
Makale, iç birliklerin alt bölümlerinde kolektif görüş, kolektif ruh hali ve kolektif gelenekler gibi önemli sosyal ve psikolojik olayların oluşum teknolojilerini ortaya koyuyor. Çalışmada tümen komutanının, personelin konsolidasyonunu teşvik eden ve tümenlerin moralini yükselten sosyal ve psikolojik olguların oluşturulmasına yönelik çalışmaları ele alınmaktadır.
Askeri kolektif oluştururken komutanın en önemli görevi kolektif düşünceyi, kolektif ruh halini ve gelenekleri incelemektir. Subayların kolektif görüş, kolektif ruh hali ve kolektif gelenekler oluşturmaya yönelik hedeflenen sürekli çalışmasıyla komutan, personelin konsolidasyonunu sağlayacak; tümenin moralini ve güçlü askeri disiplini artırın.
Kolektif düşünceyi ve kolektif ruh halini yönetmek, olumlu gelenekler ve uyum yaratabilmek, çatışmaları ortadan kaldırmak ve kolektif talepler oluşturmak, iç birliklerdeki alt birimlerde personelin konsolidasyonunu teşvik etmek ve morali güçlendirmek için önceliklerdir.
Anahtar kelimeler: kolektif görüş, kolektif ruh hali, kolektif gelenekler, oluşum teknolojisi, askeri personel.
Askeri personelin askeri birlik ve tümenlerdeki faaliyetleri çoğunlukla kolektiftir. Askeri kolektifin yapısı çeşitli içerir
liderlik, rekabet, rekabet, konformizm vb. gibi çeşitli sosyo-psikolojik olgular. Bununla birlikte, etkinlik üzerindeki en büyük etki
Hizmet ve savaş faaliyetlerinin etkinliği kolektif görüşten, kolektif ruh halinden ve kolektif geleneklerden etkilenir. Bireysel askeri personelin ve askeri birimlerin bir bütün olarak hayati faaliyetleri ve faaliyetlerinin etkinliği bu olgulara bağlıdır. Olumlu bir ahlaki ve psikolojik iklim, olumlu bir kolektif ruh hali ve aktif eyleme hazır olma ile birime verilen hizmet ve savaş görevlerinin yerine getirilmesinin kalitesi artar.
Bir askeri ekibin oluşumunda pedagojik faaliyetin en önemli görevleri, daha da geliştirilmesi ve iyileştirilmesi amacıyla kolektif görüş, kolektif ruh hali ve geleneklerin kapsamlı bir şekilde incelenmesidir.
Bildiğiniz gibi kolektif görüş, insanlar arasındaki iletişim ve etkileşim sürecinde, sürekli canlı izlenim, düşünce, görüş, inanç, duygu ve deneyim alışverişi sürecinde oluşur.
Bireysel kişilerin yargılarından oluşan kolektif görüş, bu bireysel yargıların basit bir aritmetik toplamı değildir. Askeri birlik mensuplarının bireysel görüşleri, meslektaşlarının görüşleriyle etkileşimi sonucu değişmekte ve kitlesel bir sosyo-psikolojik olgu oluşturmaktadır. Bir kolektifin manevi yaşamına ilişkin bu fenomen çok karmaşık, dinamik, değişkendir ve kolayca olumludan olumsuza dönüşebilir ve bu, askeri kolektifin savaş etkinliği için özel bir tehlike oluşturur.
Birlik komutanının ortak fikir oluşumunu yönetebilmesi neden önemlidir? Çünkü bir askerin kişiliği üzerinde çok büyük bir etkisi vardır: birincisi, kolektif görüş, bir askerin kişiliği için en önemli olan çevreden (kolektif) sosyo-psikolojik bilgi kaynağıdır. İkincisi, kolektif görüş, askeri ekibin eylem ve eylemlerine tepkisi hakkında bilgilendirir ve böylece belirli bir askeri ekipte belirlenen gereksinimlere uygun olarak davranışını yönlendirir ve düzenler. Üçüncüsü, kolektif görüş, ekip üyelerinin belirli bir askere karşı tutumunu ifade eder. Grubun kendisi, üyelerinin her birinin davranışını sürekli olarak bu grup veya kolektif içinde mevcut olan normlar sistemiyle karşılaştırır ve olduğu gibi, her birinin davranışına "izin verir" ve teşvik eder veya caydırır. Kişi, birlikte çalıştığı, yaşadığı, hizmet ettiği, onaylayan veya kınayan, eylemlerini ve eylemlerini kınayan diğer insanların kendisine nasıl davrandığına hiç de kayıtsız olmadığından, davranışını kolektifin gerekleriyle koordine eder.
Dışarıdan bu etki, eylem ve eylemlerin belirli bir değerlendirmesi şeklinde ortaya çıkar. Fakat,
sadece fikirleri, görüşleri değil, aynı zamanda halk kitlelerinin iradesini, duygularını ve algılarını da bünyesinde barındırır. Dolayısıyla kolektif görüş hem iknayı hem de psikolojik baskıyı birleştirir. Bu bağlamda öğretmenler ve psikologlar arasında ekibin gücünün kolektif görüşte yattığı yönünde bir görüş var.
Askeri kolektifin askerlerin eylemlerine ilişkin değerlendirmeleri sistematik, hızlı ve kamuya açıktır. Her yerde ve sürekli olarak verilirler ve kural olarak inkar edilemezler.
Dolayısıyla kolektif görüş, kişinin benlik saygısı ihtiyacını uyandırır ve duygu alanını derinden etkiler, yalnızca olumsuz duygulara (utanç, pişmanlık) değil, aynı zamanda olumlu duygulara da (doyum, sevinç, gurur, kişisel saygınlık, görev, onur) neden olur. , takıma karşı sorumluluk). Bütün bunlar askeri personeli kendilerini geliştirmeye teşvik ediyor.
Kolektif görüşün gücü, bir kez ortaya çıkıp yerleştikten sonra bir tür değerlendirme standardına, bir damgaya dönüşmesiyle de açıklanmaktadır. Ve uygulama, bu tür pulların çok uzun süre dayandığını gösteriyor. Şu prensibe göre öğrenilirler: "Herkes böyle düşünüyor, öyle yapıyor, yani doğru, öyle olması gerekiyor."
Kolektif görüş, insanların manevi yaşamında çok çeşitli işlevleri yerine getirir. Bir iç birlik biriminin personeli ile ilgili olarak, muharebe hizmeti görevlerini yerine getirme ve askeri becerilerde uzmanlaşma alanında kolektif deneyimin yoğunlaşmasıdır.
Askeri personel arasında kolektif görüşe ve onun değerlendirmelerine kayıtsız kalanlara rastlamak zordur. Bazı askeri personel buna saygı duymaya alışkındır, diğerleri toplu yaptırımlar (ahlaki kınama, kınama, öfke, alay, boykot vb.) Uygulama korkusuyla grup davranış talimatlarını ihlal etmez. Sonuç olarak, kolektif görüş yardımıyla askeri personelin bireysel davranışlarını kontrol etmek, onları iyi işler yapmaya teşvik etmek ve disiplin suçu işlemekten caydırmak mümkündür. Yani kolektif görüş çok etkili bir eğitim ve kendi kendine eğitim aracıdır. Askeri kolektifi birleştirir ve onu hizmet ve muharebe görevlerini çözmek için harekete geçirir.
Bireysel askeri personel ve birimlerin davranışlarını motive eden ve düzenleyen kolektif görüş işlevlerinin etkinliği aşağıdaki özelliklerle açıklanmaktadır:
İkna ve psikolojik zorlamanın bir kombinasyonu, çünkü yoğun bir şekilde bir kitlenin zihnini, iradesini ve duygularını ifade eder (olumlu kolektif görüşe ilişkin yargılar ve değerlendirmeler, bir kişide bilinçli özgüven ihtiyacını uyandırır ve bu alanı derinden etkiler) duygular ve kendini geliştirmek için aktif bir istek uyandırmak);
Olaylara tepki vermede hızlılık, sistematiklik, tanıtım ve bireyin eylemlerinin yakın sosyal çevreden değerlendirilmesinin kaçınılmazlığı;
Bir dizi kolektif (grup) yargının değerlendirme standartlarına dönüşme ve yalnızca bilinci değil aynı zamanda insan ruhunun bilinçaltı alanını da etkileme yeteneği.
Pek çok askeri birimde kolektif düşüncenin oluşması, komutanların ve üstlerin bu düşüncenin gelişim mekanizmasını bilmeden sıklıkla kendiliğinden gerçekleşir. Eğitim çalışmalarında kolektif görüş bazen beceriksizce, etkisiz bir şekilde kullanılıyor ve bazı askeri gruplarda hiç dikkate alınmıyor. Bu, komutanlar tarafından yürütülen eğitim çalışmalarını daha az etkili hale getirmekte ve birime verilen hizmet ve muharebe görevlerinin performans kalitesini düşürmektedir.
Bölümlerin toplantı ve konferanslardaki günlük uygulamalarında bazen iki görüş keşfedilir: biri resmi, genellikle dışarıdan sakin, diğeri ise dahili, perde arkasında, çeşitli grupların ve ekip üyelerinin ilişkilerinde derinden gizlenmiş. Ve bu saniye, gerçek hayatta, birimin işlerinde genellikle daha etkilidir, daha etkilidir.
Bazen bir birlikte, görünüşte itaatsizlik, komutanla, amirle tartışmak vb. cesaret ve bağımsızlığın işareti olarak kabul edilir. Bunlar ve diğer klişeler ve klişeler ilk bakışta zararsız görünüyor. Ancak bu sadece ilk bakışta böyledir, ancak gerçekte insanların zihinsel durumunu, kolektif ruh halini ve faaliyetlerini olumsuz etkiler; askeri personel sorumsuzluk, pasiflik, bireysellik, sahtekârlık ve bazen kabalık gibi olumsuz nitelikler geliştirir. Askeri kolektiflerde bu tür olayların meydana gelmesini önlemek için, kolektifin görüşünün içeriğine ve yönüne bağlı olarak insanlar üzerinde farklı etkiler yaratabileceğini kesin olarak bilmek gerekir. Dolayısıyla tüm komutanların öncelikli görevi, kolektif fikrin yönüne, birliğine ve kolektif fikrin birlik komutanının fikriyle örtüşmesine dikkat etmektir.
Kolektif görüşün yönü ve birliği, eğitimsel değerinin temel göstergeleridir.
Ekibin görüşü çok yönlü ve çok dinamik bir olgudur. Hizmet faaliyeti, hayat, eğitim ve askerlik hizmetiyle ilgili her konuda en başından itibaren genellikle tam olarak oybirliği olan bir görüşün olmadığını göstermektedir. Sadece birliğe doğru az çok belirgin bir eğilim var. Bu yön ağırlıklı olarak ahlaki normlara, yemin gerekliliklerine, Rusya Federasyonu Silahlı Kuvvetlerinin genel askeri düzenlemelerine, emir ve emirlere karşılık gelmektedir. Ama olgunluk derecesi
görüşler farklılık göstermektedir. Ve bu bir tesadüf değil, çünkü taşıyıcıları belirli kişiler veya ayrı askeri personel gruplarıdır. Askerlerin aynı olguya, aynı eylemlere karşı farklı tutumlara sahip olduğu görülüyor: Bazıları kınıyor, bazıları destekliyor. Dahası, bazıları eylemleri kendi yaşam deneyimlerine, normlara ve gelenek ve kültür kurallarına göre değerlendirirken, diğerleri bazen geri kalmış, dar görüşlü kriterlere göre yönlendirilir. Bu tür tutarsızlıklar iletişimde, günlük yaşamda ve günlük yaşamda görülür. Bazen bu, toplantılarda, daha çok da çevrelerindeki askerlerin şu şekilde mantık yürüttükleri konuşmalarında görülebilir: "buluşmak başka, hayat başka."
İç birliklerin kolektiflerinde, resmi görüşten, yasal ve ahlaki davranış normlarından farklı bir çifte görüşün ortaya çıkmasının nesnel nedenleri veya sosyal koşulları yoktur. Ancak askeri personelin bireysel özellikleri ve tamamen subjektif psikolojik nedenlerden dolayı bazı gruplarda olumsuz bir kolektif görüş ortaya çıkmaktadır.
Kolektif kanaat oluşumu nasıl yönetilir? Gelişiminin aşamalarını bilerek, ekibin görüşünün oluşma sürecini etkili bir şekilde etkileyebilirsiniz. Komutan öncelikle ekibinin yaşanan olaylara ilişkin görüşünü bilmelidir ve bu görüş kendi görüşüyle tam olarak örtüşmüyorsa birliğin varlıklarıyla veya çavuş ve manga komutanlarıyla uygun çalışmalar yapılır. Deneyimli komutanlar, astlarını güncel olaylar hakkında derhal bilgilendirmeye, tartışmalara katılmaya, askeri personelin olayları doğrudan deneyimlediği anı kaçırmamaya, kaynakları, belirli yanlış görüş taşıyıcılarını derhal belirlemeye çalışırlar. Aynı zamanda ekibin ortaya çıkan ve yerleşen görüşünün zamanla bir standarda dönüştüğünü, gelişimini ve değişimini takip etmezseniz önyargıya, bazen de önyargıya dönüşebileceğini unutmamak gerekir. . Doğru kolektif görüşün oluşmasına sürekli özen gösterilmesi ve ardından hizmet koşullarındaki ve operasyonel durumdaki değişikliklerle bağlantılı olarak uygun ayarlamaların yapılması gerekmektedir.
Bunların hepsi elbette mümkün, ancak bir şartla: Komutan astlarıyla yakın iletişim halindeyse, onlarla sürekli kişisel temas halindeyse, onların ihtiyaçlarını ve gereksinimlerini, ruh hallerini ve zihinsel durumlarını, hizmet ve kişisel yaşam olaylarını biliyorsa .
Belirli bir iş görevi hakkında ekibin gerekli görüşünü oluşturmak, bölüm için genel amaç ve hedeflerin belirlenmesi ve özel gereksinimlerin hem bir bütün olarak ekibe hem de her bir üyeye ayrı ayrı sunulmasıyla başlar.
Bu durumda komutan kendisine verilen görevlerin açıklanmasına ve gerekçelendirilmesine özellikle dikkat eder. Pasif ve bazen olumsuz olan insanların çevresini bulmak. Bir yandan aktivistlerin otoritesi mümkün olan her şekilde artırılıyor, ekibin geri kalanı üzerinde belirleyici etkileri sağlanıyor, diğer yandan yanlış görüşlerin taşıyıcıları kararlı bir şekilde açığa çıkıyor, sahte otoriteleri çürütülüyor, yoksun bırakılıyor birim üzerinde olumsuz bir etki yaratma fırsatı.
Toplantılar kolektif kanaatin oluşmasında önemli rol oynuyor. Toplantı, görüş oluşturmanın bir aracı olduğu kadar, aynı zamanda kolektif düşüncenin resmi olarak ifade edilmesi ve pekiştirilmesi işlevi de görmektedir. Toplantılarda, ileri düzey askerlerin, aktivistlerin ve komutanların çabalarıyla, bir birimin veya birimin hayatındaki olayların doğru bir değerlendirmesi geliştirilir, bireysel yanlış görüşler yıkılır ve doğru olanlar onaylanır. Ancak bu, bir toplantıda ancak komutan daha başlamadan hazırlık çalışması yaptığında, yani olumsuz görüşleri önlemek için önlemler aldığında gerçekleşir:
Öncelikle ekipteki en etkili kişilerin (mikro grupların resmi ve bazen gayri resmi liderleri) görüş birliğini oluşturur;
Meslektaşlarla ve belirli bir sorunun çözülmesine yönelik yanlış bir tutum beklenebilecek mikro gruplarla çalışmak için bireysel görevler verir.
Resmi ve resmi olmayan değerlendirme kriterleri birleştiğinde kolektif görüş tamamen birleşik ve en etkili hale gelir. Bunu başarmak için komutanların, Rusya Federasyonu Silahlı Kuvvetlerinin genel askeri düzenlemelerinin gerekliliklerini, askeri disiplini ve hizmeti ihlal etmeye eğilimli askeri personel ile bireysel çalışma yapması ve davranışları değerlendirmeye yönelik yanlış görüş ve kriterlerle mücadele etmesi gerekir.
Son olarak, birimde doğru kolektif görüşün oluşmasında, askeri personelin kolektif yaşamla ilgili konularda sistematik olarak bilgilendirilmesinin organize edilmesi ve yürütülmesi çalışmaları önemli bir rol oynamaktadır.
Bu nedenle, iç birliklerin askeri personelinin eğitiminde kolektif görüş büyük bir rol oynamakta ve birimlerin hizmet ve savaş faaliyetlerinin etkinliği üzerinde büyük bir etkiye sahiptir. Ekibin eğitimsel işlevleri, birliği ve kolektif düşüncenin yönlendirmesi nedeniyle güçlüdür. Birim komutanı, oluşum yolunda, askeri kolektifin yüksek eğitim verimliliğini, güçlü askeri disiplini ve hizmet ve muharebe misyonlarının yerine getirilmesinde yüksek kaliteyi elde edebilecektir.
Olumlu bir kolektif oluşumu
görüşler askeri kolektifte var olan olumlu duygular tarafından desteklenmektedir.
Kolektif ruh hali, bir süredir tüm ekibi (veya çoğunu) ele geçiren ve yaşamını ve faaliyetlerini etkileyen belirli olayların, gerçeklerin ve benzer duygusal durumların ortak deneyimidir.
Bireysel askeri personelin tüm bilgi, beceri ve savaş becerilerinin ve tüm birimin tutarlılığının, olumlu zihinsel durumların zemininde ortaya çıktığı bilinmektedir. Takımın olumsuz ruh hali, örneğin umutsuzluk, çaresizlik, stres, korku, askeri eğitimin etkinliğini azaltır ve savaş faaliyetlerini tamamen felç edebilir.
Kolektif duygular birimin günlük yaşamında önemli bir rol oynar. Hizmetin başarısını, askeri disiplini ve ilişkileri etkilerler. Duygusal yükselme, genel başarıya olan inanç, tutku ve mutluluk gibi ruh halleri tüm birimin başarısına katkıda bulunur. Diğerleri: düşüş durumu, kişinin kendi güçlü yönlerine ve ekibin gücüne olan inanç eksikliği, umutsuzluk - hizmet kalitesini ve disiplini azaltır.
İnsanların performansını artırma koşulları üzerine yapılan bir araştırma, ekibin ruh halinin doğrudan emek verimliliğine bağlı olduğunu gösterdi. Ortalama emek verimliliğini başlangıç noktası olarak alırsak, iyi bir ruh halinde bu ortalamadan% 0,8-4,2 daha yüksektir ve kötü bir ruh halinde ortalamadan% 2,5-18 daha düşüktür.
Bu ruh hali özellikle disiplin ve organizasyona güçlü bir şekilde yansıyor. Grup can sıkıntısı, tatminsizlik, düşmanlık gibi ruh halleri, paniğin yanı sıra, suiistimallerin ve hatta bazen suçların ciddi önkoşullarıdır. Bu nedenle komutanın, baskın olumsuz ruh halinin etkisi altında disiplinli askeri personelin bile Rusya Federasyonu Silahlı Kuvvetlerinin genel askeri düzenlemelerini ihlal ettiğini ve disiplin suçları işlediğini bilmesi önemlidir. Ve tam tersi, çoğu zaman, ekibin (askeri personel grubu) baskın olumlu ruh halinin etkisi altında, disiplinsiz askerlerin bile daha iyi, daha disiplinli davranmaya başladığı durumlar vardır.
Ayrıca askeri bir kolektifin koşullarındaki duygusal faktörün özellikle açık ve gözle görülür bir şekilde kendini gösterdiğini de akılda tutmak gerekir. Bu, hizmetin özelliklerinden kaynaklanmaktadır: askeri personelin yaşamı ve sağlığına yönelik artan tehlike, askerlik hizmetinin duygusal yoğunluğu, sık sık fiziksel ve zihinsel aşırı yüklenme, sürpriz ve durumun belirsizliği. Bu zorlukların üstesinden gelmek için askeri işbirliği, tüm ekiple organik birlik ve uyum özellikle değerlidir.
Birlik komutanının mesleki sorumluluğu, takımda bir sevinç atmosferi, neşeli bir hava yaratmaya ve olumlu duygusal durumları sürdürmeye özen göstermektir.
Ancak maalesef bu her zaman yapılmıyor; pratikte kolektif ruh halinin ya hiç dikkate alınmadığı ya da dikkate alınmadığı durumlar var. Bu da bildiğimiz gibi disiplin ihlalinin ön koşuludur ve hizmet kalitesini düşürür. Gerekli kolektif ruh halini sürdürmek için komutanın kolektif ruh halinin kökeni, işleyişi ve gelişiminin özelliklerini bilmesi gerekir.
Kolektif ruh halinin özelliklerini bilen komutan, bazı durumlarda kendiliğinden dürtü ve coşkuyu koruyup destekleyebilir, bazı durumlarda - ruh halinin yükselmesine neden olabilir, bazı durumlarda ise olumsuz kolektif ruh hallerinin ortaya çıkmasını engelleyerek bunların nedenlerini ortadan kaldırabilir. dış görünüş.
Kolektif ruh halleri ve kolektif görüşler, askeri kolektifteki kolektif geleneklerle yakından iç içe geçmiş ve birbiriyle bağlantılıdır. İnsanlar arasındaki iletişim ve karşılıklı ilişkiler temelinde ortaya çıkan sosyal ve psikolojik olaylar, gelenek ve göreneklerde sıklıkla kayıt altına alınmaktadır.
Gelenek, bir ekipteki insanların yerleşik bir davranış normudur. Belirli bir grup için özel anlam taşıyan ve nesilden nesile aktarılan örf ve adetlere gelenek denir.
Herhangi bir toplum, nesiller arasında canlı bir bağlantıyla karakterize edilir. Her eski nesil, yarattığı tüm maddi ve manevi değerleri, bilimin, kültürün kazanımlarını, yerleşik gelenek ve ahlak standartlarını geride bırakır. Sonraki nesiller bu mirası mekanik olarak özümsemiyor, kendi dünya görüşlerine göre işliyor, kendi dünya görüşleriyle çelişenleri bir kenara atıyor.
Bir takımdaki belirli ilişkiler, ruh halleri, yaşam tarzı ve faaliyetler, liderlik tarzı ve insanların davranışları geleneksel olabilir; Bu tür eylemler ve ilişkiler geleneksel hale gelerek kolektif bir ihtiyaç haline geldi.
Kolektif içi geleneklerin varlığı ve bunlara uyulması kaçınılmaz olarak iç çatışmalara yol açar: beklenti ve empati, karşılıklı yakınlık, askeri personelin çeşitli eylemlerine ve eylemlerine karşı belirli tutumlar. Bu ilişkiler takımın sosyal ilişkilerinin genel yapısının bir parçasıdır, kişisel karakteri derinleştirir ve dolayısıyla takımın bütünlüğüne katkıda bulunur.
Gelenekler, insanların manevi görünümünün ve zihinsel yapısının devamlılığına katkıda bulunur, kolektivizmin gelişmesine, eski nesillerin deneyimlerine saygı gösterilmesine ve sosyal aktivitenin teşvik edilmesine yardımcı olur.
Gelenekler dizisi, askeri personelin sürekli olarak içinde yaşadığı kolektif sosyo-psikolojik atmosferin en önemli unsurunu temsil eder.
Bir grubun diğer psikolojik olguları gibi gelenekler de farklı ölçeklerde ve farklı yaşam koşullarında ortaya çıkar ve kendini gösterir. Bütün bir halkın, bir ulusun, bir sınıfın veya sosyal tabakanın, belirli bir grup insanın, belirli bir ekibin psikolojisinin bir unsuru olabilirler. Ulusal, sınıfsal ve ulusal gelenekler her bir topluluğa (grup, kolektif) nüfuz etmiştir. Genel olanların yanı sıra, her kolektif içinde, yalnızca bu kolektifin karakteristik özelliği olan birçok spesifik kolektif içi gelenek ortaya çıkar, güçlenir ve var olur. Bu geleneklerin askerin ve bir bütün olarak birimin kişiliğinin oluşumu üzerinde büyük etkisi vardır.
Bir askeri birliğin çeşitli geleneklerinin bütünü, savaşçının kişiliğinin sürekli kendini bulduğu ve sürekli özümsediği kolektif sosyo-psikolojik atmosferin en önemli unsurunu temsil eder.
Gelenekler çok sayıda ve çeşitlidir. Aşağıdaki gerekçelerle şartlı olarak bölünmüşlerdir:
2. Tezahür alanlarına göre: ahlaki, hukuki, sanatsal, dini.
3. Çeşitli topluluklara ait olarak: ulusal, ulusal, sınıfsal, bölgesel, profesyonel, yaş grubu, karma, kolektif içi.
İç birlik birimlerinin yaşamında en dayanıklı ve bilinen gelenekler savaş gelenekleridir:
İç birliklerin hizmet ve askeri değerlerinden gurur duymak;
Birinin veya biriminin başarısından gurur duymak;
Askeri dostluk, kolektivizm;
Yüksek resmi dikkat;
Hizmet ve muharebe görevlerini yerine getirirken dürüstlük ve dürüstlük;
Hümanizm;
Yüksek disiplin ve çalışkanlık.
İç birliklerin en iyi gelenekleri sürekli olarak
yaşa, geliş, çoğal.
İç birlik birimlerinde askeri geleneklerin yaygınlaştırılması büyük önem taşımaktadır:
1) hizmet - tam bir değiştirilebilirlik elde etmek (birkaç uzmanlığa hakim olmak), hizmette mükemmel performans için mücadele etmek vb.;
2) spor - bölümler ve bireyler arasında en iyi spor performansını elde etmek
askeri personel, standartlara ve spor kategorilerine uygundur;
3) her gün - onlar için önemli günlerde askerleri ve ebeveynlerini onurlandırmak, yedeğe transfer edilen askerlerle teması sürdürmek vb.
Hayat, bir ekibin eğitim yeteneklerinin doğrudan olumlu geleneklerin sayısına bağlı olduğunu gösteriyor. Olumlu geleneklerin ve duyguların sürekli olarak kamuoyu tarafından değerlendirilmesi, bunların askeri ekipte sağlamlaşmasına katkıda bulunur.
Bir ekipteki insanların empatisini artıran iyi gelenekler arasında çeşitli ritüeller, törenle Yemin edilmesi, tatbikat incelemeleri, ekipmanın kontrolleri ve gözden geçirilmesi, silahların törensel sunumu, kutlamalar, mükemmel hizmet personelinin onurlandırılması, görevlere atamalar vb. yer alır. Askeri ritüellere her zaman güçlü duygusal tonlar eşlik eder, en iyi insani duyguları etkiler, Anavatan, Rusya İçişleri Bakanlığı ve Silahlı Kuvvetlerin iç birlikleri, askeri personel ve çok sayıda insan için gurur duygusu uyandırır. Bunlara hem askeri personel hem de misafirler katılıyor.
Ancak buna dikkat edilmezse geleneklerin psikolojik mekanizması olumsuz işleyebilir. Bazen bir birimde gelişen olumsuz gelenekler, farklı hizmet dönemlerine ve farklı milletlere mensup askeri personel arasındaki ilişkileri olumsuz yönde etkileyebilmektedir.
Bu tür olumsuz geleneklerle başarılı bir şekilde mücadele edebilmek için komutanın, bunların kaynağı olan, hoşnutsuzluk ekmeye çalışan, bilinçli veya bilinçsiz olarak “kolektif görüş” rolü oynayan bireyleri veya mikro grupları tespit etmesi ve bunları zamanında (ahlaki ve psikolojik olarak) izole etmesi gerekmektedir. takım.
Uygulama, idari önlemlerin ve yasakların her zaman zararlı geleneklerin gücünü ortadan kaldırmadığını göstermektedir. Büyük Sovyet öğretmeni A.S. Makarenko git-
Negatif bir geleneğin basit bir emirle yok edilemeyeceğine, onun yerine daha güçlü ve daha faydalı yeni bir geleneğin getirilmesi gerektiğine inanıyordu. Böyle bir çalışma, birlik komutanının büyük sabrını ve derin düşüncesini gerektirir.
Komutanın davranışının kişisel örneği ile ekipte en iyi geleneklerin ve kolektif ruh halinin oluşmasına ve sürdürülmesine büyük önem verilmektedir. Birliğin komutanı her zaman bir iç birlik subayına örnek olmalı, kendine güvenen, neşeli olmalı, olumsuz ruh hallerine yenik düşmemeli, birlikte ortaya çıkan çatışmaları derhal ve yapıcı bir şekilde çözebilmeli, kararlı ve sürekli hareket etmelidir. Kendisine emanet edilen birimde kolektif düşünce, kolektif ruh hali, kolektif gelenekler oluşturmaya çalışır.
Böylece, komutan, birimin ve birimin en iyi geleneklerini yaygınlaştırarak, askeri personelin yaşamının yasal ve sosyal düzenlemesini kolaylaştırır, iyi dinlenmenin organizasyonunu ve askeri personelin en iyi ahlaki ve savaş niteliklerinin geliştirilmesini teşvik eder. Memur, olumsuz alışkanlıkların ve yasal olmayan geleneklerin unsurlarını dikkatlice analiz ederek, bunların birimin geleneklerine dahil edilmesine izin vermez. Aktivistlerle birlikte her türlü önyargı ve batıl inancı inceliyor, personel arasındaki modaya tepki gösteriyor ve takım birliğine ve iyi bir sosyo-psikolojik iklimin korunmasına engel olan her şeye karşı incelikli ama uzlaşmaz bir mücadele veriyor.
Kolektif görüş ve ruh halini yönetmek, bir birimde gelenekler yaratma yeteneği, düşünce ve duygu birliği, duygusal çelişkileri ortadan kaldırmak, kolektif talepler oluşturmak - bunlar personelin birliğine katkıda bulunan ve birimin savaşa hazır olma durumunu artıran alanlardır, bölüm Rusya İçişleri Bakanlığı'nın iç birliklerinden.
Kaynakça
1. Isaeva N.N. Bir askeri enstitü öğrencisinin uyumlu bir şekilde geliştirilmiş kişiliğinin oluşumu // Beşeri ve doğa bilimlerinin güncel sorunları. - 2013. - Sayı 12 (59).
2. Isaeva N.N. Alt bölümdeki askeri personelin psikolojik uyumluluğunun pedagojik desteği
Rusya İçişleri Bakanlığı iç birliklerinin bilimsel araştırması: reddedildi. ped. Bilim. - St.Petersburg, 2010.
3. Sharukhin A.P. Rus askeri eğitim okulunun gelişim tarihi: monografi. - St.Petersburg, 2004.
Bir askeri kolektifin kamuoyu dinamiklerindeki birlik ve anlaşmanın derecesine bağlı olarak, üç ana aşaması ayırt edilir: dağınık, kutuplaşmış ve birleşik kolektif görüş.
Yaygın görüş, görüş ve yargılardaki farklılıktır. Savaşçıların çelişkili, uyumsuz konumları vardır; bazıları kendi bakış açısını belirlemekte zorlanıyor, yoldaşlarının yargılarını objektif olarak değerlendiremiyor ve bilinçli olarak herhangi bir pozisyona giremiyor.
Öncü bakış açıları önceden belirlenmişse, personelin her biri kendi pozisyonuna sahip olan ve onu savunan iki veya üç gruba bölünmesi sonucu kutuplaşmış görüş ortaya çıkar. Bu durumun olumsuz sonuçları ve çatışmaları olabilir.
Tek bir kolektif görüş, maksimum anlaşma ve herkes tarafından bilinçli ve içtenlikle paylaşılan tek bir ortak görüşün varlığı ile karakterize edilir.
Kolektif görüş oluşturma süreci, askerler arasındaki çeşitli iletişim biçimlerinde gözlemlenebilir: bir toplantı sırasında, dinlenme sırasında yapılan dostça bir sohbette, filmler, kitaplar ve basın materyalleri tartışılırken. Komutanlar, bu iletişim biçimlerine katılarak, personeli ilgilendiren konularda pozisyonlar ve görüşler üzerinde nasıl anlaşmaya varıldığını, farklılıkların nasıl aşıldığını gözlemleyerek ekibin önemli ahlaki ve psikolojik özellikleri hakkında sonuçlar çıkarır.
Ekiple etkileşim halinde olan birey, sosyal çevrede kendi kendini düzenleyen bir sistem olarak karşımıza çıkar. Bu açıdan bakıldığında kolektif görüş, bireyin yakın çevresine ilişkin sosyo-psikolojik bilgilerin en önemli kaynağı olan bir geri bildirim kanalı olarak değerlendirilebilir. Bir kişiyi, diğer insanların kendi eylemlerine ve eylemlerine tepkisi hakkında bilgilendirir ve böylece yeterli kararların alınmasına katkıda bulunur. Üstelik grubun kendisi de bireye karşı bazı sosyal yaptırımlar uyguluyor. Her bir üyesinin davranışını sürekli olarak bu grup içinde var olan normlar sistemiyle karşılaştırır ve sonuçlar, takımdaki bu kişiye karşı onay ve övgüyü veya tersine kınamayı yansıtabilecek tutumun özelliklerinde ifade edilir. .
Kolektif düşüncenin sadece çok yönlü bir olgu değil, aynı zamanda oldukça dinamik bir olgu olduğunu da belirtmek gerekir. Kamuoyunun oluşumu ve gelişiminin dinamiklerinde bir takım dereceler ayırt edilir.
Doğru kamuoyunun oluşması, askeri kolektifte var olan olumlu gelenekler ve duygularla kolaylaştırılmaktadır.
Konuyla ilgili daha fazla bilgi Yaşamda ve işte kolektif görüşün önemi:
- Biyolojik ve sosyal bir sorun olarak sağlıklı yaşam tarzı. Sağlıklı bir yaşam tarzının yapısı ve anlamı
Pedagojide bu yöne genellikle "ergenler arasında kamuoyu oluşumu" denir. Ergenler arasında “kamuoyu” grubun, akranların ve en yetkili öğretmenlerin etkisiyle belirlenir. Daha büyük okul çocuklarının "kamuoyuna" başka faktörler hakimdir: kişisel konum, en yetkili sınıf arkadaşlarının, öğretmenlerin, ebeveynlerin görüşleri (azalan sırayla listeleme!). Kamuoyu, hem birleşik hem de bağımsız toplum üyelerinin eylemlerinin değerlendirilmesinde ortaya çıkar. Kamuoyunun özünü oluşturan değerlendirmedir. Oluşumu hem kendiliğinden hem de organize etkilerden etkilenir. Etki kaynakları çok çeşitlidir: aile, okul, yakın çevre, medya vb. Kamuoyu oluşumu: Aşama 1 - yansıma. Değerlendirme faaliyetinin şekli bireysel ve gruptur. En çok alt sınıflarda görülür. Çocukların değerlendirmeleri esas olarak öğretmenin görüşünü yansıtır ancak açıkça ifade edilen bireysel grup karakterine sahiptir. Bireysel, çünkü her çocuğun görüşü onun için en yetkili olanıdır, çocukça onun doğruluğuna ikna olur. Grup olarak adlandırılabilir çünkü bu değerlendirmelerdeki yayılım azdır, çocuklar yetişkinlerin haklı olduğuna dair inançlarıyla birleşirler. Aşama 2 - özerklik. Değerlendirme faaliyetinin şekli bireysel-gruptur. En çok genç ergenler için tipiktir (4-6. Sınıflar). Gençler kendilerini yetişkinlerin değerlendirmelerinden ayırmaya (özerkleştirmeye) ve kendi değer ölçeklerini geliştirmeye çalışırlar. Aşama 3 - bütünleştirici. Değerlendirme faaliyetinin şekli kolektif gruptur. Daha büyük ergenlerin doğasında vardır (7-9. Sınıflar). Okul çocukları, yakın çevrelerinin değerlendirmelerine göre yönlendirilir, ancak kolektif görüşün üstünlüğünü kabul ederler. Onların kişisel görüşleri, adeta çoğunluğun görüşüne dokunmuştur. Aşama 4 - yeniden değerleme ve kristalleşme. Daha büyük okul çocukları için tipiktir. Değerlendirme faaliyetinin şekli bireysel ve gruptur. Kişisel görüş, daha büyük okul çocuklarının değerlendirilmesinde baskın bir rol oynamaktadır. Lise çağı, bireysel görüş ve yargıların kişinin kendi dünya görüşünün belirli bir bütünsel resminde kristalleştiği bir dönemdir. Öğretmenin ergenlerle bu çalışma alanına katılımı, değerlendirme etkinliklerinin “liderliği” veya “yönetimi” olarak değil, bunun üzerinde bir etki olarak belirlenmiştir. Liderlik ve yönetim her zaman kesin olarak tanımlanmış bir eylem programı, zorunlu faaliyet planlaması ve beklenen sonuçları sağlar. "Etki" farklı bir anlama gelir. Burada öğretmenin, öğrencinin notlarını kendi kriterlerine "uydurmaya" çalışmadığı, ancak ona gelişim sürecine dahil olma fırsatı verdiği zamanki faaliyetini kastediyoruz.
Aile eğitimi: içerik, türleri, yöntemleri.
Aile, fiziksel ve zihinsel olarak sağlıklı, ahlaki, entelektüel açıdan gelişmiş, yaklaşan iş, sosyal ve aile yaşamına hazır bir kişilik oluşturmakla yükümlüdür. Aile eğitiminin içeriğinin bileşenleri iyi bilinen alanlardır: fiziksel, ahlaki, entelektüel, estetik, emek. Bir ailede çocuk yetiştirme yöntemlerinin kendine has özellikleri vardır: çocuk üzerindeki etki bireyseldir, belirli eylemlere dayanır ve bireye uyarlanmıştır; yöntemlerin seçimi ebeveynlerin pedagojik kültürüne bağlıdır: eğitimin amacının anlaşılması, ebeveyn rolü, değerlerle ilgili fikirler, ailedeki ilişki tarzı vb. Sonuç olarak, aile eğitimi yöntemleri çocuğun kişiliğinin canlı bir izini taşır. ebeveynler ve onlardan ayrılamazlar. Kaç ebeveyn, ne kadar çok yöntem çeşidi var. Ailedeki eğitim sorunlarını çözmenin çeşitli yolları vardır. Bu araçlar arasında söz, folklor, ebeveyn otoritesi, iş, öğretim, doğa, ev yaşamı, ulusal gelenekler, gelenekler, kamuoyu, ailenin manevi ve ahlaki iklimi, basın, radyo, televizyon, günlük rutin, edebiyat, müzeler ve sergiler, oyunlar ve oyuncaklar, gösteriler, beden eğitimi, spor, tatiller, semboller, nitelikler, kutsal emanetler vb. Aile eğitimi yöntemleri Aile eğitimi yöntem ve teknikleri listesini dikkatlice okuyun: bir örnek göstermek (nasıl yapılır? , nasıl davranmalı?); ulaşılması gereken davranış biçimine yönelik olumlu bir tutum oluşturmak; bu davranış biçiminin faydalarını göstermek; çocuğun davranışının veya pratik eylemlerinin ihlallerinin önlenmesi; çocuğun eylemleri üzerinde kontrol; kendi kendini kontrol etmesini teşvik eder. Tüm ebeveynler ortak aile eğitimi yöntemlerini kullanır: - çocuğun kendisine yüklenen gereksinimlerle iç anlaşmasını oluşturmak için ebeveynler arasındaki pedagojik etkileşimi içeren ikna yöntemi. Araçları ağırlıklı olarak açıklama, öneri ve tavsiyedir; ? Çocuğun arzu edilen kişilik özelliklerini ve niteliklerini veya davranış alışkanlıklarını (övgü, hediyeler, bakış açısı) geliştirmesini teşvik etmek için pedagojik olarak uygun araçlardan oluşan bir sistemin kullanılmasını içeren teşvik yöntemi; ? ortak pratik faaliyetler yöntemi, ebeveynlerin ve çocukların aynı eğitim faaliyetlerine (müzelere, tiyatrolara ziyaretler; aile gezileri; hayırsever etkinlikler ve eylemler vb.) ortak katılımını içerir; ? Zorlama (ceza) yöntemi, istenmeyen eylemleri, eylemleri, kararları vb. reddetmeyi teşvik etmek amacıyla, çocukla ilgili olarak kişisel onurunu aşağılamayan özel bir araç sisteminin kullanılmasını içerir. Kural olarak, bir ceza aracı olarak çocuk, kendisi için önemli olan belirli bir zevk listesinden mahrum bırakılır - televizyon izlemek, arkadaşlarıyla yürümek, bilgisayar kullanmak vb. Kaç aile, yetiştirilme tarzının pek çok özelliği. Ancak tüm farklılıklarına rağmen ailelerde yetişkinler ve çocuklar arasındaki tipik ilişki modellerini belirlemek mümkündür. 1. Çocuklara saygı duyan aileler. Bu tür ailelerdeki çocuklar sevilir. Ebeveynler onların neyle ilgilendiklerini, onları neyin endişelendirdiğini bilir, görüşlerine ve deneyimlerine saygı duyar, nezaketle yardım etmeye çalışırlar. Bunlar bir aile yetiştirmek için en müreffeh olanlardır. 2. Duyarlı aileler. Yetişkinlerle çocuklar arasındaki ilişkiler normaldir ancak ne ebeveynlerin ne de çocukların ihlal etmemeye çalıştığı belli bir mesafe vardır. Çocuklar ailedeki yerlerini bilirler ve ebeveynlerine itaat ederler. 3. Malzeme odaklı aileler. Ailede asıl dikkat maddi refaha verilir. Küçük yaşlardan itibaren çocuklara hayata pragmatik bir şekilde bakmaları, her şeyde kendi faydalarını görmeleri öğretilir. Sırf üniversiteye girmek için iyi eğitim almaya zorlanıyorlar. 4. Düşman aileler. Çocuklara saygısızlık, güvensizlik, gözetleme ve fiziksel cezalar gösteriliyor. Gizlice büyüyorlar. Düşmanca davranır, ebeveynlere kötü davranır, akranlarıyla anlaşamaz, okulu sevmez ve aileden ayrılabilir. Çocukların davranışları ve yaşam istekleri ailede çatışmalara neden olur ve ebeveynler büyük olasılıkla haklıdır. 5. Antisosyal aileler. Bunlar daha ziyade aileler değil, burada beklenmeyen, sevilmeyen, kabul edilmeyen çocuklar için geçici barınaklar. Ebeveynler ahlaksız bir yaşam tarzı sürdürüyorlar: içki içiyorlar, çalıyorlar, kavga ediyorlar, birbirlerini ve çocuklarını tehdit ediyorlar. Ebeveynler, eksikliklerini bastırmak istemeyerek çelişkili bir pozisyon alırlar. Bu, sinirlilik, öfke ve farklı görüşlere karşı hoşgörüsüzlükle kendini gösterir.
