9. sınıfta heceleri okurlar, 11. sınıfta kompozisyon yazıp Birleşik Devlet Sınavını geçemezler.
Ve bu, örneğin matematikte sınavların sürekli olarak basitleştirilmesine rağmen. St.Petersburg'daki okul çocuklarının aptallaştığı gerçeği öğretmenlerin kendileri tarafından gizlenmiyor. Psikolojik Bilimler Adayı, St. Petersburg Devlet Üniversitesi Sosyal Psikoloji Laboratuvarı başkanı ve Teşhis ve Yetenek Geliştirme Merkezi başkanı Lyudmila Yasyukova, yirmi yıldan fazla bir süredir okul çocuklarının entelektüel gelişimini izliyor. Petersburg'da MK ile yaptığı röportajda, modern çocukların bilgi edinmesinin neden bu kadar zor olduğunu açıkladı.
Entelektüel boşluk
— 80'lerin sonlarından beri St. Petersburg'daki okul çocuklarının entelektüel yeteneklerini izliyorsunuz. Bozulma gerçekten oluyor mu?
- Evet. Okuldan mezun olan çocukların çoğunluğunun zekasında güçlü bir düşüş var. Üstelik eğitim ve kültür seviyesinde bir düşüş. Ancak bu bazı genetik bozukluklardan değil, eğitim sistemimizin her geçen yıl daha da kötüye gitmesinden kaynaklanmaktadır. Çocuğun gelişimi izlediği müfredata bağlıdır. Kötüleşirlerse zekada bir azalma meydana gelir. Yüksek düzeyde eğitim, yalnızca çocuklara gelişmiş programlara göre eğitim verilen en iyi spor salonları ve liselerin öğrencileri arasında korunur.
— Çocukların yeteneklerini nasıl izliyorsunuz?
— Zeka yapısına ilişkin Amthauer testine dayanarak kendi teknolojimi geliştirdim. Her yıl ilkokul, ortaokul ve lise öğrencileri arasında, örneğin kavramsal düşünmenin gelişimi de dahil olmak üzere çeşitli göstergeleri ölçüyorum. Bu, bir olgunun özünü vurgulama, nedenini görme ve sonuçları tahmin etme, sistematikleştirme, bilgiyi genelleştirme ve durumun bütünsel bir resmini oluşturma yeteneğidir. Ayrıca soyut ve mekansal düşünmeyi, genel kültür düzeyini, dikkat testi yapıyorum ve öğrencinin kişisel özelliklerini ölçüyorum. Sonuçta, eğer bir çocuk tembelse, o zaman iyi yeteneklere sahip olsa bile, yetersiz çalışabilir ve gelişiminde geride kalabilir. Ortaokullarda sınav sonuçları artık 80'lerin sonlarına göre iki kat daha kötü.
— Eğer okul çocukları kavramsal düşünmeyi geliştirmedilerse onlara ne olacak? Hayatta başarılı değiller mi?
— Kavramsal düşünceye sahip olmayan insanlar durumu doğru değerlendirdiklerinden emindirler ancak bu bir yanılsamadır. Planları gerçekleşmez, tahminleri bozulur ve bunun için kendilerini değil başkalarını suçlarlar. Mesela beni hayal kırıklığına uğrattılar, hiçbir şey yolunda gitmedi çünkü bizim ülkemiz böyle.
Kavramsal düşünme eksikliği öğrencilerin öğrenmesini etkiler. Çocuk kuralı öğrenmiştir ancak anlamını anlamamaktadır. Formül gözünüzün önünde ama sorunu çözemiyor. Sorun şu ki, bilimleri öğrenmeden kavramsal düşünmeyi oluşturmak imkansızdır.
Ülkenin akıllı insanlara ihtiyacı yok
— Artık okullarda fen dersi vermiyorlar mı?
— Farklı bir eğitim paradigmasına geçtik. Çocuklar aslında bilim okuduğunda, bu akademik bir şeydi. Günümüzde artık bilimsel bilgi vermenin gerekli olmadığına inanılıyor. Önemli olan, okul çocuklarının öğrenme sürecinde hayata uyum sağlamalarına yardımcı olacak bazı pratik beceriler kazanmalarıdır. Basit bir örnekle açıklayacağım. Daha önce ilkokulda doğal bilimsel düşüncenin temellerini atan doğa tarihi vardı. Şimdi - “Çevremizdeki dünya”. Bu hiçbir mantığı olmayan anlamsız bir okroshka. Üstelik birçok hatalı bilgiyle. Örneğin derslerden birinde ikinci sınıf öğrencileri hayvan izlerini inceliyorlar. Peki nedenini biliyor musun? Kış ormanından kendi başınıza çıkmak için. Ama öncelikle 8 yaşındaki çocuğumuzun kışın ormanda yalnız kalması pek mümkün değil. İkincisi ise hayvanın izlerini takip ederek oradan çıkamazsınız. Biyolojimiz de değişti. Daha önce, 5. sınıfta botanik, 6.-7. sınıfta zooloji, 8. sınıfta anatomi ve 9. sınıfta daha önce çalışılan her şeyin bir genellemesi olarak genel biyoloji vardı. Yani öğrenme sürecinde açık bir mantık vardı. Yeni bilgi sisteme mükemmel bir şekilde uyuyor ve adamlar gerekirse onu kolayca hatırlayabilir, ancak aslında onu yeniden yapılandırabilirler. Sovyet psikoloğu Lev Vygotsky'nin yetişkinlerde artık hafızanın değil, düşünme ve yeniden yapılandırmanın işe yaradığını söylemesi boşuna değil. Sorun şu ki, modern eğitim sürecinde çoğu zaman hiçbir mantık yoktur, bu da hiçbir şeyin yeniden inşa edilemeyeceği anlamına gelir. Her şey karışık - 6. sınıftan 9. sınıfa, botanikten, hayvanlar aleminden genel biyolojiye. Fizik daha da kötü. Daha önce 6. sınıftan itibaren çocuklar mekaniği incelemeye ve düşünmenin gelişimine katkıda bulunan problemleri hemen çözmeye başlıyorlardı. Artık fizik 7. sınıftan itibaren başlıyor. Okul çocuklarına mekanik yerine doğa, uzay ve gezegenler öğretiliyor. Ve 8. sınıftan 9. sınıfa kadar mekanik, optik, elektrik ve manyetizma eğitimi alıyorlar. Yani daha önce olduğu gibi dört yerine sadece iki yıl. Çocuklardan sıklıkla problem çözmek yerine sunum yapmaları istenir. Sunum nedir? Bu resimlerle yeniden anlatılıyor! Yani size düşünmeyi öğreten bir bilim olarak fizik artık mevcut değil. Bu, kavramsal düşüncenin oluşumunu unutabileceğiniz anlamına gelir. Ve bu olmadan bilimde, pedagojide, tıpta ve endüstride başarılı bir şekilde çalışmak imkansızdır.
— Ya da belki ülkemizin akıllı insanlara ihtiyacı yoktur?
— Maalesef devletimiz yapmıyor. Biz hammadde ülkesiyiz. Aslında petrol ve gaz sektöründe sadece yüksek eğitimli insanlara ihtiyacımız var. Artık yüksek öğrenimi kısıtlamayı amaçlayan bir politikanın olması boşuna değil: üniversiteler kapatılıyor, devlet tarafından finanse edilen yerler kesiliyor, öğretmenler işten atılıyor. Devletin çok fazla akıllı insana ihtiyacı yok çünkü onları yönetmek zor. Ve ülkenin yanında ne olacağı umurumda değil.
"Malaco" ve "Agurets"
— Okul çocuklarımızın bir diğer sorunu da okuma-yazma bilmemedir. O nereli?
— Bunun nedeni okullarımızın 1985 yılında geçiş yaptığı sözde fonetik eğitim programlarıdır. Bunun için Sovyet psikolog Daniil Elkonin'e "teşekkür etmeliyiz". Rusçada kelimeleri konuşma ve duyma şeklimizden farklı şekilde yazarız. Kuralları bilmeniz ve doğru yazımı görsel olarak hatırlamanız gerekir. Ancak fonetik öğretim yönteminde asıl dikkat ses ve telaffuza verilir. Çocuklara anaokulunda ve daha sonra ilkokulda iki yıl boyunca kelimeleri kulaktan anlamaları öğretiliyor. İki yıldan fazla bir süredir kelimelerin yazılışını görmüyorlar ve kurallarla çalışmıyorlar, bu da işitsel bir baskınlığın oluşmasına yol açıyor - kelimenin sesi onlar için ana şey haline geliyor. Ayrıca 1. sınıftan 6. sınıfa kadar olan çocuklar sürekli olarak kelimelerin ses kaydına yönelik görevler gerçekleştirmektedir. Derslerde “yozhyk”, “malako”, “sabaka”, “agur’ets”, “til’onok” yazıyorlar. Zamanla mektubun bu kadar cahil bir versiyonu da görsel olarak hatırlanıyor... Kasım ayında bir kez birinci sınıf öğrencileriyle dersteydim. Öğretmen çocuklara “a” harfini göstererek bu harfle başlayan hangi kelimeleri bildiklerini sordu. Ve tüm sınıf "Salatalık" diye bağırdı. Böylece fonetik sistemin size okuma yazma bilmeden yazmayı öğrettiği ortaya çıktı.
— Çocukların okuma yazma bilmemesinden İnternet'in sorumlu olduğu, çocukların sıklıkla birçok hata gördüğü ve sonra kendilerinin yanlış yazmaya başladığı bir versiyon var...
- Anlamsız! Başlangıçta okuma-yazma bilmedikleri için internette hata yapıyorlar. Okuryazar bir kişi sosyal ağlardaki yazışmalarda doğru yazacaktır.
— Tabletlerin ve bilgisayarların ortaya çıkmasıyla birlikte elle yazı yazmanın azalması çocukların gelişimini bir şekilde etkiliyor mu? Bu nedenle ince motor becerileri gelişmez.
— Okuryazarlıkta ustalaşmak için çocukların elle mi yoksa baskıyla mı yazdığı o kadar önemli değil. Bilgisayarın olmadığı yıllarda, ince motor becerilerinde ciddi sorunlar yaşayan çocuklar, daktiloda çalışarak okuma-yazmayı öğreniyorlardı. Çocuklar başarılı bir şekilde okuryazar yazmada ustalaştılar ve yavaş yavaş motor beceri sorunları ortadan kalktı.
Geçmişe doğru ilerleyin
— Son zamanlarda okulda dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu (DEHB) olan çok sayıda çocuk var. Neden hâlâ böyle sorunlar yaşıyoruz?
“Artık okula başlayan çocukların yüzde 45'e varan oranlarda bu işlevsel bozuklukları var. 90'lı yılların başına kadar sayıları yüzde 6 ila 12 arasındaydı. Sebeplerden biri, anne adayının vücudunu etkileyen zayıf ekolojidir. Büyük metalurji ve kimya işletmelerinin bulunduğu Vologda Bölgesi'nin Cherepovets şehrinde, fonksiyonel bozuklukları olan çocukların daha da fazla olması - yaklaşık yüzde 70 - boşuna değil. Üstelik artık anne adayları çok çalışmak zorunda kalıyor, ayrıca kötü alışkanlıklar ve sağlıksız bir yaşam tarzı da var. Sağlık bozulduğunda, gelecekteki doğumlarda komplikasyon riski artar. Ayrıca 90'lı yıllarda doğum hastanelerimizde obstetrik ekipmanlar ortaya çıktı. Ve daha önce ölen çocuklar artık hayatta kalıyor ve DEHB'li çocuklar grubuna katılıyorlar. Ama bununla savaşabilirsin. Bilim adamlarının yaptığı araştırmaya göre bu rahatsızlığın sebeplerinden biri de omurgadaki problemler. Çocuklarda vertebral arter sıkışarak ön lobları besleyen karotid arterlerdeki kan akışını azaltır. Çocuğun beyni yeterince oksijen ve besin alamaz ve genel performansı keskin bir şekilde düşer. Sonuç olarak 3-5 dakika çalışıyor ve bir süre sonra kapanıyor. Mesela sıkıcı bir dersi dinlediğimizde hepimiz bununla karşılaşırız. Ancak saniyeler için ve nispeten nadiren - saatte bir veya iki saatte bir - kapatıyoruz. Ve DEHB'li çocuklar - yaklaşık 5 dakika boyunca ve tabii ki derste ne olduğunu anlamıyorlar. Uzun zamandır bu çocuklarla çalışıyorum ve sorunlarının altı ayda çözülebileceğini söyleyebilirim. İlaç almanıza gerek yok ama omurganızı düzeltin. Ve yerinden çıkmanın tekrar yaşanmasını önlemek için çocuğa her gün güçlendirici bir masaj yapın ve onu özel jimnastik yapmaya zorlayın.
— Dikkat eksikliği olan çocuklara nasıl yardım edileceği açık. Diğer çocukların zeka seviyelerinin bu kadar hızlı düşmemesi için okulumuzda neler yapılması gerektiğine dair bir tarifiniz var mı?
— “Başlangıç” programını değiştirin, geçen yüzyılın 60'lı yıllarındaki haline dönün. İnanın hiçbir çöküş olmayacak. Hatırlarsanız Sovyet okulu herkesi eğitiyordu. Ve şimdi neredeyse birinci sınıftan itibaren öğretmenler işe alınıyor... Elbette ebeveynlerin kendisi de çocuklarının eğitimine katkıda bulunabilir. En basit tavsiye: Çocuğunuza okuldan önce okumayı öğretin. Üstelik ondan şu veya bu hikayeyi yeniden anlatmasını istemeye gerek yok. Anlamsız. Okuduklarınızla ilgili sorular sorsanız iyi olur. Bu, çocuğa düşünmeyi ve düşüncelerini doğru bir şekilde formüle etmeyi öğretecektir.
Eğitimin bozulması, bilgi ve teknoloji kaybı deyiminin eşanlamlısıdır. Bu, insanlık tarihinde birden fazla kez yaşandı. Bozulmanın en ünlü ve çarpıcı örneği Roma İmparatorluğu'nun çöküşünün sonucudur.
Roma'da tıp ve kamu temizliği yüksek bir düzeye ulaştı. Kanalizasyon ve su temini salgın hastalıkların yayılmasına karşı korunuyor. Sokak temizliği zorunluydu. Çok sayıda özel ve umumi hamam vardı. Romalı hastalar kanunla tıbbi yanlış uygulamalara karşı korunuyordu. Devlet yoksullara ücretsiz danışmanlık ve tıbbi bakım sağladı ve belirli bölgelere toplum doktorları atandı. Roma tıbbı halk sağlığı alanında yüksek bir seviyeye ulaştı.
Roma tıbbının gelişiminin doruk noktası, deneysel fizyolojinin kurucusu olarak kabul edilen Romalı doktor Galen'in eseri olarak kabul edilir. Çeşitli operasyonların tekniklerini (kanamayı durdurma yöntemleri, yarık dudak için plastik cerrahi vb.) Açıkladı ve yeni dikiş malzemeleri - ipek, ip iplikleri önerdi. Kraniotomi tekniğini geliştirdi.
Su geçirmez beton, imalathaneler ve ekmek fabrikaları gibi teknik başarılar yaratıldı.
MS altıncı yüzyıl resmi olarak Roma Batı İmparatorluğu'nun çöküş anı olarak kabul edilir. Her şey merkezi otoritelerin ortadan kaldırılması, şehirlerin gerilemesi ve eski Roma İmparatorluğu'nun eyaletlerinin tarım devletlerine dönüştürülmesiyle başladı.
Sistem basitleştirildi. Sonuç teknoloji kaybıydı. Avrupa'da imalat ancak 16. yüzyılda ortaya çıktı, modern beton 1844'te ortaya çıktı ve tıp ancak 19. yüzyılda "Roma" düzeyine yaklaştı.
Krallıkların yeni liderliği vatandaşların sosyal haklarını ve teknik başarılarını umursamıyor; feodal beyler ve krallar yalnızca kendi çıkarları ve sağlam güçleriyle ilgileniyorlardı.
Yeni yöneticiler için “evrensel insani değerler”, teknoloji kaybedildikçe azalan takım, kale, hazine ve aşırılıklar oldu. Tebaalarını bir soygun ve haraç nesnesi, bölgeyi ise bir sömürü nesnesi olarak görüyorlardı. Kısacası toplumda yüksek bir konuma sahip olan bir soyguncu çetesiydi.
Kötü niyet mi, dizginsiz bencillik mi bilemiyorum ama eğitim mahvoldu, teknoloji kaybedildi. Bilginin mümkün olduğu kadar korunduğu ve desteklendiği Çin, Asya ve Orta Doğu'nun aksine bilim ve eğitim sistemi gelişti.
Günümüzde bilimsel ve teknolojik ilerlemenin kazanımları toplumun, bilimin ve eğitimin organizasyonunda yeni bir düzeye ulaşmayı mümkün kılmaktadır.
Ancak sorunlar ortaya çıktı. Mevcut kapitalist sistem potansiyelini tüketmiştir. Batılı bilim adamlarına göre bilgi ve teknoloji artık kaybolmaya başlıyor.
Mümkün olan en kısa sürede maksimum kârı hedef edinen sistemin, 6. yüzyılda Avrupa'nın barbar krallarının sisteminden nitelik olarak hiçbir farkı yoktur, fark yalnızca bilimsel teknoloji ve araçlar düzeyindedir. Kapitalistler, hiyerarşik sistemdeki yerlerini, yaşam ve tüketim standartlarını korumak için devletin yardımıyla yalnızca işe alınan işçi ve çalışanların yaşam standartlarını düşürebilir, altyapı, bilim, sağlık ve eğitim maliyetlerini azaltabilirler.
Sistem basitleşmeye başlıyor.
Eğitim, modern toplumun teknolojik sisteminin ayrılmaz bir parçasıdır. Bu, herhangi bir medeniyetin teknolojik sistemlerinin önemli bir parçasıdır.
Zorunlu eğitim düzeyinin düşürülmesi ve yüksek düzeydeki eğitimin “seçkinler”in temsilcilerine ve alt sınıflardan belirli sayıda yetenekli temsilciye bırakılması yönünde bir eğilim var.
1 Ocak 1914 nüfus sayımına göre eğitimin gelire bağlı yapısı şu şekildeydi.
Tablo No. 2 1914, 1985, 2010 nüfus sayımına göre eğitim yapısının karşılaştırılması.
Tablo No. 3 1914, 1989, 2010 nüfus sayımına göre gelir yapısının karşılaştırılması.
1914'te nüfusun yüzde 0,8'ini, 2010'da ise yüzde 0,7'sini oluşturan, daha kaliteli eğitim almış uzmanların sayısı, medeniyetin karşı karşıya olduğu güncel sorunları çözmemize olanak vermiyor. Bunun için “Aşçıların Çocukları Hakkında” yasanın yürürlükten kaldırılması ve evrensel zorunlu kaliteli eğitim sisteminin geliştirilmesi gerekmektedir.
“Aşçı çocukları hakkında genelge” - 1 Temmuz 1887'de Rusya İmparatorluğu Eğitim Bakanı Kont I. D. Delyanov tarafından yayınlandı ve spor salonlarına kabul edilirken “arabacıların, uşakların, aşçıların, çamaşırhanelerin, küçük çocukların çocuklarını kaydettirmekten kaçınmalarını emretti. esnaf ve benzeri çocukların, olağanüstü yeteneklere sahip olanlar hariç, ait oldukları çevreden çıkarılmaması gerekir.”
Genelge, III.Alexander'ın görüşlerine dayanıyordu (İskender, köylü kadın M.A. Ananina'nın oğlunun spor salonunda okumak istediğine dair ifadesine bir yanıt yazdı - “Bu çok kötü dostum, ama aynı zamanda spor salonuna gitmeye çalışıyor) !”) ve K.P. Pobedonostsev, hareketi nüfusun "aşağılık" katmanlarından, önceki yıllardaki devrimci yükselişin ana itici gücü olan halklara ve öğrencilere kadar sınırlandırarak Rus toplumunu "soğutma" ihtiyacı hakkında.
- Vikipedi
1900'den 1999'a kadar 100 yılda 131 bilimsel keşif yapılıyordu; bu da yılda ortalama 1,31 keşif demekti.
Üstelik keşiflerin zirvesi 30-70'li yıllarda gerçekleşti; yılda iki keşif.
2000'den 2015'e kadar 10 bilimsel keşif yapıldı; 15 yıl boyunca yılda ortalama 0,67 keşif yapıldı. 1900'den 1920'ye kadar olan dönemdekiyle hemen hemen aynı.
Sistem kaynağını tüketti.
Yüksek düzeyde eğitimin, bilim ve teknolojinin gelişmesinin nedeni nedir? Kapitalizmde - kar elde etmek. Sosyalizmde - kitlelerin bilincinin büyümesi, devlet yönetimine katılım, toplumun gelişmesi için toplumun üretici güçlerinin büyümesi.
Kapitalistlerin iyi eğitimli ve vicdanlı vatandaşlara ihtiyacı yoktur, dolayısıyla eğitimin yapısı gelir düzeyine, aksi takdirde sınıf kompozisyonuna göre değişir.
Maslow'un Piramidini tamamlar ve genişletirsek, her insanın en azından yalnızca güçlü bir devletin sağlayabileceği açlık, hastalık ve savaş tehdidinden korunmaya ihtiyacı vardır.
Küreselleşmenin bir sonucu olarak, Washington Konsensüsü'nün bir parçası olan büyük devletlerin modern "seçkinleri" uluslararası burjuvaziyle birleşti ve artık kendi devletlerine yönelik bir dış tehdit hissetmiyorlar. Onlar için vatanları paralarının olduğu yerdir. ABD'de açlık ve hastalığa karşı koruma (kaliteli sağlık hizmeti) alacaklar. Sermayeleri ve mülkleri Batı bankalarında, çocukları ABD ve AB'de eğitim gördü ve ikamet etti. Kendilerini Batı dünyasının bir parçası olarak görüyorlar.
Rusya Federasyonu'nun “seçkinleri”nin bir kısmı, Washington Mutabakatı uyarınca uluslararası burjuvaziyle birleşmekten mutluluk duyuyor ancak bu, egemenlikten vazgeçmeyi gerektiriyor. Bu henüz “seçkinler”in diğer kesimi tarafından kararlaştırılmadı; “seçkinler” içinde bir tartışma var.
Kapitalistler asıl tehdidi yalnızca hiyerarşide en üst konumda yer aldıkları ve bir gelir kaynağına sahip oldukları ülkelerin nüfusundan alıyorlar.
Yaşam standartlarını ve gelirlerini korumak için baskıcı bir aygıta, bölgesel sorunları çözebilecek minimum ordu büyüklüğüne, hizmet personeline ve belirli sayıda kiralık işçiye sahip olmaları gerekiyor. Bilim, eğitim ve teknoloji ise son sırada yer alıyor.
Bu kötü niyet mi, yoksa sınırsız bencillik ve sorumsuzluk mu? Kesin olarak söyleyemem, her ikisinin de olduğuna inanmak için her türlü neden var ve bunları ayırmak zor.
“Ulusal seçkinlerin” vatandaşlar hakkında düşünmeye ve mevcut sistem çerçevesinde mevcut ve gelecekteki tehlikelere yanıt vermeye nasıl zorlanacağı bilinmiyor. Burjuva hükümeti 25 yıldır asgari ücreti geçimlik seviyeye getiremedi, yolsuzluktan bahsetmenin de hiçbir anlamı yok.
Öyle görünüyor ki, herhangi bir ulusal "seçkin" için tek çıkış yolu halkına hizmet etmek, idari sistemin bir kısmını en uygun değerlere getirmektir:
Eğitim sistemi (yetiştirme, bilgi edinme, meslek edinme);
Teknolojik sistem (üretim, GOST, hizmetlerin sağlanması, devlet kurumları);
Bilimsel araştırma sistemi (yeni bilgilerin keşfi, icatlar);
Yeniden Eğitim Enstitüsü (ilgili mesleklerde bilgi edinme).
Peki ülkede kötüleşen ekonomik durum sonucunda kapitalistlerin işçilere yönelerek alışkanlıklarını ve eylemlerini değiştirme ihtimali var mı? Pratikte görüldüğü gibi. HAYIR.
Burjuvazi, emekçilerin lehine reformları yalnızca tek bir durumda, silah zoruyla gerçekleştiriyor. Ve o zaman bile, kitleler sakinleştikten sonra, egemen sınıf tüm tavizleri geri vermeye çalışıyor.
İşçilerin ve kapitalistlerin çıkarlarındaki çelişkiler doğası gereği uzlaşmazdır; biri için iyi olan diğeri için ölümdür. Bu nedenle yalnızca işçilerin gücü işçilerin çıkarına olabilir.
Bunu nasıl yapacağız? Bu, seçmeli yollarla mı, yoksa devrimci yöntemlerle mi uygulanmalı? Her şey Rusya Federasyonu proleterlerinin birliğine ve bilincine, komünist partisinin gücüne ve otoritesine bağlıdır.
Alexander Alimov
Öğretmenler, öğrenciler ve en önemlisi ebeveynler için çok korkutucu olan edebiyat üzerine tek bir ders kitabı o kadar da yeni bir korku değil, tek bir ders kitabıyla yaşadık ve ilk göze çarpan gazetecilik yayınım bu ders kitabına ayrılmıştı. Buna "Aksine" adı verildi ve ders kitabının yazarlarının şiddetli tepkisine neden oldu; hatta Komsomol şehir komitesine bile çağrıldım.
Beşeri bilimler, özellikle de Sovyet tarihi üzerine ders kitapları, çünkü buradaki ifadeler özellikle kabaydı, her zaman alay konusu oldu ve okul çocukları, tarihler hakkında casusluk yapmak dışında bunları hiçbir zaman ciddi olarak kullanmadılar. Söyleyin bana, Birleşik Rusya partisinin program belgelerinden kim ciddi olarak endişe duyuyor? Devlet Duması tarafından onaylanan tarih veya edebiyat ders kitabı aynı program belgesi olacak, kimse onu açmayacak ve her şey her zaman olduğu gibi öğretmene bağlı.
Size daha fazlasını anlatacağım: modern Rusya'da genel olarak yalnızca gerçekten çalışmasını ve çalışmasını isteyenler. İster Moskova ister taşra olsun, modern bir okuldaki herhangi bir - açık değil, açıklayıcı olmayan - derse bir şekilde isimsiz olarak gidin. Öğretmenin ataletine ve sınıfın ilgisizliğine hayran kalacaksınız. Dersin yarısı gürültü ve dikkat dağıtıcı şeylerle uğraşmakla geçiyor. Çoğu çocuk gözleri akıllı telefonlarına yapışık bir şekilde oturur ve onları bu aktiviteden uzaklaştırmak çok zordur.
Bir çocuğa bile değil, sıradan bir modern okulun öğretmenine sorun: Vronsky'nin Anna ile ilk tanıştığı yer, çeviride "Stolz" un ne anlama geldiği ve Lebezyatnikov'un kim olduğu - herkesin doğru cevap vereceğine ikna olmaktan çok uzağım.
Okul eğitiminin mevcut kötüleşmesiyle birlikte, öğretmenin kendisi de tarihi çok az bildiğinden ve politikayı yönlendirmede zorluk yaşadığından, yalnızca yüzde on kadarı öğretiyor ve öğreniyor. Yani on beş. Gerisi umursamıyor, ceza çekiyorlar, inan bana, kendime öğretiyorum. İyi bir okulda. Ama kendimi düzenli olarak kötü olanların içinde buluyorum.
Peki tek bir ders kitabımızın olup olmaması ne fark eder? Günümüzde hiç kimse tam bir özgürlükle ders kitaplarını açmıyor ve bilgi ya öğretmenden (eğer şanslıysanız) ya da Wikipedia'dan alınıyor. Bu durumda okulu tamamen ortadan kaldırabiliriz çünkü öğrettiğimiz her şey her adımda gerçeklerle çelişiyor. Nekrasov'un Şevçenko ile olan dostluğundan bahsediyoruz ve çocuklar Ukrayna'nın gizlice bizden nefret ettiğini duyuyorlar. Özgürlüğe yönelik harika dürtülerden bahsediyoruz ve hükümet yetkilileri serfliğe ilahiler söylüyor. Hangi ders kitabından bahsediyorsun?
Devlet Dumasına gelince, hâlâ yasama faaliyeti kapsamına girmeyen birçok alan var. Bazı insanlar sabahları sınıf düşmanına sarılmaya, yabancılarla konuşmaya ve dolapta şarkı söylemeye izin verirler. Ve büyük bir meblağa bahse girerim ki, çoğunluk tek bir ders kitabının olduğu günlerde çalışılmış olsa da, Devlet Duması'nda hiç kimsenin Rus klasiklerinden bu alıntıları tanımadığı.
19. yüzyılın sonunda bir 7. sınıf öğrencisinin bildiklerini konuşuyoruz. Bir de artık çocukların okulda aşırı yüklendiğinden şikayet ediyorsunuz!
“Derslerden çıkmıyorlar, bir yığın ödev var!” - Çocuklarımızın okulda çok fazla çalıştırıldığından sıklıkla şikayet ederiz. Görünüşe göre program yıldan yıla büyüyor ve görevler zorlaşıyor. Ancak tarihin derinliklerine baktığımızda yanıldığımızı anlıyoruz.
Çocuklar her zaman zor anlar yaşadı. Bu noktayı kanıtlamak için Letidor, Sofia Arsenyeva'nın Moskova'daki kız okulunda 1878 yılında 7. sınıf öğrencileri için oluşturulan müfredatı inceliyor.
19. yüzyılın sonlarında kızlar lisede 8 yıl okuyordu. Genç öğrenciler eğitimlerini tamamladıktan sonra Moskova Üniversitesi sınav komitesinde sınava girdiler. Başarılı sonuçlar ev öğretmeni unvanını almaya hak kazandı. Bazı mezunlar için bu meslek tek gelir kaynağı haline gelebiliyor. Yani kızların okulda edindiği bilgiler, onların yaşam boyu eğitim temeliydi. Sadece statü uğruna veya toplumda zekalarını gösterme arzusu nedeniyle kabul edilmediler.
Tanrı'nın kanunu
Bu konu hem kadın hem de erkek spor salonlarının ana konularından biriydi. Öğrencilerden duaları, Eski ve Yeni Ahit'in Kutsal tarihini, Hıristiyan kilisesinin tarihini ve İlmihal'i bilmeleri istendi. Bir lise öğrencisinin Hıristiyan Ortodoks Kilisesi'nin ilahi hizmetinin aşamalarını adlandıramaması utanç verici sayılıyordu. Ve tüm bunların Kilise Slavcasında olduğuna dikkat edin.
Rus Dili
7. sınıfta bir lise öğrencisinin Rusça ve Kilise Slav dillerinin gramerini akıcı bir şekilde bilmesi, yazım ve söz dizimi alıştırmaları yapması gerekiyordu. Zorunlu Her kız için gerekli olan, yabancı dillerden metinleri incelikle tercüme edebilme yeteneğidir. Ve bu 13-14 yaşlarında.
Ders ayrıca Rus edebiyatını, Rus tiyatrosunun tarihini ve modern gazeteciliği de kapsıyordu. Öğretmenlerin kızların bilgisinden ziyade akıl yürütme ve mantıksal sonuçlar çıkarma yeteneklerine değer vermesi ilginçtir. Makale yazarken en yüksek not, düşüncelerini en tutarlı şekilde ifade edene verildi. Her ne kadar kusurlu bir üslup olsa da.
Yabancı Diller
Kızlar en az iki yabancı dil öğrendi ve çoğunluğu üç yabancı dil öğrendi.Öğretmenler konseyi bu görevin kendisi için zor olduğunu kabul ederse, öğrenci üçüncü bir dil (İngilizce) okumaktan muaf tutulabilir.
- Fransızca
Fransızca bilgisi olmadan ev öğretmeni unvanına elveda diyebilirsiniz. Bu nedenle her kız öğrenci onu neredeyse kendilerinden daha iyi tanıyordu. Ayrıca Racine, Corneille, Moliere'i orijinal metinlerinden okuyun, düşünceleri sözlü ve yazılı olarak özgürce ifade edin. Artık özel okullar bu çalışmaları lise öğrencileri için uyarlanmış bir biçimde alıyor.
- Almanca
Almanca ikinci zorunlu dildi. Kızlar ayrıca Lessing, Schiller ve Goethe'nin bazı eserlerinin sözlü ve yazılı analizini yapmak için onu nasıl kullanacaklarını da biliyorlardı.
Aritmetik, cebir, trigonometri
Kesirler, sürekli kesirler, polinomlar, küp kökler, geometri ve trigonometrinin temelleri, en büyük ortak bölen - her lise mezunu tüm bunları ayrıntılı olarak konuşabilir. Bunun hakkında düşün, 7. sınıfta kızlara Newton binomunun ne olduğu anlatıldı. Modern okullarda bu formül sadece fizik ve matematik liselerinin 11. sınıfında analiz edilmektedir. Ve hepsi değil!
Doğa Bilimleri
Spor salonu programı mutlaka fizik ve doğa bilimlerini içeriyordu. Fizikte kızlara hareket, optik, manyetizma ve elektrik olguları anlatıldı. Doğa bilimleri modern okulun üç konusunu içeriyordu: coğrafya, biyoloji ve anatomi. 19. yüzyılda lise öğrencileri, tıpkı günümüzün okul çocukları gibi, yer kabuğunun yapısını, ana kayaları, bitkilerin yapısını ve daha milyonlarca kavramı duymaktan sıkılırlardı. Doğa bilimleri disiplinlerine çok hacimli bir tarih dersi eklendi: Eski, evrensel ve Rus.
Diğer şeylerin yanı sıra tek bir kız bile resim yapmaktan, koro halinde şarkı söylemekten, jimnastikten, danstan ve müzikten muaf değildi.
Lise öğrencisinin, eğitimini bitirdikten hemen sonra okulda öğretmenlik yapabilmesi veya öğrencilere özel ders verebilmesi için, istisnasız tüm bu konulara iyi düzeyde hakim olması gerekiyordu.
Eğitim sisteminin mevcut durumu hakkında. Yazdığı hemen her şeye katılıyorum. Tek fark, Semin hastanın ölme ihtimalinin ölmekten ziyade hayatta kalma ihtimalinin daha yüksek olduğuna inanıyor ama bana göre hastanın ölme ihtimali hayatta olmaktan daha yüksek. Ve kümes hayvanlarının faydası olmayacak. Ancak radikal tedavi imkansızdır. Çünkü eğitim sistemi sosyal sistemin bir parçasıdır. Devlet kapitalist olamaz, içindeki eğitim sistemi de sosyalist olamaz. Ama işte Semin'in yazdıkları...
Son yirmi beş yılın en büyük kazanımı insanların akıl yürütme, gerçekliğin farkına varma, metin veya görsel-işitsel mesajları algılama yeteneklerini kaybetmesidir. Ana fikri çıkarın. İkincilden ayırın. Mantıksal sonuçlar çıkarın.
Sadece ayrı bir gazetecilik notu değil, her türlü bilgi yüzeysel olarak algılanıyor.
- Ah, iyi yenilenmiş bir okuldaki yabancı notlardan bahsettin!
Hayır aptal, notlardan değil, ülkenin eğitim alanının parçalanmasından bahsettik, bunu kaçınılmaz olarak bölgesel parçalanma takip edecek. Ve bunu kendi gözlerimizle gördük - Kafkasya'da, Kuzeyde, Batı'da, Sibirya'da.
Birleşik Devlet Sınavını eleştirdiği için Petrozavodsk Üniversitesi'nden kovulan Alexander Ivanov, korkunç bir paylaşımda bulundu.
Varsayım: Kapitalizm altında gelişen eğitim sistemi, ne kadar çirkin olursa olsun, aslında bu sistemin içinde yer alan tüm toplumsal gruplara faydalıdır:
- Bozulma, ders kitapları ve kılavuzlar üreten yayınevlerini özelleştiren girişimciler için faydalıdır.
- Bozulma reformculara faydalıdır; eğitimi sermaye için çekici bir işe dönüştürür.
- Bozulma, birçok okul yöneticisi ve hatta öğretmen için faydalıdır - öğretmeni, bireyin eğitimi konusundaki sorumluluktan kurtarır. Sonuçta süpermarket onu ikinci sene bırakmıyor. Buna ek olarak, birçok öğretmen uzun zamandır özel ders piyasasına atılmış ve onunla bütünleşmiştir.
- Kötüleşme ebeveynler için faydalıdır; çocuklarını eğitme sorumluluğunu okula kaydırdılar ve okuldan yalnızca tüketim odaklı ücretli hizmet isteme eğilimindeler.
- Bozulma öğrenciye faydalıdır; ezberlemek, çalışıp anlamaktan her zaman daha kolaydır. Yaratıcılık ve bilgi her zaman kendine yönelik şiddetle ilişkilendirilir. Zevk için doğduk, macera için değil. Hiçbir öğrenci sistemin gösterdiği en az dirençli yoldan ayrılmak istemez.
.
Ivanov şöyle diyor: Bu karşılıklı çıkar düğümünü çözmeye yönelik herhangi bir girişim (hatta kesmemek), muazzam acı verici bir şoka ve her taraftan şiddetli bir tepkiye neden olacaktır. Yalnızca reformcuların kendisinden değil. Bir düşünün, ortalama bir modern mükemmel öğrencinin Sovyet mükemmel bir öğrenciyle arasındaki entelektüel farkı azaltmak için kaç tane Newton yasasını öğrenmesi gerekiyor? Peki ulusal ölçekte?
En önemlisi, bu, büyüdükçe vücut üzerinde kontrol sağlamak için sağlıklı dokulara meydan okumaya başlayan onkolojik bir tümöre benziyor. Burada kimin sağlıklı olduğunun hala kanıtlanması gerekiyor. Kantitatif oran değiştiğinde (ve her şey hızla buna doğru ilerlediğinde), kuralları tümör belirleyecek ve bazı "utanmaz derecede sağlıklı" organlar acımasızca eksize edilecektir. Tıpkı Ivanov ve bölümünün yüksek öğrenimden çıkarılması gibi.
Ziyaret ettiğimiz pek çok “inovasyon” forumunda seyircilerin, cam gözlü, açık gagalı, eğitim yeterlilikleri hakkında gevezelik eden yirmi yaşındaki tavuklarla dolup taştığını görmeseydik, bu okuma yazma bilmeyen tavukların günümüzün tavukları olduğunu anlamasaydık (yarın bile değil!) öğretmenler, muhtemelen olayı abartmaz ve abartmazdık.
Hayır, kalınlaştırmaya ve pompalamaya devam edeceğiz. Sizlerin desteği ve katılımıyla. Topladığımız malzemenin sadece küçük bir kısmını gördünüz. O zaman gerçekten acıyacak.
