Burress Frederick Skinner, zamanının en ünlü psikologlarından biriydi. Bugün bilimde davranışçılık olarak adlandırılan yönün kökeninde duran oydu. Bugün bile öğrenme teorisi psikoloji, pedagoji ve yönetimde önemli bir rol oynamaktadır.

Bilim adamının deneyleri

Skinner'ın teorisi, ana çalışmalarından biri olan "Organizmaların Davranışı" adlı eserinde ayrıntılı olarak anlatılmaktadır. İçinde bilim adamı, edimsel koşullanma olarak adlandırılan ilkelerin ana hatlarını çiziyor. Bu ilkeleri anlamanın en kolay yolu, bir bilim insanının en tipik deneylerinden birini ele almaktır. Farenin ağırlığı normalin %80-90'ına düşürüldü. Skinner kutusu adı verilen özel bir cihaza yerleştirilir. Yalnızca gözlemleyen deneycinin görebileceği ve kontrol edebileceği eylemleri gerçekleştirme fırsatı sağlar.

Kutunun, hayvana yiyecek sağlayan bir delik vardır. Yiyecek almak için farenin bir kola basması gerekir. Skinner'ın teorisindeki bu baskıya edimsel tepki denir. Farenin bu kolu pençesiyle, burnuyla ya da kuyruğuyla nasıl bastığı önemli değil. Deneydeki operasyonel tepki aynı kalıyor çünkü bu sadece tek bir sonuca neden oluyor: Fare yiyecek alıyor. Hayvanı belirli sayıda tıklama karşılığında yiyecekle ödüllendirerek araştırmacı, hayvanda istikrarlı tepki verme yolları oluşturur.

Skinner'a göre davranışın oluşumu

Skinner'ın teorisinde hızlı tepki, gönüllü ve amaçlı bir eylemdir. Ancak Skinner bu hedefe yönelikliği geri bildirim açısından tanımlıyor. Başka bir deyişle davranış, hayvanın belirli sonuçlarından etkilenir.

Skinner, Watson ve Thornadike adlı bilim adamlarının zihinsel gelişimin ikili doğası hakkındaki görüşlerine katılıyordu. Ruhun oluşumunun sosyal ve genetik olmak üzere iki tür faktörden etkilendiğine inanıyorlardı. Edimsel öğrenmede konu tarafından gerçekleştirilen belirli işlemler pekiştirilir. Başka bir deyişle genetik veriler, sosyal olarak koşullandırılmış davranışın üzerine inşa edildiği temel görevi görür. Bu nedenle Skinner, gelişimin belirli çevresel uyaranlarla koşullanan öğrenme olduğuna inanıyordu.

Skinner ayrıca edimsel koşullandırmanın yalnızca başkalarının davranışlarını kontrol etmek için değil aynı zamanda kişinin kendi davranışını kontrol etmek için de kullanılabileceğine inanıyordu. İstenilen davranışın pekiştirileceği özel koşullar yaratılarak öz kontrol sağlanabilir.

Olumlu pekiştirme

Skinner'ın pekiştirme teorisindeki edimsel öğrenme, deneğin belirli bir ortamda gerçekleştirdiği aktif eylemlerine (“işlemler”) dayanmaktadır. Belirli bir ihtiyacı karşılamak veya bir hedefe ulaşmak için spontane bir eylem yararlı hale gelirse, bu olumlu bir sonuçla pekiştirilir. Örneğin, bir güvercin karmaşık bir eylemi öğrenebilir - pinpon oynamayı. Ama sadece bu oyun yiyecek almanın bir yolu haline gelirse. Skinner'ın teorisinde ödüle pekiştirme denir çünkü en çok arzu edilen davranışı pekiştirir.

Sıralı ve orantılı pekiştirme

Ancak bir güvercin, deneyi yapan kişinin bu davranışını ayrımcı öğrenme yoluyla şekillendirmediği sürece pinpon oynamayı öğrenemez. Bu, güvercinin bireysel eylemlerinin bilim adamı tarafından tutarlı ve seçici bir şekilde güçlendirildiği anlamına gelir. B.F. Skinner'ın teorisinde pekiştirme ya rastgele dağıtılabilir, belirli zaman aralıklarında meydana gelebilir ya da belirli oranlarda meydana gelebilir. Periyodik nakit kazançlar şeklinde rastgele dağıtılan ödül, insanlarda kumar bağımlılığının gelişmesine neden olur. Belirli aralıklarla gerçekleşen takviye - maaş - kişinin belirli bir hizmette kalmasına katkıda bulunur.

Skinner'ın teorisindeki orantısal pekiştirme o kadar güçlü bir pekiştirmedir ki, onun deneylerindeki hayvanlar daha lezzetli yiyecekler elde etmek için pratikte kendilerini öldüresiye çalıştırmışlardır. Davranış pekiştirmesinden farklı olarak ceza, olumsuz pekiştirmedir. Ceza yeni bir davranış modeli öğretemez. Bu sadece kişiyi sürekli olarak bilinen operasyonlardan ve ardından cezalandırmadan kaçınmaya zorlar.

ceza

Ceza kullanımının olumsuz yan etkileri olma eğilimindedir. Skinner'ın öğrenme teorisi, cezanın aşağıdaki sonuçlarını tanımlar: yüksek düzeyde kaygı, düşmanlık ve saldırganlık ve geri çekilme. Bazen ceza, kişiyi belirli bir şekilde davranmayı bırakmaya zorlar. Ancak dezavantajı olumlu davranışı teşvik etmemesidir.

Ceza çoğu zaman kişiyi istenmeyen bir davranış biçimini terk etmeye değil, yalnızca onu cezalandırılmayan gizli bir biçime dönüştürmeye zorlar (örneğin, bu iş yerinde alkol almak olabilir). Elbette, diğer insanların hayatını veya sağlığını tehdit eden sosyal açıdan tehlikeli davranışları bastırmanın tek yönteminin cezalandırma olduğu birçok durum vardır. Ancak olağan durumlarda ceza, etkisiz bir etki aracıdır ve mümkün olduğunca kaçınılmalıdır.

Skinner'ın edimsel öğrenme teorisinin artıları ve eksileri

Skinner'ın konseptinin ana avantajlarını ve dezavantajlarını ele alalım. Avantajları aşağıdaki gibidir:

• Hipotezlerin titizlikle test edilmesi, deneyi etkileyen ek faktörlerin kontrolü.
• Durumsal faktörlerin ve çevresel parametrelerin öneminin tanınması.
• Davranış dönüşümü için etkili psikoterapötik prosedürlerin yaratılmasına yol açan pragmatik bir yaklaşım.

Skinner'ın teorisinin dezavantajları:

• İndirgemecilik. Hayvanların sergilediği davranışlar tamamen insan davranışlarının analizine indirgenebilir.
• Laboratuvar deneyleri nedeniyle geçerliliğin düşük olması. Deney sonuçlarının doğal ortam koşullarına aktarılması zordur.
• Belirli bir davranış tipinin oluşturulması sürecinde bilişsel süreçlere dikkat edilmez.
• Skinner'ın teorisi pratikte istikrarlı, sürdürülebilir sonuçlar vermiyor.

Motivasyon kavramı

Skinner ayrıca bir motivasyon teorisi yarattı. Ana fikri, bir eylemi tekrarlama isteğinin, bu eylemin geçmişteki sonuçlarına göre belirlenmesidir. Belirli uyaranların varlığı belirli eylemlere neden olur. Belirli bir davranışın sonuçları olumlu ise, o zaman konu gelecekte de benzer bir durumda benzer şekilde davranacaktır.

Davranışları tekrarlanacak. Ancak belirli bir stratejinin sonuçları olumsuzsa, o zaman gelecekte ya belirli teşviklere yanıt vermeyecek ya da stratejiyi değiştirecektir. Skinner'ın motivasyon teorisi, belirli sonuçların tekrar tekrar tekrarlanmasının, konuda belirli bir davranışsal tutumun oluşmasına yol açtığı gerçeğine dayanmaktadır.

Kişilik ve öğrenme kavramı

Skinner'a göre kişilik, bireyin yaşamı boyunca edindiği deneyimdir. Öğrenme kavramını savunanlar, örneğin Freud'un aksine, insan zihninde saklı olan zihinsel süreçler hakkında düşünmeyi gerekli görmüyorlar. Skinner'ın teorisinde kişilik, büyük ölçüde dış etkenler tarafından şekillendirilen bir üründür. Kişisel özellikleri belirleyen, içsel zihinsel yaşam olgusu değil, sosyal çevredir. Skinner insan ruhunun bir "kara kutu" olduğunu düşünüyordu. Duyguları, güdüleri ve içgüdüleri detaylı bir şekilde araştırmak imkansızdır. Bu nedenle deneycinin gözlemlerinden hariç tutulmaları gerekir.

Bilim adamının uzun yıllar üzerinde çalıştığı Skinner'ın edimsel koşullandırma teorisinin kapsamlı araştırmasını özetlemesi gerekiyordu: Bir kişinin yaptığı her şey ve prensipte ne olduğu, aldığı ödül ve cezaların geçmişi tarafından belirlenir.

Psikoloğun sizi dinleyen, yardım eden, tavsiye veren, randevusunda kanepeye uzanıp doyasıya ağlayabileceğiniz bir kişi olduğuna alışığız. Her ne kadar psikologlar her zaman böyle olmasa da. Bir zamanlar insanlara işkence yaptılar ve onları kötü niyetle manipüle ettiler. Bu psikologlara davranışçı deniyordu ve onların tarihi yüz yılı aşkın bir süre önce başlamıştı.

John Watson ve "et parçaları"

Dr. Watson'ın adaşı 1878'de Kaliforniya'da doğdu. John'un dindar annesi, oğlunun vaiz olacağını hayal ediyordu ve bu nedenle ailede sigara içmek, içki içmek ve dans etmek yasaktı. Tek eğlence, üç gün süren Baptist günah çıkarma toplantılarıydı. Watson'ın babası, karısının Hıristiyan yaşam tarzını paylaşmıyordu ve John'un doğumundan kısa süre sonra aileden iki Cherokee Hintli kadına kaçtı.

Watson on üç yaşına geldiğinde görünmez babasının örneğini takip etti ve çok ileri gitti: Öğretmenlere meydan okumaya, içki içmeye, sigara içmeye ve annesinin ışıklar kapalıyken bile asla yapmadığı şeyleri yapmaya başladı. Yakında Watson, şehir içinde bir kavga ve silahlı saldırı nedeniyle iki tutuklamayla övünebilirdi.

Aile bu utancı Baptist Koleji'ne taşımaya karar verir. Orada ateist Watson dışlanmış biri haline gelir. Ancak bir kafir ve moda psikolojisi öğretmeni olan Papaz Gordon Moore ile tanışır. Kısa süre sonra iğrenç profesör okuldan atıldı ve Watson onu Chicago Üniversitesi'ne kadar takip etti.

Orada Watson, o zamanlar bilime şimdi olduğundan daha az benzeyen psikoloji konusunda hayal kırıklığına uğrar. Psikoloğun ana çalışma yöntemi deneklerden gelen kişisel raporlardı ve Watson insanlara güvenmiyordu. İnsanlar yerine fareler üzerinde çalıştı: Elbette onlardan kişisel raporlar talep etmek anlamsız, ancak davranışlarını dışarıdan gözlemleyebilir ve kaydedebilirsiniz.

Watson yavaş yavaş bu prensibi insanlara aktarmaya karar verdi. 1913'te "Bir Davranışçının Bakış Açısından Psikoloji" adlı makalesini yayınladı ve şunları belirtti: bilinç özneldir, davranışın incelenmesi gerekir ve "insan ile hayvan arasındaki fark" önemsizdir. İnsanlar bir hayvan türüdür ve psikologların görevi onların tepkilerini tahmin etmek ve kontrol etmektir.

Makale bir sıçrama yaratıyor. Watson spekülatif psikolojiyi ciddi bir bilime dönüştürüyor. Ayrıca 20. yüzyılın başlarında Almanca konuşulan ülkeler ruh araştırmalarında ön sıralarda yer alıyordu. Watson, psikolojinin Amerikan tarzını geliştirmeyi önerdi ve 1915'te Amerikan Psikoloji Derneği'nin başkanı oldu.

Pavlov'un eserleriyle tanışan John, insanlara Rusların köpeklere karşı kullandığı tepkileri öğretmeye karar verdi. 1920'de Watson, psikologların daha sonra bilim tarihindeki en acımasız deney olarak adlandırdığı bir deney gerçekleştirdi. John, hastanelerden birinde 9 aylık Albert'i buldu. Annesi Watson hakkında "bir şeyler duydu" ve hiç tereddüt etmeden, bilim adamının deneylerini güvenilir, iyi tasarlanmış bir takım elbiseyle kabul etti.

Deneyin özü (Watson, Albert'in annesine bundan bahsetmedi) aşağıdaki gibiydi. John çocuğa bir tavşan gösterdi. Çocuk ellerini hayvana doğru çekti. Bu sırada asistan, korkutucu derecede yüksek bir ses çıkaran metal kalkana çarptı ve çocuk ağlamaya başladı. Deney birçok kez tekrarlandı - bir çocukla hayvanlar arasındaki ilişkiye dair sessiz ama çok dramatik bir video korundu. Çok geçmeden Albert fareyi, tavşanı, kürk mantoyu ve Noel Baba'nın sakalını görünce korkudan hıçkırmaya başladı.

Kendisinin ve başkalarının çocukları üzerinde deneyler yapmaya devam eden Watson, "Bebeklere ve Çocuklara Psikolojik Yardım" kitabını yazdı. "Yardım" en çok satanlar listesine girdi: Birkaç ayda 100.000 kopya satıldı. Yayınlar John'la röportaj yapmaya başladı ve konferanslara davet edilmeye başlandı.

Sonuç olarak, 20. yüzyılın ilk yarısında her iki Amerikalıdan biri "Watson'a göre" yetiştiriliyordu. Neyse ki her zaman işe yaramadı: Davranış psikoloğunun ciddi talepleri vardı. Bu nedenle Watson, "et parçalarının" (evet, bu bir alıntıdır) bağımsız büyüyebilmesi için onlara asla dokunulmaması gerektiğini savundu. Aşırı ebeveyn sevgisi pedofilidir.

En önemli şey çocuğa lazımlığı doğru kullanmayı öğretmektir: Watson bir bölümün tamamını “Şeytanın ini”ne ayırır (Watson'un annesinin zamanında boşaltılmayan bağırsaklara verdiği adla). Çocukların “eşcinsellikten” korunması gerekiyor: erkek çocuklar izcilere gönderilmemeli ve kızların el ele tutuşması neredeyse yasal olarak yasaklanmalı.

Watson'ın yetiştirilme tarzının sonuçları kendi çocuklarının kaderinde de görülüyor. Kızı hayatını intihara teşebbüs ederek geçirdi. Oğul bir Freudcu oldu ve babasının fikirlerine meydan okudu. Uzun süre tartışmadı; kız kardeşinin aksine ikinci kez intihar etmeyi başardı.

John'un diğer çocukları daha şanslıydı: psikoterapi gördükten sonra normal hayatlar yaşamaya başladılar. Doğru, bağırsak sorunları onları rahatsız etmeyi bırakmadı.

Ve Watson'ın torunu Emmy ödüllü Maryet Hartley, büyükbabası ve kendi manik-depresif psikozu hakkında bir kitap yazdı.

Yine de Watson'ın otoritesi ve psikolojiye katkısı bugün için yadsınamaz. Ölümünden bir yıl önce Amerikan Psikoloji Derneği'nin en büyük onurunu aldı ve yakın zamanda tüm zamanların en etkili yirmi psikoloğundan biri oldu.

Bay Skinner ve Kamikaze Güvercinleri

1904'te Pensilvanya'da doğan Burress Frederick Skinner, çocukluğundan beri icatlarla ilgileniyordu. Bu nedenle neredeyse üniversiteden atılıyordu: Sürekli olarak öğretmenlere oyun oynuyordu. Hatta bir keresinde kapının üstündeki bir kova suya karmaşık bir tetik mekanizması bile takmıştı. Ancak olgunlaşmamış üvezleri ayıklamak için kullanılan aparat, Skinner'ı eyaletteki en başarılı genç girişimci yaptı.

Üniversiteden sonra Fred, bir roman yazmak isteyerek kendini babasının evinin tavan arasına kilitledi. İşe yaramadı; tanınmayan bir dahinin kaleminden yalnızca ağır mizahlar çıktı. Skinner acı çekti, kirlendi ve koptu. Arkadaşlarım bir psikiyatrist ile görüşmemi tavsiye etti. Birkaç seansa katıldıktan sonra Fred beklenmedik bir şekilde kendisi de psikolog olmaya karar verdi.

O yıllarda hayvanlar üzerinde yapılan deneylerin bir dezavantajı vardı: "gözle" yapılıyordu, sonuçları farelere, hamsterlere ve güvercinlere değil, elinde kronometre tutan bilim adamının tepkisine bağlıydı. Fred'in icat ettiği "Skinner kutusu" bu sorunun çözülmesine yardımcı oldu çünkü hayvanların davranışlarını bilgisayar hassasiyetiyle kaydediyordu.

Bir güvercin Skinner kutusuna yerleştirildiğinde rastgele kanatlarını çırpıyor ve yiyecek alıyordu. Güvercin bilerek kanatlarını çırpmaya başladı ama takviye durdu. Kanat çırpmaya devam eden güvercin yanlışlıkla eğildi ve aniden tekrar yiyecek aldı. Tepkiyi artıran Fred, güvercini dönmeye, çömelmeye ve başka müstehcen şeyler yapmaya zorladı.

Beklenmedik bir şekilde, Skinner'ın güvercinleri savaşta işe yaradı: Güvercin Projesi kapsamında Fred, kamikaze güvercinlerini eğitti. Bir davranışçının rehberliği altında dünyadaki kuşlar bir roketin uçuşunu düzeltmeyi öğrendi. Ancak ne yazık ki hırslı Skinner için ve neyse ki dünya (ve güvercinler) için savaş sona erdi.

Watson gibi Skinner da ideal bir toplum yaratmanın hayalini kuruyordu. Savaştan sonra ütopik romanı Walden 2'yi yazmaya başladı. Fred'in 1984'le eş zamanlı olarak yayınlanan kitabı, pekiştirme ve ceza yasaları üzerine kurulmuş küçük bir topluluğu anlatıyordu. Orwell'i korkutan tam kontrol, Skinner'ın romanında ortak bir fayda olarak sunuluyordu.

Bir röportajda Skinner, romandaki fikirlerin kendisine bile ürkütücü geldiğini itiraf etti. Ancak bu hayranlarını hiç rahatsız etmedi: Walden'dan ilham alarak bugüne kadar var olan Twin Oaks komününü organize ettiler. İkinci çocuğunun doğumundan sonra Skinner, bebek için en uygun mikro iklimi sağlayan bir beşik icat etti. Fred, zaten şüpheli olan itibarını zedelediğinin farkına varmadan, bir kadın dergisine beşikle ilgili bir makale gönderdi. Editörler, beşiğin kullanımına ilişkin ayrıntılara girmeden, yazıya “Skinner'ın Bebek Sandığı” başlığını koydu. Amerika'da bir söylenti yayıldı: Skinner bir adam için bir eğitim kutusu yaptı ve bir yaşındaki kızını oraya kilitledi.

Ancak söylentilere rağmen, 1972'de Amerikan Psikoloji Derneği Skinner'ı 20. yüzyılın seçkin psikologları listesinde birinci sıraya koydu. Skinner'ın hayatı boyunca insanlar üzerinde tek bir deney bile yapmamış olması bile onun Freud'u atlamasını engellemedi.

DAVRANIŞÇILIK UYGULAMASI

SSCB'de davranışçılık "ölmekte olan emperyalist bir teori" olarak kabul ediliyordu. Artık Rus yazarlar bunun kullanışlılığının sona erdiğini yazıyor. Bu, davranışçılığın hâlâ insan yaşamının her köşesine nüfuz etmesini engellemez.

Watson ürün tanıtımında davranışçılığın kurucusuydu. Üniversiteden ayrıldıktan sonra, ülkenin önde gelen psikoloğunun kariyerine neredeyse sıfırdan başlamak zorunda kaldığı efsanevi reklam ajansı JWT'ye geçti. Ve ilk başta John, bir reklamcının zanaatının "lahana yetiştirmekten biraz daha iyi" olduğuna inansa da, kendi fikirlerini hayata geçirme arzusu, Watson'un kısa süre sonra şirketin başkan yardımcısı olmasına izin verdi.

Watson, bilimi tüketiciyi kandırmanın hizmetine sunan ilk kişiydi. Watson'dan önce, yalnızca reklamlar bilgi veriyordu, John daha cesur davrandı. Reklamın bir ürün satmadığını, bir yaşam biçimi sattığını belirtti.

Watson'dan sonra kahve sadece bir içecek olmaktan çıktı, üretkenliği artırmaya ve kariyere yardımcı olmaya başladı. Onun sayesinde ünlüler reklamlarda yer aldı: diş macunu veya çikolata şeklindeki bir uyarana olumlu tepki verdiler.

"Seks sattırır" başka bir Watson formülüdür. Ancak modern reklamcıların bebek bezlerinin ambalajlarındaki ateşli güzelliği açıkladığı gibi, mesele güzelliğin sembolik olarak kazanılması değil. Watson'ın fikri basit: Eğer korku bir tavşanla ilişkilendirilebiliyorsa, o zaman cinsel uyarılma da herhangi bir şeyle ilişkilendirilebilir. Bu durumda ürünün kalitesi önemli değildir. Bir ürünü ambalajının güzel olması nedeniyle alan alıcı, onu satın alacak ve onu benzerleriyle karşılaştırmayacaktır. Sloganlar da önemli. Watson güzellikle ilgili fikirlerinin çoğunu kendisi buldu. Davranışçılık, malları sergilemek, gereksiz satın almaları teşvik etmek ve müşteri sadakati oluşturmak için kullanılır. Çocuğunuzla göz hizasında bulunan bir çikolata satın almadınız ve o süpermarketin zeminine uzanıp öfke nöbeti mi geçirdi? 10 bin değerinde mal alıp hediye olarak çanta mı aldınız? Üçüncü sınıf bir lokantada sekizinci kez yemek yerken, on birinci yemeğinizin bedava olmasını mı umuyorsunuz? Davranışçı Watson'dan selamlar.

PSİKOTERAPİ

Davranışçılık, bilinen adıyla BDT olarak adlandırılan bilişsel davranışçı terapinin temelini oluşturdu. Birçok uzmana göre bu, hastayla başarıya ulaşmanın uzun ve sıkıcı psikoterapiden çok daha etkili bir yoludur.

Albert'la yapılan deneylerin sonrasını düzeltmek isteyen John, farelerden korkan 6 yaşındaki Peter'ı doktor yardımı olmadan aldı ve bu reaksiyonu tatlılarla "aşağılamaya" karar verdi. Odanın diğer ucundaki fareden korkan çocuk yemek yedi ve sakinleşti. Watson kafesi yaklaştırdı. Daha da yakın. Çok geçmeden Peter hayvanı beslemeye bile başladı*. Fare zevkle ilişkilendirilmeye başlandı. Bu yöntem hala psikolojide kullanılmaktadır. Sadece yemek yemek yerine rahatlamayı kullanırlar.

Diğer insanların sorunları, onları aynı tırmığa basmaya zorlayan, kendi kendini sürdüren döngülerdir. Bir adam patronuna bir rapor sunmuş ve sonuçtan endişe duymaktadır (düşünebiliyor musunuz, bunu gerçekten önemseyen insanlar var!). Rapor onaylandı. "Endişelendim; her şey yolunda gitti." Daha sonra kişi tekrar heyecanlanır ve tekrar övgü alır. Üçüncü rapor paramparça olunca kişi yeterince endişelenmediğini düşünür. Dördüncüsü ise korkuyu on kat artırır.

Korku seviyesinin ve elde edilen sonucun kaydedilmesi (bunun hiçbir şekilde bağlantılı olmadığını anlamak için), rahatlama, meditasyon, seks, uyuşturucu ve rock'n roll'un yanı sıra olup biteni görmezden gelme becerisi, döngüyü yok edin.

BDT o kadar etkili ki Amerikan sağlık sigortası sistemine dahil ediliyor. Bir davranışçı geçmiş travmaları derinlemesine araştırmaz, sorunu burada ve şimdi çözer. Psikanalistler sorunu anlamanın davranışı değiştireceğine inanırlar ve yaşlılığa kadar onu (sorunu) ararlar. Davranışçılık doğrudan davranışla çalışır ve birkaç ay içinde birçok durumla başa çıkar.

KB terapisti hastayla ilgilenmez, ancak onu sorunu çözmeye zorlar. Bir danışman için gereklilik: Müşterilerin sorunlarına kendisinin sahip olmaması, örnek olması ve dizilerdeki psikologların yaptığı gibi aynı zamanda kendi zorluklarını çözmemesi gerekir.

PERSONEL MOTİVASYONU

Eğer bir Alıcı ile ikramiye yerine kurumsal bir partiniz varsa, davranışçıları suçlayın: “maddi olmayan motivasyonun” kökleri oradan büyür.

Gerçek şu ki davranışçılar ücretleri artırmanın uzun vadede işe yaramadığını kanıtladılar. Herhangi bir takviye sıkıcı hale gelir. Bir güvercinin kutu içinde dans edebilmesi için, yiyecek şeklindeki uyaranın bir süre sonra değiştirilmesi gerekir.

Maaş artışından sonra "çalışkanlık" tepkisi hızla kaybolur. Ödül değişken olmalı ve çalışanı şaşırtmalıdır. Elbette, Çin eurosu cinsinden bir ikramiyeyle sürpriz yapabilirsiniz (her gün var olmayan bir para biriminde ödeme yapmazlar), ancak daha önce bahsedilen kurumsal parti veya egzotik pozisyonlar gibi çalışanları "okşamanın" daha ucuz yolları da vardır. Böylece Apple, "danışman" pozisyonunu "dahi" olarak yeniden adlandırarak personel akışının önüne geçti.

PEDAGOJİ

Bir çocuğa şaplak atmanın yanlış olduğu fikri davranışçılardan önce de vardı, ancak bu ahlaki nitelikteydi. Zencefilli kurabiye destekçileri çocukları bezelyeye koymanın bir şekilde yanlış olduğu konusunda ısrar etti. Ebeveynler "Evet, bu yanlış" diye kabul etti. “Ama onlardan insanları nasıl yetiştirebiliriz?”

Skinner bedensel cezanın etkisiz olduğunu kanıtladı. “Çocuk davranışını değiştirmeyecek. Cezadan kaçmayı öğrenecek." Cezalandırmaya teşvikten daha çabuk alışırsınız. İlkinde yüze bir tokat yeterli, ikincisinde ise kemer. İnsanları, yapmamaları gereken yerlere karışmaktan caydırmak için riskleri artırmanız gerekir. Sonuç olarak çocuğun yalnızca fiziksel olarak yok edilmesi yanlış davranışı durdurabilir.

Ceza kaçınılmazsa, kırbaçlamamalı, onu olumlu pekiştirmeden mahrum bırakmalısınız: onu hayvanat bahçesine götürmeyin veya çocuğun komşusunun kıyafetlerini değiştirirken gözetlediği dürbünü elinizden almayın. Cezalandırırken, uygulanması için bir doğru davranış modeli ve "çörekler" sunmanız gerekir.

SUÇLULARIN PROFİLLENDİRİLMESİ

Criminal Minds dizisi davranışçılıktan bahsediyor. Şimdi spoiler olacak. Gerçek şu ki, Karındeşen Jack'in zamanından beri bir manyak portresi yaratma girişimleri yapılıyor, ancak FBI Davranış Analizi Birimi'nden John Douglas, katillerin araştırılmasında öncü olarak kabul ediliyor.

Douglas, suçluları davranışlarına göre hesaplamak için bir teknik geliştirdi. Vaka materyallerini inceleyen araştırmacı, katilin iki niteliğini tespit ediyor: eylem yöntemi ve el yazısı. Mod (modus operandi), suçlunun kurbanı öldürmek için yaptığı her şeydir. Kilit açmak olası bir sabıka geçmişine işaret eder, bıçağın ustalıkla kullanılması orduda asker olarak veya mutfakta aşçı olarak hizmet edildiğini gösterir. Cinayetler 18.30-19.00 saatleri arasında işlenmişse, katilin işten eve dönerken stres atıyor olması muhtemel.

İşleyiş şekli değişebilir ("pencere bekçisi" tanıdık bir böceğinden birkaç ders alabilir) ve manyağın patolojisi hakkında hiçbir şey söylemez. Bıçak yoksa katil çekiç kullanıyor. Yöntem geliştirilerek bir manyağın deneyimini belirlemeyi mümkün kılıyor.

Ama el yazısı zaten bir katilin fetişidir. El yazısı, toplanmak üzere çalınan veya olay yerinde bırakılan eşyaları, mağdurun türünü veya verilen zararı içerebilir. El yazısı, yöntemin aksine sarsılmazdır çünkü psikolojik öldürme ihtiyacını karşılar. Yani el yazısı olmadan suç anlamsızdır.

Gazeteler çoğunlukla el yazısıyla değil, cinayetin yöntemiyle ilgili bilgi alıyor. Bu, taklitçiyi tanımlamayı mümkün kılar: Eğer modus'u yeniden ürettiyse ancak solmuş bir gül bırakmadıysa, suç büyük olasılıkla patolojik nedenlerden ziyade kişisel nedenlerden dolayı işlenmiştir.

Yöntem ile el yazısı arasında ayrım yapmak her zaman kolay değildir. Şunu hatırlamak önemlidir: Modus operandi "nasıl", el yazısı ise "neden"dir. Katil keskin olmayan herhangi bir nesne kullanıyorsa (vazo, dambıl, Sovyet Ansiklopedisi'nin bir cildi), bir cinayet yönteminden bahsediyoruz. Ancak tüm kurbanların bir kutu bezelye ile öldürüldüğünü tespit etmek mümkün olduğunda bu bir imzadır.

Karşılaştırma için. İnsanlarla kulüplerde tanışmayı mı tercih edersiniz? Ancak bir kız farklı bir durumda ortaya çıkarsa, siz de bundan yararlanacaksınız. Ancak kadın sutyeninde seks yapmayı seviyorsanız, o zaman bu unsur olmadan süreçten keyif almayacaksınız.

Douglas yönteminin etkinliği kanıtlanmıştır. Ancak bunun bilimsel olmadığını söyleyen, polisin kafasını karıştıran ve masum insanların hayatlarını mahveden karşıtları da var. Davranışsal profil oluşturmaya daha aşina olmak istiyorsanız ancak Criminal Minds'ın 10 sezonunu art arda izleyemeyecek kadar tembelseniz, başka bir seçenek daha var. Yapımında John Douglas'ın doğrudan yer aldığı David Fincher'ın Netflix dizisi Mindhunter'ı izleyin.

Ders 6. Sosyogenetik gelişim teorileri

Sosyogenetik yaklaşımın kökenleri Orta Çağ'da ortaya çıkan tabula rasa teorisinden gelmektedir. John Locke(1632-1704), buna göre, doğum anında insan ruhu "boş bir sayfadır", ancak dış koşulların yanı sıra yetiştirilme tarzının da etkisi altında, bir kişinin karakteristik tüm zihinsel nitelikleri onda yavaş yavaş ortaya çıkar. Locke, çocukların eğitimini ilişkilendirme, tekrarlama, onaylama ve cezalandırma ilkelerine göre düzenleme konusunda bir dizi fikir ortaya koydu.

Bu eğilimin bir temsilcisi 18. yüzyılın Fransız filozofuydu. Claude Adrian Helvetius(1715-1771), tüm insanların doğal yetenekleri bakımından aynı doğduklarına ve zihinsel yetenekler ve ahlaki nitelikler alanında aralarındaki eşitsizliğin yalnızca eşit olmayan dış çevre koşullarından ve çeşitli eğitimsel etkilerden kaynaklandığına inanan (1715-1771).

Sosyolojikleştirme fikirleri, 80'lerin ortalarına kadar SSCB'ye hakim olan ideolojiyle uyumluydu. Bu teoriye göre, hedefe yönelik eğitim ve öğretimin yardımıyla bir çocukta her türlü nitelik ve davranışsal özellik oluşturulabilir. Bir çocuğu incelemek için çevresinin yapısını incelemeniz gerekir.

Sosyogenetik yaklaşım, psikolojideki davranışsal yön ile ilişkilidir; buna göre, bir kişi, çevresinin ondan yaptığı şeydir. Davranışçılığın ana fikri, çocuğun yeni deneyimler kazanmasıyla gelişimin öğrenmeyle özdeşleştirilmesidir. Amerikalı araştırmacılar I.P. Pavlov'a göre uyarlanabilir aktivite tüm canlıların özelliğidir. Koşullu refleks olgusu bir tür temel davranış olgusu olarak algılanıyordu. Uyaran ve tepkiyi, koşullu ve koşulsuz uyaranları birleştirme fikri ön plana çıktı: bu bağlantının zaman parametresi vurgulandı. Davranışçılığın ana teorileri şunları içerir:

1. Klasik ve araçsal koşullandırma teorisi I.P. Pavlova

2. D. Watson ve E. Ghazri'nin çağrışımsal öğrenme kavramı.

3. E. Thorndike'ın edimsel koşullanma teorisi.

4. B. Skinner'ın teorisi. Takviye yardımıyla her türlü davranışı şekillendirebilirsiniz.

I. P. Pavlov'un sindirim sistemini incelemek için yarattığı titiz bir bilimsel deney yapma fikri Amerikan psikolojisine girdi. Böyle bir deneyin ilk açıklaması I. P. Pavlov tarafından 1897'de yapıldı ve J. Watson tarafından ilk yayın 1913'te yapıldı. Zaten I. P. Pavlov'un tükürük bezi ile yaptığı ilk deneylerde, bağımlıları bağlama fikri ortaya çıktı. ve bağımsız değişkenler fark edildi; bu, Amerika'daki tüm davranış araştırmalarını ve bunun sadece hayvanlarda değil insanlarda da ortaya çıkışını kapsayan bir çalışmaydı. Böyle bir deney, Amerikan psikolojisinde hala çok değer verilen gerçek doğal bilimsel araştırmanın tüm avantajlarına sahiptir: nesnellik, doğruluk (tüm koşulların kontrolü), ölçüm için erişilebilirlik.

I.P. Pavlov'un, koşullu reflekslerle yapılan deneylerin sonuçlarını hayvanın öznel durumuna atıfta bulunarak açıklama girişimlerini ısrarla reddettiği bilinmektedir.

Amerikalı bilim adamları, koşullu refleks fenomenini, analize açık, birçoğundan davranışlarımızın karmaşık bir sisteminin inşa edilebileceği bir yapı taşı gibi bir tür temel fenomen olarak algıladılar. Amerikalı meslektaşlarına göre I.P. Pavlov'un dehası, basit elementlerin laboratuvar koşullarında nasıl izole edilebileceğini, analiz edilebileceğini ve kontrol edilebileceğini gösterebilmesiydi. I.P. Pavlov'un Amerikan psikolojisindeki fikirlerinin gelişimi birkaç on yıl sürdü ve araştırmacılar her seferinde Amerikan psikolojisindeki bu basit ama aynı zamanda henüz tükenmemiş fenomenin yönlerinden biriyle karşı karşıya kaldılar - koşullu refleks fenomeni .

Öğrenmeye ilişkin ilk çalışmalarda, uyaran ve tepkiyi, koşullu ve koşulsuz uyaranları birleştirme fikri ön plana çıktı: bu bağlantının zaman parametresi vurgulandı. Çağrışımcı öğrenme kavramı bu şekilde ortaya çıktı (J. Watson, E. Ghazri). J. Watson "kendi" bilimsel devrimine şu sloganı öne sürerek başladı: "İnsanın ne düşündüğünü incelemeyi bırakın; insanın ne yaptığını inceleyelim!"

1. Davranışçılık Watson John

Brodes

1913'te Yeni bir yönelimin manifestosu olarak değerlendirilen “Bir Davranışçının Bakış Açısından Psikoloji” başlıklı makalesi yayımlandı. Bunu takiben, psikoloji tarihinde ilk kez bu bilimin konusunun bilinç (içeriği) olduğu varsayımının yer aldığı “Davranış: Karşılaştırmalı Psikolojiye Giriş” (1914), “Davranışçılık” (1925) kitapları ortaya çıktı. , süreçler, işlevler, vb.).

Pozitivizm felsefesinden etkilenen Watson, yalnızca doğrudan gözlemlenebilen şeyin gerçek olduğunu savundu. Davranışın, fiziksel uyaranların organizma üzerindeki doğrudan gözlemlenebilir etkileri ile organizmanın doğrudan gözlemlenebilir tepkileri (reaksiyonları) arasındaki ilişkiden açıklanması gerektiğini savundu. Dolayısıyla Watson'ın davranışçılık tarafından benimsenen ana formülü: "uyaran-tepki" (S-R). Bundan, psikolojinin, ister fizyolojik (sinirsel) ister zihinsel olsun, uyaran ve tepki arasındaki süreçleri hipotezlerinden ve açıklamalarından hariç tutması gerektiği sonucu çıktı.

Davranışçılık metodolojistleri, temel zihinsel süreçlerin oluşumunun yaşam boyunca meydana geldiği varsayımından yola çıktılar. Lipsitt ve Kaye (Lipsitt, Kaye, 1964) üç günlük 20 bebekte koşullu reflekslerin gelişimi üzerine deneyler yaptı. Deney grubuna 10 bebek atandı ve koşulsuz (emzik) ve koşullu uyaran (saf ses) kombinasyonu 20 kez tekrarlandı. Araştırmacılar, emziğin doğal olarak üreteceği ses tonuna emme tepkisini elde etmek istediler. Yirmi uyaran kombinasyonundan sonra deney grubundaki bebekler sese tepki olarak emme hareketleri yapmaya başlarken, uyaran kombinasyonuna maruz kalmayan kontrol grubundaki bebekler böyle bir tepki göstermedi. Bu araştırma, öğrenmenin yaşamın ilk günlerinden itibaren gerçekleştiğini göstermektedir. Aynı zamanda davranışçı bir yaklaşımın gelişime dair içgörü sağlayabileceğini ve koşullandırma yoluyla araştırmacıların bebeklerin dili edinmeden çok önce duyusal bilgiyi işleme yeteneğini inceleyebileceğini öne sürüyor.

D. Watson, duyguların oluşumu üzerine yaptığı deneylerde klasik koşullanmanın fikirlerini kanıtladı. Nötr bir uyarana karşı korku tepkisi oluşturmanın mümkün olduğunu deneysel olarak gösterdi. Deneylerinde bir çocuğa eline aldığı ve okşamak istediği ancak o anda elektrik şoku verilen bir tavşan gösterildi. Doğal olarak çocuk korkuyla tavşanı fırlattı ve ağlamaya başladı. Ancak bir dahaki sefere hayvana tekrar yaklaştığında elektrik çarptı. Üçüncü veya dördüncü seferde çoğu çocuk için uzaktan bile olsa bir tavşanın ortaya çıkması korkuya neden oluyordu. Bu olumsuz duygu pekiştikten sonra Watson bir kez daha çocukların duygusal tutumunu değiştirmeye çalıştı ve tavşana karşı ilgi ve sevgi oluşturdu. Bu durumda lezzetli bir yemek sırasında çocuğa göstermeye başladılar. Bu önemli birincil uyaranın varlığı, yeni bir reaksiyonun oluşması için vazgeçilmez bir koşuldu. İlk anda çocuk yemek yemeyi bıraktı ve ağlamaya başladı, ancak tavşan ona yaklaşmadığından, odanın ucunda uzakta kaldığından ve lezzetli yiyecekler (örneğin çikolata veya dondurma) yakında olduğundan, Çocuk hızla sakinleşti ve yemeye devam etti. Çocuk odanın sonunda bir tavşanın görünmesine ağlayarak tepki vermeyi bıraktıktan sonra, deneyci yavaş yavaş tavşanı çocuğa yaklaştırdı ve aynı anda tabağına lezzetli şeyler ekledi. Çocuk yavaş yavaş tavşana dikkat etmeyi bıraktı ve sonunda tabağının yanında olmasına rağmen sakince tepki verdi, tavşanı kollarına aldı ve ona lezzetli bir şeyler yedirmeye çalıştı. Bu nedenle Watson, duygularımızın alışkanlıklarımızın sonucu olduğunu ve koşullara bağlı olarak önemli ölçüde değişebileceğini savundu.

Watson'ın gözlemleri, bir tavşana karşı oluşan korku tepkisinin olumluya dönüşmemesi durumunda, çocuklarda diğer kürk kaplı nesneleri gördüklerinde daha sonra benzer bir korku duygusunun ortaya çıktığını gösterdi. Buna dayanarak, belirli bir programa göre insanlarda koşullu reflekslere dayalı kalıcı duygusal komplekslerin oluşabileceğini kanıtlamaya çalıştı. Üstelik keşfettiği gerçeklerin, tüm insanlarda belirli, kesin olarak tanımlanmış bir davranış modeli oluşturma olasılığını kanıtladığına inanıyordu. Şöyle yazdı: "Bana aynı yaşta yüz çocuk verin, belli bir süre sonra onları aynı zevklere ve davranışlara sahip tamamen aynı insanlar haline getireceğim."

Davranış kontrolü ilkesi, Watson'ın çalışmalarından sonra Amerikan psikolojisinde geniş bir popülerlik kazandı. Onun değeri aynı zamanda ruhun alanını hayvanların ve insanların bedensel eylemlerini de kapsayacak şekilde genişletmesidir. Ancak bu yeniliğe yüksek bir bedel ödeyerek ulaştı ve ruhun dışarıdan gözlemlenebilir davranışlara indirgenemeyen muazzam zenginliklerini bir bilim konusu olarak reddetti.

Edwin Ray Ghazri

(1886 – 1959). 1914'ten 1956'da emekli olana kadar Washington Üniversitesi'nde psikoloji profesörü olarak görev yaptı. Başlıca eseri, 1935'te yayınlanan ve 1952'de yeni baskısıyla yeniden basılan Öğrenme Psikolojisi'ydi.

Tek bir öğrenme yasasını, bitişiklik yasasını önerdi ve bunu şu şekilde formüle etti: "Bir harekete eşlik eden uyaranların birleşimi, yeniden ortaya çıktığında, aynı hareketi üretme eğilimindedir. Burada "doğrulayıcı dalgalar", pekiştirme ya da tatmin durumları hakkında hiçbir şey söylenmediğine dikkat edin. Yakınlık yasasını tanımlamanın bir başka yolu da, eğer belirli bir durumda bir şey yaptıysanız, bir dahaki sefere kendinizi aynı durumda bulduğunuzda, eylemlerinizi tekrarlamak için çabalayacaksınız.

E. Ghazri, bitişiklik yasasının olası gerçeğine rağmen, davranış tahmininin neden her zaman olasılıksal olacağını açıkladı. Bu prensip, az önce de belirttiğimiz gibi kısa ve basit olmasına rağmen, bazı açıklamalar yapılmadan anlaşılamayacaktır. Burada "eğilimli" tabirinin kullanılmasının nedeni, herhangi bir zaman noktasındaki davranışın çok sayıda farklı koşula bağlı olmasıdır. Çatışan “eğilimler” veya uyumsuz “eğilimler” her zaman mevcuttur. Herhangi bir uyaranın veya uyaran modelinin sonucu, başka uyaran modelleri mevcut olduğundan mutlak doğrulukla tahmin edilemez. Bunu, sunulan davranışın durumun tamamından kaynaklandığını söyleyerek ifade edebiliriz. Ancak bunu söylerken davranışı tahmin etmenin imkansızlığına bir açıklama bulmaktan fazlasını yaptığımız için kendimizi övemeyiz. Henüz hiç kimse uyaran durumunun tamamını tanımlamadı ve hiçbir zaman da hiç kimse bundan bir "neden" veya hatta davranışın küçük bir kısmı hakkındaki yanlış anlamalar için bir bahane olarak söz edecek şekilde herhangi bir tam durumu gözlemlemedi.

Yakın tarihli bir yayında E. Ghazri, yakınlık yasasını açıklığa kavuşturmak için revize etti: "Fark edilen şey, yapılanın sinyali olur." Ghazri'ye göre bu, bir organizmanın herhangi bir zamanda karşılaştığı muazzam sayıda uyaranın ve bunların hepsiyle bağlantı kurmanın görünüşte imkansız olduğu gerçeğinin tanınmasıydı. Aksine, organizma karşılaşılan uyaranların yalnızca küçük bir kısmına seçici olarak yanıt verir ve bu, bu uyaranların neden olduğu herhangi bir yanıtla ilişkili olan bölümdür. Ghazri'nin düşünce tarzı ile organizmaların çevrenin çeşitli tezahürlerine seçici olarak tepki gösterdiğine inanan Thorndike'nin "elementlerin üstünlüğü" kavramı arasındaki benzerliklere dikkat çekilebilir.

Edward Lee Thorndike

(1874–1949). Amerikalı psikolog ve eğitimci. 1912'de Amerikan Psikoloji Derneği'nin başkanı.

Hayvan davranışlarını inceleyen araştırmalar yaptım. “Sorun kutusundan” çıkmayı hedefliyorlardı. E. Thorndike bu terimle, içine deney hayvanlarının yerleştirildiği bir deney cihazını kastediyordu. Kutuyu terk ederlerse refleks takviyesi aldılar. Araştırma sonuçları, kendisinin "öğrenme eğrileri" adını verdiği belirli grafiklerde gösteriliyordu. Dolayısıyla araştırmasının amacı hayvanların motor reaksiyonlarını incelemekti. E. Thorndike, bu deneyler sayesinde hayvanların "deneme yanılma ve rastgele başarı" yöntemiyle hareket ettiği sonucuna vardı. Bu çalışmalar onu bağlantıcılık teorisine götürdü.

E. Thorndike, herhangi bir canlının davranışının üç bileşen tarafından belirlendiği sonucuna varıyor:

1) Bireyi etkileyen hem dış hem de iç süreçleri içeren bir durum,

2) bu etkinin bir sonucu olarak ortaya çıkan reaksiyon veya iç süreçler;

3) durum ile tepki arasında ince bir bağlantı, yani. dernek. Thorndike deneylerinde, zekanın ve onun aktivitesinin akla başvurmadan incelenebileceğini gösterdi. Çağrışımsal psikolojide yeni trendler getiren vurguyu, içsel bağlantılar kurmaktan, dışsal durum ve hareketler arasında bağlantılar kurmaya kaydırdı. Teorisinde Thorndike, mekanik determinizmi biyolojik ve ardından biyopsik ile birleştirerek, daha önce bilincin sınırlarıyla sınırlı olan psikoloji alanını önemli ölçüde genişletti.

Thorndike, araştırmasına dayanarak çeşitli öğrenme yasalarını türetti:

1. Egzersiz kanunu. Durum ve duruma verilen tepki arasında tekrarlanma sıklığıyla orantılı bir ilişki vardır).

2. Hazır olma yasası. Deneğin durumu (yaşadığı açlık ve susuzluk duyguları) yeni reaksiyonların gelişmesine kayıtsız değildir. Vücudun sinir uyarılarını iletmeye hazır olma durumundaki değişiklikler egzersizle ilişkilidir.

3. İlişkisel değişim yasası. Aynı anda etki eden birden fazla uyarandan belirli bir uyarana tepki verildiğinde, bu duruma katılan diğer uyaranlar daha sonra aynı reaksiyona neden olur. Başka bir deyişle, anlamlı bir uyaranla ilişkilendirilen nötr bir uyaran da arzu edilen davranışı uyandırmaya başlar. Thorndike ayrıca bir çocuğun öğreniminin başarısı için ek koşulları da belirledi: uyaran ile tepki arasında ayrım yapma kolaylığı ve aralarındaki bağlantının farkındalığı.

4. Etki kanunu. Son dördüncü yasa, bir motivasyon faktörü (tamamen psikolojik bir faktör) içerdiğinden pek çok tartışmaya neden oldu. Etki kanunu, belirli bir durumda haz uyandıran herhangi bir eylemin onunla ilişkili olduğunu ve daha sonra bu eylemin benzer bir durumda tekrarlanma olasılığını artırdığını, belirli bir durumla ilişkili bir eylem sırasında yaşanan hoşnutsuzluğun (veya rahatsızlığın) ise hazza yol açtığını söyledi. benzer bir durumda bu eylemi gerçekleştirme olasılığının azalması. Bu, öğrenmenin aynı zamanda organizma içindeki belirli kutupsal durumlara da dayandığı anlamına gelir. Belirli bir durumda yapılan eylemler başarılı sonuçlara yol açıyorsa tatmin edici olarak adlandırılabilir, aksi takdirde ihlal edilmiş olur. Thorndike, nöron düzeyinde başarılı bir sonuç kavramını veriyor. Eylem başarılı olduğunda, uyarılan nöron sistemi aslında çalışıyor ve devre dışı kalmıyor.

E. Thorndike, B. Skinner. Gelişimi öğrenmeyle özdeşleştirdiler.

Burres Frederick Skinner

(1904 – 1990). Amerikalı psikolog, mucit ve yazar. Davranışçılığın gelişmesine ve desteklenmesine büyük katkı yaptı.

Skinner en çok edimsel koşullanma teorisiyle tanınır ve daha az olarak da toplumu iyileştirmek ve insanları mutlu etmek için davranış değiştirme tekniklerinin (programlı eğitim gibi) bir tür sosyal mühendislik olarak yaygın kullanımını teşvik ettiği kurgusu ve gazeteciliğiyle tanınır. . D. Watson ve E. Thorndike'ın deneylerine devam eden B. Skinner, davranışı doğru bir şekilde ölçmeyi ve otomatik olarak takviye sağlamayı mümkün kılan "Skinner kutusu" adı verilen şeyi tasarladı. Bir sıçan veya güvercin kafesine benzeyen Skinner kutusu, hayvanın yiyeceğin bir kısmını besleyiciye aldığı metal bir pedala sahiptir. Bu çok basit cihazla Skinner, hayvanların farklı pekiştirme koşulları altındaki davranışlarına ilişkin sistematik gözlemler yapabildi. En azından bu durumda belirli davranış yasalarına uydukları için farelerin, güvercinlerin ve bazen insanların davranışlarının oldukça öngörülebilir olduğu ortaya çıktı. Skinner'ın deneylerinde (Thorndike'ın deneylerinde olduğu gibi) yiyecek genellikle pekiştireçti.

Tipik bir Skinner modeli genellikle aşağıdaki bileşenleri içerir: Ayrımcı uyaran, bireysel tepki ve pekiştirme. Ayırt edilebilir bir uyaran genellikle bireye öğrenmenin başladığının sinyalini verir. Skinner'ın deneylerinde ışık ve ses sinyallerinin yanı sıra sözcükler de ayırt edici uyaranlar olarak kullanıldı. Yanıt edimsel davranışın ortaya çıkmasıdır. Skinner kendi koşullandırma tipini edimsel koşullandırma olarak adlandırdı çünkü bireyin tepkisi pekiştirme mekanizmasını çalıştırıyor. Son olarak, yeterli bir tepki için pekiştirici bir uyaran verilir. Bu nedenle pekiştirme, sonraki edimsel davranışın olasılığını artırır. Edimsel davranış aynı zamanda kaçınma koşullandırma yoluyla da öğretilebilir; burada pekiştirme, caydırıcı bir uyarana maruz kalmanın sona erdirilmesinden oluşur. Örneğin parlak bir ışık kapatılabilir, yüksek bir ses susturulabilir, öfkeli bir ebeveyn sakinleştirilebilir. Bu nedenle edimsel koşullanmada birey, pekiştirme hoş olmayan bir uyarana maruz kalmayı durdurmayı içerdiğinde bir tepki öğrenir.

Skinner, ardışık yaklaşımlar yoluyla, edimsel koşullanmanın temelini oluşturan bir koşullanma davranışı yöntemi geliştirdi. Bu yöntem, araştırmacının hayvanda geliştirmeye çalıştığı ilk davranıştan (eğitim başlamadan önce bile) son reaksiyona kadar tüm yolun birkaç aşamaya bölünmesinden oluşur. Gelecekte geriye kalan tek şey, bu aşamaların her birini tutarlı ve sistematik bir şekilde güçlendirmek ve böylece hayvanı istenen davranış biçimine yönlendirmektir. Bu öğrenme yöntemiyle hayvan, kendisini nihai hedefe yaklaştıran her eylem için ödüllendirilir ve istenilen davranışı yavaş yavaş geliştirir.

Skinner ve diğer davranışçılara göre çoğu insan davranışı bu şekilde gelişir. Skinner'ın bakış açısına göre, bir çocuğun ilk kelimelerinin çok hızlı öğrenilmesini açıklamak mümkündür (ancak bu kavramı bir bütün olarak dil edinimini kapsayacak şekilde genişletmeden). İlk başta, çocuk anlaşılır sesler çıkarmaya yeni başladığında, "ben-ben-ben" gevezeliği etrafındakileri ve özellikle de çocuğun onu aradığını düşünen mutlu anneyi çoktan sevindirir. Ancak çok geçmeden ebeveynlerin bu tür seslere olan coşkusu soğuyuncaya kadar bebek herkesin sevinciyle "mo ... mo" diyene kadar. Daha sonra bu sesler, nispeten belirgin bir "mo-mo" ortaya çıkana kadar yenidoğan için pekiştirilmeye son verir. Buna karşılık, aynı nedenlerden dolayı bu kelimenin yerini yakında "moma" kombinasyonu alacak ve sonunda çocuk ilk kelimesini - "anne" yi açıkça telaffuz edecek. Diğer tüm sesler başkaları tarafından kelimenin tam anlamıyla yalnızca "bebek konuşması" olarak algılanacak ve yeni doğmuş bir bebeğin "sözlüğünden" yavaş yavaş kaybolacaktır. Böylece, aile üyelerinden gelen seçici pekiştirmenin bir sonucu olarak bebek, sosyal destek almadığı yanlış tepkileri atar ve yalnızca beklenen sonuca en yakın olanları elinde tutar.

Skinner'ın anladığı anlamda edimsel tepkiler, koşulsuz ve koşullu reflekslerle ilişkili otomatik, tamamen refleks tepkilerden ayırt edilmelidir. Edimsel tepki, gönüllü ve amaçlı bir eylemdir. Bununla birlikte, Skinner hedefe yönelikliği hedefler, niyetler veya zihinsel veya fizyolojik diğer içsel durumlar yerine geri bildirim (yani sonuçlarının davranış üzerindeki etkisi) açısından tanımlar. Ona göre, bu "iç değişkenlerin" psikolojide kullanılması, gözlemlenen davranışı gözlemlenebilir çevresel etkilerle ilişkilendiren ampirik yasalara hiçbir şey eklemeyen şüpheli varsayımların getirilmesini içerir. İnsanların ve hayvanların davranışlarını tahmin etmenin ve kontrol etmenin gerçek yolu bu yasalardır. Skinner şunu vurguladı: "İçsel durumlara itiraz, onların var olmaması değil, işlevsel analizle ilgisiz olmalarıdır." Bu analizde, bir operatörün tepki verme olasılığı, hem geçmiş hem de şimdiki dış etkilerin bir fonksiyonu olarak görünmektedir.

Eğitim alanında Skinner programlanmış öğrenme kavramını ortaya attı. Ona göre, bu tür bir eğitim, öğrenciyi ve öğretmeni basit bilgi aktarımının sıkıcı sürecinden kurtarabilir: Öğrenci, belirli bir konuyu kendi ritminde ve her biri pekiştirilen küçük adımlarla yavaş yavaş öğrenmede ilerleyecektir; Bu adımlar ardışık yaklaşım sürecini oluşturur (Skinner, 1969). Bununla birlikte, bu tür bir eğitimin hızla "tavanına" ulaştığı çok geçmeden keşfedildi ve bunun nedeni tam olarak öğrenciden yalnızca minimum düzeyde çaba gerektirmesi ve dolayısıyla takviyenin kısa sürede etkisiz hale gelmesidir. Sonuç olarak öğrenci bu tür eğitimlerden çabuk sıkılır. Ayrıca öğrenci motivasyonunu sürekli sürdürmek ve bilginin düzenli aktarımı için öğretmenle kişisel temas gerekli görünmektedir. Bütün bunlar belki de sosyal öğrenmenin, özellikle de gözlemsel öğrenmenin altında yatan ilkelerle açıklanabilir.

Burres Frederick, ABD'nin Pensilvanya kentinde avukat William Skinner ve eşi Grace'in ailesinde doğdu. Çocuk mutlu bir çocukluk geçirdi ve küçük yaşlardan itibaren her türlü icatlara karşı tutkusu vardı. Küçük yaşta ikna olmuş bir ateist olur. Yazar olmayı hayal ediyor ve bu aziz hedefine ulaşmak için New York'taki Hamilton Koleji'ne giriyor. Ancak görüşleri nedeniyle çocuk, eğitim kurumunun entelektüel konumuna yabancı kalacaktır. 1926'da Skinner, İngiliz edebiyatı alanında lisans diplomasını aldı.

Bundan sonra 1930'da Harvard Üniversitesi'ne girdi ve burada Yüksek Lisans derecesi aldı.

Üniversiteden mezun olduktan sonra Skinner bir roman yazmaya başladı, ancak kısa süre sonra edebi yeteneği konusunda hayal kırıklığına uğradı. John B. Watson'ın Davranışçılık kitabıyla şans eseri karşılaşması, Skinner'a çabalarını psikoloji çalışmalarına odaklama konusunda ilham verdi.

Bilimsel faaliyetler

Skinner, 1931'de Harvard'dan doktora derecesini aldı ve 1936'ya kadar üniversitede araştırma görevlisi olarak çalıştı. Skinner odası olarak da bilinen ve hayvanlarda aletli koşullandırma ve klasik koşullandırma süreçlerini incelemek için tasarlanmış bir cihaz olan edimsel koşullanma odasının oluşturulması üzerinde çalışmaya burada başladı.

1936'da Harvard'dan ayrıldıktan sonra Minnesota Üniversitesi'nde öğretmen oldu, 1937'de kıdemli öğretim görevlisi pozisyonunu aldı ve 1939'da yardımcı doçent oldu. Skinner 1945'e kadar bu pozisyonda çalışacaktı.

1945'te Indiana Üniversitesi'nde profesörlük görevine başlayacak ve aynı zamanda psikoloji bölümünün başkanlığına da seçilecekti. Üç yıl çalıştıktan sonra Skinner üniversiteden ayrıldı.

1948'de Harvard'a dönerek üniversite profesörleri kadrosuna katıldı ve ömrünün sonuna kadar orada kaldı.

Skinner, "radikal davranışçılık" olarak bilinen kendi psikoloji okulunu kurdu. Bu alandaki çalışmaları koşullu reflekslerin incelenmesine dayanmaktadır. Skinner, yaşayan bir organizmanın kendi iradesine sahip olmadığına, yalnızca kendisine uygun bir sonuca yol açan davranışları kopyaladığına kesinlikle inanıyor.

Geniş bir öğrenci kitlesi için eğitim sürecini basitleştiren bir cihaz olan bir öğretim makinesi tasarlıyor. Bu cihaz, içerdiği müfredatı öğretir, edinilen bilgiyi test eder ve motivasyon olarak doğru cevapları ödüllendirir.

1948'de Skinner, yazarın özgür iradenin, ruhun ve ruhun varlığına ilişkin teorileri çürüttüğü oldukça tartışmalı bir edebi eser olan ütopik romanı Walden Two'yu yazdı. İnsan davranışının özgür seçimle değil, genetik faktörler ve değişen çevrenin etkisiyle belirlendiğini savunuyor.

1957'de Skinner, dilin kullanımını, dilsel olguları ve konuşmayı analiz ettiği “Sözlü Davranış” çalışmasını yayınladı - tamamen teorik bir çalışma, pratik araştırmalarla desteklenmiyor.

1971'de Skinner'ın "kültür mühendisliği" adını verdiği bilime kendi yaklaşımını ortaya koyduğu en ünlü kitabı Beyond Freedom and Honor yayınlandı. Bu yayın anında New York Times'ın en çok satan kitabı haline geldi.

Ana işler

Skinner, hayvanların belirli uyaranlara yanıt olarak belirli eylemleri gerçekleştirmelerini teşvik ederek davranış kalıplarını öğrenmelerine yardımcı olan edimsel koşullandırma odasını icat etti. Bu kameralar hayvan davranışları ve psikolojisi üzerine yapılan birçok çalışmada kullanılmıştır. Skinner'ın psikolojik öğretisi radikal davranışçılık, modern toplumun tamamen farklı birçok alanında kullanılmaktadır: yönetim, klinik uygulama, hayvan eğitimi ve eğitim süreçleri. Onun teorileri otistik çocukların tedavisinin reçetelenmesinde kullanılıyor.

Ödüller ve başarılar

1971'de Skinner, Amerikan Psikoloji Vakfı'nın Altın Madalyasıyla ödüllendirildi.

1990 yılında alana yaptığı değerli katkılardan dolayı Amerikan Psikoloji Derneği tarafından Üstün Başarı Ödülü'ne layık görüldü.

Kişisel yaşam ve miras

1936'da Skinner, Yvonne Blue ile evlendi. Ailenin Julia ve Deborah adında iki kızı var. Julia daha sonra ünlü bir yazar ve öğretmen olacaktı.

1988 yılında kişisel desteğiyle kurulan B. F. Skinner Vakfı, bilim insanının bilim felsefesini desteklemek için kuruldu. Bu vakfın başkanı kendi kızı Julia'dır.

1989'da Skinner'a lösemi teşhisi konuldu ve 1990'da bu hastalıktan öldü.

Skinner'ın teorilerinin en ateşli muhalifi filozof ve bilişselci Noam Chomsky'ydi.

Skinner çoğunlukla güvercinler üzerinde deney yapmayı tercih ediyordu.

Burrhus Frederic Skinner (20 Mart 1904 - 18 Ağustos 1990) Amerikalı bir psikolog ve yazardı. Skinner, kariyerinin başlangıcında, gençliğinde çalışmalarıyla tanıştığı İngiliz bilim adamı ve filozof Francis Bacon'un (1561-1626) fikirlerinden güçlü bir şekilde etkilendiğini itiraf etti. "Bacon'un Üç İlkesi profesyonel hayatıma yön verdi." Skinner bunu şu şekilde ifade etti:

1. “Kitapları değil doğayı inceledim.”

2. “Doğayı kontrol etmek için ona itaat etmelisiniz.”

3. “Daha iyi bir dünya mümkün ama bu bir anda, tesadüfen ortaya çıkmayacak. Dikkatle planlanmalı ve bu plana uygun olarak özellikle bilimin yardımıyla oluşturulmalıdır” (1984, s. 406-412).

“Davranışçılık, insan davranışının incelenmesine deneysel bir yaklaşımın uygulanmasını mümkün kılan bir araçtır... Davranışçılık teorisinin birçok yönü muhtemelen daha fazla araştırma gerektirir, ancak bu teorinin doğruluğundan şüphe etmeye gerek yoktur. Sonunda zafer kazanacağına kesinlikle eminim” (Skinner, 1967, s. 409-410).

Skinner kendisi hakkında şunları söyledi: "Organizma üzerinde çalışanlardan ziyade organizmanın kendisi hakkında daha fazla soru sordum" (1967, s. 409). Bu yaklaşımın sonucu, Skinner'ın dikkatli laboratuvar deneylerine ve ölçülebilir davranışsal verilerin toplanmasına vurgu yapmasıydı. İnsan kişiliğinin zenginliği göz önüne alındığında bu yaklaşım çok sınırlı görünebilir; ve yine de bu, Skinner'ın tüm teorilerinin sağlam bir şekilde dayandığı temeldir.

Skinner, radikal davranışçılık olarak bilinen bilimsel bir felsefeyi benimsedi ve geliştirdi. Bazı modern davranışsal öğrenme teorisyenleri, insan ve hayvan davranışının belirli yönlerini açıklamak için ihtiyaç, motivasyon ve niyet gibi terimleri kullanır. Skinner bu tür terimleri kişisel, zihinsel deneyimle ilgili olduğu ve kendisine göre bilimsel olmayan psikolojiye dönüşü sembolize ettiği için reddetti.

Skinner'a göre çevrenin gözlemlenebilir ve ölçülebilir yönleri, organizmanın davranışı ve bu davranışın sonuçları, dikkatli bilimsel analizin temel materyalidir.

Skinner, bilimin olayların nedenlerini araştırmakla meşgul olduğuna, nedenlerin belirlenmesinin tahmin ve kontrolü mümkün kıldığına ve dikkatli bir şekilde yürütülen deneysel araştırmaların bu nedenlerin belirlenmesini mümkün kılacağına inanıyordu.

Skinner, kendisine göre en önemli iki davranış türünün tanımlarını yaptı:

Bilinen bir uyaranın neden olduğu yanıtlayıcı davranışı,

· Bir uyaranın neden olmadığı, yalnızca vücut tarafından üretilen edimsel davranış.

Koşulsuz tepkiler, bir uyarıcının kullanımından kaynaklandığı için yanıt veren davranışının bir örneğidir. Yanıt veren davranış örnekleri, keskin bir karıncalanma olduğunda elin keskin bir hareketi, parlak ışıkta gözbebeğinin daralması, yiyecek göründüğünde tükürük salgılanması gibi tüm reflekslerdir.

Skinner'ın ideolojisine göre davranış değişikliği, davranışı değiştirilecek organizma için pekiştirici olacak bir şeyin bulunmasını, arzu edilen davranışın ortaya çıkmasını beklemeyi ve ardından organizmanın tepkisini güçlendirmeyi içerir.

Bundan sonra istenilen reaksiyonun oluşma sıklığı artacaktır. İstenilen davranış bir sonraki seferde tekrar pekiştirilir ve tepki verme oranı daha da artar. Bir organizmanın sergileyebildiği herhangi bir davranış bu şekilde etkilenebilir.

Skinner'a göre "kişilik" dediğimiz şey, pekiştirme geçmişimizden kaynaklanan tutarlı davranış kalıplarından başka bir şey değildir. Örneğin ana dilimizi konuşmayı öğreniriz çünkü erken çocukluktan itibaren yakın çevremizde ana dilimize benzer sesler çıkararak pekiştiriliriz. Farklı kültürler farklı davranışları pekiştirir. Yeterli bir uygulamalı davranış bilimi oluşturulmadan önce bu gerçeğin iyi anlaşılması gerekir.

Skinner'ın davranışın altında yatan nedenleri anlama ve dolayısıyla davranışı öngörme ve kontrol etme girişimlerinde edimsel koşullanma ile doğal seçilim arasındaki benzerlikler önemlidir.

Eğer pekiştirme kontrol edilebilirse davranış da kontrol edilebilir.

Sorun, davranışın kontrol edilip edilmeyeceği değil, onu kimin veya neyin kontrol edeceği meselesidir. Örneğin, ebeveynler belirli davranışları pekiştirerek çocuklarının kişilik gelişimine rehberlik edebilir veya televizyonun, akranlarının, okulun, kitapların ve bebek bakıcılarının pekiştirme sağlamasına izin vererek toplumun çocuklarını yetiştirmesine olanak sağlayabilir. Ancak çocuğunuzun hayatına yön vermek kolay değildir ve bunu yapmak isteyen her ebeveyn en azından aşağıdaki adımlara uymalıdır:

1. Çocuğunuzun hangi kişisel niteliklere sahip olmasını istediğinize karar verin.

Örneğin çocuğunuzun büyüyüp yaratıcı bir insan olmasını istiyorsunuz.

2. Bu hedefleri davranışsal terimlerle ifade edin. Bunu yapmak için kendinize sorun; “Bir çocuk yaratırken ne yapar?”

3. Bu hedeflerle tutarlı davranışları ödüllendirin. Önünüzdeki bu örnekle, yaratıcılık anlarını ortaya çıktıkları anda ödüllendirebilirsiniz.

4. Çocuğunuzun çevresinin önemli yönlerini düzenleyerek tutarlı olun, böylece sizin önemli gördüğünüz davranışları da ödüllendirsinler.

Bir yönetici astlarına karşı da benzer bir yaklaşım kullanabilir. Skinner'ın fikirlerinin daha sonra pekiştirme teorisi olarak adlandırılan teorinin gelişmesine yol açmasının nedeni budur.

Edimsel koşullanma süreci oldukça uzun zaman alır.

Edimsel koşullamaya bu kadar zaman gerektirmeyen başka bir yaklaşım daha var. Bu prosedür, bir çocuğun bir şey sakladığı ve diğer çocukların gizli olanı bulmaya çalıştığı "sıcak - soğuk" çocuk oyununa çok benzer. Saklı nesneye yaklaştıklarında nesneyi saklayan çocuk şöyle der: "Daha sıcak, çok sıcak, çok sıcak, sadece kavurucu." Nesneden uzaklaştıklarında çocuk şöyle diyor: “Hava soğuyor, çok soğuk, uyuşabilirsin.”

Modellemenin iki bileşeni vardır: diferansiyel takviye, yani bazı yanıtlar güçlendirilirken diğerleri güçlendirilmez ve ardışık yaklaşım, yani yalnızca deneycinin niyetini karşılayan yanıtların güçlendirildiğini gösterir.

Skinner, öğrenme teorisinin eğitim sürecine pratik olarak uygulanmasıyla çok ilgilendi. Skinner'a göre öğrenme şu durumlarda en etkili olur:

1) öğrenilmesi gereken bilgiler aşamalı olarak sunulur;

2) öğrenciler, öğrenmelerinin doğruluğuna ilişkin anında geri bildirim alırlar (yani, bilgiyi doğru mu yanlış mı öğrendikleri doğrudan öğrenme deneyiminden gösterilir);

3) öğrenme, öğrenciler için kabul edilebilir bir hızda gerçekleşir.

En yaygın öğretim yönteminin ders vermek olduğunu ve ders verme tekniğinin yukarıdaki ilkelerin üçünü de ihlal ettiğini belirtmek ilginçtir.

Skinner, programlı öğretim adı verilen ve aslında yukarıdaki ilkelerin üçünü de içeren alternatif bir öğretim yöntemi önerdi.

Davranışlarımızın doğrudan pekiştireçlerden daha fazla etkilenmesi nedeniyle birçok davranış sorunu ortaya çıkar.

Örneğin, bazıları için yemeğin şu andaki tadı, tutarlı bir beslenme rutini veya diyet yoluyla elde edilecek uzun ömürlülük vaadinden daha ödüllendiricidir. Benzer şekilde, nikotinin ani etkisi, sigarasız uzun bir yaşam vaadinden daha da güçlendiricidir.

Skinner, öğrenme davranışına ilişkin karmaşık teoriler formüle etmenin gereksiz olduğuna, davranışsal olayların, davranışı doğrudan etkileyen şeyler açısından tanımlanması gerektiğine ve davranışı zihinsel olgular açısından açıklamaya çalışmanın mantıksal olarak tutarsız olduğuna inanıyordu. Bu nedenle Skinner'ın araştırma yöntemine "boş organizma yaklaşımı" adı verildi.

Skinner ayrıca karmaşık öğrenme teorilerinin zaman kaybı ve ekonomik olmadığına inanıyordu. Bir gün bu tür teoriler psikolojide faydalı olabilir, ancak bu ancak büyük miktarda temel/ilk veri toplandıktan sonra mümkün olabilir. Asıl amacımız, uyaran sınıfları ile tepki sınıfları arasında var olan temel ilişkilerin keşfi olmalıdır.

Skinner'ın araştırmaya yaklaşımı, belirli bir davranışı teşvik eden bir olayın bireyin davranışı üzerindeki etkisinin işlevsel bir analizini yapmaktı.

Pekiştirme Koşullarını Azaltan Faktörler Skinner, güçlendirme koşullarının pekiştirici etkilerini hafifleten beş faktör olduğunu belirtmektedir.

Skinner'a göre, bu "kültürel alışkanlıklardan" kaynaklanan sorunların çoğu, deneysel davranış analizinden elde edilen ilkelerin kullanılması yoluyla istenen davranışın güçlendirilmesiyle çözülebilir.

Skinner'ın uzun ve etkili araştırma programlarının hem uygulamalı hem de teorik psikoloji üzerinde önemli bir etkisi oldu. Diğer birçok araştırmacının sistemleriyle karşılaştırıldığında Skinner'ın sistemi basitti ve hayvan eğitiminden insan davranışını değiştirmeye kadar çeşitli sorunlara kolaylıkla uygulanabiliyordu. Öte yandan, çalışması yazışma yasasının ortaya çıkmasına yol açtı ve davranışsal karar verme konusundaki modern araştırmaları dolaylı olarak etkiledi.