Ders için ilginç konular. “Bir macera olarak öğrenmek”: Dersler nasıl ilginç ve heyecan verici hale getirilir?

Bu korkunç bir tehlikedir - masada aylaklık; her gün altı saat aylaklık, aylarca, yıllarca aylaklık. Bu, kişiyi yozlaştırır ve ahlaki açıdan sakat bırakır ve ne okul ekibi, ne okul sahası, ne de atölye - kişinin işçi olması gereken en önemli alanda - düşünce alanında - kaybedilen şeyi hiçbir şey telafi edemez.
V.A. Suhomlinsky
Bir çocuk, erken yaşlardan itibaren gönüllü olarak çalışmaya çalışmaz. Bilgiye susuzluk duyana kadar zorlanması veya cezbedilmesi gerekir. İlim arzusu olan bir çocuğun, insan sayılabileceği; Allah'ı tanımaya çalışacağı, kendisini ve etrafındaki dünyayı anlayacağı, şerefinden ödün vermeden iyiliği elde etmeyi öğreneceği, kötülükten sakınacağı ümit edilebilir. . Aksi takdirde, en iyi ihtimalle cehalet içinde kalmaya mahkûmdur; çok yüzeysel bilgi edinecektir.
Abay
Herhangi bir alanda faaliyet yürütmenin ve belirli hedeflere ulaşmanın temel koşullarından birinin motivasyon olduğu bilinmektedir. Ve motivasyon, psikologların dediği gibi, bireyin ihtiyaçlarına ve ilgilerine dayanır. Bu nedenle öğrenciler arasında iyi bir akademik başarı elde etmek için öğrenmeyi arzu edilen bir süreç haline getirmek gerekir. Fransız yazar Anatole France'ın şunu belirttiğini hatırlayalım: "İştahla özümsenen bilgi en iyi şekilde özümsenir."
Tanınmış bir didaktikçi, öğrenme sürecine ilgi geliştirme sorununun önde gelen geliştiricilerinden biri G.I. Aşağıdaki koşullar nedeniyle ilginç bir ders oluşturulabileceğine inanıyor:
öğretmenin kişiliği (çoğu zaman favori öğretmenin açıkladığı sıkıcı materyaller bile iyi bir şekilde özümsenir);
eğitim materyalinin içeriği (çocuk konunun içeriğini beğendiğinde);
öğretim yöntem ve teknikleri.
Öğrencilere öğrenmeye ilgi nasıl aşılanır? Sınıfta bilişsel aktiviteleri nasıl etkinleştirilir? Öğrenme süreci nasıl daha etkili hale getirilir? Elbette benzer sorular her öğretmenin önünde ortaya çıkar. Her biri yoğun araştırma, düşünme ve test sürecinde kendi çözüm versiyonunu buluyor.
Dersin çocuklar için ilginç olup olmayacağı ve çocukların derste aktif rol almak isteyip istemeyecekleri, öğretmenin dersin her ayrıntısını ne kadar iyi düşündüğüne bağlıdır. Bir dersi düzenlerken amacına güvenmek gerekir. Öğrencinin dersten ne alması gerektiğini, dersin hangi görevi çözeceğini açıkça tanımlayın: yeni materyal öğrenmek mi yoksa bilginin tekrarı, genelleştirilmesi ve sistemleştirilmesi üzerine bir ders mi, bir test dersi mi olacak.
BİR DERSİN ÜÇLÜ AMACI, öğretmen tarafından önceden programlanan ve dersin sonunda öğretmen ve öğrenciler tarafından ulaşılması gereken bir sonuçtur.
Bir dersin üçlü hedefi, üç yönü birleştiren karmaşık bir bileşik hedeftir: bilişsel, eğitimsel ve gelişimsel. Dersin amacı, öğretmenlerin ve öğrencilerin çabalaması gereken temel sonucu formüle eder ve eğer kesin olarak tanımlanmazsa veya öğretmenin bunu başarmanın yolları ve araçları hakkında çok az fikri varsa, o zaman etkililik hakkında konuşmak zordur. dersin
Dersin üçlü amacı, sadece öğretmenin değil öğrencilerin de dersteki amaçlı etkinliğinin temelidir, bir dereceye kadar ona yön verir, dersin tetikleyici mekanizmasıdır. Derste öğretmen ve öğrenciler arasındaki etkileşimin doğasını belirler ve sadece öğretmenin faaliyetlerinde değil, öğrencilerin faaliyetlerinde de gerçekleştirilir ve ancak her iki tarafın da bunun için çaba göstermesiyle elde edilir. Bu nedenle öğrenci versiyonunda sınıf için uygun yorumlamadaki hedef (sadece bilişsel ve bazı durumlarda gelişimsel yönler) belirlenmelidir.
TCU, onsuz bir dersin asla bütünleyici bir sisteme dönüşemeyeceği sistemleştirici çekirdektir.
TCU çok genel. Tek başına elde edilmesi mümkün değildir. Ders açıkça aşamalandırılmışsa aşamaların ve eğitim anlarının amaçlarına veya dersin mantıksal yapısı aşamalara bölünmesiyle ilgili değilse öğretim ve eğitim anlarının amaçlarına ayrıştırılmalıdır (bölünmelidir). Başka bir deyişle, TCU'nun "genel hedef" olacağı ve eğitimsel anların görevlerinin başarısının sınırları olacağı bir ders için bir "hedef ağacı" oluşturmaktan bahsediyoruz.
Hedefler, bir hedefe ulaşmak için atılan adımlardır. Dersin hedefleri şunları içerir: etkileşimi organize etmek; bilgi, beceri ve yeteneklerin kazanılması; yeteneklerin geliştirilmesi, yaratıcı aktivite deneyimi, iletişim vb. Dersin hedefleri, dersin belirlenen hedeflerine nasıl ulaşılacağı açık olacak şekilde formüle edilmelidir.
TCU'nun bileşimi nedir? Defalarca belirttiğimiz gibi dersin amacı üçlüdür ve üç boyuttan oluşur. Her birine bakalım:
TCU'nun BİLİŞSEL yönü
Bu onun ana ve belirleyici yönüdür. Aşağıdaki gereksinimlerin karşılanmasından oluşur:
1. Her öğrenciye bağımsız olarak bilgi edinmeyi öğretin ve öğretin. Başkalarına bir şey öğretmek, kendilerine öğretilen şeyi öğrenmek için ne yapmaları gerektiğini onlara göstermek demektir!
2. Bilgiye hakim olmanın temel gerekliliklerini yerine getirmek: bütünlük, derinlik, farkındalık, sistematiklik, sistematiklik, esneklik, derinlik, verimlilik, güç.
3. Becerileri geliştirin - tekrarlanan tekrarlarla otomatik hale getirilen kesin, hatasız eylemler.
4. Becerileri geliştirin - faaliyetlerin başarılı bir şekilde uygulanmasını sağlayan bilgi ve becerilerin birleşimi.
5. Derste yapılan çalışmalar sonucunda öğrencinin bilmesi ve yapabilmesi gerekenleri oluşturun.
“...bir dersin eğitim hedefini planlarken, öğrencilerden bu derste hangi düzeyde bilgi, beceri ve yeteneklere ulaşmaları istendiğinin belirtilmesi tavsiye edilir: üretken, yapıcı veya yaratıcı”
TCU'nun GELİŞİMSEL yönü
Bu, öğretmen için hedefin en zor yönüdür ve neredeyse her zaman planlama yapmakta zorlandığı noktadır. Bunu ne açıklıyor? Görünen o ki bu zorlukların arkasında iki neden var. Birincisi, öğretmenin çoğu zaman her ders için hedefin yeni bir gelişimsel yönünü oluşturmaya çalışması, çocuğun gelişiminin eğitim ve yetişme sürecinden çok daha yavaş gerçekleştiğini, gelişimin bağımsızlığının çok göreceli olduğunu ve bunun büyük ölçüde doğru organize edilmiş eğitim ve öğretimin bir sonucu olarak gerçekleştirilir. Buradan ders hedefinin aynı gelişimsel yönünün birkaç dersin üçlü hedefleri için ve bazen de bir konunun tamamına ilişkin dersler için formüle edilebileceği sonucu çıkar.
Gelişimsel yön birkaç bloktan oluşur.
A. Konuşma gelişimi:
Kelime hazinesini zenginleştirmek ve karmaşıklaştırmak; anlamsal işlevinin karmaşıklığı (yeni bilgi, anlayışın yeni yönlerini getirir); konuşmanın iletişimsel özelliklerinin güçlendirilmesi (ifade gücü, ifade gücü); Öğrencilerin sanatsal imgeler ve dilin ifade edici özellikleri konusundaki ustalıkları.
KONUŞMA GELİŞİMİ – öğrencinin entelektüel ve genel gelişiminin bir göstergesi
B. Düşüncenin gelişimi
Çoğu zaman, TCU'nun gelişimsel bir yönü olarak görev, öğrencilere düşünmeyi öğretmektir. Bu elbette ilerici bir eğilimdir: Bilgi unutulabilir, ancak düşünme yeteneği sonsuza kadar insanda kalır. Ancak bu formda hedefe ulaşılamayacaktır çünkü çok geneldir ve daha spesifik olarak planlanması gerekmektedir.
Analiz etmeyi öğrenin
ana şeyi vurgulamayı öğrenin,
karşılaştırmayı öğrenin,
analojiler kurmayı öğrenin,
özetlemek ve sistemleştirmek,
kanıtlamak ve çürütmek,
Kavramları tanımlama ve açıklama,
problemler oluşturur ve çözer.
Bu yöntemlere hakim olmak, düşünme yeteneği anlamına gelir
B. Duyusal kürenin gelişimi. Burada gözün gelişiminden, uzay ve zamanda yönelimden, rengi, ışığı ve gölgeyi, şekli, sesleri, konuşma tonlarını ayırt etmedeki doğruluk ve incelikten bahsediyoruz.
D. Motor kürenin gelişimi. Şunları içerir: küçük kasların motor becerilerinde ustalaşmak, kişinin motor hareketlerini kontrol etme yeteneği, motor el becerisini geliştirme, hareketin orantılılığı vb.
TCU'nun EĞİTİM yönü
Gerçekten, gelişimsel eğitim eğitici olmaktan başka bir şey olamaz. “Öğret ve eğit - bir ceketteki fermuar gibi: kilidin yavaş hareketiyle her iki taraf da aynı anda ve sıkı bir şekilde sıkılır - yaratıcı düşünce. Bu bağlantı düşüncesi dersteki ana şeydir” diye yazdı Leningrad'daki 516. okulun edebiyat öğretmeni E. Ilyin, Öğretmen Gazetesi'nde (02/10/81)
Ders, öğrencilerin birçok kişilik özelliğinin gelişimine etki etme özelliğine sahiptir. Eğitim yönü, öğrencinin kişiliğinin ahlaki, emek, estetik, vatansever, çevresel ve diğer niteliklerinin oluşumunu ve gelişimini gerçekleştirmek için eğitim materyali içeriğinin, öğretim yöntemlerinin, bilişsel aktivite organizasyon biçimlerinin etkileşimlerinde kullanımını içermelidir. . Evrensel insani değerlere ve yüksek yurttaşlık görevine karşı doğru bir tutum geliştirmeyi amaçlamalıdır.
“Eğitim öğretimi, öğrencinin derste karşılaştığı çevredeki yaşamın çeşitli olaylarına karşı öğretmenin planlı öğrencilerin tutumlarının bilinçli olarak oluşturulduğu süreçte düzenlenen bir eğitimdir. Bu ilişkilerin kapsamı oldukça geniştir. Bu nedenle dersin eğitim hedefi aynı anda tüm ilişkileri kapsayacaktır. Ancak bu ilişkiler oldukça esnektir: öğretmen tek bir eğitim hedefini göz önünde bulundurarak dersten derse çeşitli eğitimsel görevler belirler. Ve bir tutumun oluşumu bir anda, bir derste gerçekleşmediğinden ve oluşması için zamana ihtiyaç duyulduğundan, öğretmenin eğitim hedefine ve görevlerine olan ilgisi ölümsüz ve sürekli olmalıdır.
Öğrenci derste ne tür ahlaki nesnelerle etkileşime girer?
Her şeyden önce bunlar “diğer insanlar”. Başka bir kişiye karşı tutumu yansıtan tüm ahlaki nitelikler, konusu ne olursa olsun, derste öğretmen tarafından bilinçli olarak oluşturulmalı ve geliştirilmelidir. “Diğer insanlara” karşı tutum, insanlık, dostluk, nezaket, incelik, nezaket, alçakgönüllülük, disiplin, sorumluluk, dürüstlük ile kendini gösterir; insanlık diğer tüm niteliklerin ayrılmaz bir parçasıdır. Sınıfta insani ilişkiler oluşturmak öğretmenin kalıcı görevidir.
Öğrencinin sürekli gösterdiği tutum olan ikinci ahlaki nesne kendisi, onun "ben"idir. Kendine karşı tutum, gurur ve alçakgönüllülük, kendine talep etme, kendine saygı, disiplin, doğruluk, vicdanlılık, sorumluluk ve dürüstlük gibi niteliklerde kendini gösterir.
Üçüncü nesne toplum ve kolektiftir. Öğrencinin onlara karşı tutumu, görev duygusu, sorumluluk, sıkı çalışma, vicdanlılık, dürüstlük, yoldaşların başarısızlıklarına duyulan ilgi, başarıları için empati sevinci gibi niteliklerde kendini gösterir - tüm bunlar okul çocuklarının takıma karşı tutumunu gösterir. , sınıfa. Okul eşyalarına ve öğretim materyallerine karşı dikkatli tutum, sınıfta maksimum performans - bunda öğrenci kendisini toplumun bir üyesi olarak gösterir.
Tutumun oluşturulması ve sürekli geliştirilmesi gereken ve derste sürekli mevcut olan en önemli ahlaki kategori iştir.
Öğrencinin işe karşı tutumu şu niteliklerle karakterize edilir: ödevin sorumlu bir şekilde tamamlanması, işyerinin hazırlanması, disiplin ve soğukkanlılık, dürüstlük ve çalışkanlık. Bütün bunlar derste öğretmenin etkisine bağlıdır.
Ve son olarak derste sürekli olarak ahlaki bir değer olarak yer alan beşinci nesne ise Anavatan'dır. Ona karşı tutum, vicdanlılık ve sorumlulukta, başarılarından gurur duymada, zorluklarıyla ilgilenmede, kendisine fayda sağlamak için zihinsel gelişimde en yüksek başarıları elde etme arzusunda, öğrenmeye yönelik genel bir tutumda ve onun eğitim çalışması. Öğretmenin Anavatanla olan bu yüksek bağı ortaya çıkarması ve çocuklarda bunu sürekli geliştirmesi son derece önemlidir.
Belirlenen faaliyet hedefleri, eğitimin içeriğiyle, unsurlarıyla, belirli konu içeriğiyle ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır ve seçimini etkiler. İçerik tamamen, kısmen kullanılabilir veya öğrencilerin ilgili bilgi ve becerilerde amaçlanan ustalık seviyesine ulaşmalarına yardımcı olacak şekilde desteklenebilir.
Genel anlamda öğrenmenin içeriği, bilgi, faaliyet yöntemleri, yaratıcı faaliyet deneyimi ve dünyaya karşı duygusal açıdan değerli bir tutum deneyimi ile temsil edilen sosyal deneyimin bir yansımasıdır.
Eğitim materyalinin içeriği, öğrencilerin uzmanlaşacağı materyaldir. Öğrencilerin tüm eğitim faaliyetleri bu temelde gerçekleştirilir.
İçerik ders kitabına kaydedilir. Öğrencilerin bağımsız faaliyetlerinin ana bilgi kaynağı ve organizasyonu olan eğitim materyalinin bir spesifikasyonu olarak hizmet eder. Bir dersi geliştirirken öğretmenin her türlü bilgi kaynağını kullanma hakkı vardır, ancak Milli Eğitim Bakanlığı tarafından önerilen ders kitaplarının bir listesi vardır.
Hedefe ulaşmak doğrudan öğrencilerin motivasyonuna bağlı olacaktır. Bu nedenle, okul çocuklarının onlara ne anlattığınızı bilmelerini sağlamak için her türlü çabayı gösterin. Yaratıcılığınızı, çeşitli yöntemleri, teknikleri ve öğrenme araçlarını aktif olarak kullanın.
Bir ders formatı seçin. Hedeflerine ve öğrencilerin yaşlarına uygun olarak belirlenir.
Dersin biçimleri çok çeşitlidir, her öğretmen farklı bir şeyler getirir. Yeni materyallerin öğrenilmesine ilişkin dersler, öğrencilerin kendileri tarafından hazırlanan bir sunum da dahil olmak üzere bir sunum şeklinde olabilir. Materyali birleştirme dersi bir yarışma veya turnuva şeklinde yapılabilir. Bu, bir sınıf içinde veya birkaç paralel sınıf içinde olabilir. Ayrıca bir tur da düzenleyebilirsiniz. Bu hem öğrencilerin derse olan ilgisini artıracak hem de sınıfın bütünleşmesine katkı sağlayacaktır. Bir test dersi Olimpiyat veya sınav şeklinde yapılabilir. Bilgiyi uygulamaya yönelik bir ders, rapor dersi, deneme dersi, açık artırma veya araştırma dersi olarak düzenlenebilir. Birleşik bir ders için bunun bir atölye çalışması, seminer veya danışma şeklinde yapılması uygundur. Çoklu yaş işbirliğine ilişkin seminerler ve dersler de faydalıdır. Ancak bu tür derslerin her gün değil, sistem içerisinde yapılması gerektiği unutulmamalıdır. Öğrenciler öncelikle hazırlanmak zorunda kalacak, ikinci olarak ise kendilerini sadece ilginç bir dersin değil, yine bir tatilin beklediğini bilecekler. Bu da öğrencilerin gözünde öğretmenin otoritesini yükseltir. Bilgisayar, projektör, interaktif beyaz tahta, tablolar, resimler – bunların doğru ve uygun kullanımı yalnızca dersinizi süsleyecektir.
Çeşitli öğretim yöntemlerinin kullanılması, öğrencilerin bilişsel ilgisinin artmasına yardımcı olur ve bu, çalışılan materyalin daha iyi özümsenmesi, yaratıcı yeteneklerinin, dikkatin, hafızanın ve düşünmenin gelişmesiyle ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Öğrenci, derslerinizin her zaman ilgi çekici olduğunu bilerek derslerinize katılmaktan mutluluk duyacaktır.
Öğrencilerin deneyimlerinden faydalandığınızdan emin olun; bu onların sadece bir dinleyici değil, üzerinde çalışılan materyalin bir parçası olduklarını hissetmelerine yardımcı olacaktır.
Öğrencinin fikrini ifade etmesine izin verin. Bu onun malzemeye yansıdığı ve onu özümsediği anlamına gelir.
Tüm öğrenciler sınıfta cevap vermek için acele etmezler. Belki de sadece utangaçtırlar. Bu öğrencilerin neyle ilgilendiklerini öğrenin ve hobileri aracılığıyla onlarla bağlantı kurmaya çalışın. Size güvenecekler, bu da sınıfta konuşmaya başlayacakları anlamına geliyor. Ayrıca bu tür çocuklara bireysel görevleri daha sık verebilirsiniz.
Ders, eğitim sürecinin ana bileşenidir. Öğretmenin ve öğrencinin eğitim faaliyetleri büyük ölçüde ders odaklıdır. Bu nedenle öğrencilerin belirli bir akademik disiplindeki hazırlıklarının kalitesi büyük ölçüde dersin düzeyine, içeriğine, metodolojik içeriğine ve atmosferine göre belirlenir. Bu düzeyin yeterince yüksek olabilmesi için öğretmenin dersi hazırlarken her sanat eseri gibi konuyu da kendi kavramı, başlangıcı ve bitişi olan bir tür çalışma haline getirmeye çalışması gerekir.

Çalışmak en ilginç aktivite değil ama çok gerekli. Ders çalışmak birçok insanı sıkıyor. Eğer siz de bir istisna değilseniz, ders çalışmayı nasıl eğlenceli hale getirebileceğinizi öğrenmek için bu makaleyi okuyun.

Adımlar

Öğrenme sürecini organize edin

Ders çalışmak için uygun bir yer bulun. Bu, eğitimin en önemli yönlerinden biridir. Seçtiğiniz yer ders çalışmaya olan ilginizi etkilemese de en azından önemsiz şeyler dikkatinizi dağıtmayacaktır. Dikkat dağıtıcı şeyler ders çalışmayı daha da sıkıcı hale getirebilir çünkü size ders çalışmaktan daha ilginç bir şey yapabileceğinizi hatırlatır.

Rahat olmayın. Ders çalışırken çok rahatlarsanız muhtemelen çok çabuk sıkılır ve uykuya dalarsınız. Derslerinizi yatarak öğrenmeyin. Masada rahat bir sandalyeye değil, sert bir sandalyeye oturun. Aksi takdirde, uyuşukluğun size öğrenme sürecine konsantre olma fırsatı vermesi pek olası değildir.

Kendinize hedefler belirleyin. Sıkılmanızın nedenlerinden biri de ne yapmanız gerektiği konusunda net bir fikrinizin olmamasıdır. İleriyi planlayın ve ne yapmanız gerektiğini belirleyin. Hangi egzersizleri yapmanız gerektiğini ve her birinin ne kadar süreceğini düşünün. Bu şekilde can sıkıntısıyla mücadele etmenize yardımcı olacak net bir hedefiniz olacaktır. Video oyunları oynamaya veya arkadaşlarınızla takılmaya ne zaman dönebileceğinizi biliyorsanız, görevleri mümkün olduğunca çabuk bitirme konusunda daha istekli olursunuz.

Alternatif öğeler. Sıkılmayı önlemek için öğrenme sürecine çeşitlilik katabilirsiniz. Size yalnızca bir konunun atanması pek olası değildir. Bu nedenle ders çalışırken konuları değiştirin. Örneğin 45 dakika Tarih, 45 dakika Matematik ve 45 dakika İngilizce çalışın. Daha sonra tekrar hikayeye dönün. Tüm zamanınızı tek bir konuya harcamadığınızdan emin olun. Sık sık konu değiştirirseniz sıkılmazsınız.

Kendinizi enerjik hissettiğinizde egzersiz yapın. En aktif olduğunuz ve kendinizi yorgun veya uykulu hissetmediğiniz bir zamanda çalışmaya başlayın. Konuyu daha iyi anlayacaksınız. Her gün aynı saatte egzersiz yaparsanız bir alışkanlık geliştirirsiniz. Bu sayede öğrenme süreci sizin için sıkıcı olmayacak ve ödevleri tamamlama konusunda istekli olacaksınız.

Mola verin.Özellikle önemli bir sınava hazırlanırken birkaç saat ders çalışmak çok çabuk sıkılmanıza neden olabilir. Çalışma zamanınızı kısa molalara bölmeyi deneyin. Ders çalışırken oturmanız gerekiyorsa, hafif egzersiz yapmak için ara verin. Her saat başı basketbol oynayabileceğiniz veya evde kısa bir koşuya çıkabileceğiniz 10 dakikalık bir mola ile kendinizi ödüllendirin. Bu size adrenalin patlaması yaşatacak ve elinizdeki göreve odaklanmanıza yardımcı olacaktır. Ayrıca, tek bir yerde ne kadar az zaman geçirirseniz, yaptığınız işten sıkılma olasılığınız da o kadar az olur.

Öğrenmeyi eğlenceli hale getirin. Sıkıcı bir konuyu çalışmayı oyuna dönüştürebilirsiniz. Karmaşık formülleri veya gerçekleri ezberlemeye çalışırken bile şarkı söyleyebilirsiniz. Bu sayede öğrenme süreci ilginç olacak ve bunu zevkle yapacaksınız. Ayrıca, bir oyun veya flash kart oluşturmaya odaklanırsanız sıkılma olasılığınız azalır.

Kendinizi ödüllendirin. Bir görevi daha hızlı tamamlamanın bir yolu, her şeyin yakında biteceğini hatırlamaktır. Kendinize ders çalıştıktan sonra lezzetli dondurmaların sizi beklediğini veya bir video oyununda bir sonraki seviyeye başlayacağınızı söyleyin. Dersten sonra arkadaşlarınızla sohbet edebilirsiniz. Ancak kendinize, yalnızca çalışırken materyale gerçekten odaklanırsanız ödüle ulaşabileceğinize dair söz verin.

Not alın. Ders çalışırken not almak sıkılmanızı ve dikkatinizin dağılmasını önlemenize yardımcı olacaktır. Ders kitabınızdaki bir bölümü okurken onun bir özetini yazın. Bu sadece dikkatinizin dağılmasını önlemenize yardımcı olmakla kalmayacak, aynı zamanda bilgiyi yazdığınızda onu tekrar ettiğiniz için materyali daha iyi hatırlayabileceksiniz.

Elektronik cihazları bir kenara koyun. Cep telefonunuz veya dizüstü bilgisayarınız varsa ders sırasında bir kenara koyun. Telefonunuzu çantanıza koyun ve kütüphaneye ders çalışmaya gittiğinizde dizüstü bilgisayarınızı evde bırakabilirsiniz. Eğer baştan çıkarıcı şeyleri ortadan kaldırırsanız, dikkatiniz dağılmaz veya sıkılmazsınız.

Ortak faaliyetler

1. Çalışmak için bir şirket bulun. Kendi başınıza çalışırken sıkılıyorsanız ve dikkatiniz kolayca dağılıyorsa grup derslerini deneyin. Hepiniz aynı materyali inceleyeceksiniz, tek bir ortak hedefiniz olacak. Sınıfınızdaki çocuklara bakın ve kiminle çalışmak istediğinizi düşünün.

   Birbirinize sorular sorun. Grupla çalışmanın faydalarından biri de partnerinizin anlamadığınız şeyleri size açıklayabilmesidir. Sorularınız varsa, grup üyelerinizden birinden anlamadığınız şeyleri anlamanıza yardımcı olmasını isteyin. Bu tartışmadan tüm grup yararlanacaktır. Kendi başınıza çalıştıysanız ve bir konuyu anlamadıysanız, büyük ihtimalle sıkılırsınız. Grup derslerinde materyalle ve birbirinizle etkileşime girebilirsiniz. Bu sayede materyali daha iyi anlayabilirsiniz.

Anatole France, eğitim materyallerinin alışılmadık bir şekilde sunulmasının önemine çok doğru bir şekilde dikkat çekti ve şunları söyledi: "İştahla özümsenen bilgi daha iyi özümsenir." Birçok deneyimli ve acemi öğretmen ilginç bir dersin nasıl yürütüleceğini merak ediyor? Öyle ki çocuklar geç kalmaktan korkar, zil çalınca sınıftan çıkmak için acele etmezlerdi.

Öğrencilerin yeni bilgiye karşı “iştahı” nasıl uyandırılır? Her dersi nasıl ilginç ve sıradışı hale getirebilirim? Unutulmaz dersler öğretmek için iyi bilinen pedagojik teknik ve teknikler nasıl yetkin bir şekilde kullanılır? Materyalimiz bu konuya ayrılmıştır.

İlginç bir ders hazırlamanın ve yürütmenin sırları

Bu nedenle her ders çocuğun ilgisini çekmelidir. Evet, evet, kesinlikle herkes. Bir tarih ve İngilizce dersi, açık bir ders ve geleneksel bir ders ilgi çekici olmalıdır. Bu durumda okul öğretiminin etkinliği gözle görülür şekilde artar ve yeni materyaller kolaylıkla öğrenilir. Verimli ve eğlenceli dersleri nasıl hazırlayıp yürüteceğinizi anlatacağız.

• Öğrencilerin yaş özelliklerini, duygusal ruh hallerini, bireysel çalışma veya grup halinde çalışma eğilimlerini dikkate alarak bir ders planlayın. Her ilginç aktivitenin konseptinin yaratıcı bir başlangıcı olmalıdır.
• Kendinizi bir çocuğun yerine koyun, hayal gücünüzün uçuşunu sınırlamayın - standart dışı çözümler kesinlikle bulunacaktır. Materyal ve pedagojik doğaçlamadaki kusursuz ustalık, hazırlanan dersi ilginç bir şekilde yürütmenize olanak sağlayacaktır.
• Bir derse harika bir başlangıç ​​yapmanın başarının anahtarı olduğunu her zaman unutmayın! Derse aktif olarak başlayın (belki küçük bir sürprizle!), Hedeflerini açıkça formüle edin, ödevinizi kullanarak kontrol edin.

• İlginç bir ders her zaman aralarında mantıksal köprüler bulunan net parçalara bölünür. Örneğin, yeni bilginin bir kısmını öğrencilere bırakmayın, ancak dersin bir aşamasından diğerine sorunsuz ve mantıklı bir şekilde geçin. Dersin her bir bölümü uzun olmamalıdır (yeni materyalin açıklamaları hariç ortalama 12 dakikaya kadar).
• İlgi çekici bir ders oluşturmak için çeşitli teknikler kullanın. Bir bilgisayar veya elektronik projektör kullanarak, herhangi bir disiplindeki hem açık hem de geleneksel dersleri basit ve kolay bir şekilde ilginç hale getirebilirsiniz. Bu nedenle, önemli bir olayı beyazperdede sunmak veya askeri haber filmlerini izlemek, öğretmenin ilginç bir tarih dersi vermesine yardımcı olacaktır.
• Esnek olun! Ekipman arızası, öğrenci yorgunluğu veya beklenmedik sorular, öğretmenin hızlı ve yetkin bir şekilde çıkış yolu bulması gereken durumlardır. Örneğin, sınıftaki gerilimi azaltmak için konuyla ilgili basit ve eğlenceli (tercihen eğlenceli bir biçimde) görevler vermeniz gerekir.

• Lise öğrencileri için ilginç dersler nasıl yapılır? Kalıplaşmış yargıları kırmaktan korkmayın! Denemekten ve doğaçlama yapmaktan korkmayın! Şablonlardan kaçının! Sonuçta bir derse ilgisizlik çoğunlukla öğrencilerin dersin tüm aşamalarını önceden bilmesinden kaynaklanmaktadır. Erkekler için oldukça sıkıcı olan bu zincir kırılabilir ve kırılmalıdır.
• Sessizlikten kaçınmak ve onlara yardım etmek için tüm işleri öğrenciler için yapmayın! Sürekli öğrenci aktivitesini teşvik edin. Çocuklara her türlü karmaşıklıktaki görevleri tamamlamaları için basit ve mantıklı talimatlar verin. Her görevden en iyi şekilde yararlanın.
• Grup çalışmasını kullanın: Bu tür aktiviteler sadece ilgi çekici olmakla kalmaz, aynı zamanda çocuklara kolektif kararlar almayı ve ortaklık duygusu geliştirmeyi de öğretir. Bu çalışma biçimi genellikle ilginç bir açık ders yürütmek için kullanılır.
• İlginç dersler vermek için, her konu hakkında ders kitabında yer almayan olağandışı ve şaşırtıcı gerçekleri sürekli araştırın ve bulun. Öğrencilerinizi şaşırtın ve onlara şaşırmaktan asla vazgeçmeyin!
• En başarılı, ilginç ve heyecan verici görev ve çalışma biçimlerinden oluşan kendi metodolojik koleksiyonunuzu oluşturun ve sürekli yenileyin, her derste eğlenceli materyaller kullanın.
• Tematik oyunlar her sınıfta dersleri ilgi çekici hale getirecektir. Oyun, derste yeni bilgilerin iyi bir şekilde özümsendiği rahat ve rahat bir atmosfer yaratır. Örneğin, küçük bir topu sıralar boyunca geçirerek aktif bir yıldırım anketi düzenleyebilirsiniz. Rol yapma oyunları da ilginç bir İngilizce dersi yürütmenize yardımcı olacaktır.

Odak noktası öğretmenin kişiliğidir

Çocukların genellikle o konuyu öğreten öğretmenin parlak kişiliği sayesinde o konuya ilgi duyması bir sır değil. Bunun için ne gerekiyor?

• Yorgunluğunuzu, endişelerinizi ve sıkıntılarınızı okul kapısının dışında bırakın! Öğrencilerle iletişime açık olun! Çocuklar sınıfta uygun ve erişilebilir mizahı ve eşit şartlarda diyaloğu gerçekten takdir ederler.
• Kalıpların dışında davranın! Alışılagelmiş sınırların dışına çıkın çünkü öğretmenin sınıftaki kişiliği ve davranışları son derece önemlidir. Geleneksel olarak iş kıyafeti mi giyersiniz? Bir sonraki dersinize parlak bir kazak giyin! Enerji her zaman tüm hızıyla mı devam ediyor? Dersi sakin bir şekilde işleyin. Yeni materyalleri tahtada dururken açıklamayı mı tercih edersiniz? Masada otururken yeni bir konu hakkında konuşmayı deneyin. Sonuç olarak çocuklar öğretmeni ilgiyle takip edecek ve bilinçaltında her dersten yeni ve alışılmadık bir şeyler bekleyeceklerdir.
• Kişisel deneyimlerden daha ilginç örnekler verin çünkü öğretmen her şeyden önce yaratıcı ve olağanüstü bir kişidir. Canlı yaşam örnekleri, kurgu olanlardan çok daha iyi hatırlanıyor.

Önerilerimizin öğretmenlerin yeni, eğlenceli dersler hazırlayıp yürütmelerine yardımcı olacağını umuyoruz. Kişisel ve profesyonel kişisel gelişim arzusunun başarılı ve etkili öğretim faaliyetlerinin temeli olduğunu, her yeni dersin ilginç olacağının garantisi olduğunu unutmayın.

Ders ne kadar ilginç olursa, İngilizce öğrenmenin motivasyonunun ve etkinliğinin de o kadar yüksek olduğu kanıtlanmıştır. Bu bağlamda üç genel sınıf türü vardır: ön, grup ve bireysel.

Ön egzersizler

Ön dersler, öğretmenin öğrencilere yeni bilgiler verdiği, öğrencilerin dinlediği ve ders sonunda sorular sorduğu derslerdir. Tüm süreç bir monoloğa ve bilginin görsel sunumuna dayanmaktadır. Genellikle bu en heyecan verici ders türü değildir, ancak istisna olarak kabul edilebilecek bir ön ders seçeneği vardır: bir gezi.

Örneğin, yerel bir hayvanat bahçesinde hayvanlarla ilgili bir İngilizce dersi verilebilir;Öğretmen sınıfın bilgi düzeyine göre her bir hayvana isim verebilir ve onun hakkında kısa bir açıklama yapabilir. Çocukların ilgisini daha fazla canlı tutmak için öğretmen grup ödevleri verebilir. Örneğin gezinin sonunda her grup en sevdiği hayvan hakkında konuşmalıdır ().

Dersin temeli olarak ilginç bir kitabı da kullanabilirsiniz.Örneğin popüler kitap “Komik İngilizce Hataları ve Anlayışları: Resimli” gibi. Bu kitapta okul çocukları, gazeteciler, ebeveynler ve hatta öğretmenler tarafından yapılan 301 komik İngilizce hatası örneği yer alıyor.

Hataları sınıfa okuyabilirsiniz ve eğer birisi mizahın ne olduğunu anlamıyorsa, siz veya öğrencilerden biri bunu ona açıklayabilirsiniz. Bir çocuk dersi şaka şeklinde sunarsa çok daha iyi öğrenecektir.

Grup dersleri

Grup etkinlikleri genellikle rekabeti veya takım çalışmasını içerir. Bu tür dersler ileri seviyeler için önerilir. Bu durumda ilginç bir derse örnek olarak her grubun bir oyun ya da oyunun bir parçasını seçtiği bir tiyatro yarışması verilebilir.

Her grup kendi kostümlerini yapmalı ve süslemelerde ve olay örgüsünün uygulanmasında mümkün olduğunca yaratıcı olmalıdır. Cadılar Bayramı, Shakespeare'in eserleri ve hatta bir televizyon dizisi gibi belirli bir temayı önerebilirsiniz.

Bir başka örnek ise oyun davalarıdır. Burada kitaptaki karakterler temel teşkil edebilir. Bir grup öğrenci karakterin eylemlerini savunurken, bir diğeri onları kınayabilir; bir başkası jüri olabilir, öğretmen de yargıç olabilir. “Savunuculardan” ve “savcılardan” oluşan grupların argümanlarını tartışmasını sağlayın ve ardından bir veya iki kişi konuşup grubun bakış açısını tartışsın.

Jüri tarafları dinleyip bir karara varmalı ve yargıç olup biten her şeyi yönlendirecektir. Temel olarak Charles Dickens'ın Büyük Beklentileri gibi klasikleri kullanabilirsiniz (ve örneğin Bayan Havisham'ın eylemlerinin adil olup olmadığını düşünebilirsiniz), filmleri veya televizyon dizilerini de kullanabilirsiniz.

Bireysel dersler

Bireysel dersler her öğrencinin seviyesine bağlıdır. Hiçbir şeyi empoze etmek değil, sadece çocuğu teşvik edecek şekilde tavsiye vermek ve ilginç materyaller sunmak önemlidir - örneğin, eğlenceli bir şekilde yapılandırılmış ev ödevi veya ileri seviyeler için ilginç bir metnin analizi.

İlginç İngilizce derslerinin öğretilmesi kolaydır; tek gereklilik, bunların yaratıcı olması ve dil yeterliliğini teşvik etmesidir.

Hangi ilginç İngilizce derslerini biliyorsunuz veya uyguladınız?

Talimatlar

Dersin çocuklar için ilginç olup olmayacağı ve çocukların derste aktif rol almak isteyip istemeyecekleri, öğretmenin dersin her ayrıntısını ne kadar iyi düşündüğüne bağlıdır. Bir dersi düzenlerken amacına güvenmek gerekir. Öğrencinin dersten ne alması gerektiğini, dersin hangi görevi çözeceğini açıkça tanımlayın: yeni materyal öğrenmek mi yoksa bilginin tekrarı, genelleştirilmesi ve sistemleştirilmesi üzerine bir ders mi, bir test dersi mi olacak.

Hedefe ulaşmak doğrudan öğrencilerin motivasyonuna bağlı olacaktır. Bu nedenle, onlara ne anlattığınızı bilmek istemelerini sağlamak için her türlü çabayı gösterin. Yaratıcılığınızı, çeşitli yöntemleri, teknikleri ve öğretim yardımcılarını aktif olarak kullanın.

Bir ders formatı seçin. Hedeflerine ve öğrencilerin yaşlarına uygun olarak belirlenir.
Dersin biçimleri çok çeşitlidir, her öğretmen farklı bir şeyler getirir. Yeni materyal öğrenmeye ilişkin dersler bir macera, ders, sürpriz ders vb. şeklinde olabilir. Daha büyük çocuklar için bu, öğrencilerin kendilerinin hazırladığı bir şey olabilir. Materyali birleştirme dersi bir turnuva şeklinde yapılabilir. Bu bir veya daha fazla paralellik içinde olabilir. Ayrıca bir gezi veya yürüyüş düzenleyebilirsiniz. Bu hem öğrencilerin derse olan ilgisini artıracak hem de sınıfın bütünleşmesine katkı sağlayacaktır. Bir sınav şeklinde bir test dersi yapılabilir. Bilgiyi uygulamaya yönelik bir ders, rapor dersi, deneme dersi, açık artırma veya araştırma dersi olarak düzenlenebilir. Birleşik bir ders için bunun bir atölye çalışması, seminer veya danışma şeklinde yapılması uygundur. Çoklu yaş işbirliğine ilişkin seminerler ve dersler de faydalıdır. Ancak bu tür derslerin her gün değil, sistem içerisinde yapılması gerektiği unutulmamalıdır. Öğrenciler öncelikle hazırlanmak zorunda kalacak, ikinci olarak ise kendilerini sadece ilginç bir dersin değil, yine bir tatilin beklediğini bilecekler. Bu da öğrencilerin gözünde öğretmenin otoritesini yükseltir. Bilgisayar, projektör, interaktif beyaz tahta, tablolar, resimler – bunların doğru ve uygun kullanımı yalnızca dersinizi süsleyecektir.

Dersin hedeflerine ve biçimine göre öğretim yöntem ve tekniklerini seçin. Bunlar çeşitli gerekçelerle sınıflandırılır ve şunlar olabilir: sözel, görsel, pratik, açıklayıcı ve örnekleyici yöntem, üreme yöntemi, problem sunum yöntemi, kısmi arama veya buluşsal yöntem, araştırma yöntemi vb. Probleme dayalı öğrenme yöntemleri, öğrencileri sınıfta daha fazla harekete geçirme yeteneğine sahip olduklarından, okul çocuklarının bilişsel ilgilerinin geliştirilmesinde büyük önem taşımaktadır. Sorunlu soru, sorunlu görev, sorunlu durum vb. - tüm bunlar, çocukların cevabı bulma sürecine katılmaları sayesinde herhangi bir dersi ilginç hale getirmenizi sağlar. Kısmi arama yönteminde öğrencilerin bağımsız aramalarına problem yöntemine göre daha fazla önem verilmektedir. Öğretmen öğrencilere yalnızca eylemleri konusunda rehberlik eder. Araştırma yöntemini öğretmenin organize etmesi, öğrencilerin yürütmesi ise daha zordur. Öğretmen yalnızca sorunlu bir durum yaratır ve öğrencilerin bunu çözebilmesi için sorunu görmesi, çözüm yollarını belirlemesi ve cevabını bulması gerekir.

Çeşitli olanların kullanılması, öğrencilerin bilişsel ilgisinin artmasına yardımcı olur ve bu, çalışılan materyalin daha iyi özümsenmesi, yaratıcı yeteneklerinin, dikkatin, hafızanın ve düşünmenin gelişmesiyle ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Öğrenci, derslerinizin her zaman ilgi çekici olduğunu bilerek derslerinize katılmaktan mutluluk duyacaktır.

Konuyla ilgili video