Uzaktan eğitim sistemi(LMS, LMS) e-öğrenme uzmanlarının çalışmalarında önemli bir araçtır. Tüm e-Öğrenim geliştirme ihtiyaçlarınızı karşılayacak güvenilir, hepsi bir arada bir e-Öğrenim sistemi arıyorsanız, bir ÖYS/ÖYS büyük bir masraf olabilir.
Neyse ki açık kaynaklı, yani ücretsiz olarak dağıtılan çok sayıda ÖYS/ÖYS var. Tüm ihtiyaçlarınızı karşılayacak, dinamik, esnek bir sistemi, ayrılan bütçe dahilinde seçebileceksiniz.
Aşağıdaki 11 uzaktan eğitim sistemi ücretsizdir ve ilginizi çekebilir.
E-öğrenmeyi organize etmek için EN İYİ 11 ücretsiz uzaktan eğitim sistemi
1.Moodle
Bugün Moodle şüphesiz en popüler açık kaynaklı ÖYS/LMS'lerden biridir.
11. Öğretme tabanı.
Teachbase uzaktan eğitim sisteminin Rusya'daki gelişimi bir düzineden fazla şirket tarafından takdir gördü. Hizmet, kurumsal eğitim sorunlarını çözmek için idealdir ancak aynı zamanda özel eğitmenler için de oldukça uygundur.
Teachbase bir uzaktan erişim sistemidir; yani bilgisayarınıza kurmanıza, bakımını yapmanıza veya yapılandırmanıza gerek yoktur. Bir kurs oluşturmak (veya kursa katılmak) için İnternet erişimine ve bir bilgisayara veya mobil cihaza ihtiyacınız olacaktır.
En önemli özelliği basitliktir. Görsel arayüz sayesinde her şey sezgiseldir. Kendi başınıza bir kurs oluşturmak ve başlatmak, yeni başlayan birinin bile bir saatten fazla sürmesini gerektirmez. Ortaya çıkan herhangi bir sorun, İnternet Okulu personeli (hizmetin yaratıcıları) tarafından derhal çözüme kavuşturulur. Müşteriye uygun bir iletişim kanalı aracılığıyla ücretsiz teknik destek sağlanmaktadır.
Kullanım kolaylığına rağmen Teachbase'in geniş bir işlevsellik yelpazesi vardır. Mevcut özellikler:
— Kişisel hesap – katılımcıların her biri için. Hizmete girdiğinizde incelenmek üzere atanan materyaller anında görünür.
— Malzemeyi test parametreleri ayarlarıyla geçtikten sonra test etme.
— Kursun analizi ve iyileştirilmesi için kurs organizatörü için istatistiksel raporlar.
— Filtreleme yeteneklerine sahip kullanıcı tabanı.
— Editörler – eğitim materyalleri doğrudan sistemde işlenebilir. Bu arada, yazara materyallerin uzaktan depolanması için sunucuda boş alan sağlanmıştır.
— Web seminerlerini ve diğer araçları kullanarak kullanıcılar arasındaki iletişim.
Teachbase'i kullanmaya başlamak için kaydolmanız yeterlidir. Eğitim kursunuzu hemen başlatmaya başlayabilirsiniz. Kayıt anından itibaren ilk 14 gün ücretsizdir - hizmetin faydalarını tam olarak değerlendirebilir ve inceleyebilirsiniz. Gelecekte tarife katılımcı sayısına bağlı olacaktır. Önemli olan yalnızca aktif kullanıcılar için ödeme yapmanızdır.
Gelecekte Teachbase'i kullanmak için ücretsiz bir seçenek de mevcut. Önemli olan herhangi bir işlevsellik sınırlamasının olmamasıdır. Aktif dinleyici sayısı ayda 5 kişiyi geçmiyorsa hizmeti ücretsiz kullanın. Bir kaç? Belki bazıları için evet, ancak küçük şirketler için bu genellikle yeterlidir.
Uzaktan eğitim (E-öğrenme) dünyadaki hemen hemen tüm büyük şirketler tarafından kullanılmaktadır. Aralarında Honeywell'in, Johnson&Johnson, sony, Adidas'ın, MW-Işık. Aynı zamanda araştırmaya göre Brandon Salonu Grubu%42'si 2018 yılında uzaktan eğitimin uygulanması ve desteklenmesi için bütçeyi artırmayı planladı. Küresel çevrimiçi eğitim pazarının tamamı 165 milyar dolar değerinde ve Global Market Insights'a göre 2023 yılına kadar 240 milyar dolara çıkacak ve bu ihtiyatlı bir tahmin.
Online eğitimde tartışmasız lider ABD'dir. Orada onlarca yıldır uzaktan eğitim kullanılıyor. Rus şirketleri de e-Öğrenimin faydalarını takdir etti. İktisat Yüksek Okulu'na göre ülkemizde çevrimiçi eğitimin kurumsal segmentinin hacmi halihazırda 3 milyar ruble.
“Uzaktan eğitim işletmelere çeşitli faydalar sağlıyor. Öncelikle eğitim maliyetlerini azaltır. Örneğin, otobüslerin uçuş ve otel masraflarını ödemek. İkincisi hem merkezde hem de şubelerde çok sayıda çalışanın bilgi birikiminin aynı seviyede tutulması mümkün olabiliyor. Üçüncüsü, personelin yeni şirket ürünlerine ilişkin eğitimini hızlandırabilirsiniz: çevrimiçi kurslara erişim her zaman açıktır" diyor Yuri Uskov, şirketin kurucusu iSpring uzaktan eğitime yönelik ürünlerde uzmanlaşmıştır.
Ona göre, Rusya genelinde gelişmiş bir şube ağına ve bin çalışana sahip bankalar ve ticaret şirketleri, çevrimiçi yatırım yapmaya en istekli olanlar. Bir şirkette uzaktan öğrenimi tek bir kişi yönetebilir; asıl önemli olan iş için doğru araçları seçmektir.
Uzaktan öğrenmeye başlamak için hangi araçlara ihtiyaç vardır?
E-öğrenmeyi başlatmak için iki araca ihtiyacınız vardır: bir elektronik kurs düzenleyicisi ve bir uzaktan eğitim sistemi (DLS).
Editör eğitim içeriği oluşturur: kurslar, testler, video dersleri, etkileşimli oyunlar. “Artık PowerPoint'e entegre olan editörler var. Sunum gibi bir ders oluşturuyorsunuz. Honeywell eğitim merkezi başkanı, program arayüzünü incelemeye ek bir ihtiyaç olmadığını söylüyor. İgor Gaponov. Şirketi bir yıldan fazla bir süredir satış yöneticilerine çevrimiçi eğitim veriyor.
Uzaktan eğitim sistemi, çalışanlara eğitim materyallerinin atanabileceği ve raporları kullanarak ilerlemelerini gerçek zamanlı olarak izleyebilecekleri sanal bir sınıftır. Öğrencilerin fiziksel olarak nerede oldukları da önemli değil: işte, evde veya tatilde.
ÖYS/LMS'nin çözülmesine yardımcı olduğu minimum görev kümesi şunlardır:
- Bilgi tabanı. Elektronik kurslar, testler, video dersler; tüm içerik tek bir yerde. Çalışanlar istedikleri zaman LMS'e giriş yapabilir ve gerekli kursu inceleyebilirler.
- Sanal akıl hocası. Birkaç tıklamayla belirli bir çalışana, departmana veya şubeye bir kurs atayabilirsiniz. Sanki bir mentordan öğreniyormuş gibi elektronik bir ders alıyorlar, sadece sanal.
- Öğrenme sonuçları. LMS'de her çalışanın eğitim sonuçlarını görüyorsunuz: kaç ders aldılar, sınavdan hangi notu aldılar, hangi soruları yanlış cevapladılar.
- Fikir alışverişi. Dahili bir sohbet veya forum, çalışanların fikir alışverişinde bulunabileceği, hangi materyalin faydalı olduğu, nelerin geliştirilebileceği ve e-kurslar için hangi konuların hala gerekli olduğu hakkında yazabileceği bir yerdir.
Uzaktan eğitim sistemleri kutulu ve bulut tabanlı olmak üzere iki türe ayrılır. Şirketin sunucusuna kutulu bir LMS kurulur. Projenin uygulanması ve BT uzmanları tarafından sürekli izlenmesi birkaç ay gerektirecektir. Bu çözümün avantajı tüm verilerin kuruluşunuzda saklanmasıdır.
Çoğu zaman, yeni yön tam zamanlı eğitim departmanı tarafından kontrol altına alınır. Başka bir senaryo daha var: E-öğrenmeye özerklik vermek. Örneğin Honeywell'in yaptığı da buydu. "Birçok avantajı var. İlk olarak departman, şirketin marka kitabını temel alarak kurs tasarımlarını bağımsız olarak geliştirir. İK ve pazarlama yalnızca doğru ve yol göstericidir. İkincisi, finansal olarak kimseye bağımlı değilsiniz; ayrı bir bütçeniz var” diyor Igor Gaponov. Ona göre bu bağımsızlık, e-Öğrenim ekibine iş için maksimum etkiyle çalışma fırsatı veriyor.
Honeywell ve MW-Light, çevrimiçi ortamın yüz yüze öğrenmeye bir alternatif değil, onun tamamlayıcısı olduğunu savunuyor. "Bazen bilgi seviyesini yükseltmek için, bazen de kendimizi bir konuya kaptırmak için e-Öğrenim'i kullanıyoruz. Örneğin, çalışanların şahsen hangi eğitimleri tamamladığını biliyoruz ve bilgiyi pekiştirmek için çeşitli elektronik kurslar veriyoruz. Bazı durumlarda eğitimden önce kurslardan yararlanıyoruz: Temel kavramları ve teoriyi veriyoruz. Yüz yüze yapılan toplantıda koç artık metodolojiyle zaman kaybetmiyor ve uygulamaya odaklanıyor”, Lana Vinogradova deneyimini paylaşıyor.
e-Öğrenim, öğrenmeyi hızlandırmaya ve çalışanların her zaman ellerinden gelenin en iyisini yapmalarını sağlayacak şekilde sürekli olarak geliştirmelerine yardımcı olur. Sonuçta iş insanlarla alakalıdır. Ekip ne kadar güçlü olursa şirket de o kadar başarılı olur.
İştiraklerin başarılı bir şekilde çalışabilmesi için öncelikle toplumun belirli bir düzeyde bilgilendirilmesi gerekmektedir.
Eğitim kurumlarının yardımıyla aşağıdaki eğitim hizmetleri sağlanabilir:
· hazırlık kursları;
· eğitim almak;
· mesleki eğitimin sürdürülmesi veya iyileştirilmesi;
· sertifikalı programlar;
· Siparişlere dayalı sözleşme programları.
Yan sistemin potansiyel tüketicileri şunlardır:
· üniversite merkezlerinden uzak bölgelerde yaşayan kişiler;
· Niteliklerini geliştirmek, yeni bilgiler edinmek veya ikinci bir eğitim almak isteyen kişiler;
· başvuranlar;
· engelli kişiler;
· askeri personel ve aile üyeleri;
· Yabancı eğitim kurumlarında eğitim almak isteyenler;
· kısa sürede eğitim programına hakim olmak isteyen kişiler vb.
Tüketiciler dinleyici (ek eğitim alırken) ve öğrenci (uzmanlık eğitim programlarında okurken) olarak hareket ederler. Tüketicilerin bilgisayar ve internet becerilerine sahip olması gerekir.
Okul öncesi eğitimde eğitim süreci aşağıdaki uzmanlar tarafından sağlanmaktadır:
· ders geliştiricileri ve öğretim danışmanları (öğretmenler);
· yapısal bölümlerin yöneticileri-başkanları ve bilgi kaynaklarının sistem yöneticileri;
· tasarımcılar ve programcılar;
· teknik destek personeli.
Birçok DO uzmanının işlevlerini uzaktan da yerine getirdiğini unutmamak önemlidir.
Uzmanların uygun niteliklere sahip olması gerekir.
Bağlı ortaklığın maddi temeli bilgisayar ve telekomünikasyon ekipmanları ile iletişim kanallarıdır. DO yazılımı küresel ağ sunucularına kurulur. Yazılım ve bilgi kompleksinin bir diğer adı da DO kabuğudur. Kabuğun ağ adresine portal (eğitim portalı) denir - bu ad internette popüler ve ziyaret edilen web sistemlerinin arkasında kök salmıştır.
Bununla birlikte, eğitim portalı boş bir ziyaret gerektirmez, ancak yetkilendirme ve günlük çalışma gerektirir: bir forum veya sohbetteki elektronik seminerlere katılım, e-posta yoluyla ödevler ve öğretmen istişareleri alma, testleri geçme vb.
Eğitim kurumlarının eğitim kaynakları çeşitli format ve amaçlara sahip belgelerle temsil edilebilir. Tipik belgeler bir çalışma kılavuzu, kursun kendi kendine çalışması için öneriler, testler ve bir elektronik kütüphanedir (okuyucu). Tüm belge setine ve bunları işlemeye yönelik araçlara eğitim, metodolojik ve bilgi kompleksi (SUMIK) adı verilebilir.
Yazılım, iletişim, bilgi, idari ve pedagojik araçlardan oluşan kompleksin tamamına bilgi ve eğitim ortamı denir. Burası sanal bir eğitim kurumudur.
1.2 Açık öğretimin gelişimindeki küresel eğilimler
Küresel eğitim alanı, DL'nin uygulanması ve kullanılması konusunda geniş deneyim biriktirmiştir. Aynı zamanda, tamamen sanal eğitim kurumlarının varlığına rağmen, ileri eğitim, diğerleriyle birlikte eğitim türlerinden biri olarak kabul edilmektedir.
Başlangıçta uzaktan programlar, bildiğimiz yazışmalı eğitim biçiminden pek farklı değildi: eğitim materyalleri kağıt üzerinde sunuluyordu, öğrenciler üniversitenin en yakın bölgesel temsilcileriyle iletişim halindeydi (1962, Delhi Üniversitesi, Hindistan). Ancak uzaktan eğitimi o zaman bile yazışmalı eğitimden ayıran önemli bir "ama" vardı: Öğrencinin ders programı, öğretmen, eğitim programı vb. seçme hakkı vardı.
Televizyon yayın teknolojilerinin gelişmesiyle birlikte televizyon bazında DL mümkün hale gelmiştir. Multimedyanın eğitim sürecinde kullanımından söz edilebilir (60'lar, Çin).
Eğitim faaliyetlerindeki gerçek patlama, 20. yüzyılın 80'li ve 90'lı yıllarının başında, kişisel bilgisayarların ve küresel ağların yaygınlaşmasıyla başladı.
Yenilik motivasyonunun yüksek olduğu Amerika Birleşik Devletleri'nde 1999 yılına gelindiğinde eğitim kurumlarının yaklaşık %60'ı uzaktan eğitim teknolojilerini kullanıyordu. DL'nin geliştirilmesine yönelik ulusal bir program yoktur, ancak DL'ye yönelik çok çeşitli yaklaşımlar vardır: uzaktan öğrenmenin kısmi kullanımından öğrenmenin tamamen sanallaştırılmasına kadar. DL kaynakları hem açık erişim (Massachusetts Teknoloji Enstitüsü) hem de ücretli olarak sunulmaktadır. Ücretsiz eğitim kaynaklarının oluşturulması büyük ölçekli devlet desteği sayesinde mümkün oldu. Artık birçok eyalet, açık öğretimin sosyo-politik önemini anlayarak eğitim kurumlarına hem ulusal hem de yerel düzeyde mali destek sağlıyor.
ABD ve İngiltere, kendi ülkelerindeki önde gelen üniversitelerden oluşan dünya çapında bir ağ oluşturma yolunda ilerliyor. Açık üniversite alanı ve birleşik bir Avrupa inşa eder. DL konularıyla ilgili bir dizi önemli toplantı (1998, Sorbonne; 1999, Bologna; 2001, Salamanca ve Prag), Almanya'da DL'nin planlanan doğasından Avrupa DL'nin yakınsaması, Fransa'da üniversite öncesi DL, geçiş dönemi hakkında konuşmamıza olanak tanıyor. Doğu Avrupa ülkelerinde DL.
Eğitim kurumlarının temel kaynağı eğitim kurslarıdır. Büyük FE merkezleri birkaç yüzden birkaç bine kadar kurs sunmaktadır.
Verilere göre dünyanın önde gelen iştirak merkezleri şöyle:
· Fransa Ulusal Eğitim Merkezi, kuruluş yılı 1993, öğrenci sayısı 400 bin kişi;
· Hagen Fern Üniversitesi (Almanya), 1974, 55 bin kişi;
· Büyük Britanya Açık Üniversitesi, 1969, 200 bin kişi;
· İspanya Ulusal Üniversitesi, 1972, 124 bin kişi;
· Anadolu Üniversitesi (Türkiye), 1982, 300 bin kişi;
· California Virtual University (ABD), 1997, 28 bin kişi;
· Athabasca'daki Kanada Açık Üniversitesi, 1972, 14 bin kişi;
*Hesaplamalarda Rusya'ya ait ortalama veriler kullanılmıştır
Herhangi bir projenin organizasyonu, geliştirme hedefinin net bir şekilde anlaşılması ve çözümü hedefe ulaşılmasını sağlayan görevlerin belirlenmesi ile başlar. Dolayısıyla bizim durumumuzda uzaktan eğitim kendi başına bir amaç olamaz. Mesafe bileşenlerini eğitim sürecine dahil etmenin gerçek hedefleri ilk önce formüle edilmelidir. Deneyime dayanarak, bazılarını objektif olarak değerlendirerek, belirli bir eğitim kurumunun yönetiminin bakış açısından bağımsız olarak formüle etmeye çalışalım.
1. Eğitimin kişiselleştirilmesi. Literatürde yaygın olarak bulunan bir amaç (yani teori). Bazen insanlar uyarlanabilir öğrenmeden bahseder. Sonuçta bu hedef, istatistiksel ortalamayla ilişkili olarak öğrencilerin bireysel özelliklerini dikkate alarak eğitimin kalitesini artırma potansiyeline varmaktadır. Uzaktan teknolojilerin bileşenleri de kişiselleştirme için bir araç görevi görüyor. Öğrencilerin özellikleri şunları içerir: başlangıç eğitim düzeyi, bilgi algılama hızı, tercih edilen bilgi sunma biçimleri, materyalin hacmi ve derinliği, öğrenme motivasyonu, konu alanı, grup çalışması eğilimi ve diğerleri.
2. Eğitim sürecinin kişiselleştirilmesi. Pratikte en yaygın amaç. İşin özü, öğrenme sürecinin öğrenciler arasında bir şekilde senkronize edildiği (herkes aynı programa göre çalışır) bir çalışma grubu çerçevesinde değil, öğrencileri bireysel bir programa göre eğitmektir. Üstelik bu program öğrencinin mevcut çalışma durumuna ve bilgiyi algılama hızına göre hızla değiştirilebilir.
3. Öğretim kaynağının niteliğindeki yoğunlaştırma veya değişiklik. Bugün Rusya'da, uzaktan eğitimin başlatılmasının en gerçekçi nedeni büyük olasılıkla budur. Ve aslında, yüksek öğretimdeki öğretim elemanlarının ortalama yaşının, niteliklerin sürekli olarak azalmasının (çeşitli nedenlerden dolayı) ve saatlik iş yükünün arttığı uzun zamandır bir sır değil. Bir öğretmen zamandan nasıl tasarruf edebilir? Tercihli çalışma koşulları sağlayarak diğer üniversitelerdeki öğretmenlerin ilgisini nasıl çekebiliriz? Konunun bu şekilde formüle edilmesiyle, uzaktan eğitim belki de bu durumdan çıkmanın tek yoludur ve maalesef hem idari hem de öğretim kadrosunun doğal muhafazakarlığına rastlamaktadır.
4. Eğitimin kalitesinin arttırılması. Bu sözler söylendiğinde akla ilk gelen şey yeni öğrenme teknolojileridir. Belki de bu hedef en belirsiz ve tartışmalı olanıdır. Bu konuda pek çok duygusal argüman ve buna karşı pek çok somut argüman var. Dahası, karşı çıkan ana argüman, onlarca yıldır sayısız konferans dizisi biçimindeki tarihsel deneyimdir; teknolojilerinin bu amaca en uygun olduğuna inanan profesörlerden, doçentlerden ve programcılardan oluşan bir "ordu". Ancak yine de, teknik ilerlemenin bir göstergesi olan CD, İnternet vb. aracılığıyla geleneksel olmayan eğitim materyallerine erişimi içeren yeni ilkelerin, tekniklerin ve teknik araçların kullanımı, eğer doğru kullanılırsa, sonuçta meyvelerini vermelidir. .
kadar kazanın
200.000 ovmak. ayda eğlenirken!
Trend 2020. Eğlence alanında entelektüel iş. Asgari yatırım. Ek kesinti veya ödeme yoktur. Anahtar teslimi eğitim.
5. Eğitim hizmetleri pazarının yeni bölümlerini yakalamak (örneğin uzak bölgelerde). Bu hedef belki de en pragmatik olanıdır. Aslında eğitimi iş türlerinden biri (ücretli eğitim) olarak düşünürsek, iş hedeflerinin belirlenmesi gerekir. Bu durumda, sınır tanımayan araçlardan biri olan uzaktan eğitim, tüm taraflar için zaman tasarrufu sağlar ve bu nedenle eğitim sürecine elbette daha fazla para kazandırarak özel bir önem kazanır. Örneğin, uzaklık, maliyet veya kabul edilemez bir hizmet sunumu şekli (iş başında eğitim veya sabit bir program) nedeniyle önceden talep segmentine erişimin zor olduğu pazar segmentlerinde eğitim hizmetlerinin sağlanması.
6. Pedagojik deneyim, bilgi ve öğretim yöntemlerinin korunması ve çoğaltılması. Aslında, öğretmenler tarafından verilen benzersiz orijinal eğitim kursları, kaydedilmediği veya arşivlenmediği için zamanla ortadan kayboluyor. Bu bir amaca hizmet edemez mi? Belki de öyle olmalı.
7. Eğitim sürecinin bileşenlerinin maliyetinin azaltılması. Pragmatik olarak mümkün olan en hedeflerden biri. Bu, örneğin eğitim materyallerinin basılı olarak yayınlanması yerine elektronik ortamda yayınlanması yoluyla başarılabilir. Bu ekonomik olarak haklıdır, çünkü baskı genellikle finansal nedenlerden dolayı gerçekleştirilemez, bu da hem doğrudan maliyetler hem de nispeten küçük tirajlar ve bu tür malzemelerin kısa "ömrü" tarafından belirlenir. Bu hedefe e-posta gibi mevcut hizmetlerle kolayca ve kolaylıkla ulaşılabilir.
8. İdari kaynakların seferber edilmesi. Bizim koşullarımızda bu hedef farklı şekilde formüle edilebilir - doğru idari kaynağın yaratılması. Çoğunlukla tarihsel olarak kurulmuş idari sistem hantaldır, kullanışsızdır veya günümüzün gereksinimlerini karşılamamaktadır. Bilgisayar teknolojisine dayalı bir alternatif yaratarak, eski yönetimin verimliliğinin artmasını daha da teşvik ederek onu yeni teknolojilerle rekabetin kaçınılmazlığına maruz bırakıyorsunuz.
Uzaktan öğrenmenin amaçları
Hedeflerden farklı olarak görevler, uygulandıkça çözülür. Sorunların çözüm önceliği uygulamanın amacına, mevcut altyapıya, donanıma ve bütçeye göre belirlenir. Bunlara kısaca bakalım.
Eğitim kurumunda benimsenen geleneksel eğitim biçimlerine uygunluk, başka bir deyişle değişikliklerin mevcut eğitim süreci organizasyonunu ve öğretmenlerin faaliyetlerini ne ölçüde etkileyeceği. Örneğin uzaktan eğitim sistemi bağımsız bir alternatif eğitim sistemi olarak değil, geleneksel olanı tamamlayıcı, öğretmenin iş yükü açısından eğitim sürecini optimize etmeye olanak tanıyan bir sistem olarak düşünülebilir. Bu durumda, akademik bölüm veya dekanlık gibi eğitim sürecinin ayrılmaz bileşenleri, bilgi kaynakları, iletişim araçları ve test sistemi açısından ikincil hale gelecektir.
Uzaktan eğitim sistemi yeni bir bileşen, geleneksel eğitime alternatif olarak düşünülürse, o zaman elbette oluşturulan sistemin gereksinimleri arasında elektronik bir dekanlık, derslerin birbirleriyle senkronizasyonu, eğitim sürecine ilişkin istatistiklerin toplanması yer almalıdır. ve dekanlığın diğer geleneksel işlevleri.
İşletmeniz için hazır fikirler
Öğrencilere eğitim materyali dağıtım organizasyonu. Öğrenciler öğretmenden ve muhtemelen eğitim kurumundan uzaktayken, öğrencilerin eğitim literatürünü, ders çalışmak için gerekli materyalleri, testleri vb. almaları için nasıl düzgün, hızlı ve ucuz bir şekilde organize edilebilir? Bu sorunun çözümü büyük ölçüde bilgi ve ilgili medyanın dağıtımına yönelik çeşitli teknolojilerle (İnternet, intranet, ADSL, CD-ROM, video kasetleri, vaka teknolojileri, basılı ürünlerin postalanması vb.) ve bunların uygulama yönleriyle ilişkilidir. İlk bakışta, teknik araçların seçimi o kadar da iyi değil (eğer genellikle aşırı pahalı olan egzotik çözümleri almazsanız), ancak öte yandan, geleneksel İnternet bile giderek daha fazla farklı alt teknolojiyi entegre ediyor. Doğru çözüm seçimi için bu gereklidir. Eğitim materyalleri sağlama sorununu çözerken, ne tür bilgilerin (metinsel, grafik veya diğer) baskın olduğuna ve ayrıca eğitim sürecini yeterince desteklemek için gerekli bilgi miktarına dikkat etmek gerekir.
Geleneksel eğitim sürecinde testler ve sınavlar şeklinde var olan bilginin sertifikasyonu, uzaktan eğitim sistemlerinde neredeyse tek şekilde, sonuçları çoğunlukla otomatik olarak işlenen etkileşimli testlerle gerçekleştirilir. Öğrencilerin çevrimdışı olarak gerçekleştirdiği testler ve sınavlar gibi, bilginin kontrol ve belgelendirilmesinin başka türleri de vardır. Bu durumda materyalin öğrenciden öğretmene iadesini organize etmekten bahsediyoruz. Burada asıl kritik nokta, sunumun kendisinin organizasyonu değil (bu alanda yeterli sayıda teknik araç ve kanıtlanmış çözümler vardır), daha ziyade öğretmenin öğrenciden aldığı materyallerin güvenilirliğinin sağlanmasıdır. aslında dışarıdan yardım almadan bu öğrenciler tarafından hazırlandı. Günümüzde uzak araçların hiçbiri bunun %100 garantisini vermiyor. Uzaktan eğitim sistemi uygulanırken karşılaşılan temel sorun bu sorunun çözülmesidir. İki standart çözüm önerilebilir:
İşletmeniz için hazır fikirler
personelinin öğrencilerin kimliğini, sertifikasyon ve bilgi testi sırasındaki bireysel çalışma şeklini garanti eden özel bir tahsis edilmiş yer (sınıf);
öğrencinin kişisel ilgisi, örneğin öğrenme sonuçları için ödeme yapılmasıyla motive edilir.
Sertifika yükünü, bilginin öz değerlendirme sistemi, yazışma değerlendirmesi ve tam zamanlı sertifikalandırma sistemi arasında doğru şekilde yeniden dağıtarak güvenilir bir eğitim süreci oluşturmak mümkündür.
Eğitim sırasında öğrencilerle geri bildirim düzenlemek. Önceki görev, öğrenme süreci sırasında belirli bir zamanda bilginin test edilmesiyle açıkça ilgiliyse, bu durumda, eğitim süreci sırasında öğrencilere eşlik etmekten (yardım etmekten) bahsediyoruz. Bu tür bir desteğin özü, eğitim sürecinin hızlı bir şekilde ayarlanması ve bireyselleştirilmesidir.
Bu nedenle, öğrenme süreci sırasında doğal ve gerekli tartışmalarla bağlantılı olarak ve ek bireysel yorumlar gerektiren materyali analiz ederken öğretmenin yardımıyla sürekli ve hızlı iletişim kurmak önemlidir. Bu sorunu çözmek için yüz yüze toplantıları, geleneksel telefon iletişimlerini, IP telefonunu, e-postayı, bülten tahtalarını, sohbetleri ve konferansları kullanabilirsiniz.
Eğitim sürecini yürütmek. Bu durumda, uzaktan eğitim sisteminin esneklik sorununun hem bir bütün olarak hem de eğitim sürecinin katılımcıları (konuları) - öğrenciler, öğretmenler, yönetim - ile ilgili olarak bireysel bileşenleri hakkında konuşmalıyız. Bunların her biri, uzaktan eğitim sistemine ilişkin kendi, çoğunlukla birbiriyle çelişen taleplerini ortaya koyuyor.
Öğrenciler materyalin sunum şekli ve doğası, detaylandırmanın derinliği ve materyali öğrenme hızı, öğretmenle etkileşimin sıklığı ve doğası konusunda (belki de örtülü olarak) talepte bulunabilirler.
Öğretmen, eğitim kursunun belirli kısımlarını kendisinin ve yazarın materyalin doğası, uygunluğu vb. hakkındaki fikirlerine uygun olarak değiştirmek ister.
Yönetim, eğitim süreci, ilerlemenin izlenmesi ve öğretme ve öğrenmenin kalitesi hakkında güncel istatistiklerin bulunmasını gerektirir.
İşletmeniz için hazır fikirler
Bu, eğitim süreci sırasında ortaya çıkan görevleri tüketmez. Uzaktan eğitim sistemi kurmanın en zor görevlerinden biri, çalışma gruplarının işe alınması, bireysel eğitim kurslarının düzenlenmesi, ilerlemenin kaydedilmesi, eğitim sürecinin senkronize edilmesi, öğretmenlerin iş yükünün dağıtılması, nihai raporların hazırlanmasını içeren eğitim sürecini (dekanlık) yönetmektir. , sertifikaların, diplomaların vb. verilmesi. Özünde, görev belge yönetimi görevine yakındır ve mevcut özel sistemler kullanılarak başarıyla uygulanabilir.
Uzaktan öğrenmenin bileşenleri
Uzaktan eğitime başlarken ana bileşenler şunlardır:
uygulama konusu;
eğitim şekli;
eğitim modu;
teknolojik araçlar;
bütçe.
Kural olarak, bir seviyedeki uzaktan eğitim sistemlerini tanıtırken, bir veya başka bir teknik tabanın varlığı ve eğitim kurumu için geleneksel bir eğitim planı dahil olmak üzere halihazırda mevcut bir altyapıya dayanırlar. Sonuçta, çoğu insan sezgisel olarak yeni teknolojilerin tanıtımını, eğitim sürecini organize etmenin geleneksel yöntemlerinin yeni bir teknolojik temele mekanik aktarımı olarak görüyor. Uzaktan eğitim düzenlenirken bu bakış açısı göz ardı edilemez, çünkü hem öğretmen hem de yönetici rolündeki eğitim sürecinin özneleri, uzaktan öğrenmeyi tam zamanlı eğitimin bir devamı olarak gören ve konusunu temelden bilen kişilerdir. Geleneksel eğitim sürecinin yürütülmesine bakış açısı. Bu nedenle uygulama konusunun ne olduğunun belirlenmesi eğitim açısından son derece önemlidir. Olası seçenekleri ele alalım:
ayrı bir eğitim kursu;
birçok çevrimdışı eğitim kursu;
eğitim yörüngesindeki birbiriyle ilişkili dersler;
bir bütün olarak uzaktan eğitim sisteminin tamamı.
Çoğu, bir seçeneğin veya diğerinin seçimine bağlıdır.
Uygulama konusu olarak ayrı bir eğitim kursu seçerseniz, maliyetler minimum düzeyde olacaktır; uygulamanın kendisi belirli bir öğretmen ve onun öğrencileriyle yaptığı çalışmanın yönleri tarafından motive edilir.
Uzaktan eğitim sisteminin devreye alınması durumunda, ayrı bir uzaktan kursun desteğiyle başlayıp, çeşitli dikkate alınarak ders programının hazırlanması ve optimizasyonuyla ilgili bileşenlerle biten tüm teknolojik eğitim zincirinin kurulması gerekir. eğitim biçimleri, tüm tipik ve atipik durumlar, akademik performans, eğitim kurslarının ilişkisi vb. dikkate alınarak. Genel olarak bu görev çok büyüktür ve liderliğin iradesi ve maddi desteği olmadan çözülemez.
Bir sonraki parametre eğitim biçimleridir. Geleneksel olarak bunlar şunları içerir: tam zamanlı, akşam ve uzaktan eğitim. Uzaktan eğitimin kendine has öğrenme biçimleri vardır. Öğrenci ve öğretmen eğitim sürecinde hem iletişim araçlarını kullanarak paralel olarak var olurlar ve buna göre birbirleriyle eşzamanlı olarak (çevrimiçi) ve öğrenci bağımsız bir çalışma yaptığında (çevrimdışı) sırayla etkileşime girebilirler. Bir uzaktan eğitim sistemi her iki etkileşim biçimini de (paralel ve sıralı) kullanabilir veya bir prensibe veya diğerine göre oluşturulabilir. Form seçimi, belirli sınıf türlerine, kursun kapsamına ve öğretmenin buradaki rolüne göre belirlenecektir.
Üçüncü parametre eğitim modlarıdır. Bunlar, hem çalışma grubu içindeki hem de küçük gruplar halinde çalışma yapma çerçevesinde öğrenciler arasındaki etkileşim biçimlerini içermelidir.
Öğrenciler, örneğin yüksek öğrenimde geleneksel olarak yapıldığı gibi, çalışma grupları halinde gruplandırılmalı mı? Yoksa bireysel bir eğitim programı mı uygulamalıyım? Her iki mod da bilgisayarlı uzaktan eğitim sistemlerinde hariç tutulmaz. En yaygın modlar çalışma gruplarıyla ilişkili olanlardır. Ancak bireysel programlara göre yapılan başarılı eğitim örnekleri de mevcuttur. Ek olarak, bireysel öğrenme hem katı bir programa (programa) dayalı bir modda hem de edinilen bilgi ile müfredatın ("öğrenilene kadar") sürekli senkronizasyonuna dayalı olarak mümkündür.
Teknolojik araçlar, eğitim materyallerinin öğrencilere ulaştırılmasını, geri bildirim ve sertifikasyonun organizasyonunu, öğretmenler ve öğrenciler arasındaki iletişimi ve eğitim sürecinin yönetimini etkileyen çözümleri içermelidir. Açıkça söylemek gerekirse, uzaktan eğitimin hemen hemen tüm bileşenlerinde teknik araçlar mevcuttur.
Uzaktan eğitim sisteminin bütçesi iki kısma ayrılabilir. Birincisi, uzaktan eğitim sisteminin kurulumuna yönelik ilk yatırımı belirler (teknik kısım, yazılım ve eğitim kurslarının geliştirilmesine ilişkin maliyetler dahil). İkincisi ise kursların sürdürülmesiyle ilgili maliyetlerdir (ekipman amortismanı, kanal kiralama, öğretmen maaşları vb.). Doğal olarak, uygulama konusuna göre belirlenen görevin karmaşıklığına bağlı olarak, ilk yatırımlar için bütçelerin sıra değerleri önemli ölçüde değişecektir.
Bütçeyle ilgili önemli hususlar arasında uzaktan eğitim sisteminin uygulanması değil, sistemin eğitim kurslarıyla spesifik olarak "doldurulması" yer alır. Bu durumda, kursların yazarlarının kim olacağı sorusunu göz önünde bulundurmalısınız - kendi öğretmenleriniz (bu durumda, yüksek kaliteli kurs içeriği oluşturmak için yapılan çalışma için ayrıca ödeme yapmalısınız) veya harici öğretmenler (bu durumda biz aslında kurs satın almaktan bahsediyorum).
Bir diğer husus, eğitim kurslarının sağlanması ve sürdürülmesinde görev alan öğretmenlerin çalışma programıyla ilgilidir. Öğretmen kalıcı mı? Öğrenme sürecini desteklemek gerekli mi? Bir öğretmenin dersi desteklemesi mi gerekiyor yoksa asistanlara mı ihtiyacı var? Kaç tane? Uzaktan ders desteği sürekli mi yoksa belirli zaman aralıklarında (dönem başında ve sonunda) mı yapılıyor? Bunlar, belirli bir uzaktan eğitim seçeneğini değerlendirirken yanıtlanması gereken sorulardır.
Uzaktan öğrenmenin tipik sorunları
Sonuç olarak uzaktan ders veya uzaktan eğitim sistemine geçilirken karşılaşılacak sorunlara değinmek istiyorum. Bunlar arasında ders yazarlarının eğitim materyalini bağımsız olarak yapılandırma ve onu kaçınılmaz olarak kişisel bilgisayarın gereksinimlerine uyarlama ihtiyacı da yer alıyor. Birçokları için (özellikle hümanistler için) bu süreç açık değildir ve son derece acı vericidir.
Öğretim kadrosunun muhafazakarlığı da aynı derecede zor bir sorundur. Örgütsel olanlardan biridir ve bir eğitim kurumunda uzaktan eğitim sisteminin uygulanması için ölümcül sonuçlara yol açabilir.
Sorumlulukları uzaktan eğitim sisteminin konuşlandırılmasını da içeren teknik personelin tembelliği. Teknoloji sorumlulukları olan kişilerin, proaktif bir yaklaşım benimsemek yerine seçenekleri tartışmak için makul olmayan bir zaman harcadıklarını tespit ettik. Bu nedenle uzaktan eğitim sistemini kuracak yetkin bir kişiye ihtiyaç vardır.
Uzaktan öğrenmeyi uygulamakla görevli olanların muhalefeti. Eğer bir öğretmen uzaktan eğitimin bireysel bileşenlerini uyguluyorsa, ona bunun eğitim kurumunun kurumsal standardı çerçevesinde yapılması gerektiği (ve bu standardın ne zaman ortaya çıkacağını kimse bilemez!) veya metodolojik olarak tartışmalı olduğu söylenebilir. Bir eğitim kurumunda bir sorunu çözüyorsanız, o zaman muhtemelen tüm bunların saçmalık olduğunu ve farklı şekilde yapılması gerektiğini söyleyecek insanlar (kural olarak, aslında hiçbir şey yapmayan, ancak konuşmayı sevenler) olacaktır.
Sürekli kurs desteği ihtiyacı. Uzaktan eğitim sisteminin hayata geçmesinden sonra desteğine gerek kalmayacağı yönünde görüş var. Bu gerçek olmaktan çok uzak. Uzaktan eğitimin yönünü korumak ve geliştirmek için başkalarını sabit maliyetler gerektiğine ikna etmeniz gerekecek.
Çeşitli ifadeler ne kadar karamsar olursa olsun, bugün halihazırda yeterli sayıda uygulanan uzaktan eğitim sistemi bulunmaktadır. Bunları uygulamayı nasıl başardınız? Geleneksel eğitim sürecinde uzaktan öğrenmenin rolünün ve yerinin potansiyel, fırsatlar ve doğru anlaşılmasının başarılı ve uyumlu bir birleşimi olduğunu düşünüyoruz. Burada en önemlisi, bir zamanlar modern öğretim yöntemlerinin özgünlüğünü ve vaadini tatmış olan ve bu ilerici öğretim biçimini geliştirmeye devam edecek olan "öncülerin" coşkusudur.
