Ne kadar iyi bir öğretmenim. Her şeyi çok sıkı kontrol etmiyorlar

Öğretmen, öğrencilere öğreten ve onları eğiten kişidir. Ancak elbette böyle bir tanım, bir öğretmenin eğitim sürecinde yapması gereken her şeyi ve nelerden sorumlu olduğunu ortaya koyamaz. Ve herkes bir olamaz. Bir kişinin özel bir kişilik tipine sahip olması gerekir. Bir öğretmenin hangi nitelikleri onun bilgiyi diğer nesillere aktarmasına yardımcı olur?

Mesleki hazırlık

Bir öğretmenin niteliklerini kısaca sıralayacak olursak bunlar şu şekilde olacaktır:

• çocuklara olan sevgi;
• hümanizm;
• istihbarat;
• işe yaratıcı yaklaşım;
• yüksek sivil sorumluluk ve sosyal aktivite;
• fiziksel ve zihinsel sağlık.

Hepsi birlikte ele alındığında, öğretim faaliyetlerine yönelik mesleki hazırlığı oluştururlar. Psikofizyolojik ve teorik-pratik yönleri birbirinden ayırır. Öğretmen yeterliliğinin belirlenmesine yönelik gereklilikleri açıklarlar. Pedagojik yeterlilik, bir öğretmenin mesleki faaliyetlerini yürütmeye yönelik teorik ve pratik hazırlığının bir tanımıdır. Aynı zamanda bir ilkokul öğretmeninin gereksinimleri diğer öğretmenlerden biraz farklıdır.

İlkokul öğretmeninin nitelikleri

Modern eğitim sisteminde “ilkokul öğretmeni” kavramı eskisinden daha yaygın olarak kullanılmaya başlanmıştır. Bir zamanlar işlevleri yalnızca çocuklara temel bilgileri vermekle sınırlıydı, şimdi faaliyet alanı önemli ölçüde genişledi.

Dolayısıyla ilkokul öğretmeninin nitelikleri artık şöyle:

• o sadece bir öğretmen değil, aynı zamanda bir eğitimcidir;
• çocukların psikofizyolojik özelliklerini bilmeli;
• kendisine verilen görevlerin faaliyetlerini organize edebilmelidir;
• öğretmen çocuklarla ve ebeveynleriyle aktif olarak etkileşime girer;
• sürekli kendini geliştirmeye hazır olma;
• öğretmen öğrenme için en uygun koşulları yaratmalıdır;
• öğrencilerin çevreyle etkileşime girmesine yardımcı olur;
• Modern öğretim yöntemlerine sahiptir.

Bir ilkokul öğretmeni orta ve üst düzey öğretmenlerle karşılaştırılamaz. Her zaman sınıf öğretmeni olduğundan ve çeşitli disiplinlerde ders verdiğinden işlevleri daha da geniştir. Elbette bir öğretmenin hem mesleki hem de kişisel nitelikleri önemlidir.

Öğretmenin sahip olduğu beceri ve yetenekler nelerdir?

Bir öğretmen nasıl olmalı? Bu, Federal Devlet Eğitim Standardında öngörülen standartların yanı sıra pedagojideki diğer ünlü şahsiyetlerin sıraladığı niteliklere göre belirlenir. Örneğin böyle bir çalışanın sürekli olarak kendini eğitmesi ve becerilerini geliştirmesi gerekir. Bir öğretmenin mesleki nitelikleri şunlardır:

• geniş bakış açısı ve materyali yetkin bir şekilde sunma yeteneği;
• öğrencilerin bireysel özelliklerini dikkate alan eğitim;
• yetkin, akıcı konuşma ve net diksiyon;
• performanslar sırasında yüz ifadelerini ve jestleri kullanma yeteneği;
• öğrencilerle çalışmaya odaklanmak;
• durumlara hızlı tepki verme yeteneği, beceriklilik;
• hedefleri doğru bir şekilde formüle etme yeteneği;
• organizasyon becerilerine sahip olmalı;
• Öğrencilerin bilgilerinin kalite kontrolü.

Bir öğretmenin önemli nitelikleri, öğrenimi sırasında ve mesleki faaliyetleri sırasında edindiği bilgi ve becerilerdir. Ayrıca bunları öğretmen olarak çalışmalarında uygulayabilmelidir.

Bir öğretmenin kişisel nitelikleri

Öğretmenin eğitim sürecinin temeli olan teorik temele sahip olması çok önemlidir. Ancak bir kişi çocuk yetiştirme ve öğretme konusunda her şeyi bilse bile iyi bir öğretmen olamayabilir. Kişisel açıdan bakıldığında bir öğretmen nasıl olmalı? Nitelikli bir uzman aşağıdaki niteliklere göre belirlenir:

Öğretim faaliyetlerinde lider yetenekler

1. Bir öğretmenin faaliyeti sürekli ve ileriye dönük niteliktedir. Geçmiş nesillerin bilgisine sahip olarak modern tekniklere hakim olmalı ve yeni trendleri takip etmelidir. Ayrıca öğretmen öğrencilerin kişisel potansiyelini de görmelidir.
2. Öğretmen ve öğrenci arasındaki etkileşimler doğası gereği özneldir. Bir öğretmenin faaliyetinin "nesnesi", aynı zamanda kendi ihtiyaçları ve ilgileriyle kendi faaliyetlerinin konusu olan bir grup öğrenci veya öğrencidir.
3. Eğitim sürecinde çocuğun yetiştirilmesi ve eğitimine katılan herkesin yaptığı katkıyı değerlendirmek zordur. Bu nedenle pedagojik faaliyet doğası gereği kolektiftir.
4. Yetiştirme ve eğitim süreci, tüm faktörlerin dikkate alınmasının zor olduğu doğal ve sosyal ortamda gerçekleşir. Bu nedenle öğretmenin öğrenme için sürekli olarak en uygun koşulları yaratması gerekir.
5. Pedagojik aktivite doğası gereği yaratıcıdır. Öğretmen, verilen görevlere sürekli olarak standart dışı çözümler, öğrencilerin motivasyonunu artırmanın çeşitli yollarını aramalıdır. Ayrıca mentorun proaktif, gözlemci olması ve mükemmellik için çabalaması gerekir.
6. Bir öğretmenin tüm mesleki faaliyetleri hümanist ilkeler üzerine kuruludur: bireye saygı, güven veren bir tutum, öğrencilerle empati kurma yeteneği, çocuğun yeteneklerine olan inanç.
7. Öğretmen yaptığı işin sonucunu hemen göremez.
8. Öğretmen sürekli olarak kendi kendine eğitimle meşgul olur ve niteliklerinin seviyesini geliştirir, yani. sürekli öğrenme gerçekleşir.

Öğretmenlik mesleği çok sayıda insanla, yani çocuklarla sürekli etkileşimi içerir. Etkinliklerini düzenleyebilmeli ve sınıfta dikkati sürdürebilmelidir. Öğretmen çocuğun her yaş dönemine ait psikofizyolojik özelliklerini bilmeli ve bunları uygulamada uygulamalıdır. Ayrıca öğretmenin büyük miktarda bilgiyle baş edebilmesi gerekir.

Ya da belki bu bir çağrıdır?

Hangisinin daha önemli olduğunu belirlemek zordur: pedagojik eğitim almak mı yoksa çocukları sevmek ve onlara öğretme ve eğitme konusunda samimi bir arzuya sahip olmak mı? Çoğu kişi için öğretmenlik bir meslek değil, bir çağrıdır. Çünkü çocuğunuzla güvene dayalı bir ilişki kurmak istiyorsanız kendiniz biraz küçük kalmalısınız.

Öğretmen her zaman her şeye ilgi duyan, her zaman yeni bir şeyler arayan bir çocuk gibi olmalıdır. Ve öğretmen olmak büyük bir yetenektir; her öğrencideki potansiyeli fark edebilmeniz ve bunun farkına varmanıza yardımcı olmanız gerekir. Ayrıca öğretmenin öğrencilerine doğru yaşam kurallarını aşılayabilmesi için manevi ve kültürel yönü yüksek bir kişi olması gerekir.

Hayattaki en iyi öğretmen, öğrencilerini büyük ölçüde etkileyen, hayata ve konuya bakış açılarını değiştiren, onların açılmalarına olanak tanıyan ve onları başarmaya motive eden kişidir. Öğrencilerin kendilerini özel hissetmelerini sağlayan bir şey. Pek çok insan en sevdiği öğretmenini sadece mezuniyet töreninden önce değil, hayatı boyunca hatırlar. Hatta okul anılarını kendi çocuklarına bile anlatıyorlar. Bir öğretmeni iyi yapan şey nedir? Nasıl hatırlanan biri olunur? En iyi öğretmenlerin yaptığını yapmaya çalışın. İşte on üç önemli fark.

Her şeyi çok sıkı kontrol etmiyorlar

Bir öğretmenin varlığı zamanla gereksiz hale gelirse iyi olarak adlandırılabilir. Öğrencilere her adımı dikte etmek yerine doğru yöne iter. Öğretmenin rolünün bilginin koruyucusu değil kaynağı olmak olduğunu anlıyor. Böyle bir öğretmen asla kendi fikrini dikte etmez; öğrencilerini bağımsız olarak öğrenmeye zorlar. İyi bir öğretmenin diktatörlüğe ihtiyacı yoktur; öğrenciler ona itaat etmeye hazırdır ve tehdit olmadan öğrenmeye motive olurlar. Bu mümkün olan en iyi yaklaşımdır.

Yaparak öğreniyorlar

Bu, üniversitede aldığınız notların ya da pedagojik teoriyi ne kadar iyi çalıştığınızla ilgili değil. Öğretmede doğal olarak iyi olan birinin talimatlara ihtiyacı yoktur. Her gün becerilerini geliştirerek, ilerledikçe öğrenmeye isteklidir. Doktorlar veya mühendisler gibi, bu tür öğretmenler de bilgiyi çalışarak kazanırlar. Ayrıca uzman olabileceklerine inanmıyorlar ve bir öğretmen olarak hayatları boyunca kendi becerileri üzerinde çalışmaya hazırlar.

Her zaman eğlenceli değiller

İnsanlar genellikle öğretmenlerin çocukları eğlendirmesi gerektiğini düşünür ama biliyorsunuz ki bu onların işinin bir parçası değil. Öğretmen bilgi ve becerileri paylaşmalı, amacı öğretmektir. Bu bazen sert olmak, bazen de sıkıcı bir ders vermek anlamına gelir. Bu gerekli. İyi öğretmenler öğrenmenin her zaman eğlenceli olmadığını bilir ve öğrencileri eğlendirmek için yola çıkmazlar. Maksimum seviyeye ulaşmanın tek yolu budur; konfor alanınızı terk etmek ve her derste eğlenceyi garantilemeye çalışmamak.

Her şeyi bilmiyorlar

Öğretmenin derse her şeyi uzun zamandır bilen bir uzman gibi gelmemesi gerekiyor. Her gün uygulanabilecek yeni buluşlar ve bilgiler getiriyor. Bu nedenle iyi öğretmenler her zaman kendilerini geliştirmeye çalışırlar. Ayrıca kendi öğrencilerinden de öğrenmeye hazırlar. Yalnızca yeni bilgilere açık bir uzman yetenekli bir öğretmen olarak kabul edilebilir.

Program odaklılar ama daha büyük düşünüyorlar

Mükemmel bir öğretmen zengin bir bilgi birikimine sahiptir ve öğrettiği konu konusunda heveslidir. Program ve eğitim standartları hakkında her şeyi bilmekle kalmıyor, öğrencilere daha fazlasını vermeye de hazır. Bu nedenle, iyi bir öğretmen asla programla sınırlı değildir; önemini bilir ve standardın kolayca ötesine geçerek kanıtlanmış bir temel olarak ona güvenmeye hazırdır.

Öğrencileri sürece dahil ederler

Benjamin Franklin, anlatırsanız öğrencinin unutacağına, öğretirseniz hatırlayabileceğine ve onu sürece dahil ederseniz öğreneceğine inanıyordu. İyi bir öğretmen enerji doludur. Tüm soruları cevaplamaya ve konuya olan ilgiyi sürdürmeye hazır, açıklama ustasıdır. İyi bir öğretmenle, en mütevazı ve çekingen olanlar bile tüm öğrenciler sürece dahil olur.

Mükemmel öğrencileri bulmaya çalışmıyorlar.

İyi bir öğretmen herhangi bir öğrenciye nasıl bir yaklaşım bulacağını bilir. Hiçbir etiketi veya önyargısı yoktur. Bazen dikkatini doğru konuya yoğunlaştırmanın ne kadar zor olduğunu anlıyor ve geride kalanları bile yargılamıyor. Tüm insanlar farklıdır, bu nedenle öğrenme süreci çok zor olmasına rağmen ilginçtir. Öğretmenlerin bunu anlaması ve bununla baş edebilmesi gerekir. Asla pes etmiyorlar ve hiçbir öğrencinin hiçbir şey yapamayacağına inanmıyorlar. Öğretmen, doğru yönlendirilirse herkesin öğrenebileceğinden emindir. Kendini başkalarının, özellikle de zor zamanlar geçirenlerin yerine nasıl koyacağını biliyor. İyi bir öğretmen için her öğrenci önemlidir; favorileri aramaz ve sınıfta bir idealin ortaya çıkmasını beklemez.

Nasıl ulaşacaklarını biliyorlar

Elbette bir öğretmenin sınıftaki her öğrenciyi yakından tanımasını beklemek zordur. Bu kesinlikle gerçekçi değil, ancak yine de herkese samimi bir ilgi duymak oldukça mümkün. Mükemmel bir öğretmenin herkesi kişisel olarak tanıması gerekmez; yalnızca insanları nasıl anlayacağını bilir ve hedefe birlikte ilerlemek için her birini nasıl etkileyeceğini bilir. Yetenekli bir öğretmen biraz psikolog ve aynı zamanda sadece bir arkadaş olabilir. İnsanları ve onların ihtiyaçlarını kolaylıkla anlar.

Öğrenme sürecini kolaylaştırırlar

İyi bir öğretmen süreci nasıl kolaylaştıracağını bilir ancak bilgiyi basitleştirmez. Öğrencileri doğru ruh haline sokan ideal bir öğrenme atmosferi yaratır. Katı bir disipline ihtiyacı yok - insanları sıkı kontrol olmadan nasıl yöneteceğini biliyor, azarlamak yerine cesaretlendiriyor. Nitelikli bir öğretmen, her öğrencinin kendisini sürecin içinde saydığı ve ancak bundan sonra öğretmenin öğretmeye başlayacağı bir atmosfer yaratabilir. Bir rutine ya da tek bir taktiğe bağlı kalmıyor; farklı şeyler denemeye hazır ve her seferinde duruma göre yaklaşımını değiştiriyor.

Başarıyı kendi yöntemleriyle nasıl ölçeceklerini biliyorlar

Öğretmen öğrencide hırs uyandırır. Elbette öğretmenin her öğrenciden kendi beklentileri vardır; özellikle de ellerinden gelenin en iyisini yapacaklarına dair. Aynı zamanda, ilerlemeyi nasıl doğru bir şekilde ölçeceğini biliyor - alınan notların sayısına göre değil, herkesin ne kadar ilerlediğine göre. Bu yaklaşım en etkili olanıdır ve hiçbir öğrenciyi motivasyondan mahrum bırakmaz.

İşlerine tutkuyla bağlılar

Ortalama bir öğretmen anlatır, iyi bir öğretmen açıklar, harika bir öğretmen gösterir ve harika bir öğretmen ilham verir. Hepimiz sadece öğretmeyi seven değil, aynı zamanda ilhamla dolu birinden bir şeyler öğrenmek isteriz. Bu tür öğretmenler faaliyet alanlarıyla sınırlı değildir, sadece muhatap olarak ilgi çekicidirler. Bu tür bir öğretmen, öğrencilerle yaşam olayları hakkında sohbet edebilir, örneğin en son maç veya televizyonda görülen haberler hakkında fikir alışverişinde bulunabilir. Böyle bir kişiyle her şey hakkında konuşabilirsiniz ve sohbet her zaman heyecan verici olacaktır; o ilginç bir konuşmacıdır ve çeşitli bilgilerle doludur.

Öğrencilerle gurur duyuyorlar

İlk A notunuzu almanın veya bir görevi başarıyla tamamlamanın sevincini hatırlıyor musunuz? İlkokul öğretmeniniz o gün ne dedi? Peki üniversitede, çalışmalarınızı başkalarının uğruna çabalayacağı bir ideal olarak vurgulayacak bir öğretmeniniz var mıydı? Biraz utandın, bu doğal ama aynı zamanda yüreğin sevinçle doldu. İdeal bir öğretmen öğrencilerini nasıl memnun edeceğini bilir, her zaman onların başarılarını kutlar ve onları yeni başarılara teşvik ederek herkesin daha fazlasını başarmasına olanak tanır. İyi öğretmenler ilerleme konusunda heyecanlanırlar; onu ölçmeye çalışmazlar. Bu, yetenekli bir öğretmenin ana karakter özelliklerinden biri olmalıdır - öğrencileriyle gurur duyma ve bunu içtenlikle yapma yeteneği.

Doğru motivasyona sahipler

Öğrencilerine sıcak ve saygılı davranmadıkça ve onlara bilmeleri gereken her şeyi öğretme konusunda gerçek bir ilgi göstermedikçe hiç kimse öğretmede başarılı olamaz. En iyi uzmanlar mesleğe para için girmezler. Yollarını seçiyorlar çünkü dünyada bir şeyleri değiştirmek istiyorlar. Öğretmek son derece sinir bozucu olabilir, ancak aynı zamanda en ödüllendirici de olabilir. Öğretme çağrısıyla doğan insanlar bu gerçeği anlıyorlar.

Bir öğretmenin hangi niteliklere sahip olması gerekir? Bu soru başka sorularda da uçurumun açılmasını sağlıyor: Hangi öğretmen? Neden ve kime yapılmalı? Kişisel veya mesleki nitelikler ve bunlardan hangisi daha önemli? Mesela bir öğretmenin çocukları sevmesi gerekebilir mi, yoksa onlara saygılı davranması ve konusunu iyi öğretmesi yeterli midir? Bir öğretmen sosyal bir lider olmalı mı? Hangi öğretmen daha iyi; nazik mi yoksa katı mı? Hangisi daha başarılı olacak: asi mi yoksa konformist mi?

Sonsuza dek akıl yürütebilir, tartışabilir ve kanıtlayabiliriz. Bunun nedeni “boşlukta küresel bir öğretmenin” olmamasıdır. Her öğretmen belirli hedeflere sahip olduğu ve bu hedeflere başarılı bir şekilde ulaşmak için belirli niteliklere ihtiyaç duyduğu belirli bir sosyal, ekonomik ve kültürel durumda bulunur.

İdeal bir öğretmen nasıl olmalı? Belki böyle? “Rock Okulu” (2003) filminden bir kare

Ve eğer tartışmazsanız ve başkalarına sorarsanız: onlar bir öğretmenin hangi niteliklerini önemli buluyorlar? Böyle bir konuşma, eğitimdeki bazı katılımcıların başkalarına yeni bir gözle bakmasına yardımcı olacaktır.

2015 yılında on birinci sınıf öğrencisi Gohar Sarkisyan'ın yaptığı küçük bir çalışmayla buna bir kez daha ikna olduk. Goar bunu lise öğrencileri, ebeveynleri ve kendisinin çalıştığı Shchelkovo spor salonunun (Schelkovo şehri, Moskova bölgesi) öğretmenleri arasında gerçekleştirdi. Çalışmanın amacı, "bir öğretmenin mesleki standardına yansıyan devletin gereksinimleri ile toplumun bir öğretmenin öncelikli niteliklerini belirleme ihtiyaçlarını" karşılaştırmaktı.

Yoksa bunun gibi mi? “Pazartesiye Kadar Yaşayacağız” (1968) filminden bir kare

Rusya Federasyonu'ndaki bir öğretmen için mesleki ve kişisel gereksinimlerin bir listesini tanımlayan bir belge var - bu, 1 Ocak 2015'te yürürlüğe giren bir öğretmen için mesleki standarttır. Bu gereksinimlerden yola çıkarak devletin bir öğretmende görmek istediği nitelikleri tespit edebiliriz.

Resmi beklentileri gerçek hayatla karşılaştırmak her zaman ilginçtir. Gohar Sarkisyan'ın yapmaya karar verdiği şey buydu.

Araştırmanın fikri farklı okullardaki öğrenci ve öğretmenlerin gözlemlenmesinden geldi. O zamanlar ben de öğretmen olmaya karar vermiştim ve meslek hakkında daha fazla bilgi edinmek istiyordum. Bazen en yetenekli ve meraklı çocukların bile öğrenmeye olan ilgisini kaybettiğini görünce sorunun kökenini bulmaya ve geleceğin öğretmeni olarak ideal öğretmen imajını modellemeye karar verdim. Öğrencilerin daha iyi olmasına yardımcı olacak bir öğretmenin imajı.

Ankete yüzden fazla lise öğrencisi, 40 veli ve 25 spor salonu öğretmeni (ilk, orta ve lise öğretmeni) katıldı. Tüm katılımcılardan “İdeal bir öğretmen hangi niteliklere sahip olmalıdır?” sorusunu özgürce yanıtlamaları istendi.

Katılımcılar bağımsız olarak nitelikleri isimlendirdiler veya yazdılar ve ne anlama geldiklerini açıkladılar. Cevaplar özet tablolarda sistematik hale getirildi.

Öğrencilerin bakış açısından ideal öğretmen

Ankete katılan öğrencilerin %100'ü ideal bir öğretmenin katı ve sabırlı olması gerektiğine inanıyor. Ayrıca, yanıt veren tüm öğrenciler, öğretmenin öğrencilerin materyale ilgisini çekmesi gerektiği konusunda hemfikirdi.

Ankete katılanların %80'i - öğretmen açısından tarafsız bir tutum ve bireysel bir yaklaşım için ("herkes adil bir şekilde değerlendirilmek ve daha iyi sonuçlar elde etmek için yardım edilmek ister").

Öğrenciler “adalet” kelimesini milliyet, görünüş vb. gibi unsurlardan ziyade bilgiye dayalı bir derecelendirme olarak açıkladılar. Diğer katılımcıların cevaplarında da hoşgörüyü tanımlamak için yaklaşık olarak aynı kelimeler kullanılıyor.

Bir ebeveynin bakış açısından ideal öğretmen

Ankete katılan tüm ebeveynler için ideal öğretmen, konusunu mükemmel bilen öğretmendir. Ebeveynlerin %100'ü “mesleğini ve çocuğunu sevmeyi” ayrı bir nitelik olarak tanımladı.

Veli anketlerinde öğrencilerin kendileri için tanımlamadıkları bir madde ortaya çıktı: önemseme.

Kayıtsızlık veliler tarafından öğrencilere karşı sempatik bir tutum olarak açıklandı. Şefkatli bir öğretmen, öncelikle her zaman çocukların materyale hakim olmasını sağlar ve ikinci olarak gerektiğinde duygusal destek sağlar.

Öğretmenlerin bakış açısından ideal öğretmen

Ancak öğretmenler sabrın ve çalışmanın her şeyi mahvedeceğinden emin görünüyorlar. Ankete katılan tüm seviyelerdeki öğretmenlerin %100'ü - konu hakkında mükemmel bilgi ve sabır için.

Ancak Gohar'a göre asıl önemli olan, Gohar'a göre çalışmanın en ilginç kısmının öğretmenlerle yapılan anket olmasıydı.

Öğretmenlerle konuştuktan ve onların duygularını öğrendikten sonra onları yeni bir açıdan gördüm. Beni en çok etkileyen, duruma uygun “doğru” kelimeleri kullanmak yerine, bu mesleğin tüm zorluklarını dürüst ve açık bir şekilde anlatan öğretmenler oldu. Öğretmenlik uygulamasında deneyimsiz bir kişinin kafasının karıştığı birçok durumun olduğu ortaya çıktı. Ve bir insanı iyi bir öğretmen yapan tek şey şefkatlidir. Bir bilgisayar bilimleri öğretmeni bana öğretmenlik mesleği hakkında şunları söyledi: "Dünyayı daha iyi bir yer haline getirme arzunuz varsa bu tam size göre."

Gohar Sarkisyan

Moskova Devlet Üniversitesi'nde öğrenci

Goar, katılımcılarının tüm yanıtlarını profesyonel standardın gereklilikleriyle karşılaştırdı. Sonuç tutarlıydı. Tabii ki hiçbir standart bir öğretmenin mizah anlayışına, şefkate, çocuklara sevgiye ve sabra sahip olmasını gerektirmedikçe. Ancak standart dışı, yaşayan insan ilişkilerinde insanların birbirlerinden bunu beklemeye hakkı vardır.

Araştırmam temelde yeni bir cevap sağlamadı ama bana bu meslek için kişisel niteliklerin ne kadar önemli olduğunu gösterdi: yanıtlayanlarımın bahsettiği şeyler mesleki değil kişisel niteliklerdi.
Şimdi öğretmenlik okuyorum, uzmanlık alanım olarak yabancı dili seçtim. Şimdi bir öğretmenin hangi niteliklerini vurguluyorum? İdeal öğretmen bir şablon model değildir. Bu, aynı aktif, şefkatli ve düşünen çocukları yetiştiren, yaratıcı enerjiyle dolu, ilginç, karizmatik, eğitimli bir kişidir.

Gohar Sarkisyan

Moskova Devlet Üniversitesi'nde öğrenci

Ve verilen konuyla ilgili konuşmaya devam etmeyi öneriyoruz. Topluluğunuzda hangi öğretmen niteliklerine değer veriliyor? Sizin için hangileri gerekli?

Herkesin nasıl iyileştirileceğini ve nasıl öğretileceğini bildiğini söylüyorlar. Elbette bu bir şaka, ancak tıpta her şey o kadar açık değilse, o zaman öğretmenin eylemleri çoğu zaman ebeveynlerden çok sayıda yoruma neden olur.

Ve elbette o kadar çok insan, o kadar çok fikir var ki, ideal öğretmenin imajı herkes için farklı olacaktır. Bakalım kaderin bu şekilde olsaydı sen nasıl bir öğretmen olurdun? Katı mı yoksa çok yumuşak mı, neşeli mi yoksa ciddi mi?

Testimizi yapın ve her şeyi öğreneceksiniz! Sonuçlarınızı yazın, sonunda sizden en sık hangi harflerin göründüğünü saymanızı isteyeceğiz. Başka biri gibi davranmaya çalışmayın, kendinizi dinleyin, önerilen durumlara nasıl tepkiler mizacınıza ve inançlarınıza göre tipiktir.

Unium'da ne tür öğretmenlerin çalıştığını bilmek istiyorsanız: nazik mi katı mı, neşeli mi sıkıcı mı ve genel olarak bir öğretmenin nasıl öğretmene dönüştüğünü, sihirbazlarımız hakkındaki tüm ayrıntılar için buraya gidin.

1. Sidorov'un ödev defterini yirmi beşinci kez getirmediğini hayal edin. Tepkiniz:

A) “Sidorov, kafanı evde mi unuttun?”

B) Dergide iki tane

S) Sidorov'un okulda ödevini yapması için zaman buluyor musunuz?

D) Sidorov'un sorunlarını önemsediğinize dikkat etmiyorsunuz

2. Petrov'un oturduğu yerden sürekli bağırdığını hayal edin. Tepkiniz:

A) “Petrov, kapıyı hemen kapat!” (ve elinizle masaya vurun)

B) Beni sınıftan at

C) Dersi durdurun ve Petrov'un konuşmasına ve diğer öğrencilerin duydukları hakkında yorum yapmalarına izin verin

D) Petrov'a dikkat etmeden derse devam edin

3. Soloviev'in sınıfta hiçbir şey yapmadığını ve Ivanova'nın dikkatini işten uzaklaştırdığını hayal edin. Tepkiniz:

A) “Soloviev, hemen bir not defteri aldı ve yazmaya başladı!”

B) Ailenizi okula çağırın

C) Solovyov'a her derste bireysel bir görev verin

D) Öyle değil ve sorun değil ama Ivanova'ya nakledilebilir

4. Vorobiev'in sandalyenize bir düğme yerleştirdiğini hayal edin. Yorumunuz:

A) “Vorobiev! Nasıl cesaret edersin! Seni öldüreceğim!

B) Vorobyov'u yönetmene götürün

C) Her şeyi şakaya dönüştürün, ancak sandalyenin üzerindeki düğmenin şöyle bir fikir olduğunu açıklayın

D) Hiçbir şey söylemeyeceksin ama bir dahaki sefere sandalyeye bakacaksın

5. Yanlışlıkla bir hata yaptığınızı ve Nikitina'nın sizi fark edip yakaladığını hayal edin. Tepkiniz:

A) “Kendine dikkat etsen iyi olur, çok akıllısın!”

B) Oturduğunuz yerden bağırdığınız için azarlanacaksınız

C) Nikitina'ya teşekkür edin ve hatayı düzeltin

D) Hatayı sessizce düzeltin

6. Danilov'un konunuzdaki pek çok konuyu anlamadığını ve derse ayak uyduramadığını hayal edin. Tepkiniz:

A) “Danilov, yine aptallık mı yapıyorsun? Buraya dikkat!

B) Ebeveynlere Danilov'u bir ıslah okuluna nakletmelerini tavsiye edin

C) Danilov ile bireysel olarak çalışmaya çalışın ve ardından onun yetenekleri hakkında sonuçlar çıkarın

D) Ona hak ettiği puanı verin

7. Grigoriev'in, Danilov'un aksine herkesten çok ileride olduğunu ve görevi tamamladıktan sonra sıkıldığını hayal edin. Tepkiniz:

A) “Ben yaptım, sessizce oturun, diğerlerini bekleyin!”

B) Grigoriev'e dışarıdan eğitim almasını tavsiye eder misiniz?

C) Grigoriev'e daha karmaşık ve iddialı bir görev verin

D) Bırak otursun, kimseyi rahatsız etmiyor

8. Sınıfın esnediğini ve konunun çok sıkıcı olduğundan şikayet ettiğini hayal edin. Tepkiniz:

A) “Bu bir programdır! Dinlememiz gerekecek!"

B) Bir sonraki derste zor bir sınav sözü veriyorsunuz

C) Öğrencilerin ilgisini çekebilecek bir şeyler bulmaya çalışmak

D) Onların ruh halleri seni ilgilendirmiyor, sen de pek çok şeyden hoşlanmıyorsun ama seviyorsun

9. Savelyeva'nın raporu basılı olarak sunduğunu düşünün. Tepkiniz:

A) “Kalem kullanmayı çoktan unuttun mu?”

B) İkiyi koy

C) Bilgisayar kullanmanın ne zaman kabul edilebilir olduğunu ve hangi işlerin elle yapılması gerektiğini sınıfla tartışın.

D) Raporu kabul etmiyorsanız yeniden yazsın

10. Bağımsız çalışma sırasında sınıfın gürültülü olduğunu ve herkesin konuştuğunu hayal edin. Tepkiniz:

A) “Sınıfta sessizlik!”

B) Herkese kötü not vereceğine söz veriyorsun

C) Yalnızca iş konusunda iletişim kurmayı isteyin

D) Dikkat etme

Sonuçları kontrol edelim:

Cevaplarınızda en sık hangi harflerin göründüğünü sayın. Bu yüzden.

Eğer A harfi ise.

Öğrencilerinizden bilinç istiyorsunuz. Bu bir hatadır. Çocukların retorik sorular sorması, sınıfta yüzlerce kez sessizlik istemesi ya da aynı şeyi hatırlatması faydasız. Öğretmenin kişisel örneğinden, aktif konumundan ve çalışmalarına olan ilgisinden etkilenirler. Dolayısıyla havayı sallamak kesinlikle anlamsız, böyle bir öğretmenle eğitim gören her öğrenci bunu size söyleyecektir.

Eğer B harfi ise.

Sen tipik katı bir öğretmensin. Size öyle geliyor ki öğrencilerle iletişim kurmanın en etkili yolu onları korkunç önlemlerle korkutmaktır. Çoğu zaman öğrenciler notlardan, ebeveynlerin okula çağrılmasından veya müdürün azarlamasından gerçekten korkarlar. Ancak bu onların konuyu sevmelerine, öğrenmek istemelerine ve onları sürekli korkutan öğretmene saygı duymalarına yardımcı olmuyor. Şiddeti dozlamak mantıklıdır, ancak o zaman işe yarar.

Eğer B harfi ise.

Öğrencilerin isteklerini anlamaya ve dersleri nasıl daha ilgi çekici hale getirebileceğinizi bulmaya çalışırsınız. Modern olmak ve çocukları anlamak istiyorsunuz. Bu doğru bir yaklaşımdır; çocuklar çoğunlukla bu tür öğretmenlere saygı duyarlar ve en kötü şöhretli holiganlar bile istendiğinde işbirliği yaparlar. Bu arada, belki de gerçekten öğretmen olarak çalışmalısın? Sonuçta, iyi öğretmenler ağırlıkları kadar altın değerindedir!

Eğer G harfiyse.

Öğretme gerçeğiyle ilgilenmiyorsunuz. Öğretmen olmaman iyi ama ne yazık ki okulda böyle öğretmenler var. Çocuklar, materyali bir şekilde canlandırmak için hiçbir şey yapmadan, öğretmenin sadece maaşıyla çalıştığını çok çabuk anlıyorlar. Çok sıkıcı! Bunu asla yapmayın.

Çocuklarınızın mesleğini gerçekten seven en ilginç öğretmenlerle tanışmasını umuyoruz!

Bununla ilgili makalelerdeki ana tavsiyelerden biri, okulun notuna değil, ilk öğretmenin profesyonelliğine odaklanmaktır. Peki iyi bir öğretmenin hangi niteliklere sahip olması gerekir?

Elbette çocuğunuzun öğretmenini biraz daha iyi tanıdıktan sonra uzman tavsiyelerini uygulamaya koyabilirsiniz. Ama onlar sayesinde nelere dikkat etmeniz gerektiğini anlayacaksınız.

Yani iyi bir öğretmen:

Yeni şeyler öğrenme arzusu, öğrenme arzusudur. Öğretmenin görevi çocuğun arzusunu desteklemektir. Burada hiçbir öğüt yardımcı olmaz: Bir çocukta öğrenme arzusu ancak bunu bir yetişkinde hissettiğinde uyanır.

Pek çok çocuk sunulan bilginin hiçbir manasını göremediğinde öğrenmekten sıkılır. Ancak bir öğretmen konusuna tutkuyla bağlı olduğunda, bu anlam, özellikle belirtilmese bile, onlara açıklanır.

İyi bir öğretmen tüm cevapları bilen değil, sürekli yeni sorular soran kişidir. O, hakikatin değil, ona olan sevginin taşıyıcısıdır, onu bulma çabalarının vücut bulmuş halidir. Onun için hakikat büyüleyici bir süreçtir. Hiçbir zaman tamamlamadım ama büyüleyici ve merak uyandırıcı! Ve çocuklar bu öğrenme arzusundan büyüleniyorlar.

ÖĞRETMENLERİN SORUNLARI

|

Elbette bir öğretmenin işini zorlaştıran faktörler var. Aralarında:

• öğretmenlerin uymasını gerektiren, sonu olmayan, çoğunlukla çelişkili direktifleriyle eğitim sistemi;
• sınıftaki farklı seviyelerdeki öğrencilerle ilişkili öğrenme güçlükleri;
• öğrencilerin ebeveynleriyle çatışma;
• meslektaşlarından destek eksikliği.

Ders çalışmaktan korkan çocuklar bunu soytarılık ve çeşitli provokasyonlarla maskeleyerek öğretmende karşılıklı ve çoğu zaman bilinçsiz bir korku yaratırlar. Otoriteyi kaybetmekten korkan bazıları "vidaları sıkar", derste can sıkıntısı veya rekabetin hüküm sürmesini umursamaz, bazıları ise tam tersine dizginleri bırakır, gereksinimleri azaltır ve böylece çocukları gerekli biliş çalışmasından mahrum bırakır - Düşünme, şüphe etme, deneme fırsatı.

Galia Nigmetzhanova, çocuk psikoloğu

Boris Bim-Bad, Pedagoji Bilimleri Doktoru

Durumla başa çıkabilmek için öğretmenin her zaman yönetici olma, merkezde olma arzusunu aşması gerekir. Çocuğun üstünde değil yanında olabilmek önemlidir. Bu, öğrencilere bağımsız hareket etme alanı bırakırken, öğrencilerle işbirliği yapma fırsatı sağlar.

ÖĞRENCİLERİN SORUNLARI

|

Her çocuk kişiliğine, karakter özelliklerine ya da aile ortamına bağlı olarak öğrenme güçlükleriyle karşı karşıya kalır. Ancak öğretmen bu özellikleri fark etmez ve görmezden gelirse gerçek bir soruna dönüşür. Bu tür öğretmenler yalnızca güçlü öğrencilerle iletişim kurmayı, zayıf öğrencileri ise arka plana iterek onları kendi hallerine bırakmayı tercih ederler. Diğer bir seçenek ise öğretmenin yalnızca "orta" ile çalışabilmesi ve hem geride kalanlara hem de ileri seviyelere teslim olmasıdır. Böyle öğretmenler bilmez...

Sergey Volkov, edebiyat öğretmeni

Mesleğimizin temel niteliklerinden biri, her çocuğu dinleme ve duyma, onunla diyaloğa girme, onun ihtiyaçlarını anlama (ki kendisi de her zaman farkında değildir) ve onunla çalışmak için uygun araçları seçebilme yeteneğidir. Bir öğretmeni, birçok cebi farklı aletlerle dolu, cübbe giymiş bir adam olarak hayal ediyorum. Ve doğru zamanda, tam olarak bu çocuğa ve bu özel durumda yardım edecek olanı cebinden çıkarmalıdır. Cephaneliği ne kadar zengin olursa, sınıfa girdiğinde onu bekleyen bilinmeyene o kadar hazırlıklı olur.

Elbette çalışmalarımızda olumlu değerlendirmeler de önemli. Ancak çocuğun aklına gelen düşünceler, sınıfta iletişim kurarken veya bir konuyu incelerken yaşadığı duygular çok daha önemlidir.