Tekliflerin sınıflandırılması. Açıklamanın amacına uygun bir cümle türü olarak teşvik cümlesi

İfadenin amacına bağlı olarak cümleler ayırt edilir: anlatı, soru ve teşvik.

Anlatı cümleleri, bazı gerçeklik, olgu, olay vb. hakkında bir mesaj içeren cümlelerdir. (onaylandı veya reddedildi). Anlatı cümleleri en yaygın cümle türüdür; içerikleri ve yapıları bakımından çok çeşitlidirler ve belirli bir anlatı tonlaması ile aktarılan düşüncenin bütünlüğü ile ayırt edilirler: mantıksal olarak vurgulanan bir kelimenin tonunda bir artış (veya iki veya daha fazla, ancak Yükselişlerden biri en büyüğü olacaktır) ve cümlenin sonunda sakin bir düşüş sesi duyulur. Örneğin: Araba komutanın evinin verandasına doğru ilerledi. İnsanlar Pugachev'in zilini tanıdı ve kalabalığın içinde onun peşinden koştu. Shvabrin sahtekarla verandada buluştu. Kazak gibi giyinmişti ve sakal bırakmıştı (P.).

Soru cümleleri, amacı muhatabı konuşmacının ilgisini çeken bir fikri ifade etmeye teşvik etmek olan cümlelerdir. Örneğin: Neden St. Petersburg'a gitmeniz gerekiyor? (P.); Şimdi kendini haklı çıkarmak için kendine ne söyleyeceksin? (P.).

Soru cümleleri oluşturmanın dilbilgisel araçları aşağıdaki gibidir:

1) soru tonlaması - sorunun anlamının bağlantılı olduğu kelimenin tonunu yükseltmek, örneğin: Bir şarkıyla mutluluğu davet ettiniz mi? (L.) (Çar: Mutluluğu şarkıyla mı davet ettin? - Mutluluğu şarkıyla mı davet ettin?);

2) kelime dizilimi (genellikle sorunun ilişkilendirildiği kelime cümlenin başına yerleştirilir), örneğin: Düşman dolusu yanmıyor mu? (L.); Peki yakında zengin bir haraçla geri dönecek mi? (L.);

3) soru sözcükleri - örneğin soru parçacıkları, zarflar, zamirler: Bunların arkasına kendiniz geçmeniz daha iyi değil mi? (P.); Gerçekten dünyada hatıra olarak bir şeyler bırakmak isteyeceğiniz bir kadın yok mu? (L.); Neden burada duruyoruz? (Böl.); Parıltı nereden geliyor? (L.); Bahçemde ne yapıyordun? (P.); Ne yapmamı istiyorsun? (P.).

Soru cümleleri uygun sorgulayıcı, sorgulayıcı-itici ve sorgulayıcı-retorik olarak ikiye ayrılır.

Uygun soru cümleleri zorunlu cevap gerektiren bir soru içerir. Örneğin: Vasiyetinizi yazdınız mı? (L.); Söyle bana, üniformam bana yakışıyor mu? (L.).

Uygun soru cümlelerine yakın olan tuhaf bir soru cümlesi türü, muhataplara hitap edildiğinde yalnızca sorunun kendisinde belirtilenlerin onaylanmasını gerektiren cümlelerdir. Bu tür cümlelere soru-olumlu cümle denir. Örneğin: Peki gidiyor musun? (Bl.); Karar verildi mi yani Herman? (Bl.); Peki şimdi Moskova'ya mı? (Böl.).

Soru cümleleri son olarak sorulanın olumsuzunu da içerebilir; bunlar soru-olumsuz cümlelerdir. Örneğin: Burada neyi beğenebilirsiniz? Görünüşe göre bu pek hoş değil (Bl.); Ve eğer konuşursa... Yeni ne söyleyebilir ki? (Bl.).

Hem soru-olumlu hem de soru-olumsuz cümleler, doğası gereği bir sorudan mesaja geçiş niteliğinde oldukları için soru-bildirim cümleleriyle birleştirilebilir.

Soru cümleleri, bir soru aracılığıyla ifade edilen eyleme yönelik bir teşvik içerir. Örneğin: Peki belki harika şairimiz kesintiye uğrayan okumaya devam eder? (Bl.); Önce iş hakkında konuşmamız gerekmez mi? (Böl.).

Soru-retorik cümleler bir onaylama veya olumsuzluk içerir. Bu cümleler sorunun kendisinde yer aldığı için cevap gerektirmez. Soru-retorik cümleler özellikle kurguda yaygındır; burada duygu yüklü konuşmanın üslup araçlarından biri olurlar. Örneğin: Kader bana merhamet ederse onu esirgememe hakkını kendime vermek istedim. Kim vicdanıyla böyle bir anlaşmaya varmamıştır? (L.); Arzular... Boş yere ve sonsuza dek dilemenin ne faydası var? (L.); Peki denizlerin derinliklerine ve melankolinin olduğu ama tutkuların olmadığı kalbe kim nüfuz edecek? (L).

Eklenti yapıları aynı zamanda bir cevap gerektirmeyen ve yalnızca muhatabın dikkatini çekmeye hizmet eden bir soru cümlesi biçimine de sahip olabilir, örneğin: Suçlayan, kütüphaneye doğru uçar ve - hayal edebiliyor musunuz? - Senato kararlarında ne benzer bir sayı ne de Mayıs ayıyla aynı tarih bulunuyor (Fed.).

Soru cümlesindeki bir soruya, modal nitelikteki ek tonlar eşlik edebilir - belirsizlik, şüphe, güvensizlik, şaşkınlık vb. Örneğin: Onu sevmeyi nasıl bıraktın? (L.); Beni tanımıyor musun? (P.); Peki Kuragin'in bunu yapmasına nasıl izin verebildi? (L.T.).

Teşvik cümleleri konuşmacının iradesini ifade eden cümlelerdir. Şunları ifade edebilirler: 1) bir emir, bir rica, bir savunma, örneğin: - Sessiz ol! Sen! - Survivor öfkeli bir fısıltıyla ayağa fırlayarak bağırdı (M.G.); - Git Peter! - öğrenci emretti (M.G.); - Grigory Amca... kulağını bük (M.G.); - Sen de kırma canım... (M.G.); 2) tavsiye, teklif, uyarı, protesto, tehdit, örneğin: Bu orijinal kadın Arina'dır; fark edeceksiniz ki Nikolai Petrovich (M.G.); Rüzgarlı kaderin evcil hayvanları, dünyanın tiranları! Titreyin! Ve siz, cesaretinizi toplayın ve dinleyin, ayağa kalkın, düşmüş köleler! (P.), Bak, ellerini daha sık yıka - dikkatli ol! (MG.); 3) rıza, izin, örneğin: İstediğinizi yapın; Gözlerin seni nereye götürürse oraya gidebilirsin; 4) bir çağrı, ortak eyleme davet, örneğin: Peki, tüm gücümüzle hastalığı yenmeye çalışalım (M.G.); Dostum, harika dürtülerle ruhumuzu vatanımıza adayalım! (P.); 5) arzu, örneğin: Ona romlu Hollanda isi verirdim (M.G.).

Teşvik cümlelerinin bu anlamlarından birçoğu açıkça farklılaştırılmamıştır (örneğin, rica ve rica, davet ve emir vb.), çünkü bu, yapısal olmaktan çok tonlamalı olarak ifade edilir.

Teşvik edici cümleler oluşturmanın dilbilgisel araçları şunlardır: 1) teşvik edici tonlama; 2) emir kipi biçiminde yüklem; 3) cümleye teşvik edici bir ton katan özel parçacıklar (hadi, hadi, hadi, evet, bırakalım).

Teşvik cümleleri yüklemi ifade etme biçimlerine göre farklılık gösterir:

1. Yüklemin en yaygın ifadesi emir kipi biçimindedir, örneğin: Önce kaptanı uyandırın (L.T.); Yani bir gün boyunca etrafta dolaşıyorsun (M.G.).

Fiilin anlamına özel parçacıklarla teşvik edici bir çağrışım eklenebilir: Fırtına daha güçlü essin! (MG.); Yaşasın güneş, karanlıklar yok olsun! (P.).

2. Yüklem teşvik cümlesi olarak gösterge niteliğindeki bir fiil (geçmiş ve gelecek zaman) kullanılabilir, örneğin: Kafkasya'nın fırtınalı günlerinden, Schiller'den, ihtişamdan, aşktan konuşalım! (P.); Yolumdan çekil! (MG.); “Hadi gidelim” dedi (Kazak).

3. Yüklem olarak - dilek kipi biçiminde bir fiil, örneğin: Ruhumdaki müziği dinlemelisin... (M. G.). Bu cümleler arasında so kelimesini içeren cümleler öne çıkıyor, örneğin: Böylece seni bir daha asla duymayacağım (Gr.) ve fiil çıkarılabilir: Böylece tek bir ruh bile olmasın - hayır, hayır! (MG.).

4. Bir teşvik cümlesinde yüklemin rolü bir mastar tarafından oynanabilir, örneğin: Bertrand'ı çağırın! (Bl.); Beni kızdırmaya cesaret etme! (Böl.).

Parçacıklı mastar nazik bir ricayı, tavsiyeyi ifade eder: Tatyana Yuryevna'ya en az bir kez gitmelisin (Gr.).

5. Günlük konuşmada, teşvik cümleleri sıklıkla yüklem-fiilin sözlü ifadesi olmadan, bağlamdan veya durumdan açık bir şekilde, emir kipi biçiminde kullanılır. Bunlar, baştaki kelimenin bir isim, zarf veya mastar olduğu canlı konuşmadaki tuhaf cümle biçimleridir. Örneğin: Benim için araba, araba! (Gr.); General hemen göreve! (L.T.); Sus, dikkatli ol. Ayın parlamadığı bozkırlara! (Bl.); Beyler! Sessizlik! Harika şairimiz bize harika şiirini okuyacak (Bl.); Su! Onu kendine getir! - Daha fazla! Aklı başına gelir (Bl.).

6. Teşvik cümlelerinin yapısal merkezi (günlük konuşma dilinde de) aynı zamanda karşılık gelen ünlemler de olabilir: gel, yürü, tsyts, vb.: - Bana gel! - diye bağırdı (M.G.).

Cümle, gramer ve anlam bakımından birbirine bağlı bir dizi kelimeden oluşan en küçük anlamsal birimdir. Tek kelimeden oluşan bir cümlenin tam bir anlamı vardır ve belirli bir tonlama ile karakterize edilir. Aslında cümle bir iletişim birimidir.

Teklifler neler? Bu, tekliflere hangi bakış açısıyla bakıldığına bağlıdır.

Sözdizimsel analiz yaparak bunu Rusça olarak belirlerler.

1. Açıklamanın amacına göre teklifler şu şekilde ayrılıyor:

Amacı sıradan olan anlatı (Alev gökyüzüne yükseldi, adamlara altın kıvılcımlardan oluşan bir havai fişek yağdırdı.)

Sorgulayıcı. Amaçları bir soru oluşturmaktır (Ne kadar tekrarlayabilirsin? Yaz ne zaman gelecek?)

Teşvik. (Eşit olun! Dikkat! Bana bir şarkı söyleyin.) Teşvik cümlesi bir emri, bir ricayı, harekete geçme teşvikini ifade eder.

Teşvik cümlesi sadece özel tonlaması değil aynı zamanda yüklemi ifade etme biçimi açısından da diğerlerinden farklılık göstermektedir. İfade edilebilir

Çoğu zaman fiil emir kipindedir. (Bana yolculuğu anlat. Şarkı söyle!)

Belirsiz (mastar) biçimdeki bir fiil (Şarkı söyle! Bu binayı kır!)

Farklı şekillerde görünen ancak konuşanın iradesini ifade eden fiiller (hemen teslim edilmesini talep ediyorum!)

Yüklem olmadan. Böyle bir teşvik teklifinde farklı ifadeler kullanılabilir.

“Öyle” bağlacı ile başlayan ve kategorik bir düzen aktaran bir yapı (Ruhunuz burada olmasın diye!)

Böyle bir teşvik ifadesi genellikle (Denize gitmelisiniz) öğüt vermek için kullanılır.

Yüklemi olmayan tamamlanmamış bir cümle (Gazete! Sus!)

Tonlama olarak, bir teşvik cümlesi diğerlerinden daha yüksek bir tonda farklılık gösterir.

2. Tonlama (duygusal renklendirmeye dayalı) ünlemli ve ünlemsiz cümleleri birbirinden ayırır (Baharın başlangıcını o kadar çok seviyorum ki! Baharın başlangıcını seviyorum).

3. Hem özne hem de yüklemin bulunmasına göre her türlü cümle iki parçalı (iki parçalı veya tek parçalı (bir ana üyeli) olabilir. (İki parçalı örnekler: Yaz geldi. Günler geçti) dayanılmaz derecede sıcak).

Tür, ana üyenin varlığına göre belirlenir.

Yalın (veya yalın) cümlelerin yalnızca bir öznesi vardır (Karanlık. Sessizlik. Romantizm).

Kişisel olmayan cümlelerde yalnızca öznenin anlamlı olamayacağı bir yüklem bulunur (Yüksek sıcaklıktan başım çınlıyor. Hava kararıyor. Hava soğuyor).

Kesinlikle kişisel olanlar da konu olmadan yapılır. Temelleri yüklem görevi gören 1-2 kişilik bir fiildir. Bu tür cümlelerde konuşmacının tam olarak kime hitap ettiği açıktır (Kapa çeneni! Bana bir kitap ver. Şimdi içmeye başlayacağım).

Genelleştirilmiş-kişisel yapılar herkesin gerçekleştirdiği eylemleri ifade eder (Tavuklar sonbaharda sayılır. İşi bitirdikten sonra yürüyüşe çıkın).

Yüklemin (3. şahıs fiil, çoğul) bu yapıdaki eylemin yapımcısından daha önemli olduğunu belirttiği süresiz kişiseldir (Pencerenin dışında aşk hakkında yüksek sesle ve güzel şarkı söylediler).

4. Küçük üye sayısına göre cümleler uzatılmamış ve yaygın olarak ikiye ayrılır (Ayakta duruyorum. Bakıyorum. Gökyüzü. (uzatılmamış) Mavi gökyüzüne bakıyorum. (uzatılmış)).

5. Cümleler, gerekli tüm üyelerin mevcut olup olmadığına bağlı olarak tam ve eksik olarak bölünmüştür (Coğrafya ders kitabını dikkatlice okudum (tam). Annem hastanede çalışıyor. Babam okulda. (Eksik)).

6. Son olarak öneriler şunlar olabilir:

Karmaşık (Hayatı seviyorum ama beni şımartıyor gibi görünmüyor).

İkincil olmak zor (Swift'ler gökyüzünde uçuyordu, bir top atışından korkup kaçıyorlardı).

Zor sendikasızlık (Öğretmen sınıftan ayrıldı, hemen bir gürültü başladı).

Teklifleri sınıflandırırken tüm özellikler belirtilir. Örneğin: Bir kitap okuyorum. Cümle: anlatı, ünlem içermeyen, iki parçalı, ortak, tam, basit.

Teklif- bu, bir şey, bir soru veya bir teşvik hakkında bir mesaj içeren temel sözdizimsel birimdir. İfadelerden farklı olarak Bir cümlenin, cümlenin ana üyelerinden (özne ve yüklem) oluşan dilbilgisel bir temeli vardır. veya onlardan biri .

Teklif gerçekleştirir iletişimsel işlev Ve tonlama ile karakterize edilir Ve anlamsal bütünlük . Bir cümlede, ikincil bağlantılara (koordinasyon, kontrol, bitişiklik) ek olarak, koordine edici bir bağlantı (homojen üyeler arasında) ve yüklemsel bir bağlantı (özne ile yüklem arasında) bulunabilir.

Dilbilgisi temellerinin sayısına göre tekliflerbasit ve karmaşık olarak ikiye ayrılır . Basit bir cümlenin bir gramer temeli vardır, karmaşık bir cümle ise iki veya daha fazla basit cümleden (tahmin edici kısımlar) oluşur.

Basit cümle anlamsal ve tonlama bütünlüğü ve tek bir dilbilgisel temelin varlığı ile karakterize edilen bir kelime veya kelimelerin birleşimidir.
Modern Rusçada basit cümlelerin sınıflandırılması çeşitli gerekçelerle yapılabilir.

Açıklamanın amacına bağlı olarak teklifler bölünmüştür anlatı , sorgulayıcı Ve teşvik .

Bildirim cümleleri onaylanan veya reddedilen herhangi bir gerçek, olgu, olay vb. hakkında bir mesaj veya bunların bir tanımını içerir.

Örneğin: Sıkıcı ve üzücü bir durum ve ruhsal sıkıntı anında yardım edecek kimse yok.(Lermontov). Saat beşte orada olacağım.

Soru cümleleri bir soru içerir. Bunlar arasında:

A) aslında sorgulayıcı : Buraya ne yazdın? Nedir?(Ilf ve Petrov);
B) retorik sorular (yani yanıt gerektirmeyen): Neden pencerenin önünde sessizsin yaşlı kadın?? (Puşkin).

Teşvik teklifleri İrade ifadesinin (harekete teşvik) çeşitli tonlarını ifade etmek: emir, rica, çağrı, dua, tavsiye, uyarı, protesto, tehdit, rıza, izin vb.

Örneğin :Peki, hadi uyu! Bu yetişkinlere yönelik bir konuşma, seni ilgilendirmez(Tendryakov); Daha hızlı! Kuyu!(Paustovski); Rusya! Kalkın ve ayağa kalkın! Gök gürültüsü, neşenin genel sesi!..(Puşkin).

Anlatı, sorgulayıcı Ve teşvik teklifleri hem biçim bakımından farklılık gösterir (fiil ruh halinin farklı biçimlerini kullanırlar, özel kelimeler vardır - soru zamirleri, motive edici parçacıklar) hem de tonlama bakımından farklılık gösterir.

Karşılaştırmak:
O gelecek.
Gelecek mi? Gelecek mi? Ne zaman gelecek?
Bırak gelsin.

Duygusal tonda basit teklifler bölündü Açık ünlem işaretleri Ve ünlem içermeyen .

ünlem işareti isminde teklif duygusal olarak yüklü, özel bir tonlamayla telaffuz ediliyor.

Örneğin: Hayır, bak ne ay bu!.. Ah, ne güzel!(L.Tolstoy).
Tüm işlevsel cümle türleri (anlatı, soru, emir) ünlem işareti olabilir.

Dilbilgisel temelin doğası gereği artikülasyonlar teklifler bölündü Açık iki parçalı Dilbilgisel temel hem konuyu hem de yüklemi içerdiğinde,

Örneğin: Denizin mavi sisinde yalnız bir yelken beyazdır!(Lermontov) ve tek parça Cümlelerin dilbilgisel temeli bir ana üye tarafından oluşturulduğunda,

Örneğin: Nemli bir zindanda parmaklıklar arkasında oturuyorum(Puşkin).

Küçük üyelerin bulunup bulunmamasına göre basit teklifler olabilir yaygın Ve nadir .

Yaygın ana olanlarla birlikte cümlenin ikincil üyelerine sahip olan bir cümledir. Örneğin: İlkbahardaki üzüntüm ne tatlıdır!(Bunin).

Yaygın olmayan sadece asıl üyelerden oluşan bir cümle dikkate alınır. Örneğin: Hayat boş, çılgın ve dipsiz!(Engellemek).

Dilbilgisel yapının bütünlüğüne bağlı olarak teklifler olabilir tam dolu Ve tamamlanmamış . İÇİNDE cümleleri tamamla Bu yapı için gerekli cümlenin tüm üyeleri sözlü olarak sunulur: Çalışmak insandaki yaratıcı güçleri uyandırır(L.Tolstoy) ve tamamlanmamış Cümlenin anlamını anlamak için gerekli olan cümlenin belirli üyeleri (ana veya ikincil) eksik. Cümlenin eksik üyeleri bağlamdan veya durumdan kurtarılır. Örneğin: Yazın bir kızak, kışın ise bir araba hazırlayın(atasözü); Çay? - Yarım bardak alacağım.

Basit cümle yapısını zorlaştıran sözdizimsel unsurlara sahip olabilir. Bu tür unsurlar arasında bir cümlenin izole üyeleri, homojen üyeler, giriş ve eklenti yapıları ve itirazlar yer alır. Karmaşık sözdizimsel öğelerin varlığı/yokluğuyla basit cümleler bölünmüştür karmaşık Ve karmaşık olmayan .

5. TEKLİF

ANLATICI, SORU VE TEŞVİK CÜMLELERİ

1. “Mücellit” şiirini ezberleyin. Hafızadan yazın. Yazımları etiketleyin.

2. Her soruyu şiirden bir kelimeyle yanıtlayın.

Şiir hangi meslekten bahsediyor? Kitabı kim yırttı? Şiirin kahramanı ne yapmayı önerdi?

1. Öğretmenin okuyacağı masalı dinleyin.

BENZİNLİ OLABİLECEK BİR KİRPİ

Dünyadaki tüm kirpiler dikenlidir. Üzerinde o kadar çok keskin iğne var ki dokunamazsınız bile. Ve onun kafasına hiç vuramazsın. Bu yüzden kimse onları bir kez bile okşamadı. Ama iyi bir Kirpi şanslıydı. Bu nasıl oldu? İşte nasıl.

Ormanda bir kirpi yürüyordu. Görüyor: Küçük Tavşan bir kütük üzerinde oturuyor ve bir çorba kaşığı ile bir tabaktan irmik lapası yiyor.

Küçük Tavşan yulaf lapasını yedi ve şöyle dedi:

Teşekkür ederim anne!

Anne Tavşan, Küçük Tavşan'ın yanına geldi, başını okşadı ve onu övdü:

Tebrikler! Ne kadar terbiyeli bir oğlum var!

Ve kimsenin bu kadar şefkatle okşamadığı Kirpi, bir anda çok üzüldü ve ağlamaya başladı.

Tavşan, Kirpi'nin acı bir şekilde ağladığını gördü, yanına gitti ve sordu:

Seni kim kırdı?

Kirpi, "Kimse gücenmedi" diye yanıtlıyor.

O halde neden ağlıyorsun?

Çünkü sen... Küçük Tavşanı... patinle okşadın.

Annen seni sevmiyor mu?

Ütü yapmaz. Kimse beni evcilleştirmiyor.

Tavşan Kirpi, "Eğer... bu kadar dikenli olmasaydın, seni okşardım bebeğim," diye pişman oldu.

Elbette seni severdi,” diye araya girdi Küçük Tavşan. - Ama pençenizi çok basit bir şekilde delebilirsiniz.

Ya... ya dikenli olmayı bırakırsam? - Kirpi aniden sordu.

O zaman bu farklı bir konu” diyor Zaychikha.

Kirpi sahnesi İğnelerine bir yığın düşen yaprak yapışıncaya kadar yerde yuvarlanıp yuvarlandı.

Çok renkli bir topa benziyordu.

Top Tavşan'a doğru yuvarlandığında Kirpi siyah burnunun düğmesini yaprakların arasına soktu ve mırıldandı:

Artık... tamamen... dikenli değilim. Bu doğru mu?

-Tavşan ona sevgiyle "Buraya gel" diye seslendi.

Gülümsedi ve Kirpi'yi okşadı.

Tebrikler! - dedi tavşan. - Ah, ne kadar akıllı ve becerikli bir Kirpi büyüyor!

M. Plyatskovsky'ye göre

2. Sizce bu masal neyle ilgili: kirpi hakkında mı yoksa herkesin okşanmak ve övülmek istediği gerçeğiyle mi ilgili? Fikrinizi kanıtlayın.

3. Vurgulanan cümleleri okuyun. Hangisi mesaj cümlesi, soru cümlesi, istek cümlesidir?

4. Peri masalının çizimlerine bakın. İlk resim için bir cümle-mesaj, ikinci için bir cümle-soru ve üçüncü için bir cümle-istek bulun ve yazın.

Cümleler, ifadenin amacına göre ayrılır.

Bir şeyden bahseden mesaj cümlesine anlatı denir. Örneğin: Bir kirpi ormanda yürüyordu.

Soru içeren cümleye soru cümlesi denir. Örneğin: Seni kim rahatsız etti? Neden ağlıyorsun?

Bir rica veya talep içeren bir cümle, kişiyi harekete geçmeye motive eder. Buna teşvik denir. Örneğin: Bana gel.

1. Cümleleri doğru tonlamayla okuyun.

Hiç nakitim yok. Evrak çantan var mı? Bir öğrenci için en önemli şey nakittir. Gerçekten mi? Merak etmeyin, hadi m..g..zine'e gidelim! Seçmek!

2.Önce teşviki, sonra anlatıyı, sonra da eksik harfleri ekleyerek soru cümlelerini yazın.

3. Metinden vurgulanan kelimeleri aktarım için ayırarak yazın.

Teşvik cümleleri bir rica veya tavsiyeyi, bir emri veya gerekliliği, bir temenniyi veya bir daveti içerebilir. Örneğin: Bana kalemini ver lütfen. Adım yürüyüşü! Sağlıklı ol!

1. Teşvik cümlelerini okuyun.

Bahçeden ayrılma, uslu bir kız ol! Çavdar turtamı ye! Soba..ka, soba..ka, söyle..! Beklemeyin, kardeşinizi ve b..gi'yi alın! Acele et ve kızını al. Otur sevgili kızım, atlı kızağa. Kaybol, M..rozko!

2. Teklif-istek, teklif-sipariş, teklif-tavsiye, teklif-davetiyeyi bulun. Bunlar hangi masallardan?

3. Eksik harfleri olan kelimeleri, gerekli yerlere ekleyerek yazın.

Kim daha hızlı iki cümle ve istek yazabilir?

1. Diyagramı yazılı olarak geri yükleyin. Ne eksik?

2. Soru cümlesinin tonlaması nedir? Ne tür teşvik teklifleri biliyorsunuz?

1.Anne babanıza “Evcilleştirebileceğiniz Kirpi” masalını anlatın. Açıklamanın amacına uygun farklı cümle türlerinin metinlerinden örnekler verin.

2. Kirpi'nin becerikli olduğunu kanıtlayan cümleleri yazın.

Hedef:İfadenin amacına göre cümlelerin sınıflandırılması hakkında fikir vermek, sözlü ve yazılı konuşmayı, dil duygusunu geliştirmek, Rus diline olan ilgiyi geliştirmek.

Teçhizat: bilgisayar, multimedya projektörü, sunum“İfadenin amacına göre cümle türleri” konulu, ders kitabı M. S. Soloveychik, N. S. Kuzmenko “Dilimizin sırlarına” 2. sınıf, bölüm 1, defter - problem kitabı bölüm 1.

Ders ilerlemesi

1. Organizasyon anı.

Dikkat kızlar!
Dikkat çocuklar!
Ellerinizi hazırlayın!
Parmaklarınızı uzatın.
Her şey yerli yerinde mi?
Her şey yolunda mı?
Kalemler, kitaplar ve defterler?
Herkes doğru oturuyor mu?
Herkes dikkatle izliyor mu?
Herkes almak ister
Sadece beş puan.

- Sevgili çocuklar! Bugün Rusça dersinde dilimizin bir sırrını daha keşfetmek için bir yolculuğa çıkacağız. Siz ne düşünüyorsunuz: “Neden bu yolculuğa çıkıyoruz ve bu yolculukta ne yapacağız?” 1 numaralı slayt

(Çocuklar tahtaya yazılan konuya göre tahminlerde bulunurlar)

Bugün Anton'u bir geziye çıkaracağız. Teklif hakkında bildiklerimizi onunla birlikte hatırlayalım. Bilgisayar bu konuda bize yardımcı olacaktır.

2. İşlenen konuların tekrarı.

– Düşüncelerimizi ve duygularımızı nasıl ifade ederiz? 2 numaralı slayt

– Konuşma dilinde bir cümleyi diğerinden nasıl ayırırız? 3 numaralı slayt

– Peki yazılı olarak? 4 numaralı slayt

3. Kelime çalışması.

– Şimdi en sevdiğimiz oyun olan "breakers"ı oynayalım. Anton'a kelimeleri çalmayı ve tekrarlamayı öğretelim.

Tahtada:

1. Tüy, kanal (1 , 2) - ceza.
2. Yayın balığı, koç, buz pateni pisti(1, 1,1)-köpek.
Z. Hava durumu, küçük parmak, koridor (1, 1,3) - domates.
4. Kök, gül, kelimeler (1, 1, 2) - inek
5. Satır, boş, gazete (2, 1, 3) - lahana.
6. Çadır, yara, Dasha (3, 1, 1) - kalem.

– Hangi kelimeleri yazdık? Tek kelimeyle nasıl çağrılabilirler? (sözlük)

– Hangi gruplara ayrılabiliriz?

Çocuklar kelimeleri yorumlarıyla birlikte yazarlar.

4. Yeni “diyalog” kavramının tanıtılması.

– Alıştırma 202, s. 89'daki görevi okuyalım.

- Role göre okuyalım. Konuşmaya kaç kişi katılıyor? (İki)

– Konuşmaya, konuşmaya bilimsel kelimeye DİYALOG denir.

Şimdi annenin ilk söylediği cümleyi bulun.

Oğlunun ona cevap verdiği kişi.

Ondan bir şey yapmasını istediği kişi.

(1.) Neden bağırıyorsun? 2) Ormanda seninle dalga geçen biri var. 3) Dinleyin...)

5 numaralı slayt

5. Beden eğitimi dakikası.

(müzik eşliğinde)

Ayaklarımızı yere vuruyoruz
Ellerimizi çırpıyoruz
Başımızı sallıyoruz.
Ellerimizi kaldırıyoruz
Vazgeçtik
O zaman dönüyoruz.
Sonra ellerimizi açacağız
Ve etrafta koşacağız.

6. Yeni bir konu üzerinde çalışmak.

Sizi yeni bilimsel kelimelerle tanıştıracağım. Ve sen de doğru kelimeleri yerleştirmeme yardım edeceksin. Bu yüzden… 6 numaralı slayt

– “Teşvik” kelimesinin anlamını nasıl anlıyorsunuz?

(Çocukların cevapları)

Doğru düşündünüz: Bir "teşvik cümlesi" uyanmak ve uyanmanıza yardımcı olmaktır (bu nedenle alarm saati kelimesi), bu da harekete geçmeniz gerektiği anlamına gelir. Teşvik, harekete geçmeye yönelik bir itmedir, bu yüzden tekliflere teşvik adını verdiler.

– Seçtiğimiz cümleler arasında bulun: anlatı, soru, teşvik.

1) Neden bağırıyorsun? (soru.)
2) Ormanda seninle dalga geçen biri var. (anlatı)
3) Dinle... (devamlı)

- Tebrikler!

7. Konsolidasyon.

Yolculuğumuzun bir sonraki noktası alıştırma 204, s. 91 – 92.

– Kahramanları hangi masaldan görüyoruz? (A. Tolstoy “Pinokyo'nun Maceraları”)

- Kim tasvir ediliyor? Bu kahramanlar hakkında neler söyleyebilirsiniz? (Çocuklar cevaplar verir).

– Noktalama işaretlerinin eksik olduğu cümleleri bulun.

(- Oturun, ellerinizi önünüze koyun

– Seni kim yetiştiriyor)

– Açıklamanın amacına ilişkin bu cümleler nelerdir? (Teşvik edici ve sorgulayıcı.)

- Doğrusu motive edici ve sorgulayıcıdır. Teklifleri kaydettikten sonra

Bu cümlelerin ne olduğunu parantez içinde kısaca belirteceğiz. Teşvik dediğimiz cümleyi daha dikkatli okuyun ve şunu söyleyin: Bu bir rica mı yoksa talep mi? (Gereklilik)

İsteğin sesi nasıl olmalı? (Çocukların cevapları)