Doğrudan nesne- bu V.p. şeklinde bir eklentidir. bahane olmadan. Bir fiili ifade eder ve geçişli fiillerden sonra kullanılır:
Ellerimi yıkıyorum.
Doğrudan bir nesne aşağıdaki durumlarda R.p biçiminde de olabilir:
· bir nesnenin bir kısmını, belirli bir miktarını, örneğin birazını belirtir: su iç çorba ye;
· geçişli bir fiilde olumsuzluk vardır Olumsuz:yeni bir bina inşa etmedim, ödevimi tamamlamadım.
Diğer tüm tamamlayıcı durumlarına dolaylı tamamlayıcı denir.
Tanım. Üzerinde mutabakata varılan ve tutarsız bir tanım. Başvuru
Tanım, bir cümlenin özneye, tümlece veya duruma bağlı olan, öznenin niteliğini tanımlayan ve şu sorulara yanıt veren küçük bir üyesidir: hangisi? Hangi? kimin?
Tanım, konuşmanın farklı bölümlerindeki kelimeler için geçerli olabilir: zamirlerin yanı sıra, konuşmanın başka bir bölümüne geçerek sıfatlardan veya katılımcılardan oluşan isimler ve kelimeler.
Üzerinde mutabakata varılan ve üzerinde mutabakata varılmayan tanım
Kabul Edilen Tanım ana ve bağımlı kelimeler arasındaki sözdizimsel bağlantı türünün anlaşma olduğu bir tanımdır. Örneğin:
Memnun olmayan bir kız açık terasta çikolatalı dondurma yiyordu.
(kız(Hangi?) mutsuz, dondurma(Hangi?) çikolata, terasta(Hangi?) açık)
Üzerinde mutabakata varılan tanımlar, tanımlanan kelimelere uygun olan sıfatlarla ifade edilir - cinsiyet, sayı ve durum bakımından isimler.
Üzerinde mutabakata varılan tanımlar şöyle ifade edilmiştir:
1) sıfatlar: sevgili anne, sevgili büyükanne;
2) katılımcılar: gülen çocuk, sıkılmış kız;
3) zamirler: kitabım, bu çocuk;
4) sıra sayıları: Eylül ayının ilkinden, Mart ayının sekizine kadar.
Ama tanım şu şekilde olabilir tutarsız. Bu, diğer sözdizimsel bağlantı türleri tarafından tanımlanan sözcükle ilişkili bir tanımın adıdır:
yönetmek
· bitişiklik
Tutarsız yönetim temelli tanım:
Annemin kitabı komodinin üzerindeydi.
Çar: kitapanneler-
anneminkitap
(anneminkitap– bu üzerinde mutabakata varılmış bir tanımdır, bağlantı türüdür: anlaşma ve kitapanneler– koordinasyonsuz, iletişim tipi – kontrol)
Bitişikliğe dayalı tutarsız tanım:
Ona daha pahalı bir hediye almak istiyorum.
Çar: Sunmakdaha pahalı- SunmakMasraflı
(Sunmakdaha pahalı– tutarsız tanım, bağlantı türü – bitişiklik ve SunmakMasraflı– mutabık kalınan tanım, bağlantı türü – anlaşma)
Tutarsız tanımlar aynı zamanda sözdizimsel olarak bölünemeyen ifadeler ve ifade birimleriyle ifade edilen tanımları da içerir.
Karşısına beş katlı bir alışveriş merkezi inşa edildi.
Çar: merkezbeş kat–
beş katlımerkez
(merkezbeş kat– tutarsız tanım, iletişim türü – kontrol ve beş katlımerkez- mutabık kalınan tanım, iletişim türü - anlaşma)
Odaya mavi saçlı bir kız girdi.
(kızmavi saçlı- tutarsız tanım, iletişim türü - kontrol.)
Konuşmanın farklı bölümleri tutarsız bir tanım görevi görebilir:
1) isim:
Otobüs durağı taşındı.
(otobüs- isim)
2) zarf:
Büyükanne eti Fransızca pişirdi.
(Fransızca- zarf)
3) belirsiz biçimdeki fiil:
Dinleme yeteneği vardı.
(Dinlemek- belirsiz biçimdeki fiil)
4) bir sıfatın karşılaştırmalı derecesi:
O her zaman daha kolay yolu seçiyor ve o da her zaman daha zor görevleri seçiyor.
(boşver, daha zor sıfatların karşılaştırmalı derecesi)
5) zamir:
Hikayesi beni etkiledi.
(o– iyelik zamiri)
6) sözdizimsel olarak bölünemez ifade
Başvuru
Özel bir tanım türü uygulamadır. Uygulama, durumda tanımlanan kelimeye uygun bir isimle ifade edilen bir tanımdır.
Uygulamalar, konunun bir isimle ifade edilen çeşitli özelliklerini belirtir: yaş, uyruk, meslek vb.:
Küçük kız kardeşimi seviyorum.
Otelde benimle birlikte bir grup Japon turist yaşıyordu.
Coğrafi adlar, işletme adları, kuruluşlar, basılı yayınlar, sanat eserleri gibi çeşitli uygulamalar vardır. İkincisi tutarsız uygulamalar oluşturur. Örnekleri karşılaştıralım:
Sukhona Nehri'nin kıyısını gördüm.
(Sukhony- kabul edilen başvuru, kelimeler nehirler Ve Sukhony aynı durumdayız.)
Oğlum “Külkedisi” masalını okudu.
("Külkedisi"- tutarsız uygulama, kelimeler masal Ve "Külkedisi" farklı durumlarda durur.)
Durum
Durum- Bu, bir eylem belirtisini veya başka bir işareti ifade eden bir cümlenin küçük bir üyesidir. Genellikle durum yüklemlere bağlıdır.
Koşulların anlamları çeşitli olduğundan koşullar anlamlara göre sınıflandırılır. Her değerin kendine ait soruları vardır.
Anlamlarına göre durum kategorileri
Aşağıdaki durum kategorileri anlamlarına göre ayırt edilir.
1. Eylem şekli – nasıl? nasıl?: Çocuklar yüksek sesle güldüler.
2. Ölçüler ve dereceler - nasıl? ne ölçüde?: Tükenecek kadar yorulduk.
3. Yerler – nerede? Nerede? nereden?: Etraftaki herkes dans ediyordu. Uzaklara baktı. Babam işten döndü.
4. Zaman – ne zaman? Ne kadardır? ne zamandan beri? ne zamana kadar? Saat kaçta?: Yaklaşık 10 dakika kadar doktor bekledik.
5. Koşullar – hangi koşullar altında?: Herkes isterse herkes daha iyi öğrenebilir.
6. Sebepler - neden? neden?: Masha hastalık nedeniyle dersleri kaçırdı. Yağmurdan dolayı ormana giremedik.
7. Hedefler – neden? ne için?: Yalta'ya tatile geldi.
8. Tavizler - ne olursa olsun? neye rağmen?: Yorgunluğa rağmen anne neşeliydi.
Koşullar ifade ediliyor
1) zarflar: hızlı, gürültülü, eğlenceli;
2) edatlı ve edatsız eğik haller şeklindeki isimler: ormanda, bir hafta Salı gününe kadar;
3) zamirler: onun içinde, üstünde, altında;
4) ulaçlar ve katılımcı ifadeler: ocakta yatarken iyi şanslar bulamazsınız;
5) fiilin belirsiz biçimi: Konuşmaya geldim;
6) anlatımsal dönüş: dikkatsizce çalıştı;
7) eylem gidişatının koşulları karşılaştırmalı ifadelerle ifade edilir: Kuvars kumu, güneşte Şubat karı gibi parlıyordu.
8. Ayırma, genel koşulları
Yalıtım, küçük üyelerin cümle içinde belirli bir sözdizimsel bağımsızlık kazandırmak amacıyla anlamsal ve tonlamalı olarak ayrılmasıdır. Yalıtımın somantik-üslup işlevi, izole edilmiş üyelerin ifade edilen düşünceyi netleştirmesi, eylemin tanımını belirtmesi, kişi veya nesnenin daha derinlemesine bir tanımını vermesi ve cümleye anlamlı renk katmasıdır. Tonlama vurgusu, izole edilmiş bir üyeden önce (eğer bir cümlenin başında değilse), sesin yükseltilmesi, bir duraklama yapılması ve tonlama-anlamsal bölümlerin özelliği olan öbek vurgusu ile karakterize edilmesiyle ifade edilir. (sözdizimleri) cümlenin bölündüğü. Yazılı olarak, izole edilmiş üyeler noktalama işaretleriyle (virgül, daha az sıklıkla kısa çizgi ile) ayrılır veya vurgulanır. İzole üyeler tanımlanmış kelimelerle ifadeler oluşturmazlar. İkisi arasında, ek bir onaylama veya olumsuzlama sayesinde, yarı yüklemsel ilişkiler kurulur, bunun sonucunda izole edilmiş üyeler, anlamsal yüklerinde ve tonlama tasarımlarında, alt cümlelere yaklaşarak aralarında bir ara konum işgal eder. onlar ve izole olmayan üyeler. Ayrılma koşulları - bunlar cümle üyelerinin anlam ve tonlama vurgusunu destekleyen faktörlerdir.
Olasılığın en genel ve en zorunlu koşulu ayrılma ikincil üye ile ana kelime arasında yakın bir bağlantının olmamasıdır. Her şeyden önce bu şu şekilde ortaya çıkıyor: ayrılma cümlenin yalnızca "isteğe bağlı" üyelerine izin verilir - ana kelimede gerekli olmayanlar: tanımlar, uygulamalar, koşullar. Aksine, cümlenin ek içerikten ziyade ana içeriğin aktarımıyla ilişkili üyeleri izolasyona tabi değildir. Örneğin, bir ismin bir nesneyi veya durumu tam olarak ifade edemediği tanımlar birbirinden ayrı değildir: St.Petersburg'da neşeli bir yaşam yerine uzak ve uzak bir tarafta can sıkıntısı beni bekliyordu (A. Puşkin).Çoğu zaman cümlenin zorunlu bir parçası olarak hareket eden ve ana kelimeyle yakından ilişkili olan eklemeler de izolasyona tabi değildir.
Böylece koşullar ayrılma- ana kelimeyle olan bağlantıyı zayıflatmaya ve en küçük üyenin anlamsal önemini güçlendirmeye yardımcı olan tek şey budur.
Açık ayrılma sözdizimsel, morfolojik ve anlamsal koşullardan etkilenir.
Sözdizimsel koşullar:
1. Kelime sırası: 1) ters çevirme (ters kelime sırası). Normal (doğrudan) ve olağandışı (ters) sözcük sırası vardır. Böylece, doğrudan kelime sıralamasında, üzerinde anlaşılan tanım, tanımlanan kelimeden önce gelir ve tutarsız tanım, tanımlanan kelimeden sonra gelir; yüklem tarafından belirtilen ana eylemden sonra ulaç adı verilen ek bir eylem gelir. Bir cümlenin küçük bir üyesi cümle içinde alışılmadık bir yere yerleştirilirse, o zaman öne çıkar, özellikle vurgulanır - anlamsal önemi artar. Bu nedenle, örneğin üzerinde uzlaşılan tanımlardan değerli olanlar sonrasında Tanımlanmakta olan kelime ve tek ulaçlarla ifade edilen koşullar arasında - ayakta önce yüklem. Çar: Durmadan koştu Ve Durmadan koştu.
2. Cümlenin ikincil üyesinin ana kelimeye göre uzak konumu (cümlenin ikincil üyesinin ana kelimeden ayrılması): Ve yine tanklardan ateşle kesilen piyade, çıplak bir yokuşta uzandı (M. Sholokhov). Tanımın tanımlanan kelimeden bu şekilde ayrılması alışılmadık bir durumdur ve anlamsal ağırlığının artmasına neden olur. Bu da böyle bir tanımın izole edilmesini zorunlu kılmaktadır.
3. Yalıtılmış bir üyenin hacmi (bir cümlenin ortak üyeleri, uzatılmamış olanlardan daha sık izole edilir) veya iki veya daha fazla homojen küçük üyenin varlığı: Karşılaştırın: Ormandan bir kova dolusu çiy getirdim (S. Marshak) Ve Kovayı tamamen doldurmak için hiçbir çabadan kaçınmadım (S. Marshak).
4. Cümlenin belirli bir küçük üyesi için alışılmadık özel bir anlamsal yük (küçük üyede ek bir anlamın ortaya çıkması), küçük üye yalnızca doğrudan bağlı olduğu kelimeyi değil aynı zamanda başka bir üyeyi de açıkladığında cümlenin. Örneğin, tanımlanmakta olan kelimeden önce bile geçerli olan mutabakata varılmış bir tanım (doğrudan kelime sırası), eğer bu tanımın ek bir zarf anlamı varsa izole edilir: Düşüncelerine dalmış olan çocuk etrafındaki hiçbir şeyi fark etmedi.(tanımlanan kelimenin önünde duran katılımcı ifadesi burada izole edilmiştir çünkü aynı zamanda ikinci dereceden (nedensel) bir anlama da sahiptir).
Morfolojik ayrılma koşulları:
Bazen ayrılma seçilen cümle üyesinin bileşiminde belirli bir dilbilgisi biçiminin veya belirli bir sözcüksel-dilbilgisel kategorinin bir işlev sözcüğünün varlığına bağlıdır, yani. ayrılma bu durumda ikincil üyeyi ifade etmenin morfolojik yolu ile ilişkilidir.
Ortaçlar, tanım görevi gören sıfatların ve ortaçların kısa biçimleri, karşılaştırmalı bağlaçlarla kombinasyonlar (karşılaştırmalı ifadeler), bazı isimlerin edatlarla kombinasyonları, giriş kelimelerinin varlığı genellikle ayrı ikincil üyeler oluşturur. Örneğin: Mektup hazır olduğunda ve ben onu mühürlemek üzereyken, görünüşe göre öfkeli bir şekilde muhtar (V. Korolenko) içeri girdi. Bu cümlede üzerinde mutabakata varılan tek (genişletilmemiş) bir tanım vardır. sinirli, Tanımlanan ismin önünde durmak izole edilmiştir, çünkü giriş kelimesi ona atıfta bulunur görünüşe göre(bu arada, tanımdan virgülle ayrılmamıştır).
Hemen hemen her zaman (bazı özel durumlar hariç), ulaçlar ve katılımcı ifadelerle ifade edilen koşullar izole edilmiştir.
Modern Rusça'da sıfatların ve ortaçların kısa biçimleri yüklemin işlevine yerleşmiştir. Nispeten nadiren (çoğunlukla şiirde), ek bir yüklemin anlamını koruyarak (konuyla ilgili) tanım olarak kullanılırlar; ayrılma konumdan bağımsız olarak zorunludur: Hava titreşir, şeffaf ve temizdir (N. Zabolotsky); Zengin, yakışıklı Lensky her yerde damat olarak kabul ediliyordu (A. Puşkin); Her zamanki saatte uyandı, mum ışığında kalktı (A. Puşkin).
Karşılaştırmalı bağlaç, kural olarak, ifadenin tonlamayla vurgulanmasını gerektirir: Havasız hava, bir orman gölünün suyu gibi hareketsizdir (M. Gorky).
Anlamsal ayırma koşulları:
Bir cümlenin küçük bir üyesi ile onun atıfta bulunduğu kelime arasında yakın bir anlamsal ve sözdizimsel bağlantının yokluğu veya varlığı, bazen açıklanan kelimenin anlambilimine göre belirlenir. Bir kelimenin anlamı ne kadar spesifik ve kesin olursa, yayılmasına o kadar az ihtiyaç duyulur, ikincil üyelerin onunla olan bağlantıları da o kadar zayıf olur; izole edilmiş.
Örneğin, şahıs zamirlerinin sıradan tanımlarını “tanımıyorum” diyemezsiniz: Ben dikkat ediyorum, o kızgın(bkz.: dikkatli öğrenci, kızgın kişi). Bu nedenle, şahıs zamiriyle ilgili tanımlar her zaman izole edilmiştir: A o asi, fırtına istiyor... (M. Lermontov).
Tanımlanan kelimenin özel bir isim olması veya akrabalık terimlerine gönderme yapması durumunda (anne, baba, dede, büyükanne vb.), o zaman bu aynı zamanda tanımın izolasyonuna da katkıda bulunabilir: Büyükbaba, büyükannesinin ceketi giymiş, vizörsüz eski bir şapka takmış, gözlerini kısıyor, bir şeye gülümsüyor (M. Gorky).
Tam tersi: anlamı çok genel olan isimlerle (kişi, şey, ifade, madde vb.), tanımlar tek bir bütün oluşturur, çünkü tanımı olmayan bir isim bir ifadenin oluşumuna katılamaz, örneğin:
Bu yanılgı bile yaygındır ben akıllı ve eğitimli insanlar; Komik, dokunaklı ve trajik şeyler oldu (V. Astafiev)- Bu cümlelerdeki tanımlar ana (ek değil) mesajı ifade etmek için gereklidir.
9. Cümlenin homojen üyeleri. Homojen ve heterojen tanımlar sorunu.
Cümlenin homojen üyeleri- Bir cümlenin aynı kelime biçimiyle ilişkili ve aynı sözdizimsel işlevi yerine getiren ana veya küçük üyeleri. Homojen üyeler, numaralandırma tonlaması ile telaffuz edilir, kural olarak temas halinde bulunurlar (hemen birbiri ardına) ve sıklıkla yeniden düzenlemeye izin verirler. Bununla birlikte, yeniden düzenleme her zaman mümkün değildir, çünkü bir dizi homojen üyenin ilki genellikle mantıksal veya kronolojik açıdan birincil olan veya konuşmacı için daha önemli olana denir.
Homojen üyelerin varlığı basit bir cümleyi zorlaştırır. Ayrıca, homojen üyeler tarafından karmaşıklaştırılan cümlelerin önemli bir kısmının, bir dizi bağımsız cümlenin veya bileşik cümlenin (rus) “koordine edici kısaltması” sonucu sunulabileceği de belirtilmektedir. Misha yürüyüşe çıktı ve Masha yürüyüşe çıktı - Mişa Ve Maşa yürüyüşe çıktım .
Homojen üyeler- Bunlar genellikle aynı soruya cevap veren ve cümle içinde aynı kelimeyle ilişkilendirilen cümle üyeleridir.
Homojen üyeler- bunlar bir cümlenin birbiriyle koordineli bir bağlantıyla birleştirilen özdeş parçalarıdır.
Homojen üyeler bir cümlenin hem ana hem de ikincil üyeleri olabilir.
Örneğin: OrmanhumusVeyosun emmekbu yağmurzamanını ayır, iyice(Paustovski). Bu cümlenin iki sıra homojen üyesi vardır: homojen konular humus Ve yosun bir yükleme karşılık gelir – emmek; eylemin gidişatının homojen koşulları zamanını ayır, iyice yüklemine bağlıdır ( emmek(Nasıl?) zamanını ayır, iyice).
2. Homojen üyeler genellikle konuşmanın aynı kısmıyla ifade edilir.
Çar: humus Ve yosun– yalın durumdaki isimler.
Ancak homojen üyeler morfolojik olarak heterojen de olabilir:
Bir genç içeri girdiyirmi beş yaşında, sağlıkla ışıl ışıl, . Bu cümlede homojen tanımlardan ilki tamlama halindeki bir isim tamlaması ile ifade edilmektedir ( yirmi beş yaşında), ikinci – katılımcı cümle ( sağlıkla ışıl ışıl), üçüncüsü - enstrümantal durumdaki üç ismin bir edatla birleşimi İle bağımlı katılımcı ile ( gülen yanaklar, dudaklar ve gözlerle).
Not. Bazen koordine edici bir bağlantı aynı zamanda bir cümlenin zıt kısımlarını da birbirine bağlayabilir, örneğin: Bilinmiyorkim ve nasıl yaşlı Sokjoy'un ölüm haberini taygaya yaydı(Fedoseyev). Bir yan cümlecikteki bağlaç sözcükleri cümlenin farklı üyeleridir (konu DSÖ ve eylemin gidişatının durumu Nasıl, ancak koordineli bir bağlantıyla birbirine bağlanırlar Ve ).
Dikkat etmek!
Aşağıdakiler cümlenin homojen üyeleri değildir:
1) nesnelerin çokluğunu, bir eylemin süresini, tekrarını vb. vurgulamak için kullanılan tekrarlanan kelimeler.
Havada yüzüyor gibiydik vedönüyor, dönüyor, dönüyor ; Ayaklarının altından beyaz kokulu papatyalar akıyorgeri, geri (Kuprin).
Bu tür kelime kombinasyonları cümlenin tek bir üyesi olarak kabul edilir;
2) bir parçacık tarafından birbirine bağlanan aynı şekillerin tekrarlanması hayır, bu doğru : ister inanın ister inanmayın, deneyin, denemeyin, şöyle yazın, böyle yazın, böyle çalışın, böyle çalışın;
3) ilki sözcüksel olarak eksik olan iki fiilin birleşimi: Alıp söyleyeyim, aldım şikayet ettim, gidip bakacağım vesaire.;
4) aralarında virgül (!) bulunmayan çift bağlaçlı kararlı kombinasyonlar:
ne ileri ne geri, ne hiçbir şey için ne de hiçbir şey için, ne balık ne kümes hayvanı, ne uyku, ne ruh, ve kahkaha ve günah, ve bu şekilde ve bu vesaire.
3. Homojen üyeler tonlamayla (birleşimsiz bağlantı) ve koordine bağlaçlarla veya yalnızca tonlamayla bağlanır. Homojen üyeler virgülle ayrılırsa, yalnızca aralarına virgül konur. İlk homojen terimden önce ve son homojen terimden sonra (!) virgül yoktur.
Geri İleri
Dikkat! Slayt önizlemeleri yalnızca bilgilendirme amaçlıdır ve sunumun tüm özelliklerini temsil etmeyebilir. Bu çalışmayla ilgileniyorsanız, lütfen tam sürümünü indirin.
Ders hedefleri:öğrenme kelime dağarcığını yeni kelimelerle zenginleştirmek, teorik materyale hakim olmak, bir cümlede doğrudan ve dolaylı eklemeler bulma yeteneği, kişisel yeterlilikleri geliştirmek, şiir sevgisini aşılamak.
Ders türü: sentetik
Ders türü: ders deneyi
Görünürlük: posterler, işaretleyiciler
Ders ilerlemesi
BEN. Organizasyon anı (1-2 dk)
a) tebrik (3 numaralı slayt): Merhaba! Farklı ülkelerde kendi yöntemleriyle merhaba derler: Afrika kabilelerinden birinde tanışırken şöyle derler: “Seni görüyorum”:
b) otojenik eğitim: herkes kendi kendine "Ben en iyisiyim!"
II. Ev ödevi anketi:“Rus halk gelenekleri” konulu bir makale okuyun
III. Yeni konu: Doğrudan ve dolaylı nesne
1. Öğretmenin sözü.
Sevgili Öğrenciler! Bugün yaratıcı bir atölyede gerçekleşecek alışılmadık bir dersimiz var. Bir deney yapmalı ve bugünkü dersin konusunun ne olduğunu belirlemelisiniz. (Tahtada öğrencilerin dil deneyi yapıp sonuca vardıktan sonra dersin konusunu yazmaları gereken beyaz bir poster bulunmaktadır.)
Ancak çalışmaya başlamadan önce bir beklenti ağacı dikmeliyiz. Her öğrenci bu dersten beklentilerini kağıtlara yazıp ağaca iliştirir. (Beklenti Ağacı. Slayt No. 4)
2. Beyin fırtınası (Slayt No. 5). Soru: Dersimizin konusu nedir?
Yardımcı kavramlar: Cümlenin ana üyeleri, cümlenin ikincil üyeleri, özne, yüklem, nesne, dolaylı ve doğrudan nesne.
Mukagali Makataev, Rus dili öğretmeni, şarkı sözleri, Dante, Shakespeare (Bu kavramlar arasında yenileri: doğrudan ve dolaylı nesneler, Mukagali Makataev. Yeni kavramlara dayanarak öğrenciler derste konuşacağımız konusunda fikir birliğine varırlar. doğrudan ve dolaylı nesneler hakkında ve ayrıca sözcüksel konu Mukagali Makataev'in çalışmalarına ayrılacaktır.)
3. Öğretmen: Geçen derste ne hakkında konuştuk?
Öğrenciler: “Toplama” konusunu inceledik
(Bu soruyu yanıtlayan öğrenciler toplamanın tanımını bir referans posterine yazarlar. Yeni konuyla ilgili kalan terimler öğrenciler tarafından bu referans kitabına girilir!)
Ekleme, dolaylı durumlarla ilgili soruları yanıtlayan bir cümlenin küçük bir üyesidir. (Slayt No. 6)
4. Dilsel deney (slayt 7
İşte bazı örnekler: (sözdizimsel beş dakika)
Rusça:
Fuarda dokuma sepet ve patchwork halı satın alabilirsiniz.
Ustalar lastikten oyuncak yapmayı gösterdi
Kazak dilinde:
Tura zhane zhanama tolyktauysh
1) Okytudy zhek kormedim balansları (Tabys septik tura tolyktauysh)
2) Qulak estigendi koz koredi
3) Oner – beyaz çubuk zhurttar (Neden? Shygys septik tankı, zhanama)
Tastan ahır salgyzdy (Y. Altynsarin)
4) Zhylkyda ot zhok, oser malda olim zhok (Zhatys septik) zhanama tolyktauysh
İngilizce:
Doğrudan, dolaylı ve edat nesneleri
1) Bir mektup yazdım (doğrudan)
bir mektup yazdım
2) Ona bir mektup yazdım (kime?) (dolaylı)
3) Onun hakkında konuştum (edat nesnesi)
(Onun hakkında konuştum)
(Cümlelerde eklemeler bulunur, üç dil konuştukları için öğrenciler karşılaştırma yaparak bir sonuca varırlar: Kazakçada iki tür ekleme vardır, İngilizcede üç tür ekleme vardır, Rusçada kaç tanedir?)
5. Yaratıcı atölyede dil deneyi devam ediyor (slayt 8)
İfadelerin neden iki sütuna bölündüğünü açıklayın?
Örnekleri yazdıktan sonra öğrenciler isimlerin hal şekillerini belirler ve fiillerin geçişliliğini belirtirler. Öğrenci referans posterine şunu yazıyorlar:
Geçişli fiiller doğrudan ve zorunlu olarak bir nesneye yönelik eylemleri belirtir. Bu fiilin ifade ettiği eylem şu veya bu nesneyi (ev, baraj, fabrika vb.) varsayar ve onsuz imkansızdır. Geçişli bir fiilin eyleminin geçtiği nesne her zaman edatsız olarak suçlayıcı durum biçiminde ifade edilir.
Bazen geçişli bir fiilin doğrudan nesnesi genel durumda olur: kısmi bir nesneyi belirtirken, olumsuzlarken.
Geçişsiz fiiller herhangi bir nesneye yönelik olmayan eylemleri ifade eder. Uzayda konum, hal, ses anlamlarına sahiptirler: oturmak, üzülmek, havlamak vb. Anlamlarına uygun olarak edat olmadan suçlama halinin biçimini kontrol edemezler.
6. Rehberin sunumu (9 slayt).
Referans posterinde öğrenciler geçişli ve geçişsiz fiiller için gerekli olan durum formlarını iki sütuna yazarlar. Daha sonra doğrudan ve dolaylı eklemelerle ilgili bir sonuç çıkarırlar ve dersin konusunu boş bir poster üzerine yazarlar.
Doğrudan nesne geçişli bir fiili ifade eder ve suçlayıcı biçimde, daha az sıklıkla - edatsız genel formda ifade edilir. Diğer tüm eklemelere dolaylı denir.
7. Seçici egzersiz.
1. Büyükannem şifalı bitki toplamayı sever. 2. Samimiyetim Pugachev'i hayrete düşürdü. 3. Bana biraz süt ver lütfen. 4. Oğlum, marketten biraz ekmek al. 5. Gün içerisinde su olmayacağını söylediler. 6. Şakalarınızı beğenmiyorum. 7. Bir hedefe ulaşmak için çok çalışmalısınız. 8. Hasta uykusunu kaybetti. 9. Pek çok besteci tüm yaşamını müziğe adadı. 10. Kimsenin beni aldatmasına izin vermeyeceğim. 11. Kalay eritip araba kullanıyoruz. 12. Yaşlı adam gırgırla balık tutuyordu. 13. Gazetelerden ve eski dergilerden başka şehirlerin, başka halkların yaşamını öğrendim. 14. Müziksiz ve şarkısız tek bir tatil bile geçmiyor. 15.Bir arkadaşımla şehre gittim. 16. Dulat iyi satranç oynuyor.
8. Tabloya göre çalışın (Slayt No. 10)
Öğrenciler doğrudan ve dolaylı nesnelere ilişkin bilgilerini bir tablo kullanarak pekiştirirler.
9. Fonetik egzersiz (veya konuşma egzersizi) bir yılanın tıslaması; yaprakların hışırtısı; rüzgar uğulduyor; bir karga vıraklıyor (Slayt No. 11)
(Öğrenciler yukarıda listelenen eylemleri gerçekleştirerek kelimeleri telaffuz etmelidir, örneğin: bir yılanın tıslaması - s-s-güneş, ts - ts- çiçek, s - s - ışık; rüzgar uğultusu - pere - y - y- sokak, y - y- sokak, şans; bir karga vıraklıyor - kar- kar- resim, kar- kar- karton, kar- kar- karikatür.
Bu fonetik yük, "Mukagali Makataev" sözcüksel konusuna geçiş için bir köprü görevi görmektedir.
Öğretmen : Bu yöntemin kullanıldığını düşünüyor musunuz?(yani aynı seslerin tekrarı) şiirlerde şairler mi? Buna ne denir?
Öğrenciler: Bu yönteme aliterasyon denir. Şairlerin sıklıkla kullandığı bir terimdir. Aliterasyon, sesli yazı türlerinden biri olan şiirsel konuşmada aynı ünsüz seslerin tekrarıdır. Aliterasyon, bireysel kelimeleri ve satırları vurgular ve bu nedenle özellikle anlamlı hale gelir:
Yankı dağların üzerinden kükrüyor,
Gök gürültüsünün gök gürültüsünü aşması gibi.
(G. Derzhavin. Şelale.)
(“Edebi terimlerin kısa bir sözlüğü.” L.I. Timofeev, S.V. Turaev)
Öğretmen: Bugün Mukagali Makataev'in hayatı ve çalışmaları hakkında bilgi sahibi olacağız (Slayt No. 12). Bu ünlü bir Kazak şairidir. Şiirleri Kazak edebiyatında önemli bir yer tutar. Mukagali Makataev ayrıca Rusça şiir de yazdı. Rusça öğretmeni olarak çalıştı. Ve şimdi onun hakkındaki metni telaffuz kurallarına uyarak okumalısınız.
G. Badambaeva'nın editörlüğünü yaptığı “Rusça Konuşma” ders kitabından Alıştırma 4.
En yetenekli Kazak şairlerinden biri olan Mukagali Makataev sadece 45 yıl (1931-1976) yaşadı. Alma-Ata bölgesinin Narynkol bölgesinde doğdu. Öğretmenler evinde toplandı ve okuyucuları şairin yanına geldi. Akşamları sık sık şiir tartışır, şiirden konuşurduk. Kazak öğretmeni Makataev'in eserleriyle ilk kez 1966 yılında cumhuriyetimizin en eski şairi Abdilda Tazhibaev tarafından “Kazak Adebieti” gazetesinde tanıtıldı.
Şair Makataev'in oluşumu, sevgisi çocuklukta kendini gösteren Kazak halkının sözlü şiirinden büyük ölçüde etkilenmiştir. Uzun kış akşamlarında geleceğin şairi şöminenin yanında hikayeleri, efsaneleri ve şarkıları dinlemeyi severdi.
Mukagali Makataev, Dante'nin, Shakespeare'in ve diğer yabancı edebiyat klasiklerinin eserlerini Kazakça'ya çevirdi.
10. Sözcük köşesi: yeni kelimelerle çalışmak - tartışıldı, etki, efsaneler.
Yeni kelimelerle cümleler oluşturun. İsimleri reddet.
11. Metinle çalışmak: Metni küçük harflerle kağıda yeniden yazdırın ve tahtaya asın.
Sınıfı iki gruba ayırın ve kitaplarını kapatmalarını isteyin. Her grup
Not defterlerindeki metni geri yükleyin. Bunu yapmak için iki öğrenci yazar ve geri kalan öğrenciler tahtada her seferinde bir cümle okuyarak yazan öğrenciye yaklaşır ve okudukları cümleyi ezberden dikte ederler. Metni hatasız bir şekilde ilk geri yükleyen ve (cümlelerdeki eklemelerin altını çizen) grup ödülü hak ediyor.
(Bu tür çalışmalar öğrencilerin hafıza geliştirmelerine olanak tanır ve ayrıca öğrencilere sınıfta hareket etme fırsatı verir)
12. “Oyuncak Ayı” problemi: eklemeyi bulun.
Boğa güreşçisi bir fötr şapka giydi.
Sombrero Torero'yu giydi.
Cevap: Sombrero (İspanyolca'dan), yüksek koni şeklinde tacı olan ve genellikle siperliğin kenarları yukarı doğru yuvarlatılmış, geniş kenarlı bir şapkadır.
13. Konuyla ilgili yapısal tartışma: "Modern gençlik kurgu okur mu?" (Slayt No. 13 )
Öğrenciler iyimserlerin, kötümserlerin ve realistlerin bakış açılarından görüşlerini ifade ederler. Gözlemciler ve analist ifadeleri değerlendirir.
14. Ders özeti: Sonuçları içeren ağaç.(Slayt No. 14)
Öğrenciler değerlendirmelerini kağıt parçalarına yazarlar ve bunları ağaca iliştirirler. Öğretmen beklentileri elde edilen sonuçlarla karşılaştırır.
15. Ev ödevi: Doğrudan ve dolaylı nesneleri kullanarak en sevdiğiniz şair hakkında yazın.
Ek
Ek - bu, dolaylı vakalarla ilgili soruları yanıtlayan ve eylemin yönlendirildiği veya ilişkilendirildiği veya (daha az sıklıkla) niteliksel bir niteliğin ortaya çıktığı nesneyi (konuyu) belirten cümlenin küçük bir üyesidir. Bazen ek bir eylemin veya durumun konusunu belirtir (bkz. çeviri bürosu). Örneğin: Yaşlı adam gırgırla balık tutuyordu (A. Puşkin); Alçakgönüllülüğe ve uysallığa hiç meyilli değildi (K. Chukovsky); Uyuyamıyorum, ateş yok... (A. Puşkin).
Eklentiler Eylem nesnesini ifade eden fiillerle ve onlardan oluşan isimlerle kullanılır: mal teslim etmek- kargo teslimatı; bir makale üzerinde çalışmak- makale üzerinde çalışıyoruz.
Eklentiler niteliksel bir niteliğin tezahür ettiği bir nesneyi adlandırmak, onlardan oluşan sıfatlar ve isimlerle birlikte kullanılır: görevine sadık- göreve sadakat; hareketlerinde cimri- hareketlerde cimrilik.
Eklentiler bölünmüştür dümdüz Ve dolaylı.
Doğrudan ek - Bu ek, geçişli bir fiile bağlıdır ve edatsız suçlama durumunda bir isim veya zamirle (aynı zamanda bir ismin anlamında kullanılan konuşmanın herhangi bir kısmıyla) ifade edilir: Görmek resim,şarkı söyle, ütüyü tamir et , bir mektup yaz , bir sorunu çözmek , Görmekonun , bir arkadaşla buluş .
Doğrudan ek edat olmaksızın genel durumdaki bir isimle de ifade edilebilir. İki durumda suçlayıcı yerine genel durum kullanılır: 1) negatif bir parçacık varsa Olumsuz Geçişli bir fiilden önce: sevinç hissettim- sevinç hissetmedim; sesler duydum- sesler duymadım; 2) eylem nesnenin tamamına değil yalnızca bir kısmına aktarılıyorsa: ekmek aldım- ekmek; su içtim- su: ...Silah komutanı atış pozisyonunu terk etmedi, kendisine kırık silahlardan mermiler getirmesini istedi (V. Astafyev); Şarkı söyleme güzelim, karşımda üzgün Gürcistan'ın şarkılarını söylüyorsun... (A. Puşkin).
Doğrudan ek eylemin doğrudan yönlendirildiği, eylem sırasında ortaya çıkabilen, yaratılabilen, kaybolabilen veya yok edilebilen bir nesneyi belirtir: bir kazak ör,bir makale yazın, bir odayı dekore edin, bir dikteyi kontrol edin, bir ağacı kırın, bir evi yıkın vesaire.
Diğer herkes eklemeleröyle dolaylı, nesnelere farklı eylem veya nitelik ilişkilerini ifade ederler: Pişman olmayacağım güller hakkında, hafif bir yay ile solmuş (A. Puşkin); Aksinya, gençliğini ve tüm hayatını neşe içinde fakir olarak hatırladı (M. Sholokhov).
Eklentiler ifade edilebilir:
1) edatlı veya edatsız herhangi bir dolaylı durumda bir isim: Altın bir ışınla köylilo (A. Maikov);
2) zamir: Onlarla asla tartışamam(M. Lermontov);
3) asal sayı: Otuz altıyı ikiye bölün;
4) bir ismin anlamında konuşmanın herhangi bir kısmı: Büyükannemin yanına koştum ve ona unutulanları sordum (M. Gorky);
5) mastar: Herkes ondan bir şeyler söylemesini istedi (M. Lermontov);
6) sözdizimsel olarak bütünleyici ifadeler ve deyimsel birimler (konuyla aynı): Avcılar on yedi su çulluğunu (L. Tolstoy) öldürdü.
– eylemin yönlendirildiği kişi veya şeydir. Nesne fiilden sonra veya “fiil bağlantısı + sıfat” kombinasyonundan sonra bulunur:
- Fiilden sonra: Görüyorum Sen. - Seni görüyorum.
- Bağlayıcı fiil + sıfattan sonra: Korkuyorum senden. - Senden korkuyorum.
İngilizce'de doğrudan nesne
Doğrudan nesne(doğrudan nesne), eylemin yönlendirildiği nesnedir. Doğrudan bir nesne edat olmadan eklenebilir:
seviyorum bu oyun. – Bu oyunu seviyorum.
inanıyorum Sen. - Sana inanıyorum.
Öğreniyoruz diller. – Dil öğreniyoruz.
Ayrıca, bir edat (edat nesnesi) kullanılarak doğrudan bir nesne eklenebilir.
konuşuyorum ile Sen. - Seninle konuşuyorum.
Gurur duyuyor senden. - Seninle gurur duyuyor.
Bir fiil ile bir nesne arasındaki edatlar, yalnızca yeni başlayanlar için değil, tökezleyen bir engeldir. Burada Rus dilindeki fiillerin ve edatların doğasında bulunan kalıplara güvenemezsiniz. Çoğunlukla Rusça versiyonda bir edatın gerekli olduğu, ancak İngilizce'de gerekli olmadığı veya tam tersi olur.
Bir kedi ağaca tırmandı. – Kedi tırmandı AÇIK ağaç.
Dinleme İLE onu – Onu dinlemeyin.
Hangi fiilden sonra hangi edatın geldiğini hızlı bir şekilde hatırlamak için fiilleri öğrenirken bağlama dikkat edin. “Fiil + edat”ın kendi anlamı olan bir bütün kelime olduğunu ve aynı fiil + başka bir edatın başka bir kelime olduğunu düşünün. Örneğin:
- Bir şey hakkında konuş- bir şey hakkında konuş
hadi hakkında konuşmak sanat. - Sanat hakkında konuşalım.
- Birisiyle konuş- birisiyle konuş
Konuş patronum. - Patronumla konuş.
Ek olarak, pratik yapmak "fiil-edat" problemiyle (başka herhangi bir problemde olduğu gibi) başa çıkmaya yardımcı olur. Ne kadar çok okur ve dinlerseniz, o kadar çok kombinasyonu hatırlarsınız, bunları o kadar kolay anlar ve kullanırsınız.
İngilizce'de dolaylı nesne
Hem İngilizce hem de Rusça'da, yalnızca doğrudan bir nesneyi değil aynı zamanda dolaylı bir nesneyi de gerektiren fiiller vardır - eylemin doğrudan bir nesne aracılığıyla yönlendirildiği bir nesne.
Fiili ele alalım söylemek- konuş, söyle. Bu eylem tek bir nesneye (doğrudan bir nesneye) yönlendirilebilir:
Jane anlatıyor bir peri masalı. - Jane bir hikaye anlatıyor.
Ama çoğu zaman eylem söylemek biri doğrudan diğeri dolaylı olmak üzere iki nesneyi hedef alır; birincisi aracılığıyla “kime?” sorusuna yanıt verir. Dolaylı nesnenin fiil ile doğrudan nesne arasına girdiğine dikkat edin.
Jane anlatıyor Ben bir peri masalı. Jane bana bir hikaye anlatıyor.
Dolaylı bir ekleme, doğrudan bir ekleme olmadan yapılamaz. Cümlede doğrudan bir nesne olmasa bile ima edilir, söylenmez:
Bana şunu söyledi... - Bana şunu söyledi... (muhtemelen “her şeyi” veya “gerçeği” söyledi)
Kural olarak, "birine bir şey yapmak" mantıksal şemasına uyan fiillerin iki nesnesi vardır - dolaylı ve doğrudan - örneğin: göstermek- göstermek, açıklamak- açıklamak, vermek- vermek. Dahası, doğrudan nesne genellikle bir nesnedir ve dolaylı nesne bir kişidir.
O gösterdi Sen onun şehri. – Sana şehrini gösterdi.
Vermek biz telefonunuz lütfen. - Bize telefon numaranızı verin lütfen.
O geçti Jack bir dilim pizza. – Jack'e bir parça pizza uzattı.
Doğrudan sonra dolaylı nesne
Çoğu durumda, dolaylı bir nesne doğrudan bir nesneden sonra yerleştirilebilir, bu durumda ondan önce bir edat gerekli olacaktır. ile(dolaylı edat nesnesi):
Şehrini gösterdi sana. “Sana şehrini gösterdi.”
Telefonunu ver bize, Lütfen. – Lütfen bize telefon numaranızı verin.
Bir dilim pizzayı uzattı Jack'e. – Jack'e bir parça pizza uzattı.
Bazı fiiller yalnızca bu ekleme seçeneğine izin verir, örneğin: kanıtlamak- kanıtlamak, açıklamak- açıklamak, tekrarlamak- tekrarlamak.
- Sağ: Kelimeyi bana tekrarla. - Kelimeyi bana tekrarla.
- Yanlış: Bana kelimeyi tekrarla. – (?!) Sözümü tekrarla.
Ek. Ekleme türleri ve bunları ifade etme yolları.
Tamamlayıcı, genellikle nesne ilişkilerini ifade eden bir cümlenin küçük bir üyesidir. Dolaylı vakaların sorularıyla örtüşen soruları yanıtlayın.
Anlam. Bir nesnenin anlamı, bir tamamlayıcının en çarpıcı göstergesidir. Bu durumda ekleme başka anlamları da ifade edebilir (konu, eylem aracı, durum): Öğretmen bir görev belirledi(Öğretmen– pasif bağlamda eylemin konusu); O üzgün (o- devletin konusu).
İfade araçları. Morfolojikleştirilmiş nesne - dolaylı bir durum, bir zamir biçiminde bir isim. Morfolojikleştirilmemiş bir ekleme, konuşmanın farklı bölümleriyle ifade edilmelidir: Boş konuşuyorsun(sıfat); Okuduğunu anlamadı ( Cemaat); Keman çalmayı öğrendim(sonsuz); Karanlık, küçük bir şey görmeyi başardım(bölünemez ifade); Komutan özellikle zayıf cinsiyete saygı duymadı ( FE).
Bir cümledeki konumu. Ekleme genellikle dağıtılan kelimenin ardından gelir. Bu durumda, konuşma dilinde veya şiirsel konuşmada eklemelerin tersine çevrilmesi mümkündür.
Sözdizimsel bağlantı. Bir ekleme ile ana kelime arasındaki ana ikincil bağlantı türü, kontrol (daha az sıklıkla bitişiklik) veya tüm tahmin merkezinin (belirleyici) serbest bağlanmasıdır. Tamamlayıcıların çoğu tek bir kelimeye atıfta bulunur: ᴛ.ᴇ. deterministik değildir. Yalnızca anlamsal açıdan zorunlu olan bazı eklemeler belirleyici olabilir: Bu onun için hem acı verici hem de komik.
Cümlenin anlamsal içeriğiyle ilgili olarak. Eklemeler bir cümlenin anlamsal olarak zorunlu bileşenleridir: Neşeli bir ruh hali içindedir.
Deterministik olmayan Tümleyenler cümlede hangi kelimeye atıfta bulunduklarına göre farklılık gösterir, ᴛ.ᴇ. konuşmanın hangi bölümleri onları kontrol ediyor?
1. En yaygın ve yaygın olanı fiil tamamlayıcılarıdır, çünkü birçok fiil belirli bir nesneyi öngören bir eylemi adlandırır: ev yap, işçiler için yap, arkadaşına anlat, bir olayı anlat, baltayla doğra.
2. Sıfat eklemeleri. Οʜᴎ nadiren kullanılır, çünkü yalnızca yüksek kaliteli sıfatlar yönetme yeteneğine sahiptir ve bunların hepsi değildir: Maden zengini bir bölgede yaşıyorduk. Bölge orman bakımından fakirdir.
3.Yardımcılar isimlere gönderme yapabilir. Bunlar önemli eklemelerdir. Tamamlayıcı yalnızca geçişli bir fiilden veya niteliksel bir sıfattan oluşan soyut bir isimle kullanılması gerektiğinden bunlardan birkaçı da vardır. Bu şu anlama gelir: cümlede elbise kolu, evin çatısı Dağıtılan isimler sözel olmadığından ilişkiler nesnel değil, niteleyicidir. Ama cümlede hastaların tedavisi nesne ilişkileri. Ortak isim, güçlü bir şekilde kontrol edilen doğrudan geçişli bir fiilden oluşur davranmak. İsim güçlü bir şekilde kontrol edilen ancak geçişsiz bir fiile atıfta bulunuyorsa, bu durumda ekleme, tanımlayıcı bir çağrışım kazanır ve senkretizm ortaya çıkar: müzik tutkusu, oğlumu düşünmek.
4.Eklemeler durum kategorisindeki kelimelere atıfta bulunabilir: Bela (Lermontov) için üzüldüm.
5. İlaveler zarflara da uygulanabilir: evden uzakta.
Eklenti türleri. Geleneksel olarak eklemeler ikiye ayrılır: doğrudan ve dolaylı. Doğrudan nesne, eylemin doğrudan geçtiği nesnenin anlamını ifade eder. Suçlayıcı durumda edat olmadan bir isim veya zamir ile ifade edilmelidir: Bir kitap okudum ve bir at gördüm. Aynı zamanda, doğrudan nesne, olumsuz yüklemli bir edat olmadan - geçişli bir fiil - genel durumda bir isim veya zamirle ifade edilmelidir: Bu romanı okumadım. Ve ayrıca "bütünün parçası" anlamını ifade eden genel durumdaki bir isim: çay iç, yakacak odun getir. Geri kalan eklemeler dolaylıdır.
Doğrudan ve dolaylı nesnelerin kullanımının sınırları konusunda dil literatüründe bazı anlaşmazlıklar vardır. Bazıları nesnelerin doğrudan ve dolaylı olarak bölünmesinin yalnızca sözlü nesnelerle (Skoblikova) ilgili olduğuna inanıyor. Diğerleri, doğrudan nesnelerin durum kategorisine ait kelimelerle de ortaya çıktığına inanıyor ( onun için üzülüyorum) Yine de diğerleri, doğrudan olanların hem sıfat hem de isim tümleçlerini içerebileceğine inanmaktadır.
Mastarla ifade edilen eklemeyi GHS'nin ᴛ.ᴇ kısmından ayırmak son derece önemlidir. nesnelden öznel mastar: Anlatmaya başladım, söyleyebilirim, söylemekten korktum - anlatmayı emrettim, anlatmasını istedim, anlatmaya yardım ettim. Mastar nesnesinin kendi LP'si vardır. LZ'de ne modal ne de faz anlamı yoktur. Faaliyetler farklı fiillerle gösterilir. Bu tür eklemeler ϶ᴛᴏ nesnel mastardır. Sübjektif bir mastar, tamamlayıcı tarafından belirtilen eylemin konusu, açıklanan fiilin eyleminin konusuyla örtüştüğünde, bir tamamlayıcı görevi de görebilir: yazışmayı kabul etti.
Ek. Ekleme türleri ve bunları ifade etme yolları. - kavram ve türleri. "Ekleme. Ekleme türleri ve bunları ifade etme yolları." kategorisinin sınıflandırılması ve özellikleri. 2017, 2018.
