5-6 yaş arası çocukların konuşma terapisi muayenesi. Lise çağındaki bir çocuğun psikolojik ve konuşma terapisi muayene kartı

Marina Lobastova
5-6 yaş arası bir çocuğun konuşma gelişiminin incelenmesi

Görevleri anlama çocukken Kelimenin anlamsal tarafı.

1. Cümle sonlarını bulun

İlk... (kar taneleri).

Sonbaharda gökyüzü kasvetlidir ve çoğu zaman... (yağmur).

Çocuklar Noel ağacında yeşil olanların olduğunu biliyorlar... (iğneler).

İlkbaharda güneş parlar, karlar erir ve (akışlar).

2. Tam tersini söyleyin

(bkz. teşvik materyali,

slayt 1-5)

Fil büyük ve sivrisinek (küçük).

Ağaç uzun ve çalı (kısa).

Aslan cesurdur ve tavşan... (korkakça).

Kışın soğuk, yazın ise... (ılık).

Dedesi yaşlı, torunu... (genç).

not edildi: kelimenin anlamsal yönünü tam olarak anlamak,

günlük düzeyde, sınırlı, durumun sınırları dahilinde.

Fonemik işitme durumunu test etme görevleri.

1. Unutmayın, tekrarlayın

pa –ba___ ta – evet___ ka – ga___

kedi – yıl____ olta – ördek___

2. Dikkatli olun: “Sesi duyarsan kelimeleri çağıracağım "ş",

ellerini çırp"

Kelimeler: ev, tavşan, şapka, ayı, tilki, koni, Noel ağacı, araba.

not edildi: fonemik işitme – bozulmamış, gelişmiş

yetmez, kırık.

Kelime ustalığı düzeyini belirlemeye yönelik görevler

1. Konuların konulara göre genelleştirilmesi

(bkz. teşvik materyali) 5-6 yaş arası çocuğun konuşma muayenesi,

slayt 6-9)

Taşıma___

2. Açıklamaya göre öğeyi tahmin edin

“Yuvarlak, sulu, tatlı, ağaçta yetişiyor….

(elma);

turuncu, uzun, tatlı, bahçede yetişen, sebze….

(havuç);

yeşil, uzun, lezzetli, tuzlu, lezzetli çiğ….

(salatalık);

kırmızı, yuvarlak, sulu, yumuşak, lezzetli bir sebze….

(domates)».

3. Yavru hayvanlara isim verin

(bkz. teşvik materyali) 5-6 yaş arası çocuğun konuşma muayenesi,

slayt 10-13)

Kedinin ___'si var Tilki'nin ___'si var

Tavşanın ___'si var Kurt'un ___'si var

not edildi: kelime bilgisi – yeterli, yaşa uygun

normal; günlük yaşamda; fakir; keskin bir şekilde sınırlandırılmıştır.

Hece yapısının oluşumunu belirleme görevi.

Merdiven ___ Akvaryum ___

Fotoğrafçı ___ Tıp ___

Bisiklet ___ Sıcaklık ___

not edildi:

Hece yapısı bozulmamış

Hece yapısında ciddi kusurlar

Hece yapısının ihlali kelimeler:

* parafazi (seslerin, hecelerin değiştirilmesi)

* seçim (seslerin, hecelerin atlanması)

* yinelemeler (ek)

* kirlenme (bir kelimenin bir kısmı bir parça ile birleştirilir)

* azim (döngüsel tekrar)

* seslerin, hecelerin yeniden düzenlenmesi

* beklenti (önceki seslerin değiştirilmesi)

sonrakiler)

Aktif konuşmanın oluşumunu tanımlama görevi çocuk.

Resimleri düzenleyin (3 arsa resminden oluşan bir seri sunulmaktadır) ve bir hikaye uydur

not edildi: biçimlendirici aşamada yaş normuna karşılık gelir,

gereklilikler gelişim, oluşmadı.

Konuşmanın dilbilgisel yapısının oluşum düzeyini belirleme görevleri.

1. Kelimeyle çok şey söyleyin

(bkz. teşvik materyali) 5-6 yaş arası çocuğun konuşma muayenesi,

slayt 14-17)

Bir kova ama çok... (kovalar).

Bir ağaç ama birçok... (ağaçlar).

Bir elma ama birçok... (elmalar).

Bir sandalye ama birçok... (sandalyeler).

2. Nesneleri sevgiyle adlandırın

(bkz. teşvik materyali) 5-6 yaş arası çocuğun konuşma muayenesi,

slaytlar 18-22)

Kürek -….

Zil -….

Elbise - ….

Sonbaharda yapraklar nereden düşer?___

Kimin oltaya ihtiyacı var?___

Neye bakıyorsun?___

Ne dinlersin?___

Çocuklar kışın neye biner?___

not edildi: gramer yapısı – oluşturulmuş; oluşan

yeterli değil; oluşmadı.

Konuşma terapisi sonucu.

Marina Lobastova
6-7 yaş arası bir çocuğun konuşma gelişiminin incelenmesi

1. Cümle durumu konuşmalar:

Teçhizat: Ardışık bir diziyi gösteren 4 resim

Talimatlar: “Resimlere bakın ve onları olacak şekilde düzenleyin.

önce ne olduğu, sonra ne olduğu ve neyle olduğu açık

eylem sona erdi. Bir hikaye uydur."

not edildi: biçimlendirici aşamada yaş normuna karşılık gelir,

gereklilikler gelişim, oluşmadı.

2. Kelime Bilgisi:

A) Konuların konulara göre genelleştirilmesi

(bkz. teşvik materyali,

slayt 1-4)

Vahşi hayvanlar ___

Evcil hayvanlar___

Göçmen kuşlar ___

B) Zıt anlamlıların seçimi

İyi___ arkadaş___ keder___

Temiz___ ıslak___ hafif___

Sıcak___ uzak___ yüksek___

not edildi: kelime bilgisi - yeterli, yaşa uygun

normal; günlük yaşamda; fakir; keskin bir şekilde sınırlandırılmıştır.

3. Dilbilgisel yapı:

Bükülme durumu:

A) Nominatif durumda isimlerin kullanımı

çoğul

(bkz. teşvik materyali) 6-7 yaş arası çocukların konuşma muayenesi,

slaytlar 5-7)

Serçe___ Sandalye___ Ağaç___

B) Genitif çoğul halin kullanımı

(Birçok şey)

(bkz. teşvik materyali) 6-7 yaş arası çocukların konuşma muayenesi,

slayt 8-10)

Kalem___ Kova___ Çarşaf___

C) 2 ve 5 rakamlı ifadelerin kullanımı isimler:kütük,

kalem

2 ürün

5 ürün

D) Edat - durum yapıları

Alttan___ Alttan___ İçin___ Nedeniyle___

Kelime oluşum durumu:

A) Eklerle küçültme şeklinin oluşturulması

(eşyalar, yavru hayvanlar)

(bkz. teşvik materyali) 6-7 yaş arası çocukların konuşma muayenesi,

slayt 11-16)

Serçe___ Sandalye___ Battaniye___

Bir köpekte___ Bir inekte___ Bir atta___

B) İsimlerden sıfat oluşumu

(bkz. teşvik materyali) 6-7 yaş arası çocukların konuşma muayenesi,

slaytlar 17-18)

(Neyden yapılmıştır)

Kürk___ Tuğla___ Saman___ Kızılcık___

(Kimin? Kimin? Kimin)

Tilki___ Ayı___ Kedi___

B) Önekli fiiller

Siz___ Başlangıç___ Alt___ Üst___ İçin___ İçinde___

not edildi: gramer yapısı – oluşturulmuş; yeterince oluşmamış;

oluşmadı.

4. Fonemik tarafın durumu konuşmalar:

A) Fonemik farkındalık:

Hecelerin karşıt seslerle tekrarlanması

ba-ba-pa___ ha-ka-ha___ kedi-yıl-kedi___

ta-da-ta___ ba-bya-ba___ tom-com-house___

not edildi: fonemik algı – korunmuş, geri kalmış,

ihlal edildi.

B) Fonemik analiz:

Kelimelerde ilk ünsüz sesin belirlenmesi.

Söylesene, bir kelimedeki ilk ses nedir?

Haşhaş___ duman___ gece___ kedi___ serçe___

Kelimelerde son sesin belirlenmesi.

Ev___ koç___ boru___ tüyler___ kedi___ toplar___ eller___

not edildi: fonemik analiz – oluşturulmuş, yetersiz, oluşturulmamış.

5. Hece yapısı kelimeler:

Termometre___ Kamera ___

Ekskavatör___ Tesisatçı___

Çellist___ Kuaför___

not edildi:

Hece yapısı bozulmamış

Hece yapısında ciddi kusurlar

Hece yapısının ihlali kelimeler:

* parafazi (seslerin, hecelerin değiştirilmesi)

* seçim (seslerin, hecelerin atlanması)

* yinelemeler (ek)

* kirlenme (bir kelimenin bir kısmı diğerinin bir kısmına bağlanır)

* azim (döngüsel tekrar)

* seslerin, hecelerin yeniden düzenlenmesi

* beklenti (önceki sesleri sonraki seslerle değiştirmek)

6. Konuşma terapisi raporu.

5 – 6 yaş arası çocukların konuşma terapisi muayenesi
(kıdemli grup).
Çocuğun genel gelişimi.
Konuşmaya dayalı ve açıklayıcı konuşma:
Adın ne?
Kaç yaşındasın?
Kiminle yaşıyorsun?
Hangi oyuncakların var?
Bize en sevdiğiniz oyuncağını anlatın.
Şimdi yılın hangi zamanı? Nasıl tahmin ettin?
Güvenlik ve hareketliliğin incelenmesi
artikülatör aparat.
(M.E. Khvattsev, N.A. Cheveleva'nın yöntemine göre).
Başlangıç ​​durumu: Artikülatör aparatın anatomik yapısı (yapıdaki anormalliklerin varlığı ve doğası).
Sonuçların işlenmesi:
dudaklar - kalın, ince, yarıklar, üst veya alt dudağın kısaltılmış frenulumu.
dişler - seyrek, çarpık, küçük, çene kemerinin dışında, diş yokluğu, çift sıra dişler, büyük boşluklar, aralarında boşluk yok Çene (ısırma) - prognati, progenia, açık yanal tek taraflı veya iki taraflı, açık ön. .
sert damak (yüksek, dar, gotik, düz, kısaltılmış, yarık)
dil (masif, “coğrafi”, küçük, kısaltılmış hyoid bağ ile)
Yüz kaslarının durumu
ve artikülatör motor beceriler
(N.A. Cheveleva'nın yöntemine göre).
Başlangıç ​​durumu. Bir çocuk ve bir konuşma terapisti aynanın önünde oturuyorlar. Konuşma terapisti çocuğa bir dizi taklit görevini tamamlamasını önerir:
Kaşlarınızı kaldırın (“sürpriz”)
Kaşlarını çat (“kızmak”)
Yanaklarınızı şişirin (“şişman çocuk”)
Yanaklarınızı içeri çekin (“sıska”)
Sonuçların işlenmesi.





- yürütme doğruluğu
Dudak egzersizleri.
“Gülümseme”, “Boru”.
"Gülümseme" - Üçe kadar sayarak "Boru".
Sonuçların işlenmesi.
- hareketlerin varlığı veya yokluğu
- ses tonu (normal, yavaş, aşırı gergin)
- Hareketin hızı (normal, hızlı, yavaş)
- bir hareketten diğerine geçiş
- hareket aralığı (tam, eksik)
- yürütme doğruluğu
- süre (dudakları belirli bir pozisyonda tutma yeteneği)
- sinkinezi - tükürüğün varlığı
Dil için egzersizler.
"geniş", "dar".
“geniş - dar” 3 kez sayarak “İzle”.
"Sallanmak"
"Alkışlama"
Sonuçların işlenmesi:
- hareketlerin varlığı veya yokluğu
- ses tonu (normal, yavaş, aşırı gergin)
- Hareketin hızı (normal, hızlı, yavaş)
- bir hareketten diğerine geçiş
- hareket aralığı (tam, eksik)
- yürütme doğruluğu
Yumuşak Damak için Egzersiz.
Ağzınız tamamen açıkken [a] sesini çıkarın.
Talimatlar: “Ağzınızı açın ve /A/ deyin.”
Sonuçların işlenmesi.
Uvulanın sağa veya sola sapmalarının varlığı.
Telaffuz durumu
(F.F. Rau, M.F. Fomicheva'nın yöntemine göre).
Başlangıç ​​durumu.
Çocuğa renkli resimler sunulur - semboller, renkli nesne resimleri; burada incelenen ses şu sırayla test edilir: tek başına, sonra farklı konumlarda (kelimenin başında, ortasında ve sonunda) ve ardından telaffuz etmesi istenir. incelenen sesin sıklıkla bulunduğu bir cümle.
Uyarıcı materyal:
a) Resim-semboller:
“Pompa” - pompadan hava çıkar ve “sssss” diye ıslık çalar.
“Su musluğu” - “sss” musluğundan bir miktar su akar.
“Büyük sivrisinek” - sivrisinek “zzz” diye ses çıkarır.
“Küçük sivrisinek” - sivrisinek “zzz” diye ses çıkarır.
"Kız" - kız "tsk-tsk-tsk" diye gürültü yapmamasını ister.
"Lastik" - patlamış lastikten hava çıkar ve "şşşt" diye tıslar.
“Böcek” - böcek “zhzhzh” diye vızıldar.
"Çekirge" - çekirge "ch-ch-ch" diye cıvıldıyor.
"Fırça" - Bir fırça alıp her şeyi temizleyeceğim "schschshch."
“Uçak” - uçak uçuyor ve “llll” diye vızıldıyor.
“Kaplan” - kaplan “rrr” diye homurdanır.
“Su ısıtıcısı” - su ısıtıcısında su kaynıyor, kapak “b-b-b” çalıyor
"Makineli tüfek" - makineli tüfek "d-d-d" yazıyor.
"Kaz" - kaz "g-g-g" diye kıkırdar.
“Kış” - kar fırtınası “vvv” diye uluyor.
“Boğa” - boğa “mmm” diye mırıldanır.
“Kız” - Nonna “nnn” diye sızlanıyor.
“Yağmur” - yağmur damlaları “k-k-k” damlar.
“Kız” - kız donmuş ellerini “xxx” ısıtıyor.
b) Nesne resimleri: c) Cümleler:
/S/ - köpek, bıyık, burun Sonya'nın yeni bir kızağı var.
/S/ - mavi (kare), turuncu, kaz neşeyle güldü.
/Z/ - kale, vazo Zoya'nın dişleri ağrıyor.
/Z/ - zebra, maymun Zina'nın burnu kışın üşüyor.
/C/ - çiçekler, düğme, salatalık. Bir demirci zincir dövüyor.
/Sh/ - şapka, araba, duş Masha'nın yeni bir şapkası ve kürk mantosu var. /F/ - Böcek, bıçaklar vızıldıyor - zhzhzhzh.
/Ch/ - Bir çaydanlık, bardaklar, bir top Kızlar ve erkekler top gibi zıplıyor.
/Sh/ - fırça, sebzeler, yağmurluk Yavru köpeği fırçayla temizliyorum.
/L/ - Soğan, testere, ağaçkakan Lamba masadan düştü.
/L/ - Aslan, telefon, gemi Lida ve Lena sokakta yürüyorlardı.
/R/ - balık, inek, balta. Roma'nın elinde bir yara var.
/R/ - şalgam, mantar, kapı. Rita ve Rimma pilav pişiriyor.
/Y/ - elma, etek, ladin, kirpi, tişört. Maya ve Yulia şarkı söylüyor.
Noel ağacı, Noel ağacı - dikenli bir iğne.
/B-B/ - yay, köpek, su aygırı, güvercinler, davul çalıyor.
/D-D/ - ev, pipo, çocuklar, kuğular Dina Teyze kanepede oturuyor.
/G-G/ - dağ, gökkuşağı, ağırlık, çizmeler. Kaz mızıka çalıyor.
/V-V/ - kurt, baykuş, dal, ayı Verina'nın annesi reçel yapıyor.
/A-M/ - fare, sivrisinek, ayı, kemer Mila süt içti.
/N-N/ - bıçak, banyo, iplik, kavun. Maymun muz yiyor.
/K-K/ - kedi, ördek, soğan, balina, örümcekler Kedi bir topu yuvarlıyordu.
/X-X/ - ekmek, horoz, sinekler, horozlar Sinekler ekmeğin üzerine kondu.
Talimatlar:
a) “Resme bakın ve benden sonra tekrar edin:...” b) “Resme dikkatlice bakın ve adı Nedir? Bu kim?"
c) “Benden sonra tekrarla (cümleleri).”
Sonuçların işlenmesi:
3 puan: Sesin telaffuzu bozulmaz.
2 puan: Tek ihlaller (bir grup ses).
1 puan: Ses telaffuzuyla ilgili birden fazla sorun.
Not: Konuşma haritası ses telaffuz bozukluğunun türünü gösterir (sigmatizm, parasigmatizm, lambdacism, paralambdacism, rhotacism, pararotacism).
Solunum ve ses fonksiyonlarının durumu.
(N.Yu. Grigorenko, S.A. Tsibulsky tarafından düzenlenmiştir).
Başlangıç ​​durumu.
Konuşma terapisti elini çocuğun diyaframına yerleştirir.
Talimatlar: “Şiiri biliyor musun? Söyle bana, dinleyeyim."
Sonuçların işlenmesi.
1. Nefes alma (serbest, zor, sığ, düzensiz).
2. Ses karakteri:
Ses seviyesi (normal, sessiz, aşırı yüksek).
Burun gölgesi.
Ses modülasyonu (monotonluğun varlığı veya yokluğu).
Konuşmanın prozodik tarafının durumu.
(M.F. Fomicheva'nın yöntemine göre).
Başlangıç ​​durumu.
Önceki görevin materyaline dayanarak konuşmanın tonlama ihlallerinin belirlenmesi.
Sonuçların işlenmesi.
Tempo (normal, hızlı, yavaş)
Ritim (normal, gergin, ilahi, hiperkinezi belirtilerine bağlıdır).
Okunabilirlik (belirsiz, bulanık, belirsiz, azaltılmış, bulanık, normal).
Fonemik süreçlerin durumu.
(G.A. Kashe, T.B. Filicheva, G.V. Chirkina'nın yöntemine göre).
Fonemik farkındalık.
Başlangıç ​​durumu.
Muayene sırasında konuşma terapisti çocuğa şunları sunar:
a) adları karşıt sesler ve telaffuza karışan sesler içeren nesneleri gösteren resimleri göstermek;
b) konuşma terapistinin hecelerini ve karşıt seslere sahip kelimeleri tekrarladıktan sonra.
Uyarıcı materyal:
a) konu resimleri:
çimen-yakacak odun çorbası-diş
fıçı tomurcuğu
b) karşıt sesleri olan heceler ve kelimeler:
ba-pa-basa-za-sada-ta-dazha-sha-zhaga-ka-gata-cha-ta
ağrı-molbuk-suk-buk
pasta-porttom-dom-com
çorba-diş-gölge-kütük
Talimatlar:
a) “Bana resimde isim vereceğim nesneyi gösterin.”
b) “Dikkatlice dinle ve benden sonra tekrar et.”
Fonemik analiz ve sentezin durumu
(L.F. Spirova'nın yöntemine göre).
Başlangıç ​​durumu.
Konuşma terapisti çocuktan kulak yoluyla belirlemesini ister: kelimenin başındaki vurgulu sesli harfin vurgusu.
Uyarıcı materyal:
İlk vurgulu sesli harfi kelimelerden ayıran kelimeler: Anya, sonbahar, arı kovanı, iğneler, asterler, eşekarısı, ördek, Ira.
Talimatlar:
“Dikkatle dinle. “…” kelimesinin başında hangi sesi duyuyorsunuz?
Fonemik gösterimler.
(L.F. Spirova'nın yöntemine göre)
Başlangıç ​​durumu.
Konuşma terapisti çocuktan belirli bir sese göre resim seçmesini ister.
Uyarıcı materyal:
Ses için konu resimleri:
/A/ - otobüs, turuncu.
/U/ - ördek, olta.
/I/ - iğne, hindi.
Talimatlar:
a) “ /A/, /U/, /I/ sesleriyle başlayan kelimeleri düşünün ve isimlendirin, resimler bu konuda size yardımcı olacaktır.
Sonuçların işlenmesi.
3 puan: Tüm fonetik süreçler normaldir.
2 puan: Çok sayıda sesi çeşitli fonetik gruplardan yeterince ayıramıyor. Ses analizi yaparken hatalar yapar.
1 puan: Kelimelerdeki sesleri duymuyor, ses analizi yaparken çok sayıda hata yapıyor.
Konuşma etkinliğinin bileşenlerinin durumu.
Kelimenin hece yapısı.
(A.K. Markova'nın yöntemine göre).
Başlangıç ​​durumu.
Kelimelerin hece yapısına hakim olma derecesini ortaya koyuyoruz.
Bir kelimenin hece yapısını incelemek için kullanılan materyal, konuşma terapistini takip ederek, değişen yapısal karmaşıklığa sahip kelimelerin ve cümlelerin yansıtılmış tekrarıdır.
Hece yapısının ağır ihlali durumunda, geçiş için bir dizi hece sunmak gerekir.
Talimatlar:
- “Benden sonra kelimeleri tekrar edin: uçak, sığırcık, fotoğrafçı, iksir, paraşütçü, çıngırak. - “Benden sonra cümleleri tekrarla:
Küçük kız kardeş çarşafları asıyor.
Süpermarket yiyecek satıyor.
Paraşütçüler atlamaya hazırlanıyor.
- “Benden sonra tekrarla: ta-mo-ku; ma-ba-ta; ka-ko-ku;
Farklı aksanlarla: pa-papa; baba-baba; baba-baba.
Sonuçların işlenmesi.
3 puan – Tüm görevleri hatasız tamamlar.
2 puan – Görevler bir veya iki hatayla tamamlanır.
1 puan – Görevler üç ila beş hatayla tamamlanır.
Sözcüksel stok.
(S.G. Shevchenko'nun yöntemine göre).
Bu bölüm, aktif ve pasif kelime dağarcığının niteliksel ve niceliksel bileşimini, sözcüksel birimlerin anlamlarındaki yeterlilik düzeyini ve sözcüksel hataların doğasını incelemenize olanak tanır.
Konu sözlüğü.
a) bir nesneyi ve onun parçalarını belirten isimler.
Uyaran materyali: konu resimleri: Adam, çaydanlık, araba, kedi.
Talimatlar: “Bunun kim (ne) olduğunu söyleyin? Vücudun bölümlerini (nesneyi) adlandırın.
b) Benzer sözcüksel anlamlara sahip isimler.
Uyaran materyali: nesne resimleri: fincan-kupa, elbise-suntalık, battaniye-nevresim, çorap-diz altı, eldiven-eldiven, lamba-avize.
Talimatlar: “Ne olduğunu söyleyin.”
c) Kavramların genelleştirilmesi.
Uyaran materyali: Konu resimleri: “Oyuncaklar”, “Bulaşıklar”, “Giysiler”, “Ayakkabı”, “Mobilya”, “Sebze”, “Meyveler”, “Ulaşım”, “Meyve”, “Vahşi hayvanlar”, “Evcil hayvanlar” ", "Kuşlar". Talimatlar: "Resimde gördüğünüz her şeyi listeleyin ve bana tek kelimeyle nasıl çağrılabileceğini söyleyin."
d) Mevsimlerin adı.
Uyarıcı materyal: Mevsimlere göre manzara resimleri (kafa karıştırıcı olabilir).
Talimatlar: “Bana resimde yılın hangi zamanının gösterildiğini söyle.”
e) Mesleklerin adı.
Uyaran materyali: Konu resimleri: Doktor, öğretmen, aşçı, satıcı, şoför, sanatçı, pilot.
Talimatlar: “Resimlerde tasvir edilen kişilerin mesleklerini adlandırın.”
f) Nadiren kullanılan kelimeler.
Uyaran materyali: konu resimleri: Pencere eşiği, pencere, raylar, çiçeklik, dürbün, çeşme, tabure, anıt, göz.
Talimatlar: “Dikkatlice bakın ve ne olduğunu söyleyin.”
İşaretler sözlüğü.
a) Konuya ilişkin özelliklerin seçimi (her biri 1-2 özellik).
Uyaran materyali: Konu resimleri: Elma, şeker, oyuncak bebek, limon, kürk manto, kurt, ev.
Talimatlar: “Bana resimlerdeki nesneleri anlatın, bunlar nedir?”
b) Zıt anlamlara sahip (zıt anlamlı) kelimelerin seçimi.
Uyarıcı materyal:
Kelimeler: Büyük, kalın, ağır, sıcak, temiz, yeni, genç.
Talimatlar: “Tersini söyle.”
Tahmin sözlüğü.
a) Sunulan sorunla ilgili karakteristik bir eylemi adlandırın.
Talimatlar:
“Kuşlar nasıl hareket eder?
Balıklar nasıl hareket eder?
Bir yılan nasıl hareket eder?
Kurbağa nasıl hareket eder?
Bir insan nasıl hareket eder?
Kedi miyavlıyor ve köpek...?
Bir ineğin sesi nasıl çıkar?
Bir horoz nasıl ses çıkarır?
Zarflar.
a) Nitel zarflar.
Uyaran materyali: Konu resimleri: kaplumbağa, at, ay, güneş, uçak.
Talimatlar:
“Resme bakın ve şunu söyleyin:
- Bir kaplumbağa nasıl sürünür?
- At nasıl dörtnala gider?
- Ay nasıl parlıyor?
- Yazın güneş nasıl parlıyor?
- Uçak nasıl uçuyor?
b) Zaman zarfları.
Uyarıcı materyal:
Günün farklı zamanlarını gösteren resimler.
Talimatlar: “Resimlere bakın ve şunu söyleyin:
- Kahvaltıyı saat kaçta yaparsın?
- Ne zaman yatarsın?
- Öğle yemeğini ne zaman yersin?
Kelime araştırması sonuçlarının işlenmesi:
3 puan: Çevrelerindeki nesneleri ve olayları doğru bir şekilde adlandırın, nesnelerin ve eylemlerin kalitesini ifade eden yeterli sayıda kelime söyleyin.
Konuşmalarında zıt anlamlı, zarf ve eş anlamlı sözcükler kullanırlar.
2 puan: Aktif kelime dağarcığının yetersiz gelişimi: nesneleri, eylemleri, bazı işaretleri adlandırır. Konuşmasında zıt anlamlı, eş anlamlı ve zarfları yeterince kullanmaz.
1 puan: Konuşmada yaygın kullanılan sözcükleri çarpıtıyor: bazı nesneleri, işaretleri, eylemleri adlandırıyor. Konuşmada zarfların zıt anlamlıları veya eş anlamlıları yoktur. Pasif kelime dağarcığı aktif olanı önemli ölçüde aşıyor.
Konuşmanın gramer yapısı.

Bu bölüm aşağıdaki hususları tanımlamanıza olanak tanır: bağımsız konuşmada dilbilgisi araçlarına ilişkin yeterlilik düzeyi, dilbilgisi birimleri ve yapıların anlaşılma düzeyi, dilbilgisi hatalarının doğası.
a) Edat yapıları.
Başlangıç ​​durumu:
Aşağıdaki edatların kullanımının ortaya çıktığı edat-durum yapılarını gösteren resimlere dayalı cümleler oluşturmak: içinde, üzerinde, üzerinde - üstünde, için - nedeniyle, altında - altından, ile, arasında, hakkında.
Edat durum yapılarını gösteren resimler
Talimatlar: “Resme bakın ve burada gösterilenle ilgili bir cümle yazın.”
b) İsim ve sıfatların cinsiyet, sayı ve durum bakımından uyumu.
Başlangıç ​​durumu:
Çocuk, isimleri cinsiyet ve durum bakımından sıfatlarla eşleştirmek için resmi kullanarak konuşma terapistinin sorularını yanıtlar.
Uyarıcı materyal:
Eril – Mavi top.
Kadınsı – Sarı şalgam.
Kısırlaştır - Kırmızı elma.
Talimatlar: “Resme bakın ve sorularıma cevap verin:
R.p – Eksik olan ne?
D.p. - Neye geldin?
Başkan Yardımcısı - Ne satın alacaksın?
vesaire. – Büyükanneni ziyarete ne getireceksin?
P.p. -Ne hayal ediyorsun?
c) İsimlerin sayılarla uyumu.
Başlangıç ​​durumu:
Konuşma terapisti çocuktan resimde gösterilen nesneleri saymasını ister.
Uyarıcı materyal:
Bir defter, bir kalem ve bir elmanın yanı sıra bir, üç, beş rakamlarını gösteren konu resimleri.
Talimatlar:
“Resme dikkatlice bakın ve nesneleri sayın.”
d) Yalın durumda çoğul isimlerin oluşumu.
Başlangıç ​​durumu:
Çocuk, yalın durumda isimlerin çoğulunu oluşturmak için resmi kullanarak konuşma terapistinin sorularını yanıtlar.
Uyarıcı materyal:

Talimatlar:
“Resme bakın ve bir nesneyi ve birçok nesneyi adlandırın.”
e) Çoğul isimlerin hâl hâlinde oluşumu.
Başlangıç ​​durumu:
Çocuk, genel durumda isimlerin çoğulunu oluşturmak için resmi kullanarak konuşma terapistinin sorularını yanıtlar.
Uyarıcı materyal:
Nesneleri tekil ve çoğul olarak gösteren resimler: salatalık, serçe, elbise, yumurta, ördek yavrusu, kulak, pencere.
Talimatlar:
“Resme bakın ve “Ne kadar çok?” sorusunu yanıtlayın.
Konuşmanın gramer yapısının incelenmesinden elde edilen sonuçların işlenmesi:
3 puan: Konuşmanın gramer yapısının gelişimi yaşa karşılık gelir.
2 puan: Ön ekli fiilleri kullanırken birçok hata vardır. R.p. isimlerin oluşumunda agrammatizm gözlenir. çoğul. Vaka formlarını karıştırır. Edatların kullanımındaki tipik hatalar.
1 puan: Dilbilgisi biçimleri arasında ayrım yapmaz.
Kelime oluşturma süreçleri.
(T.B. Filicheva, G.V. Chirkina'nın yöntemine göre).
Bu bölüm aşağıdaki hususları tanımlamamızı sağlar: isimlerin küçültülmüş formlarının oluşumu, isimlerden sıfatlar.
a) İsimlerin küçültülmüş biçimlerinin oluşumu.
Başlangıç ​​durumu.
Konuşma terapisti, çocuğu bir nesne resmine dayanarak küçük bir nesne hakkında sevgiyle konuşmaya davet eder.
Uyarıcı materyal:
Tasvir edilen nesnenin iki parametrede verildiği nesne resimleri: sandalye, böcek, yaprak, mantar, elma, oyuncak bebek. Talimatlar:
"Ben büyük nesneye isim vereceğim, sen de küçük nesneye sevgiyle sesleneceksin."
b) Yavru hayvan ve kuş adlarının oluşumu.
Başlangıç ​​durumu:
Konuşma terapisti çocuktan yavru hayvana bir nesne resmine göre isim vermesini ister.
Uyaran materyali: Konu resimleri: Yavru bir kurt ile bir dişi kurt, bir sincap ile bir sincap, bir oğlak ile bir keçi, bir yavru ayı ile bir anne ayı.
Talimatlar:
“Kedinin bir kedi yavrusu var ama yavrunun adı ne...?”
c) Göreceli sıfatların oluşumu.
Başlangıç ​​durumu:
Konuşma terapisti çocuktan resimlere bakmasını ve resimlerde tasvir edilen nesnelerin neden yapıldığını tek kelimeyle yanıtlamasını ister.
Uyarıcı materyal:
Konu resimleri: matryoshka (tahtadan yapılmış), evrak çantası (deriden yapılmış), zarf (kağıttan yapılmış), cam (camdan yapılmış), kazak (yünden yapılmış), yüzük (altın yapılmış).
"Yuvalayan bebek tahtadan yapılmıştır, peki o nedir?"
d) İyelik sıfatlarının oluşumu.
Başlangıç ​​durumu:
Konuşma terapisti çocuktan resme bakmasını ve kelimeleri doğru bir şekilde koordine ederek soruyu cevaplamasını ister.
Uyarıcı materyal:
Aile üyelerinin eşyalarını gösteren resimler.
Talimatlar:
“Resme bakın. Burası büyükannenin evi, kimin evi? (Babuşkin)."
e) Ön ekli fiillerin oluşumu.
Başlangıç ​​durumu:
Ön ekli fiilleri incelemenin en verimli tekniği eylemleri göstermektir.
Uyarıcı materyal:
Oyuncak araba, oyuncak garajı.
Talimatlar:
“Makine ne yaptı? (sol, uzaklaştı, sola, yukarıya doğru sürdü, etrafta dolaştı, içeri girdi).”
Kelime oluşturma süreçlerinin incelenmesinden elde edilen sonuçların işlenmesi:
3 puan: Kelime oluşturma süreçlerinin gelişimi yaşa karşılık gelir.
2 puan: Göreceli, iyelik sıfatları, ön ekli fiillerin oluşumunda hata yapar. İsimlerin küçültülmesinde ve yavruların isimlendirilmesinde küçük hatalar vardır.
1 puan: Her türlü sözcük oluşumu ve çekimi bozulmuştur.
Bağlantılı konuşma.
(T.B. Filicheva, G.V. Chirkina, G.A. Kashe'nin yöntemlerine göre).
Bu bölüm, ayrıntılı, bağımsız bir ifadenin oluşma derecesini belirlemenize ve yaş standartlarına uygunluğu sağlamanıza olanak tanır.
a) Bir olay örgüsü resmine dayalı bir hikaye derlemek.
Başlangıç ​​durumu:
Konuşma terapisti çocuğu üç olay örgüsü resminden birini seçmeye ve buna dayalı bir hikaye oluşturmaya davet eder.
Uyarıcı materyal:
Konu resimleri: “Evde aile”, “Kış eğlencesi”, “Köyde aile”.
Talimatlar:
“Beğendiğiniz resmi seçin. Resme dikkatlice bakın ve bir hikaye uydurun.”
b) Bir dizi olay örgüsü resmine dayanarak bir hikaye derlemek.
Başlangıç ​​durumu:
Konuşma terapisti çocuğa sırayla düzenlenmiş üç olay örgüsüne dayalı resim serisi sunar ve ondan bir hikaye oluşturmasını ister.
Uyarıcı materyal:
Üç olay örgüsünden oluşan bir dizi resim (No. 1).
Talimatlar:
“Resimlere sırayla bakın ve bir hikaye uydurun.”
c) Yeniden anlatmak.
Başlangıç ​​durumu:
Metin iki kez okunur. Metni yeniden okumadan önce yeniden anlatma talimatları verilir.
"Balıkçılık".
İlyuşa balığa çıkmaya hazırlanıyor. Solucanları çıkardı, bir olta aldı ve nehre gitti. İlyuşa kıyıya oturdu ve oltasını fırlattı. Kısa süre sonra bir çipura ve ardından bir levrek yakaladı. Annem İlyuşa'ya lezzetli bir balık çorbası pişirdi.
Uyarıcı materyal:
Metin "Balıkçılık". N.V. Nishcheva.
Talimatlar:
"Hikâyeyi dikkatle dinleyin."
“Şimdi tekrar okuyacağım. Dikkatlice dinle ve duyduklarını bana anlatmaya hazır ol.”
d) Bir hikayenin derlenmesi - açıklama.
Başlangıç ​​durumu:
Çocuğa, tanımlayıcı bir hikaye oluşturacağı nesne resimleri sunulur.
Uyarıcı materyal:
Konu resimleri: elma, oyuncak bebek, araba.
Talimatlar:
“İşte bir elma. Bize bundan bahsedin. Nasıl bir şey?
d) Tanıdık bir hikaye anlatmak.
Başlangıç ​​durumu:
Çocuğun en sevdiği masalını hatırlaması ve anlatması istenir.
Talimatlar:
“Peri masallarını sever misin? En sevdiğiniz masal hangisi? Neyle ilgili?
Tutarlı konuşma incelemesinin sonuçlarının işlenmesi:
3 puan: Bir nesne veya resim hakkında bağımsız olarak bir hikaye, bir dizi olay örgüsü oluşturur. Hikaye yaratıcı.
2 puan: Bir olay örgüsü resmine veya konuya dayanarak küçük bir hikaye oluşturur. Konuşma mantıklıdır ancak tutarlı değildir ve şematiktir. Cümleler tek hecelidir.
1 puan: Nesnelere ve resimlere bakarken bir yetişkinin sorularını tek heceli olarak yanıtlar.
Manuel motor becerilerin durumunun incelenmesi.
(N.V. Nishchev tarafından düzenlenmiştir)
Başlangıç ​​durumu:
Konuşma terapisti hareketlerin koordinasyonunu, temposunu ve hareket hacmini kontrol eder. Öndeki eli, parmakların hiperkinezisini, titremeyi belirler.
a) Nesnelerle manipülasyon.
Uyarıcı materyal:
Giysi ve ayakkabı unsurları içeren didaktik bebek.
Talimatlar:
“İşte bir oyuncak bebek, adı Katya. Giyinmesine ve yürüyüş için ayakkabılarını giymesine yardım et.
b) Kalem becerileri.
Uyarıcı materyal:
Boyama (ev), renkli kalemler için örnek.
Talimatlar:
“Çatıyı başka bir renge, evi başka bir renge boyayın.”
Sonuçların işlenmesi:
3 puan: Çocuk görevi tamamen bağımsız ve hatasız tamamladı - ince motor becerileri bozulmadı.
2 puan: Görevi 1-2 hatayla tamamladım - ince motor becerileri kısmen bozuldu.
1 puan: Görevi tamamlamadım – ince motor becerileri önemli ölçüde zayıfladı

Konuşma kartı

1. Soyadı, adı 2. Doğum tarihi

3. Çocuğun gruba girdiği tarih 4. Nereden geldi?

5. Ev adresi

6. Annenin soyadı, adı, soyadı, iş yeri:

Anamnez

1. Hamilelik ve doğum nasıl ilerledi?

2. Konuşma ortamı

3. İşitme________________ 4. Görme__________________ 5. Zeka

6. Dikkat, hafıza, performans __________________

Konuşma durumu motor becerileri

2. Dişler, ısırık

3. Dil hareketliliği

4. Damak ve frenulumun durumu

Yüz kaslarının durumu

1. Tek göz tek başına kapanabilir mi?

2. Kaşlar eşit şekilde kalkıyor mu?

3. Yanaklarınızı şişirebilir misiniz?

4. Sinkinezi varlığı

Genel motor becerilerin durumu

1. Hareketlerin koordinasyonu

2. Hangi elini kullanıyor?

Genel çocuk gelişimi

Doğrudan sayma ________________________________________ ters

Ana renkler ___________________________________ renk tonu

Zaman yönelimi (yılın zamanı, günün bir kısmı)

Uzayda yönelim

Konuşmayı Anlama Testi

1. Talimatları anlamak ve takip etmek (edat-durum yapıları dahil)

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

2. ____________________ cinsiyet ___________________ durumunu anlamak

Tutarlı konuşmanın incelenmesi

1. Bir resimden hikaye derlemek

2. Bir dizi tabloya dayalı bir hikaye derlemek

3. Yeniden Anlatma

Konuşmanın gramer yapısının incelenmesi

1. Eğitim çoğulu. genel durumdaki isimler dahil:

2. Küçültme formunun oluşumu:

3. Sıfatların isimlerle uyumu:

4. İsimlerin sayılarla uyumu:

5. Edatların kullanımı:

Sözlük durumu

1. Konu sözlüğü:

2. İşaret sözlüğü:

b) zıt anlamlıların seçimi:

c) isimlerden sıfat oluşumu:

d) iyelik sıfatlarının oluşumu:

3. Fiil sözlüğü:

a) ne yapıyorlar?

Ses telaffuzu

Fonemik işitme

2. Resimlere isim verme (6 yaş):

olta fare ayısı

balıkçıl-kılıç keçi-tırpan

Bir kelimenin ses kompozisyonunun analizi

1. Bir kelimedeki ilk sesi ayırma:

2. Bir kelimedeki son sesi ayırma (6 yıl):

tüy ______ meyve suyu ______ kedi ______ burun ______ çorba ______un ______ eller ______ toplar

Karmaşık hece yapısına sahip kelimelerin telaffuzu

Konuşma terapisi sonucu

Doldurmak ve kullanmak için uygun konuşma kartı formu.
- Konuşma terapistinin zamanından ve çabasından tasarruf sağlar.
- Konuşma haritasının sunumu, test görevlerine yönelik çizimler içerir.

Tamamlanma tarihi

1. Tam ad:
2. Doğum tarihi:
3. Adres:
4. Genel konuşma sesi (tempo, ses, anlaşılırlık):

Artikülatör aparatın özellikleri

Dil hareketliliği:
Gökyüzü yapısı:
Dişler:
Hyoid bağ:
Dudaklar:

Genel motor becerilerin durumu

Hareket koordinasyonu:
İnce motor becerileri:
Baskın el:

Etkileyici konuşma

1. Konu sözlüğü.

Nesneleri adlandırın: Oyuncak bebek nedir? Genelleştirilmiş bir kavram verin. Örneğin: muz (meyve).

Oyuncak Bebek Araba Masa Çilek

2. Vücudun bölümlerini adlandırın.

Nesnenin parçalarını adlandırın:

3. Makinenin parçalarını adlandırın.

4. Yavru hayvanları adlandırın:

Domuzlar
Atlar
İnekler
Keçiler

2. Sıfatlar sözlüğü.

1) Hangisinin, hangisinin, hangisinin adını söyleyin? -konu özelliği:

Elma
Limon
Ahududu

2) Tersini söyleyin (zıt anlamlı isimleri) (+ -)

Genç - yaşlı
Neşeli - üzgün
Yüksek – düşük

3. Genelleme düzeyinin incelenmesi.

Genelleme kavramlarını tek kelimeyle adlandırın:

Kanepe, gardırop, koltuk
Kaz, ördek, horoz-
Lahana, domates, turp-
Elma, armut, portakal
Ceket, elbise, şapka...
Tabak, kaşık, bardak-
Oyuncak bebek, ayı, araba

2. Resme ve sözlü açıklamaya göre meslekleri adlandırın:

Bir kişi çiçeklerle ilgilenmeyi sever. Bu kişinin mesleği nedir?

Çiçekçi, bahçıvan!

Çocuklara kim eğitim veriyor?

Uçakları kim uçuruyor?

4. Otomatik konuşma.

10'a kadar sayın (+-)

Doğrudan Ters

Gökkuşağının renklerini adlandırın (+-)

Kırmızı Turuncu Sarı Yeşil Mavi Mavi Mor

Temel geometrik şekiller bilgisi (+-)

Kare Elmas Dikdörtgen Daire

Dördüncü ekstranın seçilmesi (+-)

Çan-yonca-papatya-mantar

Çanta-şapka-sırt çantası-paket

Kelime oluşumu.

1. Küçültme formunun oluşumu (+-)

Papağan-papağan Gardırop-dolap Sandalye-tabure Ev-ev

2. Söyle bana hangisi, hangisi? – göreceli sıfatların oluşumu (+-)

Portakal suyu. Hangi meyve suyu?...
Kiraz suyu. Hangi meyve suyu?
Hindistan cevizi sütü. Ne tür süt?...
Demir tava. Hangi tencere?...

3. Çoğul isimlerin oluşumu.

Örnek: Bir sepet - birçok sepet

Bir balık çoktur...

Bir top çoktur...

4. İyelik sıfatlarının oluşumu.

Kimin kuyruğu nerede? Örnek: Tavşan kuyruğu

Lexico-gramatik yapılar.

1. Edat-durum yapıları:

Resme doğru edatları yerleştirin.

2. Sıfatların isimlerle uyumu.

Örnek: mavi top - mavi vazo

mavi tüy - mavi pantolon

3. İsimlerin sayılarla uyumu.

Bir yaprak - üç yaprak
Bir sandalye, iki...
Bir serçe - üç...
Bir ağaç - üç...
Bir ya da iki kütük...

Sözdizimsel yapılar.

1. Cümleyi tamamlayın.

Bugün kuvvetli esiyor...

Nehirde balık tutuyoruz...

Bağlantılı konuşma

1. Yeniden anlatmak.

“Ryaba Hen” masalının yeniden anlatımı.

Tam Eksik

2. Hikaye yazmak.

1. Arsa resmine göre.

2. Bir dizi olay örgüsü resmine dayanmaktadır.

Dikkat.

1.Sanatçı neyi karıştırdı?

2. Taslağa göre öğrenin.

Ses telaffuzu:

İLE
Sue
Z
3
C
H
Ş
SCH
VE
L
ben
R
Ry

Fonemik işitme:

Benden sonra tekrarla:

Oyuncak ayı
Bıyık kulakları
Keçi örgüsü

Bir kelimenin ses kompozisyonunun analizi.

1. Bir kelimedeki ilk sesi ayırma

Leylek
Ördek

2. Bir kelimedeki son sesin vurgulanması.

Kedi
Ay

Konuşma terapistinin raporu.

6-7 yaş arası bir çocuğun konuşma terapisi muayenesi için konuşma kartı sunumu

Solodukhina Yulia Sergeevna,
öğretmen-konuşma terapisti MAOU DSOSH No. 2,
Dyatkovo